时间：2023-01-08 10:02:26
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小班第一学期个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】 家长会 新模式
召开幼儿园家长会的目的在促进家长与老师相互理解与支持，使得幼儿园与家庭围绕着同一目标努力。幼儿园家长会的重要性体现在有利于家长和教师之间在教育方面的分歧、可以为家庭教育提供理论指导。而随着家长会的不断重视，对于家长会的研究与案例也不断增多，我们也对相关的文正进行了整理与小结，对并家长会现状的简单分析在借鉴了一些有效方法的基础上我们尝试运用了一套家长会的新模式，并进行了几次实践，获得了一些收获。
1 家长会新模式的几个框架
如何让家长会变得活泼多变，家长们期待参加，并乐于其中、学与其中、融于其中、思于其中，我们将对不同年龄段孩子的家长，从入园的小小班到大班的家长会给予一次新的尝试，结合理论引领、团队共建、育儿为心、全程参与等多方面的积极作用，探讨一系列的家长会新模式。
1.1 以“快乐碰碰”的游戏作为家长会之前的热身运动，使家长们乐与其中。游戏是生命中永恒的运动，不管年龄与身份，游戏是最能让普遍的人接受与积极参与的一种形式。加上游戏本身具有娱乐身心，活跃气氛、调动激情的功用。这正符合我们家长会上，家长与家长之间、家长与老师之间消除陌生投入其中的积极作用，因此以游戏开始家长会既轻松又能使得家长乐于其中。
1.1.1 小小班“快乐相识碰”——小小班漫长旅程的起步。小小班的家长会时是刚刚成立班集体后的家长们第一次的接触与交流，家长们与老师们都希望彼此能够尽快的熟悉起来，因此，在小小班的家长会上，我们主要是通过一些信息传达类的游戏，让家长们尽快熟悉起来。如小小班第一学期我们的“快乐游戏碰”的主题确定为：初步认识小组内的几户家长。第二学期，主题定为：认识更多的家长。
1.1.2 小班“快乐相知碰”——小班旅程中有朋友的相伴。经过小小班一年的生活，孩子们家长们大多已经非常熟悉了，也已经形成了一些固定的小组。但也不可否认有一部分的家长还不是很熟悉或者说不能很好得与孩子对上号，那么我们在家长会时可以给家长提供能认识了解更多家长更多孩子的机会。因此我将小班的主题定位“快乐相知碰”。如第一学期我们将“快乐相知碰”的主题定位：大胆说出来。第二学期主题为：你我更相知。
1.1.3 中班“快乐游戏碰”——中班旅程中有集体的温暖。到来中班家长们几乎已经非常熟悉了，因此我们在快乐游戏碰的这个环节，更好地让家长感受难得一次的朋友见面时的联欢，通过一系列的游戏让家长们有宾至如归的感受，并在愉悦的游戏气氛中，解除一些疑虑、消除一些疑惑，多一份情感的交流与理解。因此，我们将中班的主题定为“快乐游戏碰”。可以采用综合类节目上的各种游戏环节。
1.1.4 大班“快乐学习碰”——大班旅程中有集体的智慧。到了大班家长们逐渐关心起孩子们的学习习惯、学习能力的培养方面的话题。我们也可以根据家长们当前热议的几个话题，以游戏的形式开展讨论与交流，使得家长们在游戏中得到学习方面的思想碰撞，从而有取舍的进行学习与尝试，因此，我们将大班“快乐游戏碰”的主题定位“快乐学习碰”。 如：大班第一学期：“大家来看书”；大班第二学期：“大家来探讨”。
1.2 以“快乐作坊”的小组活动展开讨论，使得家长们学与其中。在“快乐碰一碰“的基础上组成一个小团队，以游戏的形式展开相应话题的讨论。话题的呈现可以是视频观看、肢体猜想、故事讲述等形式，每组讨论后运用题板的形式亮出自己的观点。因为考虑到以团队的智慧亮相，每组都不甘落后，都积极参与讨论中，因此具有团队智慧的结晶。而话题的选择可以根据年龄段的不同有所区别，比如：小小班适合以“入园适应性问题”、“初步自理能力培养”等；小班适合以“生活习惯”、“文明礼仪”等；中班适合以“学习习惯”、“文明行为习惯”等；大班适合以“幼小衔接”方面的话题。
1.3 以“快乐回忆录”总结孩子们的前期幼儿园生活与发展，使得家长们融于其中。“快乐回忆录”是指老师讲孩子们上一阶段的学习生活情况运用视频录像片段、PPT课件、照片、作品连环画等形式进行回顾与展现。并在回顾的过程中老师对孩子的情况进行解说与反馈。不仅让家长直观的看到幼儿园的生活、孩子们的表现，也能亲身感受孩子的进步与不足。这比单纯的语言解说要有效的多，家长们也愿意分享与聆听。
1.4 以“快乐共努力”的发言活动结束家长会，使得家长们思与其中。“快乐共努力”主要是指两个方面：一方面是指老师和家委会会长一发言的形式讲本学期的幼儿发展目标、措施、方法以及幼儿园活动、亲子活动方面做一个说明；另一方面是希望家长能与老师在育儿方面形成一致的观点，形成家园的合力。由于家长会一般只有一名家长参加，来参加的家长也不带笔记，听听过而已，而且来参加的家长很多时候并不是主要照顾孩子的人，为使得家长会的作用扩大化，我们为家长提供一份“快乐共努力”的记录牌，里面需要家长在家长会上进行记录，重点内容是：学期目标、培养方法、家园配合三个内容。家长在回忆结束时将其带回家，可以让全家人都知道家长会的内容，使得家园合作更为有效。
2 新模式下家长会的点滴感受
我园在本学期家长会上将新模式家长会进行推广与实施，不仅出现了一批新模式家长会的活动方案，而且，我们对实施的老师以及各年龄段的家长进行了一次问卷调查。通过对家长对老师的问卷回收与整理，获得了一些良好的效应。我们得出了以下几点较集中的感受：
2.1 在新模式家长会上，家长们从聆听者变为参与者。新模式家长会上以“快乐碰碰”的游戏展开，年轻的爸爸妈妈们在游戏环节能大胆放开，积极参与，活跃了安静的气氛，为接下去的“快乐作坊”的讨论环节做好铺垫。而不管是游戏还是小组讨论的内容都是结合本次家长们的重点内容展开，如小小班的游戏是围绕大家的相互介绍展开，话题讨论是家长们最关心的孩子的入园问题及自理能力培养方面的内容。这样的设计让家长们有说不完的话因此，到会的家长都是积极参与其中的，而不是想以往那样听听就可以了。
2.2 在新模式家长会后，家园合作从被动的配合变为主动的参与。在以往的家长会上，我们总会要求家长这样那样，配合幼儿园和班级的事情比较多。而有些家长在会上也就听听过而已，有些甚至会觉得烦心。在新模式的家长会上，老师通过“快乐回忆录”让难得来幼儿园的爸爸妈妈们亲眼目睹了幼儿园的教学与孩子们的生活，也感受到了操作材料的提供对孩子们来说是非常重要的，从而从不解的配合到愿意积极的支持与参与。考虑到家长会参加人员的局限性想，我们又通过“快乐共努力“的记录牌，帮助家长会的作用力扩展，让全家人都知道家长会的内容，使得家园合作更为主动有效。
关键词：小班化； 小组合作学习； 初中英语； 实践研究
中图分类号：G633．41 文献标识码：A文章编号：1006-3315（2014）04-046-003
小班化教育是21世纪最先进的教育理念，而小组合作学习是小班常见的教学组织形式。可见，在小班化背景下，英语教学中有效地运用合作学习小组，既能达到英语教学成功的目的，又能借助于英语教学培养学生间的团队精神和合作能力。
一、小班化背景下，合作学习小组在英语教学中应用的理论依据
现代教育理念倡导教育应为学生的开放性、合作性、探究性的学习提供更多的时空，《英语课程标准》在课程性质中也提出了“发展学生自主学习的能力和合作精神”。而合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类赖以存在和发展的重要动力。从小培养学生与人共处，相互合作能力，是老师义不容辞的职责。小组合作学习是开发人工智能的有效方式，组内成员都有责任保证每位成员掌握教学内容，只有组内每一位成员都掌握了，教学任务才算完成了。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展交流与互动。活动简便易行，但可以灵活多变，不断推陈出新。因此，每位成员的积极性都被调动起来，学生间互帮互助，互相合作，团体合作精神得以培养。在英语教学中应用合作学习，能促进学生间的团队精神和协作能力，对全面提高学生的英语语言综合运用能力也会起到不可忽视的作用。
二、小班化背景下，合作学习小组在英语教学中应用的实际需要
1.经济发展与优质教育理念的确立，催生了小组合作学习方式的试点
自上世纪九十年代开始，我国经济进入高速增长期，国民生产总值平均年增长率在10%以上，财政收入也实现了跨越式的增长，大大提高了人民物质生活水平。广大人民在物质生活提高的同时，对文化生活也提出了更高的要求，对下一代的教育培养逐渐成为其重中之重，人们接受优质教育的愿望迫切；另一方面，我国的人口红利正逐渐消失，反映到我县为学龄段儿童存在逐年下降的趋势，班级人员自然地在向小班化迈进，再加上我县初中布局的调整，促使我校入学新生数锐减，2012学年入学新生班额数最多的为36人，迫使我校逐步进入到了小班化教育教学时代，在此蜕变的过程中，小组合作学习方式应运而生。
2.学生英语学习现状不乐观，促进了小组合作学习方式的实践
笔者所带的班级刚好为36人每班，在第一学期的英语教学中就发现了不少问题：（1）学生英语学习的积极性不高、兴趣不足。全班36人中将近1/3的学生上课注意力不集中，表现最多的是专心拨指甲，一有风吹草动就东张西望；早自习、课堂朗读时声音不响亮，没多久就闭上了嘴左顾右盼；碰到稍难的作业习题就懒得深入思考，抓瞎定答案，或一句“不会”万事大吉；英语背诵难以完成、作业不能及时上交；作业批改后存在的错误与他无关。（2）学生英语成绩两极分化提前且严重。如何避免问题的加重与扩大，笔者从2012学年第二学期开始作出了尝试和实践，在英语教学中积极开展小组合作学习，到现在已有近一年的时间，如我所愿，问题得到了控制，英语教学得以良性发展，学习成绩也有所提高。
3.《Go for it!》素材丰富，提供了小组合作学习方式的资源
新目标《Go for it!》教材给我们提供了丰富的话题资源，每一个单元就是一个学生感兴趣的话题，而每一单元中又有大量的、形式多样的练习材料，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，我们都可以利用教材进行pairwork、groupwork等形式多样的小组合作学习活动。
三、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的尝试实践
1.启发诱导――奠定小组合作学习的基础
学生生理心理的变化、学习环境的改变、学习内容的扩展、生活阅历的增加，使大部分学生在进入中学后认识事物的能力便明显得到了提升，但他们对陌生事物的最初意识，往往还不能通过自己的观察自主建立起来，许多时候还得依赖他人的启发诱导。面对突如其来的小组合作学习新模式，不明白小组合作的重要性，不能迸发出积极参与合作学习的愿望和冲动，即使组建了学习合作小组，也收不到预期的效果。
在2012学年第二学期开学的第一天，征得学校、年级组的同意，笔者利用下午第三节课，进行了《手拉手，我们来合作》的小组合作学习启动仪式，整个活动过程见下表。
学生建立了对“合作”和“合作学习”的初步意识，在思想上明白了合作学习的意义，在行动上学会了如何合作，有了这些前提，小组合作就有了保障。
2.科学建组――确保小组合作学习的推进
心理学研究表明，每个人都害怕孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，这样可以从中得到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。因此为了让每个成员产生如家般的归属感，获得帮助，我们编小组、给小组命名、设计小组特色，进行小组活动。
2.1合理分组、趣味命名。根据第一学期的期末成绩及他们的认知水平、兴趣爱好、个性特征等，遵循组内异质、组间同质的原则，考虑班级男、女生的比例进行了合理分组，全班6组，每组六人，3男3女，其中一组2男4女。
雄鹰组，阳光组，智慧组，追梦组，先锋组……响亮的名字，但没有英语的特色。幼儿园有草莓班、金鱼班，就用所学的英语单词colors、clothes、vegetables、food、drink给小组命名。
附小组命名表
全班36人组成了6个小组并有了自己个性化的小组名，老师的管理从原来分散的36变成了6，“Red，are you ready?”“Pink,你们作业交齐了吗？”学生英语学习的氛围变浓厚了，“我们是beautiful的sweater组。”“我们是delicious的Pizza组。”“Red5，2d的背诵就你没完成了！快！我来教你。”英语学习的兴趣增强了，互帮互助变多了。
2.2有效编号、各司其职。有了组名，还得有各自的编号（以Red组为例）Red1到Red6和各自的任务（以March-April期间的Red组为例），人人负责自己的管理任务。
附小组各成员任务表
另外，小组合作学习活动中也应确保每位组员都能担任一定的角色，并负起责任。主持人：负责掌握小组讨论的全局，分配发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；记录员：负责记录小组讨论结果；报告员：负责向全班汇报合作学习的结果；检查员：负责检查小组成员的学习情况。组内角色又不能一成不变，应定期交换、轮流担任各角色。Pairwork时，Red1与Red2，Red3与Red4，Red5与Red6进行对话；三人Role-play时，Red1、Red2与Red3一组，Red4、Red5与Red6一组；四人小组活动时，Red1、Red2、 Red3和Red4成为一队，Red5、Red6与Pink5、Pink6成为另一队，一声令下，各组齐行动。有了事先的安排与约定，不管什么形式的活动，学生都能快速编成小组，马上进入角色。
3.严密组织――提升小组合作学习的绩效
3.1优化传统的秧田式桌椅摆放法、设想多样式、灵活式的空间布局。传统的秧田型的座位摆放法有其优势，但不便于多名学生在一起讨论，教师只有一个，而学生却有那么多，交流的面太少、太小，不利于小组合作学习。针对小班化特点，方便小组合作交流，我对桌椅的摆放作了适当的优化，见下图：
这样既保留了传统布局的优势，又有了合作小组的相对独立空间。以后将尝试采用“田”字型、圆形、半圆形、U或V字型、马鞍形等等。
3.2巧用教材，设计规范性、目的性的合作学习活动。现实教学中，很多英语教师教学随意性较大，进行Pairwork等觉得浪费时间，不如讲解作业；Role-play部分也只是讲解一遍，跟老师读一遍就完事了，八上课本中的SB3b、3c部分难以落实，索性跳过不上。我认真钻研教材，精心设计教学环节，努力采用形式多样的小组合作方式加以落实。
4.积极实践――凸显小组合作学习的优势
4.1英语课堂中的小组合作学习。《Go for it!》教材有丰富的话题资源，话题贴近学生的生活，学生感兴趣，SA1c的Practice、2c的Ask and answer、2d的Role-play、3a的Make a conversation、SB2b的Read、3b的Write等，利用教材设计pairwork、groupwork等形式多样的小组合作学习活动。如在教Unit6 SB的4时，我设计了一个groupwork.首先给学生看家乡的短片，问他们感受。T：What do you think of our city?
S1:It’s beautiful.
S2:It’s a great city.
S3:It’s clean.
S4:It’s big.
T:We love our city. Imagine you work for our city. Think of a plan to make it cleaner and greener.
然后学生四人小组活动，讨论今后怎样建设自己的家乡，让它变得更清洁更绿色。
Red S1:We’re going to plant more trees and flowers around the city.
S2:We’re going to build more parks.
S3:We’re going to study hard.
S4:We’re going to help clean the streets and parks on weekends.
Pink S1: We’re not going to throw rubbish everywhere.
S2:We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work.
S3:We’re going to use cleaner energy.
S4:We’re going to go to work by electric-bike.
……
最后请小组代表发言, 陈述本组关于今后建设家乡的计划和建议。
S:We like our city a lot.We want to make it cleaner and greener in the future.We’re not going to throw rubbish everywhere. We’re going to go to work by electric-bike. We’re going to make subways better. Then people don’t have to drive to work. We’re going to use cleaner energy.
3.2课外辅助活动中的小组合作学习。
(1)英语口语角: 教材的不断改革，对学生英语学习的要求越来越高，尤其是英语口语方面，教材本身提供了不少让学生进行口语训练的素材，课堂上借助各种情景进行会话练习，使学生最终达到脱口说英语，但课堂的操练时间是有限的，而且对于个体学生来说，口语的练习量是完全不够的，而课余学生又缺少有计划的口语训练，课后的口语练习是一片空白。成立英语角的目的就是引导学生在课堂之外训练使用英语，也是为课堂打开英语口语局面的举措之一，英语角是英语课堂的延伸，是别具特色的第二课堂，是培养与发展学生学习英语兴趣的兴趣小组，是让学生运用与巩固英语知识的特效方式。为此，我在班中组织了英语口语角活动，并事先确定话题。
英语角话题：
第一次3月15日：What time and how do you go to school?
第二次4月12日：What’s your favorite animal? Why?
第三次5月17日：What does your father/ mother/ favorite singer… look like?
第四次6月14日：Talk about one of your trips.
第五次9月13日：Talk about a place of interest.
第六次10月11日：Talk about your favorite movie theatre/store…in town.
第七次11月15日：Talk about future intentions:be going to+V
第八次12月13日：Make predictions.
通过近一学期的英语角活动，学生英语口语能力增强了，胆子大了，视野阔了，他们记单词更快速，课堂听课更专心，回答问题更准确。
(2)墙报、手抄报：以定期出墙报、手抄报的形式帮助学生巩固所学知识，提高兴趣，每期的墙报、手抄报主题突出，或配合教学，或迎接重大节日等，内容可含故事，谚语，谜语，名人小传，英文新闻，英语国家的风俗人情等，6位组员共同完成，Red1统筹管理、Red2选材、Red3排版、Red4绘画、Red5书写、Red6准备物品。
(3)英语背诵、作业上交：以往英语背诵、作业上交是我头痛的事，抓了这个，漏了那个，把小组合作学习运用于其中，事半功倍。为确保有效完成，组员完成任务的要求有所区别。以背诵为例，Red1与Red2、Red3与Red4、Red5与Red6组成背诵小小组，Red5、Red6英语基础差，单词需背诵而对话只需朗读完成，只有全组成员完成任务才能计分。附Red组八上U7小组合作背诵表
通过小组合作完成英语背诵、作业上交等，完成率提高了，老师更轻松了，学生更主动了，班级英语学习的氛围更浓厚了。
(4)作业错误、疑难问题：作业批改后、学习过程中发现的问题首先在小组内解决，Red1的问题Red3帮忙解决，Red4分析给Red6听，小组无法解决的共同问题求助于其他小组或老师。我们在教室的墙壁上悬挂了6块小黑板，分别属于6个小组的交流空间，问题就出现在了小黑板上。通过小组空间，大家多了一种交流的途径，丰富了小组生活，解决了困难，也增进了彼此间的交流，凝聚力自然也就增强了。
四、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的考核评价
实施小组奖罚是合作学习赖以提高的关键之处。具体办法是：
1.组际竞赛
引入竞争机制，积极对小组进行量化考核。①教师课堂考核：教室大黑板旁挂一块小白板（如右图），根据各小组课堂表现及时作出评价，课后小结，学习委员做好记录。②各组员对负责的学习项目完成情况进行汇总报告。根据课堂表现、任务完成情况、单元练习结果确定并表扬本周的“优秀小组”。多角度地评价激发学生互相促进，从而提高小组合作学习的效率。形成一种“合作－竞争－合作”的良性循环，进一步挖掘小组潜力。
2.组内竞争
每周组内成员进行互评，根据考核结果每周评出最佳组员并上墙公示。附组内成员互评表
3.小组考核
对小组各项任务的完成进行计分并计入学期个人总评分。具体折算方法见下表（分）：
以一定的科学评价制度促使组际竞争和组内竞争。组内同学团结合作、齐心协力。同时也激励特殊学生积极参与，使小组合作学习的潜力得到激发，个体的学习得到提高。
五、小班化背景下，小组合作学习在英语教学中应用的研究成效
小组合作学习与初中英语教学相结合，从我实践的过程来看，应该说取得了显著的成效，从我教的班级英语知识的掌握、学生的学习兴趣及学校考试成绩作比较,尤其是英语考试成绩平均分、优秀率明显高于其他平行班。当然成绩的取得是个综合的结果，但从我自身的经验总结来看，合作学习在英语教学中的应用确实起到了重要的作用。
成功案例：学生徐××入学初期除懂几个字母，会“Hello!Bye-bye!”等几个简单的交际用语外，其他一概不知。他说：“我看着英语就头痛，也不喜欢英语老师，上英语课我总和老师对着干。”现在他不但爱上我的英语课，喜欢我，英语成绩进步更快，每次测试都能及格以上，课堂效果更好，小组合作学习起到了很好的帮助作用。他说：“现在，我越来越爱上英语课了，课上老师会设计很多的活动，让我们先在小组里交流，多说少说根据自己的水平和能力，组里的其他人也会帮助我，只要我开口说了，老师又及时地表扬我，我不爱英语才怪呢！”
附2012学年第一学期与第二学期七（10）班英语期末成绩对照表
六、结束语
初中英语教学，在新课程理念下对学生语言应用能力提出了更高的要求，每位英语教师都应去积极思考和研究，在有限的时间内有效地利用积极因素，采用更适用于学习者语言能力发展的课堂教学方法并提高教学效率，合作学习是一个重要的研究方向。当然我所研究的仅仅是个人之见和经验总结，深一层次的课题式研究还有待于进一步去探索。
参考文献：
一、班级情况
我班幼儿都是刚入园的新生，第一学期收幼儿21人，第二学期收幼儿19人，年龄都在2-3岁之间。入园时我们班老师与家长进行了交谈，在交谈中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，并做好了详细的记录，使幼儿来园时，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班的老师和孩子一起做游戏、玩耍。引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家园天地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。
在班级工作中，我班老师以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。下半年王老师老师担任班长工作，在我们班虽然年龄最大，但她总是兢兢业业、工作抢着干、从不叫苦叫累。每天早早到班上把教室内外打扫的干干净净，尽职尽则的把工作做好。正是我班老师这种高责任心及奉献精神，一年来，我班无任何责任事故发生。
二、教育教学工作
1、 本学年中，我班教养员根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的知识。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了 “自己的事情自己做”，大大提高了幼儿的自理能力。在教育教学活动中，教养员紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育、使幼儿形成了良好的行为习惯。并能认真组织幼儿开展各项教学活动，通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，如：“找找我自己”、“字宝宝乐园”等等。幼儿就特别喜欢，在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们看一看、摸一摸、读一读等等。
三、组织大型活动
1、家园同乐庆六一
为了迎接这次的开放活动，四位老师提前做好准备，我们及时组织幼儿排练节目，加班加点制作道具。使这次活动得到了大家的好评，让家长们和孩子们亲身体会到了家园共育的快乐，开开心心的度过了六一儿童节。
2、全园体操比赛
在园体操中，我们老师积极组织幼儿训练，使我班幼儿在体操比赛中取得了“活泼可爱奖”的好成绩。
3、学期汇报活动
宋老师老师和楚老师老师认真编排节目，并抓紧一切时间为孩子排练。安排了十个节目，包括舞蹈、识字、游戏、经典颂读、唱歌… ，节目演出后，效果非常好，受到家长的一致好评。
4、家长会活动
本年度共召开2次家长会，上学期成立了家长委员会，分别由方天勤、张心怡、付周权的家长担任，为了准备家长会活动，我班宋老师老师主持召开家长会，认真听取家长的建议并做好详细记录。在会议过程中及时回答家长的提问数十个，通过家长会活动，让老师和家长得到了更好的交流，便于我班更好地开展各项工作。
5、教学活动
我们还积极参加我园的教学活动，通过语言赛课活动，我们和孩子都得到了锻炼和提高。使自己在原有的基础上都有所提高，能积极主动的参加培训活动，在园领导的带领下，外出参加听课学习等等。
四、卫生保健及常规教育
1、 卫生保健
我班老师严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，尽职尽责、踏踏实实从不因私事影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我班老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我班老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱，对有个别幼儿不吃菜的不好习惯，我班老师总是不断的表扬和鼓励，改正了不良习惯，一年来，我班幼儿都自己独立吃饭。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够五杯水。因此，我班幼儿很少生病，出勤率很高。
2、常规教育
我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手、喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我班老师统一要求、统一管理，我班的幼儿养成良好的行为习惯。
五、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。为了让家长们了解幼儿在园的情况。在早晚接待中，及时与家长沟通幼儿情况。在家教园地中，对家长们最关心的问题及时解答，得到了家长的好评。
AutoCAD系统庞大，命令繁多，通过课程学习要使学生在有限的学时里掌握AutoCAD绘制建筑施工图、结构施工图的方法，同时要注意培养学生分析解决问题的能力和应用创造能力。AutoCAD课程教学内容一般包括AutoCAD基本操作、二维图形绘制命令、修改命令、文字和尺寸标注、环境设置等内容。要求教师根据教学中存在的一些问题，对教学内容进行改革。
（一）以解决问题为出发点设计教学内容
根据土木工程的专业特点，在设计AutoCAD课程教学内容时，不仅要求学生掌握AutoCAD的基本知识，更重要的是能够将其应用在土木工程专业上。通常AutoCAD在组织教学内容时都是按部就班地从绘图命令、修改命令这些基础学起，最后再将这些命令应用到相关专业中去，这不仅需要占用大量课时，而且学生学习起来也觉得繁杂无趣。因此，在设计教学内容时，充分考虑到土木工程专业的特点，以解决问题为出发点讲授AutoCAD命令，这样就大大减少了学时，同时也使学生真正掌握了AutoCAD在土木工程中的应用。在组织教学内容时，以图框、楼梯口、窗立面图、配筋图、楼梯间详图、建筑平面图、建筑立面图等问题为单位，要求学生通过AutoCAD解决问题，可以使学生更快地将AutoCAD应用到专业领域中。通过解决问题的方式，使学生很快学会运用AutoCAD绘制专业图纸，同时也提高了学生阅读工程图纸的能力。
（二）结合制图标准设计教学内容
土木工程专业第一学期就开设了建筑制图课程，但专业课、课程设计还没有开设，学生绘图时对制图标准不够熟悉，常常会出现绘制出的图纸线条粗细不分、字体样式、字号大小随意、尺寸标注不规范等问题。因此，在AutoCAD教学内容中有必要加入制图标准的知识，比如图纸的图框、图签、比例、线宽、常用字体等。在教学中反复强调绘图的规范性，结合房屋建筑制图统一标准（GB/T50001-2001）和建筑制图标准（GB/T50104-2001）中的有关规定，增强学生AutoCAD与工程制图知识及规范紧密结合的意识。表1、表2以尺寸标注、文字样式为例，要求学生按照制图标准设置尺寸标注样式和文字样式。
（三）简单介绍CAD三维命令
目前，计算机三维建筑表现充斥着建筑行业，无论从规划、施工、管理都有着计算机三维建筑表现的身影。因此，在CAD课程中仅仅介绍二维命令已经不能满足需要，在有限课时的前提下应简单介绍一些三维命令，使学生对计算机三维建筑表现有初步了解。今后也可以通过选修课或者学生自学的方式，让有兴趣学习计算机三维建筑表现的学生打下基础。计算机建筑表现主要包括建筑效果图、建筑动画、虚拟现实VR和建筑信息模型BIM。不管是哪种类型，建筑建模都是必须的，学生在CAD二维绘图的基础上，可以通过CHPROP命令使得二维图形产生高度变为三维模型。除了可以使用AutoCAD建模外，3dsMax、SketchUp等软件都能够建模，通过向学生介绍各个软件的功能和相互之间的联系，激发学生的学习兴趣，鼓励学生课下努力自学。笔者通过对2010年、2011年毕业的本科学生就业情况的调查发现，会使用三维软件是找到理想工作的敲门砖，有不少会使用三维软件的土木工程专业学生在工作之初就是做建筑、桥梁三维表现，后来再转到施工图设计、结构设计中去。
二、土木工程专业AutoCAD课程教学的模式与方法设计
由于AutoCAD是一门实践性很强的课程，但又不同于计算机培训，因此理论和实践要统一，要紧密结合。在课程安排上，建议小班机房上课，每班人数控制在50人以内，结合教学软件，教师演示与学生上机穿行，可以使学生在看过教师的演示后马上实践，更快更好地掌握命令。高校扩招后，硬件设施明显跟不上学生增长速度，表现在AutoCAD课程方面，机房紧张、电脑不够用、实验教师少的问题比较突出。AutoCAD课程学时一般较少，在32个学时左右，8周左右课程就可以结束。因此，安排课程时可以将一学期再细分为上下两个小学期，有的班级在上学期上课，有的班级在下学期上课，这样就解决了机房紧张和教师人数不够的问题。另外，笔者在AutoCAD教学中发现，学生在学习AutoCAD时遇到的一个障碍就是计算机应用的问题，虽然现在计算机普及率很高，但仍有部分学生很少甚至没有接触过计算机，教师不得不在讲授AutoCAD时还要向学生介绍计算机应用基础知识。但是对于计算机使用比较熟练的学生来说又没有意义。因此，在课程安排上，AutoCAD课程可以根据学生的计算机程度分级教学，而不是按班教学。在实施分级教学时，既根据学生的计算机基础成绩分成A、B两个等级，也让学生根据自己的计算机应用水平选择等级，计算机应用熟练的学生一个等级，计算机应用较差的学生一个等级。这样在教学内容安排时就可以有所不同，尽可能使大多数学生感到课程内容易学不乏味。
【关键词】医用化学实验；改革；基础实验；综合设计性实验；评价方式
化学是一门实验的学科，教育部化学与化工学科教学指导委员会2005年了“普通高等学校本科化学专业规范” [1]（以下简称化学专业规范），文中指出：化学实验教学不仅传授化学知识和训练实验技能，还培养学生的科学方法和思维、科学精神和品德，化学实验应独立设课。由此可见，在本科生中开设化学实验课程意义重大，尤其是对于我校（滨州医学院）等医学院校， 医用化学开设在一年级的第一学期，是临床医学、口腔、影像、麻醉和护理等医学及相关专业本科生入学后的第一门建立准确的“量”的概念的课程。作为医学专业的一门重要的基础实验课，医用化学实验课程教学效果的好坏，直接影响到学生整个大学时期的学习兴趣、学习能力，甚至对将来的职业生涯产生深远的影响。
但是，许多高校尤其是医学专业的化学实验，往往不受学生的重视，学生实验经常是为了完成任务，草草了事。化学实验教学也往往都是照方抓药，灌输式教学，重结论而轻过程，对学生在实验教学中的具体表现情况的评价重视不够，缺乏科学严谨的评价方案，从而无法激发学生的学习兴趣，制约了学生的创新能力和实践能力[2]。因此，建立一套新的化学实验教学及评价体系十分重要。我校在多年化学实验教学的基础上，积极对医用化学实验教学体系进行改革，取得了令人满意的效果。
一、强调实验记录，培养学生科学严谨的实验态度
严谨求实的科学态度是进行科学研究的基础，是一个科学工作者应有的素养。对学生进行科学态度教育是化学实验教学重要组成部分。它主要包括使学生养成谦虚谨慎、脚踏实地的态度；使学生养成善于质疑、勇于探索的科学精神；培养学生养成实事求是、理论联系实际、严肃认真和一丝不苟的科学态度等。我们在长期的化学实验教学过程中，非常注意从细节入手，参照兄弟院校的成功经验[3]，在各方各面加强对学生实验态度的要求与培养。例如，在进行试验记录时要求学生牢记六个字： “详实、准确、及时”。 “详实”即详细、真实。要求学生在记录数据时必须反映实验的真实情况，不抄袭他人或书本的数据或内容，也不能根据理论推理进行杜撰，而是根据自己的实验事实如实记录。同时要求对实验中的任何数据、 现象以及上述各项内容做详细记录，甚至包括自己当时认为无用的内容都要不厌其烦地记录下来，这些数据与内容在实验结束后进行结果分析与讨论或者课后反思时将具有重要价值。我们必须做到宁可在整理总结实验报告时舍去，也不能因为缺少数据而浪费大量时间重复实验过程。再有，记录应该清楚和明白，不仅自己能看懂，而且别人也应该能看懂；不仅当时能看懂，而且多年后重新翻看实验记录时也能看懂。“准确”是说记录应该科学、严谨。通过实验得到的是第一手的实验资料，数据记录不仅仅要表示最后的实验结果是多少，而且还必须反映实验的准确度。因此在医用化学实验中，数据记录要求科学严谨，尤其是有效数字的判断与处理尤为重要。在学生真正进行试验之前，我们总是单独就此对学生进行专门训练。 “及时” 是指实验时要边做边记，随时记录，切不可在实验结束后补做 “回忆录”。回忆容易造成漏记、误记，影响实验结果的准确性和可靠程度。
二、注重基础实验，培养学生坚实的动手能力
化学是一门实验的学科，化学实验中动手操作是感性的物质活动的过程，其目的在于把蕴含于化学实验目的和化学实验设计中的理论思维，通过物质的和实验操作方法外现于感性的具体实践活动中。这是培养实验能力，养成科学态度、科学方法的最佳途径。尤其对于医学专业的学生来说，化学实验不仅仅能够培养学生的动手能力，教会学生一些基本的实验方法和操作技能，更主要的是，通过化学实验，可以培养学生敏锐的观察思考能力、手脑协调能力，训练学生严谨认真、实事求是的科学态度与作风，有效提高学生独立地获得知识、运用知识和创新知识的的能力。因此在具体的实验教学中，我们都采用小班教学法，积极创造条件，要求每个同学都动手，尽量独立完成每个实验。由于医用化学是在大学一年级第一学期开设的一门公共基础课，所以在在实验内容的选择上，我们注重基础实验，注重基本仪器的使用，注重基本动手能力的培养。在学生动手实验过程中，要求教师分组巡视指导，对于学生在操作中存在问题，要求随时发现随时纠正，对于动手能力差的学生，教师要重点指导，对马虎草率的学生，绝不姑息，坚决进行严厉批评。
三、开设综合设计性实验，培养学生的设计与创新能力
大学的本质是“格物致知”，即科学研究。科研能力和科学素质教育是大学教育最基本的教育目的之一。[4]实验教学说到底是一种科学研究教育与科学实验教育，其根本目的是培养学生的科研能力和科学素质。为此，在实验化学基本教学内容中应该将科学研究的一般方法和知识整合进来，主要包括：科学研究的一般过程、一般方法和一般技巧，科学研究的选题与设计方法，科学研究的实验观察与实验记录方法，科研事实的概括与总结的方法，科研成果的写作发表与交流的方法等。将这些有关科学实验的通识教育内容与化学专业的实验内容相结合，则可以使其相互促进，即达到培养学生科研能力与科学素质的课程目标，又可以大大提升学生化学实验的学习效果和质量。我们在认真扎实地做好基础实验的基础上，增开了不少的综合设计性实验。只给出实验题目与要求，请学生根据已经掌握的基本知识及基本操作技术，自行设计实验方案。上课前，指导教师审阅每个学生的实验方案，根据学校现有实验药品及实验条件，确定其可行性，并帮助学生改正或完善实验设计方案。课堂上，学生根据每个人自己的设计方案，独立进行实验，并根据实际的实验过程，撰写实验论文。经过几届学生的教学实践证明，这种巧开综合设计性实验的方式，既极大地激发了学生的学习兴趣，有可以全面考核学生的实验能力与素质。
四、改革评价方式，激发学生浓厚的学习兴趣
化学实验课需要一个科学合理的考核评价体系。传统的化学实验教学评价，也往往是过分注重评价学生在化学实验和化学实验技能方面的掌握情况，忽视了对科学过程与方法，情感态度与价值观方面的评价，致使学生对知识的掌握只知其然不知其所以然，遇到新问题不能灵活处理，禁锢了学生的思维，只有采用科学的评价方法，才能真正客观地反映理论与实验教学的实际效果，也才能充分调动学生学习的积极性与主动性。换言之，化学实验评价的科学与否，直接决定着学生学什么，如何学。基于以上认识，我们初步创立了一套比较科学合理的医用化学实验评价体系。在具体的整个实验教学过程中，对学生实验的评价可以从平时评价[2]、实验报告评价[5]和期末考核评价[6]三个方面进行。平时评价是实验教学评价的基础，贯穿于学生的每一次实验过程中，具体从教师评价与学生的同伴评价、自我评价平行展开。实验报告评价是所有高等院校实验考核所普遍采用的一种方式，它是一个实验的完结，是将具体实验事实从感性上升到理性的成果，是从实践到理论的升华[7]，是化学实验教学评价的关键。教师在对实验报告进行评价时，不仅要核实学生是否根据自己对实验的理解而完成的实验报告，更重要的是对学生的“数据分析与讨论”部分的评判，因为这部分才能真正体现学生对实验的理解、掌握、融会贯通的程度，只有这部分才能直接反映出学生观察分析和归纳总结问题的能力，展现每位学生的综合实验素质。期末考核评价是一个学期的实验课程结束之后，对学生进行的一个总体评价。教师设计实验题目，让学生综合运用所学到的知识，自己设计实验方案，这样不仅可以准确考察出学生对知识的掌握情况，而且可以充分调动学生的主动性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
在将上述方案应用于我校临床、影像、口腔、麻醉、护理等本科各专业医用化学实验之后，取得了较为理想的效果。实践证明，这些改革措施符合我校医学及相关学科学生的实际情况，不仅能够客观地反映我校化学实验教与学的实际情况，更主要的是，大大的调动了学生进行医用化学实验的积极性，动手能力明显改观，创新意识和团队合作意识明显增强。
参考文献：
[1] 化学与化工学科教学指导委员会.普通高等学校本科化学专业规范与发展战略研究报告[DL/OL].http：///fifth_680/.
[2] 董秀丽，陈向明，医学专业化学实验评价方法之探索，考试周刊，2011，50： 174.
[3] 王秋长， 赵鸿喜， 张守民等.基础实验化学[M]， 北京：科学技术出版社，2003：9.
[4] 丁长江，李政，李宏斌，徐家宁，整合实验化学课程内容 创新实验化学课程体系[J]， 实验室研究与探索，2010，29（3），91.
[5] 崔洪珊，熊言林. 基础化学实验教学评价体系的探索与研究[J]， 安徽理工大学学报（社会科学版），2007，9（4）：85.
[6] 岳松，蒋珍菊，芮光伟，等. 基础化学实验考核体系标准探索与实践[J]，实验科学与技术，2006，8（4）：44.
[7] 于晨，陈向明，分析化学实验课程的现状及改革[J]，中国科教创新导刊，2008，35：76.
作者简介：
董秀丽（1979 -），女，山东省烟台市人，博士，主要从事医用化学的教学及研究工作。
非常感谢大家能在百忙之中抽出时间来参加这次家长会！
一转眼，这学期就要结束了，在此，我代表我们小一班的三位老师衷心地感谢各位家长对我们工作的大力支持与积极的配合，让我们这学期的工作画上了圆满的句号。
这期来，在家长的积极配合下，在我们三位老师的耐心引导下，孩子们都有了很大的进步：孩子们能高高兴兴上幼儿园了；有礼貌了，能和老师打招呼，能和父母告别了；会和老师一起学习和游戏，能在课堂上大胆回答老师的问题了，会画画了，会唱歌跳舞了，会念儿歌了；孩子们会自己吃饭了；孩子们安静的睡觉了……
这期我们班开展了两次教研活动，都邀请了各位家长参加，多数家长都参与了，在这两次活动中，孩子们的出色表现，受到了园内领导和老师的高度赞扬。这期我们小班还举行了一次家园同乐活动，活动非常成功，孩子们在活动中充分体验到与家长一起游戏的快乐，增强了孩子与家长之间的感情。
幼儿园的老师的工作是琐碎的、繁杂的。因为孩子小，什么都要靠老师帮忙：吃饭的时候要老师喂，还要不停地鼓励孩子吃完自己那一碗饭；上厕所的时候要给孩子脱裤子，提裤子；活动的时候要随时检查孩子是否打湿了背心，及时给他们隔背；午睡的时候，随时观察孩子的被子盖好了没有，及时为幼儿盖好被子；有的孩子生病了耐心给孩子喂药；经常有小朋友遗屎遗尿，我们及时给他们冲洗，换好裤子……。虽然我们老师都想尽量把孩子照顾好，但还是难免有遗漏和疏忽的地方，请家长谅解，同时及时和我们老师沟通。
我们从明天（月日）上午11点放假，月日报名。在假期里，注意孩子们的安全和行为习惯的培养。
1、早睡早起，自己的事情自己做，有意培养孩子的自理能力。自己吃饭，自己上厕所，自己睡觉…….
2、少吃零食，少看电视。请家长多抽时间和宝宝一起看书，讲故事，画画，玩玩具…….。
3、培养孩子的安全意识和自我保护能力：不玩水，不玩电，不动煤气开关，我玩烟花爆竹。记住家长的名字，住址，电话号码，不和陌生人走，不吃别人的东西……。
会后请家长把孩子床上用品全部带回家清洗，下期报名带来。
最后，祝家长们工作顺利，家庭幸福，祝孩子们聪明活泼，健康成长！
二、各位家长：
大家好！由于各位家长平时要上班，没时间，一直没有和家长们好好交流孩子们在园的情况，下面我就和大家谈谈我班幼儿在校这段时间的情况，通过半学期的学习，我班幼儿各方面都得到了明显的进步，在学习方面，我班幼儿已养成了正确坐、立、阅读、握笔、书写姿势，善于动脑筋，学习独立地解决生活中的小问题，会编织简单的物体，动作较灵活，经常喜欢用语言表达和交往。能基本记住较复杂故事的主要内容，理解文学作品中人和事之间的关系，会续编故事，能和同伴一起有表情的讲熟悉的故事，朗诵诗歌。学会倒数10以内数和按双，按群计数，认识宽窄、厚薄、长方体、正方体、球体、日历。认识秋冬季的特征，知道常见事物的变化，对自然科学感兴趣，能区别一种颜色的两种不同深浅，能基本概括图片大意和故事内容。
在保育方面，我班幼儿能正确独立地洗手、洗脸、养成早晚刷牙地习惯，能较快入睡，迅速地穿脱衣服和鞋子，能帮助老师理解床铺，注意保持服装整洁，咳嗽打喷嚏时会用手帕捂住口鼻，大部分幼儿能保持餐桌干净，就餐时不说话，部分幼儿还有挑食的现象。还有几名幼儿吃饭速度特别慢，他们相互交流时，经常使用礼貌语言，行为较文明，能主动关心他人和同伴，肯谦让，能虚心学习别人的优点，遵守本班和幼儿园的各项规则，乐于做对集体有益的事。
天气渐渐转冷，请家长们注意给幼儿及时增减衣服，把幼儿所盖被子带回家换成厚被子带到幼儿园来，有些幼儿由于体质差，饮食方面要注意的，请家长们及时告诉老师，避免幼儿身体不适。有些幼儿挑食，要求家长们和老师配合培养幼儿良好饮食习惯，有时老师布置任务给幼儿，要求家长配合的，希望家长们抽出一部分时间陪幼儿完成任务，以培养幼儿做事的认真态度。
我们幼儿园遵循的是“保教结合”的原则，在对幼儿的保育方面，我们也在实践探索，希望自己做得更好。都在为幼儿的健康成长共同努力着。因为我们清楚地知道，我们肩负着一个重担，就是我们大班幼儿的安全与健康。每个孩子其实就代表了一个家庭，他们是家庭和社会的希望，我们怎能不十分慎重地细心地体贴和关心他们！我们决不会忽视对每个孩子的关爱。也许有些家长不免有些担心，两个年轻的老师能管好一群小孩子吗？是的，我们很年轻，但年轻同样给了我们充沛的精力。让我们有更多的时间和精力走到孩子们中间，投入到幼儿教育事业中。我们会更加努力，不断积累经验，更好地做好幼儿教育和保育工作。
与孩子们在一起也有一段时间了，在这阶段里，我与孩子们建立了十分融洽的关系，我渐渐发现，在孩子们中间，我是无比地快乐。也许出于对孩子们的喜爱，我细心地耐心地关心着他们。每天吃饭时督促他们养成良好的饮食习惯，午睡时帮助他们脱衣服，盖被子。起床后，帮他们穿衣服梳头。有的孩子将大小便不小心弄在裤子上，家里又联系不上，我耐心的帮他们换洗裤子。其实在平时的工作中，有很多事，我做得还不太好。经验的缺乏使我不能把很多事做得全面到位。希望各位家长多提宝贵意见，我们定会虚心接受并改正的。
三、小小班家长会讲稿
各位家长：你们好！首先，我代表小小三班的三位老师对你的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对你孩子的一种关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢，真诚地谢谢你们的热情支持。同时，更希望你们能一如既往地关心与支持我们的工作。
家园共育是幼儿素质教育的可靠保证，要实现家园共育，首要的是家园经常进行沟通，双方在教育思想观念和对孩子教育问题的认识上相互交流看法，以求达到共识；在孩子发展与教育方面，经常互通信息，共商教育对策。沟通的方式是多种多样的，面向全体家长召开家长座谈会进行沟通也是其中的方式之一。今天有这样的机会，我们向家长汇报班工作开展的情况，共同商议、生成适宜促进每个幼儿最大限度发展的教育。
今天主要谈一谈教育教学和孩子自理能力培养等方面的几个问题.
1.教育教学.
我们教学分为五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术相互独立的，它们既是独立也是相互联系、互相渗透的。我们每一周都有一个主题活动,围绕主题设计了各个活动.大家万别说两、三岁的孩子不懂事还学什么知识啊！是,他们现在不懂，可孩子时刻都在学，我们的一举一动孩子都记在心里，跟着学。这个年龄正是培养兴趣的关键阶段，家长和老师一定要多交流把孩子在家在幼儿园的真实情况，及时反馈给对方，使每个孩子都在原有的基础上有所进步！
2.自理能力的培养
比如如何穿衣、脱衣，怎样叠衣，为什么要戴手帕，手帕怎样使用？吃饭时要注意哪些事，洗手要怎样洗等，涉及的内容很多.例如,我们要求孩子会独立用餐，不挑食，不把饭粒撒在桌上地上，能干净地、安静地吃完自己的一份饭菜，不够可以来添。要记得用白毛巾擦嘴。这些要求现在看起来似乎能做到的人不多，但如果您能把这些要求带回家，坚持教育孩子，提醒孩子，相信在我们的共同努力下，不久的将来，每位孩子都能做到，孩子们也会因这样的良好用餐习惯而受益，会变得健健康康，结结实实。
(插入记录下的一周小朋友的用餐情况)
上下楼梯。入园后的一段路让孩子自己走。我们的楼梯是根据孩子的年龄设计的，每天我们三位老师都要带孩子到操场上做操、做游戏，因此，我们三位老师每天都要照顾35位孩子上下楼梯，请您配合在来离园时一对一地训练孩子自己走楼梯。
入厕。女小朋友入厕很好，这里讲一下男小朋友裤子的选择最好选前面有洞洞，拉链的裤子。以后天气渐凉，一条条裤子加上去，最好都有洞洞，因为如果都往下推，会增加入厕的麻烦，减慢速度，而且容易滴湿。尽量学着自己把裤子往上拎,老师会帮助小朋友将衣服塞好.
穿衣。以后天气渐凉，衣服增多，我们三位老师在午睡时会帮着孩子们一个个穿脱、整理。小小班上学期我们要求孩子能分清裤子的前后，会自己套上，然后老师来把衣服束进裤子整理。要求孩子能分清鞋子的左右，自己穿脱，懂得脱下来后要把一双鞋子靠拢，放在床边，不要东一只，西一只，起床后满地找。
在此我要请家长们在家里也能督促一下自己的孩子，自己的事情能自己做。孩子有能力来完成自己的事，做家长的千万不要小看自己的孩子，只要你放手让他做，也许刚开始衣服穿反了，扣子扣错了，只要你能让他坚持下去，他的小手一定会非常灵巧的，千万不要因为自己的孩子小，就一味地包办代替，你应该知道，这一集体中，每个孩子都是差不多大的，也许正因为你的包办代替，才让你的孩子在各方面的生长发育不如别的小朋友的，所以在此我要请家长们放手，再放手，让我们的孩子自己去尝试，错了可以改正，对了让他尝到胜利的果实。
3行为习惯方面
(1)要做有礼貌的孩子。懂得使用礼貌有语，如同伴间要使用：请、谢谢、对不起、没关系。早上入园要记得向老师问早，晚上离园要记得向老师道别。这些看似小事，一次两次不说没关系，其实，良好的习惯从小培养，而且有礼节的孩子走到哪里都会受长辈、同伴的喜爱。
(2)取放玩具。我们平时要求孩子轻拿轻放玩具，从哪里拿来，结束时放回哪里。有时在离园活动中，我们会组织幼儿搭积木，请您配合我们在接孩子时要求孩子把自己的一份积木放回积木筐。
(3)团结友爱。在家里我们的孩子都是唯一的，好东西让孩子一个人吃，好玩具让孩子一个人玩。我们理解你们的心理，也关心爱护每一位孩子。现在这么多的孩子走到一起来，家里的优越感是没有了，我们要教育孩子玩具大家一起玩，不能独占，要分享。让孩子学会用语言来与他人交流交往，如“请你借给我玩玩好吗？”“我和你一起玩好吗？”而不是简单地实施行动，抢过来就行。如果我们家园一致这样教育孩子，那么我们小小3班一定会变成一个温馨友爱的班集体。
谈一些细小的零碎的问题：
1.请关注我们的通知或启示。因为小小班幼儿还不能清楚地转告老师的话语，因此我们会及时把一些通知写在纸上贴在门框上，
2.还有请配合我们的教学活动收集一些材料，带一些东西还有，我们有一些事需要爱长配合的，我们本学期要开展一些主题活动，需要家长协助帮助孩子准备一些材料，到时间请家长及时准备。比如：我们的社会课就有分享情感的培养，要求小朋友带自己最爱的玩具，自己最喜欢的好吃的东西入园，与同伴分享。你不要小看一节课或一件小事的作用，因为任何知识都是一点点的积累，任何大事都是一桩桩小事累积而成的。
给你一点小小的建议。
你可以每天抽半小时与孩子谈谈心、做做亲子游戏、讲讲故事，推荐读物：《婴儿画报》、《东方娃娃》、《父母必读》、《早期教育》等。日积月累，你会发现孩子与你的感情增加，孩子的表达能力会提高，孩子的动手能力会加强，总之，如果您坚持了，好处说不完。
最后，还是很感谢家长们来参加这次会议，您有什么意见或建议，很欢迎您在会上或会后提出来。希望在我们共同的努力下，孩子们都更好的成长。
四、各位家长：
很高兴你们能在百忙之中抽出时间来参加这次活动，你们的到来就是对孩子教育的重视，是对我们工作的支持。在此表示感谢。
现在就家长们关心的问题简单说几点：
首先一点也是家长们最关心的问题，就是孩子的问题。这段时间很多孩子有很大的进步这是与家长们的努力分不开的。如：井普源，刚入园时怎么也坐不住，而且总是在地上爬。现在不但能坐的住，而且还能参加各项活动。再比如李磊刚来时总是哭，现在也不哭了。谭淳，一开始总是跟妈妈讲条件，现在也没有这种习惯了。刘小雨、侯可心、陈若澜、王文睿、孔乐迎、李昊、于慧、朱玉婷，总是积极的回答问题。李恺、谢寿琪、乔祥瑞、李全海、张珈宁、付程旭，都非常喜欢表现一下自己。高玉鑫虽然年龄小但是也不示弱，唱歌跳舞上什么课他都认认真真的学。每个孩子都希望得到别人的鼓励和认可，所以，无论是老师还是家长，都应该多发现孩子的优点；并给予鼓励。
有的家长说孩子在幼儿园学不到东西，孩子毕竟是孩子，你不能强迫他学什么，如果总是说孩子这不会那不会就会损害孩子的自尊心，反而事得其反。这一时期我们要注重对孩子能力的培养，以及智力的开发。一个人80%的智力是在6岁之前开发出来的，所以我们应该去开发幼儿的智力。而开发智力并不是要多写字多做题，应该让孩子多动手多思考，发挥想象力。
总之我们要做好家园共育，共同携手教育好孩子。
第二点关于收费的问题，142的管理费（其中包括52的管理费59的代办费18的保育费13的杂费），水电费10元，餐费每天4元，当月哪天没来退回哪天餐费。上级部门经常会来查帐所以我们不存在乱收费问题。我们幼儿园是按照二类幼儿园的标准收费。
第三点饮食问题，我们是根据市保健站的要求不断的改进膳食的搭配，满足幼儿成长所须营养。在卫生方面家长们更可以放心，我们幼儿园食堂和校食堂是一体的，卫生防疫站也会经常来检查不存在不合格的现象。
第四点是关于冬秋季幼儿多发疾病的问题。我们针对这一问题实行了一些措施：让幼儿多喝水；对幼儿所用之物进行消毒；多通风，紫外线消毒等。我这里有一些保健小常识大家可以看一下，我把它贴到家园互动栏里。
请家长们刘下您宝贵的意见，再次对你们的到来表示感谢。
五、小（3）班家长会汇报内容
一、召开家长会的目的和意义：家长会是幼儿园开展家长工作，密切家园联系的一种重要形式和途径。召开家长会是让家长了解幼儿园的教育教学，了解自己的孩子在幼儿园的发展和表现情况，了解现代教育理念和教育改革动向，取得家长对幼儿园工作的支持和配合，有助于幼儿形成积极地学习态度和良好的行为习惯，促进幼儿身心各方面发展。为幼儿过上一个扎实而愉快的童年打好基础。
二、班况介绍：
本班共有幼儿38名，男生20名，女生18名。大部分为独生子女，全部在园寄午膳，1人回家午睡。通过入园前家访了解到有多名幼儿上过托儿所，3名幼儿不会说普通话。多数幼儿因家长工作较忙，由爷爷、奶奶带大，入园后依恋情感浓，哭闹现象多。经过一星期后情绪基本稳定，能较快适应幼儿园的一日生活，但还有3个小朋友较长时间不能适应幼儿园的生活。大部分的幼儿有一定的自理能力，但是依赖性较强，不愿意自己动手,如吃饭要人喂，上厕所要人擦屁股；娇气、任性，以自我为中心的不良习惯普遍存在。有的幼儿不喜欢开口说话，有的则自由散漫，没有集体规则意识等，这些有待家园进一步配合教育，促进幼儿良好习惯的养成，促进幼儿身心健康和谐发展。
三、教育教学工作
（一）主题活动开展情况：
本学期是幼儿刚入园的第一学期，因此，我们主要工作是让幼儿尽快适应幼儿园的学习生活，遵守一日生活常规，形成一定的行为规范和习惯，让幼儿在幼儿园健康快乐的成长。在幼儿逐渐适应幼儿园的学习生活后，我班根据幼儿的生活经验和兴趣点，先后开展了《亲亲宝宝》和《汽车》的主题探究活动。主题探究活动以幼儿发展为本，整合五大领域的发展目标，运用分区活动、分组活动、综合活动、参观活动、家园互动等形式组织教学活动，并在教学中尽量以谈话、讨论、交流、操作、探索为主，结合家庭、社区等，通过营造一种宽松、自由、民主的教学活动氛围，让幼儿在互动中培养学习的主动性、积极性、和创造性，锻炼幼儿的语言、操作、思维、想象、建构、表演、交流、交往等能力；注重幼儿的情感体验，丰富幼儿的生活经验；促进幼儿整体素质水平的提高。如《亲亲宝宝》主题活动中，我们根据小班幼儿年龄特点和本班存在的现象，从情感入手：亲亲宝宝。让幼儿带自己喜欢的“宝宝”和小时候用的奶瓶、衣物、成长照片等来园，让幼儿产生亲切感，并唤起幼儿对小时候的回忆。
通过介绍“我的宝宝”的物品，“带宝宝”“宝宝长得怎么样”、“有礼貌的好宝宝”“宝宝喜欢吃和不喜欢吃”“奇梳世界”等一系列活动中丰富幼儿的情感、提高生活自理能力及各种技能。在《马路上》的主题活动中，通过让幼儿带自己喜欢的汽车来园，带幼儿到马路上参观各种车辆及十字路口的红绿灯，交通标志和马路上的人；涂色、粘贴、拓印、漏印、拼图、制作各种车，探索车的轮子和“汽车下坡”现象，进行滚车轮大赛、乘车游戏等，让幼儿充分了解“汽车”的有关知识，并培养了幼儿的科学探索兴趣，提高了幼儿的学习主动性、积极性和创造性，提高了幼儿的动手操作能力。在保育员和家长的密切配合下，我们让幼儿在玩中学，较有系统的组织好一日生活各环节，并在每一个主题结束后认真总结、评价。幼儿在主题活动中学习得较快乐、积极、主动，任务意识也明显提高了，主题
活动开展得较为顺利，也能较好地完成目标和计划。
（二）五大领域发展情况：
1、健康领域方面：吃饭较快的有：
2、语言领域发展较好的有：
3、社会领域发展较好的有：
4、科学领域发展较好的有：
5、艺术领域发展较好的有：
四、家长工作：
本学期来，家长能够较好的配合我班教育教学工作，能够帮助收集有关主题活动的材料资料、环境布置材料等，能按通知上的要求为幼儿准备相关事物，特别有几位家长最积极地配合，等的家长，非常感谢家长的支持和配合指导！另外，家长能及时交回班级对幼儿评价的反馈意见。有的幼儿生病了，家长能及时请假，让老师和保育员了解幼儿的健康状况等等方面，我们的工作离不开家长的热心支持、配合与帮助，在这里，我代表本班的所有老师向家长表示衷心的感谢！
五、存在的问题及努力方向
1.部分幼儿吃饭较慢，还不会自己穿脱衣服，自理能力方面还需要加强。
2.个别幼儿依赖现象较严重，进园还会哭闹，希望家长能够协助做思想工作。
3.本学期出勤率较不理想，超过十天以上的较多，希望下学期能提高出勤率。
4.家园工作还需加强，希望家长有事能够与班级老师直接联系沟通，对我们的教育教学工作更好的支持和配合。
六、家长的意见和建议：
老师：可以提议开展什么样的主题活动？对班级工作有何建议？
教师：
保育员：
六、带回放心留下爱（致新生家长）
风轻云淡，蝉高燕低，又一个清爽的金秋悄悄地履覆了大地，一如慈祥的母亲气息，绵绵地浸润着孩子的生命。所有的孕育，期待着秋天的结果，所有的浇灌，是为了秋天的收获。
尊敬的家长们，你们辛苦了。几年的风雨里程，今天终于目送宝宝迈进了神往的地方；数载的荷沉负重，今天终于盼到了分担——我们是您最可靠的双肩。
美丽的日光幼儿园源远流长，百余年历史，奠下了坚实的规范基石；淳厚的园风，熏陶出一代代童心母爱、亦师亦友的幼教良师。我们的幼儿园阳光遍撒。
在这里，孩子们是快乐的。海风拂过绿叶，向他们絮语问候。小鸟小兔飞来跳去，在那里殷殷致意。撩眼的各色玩具恭候在侧，随时欢迎宝宝的亲密。
在这里，孩子们是飞翔的，他们的梦可以无边无际，他们的心可以海阔天空。老师也会被他们的双翅带向美妙的世界。
在这里，孩子们是自由的，他们采撷知识的果实，而不必死记硬背，汲取文化的营养，而无须生吞活剥。未来的栋梁之材在温煦的阳光下抽枝拔芽。
在这里，孩子们是奔腾的，他们无忧地了解天文地理，轻松地学习科学道理，天性按自然引导，璞玉循纹理雕琢。灵与肉在健康的土壤中茁壮成长。
小班化教学的推行，给了教师更多关注学生的时间和机会，也给了学生参与课堂更多的时间和机会，使得关注每一个学生成为现实，分层教学得意落实。对于学生而言 “自主学习”是指学习者自主确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程。“互助学习”指学生在合作学习原理的指导下，在异质结合的小组中，为了完成共同任务，有明确的责任分工的互学习过程。教师将学生的自主学习和互助学习贯穿整个教学活动，简称“自主互助式教学”。自主互助教学要求教师彻底改变长站讲台我讲你听的给予式教法，以学习的指导者、帮助者、开拓者身份出现在课堂，在指导学生自主互助学习全过程中，始终把学生置于主人地位，把学习的主动权、学习的大部分时间和空间还给学生。笔者选取所任教的初三（4）班30位学生进行自主互助教学的实践和研究，以下是实施自主互助式教学的基本策略：
一、组建学习小组，铺垫自主互助基础
学习小组的组建是实施自主互助教学的基础，刚开学，学生刚刚进入新的学年进行学习，教师的操作要及时，合理。具体操作如下：
1、小组成员的选配
开学初，对学生不太了解，将每一位学生八年级中所有考试取平均分进行参考，挑选合适的组长人选，然后兼顾班主任所安排的座位，从课代表及班主任处了解学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面，进行综合评定，然后按照“同组异质、异质同组”的原则进行分组，安排5个学习小组，每个小组6人。第二学期根据第一学期学生科学学习程度、思想等各方面的变化，综合班主任及小组组长的意见，对小组成员进行调整，不断优化。
2、小组成员的分工
组长是小组内科学程度最好的，负责组内所有问题的解答，实验的组织，作业的订正和辅导。其他的组员是按照实验课的要求进行分工，这样每次课堂实验都井井有条，在组长的管理下所有的任务都分担开，一段时间进行循环，保证每一个同学都能在课堂上享受实验的乐趣，而在平常的课堂中，发言人，提问者，纠错者都由组长进行挑选，定期轮换。
初三（4）班共30人，分成5个小组，具体分工如下：
3、小组成员的训练
小组成员确定后分工明确，还需要进行不断的训练，首先召开组长会议，明确组建学习小组的重要性，对管理小组提出具体要求，并要求各个组长严格要求自己明确具体的工作，要求每个同学做到的事情组长一定要以身作则，同时要以自己积极的态度带动每位组员，促使本组每个组员团结协作，共同进步。其次加强对小组各成员的培训，明确每个成员的职责，告诉学生在组内交流中，要善于表达自己的看法、提出不同意见、倾听别人陈述、询问不明白的问题，从而达到寻求、探讨解决问题的目的。小组稳定下来以后还要坚持召开组长会议，总结得失，明确下一阶段的目标。
二、改变课堂流程，构筑自主互助模型
按照传统的讲授式课堂模式，虽然组建小组，但是小组在课堂中很难发挥作用，局限性很大，小组自主互助式教学极大地发挥小组作用。课堂流程进行改变，分为4个板块，第一自主自学，第二同伴互助，第三课堂展示，第四当堂反馈，可以从很大程度上改变满堂灌的填鸭式传统教学，让学生更多地走进课堂，主动参与。
1、自主自学
精心设计助学学案，课前发给学生，使学生明确学习目标，通过自学了解课堂所学的基本内容，带着问题进入课堂，为学生在课堂上自主探究、积极参与做好准备，目的是培养学生的自主学习能力和主动学习意识。在学生自学过程中要做好以下几点：第一、指导学生自学方法。教师不是仅提出具体问题，而应教给学生阅读观察的方法，最终通过得法的阅读和观察让学生自己提出问题，尝试解决内容中的重点和难点。第二，要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走进课堂。第三，教材中的活动和探究等实验安排学生课外尽可能地完成，同时设计部分教材中没有出现的生活实验让学生操作，熟练操作技能，提高学习积极性。这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。另一方面，又能使学生逐步养成良好的自主学习习惯，而良好的习惯一旦形成，往往能使学生受益终身。小组组长在本环节的主要任务是检查组员的自学情况，并汇总组内所存在的疑问，为新课教学做好课前准备。
2、同伴互助
经过学生自主自学，课上经过教师情景引入后，以小组为单位，要求学生将自学中“看到的、想到的、不懂的”说出来，也就是将阅读、观察、感悟与表达有机地结合起来。在组员之间将自学收获互相交流、提出疑问、解决问题的过程中，不仅可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程，从而在过程中开发学生的智能，展示学生的个性、创造性、能动性，提高学生的综合素质。教师进行巡视，作个别指导点拨。重点培养学生合作探究能力和合作意识，这样做从根本上把传统课堂教学沉闷的“呈现―接受”模式变为生动的“引导―发现”模式，“在引导下的发现”和“在发现中的引导”才能使课堂焕发出蓬蓬勃勃、生生不息的生命力。小组组长在本环节的主要任务是组织组员进行讨论，解答部分组员的疑问。
3、课堂展示
通过小组讨论提出的问题，此时老师不急于进行讲解，适当铺垫之后要引导小组之间展开讨论，形成小组间的竞争态势，广开言路、集思广益；在学生自主探究的基础上，适时引导小组交流。组内讨论后将形成的共同意见进行全班展示，其余小组也可以针对展示小组的结论提出不同意见或补充。这样可以取得相互启迪、相互弥补、相互质疑、相互竞争的效果，这是实现课堂教学多维互动的重要环节。实在解决不了的问题，再充分发挥教师的主导作用，把问题讲透。
4、当堂反馈
针对本节课精心设计适量的随堂练习，难度上分为基础题，提高题，拓展题3个层次，检验学生学习，达到巩固提高的目地。对练习中发现的问题让小组充分讨论并互相讲解，实现二次互助。教师在结束本节课之前组织学生对本节课知识内容与方法进行梳理、归纳、总结，以便形成知识网络结构。组长在本环节的主要任务是对组员的练习进行批改和答疑，并将问题反馈给教师。
课堂流程的转变，极大地缩短教师讲授的时间，把更多的时间留给学生，充分体现教师的主导作用，同时学生的主体作用也得到充分发挥。师生互动、生生互动，有助于充分展示思维过程，暴露存在的问题，使学生主体在与环境的交互作用中不断能动地进行知识建构，有助于思维的碰撞、灵感的激发，从而发展学生的创新思维能力，展现学生个性和主动参与意识、锻炼学生的表达能力，提升探究的质量，激发学习兴趣，使学生获得成功体验。让每一个学生都成为学习的主人，让每一个学生都有不同的收获，有效提升课堂学习效果，让学生动起来，让课堂活起来。
三、编制助学学案，优化自主互助载体
课堂流程的改变，很大程度上需要依托学案的使用，学案的编制直接影响到课堂教学活动的实施，学案的编制分为3部分：
1、学习目标和重点难点
提醒学生本堂课必须掌握的或者特别需要理解的知识点，使学生在自主学习过程中更有目标。
2、自主自学
自主自学部分的编写既注重基础知识，大部分学生通过已有知识储备或者阅读新课教材能够完成，又要编制在现有知识基础上进过加工的深层次知识，同学个人能完成部分，但是无法全部解答，留到课堂上与小组成员共同讨论，甚至需要教师帮助解答。
3、当堂反馈
针对本节课精心设计适量的随堂练习，量不要多，难度上分为基础题，提高题2个层次，检验学生学习成果，达到巩固提高的目地。对练习中发现的问题让小组充分讨论并互相讲解，实现二次互助。教师在结束本节课之前组织学生对本节课知识内容与方法进行梳理、归纳、总结，以便形成知识网络结构。小组组长在本环节的主要任务是对组员的练习进行批改和答疑，并将问题反馈给教师。
四、突出实验教学，激发自主互助热情
实验是科学学科特有的武器，也是科学学科的魅力所在，初三科学第一单元为化学知识，化学实验的演示实验是非常近距离才能够观察得到，有些温度的变化，气体的产生更是需要近距离感知，而初中科学要求学生会观察实验现象，会描述实验现象。部分科学教师嫌太麻烦往往改为讲实验，或者用视频看实验。据此对实验教学进行改革：
1、演示实验变分组实验
第一单元中的酸碱盐的性质涉及的化学非常多，几乎每堂课都有实验，于是课堂就变为实验课，学生积极性是非常高的，而且化学实验需要的仪器比较多，操作也较为细致，还需要数据记录，也正是培养学生实验操作技能的机会，实验前的准备，实验后的清洗也正好利用小组内成员分工，这样实验操作起来也不会很困难，对学生多次进行培养以后，都能做到井井有条，有了这些小助手，也不会太增加实验室实验员的工作强度。从第一节物质的变化开始，就进行小组实验，培养学生的实验操作能力，观察能力，记录能力，同伴合作能力等等，
2、开展课外实验探究活动
教材中是实验必须在课堂中完成，而且必须按照教材中的操作步骤进行，观察既定的实验现象，时间比较紧迫，目的性也特别强。于是可以多开展课外实验探究活动，例如：自制酸碱指示剂活动，学生可以采集自己喜欢或者所能采集到的各种植物的花进行实验，而且观察到的现象是变化万千的，学生的探究欲望也就特别强烈，通过教师指导组长完成，然后由组长带领组员完成，也极大地培养了组长的能力和组员的合作。本学年开展了三个较大的课外活动：自制酸碱指示剂，探究石头的成分，制作生态瓶。学生都积极参与，收获颇丰。通过实验教学促进学生的求知欲望，收到良好效果。
五、落实小组评价，提升自主互助效果
自主互助式教学中的学习单位为每一个小组，组员的学习状态和学习情况由组长进行管理和跟踪，来实现自主互助学习。组长的差异会导致整个小组的竞争力出现不同程度的分化，需要创新小组的评价方式，不仅仅局限与组长检查组员的作业，笔记等，也不局限与组长组织各种讨论。引入小组成绩分工法（STAD）来对每一个小组的学习进行评价，评价的是一个小组的总体情况。将小组成员的成绩在基础分的基础上折算提高分，每个小组进行总计捆绑，提高幅度高的进行奖励。小组间的竞争机制，对学生的学习有很大的激励作用，以此推动小组的合作，共同进步。具体操作方法：取前面四次考试的成绩平均分为基础分，对后面每一次测验成绩与基础分进行比较，折算提高分，个人测验成绩低于基础分10分以上，个人提高分为0分；低于基础分10分之内，则个人提高分为10分。 等于或超过基础分10分之内，个人提高分为20；超过基础分10分以上，则个人提高分为满分30分。 小组得分为小组各成员的个人提高分的平均分。小组得分0-15对应于“较好组”，16―20对应于“良好组”，21―25对应于“优秀组”，26―30对应于“超级组”。对于超级组进行适当的奖励。每经过四次考试后重新计算基础分，通过基础分的变化可以阶段性跟踪学生的成绩变化趋势。
通过“自主互助式教学”的实施，学生学习科学的积极性极大地提高，学业水平也得到提升，学生的实验技能，探究技能都有很大的进步，在推行小班化的大背景下，教师需要不断地更新理念，不断改变自己的教学方式，切切实实地从学生角度出发，提升学生的学习能力，为学生的可持续发展打下基础，“自主互助式教学”的实施，一方面改变了教师的教学行为，另一方面也改变了学生的学习方式，创设了一种更加和谐的教与学环境。
参考文献：
[1]《科学课程标准》 7-9年级
大家好!在此，非常感谢你们能在百忙之中抽出宝贵的时间来参加这次活动。我是XX，是中班的班主任。作为一名幼儿教育工作者，我和张老师很荣幸能成为我们中班的老师，希望以后各位家长对我们班级工作能大力的支持，我们也会拿出更多的爱心与责任心，发挥出我们的专业水平，将我们班的小朋友们带好、教好，玩好!你们的到来既是对我们工作的支持，也是对孩子教育的重视。有句话说的好：“家园如同一车两轮，只有同向运转，才能共同促进孩子的发展。中班是幼儿身心发展的重要时期。幼儿们经过小班学习时期，在各方面有了很大的进步。经过这一个月的相处，对有的幼儿已经有了一定的了解。在之后的日常生活中与孩子的朝夕相处，会让我更加充分的了解了每一个孩子的性格特点，相信从中可以看到每一个孩子的成长和进步，并与孩子之间建立深厚的感情。我想，我们的目的都是一样——为了我们这群可爱的孩子。本学期，我们将在现有的基础上，进一步提高保教质量，注重提升教育的文化内涵，以促进孩子的全面健康成长，希望您支持与配合我们的工作。
今天主要想跟大家交流以下几个方面的内容：
中班后孩子们的学习将有所增加。所以好的学习、生活习惯基本上就是要从中班开始逐渐养成，这是孩子们成长的一个新起点，所以还希望家长多和我们配合对孩子进行正确的引导。
经过小班的学习与生活，孩子们已经受到了一定的教育，他们与小班幼儿相比，尤其显著的特征，我们不难发现，有的孩子好动缺少学习方面的兴趣，特别爱玩游戏。有的孩子语言表达能力也很出色，能把看到的事情说的很完整。有的孩子接受能力很好，在学习方面老师教的内容能很快接受。有的孩子在学习方面接受能力可能稍微差一点，这就需要老师和家长的配合对孩子更加耐心的教导。
这时候的孩子，最需要的就是在这个成长过程中，多给他们鼓励，培养他们的信心，激励他们健康快乐成长，促进孩子们更好更全面的发展，总之，一句话：有成长就有成功，有快乐就有幸福
下面我就从以下几方面具体的讲一讲：
(1)我班共有幼儿52人,其中男生26人,女生26人。经过开学这一个月接触,我们了解到幼儿在经过上一学年的幼儿园生活和暑假生活后,各方面都有了很大的进步,如自理能力有所提高,能自己穿脱衣服和鞋袜、能独立进餐等;喜欢上幼儿园,乐意过集体生活。不过还有几名幼儿因年龄较小个体差异明显,自理能力及交往能力需个别指导,尤其在动手和体能方面需要加强。本学期又新增添几名新生，刚开学时这些孩子的情绪可能会不怎么稳定，经过一些时间的适应，会看到孩子们能高高兴兴地上幼儿园，还能主动向老师问好，孩子们会慢慢的有些成长的表现。当然这与家长的努力是分不开的。
(2)本学期是中班的第一学期，我们准备以养成孩子良好的生活常规和良好的学习习惯为我们工作的主要目标。为孩子的学习和生活打下良好的基础。在教学活动中充分调动孩子的积极性，让孩子保持浓厚兴趣。
(3)教育工作的配合
在课程的实施过程中需要家长配合的实在很多。比如：发的新书要写上幼儿名字，有时需要带物品、帮助孩子完成调查表或者帮助孩子辅助作业等等，这些都需要您的配合，因为您的积极配合是我们活动开展的关键，也是孩子获得发展的重要因素。在这里特别讲一下家长对孩子作业辅助这一块，老师在幼儿园里教授幼儿知识，希望家长回家及时进行辅导进行巩固。那样更能增强幼儿对学习内容的吸收。希望家长们在以后的工作中能支持并配合我们的工作。
进餐：现在有的孩子已经能够自己独立进餐，不需要老师喂;但有的仍然需要老师喂，希望在这学期能有所进步。能学会独立进餐。但也有部分孩子虽然是自己进餐，但是进餐习惯不好，有的孩子拿勺的方法不正确，特别是新来的孩子，有的孩子边吃饭边讲话等。因为孩子是很情绪化的，有的时候情绪好或是喜欢吃今天的菜，那么有可能就完全不需要老师的提醒，就可以自己独立进餐;但如果孩子挑食，今天的菜他不是很喜欢，那么就需要老师的帮助了。有的孩子会讲条件：比如说：“老师帮我少添点;老师我吃不完或只吃一半。”这样的情况。如果迁就她的话，那么怎样保证她的饭量呢?强迫她吃的话，又如何照顾她的情绪呢?我们的方法是：鼓励为主，所以有很多孩子都能在老师的鼓励下高高兴兴地把饭吃完。那我为什么在这里要特别提出这件事，是因为我们老师每天都希望能保证孩子能摄取到充足均衡的营养，那么我希望在家里家长也能够坚持，不迁就孩子、不包办代替，让孩子养成不挑食、自己进餐的好习惯。很多家长都希望自己的孩子身体能够长好，在幼儿园能多吃一点、吃好一点，我们是这样在做，那么如果在家里也这样坚持的话，我相信孩子的身体是绝对能够长好的。
逐渐开始转凉了，孩子们的衣服也开始穿的多了起来。可是，我经常会发现，午睡起床时不是这个孩子不会穿衣服就是那个孩子鞋子穿反了。我觉得教育孩子参加家务劳动，帮助他们成为有责任感、爱劳动的人是很有必要的。:我们可以让幼儿做力所能及的事情：如自己穿衣服、穿鞋子，收拾玩具、整理自己的房间‘让他们先做简单的事，这样孩子才有信心去完成。参加劳动，既是学习的过程又是锻炼的过程，在这个过程中和会有成功和失败。学习力所能及的事情自己做提高责任感。如果孩子没有完成分配给他的家务活，比如饭前的准备工作，你可以对他说：“要是你收拾好了桌子我们就可以开饭了。”慢慢的孩子就会意识到其行为所产生的好坏不同的效果。这样就懂得了自己在家中的作用和责任了。不要用零食、玩具、金钱作为对孩子从事家务劳动或其他成绩的奖励。就好比幼儿在园用餐前，教师都会要求：小嘴巴不讲话，小手放背后。在孩子们有安静的情况下在进行用餐。如果幼儿很吵闹的情况下依然进餐。那样的氛围会影响幼儿的用餐质量。
(1)孩子不会珍惜时间
孩子不会珍惜时间，这和家长对孩子的娇惯有很大的关系。有的孩子晚上不睡早上不起，每天早上要爸爸妈妈或爷爷奶奶一遍又一遍的叫，反正爸爸妈妈会帮忙穿衣服，穿鞋子，叠被子。觉得上学迟到没什么，这样不利于培养孩子的时间观念，也助长了孩子依赖父母的习惯。不要觉得孩子还小“树大自然直”，对孩子做事少闻少问，正确的行为不鼓励强化，错误的行为没有坚决制止，时间长了，问题就会越来越突出，好习惯没有养成，却形成了许多坏习惯。在家要配合幼儿园培养幼儿的好的、科学的作息习惯，树立孩子的时间观念培养孩子做事专一，抓紧时间的习惯。让孩子早[:请记住我站域名/]睡早起，有充分的睡眠。
(2)有些孩子爱发脾气。
孩子乱发脾气时家长应立
即指出他的错误，并对他的错误冷淡下来，不理睬他，直到孩子软下来，再给他讲道理。当孩子有进步时，如实同一件事，现在不再发脾气或减轻了，要及时地表扬鼓励，久而久之，孩子正确的行为得到了巩固，错误的行为就会消除。不要让孩子感到乱发脾气的好处，更不要急急忙忙向孩子妥协。要让他知道发脾气不会让大家喜欢，乱发脾气不会有收获，这样孩子在乱发脾气达不到目的的过程中，学会会自我控制，慢慢就会改掉了!(3)个别孩子坐不住。
静静的坐着或长时间专注做一件事，对于大多数的孩子是一件很困难的事。好动，坐不住的孩子很难专心听讲。孩子坐不住和“多动症”并不是一回事，一般来说，孩子坐不住不是一种病态，是特定年龄所表现的一种特定的行为特征。如;坐在椅子上不停的左右摇晃、跪在椅子上，或一会站一会坐，喜欢打扰别人;在教室里来回轻轻地走，到处跑。
所以我建议：可以让孩子多参加集体活动，在活动中培养兴趣，爱玩是孩子的天性，父母可以在家和孩子做有意思的游戏：搭积木、橡皮泥、拼图画画、讲故事情节长的故事，让孩子在比较长的时间里专心做事情，可锻炼孩子的持久力、意志力等。例如：玩游戏'木头人’，当说到“不许说话不许动”时要求双方停止活动，可以锻炼自我控制能力。奖励与惩罚 如果用各种办法都不行时，尤其是孩子应该做自己的事情时(到了晚上睡觉的时间)家长一定要严厉得责令他立即安静做自己的事，如果孩子一贯很闹，突然能安静时哪怕是几分钟，也要鼓励他。相信他总会有进步的!
今天对各位家长的到来再次说声感谢!同时，我们也相信，家长们在今后的日子里，也会继续支持我园的各项工作!我们幼儿园和各位家长有着一个共同的心愿，那就是让孩子们有健康的身体，良好的习惯，广泛的兴趣，聪明的大脑，总而言之就是：孩子们能健康快乐的成长!为了这一个共同的心愿，让我们互相理解，互相支持，加强交流。让孩子们受到更好的学前教育。
因此希望家长配合我们做好以下的工作：
(1) 孩子坚持上幼儿园：我想这个对于大部分家长来说都不算一件难事，相信你们也都知道如果孩子不坚持上幼儿园，在家里玩几天再送到幼儿园的话，孩子们就会有不好的情绪。为让幼儿能参加晨间活动和不耽误正常的教学活动，希望各位家长能尽量让孩子在8:00到8：30到园，如果您的孩子在家出现情绪不稳或身体不适需要喂药情况时，请您在送孩子入园时及时告诉老师，也可写好纸条,以便我们能多关注孩子，如需请病事假，请向老师请假说明!
(2)在家早晚睡觉穿脱衣服可让孩子们自己完成，并指导鼓励孩子把衣裤叠放整齐，让孩子的自我服务能力得到锻炼。
(3) 安全工作，请家长每天来幼儿园要检查孩子的口袋和书包，不要让孩子带玩具及有危险的东西，有的孩子可能好玩把打火机，小刀，小珠子带到幼儿园里来。如果伤害到孩子自己或伤害到其他小朋友都不好。不要给孩子戴项链等贵重物品，以免遗失。
(4)关注孩子接送情况
如果家长由于工作比较忙，有的没时间来接孩子，只能请他人代接时，应提前跟本班老师打招呼。
(5)望家长在孩子面前树立老师的良好形象：这一条说出来好象是一件小事，但是我希望能引起家长的重视。家长在与孩子交流时应该树立老师的正面形象。我这样说可能有点抽象，那么我举一个例子：如果孩子在家里表现不好，或是犯了错时，有些家长可能会说：“你不乖的话，我去告诉老师，让老师来批评你。”以我们的经验总结出家长比较喜欢问孩子的问题是：“你最喜欢哪个老师?哪个老师最好?哪个老师最凶?”家长既然给孩子提出了老师有好有坏、有凶有善、有喜欢的有不喜欢的，那么你的孩子肯定会按照你的思路去回答，他就必须选出最凶的，一个他最喜欢的，一个最好的。可能说出的这三个人都是同一个老师。因为他的思维能力还不能跳出你给他的一个很局限的范围，他说出的只不过是他最熟悉的一个老师。所以家长在这个问题的引导方向上是错误的。我希望家长能让孩子了解：老师是他的好朋友，当他有了困难的时候老师会帮助他;老师会教给他很多东西;让他高高兴兴、快快乐乐的健康成长;当然当他犯了错时老师会教育他，但是站在不伤害孩子的基础上的。这样才不会让孩子对老师产生恐惧心理，而是让他喜欢老师，愿意与老师交流，不会因为老师批评了他而不上幼儿园。
怎样当好这个家？什么样的教育才是家庭、学校、社会三方满意的教育？学生在十中毕业后靠什么立足社会？如何让毕业于十中的孩子实现自身的可持续发展？……这些问题一直都在让我思考，引我探索，促我解决。八年的校长工作，让我在经历了“昨夜西风凋碧树”“衣带渐宽终不悔”“那人却在灯火阑珊处”三境界之后，终于由朦胧到零乱进而较清晰起来，逐渐探索出一条符合教育规律、适合校情、生情的学校发展之路，即，创造适合学生发展的教育，成就每名学生美好未来。具体而言，就是让每名学生在社会上会做人，在专业上会做事，能明确自己的发展方向，从而完成初中教育的三项任务――启蒙立志、求学奠基、规划未来，完成一个自然人向一个社会人的转化。
近年来，我们凭借十中人“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声”的不服输的天性，坚持“彰显特色、多彩育人、师生和谐、全面发展”的十六字办学目标，秉承“多彩生活、多样发展、多元成才”的办学理念，努力创造适合学生发展的教育，使学校从倍受冷落，到目前的小有名气，在佳市东部地区逐渐发展、壮大起来。我认为，我们的发展壮大即得益于我们创造适合学生发展的多元化教育，我们重点做了以下三方面的工作：
一.帮助学生塑魂、立品、做人，是学校的首责。
孔子曰：“弟子入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁。行有余力，则以学文”几千年前，先贤就已经阐述了只有做好人才能学习其他的知识。因此学校的首要责任就是帮助学生塑魂、立品、做人。
1、确立经典文化教育为学校德育工作的载体
“现在的孩子都长着一颗聪明糊涂心”曾听一老师这样抱怨。的确，宽松的家庭和社会环境，让现在的孩子信息广；但他们的年龄又让他们不易驾驭这杂乱的信息；他们不辨是非，不善选择，不明方向。因此，他们迷茫而又懊恼。
尤其是几年前来十中的学生，大多数学生无论是学习还是品行都存在短板，特别是在文明礼貌、言行举止、遵规守纪、尊敬师长等方面急需提高。但在实际工作中，教师们按照《中学生日常行为规范》和《学校一日常规》的要求去做，收效却是甚微，而且出现师生间的对立情绪，找家长家长也无奈。怎么办？能不能找到一种载体，在流水无痕、落花无声中达到教育的目的。我们发现，学生对不考试的学科反而越愿意接受。于是，我们尝试性地在两个班级开展“学经典、做有志少年”的读书活动。经过一个学期的实践，我们欣喜地发现学生的精神面貌和文学修养有了很大提高。我们分析认为中华民族五千年传统文化博大精深、底蕴丰厚，凝聚着中华民族五千年的智慧和人文精萃。它留给后人的不仅仅是名著、名篇的文学滋养，最重要的是给了我们广阔而又纯净的精神空间，丰富和提高了我们的精神境界和做人准则，涵盖了一个人修身、立德、做事、俭物、为人的所有内容，给了我们有说服力的榜样是今天学校德育永不枯竭的教育资源，更是未成年人思想道德建设的精神食粮。
于是，我们把实践范围扩大到一个学年，2006年开始，全校21个班级同步开展“学经典、做有志少年”读书活动。到目前为止，学校已形成了以爱国主义教育为主线，以经典文化教育为载体的德育工作体系。学校德育工作坚持“一需求、三贴近”的原则（即以学生现实需求为出发点、贴近学生生活、贴近学生内心世界、贴近学生价值追求），形成了“学校、家庭、社区”的基本育人途径、“学校、德育教育基地、学生”的基地育人途径和“学校、网络、学生及家长”的网络育人途径。学校把弘扬中华传统美德和经典文化融入到学校的德育工作之中，重点从“礼、孝、诚、信、法”五个方面对学生开展做人教育。从学生的认知发展水平考虑，把“五字”内容分解到三个学年中，确立了初一重点开展“知礼、孝亲、尊师、友爱”教育，为学生规范塑魂；初二重点开展“诚实、守信、择友、负责”教育，为学生修德立品；初三重点开展“志高、毅坚、守法、择校”教育，让学生昂首做人。我们认为这些是一个初中学生应有的道德底线。只有具有这样的道德底线，才能为他今后高中、大学乃至一生奠定高层次的道德基础。OK
在工作实践中，学校确立了初一学生学习《弟子规》、初二和初三学生学习《论语》，如初一《弟子规》的学习分三步进行（1）提高家长认识、配合学校工作。学生入校初，学校就召开家长会，说明学校的工作目的、重点以及需要家长配合的事项，发给家长人手一本《弟子规》，与学生一起学习。（2）领悟成诵。从学生军训开始至第一学期结束，全体学生都能完整地背诵《弟子规》，学校统一安排每天十分钟晨读和每周一节“国学课”来完成理解和背诵。（3）学以致用。“昔孟母，择邻处。子不学，断机杼”有人有事有主张，实而不虚；“读书法，有三到。心眼口，信皆要”有法有评有深度，朴而不华；“衣贵洁，不贵华。对饮食，勿拣择”有情有理有针对性，广而不空。正是因为《弟子规》的实用、朴素和针对性强，才让学生找到了在家、在校、在社会为人处事的依据。每当学生犯错误时，老师和家长就会结合《弟子规》的内容让学生自省并找到解决的方法。这样做效果很好且得到家长和学生的认可，师生的关系也更加融洽了。
2、修德与立志相结合，不断调整学生的发展目标。
我们不期待经典文化的教育功能一蹴而就，它必是循序渐进的过程。因此，我们根据实情不断调整学校的短期目标与中长期目标，也引导学生对自己的目标适度调整。每学期开学每一名学生都要制定学期目标，包括学习目标、纪律目标、思想目标、体育目标、劳动目标等，每学期结束后，对照学期前的目标看达到了多少，有哪些没达到，然后，与自己的中长期目标比较，确定下一个学期的新目标，并调整中长期目标。这样，六个学期下来，学生的目标都或多或少有了修正，为学生高中乃至一生目标的实现奠定了基础。
经典文化战胜了强权和说教，激发了学生的正能量：经典文化，让学生开阔了眼界，眼见有德之人如山巅之松，也树立了高远之志，自然心中有花，身边有香；经典文化，让学生有了良好的生活习惯、学习习惯和行为习惯为他一生奠定了坚实的德行之基；经典文化，让初中阶段的学生已从懵懂理想到能够正确认识自己，并能尝试性地为自己作切合实际的人生规划。
我的感悟：无论哪级学校，都要切合学生身心特点，适时地给学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生终生发展奠定阶段性的优良品性，继而，产生1加1大于2的育人效果。
二、为学生奠定坚实的文化基础并形成可持续发展的能力，是学校的立足之本。
为学生奠定坚实的文化知识基础并形成可持续发展的能力，授之以鱼，更要授之以渔，是学校的立足之本，是学校发展的保证，而提高课堂教学的有效性是实现这一目标的关键。
为了提高教师课堂教学效果和学生的课堂学习效率，首先，我校做到立足校本，夯实基础。
前面，我也说过，我校的学生，绝大部分是经过二择甚至三择的孩子，知识起点低，学习能力差，这是制约我们学校发展的致命伤。为了让厌学和干坐生能够动起来，学校大胆地从课堂改革入手，为此，我们对学生、教师、学校分别要求如下：
学生要做到“三动”，即动口、动手、动脑，让他们获取信息的渠道更多、基础更巩固、兴趣更浓厚，从而缩小与同龄孩子的知识上的差距，从而有效控制伤口。
教师要做到“三有”，即有趣、有序、有效，找准教学的切入点、重难点，合理安排知识梯度，让孩子学得更容易，来加速伤口愈合。
学校要做到“三抓”，即课前、课中、课后，安排巡视督促，考查总结，既要有制度，又要有鼓励，能替一线教师想办法，排忧解难，根治伤口。
二是学习借鉴，改革实践。
（一）改教学模式，“三段六步”教学模式，已被教师认可接受。“三段”即课前预习、课上展示、课后验收；“六步”即集体备课、预习为先、精讲多练、当堂验收、作业反馈、问题教研。拉长师生的学习过程，养成良好的学习习惯，让学生学会学习。
（二）改教学形式，我校采取“小班化、大容量、合作式”的课堂教学形式，每班学生不超过40人。
三是建立学生学业素养评价手册，从学生入学后的每一次考试及考后分析到培养学生良好的学习习惯和学习规划再到给学生的学习建议和作息时间安排等方面入手，三年全程记录每一名学生的学习过程，对学生的帮助特别大也非常有必要，现我们已完成两个学年学生学业素养评价工作。
四是形成各个学科的教学特色，有的放矢的开展教学工作。
基于学生的基础和学力不同，我校采取初二、初三学年英语和数学两学科分层、走班制教学，满足了不同程度学生的需求。从最后一名学生抓起，不让一名学生掉队是我校秉承的教学理念。在增长学生文化知识的同时，我校也同样关注学生的身心健康：学校坚持每天“三操一活”，即大课间操、两次眼操、一节体活课（没有体育课的教学日）；坚持上好心理健康课和做好辅导工作，为学生排解学习、生活、情感方面的困扰。
几年的课堂教学改革，我们收获颇丰。一是每年升入普通高中的学生越来越多，二O一二年学校超过一百人升入高中，今年的中考有40名学生考入一中；二是学生养成了良好的学习习惯，掌握了好的学习方法，学生的学习愿望日益强烈，“时教必有正业，退息必有居学”，即学会了知识，又学会了学习，既得了“鱼”又得了“渔”。 OK
现在，我们的课堂教学已呈现六大亮点：
1.教室三面黑板，学生人人有位置展示。
2.小组合作学习，学生人人参与，互帮互助。
3.每节课前都有预习提纲，使学生养成自主学习的习惯。
4.每节课结束前都有当堂验收，掌握学生学习状况和教师教学效果。
5.错题本、预习本和三清验收本成为学生学习的好帮手。
6.“一课两练一反馈”是教师上好课的法宝。
教学改革为学生立求学之志；教学改革教会学生学会学习、学会健身，奠定文化之基；教学改革同样教会学生学会生活、学会审美、学会交流，做好了高中的人生规划。
我的感悟：让学生掌握相应的文化知识和发展能力是各级学校的重要责任，由于学生的基础和能力不同，选择什么样的方式就要因地制宜，也就是创造性地把国家课程更好地校本化，适合的就是最好的，只有这样才能呈现百花齐放、百家争鸣的良好教育氛围。
创造适合学生发展的多层次、多目标的教育，是今天学校发展的必然。
让学生适应我们的教育还是我们的教育满足学生发展的需求，这是截然不同的出发点，会引领学生走向截然不同的人生。我想，努力创造适合学生发展的多元化的教育应成为我们教育人的共识，也必将是今天学校发展的必然。
美国著名心理学家加德纳认为，人的智能是多元化的而非单一的，因而，提出多元智能理论，这一理论为学校教育提供了多元化的育人基础。新课程设定了国家、地方、校本三级课程，这又为学校在课程开发和组织上提供了可能。
多彩育人是我校在实践中形成的一大亮点。多彩育人的核心理念就是为学生创造适合的、多元化的健康成长的教育。教育的起点不在于一个人有多聪明，而在于怎样使他变得聪明，在哪些方面变得聪明。我校在常规课堂教学之外，积极为不同潜能的学生搭设健康成长的舞台，先后开设了美术班、古筝班、版画班、机器人科普班、国学班、跆拳道班、足球队、篮球队、田径队、速滑队、合唱队等十余个特长队，为二百多名学生提供了发展的空间和成就梦想的舞台。几年来，每年都有几十名学生通过特长升入了上一级学校。多彩育人目标的实施不仅为学生升学提供了可能而且增强了学生的自信和成功的快乐，为他们今后更好地发展奠定了基础。另外，对于那些没有特长又不愿学习文化课的学生，从二OO六年开始，我校就与旅游学校开展职业前学前教育，即把职业高中的专业在初三下学期移到初中去上，这样，为有些学生了解专业和选择职业提供机会，避免初中毕业后流失。
我们要开还要开好特长班、队，为了学校，更为了那些有专长的孩子。为此，我们精选师资、精心安排课时，舍得投入。2013年，教育教学大检查时，局领导感叹“十中能有这么大的特长投入，没想到啊！”其实，学校财政的紧张，我恐怕比谁的体会都深，但我更知道，小算盘算账，失去的却是机会啊！
安其学，才能亲其师；乐其友，方能信其道。多彩育人，使学生立了专长之志；奠定了特色发展之机；明确了人生的职业规划。
近年来，随着经济发展，人民的生活水平不断提高，越来越多的学生有出国深造的意向。为此，许多高校都积极与国外院校交流，开展中外合作特色办学项目。这些项目的办学方式主要分为两类：一是引入国外办学理念和优秀师资，让学生不用出国就能体会国外的教学模式。二是“3+1”或“2+2”模式，在国内学习两到三年之后可以根据成绩前往对应的国外合作院校就读。选择中外合作项目的学生绝大部分有出国的意向，但由于对国外授课方式的不熟悉，希望能在国内进行一系列的适应性学习之后再出国。因此，作为中外合作项目的中方学校在课程设计上也都倾向于“国际化”，比如引入原版教材，小班教学，培养学生思辨能力等等。但是这一系列改革主要都集中在专业课程的教学上，被看作应试教育的雅思教学则很少有人关注，缺乏国外经验，让雅思教学的国际化无从下手。2000年，J.WesleyBaker在第11届大学教学国际会议上首次提出了翻转课堂(FlippedClassroom)的理念[1]。这种全新的教学模式将传统的课堂教学和课后任务翻转，让学生在课前看相关视频，而在课堂上专注于以学习者为中心的讨论和问题解决。这种模式体现了西方教育的核心理念，培养了大部分中国学生缺乏的自主学习和思考的能力，为雅思写作教学的适应性改革提供了全新思路。
二、翻转课堂在国内外的运用
早在20世纪90年代初，哈佛大学的EricMazur[2]就提出了计算机辅助教学对于提高学习者积极性的影响。之后不断有学者在教学中尝试这一新的教学方式。2000年，J.WesleyBaker[1]提出了较为成熟的“翻转课堂的概念，他提出了翻转课堂就是将传统课堂中课堂教学的内容与家庭作业的内容进行翻转，先由教师制作学习视频由学生在家中观看，在课堂上则由教师引导学生展开深入、积极的讨论。理论提出的初期，由于技术等原因，可供学生提前学习的视频太少，因此这一全新的教学手段并没有得到广泛的运用。直到2007年，SalmanKhan创立了可汗学院(KhanAcademy)，制作了一系列网络学习视频并解答学习者的问题，2008年林地高中的两位化学老师JonathanBergmann和AaronSams在教学中实施了“翻转的”课堂并创立了专门的网站，翻转课堂才真正得到了推广。在国外，翻转课堂这种教学模式已经被广泛地运用于数学，医学，经济学，计算机科学等学科的教学，但对于其在外语教学中应用的研究还比较匮乏。国内的许多专家学者也对翻转课堂在高等教育中的运用提出了见解与反思，对于其在英语教学中的运用，主要集中在大学英语的教学中。河南师范大学的卢海燕[4]对于翻转课堂在大学英语教学的应用进行了可行性分析，结合了大学英语教师和学生的特点，得出这种教学模式在大学英语教学中具有可行性。南京航空航天大学的王素敏和张立新两位老师对于大学英语学习者翻转课堂的接受度展开了调查，发现大学英语学习者从总体上比较认同大学英语翻转课堂教学模式[5]。综上所述，对于翻转课堂在雅思教学上运用亟待发掘。
三、课程设计
(一)课程目标
本课程的目标在于提高雅思写作成绩的同时，培养学生的自学能力和思辨能力。
(二)学习者特性分析
课程的教学对象为有出国意向的高校学生。在教学过程中，学生所反映出的问题主要表现在忽略英语语言特点，观点论据模糊等[6]。课堂参与度低，学生学习热情不足，手机等电子产品无论在课上还是课下都极大地影响了学生的专注度。从具体写作情况来看，在描述图表时，对于词汇的词性掌握不清，造成写作时动词名词不分。语法基础较好的同学则表现出描述顺序杂乱无章，缺乏逻辑等问题。在应对议论文的写作时，学习习惯采用传统的应试学习方法，背诵网络上所谓的模板，而缺乏必要的论据。同时，对中国留学生的抽样调查显示中国学生出国后普遍对于参与式互动试的学习模式感到吃力[7]，其原因在于传统的中式教学中以教师为主，学生在课堂上忙于记笔记，无暇思考，以至于许多学生在出国留学的第一学期表现出极大的不适应。
(三)创建自主学习环境
翻转课堂的成功运用离不开良好的自主学习环境。建立网络交流平台，方便教师上传资料，布置作业，实现学生与学生，学生与教师的在线交流互动，保存学生学习进度，建立学生个人学习档案，使教师掌握不同学生的学习进度。目前许多高校已经拥有了网络资源共享平台，在此基础上加入交流模块与信息跟踪模块后就能很好的为翻转课堂的实现提供便利。同时，手机等移动终端的作用也不能忽视，通过微信推送甚至开发一些教学app，将本是对学习产生不利影响的移动终端变为能够让学生随时随地自主学习的工具。
(四)教学流程设计
1.课前准备部分
针对雅思写作中两个任务的侧重点不同，课前学生准备部分也应做相应变化。雅思写作中第一个任务主要是让考生对于给到图表，流程或地图做准确的描述，在这一任务的学习中，掌握描述图表的词汇和句型十分关键，并且这部分内容的掌握主要已记忆为主，适合在课前让学生准备。教师可以利用录屏等方法录制关于图表描述词句的讲解视频供学生课前观看，在视频的结尾可以设计一些填空练习和翻译，辅助学生检测是否真正掌握了所学词汇和句型的拼法用法。针对性练习的答题结果将反馈至教师，这样第二天教师可更具学生错误较多的词句进行巩固讲解。对于如多条曲线图的处理这类写作中的难点，也可以先录制视频或者使用已用的网络课程供学生预先准备，学生可以根据自己的理解力选择观看视频的次数和侧重点，自主学习。雅思写作的任务二为议论文写作，题目通常设定为对于给出观点的讨论，要求考生在论证的过程中有理有据。在这一部分写作中，学生普遍反映出提不出论点，论据不充分等问题。因此，课前准备的部分为学生提供写作素材尤为重要。比如在政府类话题中养老和医保的问题在美国总统的每周电视讲话中经常涉及，可以让学生在课前预先观看，思考其中观点提出的方法，为第二天的课堂讨论做好准备。
2.以解决问题和讨论为核心的课堂活动
由于需要识记和观看的部分学校已经预先在课前完成，课堂的宝贵时间就能够用于解决问题和讨论。对于雅思写作的两个不同任务，课堂教学活动的侧重点也不同。在教授任务一的写作时，对于之前观看教学后完成针对性练习中绝大同学暴露出的问题，应做统一讲解。由于学生已经掌握了必备的词汇，更多的时间就能用于解决学生在描述图表上的疑惑。看过教学视频的学生带着问题到课堂上，听课效率大大提高。还可以安排学生分组练习图表的描述，遇到问题后可以当场向老师和同学寻求帮助，通过反复的练习，内化知识。任务二写作的课堂主要以讨论为主，培养学生提出观点，阐明观点的能力，帮助学生更好地培养思辨能力，营造西方课堂的学习气氛。在课堂上就事先观看的视频分组展开讨论，总结视频中提出的观点，并检测这些观点是否能用于雅思议论文写作中以及是否有可以补充的论点。
(五)成绩评价
除了期末考试以外，课前准备的完成度和课堂的参与度在基于翻转课堂的雅思写作的成绩评估上也应占较大比重。通过期末考试能反映学生通过一个学期的学习后知识的掌握情况，而平时课前练习的完成和课堂表现则体现了学生在整个学习过程中进展。对平时成绩的评价应包括视频观看完成度，针对性练习正确率，课堂讨论小组互评，教师评价等方面，客观全面的评价学生的能力。
四、结语
【关键词】双语教学 光学 专题化团队式
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0060-03
高校推行双语教学顺应了全球经济化和高等教育国际化的客观要求，教育部亦把开展双语教学的情况作为高校评估的一项重要指标。双语教学不仅仅是语言和专业教学问题，伴随而来的将会是深刻的教育观念和思想层面的变革，有利于培养学生的创新能力和全球意识。中国计量学院理学院物理系应用物理本科专业的光学双语教学在此背景下应运而生。我们在双语教学过程中实施了专题化团队式教学方式，通过三年的实践，表明这种教学方式对培养学生学习主动性、增强物理思维和创新能力、提高教学效果、促进教学相长有积极的作用。
一 光学双语教学的设置和存在的问题
一般来说，自然科学学科比人文科学更容易实施双语教学，物理科学由于自身的特点、性质，不会将双语教学变成纯粹的语言教学。经过中学物理的学习，学生对光学这门学科已经有了大致的了解。大学光学的内容多以高中光学为基础，借用数学工具，在研究深度和广度上进行拓展。而数学知识涉及的英语较少，学生只需花部分精力在相应的数学演算过程，相对其他基础学科，光学的学习难度并不高。因此，我们对应用物理专业的学生选择光学这门专业基础课采用双语授课的形式，安排在大一第二学期讲授。
现阶段，国内流行的专业课程双语教学模式分维持式、过渡式和沉浸式三种。维持式是指将第二语言作为教学语言的同时，整个阶段的课堂教学持续用母语来使学生增强理解的一种教学模式；过渡式教学采用循序渐进的方法逐渐加大英语在课堂教学中的比重，将第二语言逐步引入教学全过程；沉浸式双语教学是指课堂授课采用全英文形式，师生使用第二语言进行全程的学科知识讲解和学习。针对学生英语水平良莠不齐的状况，笔者建议开展双语教学以小班授课为佳，根据学情进行分班，采取不同的双语教学模式。同时根据教学内容酌情考虑采用双语教学模式，如讲授知识难度小的章节，教师可以采取过渡式或沉浸式教学模式；而难度较大的内容，则可以采用维持式或过渡式教学模式。此外，目前在专业课的双语教学中还存在以下问题：
1.教学资源较为匮乏
教学资源是指为有效开展教学活动提供的可被利用的条件，包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等。目前，市场上缺少优秀的双语教材，很多高等院校开设双语教学，为了让学生领略原汁原味的专业内容表达，采用英文的原版教材。外文原版教材的特点是教材偏厚，阅读量大，对于缺乏英语阅读习惯和英语水平不高的学生而言，不但达不到学习效果，反而打击了学生的学习兴趣。此外，教与学的辅助资源匮乏，教师除了课本几乎很难获得其他教学辅助材料。另一方面，高校中既精通专业知识又能娴熟驾驭第二语言进行授课的教师资源非常匮乏，虽然许多高校加大了引进海外留学人员来校任教的力度，但是这些引进的教师往往在科研和其他教学方面承担了相当大的工作量，结果这些有能力开展双语教学的教师的积极性并没有完全调动起来。
2.学生的英文水平参差不齐
就笔者授课的大一学生英语情况来看，只有少数学生在第一学期通过大学英语四级考试，大部分学生停留在高中的英文读写能力，对这些学生而言，课堂互动中语言交流不积极主动，或不能驾驭语言表达其意，影响了学习效果。但当老师增加中文解释的比例时，一些英语水平较高的学生又觉得没有获得应有的英语能力锻炼，同样感到学习效果不佳。
3.双语教学缺乏教与学的氛围
从社会大环境看，中国是非双语国家，缺乏语言环境，学生在实际生活中运用第二语言的机会很少。从学校学习氛围看，大部分高校在专业课上一般只开设了1～2门双语课程。大多数本科生对本专业英文文献、书刊的接触不多，对于英语科技资料阅读和语言运用的能力训练较少。从教师队伍上看，许多从事双语教学的教师缺乏接受系统双语教学能力的培训，结果虽然教师个人在外语的听、说、读、写方面均有相当高的水平，甚至有或长或短的出国经历，但要想上好双语课仍然是一个不小的挑战。针对目前双语教学的困境，笔者在教学过程中，实施了专题化团队式的教学方式，对提高教学效果起到了积极的作用。
二 专题化团队式教学的基本思想
专题化团队式教学是一种目的性强、定位集中的教学体现形式，也是一种重要的教学手段。一般以针对某一特定教学内容进行授课，通过学生分组讨论的形式，使学生掌握特定的知识技能或了解国内外相关技术的进展。专题化团队式教学思想源于团队合作理论，管理学者Tompkins认为：未来最成功的组织是团队组织；彼得圣吉也指出：未来真正出色的企业将是能设法使各阶层人员全新投入并有能力不断学习的组织——学习型组织。专题化团队式教学模式就是指由专业教师组成的课程团队，根据教学大纲要求，将课程内容分解成多个专题，以专题取代章节，同时，学生组成团队式学习，通过教师讲解和团队讨论相结合的方式，使学生掌握专题内容，从而完成教学任务。与传统的依照教材章节按部就班的教学模式相比较，专题化团队式教学模式能有效组织教学内容，使教学重点突出，教学信息量大。
光学是研究光的传播、光的本性和光与物质相互作用的基础学科，亦是近代物理学的生长点。通过专题化团队式教学方式在光学双语课程中的实践，发挥光学课程本身的逻辑性与系统性特点，使学生在学习光学基础知识的同时，受到科学研究方法论的初步训练，使学生既可以抓住教学重点，又可以由点到线甚至到面地使知识更系统化，提高教学质量。在教学中，教师根据每个专题引入相应的物理热点、难点和新兴应用技术（譬如偏振光的干涉、激光原理等），学生的视野得到了极大的拓展。理论教学的同时，教师将学生分成多个小组，以团队形式进行专题讨论与实践研究，这样的方式能较好地解决实践与理论相脱节的问题，达到学生之间优势互补，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了其对知识的应用能力和创新能力。此外，通过组建学生团队来培养他们的自信心、沟通能力、团队合作意识和协作精神也是行之有效的手段。
三 专题化团队式教学的实践探索
笔者采用专题化团队式教学对光学进行双语教学实践，现将主要做法和体会分述如下：
1.以专题的方式整合教学内容
双语教学与全中文授课存在较大差异，在专题化教学实践过程中，我们首先对光学的教学大纲进行了调整，重新设计了教学内容和教学进度。我们可以把光学与电磁学中的波动理论部分内容进行整合，重复内容无需重复讲解，杜绝繁冗，提高教学效率。在教学过程中，我们把教学内容按照一定的逻辑顺序整合和重构，把教学内容从章节结构转变为专题结构。这门课程的特点是有大量的实验现象作为理论的验证，因此可以把一个或一类实验作为专题进行讨论。
如在波动光学部分，以光束的相干叠加理论为线索，干涉和衍射现象的本质是双光束相干叠加和多光束相干叠加。在介绍光的干涉中，可选择分波面干涉和分振幅干涉两类专题。在每个专题的讨论中，先对最具代表性的实验现象或理论结果进行阐述，然后对知识进行拓展和运用。如对杨氏双缝干涉实验进行演示教学后，让学生把理论知识运用到实验现象的解释，从而进一步引导他们对菲涅耳双面镜和劳埃德镜实验的理解。在波动光学部分，我们就形成了光束的发光机理、分波面干涉实验、分振幅干涉实验、等倾干涉、等厚干涉、迈克尔逊干涉仪、近场衍射、远场衍射、圆孔衍射、衍射光栅、偏振光的产生和检验、双折射现象、偏振光的干涉等专题构成的内容体系框架。教师还可以选择《光之舞》、《破解立体电影之谜》、《神奇的视觉特效》等记录影片作为辅助教学内容，这些中英文影片生动地介绍了光学的发展历史和最新的研究成果，寓教于乐，让学生体会到理论知识在日常生活中的应用，从而对光学产生浓厚的兴趣。
2.光学课程教学团队和学生团队组建
成立光学课程教学团队，根据教师的特长、专业背景和研究领域的不同，分解各自的教学任务。团队教学能促进教师之间的交流，不同老师在课程知识点的不同优势，应博采众长。教师之间的团队合作示范，有利于学生团队合作意识的培养。课后，教学团队可以针对学生学习能力、教学教材选择、教学器材或媒介的使用、课件制作等环节进行各种交流。讨论和交流的结果为调整教学大纲、教学难度，活跃课堂教学气氛，做出有益的贡献。
学生团队的组建，以民主自愿的原则，在课程初期将学生分解成若干个团队，每个团队5～6名学生，并推选一名队长。根据教学内容划分为几个教学模块（波动光学、几何光学、量子光学等），每个模块设立5～10个专题。在专题化教学内容的设置上，每个专题涵盖的信息量都很丰富，但在理论教学中仍然要做到突出重点，贯彻“少而精”的原则，即对每个专题的基本概念、基本理论要重点讲述，对重要的公式进行必要的推导，使学生掌握基本理论的精髓。对于专题扩展部分的知识，则要力求做到内容新颖、信息量大，并通过多媒体课件对新的研究成果进行展示，并要求学生以团队讨论的形式深化理解，在规定的时间内以合作研究的方式，给出总结报告或实例演示，从而拓展学生专业知识视野，激发学习热情。此外，英文的应用也应逐渐渗入和加强，但要注意比例的把握。
3.专题化教学的组织、管理和成绩考核
专题体系的框架和内容要点是由教师集体研究讨论确定的，特定专题及其具体内容则是由教师个人完成的。教师可以根据自己的专业兴趣、专业特长和教学工作量的要求来选择专题，但要考虑内容的完整性，同一部分的内容一般由一个教师负责。在确定了个人负责教学的专题后，专题的具体内容、教学资料的搜集和整理、教学案例的选择、教案的撰写和课件制作等具体工作则由选择该专题的教师来完成。专题化教学的教学内容由多位教师共同完成，虽然每位教师的授课内容减少了，但提高了教学的深度和广度。管理上，采取统一和专题负责制相结合，为适应专题化教学的需要，采取以专题划分教师职责，对教师备课、编写教案、填写教学日志等方面，特别在教学中对中英文比例的把握都提出了新的要求，对教师实行教学管理的专题负责制。
双语教学课考试重点是考查学生对专业知识的掌握程度，同时也是对教学效果的检验。我们对课程考试形式也进行了调整，采用“平时成绩+专题实践+考试成绩”的综合考核方法，平时成绩占总成绩的20%、专题实践成绩占总成绩的30%、考试成绩占总成绩的50%。注重对平时和专题实践成绩的考核，引导学生积极参与到每一个专题的讨论中，避免通过一张试卷定成绩的弊端。同时，还要考查各专题的教学效果，通过评价把学生在团队讨论中所起的作用，也纳入到了平时成绩考核的范围。期末试卷采用选择题、填空题、作图和计算多种题型，并要求用英文解答。在批改过程中，注意学生对物理图像的理解，而对英文基础较差的学生，适当降低英语语法和拼写的要求。
在专题化团队式的教学实践过程中，教师和教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间的相互影响对教学起到了重要的促进作用。首先，团队教师之间通过集体备课、集中听评课、团队讨论等形式共同探讨课程教学内容、教学方法
和教学实施中的各种问题，通过教师之间的互相影响有利于团队教师教学水平的提高；其次，团队中每一个教师集中精力负责几个课程专题的教学，有利于教师对专题教学内容、教学重点和难点的把握，也有利于教师对该专题教学内容的拓展和延伸，对于学生更好地理解和掌握专题教学内容，有效利用课堂教学时间，提高课堂教学质量很有帮助；最后，这样的教学形式有利于生生之间、师生之间以及教师之间双向沟通，相互学习、相互影响，促进教学相长。我们将继续完善专题化团队式教学策略，对学生形成多样化的考评体系，为高等教育实践提供一些具有价值的科研依据。
参考文献
[1]麻彦龙、廖益.普通高校双语教学实践与策略[J].科技创新导报，2013（1）：189～190
[2]James A. Tompkins. The genesis enterprise： creating peak to peak performance[M].McGraw-Hill Inc，1995