时间：2022-09-18 11:56:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我有一个梦想演讲词，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
演讲词除了具有议论文论点鲜明、逻辑性强的特点外，语言上还要求具有鼓动性。通过学习这类文章掌握一些写作演讲词的技巧是有必要的。学习本文有助于提高学生的语言表达能力。所以在教学《我有一个梦想》时，我以通过诵读让学生体会作者文句中蕴含的感情，领会演讲的魅力，以及修辞句式在演讲中的独特效果。然后设计探究性问题，完成仿写的练习，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标中“写作能力是语文素养的综合体现”。
情境描述：
一、导入
每个人都有自己的梦想，怀才不遇的文人，能够人尽其才、大展其能是他们的梦想；精忠报国的武将，能够驰骋疆场、保家卫国是他们的梦想；老师的梦想是能够培养出德艺双馨、厚德载物的代代桃李。今天，我们就一起来领略一下在上个世纪的美国，被称为最伟大的梦想是什么。请大家在熟读预习的情况下，指出文中的哪些段落是作者满怀深情的梦想，并用自己的语言作简要概括。
生1：文章18―26段是作者对自己梦想的具体描述。
生2：就是渴望实现黑人和白人之间的平等，消除种族歧视，还有实现自由与正义。
二、明确“梦想”内涵，激起学生强烈的探究欲望
师：看来此文主要是针对黑人发表的演说。不同的演讲会针对不同的听众。
梁启超先生的演讲点燃了清华数代学子对中华文化的激情，先生的演说高屋建瓴地匡正了北大的办学宗旨。那么在这样一个多肤色、多民族的国家里，这番演讲为何偏偏主要针对黑人？作者演讲的缘由在文章的哪里体现出来的呢？
生：在课文的头两段。（诵读出）无论是十六世纪被卖到美洲大陆，还是经过长达四个世纪的漫长斗争，如今，黑人的生活仍不尽如人意。
师：可见，种族歧视已成为美国“人权纪录”中最不光彩的一页。通过上网查询，关于二十世纪五六十年代美国的种族歧视状况，你们还了解到什么？
生1：二战之后的美国是世界上最富裕的国家，它用占世界不足三十分之一的人口创造了占世界三分之一强的财富。然而黑人生活贫困，大量的黑人青年失业，靠领取救济金生活。
生2：黑人受不到良好教育，不能进入高层机构。黑人不能参加投票和选举，没有人格自由和活动自由。
生3：严重的种族歧视使美国大约每五个黑人中就有一个人坐过牢，黑人每年被关进监狱的人数比能上大学的人数还多。在美国犯同样的罪，黑人往往受到比白人重2―3倍的惩罚。白人警察经常任意殴打、枪击黑人。
师：同学们上网查询的收获真不少，从经济地位、教育程度、政治待遇、法律保障等角度了解了美国二十世纪五六十年代种族歧视情况。
评析：
背景资料是文本解读的重要依据，让学生自己通过现代化信息技术去搜集资料，自主地建构知识。多媒体展示历史的图片，配之以低沉忧伤的音乐，带给学生直观的视听感受。注重情境的创设，生动地呈现知识，让学生真正融入课文，激发浓厚的学习兴趣。
三、辩解思想分歧，认知马丁・路德・金精神的崇高
师：基于以上的种种不公平，为使黑人获得更多的自由平等权利，在1963年的8月28日，这位被誉为“黑人之音”的马丁・路德・金在华盛顿广场发表了著名演说。在短短的十几分钟时间内，就拥有25万名现场听众，这是怎样的一个领导者？你对他的生平了解多少？
生1：他在1964年获得诺贝尔和平奖，有金牧师之称。促成了当年民权法案的通过。每年一月份的第三个星期一为美国的马丁・路德・金全国纪念日。
生2：一位黑人妇女在公共汽车上拒绝给白人让座位，而被当地警员逮捕。马丁立即组织了罢车运动，号召全市近5万名黑人进行长达1年的抵制，迫使法院判决取消地方运输工具上的座位隔离制。
生3：他一生受到无数次的恐吓，三次入狱，三次被行刺，最后在旅馆的阳台被一名种族分子开枪正中喉咙致死。
评析：
播放一声声饱含深情的演讲片段，夹杂着一阵阵雷鸣般的掌声，带给学生真实的情境体验。摒弃传统的说教方式，让学生自我教育，深层次地优化学生的思想。让学生深入地思考、积极地表达，锻炼语言表达能力，发展思维能力。
四、品析演讲词的特点，提高学生的跃迁能力
师：这位拥有伟大人格魅力的演说家想人民之所想，讲人民之所讲，一次次把演讲推向。他用正义的呐喊、时代的呼声征服了在场所有听众。这篇演讲词通篇采用句式相似的句群，犹如滔滔江水，把人们的理想、信念、决心表达得淋漓尽致。请你在文中找出比较欣赏的句子，朗读出来，并说明原因。
（学生积极诵读后，讨论喜欢原因。）
生1：应该有针对性，不能无的放矢。
生2：应该有思想性和鼓动性，具备较强的说服力和感染力。
生3：应该口语化，明白易懂。
师：此文富有如此震撼人心的力量，富有如此强大的感召力，能够运用如此激情四射的语言，请大家讨论总结一下，你们认为他语言方面的秘诀是什么？
生：修辞手法的运用。
师：那么本文使用频率最高的修辞有哪些？
生1：排比、比喻。
生2：反复、对比。
五、完成仿写的练习，巧妙地把学生引到写作上，体现新课标中“写作能力是语文素养的综合体现”
师：本文通过富含修辞的手法，使文句内涵丰富了，表意含蓄了，语言华美了，对我们的遣词造句有很大的启发性。咱们每个人都有自己的梦想，请你根据演讲词的特点，以“我有一个梦想”为话题，写一段优美的打动人心的话。老师也写下了自己的梦想，权且作为抛砖引玉吧：
我梦想有一天，你们的生命在经历平凡自然的真实后，开拓出属于自己的风采。
我梦想有一天，你们的笑靥能闪出耀眼夺目的光辉，从中说出艰苦卓绝的蜕变。
我梦想有一天，你们能如“蛇乘雾”般在天际飞翔，如“千里游鱼”般在海洋搏击，如“骐骥一跃”般在大地驰骋。
生：我有一个梦想，终有一天，奥运不再那样遥不可及，每个人都能身披战袍，驰骋赛场。
我有一个梦想，终有一天，在奥运的赛场上，将会用欢笑来取代所有的不和谐。
我有一个梦想，终有一天，所有的选手都能情同手足，携手并进，共创辉煌。
评析：
以口头演讲来检测学生的学习效果。要求学生从个人的小圈子里跳出来，关注国际社会。生借助提示，联系现实，展开想象，既培养了能力，又增强了社会责任感。思维和语言互为表里的训练，真正达到人文浸润、品质提升的目的。
六、总结
本文以回顾历史为开端，揭示现实生活为主要内容，以展望美好未来作结，不仅体现了美好的才情，更展示了作者高远的追求和不屈的精神。愿同学们都能早日成才，达成自己的梦想。
案例评析：
在教学中，让学生通过现代化信息技术去搜集和处理信息，自主地建构知识；通过口头演讲激发学生强烈的表现欲，增强他们的语言表达能力。整个教学过程以学生活动为主，把学习变成学生的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程，教师只是学生学习的点拨者、激励者、促进者。
1.优化教材
此案例大胆地打乱了课文的结构思路，抓住“作者的梦想是什么”这个核心问题，以它为切入点，然后从“探究作者梦想的原因”“作者如何实现自己的梦想”这两个问题展开。既能突出重点，又脉络分明。
2.角色转换
力求把读放首位，在读中感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理，还学生真正“读者”的地位。从诵读中理解作者的渴望，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。
3.读写联袂
关键词：修辞活动 口语语体 积极修辞 消极修辞
口语语体根据所用修辞手段的体系不同，分为幼儿口语语体和成人口语语体。成人口语语体又分为谈话语体、演讲语体和论辩语体。幼儿语言和成人语言因其年龄、文化素养、社会经验、性格爱好、成熟度不同等，表现出很大的差异。这些差异突出表现在积极修辞和消极修辞方面。
一、幼儿口语语体
幼儿口语语体中消极修辞的应用甚少。消极修辞的词语锤炼是一种重要手段。在颜色方面，幼儿喜欢色彩鲜亮的大红、大绿，不太喜欢交叉混杂的中间色，如米黄、乳白、湖蓝、墨绿等。在音节方面，幼儿喜欢音节响亮明快的词语，不喜欢低沉抑郁的音节，这正符合幼儿天真活泼、快乐向上的性格。如，儿歌《春风》：春风一刮，芽儿萌发：吹绿了柳树，吹红了山茶，吹来了燕子，吹醒了青蛙，吹得小雨轻轻的下，孩儿们河边去种瓜。“刮”“发”“蛙”“瓜”押“ā”韵，读起来朗朗上口，响亮悦耳。
在积极修辞方面，幼儿喜用形象生动、富于美感的艺术语句，甚至利用语音、语形、语义的变异，故意在一般语法规则的基础上，创造出许多貌似不合语法实则韵味十足的句子，达到更适合表达幼儿性格行为的效果。如，幼儿较喜用“音变”中的“飞白”“押韵”等；“形变”中的“拟人”“反复”“比喻”“夸张”“顶真”“回环”等；“义变”中的“谐解”“曲释”“仿似”等。
1.音变方面，儿歌多押韵，产生一种韵律美。寓教于乐，便于记忆。如，儿歌《外婆的故事》：一只小船摇啊摇，摇到外婆十里桥。鸟儿在叫鱼在跳，外婆的故事我知道……
2.形变方面，在幼儿心中，一切事物都具有人性，故拟人修辞常见。如，耳熟能详的《上学赋》：太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……将花儿鸟儿人性化，体现了孩子们上学时愉快的心情。反复可以帮助幼儿认识和理解事物。如，儿歌《春雨》：滴答滴答，下小雨啦！小草说：下吧下吧，我要发芽。梨树说：下吧下吧，我要开花。麦苗说：下吧下吧，我要长大。滴答滴答，下小雨啦！采用句子反复和字词反复，写出了植物们需要小雨滋润的迫切愿望。除了拟人、反复运用频率较高外，幼儿还善于使用比喻、夸张、排比、顶针、回环、设问等修辞，很少使用拈连、反语、错综等修辞。如，儿歌《黑猫警长》：眼睛瞪得像铜铃，射出闪电般的机灵；耳朵竖得像天线，听着一切可疑的声音……将黑猫警长的眼睛比作“铜铃”，耳朵比作“天线”，其警惕状态描绘得栩栩如生。又如，年歌民谣：小孩小孩你别馋，过了腊八就是年。腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜粘；二十四，扫房日；二十五，炸豆腐；二十六，炖羊肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，大年初一街上走。大串排比手法，更朗朗上口。又如，儿歌《娃娃爱妈妈》：母鸡妈妈，有群娃娃。妈妈领着娃娃，娃娃跟着妈妈。妈妈爱娃娃，娃娃爱妈妈。运用顶真和回环两种修辞，循环往复，字里行间流露着拳拳的母子情怀。再如，儿歌《雨滴滴》：天上落下雨滴滴，浇得花儿开一地。多少雨滴在飘落？一滴两滴三四滴。滴滴雨滴落在哪？落南落北落东西。设问的选用使得儿歌不再平板，更富有感染力。
3.义变方面。幼儿还未被语法的条框束缚，对词义、句意的理解随意性较大，常根据自己的习惯爱好、情绪心情对词语、句子做出“谐解”和“曲释”。如，儿歌《我的小鼓响咚咚》：我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓咚咚咚！哎呦呦，这不行！妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声：懂懂懂！把“咚咚咚”谐解为“懂懂懂”，寓庄于谐，妙趣横生。
二、成人口语语体
（一）谈话语体
谈话语体常营造随意即兴、轻松真实的气氛，常用简易的修辞手段，不追求文采，故消极修辞较常用，常见的有“省略”“引用”等。如，某连长和战士的谈话。连长问：“小王，入伍一年了，有啥想法啊？随便谈谈吧。”战士回应：“连长，俺是大老粗，不会说话，是饺子装在茶壶里，倒不出来。”歇后语的巧妙引用既化解了战士与连长谈话的紧张尴尬，又幽默风趣地体现出战士的真挚朴实。又如，在火车站排队买票时说“深圳、十点、三张”，售票员可以听懂，后面排队的人也会满意。选择“省略”修辞，取得简洁明了、干净利落的效果。
（二）演讲语体
演讲语体采用的修辞手段要根据演讲人演讲时的不同场合、情感，采用适宜的修辞。在演讲语体中积极修辞出现频率较高，常见的有增强气势的“排比”；生动形象的“比喻”；自问自答的“设问”；富有感染的“对偶”；引起注意的“反复”、烘托气氛的“夸张”等。如，马丁路德・金的《我有一个梦想》：100年后，黑人依旧没有获得自由。“100年后，黑人依然悲惨地蹒跚于种族隔离和种族歧视的枷锁之下。100年后，黑人依然生活在物质繁荣的贫困孤岛上。100年后，黑人依然在美国社会中向隅而泣，依然感到自己在国土家园中流离漂泊”。演讲开始就使用四个排比句，反复描述黑人100年后仍遭歧视的恶况，极具感染力地表达了他演讲的目的。又如，在谈及中国教育的病态和现状，易中天指出：“今日的中国，学校是工厂，院系是库房，班级是车间，学生则是流水线上批量生产的齿轮和螺丝钉，只不过有的镀金，有的镀铜，有的压了塑料膜。但指导思想和生产模式，则是一样的。目标是‘望子成龙’，标准是‘成王败寇’，方法是‘死记硬背’，手段是‘不断施压’。至于孩子们是否真实、健康、快乐，没有人去想。最该以人为本的教育，最不拿人当人。”运用大量比喻，形象生动，排比修辞，气势磅礴，话语简短有力，一针见血，引人深思，更能引起教育部门的反省。
（三）论辩语体
论辩语体的修辞要根据论题内容、对象、时间、地点等随机应变，采用或繁或简，或华或朴，或曲或直，或刚或柔的修辞手段，消极修辞较常见，以逻辑思维来认识论辩事物的本质，达到理解的效果。如，东周时，诸侯攻伐不止。齐庄公在位时，燕国伐齐，占了齐国四座城池，不久，秦兵攻打燕国，燕国向齐国求救，许以割地五百里。大臣陈定主张乘机讨伐燕国：“燕国曾夺我城池，我们应乘机报仇雪恨。”崔杼反对：“我们是邻国，互为唇齿，只有共抗暴秦，才能保平安。”陈定说：“燕国是我们的仇人，我们怎能帮仇人？”崔杼道：“如果我们这次帮助了他们，燕国一定会感恩戴德，以后两国就会和平相处。互相攻伐，黎民百姓将永无宁日。”陈定说：“燕国曾得罪过我们，我们一定要乘这个机会雪恨，怎能反过来救援他们？”崔杼说：“按你的说法，主公曾处罚过你，削职减俸，你是不是也想进行报复？”陈定哑口无言。崔杼为了黎民百姓，认为必须与邻国建立良好关系，陈定却坚持报仇。崔杼利用陈定话中的逻辑错误：别人得罪了你，你一定要手刃别人，引出“他要报复主公”的谬论。是非对错，一目了然，自然驳倒辩敌。
三、结语
尽管积极修辞和消极修辞至今都没有明确的划分，但是通过具体语体与修辞活动的选用，我们可以确定，消极修辞侧重理解，以事示人，以理服人，只求明白、准确、通顺、简洁。积极修辞侧重情感，把表述的事物表达得形象生动，以情动人。上述从这两方面初步探讨了不同口语语体的修辞特点。从修辞活动中认识口语语体，使它披上看得见、摸得着的物质外壳，利于人们掌握修辞活动，以便生成无限相同类型的言语作品或语体文章，使口语语体这朵鲜艳夺目的花朵盛开得更加艳丽多姿。
参考文献：
[1]陈望道.修辞学发凡[M].复旦大学出版社，2009.
[2]黎运汉.汉语风格学[M].广东教育出版社，2000.
[3]王德春，陈晨.现代修辞学[M].上海外语教育出版社，2000.
[4]圣野等著.儿歌三百首[M].浙江少年儿童出版社，2002.
[5]许钟宁.修辞手段与语体手段[J].宁夏大学学报，2007，（09）.
[6]陈晨.略论口语修辞的几个特点[J].扬州师院学报，1991，（02）.
[7]腊静霞.试论体现在儿歌修辞中的和谐之美[J].和田师范专科学校学报，2008，（07）.
（一）教师在教学中的偏失
外国文学作品与国内文学作品最大的区别就是，作品写作产生的文化背景不同，这也是选录外国文学作品最大的教学重点。在目前的语文教学中，很多教师对外国文学作品的写作背景讲解较少，学生理解这些外国文学作品时，对写作背景不了解，难免在理解上有偏差，不能达到原本的教学效果。中外文化本身就有很大的差异，教师在进行外国文学作品的讲解中不注意讲解文化内涵和文化背景，学生在学习上也会有较大难度。比如在《罗密欧与朱丽叶》中描述了很多的宫廷舞会和成年男子之间的决斗，这与中国同时期的文化有很大的差异，再加上学生对西方文化的了解不够，教师讲解也存在一定的缺陷，这就容易导致学生的学习障碍。再如在语文教材中收录的《我有一个梦想》，这是马丁•路德金的演讲词，演讲的背景是在美国黑人奴隶运动的背景下，教师如果不能对这一历史背景和文化背景有明确的讲解，学生对作品中的鼓励性和激励性的言语理解就不透彻，选录这篇文章也就没有任何意义。教师在对外国文学作品的课堂教学中有这样的缺失就容易造成教学效果的折扣。
（二）学生学习中的问题
由于在高中语文教学目标中不要求学生掌握外国文学的发展史，所以很多学生对外国文学作品的学习不重视，而且在学习中没有完整的外国文学知识体系，这对学生学习外国文学作品也是很大的阻力。学生在学习外国文学作品时，重点停留在可能会考试的内容上，这种学习目标本身就是一种误区。例如，学生都知道在考试中可能会对外国文学作品的作者和生平以及流派有考核，学生在学习时就把作者和流派作为学习重点，对文学作品中表述的文化内涵和文学意义一带而过，这就导致了高中语文外国作品的教学效果不明显。
二、高中语文外国文学作品的教学改革
（一）教学方法的改革
教师在对外国文学作品教学过程中，应该注意根据教学内容的不同选择恰当的教学方法，教学之前一定要对文章的写作背景进行介绍，让学生先了解文章写作的时代背景有利于学生把握文章的整体性，并且在一定程度上能激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以根据文章的内容，适当地为学生扩充一些课本外的知识，并注重对比外国的文学作品与国内文学作者之间的异同，这对于提高学生的写作能力，有着重要意义。我们通过比较就很容易发现外国文学作品习惯直接描述人物的心理活动，这在很多外国文学作品中都能够体现出来，例如《辛德勒名单》和《罗密欧与朱丽叶》中都能体现出来，在中国的文学作品中主要是通过对人物语言和动作的描述烘托心理活动。通过对比促进学生对外国文学作品的理解，达到教学目标。另外，在外国文学作品的讲解中还应该突出外国作家的写作风格，比如讲解莎士比亚的美妙诗句、欧亨利的意外结局、惠特曼的热情奔放的情感等等，增加学生的文学涵养，感受外国文学作品的魅力。
（二）扩大阅读量
外国文学作品一直处于我们认知的真空地带，这不仅是学生认知的空白，很多教师对外国文学作品的认知也存在很多的误差。要改变这一教学现状，教师和学生就应该共同进行外国作品阅读量的积累，丰富自身的文学内涵，理解外国作家的写作特点，形成完整的外国文学体系，这样就能保障高中语文外国文学教学目标的达成。
三、结语
关键词：初中学生；阅读能力；成才；培养
语文阅读能力是学生对汉语语言运用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考查内容之一，占有较大的分值。很多农村学生由于平时阅读较少，知识面狭窄，在阅读能力上存在很大的不足，特别是受到农村学习条件的不足，不利于对学生语文阅读能力的培养。当然提高初中学生的语文阅读能力也不是一朝一夕的事情，需要坚持长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，语文阅读能力才能有明显的提高。因此，如何有效地培养学生语文阅读能力，让学生真正成才，就需要教师结合实际去认真思考和探索。
一、做好课前备课工作
实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。上课之前教师必须深刻准确地把握教材，认真备课。首先，教师要正确地把握教学内容中的教学重点、教学目标以及难点在哪里，提前设计好教学方向，明确想让学生学习到什么。备课时根据本班学生的实际进行预测，预测到课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发、点拨和传授。其次，教师在上课前必须要根据不同类型的文章、课文要求以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，这样就可以在课堂上充分引起学生内心的共鸣，较好地完成阅读教学的任务。
例如在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象并推动情节步步深入直达的，然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，从而完成教学重点：戏剧语言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判态度，戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。只有教师引导有方、主导有向，才能有效地指导学生解决问题，获取知识，完成教学任务，达到教学目的。
二、营造良好的阅读氛围
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意志。”只有为学生提供一个良好的阅读氛围，阅读教学才能取得事半功倍的教学效果。在课堂教学中，教师对学生的态度要和蔼可亲，初中学生在阅读学习过程中难免会有错误，教师应以平易近人的风格接近学生，对学生多鼓励和表扬，降低学生对学习语文课文的畏难情绪。同时，教师还应该根据新课程改革的要求，对原有的教育观念进行更新，采取各种新颖的教育方法，找到切合学生实际的教学方式，改善课堂教学。
例如在学习八年级下册的《我有一个梦想》时，要想让学生体会演讲词激情飞扬、极富感召力的语言特点，教师可以先给学生示范（声音轻柔、语气舒缓）。特别是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间”一句，然后再让学生自己朗读，让学生细细品味课文的语言特点。
三、激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。农村学生由于阅读能力的限制，普遍都不喜欢阅读教学，认为阅读教学很难，太枯燥和生涩。在教学中，教师可以先安排一些比较简单的内容。通过为学生营造轻松愉快的学习环境，可以让学生在游戏的过程中树立自信心，对阅读充满兴趣。在阅读教学中，教师必须千方百计地发挥学生的主体作用，让学生自觉地参与到阅读学习中，把培养学生的阅读兴趣贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱语文、热爱阅读。针对学生的特点，教师可以安排各种小游戏（如组织学生进短剧表演和分角色朗读以及抢答竞赛等）来开展阅读教学。
四、指导学生阅读方法
在阅读教学中，教师除了在调动学生的积极性方面入手之外，还要在指导学生阅读方法等方面入手，指导学生阅读时先要“心中有纲”。在学生找出文章的大纲后，教师应先要学生清楚整篇文章写了什么东西，然后再指导学生仔细阅读课文，明确作者的写作思路，确定一个要表达的中心以及写作的顺序，最后再指导学生去分析课文的每一个问题。
例如在学习九年级上册的《废墟的召唤》时，教师首先要学生自由朗读课文，整体感知课文内容，然后引导学生思考这几个问题来逐层分析课文内容：（1）作者写了一个怎样的废墟？（2）作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？（3）题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？经过这样不断地指导，学生的阅读水平会有明显的提高。
五、让学生写读书笔记
语文阅读教学除了要依靠课堂的讲解之外，还应该借助让学生进行读书笔记的记录来提高学生的阅读能力，改善课堂教学。教师应要求学生不仅在课堂教学中写读书笔记，在课下自己阅读时也要写读书笔记。如要写出自己在阅读完每篇文章后有什么收获，对作者的写作思想有何体会，自己在写作时可以借鉴什么。学生写读书笔记的过程也是自己独立思考的过程，如果没有学生的思考，简单地让学生掌握各种阅读知识，这只能是填鸭式的教学，很难真正起到良好的教学效果。因此，教师必须重视让学生写读书笔记。此外，学生在写完读书笔记之后，教师还要及时对学生的笔记进行检查，并对学生读书笔记进行批阅，指导学生如何正确地书写读书笔记。
总之，阅读教学是一项十分复杂的工作，需要广大语文教师着眼成才，认真钻研《新课程标准》，在阅读教学中不断地探索，来制订一系列行之有效的教学策略，实现有效教学，以切实提高农村初中学生的阅读能力，为学生今后的语文素养的提高奠定基础。
参考文献：
