时间：2022-05-05 00:27:45
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇语言文字训练，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.下列词语中画横线的字，每对读音都不相同的一组是（）
A． 和风细雨/曲高和寡 横眉冷对/飞来横祸
间不容发/挑拨离间
B． 看护／照看露脸／露相
供应／供认
C． 伺候/伺机处理/处分
呜咽/细嚼慢咽
D． 门槛／槛菊愁烟泊位／漂泊
倔强／倔头倔脑
2.下列各组词语中画横线的字的读音完全正确的一项是（）
A． 不啻（dì）百舸（gě）诳语（kuáng）
翘首以盼（qiào）
B． 泥淖（nào）迷惘（mǎng）沉湎（miǎn）
不屈不挠（náo）
C． 颤栗（zhàn）灰烬（jìn）潜（qiǎn）意识
瞠目结舌（táng）
D． 犄角（jī）妥帖（tiē）戕害（qiāng）
铩羽而归（shā）
3.下列词语中画横线的字，读音全部正确的一组是（）
A． 龟裂（jūn） 紫绡（qiào）
逶迤（yí）接踵而至（zhǒng）
B． 菲薄（fěi）日笃（dǔ）
先妣（bǐ）呼天抢地（qiāng）
C． 笑靥（yàn）浩瀚（hàn）
纤维(xiān)殒身不恤 （yǔn）
D． 形骸（hái）险衅（xìn）
船坞（wū）强近之亲（qiǎng）
4.下列各组词语中画横线字的读音,全都相同的一组是（）
A． 莴苣 贫窭 拮据 截趾适屦
B．詈言 麻栎 闪烁 暴戾恣睢
C．伏侍 似的 吞噬 舐犊情深
D．按捺 木讷 老衲 方凿圆枘
5． 下列词语中，画横线字的读音完全相同的一组是（）
A． 沮丧 龃龉 狙击 趑趄 含英咀华
B.伶仃 囹圄 花翎 菱角 高屋建瓴
C． 汲水 垃圾 负笈 趿拉 岌岌可危
D.亢奋 伉俪 炕桌 沆瀣 引吭高歌
二、 字形
1.下列各组词语中没有错别字的一组是（）
A． 奢靡 涣散 膺品 掉以轻心 短小精悍
B． 帐篷籍贯延伸耳濡目染貌合神离
C． 耽搁推诿倾轧改斜归正振聋发聩
D． 气概赡养谄媚披星带月巧夺天工
2.下列各句中，没有错别字的一项是（）
A． 中国军人的屠戳妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。
B． 反正他们对于铜丝好像画家对于笔下的线条，可以随意驱遣，到处合适。
C． 我国幅员广阔，不同地区有不同的特产。适应风土，因地置宜，努力发展传统的生产，是切合实际的做法。
D． 我极报歉的是，由于篇幅的限制，我不能对那些慷慨帮助我的自然学者一一表示谢意，其中有些是不相识的。
三、成语
1.下列各句中，画横线的词语使用恰当的一项是（）
A． 车商称，现在的消费者已经精明到“先上网了解车价，再挨家询价，最后往死里杀价”的程度了，因此汽车降价是众望所归。
B． 在被戏称为“石灰窑工业园区”的强拆现场，伴随着挖掘机的轰鸣声，40多座小石灰土窑顷刻间分崩离析，被彻底拆除。
C． 张教授的有关市场经济的长篇大论，乍听起来很有新意，但仔细分析一下，很多观点都似曾相识，实际上都是拾人牙慧。
D． 正因为朱光潜先生对西方美学和传统美学的研究有着很深的造诣，所以才能见仁见智，写出极具艺术价值的学术著作《谈美书简》。
2.下列句子中，画横线词语使用正确的一项是 （）
A． “富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”这句名言的创作者是楚霸王项羽，但他自己功败垂成，并没有做到。
B． 随着社会经济的进一步发展，安土重迁的观念越来越深入人心，即使富庶地区的人们也乐意告别家乡，外出闯荡一番。
C． 古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
D． 感谢落日，它让我看见了他们远去的背影，它把世间石破天惊的一幕展示给我。
3.下列各句中，画横线的成语使用正确的一项是（）
A．对曾经纵横中国五百年的晋商，我们今天只能透过那些纸醉金迷的晋商大院来遥想他们当年踏漠北、下南洋的辉煌。
B．光明村委会提出，在旅游淡季积极开展果品销售，将旅游业和果业的开发有效地结合起来，这与专家的意见不谋而合。
C．近年来，一些正值豆蔻年华的大学生沉迷在网吧里，从而荒废了学业，浪费了青春，真让人痛惜不已。
D．世界文学的辉煌殿堂对每一位有志读书者都敞开着，谁也不必因它收藏之丰富而望尘莫及，因为问题不在于数量。
4.下列各句中，画横线成语使用不正确的一项是（）
A． 单靠这几个人办不出什么大事。但对于自己，荪甫从来不肯妄自菲薄。
B． 在这次会上，他们摆出了大量事实，证明了对方那些所谓“意见”都是无稽之谈。
C． 如今这里是经济开发区，高楼林立，机声隆隆，给人以今非昔比的感觉。
D． 体育馆内万余名观众的掌声经久不息，振聋发聩，淹没了馆外的惊雷。
5.下列各句中，画横线的成语使用恰当的一项是（）
A． 在历史上曾经有过无数发明，今天更是如此――每天都有很多发明被完成，很多专利被注册，但是大多数都如同白驹过隙，转瞬即逝，并未在物质文明的发展史上产生影响。
B． 中原大地，山重水复，花草掩映，岁月的迷宫会让最清醒的头脑胀得发昏，晨钟暮鼓的音响总是那样的诡秘和乖戾，一切都在重重美景中发闷。
C． 桐城派散文的文气说，坡式的信马由缰，归有光式的平淡抒情，以及倪云林式远小景的构图，都使得汪曾祺的小说文体更加为所欲为。
D． 文学是艰苦的事，只有刻苦自励，革新鼎故，时时求思想感情和语言的精炼与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美境地。
四、图文转换题
1.年前，国家推出了家电下乡等惠民政策，网易对此进行了相关调查，下表是其中一项调查内容及结果。阅读该表，完成问题。
在家电下乡活动中，哪些问题最受关注（票数：3561）
（1）根据上表，你得出什么结论：____________________________
____________________________
(2) 为了把这项惠民政策落到实处，请你给政府部门提两条建议。
①____________________________
____________________________
②____________________________
____________________________
2.阅读下图，完成题目。
(1)用一句话概括画面里的主要内容。
____________________________
____________________________
(2)说明该图有何现实讽刺意义。
①____________________________
____________________________
____________________________
②____________________________
____________________________
____________________________
3.阅读下图，完成题目。
(1)用一句话说明中国扶贫基金会会标的内容。
____________________________
____________________________
(2)说明该会标的内涵。
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
4.阅读下面的图表，完成题目。
请根据图表所反映的情况，写出两条结论。
（1）____________________________
____________________________
____________________________
（2）____________________________
____________________________
____________________________
5.下图是某职业技术学院学生会的会徽，请根据其内容，分条陈述其含义。
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
6.参照下面秋瑾的画像，结合你对她的了解，刻画你心目中秋瑾的形象。
要求：
（1） 使用第三人称，侧重肖像描写。
（2） 运用两种修辞手法。
（3） 结构相对完整，语言简明、连贯、得体。
（4） 不少于200字。
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
五、 修辞手法
1. 根据所给语境，以“亲情”为对象，仿写句子。
在最无助的人生路上，亲情是最持久的动力，给予我们无私的帮助和依靠；在最寂寞的情感路上，_________________________，_________________________；在最无奈的十字路口，_________________________，_________________________。
2. 根据所给语境，以“爱心”为对象，补写出横线上的句子，使文段构成排比句式。
爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；__________________，_________________________；__________________，__________________。
3． 依照下面的句式，另选一物写一段话，意思要完整，每句字数不一定要与原句相同。
根，
一生一世在地下
默默地生长，
向下，向下……
它相信
地心有一个太阳。
________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
4． 在下面的横线上填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。
人生不在于成就了多大的事业，而在于做好了什么。所以，见到茂密的森林，你只要无愧地做林中挺立的一棵；__________________，__________________；见到无垠的蓝天，你只求无愧地做白云中的一朵。虽是一棵却能抗击风雨，__________________，虽是一朵却能装扮蓝天。这样的人生也就够了。
关键词：小学语文；语言文字；训练策略
某种意义上讲，小学阶段的语文学习就是要训练学生对于语言文字的敏锐感知，训练学生对于语言文字的深刻理解，通过语言文字来领会作家作者所要表达的思想感情，分析他们的观念观点，了解他们说明的对象特征。教师如何指导学生科学有效地积累语言文字，就成了当今小学语文教学中的一个关键，我们当多措并举，积极改革，开创出一条语言文字教学的新路子。
一、学生自主与教师指导相结合
我在执教《空城计》一课时，为了让学生对何谓“空城”加深印象，请学生先读文，再看着书上的插图，说说司马懿来到城下，看到了怎样的情景，要求学生参照书中第二、三小节中的内容，用自己的语言加以组织。在学生根据要求自行练习后，组织他们进行交流反馈。在学生看图描述“空城”情形时，有的学生描述的顺序凌乱，有的学生照着书上的语句读，也有的学生只表达了大概的意思没能恰当地用上文中的语句。针对学生在表述过程中的问题，我适时作了点拨，引导他们按一定的顺序进行描述，描述时尽可能运用文中的语言，但可以用上自己的话语。经过对几个学生的引导，再让学生各自练习，然后同桌相互交流反馈，最后再请优生示范引领。在这训练过程中，既重视了学生自主练习，又发挥了教师的指导作用，使学生在练习的过程中语言有新的增长点；既关注了对中下等学生的指导，又重视了优秀生的榜样示范，以点带面，使各个层面学生的表达水平均得到了有效提升。
二、在朗读中理解词语
在小学阶段，学生的思维以直观思维与形象思维为主，鉴于此，我们应当结合孩子们的具体学习实际，在加强学生词语训练方面结合朗读策略，相信一定会取得较好的教学效果。譬如笔者在讲授《昨天，这儿是一座村庄》一文的时候，考虑到这是一首现代诗，诗歌的语言比较含蓄、精炼，韵味深厚，学生尤其对其中的“遥远”“渺茫”“边陲”“探寻”“面朝黄土背朝天”等词语感到陌生，更难的在于学生很难理解“姑娘们”怎么会从溪边挑回一担担的“夕阳”。笔者清楚，要让学生从内心深处接受理解这些词语，就必须建立在要学生准确理解文章主题的思想基础之上，于是便采取了朗读教学策略，力图通过多种方式，通过长时间的朗读来促使学生理解这些词语。首先是教师的范读，从教师的神情与语气之中，学生似乎能够朦胧地体会到些什么；其次是学生自读，揣摩学习教师的语气语调，通过对这些语气语调的把握来深化学生对于文章主题的理解；最后是朗读竞赛，这一策略的目的不在于排列名次，分出优劣，更重要的是给学生朗读的机会和平台，促使学生在朗读中升华情感、理解词语。说实话，课堂进行到这一地步，学生大概能够感受得出这些词语的具体意思和文章的主题思想，只不过他们很难用自己的语言表达出来而已。这时教师再讲出自己对这些词语的理解时，学生一定感同身受，会给这些词语留下深刻的印象，达到极好的教学效果。
三、从整体出发，整体推进
我们知道，要提升学生的任何一项技能，教师就应该对于这一项技能的提高方式提出一整套的训练策略方法与理念，从整体出发，整体推进。训练学生的语言文字技能当然亦是如此，严格来说，训练学生的语言文字能力包括听、说、读、写四个方面，但这四个方面又可以从整体上概括为理解与表达两个层面，听与读可以概括为理解，说和写可以概括为表达。要切实提升学生的语言文字能力，笔者以为应当将语文教学中的理解与表达两个环节紧密结合起来，整体进行。譬如在训练阅读能力的时候，我们就要引导学生结合平时与同学、老师、家人的交流活动，着眼于重点字词与段落，着眼于文章的主体与结构，着眼于文章的立意和表达扎实进行。
四、紧扣文章题目，揣摩文章内容与主题
俗话说：“三九四九冻煞老黄牛。”这是为什么呢？气象专家认为，地面的气温高低，不仅受太阳照射强弱的影响，还与地面散热有关。到了冬至，虽然地面与太阳光线所成的角度最小，接受太阳照射的时间较短，但是地面在夏秋季节储存的热量还可以供暖，所以天气不会很冷。到了“三九”“四九”，地面在白天吸收的太阳热量较少，夜间的散热又超过了白天吸收的热量，加上夏秋季节储存的热量已消耗殆尽，热量的入不敷出使得地面温度逐渐下降。此时如果有冷空气影响，天气就会变得更冷了。因此，“三九”“四九”天气最寒冷。
2. 下面这段话在抄录过程中出现了三处标点、语法等错误，请找出并加以改正。
①为了让微笑达到“自然、甜美、大方、悦目”的效应，②有单位探索出了微笑的“密码”，归纳出微笑“三要素”，③一是“微笑在眼”，让笑意自然地荡漾在眼神中；④二是“微笑在言”，不能光笑不说，或光说不笑；⑤三是“微笑在体”，微笑要与身体的语言正确结合。
3. 下面这段文字如果加上一些虚词，表达效果会更好。为此，请将以下虚词插入文中适当的位置。
①不仅仅是②当然③如果④而
人活着，应该常怀感恩之心，最应该感恩的是父母。中国有句古话：“有钱没钱，回家过年。”回家过年，和家里人团聚，一个很重要的目的，就是借这个假期，回去看看父母，给老人以温暖和慰藉。生活不只是生存，生活的本身，是需要精神支柱和精神慰藉的，我们咬着牙在社会上打拼的目的，不过是获得社会承认，过上美好的生活。美好的生活需要有精神上的满足感，忙得连父母都顾不上看，这在精神上是一个不小的缺憾，因此，也很难说得上有多满足。所以，“常回家看看”，不仅是一种责任，也是人自身的一种精神需求。
4. 根据下面的新闻内容，分别拟写新闻标题和副标题。要求标题字数不超过15字，副标题字数不超过20字。
今天，由中华慈善总会、中慈国际交流中心等主办，北京国联华闻国际文化传媒有限公司承办的中华慈善总会“慈善快乐行”项目在京启动，主题为“人人慈善、时时慈善、参与慈善、加盟快乐”。
中华慈善总会“慈善快乐行”首创一种可以“随时献爱心，随地做慈善”的投币娱乐捐款箱，该捐款箱集慈善、捐款、环保、就业、娱乐等元素为一体，2011年将以地市为单位置放5万台慈善投币机，放置场地重点为商场、超市、机场、车站、大型娱乐场所及旅游景区等。启动仪式上，中央统战部副部长、中华慈善总会荣誉会长万绍芬向已创建十周年的中国慈善救助网创始人、中华慈善总会“慈善快乐行”项目总负责人李长宾颁发了“中国慈善事业十周年特殊贡献奖”。
5. 右边是一张以上海世博会中国馆为主题的贺年卡，请拟写一段话介绍贺卡的画面特点和艺术效果。要求语言表达生动、形象，至少运用两种修辞手法。（不少于100字）
6. 2010年，“物联网”这一概念首次出现在我国政府工作报告中。请根据下面提供的信息，给“物联网”下一个定义。（不超过70字）
①物联网是新一代信息技术的重要组成部分。
②物联网的核心和基础仍然是互联网，是在互联网基础上延伸和扩展的网络。
③物联网的用户端延伸和扩展到了任何物体与物体之间，进行信息交换和通信，实现所有物品与网络的连接，方便识别、管理和控制等。
④物联网上部署了海量的多种类型传感器，每个传感器都是一个信息源，不同类别的传感器所捕获的信息内容和信息格式不同。
⑤物联网在传输过程中，为了保障数据的正确性和及时性，必须适应各种异构网络和协议。
⑥物联网不仅提供了传感器的连接，其本身也具有智能处理的能力，能够对物体实施智能控制。将传感器和智能处理相结合，利用云计算、模式识别等各种智能技术，扩充其应用领域。
物联网是
7. 下面是对我国2011年春运期间四大运力系统客运量的预计图，请据此概述2011年春运的主要特点。要求语言体现变化，表达简明、连贯、得体。
在2011年春运期间，全国公路、铁路、水路、航空四大运力运送旅客总量将达28.5320亿人次。其中
2011年春运：（与2010年相比）
公路
客运量最大，将达25.56亿人次，同比增长11.6%
铁路
客运量将达2.3亿人次，同比增长12.5%
民航
客运量将达3220万人次，同比增长10.8%
8. 仿照下面的表达方式和修辞手法，以“珍惜”开头，另写四个句子。要求：表意恰当，富有意蕴，具体对象和内容不限，字数与原句基本相同。
感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；
感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；
感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；
感激蔑视你的人，因为他唤醒了你的自尊；
……
9. 根据背景材料，在空格中补写不同人物发表的看法。要求态度鲜明，语言表达简明、准确、得体。（总字数不超过70字）
2011年1月10日早上，家住北京市朝阳区的许大妈在去菜市场的途中摔倒。年过六旬的她因膝关节不灵活，自己爬起来很费力。当她向周围的人投去求助的眼神时，却无人愿意上前搀扶。最后，她不得不用了很长时间才自己挣扎着站了起来。
此事发生后，在社会上引起强烈反响。有人指责____________；有人则认为____________；而社会问题研究专家深刻指出____________。因此，更多的社会舆论呼吁____________。
【参考答案】
1. 气温（天气）、照射、散热、热量、寒冷（冷）（答出其中4个即可）。
2. 句子①中的“效应”改为“效果”；句子②结尾的“，”改为“：”；句子⑤中“微笑要与身体的语言正确结合”改为“微笑要与正确的身体语言结合”。
3. 人活着，应该常怀感恩之心，最应该感恩的（②当然）是父母。
回家过年，（①不仅仅是）和家里人团聚，一个很重要的目的，就是借这个假期，回去看看父母，给老人以温暖和慰藉。
（④而）美好的生活需要有精神上的满足感，（③如果）忙得连父母都顾不上看，这在精神上是一个不小的缺憾，因此，也很难说得上有多满足。
4. 标题：全国将置放5万台慈善捐款投币机
副标题：中华慈善总会“慈善快乐行”项目启动
5. 贺卡上的中国馆图案精致，形象逼真。古典细腻的线条勾勒出中国馆主体雄浑有力的皇冠造型，巍然耸立，气宇轩昂；周围数朵祥云，似笑脸绽放，像花朵飘舞，如凤鸟飞翔，充满吉庆喜气。“恭贺新禧”四个大大的祝福贺字烫印在贺卡的右上角，突出了浓厚的中国传统新年韵味，喜庆之感扑面而来。
6. 物联网是以互联网为核心和基础，结合传感器及智能处理技术，按照异构网络和协议实现物体之间的信息交换和通信、物品与网络的连接的一种网络。
7. 其中公路的客运量最大，将达25.56亿人次，相较2010年，同比增长11.6%；铁路次之，会达到2.3亿人次，但客运量比去年增长12.5%，增幅超过公路；第三是水路，尽管同比只增长6%，但客运量也会有3500万人次；排列第四的是民航，客运量增幅在10%以上，可达3220万人次。
关键词：语言文字；训练；整合；张扬个性；更新；语文素养
一、语文课堂现状
新课程改革实施以来，教材更完善，更能体现新时代的一些新观念，更能让学生发挥其主动性；随之而来的课堂教学方法也发生了许多变化：课堂活跃起来了，学生的积极性调动起来了，教师的教学方法更是多姿多彩，一改往昔单一的、生硬的教学方法。在课堂中人文性凸现了，语言感悟在语文课堂教学中体现了，合作学习、探究性学习等新的学习形式也在课堂中屡见不鲜……但是，从许多公开课、示范课中，隐隐觉得在课堂上“语言文字训练”有一些受冷落，因为课堂上很少看到语言文字的训练，看到的多数是教师声情并茂的讲演，多媒体演示，学生积极的讨论，搞活动，上台表演。不是说这不是在训练，应该说是课本剧表演更恰当一些。
当然，课改以前的语文课堂教学的确生硬、呆板，一遍又一遍地读字词句，一遍又一遍地抄生字词，没有去体验学生的感受，没有发挥学生的主体性，没有调动学生的学习积极性，没有充分发挥学生的个性。为了使语文课程达到工具性和人文性的统一，我认为可以把课改前后的课堂模式中庸一下，既能在语文课堂上使语言文字得到训练，又能在语文课堂上体现语文的人文性，既能让学生有过硬的语文基本功，又能发挥学生的主动性，发展学生的个性。
二、加强语文课“语言文字训练”的措施
首先，语文课堂教学中应该做到一个“实”字。在教学中，虽然每个教师的教学方法、教学水平千差万别，但是其教学目的是一样的，都应该做到一个“实”字，落实到每一个字，每一个词，每一个句子的训练。如教学《荔枝》一课，对描写母亲剥荔枝的细节的词“抚摸”“划破”“托着”等词，让学生反复阅读，仔细体会，体会到母亲第一次吃荔枝时的惊喜、好奇的动作、表情。
在“新课堂”教学中应该以文本为中心，围绕文本进行教学，不能游离于文本之外进行教学，课堂“生成”应该有度，不能搞无限延伸。
“新课堂”教学应该结合学生的生活实际，这样，不但使学生易于理解课文，也可以提高学生学习语文的兴趣，更好地对学生进行思想教育。如，教学《游子吟》一课时，一位教师在教学课文前，先给学生布置一个任务，让学生回忆、收集母亲对自己的爱，对自己的关怀的事例，在上课时给同学们讲一讲。然后，结合课文讲母亲对儿女真挚的爱，这样，学生受到的思想教育就会深刻一些。
在“新课堂”中应该注重训练的整合，要经常对字词句篇进行综合训练，教学中要考虑到知识与能力、过程与方法、情感与价值观的综合，应尽量减少课堂练习中单一型的训练，要尽量将训练由单一训练转为多元维度上去，尽可能在训练中充分体现语文工具性与人文性的统一。比如，《我的战友》的教学中，在思考题中，可以这样设计：想一想，在烈火中的会想些什么？你站在的角度，你会想些什么？从的故事中，你体会到什么？
然后，在“新课堂”的基础训练中，也应该让学生的个性得到充分的张扬，不应该追求唯一的答案，不要限制学生的思维发展，培养学生从多角度去思考问题。《义务教育语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化的行为，阅读教学过程中不应以教师的分析代替学生阅读实践。”所以，我们在课堂教学中进行语言文字训练不能忽视学生的个性发展，要给学生足够的思维空间，给学生个性张扬的机会。
1996年，我省小学语文教学在教改方面最突出的成绩，就是“语文教学一定要加强语言文字训练”的观念已成为全省绝大多数小学语文教师的共识。尤为难得的是，广大教师在各自的教学实践中，探索、创造了许多进行语言文字训练的好方法、好经验。但是，在每一堂课的40分钟里，如果要真正落实语言文字训练，还需要在时间、精力、群体研究上付出更大的代价。实际教学存在的问题表明如何加强语言文字训练，还是摆在我们面前的一大难题。因此，在新的一年里，我们应该继续在加强语言文字训练上下功夫，动脑筋，想办法，出经验，真正使语言文字的训练可操作，有模式，落实处，见效果。
课堂教学是学科课程的主渠道，也是加强语言文字训练的主阵地。首先必须把握好课堂教学的主要环节和基本摸式。我们认为，在教师指导下的读书、思考、交流、练习是课堂教学的基本环节。在这里，读书是基础，思考是关键；交流能让学生在童心童语的氛围中互相启发、互相学习，发挥班级授课的忧势；练习则使知识得到巩固和积累，并转化为能力，让学生开始初步的运用。很明显，这些环节都是以学生为活动主体的。因此，如果教师的指导基本得法，就能大致使我们的语文课堂教学步入语言文字训练的轨道而不致陷入“发胖式分析”的歧途或重蹈“满堂灌”的覆辙。当然，“教师指导”是至关重要且需精心设计的，否则，训练的效果就会不佳。这里，首要解决的又是课堂教学的基本模式问题。从我省许多老师加强语言文字训练的课堂教学经验来看，先扫除障碍（生字、难词、有关背景、知识等），重点抓好识字写字；接着初读课文，理解课文大意、结构；继而精读课文（或片断），侧重语言训练；之后勤读背诵，加强语言积累；最后迁移练习，促进语言运用，应该是我们语言文字训练课的课堂教学基本模式。当然，模式的把握和运用也有高下智愚之分。但只要牢牢把握这一摸式中的后三个重要程序，做到语言训练（包括分析比较）有重点，勘读背诵（全文或片断）有积累，迁移练习有运用，那么，语言文字训练的目标不难达到。
其次，要真正落实好语言文字的训练，在具体操作上应提出一些根本要求和硬性规定。比如，40分钟的课时目标要明确单一，除了思想感情教育方面的教学目标外，语文知识和能力的目标要非常具体且数量不能过多，最多也不应超过三项。因此像作文训练课“教会学生按人物动作的先后顺序说。写，语句通顺连贯”的课时目标是订得具体且切实可行的，而“培养学生的观察能力和表达能力”的课时目标却订得高而空洞、大而抽象。再如，“以读为本”、多读课文是一节成功的小学语文课所不可缺少的。在小语课堂的40分钟内，如果听不到琅琅的书声，那就很不好了。因此，每一节课，学生至少应该有10分钟以上的时间用来读书，包括朗读和默读。这样，到课文教完时，我们期盼“低年级学生对全篇课文，中高年级学生对重点句段能背诵”的要求，不仅可以达到，而且不增加学生的课外负担。又如课堂练习，包括书面练习，每节课也都应有具体安排。现在有一种把书面练习都放在课外的不良习惯，这实际上增加了学生的课外负担。从语文的角度来说，小学课外的语文学习应是阅读课外读物和自由练笔，所以我们认为书面练习，包括作文一般都应在课内完成。还有，指导学习方法，这既是完成中小学语文教学要使学生最后能做到“自能读书”广自能作文”的目标所必需，也是提高语言文字训练效丞所不可缺少的。最理想的学法指导应该是全盘考虑、分项设计，做到有序、有机的渗透。即使眼下一时达不到，我想也应该增强学法指导的意识，做到对单元、课文有计划有重点地进行学法指导，力求让学生在小学阶段基本掌握一般的学习方法、学习语文的方法和形成良好的读写习惯。在指导学法的随机渗透和专课讲授两种方法中，我们更加提倡前者，它更便于学生从理论与实际的结合上，在参与领悟、体会、总结中，更加深刻、更加具体地把握祝。
为了保证以上这些根本要求和硬性指标的达到，我们在教学过程中还必须注意一些问题。第一，应精当讲解。每节课不论是思想内容的理解，还是语文知识和能力的训练，教师的讲解都应当十分精要和恰当。当前在这方面的一个通病，是凡事均搞“联想”、搞“发散”。“联想”、“广发散”是思维训练的极好形式，但运用必须适度，以教材允许和学生能做到为宜。第二，要精简提问。提问力求具有启发性、导向性和示范性。有的地方为了克服以“提问式”代替“启发式”、以多提问来酿成“课堂活跃”的弊病，硬性规定一节课中老师提出的关于内容理解上的问题一般不超过五个，但却鼓励学生质疑问难，是有一定道理的。第三，必及时反溃教师对学生的朗读、答问、提问、交流，要及时进行评价，组织学生讨论，对的肯定，错的纠正，并简述原因和方法。这是提高训练质量和效率的最好契机，最能给学生──不止于答间的个人，而是全体──以深刻的印象。高明的教师是从来不放过这一时机的。书面作业完成后，应要求学生自我检查或互相检查，然后尽可能地有重点地在课内评价和反溃第四，有自学时间。这里的自学是指预习，朗读前的准备，回答问题前的思考，查阅资料、草拟提纲、质疑问难等学生个别的学习。这种学习是不可缺少的。它是训练过程中知识和能力内化的必经途径，也是课堂教学中“此时无声胜有声”的艺术体现。学生自学时，教师要巡视指导，矫正反溃。
此外，在训练中值得我们注意的还有：一是必须面向全体。这是社会主义教育，也是素质教育的根本特征。在课堂训练中要尽量设计、创造全体学生进行听说读写活动的时机，要避免课堂训练是少数几个尖子学生轮流表演的毛玻有人提出一名优等生在一节课内的发言不得超过三次是有道理的。这在确定教学目标和进行具体训练过程中，都应引起我们高度注意。与此有关的，二是勿忘辅导后进生。除了在教学全程中必须认真地而不是敷衍地、热情地而不是歧视地对待后进生外；在课堂教学中，教师应给后进生以适当的训练机会，并在学生自学或回答问题时，有针对性地对部分后进生进行个别辅导。三是加强课外指导。在严格按照有关规定控制学生的家庭作业量的前提下，要根据学生不同年级的特点，搞好课外阅读和自由练笔的指导，这是课内训练十分必要的补充和延伸。实践经验表明，一些语文成绩好的学生，特别是后来在语文上有所建树的学生，大多得益于这一方面。因此，可以说它也是提高训练效率的一种手段。与其让学生用课余时间去做一些机械的、枯燥的练习，还不如让他们去丰富多彩的语文园地倘徉（当然也需要引导），后者的效果肯定比前者的效果好，我们的教师应懂得这个辩证法。
愿新的一年里，我拾加强语言文字训练”有长足的进步，获丰硕的成果。
关键词： 语言文字训练 换词品析 省词品析 添词品析 换位品析
何谓“语文”？1964年2月1日著名教育家叶圣陶先生在答复一位同志的来信时，对确定“语文”这一称谓作了说明：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科听、说、读、写宜并重，诵习课本，练习作文，则读写之成效将减损。”［1］新课程标准的第一条基本理念要求全面提高学生的语文素养，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言的积累，培养语感。［2］这表明在教学“语文”这门功课时要向学生进行全面的语言文字训练。那我们在进行语言文字训练时要注意什么呢？即三品，品词、品句、品读，通过品析、理解、感悟语言文字的精妙，学习准确生动的用词方法。而品词则贯穿于品句品读之中，用比较的方式对一定语言环境中的某个重要的词语品词义、品词性、品词类、品词法、品词序和品词的感彩，等等。我根据多年的教学经验，总结了如下几种形式。
一、换词品析
在教学中，我们常常对新词、难懂之词或某个重要的词语进行释义，学生常用的方法有：联系上下文进行理解，借助工具书理解，老师直接解释等。这都是运用阐释性的语言直接解释词语的意思。如何充分运用学生的生活经验和已有的知识，突破常规的教学方法，引导学生理解、体会、感悟词义呢？可用换词比较的方法，把句中需要理解的词语换成学生已知的和它意思基本一样的词语，然后品一品，加以比较理解，体会作者用词的精当。如《精彩的马戏》开头语：“妈妈带我去看了一场精彩的马戏。”“精彩”这个关键词什么意思？教学时我不直接解释“精彩就是指表演、言语、文章等优美、好看、出色”，而是先提出要求：“哪位同学能把精彩这个词语换成和它意思相近的词语，使句子意思基本不变。”学生马上就在脑海里快速搜索已有的知识经验，有的学生换词成“妈妈带我去看了一场好看的马戏”，有的学生换词成“妈妈带我去看了一场很好的马戏”，等等。我在肯定他们换词正确的同时，继续追问：“这些同学把‘精彩’这个词语换成了好看、优美、很好等很多词语，那‘精彩’是什么意思？”由此学生就理解“精彩”的意思是好看、优美等。然后，让学生读读、比比、议议，哪个词用得好？通过比较，学生懂得了好看到极点、什么也比不上才算精彩，它的程度比其他词重些，突出了马戏表演的出色和马戏团叔叔阿姨非凡的技艺。这是近义词的换词比较品词义。也可进行反义词换词品析。如《认真学习的卓娅》一文中的一句：“敷衍了事的人什么事也做不好。”我先把“敷衍了事”这个学生难以理解的词换成与之意思相反的词“认认真真”，句子就变成了“认认真真的人什么事也做不好”。学生读后马上意识到这个句子的不合事理，让他们修改这个不合事理的句子，有改成“不认真的人什么事也做不好”的，有改成“马马虎虎的人什么事也做不好”的，由此学生理解了“敷衍了事”的意思是不认真、马虎。再让学生比较“敷衍了事”与“不认真”、“马虎”的用法，从而感悟到卓娅的认真学习与“敷衍了事”形成强烈的反差，凸显了人物的特性。我们还可以进行拟人句的换词比较。拟人句是把物态生动地描述成具有生命张力的人的动态，把事物人格化。如“麦苗醒来了”换词成“麦苗绿了”“麦苗长高了”……把拟人化的词语“醒来”换成学生通俗易懂的词语“绿、长”，通过换词比较，让学生品味“醒来”一词体现出春天万物如人一般生机勃发的强盛的生命力。换词品词义的方法也可用于比喻句的品析。通过换词比较，更可体现出比喻句的逼真、形象、生动。如《猫》文中的一句：“……在稿纸上踩几朵小梅花。”学生都知道这个句子中的“小梅花”实则是猫的爪子印，换词成“……在稿纸上踩几个爪子印。”老舍先生为什么不通俗易懂地直接说是猫的爪子印？学生把“小梅花”和“爪子印”两词作比较分析，就感悟到了用“小梅花”这词更能体现出猫在作者心目中的美丽可爱可亲。这种同近义词、反义词、拟人句、比喻句的换词比较方式，既能让学生理解词义，感悟用词的精妙，培养学生在说话写话时注意用词的准确生动优美，又能调动学生的探究意识，免去教师填鸭式的一言堂的繁琐之苦。
二、省词品析
小学语文教材中精选了许多经典篇目，文质兼美，用词丰富生动，语言优美。在教学这些篇目时，如果教师忽略学生的感受，一味地讲解好词佳句的优美，学生的思维就会永远地被禁锢在教师的个人偏见之中。阅读是学生的个性化行为，要发展学生的思维能力，激发其想象力，边读书边在脑海中想象，把无声的语言文字想象成有形有声有色的画面，而省词品词的方法就会让语言文字变得形象生动丰满。把句子中某些特定的起修饰作用的词语省略掉后，再与原句比较有无该词语的差异，被省略掉的词语所描写的性、情、态就会深刻地印在学生的脑海里。如《春天来了》文中的一句“柔软的枝条随着微风轻轻地摆动”。省略掉修饰性的词语“柔软的”、“轻轻地”，则成：“枝条随着微风摆动。”学生读读比比后，理解到省词后的句子描写的事物（柳条、微风）毫无特点，不具体生动，更不能表现出春天里的事物所应具有的特色：刚发芽的枝条是多么的柔软，春风是多么的柔和。这样他们再读原句读到“柔软的”“轻轻地”这些修饰性的词语时，脑海里就会浮现出柳条、微风柔美的形态和杨柳依依、春风轻拂的画面，变文字为形态，变话语为画面，想象力得到无限发挥。再比如把：“两个铁球同时着地”这个句子说明性的词语“同时”省略掉后，句子是“两个铁球着地”。学生读后，定会产生疑问：两个铁球是怎样着地的？说明不清，就不知道该信奉亚里斯多德还是该肯定伽利略。而原句把两个铁球着地的时间说明清楚是“同时”，“同时”一词不正体现了伽利略敢于挑战权威、勇于探索科学真理的精神吗？所以，我们在教学中注意运用这种省词比较的方法，可以使学生在说明、描写事物时懂得运用修饰性的词语对事物的特点进行具体、清楚、明确、生动的叙述。
三、添词品析
有的学生在说话写话时可谓是懒婆娘的裹脚布又臭又长，因此，教师在培养学生说话写话要注意具体表达的同时，更要注意其简洁明了，不重复累赘。比如，有的词本身已带有鲜明的感彩或它的说明程度已轻重分明，我们就没有必要再做补充说明。如：“我们的交通员发现敌人已经进了院子，他一边镇静地扫桌子，一边向屋里发信号。”这个句子中的褒义词“镇静”赞扬了交通员勇敢无畏的革命精神，如果在“镇静”前添加一词“故作”则是“故作镇静”，学生把添词后的句子与原句比较：“我们的交通员发现敌人已经进了院子，他一边故作镇静地扫桌子，一边向屋里发信号。”就体会出句意的不同、褒贬的差异：这位交通员可不太称职，不可信。再如《精彩的马戏》写猴子的表演时观众的反应是“它那顽皮的样子逗得大家直笑”。“笑”的意思学生都懂，在“笑”前有个程度副词“直”，“直笑”怎么理解呢？我们给该词语添词成“一直笑”，学生马上领会了“直笑”的意思。这是“直”与“一直”的意思完全相同，都是“一个劲儿地、不停地、不间断地”的意思。再把原句与添词后的句子作比较：“它那顽皮的样子逗得大家一直笑。”就觉得添词的句子在语气上读起来不比原句流畅简练，无法表现出观众与表演者轻松自如的心态。可见任何一句简洁流畅的语言让人读起来都能感受到语音和节奏上的美感。
四、换位品析
在现代汉语中，常式句是指句子成分按一般次序排成的句子，次序一般是：定-主-状-谓-补-定-宾-补。变式句是指句子成分打破一般次序，排列次序较特殊的句子。［3］小学语文常见的有主谓倒装句、定语后置句、状语后置句、状语前置句、宾语前置句。交换句子中词语的顺序，比较句意，可以培养学生用词造句严谨的逻辑思维能力、严密清晰的思路。换位后有的句意改变了，如：“他完全不懂得该怎么办？”把句子中的“完全”和“不”换位：“他不完全懂得该怎么办？”有时，为了表达的需要，变换词序，把主语倒装在谓语之后的，这种变换原来词语的位置的变式句具有强烈的表达效果。教学中碰到这种主谓倒装句时，我们就运用换位比较的方法来品析。如《再见了，亲人》的结尾一段：“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”按常式句的正常语序应把主语“亲人”和“亲爱的土地”放在谓语“再见了”之前：“亲人，再见了！亲爱的土地，再见了！”让学生把这两句念念、议议、比比，足见主谓倒装句感情更真挚强烈，“再见”一词放在句前突出了志愿军战士与朝鲜人民离别时的依依惜别之情，意味深长，篇末点题。定语后置的句子，教学时，也可以进行类似的换位品析。如：“她一手提着竹篮，内有一个破碗，空的……”这是定语后置，按一般次序表达应为“内有一个空的破碗”，换位后再读再比，我们就知道该句把定语“空的”后置，起到突出、强调作用，突出表现了人物走投无路、陷入绝境的悲惨遭遇。可见，教学时，把变式句和常式句某个起突出强调作用的词换位比较，对培养学生写作时注意重点突出、主次分明确是很有帮助的。
五、结语
上述所简单阐述的只是“品词”在语言文字训练中的几种比较方式。但不论采取什么品析方法都要注意：比较要有针对性，要针对学生难以理解的在文中起主导作用的词语；比较要找出差异，在换词、省词、添词、换位的比较中找出不同点，比较运用得好坏，好在哪里，既要知其然，又要知其所以然；比较要注意联系，即联系句意、文意帮助理解。只要每一位语文教师都认真细致地研读文本，准确把握教学的切入点，授予学生赏析文章的方法，培养学生独特的阅读感受，就一定能激发学生学习语文的情趣，提高学生的语文素养，发展学生的语言表达能力。
参考文献：
［1］叶圣陶.叶圣陶语文教育论集［M］.北京：教育科学出版社，1980.
一、遵循学生思维发展规律
一般的思维发展规律是：由具体形象思维发展到抽象思维。在小学阶段，有许多抽象的概念学生没有感知过，这些抽象的概念如果得不到形象思维的参与，那都是无法顺利理解的，即使教师反复解释说明，学生读得再熟，也难以形成准确的表象。怎么办呢？只能从具体的形象事物出发，逐步来揭示事物的本质。如在教学《我要的是葫芦》一文，指导学生理解“盯着”，我是这样做的：“瞧，黄老师正盯着教室天花板！大家看看黄老师是怎么做的！”学生马上举手说：“黄老师在看天花板！”师：“对，‘盯’字里有一个目字旁，说明是用眼睛看的意思。大家再观察，黄老师是怎样看的。”我再一次盯着天花板，学生又举手了：“黄老师看得很认真！”“黄老师看得很专心！”“黄老师眼睛眨也不眨一下！”这样通过动作演示，化抽象为具体，生动有趣，既遵循了思维发展规律，强化了词语的训练，又发展了小学生的思维能力。
二、指导学生掌握思维的方法
在语言训练过程中，我们不仅要考虑如何传授语言文字知识，而且要考虑让学生掌握思维的方法。思维方法有分析、综合、比较、抽象、概括。这些思维方法，在语言文字训练过程中常常是联系在一起的。我们要教会学生思维，在分析的基础上进行综合，在分析综合的基础上通过比较进行抽象概括。如，教学《桥》一课中“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。”一句话时，有些老师直接说出这句话表达了老汉的不徇私情。多数学生不知其所以然。另一位教师则是这样进行教学的：
请同学们看课文插图，看老汉的表情，你看到的是什么？
生②：是愤怒。
生③：是毫不犹豫。
师：再看这段文字，你从哪些字词中可以体会到老汉的愤怒、毫不犹豫。
生④：我从“冲、揪、吼道，像只豹子”体会到的。
屏幕出示这段话，点红生④说的字词。
师：请同学们自由练读，读出老汉的愤怒、毫不犹豫。
师：排到后面去！排到后面去！越靠后越靠近什么？（死亡）可这个小伙子是他的亲生儿子呀！这时，你心里油然而生的是什么？
这样，学生的思维由具体形象的语言文字，一步一步概括出了“不徇私情”精神，学生不仅掌握句意，而且掌握了思维的方法。
三、创设思维发展的情境
创设思维的情境，主要在于教师，就是要想方设法为学生的思维创造一种氛围。
一要创设问题情境。任何思维都是从问题开始的。有价值的问题能启发儿童深刻思考，并能引导他们去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。因此，在语言文字训练过程中，教师一定要设计出精当的问题，以激发学生的思维。
二要创设活动情境。感情的东西越丰富多彩，学生的思维活动就越顺利越活跃。另一方面，在感性活动中，又必须让思维积极的参加进去，以提高活动的效果。如，有经验的教师教学《捞铁牛》一课之前，先在水中放一个盆，再往盆了放石快，然后再把石快拿出，让学生观察水盆的水的沉浮情况。在此基础上教学《捞铁牛》，学生对“船舱了装满泥沙”、“向上托的浮力”等词得到了真正的理解，并深刻理解了文中“装上沙”“铲上沙”“上浮”的因果关系，发展了逻辑思维能力。
三要留给思维的时间。教师接二连三地提问题，学生匆匆忙忙地回答，表面看来，重视了培养学生的思维，实则没有让学生很好地思维，再是教师只注重学生回答的结果，忽视了学生思维的过程。如教师问：这篇文章可以分为几段？学生答：可以分为三段。学生为什么分为三段？他是怎样思维的，教师心中无数，学生也未必思维得在理。因此，教师要舍得给学生一定的时间，让学生把这个思维过程摆出来，才能看出学生的思维合不合逻辑，能否辨证地看问题，这时，教师才能因势利导，开阔思维，从而发展学生的思维。
四、培养学生思维的广阔性
在语言文字训练过程中，教师切记给学生定筐筐设套套，要想尽千方百计把学生思路扩宽，让学生从不同的角度去进行思考。还要强调灵活性，这条思路行不通，学生换另一条思路。
教师要引导学生从大量的感性认识，抽象概括出问题的含义。学生理解角度广，运用面就必须阔，语言文字得到训练，思维能力得到发展。
在阅读教学过程中，我们要重视小学语文语言文字的训练，能够认识到目前教学中出现的问题，并从把握阅读教学环节和过程、加强对语言文字的训练、落实具体教学目标、教师注意提问和评价等方面来加强对学生语言文字的训练。
【关键词】
阅读教学过程 小学语言文字 问题 措施
一、前 言
在阅读教学过程中，小学语文语言文字的训练一直是语文教学的重难点。小学语文教学的目的是让学生能够正确地运用和理解语言文字，具有初步的听说读写能力。作为语文教学的根基，语文语言文字训练也是学生语文素养和能力培养的基础。在实际的阅读教学过程中，教师需要改革课堂教学，让学生在阅读教学中培养对语言魅力的认知和重视，实现语文人文性和工具性的统一。
二、目前小学语文语言文字训练中的问题
首先，在阅读教学过程中，教师过于重视对阅读内容的学习，对语言文字的训练不够重视，没有看到语文阅读和语言文字训练的关系，语言训练是语文教学的重点和核心【1】。在阅读教学中，情感教育和熏陶都是通过学生的语言文字训练作为前提来进行的。但是之前的阅读教学中，教师过于重视对阅读内容的训练，注重情感的熏陶，一些基础的语言文字训练却跟不上步伐，语言训练的题目过少。
其次，教师在对学生语言文字训练的过程中，没有利用好阅读的优势对学生进行语言文字的训练。在日常的教学中，教师只是重视课本内容，即使在阅读教学中，也仅限于阅读内容，没有对学生的课外阅读给出更多的指导。教师忽视了学生在实际阅读过程中语言的学习，这都不利于培养学生良好的阅读习惯。
再者，教师在阅读教学过程中，对阅读内容分析过于琐碎和零散，小学生无法形成一个统一整体的看法。过于琐碎的语言分析也会加重学生的负担，而且教师把时间过多地浪费在琐碎语言材料学习上，占据了学生大量的阅读时间，也会降低其学习的趣味性，让学生对语言文字的学习以及阅读都丧失兴趣。
最后，教师不能将写作和阅读结合起来，对学生创作个性的培养没有重视，对作文的训练不重视，缺乏指导。或者有的教师认为阅读教学和写作教学是分开的，没有将两者结合起来，教学过程缺乏科学的训练方法。
三、在阅读教学中提高小学语言文字训练
1.把握阅读教学环节和过程
语文教师应该把阅读、思考、练习、写作等作为阅读课堂教学的基本环节。阅读是基础，学生思考是关键【2】。多样环节的结合是学生在阅读氛围中相互学习、相互启发的基础，并且教师要注重把学生作为各个教学环节的主体，做好主导，引导学生进入阅读，在思考、写作以及练习中提高学生的语言文字能力。教师可以采用以下的教学步骤：教师要先带领学生扫清阅读的障碍，障碍主要包括生字词、阅读的知识和背景等，重点要让学生掌握生字词。然后教师要让学生初读课文，能够理解课文的大意和结构。再次，教师要重视重点片段的精读，要侧重学生的语言训练，让学生能够勤加背诵，积累语言。最后教师让学生进行相关内容的练习，能够做到迁移学习，学会运用语言。
2.加强对语言文字的训练，落实具体教学目标
教师在阅读教学过程中对学生语言文字的训练要落实到具体。首先，要在每节课之前明确教学目标，在阅读教学过程中，除了明确对学生情感教育以及语文知识和能力的目标之外，还要明确语言文字的目标。例如，训练学生读，一定要给学生留出一定时间，进而通过朗读来培养学生的语言能力；另外，落实到写，学生语句连贯是必须的要求，不能在写作时定一些“培养学生表达能力以及观察能力”空而且大的目标，要落实到具体步骤中。最后，教学目标还要包括对学生课外阅读的要求，学生课外语言文字的训练要包括，阅读的指导、书面的练习以及写作等。教师要明确任务，不能布置“让学生自己去随便阅读”的任务，要让学生能够从具体目标和任务中落实对语言文字的训练。
3.教师注意提问和评价
教师要注意对学生的提问以及评价。由于阅读课程中任务比较多，侧重对学生语言文字的训练，教师要注重在提问启发中加强对学生语言文字的训练。教师的提问要具有导向性、启发性以及示范性。在一节课中教师不应该提问过多，以免难以把握课堂节奏，要让学生有质疑的精神。再者，教师还要对学生的阅读、练习等有适当及时的评价，要组织学生进行讨论，及时对学生的回答做出评价，并要说出评价的原因，让学生能够进行自我检查和相互检查，对教师评价及时反馈。最后，不能一节课全部由教师自己讲解，还要给学生自学的时间，自学主要是指学生预习、回答问题前的思考、讨论、查阅资料以及复习的时间。这是训练学生语言文字能力必不可少的环节，教师要给学生充分的自主，做到巡视指导。
四、结 语
语言文字的学习是小学语文学习的重点，在阅读教学过程中，教师应该认真对待对学生语言文字技能和知识的培养，做到课外和课内两方面双管齐下，教学目标还要有长期性和具体性，让学生能够通过一次次的阅读课做到逐步的积累，最后实现跨越。
【参考文献】
学校是推行国家通用语言文字规范化的主要阵地。对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言应用能力，对全面推进素质教育，提高学生人文素养具有重要意义，也是造就大量高素质劳动者的需要。对于我们语文教师来说，一定要组织和指导学生学习语言，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。这里，笔者谈谈在小学语文教学中做好语言文字规范化训练的几点做法。
一、抓住课堂这块主阵地，加强小学生普通话朗读训练，培养语感
1、注重教师声情并茂的范读
英国文学家肖伯纳曾经说过“哪怕在文法上修饰得多么好，要表达语调时却是无能为力的。”说明朗读能把作家的作品，用有声的语言表达出来，绘声绘色地传递给听众，使其受到感染，达到身临其境的地步。假如一个教师，在每篇课文开讲之前给学生范读一遍，使学生受到感染和熏陶。那么本堂课的教学目的也随之达到了一半。在这个过程中，也能让语言文字的魅力如无声的春雨洒落田间一样洒落在学生心中，达到“润物无声”的作用。
2、充分利用优美的古诗词，训练诵读
优美的古典诗词是我国文学宝库的瑰宝，不仅内涵丰富，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏性强，对于陶冶学生情操，提高文化素养至关重要。现在，古典诗词的诵读已经在我校普遍开展，这也是训练学生朗读能力，培养语感的好方式。在教学中我多采用熟读成诵，即让学生多读，可指导学生出声地诵读，低唱慢吟地读，先有不求甚解之意，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。“书读百遍，其意自见。”如学习《京口瓜洲》“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。”先指导学生反复朗读，读出节奏和重音，然后在理解诗意的基础上熟读成诵。这样，学生不仅仅背下了一首首古诗，而且对语言文字的感悟也在点滴地积累着。
3、注重仿说和仿写，让学生习得更多地表达方式
小学语文教材中多是文质兼美的文章，各路名家各作很多。在感悟文章的美好情感之外，我还很注重引导学生观察作者的表达方式。对于一些经典的段落或者句式，常常会安排学生仿说或者仿写。如教学《匆匆》一文的第三自然段。师：让学生反复读吧“洗手的时候，日子……”这一句。问：你们发现了什么？生：作者运用了排比的手法。生：作者举了不同时间，日子怎样溜走。师：对，时间从不经意间溜走。同学们联系生活也可以举例说说。针对学生说的，师出示――的时候，日子――；――的时候，日子――；――的时候，日子――。通过模仿练习，既可以让学生在练习中更好地积淀语感，又可创造性地运用语言。
二、用好读书笔记这一重要的语文学习方法，培养学生遣词造句的能力。
语文是一门工具性强的学科，学语文的目的就在于学生学后会读懂文章，会写文章。其中遣词造句就是写好文章、正确表达的前提。如何提高学生遣词造句的能力呢？
1、让学生在学过的课文中精选优美的词句，积累并感悟，丰富词语储备量
一般来说，在课堂中教师会抓住难以理解的词语指导学生理解，教给理解的方法，然后要求学生在学习完毕之后，自己寻找其他优美生动的词语，自行进行理解并摘抄在专门的本子上。如，教学《和田的维吾尔族》一文：“巴扎的闹市里，那一顶顶鲜亮的绣花‘都帕’，那一团团飘然而过的‘艾得来斯’，犹如天幕上朵朵鲜艳的彩云，又似花园里一片片随风摇曳的花儿，真是美不胜收。”师：以前我们学过“战无不胜”，今天“美不胜收”中的“胜”又是什么意思呢？学生都用疑惑的目光，面面相觑。师：“同学们查查字典，看看字典里是怎么讲的？”学生一查字典才恍然大悟，原来胜字有6种解释，我就让学生自己斟酌选择。生：我觉得应该选第6种。因为这句话作者是把艾得来斯比作彩云、花朵等。教师针对学生的回答，告诉学生这种理解词语的方法就叫联系上下文理解。学生习得这种方法后，自己会尝试着运用在自己的积累当中。同时，课堂上教师还会选择重点的句子指导学生评析修辞手法等，并要求学生寻找这样优美且生动的句子进行摘抄。
2、指导学生在广阔的课外阅读中有目的地去抄录精彩词、句、段，丰富自己谋篇布局方式方法的储备量
学生除了语文书，除了语文课堂之外，还有一个更为广阔的阅读空间，那就是课外阅读。教师要充分利用课外阅读加强指导。首先要向学生推荐一些优秀的书目，其次是要规定阅读的速度，然后是要求学生选择其中有特色的段落进行摘抄和诵读。如分为“语言描写”“动作描写”“神态描写”“内心活动描写”等来摘抄，也可心分为“抒情”“说理”“环境描写”等来摘抄。也可以分为“精彩的题目”“ 意味深长的结”“巧妙的过渡尾”等来摘抄。这样，学生带着目的的课外阅读一定能成为学生积累规范的语言文字的肥沃的土壤。
三、联系生活，学以致用
【关键词】小学语文文字积累有效方法
新课改对小学语文学科的定性是进行社会交际的工具学科，其核心任务是培养学生运用连贯的语言文字的能力，同时要结合恰当地完成思想品德教育、发展认识能力、提高审美能力和培养健康个性的任务，那么怎样才能在短短的一节课内完成教学内容而又无须增加学生的作业负担，教师面临的任务就是：加强语言文字的积累训练，提高课堂效益，让学生在读中理解语言文字，背诵铭记后化为己有，需要时能灵活运用。
一、激发农村小学语文教学中语言文字积累训练的兴趣。
如果教师不顾学生的兴趣愿望，以教师的好恶代替学生的自主选择，把语言文字积累训练变成硬性灌输的过程，这样肯定会事倍功半。为什么要读要背？为什么背这些而不是背哪些？只笼统地说对语文学习有好处是不行的。我们要巧妙地激发学生的兴趣，让学生为语言文字积累的对象所吸引，产生读、背的需要和欲望，积累才会有内驱力。要把选择的机会还给学生。“好之”“乐之”，当然就“爱之”，爱读是多读的必要前提，多读则是爱读的必然结果。从学完汉语拼音以后，最重要的不是要让孩子读多少书，重要的是让孩子喜欢上书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。最直接的方法是教师根据学生大都爱听故事，表现欲强的特点，可以借着给学生讲故事的机会，向学生推荐好书，并引导他们自己讲故事。再在每天早读前的五分钟进行汇报，以赠送“营养早餐”的形式，来交流看故事的情况。最后，语言文字兴趣积累要逐渐升华为审美积累。审美积累才是一种恒久的有强大内驱力的语言文字积累。
二、提高农村小学语文教学中语言文字积累训练的有效方法。
通过十几年的语文教学实践，笔者认为农村小学语文教学中语言文字积累训练可以从以下几个方面来尝
1、在朗读中理解词语，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
有感情地朗读是理解课文语言文字的有效方法，在声情并茂的朗读中学生可以理解词语的内涵，领悟作者写作的情感和目的。比如《昨天，这儿是一座村庄》，内容是学生所不熟悉的，又是以现代诗的形式出现，而诗的语言本身就极简练、含蓄，因此应引导学生在弄清今昔变化（昨天、今天、原因）的基础上反复朗读，在读中了解深圳的昨天是什么模样？哪一个词语最能概括昨天的贫穷落后，贫穷落后体现在什么地方？对一些词语如：“遥远、渺茫、夕阳”，要在具体语言环境中理解：“遥”就是远；“渺茫”讲水势辽远看不到边，在此要灵活理解为非常落后根本看不到现代文明；“夕阳”，要发挥想象力，说明是挑回的溪水中映着夕阳。在朗读“晨曦中阿爸在田间劳作，烟雾里阿妈煮饭在灶旁”时，要读出父辈日出而作，日落而歇的艰辛，口气略带悲伤；读到小孩子和姑娘时，要读出因无书可读任光阴流逝的惋惜，口气要充满无奈。在悟情的基础上自然地理解深圳的昨天是贫穷落后的，然后让学生举一反三地朗读分析明天和原因两部分，特别是读到深圳的巨变时，要以惊喜、自豪的口气读，学生就会清楚课文是采用对比的写法，就能轻松地找出“焕然一新”和“改革开放”这两个词语。最后以三个中心词提纲挈领地串连全诗，复述诗句，达到以读悟情、以读解词、以词概文的目的。
2、在理解中及时运用，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
仅仅理解语言文字是不够的，还要让学生“刻”在心中，这只有强化背诵默写。可以利用早读、课前五分钟、课余五分钟重复背诵，背到如同记乘法口诀那样。如能天天坚持，肯定水滴石穿，到时满腹文章，学生的口头表达能力就会逐渐提高，写作能力也会水涨船高。同时，还要减轻课业负担，提高课堂效益，让学生在活学的基础上活用词语、句式、写法。比如教《高大的皂芙树》的1—4节，可以板书：位置、好大、茂盛、小而密这些词，进行复述皂芙树的练习，讲清写作是按干、枝、叶来写的，然后拍一些树的照片或就窗外的树进行口头练说、详讲，这样就不会孤立地学习课文和掌握词语，也为第四单元的写植物做准备。教《昨天，这儿是一座村庄》，可以采用今昔对比的写法，用三个中心词来进行口头练说，领悟家乡的今昔变化。
3、通过背诵法，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
小学阶段是人的一生中记忆力最好的黄金时代。趁着小学生的记忆好，在他们的小脑袋里装点诗文佳作，并为其转化为自己的语言文字做好一定的铺垫，尤其是对于学生“不会表达”的缺憾是一种很好的补偿。低年级的语文教师尽量做到精讲多练，挤出时间指导学生背诵。要求学生会背的课文，作为教师，必须做到先会背，与生同背，与之同乐。同时还可以利用课外时间进行下列活动：1、每日背一句。低段学生可由老师选择一句简单优美的课内外语句、诗句。每天早上利用5分钟时间带领学生背诵。2、每周背一诗。教师每周选择一首适合学生的古诗，要求学生不仅会背诵而且能理解其意，感悟其情。背诵不受任何条件的限制，而且形式多样，可检查性地抽背，巩固性地小组背、齐背，可游戏性地同桌或两组对背，也可在课间背、课前背、放学背、路上背等。
4、通过摘记法，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
俗话说；“不动笔墨不读书”，“好记性不如烂笔头”，摘记是对读过的、背过的语言材料进一步地加深巩固，教师可根据学生的不同年龄特点，指导学生做好不同形式的摘记工作，这样既积累了语言文字，又培养学生良好的学习习惯。低年级学生识字量还较少，而且遗忘性强，因此低年纪学生可摘录一些常用的词语或成语，便于理解记忆，最好采用书画结合的方法，直观形象。
5、通过趣味积累法，提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
如何积累语言文字，学生更喜欢呢？通过多年实践我发现：背背讲讲演演，《小学语文教学心理学》指出：“背诵是积累知识，丰富语言材料的好方法”，所以不管是课外的语言文字积累，还是课内的语言文字积累，都应把背重视起来。但是，课外的背诵应区别于课内的背诵，不能要求的太死，学生对于所看过的故事，能够大致复述或者表演出来就可以了。剪剪画画写写：低年级的小朋友喜欢剪剪贴贴画画，所以，老师应该抓住这个特点，使之服务于语言文字积累。比如，可以让学生在看完一个小故事以后做一个“酿蜜卡”，画下故事的大概场景，并且用好词、好句来装饰场景。也可以剪下一些好的词语，美丽的图画，拼成一幅美丽的图画，这样的“酿蜜卡”，玩中长知识，没有哪个小朋友会拒绝。再说，学生在做的过程，事实上也是一个积累语言文字消化的过程。
6、通过勤思勤记法， 提高农村小学语文教学中语言文字的积累训练。
[作者] 李永文
[内容]
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小学语文教学的任务是"指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，使学生具有初步的听说读写能力"。如何把语文课真正上成语言文字训练课呢？首先要树立加强和重视语言文字训练的基本观点，其次在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，努力体现语言文字的训练过程。
一、导读，注重朗读训练导读，就是要求教师在阅读教学中，严格贯彻"以读为本"这一基本原则，做到以读带讲，以讲促读，讲读结合。一般性课文，要指导学生通过自读理解掌握，对难解课文可利用范读、领读、齐读、指名读的形式，指导学生多读、反复读。对于其中难懂的句群、词组、重点词，教师要指导学生圈点朗读符号作标示，如停顿、重音、升降、节拍、音色等，达到"书读百遍，其义自见"之目的。另外，在读的训练中，还要指导学生掌握一些有声语言的表现技巧，如适当的停顿、合度的轻重、语调的抑扬、音色的处理以及不同文体的朗读特点。
二、导思，引导积极思维要提高学生的语言文字能力，必须在语言文字训练中培养学生的思维能力，这就要求教师在教学过程中必须把"读"与"思"的联系揭示出来，做到先问后读，边读边思。因此教师在阅读过程中，要紧紧抓住训练学生语言和思维的契机，找准课文中语言训练与思维训练的知识联结点，精心设计和提出问题，让学生带着问题读，读的过程中想。这样做，既使学生通过语言文字理解了课文内容，又在理解课文内容的基础上进一步理解语言文字。
三、导情，体会表情达意导情，就是要指导学生体会文章字词句段的表情达意，理解全篇的思想感情。教师要通过生动的讲解让学生进入作品所渲染的情景，领会其中表现的"情调"，这样既能激起学生学习的"情思"并诱发他们的情感，又能使学生在潜移默化中培养高尚的情操，从而加深学生对语言文字的理解，提高阅读教学中语言文字训练的质量。
四、导法，训练归纳概括导法，就是指导学生掌握运用抽象语言的方法，具体说就是指导学生掌握归纳段意、概括中心、讨论写作特点的方法。往往有这种情况，尽管教师问的问题很多，学生发言也很踊跃，但关键的结论和概括性的语言、板书，都由教师说出或写出。
所以在教学中要坚决反对并纠正忽视抽象语言训练的做法。要求教师在教学过程中，千方百计地一步一步地引导、点拨，使学生在独立思考过程中和认真讨论中，思维逐步明晰，认识逐步提高，语言逐步升华，最终掌握概括的方法。
摘 要 作为推行国家通用语言文字的前沿阵地――高职院校，应该大力加强语言文字环境建设，寓语言文字工作规范于高校办学理念
>> 论语言文字应用环境建设 论高职旅游院校的语言文字规范工作与专业建设的结合 高职院校语言文字培训工作诌议 规范语言文字 优化语言环境 浙江省语言文字研究基地建设探析 规范语言文字提升教师素养 积极创设环境，学好语言文字 语言文字工作提升高等中医药院校人文素养教育 新时期高职院校学风长效建设机制研究 对高职院校推进语言文字工作的看法 地方高职院校构建语言文字工作长效机制的探索与思考 深化语言文字规范工作 提升校园文化建设品位 网络环境下大学生语言文字应用能力调查研究 西柏坡时期小学语言文字教学考察 赏读语言文字 提升语文素养 文化传承：提升语言文字应用能力的灵魂 重视语言文字训练，提升小学语文教学 增强母语意识，提升语言文字素养 强化语言文字训练，提升小学语文核心素养 品析语言文字提升运用能力 常见问题解答 当前所在位置：，2014-03-18
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