时间：2022-10-11 21:07:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇活动失败总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
浙教版品德与社会四年级上册第一单元第4课。
二、教学目标
1.懂得“失败是成功之母”的道理，遇到困难和挫折不气馁。
2.能做到“胜不骄，败不馁”，在困难和挫折面前保持乐观的心态。
3.学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
三、教学重点、难点
教学重点：在困难和挫折面前不气馁，保持积极乐观的情绪。
教学难点：学生能初步感受从失败中总结经验，并从中获取有效的信息，为将来成功打下基础。
三、教学过程
1.游戏导入
（1）同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面就让我们玩个手指游戏，游戏的名字叫：一枪打四鸟。
宣布游戏规则：用大拇指和食指表示一把枪，用食指、中指、无名指和小拇指表示四只鸟，配合手指的动作边做边说：“啪，4只鸟；啪，4只鸟。”连续5次不出错就算闯关成功。
第一关：右手的枪打右手的鸟。
第二关：左手的枪打左手的鸟。
第三关：右手的枪打左手的鸟，然后快速交换，左手的枪打右手的鸟，而且枪和手指必须同时出示。
（2）学生尝试闯关。
（3）每关过后随机采访学生：你的心情如何？你有什么想说的？
（4）第3关游戏结束后师小结：很遗憾，刚才的闯关游戏你们都失败了。（板书：失败）
2.回忆自己失败的经历
生活和学习中你们失败过吗？你能说说自己失败的事例和失败时的心情吗？你们失败后最怕什么呢？（板书：怕什么？）
生交流感受。
（二）活动板块二：走进故事屋
1.著名的发明家爱迪生是怎样面对失败的呢？让我们来听个故事吧。（播放多媒体教学光盘中的故事）
2.为了发明电灯，爱迪生一共实验了多少次？
3.如果爱迪生在富翁的嘲笑声中停止了做实验的话，那我们现在会怎么样呢？
4.幸好他没有放弃，他面对富翁的嘲笑坦然地说：“我不是失败了一百次，而是成功了一百次。因为我发现了有一百种物质不能做灯丝。”（课件出示句子，生齐读）
（三）活动板块三：寻求成功路
1.爱迪生用行动向世人证明：失败乃成功之母。现在就让我们一起去战胜失败，继续玩闯关游戏好吗？你们有信心吗？是的，充满信心是战胜失败的第一步（板书：充满信心）。
2.你认为刚才我们闯关失败的原因是什么？（板书：寻找原因）
3.老师给你时间再来练一练吧，如果你觉得你有能力闯关了，就举手告诉我。（生练习的时候，师巡视指导）
4.采访进步大的同学：老师发现你的进步特别大，能告诉大家你是怎么练的吗？（板书：想出办法）
5.那就赶快行动起来吧！（板书：采取行动）
（四）活动板块四：评议“小剧场”
1.在学习中遭遇失败，又该怎么办呢？现在就有这么两位同学在学习过程中遇到了失败，让我们赶快去看一看吧！（播放多媒体教学光盘中的情景剧《考试考砸了》）
2.四人小组讨论：他们考试失败的原因在哪里？他们各自要怎么做，才能在下一次的考试中有所进步呢？
3.各小组汇报。
4.大家刚才都为那两位同学找到了原因，想出了办法，那他们还应该怎么办呢？
（五）活动板块五：失败我不怕
1.列举名人反败为胜的例子：世界上没有人不曾经历过失败，而那些成功的人往往经历比平常人更多更大的失败。（师结合图片简单介绍刘翔、林肯失败的经历）
2.这些名人失败的次数是不同的，失败的事件是不同的，但他们都有一个共同的特点，那就是面对失败不低头，而是从失败中寻找原因，想出办法，并积极地采取行动，最后都获得了成功。（叙述的同时给板书添上脚丫的轮廓）
3.不仅如此，一些人还在失败之后写下了鼓励自己的句子。（课件出示名言警句，指名学生读读这些句子。）
即使跌倒一百次，也要一百次地站起来。――张海迪
一经打击就灰心泄气的人，永远是个失败者。――毛姆
挫折就像一块石头，对于弱者来说是绊脚石，对于强者来说是垫脚石。
――巴尔扎克
不要怕承认失败，要从失败的经验中进行学习。――列宁
一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。――博维
4.同学们，在没有失败的日子里，读起这些句子特别的轻松，可一旦我们自己遭到了失败，又有几个人能够做到越挫越勇，百折不挠呢？古人为了激励、警戒自己常会把作为行动指南的格言写下来。今天我们也来学学古人给自己做一枚励志书签，让它在我们失败的时候提醒自己，给自己增添更多力量和信心吧。播放背景音乐《真心英雄》，学生做励志书签。
5.交流励志书签。
（六）活动板块六：课堂小结
许多事情，你去尝试，可能失败，也可能成功；但你不尝试，就绝不可能成功。面对失败，我们要像幼儿学步一样，跌倒了爬起来，再跌倒再爬起来。让我们面对失败时，勇敢地说一句“失败怕什么！”（把“？”改成“！”齐读课题）
参考文献：
我们的时代无处不存在着竞争，随着社会的不断进步与发展，竞争也日趋激烈。人们要生存发展，要适应社会，就必须具备竞争意识，必须学会竞争。所以，培养学生的竞争意识，已成为当前学校教育的一项重要内容。那么，如何培养学生的竞争意识呢？我们可从以下三个方面着手。
一、善于为学生创设竞争的机遇
要培养学生的竞争意识，教师就应该有目的、有计划地创设各种条件，为培养学生的竞争意识提供机遇。在教育教学工作中，我主要通过开展各种竞赛活动，培养学生积极参与竞争，敢于挑战自我的意识。例如，经常性地在班级开展“卫生竞争月”、“纪律竞争周”、“优秀作业积分赛”、“考试成绩进步赛”以及演讲、唱歌、绘画、拔河、书法比赛等等。开展这些活动的目的，是让学生在竞争的过程中认识竞争，学会竞争，勇敢面对竞争，并在活动中相互学习，互动发展，同时获得良好的心理锻炼机会。我们特别重视过程的经历，使学生在公平公正的良性竞争过程中滋生竞争意识。更重要的是，培养他们无论遇到什么挫折能有始有终地完成一件事情的品质，从而使学生懂得“有志者事竟成”的道理。要保证学生积极地、持久地参与竞争活动，除了给予及时的指导外，适当的鼓励与赞赏是不可或缺的手段。
二、指导学生选择合适的竞争参照
一个班级的学生，学习水平、思想水平以及能力水平参差不齐，在竞争过程中，让他们在同一起跑线上启程，并取得同样的效果是不现实的。那么，指导学生选择适合自己的竞争参照，就显得尤为重要了。这包括两方面的内容。一是指在竞争前选择好合适的对手。所谓“合适的对手”，是指竞争对手比自己的水平高，但差距不大。与合适的竞争对手竞争，成功的几率会倍增，避免了不必要的失败与挫折，学生的自信心会在不断的进步与成功中得以加强，这给竞争平添了许多积极因素，使班级的整体竞争能健康顺利地向前推进。二是指竞争可以选择某一方面相比较。
不同的学生有不同的优势，为了让学生在竞争中尽情展现自身的优势，彰显自我风范，强化竞争意识，教师可引导学生在竞赛中与竞争对手比较某一方面的优势。例如，在开展“优秀作业积分赛”中，那些学困生的作业错误比较多，如果让他们与成绩较好的学生比较作业的正确率，反而会遭受挫折。可以让学困生与学习成绩相近的学生比较进步的幅度，比较作业文面的正规性，作业态度的认真度。这种“优惠政策”给学困生设置了相对宽广的比赛空间，他们在希望的天空中展翅翱翔，同样能获得理想的竞争效果。值得注意的是，教师应把准衡量的标准，以激励为主，最大限度地扩大赞赏范围，加大赞赏力度，这对培养学生的竞争意识能起到积极的助推作用。
三、培养学生不怕失败的心理品质
尽管竞争是公平公正公开的，但竞争的残酷性依然存在。优胜劣汰，这是竞争必然带来的结果。成功与失败，永远与竞争相伴随。开展竞争活动，不仅仅在于通过活动使竞争意识深入学生的心灵，也不仅仅在于培养学生的竞争能力，还在于使参与者得到各种心理体验与心理调整，特别是在经历了失败的阵痛之后，心理承受力的锻炼与心理平衡的再调整，对参与者至关重要。一个志在必得、永不服输的竞争者，就必须具备不怕失败、屡败屡战的顽强战斗精神，这种敢打敢拼、永不言败的心理品质的培养，较之竞争能力的培养有着更为重大、更为深远的意义。所以，教师应当重视学生心理素质的锻炼，使他们在成功与失败的交替感受中，心理更趋成熟。
在每次竞赛结束后，我都让学生进行自我总结，总结成功的经验，找出失败的原因，形成书面材料后，由我和班委会共同审阅，并采用批语的形式，给予客观公正的评价，中肯地指出该生在活动中存在的不足。对那些已经尽了最大努力，结果以失败而告终的学生，我们在批语中对他的努力给予真诚的肯定与赞赏，鼓其斗志，并坦诚地指出造成失败的个中原因，提出建设性的意见。这样的指点，学生愿意接受。经过一个阶段的心理调整，绝大多数经历了失败的学生会告别过去，以全新的姿态投入新的竞赛中。
培养学生不怕失败、敢打敢拼的心理品质，是一个长期的工程，教师要不厌其烦地在每次竞赛中和竞赛后耐心地进行指导，保证学生能始终以积极的心态，主动迎接各种挑战。
拥有竞争意识能推进个人的发展，所以，我们教师在教育教学活动中，应该抓住机遇，不失时机地创设条件，鼓励学生积极参与竞争，培养并强化他们的竞争意识，以增强他们适应未来社会的能力。
现在的课堂教学评价中，尤其重视“有效教学”。而在课堂教学中，教师提出的问题对教学有效性的影响是值得关注的。我国对学生心理健康教育日益重视，心理课也纷纷进入学校课堂中，成为学生喜欢的一门学科。在心理课堂中，教师经常采用各种教学方式激发学生参与的兴趣，学生也能够对游戏、活动等积极参与，但有时却因为教师问题设计不合理，导致课堂时间分配不均，前松后紧，某些环节没有达到良好的教学效果。那么，心理课上，什么样的问题有助于课堂的有效教学呢？笔者总结了以下几点，仅供交流和参考。
一、一步到位的问题
问题的提出要有时效性，最好一步到位。比如暖身游戏环节，几乎所有教师在叙述完游戏规则，都会确定学生是否对规则有不清楚的地方，但是不同的问法会导致不同的结果。比如A老师说：“大家对刚才的游戏规则还有什么不清楚的地方吗？” 而B老师则问：“对于游戏规则大家都明白了吗？”显然这两个问题的设计指向不同的回答：A问题的答案是开放的，学生对自己不清楚的可以直接举手提出来，而B问题的答案是封闭的，明白或者不明白，如果不明白还要老师再追问一次，那么这个时效性就不如A了。课堂上如果有多个学生提出自己不明白，那么B问题的回答时间比A问题至少多占用了一两分钟。因此，问题的设计只有一步到位，指向明确，才能提高课堂效率。
二、发人深思的问题
问题的提出要促使学生进一步思考，不只要看现象，更要看本质。比如小学六年级上册关于复习的内容，其中有一项材料是德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘曲线的规律学生很容易发现，遗忘的速度是先快后慢，这与学生的常识是否吻合呢？很明显并不一定。为了促进学生思考，教师问：“为什么一开始会忘得这么快？大家早上学习的课程内容难道就都忘记了吗？”与学生情况存在出入时，学生就会积极调动思维去思考，很快有学生就想到：“因为实验的材料内容是没有意义的材料，也没办法理解，没有经过理解就去记忆，只是单纯的死记硬背是很容易忘记的。”启发学生从自身的实际经验出发，问题才更有价值。
三、目标明确的问题
问题的设计要紧紧围绕活动的目的，启发学生从活动中得到更大的收获。
比如笔者在听某位心理教师执教小学三年级关于学习的课程内容时，这位教师非常创新地设计了“美食之旅”的活动，让学习与美食联系在一起，促进学生内化对学习的感受。活动中，学生每人拿着一张美食地图，从地图上的第一站开始，一直走到第十四站，期间可以根据指示用时间币兑换“学习美食”，组长负责记录。学生积极参与活动，热情高涨，经过自己的深思熟虑纷纷进行了“兑换”，时间换来了学习成果，也强化了学生珍惜时间、好好学习的观念。
但是，在分享的时候，教师却设置了七大问题，把活动后学生的思路引到了另外的方面。教师问：“你选了哪些？有什么感受？”“你觉得你的兑换值得吗？为什么？”“你犹豫过吗？为什么而犹豫？”“在现实生活中，你愿意用这么多的时间去学吗？”“当你获得这份‘学习美食’时，你感受到什么味道？”“当你获得这个技能时，你的心情怎样？”“如果生活只剩下学习，那又会是什么样的？”七个问题中，有四个是关于感受的，何不合成一个“在进行这个活动的过程中，你都有哪些感受？为什么？”有三个问题是没有太大价值的，“你觉得你的兑换值得吗？为什么？”学生已经兑换了，老师提供的学习难道会是没有价值的？任何的学习都是有价值的。“在现实生活中，你愿意用这么多的时间去学吗”和“如果生活只剩下学习，那又会是什么样的”两个问题似乎有点矛盾，学生如果愿意多用时间去学，又发现生活大部分时间被学习占据，那么他们的学习热情还有吗？尤其最后一个问题，似乎让学生看到了“黑暗”的前景，引发了学生的畏学情绪。因此，一个好的活动，不仅仅止于活动形式的创新，更要对问题进行梳理，最好是教师自己事先有所体验，并感悟重点、提炼目标，才能帮助学生在活动后思考得深入，内心有触动，并促使他们在实际生活中有所行动。
四、预设结果的问题
问题的设计要针对活动中的实际情况，对活动结果要有预先的评估。如在小学四年级上册合作的课题中，活动的结果会出现两种情况：一种情况是每个小组都顺利完成任务，每个小组都是成功组；另一种情况是活动结束后有的成功，有的失败，那就有成功组和失败组的对比。如果只是单纯提问：“在刚才的活动中，大家有什么感受？”如果大家都成功，就都会积极回应，如果有成功组，也有失败组，那么可能成功组侃侃而谈，而失败组却一言不发，或者直接对活动中某个表现不好的同学进行“道德批判”，开始责怪与埋怨。
因此，教师要根活动现场的实际情况，有针对性地设计问题，激发学生参与的积极性。如果是既有成功组，也有失败组的情况，可以先提问成功组：“你们是怎么做到的？和大家分享一下经验吧！”然后再提问失败组：“没有成功是很遗憾的，如果再给你们一次机会的话，你们会做出什么改变？”这样一来失败组也有话可说，并且对失败的经历也能有一次很好的总结，同时避免出现同学之间互相指责的情况。因此，预设结果才能让课堂良性互动，提高教学效果。
五、指向未来的问题
问题的设计不仅要指向当前，更要引领未来。课堂上的教育，不论是以什么形式出现，最终目的是帮助学生学以致用。在课堂最后的五分钟时间里，学生能不能对课堂上的知识进行消化，并且意识到自己需要注意或改进的地方，在今后的学习生活中能否好好地运用所学的理论或方法，这就需要教师在设计问题的时候下一番功夫。有的教师会问：“通过今天这节课的学习，大家有什么收获？”按照笔者的实际经验，学生会纷纷把教师说的重点，自己捕捉到的重要信息甚至是黑板上的板书再说一遍，很少联系自己的情况去谈收获和感受。这仅能称之为“复习”，仅针对的是这堂课。有的教师则会给学生留一个相关主题的实践作业，让学生在课后去运用所学的知识，这就需要学生较高的自觉性，但通常较难检验。笔者认为，在进入主题活动前，教师可先让学生回顾自己的过去，以前是怎么做的，然后在下课之前提问：“通过今天的学习，大家在今后想要做什么努力或者改变吗？”这个问题可以启发学生进一步思考，指向自身未来的具体做法，同时也能在互动过程中听听其他同学的看法，拓展自己的思维面。在总结阶段，应尤其注意设计这样带有指向意义的问题，促使学生落实到实际行动中，将课后延伸做得更好。
总的来说，重视在心理课堂中的问题设计，进一步保障课堂的时效，才能拥有自己满意学生也满意的“有效课堂”。
【中图分类号】R472 【文献标识码】A 文章编号：1004-7484（2012）-04-0489-02
静脉留置针已广泛应用于临床，其痛苦轻，能有效降低对患者进行穿刺的操作次数，且可有效降低对患者的刺激，患者可以进行各项肢体的活动，这样不但有效降低护理人员的工作任务，还可让患者的治疗得到持续。对患者进行急救时此方法尤其重要。但此操作在应用时却会因为各项原因出现失败的情况发生。笔者对此类原因进行总结，并针对总结提出应对措施，现总结如下：
1.穿刺方法
扎好止血带，用2%碘酒消毒穿刺部位，消毒范围直径大于8cm，用75%酒精脱碘（也可以用0.5%-1%的活力碘消毒），嘱患者握拳，用左手对患者的皮肤进行固定，其右手的食指、拇指拿住操作针的针翼部位，进针的角度为35°左右，进针的速度应要缓慢，看到针管中有血液后应把进针的角度降低，降低大概15°左右，并要继续进行进针1～2mm，松开止血带，右手固定针芯，左手向穿刺血管方向推进塑料套管完全进入静脉，右手拔出针芯，证实回血通畅后用敷贴将针眼处针翼周围皮肤覆盖并固定，消毒肝素帽，将输液头皮针插入肝素帽输液。
2.对操作发生失败的因素进行总结的情况
2.1 因为心理因素致使失败。在进行操作时护理人员应保持良好的心理，如果出现不良的心理情况会对操作有很大的影响，其会致使操作失败。护理人员有压力的时候会影响正常的水平，故在操作时应要对自身的心理情况进行调节，并要尽量消除外界对其自身的干扰情况。在对患者进行急救的时候就应保持心理平稳，不要有害怕、紧张、恐惧的心理表现，这会对患者的抢救有很大的影响。
2.2 护理人员的技术能力。护理人员应对此项技术进行不断地练习，熟练地应用此项技能。护理人员如果对此项技能不够熟练会对患者造成很大的影响，故应要有一针见血的技能。在进行操作时因为滑落、扭曲套管、前端卷曲、未进入血管、经验不足等原因都会导致操作出现失败，故应避免此类情况。
2.3 患者的血管情况的原因。①血管生理性特点：年老消瘦的患者血管弹性差，脆性大，易波动；肥胖患者血管不隆出皮肤，看不清晰。②血管病理性特点：创伤、失血性休克患者，外周血管萎缩、弹性差，呈条索状不易见回血；水肿患者血管不易看见或触及；长期使用对血管有较强刺激性药物的患者血管硬化萎缩。③血管选择：血管的粗细，是否弯曲，有无静脉瓣，走向是否清晰等因素均可影响穿刺的成功，血管细并且弯曲，进针的部位偏上或偏下。
2.4 因为配合情况致使的失败。患者对进行此项治疗的注意事项、治疗目的并不清楚，其对进行操作有担心、紧张、恐惧的心理表现。故在进行操作时会有不配合的状态，有抵触的心理表现，这就会致使进行操作出现失败，故应在治疗前取得患者的配合。
3.避免此类情况出现的方法
3.1 应注意提高护理人员的各项素质，尤其是心理抗压力能力 护理人员应提高自身的心理素质，保持良好的乐观心理，不要受到干扰，自身的情绪应保持平稳，尤其是在对患者进行急救操作时，冷静地观察，熟练地操作才可提高操作的成功几率。
3.2 应合理、正确地进行此项操作。护理人员应对说明书熟悉，对操作方法熟练，并要对各项注意事项有所了解，保证患者的安全情况。
3.3 提高穿刺的技术水平：①充分做好穿刺前的准备，根据病情选择型号相符的留置针，仔细检查其质量。②选择合适的血管，一般选择粗直、充盈、长度适宜留置针的血管进行穿刺，通常选四肢表浅静脉如足背静脉网、大隐静脉、前臂贵要静脉、颈外浅静脉。
3.4 正确的穿刺方法：在穿刺上方10cm处扎上止血带，留置针套管放松，针尖斜面向上，以15°～30°角进针。见回血后针尖平行进入0.2～0.5cm，抽出针芯，肝素帽旋紧于针座上，将已备好的静脉输液器针尖刺入肝素帽内，遇有无法确定针尖是否刺入血管时，可先将针芯拔出少许，松止血带，让液体滴入少量，如点滴通畅，局部无肿胀隆起，可再沿血管方向平行推进软管。
综上所述，笔者对进行操作中引起失败的因素进行总结，护士应要在进行操作中注意自身心态的调整，让其的水平得到正常的发挥，降低操作的失败率会有效降低患者的伤害。护士应熟练掌握此项技术，只有熟练、扎实的技能才可让成功率有所提高。
参考文献
［1］ 陈君晓.静脉留置针在门诊患儿输液中的应用及体会.医学信息（下旬刊），2010，23（8）：24-25.
［2］ 高宏琴.静脉留置针在门诊婴幼儿输液中的应用.华北煤炭医学院学报，2005，7（3）：38-39.
［3］ 李桂英.静脉留置针在门诊小儿输液中的应用效果探讨.中外医学研究，2011，9（30）：53-55.
［4］ 杨桂云，王瑜，沈振红，等.静脉留置针在门诊小儿输液中的应用.中国现代药物应用，2009，3（16）：74-75.
关键词：初三学生；心理品格；自信；培养
中图分类号：G631 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0010-01
初三，对每个学生来说都是非常关键的一年，学生在这样的“非常学年”遇到的问题也最多，因而初三学生如何处理好学习、思想、生活上遇到的问题，对初三整个学年的学习效果、学习效率等都会产生很大的影响。研究表明，成功的体验一般能使人提高奋斗目标，获得一种催人上进的动力，进而奋力追求。反之，会使人产生一种沮丧的失败感，从而降低学习目标，甚至丧失信心，放弃进一步的努力与尝试。
一、具有正确对待困难和挫折的心理品格
初三学生面临的考试很多，遭遇挫折和失败的几率较其他年级的同学也高，在遇到困难和挫折时，应该调整好自己的心态，正确面对，应具备克服困难和挫折的心理品格。
（1）及时、适当地调整自己的目标水平。目标水平指的是一个学生对自己某一阶段的学习或复习所做出的，要求自己经过努力能够达到的具体规定。初三学生在每一个学习或复习阶段都应确定自己的学习或复习目标，作为自己近期奋斗的方向。目标的制定要合情合理，定得太高，超乎个人的实际能力，往往会有“心有余而力不足”的挫折感。如果目标太低，就很容易达到，体验不到成功的快乐，也会产生失落感。因此，不断地调整自己追求的目标，是很重要的。初三学生要获得成绩与自信，就要不断地、合理地调整自己的目标，增强自信心，获得成功。
（2）发现自己美好的一面。世界上，一切事物都具有两重性。逆境可向顺境发展，顺境一样也会向逆境转化。挫折和失败可以使人沉沦，也可以使人惊醒。所以初三学生要从挫折和失败中总结经验，吸取教训，发掘自己美好的一面，从而振作起来，投入到学习中去。具体做法是：第一，发现自身的优点和长处。初三学生在遇到挫折和失败时，应该先放下手中的学习任务，静下心来，花一定的时间去发掘自己的长处和优点，然后记录下来。如自己在哪些方面做得比较好，考试中哪一学科考得比较好，哪一学科的某一题型自己完成得比较好。经过这样的挖掘，你会觉得自己还有许多长处和优点，自己一定能行。第二，肯定自己的能力。初三学生在遇到挫折和失败时，首先要肯定自己的能力，然后总结出自己能够完成的任务，确定下一阶段的学习目标。
二、具有注重过程的心理品格
学习是一种追求理想、实现目标的过程，初三学生应注重把握学习目标，把每次考试的分数看成是追求学习目标过程的标记，具备注重具体的学习过程而不太计较结果的心理品格。学习的过程是逐渐积累，循序渐进的，其中有许多艰难险阻要克服。有的学生说：“初三课程太多了，又是英语，又是数学、语文，还有历史、政治、体育。要做数学题，还要记英语单词，还要背历史、政治，别的同学都取得了很大的进步，而我怎么没有多大的成效呢？我对自己初三能否学好没有多大的信心。”这些学生表现出来的就是对学习没有头绪，问题多了，就不知所措。我们都知道初三学生的学习任务很重，要追求众多较高的学习目标是不实际的。学生可以确定一些适合自己实际能力的学习目标，然后集中精力和时间，实现这一目标。在此基础上再确定新的学习目标，再集中精力和时间，成就下一个学习目标。这样的话，就会形成良性循环，而且是循序渐进的，有了这样的过程，结果一定会完美。
三、具有自信的心理品格
自信心对一个人来说非常重要，只有对自己、对环境、对知识、对他人、对将来充满信心，才能按照既定的目标奋勇前进，并达到既定的目标。初三学生应具备自信的心理品格，主要表现为如下几方面。
（1）不怕困难，敢于迎接任何学习活动的挑战。初三的学习很繁重，而且也非常困难，学生经历的失败很多，这时具有强烈的自信心十分重要。有了强烈的自信心，才能在挫折和失败面前毫不气馁，并振作精神，树立起克服困难的信心，继续迎接挑战。
（2）经受得起挫折和失败。要敢于面对现实，树立信心，重新振作起来，总结经验，吸取教训，继续集中时间和精力，投入到新的学习活动中去。每一次重要考试结束以后，初三学生都要敢于正视现实，全面反省自己，客观评价自我。不要受暂时的挫折和失败的影响，重新确立适合自己的学习目标，并忘掉过去一切的不愉快，全身心地投入到下一阶段的学习中去。自信心是在学习活动中体现并在学习活动过程中逐步建立的，所以初三学生应当在平时的学习活动中，用正确的方法，增强自己的自信心。
（3）初三学生应确定适合自己实际能力的学习目标。我们每个人都不是“超人”，不可能实现所有的目标，要对自己有一个准确的定位，确定适合自己的实际能力的学习目标，才是明智的选择。当合理的目标实现时，我们的信心就会大增。
四、结束语
初三是一个特别的学年，需要同学和老师全心备战。如果遇到问题，老师要及时引导学生朝正确的方向去思考，去解决问题。同学们也要尽快地从各种不利情况中摆脱出来，调整好自己的心态，珍惜时间，全力以赴。要顺利地完成初三学年的学习任务，学生具备良好的心理品格是很关键的。
参考文献：
【关键词】初中生物；教学；探究性学习
探究性学习是一种积极的学习过程，主要指的是学生在科学课中自己探索问的学习方式。它主要是以问题为起点来开展探究活动，学生运用所学知识去发现问题、解决问题，并在探究活动中获取知识，使能力得到培养。因此老师要深刻理解探究性学习的重要意义和分析目前存在的问题，采取有效措施在生物课中开展探究性学习。
一、初中生物教学中开展探究性学习的重要意义
在信息时代，社会需要的不仅仅是具有丰富知识和理论的记忆型人才，更需要的是具有创新精神、实践能力和处理信息的新型人才。生物学科大多与生产和生活联系紧密，非常适合采用探究性学习。在探究性学习中，学生可以体验获取知识的过程，从课题的确立、问题的提出、资料的查阅，再通过调查研究、实验操作、搜集数据、分析结论、实践运用等一系列过程。这其中的每一个环节无不包含了学生的参与和思考。它有利于培养学生科学研究的思维和方法，培养他们的科学素养。实践证明：通过探究性学习不仅使学生掌握科学知识，还能使学生在探究过程中掌握科学探究的过程与方法，养成实事求是、认真细致、独立自主、不怕困难、与人合作的科学态度以及开拓进取、勤于思考、大胆创新的科学精神。
二、目前初中生物教学中探究性学习的现状
认识不足。长期以来，课堂教学重视传授知识的结论，忽视教给学生去探索真理的方法。有的老师因为习惯了传统的以教师讲解为主的传授知识模式而迟迟不改变教学方式，没认识到探究性学习对于培养创新性人才的重要性。
大多数学生能够积极主动进行探究性学习，但是有少部分学生由于自身知识储备不足，动手、动脑能力欠缺而不愿去探索。
在实施探究性学习中存在由于组织不严密，活动目标不明确，把放手变成了放羊，缺乏老师的正确引导就会造成大家干得热闹却没有收获。其次是有的老师又放不开手，让每位学生都按照老师事先拟定的框架去做，失去了个性的培养。另外由于现在的班额大，人数多，课堂时间有限，使教师很难关注到每位学生，尤其是那些平时默默无闻的学生更易失去探究的信心。还有就是老师对学生的探究过程和以往经验不够重视，等不到学生自己得出结论就急忙告之正确结果。
三、在初中生物教学中实施探究性学习的措施
教师根据初中生物教学大纲的要求，结合初中生的身心特点，遵循探究性学习的规律，采取适合的教学方式来组织和引导学生进行探究性学习。在实际操作中，教师一定要引导学生重视探究的过程。具体措施如下：
1.创设问题情景，确定研究对象，激发学生的探究热情
为了激发学生的探究热情，教师可以抓住学生的好奇心，通过创设问题情景来激励学生学习。营造积极互动、民主平等的课堂气氛。比如：教师可以利用与研究内容有关的生物标本、图片、故事、动画、生活经验、环境问题等来激发学生的兴趣。创设良好的情景，一方面可以激发学生主动探究的欲望，另一方面可以启迪学生思维，从不同角度提出问题，培养学生的问题意识。
2.认真设计探究方案
首先，教师可根据学生的性格、性别、动手、动脑能力等不同进行平衡分组，分工负责，确保每个成员都能融入其中，有事可做。通过探究让每位学生都能得到锻炼，能力得到发展。
其次，根据探究的内容设计可行的探究方案，方案设计得是否合理是保证探究顺利完成的关键。在设计方案时，教师要鼓励学生大胆质疑，引导他们从材料用品、方法、步骤、原理等方面多问几个为什么，提出不同的问题。学生在对这些问题进行一一分析、论证中完成探究性学习。通过学生的亲身体验把知识给读出来，析出来，悟出来，品出来。
再有，在探究过程中教师要注意探究方法的引导。初中生物的学习已经要求从感性认识向理性认识过渡，在认识过程中要教学生运用各种思维方法，如观察、归纳、总结、演绎等来分析问题、解决问题。就像观察法，要引导他们抓住事物的本质特征和规律进行观察比较。比如在进行探究活动时，观察一株完整的植物体，要求学生通过比较各种不同植物体的特征，找出共同的特征，总结出一株完整植物体器官的构成。学生通过仔细观察记录、分析总结、讨论，最后归纳出一株完整植物体器官的构成。缺少教师的正确引导，学生在探究时把次要问题当成了主要问题，结果时间浪费了，结论也没得出，就会出现虎头蛇尾的现象。因此，教师要根据每个小组的具体情况给予及时的指导，让学生既享受了探究的过程，又掌握了探究的方法和技巧，使能力得到提升。
3.求真务实，正确对待实验结果，及时总结
正确对待实验数据和结果。并不是每一次探究或者每一组的探究都能按照预定的计划顺利实现，可能在探究活动中有的组成功了，有的组失败了。但不论成功与失败，都要实事求是，正确对待实验记录和数据，切忌不要为了怕别人的笑话或老师的批评，或为了自己所谓的自尊而随意乱改记录和数据。一旦在探究的失败中失败了，一定要认真分析原因，找出存在的问题，摆正心态，把失败当成是走向成功的一次练习。无论实验结果是否成功，都要教育学生认真进行总结，这是检验探究成效的重要环节。目的在于进一步训练学生的分析、归纳、整合能力，牢固掌握知识，并且在总结时进行反思，反思实验过程中存在的问题，以便下次改进。培养正确的科学探究态度。
总之，根据初中生物科的特点，结合新大纲对人才培养的要求，在生物课上开展探究性学习非常重要。教师一定要在探究前、探究中、和探究后起好引导和组织作用，营造良好的课堂气氛，充分发挥学生的主动性。通过探究学习，使学生的创新精神和实践能力都得到提高。
【参考文献】
年终总结是对过去一年工作的情况（包括成绩、经验和存在的问题）的回顾、评价和结论。
曾指出：“人类总得不断地总结经验，有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 ”这段话精辟地阐述了总结的作用和意义。总结的写作过程，既是对自身社会实践活动的回顾过程，又是人们思想认识提高的过程。通过总结，人们可以把零散的、肤浅的感性认识上 升为系统、深刻的理性认识，从而得出科学的结论，以便发扬成绩，克服缺点，吸取经验教训，使今后的工作少走弯路，多出成果。
年终总结是推动工作前进的重要环节。每一次具体实践，都有成绩与失误、经验与教训，及时总结就会及时取得经验教训，提高认识和工作技能。不断实践，不断总结，那么人们对客观事物的认识也就越来越深刻，知识越来越广，智慧越来越高，所进行的事业通过总结才会不断发展、前进。
年终总结是寻找工作规律的重要手段。任何一种事物、一项工作，都存在内在联系、外部制约，都有它自身的发展、运动规律。遵循这些客观规律办事就能顺利达到预期的目的，否则就会受到违背规律的惩罚而招致失败。而要找寻、发现客观规律的途径就需要总结。
年终总结是培养、提高工作能力的重要途径。一个人的工作能力是指他承担某项工作、执行某项业务、任务的能力。具体表现有两方面，一是他的专业知识水平，二是他解决、处理实际工作的能力。在实践中二者常常是揉合在一起，相得益彰。运用所学知识处理实际工作的能力主要通过实践培养起来的，绝不是天生的。因此，对工作进行总结是提高能力的重要手段。
年终总结是团结同事，争取领导支持的好渠道。一件工作、一项任务完成之后必须进行总结，在总结中全面、深入地回顾、检查，找出成绩与缺点、胜利与失败、经验与教训，实事求是地作出正确评价，使大家认识统一。这样的总结员工心服口服，把员工最大限度地团结起来。同时，通过总结把成绩、经验、问题和今后的努力方向等向领导部门汇报，能引起领导的重视，争取领导的支持、指导。
综上所述，每个人对自己一年以来的工作进行总结是非常必要的，而且也有实践指导意义。所以，我们一定要认真对待这次年终总结，决不能敷衍了事。
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“互联网+”在我看来代表着一个新的世界，要去改造一个旧的世界。今天我们谈到互联网，不是一个飘在天上的东西，是真正接地气的东西。
今天我们认为移动互联网就像水一样，已经深入到我们的大街小巷，它就像空气一样，没有这个东西的话，我们可能会停止呼吸。我们生活方式，我们一切的一切，都跟它息息相关。今天互联网已经成为我们的信仰，但怎么才能够把信仰落地，我认为要从以下几个方面着手：
第一个关键是落地有速度。
首先要搞清楚往哪里去，这是一个不确定性的问题。要搞定不确定性问题，变成一个确定性问题，我们必须要建立一种新的能力，我把这种能力叫做并联组织的能力。
我们要建立互联网化的组织模式——泡泡组织模型，决策权要从金字塔尖的领导者转移到每个泡泡组织的小头目。就像在互联网上有一个品牌叫韩都衣舍，建立了270个小组，每一个小组在那里，一个负责设计，一个负责页面，一个负责营运，这家公司在互联网品牌里面，一夜之间重新焕发了力量。
要有速度，更重要的一点是我们要有匠人精神，真正把良心、品质放在第一位的企业，要求我们对产品要有刚需、极致这样一种打造能力。
第二个关键是生意有温度。
有温度的生意关键是高频交流低频交易。我们都知道小米每年很多次组织米粉活动，这种地面活动温暖了很多粉丝的心。活动很多，而每年只有一次产品，只有一次产品推销。其他的499次都是跟消费者去连接，这个是非常重要的。
孩子王也是如此，他们每年有1000场地面活动，基本上每天都有3场小活动，到了节日有大活动。他们可以邀请每个孩子可以邀请自己同学来开生日聚会，他们一起去搞植树节，他们可以一起去探索未来，探索宇宙，今天我们要让我们的顾客感到温暖，不仅要去拥抱他们，我们更要去“热吻”他们。
第三是组织得有柔度。
关于组织我们要有一种新的能力，善败的能力。很多商学院都开始教授失败学，关于失败我总结了三点：第一点叫做快一点失败；第二点早一点失败；第三点要小一点失败。
今天要让我们创意尽快飞起来，但是时间不要太长。很多创新的项目也许就两个星期，也许就一个月，甚至一周也可以，我们要测试一个营销的新方式，一周就可以结束战斗。我们让那个失败快一点，另外我们发现失败，必须马上去纠正它。
关键词 初中体育 倾听 观察 思考
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）24-0143-02
小学阶段大多数都认为：体育课又不是考试科目，也没有升学考试的压力，课堂上只要孩子们玩的开心，没有出现安全事故就万事大吉了。至于学生在课堂上能学到什么，并不是非常重要的事情。然而，随着年龄的增长，孩子们进入中学以后，体育课也作为比较重要的课程来学习了，而且他们的体育成绩也直接计入中考的成绩，可是，大部分的学生没有考试的意识，他们仍然把体育课当成是休息课、聊天课，更不把体育老师放在眼里，他们也完全没有了良好的学习习惯。其实，体育课只要学生能够认真听，仔细观察老师的动作要领，对自己存在的问题多思考，就一定能学好体育，简单地说就是注重课堂学习中良好习惯的培养。那么，体育课上培养学生的哪些良好习惯呢？本文简单的谈谈自己的一些感受。
一、认真倾听
体育课基本都是在操场上，视野开阔，学生走进操场往往像脱缰的野马，教师无法控制。准备活动结束，教师就会讲解一些活动或动作的要领，然而，学生经常是东张西望，好像四周的景物、人物才是他们要了解的主要内容，老师辛辛苦苦讲下来，很多学生根本不知道老师讲了什么。作为教师，要时不时的穿插一些小故事、小笑话来吸引学生的注意力，另外也可以通过提问的方式，让学生集中注意力。对于老师所要讲解的内容，如果他们不能认真听，在练习的时候很容易伤到自己，教师同时也要让学生明白课堂上认真听的好处。
二、仔细观察
体育课主要是学生训练的过程，但是对于任何一个动作，教师都要提前给学生做示范，让学生明白各个动作的要领，这就要求学生在老师做示范动作的时候要认真观察教师的每一个动作。如扔实心球，教师在学生练习之前，都会一步一步的给学生讲解扔实心球的方法，以及双手拿球的要点，这并不是把球拿在手里不掉就可以了的事情，有的学生能够仔细观察老师的动作，自己做起来还真是有模有样的，也有的学生双手抱着球就像有人要跟他抢一样，这样的差别使得他们的成绩差距很大。
三、善于思考
大部分的学生都喜欢上体育课，这是由于他们认为上体育课就是一个放松的时间，它不像语文、数学等课需要思考。其实不然，在体育课上学生对于老师的讲解和动作示范，也要勤于思考，考虑怎么样可以将动作做到位，思考怎么样才能得高分。不要把体育看成是完全的体力活动，如果在每一个动作上加入你的思考，一定可以将它们做到更加完美。去年中考前的体育训练，我班有一个矮个子的女生，每次立定跳远都能得满分，而另一个个子很高，腿也很长的高个子女生却怎么都只能得七、八分，常常看到她愁眉不展，矮个子介绍经验时，一句“对于老师的动作，要多思考，找出关键点”让高个子女生茅塞顿开，经过一番思考和比较，最终找到了跳远的诀窍。
在体育课中，体育老师经常会组织一些竞赛游戏，例如，接力赛、双人两腿走、压气球等等，当然实力是比赛的关键，然而很多时候靠的是运气和比赛的头脑。一次，老师组织了一个翻牌游戏：比赛分两组，每组10人，扑克牌从X到K没有规则的反面放在一端的地上，每组成员按排队顺序依次跑去翻牌，第一位同学翻的必须是X，如果不是要把它放回原地，然后原路返回，与下一位同学击掌后，另一位同学继续跑去翻牌，翻到X了打开，如果不是，还和上一个同学一样，以此类推看看哪一组最先把牌按顺序翻好，哪组就是冠军队。这不仅仅是跑步这种体力活，更多的是看看哪组能够找出更好的方法，能第一时间找到你要翻的数字。思考，可以使问题更明朗，思考，可以使人更聪明。思考是每个人在生活中不可缺少的一种品质。
四、用心总结
对于学生来说，任何一个动作都不可能一次性能把它做到完美，无懈可击。但是学生在学习过程中，要学会经常性的进行反思，找出自己的优点和劣势，经常性的进行总结，就会使自己更加的成熟，动作会更正确、更娴熟。
我们再练习某一个动作的时候，一次失败不能代表什么，我们要能够对自己的动作进行分析，找出自己动作的失误之处，以便改正，如果某个动作做的不错，也要及时的分析，掌握要领，以便继续保持，并且在此基础上继续努力，争取做得更好。
作为学生，错误是不可避免的，但是我们要善于总结失败，找出失败的原因，只有这样才能避免失败再次发生；对于成功，更要总结方法，为以后的练习打下基础。
参考文献：
对于花朵来说，它根枝所拥有的空间大小，决定其吸收养分的多少，也决定其长势的茂盛与萎靡。学生也类似这花朵，作为园丁的教师，要予以学生足够的空间，在放任其自由生长的过程中，对其加以引导，为之浇灌、剪枝、施肥，让其在确定成长方向和姿态的前提下，自我发挥。这就涉及到学生自主探究学习和教师自主探究引导这两项活动。基于小学科学这门学科的特点，教师要提供给学生与学科知识空间相符的课堂空间，不偏执学生自主的探究学习，而抹杀教师的引导作用，要两碗水持平，兼顾“放任”和“引导”。
一、科学教学中探究学习目的导向
对于学生来说，学习不是在一张白纸上任意涂鸦，它具有一定的严肃性，需要在行动之初描绘出整体大纲，并按照所拟的轮廓、方向，身体力行。探究性学习更是如此，它就像打一口井一样，确定位置，才能发动机器。但对于学习羽翼未丰的小学生来说，新课程所倡导的的探究性学习方法是陌生的，对学习方向目的的把握也是一种奢望。这就需要教师在进行科学教学的时候耐心地引导，卸下夹在学生身上及思想中的禁锢夹板，将课堂主体地位让给学生，为其提供广阔自主的探究空间，放任其发挥主观能动性，以眼观八方，以鼻嗅万物，以口说内心，以耳听世界，以自己的方式获得诸多知识和体悟，这与“满堂灌”、“填鸭式”教学相比更容易打动学生，更容易使之对科学学习产生兴趣，更容易让其获得更多的知识储备。因为对于小学生来说，他们玩心很浓，很容易把探究性学习看作是一场无人管制的课内课外活动。所以教师不要做一个旁观者，在探究学习进行之初，要让学生了解活动进行的意义和目的，指导其拥有一个正确的价值观，准确地行驶在探究性学习的轨道上来。例如，在学习《沉与浮》这节课的时候，教师在准备器材、材料让学生自行探究的同时，还要说明探究的目的、方向、价值。比如教师可以这样引导学生：“水，是一种很奇怪的液体，能使一些东西漂浮在其上，又能淹没一些东西。那么同学们能不能举一些例子，说说：哪些东西可沉，哪些东西可浮？”学生通过回答对沉浮开始逐渐深入，这时教师再让学生进行动手实验探究找出决定事物沉浮与否的原因。学生在自主探究活动中也会在这一目的性的牵引下学到知识。
二、科学教学中探究学习方法导向
“转益多师是汝师”，这一诗句出自杜甫的《细为六绝旬》当中，意思为：“将同一问题阐述给不同的人，以实现‘综听则明’的效果，无论这些人是良师、是益友，抑或劲敌、诤友。在求教之后应按此方法实践，出真知。”当然，这句话是诠释艺术创作的，但事物之间总是存在共通性，这句亦可比拟探究性学习。可以说，与实践过程形影不离的是实践方法，实践方法可行与否，直接影响实践过程的顺利进行。就如同驾驭着一条海上漂浮的船，要使其抛锚靠岸，首先要了解怎样识别风向，怎样掌握风舵，方法得天独厚，过程也就标新立异。所以在探究性学习中，教师不仅要放任学生通过探究的过程实现探究学习目的，还要对其探究学习的方法予以指导。让学生省时省力会学、透彻灵活会用。而在这一点上，教师要避免“权威性教学”，不要固执死板地将答案灌输给学生。正所谓“转益多师是汝师”，教师要忘记角色，和其他教师交流探究学习方法，并使课堂开放，虚心听取学生的见解和想法，以交流合作的方式实现对探究性学习方法的指导。例如，在学习《形状与结构》的时候，教师可利用提问一讨论一实践一总结四点一线的方法对学生探究性学习的过程进行指导。首先教师向学生发问：“结构的稳定性、承受力和形状有着很微妙的联系，形状不同，其稳定性及承受力便不同，那么采用什么样的结构承受力、稳固性最大呢？”学生开始各抒己见：立体三角形、立体长方形、立体正方形、圆锥体、圆柱体，等等。这时，教师可以让学生以自己认为的方式画出支架草图，并参照草图制作支架。各小组支架完成之后要对其高度及承受能力进行测量，最后总结结构与图形的关系。
三、科学教学中探究学习结果导向
“失败是成功之母”，我们通常明白这个道理，但是失败所带给我们的毕竟还有创伤。放眼各个领域，有多少能才之辈突破失败的阴影走向成功？又有多少天赋才禀之人在失败中沦陷？对于学生探究性学习亦是如此，虽然学生明确了探究学习的目的，在探究学习过程中倍加用功努力，总结最佳抵达方法，但是探究学习的结果依然使人不设防，或喜出望外、或不随人愿。例如在进行《形状与结构》教学的时候，大家对什么样的形状结构稳定性和承受力最大进行了讨论和实践，经过测量，有些同学所设计的支架轻而易举地就被重物压瘪了，这令好强心理很盛的小学生心里很不舒服。对于这种情况，教师应该多鼓励，让他们重新进行别样的设计，不放弃努力。
（作者单位 江苏省连云港市解放路小学）
很多企业家对这句话也不假思索的认同，而且常常在媒体上表示：“我们的做法很明确，战略上我们要瞄准国际品牌，战术上要紧紧盯住本土品牌，在未来5年之内要做到中国最领先的企业……”
每当听到这些话，笔者总有一种说不出口的遗憾。说不出口的原因是，由于历史、环境等诸多因素决定，我们还不能指望所有人都能正确理解“战略”；而遗憾的是，市场从不同情弱者，我们的企业对“战略”有这么大的误解，可想而知，潜伏的风险有多大。
战略是什么？战术是什么？战略和战术的关系又是什么？为了让更多的人正确理解这些问题，笔者想用此文来加以说明，供大家参考。
要回答战略和战术的关系，必须从正确理解“战略”二字开始。战略到底是什么呢？有位国外专家曾经这样总结过：“战略是事后才能知道的好运气”。这句话虽然让人感觉到一种幽默和神秘色彩，但并没有实质性的诠释“战略”的含义，甚至更加误导了我们的理解。
通过多年的学习、研究和实践，笔者对“战略”是这样理解的：不管你的战略是总体战略，还是业务战略，或是营销战略，至少要由以下四个要素来构成，而且这四个要素是缺一不可的，否则很难说你的企业有战略。具体如下：
1、价值诉求。
也可以理解为“定位”。也就是你的企业（或品牌）向你的目标顾客能够提供什么样的价值。对战略而言，这种价值一定是独一无二的，必须和你的竞争对手有效区分的。
笔者始终否定所谓的“跟随战略”，原因就在于此。市场经济是排斥雷同的，甚至整个世界都是排斥雷同的。如果你给顾客带来的价值和另外一家企业（或品牌）趋同，肯定会招致麻烦，你的日子肯定不太好过。
目前，国产液晶电视、家庭轿车、首饰、皮革、啤酒、洗发水、护肤品等很多品类都面临这个问题。大家的产品都差不多，其中一个品牌突然消失，消费者不会觉得有什么遗憾，所以，竞争就比较惨烈。
不过，让我感到欣慰的是，大家都找不到与众不同的价值诉求而苦恼的时候，“特仑苏”牛奶、“美汁源”果粒橙、“5100”冰川矿泉水等品牌给大家做到了示范。
其实，牛奶、果汁饮料和包装水，与上面的那些品类相比，更惨。找到一个与众不同的价值诉求是难上加难的。但他们仍然勇敢的走出了同质化竞争的格局，甚至改变了他们所处品类的有戏规则。这就是独特的“价值诉求”之魅力。
2、价值链。
这是体现你价值诉求的一系列活动的有机组合。这些活动，根据你的战略类型的不同而不同。比如：你的战略是业务战略，主要活动包括营销、生产、物流、服务、技术等；如果是营销战略，则包括市场细分、品牌定位、营销组合策略等。对战略而言，这些活动的配置也要保持与竞争者不同，并且要紧紧围绕价值诉求相互协调、相互促进。
为什么中国的很多企业被称为“没有战略”？很多问题都出在这里。因为，大家谈“价值诉求”的时候，总是激情澎湃，信心十足，甚至偏离现实，沉醉于理想世界。但把你提出来的“价值诉求”付诸行动的时候，却发生严重的不匹配。比如，你的企业（或品牌）所提出来的价值诉求是“天然与健康”，但你所生产的产品总是大量包含人工色素、香精、增稠剂或防腐剂等；你的生产企业所排放的污水、烟雾也严重污染了当地环境，遭到相关部门的叫停。这样的做法怎么可能形成“价值链”呢？
3、科学的取舍。
也就是在价值链的配置过程中，要明确做什么、不做什么。因为，当你做一件事情的时候，常常会遇到很多干扰或诱惑。这个时候，你必须懂得取舍，要清楚的做出选择或放弃。
在这一点，我们的企业也很容易出问题。比如，有些企业明明是做空调的，一看到汽车行业比较热，就去做汽车；有些企业明明是做电脑的，而看到房地产生意好，就去搞房地产。结果如何呢？基本都惨败而退，甚至因此而严重影响了主营业务的发展。
这就是“有战略”和“无战略”的区别。如果你把什么机会都去争取，这个社会上流行什么你就做什么，那么就意味着你没有战略，也意味着你即将要倒霉。
4、持续的改进。
市场是动态的，所以战略也要保持活力。但与简单的创新所不同的是，你所采用的所有改进措施一定要有高度的连续性，并进一步巩固或加强你的价值诉求才行。否则，有些错误的改进反而会让你遍体鳞伤。
可乐越甜越好吗？上世纪众所周知的“可乐事件”已经给了我们明确的答案；方便面越方便越好吗？未必，干吃面的失败也充分告诉我们，这种改进是毫无意义的。
如果你的企业，把战略的这4大要素都做到了，我们可以毫不犹豫的评价你“有战略”；如果你没有做，我们也可以毫不犹豫的评价你“没有战略”。为什么这么说？我们再分析上面的那句话“虽然我们在战术上失败了，……但在战略上成功了。”
在以上4大要素中，战术在哪里发挥作用？就是在价值链的配置和持续改进中。比如，产品策略是战术，广告策略是战术，促销活动是战术、渠道分布也是战术……
那我们试想一下，一家企业（或品牌）在这些主要活动上都失败了，你有什么资格说你的战略是成功的呢？
人们有一个非常普遍的误解：“战略就是方向”。严格来说，战略不等于方向。你的方向也许是对的，但这并意味着你的企业（或品牌）有战略，更不意味着你的战略是正确的。
再说，“方向”这个词本身就是一个笼统的概念。从战略的角度来诠释，“方向”应该分解为两个层面：一是价值诉求；一是目标体系。这两个战略要素，首先要与竞争对手不同，其次要基于你最大的优势，然后还要符合你的综合能力。做到这三点，只能说明你有了配置战略的起点。这怎么可能等同于战略呢？
迈克尔·波特也特以强调这一点，反复告诉我们：战略不是梦想，不是愿景，不是执行，不是学习，不是创新，不是联盟，不是重组，不是兼并，不是外包，不是科技，更不是什么最佳的实践。
这就充分说明，有些企业家常挂在嘴边的“战略上要瞄准国际品牌，战术上要盯住本土品牌”、“未来要做到中国最领先的企业”等说法根本不是战略。
更难以想象的是，一家企业怎么可能在战略上瞄准国际品牌，战术上瞄准本土品牌呢？因为，最起码在很多行业里，国际品牌和本土品牌所做的细分市场是不太一样的，价值诉求和资源配置更是千差万别，你怎么可能同时瞄准截然不同的两种竞争对手呢？如果举个略为离奇的例子：一个人头朝西、脚朝东的走下去，结果会怎样，还用说吗？所以，这种说法本身就告诉公众“我们没有战略”，是典型的“胡冲乱撞”行为。
战略和战术的关系是什么？已经说得差不多了，在此再归纳一下：战略是战术的“有机组合”，也是战术的“总体纲领”；而战术是实现战略的“分解动作”，也是必不可少的“支撑点”。它们是高度统一的行为体系，不能把它们分开来谈。我们再举个略为偏离的比喻：一个跳水运动员，跳水的时候，他的分解动作都不标准，整个动作能顺利完成吗？能说服评为得高分吗？答案是不言而喻的。
关键词：管理；交心；凝聚力
中图分类号：G637 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-265-01
班集体，是学生学习、劳动、生活的大家庭，是学生学会做人，学会求知，茁壮成长的摇篮。班主任是班级的领导者和组织者，在班级的发展过程中起着非常重要的作用。我们作为与学生距离最近、接触最多的教育者，我们不能失败，否则毁的将是很多孩子的一生。我从事班主任工作十年，回想和学生们相处的点点滴滴，以及班级管理中出现的情况，在此就班级建设谈谈我的一点点体会。
一、加强培训 不断提高班干部管理能力
班主任工作非常零碎，班主任也不可能事事具到，况且这样做也不能发挥学生的主动性。所以我每次接手一个新班级首先就要组建班委会，选拔了一批成绩好、关心热爱集体、有胆量、能坚持原则的同学形成集体的核心，通过他们带动其他集体成员，沟通信息，协调动作，开展集体工作。其次不断加强教育，努力提高班干部自身素质，懂得只有以身作则，严于律己，才能获得同学的信任，才会具有号召力。我坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。再就是放手使用和锻炼。要信任班干部，支持他们的工作，维护他们的威信，并给予具体指导；让他们主持班会，总结上周的工作，同时对上周做的不好的方面提出自己的设想，让他们自己解决一些自己能解决的问题。一次我班靳雪娇同学不小心把生活费丢失，我得知情况后特意让团支部书记同学代表班委会在班会课上动员全班同学进行了一次募捐活动，我又在班内对他们这次行动及时给予表扬和肯定。事后我发现班委会在同学们心中的地位明显提高了，而且同学们之间的感情也比以前更好了。
二、师生交心 营造良好的班级舆论环境
舆论，体现一个班级的风貌。它是一个重要工具。运用得当，则会使班级工作事半功倍。健康的舆论氛围能对集体成员产生一种催人向上的风气。教室是师生共同学习、生活的场所，为使它能够具有鲜明的思想性和教育性，激励他们不断进取。我安排将学生确定的个人奋斗目标和座右铭粘贴在自己课桌上，为提高同学们复习效率特意在前黑板右侧写上“中考倒计时”，后黑板上出示了奋斗目标以及激励性较强的奋斗口号，在教室的后窗上开辟了“学生心理辅导”“优生风采”等栏目，内容丰富多彩，思想性强，成为学生参与班级管理、提高学习成绩的阵地。
在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，必须要了解每个学生的心声，也就是做到“知己知彼”，为此班级专门设置了“心语信箱”，学生在学习中遇到哪些困难和难题，可以写出来，反映给班主任老师或任课老师，并且能及时给予解决和答复。每周还让学生写周记，用200左右字将一周的学习生活做一个总结。这样，整个班集体的情况就能了如指掌，就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，不让一个学生掉队。一次一个同学在周记中写到“我的父母对我管的非常严，经常骂我。我知道我是他们领养的，我现在无心学习，很想离开家出去走走，可又不敢……”了解到这个情况后，我及时找这个同学谈心开导她，并且找家长沟通，交流教育子女的方法。终于使双方认识到自己的错误。现在这个同学不但思想上转变较快而且学习上也有较大的进步。有的的同学通过“心语信箱”还会给我们的老师提一些非常好的建议，如“我非常想学好数学，每次老师提问时我都积极的举手，可老师总不叫我”“我希望老师在上课时能多一点笑容”等，每次了解到这些信息我都及时的反馈给老师，以便他们能调节教学方法。通过这些交流的方式，密切了师生关系，促进了教学，找出了教学中的不足。把学生们当面难以言表的事，通过文字的方式反馈于老师，使师生为了一个共同的目的而努力。
三、活动育人 提升班级凝聚力
班级的各项活动不但能丰富学生的生活，而且还可以团结人心，增强班级的凝聚力。每次活动的开展，我都要和班干部以及学生代表认真的商议，从活动的准备、开展、人选、目标等都要做详细的安排。对每一次的活动无论是取得了成绩还是以失败告终，都要组织认真的总结。做到事事有总结，有活动就有总结，
