时间：2022-02-05 08:38:56
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇化学实验教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词实验教学;实验操作;实验结论
中图分类号G47文献标识码A 文章编号1673-9671-(2010)042-0154-01
1指导学生做好预习,废止注入式教学法
1)在做每一个化学实验前,教师必须向学生讲明该实验的目的是什么。实验课是由老师指导并由学生独立实践的教学活动,只有学生经过认真的课前预习,了解实验的目的要求,理解实验原理,弄清操作步骤,设计好记录格式,然后进入实验室才能有条不紊地进行各项操作。因此,应十分重视学生的课前预见环节,对尚未完成预习准备的学生绝不允许其进入实验室做实验。特别是当学生尚未认识预习的重要作用和还未养成良好的学习习惯之前,更要严格进行检查。否则,那些未做好准备的学生进入实验室后,盲目性很大,经常处于忙乱状态,来不及认真观察实验现象和仔细思考有关问题。实验中难以获得应有的收获,也感受不到做实验的意义和乐趣,既浪费了实验器材、药品,也浪费了学生的宝贵时间。长此以往,容易滋长“重理论,轻实验”的错误思想,误认为只有读书才收益大,做实验反而浪费时间,影响学生对实验教学重要意义的认识,不利于树立严谨的学风。
2)废止“注入式”教学方法。有的实验指导教师不重视组织检查学生的课前预习,认为教师的组织指导作用只是体现在实验课开始的讲解。以为教师讲的越详尽,实验的质量就一定越高。经常占用很多实验课时讲述实验教材或课堂讲授中已经谈及的内容,有时甚至扩充到后续的内容,但实际效果并不好。
学生一进入实验室,如有准备就有一种要进行实践活动的要求。已有了很好课前预习的学生,对老师冗长讲解会感到厌烦和枯燥无味,希望充分利用时间尽快动手做实验。因此,他们往往在教师讲述时,动手动脚不注意听讲。那些没有预习的学生,对于教师的讲解内容由于未经仔细思考,也难以形成完整而明确的认识,仍然缺乏进行实验操作的思想准备,心中无数,对教师讲的内容在实验中对不上号。总之,这样做不仅收获不大,而且会助长学生不重视预习而依赖教师的思想。
老师讲完之后,却以为胜利完成了实验教学任务,一时无事可做,只待实验将要结束时,按书本已有的结论给学生做实验总结。甚至,不论学生在实验中观察到什么现象,都一律按老师结论进行更改。这种做法对培养学生的能力和思想是极为有害的,必须予以废除。
所以,实验教师应提前组织学生复习教材相关知识,温习化学实验手册,并在实验前做一些简要的说明。
2规范实验操作,培养严谨科学的学习态度
1)规范操作,严格要求。俗话说:“严师出高徒”,教师在教学工作中严格要求学生,这是对工作认真负责的表现,是关心和爱护学生的思想和行为。
在实验教学中,教师对学生的严格要求要体现在实验教学的全过程。要贯穿于课前预习、课堂实践、课后书写报告以及考核评定成绩等各个教学环节。尤其在课堂实践中,实验的规范与否将直接影响实验结论的得出,要建立一套切实可行的规章和制度,以及每一实验所应有的程序,要求学生在做实验时必须严格执行操作程序,规范操作,做到一丝不苟。为此,要从化学实验基本操作入手,对学生严格训练。从仪器的使用、操作方法、注意事项开始,让每一学生反复练习,磨练意志,增强约束力。教学中教师要做好示范,要求学生注意并领会教师演示实验中的要领。学生操作时,教师要进行巡查,对出现的问题及时纠正,采用个别问题单独指导,带有共性问题集中指导,以强化和规范学生的操作。
教师必须正确认识和对待学生在实验中所发生的过失。学生在实验中,由于技能、思想认识和实践的不足,经常或多或少、或大或小地发生各种失误。这也是人们在掌握新的技能时,由不知到知、由不会到会的一种自然想象。严格要求学生并不是不准学生在实验中有过失,也不是任意限制学生的实践活动,而是严格要求学生持正确态度对待过失。错了则必须改,必须从中吸取教训,弄清产生错误的原因,找出解决的办法,获得经验,有所长进。对于那种出了错误满不在意,甚至以非为是的态度是绝不容许的。尽一切可能使学生在学习中达到各项教学要求,尽最大的努力取得良好的学习成绩。
2)培养学生严谨的学习态度和实事求是的良好作风。化学实验原理、条件、现象各不相同。要求学生要有一个科学严谨的学习态度,对每一个实验,不仅在对原理上搞清、弄懂,而且要在操作上进行严格的训练。即使是一个很小的操作,也要通过仔细观察、记录,认真分析、归纳得出正确结论,一定要按要求一丝不苟地进行练习和操作。不要怕麻烦,不要图省事。要明确,任何操作只有通过亲自的实践才能学会,勤学还得苦练。要求学生实验时操作要规范,有条理,观察要仔细,记录要详实,实验后要认真清点,桌面操作整洁,仪器存入有序,合理处理废物,完成实验报告,由此培养学生严谨科学的学习态度,培养学生从事科学实验的良好习惯和实事求是的作风。对一些难度较大的不易成功或反应剧烈不便观察的实验,要鼓励学生操作,敢于动手,一次不行,进行多次实验,直到成功。同时鼓励学生发现问题,多提问题,对学生在实验中出现的问题,尽量让他们自己去解决,以此树立学生们实验的自信心,而不能操之过急,包办代替,那样,容易使学生形成一种依赖心理,会给学生在今后工作创造力的形成造成很大心理障碍。
一、由已知变未知,激发创新意识
按实验在认识中的作用分类,可分为验证性实验和探索性实验。验证性实验是用实验验证已有结论的正确性。而探索性实验是用观察、记录、分析、讨论来去伪存真、去粗取精,了解事物的本质及其变化根源,把感性认识上升到理性认识。由于学生亲身经历了实验过程对未知结论的探索,激发了学生的思维,培养了学生的创新意识和创新精神。
如讲钠的化学性质时,讲钠与某些盐溶液反应时,用钠与稀硫酸铜溶液反应为例,由于学生已学习了“盐和金属反应的规律性”,认为排在前面的金属钠能把排在后面的金属铜从其盐溶液中置换出来,生成铜和硫酸钠。通过实验让学生仔细观察现象,结果令他们吃惊的是:没有红色的铜生成,而是产生了蓝色絮状沉淀和气体。此时引导学生思考为什么会产生这种现象?并提示溶液中有水存在,很快同学们就得出结论:这是因为钠先和水反应生成了氢气和氢氧化钠,然后氢氧化钠和硫酸铜反应生成了蓝色的氢氧化铜沉淀。这样可培养他们的创新意识,由已知探索未知。
二、最佳组合、突破思维定势
实验不能总局限于某些僵化的思维定势,必须要改革创新,才能达到事半功倍的效果。如用铝、稀硫酸和氢氧化钠制氢氧化铝,学生们能想到的方法有两种:
方法1.2AL十3H2S04=AL2(S04)3+3H2
AL2(SO4)3+6NaOH=2AL(OH)3+
3Na2S04
方法2.2AL十2NaOH+2H20=2NaAL02+
3H2
2NaAL02+H2S04+2H20=2AL(OH)3+
Na2S04
以上两种方法均正确,用的铝与氢氧化铝的量均相等。但方法1中消耗的量都比方法2中的多,还生成较多的副产品硫酸钠。如果按常规思路,即决定用方法2,如果突破思维定势,引导学生能否设计一个更节约试剂的方法,经过引导并实验,结果学生得出:
方法3:用方法1中得到的硫酸铝和方法2中得到的偏铝酸钠进行反应:
AL2S04+6NaAL02+12H20=8AL(OH)3+
3Na2S04
通过比较,同学们发现方法3最佳,能够制得更多的氢氧化铝,这样就突破了思维定势,遗弃了认为较好的方法2,有效的培养了学生的思维创新性。
三、改进实验,拓宽思路
在科学合理的前提下,采用多种手段完成实验,能引导学生多方位观察思考,开拓思维空间,激发创新思维。
如做钠与水反应的实验时,我们采用了从不同角度做多次实验的方法:
1.将一小块钠放入盛水的小烧杯中,反应后滴加酚酞――从侧面观察
2.将一小块钠放入盛有酚酞和水的表面皿中,然后投影显示――从正面观察
3.将一小块钠放入盛有水的试管中,用大拇指捂住管口,移进酒精灯――听氢气的爆鸣声
这样学生情趣高涨,调动了积极性,他们自动得出了结论:
关键词：改进创新；化学实验教师；化学实验教学
中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）01-0072-02
实验是化学的基石。化学实验是化学科学的基础，是化学教学的基础，是进行科学探究的方式，他的功能是其他教学手段无法替代的。因为化学实验技能和实验教学技术的研究与熟练，则是化学实验教师专业发展的重要基础。所以，要改进创新化学实验教学方法，必须进一步加强化学实验教师在化学实验教学中的地位，充分体现化学实验教师在化学实验教学中的作用，才能使化学教育真正有特色，有魅力。
1.不断提高化学实验教师的业务能力
当前实验教学改革缓慢的原因之一，是实验教师业务能力没有得到普遍提高的结果。在很多中学不重视是实验教学，实验工作人员没有专门从事实验教学工作，有的实验教师缺乏实验教学的知识和技能，缺乏经验，实验成功率低，不认真去钻研实验教学中存在的问题，不敢提出改进创新实验教学的措施和方法，从而使化学实验教学陈旧、单一、停滞不前。所以，为使实验教学得到迅速改进和创新，首先得不断提高实验教师的业务能力。要求实验教师要积极参加业务进修和业务培训；积极参加各级教育部门组织举办的专业课题讲座；还可针对难点组织专题协作研究，摸索最佳实验条件，加强实验经验交流，观摩实验教学课等活动。逐步提高自身的专业知识和业务能力，才能使化学实验教学在新课程的实践中实现专业素养“质”的飞跃。
2.充分体现化学实验教师积极的热心建设者作用
学生学习方式的改变对实验室的作用提出了更高的要求，实验室不但要在时间﹑空间上保证完成新的教材所要求的教学任务，而且需要拓展实验室的功能，让实验室成为开展科学探究的场所。因此，化学实验教师应积极主动地向学校领导提供有关化学实验室建设的合理建议和有效途径，反应有关的情况和问题，给学校领导规划与决策出谋划策，提供可靠依据，制定有效方案，为化学实验教学创造有利条件。另外，化学实验教师还要加强课内外结合，计划性开展课外科技活动，提高实验仪器设备的利用率，拓展化学实验室的功能，多给学生提供素质训练的机会，让学生在化学实验室开展他们的探究活动，这无疑会使化学实验室在培养学生的创新精神和实践能力方面发挥新的作用。
3.充分体现化学实验教师积极的科学管理者作用
因为化学实验室是进行化学教学，开展科技活动的重要基地，必须加强管理，确保安全，保证化学实验教学的正常进行。所以化学实验教师就要责无旁贷的充分体现严格规范的科学管理者作用。首先，化学实验教师必须爱岗敬业，模范遵守和执行化学实验室的一切规章制度；并严格要求学生遵守学生实验守则；要与实验技术人员共同对实验仪器设备定期维修保养，严防火灾﹑触电﹑中毒﹑锈蚀﹑盗窃等事故的发生，使之始终处以完好无损的备用状态，才能保证化学实验教学的顺利进行。其次，化学实验教师要与实验技术人员共同对实验仪器设备和药品，实行科学化﹑规范化管理。危险药品有专柜专人保管，帐﹑卡﹑物三者统一清楚。对各种实验仪器设备的使用说明书﹑实验通知单﹑仪器和药品领用单及实验记录单等各种实验室档案，注意分类收集并妥善保管。再次，化学实验教师应拟定化学实验目录，制定课外科技活动项目，积极探索实验教具的制作，编制实验仪器设备的购置计划，作好统计，做好实验登记。只有真正做到管理科学﹑规范﹑严谨﹑求实，才能保证化学实验教学在低损耗和高效率中进行，才能真正使化学实验教学得到改进和创新。
4.充分体现化学实验教师积极的团结协作者作用
首先，化学实验教师要与化学任课教师建立良好的合作关系，随时了解教学进度，对即将开展的实验预先试做，同时邀请化学任课教师观摩﹑检测，对不如意之处，共同改进创新，并及时地准备好所需的实验器材和药品，以保证每个实验都能按时高质量开出。其次，化学实验教师要积极辅导学生做实验，耐心解答学生提出的每个问题，及时纠正学生操作的错误之处，与学生一起认真分析实验失败的原因并鼓励他们重做，以培养学生科学严谨的学习态度，同时把相关问题及时反馈给化学任课教师，让学生的知识模糊点﹑困惑点等问题在课堂上及时得到解决。最后，实验完毕，化学实验教师要协助实验技术人员共同检查清点实验仪器，填好实验记录存档。这样，才能使化学实验教学真正的落实到位。
5.充分体现化学实验教师积极的勇于探索者作用
人类社会在文明化的进程中，课程改革在不断深入，学科之间的联系不断加强，学科综合教学势在必行。所以在化学实验教学中应增加跨学科内容，采用学科间相互渗透﹑相互交叉﹑相互融会贯通的方法去培养学生的综合思维能力。因此，化学实验教师在教学中应重视学科间的联系，勇于探索新方法﹑新理论﹑新观点，在实验教学中要有目的﹑有计划地设计一些综合性和开放性的学习主题，如"设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响"，"调查当地的环境污染情况，提出治理的措施"等，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，使学生能在已有各学科知识的基础上，得到更全面的认识。这对于培养学生的参与意识﹑决策能力以及科学精神与人文精神都具有积极的意义。
6.化学实验教师要充分体现积极的主动参与者作用
农村教师对化学实验教学的认识存在偏差。农村中学教师对化学实验教学的重视不够，使得实验的开出率、效率较低，化学实验的次数不能达到《化学课程标准》的要求。当前农村初中化学实验教学存在的问题是农村中学教师有着重理论而轻实验的思想。在中考定终身思想的影响下，教师认为学生会做实验不如会做题，产生了做不如讲，讲不如背的观念，部分中学还存在着老师演示实验替代了学生动手实验，可演示实验演变成不做实验。
目前很多农村学校实验室装备达到了标准化配制，缺乏的是教师对实验教学重要性的认识，教师的实验创新意识不强。初中化学实验教学大多还停留在“做教材实验”的层面上，缺乏自制教具和实验创新意识，实验教学变成了应试教学，而不是为了发展学生的思维，促进学生创新意识的发展，达不到化学课标规定的实验要求，已经严重地影响了学校人才培养方案，降低了学生的动手能力和创新能力。
二、农村学校初中化学实验教学策略
（一）转变农村初级中学化学老师的教学理念
要想进行化学实验教学的改革，转变化学老师的观念是关键，因为农村化学教学的落后与教师的教学理念有很大的关系。虽有部分教师意识到实验教学的重要性，也曾尝试着使用更好的教学方法，但是又受到升学压力的影响，被迫放弃了实验教学方法。因此，只有转变农村初级中学化学老师的教学理念和教学评价体系，才能重视实验教学创建实验条件，才能改变多年来的听、记、背、练的根深蒂固教学模式，才能改变教师包办代替学生跟着老师走的现象，才能为社会培养实践型、创新型的人才。
（二）提高教师自身素质
科学在发展，教育也要发展。作为一名化学教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，使自身具备良好的实验能力和实验技能；要有钻研和创新精神，例如对化学中的疑难实验进行专题学习和研究、改进一些实验等；也应接受新的教育理论和教育思想，指导自己的教学实践。教育上级部门应组织力量针对化学实验方面定期对在职教师进行培训或组织在职教师进修。可以进行针对化学教师在化学实验中對实验的设计，实验操作技巧，设计、改进实验以及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等方面的培训。此外，通过举行各级化学实验研讨会，提供化学教师间交流与探讨的机会，从而相互促进，相互提高。
（三）改变传统实验教学模式
在传统实验教学过程中，通常是以教师演示实验为主，教师通过讲授、演示等方式将实验相关知识“讲”给学生听。让学生参与实验的机会非常少，这就严重阻碍了学生创新能力的培养。为改变这种状态，教师可以尝试将讲授、演示实验等方式转变为学生分组合作动手操作实验，让学生参与进来，在实验中发现问题、分析问题、解决问题。这样不但能够锻炼学生的动手能力，而且还能锻炼学生发现问题、解决问题的能力。
（四）设计实验自主探究
“探究”化学规律的独特之处就在于学习主体处于愉悦、积极的心理状态下，主动自觉地去“做”“摸索”。教师应尽量把适当的内容设计到可操作的情境之中，把化学知识教活，使化学课堂变得更有生命力，更有活力，学生有了学习的兴趣，学习活动不再是一种负担，而是一种愉快的体验，学生在动手操作体验的过程中，能够获得直接经验和亲身体验，感悟化学知识，促进思维的发展。当然，学生自主探究也需要教师的引导和相互合作，学生初始时互相比较设计实验方案，选择最优实验步骤。实验操作过程中，在实验观察及实验评价等方面，学生之间可以相互交换以达到取长补短，在实践中发现规律，提高自身的思维品质，优化知识网络。
（五）开展丰富多彩的第二课堂活动
把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节，为了从多方面培养学生做化学实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，开放实验室，鼓励学生走进实验室，让学生自主实验，验证课本上化学原理。教师统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施：
1.根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。
2.抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。
3.此外，利用课外活动这块阵地，举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体。
为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办规模较大的实验竞赛活动。引导学生自制学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。
总之，依据新课标的要求，化学教师在实验教学中应该大胆改革创新，改变现状，优化化学实验教学过程，同时，也应加强学习和研究，努力提高自身的教学理论水平，在培养学生创新精神和实践能力上多下功夫，使实验教学在以后的教育教学中充分发挥其独特作用，全面提高农村初中化学教学质量。
关键词：化学实验；中学化学；教学方法中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）12-0227-01中学化学实验教学是化学教学中的重要内容，同时也是学生学习化学知识的主要方法。由于受到传统教学模式的影响，中学化学实验教学忽视了对于学生的动手能力、知识理解，创新能力的培养。这在一定程度上造成了学生对化学课的误解，甚至导致学生只注重理论知识的学习而忽视了实验教学的重要性，使他们不能系统地接受在书本上所学到的化学知识。以下是笔者在实践工作中的几点体会。
1.化学实验在化学教学中的作用和意义
1.1化学实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段。许多化学原理和规律都是通过实验发现和验证的。同时，化学实验也是培养学生学习化学的兴趣、建立学生学习化学的科学态度、训练学生学习化学的科学方法，是启迪学生的科学思维的重要途径。此外，化学实验教学也是实施素质教育的重要手段之一。
1.2在化学实验中能够培养学生化学学习的能力。实验技能是指学生采用已有的陈述性知识和程序性知识，通过实验实际操作解决未知的化学问题。它包括实验的设计原理、观察、分析、总结归纳等技能，还包括实验的实际操作，所以化学实验并不是把课本上的实验简单重现的过程，而是通过自己已有的经验为基础，结合外界的实验操作来构建新的理解。实验过程中遇到问题时，学生只有将掌握的知识、生活经验融会贯通，并综合运用化学知识和实验技能来设计实验方案并实施，才能很好的解决问题，提高自己的学习能力、学习激情和学习效率。
2.将演示实验变为教师引导学生实验
学生亲自参与实验比直接由教师简单的演示给他们观察更清晰直观，留下的印象更深刻，更能引发学生的思考，激发学生的探究热情，同时避免了教师机械的讲实验，学生死记实验，纸上考实验，使学生完全处于被动的"学习"状态。教师引导学生实验，使学生由被动的旁观者变为主动的实践者，保障了学生学习的主动性和自主性，学习兴趣大大提高，学生的实验技能，观察现象、分析及解决问题的能力得到充分训练和提升。一般地说，对于那些操作比较简单、耗时短、安全可靠且无污染的演示实验，只要让学生参与实验，都能达到预期的效果。例如"离子的检验"等许多在试管中进行的实验，在课堂上教师引导学生实验，学生会在实验过程中认真观察，实验结束后认真思考，同学之间也会积极讨论与交流。教师只需要在最后做简要小结，就能实现教学目标。通过这样社会化的交往，促成个体发展，真正实现"以生为本"教学思想。
3.变课本上的实验为个性化、开放性实验，增加实验的设计性
在过去的学生进行分组实验教学中，一般是验证或巩固之前学过的相关化学知识。为了提高学生的实验探究能力，实验教学中我们可以采用在学生分组实验前，先要求学生根据已有的知识精心构思个性化的实验方案，然后进行小组讨论，推选最佳方案，再全班交流，后由教师补充归纳得出最优方案。化学实验前，由教师准备相关的化学药品和化学仪器，开放实验室让学生进行独立实验，教师巡回指导。等学生做完实验后，如实记录实验现象，统计分析数据，得出结论，写出实验心得。这样虽然要多花费时间和精力，但增强了实验的开放性，实验更具有个性化的特点，促进学生探究兴趣的发展，对培养学生的创新意识、创新能力很有帮助。
4.鼓励学生通过化学实验进行研究性学习
教学中要充分挖掘化学实验在研究性学习中的功能，发挥化学实验在研究性学习中创设问题情境、验证假设或猜想等环节中的作用，研究开发研究性实验，引导学生通过实验去发现和研究解决问题的方法，在化学实验中培养学生的科学素质，实现学生的学习方式由被动接受式学习向主动研究性学习的根本转变。新课程强调教师是学生能力的培养者，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。教师要引导学生设计实验，选择仪器，引导学生观察实验现象，分析实验得出结论，体验快乐。引导学生正确面对实验中的困难，不是所有的实验都能获得成功，所有实验现象都会明显。因此，引导学生反思实验，寻找实验失败的原因，这比实验本身更重要，这样会使实验教学效果最佳。
5.开展课外实验活动，培养学生的创新能力
一、农村中学化学实验存在的问题
1．学校重视程度不够。通过访问部分教师，了解到学校对实验教学重视程度不够。学校把中考录取率的高低作为评价教师教学成果的条件，导致教师讲实验和画实验，学生实验缺乏动手能力。学校对教师的评价体系是只重结果而不重过程，教师为提高学生中考成绩而不重视实践教学，而课本上的“家庭小实验”更是被忽略。
2．学校条件差，严重制约实验教学的开展。学校资金投入不足，实验设备陈旧。化学实验的仪器药品损耗大，但由于交通不便，仪器药品不能及时补充，学生实验无法开展。俗话说“巧妇难为无米之炊，”没有设施齐全的实验室和仪器设备，要进行学生分组实验比较困难。问卷调查发现，班级人数大多在50人以上，这不仅影响演示实验效果，也影响分组实验的开展。一方面，实验教师精力有限，无法管理五六十个学生的实验操作情况，另一方面，学校也缺乏专职教师。
3．学生实验素质普遍较低。一方面，学生经常将实验室物品带出，使得实验材料缺乏难以正常开展，导致许多教师不愿意让学生进实验室做实验，另一方面，教师在进行分组实验时，由于学生实验操作水平较低，实验过后的仪器设备破损严重。
二、改进措施
调查结果显示，学校的实验教学设备差，基础设施不够完善，没有专职教师，教育部门评价体系不完善，学生实验素质普遍不高等一系列问题，使得农村中学没有基本普及化学实验教学，这是农村中学实验教学中普遍存在的问题。针对农村中学化学实验教学的现状，我们认为应采取以下措施。
1.政府加大对教育的投入，加强学校实验室的建设。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中明确指出，“化学实验室应配置必需的仪器、设备和实验防护用具，对药品的质和量要定期检查，及时补充易耗品，以保证实验探究活动的顺利进行”。改善和完备实验室的设施是一项艰巨的任务，只有加大政府对教育投入，加强实验室建设，创造良好的条件，才能确保教学活动的顺利开展。学校还可以广泛争取社会各界力量的支持，加强实验员队伍的建设。实验室管理是整个学校教育教学管理的重要组成部分，必须配备富有事业心、责任感和专业知识的专职实验教师，保证化学实验活动的顺利开展。
2.使用低成本的实验器材和药品。《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》中指出，“教师和实验室管理人员应指导学生利用生活中的常见用品和废弃物制成简易的实验仪器，或替代实验用的化学药品。这样既有助于解决实验仪器、药品的短缺问题，又可以培养学生的实践能力以及节约和环保意识。如用贝壳或鸡蛋壳代替碳酸钙，用食用碱代替碳酸钠，用废弃的饮料瓶和小药瓶作反应容器等。”农村学校由于条件有限，教师应想办法解决面临的困难，积极创造有利条件，寻找化学实验替代品。比如，缺少铁、锌等，可以利用平时收集的废旧铁丝网、老化电线等替代。大力推行微型实验。微型实验具有节省实验经费、时间，操作安全，能大大激发学生学习化学实验的兴趣等特点。
3.增强趣味实验，培养学生创新能力，提高学生实验素质。教师应该督促学生预习实验，并采取相应的评价方式，激发学生的学习兴趣。将实验中的重点、难点实验，编成能启发思维的谐音便于记忆，让学生充分发挥想象力，如制取氧气主要步骤为“查、装、定、点、收、离、熄”，可谐音为“茶庄定点收利息”。农村中学学生实验素质普遍不高，实验教师应加强实验室管理的规章制度，加强学生思想道德教育。
4.改变评价体系。改变对实验教学的评价，注重过程评价，将实验教学的开展情况作为评价教师教学效果的标准，将其纳入考核教师绩效能力指标。重视知识与技能的培养，也重视实验探究能力、情感态度和价值观等多方面的评价，会有利于全面评价学生科学素养。将平时实验考核与期末成绩考试相结合，有效促进和调动学生主动参与实验积极性，从而促进实验顺利进行。政府、社会、学校都应该关注农村中学教育的发展，加大对农村中学教育经费的支持，加快农村中学化学实验室设施建设，确保农村学生享有公平的受教育权，改变教师的教学观念，改变评价方式的单一性。只有通过多种措施才能够改变目前影响农村中学化学实验教学开展的因素。
作者：张丹
1.适应中学化学课程改革
受传统应试教育的影响，在初中化学实际教学过程中，一些教师在教学中只注重理论知识而忽视了化学实验操作，导致实验教学质量得不到保障。还有的教师只是要求学生记忆化学实验结论，并不是把时间用在实验的具体过程中，忽视了学生的实验操作技能，在很大程度上影响了学生创新思维的培养。为了更好地适应新课程改革的要求，必须改变初中化学实验教学模式，努力通过初中化学实验教学，激发学生的求知欲和实验能力，让学生在学习化学知识的过程中，体验到科学探究的乐趣，促进学生的全面发展。
2.促进初中学生成长和发展
化学实验现象反映出化学物质的变化情况，通过化学实验可以创建促进学生思维发展的场景，让学生在观察和动手实验的过程中获得感性认识，对抽象的知识从直观生动的实验现象中得到进一步加深，使知识理论从感性认识提高到理性认识。在化学实验过程中，能让学生养成严谨的科学态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，同时加强初中化学实验教学，也有助于提高学生的综合素质，实现学生的全面发展。
二、加强初中化学实验教学的措施建议
1.转变教学理念，深化实验教学研究
在初中化学实验教学过程中，教师要积极转变教学观念，正确认识实验教学对提高化学教学质量所起到的重要作用，并不断创新化学实验教学方法，切实改革化学实验教学模式，促进学生的全面发展。同时，学校应为化学实验教学提供良好的硬件支持，鼓励教师改革教学模式和教学方法。此外，学生必须正确认识化学实验教学的意义，积极参与化学实验，以培养实践能力和独立思考能力。
2.完善实验设备配置，促进化学实验室建设
加强化学实验教育资源整合，不断优化化学实验教育资源的配置，才能更好地实现化学实验教育资源的开发利用。加强对化学实验教育投资应该是多元化的，对初中化学实验教学资源不应只是单方面的进行实验室配置，还需要加强技术设备和多媒体教室等设施的投入。只有通过优化化学实验教育资源的配置，形成合理的化学实验教学投资机制，才能更好地发挥初中化学实验教学资源的作用。在这一过程中，学校应该加强化学实验室的建设和管理，配备足够的实验仪器设备，形成科学合理的实验设备配置方案，确保化学实验教学的正常发展。同时，学校应配备具有化学实验教学背景的教师，确保化学实验教学的师资力量。
3.强化学生实验力度，培养学生自主操作能力
在化学实验教学过程中，要强化学生自主学习的能力，在传统的化学实验教学模式中，学生处于接受知识的被动状态，学生的创新能力和独立思考能力都在很大程度上受到限制，进而直接影响了化学课堂教学的质量。教师应充分发挥实验教学过程中学生的主动性，让学生成为化学实验教学活动的主体，帮助学生培养自主学习意识，提高他们的独立思考能力和解决问题能力。在初中化学实验教学过程中，要按照新课程标准大纲和课程的要求，结合学生学习的实际情况，在化学实验过程中给学生足够的时间，鼓励他们自己动手进行实验，独立完成整个实验操作，进而提高学生对化学实验课堂学习的积极性和参与度。同时要改变以教师为中心的教学模式，建立新的教学模式，以学生为主体，优化化学实验教学方法，充分发挥学生的主动性，调动学生的积极性，培养学生的团队精神，通过教师的引导，加强学生对实验内容的讨论和探索，培养学生学习化学的兴趣，变被动学习为主动学习。
4.借助现代化教学设备，改进实验手段
多媒体教学是现代化的教学方法，在化学实验教学过程中，充分利用多媒体教学，通过视频或动画等形式，使学生更熟练地掌握实验内容和实验技能，而且可以将微观性质和化学原理展现在学生面前，同时还可以借助现代化的教学设备，对化学实验中具有一定危险性或污染的实验进行多媒体视频演示，这样可以在保证安全的前提下，让学生了解实验的相关知识和实验技能。在利用现代化教学设备进行辅助教学的过程中，要注意合理安排化学实验教学内容，确保实验教学内容和教学理论的密切联系，才能达到实验教学的理想效果，进而促进学生及时巩固和理解理论知识。
三、结语
关键词：高中化学；化学实验；教学创新
素质教育的最终目标是人的全面发展，使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会做人。新世纪的教育只有真正切入并融于生命，才能体现教育的生命，才有可能成为一种真正意义上的素质教育。
一、开展层次化、开放性的高中化学实验教学
根据化学学科的特点，合理设置不同层次的实验教学，既要符合认识规律，又要满足化学教学要求，还要尽量调动学生学习的主动性。第一层次为认知型实验教学阶段，这一层次是传统的规范验证性实验。目的是熟悉实验史实，体验基本科学实验过程，训练基本操作技能，培养观察、实验、记录、条件控制、化学用语化等基本技能。第二层次为综合型实验教学阶段。这一层次是在学生具有一定基础知识和基本操作技能的基础上，对学生实验技能和实验方法进行综合训练的一种复合型实验。这一阶段可以帮助学生建立起综合的基本概念，可以对所有学生开设。第三层次为设计型实验教学阶段，这一阶段是结合化学教学而进行的一种尝试性实验，目的是培养学生实验设计能力和创新能力，是化学科学的较高培养目标。要求学生在教师指导下选定实验项目，自主思考，综合多门学科知识和多种实验原理来设计实验方案，来完成实验操作，撰写出实验报告。在实验过程中，要求学生学习应用新知识、新技术去寻求一种新思路。学生在实验中自始至终是主体，有利于充分发挥学生的主观能动性和独创性，调动学生的积极性和创新热情。以上三个层次是螺旋式上升的，分阶段进行的，开发新的实验内容和实验装置，教师需要选好实验项目，指导好学生实验，为学生创造更好的实验教学平台，设计性实验要让学生体会到探索的价值和设计的必要，要能提高学生的实验兴趣。
落实以实验为基础的化学教学观，全面开放化学实验教学。开放式实验教学使实验教学从时间、空间、实验内容以及实验形式上的全面开放，目标是培养学生的创新精神和实践能力。开放式化学实验能够拓展研究的空间，使学生自主实验内容与现代信息技术紧密相关，学生将自己的特长和兴趣与现有的教学实验条件有机地结合起来，为学生发挥求实的自主精神提供了学习、实践条件。在开放式实验室，学生通过接触新颖的社会生活课题，接触一些先进的科研思想，开阔学生的视野，培养学生的创造性思维。
二、高中化学实验教学创新
创新能力是一个人综合素质的最好体现，创新教学的主要目标是想方设法让学生积极、主动地思维，提高学生的课堂参与能力、创新能力和解决问题的能力，培养学生用自己的头脑来创新。从化学实验对环境也会造成污染这一课题来讲，可以培养学生的创新能力，带领学生学习并探讨如何将化学实验绿色化。化学实验教学实施绿色化学教育，是强化学生绿色化学思想，培养未来绿色化学公民的重要手段。绿色化学实验是在绿色化学思想指导下，用预防化学污染的新思想、新技术和方法，对常规实验进行研究改革而形成化学实验的新方法。高中化学实验教学与绿色化学联系最为紧密，也最为直接，化学实验是渗透绿色化学教育的最好渠道。在高中化学教学的整个过程中渗透绿色化学理念，教师要充分利用教材中的实验教学资源，开展绿色化学教育的探究性教学。开发微型实验，循环使用溶剂和充分利用反应产物，注重学生实验过程中产生的废液、废渣及学生实验产品的处理。普通高中化学新课程倡导通过以化学实验为主的多种探究活动，教师要依据学生的实验能力，在问题的提出、实验用具、实验步骤和实验结论等方面设计不同开放程度的实验，最终使学生体验实验探究的基本过程，激发学习化学的兴趣。
创设多纬度化学实验教学创新能够充分激发学生的探究兴趣和创造兴趣，提高学生化学学习的自主性效果。学生通过实验创新实践，能够在实验兴趣、实验目标、实验内容、实验途径等方面都得到均衡的发展。
参考文献：
［1］张英波.二氧化氮与四氧化二氮平衡移动实验设计［J］.教学仪器与实验，2007.
【关键词】生物化学；实验教学；改革
生物化学是从分子水平上研究和揭示生命现象和本质的科学，是医学类专科学校临床医学专业一门重要的基础课。而实验教学在生物化学教学中占有重要地位。实验教学在培养学生的基本动手能力，巩固学生在生物化学理论课学习效果上具有积极作用。由于我校临床医学专业部分学生为文科生，生物和化学的基础普遍薄弱，学生的动手能力普遍偏低，在上生物化学实验课时，部分学生甚至连基本的玻璃仪器都不认识，缺乏基本的实验动手能力，主要表现在实验技能低、基本功差，甚至有的学生连基本的实验原理都不清楚，完全不具备独立完成实验的能力。针对这个问题，笔者结合多年的教学经验，对高职院校生物化学实验教学存在的问题及对策进行了初步的探讨。
1医学高等专科学校生物化学实验教学存在的问题
1.1实验教学内容陈旧，缺乏新颖性
由于生物化学为临床医学专业公共基础课，在教学方面未充分认识其重要性，实验教学内容陈旧，实验条件薄弱，使得我校临床医学专业生物化学实验课的教学内容无法开展创新性实验，大多数情况下的实验教学是填鸭式的讲解，学生的主观能动性无法调动起来，致使实验效果不理想。
1.2实验教学方法单一，有待改进
传统实验教学过分强调教学过程中教师的主导地位，注重对学生进行系统性规范化训练，而忽视了学生的主观能动性发挥。教学模式基本都是由教师讲解实验目的、实验原理、实验器材与试剂、实验过程及注意事项，甚至将某些实验结果都讲出来，学生只是机械模仿，照着葫芦画葫芦，完成实验报告，整个过程缺少动手和动脑的机会，不利于激发学生探索的兴趣。为了进一步提高生物化学实验对学生实验操作技能的培养作用，在教学方法上必须要打破传统，让学生真正地动起手来。在实验课堂上老师只需正确地引导而不要过多的干预，要让学生摆脱过去过分依赖老师的习惯。只有把实验完全的教给学生，才能激发他们在实验创新的积极性和主动性，学习兴趣从而得到提高。
1.3实验考核不合理，缺乏实效性
教师对生物化学实验课的考核，不仅要客观评定学生的实验成绩，更要考查学生分析问题、解决问题的能力。但由于生物化学实验附属于理论课，且所占生物化学课程整体分值比例较小，实验成绩评定通常以实验报告的书写好坏为基础，该评定方式未能正确反映学生实际动手操作能力和综合能力，同时也未能反映学生课程学习的态度，造成了部分学生轻技能，重形式的作风，有的学生甚至不到实验室做实验，课后抄袭同学的实验报告，这种以实验报告书写好坏为实验成绩的考核，造成学生只注重实验报告的书写而忽略了实验技能操作，对生物化学实验课程的教学质量产生了严重影响。
2医学高等专科学校生物化学实验教学改革对策探索
2.1优化实验内容，增强实验的实用性和探索性
根据医学专科学校临床医学专业人才培养要求，优化生物化学实验内容，注重培养学生操作技能和创新能力，有效提升学生实验兴趣，将提高学生生物化学实验课程主动参与度。生物化学实验中涉及很多临床现象，医学生根据检验结果将其与生化理论知识联系起来，将理论真正用到实践中来，真正做到学以致用。如“糖尿病患者血糖含量测定”，首先从采血到后续的化验结果分析，提出治疗方法等。这是一个综合性较强的病例分析，需要医学生有很好的实验技能，可是在实验课上作者发现很多同学连基本的采血操作都不规范，不能正确使用采血工具，对出现的问题找不到有效的解决办法等。这种现象反映了医学生平时的基本实验操作技能不过关，没有认识到实验结果对临床疾病诊断会造成什么影响，职业感不强。因此，开展探索性实验，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，同时教师针对性地指导、规范实验操作，培养学生职业和社会责任感。
2.2转变教学方法，更新教学模式
提倡目标教学法，强调以学生为本，以提高学生实践能力和创新能力为切入点，改变传统的实验教学方法。教师在每堂实验课之前，布置好预习任务，引导学生查阅相关资料，要求每组学生讨论出本组实验具体方案，预测可能出现的问题以及可能得到的实验结果，并明确每位学生的任务，写出预习报告，避免学生现场“照方抓药”，以及部分学生完全不参与实验的现象。实验过程中，教师减少讲授，加强巡视，以解决现场问题为主，放开手让学生自由操作，积极引导学生分析讨论实验现象及实验结果，最后，学生总结实验心得，教师总结。整个实验教学，学习目的很明确，充分发挥学生的主体作用，极大地调动了学生的兴趣，提高了学生的动手能力及解决问题的能力。
2.3改进考核制度，注重技能培养
加大实验课程在生物化学课程中的分值比例，并将实验课程成绩分为平时实验操作成绩和期末考核成绩两块，其中平时实验操作成绩着重考查学生对实验基本操作的掌握程度、实验现象观察和思考以及学生灵活运用所学知识分析、解决问题的能力及动手操作能力；期末成绩考察学生对整个生物化学实验操作及知识点掌握的程度，通过平时检查和期末考核的方法，极大地调动了学生学习生物化学实验的积极性，学生操作技能和学习成绩提高明显。
3结语
针对现阶段医学高等专科学校在生物化学实验教学中出现的问题，本文提出一些建设性改革措施，并且在实践教学中取得了一定的效果，希望为生物化学实验教学改革提供参考。如何培养具有高素质医学专业人才，是每一位教师都应该思考的问题，同时也是每一所医学高等专科学校为适应时展的必然要求。
参考文献：
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[3]刘东擘,李翔,何凤田.医学生物化学实验教学中存在的问题与改革措施初探[J].现代医药卫生,2015,31(05):758-760．
[4]刘彤,金小花,姚芹等.高职院校生物化学实验教学改革探索与实践[J].现代农业科技,2010(22).
关键词：农村；初中化学；实验教学
实验不仅是使学生获取知识知识、认识事物规律、提高学习能力的重要途径，实验教学对学生的创新精神和创新能力的培养，发挥了积极重要的作用。化学是一门以实验为基础的自然科学。在大力提倡素质教育的今天，化学教学中更应充分应用实验这一手段。当下，优质资源往往向城市学校集中，广大农村中学化教学仍然是处于相对薄弱的地位，如何搞好初中化学实验教学，促进农村初中学生在知识、能力、品格各方面得到综合提高，值得我们研究和探讨。
一、思想认识上要高度重视
无论教育管理者还是我们广大教师都要把化学实验教学摆在更加重要的位置，要把它作为一种提高学习探究能力、增进心理品质健康和促进全面发展的重要手段来抓，同时，要以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索化学世界的奥秘。一方面，领导要重视。上级主管部门特别应重视初中化学教师的培训。培训时，在注意教师的年龄结构层次的搭配的同时，还要针对他们的知识结构、能力结构和心理特征，制订出有针对性、有层次性的培训方案。特别是对师资力量薄弱的学校更应该加大培训力度。还可以采用让一些先进学校对后进学校进行对口帮扶支援。如，采用支教或轮岗的形式。同时，上级教育行政部门和学校领导要加大化学实验教学方面的物质投入，及时更换新的化学实验的仪器和设备。另一方面，教师要重视。教师提高对化学实验教学的思想认识，要充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。我们广大教师要走出现阶段对化学实验认识上的误区，要坚决杜绝认为化学实验可做也可不做，甚至不做的现象的发生。在具体的教学实践中，必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
二、规章制度上要不断完善
当前，关于农村初中的化学实验方面的规章制度还需要不断完善。一要完善评价制度。目前由于条件的限制，初中对化学实验能力的考查手段单一，不利于。但是对于我们广大教师在考核学生的化学实验的成绩时，要进行多元化评价。在考核评价时，要重视学生在化学实验教学中的个性化反应方式，应将促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各方面获得主动、全面的发展作为评价目标。评价主体不仅仅是教师，应充分发挥学生的自我评价，发挥学生在评价过程中的积极主动性，使得评价更具针对性，评价体系包括学生自我评价和教师对学生评价，逐步建立起建立“评价主体多元、评价内容全面、评价方式多样”的化学实验教学评价体系。二要完善学习制度。要按照“先动脑，再动手，手脑并用齐发展”的原则，让学生必须通过自身头脑的思考以及身体力行的努力才能完成探究。尽管新课程标准注重考查学生对知识与技能的掌握情况，没有对所做的实验的形式做出明确的规定，但是我们教师在备课时，首先要明确教学目标，将教材中的实验按其所适合的教学方式进行科学分类。例如，有研究者认为“可以按照实验的性质将实验分为演示实验（如验证性实验）、探究性实验和基本操作技能性实验三大部分。”根据这样分类，制定不同教学的目的和确定的不同的教学方法。三要完善管理制度。由于目前很多学校教学仪器设备老化陈旧，现有的实验条件显得明显不足，原有的教学设备难以满足现阶段常规课程的需要。对此我们对学校实验室的管理实行常态化管理。学校管理人员做好增加对实验仪器投入的汇报，同时还要做好学生的勤务员，定期为学生开放化学实验室，便于学生有进行实验的天地；学校可以制定相应的学科管理政策，建立激励机制，对每一学期化学实验教学的完成情况进行检查，奖励优秀管理者。
三、教学手段要行之有效
一是创设问题情境，激发学生好奇心和求知欲，培养学生内部学习动机。作为一门以实验为基础的科学，化学教学有其特殊性，应充分利用学生的好奇心强的特点，开展以实验为基础，以激发学生兴趣为动力，达到掌握知识、学会方法、培养能力、发展智力之目的。二是采用分组合作的教学。分组合作学习是小组内成员为完成共同的学习任务，经历自主探索和相互配合、沟通、碰撞、修正的合作交流活动，有效地解决组内不同意见，形成共识的过程。如：二氧化碳的性质、酸碱盐的性质、复分解反应发生的条件及复习课中各知识点的联系、试卷的讲评等。三是恰当运用现代化教学手段，并与实验内容有机结合，提高实验教学效率。我们可以选择使用或综合使用投影技术、录像光盘技术、计算机多媒体技术等。当然什么的现代化教学手段，根据具体情况而定。计算机多媒体技术在化学实验教学中越来越被广泛使用。例如，我们在分析制取氧气的过程中，加热氯酸钾或高锰酸钾时为什么试管口要略向下倾斜时，采用计算机多媒体技术模拟，在计算机上模拟试管口向上，药品中因受潮含有的水分加热成水蒸气，而在试管口冷凝后流回试管底部，使热的试管淬冷而破裂。并且进一步引申到只要是加热固体药品均要按此方法操作，从而加深了学生对操作错误的认识，提高实验的成功率。四是积极农村初中化学实验替代品开发和利用。仪器、药品短缺，实验条件不足的学校，特别是农村和贫困山区的中学，学生实验开不了，就连教师的演示实验也无法做，只能讲实验，至于进行科学探究，就更难做到。在本着安全有效的原则，充分农村丰富资源，引导学生利用初中化学实验替代品做一些课本中介绍的家庭小实验、科学探究实验、简单化学药品或仪器制作和加工。如，酒精灯的制作。用废弃玻璃胶水瓶或墨水瓶，头孢曲松钠瓶，易拉罐铝片或青霉素瓶盖或带孔的小瓷片和棉线等制成的。烧瓶的制作废弃灯泡去掉铁头及灯芯，可制成圆底烧瓶使用。还可以自制试管架、止水夹、小漏斗、量筒、广口瓶、药匙、蒸发皿等。等等。
参考文献：
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[2]刘家亮.农村初中化学实验教学的缺失与对策[J]，教学与管理，2009（5）.
【关键词】中学化学 实验 教学 探讨
化学属于自然基础知识教育的范畴，由于其学科特点，有许多教学内容属于实验科学，所以在教学过程中离不开实验教学。其目的是通过实验操作活动，验证现在的定理、定律、满足学科教学演示的需要，培养学生的综合实验能力。因此，化学实验教学应从以下几方面着手：
一、学生是实验教学的主体
从教学认识来看，实验教学是化学教学认识的重要的和不可缺少的组成部分，它在教学认识中发挥着独特的功能和作用。化学教学认识论中的诸多课题，如化学教学认识的特殊性、条件和动力、过程和方法，实验与理论的关系，以及教学认识的检验等，都与实验教学理论紧密相关。
学生是实验教学的主体，与学生是学生实验的主体，二者既有区别又有联系。其区别在于主体发挥作用的范围不同，前者就整个实验教学而言的，后者只是就学生实验教学的一种重要教学实践形成而言的。因此，以学生是学习实验的主体来代替学生是实验教学的主体，必然会降低学生在实验教学中的地位，从而给实验教学实践带来偏差。但两者又是联系的，学生是学生实验的主体，体现了学生在实验教学中的主体地位，学生在实验教学中的主体地位的确定，有利于学生实验主体作用的充分发挥。
学生是实验教学的主体，与教师是演示实验的主体并不矛盾。这是因为教师进行演示实验的目的，并不是为了演示而演示，而是为了帮助学生这个实验教学的主体进行教学认识。教师主观能动性的充分发挥，也是为了逐步确立学生的主体地位，更好地发挥学生的能动性。
二、学生的实验能动性的表现
学生的实验能动性，在化学实验过程中的各个环节上都有具体表现。
1、确定化学实验问题中的实验能动性
在确定化学实验问题中，学生的实验能动性主要表现在两个方面。一是学生的知识、技能基础和能力发展水平对实验问题的深广度具有制约作用。如果教师提出的实验问题过深、过繁、超出了学生的知识、技能和能力水平，那么，学生不仅不能解决实验问题，无从发挥实验能动性，而且还会降低实验兴趣，影响实验教学的效果。二是学生在实验教学中积极思考，独立地提出实验问题。例如：有的学生在学习了“盐跟金属反应的规律性”之后，提出“在金属活动顺序表中，是否所有排在前面的金属都能把排在后面的金属都能把排在后面的金属从其盐溶液中置换出来，生成另一种金属和另一种盐：“学生独立提出实验问题，是其实验能动性的重要表现。这是能动的实验教学所大力倡导的。因此，教师在教学中应给予积极的支持和鼓励。
2、实验设计中的实验能动性
在化学实验教学中积极倡导学生独立进行实验设计具有重要意义。首先，它可以激发学生的科学兴趣。学生根据自己所学知识，独立的或在教师启发下，设计出各种实验方案，成功地解决化学实验问题，从而产生成功后喜悦，激发起更大的学习热情，成为学生进一步进行科学探究的强劲动力。其次，设计化学实验方案需要学生灵活地创造性和运用所学的化学知识的能力。同时，进行人学实验设计还需要学生掌握和运用各种科学方法，具有严肃认真，一丝不苟和敢于创新的精神，因而有利于对学生进行科学方法的训练和科学态度的培养。
3、实验操作中的能动性
实验操作是发挥实验能动性的重要环节。认真理解实验操作的每一步骤和方法，而不是照方抓药，严格按照实验操作规程，对异常、不明显或结论错误的实验现象及时分析原因，找出实验操作中的不当之处等，都是学生的实验能动性的具体体现。有的学生在实验操作中，注意实验技巧，合理巧妙地组织和改进实验操作顺序和方法，使自己的实验能动性得到充分的发挥。
4、实验观察中的实验能动性
观察离不开人的感官，人的感官对客观对象的感觉具有选择性。在实验教学中，学生感觉的这种特性，对教师的演示实验具有制约作用，要求教师所做的演示实验对学生感官的刺激应达到一定的程度，使所有的学生都能看得见、听得见、嗅得着。五彩缤纷的化学实验现象，对学生有较强的吸引导，能引起学生浓厚的实验兴趣，使他们乐于进行实验观察。在实验观察过程中，教师如能提出一些富有启发性的实验问题， 引导学生积极思考，更能发挥学生的实验能动性。
5、处理好实验结果中的实验能动性
对于所获取的实验现象，一定要实事求是，不能人为的修改实验现象和数据，这是正确发挥实验能动性的重要前提，在化学用语化、表格化、线图化的过程中，准确书写化学方程式，设计简明的表格、绘制规范、正确、美观的实验装置图，认真分析实验现象产生的原因，并对其进行正确的理论解释；写出完整、真实的实验报告等，都是学生在处理实验结果中的实验能动性的具体表现。
三、教师能动作用的发挥程度对学生的实验能动性的影响
教师在实验教学中属于主导地位，起主导作用，具有能动性这是没有什么疑义的。但这种“主导”和“能动性”，决不是教师的“一言堂”、“注入式”、“包办代替”，而是以逐步确立学生的主体地位，充分发挥学生的实验能动性为其主导和发挥能动性的核心内容。这既是教师主导和发挥能动性所企求的一个重要目标，也是衡量教师主导和能动性发挥程度的重要标准。为此，教师在实验教学中应注意从以下几个方面发挥主导和能动性。使学生明确自己是实验教学的主体，而不是消极、被动的接受者或参与者。
激发和保持学生的实验兴趣。化学实验现象本身具有生动、新奇、鲜明的特点，对学生具有极大的吸引力，可以使学生产生浓厚的实验兴趣。但这种兴趣只是直接兴趣，不稳定、不持久。因此，教师在实验教学中还应通过对实验现象的解释，引导学生积极思考，探究实验现象产生的原因，来培养学生更高一级的实验兴趣。
指导学生初步认识和运用实验方法论的基本思想和方法，培养学生解决化学实验问题的能力和实事求是，一丝不苟，细致入微的实验态度。
关键词：化学实验；意义；目标；改进
在初中教学过程中，化学实验是重要的一环。作为一种帮助学生理解书本中的概念和理论的工具，化学实验有助于开拓学生的思维和强化实验技能。从生动直观的理解提高到抽象的思维，使学生牢固地掌握这些知识。中学化学实验里有许多是关于物质的制备和性质以及各类物质相互转化的内容。学生设计实验的方法、写出所需的仪器和药品、绘出实验装置图、说明操作过程，然后通过实验，从实验的结果来解答问题。在做化学实验时要用到许多仪器，有些简单的装置要自己装配；还有许多基本操作，都有一定的规范。
一、初中化学实验教学的目标
为了有效地发挥实验教学的优势，挖掘实验资源，让学生在实验的氛围中提高学习能力和学习兴趣，作为一名化学教师，我认为在今后的实验教学中要做到以下几个方面：
1.规范操作步骤和习惯
化学实验中的操作虽说很简单，但仍具有一定的危险性，实验过程中易发生一些意外事故。因此，出于对学生安全的负责，教师一定要详细讲解实验步骤和安全操作，必要时可配以实验演示，让学生了解安全操作规范，逐渐让他们养成良好的习惯。
2.增加化学实验的趣味性
培养学习兴趣最好的方式就是增加化学实验的趣味性，让学生乐于做化学实验。例如有一个实验用2~3个广口瓶，分别置于室温、用冰块包围、50 ℃水浴，并且分别充满氧气，然后投入果肉。让学生观察现象。教师可以让学生亲自触摸这三种物质，区分这三者的温度差异，并让三个学生分别主管一个广口瓶，让这三个学生分别叙述这三个广口瓶中果肉的变化。
3.尊重科学，鼓励创新
初中的学生处于一个爱幻想的年龄阶段，学生们爱动脑、爱创新。但是，创新也需要有科学根据，不能主观猜测假想。培养创新精神要以自主实验为主，还要辅以演示实验。在新的教学理念下注重学生的学习过程，学生自身要积极地参与进来。所以，实验教学中，教师不能纯粹以演示实验代替一切，鼓励学生自己动手、动脑。
二、初中化学实验教学的改进
笔者结合自身多年的教学经验，认为化学实验教学中有很多地方可改进，概括为以下几个方面：
1.改进二氧化碳的制取
例如，在以往的实验教学中，我们总是用大理石或石灰石与稀盐酸反应而不用稀硫酸制取二氧化碳，为了能够解除学生的疑惑，我们可以做一个补充实验：分别观察石灰石与稀硫酸、碳酸钠与稀盐酸反应的现象，作出对比，学生就能很容易得到答案。
2.改进实验装置
现行的实验装置虽可准确测出实验结果，但有的实验装置存在一定弊端，课堂的实验操作有不便之处。例如在做饱和溶液不同的溶液的制备和蒸发结晶实验时，现有的酒精灯和蒸发器具等设备操作麻烦，而且这种装置不能得出溶液结晶时的温度，为此，我们可采用现代的技术设备，在不影响实验结果的同时，还能得到更多的实验数据。
3.将多媒体教学应用于化学实验教学中
采用先进的科技，模拟实验的过程，真实地再现实验的情景。这种应用方法不仅可以保证学生的安全，还能够让学生清晰地观察实验过程，达到实验教学的目的。
总之，要提高学生的学习兴趣，每一个教师都要做好实验准备，仔细对待每一个实验中的环节。但是实验的目的不仅在于让学生获得更多的知识，更在于重现知识的来源，提高学生分析问题和解决问题的能力。因此，在化学实验教学中，必须要重视实验的环节，使学生能够认知物质的变化原理，并且要理论联系实际，把生活中的一些现象与化学实验相结合。
参考文献：
［1］赵清玉.浅议初中化学实验的探究式教学［J］.考试周刊，2011（93）：64-65.
