时间：2022-08-03 23:09:47
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师留守儿童工作总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、召开家长会，摸清情况
每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的留守儿童监护不到位，出现疑难问题缺乏指导；有的对活动没有兴趣，表现普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童小组，开展关爱留守儿童工作。
二、成立关爱小组，加强领导
为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以园长亲自挂帅，安全管理员负责对留守儿童的安全法制教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。
三、健全制度，明确责任。
为了确保关爱留守儿童工作落到实处，我校制定了一系列的管理制度，有《关爱留守儿童帮扶制度》等。建立留守儿童档案，我园对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、监护人联系沟通，配合教育，实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、配班老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、引导他们健康成长。
让教师成为“家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。要求班主任老师每月对留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月对留守儿童进行安全隐患排查和心理健康问题的引导，增强他们的安全意识和心理健康的疏导，每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。
四、开展关爱活动，快乐成长。
关爱留守儿童，为留守儿童办实事、做好事、促进留守儿童健康、快乐、全面地成长，对加快社会主义新农村建设，促进农村社会的和谐稳定意义重大。基于这种认识，田坎中心幼儿园高度重视“留守儿童”工作，深入开展了关爱活动。针对“留守儿童”的成长和教育过程中存在的困难和问题,采取切实举措,营造关爱氛围,着力解决普遍存在的亲情缺失和家教缺位等问题，在生活、学习中对“留守儿童”倍加关注，帮助他们解决实际性的困难和问题，促进他们快乐地成长。
关键词：低年级语文；识字教学；教学方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）14-156-01
留守儿童又被称作空巢儿童，是指父母双方常年在外打工，长期与父母分居两地，无法得到父母照顾的儿童。在农村当中有大量的留守儿童出现是我国社会经济发展过程中涌现出的几种特有的现象之一。这与我国不同地域经济发展不均衡、二元化城乡户籍管理制度以及外出务工人员难以承担孩子在城市中的各项费用有关。这就造成了大部分外出务工人员将子女留在农村形成大量留守儿童。
一、留守儿童教育存在的主要问题
1、情感教育问题。留守儿童因缺少亲人的关爱，在遇到情感问题时，得不到应有的引导与帮助，他们与外界接触较少，因此常出现性格孤僻、对待问题态度偏激等情况，失常与周围的同学打架斗殴，甚至会因此走上违法犯罪的道路。
2、学习教育问题。留守儿童处于长期无人关注的状态，他们在学校表现较差，得不到老师的认可，在家中更是没有人监督其学习，尤其是随着网吧在农村逐渐普及，很多留守儿童沉溺其中不能自拔。有部分学生为了凑足上网的钱，经常去敲诈一些低年级学生，由此引发出的一系列教育问题值得高度重视。
3、道德教育问题。父母是孩子的第一任老师，对其道德品质的影响尤为突出。在孩子成长过程中，做很多事情的时候都就会模仿父母，父母的行为方式是孩子的参照。留守儿童因长时间无法和家长在一起，其行为缺乏应有的规范，在犯错误时缺少正确的引导，造成其缺乏是非观念，形成不良的道德品质。
4、生理教育问题。在中小学，生理教育一直是个难题。现在的孩子成熟早，对很多事情都充满好奇，都想尝试，但是又不知道会带来什么样的后果，因此对少年儿童性教育也是一个不容忽视的问题。
二、留守儿童教育对策思考
1、完善儿童信息管理制度。各学校应摸清留守儿童的数量并登记在册，建立留守儿童信息档案。在此基础上，将留守儿童的个人基本情况录入信息管理库，为统一管理提供基础。
2、建立留守儿童学习指导制度。学习指导应以班级为单位，并为每个留守儿童分配任课教师。科任教师应认真备课、精心辅导、仔细批改，全面帮助留守儿童进行课程学习，让留守儿童在遇到学习困难时得到及时的解决。
3、加强留守儿童法制教育。对留守儿童重点进行《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育，使他们做到知法、守法。
4、全方位保障留守儿童的安全。严格学校规章制度，完善校园安全教育与监管，建立留守儿童突发事件的应急机制。一旦留守儿童在校期间出现任何问题，都应及积极处理并及时通知其家长和报告相关部门。
5、形成留守儿童结对帮扶制度。首先要开展“师生帮扶结对”活动，在教职工中落实一批爱心爸爸妈妈，尤其是做无人监护或问题留守儿童的爱心爸爸或妈妈。对学生在生活、学习等各个方面开展爱心帮扶，随时掌握留守学生的思想变化，引导其形成良好的心态与正确的价值观念，促进其健康成长。另外，还要开展“生生结对帮扶”。要动员、组织学校品学兼优的学生与重点留守学生开展“姐妹结对”或“兄弟结对”，“留守儿童手牵手”活动，通过同学之间的友谊来激发留守儿童积极向上的进取心，使其摆脱孤独，与同学们更好的相处。
6、为留守儿童开展心理辅导。各校应结合实际建立“爱心驿站”，为留守儿童搭建心灵沟通、情感渲泄的场所，对其开展正面教育。定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。要求班主任每月与“留守儿童”谈心一次，详细填好记录卡，对少数学习严重滑坡、人格发展不健全、涉嫌违法的留守儿童要制定个别教育管理方案，着重进行矫治和帮助，做到有的放矢，因材施教。
7、建立“问题儿童”特别关爱制度。“问题儿童”在留守儿童中较为常见，是留守儿童的特殊群体，学校应注意研究其品德、行为、学习等特殊心理现象，并针对一些留守儿童的品德行为偏差和心理障碍问题，利用“留守儿童心理辅导室”、“爱心驿站”，配备必要的专门设施，并选配好懂得心理教育的专兼职教师，大力开展心理咨询、心理矫正活动，化解心理压力，引导他们走过人生发展的关键时期。
8、促进留守儿童的心情交流。通过“校讯通”平台、留守儿童亲情电话以及电子信箱，让学生家长与孩子定期保持联系，督促“留守儿童”与家长每周通一次电话，每月一封书信，每年见一次面，让家长及时了解孩子在校情况。班级要向留守儿童的家长公布班主任、任课教师的联系电话，增进学校和家长的沟通联系。利用电话、家访等指导家长或临时监护人掌握与学校和儿童沟通的方法技巧，提高教育儿童的水平。
9、完善留守儿童教育考核评估体系。为保障强学校帮教留守儿童工作的有效性和长期性，学校要对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。
10、为留守儿童监护人进行教育培训。学校应利用好学校的育人功能，创新教学方法，提高教学质量，定期开展留守儿童监护人培训、并利用节假日外出务工人员集中返乡的契机，举行培训班、召开座谈会、汇报会等，加强对留守儿童家长及其监护人的教育和培训，使他们明确科学的教育方法，转变其思想观念和教育方式，促进家校配合。
关键词农村困境对策小学教育
1农村小学教育现实的困境
1.1教育资源匮乏的问题
农村小学教育的发展被我国党和国家放在了重要位置，在经费保障、教学设施、师资配备以及其他各方面都有了很大改善，仍存在有教育经费稀缺，优质资源匮乏，教学设备、教学条件严重落后等问题。近几年，通过把社会物资的捐赠、贫困地区支教等等一些实际的行动，充实到这些地区的教育事业里，虽然在一定程度上能够去有效的缓解乡村地区教育上面临的一些困境，但是，农村的中小学教育的现状还是面临着巨大的挑战。
1.2教师队伍问题
农村小学教育师资队伍中主要存在几点问题：
1.2.1农村小学教师稀缺，缺乏高学历人才
首先，由于农村地区客观环境普遍比较差，所以导致很多高学历、高素质的的师范学校的毕业生并不愿意到偏远的乡村地区去任教，因此农村地区的教师队伍中教师的学历总体上来说，其水平较城市小学低，一般是以大专学校毕业或普通二本高校的学生为主。
其次，农村地区的师资非常的稀缺，我们可以很明显的看到在有的学校，语文和数学这样的主科科目在农村小学学校里边，还是由一名教师来担任；一名教师需要承担两个或两个以上的班级，有些地区甚至更多，但是我们可以想象，每個教师的精力是有限的，一个教师怎样可能应对如此繁重的工作呢？
最后，农村小学教育老师的流动性大也是一个急需解决的问题，主要原因有两个，第一：许多农村小学教育的教师基于个人未来发展的以及自身职业生涯规划的原因，并没有坚定的决心与信心去扎根于农村小学教育事业，第二：教师编制的问题，有些学校只能聘请一些代课老师，而这些代课老师由于薪资待遇普遍较低导致其稳定性也差，不利于学校教学的长远发展。
1.2.2部分教师教学素养有待提高，教学方法落后
学校整体的教学水平与教师的教学素养对学生的整体发展起到至关重要的作用，对学生的成长也有着重大的影响，而在农村地区，教师的教学水平普遍不高或者大部分的教师年级偏大，在实际的教学过程中还是秉承着以知识为导向，教师为主导的教学模式，强调的是一种灌输式的，强迫式的教学方法，在这样的标准下，学生被要求去牢记一些科学概念、定律与文字。沉重的记忆负担剥夺了学生独立思考的时间、阅读的时间以及学生发呆的时间。很大程度上压抑了学生的天性、创造性以及对价值情感的判断。他们很容易只去追求对知识的快速消化与机械的记忆而失去对知识的深入理解与探究。事实上，在这种情况下，学生只是受到了训练，而并非是真正的接受了教育，吸收到了真正有用的知识。那么最终培养出来的人只会被社会所淘汰。
1.2.3教师专业化成长受阻
农村小学教师的进修与后续培训很难以落到实处，教师的专业化成长以及职业生涯规划体系存在很大的问题，具体表现在以下几个方面：第一：农村地区小学教师缺乏专业化的培训，许多农村小学教师自身有很大的意愿去提升自己的专业素养，但是苦于没有实际可行的具体方法和思路，也缺乏专业知识的培训。同时，农村地区的教师专业化发展平台较少，比如说：开展专题培训、名师讲课、校本培训、在职进修等方式几乎没有，由于培训机会较少，教师难以从培训活动中获得专业知识来发展自己。第二：教师的学科结构不合理，教师所学非所教，学科专业教师奇缺，而且普遍存在包班现象，许多课程也流于形式，从而导致教师没有更多的精力去进一步提升与学习。第三；教师缺乏自主学习终身学习的教育观念。首先：对于农村地区一些资历较老，教学时间较长的教师，习惯性的运用他们自身原有的教学经验和教学方法来进行教学，对新方法、新理念学习的积极性很弱。其次：教师专业化学习的必备条件没有保障，农村学校图书馆藏书总量较少、种类不齐，不能很好的去激发教师学习的积极性。同时，应付上级考评与检查、各种工作总结、漫长的开会时间等等严重增加了教师的工作压力，使得教师要应付的社会性事务过多，而让教师教学专业化学习的时间就极少。最后：农村学校考评体系侧重于对学生对知识的掌握程度，学生学习考试成绩的测定，不够重视教师的专业素养的提升和学生德育的养成，考评体系中并没有教师专业素养与学生品德的测评。
1.3农村留守儿童教育问题
随着社会的不断发展、城镇化进程的不断推移、农村经济体制的改革，农村青壮年成为了从农村家庭中的主要劳动力，因而，父母一方或者双方外出务工连续超过三个月而把子女留在直系亲属或者亲戚家接受义务教育的儿童就存在一系列的问题，主要问题如下；第一：农村留守儿童家庭教育基本缺失，儿童的身心健康发展得不到保障，从而导致留守儿童的身心健康问题，第二：由于家里长辈错误的教育观念，对子女的溺爱放纵，使其容易形成毫无金钱观念，爱摆阔气的不良行为习惯，第三：留守儿童家庭教育单一，过于重视成绩，忽视了留守儿童的德育，第四，因缺乏家长的有效监护与陪伴而使得留守儿童放松或者消极的对待学习，导致学业成绩明显下滑。
2解决农村小学教育困境的对策
2.1丰富教育资源，倡导农村地区优先发展
首先促进教育优先发展，农村地区优先发展，对农村小学教育提供经费支持，为农村小学教育发展奠定坚实的物质基础。具体来讲，要从国家层面对农村小学教育的经费投入予以政策保障与支持，设立专项资金投入渠道。其次：深入贯彻教育公平，推进教育均衡发展，实现教育资源优化配置。最后，利用信息化手段推进优质教育资源共享，提高农村地区小学教育师资队伍建设，加强教育软硬件建设，实现城乡一体化。
2.2提高教师队伍建设
2.2.1强化农村小学教育师资队伍建设
为农村地区引进充足的教师资源，积极引进具有高素质、高学历的年轻教师队伍，充实教师队伍的数量，减轻农村小学教师学非所教、教学负担重、包班等相关的现象，完备农村小学教育教师晋升体制，并对于引进的优秀人才要给予正式编制，要让他们能够安下心来在农村小学工作，避免造成教师流动频繁的现象。
2.2.2提高教师素养，创新教学方法
小学教师应根据教学的具体内容与儿童的身心发展特点与年龄特点，不断革新自己的教育观念，并树立终身学习的教育理念，掌握先进的、科学的教学方法，不断完善自身的教学技能与技巧，改变传统教育中那种灌输式、强迫式教学模式，探索一种新的教学方法。具体方法例如：1.培养学生善于质疑的精神与习惯，在教学活动中鼓励学生大胆质疑，发现问题，分析问题，敢于向权威挑战，满足学生的好奇心与积极性。2.丰富教学手段，通过多种教学的手段例如多媒体设备以及各种机遇资源的合理利用，激发学生学习的兴趣，使得学生能够更加快速的掌握知识，同时，通过创设情境，充分的调动学生的多种感官，使学生在看得见、听得到、摸得着的教学过程中，发散思维，培养观察的能力。3.积极培育学生的创造能力，在家庭、学校社会為学生营造一个良好的创造性的学习环境，对教师进行创造性教学的概念，激发学生的创造性意识，教给学生创造性的方法，满足学生的好奇心，允许学生进行联想跨度、跳跃跨度进行思考。4.增加学习趣味性，根据儿童好胜、好玩的天性，经常组织一些学习、竞赛活动，激发学生的学习动机与积极性，最大限度地开发学生的智力与潜力。从而提高教师的综合素养。
2.3促进教师专业化发展
为促进教师专业发展，应做到以下几点：第一，强化培训能力建设，配套政府扶持政策，实施“造血工程”构建农村小学教师培训新机制，实行专款专用，制定多元培训计划。第二，职称评聘向农村倾斜，平衡学校的师资结构比例。要解决农村师资问题，必须合理调整义务教育各阶段的教师队伍建设，适当提高农村名、特、优的教师比例。第三，加大薪资的投入力度，统一工资标准，稳定教师队伍，要想缩小城乡之间的差别，最根本的就是提高教师待遇，稳定教师的物质基础。第四，规范考核制度，树立教师终身学习的思想，教师的专业化既是一个不断发展的过程，也是教师不断学习的过程。
3创建留守儿童美好的学习环境
为更好的改变目前留守儿童所面临的困境，我们应从几个方面进行转变；第一，明确政府对留守儿童的责任，建立经费保障制度，使落实留守儿童工作无后顾之忧。第二，充分发挥社会的舆论功能，通过网络、媒体等促使更多的人关注留守儿童，第三，完善家庭教育，充分发挥祖、父两代人在农村留守儿童成长过程中的教育职能，转变家长的教育观念，通过多种途径例如电话、网络平台等与子女沟通，联络感情。第四，充分利用学校教育资源，发挥学校教育的功能，采取不同的教育措施和方法，给与他们心灵上的关怀与帮助。
