时间：2022-08-25 09:03:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社会实践研究报告，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、活动名称
1、西南少数民族基础教育现状和民俗文化保存现状。
2、云贵川地区有色金属工业污染和环境保护。
二、组织单位
三、活动简介
1、背景、目的和意义。
深入到凯里、都匀、安顺、曲靖、康定等西南少数民族聚居地区对其基础教育和民俗文化保存现状进行了解和调查。途经地区大多为中国有色金属的工业基地，故对环境保护的调查又极为方便，选择这一选题比较合理。
通过活动让队员对这一问题有一个大致认识，加之队员主要以历史和社会工作专业为主，又多为校报学生记者，活动又可以强化队员的专业和业务知识,丰富社会和生活阅历。
2、调查方式。
主要是以走访的形式进行。配以图片和图像资料。归来后整理成以文字、图片和图像为主的立体性调查报告。
3、调查内容。
⑴相关地区九年义务教育状况，并对其现状、特征和原因进行简单的调查。选择一个村寨作为个案进行深入的走访和调查，并对其现状、特征和原因进行系统的分析和研究。
⑵少数民族民俗文化的保存现状，并对其现状、特征和原因进行简单的调查。各选择苗族、布依族一个村落进行深入的走访和调查，通过对其文化背景、语言、建筑、婚俗、传统技艺的继承、经济特征、外来文化的影响等方面现状的计量研究和分析，进行对比研究。各选择苗族和布依族的一个家庭和一对夫妇分别进行家庭结构和婚俗现状的个案分析研究。通过以上调查和研究提出保持传统民族民俗文化的建议。
⑶途经地区有色金属工业污染和环境保护。对途经地区有色金属工业污染和环境保护进行大致的计量比较和分析。选取途经地区的一个城市(六盘水或者攀枝花)进行较为细致的调查。选取工业集中地区的边沿地区的一个古村落进行调查，用计量的方法进行深入的调查工业开发、污染和环境保护对个案对象经济结构、生活方式、民族民俗文化的影响，对第一个课题研究进行补充和说明。
4、后期制作
活动结束以后，以团队的名义进行报告和论文的撰写。
⑴调查报告。
题目。《西南少数民族基础教育现状和民俗文化保存现状》、《云贵川地区有色金属工业污染和环境保护》。
形式。调查报告以文字、图片和图像的立体形式展现，主要是研究报告、幻灯片、图片展。
a、研究报告。以团队的名义在相关学术刊物和学术网站、个人网站上发表。并参加河南省和团中央组织的大学生社会实践和调查大赛。
b、幻灯片。制作成图文并茂的幻灯片，配合研究报告，强化其观瞻效果。
d、报告会。拟计划在9月——10月在校内组织巡回报告。
⑵论文。
组织相关专家对调查资料进行甄别和提取，拟计划撰写系列的论文。包括，整体性的研究和分析，个案的研究和分析，某一个方面的整体或者个案性的研究和分析。
题目(初拟)。
a、《西南少数民族基础教育现状和民俗文化保存现状——以 村落和 村落为例》、《 族和 族基础教育现状和民俗文化保存现状比较分析——以 村落和 村落为例》。
b、《西南少数民族基础教育现状和民俗文化保存现状——以 村落和 村落的两个家庭为例》、《 族和 族基础教育现状和民俗文化保存现状比较分析——以两个家庭为例》。
c、《 族和 族婚姻现状比较分析——以 和 两对夫妇为例》。
d、《云贵川地区有色金属工业污染和环境保护》。
5、后期宣传
⑴媒体宣传。
计划在《中国青年报》、《中国教育报》、《教育时报》、《河南教育》、《京九晚报》、《商丘师院报》和河南电视台、商丘电视台报道。
⑵活动宣传。
a、巡回报告会。拟计划在9月——10月在校内以系别为单位组织巡回报告。重点对xx年级集体进行报告会，以扩大在新生中间的影响。条件成熟计划在商丘其他院校进行巡回报告。
b、摄影和图片展。在校内两个校区(条件允许下考虑在商丘其他院校组织)进行摄影图片展。
c、电影节。由于活动结束后，大量的影像资料要编辑制作成系列的宣传短片，可在9月份利用周末时间循环放映。
d、校报文化周。由于10月份，刚好迎来《商丘师院报》创刊200期，校报编辑部将组织校报文化周活动。活动期间，“青春行走中国”活动是一项主要的内容，届时将对该活动进行全面的文字、图片、影像、实物展示。
e、宣传橱窗。校报编辑部在两个校区拥有两处宣传橱窗，活动结束后，将制作成一期专题橱窗。
四、活动路线及总行程
商丘—信阳—武汉—岳阳—长沙—湘潭—衡阳—桂林—凯里—都匀—安顺—六盘水—曲靖—昆明—攀枝花—西昌—康定—成都—万州—襄樊—南阳—许昌—商丘
总行程：6000公里
【关键词】人体寄生虫学;第二课堂;教学实践
“第一课堂”是指依据教材及教学大纲,在规定的教学时间里进行的课堂教学活动。“第二课堂”是指在第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的各种教学活动,主要包括大学生的课外实验、社会实践、科技创新等活动。目前,高校第一课堂教学已经形成了完整的体系,但第二课堂教学尚未得到应有的关注和开发。让学生利用课余时间和假日参与第二课堂,是培养本科生动手能力、分析解决问题能力和创新精神,提高综合素质的有效途径,是第一课堂的有效延伸和重要补充[1]。培养学生的动手能力和创新能力已是当前高等教育教学的重要课题,如何在完成教学大纲所要求的教学任务外,积极开展第二课堂教学实践,已成为现阶段医学院校各教研室所面临的一个新的问题[2]。特别是在人体寄生虫学教学中开展第二课堂教学实践活动各院校尚待探索与完善[3,4,5,6]。几年来我们大力开展了第二课堂实践活动,取得了一些经验[7,8,9]。
1 资料与方法
1.1 资料 自2004年开始至今,选择2004级、2005级、2006级、2007级临床医学专业本科学生,每届学生分别采用自愿报名、随机分组开展第二课堂活动。参加第二课堂活动总人数达517人。
1.2 研究方法 包括社会实践,自查自检,案例分析等。利用自习和周末时间开展第二课堂教学实践。查阅文献资料拟定实验方案准备实验材料现场采样实验室检查资料处理研究报告或论文。
2 第二课堂主要教学内容
2.1 透明胶纸法查蛲虫卵
检测对象为80名长江大学附属幼儿园(学前班)小朋友。主要方法:将透明胶纸剪成长6厘米,宽1.7厘米之长条;把胶纸贴在载玻片上备用;检查时揭起胶纸黏擦幼儿园小朋友周围皮肤;取下胶纸,将有胶面平贴玻片上,带回实验室行显微镜观察并记录结果。
2.2 鱼肉压片检查华支睾吸虫囊蚴 准备实验材料:到集贸市场采集鱼样本,带回实验室,从鱼上剪取米粒大小的鱼肉34块,常规制成压片后,显微镜下观察与记录结果。
2.3 自然沉淀法检查蔬菜污染线虫卵 取集贸市场采集各种季节性蔬菜样本(每份约500 g)带回实验室用水刷洗,将刷洗用水倒入锥形量杯中反复水洗沉淀,取每份留下100 ml的沉渣和沉淀液涂片镜检。
2.4 透明胶纸法自我检查蠕形螨 准备实验材料:发给学生贴有5 cm×1.7 cm 两条透明胶纸载玻片,请参与课题组的学生临睡前洗干净脸,然后将胶纸揭下来贴在面部鼻唇沟处或颊处或额处,次晨将胶纸揭下贴于载玻片上,带回实验室镜检。
2.5 案例分析 收集人体寄生虫病典型病例,印成材料发给课题组学生,查阅资料,剖析误诊的原因,完成案例分析报告。
3 讨论
3.1 第二课堂增强了学生动手能力 在学习完相关内容后,安排同学们按照在第一课堂所学关于人体寄生虫学检验方法进行自查自检。经过自己动手,2004~2007临床医疗专业少数同学查出了蠕形螨,根据实验结果,要求每人课后整理资料,写出有分析、体会内容的总结报告,我们还诱导检测阳性的学生学习性选择防制方法。在查阅大量文献的基础上,综合蛲虫的生活史特点,设计实验方案,到本校附属幼儿园进行社会实践,包括向幼师宣传防治蛲虫病知识,根据结果撰写检验报告,受到学生与家长好评。学生在进行调查的过程中,要走出实验室,走进社会,走进调查现场,进行实验操作,这就要求他们熟练掌握基本实验操作技术,提高了实践操作能力,为进入临床实习打下良好基础。
3.2 第二课堂培养了学生分析与解决问题能力
国内许多地方都对当地的集贸市场寄生虫的污染进行过调查分析,而荆州市尚无此方面资料。通过组织学生到农贸市场检查鱼、蔬菜的寄生虫污染情况,形成调查论文,为制定荆州市食源性疾病发生的预防措施提供科学依据,填补了荆州市此项研究空白。从文献的查阅、资料的收集、实验方案的设计、实验数据的处理到文章的撰写,这种早期的科学研究训练,培养了同学们研究设计能力、综合判断能力、分析问题、解决问题的能力。
3.3 第二课堂增进了学科知识交叉渗透 “学以致用”是医学教育的目标,如何将同学们所学的书本知识、掌握的临床技能更好地应用于实践一直是临床医学教育者不断探索和努力的方向。我们把收集到的寄生虫病典型病例,印成材料发给同学们,在2004级、2007级期末考试中引入案例分析题,根据病史、症状、体征、辅助检查结果等做出诊断,以考查同学们综合应用知识的能力。将所学的知识融汇贯通,灵活运用,从而加深对寄生虫及寄生虫病的理解和掌握。
3.4 第二课堂促进了学生适应社会需求 “第一课堂”的主体是教师和学生,而“第二课堂”的主体则是一个以学生为主的广泛的社会群体。通过第二课堂活动,促进了在校医学生直接参与社会调查,缩短课堂与社会的距离,为医学生毕业后踏入社会尽快适应工作、独立上岗打下了良好基础。
总之,我们根据《人体寄生虫学》课程体系与临床寄生虫病的特点,通过探索有效发挥第二课堂对第一课堂的延续、促进和补充作用,使“第一课堂”与“第二课堂”有机融合,培养了学生的创新与实践能力,提升了学生的综合素质。是培养创新型人才的有效途径。
参 考 文 献
[1]周钰,黄金珠.“第二课堂”活动促进学生全面发展的实践探讨.湖北成人教育学院学报,2008,14(3):4243.
[2] 庄青竹.谈高校第二课堂活动设计与创新型人才培养.商业时代,2008,20:6566.
[3] 何昌浩.在寄生虫学科教学中开展学生社会实践活动的尝试.中国高等医学教育,1988,1:4041.
[4] 杨静.人体寄生虫学教学中第二课堂的开展.山西医科大学学报(基础医学教育版),2003,(6):632633.
[5] 黄昌盛.解剖学第二课堂的开展与能力培养.右江民族医学院学报,2008,4:685686.
[6] 刘彦华,李晋川.参与式教学在临床寄生虫学与寄生虫检验课程中的应用.实用预防医学,2009,16(1):283284.
[7] 丁义玲,夏鹏.第六版人体寄生虫学教材变化与教学对策.继续医学教育,2006,20(31):6062.
【关键词】开放教育；实践环节管理；研究
一、研究意义
（一）实践环节的重要性
1.综合实践是培养学生运用所学专业知识解决实际问题能力的重要途径。与普通高等学校学生不同，电大学生已经完成了从学校学生到社会人的转变，电大学生缺少的不是实践经验，而是如何运用理论解决实践问题的经验总结和提升理论认识的深度。因此综合实践是不可或缺的教学环节。
2.实践环节是提升学生理论素养的重要手段。电大学生在职学习，工学矛盾突出，面授课时有限，理论学习成为学生学习的瓶颈之一实践环节敦促学生搜集相关理论资料，了解理论研究现状和观点，使学生自觉地学习了理论，增强了掌握和运用理论的能力，有效弥补了理论学习深度和广度不足的缺憾。
3.实践环节是提高学生综合分析能力的主要方式。电大学生鲜有机会将各门课程基础知识和理论进行综合实践运用，实践环节则在毕业前夕提供了这样一个机会，对于实践问题进行深入思考，综合运用各门课程相关理论进行分析，提高学生解决实践问题的能力。实践环节有助于培养学生理论思考习惯，实践环节可以帮助学生学会从理论的视角分析实践问题，学会提升实践问题的理论深度和运用理论分析问题的自觉性，学会把实践问题上升到理论层面去思考认识，逐渐培养理性思维的习惯。
（二）主要解决的教学问题
（1）实践环节管理松懈、流于形式，指导过程缺失，个别教师责任心差；（2）旧有的实践教学模式不适合开放教育学生的学习语境；（3）学术素养和理论功底薄弱导致抄袭、雷同现象泛滥。
二、相关研究综述
对于实践环节的研究伴随着开放教育的出现而产生。根据文献检索，笔者选取了近十年中国知网对中国期刊全文数据搜索篇名中包含“开放教育”和“开放教育实践环节”词汇的论文，从2004-2013年分别为4635和129篇，见图1所示。
从数据分析可知，对于开放教育的研究一直受到学者的广泛关注，研究论文呈现平稳增长的态势，相比而言，对于开放教育实践环节的研究却鲜有关注，每年只有区区十数篇，2009年甚至只有9篇。
从内容分析来看，国家开放大学王朝中教授在《构建远程开放教育实践教学模式的途径与办法――以中央电大行政管理专业专科实践教学改革为例》一文中指出，开放的实践教学要体现出系统性、针对性、可行性等特点，同时王教授在实践环节的一体化方案中也指出要创新实践环节的模式；山西广播电视大学的王燕、湖南广播电视大学的丰云和山西广播电视大学的裴小琼分别从实践教学改革的视角来谈实践教学，王燕副教授以实践为例，改之前的专科论文为文献综述，体现了专科实践教学的多元化思路的一种探索；裴小琼等人也主张应摒弃之前对专科实践环节统一采用学术论文的固化的模式，应改为研究报告、文献综述、调查报告等多种方式；丰云以网上学习的实证分析得出实践环节的改革是大势所趋，应该革新社会实践的模式。
三、研究方法与思路
（一）研究方法
1.严格把控实践环节过程，实施无缝隙管理。研究报告提出了实践环节流程图（见图1），规范了实践环节全过程管理。
2.精细构建质量监控体系，严防问题死角。对实践环节管理工作实施全面质量管理，从教学目标落实、教学条件准备、教学过程监控和教学结果验收等各个环节严把质量关，构建周密的质量控制网络（见图2）。
3.探索创新实践教学模式，突破传统范式束缚。实践教学模式改革是一个历久弥新的命题，对于合适模式的探索远未停止。研究报告中通过工商管理、法学、旅游管理和行政管理等几个专业的改革样本，试图在模式探索与创新上起一个引领和示范的作用，先试点再铺开，由点到面，开创实践教学的一个新局面。
图1 实践环节指导过程流程图
图2 实践环节教学管理质量监控体系结构图
（二）研究思路
本研究重点涵括过程管理、质量监控和改革创新三个部分。加强全过程无缝隙管理、重视构建质量监控体系、注重实践环节模式的改革与创新。
1.整合学校内七个“快乐的原子”。依据麦肯锡“7-S”模型（见图3），在实践环节管理方面整合学校内各个部门的力量，形成合力，提高实践环节管理能力和效果。
结构：各部门协同联动，合理分工协作，形成有效的组织架构，这是实践环节管理的组织保证。
策略：过程控制+质量监控体系+实践环节模式改革创新
制度：专科论文抽查+本科论文答辩+实践环节工作手册。
员工：所有与实践环节指导、管理等工作相关联的专兼职课程责任教师。
共有的价值观：提高实践环节管理的有效性和实践环节的质量。
象征（风格）：质量第一、以学生为中心和团队协作。
技能：教师对于实践环节指导和管理的能力。
2.践行TQM（全面质量管理）理论的七个核心理念。质量第一、顾客导向、系统管理、过程控制、团队工作、预防为主和不断改进。
图3 7―S构架图
3.实行PDCA循环的动态管理。按照计划、实施、检查和处置的四步骤动态循环管理的策略管理实践环节。
图4 PDCA循环图（左图为“大环套小环”，右图为不断上升的循环）
（三）实施步骤
本研究立足于充分地占有翔实的数据资料，以学界公认的权威理论为支撑，从实际工作的现实出发，提出一定的研究假设，在理论与实践对照、融合的基础上对假设进行证实，从而构建全过程的质量监控体系。
图5 本研究实施步骤
四、研究总结与建议
（1）加强顶层制度建设，夯实实践环节管理基础。（2）构建质量控制体系，强化实践环节管理过程。（3）创新实践环节模式，丰富实践环节考核手段。
参考文献
[1] 郑建辉.“新生代“农民工”特点及其权益保护调查与分析――基于中央电大开放教育行政管理专业社会实践活动[J].福建广播电视大学学报，2011，1.
[2] 杨述厚，李百齐.创新高校行政管理专业实践教学模式的探讨[J].中国行政管理，2006，6.
[3] 丰云.电大行政管理专业实践教学改革成效分析[J].湖南广播电视大学学报，2010，2.
关键词：初中 研究性学习 学习研究方法
在初中阶段开展研究性学习主要强调学生通过自主参与研究性学习活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，并且逐步形成喜爱质疑、勤于思考、乐于在探究中获取新知的心理素质，在实践过程中学会使用这些研究方法。这就是开展“研究性学习”的目的。
一、对研究性学习的理解
研究性学习是课程标准中规定的综合实践活动最重要的组成部分，它的内容可归纳为以下一句话：综合是能力，活动是方法，研究是内容，学习是目的。
综合是能力，是指在新课程标准、教学方法的指导下，对知识综合运用的能力，包括课程内各学科知识的综合、课内与课外知识的综合、已有知识与新知识的结合等等。
活动是方法，是指对研究过程的体验与探究，在这个过程中充分体现学生的主体作用，这也是对传统教学方法特别是那种以教师为主导的灌输式教学方法的摒弃。
研究是内容，即学习研究方法、实践研究方法、掌握研究方法是研究型学习的主要学习内容和教学目的。
学习是目的，是指活动是方法而不是目的。研究性学习不能肤浅地停留在动手、活动、参与等层面上，而是要落实学习的目的，使学生掌握研究的基本方法，学会自主学习，初步具有综合运用知识解决实际问题的能力。
二、研究性学习的主要内容
在研究过程中既有普遍的方法，同时不同的学科和领域又有自己独特的研究方法。我们可以简单地把它们分成“自然学科”、“人文学科”和“技术学科”。这三个领域中的研究方法大致有以下步骤：
自然学科的研究步骤包括：确定研究课题，做出假设，设计实验以验证假设，实验并记录数据和现象，处理和分析数据并得出结论，撰写研究报告，自我评价。例如我们学习的“大气的作用”、“校园里的生物”、“生物圈”等。
人文学科的研究步骤包括：确定研究课题，制定研究计划，收集资料，加工分析所收集的资料，提出论点和假说，撰写研究报告，自我评价。例如“孔子与儒学”、“老舍作品研究”、“学习习惯与学习成绩的关系调查”等。
技术学科的研究步骤包括：发现研究课题，收集资料，设计方案，进行方案的可行性分析，实施设计方案，撰写研究报告，自我评价。例如“塔的研究”、“装饰我们的教室”、“自动关闭的门”、“关于冰箱”等等。
三、研究方法学习与知识学习的关系
开展研究性学习的目的是学习研究方法，但研究方法与基础知识的学习是紧密结合、不可分割的。一方面，开展研究活动要以一定的学科知识作为基础；另一方面，在研究中学习、完善自己的知识也是研究的一个重要方面。所以在开展研究性学习的过程中，要有意识地培养学生自觉学习、自主学习的习惯和能力。
在上课的过程中每项课例后都提供了一些“参考资料”。这些“参考资料”的作用在于：一是为学生研究提供一定的知识基础；二是为学生研究课题的设立提供一些启发；三是给学生的知识学习提供方向和样例，以此引导学生处理好研究方法学习与学科知识学习之间的关系，达到在研究中学习、在学习中研究的目的。
四、开展研究性学习活动的方法
1.活动的体系上应以研究方法的学习为主线，以活动项目为载体，让学生“在学习中学习研究”，培养学生发现问题、分析问题和综合运用知识解决实际问题的能力。
2.活动内容上要引导学生从生活实际出发，发现和提出问题。从自然现象到社会生活，从身边小事到国家大事，从现实世界到历史和未来，都可以是研究性学习的对象。研究性学习是学生参与社会实践活动，强调课内外学习相结合、校内外相结合，要结合学校教育的各种活动，包括班队活动、文体活动、参观访问、社会服务等，来拓展探究的内容，在活动中让学生体验不同的研究方法和过程，逐步培养学生的研究素质，使他们学会学习、学会研究。
3.在形式上体现“建构主义”理念，要从学生、学校和区域的实际出发，选择和确定具体的实施办法，注意适合学生的差异和区域的差异。提倡将研究性学习活动和综合实践活动的其他领域，如社区服务与社会实践、劳动与技术教育或校、班、团、队活动等整合起来实施，形成生动、活泼的形式。
综上所述，研究性学习是在研究的过程中学习研究方法的活动，是培养学生解决实际问题的能力的重要手段，是贯彻新课程理念的具体方法，是教育、教学改革的一大亮点，是素质教育的切入点。
参考文献
[1]《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要（7-9年级）》。
一高职教育金融管理与实务（证券投资）专业的定位及学生定位
要适应高职高专金融专业证券投资实践教学模式的选择，首先要从专业定位和学生的定位来探讨。
1．专业定位
一是培养一线生产者还是管理人才；二是策略层面的工作还是简单经验层面的工作；三是专业技能人才还是“通才”。根据高职高专金融专业的特色，不应该比照本科院校的金融定位，把学生培养成通才，应该根据职业教育的特点来决定高职学生未来应该是个“理论够用，技术应用能力强、善于交际”的一线人才，而不是通才。并且刚入职应该是简单的经验层面的工作，慢慢地有条件发展成能够处理策略层面的工作，最终成为基层网点的管理人才。
2．学生定位
对未来的一种职业选择，如金融三大行业：银行、保险、证券。具体到证券投资专业，如经纪人、操盘手、分析师。因此学生对于自己的未来的一个职业定位，也是高职高专教学模式的一大研究方向。二人才培养模式的定位根据证券业人才的几个层次需求将学生未来可能从事的岗位划分为以下三个：证券经纪人；操盘手；证券投资分析师。
1．证券经纪人
证券经纪人是在证券交易所中接受客户指令买卖证券，充当交易双方中介并收取佣金的证券商。作为证券行业的入门职位，证券经济人在行业中有很基础的作用，是从事金融市场其他岗位工作的起点，目前市场需求也非常大。因此，针对银行等金融机构就业的高门槛而言，职业院校学生选择证券投资业及获得证券经纪人从业资格不能不说是一个从优的选择。学校除了讲授证券投资的理论知识外，有充分的实训教学设备条件开展仿真实训教学，并辅以适当的证券从业资格教育，培养和强化学生的从业资格能力。
2．操盘手
操盘手泛指金融市场中，在证券、期货交易中专门为投资机构从事金融工具买卖的专业技术人员。他们具有熟悉各种金融工具，市场趋势分析充分，盘面把握较好，操作技术娴熟，心理稳定等特质，能够根据客户的要求捕捉金融交易的时机，熟练运用买入和抛出筹码的技巧，为证券商或委托人获取利益。
3．证券投资分析师
证券投资分析师是依法取得证券投资咨询执业资格，并在证券经营机构从事与证券市场及证券投资相关的各种因素研究和分析工作，并向投资者提供分析、预测或建议的专业人员。其工作内容包括证券市场、各证券品种的价值及变动趋势的研究和预测，以书面或者口头的方式向投资者上述证券研究报告、投资价值报告等。证券投资课程通过理论教学、课堂实验、仿真实训逐步培养学生掌握证券市场、各证券品种的价值及变动趋势的研究、分析方法，为其日后的证券投资分析工作奠定基础。
三课程设置
高等职业教育作为区分普通高等教育的第二标志即是课程内涵，因此，课程设置、开发及其内容选择就成为高职教育能否持续发展的依据。就高职高专金融管理与实务的证券投资课程而言，简单照搬普通高校金融本科的课程设置模式是不可行的。无法彰显高等职业教育的特殊性。因此，高职高专证券投资必须是依托证券市场，选择能够使学生掌握证券市场分析和证券投资专业技能的实践教学模式，自主开发适合该专业高等职业院校学生的职业课程。具体而言，最理想的方式就是高职院校与券商合作，通过互相渗透，教育专家与专业实践人才相互融合开发课程，使证券投资课程既具有教学的特性，同时也强调了市场特性，使学生所学的知识和技能能够满足证券投资的职业需要。因此，在课程设置与开发上还应强调可操作性、应用性和实践能力培养的可行性。课堂实验、仿真实训、社会实训“三位一体”的实践课程开发和建设在这里就显得更为重要了。此外，大多数高职院校的金融专业的理论教学内容与普通本科基本相似，甚至一致，只是通过在理论教学内容上从简，实践、实训环节上增加课时量来与普通本科相区别而已。而笔者认为不光是在实践实训环节，还要从基本理论课程这一块努力，开发符合高等职业教育要求的职业金融理论课程，如适当开发或增加具有职业特性的（如从业资格、专业道德）金融实验学、金融心理学、金融行为学、经纪人必备特性、以及维护经纪客户关系，遵守证券法律等教学内容或课程。
四“三位一体”实践教学模式的选择和建设
根据以上分析的三个角度，并从这三个角度出发，我们选择并初步建成了适应高等职业教育金融专业证券投资课程的“三位一体”的实践教学模式，即课堂实验、仿真实训、社会实践（顶岗实习）“三位一体”的实践教学模式。
1．课堂实验
课堂实践的目标是为之后的仿真实训和社会实训打下一个坚实的基础。它在“三位一体”实践教学模式中处于最基础的环节，课堂实践主要从以下几个方面着手。（1）让学生了解相关的理论知识，虽然，对于高职高专学生理论知识的培养没有本科生那么重要，但是，扎实的理论知识仍然是不可或缺的重要环节。高职高专学生在数学方面的基础相对薄弱，所以在阐述证券投资理论是要尽量避免数学推导，代之以比较通俗易懂的案例教学。案例教学切入点的元素要与学生的生活经历、生活体验和观察理解生活现象的实际能力紧密联系在一起。以讲故事的形式把理论知识和现实案例有机地结合在一起，如在讲解央行的三大货币政策工具时，把最近央行多次加息的动机以及它会如何影响我国资本市场等现实题材结合起来。通过案例讲解这种形式的切入能激起学生在已有认识的基础上学习探究新知识的欲望和兴趣，使学生较快进入特定的学习氛围中。在案例教学中。讲故事是为了让故事本身来解析和印证理论知识。（2）课堂的互动。互动的方式是多样化的，可以是提问的方式，也可是小组讨论或者辩论。教师应该先让讨论得较成熟的小组代表发言，再由各组提出本组的疑问，然后进行讨论。在讨论的过程中，教师要让学生的讨论始终在主题范围之类，突出关键问题。最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳总结。这样，不仅使学生可以在课堂上大胆地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高分析、判断、推理等多种思维能力；而且学生们的语言技能也得到了提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要的是培养了学生团队精神。
2．仿真实训
仿真实训是模拟真实职业技能实际训练的简称，是指在以学校为主的状态下，按照人才培养规律与目标，对学生进行模拟真实环境的技能训练的教学过程。仿真实训的最终目的是全面提高学生的职业能力，很快适应真实环境的工作状态和技能要求。达到企业用人的需要。仿真实训作为整个实践教学模式最为关键的一个环节，它的成败决定着后续的社会实践的开展。因此，应高度重视这一环节。特别是在实训内容选择和实训模式的选择上进行特定的研究。在尊重教材的基础上，我们摒弃课本上陈旧的已经跟不上目前资本市场发展的一些内容，重新设置了适应市场的一些内容，以填补在当前金融市场中的理论和实践空白。例如在学习CCI这个技术指标应用时，我们选择市场上流行的分析工具CCI（84）来捕捉市场最强热点，弥补以往在对待强势股无法正确迅速入市的一个空白。在分析市盈率的时候，采用动态市盈率与资本回收时间和银行利率的对比来分析市盈率的真实含义。在仿真实训中，我们进行了一些教学改革尝试，将某个班级定位为教改实验班，把全班分为十个投资小组，每个小组4～5人，分别仿照现实社会设立一个分析师和一个操盘手，模拟外界公募基金或私募基金的投资模式，以业绩作为评价标准，每周对10个小组进行投资排名，分别设立投资奖和研究报告奖，激发学生的仿真实训热情。
3．社会实践
基于高职高专金融管理专业学生的培养目的，力求学生在系统的完成在校的学习知识的同时，完成学以致用的目的。使学生能够在走入社会，熟练且有效地完成角色的转变，成为金融领域适用之才，社会实践（顶岗实习）就应运而生了。
首先，在校期间，通过与当地证券公司或基金公司联系，协助其组织相关模拟炒股大赛，使学生能够把所学知识转化为自身的技能；同时，邀请组织单位专业人士，在模拟炒股活动中开办讲座和给予指导，拓展学生的知识面和提高学生的操作技巧与分析能力。其次，建立与证券公司或基金公司友好互助关系，组织学生到证券公司或基金公司实习，通过顶岗实习，进一步锻炼学生的动手能力和提高其思考能力。最后，学校应主动地融入到地方经济和社会建设的主战场，把行业、企业融入学校人才培养链的全过程，并根据学校的专业特点与相关的行业及企业进行广泛地接触和洽谈，从而建立校外实训基地，在学生三年级下学期，鼓励学生走入社会，提高自身的业务素质和实践能力，为毕业后的工作和职业发展打好坚实的基础。
五结语
“三位一体”的实践教学模式可以有两种实现方式，在具体的实践教学过程中可以交叉采用。
第一，程序式实现形式。先课堂实验，完成后再进行仿真实训，完成后再进行社会实践（顶岗实习）。
一、课程特征
普通高中社会实践类选修课程是指学生在教师指导下,通过各种社会体验和问题解决等活动,参与社会、服务社会、理解社会的活动性课程。
它的本质特征是:实践、活动。课程要突出实践过程的体验,在各种体验中内化知识,学会合作与交往、建立个人经验、培养社会责任感。这也是这一课程与兴趣特长类、职业技能类选修课程最鲜明的区别。具体体现在以下几方面。
真实性。课程是紧紧围绕发现问题、分析问题、解决问题的思路展开的,为学生创设真实的活动场景。真实的活动场景与真正的活动体验,有助于学生更好地融入社会,把学生培养成一个社会人。
活动性。真正体现以学生为主体,以教师为辅助。放手让学生自己去做,强调要让学生体验和感受生活,突出培养学生在“调查”“考察”“实验”“探究”等活动中发现、分析和解决问题的能力。
生成性。所有的结论不是预设的,而是在活动中生成的。随着活动的不断展开,新的目标不断生成,新的主题不断生成,新的知识不断生成,学生在这个过程中兴趣盎然,认识和体验不断升华,创造性的火花随时迸发。
综合性。课程是对学生已有知识、经验和能力的综合和重整,是一个知识、经验与方法内化的过程,是人与自然的关系及人与人之间的关系的综合,要体现个人、社会与自然的内在整合。
二、课程内容
社会实践类选修课程主要包括以下四方面的内容:
调查探究活动,主要指学科以外的调查探究学习活动。
社会实践,主要指军训、学工、学农、学商、志愿者活动、义工活动等。
校园文化活动,主要指班级活动(主题班会、校园值日)、团队活动(学生业余党校、五四节等各类节日活动)、科技节、艺术节、文化节、体育节、专家学者讲座、各类学生论坛、成人宣誓仪式、春游、跨县市省乃至国界的结对学校的互访交流活动等。
学生社团活动,主要指天文社、动漫社、航模社、文学社、校广播站、校电视台、专项体育运动队、合唱团、舞蹈队、记者团、摄影社、集邮社、趣味实验社等。
通过这些活动,主要培养学生的组织、协调、沟通、交往能力,这也是与兴趣类选修课程的区别点。
三、课程目标
社会实践类选修课程是基于学生直接经验,密切联系学生的自身生活和社会生活,注重对知识技能的综合运用,体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程,体现了教、学、做合一的教育思想。设置社会实践类选修课程是基础教育课程体系和课程结构的重大改革,是促进新形势下人才培养模式转变、落实素质教育目标的重要措施。
社会实践类选修课程不仅对学生养成科学精神和科学态度,培养组织纪律性、集体观念、吃苦耐劳精神和社会责任感等人文精神有着独特的价值,而且对于学生掌握基本的科学方法,提高解决实际问题的综合能力和学科领域的学习也有着明显的作用。
一句话,这一课程的目标是通过加强学生与生活、社会的联系,获得亲身实践的积极体验,激发学习热情,形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识,培养学生积极的生活态度和正确的人生观,增强对自然、社会和自我的责任感,形成从生活中主动地发现问题并独立地解决问题的态度,养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质,以及创新精神和实践能力。
四、课程开发
社会实践类选修课程开发的方法多种多样,可以鼓励学校与社会机构包括不同行业联合开发,可以引进国内外精品课程,也可以进行二次开发。但从目前学校教学实际情况看应该以学校自主开发为主。学校自主开发要紧紧抓住“六个关注”。
一是关注时政,也即关注社会热点、焦点。当前,我国正处在历史性的大变革中,当今世界也正发生大转折。大到世界、国家,小到社区、乡村,新问题、新矛盾层出不穷,许多新情况、新问题,有待于正确地认识和解决,不论是在社会科学领域还是在自然科学领域,亟须研究解决的问题可谓应接不暇,这些问题就是我们的课程资源。如加拿大一枝黄花分布与繁殖状况及防治方法的探究、吊兰在净化家居甲醛污染中的作用研究、农村外出务工人员子女教育情况调查、单亲家庭子女心理素质与心理状况的调查、计算机周围电磁辐射污染与防护调查研究、钱江跨海大桥的经济学思考、电子垃圾——人类的又一杀手、养猪业对农村生态环境污染现状调查及治理对策研究、“绿色农药”杀死松毛虫的实验探索等,都是我们学校的学生在社会实践类选修课程中做过的调查探究课题。
关键词：sns；社交网络；人际交往
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1005-5312（2012）32-0288-01
一、sns网站对大学生人际交往的影响
（一）维持友谊、扩大人际交往圈
《2010年中国网民社交网站应用研究报告》显示，网民上社交网站的动机主要是人际交往、获得信息和娱乐，其中维持朋友关系、扩大交友圈是他们使用社交网络的主要原因。
国内以“人人网”为代表的校园sns，用户年龄在20-29岁之间，其主要用户群体为在校大学生。他们没有家庭的负担，可以有很多的空闲时间结交朋友，但是课业的繁重、交际费用的困难使得大学生的交友存在一定的局限性。因此，扩大交友圈、人际关系的处理也成为大学生这阶段的一个重要问题。
sns 在创立初期就采用了“实名制”的注册程序，网站可按照注册信息帮助用户发现可能认识的人。sns还有“好友”添加、查找功能，帮助寻找到熟识的朋友、失去联系的友人，并且通过信息的链接，结交到与自己有同样特征的同龄人。
（二）促进自我表露、增进人际互动
现实生活中的人际传播往往开始于自我表露，自我表露是指个体与他人交往时，自愿地在他人面前将自己内心的感觉和信息真实地发表出来的过程。关系越密切自我表露的程度往往越高。
网络的匿名性使得网民的交流具有高自我表露性，更愿意暴露自己的真实内心和生活状态。sns用户可以通过分享文章、装扮页面、设置音乐、上传照片、更新博客等形式来展示自我，与朋友产生互动。社交网络用户的自我表露程度越高则更容易吸引他人注意。“自我表露程度与表露的频率与用户登陆、更新的频率成正比，用户登录社区次数越多、更新状态越多，则自我表露程度越高。”①在sns通过自我表露进行互动的方式满足了大学生的社交需求，有助于大学生群体加强彼此的了解、增进感情。
（三）浪费大量时间，弱化现实人际交往
娱乐消遣是网络的一个重要功能，而社交网站用户对网络娱乐应用使用率明显高于普通网民用户。《2010年中国网民社交网站应用研究报告》数据显示，社交网络用户使用网络视频、网络文学、网络游戏、网络音乐的比例分别为73.4%、53.6%、74.7%、89%，高于普通网民的62.1%、42.6%、66.5%、79.2%。这些娱乐功能的过度使用可能会造成很强的负面效果。
首先，社交网站的功能越来越多，使用者花费的时间也越来越多。“社交网站用户周平均上网时长达到20.5个小时，比网民总体多2.2个小时。”②由于身边缺少家长的监督，一些自制力差的大学生容易沉迷于网络社交。过分沉迷于网络社交使用户用于专业学习、面对面交流的时间相对减少。其次，社交网络的满足感很容易使大学生耽于幻想之中，降低现实生活社交的需要，弱化大学生现实人际交往的能力。
二、建议和对策
（一）提高网民媒介素养，引导大学生合理使用sns网站
媒介素养是指正确地、建设性地享用大众传播资源的能力，包括接受媒介产品的能力，还包括用独立的批判的眼光看传播媒介的内容和建设性地利用媒介的能力。大学生是网络的主要使用者，也容易成为社交网络成瘾者，高校应该通过公共课、讲座、心理辅导等形式提高大学生的媒介素养，引导大学生合理使用sns网站。要让大学生明白网络社交具有一定的虚拟性、工具性，并不能取代现实生活的人际交往。
（二）鼓励学生参与现实人际交往活动，锻炼人际交往能力
大学生过分沉迷于虚拟性的网络社交，会使得学习知识和参与社会活动的时间减少，并且最终损害现实人际交往能力。学校可以鼓励参与社会实践、学校社团活动，来丰富大学生的业余生活，减少他们依赖社交网络的机会。让他们在现实实践活动中锻炼人际交往能力、扩展人际交往圈。
（三）推广网络实名制，加强网络监管
网络匿名性带来的问题已经日益突显，网络实名制已经是大势所趋。网络实名制可以对网民的言论形成一定制约，提醒他们真实身份的存在，这对于净
化网络环境、消减社交网络的负面影响具有建设性意义。大学生群体社会阅历尚浅、自我保护意识相对薄弱，在这样一种相对真实的网络环境中进行社交可以减少风险。
注释：
关键词：实践课程；能力结构；研究性学习；创新实践能力；模块化教学
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）49-0135-03
“十五”期间，国家教育部计算机科学与技术专业教学指导委员会发表了《高等学校计算机本科专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）》。《规范》中提出了“专业方向分类”发展的基本思想和三个辅助建议，辅助建议其中之一是“加强学生实践和动手能力的培养”。
数据结构课程是计算机科学与技术专业的一门专业基础课。该课程的任务是学会从解决问题入手，为所加工的数据选取适宜的逻辑结构、存储结构及其算法。初步掌握算法的时间与空间复杂性的分析方法，同时进行复杂程序设计的训练，使编写的程序代码结构清晰、易读理解，符合软件工程的规范。教学计划是一个整体，实践教学体系是整体教学计划的一部分。数据结构实践课程是数据结构课程的重要组成部分。本文从支持研究性学习及创新实践能力的数据结构实践课程教学体系的构建、以提高创新实践能力为重点的数据结构实践平台的完善以及以能力结构教学目标为依据的知识单元模块化教学的具体实施等三个方面进行实践课程的教改探索。
一、以能力结构培养目标为驱动，构建数据结构实践课程教学体系
知识结构、能力结构和综合素质是人才培养与人才评价的三个主要因素。其中，能力结构是第一位的，知识结构与综合素质都是为能力结构做支撑服务的。要强化学生的能力结构，就必须形成较完备的实践教学体系，将实践课程教学体系作为一个系统来构建。理论课程体系的设计主要体现专业结构、知识结构的培养目标要求，从而确定理论课程的知识领域、核心知识单元和知识点。而实践课程体系的设计应主要体现能力结构的培养目标要求，从而确定实践课程体系的各个单元目标和具体指标。数据结构课程的能力结构目标主要包括：学会从解决问题入手，识别典型的数据结构的逻辑结构特性的能力；能够为所加工的数据选取适宜的存储结构的能力；设计及实现问题求解主算法和主函数的能力；基本掌握算法的时间与空间复杂性的分析能力；基于高级编程语言，编写复杂软件的程序代码的基本能力等。数据结构实践课程的教学体系由六个部分构成：课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践、实践教学评测和实践教学文档及资源。
1.课程实习是指对课程实验和课程设计的基本技能和综合技能的研究性学习和实践技能的训练。课程实习的基本技能包括：高级程序设计语言编辑器及语言的使用；程序的模块化划分的技能；常用人机交互界面的简单设计等。综合技能包括：应用抽象数据类型的设计思想，在实现数据结构基本操作的基础上，确定功能模块间必要的联系，设计、调试主算法和主函数，系统的可视化界面的初步设计，对所完成的算法进行时间和空间的性能评价，从而完成数据结构的基本应用。
2.课程实验是指配合课堂理论教学、以增强学生能力结构为目标的专业技能训练。实验课题的基本内容包括：线性表类应用实验、栈和队列类应用实验、树和图类应用实验、查找和排序类应用实验以及自主研究性应用实验等。通过课程实验，使学生加深对课程内容的理解，培养将原理应用于实际的能力。
3.课程设计是指对理论课程的核心知识点以及能力结构的综合技能的专业训练。课程设计的课题包括：综合训练性题目和研究学习性及创新设计性题目两大类。例如，立体化停车场管理、电梯运行模拟、二进制堆及其应用、线段树及其应用等。课程设计的目的是全面落实课程教学大纲，激发学生自主研究性学习及完成创新性实验的积极性，提升学生软件设计的综合实践技能。
4.课程社会实践。课程社会实践是指对课程实验及课程设计的课题所进行的社会调研与实践。课程实验的调研主要是对设计性和研究性课题做调研，课程设计则主要是对应用性和创新性课题做调研，为提高创新实践能力打基础。
5.实践教学评测。实践教学评测是指对实践课程教学效果的评价和对学生实践课程成绩的评定。实践教学评测的目的是依据课程的能力结构培养目标，科学合理的评定学生的实践课程成绩，使课程教学效果得到及时反馈，以促进实践课程教学的不断改进。
6.实践教学文档及资源。实践教学文档及资源是指为了保证实践课程教学体系的各个环节有机结合、正常运转的课程教学文件和参考资料。实践教学文档及资源包括：课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践的教学大纲和实施方案，实践课程教学考核与评价的实施方案，以及实践课程教材与多媒体实践课件等。
数据结构实践课程的教学体系要从自身的特点出发，对课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践、实践教学评测等诸多教学环节进行整体、系统的优化组合。以能力结构培养目标为驱动，并将支持学生的研究性学习及创新实践能力机制纳入到体系中。
二、以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台
大学生的实践能力包括基础性实践能力、综合性实践能力和创新性实践能力。如何在数据结构实践课程教学体系中，通过日常的教学活动和过程管理，形成以提高创新实践能力为重点的教学机制，是实践课程教学体系建设的中心任务。研究性学习是指在教师指导下，根据所选择的课题，主动地获取和应用知识、解决问题的教学活动。创新的基础在于研究性学习，研究性学习的核心活动是实践和创新，创新能力的培养在于实践。课程实验和课程设计的研究性学习是以研究和设计为中心的实践性教学活动。在构建实践课程教学体系的基础上，通过设计课题项目、组建课题项目团队、开展项目教学法、注重项目过程管理、鼓励研究性学习和实践创新能力、实施创新评测机制等，逐步完善以提高创新实践能力为重点的实践课程创新实践平台。图1是基于数据结构实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点的实践课程创新实践平台的总体框架设计。其中，课程实习、课程实验、课程设计是创新实践平台的核心内容。
1.开展项目教学法，注重项目过程管理。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学工作。在数据结构实践课程教学中，将项目教学法应用到课程实习、课程实验、课程设计等各个教学活动中，培养学生良好的科研素质。通过课题的立项与开题、组建课题小组、方案分析、方案设计、方案实现和项目验收的工作流程对学生进行科技创新活动的工程实践训练。抓好课题项目的过程管理是十分重要的工作任务。其中，抓好课题组长的业务培训、课题组项目的认定、课题的阶段验收是项目过程管理的重点。
2.重视课题项目设计，促进拔尖创新人才发展。依据培养目标的能力结构和教学规律，科学、合理的设计课题项目，是开展项目教学法和项目过程管理的第一要素，也是教师发挥教学活动中的主导地位的首要任务和关键环节。课程实验的课题类型有验证性实验、应用性实验和创新设计性实验。验证性实验属于学生自主研究性学习的课下实验；设计应用性试验和自主创新性实验是课上实验，还要完成相应的实验课题报告。课程设计的课题类型有综合训练型和研究创新型。遵从教育规律和认知规律，将课程设计的课题项目分级分类设计，以促进学生的阶梯式发展。
3.组建课题小组，形成研究性学习氛围。根据多元智能理论，每个人都拥有不同程度的八种智能，由于智能组合形式以及每种智能的表现形式不同，每个人的智能是独一无二的，这也体现了个体的差异性。以学生自愿为原则，组建课题小组。课题小组的人员构成要考虑学生的气质和性格差异，达到智能互补和优势互补，促进学生的个性发挥和全面发展。通过组建项目团队，竞争项目负责人，在课题组长的带领下，开展课题项目研究，协同合作、相互交流，体现团队精神，营造研究性学习氛围，还可以使拔尖创新人才脱颖而出。
4.建立创新评测机制，激励创新人才。建立一套完善的实践教学的评测机制是十分重要的，实践课程教学评测的指标中，应有创新人才的激励机制。只有将学生的课程实习、课程实验、课程设计、课程社会实践等实践教学环节都纳入到评测机制中，才能对学生进行综合全面的考核和评价。
对于学生实践环节的成绩认定，要依据能力结构指标考核并单设成绩计入学分，不合格的同样需要补考或重修。以课题组为单位，组员和组长间都可以互评，作为考评依据。
三、以能力结构目标分解为依据，实施技能知识单元模块化教学
计算机科学与技术专业学生的能力要求可以归纳为计算机思维能力、算法设计与分析能力、程序设计与实现能力和系统能力。数据结构实践课程的能力结构要求在上述能力结构中都有相应的体现。可以按能力结构培养目标的要求，将目标分解，采用分阶段的技能知识单元模块化教学。
1.能力结构教学目标分解。采用质量目标管理方法，将实践课程能力结构的教学目标以计算思维能力为基础，通过层次分解，将数据结构课程教学目标分解为理论知识单元和技能知识单元，再分解为若干知识模块，每个知识模块又蕴含若干知识点。例如，可以将数据结构课程中线性表的基本技能知识目标分解为静态顺序表、动态顺序表、单链表、双链表、循环链表等具体的存储结构、基本操作和简单应用等实践教学目标。通过对实践教学目标的分解，使得师生都清楚具体的质量目标定位，掌握学习进度，激发教师的主动性、学生的自主性及研究性学习热情，将充分的精力投入到提升创新实践能力的活动中。
2.技能知识单元模块化教学。依据分解的数据结构实践课程的能力结构教学目标，打破传统的以理论知识为中心的学科式课程内容体系，取消章节限制，把密切相关的理论和实际操作技能有机地结合起来，组成知识领域，建立若干知识模块，每个知识模块又可由若干子模块构成。每个子模块又由若干个知识单元或课题组成，从而使实践课程的教学形成一个“积木组合式”的模块化教学模式。例如，数据结构实验课程的基本技能模块包括：线性表子模块、栈和队列子模块、树和图子模块、查找和排序子模块及自主研究性应用子模块等。线性表子模块又包括顺序表子模块和链表子模块。子模块的内容又根据目标分解的技能指标构成。技能知识单元模块化教学是以技能训练为核心的一种教学模式。通过技能模块化教学方法的实施，可以强化学生的技能训练，促进学生动手能力的提高。
3.打造实践课程教学团队。建设一支由课程主讲教师、实验指导老师、实验基地组成的实践课程教学团队，针对实践课程教学的各个环节，从课程实习与实验指导、实践环境维护管理、课程设计与课程社会实践、研究性学习与创新实践能力等方面全力指导，由团队负责课题项目的设计、组织和实施，统一于教学目标，服务于教学质量。
4.搞好实践课程教学评测与教学资源建设。构建实践课程教学体系及完善实践课程教学平台，这是培养创新人才的硬件要素；搞好实践课程教学评测与教学资源建设，则是培养创新人才的软件要素，二者缺一不可。对数据结构实践课程引入技能单元模块化教学后，每个模块是一个相对独立的能力实体，每个模块结束后，都可以进行考核，及时检验模块化教学的学习效果。课程实验成绩的评定可以采用百分制，由平时实验课成绩、实验报告成绩、实验程序验收成绩组成，按一定的比例折算到实践课程的总成绩。
四、结语
实践课程教学改革在计算机科学与技术专业2010级的学生中试行，在2011～2012级的两个年级中实施，实际受益人数达600余人。经过两个年度的实践课程教改探索，确定了数据结构实践课程的总体改革方案以及实施方案，精心准备并完善了课程实验和课程设计实践课题，组建了课题小组，培训学生课题组骨干，完成了相关的教学文档建设和课程资源建设。综上所述，通过对数据结构实践课程体系的分析和研究，论述了以能力结构培养目标为驱动出发，构建研究性学习与创新实践能力的实践课程教学体系，以提高创新实践能力为重点，完善实践课程教学平台，以能力结构教学目标分解为依据，实施知识单元模块化教学的措施，从而实现数据结构实践课程的具体教学目标，推进计算机专业的整体化教学改革。
参考文献：
[1]教育部高等学校计算机科学与技术专业教学指导委员会.高等学校计算机科学与技术专业发展战略研究报告暨专业规范（试行）[M].北京：高等教育出版社，2006.
关键词：高职;商务英语;毕业论文;创新实践;
高职教育具有学历教育与职业教育双重性质、毕业论文和毕业设计是高职院校人才培养计划中重要的实践教学环节， 是学生对整个大学阶段学习的回顾与总结，是学生综合能力的体现。高职人才培养的特点要求高职高专学生的毕业设计与所学专业及岗位需求紧密结合。笔者所在学院理工科专业的毕业设计已经取代原来的毕业论文成为学生毕业的重要指标，但是商务英语、文秘、电子商务等文科以及商科类专业还一直采用着传统的专业论文写作的形式。而毕业论文写作过程中出现的诸多问题和弊端使得毕业论文改革势在必行。
传统毕业论文写作模式的弊端
对高职英语专业毕业论文写作现状的调查表明， 传统的写作模式存在着一系列的问题，很难培养学生发现问题、分析问题、总结以及归纳等创新思维能力，难以实现提高学生实践能力、动手能力及社交能力等预期效果。
首先，学生重工作而轻论文写作。论文写作一般都安排在顶岗实习的学期，大多数学生认为这期间找工作比写论文更重要。为了能顺利毕业，在关键时候，一些学生从网上截取几篇与自己专业相契合的论文，然后七拼八凑，略作加工，形成自己的论文，论文质量可想而知。
其次，学生在论文的选题方面缺乏自主创新，选题范围狭窄，思路不宽泛。在论文指导过程中，教师也容易引导学生依照教师个人的专业方向选题撰写论文，而忽略了高职毕业论文写作的基本要求，即使做到了论文内容与商务英语专业课程设置、教学内容有一定的相关性，但是仍没能与实践技能的培养紧密结合。
再次， 由于大多数学生对科研论文撰写知识了解甚少， 同时自身的语言基础、逻辑思维、布局构篇的能力欠佳，因此论文质量较差。这也给指导教师带来了很大的工作量， 英语论文的写作指导花费了教师大量的精力。
鉴于以上诸多问题，为了让毕业论文写作能充分体现学生的综合实践能力并且能紧密结合市场的需求，笔者结合自身经验以及相关的实践和理论研究，对笔者所在学院的商务英语专业毕业论文教学指导进行了多元模式的创新与实践。
多元化的毕业写作和设计模式创新
学生不重视毕业论文写作的原因之一是认为论文写作仅仅是学校的毕业要求，与找工作和提高职业技能没有关系。如何使毕业论文写作与学生的专业和岗位需求紧密结合，成为创新与实践的“瓶颈”。经过研究和讨论，从2010 届开始，我院将过去单一的专业论文写作的模式改为了专业论文写作、专业或职业研究报告、市场调查报告、商务项目设计和商务翻译及评述多种形式， 以满足学生多方面的需求。
总结本届毕业生的论文写作情况，发现选择市场调查报告和商务项目设计的学生较少， 主要是因为在校期间对这两种形式的写作接触少，缺乏训练。特别是商务项目设计， 虽然与工作实践联系密切，但是要求综合能力强，难度大，不是特别适合高职高专学生。而专业或职业研究报告和商务翻译及评述的写作则达到了预期的效果。
（一）专业或职业工作研究报告
要求学生结合个人的实习经历和工作经验广泛选择紧密结合岗位并具有实际意义的研究主题展开设计写作。比如，在某涉外公司从事秘书工作实习的学生可以就秘书的特点、要求、所需职业能力、专业知识以及现阶段仍欠缺的知识或技能等方面撰写个人论文。再如，从事国际贸易进出口业务的学生可以就校内所学与岗位实际需求的知识和能力方面的差距撰写个人的理解和看法。为了防止学生将研究报告写成工作总结，我们要求学生在初稿前提交一个写作实施方案（表格形式）， 要求务必指出相关的职业岗位或工作职能名称、工作中发现的主要问题（着重于某一个方面）以及为解决问题拟定的思路和方案。写作实施方案可以帮助学生理清研究思路，按步骤完成写作任务。同时在指导过程中， 指导教师提供方案样本、论文格式样本等，帮助学生了解和熟悉该项写作的目的、形式、特点及要求。学生根据自己的研究和写作方案查找资料和相关理论、总结或借鉴经验，通过对相关要点的扩展、例证及归纳，就能写出一份不少于4000 字的研究报告。由于研究内容是针对自己的实习岗位，不会空洞和脱离实际。另外，学生还可以通过相关的实践， 找到自己原先方案的不足之处，进行修改，完善研究报告，继续为今后的业务工作提供借鉴，一举两得，具有很强的实践指导意义。
本届毕业生写出了诸如《艺术陶瓷的发展及其对外贸易前景》、《纺织业外贸跟单员的作用》、《长沙市商务英语专业发展现状及就业方向》、《关于如何与客户进行有效沟通和处理投诉》、《国际商务谈判中英语语言的运用》等与自身实习工作密切相关的优秀论文， 虽然可能在研究的系统性、结构的严谨性等方面有不足，但我们认为，这些选题和写作真正达到了预期的目的。
（二）商务资料翻译及方法评述
医药数理统计属于理论结合实践的课程,在学习过程中要面临多方面的知识学习,给学生造成了较大的难度。该类专业课程主要将概率论知识作为基础,将统计推断作为中心,将统计分析方法作为重点,需要教师进行多元化的教学。因为医药数理统计在知识结构上较为抽象,很多专业知识记忆起来难度较大,学生常付出了较大的努力依旧难以把握知识。面对新时期但教学改革,教师应以现代化的教育理念为指导、以培养学生的科学思维和创新能力为目标,科学开展教学计划。
1更新方式,增强创新能力
培养创新能力的高层次人才是高等教育的新目标,这也对教师们的教学方法改革给予了明确的规定。与早期传统的教学方法相比,现代教育方式的更新呈现出了很多先进的特点,为医药数理统计教学工作创造了条件。早期教学存在的不足主要表现在教师讲课过于呆板和技术化,课堂上缺少师生交流与互动,导致了整体课堂教学效率低下。教师需积极引进启发式、讨论式和案例式等教学方法另外还在医药数理统计课程的教学实现创新型教学,以培养学生的实践能力。研究性学习是最近几年提出的新观点,主要是指以学生的自主性、探索性学习为基础,让学生在社会实践过程里收获不同的知识,以加强对专业知识的理解。根据本课程的教学目标要求,我们开展研究性学习时要为学生提供更多的学习题材。还需要顾及到学生没有研究性学习的经验,这样才能保证教学方式的有效性,满足现代教育事业发展的需要。例:估算池塘中鱼的数量、合理验血问题、医疗保险的赔偿问题等等。教师要求学生通过社会实践来获得答案,最后根据概率与数理统计的知识处理问题。经过这样的实践学习,能够让学生的思维能力得到锻炼,增强了学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,让学生的创造思维得到开拓。
2调整内容,知识体系创新
当前,教育事业改革广泛进行,很多方面的理论知识学科得到了更新调整。数学在科学、技术、经济、社会等区域的研究也更加深入,医药数理统计这门课程就体现了概率论和数理统计在医药中的运用价值。但受到传统教育理念的束缚,对于医药数理统计这们学科的教育仅局限于理论知识教学,学生的思维能力没有完全打开,接触到的教学内容也相对陈旧。高校依旧存在重理论轻实践,重知识轻能力的现象。教师在教学题材的选择上基本都是照搬前期教育遗留下来的内容,这就难以显现统计在现代医药领域的应用。面对新时期的高等教育,教师应该学会在思想观念上转变教学方式,让学生能接触到更多的理论,懂得如何去掌握医药数理统计知识的学习方法。教师需对概率论知识综合讲解,优化定理的推理论证,注重教会学生用概率的思想理解基本概念,不断培养学生的实践能力。数理统计部分的教学过程里,应该把握好统计概念及统计方法的运用情况,使得学生的学习不再局限于书本教材,能够接触到各类与数理统计相关的知识。作为教师,在授课过程中不能仅使用教育部门颁发的教材,还要从教学资料及相关书籍上收集教学资源,为学生展示数理统计在医药领域的新应用。早期数学教学将重点放在了知识结构的教学上,对于理论知识的实际运用没有给予关注。伴随着科学技术水平的提高,我国的医药学领域研究开始结合了数学模型,如:医生问诊时的贝叶斯模型、药物分析的假设检验模型等。教师应该深刻认识到数学模型的重要性,在教学过程里积极引进数学建模。这样既能实现现代教育的需要,也能保证教师的教学工作取得良好的程序,以此来增强学生知识分析、解决问题等多方面的能力,满足了现代专业课程教学的需要。
3转变观念,考核制度改革
尽管现代教育理念中要求学校重视学生能力的培养,不能仅仅是关注学习的学科成绩,但考试依旧是教学中不可缺少的部分,通过课程考核能让教师掌握学生的学习情况,以反思自己教学工作存在的不足。学校应该在考核试卷上进行更新处理,规范化的试卷能够让学生在考核中显现出自己的优势,但如果学校仅仅将考试成绩作为衡量学生成绩好坏显然存在不足。因而,面对新时期但教学改革,教师应该转变考核观念,执行创新的考核方式验证学生的学习情况。我们可以将学生本课程的考核成绩分成平时成绩、研究报告(或论文)及期末考试成绩3部分。平时成绩涉及到作业质量、课堂表现、学习态度等;研究报告(或论文)涉及到数学建模、专题研究等,最后写出一个总结性的论文,让学生的创新能力得到加强。在期末考试中要倡导实行开卷考试,对学生的综合应用能力重点考核,这样才能将学生的激情带动起来。
4结合技术,提升教学效率
医药数理统计教学中采用先进的技术能够提高学生的学习兴致,减轻教师的教学工作负担。当前,我国正处于信息化时代,先进的网络技术得到了广泛的运用,很多现代化教育手段也被应用到教学当中。教师在引进教学技术时,应该充分结合计算机设施,课前制作相应的多媒体课件,同时结合先进的教学方式运用技术。在多媒体课件制作时坚持图文并茂,同时配合动画演示,这样能从多个方面对学生产生刺激,让学生积极参与到课堂教学中。例如,在授课时加入了蒲丰投针、二项分布、大数定律及中心极限定理和假设检验的两类错误等等很多内容的演示,这就提高了课堂教学的整体效率。需要注意的是多媒体只是辅助教学的一种手段,不能用它替代传统的教学模式,只有在教学中合理使用多媒体才能取得最佳的效果。另一方面,当前很多的统计软件,如Excel(电子表格)、SAS(统计分析系统)和SPSS(社会科学统计软件)等都需要通过计算机演示才能达到教学目的。通过统计软件的教学使学生了解到在实际进行统计分析时,可以借助科学手段对数据等进行科学的分析。
5结语
综上所言,医药数理统计是一门综合性较强的学科,教师在教学过程中要不断引进先进的技术,通过教学体制改革来更新教学方法。因此,教师必须不断研究、不断更新知识、更新教育观念,提高自身素质,为学生提供更好的教育服务。
摘要：双创背景下，国家、高校为了进一步鼓励学生发挥创新、创业精神，培养他们的创新实践能力，开始逐渐在高校内部、各高校之间举行基于创新能力发挥的科技竞赛，并给予优胜者相应的奖励。诸如此类的科技竞赛对于学生创新能力的激发起着重要的作用，但另一方面，学生缺乏相关的创新实践的理论知识，面对复杂的理论构架知识体系、实验模型，很难将碎片化的创新意识组合到一起。为此，在高校中进行创新实践课程的教育就显得尤为重要。
关键词：创新实践课程；科技竞赛；创新能力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）18-0104-02
一、科技竞赛目的
大学生科技竞赛举办的宗旨旨在引导学生们提高他们的创新实践能力，同时，科技竞赛的举办有利于高校教师在教学中将科技创新知识与教学实际相结合，在教学内容上注重学生对于基础知识的把握，注重科技发展的前沿，促使高校在进行课程设计时加强对有关实用性课程的课程安排，逐步引导、培养高校学生的创新实践能力，以及在实践中不断培养他们的合作精神。
二、高校创新实践课程特点
1.以兴趣为导向的选修课形式。创新实践课程的设立旨在为学生们提供专业的科技竞赛知识，使学生们能够通过专业知识的学习更好地完成科技实践的模型制作。为此，在进行创业实践课程设计时，要将其设计成灵活自由的选修课形式，方便学生们做出选择。同时，灵活自由的课程安排也方便了学生和教师对于时间、上课地点的选择，可以使他们根据实践需要随时进行选择。
2.团队型的班级组合模式。创新实践课程的人数安排不可太多，否则就起不到应有的教学效果。据实践和调查表明，人数控制在五人以内最优，为每一个团队型班级配备一位专业指导教师，团队型班级的人数控制有助于老师和学生们之间的互动交流，能够更好地开展理论和实践教学，有效完成教学任务。同时，团队型的组合方式有助于小组成员之间培养良好的团队合作意识，有助于团队成员之间的问题探讨。
3.打破年级、专业的授课限制。创新实践课程相较于传统普通的以年级、专业课为指导的课程设置有很大不同，就是它打破了年级、专业课的限制。只要选择创新实践课程的学生具备一定的知识背景、对创新实践课程有着浓厚的兴趣，即便是不同专业、不同年级的学生，也可以申请加入同一个创新实践课程的班级进行学习，但另一方面，由于这种特殊的课程设置体系，对于申请加入的学生也存在一定的要求。
4.准入要求。这就要求申报者必须具备相关的专业课知识，能够熟练掌握自己所学专业的有关理论、实践模型。因此，创新实践课程的申报者最好为大三、大四的相关专业的学生，尤其感兴趣的学生可以在大二暑假期间参加学校组织的相关暑期培，让其在具备知识理论的基础上、在创新实践课程中不断增强自身的理论知识应用、转化能力。
三、创新实践课程的具体实施操作步骤
创新实践课程的开设在高校要有规范、可行的操作流程，具体做法如下：
1.创新实践课程的申报。每一门课程在开设之前都要进行一定的课程申报，经过学校有关领导小组讨论批准后方可实施。为此，高校教师在设立创新实践课程前，要在进行相关调查的基础上把握社会对于创新型人才的需求，结合自身的教学情况将教授的创新实践课程课题上报。
2.创新课程实施的可行性研究及定题。高校教师在提交完相关的创新实践课程申报表后，接下来就是学校组织相关教学团队针对教师的申报表综合进行各方面的可行性研究，如申报课程的经济可行性研究、教学可行性研究、社会实践可行性研究等多方面的研讨，最终形成一份书面的可行性研究报告，将研究报告上报到会议上进行研究，并且采用投票的方式进行选定拟开设的创新实践课程。此时，课程通过投票选举后就可以定题。
3.师生就课程进行双向互动选择。在创新实践课程的可行性研究报告通过并且定题后，创新实践课程就可以面向学生进行招生。此时，学生可以根据自己的兴趣、爱好结合今后的专业发展方向以及就业方向进行相关的创新课程选择，这一环节是学生选择老师；但另一方面，由于创新实践课程多为团队、小组式教学，所招收的学生人数有限，如果选择进修该门课程的人数超过当时教师课程申报时的人数，教师就要对学生做出选择，通过一定的考核对学生择优录取，这一过程就是师生之间的双向互动过程。
4.创新实践课程的课程实施。在人员到位后，接下来要进行的就是创新课程的课程教学，创新课程的教学实施情况与以往教研组组织教学大纲对教师教学任务提出具体要求有很大的不同，即创新实践课程的课程安排由教师自主规划决定。教师在自己以往教学经验的基础上，结合相关的时事创新热点以及课程开设特点和教学实践目标组织学生们进行相关的理论知识教学、实践教学和小组讨论，在这个过程中不断加强与教师之间的沟通、互动、交流，多方面创新课堂教学模式设计。
5.创新实践课程的课程效果验收。创新实践课程教学实施效果的最好证明就是学期末学生们的实践成果，为此，学校有关部门可以通过鼓励学生们参与校级、省级、国家级的科技竞赛，来作为对他们实践教学的成果验收证明；此外，还可以通过提交相应的科技实践模型、科技创新论文实施报告，来完成创新实践课程的效果验收工作。
四、创新实践课程对于提高学生科技竞赛创新能力的培养路径
1.建立以“学生为主”的实践教学方法。学校在教学方法中就要建立以“学生为主”的教学实践方法。通过多种途径、多种方法，创造条件让学生参与到社会实践中去，通过在实践中不断体验、总结、改进、应用的形式，将所学的知识付诸实践，在实践中不断提高他们的创新改进思维，并且通过实践激发他们的参与热情和创新精神。
具体的做法可以通过学校与企业建立长年的组织合作关系，通过双边合作互利共赢，学生一方面可以在实践中将所学理论知识加以应用，还可以对有关科技模型进行创新型再造，将其作为科技创新竞赛的参赛作品；企业可以受学生创新思维的影响改进产品模型，同时学生的加入也有助于为企业注入一股新鲜的活力。
2.综合考虑学科特点以及学生学习情况，有针对性的教学。创新实践课程的设计由于打破了传统专业、班级的限制，小组内的成员往往来自不同的班级、专业，有的专业甚至跨度较大，这就要求教师在教学中要考虑不同学科的学科特点，有针对性地组织教学，将不同学科的学科内容根据科技竞赛的不同需要组合到一起。例如工科专业的学生可以完成相关科技竞赛的模型制作，若小组内有经管专业的学生则可以在科技竞赛中辅助完成科技竞赛计划书，如此有针对性的教学可以使他们分工明确，更好地完成创新课程的教学任务，提高科技竞赛的整体水平。
3.创设情境教学，营造良好的课堂氛围，激发学生自主探究的学习能力。创新课程的课程设计中最重要的是要进行一定的情境设计，使小组成员能够围绕一个话题、问题模型展开有效互动交流，并在交流互动中针对问题的解决方法进行有效创新。此外，小组间的互助合作有助于培养学生的团队合作意识，在合作中形成良好的团队合作精神，能够在日后的科技竞赛中以良好的团队合作精神以及团队合作能力适应不同的科技竞赛团队，帮组他们在科技竞赛中过关斩将，并取得胜利。
参考文献：
[1]周雪梅，何昆鹏，许德新，等.基于科技竞赛的创新能力培养研究[J].教育教学论坛，2014.
[2]孔丽英，梁汉昌.加强专业技能训练，培养创新型人才[J]肇庆学院学报，2011.
收稿日期：2016-11-30
数学专研学习指的是对某些问题进行深入地探讨，站在数学层面处理其他学科与生活中的常见问题。专研学习应当以数学教材要求的知识为基础，并且主动同生产生活实际发生联系，目的是使学生学会提出问题；使学生体验问题解决过程；使学生增强创新意识；使学生了解用研究报告体现研究成果的方法。高中数学教学大纲已经要求了一部分专研学习的课题以供师生参考，师生也可以按照本校、本班情况自主拟题。大纲中要求的题目适用范围较广，如分期付款中的数列问题、向量同物理学的关系问题、发现多面体欧拉定理问题等。自主拟题则具有更强的针对性，自主拟题可以遵照如下类型进行设计，如以抛物线焦点弦性质探索为代表的知识探究型，以洗衣机水设计原理为代表的社会调查型等，此外，像学术交流型与创造发明型则层次更高，对学生素质的考验也更强。
二、问题的寻找途径
途径一是在教材中寻找问题，教材是获取知识的直接资源，其具有高度典型性特点，所以教师完全可以指导学生进行相关基础内容的延伸，使之成为专项研究课题。比如学习完数列知识之后，有些学生可能会设想出等和数列与等积数列这样的概念，研究性课题便就此形成：对等和数列与等积数列可能性的研究。对于教师来说，只要认真备课，教材中的资源是可以无限挖掘的。途径二是在解题过程中寻找问题，实践中存在很多学生没有明确是否掌握知识意识的情况，恰好解题过程可以让学生树立此种意识，通过解题，可以让学生了解哪些问题已经弄清楚了，哪些题还没有弄清楚，为挑选专题划定范围。途径三是在生活环境中寻找问题，华罗庚说：从宇宙之大，到粒子之微，从地球之变，到日用之繁，处处有数学。数学是源起自生活中的学问，也是最终要回归到生活的学问。生活中看似普通的现象也可能挖掘出深刻的数学原理，例如日用器皿陈设皆与立体几何有关，可以引导学生观察之、思考之。
三、问题的解决角度
（一）课堂渗透
学生的求知欲望越强，他们就会具备越强的探索欲望，因此教师可以在课堂上采取悬念、设疑、讨论等方法，充分调动学生的热情与欲望，让学生的自主专研心理得到升华。专研是指针对某一特定问题进行探索的过程，而一堂成功的数学课本身就可以成为专研课题的一部分，学生对某一新发生章节产生兴趣，或者仅仅是遇到某一新公式、新概念时，实际上已经遇到了一个专题任务，例如学习对直线斜率的研究、对直线同抛物线关系的研究等等均是如此。而如果教师有专题研究的引导意识时，任一数学定理都可以成为设计专题的依据，并带领学生用恰当的方法完成探索、发现规律，体验到这种学习方法所带来的乐趣与成就。
（二）问题引导
传统的课堂教学是教学过程包括问题，而新型课堂教学则是问题包括教学过程，让课堂变为问题的展示平台，是对学生专研学习能力形成的一大促进，教师把研究学习的理论同方法灌输给学生，培养学生数学同科技、经济、文化的联系探索精神，并据此发展学生特长，增强其问题意识，可以给专题研究带来更大方便，拓宽专题视角宽度、深刻专题深入层次。
（三）实践参与
