时间：2022-06-16 10:41:16
关键词：保育员；角色定位；角色转换意识；策略
幼儿园教育不同于学龄后教育的特色就是它倡导并实施的教育方式是“保教并重，保教一体”模式。国家规定：每个班除配班教师外还配一个特殊角色――保育员。幼儿园教育是保教一体的，轻忽任何一方都是偏颇的。保育员在“保教结合的幼儿园教育”中扮演着重要角色，要做好保育工作不是一件简单的事。现代幼儿教育，保教结合理念不断深入，保育员队伍素质成为推动幼儿教育健康和谐发展的保障。保育员角色转换迫在眉睫。
一、保育员传统角色定位
传统观念里，保育员是“保姆”的代名词，此角色承担的工作职责：对幼儿园进行卫生消毒、管理好幼儿衣物、负责好幼儿安全和管理设备等生活中琐碎的事情（即传统保育工作对象多关注的是“物”，很少关注“人”）在人们明、潜意识里，幼儿一日生活中的教育契机和保育员教育角色被轻易忽视掉了。这对以培养幼儿良好习惯和受益终生的经验为首要目标的幼儿园教育是不利的。
二、正确定位保育员角色
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿教育责任不单是向孩子们传授知识，更关注为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足幼儿多方发展需要，培养幼儿良好行为习惯，使孩子在快乐的童年生活中获得有益于身心发展经验，为幼儿一生的发展打好基础。把握好幼儿教育中的教育契机、发挥保育员在幼儿一日生活中教育价值，保育员应该跳出传统认知，准确定位自己的角色。
幼儿园工作规程中指出：保育员要在教师指导下，管理幼儿生活，配合本班教师组织教育活动；《重庆市幼儿园一日生活行为细则（试行）》对幼儿园一日生活活动、学习活动、运动活动和游戏活动中明确规定了保育员的具体教育职责。
（1）保育员是老师和管理者
保育老师应摆脱传统的由自己工作内容给自己暗示性定位，而应该站在幼儿教育发展高度定位自己角色。保育员不再是传统意义上带孩子的保姆，它就是教师。
案例一、孩子吃完午间餐点后，主班A老师带孩子们到户外活动。在孩子按小组站队时，由于A老师站在队伍前面，无法顾及后面的孩子，很多时候后面的孩子们就会脱离A老师的把控，在规范性幼儿园，这时候保育老师C一般都是在队伍后面或旁侧，当孩子们开始唧唧咋咋时，有经验的保育C老师，就会走到淘气的孩子们旁边，用孩子们平时熟悉的儿歌或有节奏的诗词，带动孩子整顿纪律，让小朋友在快乐的氛围中，进入下一个活动。
分析案例：案例中保育员C，在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下，摒弃了传统的“我只是保育员，教学的事不归我管”的工作态度，主动承担起教师角色，通过让孩子们唱歌等方式，避免了活动秩序混乱，减少了过渡环节时间的隐性浪费，很好地配合了带班教师的工作。这发挥了她作为教师的作用，并以教师角色来应对特定教育情境。如果没有一定的教育意识和教育机智，是很难做到的。上述案例中的C老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问，而是对班上教学活动和教育内容十分熟悉，否则她很难把孩子学的歌曲迁移到当前的情境之中。
案例二、以幼儿一日生活中进餐环节为例，当午饭送到教室后，C角老师用消毒水擦桌子后，戴上口罩和值日生一起为大家准备午饭。开饭前，C角张老师会总结之前进餐情况如：哪些小朋友做的好，哪些幼儿挑食，大声说话淘气等等。强调要爱惜粮食，保持桌面干净并介绍将要吃的膳食、主要菜的营养价值（有时候，保育员会跟孩子一起念诗或唱进餐歌曲，以此调动幼儿吃饭的积极性，培养幼儿良好进餐礼仪）。之后道：“小朋友们请”幼儿：“大家请”。饭后，保育老师带领孩子们收好餐具，漱口，擦嘴等。整个进餐过程中，保育员会进行幼儿进餐情况记录。
案例分析：在进餐教育中，保育员开始承担教育职责，言传身教孩子良好进餐礼仪，传授相关营养知识，做好相关记录向幼儿园管理层和膳食集团做出反映，承担起幼儿园管理者角色，参与到幼儿园管理中去。
（2）保育员是课程实施者
幼儿一日生活皆课程，保育员在课程实施中起辅助作用。具体活动中，传统做法是保育员仅简单配合教师维持秩序，必要时候参与、帮助教师完成教学活动。现在保育员还应在活动中细心留意幼儿的状况，关注个别较弱的孩子，及时调整他们的状态，引导和帮助他们参与到活动中。活动结束后，保育员除负责收拾材料外，应及时向教师反映活动中发现的问题，提出自己的困惑。在不断总结、反思中成长。在教育活动各个环节，作为与儿童生活紧密相联的课程，少不了保育员的参与，积极发挥保育员的教育协调作用。
（3）保育员是评价者
案例：幼儿户外活动后回到教室后，保育员C组织孩子们喝水，主班B老师给孩子们贴“小红花”。当B老师给悠悠贴红花时，对小朋友说：“C老师知道悠悠今天的表现，我们听听她的意见，好不好？”C老师：“悠悠今天表现非常好，午休时很快就睡了，没有吵其他小朋友，而且吃午点时还别的小朋友搬椅子，我觉得应该给她多贴一朵小红花，大家要向悠悠学习哦。”B老师说：“好！今天给悠悠贴多贴一朵小红花！”
分析案例：保育C老师在孩子们户外活动完回到教室，安排孩子们洗手、喝水，履行的是传统教育观念中保育员角色；但是就在B老师让她“说说悠悠的表现”时，C老师角色已经超越了传统角色期待，而是根据情境需要，转变为评价者。在这个案例中，两位教师很自如地转换着彼此角色，当B老师对孩子们进行评价时，并没有一言堂，而是将C老师也纳入评价主体，将评价权力交给C老师，给了她走到台前的机会。
（4）家园共育主体
劳动法规定：保育员既要加强与家长的交流，又要认真听取家长意见，还要给予家长必要的科学育儿方面的指导，与家长建立诚挚平等的关系。只有做一个懂得尊重家长的人，才能建立起和谐的师幼关系（国家以法的形式规定认知上，保育员定位自己角色是老师，实际中，落实自我教师角色）
三、保育员角色重要性
在幼儿教育一线，保育员是承担幼儿园一日保教具体相关工作人员之一，是直接接触幼儿的人，在孩子们的心目中具有不可替代地位，是幼儿直接学习的榜样群体，她们的一言一行时刻都在影响幼儿的健康发展。保育员与配班教师对幼儿的影响同等重要[1]。
发挥保育员教师作用，提高一日活动的有效性。在幼儿一日生活中，保育员若是积极主动发挥自己在工作中主动性，配合教师共同进行班级教育教学工作管理，是提高一日活动的有效性保障。
四、保育员角色转换意识培养策略
《纲要》《指南》指出幼儿园首要任务是养成幼儿良好习惯，以幼儿健康生活教育为主。这为幼儿园教育是“保”中有“教”“教”中有“保”提供了明确的方向性指导。
受到传统观念影响，保育员角色转换意识培养迫在眉睫。
（一）保育员称谓改变
有研究者提出幼儿园应撤销“保育员”这一称谓，对负责班级教育和保育的人员通称“教师”，淡化教师与保育员职责界限。这有利于保育员教师职业归属感，激起他们承担教师职责。有部分示范园已在这方面开始实际运行。用A、B、C角老师来称谓。C角老师成为保育员新称谓。在走访中，发现保育员不在仅仅是传统的保姆式消极工作，而是以更积极良好教师面貌投入到工作中，发挥一个身为教师的正能量。
（二）提供走向前台的机会，保教相互渗透
幼儿一日生活中，保育老师应培养自己身为教师自觉，主动承担起教师角色。幼儿离不开保育员辅助，保育工作无小事，事事都跟幼儿生活和成长息息相关。保育工作的每一道程序每一个环节，都有科学规范和要求。保育员执行得好坏直接影响幼儿身心健康[1]。
配班老师给予保育员走向前台的机会，让其有更多机会扮演教师角色，使保育员在锻炼中逐步转换身份。保育员要协助教师完成教育和教学任务。
（三）二教一保转换为三教轮换
“三教轮换”指每班配三名教师，同为教师，同是幼师学历，有同样考核和晋升机会，全体教师站在同一起跑线上，但与之前不同的是三名老师具有保育、教育双重身份，且人员组成单一。教师轮流上班配班。以此来改变保育员因专业知识薄弱只管理幼儿生活，缺乏保育观念，对幼儿教育力不从心现状，优化教师队伍结构，优化保育质量这将利于保育员角色转变，提高教师保育工作能力[2]有利于促成人们传统保育员固有认知改变。
（四）改变保育员年龄结构，注入新血液
当前保育老师年龄构成：以中年为主、青年为铺。新时期对保育教师队伍年龄结构改变提出新要求：积极吸收更多青年人加入这支队伍，新思想注入，也是保育角色转变必要因素。
（五）提供培训机会，提高自身专业成长意识
在“国培”计划大力实施时，教师有了更多进修、提升机会。据调查，目前国培计划，大部分是针对教师培训计划，能够有机会参与、受益于这个项目的人除了任课教师外，就只有保育职位级别较高人员能受益。在一次区里为保育员提供为期五天保育员专业培训机会中，中青年保育员踊跃报名、积极参与，其中不乏年轻人承担保育教师这个角色，推动了保育教师队伍建设，将有利加快保育员角色转换，提高保育教师的专业素质。
（六）通过自觉学习、身体力行、主动内省等方式进行学习[1]
国家劳动法规定保育员要深入学习教育相关知识，理论结合实践；熟练掌握现代教育技术，能用直观形象的方法展示保育内容；有创新精神，不断探索，在教学中实现自我更新、自我完善，才能真正做到精细保教[3]对保教质量尽职尽责。
（七）保障保育员合法权益
法律在幼儿园如何留人才方面有明文规定：在自己培养的基础上打造专业骨干型教师。幼儿园管理层在招聘保育员时应该以教师标准招聘，薪酬等方面向老师看齐，这样才能提高保育老师水平和质量。积极关注保育员幼儿园地位、职业倦怠、专业发展等方面要求，让保育老师实际利益上得到应有的人文关照，为保育员创造有归属感、价值感的工作氛围，这将利于保育员角色转换，提高保教质量，科学保教接地气。
保育员作为保教工作实施主体之一，其工作已由过去侧重“管物”转变到“管人”，由侧重“保”到注重“育”。保育员与教师仅是分工不同，对幼儿影响贯穿于幼儿一日生活各个环节，保育员要处理好“教育”和“打理”的关系，给自己工作性质正确定位，在认知上、实践中积极促进自身角色转换意识培养，以优秀保育教师身份投入到保教事业中去。
参考文献
[1] 王林.保育员的职业道德与素养.学前教育研究.[M]2012（10）.
教师师德师风自查报告
一、角色定位:保育员就是教师
很长一段时间里，幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备，似乎保育员只负责“保”，至于“育”则是教师的事，“保教合一”事实上难以实行。我国的幼儿教育法规明确规定了保育员的职责。如在新颁布的幼儿园工作规程中，对保育员的要求除了上述一些外，还有一条很重要却往往容易被广大幼教工作者忽视的是:“保育员要在教师指导下，管理幼儿生活，并配合本班教师组织教育活动。”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可，另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。上述1案例中的C老师，在带班老师无暇兼顾所有幼儿的情况下，没有“我只是保育员，教学的事不归我管”的工作态度，而是主动融入教师角色，通过让儿童跟唱昨天学的歌曲，避免了活动秩序混乱的局面，既减少了过渡环节时间的隐性浪费，又很好地配合了带班教师的工作。其实，在这个事件当中，她已经发挥了教师的作用，并以教师的角色来应对特定的教育情境。如果没有一定的教育意识和教育机智，是很难做到的。此外，从上述案例中，我们不难看出，C老师没有像其他保育员那样对班上教学活动不闻不问，而是对班上的教学活动和教育内容十分熟悉，否则她很难把昨天孩子学会的歌曲迁移到当前的情境之中。
二、角色转换:实现保教一体
在2案例中，C老师在孩子们户外活动完回到教室后，安排孩子们洗手、喝水，履行的是传统教育观念中保育员的角色;但是就在A老师让她“说说彤彤的表现”时，其实C老师的角色已经超越了照顾孩子饮食起居、班级卫生的传统角色期待，而是根据情境需要，在彤彤要贴几个小红旗这个问题上，转变为评价者。在这个案例中，三位教师很自如地转换着彼此的角色:当B老师对儿童进行评价时，并没有一言堂，而是将其他两位老师也纳入评价主体;A老师则将评价权力交给C老师，给了她走到台前的机会。正是由于平日里带班教师给了保育员很多机会，才能使得保育员在锻炼中逐步转换身份、转换角色。
三、角色期待:保育员是课程的实施者、审议者
(一)保育员是课程实施者
1.保育员在幼儿健康教育中发挥着至关重要的作用。《幼儿教育指导纲要(试行)》明确要求:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”足见健康教育在幼儿发展中的基础性作用。幼儿健康教育的内容涉及幼儿生活的全部范畴。因此，幼儿健康教育是生活教育，应当在盥洗、进餐、清洁、睡眠、锻炼、游戏等日常生活的每一个环节渗透健康教育理念，实施健康教育策略。而保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切，如果保育员能够在以上几个生活环节中适时融入健康教育的要素，渗透健康教育的理念，其作用要比教师专门组织的健康课大得多。具体而言，在盥洗、清洁时，保育员不仅起到督促、监督、帮助的作用，而且还应当培养幼儿良好的卫生习惯;在进餐时，如果保育员能够超越以往为了尽快收拾餐桌、餐具，只关注孩子是否定时定量吃完的情况，更多地和教师一同关注幼儿的进餐自理能力、进餐量变化的原因、进餐情绪等等，保育工作的教育价值就凸现出来了……可见，对于保育员来说，“处处是教育，时时是教育”。关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机，从中发挥教育作用，做到“以保促教”。可以说，保育员在促进幼儿身体的发展，满足幼儿生理的需要上发挥着重要作用，他们承担着幼儿发展中最基础性的任务。
2.保育员在课程具体实施中起到辅助作用。在课程物质材料准备上，保育员的职责不应仅局限在分发教具、材料上，而应根据自己平日对儿童的了解和关注，就材料制作提出自己的意见，进而帮助教师改进玩教具的制作和摆放。在具体活动进程中，以往保育员只是简单配合教师维持秩序，在必要的时候参与并帮助教师完成教学活动。其实，保育员还应当在活动中细心留意孩子们的状况，尤其是个别能力较弱的孩子，并及时调整他们的状态，引导和帮助他们参与到教师的活动之中。在活动后，保育员除了负责收拾物质材料之外，也应及时向教师反映在活动中发现的问题，包括自己的困惑，这样才能在不断的总和反思中得到成长。事实上，在教育活动的各个环节中，保育员都是必不可少的，幼儿园课程作为与儿童生活紧密相联的课程，更是少不了保育员的参与，如此，才能更好地发挥保教人员的教育协调作用。
(二)保育员是课程审议者
审议是指通过对特定对象、现象的深入考察、讨论及权衡以做出一定选择的活动。课程审议是课程开发的重要途径和方法。幼儿园课程审议特指以幼儿园课程开发为目的的课程审议。而课程开发不是单凭个别教教
教师就可以完成的，而是要借助幼儿园团队的力量，团队组织方式可以是多层次、多样化的。班级作为幼儿园课程实施的重要基地，为以班级为核心的课程开发提供了可能，保育员作为班级中重要的一员可以从不同的角度和方面对课程实施提出建议，从而催生出一些新的策略。以下是一位保育员写的工作感想:“以往在活动时，我主要负责收拾整理各种材料。现在，我除了做好这些工作以外，还及时和教师交流我在活动过程中发现的问题，如个别儿童的特殊兴趣点和需要等等。主班老师发现问题后，我们又一起想了许多办法来解决问题。没想到，我也可以做得这么好!”事实上，这个保育员已经参与了本班的课程审议，只不过这种审议相对于有组织的正规审议，在形式上更为自由。所以，在幼儿园，每个参与者都有权力对课程进行审议和开发，不同的是每个人的侧重点和角度。因此，参与者可以对同一问题进行多角度的分析和探讨，课程在教职工的共同努力下才能开发得更好。
上学期，幼儿园决定实施“以小见大，以细求实”的保教精细化管理，让保教人员进一步明确“为什么做、做什么和怎么做”的规范要求切实提高一日生活环节的保教质量。
作为业务园长，我首先进行了保教精细化管理的宣传动员，随后深入班级观察，发现中餐至午睡前这个时段是一天中最混乱忙碌的生活环节，存在安全隐患，于是决定从这一环节人手落实精细化管理。我们选取三个班级试点，总结出了《中餐至午睡时段常规工作细则》，分为“八步走”和“十步走”两套工作流程，准备让各班选用。
谁知保教主任在业务学习会上刚刚宣布这件事，穆老师的一番话就给了我当头一棒：“你们这样做完全行不通，餐后要配班教师协助保育员做清洁，还明文规定出来，那谁帮助主班教师照顾孩子？”她的一番炮轰引来了一阵附和声，我当即很生气地反驳：“一直强调保教并重，保教配合，配班教师在这个时段不协助保育员做清洁，幼儿午睡时间就会推迟。”“完不成清洁任务。那只能说明保育员做事慢。”她毫不示弱地顶撞。对这种武断的评价。小班试点班的教师非常不认同：“不是保育员做得慢，是小班的孩子进餐很慢，教师必须帮忙做清洁。”两个教师又争执起来，我立即打断她们的争论，总结道：“即使速度再快，保育员一个人在短时间内也承担不了扫地、擦桌子、送餐具、洗餐巾这么多事情。如果保育员在值午睡班时脱岗做这些事，会有安全隐患。”穆老师红着脸委屈地大声争辩：“我也不是为我自己，我也是为了工作，要不我犯不着得罪保育员。”眼看还要争执下去，我当机立断调整安排。让各班先按照细则选择流程试行1周，然后填写反馈意见、提出建议。
第二天召开保育员会议征求意见。保育员都很感谢园部在工作细则中坚持保教并重，而且都表态尽可能少要教师帮忙，让两位教师有更多的时间去照顾孩子，
会后，我和保教主任坐下来反思。作为一位老教师，穆老师平常在工作中和保育员配合得很好，为什么她要公开持反对意见呢？主要原因是：第一，穆老师是一个有个性、很要强、工作很负责的教师，又是小班年级组长。我们在选择小班试点班时没有征求她的意见。没有考虑到她作为年级组长的感受。第二，在宣布实施细则之前，没有让试点班教师现身说法，教师们不明了细则形成的过程，没有认同感，自然会有异议。第三。穆老师也是从工作出发，担心明文规定配班教师协助保育员做清洁，如果教师没到位保育员会工作懈怠。
一周后，我们在充分听取各方意见和建议的基础上。对细则进行了完善，既体现幼儿优先照顾的原则。又强调保教配合，同时给予班级弹性执行的空间。我们把细则再次下发到班组，在后来的实践中大家都反映：有了这个细则和流程。中餐至午睡前这个时段忙而不乱，紧张而有序。
这场风波让我明白，要将精细化管理落到实处，管理者千万不能操之过急，应该对保教工作过程做全面、精细的分析。同时，标准、细则的产生和制订要经过大家反复的“讨论-总结-实践-反思-调整”，力求使形成的标准、细则具有权威性和可操作性。这样表面上看耽搁了时间，实际上减少了执行时的摩擦和障碍，提升了效率。
1 玩什么? 游戏的主题要和孩子的生活经验紧密接触，是孩子愿意表现、能够表现的。我园每年都要进行园内游戏观摩，之前，我们会组织大家学习幼儿园自编的《游戏组织参考要项》，让大家明白幼儿园的教学活动可以延伸出游戏(如《勇敢的消防队员》单元派生出消防队游戏，《红绿灯》单元派生出汽车游戏等)，孩子的家庭生活可以延伸出游戏(如娃娃家游戏中的做客、逛公园等)，我们的周围环境也可以延伸出游戏(如鼓楼广场舞蹈队、鼓楼超市等)。为了让游戏与孩子的年龄特点相一致，在学习了《游戏组织参考要项》后，业务园长会仔细浏览各个班级的游戏计划，细致分析老师选择游戏主题的依据，将该班级的游戏分析前后比较，另与平行班的其他游戏做对比。如果游戏的选择缺乏充分的依据或为老师盲目照搬照抄，园长就要亲自指导其选择。这样做最大的好处是：防止观摩时才发现问题，避免因为关注结果而忽略过程。
2 材料哪里来? 游戏材料到底是买还是自制?我认为要一分为二地对待。基础性游戏材料幼儿园必须为班级配备好，如工具类(剪刀、订书机等)、家具类(区域的隔断、橱柜等)、材料类(纸张、粘合剂等)、共性的成品材料(娃娃、图书、积木、筐、碟等)。这些材料或者在新建幼儿园时就配齐，或者在新学年初配齐。另一类为个性化材料，是随着游戏主题的变化而不断需要充实的。这类材料一般在幼儿园的资源室中配备。如海绵、绳子、盒子、瓶子等。对于资源室也无法找到的材料，建议把自交到班级老师的手中。如我园每学期给每个班级100元的游戏材料购买指标，老师们可以根据班级游戏的需要购买原材料或半成品，从材料上为各个班级的游戏体现个性化风格奠定了基础。以上两类游戏材料收集好之后，老师就可以将材料对号入座。并根据游戏的内容需要和孩子的发展需要对原材料进行加工，形成自制的游戏玩具。
3 孩子怎么玩? 孩子在游戏的过程中。老师们常有这样的茫然：指导吧说预了。不指导吧说我忽略了，我到底应该怎么做?其实这个问题在所有的幼儿园都普遍存在，建议幼儿园的园长采用业务学习、实地观摩、问题辩论等方式，帮助大家解决困惑。因为我们的教育对象是富有个性的、不断变化的人。相同的策略对不同的孩子会有不同的反应，要对症下药。就要了解孩子。在游戏的组织中，要避免“管得过细”或“放任自流”两极化的现象，前者会违反游戏自主、自愿的原则，后者会衰减游戏的教育作用。我们幼儿园在上世纪九十年代就专门成立过游戏研究小组，每学期对某个困惑的话题重点研究，如自制游戏材料的选材、孩子什么时候需要我们帮助、相同游戏如何提供不同层次的材料等，这些研究成果为我园园本课程的建构提供了科学的依据。
附1：游戏组织参考要项
游戏目标
符合本年龄段幼儿的年龄特点，能针对本班幼儿的发展水平提出适合幼儿最近发展的有关社会性的大目标和各活动区域的小目标(根据各区域的教育功能自定)。
游戏内容
1 符合幼儿的年龄特点和经验水平，能充分体现目标的要求。
2 具有时代特点，能充分利用幼儿的生活经验及本地社会、文化和突发事件开展游戏。
3 有丰富多样的利于幼儿全面发展的各种区域供幼儿选择，如角色区、建筑区、表演区、语言区、数学区、认知区、美术区、沙水区、自然角等。其中，晨间的游戏以认知区、语言区、数学区为主，上午的游戏内容以角色区、表演区、建筑区、美术区、沙水区等为主，下午的游戏可任意选择。
4 注重游戏之间的相互联系，以利于幼儿游戏中的流动、交往。
时间、环境与材料提供
1 每天有两小时以上的幼儿自主游戏时间，其中，晨间智力游戏20分钟。课后创造性游戏50分钟以上。下午区域游戏一小时以上。
2 充分利用班级活动室和周边现有条件，为幼儿提供较大范围的活动空间。
3 活动区的布置做到不相互干扰，既利于幼儿的交往流动，又利于教师的观察和指导。各区域的图文标记明显，暗示性强。
4 区域的布置充满童趣，利于幼儿在舒适、方便的环境中学习、游戏。
5 材料提供符合本班幼儿发展水平，具有以下特点：
①操作性、可变性高：自制材料占游戏材料的三分之二以上，以物代物的象征强；成品材料与半成品材料各占材料总数的二分之一；有方便幼儿制作、替代游戏材料的百宝箱。
②种类丰富、数量充足：语言区、数学区、认知区、美术区等区域三分之二的游戏内容有层次性材料的提供，五分之四的游戏内容有3套以上的材料供幼儿平行游戏使用(分层次材料一个层次可算一套)。
③安全卫生、宜重复使用：提供的材料无毒、无害，利于幼儿游戏和重复使用。
④摆放位置合理：每一类材料均有固定的摆放位置，并有图画标记，方便幼儿取用和收拾。
游戏指导
1 在规则保障的前提下，提供幼儿自主活动的条件和机会。
2 能充分满足幼儿选择游戏的意愿。游戏中应允许幼儿自由流动和更换新的游戏内容。
3 正确处理好显性指导和隐性指导的关系，不随意干扰幼儿正常的游戏。
4 以角色的身份指导幼儿游戏。能根据幼儿的发展水平做相应的语言、动作指导。
5 注重发展幼儿的有益兴趣、基本能力及学习方法，注重培养幼儿的良好行为习惯及个性心理品质。
幼儿行为
1 游戏过程中愉悦、轻松、满足、愉快、稳定，无焦虑、紧张、压抑等消极情绪。
2 信任教师，接纳、亲近同伴，自尊、自信。
3 班级气氛轻松、和谐，师生之间、幼儿之间相互交往的频率多。幼儿主动接触多，教师积极性评价多。
进入10月，孩子们将迎来最惬意的运动时期，幼儿园也通常将体育活动常规检查放在此阶段。在多年的检查中。我们发现了一些共性的问题。如场地安排不合理、材料的利用率不足导致浪费现象严重、活动时间自由
度较大、与家长的交流干扰了教师的指导等。现将我们针对此类问题的管理心得略举几例，与大家分享。
1、保证各班场地面积。我园是一所老园，校园绿化很好。但在一定程度上减少了体育锻炼的场地。如何在有效的面积中保证各班的体育活动场地，保证每个孩子有充分的活动空间，保障孩子活动中的安全呢?在分配场地时。我们探索出这样几种分配方式：共享场地(适用于两个班共用一块大场地)、轮换场地(适用于两个班共用一块小场地)、主场地+辅场地(适用于场地靠草坪、乔木区的班级)。这样尝试下来，不仅每天的户外体育活动时间能够得到保证，老师们还探索出充分利用自然环境开展体育锻炼的经验，如在樟树上悬挂吊饰开展“扑蝴蝶”纵跳触物锻炼、利用斜坡开展“赶小猪”平衡游戏、利用墙面开展“喂老虎”投掷游戏等。
2、班级轮换共享器械。为了体现活动的年龄特点，同时又富有个性，各班老师会制作一定数量的体育活动材料。如降落伞、舞龙、钻地龙、滚坦克、赶小猪，等等。如果平行班每个班都制作一套，费时、费力也费财。我们就在每学期初，请年级组集体备课时根据课程的需要和对现阶段孩子的发展分析，拟订出40余项适宜的运动项目，然后每个班级制作其中10项运动所需的材料，按照本园制定的《晨间体育活动组织参考要项》每两周更换三分之一锻炼内容的要求，选择性地替换。这样，上个月在一班使用的器械下个月就到了二班，再过一个月二班替换下来又可以供三班选择，自制的器械材料可以在四个班轮换使用，节约了成本，提高了使用效率。
3、保证锻炼的有效时间。因为园舍大、班级多，到了体育活动的时间，有的班级已经开始锻炼了，有的班级还在摆材料，有的班级正在下楼……各班级之间有效锻炼的时间就产生了差异，加上有些家远的孩子入园时间较迟，有效锻炼的时间更加少。为了解决这一问题，我们修改了人员分工的内容，将8：10分老师与孩子一起摆放运动器材改为8点钟保育员领着值日生一起摆放。因为保育老师这个时间段正好有个时间差，老师只要提前与其沟通，告知材料摆放的要求，保育老师完全能够胜任，等8：10分老师和孩子们出来，直接就可以活动了。
4、避免家长的交谈干扰。我们规定在户外体育锻炼时间，主班老师只能与家长简短式应答，不做交流。如果家长想交流，可以和主班老师另约时间，或与下午班老师、保育员交流。为了帮助家长了解这一时间段主班老师岗位的主要职责和重要性，我们在《家长手册》中专门告知，并在新生家长会上专门说明，求得家长的理解和支持。我们还将家园沟通的渠道多元化，如《我的成长档案》《家长手册》、网络交流(详见以后的专题介绍)等，让老师在上午的晨间体育锻炼时间全身心地照顾、指导孩子。现在早上入园时，如果有必须交代的问题，家长能够与保育老师或下午班的老师沟通交流了，上网交流的频率也增加了。
附2：晨间体育活动组织参考要项
内容
1 有目的、有计划地组织幼儿开展小型多样的体育锻炼活动。活动的内容与本班幼儿的实际发展水平相符。每两周根据幼儿的发展情况更换三分之一的内容。
2 小型多样的体育活动内容充分考虑幼儿基本动作发展的需要(上肢、下肢、大肌肉、小肌肉)和身体素质的培养(爆发力、速度、耐力、灵敏、柔韧、平衡、协调)，合理开展和综合组织走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等活动内容。
3 每天提供8种(大班)、6种(中班)、4种(小班)不同种类的小型多样的体育活动内容供幼儿选择。(注：循环游戏为一种)
4 根据幼儿的年龄特点编排模仿操(小班)、轻器械操(中班)、徒手操(大班)，操节编排合理，音乐选择恰当。
时间
1 除准备、整理时间外，晨间保证25分钟以上的时间开展小型多样的体育活动。保证10分钟(大班)、8分钟(中班)、6分钟(小班)的早操时间。
2 遇雨雪天，保证晨间10分钟以上的室内体育活动和5分钟以上的早操。
材料
1 活动器械安全、牢固，幼儿在使用过程中不易损坏。
2 活动材料外型美观，能吸引幼儿活动的兴趣。摆放位置利于幼儿取放。
3 活动材料种类丰富，数量充足。充分利用废旧材料自制体育器械，小型多样的体育活动自制器械占当天提供器械的二分之一以上。
教师指导
1 根据幼儿的年龄特点和季节特点，充分利用现有场地和自然环境开展活动。
2 注意幼儿正确动作姿态、规则意识、独立性、主动性的培养。
3 正确处理好集体指导和个别指导的关系。照顾有特殊需要(体弱儿、病儿)的幼儿，及时觉察身心和情绪反常的幼儿，给予必要的安慰和帮助。
4 小型多样的体育活动中提醒幼儿更换3种以上的活动内容与器械，做到张弛有度。注意活动的强度与密度，不松散，不拖拉。
5 示范动作正确，口令规范清楚、有力。服饰利于跑跳、伸展活动(不穿高跟和无后袢带鞋，不穿过短或过长的衣服)。
6 积极、主动地与每一位幼儿进行语言和非语言的交往，对幼儿发出的信息及时反馈。
幼儿行为
1 乐于参加体育锻炼，情绪愉快、稳定。
2 有自我保护的意识和规则 意识。
一、班级情况
我班幼儿都是刚入园的新生，在幼儿入园前我们班三位老师进行了家访，在家访中，我们对每一个幼儿个性特征、兴趣、爱好和生活自理能力及各个方面都进行了调查，使幼儿还没来园，我们就对他们的情况有了一个了解，为幼儿入园后在很短的时间内就适应幼儿园的生活奠定了良好的基础。
幼儿入园以后，针对小班幼儿的特点，为了缩短幼儿的分离焦虑，我们班三位老师齐心协力，和孩子一起做游戏、玩耍。在游戏：我是小司机、大家都是好朋友等活动，引导幼儿尽快适应幼儿园的生活。同时在家教园地中，指导家长做好幼儿的入园的各项工作，使家长们能够在家也帮助幼儿尽量缩短分离焦虑，通过一系列活动我班幼儿很快适应了幼儿园的生活。家长们也都放心的把幼儿放在这里。
本学期刚开始，我们班的宿舍在三楼，幼儿年龄小，走路不稳，情绪波动大，每次到了午睡时间，我们都忙得不可开交，三位老师任劳任怨，付出更多的爱心和耐心去安抚每个幼儿的心，让她们逐渐适应幼儿园的午睡环境。平时，我们以大局为重、积极工作、不分彼此，处处以幼儿园的工作为重，从不计较个人的得失。施老师的腰不太好，家里的母亲卧床不起，孩子正在读高中，家里的事情全落在她一个人的肩上，但她还是兢兢业业、工作抢着干，从不叫苦叫累。王老师每天早早到园把教室内外打扫的干干净净，尽职
尽则的把工作做好。正是由于老师这种高度负责的责任心及奉献精神，半年来，我班的孩子快乐茁壮地成长着。
二、教育教学工作
1、本学期，我和施老师负责教学工作，学期初，我们根据大纲的要求和小班幼儿的年龄特点，制定了一系列切实可行的教育教学计划。
幼儿园是幼儿生长学习的场所，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有易于身心发展的经验。围绕这一纲要精神，我们开展了一系列活动，上学期针对幼儿自我服务意识不强的特点，开展了自己的事情自己做，大大提高了幼儿的自我保护能力。在教育教学活动中，我和施老师紧密结合、互相沟通，针对我班幼儿的情况，在教学活动和日常生活中进行安全教育、文明礼貌教育、团结友爱教育，使幼儿形成了良好的行为习惯。在和家长交流的过程中，针对家长们的意见并结合我班的实际情况，我们班推出了幼儿讲故事、幼儿英语律动等活动，大大提高了我班幼儿的语言表达能力，激发幼儿对英语律动的兴趣，得到了家长们的好评和关注。通过一系列的活动我班的幼儿在各方面都有了明显的进步，家长们也都很满意。
2、教室环境的布置
环境是为教育教学活动服务的。根据教学活动的需要和本班的特点，老师们选择了一些有特点的装饰布置，同时为节省纸张，还利用一些废旧物品。在布置中，我们让孩子们参与到其中，让他们动手去制作。
三、卫生保健及常规教育
1、卫生保健
我们与全脱班共用一个教室，给卫生打扫工作带来很多麻烦，王老师尽心尽责地进行卫生保健工作，她严格按照园里的要求执行各类物品的消毒工作，踏踏实实从不因全脱班给我们带来的不便而影响工作。让幼儿生活在一个整洁、舒适的环境中。因为我班幼儿刚入园，所以我班的卫生保健工作一向也较为细致。我们三位老师每天都兢兢业业、细心、耐心的观察记录。如：晨检时注意观察幼儿脸色，幼儿有不舒服现象及时通知家长，因小班幼儿还不能及时的表达需要，日常生活中注意观察幼儿脸色及表情及时了解她的要求。特别在幼儿吃饭方面，我们三位老师更是细心照顾，不怕麻烦，引导幼儿吃好吃饱。半年来，我班幼儿基本上都学会了独立吃午饭，养成了良好的进餐习惯。在幼儿喝水方面，家长们也比较关注，我们开展了“给汽车加油”的活动，每天保证幼儿喝够三杯水。让幼儿明白口渴时应及时补充水分。
2、常规教育
我们十分重视孩子常规的培养。在幼儿入园后不久我们进行了一日常规教育，培养了幼儿良好的生活和卫生习惯。如：入厕、洗手喝水、吃饭、午睡等都有秩序的进行。此外，我们还教幼儿学会做一些力所能及的事，自己的事情自己做，由于我们三位老师统一要求、统一管理，我班的幼儿使幼儿从小就养成良好的行为习惯。
四、家长工作
在幼儿教育中，家庭教育占有非常重要的地位。一个好的班级离不开老师们的密切配合，更离不开家长们的大力支持。为此，我班把家园配合工作作为重点来抓。通过家访、家园联系册、电话等方式，让家长们了解
花谢花开，春去冬来。不知不觉间，云飞幼儿园开园快一个年头了。在这一个年头里有欢声笑语，有在一起工作的快乐场景，一切美好瞬间都在这里展现。虽然付出了很多，获得了很多，肩负的责任增加了很多，但在这片教育热土上使我成长了许多。我依然是辛苦而欣慰，劳累而快乐,享受着默默奉献的那份美好!
幼儿园的后勤工作事情杂而散再加上千头万绪，真可以说“剪不断，理还乱”。大到园舍场地、绿化维修，小至勺杯毛巾，还有孩子的吃、喝、拉、撒、睡，后勤工作人员的思想、能力管理等等无一不能疏漏。但本年度在园长和业务主任的支持下，后勤工作继续以《幼儿园工作规程》为指导，围绕幼儿园的中心工作，对照市机构卫生、安全的标准，全体后勤人员以团结、协作、友好的精神，认真完成了各项工作。
一、加强后勤队伍建设，提高卫生保健水平
继续加强员工的思想工作，引导他们牢固树立以保教为中心、提高服务意识，树立工作主人翁精神。结合后勤各岗《岗位职责》及工作考核制度，每周五制定检查内容，每周一进行小结。激发后勤人员工作的积极性与主动性，提高工作质量。定期组织后勤人员学习幼儿园的规章制度及幼儿园出现的一些案例和防范措施;特别是幼儿园卫生消毒、食品安全、注重理论联系实际，牢固树立服务第一。
在环境管理方面我要求做到禁得起24小时检查，大到整个幼儿园楼房、园落、小到各班级、各角落的卫生区域，分工到人、职责明确，制定了详细的明细标准，随机检查、抽查。在公共卫生区域里，不定期组织保育员教师集体劳动，使幼儿园有焕然一新的感觉，同时也增加了每个人的责任意识。常常听到一些家长的反馈，幼儿园的卫生太干净了。
在幼儿健康管理方面，要求保健医能认真做好每日晨检和午检，发现问题及时上报领导及老师，耐心细致的工作受到了老师及家长的称赞。本学期还配合保健部门对全体幼儿进行健康体检和采光照明的检查，合格率98%，得到了相关部门的肯定。春季是幼儿疾病多发季节，我园还增加了晨检免洗消毒，坚持每天给每位幼儿喷洗手部，每天对班级、幼儿用品进行消毒，将各班的发病率控制到最低，也使得各班幼儿因病缺勤率降至最低。
在食堂饮食管理方面，为了保证孩子足够的营养量，厨房管理员和保健医在制定每天的食谱时都伤透了脑筋。我们的三餐两点不从样的为幼儿制定，荤素搭配，做到配餐营养科学化、饭菜多样趣味化，增加了幼儿的进食量。为了更好地服务于孩子服务于家长，本学期我园开展了家长伙食委员会，对全体幼儿关于伙食问题做了调查，从几个方面了解了家长对我园伙食情况的看法，根据调查结果，我们感到非常欣慰，家长持肯定态度，并给予了很高的评价，可见，我园的伙食情况还是非常令人满意的。在调查中，我们还广泛征集了家长一些好的建议，使得我园的伙食质量不断提高。工作得到了认可，食堂工作人员的干劲更足了。由于食堂工作的良好运行，也带动了整个后勤工作有条不紊的开展。具体做法如下：
（一）环境卫生方面
1．为了继续保证园内干净整洁的环境，我们始终把创设卫生一流做为我们的目标，明确园内后勤工作人员各岗位职责，卫生区域的划分也根据各人所长，分工到人，责任到人，并将卫生标准分发给个人，要求他们严格按照此标准执行。并在每次的卫生检查后开展“卫生检查大家谈”活动，通过活动大家了解平时工作存在问题，并能在第一时间解决。
2．经得起24小时检查是我园一直追求的卫生标准，虽然春季风沙大，灰尘多。但自始自终，我们也没有降低对自己的要求，因此，做满工作量，要求每位后勤工作人员都能有质有量地完成本身的工作任务，随脏随扫，拟定出详细的卫生检查计划，如早、晚每日和每周不定期检查，日间不定期巡视，保证孩子生活在一个清洁无尘的环境里。
（二）生活卫生、食堂卫生管理方面
1． 制定细节的一日生活卫生制度；由于季节的交替，本学期将处于气温升温忽冷忽热的季节变化，针对这一季节从细节上增加了检查的力度，例如：在秋东季里中午保育员教师要把活动室通风30分钟后在幼儿起床提前半小时关窗户。还有要求保育员教师，在幼儿中午起床后，卫生间窗户也是关闭的，一来孩子们睡醒后出汗会着凉，我们提倡一切为了孩子的终止，为了孩子们的身体健康，大家累些也是值得的。
2． 营养的配置与食谱的制定是幼儿生活管理的重要内容，我们将严格按照幼儿营养标准来合理安排，争取做到饭菜品种多样化、营养全面化，同时提高家长的参与意识，集思广益，不断提高本园伙食质量；
3． 食堂管理：专门的食堂负责人将严格按照标准监督食堂工作人员从事食堂卫生、消毒、操作的工作；每周对食品仓库进行清点，及时增补食堂用品，保证后源充备；
二、爱如己出，关心幼儿，提高后勤工作人员素质
我园是一所起点较高、各方面都非常规范的新型幼儿园，在对保育员、保安、及食堂工作人员的要求方面也是非常严格的。
（一）明细个人职责，将每个人的卫生区域分隔明确，提高责任心。帮助大家树立新的“健康教育观”；为了更好的提升保育员教师的自身素质，树立职业道德形象，以高尚的道德风范去影响幼儿，当好幼儿健康的指导者和引路人。本学期开展了保育员卫生保健考核、保育员故事大赛两项活动。
在故事大赛中
一等奖：孟方媛
二等奖：刘瑜、徐宏
三等奖：王姝、陈欣、杨慧、石丽、孙艺
由此也激发了保育员老师们的工作热情。
（二）提高保育员老师素质，创一流保育水平； “两教一保”，在幼儿园班级的教师配备中，保育员的角色也是不可忽视的。提高保育员的综合素质也是我园后勤管理发展的一个目标。我园在聘请保育员老师时，也着重于老师自身的素质，从谈吐、外貌、文化素质、吃苦耐劳的品质等方面进行考察。但由于大家都是新手，少数都没有从事过保育员工作，我着重加强了保育员的一日工作培训，内容包括每个时间段做什么、怎么样做及普通话的培训工作。利用集中学习和自学的方法，帮助她们真正从心理上、生理上认识孩子，了解孩子从而更好的保育孩子，为孩子服务。这样的培训和提高也促使她们有了危机感，要不断完善自己，年轻、有活力，但往往也缺少一股韧劲，也由于情感上的困扰可能会影响工作。因此，思想上的关心与沟通也不可缺少。所以，加强思想交流也是我在工作中从不忽视的一个方面。
由于常抓不懈，我园保育员教师的素质不断提高，也得到大家的一致认可。
三、平凡中的真诚奉献——后勤人员
在许多人的观念里，幼儿园的保育员不过是每天打扫卫生，和抹布、扫帚打交道，和屎和尿打交道，但我们的保育员教师却把这个平凡的岗位当成事业来做!
她们每一个娴熟动作，都是平时成千上万次积累的结果，每一项看似简单的工作，都凝聚着保育员老师对孩子无微不至的关怀。正是她们耐心、细心、全心的付出，为孩子们的安全和健康筑起了一道道坚实的屏障，让孩子们在幼儿园可以无忧无虑地游戏、成长。
为了各班的布置教室、环创比赛和六一活动中，加班已经是常态化，平时做完自己的卫生工作后，还到四楼打扫特色教室地面卫生。大家各个奉献自己的休息时间，进入庆六一活动前的准备工作，下面针对大家加班情况如下：
王姝老师：5次 刘瑜老师：2次 孟方圆老师：5次
陈欣老师：5次 周慧老师：2次 徐宏老师：2次
石丽老师：5次 孙艺老师：7次
老师带孩子和家长排练6.1节目，有三天都是6点以后走
4月9日，老师布置班级环境加班到7点
老师做环创，有时加班到6点
刘瑜老师：2次
5月17日和5月21日节目彩排
孟方圆老师：5次
5月10号晚上加班练班级节目带孩子到7点半。
5月17日市长来做班级整理修整到7点10分。
5月20日晩上练习节目看管孩子到6点半、六一活动晚上练方队两天6点半。
5月27日最后彩排到7点。
6月3日中午看午睡个个小时、已上是六一期间加班记录
陈欣老师：5次
5月17日晚5点到6点半六一节目排练
5月27日晚5点到7点半六一活动彩排
5月27日5点到7点六一彩排
五月份还有一天和老师一起布置环创。五点到七点
周慧老师：2次
环创加班到7点，布置活动区加班。
徐宏老师：2次
5.17号加班到21:30，协助老师整理建构室和美术教室
石丽老师：5次
石丽5月20日晚5点到6点协助本班老师庆六一节目排练
5月27日晚5点到6点半六一活动彩排
6月3日晚5点到6点学前教育月活动前一天打扫卫生，清理非遗教室
5月23日晚5点到6点打扫大厅卫生
还有一天协助本班老师布置环创到晚6点半具体日期忘记了
孙艺老师：庆六一儿童节彩排加班7次。
保健医和安全是幼儿园最重要工作之一，他们也默默奉献着自己的那份力量。
保健医：每周的食谱都拿到家里去剪好，在周一起早来把菜谱安装上墙，可以让家长在第一时间更好了解当天的幼儿菜谱。在公公有病住院时候，也没有耽误工作，边护理老人边加班完成食谱的制定。
安全工作的孙师傅、靳朋主任、梁哥，一心把幼儿园当成自己家一样，为了市学前教育月启动仪式，孙哥、靳朋主任和梁哥三人齐心协力搭建遮阳伞，在烈日下，他们的衣服湿透也从不叫苦叫累没有半点怨言。记得一场大雨，大风把伞刮跑，孙哥和靳哥冒雨把伞又支好。
后勤人员的奉献事情还有很好，在这里就不一一提起了，但大家的这种精神需要发扬广大，不为别的就为每个人对幼教工作的那份情怀。
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）01B-
0034-02
2006年由于衢州市区学校布局调整，柯城区兴华中学的规模由原18个班级急剧扩张到48个班级，成为浙西规模最大的公办初级中学。为此，我们将基层专业管理重心由学校教研组下移到各年级的备课组，取得了良好的效果。然而，由于受到班级多、学生多、教师多等方面因素的影响，作为基层行政管理组织的年级组管理实效欠佳。基于此，学校组织各层面的教职工进行广泛的讨论，决定进一步把管理重心下移，也就是将年级组管理重心下移到班级组。
一、班级组的管理目标
（一）提高管理的执行能力。解决大规模学校出现“你管你，我做我”“有令不行”的问题。将“德育首位，教学中心，全面发展”的办学理念植入每一位教师心中，落实到每一个课堂、每一次活动。
（二）发挥团队的教育优势。避免大规模学校出现“桥归桥，路归路”“一盘散沙”的弊端。依托年级组领导下的班级组建设，把学校的规模特点转化为教育教学的团队优势。
二、班级组的职能定位
班级组：由同时任教两个班的班主任及任课教师所组成的教育团队，担负良好班集体的建设以及班级任课教师整体育人的职能，其团队核心人物是班级组长（班主任）。班级组既是学校管理也是学校教育的最基层组织，加强班级组建设有利于增强年级管理与指导的实效，有利于提高班级教育与教学的质量。
三、班级组的建设要点
（一）培养：以团队核心为重点
[分析]多年来，兴华中学所积淀的以“团队精神与学术民主”为核心的学校文化，是学校后续发展的厚实基础。我们认为，年级组长、班级组长不仅需要发挥教育教学工作的示范、专业品质的表率等辐射作用，更需要具有团队精神的感召、德育研究及实践的策划等核心能力。
[策略]1.有规划培养。我校通过《校德育名师培养计划》《校班主任师徒结对条例》《年级组长、班级组长工作手册》有规划、有目标、有任务地对年级组长、班级组长进行培养与指导。2.多层面交流。基于我校教研团队比德育团队起步早且组风优秀的特点，学校多次组织年级组长、班级组长与教研组长、备课组长座谈，交流团队建设、研训策划等共性经验教训。同时倡导资深年级组长帮带年轻班级组长，通过发扬年级组长的特长，培养和壮大班级组长队伍。3.案例式分享。校教科室与政教处每学年组织一次德育案例评比，要求以班级组为单位提供参评的德育案例并在校园网共享，把评比结果列入班级组考核。以此发挥班级组长作为团队核心的职能。
（二）运作：以评价制度为导向
[分析]以评价促发展是我校一直以来的评价原则。我们认为，共同的愿景、具体的目标、明确的抓手是班级组工作有效运作的前提和保障。评价制度的认同度、科学性、可操作性决定了对团队建设的指导力与促进力。
[策略]1.广泛讨论确定评价制度。学校初拟《兴华中学年级组建设条例》《兴华中学班级组德育导师制度》，发动全校教师通过“班级组―年级组―校领导班子”逐级展开大讨论，由分散到集中并确定试行稿，使年级组、班级组明确了职能分工及发展方向，使广大教师达成共识并明确努力方向。2.年级组长与班级组捆绑考核。通过年级组长与班级组捆绑考核，促使年级组的优良文化、有效经验在管理重心下移中得以传承。同时发挥年级组的组织优势对班级组进行管理与指导，促进班级组间交流、提升与共享。3.评审与答辩互动相结合。先进班级组评比分三步进行：一是班级组自查自评；二是年级组内初评推荐；三是学校层面复评表彰。在学校复评阶段，由政教处、年级组长、班级组长代表组成的评审组收集班级组建设中的典型问题，现场对提名班级组进行提问，通过答辩互动使其中有效做法显性化，同时进行指导并引发思考。
（三）奖励：以均衡发展为目标
[思考]初中学校的中考奖励，在老师们心目中不仅仅是奖金，更是一种荣誉，意味着学校对其工作的肯定。为了引导班级组内教师合作及学科均衡发展，我校对中考奖励的设置以“倡导团队协作共同提高”为原则，以“允许差距但不允许懈怠”为指导思想。
[策略]1.个人奖励与团队奖励并行。中考奖励由个人奖与团队奖两部分组成：一方面根据本学科在中考中的各项指标为教师个人设奖，以此明确班级组内教师对本学科教学负主责；另一方面根据班级组学生考上重点高中、普通高中、职业高中的人数为团队设奖，以此倡导班级组共同帮扶学生攻克弱势学科，同时避免班级组内不同学科教师抢占时间的弊病。2.团队捆绑与个人不保底相结合。团队捆绑有利于教师在共同荣誉感召下齐心于班风、学风建设。但是若某位教师所教学生的优秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底线，则不享受班级组团队奖励，以此消除班级组内个别教师等吃大锅饭的不良心态。奖励有效地促进了学生及学科的均衡发展，形成了教育教学合力最大化的良好态势。
四、班级组的工作特点
班级组成员之间的关系是面对共同教育对象的合作关系，在责任、利益和荣誉的感召下，他们既是同事，又是朋友和战友。这个和谐团队的凝聚力，有利于体现集体的教育智慧，有利于教育教学形成合力。
（一）研：体现群策性，利于解决疑难问题
[案例]2012年4月，1012班和1015班的同学由于校篮球赛发生争执，第二天中午大多师生在餐厅用餐之时，1015某男生手执菜刀扬言到操场“教训”一下对方，后被一过路教师夺下菜刀，其他教师在接到学生报告后及时赶到现场平息了事态。1013、1014班级组作为当事者的“近邻”对此议论纷纷。班级组教师捕捉到该事件所隐含的教育力，即时进行集体备课，利用班队课表明学校和教师的鲜明立场，引导学生分析校园暴力并达成共识：
1.同学之间有矛盾应该理性地沟通，武力只能使事态蔓延，于事无补。
2.同学们应该自觉地抵制电影、电视、网络中暴力的影响，遇事要保持冷静的头脑。
3.老师在危险关头不顾个人安危的行为有力地诠释了小邪压不住大正；遭遇校园暴力时，站出来制止的人越多，邪恶就越难立足。
4.及时将暴力事件报告给老师的同学表现出的是正义、勇敢和机智，值得大家学习。
5.应对策略：遇到这类事件，在第一时间报告学校或老师或家长，可以取得有效的保护。
受此启发，学校各年级组织其他班级也及时地对学生进行了教育，有效地增强了学生对校园暴力事件的认识与应对能力。
[解读]班级组强调合作，教育教学任务要靠大家来完成，采取的教育对策要靠大家集思广益，教育的实践活动要靠大家身体力行，这样的群策群力保证了活动的有效开展和教育的深度广度。每周一次班级组例会的德育研究侧重于德育实践中的真实问题，如班级活动方案的设计、德育案例的收集、问题学生的观察、班级管理策略的检验等。每月一次年级组例会的德育研究侧重于班级活动的优化、疑难德育问题的会诊、高危学生问题的预警、班级管理策略的提炼等。针对教育疑难问题的研讨流程如下：
（二）训：倡导互，利于教师专业成长
[案例]0817、0818班级组的德育导师小罗是一名新老师。对于每位导师需要与4名困难学生结对并进行转化的任务，罗老师忧心忡忡不知道如何着手。班级组根据罗老师富有教育热情及生活情趣的特点，建议她从指导班级花卉养育入手开展导师工作，并协助罗老师制定了活动指导方案，这一工作为罗老师提供了极具空间的教育平台。通过班队课，0817、0818班学生分别确定了兰花、茶花为班花，在罗老师的指导下，两个班组建了班花培育小组，制订了细致的养护方案。小罗老师在与学生一起培育花卉中建立感情，原本逃学叛逆的结对学生也在培育班花的过程中逐渐融入班集体，并慢慢地开始要学习。一学年不到，小罗就成了学生的“知心姐姐”。第一届学生毕业后，信心满满的罗老师主动请缨当班主任，拜鲁老师为班主任师傅，一年多来好学肯干的她，目前已成长为令1109、1110班级组每一位导师引以为豪的新核心。
[解读]我们在班级组教师组合的时候，就充分考虑到不同层次教师的专业成长需求，组建由适应期、成长期、成熟期、专家型等不同层次教师组成的团队，班级组各成员在工作中教学相长。我们对新老师的要求是：第一个三年，拜一名学科师傅做到学科教学过关，同时当一名合格的德育导师；第二个三年拜一名班主任师傅做到班主任工作过关，同时学科教学胜任；第三个三年班主任工作胜任，学科教学能独挡一面。同一班级组内资深德育导师帮带年轻的德育导师，班主任之间的师徒结对，已成为我校新班主任培养的典型经验在区域内推广。
（三）育：发扬互补性，利于减少教育盲区
[案例]10月中旬，学校开展班级文化建设评比活动。然而，1204班班主任匆匆留下“请大家献计献策”七个字就外出培训了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班级组例会上征求意见。大家一致赞同年级组“班级文化建设是起始年级培育健康班集体的有效抓手”这一观点，经商议决定：1.以同中求异的原则指导1203、1204两个班的班级文化建设。2.广泛发动学生参与班旗班徽设计及教室布置。3.班主任小王负责方案的定夺、材料的提供及总验收；美术老师负责班旗班徽创意的征集及艺术指导；社会老师负责八字班风的征集及指导；语文老师负责励志语的征集及书法指导，科学老师负责学习园地栏目设置的指导。待1204班班主任返校的时候，班级组在该项评比中已荣获年级第一。
[解读]在过去单班单管的模式中，学生的日常教育任务以及各项学生活动基本上由班主任独管，班主任个体局限性与班级管理全能性之间的矛盾不可避免地影响了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理时空上的漏洞甚至可能导致教育隐患。在班级组管理模式下，既有两位班主任协同谋划两个班的班集体建设，又有六位导师齐抓共管日常教育任务，大大提高了学校管理的执行力，减少了学生教育的盲区。
一、主要目标
（一）切实加强学校建设安全防范工作
1、班主任老师要有计划地定期检查本班所有教室及学生用厕所，发现隐患要及时向学校领导回报。
（二）切实加强交通安全防范和教育工作
2、班主任老师要妥当安排好学生上学上班及放学下课时间的学生进出活动，防止挤压、挤伤事故的发生。
3、班主任老师要与学生家长密切配合，做好学生上学、放学路上的安全工作。
4、班主任老师要加强安全知识的宣传教育工作，开展交通安全知识学习活动。
（三）切实消防安全工作
5、班主任老师要有高度的责任心，定期进行检查，消除各种火险隐患，做到“日日防火，夜夜平安”。
6、班主任老师要及时消除责任区内人为因素引起的火灾，加强管理，一旦发生火灾，要迅速报警，并立即组织师生扑救，及时向向校长报告。
7、班主任老师要加强安全消防知识的学习教育活动，教育学生掌握自救与逃生知识。
（四）高度重视校外集体活动和校内教育教学活动的安全教育和预防工作。
8、加强教学环节的安全管理。
（五）认真解决好一般安全事故。
9、加强意外伤害事故、自然灾害的应急自救和救护工作。
10、加强对学生防盗防骗知识的教育，切实做好学校安全保卫工作。
11、重视汛期安全工作，严防汛期发生学生溺水伤亡事故。
12、认真做好寒暑假期间安全教育工作，认真落实《山东省中小学安全工作暂行规定》。
二、主要措施
13、配合学校安全领导小组，安全工作常抓不懈，确保学生安全不出问题。
14、班主任老师对本班学生负直接责任。
15、实行事故追究制度。
16、各班主任老师要树立高度的责任心，切实抓好各项责任目标的落实，为创建平安校园而努力工作。
三、责任期限自2010年9月1日到2010年7月5日终止
学校负责人（签字）：
班级 : 年级 班 班主任老师（签字）:
为了落实“安全第一，预防为主”方针，认真贯彻落实上级、学校有关安全工作的要求，切实保障师生安全和校园稳定，做好幼儿园门卫安全防范工作，防止各类安全事故的发生，特签订幼儿园门卫安全责任书。
1、杜绝一切外来人员进入，问清情况，坚决实行门卫检查登记制度。
2、幼儿来园、离园时，管理幼儿安全，决不让幼儿私自外出。
3、下班后，巡视并关紧门窗，以防外来人员的进入。
4、认真执行园内作息制度，按时开、关园门。上班时间，严禁私自离开岗位。
5、对于幼儿在园时家长的来园，门卫先与班主任老师联系，请班主任老师出来接见、处理。
6、认真检查管理好门窗、大型玩具等，做到每日一小检，每周一大检。发现有损坏或存在不安全隐患问题的及时上报、报修，确保幼儿在活动时的安全。
7、熟悉火警，急救等紧急措施，发生事故及时报告。
8、门卫人员负责做好园内环境卫生的维护工作。及时清理一些石头、玻璃、纸屑等。
9、服从领导，虚心接受检查、指导和安排。
1 高职班主任实践新型师生关系的的角色准备
随着中国教育体制的多元化发展，职业学校越来越受到人们的认可并每年为社会输出大量的各类人才。但从学生的年龄分布上看，职业学校学生大多为16至20周岁的青年。他们处于成年与未成年的边缘，自我意识慢慢觉醒，对于周遭的人和事开始有了独立的判断并逐渐形成稳定的价值观。近几年，90后的孩子大批量入学，他们个性张扬而敏感，有强烈的反叛意识和自尊心，渴望独立但往往缺乏行动力，与80年代或更早的学生有着显著的差异。对于他们的班主任来说，顺应学生的特点和教育的需求确定新型的师生关系必须首先做好相应的角色准备。
1.1 高职班主任应当是学生心声耐心的倾听者
倾听是沟通的前提，沟通是教育的重要手段。在传统的师生关系中，班主任往往是班级事务的绝对风向标，有着独一无二的话语权。我们把学生当作是敞口的容器，一心的浇灌却得不到良好的效果，长此以往学生对于教育的服从变成了被动的应付。而教师的心血也随之成为了吃力不讨好的无用功。改变这样的现状其实并不难，即便是一个容器也要在倒出里面的东西后才能重新装上新东西，更何况我们的学生是有思考能判断的高等生命体。
我们常说沟通是建立和谐人际关系的桥梁，面对教育，倾听是班主任工作的重要环节，只有倾听才能帮助我们走进学生的内心，了解他们的想法，体会他们的心情，并在此基础上用我们的经验和方法指导他们处理相关事物。
1.2 高职班主任当是学生平等的沟通者
教师的职业赐予了教师们与生俱来的威严，这种威严可以保证教育的顺利开展，但是如若将此误读为“居高临下”“高高在上”，那么就无法取得学生的信任更无法创建和谐的师生关系，达到教书育人的真正目的。尊重学生，放下教师所谓的架子，不歧视、不压迫，用平视的眼光与学生沟通是提高教育效果的有效途径，亦是实现教师角色定位的必要保障。平等的沟通不仅需要教师调整好心态而且要能够善于创造轻松的交流氛围。
很多班主任都喜欢把学生叫到办公室处理问题，因为办公室是老师的领地，在那里学生往往不寒而栗。纵然这是有效处理突发事件的小诀窍，但是并不是师生沟通的唯一场所。学生们最熟悉和适应的环境是他们的教室，在那里他们无需掩饰也没有心理负担，言行往往真实而自然。职业学校的课程大多是两节连上，如果班主任能利用好中间的休息时间留在教室走下讲台坐到他们中间，那么班级中很多不为自己所知的现象都会暴露出来。时不时的也会有学生走过来说：“老师，我想问你一个问题”“老师我想和你谈谈”“老师，你知道……吗？你怎么看？”而这些问题往往是友好而平等的谈话的开始。
2 高职班主任定位的角色演绎
所谓“授人以鱼不如授人以渔”德育工作开展的目的不在于开展了哪些的活动，获得了什么荣誉，而在于让学生在集体生活中学会自律，学会如何做人。在此基础上，班主任的角色定位并不是抽象模糊的，当我们顺利完成新型师生关系的角色准备，努力成为了学生的倾听者，平等的沟通者和真诚的赏识者之后，完全可以在多角色的演绎中实现对学生的有效引导、组织、合作与促进……
2.1 高职班主任是学生的亲人，用无私的亲情构筑交往的纽带
亲人是每个人心中最柔软和温暖的部分，也是我们成长过程中最早的启蒙老师。校园是一天中伴随学生时间最长的地方，班主任是校园里与学生接触最多的老师。看着学生们在学校一天天的成长，我们有义务为他们保驾护航：毫不吝啬的指出他们的缺点，毫无保留的给他们建议，推心置腹的与他们交谈，像对待自己的手足，自己的孩子般全身心的爱护每一个学生，想他们所想，急他们所急，用一个成年人对学习的体会和生活的感悟去引导每一位学生，帮助他们分析利弊，辨明形势，让每一位学生深信，在求知的道路上无论遭遇怎样的困惑和艰难班主任都是他么身后坚持而有力的臂膀，随时随地会搀扶住他们，带着他们一路远航。在这种不求回报的关爱中，师生关系亦可血浓于水。
2.2 高职班主任是学生的老板，在慧眼识人中实现合作与组织
现在很多学生都喜欢把班主任戏称为“老板”，虽然“老板”一词透露着商场的利益关系，但除去这一点，老板洞察全局统筹安排的决策力和慧眼识人果断决策的行动力却在某种程度上与高职学校的班主任工作不谋而合。
每一个学生都来自不同的家庭，有不同的受教育背景和性格特点和特长。当他们从不同的地方聚集到同一个集体，所有的日常运作都将以使这个集体变强，成员成长为最终目的。从班委干部的任命到班级日常管理，从突发事件的应对到每一次活动的开展……班级事务琐碎繁多，校内外活动丰富多样，这些虽给学生能力的培养提供了广阔的平台但需要在教师的组织与协调下方能发挥作用。一期黑板报，一次大扫除，一项体育活动，一份学习计划，虽然都是小事却让学生在任务的驱动下学会自我管理和班级的自我维护并可有效的培养学生勇于担当的责任意识和积极争取的主人翁精神，最终实现学生个人与集体的共同成长。而这种类似于“老板与员工”的相处之道亦能帮助学生快速的适应今后可能面临的人际关系和企业环境。
2.3 高职班主任是学生的警察，在维护正义中实现保护与促进
——初三教师谌晓琼发言稿
谌晓琼
尊敬的各位领导，亲爱的同仁们：
大家好！今天我发言的题目是《不忘初心，教书育人 》。
2017年10月18日上午九时，党的第十九次全国代表大会在北京人民大会堂隆重召开，当然作为教师的我们应更加关注报告中有关教育的内容。总书记在报告中指出了教育的重要任务：努力办好人民满意的教育，要坚持教育优先发展，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人；培养学生创新精神；加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。从中，我们看到了党中央对教育的关注和重视，看到了教育的发展前景和发展方向，我为自己是一名光荣的人民教师而感到自豪和骄傲。
我们党的初心是为民族谋复兴，为人民谋幸福。那我们教师的初心又是什么呢？我想就是教好书，育好人。这也是我们做教师义不容辞的责任。这就要求我们在教育教学中去学习、领悟、践行。必须从自己做起，从本职工作做起，只有无愧于职责，无愧于使命，才无愧于党和人民，无愧于我们作为教师的初心。
首先，教好书。在这方面我办公室王亚萍老师就给我们年轻老师起了很好的示范作用，王老师这临近退休的年龄，视力身体都不是很好，可能在别的学校早已退居教育一线了，可她却坚持站好最后一班岗，她对教育的热情丝毫不比青年教师逊色；她和蔼可亲，知识渊博的，不辞辛劳的教书育人，他洒下了勤劳的汗水，播下了知识的种子，以自己的“乐教”促进学生的“乐学”。王老师对工作的认真让人肃然起敬，备课本上、试卷上的字写得工工整整、有条不絮，课间、午后时常看到她给学生讲题的身影。在王老师身上，我看到了老教师的智慧与热情，更看到了她对教育永不衰退的热情。像她这样的教师何愁教不好书呢？智慧型的游泽红老师，对学生严而有爱，严而不死，她的课堂总是鼓励学生大胆的想，大胆的发言，即便是学生想错了，答错了也不会被批评，有的只是宽容的眼神，朴实的言语鼓励学生。
我曾听游老师说“像我们数学这些理科课堂上不能把学生管得太死了，否则学生不敢思不敢想，学生的思维禁锢了就恼火了”。也是时常看到我们的年青漂亮的女教师魏世君老师和贾小凤老师积极主动的向名师王江老师学习，在王老师的课堂上总能见到这两位好学上进的美丽女老师。我们大富乐有一大批名师，也有一批好学上进的年轻教师，他们正在名师的成长路上。
其次，要育好人。要说育人，我不得不佩服我们学校的班主任团队。他们起早贪黑，每天来得最早，走得最晚，以校为家，爱生如子。24班的白主任可谓是一个十分用心的班主任，他的工作量之大是我们没法比的，一个89人的大班班主任，两个班的英语教学，还有初三的教学管理工作，在他身上我们看不到丝毫的疲惫和懈怠，看到的是源源不断的智慧，源源不断的动力，给我们传递的是满满的正能量。我作为一个孩子的家长真的是见证了白老师的细心、用心，爱心和辛苦付出，那一份份家校联系单，那一次次成绩分析单，每一次大的考试后给每一个同学的到位分析，无不凝聚着白老师的心血与付出，为了更好的与家长沟通交流建立了QQ群微信群，地生中考的那一学期，要求学生周末在家背诵，家长传视频，本期每周末家长传体育训练视频，而且有计划分步走的抓体育训练，常到体育课上去督促学生训练，这不上周才与体育老师一起测试了排球和跳绳，班上已有60多为同学能在这个项目上得满分，下周又将测试实心球和50米，他的班务工作总是这样有条不紊的进行着。本期还制作了班级简报，内容包括周工作重点工作，学生的课堂等方方面面的表现，周一到周五天天如一日的以班级简报的形式发在群里，这让无数的家长为之感动，当然家长也能更好的配合教学。
班主任工作千头万绪，他们牢牢把握住安全学习纪律清洁这一主线，时刻把学生的安全放在第一位，我们办公室年青有才的沈清术班主任就很难睡个安稳觉，原因是他班有个特殊学生，有时半夜山更病情发作，一个生活老师的电话打来，沈老师就像120一样火速赶到。遇到这种特殊体质的学生，我们班主任这三年真的别想再睡一个安稳觉。班主任除了要关心学生的身体健康也要关心学生的心理健康。初三学生随着科目的增多，知识难度的加大，中考的临近，心理压力也越来越大，幸好我们学校有心理学专家韩静老师，她不仅把自己的班管理得仅仅有条，而且也为其他班的学生进行积极的心理辅导，还时不时的给我们初三学子送来一碗碗“心灵鸡汤”。当她给我们分享一个个成功案例时，我想家长学生肯定会感激她一辈子的。纵观我们身边的班主任，那一个个真的是急家长之所急，想家长之所想。还记得初二地生考试的那一学期，为了打好中考的第一丈，21班的张丽老师加了不少的班，有时加班到6、7点，临近考试的那一两月，周五下午趁家长来接孩子时和家长一起抽背孩子，这既保证了学生的安全又抓好了地生复习。一进初三就抓手机的管理，尤其是男生耍游戏的管理，用她的智慧硬是把学生的游戏赢戒了，这让无数家长称赞。还有我们办公室年轻优秀班主任杜青天和龙明兴老师，本期月考一下来就认真分成绩，他们急啊！急优生掉下了A优线，急踩线生差几分，立即召开这部分学生的小型家长会，想办法添措施解决问题。庸小义老师更是跟学生斗智斗勇，由于他所带的班级有几个学生真的是调皮捣蛋，破坏性大，庸老师为了不让这部分学生在班上生事生乱，那可是操碎了心，最终在他的努力下，这个班的成绩在初二期末时成功脱尾，顺利晋级初三。
再说我们的领导团队。廖校长远见卓识，务实求真，时时刻刻心系着大富乐的成长与发展……
杨校长，对待工作严肃认真，工作上对事不对人，经常深入课堂调研，让我们多了一份紧张，也多了一份自觉。
魏主任，时常见到他忙碌的身影穿梭于校园之间，就为了我们有一个美丽整洁的工作和学习环境，也时常看到他在校门口，为我们的学生保驾护航。
曾经有一位军事家将军队中的班长称为“军中之父”，他认为，班长是军队里唯一不是干部的干部，但是所有的“兵”都由他们来带，他们与战士形成最直接的相处关系，军队的一切命令都由他们来贯彻执行，新兵入伍时他们就代表着军队的形象，言传身教，军队干部的作风主要在他们身上体现，但是他们并不是命令的制定者，甚至不一定是命令的知情者。而干群矛盾、上下关系却往往集中到他们这里，要由他们来化解，来协调，来管理，来落实，不管是否理解，是否清楚，都必须不折不扣地执行。而他们所带的每一个战斗单位都可以缩微成“军队”，这就是一个集合的形象，他们工作质量的总和就是一支强大军队的战斗力基础。我们顺着这个思路去理解和思考，就似乎也可以得出一个“班主任是学校教育之父”的理论定位。班主任所扮演的角色也一样的是不是干部的干部，也一样的是自己的工作质量代表着学校的管理、教育、教学形象，也一样的是干着最基层，最任劳任怨的工作，也一样的是协调着学校与家长、学校与老师、学校与学生、老师与学生、老师与老师、学生与学生，甚至学校与社会的关系，也一样的是集各种能力于一身的作战指挥员。所不同的是，班主任还是思想者，他的工作不只是简单的服从，而是创造性的发挥，和理论的实践化。
我也是一个曾有过十四年班主任经历的老师，对班主任工作有着较具体的了解和理解。今天当我已清醒地认识到恐怕再也难有当班主任的机会了，才回过头来留恋的写下这篇文章，算是对曾倾心而为过的班主任生涯的一番怀恋，一个交代。我认为，没有班主任经历的老师不是一个完全意义上的老师。当了班主任你就不可能只是一个埋头教书的人，你就不可能只是一个事不关己的教书匠，你的工作领域就不只是办公室和课堂。你得学会随时关注学校的发展，年级的情况和动态，随时研究先进的教育理念、管理经验，随时思考学校领导的意图，随时留心教育的发展动态，随时审视社会对教育的要求，学会与科任老师协调，学会关注每一位同学，学会与家长交往，学会思考班级建设，学会组织班级活动，学会处理学生间的矛盾纠纷，学会激励和鼓舞学生，学会分析和理解学生，学会审视教育行为，学会去感受教育跟踪，学会在今后的教育、教学和管理中不断调整，不断反思。——你在教育这个领域就会进步更快。
但是，班主任工作又是一项最具体艰辛的工作。它会使你随时牵肠挂肚，不得一时清闲；它会使你随时处于矛盾的中心，排解、协调、表扬、批评、默许、拒绝、喜悦、愤怒、自得、无奈，在琐碎的事务中千磨万炼你的性情。在各种教育矛盾中，考验你的能力。同时，你的任何成功的教育行为或是不当的举措也都会放大成为家长们评价学校的标准，还面对科任教师不太全面的班级认定，你的教育艺术、教育技巧必须高明，你的政策水平专业学识必须权威。
然而，班主任工作，也将使你收获更多。教学中的“班主任效应”，将会助你获得最佳教学效果，学生的“向师性”最典型集中地体现在你身上，你就是他们最信赖的人，也是他们最敬畏的人，你的命令要求都是“圣旨”，有不容抗拒的权威，因此你将随时体会到敬重和服从的，你的教育教学中的“风姿”也将被学生及其家长们广为宣传，在学生今后一生中最不能忘记的人就一定有你。而你对教育的体验的层面也远远超过其他老师，你对人际关系的把握能力也远远超过没有这种经历的老师，你就是一个懂得教育教学管理的全面的老师。班主任是学校的绝对中坚。有一位老校长曾经说过学校可以三日无校长，但是不可一日无班主任，足见它的重要。
由于班主任位处班级教育的中心，是班级教育的策划者、组织者、协调者、实施者，所以，对班主任的要求也就应该有更高的层次。
首先，班主任应该是一个纪律性很强的人、勤奋的人。班主任是学生的楷模，当你严格要求学生的时候，你也当然地应该严格要求自己，严格执行学校的要求，严格遵守工作纪律，以班级管理作为你一刻不忘的牵挂。班级建设、班风、学风、教育活动样样精心。（班主任 ）做到班团队会、活动课、自习课、两操时间、周末学生返校时间……一一到场，思想、学习、生活样样关心。勤奋工作，随时都有你的影子，给学生以警策，给学生以提示，给学生以安全感。你的一时松懈和苟且，必然带来班级纪律的松懈，而在我们全寄宿条件下的班级管理更是不得掉以轻心。
其次，班主任应该是一个豁达的人、平易的人。和谐处理好与科任老师的关系，协调时间，协调作业，沟通情感，支持帮助，形成教育合力。班级工作离不开各科任老师的支持配合，这是一种巨大的教育能，要学会尊重科任老师，随时听取他们的意见，教育学生亲近他们，尊重他们，鼓励学好每一门功课，端正学习态度。教育是一种关系，关系也是生产力。
第三，班主任应是一个公平的人、有爱心的人。公平对待每一个学生，克服感情偏向，让优生受鞭策，让中生受鼓舞，让差生受激励，让特长生得发展，让各种家庭背景的孩子都感受到老师的爱心，产生教育亲和力。把握爱心教育的时机，收获教育震撼效应。
第四，班主任应是一个宽容的人。宽容学生的对立行为，宽容学生的一时不敬，宽容学生的偶尔失误，宽容学生的教育效果差异，宽容家长的不理智，宽容同志间的不配合。用宽容来显示你的博大，用宽容来展示你的境界。用宽容来体现你的教育魅力，人格魅力。
第五，班主任应是一个学习的人。班主任工作是需要经验积累的，但，仅凭经验是做不好班主任工作的，教育是一项发展的事业，创新的事业，死守成规，是落伍僵化的表现，现在有一种教育现象：学生普遍喜欢年轻教师，为什么？因为他们所学的知识不陈旧，学生们今天所经历的他们昨天才经历过，学生们所喜欢的事物，他们都熟悉，学生们想窥探的领域，他们可能刚刚涉猎过。他们兴趣爱好相近，生活观点相同，这就是一大优势。不断学习，你就会离学生很近。保存一份童心，走进学生的生活，走进学生的精神领域、情感世界，你的教育就会为他们所悦纳。当然，年轻老师做班主任也必须虚心向老教师学习，学习怎样与学生谈第一次话，怎样编排座位，怎样选拔干部，怎样组建班委会，怎样组织竞赛，怎样开好家长会，怎样进行学习激励，怎样搞好班级活动，怎样协调学科学习，怎样搞好考试动员，怎样进行阶段总结，怎样写好鉴定评语，怎样建立班级档案，怎样指导升学，等等。新调入的老师要学习尽快熟悉成都教育，了解成都学生，了解成都家长对教育的要求。而对于刚引进的有丰富班主任经验，有优秀的班级管理成绩的老师，我们大家又要虚心地向他们学习，学习他们所带来的先进经验，学习他们的奉献精神。“新课标”的诞生，课堂教学已发生革命性变化，我们的班级教育活动将怎样调适，学生适应了怎样的交流形式，我们班主任都必须作出相应的调整，班主任工作必须与时俱进，班主任老师应是经验革命意识的领先人物，最起码也要做到反映敏捷。
第六，班主任应是有科研意识科研精神的人。长期的班务工作会消磨人的意志，会产生说不完的烦恼，会产生职业性的倦怠，会使你在毫无新意的重复中，在压力面前，在经受挫折后，对班主任工作产生消极情绪。如何克服这些情绪呢？我认为，搞一点科研，搞一点创新，将平凡的工作美好化，将人人都这样干的工作创新化，将天天都这样干的工作条理归纳化，将曾经失败的工作反思纠偏理论化，将所带的每一个班级的育人目标宏伟化，构思你的班级育人大纲，构建你的育人思想体系，写一点东西，你就会常干常新，乐在其中，成就于此。
第七，班主任应是一个会思想的人。人云亦云、望风而动的班主任老师是干不出任何新意的。你得学会思考，学会创新，干得与众不同，干得高人一筹，干出最佳效益，干得让学生为你自豪，让学生感到在你的班级是一种荣耀。因此，班主任工作绝不是一项单纯的体力劳动。不求有功但求无过的“维持会长”必将是误人子弟的不作为者。
第八，班主任应是一个会交际的人。班主任工作决不可能是单纯的劳动行为，你得学会和谐班级间的关系，和谐老师间的关系，和谐师生间的关系，和谐学生间的关系，和谐学校与家长的关系，和谐老师与家长的关系，和谐学校管理与班级管理间的关系。每召开一次家长会就给家长一份放心，每组织一次活动就激发出一分活力，每召开一次科任联系会就增强一分合力。
第九，班主任应是一个了解社会，熟悉教育形势的人，能够为学生提供人生坐标参照，为学生的学习明确目标，为学生的升学提供权威的建议，为学生的人生发展做出启迪性的规划设计，以期收到理想教育、目标教育的良好效果。班主任应是一个时代的人、懂生活的人。充满活力，有旺盛的求知欲，对新鲜事物有足够的敏感，你就与学生有了共同语言，有了沟通的钥匙，老气横秋，知识面狭窄，没有兴趣爱好，观念落伍，与新鲜事物格格不入，你就将不会受到学生的喜欢。
第十，班主任应是一个心理健康的人。不把自己的情绪带到工作中，施加到教育活动当中去，不说过激的话，克服过激的举动，不斤斤计较。患得患失，随时认为受到亏待，工作情绪化，心态不平衡，不肯原谅学生的过错，用老眼光看人看事，不能正确对待荣誉和挫折，都是班主任的大忌。从某种意义上来说，班风即班主任的作风，一个懒散、不爱整洁的班主任他的教室一定凌乱不堪，一个脾气暴躁的班主任，他的学生暴力倾向最明显，一个性格不随和的班主任，他的学生往往不会交际不会交流，一个性格高傲的班主任，他的学生往往目中无人，不懂得尊敬老师，一个斤斤计较的班主任，他的学生往往不知满足怨天尤人。因此，班主任要学会调整自己，给学生一个良好参照，给他们以健康正确的人生观念，给他们树立起良好的教育崇敬，让他们做一个将来为社会所欢迎的人。
第十一，班主任应是一个有法纪观念的人。班主任随时面临各种矛盾、各种教育难题、各种问题学生，甚至各种问题家庭，教育理想随时受到考验和挑战，最难保持良好心情，因此，容易犯急，容易控制不住，失去理智。但是，在教育法规越来越健全，法律约束越来越严厉，家长的法律意识越来越增强的今天，我们必须随时保持敏感的法律意识，不体罚学生，不说侮辱性的话语，不擅自停课，不搞不安全的活动，保持廉洁。依法从教，依法治班。
保育员学期末工作心得感悟一：望着渐渐成长的孩子们，从他们身上让我感受到一种自豪感，一个学期转眼过去，耳边仿佛还是孩子们刚入园时的热闹声。近半年的集体生活，使孩子们学会了许多，各方面进步也不错，这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
我积极参加各项时事、政治学习，坚持把理论同实际相结合，从我做起，从身边的小事做起，用正确的思想引导幼儿，做好保教工作。
这学期我是小四班的保育员老师，小班孩子刚入园，离开了熟悉的生活环境，面对陌生的幼儿园总是充满了惶恐和害怕。这时候，我把每个孩子都当成了自己的孩子，从心底里关心爱护他们。孩子们都是刚刚入园，对他们的生活照顾就要更多、更细。我以亲切的语调、温暖的拥抱、细致的照料、友善的笑容来吸引幼儿，让幼儿很快地适应了幼儿园的生活。开学初，有的孩子不喜欢在幼儿园吃饭，每次看到餐桌上的饭菜不是说“我不饿”，就是“我不想吃”，有时甚至吃一口吐两口。为了能够使孩子们喜欢吃饭，我们采取了多种方法。首先，我们在日常生活中注意加大孩子的活动量，利用餐前的环节，在班上谈论“我最爱吃的东西”。哪个小朋友有了一点点进步，我们就及时地表扬他。对个别能力弱的小朋友，我和其他教师分别指导他们怎么拿调羹，怎么吃饭等等，有时还鼓励小朋友，老师先喂几口，接下来自己吃。吃得棒的小朋友，奖励小红花等等。我还及时和家长进行交流，把孩子一点一滴的进步告诉家长，同时希望家长配合教师，在家里也对孩子进行自理能力的培养，放手让孩子自己吃饭，不挑食，巩固在幼儿园养成的好习惯。渐渐地，孩子们的进餐情绪好转了，都喜欢吃饭了，能把饭菜吃完，有的孩子还会主动要求添饭。孩子的变化，让我从心底里感到自己的辛苦没有白费。
在卫生保健方面，我以培养幼儿各项生活习惯为主，帮助幼儿认识自己的杯子毛巾，学习男女分厕的习惯。培养幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴的良好习惯，督促幼儿多喝开水。由于我们班年龄小的幼儿很多，自理能力差，因此在大小便时都要给予帮助，有的还经常不大小便解在裤子上，这时我就给他们擦好身子，换上干净的衣裤，把湿裤子洗好。活动时，对出汗过多的幼儿及时擦汗，以防感冒。对体弱多病的幼儿给予特别瞻顾。我每天认真做好消毒和打扫卫生工作，加强幼儿的保健卫生，管理午睡，做到让每个幼儿都睡着。做好预防幼儿常见疾病的工作，常晒被子、枕头，减少细菌滋生。
生活老师对幼儿来说，也是很是很重要的，因为他们的一天生活都由你管理，所以要想成为幼儿的知心朋友，要得到每一位幼儿的信任，需要付出很多的汗水，要用自己的热情和爱心去感染他们。通过半学期的共同生活和学习我与幼儿建立了深厚的感情，听到孩子们开心的笑声，看到他们甜甜的笑脸，我深深地为自己的这份职业感到自豪和骄傲。
保育员学期末工作心得感悟二：时间过得真快啊 ,一眨眼,学期岁末到了 , 回顾这学期 的保育工作 ,有辛酸、有成功、有快乐.辛酸的是从家长手里接过来的是一张张稚嫩的小脸,听见的是一声声哀怜 " 老师,我要回家 "" 我要妈妈 "…… 从不愿上 幼儿园 到高高兴兴上幼儿园,从不愿自己吃饭到大口大口自己吃,从不愿自己吃饭到大口大口自己吃,从不会穿衣到学着自己穿,从不敢参加活动到争着要在集体面前 表现 …… 在短短一学期中,幼儿就有了这么大的变化,能让老师不欣慰吗?能让老师不向这群小不点儿翘翘大拇指吗?当然也离不开家长的支持、配合 . 小班老师的 工作是 烦琐 的,我们的付出得到家长的认可,许多家长说:"老师你们真辛苦"听到家长暖人心的话,我们老师 再苦再累都值!
新学期开学时,对于小班的孩子来说,这群孩子第一次正式地接触幼儿园和老师,第一次离开自己的爸爸妈妈,在陌生的环境中生活和学习,与陌生的老师和小伙伴们走到了一起,在生理和心理上都一下子难以适应,从而引起入园情绪上的不稳定,开学的第一天,孩子们哭的哭、闹的闹,简直把我们三位老师闹的束手无策,但我们面对孩子们的种种不适应,我们设法转移他们的注意力安抚了那些情绪不稳定的幼儿,一个月后,幼儿基本都乐于来园了,情绪也稳定了许多,大部分幼儿还能在老师的引导下向老师问好,乐于与同伴相处, 家长 们也都放心的把孩子放在 幼儿 园.在大部分幼儿情绪稳定的情况下,我们为了让幼儿能更好地在园生活和学习,利用各种时机进行了常规教育,让幼儿在集体中学习基本的生活自理能力,如:自己洗手、洗手后用毛巾擦手等,培养他们良好的生活卫生习惯.
通过这一学期的教育和帮助,现在幼儿基本都能在幼儿园独立地生活和学习了,他们在老师的帮助和鼓励下,也都乐于学习和尝试自己的事情自己做,到学期末,这群孩子在生活能力,生活习惯和卫生习惯上都有了很大的进步:他们已能正确使用自己的小毛巾、小杯子,会自己用餐用 ,用餐 时 还能做到不讲话,挑食浪费的坏习惯 用餐后把餐具放到固定的地方 ;每一位幼儿在老师的安抚和陪同下养成了安静午睡的习惯,也努力学习午睡前后的自我服务;在集体的教育下,幼儿也知道了应该做个讲卫生的孩子,饭前便后要洗手,废物要扔进垃圾桶等等.在幼儿喝水方面 , 家长们也比较关注 , 所以我们也在这方面加强对幼儿的要求. 教育幼儿让幼儿明白口渴时应及时补充水分.
回顾本学期的点点滴滴,虽然我们做了大量的工作,同时也得到了一些收获,但是,我们知道还存在着许多的不足,比如:孩子们的常规还不尽人意,上课插嘴的现象还较多,在午餐方面,还有一些孩子仍旧比较挑食,幼儿在卫生方面表现还不尽人意,饭后小朋友 洗手、 擦嘴经常忘记,时时的要老师提醒等,这些都有待于我们在以后的工作中不断的探索、不断的加强.
保育员学期末工作心得感悟三：秋去冬来，暑去寒来。一年又在孩子们欢歌笑语中度过了。又到我们为一年工作做总
结的时候了。时间过得真快，我担任小二班保育工作也一个学期了。虽然工作经验较少，但是我都很认真的对待每一项工作;在遇到不懂的地方及时的请教保健医生和有丰富经验的老教师。在工作中发现不足的地方及时的纠正。把卫生工作做好的同时，做好幼儿日常护理工作，配合班中教师培养幼儿的日常生活常规。利用午休时间组织梨园部保育员手拉手学习各方面的保育知识。以下是我对这个学期以来在各方面工作详细的阐述。
一、思想工作方面：
在这个学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，热爱集体，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。服从领导的分配，乐意接受各项任务，并且尽力把它完成。班上出现问题，能够与班上的老师共同商量解决。同时创造新的好的办法传授给大家，积极认真的参加保育员及其他的各种学习，每次学习都认真的做好笔记，在工作中遇到有问题时，做到早发现早解决，主动听取保健医生的意见，做到不隐瞒自己的不足和错误;经常与保健医生交流。
二、生活卫生方面：
做到来园开窗通风，搞好室内外卫生，保证环境清洁整齐。做好晨间各项准备工作。保持卫生区地面干净、无污物、无积水、墙饰整洁、画框无尘土;盥洗室地面洁净干燥、无积水、水池及墙壁无污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆内无浸泡物;盥洗室地面坚持每2—3周一次大的清刷，为保证幼儿的身心健康，减少污染没采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，为毛巾消毒，保证毛巾洁白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保证水杯体外明亮无污物、水杯内无事物残留;不把当天的活留到第二天再做;厕所保持无异味、地面干燥洁净、清洁用具挂放整齐、不堆放垃圾;厕所坚持每次上完后冲洗墩地，发现有异味及时用淡洁厕灵浸泡一会墩干，做到每天消毒不少于三次，经常用坛香去味，做到勤冲勤刷;墩地用的墩布严禁分开使用，做到经常消毒;活动室地面洁净干燥，物品摆放整齐，教具、玩具洁净无尘土，室内空气清新无异味;幼儿被褥叠放整齐，经常凉晒;认真做好班中每个角落的卫生，把每天的都当作卫生大检查来对待;严格执行一日卫生消毒，坚持每天三餐的卫生消毒。在这学期工作过程中我自己创新的擦桌法得到园保健大夫的认可，并推广应用到本园所有的班级中;各种资料记录清晰，时间准确，按时上交。
三、保育工作方面：
本人能够热爱幼儿、关心、耐心、细心、热心地对待每个幼儿。能积极搞好本班的清洁卫生工作，做好幼儿用具的消毒工作，能够细心照顾幼儿的生活，根据天气的变化，及时为幼儿穿、脱衣服。注意护理体弱多病的幼儿，仔细观察有不适的幼儿全天的情况，及时与家长沟通。午睡时，注意巡视，做到及时发现问题及时处理。户外活时对幼儿进行安全教育，能有秩的上下楼以及玩各种大、小型玩具，防止意外事故的发生;为幼儿擦汗、擦拭鼻涕;引导知道玩累了休息;配合教师培养幼儿的一日生活常规。
四、在协助教师工作上：
本人能够积极配合，任劳任怨。在活动前能根据教师的教学计划，为老师准备好教具、学具和布置好场地等等。积极的参与一些简单玩具的制作。配合好教师耐心的照顾每一名幼儿，做好接园、离园的工作;并做好家长工作。 五、保育员学习方面：
能带领梨园部的保育员学习各种保育知识。如：《研讨早餐后水果的问题》、《如何搞好盥洗室、厕所卫生》、《餐前消毒擦桌子的新方法》、《冬季对幼儿的户外护理》、《防止幼儿意外伤害的发生》、《加强幼儿健康教育》及《梨园部进餐后的反馈》等做为这学期的重点，互相学习，取长补短，共同进步;并把所学的知识运到实际工作当中。
以上几个方面是我在本学期工作中的总结。但是，本人还存在着许多不足之处，今后一定会更加努力，在今后的工作中不断的进步、不断的完善、认真把保育工作做到更好!
保育员学期工作心得一：时光匆匆，不经意间一学期又过去了，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
本人这一学期带的是大班，主要是配合我班二位老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈这半年的工作情况：
一、思想工作方面：
在这个学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，热爱集体，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。服从领导的分配，乐意接受各项任务，并且尽力把它完成。班上出现问题，能够与班上的老师共同商量解决。同时创造新的好的办法传授给大家，积极认真的参加保育员及其他的各种学习，每次学习都认真的做好笔记，在工作中遇到有问题时，做到早发现早解决，主动听取保健医生的意见，做到不隐瞒自己的不足和错误;经常与保健医生交流。
二、生活卫生方面：
做到来园开窗通风，搞好室内外卫生，保证环境清洁整齐。做好晨间各项准备工作。保持卫生区地面干净、无污物、无积水、墙饰整洁、画框无尘土;盥洗室地面洁净干燥、无积水、水池及墙壁无污物，每天勤擦，消毒盆每次用完清洗、盆内无浸泡物;盥洗室地面坚持每2-3周一次大的清刷，为保证幼儿的身心健康，减少污染没采用任何酸性物刷地，而是采用清水刷洗地面;每天下班后清洗毛巾，为毛巾消毒，保证毛巾洁白有淡淡的消毒液味;每天清洗水杯、消毒水杯，保证水杯体外明亮无污物、水杯内无事物残留;不把当天的活留到第二天再做;厕所保持无异味、地面干燥洁净、清洁用具挂放整齐、不堆放垃圾;厕所坚持每次上完后冲洗墩地，发现有异味及时用淡洁厕灵浸泡一会墩干，做到每天消毒不少于三次，经常用坛香去味，做到勤冲勤刷;墩地用的墩布严禁分开使用，做到经常消毒;活动室地面洁净干燥，物品摆放整齐，教具、玩具洁净无尘土，室内空气清新无异味;幼儿被褥叠放整齐，经常凉晒;认真做好班中每个角落的卫生，把每天的都当作卫生大检查来对待;严格执行一日卫生消毒，坚持每天三餐的卫生消毒。各种资料记录清晰，时间准确，按时上交。
三、保育工作方面：
本人能够热爱幼儿、关心、耐心、细心、热心地对待每个幼儿。能积极搞好本班的清洁卫生工作，做好幼儿用具的消毒工作，能够细心照顾幼儿的生活，根据天气的变化，及时为幼儿穿、脱衣服。注意护理体弱多病的幼儿，仔细观察有不适的幼儿全天的情况，及时与家长沟通。午睡时，注意巡视，做到及时发现问题及时处理。户外活时对幼儿进行安全教育，能有秩的上下楼以及玩各种大、小型玩具，防止意外事故的发生;为幼儿擦汗、擦拭鼻涕;引导知道玩累了休息;配合教师培养幼儿的一日生活常规。
四、在协助教师工作上：
本人能够积极配合，任劳任怨。在活动前能根据教师的教学计划，为老师准备好教具、学具和布置好场地等等。积极的参与一些简单玩具的制作。配合好教师耐心的照顾每一名幼儿，做好接园、离园的工作;并做好家长工作。
以上四个方面是我20XX年度的工作总结，虽然取得了一些成绩，也获得了一些经验，但是仍然存在很多的不足之处，今后我将更加用心的去工作，不断总结和完善，争取把保育工作做的更好。
保育员学期工作心得二;一个学期转眼就过去了，在幼儿园领导的指导下，在同事们的关心和帮助下，使我学会了很多，也使我干好了我的本职工作，这里，我也该总结一下过去的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
一、在这个学期里，本人能够遵守园内的各项规章制度，热爱集体，能坚守工作岗位，不迟到、不早退，无事不请假，对幼儿一视同仁，与同事相处融洽。服从领导的分配，乐意接受各项任务，并且尽力把它完成。班上出现问题，能够与班上的老师共同商量解决。积极认真的参加保育员及其他的各种学习，每次学习都认真的做好笔记，在工作中遇到有问题时，做到早发现早解决，主动听取保健老师的意见，经常与保健老师交流。
二、我是第一次接触保育工作，这学期我是大班的保育员，经过了一个漫长的暑假生活，刚开学许多孩子都不适应幼儿园的生活，早上有的小朋友要哭要闹，这时我就用亲切的语调，友善的笑容，像妈妈一样的去吸引幼儿，让幼儿很快的适应幼儿园的生活，把孩子当做自己的孩子，从内心去关心他们。
三、每天早上来园，首先做到开窗通风，搞好室内外卫生，保证环境、物品的清洁整齐。做好晨间各项准备工作。保持卫生区地面干净、无污物、无积水，盥洗室地面洁净干燥、无积水、水池及墙壁无污物，每天清洗毛巾及水杯，保证水杯清洁，厕所保持无异味、地面干燥洁净、清洁用具挂放整齐、不堆放垃圾，活动室物品摆放整齐，教具、玩具洁净无尘土，幼儿被褥叠放整齐，严格执行一日卫生消毒，各种资料记录清晰。
四、在卫生保健方面，我以培养幼儿各种生活习惯为主，帮助幼儿认识自己的杯子，培养幼儿饭前便后要洗手，饭后要擦嘴，漱口的好习惯。班中有个别孩子有挑食的坏习惯，我就给他讲道理说明挑食的坏处，同时适当的鼓励他，渐渐的这些孩子有了进步，变得爱吃饭了，有的还主动要求老师添饭、添菜，孩子们的变化使我变得非常高兴。
通过一学期的努力和学习，从刚开始对工作的不熟悉到现在的得心应手，这些都离不开领导和同事对我的帮助，当然，我在工作中也有粗心，有做得不周的地方，在今后的工作中，我一定不断总结经验，吸取教训，争取把工作做得更好。
保育员学期工作心得三：时光在匆匆流失，在不经意间又到了秋叶纷飞，寒风刺骨的季节，同时一学期又将过去了，在这一学期里有欢乐也有汗水，有工作上的困惑也有各方面的进步。这里，我也应该整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
本人这一学期带的是大班的幼儿，主要的工作是配合我班三位老师的教育工作，努力完成自己分管的保教任务，以下我谈谈这半年的工作情况：
一、不断学习进取，总结工作经验，干好自己的保教工作 社会在不断发展，不断进步，对保育员教师也不断地提出新的要求，这就要求我们在工作中不断学习，不断进步，才能成为一名合格的保育员教师。在工作中，我以园内下达的任务及本班的教育为中心，努力做到和各位老师和谐相处，学习他们的长处和经验，不断提高自己的教育和保育水平，平时遇到园内和班级以及其他班有什么额外任务，尽自己力所能及，会和本班老师一起加班加点，及时完成下达的各项工作任务。如：协助班级老师利用自己的美术特长做好班级环境布置，制作玩教具等等。
二、用自己的爱去关心孩子，热心工作 “爱”是无私的，也是做好一位保育员的前提，自从我担任了大三班的保育员以来，我是用心诠释着“爱”，使我在工作中有了高尚的职业道德和强烈的责任心，也会像母亲一样，对待关心每一个孩子，多与他们交流，使他们健康快乐的成长。通过这段时间的工作，我认为：自己所从事的职业，只有热爱了，才会去追求，才会不断进取，才会得到家长和孩子的信任。
三、工作时手脚要勤快、经常反思自己， 虽然我加入保育员岗位时间不长，但是我深知勤能补拙，平时除了向有经验的同事请教外，有时也在家看点有关业务知识方面的书籍，慢慢地在保育员这个岗位上琢磨出了门道，那就是要“勤”，比如：勤开窗户、勤打扫、勤消毒、勤晒棉被等等，除了手脚要勤快利落外，脑子也要勤快，要经常思考，“为什么要这样做”，“今天这件事我做的对不对”“怎样节省时间，减少重复工作以及如何不走空路”等等，常常反思一下自己的工作，以便在以后的工作中，更好改进，不断进步。
四、工作效果及努力方向 由于这学期，我带的是大班的孩子，他们即将踏入小学的道路中，我必须让他们学会自立自理，在日常生活中可以让他们学着自己的事情自己做。如培养幼儿的自我服务的能力，以及为他人服务的能力，学会自己整理着装、书包、玩具、学具等，得到了家长的好评和认可。当然自己在这半年来，我取得了成绩，也存在着这样那样的缺点，但我想：只要自己多学习业务知识，多请教有经验的老师，多和孩子们沟通，心中装着孩子们，相信在今后的工作中，会不断进步，对得起幼儿园对我的信任，对得起孩子家长的期望，对得起自己的本职岗位。
