时间：2022-02-08 02:23:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇梅花魂教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本人从事教育管理和语文教研教学工作20多年。通过实践调研，深感语文教师的备课工作量大、心累，较多教师备课时花大量时间用于从现成的甚至唯一的教案集中抄写教案，以应付课堂教学或工作检查，更甚者以此作为完成语文教学工作的重要标致，教学课文缺少了对教学研究和教材熟悉的重要程序，思考课堂过程的时间没有保障，难以保证日常的语文课堂质量和教学质量。但在具备充足时间如一周备好一课，有丰富资源支撑的条件下，可达到提升课堂教学质量。为此，探索一种新型的备课模式，既可克服前述备课工作中和课堂效益存在的问题，又可优化备课工作，更可加速教师的专业成长，提高教师的教研能力，并能朝着备课的终极目前发展――提升课堂质量和教学质量，这就是改进备齐模式，提升备课质量的研究宗旨。
我们在参加英特尔信息技术培训时，学习了运用英特尔《单元计划》备课，并以此方式完成教案，比^传统的备课方式都显现优化和有效。
一、单元作者：备课教师个人信息的填写。
二、单元概览：
单元标题：教学课文题目。
框架问题：基本问题――基本问题在问题链中是最抽象的问题。可作为一组课程或者整个学年学习的大概念框架。基本问题聚焦课程核心和主题。单元问题――对一个单元的学习而言是具体的。单元问题的特征：[1]、与单元具体情境直接相关。单元问题将框定在某个具体的课程单元中，因此单元问题的提出是以单元为背景的。[2]、旨在发展学生的高级思维能力，设计这些问题目的是为了超越内容问题，发展学生的高级思维，并通过具体主题和学科的“透镜”引发学生更深入的思考与探究。内容问题――它不同于基本问题与单元问题，[1]、在大多数情况下内容问题涉及的是事实，而不是对内容的解释。[2]、内容问题具有明确的答案或者具体的“正确”答案。属于封闭性问题。[3]、需要知识和理解技能去回答这类问题。（引用百度搜索，有改动）
三、学科领域：英特尔设计《单元计划》中，提供选择学科领域中相关的学科。这就需要教师在备课时还要充分考虑和准备课文教学过程中涉及到的其它学科知识，这就需要语文教师必备的知识夸度。
四、课程标准：要求教师下载《小学语文课程标准》，熟悉所教学年段的课程标准和要求。对某一课文备课时，一定要浏览课程标准并选择相关内容粘贴在框架中，以此作为指引确立教学目标、要求的依据。
五、学习目标和筛选教案：根据单元课文学习要求和课程标准，制定教学目标。利用网络资源，探索相关课文的电子教案和教学资料，确定适合自己的、最可行的教案，并根据自己实际进行修补以形成自己的教案。
六、预计时间：学生课前预习内容和时间的预计，课堂教学过程的时间分配的预计，都纳入备课时应考虑和安排的。
七、课前准备：相关资料、辅助材料、网络资源等。
八、学生情况：备课过程中教师还要考虑学生的实际，哪些方面需要帮助他们，预见他们学习时会出现的难处，教师应怎样提供帮助。面对同一内容或课后知识的延伸，高材生还有哪些空间发展。
九、实践后的反思：教师的教学反思。
十、小学中高年段的语文教材，每单元的课文一般为4篇课文。本校各年级一般都是4―5个教学班，每班配一名语文教师，同年级的语文教师4―5人。由年科组长主持单元的备课分工，一人精备一课，所用时间一般在一周时间或多些。人人都完成了备课后，将自己所负的任务教案打印成人手一份，年科组长组织年级语文教师在每周校定的业务学习时间里进行集体备课和交流。自己精备的一课在课堂教学方面应是熟练和优质的，至少较自己而言是提升和保证的。
信息技术在语文教学中的运用，增强了学习效果，丰富了课堂气氛。小学生阅历有限，以形象思维为主，对生动直观的内容感兴趣，抽象思维只有在形象思维的基础上才能逐步培养起来。如《迷人的张家界》一文，文中作者尽管非常生动地描写了张家界之奇特：“有着泰山之雄、华山之险、黄山之变化、桂林之秀丽。”但大多数学生没有游览过张家界，没有深切地感受到张家界迷人的奇山秀水，无法和作者产生共鸣。教师可以通过制作课件的形式，情境导入，运用信息技术手段激发学生学习兴趣，将学生引入学习情境。让如诗如画的情境，为学生领悟课文内容打下基础。再通过配乐朗读课文，学生能入景、入情地感知课文内容，对张家界有个总体的印象，为自主学习课文铺好路。然后通过引导学生自己观看教师制作的课件，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。
【关键词】小学语文 教育生活化 有效性 积极探索
进入21世纪以来， 新课改教学不断深入推进， 教育已经不仅仅是培养人才的主要手段， 同时也是衡量一个国家整体实力的重要指标。小学语文教学是学生学习的基础，是所有学科的基石。在这样的大背景下，小学语文教学一定要予以革新，改变以往的灌输教学模式， 将知识与学生的生活实际相结合，实现生活化教学。本文就结合小学语文教学的现状， 简单阐述一下生活化教学的含义， 并提出切实可行的对策完善教学，做到理论联系生活，从而培养出高素质人才。
1 教育生活化的含义
顾名思义， 教育生活化就是指教师在教学过程中将知识内容与学生的生活实际相连，进而提高学生学习兴趣的方法。我国在新出台的教学新课标中指出：“沟通课堂内外， 充分利用学校、家庭和社区等资源，开展综合性学习活动， 拓宽学生的学习空间， 增加学生语文实践的机会。”是语文教学的首要目标。语文教学的生活化，就是要保证教学设计、教学内容、教学模式均从学生的生活实际入手， 在教学生活中关注学生的生活状态， 将生活融入到教育教学之中，让教学内容还原真实的生活气息，从而让学生明确语文教学的重要作用， 培养学生的交际能力， 促进他们全面发展。
2 实现小学语文教育生活化的主要对策
2.1 加强教师与学生在生活上的联系
想要保证教育生活化教学模式的合理应用， 很重要的一点就是要保证教师做到因材施教，在教学设计、讲解以及课后练习中都能够贴近学生的生活。对此，教师要加强与学生的交流和沟通， 在两者之间架设对话的桥梁，教师要明确学生的生活状态，并了解他们对语文知识的实际诉求， 多去关心学生在生活中遇到的问题， 并帮助他们予以解决，从而做到教学内容有的放矢，更好的实现生活化教学。
2.2 为学生营造一个教育生活化的良好氛围
良好氛围的营造是保证教育教学有效性的关键， 它对学生的发展起到潜移默化的作用，生活又是语文教学的源泉，只有将小学语文教学放到生活的大背景下， 才能提高教学质量。
为了让学生更好的在生活化情境中进行学习， 教师要使教学环境更加贴近学生的日常生活， 为学生营造一个人文的校园环境。例如，教师可以打造开放式校园， 在学校的围墙上创建学生展示平台， 并在走廊、班级墙壁等地展示学生的生活作品，将学校铃声进行改变， 采用更贴近学生生活的音乐伴随他们进行休息。这样一来，能够有效为学生打造一个温馨的气息， 改变以往沉闷的校园氛围， 让学生在更符合生活化， 更加宽松的空间里进行学习。
2.3 采用更具生活气息的教学策略
教学策略是教师教学的主要对策， 教师要根据教案的设计实施课堂授课， 它在教育教学过程中具有举足轻重的地位。为了使小学语文教学更具生活化， 教师一定要改变教学方式， 将生活融入教学之中。
第一， 将教学内容与学生的生活相结合。由于新课改的逐步推进，小学语文教学知识也更加富有生活气息， 教师要善于利用这一优势， 将生活化教学融入其中。例如，教师在讲解课文《慈母情深》的时候，就可以将其与学生的生活实际相连， 在课堂教学后，让学生谈谈自己心目中的母亲，并通过演讲的方式来进行表达。这样一来，不仅锻炼了学生的沟通能力， 而且让他们感受到了母爱的伟大。
第二， 采用多媒体设施构建一个生活化教学的场景。随着社会科技的不断进步，将计算机、互联网、交互白板等新兴设备运用到课堂教学中已经成为了大势所趋。它能够为学生创建一个有效学习的环境氛围，调动起学生的感官系统，并改变以往的单一教学策略，丰富课堂教学手段，真正将生活化教学融入其中。例如，小学语文教师在讲解古诗《梅花魂》的时候， 就可以利用大屏幕来展示梅花的姿态和气节， 进而给人以身临其境之感。
第三， 作业布置要与生活化相连。作业是检验学生学习成果， 巩固教学内容的重要手段。以往作业形式只有习题册、试卷、作业本，学生难免会产生厌倦心理。针对这样的现象， 小学语文教师一定要将作业形式予以生活化，变单一模式为丰富样式。例如，教师可以让学生撰写生活实践报告，将书面作业变为实验作业， 并与家长多进行沟通，增设自我打分和家长评判环节，从而将生活化教学融入其中。
3 结语
综上所述， 随着教育教学改革的不断深入发展， 小学语文教学已经成为了社会各界关注的焦点。为了更好的提高课堂教学质量，加强学生语文知识运用能力，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生， 小学语文一定要将教育生活化模式融入教学。只有这样，才能增强知识的有用度，提高学生的学习兴趣， 做到理论联系实际。
参考文献
[1] 姚桂萍.浅谈实现小学语文教育的生活化的途径[ J ] .基础教育研究，2011，20：23-24.