时间：2022-04-09 20:59:20
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇夸夸我的班主任，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一枚火红的枫叶
那五个棱角亦舞动着
如焚烧欲落
挣扎向草地
小草忽地开了口：
“伙计，多享受上面
你那生命中的黄昏吧
如若在地上
你已无法再享受啊。”
“愚蠢的东西！”
枫叶讥嘲道“多么不识趣
永恒的安逸等着我
你却劝我
多呆一会儿？”
没有永恒的安逸
枫叶过的
是无尽的绝望
无聊的小乐
令从前不以为然的它
捧腹大笑
过后依然
葛斯绝望
这时，一朵枫叶
同样盘旋在空中
同样急急欲落
它忍不住了
“伙计，多享受你的生命黄昏吧
如若在地上
你已无法再享受……
老师，您知道吗？我有两个妈妈，一个是我的亲妈妈，一个就是我现在的班主任杨老师——您了。老师，您知道吗？我有两个妈妈，一个是我的亲妈妈，一个就是我现在的班主任赵老师——您了。
您一头乌黑的长发，一双水灵灵的大眼睛，再加上一副漂亮的眼睛，可好看了！上课时，您总是耐心地教我们，课后还为我们批改作业。为了让我们把字写得更好，您经常手把手地教我们。
有时您很温柔，常常跟我们讲一些好听的故事，和我们一起做有趣的游戏；有时您也很严厉，有同学不认真听讲时，您就会用眼睛狠狠地盯着他，直到她专心为止。不过，同学们都说更喜欢您笑，喜欢温柔的您，我也是。
有时，您还像妈妈一样关心我们。记得上次在全校举行的《弟子规》背诵比赛中，您为了让我讲好故事，背诵好《弟子规》，放学了还在耐心地指导我，又怕我饿了，还带我到您家吃午饭，连我爸爸，妈妈都羡幕我了。
赵老师，我有一个小秘密，我多想伏在您的耳边亲口对您说：老师，我爱你。
一次。赵老师把手放在我的肩上，说：“不要紧，刚开始嘛！来，想一想《夸夸我的家人》，你觉得他们值得夸吗？为什么？对你印象最深的是哪件事？”……在赵老师的启发下，我想好了要写的内容，此时，我文思如泉涌，立刻埋下头，不停的写着。过了一会儿，赵老师来到我跟前一看：“不错，有水平，写得太好了”！我停笔一看：“哇！我还没写过这么长这么好的文章咧！”
关键词：班级管理 三维关系
中图分类号：G625 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.166
班主任在班中的身份不是一维的，而是多维的：在班级中，班主任充当着组织者、教育者和指导者的角色；在学生全面健康的成长中，起着导师的作用；在本班的教师群体中，充当着本班各科的教育工作的协调者；在宏观的社会体系中，又负有沟通学校与家庭、社会教育之间联系的责任。由于班主任工作集不同角色于一身，这就是要求班主任应处理好以下三则关系，让班级管理活起来：
1 处理好班主任与学生间的关系
班主任必须对全班的每一个学生全面负责并组织学生的活动，学生是班主任工作的直接对象。因此，班主任应处理好与学生间的关系，做到：
1.1 广泛涉猎，树立威信
教授给学生知识是班主任的职责。朱熹诗曰：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠那得清如许，为有源头活水来。”教师的知识如同一鉴方塘，如果没有活水从源头不断流入，很快就会干涸。班主任要善于学习，在教学上表现出广度和深度，让学生信赖。只有知识面广了，讲起课来才能左右逢源。随着广播、电视、电影、报纸、杂志等“第三环境”的发展，学生的信息渠道也越来越广，知识面越来越宽。因此，班主任只精通自己所教的学科知识是远远不够的，应该从天文到地理、到时事，都能给予正确而有启发性的回答。所以苏霍姆林斯基说：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手。”
班主任还应积极参加各种论文评比、教学大赛，把自己的收获告诉学生，并感染学生，从而让学生佩服老师、信赖老师，以树立崇高的教学威信。
1.2 注重身教，树立师表
“道德教育说一千道一万，不如做出生动活泼的好榜样。”班主任居于师生关系的主导方面，其言行举止无不带有教育性，榜样的力量是无穷的。比如学校大扫除，班主任不应是旁观者，应身体力行，带头干，以无声的实际行动教育学生。平时要注意“小节”，如不乱丢纸屑，板书认真，说话守信，集会时认真，不乱说话，每周一升国旗时，哪怕是烈日炎炎，也能肃立，眼看国旗，更要带头干脏活……只有注意了自己的“小节”，才能以美好的师德形象和人格力量影响学生，为人师表，使教育显得更有魅力。
1.3 奉献爱心，了解学生
“我要用我全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。”爱是教育的根本，没有爱的教育是不成功的教育。在学生们的眼里，班主任是可敬又可怕的，往往敬而远之，所以班主任应利用课余时间与学生谈心，说说自己小时候的故事，聊聊学生家庭情况及个人爱好等，利用活动课与学生一起参与有意义的活动，从走近学生以走进学生心灵。还可以建立学生档案表，记录下不同学生不同阶段的学业及思想品德等情况。由此了解学生个性特点，以便选择有针对性的教育方法和手段，收到良好的效果。
2 关注各科教师，处理好各科老师的关系
班级工作是以班主任为核心的综合任务，班主任占主体，并协调好其他任课老师，一起管理班级。
2.1 建立班级学习角，激励学生的学习积极性
为了营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，根据小学生天生好动，爱表扬和激励的性格特点，笔者在班级里布置了一个板块“瞧我的”，布置了两棵树和树叶，树叶上都记录着学生的名字，瞧谁叶片下的果子最多？对于表现好的学生，及时给予一个五角星作为奖励，如果学生已经有了十颗星，就在他的叶片上贴上一颗果子，到期末考核时，根据哪个小朋友的果子最多评出优秀的孩子。为了更全面的评价孩子，笔者与各任课老师协调这个方法，并把五角星也放在各科老师处，对于上课表现好的，及时发奖。
2.2 关注学生作业情况，注重学生的方法指导
“教是为了不教。”我们不仅关注学生的思想知道，而且要渗透到学习指导上。对于低年级的学生，他们根本不知道怎么去学习，去做作业。所以，我们在平时就要让学生知道应该先做好作业再去玩，并且对于学有困难的孩子，要让父母协助孩子。在培养习惯的开始阶段，要与家长协调好，并帮自己的孩子制定好作业计划，合理安排好时间。
在家庭作业的布置上，班主任应对各科全方面了解，比如语文作业多了，可协调数学老师的作业稍少一点，而对偏科的学生，更应如此，让他们把更多时间花在相对困难的学科上，这样可提高学生的学习积极性，也可让学生劳逸结合，好休息，好学习。
3 处理好班主任与家长的关系
班主任仅仅把学生家长当作孩子的父母是不够的，应该让广大的学生家长在班主任指导下成为“编外教师”，成为班主任“事业上的同伴”。因此，班主任应处理好与家长的关系，争取得到家长配合，做到：
3.1 见机行事，直接沟通
可利用家长会或个别家访的时间，首先要让家长明白老师、学校和他们的目标是一致的，都是为了把孩子们培养成“品德高尚，身心健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强”的社会主义事业的建设者和接班人，让家长从心底里支持班级的工作，支持学校的工作。
其次，还要引导家长运用科学的教育方法。如家长的穿戴、谈论、待人处事及做事的态度，对学生都有教育意义。这就要求家长优化自己的人格形象。还需让家长努力营造良好的家庭环境，如购置图书资料，参观艺术展览，欣赏戏曲音乐，练习书法美术等。又如指导家长建立良好的学风，把为社会主义作贡献放在首位，不搞家长制，理解尊重、关心自己的孩子。
3.2 学生转述，间接沟通
时间飞逝，在上课和放假的交替中，一学期就过去了。在整个的教育教学中我深知育人需要无限的爱心、耐心更要有如针般细的心才能创造出让孩子茁壮成长的良好教育环境。班主任工作是管理人的工作，我所面对的又是朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，所以一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展；要有强烈的前瞻性；工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。作为一年级班主任，我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：
一、继续加强常规教育，培养孩子的自觉性。
俗话说“开学三天嬉，散学三天乱。”我们严格按照学校的要求每天如“母鸡孵蛋”一般坐在班中。从坐、站、举手、排队、用餐等一一教起。一个星期之后，学生渐渐地知道了每天何时该做何事。于是，我结合制定的工作计划，利用夕会、班会等时间，从纪律、学习、卫生、安全人文素养等方面对学生进行规范化教育，使他们明白该做哪些事情，不该做哪些事情。时间一长，学生的行为规范大有进步，已基本上适应了小学生活。
二、多表扬多奖励，激发孩子的上进心。
每天的暮诵课，我都会鼓励孩子用自己的方式朗读课文，并在巡回检查的过程中，将认真读书的学生大肆表扬，下课的时候把他们叫到面前谈谈心，夸夸他们的优点”。学生积极性大增，每天早上他们都学习自读课文。每天的教室打扫和其他的行为习惯，我也都会沿用暮诵课的奖励方法，并到一星期结束时进行全面评价，各方面都做得好或在某一方面有进步的，特别是坏毛病改掉一些的，我都会奖他们一颗星，利用孩子的上进心鞭策他们。小朋友看到班级中的表扬榜上的星星都特别的开心，有的小朋友甚至早晨到班级中来的时候都要认真的看一看星星是不是掉了。其中有一天谭吴昊的妈妈还打电话告诉我，要我帮他补一个，因为他的星星被奶奶不小心扔了，在家里大哭呢！
三、和家长多联系，多交流，共同促进孩子的发展。
我认为，一个人的成长离不开家庭的影响。教师对孩子的影响再大，如果得不到家庭的响应与合作，必然是势单力薄的。所以我经常利用家长接送孩子的时候，与家长交流，表达自己对教育孩子的看法，反映孩子的在校表现和提出一些建议等等。
一学期不知不觉过去了，从学生进校到现在，可以说孩子们的进步是很大的，会学习，会表达，能与老师、同学交流，能主动做好班上卫生，有的小干部也当得有模有样，并能比较自觉地遵守学校的各项规章制度。如我班的班长阳沛桓虽是一年级的学生，管理班级工作却井井有条，不要心，在学校举行的几次活动中也取得较好成绩。
四、做好后进生的转化工作
我们这个班，后进生还是有几个，如傅康家、李炳红、侯亚琦。因此，转化后进生是班主任的一项必不可少的工作。我认为对后进生要给予特别的关爱。要做到思想上不歧视，感情上不厌倦，态度上不粗暴。要用自己对差生的一片真诚的爱心，去叩响他们的心灵之门。要善于发现他们的闪光点。比如：在课堂上不要紧紧盯着优等生，应多给后进生创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定、奖励，使他们也能自信地面对学习。课外积极辅导，多与家长联系，争取家校联合为学生创造一个良好的学习环境，同时也促进班级学习氛围。”
总之，只要我们心中是真诚地为孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。通过一个学期的工作，我的班主任工作在校领导的关心与指导下，有所进步，也提高了！班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
一位好老师，胜过万卷书。今天我也来夸夸我的好老师。
我的班主任，她是我们的语文老师。她很爱笑，她的笑容是那么的和蔼可亲、平易近人。她每天呕心沥血的教我们读书、写字，她就像母亲一样无微不至地关心、爱护着我们，细心地教导着我们。花儿要歌唱太阳，而我却要歌颂我们敬爱的陈老师。
老师，您就像一位辛勤耕耘的园丁，培育我们茁壮成长；老师，您就像一支燃烧的蜡烛，照亮着我们，耗尽了自己；老师，您就像一只吐尽青丝的春蚕，默默工作，无私奉献；老师，您就像一场绵绵的春雨，染绿了世界，而自己却无声地消失在泥土之中；老师，您就像一支洁白无瑕的粉笔，缩短了自己，教育了下一代。
老师，您的爱，像太阳一般温暖，像春风一般和煦，像清泉一样甘甜。因为有了您，世界才会如此美丽，因为有了您，我的生命才如此多彩。
啊！我敬爱的老师，您是那样的伟大！我们永远爱戴您、敬仰您！
南京市栖霞实验小学二年级:赵宇婕
夸夸我的班集体
我们班级是一个大家族,我们七十三个人都是兄弟姐妹，互相帮助，互相扶持。
我们班上有很多好同学。就那副班长肖澳来说吧，她可是一位品德兼优的好学生，最重要的是她的‘拾金不昧’事件了：某个星期六，她和父母散步，在十五军门口捡到了一个钱包，里面有许多大大小小的证件，还有五千余元，她见到后，立即与失主联系，直到星期天上午，才找到了失主。失主还想给她两千元钱，却被她拒绝了。你们说，她是不是一个拾金不昧的好同学？
我们的族长——班主任雷老师，十分尽职尽责，对我们十分严格，十分和蔼，他会教育你，不是重重的体罚，以前被认为是差学生的学生也得到了认可，如果你来我们班，你一定会感觉到的。
我们班还有许多好学生呢，学习成绩好的王越、潘桦，积极举手发言的王奕山，负责任的金雯妍、周郁葱，管理能力好的姚文茜等等。
我相信，我们这个班级家族会越来越好。
在班级管理中，我们常常会遇到“难缠”的学生，虽然他们成为思想后进生的原因不尽相同，性格特征和行为表现也迥然相异，但往往具有一些共同的特点：不遵守纪律，且屡教不改；我行我素，爱制造麻烦；逆反心理强，缺乏合作精神，不太在意他人对自己的评价。转化后进生是班集体建设中的一项常态化的工作，要引导全体学生向着共同的目标努力，班主任尤其要关注这些思想后进生，它要求班主任在了解他们的共性的同时，针对每个人的个性特点，摸索出适宜学生个体的教育之道。而要做到这一点，其前提是班主任应具备走进学生心灵世界的本领。
一、明晰角色，理清关系
在班主任工作中，对于教育对象，我们常常习惯于扮演管理者的角色，希望通过制度、监督、评比等管理方式，来使班级的各项工作井然有序，这种工作理念是以管理为核心，用管理来代替教育，极容易把自身从与学生平等的关系中剥离开来，放到高高在上的位置，表现在与学生的言语交流中，带有一种不容置辩的威严，这种不对等的关系虽然也能得到学生的服从，但一定是暂时的，表面的，因为居高临下的心态只会疏远与学生的心灵距离，尤其是对后进生而言，更是无法深入到他们的内心世界，倘若如此，又怎能正确分析他们的言行举止，并帮助他们克服缺点呢？小庆是班中的活跃分子，他头脑灵活，思维敏捷，尤其是动手实践的能力很强，小学时参加车模比赛屡获奖项。他还是班中的“开心果”，风趣幽默的语言给大家的学习生活增添了很多乐趣。也许正因为他太过活泼好动，缺乏自控力，所以在自习课上有时会控制不住自己，高谈阔论，就连课上也不太安分，时常影响到班级正常的秩序。有一次，他又恶作剧似的把前面同学的校服上弄了一些水笔印迹，在交流中，他居然还摆出了一副无所谓的样子，在万般无奈的情况下，我只好说：“如果你还是这样一种态度，我只能请家长来了。”听到我的话，他居然哭了起来，用请求的语气说：“不要告诉我妈妈，我不想让她伤心，我知道自己做得不对，我会尽力改正的。”袒露心声的语言，恳求而坚定的眼神，让我体会到他当时内心十分希望我能答应他的请求，这使我豁然开朗，意识到这是走进他的内心世界的突破口，于是我明确告诉他相信他这次一定能遵守约定，拿出实际行动规范自身言行，把聪明才智更多地放在学习上，用学业上的进步来证明自己的努力与转变。
二、换位思考，注意倾听
教育的出发点是人，归宿也是人，教育的指向是把今日的学生培养成未来合格的公民，这个神圣的使命要求教师尊重学生，平等地对待每一个学生。在与后进生的交流中，多站在对方的立场上思考并分析问题，善于倾听他们的心声。当老师能俯下身来，认真倾听学生的述说时，会让他们感到老师对自己的关心，能理解自己的心情，才会有意识地自觉克服自身缺点，不辜负老师对自己的信任。试想如果当时没有答应小庆的请求，执意去请家长的话，一定会使得他反感，让他觉得老师一成不变地看待自己，对自己失去了信心，唯有通过与家长的合作才能顺利解决问题。这种因自尊心受到伤害的挫败感会让学生对老师产生抵触而对立的情绪，师生之间的沟通产生隔膜，而一旦出现这种情况，纵使教师再晓之以理，导之以行，也未必有良好的效果。
三、控制情绪，理性面对
后进生是在思想品德和心理品质上存在一些问题和障碍，跟不上班级整体要求的学生，当他们的行为举止与教育期待相差甚远时，如果班主任仅仅站在自己的角度思考，就会出现“他为什么总是这么惹是生非，屡教不改”的疑惑和气恼，这种消极情绪控制下的交流一定不是基于平等地位的真诚对话，言语上的压制会让学生本能地为自己的行为寻找借口，最终不但达不到教育的效果，还有可能激化矛盾，陷入僵局，想要走进他们的内心世界更是难上加难。因此，班主任一定不要纠结于他为什么总会犯错的事实，而要心平气和地以区别教育的思想促使自己细致而全面地分析原因，思考该怎么办，就这个案例而言，表面上看，孩子害怕请家长的心理起了很关键的作用，如果细细分析，我认为它至少反映了这样几种情况：第一，他意识到扰乱班级纪律，搞恶作剧本身是不对的，问题的反复性和严重性促使了教师希望通过找家长来协同解决，可见他是一个对事情的是非曲直有正确判断的学生；第二，他知道父母对自己的期望值很高，觉得父母培养自己很辛苦，不想他们因为自己犯错而失望伤心，说明他是一个懂事、善良的孩子；第三，他拿“我会尽力改正”的承诺希望老师不要请家长，还能看出他是一个主观上要求上进，对自己所做的事有担当的孩子。根据这些分析，班主任的工作重心应该放在引导他积极地与自己一起想办法如何改变自由散漫的行为，提高自制力。
四、以生为本，留足空间
班主任在与后进生交流时，要学会察言观色，读懂他们言语信号背后的思想状态，给予他们充分的理解和信任，只有这样，才能真正走进他们的心灵，他们才能心悦诚服地接受老师的建议，认识到自身的不足，发挥主观能动性，自觉纠偏，不断完善。在上述的案例中，如果教师一定要让学生说明为什么不能告诉妈妈自己在学校的情况时，也许会触及到他不愿提及的问题，当我们没有刨根究底，而是在学生面前表现出对这个问题的忽略时，他会感受到老师的善解人意，相信自己，给自己留足心灵空间，留足让他们改正错误的“缓冲地带”，于是他们会带着老师对自己的理解和信任积极向着老师希望自己的方向不断努力。当我与小庆经过一番真诚的交流后，我经常找机会表扬他，有意无意地提醒他不要让妈妈失望，做一个自觉规范言行，让同学们乐于亲近的人。渐渐地，我很少听到任课教师反映小庆上课时有扰乱课堂纪律的情况，课堂上也发现他不再习惯性地挪动椅子发出刺耳的噪音，值日班长还向我反映有时他在课间也乐意帮助其他同学解决学习上的疑难，把夸夸其谈的时间放在了与同学探讨学习问题上。
总之，学生的心是敏感的，他们渴望得到尊重，有着自我实现的需要。作为班主任，也应该保持一颗敏感的心，面对后进生，自己的态度和应对措施是否正确直接影响到他们对人对事的看法，因此我们在转化后进生时，应当充分意识到学生是一个发展着的人，在他们身上所表现出来的在我们看来十分固定而鲜明的特征都还处在变化、发展之中，要关注他们的精神成长，当我们主动走近学生，了解学生，用理解和信任架起与他们沟通的心桥时，才能成为学生心灵的朋友，逐步达到师生之间心灵交往的和谐境界。
做一名有“爱”的教师
“爱”的教育应该是班主任工作的核心。段玉秀认为，爱是班主任教育学生的感情基础，学生只有感受到这种爱，才能“亲其师”，从而“信其道”。班主任对学生的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高教育质量，还会促进学生的成长和成才，影响到学生的身心发展、人格的形成、职业的选择、人生道路的转变，等等。因此，班主任应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，以感染他们、改变他们、教育他们、塑造他们。
把爱融入班集体管理中，让没有血缘关系的群体找到“家”的温暖，这是段玉秀从教的最大幸福。好的开始是成功的一半，段玉秀每年带班都坚持抓好开学的第一个月。例如带高一，学生刚入学，没有住宿经历，远离父母，学习压力大，这时如果让他们得到温暖，产生亲切、可信赖的心理感受，他们就能塌心学习。段玉秀认为，作为一名教师要热爱生活，要对生命充满激情，因为教师不仅要传授知识和培养能力，更重要的是把人的情感和生命的脉动传达给学生，教会他们如何积极乐观地生活。“感人心者莫先乎情”，要想让学生敬佩你、信任你、亲近你，作为班主任必须付出真情。所以段玉秀始终坚持――要求学生做到的，自己必须先做到。比如要求学生出早操，她第一个到操场；要求学生不许戴首饰，她从来不戴，等等。
在段玉秀的眼里，学生有差别但是没有好坏。在课堂上，段玉秀不会把回答问题的机会都给那些尖子生，她会设计一些相对容易的题目给那些基础较差的学生。她经常对学生说：“在老师的眼里，你们都是我的好学生，只要你们积极努力，付出了，就会有收获。”段玉秀的班里有几名“后进生”，他们在高一高二没有好好学，到了高三想学，但又力不从心。段玉秀就鼓励他们：“只要高考没结束，谁都有赢的机会！”历经365个日日夜夜，她终于把这些略带自卑的学生送进了他们理想中的大学殿堂。凭着这颗爱心，段玉秀让一个个学生由“后进”走向优秀，由自暴自弃走向精神饱满地挑战人生。很多学生在毕业纪念册“我最崇拜的人”一项中写道：我最崇拜我的班主任。这一刻，段玉秀感到由衷的幸福。
没有爱的教育不是成功的教育，班主任要怀着一颗真诚的心去爱学生。段玉秀关心每一个学生，尊重每一个学生，严爱相济，以爱感其心。段玉秀喜欢“现场办公”，几乎每个课间和业余时间她都在班里，跟学生在一起，她喜欢跟学生聊天。有的同事曾问她：“你整天与学生在一起不烦吗？”她只是一笑：“不烦。”其实，段玉秀是在有意关注每一个学生的发展动态，以便将一切不良苗头消灭在萌芽之中。有一次段玉秀无意间在教室地上发现一张小纸条，上面写着：“我很着急，很郁闷，别人都在学习，我什么都不会，爷爷死了，谁来爱我？活着有什么意思？”看到这些段玉秀心里一怔，通过笔迹她很快辨认出是哪个学生写的。于是第二天她借给这个学生一本名为《挑战自我》的书，并要求他写出心得体会，然后每周借给他一本书看，比如《李嘉诚的成长历程》《走出人生的十二大误区》等，并主动与他沟通、交流，还为他单独补习英语……功夫不负有心人，几周之后，这个学生终于走出了心理阴影。
2005届有一名女生，性格外向，喜欢上网，且有严重的早恋行为。从接班的第一天，段玉秀就根据多方了解的情况对这名女生进行了“爱心教育”：她会打字且速度快，段玉秀就将班内打字的活儿交给她并寻找时机与其谈心，加以正确的引导，很快这名女生改掉了不良习惯，成为班集体管理的骨干。2007年段玉秀的班里转来了一名男生，该生性情暴躁，段玉秀抓住他的特点，主动与他交流，不断对他进行正面引导，还经常安排他组织班内的小型文艺活动，代表全班在校元旦联欢晚会上登台演出。逐渐地，他得到了成功的快乐，增强了自身素质和学习自信心，成绩也不断提高，高考取得了优异的成绩，在他给段玉秀的明信片中写道：“段老师，在我误入人生歧途时，是您帮助了我，改变了我的一生，谢谢您！”一个个平凡的小故事，无不体现出段玉秀对学生那份深深的爱，也正是这一件件平凡的小事，拉近了她与学生的距离，使学生能够健康、快乐地成长。
做一名有“智慧”的教师
“作为一名教师，特别是班主任，有爱，更要有智慧。”在20年的班主任工作中，段玉秀不断总结经验教训，逐渐成长成熟。她认为，做好班主任工作，就要运用智慧走入学生的心灵，成为学生的朋友。北京大学王国汉教授曾这样说过：“班主任没有巧妙的工作方法，投入再多的精力也无济于事。”作为一名智慧型班主任，段玉秀每天都沙里淘金般地寻觅学生们的闪光点，她指出学生一个缺点的时候总是先表扬他的三个优点。段玉秀班里有个女生性格比较叛逆、自私，但是学习基础、口才和反应、组织能力都很不错，所在的宿舍多次被评为优秀宿舍，于是段玉秀有意大力表扬她作为宿舍长出色的管理能力并肯定了她的功劳，这个时候段玉秀话题突然一转：“但是你有没有好好想过，你那么有才干，为什么班里却没有一个人选你当班干部、三好生呢？”然后段玉秀为她一一分析原因，在段老师的引导下这个学生在学习态度及与同学相处方面有了很大的改观，第二学期被选为副班长，并做得非常出色，同年高考顺利考取了山西大学，在大学里又很快当选为校学生会主席。
段玉秀认为，作为一名班主任，要不断锤炼语言。语言的精炼、文明、健康、醇美可以拨响学生心弦；语言的鲜明、简练，在立场上不含糊其辞，在表述上不拖泥带水，主张什么，反对什么，泾渭分明，可以激活学生的思维；语言的热情、诚恳、风趣可以满足学生的需求；语言具有独到的见解，给人耳目一新的感觉，可以帮助学生明事理。段玉秀相信，作为班主任，如果能在语言素质的这四个方面不断提高，在做学生的思想教育工作时就会取得理想的效果。段玉秀曾经教过这样一个男生，他来自单亲家庭，由于缺少母爱，加上父亲管教不严，造成性格怪僻，思想落后，叛逆心理极强，学习成绩欠佳，段玉秀每天找他谈心，为他排忧解难，做他的知心朋友。一次他哥哥结婚，段玉秀带领全体班干部通过电话向他父亲道喜，并向他哥哥致以新婚祝福。在他的英语笔记本上，段玉秀给他写了这样一句话：不幸是一所无人报考的大学，但从那里毕业的都是强者。这一系列的行动逐渐使该生对段玉秀产生了亲切感和信赖感，让她非常惊讶的是，有一天，他竟主动来到她办公室，向她倾诉了压抑在心底很久的话，他终于理解了父亲多年的坎坷与艰辛。被感动的段玉秀亲自到他家中和他父亲谈起此事并表扬了他在校的巨大进步，他父亲也因感动流下了幸福的泪水，就从那时起，这个学生学习成绩明显提高，并被评为县级突出进步生。
段玉秀还善于利用小故事诠释大道理，以塑造学生的健康人格。段玉秀尝试每天为学生讲一则故事，她感到这是对学生实施素质教育的一种好方法。学生的学习动力不足，她就找来《学习改变命运，小瓦匠成为大律师》读给全班同学听，使学生明白只有努力付出才能实现梦想的真理；学生亲情意识淡漠，班会课上一曲《把金奖献给我的农民爹娘》让学生泪眼婆娑，从而对父母有了感恩之心；学生对随地扔垃圾、脱口讲脏话、教室内大声喧哗的不良行为见怪不怪，她就拿来《细节决定成败》一书，挑选其中的精彩篇章读给学生听，学生听后若有所思，行动上也悄然发生了变化……一名学生在周记中曾这样写道：“段老师是个注重细节的人，她经常给我们读感人的故事，告诉我们细节决定成败的道理，她并不是夸夸其谈，而是真正地付诸行动，现在我把段老师的教导当作了自己的做人准则。”
做一名“快乐”的教师
段玉秀认为，班主任工作的最高境界就是享受快乐。她十分注重对学生自主管理能力的培养，从教多年来她一直在尝试一种快乐教学，所以在班集体管理工作中，她很少有过多的批判、抱怨，更多的是创造和享受快乐。
“和学生感情深了，他们都不好意思去违纪，犯了错误或考试成绩下降了，他们都觉得很对不起老师，有时批评严厉点，哪怕误解了他们，他们也不会逆反，就怕老师生气。”这就是段玉秀从事班集体管理的最大特色。段玉秀的班里有一名男生，一次大扫除，在教室没看见他做卫生，后来段老师才知道他正在操场上踢足球，劳动结束了，段老师把他叫到办公室，着急地问：“你去哪儿了，害得老师到处找你，差点给你家打电话，要是找不到，就是老师工作失职呀！你承担的卫生工作我帮你干了，因为你劳动意识一向是最强的。”学生刚要开口解释，她又说：“别说了，你没事，老师就放心了，下回劳动多干点吧，去洗洗脸。”第二天段老师惊奇地发现，她的办公桌上有一张小条，上面写道：“老师，昨天大扫除我去操场踢球了，请您接受我的道歉。”
段玉秀深悟陶行知老先生的一句话：管是为了不管，教是为了不教。她提倡班主任应转变角色，使学生成为真正的“班集体管理者”，实施学生全员、全方位、全过程参与的管理。坚持这一理念，段玉秀所带班的学期工作计划制订、日常工作主抓、班会记录整理、矛盾纠纷解决等均由班干部全权负责。班委会刚成立时，他们积极性很高，但对老师的依赖性极强，解决问题的能力不足。于是，段玉秀着手对班干部进行系统培训，很快，他们独立工作的能力和创新能力都有了很大提高，班内工作细化到“人人有事做，做事求成功，成功有地位”。比如哪个同学的桌面乱了，哪个同学说话不文明了，哪个同学未穿校服了，哪个同学发型不符合要求了，等等，这些都会有专人监督、提醒和指正，这种独特的班集体管理模式，已在全校其他班级推广。
有一次，作为“天津市265农村骨干教师”，段玉秀需要到耀华中学挂职一个月，她非常担心在这一个月班里会出什么乱子，没想到班长带领的全体班干部以身作则，身挑重担，将班内大事小情处理得井然有序。这期间又赶上几次大大小小的考试，同学们自己布置考场，班长组织开考前考务会，考试无一人违纪，且每次考试班的平均分在年级里都名列前茅。后来段玉秀听班主任说：“他们这一个月什么都不用我管，每天的两操都为其他班的学生作示范。用学生的话说就是让段老师回来高兴。”最让段玉秀感动的是在上学期末，班干部自发开展了“批评与自我批评”活动，班长在班内组织问卷调查，倾听同学的意见，总结过去的不足，以便下学期更好地协助老师工作。段玉秀认为，班主任工作不仅是教育学生一时，更是要真正影响到他的一生。所以，段玉秀希望她教过的学生将来无论走到哪里都会影响、带动、感染周围所有人。
一、开始，给学生立下一个规矩。
新学期开始，学生们从熟悉的小学校园来到中学，肯定会有种陌生感，我每天留意哪些同学比较优秀，哪些同学的问题比较多，哪些同学可以通过老师的教育及时转变想法。通过观察我发现班里的学生自我管理能力很差，我就对班级工作处处留心，从小事入手，对出现的问题从严处理，我每天了解每个学生表现，对每个学生有一个初步的了解。面对校花网*这种局面，我在第一次的班会课上就提出：知识改变命运，态度决定一切。请多位同学就这句话发表自己的看法，使学生们深深懂得只要端正了态度，我还告诉大家“落后就要挨打”只有奋进的人才会有出路。绝大多数学生的眼睛里都流露出希望，我要求学生们上课时不需要问候老师好，齐声说的是：“我是最棒的学生，我要学，我会学，我的理想一定会实现”……借以提示自己该如何度过每一天。我班大多数学生都实践着自己的这句话。他们在学习生活中慢慢养成了不做对班级有害的事情，学习是为自己而学习，落后就要“挨打”的观念。
开学两个星期后，我注意对症下药，基本上就在短时间内控制了班级的各方面。
二、充分发挥班干部的作用，使他们真正成为班主任的得力助手
我经过一段时间的观察和实验，选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生黄晓雪、李子飞、于金民、于文双、秦久峰担任班级干部。一学期下来，我发现他们真的成了班主任的得力助手。这不仅使我的工作轻松了许多，而且锻炼了他们的很多能力。
尤其是李子飞和黄晓雪同学不仅学习能力强，成绩好，而且学习上肯帮助别人； 有魄力，有工作能力，办事能力，组织能力，管理能力。对班级工作认真负责；值得大家信赖，吃苦耐劳。他们为人朴素，勤劳俭朴。我认为他们能带领全班一起向前。于是，我任命他俩分别为班长和学习委员。
当然，我们对他们不只是使用课件下载*，
还经常进行教育和培养。教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。对班委会的工作我经常检查，而且给予具体的指导和帮助，既不包办代替，也不把班上的工作全部推给班干部自己放手不管。在班干部会议上，我组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于他们在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
三、从小事做起，培养学生良好的学习习惯、纪律习惯和卫生习惯。
不论是在学习上还是在生活习惯上，我都要求学生养成良好的习惯。学习上，要求独立按时按质按量完成，行为规范上，要求遵守一切规章制度，做文明学生。我班卫生上分为室内卫生，室外卫生，专人管理并评比。我班于宏敏，虽是个女生，但给我的感觉就像黑社会老大，一副我是老大我怕谁的模样。学生都不敢惹她，动不动就拿她八年级的哥哥压人。在了解了初步情况后，我发现她品质并不坏，就是在小学蛮横惯了，讲些道理还听得进去，就让她担任了学生会值周干部，刚开始还不错，能负起责任来，过了三个星期，她就慢慢懒散起来，作业不独校花网*立完成，值日不做，经常迟到，和同学矛盾不断，等事情，没有人敢管她，而她也影响了其他的学生，我没有出一件事情就找她，而是抓住她还算服我的心理与她进行了非常平等的几次谈话，要求她先改掉坏习惯，并请她细细思索一个女同学这样做的后果，在一个月内，她的这个毛病终于改掉了，其它的也慢慢减少了很多，她还主动担任了我班纪律组长，虽然有些时候也还有点小毛病，但她却得到了同学们的表扬。她的变化对我班很重要，学习上，抄作业的人很少，学习小组能互帮互助，生活中大家都团结向上，乐于助人的多了，爱护财产的人多了，说粗话的人少了，大家都以不交作业为耻，任课老师都反映我班的变化比较大。
对班级卫生，我要求非常严格，不准学生随便往地上扔杂物，违者罚写500字说明书，开始学生以为我只是说说而已，苑国栋无意中课件下载*掉到地上一张纸，我罚他写了说明书，读给大家后，
他们才发现我说的话句句落实了，以后再也没人随便把纸屑掉在地上了，而且班级没天有专人 负责监督，所以一学期以来，无论什么时候进入我们班，教室里总是干干净净的，给人一种清新感。冬天搭的土炉子，个个学生都爱惜它，即使有人无意弄坏了，其他同学立即找来泥土抹上，始终是完好的。让我感到非常欣慰。
四、班会课延伸，树立良好的班级舆论导向。
重视班会课的作用，坚持每堂班会课都进行思想教育，树立好的榜样与典型，使学生具有集体荣誉感，使班级形成良好的风气，让学生知道对与错，好与坏。使违纪学生在学生中没有市场。违纪后会受到其他学生的舆论谴责。我发现每次用干巴巴的语言来要求某些事情，很无味，于是我就请班委成员轮流两周一总结，并结合国内的新闻报道，以及读者文摘上的一些文章，根据我班实际发表见解，在肯定自己能行的情况下，自我约束，树立为自己而学习的目标，从学习中感受到乐趣的人越来越多，违纪的人越来越少。我组织学生开展“夸夸我班好同学”大家竞相发言，从热心肠的于文双到调皮捣蛋的魏庚海，每位同学都欣喜的发现自己原来有那么多的优点。大家的舆论导向都指向正义的一面，发现不好的事情及时向老师报告或自我解决，给我减轻了很多压力，同时也减少了不少不良事件的发生。我还利用板报根据各时期的学校要求结合本班实际帮助学生树立正确的人生观和价值观，使他们从内心能感受到父母老师的教育都是为了塑造一个出众的自己，帮助他们做一个有情有义的人。
是一模一样语文作业，让我们头疼！烦！教育局不是有个规定吗？每天作业时间不
能超过30分钟，我们！如果你速度慢的话，哼，2个小时都别想完成！来到学校，
笼一般的教室锁住了我。发霉的一天开始了……
语文课。
课堂上老师又在讲限制式的公思维作文，我望着外面蓝天想：限制作文怎么写？我爱语文但不爱语文课！一切的一切，都是那么有规律，可是，我这5年纪小学生能懂得的没有多少，可是我知道只有打破规律，打破公思维制的规律才能创新！可，对我
数学课。
看着让人头昏的数学题目，心里只有一个字：烦！为什么当小学生那么的烦，
特别是高年级！听着老师那张三寸不烂之舌手说出的话，真想上去问一问，您不
累吗？歇一会儿吧！可是，一般这样去问都得到这样的答案：为什么不歇呢，还部是你们！不然，我早就去歇了！接着是一顿臭骂。我趴在桌上，好友我问：“你怎么了？”我懒洋洋地回答：“我的日子发了霉！”“奇怪，莫名其妙！”好友摇头走开了。
连好友都不理解我，哀啊。
思品课。
思品老师在讲台上夸夸其谈，什么我国缺乏绿树植被呀，环境很差呀……明知我国缺乏绿树植被呀，环境很差呀，为什么不让我们去调查一番呢？哼，语言的巨人，行动的矮子！
英语课。
宽容\爱护――转化问题学生的一剂良药
转化问题学生是班主任工作的一大难题,需要老师给予他们更多的关爱、宽容和赞赏。
刚接手上个六年级班主任时,就有老师告诉我,这个班的羊军是年级有名的同学恨、老师怨、家长怒的特别难管的“调皮蛋”。
开学第一天,我和一些早到校的同学一起打扫教室清洁,劳动结束后,他们也和我这个新班主任熟识了。正当大家愉快地交谈着暑假见闻时,从教室后门大摇大摆地走进来一个男生,他的个子高高的,和我这个老师都差不多了,他的右手把着搭在肩上的书包带,左手插在裤兜里,旁若无人的径直走到一个小个子男生面前,用手拍了一下那男生的肩头,说:“起来!”小个子男生抬头看了他一眼,马上站了起来,收拾好自己的东西,默默地坐到了另一个座位上。看着这一幕情境,我估计到他是谁了,但我不动声色的问:“能告诉我,你叫什么名字吗?”他只是瞟了我一眼,就一屁股坐在了给他腾出的座位上,自顾自的找周围的同学说话去了,根本没把我放在眼里。旁边一个学生小声告诉我:“他叫羊军。”果然不出所料,初次见面,他就给我来了个下马威啊。我微笑着对他说:“看来你这会儿不希望我认识你,那我们过会儿再认识吧。下课后请你到办公室来一下。”他再次斜了我一眼,一副极不情愿的样子。
下课后,他满不在乎地来到办公室,仍然是一种玩世不恭的神态。我和颜悦色地对他说:“你好啊同学,老师现在可以知道你叫什么名字了吧?”大概他也没想到我会态度这么好,吃惊地看着我,小声地说:“羊军。”“很高兴认识你。”我补充了一句。他的脸刷的一下子红了,喏喏地说:“我……我……”我轻轻的拍了拍他的肩膀,示意他别再说下去了。 “看得出你在班上挺有威信的,能给老师说说怎么树立起来威信的吗?”他看了看我,欲言又止。我继续说:“如果是因为你的学习好、表现好,大家信服你,李老师也同样会佩服你;如果是因为你靠武力让同学们怕你,那老师就觉得你还不是一个真正的男子汉。真正的男子汉是对学习有责任心,对同学要谦让……”我只字没提他刚才的表现,可平常听惯了斥责、数落之声的他却越听头埋得越低,先前那种满不在乎的样子已经荡然无存了。从内心来说,我用我的大度宽容了他刚才的无礼,记得教育家苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动,比惩罚更强烈”。
一周过去了,羊军的表现还算正常,没有特别出格的行为。我想他是不是真的 “改邪归正”了呢。正当我暗自高兴时,一个学生哭着跑来告诉我,羊军抢他的文具用,不给就要打他,还硬要抄他的作业。我立刻找羊军询问,他却失口否认。虽然我很生气,但却没有表露出来。我让他在办公室仔细回忆,然后借故到班上暗中进行调查,证实确实有这回事。证据到手后,我并没有直接说给他听,而是让他说,慢慢地,他终于说出了实情,并保证今后不再欺负同学了。为了进一步巩固成果,我安排了一次特别的班会活动:夸夸身边的同学――给同学提一个优点、一条建议。有同学就夸羊军从不缺席班级活动,建议他不要以大欺小(当然,这是我有意事先安排的)。听到有人夸他,他的眼睛红红的,感动极了。原来后进生的内心深处也有被赞赏的潜在愿望,一声小小的夸奖让他感到分外珍贵,也能成为他自觉改变的动力。
从这以后,羊军果然变了很多,我也暗暗为他高兴。一天中午,我刚到办公室,一个学生就跑来告诉我“羊军在教室里哭”。我诧异了,他怎么可能哭呢?以前常常是他把别人欺负哭啊。我急忙进到教室,他抽抽噎噎地告诉我说自己被另一个班的学生打了,并断断续续地告诉了我被打的经过。原来是别班的同学在篮球场打球,他没经别人同意就去抢球,结果被那男生踢了一脚还打了一耳光。他还说,那男生比他还高还壮,他打不过也不敢打。我查看了他的脸和腿,没有什么问题,心想:终于遇到劲敌了吧。趁此机会,我问:“你现在心里是什么滋味啊?”“很难受”“为什么难受啊”“受到了别人的欺侮”“老师也知道你心里一定不好受,以前被你欺负的同学,也像你现在这种感受……”他点了点头,哭得更厉害了。接着我又表扬他:“你比那个同学强多了,知道打人是不对的,自始至终都没还手,老师为你的进步感到由衷地高兴”。经过调查,羊军说的都是真的,做错了的那位男生还给羊军道了歉,羊军看着我再次欲言又止,但他的眼睛却表露出了无比的感激之情。我知道,老师对他真诚的关心爱护、让他的尊严不受侮辱已经深深地感动了他。
从此以后,羊军好像变了一个人似的,虽然也偶尔犯一些小错误,但却没有欺负同学的现象,还时不时在班上做一些好事。从他的变化中,我深深地感觉到:问题学生需要老师更多的爱,要尊重他们,相信他们,要有耐心,要用一颗拳拳爱心去感化他们,塑造他们,让他们在老师的关爱中潜移默化地摒弃身上的不足,重塑自我。
姓名：沙沙。年龄：7岁。性别：男。民族：汉族。
身份：某校小学二年级学生。
推荐人：班主任及任课教师。
二、背景资料
能说会道的小沙沙，自入学以来，学习习惯差，性格怪僻，脾气暴躁，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从入学开始，课堂纪律差，作业马虎甚至拖拉，对老师不尊重，对于老师的批评置之不理。在与班主任交谈中，表现出对父亲的强烈抵触。母亲反映，孩子在家比较听话，尤其是对母亲。父亲工作忙，脾气也暴躁，对妻子、儿子都很严厉。父亲在五口之家（沙沙外公、外婆同住）呈绝对强势，外公外婆对女婿很有意见，但考虑女儿与外孙，保持“沉默”。外公、外婆、母亲对孩子很溺爱。
三、主要行为描述
在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。有时不明原因地将多位同学的铅笔盒摔打至坏。
四、问题及原因分析
以上现象表明，沙沙的种种行为是由以下情况造成的：
1.父亲的绝对权威
父亲的绝对权威、暴躁脾气及对家人缺乏关爱，导致家庭气氛紧张、压抑是沙沙所表现出的暴躁、易冲动这种不良个性倾向的主要原因（遗传因素、不良影响）。
2.家庭教育中的母亲、外公、外婆的放纵、溺爱也是沙沙暴躁脾气铸成个性缺陷的重要原因
3.挫折也是引起脾气暴躁的原因之一
沙沙从幼儿园到小学，行为就有些异常，很多同学不愿跟他玩，老师也经常批评他。对于能说会道、渴望交流的沙沙来说内心深处一定有挫折感，因此稍受刺激便借机发泄，容易与别人产生抵触心理。
4.学习没有动力
学习没有动力，学习习惯差，上课不专心听讲，学习不用心，长期如此，形成恶性循环。
五、辅导策略和实施
1.与孩子的家人进行沟通
（1）与沙沙的伯母面对面交流。我请来沙沙的伯母（昆山某幼儿园的园长，也很关心沙沙的成长），进一步了解沙沙的家庭结构、父母关系、幼儿园时期的表现等情况（了解到的情况与背景资料基本吻合）。并恳请园长（伯母）配合做好沙沙父母的工作，为孩子的心灵成长创造和谐、温暖的家庭氛围。
（2）与沙沙的父亲面对面交流。把孩子对父亲的不满如实告诉他，并与他分析导致这一状况的主要原因：父亲的大男子主义，对妻子关心、尊重不够，对儿子过于苛求以及暴躁脾气，使家庭氛围不宽松、和谐。并与沙沙父亲分享瑞典乌普萨拉大学教授安娜·萨卡丁的二十多年的研究成果：整体而言，受到持续正面父亲形象影响的孩子其行为举止更为积极，同时其受教育程度也更好。与父母关系良好的孩子其智力、推理和语言能力都更为突出。父亲和母亲互补共助，能给孩子和家庭带来很多好处。
（3）与沙沙母亲单独交流。面对较为温顺、软弱的沙沙妈妈，一方面实事求是地分析了孩子的综合情况、存在的问题。另一方面较为婉转地告诉她：宠爱孩子，很容易形成孩子以自我为中心的心理状态，不利于孩子的发展；母亲性格过分软弱，而父亲的绝对强势不利于孩子的健康成长；母亲应在丈夫与孩子之间、丈夫与自己的父母之间架设一座桥梁，共同协调，创设一个和谐、温暖的家庭氛围。建议母亲多与父亲一起阅读家教书籍、文章，多与老师沟通，寻找疏导、教育孩子的有效方法。近一个多小时的聊天沟通，让沙沙母亲知道，作为母亲，其自身性格、教育方式等对于家庭生活，尤其是孩子的成长发展影响非常大，必须高度重视，并力求有所改善。
（4）与沙沙外婆单独交流。外婆尽管对女婿的大男子主义、暴躁脾气很是气愤、伤心，又心疼女儿、外孙，但传统思想等因素，总还是希望女儿、外孙能有一个完整的家。因此，平时忍气吞声，好言相劝，生活上对女儿、外孙照顾周到，对外孙更是宠爱有加。但对于女婿的不满难免时有流露，这也是造成沙沙对父亲有所抵触情绪的原因之一。我提醒外婆注意与沙沙言语交流时要注意发掘女婿的优点，避免成人间的矛盾影响到孩子的成长。
2.与孩子面对面交流
在与沙沙父母、家人沟通之后，我多次将沙沙约到了心理咨询室，在一个安静、温馨的环境中，在一个边游戏、边交谈的宽松氛围中进行谈话，倾听孩子的心声，听取了沙沙对自己的父母、外公外婆的看法，了解他的内心感受，也了解了他的愿望等等。开始孩子对我有所陌生，本来能说会道的他，只是你问一个问题，他答一个问题。后来似乎慢慢地放松了些，开始讲他小时候的许多趣事，其中不乏他所做的恶作剧，我都适时提醒、引导，告诉他哪些事可以做，哪些事不该做。
3.与孩子班主任进行沟通
沙沙的班主任在日常工作中对沙沙也很关心，对于沙沙存在的问题也有较为理性的思考分析，并对其进行过一定的疏导教育。在与班主任老师一番交流后，达成共识，决定一段时间内共同协作，从多方面来对沙沙进行疏导。
4.实施疏导
（1）倾听宣泄，积极疏导。在特殊的家庭氛围中，沙沙属于一个偏早熟的孩子，而且对外界刺激非常敏感，既渴望得到老师和同伴的关注和理解，可同时又将自己的心灵之窗关闭起来，其心理适应空间相对狭小，心理承受能力有时达到非常脆弱的地步，老师说话的用词、语气，甚至手势、神情都会引起他的心理波动。所以，班主任老师在今后很长一段时间内，要经常性地找沙沙谈谈话，使师生间的距离更近。班主任老师要多启发引导沙沙说说自己内心的苦恼、想法，多倾听并分担沙沙的忧愁和委屈，给他一定的安全感。
（2）适度宽容，允许犯错。沙沙是小学二年级学生，缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事，这就要求班主任老师必须遵循学生的身心发育特点，充分信任，允许其犯错误，同时加强辅导，帮助其明确是非，在学生犯错误后，及时处理，将可能出现的后果限制在最小范围内。教师要遵循适度宽容的原则，因为它能在师生之间搭建一条相互理解的心灵之桥，有助于问题的圆满解决。
（3）寻找闪光点，增强自信。沙沙因为基础不好，成绩较差，有时经常惹是生非，同学都不太乐于与他玩耍，内心深处他也有些自卑，有些孤独。因此，班主任老师就必须善于发现他的长处。我建议班主任在班上开展一次主题班会——“夸夸我的小伙伴”，引导孩子们发现每一位小朋友的闪光点，班主任要有意识地点拨、提醒学生不能忽视沙沙的存在，要启发孩子们挖掘沙沙的优点，越多越好。这“优点轰炸”让沙沙看到希望，从而增强了自信。
（4）讲求方法，矫正行为。对于沙沙，我采用了两种方法加以行为矫正。
①阳性强化法。其目的是通过表扬、激励等方法使沙沙身上好的行为得以保持发扬。在应用阳性强化法前，我首先确定要改变他注意力不集中的问题，重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予正面肯定、表扬，让他品尝到愉快和满足。多次的表扬、鼓励，沙沙有了很大的改变，似乎每次上课他都有所期待，努力关注老师的目光，希望得到老师的表扬，于是我就更加关注他，他一有好的表现，就夸奖他。
②追踪辅导。每两周进行一次个别谈话，鼓励他团结同学、尊重老师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
六、辅导效果
主要的变化是他的注意力有所改善，上课时能比较安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。课内外活动沙沙能与一些小朋友玩在一起，渐渐地对老师、同学也讲些礼貌了，一段时间来，情绪比较稳定。根据母亲反映，沙沙与父亲的关系有所改善了。
七、咨询体会