时间：2022-04-16 15:12:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇五年级英语教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
随着小学英语教学日益为国家和全社会所重视,在许多地方的小学英语已经成为了一门必修课。下面是小编整理的小学五年级英语教学工作总结，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。
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小学五年级英语教学工作总结1又过了一个学期，时间过得非常得快。仿佛这一整个学期，都在忙忙碌碌中度过。回顾这个学期以来，我在教学上所做的工作，我从教学和科研两方面进行总结。
这一个学期的英语课堂教学，我更侧重于学生知识点的落实，尽量把每节课重难点解决好。并及时登记好学生哪里学得不完善的地方，以便在复习时集中突破。这个学期，几乎每堂课我都给学生听写，首先把好学生的单词关，学生写不出来的，多听几次，多重复，多侧重，多督促，从期末考试学生写单词的情况来看，学生在这一块确实相对于上个学期有了进步。
在小学阶段，单词还是学生的重点，所以对于单词的识记应当首先放在首位。然后，对于课文的背诵，我也重视起来，原以为学生能读就好，不一定要背诵课文，背了反而加重学生的负担。然而，如果不要求学生背课文的话，学生就会养成一种惰性，不会严格要求自己，他们会认为过得去就行了。相反，对课文进行背诵，是对学生记忆的一种强化，学生从不会背到会背课文的这一过程，就已经不断地在强化记忆，不断地加深印象和理解。因此，背课文是提高学生学习英语的一个途径。
另外，本学期，我采用了奖励的方法，将学生的抄写作业、听写、单词课文的背诵、课堂表现等分类评比，并根据学生的基础将他们分为三个层次，每周对他们进行英语之星的评比和奖励，以此鼓励学生学习英语，爱好英语。从效果上来看，学生学习的积极性真正比上学期有了很大的进步，学习的态度也越来越好。这个学期，我也加强了培优补差工作，尖子生除了立足于课本之外，我还辅导她们参加校内外各种各样的比赛，以提高她们的英语综合能力。对于中下生，我尽量进行一对一的辅导。
因为我发现，如果把中下生集中在一起教，总有那么些个学生不愿听。一对一的话，学生感受到了老师对他们的关注和重视，于是自己也重视起来。而且我在辅导他们的时候总是让自己有耐心起来，因为要是连我都没有耐心的话，学生又怎么会好好听呢?
在教学工作之余，我还参加教学科研，坚持参加区和科组的英语教研活动，并参加部落的网络教研活动。另外，我还申报了小课题。虽然到最后，并没有通过，但是这个过程中，我有尝试过。有失败就会有成功。明年我还要再来。
在教科研方面我认为自己还有以下几方面做得不够。
第一、对于教材还吃得不够透。我认为可以从“文本再构”这一理念出发，进行文本和资源的整合。尽量把知识点做到深入浅出。
第二、对学法缺乏有效的指导。比如学生在平时几次考试中，听力和写作丢分比较严重，虽然也给了学生一些做题的方法，但中下生在这方面还是有所欠缺。
小学五年级英语教学工作总结2本学期，我担任小学五年级三个班的英语教学工作。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂;在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教前教后都做认真反思，不断归纳总结以提高教学水平。
努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生保持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到提高。力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据不同年级的学生我就调整语速的快慢。
第三、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第四、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话。
三、英语活动
积极配合学校参与校内外举办的英语活动。
总之，一学期以来，本人勤勤垦垦地做好各项教学工作，孜孜不倦地传授给学生各种英语会话知识，努力开发快乐课堂，取得了一定的成效，学生的成绩也有了提高。当然，在教学工作中，自身尚有不足之处，还需继续努力提高自身的能力。寄望于下一学年度为提高我校学生的整体水平，营造校园的文化气氛，促进我校素质教育的发展作更大的努力。
小学五年级英语教学工作总结3本学期我担任五年级的英语教学工作。在教学工作中，我坚持以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神要求自己，认真学习教育理念，深入研究教法，虚心向前辈学习，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到自己在教学中仍有许多需提高和改进的地方，以下是本学期我的教学情况总结。
一、认真备课，面向全体授课。
有教者必然有学者，学生是被教的主体。众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。因此，了解和分析学生情况，有针对性地开展英语教学很重要。只有了解学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，才能对授课效果有直接的影响。因此，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。
学生英语听、说的能力相对较弱，在授课时我尽量使抽象问题具体化和枯燥问题趣味化，尽力去提高学生学习英语的兴趣，在教学实践中大胆尝试分层次教学以满足不同层次学生的需要。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”，我在自己教学实践中亲身体会到了这一点。
二、在课堂教学中，活跃气氛，激励学生主动思考问题，参与活动。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时还要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课上一定要设法让学生全身心投入。而英语又是一门外语，对学生而言，既生疏又困难，在这样的大环境下，要教好英语，就要让学生喜爱英语，让他们对英语产生兴趣。因此，上课内容丰富、教态自然，讲课生动、难易适中，自然就能够吸引住学生。
例如，我会尽量多介绍一些有关英美国家的文化知识、生活故事，为学生学习英语提供动力和激情。另外，我还注意结合现实生活中的现象多方面、多角度地培养学生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授课，我感到有点惭愧，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心自学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有力方法解决当中困难。
三、课后用爱心浇灌学生
英语是语言。因此除了课堂效果之外，还需要让学生多读、多讲、多练。为此，在早读时，我下班了解情况，发现问题及时解决;课后发现作业问题及时讲解，让学生及时消化。在班里优生不多，中差生却俯视皆是的情况，在不断学习中学生两极分化现象不断扩大，严重影响了班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对这部分同学进行有计划的辅导。
首先，帮助他们找出优、缺点，以发扬优点，克服缺点;其次是以平常心对待。差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同样的平等和民主，因此，我做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，信任中差生，鼓励他们自由讨论;最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能理解他们，接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。
四、在教研方面，积极参与，博取众长
平时，我抓住机会，多听优秀教师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平;认真学习研究教学理论，新课程标准、理念，有针对性地应用于教学活动当中;积极配合我校英语组有关课题的研究工作。
五、努力总结和发现问题，及时调整教学策略
当然，在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。如：我发现学生的语言运用能力不够强，所以在以后的教学中要加强学生这方面的训练，力争让学生轻松学习，熟练掌握。
一学期的教学工作自己收获良多：领导的信任，使我精力充沛;同事的帮助，使劲十足;学生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我会努力填补自己教学中的不足，继续多问、多想，多与其他教师交流工作经验，相互配合、学习，争取更大的进步!
小学五年级英语教学工作总结4在这个学期，我继续担任五(x)、五(x)班英语教学。在学期刚开始时，我所面临的问题，不仅是像以往那样，完成本册书的教学;学生这一学期要参加小学生毕业考试，我必须在本册书的教学结束后，拟定一个小学英语的系统的复习计划，根据计划合理地安排自查前的复习工作。
五年级的学生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期以做好后进生的转化工作为主。面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。
学生经过一个学期的英语学习后对英语的学习产生了一定的兴趣,对英语的基本知识与基本技能已有初步的了解。同学们的听力能力、口语表达能力、阅读能力等都得到了相当程度的提高。为此我做了一下工作：
一、认真备课：
不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容和不同班级的学生的实际情况，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课做出总结。
二、增强上课技能，提高教学质量：
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的能力。
三、认真批改作业，布置作业有针对性，有层次性：
对学生的作业批改及时，认真分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程中出现的问题做出分类总结，进行透切的讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学：
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对学困生的辅导的力度。对学困生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，提高学困生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，学困生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
五、存在的问题：
1、在复习阶段，大部分学生在课堂上的学习状态是积极的，但是有少数学生由于紧张而繁重的复习没有更多地关注到他们的课堂学习情况，也没有尽最大的努力引导他们抓紧课堂的每一分钟。
于是，为了让他们取得进步，我的做法却是进行“课后辅导”，增加师生的负担。
2、在复习阶段，由于复习的内容涉及到三、四年级的内容，内容量多，在处理内容方面还存在一些不足。
如，五年级的内容应该为主，三、四年级的内容应该根据学生的能力进行选择(对大部分同学来讲，三、四年级的内容较简单，可应付)。五年级的单词、句型都是重中之重，内容较多，不可能面面俱到。但是，老师在这时候应发挥应有的作用。为学生理顺知识结构，如，更有条理地进行句型分类。
另外，不应该为了应付考试，就忽略了英语作为一种语言的交际性，听、说、读和写尽可能兼顾，这样，才能充分体现本套教材的教学目的。同时，听和说是学生在英语学习中最感兴趣的部分，因此，复习阶段，值得运用听和说的活动继续培养学生的学习兴趣，将复习课的枯燥乏味变为生动活泼。
3、在实际教学过程中，我还应积极实践，不断探索，针对实际工作中出现的问题和学生身心特点，总结规律，认真思考，不断摸索。
工作中还存在着很多的困惑，所授班级的有些学生作业比较马虎,有小部分学生学习懒散，学习态度差，还有一部分学生学习有困难,部分学生的学习成绩还不够理想。希望今后改进教学方法，向同事们学习好的教学方法，不断进取，以满腔热情投入教育教学。
六.采取的措施：
1、通过听、说、读、写、做等形式，进行大量的语言操练和练习。
2、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。
3、在往后的教学中，我要更积极地思考转化后进生的方法。
如，在复习阶段，针对复习内容，运用竞争机制，在后进生的小圈子内进行内部竞争，激发他们上进的积极性。
总之，在本学期的教学工作中，我能够紧紧围绕新课改的要求，贯彻落实新课标，以学生为主体，以人为本开展各项工作，收到一定的效果，但这远远不够，教学是漫无边际的，在以后的教学工作中，我将不断总结经验和教训，发挥优势，改善不足，虚心谨慎，扬长避短，继续加强对教材钻研，想多点办法，让学生学得更轻松，争取更上一层楼。
小学五年级英语教学工作总结5一个学期以来，我在自己的工作岗位上尽职尽责，兢兢业业，为人师表。在教学中我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况：
一、政治思想方面：
我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
参加全校教职工大会，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从安排，人际关系融洽。另一方面，教师的言行，学生极易照样接受，很少去鉴别，因而，我本着要对学生的一生负责，认识到必须要正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。我坚信拥有健康的人格品位，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。
二、英语教学工作
我所任教的是五年级的英语教学工作。我根据他们各自不同的特征因材施教，着重注意做到以下几点：
1.深入细致的备好每一节课。
在备课中,我认真研究教材，力求准确把握重点，难点，并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结以提高教学水平。
2.认真上好每一节课。
我在英语课堂采用多样化活动教学，把音乐、简单的动作、游戏、画画、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，最大限度地让学生在轻松自主的学习氛围中快乐求知，轻松学习，不断地鼓励自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。
3.认真及时批改作业注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4.坚持听课，认真记录，积极参与评课，学习各组教师的教学经验,努力探索适合自己的教学模式，并抓住每次外出学习的机会，取长补短，收获不少。
5.注重教育理论的学习，把一些先进的理论应用于课堂,做到学有所用.半年来,我在学校听了许多公开课。
通过听了公开课,使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、加强自学,不断积累知识.
由于本人在英语教学方面经验不足,自己的知识又有限,在教学的同时,时时虚心向资历深的教师请教,和我们英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法,加强自身的业务学习,扩大视野;用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料,时常听录音纠正自己的语音语调.
总之,一学期的教学工作自己付出了很多,收到的回报也不少:领导的信任,使我精力充沛;同事的帮助,使劲十足;学生的渴求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足,不断改进教学方法,在教学中设计一些学生喜爱的活动,游戏来辅助课堂教学,激活课堂.积极开发和有效利用课程资源,更好的为英语教学服务,力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。
2014年3月，我们根据本乡英语教学中同一错题反复出错的实际，特向中心校教育科研领导小组申报了微型课题《小学五年级自制英语错题集提升英语教学质量的研究》，经中心校课题评审组评审，于2014年同意立为乡级一般课题，在经一番准备后，我于2014年3月制定了研究计划，并按研究计划开展整个研究工作。经过一个学期的研究，现已完成研究任务，并取得了预期成果。现将有关课题研究情况报告如下：
一、研究背景
一次偶然的机会，我看到一本杂志上提到不少高考状元在谈及他们的学习经验时，大多有这样一个共同的东西——错题集。为什么考试考得好的学生都会有这样的习惯？这样的习惯和好成绩是否必然？联系生活实际，在学生做题时 许多题目讲过了、做过了、考过了，有的甚至是反复训练，但最终学生还是屡次出错。那么，如何弥补和防范这些错误呢？自制收集整理“错题集”是解决这一问题的最佳举措，做好对错题的收集整理与分析，从错题中受益，“吃一堑，长一智”。由此可见，用好错题集，意义重大。我想，错题集至少是对学习很有帮助的东西。学生看到错题集能随时提醒自己曾经的错误，从而做到“同一错题不犯二”。
根据以上原因，我们确定了《小学五年级自制英语错题集提升英语教学质量的研究》的课题研究，力争通过研究找到错题收集习惯养成的有效途径与方法，从而提高小学英语教学质量。
二、研究意义
错题集是培养学生正确对待自身错误的一种正确有效的方式。错题集是梳理知识、复习知识、巩固知识的重要参考。通过“错题集”的使用，可以提高英语质量，更准确地把握知识点及概念点，极大地改善粗心的现象，有效地提高英语学习成绩。要想尽可能的减少错误，必须找到补漏的灵丹妙药，而“错题集”正是我们事半功倍的绝佳对手。所以我认为从小学阶段抓起，注意收集错题习惯的培养及错题集的有效使用，对今后的学习起着至关重要的作用。
三、课题内涵的界定
自制错题集：学生吧每次作业或试卷中出现的错题用一个较好的笔记本收集整理，整理时把错题地方用红笔勾画出来，然后把正确答案对应写在错题下并对错误原因进行简单分析。
四、课题研究的内容
1. 调查学生是否有收集错题的习惯。
2. 调查学生现有的收集错题的方式方法。
3. 指导学生如何收集错题。
4. 指导学生充分利用错题集，提升英语教学质量。
五、课题研究的目标
通过研究，培养学生把错题有效汇集于“错题集”，使学生明白错题收集的方法与途径，并有效利用错题集提高小学英语教学质量。
六、课题研究的方法
教育观察法、问卷调查法、 行动研究法、经验总结法、整理归纳法。
七、课题研究的步骤
（一）、准备阶段
选定课题，初步确定研究目标。充分利用网络、阅览室进行阅读，不断充实自己的理论认识，广泛收集文献资料，制定课题研究方案，做好准备工作。
（二）、实施阶段
1.学生建立自己的错题集：学生把做错的题目抄在自己的错题本上，然后在错题的下面把正确的题目再完整的写一遍。要求学生在题目下面简单地写出做错的原因。
2.老师整理、归纳错题集：当一个单元的教学结束后，学生小组合作将错题本中的错题分门别类地进行整理、归类（如单词部分，语法部分等），然后学生上交错题本。最后，教师依据学生整理情况再次梳理。
3.老师分析、反思错题成因：老师在自己的《易错习题辨析》中分析错题的原因，明确是答题失误，思维方法错误、还是知识错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。然后写出本题的解题思路，如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。
4.学生合作训练：学生根据错题类型，两人一组相互命题检测。
5.老师印制题型，学生重做反馈：老师根据错题的类型重新命题让学生进行练习，以便加深印象和逐步形成技巧和能力。
6.收集错题集，建立学科错题资源库：学期末教师把各个单元的错题本归类、整理，并装订成册。考试前的复习阶段让学生利用错题集进行系统的操练巩固，这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解掌握更加牢固。
(三) 、总结阶段
撰写总结性报告，及时总结研究成果，认真撰写案例、论文和研究成果进行总结。
八、课题研究的成果
1.学生自制错题集；
2.《小学英语错题集收集方法指导》专题讲座；
3.五年级下册1—6单元学生相互出题检测卷汇编；
4.《小学五年级自制英语错题及提升英语教学质量的研究》课题研究工作总结；
5.《小学五年级自制英语错题及提升英语教学质量的研究》结题报告；
6.教师单元错题集汇编；
一、学习教育教学理论，转变教育观念
1、要继续组织教师对教育教学理论的学习，系统学习一本理论书籍以及杂志上有关教学改革的经验文章，探寻以先进的、正确的教育教学思想，切切实实地改革课堂教学，提高教学效益的途径和方法，将素质教育的要求真正落实到学科教学中。
2、要组织教师继续认真学习《英语课程标准》，明确小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为学生终身发展服务。要求教师们对课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”要常读且时刻牢记，，并努力内化成自己的教学思想，逐步体现在自己教学的一言一行中。
3、教师要转变观念，适应新的教学评价机制，小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性、评价形式具有多样性和可选择性。评价形式以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。
二、引导校本教研，提高教研质量
教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课程改革的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，具有重要意义。
1、加强课程管理，各校领导要认真对待，积极指导，努力开好各年级的英语课程。同时要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道, 使学生乐学、爱学，以避免部分学生过早失去学习兴趣和信心，造成高年级的两极分化。
2、积极帮助学校开发校本课程，研究英语学科在学校课程中的地位和作用，针对一些学校校本课程的开发和评价、校本教研的途径和方法等，开展专项研究，注重研究实效，及时推广研究成果。
3、各校要加强对英语教研组工作的指导，根据“常州市中小学教研组建设章程”，定期检查学校英语教研组的工作。要真正形成钻研教材，研究教法，探讨学法的浓郁教研氛围。要帮助教师使用科学的、切实可行的方法去处理教材,提高驾驭教材的能力,促使教师创造性地使用好新教材。
4、积极参加市级“学习英语学科课程标准，改进课堂教学”学术研讨会和专题学术沙龙，把握课改方向，转变教学行为，交流课改经验，增强教师素质，提高教学质量。
5、继续征集教学设计典型案例，积极发现、总结、推广教学第一线教师的教学改革成果。
6、培养学生良好的学习习惯及听说读写技能和综合语言运用的能力是英语教学的重点。因此要根据小学生学习的特点创建以活动课和任务型的教学模式。采用韵律儿歌、歌曲、表演等教学方法，鼓励学生大胆运用英语。同时，积极开展各种生动活泼的英语课外活动，增长知识，开阔视野，发展智力和个性，促进学生的发展。本学期将组织四年级学生的听能竞赛、五年级学生的朗读竞赛，六年级学生的书写比赛，英语歌咏选拔赛并推荐优胜校参加市第二届歌咏比赛。还将组织部分校班的分析性检测等工作。加强对英语学科教学过程的管理、调研和教学质量的监控。
三、以教育科研为先导，以课题研究为抓手，深化教育教学改革
各校要重视和加强英语课题的立项和研究工作，真正做到以教科研来推动教学改革的发展。
1、要加强对课题研究的过程管理，立项的课题要根据研究方案定期进行课题组的活动，要抓好研究过程的落实，研究资料的积累及阶段性小结工作，不断提高课题研究水平和实效。
2、认真搞好小学英语教研基地，定期开展各种形式的活动。
四、改革评价方式，完善评价体系
课程评价在课程体系中起着激励导向和质量监控的作用。本学期配合市室建立体现素质教育思想、促进学生全面发展、激励教师上进和推动课程不断完善的评价体系。
1、不断完善学业评价体系。对考试内容、考试形式等方面进行大胆改革，探索建立促进学校发展、教师成长和学生发展的评价体系。
2、引导学校逐步采用“教师成长档案”“学生成长档案”等评价方式。改变只关注学生学业成绩的单一总结性的考试评价方式，着眼于充分全面了解学生，帮助学生认识自我，建立自信，关注个别差异，了解学生发展中的需求；应建立以教师自评为主，同时有校长、同行、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多方面获得改进工作的信息，引导教师对自己教学行为的分析与反思，激发在自审、反思基础上的自评，不断提高教学水平。
3、加强对提高课堂教学效益问题的研究，构建符合本地实际、促进教师和学生发展的小学英语课堂教学评价体系。
4、加强对小学英语考试的研究，加大考试内容改革的力度，以考试为切入口，促进教师改进教学行为，全面提高教学质量。
五、组织多元活动，促进教师专业成长
实施新课程的关键是要有一支数量和质量都能够得到保证的教师队伍。课程改革对教师的教育教学水平提出了更高的要求，它的成败很大程度上决定于教师的业务水平。因此，组织必要的培训、调研、总结、推广和竞赛活动，能够推动教师队伍的发展。
1、为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将组织好区中心理论学习小组活动（每月一次）；不定期地组织教学骨干上示范课、研究课；继续征集优秀教学课案，供大家观摩学习、借鉴研讨，全面提高我区小学英语教师的理论水平和教学能力。
2、要根据外语教学发展的新形势具体安排，制订计划，继续对部分教师进行培训，以适应英语课程改革的需要。
3、继续抓好新师范生的跟踪听课及指导，帮助他们尽快掌握教学常规，提高驾驭教材及课堂教学的能力。
六、活动日程安排
八月份：
1、市英语教研工作会议
2、参加省教材培训活动及各年级英语教材分析。
九月份:
1、 口语训练并参加市小学生英语口语比赛。
2、 区三年级英语教学研讨活动
3、 征集英语优秀教学案例（三、四、五年级）
十月份：
1、组织英语教师参加市“学习课程标准，改进课堂教学学术研讨会”。
2、组织教师交流在新课程标准下英语教学教研的心得。
3、区四年级英语教学研讨活动
十一月份：
1、 参加市英语课堂教学评优活动和外出听课学习
2、 区五年级英语教学研讨活动。
3、 区五年级学生朗读比赛、六年级学生书写竞赛
4、 对部分年级、班级进行英语分析性检测
5、 市对部分学校进行英语教学常规调研
十二月份：
1、参加市召开的基地现场会,了解小学英语学科基地研究情况。
2、区英语歌咏选拔赛，优胜校参加市第二届小学英语歌咏比赛。
3、区四年级学生听力竞赛
一月份：
时间过的真快，转眼有一学年过去了。蓦然回首，往事历历在目。回顾这个学期，感觉自己已然成熟了许多。为今后更好的工作，现将本学期的工作述职如下：
一、锤炼业务
本学年我担任五年级五个班的英语教学工作。在教学方面，首先按常规做好课前备课，认真钻研教材，努力创设适合高年级教学的活动形式，以激发学生学习兴趣，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与到学习中。教学中尝试进行语音渗透，课下组建兴趣小组，拓展语音知识，培养学生的自学能力。辅导的学生，参加淄博赛区希望之星英语风采大赛获得一二三等奖。课后，认真批改学生作业，对作业严格要求，对学生做错的题，做到及时纠正。在家庭作业方面，采用教师，家长，学生三者评价相结合的方式，达到学生作业有人看，学生作业天天查的目的，督促学生完成课文预习、复习这一环节，努力培养学生良好的学习习惯，并为高效学习新知识打下基础。
二、虚心学习
作为一名新教师，我在教育教学中遇到了众多问题。问题的解决需要细心的请教，勤奋地读书、不断地反思和不断否定自我，超越自我。一年来，我通读了《生命教育—一位小学英语教师的教育生活》、《第五项修炼》《班主任工作漫谈》等教育专著。另外，通过向指导老师请教，听课，外出学习等，开拓自己的思维，汲取别人的优点，不断的完善自己的教学。并在本年度取得了些许成绩，在老师们的帮助下，我担任了区小学英语五年级教材备课会主讲并执教研讨课一节，参加区英语优质课比赛，区小学英语学科“课堂教学实录与评析”比赛，全国第四届“新标准杯”英语教案课件大赛中均获一等奖。
古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”长年累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪学生智慧，调动学生学习的积极性，真正做到扬长避短，更好地教书育人。
三、勤奋工作
作为一名青年党员教师，我时刻牢记党旗下的誓言，保持一颗平常心，力求做到无欲而刚，遵守教师职业道德，积极参加学校组织的政治学习，业务学习，并记好学习笔记，心得体会，参加学校组织的各项活动。工作中，不计较个人得失，吃苦在前，做事在前，辅助大队辅导员的做好各项工作，参与校报校刊的编审。在这一年中，我做到了不迟到，不旷课，不早退，严格遵守学校的一切规章制度，课时足，满工作量，圆满地完成了本学年的各项任务。
回顾一年来的工作，有成绩也有不足。我知道，任何事情都是在不断的反思——改进——再反思——再改进的过程中不断的发展进步的，我相信在领导和同事的帮助下，我能不断地加以克服缺点，我也将一如既往地尽自己最大的努力，为学校的发展做出贡献。
总之，在-学年度教育教学工作中，我与全体同事共同努力，为我校教育教学任务的完成，特别是我校英语教学水平的提高，作出了自己应有的贡献，取得了一点成绩。同时，自身肯定有诸多不足之处存在，“逝者不可追，来者犹可鉴”，在今后的工作中我将，继续努力。
-学年度，本人担任高届3、4两个班高中英语教学，在学校各级领导的帮助、支持下，恪尽职守，努力拼搏，积极进取，较好地完成了各项工作任务。在此，作以简单总结和汇报，不当之处，敬请批评指正虚心学习。
【关键词】小学 英语教学 实践 翻转课堂
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0099-01
改革是当前小学英语教学的发展动力，也是优化教学模式、调整教学理念的重要基础。翻转课堂的构建，一方面是基于小学英语教学现状，对现有教学方法及理念的创新性发展与应用；另一方面，翻转课堂强化以学生为本理念的践行，是构建有效教学的有效教学模式。因此，本文立足于对翻转课堂的认识，阐述了小学中高年级如何构建翻转课堂。
一、小学中高年级英语翻转课堂的构建
（一）课前活动——自主学习探究，了解教材内容
在课前活动中，强化学生的主体性，让学生在自主探究中了解教材内容，逐步对“已知图式”进行激活。如下表1所示，是基于构建主义理论所开展的课前活动，突出学生学习探究的主体性，夯实对已知图式的激活。
表1：课前活动中的教学构建
（二）课堂互动——促进沟通交流，形成知识内化
翻转课堂的“亮点”，在于充分立足学生的课前自主预习，对学生已有的知识图式进行激活，进而在形成知识内化的同时，帮助学生搭建新知识的“支架”。对此，在课堂互动中的教学构建，应切实开展如表2所示的课堂教学活动。
表2：课堂互动中的教学构建
（三）课后心得——知识梳理，构建知识框架
课后环节是教学的重要环节，教师充分依托导学案，引导学生对“课前——课堂”的学习活动进行梳理，并通过“作业”的方式，帮助学生构建知识框架。与此同时，教师应强化交际性活动的有效设计，进而创造更好的条件，帮助学生实现语言知识在现实语境中的运用。
二、小学中高年级英语翻转课堂的实践案例
为进一步阐述小学中高年级英语翻转课堂的实践应用，本节以广州版英语五年级上册Unit 6 “At the weekend”为例。
（一）教学目标、内容
在本节课程内容的教学中，所制定的教学目标是：让学生懂得周末计划，开展周末家务活动、休闲活动等，强化学生在生活情境中开展语言实践活动。由于教学内容涉及多，教师难以在短短的一堂课中全部讲完。对此，开展翻转课堂教学，把周末生活中的活动要素，让学生在课前就进行体验。
（二）教学开展
1.课前活动组织。为了学生更好地开展课前活动，教师可以引导学生自主探究学习，通过相应的话题资源、微视频等，了解家周末活动。并让学生在熟悉的生活背景之下，将知识内容与生活经验相结合，拉近学生与英语之间的距离。
如：活动1：观看教师制作的相关视频，并设计相应的问题，引导学生围绕“What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”展开思考。
活动2：依据学习任务单，积极促进学生个性化学习。学习任务：掌握句型：What did you do at the weekend？”、“Where did you go？”
活动3：依据任务、学习资源，完成课前导学案。
2.课中活动开展。积极引导交流、分享活动，对教学目标进一步巩固，并在课堂教学中模拟真实的情境，强化学生的实践。
如，活动1：教师通过情境的创设，让学生对知识进行回顾，并交流课前活动中的收获、存在的疑惑等。
活动2：划分小组，对存在的困惑与不解进行交流讨论，并组织各小组形成报告内容，便于学习交流成果的分享与汇报。
3.课后梳理。对教学内容进行归纳、总结，在梳理中构建知识体系，强化对知识的学习。
如，活动1：将相关的知识树上传到在线作业栏目。
活动2：在网站互动栏目与同学进行交流。
综上所述，翻转课堂的构建，强化了以学生为本理念的践行，是促进小学英语教学改革的重要内容。当前，小学中高年级英语翻转课堂的实践，应注重教学理念的优化、教学方法的转变，以更好地契合翻转课堂构建的现实需求，推动小学英语教学改革。
参考文献：
关键词：新课程 任务型 参考
近年来，我国的教育学者对任务型语言教学在小学英语教学中的应用进行了大量的研究，在教育部最近颁布的《英语新课程标准》中明确指出：在进行课程教育的过程中要充分考虑到学生的学习兴趣和生活经验，以促进学生的综合语言运用能力的发展为主要目标，让学生主动参与到教学中来。为了实现这一目标，教师需要根据学生的实际生活来合理安排教学内容，尽可能的激发学生的学习兴趣。而任务型教学指的就是要教师合理的进行任务设计，以达到提高学生学习效率的目标。
1 任务型教学
任务型教学指的是学生运用所学的英语知识来完成教师所布置的任务。通过安排的任务来督促学生进行学习，在完成任务的同时进行学习，同时以任务的完成结果来展示学习的成果。
2 任务型教学的特点
2.1 任务的涵盖面要广
众所周知，小学生还处在比较童真的年代，他们的玩心比较重，这就造成了他们在学习的时候经常走神，同时他们的兴趣还多种多样。因此，小学英语教学活动应该涵盖尽可能多的方面，只有这样才能使学生对英语学习保持持续的兴趣，比如在教学活动中安排一些像小组合作、学生之间的互动、英语演讲、录音跟读等，这样才能使从学生有学习英语的动力。
2.2 设计的任务要有创新性
教师在设计任务的时候要考虑到创新的特点，一个让人眼前一亮的教学任务肯定能吸引学生的眼球，从而引起学生对这个任务的兴趣。
3 任务型教学的具体应用
3.1 教师要更新教学观念
在以前的传统的教学方式中，主要是通过教师向学生讲授知识，学生只能被动的去接受，这种固定的模式是存在很多问题的。
作为一个优秀的教师，应当把学生课堂上所学的知识和生活中的经历紧密结合起来，这样才能满足新课标所提出的要求。而任务型教学所强调的就是让学生在学习的时候完成任务，在完成任务的同时进行学习。通过两者的穿行发现并解决问题，进而了解知识的产生和发展过程，最后解决所出现的问题。因此教师应当以学生为中心，为了学生为进行教学，使学生在完成任务的时候爱上学习
3.2 将教学和任务联系起来
任务型教学是要求教师提出任务，但也不是盲目的提出来任务，教师所提出的任务应当具有一定的可行性，要以学生的兴趣和日常生活为依据，以尽可能真实的内容和方式促进学生的英语学习。从而达到使学生既能完成任务又能提高自己的英语水平的效果。
例如，在PEP3 Unit4 《Food And Drink》 为主要内容的课程中，课程的教学目标是四年级的学生，教师在进行教学内容的设计是要大胆的进行创新，充分体现学生的主体作用，比如说可以安排一些情景对话，让学生在情景对话的过程中通过合作来体验生活，体验语言的魅力，从而学习新单词：rice，beef，soup，noodles，vegetable，fish及其运用句型Can I have some… ，Here you are。通过安排让学生模拟顾客和售货员的教学任务使学生充分理解这篇课文。
3.3 设计有可行性的学习任务
教师在设计任务的时候应当考虑到任务的可操作性，比如说在PEP小学英语五年级上册Unit 5《My New Room》课程的学习中，某个教师首先进行了一些听说读的任务安排，在课程最后的时间可以让学生自行设计自己喜欢的房子，并用自己所学的英语知识向班里的同学介绍自己设计这样的房子的原因。但是在具体实施的时候，很多学生都在讨论房子的装饰，只有很少的学生开始画自己的房子，直到最后，没有学生能把自己心中的房子画出来。这就是因为这个教室在设计任务时没有充分考虑到任务的可行性。教室在任务设计的时候应当充分考虑到任务的时间、难易程度。对于那些短时间内学生无法完成的任务尽量不要在课程中进行设计。这位老师的课程任务设置虽然是多样性的，有一定的创新，但是没有与学生的生活结合起来，所布置的任务超出了学生的能力，导致任务失败
3.4 引导学生自主预习
在小学英语教学过程中，预习起到很重要的作用。如果学生课前进行了很好的预习，课堂上的教学就会有很好的效果。使学生在预习的过程中独自发现问题并解决问题，同样的例子，在进行PEP小学英语五年级上册Unit 5《My New Room》课程学习时，教师应当安排学生找出问题，例如：What is the new room？Do you like the new room ？Why do you like the new room ？学生通过这些问题，自己动手并进行小组之间的讨论，这样就培养了学生发现问题和解决问题的能力。
3.5 设计的任务要真实自然
下面举一个例子对这部分进行介绍。
某教室在PEP小学英语五年级下册Unit 4 What are you doing？ Let’s talk 的教学时。所提出的教学目标是让学生掌握文中的句型并能灵活的运用这些句型。教师设计了两个教学任务，首先教师通过图片的展示向学生提问：what is he/she doing ？然后由学生表演一些动作并由其他的学生进行询问What are you doing？
这种教学任务的设计是不合理的，这两项任务只是对句型中的动词和人称进行了替换，虽然在一定程度上能够帮助学生理解这两个句型，但是在进行运用的时候学生就不会了，教师没有建立真实的情景对话，没有体现真实自然的的特性。
3.6 教学任务要多样化
在进行英语教学的过程中所设计的任务应当既能促进学生英语科目的学习，也要使任务和其他学科紧密结合起来，从而使学生得到综合素质的发展。但是教师在进行任务教学的设计时也不能只追求任务形式的多样性，最重要的是任务要切合实际，真实有效并能和生活实际结合起来。教师要以学生的真实兴趣为出发点，让学生在所创造的的情境中体验并感受到学习英语的乐趣。在进行任务实施的具体过程中，老师应当对教学中所出现的问题有一定的预见性，并尽快解决克服这些困难，有效地发挥教师的作用。
4 总结
本文从小学英语的教学目标出发，介绍了什么是任务型教学，并列出了任务型教学的主要特点，即多样性和创新性，然后对任务型教学在小学英语教学中的应用提出了一些建议，即教师要更新教学观念、将教学和任务联系起来、设计有可行性的学习任务、引导学生自主预习、设计的任务要真实自然、教学任务要多样化。通过这些建议教师可以较为有效的将任务型教学添加到教学中来。但是在任务型教学的理论和实践研究方面还存在很多的问题，需要我们在以后的教学中不断发现并解决问题，完善教学内容。
参考文献：
[1] 杨静.小学英语任务型教学有效开展的探讨[J].快乐阅读，2013，21（12）：56-58.
关键词：小学英语法 思维导图 直观
中图分类号： G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0238-02
1 小学英语语法教学的现状
一直以来，小学英语语法教学都存在被忽视的地位。很多老师会说小学阶段只要会读会说，能够进行简单交流就可以了，根本不需要讲解语法。以至于在公开课示范课等活动中，许多老师根本不敢讲或者直接避开不讲语法知识。但是，从日常的英语教学实践来看，学生如果没有一个系统的语法知识体系，根本不能很好的运用语言去交际，甚至在交际中会错误频出。
《英语新课程标准》指出小学阶段应掌握的语法知识目标如下：知道名词有单复数形式；知道主要人称代词的区别；知道动词在不同情况下会有形式上的变化；了解表示时间、地点和位置的介词；掌握一般的句型时态等。因此在英语教学中，不是淡化语法教学，而是要采取有效的措施让学生在学习的过程中去掌握和运用语法知。
2 所谓“思维导图”
思维导图是英国著名心理学家托尼・巴赞（Tony Buzan）在19世纪60年明的一种风靡世界的思维工具。思维导图注重运用图片与文字相互结合的模式，把所思考的问题通过层级的关系表达出来，表达时使用中心词，通过中心词把思维的下一层思维点与图片、颜色结合，构成便于记忆的思维网络图，从而开发人类大脑的强大思考功能。
3 思维导图在小学英语课堂教学中的运用
笔者结合自己近年来语法教学的体会，简要谈谈自己如何运用思维导图的去诠释语法现象的一些案例：
3.1运用思维导图，巧计介词教学
译林新版小学英语教材中，每个阶段都会呈现一些介词，但由于知识点零散，教学周期长，学生难以形成知识网络，往往会出现边学边忘的现象，教学效果不理想。同时，在介词教学中，教师如果直接告诉学生具有抽象概念的介词。对于小学生来说，理解起来会较为困难，估计也只能死记硬背单词解释了。即使在真正的语言环境中学生也不一定会灵活运用，新课标指出：在小学阶段，尤其是高年级，语法教学主要是渗透在语言教学之中。因此在语法教学时，我们应该通过具体的情境展开语法教学，在情境中让学生充分交际和运用，当学生对于句型有了具体的感知以后，再结合思维导图加以归类总结，帮助学生理解记忆。所以，语法教学重点放在应用上。
在教学介词时，笔者先通过实物演示的办法，让学生对于一些方位介词所指的具置先有直观的感受，再让学生根据演示说说介词的意思。最后再设计思维导图系统归纳“in、on、under、at ”等介词的意思，并组织学生在情境中交际运用。在教学五年级上册《goldilocks and three bears》新授介词：in front of， between， beside时，笔者结合具体语境，利用Xmind制作了下面的思维导图（见图1），带领学生根据思维导图总结回顾所学的介词，使介词学习形成了系统性。通过这种方式，学生理解和记忆变得非常容易，很快掌握了所学知识。
3.2运用思维导图，巧计时态教学
小学阶段主要学习四种时态现象，即：一般现在时，一般过去时，现在进行时，一般将来时，而这四种时态现象在小学英语教学中既是重点又是难点，如何能够形象直观的运用思维导图的方式让学生更好的理解这些时态现象呢？笔者把根据自己的课堂教学经验制作了图2。
在这组图中，笔者的设计意图是通过一个横向的坐标轴表达现在、过去和将来，让学生对四种时态所表达时间有一个直观的感受，红色五角星表示现在，蓝色五角星表示过去，黄色五角星表示将来 。当然我们的语法教学不能脱离一定的语言环境，对于几种时态的运用也必须在一定的情境进行。如教学现在进行时：老师可以演示正在行走的动作，边走边说，I am walking，接着可以表演舞蹈动作或其他动作，师：Look，I’m dancing等等，然后请学生随机做出一些动作的时候，老师随机问：What are you doing？ 学生回答：I am….ing.在学生充分领悟的基础上，再点拨语法的特点，这样学生就会有更好的体会。
4 结语
在小学英语教学中，我们可以根据各种语法的特点设计不同的思维导图，但是我们设计的原则必须是直观、易懂，便于使用。新版小学英语教科书自五年级开始每个单元都会增加一个Grammar Time，其实这个部分的设计也是一个比较直观的思维导图，是对本单元语法知识的一个系统归纳，我们教师在运用思维导图进行语法教学的时候应遵循这样的原则：讲练结合，以练为主；突出重点分散难点；结合具体语境；同时还要结合汉语，区分英汉语言使用的不同之处，防止学生受到母语的干扰。
思维导图是一种把大量信息和概念转变成容易记忆、有高度组织的信息图，并将派生出的枝桠上的闪光点进行交集产生独特创意，使信息可视化。教育学心理学研究表明在小学阶段学生还处于形象思维阶段，可视化有利于让学生掌握学习方法，学会思考。笔者在运用思维导图进行教学时，已经初步体验到了成功的快乐，当然，对于思维导图在教学中的运用，还需要实践中不断探究，让这一方式不仅很好的为教学服务，更能够成为学生思考问题解决问题的一种方式。
参考文献：
[1]邓楚君.“思维导图”在广告设计教学中的应用学术期刊[J].美术教育研究，2012
小学英语教师教学工作总结
眨眼之间，一个学期过去了，总的来说，我在这个学校已经工作了四年多了，由当初的的不成熟到现在的成熟，的的确确有了很多的改变，也有很多的感触，现将本学期的工作总结如下：
一、政治思想方面： 我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，积极参加继续教育与校本培训。在学习的过程中自己也积累了不少别人的经验，也了解到新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。 备课不仅仅是备教材，备教学步骤，真正的是要备到学生，想学生所想，他们喜欢什么样的课，什么样的课才吸引他们，上课过程中学生遇到类似的情况会有怎么样的反应，而教师又要根据学生的反应作出相对应的反应。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，那样就避免了以往要学生掌握过多内容，产生畏难情绪的缺点，同时掌握知识的逻辑，新旧知识的联系，知道让学生学好当前知识，要从哪方面下手，应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。二年级学生刚接触英语不久，对学习英语有极大的兴趣，因此课堂气氛一定要活跃，以吸引他们的注意力;五年级学生已经学习了两年英语，他们对学习英语有持续的兴趣，渴望学到更多的英语知识，因此在备课是应该注重对语法的讲解。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。 我注重组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上游戏，歌曲结合，布置好家庭作业，让学生回家读读英语，说说英语。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生回家不肯读书，复习，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重。
7、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。本学期我继续担任我校跨越式发展试验班二年级一班的英语老师，每月我都积极参与课题组组织的听课评课活动，受到了课题组老师的好评。
8、热爱学生 ，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。对占相对多数的中差生，我变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次是以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
9、在班级上搞英语活动，例如猜单词、背单词比赛、唱英文歌曲比赛、讲英文小故事比赛、英语手抄报比赛等等，让学生在多样化的比赛活动中增加知识，提高兴趣，增强学习英语的信心。十一月份，我在五年级同学中间广泛开展了英语单词大比拼竞赛活动，并评选出了优秀的学生为他们颁发了奖状。本学期，我所教的二、五年级同学参加希望之星大赛均取得了优异成绩。
10、加强对学生的口语锻炼，在平时的课间或放学时多和学生聊聊天，说说英语，让他们把学会的英语用于生活中，用在适当的场合。
11、制定好复习计划，并能认真备好复习课，制定复习计划并付诸于教学过程中。同时能够认真布置和批改课后作业，争取不让作业成为学生的一种负担。
金无足赤，人无完人，在教学工作中我仍难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，在严格要求学生的同时对待学生还不够亲切等。同时，在工作中，我意识到，人只要有一刻的松缓，一刻的懒惰，你就会退步，就会落后，但别人却在不断的前进。所以，不但是对学生，要严格要求。对自己，也要严格要求，要学会不断反思自己，不断提高自己的水平。在以后的日子里，我会在今后的教学过程中逐步改正和完善教育教学方法，争取更大进步，早日成长为一名合格的英语教师。
小学英语教师教学工作总结
本学期是我担任小学英语教学工作的第一个学期。在小学英语教学方面可以说是毫无经验。我一直认为小学英语教学是小菜一碟。事实上，不是如此而已。在本学期的教学中，我深深地感到教小学英语之难之累。正因为如此，我严格遵从教学的五个环节，课前认真备课，做到既备教材，又备学生，因材施教，努力实施课堂改革，积极探索小学英语快乐课堂，小学阶段英语教学的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极性，使他们树立学习英语的自信心，同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、 在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。
我认为小学英语教学可以把音标教学作为主要教学内容渗透到各年级教学阶段的字母和单词的教学中，分散教学，这样可以降低教学难度，使至少90%以上的学生在五年级下学期基本做到：学生自己就可以拼读单词了。看到符合读音规则的单词学生能够正确熟练地读出它们的发音，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样学生拼读单词的能力就大大提高了，对英语的学习也就没有那么困难了。
那么，怎样才能搞好音标教学呢？我在多年的英语教学中，通过不断探索和总结，找到了一套比较有效的小学英语音标教学方法：培养学生运用音标来拼读和学习英语单词的能力。我在三年级教学中就开始渗透音标教学，只听其音，试着让学生拼读，并将辅音音标提前让学生认读，这与字母教学可以同步教学，让学生听其音，知其形；在三年级下学期到四年级下学期就先易后难、分散教学音标；在五年级时再集中教学音标，并将字母、音标、单词“三结合”进行音标教学，取得了一些成效。下面谈谈我的具体做法：
一、让学生初步认识音标
国际音标共48个，其书写形式多数与字母的书写形式一样，因此，易让初学者混淆难辨。于是总的要求是让学生会认读即可，不要求会写，这样就可以减轻学生的学习负担，但是不能一下子就把48个音标全教给学生，而是要循序渐进地由浅入深地将48个音标分散到各个教学环节中，渗透到每课的单词学习中。
1.先从听觉上让学生初步感知部分辅音音标和元音音标
在三年级教学26个字母的同时，我就将字母的发音拆开，让学生初步了解到这些字母的简单发音要领，再让学生试着用他们学过的汉语拼音的方法拼读出来。当学完26个字母后，再将这些字母按相同的发音归类，这样开始接触音标。结合所学的字母，对其音标中的辅音音标和元音音标进行归类，让学生初步从听觉上感知音素。在学生学完26个字母后，选择与字母相关的音标，让学生再次从听觉上去接触音标，同时还运用音标帮助学生正确读出26个字母的发音，解决字母中G与J、S与X、M与N、Q与U分不清的老大难问题，让学生准确熟练地掌握26个字母的发音。
2.逐一让学生在单词的学习中识记音标，并随时强化练习
（1）在三年级下学期开始就慢慢让学生在单词的学习中接触音标，初步掌握与字母发音相关的一些音标。
先让学生在单词的学习中掌握一些字母在单词中的发音规则。如：b发/b/，d发/d/，f发/f/，k发/k/，l发/l/，m发/m/，n发/n/，p发/p/，t发/t/，v发/v/，x发/ks/，z发/z/，这十二个字母在单词中的发音几乎是固定不变的，而且跟字母的发音密切相关，运用掐头去尾法就可以学会这些音标的发音。在反复练习中引导学生自己去归纳这些字母在单词中的发音，从而使它们听其音能说出其字母，见其形能写出其字母。
（2）通过学习he，hi，hot，red，ruler，we，win等单词，让学生明白h发/h/，r发/r/，w发/w/，这些音标的书写形式与字母一样，但发音不一样；在单词see，is，this，these，his的学习中让学生自己归纳s的发音；在单词look，leg，apple，table，all的学习中让学生自己找出l的两种发音情况。
（3）通过学习nice，face，city，cake，cat，总结出c在e、i、y之前发/s/，除此之外发/k/；通过学习you，your，my，family等单词给学生归纳出读音规则：y在词首发/j/，在词尾发/i/或/ai/；通过学习green，big，orange，large等单词，教给学生g在e、i、y之前发/d？廾/，除此之外发/g/。
（4）在单词的学习中再渗透以下字母在单词中的发音规则。如，在face，cake；like，nine；these，Chinese；those，nose；use，excuse等类似的单词学习中逐步掌握元音字母a、e、i、o、u在开音节中的发音规则就是读其本身音，即a就发/eI/，e就发/i：/，i就发/aI/，o就发/？藜？尬/，u就发/ju：/，但出现的特殊情况要重点记，如have，live，love，some中出现的a、i、o的发音就不一样，要特殊处理。通过学习cat，bag，egg，leg，ten，big，pig，dog，box，up，bus等单词，让学生掌握元音字母a、e、i、o、u在闭音节中的发音规则：即a就发/？V/，e就发/e/，i就发/I/，o就发/？H/，u就发/？蘧/，通过反复练习就会让学生记住了/？V/，/e/，/I/，/？H/，/？蘧/这五个元音音标。
3.单词学习要由易到难，由简到繁
在单词学习中由易到难，由简到繁，让学生逐一学习辅音字母组合、元音字母组合和辅音元音字母组合的发音，出现一次就强化记忆一次，这样反复练习，绝大多数学生能拼读出书后单词中出现的音标，学生的成功感倍增，学习劲头十足，英语成绩也随之提高。
二、教会学生看音标拼读单词
在一开始让学生接触音标时，就把音标的拼读与汉语拼音相比较，让学生将汉语拼音的拼读方法运用到我们英语的音标拼读中，如[t]-[i：][ti：]，[b]-[i]-[g][big]等。在单词学习中，我常常将每个单词的每个音素逐一读出，引导学生认、读、拼结合，提高速度，如，[u][kud]，[ei][geim]，[i：][mi：t]等等。
再让学生自己听后拼读出来，这样开始有些困难，但经过一段时间坚持下来后，我惊喜地发现多数学生在当我读出单个的音素后，他们居然能快速拼读出来了，而且对音标的识记能力也在逐渐增长。最后要求学生一气呵成，达到“速认，快拼”，一次性读出音标，如[laik]，[big]等，也就是将汉语拼音的学习方法正迁移到我们的英语音标学习中。就这样学生的拼读能力不断增强，直至能拼出少量双音节和多音节词，这时候在课堂上教学新单词时，就会出现学生争先恐后地拼读单词的现象。更可喜的是有些学生居然可以听音写出单词来了，见其单词的音标就能马上拼读出来，很多学生不再害怕记单词了。
三、让学生掌握单词重音，辅音连缀、连读等技能
在学习音标的同时就让学生学会拼读音标，在拼读音标时就要教学生如何使用重音和读音的技巧。如，单词begin，若学生不知道重音，那他就会把第一个音节重读，这样整个单词的音就变了。要让学生明白单词重音的重要性。又如，读an English book时引导学生连读，那读出来的英语就更地道了。还有不完全爆破，如sit down提示学生发正确。这样，学生学习英语就更轻松了，学起来也更有劲了。
四、创设游戏情境，使学生在实践中兴趣盎然地学习
一、语音教学
对初学英语的小学生来说，最大困难就是发音。发音不准确直接会给小学生学习英语带来困难。发音不准确既听不准也读不好，更谈不上用英语交流，还会直接影响学生正确记忆单词的方法，更严重者会导致学生英语成绩下降，使他们丧失学习英语的兴趣。所以，小学阶段应逐步引导学生正确认读音标、了解语音语调、会独立拼读单词，并能够自己总结字母组合的发音规律，为英语词汇的记忆和积累打好基础。
教师要从三年级起对语音教学引起足够的重视。在学生刚开始接触英语时，结合字母教学逐渐向学生渗透音标。教师在语音教学过程中要保证让学生听清、听懂、听准，要让学生养成仔细听音、辨音、观察口型、认真模仿、反复操练的好习惯。到四年级时，要培养学生正确拼读单词，并根据音标记忆单词的能力。能力的培养要循序渐进，先确保学生掌握音标的正确发音，接着出示音标让学生自己拼读，然后培养学生自己根据音标记忆单词的能力。五年级后要培养学生朗读、比较、探究、归纳和总结的能力。例如出示同一类的音标，要求学生根据音标归纳总结单词，按语音给单词归类等。并教给学生语音语调、句子连读、不完全爆破等技巧。小学六年级的时候，要确保学生已经系统的掌握语音知识，具备相应的能力，从单纯的语言感知过渡到能够运用英汉字典来解决单词的读音问题。为学生上中学后，顺利背诵、掌握、积累单词做好基础铺垫。
二、词汇教学
不管是哪一种语言的形成，都离不开词汇。学生掌握的词汇多不多，直接反应他们运用语言的能力强不强。如何让学生能够熟练地掌握英语单词，在英语教学中既是重点也是难点。
英语词汇教学的方式多种多样。三四年级时可以采用一些行之有效的方法学习词汇，比如联想记忆、对比记忆和以旧带新等方法，到五六年级教师更要注意运用“以旧带新”教学手段，教师在教授新单词的同时一定要巩固以前学习的旧单词，并且要适当而有意识地拓展初中一年级课本中的单词，扩大学生的阅读量以增加学生的词汇量，为学生上初中学习英语积累词汇做好衔接。
在词汇教学中，除了适当扩大学生的词汇量外，还要注意培养学生运用单词的能力。不但要让学生能够准确地背诵单词，还能够正确地运用单词，循序渐进地培养学生由字及句、由句及篇地使用语言的能力。
三、句型教学
在小学英语教科书中，句型教学很重要，所占比例很大，形式也是多样化，有大部分句型和初中课本相同，所以让学生感知这部分知识十分重要；同时小学生英语教学要求淡化语法，因此处理好此二者之间的关系是教学的关键。英语句型教学既枯燥又乏味，教师宜结合课本创设情境，进行系统操练，这是小学阶段英语教学常用形式。小学英语的教学内容，大多源于生活，贴近生活，应用于生活，与生活实际密切相关。因此句型教学要通过创编对话、活用句型、拓展句型、设计活动，选择贴近小学生生活场景来进行，并且还要注意活动形式的多样化和趣味性。
在句型教学中，句型转换和答语是小升初的一个知识点，主要涉及的是把肯定句转为一般疑问句及其答语。教师在进行句型教学时，以把语法知识点融入句型教学之中，利用以点带面、举一反三的方法引导学生进行训练。这样学生初步掌握了语法点与各种句式的相互转换，为小升初英语句型学习做好铺垫。
四、习作教学
时间飞逝，本学期的工作即将结束，回首过去，我们无无怨无悔，展望未来，我们充满了期待。现将本学年工作总结如下：
努力钻研、潜心教改。英语的基础教学是新生事物，每一节课，我们都经过研讨、深思熟虑，寻找最佳的授课方式，以便学生易于接受。常常是一节课下来，让学生觉得意犹未尽，才觉得心情舒畅。如何让学生学好英语，必须从兴趣培养开始。英语教学完全是兴趣教学。对于英语教师来说，如何激发学生的兴趣是至关重要的。我们准备教具，精心设计教学的各个环节，积极创设生动活泼的课堂氛围，利用图象、声音、动画等多种教学手段，使学生在玩玩乐乐中学习。 我校在英语教学中，始终坚持营造宽松的英语教学氛围。大胆和好表现是小学生的特点，也是小学开设英语课程的有利因素。在英语教学中，我们英语教师以和蔼可亲的态度、激励肯定的语言对待学生，尽可能地表扬和赞扬学生。在宽松和谐的教学氛围中，学生思维活跃，敢说敢做，对自己充满自信，从而有效的学习英语。
我校领导十分重视英语教学，每周二、四中午大课间时间集中以各种形式练习英语，学生以愉快的英文歌曲，课文朗读，对话表演、游戏等形式表达对英语的喜爱，从而为学生‘乐学’创出一片美丽的天空。
教师在英语课堂教学中注重培养学生的多方面才能。一、大声读，在读中克服羞怯。五年级学生处于身体与心理生长的发育时期，腼腆、羞怯的心理在英语课堂上尤为突出，为训练学生大声读，我从最简单的音标、单词开始读起，声音越响亮，表现就越好。
本学期我校英语学科搞了各种英语兴趣活动，提高了学生对英语学习的兴趣，如：英语手抄报展示活动。在活动中，学生多方面查找资料，自己绘图，自己设计版面，充分发挥了学生的想象力。
组织进行了英语单词竞赛，各班级的老师和学生对竞赛都非常重视，每天都进行练习，各班成绩也是非常令人满意。
在今后的教学中，我们英语组将继续不懈努力，使我校的英语更上一个台阶。
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在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、 在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、 在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、 在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带，让自己的语音和语调标准。