时间：2022-10-26 11:46:46
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学生语文总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
自主学习 就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的我要学习的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理， 首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：
1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达， 也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生， 还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。
2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识， 然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中， 让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力， 并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识， 和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质， 要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了， 才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的亲师性。
4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬， 这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题， 最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。
5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言， 下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点， 这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确， 语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信， 而他们只有变得自信了， 才会对语文这一学科产生兴趣。
培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。
二、在教学中改变教学方法，有效地引导小学生自主学习
[关键词] 小学语文；开放性阅读；综合素质
一、小学语文开放性阅读的认识
小学语文教育是小学生的启蒙课程，是整个学习生涯的基础。小学语文阅读实行开放性阅读，在教学方法上是一个创新，教师的教学质量可以得到很大的提升。开展开放性阅读，教师可以为学生提供很多课外阅读，而不再局限于课本上的知识点，不仅补充了课本的知识，还可以扩充学生的知识面。开展开放性阅读增加了小学生学习语文的兴趣。小学生对新鲜的事物总是充满好奇的，因此当他们遇到时会提出各种各样的问题。开放性阅读，开阔了小学生的视野，提高了他们学习的主动性和积极性。
利用多种多样的阅读材料调动学生主动阅读的积极性，可以减轻学生对阅读的疲劳感和乏味感，提高对学生阅读教学的效率，保证阅读教学质量。小学生在课外阅读时遇到不懂得问题，除了可以询问教师以外，他们还可以自己动手去寻找答案。这样就开发了小学生的智力，增强了他们的探索力和创造力。课内课外知识相结合，不仅丰富了小学生的课余生活也提高了教师的教学质量，提高了学生学习语文的积极性，学生的综合技能也得到提升，从而综合素质得到提升。
小学语文开放性阅可以形成良好的阅读氛围，拓展小学生阅读的范围，提高小学生语文学习的能力和综合素质，使小学课堂变得生动富有活力。
二、小学语文开放性阅读的具体实施
1、改变观念，鼓励阅读
传统的小学语文学习教学是学生拿着课本，跟着教师，死板的接受教师讲解的知识点，学生学到的知识量有限，阻碍了学生自我学习的思路。开放性阅读完全改变了小学语文阅读的教学方式。语文阅读课时小学生不再是一味的读课本，他们可以自由的发挥自己的想象力，带着各种不同的情感去理解课本的情景；他们可以转换不同的角度去领悟作者的写作意图。小学语文课堂上，教师教学的时候可以对课文内容进行扩充，增强小学生的阅读兴趣，兴趣是学习最好的老师，从而提高学习语文的积极性和主动性。小学语文的学习不只在课堂上，与实际生活联系起来，读好书、多读书是开放性阅读的方式，更能让小学生的语文学习更有效，所以教师要多鼓励学生去阅读。开放性阅读，小学生可以主动寻找更多的资料来表达自己对课文的理解，也可以将课文中喜欢的语句摘抄下来作为以后写作的素材。与此同时教师可以鼓励学生发散思维想象一下自己处在作者的角度会怎么表达写作时的心境，换位思考是一个很好的阅读方式。
2、指导阅读，开展活动
小学语文开放性阅读中，教师的指导起着很重要的作用。小学生在进行课内的阅读时遇到不懂得地方可以通过教师得到解答，遇到不认识的字还可以借助查阅字典等学习工具。这样培养了小学生丰富的感情思想，又开发了他们主动动手学习的能动性。开放性阅读不仅限于课堂的阅读，教师可以带动学生去书店、图书馆等地方，指导他们对不同类型的文章的进行开放性阅读。经过大量的开放性阅读之后，他们学会了选择自己喜欢的读物，并持之以恒的钻研。语文学习与实践生活相联系，不仅增强了阅读能力，培养了广泛的阅读爱好。
以此同时，学校和教师可以组织大量的演讲比赛、知识竞赛等。学生将阅读累积下来的知识，运用到竞赛活动中，让他们大胆的展示自己的阅读成果。通过开放性阅读，小学生的阅读能力、写作能力和表达能力得到提升，并且每个人的专长都得到了发展。
3、总结阅读，学会创新
小学语文开放性阅读开展的过程中，教师学生都要学会不断的总结和不断的创新。时代在进步，人类的思维也在不断进步，学习的方式也在更新，所以阅读的同时要注重学习效率，寻找更好的学习方法。传统的语文阅读方式已经不能满足现代小学教育制度对于社会的需求。
教师与学生之间要注重沟通和互动，共同提升，让语文开放性阅读真正的落到实处。只有语文开放性阅读落到了实处，才能更好的提升学生的语文学习综合能力，提高教师的教学质量。开放性阅读，是语文阅读进入了一个新的时期，它让学生学会自我学习，提高学习的积极性和主动性，同时提醒教师要不断更新教学方法以提高教学质量。只有不断的总结，不断地创新才能让小学生的语文学习能力得到提升，从而提高他们的综合素质能力。
结束语：
让小学生在课堂上获得知识的同时，也能够获得快乐，这在当今教育制度改革中一个重点研究方向。进行开放性阅读教学有利于促进小学生语文知识的快速积累，促进学生的全面发展，并且尊重学生的个体性。因此，在小学语文中进行开放性阅读教学是非常有益的。小学语文开放性阅读，让课堂与实际生活的联系，小学生将学到的知识运用于实践生活，不仅丰富了小学生的课余生活也提高了教师的教学质量，提高了学生学习语文的积极性，学生的综合技能也得到提升，从而综合素质得到提升。
参考文献：
[1]杨瑞芳.探究小学语文开放性阅读的教学方法[J].学周刊，2013，23：98.
[2]田玲.小学语文开放性阅读教学研究[D].内蒙古师范大学，2011.
[3]陈婧.小学语文开放性阅读教学研究[J].新课程学习（下），2013，01：125.
关键词 小学语文教学；高效课堂；实践；探索
一、实现小学生的主体地位
新课程强调：学习是一种个性化行动。教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨，学生要通过自己的活动获取知识。可见，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能收到好的教学效果。所以，课堂上小学语文教师要解开对小学生的束缚，让小学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足他们的内部需要。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境的时候，学生的学习过程是会充满激情的。因此，在课堂中，我经常鼓励小学生有自己喜欢的学习方式或者有效的学习方法，让他们积极地参与活动，快乐地参与学习；在目标达成上，让他们根据自己的现有水平制定出自己能够达到的目标，让他们都能有成功的体验，从而形成良好的学习情绪；在能力训练的活动中，我常常创设不同层次的训练项目，体现课程的选择性，适应或满足不同层次小学生的需要。在尽量满足他们合理的需要的基础上，配以教师的价值引导，让其真正成为学习的主人，从而自由地、快乐地成长。
二、要设法激发小学生的语文学习兴趣
兴趣是学生学习的原动力。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣是最好的老师，兴趣也是提高高效课堂效率的法宝。只要小学生对语文学习有了兴趣，就会在学习过程中产生强大的注意力，而且还会持久，这对于小学生学习新知识来说是非常重要的。兴趣的产生自然会带动学生自主探索，主动求知。兴趣越大，学习的效率就越高。因此，如果想要构建小学语文高效课堂，就有必要在激发小学生兴趣上做文章。教师要设法调动小学生的兴趣，引起学生的积极思考。比如，以新颖的教学手法，幽默的教学语言，有趣有益的课内外活动，教给小学生以知识、方法，时常使小学生保持对语文学习的新鲜感，使小学生在轻松、愉悦、和谐的状态下主动、积极、自觉地获取知识，提高学习能力。
三、营造愉悦和谐的课堂环境
儿童心理学研究表明：小学生如果在课堂上心情愉悦，轻松快乐，他们的思维就会变得敏捷，记忆的效率也会大为增强，学习的效率就会明显提高。因此，教师在教学中要努力营造种民主、平等、和谐、协作的教学氛围，摒弃那种教师高高在上，发号施令式的课堂教学模式，让小学生真正成为课堂的主人。如在教学《狐狸和乌鸦》课时，笔者让小学生谈谈自己对狐狸的看法，很多小朋友都表达了“狐狸非常狡猾”的主题，而有个别小朋友却说：“狐狸非常聪明，它通过自己的思考，想出了很多办法。”显然，这观点背离了文章的主旨，脱离了正确的价值取向。对此，我并没有直接否定，而是及时表扬了这个孩子，称赞他爱动脑筋，是个喜欢思考的好孩子，同时和大家起来分析他的看法：将自己的聪明用在小该用的地方，比如说去骗人，这种聪明值得我们佩服吗？我们还应该去学习吗？不但纠正了他的错误看法，又保护了孩子的创新想法。课堂上之所以能闪现出这么精彩的瞬间，孩子能冒出这么有创意的想法，是与平时自由开放、民主、平等的课堂教学氛围是分不开的，也只有将小学生置于和谐、开放的环境中，小学生才敢想、敢说，敢于标新立异，敢于展示自己，乐于发表自己与众不同的观点，也才能让他们伴随着许多精彩的瞬间，体会并积累大量的愉快的语文学习经历。
四、运用灵活多种教学方法与手段
我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教。”只有小学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。教师要优化学法指导，探究最佳教学途径。学法指导体现在“三导三查”，“一导”指课前指导预习，让小学生找出学习困惑，为听课确定目标；“一查”指导教师通过检查预习了解学生的疑点，为上课确定目标。教师“二导”指课堂上引导小学生自主、合作、探究性学习，用课堂与反馈练习“二查”小学生学习效果；“三导”引导学生拓宽知识面，自学相关链接的知识，“三查”复习效果，总结提升。教无定法、学贵得法。课堂教学的重要任务之一是让小学生学会学习。利用“三导三查”模式，使他们会学、主动学习，并养成良好的学习习惯。达到“不教而教”的目的。学习本来就是学生自己的事，而教师只需要运用灵活多种教学方法与手段，尽可能地“让学习发生在学生身上”。
五、写好教学反思
新课程提倡教师进行“反思”。反思自己的教学行为，反思自己的教学环节，反思学生的变化发展。教学后的反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学评价和总结能力。在课堂教学实践后及时反思，是将实践经验系统化、理论化的过程，不仅能使年轻教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因并及时解决问题，而且优化了教学方法和手段，丰富了自己的教学经验，有利于提高教学水平，使年轻教师的认识上升到一个新的理论高度。除此之外，教学设计中还要鼓励学生对自己的学习进行反思，让学生积极参与教学反思。自主合作反思教学模式整合了自主学习、合作学习、反思性学习三种先进的学习理论，它以精心设计的学生活动为主轴，以小学生有效地参与教学全过程为核心，较好地适应了目前课堂教学改革的需要，有利于将素质教育落实到高效的课堂教学中。
结语 总而言之，在新课改理念的引导下，小学语文高效课堂的打造，是一项系统性的工作，还有许多问题有待于进一步研探。小学语文课堂教学效率的提高，还需要小学语文老师们不断地探索和学习。在实践中总结、反思与提高。
参考文献：
[1]陈宝华.让小学语文课堂更加高效[J].教师，2012（18）.
那么，要如何正确地去引导小学生去学习小学语文这一学科呢？我认为最重要的就是小学教师是要做好课堂导入，俗话说得好，万事开头难，只有做好了开头，才会有成功的可能，在小学语文的教学汇总，课堂导入就是那个开头，所以教师要重视课堂导入，要明白课堂导入这一环节的重要性，也要明白课堂导入也是小学语文教学中必不可少的一个环节。课堂导入的作用就是激发学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，调动学生的积极性，所以课堂导入的成功与否，直接关系着学生这一堂课的学习效果如何。课堂导入也是课堂教学的一个起步阶段，小学语文教师在教学的过程中导入得好，不仅能吸引小学生，使小学生积极地投入到语文学习中去，还能唤起小学生的求知欲望，而且还能燃起小学生智慧的火花，使小学生在学习的过程中，开展思维、勇于探索、勇于创新、积极主动地去学习等等。那么，小学语文教师要如何有效地进行课堂导入呢？关于这个问题，我总结为以下几点：
一、小学语文教师要重视课堂导入这一环节
很多小学语文教师在教学过程中，都认为课堂导入这一环节其实也没有那么重要，认为课堂导入这一环节是可有可无的，所以就非常理所当然地忽略了这一环节，甚至直接省去了这一环节。还有的小学语文教师名义上是进行课堂导入了，但却毫不用心，因为没有从心理上把课堂导入重视起来，所以做的课堂导入也是迷迷糊糊、模棱两可的，是不成功的，很多都偏离了课堂内容，没有针对性，如果是这样毫不用心的课堂导入，还不如不做，因为这样不仅不会将小学生带入到课堂中，还会把小学生带得越来越远离课堂，并让小学生没有太多的收获。
所以，小学语文教师在做课堂导入时，一定要具有针对性，小学语文教师所做的课堂导入内容上还有形式上都不能脱离这一堂课的内容，有些小学语文教师由于对于课堂导入没有足够的重视，或者是由于时间的紧迫，而把课堂导入准备得非常的潦草，导致课堂导入与这堂课所讲的内容没有联系，把小学生与主题的距离越拉越远。
有些小学语文教师没有意识到课堂导入的重要性，但又因为学校要求或者碍于形式等原因又不得不做课堂导入，就长期使用一种方法进行课堂导入，每节课都用这一种方法进行导入。这样的做法是不正确的，一种导入的方法并不一定适合每一节课，小学语文教师要保证课堂导入的新颖，要根据课堂的性质来选择导入的方法，小学语文教师还要不断提高自己知识技能和综合素质，要不断创新，不断挖掘出新的导入方法来吸引小学生。最主要的是，小学语文教师要把“课堂导入”这一环节重视起来，可以通过与别的教师多交流的方式、也可以通过实践的方式来充分的了解“课堂导入”的重要性。
二、课堂导入要能激发小学生的求知欲
在学习小学语文的过程中，最重要的就是激发小学生的学习兴趣，激发小学生的求知欲，这样才能在以后的学习中更加顺利地学习和探索。那么，小学语文教师在进行课堂导入时，如何激发小学生的求知欲呢？
1.小学语文教师可以运用诗歌导入法来进行课堂导入。小学生的思维都很简单，太复杂的知识小学生理解起来都有一定的难度，如果在一节课的最开始小学语文教师就去讲重点难点的话，那小学生就会听得云里雾里，渐渐地小学生就会失去学习小学语文的兴趣，小学语文教师可以把难点都简单化，打个比方说，小学语文教师可以把教材上需要小学生记住的生字词都编成朗朗上口的诗歌，这样就能帮助小学生掌握了，也能把复杂的问题变得简单化，问题一简单了、轻松了，小学生就能学会，只要小学生听得懂，学得会就会愿意去学习。
2.小学语文教师要准备新颖的、丰富的、多样的课堂导入，课堂导入的方式多种多样，小学语文教师不能总是用一种方式来进行导入，因为每一节课讲的内容都不一样，所以这一种导入方式并不是适合每一节课，总用一种方式进行导入，小学生也会厌烦，甚至产生抵触的情绪，所以小学语文教师要多观察，多思考，要勇于创新，要把课堂导入新颖化、丰富化、多样化，比如，小学语文教师可以利用一些有趣的小故事来进行导入，可以利用一些民谣来进行导入，可以利用一些与讲课内容有关联歌曲来进行导入，还可以利用一些身边熟悉的事情或者是具有关注性的事件来进行课堂导入等等。小学语文教师只有学会创新，才能让课堂导入起到相应的作用。
3.小学语文教师还要学会随机应变，学会运用随机导入法。在小学语文教学中，我们会发现，小学生每天的学习状态都是不相同的，这就需要小学语文教师在走进教室的那一刻，就要仔细观察小学生的状态，然后要学会随机应变，快速地找到适合小学生现在这种状态的课堂导入的方法，就算在备课时都准备好了课堂导入，在发现与小学生状态不符的时候，也要及时更正，否则就达不到效果，做了也等于没做。
4.小学语文教师可以运用趣味导入法进行课堂导入。趣味导入法就是给小学生营造一个快乐的、轻松的课堂氛围，让小学生处于一个最佳的学习状态，没有太多的顾虑，也没有太大的压力，非常轻松、愉悦积极的学习状态。这样的趣味导入法可以让小学生意识到小学语文这一学科并非想象中那么 枯燥，也没有想象中那么严肃，只有小学生放松了心理，消除了畏惧心理，才能激发小学生对小学语文这一学科的兴趣，才能真正投入到小学语文的课堂中去。
5.小学语文教师要善于运用多媒体教学，对于小学生来说，最能吸引他们的无疑是新鲜有趣的东西，因为小学生的好奇心都是特别重的，小学语文教师可以充分利用小学生的好奇心，可以运用图片、影音等多媒体信息进行课堂导入，把复杂的问题利用多媒体简单且清晰地展现在小学生的面前。
关键词：高段语文；小学生；主动性；疑问；情境
在小学低段语文学习中，教师往往把听话的孩子看做是好的学生。可是在小学高段语文学习中，学生因年龄和知识的增长，认知能力也逐渐提高。但他们还没有养成学习的主动性，也认识不到课前预习和课后复习的重要性。因此，教师应当根据小学生的变化，适当地改变教学方式。在教学过程中，采取适当的方式逐渐引导小学生主动学习，以提高其学习语文的主动性。
一、适当地调整师生之间的角色
古人云：“师者，传道授业解惑也。”这是中国几千年传统教育中根深蒂固的教学方法。教师往往太过于注重“传道、授业、解惑”，而忽略了学生才是学习的主体。这种现象在小学阶段特别突出。如果不积极鼓励其参与课堂，不调动其主动学习的积极性，又怎么会真正地达到学习的目的呢？因此，对于小学语文教师而言，将课堂归还与学生，让学生学会自主探索，是提高其学习语文主动性的最重要的策略。
1.巧设疑问，创设问题情境
中国古代著名的教育家朱熹曾经说过：“读书无疑者，须教有疑。”因此，小学语文教师需要根据教学大纲提出的教学目标，结合高段小学生的学习特点，精心设计课堂流程。其中，最重要的是需要教师巧设疑问，努力创建问题情境，以加深学生对课堂内容的印象。同时，在环环相扣的“设疑―质疑―答疑”的过程中，引导小学生主动对语文进行探究。这样的教学方式，不仅有利于突出学生的主体性，将教师变成帮助学生学习的推动者，也有利于促使学生积极参与课堂交流。
2.变被动为主动
对于高段小学生而言，教师必须积极鼓励其从被动接受变成主动学习。在课堂上，小学生要敢于挑战老师的权威，敢于向老师提出质疑，敢于对老师提出的问题给予解答。最重要的是，当小学生积极努力参与到课堂交流时，能够调动起学习的热情，拓宽思维的空间，从而培养学习语文的主动性。
二、传授学习方法，提高学生自主获取知识的能力
1.教师传授给学生一定的学习方法
提高小学生学习语文的主动性，关键在于让小学生掌握一定的学习方法。因此，教师应将多年来从教生涯中总结的学习方法传授给小学生。既有利于为他们指出自主学习的方向，也有利于他们知晓如何自学才会提高学习效率。课前，小学语文教师应该要求学生主动预习即将学习的内容，找出自己不了解或不会的地方；课上，学生带着疑问听课，才会知道在教师讲课过程中需要掌握哪些内容；课下，小学生需要“温故而知新”，才能巩固学到的知识，并重新找到疑问；课后，教师应该提倡进行大量的课外阅读，有助于扩大学生的知识面。
2.培养主动学习的习惯
人们常说，习惯是种可怕的东西，一旦养成就很难改变。因此，小学高段语文教学过程中，教师需要时刻督促小学生主动学习；小学生也需要在日常学习生活中，经常按照教师传授的学习方法去学习，逐渐养成主动学习的习惯，提高学习语文的主动性。
三、总结
小学高段语文学习阶段，是语文教师培养学生学习自主性的关键时期。因此，教师需要改变自己与学生之间的角色，让自己成为帮助小学生主动学习的推动者，让小学生成为课堂的主人。同时，教师需要向学生传授好的学习方法，让学生在学习过程中，逐渐养成自主学习的习惯，提高学生学习的主动性。
关键词：新课改；小学语文；教学改革；策略
在我国《小学语文新课程标准》中指出，语文教学不应该仅仅注重对学生语文知识的讲授，还应该要注重激发小学生的兴趣，为学生培养自主学习的习惯。在新课改的要求下，小学语文教学改革必须应该进行改革。
1小学语文教学中存在的问题
1．1教师灌输式教学，语文教学课堂缺乏活力：小学生正处于一个天真活泼，对周遭事物都十分好奇的阶段，在这个时候他们比较好动，并且小学阶段正是培养小学生良好习惯的最佳阶段。但是在我国大多小学学校的课堂上，教师更多的是注重学生是否遵守课堂纪律，是否有上课认真听讲，是否有真正学到知识，而过于压制小学生的天性，忽视他们独立思考能力和创新意识的培养。通过对小学语文教学课堂的调查也不难发现，在这一时期，小学生的好奇心极其旺盛，他们经常会问各种各样在语文教师看来非常幼稚的问题，很多教师都因为觉得麻烦不愿意回答学生的问题，只是让小学生听话，认真听课，久而久之学生也就失去了课堂提问的兴趣，语文教堂气氛过于严肃沉重，缺乏活动。同时这种依托教材，灌输式的教授知识的方法，严重的压制了学生独立思考的能力，不利于小学生对于语文教学的学习。
1．2师生关系疏远，小学生畏惧提问：小学生离开家庭，迈入学校，教师在他们的眼里成为最被依赖的存在，他们不仅信赖教师，更畏惧教师。在小学语文教学中，如果语文教师在课堂上采取严厉的态度对待学生，学生就会产生畏惧感，对于所学的知识即使带有疑问也不敢进行质疑。一是因为他们害怕自己提出问题，遭受到语文教师的批评和其他同学的嘲笑。二是许多学生都会担心自己因为提出的问题过于简单，而被其他人认为“不聪明”。在这种沉默的教学氛围下，小学生的语文教学效果很差。
1．3小学语文题海战术，作业太多：小学语文的改革还应该培养孩子多读课外书，不应注重题海战术。只有多读，多看，孩子才见识多，多读书，应该学习美国小学语文的做法，建立阅读图书卡片，每天或每周布置阅读要求，让家长签字，督促孩子完成，每周阅读书目可老师提供，小学一二年孩子让家长每天检查完成，从启蒙教育开始让孩子们都养成爱阅读的好习惯。
2新课改背景下小学语文教学的改革策略
2．1激发小学生语文学习的兴趣，引导小学生自主学习：小学语文教学效果的高低在很大程度上都取决于小学生对于语文这门课程是否具备一定的兴趣。只有小学生喜欢语文这门课程，愿意参与到其中来，当他们对教材内容有想法或者有疑问时，才会想要进行提问，获得老师的答疑解惑。并且他们会自主进行课外阅读，为自己的语文学习进行文学知识积累。因此，小学语文教师在课堂教学中激发小学生对语文这门课程的兴趣，让他们感受到这门课程的魅力，喜欢上语文，只有热爱，他们才会积极的参与到课堂教学当中来，当在语文学习中遇到难点问题时，他们也会通过各种方式和手段去解决，如通过网上教学资料查询与同学之间沟通和交流等。例如在学习小学语文课文《地震中的父与子》这一课时，小学语文教师可以采取分组讨论学习的方式激发学生的学习这篇文章的兴趣。首先小学语文教师可以布置下讨论的课题，让学生先在课下做好这篇文章的预习工作以及相关资料的查找。其次，教师将学生分成小组，针对这篇课题进行课堂讨论，教师在一旁给予指导。最后教师选取一名小学生进行最终的发言总结。通过这种学习的方式在一定程度上激发了小学生学习语文的兴趣，同时还让学生感到新奇有趣，集中了学生的注意力。
2．2语文教师进行课堂设计，充分运用多媒体技术：在新课改环境下，教师讲授课程的方式也不再是单一的，小学语文教师可以运用多媒体技术进行辅助教学。因此在教学前，语文教师应该做好课堂设计，在这一堂课中小学语文教师首先要合理规划课堂时间，如课堂讲授运用的时间长度、多媒体视频播放的时间长度、学生发表观点和想法的时间长度等。其次教师要设置相关环节来激发学生学习语文的兴趣，如将角色扮演法或者情景教学法等。最后在下课之前，可以让学生进行发言总结或者布置作业让学生根据小学语文教学内容自己制作相关语文教学内容制作相关的PPT，以此来激发学生学习化学的热情。在这里我们仍旧以小学语文课文《地震中的父与子》以课为例，首先小学语文教师可以网上搜集有观的地震事件的资料，如图片和视频等，然后将其图片或者视频播放给同学们，让同学们体会地震带给人们的伤害，以此来激发学生学习这篇课文的兴趣。其次教师可以将地震中那些感人至深的真事向同学们讲授，然后以此来引出本篇文章《地震中的父与子》，让同学们在文章中体会爱和情的美好。在这个教学过程中，小学语文教师要将多媒体技术的优势充分发挥出来。
2．3语文教师关心爱护学生，创建平等友好师生关系：小学生由于年龄比较小，又是刚刚离开家，步入校园，面对陌生的环境，他们的心理极其敏感和脆弱。因此，在小学语文教学中语文教师除了重视对语文知识的讲授，还应该更加关心和爱护学生，创建平等友好的师生关系。首先教师必须要创新自己的教学观念，平等的对待每个学生，与学生构建信任和谐的师生关系，让小学生不再惧怕老师，而是将教师当做可以信任的人，大胆的表达自己对于教材内容的质疑和想法。其次，在语文课堂教学中，语文教师要鼓励学生敢于质疑，不懂就问，提高自己的成绩。最后教师对于学生要多一点耐心，多一点呵护，少一点批评，少一点指责，让学生从喜欢上语文教师开始，进而喜欢上小学语文这门科目。
参考文献
［1］马应昶．浅析新课改背景下小学语文教学的改革［J］．新课程（小学），2012，01：18－19．
一、小学语文教学中渗透德育教育的重要性分析
在小学语文教学当中渗透德育教育，能够有效的实现小学德育目标的需要。同样可以看到在小学语文教学中渗透德育教育，还能够让学生在受到良好的德育教育的时候能够反过来影响到小学语文教学质量的提升。众所周知，对于小学语文教学来说，学生从教师的讲授过程中可以学得到相应的德育教育的内容，这些德育教育的内容又能够在小学生的日常行为规范当中发挥一定的积极作用，这种积极的作用后就能够让学生了解到学生学习语文的兴趣所在，也能够改善小学语文教学的学习现状，让更多的学生能够掌握住学习语文的积极性和重要性所在。
二、如何在小学语文教学中渗透德育教育
小学语文教学中开展渗透德育教育的内容，这里对于小学语文教师而言应该认真的分析小学语文教材中所涉猎的教学内容，这些教学内容往往就是小学语文教学中进行渗透德育教育最好的一个方面。首先教师应该找准小学语文教材中的内容，将这些内容进行消化和吸收，成为小学语文教学的重要的组成部分，这样才能够使其成为德育教育的首要材料进行使用。
比如在培养学生对于祖国的热爱上面，就可以找到这些材料来进行使用。特别是那些能够描绘出我国具有悠久历史和灿烂文化的内容，这些都可以成为小学生进行德育教育的重要内容，让学生能够在语文课堂上就掌握住这些内容，让他们能够清楚的认识到我国国土面积的幅员辽阔，以及人文地理的多样性。
特别是那些能够描绘出我国的美丽景色的内容，如《西湖》一文中对于西湖全景、远山和湖面美丽的景色的描述，让同学们感受到西湖美丽的同时也能够增强他们对于西湖美景的向往，让小学生认识到西湖是我国名胜古迹中非常重要的组成部分，增强这种对于国家景观的自豪感的教育。还有就是对于《长城和运河》这样的文章的描述，更能够有效的促进和提升小学生的爱国主义情感。
另外，小学语文教学过程中对于学生德育方面提升的另外一个重要的内容，就是塑造良好的学习习惯和品德，正可谓对于小学生的德育教育的开始，应该是从小学语文的课堂教学开始的，作为语文教师而言，在日常的教学过程中，不仅仅有传授文化知识的责任，还肩负着培养学生高尚的品德的责任，教师要挖掘出日常的教材中那些能够提升小学生思想品德的优秀材料，让这些材料能够深入到小学语文的课堂教学过程中去。
比如在学习滴水穿石的启示的时候，就可以让学生明白的一个简单的道理就是，要让学生在日常的学习过程中学会坚持的力量，让他们明白成功往往来自于点点滴滴的积累，只有将这些点点滴滴的积累完善好，才能够使得自身的成长进入良性发展的轨道上来。对于小学语文教学中渗透德育教学的内容，需要教师在日常的教学过程中深入的挖掘才能够找出来，同样也需要学生的积极配合才能够开展起来。
三、总结
综上所述，小学语文教学中渗透德育教育是小学语文教学的初衷，在这个过程中不仅仅需要教师认真的总结教材内容，同时也需要学生在日常的学习过程中，更好地领悟这种教学的内容，才能够起到积极的促进作用。
作者：相霞 单位：甘肃省肃北蒙古族自治县蒙古族学校
关键词：小学语文；教育；学习方法
语文学习的重要性是众所周知的，而在小学就应该为语文教育打下基础。因为小学生在这个年龄段有其特殊性，所以，我们要了解小学生在这个年龄段所具有的一些特性，针对这些特性来更好发展语文教育。通过教学实践，总结出了一些针对于小学生学习语文的一些方法，下面我们就来简要地探讨一下。
一、抓住学生学习的兴趣点
兴趣是最好的老师。小学生在这个年龄段对周遭的很多事物都存在着兴趣，也有着很强烈的一种求知欲望。所以，在语文教学中，要抓住小学生的这一特性，抓住使他们感兴趣的点，让他们能够主动积极地学习。例如，在讲新课之前，用一些小故事或一些小图片来引起小学生的注意力，引发他们的兴趣，让他们自己提出问题，然后再将课程进行导入，这样会使得教学取得事半功倍的效果。
二、课堂生动活跃，提高学习乐趣
小学生在这个年龄段的创造性强，他们需要一种较为轻松活跃的环境来进行思维的创造及创新，这样他们才会体验到语文学习的乐趣。教师在教学中可以转变一些教学方式，利用情景教学。例如，在进行语文课文的学习中，利用多媒体教学，用生动的视频动画、鲜艳的色彩来进行课文的引入。或者也可以采用互动教学，让学生自己成为学习的主导，怎么学、如何学，都由学生来主导，而教师只是在一旁进行指导。采用这样一些教学方法教学可以使学习氛围更加活跃，可以使学生的创造性思维更加活跃，可以提高学生在学习过程中的乐趣，使他们愿意去学，主动去学，积极地去学。
三、让学生更多地展现自己
小学生的思维无拘无束，非常活跃，甚至有些学生的思维天马行空。他们有很多自己的想法需要和别人分享，希望得到别人的认同。所以，我们在平时的教学中，要尽量地多给学生展现自己的机会，保持他们这种活跃的思维。例如，我们可以在平时的教学中，让学生上台来进行表演或者朗诵，让他们得以展现出他们的另外一面。而学生在学习过程中的这种高度参与也使得教学更加顺畅，同时也提高了学生学习的效率以及学习的质量，一举两得。
小学语文教育为学生的基础教育以及其他课程的学习都打下了基础。所以，我们要加强对小学语文教育的发展，为学生在以后的课程学习上打下坚实的基础，也为学生的自身发展打下一个很好的基础。
参考文献：
[1]吴建策.耕读文化，让童心在田园诗中栖居：永外实小“探寻楠溪江文化”综合实践活动侧记[J].现代阅读：教育版，2012（05）.
关键词：高段朗读；重要性；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）14-375-01
小学高段语文教学衔接着小学中段和初中语文教学，所以说其重要性不言而喻，它关系到一个学生终生语文能力的形成，所以说家长和教师绝对不可掉以轻心。所谓的朗读就是将书面语言转换为有声语言的过程，通过朗读学生可以更加深刻的体会文章的感情，也能够更加集中在文章当中，是锻炼学生理解能力，表达能力的绝佳方式，所以小学高段语文朗读教学成为小学语文教学中的重中之重，值得小学语文工作者的深入研究。在本文章中笔者将会对小学高段语文朗读教学的重要性，以及其教学的方法的研究进行细致的描述，希望对小学语文教学工作者提供一些建议与方法。
一、小学高段语文朗读教学的重要性
小学语文阅读学习中，朗读可以将无声的课文转换为有感彩的有声语言，朗读的能力水平也决定了学生的听说读写能力的高低，尤其是对于小学的高段语文朗读教学更为重要，因为小学的高段语文阅读能力的培养是初中语文阅读能力提升的基础。小学的高段朗读能力要有一定的训练基础，但又相对不成熟，在这个重要的转折点，朗读教学就显得尤为重要，它是使小学生朗读能力得到最大提升的关键，同时也是小学生朗读能力达到成熟的基础，所以说小学高段语文朗读教学在小学高段语文教学中极其重要，占据着重要的地位。
1、有利于智力的开发和思维能力的培养。一般来说，小学生对文字的理解还不是那么的深入，小学语文课文中的文章对于他们来说不是那么了解，所以他们对于文字的习得基本上是基于死记硬背。他们通过来回的朗读将文章内容通过听觉传入大脑，给大脑明显的刺激，从而能够更快的记住文章。我们知道阅读的方法有两种，朗读和默读。但是对于小学生来说，朗读对于文章的理解和记忆更为有效，因为小学生缺乏一定的集中能力，如果采取默读的方式，他们有可能很快就会转移自己的注意力了，不能更好地理解文章的内容。相比而言，朗读对于学生而言就会是获得感性经验以及迅速理解文章的有效的工具。在朗读的过程当中文章内容通过听觉神经传入大脑，会对大脑产生更深刻的刺激，所以学生会花更少的时间来记住相同量的文章。同时，在朗读记忆的过程当中，学生的思维能力也得到了一定的锻炼。通过朗读的方式来阅读课文，使学生能够更好地理解文章的中心思想，更能准确的表达出文章的感彩。在课上通过老师的引导，学生能够有感情的朗读课文，使自己深入其中，能更加准确地把握住文章的主旨。
2、有利深入理解课文，提高表达能力。通过朗读教学让小学生提高其阅读能力，会使学生收到意想不到的效果。小学生在朗读文章的时候，随着自己口的出声，脑海中要花时间去思考文章中所蕴含的深刻的含义，从而使学生在朗读的过程中眼、口、脑得到一定的统一，从而使学生能够更加专注地朗读文章，进而能够更加深刻地来理解文章的内容。朗读是语文阅读的重要组成部分，朗读并不是进行机械的重复，它是有目的、有组织的进行表达和记忆，所以通过朗读的过程，小学生能将原文转换为自己的思想，以至于能够更加深入地了解原文的中心思想。通过朗读的训练能够使学生学会约束自己学习，而不是被动地在接受老师的要求之下进行学习。小学生在朗读的过程中将会有意无意地积累住许多优美的语句，这些句子会在作文中以及平时的生活中得到很好地使用，从而使他们的语言表达能力，以及口语交流能力得到很大程度的提升。
二、小学高段语文朗读教学的方法
本文章的朗读教学主要是针对小学高段语文的教学方法而进行的探讨，对于小学高段语文来说，其语文课文中的文章并不是那么浅显易懂的，而且里面满是优美的语句与段落。文章的精髓就是在于读，有言之，“三分文章七分读”，所以所有的语文教学都应该以读为本，以读为始。由于课改的要求，语文课上越来越重视朗读的重要性，所以教学工作者们更加积极地探索小学高段语文朗读教学的方法。笔者经过一系列的研究、整理、归纳总结出一下的教学方法。
1、激发兴趣。教师要在生活学习中向学生灌输这种朗读的重要性的观念，使他们不知不觉地在生活中开始锻炼自己的朗读能力，激发自己的朗读兴趣。另一方面针对孩子的好胜心理，教师可以组织一些朗读比赛，或者是小组朗读比赛等形式，同时对于表现优异的学生给予一定的奖励，使学生感到骄傲，从而调动起他们对于阅读的兴趣来，这样能够更快地提高他们的阅读能力。
2、保证充足的读书时间。高段语文教学中越来越忽视朗读时间，甚至是说忽视学生的阅读时间，学生只注重做各种练习题，仅希望在考场上能够多得点分数，却忽视了阅读的重要性，更忽视了对学生朗读的培养。所以在小学高段语文朗读教学中教师要充分根据学生的朗读能力，以及学生课内知识的分布来合理安排学生的朗读时间，保证每次新课文的学习都要有一定的课文朗读时间，最重要的是朗读不能流于形式，要让学生真正的有感情地朗读，能够深入文章当中，真正了解文章的大意，同时使学生的朗读能力能够充分得到提高。
3、利用工具书。教师在对学生进行阅读训练时应该事先让学生对即将要朗读的课文进行预习，主要是利用工具书，标出生字的读音，同时在朗读的过程当中，教师要严格要求学生朗读的质量，减少出现漏字添字的现象，要严格要求他们的朗读质量，使他们能形成良好的朗读习惯，不断地提高朗读能力。
总结
小学高段语文朗读教学在小学语文教学中非常重要，朗读能力的培养也是小学语文教学中的重要内容，朗读能够提高学生的理解能力，加深对文章的理解，同时能够使学生不断地锻炼自己的记忆能力，使学生的思维能力得到进一步的提升，所以加强学生的朗读训练刻不容缓。另一方面，通过以上笔者的总结与概括，希望能对小学高段语文教育工作者提供些许的帮助，为小学的教育事业共同努力。
参考文献：
关键词：小学语文；教学；吸引
一、引导学生做好小学课堂的第一步
小学语文课堂的第一步能否做好，关系到学生接下来在课堂中的听课效果。小学语文教师如何引导学生做好小学课堂的第一步，教师要改变传统的教学方法，可以采用Flas、音乐、简短视频、谜语竞猜等方式，在课堂的初始就抓住学生眼球，吸引他们的注意力。动画和视频可以更直观、更简单地将语文课堂要讲授的知识传授给学生，音频也可以给学生以预先的信息，使学生预先了解这一节课要讲的知识，更有利于学生消化吸收语文知识。
二、小学语文课堂教学中融入游戏教学
小学语文课堂教学不能只注重知识的灌输，要达到学以致用的目的。如果学生对一些知识点只是一味地死记硬背，那势必达不到这一效果。因此，教师应该在教学过程中为学生提供应用机会，在理解的基础上学习知识，从而达到学以致用的目的。例如，在讲《世界上第一个听诊器》这篇课文时，教师就可以让学生进行模仿听诊，激发学生的学习热情。
三、引导学生做好课后总结
在一节语文课堂即将结束时，教师要善于引导学生做好课后总结，让学生自己思考通过语文这一节课学到了什么，并不断鼓励学生自主学习，积极提出自己的问题，并让学生自己下课之后有兴趣的话，还可以自己找些相关的语文资料，增加自己知识的阅历，开阔视野，同时引导学生之间的互助交流，增进同学之间的友谊。还要引导学生课后做好复习，巩固已学知识，知识只有不断地重复温习，才能掌握牢固。
小学生是祖国未来的栋梁，不仅要掌握科学文化知识，还要不断提高综合素质。在小学语文教学过程中，语文教师可以通过丰富新颖的教学方法，结合小学生爱玩好动、敢于尝试、想象力丰富以及好奇心强等特点，给他们营造一个轻松快乐的学习氛围，焕发课堂教学的生命活力。在教学过程中，教师要对学生进行趣味教学，激发学生的学习积极性和热情。
参考文献：
[关键词] 小学语文;课堂教学;生活化
小学语文教学和学生的实际生活有效结合，让学生在接受知识的过程中，感受到知识和生活之间的联系，发挥出事半功倍的教学效果。教师在小学语文教学的过程中，应注意对小学语文教学生活化策略的总结归纳研究，充分地将语文教学过程和小学生的实际生活合成一个牢固的整体，摆脱传统小学语文教学过程“理论难以联系实际的情况”，在帮助小学生学习兴趣提升的同时，促进小学生语文知识应用能力的快速提升。
一、小学语文课堂生活化教学的必要性
教师要想发挥出语文教学的真实作用，就不能忽略生活化教学模式在小学语文教学过程中作用的发挥，找出小学语文教学过程和学生的实际生活的交汇点，发挥出小学语文生活化教学模式的应有作用。教师要合理地规划小学语文生活化教学模式，充分发挥小学语文生活化教学模式表现力强、形式丰富的特点。还要吸取传统教学过程的优势，在夯实小学生语文知识能力的基础上，促进小学语文教学效率的提升。
教师应从以下几个方面发挥出生活化教学模式的长处：首先，通过对教学方法的总结凝练，将学生生活中常遇到的元素进行总结归纳，并让学生思考这些因素和已有的知识体系相关联的区域范围，从学生的实际生活中遇到的情况入手，循序渐进地促进学生语文知识能力的提升;其次，通过对教学切入点的总结归纳，将抽象枯燥的语文知识进行具象化处理。如，将课文中介绍的知识和多彩多样的实际生活结合在一起，让学生可以充分地进行思维的发散，进而更加深刻地了解到小学语文知识的深刻内涵;最后，帮助学生吸收语文知识的能力，学生在感受到语文知识内涵的同时，在学习中感受快乐，这就需要丰富生活化元素的表现形式，增强小学生的兴趣，进而发挥出小学语文生活化教学模式的作用。
二、小学语文课堂生活化教学方式
1.利用生活小故事活化语文课堂
教师可以将生活中的小故事融入教学过程中，帮助学生在进行小学语文知识学习的过程中，听取小故事的同时，学习到课本中涉及的知识，进而有效促进小学语文教学的效率的提升。与此同时，通过在小学语文教学过程中引进生活小故事，还可以让小学生以进行自我讲述的方式，提升口语表达能力和组织能力。教师在进行小学语文教学之前，要让学生根据下一堂课要讲的内容，收集生活中遇到的小故事，以便保证教学过程顺利进行并和学生的生活趣事无缝对接，进而保证该堂课的教学效率的提升。在这个过程中，让学生总结凝练自己遇到的生活小故事，有助于帮助学生形成“发现美的眼睛”，满足新课程教育对于小学语文教学的需要。
例如：在进行课文《小马过河》的教学过程中，就可以在结合生活中学生遇到的故事基础上，利用“小马过河”中讲述的学习的基本道理和学生实际生活之间的联系，迅速地勾起学生进行《小马过河》课程学习的兴趣，进而有效提升小学语文教学效率。与此同时，在进行《小马过河》的教学过程中，以学生在生活中经常遇到的“知难而退”和“勇于尝试”为教学切入点来导入《小马过河》课程。具体来说，教师在教学的开始阶段，就可以让学生对自己遇到的类似事情进行讨论，教师可以讲解鼓舞学生奋勇向前的故事和道理。通过这样的教学方法，学生就可以将学到的语文知识和自己生活中经常遇到的实际问题结合在一起，对学生的语文学习效率提升有着极大的促进作用。
小学语文教学的生活化元素渗透过程中，可以充分将语文知识和学生的生活化元素有机融合在一起，在督促学生反思，联系生活的同时，有效促进学生对语文课堂知识的理解程度的加深，进而有效促进小学语文教学效率的提升。
2.利用生活元素丰富语文教学内容
运用生活元素丰富小学语文教学内容，充分发掘出小学语文课本之外的知识载体，让学生可以在平时的休闲和放松过程中，快乐地体会到语文知识，提升学生对于语文知识的接受程度。与此同时，在新形势下小学语文教学生活化应用过程中，要充分意识到，生活中的事物是丰富多彩的，如果能够在小学语文教学过程中利用好这些五彩缤纷的教学元素，就可以让本来枯燥的小学语文教学生机盎然，焕发出小学语文教学应有的生机与活力。
例如：在进行小学语文课程《大灰狼与小红帽》的教学时，应考虑到大灰狼与小红帽的不同的个性特征和描述手法，结合学生在生活中可能遇到诸如“大灰狼与小红帽”一类事件的实际情况，让学生通过调查研究“大灰狼与小红帽”这种情况出现的基本特点，并使用语文知识对“大灰狼与小红帽”可能出现的情况的介绍，让学生充分理解自己认识到的“大灰狼与小红帽”知识在平时生活中的作用和意义。教师还可以利用相关的笔记本，将自己对于《大灰狼与小红帽》这一堂课中的相关的做人道理进行记载说明，让学生通过自己对于相关知识的研究和分析，提升学生对于“大灰狼与小红帽”中涉及的相关知识的了解程度。教师可以在课堂上指导学生进行“大灰狼与小红帽”中蕴含的知识和人生道理的探索讨论，并让学生把“大灰狼与小红帽”中蕴含的“不要轻易相信别人”的道理进行总结研究，加深学生对于“大灰狼与小红帽”中所涉及的语文知识的理解程度，进而有效提升学生的语文学习效率。除此之外，还可以对生活中遇到的类似案例进行总结研究，并进行相关的情境教学设计，保证课堂的主要内容和核心思想能够为学生所体会，促进学生语文知识应用能力的快速提升。
教师在进行小学语文教学过程中，可以利用小学语文生活化教学途径，通过总结归纳相关的生活元素事件，为小学语文教学过程提供更多的教学素材，也为小学语文知识的传播提供更多更有效的载体，进而更加有效地为小学语文教学过程提供更多的实力支持，促进小学语文教学效率的提升，发挥出小学语文生活化教育的应有作用。
参考文献
[1]李秀红.浅谈小学语文教学生活化研究[J].学周刊，2012，（19）.
[2]刘晓含.为有源头活水来――谈语文教学生活化[J].现代教育.2012，（Z1）.
[3]蔡书彩.浅谈初中语文教学生活化的尝试[J].学周刊，2012，（02）.
[4]李军.语文教学生活化之我见[J].文学教育（中），2011，（11）.
良好的心理承受能力是我们适应社会、立足于社会的重要心理素质。因此，加大整个学生教育阶段心理健康教育的投入是非常必要的。在小学语文教学中展开心理健康教育，是教学的需要，社会的需要更是时展的需要。心理健康教育不仅能够提高小学语文教学质量水平而且着眼于学生未来，促进学生将来能够更好地适应社会、融入社会。然而，以往的小学语文教育多旨在对小学生语言能力的训练和思想道德教育，忽略了心理健康教育。为了适应时代的发展和完善素质教育，小学生的心理健康教育必须得到充分的重视。
二、小学语文教学中的心理健康教育
1.结合小学语文教材展开心理健康教育
（1）从教材中挖掘心理健康教育素材，普及心理健康知识。以苏教版小学语文教材为例，在引导学生阅读《徐悲鸿励志学画》一文时，不仅要向学生讲述文中人物的故事情节和知识，亦可以向学生表述徐悲鸿从小树立志向并为之坚持不懈，无论遇到如何大的困难都能勇敢面对的精神，始终保持乐观向上的心态。这样既有效地完成教学的内容，又慢慢地让学生建立起健康心理的概念。
（2）鼓励和支持学生根据教材内容组织一些读后感交流、课后阅读研讨会等活动，加深小学生们语文学习的兴趣和建立健康心理的意识。
（3）加强师生交流，保持教师与学生之间的融洽关系。了解学生的最好方式就是交流，这种交流可以是课上与学生的互动，也可以是课后师生间的谈心。力争在学生心目中树立自己教学时严厉认真，课后平易近人，关怀备至的亦师亦友的形象。
2.培养学生健康的人格和高尚的精神品德
培养小学生健康的人格和高尚的精神品德，不仅是教学目标的一部分，也是心理健康教育的重要内容。因此，教师在小学语文教学过程中一定要积极地为学生们营造一个轻松、愉悦、德智美全面发展的氛围，缩小学生与教学之间的心理“距离”。可以经常举一些具有高尚品德和健康人格的事例或者名言警句，让小学生体会伟人的高尚节操并引导小学生从小树立大志。
3.积极开展课外活动，打开学生心扉
现在的孩子大多是独生子女，父母自然是百般疼爱要什么就给什么，这就滋养了小学生的娇气和自私的不良品性。积极地组织课外活动，不仅可以加强小学生之间的沟通交流，而且能够让小学生打开心扉。通过开展丰富多彩的兴趣小组、课外读书有感等活动增强学生们的竞争意识，培养学生的自尊、互爱、友善的品格，让学生敢于抒发自己的所言、所想、所虑，大胆地与老师、同学间分享自己的心理思想。
