时间：2022-06-13 14:53:32
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇欣赏教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
传统的音乐欣赏教育往往是“填鸭式”的教育，教师把自己对作品的理解强塞到学生的大脑中，使学生的欣赏过程变成了对教师知识经验的机械复制，剥夺了学生主动参与的机会，使学生的思想像从一个模子里刻出来的一样，毫无自主性和创新性，本来趣味横生的音乐欣赏课变成了毫无意思的政治理论课。
二、音乐欣赏课教案《春晓》进行分析
下面我们就以音乐欣赏课教案《春晓》为范例，对它的每一个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音乐欣赏课教学所取得的成就以及存在的问题。
（一）座位编排
本教案在座位编排上采用扇型小组式排列法，也许有些教师会对这一环节不屑一顾，还有些教师甚至根本就没有注意过这一环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。
在以往，甚至是在现在，有些音乐教师的课堂上仍存在着教师在讲台上讲，不顾学生的感受，不顾教学质量，完全凌驾于学生和课堂之上的现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺高的讲台，不仅让学生对教师又敬又怕，甚至觉得教师是遥不可及的。因此，在课堂上教师应该尽量走下讲台，尤其是在音乐课上。像教案《春晓 》中的座位安排就非常得当。“一领众围”的座位安排使学生在心理上变的轻松自在，与教师的距离也拉近了。
这样的座位安排，更有利于教师成为学生研究活动的“参与者”和“合作者”，并随时充当学生的“后勤部长”，为学生提供所需的研究资料，并保证学生有充裕的时间验证各种假设，体验作品。
（二）导入
有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导入就等于成功了一半。好的欣赏课教学的课堂导入不仅可以为教学内容做好铺垫，将学生的注意力和学习兴趣调动起来， 更能让一节音乐欣赏课气氛昂然，博得满堂彩[2]。
教案《春晓》的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，教师首先让学生欣赏一幅唐诗《春晓》图，并请同学们一起朗诵一遍彩图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》，在此基础上，请一位同学讲述《春晓》的含义，并由此引出了艺术歌曲《春晓》。教案《春晓》利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行了描述，启发了
这样的课堂导入不仅调动了学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，[5] 学生的兴趣是在学习和生活实践中培养起来的，而活跃的课堂气氛和教师对学生的积极引导，有益于学生在接下来的音乐欣赏过程中迅速的“进入音乐”，更有助于他们用心去聆听音乐。
（三）授新课
1、简介曲作者生平及主要作品
在正式欣赏歌曲之前，先把作品的有关情况介绍给学生是非常必要的, 教案《春晓》在这个环节上设计的非常得当,它不仅对作者及其主要作品和艺术歌曲等知识点进行了精炼的讲解,而且还及时的为这个环节设计了几个小问题,加以提问,这样的设计无形中又加固了学生对知识点的掌握。我国古代学者朱熹说过：“读书无疑者,须教有疑,小疑则小进,大疑则大进。”[5]实践证明：疑问,矛盾,问题是思维的“启发剂”， 是开发思维迷宫的钥匙。
2、听赏《春晓》
音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖听觉，只有通过认真的聆听音乐，才能初步的了解并感受音乐美、旋律美、节奏美和风格美。[7]
教案《春晓》在聆听之前先有意识、有目的的根据欣赏内容给学生提出一些简单的，带有启发性的问题，如：歌曲的基本情绪是怎样的？听后有什么感受？词与曲的结合有什么特点？让学生带着问题去聆听，问题提的虽然非常简单，但能使学生全神贯注的听，使学生的思维也因此而变的积极主动，充分发挥了学生的审美功能的直觉性，加强了对音乐初步的感性认识和理解。
3、复听并小声哼唱
当然，音乐欣赏是不能仅仅停留在兴趣阶段的，还必须进一步深刻理解音乐作品的内容，所以在教案《春晓》中，在学生复听并小声哼唱之后，老师为学生提供了一些物品（纸、彩笔、塑料袋、矿泉水空瓶、米、水、玻璃杯、红色皱纹纸、剪刀、小录音机、有伴奏的音乐磁带等）这些看似与《春晓》这首艺术歌曲毫不相关的物品，却在老师的问题中起到了不同凡响的作用，教师提问：“除了欣赏和哼唱之外，我们还可以用什么样的方式来创作表现《春晓》的意境呢？”老师在提问时，要求大家分组讨论，人人参与，这是值得学习和借鉴的。
4、学生分组讨论，老师巡回指导， 联系生活实际创作
在音乐欣赏活动中，适当的加入同学们的活动，不仅可以增强学生对所教新课的理解，更有利于学生创新能力的开发，在有计划有组织的前提下，把课堂交给学生，让学生做自行创新活动是非常必要而且重要的，这样有助于学生之间相互启发，共同提高。[10]同时，学生的兴趣越来越浓。另一方面，教师切忌将道具推给学生，让学生自由活动，这样会造成学生“活动”杂乱，动手和动脑相脱节，目的性差。教师巡回指导，启发学生开阔思路，适当的给他们提供一些具有建设性的意见或建议，但也不可将教师的思路强加于学生。总而言之，教师在这个环节只是做学生的顾问，而不能代劳。在这方面教案《春晓》做的就很恰当。
5、学生分组展示表演
德国著名音乐教育大师卡尔•奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”[11]奥尔夫教学法不把理论作先导，而是让学生从游戏中探索，去尝试，去感知音乐，而教案《春晓》就从此基础上出发，让学生自己去讨论，做游戏，根据自己的爱好，去创作表现《春晓》的意境。
三、教案《春晓》对音乐课堂教学的启示
学生是审美的主题，由于种种原因，他们对那些严肃高雅的音乐艺术接触较少，感到难以接受，难以理解，他们往往对高雅音乐采取敬而远之的态度。与此同时，他们对大量快餐式的流行音乐耳熟能详，兴趣盎然，基于这种情况，音乐欣赏课《春晓》，在教学过程中，运用各种手段，来激起学生对高雅音乐的学习兴趣，带动他们的情绪。充分发挥了学生的主体意识、积极的参与意识和教师的主导作用。虽然其中还存在着：导入方法不够新颖，有些环节缺乏趣味性，听赏《春晓》时目的不够明确等问题，但毕竟我们的中、小学音乐课堂已经迈出了可喜的一步， 只有正确的对待缺点，事物的发展才能有动力，有前景。
参考文献：
[1] 周海宏. 音乐与其表现的世界[J].人民音乐，2001，（5）：18—20.
[2] 本书编委会. 新课程课堂教学管理实用手册[M].新疆人民出版社，1989：86.
[3] 陈玉丹.音乐教学论[M].高等教育出版社，2004，（7）：145.
[4] 赞可夫.和教师的谈话[J].教育科学出版社，1980：48—49.
[5] 李自密.教学艺术论[J].山东教育出版社，1995：180.
[6] 伍新春，张军.教育理论基础[M].首都师范大学出版社，2008（4）：91.
[7] 赵宋光.音乐教育心理学概论[M].上海音乐出版社，2003，（4）：32—34.
[8] 王胜先.浅谈音乐欣赏教学[J].赤峰学报，2007，（5）：158.
[9] 徐元勇. 西方音乐学构架中的我国音乐理论教育[D]. 南京师范大学，2007，全文共8页.
教学内容：
欣赏《出发》
教学目标：
1、聆听管弦乐合奏《出发》，感受并想象乐曲所描绘的音乐形象。
2、记忆乐曲第一主题。
3、能感受乐曲三个部分的音乐形象。
教学重点：
欣赏《出发》
教学难点：
1、如何启发学生通过不同的方式感受火车出发、行进时的不同情绪
2、如何听辨每个乐段的不同乐器并用来表现乐段
教学准备：
电脑、钢琴、课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、导入
（课前让学生跟随老师的节奏模仿火车行进来进行律动播放A出题旋律）
师：同学们老师今天要带大家进行一趟音乐之旅，请你们猜一猜我们要乘坐的交通工具是什么呢？
生：火车
师：这可不是一般的火车，而是蒸汽火车，看它来了（播放视频）
师：在这段视频中你听到了火车的那些声音呢？
生：略
师：今天我们要欣赏的作品名字就叫《出发》，同学们准备好和老师一起出发了吗？
生：略
二、分段欣赏
1、引子部分
（1）请学生聆听引子部分表现火车怎么样了？使用了什么乐器？
（2）教师介绍所使用的乐器,模仿乐器的演奏方法，尤其是低音鼓。
（3）用动作表现引子部分
2、欣赏A主题
（1）请同学聆听思考乐曲的音乐情绪
（2）用“LU”模唱，听主题在乐曲中出现了几次
（3）使用了什么乐器，模仿乐器的使用方法
（4）学生分两组模仿乐器的演奏方式，间奏模仿低音鼓进行表现
2、欣赏B主题
（1）分辨乐段B的音乐情绪和A的音乐情绪有什么不同？
（2）再听音乐提问使用的打击乐器名称是什么？
（3）提问学生眼前浮现了什么画面？带领学生模仿火车行进来感受乐曲
3、欣赏A’乐段
（1）师：我们再来听音乐告诉老师它和那一站的音乐是相似的？使用了什么打击乐器呢？生：略
（2）师：表现了火车怎么样了呢？生：略
三、完整聆听作品，学生表现
四、出示小节小节线微课
五、出示火车发展史及中国的蒸汽火车视频介绍
小班剪纸活动教案：老鼠
【活动目标】
1、回忆并生动描述动画片中老鼠的不同姿态和表情，体验生动的造型和色彩所带来的美感。
2、在欣赏的基础上，发现动态的变化规律，尝试用目测剪的方法表现生动的老鼠形象。
3、发展幼儿小肌肉的运动和协调能力。
【活动准备】
l、动画片《老鼠娶亲》，幼儿剪纸作品若干。
2、剪刀，笔，油湎颜料，海绵球等。
【活动过程】
l、播放动画片，引导幼儿重点观察老鼠的不同姿态和表情。
师：老鼠在娶亲的过程中做了哪些事?是怎么做的?你能用动作表现吗?
2、欣赏幼儿剪纸作品，集体讨论剪老鼠的方法。
(1)师：它们在做什么?怎么做的?做这些动作时，身体的哪些部位发生了变化?
(2)师：猜猜，7已是怎么剪iH来的?先怎么做，后怎么做?
3、幼儿进行创作。
(1)重点：剪老鼠的方法。
(2)难点：老鼠的不同动态。
4、拓印。
5、展示幼儿作品，集体交流、评价。
活动建议：
1、活动延伸和同伴交流自己的剪纸经验。
【关键词】iebook 高职英语教学 信息化 审美化 视听化
一、iebook简介
iebook是一款电子杂志软件，由广州飞天传媒有限公司于2005年研发，该软件采用知名的传播体系电子杂志制作推广系统，以构架化的设计理念实现了电子杂志的高效率制作，内部自带丰富的Flas模板、页面特效资源，操作简单便捷，能够为制作者提供一体化的动态资源制作体验。此外，由于iebook是完全开源的，任何登录互联网平台的用户都可以免费下载使用，并结合自己的需求制作个性化的电子杂志资源库。基于上述多种优势，利用iebook完全可以打造个性化、主题化、动态化的英语电子书教案，给予学生焕然一新的学习认知体验。
二、利用iebook设计英语电子教案的方法
1.建立项目.建立项目，是利用iebook设计英语电子教案的第一步。首先，用户可登录互联网平台下载iebook安装包，按照安装提示完成软件的安装。其次，制作电子教案中所需的素材。iebook中可导入的素材包含：文字、图像、音频、视频、动画等，使用者可以采用PS、PPT等软件制作相应的素材资源，待制作完成后统一整理成完善的资源库，并等待上传。
2.导入素材。当所有素材制作完成后，使用者便可以进行素材的导入工作。首先，制作背景封面。为体现出高职英语教学的特性，制作电子杂志教案背景封面时，教师可从互联网上下载一些英语教学现场的图片，用作封面素材资源，在具体的制作时，在iebook菜单栏中单击“新建”，选择“标准组件”，单击“背景添加”选项，便可导入事先准备好的英语素材封面。其次，导入课件内容。将预先准备好的课件文字、图片、视频等资源导入到iebook内页中，只需要点击页面菜单栏上的“添加”按键，即可完成上述操作。最后，特效添加。在“插入”菜单栏中，插入iebook自带的装饰特效，例如：波浪、水珠、相框等，同时插入与课件内容相关的背景音乐。
3.制作分享。当所有的课件素材都导入进iebook之后，教师便可制作分享教学资源成果。一般来说，利用iebook教学资源有两种形式，分别为本地形式和在线形式，首先，本地形式。在制作完课件资源后，教师可将文件保存为扩展名为“.iebk”源文件，并保存成exe的单机版教学资源。其次，在线形式。教师亦可将单机版教学资源到微博、QQ空间或自制的教学网站上。在日常的教学实践中，我通常将制作好的iebook电子杂志课件保存到教学专业的微博平台上，并引导学生以实名制的方式关注微博账号，浏览教学资源并进行在线学习探讨。
三、利用iebook组织高职英语教学的策略
1.情境导入。有效的情境导入，是课程教学质量提升的前提。利用iebook构建的高职英语教学资源，具有丰富的视听多元效应，将这种效应的优势尽可能放大，能够为学生创设一种审美性的视听享受导入环节。例如，在教学中牵涉到“British culture”相关内容时，我在课前便用iebook制作了丰富的电子杂志教学资源，包含英国人文、民俗、著名建筑、文化等方面的视听内容，层次分明错落有致，还有很多思考、课堂交互和作业环节内容，在课程开始时，我便将iebook资源通过多媒体大屏展现给全班学生，以一段英国民谣《Weep，Omineeyes》作榈既胍衾郑背景配上英格兰高地牧羊的场景，在试听交错的氛围中，一种浓郁的英国文化风被带进教室，意韵悠扬而深远。
2.欣赏交流。为提升学生的个体学习体验感，在接下来的教学中，我引导学生利用智能手机登录微博教学平台，自主观赏平台上有关“British culture”的iebook教学资源，利用智能手机观赏学习，同学们可以自主地进行翻页欣赏、在线留言、相互交流，相比于传统的PPT多媒体讲授教学，学生们的自由性更好，能够根据自己接受知识的能力和效率，自主地进行在线欣赏式学习，与此同时，教师则时不时地深入学生群体中，与学生就学习问题进行交流。整体而言，在这个学习环节中，教师应以iebook为平台，为学生创设一个欣赏为主的教学情境，更多地让学生进行自主学习。
3.实践体验。通过前期的导入和自主学习后，学生的学习积极性已被完全激活，接下来的环节则以实践体验为主。具体实施中，教师可在iebook上为学生具体的任务，例如：口语对话任务、现场写作任务等，通过分组协作的方式让全班同学都参与到学习过程中，而教师则可利用智能手机拍摄学生进行现场探究学习的照片或视频，并可以此作为素材，不断丰富iebook教学平台上的资源。
四、结语
总而言之，利用iebook制作高职英语电子杂志式教学课件资源，相比于传统的PPT资源，更具审美性、动态性和信息价值，能够更完美地激活学生的课堂英语学习体验，调动他们的学习兴趣，因此，在今后的教学中希望更多的高职院校英语教师能够探索并尝试这种教学形式。
参考文献：
[1]华伦.微课在高职英语教学中的作用及成效研究[J].人才资源开发，2016（18）.
课堂是教学互动的天地，教学是生成的过程。长期以来，教师的教是基于学科标准。教案保证“教”的到位，考虑学生的学习需求，一直以来是教师心中的先进理念，虽然课堂中偶尔也会有意外的精彩，但总体来讲，学生的“学”，没有机制保障其基本的公平性与个性化。为此，学校在课程领导力的行动研究中，进行了“学案助学”的实践研究。
案例陈述
案例一：“课前，让我了解你。”
学生拿到“学生学习方案”，读着“学习任务”栏中的内容、目标、重点，像看着新朋友一样，说：“我终于知道明天要学习的内容了。”
“不过，这个我已经会了。”有学生说。“这个我不会。”有个学生发愁着。旁边同学立刻说：“不会，先看看书，老师说预习是学习的第一步。还有，老师一直说能提问题的学生才是好学生啊。”又有同学接着说：“听说我们在学习方案中提出的问题，如果只有老师能回答，就会得到很多奖券。”“噢，所以‘学案表’里就有‘我的预习提示’。”
“那就快想快写吧。”学生们都很兴奋，说着就各自忙开了。
第二天在办公室里，教师认真批阅学生的预习作业，还仔细地做着记录，按教学要求对问题进行梳理，一边时不时地与同事说：“这个知识点学生都知道了，可能我们要在运用上多花时间了。”还有教师说：“本来我以为这个知识点对学生来讲没有难度，看来估计错了，还得多花点时间，让学生讲一讲、议一议、练一练吧。”
案例二：“课中，让我帮助你。”
上课了，学生的小手只只高举，大声交流着“我的预习问题”，教师在黑板上简略地记录问题内容。当教师用眼神环视教室，立刻有学生说“这个问题我能帮助他解决”；当没有学生发出声音时，教师说“请大家读读‘老师的提示――学习小贴士’”。
最后，教师在黑板上留下的几个问题后面画上了大大的问号，对学生说，这节课，我们共同解决这几个问题。
教室里很安静，学生听着教师的讲课、同学的发言，不时还在学案中“老师的提纲”栏里，埋头读着写着。学生们认真地做着教师精心设计的练习，或是小组讨论，或是独立进行，教师在不断巡视，时而要求学生集中看黑板，因为教师发现了共同的学习问题，时而针对不同学习情况提出不同的要求：“你写得很快，但字写得不端正，试试慢一点。”“你的作业又正确，字又端正，多好啊!”“你做得很快，但没有全对，主要是粗心了，以后要先看清再做题噢!”“你都对了，但没有在规定时间内完成，还不熟练，只能得四颗星。”“再想想，在‘能想出和别人不一样的办法’评价条后面争取得星。”教师对不能跟上教学节奏的个别学生进行辅导：“来，这题你还不会，坐到这里，老师再讲一遍。”孩子们满足地坐在了个别辅导区，享用教师的“小灶”……
教师穿行在学生中间，学生沉醉于学习活动中，或提问思考，或倾听练习，或记录评价，一节课的时间很快过去了。
案例三：“课后，让我欣赏你。”
下课了，学生们拿着学案，相互交流着“我的收获”，有作品、全对的练习、独特的实验做法……笑容写在他们的脸上。还有几个学生高兴地说：“我今天课堂练习全部对了，没有基础练习了，可以进入自己喜欢的‘学习拓展’了。”另一个同学说：“虽然我没有全对，但是也只要做巩固部分，就3题了。”
一群学生围绕在教师身边，教师对其中的一个同学说：“第一次做组长，你学会了把发言的机会给每一个组员，真棒!”转身又对边上两个同学说：“你们做观察员很细心，提醒同学顺利完成实验。”“你今天的发言做得很好，那么快的时间里，能把组内同学的意思说清楚，你语言理解与组织能力特强啊!”学生们围着教师不愿意离开……
案例分析
“学生学习方案”是教师在基于课程标准设计教案的基础上，从学生的角度设计的方案，预告学生学习内容、目标、难点，保证了学生的学习知情权和学习参与权。
课前，学生在预习中，看清了自己；教师在阅读学案、分析问题中，了解学情，明确自己的教学任务，精准设计教与学的过程。学生在学案里表现出来的对错、渴求、思维，都成为教师“看”学生的窗口，为以学定教找到依据。
课中，学生带着“我要学的愿望”进入学习内容，经历“学而有助”的学习过程。通过学生的学习记录，教师从学生的学习需求出发，提供及时有效的帮助，或集体，或小组，或个别，有的教室还特别设置了教师个别辅导区。学生间的相互学习与帮助也成为常态，有的以思维碰撞方式呈现，有时是学习能力强的学生帮助学习能力弱的学生，学生成为课堂的教育资源，学生公平公正参与学习过程的权利也得到保障。课堂成为师生互动学习的天地。
课后，是学习的延伸，开启的是“我还想学”的自主发展。学生在教师有针对性的点拨中实现个性化的最大发展，学生在欣赏自己与欣赏他人的同时，确立后续的学习目标，享受学习成长的快乐。
“课程育人”，评价是导向，学生在学案评价中，有及时评价、延时评价，关注的不仅是知识与技能的“对”与“错”，更是学生学会与人合作的方法，体验独立与独特学习过程的自信，愿意为达到目标而持续努力的过程，等等。
教学效益，研究的是单位时间内教师与学生投入与产出的比值；学生的学习品质，决定于学生投入学习过程的经历与感受。“教案支持教师的教，学案帮助学生的学”，教案、学案同时呈现在课堂，有利于优化教学流程，改变教与学的时空分配，建立民主的师生关系，最终实现课堂教学的转型。
点评
一、实现原教学资源的再利用
多数美术教师都有同感，由于中学每星期就一节美术课，如果学校的规模不大，初中各年就只有一个教师担任教学任务，每年只要教材不变，授课内容几乎就是一样的。教案年复一年地写着，美术教师多数的时间却消耗在毫无创新的书写上，有时为了应付学校常规管理检查，还不得不将教案写得“八股”一些、规范一些。另外，在教案本上写教案，往往一个学期结束了，教案也旧了，来年要上这堂课，多数教师不会翻找旧教案，还是按照书写教案的要求标准重写，造成资源的浪费，而用电脑写教案具有可以随意增添、删除、存贮容量大的特点，它能很好地保留原教案里教学的精华，删除自认为不太满意的地方，增加更合理的教学手段和先进的教学方式并运用于教案中，特别是美术课需要备一些范图，在电脑上进行绘画和图画资料的插入都是很容易做到的，教师的劳动要从过去的反复“爬格子”，不断书写转化为增强教学效果的创造性劳动，可以把更多的时间花在设计教案、查找资料上，大大减少抄抄写写的无谓劳动。
著名画家徐悲鸿曾有名语：“古法之佳者守之，垂绝者继之，不佳者改之，未足者增之，西方画可采入者融之。”虽谈的是画法，但同样适合指导教师备课，用电脑管理和书写教案对原教案中“佳者守之”和对“不佳者改之，未足者增之”提供了很好的条件。
二、互联网资源的开发和利用
联合国教科文组织国际21世纪教育委员会指出：“新技术使人类进入信息传播全球化的时代；它们消除了距离的障碍，十分有效地塑造明日的社会。”不难看出以计算机为主的新技术将改变我们原有的生活和工作方式，电脑管理教案为新技术的应用提供了极大的便利。
1.共享网上信息资源
过去教师书写的教案相对封闭，所开发、应用的资源也十分有限，往往就是教参之类有限的几本书，虽然也可以去图书馆找资料，但是由于中学教师工作任务繁重，图书馆资料又难找和不全，倘若不是很重要的课，如公开课、汇报课等，教师一般很少去书店、图书馆找资料。而用电脑书写和管理的教案，只要一根网线，我们就能很快地进入神奇的网络世界。我们可以登录相关网站看看同行的教案、论文，下载美术教学所需的图片资料并以他人的教学经验启示自己，探索属于自己的方法和手段，在诸多相关信息的不断碰撞中，建立开放的教学模式。我们还能下载自己所需要的资料，拓宽教学空间，用互联网资源丰富教学内容，这对我们现在正在实施的新课程提出的打破过去过分强调学科中心原则，提倡知识的综合性、兼容性、应用性都是非常有帮助的。
2.网上交流、教研
因美术学科属于小学科，在校美术教师一般仅为一至二名，势单力薄，过去学校搞的是应试教育，比较不重视非统考科，将音、体、美小三门简单地划在一起教研，美术教师难以分享群体的智慧，在这种情况下采取横向的网上交流形式，可以登录相关网站共享互联网资源，参加网上论谈，同行互相用电子邮件交流，拉近距离，大家可以通过多种方式进行交流，从而使自己的教学从封闭走向开放、从局部走向整体，积累更多的教学经验，使教案更丰富、充实。
三、实际效益
有人说：人生是在描绘一幅画。如果我们截取颜老师22年来的教学生涯当作一幅中国画来欣赏的话，乍一看，给人的感觉一定是平平淡淡，因为你很难找到一两笔浓墨重彩。不过，再经过细细欣赏，你也许会发现，这幅画作虽算不上精彩，却也是有笔有墨，笔笔到位，欣赏之余，总是觉得有一些东西令人回味。
他就爱和孩子在一起
学生是教师这一职业生存的土壤。用颜教师自己的话说，虽然今年他已四十二岁，但就爱和孩子们在一起。其实，孩子们也喜欢与颜老师在一起。每天刚来到学校，他的身边就会很快围满学生，或是几句简单的相互问候，或是师生之间的相互问答，内容涉及生活学习中的方方面面。对于学生的提问，颜教师总是能够耐心地给予解答，尽可能地让每一个提问的学生得到满意的答案;对于颜老师提出的问题，孩子们也毫不避讳，因为，孩子们早已把他当作了自己的贴心人，他们愿意和颜老师用心来交流。也许正因为如此，颜老师才可以知晓每一个学生的特点甚至一些家事，而学生们也特摸颜老师的脾气，知道怎样做能让他高兴。当然，孩子们更爱上颜老师的课。他们会在上课前早早准备好上课的用品，然后，几个学生跑到办公室请老师上课。下课的时候，学生们很爱“粘着”颜老师不放，问这问那，让颜老师难以脱身。颜老师怕耽误了学生的其他课程，给自己做了规定：上课前一分钟走进教室，下课后一分钟走出教室。即便如此，仍会有几个学生利用老师走出教室前的这极短的时间与老师交流。一个学生说：“老师，你的课讲得太精彩啦!”颜老师淡淡一笑：“孩子，不是老师的课讲得精彩，是你听得太投入啦。”又一个学生问：“老师，只有‘类地行星’上才可能有生命吗?”“‘类地行星’?”颜老师有点惊讶，“这也不一定，你可以自己研究一下嘛!”颜老师瞅了学生一眼，抽身而去，因为虽然他很喜欢和孩子在一走，但是“下课后一分钟走出教室”的规矩不能破。
有人对做教师这一职业的人说过，如果学生喜欢上了你，你的教育就成功了一大半。而若真要让学生喜欢上你并不像说说话这样容易。不过，你完全可以借鉴颜老师的做法，那就是时刻保持一颗童心，常和孩子们在一起。
他爱把简单的事情复杂化
大多数人喜欢把复杂的问题简单化，因为事情越简单越好做。而颜老师却常常把简单的问题复杂化，特别是刚参加工作时更是如此。比如说，学校张挂在每个教室里的“时间表”、“课程表”、“值日表”，俗称“三表”。开学前一天，学校安排颜老师设计一下，本来学校领导并没有提出什么要求，按常理，只要能体现“三表”的功能，就算完成任务，可为了让“三表”更加整齐统一，实用美观，颜老师几易其稿，换来的是彻夜未眠;为了使同事的乡公开课能够上得更好，颜老师放弃了午休时间为同事赶画教学挂图——因为画的图更能够满足这节课教学的需要;为了搞好《小学生思想品德评定》实施试点工作，他整整花了两个周的时间，精心策划，搞好试点，并写成材料，上报市局;学校成立小文学社、小记者站，领导要他担任这个任务，经过三天的深思熟虑，小广播站有声有色地办了起来。再说有一次开家长会的事。那一年，由于种种原因，颜老师所教的班级一直没有召开家长会，好容易等到放暑假前才有了一次开家长会的机会，按理说，家长会上，总结一下学校和班级一年来的工作，再布置好暑假工作特别是安全方面就可以了吧。可颜老师硬是讲了近两个小时，他除讲了学校统一布置的内容外，还讲了很多其他方面的事情。如，学生上学放学路上安全问题，家长管教孩子问题，学生请假问题，对待特殊学生学期初家长应告知老师的问题，等等很多应该是新老师与家长在学期初见面会上沟通的事情。其实，虽然这一年没有开家长会，但这些工作颜老师已经通过其他形式做过，大可不必在这次会上再次叮嘱。可颜老师就是喜欢这样做。他说，虽然下一学年，我不一定还担任这个班的班主任，但这些话对孩子是有利的，对孩子有利的事，我们有什么理由不做呢?再说说颜老师的备课。颜老师备课从来不用他人的现成教案，他除了像教案中的“教材分析”、“教学目标”、“教学重点”等项目“抄一抄”《教参》外，像“教学难点”、“教学准备”之类就靠自己分析划算。至于“教学过程”的设计，颜老师更是从来不照搬别人的——在手写教案的年代是这样，在电脑网络普及的现在也是这样。颜老师认为，课堂教学是可以预设的，但更是生成的，现成的教案是死的，仅可以用做参考，不如自己编写的教案好用!以前有位年轻的老师不喜欢“抄”《教参》，就爱“抄”颜老师的教案，她说：“颜老师的教案比那些名师编写的简单得多，却很实用。”《1》
颜老师就是喜欢这样地工作，这些复杂化了的一件件小事磨练了他的意志，使他养成了吃苦耐劳的习惯，这也为他以后刻苦扎实地搞好教育教学工作奠定了基础。
他是一个喜欢讲故事的人
颜老师还有一个特点是喜欢给学生讲故事。他喜欢把自己读书时的故事讲给学生们听，喜欢把自己的育人故事讲给学生们听。他经常给学生们的讲的故事有三个：一个是他读初中时在午学回家路上，解出了大家整个上午都没有解决的一道几何证明题后高兴得马上返回学校与老师交流答案的事;另一件是自己在儿子出生后第八天参加自学考试，经过一夜未眠的努力第二天顺利过关的事;再一件是给学生讲一个优秀教师的故事。讲第三个故事的时候，颜老师一般安排要学期初，并总爱当着学生的面把自己与那位老师比较，因为那位老师有很多他没有做到的方面。特别是那位老师说过，他教了一辈子的学，从来没有体罚过一个学生。这事让他感叹不已。他对学生们说：如果教师能把学教好，又能不打骂一个学生，这恐怕是世上最成功的老师。他对学生们说，当老师当到这种境界很难，但自己今后一定会努力。到了学期未，他还会和学生一块儿回忆这个故事，并问：“这一学期有同学挨过老师的打吗?”当全班学生回答“没有时”，颜老师便会对全班的同学进行一次表扬。
将这样的故事常用这样的方式讲给自己的学生们听，会带来怎样的教育效果?我们可想而知。当然，我们从颜老师讲得这些故事中，可以看得见颜老师的品格，同时，也可以领略一下他的教育艺术。《2》
阅读是学生的个性化行为，要提倡多元解读，鼓励学生发表个人见解。但是，前提是尊重文本，是“把握大意”，不能似是而非，更不能无中生有。这不仅涉及到准确理解课文内容，而且涉及到情感、态度、价值观目标的问题，涉及到怎样做人的问题。如，《小猴子下山》，作者的本意是说做事要持之以恒，不可三心二意。而有的教师却背离童话的主旨，引导学生从“经济效益”的角度谈感受。
再如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀太冒险了的看法时，老师不仅不加引导，还顺着学生的发言补充“留得青山在，不怕没柴烧”。又如，《落花生》，许地山是借花生表明人生态度和做人准则--注重实际，不图虚名，有益他人，默默奉献。有的老师还没引导学生认真读书，就让他们表态，结果多数学生表示愿意做桃子、石榴、苹果，因为又好看，又好吃，比花生强多了。
鼓励学生发表独特的感受，有利于发展创新思维，有助于从多个角度解读文本，丰富阅读感受。但是，一定要处理好多元解读和阅读导向的关系。这样，才能不偏离作者的写作目的，才能尽到教师教书育人的责任。
二、年段目标与小学总目标的关系
既要熟悉小学阅读教学总目标，又要牢记各个年段目标。在教学中要落实年段目标，体现阶段性；还要望着总目标，想着相邻年级的目标，体现阅读训练螺旋上升、稳步推进的连续性。小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅读的速度和质量，能体会词句含义、感彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。需要注意的是，各年级都要重视朗读、默读训练，都要重视词和句的教学；再者，感受理解、积累、运用的能力，不能割裂开来逐一培养，而应既有侧重，又要整体推进，螺旋上升。
三、教科书与其他资源的关系
母语教育资源无时不有，无处不在，取之不尽，用之不竭。要深刻认识母语教育的特点与优势，增强资源意识，让所有适用的资源为提高学生的语文素养服务。此其一。教科书是最重要、最基本的课程资源，体现了课程目标和能力培养的要求，应以教科书为主，用好教科书。此其二。把教科书作为唯一的课程资源，教教科书，这样的语文教学单薄、狭窄、封闭，容易脱离学生实际和沸腾的生活。而过多地引进其他课程资源，少用甚至不用教科书，活是活了，但教学轻飘飘，语文训练难以落实，各项要求难以达到。正确的做法是，以教科书为主要凭借，适当引进相关资源，适当拓宽教学途径与形式，加强课程资源的整合，在学好教科书、实现基本学习目标的基础上，学得更多一点、更活一点、更好一点。
四、读教材与写教案的关系
在修订的课程标准中，增加了教师要“认真钻研教材，精心设计教学方案”的表述。课改以来，有忽视钻研教材的倾向，也有忙于搜集资料、制作课件，顾不上设计教案的现象。认真钻研教材，精心设计教学方案，是有效、高效进行教学的基础和保证。
在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教参，甚至照着教参写教案，搞教参搬家。这中间缺少独立思考，没有“化”的过程。虽然把教学要求、教学步骤写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的教学效果。这里强调的是，在写教案之前，一定要反复读教材、读文本，这是每位老师（包括有较长教龄、有较多经验的优秀教师）备课时最基本的功课。
写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。对于提高学生文化素养起着重要作用，培养学生规范的书写能力，对学生适应社会生活的需要有着极其重要的意义。写得优美的文字，能给人以美感，使人赞口不绝，艳羡不已；如果写出的字不规范，使人难以辩识，就会降低文字的艺术魅力，甚至妨碍思想信息的正确传递。要提高写字质量，关键是教师素质和学生兴趣。
1.学习进修、提高教师素质
教师素质关键在于自我修养。无论你写得一手怎样漂亮的字，都需不断修炼，提高自己。有的老师能写一手好字而缺乏教学能力，有的老师有教学能力，但书写能力又很差劲。书写能力与教学能力同等重要，不能视写字为只是为了完成作业的工具。教师应该多抽一些时间练练字，写好了字，才能教育学生要好好写字，才能有说服力；同时，教师规范地书写，也会使学生潜移默化地受到影响，练好字写好字。其实，教师每天都在练习字，无论是编写教案，还是上课板书。然而为什么有的教师越写越好，有的则不然呢？这主要是由于他忽视了这支笔的存在价值，只是把它当作是一件工具使用罢了，并没有从高层次看待这支笔的艺术价值和作用。教师在编写教案或板书时，首先对规范写要有正确的认识，特别是板书，这是学生一块直观的"天地"，它是一面镜子，学生通过这镜子可以看到教师这块"料"。因此一个教师首先应该在书写教案和板书中下点功夫，找些有关的书籍阅读，或向书写能力较强的人清教，很快就会悟出如何教好写字的真谛。再加上教师的不懈努力，这样，教师素质提高了，学生水平自然也会提高。
2.培养学生写字兴趣
兴趣是人对某事物积极认识的一种倾向。这种积极认识的倾向促使人对某事物具有向往的心情，同时给予优先注意。学生对事物一旦发生兴趣，他就会克服一切困难，为使自己感兴趣的事物产生质变而努力。学生对写字产生不了兴趣有多方面因素制约，要把学生由被动性学习转化为主动性学习，对写字产生浓厚的兴趣，应该从以下几个方面去努力。
2.1 表扬。精神是充实思想进步的力量，凡人都需要精神上的享受，小学生尤其是如此。教师要随时捕捉学生的闪光点，哪怕是微不足道的进步也要进行有意识的表扬，如此，学生就会觉得美滋滋的，精神上得到满足，达到心理平衡，兴趣自然会提起。
2.2 关心。学生最需要关心，当一个学生对写不好字感到失望时，教师应该及时给他关心，帮助，使学生觉得是一种温暖的环境中学习。写一手好字需要日渐积累经验，加上教师耐心捐点，学生就会产生兴趣。教师不要仅凭自己的情绪随便放弃对学生的关心。
2.3 榜样。榜样是前进的无穷力量，只要某学生写的字比以前有进步，或能领悟教师的指点写出好字，教师要及时将好的作品展出或在班上对学生作一次启发性的讲评，为普遍写得不太好的学生树立学习榜样，让更多的学生有羡慕之心，欲奋起直追，产生学习兴趣。
2.4 耐心指导。教师应该认识到，只有学而知之，没有生而知之，对写不好而感到失望的学生，不能冷落他们，应及时关心他们，耐心指导他们，让他们深感是一种温暖的环境中学习，如发生他们写不规范的字，应及时纠正。让学生在教师辅导下看到自己的进步，产生兴趣。
2.5 开展丰富的写字活动。写字的活动形式是多的，比如出墙板、写宣传性的标语，写对联等。为了让学生得到锻炼的机会，我有意识地给学生安排一些活动。在这些活动中，我尽量鼓励学生大胆实践、勇于探索，从而使学生适应性得以培养。
本次学校的教研活动历时两个礼拜，结束后笔者静下心来认真作了反思。归根结底有以下几点小小的体会。首先应该承认学生是学习的主人，因为学生是一个个鲜活的生命个体。他们是带着自己的经验、知识、思考和兴趣来参与课堂学习的。因此，在教学中，老师要把学生真正当做学习的主人。要用欣赏的眼光去看待每一个学生，让学生感觉到老师对自己的关怀、爱护、肯定和赞赏。给学生一个信任的目光，一个善意的微笑，一句鼓励的话语，都会让学生如沐春风。只有教师欣赏学生、信任学生，学生就会积极主动参与到学习过程中来。有了每一个学生的主动参与，一个个动态生成，相信就会不断的涌现。阿基米德说过：“给我一个支点，我就能撬动地球”。我想：假如能给学生一个机会，就一定会还你一个惊喜的。
有一个教师在教学《分数的意义》一课时。原先的打算是让学生运用提供的材料，表示出它的1/2，进而感知分数的意义。可是在实际的汇报中，竟然有一个学生折出他的1/3。这时，老师并没有批评这位学生的答非所问，而是说：“你真聪明1/3都能折出来。”于是，全班同学又一次纷纷动手，折出了1/4、1/5、1/6……等许多的分数，老师因地制宜，引导学生对所折分数进行比较，进一步理解了分数的意义，取得了意想不到的教学效果。
以上教学片断，是教师用真诚和信任，保住了这位学生的自尊，心理学研究表明：“赞赏一个人的作品比赞赏一个人本身更有效”。老师对学生折出的1/3给予充分的肯定，打开了全班同学思维的闸门，各种答案层出不穷，迭起。教师在教学中，对学生的欣赏，欣赏学生的独到见解、异想天开，或者别出心裁，甚至是错误见解。总之，教师要去欣赏学生在课堂上的所思、所想、所做。只有这样，学生才能敢想、敢说、敢疑、敢批，为课堂的动态生成奠定基础。
预设就是紧紧围绕目标、任务、预先对课堂环节，教学过程等作一系列展望性的设计。非常明显，预设带有教师个人的主观色彩。“凡事预则立，不预则废”。长期以来，我们对教师工作的一个重要要求就是要认真钻研教材，精心设计教学过程。这就使我们有的教师在教学中形成了“以本为本”，一份死的教案支配和限制了师生之间的互动，教学活动失去了应有的复杂性，偶然性和不确定性，变得波澜不惊。当前随着课程改革的不断深入，有的教师提高了对课堂动态生成的认识，从而忽视了课前的预设，对学生的了解少了，对教材钻研也少了，似乎教学设计越简单越好。这显然，又从一个极端走向了另一个极端。其定，预定和生成是精彩的课堂教学不可缺少的两个方面。过分强调预设和封闭，缺乏必要的开放和不断的生成，课堂教学就会变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和活力，使师生的生命力得不到充分发挥。而单纯依靠开放生成，缺乏精心、准备和必要的预设，课堂会变得无序、失控和自由化，缺乏目标和计划，使师生的生命力也得不到高效的发挥，因此，教师必须处理好预设和生成的关系，在精心预设的前提下，针对教学的实际进行灵活调度，追求动态生成，让课堂在预设与生存的融合中放出异彩。因此，可以这样说，精心预设是数学课堂优质动态生成的重要保证。
如在学习了乘法运算定律后的简便运算一课时，教师在预设教案时，考虑让学生选取老师提供的一些数，组成可以利用学过的运算定律去进行简便运算的式题。课前，老师经过了精心预设。在课堂上，学生独立尝试编题，汇报时，除了课前预设的以外，学生还编出了不少预设以外的试题，这些题目涉及了简便运算的各种情况。学生在学习过程中积极性很高，课堂上洋溢着勃勃生机和无限的活力。从上述案例中，我们不难发现，要使数学课堂动态生成，精心预设必不可少，如果预设空间过于狭窄，答案唯一，必然无法动态生成。反之，如果预设空间太大，答案漫无边际，生成太杂，也不利于教学目标的达成。看来，精心预设也要建立在研究学生情况的基础之上，把好一个度字。
然后是传统的数学课堂，其主要弊端是过于强调教师的主导作用，知识的呈现——灌输——接受的教学模式依然在很大程度上存在。教师心中想着教案，却没有装着学生。他们对学生的即兴发挥、当堂灵感无动于衷、置之不理。新课程理念下的数学课堂，要求我们老师不断捕捉、判断、重组、课堂教学中涌现出来的各种信息，推动教学过程在具体情境中的动态生成。原苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“教学的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙的在不知不觉中作出相应的变动”。课堂上的不可测因素很多，预设在实施中难免会遇到意外。或者预设超越了学生的知识基础，学生力不从心，或者预设未曾顾及学生的认识特点，学生不感兴趣，或者预设滞后于学生的实际水平，课堂教学缺少张力。在课堂上，不管遇到什么情况，都需要教师对预设进行适时调整，使它更加切合实际，切合课堂，切合学生。促进数学课堂的有效生成。
最后是某某老师在教学《面积和面积单位》一课时，教师在教学三个面积单位时，教师预设是让学生先认识平方厘米，然后用面积1平方厘米的小正方形纸片去量一些平面图形的面积，在量的过程中，产生认知矛盾，进而学习平方分米和平方米。可是，在实际学习中，由于受学生已有生活经验的影响，大多数学生对平方厘米知之甚少，反而对平方米这个概念有一定的认识了解。教师根据这一情况，适时调整教学预设，改为先学平方米，再学平方分米和平方厘米，由于这一教学过程的设计更加地适合学生已有认知规律，取得了比较好的教学效果。上述教学过程，教师不唯教案，而唯学生，对教学设计果断、适时地进行调整，是数学课堂走向动态生成的重要起点。同时本次活动的成功举办也在与老师们在教学中处处以学生为主体，围绕教师要学会欣赏和信任学生这一主题来开展活动的结果。
一、研精覃思，初步成形
备课是教学的首要环节，而形成“初案”则是备课的起点。在形成“初案”的过程中，教师必须不受任何教学参考资料的影响，不被自己的教学经历所束缚，专心研究教材，深入思考教学设计。在研精覃思的过程中，教材中的新观点、新思想和新方法会被我们一一挖掘出来。这样“初案”就不再死板，而是变得鲜活起来。不同的学生，学习的基础和习惯、能力和兴趣都有差异，而教学的要求也在发生与时俱进的变化。所以，教学内容的相同或相似，并不能成为我们“偷懒”的借口。在牛津小学英语3A Unit 3出现了水果类的单词，均是复数形式。而在4B Unit 4又出现了水果类的单词，只是把3A中的mangoes换成了grapes。笔者通过仔细研究教材和分析学情后发现，在3A中这些单词基本上和书本上其他的教学内容相脱离。
二、精雕细刻，促成成品
“初案”纯属个人见解，要对自己的教案精雕细刻，使其更加完善，“博采众长，集思广益”就能发挥作用了。教参是一本“指导书”，能够帮助我们更好地理解教材、使用教材。在教参的指导下，我们对“初案”重新审视，去粗取精，使其更加完善。而适当地利用教学资源，能使教学设计变得“有声有色”，更具吸引力。信息技术的飞速发展为我们提供了丰富的网络资源。比如，选择适合主题的图片、歌曲的视频资源都可以为我们的教学设计增色。在结合教学实际的前提下，一些新颖有效的教学方法或手段，抑或是在教学中发现的问题都可以拿来借鉴。教参、教学资源、网络资源和课例实践的融会贯通，使教案有了“精雕细刻”的过程，这时我们的教案才能真正为教学实践所用。
笔者在备好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基础上，通过查找网络资源，引入了《This is me！》这首英文歌曲。歌曲轻松愉快，调动了学生的积极情绪，而歌词又唤醒了他们对“身体部位”词汇的复习，使热身导入环节变得活泼而富有趣味。而笔者在备4A Unit 4 I can play basketball 这一课时，通过学习和参考优秀课例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e补充了Nice./Cool./Great./Have a try.等应答语，使对话变得生动而完整，更好地为Story time的教学作好铺垫。韩愈说过：“业精于勤，荒于嬉，行成于思，毁于随”。上好一节课并非偶然，这离不开教师在备课过程中的用心付出。作为教师，我们应该学做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我们应该主动地去刺激我们的敏感神经，扩大所见所闻的效应，与教学相联系，以碰撞出火花。
三、精益求精，力求精品
经过了“研精覃思”和“精雕细刻”，教案便有了“成品”，可以为教学所用了。但备课只是对教学过程进行了预设，实际的教学过程是一个充满创造和生成的动态过程。在教学过程中，我们会发现备课中存在的不足或需要进行调整和改进的地方。叶澜曾说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师”。可见教学反思在教师成长中有着举足轻重的作用。所以，在教学过后，教师应该及时地进行反思：记下“成功之举”，以总结教学经验，为今后所用；记下“败笔之处”，回顾和梳理，再进行探究和分析，吸取教训；记下“闪光点”，如独到的见解，创造性的思维。这样的过程使教案“精益求精”，为再次上好课作好铺垫。在教与学的过程中，师生间的思维难免进行碰撞，这也将促进灵感的产生。由“精益求精”而补充出的“另案”，为教师的成长和教学的进步提供了新的动力。
磨刀不误砍柴工。教学是一门艺术，而备课是艺术的创造和再创造过程。只有经过研精覃思、精雕细刻、精益求精的备课才能促进精湛而高效的教学，为呈现精彩而充实的课堂做准备。总而言之，教师要树立备课的质量意识，并坚持不懈地做到“一课三备”，这样才能真正欣赏到精心“备”后的精彩。
参考文献：
时间过得真快，一段时间的工作已经告一段落了，回顾过去的工作，倍感充实，收获良多，我们要做好回顾和梳理，写好工作总结哦。大家知道工作总结的格式吗?下面是小编帮大家整理的教师教案检查个人小结模板3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教师教案检查个人小结模板1
为了全面促进学校的教学工作规范，同时为进一步深化学校的课堂教学改革，本学期教导处将各老师的任课教案进行了较细致、全面的检查。现将具体情况总结如下：
一、整体检查情况
1、总体检查情况良好，绝大多数老师能根据所任学科教材及所在班级实际，认真制定教学进度，并书写在自己的教案本上，以指导自己的教学实际。每个课时教案突出“三维”目标，渗透新课程理念，以人为本，面向全体，积极倡导自主、合作、探究的教学模式，有一定的教学准备，过程清晰。
2、大部分老师的教案具有内容详细规范、项目填写齐全、突出重难点等优点，还体现了学习方法、课后小结具有实效性，学习形式多样性的特点。
3、部分教师要备好几门或好几个年级的课，任务繁重、备课量大，但他们都能认真对待、仔细备好每一门、每一节课，充分体现了各位老师对备课工作的重视程度。
4、多数教师根据教学对象的不同、科学设计教案、根据不同年龄、不同层次的学生，采取不同的科学内容和进度。
5、教学反思有一定的量，但教学的反思停留在形式化，针对性不强。不能很好地起到反思—调整—改进的作用。提倡教师课后如发现有更好的上课思路、方法，应及时写在备课本上，补上去或修改好。在为数不多的优秀反思中，也确实有老师做到了课中反思和课后反思，并有针对性地进行了在设计，真正达到了反思的效果。
二、存在的问题
1、在本次教案检查中，绝大部分的教师都能做到先备课，后上课的要求。但是个别老师的教案内容没有趣味性，不能引发学生思考，应该引起全体老师的重视。个别教师的教案书写不能解释自己的教学进度、不能落实教材的内容。
2、个别教师的备课过程过于简单，教学活动无体现，文字性表述偏少，且字迹不够工整。
3、部分教师的教案教学过程过于简单，没有体现情景的创设，学生活动与教师活动的具体操作没有，只是概述，不利于实际教学的操作。
4、教学反思的书写不及时，而且大多数的课后反思过于简单，一句话、两句话结束，反映出对反思的认识不深，教师自身的思想工作没做通。
5、部分教师的教案书写的项目不齐全。无进度、设计环节、设计意图、甚至板书。
三、改进措施
1、今后教导处要加大检查的力度，要增加抽查的次数。
2、检查时，对存在的问题进行“一对一”的交流。
3、必要时，对个别教师进行个别指导。
以上是我校本次教案检查的大体情况。教案反映一位教师的教学态度，希望大家在不断钻研教学的同时，认真编写教案。也希望做的好的继续坚持下去，不理想的要端正态度加以改进，真正把教好书的口号落到实处。
教师教案检查个人小结模板2
语文数学学科：
教师还是把教案书写和备课割裂开来，形成备课和教案两张皮现象。所以，在教案形成的过程中，教案就成了应付检查的工具，不仅给老师们带来了极大的精神负担和工作负担。存在以下问题：
1、成绩单没有及时记录。
五次平时成绩都要以十分制的形式进行折算，期中一次为期中考试成绩，大多数老师记载的成绩不真实，随意性强。另外两次平时成绩更是不真实得离谱，是无效的，对学生过程性评价不够客观准确。
2、教学教法设计意图不深刻。
好多老师为完成教案右侧的意图一栏内容，不是认真揣摩教学教法的设计意图，随意性强，更没有达到提高教师教学设计的能力的目的。更有甚者，根本不是教学教法的设计意图，胡乱写一通。
3、不重视板书设计。
板书设计是教师备课的思路，更是教学内容的集中体现和主体，是帮助学生上课加深教学内容的印象，更是帮助学生提炼教材，提高学生总结和归纳的能力。但有一部分教师板书设计随意，还有的老师只写标题，内容空无一个字。这样的板书设计能起到什么作用呢?那么板书设计，都该写些什么?无非体现主要内容，体现学习方法，体现教学思路，体现以学生为主体，这才是板书内容的原则和方法。
4、反思没有针对性。
好多老师在反思这一环节中不知道该反思一些什么，有的反思这节课学生会没会，有的反思某一知识点学生掌握得怎么样，其实反思应该反思教师某一环节的设计所带来的效率高与低，什么愿意，该怎么样解决等。不是寻找学生的原因，而是寻找自己的原因。
5、课时数标识不正确。
每周课表上有几节语文课，这一周就应该写几节教案，包括练习、测试、习作指导等，这些都要有教案。课时数标识就应该是1——1、1——2等形式，一直排到本周的总课时数。
教师教案检查个人小结模板3
全校任课教师的所有教案，在两天内，我都已经仔细地读过，仔细地欣赏过。可以说，在检查教案的过程中，我真的被大家的这种敬业精神所感动！
我知道，在备课的过程中，大家都遇到了很多困难，但没有一位老师到教务处去找，也没有一位因为各种原因不写教案。比如：边缘学科如地方课和校本课没有教材，老师就自己找素材，上网查找资料。有些年级是新编教材，比如一年级和六年级数学，教材来得晚，但老师也克服了困难进行仔细地备课，认真的书写。老教师眼睛花了，他们就戴着老花镜一丝不苟地认真写教案，这些，我们都逐一看在眼里。现在，我代表教务处向在座的所有教学一线的老师们，说一声，辛苦了！感谢大家对教务处工作的支持与理解。
现在，我就从两个方面将教案检查工作总结如下：
一、优点
总体上看，老师们备课态度较认真，教案详尽，有些教师详尽到每一环节教师说的话，认真到每一个细节，比如打格用的笔的颜色啊，板书设计的精巧啊，教学情境的创设啊，等等。课时数量充足且能做到提前备课。大多数老师能根据教材及班级实际，定好教学目标，确定教学重、难点，有一定的教学准备。教案书写字迹工整、美观，设计合理，教学环节清晰。重难点把握准确到位，师生活动安排合理，备课详细，有很强的操作性。注重与学生互动交流，在学生自主学习的基础上引导他们进行合作，有些老师还设计了展示交流、或拓展的环节，体现了学生学法的多样性，思维的灵活性，想象的丰富性。在本次教案检查中，学年组长给大家做了很好的表率：李楠、王磊、窦海波、刘文娜、庄丹丹、郑国梅；老教师的代表：史凤奎老师；老师的代表：陈艳华、程艳辉。以上这些老师对教案的书写及备课情况提出表扬！如果能列出本单元的课程标准，就更好了！
二、问题：
1、单元教材分析不够透彻。
有些教师只对教材进行了分析，没有进行重难点的设计，也没有列出本单元所用的总课时。
2、每周的课时标注不准确。
有些教师不理解第几周第几课时是怎么回事。我举个例子，比如一二年级语文每周8节语文课，那么在你的教案上就应该有八节教案。分别标注为1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。这一周的课时量就满了。而内容上，就是你的教学进度所规定的课时内容。这里需要说明的是，比如作文指导课，练习课等都是要占用课时的、。占用课时了，就要有相应的教案。
3、设计意图不够明晰。
有许多教师把设计意图与目标等同起来，与做什么等同起来。其实不是这样的，师生活动是做什么，而设计意图是为什么这样设计。这样设计的依据是什么。设计意图这一环节的设计，其实是在督促大家进行教育教学理论学习，加深教育教学理论素养，多读些教育专著。不盲目备课和上课。
4、要认真对待反思，认真进行反思。
在检查教案过程中，发现有个别教师课还没上呢，反思先出来了，这能说明一个问题，有个别老师不明白写教案的目的是什么，写教案不是为了应付检查，而是为了提高教学效率，为上课做准备，反思是为了提升自己的专业水平，有一份教师的专业尊严。
