时间：2022-07-24 07:11:48
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。毋庸置疑，多媒体教学相对于传统“黑板+课本”的教学方式具有诸多优点。合理利用多媒体，调动了学生学习的主动性，在一定程度上消除了学生的疲惫，将枯燥的学习内容寓于情景之中，将许多复杂的问题简化，让学生的听觉、视觉等协调统一起来，在形象直观的气氛中理解教学内容的内涵。但是，我们调查发现目前在农村小学数学教学中多媒体技术的应用还存在以下问题。设施落后。目前，农村地区特别是欠发达地区的农村小学多媒体教学设备还普遍比较落后，配备有幻灯机、投影仪、计算机等多媒体教学设备的多媒体教室非常少，常常处于排队预约的状态。部分学校只在公开课或者有领导视察时开放多媒体教室，不能实现多媒体教学的常态化运用。部分学校多媒体设备老化，使用过程中要么没声音，要么无图像，故障率高，影响了教学活动的正常进行。另外，目前农村家庭电脑普及率还不高，学生课后不能很好利用多媒体教学资源进行复习，仅在课堂上接触，难免有“走马观花”的感觉。人才匮乏。制作多媒体课件需要用到计算机操作、图片处理、视频编辑等多领域知识，而农村小学教师学历层次普遍不高，知识储备不足，部分年纪偏大的老师甚至连基本的电脑操作都很困难。因此很多教师面对多媒体教学只能望而却步，即使使用了多媒体教学也只是进行简单地点击鼠标播放课件，不能真正运用多媒体方式与学生开展互动。效果欠佳。我们走访了部分农村小学的教师和学生，了解到大多数学生都乐意上多媒体课，觉得“轻松、好玩”，但是通过对比采用多媒体教学和未采用多媒体教学的班级，我们发现，采用多媒体教学并没有明显提高学生的数学成绩，甚至还有负作用。这主要源于农村学生对多媒体接触少，好奇心强，课件中的图片、声音、动画成了学生关注的焦点，觉得好玩，但没有思考问题，忽略了教学内容，从而“不看门道看热闹”。
2农村小学数学教学的特点
2.1小学相对于其他层次的特点
小学教育作为国家学制中的第一阶段教育，既是起点又是根基。小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，相对于初中、高中、大，还有它自身独具的基本特征。小学生好奇心重，求知欲比较旺盛，记忆力、模仿力强，善于背诵，容易做到习久成性。同时，小学生心智还未成熟，自制力差，自主学习能力还有待培养。因此，在小学教育中一方面要激发学生的兴趣和想象力，也要加强引导，不能天马行空，教学要有目的性，要有重点。
2.2农村小学相对于城镇小学的特点
改革开放的三十年以来，我国经济增长取得了令世人瞩目的成就。然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大。2014年全国城镇居民可支配收入为28844元，农村居民人均可支配收入10489元，城乡居民人均可支配收入倍差2.75。经济发展的相对滞后，导致农村小学和城镇小学也存在明显差距。首先是由于教育经费投入不足，农村小学教学设备、教学场地相对城镇小学有着明显差距。其次，农村小学师资老龄化比较严重，专业化程度不高，知识更新慢。此外，农村家庭在学习条件上保障不足，理念落后，家庭教育不能很好地与学校教育相配合。
2.3数学相对于其他学科的特点
数学是利用符号语言研究数量、结构、变化以及空间等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。数学教育的核心是培养学生的抽象思维能力与逻辑推理能力。然而，在多媒体教学形式下，教师为了吸引学员注意力，活跃课堂气氛，用视频、图片、音乐等代替了公式与符号，用快速的多媒体切换替代了一步一步的板书推导，从而减弱了对学生推理能力、计算能力的培养和训练。这也是为什么多媒体在语文教学、和外语教学中的效果要好于数学教学的重要原因。
3农村小学数学多媒体教学的对策
3.1加大投入，循序渐进
增加农村基础教育投入，充分利用农村税费改革教育转移支付资金改善农村小学办学条件。同时，也可以广泛吸收社会资金，促进农村基础教育的发展。此外，还要完善农村教育经费的监管机制，实现教育经费财务公开，确保农村义务教育经费合理使用。通过加大农村基础教育投入，循序渐进，分步实施，逐步采购改善多媒体教学设备，保障多媒体教学常态化运行。同时，还要健全多媒体设施运行管理与维护机制，配备专人管理与维护，确保多媒体设施的可靠运行。
3.2统筹规划，分工协调
针对农村小学多媒体教学人才匮乏的问题，一方面要通过相关政策积极引进专门人才，加大现有教师的信息技术培训力度;另外一方面，要统筹协调现有教师力量，建立多媒体教学小组，分工协作，各司其职，各尽其能，共享共赢。
3.3分清主次，抓住本质
把握小学数学教学规律和特点，处理好教学内容与教学形式之间的关系，坚持教学内容的中心地位，坚持有所为有所不为，不为了多媒体而多媒体，不以多媒体论英雄。在多媒体教学过程中，要紧密围绕教学目标和教学内容，充分发挥教师在教学过程中的主导作用，切忌本末倒置、喧宾夺主。
4结语
关键词 多媒体；教学软件；课件开发
1 前言
多媒体辅助教学，以其先进的技术、强大的功能，在教学中得到较好的应用和发展，给学校教育产生积极的影响，它以其具体、形象、直观、声画并茂的特点推动教学手段的革新，对教学内容进行全新的整合，能充分地调动学生的多感官参与学习，深受师生的欢迎。但随着现代教育技术的发展和教学改革的不断深入，我国中小学多媒体教学中存在的问题不断地暴露出来。在多年的教学实践中，笔者通过对中小学多媒体教学现状的调查，从多媒体硬件配置、教学软件应用、师资水平、多媒体教学效果等方面进行分析，发现多媒体辅助教学还普遍存在一些问题，如运用面不广、制作比较复杂、运用不适当等。面对多媒体辅助教学中普遍存在的这些问题，要采取怎样的措施呢？
2 多媒体辅助教学的现状研究
多媒体辅助教学是课堂教学的一种新手段、新形式，旨在提供自主创新的学习环境，优化学科教学的过程，从而提高教育教学的质量和效率。为此，笔者选取3个年级进行广泛的问卷调查，共发放多媒体教学情况的调查问卷210份，收回195份。其中，有效问卷162份，有效率83.1%。问卷以各年级多媒体教学效果为重点，同时在和教师的谈话中了解多媒体设施配置、课件制作、教学效果等情况。就整体来看，多媒体辅助教学还存在种种问题。
2.1 多媒体教学的利弊
根据调查数据分析可知，有77.6%的学生认为多媒体能更加形象直观地表现教学内容，创造感官教学环境；79.8%的学生认为多媒体教学节省时间，可以提供更多的知识；63.1%的学生认为多媒体教学可以集中注意力，提高上课效率。
1）与传统教学相比，学生更喜欢多媒体教学。从调查问卷的统计结果来看，有89.9%的学生更喜欢多媒体教学，仅10.1%的学生更喜欢传统的黑板加粉笔式的教学；有78%的学生认为多媒体教学比传统教学更易于接受，而且64.8%的学生认为多媒体教学对课堂比较重要。
2）多媒体教学不能完全取代传统教学。有35.2%的学生认为多媒体教学会造成做笔记困难，只有35.8%的学生持反对意见；有18.9%的学生反映多媒体教学节奏太快，跟不上教学进度。而对于板书，50.9%的学生认为能跟进学习进度，仅9.4%的学生持相反意见。
可见，多媒体教学在节省时间，提高课堂教学效率的同时，也造成学生做笔记困难、思维跟不上的问题，而板书有足够的时间让学生理解知识，这就需要教师在课堂上注意重点、难点的把握和教学进度的控制。
2.2 制作比较繁杂、耗时
从整体上来看，多媒体的制作比较繁杂、耗时，没有一定的计算机知识的人不可能制作出较好的课件，这无疑和顺利开展多媒体课形成一对鲜明的矛盾。比如，今年学校的一位教师准备上一节公开课，并要配套制作一个多媒体课件，前前后后花了近一个星期，并且是在多人配合下才完成的。只为了一节40分钟的课，这显然成本太大，要将多媒体普遍推广进平时课堂显然不现实。
2.3 多媒体教学软件缺乏
目前教学软件除了教师自己做之外，课件的主要来源是网上下载，然后自己修改，但由于教师制作水平有限，尤其是一些中老年教师，只会一些基本的操作，制作速度非常慢，更别说添加音频、视频、动画了。据调查，有55.4%的学生认为教师的课件很漂亮，但仅6.9%的学生反映教师的课件除了文字、图片之外，还应有声音、视频、动画等。
2.4 多媒体设施使用率不高
在调查中，学生普遍要求多使用多媒体教学，但在一些农村中小学每天平均很难有一节课使用多媒体教学。多媒体只有在公开课、比武课时才用，这是普遍存在的现象。究其原因，除课程本身不适合用之外，与缺乏好的课件、教师使用水平不佳、硬件设施不够好也有很大关系。好多教师由于惧怕多媒体课件制作的繁琐、耗时以及制作技术上的困难，在平时教学中，即使是十分适合使用多媒体进行教学的课程内容也一带而过，这白白浪费了良好的教学资源。
2.5 媒体、课件整合性不强
笔者从多次多媒体辅助教学的公开课中体会到，一些教师虽然利用计算机制作了多媒体课件，但课件并没有在教学过程中与教学内容、教学艺术有机整合，难以实现其教学目标，使得多媒体手段成了课堂上的一种摆设，失去真正意义。
2.6 学生操作、应用能力较差
从计算机信息环境硬件配备来看，除一些重点中小学的配备比较齐全到位外，普通中小学的配备则显得人机比远远不足，学生上机练习学习的机会比较缺乏。学生的信息技术素养较差，致使在多媒体辅助教学的学生操作环节中学生常常出现不会操作、质量不高等现象。
3 多媒体辅助教学的改进建议
多媒体教学在教学中存在的上述问题，影响了它的普及及应用，根据调查分析，笔者认为主要是：教师利用计算机开发的水平和手段还很有限，缺少系统的研究与实践，缺少信息技术硬件配备等。为此，笔者拟定下面的实施建议。
3.1 提高教师多媒体教学的理论素养
在多媒体教学的实施过程中，需要有比较成熟的理论去指导，即运用认知理论对多媒体课件设计进行指导，将认知理论的思想渗透到课堂教学的全过程。同时，应在一定的认知理论指导下通过精心组织教学内容与方法促进学生认知的发展。
3.2 加强多媒体开发软件的合理选择
要根据学校教师的具体情况合理地选择开发软件，如可以从3个方面进行考虑：1）功能强大，多媒体开发工具应具有所见即所得、各种特殊效果丰富且容易实现的特点；2）容易上手，多媒体软件的操作应简单，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法；3）兼容性强，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材，以提高使用率。
3.3 加强教师技术培训，提高应用水平
教师是实施计算机辅助教学的关键。为此，笔者认为要加强对教师的计算机技术的培训工作，要使他们掌握开展多媒体辅助教学的技术必备手段。但同时也要注意要求普通教师精通计算机是不现实的，因此要合理地选择信息技术知识作为培训内容。
3.4 成立课件开发小组，为教师实施媒体教学提供方便
基于课件开发的繁琐和耗时的原因，学校可以成立各学科组的课件开发小组（熟悉计算机的专任技术教师或学科中计算机使用较好的各学科教师），针对上课的具体内容（当然要合适媒体课）预先做好制作课件的素材（包括技术含量较高的配套动画素材等），把大量的素材储备在学校资源库中，当教师进行课件制作时，就可以利用资源库中的现有素材进行制作。
3.5 开展研究性学习，提升媒体与课程的整合能力
针对教师在媒体与课程整合方面的能力比较差的现象，学校可以成立专门的研究性学习小组，从而推进学校整体教师的整合能力。
3.6 加大计算机硬件的投入，优化多媒体辅助教学环境
学校要加大对计算机硬件设备的投入力度，要严格按照上级部门的规定正确配备硬件设施，以不断优化和提升硬件环境，如健全学校教学设备、优化校园网、加大加快电子阅览室的建设，等等，使教师和学生真正掌握必要的计算机使用技巧，从而真正提高多媒体教学的效率。
关键词:多媒体技术;应用现状;发展趋势
多媒体技术是把音频处理、视频处理、听觉处理等多种信息技术融于一体的综合技术。通过利用计算机对获取的音视频信号进行合成编辑，并进行储存以适应课堂教学需要。经过处理后的内容符合教学需要，便于表达教学信息，在教学过程中通过计算机作为信息载体来进行信息传递。多媒体教学以计算机和投影仪等多媒体设备作为传递教学信息的媒介，能够实现课堂教学的师生互动，构建积极活跃的教学氛围，有效地提升学生对教学信息的关注和对知识点的理解程度，多媒体技术的使用促进了课堂教学中师生交流的互动性。根据教学任务和学习对象的特点，通过合理的教学设计，把传统教学手段和多媒体技术进行有效结合，贯穿于课堂教学过程，可以有效提高课堂教学的效果。利用多媒体技术互动性、直观性强的特点，在学校大力开展互动式课堂教学，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，进而提升学生的个人能力。
一、多媒体技术在教学中的应用现状
(一)高性能计算机技术的发展
为多媒体技术的应用提供了物质保障电脑性能的提高为多媒体技术在教学中的应用提供坚实的物质基础。教师可以通过高性能计算机搜索到丰富的网络多媒体资源，并利用计算机强大的多媒体处理能力对所需要的信息资源进行整合，从而吸引学生的学习兴趣。利用多媒体技术整合后的教学资源，在教学过程中可以利用高性能计算机和学生形成良好的互动性，教学内容表达直观易懂，教学效果反馈直接快速，清晰明了的信息传输，更能提高学生的学习兴趣，提高教学效果。
(二)多媒体技术在教学中的应用
可以充分调动学生的学习兴趣采用多媒体技术进行教学，不仅有图形图像等信息的传递，更有音频信息对学生听觉的刺激，配以一定的背景音乐，使教学内容不再枯燥，而是一种听觉享受。通过多媒体课件等技术的利用，为学生提供一个立体思维空间，让学生在课堂上可以更具逻辑性的去理解教学内容，提升学生对知识掌握的牢固程度。多媒体技术的应用，把各种教学资源信息融合到多媒体课件中，通过结构的编排引起学生的注意力，可以充分调动学生的学习主动性。图文并貌的多媒体技术使单调枯燥的知识点变得生动有趣，让学生从一个被动的接受者变为了一个主动的学习者，充分调动起学生的学习兴趣，使其主动的对教学知识点进行思考学习。
(三)多媒体技术的合理应用
使学生成为学习的主体多媒体技术在课堂教学中的应用，符合当下学生的认知心理，能够充分调动起学生学习的主动性，促使学生成为教学过程中学习的主体。多媒体技术的应用使教学内容由静态的讲授向动态的主动接受进行转变，无论是在教学内容的视觉效果还是学生的接受速度上都起到了一个很好的强化作用，使学生的学习环境变得生动有趣。同时多媒体技术以其表达的直观性特点，使复杂的教学内容通俗易懂，化繁为简，化难为易，逐步引导学生对教学内容的深入认识，加强对知识点的理解，降低学生学习的难度。多媒体技术把各种教学资源融合，图文并茂，丰富有趣，使知识点表达形式多样化，从而为学生带来一个轻松的学习环境，使学生成为学习的主动个体，更易培养其创新创造能力。
(四)多媒体技术的使用存在形式主义现象
由于部分老师多媒体素养不高，对多媒体技术教学认识不到位，盲目滥用多媒体技术，存在部分为了使用而使用多媒体的形式主义现象。在教学过程中，部分教师对多媒体技术的使用效果的理解不够深入，不考虑教学任务和学习对象的实际特点，过分的渲染多媒体课件，导致学生产生反感情绪，降低学习效果。为避免形式主义的出现，教师在制作多媒体课件时，要把教学任务明确，而不能过分渲染界面或者过分淡化主题思想。在教学中要能够把多媒体技术教学和传统教学有机结合，避免形式主义，提高学生的学习兴趣。
二、多媒体技术教学应用的发展趋势
从现今多媒体技术的发展现状来看，多媒体技术在教学中的应用大致在往两个方面进行发展。
(一)多媒体技术与移动终端技术的结合
随着移动通讯技术的迅速发展，极大的推动了多媒体技术和互联网移动终端平台的结合。移动网络时代，4G通讯技术的采用，使网络传输速度大大提升，音频、视频等多媒体教学信息的实时化传输得以实现。高速移动传输技术的应用，使得移动学习成为可能，提高了学习效率，可以使学习者脱离课堂教学，随时随地充分利用多媒体教学资源进行学习，从而更好的发挥学生学习的主观能动性。随着多媒体技术与移动通讯技术的深度结合，未来中国的教育模式必将发生深刻变革。
(二)多媒体教学内容的碎片化
现有多媒体技术更多的是通过课件或者音视频的形式来进行教学，特别是移动通讯技术和移动终端性能的提高，使得移动学习成为可能。移动学习的实现，使得学习者利于碎片化时间进行学习得以变为现实。为了方便学习者利用碎片化时间，把教学任务分解成小的知识点，然后做成碎片化多媒体教学资源，以便于碎片化学习，成为多媒体技术教学的发展趋势。
(三)多媒体技术与智能技术的结合
多媒体技术在移动终端的使用，使得教师不能时刻在线对学习者进行辅导，那么人工智能技术在多媒体教学中的应用就成为一种现实。人工智能技术可以解决移动学习中缺乏互动性的问题，从而提高学生学习的兴趣，提升多媒体技术学习效果。
三、结语
多媒体技术的应用对提升教学效果和教学效率具有推动作用。教师要以学生为出发点，根据多媒体技术教学的最新发展趋势，提高学生多媒体技术学习的主动性，提高教学效率和教学效果。
参考文献:
［1］方明建．大学课堂多媒体教学的困境与突破［J］．中国大学教学，2013(2):65-66．
［2］伊博．多媒体技术辅助大学英语教学的优势及存在的问题［J］．海外英语，2015(24):106-107．
论文摘要:信息技术的飞速发展使多媒体教学成为一种新的教学模式，越来越多的教育基于多媒体教学而实现，多媒体技术在教学中起着重要的作用。在当前形势下，多媒体教学呈现新的机遇和挑战。文章通过对多媒体教学现状的分析，提出如何在数字化时代使用多媒体教学的策略，以期进一步有效利用多媒体技术，提高教学质量。
随着信息技术的飞速发展，基于计算机与网络的多媒体技术已经广泛应用于教育，多媒体教学已经成为现代教育;奇鱼使用的教学方式。在多媒体教学的研究和实施过程中，同时也发现，部分教师对于多媒体教学的王到裤还不够透彻，学术界的理论研究成果还没有在教学实践中得到进一步推广，教师在多媒体的应用上大多还处于浅层次。
一、多媒体教学的现状
由于多媒体教学具有集成性、交互性和扩充性的特征，从而对现代教学体系产生了巨大的影响。多媒体教学作为一种新的教学手段，对教学模式、教学方法、教学理论都产生了重大影响，将多媒体教学科学地融入课堂教学中，可以提高教学效率。多媒体教学虽然有其自身的优势，但如果把握不好，流于形式，就达不到应有的教学效果，甚至会产生新的教学问题。
(一)存在观念误区
作为一种新型教学模式，多媒体教学带来了教育观念的更新。在此过程中，教师是影响多媒体教学的关键因素。但目前部分教师对于多媒体教学的认识仍然存在着误区，他们习惯于传统的教学思想、教学观念，对数字化信息时代新的思想和观念缺乏足够的认识，认为多媒体教学是花架子，没有必要。另外，在媒体操作和实际运用中，不愿意积极尝试应用新媒体及新技术于教学中。
(二)媒体技术至上
多媒体技术作为一种教学辅助手段，它的运用应当围绕教学目的展开，以实现教学目的为宗旨。教师应当充分利用教学资料，与多种媒体进行有效整合，引导学生自主构建知识框架。如果在教学过程中完全依赖于多媒体设备，教师可能会变成机械的机器操作者，不能在多媒体教学中发挥教师教书育人的主导作用。有的教师在搜索教育信息和课件上不遗余力，备课时制作了华美的课件，但常常会给人追求形式、华而不实的感觉。在课堂授课过程中，教师成为多媒体计算机和学生的简单中介，学生和老师的注意力都集中在媒体设备上，学生成为观众，师生之间缺乏应有的交流，成为受制于机器的奴隶。教师的个性化教学不能完整地展现出来，学生学习的积极性和创造性也就被扼杀了。
(三)软件资源相对贫乏
在多媒体教学过程中，多媒体软件尤其是课件资源对于课程的辅助支撑作用是十分重要的。目前由于种种原因，系统的教学资源软件库尚未完全建立，造成多媒体教学中软件使用各自为战。大多数教师只能使用自制课件，商业化开发的教学课件或由教育主管部门统一组织开发的课件所占比例较小。软件资源不充足，极大地影响了多媒体教学的应用效果。
教师虽然拥有自己的学科领域专业知识，但受教育技术专业水平的制约，往往在制作课件的过程中或缺乏设计，或力不从心，容易造成多媒体课件内容的简单化。有的课件只是将教材的内容进行简单地复制，失去了多媒体课件的特点，很难达到多媒体教学的效果;有的课件则使用媒体不当，非但不能调动学生的注意力，反而容易将学生的注意力分散到这些媒体上来，真正要学习的内容却被忽视了;还有的课件容量巨大，重点难点不突出。课件资源的贫乏和设计的不合理，导致了课件的利用率较低。
(四)缺乏有效的互动
课堂教学过程从一定意义上讲，是一个师生互动的过程，使用多媒体技术进行教学改革也不例外，多媒体作为现代教育技术最突出的优点就是其交互性好。新课程改革强调“以教师为主导，以学生为主体”，作为教与学的两个方面，需要在教学过程中建立有效的师生互动关系。多媒体教学中的交互性不仅体现在信息的控制、组织、传递，更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建，创造出一种新的信息内容和形式，并从这些变化中获得新的知识或验证知识。
但在实际的教学过程中，多年来形成的以教师为中心的教学模式仍占主导地位，很多教师采用的方法仍是向学生演示讲解，把学生掌握知识建立在教师的单向传授上，运用多媒体教学只停留在教学表现形式上。
二、改善和提高多媒体教学的策略
(一)创造良好的多媒体教学环境
要积极主动地转变教学观念，进一步推广多媒体教学。多媒体教学是一个多层次的系统工程，在全新的教学环境中，教师应当成为学习的组织者、指导者和促进者。
硬件设施的建设是多媒体教学的基础，不仅需要在各级领导的支持下加大投资力度，而且需要从教学的实际出发，进行合理的配置。
要推广应用多媒体教学，需要全面提高教师的信息技术素养。除了教师自学，教育技术培训仍然是关键。应当注重培训的前期分析，根据现有的技能水平和多媒体教学的实际需要，按学科设计出不同层次的培训内容，对教师进行分层次的培训。
以科学的态度建设好并管理好多媒体教室，是用好多媒体设备、搞好多媒体教学的前提。要建立一支业务水平高、综合素质强的管理队伍，建立健全监督和激励机制，有效降低设备的维修率，保障多媒体教学设施的质量，进一步提高教学效果。还应当鼓励教师积极参与多媒体教室的管理，使其会用设备、爱护设备。
(二)完善多媒体教学的评价体系
多媒体教学评价是多媒体教学实施过程的一个重要组成部分，公正合理地对多媒体课件与多媒体教学的质量进行评价，建立一套科学的、具有可操作性的多媒体教学评价体系，对多媒体教学的实践过程起着导向和促进作用，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。多媒体教学评价的重点不但要注重对教学活动成果的评价，而且要注重对教学过程的评价。
(三)建设适合多媒体教学的教学资源库
我国在配套教育软件、积件、教学包的开发领域还需要继续加大力度。各级教育部门应当通过各种途径收集整理学科资源，建立教学资源库，通过有序管理，努力为教师提供充足的教学软件资源。同时，在校际间和教师间建立资源共享机制，提高资源的扩充性和利用率。
建设多媒体教学资源库的方法很多，但就当前多媒体教学的实际情况而言，应当充分整合以下四个途径:
(1)网络资源。当今世界互联网已经得到普及，在互联网上有很多教育信息资源，而且具有数量大、更新快的特点，可以根据实际多媒体教学的需要，对其进行筛选、整理、改造，然后充实到多媒体教学资源库里为我所用。
(2)自主开发。教师制作的课件往往具有很强的针对性和实用性，通过信息技术的再教育，可以进一步增强教师自主开发课件的能力，提高课件制作水平。这一部分资源面广量大，由于教师大多来自于教学第一线，可以保证资源与教育教学改革的同步。而且随着课程体系的进一步拓展，会得到不断更新，使资源库的建设保持常用常新的状态。
(3)校内合作。几乎每个学校都有自己的教育技术中心，由于长期以来教育技术中心辅助教学的职能关系，积累了大量的用于各种专业学习和扩展学习的音像资料以及课件软件等，并拥有一批掌握信息技术的专业人员。学校应当充分利用这些资源，促使教育技术中心与教师形成良性合作关系，开发制作相关的学习主题资料，全面推进学校的资源建设。
(4)购买定制。国内外一些教育软件公司致力于教育资源的开发利用，具有较强的研发背景，开发的多媒体素材光盘以及资源库品种多，资源丰富。学校完全可以根据自己的需求提出定制要求，借助公司的专业技术力量研制开发符合本校教学课程设计的资源库。
三、创新多媒体教学方法
多媒体教学方法从诞生之日起就不是一成不变的，在经济全球化、社会知识化、信息网络化、教育终身化的全新教育背景下，探索教学方法和教学手段的创新是教育改革的重要途径。在学科教学中，不仅要提倡和鼓励使用信息技术辅助和支撑教学过程，更应当积极推动适应学科建设、利于提高教学效率的新型整合教学法的理论研究和组织实施，将多媒体技术融入教学理论与实践中，成为教学的实际组成部分，切忌将多媒体技术割裂于学科教学之外。
南京大学桑新民教授及其研究团队自1998年开始《学习科学与技术》本科生研究型学习课程教学模式的改革探索。尝试创新性地使用多种媒体手段进行团队学习，综合运用音视频技术、主题网站、bbs论坛、博客等多媒体技术支撑，进行个性化学习和组织型学习，探索数字化立体课程的新模式，从而改变学生传统的学习观念，对于掌握学习理论和技能，提高学习效率和学习能力起到了积极的作用。由于使用了新型的多媒体教学技术和方法，教师实际课堂授课时间被大大缩短，而学生通过多媒体自主学习、研讨、调研、学习，并开发课程网站、撰写论文、进行课题研究等创造性学习，达到了课程预期目标。该课程2001年获得第四届国家级高校教学成果一等奖，2004年初被评为中国高校首批重点建设的国家级精品课程。
[摘 要]多媒体教学有着传统教学手段不可替代的优势，在课堂教学中深受青睐。由于诸多原因，中职课堂教学过度和盲目使用多媒体是非常普遍的一个问题。文章就此现状提出质疑，理性评价多媒体教学，探究使用多媒体手段实施中职课堂教学，提高教学效率。
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关键词 ]中职教育；课堂教学；多媒体教学；教学效率
中图分类号：G712 文献标识码：A文章编号：1671-0568(2014)35-0132-02
过度和盲目使用多媒体教学是中职课堂一个非常普遍的问题，这一现状非常令人担忧。因此，实施课堂教学时要理性评价多媒体教学的优势与局限，把握原则，构建高效课堂力求实效，让多媒体教学真正成为提高中职课堂教学效率的翼翅。
一、个案背景：多媒体教学引质疑
课间，听到一位学生说： “今天老师用多媒体上课，全天都看视频。上午看完下午上课接着看。经常看视频，学不到什么，浪费时间，真没意思！老师说看不看没关系，只要待在电教室别往外跑就行……”
有人说： “学生的每一个四十分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白消耗掉。”毋庸置疑，虽为个案却暴露出中职多媒体教学存在诸多问题。在多媒体教学课堂上对学生的放任自流更是拷问为人师者的良知。如何科学使用多媒体教学构建高效课堂，值得思考和探究。
二、理性评价：优势与局限性并存
多媒体教学是使用电教器材设备和电教教材进行教学，是通过幻灯、电影、录音、广播、电视、录像、电子计算机传授知识技能和进行思想品德教育的一种现代化教学手段。但其并非尽善尽美，与传统教学方式相比较优势与局限性并存。
1．多媒体教学的优势。①多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体。优势在于教学的直观性，新异、形象鲜明、灵动，信息容量大，融上下千年于分秒瞬间，化纵横千里于咫尺之内，让学生获得直观、清晰、具体的印象，丰富感性认识进而帮助学生理解、掌握有关的知识，促使形象思维向抽象思维过度，发展学生的观察力和抽象思维能力，减少学习中的困难；②多媒体是课堂教学的最佳刺激物，能引起学生的兴趣，而兴趣是鼓舞学生学习的重要心理能量，激发乐观的情绪，使学生的心理活动处于积极状态。从而让课堂教学别开生面，使学生在兴致勃勃中提高学习效率。
2．任何一种教学手段都有自身的局限性，多媒体教学的局限性显而易见。①占用较多甚至全部教学时间；②课堂教学易落入“机械化”的窠臼，张弛节奏难以随机调控；③面向全体学生，很难关注个体差异；④情感环境的营造难以完美实现，知识交流缺乏丰富的师生间情感交流基础；⑤不能结合课堂的具体情境和学生兴趣即兴合理发挥，质疑问难，互动交流，相互启发，教学相长。
三、现状之忧：过度和盲目使用
由于中职生文化课基础普遍较差，缺乏浓厚的学习兴趣和科学的学习方法，课堂教学存在着教师“教不会”、“管不住”课堂秩序难以维持的问题。基于此，为了走出课堂秩序难以维持的困境，中职专业课教学常常为多媒体教学所替代，课堂的主导者由教师变为“电教媒体”。
目前，在中职专业课教学中过度和盲目使用多媒体是一个非常普遍的问题。有能力不佳者，用之；有随心所欲者，用之；有拙于板书者，用之；有疲于讲解者，用之；有厌烦讲授者，用之；有敷衍塞责者，用之；有请假替课者，用之等等电化教学乱象丛生。忽视教学目标，脱离教学实际为使用电化教学而使用无异于缘木求鱼，实则是一种隐性缺课，根本就无收获可言。
过度和盲目使用多媒体教学百害而无益，其一，容易让学生只关注多媒体教学光彩夺目的花哨形式，而忽视要学习的内容目标。甚至使神圣而严肃课堂成了“录像厅”、“游戏厅”，学生荒于嬉戏沉迷网络而年华虚度。其二，让人眼花缭乱，容易引起学生视源性疲劳、注意力分散、厌烦或逆反情绪等身心健康问题。
四、 ”亮剑。课堂：把握原则求实效
多媒体教学是常规教学方法的改革和现代化，是不可或缺的教学手段。在以技能为本位重视实践操作的职业教育中，对于传授专业知识、提高实训质量、加速实用性人才培养具有不可估量的积极作用，恰当使用可起到事半功倍的效果。使用多媒体教学实施中职课堂教学时应把握以下原则：
1．有效整合，优化课堂教学。教学有法，教无定法。多媒体教学仅是一种辅助的教学手段而已，不是课堂教学的全部。譬如学生操作技能的形成过程，一般来讲要经过定向、模仿、整合、熟练四个阶段。单靠多媒体教学是无法实现的，需要教师全程跟进指导，更需要师生间心理互换、情感交流、憧憬激励，学生的成功体验、动机迁移。因此，在课堂教学过程中，要根据教学目标要求和学生学习现状，将多媒体教学与实物，模象、言语、动作等各种直观手段以及传统教学方法如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等有效整合，共同参与教学全过程，才能形成合理的教学过程结构，创设最佳的教学氛围，达到最优化的教学效果。
2．正确选择，合理使用有度。近年来，多媒体教学受宠，趋之若鹜随波逐流者甚多，公开课也好，示范课也罢，似乎好课离开多媒体就无法突破求异、创新心态的樊篱。虽然形式生动活泼、精彩纷呈，但往往收获甚微，有哗众取宠之嫌。其实，判断一堂课成功与否的标准并不在于使用了什么教学手段，搞了多少令人目不暇接的形式，而在于在有限的时间内取得了实在的教学效果。教育前辈们曾经使用原始的一支粉笔、一块黑板，运用生动的表情及巧妙的肢体语言创造过多少精彩的教学神话，以人格魅力影响了无以数计的莘莘学子！多媒体教学使用并非多多益善，要权衡利弊严谨笃行，切不可追风盲从，可用可不用的一般不要选用。使用时也要考虑怎样服务于教学目标，要通过教学设计更多地关注教师、学生、多媒体三者之间的交互关系，合理选择，匠心独运巧妙切入，以达到理想的教学效果。
何时使用多媒体教学呢？最佳时机应该是：①教学内容过于抽象单纯使用言语无法表述清楚时：②学生看不清物质细微结构需放大时，如电子、化学、生物学等有关知识；③需要化静为动以多媒体创设教学情境时；④文科教学中需引用历史纪实、地理、时事政治等影视资料时；⑤预期可获得最大化教学效果时。
例如，在讲解高一政治第一课《神奇的货币》时，笔者这样用多媒体设计教学：首先以商品与货币出现的影视资料营造课堂氛围，激趣导入（约5分钟）；山有脉络，水有源流，知识有体系。其次，利用多媒体演示文稿揭开货币的神秘面纱、讲解货币的基本职能、信用工具和外汇等内容，理清知识脉络（约20分钟）；接下来设疑置问，如“纸币是不是发行越多越好？人民币面临升值压力，如何应对？”等问题，让学生分组活动、交流讨论，师生互动，解疑答惑，进行课内探究，完善问题答案（约10分钟）；最后联系生活实际、摄取社会新闻热点如“真假人民币的鉴别方法”视频，让学生观看，随后把课前准备好的若干真假人民币展示给学生，让学生动脑、动眼、动手鉴别并进行有效训练，教师点拨，培养了学生分析解决问题的能力，同时拓展知识视野（约10分钟）。在轻松愉悦的气氛中结束了教学，学生余兴未尽。这节课利用多媒体达到了优化课堂教学的效果。课堂组织张弛有度、活而不乱，积极开展互动、重视提问讨论、强化课堂练习与知识的迁移运用，贯彻了“教为主导，学为主体”的教学理念。课余和学生交谈本节课的感受，多数学生反馈的信息是与以往多媒体课相比只学到了知识没有感觉多媒体的存在。这也是笔者使用多媒体教学的初衷。
【论文摘要】随着信息技术的高速发展，给现代教育注入了新的活力，尤其是以计算机为核心的多嫌体技术，正以惊人的速度改变着大多数学校的教学方式和人们的学习方式，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远影响。本文通过对多媒体教学的优势分析，就目前多媒体课件教学存在的不足和弊端展开讨论并提出改革建议。
一、多媒体教学的含义
在高校，多媒体教学通常指的是计算机多媒体教学，是通过计算机实现的多种媒体组合，具有交互性、集成性、可控性等特点，它只是多种媒体中的一种。多媒体计算机辅助教学指在教学过程中，根据不同课程的教学目标和教学对象的特点，利用多媒体计算机，将图、文、声、像、影像等多种媒体信息融为一体，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计 算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
二、多媒体教学的优势分析
近年来我国继续推行高校扩招政策，大学生人数迅速增长与各高校教学资源相对有限的矛盾日益突出。很多高校都选择了增加多媒体教室来来缓解这一矛盾。究竟是什么原因让高校领导们做出了这一决定呢?难道仅仅是 因为投资建设一个多媒体教室比投资建设一个机房少吗?回答室否定的。下面涌过多媒体教学与普通教学手段相比较，来谈谈多媒体教学的优势:
1.采用多媒体进行教学可以突破视觉局限
首先多媒体教学能突破视觉的限制，较直观胜地向学生展示比较难理解的知识点，加深教学印象。如利用投影机对主板、内存条等硬件进行投影可以加深学生对计算机组成部件更直观的认识。其次可以方便的对教师所授课程直观、快捷、高效地进行课堂小结，如讲授完一节或章后，教师可以对本节或本章的重点做出总结，这样可以更好地帮助学生对知识进行梳理、归类、系统化，促进感性认识上升到理性认识，同时也培养了学生的分析综合能力，让学生感到所学课程是有嚼头的。可以多角度地观察对象，并能够突出要点;它使一些在传统教学手段下1}摊表达的教学内容或无法观察到的地方.能形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。
2.采用多媒体进行教学集成性好
教师做课件时，通常都利用多媒体的集成性，把文字、图形、动画、声音、视频等多种信息集成和综合，并进行操作、编辑、调出、存储、处理，动静结合，图文相间，可以生动、动态、直观地表现教学内容。教学实践证明，利用多媒体可大大提高教学效率，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
3.采用多媒体教学可以及时补充新知识弥补教材内容的滞后性
多媒体教学能充分发挥网络优势，将授课内容上网，为学生的课外学习提供辅导并根据需要适时动态更新。教师在备课时可以在课件设计时把新信息、新知识的发展加入，把握艺术设计的最新发展脉搏和趋势。能有效地突破教学难点。
4.采用多媒体教学师生互动更好
多媒体教学将图形、图象、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术，经过计算机处理以后，以单一或集成的方式表现出来，使学习者很容易理解抽象的问题，达到良好效果。传统教学只能单向地、被动地学生接受信息，而多媒体教学能够对各种教学信息进行多通道的统一获取、存储、组织与合成，使课堂教学图文声像并茂，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。把无声的教材变得有声有色、有动有静的动画。可以更好地表达教学内容，烘托教学意境，有利于学生大脑保持兴奋状态，使视觉思维得以维持，同时还可吸引学生的注意力，增加学习兴趣，调节课堂的紧张气氛，有利于学生思考问题。并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学习新知识。
5.采用多媒体教学，利于解决当前学时矛盾、教师与教室资源紧张的矛盾
作为职业院校教学改革的一部分，大部分课程课时都不同程度的被减少。而目前随着高校扩招，职业院校的学生大部分学习基础较差，原来不删 减课时的时候教师把课上完都紧张，现在要让教师们在有限的时间既要完成基础课程的学习，又要完成大量的专业课的学习，难度可想而知。因此，如何做到在短短的45分钟里如何把课堂信息量有效而巧妙的扩大，使每一位一线教师，在实践教学中应该考虑的问题。为了扩充计算机教学课堂信息量，首先教师们必须要求放弃传统的“黑板”教学模式，改用多媒体教室进行授课，这样不仅节省了传统教学模式中教师在黑板上书写的时间，还可以充分利用课堂时间增大课程信息量，开阔学生视野，扩展知识体系，充分发挥多媒体对信息的组织与管理功能;实践证明同样的45分钟采用多媒体教学比传统的板书教学课堂信息量要大很多，并且教学效果也大有改善。
另外，教师可以根据自己所教课程的教学内容依托学院网站平台，在网上建成资源共享库，如课堂操作练习库、计算机等级考试习题库、网页设计代码、经典Flash解析等，来提高学生的学习效率;也可以设立学习专区，进行教学问题解答、学生作业赏析、在线学习论坛等。通过计算机网络技术不仅可以扩充教学信息量，还延伸了课堂学习的空间和时间，提高了教学效率，成为当前解决学时矛盾、教师与教室资源紧张的重要途径。
三、多媒体教学课件存在的不足和弊端
如前所述，采用多媒体技术教学好处很多，但大部分的多媒体教学课件却普遍存在着一些不足和弊端
1.多媒体教学课件数量大，但整体质量不高。不少的课件都是对教材、教案或讲义内容的简单复制。
2.改过于形式主义，随潮跟风，忽略了教学真正的日的。
3.不按教学实际，简单堆积材料，缺乏创造性。
4.本末倒置，多媒体成了代替教师向学生灌输知识的机器，忽视了传统教学中作为认知主体的学生，把学生当作接受信息的容器，盲目对学生进行信息轰炸。
四、提高多媒体教学质量的几点改进措施。
1.学院领导加强重视，统一协调各部门的工作，建立和组织多媒体教学的专门管理机构。
2.安排专门人才培训机构，大范围地组织教师开展技术培训和等级考核工作，提高教师制作多媒体课件的整体素质。
3.组织优秀教师参加每年度在全校、全区乃至全国开展的相关比赛，建立奖励制度，营造多媒体教学氛围。
4.搞好多媒体及网络技术的设备维护人员的培训，做好精品课程建设及维护工作。
5.尽快出台和制定多媒体教室管理办法，加快多媒体教学资源库及校园网教学资源建设进程。
6.积极开展多媒体教学应用的课题研究，全面提高老、中、青教师的联合制作教研室优质课件的积极性。
关键词 多媒体技术；美术教学；应用现状
多媒体教学集声音、图像、文字、动画、影象于一体，形式丰富多样，学生乐于接受，教学效果甚佳，是我们美术教学将来发展的主要目标和方向。它作为一种先进的生产力，一种现代化的教学手段和平台，的确给美术教学乃至其它学科的教学产生了巨大深远的影响。美术教学是一门以培养学生视觉欣赏能力为主的艺术，为了形象生动的上好这门课，多媒体在此的作用更不可小视!为了适应新的教学形势，大多学校都蜂拥而上，结果出现了诸多问题，同时还影响和阻碍了教学质量的提高。我通过亲身经历和调查分析，总结归纳有以下几点：
(1)课件教学出现了“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，单调枯燥，仅仅是运用了一个设备，而发挥不到多媒体应有的独特效果。
(2)没有真正意义上的将视听设备有机地相结合，形成有别于传统教学的特点，更没有充分发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，以便充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目的。
(3)部分教师对操作多媒体设备不熟练，也有很多美术教师对美术教学认识不够，认为美术是小学科，懒得动手去精心准备课件和操作仪器设备，既闲置了教学资源又挫伤了学生参与教学的积极性。
(4)设备陈旧老化，配置不适合艺术设计教学的要求，运转起来速度慢等。现在是科技飞速发展的时代，电子产品的更新周期越来越短，淘汰速度也越来越快，加之使用频率又太小，势必造成资源的浪费。
(5)不管三七二十一蜂拥而上，形同学校的形象工程，好像不用多媒体教学美术教学就落伍了，从而使得学校花上一大笔教育经费添制设备，建多媒体课室，年年建年年不够；结果是有些课程不需要多媒体课室却也被趁机占用，一时形成了供不应求的局面，严重地影响了正常多媒体教学。
(6)没有一套对多媒体教学管理的行之有效的办法。管理者与使用者出现严重脱节，责任分工不明确，出现问题互相推诿，以至于使多媒体教学很难步入正轨。
以上诸多问题，足以令我们掩卷深思，是该令我们发人深省的时候了，我们可以肯定地讲，多媒体是现代化教学的必经之路，更是信息及美术教学的先进之道，如果我们不慎重，将会使多媒体艺术教学步入死亡之境。因此，有必要采取一些相应举措。
(一)主管教学的各级领导要转变观念，提高对多媒体教学的交互性、迫切性的认识，在人力、物力、财力等方面对多媒体教学给予大力支持，通力合作，协调一致。
(二)建立多媒体教学的研究开发机构，大力推广应用较好的美术教学课程，以点带面，提高整体多媒体艺术教学的水平，使之向规范化、条理化、制度化、科学化方向深入发展。
(三)聚练各路精英强将“多兵种联合协作”，开发高质量、高水准、上层次的多媒体美术课件，满足学生的学习需求，做到实事求是，因地制宜，落实责任，共同提高。
(四)全面适时地培养师资队伍，让专业教师不但专业上精湛、全面，而且还能熟练掌握多媒体的操作技术，更好地为艺术教学服务。俗话说得好，“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”，只有教师掌握熟练了，才能在教学中运用自如。
(五)借鉴国内外其它学科的先进多媒体教学经验，不断促进多媒体在美术教学上的应用。
(六)学校设立一个专门管理多媒体的机构，负责处理多媒体教学中可能出现的设备问题，以加强对计算机、投影仪、音响及多媒体课室的管理工作。
(七)用辩证的观点看待问题，多媒体美术教学既有先进性的一面，同时也可能会出现负面的问题。因此，我们还得防患于未然，及早制定和采取相应的措施。
关键词：生物教学多媒体技术应用现状
时代的进步和科技的发展推动了现代化教育进程的不断加快。在信息化的新时代中，涌现出了千姿百态的教育资源。而多媒体技术是最为广泛应用的教学形势，被使用在各类学科的课堂之中，初中生物教学也不例外。
一、利用多媒体技术进行初中生物教学的主要优势
1．多媒体教学将抽象内容具体化
多媒体课件可以促使抽象化的理论知识变得具体化，从而有效解决教学难点。初中生物的难点主要在于很多知识都相对微观与抽象，学生在日常中很难接触到，难以理解和想象。只是单纯的依靠老师口述或是幻灯片教学的方式，基本是很难将其中的生物知识讲解清晰的，从而就导致了学生学习的效果不理想。多媒体教学使课堂上教学的内容变得更加丰富，有机地统一文字、声音、图像、色彩和动画等元素，而且可以更好的调动学生的感官，对于学生对生物知识的理解和掌握有很大帮助。比如在“植物的开花结果”、“血液和血型”以及“植物细胞的结构与功能”等知识的学习中，因为学生不能形成感性的认识，导致了难懂也难记忆，但借助了多媒体的图像技术，通过对多媒体课件的巧妙设计，对实物进行形象地模拟，促使抽象的内容变得具体形象化，这样才可以达到传统教学手段无法实现的教学效果，有助于学生恰当地实现感性认识和理性认识的统一，便于他们对知识的理解和掌握。[1]
2．多媒体教学提高兴趣性
多媒体技术的运用不但激发了学生学习兴趣，还提高了教师的教学效率。爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣是学习的有效动力。传统教学中对学生的主体性地位不重视，使得学生对学习产生枯燥感，难以激发学习生物知识的兴趣。多媒体教学主要是学生的认知结构及发展规律设计出来的，对多媒体技术的反馈及时、问题多样、内容丰富、画面生动以及信息量大等特点进行充分利用，从而制造出和谐愉快的学习气氛，促使学生的求知参与欲望得到激发。并且，多媒体技术教学手段能够为学生的各学习环节提供指导，加深学生对生物知识的理解和记忆，促使教学效率得到极大的提高以及教学效果得到优化。[2]
3．多媒体教学拓宽思维模式
在教学中应用多媒体技术不仅扩充了知识容量还拓展了学生视野科学技术的不断发展。传统教学存在的各种问题使得学生学习的积极性有很严重的抵抗心里，它是一种脱离素质教育步伐的教学方式。初中生物教师利用多媒体技术进行教学有利于教师节省板书的时间，并且结合优质的声音和生动的画面，除了可以丰富课堂的知识量，开拓学生的视野，还可以引导学生在观察、分析、想象、推理、归纳中对高效的学习方法和正确的思维方式进行掌握，促使学生的素质得到全面性的提高
二、运用多媒体技术展开生物教学的难点
1．多媒体教学与学生实际操作能力培养不协调
多媒体技术的存在是依靠信息技术的，它只提供了电子的资源，像是影像等动态的资料,但和动手的能力无关。所以如果只是一味的凭借多媒体实行单一的教学，学生就只是在不停的记住知识、接受知识的层面，并不会实际的应用。生物学习存在着许多需要动手操作的问题，例如植物的嫁接技术、培育技术等，如果只停留在只学不做层面，不仅学到的知识容易忘，更重要的是在面临实际情况时，学生只会手足无措，这也是我国各大学科中普遍存在的问题。随机调查发现，大部分同学都可以讲出植物嫁接程序和过程，专业名词等都表达得很到位，但当让学生演示一下嫁接过程时，大部分同学只会手忙脚乱，不停回忆知识过程而操作上一塌糊涂，在很大程度上暴露学生对知识的掌握没有落到实处，依然只是拥有一个“空壳子”，华而不实。
2．多媒体教学资源没有得到充分有效地利用
多媒体辅助教学目前尚未达到一致性，只停留在初级阶段。大部分的教师操作能力与资源的收集及整理能力严重不足，甚至还会出现课件的制作差、教学的内容少等问题，无法满足到学生的学习需要。目前初中生物教师中，还有一批年龄较长、在旧模式中学习和成长起来的老教师，他们没有接受过专业的计算机培训，自己也没有过类似经验，只能跟随变化而变化，随波逐流。针对这一情况，学校并没有组织相关教师计算机培训和课件制作，因此很多教师对网络不甚了解，更没有筛选资料的意识和能力，必然造成资源利用程度不高，教学环节的设计不合理等，最终受害的仍然是学生群体。
三、利用多媒体技术设计生物教学课件需要注意的问题
对比于传统的文字教材、挂图以及投影片而言，多媒体教学其实具备了较大的优势：优秀的表现力、更好的知识组织形式、更优的交互性以及更大的信息量等。可是现今在利用多媒体技术的教学还是存在着各种各样的问题与误区。目前，在市场上购买到的初中生物教学软件数不胜数，但却不能完全的满足教学需要，教师应当要学习与熟悉软件的制作过程，根据教学单元的划分情况，选择合适的教学模式。所制作的课件一定要避免单一长篇的文字。多媒体技术教学应该发挥的是教学的辅助功能，而不是来替代课本的作用。此外，在对初中生物多媒体课件进行制作的时候还需要注意以下问题：版面的布局、播放的顺序、图片的排列和颜色的搭配等。在生物课堂中运用多媒体技术不仅是教育发展的结果，同时也是时代进步的要求。初中生物教师应该结合学生和该学科的实际特点，充分地将多媒体技术在教学中的应用优势发挥出来，最终促使初中生物教育不断取得进步。
结语
通过以上内容的分析不难发现，多媒体技术的应用虽然给教学带来便利，但同时也带来了许多的问题，多媒体辅助生物教学带来的主要问题是：在教学方向上的偏差以及多媒体技术利用的不恰当，必然导致多媒体辅助教学功能的浪费及与传统教学理念和方法的不协调，最终无法满足学生对生物学知识的需求，使教学发展滞后于时展。当然，认识到了这其中存在的问题，并对其提出相应的改进措施，相信多媒体技术在初中生物教学中高效利用不会难以实现。
参考文献
关键词:多媒体教学 传统教 学教学效率
多媒体计算机辅助教学(cAy是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。
通过多煤体教学模式，在教学中，可以针对不同的教学内容和教学对象，在不同的教学环节合理配置教学资源，充分形象地模拟、创造教学环境，以最经济、最直接的方式完成教学目标。与此同时，教学中多媒体教学手段的局限性也越来越被更多的人所认识。在教学手段多元化、教学工具电子化、教学信息爆炸化的时代，我们应该不断探索与创新新的教学模式。研究如何充分发挥多媒体教学手段的正面效应，克服其负面效应，将成为教学研究中一个被长期关注的问题。
作为充分利用现代科技手段、信息量大、内容生动形象的多媒体教学手段，如果正确运用，不仅可以提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，提高学习效率，更是案例教学法、小组讨论法等互动教学方法得以发挥作用的有效手段。但是，从目前的多媒体教学现状来看，教学中多媒体教学手段虽然被广泛应用，但其提高教学效率、增强学生学习积极性的正面效应远未发挥出来。甚至在某些情况下，多媒体教学手段的运用还带来了一系列的负面效应。比如多媒体课件设计简陋，基本是电子板书或者电子讲义;教师过分依赖多媒体课件，从而失去课堂教学中学生为主体、教学互动等教学中的重要元素，并且对于充分展现教师课堂讲授的吸引力和风采也大打折扣。
通过自身多媒体教学实践以及调查，将目前多媒体教学中的问题及经验总结如下。
1教学理念要与时俱进
作为一名教育工作者，教育理念一定要与社会进步、科技发展形势紧密联系起来。要用辩证的眼光来看待新事物。现在多媒体技术已经普遍进人各级学校，并且受到大部分学生和教师的欢迎。但是也存在部分老师还在排斥这一教学手段。分析其原因主要有以下几点:(1)老教师对这些新鲜的电子设备比较难以接受，认为操作太繁杂，计算机也不会操作;(2)年青教师就觉得用多媒体体系统上课方便，讲课也比较灵活直观，但是对于教学课件的设计不肯花工夫，觉得要做一个好的课件太耗费时间和精力，特别是在一些民办高校中，教师的教学任务相对比较重，因此要设计一个比较完美的课件也很困难;(3)部分教师在利用多煤体教学时形势单一，缺乏灵活度，在教学过程中太注重既定的课堂教学结构，缺乏对学生表现的肯定和尊重，忽视了学生的发散思维和创造性思维，虽然使用了先进的教育技术，却缺乏先进的教育思想和教育理念。
2对多媒体教学系统的认识不够
对很大一部分教师来说，多媒体技术就是把以前的手写教案换成电子教案，然后在课堂上按顺序进行播放，将教师的角色演变成了放映员和解说员的角色。这样的课堂，即使你的课件做得再漂亮再生动，也只能吸引学生一时的注意力或兴趣，在一节课甚至更长的解说时间里，学生的积极性会急剧下降，最终导致课堂教学效果达不到即定目标。在教学实践中，有的教师过分强调多媒体教学的优点，而忽视课堂教学中的学生主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱教师的授课艺术和临场发挥能力。
3多媒体教学课件追求表面.没有层次和深度
一个高质量的多媒体课件，必须在艺术性上下工夫，而不仅仅是文字、声音、图像等元素的堆砌。在深入课堂教学调查过程中，我们发现，有些多媒体课堂教学或多或少地偏离了教学目标，只停留于表面，盲目追求美感。华而不实的多媒体教学，可能一开始能吸引大多数人的注意力，但在经过一定学习过程后，学生对课件的新鲜感
[1] [2]
会减淡，更多的会关注课堂教学的内容与气氛。因此，如果一味追求课件的华丽而缺乏层次和深度，就会适得其反。多媒体课件的艺术性不应流于形式，要从学生的认知结构、审美观点出发去构建。要使学生在艺术和谐的情景中激发起情感，这样才能启发学生的美感追求，使审美能力想象能力、创造能力得以提高。
多种教学手段与工具综合运用
在教学手段运用上，应充分发挥多种教学手段的综合效能。俗话说:“尺有所短，寸有所长”。任何一种教学手段，无论是多煤体教学手段，还是传统的教学手段，都是前人在教学实践中总结得来的，各自都有其独特的优长，也各有一定的局限性。多媒体教学手段是一种新型的教学手段，它是对传统教学手段的扬弃和发展，我们应清楚地认识到多媒体教学是实施教学的一种有效手段，而不是唯一手段。因此，在教学中，应根据教学需要和教学内容，选择适应对路的教学手段。
关键词：农村小学；小学数学；多媒体教学；现状；对策
引言：数学是小学教学过程中一门基础和重要的学科，其在小学教学的过程中有着积极的作用和意义，可以对学生的思维能力、问题分析能力和解决能力均进行了一定的提高和培养。而在新时期各种现代化的教学方法和手段均被运用到了小学数学的教学过程中，对教学的方法进行了丰富，在一定的程度上给教学的完善和教学效率的提升带来了契机。但是在运用多媒体实施农村小学数学教学的过程中存在着一定的问题和现状，对教学的更好实施造成了影响，在这样的情况下就应该针对性的对教学的方法和对策进行分析。
一、农村小学多媒体教学现状
（一）、多媒体运用和整合不合理
在实施农村小学数学教学的过程中多媒体运用和整合不合理也是农村小学多媒体教学现状存在的较为突出和普遍的问题。农村教师在对多媒体进行运用的过程中并不能对这一教学方法和手段进行全面的理解，教师在运用多媒体对小学数学进行讲解的过程中并不能将教学内容与教学方法进行有效的整合，大多数教师只是在网上下载相关课件，这样并不能与保证课件与教学内容的完全融合，对教学效率的提升有着一定的影响。
（二）、教师多媒体运用能力不强
在对多媒体这一教学手段进行运用的过程中不仅仅是单纯的将声音、图片、视频以及文字等进行简单的组合，而是要通过这些内容制作出一个个优秀的课件。教师在运用多媒体进行小学数学课件设计的过程中需要通过Photoshop、Flash等软件的运用进行相关内容的处理，这就要求教师具有较强的软件操作能力，但是大多数农村教师并不具有这样的能力，其多媒体的运用能力不强，这是农村小学数学教学过程中多媒体教学存在的普遍现状[1]。
（三）、多媒体运用方法不够理想
在传统的农村小学数学教学过程中，大多数教师均采用“一言堂”的填鸭式教学模式，使得教学的效率以及学生的学习积极性均较低。而在信息技术高速发展的今天多媒体在农村小学数学教学中的运用本应该为教学提供更多的机会和契机，但是很多农村教师对多媒体的教学方法掌握的并不全面，不能理想的对多媒体的教学的方法进行运用，将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，其本质并没有得到改变，对教学的效率有着一定的影响。
二、改善农村小学多媒体教学现状对策分析
（一）、将课程与多媒体进行有效的整合
农村小学教师在运用多媒体实施教学的过程中应该更好的对这一教学手段进行掌握和理解，同时教师也应该认识到自己根据教学内容以及学生特点进行课件制作。教师应该保证课程教学的内容可以与多媒体以及课件均进行一个有效的整合，让学生可以通过多媒体对教学的内容有全面的理解和掌握，进而让学生对教学的内容进行更加有效的学习，保证多媒体技术在农村小学数学教学中的应用质量。
例如，教师在对“多边形的面积”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该将课程与多媒体进行有效的整合。教师在教学的过程中首先应该对教学的内容有一个全面的掌握和理解，同时熟悉多媒体的各种操作手段和方法，之后教师对教学的内容进行分析和研究，并根据学生和教学内容的实际需要进行教学课件的设计，保证课程教学内容与多媒体的全面整合。
（二）、对教师多媒体运用能力进行提高
教师在实施农村小学数学教学的过程中，大多数教师对多媒体的运用能力和技术的掌握能力均不强，因此就应该对教师多媒体的运用能力进行提高，对教师多媒体的制作能力进行全面的培养。让教师具有较高的计算机能力和水平，降低教师在制作课件过程中的难度，让教师可以如鱼得水般的对多媒体这一现代化的教学方法和手段进行运用，对教学的效率进行有效的提升[2]。
例如，教师在对“位置与方向”这一教学内容进行讲解的过程中就应该（二）对教师多媒体运用能力进行提高。首先应该对Photoshop、Flash等软件的运用进行一定的培训和讲解，让教师可以正确的对教学内容进行相关的处理和设计。教师应该在提高自己多媒体运用能力的基础上对多媒体进行更加有效的运用，对教学的有效率和质量进行提升。
（三）、改善多媒体在教学中的运用方法
农村小学教师在实施教学的过程中应该对传统的教学观念和模式进行彻底的摒弃，不能将教学从教师的“人为灌输”变成了多媒体的“机器灌输”，而是应该从本质上改变教学的理念，让学生在多媒体的引导下实施更加具有积极性和主动的学习。教师可以在多媒体进行运用的基础上让学生进行自主学习或者是小组合作学习，让学生更加具有主体性，进而促进多媒体的更好运用。
例如，教师在对“负数”这一教学内容进行讲解的过程中，就应该对多媒体在农村小学数学教学过程中运用方法进行改革和完善。教师在运用多媒体实施教学的过程中可以对小组合作学习的方法进行运用，教师首先应该针对负数这一教学内容进行教案的设计，之后通过多媒体进行课件的播放，让学生在课件的引导和指引下进行小组探究合作学习，让学生成为课堂教学的主体，进而提高学生学习的兴趣和积极性，改善农村小学数学多媒体运用的现状。
结语：总而言之，在实施小学数学教学的过程中多媒体是一种现代化的教学方法和手段，也是一种全新的教学模式，其可以通过视频、语音和图片生动、形象以及直观的将各种教学内容展示在学生的面前，为学生营造一个更好的学习环境，让学生在有限的课堂教学时间内对知识有更好的掌握以及学习。而面对目前农村小学数学多媒体教学中存在的问题和现状，应该结合小学数学教学的阶段性特点进行针对性的分析，并研究出有效的方法和策略，进而达到更好的教学|量。
参考文献
[1]吴献志.农村小学数学多媒体教学的现状与对策[J].科技创新导报.2015年第11期：437-438
关键词：多媒体技术；农村；中小学语文教学；现状；策略
随着我国经济在不断地发展，信息化发展的速度也在不断地提升，在农村地区信息化的发展也在不断地增强，农村的教育问题是国家重视的问题，国家在最近几年逐渐增强对农村教育的投入，很多农村或者贫穷地区已经广泛使用了多媒体技术，但是怎样使用多媒体技术，怎样科学有效的全面开发使用多媒体技术的问题，还有待提高，在传统的语文教学的模式中，教师在课堂上的作用就是要求学生进行读写听等学习方式，不仅枯燥乏味而且会导致学生学习的积极性下降。信息技术的发展，教师应该做到与时俱进，充分的利用多媒体来提高课堂学习的。
一、中小学语文多媒体教学的应用
（一）多媒体教学有助于贯彻新课程目标的实现
在教学中广泛使用多媒体，能够真正的贯彻落实新课程目标的实现，并且实现信息化教育的发展，例如在语文课堂上学习诗歌，对于诗歌的学习上，朗诵是一种好的方式，但是在农村地区，教师自身的学习水平有限，对于诗歌的理解和解读上达不到高水平的要求，并且把诗歌的学习更多注重的点是与考试相互结合在一起，就忽略了对学生学习诗歌感情的能力培养，有了多媒体的出现，在课堂教学中科院利用多媒体，选择朗诵诗歌的名师来为学生做示范，能够真正的实现多媒体的充分利用，逐渐增强学生学习诗歌鉴赏的能力。
（二）多媒体有利于整合教学资源
传统教师在进行语文课堂进行备课的时候，经常受到没有丰富资料的困扰，有了多媒体的使用，教师可以从网上进行资料的查阅，并且在课堂上可以利用多媒体为学生展示课堂教学的教案，不仅较少了教师备课的时间，而且减少了学生练习做题目的时候所消耗的抄写题目的时间，另外，教师可以在网络上与其他教师进行教学的研究讨论。
（三）多媒体教学对语文课堂提供更多的素材
多媒体的普及能够极大程度解决学生在写作时没有材料的问题，在传统的语文教学中，很多学生害怕遇到文言文的学习和写作课，在面对写作课的时候不知道从何下手，这就是越少写作素材的表现，多媒体上有丰富的案例和写作素材，并且网络上有很多是动态的画面，能够从一定程度上激发学生的想象能力，从而提高写作水平。
二、中小学语文多媒体教学的改进措施
（一）学校要着重培养教师的计算机能力
现今社会多媒体技术逐渐发展起来，很多课堂已经改变了传统的黑板擦教学的方式，计算机越来越在课堂上普及，这就对教师运用多媒体技术的要求逐渐增高，所以，学校方面应该增强教师的计算机能力，提高教师的计算机基础操作。
（二）创建具有地方特色的网络交流的平台
网络上的课堂方案有很多，语文类型的课堂也是层出不穷，但是要在农村或者是偏远地区实施，就会出现很多问题，这就表明网络上的课件和教案虽然很完美，但是对于一些地区来说实用性并不强。所以要创建具体地方特色的网络交流的平台，以及资源共享的平台，结合农村发展的特点，从一定程度上去打造精品校本课程。
（三）重视学校信息技术课程，提高学生学习计算机的能力
对于农村地区来说，教师的资源是匮乏的，更别说是计算机教师，所以学校应该重视信息技术相关的课程，并且要提高学生学习计算机的能力，可以引进计算机相关的技术人才，对于教师思想意识方面，要改变传统的考试观念，向学生教授计算机的知识，逐渐提高学生学习信息技术的能力。
（四）教师要合理使用多媒体技术进行语文教学
虽然现今计算机逐渐的发展起来，地区使用多媒体的过程中仍然存在很多问题，其中有两种极端表现的尤为严重，第一种极端是完全的不用多媒体在语文教学中，其中的原因很多都是因为觉得使用多媒体会扰乱课堂纪律，不利于课堂正常的教学等。第二种就是完完全全的使用多媒体在语文教学中，这种极端就是过度使用多媒体教学的体现，这对于语文教学是不利的现象。教师要明确多媒体的作用，同时要进行合理有效的使用多媒体技术来教学，应该把传统语文教学模式和多媒体结合在一起，提高学生学习语文的兴趣，为学生营造一个多媒体学习的氛围，并且要增强情感的体验过程，从而提高学习效率，真正的实现多媒体和教学内容充分结合。
三、总结
本篇文章首先描写了我国农村现今使用多媒体的现状，以及多媒体教学的意义所在，首先利用多媒体可以真正的贯彻落实新课程目标的实现，真正的实现教学相长的目标，达到提高学生学习语文的能力。第二点就是多媒体教学有利于整合教学资源，并且能够让语文教学更加的科学省时。第三点就是多媒体教学为语文教学提供了更多的素材，能够解决学生写作写不出来的问题，多媒体的使用为学生提供了更多的动态的素材，开拓了学生的思路，增强学生写作的兴趣。接着就是对多媒体使用情况提出合理的建议，首先是学习要着重去培养教师的计算机的能力，并且可以把计算机能力收入考核制度中去。接着就是要创建具有地区特点的网络交流的平台，以及创建资源共享的平台，努力打造精品的校本课堂，多媒体上的很多精品课堂并不适用于农村地区，所以就要求多媒体课件的创建要适合农村地区的发展和经济特点。第三点就是要重视学校 信息技术课堂，从一定程度上提升学生学习计算机的能力。最后就是教师要合理的使用多媒体技术来进行语文的教学，要尽量避免极端的出现，要把传统的教学模式和多媒体进行有机的结合，从极大程度上激发学生学习的兴趣和积极性，从而提升学习的综合素质。
参考文献：
[1]迟瑞林，杨卫芳.乡村中学语文多媒体教学的现状和对策[J].校长阅刊，2007，03：68-69.
[2]瞿刚.中学语文多媒体教学的误区及对策研究[D].南京师范大学，2014.
[3]王兴柱.中小学多媒体教学现状分析及对策[J].教学与管理，2010，24：147-148.
论文摘要:多媒体教学可以增加教学内容，节约学时，提高学习效率，而目前多媒体教学在乡村推广过程中存在“硬件”利用率低和教师应用水平“软实力”欠缺两大问题。在乡村教育中推广多媒体技术，国家要在政策、资金上给予倾料，同时教师必须具备基本的信息技术知识，注意与新的教育理念和教学手段有机结合，形成新的教学模式，使乡村的学生能在更好的条件下进行学习。
当今世界是信息化的时代，这从网络在诸多社会热点中的推波助澜可见一斑，多媒体的应用已经成为了人们的一种交流方式，多媒体技术在教育教学过程中担任的角色更是举足轻重。以多媒体技术为核心的现代教育技术能否在教育教学实践中发挥应有的作用将直接决定教育的发展程度，并将最终影响教育现代化的实现。
当城市里的教师和学生已经能够熟练地运用多媒体技术来进行教学互动时，乡村的中小学里，这种教学方式方兴未艾。多媒体成为乡村追赶城镇教育的一项强有力的教育技术，它是实现城乡教育均衡的一个重要渠道。
一、多媒体的优势
多媒体作为一种现代化的教学手段，具有以计算机、投影仪等现代化设备为工具，以形象、生动、直观为主要特色和以互联网为依托等特点，在教学中的优势是不言而喻的。
丰富的画面、美妙的音乐，能够化繁为简，变抽象为形象，充分调动学生的多种感觉器官，帮助学生更好地理解知识。课堂学习的时间是有限的，而运用多媒体教学手段则可以在极短的时间内将课文相关的内容引人课堂，唤起学生对文化知识学习的热情和兴趣，增加教学的交互性及共享性。
更重要的是，电子课件相对于纸质的备课笔记更便于保存和修改，有较好的继承性。对于重复性的教学可以反复使用，能够极大地节约教师备课时间，节省许多不必要的重复劳动，更好地提高工作效率，使教师把更多的时间用于教学方法的探寻和教学资源的扩充上。因此，多媒体技术一经诞生便受到教育界的青睐。
二、乡村多媒体教学现状
由于城乡二元的经济结构、教育发展水平及对外交流开放程度等差异，承担着中国大部分学生教育任务的中国广大农村学校，在过去很长一段时间里未能像城市同类学校一样跟上信息社会发展的步伐。随着农村远程教育工程的深人开展，农村教育特别是东部沿海地区的农村教育也越来越现代化。但是在多媒体教学的应用过程中仍然存在一些问题。
(一)多媒体资源利用率有待提高
工欲善其事，必先利其器。在课堂教学中运用多媒体技术的优势是明显的但正如其他所有教学手段一样.要想有效使用必须得有坚实的物质基础条件，否则一切都只能是纸上谈兵。然而这一点也正是实施多媒体技术与课堂教学相融合的难点。
乡村学校大都资金缺乏，虽然按国家要求配备了基本的多媒体教室、电脑室，拥有了现代化的“硬件”。出于运转费用及惧怕损耗等多种考虑，很多学校的多媒体被“束之高阁”，只有在公开课等比较重大的场合才开放，使得多媒体没有真正地进人日常课堂。
(二)缺乏制作多媒体课件的能力
农村中小学教师的教育信息技术能力是使用现代化“硬件”进行教育教学的“软实力”。多媒体教学在乡村已是不再陌生的技术，教学效果却和发达地区有巨大的差异。此外，教师学历水平不高，职后培训不足，农村中小学教师缺乏相应的收集教育信息的技能和教育理论知识，难以应对多媒体技术教学下出现的各种新变化。
三、对多媒体教学在乡村推广的几点想法
多媒体教育技术正为现代教育改革和发展发挥着强大的作用，将成为教育发展的必然趋势。为更好地开发和应用多媒体技术，促进教学水平的不断提高，本人根据在多年实际教学工作中的体会提出两点拙见。
(一)政策资金倾斜提高农村学校硬件配备
我国大部分乡村学校的教师日常课堂只能依靠黑板加粉笔的传统教学手段，要想在教学中使用多媒体技术物质条件还需要进一步完善。2010年7月中共中央、国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出“加快缩小城乡差距，建立城乡一体化义务教育发展机制，在财政拨款、学校建设、教师配置等方面向农村倾斜，率先在县(区)域内实现城乡均衡发展，逐步在更大范围内推进。”这给我们指明了发展的方向，给乡村多媒体教学的普及带来了希望。
(二)多种途径增强教师的多媒体使用技能
多媒体教室的硬件设施只能为改变带来机会，而设备的应用者—教师，才是提升乡村教育水平的执行人。通过培训提升乡村教师的技能，让多媒体和互联网在乡镇更加普及。学校应多提供机会开展多媒体公开课，校园文化建设和班级文化建设商讨会，以及教师多媒体课件制作和开展交流会等。学校还应该制定相应的政策，对积极学习、应用现代教育技术的教师给予表彰与奖励，努力创设一个教师应用现代教育技术的大环境。
