时间：2022-12-16 12:37:18
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中英语研修总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
初中英语研修心得范文1通过六天的研修，我对英语教学有了新的认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”的过程。真正的教学过程，应当以学生为中心，让学生成为课堂的主人。下面简单说一下我的学习体会：
一、对自我的重新认识
通过学习使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，流利的英语口语。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是以学生为中心，不仅教会学生课本知识，还要注意情感态度的教学，让学生不仅学会知识，还要学会做人。
二、教学方法的改变
过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:
1、在教学中应把时间和空间多留给学生
在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新课标的教学理念指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。
合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间;给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。
3、利用学生的差异，采用分层教学
这次感触很深的是分层教学的理念，以前在课堂上对学生总是采用统一的要求，这样对于差一点的学生由于听不懂，便在课堂上做小动作，产生厌学情绪，学习效率很低，如果采用分层教学，那么每个学生都有自己能力范围内的任务，通过完成任务可以建立学生的信心，并且可以提高学习英语的兴趣。
教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。
总之本次培训活动丰富多彩，内容充实，效果较好。尤其是是专家们在具体的授课过程中，都是用现代教育的思想，站在培养学生英语素养的高度来认真分析教材，从确定教学目标入手，重点研讨如何使用材料引导学生的探究活动，难点放在选择适应探索活动的教学方法上。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论，特别是研讨气氛异常活跃，好多好的点子，在思维的碰撞过程中应运而生，这次培训可以说是英语教学上的一次盛会，大家相互探讨、畅所欲言。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的，影响也是深远的!
初中英语研修心得范文2在全国全面推进素质教育，基础教育课程改革的大好形势下，本学期我努力工作，使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高和完善自己。本着实事求是、一分为二的原则，为了更好地开展以后的工作，现将本学期的个人研修情况做如下总结：
1、在业务方面：
树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。
2、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习她们的先进教学方法。尤其在阅读教学中，我要多学习其他老师的先进经验，让学生在朗读中感悟，提高阅读能力。
3、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。这学期我在课堂上引导学生在这方面有所提高。
4、善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。
5、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极阅读对教育教学有帮助的刊物并作好读书笔记，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。
6、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的阅读兴趣，怎样培养学生探究性的阅读能力，最后提高学生的写作水平。
7、勤于动笔，善于积累总结教育教学中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。
校本研修工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，我们必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。
初中英语研修心得范文3转眼间，校本研修即将结束，喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。为了使自己在校本培训中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断完善自己，现就以下方面做如下总结：
一、思想表现
随着新课程的不断推进，教育教学对我们广大教师提出了更高的要求。原有的知识与经验已远远不能适应现代教育教学的发展趋势。因此，就需要我们不断地通过各种形式进行有效研修，努力提升自己的业务与知识素质，以适应现代的教育教学需求。通过这次网上教师培训，我深入思考了我校初中英语教研组的校本研修活动。根据我校教学工作计划，本学期我们英语教研组将继续认真贯彻落实素质教育的精神，规范教师教学行为为目标，全面提高教学质量为宗旨，以教学常规验收为契机，完善和深化英语学科教学常规，提升教师教育教学技能，提高学校教师的整体素质。以新课程理念为指导，重点探讨课堂教学中学生英语阅读能力培养的策略，重点围绕“课例研修”通过一系例的研修活动，提升教师的专业发展水平，力求英语阅读教学既扎实有效，又开拓创新，积极发展学生综合语言运用能力，全面推进素质教育，大面积提高教学质量。在校本研修期间，本人是以积极进取的精神去完成这次任务的，我相信任何的收获都离不开辛勤的付出，校本研修是我们提升专业水平的平台，也是把知识转化为力量的平台，只有在校本研修中认真实践从培训院学到的理论知识，我们的进步才能与日俱增。
二、研修目标与措施
开展以“课堂教学改进计划的实施”为主题的校本研修活动。并制订本校英语课评价标准作为衡量一节好课的标准。开展以观评课为主题的校本教研活动。本学年我们计划以个人观评课、备课组集体观评课，教研组集体观评课等多种形式调动更多学生学生参与课堂教学与师生互动，提高教师驾驭课堂的能力，达到课堂岗位练兵的实效性，提高教师专业化水平。 通过教学实践和教育行动研究，力求改进教学行为，提高教学效益，努力去实现面向全体学生，轻负高效的教学;促进教师个人专业发展，强化教研组建设，增强教研组的凝聚力，完善校本研修体系。积极参加“研修一体化”，开展“区域协作研修活动。为青年教师搭建平台，让她们在各种活动中锻炼自己;让她们在不断的实践和反思中快速提高。结合教研室和学校的其它工作安排，本学期有一些教师参加不同层次的培训、评比活动。组内应落实专人进行针对性辅导。校本研修是集集体和个人的智慧的修行之旅，要做到带动一方的教育，一个人的力量是微不足道的，只有集思广益，群策群力才能达到一定的目的。
1、继续贯彻上级关于师德师风建设有关会议精神，通过政治学习组织教职工认真学习，进一步端正教职员工的工作态度和工作积极性，引导广大教师正确对待苦乐观、荣辱观以及质量关。以工会活动为载体，开展学陶师陶活动，真正做到教书育人，为人师表，为学生服务，做学生的知心朋友。坚决杜绝违背教师职业道德，有损教育和教师形象的现象，一经发现，即予教育，批评指正。
2、进一步认真学习新课程标准和课程改革纲要，了解掌握当前课程改革的任务，转变教学方式，提高教学质量;进一步明确新时期教师发展目标，增强开拓创新的意识和积极进取的精神，提高全体教师的认识水平和理论水平。
3、以同轨学科为单位，组织备课组，开展集体备课活动，确立备课组教学质量责任制，进一步完善备课组集体备课制度，同学科的教师要做到“一结合、两发挥、三定、五统一”。集体备课和个人备课相结合;充分发挥骨干教师的作用，充分发挥集体的智慧和优势;定时间、内容、主讲人;统一进度、重难点、作业练习、单元测试题和教学目标。
4、认真开展教学研究活动，做到人人上教研课，人人、参与说课评课。集体备课，同时开展“一课例三讨论”活动，切实提高教研质量。
5、交流个体学习感悟,包括理论学习体会自学教育学、心理学方面知识，认真研读有关新课程教育理论，并认真撰写读书笔记。
6、专业知识和课程标准学习，包括新课标解读、教材分析、试题分析、学科发展前沿、学科方法、学科课程资源的开发和利用等内容。
三、开展听课评课活动，取长补短
1)网上观课、评课
孟津县在网上提供优质课资源，借助网络平台，我们积极参加学校资源库建设，毫无保留地上传备课资料、教学课件、教学案例等，与组内同仁共享教学资源，在教学上互相帮助，共同提高。
2)校外听课、评课
学校经常组织我们英语教师集体外出听课、评课，听取经验介绍。
3)组内听课、评课
每学年每位老师开一节组内公开课，组内开展听课、评课活动。
4)骨干教师展示课
校骨干教师每学期开一次展示课，供组内教师观摩、研讨。
四、以教学反思为基础，培养教学反思习惯
“学而不思则罔”，要想做得更好，就必需培养教学反思习惯，对自己的教学行为不断地反思，总结经验教训，查漏补遗。我基本养成了“天天反思，月月总结”的习惯，每天上完课后，在备课本上做好简单的反思记录，每月月底写一个教学反思案例。我每上完一次公开课，都会静下心来对自己的课堂来一次深刻的反思，从教学手段，教学方法，课堂调控，师生互动，学生学习效果等方面去进行反思，并认真地做好记录，作为以后的教学经验来储存。
五、个人发展
1)用心读书，不断学习。书是人类的精神食粮，更是教师专业成长的能量，我深深体会到读书能给我增添乐趣，能扩大我的视野，能充实我的生活，能指引我的从教之路，因此，我在研修期间也用心品读着一些教学专著，其中精读的书有《爱的教育》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》，刘良华的《教育自传》，并写了读后感。
2)在研修的过程中，我们接受别人的建议，反思自己的做法，积累了一点经验，虽然浅薄，虽然不成熟，但能用一点笔墨把自己的观点记录下来也算是一项成果，我结合自己在校本研修实践中的经验，融合在培训院学得的理论知识和跟班学得的综合知识，写了两篇研修论文，分别是《情景创设与有效教学》和《以校本研修为平台，实现提升教师专业成长的点滴思考》。
3)为了记录自己的成长过程，我在研修过程中也认真把自己的学习心得写成博文上传到博客上去，还用心去浏览别人的博客，对自己感兴趣的话题和作品发表评论。
八基本功训练。
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一、“分层互动”教学模式概述
1、概念
分层互动教学模式是指在一个班级里，教师依据学生的个体差异，如学习基础、学习态度、学习能力等，以课堂教学目标为导引，采取学生自愿、因能划类、依类分层的原则，将班级内的学生按照一定的比例划分成若干层次而进行的一种课堂教学模式。其目的在于充分发挥生生之间、师生之间的互助合作、批评激励和帮助指导作用，为每个学生创造整体发展的机会。
2、特点
相比较于传统的教学模式，分层互动教学模式具有科学分层、充分互动和灵活高效三个显著特点。
（1）科学分层。美国心理学家加德纳（HowardGardner，1943-）所提出的多元智力理论为分层教学提供了理论基础，他认为：“智能就是在时间生活中解决所面临的实际问题的能力。”这要求我们从客观角度真正认识学生个体之间的差异性，因人而异地组织英语教学。[1]分层教学是一种给予保护学生自尊自信的分层方式，不在班级内公开地以学生的学习成绩和智力水平等因素将其进行分层，而是按照学生的性格特点、情感态度和学习能力等因素进行分层，平等地提供给学生学习机会，给与学生不同的情感呵护，进而激发学生学习潜能，从而保障课堂教学环节有意义地顺利进行。
①依据性格特点的分层。我们根据班级内学生的性格特点可以将他们划分为：内向型、外向型、自信型和缺乏自信型等四种类型。教师给与不同类型的学生不同的情感呵护，使不同性格类型的学生均能深刻感受到老师对于他们的期待和爱心，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习动机。[2]对于内向型学生，课堂上多提问多鼓励；对于外向型学生，给予合适的表现机会；对于自信型学生，积极发挥其领导组织才能；对于内向型学生，进行谈话引导和表扬。②依据情感态度的分层。我们将班内学生按照情感态度划分为：热爱学习型、完成任务型、需要督促型和厌烦抵触型等四种类型。授课时要对这四种类型学生给予不同的任务要求和关注，在学生所处的恰当位置挖掘他们的学习潜能，使其能力得到最大程度发挥并不断向更高水平进步。对于热爱学习型学生，平时课堂活动中要让他们感受到老师对他们的信任和期待，鼓励他们挑战创新性任务；对于完成任务型学生，主要是增加他们的学习兴趣，帮助树立远大目标，以鼓励他们向热爱学习型转化；对于需要督促型学生，可以通过小组合作机制对其学习行为产生牵引，使组能成员成为其主动学习的督促力量，养成学习习惯并保持学习的乐趣；对于学习厌烦抵触型学生，教师可以采用辅导谈话，结合具体情况来分析并寻找原因，因地制宜制定合适目标。③依据学习能力的分层。不同的学生，他们的知识基础、认知水平和学习能力是不一样的。一般我们将学生按照学习能力分为ABC三类：A类基础扎实，学习兴趣浓厚类；B类智力因素好，非智力因素差，缺乏刻苦学习精神类；C类智力和非智力因素较差类。对于A类学生，需要在课标要求的知识上进行延伸与拓展，并起到学科带头作用，对学习较困难的学生提供帮助；对于B类学生，需要达到课程标准要求，熟练掌握课标要求的知识点和考点，多加练习与巩固；对于C类学生，需要通过努力基本达到课标要求。[3]
以上三种对于学生的分层方式，以学生自主自愿为原则，不损害学生情感前提，不公开提名宣布层级和姓名，并且定期层级角色转换。在班级内分组时，每组各个层次学生基本保持比例均衡，以达到合作交流的有效性和竞争互动的公平性。
（2）充分互动。我国教育学家马和民认为课堂教学过程就是一个人际互动的过程。作为一种具体而又特殊的人际互动，课堂互动中主要包括师生互动和生生互动。这是指在课堂教学环境中，发生在师生间、生生间的一切交互作用和影响。它是师生、生生在人际互动中的一种主要形式，以学生实际为出发点，由教师引导和组织学生通过思考、探索和交流进而获得知识和技能的一种行为。①师生互动。师生互动的主体是教师和学生，教师和学生在互动中同等重要，互为主客体。内容上为教师对学生组织活动、布置任务、进行监督、提供帮助和答疑解惑等。形式上体现为教师对个体学生、教师对小组和教师对全体学生；学生配合教师完成一系列互动内容，包括学生个体、小组和整体的参与学习，在所有互动内容、情景、途径和目的上均显示出教育性的特征。②生生互动。生生互动形式多种多样，多以学生个体间、群体间、个体与群体间互动为主，群体间又分为两人一组或多人一组。生生互动的内容也是多种多样的，常有知识的讨论，观点的辨析、小组合作任务的完成等等。生生互动可以促进学生观点的表达、组织领导能力和参与合作意识等能力的培养。无论师生互动还是生生互动，都不是单向的或线性的。在课堂教学过程中，它们之间有明显的交互性和连续性特点。[4]③灵活高效。按照《中学英语新课程标准》的要求：“教师要不断改变和优化教学方式，努力做到两个‘转变’，即从以教师为中心的教学方式转变为以学生为中心的教学方式，从单纯传授书本知识的教学方式到引导学生探究知识、发展能力的教学方式。”分层互动教学模式是一种灵活高效的课堂教学策略。
a、灵活：授课方式的灵活和小组分层的灵活。授课方式多以小组讨论学习、小组或个人竞赛、教师讲授、师生讨论等为主，按照课程需求在一堂课中安排一种或多种授课方式；小组分层多以性格特点、情感态度和知识能力等多方面结合，组内比例恰当，多组统一规范，并且以周、月、学期为时间单位，隐性地进行小组成员变动。
b、高效：不同层次的学生均能体验到成功的喜悦，使得学生在知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度均有所收获；课堂有效教学时间内，教师精讲多练，以学生为主体的互动教学使获得大于投入，调动学生在课堂上的学习主动性和参与性，使学生最大限度听、说、运用英语，真正达到将英语作为一门运用性语言教学；师生在课堂上的互动双向激发了愉悦的学习交流过程。
二、初中英语教学中的现存问题
传统的初中英语课堂教学制定统一化的教学方案，课堂管理与组织也忽略了学生之间的个体差异，学生的个性的发展、能力的培养和心理健康的保护。因而，极易导致初中学生英语水平两极分化现象的出现。
1、全面发展教育理念的缺位
所谓全面发展的教育理念，指的是以学生为教学对象，在教育教学中做到尽量保证学生知识健全、心身健康。目前初中英语教学中，按照教材要求围绕学生的听说读写四项外语能力进行教学和培养，但教材范围局限于课本，学生的视野和思维能力均受到制约；教学过程中过多强调语法知识及其针对性练习，疏忽了英语语言的阅读和听说等技能的培养；不合理的分层教学导致学生心理不健康发展。
2、应试性教学指向
目前我国学校“应试教育”制约了英语教学的发展，而英语学习本身应该将之作为一门语言来学习，强调它的语用功能而非应试功能。应试教育以考试为导向，应试具有评价功能和选拔功能两个功能，学校日常教学工作主要围绕评价功能展开，例如学校组织的入学考试、周考、月考、期中期末考试等，以此来测评知识的吸收掌握情况；升学阶段的教学主要围绕选拔功能展开，例如中考备考阶段，教学活动都将英语课程瞄准考试大纲，生硬地将英语语言学习分为词汇、语法记忆训练或者各类专项题型训练。以上的评价功能和选拔功能都使得初中英语教学过早丧失趣味性，使英语语言学习变地索然无味，使英语作为一门语言学习课程丧失了它本应有的交际功能和语言表达功能。
3、低效课堂教学
传统的初中英语课堂忽视了以学生为主体，课堂上以教师传授知识式为主，以生词教学、课文教学、语法教学和练习教学为上课内容的主线，强化了英语作为语言的表达形式，扎实了学生的英语基础；却忽视了英语作为语言的表达功能。学生在以教师为主导的课堂里配合教学，接受知识的传授并服从教师的课堂安排，没有发挥学生作为课堂主体的积极性和创造性。导致我国学生在小学至高中阶段，接受长达十年之久的英语教育，而教学效果却不乐观。此外，我们依然将英语作为foreignlanguage来学习，并没有将它作为secondlanguage，没有为英语创造日常的语言环境，也没有从心理上做好熟练运用英语的准备。
三、解决的思路
新课程标准提倡在课堂教学中采取实践性强、具有明确目标和任务型教学方式，使学生带着明确的任务目标，积极主动学习。并且提倡学生在课堂教学中通过实践、思考、调查、讨论、交流和合作等方式学习和使用语言。这就体现了我们进行合作性学习的重要性和必要性，它是分层教学法的一个重要途径。教师要在教学组织活动中，合理地科学地将不同类型不同层次的学生组织成一个优势互补的小群体，使学生间互帮互学、发挥团队合作精神；群体与群体之间进行竞赛或者合作，又能充分地调动学生的学习积极性和能动性，针对学生分层现象和个体差异，做到隐形分层、合作教学、有的放矢、各得其所，进而有效达到全体参与和兼顾总体的课堂教学目的。
1、提高教师对分层互动的正确认识
强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。建立全新师生关系，要求教师转变课堂角色，英语课堂以学生为主体，教师成为教学环节中的组织者、参与者和指导者，适时地给学生提供帮助和建议，在教学中发展学生的思维。组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位，具体体现为：教师讲解“少而精”，学生活动“多而活”。针对初中英语教学中对全面发展教育理念的缺失，我们在日常教学中考虑做到以下三点：
（1）拓展教材，扩充阅读。初中英语知识浅显，兴趣和学习方法尤为重要。除课本教学外，合理开发校本研修教材或适合的报刊杂志。扩大初中学生的英语基础阅读量，例如鼓励学生每日阅读或倾听《书虫》等双语刊物，并将故事内容进行英语复述，定期组织英语刊物的交换阅读和讲故事活动，以此激励学生的学习兴趣和听说和阅读能力的培养。
（2）进行适当合理的语法教学。在初中前期的日常教学中，不过分强调学生语言使用过程中的语法错误，以此鼓励学生大胆开口使用英语，最后给与学生适时地讲解与指正。语言经过长期的使用，交际功能会产生新知识的习得，语法错误因此得到纠正。
（3）针对学生合理分层，保障心理健康发展。确保分层互动教学中不公开、不点名、不勉强、不定性的分层分组，确保学生的心理在分层教学活动中不受影响，心理积极健康发展，促使教学进入良性循环。
2、转变应试指向的教学异化
著名心理学家布鲁纳（Jerome Seymour Bruner，1915-）说过“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦（Astrid Lindgren，1907-2002）对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要性。面对我们教育教学中的应试倾向，初中英语教学在初一、初二年级阶段可以进行宽松式教学，将英语课程作为一门语言来学习，弱化考试的重要性，强调英语作为语言学习的乐趣，旨在提高学生的兴趣；到初三备考阶段，结合考纲进行“有的放矢”式的考练。
（1）开展丰富多彩的学习活动，实现教学手段多样化。教学内容除了教材，还可以运用视频、音频、图书和报刊等教具在教室进行教学；教学手段可以是讨论、问答、讲解、模仿、竞赛、辩论和话剧等多种形式；尽可能营造全英文学习环境，引入外教教学也不失为一种高效教学手段。
（2）“授之于鱼，不如授之于渔。”初中英语学习知识较为浅显，学习方法和习惯尤其重要。教给学生正确的英语学习方法，在初中阶段英语学习尤为重要，它为今后的知识扩展和加深能够起到方法指导作用。鼓励学生多阅读原版简单读物，用英语思维进行思考，尝试与英语教师纯英文对话，多开口多听多练习。
（3）保持学生对英语积极的情感态度。情感态度对于中学阶段的英语学习作用之大，可以与认知技能相提并论。不在初一和初二过分强调考试成绩，保持学生在英语学上的兴趣和进步状态，多鼓励学生的进步与成长。到了初三，教师再围绕考试大纲针对性地进行复习，进行整体初中英语知识的复习和考练。这样做既丰富了学习生活、提高了英语兴趣、掌握了正确的学习方法、夯实了基础知识，又目标性明确地集中精力完成了复习备考任务。
3、利用分层互动促进高效英语课堂
具体到课堂教学上，教师在制定教学方案时依据学生英语知识水平和其他因素合理分排小组，提供浸入式语言环境，在保障有效教学的同时，还要考虑学生的心身健康发展，最终达到最大程度上使学生们获得学习的成功与快乐。
终达到最大程度上使学生们获得学习的成功与快乐。
举例来说：人教版七年级下册Unit 3 How do you get to school？学生在课堂之初掌握基本词汇和短语：take the subway/train，ride a bike， by bus/boat，bus stop，train station，kilometer等等和句型How do you get to school？I ride my bike.How far is it？ How long does it take to…？等等之后，教师组织学生分组进行会话练习。练习开始之前，教师将学生综合上文所提到的各种因素进行隐形分层，基本保持每组内综合水平高中低学生按照20%、70%和10%组成，并且每组成员的层次和类型基本类同。接下来，首先师生互动问答：
Teacher：Good morning， Lisa！ How do you go to school？
Student1：I go to school by bike. And you？
刚开始，同样模式的对话练习由教师与学习能力高中低不同水平的学生之间轮流展开，词汇与句型在对话中巩固运用，其余学生进行观摩。接着，互动模式可以改变为学生提问，教师回答。教师通过观察学生的反应，确定大部分学生基本掌握运用之后，将互动环节转移到生生互动，以班级接龙或者小组内互问互答形式进行运用练习。此环节主要注重70%部分和10%部分学生的知识巩固和语言运用。
接着，此课练习作为新知识点，一定会有学生在例如ride a bike和by bike的使用方法上犯错误，教师不对错误立即进行讲解，而要开发学生的潜在能力，培养学生发现问题和解决问题的能力。互动过程中，学生指出错误并讨论，70%和10%部分学生在20%高等综合水平的学生带领下进行讨论，寻求正确答案，教师给与能够踊跃改正的同学奖励。例如：小组互动讨论开始，教师依据学生刚才会话中所犯的语法错误提问：“为什么我们不能说：‘I by bike go to school.’ 或者‘I go to school take a bike.’”？ 通过小组观察和讨论，最终学生会总结出：“take+交通工具”作句子的谓语，“by+交通工具”做句子的宾语补足语或类似分析。此环节注重提升20%部分学生的思维能力培养和解决问题能力的塑造，调动其余学生参与活动的积极性。
然后，对于学习10%部分学生来说，保证其将今日所学的短语ride a bike/take the subway/take the train/by bus/by boat等等熟练运用即可。对于其余同学，可以添加创造性对话。例如：
Student A：How far is it from your home to the park？
书面表达是近几年初中英语中考的重要题型，是一种反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段，同时也是用于测试学生的语言交际能力和语言知识活用能力的一项综合性试题。它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而，目前初中英语教学的书面表达相对滞后，学生的写作水平提高甚微，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师不愿”的现象，究其原因是多方面的。学生方面：(1)汉语影响、生词造句；(2)词汇贫乏、搭配不当；(3)句型误用、语法不通；(4)信息不全、条理紊乱。教师方面则是在教学中缺乏科学和系统的写作教学方法，表现为：(1)散——缺乏条理性、分散；(2)乱——各层次写作杂乱相间、影响写作能力的提高。因此，笔者结合新教材的内容，在教学中探索了学生的写作训练。
一、活用词句
刚接触英语的学生，对英语写作具有一定的害怕心理。教师在教学中可以采用先易后难的方法，用简单的词组成句子，再以句子的构成作为学生进行写作训练的起点，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。一句多译，句型转换，是书面表达能力的关键。总的来说，教师在平时的教学中要将日常生活中经常出现的词、句作为材料让学生训练，使学生乐于接受，轻松完成，享受成功感。
例如：以study为中心组成句子。
I study in No.3 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me.
又如，以“My teacher”为题写一些句子。
My teacher’s name is Miss Liu.
She looks very young and beautiful.
这些简单的写作训练会引起初学英语者的极大兴趣，增强他们学习英语的信心，为将来的学习打下良好的基础。
二、 巧用单元话题
新目标英语中的单元内容涉及的话题十分广泛，难易程度适中，适合学生进行写作，例如对课文中的故事进行改写、缩写与仿写作文，这样既训练学生的写作，又巩固已学的课本知识，加深对课文的理解，并有助于学生用英语思维。
1.让学生情景对话
对话是在一定情景下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。这就要求我们在教学中寻找语言材料与生活的结合点，创设逼真的口语交际情景，让学生通过亲自运用语言的经历来掌握该语言的交际功能和运用场合。目前我们使用的教材中的许多话题“购物”、“野餐”、“打电话”、“生日聚会”、“旅游”都与学生的生活密切相关，因此教师可以通过模拟真实情景，创设接近生活的真实语言环境，让学生理解和掌握对话内容，增强了学生的语感，培养了学生的学习兴趣，同时也为写作打下了基础。
2. 让学生口头复述课文
在课文教学的过程中让学生口头复述课文，有利于加深对课文的理解，巩固所学的语言知识。不仅培养了学生的英语口头表达能力，更重要的是促进了学生的写作能力。因此，在教学中围绕课文内容对学生进行口头表达训练，既培养学生用英语思维和口头表达的交际能力，也为笔头作文打下了坚实的基础。
3. 让学生创新联想
在复述课文的基础上，我们更应该注意培养学生的发散性思维。因此，除了复述课文的写作训练之处，进行一些内容丰富、形式多样的写作训练是非常重要的。例如：①把课文中的人物描写联系到其他人物描写；把课文中的人称改为自己或自己身边的人来叙述。这些练习可促使学生开阔视野，关注周围发生的事，为写作积累素材。②针对学生对课文内容的理解不同，根据学生自己的理解顺着课文情节写下文，给学生最大的想象空间。③在给学生出作文题时，结合学生的实际情况，要特别注意题目的可写性，尽量让学生写自己周围熟悉的事物，写自己想说的话，给学生布置的命题作文主要是记叙文体。例如“My Family”, “Our Classroom”, “How can I Learn English”等。
三、用英语思维
在学生的书面表达中，最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也就是掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教
学过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
1.课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
2.经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
3.有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
四、创设情景
语境是语言交际的重要因素，一切真实的交际活动都产生于一定语言环境之中，而有效的语言获得又是以有效情景体验为前提的。在英语课堂教学中创设交际环境，有助于激发学生的学习动机和兴趣，培养他们的自主学习能力。通过创设某一语境而训练学生写作，学生会感到自然，容易产生写的欲望。例如，学生举行运动会，开“生日聚会”，以“A sports meeting”和“My birthday party”为语境，让学生在活动中仔细观察，亲身体验，然后试着用自己所学的语言知识，表达“A sports meeting”和“My birthday party”这些话题。
在我们新教材的每个单元中，都设有写作训练题，它们用英语设置语境，用英语提示内容，这些进行写的练习，与我们平时用汉语给语境、用英语完成段落的方式相比，更为理想。当然，教师在设立语境话题时要与学生的水平和能力相适应，应从简到难，从浅到深进行。否则，学生会无从下笔，久而久之，他们会失去信心。
五、英文记日记
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在
练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，不仅能促使学生及时巩固所学的知识，还能锻炼他们的恒心和学习毅力，同时对提高英语作文也是很有帮助的。只有这样，学生才能通过多练习提高英语写作水平。
六、应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：
1.听、说、读、写这四者是相辅相承、密不可分的，决不可因为培养学生的写作能力而忽视了对学生其它能力的培养。总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。
2.不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师，我们要跳出英语学科的局限，既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长学生的全面发展考虑。
学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，英语写作能力培养的训练方法也是多方面的，因此需要我们英语教师在教学工作中不断探索、不断研究，总结出一些更富有创新活力的英语写作方法。鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练，做到善于思考、勤于训练、勇于探究，充分发挥学生的潜在力。
关键词：初中；英语；快乐；课堂
中图分类号：G633
文献标识码：B
作为一名执教资历较浅的初中英语教师，从教以来，“如何上好每节英语课”一直是我所困惑和关心的话题，这大概也是众多同仁关注的话题。我有幸聆听了北京市崇文区教育研修学院外语教研室主任狄雁老师的“上好一堂英语课的关键要素”的讲座，心中豁然开朗，许多盘亘在心中的疑问有了答案。我们一直倡导素质教育，减轻学生学习负担。如果学生在英语课上体会到无限乐趣，认为上课是一种享受，那么我们的课就成功了。
上好一节课的关键是什么呢？学生、教师、教材、教学资源还是教学环境呢？当然是教师！没有教师的发展就没有学生的发展。21世纪国际教育委员会认为，教学质量和教师素质的重要性无论如何强调都不过分。此外，从联合国教科文对外语质量提出的一个公式，即教学质量=（学生1分+教材2分+环境4分+教法3分）×教师素质中，我们不难看出，教师的素质占据相当重要的地位。除要具备语言基本功、基本的学科教学知识，教师还要积极参加各类培训，给自己充电，提高自身素质，以适应新形势下的英语教学。
伟大的科学家爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。兴趣可以转化成学习动力，促使学生自觉主动地参与到学习中来。课堂上，教师可以运用简洁风趣的语言，营造生动愉快的学习氛围，激发学生的好奇心和求知欲。这样一来，就为课堂的顺利开展做了很好的铺垫。
上课之前的充分准备是不可或缺的。教师一定要深刻领会教学大纲，做好备课工作，其中包括备教材，备学生，备板书，备自身等。首先要确定一节课的教学目标；其次，要找出本课教学重难点，突出重点，突破难点，确定教法和教法分析。此外，教师还要了解学生的知识基础和当前学习状态。我只教一个班，充分备课尤其重要。每次我都会查找各类教辅资料，请教同行，力求做到不遗漏。当然，有的时候也会百密一疏，这样我会二次备课，查漏补缺，在下节课的时候及时补上。
狄老师在讲座中提到，一节好课是在师生互动过程中达成教学目标的，是学生的有效学习过程。所以，我觉得一节课上得好与否，就要看这样三个方面：有没有师生互动，是否达到教学目标，学生是否有效学习。换句话说，教师要上好课，就要在这三方面下功夫。
英语新课程标准倡导任务型教学。在任务型教学过程中，教与学的双边活动始终体现了学生的主体地位。教师要设计一些学生感兴趣、与之生活密切相关的活动，以多样化的形式与学生进行互动交流。如果我们的课平淡无奇，索然无味，只顾着自己教授，根本没有与学生的交流，那么怎么会达到好的教学效果？教学目标又将如何达到？
面对新的课程标准和教材，教师要转变教学观念，优化教学方式，切不可沿用以往传统的满堂灌的教学模式。教师应充分发挥学生的主体性，在其学习中发挥我们自身的引导作用，并给予学生最大的帮助。
教师对学生的评价也是很重要的一部分。教师要抓住时机对学生进行有效的鼓励性的评价，增强学生的自信心。我们一定要善于发现学生的闪光点，不吝赞扬。也许我们一次小小的肯定就会成就学生的辉煌。
上好一堂英语课的关键是什么？说到底，怎样才能做到“学而不厌，诲人不倦”？能让学生有兴趣，学得快乐，让学生觉得上英语课是一种享受？这说难很难说易也易，关键在于我们对待课堂教学要用心，要用情。课前多做准备，多做思考，对课堂安排精心设计，反复修改并不断优化；课中投入感情，让自己的激情感染学生，推动教学互动，并根据学生实际情况及时调整课堂安排；课后多加揣摩，多做思考，
记录总结和感受，不断提高课堂质量。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让我们共同努力，成为英语教学的“乐之者”，让师生共享快乐课堂，轻松达到预期的教学目标，我会一直向着这个方向努力！
参考文献：
[关键词]初中英语；错题集；策略
【中图分类号】G633.41
一、理论依据
根据布鲁纳的认识发展理论，学习本身是一种认识过程，在这个过程中，个体的学是要通过已知的内部认知结构，对输入信息进行整理加工，以一种易于掌握的形式加以储存，也就是说学生能从原有的知识结构中提取最有效的旧知识来帮助吸纳新知识，即找到新旧知识的“媒介点”，这样，新旧知识在学生的头脑中发生积极的相互作用和联系，导致原有知识结构的不断分化和重新组合，使学生获得新知识。但是这个过程并非总是一次性成功的。练习的目的并不单纯为了求得问题的结果，真正的目的是为了提高学生分析和解决问题的能力，培养学生的创造精神，而这一教学目的恰恰主要通过反思错误来实现。所以，在英语教学中不断整理，回顾错题尤为重要。
二、如何做错题集
1.及时整理
在平时的作业、练习或考试中，一旦有错题，随时订正，记录，研究出错的原因，找准致错的症结，并注明各题属于某一单元某一节，给今后的复习带来方便。降低再次犯错的可能性。
同学们可以根据自己的实际情况将自己错误进行分类，并将各题注明属于某一类型，这一步刚开始可能比较磨人，可是“磨刀不误砍柴工” 这个步骤绝对不能省。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各类易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“错题集”，可以把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，把错误的习题誊写到一个笔记本上，然后在反面注上完整的分析过程：a.出错原因；b.标明解题的正确方法或依据原理；c.写生正确答案。
错题集上不一定只是“错题”，也应包括“易出错题”“难点题”“典型题”。因此，错题集也是重点尤其是难点、精点的集合，又是系统学习基础上的重点解析。
2.忠实地记录自己犯错的过程
在整理错题的过程中，有的学生只记下正确答案，而对于自己所错选的那项，却没有记录的痕迹。这不利于复习回顾时通过比较来查找错误的根源，挖掘自己错误的意识，从而从根本上消灭这个错误。例如，有这样一道错题：
He felt tired， as he________all the time.
A. has been cleaning B. is cleaning
C. cleaned D. had been cleaning
有的学生错题集上只记录下正确答案为D， 复习时只会认为过去完成进行时的知识没掌握。实际上，记录下错误选项的同学，通过两者的对比，会更深入地去了解现在完成进行时和过去完成进行时的本质区别，把这两者的用法彻底搞清楚，起到举一反三的效果。
3.记录正确的思路方法
只是简单地抄下错题集是不够的，最简单的第一步就是要做到分类整理，可以将所有做错题目按课本的章节的顺序进行分类整理或者将所有做错的题目按错误的原因进行分类整理。第一步是将所有的错题分类整理，分清错误的原因。 老师试卷评讲时，要注意老师对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、步骤及小结等等。并在该错题的一边注释，写出自己解题时的思维过程，暴露出自己思维障碍产生的原因及根源的分析。这种记述方法开始时可能觉得较困难或写不出，不必强行要求自己，初始阶段可先用自己的语言写出小结即可，总结得多了，自然会有心得体会，渐渐认清思维的种种障碍（即错误原因）。
主要有五个部分，以下是错题本的完整格式。
① X年X月X
② 原题：……
③ 错解：……
④ 错误原因（种类）：……
⑤ 正解：……
4.必要的补充
对“错题集”中的错题，不是说订正得非常完美了，就证明你这一知识的漏洞就已经弥补好了。我们可能会学到新的知识点，对前面的知识（错题）进行了补充，这时我们就要立刻归入此类题型，也将前面的知识巩固，所以我们要对每一个错题了如指掌，在再次出现类似的知识点的时候能够举一反三，并作出解答。
三、错题集的利用
1.经常阅读
有了错题集，不等于错题就没有了。之所以出错，大多因为知识点不扎实，所以对待错误要经常见面。时间间隔自己决定，比如一周，也可以两周或一个月，或学完书本的每一章节等，尤其准备下一次考试时，拿出错题本，浏览一下，对错题不妨再做一遍，复习时对完全弄懂的题划掉，还没有明白的题做上标记，及时请教老师和同学，作为以后复习的重点对象。说“手中有粮，心中不慌”。在考前面对如山的复习材料，看着自己一个学期整理出来的错题，至少在心态上也会放松不少。
2.多总结，多变形
长此以往可以进行两轮、三轮甚至多次的“筛选”直至这些题目你完全掌握。有些题目要记下做题后的心得、错误分析和注意事项，以便亡羊补牢。一段时间后要将错误率较高的题经过变形来进行归错练习，以达到强化训练之目的。这一点可由老师来帮助学生完成。这样经常温故知错，持之以恒，同学们肯定会在考试中有明显的进步，收获颇丰。
3.相互交流
由于基础不同，各位同学所建立的错题本也不同。通过交流，同学们可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性。
俗话说，吃一堑，长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发，从而不再犯类似的错误，成绩就能有较大的提高。中考考并不需要灯光下的熬夜苦战，也不需要题海中的无边漫游，有一套适合自己的学习方法，才是最为重要的。
4.坚持不懈
错题本能否顺利建立和进行，需要家长和学生认识统一，并有决心坚持。出现半途而废的情况，是对自己缺乏耐心和信用而造成的。但是只要坚持下来，善待错误，你很快将会欣喜地发现，错误会变得越来越少，你也很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心。
错误是一种财富。俗话说“吃一堑，长一智”。 当把错误汇总在一起的时候，就会很容易看出其中的规律性。这样做便于找出自己学习中的薄弱环节.如果我们能记住所犯的错，在心里建立人生的“错题集”作为特殊的人生参照，时刻告诫自己，我们就能终身受益。
参考文献
[1]陈琳，王蔷，程晓堂.普通高中英语课程标准 （实验）解读.南京：江苏教育出版社，2004
作者单位：福建省龙海第六中学 厦门灌口中学 漳州云霄火田中学
关键词：英语听说一体化，师生型共同体，施教策略，学习策略
中图分类号：G633.41
学习语言是为了交流使用，因此听说能力的培养是关键，是综合运用语言能力的基础和底座，就好比“飞机的羽翼”。农村中学总体资源不足，学生的英语学习起步较晚，师生如何共同合作，建立起师生型共同体，摸索・落实行之有效的施教和学习策略，是现实而又紧迫的问题。
一、研究的背景
1. 城乡结合部学生在小学时候没有系统正规地学习英语，音标学习很浅显，所以学生在课堂上模仿或跟读英语单词难度大，课后很快就忘记，也记不住单词，慢慢的学生词汇障碍越来越大，自然影响到学生的听说理解，课堂上学生就不主动参与听说活动，学生听说能力培养不起来，自然就影响到学生今后学习英语的情绪。
3. 教师在开展学生听说训练的过程中，采用的形式比较单一，而且操练得不够，没有充分调动学生的积极性。在学生听与说的协调方面教师也处理得不好，只停留在学生听，学生说的较少。
二 、国内外研究概况：
1，国外听说教学策略研究现状
Littlewood（1981）在他的书中指出一个人的交际能力是自身知识和技能的复杂体系。这种能力的核心是用这种语言来学习，和学会使用这种语言，而不是仅仅学习某一种语言。在课堂教学中，这种能力应该在交际的环境中得以培养。Littlewood（1981）介绍了在听力教学中如何使用交际方法。他认为教师应该鼓励学生用语言知识和非语言知识来理解所提供的材料，并能做出自然的反应。因此，听力练习的设计应能够极大地提高学生的兴趣并为学生提供明确的目标。
Jeremy Harmer（2000）在他的《如何教英语》一书中阐明如何教听力和口语。他指出教师要注重培养学生的语言技能和在实践中语言应用的能力。在教学中，教师要创造性地组织教学活动，目的是让学生通过交际活动参与投入到英语的学习之中。他建议“说”的教学活动要遵循参与式学习的模式，即教师给出学生感兴趣的话题，学生操练的同时教师观察倾听。对于听力教学，他提出以下六个原则：语音设备非常重要；听力前的预习热身很关键；反复操练；鼓励学生对听力内容而不只是τ镅员旧淼淖鞒龇从Γ徊煌的学习阶段需要不同的听力任务，教师要全面帮助学生理解材料。对听力策略训练的研究结果显示：策略训练有助于激发学生的语言学习兴趣，受过策略训练的学生其成绩比没有受训练的好。 所以各种类别的学习策略究竟应该教哪些怎样教，是非常值得研究的问题。英语听力水平较高的听者比水平较低的听者更多地使用联想发挥、推论、预测、下结论、自我描述等策略。研究结果是英语听力水平较低的学习者应该接受上述的策略。
2，国内听说教学策略研究现状
许多中国学者和教师也对英语听说教学作了研究。其中颇有影响的是文秋芳（1999）的《英语口语的测试与教学》和何林松（2000）的《何林松谈英语听说能力训练》。前者为大学生的跨文化口语交流能力和口语测试提供了精确的方法。后者主要阐述了作者作为一名高中英语教师的教学原则，他认为听说能力是实现听说读写四种技能目标的基础。
三、研究的意义
（一）理论意义
1.贯彻《英语课程标准》提出的基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。其中听是理解的技能，说是表达的技能，学生能通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。为现代课堂听说教学研究发展的理论提供实证性资料。
2.研究体现了先进的教育理论知识和人际互动原理。 人际互动原理强调人与人交往频率增加，人与人之间不是单项联系，而是多项交流互动。在教学活动中，通过合作，师生、生生之间用英语口语交流，实现提高听说能力。
（二）实践意义
1. 有利于培养中学生英语交际能力，突破农村学生听说难的问题。在我国的英语教学中，听说能力越来越受到重视。提高学生的交际能力已成为英语教学的重要课题。在教学中如何提高学生的言语表达能力是上好一堂课的关键。而初中是学习英语的起始阶段，也是学生能否养成积极的听说习惯和提高听说能力的最重要阶段。因此研究具有很好的实践意义。
2. 通过研究，帮助教师转变观念，探索出农村英语听说课有效教学的教学模式。
3. 激发学生学习英语的兴趣，养成学习英语的良好习惯，增强学生学习英语的自信心，克服厌倦和畏惧的心，成为积极的、乐观向上的新一代。
4. 通过研究，对英语口语策略探究中出现的问题或现象进行总结，使英语教学过程所采取的方法更加符合农村中学生的心理规律，以取得英语教学与英语口语实践的最佳效果。
5. 有利于初高中的衔接。我们校作为城乡结合部的学校，之前的学生反映上高中不适应高中老师的全英文上法，上课听不懂，需要很长的一段适应时间。通过本课题的研究和推进，加强初中学生的听说能力的培养，突破听不懂、说不出的瓶颈，缩短学生的适应时间，确实有利初高中的衔接。
四、研究的目标
（一）改变教学中较为普遍的哑巴英语和聋子英语现象，提高学生的英语综合运用能力。教育部明确指出，中学英语的教学目标是全面培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使学生能有效进行口头和书面的信息交流。教学理念的更新必将引起教学模式的变革，原来以教师为中心，单纯传授语言知识和技能的教学模式必须向以学生为中心，既传授一般的语言知识和技能又更加注重培养语言应用能力和自主学习能力的教学模式的转变。教师贯彻新的教学理念并有效组织课堂教学对于提高学生的听说水平起着至关重要的作用。因此，探讨教师在新教学理念指导下，如何把握教材的特点，有效实施听说课教学，实现真正意义上的听说并举，具有重要意义。
（二）引导教师更新教学观念和教学行为，探索英语听说教学方式的优化整合，促进课堂教学效率的提高。
（三）激发学生学习热情和责任感，以教促学，优化学生自主、探究、合作等学习方式，使具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的共同体成员可以相互启发、补充、促进，从而产生“整体效应”，提高学习效率。
五、研究的内容
（一）基于听说一体化教学的教学策略
研究假设：运用相关教育教学理论，结合国内外相关研究的最新成果，探索语言学习和符合学生的认知规律，使师生找到真正的“诗意地栖息”。
1. 教师大胆创新，根据学情，整合增删教材，减少学生负担，树立自信。教师通过示范，创设多种情景，留给学生更多的空间和时间，让学生自主参与各种形式的表演，或自由表达。克服不利于学习英语的心理因素。
课堂上，教师尽量用英语组织课堂教学，营造学习英语的氛围，这是训练学生听说能力最直接的方法。
2. 教与学方式多样性研究。不同内容、不同教师以及不同班级，教师的教学方式往往不同，不同学生听相同的课、一个学生听不同的课，所采用的学习方式也是不同的。教与学方式会随影响课堂教学各种因素的变化而变化，具有相对性、显隐性特点。
3. 引导，激发学生学习兴趣的研究。现代英语最常用的教学工具是多媒体和录音机，是学生练习听力和口语的好帮手。听的方面可以使用一些比较优美的英文歌曲，脍炙人口的经典电影，和通俗易懂的幽默故事。在课堂上穿插时间播放，提高学生听的兴趣。口语教学可以依托教材，或自编情景发挥学生的想象力和创造力。听是一项重要的语言交际技能，而说是人们交际的基本形式，作为一种输出和输入的技能活动，起着举足轻重的作用。教师要不断改进创新。
4.加强各种语音的模仿和跟读训练，准确学习语音语调，纠正发音错误，最有效的方法就是模仿和跟读了。通过播放一些生动的・标准的声像资料，让学生进行模仿跟读，实行听说相结合的学习方法。语音对话要有真实情景，其语音的连续性・吞音・语调必须要有感情性。，如此，学生才不会感到乏味，跟读和模仿起来才更有趣。通过对听力材料的模仿和跟读，使学生不断掌握一些词汇・惯用语的表达技巧，并利用所听得材料不断充实其口语表达的形式和内容，实现即学即用。
5.在英语课堂教学中，教师实行听说一体化教学模式，注重语言材料的真实性・生活实践性。可以通过多媒体网络，向学生展现现实生活中各种各样的情景内容，让他们感知英语学习跟自己的生活息息相关，不可分离。在课堂教学中，学生看完一段视频之后，立即做简短的讨论，从而促进实践应用。通过这种方法实行听说并用，提升英语学习的效果。
（三）基于“听说一体化”的英语课堂的策略构建研究
研究假设：通过主题研究、问题会诊、同课异构、片段教学、课堂观察等形式，开展基于“听说一体化”的英语生本课堂研究，重点研究“教学设计、有效教学、课堂管理、教学评价、校本研修”等几个专题。
1. 施教策略的优化整合研究。教学策略是为实现某一教学目标而制定，付诸于教学过程的整体方案，包括合理组织教学过程，选择具体的学习方法和材料，制定教师和学生共同遵守的教学秩序。系统优化教学策略，以学生为主体，帮助学生建立良好的认知结构。
2.学习策略的优化整合研究。很多语言学习者和教师认识到学习者在学习过程中的重要地位，教学格局相应的发生变化，教学由teacher-centered向student-centered转变，教师不再控制一切，而是让学习者主动参与到学习的过程中，开始承当更多的学习责任。在教学过程中培养学生的学习能力即 how to learn.指导学生摸索适合自己的学习策略
3. 优化整合推进策略的研究。正确处理好主导与主体、自主与他主、独立与合作、探究与接受、开放与规范等关系，从课堂教学过程最优化的角度，师生共同对教与学方式进行通盘考虑、精确权衡、动态考察，共同寻找最佳的高位“平衡点”，培植典型，样本引路，发挥示范、先导、辐射作用。
4. 组织形式优化整合的研究。对课堂教与学的全过程统筹兼顾、精心设计、有效链接，共同诊断、分析和反思，师生形成“学习型组织”，组合个体的智慧能力、发挥整体效应
（四）听说一体化整体评价
将教与学作为统一体，侧重于教与学的有效融合和整体效应、师生全面素质的共同发展和提高、良好课堂教学氛围的营造和生成、师生群体意识和相互适应能力等；
六.研究的主要问题和创新点
1.主要问题：
（1）课堂时间有限，教材词汇量和内容增多，教师忙于应付教材的知识点，教学目标还不能完全达成，很多学生不能运用语言进行交际活动，把学到的语言知识转化为自己的技能。
（2）学生缺乏语言的习得环境，导致学生掌握外语难度增加，厌学情绪比较浓厚。.
2. 新点
（1） 理论研究层面：有助于突破学生听说的“难题”，形成自觉运用英语达到学以致用的效果的策略和方法。
（2） 实践操作层面：有利于弥补一线教师对英语听说课型的重视和听说教学整体研究的不足；有利于扭转中学阶段学生二语习得收效不佳的现状。
（3） 教师发展层面：有利于一线教师以一种更贴近教学实践的认识论视角理解和内化理论知识，创造个人实践意义；有利于更好地研发运用理论知识的策略和技能。
（4）教育发展层面：有利于研发促进城乡基础英语教育可持续发展的动力和教学模式。
参考文献：
1.鲁芮汐，贵州铜仁学院教师 《听说一体化教学改革探讨》
《文学教育（上）》2011年08期
2. 陈和珍 福建省永安市第九中学
《浅谈初中英语听说教学有效性的提高对策》
培训基地设在基层
10月17日上午，我们走进了岳阳县一中的“三维开放大课堂”。
这里的“孵化室”正在进行岳阳市高中数学骨干教师的培训。让人感到新鲜的是，培训形式与想象中的完全不同，就在一中的常规课堂。课堂气氛异常活跃，受训教师不仅观摩了由一中名师上的精彩的“指数函数”课，还参与到学生的互动中，并在现场对照自己的教学谈体会。培训与课堂教学深度融合，无缝对接，可谓是原汁原味。
“太好了，从务虚到务实，我们充分享受着课堂直销和没有二传手的快乐，感受着这田园美景的魅力。”“现在，我们再也用不着舍近求远、舍本求末了。培训成本降低，效益增强，实在多了。”受训教师言谈间充满惊喜。“我们是培训者，同时更是受益者。”培训教师也这样感言。
上述田园式的师训，是对传统的师范院校、进修学校培训模式的突破和颠覆，如今正在岳阳市广泛推行。
为什么要采取这样的模式呢？岳阳市教科院研修中心主任郝乐心给我们介绍了相关背景：过去，从省到市到县都有教师进修学校，主要是学历达标和资格过关两大任务。上世纪90年代以来，随着新进教师实行准入制度，上述任务基本完成，功能开始萎缩，现在承担通识培训，虽然有的也成功转型，但不少成了一个“提篮子”的机构，不能满足教师专业发展的需求。而高校这一培训机构，与基础教育脱节严重，也与现在热火朝天的教育教学改革脱节，许多培训的东西是过时的，效果自然大打折扣。缺乏针对性和实效性，最终导致两个积极性不高：学校不愿送，教师不愿去。而现在迫切需要建设高效课堂，迫切需要向师资水平要质量，这就必须加强针对性，增强吸引力，在比较短的时间达到比较好的效果。怎么办？只有一条路：下沉到基层一线。
培训基地设在基层的想法就在这样的背景下亮相了。
岳阳市教育局师训科科长苏演璜告诉我们，对于师训工作中存在的培训内容和教学实际脱节的问题，各级领导和校长们都在反思。市教育局从2009年开始就此进行专题调研，长达半年，并在小学语数外学科进行了实验性的培训。当年下半年在市教科院召开了新一轮教师培训工作座谈会，市教育局主管这项工作的局长，县市区主管师训工作的局长、主管教研工作的局长，县市区、市直校长、优秀教师代表，近60人分两个会场，大家畅所欲言，开了一整天，反复征询意见，最后达成了把培训基地设在一线学校的共识。
苏演璜说，我们对培训基地的遴选和确认，都是“约法三章”。私下约定，校长不来神的不选，校长积极但老师不来神的也不选，没申报的绝对不选，学校的师资不雄厚、其他学校老师不服的不选。基地所在的学校应具有较高的办学水平，明显的办学特色和办学优势，硬件则是至少有能容纳100人以上的研讨室、多媒体教室，拥有便利的交通网络，以及与教师培训规模相适应的生活和服务设施。同时，要求基地学校所申报的相关学科或类别为学校的骨干学科或类别，在同等学校中具有鲜明特色和突出优势，并发挥了较强的示范和带头作用，教学改革成效明显。要求基地主持人必须是本校在岗高级教师，基地成员必须是由市教育局认定的培训团队成员，可以跨县市区、跨校互聘。但每个成员只能接受一个基地的聘请，不得兼聘其他基地。至于遴选程序，就是市级培训基地实行以学校为单位按学科、类别自愿申报，县市区教育局遴选推荐，专家评审，市教育局审定。入围名单由市教育局审定后在岳阳教育教学网上公示7天，公示无异议后，正式下文确定为岳阳市教师培训基地。
对于基地建设，市县教育局当做大事“另眼相看”。东方红小学培训时，主管此项工作的市教育局王建平副局长，六天的培训中有4天亲临教室，和老师们一起听课，一起亲切交流，一起在食堂吃饭，经常提出指导性意见。
把基地放在学校，这可是新鲜事物，短平快，注重模式、套路，突出针对性，突出操作层面，好比袁隆平直接到田里去。那么，基地学校的校长和老师们是怎样认识的呢？
记者采访了岳阳县一中主持工作的郭光前副校长。他介绍说，对于基地工作，学校一开始有很多争论。概括来说，就是三个划不来：一是经费。很明显，老师的吃住，培训指导老师，上面拨三五万，自己至少要贴这个数。二是正常的教育教学秩序要受到冲击，等于无形中增加40人的班级、20人的本校观摩团，不少课需要提前或推后，甚至要安排到晚上上。三是学校的管理难度、工作强度增大，外来人员进入校园后，车辆、人员的安全及后勤服务都很压头。但所有这些，比起我们的所得，微不足道。最核心的因素是教师，只有具有一流的师资，学校才有发展空间。
许市中学副校长李大航说，虽然学校现在名气很大了，但我们是非常热心、主动申报基地学校的。因为这样可以让更多的学校、更多的老师了解我们的工作。过去来我们学校参观的多，但大多走马观花，现在大家可以面对面交流，获得新的灵感、新的思路，提升我们教师的事业心。同时这还是对我们日常管理的检验。
如今，各培训基地全部成立了基地领导小组，由校长任组长，主管教育教学的副校长任副组长。教师培训基地所在的学校一般由教研室主任牵头，负责基地日常工作的管理，负责资料的收集、整理、归档，建立专门的档案，负责校际之间及同上级各部门的交流。
各基地校“投入优势兵力”设计集中研修的培训课程，内容涉及课堂教学技能、新课程教材分析、课题研究、校本教研的组织与策划、写作指导等等。形式也非常生动活泼，包括心理保健辅导、团队训练、专家讲座、集体研课、教学展示、问题研讨、同课异构、经验交流等多种活动，还组织参加、体验了学校相关大小活动，参观了基地校教育教学设施和校园环境。如岳阳市二中经过前期大量的培训调研，专家反复斟酌审核，研修班课程共开设出学习单元21个，其中包括9堂讲座、6次德育活动观摩、3所学校参观、3次研讨沙龙。这些内容的选择既发挥了培训者团队成员的特色优势，又基于班主任工作实际，有案例仿效、有理念指导，紧扣新型学校德育体系构建，班主任工作的重点与难点，以主题聚焦和案例教学为主体，帮助中学班主任解决工作中的困惑和实际问题。又如东方红小学的数学培训在每次上课前都让学员分享一些励志小故事，激励学员主动参与学习。分散研修则采取一个月集中讨论一个话题并提交相应作业的形式。
基地学校在研修班培训的其他方面的准备更是“粮草充足”。校长每天都会事必躬亲关心学员的生活、学习，对培训工作提出建设性意见。培训方案从初稿到定稿往往是数易其稿；课程的安排通过问卷和QQ群调查等，多次征求一线教师意见再确定，并根据学员的要求一再进行调整；项目组的教学管理人员会提前调好课，安排好自己的其他常规工作。特别值得一提的是项目组提前根据所获信息按照不同区域、不同性别、不同年龄段将所有参训学员分成几个大组，提前选出班委会和小组长，并精心设计了一本《学员手册》，将学习期间的课程安排、班级学员信息表和所需完成的作业等全部包容其中，让学员能够一目了然地明确学习要求与任务；基地校还特意为每一位学员准备了一个装着笔记本、笔等学习用品的文件袋和一个水杯。
每一位承担了培训任务的指导老师都是“拼命三郎”。岳阳楼区教研室数学教研员付红梅，不仅认真做好自己的培训任务，还非常关心培训工作的进展，只要有空闲就会主动打电话询问培训工作的进展情况。程五霞和童琦老师不仅承担了比较繁重的培训任务，还主抓研修班的教学管理工作，为了让培训工作顺利进行，她俩不知耗费了多少心血牺牲了多少休息时间。特别是项目负责人程五霞老师，不仅认真策划和组织整个培训工作，还承担了课题研究和写作指导两大培训任务。作为研修班的班主任，为了构建良好的班级文化，激发学员的学习欲望，她和副班主任童琦老师一起，将班级学员分成四大组，并精心挑选班干部和小组长。
实践证明，把培训基地设在基层，是明智的。第一轮刚开始时，有的姿态很高，也有的有抵触情绪，特别是高三老师大多反对，甚至教研员去了都不理。后来发现，尽管分散了精力，但教学质量没下降，效果非常好。既带来荣誉，又得到提升，何乐不为，于是第二轮争着申报。虽然有摘牌制度，但根本用不着。因为一旦成为基地学校，大家就会为了荣誉，众人划桨开大船，把基地办得红红火火。
市教育局负责人满怀信心地表示，到2013年，岳阳将建设市级学科类校本培训基地校35个，其中小学学科培训基地校15个，初中学科培训基地校15个，高中学科培训基地校5个；建设市级综合类校本培训基地5个，其中班主任培训基地2个，心理健康教育培训基地2个，教育科研培训基地1个；建设市级技能认证基地10个，其中职业学校专业教师专业技能认证基地5个，教育技术能力培训基地2个，普通话培训基地3个。
培训教师来自一线
“课件导入要极快地切入学生心理，唤起学生的激情。”
“我认为还是要让学生反复地读，让学生体会其意境。”
“背景介绍有点重复，要适时适当，要与主题切合，要为教学内容服务，与主题无关的背景最好去掉。《核舟记》里已经有过苏轼的介绍。按照新课改理念，诗词、作者背景介绍要完全放手给学生。”
……
10月13日下午，岳阳市二中一间会议室。年轻语文教师柳杨正在展示自己的备课课件，讲的是人教版语文教材第八册《记承天寺夜游》。在他周围，是九年级语文教研组6位语文教师。他们正在集体备课，对柳杨老师做的课件进行点评。
与以往备课不同的是，这次，在这6位老师周围，还有来自岳阳市平江、汨罗、华容等各县市区中学的40名优秀骨干语文教师。这次备课，也是这40名参训教师的培训内容之一――亲身体会岳阳市二中的备课方式和教研氛围。
这是岳阳市教师培训的一个镜头。像这样的场景，还在岳阳市18个培训基地学校出现。与以往培训不同的是，岳阳市不仅把培训场地全部设在了学校，培训者也全部来自一线。
岳阳市教育局相关负责人说，我们的培训教师全部来自教育教学一线，培训者必须是岳阳市在这个学科最有建树最有权威的老师，培训者需要经过培训、考察、学习才能对教师进行培训。他们中间有特级教师，有全国劳动模范，也有全国优秀教师，“总之一句话，不是最优秀最负责的不能来，每个学科只有三个培训者”。
让我们来认识几位。
第一位闪亮登场的李辉是语文老师，也是全国优秀教师，86名孩子的班主任，多个培训项目的负责人，非常忙碌，非常累。可在学员眼里，她的讲座总是充满着诗意，丝毫看不出她的疲惫。席慕容的诗歌在她口中轻柔地滑出，学员们听得如痴如醉，她由内而外散发出的知性魅力让学员们着迷。
接下来进入我们视野的杨育球呢，是数学名师。他讲的《试题命制与试卷讲评研究》，还有些轰动性，对人也有大大的启示：由对高考试题“迁移”到对平常单元测试、期中期末测试试题命制。他提出试卷重在如何评价学生，让不少学员有了方向感。
英语老师龙志军可谓“一课走红”。听了她的课后，许多学员表示原来的惯性的教课模式该改改了，英语完全可以学得不那么痛苦那么呆板。比如教数字，我们会怎么教呢，就是教孩子扳手指数数，然后教他们什么是one，two，three，four，five……但龙老师不同，比如教five这个单词，她会让5个孩子快速地抱在一起，在游戏中学习，让孩子有效地框在英语学习氛围中。
培训者来自“一线”，岳阳市一中也是“一线”，设有通用技术、语文、政治三个基地，培训者团队的最精英的教师，也全部来自岳阳市一中。现在说说岳阳市一中语文基地吧。语文基地课程内容丰富，专家讲座各有侧重。苏朝栋讲的是《高中语文教学存在的问题及对策》，就全市语文教学宏观谈问题与对策。魏树枝老师讲的是《高效语文课堂教学》，联系岳阳市一中高效课堂建设的个案与老师们交流。陈浩讲的是《文本细读》，解决了文本阅读中的一些难点、重点问题。柳彩萍讲的是《语文校本课程“巴陵古文选读”》，涉及青年教师专业发展的问题。方翠英建立了专门的“高中语文青年骨干教师网络平台”，指导大家交流，及时老师们的文章。在专家讲座的同时，由柳彩萍带领本班学生在洞庭湖边教出了一堂校本课“醉在洞庭秋”。再看政治基地：胡光泉就本校十月份组织部分成员到山东考察高效课堂的情况，配上大量的图片实例，讲出了《高效课堂教学》。在听讲座的同时，学员根据分配的任务，积极备课，然后小组讨论教案，接着分小组说课，小组讨论，又每组推选一位老师上课，先在小组试讲，最后学员在高一年级上三堂同题课，大家集体评课。
这些来自一线的培训者，谈起培训，都是话语滔滔。
“在培训之前，我就进行了广泛调研，与老师们讲，你们最需要什么，我就准备什么。”岳阳县一中杨育球说，现在不需要通识性培训了，具体落脚都要在课堂，都是实在实用的东西。之前那种电脑、普通话培训等，教师进修学校都能完成任务，我们准备的是实实在在的培训，案例都是鲜活的，比如一个后进生是怎么转变的，都是我们日常工作中总结出来的东西。又比如现在40多岁的老师，对网络可能并不熟悉，很多资源都很欠缺，也不去整理，我们搞了一个资源库，提供给所有参训学员。杨育球还把所有的老师请到自己的办公室，原生态地参观一回他的办公场所。“办公室里有作业、安排、备课、教案、试卷，平常做的事都在那里，这也是一种培训。这种形式我想也很好，能给参训者一个直观的感受。”
要给受训老师什么东西？蒋雪芳针对自己长期在一线语文教学了解的问题有针对性地给予了总结。她说，首先在精神层面上，必须树立语文教师自主发展、不断学习的意识。一些老师一旦评了高级，就失去了动力，这也是语文教育推进比较难的问题。不解决自主意识的问题，就事倍功半，培训最终还是要靠受训者自主发展。其次是在专业层面，要促进语文教育发展必须改变教师观念。现在很多老师衡量学生语文素养的标准还是分数，一个孩子的语文素养靠分数来衡量显然是靠不住的，一个孩子的普通话标不标准、语言的表达能力、对文字的敏感度等素养都不可能靠分数就能衡量。我们需要做的就是让老师树立这种观念，慢慢让他们实现从语文知识到语文能力再到语文素养的发展，这是专业的理念；再次是让老师看得高一些，远一些。
“我们拿出的东西，绝不是应付性的东西，都是老师十年几十年的智慧的提炼、整合。”岳阳市一中教科室主任、项目基地负责人柳彩萍说，比如高中文言文教学难度最大，此次培训的课程内容之一是依托校本课程开设《语文校本课程“巴陵古文选读”》。这一课程，是岳阳市一中用了4年时间，教研组数十位教师参与了开发，找遍了湖南省和岳阳市所有的与岳阳相关的古文献，自己标点，并在学校上了一年才拿出来的。
把培训基地放在基层，让一线教师培训教师，随之而来的是过去培训模式的打破，培训实效得到生动呈现。
“随着新课改的深入，我们迫切需要建立高效课堂，这就只能向师资队伍做文章。在这种背景下，那种脱离实际，缺乏实效性的培训，导致学校送培和教师参培积极性都不高。”苏演璜科长认为，岳阳师训最大的特点就是打破了过去的培训模式，不仅把培训场地搬到了学校，搬到了课堂，以更好地体验先进学校的经验和文化，吸取来自一线的先进经验；还打破了过去一对多的呆板模式，大大增加了教师互动讨论环节，让参训教师互动起来了。
再回到开头那一幕。这40名老师中，有来自平江县五中的语文教师周红丹。她说：“采取情境导入――背景介绍――朗读教学――翻译教学――主旨教学――作业布置的步骤，让我有豁然开朗的感觉。”
周红丹说，文言文教学在中学是个难点，岳阳市二中初三语文组的备课方式给她很大启发。“我回学校就要上一堂文言文方面的公开课，原来我还担心，但现在有方向了，好像在迷茫中看到了光亮。”
周红丹的同事喻红艳接过话题说，学校很重视青年教师培训，她也去过外省和长沙，参加过不少专家的培训。但是，以往的培训是专家在上面讲，学员在下面听，一坐就是一天甚至几天。“说实话，如果专家讲得不精彩，我也会开点小差。但现在，我是全身心投入到这种培训中去了，去思考、总结，去参与、讨论。这是一种享受的过程。”
与她们有同样感受的老师很多。许多老师说，这样的培训要多搞一点，为什么，因为都是来自一线活生生的实例和经验，这样的培训太有实效性和启发性了。培训的方式也是多种形式结合的。既有专家报告，也有自由沙龙（即学员进行讨论），还有实课研究、网络研修、撰写论文等。其中，自由沙龙的时间几乎占了一半。这样的培训方式，和以往的很不相同。
34岁的翔来自岳阳市十四中，他说，这样的培训场景是从来没看到过的。既有理论，也有实践，还有讨论，这就等于让他们得到了全方位的提升。比如实课研究，上完课后，学员会分五个组进行点评，然后每个组选出代表发言。这样的环节，学员能交流心得，互相启发，不管是培训者还是参训者，都可以讲出自己的观点。“我们评课，好的也讲，不好的也讲，甚至不好的谈得更多一些，这就是务实。”
“原来教师去外面培训就是听课，作为参训者没有发言权，教师参与培训的效果不显著，学校送训的积极性也不高。”岳阳县一中副校长郭光前说，现在参训者是有话就可以说，而且培训者、参训者都来自一线，培训者也都和学生在一起，培训者更了解参训者的需求，更加符合学校实际。
培训内容自己点单
“追求利益、形式单一，这是目前社会培训机构存在的比较普遍的问题。”年轻的赵智慧老师一打开话匣子，就滔滔不绝。“我这话可不是空穴来风。每天，我都要接到很多电话，有广州打来的，有上海打来的，还有北京打来的，都是向我推荐培训‘产品’，问我能不能带老师到他们那里搞培训。现在社会上各种培训机构很多，我也知道他们那里有专家、有教授，还有参观和旅游。但是，你会去吗？如果不能参与、互动，千里迢迢去听几堂课有什么意义。再说，如今要听一个优秀老师的课，听一个专家的讲座，并不难，打开网络一搜，有的是。”
赵智慧，洞氮小学的美术教师，岳阳市颇有名气的学科带头人。自洞氮小学被确定为岳阳市艺术教育（美术和音乐学科）培训基地以来，作为基地负责人的赵智慧就忙得不可开交了。首先是确定培训方案，提前半年就得开始动手了，改了三四次，因为市里非常重视，市教科院有一个专家团队审查。“我们的修改还不是最多的，听说有个地方改了六七次。”赵智慧笑着说。
培训方案可不是摸脑壳，坐在办公室里闭门造车。要切合参训老师的需求，要照顾他们的关切和愿望，尤其是培训内容，一定要让参训学员们自己点单。
这是岳阳市教师培训的一大特色。
以前的培训都是专家们自己确定讲课主题，想讲什么讲什么。专家当然是专家，讲得很深刻，很精彩，有高度，也有深度，但老师听起来却不那么来劲。为什么？他带回去并不能实实在在地指导自己的课堂。专家讲座不是来自基层，来自学校，来自课堂，也就很难发挥指导作用，不过是专家的自说自话而已。
只有专家的讲，没有老师们的参与，这是一种单向度的交流，参训学员显然不满足于此，他们需要和专家对话，需要互动，需要双向交流。如果不了解老师们的真实需求，双向交流也会走形式，培训的效果肯定要大打折扣。
要改变这种状况，就不能只由培训方全盘支配培训工作了，参训老师也要有发言权，可以掌握培训的方向，不是培训者牵着参训老师的鼻子走，而是参训者自己点菜――我需要听什么，就请专家讲什么，我有什么问题要解决，我会带到培训班上来。这对培训者来说，是一次不小的挑战。
“拿到参训老师的名单后，我必须认真了解他们的来源和层次。是农村教师，还是城镇教师，是骨干教师，还是普通教师，针对不同老师群体，设置的课程是不一样的。是仅仅培训一个简单的受训者，还是培训一个培训者，更不一样。”赵智慧说，“了解了这些信息还不够，我还要了解他们的需求。我的途径很多，我会发问卷，打电话，在基层学校我还有很多教师朋友，通过朋友们，我还能了解更多的人的需求。”正因为有这么复杂，所以培训方案不容易做。
赵智慧是基地负责人，同时也是美术学科的培训者。学员们对培训的要求很多，赵智慧作了细心的分类：一是新技术对美术教学的影响，尤其是电脑美术，老师们在这方面的技能还很欠缺；二是学生学习方式的改变，对美术教师有新要求；三是农村学生对美术学科兴趣的培养；四是儿童画的特点。“凡是老师们关心、关注的问题，都不回避，都要解答。农村教师很关注自身的生存和地位，现在，美术老师的‘手艺’不只是画画一项，摄影啊，形象设计啊，加工照片啊，这些内容既新鲜又实用，老师们非常感兴趣。还有，学校开展活动，要搞舞台布置，这也是美术老师的职责。别看这些内容似乎与美术教学无关，但却非常有用。为此，我特别查找了大量资料，培训期间，课内课外给学员们作了很多指导。”
岳阳市九中是初中英语培训基地，基地负责人潘兴久老师对培训方案也是改了又改，就是因为老师们不断提出问题。有老师反映，现在小学开了英语课，初中英语反而不好上了，因为起点参差不齐。针对这个问题，基地开了一个讲座《中小学英语衔接研讨》。就在培训过程中，有老师说，希望探讨一下英语教学的几种课型模式（听说课、阅读课、写作课），于是，潘老师立即和基地学校联系，让学校派出几个优秀教师分别上了几堂示范课，参训老师在观摩后，再展开说课和评课。潘老师的讲座题目本来是《圈点中考英语复习》，因为学员们提到了高效课堂的话题，她又临时加上了一些内容，讲了“高效课堂建设三阶段”“高效课堂模式三环节”“高效课堂两关键”。培训结束后，基地还别开生面搞了一次教学沙龙，让学员们共同讨论，有什么问题和困惑，有什么建议和要求。潘老师说，培训时间不长，但学员们的讨论不会因培训结束而终止，因为我们还有网络，我们建立了QQ群，一些问题还可以在QQ群里继续讨论。这种形式，老师们特别喜欢。
10月13日，岳阳县一中，本轮高中数学教师培训进入最后一天。培训前，基地负责人杨育球老师给每个学员发了一张问卷调查表，提了这些问题：课改中最大的困惑是什么？通过培训，你最想获得什么？专家的讲座如何落实到你自己的课堂中去？
学员们对这次培训有哪些期待？培训是否解决了参训老师的困惑和要求？在岳阳县一中宽敞的阶梯教室里，二十几名学员热烈地讨论着。来自平江四中的欧阳辉煌老师正在发言：“我来培训前，就给杨育球老师打了电话，很想探讨一下新课、复习课和试卷讲评课这三种课型模式。岳阳县一中把这几种课型都作了展示，我们听了，也讨论了，有收获，也有启发。尤其是专家的讲座，让我受益非浅。周灏老师说，试题命制是老师的一项基本功，很中肯。现在很多老师不研究学情，不研究课标和大纲，试卷都是从网上下载。这样的试题能起到考查学生的目的吗？还有费建华老师讲一个老师要练好三个功夫――基本功、内功、‘作秀’功，很实在，很有用。这里，我还想说一下今天上午的一堂汇报课，我觉得老师的话多了一点，话多却不压秤，生硬的东西多了一点，鲜活的少了一点，还有就是学生鼓掌太多了一点，虽然热闹，但总觉得是形式的东西。怎么上好一堂课，还有很多需要探讨的地方。当然，我们以后还有机会再来讨论。这次培训的形式，我很满意，实课研究，专家讲座，名师报告，自由沙龙，我在各种场合提了不少问题。来参加培训，是当徒弟，是学习，徒弟如果不主动提出问题，师傅的经验也不好传授。”
贴心、细心、连心，培训老师的工作态度、工作方法，同样受到学员们的关注。来自华容县实验中学的刘亚卡老师说：“这次给我们培训的老师，他们的博学，他们的人格魅力，很吸引人。他们身上的文化味，包括让人震撼的言语形式，不是装出来的，很自然，我觉得他们是大师。他们对工作的热情和执着，也给我们一种无形的感染力。他们能到你的课堂上指点一处两处，你会感到很幸福。我还特意问过老师，看过一些什么书，回去以后，我是要学他的，生活中需要一些高雅的东西。”
岳阳市教科院语文教研员范练娥老师，大概是培训教师中最投入最有激情的一位。她说：“如果以萝卜培养萝卜，结果当然还是萝卜。所以，我们要整合资源，要实施高水平的培训工程。因为很多老师讲过职业倦怠的问题，所以我要以我自己的讲课方式唤醒老师们的热情。”她讲课热情洋溢，尤其是她的朗诵，让人如痴如醉：
“我的难题/是在一生中/如何葆有一种/如水又如酒的记忆”
朗诵这句诗的时候，她那种特有抒情意味的停顿，那种欲说还休的感觉，那种余味无穷的情感，让学员们陶醉，不自觉地跟着朗诵起来。看到学员们跟读，她索性带着大家齐读起来。
她把学员分成三组，每个组都要上展示课，然后一起点评：目标落实了没有？训练方法对不对？言语形式怎样？为了让学员们真正参与到培训中来，她和学员们一起做游戏。上《小白兔与月亮》的展示课，有学员扮“大王”，有学员扮“小白兔”，大家都像小学生一样，放得很开。范老师说，学员们不参与进来，就不能发现问题，就不能体会老师的教和学生的学的细节。
学校需要抓好英语教研组的业务工作，从而提高英语教师的教学质量与水平。亲爱的读者，小编为您准备了一些英语教研组工作总结，请笑纳!
英语教研组工作总结1英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”――创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术创新外语教学。
一、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.努力学习，提升业务水平英语组全体老师用心阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自我成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。2.加强备课的规范性，群众备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。备课时明确每单元教学资料的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。鼓励教师制作课件，利用多媒体进行辅助教学。充分发挥所有优质资源的力量，做到了教学资源共享。3.组织示范课、公开课，开展听课、评课活动每一位教师的授课都向全组教师开放，教师能够任意随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。这些教研活动受到了学生、家长和社会各界的一致好评。
二、用心进取，无私奉献英语组教师有的人担任很多学科教学工作，有的教师工作负担很重，任劳任怨。全组教师以学校大局为重，克服困难，用心进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语组全组教师互相鼓励，用心配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，能够激发他们的学习热情，培养兴趣。我们在学校教务处的指导下设立了交际英语的校本课程，受到广大学生和家长的欢迎。
四、落实各项教学常规检查工作本学期检查教师教案、学生作业的批阅状况2次，及时作好反馈工作。总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自我，在教育教学工作中取得了必须的成绩。但是，我们明白，我们的工作还有很多需要提高改善的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
英语教研组工作总结2初中英语教研组，这是一个团结和谐的群众，是一个底气十足的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，构成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。
一。强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥群众备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取群众备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行群众备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学资料、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、学资料;及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题，向课堂45分钟要质量。2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周安排两位老师进行讲课，群众评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的状况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策推荐，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。
三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际状况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生更关注英语的学习，甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。总之，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自我，在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是，我们也深深明白，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还明白，他们的工作还有很多需要提高改善的地方，例如：如何提高学生的用心性?如何缩小两极分化?
在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，争取更大的飞跃初中英语教研组工作总结本学期即将结束，在市教研室和学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作，我们一向朝着以下几个方面努力，并取得了必须的成绩。但也有一些值得思考的、改善的地方，现总结如下：
一。强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能贴合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥群众备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取群众备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定(定时光、定资料、定中心发言人)。四统一(学目的的、统一重点、统一作业资料、学进度)。群众备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周二第八节课为群众备课时光。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学资料的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后构成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。每周都有详细的活动安排，本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的状况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策推荐，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高，在11
月份，在学校的大力支持下，我们到银川十中去听课学习，大家一向反映十分好，在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念，更重要的是看到了教研组科学的管理方法，为我们今后的工作起了必须的指导作用。3.认真落实“结对子”活动针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。青年教师陆艳茹，纳明君，王云霞在经过一个学期的锻炼，在指导老师的帮忙下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提高。
三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，能够激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不一样年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的手抄报，初二的综合知识比赛，初三的阅读竞赛都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。
四、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量根据我校的特点，多数教师都能用心地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际用心撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计。部分教师所撰写的教育教学论文，教学反思和教学设计还获得了区级奖。不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
英语教研组工作总结3转眼间，一期的工作又近尾声。在学校领导的关心、镇英语教研员李老师的指导下，我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生带给高效、优质的服务，默默地耕耘着。我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。总结本学期英语教研组的工作，我们一向朝着以下几个方面努力，并取得了必须的成绩。
一、加强学习，提升素质只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。1、拓宽学习渠道，做到三结合。在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。2、优选学习资料，做到有的放矢。本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自我的工作，热爱自我的工作，才能乐在其中，不断提升自我。3、加强学后反思，做到学用结合。学校教科室在每一次校本培训的资料和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。我们在活动认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自我的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。能够说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自我文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研潜力的捷径。
二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展1、加强对教材的创造性研究，教学资源共享。本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上：根据五年级教材的特点、主要资料，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的资料筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元资料的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不一样的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。2、组织校内示范课、公开课，开展听课、评课活动。本学期安排了张晓翠、姚水财两位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都要以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法;全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师参加市级、镇级的优质课、示范课的听课，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际状况提出自我的教学调整方案。3、用心开展课题研究工作，提高教学效果。“以科研促教改，以教改谋发展”。为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究校级课
题《优化单元学习资料，提升英语教学有效性的探究》，确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学群众备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的资料，20__年4月已经透过中期评估。课题研究提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的潜力。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面潜力的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受了学习的成果，改善了学习的策略，培养了创新意识和实践潜力。
三、自我反思少数教师先进的教育理念还未真正转化为自觉的教学行为，问答式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式。
四、今后工作设想：1、加强案例研究、个案分析，注重对优秀教师经验的总结提炼和推广。2、继续强化教师的专业协作和教学反思，进一步提高教师的教学基本功。我们敬业，我们不计得失，乐于奉献;我们像团烈火，用心向上。路是无尽的，天是广阔的，领导的厚望是深远的，每一段成功的后面都将是一个新的开始。我们付出，我们收获。在以后的工作道路上，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教育教学工作提高到一个更高的层次而努力。
英语教研组工作总结4转眼间一个学期又结束了，本组8位教师兢兢业业地完成了各项任务，现将本学期的具体工作总结如下:
一、积极学习，团结协作
1、加强理论学习，不断更新教学观念
学期一开始，全组教师都能认真学习小学英语英语新课程标准。教研组及时制定了科学合理的工作计划、教学进度，并在实际工作中有计划有步骤地得到贯彻和落实。经常进行书本教育理念的学习，交流心得，更新教育教学观念、完善自身知识结构，并用以指导教学实践。
2、实地观摩，理论学习和实践相结合
本学期，我们组先后参加了县六年级“基于单元话题的复习教学”研讨会、县小学英语“基于单元整体设计的小学英语教学专题研修”90学时培训的公开课观摩和研讨活动、温州市实验小学中通校区举办的“基于核心素养的小学英语教学研究”活动，从这些活动中汲取经验，并落实于自己的课堂教学。
二、落实常规，狠抓质量
认真落实常规教学各项任务，经常以级段为单位进行集体备课和理论学习活动，落实重点和难点，统一进度和内容，写好教案，同时分析反馈学生的课堂实际情况,充分发挥英语课学科的特点。
本学期我组教师继续围绕“教学质量”这条生命线，狠抓课堂教学，加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。为了能更好地提高英语教学质量，我组能针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，最终使全体学生达到课标所规定的要求，努力做到课课通、单元清，为提高教学质量提供保障。
三、积极开展学生活动，开发拓展课外学习资源
1.为提高我校学生学习英语的积极性，提升学生的英语素养，各级段开展了“英语节”系列比赛，如三四年级举行了英语书写比赛，五年级举行了英语手抄报比赛;
2.积极推进课外阅读，尤其是三年级做得特别好，任课老师能够实时跟踪学生的阅读进度和质量，反馈良好;
四、推动“以作业撬动教与学方式的改革”
各级段围绕“以作业撬动教与学方式的改革”的理念，积极探索，开展系列个性化作业的设计和实施，并及时跟踪反馈，取得了一定成效;
五、落实各项教学常规检查工作
本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况2次，及时作好反馈工作。
六、本学期教研组成员取得的荣誉、成绩：
邹丽敏开出校公开课PEP4 Unit4 Let’s spell;
郑雪芹老师开出公开课PEP2 Unit3 My Animal Friend;
汪京燕老师参加市“一师一优课，一课一名师”评比，开出公开课PEP5 Recycle2 P68;
汪京燕老师获县第二十一届教师多媒体教育软件评比一等奖;
邹丽敏老师获县小学英语90学时培训优秀导师称号。
总之，一学期以来，英语组教师始终注重自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
英语教研组工作总结5本学期高三英语备课组共有7位老师，一学期以来，全组老师团结协作、务实创新，现将本学期的工作总结如下：
1.教学计划清晰化
开学初，在制定本学期工作计划时，为进一步了解学生，并了解教学情况，分析了学生现有的英语水平，以及进行纵向横向比较，各位老师共同商讨制定了详细的备课组工作计划，并以此作为我们的工作指导方案。狠抓基础，立足课本，组织周测，适量训练。在第一轮复习时围绕课本、展开生词、短语、语法写作等方面进行定量训练，帮助学生构建知识网络，便于学生的进一步发展。
2.坚持集体备课制度
集体备课是发挥群体优势，提高备课质量的重要途径，也是落实教学常规，提高课堂教学效率的必要措施。为此，我组的集体备课有序地进行，做到定时间、定地点、定内容、定主讲人，内容有教材分析、有教法研究、有质量分析、有教学反思等，教学指导书做得很规范，并且认真学习《新课标》和考纲。主讲教师提前钻研教材，吃透重难点，并能提出重难点突破方法，统一进度，统一内容，统一重难点。每个教师能按时参加全组集体备课活动，踊跃发言，献计献策，对高考发表自己的看法，确立高考注意事项和应对策略。
3.互相听课，共同进步
虽然教学任务都很重，但备课组内教师长期坚持互相听课、评课，取他人之长，补已之短。形成良好的听课习惯和教研风气，加强沟通。
4.认真研究考试大纲，关注高考的信息和动态。
从网上获取最新教学资源，科学选用外地信息卷，并根据我校实际情况对之重新组合加工，针对高考新题型，对学生进行适量的新题型训练。在较短时间内使学生适应高考要求。我们及时调整和改进了训练方式和强度。在听力训练中，我们坚持每天听一套题练习，尽可能多地为学生提供语料丰富、语音多变的资料，扩大学生的知识储备。
