时间：2022-03-03 18:28:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级文知识点总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
以学校工作计划为核心，以《小学语文新课程标准》为引领，本学期语文科组的工作将继续紧紧围绕“培养学生思维品质”和“主题阅读”的研究主题，继续以深化课堂和教学改革为主题，以全面提高教学质量为目标，以各年级备课组为依托，树立浓厚的教研风气，将教研活动落到实处。细化、优化各项常规工作，发挥每位教师的能动性，有序、有效、积极的开展各项教学活动，实现“高效课堂”， 切实提高教育教学质量，全面提高学生的语文综合素质，构建适应我校教育教学发展、具有鲜明特色的语文教研科组。
一、深耕课堂，凸显主题阅读教学，提高教学实效
1. 加强教材学习和使用，特别是四至六年级，都是全新部编版教材，各备课组内认真落实集体备课，熟悉各年级教材，四至六年级全体语文老师参加“如何使用部编版教材”的网络培训活动。
时间安排：8月28日（全天）四年级
8月29日（全天）五年级
8月30日（全天）六年级
7.期末教师个人工作总结、备课组总结、科组总结中，可以写成课例、微论文、教学随笔等，期末上交给主任。
二、自我修炼，助力专业成长
（五）重视练习、试卷的编制
正确把握区里制定的考核方向、集体备课的考点、单元语用目标。力争做到教、学、考一脉相承。试卷及时批改讲评与订正，及时了解学生知识点的掌握情况，以便查缺补漏。
1.作业讲评
老师批改作业时要注意做好记录。对作业中的共性错误，必须及时进行集体讲评；对个别错误，要及时进行个别面评。
2.试卷的设置
每一个单元应出好2张试卷：一张基础知识卷，一张阅读卷。
两个单元出一份知识检测卷。
一、高年级学生自学能力的培养方法
到了高年级，随着学生知识的积累，思维的发展，他们也基本具备了独立看书的能力，自学能力也有了很大的提高，掌握了一定自学的方法，具备了收集资料，社会调查等较复杂的自学能力。这时教师可以放手让学生去自学。新课主要以课前自学为主，五年级时，教师训练学习在自学过程中在教材上动手画、圈知识要点，标记学习体会，更重要的是让学生多问“为什么”，把不明白地方标上记号或在课本上做好记录，以备和同学自学交流或课堂发问。到了六年级时，教师可提高自学要求，训练学生把自学过程中的收获或困惑以条框、图文、表格等各种形式整理在专用自学笔记本上，并在此基础上让学生先独立试着完成，相应地做一做习题，再创造性地举一反三，以强化、加强对知识的理解。
在培养自学能力过程中，不仅要求学生自学整课内容，甚至整章内容，同时训练学生独立自主复习，把握每个知识点的重点、难点及易错知识，逐步培养起学生自主学习的好习惯，培养学生独立思考、独立分析问题、解决问题的能力和归纳整理、调查研究能力。在实践过程中六年级寒假期间我们尝试布置学生自学下一册的部分内容，然后在上课前一天让学生进行第二次自学。六年级下学期，我们惊奇地发现，数学越来越好教了，因为教师不需要费很大的精力去讲课，学生已经掌握了书本上的学习内容，通过自学，学生学习的自信心增强，学生的学习兴趣更加浓厚了。
二、培养学生自学能力的指导建议
（一）选择合适的内容引导学生自学
要培养学生的自学能力，还要知道什么样的内容适合学生自学，并不是所有的内容都适合去自学完成，还要考虑学生的能力问题。自学的效果问题，所以我们教师要选择一些适合学生自学的内容，引导学生的自学能力。
1. 文字叙述较多便于学生阅读和理解的内容适合学生自学。
2. 图文并茂，便于学生参照的内容适合学生自学。
3. 与前面内容相似便于学生类比的内容或是对前面内容延续和深化，尤其以计算类内容突出。
4. 重点突出便于学生概括、总结的内容适于学生自学。
5. 收集资料，理解调查，整理归纳等内容适合学生自学。
（二）教师要尽力做到
1. 学生能读得懂的尽量指导学生自己去读、去思考，去领悟其中的奥秘，减少对教师的依赖，发挥学生的自学能力，以培养学生的自学意识。
2. 学生能分析的题目尽量让学生自己动手、动脑，独立分析完成，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。
3. 学生能归纳概括的知识结构，解题规范应尽量让学生自己去归纳总结，以培养学生概括总结等能力。
4. 学生能探索到的新知识、新问题，尽量鼓励学生自己去尝试，去探索，以利于他们获得成就感，激发更浓厚的兴趣，从而养成勇于钻研、不断探索的好习惯。
（三）如何使自学效果最优化
1. 自学要有效。首先教师布置的内容教学目标要明确，尤其中年级时，必须使学生明白学什么，怎样自学。最好的方法就是帮学生列出自学提纲，其次教师要注意学生的动向，及时提供方法指导，帮助学生顺利完成任务，让学生获得成就感的同时掌握自学方法，以此提高学生的自学兴趣。
2. 及时反馈评价。在学生自学之后，教师应及时跟进检测、讲评或交流成果，以帮助他们解决疑惑，确立正确的解题思路，开阔数学思维。
3. 要尽力避免两极分化现象。根据学生能力的高低情况，教师确立自学目标时，必须有层次，照顾到全体，在交流自学成果时，首先要让自学能力弱的学生汇报自己的收获，这样才能调动他们的自学积极性。其次可让班中学生成立互帮队，共同进步。
转眼一学期的教学工作又结束。本学期，我继续担任六年级的语文教学工作，回首这一学期的教学工作，感触颇深，也取得了一些成绩和经验，为发扬优点，改进工作方法，特将本学期语文教学工作个总结。
一、教材回顾
新人教版部编本六年级上册语文教材于2019年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共八组，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。其中，第三单元“选择恰当的阅读方法”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。本册共有课文27篇，精读课文18篇，略读课文9篇。这八组教材，每组基本由“导语”“课例”“口语交际”
“习作”“语文园地”五部分组成。课例包括有二至四篇课文，精读课文两篇，略读不定，有的单元没有略读课文，有的单元有1——2篇略读课文。其中，第五单元安排了习作例文，所以没安排语文园地。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋
”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”四次。“口语交际和习作”依然作为一个独立的栏目。整册共安排口语交际四次，分别安排在第二、第四、第六、第七单元。全册8个单元便安排了8次习作，每个单元一次习作，另外还安排了两次小练笔。一次是学习了《穷人》一课后，让学生揣摩桑娜的心理活动，对桑娜的心理活动进行描写；第二次是在学习了《少年闰土》以后，让学生选择一张旧照片，然后仿照课文第一段的写法对旧照片进行描写。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
二、工作回顾
本学期我接六（2）班的语文教学工作，本班的基础知识掌握得不够扎实，本学期在这方面进行了狠抓。如对课文的生字新词和要求背诵的内容，一定要全班同学都过关。对于学习的重点，如“句子的变换形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知识，我则采用了多种形式的练习，小结方法，练习巩固等，争取绝大部分学生在课堂里过关。另外，对于学生马虎做作业书潦草的现象，我要求全班学生做作业一律用钢笔书写，课余让他们练写字帖。一学期下来，学生在字词句方面的知识得到了巩固，提高了他们学习的基本技能和语文能力。俗话说，“磨刀不误砍柴功”。最重要的学习莫过于方法的学习。搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。因此，我在教学不同的知识点时，都结合学生学习的情况工作总结来渗透学习方法的指导。在预习课文时，要求学生
“读—画—思—写—问”的五步预习方法，意思是“读课文、画词句、思内容、写批注、问不解”的方法。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，让学生时时追踪事态的发展，并把自己的感受诉诸笔端。把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力也不断提高，在综合性学习中，为了培养学生的语文能力，让学生多实践，多思考，多总结。我组织多种展示课，让学生把自己收集到的资料汇总分类，确定研究主题，走出学校，深入家庭，走进社会来进行调查研究，学生的研究报告虽然内容欠具体，结论欠精准，但已初步闪现了学生智慧的火花。当然，培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等工作也是教学过程中要强调的内容。
三、
取得的主要成绩
1、
做好转差工作，本班极需帮助的后进生是杨婷、陶承宇、蒲舜旺3名同学，提高他们的成绩，对提高全班整体的学习质量有很大的作用。我采用的方式是
“以多优带一差”的方法，帮助差生制定出学习目标和学习内容，每天让优生抽出半小时帮助他们掌握，因为是多名优生来帮助，所以他们都不会有增大负担的感觉。另外我还设了奖励的制度，形成了竞争的机制。通过单元和知识点的小测，检查他们的学习效果，及时给差生鼓励，使他们重拾学习的信心。
2、
根据学科内容进行相关法制渗透，对学生进行法制教育，学生受益匪浅。
3、
学生学习积极性有一定的提高，大部分学生学会了课前预习，预习的效果仍有待提高。
4、
学业成绩：本班开学初51人，到考51人，人均分70.04分，优良10人，及格42人，最高分90分，最底分27分。学生高低分还是悬殊很大，还有很长的路要走。
四、
几点不成熟的经验
1、在阅读教学上，我注意理清文章的脉络，渗透理解词句的方法，指导学生抓住文眼来理解中心，归纳小结“分段、概括段意、概括主要内容、体会思想感情、感悟表达方法”等阅读技能，并进行迁移学习到同体裁的课文中去，收到举一反三的效果。
2、在习作教学上，引导学生仔细观察周边的事物，关心时事，把从课堂教学中学到的课文表达方法迁移运用，多积累素材，多练笔，学生的表达能力亦然不断提高。
3、优秀文段朗读。通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。2、好词佳句的收集。在不断收集整理的过程中，学生的词汇积累有了明显的增多。
五、存在问题与不足
1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性。
3、教学中，未能有效地关注整体，激励性语言使用不足不到位。
4、个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯。
5、辅差工作完成较好，培优工作则显不足。
六、今后努力的方向和设想
1、采用多种教学手段，激发学生学习语文的兴趣。
2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩语文实践活动。
3、多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
一、该出手时再出手——网络教学何时用
网络教学并不一定适用于每一课时。像一些内容比较简单、纯知识性的课时（如小数的除法、偶数奇数等）用还不如不用，用只会占用学生练习的时间，起不到应有的效果。而什么样的课时用网络教学能起到事半功倍的效果呢？
（1）图形与几何教学时用。图形与几何的内容比较抽象，探究结果的过程比较复杂，如果动手操作或去画图，费时费力，效果还不一定好。此时借助网络教学，形象直观，学生也易于接受。
如苏教版五年级下册“圆的面积”的教学，如果让学生动手去将圆56等分，再去剪拼，那是不可能的，而只进行8等分剪拼，那样离平行四边形还相差很多。而用课件展示圆的不同等分，由少到多，学生就会发现拼出来的图形越来越像长方形，由此根据长方形的面积公式自然而然的就得出了圆的面积公式，这一过程同时也向学生渗透了“化曲为直”的思想。学生再进行练习，巩固公式，这样既节省了推导公式时间，又能将大量的时间转移到公式运用的练习上，可谓是“一石二鸟，一箭双雕”，提高了课堂教学效率。
（2）运动问题教学时用。在进行运动类的问题教学时，如果教师只是口头讲授，学生只能一头雾水，不知所以然。而用网络教学就能比较容易地增加教学内容的直观性与学生的感性认识，让学生在不知不觉中掌握所学的知识。
如苏教版四年级下册“对称、平移和旋转”的教学，在用课件演示图形在同一平面内的对称时，可以先将一个点沿一条直线折叠得出对称点，然后再把一个小房子沿一条直线折叠得出对称的小房子，学生马上就明白了对称的意思。同样，对于平移和旋转，课件演示的效果更加明显。单纯的上下、左右平移，学生还能理解，而沿一定方向的平移，很多学生就有点茫然，而用课件在网格中演示，把一个图形随意找到一个对应点进行平移，再让学生自己操作，拖动电脑鼠标感受一下平移，学生会争先恐后、跃跃欲试，课堂气氛立即变得活跃起来。
（3）章节复习教学时用。在章节复习时，因为知识点多，知识间的关系错纵复杂，所以，教师在梳理知识点、整理知识结构时运用网络教学就能显得条理清楚。
如苏教版六年级下册“数与代数”的教学，可以先出示题组来复习每一个知识点，在做每一个题目时，教师顺便总结出所用的知识点，然后整理得出本章的知识结构，最后列出图表框架。这样，通过题目练习形成一张知识网络的结构图，学生对知识及知识间的关系就一目了然了。
（4）探究延伸教学时用。知识的探究与延伸是数学教学的一个重要方面，它关系到能否使学生在掌握基础知识的时候会不会运用知识。同时，数学课堂也有着“情感、态度、价值观”的教学目标，也需要让学生了解一些有关数学发展的人文历史等。这时，就可以用课件中的链接，让学生在学习知识的同时培养综合素养。
如苏教版五年级下册“方程”的教学。在指导学生探究方程解法的同时，利用链接到的“方程的起源”，让学生知道：“方程起源于《九章算术》，在世界上要数《九章算术》中的‘方程’章最早出现。其中解方程组的方法，不但是我国古代数学中的伟大成就，而且是世界数学史上一份非常宝贵的遗产。这一成就进一步证明：中华民族是一个充满智慧和才干的伟大民族！”这样，能进而激发学生的爱国热情，确立探究数学的科学态度。
二、课堂不再是40分钟——网络教学怎么用
发挥网络教学的作用，就需要教师首先明确网络教学的用法，使其在教学过程中用好，以发挥出网络教学的最大效果。
（1）课堂上多媒体课件的展示。利用网络教室展示多媒体课件，与传统的网络教学方法没有太大的区别，只要在授课过程中添加相应的着重号及添加突然想到的内容，这就是一般课件不容易做到的。如苏教版六年级下册“圆柱和圆锥”的教学，教师利用网络教室展开课件，在推导得出圆柱圆锥的体积后，为了突出公式，可以用其中的工具在公式部分画一个圈作为强调，突出本节学习内容的重点。同时，在学完圆锥的体积公式后，教师还可以拓展到球体的体积，在显示屏上手写出球体的体积公式，而手写功能是一般PPT课件所达不到的。
【关键词】课程标准；信息素养；任务驱动；小任务多阶段驱动
1.问题的提出
1.1 小学信息技术新课程标准的目标
小学信息技术是综合实践活动课程的重要组成部分，在大部分地区作为独立课程在开设。2012年5月中国教育技术协会信息技术教育专业委员会了《基础教育信息技术课程标准》。在课程标准中明确了学科的总目标是培养和提升学生的信息素养。信息素养表现为：1、使用信息技术工具能力；2、对信息活动进行评价的能力；3学习和解决实际问题的能力；4培养正确价值观和责任感。小学阶段的目标侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用，强调对信息技术和信息文化的体验和感悟，以基础入门为标志，以感悟信息文化为目标。
1.2 小任务多阶段驱动的意义
“任务驱动”就是在信息技术学习的过程中，教师通过有目的的创设 教学情境，为学生提供必要的学习资源包，为学生提供技术指导，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。“任务驱动”教学法最根本的特点就是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师演示，学生模仿”，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教、学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。
学生是任务驱动教学活动中的主体，在教学设计中必须要考虑学生学情的差异：1必须考虑学生身心发展的水平。以四、六年级的学生心理特点为例：四年级的孩子正处于向青少年过渡的儿童期的后期阶段，孩子的学习能力和情感能力快速发展，是培养学习能力和情感能力的重要时期。还是养成良好的学习习惯和改变不良习惯的最后关键时机。所以要加强学法的指导；六年级的学生心理特点是学生独立意识和成人感增强，他们不希望老师家长把他们当小孩对待，但他们在独立处理人际关系和其他实际问题上还很不成熟，需要成人的指导和帮助。六年级学生接触社会的面比以前广，吸取的信息也更多，对社会现象和国内外新闻比较关心，但选择和处理信息的能力还不强，还不善于正确地进行判断与辨析，所以要加强培养正确价值观和责任感。2、学生原有的信息素养水平的差异：随着社会的发展流动人口的增加，学生对信息技术工具的操作能力差别较大，3、学生学习能力，对知识的接收能力也存在差异。造成了很难用统一标准去评价所有学生。
在实际教学的过程中应用任务驱动应用也有些误区：1、任务设计的形式化和简单化，把任务简化为以教学目标的问题的提出，缺乏了具有实际意义的任务驱动下的研究性、探索性。3、由于信息技术实践性比较强，任务设计中常常只注重知识与技能培养，而容易忽略情感价值态度观的培养。
“小任务多阶段驱动”是细化的针对小学生特点的一种任务驱动教学法的应用模式。“小任务多阶段驱动”教学法提出了一种由表及里、逐层深入的学习途径，符合认知规律，因此便于学生积极学习信息技术的基本操作和应用能力，培养良好价值观。在小学信息技术教学过程中引用“小任务多阶段驱动”教学法，就可以让学生在一个个典型的“小任务”的驱动下分阶段有步骤的展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“小任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络。在实际教学中，任务的设计和提出直接影响教学效果，任务的设计就成为关键，显得尤为重要。下面就来具体谈谈“小任务多阶段驱动”设计的各种要求及原则。
2.小学信息技术教学中小任务多阶段驱动任务设计的优化
2.1 小任务设计要让学生一听就明白
“任务驱动”的本意是让学生完成一个包含一定具体知识或能力训练的实际任务，从而达到某个教学目标。因此，任务不是目的，任务只是落实课程标准的手段而已。在进行任务的设计时，一定要将课程目标分解细化生成可操作
的课堂教学目标，切记不要偏离本课的教学目标，或者造成教学目标的不清，应该按照“从大到小、逐步细分”的思路，每一个教学目标都有相应的任务与之相对应，并形成一个训练主题互不重复的系统整体的一个任务框架。在设计过程中，把总体目标的分阶段细化，分化为3-5个小目标，并且把每个小目标作为一个阶段，例如《画图程序工具栏的介绍》一课划分三个阶段：第一阶段通过设置问题，让学生观察工具栏变化，让学生了解铅笔工具位置、基本属性）；第二个阶段布置学生按照课本要求使用起笔画草原晨景，让学生了解画图程序工具基本使用方法；第三个阶段，让学生去观察体验变化不同工具时工具栏中属性的变化，结合现实生活中的画图工具，总结画图程序中工具使用特点，让他们试着分析在不同画图任务应该考虑使用最佳画图工具，通过这三个阶段的任务来体现总体目标。
2.2 小任务设计要让学生非常容易上手
小任务同时也是检查学生学习成果的手段。在设计“任务”时一定要注意“小任务”的可操作性，第一个阶段的任务设计上要保障每一个学生在使用学习资源包的境况下能独立完成任务，第二个阶段的任务设计上要让大部分学生在使用学习资源包的境况下完成任务，部分学生在讨论和互助的情况下能完成任务，要体现出学生有“跳一跳，摘到果子”的成功喜悦，第三阶段的任务的设计则要考虑到学生通过对学习资源包应用，通过探索研究、实践操作之后，形成自己的解决问题的方法、形成有代表性的信息技术作品。
2.3 “小任务”在设计时要关注学习过程的生成
学生掌握信息技术是一个逐步积累的过程。在课堂教学中各个阶段的出示任务要有趣味性和多样性。一般来说，每个阶段的任务中包含的知识点不宜过多，一般不能多于两个以上的重点或难点，否则会因为过难而打击学生的积极性；要注意随时进行检查观察学生完成任务的境况对预设进行必要的调整。通过学科整合来扩大信息技术应用面，提高学生的学习兴趣。使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。
2.4 “小任务”要符合学生身心发展的特点
2.4.1“小任务”在设计时要考虑心理发展的阶段性
由于小学信息技术课程的开设主要集中在三至六年级跨度比较大，要能根据学段的不同提供不同的学法指导。中段学生在学习过程中，相对逻辑思维还是比较差的、所以可在任务设计时考虑增加趣味性和直观性想结合的情境，强调通过具体操作或应用过程，在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法，并逐步养成良好的学习习惯。针对高段的学生对社会生活参与度有所增加的情况，可以考虑设计学生实际生活情境，形成积极的技术观和价值观，对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化，养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度，积极、负责、安全、健康地使用信息技术。
2.4.2 “小任务”在设计时要考虑学生个体差异性
不同年龄段的学生接受知识能力，同龄的学生接受知识能力也是有差异的。因此要考虑到学生的实际情况，考虑学生现有的知识水平、认知能力、年龄、兴趣等特点，由浅入深，化繁为简，循序渐进地来教学，对新的知识点或有难度的任务，教师要先进行示范、讲解，并给出详尽的操作步骤，这样学生在实践过程中就能实现自主学习、操作。学生在完成一些与自己实际有关的一些任务时，比如“申请电子邮箱”等，往往会专心致志，乐此不疲，表现出极大的兴趣。
3.基于“小任务多阶段驱动”学习的教学过程
教学实施流程当然没有固定不变的模式，一般要根据任务的性质、教学时间、教学策略、学生实际来进行灵活安排。一般的流程如下：
3.1创设情境。这一过程一定简明扼要，切忌将情景创设太复杂影响到教学目标的达成。创设情境的目的是激发学生的学习兴趣，即要联系学生的生活实际，又要通过一个活动主题有机将各个教学目标融入到小任务当中去。如果必要，对需要全班进行知识铺垫的内容进行必要的讲授，演示。
3.2小任务提出。教师教师应当在设计小任务之初就将检测方法和要达到的教学效果考虑进行去，科学的设计小任务，任务的提出要按照教学目标的分解的有序的提出，提出时要通过口头和书面的形式布置给学生，让学生
清晰了解他要怎样学，学什么。同时机动的观测小学生在完成任何的过程中的表现，灵活掌握课堂小任务进行的状况，如果遇到困难，应该马上进行阶段重新划分。让小学生在三到四个阶段中将所以小任务完成。
3.3老师应及时给出评价总结，鼓励学生给出恰当的表扬或进行方法指导进行纠错，注重评价的多样性，可进行组内评价、师生评价、生生评价。让他们增强自信心，敢于动手，喜欢动手。
4. 结论
基于“小任务多阶段驱动”的教学法不仅活跃了课堂气氛，充分调动了小学生的学习兴趣，让好学生主动地增强了学习能力，探究能力，动手能力，提高了课堂效率。今后我将继续积极地研究和实践这一方法，使这一教学方法日趋完善，从而真正提高信息技术教育的质量。
参考文献：
[1]中国教育技术协会信息技术教育专业委员会.基础教育信息技术课程标准.2012.5.
[2] 戚小玲.对计算机学科教学的思考.中小学计算机基础教程教学指导书.1999，3.
[3] 高文.维果茨斯心理发展理论对教育教学实践的影响.外国教育资料.
在新课程理念指导下，就如何扎扎实实地抓好小学六年级语文复习，我提出以下几点看法。
1.重视基础，着眼语言的运用。
语文是实践性很强的课程，语文测试应着力考查学生的语文实践能力，尤其是语言运用能力。语文考试命题总体来讲很重视对语文基础知识和基本能力的考查，但是要加强整合。
对词、句的积累及理解的考查不再采用空洞的“按要求写词语”的方式，而是提供具体的语言环境，引导学生活学活用。
如：在横线上填写恰当的成语或警句：我爸爸口才不错，说起话来__________，文采也好，写起文章来_________，别人都说他很有学问，是个_________的人。
2.广泛积累。
《语文新课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文积累是学生语文素养形成与发展的根本保障，且我认为六年级语文的积累可从以下几个方面入手。
2.1字词方面的积累。字词对于篇章如砖块对于房屋，学生没有充分而准确的知识积累，却想要理解篇章简直就是痴人说梦，可见积累字词的重要性。小学阶段要求学生认识3500个左右常用汉字，教师在课文教学时一定要对一些易认错的字词严把质量关，即要求学生能够读准音、记住形、明其意。
2.2名言佳句的积累。语文课本中的文章中往往包含着许多名言佳句，对这些名言佳句的识记可以有效丰富学生的语言积累，并能够帮助学生提高阅读和写作能力。
2.3古诗、歇后语、俗语、谚语言的积累。古诗是中华民族的瑰宝，其特点是语言精练，它们或感情丰富，或哲理深刻；歇后语、俗语和谚语虽然相对通俗易懂，但也言简意赅，让人喜闻乐见。语文是实践性很强的课程，语文课程应培育学生热爱祖国语言文化的思想感情，教师应指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累。因此教师应要求学生对一些古诗名句、歇后语、俗语、谚语等进行识记和背诵，并学会运用，如根据句子填上适当的古诗或歇后语等（爸爸一个人长期在外打工，每当节日来临之际都要打电话回家，真是独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲；改革开放以来人民的生活越来越幸福，真是芝麻开花——节节高）。
3.复习要讲求实效。
复习时间是有限的，因此，每一节复习课都要精心设计，精心安排，可以随文复习，以新课教学目标为点带出旧知旧文同步复习；也可采用归类复习法，也就是以知识点为点，带出文本进行复习。这样就使学生每次复习都有所得，每节课都有新的收获。
4.复习要求活。
机械重复是复习的大忌，应当尽力避免。所谓求“活”，就是要在复习中，引导学生通过“变式、变序、综合”的方法，把知识活学活用。在“活”中求得扎扎实实的复习效果，在“活”中提高学生的能力，在“活”中激发学生主动学习，主动探究的精神。
5.复习常见的修辞手法。
5.1比喻：就是打比方，是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。这样可以把事物的形象描写得更生动、具体。
5.2拟人：是借助想象力，把事物当做人来写。即赋予它们人的言行、思想、感情等。
5.3排比：运用三个或三个以上的结构相同或相似，意思密切相关，语气一致的句子或词组，排成一串。这样的句子可以加强语言的气势，表达强烈的感情，增强语言的感染力。
5.4夸张：对描写的事物有意识地加以夸大或缩小，以突出事物的特征，表达作者的感情，引起读者的联想，加深印象。
5.5设问：为了引起读者的注意或思考，先自行提出问题，再自己进行回答。即自问自答。
5.6反问：将明确的意思用问句的形式表达出来，即只问不答，问中有答。
6.扩句的复习。
6.1扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象、生动的句子。
6.2扩写句子要注意的问题
6.2.1要在原句的基础上进行扩写，不能改变原句的基本成分。
6.2.2扩充的词语要跟原句的词语搭配得当。
6.2.3添加的成分要注意排列顺序。
7.缩句的复习。
7.1缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成分，使句子表达得更加简洁。
7.2缩句可按三步进行。
7.2.1首先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。
7.2.2其次找每部分的主干部分。
7.2.3最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。
7.3缩写句子时的注意事项。
7.3.1缩句后的句子要保留原句的基本意思，句型也不能改变。
7.3.2把句子中的修饰词语，即“枝叶”尽可能去掉。
7.3.3句子中的“不”“无”“没有”等否定词，缩句时要保留，不能去掉，否则可能会颠倒句子的原意。
7.3.4句子中的“着、了、过”和“啊、吗、呢、呀”等语气词要保留，如果去掉可能会改变句子的句式、结构或语气、情感。
8.在复习过程中要做到三个为主。
8.1以学生为主。复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师要架起学生与教材之间沟通的桥梁。复习时切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，正视学生的主体地位，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
忙碌而紧张的 2007 年在一声声迫近进的爆竹声中，一点一点的离我们远去了，给我们留下的有欣喜，有回味，有苦辣，更有失败。回首一年的工作历程，能给我们警醒的有很多，现将工作中的成与败、得与失总结如下。
一
强教师专业水平的提高，奠好教学改革的基石
教育要发展，教师要先行。为了能够更快的推动新课程改革在我校的进程，是学生各方面素质得到更好的发展，我校在本学期加强了教师专业水平的培训。
1 ?
组织教师学习理论知识，指导教学行为
本学期伊始，我校就购入了一批新书，专供教师学习之用。如《小学生学会提问的实验研究》，《新课程理念的探索实践》，《自主愉快创造性的学习》等，老师们借阅并做了笔记。此外，我们充分利用每周四教研时间，学习课标，探讨教学方法。
在与书本对话的同时，我们倡导教师间的同伴互助，相互交流。每周，老师们将自己在教学中的问题反馈上来，我们在校内展开讨论，两个人，三个人，抑或几个人，人人都可以发表意见，在不断的争鸣和交流中提高自己的教学水平，而在讨论中发现自己的想法难以站住脚根时，就会自发的回过头来学习理论。这样，就形成了一个良性循环，让教师不断提高自己的业务水平。具有争议的问题，校长结合理论在教研时间给以解答。本学期，我校就“怎样培养小学生的提问能力”?“如何有效发挥合作学习的作用”等几场讲座。很好的做到了有疑必问，有问必答。
另外，我校倡导教师在业余时间自学理论知识，利用自己手中的书籍，和学校所有的报刊杂志，以及塔小的网上资源，开拓视野，增长自己的见识。
2 坚持听课，把好上课关。
上课，是学生汲取知识的关键时刻。本学期，我校开展了各种活动来优化课堂教学。首先是推门课和邀请课相结合。开学初，我听了一年级 ** 老师的汉语拼音课《我是一只小鸽子》。课前，我先听了她的说课并给做了指导，然后听她上课，再根据教学中发现的问题在课后做有针对性的指导，收效不错。我们还搞了“人人一节最佳课”活动，并推选出了 *** 和 *** 两位老师的两节课，在全校老师面前展示，各位老师都写出了深刻的评课材料，对全体教师的教学水平的提高有很大作用。 11 月，市教委的 *** 老师来我乡，我校的 *** 老师有幸上了一节课，经过杨校长的精心指导获得了好评
。 ** 老师的邀请课《让小球动起来》，开始在四二
班上的并不理想，缺乏让学生探究的理念，经过相互的交流，她重新设计教案，在四一
班上的很成功。这就是我们说课，讲课，评课三结合的循环往复的工作路线，将研究课和家常课相结合，将推门课和邀请课相结合。
3 加强师德师风建设
，建立事业观。
组织教师学习了《教师职业道德》，《关于进一步加强和改进未成年人的思想道德建设的若干意见》，树立爱学生，爱岗位，爱事业的思想，更好的为学生服务，为家长服务，杜绝体罚和变相体罚现象发生。
二? 规范教学常规管理，提高教学质量
提高教学质量的前提是备课，只有备好课才能上好课。要重视备课的质量，而不在字数的多少。教师必须把握好教材的知识点，教学的重难点，了解学生的知识储备，创设合理的教学情境，才能在课堂上游刃有余，培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。每月检查备课一次，要求教师重视学法指导，强调关注学生的思维过程，重视能力的培养。并要求教师每课都写出教学反思，思索自己在教学中的成功与失败，每月写两份教学论文，挑选好的上交教育组。其中，涌现了很多有价值的教学论文。
另外，要求教师不留重复性作业，讲究作业的针对性，开放性，增进学生得学习兴趣。每月检查学生作业一次。首先加强对学生写字的要求，要求人人写规范字，并组织了作业展览，对学生的触动很大，作业水平有了很大的提高。积累本和日记本是这学期检查的重点，结合“精品天天读，感悟天天说”开展了广泛的读书活动，指导学生积累好词好句并加以运用，要求教师给以评价，使学生的作文能力不断提高。
作为学校工作的重中之重，仍旧是六年级的毕业汇考的质量问题。在期中考试结束后，召开了一次家长座谈会，取得了家长的支持，也稳定了学生的情绪。跟踪六年级教师听课，端正教学思
共2页,当前第1页1 路，上好每一节课，既要教会知识又要教会方法，使学生能灵活应变，举一反三。对于后进生因材施教，从基础抓起，提高成绩。本次期末考试成绩理想。
三? 对于来年的展望
今年，教导主任的工作对于我来说是忙乱的，但我相信明年会更好。下学期，我会依据上级的要求制定更加周密的计划，有任务的布置，还要有检查的记录，使自己的工作更有步骤，更系统化。
作业和备课，定期查与抽查相结合，开展作业与备课的展览活动，并评出奖。对于作业和备课的要求要更加具体化，让教师和学生们有章可查，有法可依。
坚持听推门课，开学就开始，使优化课堂的脚步加快。
帮助教师提高思想认识，认真对待工作，学习理论，分析教学现象，写出高质量的教学反思。
我自身要更加严格的要求自己，多学习，多请教，学做事，学做人，遇事多角度考虑，想在前，做在后，不负领导对我的信任。在下学期，走入课堂，潜心教改，争取摸索出一条属于自己的路。
在今年的工作中虽有许多不足之出，但我也摸到了许多门道，抬头看，前路漫漫，手握披荆斩棘的利剑，斩妖除魔，让一身的正气浩然在天地之间！
【关键词】现代教育技术；小学；英语教学
引言
在课程改革的状态下，通过不断探寻、实践以及先进的英语教学模式，令现代教育技术在课堂当中有了较大的改变，其特有的能够打造良好语言氛围的能力，对教育教学十分有利，为学生留下深刻的记忆。在年级不断提高下，随着课本内容的增多，生活中随处可见英语材料，令英语教学在学习中愈发关键。我国的学生从出生时就处于汉语环境当中，汉语作为母语已经在学生的大脑中根深蒂固，而此时让学生学习英语，则会具有较大的难度。可是小学生具有较强的求知欲，并且对新鲜事物具有较大的好奇心，因此只有通过现代教育技术进行教学，针对学生的内心特点进行教学设定，才可以令英语教学不断优化。
一、通过现代教育技术打造教学情境，调动学生的学习兴趣
传统教学方式已经无法令学生的求知欲得到满足，并且现行英语教学方式也不能符合学生的求知欲。现行英语教材以及生活相互结合，所以，老师可以运用现代教育技术，挑选一些符合学生年龄、靠近学生生活实际的事例，为学生打造图文并茂的教学氛围，通过不同感官激发学生，让学生具备身临其境的感觉，调动学生学习英语的兴趣，让学生的思维更加活跃，提升学生的自主性。
对于小学英语教学而言，创建情境让学生了解英语，在真实的状况中使用英语，打造出意想不到的效果。在英语教学当中，情景教学法是最为普遍的一个教学方式。在平时的英语教学当中，老师可以通过现代教育技术设施打破教学重点与难点，将文本信息、声音、图像相结合，为学生多提供积极参与的情境，让学生融入到情境当中，以此激发学生的兴趣，体会英语的魅力。
1.打造歌曲氛围
英语教学应当打造相应的语言氛围。为了调动学生对学习的兴趣，通过课内外英文歌曲代入新课，则需有效激发小学生对学习英语的激情。老师播放歌曲需具备节奏感，学生能够听懂，并且在歌曲中蕴含传授的知识点。歌曲可以通过老师自编，也可以通过网络下载，当进行英文歌曲播放时，可以引导学生进行跟唱，如此则对学生融入到学习状态十分有利。
2.透过监测打造情境
为了具备承上启下的效果，将信息技术方式的展现作用发挥出来，把上节课的内容通过多媒体课件进行总结，透过人机互动进行沟通，强化学生掌握所学的知识。
3.设定故事情境
小学生喜爱听故事，通过多媒体播放动画故事，也可以通过音画作品进行播放，只要通过学生喜欢的方式，激发学生的所有感官，有效激发学生对学习英语的积极性。
比如在人教版小学六年级英语“How do you go there？”的教学当中，老师通过故事进行导入：“放假后，我们准备去北京，同学们应当如何去呢？”老师可以通过多媒体制作Flash的动画课件，如实展现出各类交通形式，包含了on foot、by bike、by bus、by train、by plane等景象，且通过“How do you go to school”当作核心句型不断进行训练。透过声情并茂的方式，把抽象、乏味、无趣的语言文字变得更为直观、清晰，将语言功能成分展现在动态画面当中，让学生能够对语言理解的更加深入，学生则更加愿意融入到活动当中。
二、通过多媒体课件提升教学品质
小学英语教学品质会被不同因素所影响，而最重要的则可运用好课堂中的每分每秒，让所有时间都能够发挥出应有的效果。由于现代教育技术方式不会被教育时间、地点所限定，其能够依照教学目标以及教材实际，将所学的知识进行整合，将知识结构、教学时间进行优化，令英语教学更为系统，更加有利于了解和掌握学生，提升教学品质。
比如在人教版小学英语六年级上册的“The story of the rain”单元中，为了令学生学会“Where does the rain come from？”这一难点，在教学当中，老师通过多媒体课件，将雨形成的过程通过动画方式展现出来，以此令学生真正了解stream、cloud、rain相互间的关联，掌握“The story of the rain”。因此，多媒体设备和英语教学的结合，令教学结构更为优化，令教学情感更加丰沛，真正令教学重点得以解决，令学生更加能够接受知识，真正提升教学品质。
三、通过多媒体培养学生全方位的能力
一个优秀的多媒体课件中的声、像、图、文信息则属于艺术之美。除却VCD课件的使用，小学英语空中课堂将课堂资源电教化，且通过光盘上课的特殊形式，其也属于一种媒体资源。其透过游戏、歌曲、讲故事等方式让学生更加容易接受。每次在英语课前，可以组织学生先观看空中课堂的光盘，掌握所有课程的内容。有时在观看光盘时，可以让学生一边观看、一边模仿，学生也能够随时改正自己的发音。有时也可以让学生融入到游戏当中，学生透过模仿、对话、角色扮演等方式感受到成功的快乐，并且建立了学生对听、说、读、写不同层面的能力。比如在学习How much is it？一课时，为了免除练习过于乏味，可以组建学生进行购物节的活动。学生不仅能够体验到有趣的购物情境，还可以练习到英语，并掌握到语言知识的技能。
四、结束语
总而言之，在多媒体英语教学当中，具有诸多问题。只有了解并推动教育技术，才能够有利于教育及社会的发展。执行教育技术的核心成为了教育的总体改革，只有完成教育的改革，才能够令教育技术用在实处，不然则会影响教育技术，令其无法获得良好的发展，无法展现出潜在的效果。进行教育技术的最终目的是为了加快教育的改革，因此，只有以战略角度进行考量，才可以真正进行推广。
【参考文献】
[1]王媛兰.多媒体在英语课堂上的应用[J].信息教研周刊，2012（12）：104
一、数据对话彰显科学课堂的严谨
实验数据的汇报与整理，是师生交流的一种常见方式。学生一般先进行数据收集，组内进行分析，然后由教师根据这些数据引导学生进行整理，归纳，并总结出相应的规律。
【案例1】苏教版小学科学四年级《物体形状改变以后》一课，学生实验后汇报数据：
小组
钩码数（个）
弹簧拉伸长度（厘米）
一
12243648
师即时发问：根据这些数据，你们有什么发现？
生：我们发现，随着钩码个数的增加，拉伸长度越来越长。
师：你觉得每次拉伸的长度有没有规律？
生：嗯……有呢，好像每增加一个钩码，拉伸了2厘米。每增加一个钩码，伸长的长度是一样的。
师：好的，大家都同意吗？
有几组学生赞同，还有一组学生不赞同。
师：哪组同学不赞同的，请出示你们小组的数据
生出示数据
小组
钩码数（个）
弹簧拉伸长度（厘米）
五
132538410
生：我们发现，虽然我们组随着钩码数的增加，弹簧也依次伸长，可是伸长的长度并没有什么规律。
师：噢，你们是怎么认为的？为什么你们这组的数据与别的小组不一样呢？
生：我们觉得，可能是我们实验操作过程中有失误。还有可能，我们的材料不够精确……
针对学生的这些发现，老师开始对有争议数据进行可能性分析，学生通过讨论再经过自己动手的实验分析，最终获得科学素养的提升。
刚才这个案例师生从数据的交流中发现问题，分析问题，并解决了问题。
二、人文讲述丰富科学课的内涵
科学课堂除了实验数据外，另外一个丰富师生间交流的手段就是人文讲述。所谓人文讲述就是面对一个知识点或者一幅图片，教师不用传统视频展示的方式，而是选择自己来讲述一个故事或者与学生们共同来讲述这样的方式来解释科学道理。
【案例2】苏教版小学科学六年级《化石告诉我们什么》一课，教材出示了一组化石形成的图片，使学生明白化石形成的过程。许多教师在处理这段教材时通常使用播放模拟化石形成的视频给学生直观的感受。但有位教师在授课中这样处理：
师出示一张图，配上一小段低沉的音乐：大约1亿年以前，在侏罗纪时期的一天，一个小恐龙不幸失去了生命，当它死亡后，软体组织被分解，坚硬的骨骼、牙齿等被保存下来。（出示第二幅图）随着时间的推移……
学生在教师富有张力的迷人声音中，感受着画面带来的冲击，对于化石的形成过程有了深深的印象。
【案例3】苏教版小学科学六年级《消失的恐龙》一课，教师引导学生讨论“恐龙是如何消失的”？学生小组讨论后，老师并没有播放视频。而是采用了这样的交流方式：
师：哪个小组来说一说，对于恐龙的消失，你们有什么想法？可以通过讲故事的方式来呈现。
生1：我们小组认为，恐龙的消失可能是这样的。大约7000万年前的一个晚上，夜黑风高（学生笑），恐龙们正在休息。忽然（表情夸张），无数的流星雨袭来，撞击着整个地球，大地在颤抖，恐龙无处可躲……
生2：我们小组认为，恐龙消失的原因可能是这样的。当时的生态环境已经无法提供数量过度庞大的食物，于是恐龙开始挨饿，最终情况越来越糟，食物越来越少，恐龙就接二连三地饿死了……
人文讲述，无论是通过教师的讲述还是学生的叙述，都可以使课堂氛围变得更加亲近，拉近师生之间、生生之间的距离，使课堂更加的和谐。
三、巧妙问答化解实验课的难点
科学实验课中师生的一问一答是非常重要的活动，教师问题问得是否得当，是否巧妙，往往决定着学生的回答是否准确。许多实验课教学中的难点如果可以在师生智慧的一问一答中化解，就真是事半功倍了。
【案例4】苏教版小学科学四年级《物体形状改变以后》一课中，有一个“每多挂一个钩码，弹簧伸长长度有没有规律”的探究活动。
A教师请一个学生上台往弹簧上挂钩码，然后测量弹簧的长度。
师问：你是怎么做的？
生：我慢慢挂上去的？
师：你把你做的过程能告诉大家吗？（其实想问这个实验如何正确地操作和注意事项）
生：我慢慢地放上钩码，然后读数。
A教师不得不重新设计问题来解决实验操作的注意事项。
而另一位老师是这样操作的。
B教师问：你在读弹簧的长度时，视线是怎样的？
生：我视线是平视的。
师：除了平视之外，读数时还有什么要注意的？
生：我觉得刚挂上去晃动的时候不要读，让指数稳定下来再读。
师：大家同意吗？
生：同意。
师：弹簧的伸长的长度你会读吗？
生：会。
师：怎么读的？
生：我用挂一个钩码时弹簧的长度减去没挂钩码时弹簧的长度，就是弹簧伸长的长度。
师：大家同意吗？
生：同意。
同一个教学活动，A教师想解决的问题，与问出的问题明显不符。学生回答的自然是与老师想要的差距很大。B教师通过一步一步巧妙的设问，给学生一步一步思考的空间。老师问得明确，学生答得轻松、准确。所以教师的不同问法，效果好坏不言而喻。
一、小学数学课堂提问存在的问题
小学生天真活泼，他们的学习兴趣比较容易调动与激发，但是我国当前的小学教育课堂普遍存在的问题就是课堂气氛沉闷，学生对数学学习没有积极性，缺乏兴趣。原因主要在于我们教学没有很好地进行提问教学。在课堂提问中老师提问方式过于死板，比如老师会问“这个问题谁能回答一下”“谁会这个问题”，这样的问题会让学生反感，如果学生对这个问题的答案不确定，就不会主动回答；另外一个原因就是如果学生主动回答问题，假设回答错误，自尊心会受挫，降低学生主动回答的积极性，学生在以后的提问环节就很难主动回答问题，所以老师正确的提问方式在课堂教学中有着重要的作用。部分老师对课堂提问存在差异，老师经常采用直接提问的方式，没有对问题进行编制，提问过于直接不具有生动性，无法提高学生的学习兴趣，对知识的总结缺乏实质性、层次性。
二、实行有效提问策略的途径探讨
针对当前小学数学课堂存在的问题，必须采取合理的提问战略进行有效提问，这就需要我们训练和培养学生的问题意识和解决问题的能力。
1.培养学生感想敢问意识
小学生在数学课堂过程中存在很大的不足，没有提问意识，上课积极性不高，很难主动向老师提出问题，这是因为学生本身的数学知识能力不高，不好意思向老师提问。在苏教版小学数学教材二年级上册提到的基本的“角的认识”，老师可以引导学生认识“角”，结合实例对学生提问“墙角是什么角”，引导学生认识周围的直角，积极发问。对待学生要有耐心，积极引导学生，学生在课堂教学中遇到疑难时，老师要主动帮助学生解决问题。要引导学生敢于提出问题，要告诉学生提问问题有利于及时发现自身存在的不足，从而寻求解决方式，及时解决问题
2.有效引导形成解决思路
在数学课堂上，当学生遇到自己无法解决的问题的时候就会退缩，不愿意做深入的了解，说明学生不愿意自主解决问题，很少主动对疑难问题进行解析；而所谓的学习就是完成老师的作业，将教材上的知识死记硬背下来，实际上根本不知道知识该怎么运用。这时候老师要积极引导学生，培养学生独立解决问题的能力。苏教版小学数学教材二年级上册中提到“分米和毫米”的十进制转化等知识，老师可以对学生进行引导式提问“一根铅笔大概几厘米”“书本的长度大概是多少厘米”等问题，让他们思考有哪些方法解决这样的问题，重视合作探讨和多种结题思维的训练。
3.创新型提问方式适时追问
老师在数学课堂上可以实行创新型提问，比如在苏教版教材四年级上册中“加法结合律”中的三个数相加，可以把前两个数相加，再加上第三个数；或者先把后两个数相加，再加上第一个数，和不变，用字母表示为（a+b）+c=a+（b+c）。老师可以在实际中进行应用，其次老师可以让学生分成小组，让小组内部之间进行提问，同样的提问方式，通过自行交流可以让学生在轻松的氛围下学习，提高学生的学习能力；还有教学中，老师可以开展多媒体教学，活动教学；针对学生的回答的偏差进行追问，让他们提升思维的严密性与思考的严谨性。
4.精心设计问题以少总多
老师要根据课本知识重点，结合自身能力，精心设计问题。重视对重要的知识点进行系统性概括，让学生明确重点内容，帮助学生梳理重要的知识点，创建创新型情境，集中学生注意力。学生提高了学习兴趣，老师稍加引导，学生就会很容易掌握知识点，通过这种方式学习，印象更深刻，记得更牢固。如苏教版小学数学教材六年级下册中提到的问题：东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷，实际比原计划多百分之几？对这个问题怎样理解，首先老师要明确思路，先算实际造林比原计划多多少公顷，然后除以原来的造林数，也可以先算实际造林相当于原计划的百分之几，然后减去百分之百。老师可以多种方式进行提问，提高学生思维转化能力，然后让学生概括这样的题型解题的注意点和方法总结。如此能提高学生的思维能力与知识水平。另外，要重视联系实际、灵活处理的提问。比如对于一个复杂的问题，老师可以将问题分解化，从易到难，逐渐引导学生，让学生一步步解决问题，对于较难的题目老师可以换种方式进行提问，联系实际，让学生发现数学在实际生活中的运用。总之，课堂提问是小学数学课堂教学的重要环节，能起到检查和提高学生的思维能力、提高学习效率的作用。因此，我们互动提问过程中要注意方法，重视与学生学情与思维能力相结合，突出精选精制问题，突出有层次的有针对性的问题生成提问的价值。从而提高学生数学思维和学习方法的掌握，形成一定的数学学习能力。
参考文献：
[1]尹素文.浅谈小学数学的课堂提问策略［J］.教育观察，2014（13）
【摘要】培养学生预习兴趣是提高学生学习效率的重要方法。在培养预习兴趣的过程中注重方法的科学性，加强教师引导，注重情景设计以及学生情感的体验。从多方面促进学生数学预习兴趣的提高。
关键词 小学数学；高年级；预习兴趣
有效的课前预习对帮助学生全面掌握课本内容，促进课堂知识的吸收有着重要作用。在小学高年级数学教学中，存在着教师上课切入困难和学生预习兴趣较低的问题。因此，采取有效对策以提高学生预习兴趣，促进教学结构的完善，同时促进学生学习成绩提高。
一、培养学生预习兴趣的必要性
在小学高年级数学教学中常出现这样的问题：教师进行新知识讲授时激发不起学生的学习兴趣，学生对课本内容较陌生，使课堂讲授切入困难。这种现象产生的原因主要是因为学生没有过高的预习兴趣，对课后预习当成可有可无的学习任务。在新课标改革背景下，传统的教学方式已经不能满足教学需要，要创新教学方法，改变教学观念，积极引导学生进行自主学习，培养学生预习兴趣。小学高年级数学在难度上有了一定的提高，若学生不进行积极的自主预习，会直接影响知识的学习效果，从而影响数学成绩。因此，加强学生预习兴趣的提高至关重要。
二、加强小学高年级学生预习兴趣培养的对策分析
（一）加强教师干预，掌握正确预习方法
小学高年级学生在进行数学预习的过程中会出现不知所措的心理，主要源于学生没有掌握准确的预习方法。小学高年级学生对数学学习仍处在教师引导的探索阶段，尚未形成独立的学习体系，因此在进行新知识预习的过程中会出现“无厘头”，没有头绪，没有方向，不知从何入手。面对这种问题，教师要充分发挥其引导功能，帮助学生掌握准确的预习方法，实现预习兴趣的提高。预习的过程是对新知识认识的过程，由于小学生的思维能力和逻辑能力尚未成熟，教师可以通过帮助学生设计问题的方式使学生对新知识形成一个有层次的预习，以达到预习效果，形成兴趣的培养。例如，在苏教版小学数学《圆柱和圆锥》的预习中，教师首先帮助学生把这个知识点进行有效的“块状划分”，即形成有层次感的预习脉络。预习中，首先了解圆柱几个面的构成，然后对侧面积、底面积以及总面积关系进行了解，最后掌握如何计算各个面积以及总面积的方法。对圆锥与圆柱之间存在的关系和差异进行一定的了解。在教师正确的预习方法的干预下，能够有效提高预习效果，从而促进学生预习兴趣的提高。
（二）合理设置问题，增强学生预习兴趣
在提高小学高年级数学预习兴趣过程中，可以通过激发学生求知欲促进预习兴趣的提高。主要方式为对学生进行合理问题的设置，学生在面对教师布置的问题时，会从自身主观出发，积极探索问题的答案，达到预习效果和目的。学生在分析和解决问题的过程中能全面的提升各项能力。在设置问题的过程中，教师要根据学生的实际情况进行制定，避免出现问题难度过大影响学生的预习自信，直接造成学生预习兴趣减低。例如，在苏教版小学数学五年级下册《圆》的学习之前，教师给学生设置几个问题：圆的各部分名称都是用什么英文字母表示的？圆各部分有什么样的特征？你们能通过预习自己进行圆规划图绘画么？学生在预习中激发其数学思维，并在求知欲引导下力求找到每个问题的答案。若学生预习中没有得到理想效果，在课堂学习中会更加认真，集中注意力，达到更好的学习效果，这对下一次预习也有着积极作用。
（三）巧设情境，引导学生积极预习
情境不同对学生会产生不同的影响效果，因此教师要充分发挥积极作用，在课堂上实现多种情景设计，吸引学生注意力，引导学生积极进行新课程的预习。例如，在苏教版小学数学六年级上册的《长方体与正方体》教学中，在第一课对长方体进行全面的认识和学习结束前，教师把这一课节上使用的自制长方体剪开，在手工制作下将其转换成正方体。通过这个过程引导学生对下一课时的正方体学习产生兴趣，同时教师也可以鼓励学生课下自己进行正方体的制作，总结长方体与正方体之间的关系，正方体各个面之间的关系等。学生在自主探索和预习下，能够对此知识点更加准确的把握，同时记忆深刻。
（四）加强学生自主预习，培养数学自信
有教育学家曾经说过，学生能够通过自身的查阅资料等掌握所学内容的99%，剩下的那1%才是老师所教的内容。这个比喻可能有些夸张，但是却说明了一个实际现象，就是学生是具备一定的自学能力的。学生如果能够通过课前预习，自己掌握一部分数学知识，那么在心理上就会有很大的成就感，学生在课堂上自然会与老师进行更多的互动，更积极地投入到数学知识的学习中。心理学研究表明，学生在体会到掌握知识的快乐时可以激发他们更大的潜能。比如，学生在学习《年、月、日》这部分内容时，老师可以给学生提供一些具有趣味性、学生又很容易回答上来的问题。淤看了今年的日历，你都发现了什么？于我们中国的一些传统节日都是哪些日期？在课上学生会积极踊跃地回答这些问题，问题本身都很简单，但是对学生而言，答对问题会获得极大的成就感和快乐感，提高他们的预习兴趣。
预习兴趣的提高对促进学生自主学习，培养学生独立思维有着重要作用，同时对完善教学结构，促进教学效率的提高有着至关重要的意义。教师要使学生感受到预习的乐趣，在预习中培养数学自信，促进数学成绩的提升。在以后小学高年级数学教学中，为有效实现学生预习兴趣的提高，教师要不断提升自身综合能力，更加了解学生的需要，以更好服务于数学教学活动中。
参考文献
作为教师，责任心是工作成败的关键，也是良好师德的具体体现。当然个人的能力也非常重要。但没有高度的责任心和使命感是干不好工作的，这是多年来的实践经验，也是我工作的座右铭。为此，一年来，本人一直严于律已，时刻用教师的职业道德规范来约束、鞭策自己，紧记自己是教师的身份，做到以身作则，为人师表。热爱和关心学生。做到既教书又育人。
严格遵守学校的各种规章制度，按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。从不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。能出色完成学校安排的各项教育教学工作。努力使自己成为一个新世纪的优秀教师。
二、教育教学方面：
本人一年来，无论是教育还是教学方面，都力求做到最好。在教学过程中，我首先把学生思想品德教育放在首位，努力转化差生，并取得了一定的成绩：例如，六年（2）班的黄玉玲和何少华同学，是全校师生众所周知的思想品质方面的问题学生。这两个学生都很特别，黄玉玲是一个被家长宠坏的学生，好搬弄事非，夸大事实，任何地方、任何时候都以她为中，否则，谁惹了他谁就自食其果。她父认为：他交了钱给老师，老师拿了他的钱，他女儿学习好坏，你老师都不能批评、打骂、教育他女儿，他就一个女儿，以后要她养老的┈还说：以前在穗香，何校长都叫老师向他道歉┈。后来，也听一些老师对她及她家庭反映。我根据自己对该生本人及家庭的情况，认为当务之急，首先必需做通家长的思想工作，否则，就无法转变该生。因而，通过反复家访和电话联系。多方面做工作，终于使他父亲改变了对教师的看法。最后，他父亲还要求老师严格要求他女儿，做错了就批评教育。还满怀歉意地跟我说：对不起！
黄玉玲同学平时已养成的一些我行我素的习惯，要使她一下改变过来是很难的，因此，反复性较大，于是，我主动与班主任、黄校长商讨帮助、教育她的方法和对策，主动家访及随时与其父电话联联络。反复找她们谈心，从多方面诱导、软硬兼施地让她明白自己存在的缺点和错误，导其一一改正。
在这整个过程中，我也满肚牢骚，觉得自已很委屈，家长不支持，还让女儿去李校长处说：我拉她，对她态度不好┈.但牢骚过后，还必须正确面对，因为转化她的思想是自己的职责。我必须义无反顾。
在教学中，我认为：要严格要求每一个学生，不管是思想还是学习上，不能随便迁就学生的缺点，否则只能是导其继续范错，发现有范错误的苗头，就要马上进行引导、教育，把这种错误的思想转化为学习的动力。但，要想收到预期的效果，得讲究方法，耐心教导，循循善诱，批评与诱导相结合；与家长取得联系，争取家长的大力支持；经常与其谈心、交朋友，使学生心中形成"亲其师，信其道"的向师性。这也是我教育学生的一点浅谈。
在教中，我不断地钻研、探索、总结教法，接手六年级后，自己对教学内容不太熟，于是我就主动阅读一些课外书籍来提高自己，如：《小学数学新大纲》、《小学数学教学》、《广东教育》、上网查找资料等等。了解当前的教育教学形式，不断吸取新思想、新方法。理论联系实际，不断改变自己的教法，以适应当前教学的需要，并结合学校教研专题，认真考虑怎样分层导练，学生主动参与探索知识的全过程。例如：在教学《圆柱的认识》一课时,引出课题后,就大胆放手让学生自己审题、自学，自己动手操作、猜想、探索，通过学生自己看书自学、说一说、模一模、想一想、画一画、猜一猜、剪一剪等方法了解圆柱的概念、性质、特征，教师只是学生探索中的参与者、引导者。这样引导学生自己探索知识的效果远比教师的讲好。既能培养学生的自学能力，同时教师也能抽出时间来点拨优生，辅导差生。
还做到不耻下问，经常与吕主任、黄建开教师探讨教学方面的问题。互相合作，互相勉励,共同进步。
三、做好科组管理工作：
从两个方面进行：一是常规教学管理方面；二是优化课堂教学方面。常规教学方面主要是按照顺德市下发的文件，有的放矢地要求科组成员做好。
优化课堂教学方面即专题研讨：概括起来为"一个立足，两个体现"
（一）、一个立足是指：在专题实验过程中，立足于"求实"实实在在从师生的实际出发，本学期，我认真总结上学期科组实验中存在的一些问题：如：1）、教师的观念较为保守，放不开；2）教学中没注重学生非智力因素的培养：如学生学习的品质、习的兴趣、态度、策略、方法等。导致学生的学习积极性不高；3）课的结构过于简单，方式过于单一，容量不大，练习量过少，特别是应用题方面的教学；4）堂上练习密度不大，节奏不紧凑，效果较低；5）课堂教学处理的的艺术水平较低等等。针对以上问题，要求教师抓住每个教学点的关键，运用最直接、最易懂易明的教学方法引导学生，课堂的基本模式为："先练后导-导练结合-当堂训练-及时反馈-达成目标"。教学任务要日日清、月月清、年年清。不能给下一任的教师留下后遗症。
（二）、两个体现是指：教师的课堂教学与研讨要体现专题研究；体现新大纲的要求。
1、体现专题研究：本学年数科组的教研专题是：构建"分层'导''练'，以技能训练为主的课堂教学模式"，培养学生创造性思维。在具体的操作中，我首先让大家明白专题的意思和意义，组织大家一起学习，然后把教学内容分成几大块：式题教学、概念教学、应用题教学、几何图形教学等等。每个大块都按专题的要求制定出具体操作方案。本学期重点研讨式题教学和应用题教学两大方面，以提高学生的口算能力和解应用题能力。各人根据自已的实际选择并确定一个子专题。
（式题教学的导练--以尝试练为主，教师的适当导为辅。先复习相关联的旧知识，其次学生自学例题尝试，教师加以针对性地讲解即引导和指导，然后进行分层练，可选用适当的练习方法。在练的过程中让学生发现问题、分析问题、讨论问题、解决问题。在解决问题的过程中，让学生体会加与减、乘与除的互逆关系，提高口算能力。学会选择合适的估算方法，养成估算的良好习惯。还要注重说的训练，理顺思路。从而培养学生创造性思维。）
（应用题教学的导练--是可以收集日常生活中学生熟悉的信息材料编成应用题，从学生的实际出发，激发学生学习应用题的兴趣，进行尝试导入。自学新知，讨论说理，适当安排一些开放性的问题。掌握解题的步骤和方法，提高学生解决实际问题的能力。）
2、体现新大纲方面：也就是在专题实验的同时，要与新大纲的要求相结合，这样才能体现优化课堂教学，一年来，本科组特别重视新教材、新大纲的研讨与实验。具体的操作方法概括起来：1、学习新大纲（学习新大纲具体要求，掌握各年段的肉容和重难点，与旧教材的大纲进行比较）。更准确地掌握新大纲的要求。2、课例研讨，摸索规律。3、总结升华，形成模式。
通过实验，如上学期参加了的新教材评优课，获得表扬奖；本学期上了一节全镇性的一年级新教材观摩课，受到好评；上等级评估时也上了一节新教材的汇报课。总之，教师观念上有了一个很大的转变，对课改的新信息、新理念、新趋势在教师的头脑中已初步形成，课改的动向、方式、方法基本掌握，对新教材新大纲有了一个全新的了解，明白了新教材编写的意图。特别是让学生通过活动来学习知识，通过合作学习、动手操作、讨论来探讨知识的形成过程，并让学生通过动脑、动口来掌握知识。又例如，一（1）、一（3）、三（2）、四（4）、五（2）、五（3）六（2）、六（3）等，课堂的容量大，充分体现学生合作学习、共同讨论来探讨知识。导练结合体现专题。主要表现在：（1）、能根据新大纲的要求，从学生实际生活中收集课堂资料，从学生熟悉的生活中打开新知的大门。（2）、能根据新大纲和专题的要求，发展学生的思维想象力和创新能力。
总之，在优化课堂教学的过程中，要求教师把每节课都当作实验课来上，自已与自己进行比较，看自己是否把"学"的权力还给学生；是否把"想"的时间交给学生；是否把"做"的过程留给学生；是否把"说"的机会让给学生。来提高自己的教学水平。
从实验课来看，整体效果还不错。但也存在一些问题。为此，我认为以后在课堂教学中主攻以下几方面的薄弱环节。（1）激趣：想方设法调动学生参与学习。（2）课堂的密度要紧凑。（3）在活动中既要保证学生全员参与又要保证他们的有效参与活动，定出活动目标。（4）注意发展学生的数学语言；重视完整的语言训练，特别是低年级。（5）要注重每个知识点的形成过程。（6）教学过程中要体现生活性、灵活性。（7）加强体会数学与社会实际的密切联系。
四．本人通过一年的努力，取得了一定的成绩：
1．成功转化差生黄玉玲，何少华，效果显著。
2．处理教材，备教法、学法上都有了很大的进步，能从激趣、自主、导练入手，力求向上40分钟要质量出发。所任教的六（2）数学第一学期学期的成绩达到了市的优秀单位。
3．履行科长职责，带动数科教师进行教研、教改工作，效果显著：①各年级数学教师能依照教研计划，教法灵活地向课堂要质量；②成功地完成全校性的口算比赛；③指导一年级新教材实验课获镇的表扬奖。指导一年级新教材教学设计评比获镇的一等奖。本学期指导全镇性的一年级新教材观摩课，受到好评；上等级评估时也上了一节新教材的汇报课。
4．主动上好学校的专题实验课。
