时间：2023-02-04 14:20:08
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇幼师培训论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘 要 通过各种有效途径，对幼师生幼儿艺术体操的现状进行调查，发现存在幼儿艺术体操课程设置形式以融于体育课为主，单独开设情况为辅；幼师幼儿艺术体操课的教材以校本自编教材为主要形式，没有适合幼师专业相对统一的艺术体操教材；教师比例小等相关问题。通过幼儿园开展艺术体操的意义以及幼师生开展幼儿艺术体操的意义，阐述了自己的建议。
关键词 幼师生 幼儿艺术体操 现状
一、幼师学校幼儿艺术体操开展现状
本文通过查阅文献资料、抽取问卷调查、进行专家访谈、运用数理统计及逻辑分析等诸多方法，从现阶段幼师幼儿艺术体操课的课程开展、教学环境、师资队伍建设、教学条件、教学方式和影响因素等方面入手进行调查研究。在对影响幼师幼儿艺术体操课开展的一系列问题进行深入分析后，得出如下结论：
（一）教师和学生认为单独开设课程很有必要。幼师学校领导对幼儿基本体操课的重视程度比较高，不过相对于课程本身，领导更重视比赛和成绩；学生对幼儿艺术体操课的喜爱程度较高，但学生对课程本身的认识有待于提高。
（二）各种音响资料、专业指导书籍等非常匮乏；各学校在教材选择上随意性较强，比较混乱；其研究要远落后于同是幼师专业课程的幼师舞蹈课。幼师幼儿艺术体操课的教学内容选择参差不齐，教学内容过于成人化；实际教授内容与学生喜爱程度及幼儿园实际运用之间有明显的差异。在考核方面，幼师学校仍以传统的固定考试内容以及结果评分制的方法评价学生，相对传统简单，缺乏过程评价；创编能力评价存在疏漏，无教学能力的评价，考试结果不能够反应学生的真实情况。
（三）幼儿艺术体操教师对以提高技能为主的传统的教学方法掌握比较熟练，如讲解法、动作示范法、完整与分解法，循环递加法、纠正动作错误与帮助法，对当今素质教育所倡导的以学生为主体地位，以教师为主导地位、以发展学生创新等综合能力的现代教学方法掌握较为生疏；教师在运用小群体教学法时容易出现与分组教学法相混淆的现象；教学模式上，重视学生技能的掌握和能力的培养，忽视学生掌握知识的情感规律和学生自身学习的主动性，教学模式运用不够灵活。
（四）幼儿艺术体操课教师占整体体育教师的41.3%，艺术体操教师人数不太满足教学的需求，男教师的数量较少；教师原始专业分配缺乏均衡性，以健美操专业为主，艺术体操和竞技体操专业教师太少，幼儿艺术体操教师学历偏低，以本科为主；教师培训内容以健美操、啦啦操为主，只有一少部分的教师表示参加过有关幼儿艺术体操的培训，资金方面以学校出资培训为主；相关幼儿艺术体操的科研论文较少。
二、幼儿园开展艺术体操的意义
我国现行的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》明确规定：“幼儿园的主要任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”；“幼儿户外活动每天至少两个小时，其中体育活动一小时”。纲要将“体”放在第一位并设定幼儿户外活动的最低时限，充分揭示了“智、德、美”寄寓于“体”的深刻内涵，这无疑是把幼儿的体育活动视为全面提高幼儿的素质，奠定良好身体基础，促进他们一生健康发展的重要手段。随着幼儿体育活动的深入开展，幼儿体操正越来越受到重视和欢迎，并逐渐成为了幼儿健身、健心和健美的最佳运动方式。幼儿体操又分为基本体操和艺术体操等，然而，作为未来幼儿教师主要培养基地的幼儿师范学校（以下简称幼师），幼儿艺术体操课的教学开展的很少，有的学校甚至没有开设此项课程。目前，关于幼儿艺术体操课的研究成果较少，也无相关幼师幼儿艺术体操课的科研成果。因此，加强对幼师幼儿艺术体操课的研究就显得十分必要。
艺术体操是一项徒手或持轻器械在音乐伴奏下进行的自然性和韵律性行动作为基础的体育运动项目。其各类动作体现出优美性和艺术性特征，对于儿童来讲，从小接受艺术体操方面的训练，不仅能培养其协调、韵律、柔美等气质，使身体得到全面锻炼，而且能陶冶其美的情操，使之从小受到审美教育。
艺术体操能够促进儿童身体发展。艺术体操训练可使儿童形成匀称优美体形，在艺术体操训练中通过各种舞蹈训练、徒手练习或持轻器械练习，培养了幼儿良好的身体姿态。由于在艺体训练中，总是要求小运动员四肢充分展开，动作舒展，身体向上拔立，所以促使了端骨与骨干间软骨的生长，使儿童个子长高，四肢变得修长。各种基本素质练习，又使其韧带、肌肉发育平衡，更好地形成脊柱的生理弯曲。因此，儿童经过一段时间的艺术体操训练，可促进其形成四肢修长、匀称优美的体型。
三、对幼师幼儿艺术体操开展的建议
为了更好地推进幼师幼儿艺术体操课的开展应加大宣传，提高教育主管部门和学校领导对幼儿艺术体操课的重视程度，转变学生认识，注重合力，促进课堂教学的深入开展；优化调整，科学施教，提高课堂教学的实际效果，改善教学场馆及配套设施条件，科学调整课程设置，优化教学内容，合理安排课时，优化教学方法和教学模式，科学调整考核办法；加强学习，适当引进，注重师资队伍的培养建设，编排适合幼师生的艺术体操教材；定期组织校内教师和学生的幼儿基本体操创编能力比赛、学生课业展示、毕业汇演及社团活动等。
参考文献：
[1] 黄波，刁在箴，徐永生.论中国艺术体操软化发展趋势与可持续发展[J].北京体育大学学报.2007（30）2：282.
论文摘要：陶行知先生倡导师范教育要下乡、教学做合一，为幼师生到农村顶崩实习支教活动奠定了理论基础。文章阐述了在陶行知思想指引下的幼师生农村顶岗实习支教的意义、主要困惑以及主要措施等观点。
陶行知先生指出:“中国的师范教育多半设在城市里，对农村儿童的需要和疾苦不能理解和适应”n驰主张师范教育要下乡，走乡村师范学校培养乡村学校教师的道路。陶行知先生还指出:“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教，教与学都以做为中心”。“活的乡村教育要有活的方法，活的方法就是教学做合一。’侧也倡导师范生“教学做合一”，就是将师范生实践能力的培养放在教育的重要位置。可见，高师学前教育专业学生(简称幼师生，下同)实践能力的培养，对于强化幼师生的教师专业精神、培养幼儿教师专业能力都具有重要作用。幼师生到农村顶岗实习支教活动，既是幼师生深人了解农村实际情况的师范教育下乡活动，又是幼师生在教学实践中增长知识和才干、锻炼教育教学能力的实践活动，这是对教师教育人才培养模式的一次有益尝试，对高等幼儿教师教育的改革具有指导意义。
一、幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要意义
1.幼师生农村顶岗实习支教活动是高等幼儿教师教育改革的一项举措。这项活动打破了传统师范院校的人才培养模式，幼师大学生在校期间，用一学期时间到农村学校顶岗支教，增加了幼师大学生的实践教学环节，明确了高等幼儿教师教育院校办学的定位，对教师教育院校的教学改革具有重要的意义，为农村学校师资队伍建设提供了值得借鉴的经验。
2.幼师生农村顶岗实习支教活动支援了农村学前教育事业。这项活动缓解了贫困地区农村幼儿教师短缺，缩小了城乡幼儿教育的差距，促进了农村幼儿教育发展，提高了农村幼儿教育办学水平，促进了社会主义新农村建设。通过幼师生的基层教学实践，还可以锻炼幼师大学生在艰苦环境下的适应能力，增进对农村教育的感情，巩固为基础教育服务的思想。同时，大学生的到来，给贫困地区带去了现代教育理念和先进的教学手段，为贫困地区的基础教育注入了新鲜血液，促进了城乡教育的均衡发展。特别是在偏远落后的农村地区，大部分幼儿父母的文化程度较低，加之忙于工作和农活，无暇顾及孩子的教育问题，幼师生顶岗实习支教活动无疑会提高农村幼儿的素质。
3.幼师生农村顶岗实习支教活动是落实陶行知“教学做合一”理论和教师教育下乡思想的体现。顶岗实习支教能使幼师生提前适应幼儿教师的岗位，有效提高毕业生竞争能力和到农村学校的就业比例，是在做中学和做中教的结果。从这个意义上说，农村顶岗实习支教也可称为顶岗教学做，是幼儿教师教育“教学做合一”的体现。农村顶岗实习支教活动构建了教师教育院校与农村幼儿园教育的平台，实现了教师教育与基础教育在培养内容和过程上的融合，符合初级阶段的中国国情，体现了陶行知先生师范教育下乡的思想，陶行知乡村师范教育思想是师范生顶岗实习支教的理论基础。顶岗实习支教是对陶行知乡村师范教育思想的继承与发展，也是对陶行知乡村师范教育思想在基层农村的实践。
二、幼师生到农村顶岗实习支教活动存在的主要问题
1.传统师范教育思想阻碍了顶岗实习支教活动的开展。传统师范教育思想不同程度地存在着重书本知识传授、轻实际运用知识的偏向，这就使幼师生会说不会做，实践能力较差。传统的教育体制与社会发展的要求不相适应，师范教育与社会严重脱节，人才培养不完全适应基础教育的需求。幼师生的思想政治教育和专业思想教育局限于课堂和校园，幼师生普遍未经艰苦环境的锻炼，对贫困农村的现状缺乏了解、缺乏感情，毕业后普遍不愿意到山老贫困地区任教。在课程设置和教学内容上，脱离社会和农村实际，单纯按大纲和教案搞教学，幼师生在校期间的实习时间短，多数集中在城镇幼儿园，实习中登台讲课锻炼的机会少，导致实习效果不理想，教师教育课程体系特别是传统的教育实习模式巫需加大改革力度。在考核标准上，把学生的考试成绩和校内表现作为唯一依据，没有真正把社会实践和社会评判作为根本标准，导致学生的专业知识虽基本上可以适应基础教育的一般需要，但综合素质和实践能力较差。
2.幼儿教师教育课程结构不合理，教育性和人文性不足。课程是连接教师与学生的桥梁，离开了课程，教师教育就成为无源之水，无本之木。目前的高等幼儿教师教育课程，过分强调教育学科的系统性和完整性，而不能体现教师职业的专业化属性，在课程设置体制当中，也没有考虑教师职前培养和职后培训的衔接性。人们一般都认为，具备一定的学科文化知识就能胜任教师职业，而无须经过系统的专业训练，忽视教师的条件性知识。因此，幼师生从教前普遍是强化理论知识，缺乏教师技能，幼师生总共学习三门教育类课程和一个月的教育实习，就要从事幼儿教师工作。由于课程设置不合理，不仅使幼师生的从教素质受到严重影响，也给教师教育带来很大的负面效应。 3.高等幼儿教师教育课程内容空、繁、旧，教学方法单一。教师教育课程不仅远离培养目标，也脱离了教师教育自身特点和幼儿园的实际。目前，高等幼儿教师教育类院校使用的教育学和心理学教材大多是一个固定模式下的统编教材，而且知识老化、结构单一、内容空洞抽象，缺乏幼儿教育教学前沿性动态与信息，与幼儿园教育教学实际严重脱节。许多幼儿教师教育课程与幼儿园教育改革实践不衔接;高等幼儿教师教育院校的教师对农村幼儿园现状缺少了解，很少知道幼师生所学知识与幼儿园实际的联系，因而幼师生毕业后不能迅速适应幼儿园的教学工作，幼师毕业生只是“半成品”，这严重影响了高等幼儿教师教育的声誉。
4.教育课时比例偏少，教育实践环节薄弱。据了解，我国教师职前培养中教育理论课和教育实践课的比例分别是为5%左右、4%左右，远远低于许多国家的15%左右。笔者了解到，当前幼师生在支教中，最大的困难不是学科知识不足，而是教师技能差和解决儿童心理问题能力差。由于幼师生对幼儿心理发展特点了解不多，尤其是解决幼儿实际问题的能力较差。幼师生在校期间学到的仅仅是书本上的教育学和心理学理论知识，却很少结合实际进行实践活动，而且对教育课程普遍不重视，学习只是为了应付考试。教师的教学目的也只在于传授书本上的概念、规律、原理，教过就行。加上教材本身也重理论轻实践，使学生感到学不学意义不大，把教育课程视为是“无用、多余和浪费时间”。最终导致教育课程的教学不能满足职前教师教育培养目标的要求，直接影响了高等幼儿教师教育培养质量。
三、加强幼师生到农村顶岗实习支教活动的主要措施
1.加强对顶岗实习支教的领导。要坚持培养有正确的世界观、人生观和价值观，具备幼儿园教师应有的专业知识、文化素质和教师技能，愿意到基层包括农村献身党和人民的教育事业的合格幼儿教师这一办学指导思想，不断健全和完善顶岗实习支教管理制度及顶岗实习支教的教育、培训、管理、考核、奖惩等各个环节的具体工作，利用校园网、院报、学报、广播、壁报、电子显示屏等，大力宣传相关政策和文件精神。
2.把顶岗实习支教作为整体教学工作的重要组成部分。在完成教学计划的前提下，深化教学模式、课程体系、教学内容、教学方法改革，强化实践教学环节，保证教学质量。校内教学总课程模块、总课时、总学分不减少，在幼师生五个学期的课程中，在第四学期或第五学期，用完整的一个学期时间到基层顶岗实习支教，强化教育学、心理学、教学法、公共英语、计算机教学实践等环节。每周由五天工作制变为五天半工作制，每天上午由四节课调整为五节课(实施45分钟课时制改革)。这样，学生在校学习期间可以挤出半个学期的课时，加上原来教育见实习的半个学期时间，累计一个学期，用于顶岗实习支教。通过一系列改革，确保国家规定的教学计划顺利完成。
3.为幼师生在校学习和顶岗实习支教创造有利条件。在幼师生扶贫顶岗实习支教期间，不安排其重修课程考试、普通话测试和毕业照像等工作。幼师生上岗前，要修完教育学、心理学、教学法，并达到合格以上成绩;参加所在系统一组织的校内岗前培训，试讲成绩达到合格以上，经院校统一组织考核，拿到“顶岗实习支教合格证”后方可派出。顶岗实习支教结束时，受援学校综合考评完成任务者，顶岗实习支教成绩记人学生本人学分。
4.对幼师生既严格要求，又热情关心，确保幼师生培养质量和顶岗实习支教质量。幼师生的教学工作和吃住等生活完全服从当地管理，进驻和撤离时间与受援学校开学、放假时间同步，工作上同当地教师统一要求，生活上同当地教师统一对待，因病因事请假者须经受援县市区教育局和所在学校批准。院校选派责任心强、有支教和管理经验的优秀教师担任带队教师，不再安排这些同志的校内工作和教学任务，集中精力搞支教。除具体协调联络受援县市教育局和受援学校外，全面加强对学生的教育和管理。
关键词： 中职幼师 英语口语 学习策略
一、研究背景
1.中职学校开设英语课程的现状
英语课程是中等职业学校各类专业学生必修的主要文化基础课。中职院校办学目的是培养“实用型”、“应用型”人才，由于经济的发展和社会的进步，英语越来越受到重视，本着“实用为主，够用为度”的教学原则，各中职院校也更加重视英语口语课的开设。另外，从2009年开始，温州市的中职英语会考形式改为口语测试占50%，笔试占50%，英语口语的重要性可想而知。然而在现实中，各中职院校英语口语课总是存在诸多的问题，多数学生的英语口语并不尽如人意，“学过的外语表达式”用不出来，“哑巴英语”现象极为普遍，“不地道的汉式英语”屡见不鲜。因此，应结合学生实际，大胆创新，运用科学的教学方法，调动学生的积极性，大面积地提高在校中职学生的英语口语水平，培养出合格的、有专业技能，具有一定英语口语能力的学生。
2.研究幼师专业学生口语学习策略是符合现实需要的
人们学习外语的目的是为了交流。二十世纪八十年代以来，中国的改革开放政策推动了英语的学习，学生英语听说读写的能力有所提高，但对于大多数的中国学生来说，“说”仍然是最难掌握的技能，他们经过六年甚至更久的英语学习，用英语进行口头交际却仍然很困难。是什么原因造成了这种现象?我在对瑞安市飞云职业学校2008级幼师专业学生进行访谈了解的基础上，得出教师和学生在口语教学和学习中存在问题，发现口语学习策略缺乏是导致口语水平难以提高的一个重要原因，特别是在认知策略、情感策略和交际策略方面。
另外据浙江省私立幼儿园课题组前几年统计，中专与职高学历层次的教师目前还是浙江省幼儿教师的主体，所以研究中职幼师专业学生英语口语学习策略也是符合实际需要的。而中职院校幼师专业的学生为了迎合现在幼儿园对幼儿教师英语水平要求提高的趋势，为了将来获得更多的就业机会，也迫切想提高英语口语水平。
3.已有研究的局限性
到目前为止，虽然人们对学习策略的描述、分类及其功能都进行了广泛的富有建设性的研究，但大多是对初中、普高和大学英语专业学生学习策略的研究，却很少看到有对职业院校特别是中职幼师专业学生英语学习策略的类似研究，尤其是对英语口语学习策略的研究。而且职校学生学会使用学习策略，进行自主学习是将来就业发展的基础，因此，研究中职幼师专业学生英语口语学习策略是具有其理论价值的。
二、研究的目的与意义
英语教学的重要目标之一是使学生达到用英语交际的能力，提高学生的英语口语水平是教学的关键。在2001年5月教育部颁布的《中等职业学校英语教学大纲》中，把培养学生形成有效的学习策略规定为英语课程教学目标之一。我希望通过分析中职幼师专业英语口语学习和教学中存在的问题，结合教学实际，提出在口语教学过程中渗透学习策略的培养，帮助学生形成有效的英语口语学习策略，进而探讨适合中职幼师专业学生英语口语课堂教学与学习的新观念、新标准、新途径、新方法。同时结合现在幼儿园普遍开设英语课的现状，加强与幼儿教育一线的联系，指导学生通过有效的学习策略训练增强策略意识，积极主动地发展口语交际能力，使学生在学习体验中，逐步学会用英语思维，具备标准的语音、语调、语流、语感，语言表达要流畅、准确、得体，掌握基本的幼儿英语教学方法和教学原则，为幼儿园培养合格的幼儿英语教师，为具有英语优势的学生提供更多的就业机会。
目前国内对中职口语学习策略的研究还不多，文秋芳（文秋芳、王立非，2004）就曾经指出：国内对中学生学习策略的研究刚刚起步，对中等职业学校学生学习策略的研究则更是凤毛麟角。虽然近几年国内外对英语学习策略的研究在不断深入，并且取得了令人瞩目的成就，但是在学习策略与口语教学关系研究方面还有待于进一步发展，特别是对于中职幼师专业的学生来说，如何在教学中培养学生英语学习策略，发展学生的英语口语能力，提高学生的口语交际能力，以适应现在日益发展的幼儿英语教学等问题，对于中职英语教师来说是极具有挑战性
的。因此，英语学习策略与口语教学研究是适应时展要求和课程改革的需要，具有理论价值和实践意义。
三、中职幼师专业学生英语口语学习策略存在的问题
就瑞安市中职幼师专业而言，近几年幼师毕业学生的英语水平低，多数学生不敢开口说英语，发音不标准，口语水平低，与日益突起的幼儿英语培训机构形成鲜明的对比，家长更愿意送孩子去专门的英语学习培训机构。因此，如何培养适应市场需要会一口流利标准的英语口语的幼儿教师，提高幼儿教师的英语交际能力和水平是目前幼师专业急需解决的问题。
经过对本人所在学校幼师专业学生的英语口语学习策略情况的问卷调查，以及结合本人十几年的教学经验，目前中职幼师专业的英语口语教学与学生学习策略培养存在以下的问题：
1.在认知策略方面，学生语言基础差，多数学生初中毕业考英语不及格，英语词汇量少，语法基础薄弱等严重影响学生的口语表达能力。同时在课前缺乏预习准备，课后缺乏复习巩固。
2.口语教学形式单调，课内缺乏创设真实的情景，导致学生在口语课堂上只能进行机械的乏味的语言训练，同时课外缺乏真实的语言交际。
3.口语教学中忽视学生情感策略的培养，学生口语表达能力受心理因素的影响很大，大多数学生缺乏自信，由于羞怯、焦虑、甚至恐惧等心理障碍，而不敢开口说英语，因此，课堂学习气氛沉闷，失去学习的兴趣。
4.忽视学生学习策略的训练，教师指导方法单调，示范性不强；忽视学生自我监控和反思的作用，特别缺乏对学习策略训练效果的咨询。
因此，教师要结合我国中职学生学习英语的特点和现状，分析学生学习策略的运用情况以及口语发展，运用有效的教学策略，培养学生口语学习策略的形成和灵活使用。
四、解决问题的对策
针对中职幼师专业学生在英语口语学习策略上所存在的问题，教师可结合教学实际采取以下措施解决问题。
1.认知策略方面
（1）加强英语基础知识教学。扩大学生的词汇量，同时强化语法知识；强化语音训练，训练学生正确的语音、语调、语流、语感等方面的知识。
（2）培养学生掌握基本的幼儿英语教学方法和教学原则，为幼儿园培养合格的幼儿英语教师，同时也提升学生将来的就业机会。
（3）鼓励学生在口语课前做好预习准备，认真落实相关的环节，这样口语操练才会顺利进行；课后复习巩固，尽量抓住机会进行口语操练。
2.情感策略方面
（1）树立正确的英语学习观念，让学生明白英语是将来就业的“敲门砖”，以此来激发学生学习英语的动机。
（2）利用现代化教学手段，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性。
（3）重视情感教育，消除学生的自卑与焦虑心理。
（4）建立良好的师生关系，形成互动，活跃课堂气氛，达到教学相长的目的。
3.交际策略方面
（1）创设真实的教学情境，让学生积极主动参与。
（2）运用多种方法进行口语操练，使学生的口语能力在不知不觉中得到提高。
（3）重视跨文化交际能力的培养，从而学会得体交际。
五、结语
中职幼师专业学生的英语素质问题必须引起关注，特别是他们的口语水平。学习动机影响着学习态度，而学习策略的使用也影响着学习效果，教师应帮助学生学会反思，意识到自己的问题；针对教学实际，不断调整教学策略；训练学生学会调控自己的学习，学会选择最佳的学习策略，达到提高英语口语能力的目的。但还有一些相关的问题应引起教师的思考，学生学习问题的产生不仅源于学生的原有基础，而实际上还受方方面面的因素的影响，如：缺乏必要语言环境；班级学生人数过多；听英语的机会太少；教师口语水平偏低；缺乏持之以恒的决心；没有专门适合幼师专业的口语教材，教材的实用性不强，脱离学生将来就业的需要，等等。所以要解决这些问题，还需要大家一起努力探讨。
参考文献：
［1］吴本虎.英语学习策略――英语教师发展丛书［M］.北京：人民教育出版社，2002.
［2］文秋芳，王立非.英语学习策略理论研究［M］.西安：陕西师范大学出版社，2003.
［3］程晓堂.关于语言学习策略的研究［J］.北京师范大学学报（文科版），2000.
随着国家对幼儿教育的不断重视，各种指导性政策和行动计划相继出台，重视幼儿教师的专业素养和研究能力被放在前所未有的高度上。各种倡导让幼儿教师成为“研究者”的建议不绝于耳。然而，幼儿教师专业化不只是教师个人努力的过程，更是一个需要政府和社会共同努力的过程。在教师专业角色定位这个问题上，我们应该看到，让幼儿教师像专家学者一样，花费大量的精力，遵从严谨的学术规范和研究范式，在教育实践和教学现场，去总结或证明幼儿教育中的“普遍规律”，或者去发现新的幼儿教育原理，这都是超出了教师个人努力能达到的水平和职业角色应有的定位。中国学前教育研究会副理事长朱家雄教授曾倡导：“幼儿教育实践应着眼于最优化地解决问题，着眼于‘行得通’，而不应过多考虑是否与‘正确’的理论相符。幼儿教育实践中所遇到的问题是五花八门的，没有一种或数种理论能够理想地涵盖和指导如此繁杂的实践问题。”幼儿教师在开展教育研究中面临什么困难，又该从哪儿切入，本文试图结合实际工作中的发现，予以说明。
二、幼儿教师在教育研究过程中亟待解决的问题
1．研究水平低，研究议题重复、抄袭严重
从研究的成果方式来看，幼儿教师的研究大多停留在经验总结和理论体会文章的水平上，而研究水平较高的行动研究和研究报告则较为少见。经验总结的内容也大多是对教育现场中的某些行为片段进行“想当然”的反思和解读，反映的是教师作为观察者主观的评价和判断。限于个人理论水平和思维深度的不足，幼儿教师无法通过思辨或者经验总结的方式，论证某项工作做法或论证某项教育措施的科学性。利用统计数据、遵循科学严谨的实验范式的研究，就更加难以胜任。实践中常发现，幼儿教师在选择研究议题上往往陷入雷同重复，经验总结的观点往往是直接在网络上搜索已公开的类似文章，进行改编和加上个人在工作中的具体案例加工而成的，抄袭严重，缺乏研究的价值。
2．缺乏严谨的教学反思能力和行文规范习惯，写作质量不高
目前，大多数幼师都是中师毕业后通过在职进修提高学历。由于缺乏高中和大学阶段较为系统的作文写作训练和学术论文规范，导致幼儿教师在总结教育研究成果时，出现很多概念性的错误，行文表达存在很大的问题。下面，以幼儿教师教育研究过程中的“教学反思”为例，说明其写作在行文规范和逻辑结构方面普遍存在的一些问题。第一：说课式回顾与评价。如：“上完这节课后，我总体感觉还是有收获的，对某些问题又有了深刻的认识；本节课基本达到了课前的预想效果：活动开始前，活动进行中，活动结束后，我分别是怎么做的；针对个别孩子，我是怎么做的。”这种对教学反思的总结，其核心只是对自己做出评价和回顾，回避问题本身。行文表述时也基本上是“东一下西一下”地举例子，例子之间没有必然的逻辑关系。第二：关注突出问题，但条理不清。如：“整个活动进展得很顺利，孩子基本明白老师的要求，在环节一中，孩子发言基本正确。但孩子也存在某些问题，有一部分孩子没有听清楚老师的要求，导致进行不下去，等等。”这种教学反思更像是说课式的自我圆场，把现象、分析和措施三部分混在一起，自说自话。大多幼儿教师对教育研究的问题反思水平停留在这个阶段，认为“经验总结”就是对已经出现的问题进行合理化解释。但这种“经验总结”从方式和结果看，都是无效的，甚至可能是有害的。第三：学会概括，分得清问题、分析和对策的差别，但都归咎于幼儿的问题。如：“描述问题：通过这次活动，目标基本达成，幼儿最后完成比较好，评价时幼儿注意力不集中，比较吵闹，有部分孩子没完成……分析问题：因为老师的示范讲解中，先抓住了要……（说明自己没做错）吵闹的幼儿基本上年龄较小，他们不安定影响到其他幼儿，没有完成的幼儿之前没有进行过相关准备活动，等等。改进措施：鼓励他们，用语言提示，积极表扬，进行集体检查作业等等。”这种反思和“经验总结”往往回避教师自身可以改进的地方，说出改进的措施往往都是逻辑正确、完全通用但缺乏建设性的经验做法。
3．获取不到免费的学术文献和研究规范的渠道
幼儿教师开展教育研究，最终主要是以论文为成果形式。然而，幼师在职接受的关于论文规范和写作培训，并未获得关于如何查阅和免费获取学术文献的渠道。众所周知，查阅文献的能力高低是阻碍幼儿教师是否能了解研究课题的前人研究，并按规范的论文要求写作的关键问题。培训幼师的这些专家学者，自身所在的学术研究单位定期购买了中国知网、维普网的使用权限，有足够的学术资源支撑。在培训时经常对如何获取学术文献这个问题轻描淡写，一笔掠过。除了提出让幼儿园和幼儿教师通过购买相关文献数据库的充值卡或到当地图书馆借阅帐号等建议外，没有更为便捷、免费的渠道。幼儿教师不是专职从事学术研究的人员，获取学术文献的时间和费用难度，成为了幼儿教师成为“研究者”的拦路虎。无法了解所研究课题的前人研究，无法通过大量的文献阅读掌握基本的论文写作规范，再怎么培训如何成为“研究者”，也只不过是纸上谈兵，没有“授人以渔”。
三、对幼儿教师开展教育研究的建议
1．从行动型研究切入，找到正确的研究方向
行动型研究是指教师提出并论证进行某项教育工作的设想，并按照这个设想完成该项工作获得（有物质形态的）结果。这类研究形成的成果是以准研究报告为主要的形式。幼儿教师成为“研究者”，首先是对自身教育行为是否有实质性转变的研究。当前，幼儿教师知行不合一、知行脱节的现象还比较普遍。要求幼儿教师从实践中总结出“普遍规律”和“有效经验”，无异于强人所难。因此，应将教育研究的重点放在对自身教育行为是否能“最优化地解决问题”的行为历程上。行动研究是在问题产生的自然教育情境中进行，并且最好由该情境中经历到问题、体会最深的教师参与进行，最能得到结果。行动研究是以解决教育中的实际问题为目的，教师愿意参与研究，就能受到研究结果影响而改变行为。这也是提倡幼儿教师成为“研究者”的应有之义。行动研究也最符合幼儿教师的研究水平。传统的学术研究，堆砌了大量的文献数据，要讲究信度效度、要注意控制研究历程、讲究选择样本、要借助统计数字的证据等，甚至报告的书写格式还受到严谨的限制。行动研究不必遵循学术研究的方法理论和研究形式，研究报告也不受限于一定的格式，其研究框架简单易懂，其特点是在自然条件下进行实践，并对实践进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。前两步是实践阶段，与正常工作任务一致，后两步是反思阶段，对实践的结果进行观测，看任务完成得如何，然后寻找得失原因，制定出对策，以便指导下一阶段的实践。因此，这种基于幼儿教师教育反思能力的研究范式，是适用于幼儿教师解决教育实际问题的研究方向。
2．教育反思应从记录教育故事开始
幼儿教师的教育反思能力，是开展各项教育研究的基础性能力。然而，带着“反思”的压力反而是促使教师过早的对幼儿的行为进行价值判断或者草率下定义的最大动因。改变这种反思习惯，需幼儿教师放弃用道德判断代替描述行为的“标签式”的教育反思方式。如，“幼儿不听从老师的指令，所以……”，这种用老师的判断代替事实行为的反思方式，无法了解行为背后真正的原因。幼儿教师应以教育观察者的角度，学会用欣赏和客观的描述，对孩子行为背后潜藏的经验故事进行合理化的假设。例如，“孩子站在群体旁边一分多钟，没有参与到同伴的角色游戏中去，猜测其原因可能是在观察别人是如何扮演的，自己还不清楚要扮演什么。2分钟后，很愉悦的选了两个角色帽子，主动要求扮演角色了（假设后通过观察不断修正和验证假设）”。这种基于客观行为的观察描述和思考，能不断提升教师对幼儿行为和教育情境的分析能力和研究意识。
3．掌握免费获取文献的渠道和方法
论文摘 要：随着学前教育的逐渐强化与普及，幼儿教师的问题也日益受到重视，作为幼儿教师的职业素质中重要技能之一的英语，很大程度上依赖于幼儿师范学校的英语课，目前英语课堂的现状如何，是否存在一定的问题，又该如何解决这些问题，本文试从目前幼儿师范学校英语课堂的现状，谈一谈促进学生个性化学习的服务型英语课堂创建的可行性。
前不久，教育部新公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》征求意见稿中“普及学前教育”成为一个备受瞩目的亮点。同时《教育部基础教育二司2010年工作要点》中也把“积极发展学前教育，研究制订加快推动学前教育改革发展的政策措施”作为工作要点之一。可以说，学前教育将是今后很长时间教育部的一项重点工作，更体现了全社会的需求。搞好学前教育，重中之重是教师资源，而作为培养幼儿教师的幼儿师范学校因此担负着重要的任务。在学校的诸多课程中，英语课是必不可少的，因为它对幼师生的学习及今后的工作有着重要的意义，更是适应不断发展的幼儿双语教学的需要。
然而，办学规模的扩大，很大程度上导致了生源质量的下降，幼师生素质高低悬殊较大，对不同于一般课堂的英语课堂产生了一些不良影响。所以研究目前英语课堂的现状，认真研究学生的英语学习状况，把握其专业特点及心理需求，强调英语个性化学习，创建服务型英语课堂，才能满足幼师生自身发展需要，进而实现社会的迫切需求。
一、幼师英语课堂的现状
目前幼师英语课堂存在着很多问题，学生和老师是主要矛盾。主要矛盾的产生亦有许多因素。
从学生方面，笔者在徐州幼儿师范学校随机抽取了100名学生进行了调查研究，调查采取问卷调查、摸底测试、谈话等方式。调查结果显示，突出问题主要表现在以下几个方面：
（一）调查问卷表数据显示54%的学生喜欢英语，其余46%的学生对英语的感觉是一般甚至不喜欢。在课堂上，学生的表现为注意力常常不集中，有的讲话，有的睡觉，有的看小说。学生之所以有这样的表现一部分是因为对英语课不感兴趣，另一部分学生是因为历来学习习惯差，无论什么课都是混时间的样子。教师如果总是去训斥这部分学生，就会影响上课进度，如果不管，教师又会因为看不下去而很生气。
（二）调查问卷表数据显示65%的学生对于英语的学习目的不明确，他们只是按部就班地去学习英语，而不知道英语学习过程中哪部分是基本技能，哪部分适用于将来所从事的职业，多数学生学习英语纯粹就是为了考试过关，能顺利获得毕业证，学生没有学习英语的激情。因此，英语教师帮助学生明确学习目的，对学生今后的发展有促进作用。
（三）调查问卷表数据显示85%的学生不会购买相关英语书籍，课堂笔记情况也较差：都有记笔记占5％；一般有记笔记占14％；较少记笔记占70％；没有笔记占21％。这说明相当一部分学生的学习方法不灵活，应试教育的思维定势一时还难以扭转。没有能够做好短期和中长期学习规划，没有能够根据自己的水平做好个性化学习的构思。
同时，从教师方面，通过听课、交流、反思等方式，笔者也发现了一些问题：
（一）教师课堂教学方法缺乏变化
根据笔者深入幼师英语课堂听课所掌握的情况来看，多数英语教师课堂上采用的都是讲授法。平日的课堂上，大多数的英语教师把课堂45分钟中的35至40分钟花在了讲生僻词汇、短语、语法项目、分析课文结构和内容上面，在这期间学生的任务就是被动的听讲。剩余的时间中还要除去阅读、书面作业等花费的时间，能够真正用在口头练习上的时间很少。教师认为学生的基础薄弱，不适合进行口语实践，在学生所进行的极其少量的口头练习中，也是“根据课文内容回答问题”这一类能在课本上直接找到答案的类型，不需要学生进行太多思考和创新。
（二）教师课堂教学理念更新较慢
在幼师学校，教师不必像初高中教师那样为了升学率而努力拼搏，这样教师的压力就减少了许多。在压力不大的状态下，能够选择自己主动更新教学理念的教师实在是不多。大多数幼师学校更注重对学生学习和生活常规的培养，而忽略了对教学理念与技能的培训。组织得最多的教学交流也就是在校内教师之间相互听课，而许多教师去听课也只是为了完成领导下达的任务。
（三）教师之间缺乏课堂教学经验交流
多数幼师英语教师满足已有的教学经验，或封闭在自己局部的教学经验里，很少与其他教师交流沟通、互相学习。教师之间进行交流的形式也很单一，主要就是校内教师之间相互听课。可是校内教师的数量毕竟是有限的，试想：一位在一所幼师学校教书三十年的教师如果总是用这唯一的方式来交流，那么这位教师教学经验的提高能达到什么程度呢？幼师的英语课堂上又能有多少创新，能培养多少合格的幼儿英语教师？
（四）课堂上教师缺乏服务意识与行为
英语课堂不同于其他课堂，教师是在用一门外语教授一门语言，语言中更多体现的是人文主义。如果教师只把自己放在高处，不去树立服务意识，不能够转变教师的教育行为，那么就会导致学生的身心发展与可持续发展举步维艰，无法满足学生精神层面的需求。英语教师应该努力给学生提供适合的学习课程，学生在学习过程中有民主的学习行为方式，教师帮助学生在发展的过程中进行正确的价值引领与判断，让学生在个性化学习中有选择学习的机会，在个体关怀中促进学生的全面发展。
二、探讨学生个性化学习的服务型英语课堂
从以上的分析可以看出，目前幼师英语教学虽然有一定的经验，但也存在着许多问题，因此根据学生的个性特点，需要积极创建促进学生个性化学习的服务型课堂。“服务型”的英语教学应该为学生学习英语服务，应该确立学生学习的主体性，教学的主体地位应由以往的教师转移到学生。老师应该成为学生学习英语知识、培养和提高使用英语能力与技能的助手，成为促进学生进行个性化学习的服务者。服务型课堂应该关注以下特点：一是如何根据学生自身特点满足其自主发展需要；二是服务型英语课堂的特质；三是教师的服务意识行为和课堂教学模式。
（一）根据学生自身特点满足其自主发展需要
学生的自身条件不同，基础不同，需求也不尽相同。所以根据测试成绩、调查和访谈结果，教师可以把学生分为ABC三个层次。A层次的学生为高分组，有强烈的英语学习兴趣和动机，性格外向；B层次的学生为中等组，对英语学习兴趣一般，学习动机较强，性格活泼开朗；C层次的学生为低分组，几乎没有学习英语的兴趣和动机，性格内向。每组包含3层次，每层次2名学生。教师指定一名小组长，负责每次活动的任务分配和记录，并在学期结束时总结小组成员表现，给出评价等级。小组长被告知组内成员的性格特征、英语基础等信息，要求小组长在分配任务时充分考虑组员的语言能力和交际能力。在课堂上，教师关注每一层次的组员。在教学准备中，充分考虑不同层次学生的需求，对教学内容进行分层。在教学中运用不同教学手段，使三个层次的学生在每一次课堂上都有不同的收获。根据发展需求配以相应课堂任务，从中各取所需，发挥特长，提高能力。
（二）服务型英语课堂的特质
服务型英语课堂区别于一般英语课堂，它应该具有一些独特的特质。服务型英语课堂是一种英语教育意识、师生角色、教学责任的转变与演进，其核心是教师为学生的学习提供合理的帮助与服务。
（三）教师的服务意识行为和课堂教学模式
三、结语
美国学者普遍认为：“所有真正的学习都是主动的，不是被动的，它需要运用头脑，不仅仅是靠记忆，它是一个发现的过程。在这个过程中，学生要承担主要的角色，而不是教师。”因此，建立主动学习的机制，抓住幼师学生的专业特点，利用学生的专业优势，培养学生的个性化学习能力，共同创建服务型英语课堂，为学生将来的发展奠定良好的基础，是每位英语教师肩负的历史重任。
参考文献
［1］卜庆艳．个性化发展与个别化课堂教学策略实践探讨［J］．时代文学，2008（15）.
［2］邵瑞珍．教育心理学［M］．上海：上海教育出版社，1998．
［3］田金美．大班英语个性化教学的课堂管理研究及其实践［J］．科教文汇，2009（23）.
关键词：论文；调查；思考
中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）05-0021-02
幼儿教育改革的形势不断要求幼儿教师成为研究、反思型教师，2012年教育部出台的《幼儿园教师专业标准（试行）》把“反思和发展”列入幼儿教师专业能力的重要内容，明确提出幼儿教师要“不断进行反思，改进保教工作”，“针对保教工作中的现实需要与问题，进行探索和研究”，而撰写论文，作为衡量幼儿教师实践反思能力的一个指标，也愈发凸显其重要地位，在职称评审、评名师或各种奖励、晋升等，都需要幼儿教师在正规刊物上公开。
为调查了解幼儿教师撰写论文的现状，反思写论文对幼儿教师专业发展的真正价值，笔者随机抽取了广东省佛山市顺德区十个镇（街道）30所幼儿园的243名教师进行调查，共发放调查问卷243份，回收243份，回收率为100%。其中有效问卷239份，占总数98.4%。同时，对部分幼儿教师、园长进行访谈。
一、幼儿教师对论文的认识与态度
（一）幼儿教师科研意识和实践能力增强
调查发现，大部分幼儿教师肯定开展科研、撰写论文的价值，92.8%认为撰写论文能对教师的专业发展起到帮助作用。幼儿教师近五年参与过课题研究的人占71.3%，在问及开展课题研究的目的时，61%表示是“真正想通过研究提高教育教学能力，想通过论文把自己的思想、经验表达出来”，表明大部分幼儿教师的科研意识和科研实践能力正在不断提高，幼儿教师对研究者、反思者的职业定位愈发认同。
（二）写论文不是幼儿教师的“必需品”
尽管大部分幼儿教师肯定写论文的价值，但66.2%的教师不认同写论文是衡量幼儿教师专业能力的重要指标，其他素质如师德、教学基本功、班级管理能力、活动组织能力、沟通协调能力等综合素养被视为更加重要的指标。幼儿教师普遍认为撰写和会有压力，调查显示，仅有11%近五年在正式期刊上发表过论文。对于现行职称评审、各种奖励及晋升都需要的体制，有69%的教师认为不合理，另有41%曾因槊挥蟹⒈砺畚亩影响到自己向更高层次发展。教师普遍认为写论文、不应成为他们工作的“必需品”和考评的重要指标，而应根据幼师的职业特点作出更为科学有效的评价和考核。
二、影响幼儿教师撰写和的主要因素
（一）工作繁琐，缺乏思考时间
大部分幼儿教师表示，写论文需要很多时间和精力，需要静心思考与提炼，但幼儿园工作繁多，每天除了带班、教学外，还要备课、制作教玩具、布置环境、与家长沟通等，此外幼儿园还有各项检查、评比、评估和接待等，教师根本没有空余的时间和精力去思考、去研究。工作的疲倦掩埋了幼儿教师提笔的动力，这在客观上极大地影响了幼儿教师写论文的积极性。
（二）幼儿教师自身科研基础薄弱
83.5%教师认为自身科研基础薄弱、理论水平不够也是影响写论文的主要因素。幼儿教师大多为中专、大专学历，少部分是本科，研究生则寥寥无几。其中42.6%没有学过系统的幼教科研方法，尤其是在选题上经常找不到方向，不知道如何入手查阅参考资料，写论文停留在类似写经验总结这一层次上，没有从理论上提升和从深度上挖掘。访谈中，幼儿教师直言很多时候写论文是“没经过研究，有感而发”。
（三）缺乏专业人士指导
缺乏专业人士指导和写作方面的培训，也致使写论文成为一件很困难的事。幼儿教师普遍希望写论文能得到“导师”的指引，以确保论文的质量，但在现实中幼儿园往往没有配备这种“高学历、学术型”的专家，幼儿园也极少得到科研机构或高校方面的指导。幼儿园在这方面的培训也较少，调查对象里61%没有接受过论文写作方面的指导培训，59%认为自己文字组织能力弱，难以支撑起整篇论文的架构和内容。
（四）职业倦怠
此外就是，幼儿教师参加工作的时间长了，有一定的职业倦怠感，越来越不爱思考，加上幼儿园教科研氛围不够浓厚，久而久之导致总结、研究能力下降，这点老教师更为明显。对于年轻教师，则对幼儿教师的职业认同感不强，没有良好的待遇保障和社会地位，幼儿教师流动性较大，也就难以静心研究和思考创作。
（五）外在硬性要求
调查显示，53%写论文是出于“评职称、评优评先或晋升等需要”和“幼儿园要求”，外在的硬性条件也是迫使幼儿教师写论文的主要因素。面对自己难以完成、而又不得不写的论文，有教师选择从网上或书本上摘抄，“拼凑而成”。
三、对幼儿教师写论文现状的反思
（一）准确定位写论文，发挥论文应有的价值
让幼儿教师写论文的初衷是美好的，能引导幼儿教师逐渐转型为“研究型教师”，让教师通过反思来改善教育教学中的问题，把经验成果提升至理论层面。但是，若把写论文当成一种强制要求，论文也就失去了其应有的价值和意义。写作、思考需要自由、自主的空间与意愿，在强制环境下产生出来的文章和思想难免欠缺真实和深入。当下，写论文的范式也较为单调和固定，这在一定程度上限制了幼儿教师特长优势的发挥。
论文，也就是教师表达教育思想、总结研究成果的形式，本身包含的内容就可以多元化，教育随笔、观察日记、经验总结、优秀教案等，都可以成为“论文”的一部分。这样，幼儿教师就可以结合自身的特长和优势进行选择，理论水平高的可以写论文，教育经验丰富的可以写总结随笔，教学能力突出的可以写优秀教案，做到幼儿教育成果百花齐放，真正发挥论文对幼儿教师专业发展的价值。
（二）调整幼儿教师考评的标准
论文已经成为当下考评幼儿教师的一个重要标准。笔者利用百度引擎，搜索“幼儿园骨干教师评选条件”，在搜索到的103份幼儿园骨干教师评选办法、方案、活动通知中，包含各地省、市、区各级行政机构评选骨干教师（学科带头人、教学能手等）的条件，都把列为一条必达指标。此外，幼儿园高级教师职称评审明确规定要求在正式刊物上。这让许多幼儿教师“望文兴叹”，有相当一部分专业实践能力较强、经验丰富、反思能力也较强但不善于写论文的幼儿教师，被拒之于“骨干”与“优秀”的培养行列之外。正如有学者指出，“我国对教师专业发展的评价倾向于静态的结果评价”，而忽视了“教师动态的、过程性的专业态度与能力”。[1]这样的评价体系是导致论文成为评价优秀幼儿教师的重要指标的根本原因。美国全国教学专业标准委员会（NBPTS）制定的《3-8岁儿童教育优秀教师专业标准》在这方面可以带给我们一些启示，它强调的是教师的动态反思及对实践的改进，而非一纸论文。这为我们重新建立科学、可信度高的幼儿教师评价体系提供了参考。
（三）加强幼儿教师科研方法和写作方面的培训
科研能力和写作能力的提高是一个循序渐进的过程，必须通过多学、多写、多练才能提高。访谈中，幼儿教师都希望能得到专家、教研人员的引领，高校、教科研机构及相关政府部门可以创设条件、搭建平台来加强对幼儿园的专业指导。幼儿园也可以在师资团队建设中加强这方面的培训。此外，还应该创设良好的阅读环境和氛围，促进幼儿教师自主阅读，采取多样化激励措施来提高教师总结反思、写作的积极性。针对幼儿教师查阅文献资料较为困难的状况，幼儿园可改善信息平台，购买相关数据库，为教师查阅资料提供便利。
我分管仪器电教、社会力量办学、自学考试、女工工作、计划生育工作、联系工会工作至今已有十个年头了。因为长期分管这些工作，在业务上虽谈不上精通，但可以说比较熟悉。所以年在局党委的领导下，我和股室的同志一道，坚持党的教育方针，内抓管理，外树形象，较好的完成了各项工作。
一、锦上添花，现代教育技术花红叶肥
分管仪器电教工作时，我就明确提出了现代教育技术发展的工作思路，那就是描准一点，即现代教育技术的至高点；抓住两线，即实施素质教育和培养创新人才这两条主线；建好三件，即硬件、软件、潜件（教师队伍）；促进四化，即教育网络花、管理现代化、培训制度化、研究科学化。这么多年来，我们一直按照这个思路在工作。近几年，我们走全全省前列，年，仪器电教站被评为省现代教育技术工作先进单位。
1、强力推进现代教育技术和“校园网”工程建设
截止年底，我区有7所学校跨入省、市现代教育技术实验学校行列，有6所学校实施了“校园网”的建设。完成了10个模式一、48个模式二、9个模式三的远程教育项目工程的设备发放，安装调试工作。在教育技术装备的投入上。我们指导、支持、配合基层安装多媒体教室60个，监控点37个，采购笔记本电脑150台。三中顺利通过了省现代教育技术实验学校的复查验收。
大力开展现代教育技术教学教研工作。
为了落实新课程的新思想、新观念，提高所有任课老师的教学研究水平，充分运用现代教学媒体，优化课堂教学手段，从而达到全面提高教学质量的目的，我们开展了“三优联评”（优秀教案、优秀论文、优秀课件）的评选活动，对收上的电教论文，我们组织有关专业技术人员进行认真的评选，并将优秀作品送省、市参评，其中获省一等奖的有8篇，二等奖的有13篇。年年10月，我们在三中组织了“区中学生物教师实验创新大赛”，通过紧张激烈的角逐，我们把获区一等奖的二中曾伟老师、三中童桃仁老师送市参赛分获特等奖。另外，6所省级现代实验学校都有省级立项的课题研究。其中三中的“信息技术与初中课程整合研究”评为省级优秀课题。信息技术教育在全区已经普及，对各校的开课年级，课时安排、教材使用、教学进度、教师备课、作业批改、成绩考核、学生上机，以及学校对该项工作的管理等情况，我们进行不定期的检查指导，促进了信息技术教育的进一步开展。
切实抓好远程教育项目工程建设。
农村中小学现代远程教育工程是新形势下加快农村教育发展，推进社会主义新农村建设，促进社会和谐发展，惠及广大农村人民群众的民心工程，任务光荣而艰巨。为此，我们高度统一思想。一是加强对此项目工程的领导，成立远教工程领导小组，负责对该项工作的领导;二是制订切实可行的实施方案;三是积极筹措资金，做好安装前的一切准备工作;四是成立施工工作组，负责整个工程的安装、调试；五是组织项目培训;六是发挥工程应用。从项目设备发放到安装完毕，至省级验收，我们共进行54天紧张的工作。54天里，工作组共下到67所学校指导服务三百余次，从天线的安装地点、电视机的摆放位置、电脑桌的设计、防盗窗门的安装到施工工艺的设计、硬件的安装、软件的运行，都一一落实到位。施工完成后，我们按省厅要求对模式二学校的骨干教师在大科中心学校进行了为期五天的培训。我们对项目学校提出了“领导要懂、项目管理员要精、教师要会”的总体要求，采取骨干培训与全员培训相结合，集中培训和日常学习相结合等方式，使所有教师会运用，从而最大限度地发挥项目工程效益。为此，我要求各项目学校建立制度，规范管理，确保运行，营造氛围；强化效益。
二、负重打拼，民办教育工作上台阶
经过几年的努力，我区民办教育工作虽然取得了一定的成绩，但也存在不容忽视的问题。突出表现在人们对民办教育的主要意义和相关政策认识不清，民办学校自身发展过程中的不规范和不完善也十分明显。于是我们在“宣传”、“管理”、“指导”上下功夫。
强化宣传，营造良好氛围。一是利用媒体宣传。我们要求各民办学校订阅《省民办教育》杂志，从杂志里去了解民办教育的法律法规、方针政策和发展动态。在娄底电视台、娄底晚报对民办学校的文艺汇演、大势宣传、营造声势。二是利用会议宣传。每年我们召开两次以上民办教育负责人会议，在会上，我们都强调民办教育管理的规范性和民办教育发展的重要性。三是向领导和社会各界人士个别宣传，让人们对民办教育有一个全面的了解和正确的认识，从而赢得全社会的理解和支持。
论文摘 要：幼儿教师的专业成长长期脱节，职前教育、入职教育和职后教育三个阶段之间的良性关系是幼儿教师专业化成长的保证，加快建立起它们之间相互衔接的教育体系，为在职幼儿教师创造学历提升和在职培训的机会，促使幼儿教师全面协调地可持续发展。
一、完善幼儿教师的职前教育
加大对幼儿师资职前教育课程的改革力度，体现出幼儿教师职业的专业化特征，不仅要拓展普通文化知识教育，还应增加教育见习和实习时间，为学生提供大量观察幼儿、观摩教育活动，以及调查研究、改革实验、社会咨询、组织幼儿园教育活动等教育实践的机会。使课程既利于学生构建合理的知识结构，又能提高实际工作能力，为幼儿教师专业成长奠定良好的基础。
二、改革幼儿教师的在职培训方式
1.以教师主动学习为基点的参与式培训
参与式培训方式不同于以往的听讲和观摩式培训，它要求培训者和学习者共同承担学习任务，共同承担责任，在整个培训过程中更加强调培训者的学而不是教；它以小组研讨为主要形式，为每位培训者提供较多机会参与讨论，发表自己的见解；它以每个参与者原有的经验价值为基础，并以这些经验为依托，引导他们进行理论的概括和提高；更重要的是以实践为核心，培训者不仅要听教师说，更要看教师做；不仅要给教师讲道理，更要给教师支出可供选择的、解决实际问题的“高招”。
2.立足园本培训
幼儿教师的培训必须立足园本培训，变无效的在职培训为以幼儿教师为主体的有效培训。除正规在职教育外，幼儿教师外出观摩学习、听专家讲座、参加培训班等都是专业成长必要的途径，但这些都是一种短期行为。有时候，一期培训要花费几天时间，容易造成将一个完整的教育理念理解得支离破碎，甚至偏离其原有的轨道。而有的地区在职培训缺乏成效，普遍的问题是目标模糊，采用单向灌输，理论与实践脱节，无视教师的主体作用，内容重复，缺乏新意和针对性，不能满足各层次幼儿教师对继续教育的个性化需求。
园本培训能最大限度地调动教师的主观能动性，是一种已被实践证明的有效的幼儿教师在职培训方式。
3.合理利用现代化培训技术促进幼儿教师的专业成长
对于幼儿教师专业培养，无论我们是立足园本培训或是采用什么样的培训方式，都必须引入现代化的培训技术。例如，在欧美等发达国家教师工作中广泛运用的微格法就是一种行之有效的现代化教育技术，在我国上海等地施行取得了良好的效果。该技术采用摄录系统全面记录受训者在某时间内教育行为的全部细节，然后由教育专家与受训者一起边看录像边分析成败得失，找出症结所在并讨论改进方案，而后再进行实录与再分析，直到符合行为标准为止。这一现代化的教育培训技术有效地调动了受训者视觉、听觉与大脑的综合活动，具有直观、贴切、针对性强、理论与实践密切结合、反馈及时等优点，对于教师教育行为、能力的提高相当有效，应当在师资培训中占有一席之地。
三、加快建立职前教育、入职教育、职后教育相互衔接的体系
需加快建立职前教育、入职教育、职后教育相互衔接的发展性教育专业成长体系的步伐，着重对幼儿教师职前（下转第53页）（上接第52页）教育与继续教育课程的衔接进行认真研究。我国幼儿教师的专业成长脱节，其主要原因是我国的师范教育具有终结式学历教育特征，是一种职前预备育。与在职教育双轨并行、互不相通。此做法已经被证明不利于教师的专业成长。建议有关方面加快改进幼儿师资培训体系，组织有关人员对各级各类的幼儿教师职前培训课程与职后继续教育课程的衔接进行认真研究，使之一体化。即强调师范院校、普通高等学校学前教育专业的幼师培训课程要与教师日后发展相联系。这样建立起职前教育、入职教育、职后教育相互衔接的发展性教师专业成长体系，为在职幼儿教师创造学历提升和在职培训等接受终生教育服务的机会，促进幼儿教师全面协调地可持续发展。
参考文献：
[论文摘要]学风建设一直是班级建设不可或缺的一部分，甚至一个班级学风的好坏直接影响到该班班风的形成。从学生入学初始，班主任便开始了班级学风的养成。然而，学生并不是一成不变的，她们是变化和成长中的个体，因此，学风建设也存在着众多的变化因素。如何针对班级特点进行有效的学风建设便成为班主任的工作重点。在本文中，笔者将以其班级为例，以其切身感受谈一谈学风的建设。
一个班级的学风建设是衡量和评价这个班级学生素养，班级的环境以及班级体是否优良的重要标志。而一个班级学风的好坏也直接影响到一个学校的声誉及发展。
从狭义上讲，学风是指学习主体（学生）的学习目的、学习态度、学习能力、学习品质等内在人格作用于主体本身而产生的外部反映。这种潜移默化的过程必将外显地或潜隐地指导着、支配着学习主体的物质生活与精神生活的价值取向、行为模式。它表现出独立性、差异性、可塑性和非强制性的特点。
在深化教育改革、全面推行素质教育的形势下，我校紧紧围绕学生“成才”这一中心任务，提出加强和优化各班的学风建设，同时这也是时展和人才培养的要求。
学风建设并非一日之功，它是一个由教育者引导和被教育者自主完善的过程。那么究竟如何才能将学风建设更有效率的深入下去？笔者将以本班为例谈谈一些具体的做法。
一、背景目前学风的现状
本班是一个专业为幼儿双语，由42人组成的集体，学生不仅在校必须学习语文、数学、英语等文化课程，还要进行声乐、舞蹈、钢琴等专业技能的培训。在进行了一个月的观察后，我总结出学生集体的特点，即性格差异大，总体反应迅速，灵活，但是比较浮躁。她们对知识的习得掌握的很快，不过止于表层而不能深入的思考，对于知识的遗忘也较快。
二、思考产生现状的原因
（一）思想不重视
进入幼师学校的学生在初中阶段基本都没有养成良好的学习习惯，不知道为什么学以及怎么学。在平时的交谈中，她们流露出只要考试过关就万事大吉的思想，而对于考试，大部分学生也是临时抱佛脚。这就造成她们对于日常学习的不重视。
（二）选择性学习
由于幼师专业的特殊性，科目较多，而且出现了许多在初中不曾有过的学科，学生不免将目光转移到这些技能科目上，并投入了大量的精力。对于那些“经典”科目，学生未免就产生了厌烦的心理，加上很多理论知识比较枯燥，因此导致了她们的选择性学习，即对于部分科目，或者称之为感兴趣的科目认真对待，而对于那些相对枯燥的或者需要自主学习较多的科目，学生们就会出现应付的现象。
（三）不及时复习
根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘的过程是不均衡的，在学习结束的较短时间内，遗忘的速度很快，遗忘的内容也很多。前面提到了选择性学习，学生对于部分科目的习得重视不足，就导致了她们在平时的学习中不能及时有效的复习，因此，学生对于知识的掌握就相对浅薄，学习的效率也相对较低。
三、行动采取措施及结果
针对以上的现状及原因分析，笔者就本班为例采取了以下一系列的措施。
（一）整体行动
在班级中对于学生进行整体的辅导，不仅能节约大量的时间，而且有利于促进学生融入集体，从而形成积极向上的班风，同时在集体中也有助于学生产生安全感，而不至于在学习习惯的培养过程中出现焦虑情绪。
1．不断念经
学生是成长过程中的人，因此及时的正面的教育能够有效影响学生一定学能的培养，促进其优良习惯的形成。因此，我利用了一切可能的机会如班会向她们“念经”。告诉她们何为对，何为错；何为积极，何为消极。也通过各种事例向她们说明扎实学习的必要性，并适时提出理论学习的重要。我还结合当前就业形式，请来了刚毕业的学生以身说法，加深对学生的影响。
2．规范制度
过分的制度化会限制学生的发展，可是适当的制度化却也是尤其重要。我在班级立下了几条班规，如不可以迟到，不可以作弊，不可以抄袭等，让学生了解自己行为的底线，当然，要允许学生犯错误适当的错误能起到积极的教育作用但是不能犯同样的错误。
3．组织活动
活动可以帮助学生在做中学，在学中做，加深其对习得知识的印象，提高她们知识习得的效率。我发动了班委，分别组织了“单词王”选拔，辩论赛，打字大比拼，手工大赛等等活动，并选出了各项高手，既提高了学生的积极性，也带动班级形成了良好的竞争氛围。从效果上看，学生非常投入，并涌现出一批专项高手。
4．树立典型
榜样的树立可以使得学生在短期内有一个小目标，同时可以优化班级的学习气氛。笔者在班级内部就尝试着评选每月之星。虽然这样的选拔在过去就曾经出现过，但是我进行了改良。学生在选票上不仅要写下心目中的每月之星，还必须写下选择他的原因。在唱票过程中，读票的学生将该原因一并读出。通过观察我发现，虽然有的学生并没有被选上，但是当她们听到自己的名字出现并得知原因的时候，脸上瞬间出现了惊喜的表情。我在结果出来后，还对这些有进步的学生进行了大力的表扬，在随后的学习中，我发现这些学生更加努力，而且很多都在后来的评选中榜上有名。而在班级中，我还在墙上留出了一片园地，将该月之星的照片挂在墙上，其他的同学可以给他写寄语贴在照片周围，这对于该生本身也是一个很大的鼓励，对于班级其他学生也是一种激励。
（二）局部行动
虽然整体行动有其优势，但是不利于个性发展。每位学生都有其特点，如果忽略了这些特点，就无法因材施教。因此，整体教育的同时，也必须有局部行动。
1．互助小组
任何一门学科都有习得较好的学生，任何一位学生都有习得较好的一门科目。那么就让这些学生发挥其所长，帮助那些有困难的学生，形成互助小组。我不仅在自己班级内部组成了各种互助小组，也在平行班级之间结成了互助小队，让学生自己评选队长，负责本队的学习任务，检查队员的学习效果。这不仅在班级内部形成了良好的学习风气，也在班级之间创设了良好的竞争氛围。
2．谈心跟上
有的学生在某一个学习阶段会出现迷惘或者懈怠情绪，这个时候，需要我们班主任给予一定的指导及支持。因此在课余时间，与学生的谈心有时候显得尤为有效。这不仅表明教师对学生的关注及鼓励，也对于教师了解及把握学生的个性发展有着积极的意义。
学风建设是一个贯穿学生在校期间始终的一项任务，它不是一蹴而就的。作为教师，我们必须主动抓，常抓，并不断反思，找出相对有效的方式加大学生自主学习的动力，从而为形成一个健康向上的班集体而不断努力。
参考文献
【关键词】幼儿教师 国培 班级管理
“幼师国培”是加强幼儿教师队伍建设的一项有力举措，是提高幼儿教师整体素质的及时雨。通过组织实施“幼师国培”，促进了幼儿教师更新教育观念，提高了幼儿教师的教育水平和专业能力，有力推动学前教育的改革与发展，受到广大教师和各地教育部门的高度认可。
置换脱产研修项目是“国培计划”的众多项目中的重点项目，可谓历时最长，影响最深刻的项目。在项目实施过程中，良好的班级管理不仅能够为项目的顺利进行起到至关重要的作用，而且对教师的学习有效性和集体建设也起到促进作用。
一、抓住不同阶段的重点，做好班级的常规事务
作为国培计划的管理人员，对国培工作的认真态度是做好班级管理的首要因素。针对班级情况复杂、年龄差距大、学历和职称层次不同等特点，管理人员在不同的阶段针对不同的重心做好相关管理工作。学员报到前，了解每位学员的基本资料，为日后的管理工作打下基石。报到前一周，以电话方式直接通知培训学员培训的相关事项并耐心解答培训学员的问题。报道当天，管理人员以热情的态度迎接培训学员，并与后勤人员协调安排培训学员的食宿。
45天集中培训阶段，是耗时最长的一个阶段，主要以聆听讲座、参观学习等方式为主，帮助学员适应每天按时上课下课的“学生生活”。全国各地的专家带来最近的教育理念和研究成果，对于学员来说内容丰富、信息量大，帮助学员积极总结、消化讲座内容，组织讨论，提出问题共同解决。30天影子研修，是与实践最贴近的一个阶段。与各个影子幼儿园紧密联系，影子老师的选拔，不同主题的研讨，不同幼儿园的交流，以及影子阶段的总结汇报，都成为工作的重点，除了保障学员的后勤食宿、交通之外，对于不同幼影子幼儿园的不同问题，在及时有效沟通的过程中得以顺利解决，由于情况复杂，更需管理人员的耐心和细心，经常到影子幼儿园观摩活动是给予学员的最大支持。15天返岗实践研修，是培训和实际工作联系的纽带。学员回到原单位，带去培训的结果又带回现实的问题。这一阶段，管理人员需要与幼儿园、学员保持紧密的联系，了解返岗实践的情况和需要，并到学员单位了解一手资料，为今后培训的设计做资料收集的准备。10天的反思研修是总结成果的阶段，管理人员保障学员出勤率，督促学员完成相关材料、论文，准备结业仪式。
二、选拔优秀的班级干部，建立和谐的班级氛围
在了解学员基本情况的基础上，要关注学员在破冰活动中的表现，选拔合适的学员作为班级干部，成立班委。班委由班长、学习委员、宣传委员、组织委员、生活委员、纪律委员组成，分工负责相关学员的培训指导。班长统筹管理班级事务，紧密与项目负责人、班主任等管理人员沟通交流；学习委员负责教室学习准备，电脑、投影、话筒等设备的管理，与专家的沟通，资料的收集和分享，学员作业的收集和督促；宣传委员负责简报设计，文字、照片资料收集，相关事务通知等工作；生活委员负责学员住宿、饭卡、饮用水的协调和管理，班级活动经费的管理工作；组织委员主要负责学员集体活动的组织；纪律委员主要负责日常考勤工作，班级纪律的维护，违纪的纪律工作。
利用集体活动的机会，增进学员感情，发挥班委作用。同时，让每一位学员都感受到集体的温暖和班级的凝聚力，树立积极、向上，有着浓厚学习研讨氛围的班风。
三、提出国培的严格要求，建立共守的班级制度
建立合理、公正的考勤制度、请假制度等班级制度，为建立和谐有序的班集体提供有效的管理制度。主要以自主管理的方式为主，比如考勤制度的执行，主要由纪律委员负责日常的考勤，按时点名，迟到、早退、缺勤记录下来，而管理人员适时参与考勤，有效促进学员的积极性。考勤成绩与评优挂钩，能够激励学员的主动积极性。将60名学员分为6个小组，以小组的方式组织活动，不仅能够促进学员之间更加深入的联结，而且能够便于管理，发挥组长的作用，激发小组的能量。
四、把握学员的学习热情，建立良好的合作关系
本次置换脱产项目的60名学员，来自不同的地方、不同层级的幼儿园，彼此陌生，利用破冰活动，消除学员之间的陌生感，营造活跃愉快的氛围，加强相互之间的交流。所以，破冰活动的设计和组织对学员是否能快速形成融洽关系十分重要。
幼儿教师在园的日常工作琐碎，脱产学习的机会很少。借由国培的难得机会，培训学员的学习热情高涨，对置换脱产项目的期望高，希望通过置换脱产项目增强自己的理论和实践功底，解决实际工作的问题。抓住培训学员的这一特点，组建班级QQ群，利用网络创建这一平台，跟老师们直接交流，了解对培训的需要，解决培训中遇见的问题，也为培训学员提供了互相交流互相沟通的途径。
【参考文献】
[1]刘占兰. 改善在职幼儿教师培训的过程与方式的研究[J].幼儿教育（教育科学版），2006（1）.
论文关键词：幼师专业；体育；艺术；终身能力；自主选择
一、把握教育方针，统一思想，开拓创新，群策群力
二、统筹安排课程及体艺“2+1项目”活动时间，自主选择，突显个性
体艺“2+1项目”是人人参与、群策群力、组织合理、全校上下通力合作的系统工程，它不仅已成为课堂教学的重要组成部分，也是落实素质教育的重要途径，在实施过程中，充分尊重学生的意愿和取向，运用学生感兴趣的各种体育艺术手段，达到以“健身强体、育德促智、审美悦心、发展个性”为目的。
（一）培养优秀品质，塑造健美的体形，形成良好的姿态和风度
为此我校把大课间操时间定为20分钟，安排三个内容：太极拳，广播操，健身韵律操。
1、做好广播操
学校建立考核制度，每天对做操动作整齐、标准的进行考核。班主任和体育教师强调动作要领，要求学生动作到位，形体优美。对于学生形体协调性的锻炼非常有帮助，通过广播操来提高学生的形体素质。
2、跳好集体舞
每学年组织舞蹈、体育、音乐教师创编一套健身操。作为课间韵律操的更新。如：从《浪漫樱花》到《咚巴拉》，现在跳的《火花》，都是让学生在跳集体舞的过程中陶冶情操，正确领会音乐旋律，并与音乐节拍相协调，长期的练习不仅可以纠正含胸、驼背等不良体态，塑造学生优美的形体，形成优雅的气质，端庄的仪表、仪态。提高学生对形体的审美能力和表现能力。
3、打好太极拳
在教育局提出的教师要“打好一手拳，唱好一首歌，跳好一支舞，演好一台戏”的精神指导下，全体师生齐打太极拳。太极拳最大优点就是可快可慢，以柔克刚、以曲克直、豁达大度、温文尔雅。可轻松随意非常含蓄，也可拉开架子虎虎生风，威风凛凛。可以锻炼身体，增强体质，也可以自娱自乐，表演，交友，又可防身自卫。另外，太极拳对改善一个人的性情修养、妥善处理人际关系大有好处，终身受益。
（二）每天锻炼一小时，体育艺术齐修炼
为了保证每天体育锻炼、艺术修养一小时。安排每天的课外活动时间为40分钟。根据场地器材安排了不同的活动内容和项目。既解决活动场地少的供需矛盾，又避免学生活动内容单一的情况。比如：把钢琴房、舞蹈室、美术室与篮球场、排球场、羽毛球场，并结合校园空地、通道等地方。按照班级数量，进行场地抽签，每天轮换。 （三）艺术熏陶，深入课堂内外
1、校本课艺术培训
合理设置幼师专业的课程，让每一位学生都学有所长，弹好一首琴，写好一手字，讲好普通话，跳好一支舞，吹好一首曲。文化学习与技能展示每一样都不落下，会弹、会吹、会唱、会跳、会说、会写。除了学生平时上好专业课外。学校还专门安排了发挥学生特长兴趣的校本课。在每周星期天和星期四晚上两节晚自习时间安排为技能校本课。
每学期开始学生根据自己的喜好和特点进行选择。具体项目如下：钢琴、民族舞蹈、现代舞蹈组、声乐、葫芦丝、笛子、播音主持。由我校和外聘专业音乐教师专门负责教学和指导，学期结束进行考试评价。
2、弹钢琴、学舞蹈、会绘画
“琴不离手，舞不离身”。每个学生的课桌上都有一张模拟键盘。随时保证学生练习。把一周五天的早餐、午餐、晚餐后的空余时间，教务处统一合理安排出跳舞蹈和弹钢琴时间，把双休日定为自主练习时间。美术绘画课培养学生美术欣赏和评述能力。注重学生的积极参与，发挥学生的主体地位，要求幼师学生学会欣赏、认识自然美和美术作品的形式与内容等特征。如：必须学会画农民画作品，幼儿环境布置技巧。儿童简笔画，素描和色彩画。它有助于提高学生理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，有助于陶冶情操，也是幼儿教师最基本的教学能力。"
3、写好字，讲故事
踏踏实实做人，工工整整写字。艺术修养离不开勤奋的练习。为此我校每天下午上课前安排出15分钟的写字课，星期一和星期三中午是抄写美文精句时间，既练习了书法，又抄写了精美的文章，修身养性两不误。星期二和星期四是讲故事时间，让学生在感恩、励志、美德故事中学会如何为人处事，既锻炼了学生的语言能力，有从故事中学会了许多道理，养成良好的道德品质。
4、晚唱孕育底蕴，塑造辉煌
“曲不离口，拳不离手”。音乐可以净化人的灵魂。学校每天晚自习前安排20分钟的唱歌时间，来培养学生的音乐欣赏与视唱能力。比如：学唱幼儿歌曲，美声发音视唱练习。不但锻炼了幼师学生的基本技能，而且为校合唱团提供了可塑之才。还有每周一升国旗下的高唱国歌。即使音乐的练习，又是爱国主义教育的展示。音乐欣赏在培养学生艺术修养的过程中，起着潜移默化的作用。学生通过大量的音乐欣赏达到情感体验，产生共鸣，从而陶冶学生高雅的生活情趣，提高学生的音乐审美修养水平。
三、目标引领创造给学生自我展示的空间和舞台
建立体育与艺术社团和体育与艺术俱乐部。体育与艺术社团和俱乐部要做到组织有章程，活动有计划，工作有保障，配备体育与艺术教师进行业务指导，坚持常年开展活动，充分满足不同类型、不同层次学生的需要，使参加社团和俱乐部的学生都能掌握一项运动技能，并使运动技术水平得到提高，成为开展群体竞赛活动的骨干。如：在体育课外活动的开展下，我校排球队先后获得市高中生女子排球赛亚军，季军，和两次第四名，一次第五名、一次第六名的好成绩。排球项目已成为我校的特色体育项目。 每年都要在新年的元旦文艺晚会都向社会公开演出。节目质量得到临安市宣传部，文化馆，临安市教育局领导的赞誉和好评。我校还是临安市农民画人才培养基地，曾经多次获得杭州市农民画一、二等奖。还被黄山电视台做过主题宣传报道。
四、健全体育艺术“2+1项目”组织和评价机制，适时监管，持久发展
学校各级领导还亲自动员和号召学生参加课外体育与艺术活动，积极引导和组织学生参加体育锻炼和艺术修养。体育教师、学生工作干部、班主任、科任教师、团支部、学生会要做体育与艺术活动的组织者、推动者及指导者，鼓励学生走向操场，走进舞蹈房、美术室、钢琴房，形成人人参与、个个争先、生龙活虎、生气勃勃的校园体艺氛围，掀起体艺锻炼的热潮，体育艺术教师还在不断地实践和改进方案，完善和健全体育艺术“2+1项目”的顺利有序的开展和推进！既有健全的组织管理，又有精细的评价机制，还有平时的监督管理和学期的考核办法，还有长足的发展规划！
五、总体规划和展望，形成特色教育
如果，你是一名即将毕业的师范生，如果，你已经准备在讲台上书写你的人生，那么看看这几位年轻老师的故事，相信会对你有所帮助。
遭遇捣蛋孩子王
赵莹，24岁，小学高年级教师
我今年刚刚大学毕业，在一所小学高年级当老师。孩子们虽然都只有十一二岁，却已经有了小团体。其中，有一个小团体的头头特别麻烦。这个叫小强的学生人很聪明，也正因为聪明，从小被家长宠坏了，在班里嚣张霸道，听其他老师告诉我说，他两三年级时就经常打架。
经过这段时间的接触，我发现小强在班里还特别具有影响力。新学期开始的时候，我调换了班上所有学生的位置，坐在他附近的几个腼腆内向的学生，都因为他的影响，开始不守纪律。平时，他若和谁闹别扭，带头吵架，身边就有三五个孩子跟着一起吵。有一回上自修课，班长叫一个讲话的同学站起来，小强说了一句“不要站起来”，那个犯纪律的学生就不理睬班长了。
也正是因为有小强这样的学生捣蛋，我们班里选班干部就格外困难。现在的这个班长是个挺有能力的女孩子，就是心理承受力不强，遇到小强这样的学生故意带着一帮男生跟她对着干，她就会哭鼻子。而且她已经两次向我表示希望不要当班长了。我一直鼓励她，夸奖她的领导组织能力，告诉她，当班干部看重的是你的能力，而非成绩。至于学习上的压力，那其实也是动力，要正确对待，可以帮助你提高成绩。
说实话，我现在对自己真的不是那么有信心，我不知道该怎么管好这个班――我没办法震慑班上最捣蛋的学生，也没能够很好地争取到班干部的协助。和孩子打交道真不是件容易的事情啊。
当学生成为老师的服务对象
郁海馨，26岁，高中教师
我所在的学校是一所名副其实的“贵族学校”，这里的学费比普通高中要贵上几倍，当然硬件也是一流的。学校里配备了非常先进的视听教室、各类实验室，学生宿舍内都有空调、热水器。这里的环境与一般的公立中学相比简直有天壤之别。能够把孩子送到这里读书的家长不是特别有钱的就是手握大权的，所以这里的学生也有一种与生俱来的优越感。
来这里教书之前，我曾在另一所公立重点中学工作过两年。不客气地说，这所“贵族学校”的学生在文化成绩方面与我以前教的学生根本没有可比性。优越的家庭条件使这些孩子少了进取心。但是，我不得不承认的是与同龄的孩子相比，他们有着开阔的“国际视野”。几乎每个学生，每年都会不只一次地跟着父母到国外旅游。学校每年夏天的出国夏令营也是人满为患。很多学生意识到自己在国内根本不可能挤过高考的独木桥，于是他们及其父母便将眼光投向了全世界，希望读完学校的一些特殊课程后，可以到国外读大学。
在这样的学校工作，收入的确比之前的学校要高出很多。不过，我深深地感到，这里的学生根本没把我们这些老师放在眼里。进入这里工作不久，就听到一位数学老师气愤地在办公室里拍桌子，他上课时有两个学生不认真听讲，还大声说话，当这位老师制止他们时，学生居然对老师说：“老师，你要搞搞清楚，我们来这里是消费的！”一句话把这位曾经在市重点中学当教研主任的老教师气得直哆嗦。
与这样的情况相对的是，学校领导三番五次地强调教师的服务意识，在这里学生就是我们的服务对象。于是，开学时老师们要赶在学生到校之前把教室打扫干净，还要从楼下把每个班所有的新书搬到教室里。搬书的过程中，就算碰到比较早到学校的学生，也很少有学生会主动来帮手。
做幼师就要学会受委屈
张琳荃，24岁，幼儿园教师
从幼师毕业后，我顺利进入幼儿园当起了老师。在很多亲戚朋友眼中，幼儿园老师就是每天带着小朋友唱唱歌，做做游戏，讲讲故事，不像中学老师有升学压力。其实，幼师的工作并不轻松。小班的孩子们刚入园时，鼻涕不会擦，衣服不会穿，大小便要老师带着，还要帮他们脱裤子、穿裤子。尤其是刚开学，经常是十几个孩子一起哭，这时候老师就要想办法哄着他们。吃饭也是大问题，很多孩子在家里习惯了爷爷奶奶喂饭，到了幼儿园也不愿意自己动手吃饭。于是，每到吃饭的时间，我就要在边上不停地鼓励他们，看谁吃的好，吃的快……
同家长之间的沟通，也是一个大问题。有个周末我在家休息，忽然接到园长打来的电话问我，为什么班上有个男孩弄破了头我都没有注意到？现在孩子的妈妈找到园长投诉我工作不负责。我当时就傻了，我告诉园长，那个男孩昨天不知道为什么一直在挠头，我告诉他不要用力抓，他也不听。后来我发现他头皮被他自己抓破了，放学时还特地关照了来接男孩的爷爷奶奶。
了解了情况后，这位家长就没有再为难我。但是并不是每位家长都会心平气和地听老师解释一些情况。很多时候，家长们都会认为是自己的孩子受了委屈。对于我们来说，沟通的要求似乎比其他工作更高。
这么多困难摆在面前，还是想成为一名老师吗？OK，那我们也不泼冷水了，来教你点实用的吧。比如，去学校应聘当老师，试讲一堂课可能是面试过程中最重要的一个环节了。它直接反映你是否适合站在讲台上成为一名合格的教师。在试讲时，一定需要注意以下几点――
1.试讲时要注重衣着打扮，不能显得太幼稚也不能太另类。学校领导绝大部分都不太喜欢过于前卫妖娆的女员工。一般情况下，上课不能穿太短的、低胸的、无袖的上衣，裤子和裙子的话最好超过膝盖。根据自己的气质，选择清新或者干练风格都可以。除非是教幼儿园的小朋友或者小学低年级学生，否则不宜穿得太卡通。配戴饰物也要简洁，太花哨容易分散学生们的注意力。
2.第一次走上讲台最重要的是鼓励自己――这个课堂你是老大。把学生作为你的合作伙伴，共同完成教学任务。预先准备一些比较简单的问题，上课提问时，如果没有学生主动举手，可以请那些抬头看你的学生。一般这样的学生胆子比较大。遇到没有人能够回答得上来的问题，作为老师，可以做些引导和提示，或者自己示范回答。
3.试讲时最容易紧张，导致语速过快。很可能四十分钟的内容不到半小时就讲完了，所以事先要做好充分的准备，不妨准备60分钟的内容，以备不时之需。手表可以帮助你掌握时间。一般可以在面向黑板写板书的时候，瞄一下时间。
4.板书非常重要，字写的不漂亮的女孩子，要尽量减少讲课过程中的板书，特别重要也是特别管用的一招是，写板书时字尽量写大一点――就算你的字很漂亮，写的很小感觉也会很差。如果你写得一手好字，那么，在版式的整体效果上多一个心眼，会帮你赢得高分。
虽然说老师是公认的“旱涝保收”的职业之一，那也不意味着我们当上了老师，就可以从此高枕无忧，不再考虑进步。每个人有进取心的人都会为自己设定职业规划，作为离下一代最近的榜样的你，怎么能没有呢？优秀语文教师张晴蕾给你一些科学规划自己职业生涯的建议：
作为一名刚刚入行的年轻教师，在学校里处理好同事关系很重要。学校和普通的企业不一样，新进去的教师哪怕你能力再强文凭再高，都是新手，所以光芒四射的开头未必是好事。虚心向老教师学习，他们的经验――包括应对学生的各种情况、教学上的难点、职业前途等等都是非常有用的。不了解的事情可以多提问，老教师一般都会乐意帮忙的。
新教师在第二年会从见习教师升格为二级老师，这个升级基本上是没问题的。一般区里会统一安排新教师的相关培训内容，这类培训是必须参加的，培训完会发证书。一般再过5年，就可以从二级教师升一级教师。这个过程中需要有计算机、英语和专业方面的相关测试，还会要求提供教育论文。