时间：2022-03-22 19:10:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇古筝教学教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
上述两种模式的教学目标有很大的区别，教学理念、教学方式也应该相应不同。然而，在实际教学过程中。很多时候，办学者往往混淆了这两种模式的界限，因此不可避免地派生出很多问题。
1.1混淆了两种教学模式
这一弊端主要存在于高师古筝教学过程中。在实际的教学中，高师古筝教学一味向音乐学院看齐、攀比。音乐学院教学模式固然有其优点和经验。但其注重的是音乐本体目标中的单一能力培养，是与其培养登台的专业表演人才的教学目标一致的。如果这种实现单一教学目标的教学模式被随意引用于高教音乐教学模式，将有悖于高师音乐教育的教学目标。
1.2忽视集体协作的培养
在古筝教学的实践中，多数情况下，使用的是“一对一”的个别教学方式。这种个别教学方式，一方面，使教师花费了大量的精力和时间，但收效甚微，高投入只能换来低产出。另一方面，使学生失去与其他同学合作和交流的机会，不利于学生个性的成长，不利于学生健康人格的养成。
因此，这样的现象就会屡见不鲜：有些学生自身拥有交稿的个人演奏水平，但一旦与他人合作演奏，就随即手忙脚乱、不知所措。
1.3学生们的发挥空间受限
在古筝教学过程中，我们很容易看到这样的现象：很多地方的古筝教学仍然沿袭教师教——学生学——学生上课——教师辅导的流程。这实际上是一种传统的教学模式。教师依然是学生的主宰，处于说一不二的权威地位，换言之，教师是学生门学习古筝知识和演奏技能的唯一来源，是一种传统的“师父带徒弟”的落后方式。这种教学方式。极大程度地压抑了学生们学习音乐的主动性和积极性。学生学习的主体性得不到应有的发挥，也就无法发挥出自己对音乐的灵感。
1.4教学取舍方面因小失大
我国高师古筝教学存在着明显的重技轻文、重单项专项轻综合素质的不良现象。
1.5师资力量有待提高
由于一些教师的实际教学能力有限(尤其是在高师音乐教学模式中)，诸如：用左手来体现古筝独特的韵味、乐理与视唱练耳的训练、演奏中的力度大小、演奏乐感等方面的问题，都需要教师的深厚的教学和演奏能力。反映在古筝的实际教学活动中，就使学生们很少能得到教学实践的机会，缺乏古筝教学的实际训练，没有课堂实践教学的情景体验。许多学生甚至缺乏古筝教案的编写能力，缺乏课堂管理的能力。这些损失，并非在短时期内就可以弥补回来的。
2古筝教学中问题的解决对策
2.1调整古筝教学目标
首先，要认清办学模式究竟是属于音乐学院的教学模式。还是高师音乐的教学模式，只有搞清这一前提。才能在之后的教学过程中有据可循，不至于偏离教学目标。
对于音乐学院教学模式，应该主要以培养和提高学生的音乐鉴赏能力，整体的音乐文化素养，以及自身的各种音乐技巧，充分挖掘学生的潜力，力求做的个性的培养，针对不同的学生所具备的特长，重点培养。
而对于高师音乐教学模式，则以音乐教育学科知识以及基本理论基本技巧为主。充分了解各种音乐基础理论知识，以及如何培养他人的音乐素养，同时让学生掌握科学的音乐教育理论古筝教学原则、古筝教学方法，并让学生们通过学习古筝理解音乐，培养团结协作精神和合作能力。
其实音乐学院教学模式与高师音乐教学模式存在相当大的不同点，简单可以说成一个是对“马”的教学，另外一个是对“伯乐”的教学。两者存在质的不同。
2.2更新教学观念
一种欢是认为一定要走专业路；二是有兴趣；三是父母为了攀比。迫使子女去学，具体比如说可以从下面论证专业教学一定要学有所成。实际不一定。有些是兴奋和爱好。有些是从挣钱的角度让学生一年只学两三首，让什么学生都去学。国外举是第一，国内攀比。使学生考级。
在目前的古筝教学中。对于学生入学的初衷。具体可以归纳为三种：一种是认为一定要走专业路，就是入学就是为了以后搞这一行，专门的做古筝的演奏、研究以及其他等；二是单纯只是为了兴趣，就是喜欢古筝，想接触古筝。为了培养自己的兴趣而学习；三是父母为了攀比。迫使子女去学，父母不顾孩子喜欢不喜欢，愿意不愿意。强迫孩子去学。目前第三种存在的情况比较多。尤其是针对儿童的古筝教学，许多小孩就是被父母逼迫送过去学习的。
许多人觉得既然学一门艺术就应该精通，其实则不然，古筝作为一种民族的传统艺术瑰宝。有其独特的艺术魅力，许多人只是想接触古筝，纯粹只是为了兴趣，所以，针对这一部分群体，在古筝的教学中可以适当放松对学生的要求，以兴趣为主，可以进行一些基础知识的教学，对于很专业的东西可以尽量的少提或者不提。
而对于那些别父母逼迫而来的学生，尤其是儿童。则应重点放在培养学生的兴趣方面，让他们从一种不喜欢的心理慢慢转变，让他们逐渐对古筝产生兴趣，由“要我学”变成“我要学”。
还有一类学生是专门搞古筝，尤其是音乐学院古筝专业的学生。对于他们，则要从全方位、多角度，系统、全面的进行古筝的教学工作，因为他们将会是我们传统文化瑰宝——古筝的继承者和发扬者，要把前人所知道的知识全部系统的传授给他们的同时，还要根据学生不同的特点，重点发挥培养优势。由继承到创新再到突破。
2.3增加文化课程比重
高师音乐专业有的学生虽然把古筝曲演奏得音准干净、节奏正确、速度飞快，但不理解音乐的情感和表现。因此，应该在现有课程的基础上增加文化课程的比例。把课程改革提到文化层面来认识，只有把古筝音乐置于社会和文化的前景中，并作为文化的一部分，才能让学生们获得最佳的理解。可见增加相关文化内涵的重要性，具体而言，可以适当增加诸如历史、哲学、地理、旅游、民俗文化以及其他一些相关跨学科选修课。
2.4构建合理的课程体系
古筝教学内容的优化组合要根据两个原则：要在整合学科课程知识范围内相关课程之间的内容的前提下，一是使各个课程模块相互联系，二是保持原来的相对独立。
第一，音乐基础理论课程模块
整合基础乐理、视唱、练耳的内容，成为一门综合性的乐理与识谱课。乐理是学习音乐必备的基础理论知识，识谱含视唱与练耳：视唱是在乐理基础上的唱谱技能训练；练耳也是在乐理基础上的音乐听觉感知能力训练。将这三项内容进行整合，可有效提高学生的音乐综合能力。
第二，技术理论课程模块
整合和声、曲式、复调、歌曲作法、配器等课程内容，使其成为一门综合性音乐技术理论课。这几门课程本来就有着内在的联系。把它们整合在一起，可避免分别开设时所出现的重复局面，而且教师讲起来更生动、更实用。
第三，综合型音乐文化课程模块
整合中国音乐史、外国音乐史、作品欣赏等课程，使学生们逐渐从音乐的表演形式、题材、体裁、风格流派，以及中外音乐的流变沿革等方面去全面出发，继而深入地认识音乐艺术，以提高学生的音乐文化素质与综合审美能力。
第四，艺术实践课程模块
突出艺术实践的重要性中，让学生直接参与古筝演奏会的节目编导、排练、表演等，学习解决不同环境中的矛盾。逐渐培养学生良好的演奏心理素质和组织驾驭能力。多采用齐奏、重奏等集体课教学的训练，并指导学生进行基础的创作、改编、排练等技能
2.5由“技术”教学转变为“艺术”教学
在古筝教学中，应把审美教育作为教学核心，把情感、态度、价值观目标放在首位，以情感人，以美育人，把“技术”教学提高到“艺术”教学的层面，才能适应素质教育的需要。
2.6改变传统的教学方法
传统的古筝教学作为器乐教学，有其特殊规律，历来离不开口传心授，一直习惯于以教师的经验代替学生的经验，主张教师教、学生学。学生上课，教师辅导，把学生放在被动的位置，只重结果而轻过程，漠视学生的主体性，以教师的感受代替学生的感受，对教学缺乏研究。致使模式化了的教学过程毫无生机。
李建华
目前，大多数高校都已经开设了不同类型的音乐公共课程供大学生选修。最为常见的是以第一课堂或第二课堂的形式开设三大类型的音乐课程。第一类为理论基础与欣赏类课程，即感受型课程，要求学生在音乐要素、音乐情绪内涵、音乐的体裁与形式等方面做出初步判断与评价，如基本乐理、音乐欣赏等。第二类为实践型技巧课程，强调学生的参与，如声乐演唱、器乐演奏等。第三类为合作型排练课程，培养学生在音乐实践的同时，增强相互协作的能力，如合唱团排练、乐团排练等。还有一类辅修型课程，即第二专业音乐辅修专业，学生用二至三年修完8至10门课程，修满20个左右学分，获得辅修第二专业结业证书，但这类课程开设的高校较少，而且连续性较差。音乐公共课程基本是由音乐系专任教师担当，专职从事公共音乐素质教育的教师很少，有的学校甚至没有。任课教师中，高级职称的教师不到5％，初级职称却占75％，中级职称占20％。可见，从事公共音乐艺术教学的师资力量是十分薄弱的。
步入大学校门的学生普遍表现出学习音乐的渴望，但多数学生出于中学阶段应试教育的重压，接受的音乐教育不足，因此都期望借助大学期间的音乐公共课程提高自身的音乐素养。从选课比例来看，半数以上的学生对中外音乐史论及中国民乐较为喜爱与偏重；部分学生对音乐与其他学科交叉的课程，如音乐美学、音乐心理学、音乐社会学、计算机音乐等也较感兴趣。另外，近半数学生对学校音乐教学设备、音乐图书资料储藏量及音乐教材不够满意，绝大部分学生没有参加过与音乐相关的艺
为音乐教学目标“导航”
张湘君
音乐教学目标是教师在熟悉教学内容，了解学生的实际情况后，为进一步提高学生的能力和水平而制定的，学生应该达到而且能够达到的标准和境界。教学目标能否正确制定和达成是衡量一节音乐课好坏的主要尺度，也是教师教学水平和业务能力的社团或活动，多半学生希望有专门为大学生开放的场所便于课堂学习后进行音乐实践。
针对以上情况，学校应整合音乐公共课的课程结构，结合学生的需求开设课程，安排相应专业教师讲授，建设一支稳定、高素质、合理化的教学团队，而不再局限为初中级职称教师担任。有条件的学校可以确立两门大学生音乐必修课程(可考虑一门理论、一门技能)在一、二年级开设，修满学分方可毕业，加大本课程的实施及监管力度，使音乐教育真正成为大学生学习生涯中不可分割的课程。学校应加大公共音乐艺术教育的投入，加强软、硬件的建设，使音乐艺术教育有统一的指挥中心、教学中心、活动中心、交流中心、展示中心，从而推动学校音乐艺术教育的深入、健康、持续地发展。重要体现。但在很多教案中我们发现，不少教学目标的设计不够理想。为此，笔者将教案中教学目标的常见问题大致归纳为以下几点，并提出了相应的对策。
一、单元教学目标应细化为课时教学目标
音乐教案的书写中有一种普遍的现象：在每单元的一开始就写上详尽的单元总目标，然后分割成三课时或四课时进行教学，而每课时前只有教学内容和教学重、难点。却没有课时教学目标。究其原因可能是音乐教师用书上已经对单元教学目标写得很详尽，教师们懒得再动脑子，所以照搬照抄，缺少个性化的思维。但在教学实践中，由于各种各样的因素，内容的选择与课时目标的确定并不能完全按照单元教学目标要求的那样去完成，于是两者之间便出现了偏差。如《四季放歌》单元中的教学目标之一为：“学生通过欣赏《战台风》、《晓风之舞》、《新疆之春》感受古筝、钢琴、小提琴的不同音色。熟悉乐曲主题旋律；对不同器乐的表现方式有进一步的了解；能积极参与听辨、模拟演奏、做节奏声势等活动，能较确切地感受作品不同的音乐形象和情绪，对欣赏器乐曲表现出浓厚的兴趣。”而教案中第一课时内容为：1学唱《四季童趣》；2分享学生课前收集的以“春夏秋冬”四季为题材的音乐作品。第二课时内容为：1聆听《新疆之春》；2复习《四季童趣》；3学习用竖笛演奏《春天来了》。第三课时内容为：1聆听《战台风》；2学唱《西风的话》；3我的创造(教案中并没有体现)。第四课时内容为：1学习歌曲《童心是小鸟》；2拓展、表现四季的文学、美术作品(此内容在教案中并没有体现)。将单元教学目标和课时教学内容相对应来看，单元教学目标中的《晓风之舞》在教学内容中始终没呈现。也就是说教师摈弃了这一教学内容。而单元教学目标中提及的“能积极参与听辨、模拟演奏、做节奏声势等活动”，本应属于“我的创造”这一内容，但在教案中却始终没有体现。
针对这一情况，我们应将单元教学目标细化为课时教学目标。教材以单元主题来设计教学内容，每册的教师教学用书上都有详尽的单元教学目标，编者把整个单元的设计意图及要求以教学目标的形式呈现，用以指导教师的教学设计。但单元教学目标是针对整个教材单元来要求的，陈述较全面、笼统，教师若能在这些目标要求下把单元教学目标细化为课时教学目标，那么表述会更加明晰，教学思路也会更清晰流畅，课堂重点、难点也能有效解决。
二、课时教学目标的设定应具体、显性、便于操作
课时教学目标对教师的施教来说，具有导向、调控、评价的作用。有些课时教学目标尽管三维目标俱全，但过于宏观。例如：“通过欣赏歌曲，使学生在音乐中得到美的享受，提高对人世间真善美的感知能力。”“初步认识学习世界多元文化的意义，增强对多元文化的接纳与包容意识。”等等。类似的课时教学目标，设定得大而虚，很难在一课时内落实和兑现，也难以在教学评估中加以检验。
为此，我们应恰当地设定课时教学目标。教学目标有宏观与微观之分。宏观教学目标是理性化、原则化的，通常化为隐性目标融在音乐教师的脑海里，还有一些化解在当堂课的具体目标中，一般不以文字的形式写在课时教学目标中。只有那些具体的、显性的，便于操作、执行和检验的目标内容才适合以文字的形式写在课时教学目标中，所以我们应该认清教学目标的层次，细心地领会、理解其中的内涵。
如《京剧大师梅兰芳》一课的教学目标：1欣赏京剧唱段《看大王在帐中和衣睡稳》，感受体验梅派唱腔的基本特点；2初步了解梅兰芳的生平事迹，知道他对京剧事业做出的贡献；3能够以积极的心态学习梅派唱腔，运用比较的方法探究分析梅派唱腔的风格特点，并能对其作出判断与评价。
上述三条课时教学目标，以学生感受、体验、演唱梅派唱腔的风格为教学导向，以感受体验、比较分析、聆听辨别的教学过程调控教学。对比梅派及其他流派的唱腔风格以加深认识，以学生能够演唱《看大王在帐中和衣睡稳》的上句及判断梅派唱腔风格为教学效果的评价指标。这样的课时教学目标简洁明晰，易于操作，将三维目标蕴涵在具体教学内容中，应该说，这种写法比较恰当、妥帖。
三、应站在学生的角度设计教学目标
有些教师习惯于站在自身的角度来设定课时教学目标，如：“通过一系列对‘春’的主题欣赏，强化对旋律的听辨能力，分析各音乐要素在表现‘春’的多姿多彩时的变化和作用。”“通过歌曲的二声部合唱学习，加强声部和声音的和谐统一，使学生的合唱能力得到提高。”等等。这种设计方式就没有从“以学生为本”的角度来考虑，没有科学、合理、全面地设定目标，有悖于新课程的理念。
教学目标是教学的起点和归宿，是预期的学生学习结果，即教师预先设定学生在学完这节课后应达到的标准，教学目标应当陈述学生的学习结果，而不是陈述教师的教学目标。那些习惯采用的：“使学生……”“提高学生……”“培养学生……”等方式都不符合陈述要求。目标的陈述必须从学生的角度出发，具有具体性、可操作性、目标设计的灵活性和目标实现的及时性。
如欣赏课《卡门》中的教学目标：1初步了解比才的生平与贡献；2了解什么是序曲，能初步认识到某些歌剧序曲有暗示剧情的作用；3能够感受、体验《卡门》序曲各部分的音乐情绪，并能用一些简单的肢体动作和图形谱来展现音乐的不同情绪。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣，提高教学效果，开拓学生视野，加大教学容量等方面起到了显著的作用。
运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，如美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎等；还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如讲授《雨中登泰山》一文，我先从网上搜集了大量能表现泰山美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《高山流水》作为课文朗诵的背景音乐，再用PowerPoint制作成精美的多媒体课件，运用于平时的课堂教学中。
通过把雨中泰山这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受雨中泰山的险、奇、、幽的景致，体味作者在雨中登山时那种愉悦的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动地参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间也比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如，我以往在讲解一些抽象的写景散文时，常常讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便和实效多了。继续以讲授《雨中登泰山》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用PowerPoint制作的雨中泰山美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚地感知到了雨中泰山的景致美，又真正地体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学《我的四季》一文时，课文的教学重难点是理解文中一些富有哲理性的句子的含义。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“我却疯人一样地大笑。在这笑声里，我知道我已成熟”等一一表列出来，逐一解决，则能更好地实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好地突破重难点，从而提高教学效率。
运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
课堂教学改革之教师角色定位基于尊重每个学生发展的需要，打造“玫瑰课堂”。“亦师”，即专业引领，提升人格魅力；亦友，即尊重学生，当孩子的知心人；亦伙伴，即教学相长，让师生受益终身。在近三年的改革实践过程中，学校课堂教学在“亦师亦友亦伙伴”的教师角色定位理念的引领下，增进了师生之间的情谊，收到了良好的效果。
一、亦师，专业引领，提升人格魅力
没有高素质的教师团队，就无法落实课程目标，教学改革也无从谈起。这些年，我们构建了清晰科学的教师团队培训网络，把科组长队伍建设视为培训中最重要的一环。学校经常鼓励教师参加各种层次的培训，如骨干教师跟岗交流、各学科教师外出听课取经、教导处组织的“培养可持续发展教师”等论坛活动，让每位教师在分享交流中得到提高。玫瑰科组长专业水平较高，引领能力强，是一支能独当一面的科组长队伍。教师可持续发展最重要的标志就是能使自身的专业发展与各项教学常规工作相结合，达成师生共同成长、发展的共赢局面。
（一）抓好教师团队培养
下放管理权到各教研组，以科组为基础单位，充分发挥科组长的引领作用。抓好科组和备课组建设，每一次教学常规检查后都由科组长及时组织科组教师进行反馈交流。每学期．学校教导处都组织“培养可持续发展教师”科组长论坛活动，让学校的各位科组长积极分享交流，共同提高。
（二）变检查为指导，变检查为引领
1．每周对学校教师的各项教学常规工作进行不少于一次的检查，在学校OA网上进行反馈，对于特别好的做法或不足之处在教师例会上重点强调。
2．加强课堂教学校本研修，预期达到以下目标：让教师掌握“亦师亦友亦伙伴”的案例剖析模式；大幅提高我校教师的“备课与教案生成能力”“课堂上师生互动与沟通能力”，让“亦师亦友亦伙伴”案例剖析模式成为教师专业提升的一条重要途径；积累一些具有本土特色、有一定原创价值的研究成果；构建集教、学、研于一体的“亦师亦友亦伙伴”案例剖析研究模式。
根据以上目标，校本研究的主要内容是：
(1)“亦师亦友亦伙伴”案例剖析模式是指以“亦师亦友亦伙伴”的教学设计、研课、课堂评价项目的设计与思考三个环节为一个整体的模式运作机制，组织好这一模式的落实开展。
(2)关注“时效”“情感”“重构”三个维度，结合学科及任教班级的特点构建各科各班凸显“生成”“互动”的“亦师亦友亦伙伴”教学设计研究。
(3)以“研课”为策略的“亦师亦友亦伙伴”研究：一师同课异班同设计教学后反思研究；．众师同课同班异设计教学后反思研究；一师同课同班异设计教学后反思研究；众师同课异班异设计教学后反思研究。
(4)以“课堂评价项目的设计与思考”为策略的“亦师亦友亦伙伴”研究：反思式评价项目设计与思考（教师自评）；欣赏式评价项目设计与思考（教师评他）；批判式评价项目设计与思考（教师把自己当成学生评价自己）；品鉴式评价项目设计与思考（学生、家长评价教师）；引领式评价项目设计与思考（专家、学校主管评价教师）。
在本研究中，重点是结合当前小学课堂教学实际，构建关注“培养学生创新意识、创新能力、动手实践能力”的“亦师亦友亦伙伴”课堂，研究出轻负高质的教、学、研三位一体的管理模式。
拟解决的关键问题是教师“备课与教案生成能力”“课堂上师生互动与沟通能力”的测量，并找出教师构建与优化“备课与教案生成能力”“课堂上师生互动与沟通能力”的内部机制。
（三）重视“送出去，请进来”，对学校教师进行专业培训
校长、主管教学的副校长、教导处、科组长带头认真学习。外出学习的教师回校后要在教师例会上分享学习成果，校际间的交流活动也是我校教学改革的亮点。近几年，玫瑰与深村、藻绵、河宕、高明更合、千禧小学和沧江中学附属小学等组成了联校，在联校教研中，从阅读、习作指导到各学科的课堂教学指导，教师们为高效课堂开展了一系列的教研活动。
（四）以竞赛为契机，提升教师专业水平
把上级教育行政部门主办的各种教学、学生竞赛活动整合到教师团队培养工作中来。我们认为，一位优秀教师不仅要自身素质高，更重要的是能把培养学生和发展教师自身素质结合起来。任何一次比赛，教导处都带领科组长在赛前精心策划、认真组织，训练时扎实到位，赛后及时小结，以达到玫瑰师生“一次竞赛，一次提升”的目标。
二、亦友，尊重学生，当好孩子的知心人
打造孩子喜欢的学习平台，第二课堂全面提高学生的综合素质，让孩子们在活动中成长。每学期我们都坚持开展第二课堂活动。活动项目有：音乐科组的舞蹈队、合唱队、古筝队；美术科组的丝网花制作小组和绘画制作小组；数学科组的育苗杯小组；语文科组的小主持人小组；体育科组的田径队、毽球队、足球队、乒乓球队；科学科组的科技发明小组；信息科组的信息技术奥林匹克编程小组、足球机器人小组及电脑制作活动小组。各年级还按学生的兴趣组建了阅读、书法、剪纸、英语课本剧等活动小组。教师用心耕耘的同时也让孩子们收获不断，效果显著。
（一）打破常规的课堂模式
在日常的课堂教学中，我们以构筑“活动化”“儿童化”的课堂为目标，以小组合作为主要方式，让学生在组内交流自己的感想、困惑和收获，把自主学习延伸到课堂上。教师重点指导学生怎样在活动中进行合作学习，怎样进行调查，怎样做好活动小结等。在实践时教师也学会了尊重学生的个体差异，接纳和认同每一名孩子。做到“真情实意爱学生，真才实学教学生，真知灼见感染学生”。
（二）让课堂成为学生的最爱
1．开学初领任务。分派也好、抓阄也好，一个班负责一个课时的内容，每个单元的新课内容分下来，剩下的自由认领，注重引导和培养学生“不唯书”、常质疑的好习惯。 2．提前一周备课。提前一周做课件（高年段）、试教，每个小班成员都有自己负责的项目。利用课余时间完成，不耽误学习。
3．课堂气氛活跃，容量大。课堂上，讲课的“小老师“头头是道，播放课件的人得意无比，因为课件中的图片漂亮、内容丰富、音乐动听，还不时会有抢答、小班竞赛、上台展示等环节，听课的人特别专心，课上，“小老师”根本不用强调纪律。
4．每节课结束后都有小结，有反思。每堂课总会留下几分钟，要么教师小结，要么大家评议。表扬做得好的，指出做得不够的，提出改进意见。
（三）把学生喜爱的综合性学习更好地落到实处
关于综合性学习，五年级以后都是以独立的单元呈现的。因为有小班，所以每一次综合性学习都会有很多收获，有很多值得珍藏的东西。
1．“遨游汉字王国”课程：各小班制定活动计划，到街头找错别字，办手抄报，搜集谜语、歇后语等资料，最后形成活动展示汇报课。
2．“轻叩诗歌的大门”课程：经过一轮学习后，我们请每个小班出一本综合诗集，包括对诗歌的分类搜集、赏析、创作等，很有意义。
3．“难忘小学生活”活动：以小班为单位回顾小学生活，包括照片、文字、习作等，形成一本书。
我们的“真情实意爱学生”不仅是一般意义的喜爱学生，更是深层次的尊重学生，尊重每一个学生的差异，相信每一个学生的潜力，欣赏每一个学生的“习得”。教师做到了以下三点：一是尊重学生真实的内心体验；二是尊重学生的选择；三是尊重学生的奇思妙想。帮助后进生建立自信，选择学生喜欢的切人方式，做学生的知心朋友，从而培养其学习兴趣，唤醒潜能，获得最大程度的发展。
三、亦伙伴，教学相长，让师生受益终身
学校每年都举办的教学开放日“玫瑰节”，就是由教师精心设计语文、数学、英语、体育、音乐、科学等科目的公开课，赢得了来宾的声声赞誉。英语科经常邀请外国朋友到校进行交流学习，围绕英国的自然和人文、中国的龙狮文化、“行同济”等习俗的交流互动，提高孩子的口语表达能力。为了与孩子一同成长，我们的全体师生每天都身穿整齐的运动服，踏着整齐的步伐，精神抖擞地参与大课间活动，以动作整齐的广播操、动感流畅的跑操和形式多样的班级活动，使孩子们享受到“我运动、我阳光、我快乐”的幸福。形体课程中，李燕平老师会精心地设计每一节课的内容，在锻炼学生基本功的同时还提高了学生的协调性、柔韧性以及节奏感。还有每年一期要求全校学生参与的队列培训，都是孩子们喜欢的项目。孩子们紧跟教官的步伐，认真地接受整队、站军姿、齐步走、排队下梯等规范培训，锻炼了孩子们的意志，也让大课间活动更加丰富多彩，各项体育比赛走在区的前列。
[摘 要] 语文教学，要想提高学生的学习能力，必须加大学生的阅读量，扩大学生的知识面。众所周知，当今的初、高中教育，实际上更多的还是围绕中、高考来学习，这种情况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获取知识之外，没有更多更好的途径去阅读，获取更多的知识，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了知识面。
[关键词]初中语文；多媒体教学整合 作用。
随着新课程的改革和实施，我国的教育思想由应试教育向素质教育转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素质教育、提高课堂教学效果的不可或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用。
随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。
三、 运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
关键词：多媒体教学作用激发配置有效开拓
随着新课程的改革和实施，作为一名工作在第一线的教师，我深切地感受到教学生活发生了很大的变化，这个变化主要体现在课堂教学目标、组织形式、教学手段等方面。在此，笔者就多媒体手段在教学中的运用谈一点感受。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
一、运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果
运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，美妙的自然风光，奇特的自然现象，事物的本质特征，事件过程的演绎……还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受，清晰的逻辑，深刻的印象。例如：我在参加西宁市青年教师语文教学比赛时，选定《小石潭记》一文作为参赛篇目后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲《平沙落雁》作为课文朗诵的背景音乐，再用powerpoint制作成精美的多媒体课件，运用于比赛时的课堂教学中。
通过把小石潭这一优美的景象展现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体味作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，提供了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习兴趣，又增强了学生对课文的理解和感悟；既减轻了教师的负担，又提高了教学效果。
二、运用多媒体辅助教学，使课堂变枯燥无味为生动有趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程，大都缺乏学习兴趣，师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少很多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多媒体手段教授这类课文，就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例，教学中运用多媒体辅助手段，让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜欢的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感变化奠定了基础，朗读起来还声情并茂，兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习兴趣，从而获得了良好的效果。三、运用多媒体辅助教学，能优化课堂教学，突破重难点
传统的语文教学中，教师一般只是在教案中注明教学难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体味和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学生攻破学习难关。如在教学七年级下册《艰难的国运和雄健的国民》一文时，课文的教学重点和难点是理解本文中精彩的比喻句中所蕴含的哲理及洋溢的情感。理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中利用课件把教学中的重点语句，如：“走到崎岖的境界,愈是奇趣横生,觉得在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的美趣。”等，一一表列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。
采用多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和积极性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。
四、运用多媒体教学，能有效配置时间，加大教学容量
关键词：校本化 生本化 课程化 课程整合
如何为每个学生提供适合的教育，促进每个学生成长成才，始终是学校工作的重大命题。课程文化就是构建理想课程的价值系统。在课程改革的实践中我们逐渐认识到：课堂重要，课程比课堂更重要。课程的设置与开设决定了培养对象的素质结构。我校把课程建设作为实施素质教育的有效载体，以“让不同的人更加不同”为课程建设的基本目标，以构建适合学生发展的课程体系为突破口，在具体实施国家课程与地方课程的前提条件下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地资源而开发了多样性的、可供选择的课程，构建了开放性、动态性、多元化“三化一体”的课程体系，即国家（地方）课程校本化、学校课程生本化、学生活动课程化。
一、国家（地方）课程校本化， 增强教师的资源意识
我们认为，国家课程只有校本化、入乡随俗，才能增强在学校中的适应性，才能够在课堂实施中增值、丰富、完善，最大限度地满足学生个性发展的需要。它是与国家课程相对应的一个课程板块，是国家课程的重要补充。基于这样的思考：
1.课程标准的校本化
决定整合目标之前，我们先进行了目标的分析比较，确保所有的目标都能实现。本着“年段分解，底线上移”的总原则，在国家（地方）课程标准基础上，我们对课程标准进行了适当分解：首先，把目标梳理出来，然后进行整合，根据学生基础及能力的不同，实行“梯式目标”。其次，制定了本学科的校本化课程标准。一是对教材中已有的内容，设定稍高于课程标准的教学目标；二是充分利用课程标准中留出的弹性空间，补充新的教学内容，并设定具体的教学目标。
比如： 牟维和老师在作文教学方面走出了一条可行之路， 通过作文序列化训练的研究与推广，构建了完善的作文序列化训练体系，让老师的教学有章可循，让老师会教、善教，让学生爱写、会写，进而全面提高了语文教育教学质量。
再比如：我们改革体育课、音乐课的组织形式与上法，进一步满足学生个性发展的需求，实行了“走班管理、分项教学、分类指导、个性发展”的教学模式。
（1）体育分项教学：体育课是保证学生体质健康的主阵地，保质保量上好体育课是保证学生健康成长最重要的一环。遵循学生身心发展规律，我校依据课程标准，整合教材，必修与选修相结合，即每个年级设置了篮球、排球、足球、田径、体操、健美操、武术、乒乓球、羽毛球、跳绳、毽球、跆拳道等12个项目教学班，7个班同时上课。学生在学期初自由选择，选修的项目每学期调整一次。课外体育活动则实行俱乐部制，学生根据自己的兴趣爱好申请加入，采用个性化辅导，倡导自主、合作和探究式的学习方式。
（2）音乐模块教学：艺术教育对一个人的智力发展、人格健全、人际交往能力的提高，乃至一个人一生的愉悦感、幸福感，都起着至关重要的作用。因我校农村学生居多数，乐器知识缺乏，因此音乐组教师根据课标把课程分为“器乐课（初一）、唱歌课（初二）、欣赏课（初三）”三部分，从学习乐器入手，激发学生音乐欣赏、音乐表演和音乐创作的兴趣入手，从实施了器乐模块教学，走班管理。同一个年级，每3个教学班同时上音乐课，学生根据自己的爱好选班上课，分成小提琴、二胡、古筝、扬琴、琵琶、京胡、小号、萨克斯、笛子9种乐器学习班。
那么，有了目标之后，我们就以此目标为依据进行内容的整合，增强教师的资源意识。
2.课程内容的校本化
我们不缺好课程，缺的是教师的课程智慧。课程整合的过程，就是让老师参与课程再开发的过程，这样来提高教师实施课程的能力是新课改再出发的突破口之一。
（1）学校为每个学科配齐3-5个不同版本的教材，以选用教材为蓝本，整合其他版本教材中最深入浅出、最符合学生认知规律、最贴近学生生活实际的部分，整体移植或者借鉴，使课程内容校本化。比如：美术组根据学生的实际情况，依据课程标准结合湘版教材和山教版教材调整了每一级部的教学内容，整合成“绘画课、设计课、欣赏课”，实施模块教学。像初一的课程内容以民间艺术欣赏和设计为主，人人走进学校的剪纸教室动手制作。
（2）依据学科知识的相关程度进行了学科内和学科间的整合，以学科作为整合的基本切入点，同时一些学科在进行单元课程设计时加强了异学年课程的统整，协同开展学习活动。比如：
我们在初二年级开设了“引桥课程”，就是将初三、初四的《物理》、《化学》和生活密切相关的知识、现象分别下沉到初二年级，并使用自编的《化学超有趣》和《灵动的物理》校本教材开课。
（3）改革了政治课的上法。在班会课的教育中，我们发现班会的主题与《思品》教学内容有重复的地方，便根据《思品》学科性质和特点，结合学生成长过程，分成了行为习惯养成教育、心理健康教育、品德教育、法律常识教育、国情国策教育五大板块，并进行了二者的有效融合。初一、二年级的2节政治课，其中的一节由班主任以主题班会形式上。
3.信息技术学科化，捕获课程资源的创新点
信息技术作为变革应用的技术工具，必须定位于教育教学。不融入课程领域，不与常态教学对接，再先进的技术都延续不了多长时间，因此，要在“技术”与“教学”中寻找契合点。
学校引进了eClass、淘题吧、敏特英语、网络作文、探究仿真实验室、动漫教学等教学系统，成立了6个科研项目组，不断开发了符合本校实际的课程及课程资源，省去了教师资料的筛选和制作课件所耗费的精力与时间，让教师备课更加便捷，同时给了教师更多思考、研读课标及教材的时间。全校3000余名师生一人一账号，一人一个实名制网络学习空间，课余时间所有资源全部开放，让班班成为互动课堂，让一对一的个性化学习成为常态，使学习、交流成为随时随地的行为，实现了信息技术学科化。
比如：我们充分利用eClass教学平台功能，把国家课程在课堂中无法涵盖的内容在网上教室，为学生提供了多元化的学习材料。学生先个性化学习，教师再个性化地进行指导，给予孩子需要的帮助，兼顾不同能力和学习进度的孩子，打造出一个开放、互动、有效实施差异化教学的教育平台，使课堂在“一对一”学与教的演绎中进入了佳境。
二、国家课程的“三次开发”，让校本化的课程个性化
国家课程校本化实施是“理想的课程”向“现实的课程”转化的重要途径，我们要以国家课程标准为“底线”，以学生年龄和知识接受能力为“顶线”，结合教情和学情，把师生的生活经验、特长爱好转化为课程资源，以“多元”滋养“个性”。
1.学校课程生本化
我们从以下两方面入手，做了有益的探索：
（1）课程丰富多样。按课程开设的培养目标， 从学生的需求入手，我们构建了包括人文素养类、科学素养类、生活技能类、身心素养类、艺术修养类、信息技术类、学科拓展类7大类56个系列100多门课程，力求提升学生各方面的素养。
（2）必修、选修有机结合。多元即意味着“不同”，那么不同课程的开设有没有“准入门槛儿”呢？我们便把学校课程分为必修课和选修课。必修课有文明礼仪、硬笔书法、国学经典、综合实践活动、专题教育等。选修课包括京剧、五音戏、摄影、山东快书、二胡、琵琶、扬琴、古筝、笛子、钢琴、铜管乐、剪纸、十字绣、陶艺、国画、素描、体育俱乐部、建模、机器人研发、航模制作、电脑平面设计等50多项兴趣小组活动。丰富多彩的课程适应了学生兴趣的多样化，实践了为每一位学生提供适合的教育的要求。
2.学生活动课程化
我们把每一次活动都当作促进学生发展、丰富学生生命的课程来做，围绕学生的日常生活，设计了个性化的活动课程，包含艺术教育、入学教育、毕业教育、主题班会、国旗下讲话、社团集会、技术实践等十大活动课程，每年定期举办体育节、读书节、艺术节、科技节、合唱节、英语节六大校园节日。从活动的开展到活动后的总结评价，老师都“甩手”不管，均由学生自主实施，形成了“班班一台戏，级部一台戏，学校一台戏”的模式，人人参与其中。这些都是人生必不可少的课程，从而形成了课程教育价值的多元性。
在课程的实施中，我们采用了“学分”考核办法，通过“过程评价、达标评价、考级评价”三种形式，对其优点和学习态度、进步情况进行多样性评价，最后结果计入学生的综合素质评价手册。为解决社团指导教师短缺问题，我们多管齐下：一是培养教师一专多能；二是邀请当地的民间艺人和“五老”作为志愿者来做辅导员；三是充分发挥家长的作用；四是聘请专业人士做兼职教师。
有的校本课程便是融入国家课程中，实现学科课程综合化，因此，对老师的课堂教学提出了更高的要求。
三、改变课堂结构，让课程资源最优化
1.构建“一人一品”课堂模式
当把教材变成了生活，那么课堂结构是什么样的呢？原来，我校曾有一套固定的课堂教学模式，但扼制了教师的个性化发展，让老师不能大胆地开发课程资源。正如历史老师张军所说：“原先那种模式，如果不适合自己，怎么练也练不到家，老师就不思进取了。个性化教学，每个人都可以扬长避短了发挥‘我’的优势。”
单从课件来说，从前老师拿着集体备课的课件到班里照着顺序讲；现在要求“个性化”，课件拿回来得根据自己的课堂、自己的学生“为我所用”，这里添一张图片、插一段视频，那里补充些拓展资料、再加一点个性化点评……形成个性化的教案。同时，教师对新授课、复习课、习题课等不同的课型也提炼归纳出了适合自己的教学模式。至今，我校168位任课老师，从个性化教学实践中整理出160份属于他们自己的“教学模式”，形成了独具教师风格的“一人一品”的模式群。
2.挖掘家长资源，丰富德育课程内容
一、学习口风琴可以培养学生的自信心，让他们更加自信地投入到学习中去
自信是学好一切东西的源泉，一个人只有有了充足的信心，才能精神抖擞地投入到生活中去。所以，在教学中，教师应该着重培养学生学习口风琴的自信心。从他们刚接触口风琴还很好奇的情况下，先通过情境创设、教师范奏、技巧表现等手段来引导学生感知，激发学生学习兴趣。然后，从“简教”起步，让他们一次只掌握一到两个音的演奏技法，不急于求成，保证个个学会，人人成功，就消除学生的畏难情绪，唤起学生的练习热情，培养学生演奏的欲望与自信。在学生尝到成功的喜悦之后，通过一次次的积累，学生就可以完成一些简单乐曲的演奏。
二、口风琴教学让课堂丰富多彩，让学生乐于学习
在音乐课堂上，一般都是洋溢着歌声，教师讲，学生听；教师教，学生唱。口风琴作为一种简单的乐器，它的介入有效地活跃了课堂气氛，调动了丰富多彩的课堂模式。学生们既学会了丰富的乐理知识，又提高了自己欣赏音乐的能力。比如，在教学《西风的话》一课教学中，因为旋律较简单，又是慢速歌曲，我就想到了简单有趣的口风琴，学生通过看谱，弹奏口风琴，轻轻松松就学会了歌曲。学生不但学得快乐，而且还锻炼了想象力。有时我也会在口风琴的伴奏下，让学生欣赏教学过程，摒弃了原来只看教案和听乐曲的模式，让学生也可以弹奏其中片断、乐句，让他们对音乐的内涵有一个更加广阔、深刻的认识和印象。用口风琴弹奏，不仅可以扩大学生的视野，而且还可以加深学生对音乐的认识，让他们在丰富的想象中驰骋，增加了乐理知识，陶冶了情操。
三、口风琴学习可以培养学生互相合作、团队意识
弹奏好口风琴，需要多人的合作。然而，当口风琴一旦拿到手上，一些表现欲较强的学生，就开始“情不自禁”了，这儿敲敲，那儿摸摸，琴管放口中吹吹，于是教室里出现杂乱之声。这时，我告诉学生，学习口风琴，要注意两点：一是遵守集体纪律很重要，否则学习将会失去效果。二是如果想要演奏得整齐动听，就必须团结合作，在演奏的过程中，不只需要演奏好自己的部分，而且还要注意轻重缓急，以配合别人的演奏。有的学生爱表现，总是不顾其他的学生，针对这种情况，我耐心地教育过他们几次，可是都起不到良好的效果。
一天，我灵机一动，利用手机的录音功能，悄悄地把他们乱奏的声音和齐奏的曲子录下来，当我把录下来的乐曲放给他们听的时候，他们都惭愧地低下了头。我借机进一步启发学生：“如果你是听众的话，会喜欢这样的音乐吗？如果连你们自己都不喜欢，那为什么还要这样演奏呢？所以，演奏的时候必须要团结合作，才能奏出动听的篇章。”学生们听了若有所思，等再次演奏的时候，他们都注意与其他学生之间的合作，这一次演奏出来的乐曲优美动听，当他们亲耳听到自己的作品时，不禁都流露出了自豪之情。
四、学习口风琴，可以促进学生之间的交流
一千个读者眼里，有一千个哈姆雷特。一首乐曲，每个学生都有自己不同的看法，我们可以鼓励学生把自己对乐曲的理解都表达出来，看一看他们会从乐曲中得到什么样的启示。有的学生性格比较内向，不敢在众人面前表达，针对这种情况，教师应该对他们多多鼓励，让他们不要害怕，大胆发言，对他们发言中的可取之处及时给予表扬。让课堂气氛在学生之间的交流和合作中得到活跃。学生在交流中获得了自信，能力得到了提高，会更加爱上音乐课。教师要经常鼓励学生参与到如何把作品演奏得更完美的讨论中来，让学生的交流能力、表达能力和学生之间的交往能力都能得到提高，让他们在乐器的演奏过程中陶冶情操，增加情趣。
五、口风琴的学习可以让学生更加乐于表现自己
每学期期末时，我所任教的班级都要举行一次“才艺展示”活动，其中口风琴是必展项目，可以展示教师教过的曲目，也可以是自选的曲目。有些学生平时很难有机会登台表演，学习了口风琴之后，他们就可以用它演奏简单活泼的曲子了，因为口风琴简单易学，每个学生都愿意学，而且表现活跃。小小的教室仿佛成为一个精彩的舞台，每一个学生都是一个闪闪发光的小童星。在这个时候，学生的自信心得到了空前的提高。看到他们满足的笑脸，教师也得到了满足。
六、口风琴教学培养了学生的创新能力
创新，即让学生在已知中解决未知，在探索中得到提高，在陈旧中获得新知，有了创新，学生的内在和外在就会得到积极的转化。在音乐课本中，有很多题目都需要学生在原有的基础上创新和提高。这些任务一般比较抽象和复杂，学生往往觉得很难下手，不知所措。我有时会借助口风琴，让学生先口头哼一哼，再尝试用口风琴来弹一弹，唱一唱，然后引导学生相互评价，从中体验到创作的效果和乐趣。
勤学——新课程标准为指针
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、 课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。
更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》 耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。
善思——教学节展示为契机
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中， 8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，
欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世共3页,当前第1页1
界著名水上城市威尼斯独特的风光。
2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《 汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。
3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。
《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。
4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。
《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕 “是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。
作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号； 在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外3名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。
教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！
实干——常规教学持之以恒
一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。 要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——A随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。B集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。 共3页,当前第2页2
全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。
与此同时，我们统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、内容、老师、场地均得到落实，各兴趣活动期中组织汇报表示，12月底结合迎新组织展示。学生在多样的兴趣活动中不仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，提高实践、应用能力，适应时代挑战奠定了基础。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
正确掌握多媒体辅助教学的定义
CAI是教师们经常听到的词语，有的老师只知道它就是指课件教学，而它的真正名称为“计算机辅助教学”，是英文“Computer Aided Instructing”的缩写，它是作为教学工具而编制的教学程序。现在最常使用的辅助教学软件是Powerpoint、Authorware、Director、Premiere、Flash等，其中，Powerpoint适合于开发演示型的多媒体课件，Authorware则用来开发交互性强的多媒体课件，Flash主要用来制作网页形式的课件。它们更多的优点是占据磁盘空间少、动画效果好、交互性很强。
有很多老师误以为，多媒体辅助教学就是利用课件讲课，没有别的意思。其实，这样的理解是过于片面了。所谓辅助教学，在不同的层面上包括两种形式：一是宏观上的辅助，即通过教师对课程的深究，设计合理的脚本，代替教师完成一些适于计算机来完成的教学工作，在使用环节上表现为“个别交互”的辅助学；二是微观上的辅助，即在教学活动中作为教师的“拐棍”，对教师实施具体的帮助，在使用环节上表现为“集体交互”的辅助教。
第一种形式，有一段话为证：“说计算机能够教学，是因为事先有教学在‘教’计算机。”软件市场上有很多计算机过级考试辅助教程、软件学习教程等，这是一批教师、计算机专家等这种教师“群组”，根据教学内容和学习者的不同需要，而设计制作的一些可以部分替代教师工作的计算机辅助教学课件，让学习者在缺少教师的直接指导下仅仅通过与计算机的交互，学习和掌握某些知识。此时，计算机是在辅助教。
第二种形式，直观表现了计算机辅助教学的“人”的辅助意义。所谓“集体交互”模式，这种形式的特征是在教学过程中有教师积极参与交互，使教师随时以人之长，补给已短，以计算机之长，补己之短。教师通过计算机直接接触学生，而且是更加高效地接触学生，提高课堂效率，增加学生的听课效果。
在具体的教学实践中，助学和助教方式的计算机辅助教学往往是相互结合、互为补充的，据资料可知，国内外都把计算机辅助教（CAI）与计算机辅助学（CAL）作为计算机辅助教学的共同内容。这种思路不是凭空而来的，它来源于大量的计算机辅助教学实践和对现代教育思想的深刻认识。如何在辅助教与辅助学两种实践方式之间实现合理的平衡，是因人、因时、因地而异的，不是一成不变的，但平衡的主要因素是尊重人，即尊重教师和尊重学生，以实现现代教育思想与教育实践的协调一致为目标，无论辅助教还是辅助学，都应以辅助教为思想主轴。
CAI教学的优越性
课堂教学生动化、形式新颖化 传统教学的主要工具是一支粉笔、一块黑板和一个板擦，课堂教学的形式是单一的，内容是枯燥的。而多媒体技术进入课堂后，打破了传统的教育模式，实现了教师――计算机――学生之间的三者对话。教师运用CAI上课时更灵活了，学生的注意力集中了，教学效果有了明显提高；学生也认为有了CAI，老师的讲课内容会更加新颖而充实；他们面对的不只是过去的一块黑板、一支粉笔、一些静态的图片，而是一个个生动形象、妙趣横生、图文并茂的“闪光”世界。比如，语文课件《春江花月夜》，学生通过一边欣赏诗的内容、一边倾听《春江花月夜》的古筝曲，使学生有如身临那美妙的画幅里，融入自然中，去亲身体验自然美，伴随那飞舞的蝴蝶进入了本课的内容讲解，使学生从一开始到结束一直沉浸在画意中，精力自然集中，记忆自然深刻。又如，数学课件《柱体体积》的讲解中，教师可利用几何画板做出柱体分解动感图，使学生深刻地理解柱体体积与锥体体积的关系，使学生将立体问题平面化、直观化，更加有利于学生掌握公式。
达到了课堂教学“减负提素”的目的 利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理及其强大的交互式特点，教师们可以编制出与各学科教学相适应的计算机辅助教学课件，并充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具；同时，也能够有效地减轻学生课业负担，激发学生学习本学科的兴趣，真正改变传统教育的单调模式，使学生乐学落到实处。利用多媒体技术编写有针对性的练习，其练习效果非常之好，传统练习方法不可比拟。它的最大成功之处在于化被动学习为主动、化抽象为具体，通过娱乐性的练习，轻松巩固已学知识，激发学生内在的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如，在练习中，编写各种形式的选择题、填空题、是非题等，由软件来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要的表扬、鼓励或重复练习等。
CAI教学中的弊端
一是教学中的人文思想不足。计算机辅助教学的合理实现，应该是在正视计算机的媒体地位的基础上实现的，其特征是“辅助”，即辅助教师，而不是取代教师。只有“人”才有资格做思想的主人，不坚持这一原则，计算机辅助教学的实践就会与现代教育思想的人文精神相背离。
用计算机人为割裂教师与学习者之间的有机联系，是计算机辅助教学发展的大忌。现在的很多教学课件，并不是执教者本人制作的，他只是按部就班地操作，按事先安排好的教案去讲，从而在授课时缺少与学生的联系。当学生有一些疑问，面对多媒体的“死模式”，又害怕老师尴尬而无法启齿，这样便导致了学生学而不实、老师授而不深，达不到本课的大纲要求，这节课就成了一堂课件演示课，忽略了教师的主导作用和学生的主体地位。计算机辅助教学实践中教师――计算机――学生有机关系的形成，并不是单纯地指教师编制课件之后用课件来教学生，而是强调全体教师应广泛参与到计算机辅助教学工作中，调动学生广泛参与到利用计算机辅助教学中去，达到教师――计算机――学生的有效互动。
教学过程是一个复杂多变的过程，是包含了教师对教育思想的理解、教师的经验、教师对学生的了解、学生的学习态度、教学资源的充分合理使用，以及实施过程中复杂微妙的师生双边活动等过程。即使一个设计精良的教学课件，一个由一流计算机专家、教育学家、心理学家精心制作的教学课件，一个掺入了“最先进”的教育思想，实现了某种时髦“教学策略”的以替代教师为目标的教学课件，其教学效果也难以与一个经验丰富的教师相比。无论这个课件设计得多么精致，也根本不可能具有一个教师能做到的――通过他的感官，从学生的体态、表情、语言和声调等方面获得大量信息，及时调整自己的教学方法。教师和学生在这个层面上的交互，恰好是现代教育思想所要强调的人文精神。在这里，计算机往往显示出难以忍耐的简单、苍白和低能，而人却常常表现出叹为观止的生动、丰富和智慧。
二是课件制作费事、费时、费力。在很多的教学评比活动中，CAI课件占有一定的比重，因此，众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等制作了许多精美的CAI课件。很多获奖的课件几乎都是多媒体：运用大量的图片、动画、MTV、MP3、WAV等背景音乐，令人目不暇接，同时有的课件所占的内存也是惊人。为了能获奖，并让学生取得骄人成绩，很多课件的制作甚至是几个教师花了几十天完成的。有时为了制作一个比较精美的课件，制作课件的老师，很多都废寝忘食，连续工作十几天。可见，一个精美的课件耗费了制作老师的多少时间呀！此外，还有许多教师没有经过系统的课件制作培训，学校也没有足够的课件制作素材，因此他们就会比其他人花费更多的时间和精力去做课件。
虽然说，通过制作课件确实能提高教师的微机操作水平，培养教师掌握新型教学设备，但现实情况是教师日常的工作已经满负荷，计算机技术发展又这么迅速，教师把过多的精力用于课件制作上，势必会影响其它的教育教学活动。毕竟教师的主要工作是在教学中适当地应用教学软件，而不是编制软件。
三是设备成本高，资源利用不充分。由于现在社会大兴多媒体之风，这样便迫使一些单位、学校不得不在缺少资金的情况下引进多媒体设备。一套较为先进的多媒体设备在价格上是不菲的，而引进设备后由于缺少课件制作的先进技术，不能充分利用设备的优越性而使设备闲置，从而导致资源的浪费；同时又因为缺少技术维护而导致设备损耗严重，以致浪费了财力、人力、物力。
结束语
古老、悠远的历史造就了齐鲁大地深厚的文化积淀，滋养着色彩斑斓的地方民间音乐。它们丰富着现代人的生活，也见证着历史发展的足迹。民间音乐是形成并流行于民间的歌曲和器乐曲，还包括民间舞蹈音乐和民间戏曲音乐。它具有鲜明的民族风格和地方特色，过去主要通过口头的方式流传。山东民间音乐和舞蹈，粗犷豪放，舒展俏丽。民歌有上万首，分为号子、秧歌，小调，大型套曲，风格歌曲，儿歌等。民间舞蹈有200多种，其中秧歌占30多种，鼓子秧歌、海阳秧歌和胶州秧歌并称为“山东三大秧歌”，在汉族民间舞蹈中占有重要地位。山东现在有地方戏曲剧种20余种。吕剧是山东主要地方剧种，柳子戏、山东梆子、五音戏、茂腔、四平调等都是山东有影响的地方戏曲……然而，随着经济的快速发展，这些民间本文由收集整理音乐与城市文化的距离越来越远。我们的青少年有多少人了解自己家乡的音乐？又有多少人会唱家乡的歌呢？地方民间音乐正逐步远离我们的青少年，一些民族民间的艺术精品正面临失传，抢救、传承、发展宝贵的地方民间音乐，就成为我们音乐教师责无旁贷的责任。所以把山东地方民间音乐引入中小学课堂教学是当务之急！让人欣喜的是打开山东的人音版课本，每册的第七单元都是精挑细选的山东地方民间音乐，可在实际教学过程中又有多少学校真正、有效的施教了呢？这又令人堪忧。如何把山东地方民间音乐实实在在的引入中小学课堂教学，是摆在我们每一位音乐教师面前的一个实际问题。
一、音乐教师真正理解把地方民间音乐引入中小学音乐课堂教学的意义
地方民间音乐引入中小学音乐课堂教学的目的，是为了对下一代进行民族民间音乐教育，是对这些文化瑰宝的继承、发展。可以这样认为，民族民间音乐教育更具生命的活力和亲和力。音乐从来都被各民族视为是自身民族最宝贵的文化财富，一个民族或地区的音乐所内涵的情感和精神，往往就是这个民族或地区人民的灵魂和思想，是这个民族或地区人民智慧的发源地。地方民间音乐资源宝贵,生命力强。它是文化的灵魂、民族的血脉，它反映人们的喜怒哀乐，寄托了人们的美好愿望。它是我们中华民族文化艺术的精髓，它是一种生动的艺术现象来表现社会生活的高雅民族艺术，地方民间音乐反映的是地域的历史传统或地方名人贤士,风土人情,生活习惯,是对学生进行爱国主义教育的好教材。我们不是常常对学生进行热爱家乡、热爱祖国的思想教育吗？不了解家乡的人何以有根?不热爱家乡的人何以爱国?不关注家乡的人何以对国家和世界作出贡献?我们身边的民歌、民乐等艺术形式的教育力量和魅力是不可小觑的。因此，作为一名音乐教师，我们不仅要教给学生“高雅”的音乐，还要帮助学生去了解家乡的音乐艺术形式，体验家乡人感受生活、感悟生活的方式，就是使每个学生拥有最优化的音乐素质结构，对其进行审美教育，有助于陶冶学生情操。
二、音乐教师如何把地方民间音乐引入中小学音乐课堂教学
在课程的实施过程中向学生强调并解释清楚音乐在哪些方面捕捉了山东人的生活方式和我们作为山东人是如何感受生活的。要做到这点，音乐教师就必须
超越所有的音乐技术技能和音乐技巧，只要我们怀着对家乡的热爱、崇敬、自豪，就能把音乐作品中的情感顺理成章的表达出来，就能带动学生积极参与到地方民间音乐学习的课堂中来。
1、唱民歌。山东自古是一个文化底蕴比较丰厚比较发的地区，因此，蕴含着大量的民歌。目前，已经采集整理到的民歌已经有一万多首，可以说各地都有自己的民歌，在传唱过程中，人们发现山东民歌虽然有一定的共性，但在共性之下又有各自的个性，使得不同地区和同一地区的民歌风格各异。我克服了音像资料稀少的困难，学唱了具有代表性的一些山东民歌，采用口传身教的方法，声情并茂的和学生一起投入到唱家乡的民歌的课堂教学活动中。在《抗日小调》的学唱中，学生体会到了抗战时期济南人民用诙谐幽默的音乐语言诠释了不畏牺牲的革命精神。在《大实话》中了解了歌舞音乐的特点，那通俗、风趣、幽默的语言，热烈的情绪，使歌曲妙趣横生。还有风俗民歌《唱大戏》把山东人的热情好客和歌唱时的幽默、愉悦、欢快的情绪表达的淋漓尽致。在《赶集》和《打黄沙会》中，寻到了新民歌《谁不说俺家乡好》和《沂蒙山小调》的影子……通过学唱我们山东民歌，激发了学生对山东民歌的兴趣。我趁热打铁给学生分组布置了研究性学习课题《找寻家乡的民歌》，令人惊喜的是同学们热情高涨，不但找寻了文字资料，有的甚至还找到了宝贵的音响资料，还有的同学走访了民间艺人现场录制了演唱片段，有的同学主动学唱了课堂上没有学唱的歌曲，在同学中传唱。学习是一种能力，探究是一种智慧。课堂上学生以各种形式把课下的收集进行展示、交流，被挖掘整理出来的民歌，对学生来说具有一种亲近感和自豪感，自然从心里喜欢和接受它。同学们还模仿这些民歌的旋律节奏，现场创编出了许多生动有趣的、反映校园生活的新民歌。这极大的开阔了师生的视野，因此在进行教学时，极易给学生留下难以忘怀的美好回忆，并将伴随着他们的成长而让其终身受益。
2、听民乐。山东民间器乐源源流长，过去风行华夏的古琴、古筝、箫、埙乃至管子、擂琴，时至今日依然抒发着悠悠古情。山东民间器乐的品类有民间乐曲、宗教音乐及祭祀音乐等。以乐种而言主要有鼓吹乐、弦索乐、丝竹乐、锣鼓乐等。以演奏形式而言有独奏、对奏、重奏、齐奏、合奏等。鼓吹乐为唢呐、管子独奏曲。我选择了有代表性的曲目，尝试制作了山东民乐菜单，在课外活动固定时段点播。音乐教师挖掘山东民乐的“文化蕴育点”，在校园里营造文化气息，通过音乐作品向学生传递民间音乐的多元文化，培养学生的人文素养。这不仅带动了学生，还受到我校文化课教师的欢迎，有些教师在制作课件、创设情景、配乐诵读等教学过程中，也自然的渗透到了多学科的课堂教学中，音乐教师再在音乐课上加以点拨，久而久之在大家的共同努立下便形成了一种艺术氛围，也在我校的校园文化建设中也起到了很好的效果。学生对锣鼓乐很感兴趣，在活动课上我们请到了民间艺人做老师，向学生教授锣鼓经，效果显著，在很短的时间里我校便组建起了威风锣鼓队，成为了我校的艺术特色之一。
3、赏戏曲。山东现在有地方戏曲剧种20余种。吕剧是山东主要地方剧种，柳子戏、山东梆子、五音戏、茂腔、四平调等都是山东有影响的地方戏曲。实践证明在中小学校开设音乐戏曲，对培养、提高学生的艺术鉴赏能力具有重要的作用。戏曲是一种集服装、化妆、表演、舞蹈、歌唱、武术、杂技等诸多表演技能和技巧于一体的综合艺术，有极高的审美价值。唱念做打行行俱全，中小学生通过初学可置身于戏曲艺术熏陶之中，将使他们的艺术鉴赏力不断提高。
如何让学生对这些地方戏曲感兴趣呢？往往听的时候学生很开心，一到我讲地方戏曲的理论知识时，就开始注意力分散。在学动作的过程中，由于是中学生，很多同学不愿意上台模仿，即便是模仿也无法表现得很好！一节课下来，老师累学生也累，学生也没有想再听的欲望。我深深地思考着，老人听戏，是为了娱乐而不是为了当演员。可现在我们却总是在课堂上让学生学这做那，试图让他们在一节课中就掌握地方戏曲的各大要素……我们能否换个角度去听戏，一同走进戏里，去听故事，边听边感受她独特的地域文化呢？是呀，我们是带孩子们听戏，不是让孩子们去学戏，是让孩子对本不感兴趣的地方戏产生兴趣就可以了，不能站在教师的角度去设计一节课，而是要站在学生的角度去想问题。看似面面俱到，可是孩子们能完全接受得了吗？这样我采用了换位思考的办法来备课。如果我是学生，我最想要知道的是什么？我最感兴趣的是什么？我们的课要尽可能的轻松，语言要轻松，氛围要轻松，我们仅仅是带着孩子们去听戏，只是在听的过程中顺带地讲一些戏曲的相关知识。这样我们在赏戏的过程中听故事，降低了难度学生的兴趣就大大的增加了。由此可见，在戏曲欣赏中首先我们要关注的是戏曲文化内涵。就拿吕剧来说，她的
教学是一门艺术，我们的思想品德教育更是一门心灵的艺术。因为品德课的教学大多依托活动来开展实施，所以课堂气氛一般都很热闹。下面是小编为大家整理的关于第五届全国高校青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得1教师的天职是教书育人。所以，作为一个教师必须要提高自我的道德素养和职业观念。仅有严格要求自我的人才能获得良好的发展，并能对学生严格要求。做一个同事满意，学生满意，家长满意的好教师。在这一学期中，本人自觉要求自我，在各方面都力争为人师表。
记得有位教育家曾说过：爱学生是对教师最最基本的要求。教师爱学生，能够弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。要做一个合格的人民教师，还要关心学生。不论在生活上，还是在学习上，都要给予必要的关心和帮忙。我还抽时间给学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短师生间的距离。由于我爱学生，关心学生，处理问题及时，方法得当，注意和学生沟通，所以，学生就信任我，喜欢我，也喜欢上我的课。热爱学生，还表此刻教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求。尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。对程度、水平不一样的学生，采取不一样的教育方法，因材施教。关爱每一个学生，异常是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。一个教师能得到学生的信任，使自我的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自我最大的成功和欣慰。
热爱教师工作为教育事业奋斗终身是我们教育工作者的最高精神境界。忠诚于人民的教育事业，看成是教师的最高美德。干一行，爱一行，工作勤勤恳恳、兢兢业业，服从领导，不打折扣，认真、圆满完成学校领导教给的各项工作任务。工作中，我严于律己，宽以待人。时时处处对自我严格要求，查找不足，及时纠正，对别人的缺点，则尽量宽容。教书育人，为人师表，注意教师形象，在教师和学生中构成良好的形象、和谐的氛围，才能不愧为人民教师的称号。
当好一个教师，如果仅有工作热情是远远不够的，还应具有广博的知识。在工作中，虚心向老教师学习、请教，取长补短。大胆实践，勇于创新，认真钻研教材，探讨教法，选择灵活多样的教学方法进行教学，是取得教学效果有效方法。知识无止境。在我的工作中，我注意从各个方面来充实自我。如：参加教研室的课改专题培训，参加学历提高，学习网络知识等。使自我能适应当今教育的发展，跟上课改的步伐。
在当前的形势下，我们仅有不断地学习、学习、再学习，提高、提高、再提高，才能使我们的教育永葆青春的光彩。
青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得2在这段时间的学习中，我受益非浅，收获丰厚，感触很多.。例如各个学段的目标更明确了，驾驭教材的本事提高了等。下头就结合自我的实际教学谈几点体会：
一、教师必须要吃透教材。
1、教师要从不一样的角度去读课文。
首先以一位普通的读者的身份去读，理解它的资料，理解它的结构，理解作者的写作意图，理解文章所含蕴的哲理和所表现的情感，理解作者认识事物的观点方法，理解作者遣词造句的妙处。
其次从学生的身份去读课文;了解学生对文章所传递的信息，哪些是熟悉的，哪些是陌生的;积累水平生活体验与课文有哪些相同或差异之处，以便确立今后的备课路向。
2、钻研教材，选准好切入点。
抓好切入点，选准切入点能激发学生的学习兴趣，引发学生的探究欲望，诱发学生的阅读期待。切入点的选择主要根据教学重点难点的需要，以及学生学习、阅读的规律而确定。
二、提高语文课堂教学的实效性。
有人说：“语文是灿烂的先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的古筝，是推敲不定的月下门。”如今新课程更是给语文教学带来了新的追求空间，课堂教学自主性和自由度的加大，课堂转变成为学生自主学习的场所，教师的教学设计与实施的自由度也随之扩展。那么怎样才能提高语文课堂教学的实效性呢本人认为：要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。
三、教师要有针对性的进行教学。
阅读教学要有基本式，如，叶圣陶先生提出的预习──报告和讨论──练习的模式;如，自学──指导──练习的“学、导、练”教学模式;如，初读课文，整体感知──抓住重点，深入领悟──品读赏读，揣摩写法──积累语言，尝试运用的“整、分、整”教学模式。
阅读教学更要有因文而异、因需而异的多元化的教学模式。如，针对景美、境远、情深的课文，能够采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式;教师必须放下架子，俯下身子，和学生零距离，心贴心，引领学生走进文本，潜心感悟。
对于童话、寓言，能够采用“初读，知顺序──熟读，记语言──再读，演一演”的教学模式。
对于有值得探究的问题的课文，能够用少量整合的问题为导向，采用“提出问题，分析问题，解决问题”的教学模式。
对于写法有特点，且学生学得来、用得上的课文(如，简单的说明文)，能够采用“了解资料，领悟写法，尝试运用”的教学模式。
对于适合习得某些学法的课文，能够采用“方法渗透，方法领悟，方法小结，方法运用”的教学模式。
对于略读课文、选读课文，能够采用“一读读通课文，二读粗知大意，三读交流感受”的教学模式，体现自主学习，合作交流的精神。
对于“综合性学习”，应体现体验、合作、探究的精神，抓好“设计方案，分组活动，辅导交流，展示成果，小结收获”几个环节……
经过这次的学习，让我深深地体会到：教师课前必须要吃透教材，引导学生与文本对话，走进文本的过程，既要平等互动，又要充分调动学生对文本探究的兴趣，仅有这样才能真正使学生与文本作者的心灵产生碰撞，达成情感上的共鸣，收到预期的成效。最终感激我校开展的“双册教材教法学习活动”，帮忙我们青年教师快速健康的成长。
青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得32月29日，我们太行小学数学联片式教研活动如期举行，参加这次教研活动的不仅有联片区兄弟学校，还有来至临汾的老师。本次活动围绕着“三步导学教学模式研讨”这一主题展开，活动中我听了张晓燕老师的一节关于《数学广角—重叠问题》的研讨课。听课后让我受益匪浅，感慨良多。以下是我的一些体会与思考。
一、张晓燕老师能根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手又有效的调控教学。例如：在整个知识的获取过程中，基本上让学生自己动手、动口去获取，老师只是起了一个穿针引线的作用。
二、注重学生自主探索，合作交流，充分获取数学活动的经验，数学课程标准指出，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立的思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，可见，合作交流在数学教学中也相当重要，本课很好地体现了这一理念，给予学生自主探索的时间和空间，让学生在合作探索中学会了用集合的思想解决简单的实际问题。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性，先设计了游戏，让学生在“做中学，玩中学”，然后设计了几道有趣的练习，使练习
有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。
“教学是一门遗憾的艺术”，遗憾也是一种立美，为此，我提出两个不成熟的看法：一是学生的错误也是比较好的教学资源，老师还应善于倾听学生的错因，才能更有利于帮助问题的解决。二是要规范学生数学语言
通过这次联片教研活动，对于我来说，提高很大，对三步导学的实质有了更深刻的认识，希望自己能多参加这样的活动，学习别人的长处，不断提高自己的业务水平。
青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得41、激活了青年教师的潜能，涌现了一批教学新秀。
这次竞赛充分展现了青年教师的成长和进步，一些有潜质有能力的教师也在这次竞赛中崭露头角。教师教学观点得到改变，教师由教学的“主体”变为“主导”，创设和谐氛围的能力大大增强。如王雁飞老师语言简练，教学流程清晰，利用学生的认知规律，引导学生分组实验，亲自感受超重与失重现象，较好地激发了学生兴趣并关注学生情感和态度的积极体验，较大限度地发挥了学生的主体地位。刘荣华老师的教学由浅入深，亲和力强，创设了和谐、民主、宽松的学习环境，学生自始至终都在轻松愉快的氛围中学习。黄晓玲老师专业知识的内化程度较高，联系生活实际设置问题，潜移默化地让学生明确了由感性认识上升到理性认识的必要条件，教学效果明显。王学明老师演示实验准备充分、现象明显，用精练的语言激发学生学习化学的兴趣和情感，培养学生以事实为依据，严谨求实，勇于创新的科学品质，突出了对学生的人文素养和科学素养的教育。
2、注重倡导自主、合作、探究的学习方式。
学习方式的转变是我校课堂教学改革的重要目标。转变学习方式，实际上是改变一种习惯，当务之急在于建立教学新理念，即由过去的传授式学习变为自主、合作、探究式学习。在这一方面，各位参赛的老师都力求在自己的教学过程中体现这一理念。任峰老师在《传统工业区》的教学过程中，以昨天今天明天为三个阶段，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地解决问题。胡敏老师引入中学生喜欢的明星周杰伦(某手机形象代言人)作为本课的话题，带领学生讨论了现代手机的特征和功能，并讨论了学生可不可以带手机上学的问题。
3、注重双边互动，关注每一个学生。
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，在这一过程中必须体现尊敬、热爱、理解、帮助学生的理念。新课程标准倡导师生平等交往的教学行为，这有助于建立和谐的、民主的、平等的师生关系。要关注每一个学生，使广大的学生在课堂上都能得到训练。王云峰老师在教学中将书本复杂的实验进行改进，便于学生进行讨论、交流，在教室中增高实验桌，以便于实验的演示充分展示给所有学生，将不易观察的实验现象以投影的方式展现给学生，很好的达到了预期效果。马涛老师在教学中以“问题”为主线，以“细节”为关键，恰到好处的设计问题，指向明确，给学生思考的空间和时间，让全体学生感受到了遇到问题后的迷茫、解决问题过程的艰辛和解出问题的喜悦，通过这节课，绝大多数学生可以自行设计电压表和电流表。
4、注重切合学生实际。
课程标准要求教学必须符合学生身心发展的特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，这充分体现了“以人的发展为本”的新课程理念。冯莉老师针对课本内容自行设计了很多急救小知识，丰富了学生的生活经验，并通过让学生脱稿进行话题自由谈来检验学生对知识的掌握，极大的活跃了课堂氛围，效果明显。赵泽国老师通过精心设问，鼓励学生开动脑筋，充分发挥个性，从不同角度去思考问题，为学生领悟错位相减法的成因搭建了通道，成功突破了难点。廖庆波老师努力创设民主、和谐的课堂环境，立足所带班级学生的实际情况，给予足够的时间和空间让学生思维，较好的落实了知识。
5、注重学生个性发展，培养求异思维。
基础教育课程改革纲要明确要求：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能激发学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”这次活动中，老师们的这一理念的贯彻是一亮点。王雁飞老师通过发动学生动手做实验，把学习的主动权交给学生，让他们观察实验现象，分析实验本质，将所学知识用以解决实际问题，并让学生懂得依靠自己的努力是可以探索并掌握新知识的。黄佳老师注意让学生进行比较，寻找直线和双曲线的不同位置关系以及相应的交点个数，鼓励学生进行归纳总结解决问题的一般规律，同时注意了变式教学，极大启发了学生在学习中要注意站在不同角度思考问题的积极性。
6、教师的三维目标中的情感目标落实的明确、与知识目标和能力目标有机的结合在一起。
郑娟娟老师由一幅车祸图片的导入，迅速勾起学生学习急救知识的欲望，同时采取师生对话、学生对话、小组活动等不同方式使学生逐步地掌握了全文内容。何晓蓉老师在《胡同文化》的授课中，采取默读、速读、齐读等方式让学生在曲折幽深的胡同中，体味作者流露的复杂感情，明确胡同文化的内涵，同时也学习了京派语言。胡丹丹老师发动学生围绕“我们怎样对待爱滋病人?怎样帮助他们?”开展讨论，在讨论中，学生能够用英语自由表达其主要内容，不仅仅对爱滋病有了进一步的了解，更培养了爱心。
青年教师教学竞赛决赛网络直播学习心得5参加这次比赛,我认为大赛有以下几个优点：
1、各学校领导高度重视。
并亲自参加听课活动。来助威来鼓舞士气。教学方法不一，大部分的课堂都体现了新课标的理念。
2、参赛教师均备课充分，熟练掌握了授课的基本过程，语言表达能力强。
特别是形式多样的分组教学是本次活动的最大亮点。
3、运用多种多样化的教具作为实施本堂课的辅助手段，使课堂直观化、形象化提高学生学习兴趣把抽象与实在，课堂与课外联系起来。
4、本次比赛教案、教具全部都是自行设计制作的，比如刘__老师的数学课，开始利用一个手工剪纸“囍”子来要同学认识到对称的感觉。
无论从讲课内容、选材上都体现“教具”的辅助功能，有现场大量的图片资料等等，资源非常丰富。
5、参加这次比赛，学到了不少新的创新，在他们举手投足间我感受到他们风情幽默、激情上进。
上课时口齿清晰，条理分明，很有水准。这种语言，学生喜欢，有亲和力。
6、教学是一门艺术，它不仅需要精湛的教学技艺，它更需要激情与活力。
试想一位死气沉沉、没有活力、没有激情的老师在课堂上怎么可能用自身的魅力来激发学生学习的激情，活跃课堂的气氛，点燃学生思维的火花呢?我们经常会有这样的体会：今天教师自己的状态良好，进入操场会容光焕发，思维敏捷，进而会带动学生的学习状态，会营造出一种和谐温馨的学习氛围，生的学习情绪高涨。
7、利用有限的时间认真研究教学策略，挖掘策略实质，用策略指导教学设计，认真备课，做好参加县优质评选活动的一切准备。
课堂上活动在精不在多，活动要有层次，活动的目的要明确，要把活动进行有机整合，使课堂上的各个环节衔接自然，最好设计一个大情境，把各个活动串起来，让学生在任务中完成学习训练活动。
8、要注意思考课堂上的细节问题，从细微处完善自己的课堂教学，对于课堂上出现的问题要认真思考，细究深层次的原因。
9、评价不但要全面，而且要有层次，有针对性，评价要与展示交流相结合，与竞争相结合，与合作交流相结合，给尽可能多的学生机会，突出学生主体地位，体现面向全体。
10、课堂准备要充分，尤其是要备好学生，掌握所教年级的学生特点，根据学生特点，改进完善教学活动设计，让学生乐于参与活动，提高活动的效率，思维活跃，学习效果良好。
二、通过这次公开课，自己先是谈几点自己发现的差距：
1、老师的引这是自己课后的最大感受，但也是最深的收获。
通过听课，以及和自己的课作比较。我发现自己的课在引导学生方面做得还很不足。老师讲课突出的是引导，虽然自己的话不多，但是却能引导学生从一个问题走向另一个问题，一步一步很有层次和节奏。而且孩子还可以在课堂上一直保持很好的积极性和精神状态。而回想自己的课堂，很多时间内其实是在牵着孩子的鼻子走。自己带到哪里，学生就跟到哪里。想放手让学生实践,但是缺少必要的经验和方法。孩子一节课的积极性，根本保持不了很长的时间。同样是教,同事是引导，而我却是在指挥。所以，今后自己还要多向别的有经验的老师课堂学习,通过自己的观察去实现自己的领悟。在向老教师的学习中，抓住引导的时机、关键词,同时借鉴不同专家的教学实例进行学习和对比。在对比中抓住相同点，反复琢磨、反复感悟。
2、教师用语上的问题教师的用语对于教学有很大的意义。
自己的课堂虽然可以实现控制，但是还不可以收放自如。所以不科学的操控，就很可能导致学生在学习中该认真时不认真，该放松时却提了一股劲。这样一来，一节课上下来学生一头雾水，仿佛凑热闹一样，学习的一些关键也许就没有抓住。
三、本次讲课活动自己的收获：
1、信心比赛前总是想一些消极的东西，但是比赛后，自己一下子收获了那份久违的信心。
虽说自己是年轻人，但是绝对不能妄自菲薄。有了压力，应该看成动力。只用勇敢地迎上去，才可以让自己的头抬起来。
2、贵在积累我不可能让自己在两周内成为专家，所以今后要注意自己自身的积累。
现在上课我们提倡学生一课一得，那我就要求自己一日几得。只要能促进自己的进步，自己就不要怕累，动起来，勤一点。
3、多请教，众人力量大
在指导我备课的时候，各位老师集思广益，为我出了不少的点子。所以，要知道每位老师都有属于自己的东西，多学习，不丢人。