时间：2022-07-10 16:20:00
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇教师德能勤绩工作，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一学年的各项工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸取教训，现将过去一年的工作总结如下：
一、德
我忠诚于党的教育事业，爱岗敬业，能自觉遵守社会公德和教师的行为规范。积极参加学校组织的各项活动，认真对待每一次的培训和学习，认真执行学校的各项规章制度。积极学习科学发展观，在实际的工作中寻找一条科学的发展之路。
二、能
在各位领导和老师的关心和帮助下，我圆满完成本年度工作。教学中，我坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，积极探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度。努力做好教学五认真，虚心请教经验丰富的教学骨干，同时经常通过上网搜看有关教学视频和相关课件来进行研究教学设计和教学方法，从而让孩子们能轻松地获得知识，感受到学习的乐趣。同时积极参加学校组织的校本教研活动，通过"以研促教"来提高自己的课堂教学水平。在班主任工作中，我坚持班级自主管理，严抓学生习惯养成，并利用多种途径加强家校沟通，取得良好效果。
三、勤
本学年，满工作量，准时到校上班，积极参加各种会议及培训，无迟到、早退、病假、事假、旷课等情况，出全勤。
四、绩
本年度，我继续担任班主任工作，认真开展各项活动，所教班级多次在学校各类比赛中获奖，我个人也因此被评为漯河市2016-2017学年优秀班主任和源汇区‘“优秀少先队辅导员”。
五、廉
一学期的各项工作已经结束，为更好的做好今后的工作，总结经验，吸取教训，本人从德能勤绩四个方面作工作总结如下：
一、德：
本人思想端正，作风正派，认真学习党的路线方针和政策，时刻以党的教育事业为首，遵守学校的各项规章制度，服从领导的工作安排，用心参加各种会议，办事认真负责。把自己的精力都用于校园的教学工作中，能够顾全大局，团结同事，顺利完成各项任务，并能自觉遵守职业道德规范，在学生和家长中树立了良好的教师形象。
热爱学生，热爱教育事业，做好学生的德育工作。例如：我们班有个同学叫XXX，说话不是很清楚，有一次上课时，他把数字“6”说成了“拗”，同学们都哈哈大笑起来，他的脸一下子就红了，我立马对同学们说：“我觉得杨易翔的声音很可爱，并且是班里独一无二的”。从那以后，班里再也没有人笑话他了。晚上回去他把这件事告诉了妈妈，第二天他的妈妈给我写了一封很长的感谢信，看完之后，我也很感动，作为一名老师，我们不仅要教会学生知识，更要关爱每一位学生。
二、能：
在教学过程中，我不仅注意学生知识的掌握情况，而且还十分注意学生学习能力的培养，除了要求他们“学会”，更重要的是要让他们自己“会学”。
为了达到良好的学习效果，在每天讲授新课前，我都会以卡片、游戏、口述等形式为学生创设练习题，有时还会以分组竞赛的形式让小组与小组、个人与个人之间进行比赛，使学生的兴趣更浓，学习效果更好。课堂上，对于那些脑子不灵活、爱动、贪玩、粗心、懂一点就听不进去，注意力很难集中的学生，上课时就对他们多提问，多盯着他们，把他们的注意力集中到学习上来，让每一个学生都能积极主动地参与教学活动。每次作业我都坚持做到“学生做——老师改——老师讲评——学生订正——老师再改”。确保每一个知识环节，学生都能学好，学透。
三、勤：
本学期，我担任二（1）班数学教师兼班主任、一年级两个班的道德与法制、五子棋的教学工作。准时上下班，不迟到不早退，从不因个人问题耽误工作。用心参加校级、区级、市级、全国级等各类培训，认真听课，并做好详细记录。
四、绩；
一、绩效评价的原则
在高校英语教师人力资源绩效评价过程中，确立科学绩效评价观是至关重要的。评价高校英语教师教学绩效的目的在于提高教师的教学水平，促使资源“增值”。现有教育评价理论将评价模式分为“奖惩性教学绩效评价”和“发展性教学绩效评价”。“奖惩性教学绩效评价”主张高度集权，从严治校，依据教师评价的结果对教师做出奖励或惩罚的决定,从而加强绩效管理，提高办学效率。“发展性教学绩效评价”主张适度分权，民主治校，教师参与，通过实施教师评价，实现教师和学校、个人与组织的共同发展。另外，绩效评价过程是对英语教师及其教学工作及结果进行的价值判断。这种价值判断可以集中从教师本身素质、教学工作表现和教学结果三个方面做出。高校英语教师的教学工作具有一定的复杂性和长期性，教学绩效常常具有后效性，基于此考虑，评价过程应该将定性分析和定量计算相结合。因此，本研究对高校英语教师的教学绩效评价既包括教师的本身素质和教学结果，同时还包括英语教师教学的工作表现，以及业务持续发展能力，将结果与过程相结合，将多种绩效都纳入评价的范畴，同时注重定性和定量评价，力图做出客观、公正的评价，真正发挥评价的应有功能。
二、评价指标体系的建立
基于以上原则，结合“奖惩性评价”和“发展性评价”的思想，笔者从德、能、勤、绩四个方面建立高校英语教师人力资源绩效评价指标体系。二级指标分为德、能、勤、绩四个方面，其中“德”包含思想政治、教师师德和学生美誉度三个指标；“能”包含学历与学位、职称情况和自学创新能力三个指标；“勤”包括教学表现、教案完整性和完成工作量三个指标；“绩”包括四、六级通过率、英语竞赛获奖和科研论文及项目情况三个指标。在该指标体系中既包含“奖惩性评价指标”，也包含了“发展性评价指标”。比如思想政治、教师师德、教学表现、教案完整性、完成工作量等可以看作奖惩性评价指标，而学生美誉度、学历与学位、职称情况、自学与创新能力、四、六级通过率、英语竞赛获奖和科研论文及项目情况可以看作发展性评价指标。此外，我们还可以从赫兹伯格的双因素理论的角度来理解这些评价指标：其中奖惩性评价指标多由保健因素构成，而发展性指标多由激励因素构成。
三、结论与展望
高校英语教师人力资源绩效评价不仅关系到对教师个人工作的考核与鉴定，同时它关系到教师工作积极性的激发与教学水平的提升，甚至在某种程度上影响到学校的办学质量。本文给出了高校英语教师人力资源绩效评价的原则，并进一步从德、能、勤、绩四个方面初步建立了具体的评价指标体系。该指标体系既包含了奖惩性评价，也兼顾了发展性评价，既考虑了保健因素，也强调了激励因素。需要指出的是，该指标体系在具体的评价过程中还会涉及到如何将定性指标定量化，如何科学确定不同评价指标权重的相对大小等问题。这些问题可以通过采用诸如AHP等系统分析的方法得以解决，这也是该系列研究工作的重要组成部分，是下一步工作的焦点和有待解决的问题。
作者：谷利红刘小欣单位：河北金融学院
关键词：中小学教学；质量测评；标准
一、测评标准之“德”
师德是教学中教师所必备的品质，它关乎到教师能否将工作做到尽责，能否用心教育学生。教师是否具有师德能够在平时的教学中凸显出来，因此，要想进行这方面的评定，就需要从学生入手，从学生反映的内容中了解相关信息。除此之外，学校领导需要对教师的平时表现进行观测，不能只听信学生反映的内容，学生的评价有时带有主观色彩，无法做到完全的客观、公正。
教师“德”方面的评定还可以通过多方面进行考核，该项在教学测评中占20%，考核内容可以从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、治学严谨、为人师表、终生学习等多方面进行评定，有违法乱纪行为的，需要进行一票否决。
二、测评标准之“能”
教师的能力是通过多方面体现出来的，不能单一地从学生的考试成绩来评价。教师能力的评定占10%，其中学历占40%，按照研究生、本科、大专等学历进行划分，学历对教师的知识储备以及教学能力有较大的影响，因此这方面的参照是必须的。教材过关考试成绩占60%，通过优秀、良好、合格、不合格给予评定，教师在平时也需要进行相关课程的考核，对教学内容以及教学方法通过考核进行验证，也作为教师测评的重要部分之一。
三、测评标准之“勤”
“勤”在教师考核中占20%，教师在工作中除了要按时为学生上课和布置作业以外，还需要出席一些教学会议，对于校方的工作要积极参与。对于出勤情况的评定需要进行签到、打卡等工序，让校方对教师的出勤情况进行准确的统计。对于相关会议的出席，可以制订相关出席标准，例如，制订“一学期的教学会议必须出席60%以上”的规定，这样不仅能够让教师对教学会议有一定的重视，还能够让教师有调整的机会，以防遇到突发事件无法出席会议，影响到出勤的评定。
四、测评标准之“绩”
“绩”的考核是教师考核中所占比例最大的，达到40%，教师教学成绩的评定大部分是参照学生考试成绩，除此之外还需要对学生平时的作业以及笔记进行抽查，了解平时的教学情况。对于班主任的测评，还需要从班级纪律、卫生情况、体育测试等多方面进行评定，按照工作效果占60%的比例来参评教师的教学成绩。不同科目和不同年段的教师具有不同的工作量，因此工作量也需要作为考核内容，而不能将所有教师的工作量都视作相同，教师的总工作量占参评的40%，在“绩”的考核中占较大的比例。
五、测评标准之“廉”
我国自古以来就崇尚清廉，“廉”是时展中不变的主题。“廉”必须作为教师评定的标准之一，占考核的10%，让教师自身行为能够进行规范，避免出现败坏教学风气的行为。校方可以对学生进行匿名的问卷调查，让学生反映出最真实的内容，针对学生的内容进行统计和调查，从而考查教师是否符合“廉”的标准。
在进行各方面的考核以后，需要按照成绩进行排序，排序以T值计算为准，分数高者即为优秀。对于综合分的计算，需要将平均分作为评定的40%，及格率作为30%，优分率作为20%，巩固率作为10%，从而计算汇总。
教师的评定是教学中十分重要的环节。该环节既能明确对教师的要求，又能够对教师表现好的方面予以肯定。德、能、勤、绩、廉是教师考查中最重要的五个标准，缺一不可，在教学中落实好教师测评，对教学质量的提高有很大的推动作用。
参考文献：
[1]丁丽娟.提高中小学教学质量的策略[J].教育探索，1997（03）.
[2]周晓利.推行全面质量管理 促进民办教育发展[J].辽宁经济管理干部学院学报，2002（04）.
【关键词】岗位职责；教师绩效考核；绩效管理
一、问题的提出
每到年末教师考核的时候，一些高校各部门都很忙，领导们忙于各种绩效表格的编制和分数的设置，忙于各式各样的打分，统计等等；老师们则挖空心思对付这些表格，都希望在表格出彩。
当考核的结果公示出来的时候，就会有一些人觉得不公平，不服气。“他哪点比我做得好？怎么是优秀，肯定有猫腻！”“能不能把优秀的业绩拿出来比比啊？”如此等等。
总而言之，每年各部门领导最头疼的就是考评，年年想办法，岁岁换表格，结果还是有一些人不满意。
主要是因为教师工作的特殊性决定，特别是高校教师，没有升学率的要求，很难通过学生的成绩来决定高低。另一方面教师的工作又都针对一些“软问题”（徐冬青，2009），这些“软问题”短期内又没有办法看出效果，也没有更好的办法量化。第三，很多时候，高校教师工作往往在“八小时”以外，备课、科研、社会服务等很多时候在八小时以外完成的。第四，高校教师考核指标设置过于笼统，导向性不足，统一按“德、能、勤、绩、廉”五方面考核，且每人在每个方面分值权重都一样，最终难免张冠李戴，达不到考核的初衷（李凌，2007）。第五，更重要的问题是不少学校在年终考核时才想起来做考评，走走形式，设置的一些量化指标的可信度、实际意义和作用都大打折扣。而考评的形式往往是多采取“投票、打分或者提名等方式进行”（余娟清，2007）。另外教育的对象的特殊性，不同的教育对象要求不同，理解能力的不同，因而对教师产生不同的感受和认知。
总而言之，因为种种原因，高校教师在考评上或多或少的存在着这样或那样的问题，导致了一些不满因素的产生。
纵观这些不满因素，集中表现在这样几个方面：第一，考评的指标和标准不明确，往往是集中考评德能勤绩廉，而这些指标的标准往往没有指定出来，也就是说德能勤绩廉方面怎么做到如何是合格的，做到如何是优秀的，存在不少争议。第二，考评的形式存在争议。往往是自评、互评，最后有领导拍板决定，或者有部分（全体）成员进行民主投票，选出优秀。这里面就有不少人情分在里面，一般不能把优秀的选出来。第三，考评不仅仅是年终的事情，应该在年初就要提出目标和标准，使每个教师知道努力的方向，知道往哪里走，如何走。不能到了年底才秋后算账，告诉他不合格。也就是说考评是贯穿在整个年度之中，要时常进行绩效沟通。
二、建立基于教师岗位职责的绩效指标
由于教师工作的复杂和难以全面衡量，因此引进关键绩效指标法就显得非常重要了。所谓关键绩效指标法(Key Performance Indicator，KPI)，通常是指企业宏观战略目标进过层层分解产生的可操作性的战术目标。它把对绩效的评估简化为对几个关键指标的考核，将关键指标当作评估标准，把员工的绩效与关键指标进行比较的评估方法。
在设计关键绩效指标时，要紧密结合学校的教育教学目标，围绕着教师的岗位职责，以岗位职责来设计和分解KPI指标，通过考查这些KPI指标来显示教师本年度工作职责的完成情况，如果忽视了学校的目标和教师岗位职责而谈论“德、能、勤、绩、廉”，将会造成个人目标和学校目标的不统一，区分度不明显而引起部分员工的不满。
1.教师KPI指标设计
教师KPI来源于学校的教育目标，目前我国高校的教育目标：教学、科研、社会服务和文化传承。当然作为高等教育一部分的高职院校的教育目标也是教学、科研、社会服务和文化传承。所以在对教师进行绩效指标的设立时必须要考虑学校的总体目标的落实。另一方面高校都实行了岗位制度，根据学校的目标设立了不同岗位，不同的岗位要求不同，岗位职责不同，实行的岗位工资也不同。既然岗位的设置是为了实现学校的教育教学任务，那么考核就是要考查一年来该教师履行该岗位的职责情况。不同脱离岗位职责而谈论“德、能、勤、绩、廉”。所以在设计绩效指标的围绕着岗位职责来设计。
下面以某校工商管理系教师职责为例来说明基于岗位的KPI指标设计。该校工商管理系教师按照学校的要求，把教师分为三类：教学为主型、教育科研型和科研型。比如教学为主型的教师（讲师）的岗位职责如下：（1）完成教学工作量360课时；（2）完成科研积分6分；（3）完成其他工作量40分；（4）其他临时性任务。
因此在对讲师绩效考核指标就要围绕着这个岗位职责来设计。
2.考核标准的确立
在考核指标确立以后，要对该指标的完成情况作出定义，即规定合格、优秀等不同等级的标准。如上表1，可以定义超过规定量的20%及以上的，定为A，规定为“优秀”；基本完成任务的，定为C，规定为“合格”。这样的话，是教师明确自己的任务和努力方向。
3.关于师德指标
由于教师工作的特殊性，是培养人和塑造人的职业，所以在完成教学任务的同时，还要注意“身正为范”。教师除了教育教学以外，师德是很重要的一部分。所以师德也是一项重要的考评指标不可忽视。《教师法》第22条规定，“学校或其他教育机构应当对教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩进行考核。”因此在设计教师绩效考核指标时，不可不对师德进行考核。
大多数学校实行的师德一票否决制，这是有一定道理的。关于师德指标的设计，个人认为应该采取否定式，如不猥亵学生、不歧视学生等，一旦触犯，就不能评优。
三、绩效管理是一个系统工程
绩效管理是一个过程，是一个系统工程，不仅仅是绩效评估。完整的绩效管理包含了绩效计划、绩效辅导、绩效考核、绩效反馈等阶段，这些阶段是一个有机的整体。
在绩效计划阶段，学校和教师共同讨论确定教师本年度应该完成哪些工作和达到什么样的程度，也就是说是制定教师绩效目标的阶段。值得注意的是，在确定教师绩效目标的时候，就要告诉他绩效的标准，即合格的标准是什么，优秀的标准是什么，不合格的标准是什么，使每个教师在年度之初，对于年度要完成的任务和标准了然于胸，也为将来更好的完成年度任务打下良好的基础。如果在此阶段，教师对于绩效目标和标准不明确，那么后面的绩效评估也就模糊不清，从而产生不满。
绩效辅导是一个中间环节，贯穿于整个绩效管理过程，在这个过程中学校领导应该和教师保持不断的沟通，明确教师在完成目标时遇到什么困难、需要提供什么样的帮助来更好地完成既定的目标。当然在此阶段，为了更好的了解教师的绩效状况，学校主管也要注意收集和记录相关的绩效数据，一方面为以后的绩效考评做准备，更重要的是给教师提供改进绩效的依据。不能给了教师一个任务清单，不闻不问，然后秋后算账。
绩效考核是学校管理者依据绩效计划阶段所确立的标准和绩效辅导阶段所收集的数据对教师进行公平公正的评价。
绩效反馈是在绩效考核后，学校的管理者应该与教师进行面谈沟通，就考核年度的考评结果、存在的问题、优缺点等进行一个沟通，同时为下一阶段的绩效提出改进的办法。
因此，完整的教师绩效管理，不单单是绩效考核，还包括其他三个方面，忽视了其他任意一方面，都会产生不满，都会认为考评的不合理，不满意。所以学校教师的绩效管理一定要从系统上进行设计、实施。
参考文献：
[1]徐冬青.教师工作的复杂性剖析[J].教育发展研究,2009,4.
[2]李凌.我国高校绩效考核:现状、问题及对策[J].边疆经济与文化,2007,12.
[3]余娟清,陈少平.基于人力资源管理层面的高校教师评价体系评析[J].长春工业大学学报,2007,1.
2020年教师德能勤绩等方面个人总结
开学来，本人认真履行教师职责，努力完成了学校安排的各项工作任务，下面从德能勤绩等方面进行小结：
一、德：
本人教育思想端正，有高尚的职业道德，遵守学校规章制度，服从领导工作安排，治学严谨，精心育人，热爱学生，以身作则，为人师表，锐意进取，勇于创新，严已宽人，团结协作。注意加强自身修养，具备良好的个性心理品质。对人对事，均取“德”字为先，自己也在努力践行，不敢说“吾日三省吾身”，但也着实常常提醒自己，反思行为。严于律己、宽以待人、不以物喜、不以己悲、恪尽职守、诚实守信、博爱乐群一直是我对自己的要求，在工作中我坚持把实现个人的人生价值和开创工作新局面紧密地结合起来，绝不为一己之私损害集体利益，始终坚信教书育人的工作岗位是光荣而神圣的，课堂上教给学生的并不仅仅是专业知识，也应该传达给他们思想与品德，年轻的学生是国家的未来，教师的德行就是我国未来人文素质的保障，我相信三尺讲台上是容不下功利之心的，不求闻达于世，但求无愧我心；在生活上不为外物所累，富则兼济天下、穷则独善其身，希望在不断的生活实践中获得品格境界的提升。
二、能：
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想在课堂教学中取得好的教学效果，展现风采。没有扎实的专业能力是不行，而专业知识的获取，教学能力的提高都离不开持续的学习与训练。一学期来，本人认真学习与教育教学有关理论知识，主动汲取新知识、新信息，不断完善知识结构，基本功扎实过硬，工作中具有独立思考、不断创新的能力。
三、勤：
一学期来，本人工作态度端正，对工作有高度的事业心和责任感，积极主动工作，认真履行自己的职责。关爱学生，面向全体学生，注重学生的全面发展，有强烈的服务意识。严守学校的作息时间和劳动纪律，出满勤、干满点，工作积极性高，责任心强。
四、绩：
厚积而薄发，我相信成绩的取得都是工作积淀而成的，只要脚踏实地的做好自己的事，自然会取得该有的结果。本人认真履行教师职责，出色完成了所担的教育教学工作任务。工作数量饱满，工作质量好，工作效率高，服务对象满意。
一、创新干部选拔机制
1 精心选拔。在干部选拔任用上，要真正做到任人唯贤，就必须选拔那些在思想道德上能够为人师表，以身作则的人；就必须选拔那些在教育教学上能够发扬表率作用的人。我校坚持两年举行一次中层干部竞聘工作，学校党委首先将竞聘方案在全体教职工中进行公布，在经过自主申报、民主测评的基础上再按照1：1.5的比例确定推荐人选，进行公开述职产生，最后经党政联席会研究确定任职建议名单。经公示后再任职。
2 梯级培养。为使中层干部不断提高领导能力，我们实施中层干部梯级培养计划，要求每一位中层干部首先是一个好教师一个好班主任。我们认为只有带好一个班才能带好一般人，带好一个部门。我们将新聘到中层干部岗位上的同志，作为后备干部，经过半年左右的考察培养，然后再正式任命，同样作为中层正职干部，我们要求必须有本部门两年以上的工作经验。工作特别优秀的作为校级后备干部来培养考察，从而充分调动中层干部工作的积极性、主动性和创造性。
3 轮岗锻炼。为了使中层干部对学校的教育、教学、教科研、总务后勤有一个全面的认识和把握，也为了更充分地用人所长，我们在实行中层干部竞聘上岗制的同时，还进行中层干部轮岗制，在轮岗锻炼中发现人才，培养干部，使每一个干部尽快找到适合自己的工作岗位，做到人尽其才，物尽其用，避免用人的“错位”。在此同时，学校党委按照以党风促校风、以党性铸师魂的工作思路，还将学校各支部的书记充实到学校各职能部门去参与工作，形成团结协作，各司其职，开拓创新的工作格局。
二、创新干部管理机制
1 拓宽视野。我校利用两周一次的校务办公会组织全体中层以上干部学习国家、省、市的有关文件和教育教学的理论文章，不断提高中层以上干部的政策水平和理论素养；我们还组织中层以上干部去省内外知名学校进行教育考察，组织校级领导和骨干教师去国外集训，进一步拓宽中层干部的管理视野，提高管理水平。
2 强化培训。为进一步提高中层干部的管理水平，我们制定了中层干部培训计划，每月固定时间召开培训会议。一方面强化中层干部的“六大意识”：即责任意识、效率意识、质量意识、表率意识、时间意识和争先意识。另一方面提高他们工作的组织能力、协调能力、研究能力，同时，我们还要求中层干部主动担任班主任和参与年级管理，积极承担课题研究和公开课教学任务，给他们压担子，让他们在教育教学实践中提高素质、培养能力、增长才干。
3 强化管理。为了有效推动学校各部门工作的开展，提高中层干部的管理效能，我们在学期初对全体中层以上干部，包括校级领导，都进行目标过堂，对一学期的工作从工作思路、工作目标到具体措施以及重点抓手都进行解读说明。中层正职干部还要进行目标答辩，学期中间还进行“期中述职”，实际上是目标达成推进会；学期结束再进行公开述职和民主测评。现在中层干部能做到分工明确，共同协作，整体推进，做到了“人人有事做，事事有人做”，工作的计划性明显增强，做到了“学期有规划，月月有计划，周周有目标，天天有安排”，极大地提高了管理绩效。
三、创新干部考评机制
1 实施师德师风一票否决制。师德师风建设是一项重点工程，也是一项长效工程和永久工程。作为学校中层干部理应是师德师风的楷模和表率，我们按照师德规范八条，具体制定了《江苏省口岸中学加强师德师风建设的实施意见》，加强对干部和教师的监督力度，学校明确规定学生在校期间全体教师不得接受家长吃请，中层干部接受吃请一次一律免职。
根据学校和教育局年度考核要求，我从“德、能、勤、绩”四个方面作如下总结：
在过去的一年里，我严格要求自己，加强自己的理论学习和师德修养，并且务实地进行师德实践：积极参加学校组织的各种学习活动；作为一名党员，我积极参加党员会议，并且注意紧跟时代脉搏，关心国家发展和社会的进步，关心时事，学习党的各种理论知识，特别是学习党的十七大精神；关心教育教学改革，学习新的教育教学理念，并把这些理念努力地贯彻到自己的教育教学实践中，比如XX年年年初参加上海市中小学班主任培训班学习，考核合格并获得结业证；在教育教学实践中，我努力提高自己的师德修养，做一个合格的人民教师。
过去的一年，我承担着如下的工作：05综高2班的班主任工作和05综高1班、05综高2班的语文教学工作。在高二高三的班主任工作中，我是一个新手，因此，工作中我注重学习，在不断学习和不断实践中，我逐渐熟悉了班主任工作的一些常规，也慢慢积累了一些经验，并且在实践中自己的班级管理能力也逐步得到了提高。比如，过去的一年里，我就积极参加青年班主任专业技能评比活动，在活动中锻炼了自己。同时，对于一轮高中语文教学工作，我也是一个新手，因此，在实践中，我加强思考和学习，并且不時的请教同事和朋友，因此对于高中语文教学也开始慢慢熟悉起来。在过去的一年里，我参加了青年教师大比武活动、教学法改革交流评优活动、学校教学节活动等，在十月份更是有幸地参加了上海市“语文讲堂”活动，正是通过这些教学实践，我的教学能力有了一定的提高。
考勤是学校常规制度之一，对于维护学校的正常秩序十分重要。在过去的一年里，我严格遵守考勤制度：一年以来，从未出现无故旷工、病假、事假等情况；学校组织的各种政治或学习活动，各种会议，也从未出现缺席、请假情况。
春播、夏耕、秋收、冬藏，一年的辛劳，为的就是秋日的收获。回顾过去的一年，在教育教学工作中，我也取得了一点成绩：05综高2班，成了一个基本稳定的班集体，学生在学习和校园活动中也取得不少的成绩，比如第七届田径运动会三四年级组女子团体总分第三名、第七届田径运动会年级组团体总分第六名；基本完成了相应的语文教学任务；青年教师“青蓝感恩”征文比赛一等奖；“青蓝感恩”演讲比赛三等奖；青年教师“和谐师生和家校关系”征文评比一等奖；青年教师学科育德课堂教学评比鼓励奖；青年班主任专业技能评比鼓励奖；教学法改革交流评优鼓励奖等等。
当然，在这四个方面我存在的不足也是相当多的，我将在今后的工作中弥补不足、改正错误、发扬优点，从而让自己的工作更有成效，为我们的教育事业尽一份力、贡献一份力量。
关键词：地方高校：岗位业绩；能力目标；调查与思考
高校教师岗位业绩和能力目标要求是构建高校教师专业技术职称评审与考核体系、促进教师专业化发展的核心问题。近年来，随着地方高等教育教学改革的不断深化，现行的高校教师岗位业绩和能力目标要求考核体系呈现一定的滞后性，在整体上存在现有职称评审与高校教师年度业绩考核脱节的问题，缺乏对高校教师业绩能力考核系统因子的整体设计；局部存在重科研轻教学、重业务轻师德及忽略社会服务绩效考核等问题。如何以科学的发展观和人才观为指导，构建地方高校教师业绩和能力目标要求体系，不仅直接关涉高校职称评审工作的可持续性，而且是营造高校师资队伍建设和谐环境的重要因素。本文在现状调查的基础上，对高校教师岗位业绩和能力目标要求进行分析阐述。
一、对地方高校教师岗位业绩和能力目标要求的再认识
1 高校教师岗位业绩和能力考评的内涵解读
高等学校担负着人才培养、科学研究和社会服务三大职责，高校教师作为履行这三大职能的主力军，其岗位业绩和能力目标要求内涵体现为：第一，崇高的师德。师德，即教师的道德、品德。高校教师的师德主要包括：(1)良好的思想道德。要有坚定、正确的政治方向，真正做到为人师表。(2)良好的职业道德。应具有爱岗敬业的职业精神，刻苦钻研的探索精神，敢为人先的创新精神。(3)健康的心理素质。高校教师的心理素质一股是指注意力持久，想象力丰富，有顽强的意志力与承受挫折和失败的能力。第二，全面的师理。师理，即教师的知识水平和科研能力。高校教师必须具备扎实的学科基础知识、精深的专业造诣和较强的科研能力。第三，高超的师能。师能，即教师的教育教学技能。高校教师必须掌握丰富的教育科学理论知识，具备熟练的教育教学能力。第四，一定的社会服务绩效。即与学科、行业相适应的公共服务实绩，从社会影响的角度体现高校教师的知识水平和科研能力。
2 地方高校教师岗位业绩和能力考评目标定位的理论依据
(1)现代人才观。一是树立以人为本的观念，明确“人才兴校”、“人才立校”的考评思想。二是尊重人才流动规律。在市场经济条件下，人才总是流向最能发挥其作用的地方。作为少数民族地区，对有可能流动的人才，在考评中要切实作到有利于提高其待遇，发挥其特长来设计考评目标。三是增强公平竞争意识。四是倡导不断创新精神。评价一个人是不是人才，关键是看他(她)能不能把积累的经验、学到的知识、拿手的技术、掌握的信息，以创新的精神运用到实际当中，进行创造性的劳动，结出创造性的果实。五是坚持实践识人观点。考评高校教师应在工作岗位实践中观察、检验人才的实践活动和业绩，才能达到“准确评价人”的目的。
(2)绩效考核理论。关于绩效的内涵，目前主要有两种观点：一是基于结果的绩效定义，Bemardln和 Boatty把绩效定义为：在特定范围、特定工作职能、活动或行为上生产出的结果记录。根据这种定义，设计广西高校教师考评目标时，主要注重教师业绩成果的质量和数量考评，具体表现为对教师科研、教学和社会服务的质与量的考评。二是以行为为基础的绩效定义，Murphy把绩效定义为：一套与个人所在组织或小组的目标相关的行为。这一定义强调在对个人考评的同时，必须注重教师个人业绩与岗位要求，教师考评目标与学校定位的关系，而不是单纯、孤立地考评个别教师，在考评目标的设计上必须坚持教师个人与岗位、集体组织之间的联系。与此同时，教师的劳动呈现时空弹性大、强度高，无限定的劳作时间、无划定的教育区域、教师劳动成果具有后显性等特征，给教师劳动评价尤其是量化评估带来难度。因此，教师的考评应该是全方位的，不应该只看硬指标，更应该重视思想政治表现、人文科学精神、创新能力等教师综合素质和潜力的定性分析。教师绩效考评必须定性与定量相结合，要尊重其专业表现，从发展性评价的角度进行教师绩效考评目标设计。
(3)地方高校定位与评价关系理论。高校办学定位需要依靠广大教师的辛勤耕耘和创造性的劳动才能成为现实，而要使高校教师围绕学校定位的目标发展自己，贡献自己的才智，就必须将学校定位的目标分解或者渗透到高校教师考评目标之中。根据教育部关于高校办学水平评估区域分类指导的精神，广西高校在学科建设的重点和办学特色建设上，要与少数民族欠发达地区的产业结构调整相适应，大力适应支柱产业的发展：同时，广西农业经济仍占主导地位，第三产业不够发达，更多需要的是中级和初级技术人才。在人才培养规模、层次和规格的定位上，多数高等院校的办学重心尚不能高移，高等职业技术教育有广阔的发展前景。就此至少应对普通本科院校与高职高专进行分层设计，集中表现在教学工作数量与质量考评要求的差异、科研工作质量与数量的考评差异上。
(4)高校教师专业化理论。教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其主要内涵包括：第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，既是一种状态，又是一个不断发展、深化的过程。自2000年《教师资格条例实施办法》颁行以来，我国的教师专业化的发展路径与政策支持环境在不断的建构之中，但针对高校教师而言的专业化发展的具体标准仍有待进一步的细化完善与落实。要求高校教师从学科专家的“单一型”向教学专家的“复合型”发展，就成为高校教师专业化考评的重要原则，在这样一个持续不断的过程中，考评重点更多的应该是关注教师专业发展的具体状态。
二、地方高校教师岗位业绩和能力目标设计
地方高校教师岗位业绩和能力目标设计，应该根据国家的政策要求和高校发展建设的实际，依据相关理论，在修正以往考核因子的基础上重新拟定，即以原来行之有效的考核因子加上欠缺的因子，形成理想的考核因子与考核目标设计。在广西高校教师职称评审中，现行的教师岗位业绩和能力目标体系主要从专业技术人员的政
治思想、学历、资历、外语、计算机、继续教育、专业技术工作经历、业绩成果、论文著作等十个方面进行考核，己经形成了一个多维的考核框架。基于目前教师考核中仍然存在的难点和盲点，我们对地方高校教师岗位业绩和能力目标设计提出以下四点建议。
1 差异性
适应高校办学层次和发展目定位，针对师德、教学、科研、社会服务绩效考评因子进行高校教师岗位业绩和能力目标的差异设计，切实引导教师确定与学校发展一致的个人生涯目标。
根据高校办学定位的内涵，分项设计考核目标。(1)社会服务面向的定位与考评。社会服务面向的定位是指高校要找准社会服务的空间范畴。根据高校在履行人才培养、科学研究、服务社会等职能时所涵盖的地理区域或行业范围，依不同岗位分层设计不同考评目标。(2)发展目标定位。在战略目标定位上，不仅体现学校教育质量、学术水平和办学效益的提高，还要能反映学校的社会声望和地位。在考评上有科研与教学在数量和质量上不同的层级和档次，比如对教学型高校应引导教师把主要精力放在教学工作和人才培养方面。可以让那些在科学研究方面不突出，但在教学和学生工作方面有经验、有办法、效果好的教师在考评中获得较高的业绩评价。(3)办学特色定位与评价。办学特色可以表现在多个方面，也可以表现在某一方面。因此，在考评目标设计上就应与特色所涉及的方面相对应，努力形成一些“人无我有、人有我优”的特色考评目标。
2 服务性
教育属于第三产业范畴，作为“准公共产品”是一种不以单纯赚取利润为目标的服务。因此，树立教师服务观是教育规律的内在要求，也是建设学习型社会的时代需要。而且，社会服务作为考核因子一直以来都是西方高校教师评价的三大目标之一，但却是长期被我们所忽略的评价目标。当前，高校教师业绩与能力考评目标设计中首先必须凸显服务社会的目标，社会服务质量指标首先包括为高校做出的贡献大小；得到社会或企业的认可程度，主要以横向合作的经济收益和产生的社会效益、影响等加以衡量，评定等级。其次是学科建设、队伍建设、实验室建设等公共服务的投入情况，省级以上学会兼职和扩大学校声誉等指标。再次，包括服务于本院系的师生员工，可以通过同行评价决定考核结果。
3 发展性
即着眼于促进高校教师的专业发展进行高校教师岗位业绩和能力目标设计。从专业发展角度看，教师的成长离不开教育教学实践，所以在评价目标的设置上，教师专业化必须与教师的专业岗位需要相结合，把学校学科建设、专业发展纳入教师个人的专业化发展轨道。根据学科建设设置岗位考评目标：根据岗位发展需要，提出教师个人专业发展考评标准，以促成高校教师专业发展与业绩考评的良性互动。
近年来教育部出台了一系列教师专业化的政策，一是教师“资格制度”的实施：二是引进竞争机制，完善教师聘任制，建市与市场经济相适应的“能进能出”的用人机制：三是在职“研修制度”的形成与改进。这些政策的出台与实施，标志着我国教师群体专业化进入了新的发展阶段。但各高校在适应教师个性的专业化评价方面并未迈出新的步子。专业化评价是真正促进高校教师健康成长的评价，根据高校教师的专业特征，可以确定科学的专业化考核目标系统，它涉及师德、教学、科研、社会服务等整个考评目标系统的结构与功能发挥问题，而它所针对的是被考评教师的专业化发展方向，是落实以人为本考评理念的关键所在。这样的考评价值取向是以往的考评设计所没有的，也是现有考评目标的难点乃至盲点。
总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可以使我们更有效率，让我们一起认真地写一份总结吧。总结一般是怎么写的呢?下面是小编精心整理的关于教师思想工作的总结合集，仅供参考，大家一起来看看吧。
教师思想工作总结一
一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，教师思想及工作总结。
下面是本人的教学经验及教训。
1、 要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
⑴课前准备：备好课。
①认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
⑵课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初中的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的'手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足，工作总结《教师思想及工作总结》。
3、 积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，
博采众长，提高教学水平。
4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
5、"进无足赤，人无完人"，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动。
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量
教师思想工作总结二
“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”没有高素质的教师队伍，一切高质量教育计划都是空谈。基于这种教育理念，我校的教师教育工作以落实教师专业化这一培训思路。用新的教育思想促进全体教师实现教育专业化的角色的重新定位，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高教学、教育技能。在全体教师的共同努力下，本学年，我校的教师教育工作，取得了较大的发展，现总结如下：
一、领导重视，目标明确
学校领导对教师的教师教育工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为中心工作来抓，提出了建设高素质的教师队伍，走科研兴校之路的办学思路。为了加强对教师教育的工作成立了以徐顺涛校长为组长的教师教育领导小组，吸纳学校务实能干的骨干教师为成员。并制定出了《玉海中心小学教师发展规划》，不仅要求广大教师努力发展，成为一支师德高尚、素质精良、结构合理、充满活力，能够适应21世纪素质教育需要的反思型、科研型的教师队伍；还结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为“青年骨干教师”。
二、加强认识，转变观念
随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和教师教育是提高教师各项技能素质的重要途径。对此，我校通过全教会动员宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性。
三、加强培训，促进发展
加强师德培训：为贯彻落实《瑞安市教育局关于做好20xx年暑期教师师德专题培训的通知》精神，进一步加强学校教师职业道德建设，我校深入开展了“内强素质，外树形象”的师德教育活动。在暑期师德培训期间，学校认真学习《中小学教师职业道德规范》、《浙江省义务教育条例》、《国家中长期教育改革和发展纲要为重点》，深刻领会和宣传《条例》和《纲要》的精神实质，做到依法治教，努力办好人民满意的教育。深入开展争优创先活动，通过对先进教师、师德先进个人事迹的学习，着力强化教育系统党员干部和教职工的服务意识，丰富服务内涵，拓展服务途径，提高服务能力，切实做好学校服务学生和家长、教育服务社会工作。开展“做一个幸福的教师”为主题大讨论，倡导“学为人师、行为世范” 作和教育教学工作，努力为教育事业健康发展发挥作用。此外，老师们积极通读师德培训材料，交流学习心得，撰写学习体会。扎实有效的师德培训，取得了显著效果。
教师思想工作总结三
20xx年夏天，我成为洛阳市洛宁县特岗队伍中的一员来到了赵村中学，时间过得真快，我来赵村中学工作已经一年了，在这365个日子里，让我感同身受的是来自每一位领导和老师给予我的信任、关心、支持和帮助，我也在赵村中学这个优秀的大家庭中慢慢成长，古语说：滴水之恩，涌泉相报，我先借此机会向各位领导，同事们表示最衷心的感谢。 为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人从德能勤绩四方面作工作小结如下：
一、思想品德方面：
一年来，本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。踏上工作岗位后认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》等，思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。孔子说：三人行必有我师，特别是对我这个刚从事教学工作来说，学校领导和同行都给了我非常大的帮助，我也在听课评课中提高自己，反思自己的教学方式方法。
二、业务知识和工作能力方面：
三、工作态度勤奋敬业方面：
一年时间里从未无故缺席，第一学期我带两个班的数学教学工作，每周分别为16课时，第二学期每周16课时，准时到校上班，上课时精神饱满，积极参加各种会议，认真听课。
四、工作业绩方面：
刚开始踏上工作岗位的时候由于我由于教学经验不足，我带的班级成绩不是很理想，后来在各位同事的帮助下，我努力提高自己的教学水平，积极听优秀老师的课，找到自己的差距和不足，不断学习改正，针对一些学生信心不足的问题，经常找他们谈话，及时了解他们在学习数学中的感触，不断鼓励他们，经过两个学期的努力，培养了一批数学学科的尖子生，并在不断扩大这个队伍，让大家对学习数学始终充满信心。在今后的工作中，本人将会更加努力，争取做得更好。
教师思想工作总结四
光阴荏苒，白驹过隙，转瞬间，一个学期的教学工作已接近尾声，为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人本学期的工作总结如下：
一、思想道德方面
本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。在工作中，尊敬领导、团结同事，平时对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。通过阅读道德修养的书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。
二、教育教学能力
在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及现代教学手段灵活运用于课堂教学中，积极推行“高效课堂”教学模式，培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。另外，本人在搞好教学工作的同时，还很注重教学经验的积累，有了心得体会就及时记下来与同事交流。
三、出勤方面
本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假，不无故旷工。本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
四、工作业绩方面
由于本人的不懈努力，我所带的班级整体风貌有了很大的转变，学生成绩也取得了明显的进步，在镇中心校组织的历次考试中，学生的成绩都名列前茅。另外，我积极服从学校领导的分配，主动挑起最苦最累的管理学校伙食的工作。五、奉公廉洁方面
本人廉洁奉公，遵纪守法，勤俭节约，洁身自爱，知荣明耻，严于律己，以身作则。不乱收费违规收费，不做有偿家教，不做有损教师职业道德的事，时刻坚守教师的“蜡烛”形象。
总之，“捧着一颗心来，不带半根草去”，我深感一位人民教师的责任，也深感一位人民教师的光荣，一年来，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，作为一个党员教师，在今后的工作中，我惟有勇于进取，不断创新，才能取得更大的成绩。
教师思想工作总结五
一、政治思想方面：
本人热爱党，热爱人民，坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业：能认真学习十报告精神，
做好政治学习笔记、写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责；把自己的精力、
能力全部用于学校的教育教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象；带头与同事研究业务，
毫不保留自己的观点，实话实说，互相学习，共同提高教学水平；能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更快地适应教育发展的形势。
二、教育教学工作：
首先，能认真把握教材。把课标、教参与课本有机结合，以提高学生分析问题和解决问题能力为目标，
切实落实培养学生的创新思维和创造能力，并且能利用课堂时间不断地以新型热点材料为背景创设提问角度，帮助学生拓展思路，从而使学生们分析、解决问题的能力不断提高。
第二，能把握学生的认知水平和能力。重视对已学知识的巩固和新、旧知识的联系，达到帮助学生学会求知、不断发展的目的。
第三，尊重学生。重视与学生之间的情感交流和培养，
在严格管理的同时能尊重学生的学习热情和认知能力，提出与学生自身水平相当的问题，鼓励他们大胆探索，共同提高。
三、其他方面：
每学期根据学校实际认真制定学校工作计划并督促实施，撰写学校工作总结，突出反映学校师生成果；统筹安排学校的教学工作，
注重通过组织业务学习、开展校本教研、进行业务竞赛、组织外出学习等途径抓好教师队伍建设，促进教师专业成长；
个人能认真参加市小学校长高级研修班的学习，每次学习都能提前安排好工作，做到学习、工作两不误；创建个人博客，
把平时的教学得失、听课感受、培训心得、教学困惑和生活随想等内容上传和同行交流分享，丰富业余生活，记录教育人生。
四、努力方向：
取得的经验
(一)、通过加强干部、教师队伍建设，打造了一支健康发展的优秀团队
我校把干部、教师队伍建设放在学校工作更加突出的位置，形成有效的激励机制和约束机制，建设一支高效务实的领导班子和一支爱岗敬业、乐于奉献、技艺精湛、为人师表、富有爱心的教师队伍，实现师资建设大提高的目标。
1.强化师德师风建设，以良好的师德师风，带动良好的校风、教风、学风的形成。
2.把教育科研作为提高教育教学质量的重要途径和提高教师专业水平的重要渠道。针对我校教师年轻化的特点，学校将有目的地请名师、专家、优秀教师到校作报告、搞讲座，开设教师论坛，开展校本研训研讨，促进教师快速成长。
3.加大对先进教师的表彰奖励力度。学校将对在班级管理、教学工作中表现突出的教师进行表彰。年内评选出感动XX的“十佳班主任、十佳备课组长、十佳模范教师”，充分发挥模范的带头作用。
(二)、让管理文化促进学校成长
我校把管理作为育人的一个重要环节，把服务作为育人的主要方式，倡导“人文关怀、人性化管理、发展性管理、自主化管理”的理念，大力推行精细化管理工程。
1.是落实岗位责任制度
管理过程做到人定岗、岗定责，责有奖惩、层层签订目标责任书，岗位责任细化到每个人，努力做到让责任无法逃避，让学校管理无缝隙、零缺陷。
2.树立服务意识，管理过程人性化
学校要求教师与学生同学、同吃、同住。教学楼和宿舍楼的每层都要有教师值班，在人流拥挤的时候，疏导学生上下楼的安全。学校建立起校长信箱，校长与师生平等对话，并责成专人落实师生们提出的合理化建议和要求。坚持开展“我最欢迎的老师”评选活动，让最受欢迎的老师走入学生的心中。
3.实行民主化、自主化管理
公开学校管理要素和细则，班级值勤全天候管理。学校把各项管理交给班级，交给学生。让学生在管理和被管理的过程中体验、感悟、升华，从而提高学生们的自觉、自律意识，养成良好的学习、生活与行为习惯，形成完善的道德品质。促发学生独立意识的觉醒，自主意识的确立和民主参与意识的增强。
4.实施班级“十星级”达标评比制度
“十星”即：礼仪星、勤纪星、学习星、进步星、节俭星、文舍星、体育星、音艺星、诵读星、环卫星。实行日考核、周评比、月授星制度。通过星级班级评比这一载体，促进班级与班级的均衡发展，保障学校日常管理目标的落实。调动学生的积极性，培养班级荣誉感和主人翁意识。
5.加强控辍保学，关注困难家庭孩子的成长
(1)建立“控辍保学”有效机制，广泛开展好宣传工作，采取相应巩固措施。
(2)决不让一个孩子因贫困而失学。学校通过“阳光爱心社”，与中国教育发展基金会、中华慈善总会、世界宣明会、香港达科公司等社会团体建立了长期帮扶关系，救助贫困学生。让他们感受集体温暖，坚定求学信心，提高学校的学额巩固率。
6.艰苦创业，创建节约型校园
班级设有废品回收箱，学校设立废品回收站。学生自觉地把生活中的有效垃圾积攒、分类，学校统一回收。这样既净化环境，让校园保持洁净，又能培养学生的节约节俭意识。此项工作，学校继续把全部资金作为奖学金和救助金返还给班级，发放给学生。
7.建立学校岗位责任管理网络，层层细化分明责任，落实责任
学校组织机构分为三个管理层次，最高层次为指挥决策层，即以校长为核心的管理层，中层为执行管理层，即学校各个职能部门，如教务处、政教处、总务处、办公室等。基层为具体工作层，即各年级组、教研组、班主任、任课教师等。(岗位责任管理网络见附图)最终形成的校长为核心，以分管具体工作的副校长和政教处、教务处、总务处为管理主线的岗位责任管理网络。各层面的管理都要明确工作职责和学校的管理规程，明确岗位职责和各项规章制度。要牢固树立“依法治校、管理强校，质量立校”的意识，自觉地加强教学常规管理，把落实岗位责任作为学校发展的根本大计来抓，一方面要建立和健全各项规章制度，逐步完善各职能部门的工作制度、教职员工工作制度、效绩考核奖励制度、学校会议制度等，而且必须保证各个职能部门的精诚团结、同力合作，才能使各种制度发挥出最大的合力作用。另一方面要狠抓规章制度的全面落实，要真正做到分级分层管理，上一层只管下一层，下一层只对上一层负责，一层人办一层事，最终形成层层有人管，事事有人抓，保证学校规章制度的严肃性和权威性，制度面前人人平等。
8.突出岗位责任的量化考核与评价，确保“常规常新”，确保按标准和质量达标达效
落实岗位责任，首先要求“有岗必有责，岗岗有常规，岗岗必评价”，这样就要求在所有岗位职责和工作制度等方面人无特殊、人人平等，对学校统一规定和统一要求的岗位人员就要以“统一”为前提和基础，努力创造工作特色，向“统一加个性”的目标方向努力，逐步形成个性化的常规，形成自己特有的工作特色，让人人心中都有自己的工作常规，以此来提高对自身岗位责任的自主和自律程度。其次要重视和落实岗位责任的过程化管理，重视过程的检查、督导、指导、、矫正各个环节的作用，例如对任课教师教学工作质量的考核——教务处、教研组和学校领导在加强平时了解的同时，要深入课堂听课，从教师的工作态度、教学思想、教学方法以及课上学生的配合程度，学生自主、合作学习的效果上等方面进行更深入的了解和掌握，然后再通过期中、期末的常规教学检查(教案、听课笔记、作业批改等)，最后再进行自评，教师之间互评和学生评价，经学校考核小组认定评定出最终结果。所以要求对教师的工作质量评价，不单纯看其学科教学成绩，不单是看结果，而是要重视过程和效果的结合。强化过程管理，最终形成的是工作态度、工作实绩(德、能、勤、绩)、教育科研成果等方面进行全面考核与评价，以此来落实教师岗位责任的绩效，综合各方面情况得出对教师评价的结论。
9.加强安全管理，增强安全防范意识
把安全工作贯穿学校工作始终，严格落实安全管理责任制，达到各个环节有人抓，时时处处有人管。
(三)、强化教学管理，努力提高教育教学质量
1.建立副校长分包年级组制度，每个年级都由一名副校长主管，并安排一名主任主抓业务，实施领导班子分包学科制度，同时执行领导班子听课评课制度，充分发挥校长和主任的职能作用，强化教学管理，调动教师工作的积极性。
2.加大教学常规检查的力度，成立督查督办小组，实施动态管理，随堂听课，随机查课等，对各项工作进行督导评估。
3.探索新形式下的课堂教学新模式，推进课程改革。
坚持“以学为主、课堂互动、讲练结合、当堂达标”的教学方针，做到“降低难度、控制进度、减缓坡度”。按照“起点低一点、步子小一点、抓的实一点、辅导多一点”的教育要求开展教学工作，向课堂要效率。深入教科研工作，向科研要质量。
二、对加强、改进学校管理工作的几点建议
1.应加强对班主任、年级组的管理。做好班级、年级组常规工作的布置落实检查与验收，抓好班风、学风、教风建设。
2.提高班主任、年级组长和教研组长的待遇，搞好班主任培训及指导工作，做好阶段性总结与评价工作。
3.培养好骨干教师和学科带头人。各学科都要有3—5名骨干和带头人，抓好市级以上名师建设工程，并充分发挥他们的辐射作用。
4.加强学生自主化、民主化管理，让学生真正成为学校管理要素中的重要角色。
5.要重点抓好领导干部及处室管理人员对学校制度的执行力，这是管理是否有成效的关键。
6.目前学生管理最需要解决的突出问题是学生自控能力的培养和学生自觉学习习惯的培养。
7.三结合教育工作还没真正上位，特别是许多学生的家长不配合学校工作。应考虑办好家长学校。
三、学校安全管理工作难点及建议：
(一)难点
1.学生跳墙逃课、逃学问题。
2.因不正常交往产生因女生打架的问题。
3.教学楼和宿舍楼因突然停电可能产生的安全隐患问题。
(二)对策
1.加强督查，对缺课学生一定要立即查明原因，对不请假私自外出或跳墙出走的学生，请家长到校帮助教育，并写下相关保证，对屡教不改者，予以劝转甚至直接清除。
2.加强教育，注重舆论导向，利用校本课对学生进行青春期心理健康教育，班主任要注重调查和预防工作，发现苗头，及时说教，直至与家长进一步沟通，共同做好相关工作，定期与不定期地收缴管制刀具和棍棒等，课余时间加强巡逻，值班人员全天候在岗。
3.针对突然停电现象，一是要教育学生就地等待，不走动，不拥挤，不叫喊，不出怪声，不说怪话，保持肃静。二是值班人员立即到指定位置维持秩序。三是购置大功率发电机，以备急需。
四、学生辍学成因及建议
(一)成因
1.因各种原因造成家庭贫困导致辍学。
2.因成绩太差产生厌学心理而导致辍学。
3.因外出务工的同龄人的不良影响而导致辍学。
(二)对策
1.家庭贫困原因很多，父母离异、死亡、疾病、盖房、嫁娶、天灾人祸等，除了政府加大造血扶持力度外，应集中使用一补资金，让最应该得到救助的学生得到最大程度的资助。
2.加大对小学教育教学工作的督导评估力度，让老弱病残及能力水平太差的教师早日退岗，选聘新人，提高师资水平，尽量减少学困生，为更多的孩子打下一个好的学习基础。
3.寒假辍学的，有不少就是因为同龄人的不良影响而走上了出外打工之路，这部分学生，家长管不了，学校想家访劝说时，人早已在工地等地方打工了，国家应在控制未成年人打工使用童工方面加大打击力度。
五、加强青少年思想道德建设的重点有那些方面，有什么好的途径和措施?
1.重点：树立远大志向，养成良好习惯，感恩社会、家庭和他人，勤俭节约，消除攀比心理，对异性之间的交往，加以疏导，避免产生早恋现象。
2.对策：从小事抓起，从细节做起，形成家庭、学校、社会的教育合力，督促小学教师积极行动起来，通过开展系列主题教育活动，反复教育，坚持经常，中学再进一步加以强化。
六、对加强师德建设提出以下建议
1.加大对师德考核的力度，提高师德量化权重，从制度考核方面加以侧重。
2.加强法律法规、师德规范的学习，提高知识含量，增强自律意识。
3.典型引领，树立师德楷模、标兵，学习先进师德模范事迹，用榜样的力量激励引领教师的言行。
一、德:
一名教师需要拥有高尚的师德，而在扬州中瑞的每一个老师都有着自己的师德追求，我被熏陶着，被感染着，更是学习着。我端正自己的教学思想和工作态度，从各方面严格要求自己，用心向老教师请教，从平时的工作和生活中留心周围老师们好的教育方法，结合我们学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地展开，使学生高效地学习。
二、能：
本学年度我担任酒管18级学生和会计18级学生的酒店信息系统课程，以及两门实训课程。我始终坚持以“学生发展”为目标，以学生为中心的教学模式，根据学院的工作目标和教学内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的学期工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。对于每一个教学内容，都做到精心准备，努力钻研教材，力求设计出既能激发学生兴趣又能切实落实教学目标教学方案。在课堂教学的实践过程中，鼓励学生积极参与、主动探索，在教学中力求创新。
三、勤：
本人坚持做到爱岗敬业，遵守学校的各项规章制度，积极参加全校教职工大会，认真学习学院下达的有关文件。作为一名普通的老师，我能认真参加每一次的业务学习、教研学习，并做详尽的记录；平时参考成功教学案例结合本课程特点进行备课，认真开展教学活动，积极参加校内活动。
四、绩：
本人工作思路清晰，能较好的完成本职工作任务和领导交办的其他工作;讲究工作方法，效率较高，教学思想端正，工作态度好；我坚持去要听别的老师上课。构成自己的教学模式，并在修改教案的过程中充分思考各班级学生的状况。在教学中我关心学生的学习和生活，个性关注后进生，给予他们更多的关怀，鼓起他们学习的劲头，更好地融入班级群众中。
五、廉：
