时间：2022-06-07 13:14:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家具实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：工科；实践教学；课程思政；校企协同；教赛展联动
目前，部分高校在“新工科”教育背景下的工科专业人才培养过程中存在几个突出问题：第一，制造业人才培养与产业融合不够深入，工程教育实践环节薄弱，支撑企业转型升级能力不强；第二，工科类高校的育人理念多是学“术”，而非传“道”，理念和认识上普遍存在偏差，人才培养更注重专业性、实践性、创新性、科学性，在人文情怀培养、职业素养训练、科学精神塑造等方面与人文学科相比具有明显差异[2]。鉴于此，“专业技能训练”教学团队紧紧围绕课程教学目标与总体要求，结合社会与行业需求，增强校企合作，深化产教融合，坚持落实“三全育人”理念，挖掘梳理思政元素、优化课程内容、改进教学方法、创新教学模式，在强化工程实践教育的同时，努力提升思政育人实效，希望为工科专业实践类课程思政教学提供有益参考与借鉴。
一、“专业技能训练”课程教学现状与问题
西北农林科技大学木材科学与工程专业为国家级一流专业建设点，“专业技能训练”为校级一流建设课程，该课程是专业实践类课程，学生系统学习专业理论后，在大四第一学期开展为期四周的综合性实践教学活动，至今已连续开设12年。根据学校现有实验和师资条件，课程分组进行，每组6~8人，由专业教师指导，学生通过选题、市场调研、文献查阅、产品定义、造型设计、材料选择、结构设计、工艺设计到实物加工制作，最终完成一件或一套木质产品的设计与制作任务。教学过程中存在的主要问题：学校现有的实训设备陈旧，更新速度慢，滞后于行业发展，实践教学目标无法完全实现；实训题目多以教师虚拟为主，并在校内实训中心完成，没有与产业融合，导致教学和行业发展与需求存在脱节现象，且工程教育相对薄弱；实践教学方法与形式单一，人才培养能力结构不合理；教学过程“重术轻道”，忽视了学生文化素养、理想信念、人文精神与情怀、职业素养等方面的教育，不利于学生的健全发展和终身受益局面的形成。针对教学过程中存在的问题，在“双一流”建设驱动下，课程团队围绕立德树人要求，全面推进了课程思政建设，推动专业思想政治教育持续拓展和深化。
二、“专业技能训练”课程思政改革与实践
（一）校企协同拓展思政育人维度
校企协同，全员参与，有效解决“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一问题，实现校企育人无缝对接，从“技”与“道”两个方面强化育人成效，从根本上解决学校单一培养的不足，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，强化“三全育人”效果。木材科学与工程专业是应用性较强的工科专业，人才的培养与行业和企业的发展关系密切，学生的培养不能缺少企业的参与，为了克服学校因地域限制、社会资源有限以及教育的局限性等因素对人才培养的诸多不利影响，多年来，课程团队一直积极挖掘社会优势资源，建立并健全了校企多元化实践教学平台。依托这些平台，完成了专业认识实习、综合实习等校外实践教学与就业实习等任务。从2017年9月起，为了深化校企合作，推进产教融合，充分发挥校企平台作用，提升育人质量，专业教学团队又拓展了校外专业技能训练实践基地，与企业共同探索了“专业技能训练”实践教学的方法、内容与模式。每年向企业分流3~5组学生，由专业教师与企业人员共同指导完成产品造型、结构、工艺设计到加工各个环节的实践任务，至此，实现了专业实践环节（除专业课程内实验）校企协同全覆盖。企业的参与，增加了思政育人的维度，实现优势互补，更好地落实了“三全育人”理念。学生接受企业管理，遵守企业纪律，感受企业文化，在完成实践任务、锻炼实际能力的同时，被企业人员严谨的工作态度、工艺匠人精湛的技术、员工的敬业精神所感染，潜移默化受教育，做到润物无声。此外，为了强化思政育人效果，还在企业开展多种形式的活动，如主题座谈会、安全教育、与设计师面对面交流等，经过四年的改革与实践，实现了校企无缝对接，校内外优势资源得以充分利用，在强化学生实践、工程、创新等能力的同时，真正做到“道”与“术”有机结合，使思政育人不流于形式。
（二）因材施教构建合理的思政育人体系
“专业技能训练”具有较强的专业性、实践性和创新性，授课群体包括专业教师、实验人员与企业工作人员，授课对象是即将毕业步入社会的学生。课程教学团队根据“双一流”与“新工科”人才核心素养的培养框架，围绕本专业“思政课程+课程思政+实践课堂+校企协同育人”的价值引领体系，结合课程内容与教学目标，挖掘社会主义核心价值观、科技报国、科学思维、科学伦理、工程伦理、工匠精神、文化自信、家国情怀、爱岗敬业等思政元素，再依据实训具体项目内容、实习地点、授课群体、培养目标梳理这些思政元素并进行分类，最终实现了专业点和育人点的契合，构建了以“家国情怀与人文素养、工业强国的民族追求、精工细作的工匠品质、爱岗敬业的职业素养”四个元素为主，兼以培养良好的协作、诚信、责任担当和工程伦理为辅的思政育人体系。课程思政体系的构建与课程内容紧密结合，为了更好地实现多元与个性化的培养目标，灵活设置各教学活动，如弹性设置选题，即为学生提供多个实践项目，可以是蕴含传统文化的中式家具，也可以是体现科技强国、智能制造的板式家具及相关制品，学生根据个人兴趣与特长选题；实践地点分校内实训中心和校外实习企业，学生根据具体情况进行选择；另外，课程任务分组完成，学生可自由组队。总之，通过一系列方法，实现因材施教，为学生提供个性化培养，并且灵活地将课程思政元素融入教学过程中。
（三）改进教学方法提升思政育人效果
教学团队依据课程实际，结合“新工科”人才能力培养，开展了课程思政创新方法和手段的探索与改革，除传统的教学方法，探索了实例教学法、演示法、讨论法等。1.实例教学法。在教学活动中通过引入具有思政育人的教学案例，达到思政育人目的。如选题环节，设置中式家具主题，学生在选题前，以明清家具为例，通过分析其造型美观、用材考究、制作精良等特点，向学生展示我国明清时期在家具领域取得的卓越成就以及在世界家具史上的重要地位，潜移默化中激发学生对传统中式家具的热爱与创作热情，提升学生的民族文化自信，并在后续的设计与制作过程中，引导其自觉传承和弘扬传统文化，达到内化于心、外化于行，形成一种自觉。2.演示法。“专业技能训练”的主要任务是使学生将所学理论应用于设计实践中，完成一件或一套家具或木制品的设计制作。在教学过程中，为了把书本上理论知识和实际联系起来，加深学生对学习对象的认知，形成正确而深刻的概念，使其获得生动而直观的感性知识，通常借助演示法帮助学生将所学知识深入理解、记忆和巩固，该方法在家具结构设计与加工制作环节，发挥重要作用。传统木质家具通常为榫卯结构，对于一些复杂的家具结构，需要借助一些实物家具的展示，帮助学生理解各类结构关系，以便学生通过观察和思考后进行合理的结构设计；另外，传统木作家具的加工制作通常由经验丰富的匠人完成，通过匠人演示家具的加工制作过程，学生既可以学习工艺加工的方法与传统加工技艺，加深对家具工艺的理解，也可以在实践动手过程中深刻体会精益求精的工匠精神。3.讨论法。讨论法贯穿于整个实训过程，各组从草案构思、方案筛选、优化、深化到最终加工制作，每个阶段都由团队成员、指导教师和企业人员反复讨论与论证，完善方案，完成实物制作，这个过程是相互启发、集思广益学习的过程，也是培养学生沟通能力及团队合作精神的重要环节。
（四）创新“校企协同+以赛促教+教赛展联动”的教学模式
教学团队在传统教学模式的基础上，探索了“校企协同+以赛促教+教赛展联动”的新模式，即通过校企协同，充分发挥各自优势，保障实训作品外观与加工质量更加精良，学生的创意在企业得以更加完美的呈现，教师组织学生参加专业学科竞赛，如陕西省家具设计大赛和广东省家具设计大赛等，并在西安国际家具博览会和广州国际家具博览会等国际展示平台展出大赛中获奖作品的实物，为学生提供国际化、高规格的学习交流和展示机会。2018年至今，课程作品已斩获3项陕西省家具设计大赛金奖，3组新中式作品参加广州国际家具展，作品“玄绛椅”获全国新锐设计奖。通过“校企协同+以赛促教+教赛展联动”模式的探索与实践，实现以赛促教，将教学与社会和企业需求相结合，促进专业课程知识的融会贯通，激发学生学习热情，增强学生的设计与竞争意识，提高其文化素质和设计实践能力[3]，通过专业平台展示学生作品，对于强化学生全球视域，树立学生文化自信与专业信心等均有积极意义。
三、教学效果
通过“专业技能训练”实践，可以提升学生专业技能，同时对其价值观、认知模式和行为习惯均有影响，在一定程度上可强化学生学习动机，激发创新意识，提高学生综合能力，增加学生专业热爱度，对于即将步入社会的学生在职业素养训练、人文情怀培养、精益求精的工匠精神塑造等方面有明显帮助，思政育人效果得到学生、同行专家与企业的一致认可。作为专业实践教学环节的重要组成部分，“专业技能训练”与其他专业理论和实践课程同向同行，对学生整体能力的提升与核心素养的培养均发挥重要作用。2020年12月，教学团队成员在全国高校专业教育交流会上作了“家具设计方向实践教学探索”线上推广交流，线上参会人数65000多人，会后多位同行专家对西北农林科技大学“能力提升、产教融合、产品落地”的实践教学模式给予肯定，并表示要进行交流学习。
四、总结
“专业技能训练”课程思政的改革与实践，是木材科学与工程专业构建“思政课程+课程思政+实践课堂+校企协同育人”的思政教学体系的重要组成部分，课程立足于行业需求、贯穿创新发展意识、培养家国情怀的人才理念，深度融合产学研，以赛促教，教赛展联动，有效强化学生工程实践能力、创新能力和思想品德方面教育，实现了“政治思想教育、职业素质培养、专业技术技能提升”的新工科三维立体人才培养。
参考文献：
[1]崔艳雨,武志玮,陈媛媛,等.工科专业实践环节融入“课程思政”教育的思考[J].中国校外教育,2020(3).
[2]章小峰,杨永,谢谦,等.基于协同育人理念的课程思政建设探索研究———以工科类专业为例[J].工业和信息化教育,2021(3).
关键词 印刷原理 印刷工艺 教学模式 教学改革
一、转变教育理念理念是行为的先导，要想培养出优秀的人才，首先必须树立起先进的“2+2+1”的“以岗导学”的教学理念。因为教学理念对教师实际教学中具有重要作用。好的教学理念能有效调动学生的学习积极性，提升学生的学习兴趣。现代教学要求教师与学生共同完成教学目标，学生是教学的主体，教师主要提引导作用。在教学过程中老师应当充分发挥发生的主体地位，改变过去传统的灌输式为现代的引导式教学，从而发挥学生的实践能力、创新精神、逻辑思维能力。
二、创新教学内容教学改革的核心就是对教学内容的改革，改革要紧扣以就业为导向，培养符合市场需要人才为目标，坚持以技术应用为主，提升学生的技能掌握，建立牢固的理论基础。伴随着科学技术的发展，印刷设备也逐步采用的高科技技术，是一项集技术性强和专业要求高的产物。比如，数码印刷、CTP技术等先进技术必须要让学生在教学中有所了解和掌握。但是目前，因教学内容过于老化，内容基本还是原有的一些落后技术，导致老师无法讲授新技术、新知识，最终造成毕业生不能适应印刷业的需求。鉴于此种原因，革新教学内容显得十分重要。在具体的教学中老师可以在可前对当前市场上出现的新技术、新概念做一些手机，将印刷业新的技术知识逐步融入到课堂教学中，只有这样培养出来的学生才会与印刷业相对口，才能提高毕业生的就业率。
三、转变课堂教学模式当下印刷专业的上课方式还是采用老师讲，学生听和记的陈旧模式，缺少师生互动，学生对老师的依赖性很强，缺少创新精神，主动学生能力不足。加上印刷理论知识多，学生的学习积极性逐步降低，印刷业是一行实践性很强的工作，在教学实践中，需要调动学生的学习积极性，发挥学生的主体性，培养学生的创造性。具体可以从以下几方面进行：1.绪论的教学方法老师在上绪论章节时，可以通过讲解印刷原理和工艺课程的不同特征，调动学生的学习热情，进而讲解印刷的整体工序，最后讲解工艺对产品质量的影响。这样能让学生更加贴近课堂知识，提升学习兴趣，建立学习信心。2.创新教学方法和教学内容在教学实践中，要采用多样化的授课方式，比如：运用多媒体进行教学、采用PPT教学、运用教学视频教学等灵活方式，这样的方法有助于学生对理论知识的理解和掌握，同时也能对相关实践操作带来一定的了解。改变了学生只是枯燥的面试课本理论的单一教学局面，对提高学生的学习积极性具有重要作用。运用这些教学方式的同时，增加师生交流，让学生不理解就提问，老师进行解答，拉近师生距离。最后，可以利用现代网络技术，给予学习自由学习平台，多渠道、多途径学习印刷知识。3.创新考核制度改变过去单一的课程评价体系，打破以期末成绩为唯一标准的模式，可以采用综合评价标准。如分为三类：平时的考勤成绩、平时考试成绩、期末考试成绩组成，最后按一定百分比这算得出综合成绩为学生最终成绩。这种方法能有效避免学生学习松懈，防止学生在考试时才努力的坏习惯。
四、增加实践教学印刷是一个很讲究实践经验的专业，而经验往往需要学生在实践中总结。比如，印刷压力调整、水墨平衡等技术，如果没有大量的实践操作做铺垫，专靠课堂上的理论知识是不能完全掌握的。只有在让学生在实践中面对问题，不断学习，不断分析，最后总结才能得到技术提升。1.实验为了提高学生动手能力的水平，使学生对印刷原理和工艺有深刻的理解和掌握，依据教学内容，应当安排学生做印刷压力对油墨转移率的影响和油墨转移的综合实验等。但是很多学校实验条件有限，多采用观摩代替，所以必须完善实验室建设。2.实训高职教育一个重要特点就是工学结合，增强学生实践能力。“五年一贯2+2+1矩阵订单式”人才培养模式特点，就是通过零距离、仿真性、长时间的独立实训，让学生充分了解企业的实际生产经营模式，奠定学生就业技能基础。所以，必须建立长期稳定的实习基地，为学生提供实践操作场所和设施，有效降低实习成本，改变过去的过程式实训现象。当下一个实训特点，就是学校与企业共同合作，为学生提供实训基地。这样，企业可以借助印刷院校提升企业的知名度。同时，学校也节约了实训基地建设，解决了学生实习问题。但是，这种模式容易走形式。只有把学生的实训工作做好，强化学生的定岗实习，从而让学生在实习中运用在课堂上所学的理论知识，同时也让实践中的问题通过理论知识进行解决，形成一种理论与实践互补的教学模式，真正提高学生的实践动手能力，巩固学生的理论知识。真正做好实践和理论的有机结合，使学生的专业水平得到大幅提高。
五、总结综上所述，为了适应信息化社会的快速发展，为了适应印刷业的新技术、新工艺，五年制高职印刷技术专业教育必须及时对印刷原理和工艺课程进行改革，才能适应印刷业未来发展的趋势。实践证明，改革印刷原理与工艺课程是前提，增加学生实训机会和实验操作、改善学生成绩评价体系是保障。需要努力克服和解决实验室缺失，实习经费缺少等矛盾，印刷原理与工艺课程教学的改革与实践，对印刷专业的发展一定会起到积极的促进作用。
参考文献：
[1]赵志强.关于“印刷原理”课程和“印刷工艺”课程建设的探讨[J].北京印刷学院学报，2009，（02）：49-51.
[2]冯长勇，崔纪超.印刷原理与工艺课程的教改探讨[J].河南机电高等专科学校学报，2010，（04）：92-94.
[3]杨付双.为培养应用型人才对焊接原理与工艺课程教学改革的探讨[J].出国与就业，2012，（03）：35.
关键词：高职高专；艺术设计专业；课程体系改革
内蒙古农业大学职业技术学院是面向全国招生的典型高职高专院校。目前，其艺术设计专业课程教学改革已经初见成效。
一、艺术设计专业课程特征概述
艺术设计类专业课程主要分为四大类：第一，专业基础课程，如设计素描、设计色彩、速写、表现技法、平面构成、立体构成、色彩构成等；第二，软件类课程，如photoshop、Illustrator、AUTO Cad、3D max等；第三，专业课程，根据专业不同有所区别，如室内设计专业的室内设计原理、居室设计、办公空间设计、餐饮空间设计、展示空间设计等，视觉传达专业的包装设计、标志设计、POP、图形创意等；第四，基础理论课，如设计概论、艺术概论、现代设计史等。
二、高职高专院校艺术设计专业课程的教学特征
艺术设计专业对于学生实际动手能力和方案制作能力要求较高，尤其是高职高专类院校，较普通高校而言，更加重视学生的实践技能训练。学生除了倾听教师讲解理论知识之外，需具备自己创造、动手、制作等专业人才的综合素质，还需具有独立思维能力和较强的应用技术。在教学过程中，教师教学方法的改革范围较广，艺术设计专业具体课程在充分发挥学生主动性的同时，强调创造性思维的教学和学习方式。这在培养学生的个性思维、创意能力及社会实践能力等方面，尤为重要。
三、高职高专艺术设计专业课程改革方案
高职高专院校对于各类学科的教学建设，均以理论联系实际为核心，重视学生实践技能培养，尤其是对于艺术设计专业来说具有较高的实践性要求。在艺术设计专业课程改革的过程中，充分把握艺术设计类课程教学的特色，发挥学生的主观能动性，从教学方式、过程和考核方法等三个环节进行全面改革。
（1）教学方法改革——实践技能培养方法。①项目导入法。在实践技能教学阶段，要按照一定的规范，将学生分成不同小组，引入实际正在施工或设计的项目，使学生直接参与真实的案例分析，得到学科和行业前沿信息，提前进入工作状态，了解工作流程。即课堂与就业紧密联系，形成链条。根据企业和用人单位的具体需求，培养更加实用和适合的人才，在理论基础上指导学生自主了解今后的就业性质。目前，本校学生根据教师自己在校外进行的项目，参与具体工作，在实践技能培养方面已获得初步成效。学生毕业之前已经充分接触到校外的工作环境，进入工地，了解制作流程，实践能力得到提高。②工作室制度。目前全国很多高职高专类院校正在实施工作室制度，如深圳职业技术学院、上海工艺美术学院等，利用专业和学科方向的不同，进行工作室制度建设，根据专业划分学科，针对不同要求配置机器、工具、材料、设施等，使学生在固定工作室进行实训课程学习，充分发挥主观能动性，设计、制作、完成各类课程方案。如产品设计工作室、首饰设计工作室、家具设计工作室，在此基础上进行细分。如首饰设计工作室又分为金银首饰工作室、铁艺首饰工作室、概念首饰工作室等。近年来，本校也已建立了家具实训工作室、陶艺实训工作室、电脑实训工作室、摄影实训工作室等，材料实训工作室正在建设中。工作室利用率达到95.2%，并且各工作室所配备的仪器设备也在不断更新中。
（2）教学过程改革——实训课程改革。普通高等学校更加重视学生的研究能力，弱化实践能力，而高职高专类院校旨在培养实践能力较强的人才，故从教学模式上应大力推广调节教学法，使“讲、练、评”相结合。通过教师课堂引导，使学生自主训练，进行方案、课题的讲解，分析利弊，培养学生口才表达能力和实际操作能力相结合的综合素质，以创新性思维方式带动实践操作。在本校学科建设方面，将所有教师的教学过程进行严格分析，总结出一套有效的教学方法。将艺术设计专业教学改革的重点放在实训课程改革，在实训教学中提倡最大限度地利用现代化教学手段、多媒体教学方式；在教学过程中加强实训教学，加强教学的实践性和多元化。在课堂教学改革过程中，本校灵活教学，利用多元化、多角度、多层次的教学方式，培养学生的动手能力，使学生主动积极查阅资料，思考自己课题，形成合理的上课方案，有效地促进了学生学习，提升了实训课程的应用性。让学生在分析他人方案或自己制作的方案之前，先进行策划，再实施，有效促进理论与实践的结合。学生要利用先进手段，展示自己的思维和设计，同时生动地进行讲解与表达。这既锻炼了个人口才，又展现了自己的设计理念，使整个教学过程变得生动有趣，受到广大师生好评。
（3）考核方式改革——个性与共性兼顾。在考核方式中，摒弃一贯的出卷考试制度，运用教学观摩、方案讲解、视频演示、模型制作等综合手段进行考核，最终达到学生“用作品发言、用表达展示”的考核效果。在制作作品过程中，应积极引导学生，发现和培养学生的个性特长，主动启发，使学生能够针对自身特征，发挥最大潜力。本校对过去的教育教学工作进行了分析，认识到原有的教育方法过于强调面向全体学生，在工作实际遇到诸多问题。目前，就学生个性特征培养已经有了全面认识。
结束语：本文以高职高专艺术设计专业课程体系的教学改革为研究对象，通过对高职高专与普通高等学校教学目标、教学方法、教学要求三方面进行比较，分析高职高专艺术设计专业课程特有的改革方案。高职高专艺术设计专业课程体系改革，任重而道远，需深入加强教学研讨和学习指导，使学生真正成为积极参与的一分子。较普通高等学校重视理论研究的教学思路而言，本校更加重视学生的实践技能培训，避免填鸭式教法，要求每个任课教师针对不同课程，进行更加细化的渗透教学方法。在备课、设计教案的过程中，更加准确把握重点、难点、疑点、易错点和易混点，使理论紧密联系实际，以便在课堂上有的放矢地向学生传授理论与实践知识。本校在全国高职高专类院校的艺术设计专业课程教学改革中，仍处于初级阶段，还需要很长一段时间的探索与分析、学习与借鉴，才能真正实现全方位改革。故每位教师都需要秉承着神圣的教育信念，科学的教学方法，积极的课堂结构设计，提高学校的整体素质，提升艺术设计专业的综合教学质量。
参考文献：
[1]李旭龙.高职院校设计类精品课程的建设[J].神州民俗,2011(4).
论文摘要:室内设计专业传统理论课程是一门包括住宅室内设计、家具设计与陈设、展示设计等重要内容的传统理论课程体系，教学改革和专业建设是一个长期的过程，针对高职专科学院人才培养的要求及市场对人才的要求，结合本院室内设计专业多年的教学改革和专业建设经验，本文对理论课程的教学改革和专业建设的要求及方法、内容作一些探讨。
室内设计专业传统理论课程是根据传统的教学模式而产生的一个传统的教学体系，是艺术设计理论的基础和专业理论的根基，理论与实践于一体的综合性学科，势必成为设计教育之举足轻重的专业。但是由于理论课程传统、单一话存在于以下很多的问题:
1.室内设计专业在我国是一个年轻的复合学科，即不是纯艺术也不是纯技术，而是涉及美术学、美学、艺术设计学、建筑学、材料学、工程学、人体工学、心理学、经济学等学科，既需要艺术的设计，又需要技术的手段，两者缺一不可。
2.我国的室内设计专业大多数起源于工业造型设计专业，先天不足，太偏重于加工技术，偏工科技术型，而艺术院校的室内设计专业起源于室内设计、美术、环艺、工业设计专业，侧重于艺术型，而国际先进发达国家的室内设计专业大多数是起源于建筑学专业、注重建筑与室内的整体学科关系、文理交叉、艺术与技术相结合，更为科学、合理。
3.理论与实践脱节，我国的高等教育的专科、本科硕士直到博士都有，目前与欧美发达国家的最大差距是实践能力，动手能力，将设计转化为产品的能力，创新思维能力。
4.职业院校室内设计专业传统理论课程教学发展体现在教材老化、内容贫乏、课程设置不合理，实验实训设备陈旧与缺乏，教学手段单一，忽视个性与创新能力的培养，培养出来的学生和室内设计的需求有差距。
因此需要对室内设计专业传统理论课程教学不断进行调整、完善、充实、改革、提高。
一、坚持以专科起步、积极探索室内设计理论课程教育发展规律，加强学历教育的同时，面向社会、服务企业、多形式多层次的培养技能型、应用型人才
(一)根据理论教学需求，科学合理构建课程体系，制定和完善教学大纲
室内设计专业理论课程是一个传统专业，在教学和专业建设上，有很多传统的格式。因此，在课程设置、学时分配、实习实训等内容上，需要更多的结合专业方向及培养目标，紧紧围绕把学生培养成具有实干精神和创新意识的应用型、技能型专门人才的要求，作为制定教学计划和大纲的宗旨，根据市场要求和高职教育的要求，对有关课程进行调整、整合，对课时进行科学合理的调整，对专业教学计划和大纲进行改革、创新。
(二)根据室内设计行业需求，确定人才培养方向和目标
室内设计理论课程目标定位是“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针的指导下，以适应中小型装饰企业的工程技术岗位的需要，按装饰行业标准和装饰企业的要求，培养具有良好的职业道德，了解国家建设法规和行业标准，掌握建筑装饰工程设计、施工、管理的理论知识及专业技能，具备“一技之长+综合素质”的德、智、体、美全面发展的高素质技能型人才。
学生具备以下水准:1.掌握基本的专业知识，有深厚的理论基础。2.具有相当的实际经验，能够进入市场就能独立的进行设计和相关的施工指导。3.具有相关的营销能力，能够很好的和客户沟通。4.掌握市场行情，包括材料以及装修行业的具体动态。
二、室内设计理论课程教研教改具体措施
(一)项目牵引，课程以项目为驱动，结合理论课程进行兴趣式教学。
针对高职院校室内设计学生普遍对理论课程没有兴趣和急于学习电脑课程、急于走入社会学习实际操作经验的特点。在进行室内设计理论课程教学时首先确定实际项目。如:进行“住宅室内设计与陈设”课程教学，本门课程是学习住宅室内设计的基础课程，理论性很强。针对现在学生普遍对理论没有兴趣的情况或不能耐心学习的情况，结合同学们想学习实际的经验的情况。我们在教学之前首先确定“实际项目”。如在教授室内空间布局时，我们把东莞某小区的二楼样板间作为项目，要求同学们合理分割空间，同时去现场量尺、核对设计等等步骤。再返回到课堂，结合理论知识以同学们自己分割的空间指出问题所在，这样即解决了理论教学任务又满足同学们走入市场的要求。极大的增加了同学们的学习积极性。
(二)建立课程信息反馈机制，由不同的同学担任每一门课程的信息反馈员
由于室内设计专业属于阶段性授课，在进行室内设计理论课程阶段性教学时，要分时段分情况的对同学们进行咨询，同时要求同学以不记名的方式把本阶段的学习和老师教授情况反馈给信息反馈员，老师及时总结提高自己的教学方式。广纳众言，进行科学分析论证，为教学改革准备一手材料。
(三)建立相关的教学基地，进行实地教学活动
传统的室内设计理论教学基本都在教室里面完成，这样教学就变得死板，理论就无法结合实践，学生就在死记硬背中对课程失去兴趣。针对这种情况我们在学院附近建立相关的实习、实训基地，把传统的教室教学搬到实训基地进行。比如:在进行“家具设计与陈设”学习时，我们将设计好的家具通过实训基地直接分组自己创作，这样既提高了同学们的积极性也增加了实践经验，能够很好很快的掌握家具的构造。这种教学方法即节省了课堂教学时间也加深了教学的效果。
(四)建立一支创新、敬业、具有较高教学水平与科研能力、结构合理的的 “双师型”师资队伍
一是加强教研组的作用，经常进行老师之间的经验交流。把老师各自掌握的教学方法教学方式和大家一起分享。同时增加教师之间的专业交流，互相学习专业知识，增强教师自身的专业技能。寒暑假期间教师也要走入市场，近距离的接触市场，使自己的专业知识时刻保持在室内设计的最前沿。首先保证老师教授给高职院校学生的理论知识不落伍不脱离实践。二是做好教师职业道德的培训，要求教师们认真做到为人师表、严于律己、爱岗敬业，将自己的事业与学院发展紧密联系，形成不断学习、终身学习的氛围以及凝聚、和谐、协作、互助的良好团队精神。认真做好专业教师的定位，制订激励、约束政策，形成竞争机制，积极引导教师向“双师型”方向发展，使他们既是合格的教师，又是室内设计相关行业的专家。
三、开阔教学领域，加大室内设计学生学习的范围，让同学们看到理论学习的好处和用处
(一)彻底改革传统的单一教材加讲义的教学模式，紧扣培养目标，重点抓每一位教师、每门课程的讲义及教案的设计与编写。积极的鼓励室内设计理论专业教师把原有的室内设计理论教材结合自己的社会实践经验进行整合，“自编教材”让同学们视野更加开阔，让教学更加的开放。同时组织专业教师进行室内设计理论课程的院级精品课程的设置。
(二)组织参加工作而且工作业绩突出的毕业生定期回来，和在校的同学进行交流。让这些同学和在校的同学讲解理论基础的重要性，以及以后工作应用中的作用，让同学带同学的方式增强同学们学习理论课程的积极性。
(三)和本地区的室内设计协会保持长期的联系，建立相关的机构，构建“双证”教学体系 。
让同学们了解本专业的一些行业信息以及分类级别信息，配合国家职业技能鉴定所进行职业技能鉴定宣传组织工作，为学生在毕业前考取相关职业等级证书创造了便利条件。本专业可以考取室内设计师证，让同学们了解考试的相关内容，如室内设计、家具设计的相关理论知识。定期组织学生进行级别以及资质证书的考试，加强理论课程的学习。
四、工作室式的室内设计专业理论教学方式
(一)打破传统的系——专业教研室——教师的管理体系，由专业教师牵头系和学院支持，设置室内设计工作室，直接面向市场。把室内设计理论课程和社会实践最直接的结合起来，把同学们所学的理论知识和实践相结合，由老师指导同学们合作设计一些实际项目，应用到实际的工程。
(二)通过工作室引进相关的教师，加强师资队伍建设，多方位多渠道建设一支强有力的师资队伍。专业教师有相关的实践经验，教学就更加得心应手了。
(三)建立相关的工作室，同时也可以为毕业生提供一个很好的实习和工作环境。保留理论基础扎实的同学，鼓励在校同学学习室内理论课程。同时利用创收所得，根据理论教学业需求完善教学设施，不断采取先进的教学方法和手段。
参考文献
[1]张世礼.《中国室内设计研究散记》中国建筑工业出版社，2001年.
我们对沈阳市的中小型企业进行了调研，发现多数企业不愿意接收会计专业的中职生实习，原因首先是大多数中职学生能力差，只能做一些低层次的工作，而且容易出错，给企业添麻烦；其次是因为会计岗位是企业的关键岗位，核心秘密不愿意让更多的人知道。这就导致一些学生在实习中只能做收银、文员等工作，严重影响了实习质量。
二、构建校内仿真实训基地的设想
（一）构建校内仿真实训基地的前提条件
1.更新观念，校企合作。会计专业实习要科学地选择合作企业，利用各种渠道，建立广泛的联系网络，尤其要重视会计师事务所等机构的牵线搭桥作用。选择合适的行业、企业、岗位对接学校的专业、学生。从根本上树立“校企合作”的办学理念。2.创建“校企合作”管理机制。校企合作意向一旦确定，学校首先要成立专门机构，就校企合作的相关事宜进行管理，校企双方要共同制定协议，研究合作方案，具体方法可以就校内的会计系为基本单位，抽调专人负责校企合作工作，下设班主任进行管理，随时了解学生和企业的具体情况，发现问题，解决问题，本着合作共赢的原则推进合作进程。另外，要建立专业教师下企业制度，每位专业教师都要利用假期时间到企业实践，了解行业的新发展、新变化，将其更好地融入到教学中。对此要有约束机制，如每年教师到企业实践不少于2个月等。3.配备“校企合作”必备资源。资源包括人力资源、设备资源及信息化资源等。首先要有相关专业人员，包括专业教师和企业的会计师、经济师等；其次要有必须的设备，如办公家具、电脑、打印机等通用设备；还要提供较强的网络和软件支持，如会计软件、报税系统的应用等。
（二）校内仿真实训基地的运行方式
1.成立校内模拟代账公司。按照会计专业的学科特点，在校内成立模拟代账公司，配备适用的软件和硬件设备，可以将会计手工实训和会计电算化实训相结合，企业提供专业师资和相关业务，如果不能提供真实业务也可以将真实业务的关键内容省掉，变成虚拟业务，供学生实训用。2.将仿真实训资料引进校内模拟代账公司。针对中职学生的就业方向多为中小型企业，引进不同行业的中小型企业会计业务进入模拟代账公司，可以免费或低费用引进。对学校而言，校内模拟代账公司主要任务是为学生提供实训内容，让学生在校内模拟代账公司的实训业务中锻炼技能，提高账务处理能力，为学生走上社会奠定良好基础。3.拓展校内模拟代账公司业务范围。校内实训一般只是对会计资料的简单核算，没有工商、税务以及银行贷款等相关内容的实训，而这些往往是学生走上工作岗位要首先面对的，很多学生遇到这样的问题无从下手，因此要在校内模拟代账公司内增加工商登记流程、报税流程、银行贷款流程及ERP沙盘模拟的实训内容，有条件的学校可以成立工商、税务实训室、银行模拟实训室和ERP沙盘模拟实训室，安装纳税申报系统、ERP实训等软件，让学生能够掌握各种税的计算方法，掌握社会养老保险、医疗保险、生育保险、工伤保险和失业保险的计算缴纳。
三、校内仿真实训基地的操作流程
通过校内模拟代账公司把企业的业务资料分类汇总，形成单项、综合实训资料，营造企业化仿真实训环境，让学生以岗位员工的身份实训。具体实施方案如下。
（一）业务项目化
指导教师将经济业务分为若干个项目，如：原始凭证的审核、记账凭证的填制、明细账的登记、日记账的登记、总账登记及报表编制等，根据项目实施情况确定学生顶岗实习的项目和时间，每个单项项目完成后再做综合项目。通过实训使学生熟练掌握凭证填制、账簿登记和报表编制等工作流程，使学生能够体会到不同岗位的专业技能，有利于提高学生的实际操作能力。
（二）合作团队化
聘请企业专家以“师徒结对”方式指导学生实习。在学生实习期间，成立若干实训小组，配备专业教师指导，综合实习项目实训时，将学生分成若干小组，资源共享，同时，每组设组长负责带领本组成员分岗轮训，考核学生的团队意识和沟通协调能力，在合作中提升，在合作中发展。
（三）监管精细化
学生在学校模拟代账公司完成实习任务，始终在指导教师的监督下进行，有利于实习过程的监控。指导教师可以制定严格的规章制度对学生进行监管，如考勤管理、上交作业管理、合作意识等，还可以根据项目的实际情况开展各种形式的调研、学习活动，避免因管理松懈影响实训效果。
（四）考核综合化
我国高职教育从上世纪末起步，至今已有十多年发展时间。高等职业教育不同于一般本专科教育，侧重于培养技能型人才。由于这个特点，我国高等职业院校当中实践课程比例较高。一半实践课程比例都会占整个高职课程的一半以上。如果排除思政、体育、公选课，那么这个比例还会更高一些。由于国内过去只有普通本专科的教学经验，人才培养主要是偏向研究型人才方向，所以我国实践课程教学甚至整个高职教育都处在一个摸索阶段。这样就造成了国内高职教学无法摆脱传统本专科教学方式的情况。
1 存在问题
实践课程一般包括课内实验、顶岗实习、整周实训等，其中整周实训课程又占了很大的比例。实际教学中发现，这种整周实训有着很多问题：①有些课程不适合整周实训，同时也不适合长班的理论教学。这类课程主要有这样两个特点：一是必须要有一定的理论知识，但是理论知识所占比例不高，而且在实践课程开设之前没有学习相关理论知识。二是必须要连续上课，一般要四节或者六节甚至更多课时连续上课，而总课时又不需要整周实训那么多课时。②尽管我们提出的不管是基于工作过程也好还是理实一体也好，再或者“教学做”一体也好，课堂教学中总是无法摆脱传统本专科教学模式的影子。③大部分教师没有很多的企业工作经验，对目前的企业行业发展情况不是很了解，无法更好指导学生实训。④某些课程可能只需要十课时就可以完成，那么就没有必要设置成整周实训。但是大多数院校采取的都是“一刀切”的方法，要么就是长班的理论授课，要么就是连续若干周每周28课时的实训课。
2 课程组织
其实，整周实训课程课时应该可以灵活调整，我们可以把这种方式叫做大时段授课。因此，大时段授课应该是像整周实训课程一样以实际操作为主的这样的授课模式。实训课程包含于大时段授课当中，而大时段授课相对整周实训这样的模式又较为灵活。可以根据课程需要灵活设置课时数。大时段授课应该采用同样采用教学做一体的教学观念，采用项目教学法，按照提出任务，分析任务，解决任务的大致思路进行。但是因为在有些实践课程之前没有相关理论课程的支撑，所以在分析任务的同时，应适当讲授相关知识。之后就应该以学生为主，自主解决问题。
3 应该锻炼学生的几种能力
学生将来的工作可能会涉及到多种设备，多种技术，而学校不可能做到每种设备都用，每种技术都教，因此就应该鼓励学生利用多种资源自主查阅相关资料，提高自学能力。在学生完成任务的过程中，教师应该只是起到启发、指导之类的作用，让学生自主地选择解决方法，刻意地去锻炼学生的创新能力。采用分组分工方式，每小组设置小组长，对组员进行分工，锻炼学生的团队协作能力。
4 评价方式
高职院校应该鼓励学生提高自我学习能力，提高创新意识，学生不仅应该掌握基本的理论知识，更应该能够熟练地将理论知识应用到实际的工作中去。大时段授课就是学生实现上述目标的一个良好的平台。而既然鼓励学生这样做，就难免会发生没有按时完成所布置的任务的情况。另外，因为学生会存在个体差异，某些学生可能理论知识很强，动手能力很差，或者某些学生理论知识薄弱，但是动手能力超强。大时段授课中，应该让学生提高自己的自信心。良好的评价体系具有诊断、导向、激励、促进教学功能，是师生共同发展的基础，是学校不断提高教学质量的保证。[2]因此，评价方式不能过于量化，应该综合学生在大时段授课过程当中的表现，而不是单纯以最终的任务完成情况来打分。比如查阅资料能力、通过自我学习之后知识和技能水平的提高情况、实际任务完成的情况、考勤、团队合作情况等多个方面进行评价。这种评价方式才应该是更科学的评价方式。
5 以工促学，以赛促学
应该以今后的工作岗位为大时段授课的方向，这就要求教师应该更加了解学生今后的工作情况，针对今后的工作岗位设置任务，让学生能够提前适应今后工作岗位的要求。因此，教师不应该整天在学校里面，应该多到外面去，多到企业去，多多了解现在社会和企业的发展情况和发展方向，及时调整自己的教学思路、教学项目。另外，现在每年都会举办的高职院校技能大赛日趋成熟，比赛项目的设置都和社会需求结合的较为紧密，因此可以以技能大赛为参考，设置任务进行教学。并可以鼓励学生多参加类似的技能大赛，对提高学生自信心、提高学生能力都有很大帮助。甚至可以提升学校知名度，促进学生的就业。
【关键词】高职教育 旅游教育 工学结合
高等职业教育只有服务地方经济,服务行业企业,才有深厚的根基和顽强的生命力。近几年,丽水职业技术学院旅游管理专业以“质量为先、争创特色、服务一线、服务丽水旅游经济”为宗旨,工学结合,逐步形成了特色鲜明的教育体系,为地方旅游经济建设培养大批“一专多能”的复合型旅游人才,取得了良好成效,提升了对社会的贡献率。
一、明确服务面向定位,为地方旅游经济服务
丽水地处浙西南山区,被誉为“浙江绿谷”,是“全国生态环境第一市”,发展生态旅游是丽水经济的重要成分。丽水旅游资源具有生态环境和民情风俗的两大整体优势,随着丽水交通等基础设施的改善,丽水旅游经济必将已进入跨越式发展阶段。“十一•五”期间,丽水旅游业发展目标是:旅游业实现由先导产业向国民经济支柱产业转变,旅游收入年平均增长率达到25%以上,把旅游业培育成为丽水市第三产业中的龙头产业。
丽水旅游业的快速发展需要大量的高素质的应用型旅游人才。根据丽水市旅游培训中心对丽水市区旅游企业从业人员的综合问卷调查显示:“小学、初中”学历占29.7%,“高中、职高”学历占47.2%,“大专、高职”学历19.5%,本科、研究生学历占3.4%。从业人员存在着学历和整体素质偏低状态,制约了丽水旅游经济的发展。
针对丽水旅游经济的发展需要,我们确立了旅游管理专业建设总体思路是:探索培养高素质、高技能、有特色、创新型高等技术应用型人才,为地方旅游经济服务。
二、创新“分阶段螺旋式”工学结合人才培养模式,培养“一专多能”的复合型旅游人才
企业需要综合素质较高的复合型、应用型旅游人才,根据这一需求,我们创新了旅游管理专业“分阶段螺旋式”工学结合人才培养模式,将整个教学过程分起步期、成长期、发展期、提升期、成熟期五个阶段,由低到高、由浅人深实施工学结合,表现为“螺旋式”推进的特征,将服务行业企业贯穿于整个教学过程。(见图1)
起步期:第一学期,学校为主。以文化基础知识、专业基础知识和专业认知为培养目标,夯实基础,安排学生到旅游企业进行专业认知的轮岗实训。
成长期:第二、三学期,学校为主,企业为辅。利用课程实训组织学生在景区实地导游讲解顶岗实训和综合实训;根据旅游业具有明显的季节性特点,建立黄金周、周末、寒暑假实训机制,全方位实施顶岗实训计划。
发展期:第四学期,企业为主,学校为辅。学生集中一个半月在校学习后(此时至暑假结束恰是旅游旺季),结合自身素质及发展潜力,确定专业方向,分流到旅行社、饭店、景区实习,直至暑期结束,培养学生娴熟的操作技能,服务旅游企业。
提升期:第五学期,学校为主,企业为辅。学生返校学习《旅游市场营销》《饭店管理实务》《旅行社经营实务》《景区经营管理》等管理提升课程。由于有过前一阶段的实践,第五学期的学习将是带着问题的学习,可以增强学习的积极性和主动性,提高学习效果。这一阶段的专业学习,将是高职教学区别于中职教学的重要环节,使我们培养的学生即具有高技能,又具有一定的可持续发展能力。
成熟期:第六学期,企业为主,学校为辅。再次进行专业方向分流实习,每一专业方向指定指导老师,实行“导师制”,进行专业强化指导及毕业实习指导。
实践证明,这一人才培养模式已经取得了良好成效。通过三年的培养,旅游管理专业学生的从业综合能力和服务技能得以提升。
三、改革实践教学,建立“三个环节、两个目标、一个重点”的实践教学体系
为了更好地为地方经济服务,必须重视学生实际操作能力的培养。依据“能力为主、需要为准和够用为度”的原则,我们建立和完善了旅游管理专业“三个环节,两个目标,一个重点”的实践教学体系。
“三个环节” 即课堂实训、校内实训、校外实训。在实践教学中,将课堂实训、校内实训、校外实训等三个实训环节有机结合,环环相扣,构建实践教学的最佳体系。经过课堂实训、校内实训室实训,学生已具备了一定的专业技能,再进行第三个环节即校外实训基地顶岗实训。这种循序渐进的实训方式,能够有效地保证顶岗实训、服务企业的质量。
“两个目标”即职业技能和职业素养。在培养职业技能的同时,突出实践教学中的育人功能,将实习纪律、文明礼貌、仪表仪容、职业道德、勤俭节约、吃苦耐劳等要求作为学生顶岗实训课程考核指标之一,培养学生良好的职业素养。
“一个重点”即“顶岗实训,服务社会”。明确实践教学过程以“顶岗实训,服务社会”为重点,设立了“实训与社会服务办公室”专门指导这项工作。为保证顶岗实训质量,建立了实训档案、成绩评定、安全管理、实训管理委员会等制度,将竞争机制引入到顶岗实训中。
四、建立多元化校外实训基地,形成紧密型“双赢”伙伴关系
实训基地是服务行业企业的重要载体。我们一共建立了18家具有产学结合特点的校外实训基地,形成了旅行社、酒店、景区,高、中档多元化的实训基地体系。与实训基地建立了员工培训、教师挂职锻炼、企业经营专题研讨、横向课题研究、学生顶岗实训等多项合作的紧密型“双赢”伙伴关系。与实训基地的互惠双赢,可以更有效地为地方旅游经济服务。
根据旅游企业人员需求特点,分期分类开展教学计划外顶岗实训工作,形成全方位的教学计划外顶岗实训体系。寒暑假,学生在饭店类实训基地实训,使专业实践与勤工俭学相结合。黄金周,学生在景区类实训基地进行专业综合实训,提高专业综合实践能力。节假日、周末,学生在旅行社类实训基地实习,解决了旅行社导游不足的矛盾。
五、利用暑期社会实践和第二课堂活动,拓展实践教学环节
结合学院团委组织的“寒暑假社会实践活动”,指导学生开展有效的专业实践活动,服务行业企业。专业教师帮助联系企业,布置任务,进行社会实践活动过程控制和成果鉴定。每学期开学初,召开总结交流会,交流实习体会,分析典型案例,强化服务质量管理。
成立“茶艺表演队”和“礼仪服务队”,参加当地的重大礼仪活动以及东西岩景区的畲族茶艺表演等一系列活动,既锻炼培养了学生素质,又提高了旅游专业在当地的美誉度和知名度。
六、创建“导游服务中心”,完善为地方旅游经济服务功能
校内创建旅行社生产性实训基地,其弊端是学生实习将局限在校内旅行社。为了使学生能更广泛地开展工学结合,服务行业企业,我们与丽水市旅游局合作,在校内创建了“导游服务中心”。
已考取全国导游资格证的学生,通过选拔进入“导游服务中心”担任兼职导游。兼职导游的服务质量管理及接团任务落实实行指导老师责任制。建立在校生兼职导游个人档案,毕业时“导游服务中心”对该生进行兼职导游工作的专项鉴定,进入毕业档案。“导游服务中心”定期开展导游带团技能、丽水旅游文化专题、丽水主要旅游线路实地踩线等培训,邀请当地著名导游、旅行社老总等共同承担培训任务。“导游服务中心”与旅行社、兼职导游签订相关协议,明确各方的权利和义务。
“导游服务中心”的创建,扩大了旅游专业学生为行业企业服务的辐射面,创新了旅游专业生产性实训基地新模式。通过“导游服务中心”对带团质量的有效监控,提高了服务效果,为丽水优秀旅游城市的创建发挥独有的作用。
七、开设特色课程,培养区域特色旅游人才
突出能力培养主线,根据地方旅游经济的需求,开设特色课程。依托丽水的生态旅游资源优势,开设《观赏动植物》《景观生态学》课程,培养生态型旅游人才。开设《黄金周综合实训》课程,满足“黄金周”学生顶岗实训需要。为了够胜任丽水地接导游顶岗实训任务,开设《丽水现场导游》等课程。通过一系列地方特色课程开设,形成了我院旅游专业鲜明的地域特色,更好地为地方旅游经济服务。
实践证明,通过高职旅游管理专业教育体系的全面构建,服务行业企业取得了良好成效,学生的职业素质、职业能力和职业技能有了全面提升。在校生形成了一支品牌响亮的兼职导游队伍,深受丽水各旅游企业欢迎。在“全国导游资格证”考试中,成绩名列全省同类考生前茅。2007年“浙江省首届高校导游大赛”中,获得了高职高专普通话组团体总分第二名、两名选手进入“十佳”的好成绩。毕业生因动手能力强、综合素质高、就业定位明确而深受用人单位欢迎。
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【关键词】高职学生 顶岗实习 问题 对策 管理创新
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0183-03
顶岗实习，是指高职学生修完所有课程之后到企业相关岗位进行实训的实习形式。实习学生除有学生身份外，还兼有企业学徒的身份，他们接受学校和企业的双重管理。基于这一特点，顶岗实习管理存在不少问题和困难，这些问题不是个别地方和个别院校，而是全国性的绝大多数高职院校的共性问题，这些问题背后存在着较大的隐患，是大家共同担忧的。
一、顶岗实习存在的问题
（一）学生方面
1.身份转换不顺畅，不能以职业人的心态和意识对待实习岗位。学生心理还停留在学生阶段，面对新的环境思想准备不足，不能及时自我调整和适应新角色。这主要和职业发展指导中的职业素养和企业文化的教育和培养有关。
2.社会主义核心价值观未养成。主要是价值观没有达到知行合一的程度。岗位意识较差，责任心不强，没有敬业精神，缺乏团队协作，缺乏人际关系处理能力，缺少互相尊重、关心和帮助的意识和热情，缺乏以诚待人、友善和睦的处世态度和方法。
3.以自我为中心，优越感太强，期望值得过高，频繁更换实习单位，给实习管理带来很大的难度。
4.心理素质差，受不了挫折。信心不足，自卑心理强烈或怀有不正确的就业观念，在遇到困难和挫折时，不积极应对和克服，相反是埋怨、逃避或者闹事。
5.组织纪律性不强，致使管理上有安全隐患。主要表现为学生随意离开实习企业。调查发现，相当一部分学生认为顶岗实习存在管理真空，学校管不到，企业管不了。
（二）学校方面
1.忽视了高职学生实现全面发展和人生价值的需要，忽视了学生价值追求多元化、实用化、功利化倾向的客观情况，没有进行针对性的教育和引导。
2.忽视了高职学生的道德认识、道德行为方面所存在的困惑和冲突，导致学生教育和管理缺少针对性和有效性。
3.顶岗实习管理机构建设方面问题。主要表现为三点：顶岗实习管理机构不健全；管理机构及人员的责、权、利没有很好地统一起来，人员积极性还没有充分调动起来；校内和校外管理相脱节，即校内一套管理机制无法延伸到企业。
4.实习指导老师严重不足，顶岗实习管理方式以“巡回式指导”方式的比较多，而采取“全程式指导”的比较少，管理不到位。原因有三：一是教师少，教学任务重，严重阻碍教师参与顶岗实习管理；二是能够深入企业并与企业一起管理学习的“双师型”实习指导教师数量不足；三是顶岗实习学生分布较散。
5.校企合作的深度不足以促进产学紧密结合，以及实践教学及职业发展指导体系更好地实施，不利于顶岗实习目标的实现。高职教育需要企业的合作和支持，但目前我国还没有出台相关政策，校企合作只靠双方的需求互补。但高职院校之于企业优势太少，因此，顶岗实习很难完满地完成实习目标。
二、顶岗实习管理创新策略
（一）顶岗实习模式创新
提高学校与地方政府、行业、企业、社会合作深入程度，不同专业充分挖掘并发挥自身优势，参与行业、企业、地方政府或社会相关工程或科研项目并在其中发挥重要作用，通过工程或项目安排学生顶岗实习，解决实习指导老师（特别是“双师型”教师）严重不足以及实习学生分布过散致使顶岗实习难以管理和实习目标难以实现的问题。
经过多年的探索研究和实践，我们成功采取了集中和分散结合的灵活的顶岗实习运行和管理模式。比较成功的模式有：
1.校办企业安排学生顶岗实习。学校以制度规定校办企业无条件安排学生顶岗实习。按照校办企业的管理办法，广西生态工程职业技术学院校办企业沙塘林场、柳州永翔木业有限公司、林业组培厂、林业贸易公司、艺景园林工程公司等，既是生产企业，又是学院生产性实训基地。
2.订单办学合作企业安排顶岗实习。学校和企业共同制订人才培养计划，签订用人合同，并在师资、技术、办学条件等方面合作，实行2年在校学习、1年在企业进行顶岗实践，学生毕业后直接到企业就业的人才培养模式。广西生态工程职业技术学院与广东湛江信威工艺品有限公司合作开办的“信威班”就是其中代表。
3.项目合作开发式顶岗实习。这是一种2年在校内学习、1年到企业完成毕业设计并实施设计方案的人才培养模式，这种模式是培养具有较强实践能力的工程技术应用型人才的有效途径。该模式的实施以家具专业班顶岗实习为代表。学生被派到桂林森林美、佳美、金鹰、越秀家具厂和柳州南荣、志光家具厂等企业领受新产品设计任务，然后在学校老师和企业专家指导下完成专题设计，设计方案获企业审批后，在带班师傅的指导下生产加工自己的设计产品，由企业投放市场，根据产品销售情况考核评价学生学习成绩。
4.外包工程式顶岗位实习。广西生态工程职业技术学院园林工程系直接服务社会或行业企业，通过对外承担生产项目（工程），为学生创造顶岗实习机会。园林工程在提高教师队伍整体业务水平和技术服务能力的基础上，组织和推荐教师服务社会，以每年承担不少于20项的校外企业生产项目，创造了三分之一以上的实习机会。生态工程系服务广西林业，先后承包了全区32个县市森林资源调查等项目（“森林资源二类调查”），为学生创造了大量的顶岗实习机会。
5.课题引领式顶岗实习。这种顶岗实习，往往由企业委托、教师立项研究，利用研究过程的实验活动，以及出成果后的技术推广等，安排学生参与顶岗实习。
（二）职业发展指导教育教学改革创新
按照“一线两翼”、“三位一体”的策略开展职业发展指导教育教学改革 ，即以技能为主线，以知识、素质培养为两翼，兼顾可持续发展；理论教学体系、实践教学体系、思政课程和第二课堂素质养成体系三位一体，把职业发展指导融合到高职三年的各个环节和各个阶段。结合高职三年的教学和管理，加强学生综合素质、职业道德、职业素养、核心价值观、就业观念、纪律法律、社会公德、团队协作精神等的教育、培养，彻底改变以往重视技能忽视素质以及价值观就业观教育的错误观念和做法。以人为本，以就业为导向，以培养高级应用型技术人才和社会主义建设事业接班人为教育目标，有计划、前瞻性、针对性地从根本上解决顶岗实习中学生存在的问题。
（三）管理制度创新
1.打破顶岗实习管理机构的常规格局，下放管理权限，发挥专业系优势，以制度赋予专业系在顶岗实习方面责权利三者统一的管理权限。以往顶岗实习管理机构主要由就业处、教务处和专业系构成，就业处和教务处作为职能部门大包大揽，专业系不能发挥懂专业、知行业和企业联系紧密以及在教学上管理上直接领导学生的优势。机构和管理制度改革后，在顶岗实习管理方面责权利三者统一的专业系，科学分析管理关键环节、关键岗位及人员配制，制订切合实际的管理机制，充分发挥专业教师、辅导员等关键人员的主导作用，特别是辅导员这一最深入、最贴近学生并全程参与学生管理的角色的作用。
2.管理制度改革创新突出几个方面的导向作用：一是把与企业合作情况作为顶岗实习管理机构和人员（特别是专业系）工作绩效的重要评价指标之一，促进校企合作双方共赢；二是转变观念，把管理为主转化为服务为主，管理和服务双管齐下，建立健全一系列相关制度保证跟踪服务全程实施；三是规定专业教师每年下企业实践锻炼不少于一个月；四是规定校办企业对接受学生顶岗实习方面的义务以及政策优惠；五是实习评价直接和学生毕业、升本、评优评先等挂钩。
3.抓大放小，下放权力，鼓励专业系根据专业特点和学院顶岗实习管理规定，探索并建立满足复杂多样的顶岗实习形式的管理需要的管理机制。在顶岗实习新的管理制度引导下，各专业系在规定权限内，对本院“实践教学体系”、校办企业顶岗实习以及校企合作形式等进行长期的探索、研究和总结，探索灵活多样的顶岗实习的管理、服务和评价机制。根据不同的顶岗实习形式，制订相应的符合企业实际情况、方便校企合作的可操作性很强的管理办法、考核评价标准和办法，满足了复杂多样的顶岗实习形式的管理需要。
4.评价机制创新。探索一套融实习指导和学生思想、纪律、安全教育和管理为一体的适合在企业中实施的顶岗实习管理和评价机制。
高职学生在校期间的实践教学、综合实训以及在校办企业中的顶岗位实习等，都有严格的管理规定和评价标准。但多年实践经验表明，在校期间实施的综合实训或顶岗实习管理规定和评价标准，不适合在企业顶岗实习中使用。原因有三：一是在企业中，这些过于复杂的考核内容，企业不愿意也没有能力和过多的精力配合完成。二是企业能提供的顶岗实习岗位，工作相对是单纯的，技能也是单一的，不可能像在学校实训期间那样对学生进行多项技能的考核。三是学院顶岗实习管理机构人员严重不足以及顶岗实习学生过于分散，不可能沿用校内实施的评价标准对每一个顶岗实习学生进行全面客观的评价。因此必须根据实际对评价机制进行适应性改革，探索新的适应企业顶岗实习的管理机制，即进入企业后的顶岗实习，主要从职业素养、适应能力、工作态、出勤考核、敬业精神、团队合作、应变能力等方面对学生进行考核，也就是说重在对职业素养的考核，而职业技能的考核退居其次。这套机制主要有几个重要部分：《顶岗实习学生信息表》《顶岗实习学生实习单位申请表》《顶岗实习学生表现月考核表》《顶岗实习学生总结鉴定表》。涵盖了从申请、汇报到考核鉴定等实施管理中的几个重要而关键的节点，使顶岗实习管理具体可行，操作性强，很好地实现对顶岗实习学生的跟踪管理和服务。
虽然这样的适应性改革不尽如人意，但在高职教育发展有待进一步改革，企业为高职教育服务的义务没有通过国家立法规定之前，也不失为较好的解决办法。另外，高职学生通过两年多的技能学习和训练之后，到企业真实环境中感受适应企业职场，培养职业素质也是其重要的教育和培养目标。
（四）管理组织创新
1.顶岗实习执行组织的创新。任何制度和措施，如果没有执行组织和执行人都形同虚设，学生校外顶岗实习的制度也一样。经过探索研究和多年实践，我们创立了一些由学生构成的顶岗实习管理的“执行组织”，很好地配合学校相关机构的工作。这些“执行组织”有：一是网上班委；二是在实习单位建立的学生实习管理小组；三是网上团支部、党小组。
网上班委是顶岗实习管理机构的得力助手。班委成员还是在校时的人员结构，这支力量，人员精干，素质较高，责任心强，管理能力也得到长期的锻炼，在同学们中威信也高，是存在于同学们之间的向心力、凝聚力。网上班委，把学生自治（自我教育、自我管理）延伸到实习单位，把学校和专业系实习管理、服务各项任务和要求传达、布置到每一位同学，解决实习指导教师不足、管理不到位的问题。
实习单位组建的实习管理小组，是比网上班委更基层的组织形式，它负有传达班委具体工作任务，管理、监督和考核评价本组成员的职责。
多年来，由于有了网上班委和实习管理小组的配合，学校顶岗实习指导和管理顺利延伸到实习企业，延伸到实习学生当中，解决了以往顶岗实习管理中的脱节问题，消除了各种隐患，也使顶岗实习考核评价落到实处，使事关学生利益的、非常关注并存有疑义的升学（升本）、评奖、评优、评先等问题顺利得到解决。依据考核结果评定，依据客观，心服口服。
2.党团组织发挥作用，学生自治和自我教育和管理延伸到企业实习。网上团支部、党小组，借助网络创新开展党团活动，组织学生就人生理想、职业目标、价值观念、社会热点、实际问题和困难等，开展专题学习、主题讨论、知识竞赛等活动，促使学生把思政教育结合实际，自我教育，自觉践行。开展学习先进、援助后进（尤指双困学生和问题学生）的活动，培养学生你追我赶的竞争意识和互帮互助的团队精神。
网上班委、实习管理小组、网上团支部和党小组的建立及其工作的开展，促使顶岗实习学生高度自治，自我管理、自我教育，延伸了学校顶岗实习的管理和服务工作，切实做到管理到位、服务到位和教育到位的工作目标。
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【基金项目】广西高校大学生思想政治教育理论与实践研究课题（2010SZ018）
关键词：室内设计；课程模式；课程体系；校企合作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）06-0045-03
室内设计专业是我校龙头专业，其课程教学的效果直接影响学生的专业素质、能力发展和对口就业的素质水平。而就读我校的是中考成绩不理想甚至是不参加中考的学生，他们文化基础薄弱，生活习惯不良、学习主动性差，自卑心强。由此，培养学生对专业的兴趣，激发学生学习的热情和探究的欲望，调动学生学习积极性是解决问题的关键。近几年，通过对室内设计课程体系的教学改革实践，从课程创新入手，实施理论与实践为一体、基础与专业相融合、技能与职业相联系、教学与工作相一致的“项目”课程，为培养新一代应用型室内设计人才，进行了大胆的改革尝试。
一、专业培养目标
本校室内设计专业培养适应广州及周边地区社会发展和经济建设需要的初、中级技能应用型人才，通过三年的专业学习及企业顶岗实习，使得学生具有一定的持续学习与发展的能力，掌握室内设计专业的基本理论及方案设计技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑设计类平面、三维软件的运用技巧，熟悉施工工艺流程和本行业规范，富于创造性和开拓性精神。
二、课程模式
在教学实践中，我们非常明确室内设计课程体系以学生职业能力培养为目的，重视课程教学与实际工作的一致性，所以，我们选择项目课程模式，坚持理论与实践一体化来组织教学内容。项目课程模式是指通过对工作的系统分析所获得的工作项目为单元，设置课程并组织课程内容的课程模式。项目课程具有相对独立性的工作任务模块，它从技能实际应用出发，将学生应掌握的技能分成若干项目，按主次组成若干个模块，实施某一项目模块，就如同完成一个工程项目，学生在体现职业环境特点的学习情境中，围绕行动化学习项目，在学习与实践中实现技能的掌握和应用理论的理解。
项目课程是一种基于工作任务的课程，课程内容设计必须与职业岗位工作任务匹配，以典型工作任务为中心选择、组织课程内容。
三、课程开发的技术路线
1.课程设计和开发的内容方法
近几年，我们开始新一轮的室内设计课程教学的改革，与时俱进，与企业共同开发更加适应企业用工需求的课程。
（1）邀请行业企业专家、职业教育专家、专业教师组成专业教学指导委员会，通过对社会需求及典型企业分析确定专业培养目标。
（2）工作任务分析。认真分析建筑装饰专业的主要岗位群，针对具体岗位进行工作项目分析，工作项目用于搭建课程内容框架。
（3）基于工作岗位确定模块化课程结构、开发课程内容，制定新的课程标准、进行校本教材的开发。
（4）制定教学实施方案，在实际教学中进行教学实验分析来指导专业人才培养方案的修订。
2.课程设计和开发的技术路线
明晰课程开发路径━建立信息渠道━开展市场调查，典型企业调研━召开人才培养方案论证会━专业岗位群分析━典型工作任务分析━学习领域描述━学习情境与课业设计━ 一体化教学环境建设━进行课堂教学实验━开展课程评价与学生综合职业能力评价。
四、课程体系的开发与实施
室内设计是综合性学科。以建筑设计为基础，与建筑的关系非常密切，受建筑空间的影响很大。因此，学生需要了解房屋本身的结构和建筑内环境、室内空间特点等情况。通过多次循环室内设计课程的教学，笔者发现，大多数学生开始接触室内设计时对结构与空间知识的了解相当少。因此，在学习中，他们常常孤立地对待室内设计，忽略对于室内不同功能空间的划分。这种对相关的建筑设计类知识的缺乏，严重影响了教学质量。教学中进行课程整合是非常必要的。大量的实践经验表明，当今单一学科教学已经不适应时展的要求，教师需要在教学中进行课程整合。对不同学科领域的知识进行重组，室内设计涉及建筑学、环境心理学、审美心理学、建筑声学、建筑光学、人体工程学、结构工程学、建筑材料学等学科，还需要美术基础、建筑类、平面类电脑绘图技术为支撑。可见，培养技能型室内设计人才，课程体系的开发显得尤其重要。
1.课程开发
首先、在课程改革建设的前期，我们首先进行了整个珠三角区域装饰行业的调研，通过调研，把室内设计专业人才培养目标定位在具有个初步的室内设计岗位工作能力，可直接在建筑装饰公司从事施工图绘图、设计助理的初、中级技能应用型人才。我们还组织了专业教师走进企业，进行典型企业、典型工作任务、典型岗位调研，结合企业人员的建议确定室内设计专业主要核心岗位是设计助理、施工图绘图员、效果图绘图员；拓展岗位是装饰施工员、装饰施工监理、装饰预算员。
随后，我们组织建筑装饰行业、企业专家代表、设计助理、毕业生代表、高职院专业带头人、精品课程教学团队将相关的调研结果进行分析，通过对专业岗位群的工作能力分析，我们将工作过程转换为工作任务，将工作任务转换成学习领域，从而构建新的课程体系。其中，一个岗位群的典型工作任务描述为一项完整的工作行动，包括计划、实施和评估整个（工作）行动过程，它反映了职业岗位群工作的内容和形式，在整个职业活动中具有重要的意义和功能。
最后，通过架构能力培训体系开发、设计、重构一系列的学习情境。室内设计职业岗位中的工作过程有：方案设计、施工图绘制（草图和CAD图）、效果图制作（手绘效果图、电脑效果图）、装饰施工技术与管理、装饰工程监理、装饰工程概预算。以职业能力培养为目标，以一般室内设计工程的设计、施工过程为导向归纳了11个工作任务，并按照学生认知和培养规律设计转换成8个学习领域课程，分别是室内设计、手绘效果图、3D效果图、CAD绘图、制图与测绘、材料与构造、装饰施工与水电、装饰造价。其中培养室内设计核心能力的室内设计课程是这八个学习领域中的核心课程。
2.课程的重组与体现
（1）我们的课程设置将基本素质与能力课程与专业课程两个平台的课程集中在第一、二学期，在此基础上，做单项技能模块的单项能力培养递进到综合能力的培养，8个学习领域课程贯穿始终。我们创建了“专业基础一体化”的新课程体系。实践“先专业”的新理念，形成基础课与专业课双线并行的安排。比如，综合技能模块即室内设计的第一个专题项目居住空间，从第二学期就开始了，到第三个学期时与其他的基础课配合，模糊了专业基础课与专业课的界线，将原来游离于专业之外的基础课程回归到专业这个点上，使整个基础课程内容与职业能力训练融为一体。具体地说，在第三个学期，CAD、3D、手绘、材料与构造都会将家居的职业能力训练纳入课程内容的范畴，所以，居住空间这个空间在第三学期就能形成手绘及电脑效果图、CAD绘制施工图之类的学习成果了。
（2）第四、五学期的项目展示空间和办公空间以及餐饮空间均采用分阶段项目实训的教学安排。要求学生将自己定位为一名兼职的室内设计员，边干边学，进入研究性学习阶段，在教师的带领下，努力达到设计助理的水平，毕业后能迅速适应工作岗位的需要。
（3）重构后的课程具有“保留特色、增加亮点”的特点。我们专业原有的特色是美术手绘，我校的前身是“广州市第二工艺美术职业中学”，学校大部分美术老师毕业于广州美院，教师团队师资雄厚，学生美术基础扎实。我校学生每年参加广东省“和谐杯”手绘设计技能大赛均能获得良好名次，我校还是广州美院的实习基地。新的课程体系在原有手绘基础上，加大了建筑装饰电脑绘图类的教学时数，时间也分布在第二、三、四、五等三个学期，给了核心课程极大的技术支持，提升了学生电脑绘图的能力培养，形成了我校该专业学生电脑绘图、手绘方案设计并重的就业优势。
3.课程教学方法
（1）案例教学法
教师选用典型的室内空间装饰设计案例，组织学生进行分析、讨论或分组设计，然后总结意见，进行归纳和分析，每一个设计内容都安排案例分析、案例讨论、案例讲解、案例总结等环节。这种方式可提高学生对设计的认识，促进其勤于思考、善于表达，提高参与实践的兴趣。
（2）项目教学法
本专业教师与企业共同成立工作室，在工作室框架下教师带领学生参与项目的设计过程，仿真模拟企业项目和企业氛围来完成实训项目训练，通过方案分析、研究、设计、修改、汇报、总结等环节，也可以参与到企业工作实际，进而完成项目的整个历程。这种模拟真实项目的方法，培养了学生综合能力，并将很多相关课程连贯起来，便于增长岗位职业能力。
通过多种教学方法的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合，以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”“做中学”，培养了学生在实践与创新方面的能力。
五、校内模拟实训与校企合作并行
1.模拟项目实训
室内设计专业类课程，如果学生只在课堂上听教师讲授和演示，缺少设计实践训练，就会导致教学与实践脱节。通过工作室化组织项目教学，建立校内实训基地，包括工作室、设计项目展室、材料展室、和施工实训室等，学生从中增进对室内设计立体的认识，了解室内设计空间配搭、设计风格、人体工程学、室内声、光学、材料特性和施工工艺流程等。
项目实训课程安排如下：
（1）首先将学生分为若干个模拟实训小组，到项目现场、材料市场、家具市场、灯具市场、装饰品市场等场所进行设计资料收集及分析，在规定时间里每个小组根据实训教师所提的设计要求和工程费用总额估算，共同完成方案设计，整个实训过程小组内分工合作，讨论修改提交一份组内认同的设计方案，交由实训教师审核修正。
（2）小组内分工完成相应材料清单和施工图方案，并交由实训教师审核修正后，各个小组独立完成手绘效果图、电脑效果图及施工蓝图。
（3）由实训教师和聘请的企业设计人员根据项目设计流程进行评分作为学生实践课程考核的依据，并由小组代表汇报讲解设计构思。
2.实际项目实训
从企业中引入实际项目让学生以分组方式在企业项目设计师的指导下参与制作，参与方式可采用在学校工作室完成和在企业工作室完成相结合的方式进行，提高学生解决实际问题的能力，更好地培养学生的职业素养，使学生充分体验职场的运行模式，积累实际工作经历，增强就业竞争力。
3.师资队伍培养
定期委派教师参加国培、企业实践、教育科研及学术会议等；支持和鼓励专业教师以多种形式到生产实践一线进行相关实践活动，提高教师的实践教学能力和专业水平；鼓励专业教师参加各类技能竞赛，获取职业资格证书，使教师具备真正参与生产、经营、管理活动的必要条件，加快高级技能水平的“双师型”教师队伍建设；加强培训，建设一批优秀教学团队，提高专业系教师队伍整体水平。
参考文献：
关键词：培养目标;选拔机制;实训过程;考核办法
中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）40-0176-02
一、“精英教育”的现状
精英人才是具有专业精英思维的复合型人才，培养具有综合能力和专业精英思维的人才是研究型大学的最终目标。近年来，很多高校为实现这一目标，采取了很多改革措施。多数高校都是在本专业中选取成绩优秀的学生成立“精英教育班”，通过良好的生源和优质的教师，形成所谓的精英教育。这种模式有一定效果，但也有一定的局限性。班级形式的培养主要侧重于知识和部分能力，很难从整体上强化精英思维的培养。此外，某些能力也难以辐射到普通班，对专业学生的共同进步缺少积极意义。另外，由于应试教育的影响，当前大学生多数还是为分数而学，学生的主动性普遍较低，缺少自我规划;眼高手低，自我意识过强，吃苦精神不足;社会适应能力较低，团队协作能力较差，缺乏社会经历与生活经验。任何行业都需要精英人才，要想成为行业的精英，大学生们必须克服其普遍存在的弱点，这甚至比知识和能力更重要。这也是我们提出的“精英教育”要解决的重大问题。
二、装饰专业“精英教育”的培养目标
装饰专业应用性强，行业起点较低，底层从业人员饱和，而高层次人才严重匮乏。重点本科院校有别于职业学院，我们更倾向于培养高素质的行业精英人才。曾经探索了装饰行业复合型人才的培养机制，并把其中的一些研究成果用于实践，虽然有一些效果，但与我们希望的状态还差得较远。究其原因，主要在于实施的人数较多，很多具体的操作无法真正实施。在复合型人才的研究基础之上，结合现状，我们提出了装饰专业“精英教育”的初步构想。
我们这里提到的精英人才，必须具备三个方面的特征（见下页图1）。
1.宽厚深的知识体系。即知识面要宽广，专业基础要扎实，工程前沿要深入。
2.综合的创新能力。即课题选择规划能力、知识实践创新能力、工程实践与技术管理能力。
3.专业的精英思维。即统筹协调能力、抗挫能力、感染力以及专业的深入理解能力等。
针对行业特点和现状，确立了精英教育的培养目标：选取小部分对专业具有浓厚兴趣和潜质的学生，成立“精英教育”小组，通过一系列多种形式的实践探讨活动，拓宽加深学生的知识体系，提升学生的综合创新能力，培养专业精英思维，让学生真正成为有德行、有才干的精英型人才，并以点带面，提升学生的整体素质。
三、“精英教育”以点带面培养模式的实施途径
由于多种因素限制，精英教育只能在小范围内实施，然后以点带面，渗透到其他学生。精英教育的实施途径主要从三个方面考虑：选拔、实训、考核。
1.精英人才的选拔机制。参与选拔的人员需具备以下条件：对专业非常热爱，有较高志向，主动性、自觉性、积极性都较强，有一定的表达能力（书面、口头），学有余力，立志成才。选拔时间定在大二上期，选取人数约占本专业年级人数的20%，即12人左右。选拔方式：第一步，写申请，申请内容主要根据以上的条件展示自己的特点，字数在1000字左右（10分）。第二步，两周内完成老师布置的课题，以展板和PPT形式向评委老师汇报，老师打分（50分，书面30分，口头表达20分）。第三步，一对一面试，主要了解专业兴趣、学习素质、目标志向、性格特征等，并参考上课老师和学业导师的评价，得出一个面试分（40分）。最后综合三个步骤，得出总分。排名靠前的学生就成为“精英团队”成员。没选上的学生愿意成为候补成员的也可以参加精英活动。精英教育预计两年时间，即大二和大三两年。选出的成员并不是一成不变，每学期要考核，不合格的淘汰，做得好的候补成员补上。
2.精英人才的实训过程。初定大二的12个学生，3人一组，分4组，每组指定一个老师负责。每月一次课题（一学期2～3次），每组轮流组织。课题内容的确定轮到哪组就由哪组负责，该组可以和老师商量，共同拟定课题内容，也可征求其他组的意见，拟定合适的课题。组织者写出活动策划书，一定要强调集中汇报时间，并提前在群内公布，每组再根据课题要求，写出本组参与活动的详细规划书，规划书采用5W和1H模式，即为什么选取这个内容（why）、达到什么目的（what）、在哪儿做（where）、什么时候（when）、谁负责（who）、用什么方法（how），尤其要强调进度安排及时间节点。前面提到大学生普遍缺乏主动性和自我规划能力，因此我们整个实训过程以学生为主，老师进行指导、监督、评价。每次课题除了规划、组织外，课题完成后，还要及时对课题内容、执行情况、产生效果、收获体会作详尽的归纳总结，以使下次发扬优势，改进不足。只有不断坚持这样的做事方式，精英能力和精英素质才会不断增强。课题的选择非常重要，开始阶段可以在老师的引导下进行，以专业知识为基础，拓宽加深，同时在做课题中，培养多种能力。对课题内容作了以下设想：①参观宜家家居城，参观前学生查阅资料，对宜家做全面了解，选取小组感兴趣的内容（如家具设计、陈设布置、灯光效果等）做深入探究，写出规划书，再带着目的和问题去参观，回来再做分析探讨，做出有一定深度的报告。这个过程让学生熟悉做事方式，规划―执行―总结―提升。②每小组自行联系一位业主，免费为他做家装设计，甚至参与施工过程。在设计、预算过程中，老师进行适当的指导。课题完成后，以图纸、模型、预算等内容做成果展示。这个过程主要在于培养学生的胆量，锻炼沟通交流能力，增强课内设计与课外实践相结合的能力，获得在实践中解决问题的成功体验，增强自信心。③老师带学生参观红星美凯龙或居然之家等装饰材料市场，要求学生熟悉整个室内空间所用的大部分材质，画出地面铺装图，并让学生自行了解这些材料的特点、规格、价格、用途等内容，列表展示，图文并茂，并把整理的内容在班上做交流。④参与老师或设计师的设计项目，从而获得设计能力的提升。⑤老师带领参观一些实际工程，并具体讲解，写出实践报告（报告内容重点在于感受和收获），并结合专业知识，画出相应的平面布置图、天棚图、透视图、立面图等。所有的课题内容都要发到班级群里，一方面让其他同学知晓，增进大家对专业的了解，对精英团队也起到了监督作用;另一方面，其他同学也可参与其中，营造良好的学习实践氛围。每次课题完成后，精英小组还要在班上做汇报交流。这些方式都能很好地起到以点带面的作用。
3.精英人才的考核办法。每次活动结束，指导教师要对每组完成的情况进行考核，考核内容包括课前规划书、课题成果、汇报表达、课后总结等，打出分数，每次选择两组做得比较优秀的在班上展览交流。这样做一方面能提升精英教育的关注度，一定程度上影响其他同学，达到以点带面的效果;另一方面也是对精英成员的鞭策，在精英团队里形成竞争氛围。对于分数低的组要查明原因，如果属于态度问题，给予警告，2次警告劝其退出。如果有候补成员做的课题，也适当给予关注，让他们看到希望，对正式成员也是激励。对于每次做得好的成员，在保研方面会有一定考虑。除了对小组课题考核外，还要对活动策划组进行评价，包括选题、进度安排、汇报主持等，并评出优良中的等级，给予精神奖励。
关键词：国际经济与贸易专业；校外实习基地；研究
一、国际经济与贸易专业特点及其校外实习基地的建设原则
国贸专业是一个从实践中发展起来的、具极强综合性的专业。目前国内大中专院校普遍开设了国际经济与贸易专业，作为高等教育其国际经济与贸易专业具有以下特点：
（一）重实际操作
国贸专业由于是从实践中发展而来的一门学科，因而比较注重实际操作。由于高校国贸专业定位为高级应用性人才的培养，因此，我们在评价其培养出来的学生的水平时，在理论上不仅够用，而且应具有一定的深度，即能够分析解决实践过程中的实际问题为标准，在实践上则是运用专业知识解决实际业务操作问题的能力。
（二）多样性的素质培养方式
社会需要从事国际贸易的人员具备较宽泛的知识，不能仅限于国贸的专业知识，而且要具备包括国际市场营销、管理、交际、心理、商务谈判等在内的其他社会学科知识，特别是对直接从事国际贸易具体工作的学生更是如此。这些素质的培养，单靠学校单方面的教育往往是达不到效果的，因此在提高学生的综合素质时，应该充分利用各种途径，包括校外实训教育，就校外实习基地而言，应该具有能够满足综合素质培养的较为合理的行业、企业以及岗位结构。
（三）专业应用灵活，实训投入经济
国际贸易工作是一种高智力、高情商表现的工作，其工作能否取得成功更多地取决于团队精神和情商状况，而不依赖于硬件设备条件。根据高校目前的培养目标，其校外实习基地的建设应该围绕这一目标而开展。从国际贸易专业来看，校外实习基地建设应该遵循如下原则：
1、企业多元化。校外实训的实施需要一个载体，而企业便是这个载体的主要形式。很多专业在选择企业作为实训载体时，都强调所选择的企业具有典型性，这种典型的企业起到了一面旗帜的作用。但作为国际贸易专业来说，更应该强调企业规模上的多元化。国贸专业知识在运用上具有很强灵活性，不论在什么规模的企业，都可以进行运用，如果一味强调典型企业，势必会阻碍校外实习基地的建设。我们在实训基地的选择上，可以依托一些中小规模的企业，这样既降低了实训基地建设的难度，又可以让每个学生有足够的实习机会，尤其是发展中的中小企业，缺乏比较完善的机制，管理比较松散，体制不健全，面对他们的主要问题是急需完善和提高，因此让学生有大量的实际操作机会，了解、参与整个企业从不完善到完善的过程，把理论与实践相结合，让学生有更多的实践经验。
2、结构合理化。结构的合理化包括两个方面。首先，根据国贸专业课程特点，可将实训划分为经营实训、推销实训、管理实训、策划实训以及商务实训等五个实训模块，要求我们的实训基地能够满足学生这五个方面能力的培养。在校外实习基地的建设上，除了要求建设的数量上要达到要求外，在结构上也应该符合国贸专业的培养结构，这样培养出来的学生就具有很强的竞争力。其次，为了更好地促进当地经济发展，同时方便学生的就业，在校外实习基地的建设上，还要保证有较好的行业结构，避免过于集中在单调的行业上。如在常德地区，主导行业是烟草、机械等，广东省的主导行业是电子、食品、汽车、家具等，那么在校外实习基地的选择上应该尽量满足各种行业的人才需求。
3、实习内容丰富化。根据从企业反馈回来的信息，目前高校毕业生的综合素质有待提高，如国贸专业毕业的学生在营销策划书甚至一个简单的申请报告的撰写上还存在语句不通的情况，至于毕业生的流动率高、敬业精神不足等情况就更加突出。要解决以上问题，除了在课堂上加强训练和学习以外，实训基地的作用不可忽视。如解决学生敬业、团队精神的问题，单靠课堂是没法解决的，这要求学生到实际工作环境中，通过具体的工作和企业相关人员的言传身教，来进行潜移默化的影响，因此，这就要求实习内容一定要丰富，除了专业技能的培养外，还有加强对学生基本素质方面的培养，只有这样，培养出来的学生才会更好地适应工作，为社会创造更多的价值。
4、实践设计合理化。根据国贸专业特点，学生学习知识包括：专业知识、营销类基础知识等，因此，学生的专业学习，应该根据所学课程一步一步，循序渐进、有计划地进行，这样才有利于全面培养学生综合能力，不能一蹴而就，这也与过去各高校所采用平时满堂灌，毕业前边找工作边实习有所不同。毕业实习，只是综合实习，不是专业课程实习，如果专业课程不进行实习，到综合实习时，学生就不能很好地灵活运用已学知识。而从事国际贸易，必须具有相关知识，而这单靠毕业实习已经不能满足需求，只有进行专业课程实习，学生才能将理论与实践紧密相结合，走向工作岗位以后，才能将所学专业知识综合、灵活运用。
二、国际经济与贸易专业校外实习基地建设中存在的问题
（一）发展校外实习基地的能力有限
学校连年扩招，使国贸专业学生人数激增，但实习基地的数量严重不足，其功能也没有完全发挥出来。学院对到底应该建设什么样的实习基地，要建几个、几种类型等问题，在建设过程中考虑欠周，实践基地建设的计划性欠缺。怎样对在校学生进行入学至毕业间的系统社会实践锻炼及社会实践能力的培养，缺少相应的硬件和软件。
（二）企业为校外实习安排的空间不足
随着学生数量的增多，能够接收实习生的单位数量却远远跟不上学生数量的增加，这就造成校外实习难。有些实习单位受规模、场地、办公条件的限制，要兼顾员工的正常工作，留给学生的实习空间很小。一些企业理解实习对大学生的重要性，但面临激烈的竞争，开放实习存在现实压力，另外，担心泄露商业秘密等也是其中的重要原因。一些单位对以前接收的实习生在企业期间的不良表现印象深刻，对实习工作产生心理排斥。一些企业出于与学校的关系或个人的关系接收了学生实习，把它当成一种任务来应付，学生一两个月下来不但不能学到自己想学的东西，反而会耽误宝贵的时间。产生这个问题的根源在于没有把实习当成一种制度，实习生的安排、使用等问题，没有一个制度化的设计。实际上，把实习生安排好了，不论是对实习者本人还是企业都是一种效率。但如果利用不好，反而会成为双方的负担。于是，这种实习纯粹地变成了一种“形式主义”，甚至变成参观游览。
（三）实践教学师资队伍不足
教师是校外实习基地建设的组织者和指导者，实践教学师资队伍的建设是搞好实践教学的重要保证。发达国家十分重视教师实践操作能力。一方面，在选拔和任用教师时，要求教师必须具有较强的专业实践经验；另一方面，十分重视教师实践能力的培训提高。根据对湖南文理学院经济与管理学院教师队伍状况的分析，目前实践教学教师严重不足。湖南文理学院经济与管理学院教师学历以硕士研究生为主，他们大都缺乏专业实践经验，自身的实践操作能力都不强，不能很好地满足实践教学的需要。
三、国际经济与贸易专业校外实习基地的建设途径
（一）校企合作
跟企业合作建立校外实习基地具有操作简单、投资小、适应强等特点，是目前建设校外实习基地采用得最多的一种方法。校企合作必须本着优势互补、互惠互利、相互服务的原则进行，一味依靠企业，希望企业无偿提供实训条件的做法在市场经济的环境中是不可能持久的。我们应该发挥自己专业优势，在享受企业提供的良好实训条件时，利用自身的专业特点，积极为企业服务，达到双赢的效果。校企合作途径可以采取积极吸收企业家加入到专业建设中来，通过企业家的影响力在其所属企业建立校外实习基地的模式，也可以采取股份合作的形式，还可以采取合作办学的方式。
（二）创办专业实体
建立责权利相统一、教科产相结合的专业实体。根据国际贸易专业的特点和要求，根据市场的需求，将原来国际贸易教研室的职能加以扩充，建立专业实体。如果将该专业与市场紧密结合，在很多领域可以发挥作用，创造可观的效益。在创建专业实体时，行业可以是高新行业，也可以是传统行业，实体规模可以大也可以小，一切根据自身条件来定。通过建立专业实体的方式，即可以充分发挥专业特点和教师优势，重要的是可以为学生提供稳定的校外实习基地，满足学生的实训需要。但有一点需要注意的是在建立专业实体的过程中，一定要有效建立一套责权利相结合的机制，以便出现不必要的纠纷，影响师生的积极性。
（三）鼓励学生创业
国家不仅鼓励社会人士积极创业，而且也越来越倾向鼓励大学生开展创业活动，并出台了一些扶持政策。对于高等院校的学生而言，创业是一种非常好的实训方式，这种形式直接将学生融入到了实体的经营活动中去，使其承担了全部责任和风险，势必会使其充分发挥自身潜力。创业活动尽管具有一定的风险，但对于国际贸易专业的学生来说，可以从为生产企业或国外品牌做开始，不需要投入很大的资金，只要有一个场地和电子化的办公设备就可以了。此外聘请学生作为员工，进入门槛相对而言不高，因而具有很强的可行性。如果能够出现几个成功的创业案例，必然会形成群动效应，那么学校也就不必要花大力气通过其他途径建立校外实习基地。
（四）交易会
各种形式的交易会可以成为长期稳定的国际贸易专业实习基地。如广交会、大连交易会、上海华东交易会、农博会、汽车博览会等等。通过与主办方签订湖南文理学院经济与管理学院校外实习基地建设协议书，将这些交易会确定为校外实习基地，为学生提供十几天的实习机会。可以解决几百个学生同时实习的问题。交易会可以成为国际贸易专业学生了解中国社会、经济、外贸、金融状况的窗口，以及锻炼外语、应用专业知识的大舞台。
（五）项目教学法
项目教学法指师生通过共同完成一个完整的项目工作而进行的教学实践活动。具体做法是：教师联系合作单位，签订项目合作合同；将学生分为若干小组，分头从事分工的各项工作，明确各位在小组中的角色和作用；学生在学习专业校程内容的同时，收集相应资料并进行市场调查；制定项目计划并与企业合作实施项目；企业进行打分和方案实际应用，并提出运用中遇到的新问题，教师总结项目执行结果，从而又开始下一轮新的循环。如《国际结算》校程，可以把学生分为信用证审核组、单证制作组、单证审核组、公务单证申领组，从事操作性的工作，将所学理论贯穿运用其中。又如《市场营销》课程，可以把学生分为战略策划组、产品线决策组、分销渠道设计组、广告策划组、促销策划组；每组学生在一个学期的时间内，一定要针对某个企业的实际问题，拿出一套完整的、可操作的策划方案，并在企业中试行或实施。此法既锻炼了学生的实际操作能力，又达到了与企业互利互惠的效果。
参考文献：
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3、柴利.对国际经贸专业实训教学体系的再思考[J].新疆财经学院学报,2007(2).
4、王娟,李立民.加强国际贸易专业学生实践环节管理的几点设想[J].广西大学报(哲学社会科学版),2008(5).
【范文一：会计实习自我总结】我的实习公司是上海家具有限公司，主要是一家生产木质家具类的国有企业，同时拥有自己的子公司，有自己独立的会计部门和系统的会计工作，在这里实习无疑是给我一个实践的场地，让我能在专业领域中迅速的成长。
负责我实习的是公司相当有经验的刘阿姨，她让我明白了公司的阻止形式是有限责任公司，以生产家具为主要业务，业务流程主要是下门单，领料，汇报生产情况，完工入库，上报财务部门做核算，而公司的会计组成形式是集中核算。
由于是年后实习，主要归拢工作已经结束，起初我只是接触一些会计凭证的整理工作，主要是把相应的内容发票等附在相应的凭证后予以整理粘贴归档。虽然这是个简单的活，但仍需要仔细负责，而且这可以算是我第一次接触到实际的票据和资料。起初我还小看这份工作，总是带着专业大学生的高傲和自负，但随着我时常把现金凭证和银行凭证附错，和看到一旁认真工作的刘阿姨，让我不得不打个激灵，其实这看似简单的工作还是需要十分的集中力去完成的。往往一个不经意的小差错，就导致整本的凭证出错，从而导致归档的错误。我渐渐明白了领导的意图，不是随便的敷衍我，而是让我从基本做起，如果说在学校学习的专业知识是我徒步的工具，那么这份实习的工作则可算得上是我真正带领我领略会计专业的导航仪。从这次体验过程中，我觉得会计凭证的装订并不如看起来那么容易。装订前要按照收款凭证、付款凭证、转账凭证分门别类整理清楚，而且要按照经济业务发生的时间先后顺序排列。装订时要对大的张页和附件要折叠成同记账凭证一样大小，折叠处一定要避开装订线，保持数字完整，以便以后翻阅。装订后要检查凭证的顺序，看有无颠倒和缺号，再检查附件有无缺漏，实际附件张数与记账凭证所记张数是否一致。
从前一直听老师说会计是一门乏味谨慎的工作，现在才真实的了解了这句话的含义，但我并不气馁，不会放弃。雨后方见彩虹，任何一个工作都需要忍耐期，只不过从事会计业务的人员需要的更多而且要越发的细心。经过了几天的整理，看着自己完成的成果，我第一次拥有了一份简单的快乐。在经过领导的考验之后，我可以逐步上手登帐的工作了，这可以让专业知识扎实的我小露一手了。在简单的嘱咐过后，我很快就熟悉了基本步骤。但需要仔细核对数字再输入电脑的我和身旁刘阿姨近似“盲打”的熟练是不能比的，却让我感受到了身为一个“小财务”的快乐。同时，我更明白了信息时代的今天，计算机的利用率很高，会计电算化已经逐步在代替手工会计了。这主要是因为它的方便、快捷、可靠性和安全性高。首先，每个公司的会计人员都有自己的指令才能登陆记账系统。这体现了电算化的安全性很高。其次，数据输入计算机后，一切计算、分类、汇总、转账、报表生成等都是由计算机自动完成的，这体现了它的快捷。然后，会计电算化中，输入数据要进行计算机逻辑性的校验，因此不需要用划线法来更改账簿记录，如果账簿有问题，通常采用更正凭证加以更改，是负数冲正的方法，以便留下改动的痕迹，作为凭据参考。这体现了它的方便。最后，在会计电算化中，最后的对账结账都是通过计算机来完成的，它预先编好的程序，只要你发出指令，计算机就会自动完成。因为是通过计算机的逻辑验证的，所以很少出错。这就体现了它的可靠性。
而且，这次实习中刘阿姨让我了解到了整个记账的流程，把从前的模糊和糊涂的影响一扫而空。首先，根据原始凭证编制汇总原始凭证。再根据原始凭证或汇总原始凭证，编制记账凭证。其次，根据收款凭证、付款凭证逐笔登记现金日记账和银行存款日记账。再次根据原始凭证、汇总原始凭证和记账凭证，登记各种明细分类账。然后根据记账凭证逐笔登记总分类账。并且，期末，现金日记账、银行存款日记账和明细分类账的余额同有关总分类账的余额核对相符。最后，期末时，根据总分类账和明细分类账编制会计报表，更重要的是，刘阿姨让我真正了解到作为一个会计应该具备的道德和素质。首先，作为一个会计人员应该具备扎实的专业知识，具备诚实守信的职业操守和敬业态度，这是会计工作岗位对会计人员最基本的要求。其次，作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工作是一门很精准的工作，要求会计人员要准确的核算每一项指标，正确使用每一个公式。再次，要有吃苦耐劳的精神和平和的心态。用积极的心态处理日常遇到的难题。而且，我在学习的过程中也找到自身的不足。比如知识量少，实践工作能力低下，理论结合实际应变能力差等。但就是这次实习也让我先了解到自身的不足，然后才能在以后踏上工作岗位后更快的上手和适应。
会计本来就是烦琐单调的工作。在实习期间，我也曾因对着那枯燥乏味的账目和数字而心生烦闷和厌倦。但当你真正投入到工作中去，用心去做，体会它的乐趣，你就会发现越做越有兴趣。并且切记：粗心大意，心浮气躁，什么事情都做不好！只有恒心、细心和耐心才能带领你到达成功的彼岸！这就是这次实习中使我受益的。
【范文二：会计实习自我总结】实习是每个大学生必须拥有的一段经历，它使我们在实际操作中了解工作程序，巩固所学知识；实习又是对我们所学专业知识的一种检验，能让我们查漏补缺，串联之前所学内容，是所学知识系统化；实习还能让我们更好的用理论去联系实际，掌握理论跟实际操作的联系，为以后进入工作岗位打下基础。
一、实习目的（重要性）
会计是对会计单位的经济业务从数和量两个方面进行计量、记录、计算、分析、检查、预测、参与决策、实行监督，旨在提高经济效益的一种核算手段，它本身也是经济管理活动的重要组成部分。会计专业作为应用性很强的一门学科、一项重要的经济管理工作，是加强经济管理，提高经济效益的重要手段，经济管理离不开会计，经济越发展会计工作就显得越重要。
鉴于此，为了让所学知识能更好的联系实际，学校安排了这次试验。在这次试验中，共有三个软件供我们练习：一个是基础会计单项，第二个是会计岗位分工，最后一个则是电子报税。通过这三个软件的练习，能让我们了解掌握会计工作的基本流程，为以后走向工作岗位打下基础。
二、实习时间
20XX年6月17日至20XX年6月25日
三、实习地点
河北工程大学西校区第十教学楼五楼机房
四、实习内容（步骤）
首先，是关于会计基础的内容，基本程序是：填制原始凭证，原始凭证的审核，填制记账凭证，记账凭证的审核，科目汇总表的填写，登日记账、明细账、总账，编写银行存款余额调节表，编制相关的会计财务报表，还有财产的清查，相关单据填制的演示。
原始凭证是在经济业务发生时取得或填制的，用以证明经济业务的发生或完成情况的
书面证明，是会计核算的原始依据。按原始凭证取得的来源不同，可分为外来原始凭证和自制原始凭证。审核原始凭证时应注意以下几方面：原始凭证的填写是否真实可靠，内容完整，数字准确，填制及时，书写清楚，顺序使用等。
然后根据审核无误的原始凭证填制写记账凭证。记账凭证中的专用记账凭证分为三种，一直收款凭证，二是付款凭证，三是转账凭证。还有通用的记账凭证。记账凭证的填写要求较严格，要求准确无误，不得更改。审核记账凭证的内容是否完整，借贷方金额是否相等，方向是否填写正确，日期填写是否正确等等。
再根据审核无误的记账凭证填写科目汇总表。科目汇总表是定期对记账凭证进行汇总，按各个会计科目列其借贷方发生额的一种汇总。它的填写依据的是各个会计科目的借方发生额的合计跟贷方发生额的合计相等。科目汇总表有试算平衡的作用，也是登总分类账的依据。
接下来就是登记各种日记账，明细账和总账了。日记账有现金日记账呵银行存款日记账，它们的填写按实际发生的经济业务逐日逐笔登记。明细账分为三栏式明细账，多栏式明细账和数量金额式明细账。按发生的经济活动的不同，分类填写各类明细账。然后根据各类明细账和记账凭证填写总分类账。总分类账和各明细账有互相补充说明的作用。
接着是编写银行存款余额调节表。如果银行存款日记账上的余额和银行对账单上的余额不相等，就需要编写银行存款余额调节表了，根据银行存款日记账和银行对账单上的经济业务编写。
会计财务报表包括资产负债表，现金流量表，利润表，所有者权益变动表和附注。这次试验中，主要是填写资产负债表和利润表。会计报表对外提供会计信息，也对管理者提供决策依据。
观看单据演示的部分，能让我们了解认识填写凭证的时候有哪些注意事项，更好的完成凭证的填制工作。
其次，操作内容是技能实训，也就是不同的会计岗位。技能实训包括：出纳员岗位，资本资金核算岗位，材料会计岗位，往来业务会计岗位，工资会计岗位，固定资产会计岗位，成本费用会计岗位，财务成果会计岗位，财务报告会计岗位，投资岗位，记账员岗位等等。这些会计岗位工作基本程序是：开始是经济业务的处理，根据实际发生的经济业务填制一些凭证，填写科目汇总表，然后登记相关的明细账，总账，有的编制试算平衡表。这部分的实际操作将第一部分的内容系统综合了起来，也将我们平时所学的理论知识与实际操作紧密的联系起来。
第三部分的实际操作内容就是电子报税的网上申报。电子报税就是纳税人使用电子报税工具（如计算机），将申报的原始资料通过通讯网络（如电话网）以电子数据的形式发送到税务局的计算机主机系统上，税务局主机对这些申报的原始数据通过进行身份识别、逻辑计算审核之后，在税务局主机内生成相应的电子报税数据，并将纳税人的申报款信息发送到相应的银行进行税款保留。同时，税务局主机将申报的结果立即返回给纳税人。在这次的会计软件实习中，电子报税包括国税和地税两种，都有企业端，国税局端和银行端三个方向。其中，企业端中有增值税的纳税申报，消费税的纳税申报，企业所得税的纳税申报，核定征收企业所得税，个人所得税等几方面的税种。使用电子报税能节省报税时间，减少人工受理纳税申报的失误等。
五、实习的心得体会
短短几天的高级会计实习很快就结束了。回想只几天实习的日子，每天忙碌的身影，觉得过的好充实，也让自己的脑袋充实了许多。
学校安排我们实习是为了让我们把所学的理论知识运用到实际操作中去，这对没进入社会的大学生来说很重要，尤其是会计这个专业。我们不仅要学习理论知识，更重要的是要学会做人做事。细心仔细的走好每一步对将要踏进社会的大学生来讲相当重要。
这学期的实习程序基本上都了解，就是各个程序的具体操作步骤很繁琐。这次的实习是对以前所学知识的系统串联汇总，是对所学理论知识的巩固过程，使以前掌握的不扎实的地方显露了出来，以便及时巩固补充。
通过这次的实习，使我加深了对如下知识的了解：
填制原始凭证的时候要认真，细心，金额的大写需要注意，零啊，整啊的这些，一不细心就写错了，还有日期的填写，个位数的前面什么时候加0什么的，还有一些跟货物有关的单据上内容需要填写完整，货物时发出还是在途等等；了解了不同的会计岗位有不同的分工；第一次在实际操作中接触电子报税的有关内容。
同时也认识到一些自身的缺点：
做账不够细心，有时填错日期、金额什么的，有些自制的凭证不知道该填些什么上去，会计报表的编制还需要继续加强学习，还有纳税申报表的填写需要耐心根系心在加上平时所学的基础知识才能作对，这些都需要继续学习。
