时间：2022-03-08 00:49:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼儿园教师采购，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、严肃财经纪律，严格经费管理
财务人员要提高自身素养，不折不扣地执行财经纪律，管好用好幼儿园的钱。
1．加强预算管理。
预算工作要适应财政预算体制改革的形势，要适应幼儿园内部管理体制改革的需要，合理安排各项支出。调动各部门理财的积极性，发挥财务监管人员的监督职能，为幼儿园理好财。
2．加强支出管理。
（1）严格执行经费预算计划。
（2）严格执行审批制度，规范经费的使用程序。
（3）严格开支发票的会签制。开支发票需两人以上签名，严格执行国家有关规章制度的开支范围及开支标准。
（4）学校重大支出项目如修缮、内部装璜、设备采购等，应进行事前论证，编制项目预算，经行政会议集体研究，由幼儿园教师代表会通过，报中心学校批准，按有关规定规范操作。
（5）凡纳入政府集中采购的物品采购时按照规定程序办理。
二、抓好财务公开监管，促进民主管理
抓好财务公开、监管工作，完善幼儿园内控制度，增加幼儿园财务的透明度。
1．抓好财务公开工作。
学生收费项目及标准要在幼儿园校门口的公示栏中向社会公示，接受社会的监督。幼儿园的日常的收入、支出、重大项目建设、大宗采购，房屋租赁等，要在教代会、行政会议上公开，在幼儿园内公示。
2．抓好财务监管工作。
（1）凡幼儿园的各项预算外收入、结算资金、物品采购和重大支出项目都要列入监管范围。
（2）开学两周后，对开学收费情况组织一次内部审计审核，并将内部审计审核的结果及时在幼儿园教师会议上予以公布，并提出整改意见。
（3）每个月，向中心学校报一次财务情况，接受乡中心学校审计和监督。
（4）每期末，组织全体教师结算学校经费，并做好审计检查报告和整改结果等资料存档。
三、合理使用学校经费，促进学校发展
经费是幼儿园持续发展的基本保障。在经费不足的今天，唯有合理使用经费才能促进学校发展，才能在服务师生、服务教学上发挥最大作用。
1、开源节流，杜绝浪费。用水用电，使幼儿园的一笔大开支，总务处要鼓励教职工养成随手关水、关电的良好习惯，杜绝浪费。
2、种菜养猪，提高福利。总务处要鼓励教职工充分利用幼儿园空地种菜，利用剩饭剩菜养猪，提高教职工福利待遇。
为贯彻落实《*省人民政府关于进一步加快学前教育发展全面提升学前教育质量的意见》（浙政发〔20*〕81号）和《*市关于坚持基础教育均衡协调发展率先实现教育现代化的若干意见》（市委〔20*〕64号），更好地满足广大人民群众不断增长的优质学前教育需求，促进我市学前教育事业又好又快发展，结合我市实际，特提出如下意见：
一、统一思想认识，明确学前教育发展目标
（一）统一思想认识。学前教育是我国国民教育体系的重要组成部分，是国家教育制度的起始阶段。0-6岁是人一生中大脑发育最快的时期，是教育投资效率最高的阶段，良好的学前教育对人的后继学习和终身发展具有重要意义。随着经济社会的快速发展和人民生活水平的不断提高，让孩子接受良好的学前教育日益成为广大人民群众的迫切要求。乡镇政府和有关部门要进一步提高认识，统一思想，把加快发展学前教育，全面提高教育质量，作为高标准普及15年基础教育、创建现代化教育强镇（街道）的基础性工作，作为构建和谐社会和改善民生的重要举措和紧迫任务，切实抓紧抓好。
（二）明确学前教育发展目标。在现有基础上，扩大优质学前教育资源，全面提升学前教育保教质量。至2012年，各乡镇（街道）都有一所达到省等级标准的规范中心幼儿园，并形成"一个乡镇一所中心幼儿园若干所中心村幼儿园"的办园格局；省等级幼儿园招生的覆盖面达到85%以上；幼儿园专任教师学历合格率达到98%以上，其中大专及以上学历达到60%以上，持证上岗率达到80%以上；学龄前儿童的家长和看护人普遍受到科学的早期教育知识指导。到2020年，高标准高质量普及学前三年教育，所有幼儿园均达到准办园标准，使适龄儿童都能接受良好的学前教育。
二、明确政府职责，完善学前教育管理体制
（三）理顺学前教育管理体制。学前教育实行地方负责、分级管理和有关部门分工合作的管理体制。
市政府负责全市学前教育发展规划，并依法将其纳入全市经济和社会发展总体规划、新农村建设规划和地方基础教育发展规划，出台并组织实施相关政策。各乡镇政府、街道办事处负责本辖区内学前教育发展规划、合理布局幼儿园点，负责举办乡镇中心幼儿园。
市教育部门主管学前教育，履行学前教育业务的主要管理职责，负责制订并完善有关管理意见、重要规章制度和学前教育发展规划并组织实施；负责对各类幼儿园办园资格的审批，并定期复核审验；培养和培训各类托幼园所的园长、教师，建立园长、教师考核和资格审定制度。市卫生部门负责监督和指导幼儿园食品卫生安全管理、疾病预防和卫生保健业务工作。发改（物价）部门负责各类幼儿教育机构的收费管理。市财政部门要在教育经费预算中安排学前教育经费，并做到逐年增长。建设、规划、国土资源部门要根据《城市居住区规划设计规范》（GB50180-*）的要求，会同教育部门做好城乡学前教育机构布局调整规划。市人事劳动和社会保障部门要会同市教育部门、财政部门严格执行上级有关公办幼儿园教职工编制标准，根据有关规定负责统筹研究落实各级各类幼儿园教职工的社会保障问题。市民政部门要把发展学前教育作为城市、农村、社区教育的重要内容，负责对已批准设立的民办幼儿园实行民办非企业法人登记，并配合教育部门加强管理。市公安、交通、消防等部门要加强对幼儿园安全工作的监管，切实保障幼儿的人身安全。市妇女儿童工作委员会和妇联组织负责指导学前儿童家庭教育，加大家庭教育力度，建立家长培训学校制度，推动学前教育事业健康发展。
三、加快园所建设，提供优质学前教育资源
（四）设立学前教育专项经费。市财政设立学前教育专项经费，专项经费纳入地方财政预算，视财力情况适当增加。专项经费主要用于中心幼儿园建设和农村规范幼儿园建设的以奖代补、升等奖励、教师培训、低收费幼儿园补助等。乡镇（街道）每年要安排足够的配套经费，用于举办公办中心幼儿园和改善农村幼儿园办学条件。
（五）同步建设小区配套幼儿园。依据城市发展总体规划，加强城区配套幼儿园的规划和建设力度。在旧城改造、新区建设和实施安居工程时，要根据建设部《城市居住区规划设计规范（修订版）》的要求，规划建设好与居住人口相适应的公建配套幼儿园，在出让商品房土地和安排经济适用房及安置房用地时，应根据学前教育设施布点规划，以教育用地划拨或作为土地竞拍的前置条件安排好幼儿园的用地。市规划和建设部门要按照1000户以上的小区必须建设1所规模不少于4个班的准办级以上幼儿园（托幼一体园）的标准严格把关，在组织托幼园舍设计方案审查时要邀请教育部门参加，并做到与其他建筑设施同步设计、同步建造、同步验收、同步交付使用。旧城改造区域幼儿园建设根据学前教育规划布局，将幼儿园建设一并纳入旧城改造实施计划，统一设计、建设、验收和交付使用。公建配套幼儿园和公建配套中小学一样，是国家对教育事业的政策性投资，属公共教育资源，由教育部门负责办理幼儿园产权登记手续，不得改变性质和用途。
（六）分类办好小区配套幼儿园。凡移交教育部门使用管理的小区配套幼儿园，原则上由教育部门举办公办幼儿园，按事业法人登记，可采用财政适当补助的形式，由教育部门一次性补助一定的开办经费或装修经费。现由街道（部门）举办的小区配套幼儿园，一律按等级收费，严禁利用国有资源按民办幼儿园收费标准收取保育费；现采取租赁方式举办的属国有资产的小区配套幼儿园，承包合同到期后不得继续租赁给他人办学，可采用自收自支事业单位性质进行办学。属非国有资产的小区配套幼儿园，可继续探索多元化办园模式，但严禁改变其用途。
（七）加快乡镇中心幼儿园和农村规范幼儿园建设。依据城镇布局规划，合理布局幼儿园，优先利用中小学闲置校舍改建幼儿园，加快乡镇中心幼儿园和农村规范幼儿园建设。每个乡镇（街道）都要建设好一所独立设置的省三级以上标准的公办中心幼儿园，采用公办、股份合作等形式办好中心幼儿园。在新农村建设中要同步规划建设农村规范幼儿园，原则上按服务半径在1.5公里之内，或镇区按每万人1-2所、农村按每万人2-3所的标准设置幼儿园（班）。市财政对新建和改建的乡镇（街道）中心幼儿园、集体办幼儿园给予适当补助。力争到2012年，100%的乡镇都建有一所省等级中心幼儿园，50%的农村幼儿园达到办园标准。
（八）推行名园集团化办园模式。大力推行"名园+新园、名园+弱园、名园+农园、名园+民园"的集团化办园模式。鼓励"名园"以办分园或教学点等多种形式与"民园"和"农园"合作办学。进一步落实城乡幼儿园结对帮扶制度，扩大优质学前教育资源，全面提高办园质量。
（九）推行以公办和集体办幼儿园为主体的农村多元化办园模式。积极鼓励公办中心幼儿园在经济欠发达的行政村举办分园或教学点，实行"六统一"（即经费统一管理、教师统一调配、教师工资统一发放、教师工作统一考核、教玩具统一配置、办学质量统一评估）运行模式；在经济相对发达的行政村，鼓励村集体投资举办农村规范幼儿园；在经济发达、人口集聚的城镇，鼓励社会力量举办上档次、上规模的民办幼儿园，满足广大人民群众对学前教育的不同需求。对运作困难的民办中心幼儿园，可采取收购和租用等方式，将其办成乡镇公办中心幼儿园，促进城乡学前教育相对均衡发展。
四、加强队伍建设，提高幼儿教师整体素质
（十）加强学前教育管理队伍建设。全面落实教育部门主管、各有关部门分工负责的学前教育管理体制，教育部门要配足学前教育专职管理干部和教研员，切实承担起本辖区学前教育管理和指导的职责。
（十一）大力提高学前教育教师队伍整体素质。严格实施《教师资格证书条例》和教师准入制度，新进专任教师必须具有幼儿教师资格证书。对目前未取得教师资格证或上岗证的教师，要限期取得任职资格，或逐步解聘。教育部门要建立和完善幼儿园教师培养培训体系，把幼儿园教师的培训纳入中小学继续教育系列，落实培训经费。同时将幼儿园园长和教师纳入"名师"培养计划，通过特级教师评定、名师培养、教坛新秀评比、教学基本功比武等多种途径，培养一批在市内外具有一定知名度的园长教师。
（十二）稳定幼儿园教师队伍。市人事劳动、编制部门要会同市教育、财政部门研究制定幼儿园教师编制和待遇等政策，建立对符合条件的高校毕业生和在岗幼儿园教师按公开招聘办法进入事业编制的政策导向机制。公办幼儿园应配备适当数量的事业编制教师，并逐年招聘一定数量的优秀教师充实公办幼儿园教师队伍。落实*市委、市政府《坚持基础教育均衡协调发展率先实现教育现代化的若干意见》（市委[20*]64号）精神,根据办学规模,向中心幼儿园公派2-3名公办幼儿教师，提高乡镇中心幼儿园的辐射、指导能力。
（十三）建立健全幼儿教师待遇保障机制。根据实际，制定幼儿园非公办教师工资福利待遇标准，提高幼儿园教师的待遇。并按劳动保障有关政策法规的规定，为教职工办理养老、医疗、失业、生育、工伤等相关社会保险，保障幼儿园教师的合法权益。幼儿园教师在职称评定、评奖和评优等方面，享有中小学教师的同等待遇。
五、实施全面管理，提升学前教育保教质量
（十四）实行幼儿园办园准入、年检和等级管理制度。举办幼儿园必须经教育部门审批，取得办园许可证，并根据办园性质分别经编制机构或民政部门登记注册。对办园条件差、办园行为不规范的幼儿园要限期整改，对整改不办的幼儿园予以吊销办园许可证；对擅自办园的非法幼儿园，由当地乡镇（街道）和市教育、公安、民政、卫生、物价等部门组成的联合执法小组依法予以坚决取缔；对不符合布点规划的幼儿园通过停办、撤并、合办等形式，实行分年度消化。
各类幼儿园要按照*省教育厅制定的幼儿园等级评定办法和标准，积极创建省等级幼儿园，并向高一等级努力。
（十五）规范幼儿园教育教学活动。按照《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，积极推进幼儿园教育改革，全面实施素质教育。各类幼儿园都要遵循儿童身心发展的规律和特点，合理安排幼儿一日活动，防止"应试教育"的消极因素向学前教育渗透，防止将小学的教学内容向幼儿园前移。加强对幼儿园教育实验和科研的管理和指导，建立科学的学前教育质量评价体系，不断提高学前教育质量。
（十六）高度重视幼儿园安全工作。要加强幼儿园园舍安全检查和教学活动中师生安全的预防。根据幼儿特点和确保安全需要，各类幼儿园招生要坚持就近方便入园的原则，原则上不得使用接送车。幼儿园食品的采购、运送、储存、制作等环节必须严格执行《食品卫生法》的有关规定。卫生、教育部门要共同做好幼儿的防疫和保健工作。幼儿园要根据接收儿童的数量按规定设置专兼职卫生保健人员，建立晨检记录、因病缺勤病因追查与登记、传染病疫情报告等制度。
（十七）规范、健全幼儿园收费管理制度。公办幼儿园实行政府定价管理，市发改（物价）部门要按照规定权限，根据幼儿园的生均教育成本和收费等级，并充分考虑群众的承受能力，合理制定收费标准。社会力量利用国有资产举办的幼儿园，实行政府指导价管理。民办幼儿园根据教育成本自行提出收费标准，报市发改（物价）部门备案后执行。同一城镇或农村、同一性质、同一等级的幼儿园，实行统一的收费标准。
六、建立督导机制，保障学前教育健康发展
不断加大教育改革和经费投入力度，既要科学谋划，顶层设计，又要敢作敢为，脚踏实地。实行校本培训和人才引进相结合，大力培养本土骨干教师，落实校长和教师交流制度，加强教师队伍建设。实行义务教育均衡发展和校园标准化建设，加快高中教育、学前教育和职业教育发展步伐，整体提升教育质量和办学水平，为我县教育事业持续健康发展再立新功。主要工作有：
（一）继续实施中小学校舍建设及维修和基础设施改造工程。
2015年计划建设国营、、3个农场中心幼儿园，校舍建筑面积共6930平方米，计划投资1640万元，设置增加幼儿学位990个；计划建设学校、中心小学、希望小学3所学校教师周转宿舍工程项目，计划建设教师周转房面积3150平方米，共90套，总投资720万元，该项目实施完成后可解决90位教师住宿困难问题；计划实施8所中小学校园标准化建设项目8个，小学8所中小学校园标准化建设项目估算总投资2850万元；计划为全县49所中小学校园维修围墙19813米，按450元/米测算，需投入资金874万元；计划急需维修的校舍28所学校，维修项目28个，计划投资785万元；计划改造15所中小学校食堂，新建5所学校食堂，改造、新建食堂面积共6101平方米，采购设备506万元，计划投入资金1809万元。
（二）开展县级规范化学校督导评估，创建7所标准化学校。
（三）加强全县教研网络管理，提高服务质量和教研效益。
加强对各全县中小学教研室、教研组的建设、管理和教研工作的指导，积极指导开展校本教研活动。抓好样本校和校本研训基地建设，以点带面，发挥辐射作用（重点发挥思源实验学校课堂教学改革示范作用）。
（四）深化中小学教师人事制度改革，做好教师合理调配，加大农村薄弱学校扶持力度。
调整部分学校领导班子，选拔年富力强的中青年教师进入学校领导层。做好中心幼儿园、幼儿园、中心幼儿园等乡镇公办幼儿园教师招聘工作，确保乡镇公办幼儿园顺利开园。
（五）做好政府采购和撤并学校设备的接收、调拨、移交、处置及入账工作。
规范国有资产管理，妥善处置撤并学校校园与房屋。争取完成全县188所﹙含教学点﹚中小学校用地确权登记发证。
1、制订幼儿园安全工作管理体系。
幼儿园将继续建立健全由园长为第一责任人的幼儿园安全工作领导小组。开学初，将利用集体会议，重申幼儿园的安全工作制度。宣布本年度安全工作计划和幼儿园安全工作领导组成员名单，和保教人员、食堂工作人员签订安全工作责任状。明确职责，落实措施，扎扎实实的做好幼儿园的安全工作。
2、措施保障到位，确保幼儿安全
幼儿园将利用各种途径，对幼儿和家长进行安全知识的宣传，特别是加强交通安全宣传。本学期我们将制定值日教师安排表，明确责任，保证幼儿的安全。保健老师在晨检时要做到一看、二问、三摸、四查，及时消除安全隐患，发现问题，及时上报，做好来宾的登记工作，定时开关门，严禁闲杂人员进入幼儿园。各班级利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。开展活动的时候教师要检查场地和设施的安全。确保教学活动的正常开展。
3、加强饮食卫生安全管理
认真贯彻“健康第一，预防为主”的方针。定期召开食堂职工会议，对后勤人员加强卫生知识的培训。严格采购、储存、保管、留样和消毒制度，严格实行生熟分开，定期检查各项设施的完好情况。组织教职工的健康体检，严格禁止传染病患者和传染病源携带者从事食堂服务工作。
4、加强对公共场所消防安全管理
定期检查灭火器材，经常检查用电线路是否完好，电器设备安装是否符合规范要求，凡有安全隐患立即更换或纠正。
5、加强园内安全检查和自我排查
1.细化幼儿园日常安全管理，坚持安全工作常抓不懈
严格门卫安全管理，注重教职工的安全培训和一日生活中幼儿安全教育的有效落实，坚持每周的安全检查与落实，严格每日安全值班工作要求。加强同村委、派出所、社区卫生所、消防等部门的联系，共同营造幼儿园安全环境。
2.完善幼儿园卫生保健工作，不断提高科学育儿水平
以《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》为指导，以迎接区卫生保健量化分级管理为契机，完善幼儿园营养计算和饮食安全建设，改善幼儿营养配餐，降低肥胖率。积极预防各类传染病，指导家长科学育儿，促进幼儿身心健康成长。
3.培养师幼儿良好的生活、学习和行为习惯
结合幼儿园“好习惯成就好人生”的办园理念，积极申报“幼儿园一日活动中师幼良好习惯培养”的区级研究课题。关注师幼良好生活、学习和行为习惯的培养。注重在日常管理中培养教师的行为习惯，引导教师以身作则，在日常生活中培养幼儿良好的坐姿、阅读姿势、书写姿势。和家长共同努力培养幼儿良好的生活、学习和行为习惯，为幼儿的健康成长奠定基础。
二、规范日常管理，提升幼儿园保教质量
1.规范幼儿园一日活动管理，做好一日活动的检查落实
进一步提高幼儿园管理的标准化，逐步实施《幼儿园一日标准化管理规范》，强化内部管理和各类人员的工作职责，深入幼儿一日生活环节进行参与和指导，确保各岗位工作有序开展。
2.开展好管理人员与教师的双向评价，在相互评价中彼此促进
在上学期管理人员每月对班级评价的基础上，实行管理人员与教师的双向评价，每月末定期反馈、交流，在相互的交流中不断规范工作要求，营造良好的工作氛围。
3.以参加省级示范园为契机，提升幼儿园保教质量
根据省级示范园的办园标准，从各方面规范工作要求。充分挖掘自身优势，形成幼儿园特色，实现幼儿园的内涵发展与科学办园。
三、关注师幼成长不断提高师幼整体素质
1.注重师德建设，提高师资队伍的师德修养
认真学习《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》，落实《济南市幼儿园师德建设工作评估标准》，注重日常行为规范的养成。将“幼儿园里好事多”这一德育阵地生动化、具体化，鼓励大家从点滴做起，相互欣赏，相互学习。营造积极向上团结互助的工作氛围。
2. 加强业务培训，提升师资队伍的业务素养
组织学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，引导三个教研组在上学期初步研究的基础上，分别从心理健康与美术活动的有机结合、“开心农场”科学小种植的管理与记录、经典诵读和分享阅读等方面继续创造性开展教研与交流活动，提高对幼儿身心发展特点的规律性认识，有效指导幼儿的游戏、生活和学习活动。组织教师积极参加远程研修，提升理论素养。加强骨干教师培训力度，提高骨干教师的服务意识和管理能力。鼓励教师建立自己的专业成长博客，记录教育生活的点点滴滴，引领教师在区办公平台和各级报刊杂志上发出自己的声音，树立积累、宣传和发展的意识。
3.密切家园联系，提升幼儿园科学育儿水平
加强对幼儿园日常保教工作的指导，坚持以游戏为基本活动，鼓励教师组织有利于幼儿开阔视野的实践活动，创造让幼儿动手动脑、参与实践的机会与条件，确保幼儿充足的户外活动时间，开展的教育内容符合幼儿认知规律。组织教师开好学期初的家长会，重大问题和幼儿园管理问题邀请家长会员会参与意见，邀请教育专家或幼儿园骨干教师家为家长进行专题讲座，每月更新家园联系栏让家长了解最新的科学育儿知识和幼儿园活动的动态，组织家长开放日活动让家长走进幼儿园的具体教育教学活动，针对个别特殊儿童做好家长的咨询和指导工作。多渠道多形式的家园沟通重在指导家长科学育儿，引导家长切实转变育儿观念，提高育儿信心和能力，重视与孩子沟通、交流、体验亲子共同成长的快乐。
四、注重持续发展，扎实有效的推进幼儿园建设
1.完善幼儿园基础设施建设，为扩班和升类做好物质准备
做好201x年余款的专款使用和政府采购计划，确保专款专用，从硬件设施配备、玩教具补充等方面做好两个教学班扩班的物质准备和迎查省级示范园必须的硬件配备。
2.妥善做好幼儿园招生工作，加强新生家长教育理念培训
1成立组织，分工明确
幼儿园成立了“校园安全防暴工作领导小组”、“护校队”、“冬季防火工作小组”、““清剿火患”战役领导小组”、“安全大检查大整改回头看领导小组”、“安全隐患排查整治专项行动领导小组”等安全领导小组，园长任组长．三位副园长为副组长，中层领导和驻校民警为成员的安全小组，对全园安全工作进行统筹安排，定期或不定期召开安全工作会议，定期或不定期检查园内的各种设施、设备，发现问题及时解决。每周不定期由保安科长和驻校民警对幼儿园周环境进行走访、排查不安定隐患。
2注重安全管理的制度化
2．1不断建立健全、修改、完善幼儿园安全规章制度，增强安全防范意识，注重安全管理的制度化是搞好幼儿园安全工作的前提。为此，我园制定了《幼儿园突发事件应急处理预案》、《食品、消防、交通应急救援方案》、《安全管理制度》、《安全检查制度》、《安全学习制度》、《安全接送制度》、《安全奖惩制度》、《食堂安全管理制度》、《食品卫生安全制度》、《门卫管理制度》，制订了《安全隐患排查治理工作方案》。并由教育局、消防大队与园长签订安全责任状，再由园长与副园长，副园长与中层领导，中层领导与教师签订安全工作责任书，最后教师与家长签订安全责任书，强化安全责任心，使安全工作做到万无一失。
2．2制度落实，责任到人。安全工作重在落实，要落到每个人的思想上，更要落实到实际行动中。（1）定期或不定期召开安全工作会议，使抓安全工作有计划、有布置、有整改、有总结、有记录。（2）定期或不定期检查园内的各种设施、设备、大型玩具、电器、消毒设施，发现隐患，专人负责，定期整改，并有记录。如近期的在安全隐患排查中发现的隐患幼儿园围墙过低、监控有三处不能正常显示、暖气陈旧易暴裂，以及时上报相领导给予了解决，排除了不安全隐患。（3）我园积极配合河南派出所、街道、城管等有关部门对幼儿园周边环境的集体整治，杜绝幼儿园周围的小商小贩，利用宣传栏和QQ群向幼儿和家长宣传购买无证摊贩食品的危害性。（4）以班级为单位划分安全责任区和安全责任人，并每天认真添写班级隐患排查记录班级教师明确职责，互相监督。（5）加强值班、值周制度。值班老师早上7：20分到园，上下午各楼层都安排负责人看护幼儿上下楼安全。安全领导小组成员轮流值周，每天站在园内的重要部位，严格幼儿园的刷卡制度及看护幼儿离园时的安全，警防陌生人或未成年人来接孩子，大门口有保卫科长、后勤主任及驻校民警和保安人员共同看守，楼内大厅由园长亲自看护。（6）做好安全工作的资料集累和归档工作，做到有章可循，有据可查。
3从一日活动入手，营造孩子健康成长的安全环境。
3．1从晨检开始，保健医仔细检查每个孩子的衣袋是否带有小物品，指甲是否剪了，观察孩子的神情，身体有无异常，询问家长孩子的身体状况。
3．2后勤工作严格规范操作幼儿“三餐一点”。把好食品采购关，厨房操作关，确保幼儿吃到安全卫生营养食品。保教人员加强幼儿餐饮卫生安全的管理，确保班上孩子按时正确进餐。
4从安全教育入手，提高幼儿的安全意识和自我保护能力。
4．1引导幼儿感知生命重要，体会安全的意义。采用多种手段、方式引导幼儿学习有关生命的知识，结合生活中的安全事例，让幼儿认识到生活中真实存在的不安全因素，从生存的角度体会生命的可贵，体会安全的意义，萌发珍惜生命的意识。
4．2在常规教育中渗透安全自护意识。让孩子们明确一日生活中各个环节和各项活动的常规要求，重视一日生活中的有机渗透，并经常提醒督促检查。
4．3每学期定期开展防恐演练、应急疏散演练等，通过开展消防应急疏散、自救演练提高全园教职工及幼儿的逃生与自救能力。
4．4在午睡时，对幼儿进行安全教育。教育幼儿睡觉时不要将小手放到两张床之间，不要扒着睡觉，小脚不要蹬着小朋友的脸。
4．5结合卫生知识进行安全教育。如教育幼儿不要把笔、玩具、手指头放到嘴里，不要用硬东西或手指扣鼻子，不要用手揉眼睛，不要站在小椅子上等。
1、制订幼儿园安全工作管理体系：幼儿园将继续建立健全由园长为第一责任人的幼儿园安全工作领导小组。开学初，将利用集体会议，重申幼儿园的安全工作制度。宣布本年度安全工作计划和幼儿园安全工作领导组成员名单，和保教人员、食堂工作人员签订安全工作责任书。明确职责，落实措施，扎扎实实的做好幼儿园的安全工作。
2、措施保障到位，确保幼儿安全。幼儿园将利用各种途径，对幼儿和家长进行安全知识的宣传，特别是加强交通安全宣传，明确责任，保证幼儿的安全。老师在晨检时要做到一看、二问、三摸、及时消除安全隐患，发现问题，及时上报，做好来宾的登记工作，定时开关门，严禁闲杂人员进入幼儿园。各班级利用晨间谈话、教学活动、游戏活动，对幼儿进行浅显的安全常识教育，提高幼儿的安全意识和自我保护能力，防患于未然。开展活动的时候教师要检查场地和设施的安全。确保教学活动的正常开展。
3、加强饮食卫生安全管理：认真贯彻“健康第一，预防为主”的方针。严格采购、储存、保管、留样和消毒制度，严格实行生熟分开，定期检查各项设施的完好情况。组织教职工的健康体检，严格禁止传染病患者和传染病源携带者从事食堂服务工作。
4、加强对公共场所消防安全管理，定期检查灭火器材，经常检查用电线路是否完好，电器设备安装是否符合规范要求，凡有安全隐患立即更换或纠正。
5、加强园内安全检查和自我排查，我将把幼儿园安全工作的开展和各项安全措施落实到位。及时了解本园安全工作的现状，经常排查存在的安全隐患，发现问题，及时整改到位，决不掉以轻心。
安全工作人命关天，责任重于泰山。幼儿园安全工作事关社会稳定和教育教学秩序，我将把安全教育和管理作为一项经常性工作来抓，建立有效的管理机制，避免发生各类安全责任事故，确保教育教学秩序的稳定。现将每月份主要工作安排如下：
九月份
1、层层签定家长、各部门安全责任书。
2、落实特异体质学生花名册，做好家园工作，发放好接送卡，严格家长接送制度。
3、开学开展安全检查（园舍、教学设施、消防器材通道、交通安全、园周边）。
4、召开新学期学校安全工作会议，明确职责，部署工作。
5、做好安全工作月检查（记录）：填写自查表、月报表、单周进行一次安全检查
6、国庆节前安全教育。
十月份
1、做好节日前的安全大检查，安排各岗位人员加强节日值班。
2、检查各班餐具、玩具、用品消毒情况。
3、做好幼儿秋游的安全教育和后勤安全保障工作。
4、加强门卫，值班教师的管理。
5、加强食堂安全管理，严禁无关人员进入，杜绝意外事故发生。
十一月份
1、加强晨检及时督促幼儿养成良好的习惯。
2、各班抓好安全教育，和常规教育。重视对教职工、幼儿的安全教育，提高幼儿的自我防护意识和能力。
3、要对幼儿进行交通安全教育、预防和意外事故的发生。
4、注重天气变化，
4、要加强幼儿园值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入幼儿园。
十二月份
1、继续做好设备、设施的维护。
2、各班抓好安全教育，和常规教育，教育幼儿上下楼梯要注意安全，严禁在楼梯，过道追赶。
3、要对幼儿进行交通安全教育、预防和意外事故的发生。
4、要加强幼儿园值班工作，强化值班人员们的责任意识，严格遵守值班工作制度，严禁社会闲杂人员随意进入幼儿园，对特殊时段来园搞送幼儿做好记录
一月份
1、开展迎新年活动，做好元旦节日安全教育放假工作。
关键字：幼儿；阅读能力；影响因素；提升策略
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）32-0245-02
一、引言
为什么同龄的儿童，在后期会有不同的语言表达能力？儿童早期的语言能力到底受到哪些因素的制约？家长和幼儿园又能够为儿童语言能力的培养做出何种努力呢？研究表明早期阅读训练能够有效促进儿童语言能力的形成和发展，但是需要对儿童进行科学的指导（柯南，1994）。教育者在儿童3~8岁时提供阅读技巧是促进儿童早期阅读能力形成的关键（张明红，2005）。然而我国幼教中，教育者对早期阅读指导普遍不足。如何将理论工作者提出的策略有效地应用于早期阅读实践活动中，是值得我们进一步探索的。
二、幼儿阅读的目的
一般阅读目的分为两种，即提升阅读能力和获得相关信息。8岁前的儿童阅读的目的主要是掌握基本的阅读技巧，提升阅读能力；8岁之后在进一步提升能力同时以获取相关知识和信息为主要目的（周兢，1995）。因此幼儿园的教育对儿童阅读能力的培养显得至关重要，重点在于培养儿童的阅读兴趣，建立起书面语言和口头语言的对应关系，提高对书面语言的敏感水平，在学习过程中逐步提升阅读能力（周兢，2002）。
三、幼儿阅读的能力
所谓阅读能力是指综合应用已有的知识经验和相关的阅读技巧顺利地进行阅读的一种能力，是一个复杂的认知过程（吕中舌，1998）。根据Gunn等人的研究，我们将幼儿早期阅读能力分为5个层次：①文字意识；②口头语言与书面语言之间关系的知识；③文本结构知识；④语音意识[6]。
四、影响幼儿阅读能力的影响因素
1.教师的早期阅读教学观。儿童早期阅读能力的形成主要受教师的影响。阅读能力的形成过程就是老师对阅读技巧和知识进行编码，然后通过一定渠道传输到儿童，儿童解码吸收最终形成自我知识的过程。因此幼教老师一方面对早期阅读的教学方式、教学内容、教学组织过程和教学评价设计都直接受到教师教学观的影响，这反过来会影响儿童阅读能力的形成。
2.家庭的阅读环境。一般阅读能力形成来源于学校的正式教学和课下的非正式教育。家庭的阅读环境作为一种非正式教育对儿童阅读习惯的养成起到重要作用。家庭阅读环境的好坏受到阅读的硬件条件和软件条件两方面的影响，前者主要指与阅读相关的有形资源，比如阅读材料、灯光等，后者主要涉及阅读的心理环境，比如阅读氛围、家长行为态度等。
3.幼儿园优秀的阅读材料。研究表明优秀的阅读作品能够有效吸引儿童的阅读兴趣，帮助幼儿在愉快阅读中提升阅读技能；另外阅读作品的种类直接影响了儿童阅读选择的范围，导致阅读兴趣的局限性，因此一个幼儿园优秀阅读作品的丰富程度是幼儿园开展早期阅读训练的必备条件和基础。判断阅读作品的优劣性主要从两方面看：一是具有科学性、思想性和趣味性；二是应贴近幼儿的生活，符合幼儿身心发展的需要。随着我国经济条件的改善，大部分幼儿园都能够提供丰富的阅读材料，但是质量参差不齐，优秀的阅读作品较少，限制了儿童阅读能力的提升。
4.幼儿园的阅读教学氛围。幼儿园阅读氛围的营造会对幼儿阅读习惯的养成起到基础性作用，是幼儿园开展早期阅读教育的“软件”条件。同一个班级的儿童无论在年龄和心智发育上还是兴趣爱好上都具有相似性，这会导致儿童间阅读的交互影响，形成互相模仿和相互竞争局面。如果从开始，幼儿园就有浓厚阅读氛围，那么儿童入园后会面临群体压力，主动效仿以保持群体的一致性，逐步养成阅读习惯。而阅读的教学氛围主要受到幼儿园室内教学环境和室外环境的影响，前者主要涉及到幼儿班级内的阅读心理环境，如幼儿同伴之间的阅读互助、分享阅读行为等，后者指幼儿班级之间、教师之间就阅读教学所形成的关系。
五、提升幼儿阅读能力的策略
1.教师应转变观念，正确认识幼儿园早期阅读教学的内涵。既然幼师的教学观会对幼师教学实践产生重要影响，进而对儿童阅读能力形成和发展产生影响，那么树立科学的教学观显得尤为重要。儿童阅读教学活动就是教师通过有形的阅读材料和教学条件，通过一定教学方式讲解出来，以让儿童理解学习的交互过程。这种交互过程决定了教与学的主体不仅是教师，还应该包含学习的儿童，在课堂教学中只有教师主体根据阅读材料创设出适合儿童学习的教学环境，学习主体才能更好地接受和消化吸收。这种主体之间的关系从本质上来讲是一种平等的关系，因此教师应该尊重学习主体的意愿，主动与儿童建立平等互动的情感关系。
2.丰富儿童阅读材料，选择合适的阅读作品。对于儿童来说，他们认识世界的方式是从视觉和触觉开始等，因此具有绚丽多彩的图画书和形状各异的读物能够引起儿童的阅读兴趣。当前我国幼儿园在引进阅读材料时，一方面不要以成人的视角采购，要以儿童的兴趣为主，选择不同种类的图画书和形状各异的读物。另一方面需要注意图书的内容，一般图画书都是以图文的形式串写一个图画故事或者讲解一个事物，那么故事的趣味性、思想性和科学性是决定一部作品是否优秀的关键。好的图画书中富有趣味性的图画、恰当的色彩搭配、合理的节奏展开、动人的故事情节以及细节描写等符合幼儿的心理发展特点，能激发幼儿阅读的兴趣和动机，促使幼儿通过图画书获得快乐和情感上的满足。
3.建立班级读写中心，浓厚阅读氛围。幼儿读写中心也就是幼儿读写工作站，它的主要功能是鼓励幼儿的团队合作精神，为幼儿提供听说读写一体化的环境设施，在发达国家被广泛应用于早期幼儿阅读教学过程中。我国幼儿园应该结合幼儿成长规律，构建适合幼儿实际的读写中心，具体做法就是在幼儿园的教室中堆放不同种类的幼儿阅读材料，然后让幼儿进入中心选择自己感兴趣的阅读材料进行阅读，分享阅读内容和经验。有研究者认为“读写中心”在建立同伴小组的同时，为儿童提供了读写技能自动化和联系读写方法的空间。幼儿与同伴在读写中心的讨论时，被双方的问题和观点所引导，每当同伴有机会相互提问、分享观点、谈论书籍和其他读写经验时，他们的想法可能会转化，提炼出抽象的观点，甚至产生新的观点。另一方面，通过一起阅读、倾听和对话，并对相同的问题和阅读内容进行讨论和分享，有助于密切同伴之间的关系和友谊。因此，在班级建立读写中心不但有助于提升幼儿的阅读兴趣，还有助于帮助幼儿提升同伴交往能力。
参考文献：
[1]柯南.图画书：幼儿文学的现代形式[J].浙江师范大学学报，1994，（6）：7-10.
[2]张明红.从信息加工心理学的理论看早期阅读的教学策略[J].学前教育研究，2005，（1）：27-30.
[3]周兢，程晓樵.论幼儿园早期阅读活动[J].学前教育研究，1995，（2）：13-15.
[4]周兢.培养幼儿自主阅读能力是早期阅读教育的关键[J].幼儿教育，2002，（9）：2-5.
情感是指人们对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。情感教育即情感领域的教育，是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应教育教学活动，促进儿童的情感领域发生积极变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。学界对乡村幼儿园的诸多问题已进行了广泛研究，但对乡村幼儿园情感教育问题的研究还相对薄弱。本文主要以乡村幼儿园为例对情感教育存在的问题及对策展开了一系列地研究。
一、情感教育的涵义
情感教育作为完整教育的重要组成部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想，一种教育观念，它把情感作为人发展的重要领域之一，对其施以教育的力量，促使个体的情感潜能在新的教育氛围内发生新的质变，以实现个体身心和谐发展。幼儿情感教育是幼儿教育过程的一部分，它关注教育过程中幼儿的态度、情绪、情感以及信念，以促进幼儿的个体发展。通过在教育过程中尊重和培养幼儿的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。
二、乡村幼儿园情感教育存在问题分析
1.情感教育的切入点存在问题
在幼儿园情感教育的实践过程中确实存在这样的问题，在没有教幼儿学会爱自己、爱父母、爱身边的人和物的时候，就教幼儿去爱集体、爱祖国的教育，这显然是一种错误的做法，也是违背事物的发展规律的。情感的发展是一个循序渐进的过程，主要遵循由低到高、由浅入深的规律，没有基础情感的奠基是不可能进行高级情感的教育的。另一个问题就是情感的对象更多的指向外界，无论是外界的人还是外界的事物，而对幼儿自身的情绪体验以及情感没有引起充分地重视。教育中更多的是要幼儿学会怎么与他人处好关系，如何去热爱父母、热爱老师、热爱身边的人、热爱集体、热爱祖国，而对幼儿自身的热爱以及关照可以说是相当少的。简单而言，结合幼儿年龄的增长，幼儿园情感教育同样应该遵循由浅入深、由近及远、由自己到他人的发展过程。
2.对情感教育的重视程度以及配合力度不够
一方面许多乡村家长和幼儿园教师只重视对学生智能的开发，而忽视了对学生情感的培养。他们认为情感的教育可有可无，对情感教育理念淡薄投有足够重视。纵使教材上有提到，也只是稍微带过座喊口号。这种先入为主的错误观念使得幼儿在关键时期没有接受良好的教养在社会杂乱的思想熏陶中变成了“小大人”。另一方面，由于乡村富余劳动力的转移许多年轻力壮的青年人与中年人纷纷离开了学校，只剩下留守儿童和孤寡老人。这两部分群体都是弱势群体，在基本的教育上欠缺，学习起来比较困难，唯一的希望寄托在学校老师的指导方面，加之旧的封建思想束缚幼儿的思想。
三、乡村幼儿园情感教育问题的对策分析
1.幼儿正式上幼儿园之后，因为幼儿园反映与传播的是社会上的主流文化，因此幼儿原有的情感将得到重新整合，而且逐渐符合社会规范。教师结合幼儿不一样的年龄特点而制定实施的各年龄段的教育内容，进一步推动幼儿形成以及发展积极性的情感。譬如说，关于爱的教育，当幼儿上小班时，其目标是爱父母、爱老师、爱幼儿园;当幼儿上中班时，其目标是爱亲人、爱同伴、爱集体;当上大班时，其目标是爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国。结合幼儿园教育的系统性，幼儿园可建立情感教育的课程体系，对幼儿情感展开有目的、有计划、有系统的培养，使得情感教育成为幼儿园整体课程的重要组成部分。
对于情感课程的实施，完全可以通过情感经验活动组织展开。也就是说组织与幼儿切身体会紧密联系在一起的专门性情感活动，为幼儿提供多个类似情境，进一步激发，进一步强化幼儿某一情绪体验。譬如说，通过举办生日餐会、亲子活动、小小运动会、办娃娃家等。幼儿在这些不同情境中都能够真正体验到同伴间交往的那种快乐。情感体验活动可以进一步激发幼儿某一社会性的需要，启发幼儿为满足该需要而作出一系列积极的反应，使得幼儿能够真正体会当实际需求得到满足之后的那种快乐，然后通过种种手段——日常生活、游戏、各科教学进一步强化，孩子就会在欢乐与开心的情绪之中循序渐进，最终使得某一情绪体验不断丰富、充实，并且逐渐向深刻以及稳定转变。
2.尊重幼儿的主体性。传统的幼儿教育观念，将幼儿看做没有主观感受的被动接受者，忽视幼儿的主观情感体验，幼儿只能被动接受教师所灌输的知识。事实上幼儿也是一个单独的主体，有自己的情感体验和内心需要。并且情感反映人的内在需要，对于一些情感教育活动，如果其不能够真正满足幼儿内在需求的话，显然是难以奏效的，情感教育应遵循由小到大，由低到高，由近及远，由内而外的原则。因而在情感教育活动中要充分尊重孩子的意愿，尽可能地调动幼儿的主动性与积极性，使得幼儿成为真正意义上的主人。教育者经常通过种种手段培养幼儿积极健康的道德情感，其中之一就是：允许幼儿表达自己内心的感受，自由抒发感情，珍惜和尊重儿童的情感。
3.我们应当加强对幼儿教育的投资。而此时的政府是其关键的作用，乡村幼儿教育的设施设备应当划入政府公共物品的采购范围。为办园条件差的地方提供经济上和政策上的扶持，保证乡村的幼儿园在软件如教师综合素质和情感教育的教学内容培训上都有所丰富和增色，并且能够加大宣传力度，鼓励出版一些适合学前阶段的儿童读物。
乡村幼儿教育任重而道远，而情感教育是幼儿教育的重中之重，需要在政府、社会、学校合作下才能长足的发展。
幼儿园于2017年3月8日，搬迁至小区内，目前幼儿与人数有270发展至348人，教职工 39人，有9个教学班，春节后再增1班，10个教学班，人数预计390人。
一、规范办园行为，提高办园效益
实行统一招聘，加强对外教师队伍的管理。我们通过面向社会公开招聘的方式，择优录用了十一名热爱幼儿教育事业、具有高尚职业道德和掌握一定教育技能的幼儿教师，及时充实到我校幼儿教师队伍中，并且她们每人与学校签定了为期一年的合同，逐步规范了外聘教师队伍的管理，有效促进了幼儿园保教质量的提高。
二、逐步进行幼儿园文化建设
1、幼儿园理念建设
幼儿园的办园理念：这个是我们历经幼儿园两个学期的时间与磨练，逐步把“在爱和自由中陪伴幼儿健康成长”作为办园理念，在课程中提倡尊重生命的教育，尊重成长规律的教育，原生态的教育，所以整个课程围绕陶行知老先生的“生活即教育，开展幼儿园课程。
园标设计：我们在专家及老师们的参与下，在“在老师关爱与陪伴下，幼儿以游戏为基本活动形式，在每天的生活中，每个幼儿心中都是友爱的，友爱老师、友爱同学，友爱身边的一切。整个身心就如大自然中的七彩虹一样多彩，纯净。”以此理念支撑，设计了幼儿园的园标。
2、幼儿园制度建设；无规矩不成方圆，从基础的考勤制度开始，建立幼儿园系列制度人员制度： 园长岗位职责、业务园长职责、保教主任职责、教研组长、教师、班主任、副班主任、生活教师、后勤、保安、炊工等职责，各处室制度：园务处、办公室、盥洗室、厨房、隔离、洗消、保安等各处室详实实用的制度。
3、人员岗位培训建设，最头疼的是幼儿园人员流动性大，不断新人加入，我们整理出《幼儿园教师一日生活常规》详细了列举了老师从早上7:40来园到下午离开幼儿园的各个环节的工作内容，包括站位、站姿等，新生老师到幼儿园没人必须先熟悉，这样老师尽快熟悉幼儿园的一日生活，另外有助于安全事故的减少。《幼儿一日生活安排表》，各个环节告知老师如何组织活动。
4、提升形象的幼儿园形象的系列设计：奖状、毕业证、制度牌、班级楼够的设计等统一用淡黄色作为底色，把办园理念融入其中，无不彰显幼儿园的文化建设。
5、幼儿园硬件建设
在资金严重短缺中，购置集滑梯、攀爬、为一体大型玩具一个。室外钻桶一个，班上配备适合益智、科学的面桌面玩具。图书1000本，方便幼儿阅读。
三、逐步提高文化建设的核心—提升教师素质
1、对教师进行业务培训，集中学习，每周的行政例会，大多数采取的程序是教师展示，对幼儿案例的学习，对五大领域的解读，外出观摩的体会等内容进行交流与分享。
2、园本教研，提升老师素质，搭建框架示范课---优质课 ---提高课，教研组长上示范课，老师们熟悉流程，自己上优质课实践，小组教研，要求授课者课后对本节课的教育目标、教育过程、活动效果等进行当场反思，通过组织课后评议，共同研讨，比较不同的教学策略，交流自己的教学方法和组织形式，探讨教学中存在的困惑，解决问题的办法等，再上提高课，再次实践。以此让老师明白幼儿园授课的模式。
四、逐步摸索本园特色教育，关注幼儿的发展
逐步探讨幼儿园的特色教育，咱园发放幼儿生活行为调查，摸清附近群众的教育程度、对育儿重视程度、家庭状况等，结合幼儿实际，逐步形成“原生态的幼儿教育”，幼儿园统一用书信的形式，提出分享日与远足日特色活动课。向家长讲述我们开展活动的意义以及活动实施方案，征求家长的建议已参与，很多家长积极参与。
1）“微型课堂”常规养成教育：遵循陶行知的生活及教育，在一日生活中，拟定了以“微型课堂”为特色的幼儿习惯养成教育，从日常生活的点点滴滴开始，为幼儿培养一个良好的行为习惯的特色小教育活动，它包括生活习惯（盥洗 喝水 入餐）、学习习惯（集体生活 表达能力 倾听习惯）、文化习惯（礼仪 感恩 分享）等，我们将有教育意义的诗歌、手指操、律动等应用于其中，例如：餐前等待时会进行节约粮食，不挑食等习惯的培养，常用的微型课堂：古诗《悯农》儿歌《我不偏食》手指游戏《好宝宝》等。文化习惯养成我们经常应用的一些微型课堂以国学为主，素读《弟子规》、《三字经》等，学习习惯老师们则以儿歌为主《上下楼梯要注意》《排排坐乖宝宝》等，生活习惯通过手指游戏《洗手歌》、《吃饭饭》等进行习惯的培养。同时各年级组也会根据本班幼儿年龄特点进行展示与教研，供全园老师学习和观摩，理论与实践相结合，使幼儿在习惯的养成方面有了很大的进步。
2）幼儿“分享日特色活动课”：发现幼儿缺乏分享意识和交往能力，一切以自我为中心、在日常游戏活动中，互相争抢、攻击的现象比较严重。同时《幼儿园教育指导纲要》社会领域目标：教育孩子与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心等。咱园利用每周五上午时间，幼儿园统一开展集体活动，首先让教师引导幼儿萌生与同伴分享的意识，并能乐意分享。 在活动中，教会孩子友好的交往技能和一些礼貌用语，如：“我们两个一起玩好吗”、“咱们交换可以吗”等交往方式。 鼓励孩子自己解决遇到的困难，处理和同伴之间的矛盾，学会轮流、交换与合作，引导幼儿从被动交往逐渐过渡到主动交往，以及学习各种与同伴合作分享的方法，在尝试中体验一起玩的快乐。活动中以分享食品，分享作品，分享玩具图书等为主，从班级内部分享过渡到年级组分享。开展此项活动，使幼儿学会与他人分享。 消除以自我为中心的状态，促进幼儿身心和谐发展。
3）幼儿“远足日”特色活动课：我园把远足活动作为幼儿园课程改革的一项重要内容来抓，老师们进行深入教研，坚持每周开展一次远足活动，在保证远足活动的常规化的基础上，积极探索远足活动的多元化、科学化，以真正实现远足活动增强幼儿体质、磨练幼儿意志、丰富幼儿知识、陶冶幼儿情操的综合功能。 做了以下探讨，建立完善的远足活动制度：为保证常规性远足活动的顺利进行，我们制订了《幼儿园远足活动常规要求》《幼儿园远足活动安全应急指引》《幼儿园远足活动计划论证制度》等一系列远足活动制度，并深入学习，让全体保教人员对远足活动有充分的认识和高度的重视。
远足内容多元化，将远足与主题活动相结合，把课堂教育内容转移到大自然、大社会中去学习。我们推出了以《走进郑州西站》、《金色的秋天》《树叶妈妈和孩子》、《我去找轮子》、《寻找冬天》等为主题的远足活动。多元化远足活动，有利于增强幼儿的体质。有利于促进幼儿的认知。 培养了幼儿良好的个性品质。
五、营养丰富的餐点，为幼儿身体发展护航
原则:荤素搭配、甜咸搭配、粗细搭配、干湿搭配的原则，让幼儿吃饱、吃好。
早、晚餐：早餐蒸蛋羹、煮鸡蛋、卤鹌鹑蛋，交替食用。周一牛奶、蛋糕，时令菜和粥，馒头交替做。
中餐:肉类基本鱼、鸡、牛、羊、猪肉等健全的原则，骨头汤、鲫鱼汤、排骨汤、虾米汤等，保证幼儿充足蛋白质。
加点:每天时令水果、苹果、石榴、柚子、梨、西瓜、香蕉等配合点心。点心一周安排自己加工一次如红薯、玉米。干果用一次：碧根果、核桃、葡萄干、红枣。点心:面包、豆干、饼干等。
我们所有的食品基本都是定点采购，而且证件齐全。用微信或者实物展示的形式发给家长。让家长放心。
六、家园沟通，为幼儿提供和谐的成长环境
树立为小区群众服务的理念，给家长做好沟通与学习工作，健全组织，设置园级家委会，班级家委会，参与幼儿园事物管理，特别是幼儿园改善伙食，人手不够时，把家长请到幼儿园给孩子做饭，幼儿园远足活动，请家长参与幼儿安全护理工作。家长乐意又放心。
幼儿园开放日，邀请家长参与幼儿半日活动，从幼儿进餐、盥洗、集体活动、户外游戏、区域活动等环节家长了旁听‘也可参与，，让他明白孩子的一日生活。
学期总结，年级给家长召开家长会，听取家长对幼儿园工作的意见和建议，纠正家长重知识轻能力的错误教育理念，传授科学的教育方法，并且给家长发放优秀家长荣誉证书，以此种种达到家校共同育人的目的。同时也减少家长到幼儿园无理取闹的事情的发生。
七、幼儿园目前困境
1、教职工队伍期待稳定。幼儿园严重缺乏教师，每次假期前，我总是头疼教师，大多遭遇工资待遇问题，害怕人手不够与不稳定。
2、教师能力亟待提高。教师一定要走出去，看一看，比如，教师一日生活环节中，区域活动课组织还欠缺，教师集体活动课授课也有待提高。
3、幼儿园硬件也需补充：艺术领域，科学领域材料，幼儿园美术室、科学室、角色游戏室建设等都需要资金。
八、下学期思路
1、稳定发展,在幼儿园缺人手的情况下，不断培养熟手，留住熟手提高老师的待遇，以待遇留人、以感情留人、以制度留人。熟手带新手，新手尽快上路。
2、以园本特色教育为突破口，加大教研的力度，促进教师纵向成长，提高老师的业务素质。
关键词：幼儿园；家长学校；策略；
教育部于2016年颁布《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》)中明确表述：“幼儿园同时面向幼儿家长提供科学育儿指导”，“幼儿园应该充分利用家庭和社会的有利条件，丰富和拓展幼儿园的教育资源”，“帮助家长创设良好的家庭教育环境，共同担负教育幼儿的任务”。
幼儿园成立家长学校是贯彻《规程》，也是落实《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神的重要举措，是家园合作的平台，是家园协力的传送带，也是园所办学质量的呈现。
一、成立家长学校的目标
第一，指导家长正确了解幼儿园保教内容与方法，认真分析家长对幼儿园教育和管理的意见和建议，建立家长学校工作制度。
第二，多渠道、多形式、多层次开展家长学校相关活动(如家委会、膳委会、家长开放日、家长进课堂、家长讲座、读书沙龙等)，发展家长的专业和资源优势。
第三，加强与社会合作，提供科学育儿宣传指导，争取家长支持幼儿园保育教育工作。
第四，推动幼儿园文化氛围建设，促进学园稳步发展，创设“和谐共处，幸福滋长”的家长学校特色。
二、家长学校开展的策略
(一)家长学校常态化
家长工作是幼儿园园务工作的重要组成部分，家长工作的开展对家园合作成效起到铺垫的作用。常态化即是指家长学校三要素“时间、空间和地点”得到保证，具体体现在以下几点。
1.时间。
为更全面、细化班级家长工作，每班一学期开展两次家长开放日及家长座谈会，面对面的沟通，面对面的触动提升家长工作效果，将家长学校成效纳入教师月绩效考核评价指标。
2.空间。
即预留家长参与的空间。为确保家长学校的有序推动，切实把家长学校工作落到实处，应规范成立家委会、家长学校领导小组，并聘请部分社会知名人士、优秀人才；另组织建立家长委员会及膳食委员会机构，健全家委会、膳食委员会“两委”制度，商讨拟定“两委”会议制度。家长学校对园所管理、园所活动及班级活动可以提出建议，可以多种形式参与，也可提出反馈意见。
3.地点。
家长学校并不局限于园内，可结合活动内容选择开展地点。可以是园内，如学前教育月中的家长预约周，家长采取预约的形式入园体验幼儿学习生活，每个游戏区都是一个迷你型的家长学校。可以是园外，如结合园特色课程联办家长读书沙龙，以“每一年都读五十本书”为目标鼓励家长加入终身阅读的大潮中来，借由视频阅读和电子阅读，影响家长的教育观念，转变自身的教学行为。还可以走出去，如家委组织散游活动、发动亲子组队参加公益活动、“红色之旅”等，家园活动的痕迹遍布园内外。通过参与活动本身，提高幼儿社会适应力，开阔幼儿的眼界，丰富多样的知识经验也让亲子之间的情感加以升温。
(二)家长资源最大化
我园地处城镇结合部，家长群体涵盖教育、公安、个体、部队等各行各业，其中不乏佼佼者。家长资源的最大化就是指将家长群体优势按类规整，按需安排，秉持家园共建的核心内容成立家长义工服务队，这也是贯彻《指南》精神的务实做法。
1.安全义工队。
家长学校本着以社区资源为依托，以社区共建的理念，可发动“安全义工队”征集令，邀请家长协助，邀请社区联防队来园义务巡逻，获得全数支持。于是在搬入新园后立即成立“安全义工队”，周次排定班级轮值，按实签到，由园保安队长负责管理。在每日入离园时刻，总有一些穿着黄背心、举着小红旗，带着微笑的义工家长们在拥挤路段协助引导车辆排放、交通疏导、接送安全等，有他们的倾力协助，对园所安全工作的开展大有助益。每逢期末，学园还会评选出最美家长义工。义工爸爸和义工妈妈已经成为学园一道靓丽的风景线。
2.助教义工队。
幼儿园保育教育内容有着其特殊性、启蒙性和不可取代性。为了丰富幼儿的知识经验，可引导家长参与幼儿园教育教学，发掘班级特色活动。面对家长学校甄选助教义工，家长报名后各班按需选择合适人选。助教义工的加入，可让班级的特色活动更加凸显。如部队家长体育活动或角色扮演性游戏：解放军叔叔以身作则，示范各式训练动作，讲解区域游戏物品的使用与摆放，还充当对战裁判，可使幼儿的游戏水平得到了提高，课程的开展也得到了推动。又如，班级教师邀请饮食业特长的家长，在农历新年即将到来之际开展“水饺妈妈来啦”节气课程活动。水饺妈妈耐心教会幼儿使用擀面棒和面粉做出漂亮的水饺皮，学会手指拈花包水饺，学会分辨什么样的水饺才能吃等。这样，水饺妈妈成了“大家的妈妈”。再如邀请教育系统内的家长参加故事妈妈(爸爸)活动，定期来园与孩子亲密互动，学会阅读，理解阅读，耐心倾听等。优美的故事配上动听的音乐，亲子阅读更有利幼儿阅读能力的提高。总之，助教义工将是幼儿园特色课程的生力军，越来越多被发掘的家长资源，就会有越来越多的家长主动参与幼儿园各项活动，也更了解幼儿的发展水平和学习特点，共同担负幼儿的教育任务。
(三)家园共育立体化
幼儿园应积极创设条件，为家长提供多渠道、多途径的沟通、交流平台，实现家园共育。家园共育立体化指的是充分利用现代媒体传播信息快捷、简便的特点，构建立体信息网络，涵盖安全、保育、教育三方面，为家长提供3D信息平台。
1.幼儿考勤刷卡系统。
现在大多数幼儿园都采用接送刷卡机系统规范幼儿来离园；利用无线接收模块收发信息，家长和幼儿在园门口识别通过后，附设以高清摄像头自动摄取照片，通过终端APP显示。在校园安全方面，考勤刷卡机将幼儿入离园信息第一时间推送给家长，让幼儿更安全，家长更放心；家长还可根据幼儿当日身体情况发送小叮嘱，以便教师更好地做好幼儿保育保健工作；还有通知、班级秀、精彩瞬间、教学资源、育儿知识宣传等，起到了良好的沟通及学习作用。丰富的界面，轻松推进了家园共育工作，使得家园沟通无压力，让一切变得可能。
2.幼儿饮食透明厨房。
为更好实现家园共育，发挥膳食家长委员会的桥梁和纽带作用，“明厨亮灶”是落实膳食委员会的重要举措。孩子们每天在园吃什么？这是家长心中的头等大事。从家长需求出发，园所可每周推送的食谱，内含营养计算和实物图片；可结合实际开展“乐食尚食美味自助”活动，厨房师傅和后勤教师们精心准备营养均衡、品种丰富的美食，幼儿再根据自己的需要自主选择食物，此举既提高幼儿进餐兴趣，又在享受美味佳肴的同时体验到食物来之不易；还可以每学期开展膳食品鉴会，家委们参与食材采购、食谱制定等，对幼儿园的膳食工作给予合理的建议。
推行“明厨亮灶”，既让幼儿园的厨房变得“透明可视”，也让家长参与到园所食品安全的监督中来。
3.“掌上平台”微宣传。
随着现代信息技术的快速发展，微信平台也是家园联系重要的纽带，把幼儿园装进家长的手机里是幼儿园信息化建设的途径之一。
每个群体都有自己的品牌，建议每个园所都要开通微信公众号，每天定期推送幼儿园动态。如大事件、班级特色活动、每周食谱、安全须知、特色课程等，家长在家翻阅订阅号就能及时了解学园、班级活动；每个班级建立班级微信群，教师与家长及时在群里沟通交流幼儿教育问题；对学园重大活动进行直播，拉近家长和幼儿园的距离；教师还可以将幼儿在园活动的精彩瞬间与家长实施交流与反馈，及时针对性地上传相关的图片、文字资料及视频资料等，让广大家长通过电子设备了解和关注学园的发展，为幼儿园多彩的活动点赞。
(四)校园建设特色化
总书记在全国教师大会上指出：“家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好人生第一课，帮助扣好人生第一粒扣子。”诚然，校园建设特色化就是指开展丰富多样的社会性活动，与家长携手同行。
1.行之有效的家长培训。
针对家长素质及对幼儿园教学专业的不理解，大多数家庭的家教方法存在随意性、盲目性等特点，故家长学校可制定系统培训计划，定期举办讲座培训。每学期组织专题讲座，三至四次的家园互动，召开家长会、开设开放日结合，对不同年龄班的家长进行分期培训，由经验丰富的专家主讲。培训活动有计划性、系统性，帮助家长更新家教理念，丰富育儿知识，培训效果显着。
2.灵活多样的亲子活动。
为充分利用家长资源，增进家园、亲子之情，可采用“请进来、走出去”的方法，开展了家长助教、亲子游戏、家园同乐等一系列丰富多彩的活动。如结合植树节鼓励亲子参加环保净空活动，结合环境保护日开展环保时装秀，使幼儿在亲身体验中形成环保意识与行为观念；如小班适应周活动，特别针对幼儿分离焦虑期情绪变化大的特点设计轻松愉悦的亲子活动；如开展“爱在重阳”活动，把祖辈们请到幼儿园来，帮爷爷敲敲背、洗洗脸，剥橘子等。这样就能在加强家园协作的同时，形成亲子同乐共成长的情感体验，关注幼儿的阶段成长，实现适时与幼儿园沟通协作，加强纽带联系。
3.其乐融融的家长开放日。
家长开放日为家长深入幼儿学习生活一线的活动形式。从入园到户外，从早点到盥洗，从学习到午睡，家长参与幼儿一日生活全过程，更直观了解幼儿园保教特点。家长开放日活动起到了四个促进作用。一是促进教师课堂教学水平的提高；二是让家长近距离了解幼儿的在园情况，促进家长教育孩子责任感的不断强化；三增进家长对幼儿园教学的了解与支持；四是促进教师与家长、家长与幼儿之间关系的优化。
三、家长学校的可见成效
成立家长学校近三年以来，在园领导的高度重视下和家长委员会、膳食委员会的协同配合下，我园校园文化建设已见成效。
(一)双翼齐飞
以家庭教育、社区宣传为两翼，重视与家长同步频同目标的合作教育；加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。
(二)社会满意
园所对家长敞开心扉，收获了满满芬芳。学期末的家长问卷调查满意率达99%，微信公众号推送的家长学校系列活动报道在社会上引起了巨大的反响，分别在省、市各级微平台、报刊报道与转载，深得各界人士的肯定和好评。
(三)多项荣誉
为了进一步贯彻和落实《指南》《纲要》的教育理念，家园共育和家园合作已成为每个幼儿园必须做好的工作。我园始终把家庭是幼儿园重要的合作伙伴，加强与家长的沟通与交流，作为年度的工作目标。抓住家园良好协作机遇，学园通过了泉州市示范幼儿园的评估，获得了“福建省保教改革建设幼儿园”“泉州市示范家长学校”“晋江市绿色学校”等多项荣誉。
总书记强调：“教育是国之大计、党之大计。”为了进一步贯彻和落实《指南》《纲要》的教育理念，家园共育和家园合作已成为每个幼儿园必须做好的工作。开展家长学校工作，以家庭教育、社区宣传为两翼，重视与家长同步频同目标的合作教育；加大宣传力度，提高家教质量和与幼儿园合作教育的主动性、积极性、实效性，努力使幼儿园与家庭教育一体化。园所对家长敞开心扉，将收获满满芬芳。
关键词：教育实习；幼稚园；幼师生
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）09-0016-02
张雪门是20世纪二三十年代著名的学前教育家，他毕生致力于我国幼教事业的发展，几十年如一日的在幼稚园和幼稚师范最基层的岗位上辛勤工作。他非常重视幼儿师资的培养，开办幼稚师范教育，在任北平幼稚师范学校校长期间，不仅编撰幼稚师范丛书，还十分重视幼稚师范教育实习，进行了教育见习、实习的改革试验。他以“骑马者应从马背上学”的思想为出发点，从见习实习的场所、时间以及组织方面论述了他的教育实习思想。
一、张雪门幼稚师范教育实习思想
1.幼稚师范生见习实习场所。张雪门认为幼师生实习的场所应该是多种多样的，主要有幼稚师范设立的中心幼稚园、贫民幼稚园、婴儿保教园和小学四种。中心幼稚园能为幼师生提供幼儿教育实际经验。幼师生能够及时了解幼稚园的一日生活和教育教学活动。贫民幼稚园和乡村幼稚园是幼师生第二学年的主要实践场所，幼师生在幼稚园内主要从事园长、教师、会计、采购等工作，通过实习使幼师生具有独立从事幼稚园各项工作的能力。婴儿保教园可以为幼师生提供婴幼儿卫生保健、营养、膳食烹饪等方面的知识，可以帮助幼师生了解婴幼儿的身心特点和保教知识。小学也是必要的实习场所，通过在小学的学习，可以使幼师生了解幼儿入小学前在知识、行为、态度等方面应该如何做准备，如何有效的进行幼小衔接，为幼儿入小学打好基础。
2.幼稚师范生见习实习时间。张雪门认为幼师生的见习时间应该是贯穿于幼师生三年的学习生活中的。第一学年分三次进行，每周时。先是参观中心幼稚园的园址、园舍、设备和教具，了解幼儿教师处理幼稚园各种问题的技巧，使幼师生了解幼稚园的工作。进而参观各种类型的幼稚园，了解不同地区幼稚园的实际情况。然后再到中心幼稚园实习组织教育教学活动。第二学年主要是让幼师生到贫民幼稚园和乡村幼稚园实习从建园到管理的全部工作。第三学年第一学期一半的时间在婴儿园实习，一半时间在小学实习。通过三年的分散实习，幼师生不仅能够了解不同地区、不同类型幼稚园的各项工作，还能了解幼儿不同阶段的身心发展特点，以便幼师生在今后的工作中能胜任各方面的工作。
3.幼稚师范生实习的过程与形式。张雪门认为有组织有系统的实习有四个步骤：参观、见习、试教、辅导。参观阶段，时间一学期，为实习生主要是了解幼稚园的基本工作。见习阶段，实习生主要是从提供材料到整个教育活动的参与，由幼稚园教师给予指导。试教阶段时间为一学年，所在幼稚园从招生、编班、选材、组织活动、编制预算决算，一切教学上、教师业务上以及幼稚园行政中的处理，都由二年级的师范生来担任。最后一个阶段是辅导阶段，这一阶段的学生不仅要通过实习了解儿童全面的发展情况，还需要进一步开展幼儿教育工作，辅助培养地方师资，努力普及幼儿教育。
二、张雪门幼师生实习思想对我国学前教育专业实习的启示
教育实习是师范教育的重要环节，不仅是师范学生入职前重要的实践活动，也是师范生理论联系实际的重要途径。在实习中，学生综合运用所学理论知识和教育技能解决实际教育问题，在具体、真实的教育情景中感受由学生到教师的角色转换。做好教育实习对我国教师入职前专业发展具有重要的作用。但是目前我国的师范教育实习还存在着实践时间短且安排不合理、实习机构建设滞后、实习内容单一、实践组织和管理不善等一系列问题。张雪门幼师生实习思想对现今我国高校幼师生实习的改进具有重要的指导意义。
1.建立多样化的教育实践基地。张靖在《学前教育本科生教育实习研究》中调查显示，目前我国师范院校为学前教育学生选择实习基地时99.95%选择城市幼儿园，只有少部分选择在乡镇幼儿园，没有选择到农村幼儿园实习的。城市幼儿园有良好的教学环境、先进的教育理念、丰富的教育资源，还有大批优秀的幼儿教师，能够为幼师生提供较好的实习机会。但是城市幼儿园的教育教学实际情况与农村有很大区别，许多同学在城市幼儿园实习期间，能够充分利用幼儿园的资源组织教育教学活动，一旦去到乡镇甚至是农村幼儿园，面对贫乏的教育资源、缺少生活经验的孩子，许多新教师就不知道该如何组织教育活动。张雪门先生提出的四种幼师生实习基地的思想为我们提供了启示。如果幼师生事先接触过不同类型幼儿园的实习，了解不同地区幼儿园的教育实际，在现实工作中就能够得心应手的根据实际情况组织教育教学活动。因此，应该建立多样化的教育实践基地，给学前教育专业的学生提供可选择的实习机构，学生根据自己的就业意向就可以选择合适的幼儿园进行学习。自从“国培计划”实施以来，已有部分幼师生进入到农村地区进行顶岗实习。师范学校今后应加大多样化实习基地的建设，与地方各教育机构加强合作，为学生提供多种选择的机会。
2.适当分散并延长教育实习的时间。我国师范教育实习时间偏少，以云南师范大学学前教育专业为例，学前教育本科生在第三学年两个学期分别有为期一周的教育见习，然后就是第四学年上学期有为期9周的教育实习，期间有少数的教师根据教学内容安排一天或半天的见习。这对学前教育专业学生的锻炼是不够的。师范院校应当合理分散并延长教育实习的时间，从学生入学学习相关专业理论知识之后就组织学生到幼儿园参观学习，了解幼儿园的一日生活情况和保教工作，并在今后的专业学习中，结合幼儿园各领域的教育教法，使幼师生了解幼儿教师是如何组织各领域的教育活动的。在最后一学年，学生可以根据自己的意向选择到城市进行学习或是到农村实习。这种全程式的实习能为学生今后的专业发展奠定基础。
3.丰富教育实习内容。从高师院校教育实习现状来看，大部分高师院校仅重视课堂教学实习，或以见习、模拟实习代替教育实习，忽视班主任工作、学校行政管理和课外、校外的教育实习等。目前学前教育专业学生实习主要是在城市幼儿园，而城市幼儿园教师通常是“两教一保”，负责教学和负责幼儿生活的教师是分开的。学生到幼儿园实习通常就只是实习如何做好教学老师，如何组织各领域的教育活动。而对幼儿保育及幼儿园管理工作等方面则不涉及，这不利于锻炼学生全面应对幼儿园各项工作的能力。学前教育专业的实习不仅要学习如何组织各领域教育活动，还应该重视幼儿园带班教师组织管理工作、保育工作以及教科研工作等各方面的幼儿园工作，通过教育实践提高学生处理各项工作的能力。
参考文献：
[1]邢莉娅，麦少美.中外学前教育史[M].北京：高等教育出版社，2006：99.
[2]邢莉娅，麦少美.中外学前教育史[M].北京：高等教育出版社，2006：100.
[3]张靖.学前教育本科生教育实习研究[D].吉林：辽宁师范大学，2011.
