时间：2022-11-02 20:19:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语基本知识，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、全面备课
课堂教学的实施，需要教师在事前有所准备。而且，任何一堂优秀、高效的课堂教学，必然是建立在教师充分准备的基础上的。所以，有效的课堂教学必然是建立在充分备课这一前提之上的。
在初中英语的教学过程中，为了更好地教好一堂初中英语课，教师一定要借助全面备课的方式来实现这一目标。所谓全面备课，主要包含以下几个方面。①以课标和教材内容为基础。在这个步骤中，教师要注意对具体的教学内容进行统筹规划。例如：在七年级unit3的教学实施过程中，有56个重点单词需要学生掌握，有8个需要掌握的词汇形式转换，还有55个重要的短语，以及时间介词的用法等语法内容。这些内容都是该部分教学中的重点和难点，也是教师必须注意到和认识到的教学点。而在教学实施之前，教师就应该充分地将这些知识点加以归纳、加以提炼，并且就如何开展某一个知识点的教学提前进行一个设计。通过这样的方式开展的教学备课，是有效的。②以学定教。所谓以学定教，就是指在备课阶段教师应该多结合学生的学习特点和情况来进行备课，而这一备课方式也将更加有效地从学生的角度来实现有效教学。而且在尊重学生学习情况和特点的前提下开展的教学设计，也将在课堂教学中更好地吸引学生，引导学生上好初中英语课。
二、有效导入
课堂教学的实施，可以分为多个部分，其中课堂导入是非常重要的。一堂优秀的初中英语课，必然拥有一个有效的课堂导入环节。而且课堂导入这一环节，能够很好地激发出学生的学习兴趣，加强学生理解，并且在第一时间让学生大概了解课堂的教学内容，从而更好地调动学生的课堂参与度。在课堂教学的导入阶段，往往借助多媒体设备将教学内容以一种动态、形象、色彩分明、多元化的方式呈现出来，更好地调动课堂的教学气氛，使得学生充分被吸引，从而为有效的初中英语课堂教学实施奠定良好的基础。例如：笔者采取让学生观看有关介绍好莱坞的英文片段，或者播放一些经典的电影花絮的方式吸引学生。在这个过程中，学生很容易被视频中的动态画面、立体感强烈的声音效果以及影片中的精彩镜头所吸引。在这个过程中，学生的学习兴趣也被激发出来。这种方式直接与教学内容具有关联性，这样就可以更好地让学生对即将开始的教学内容有所了解，继而上好初中英语课。
三、教学实施三步走
（1）基础教学。所谓基础教学就是教师首先要引导学生吃透课本上的知识点，掌握好课本中的课文内容、词汇、基本语法知识等基础内容。在这一基础之上，学生的知识基础才能够牢固，而教学的最基本目标也将得以实现。通过将这些基础知识传授给学生，学生就可以在获得基本知识技能的基础上更好地开展相关学习，而教师的教学实施也将更加轻松。
（2）拓展教学。所谓拓展教学，是指教师要在已有知识基础上，结合之前学过或者是重要的一些课外知识点进行联系性教学。而这个过程，旨在提升学生的知识能力，强化学生的语言能力和拓宽学生的知识面。
（3）提升教学。提升教学，建立在前两者教学基础之上。这一步骤的教学实施，旨在提升学生的英语运用能力，加强学生的英语听说读写能力，让学生将所学的基本知识运用到基本的语言交际之中。在这个过程中，教师主要可以采取两两合作的方式，给出一个基本的话题，然后让学生进行自由对话训练。例如：在九年级上册unit5“film”这个部分的教学实施过程中，教师就可以给出一个话题，如“what is your favorite film？ Why？”然后让学生根据这个问题自由开展对话训练，继而更好地推进课堂教学实施。
如何实现小初高中英语教学的幼小衔接？笔者多年研究，现将几点不成熟的看法和建议，在这里与广大英语教师同仁共享：
1.做好教学内容和教学要求的衔接。从实际出发，解决好初中英语教学"不到位"所遗留下来的问题
1.1 加强语音训练，使那些还不能正确运用读音规则独立拼读单词的学生摆脱处处依赖教师的被动局面。为培养学生自学能力打下基础。
1.2 搞好初、高中英语语言知识的衔接：现行的初高中教材无论在话题上还是在语法、词汇上都采用"循环式"和"渐进"原则，因此教师应结合新课教学的需要，将初、高中英语语言知识有机地结合起来，复习旧知识为新课打下基础。并在学习过程中，运用和巩固旧知识，使学生的迁移能力得到提高。
2.注重英语学习习惯和学习方式的培养。高一阶段应特别注意培养学生几个新的学习习惯
2.1 预习的习惯。初中英语教师对预习也有粗放的要求，初中生对预习也不陌生。但到了高中，随着英语课文篇幅的加长，内容增多，语言现象比较复杂，所以高中英语教师对学生的预习不能只是泛泛而提，要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求，使其达到预期目的。
2.2 阅读课外书与摘抄的习惯。在高中阶段，英语阅读能力作为一个侧重培养目标，仅限于课本是不够的，要鼓励学生走出课堂，选择适合自己水平和兴趣的英语读物，随时阅读，作好摘记。
2.4 总结归纳所学知识的习惯。高中教材涉及的语言知识繁杂，容量大，教师要指导学生进行有机地梳理，形成语言知识的树形结构。
3.加强学法指导，研究学习策略
3.1 做好学法指导。初中阶段的教师为夯实基础，使学生牢记基本知识和基本操作，在教学上经常有意识地"多次重复"、"多角度设问"。而高中课堂的特点是教学容量大、进度快、综合性强。因此，在高一阶段做好学习方法指导十分重要。如对学生进行阅读方法的指导和训练、词汇记忆方法的指导等。并帮助学生将所学的英语知识经常进行比较、分析、综合、归纳，促进学生进行各种有效的思维。
毫不夸张的说掌握英语这门外语已经成为了当今社会的必备技能，所以很多学生从小学甚至有人从幼儿园就开始学习英语，但是更多的人对于英语的系统学习是在初中。所以初中英语的教学是个很值得关注的问题。初中英语的教学应该达到的成果是学生可以掌握英语学习的技巧，并且能够较为熟练的进行简单的英语交流以及英语写作。从另一个层面说，初中是学生系统学习英语的开始，应该让学生对英语的学习产生浓厚的学习兴趣，然而现实的情况却恰恰相反，很多学生对于英语的学习产生了抵触的情绪。这些情况都和大家的期许背道而驰，面对这些情况，应该理性的对待。发现问题，找到原因，对症下药，想出对策，困难就迎刃而解了。
一、初中英语教学的现状
当前初中英语的教学现状是不容乐观的。初中英语的教学有其自身的教学计划和教学目标，但是在现实的初中英语教学工作中这些目标却基本上不能实现。初中英语是打牢学生英语基础的重要阶段，应该培养出学生学习英语的兴趣，用正确的学习方法来积极引导学生进行英语科目的学习。目前初中英语教学的现状却是学生对于英语科目的学习兴趣不高，甚至有部分学生对英语的学习产生了排斥心理。词汇量远远达不到教学计划的要求，语法知识模糊等问题频繁的出现在每一届初中生身上。这些现状理应引起大家的重视，了解了现状，就要找到这些现状背后的原因，才有利于找到应对的策略。
二、初中英语教学中存在的问题及原因
1、陈旧的教学模式。笔者认为，现在的初中英语教学存在的最大问题就是教学模式很陈旧。现在的初中英语教学模式还是教师为主，学生为辅的填鸭式教学模式，这种教学模式的弊端已经毋须多言。教师为主，学生为辅的教学模式可能在语文、数学的教学课堂上还有一定存在的必要，但是对英语这种新型语言，刚刚系统学习的学生就应该参与到教师的教学中，成为初中英语教学课堂的主体而不是客体，但在现实情况下学生往往成为了英语课堂教学的客体。语言的学习本就需要学生自身的大量练习，但是在初中英语的教学中最普遍的现象就是教师站在讲台上讲授，学生坐在下面听讲，几乎没有互动，这种陈旧的教学模式理应引起大家的反思。
2、有待提高的教师水平。不论是小学、初中、高中还是大学，在任何一个学习阶段，教师的作用都是不容忽视的，特别是在课程的教学上。在初中这样一个特殊的阶段，面对英语这样一门特殊的学科，教师扮演的角色就显得格外重要。初中之所以是特殊的阶段，因为初中是小学与高中之间的过渡时期，这一阶段的学习更多是要让学生培养良好的学习能力与浓厚的学习兴趣。英语之所以是特殊的学科，因为在初中之前，大部分学生是没有系统的学习过英语的，英语不同于熟悉的语文、数学，给学生更多的是陌生感与新鲜感。在这样一个特别的初中英语教学中，教师的重要作用就凸显了出来。但是目前的初中英语教学中教师的教学水平是有待提高的。教师自身的文化素养、专业水平以及教学技能等都会影响初中英语教学的课堂效果。尤其是英语这一学科，一旦开始学的时候发音不准，以后再纠正就很难了。可目前在实际教学中，初中英语基层教师在数量上却严重缺乏，并且教师的整体业务水平也偏低，可以说很难真正教好学生。[1]
3、理论与实际不能融合。初中英语教学中存在的另一大问题就是理论与实际不能很好的融合。在初中英语的教学过程中，更多是关注在课本的教学上，而忽略了实际生活中的运用。这样一来就会产生很多的副作用。笔者认为，最主要的副作用就是让学生失去了对英语学习的兴趣。初中英语教学的目标本应该是让学生了解英语，喜欢英语，培养学生对于英语学习的兴趣，但是这种理论与实际不能很好融合的教学却导致了完全相反的情况。
三、初中英语教学问题的应对策略
1、改进教学模式。初中英语的教学模式应该是一种互动性的教学模式，学生不再是初中英语教学的客体，而是和教师一样，是主体。改进教学模式从一定意义上说是对教师提出的要求，在初中英语的教学过程中，应该多与学生进行互动，对学生进行引导，培养学生学习英语的兴趣，不再是传统的教师讲，学生听。在教学过程中通过各种方法来激发初中生学习英语的兴趣，调动他们学习的积极性和能动性，从而充分发挥学生的主体作用。[2] 俗话说的好，兴趣是最好的老师，只要学生发现了学习英语的乐趣，自然而然就愿意主动去学，很多教学的困难就不复存在了。
2、提高教师水平。作为一名初中英语教师，就要有胜任这一职位的能力。初中英语教师要提高自己的专业实力和教学水平。从专业实力上来说，英语教师应该较好的掌握英语听说读写的能力与技巧，掌握英语专业的基本知识，不断的给自己充电，与时俱进。一名优秀的初中英语老师应该掌握一定的教学技巧，即怎样的教学方式更容易被学生接受，知识能更好的被学生所吸收。可以说，只有英语教师的自身素质提高了，教学水平才会随之提高，进而教学效果才会更好。优秀的教师是取得让人满意的教学成果的必然条件。
3、理论与实际相结合
一、如何设计好一堂初中英语课
以初中语法：形容词的比较级和最高级为例。
（1）明确教学目的。使学生通过课堂的学习理解什么是形容词的比较级和最高级。并能熟记和掌握形容词的比较级和最高级的语法知识。运用到实际的做题训练时能轻而易举地得到正确答案。
（2）突出教学的重点和难点。英语课堂设计一定要突出本节课的重点和难点。形容词的比较级和最高级的重点和难点就是一些不规则的比较级形式。例如：bad―worse―worst；much―more―most；few―less―least等都是不规则变换形式。
（3）导入教学内容。第一步，导入课堂知识，通过对上一节课英语语法的回顾导入本节课的知识。第二步，板书设计。将本节课所要学的形容词列到黑板上并将其变为相应的比较级和最高级，并讲解其变换的规律和方法。第三步，要求学生学会举一反三。运用本节课所学的知识熟练地变换形容词的原级。
（4）保证教学的科学性和思想性。这是上好英语课的基本质量与要求。在科学性上，教师要准确无误地向学生传授知识和引导他们进行操作。在形容词的比较级和最高级的语法项目上，学生很难分清甚至有时记不住其语法规则。例如，“watermelon is much bigger than apple.”学生很容易将much 修饰词丢掉。所以教师要让学生在上课时系统而严密地掌握基本知识和基本技能。在思想上，要深入挖掘教材的思想性，使学生能够对教材产生兴趣，确定明确的学习任务与目标。
（5）调动学生的积极性。这是上好课的内在动力。教师要千方百计地调动学生学习的积极性。要调动积极性，首先教师要尊重学生，民主平等地对待学生，真正确立学生是主体的理念。形容词的比较级和最高级是初中语法知识的难点也是重点，学生在刚接触到这类语法时难免会有不想学的冲动，这时教师要及时调整学生的心态。例如在讲句子“the wind become more and more heavily ”时，可以找一些有关的场景图片或使用多媒体插入一些图片、视频、音频。
（6）进行课堂总结。这一步需要教师概括性地总结本节课所学的内容，语言要熟练精准。课堂总结是上好一节课的关键步骤。将形容词的比较级和最高级的语法用法用简练的语言概括性地进行总结。例如形容词比较级和最高级的一般形式的结构特点，以及其特殊形式的结构特点和注意事项。
（7）布置好课后作业。课堂教学结束前一分钟左右，要布置好预定的家庭作业，并讲明作业的要求以及完成的时限。切忌下课铃响后，匆匆布置作业，以免学生因未明确作业的任务与要求而影响作业的质量与要求。课后作业是检测学生上课听课的效果，也是教师对学生所学知识程度的了解与掌握，是课堂效果的反馈过程。作业不需要留得太多，只要与本课所学的知识点有关即可。
（8）做好课后的辅导工作。如果只注重课堂的教学而不注重课后的辅导工作，即使课上得好，学生没有消化，语法知识也不能被深刻地理解和掌握。教师可以组织学生在课后进行英语对话，利用课上所学的语法知识进行对话交流，如果教师在学生对话时发现有错误的地方，要及时对其进行纠错和改正，以确保教学质量的提高。
二、对于初中英语课堂设计的反思与评价
初中英语课堂设计必须对其有明确的要求，这样才有益于教师设计的教案得当和准确。英语课堂设计不是教师随便就可以完成并实施的，英语教学大纲对于初中英语课堂设计有明确的要求。还是以形容词的比较级和最高级为例，形容词的比较级和最高级属于语法的学习范畴，在教授语法时要明确语法的教学实际要求。针对一节课学生的听课效果与状态及时调整教学方案，从而明确自己教学当中的长处与不足，更好地提高教学水平。
初中英语课堂设计得好不好是课堂能否顺利进行和实施的关键。有些教师在日常的教学中很可能会忽略课堂设计这一环节，但是这一环节的确起到了非常重要的作用。
参考文献：
1. 语言能力
所谓语言能力表现在人能够说出或理解前所未有但合乎语法的语句，能够辨别有歧义的语句，能辨别表面形式相同但实际语义不同的语句以及掌握语言的运用能力。简单讲就是“What you know when you know a language.”这是一种潜在的、抽象的，关于某种语言的规则系统，是一种比较宽泛概念，它至少包含语言知识和语言技能。
在初中英语教学当中，“哑巴英语”的现象比较常见，这造成的是“高分低能”，学生缺乏运用语言的能力。理论和实践是分不开的，语言能力当中的掌握一门语言以及运用这门语言也是不能分开的，否则学生掌握的也仅仅是理论性的知识，缺乏运用语言的技能，这谈不上掌握了语言能力。这可以从学生在考试中完形填空以及阅读理解的答题情况得出结论，很多学生对完型填空以及阅读理解感到头痛，失分率很高，尤其是完形填空。这种题型对于学生语言能力的考查可以说是面面俱到的，它考语法、词汇、语境、文化以及阅读能力、理解能力等等。学生语言能力不强失分的可能性就会很高，所以培养学生语言能力是十分必要的，哪怕仅从提高学生成绩的角度来说。
2. 有效途径
新课改背景下的初中英语课程标准突出了五个基础性的训练，即语言知识、技能、情感态度价值观、学习方法策略以及文化背景意识，强调培养学生综合运用语言的能力。从新课标来看，初中英语教学要落实英语核心素养的培养，这在三维目标上有着具体的体现，即知识目标、技能目标以及情感价值观目标。具体来说就是发展学生思维能力，学习语言技能，了解并借鉴语言所承载的文化，进而促进学生价值观、人生观的发展以及人文素质的提高，下文以人教版初中一年级英语（上）Unit 7 How much are these pants？单元教学为例，探讨培养学生语言能力的途径。
首先，语言知识与语言技能的习得。从“How much are these pants？”单元的教学内容来说，学生需要重点学习的是How much引导问句及其回答，相关的词汇等。这些内容均是学生需要掌握的基础知识，其中的重点就是How much引导问句。这涉及到了语法、词汇以及句型。一方面语言技能“听、说、读、写”是信息的输入和输出方式，语法、词汇、句型等语言知识则是信息的组成内容，二者不能分离开，所以在教学中要结合语言技能的训练，使学生习得语言知识。因为在以往的教学中已经证明单纯的词汇、语法、句型教学会使课堂低效甚至无效，使学生降低学习的兴趣。所以教师要让学生在各种练习中总结适合自身的学习方法，进而掌握语言知识。另一方面建立英语语言环境。学生在学习英语时之所以感觉到困难，关键还是缺乏语言环境。语言环境能够全方位提升学生听、说、读、写的能力。所以要在教学当中将听说读写有机结合利用语言环境，打造良好的英语交际氛围，力争每一堂课都能体现出四个技能的运用，听说能力优先，且每堂课有所侧重。这时问题的设置比较关键，因为“兴趣是最好的教师”，设置问题情境营造氛围，最终目的还是激发学生兴趣，挖掘其求知欲，使其主动投入到学习中。以上文的例子来说，可以不必局限于服装，凡是学生感兴趣的事物都可以利用起来，关键是要引导学生用英语来表述。还有一个比较关键点是要在教学时尽量组织全英语教学。使学生在英语交际环境中达成师生、生生的语言交流。提高学生的听说能力。另外研究性学习，即让学生围绕一个主题进行自主学习，这需要学生自主地寻找资料，总结并归纳这些资料，进而找到答案形成报告，这对于培养学生的阅读能力，理解能力以及处理信息的能力有着显著的效果。
第二课堂。学生语言能力的培养并不能局限于课堂，还应看到第二课堂的作用。可以让学生广泛涉猎英文杂志、报刊等阅读刊物，提高其阅读能力，并为学生的写作素材进行积累，遇到不认识的词汇可以联系上下文进行推断，然后通过查字典进行确认，这可有效扩展学生知识面，强化学生英语基础，并使之养成良好的阅读习惯。还可以让学生参与课外实践活动，比如英语角、比如组织歌唱比赛、英语知识竞赛、演讲比赛等等，以此来培养学生英语交际能力。
3. 结束语
初中英语教学中培养学生语言能力的关键就在于课堂教学中采取适当的方法，使学生掌握基本的词汇、句型、语法。利用优秀的语言环境使学生在英语交际氛围中训练语言技能，将教材的基本知识与实践结合起来达到培养学生语言能力的目的。同时利用第二课堂，开展多样化、趣味性的实践活动巩固学生所学，并使学生广泛涉猎英文阅读刊物增长知识面，这些方式对于培养学生的语言能力具有显著的效果。
[1] 王楠楠. 新课改下初中英语教学的问题与对策[J]. 才智， 2015（02）.
一、口语教学存在的不利因素
初中英语口语教学方案中容易出现的误区，主要表现在教学方式、教学内容两个方面。
1.从教学方式来看
虽然我国初中教育已经实现了九年义务教育，但是，应试教育体制的本质还并没有发生变化，在传统的教学理念影响之下，初中英语教师在口语教学方案中就容易延续以往的应试教学作风，采用照本宣科和理念式教学，也就是将口语的基本理论进行重点强调，而忽视口语练习的教学，在这样的教学中，教师更注重通过阅读课文或者背诵课本的方式，企图让学生通过更多的自我阅读，来提升其口语水平，而忽视了对学生口语中的偏差指正和标准化教导；另一方面，在初中的口语教学中，教师的教学方式更多的是让学生独自学习，并没有采用现代化的信息教学方式，或者合作教学方式，这就会让初中的英语口语教学失去了趣味性，而无法带动学生的积极性和主动性，影响英语口语教学的质量。
2.从教学内容上来看
初中英语口语教学是以课本内容为主，也就是模范课本的对话和句子内容，来让学生进行口语方面的联系，从本质上上来说，初中英语口语教学的内容是专注于英语本身，而没有加注对英语的各类相关性的延生，那么，像英语文化、影视等内容并没有引用到初中英语的口语教学中，而英语教学发展到现阶段，口语教学已经脱离了传统的机械式的教学，开始走向丰富性和多样化的教学，像影视和文化等内容早就已经进入了口语教学，成为了英语口语教学的有效手段，初中英语口语教学的教师却因为教学课程的难度系数低，而存在一定的疏忽，这就让初中英语口语教学的教学内容显得单一，再加上教学方式上的疏忽，则会导致整个英语口语教学课堂的枯燥和乏味。
3.教师的综合素质低
无论是从数量上，还是从质量上来看，中学英语教师都非常的紧缺。这方面在农村体现得更为严重，甚至在大量的农村学校中因为没有英语教师而放弃了英语这一学科，也有许多其他的学校没有足够的资金聘请合格的英语教师，只能聘请读过高中的短期的代课教师，这些教师严重缺少规范而系统的训练，只是随自己的习惯心性来给学生授课，结果将使学生缺乏正确的训练方法，进而接受了错误的发音，学习了地道的方言英语，最终错失了学习标准英语的机会。
二、口语教学的具体对策
1.口语教学生活化
一节成功的外语课，应该设有丰富的情境，学生在这种情境中不断增强对已学知识的驾驭能力。英语口语教学应为学生创设情境，引导学生身临其境。可与生活实际密切联系，创设生活情景，这样更利于口语教学生活化。设置情境可以将学生带入一个特定的空间之中，让他们用情感去体验，在较短时间内能激发他们的情感。在设置情境时如果能结合教材内容及学生的年龄特点，将大大提高课堂效率。
学好外语，学生只有更多接触外语和使用外语。学习口语要有讲究，让学生学习不常用的口语是没有任何意义的。因此，教师在设置情景时一定要贴近生活，是学生喜闻乐见，感兴趣的生活趣事。由学生已知的信息，导入目标语言结构，学生学起来就会轻松很多。甚至遇到一些生词时，单凭理解就可以知道它的意思与用法。
2.注重学生英语基本功
语言基本功直接影响学生的英语水平，是影响学生口语水平的重要因素。大多数学生语言基本功不扎实，如语音不标准、语调不规范、句型运用不熟练、语法不过关等都是学生口语水平偏低的原因。
针对这一具体情况，教师应从基本的语音语流讲解开始，夯实学生英语基本功。语音语流学习中有很多学生较难掌握的重要内容，如连读、爆破、弱读等。教师可先向学生讲解相关的基本知识，再慢慢过渡到句型训练，并以教材内容为依托。引导学生进行大量巩固练习，力争在短时间内提升学生的语音面貌。
语法也是制约学生英语口语水平的原因之一.所以语法讲解是西部不发达地区初中英语教学中的重要内容。教师应以教材为基础进行语法讲解。并引导学生大量背诵教材中的经典句子，让学生在掌握语法基础的同时提升英语语感。
3.鼓励学生大胆说
在初中英语口语教学中，为了鼓励学生大胆说讲英语，从而增强学生的口语交际能力，教师应该在教学中坚持尽量用英语跟学生进行口语交流。比如，学习了简单的交际用语后，教师早上上课前要求学生用英语问好：“Good morning，Teacher！”迟到时先问：“May I come in？”打扰别人要说：“Excuse me.”得到别人帮助以及受到别人赞美应回答：“Thank you！”等等。让学生先由简单的对话开始，慢慢习惯用英语交流，从而提高自身英语口语能力。而在学生运用英语的过程中，即使有时发音不准或者表达不够流畅时，教师应委婉地帮助其纠正，并给予积极鼓励。这样，才能有效增强学生的自信心，从而让他们大胆说英语，最终提高口语交际能力。
4.适时纠正错误
犯错误是语言学习过程中的必然现象。在口语教学中，教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展各项交际活动.以期达到学生口语练习的最大实践量。口语能力的提高一定是在实际运用中来实现的。教师切忌盲目地责怪学生.而要耐心地对学生加以引导.让学生发现自己的错误，从而提高他们说英语的自信心和兴趣.促使他们能够在课堂外自觉不自觉地运用英语交流.只有这样，我们学生的口语能力才能不断得到提高。
5.提高自身素质
初中英语口语的培养对于同学们日后的发展都是十分重要的，所以英语教师一定要更加重视口语的训练，提升自身素质，在日后的教学中改进课堂教育方式，让口语课堂内容丰富多彩，更加具有意义，同学们能够在课堂中得到更多的锻炼英语口语的机会。
关键词：初中英语；自主学习；能力
一、培养初中英语学生自主学习能力的重要性
初中英语的学习主要侧重在听、说、读、写四个方面，我们应该通过这四个方面注重培养学生自主学习英语的能力，通过学生的自主学习获得知识这才是掌握一门语言的关键。被动的学习是不可能有太好的效果，只有学生主动学习、自主学习，才能把英语学习提高的一个新的水平。从这个角度出发，我们培养自主学习能力比学习英语知识本身更加重要。传统的教学方式使学生对老师产生了很强的依赖感，老师教什么，学生学什么，学生的自学能力缺乏，这些因素不利于学生的健康成长和全面发展。其实，“授人之鱼，不如授人之渔”，为了提高学校的教学质量，不仅要改变教师的教学模式，激发学生学习英语的兴趣，还要培养学生的自主学习能力，从而提高学生的阅读能力和语言表达能力。
时代在不断进步，终身学习、与时俱进是时代对包括初中生在内的每一个人提出的要求。终身学习的理念应该深入每一个人的心中。所以，教会学生学会自主学习的方法，不仅可以促进学生学习成绩的提高，还可以促进个人的素质提高以及全面发展，也有利于社会文明的不断进步。这不仅要求学生要具备自主学习的能力，而且要求每一位公民都要具备终身学习的品质与能力，与时俱进，才能在知识经济时代里不被淘汰。
二、如何培养初中英语学生自主学习能力
随着新课程改革的不断深入，要求改变我们老师的教学模式和教学方法，不仅要注意向学生讲解英语基本知识，还要注意教会学生自主学习的方法。经济全球化的背景下，英语作为一种交流工具使用的范围更加广泛，使用的领域更加宽泛，英语的用途也越来越多，所以对英语的掌握显得愈发的重要。在英语学习中，英语词汇在不断的更新，因此我们只有学会主动学习英语和掌握基本技能，才能适应英语不断更新的需要，才能满足社会经济不断发展的需要。本人觉得，主要从以下几个方面培养初中英语学生自主学习能力：
第一，激发学生学习英语的兴趣，调动学生自主学习的积极性。
我们要提高初中英语学生自主学习的能力，首先必须要激发学生学习英语的兴趣，让学生自觉、主动的投入到初中英语的教学活动中。自己主动去听英语、看英语、学英语，从而提高初中学生的英语听说读写能力。初中英语教师可以充分利用初一新生对英语的好奇心，针对不同的教学内容可以采取多种教学方法来激发学生学习英语的兴趣，如做游戏、情景对话、多媒体等方式，从而为学生自主学习营造身临其境、生动活泼的课堂氛围。
第二，教会学生自主学习英语的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
培养学生自主学习英语的习惯，我们应该把教学的重点放在帮助学生如何掌握单词与词汇、如何掌握句型、如何背诵英语课文、如何记好课堂笔记、如何复习功课等，帮助学生打好学习英语的基础。教师在日常的教学安排中可以适当给学生提供一些时间，鼓励学生尤其是成绩较好的学生说出自己学习英语的方法，进行英语学习方法的交流，从而提高英语的学习效率。在我的课堂上，我经常交给学生一些方法，比如英语单词加上前缀、后缀如何变成另外一个单词，这样只用记住一个单词，就掌握了一组单词。掌握方法，举一反三，才能达到事半功倍的效果。
第三，建立自主性学习合作小组，保证自主学习活动有效开展。
新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，在合作中进步，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。而合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，是一种同伴之间的合作互助活动，合作学习把个人之间的竞争转换为小组之间的竞争。在合作小组学习中，学生可以借鉴他人良好的学习方法，从而改进自己学习方法的不足之处；同时继续发扬自己学习方法中的优点，取长补短，为自己掌握良好学习方法从而提高自主学习能力，进而提高学习效率。
第四，充分利用好课外活动，帮助学生提高自主学习能力。
要想搞好初中英语的教学，教师应该坚持课内教学和课外活动相结合，帮助学生更好的完成教学任务。老师可以创建一个英语交流的场所，如英语角，方便学生主动进行英语交流，为学生练习英语提供语言交流的环境。还可以举办英语才艺大赛，在才艺大赛上可以唱英语歌、用英语讲故事、用英语表演小品等等，提高学生的参与热情，增强学生学习英语的动力。
关键词： 初中英语 生活化教学 教学方式
随着教育事业的不断发展，初中英语教学已经成为当前初中教学的重中之重，学生灵活掌握英语知识，有利于加强学生与外界的沟通交流，拓宽知识面，丰富文化知识，面对传统的英语教学存在的种种问题，实现英语教学生活化教学，势在必行。
一、当前初中英语教学存在的弊端
面对教育体制的改革，当前的初中英语教学存在很多问题。
1.教学模式陈旧
初中英语老师在教学过程中过多注重知识点的教授，英语课堂上仍然采用复习―学习―总结的教学模式，教学模式落后，没有认识到新课改的根本思想，还是按照传统的教学模式进行教学，忽视了学生的主观能动性。
2.学生学习积极性不高
当前英语课堂呈现的最大问题就是学生的学习积极性不高，学生课堂散漫，注意力不集中，英语课堂基本是老师一个人的世界，学生根本没有参与到互动过程中，长此以往，跟不上教学进度，导致英语成绩止步不前。
二、如何应用生活化的英语教学模式
面对英语教学存在的种种问题，要想提高学生的学习积极性，提升学生的英语水平，必须加强创新，实现英语教学生活化，提高学生的整体英语成绩。
1.加强互动交流
英语教学过程中除了老师要积极引导学生采取正确的学习方式学习，提高学生主动学习的积极性，还要加强学生和老师之间、学生与学生之间的互动交流。所谓生活化就是要让英语学习与实际生活结合起来，提高学生对英语的认识。译林版英语教材七年级下册第三单元中有很多实用的单词，欢迎（welcome），花园（garden），旅行（tour），参观（visit），愉快（fun），老师在教学过程中除了让学生掌握这些基本的单词的用法之外，还让学生发挥自身想象力，结合实际生活，将单词组成句子：欢迎来到我的花园。（Welcome to my garden）希望你在我家能过得开心。（I wish you could be happy in my house。）在教学过程中，要加强学生之间的互动交流，加强创新意识，尽可能地将教学知识贴近生活，提高学生的学习兴趣。
2.让学生积极进行英语对话
要想实现英语教学教学模式的生活化，提高学生对英语学习的兴趣，就必须加强英语口语练习。只有提高学生的口语能力，才能提高学生的整体英语水平。老师要将实际生活和教学内容相结合，加强学生的口语训练。译林版英语教材七年级下册第三单元中有很多动物名词，老虎（tiger），大象（elephant），海豚（dolphin），熊猫（panda），老师在教学过程中除了要让学生认识单词以外，还可以采用分组方式，将学生分成若干小组，让小组成员进行英语对话，每个学生选择自己喜欢的小动物，并且说明动物的特点，以及为什么喜欢它。
“I like panda，pandas are black and white and they are lovely.”，“I like penguins the penguin live in Antarctica and penguins walk very cute.”，让学生积极地以对话的方式进行交流和沟通，有利于提高学生的口语能力，同时在平常生活中，可以让学生积极用英语进行沟通和交流，用“Hello”代替你好，用“Sorry”代替对不起，提高学生口语表达能力，加强口语锻炼。
3.营造轻松和谐的教学环境
现在很多学生害怕上学，觉得上学束缚了自己自由活动的空间，而且老师过于严厉，教学氛围沉闷。针对这种情况，要想实现生活化教学模式，提高学生的英语成绩，就必须营造轻松和谐的教学环境，建立友好的师生关系。在教学过程中，老师要充分发挥引导作用，注意观察每个学生的情绪变化，针对不同的学生采用不同的教学方法。老师是课堂的主导者，教学过程中老师要把握上课进度，始终营造轻松愉快、张弛有度的课堂氛围，让学生成为学习的主导者。在英语教学过程中，要鼓励学生大胆发言，让学生善于提出质疑，同时加强老师和学生之间的英语互动交流，上课过程中尽量保持用英语对话的习惯，提高学生的口语表达能力。
4.创设生活化教学情境
在英语教学过程中，要加强角色换位锻炼，让学生活动起来，优化教学情境。译林版英语教材七年级下册第四单元中有很多职业名称，助理（assistant），店员（shop assistant），服务员（waiter）等，老师在教学过程中可以模拟超市场景，让学生扮演收银员和顾客的角色，练习英语对话“Can I help you？”，“How much money is the pencil”，让学生询问商品的价格，在实际场景中强化学生的英语表达能力，加深学生对英语的理解，提高学生的学习积极性，从而达到提高学生的语言综合运用能力的目的。
三、结语
英语是一门综合能力很强的学科，学生不仅要学会基本知识，最重要的是要利用英语进行沟通和交流。只有在生活中加强对学生的口语锻炼，才能提高学生的口语表达能力，才能提高学生的英语整体水平。在教学过程中，老师要注意转化教学模式，采取不同的教学方法，创设教学情境。加强生生、师生的沟通交流，在日常生活中加强英语口语训练，老师要引导学生积极发现英语在生活中的作用。学好英语有利于开阔视野，吸收外来文化知识，提高文化修养。
参考文献：
[1]程可拉，刘津开著.中学英语任务型教学理念与教学示例.华南理工大学出版，2011：45-47，89-92.
[2]诸云华.新课标下初中英语生活化教学的探究[J].中学教学参考，2012.
[关键词]教材的衔接 方法的衔接 情感的衔接 评价的衔接
小学英语教学是初中英语教学的基础，初中英语教学是小学英语教学的延续。但是，由于大多数初中英语教师缺乏对小学英语教学的确切了解和沟通，造成了中小学英语教学之间的严重脱节现象，形成了中小学英语教学基本割裂的不良局面。结果是：重复劳动，严重浪费时间，最终影响学生英语学习的积极性和效果。要使小学英语教学达到其原来的目的，为中学英语教学奠定扎实的基础，就必须搞好中小学英语教学之间的衔接工作。那么，如何抓好两者的顺利衔接，笔者认为可以从以下几个方面着手：
1.小学开设英语课必须要有合格的英语教师。
目前，城市小学的英语教师基本上是英语专业的毕业生，但是，农村小学的英语教师还有许多是非英语专业的。作为一个小学英语教师，除要有良好的师德，热爱英语教学外，还必须有比较扎实的英语基本知识及基本的听说读写能力和一定的教学组织能力，尤其是小学英语教师的语音语调必须准确，否则将会误人子弟。因此，各小学要尽量选用英语专业的教师。另外，上级教育部门应尽快对已上岗的英语教师进行培训，使他们尽快适应小学英语教学。
2.要做好中小学英语教材的衔接。
由于初中英语《预备课程》中大部分内容与小学译林版教材内容重复，而初中英语教师对此又没有加以重视，造成一些学过英语的学生进入初中后，对已学过的内容感到没有兴趣，失去了继续学习英语的积极性和主动性，以致有的新知识也听不进去，最终成绩反倒不如没有学过英语的学生。所以，中学英语教师要熟悉小学的英语教材，要经常到小学去听英语课，相互交流英语教学信息，掌握小学英语教学规律。在教学《预备课程》时，对重复的内容可以适当删去，使学生一直保持新鲜的感觉，从而不断提高学生的英语素质。
3.要做好教师教学方法的衔接。
小学英语内容少、重复多，教学节奏缓慢，以口语教学为主，通过听听说说、认认读读、唱唱玩玩等方法激发学生学习英语的兴趣。而初中英语教学任务和要求有所不同，要求培养学生听、说、读、写的全面能力，这就要求初中英语教师应根据英语的认知特点，注重英语教学方法的衔接。一方面尽量保留小学英语课的活跃气氛，借鉴小学英语教学中一些优秀的教学方法，如直观法、唱歌游戏法、竞赛法等，以充分调动学生学习的积极性；另一方面，要慢慢培养学生适应初一年级的教学目标、要求和教材的变化，教师要深入研究、灵活运用《英语课程标准》中提出和倡导的任务型教学模式、合作学习模式等。
4.要做好学生学习方法的衔接。
在小学阶段，学生的学习是一种较为被动的学习，他们不会独立地、主动地预习，依懒性强，教师不叮嘱他们就不学习。针对这种情况，小学阶段就要把培养学生良好的学习习惯作为重点，培养他们学会自觉预习、复习，独立作业，形成良好的听说读写习惯。进入初中后，要继续有意识地培养他们良好的学习习惯，如课前预习，找出问题；课内认真听讲和做笔记，积极思考，积极提问；课后整理笔记，完成家庭作业，及时复习、巩固提高；早上朗读，晚上默读等。要逐步引导他们认识学习英语的目的和意义，从而使他们的被动学习向主动学习转化。
5.要做好师生情感的衔接。
教师要关心学生，尤其在衔接期要更多地关心他们，要创造宽松友好的课堂英语教学氛围，讲究教学艺术。比如，课堂上要多些表扬，哪怕学生只有点滴进步，教师都应及时进行表扬、鼓励，少些指责和批评，要耐心诱导启发，使学生保持学习的热情；对待学生一视同仁，用自身的人格魅力去影响学生，感化学生，帮助他们克服英语学习中的心理障碍，使学生增强英语学习的自信心。
6.要做好教学评价的衔接。
【关键词】初中；英语教学；问题；措施
1.初中英语教学中存在的问题
教师的教学思想陈旧 。对于初中英语教学一些教师由于长期接受并使用统编教材，完全习惯了这种“填鸭式”教学，致使这种传统教法的误导仍然存在。可以说，这些教师在教学上虽然费时较多，但成效却很低。究其原因主要还是这些教师没有真正适应素质教育。英语教师在教学中必须纠正以往填鸭式的教学模式。
第一是教师的自身素质不高，师资力量薄弱 。
虽然大多数的英语教师对于组织英语课有正确的认识，但对自己在教学中的具体作用并不太清楚，可以说教师的整体素质还普遍较低。大部分英语教师都急需提高自身的知识水平、专业水平、文化素养等，从而真正领会英语教学的精髓，改善教学水平。
第二是教学内容过于理论化，严重脱离实际生活。
对于初中英语教学来说，教师的教学只是关注于理论知识的学习，忽视英语在实际生活中的作用。严重脱离实际，使得学生不能真正掌握英语知识。另外，由于初中英语教材没有贴近生活、贴近学生，学生不能对所学知识产生兴趣，从而不能增强学生学习英语的动力。
2.应对初中英语教学中存在问题的措施
首先要彻底转变教师的传统思想，发挥学生的主体作用 。
传统的“填鸭式”英语教学不但对学生的学习起不到关键有效的作用，而且长久地使用该方法，会使学生对英语失去原有的兴趣。而教师要改变这种延续了很久的传统教学方法，就必须要深刻认识到这种转变的重要性，并在实际教学中适当地应用，逐步树立素质教育的观念。
其次就是要提高教师自身素质，促进教学水平的提高。
教师是英语教学的直接实施者。因此，教师的指导思想、学识水平和教学能力将直接影响到教学效果。可以说，教师自身素质的高低与教学效果的好坏有着必然的联系。所以，英语教师必须熟练掌握教材、驾驭教材、超越教材。这就要求教师在充分了解这门学科的历史、现状、未来发展及与邻近学科的关系等的基础上。还要不断提高自己的薄弱之处，反复练习自身的语言能力，且要全面掌握自己所授学科的基本知识，不断提高自己的专业水平。
紧接着就是要改进教学方法，丰富教学内容。
在初中英语教学中，教师往往只是注重理论课程的教学教学方式脱离实际生活，且有些教师只是采取这种固定的理论教学，老师教学生听的方式缺少新意。教师可采用各种操练形式，使课堂教学生动活泼。具体为：第一，坚持用英语教英语。因为用英语教英语不仅十分有利于学生听力水平的提高，也有助于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿。更有助于激发学生说英语、学英语的欲望。第二培养学生初学的积极性和兴趣。学生在刚开始学习时难免出现错误，这时教师要有耐心。要特别注意纠正学生的错误采取合理、灵活的纠正方法。
最后要改善教学环境，增强学生的学习动力。
实践表明，只有在拥有一个良好的教学环境的前提下学生才能轻松、愉悦地进行英语学习。在英语教学的过程中首先，学校要为学生提供一些安静的、适应现展的学习环境。特别是对于脱离实际生活的教学内容，教育部门要及早发现并正视这个问题。并采取相应的解决措施，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣，从而更好地增强他们学习英语的动力。
关键词：初中英语 学生 写作能力
英语已经成为一门世界性的语言，随着英语在我国中小学的普及，英语写作能力已经成为考察学生英语水平的一个重要指标。在初中英语教学中，如何提高学生的英语写作水平，是广大教育工作者考虑的一个重要问题，并不断总结英语教学经验，改善英语教学方式，期望切实提升学生的英语写作能力。笔者结合多年的一线英语教学经验，对提高初中学生的英语写作能力进行了浅显探讨。
一、英语写作能力的基本功培养
1、巧用教学方法，帮助学生积累词汇
词汇是英语写作练习的基础，如果学生的词汇量不足，就无法提高写作水平，这正如俗语说的“巧妇难为无米之炊”，通常我们在教学过程中，学习的单词、语法，学生能够记住50%就已经很不错了，如此僵乏的词汇量，怎么能写出精彩绝伦的文章呢?在教学中我们应该结合《新课程标准》进行多样化的教学，我主要在教学过程中采用过关卡小游戏来进行单词、语法的测试，例如会将like。ve钾mueh，begoodat尼。wellin等短语和单词利用PPt软件设计成考试过关的小游戏，学生在完成任务的同时，更加深刻的掌握所学习的单词、语法。让学生在玩中掌握知识，学生的学习兴趣就高。词汇量就会越积越多，英语写作的能力也就会逐渐的提高。
2、针对简单语句进行造句练习
通过对学生进行造句练习，以拓展学生的思维能力，帮助学生更好地掌握语句的词汇与语法。英语教师可以在课堂教学中找出部分基本知识，让学生在基础知识的前提下，充分展开思维想象将已掌握的词汇灵活应用在造句中。如在初一第一学期外研版教材中的ModuleZ《我，我的父母和我的朋友们》的课程教学中始出一句简单的“to introduce myself”供学生尽情地拓展他们的思维造句，并利用基本的句型造出一些不错的句子。通过不断拓展学生的思维能力增加他们的词汇量与掌握能力。
3、相应给出一些词语让学生串成句子
在课堂教学中教师可以写出一些中文词语赴学生进行翻译与串句。如在初一第二学期外研版教材中的ModuleZ《春节》的课程教学中，教师可以给出春节、新衣服、拜年等关键词洪学生进行串句、造句拓展学生的思维能力。学生根据词语组成了一些不错的句子。教师要多鼓励学生积极参与，对语句通顺、语法正确的学生要加以鼓励，而对于语句或语法掌握不到位的学生要及时更正、指点赴他们在以后的类似题目中不再犯错。
4、构段能力的培养与训练
段落是构成短文层次的体现。作者在表达思想内容的时候往往需要暂停、转折、强调、展开和深化，这就需要分段。教师在教学中要引导学生欣赏某些精彩段落，品味其中的美词佳句以及连接词在句子间所起的起承转合的作用。然后创设情景，让学生仿照段落句型做写作练习。如给学生提供一个小故事，让学生描述故事发展的简短过程，训练按事情发生的时间顺序表述或安排材料的能力。也可以让学生用英语描述一些客观事物或现象，训练按客观事物或现象的空间顺序表述或安排材料的能力。适当借鉴片段的仿写练习可以使学生体会到语言的传神，领悟修辞手法的作用，提高写作能力。此外，教师要让学生领悟衔接语的含义和作用，并指导他们在写作中灵活、巧妙地使用衔接语，以提高他们遣词造句、整合语篇的能力。初中阶段的衔接语有：in fact，although，but， however，on the other hand，for example，while，yet，in other words等， 巧妙使用衔接语可以给文章增色，使文章浑然一体，语句流畅。
二、强化英语写作训练
首先，通过范文引导学生规范写作。教师在教学中应精心选择一些具有典型代表性的文章作为范文拿到课堂上给学生讲解。从分析范文入手，通过对学生提出一些有关写作主体、行文组织、段落设置、词语搭配以及句子句型等方面的问题，让学生从优秀范文中针对性地学习。同时，教师还可以让学生搜集一些优秀的英语写作范文，让其探究和思考范文的优点和出彩之处，从而在自己的写作训练中多多借鉴。
其次，教给学生一些组织写作和修改的方法。初中生需要具备的是初步的说和写的能力，为此，初中生的作文训练应该是导向性的，教师应该指导学生从段落的组织入手，针对写作题目列出写作提纲，并在写作后进行修改。在英语写作课堂上，教师要事先设定一个写作的主题，让学生根据大脑中的语言材料起草写作提纲，如如何组织段落，文章中需要运用的语法知识，以及涉及的相关词汇，在列提纲的时候都要明了于心，从而组词成句，组句成篇，确保单词拼写、语法和句型都少出问题或者不出问题。
此外，对于作文的修改，教师也要对学生做出指导。有些写作水平较好的学生往往在写作之后不注重修改，以至于文章中出现一些原本可以避免的错误。为此，教师应该从语意明晰、段落结构层次清楚上指导学生。在写作之后，先要通读全文，接下来采取增删调换的方法来调整句子的顺序等，对文章进行完善。最后，组织小组互评，多给鼓励性评价。在写作训练中，教师对于学生的习作要多多给予鼓励性、可定性的评价，同时还可以由学生组成小组，小组之间进行习作互评。通过评价学生的习作，教师一方面可以了解学生的学习状态，另一方面也是与学生进行思想的交流，有时候这种交流比面对面的交流更能深入人心。教师的鼓励性评语能增强学生写作的自信心和积极性，同时也会让学生感受到成功和愉悦。在教师的指导下的小组互评，则可以让学生吸取他人写作中的优点和长处，从而借鉴到自己的习作中，不断提高写作能力。
英语写作能力的提升并非一朝一夕，或短期培训和强化可达到。一方面，提高写作能力需要扎实的语言基本功、丰富的阅读和较高的文字驾驭能力；另一方面，需要长期地、有计划地、分期地训练学生的写作方法和写作技巧。知识靠积累，能力靠训练，只要教师肯花时间，肯钻研，学生的写作能力就一定能够迈上一个新台阶。
参考文献：
[1] 涂仁泉.图、文、音并茂的多媒体课件在初中英语写作教学中的应用探究[J]. 新课程(中学). 2010(07)
[2] 陈茂.浅谈初中语教学中写作知识的迁移[J]. 广西教育学院学报. 2000(S1)
【关键词】初中英语 趣味教学 应用
初中阶段的英语教学注重的是学生的基本知识点掌握，对英语中常见的写作要点、口语要点等进行系统的教学，那么对于英语教师而言，就需要在课堂上采取正确的教学方法，把握学生的学习特点和规律，依据学生的实际营造轻松愉悦的学习氛围，趣味教学法在当前初中英语课堂中取得了很好的应用效果，对学生的学习效率提升是有很大促进作用的。
一、趣味教学法的综述
趣味教学法主要是通过灵活的教学策略，把知识内容传授给学生，利用学生的好奇心理、求新心理，以兴趣作为教学的手段和动力，培养学生的学习兴趣，从而激发出学生学习的积极性和主动性，确保课堂教学的顺利展开。通过实际的教学案例分析，趣味教学法的实际应用是具有重要作用的，不仅可以帮助学生更好的掌握教材重点，调动学习的热情，而且还可以营造一种轻松愉悦的教学环境，推动课堂教学水平和教学效率的提高。初中英语课堂采用这种教学方法，可以提高学生课堂学习的参与性，使教学更具有针对性。
二、初中英语课堂教学中趣味教学法的应用
1.提高课堂教学的趣味性，关注学生的学习兴趣。初中阶段的英语教学与学生的身边生活有很强的联系性，对于教师来说，在制定教学方案时，就要把握学生的学习兴趣和学习规律，根据学生对于英语知识点的掌握状况，引入合适的方法提高学生参与的积极性，通过兴趣的导入来增强学生的学习兴趣，在开始教学前，采取合适的策略成功的引入新的课程，例如在对“Unit 8 When is your birthday ？”单元内容进行讲解时，教师就可以在课堂前五分钟鼓励学生进行自我介绍或者是演唱与生日有关的英语歌曲等，还可以播放与生日有关的视频，提高学生的课堂参与积极性，增加课堂的趣味性，让学生充满学习兴趣，要注意的是，所选定的英语课外素材也要进口教学内容，根据教学目标实施相应的教学活动。
2.采取多样化的教学方法。相对于传统的教学方法来说，它与英语课堂的结合度不是很高，很难调动学生的参与性，而初中英语教学又具有一定的枯燥性，一些英语基础不是很好的学生很难融入课堂中，导致学习效率的下降。趣味教学法，顾名思义就是具有强烈的趣味性和愉悦性的，它的课堂氛围没有过于紧张的氛围，学生是在轻松愉悦的环境下进行知识学习的，对于教师来说，就要不断的完善自身教学水平，创造性的挖掘多种多样的新的教学方法，例如常见的游戏教学法、比赛教学法等，以不同的形式来提高英语课堂教学的时效性。例如教师可以以趣味谜语的形式，帮助学生更好的记忆单词，“Why is a river very rich？”如果学生对于“rich”一词的含义掌握不明确，就会误解为“为什么一条河会很富有呢？”这就需要学生进行多角度的思考，对“rich”一词的含义有正确理解，最后就可以从“Because a river has two banks”一句中得到答案，“因为河有两个堤岸，”这里的Bank指的是“堤岸”的意思，不是“银行”的含义，这就有助于学生更好的掌握英语单词，从而更好的理解教材文章。
3.融入多媒体技术。多媒体技术的发展和普及，为初中英语的趣味教学法应用提供了更多的方法和途径。在多媒体技术的应用下，用趣味动画或ppt打造立体环境以提高孩子对英语的兴趣，同时也可以对英语教材中的场景进行模拟，这样可以让学生在理解上更直观、更贴切，从而加深记忆印象，对于教师来说，只需要进行演示实验，安排相应的教学任务，对学生的自主性学习起到辅助指导作用，这样在多媒体设备的灵活运用下，学生的英语学习效率就会得到大大提升，而且也不会受到时间和空间的限制，具有很好的适应性。例如教师可以根据教材内容的设定，对其中的英语素材以光盘影像的形式展现出来，特别是对于英语谈话类的情景展示，让学生感受到英语交流的灵活性和多样性，进而更好的进行实践，这种趣味式的教学模式对于学生来说是有重要作用的。
4.教学环境的构建。初中英语的学习，包括听，读，说，写等方面，而这些学习方面又是需要教学环境来做陪衬的，尤其是对于单词的记忆来说，更是如此。对于教师来说，就可以采用不同的教学道具，鼓励学生参与其中，构建一个良好的教学环境，让学生积极主动的融入英语课堂学习中。例如对于“颜色Colour”单词的学习，教师就可以利用图片道具进行教学，在不同颜色的模板上明确标注英语单词，在学生有记忆印象后再以竞技的方式让学生强化记忆效果，进而掌握正确的读法、写法起到正确的掌握和理解。
三、总结
初中英语课堂教学中，趣味教学法是一种教学效果十分显著的教学方法，它的应用一方面可以提高英语课堂的教学质量和效果，另一方面也可以帮助学生更好的掌握英语知识，从而为其后期学习奠定良好基础。
参考文献：
[1]钟贞.趣味教学在初中英语教学中的应用分析[J].中学生英语：中旬刊，2014，（10）：101.
