时间：2022-09-06 07:03:24
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇六年级音乐教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
优秀实习生代表发言稿
尊敬的各位老师各位同学大家好：
我是10音乐表演班的朱晓莉，首先很荣幸能够成为优秀实习生代表在这里发言，所以请允许我代表所有实习生们，向所有关心教育我们的老师和领导表示最真挚的问候和最中心的感谢！
在这新年伊始，万象更新的岁月，我们再次迈进了母校的大门，回到了我们学习的殿堂，再次遇见我们一起奋发学习的同伴这让我倍感兴奋。三个月的实习生活短暂而精彩它就像一支残留余香的玫瑰，时时在我们的记忆里洋溢着香味。我们已经离开母校三个月之久。在那里我们各自担任着不同的职务，尽心尽力做好自己的本职工作。因为国培的需要，我很幸运的被分在了思茅市，西盟县，勐梭镇中心小学支教。在哪里我担任着小学六年级的音乐教学和少先队工作。在实习中我一直保持工作态度认真，踏实肯干责任心强，并有较强的团队合作意识和精神。我相信这些对自己的要求，也是很多同学在工作上的态度，也就是这些要求让我的工作得到学校的肯定。实习期间有苦也有甜，苦的是实习的一个月，作为一个音乐表演的学生，我不太清楚什么是写教案，什么是说课，什么是评课。面对陌生的环境，陌生的面孔，我显得有些胆怯。但我知道人生有很多的第一次。当我第一次在带教老师的领导下写教案时，第一次走上讲台时，面对几十双明亮，纯朴，善良的眼睛，我知道我的责任是多么的重大。工作的繁重和写教案的迷茫，我害怕我会误人子弟。就在那时我想到了《孟子·告天下》中的一句名言“天将降大任于他人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤”所以我必须珍惜这次来之不易的机会。应该接受和挑战生活给予我们的磨练和教育，才能更好的成长。
在人生的苦涩参半中感受成功和失败后的喜悦和痛苦。从一开始写教案的迷茫和走上讲台是的羞涩，到后来的从容不迫，再到带教老师的严格熏陶和逐渐放手。我渐渐的担任起我应有的责任。适应了环境，熟悉了一张张可爱的面孔。开展了学校每周的兴趣小组活动。在此期间我赶上十一国庆，西盟县中小学生合唱比赛。拿着两张歌谱，却没有合唱队员，由于比赛时间的紧迫，要求在两星期排两首歌，在万分紧急的情况下，我着急了，我和我的同伴分头行动，找了四到六年级的的班主任，请求他们要一份音准节奏较好的学生名单。组成了一个只有42人得临时合唱队。是所有参加合唱最为渺小的一个队。虽然形式上有点亚于别的队，但在声音上还是你们宏亮。在这个过程中我采取强化训练，实行奖惩制度，效果显而易见，比赛当天我领着一群满脸带着嬉笑的学生做在公交上，心中暗暗地自喜。期待自己努力的第一份成果到底是什么样的。然而让我意想不到的是，我们获得了第三名，得到了300元的奖金。怀着这分喜悦，我忘记了时间。原来我也可以这么成功。可惜美好时光总是消失的太快。实习的最后一堂课，走进教室的瞬间我惊呆了，黑板上写着孩子的心声，看着他们纯真的笑脸和期待我不要离开的目光。我的鼻子一阵酸楚。虽然离别的泪水带着苦涩，但我觉得是一件幸福的事，因为在这里我得到了学校的肯定，学生的喜爱，所以我不算失败。这次实习在我人生的历史上画了长长的一笔，给我留下了最美的记忆。
最后我想说，同学们，趁年轻，奋斗吧，为了我们更好的明天。即使坚持注定是痛苦的旅程，路上也少不了挫败和藐视，那也不算什么，哪怕摔倒受伤，我们也要飞的更高。
现阶段所谓“远程教育”,就是在农村学校建设教学光盘播放点和卫星教学接收点,有两种模式。
模式一:农村小学为主体的光盘播放点,用电视、DVD上课,是直接放光盘给学生看,播放内容分两种,一是20分钟的课堂实录方式,一是模块式(即课件式)。
模式二:以远程接收设备为依托,可以上连一模式,下接三模式的资源运用模式。模式二有了更为丰富的内容,有教师的教学设计,有课件,有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等,还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展、少年文化、三农服务……因此,模式二是提供的信息资源库,它有待教师去进行再筛选、加工、整合。
但是,当前农村现代远程教育资源运用情况还不够理想,部分设备处于闲置状态,有的资源下载了仅仅是保存起来,根本没用于教学中,造成了资源的很大浪费。是什么原因造成了这种状况?
首先是农村学校终端设备的欠缺形成的。我所在地区的农村学校一般是模式二项目学校,有一间接收室和一间播放室,配备一台接收电脑、一台DVD、一台卫星接收机、两台大屏幕电视机。如果教师要利用远程教育资源,制作课件进行教学,都要使用接收电脑选材、编辑、播放等。因此有限的设备根本无法满足这么多教师这么多班上课的需要,造成了有资源用不到的尴尬局面。
再加上许多地方使用的教材版本与中央电教馆播发的资源版本大不相同,比如说我们学校的语文和数学,一至四年级使用人教版,五、六年级使用北师大版;三至六年级英语是冀教版;一、二年级音乐使用湘艺版,三至六年级使用人教版等等。虽然我们接收了大量的资源,但是相当部分在教学中却根本无法直接使用。
对于以上问题,我认为应从以下几个方面着力解决来提高远程教育资源的利用率。
首先应该加大投资,购置教师办公机及教室播放设备,在尽短时间内解决终端设备不足的问题。
第二,教师的备课方式、上课形式等等发生了根本变化,相应的,对教师的管理、评价方式也应跟上,比如教案的无纸化等等,以此减轻教师的负担,使得教师“轻装上阵”。
第三,针对农村小学部分教师年龄偏大,不能灵活运用远程教育资源问题,应认真做好教师的培训,做好传、帮、带工作。
本学期的教务工作将继续以“提高教育教学质量，践行大美教育”这一总体目标，进一步落实教学常规精细化管理，开展丰富的教育教学活动、扎实落实教师培训、加强联校协作、完善教师与教学管理机制为抓手，加强深化与完善教育教学课程改革，提升教学质量，促进大美教师队伍建设，推动学校大美教育工作的整体开展。
二、工作要点
（一）继续落实各项常规工作，规范常规教学行为
1、集体教研
2、作业检查
3、课堂教学抽检
4、教案本检查
（二）加强教育教学质量意识，迎接教育教学质量视导、调研和测评
1、四至六年级调研考试
2、短线学科调研测评
3、生命安全教育、心理健康教育、综合实践活动课程实施专项教育教学视导和调研
（三）开展各类形式的大美教育教学活动
1、筹备开展校级优质课竞赛活动
2、积极开展教师岗位练兵活动
3、开展第二十二届推普周工作
4、组织开展联校协作第一片区联合教学活动，促进片区教育均衡发展（含期中联合调研）
5、组织师生参加各类教学竞赛活动
6、组织开展学科类特色活动
7、开展精准扶贫帮扶结对工作
8、继续落实国防教育、环保教育、生命安全教育、心理健康教育、经典诵读等教材进课堂活动，继续开展创文知识、社会主义核心价值观、道德与法治、品德与社会、奥运知识进课堂
9、组织安排3—6年级各班图书阅览活动
（四）加强大美教师队伍建设工作
1、继续开展师德师风建设工作
2、继续开展青蓝工程同伴互助活动
3、继续开展青年教师基本功培训与考核
4、开展新进教师课堂教学考核（结合青蓝工程教学考核）
5、继续开展名师工作室工作
6、继续开展省市校级科研课题研究工作，校级课题阶段性小结工作
7、开展中国好老师公益行动
8、开展继续教育培训工作，组织安排国家、省市级各项培训、外出学习与交流活动
（五）继续探索南北校区教育教学的统一管理工作模式
（六）其他工作要点
1、开展新学年学生学籍管理工作
2、秋季实习生工作安排
三、具体实施
（一）继续落实各项常规工作，规范常规教学行为
加强常规管理是提高教育教学质量的重要途径，学校以教研组为单位，紧紧围绕“备、教、辅、改、考、评、研”七个方面开展教学常规工作，确保日常教学常规工作开展有序、教学效果稳步提升。
1、集体教研
我校在集体教研方面要求对各教研组要管理规范，各教研活动扎实开展，通过规范化的管理要求，提高集体教研效果。从本学期开始，所有的综合学科集体教研放在周五的上午一、二节课时段开展。
在组织教研方面，要求各教师在教研组长的统一安排下轮流主持教研活动，教研主题提前准备，教研过程必须有开展对新课的讨论交流部分，教研结束需有认真做好的教研活动记载，各教师需有个性化的教研笔记。
在教学内容方面，要求语文组备下周重点课、数学组备新课、短线学科组以学期为单位按月进行总计划的实施，除开放课、研讨课、比赛课、视导课等课型必须在集体教研中进行研讨之外，每人在教研活动中应另外准备2—3节课进行集体备课。
在教研纪律方面，学校出台办法实施与规范的相关细则，要求教师做到“四定五统一”，教务处每周一查，在教研相应时间检查人员出勤情况、教研记录本记载是否详细、集体备课教案准备与研讨是否落实、教研备课效果以及了解各年级学科教学进程等情况，做好教研检查记录本，全面保证教研工作的扎实推进。
2、作业检查
本学期，对作业布置继续做好相应要求：一是禁止通过网络布置作业，禁止作业由家长批改；二是要求所有年级作业量要适度，布置作业要服从调考标准，能有效促进教学质量提升；作业分层明确，原则上一、二年级不留书面作业，教师根据实际需求，作业练习尽可能以多读少写为主；三至六年级要注重读写结合相并重，各科作业统筹安排，总时间不超过一小时。
各备课组每两周组内进行一次作业检查，填写作业情况交流表（语文、数学、英语三科），备课组长及时与组内老师通报检查情况。
教务处定期对各年级语文、数学、英语三科进行1—2次课堂作业抽检，抽检比例约为每班20%，抽检项目包括：作业书写、是否纠错、是否与教学同步、是否与组内同步、是否全批全改、是否有批改日期、作业评语是否正面积极。检查结果需做详细记载并于下周对各年级进行公布，对个别存在的问题教务处及时与相关备课组进行沟通，提出整改要求。
3、课堂教学抽检
本学期继续执行课堂教学抽检制度，计划两周或一月进行一次抽检，由年级主任在校委会上随机抽取抽检时间，抽检以教师是否做到教学规范为检查目的，如是否准时进班、按时下课；是否规范教学行为、有序组织上课。教务处根据抽检结果，及时通报并做绩效扣分。对存在的问题与相关年级组进行沟通，提出整改要求。
4、教案本检查
本学期，继续强化要求教师教学个性化备课环节，首先要求各位教师基本达到量化的标准，人人手写教案。其中，教龄不满5年的教师手写详案，其他组内教师手写简案。其次，手写详案中需反映教师的教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法和教学总结等方面内容。教龄不满5年的教师备课本将月月检查，拟定1名小组长，负责集齐各位教师的备课本交至教务处检查盖章；其他教师则于期中、期末进行一次检查。
学期初，组内教师要通览教材，认真制定教学工作计划表，以教研组为单位于2周内上交至教务处存档。学期末，各教研组按时上交“四本一张”（教研工作汇总表、教研活动记载表、备课记录、评课表、作业检查交流表）、手写教案、教研组电子教案、听课本、培优补差、复习计划等相关资料，其中，电子教案每学期必交，未达标者或逾期未交者进行绩效扣分。
各位教师要以认真负责、积极钻研的态度对待每学期的教学常规工作，强化课堂教学，提升学习研究的能力，共建大美教育。
（二）加强教育教学质量意识，迎接教育教学质量视导、调研和测评
1、四至六年级调研考试
每学年调研考试于秋季开学即进入备考状态，为使教学质量检测中各学科能取得理想成绩，各学科要加强教学抽检力度，继续实施月考办法，为力争在质量调研中取得第一，各年级组、学科备课组和各教师需要提高危机意识、紧迫感。在扎实开展各项常规工作的基础上，加强以下工作：一方面，年级组、各备课组需认真分析本学科和年级学生现状，明确教学中存在的问题，采取针对性的应对举措，在课堂教学、作业练习、培优补差等方面均需进一步强化落实，精选作业题，加大后进生的转化，做好个人教学计划工作，年级组内形成统一、浓厚的备考氛围。另一方面，以教研组为单位，积极组织单元测试、口算测试、月考等平时测试；以年级组为单位，认真组织好期中考试。各项测试要做到统一行动，详细进行试卷质量分析，并将每次的测试结果与分析上报至教务处存档。
其他年级也要提高教学质量意识，各教研组做好学期教学计划，扎实开展各项常规工作，强化培优补差，定期组织单元测试、口算测试及月考等平时测试，详细进行试卷质量分析，并将每次的测试结果与分析报至教务处存档。
2、短线学科调研测评
按教育局下发的《十堰市中小学体育、音乐、美术课堂教学效果测评方案》文件精神，2019年秋季将对各校开展体育、音乐、美术三科的抽测。通过教学设施与课堂教学及教学效果检测两部分进行检测。相关学科要做好充分的备战准备，提高课堂教学效果，迎接教学测评。
3、生命安全教育、心理健康教育、综合实践活动课程实施专项教育教学视导和调研
根据市教育局要求，经市教科院研究决定，由德育研究室组织对全市中小学校生命安全教育、心理健康教育、综合实践活动课程实施情况进行专项教学视导和调研。教务处及相关学科要做好充分的备战准备，迎接视导和调研。
（三）开展各类形式的大美教育教学活动
1、筹备开展校级优质课竞赛活动
十月下旬（即10月29日—31日），计划举行为期3天的校内优质课竞赛活动，涵盖语文、数学、综合学科共计18名教师参赛。各教研组要借此次契机，与参赛教师精心准备教学设计，反复磨课，多次讨论，体现出学段特色、教学特色，为优质课竞赛做好充足的准备。（参赛教师需有满5年教龄，杜绝未满3年教龄老师参加）
2、积极开展教师岗位练兵活动
本学期开展岗位大练兵，常规课开放活动。各位教师以备课组为单位，有序开展常规课活动，要求每人每学期1节常规课。以教研组为单位，对组内常规课进行打磨，打磨教学设计、打磨教学过程、全员参与观课、磨课。学校统一安排与部署，常规课采用周公示、学期末汇总通报方式进行。各备课组长需提前一周上报常规课，教务处做统计记载，于每周一将统计的常规课下发至各处室、各年级。常规课由组内教师听课开放至组内教师必听、全校教师选听。所有常规课在学期末进行总结并汇总结果，本学期计划于2019年12月31日之前结束常规课，对未在规定时间内讲常规课的教师进行通报与扣分。
3、开展第二十二届推普周工作
在全校范围内进行推普宣传工作，增强全校教职员工的语言规范意识和推广普通话参与意识，促进学校推广普通话和语言文字规范化工作不断深入。通过本次推普周活动，进一步浓厚校园讲普通话、写规范字的氛围；养成“说好普通话、写好规范字”的校园用语用字良好习惯，营造良好的语言环境。
4、组织开展联校协作第一片区联合教学活动，促进片区教育均衡发展（含期中联合调研）
本学年是联校协作新学年，今年的轮值学校为片区三堰小学，教务处将配合轮值学校协调安排我校干部教师交流人员22名，分学期组织开展交流干部教师的考评。
根据联校协作第一片区本学期工作计划安排，教务处将精心准备，积极组织参与片区各类联合教学活动：
（1）9月17日，参加第一片区工作讨论会，商定参加“十堰好课堂”教学评展会方案；
（2）10月9日，安排部分数学教师参加在二堰小学举行的 “十堰好课堂”片区选拔赛；
10月29日，安排部分英语教师参加在三堰小学举行的 “十堰好课堂” 片区选拔赛；
（3）11月5日，安排部分语文教师参加在54小学举行的 “十堰好课堂”片区选拔赛；
11月12日，组织安排科学教师参加在人民小学举行的 “十堰好课堂”片区选拔赛；
11月13日，安排部分道德与法治教师参加在44小学举行的 “十堰好课堂”片区选拔赛；
（4）11月，参加片区期中考试，统一组考阅卷；
（5）12月，参加第一片区联席会议，通报学期交流工作；
（6）2020年1月，统一期末考试。
各项联校协作活动将做到有方案计划、有专人负责、有资料存档。期末将对在本校进行交流的教师作年度考核。
5、组织师生参加各类教学竞赛活动
本学期，将按计划组织教师积极参加国家级、省市级教学竞赛活动。
（1）10月，安排曹卉、都剑桥老师参加十堰市第八届中小学体育教学评优活动；
（2）11月，安排张珊老师参加“十堰好课堂”科学学科说课、赛课竞赛活动。
6、组织开展学科类特色活动
（1）语文学科：A、尝试开展课前三分钟交流活动（每位学生轮流主持、讲话发言）。B、在三、四、五年级开展综合实践活动。
（2）数学学科：A、在一、二、三年级开展口算比赛。B、在四、五、六年级开展学科特色比赛。
（3）英语学科：尝试在五、六年级开展课本剧、英语讲故事、英语角活动。
7、开展精准扶贫帮扶结对工作
本学期继续开展与房县天明小学、新疆建设兵团第五师八十六团第二中学的精准扶贫帮扶结对工作，按要求开展校际间教育教学交流学习活动。
8、继续落实国防教育、环保教育、生命安全教育、心理健康教育、经典诵读等教材进课堂活动，继续开展创文知识、社会主义核心价值观、道德与法治、品德与社会、奥运知识进课堂
按照省市局相关文件要求，我校继续开设环保教育课，由6名专职教师进行授课，教学过程要求有教材、有教案、有考核，每学期开设环保课6学时。学期末，收集整理相关教案作为档案留存。
生命安全、心理健康、经典诵读、信息技术为我省的地方特色课堂。在课程设置上做到足时开设，其中，生命安全课每周1课时，由班主任进行任课；心理健康课安排6名专职教师、14名兼职教师进行授课，每2周1课时；诵读课依据年级特点分教材分课时进行，各年级开展朝读经典活动，其中一二年级每周2学时，除《诵读经典》教材外，诵读《弟子规》与《三字经》；三至六年级利用早读时间诵读经典。信息技术课三至六年级安排2名专职老师,每周¼学时。以上课程按照教研标准进行每周一次教研，一个教研主题，学期末进行课程考核，做到有计划、有目标、有质量地开展四门特色学科课程。
本学期继续开展国防教育、创文知识、社会主义核心价值观、道德与法制、品德与社会、奥运知识进课堂活动。其中，安排品德课、班会课及校外活动中心拓展训练活动等教学课程及教学活动对学生开展国防教育、创文知识、社会主义核心价值观、道德与法制（1
-3年级）、品德与社会（4-6年级）知识学习；体育组教师承担奥运知识课程讲授工作。以上课程相关教研组需提前做好学期计划，每月定期开展相关授课内容，做到有主题教研、有个性化教案、有课堂内容呈现。
9、继续组织安排3—6年级各班图书阅览活动
本学期，教务处继续安排3—6年级学生进行图书阅览室阅读活动。每周，分年级、按班级依次安排语文教师组织学生在阅览室进行2课时的阅读活动。各年级主任根据本年级阅读时间有序安排各班开展阅读。具体时间安排：
时间
年级
时间
年级
10.08—10.12
三年级
11.25—11.29
三年级
10.14—10.18
四年级
12.02—12.6
四年级
10.21—10.25
五年级
12.09—12.13
五年级
10.28—11.1
六年级
12.16—12.20
六年级
10.28—11.1
三年级
11.04—11.8
四年级
11.11—11.15
五年级
11.18—11.22
六年级
以上时间安排为预安排，若因集体教学活动而有所调整，以教务处提前通知为准。
（四）加强大美教师队伍建设工作
1、继续开展师德师风建设工作
师德师风建设工程是我校教师发展规划中的一项重要工作，结合我市正在开展的创文工作，本学期继续加强教师师德师风的学习，计划组织开展3期道德讲堂活动，宣扬身边师德典型、开展师德师风专题培训工作，扎实推进我校社会主义核心价值体系建设工作，普及社会主义核心价值理念，加强师德师风建设 ，建设一支德艺双馨的大美教师队伍。
2、继续开展青蓝工程同伴互助活动
本学年继续开展青蓝工程同伴互助活动，落实近三年的新进教师培养计划。将今年新进的教师纳入青蓝工程小组中，以师徒结对的方式帮助新进教师们快速成长。
活动以观课、评课为主体内容。师傅需观徒弟课每月2节，徒弟观师傅课每月4节，保证每月观课节数足够；同时，每次观课要进行及时的评课，师徒写好观课表，并于每月月底交观课材料于教务处存档。其次，以此次课题活动为载体，师徒之间,实验小组之间除了观评课活动外，应多交流、多讨论、多进行教学研究推进教师教学研究工作。
为保证教学活动效果，教学活动真正落到实处，12月底，学校将成立考核小组，对徒弟教师进行考核，全面检验徒弟教师们在教学方面的专业素养与教学技能。
3、继续开展青年教师基本功培训与考核
根据我校校本培训方案及进一步体现大美教育文化理念的深入与践行，本学期将继续开展对青年教师的基本功培训与考核。以展示大美课堂为核心，强化二笔字和朗读技能的培训，建设一支基本功扎实，教学技艺不断成长的大美青年教师队伍。所有35岁以下教师为培训考核对象，设立专项培训小组。本学期将继续加强基本功培训力度，练字实行一周一查制，每周五上交教务处检查。二笔字考核将在期中与期末各举行一次考核；学期末进行专项朗读培训考核（数学学科、综合学科教师及上学期朗读考核未通过教师）及课堂教学技能考核（近两年新进教师及上学期教学考核未通过教师）。通过专项培训、自我研修和期末考核达到促进教师专业发展的目的，每项培训与考核工作将单独制定专项活动方案发至各处室、年级。
4、开展新进教师课堂教学考核（结合青蓝工程教学考核）
今年秋季我校招聘6名新进教师，为促进新进教师快速成长，检验其教学水平，根据学校对新进教师的培养制度，将对新进教师的课堂教学考核与我校青蓝工程教学考核活动合二为一，于学期末（12月中下旬左右）开展对新进教师的课堂教学考核，由专项考核小组开展考评，具体方案将于活动开展前一周下发。
5、继续开展名师工作室工作
为加强和美的团队建设，发挥学科名师引领示范作用，学校开展实施名师成长工程，拥有市级名师工作室2个。本学期，工作室继续以学习教育理论、研究教学方法，相互交流教学心得、切磋教学技艺，观摩讨论研修课为交流方式，开展名师工作室活动。通过定期开展教育沙龙，探讨研究学校大美课堂教学文化，分享教学经验、教学方法；制定阅读与撰写论文任务，交流心得体会、撰写教育论文；开展大美课堂教学研修成果展示课活动，以此培养教师的学习和研究的兴趣，强化教师专业素养，提高教育教学的能力。
6、继续开展省市级科研课题研究工作
我校现拥有1项省级课题，2项市级课题，各课题组要继续按照时间节点推进研究工作，分工明确，有效合作，并做好相关资料的收集与存档。做好“大美教育”小课题研究及阶段性小结工作，积极申报市级小课题研究基地。
7、继续开展中国好老师公益行动
继续推进中国好老师公益行动，总结育人典型和先进经验。
（1）鼓励教师们在中国好老师AAP平台上多登录参与，丰富个人空间，将个人教育感想进行空间分享，教学心得进行交流，形成国内教师无地域化的交流。
（2）打造基地校共同体，促进十堰基地校的相互交流与合作，联合基地校开展区域间的扶贫工作，校际教学活动，辐射引领区域内学校发展，促进教育均衡发展。
（3）每学期定期表彰一批优秀教师、师德典型，形成学校“身边的榜样，前行的方向”资料集。
8、做好继续教育工作，组织安排国家、省市级各项培训、外出学习与交流活动
本学期，继续落实市培、省培、国培相关培训，抓好校本培训，做好相关记载。抓住各种外出学习交流的机会，让教师们尽可能多地外出学习培训，扩大教学视野，提高自身专业素养。
（五）探索南北校区教育教学的统一管理工作模式
1、教师队伍统一调配，保障师资水平均衡
2、教学常规管理统一标准，统一要求，保障南北校区教学水平均衡；一二三年级语数教研活动地点教务处统筹安排，南北校区教研地点轮换进行。
3、教学活动统一开展，促进学生发展均衡。
（六）其他工作要点
1、开展新学年学生学籍管理工作
新学年我校共招新生947人，插转生62人，9—10月，为新生进行学籍注册工作，安排各班班主任收集整理学生学籍信息，教务处在学籍平台进行网上申报，形成正式学籍；为新学期插转生进行网上学籍异动工作。
2、秋季实习生工作安排
1 课程设置较偏多，造成课表编排困难
依照九年义务教育学校课程设置表，小学一、二年级每周25课时，三至六年级每周30课时。然而以下课程还需设置，其中国防教育课要求每学期保证10课时，基本达到隔周一节，消防教育课（每学期六课时）、法制教育课、禁毒教育、青春期教育、性教育课、安全教育课、生命教育课、心理发展课、班会课等等，这些课程大部分要求体现在课程表上，这样把学校的总课程表弄得很满，学校认为这些课程的设置的确对育人起到不可忽视的作用，但应考虑学校的课表安排和教师的教案编写，使之既合理编排，又能完成教学任务。这应引起足够重视。
2 音体美英专职教师少，造成学校难以开足或开齐
农村学校为使各校各校能开足开齐课程，提出跨校任课方案，音体美课程现在各校能正常上或克服困难上的也不多，虽积极地创造条件鼓励非专业教师参加音体美教师培训，但仍不能彻底解决实际问题，音乐和美术教师的培养不是一朝一夕就能培养出来的，最后音体美只能是一首歌、一个球、一幅画。英语科目，仍不能全面铺开，因专业英语教师少，培养一名合格英语教师又不是一朝一夕就能做到的，这的确影响小学生的学习英语，这必将给小学生到初中学习英语造成一定影响，学生间英语基础不等，差距悬殊。
3 教师工作负担较重，造成备课与讲课脱节现象
一般看来，村小教师十分轻闲，因为条件简陋，学生较少，实际并非如此，村小教师基本上是“拳打脚踢”，绝大部分科目融为一身，要编写教案还要批改作业，尤其语文作业较多。语文作业包括生字本、生词本、作文本（三～六年级）、小语整改作业（听记本、积累本、读书笔记、小练笔、日记本），教师批改作业的同时还要应“时”开展各种活动，做好各种活动记录。（第二课堂活动、学科活动、综合实践活动、主题班会、主题队会等等）教师自身业务还有一些，及时填写学生成长记录册，按时进行章测并算出等级分，当然这些工作是在课间完成的。工作量过大，造成教师突击完成备课教案的编写，甚至为写而写，而不是为教而写，失去了教案应有的作用，达不到备课教案和实际授课的有效结合，部分教师形成了备与讲的脱节现象，这是值得关注的。
4 应试教育与素质教育之间矛盾困扰着一线教师
我们从中央到地方，一直在呼吁，一直在强调，要全面实施素质教育，全面推进素质教育，而在实际教育教学中，是轰轰烈烈地搞素质教育，扎扎实实地抓应试教育，都不肯放松教学成绩而去全面实施素质教育。教育局、教研室近几年里强调评价学生不能单纯从学生成绩看，评估教师工作，不单从教师教学成绩看，这种做法确实向前迈进了一大步，但学校的监控措施有许多盲区，不便操作，不好把握，农村学校要考虑校情、师情、生情，所以如何进行有效衔接，有效转变值得探讨。
5 教研与教学脱节
教研与教学脱节的原因是多方面的。首先是教师对教研存在误区。一是认为搞科研是专家们的专利，而普通教师的本份就是教好书。搞科研写论文是做给人家看的，是名利工程，只有教学是实实在在的。二是认为教学就是上课，而教研就是上一节优质课或听一节示范课，活动一开始轰轰烈烈，全面参与，等活动一结束，教研便被束之高阁，无人问津。参与者成表演者，听课者成观众。三是“研”的成效慢，而“严”的见效快。尽管不少学校也认识到教研的重要性，但说起来重要，做起来不要。对老师的评价，往往是唯成绩是举，农村家长更是这样认为，考试成绩好能一俊遮百丑，所以，许多一线教师把主要精力放在备课与批改作业等环节上，“研”就慢慢荒废了。
6 学生活动少，活动效果不佳
受农村自然环境的限制和村小办学条件的制约，体育活动器材、科学教具及其它教学辅助用品、少先队活动设施都不够齐全，致使学生活动较少，活动育人效果不明显，虽反复要求各校要创造性运用现有条件为学生开展丰富多彩活动，但学校条件有限，已达到最大限度，这就形成了尴尬的两难境地。
7 农村家长素质有待提高
【关键词】诗教 课堂 新古诗
中国是“诗国”，中国的语文教育素有重视诗教的悠久历史和优良传统：既教“读诗”，又教“写诗”。近些年来，随着课程改革的不断推进和对传统诗教本位认识的逐步深入，诗教进课堂的呼声不断，声浪渐起。
然而，“诗教”是什么呢？《礼记·经解》中有言：“孔子曰：‘入其国，其教可知也。其为人也，温柔敦厚，《诗》教也。”“其为人也，温柔敦厚而不愚，则深于《诗》者也。”其意思是说，诗教具有教育的功能和作用，善写诗的人不仅品德不会坏到哪里去，也不会愚笨到哪里去。
在我看来，诗教就是用诗来育人，用诗来进行教育，真正完整意义上的“诗教”就应该是既教“读诗”，又教“写诗”的“读写结合”才对。
那么，现行的小学语文课堂中有没有“诗教”呢？回答是：有！因为，小学语文教材中编有相当数量的古诗和新诗。教材中有，教师就得教，学生就得学。这也是“诗教”。但事实上，当下小学语文古诗教学的课堂却不是完整意义上“既教读又教写”的诗教，而是“只教读不教写”的“半拉子工程”的诗教。因为，当下小学语文古诗教学实际都是只在教“读诗”，不教“写诗”。其原因何在？有研究表明：是因为古诗虽短小精悍、易于记诵流传，但形式拘谨且深奥难懂难写，只易于“读”而不易于“写”。又因为新诗虽形式自由，易读且易写，却“与中国诗学之根关系疏远﹐又不易记诵，不易流传”（杨小亮，《国学经典·诗》）。那么，在当下小学语文古诗教学中有没有既可“教读”又可“教写”的“诗教进课堂”的新途径可以探寻和开辟呢？这个问题值得探讨。我的新探索是：教小学生学写“新古诗”。
一、何谓“新古诗”？
“新古诗”，也称新古体诗，就是以新诗写古诗，也就是现代化之中国古诗。《新古诗·百科名片》中指出：“新古诗使得古诗不必拘平仄，诗之二、四句末仍保有韵，但韵有自然之音乐感即可，不必拘于古韵，新古诗同时用新诗的现代感来写，保留中国古诗优点，但不必套用古人陈语陈词，难字僻字。”“新古诗原则上可以每首四行，每行均两个字，或三、四、五、六、七、八字的古诗形式，也是新古诗的基本形式。但是做惯了以后，就可以更上层楼地加以变化，如成一个六行，或两个四行联诗，三个四行联诗，并无不可。进而把其中一行变成多个字之变体亦无不可，再进而形成新古词、新古曲均可，变化之妙，存乎一心。”例如，每首四行，每行均两个字的“新古诗”：“碧荷，红花。屋小，我家。”此诗只有八个字，共分四行，第二、四行末一字“花”、“家”有自然之韵，其语句现代化、口语化。又如，每首四行，每行均五个字的“新古诗”：“人生如海潮，起落有定时。若不勤撒网，潮去悔已迟。”此诗之形式原则如古诗，唯不拘平仄，第二、四行末字“时”、“迟”有韵律感，其所使用文字与观念，均现代化、口语化、大众化、通俗化。
这样的“新古诗”学说，是我国台湾地区学者、“新古诗”创始人范光陵先生首创的。国际名人陈香梅女士说：“‘新古诗’是中华文学的一大突破﹐使诗词大众化﹑普遍化。我鼓掌支持，（它）让人人爱读诗﹐人人可以写诗。”熊西平先生在给我的信中说：“其实，影响很大、流传很广的传统蒙学中的《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《幼学琼林》等古代的普及读物，它们都是用诗写成的，都是韵文，都是‘新古诗’。”
二、小学生能不能学写“新古诗”？
为了将“学写‘新古诗’”引入小学古诗教学，2011年下半年，我在镇江市的一所小学抽了四年级和六年级各一个班的学生上了一节复式调研课。
经启发引导，每个同学当堂都能写出以“我”和以“笔”为题材的“新古诗”。如，以“介绍自我”为题材写的“新古诗”有：“我的名字叫×静，唱起歌来很开心。数学语文样样通，不怕苦累我都行。”“我姓×来名为晟，说起上课不发愣。要是有谁提起我，什么作业都不剩。”“本人姓×名×霆，语文学习我很行。迎难而上不怕苦，苦练本领学得勤。”又如，以“笔”为题材写的“新古诗”有：“喝进墨水吐出字，龙飞凤舞真神奇。我的一支宝贝笔，头发长来身子细。”“我是一支水彩笔，绘起画来美如意。身着美丽五彩衣，小小神笔真神奇。”“我的名字叫粉笔，不见黑板心着急。粉身碎骨也不怕，乐为育人献心血。”等等。
通过对以上这些从未学过写诗的小学生的访谈，和对这节没有作任何写诗准备的真实的课堂教学的调查研究，我以为，小学中、高年级的学生不仅非常喜爱“新古诗”，而且也愿意并完全有能力仿写、创作“新古诗”。
三、能否进行学写“新古诗”的教学？
为了探索其他老师能否在古诗教学中教小学生学写”新古诗”，我曾做过多次调查和实践，和许多学校的语文老师共同研究，不断地在多个学校进行这样诗教进课堂学写“新古诗”的探索。结果不仅是“能”，而且并不难。其实，这就是在古诗教学的过程中增加指导学生学写“新古诗”的这一教学环节。
如，2009年，我设计了《古诗两首》（苏教版五年级上册）的教案，请淮安市洪泽县×××小学的一位青年教师来上课。课堂上，全班的每一个同学也都能仿创出他们各自的“新古诗”。如《学垂钓》：“春光明媚花草香，微风轻拂柳条荡。小娃坐于池边草，悄然抛线钓鱼忙。”又如《捕蝶》：“风和日丽花飘香，桃红柳绿蚕品桑。持网儿童丛中窜，翩翩彩蝶入笼网。”再如《池边所见》：“莲叶荷花绿映红，青鳜相戏于水中。小儿伸手摘圆盘，倒扣头顶当笠篷。”还如《看纸鸢》：“日落西山鸟林归，儿童散学迟迟回。忙问稚子这么晚？只言东方纸鸢飞。”等等。
这一课例还得到了小语会会长、人教版小语教材主编崔峦先生的充分肯定和高度评价。他在肯定“这是一个成功的古诗教学的课例”的同时还指出：“教学有特色，有创新”，“安排了仿、创诗歌的教学环节，应当说，这并不是本学段必须达成的教学目标，但从教学效果看，这个班的学生完全有仿写乃至创编诗歌的能力。这也提醒我们，教学既要‘依标扣本’，又要‘因材施教’”。后来，本课的教例和点评在《小学语文教学》杂志发表后还受到许多教师的认同和肯定。
2012年，我指导镇江市的两位青年教师在《古诗两首·元日》（苏教版四年级上册）和《古诗两首·观书有感》（苏教版六年级上册）的教学中，增加了“学写‘新古诗’”的教学环节。
课上，每一位小学生在“表达童趣仿创古诗作品，学习写作自己的新古诗”的教学环节中也都能在几分钟内仿写、创作出各具特色的“新古诗”。如，四年级学生现场写的“新古诗”：“新年团圆真热闹，全家幸福乐陶陶。新衣新裤满身套，爷爷奶奶给红包。”“春节都要吃饺子，孩子身上穿新衣。鞭炮声声响入耳，人们脸上笑嘻嘻。”“新年新年新年到，家家户户放鞭炮。小孩喜得红钱包，全国人民乐陶陶。”又如，六年级学生现场写的“新古诗”：“身着一件绿衣裳，生命旺盛众人赏。野火熊熊烧不尽，明年春风吹又长。”（《草》）“小小蜡烛真伟大，烈火焚烧不惧怕。牺牲自己为他人，难怪红烛精神佳。”（《烛》）“月亮弯弯像小船，天上人间来畅游。夜晚亮光当头照，人人见了皆喜欢。”（《月》）
所谓“幸福教育”，就是要充分发挥学校教育功能，为学生智慧和人格的同步发展创设最佳的环境与条件，使学生在校期间具有良好幸福的学习和生活状态，培养学生感受幸福、体验幸福、创造幸福、享受幸福、传递幸福的能力和素质。
近年来，我校坚持致力于创办幸福教育特色学校，以“实施幸福教育，培养学生阳光心态”为核心，全方位培养身心健康、自信向上、具有积极阳光心态、享受幸福的童年的桃源学子，造就终身幸福的公民。
一、以环境建设为基础，优化幸福的校园文化
学校以“幸福教育”为核心，以“桃李芬芳，幸福满源”为主题，以“幸福港湾”“幸福启航”“幸福旅程”三大板块为主要内容，构建幸福教育的主题大厅、走廊文化，记载着师生和家长自创的对幸福教育的体验和感悟。学校的主题色是橙色与蓝色，橙色象征着热情和温暖，蓝色象征着宁静与和谐，寓意希望学生在温暖和谐的氛围中汲取知识带来的正能量，在温暖和谐的书香校园里培养学生美好的心灵、人文的气质、科学的素养和创造的才能，使学校成为师生共同成长的幸福殿堂。
二、以快乐活动为载体，打造幸福的学生文化
关注学生幸福，使他们有充裕的时间和充分的机会培养感知幸福、追寻创造幸福的能力。“孩子们需要机会学习享受闲暇时间所必需的那些基本技能，他们必须在童年时代有时间参加此类活动，他们应该自由地去听音乐、欣赏戏剧、做手工、进行游戏活动、从事阅读及其他艺术活动，必须通过学习获得运用闲暇时间的能力，甚至自由地享受快乐的能力。”（查伊・纳什）学校以“读万卷书、行万里路”的中英师生交流互访为平台，开展“美文品读”“国际书香日”、读书节、“六一”文化快乐周等活动，打造“书香人雅”的班级文化，积淀人文素养，提升国际教育内涵，培养富有民族精神的世界公民，全方位启迪学生的才智和灵性。
三、以“幸福心育”为龙头，渗透幸福的心理文化
面向师生及家庭，全方位、多角度、不同层面地培养学生的“阳光心态”和积极向上的人格品质。学校以课堂作为培养学生健康心理、阳光心态的主渠道。
1.多层次入手，建设符合学生身心发展规律和特点的课程体系
学校开展了“可爱的孩子你最近有哪些烦恼？”“亲爱的老师你认为这学期你们班级最急需解决的心理问题都有哪些？”等学生心理健康教育调查问卷活动，了解学生的心理特点及心理发展需要，根据实际情况设置教学目标。一是按照课程表在每个班级开设心理健康教育活动课，如：一年级“我有许多好朋友”、二年级“我和快乐交朋友”等。二是结合国家课题“小学教育中学生幸福感培养的行动研究”，开展“我阳光，我幸福”为主题的“我是阳光小使者”“积极你我他”等心育班会。三是结合一年级新生对学校、教师的适应问题，中年级的学习策略问题，高年级的青春期烦恼、同学交往、升学压力等问题，每学期每年级上一节年级大课。四是学期初安排关于迎接新学期的“新学期，新气象”全校大课，让学生以一个全新的面貌、阳光的态度开始新学期，学期末举办“合理安排复习时间消除考试焦虑”的讲座，学生们在这些形式多样的课程中不断地感受幸福、体验幸福、进而相互传递幸福。五是对有需求的学生进行个体心理咨询辅导，为学生们解决成长中的烦恼。六是开展学生个体和团体沙盘游戏，促进学生进行自我发现与完善。七是成立学生阳光小使者团，通过团队游戏培养班级阳光小使者，发现或协助解决同学遇到的心理困扰或问题，在共同分享中获得成长。八是设置心理健康图书角，供学生们阅读书籍、绘本，营造心育氛围。九是开展学生生涯规划教育活动，针对六年级学生进行问卷调查“什么样的生活什么样的东西，会让你感受到最大的幸福”，筛查出学生内心最大的幸福愿望；六年级是小初衔接的关键阶段，学校以“幸福拍卖会”为活动载体，模仿拍卖场景，拍卖品都是问卷调查集中反映的幸福愿望，让学生深入思考什么才是自己想要的生活和幸福，体验竞争，明确目标，并从当下开始去积极努力。十是在校园网上建立“桃源心苑”心理版块，主要包括四个主题：资讯快报（及时上传学校开展的心理健康特色活动的报道）、心情处方（对学生、家长和教师的情绪问题的疏导建议）、家有妙招（向家长介绍一些教育孩子的方法）、园丁之家（心理健康教育知识、心理活动课教案资源、教师心理健康等），通过这四个版块，形成与教师、家长、学生的全面互动，使幸福的心理健康教育全面深入。
2.全学科入手，发掘多种多样能培养学生幸福感的活动
学校以形式多样、内容丰富的活动培养学生勇于挑战、正确面对成败、自信自强的积极心理品质，使学生拥有健康良好的心理素质。
在阳光下锻炼，在幸福中学习。幸福首先在于运动，开展多项校园体育活动：生动活泼的体育课，形式多样的课间活动，激烈的春季田径运动会，有趣的秋季亲子运动会及“校长杯”足球联赛、篮球联赛等，使学生拥有健康的体魄，幸福地学习和生活。
艺术的空间，幸福在流淌。音乐艺术教育是学校的特色教育，学校有年度艺术节活动，学校的合唱队、舞蹈队、管弦乐队多次出访并在国家、省、市级大赛中获得殊荣。
登科技高点，为幸福加速。学校每年都有科技节，学生的机器人设计、速叠杯、魔方、航模的项目成果不仅在校园展览，还多次在各级比赛中获奖。
和平之鸽振翅飞，衔来幸福橄榄枝。我校与英国莫纳代克友好学校进行互访活动，在中英小学教育文化的交流中开阔学生的视野。
四、以家校携手为基石，共筑幸福的家庭文化
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经强调：“没有家庭教育的学校教育，不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”家庭教育在孩子的成长中起着奠基的作用。学校通过家长学校，以形式多样的全员培训，通过“幸福教育”系列课程的实施，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法；以“书香校园，书香家庭”建设为途径，开展亲子共读，培养孩子的阅读习惯和书卷气；以“走进校园，走近孩子”家长教学开放日活动为载体，让家长走进校园，走近新课程，注重习惯培养的实效，不断提高家长队伍的整体素质，不断提升家长的家庭教育水平和能力，形成了家校紧密配合、有效衔接和互为补充的教育模式。
一、教学常规管理工作
1、集体本课
今年年初以联校为单位成立了教研组，分年级分科目启动了集体备课，加强课堂教学改革的力度，构建新的课堂教学模式。具体规定了备课要求，做到备教材、备内容、备学情、备目标、备重、难点、备方法、备资源、备教具、备程序、补反思。确立了四环节教学模式，即：呈现问题；自主、合作、探究；应用提高；激励评价。教师在集体备课活动中，认真钻研教材，灵活处理教材，关注学生的能力培养，注重对学生各方面的评价，鼓励学生创新意识。课堂上尊重学生人格，关注个体差异，满足不同的学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，积极互动，处理好学习知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，合作探究，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。教师的课堂教学水平普遍得到了提高，教学成绩有所上升。
2、教学会诊
县教研室在本年度开展了教学会诊活动，我联校积极组织教师参加，选派工作能力强的优秀教师参加县上的一级会诊，把好的教法、好的经验、好的教案、好的课件带回来，二级会诊，增大了教科研力度。这项活动我联校高英、李俊平同志受到了县局领导的好评。
3、教学能手评选
联校、中心校高度重视评选活动，分别成立评选领导组，评委组，制定了评选方案，认真严密组织，坚持“全员参与，层层赛讲，好中选优，重在过程，推动课改”的原则。本次活动充分发挥评选的积极导向作用，把评选、观摩、研讨等活动有机结合起来，形成一个教研、教改热潮，有效地推进课堂教学改革。真正选拔出了本单位教学工作中师生公认的骨干教师，从而推动了教育工作的良性发展。我联校李俊平、李文红老师本推向县级，参加县级评选。
3、课平活动
继续坚持以基础教育课程改革为先导，以改革课堂教学为中心，开展中小学课堂评价活动，以促进中小学教师队伍整体素质提高为目标 根据我县中小学课堂评价活动总体设计思路，第二周期是第一周期的深入和延续。在具体操作上做到六个坚持，调动校长参与指导的积极性，今年我联校获创新课指导校长一名，创新课教师两名，优质课教师五名。
4、常规工作
学校常规管理工作量大，头绪多，弹性大。我主动与联校其它领导积极配合 ，协调各校的工作，圆满完成了学校常规管理任务。两次期中、期末考试的组织、实施、评卷、分析，工作井然有序，四次的登分、评估表、统计表，自己亲自完成 。每年两次的常规检查都做了详细的记载。制定了常规管理工作评估方案，把各项工作计划的制定、布置、总结的收集，都记入了考核内容，加大了常规管理工作的力度。
二、基教工作
1、合理安排各校各村教师准确统计当年出生人口数，高质量的填写好一年一度的报表，规范了学籍管理。
2、各校严格执行教育方针，开全课程、开足课时，坚持两操一课活动，学会了新一套广播操，促进中小学生全面发展。
3、六月五日召开了常规管理现场会，受到县局领导的好评。
三、文体工作
1、组织体测、准时上报
根据国家要求和县教育局的安排，联校成立了体测工作领导机构，抽调对工作负责，责任心强，有体育专长的教师成立了测试组，逐校逐年级严格准确测试，高标准圆满完成了体测工作，并按要求准时上报，受到局领导的好评。
2、活动丰富、成效显著
各校按要求积极的开展了各种文体活动，并取得了显著的成效。
（1）、高年级开展了阳光伙伴体育锻炼活动，联校进行了流动验收并摄了像，在联校校长会上进行了放影评比总结。
（2）、开展了低年级跳皮筋活动，联校也进行了流动验收评比。
（3）、五、六年级开展了乒乓球比赛活动，评比产生了各年级的冠亚军，全面评估了各校这项活动开展情况。
（4）、开展了校歌、课本歌曲、自选歌曲三数歌曲比赛，目的是让各校巩固校歌，上好音乐课，丰富校园生活。
（5）、中小学严格严肃开展了冬季长跑活动，于4月份各校选出优秀学生，在中学操场进行了团体冬季长跑活动总结比赛。
（6）、各校成立了合唱队，并积极创办特色学校。
一、虽是专业底线 却未能游刃有余
在常规听课和各级各类公开观摩示范课中，笔者常常听到教师的歌曲即兴配弹能力与优质示范课背道而驰：全曲只弹一个和弦；左手出现平行八度；E大调的歌曲却配以C大调的伴奏；不同的段落、风格与体裁的歌曲用相同的伴奏音型；不同调式音阶的旋律出现同样的和弦结构配置；和弦布局无章可循，和弦进行无序；延音踏板模糊，乐音浑浊；伴奏粗糙、弹奏水平生涩，作品的原始意境得不到应有的体现，学生歌唱音域得不到最佳的发挥等。
综观全国历届青年音乐教师技能大赛，即兴伴奏成为笔试、钢琴、特长、声乐与合唱指挥五项基本内容中最为薄弱的一项。一些教师有着较高的键盘技术，对一些难度较大的钢琴作品能做到娴熟的演奏，而对简单的教材歌曲即兴配弹却显得心有余而力不足。能以较高水平完成钢琴即兴伴奏的教师凤毛麟角。
各级业务管理部门或高等师范院校针对这一问题采取了一系列措施，并组织过短期配弹知识的讲座与培训，相关杂志社也针对性地辟出专门版面进行连续性的理论辅导，有关钢琴即兴配弹之类的书籍也不胜枚举。但实际效果仍是不尽如人意，问题也没有得到有效的改善，更看不出有显著的提高。
二、审美口号固重要 细节落实价更高
导致众多教师对教材歌曲即兴伴奏能力较差的因素较多。首先是受教师个人专业素养制约，对此问题认识严重不足。如相同旋律采用不同的调号伴奏，有着不同的色彩效果，由此产生的审美体验也会随之变化。因此，对不同教学对象、不同教学时段来说，也应采用不同的伴奏调性，以使发出的音乐更优美动听。如歌曲《小白船》，其音域宽度为5—1，伴奏时应考虑教学对象的不同而选择不同的调。如普通年级可用D大调或E大调；处于变声期的年级可用D大调；对训练有素的班级可采用E大调甚至更高一些的调；教学初期定调可低一些，歌曲熟练以后可适当升高；还应视歌曲歌词中韵母发音难易程度和所占时值的长短来确定采用什么调。不同的旋律由不同的调式音阶构成，不同的和声配置其音乐风格也是不同的，如中国民族调式构成的旋律，其和声配弹应与西洋大小调有所区别，对“4”、“7”等偏音应经过艺术处理后才能获得应有的民族色彩，否则就体现不出中国民族调式应有的风格。如五声宫调式中的主和弦，其三音就可以处理成与根音相距大二度、与五音相距纯四度的音，以从听觉上更接近民族色彩。而这些细微的技术处理，我们的教师如果对此认识不够或缺乏常识，那就无法获得应有的听觉审美，当然也无法落实审美细节。
其次，诸如即兴伴奏能力不被各类各级公开观摩课及相关教学活动所重视；在评职、评优中对教师评价指标的缺陷；教师招聘过程中重理论、轻技能；现有高等师范院校过多注重键盘作品的深度与演奏技巧，忽略或不够重视对教材歌曲的即兴配弹；音乐教师过多地依赖于多媒体、光盘、伴奏带等因素也严重制约着音乐教师对歌曲即兴配弹能力的提高。
三、关注教材歌曲即兴配弹活动
歌曲即兴配弹，是一门将演奏技巧与即兴伴奏理论融于一体的技能。良好的即兴配弹能力，既能充分调动学习对象的演唱激情，渲染课堂气氛，能获得良好的教学效果，同时又能体现出配弹者较强的音乐专业素养。因此，我们定期举行“教材歌曲即兴配弹团体达标赛”，并提出“人人参与，赛培结合，定期汇报，限期达标”的目标口号，以行动来落实以审美为核心的音乐教育。
1.人人参与。新课标提出“要不断提高音乐教学的技能，用自己的歌声、琴声、语言和动作，将音乐的美传达给学生”。因此，达标活动之前必须将所在学校的音乐教师，包括专职、兼职和代课教师名单公布于众，接受监督。对无特殊原因拒参达标活动的教师，一律计以零分。团体达标赛活动，以学校为单位，以全体音乐教师参与的形式展开。无论执教的是哪一年段，小学音乐教师都必须熟悉小学1—12册现有音乐教材，中学音乐教师都必须熟悉13—18册现有音乐教材，包括教研员。让全体中小学音乐教师参与到活动中来，将全册现有音乐教材梳理配弹一遍，达到人人参与，个个进步。使达标活动既成为校与校之间教学技能交流与展示的平台，同时也成为提高音乐教师个人技能的强化性举措，并应确保此项活动的经常化、制度化。
2.赛培结合。由于教师的水平基础不一、业务素养参差不齐，因此在开展此项活动之前，需对教师辅以针对性的赛前专业技能培训。如曲式结构、音程和弦、歌曲配置、旋律体裁风格、节奏音型设计、常用键盘调性熟悉等是相关歌曲配弹中必不可少的业务知识培训。主讲教师可视当地当时实际经济状况进行外聘或内聘，或由教研员自兼。不拘一格用人才，能者多劳，能者为师。对暂不达标的教师应动员其参加培训，达标通过者可自愿参加。另提倡教师在备文字教案的同时，也应注重技能，如旋律的结构、和声的设计、伴奏的音型、不同班级采用不同调号、不同曲目采用不同的伴奏乐器等。平时教师还可利用光盘中的音响，用正三和弦做即兴练习。这一方法很奏效，一是在音乐声中练琴不觉枯燥；二是可在自娱自乐中熟悉键盘；三是可以边练琴边思索其伴奏织体，寓乐于学。
3.定期汇报。曲目一律采用现有音乐教材中的歌曲，每期达标赛的配弹内容由易到难、由浅入深、从低到高进行安排：首届配弹内容为现有一、二、三年级音乐教材的上册，第二届为一、二、三年级音乐教材的下册，第三届为四、五、六年级音乐教材的上册，第四届为四、五、六年级音乐教材的下册……依此类推，直至中学。整个达标活动在三年内完成。无论是中学教师还是小学教师，都必须将现有教材歌曲配弹一遍。达标活动可在任何一学期展开，具体比赛内容可根据学期的不同而灵活采用，如达标活动从学年第一学期开始，其内容就为现有教材的上册，反之就为下册。达标内容可提前一次性向全体参与者公布，其目的就是让教师在校园内能歌声嘹亮、琴声不断，以实际行动来落实以审美为核心的音乐教育教学，以此来消除非音乐学科类教师对音乐教师“不会唱不会弹不重要，有机有碟最重要”的偏见。
4.限期达标。教材歌曲配弹以弹为主，唱为辅，其旋律甚至可用其他乐器或录音代替。对一次性申报完成达标内容的教师，其配弹内容必须在中小学音乐教材的1—18册中抽取。达标成绩优秀者不仅可免除接下来的达标考试，还可升格为评委。评价指标为：86分—100分为A等级；60分—85分为B等级；59分以下为C等级。公布时可统一将A、B等级合为“达标”，C等级为“尚未达标”。达标结果以学校为单位亮相，个人结果以分数的形式供学校教研组内部参考，不对外公布。配弹的调号均以现有音乐教材中的歌曲为准，活动当日统一抽取教材，或由评委当即指定。
时光如梭，一转眼又到期末了，忙碌又充实的教育教学工作也接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这半学期的教育教学工作情况，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以总结：
一、思想方面
在思想上我积极向上，拥护党的各项方针政策，热爱教育事业，参加政治学习，认真做好笔记。我积极响应学校各项活动以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面
在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我担任六年级的音乐课教学任务。我根据新调整的教学大纲和学生实际情况备教案。在教育教学中，在课堂中我开设了“小舞台”，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐。音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
不足之处是侧重了情感、兴趣的培养，稍微忽略了对一年级学生乐理知识的传授。毕竟三者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
三、课堂管理
为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质。努力做到用好的设计抓住学生的注意力。对于破坏课堂秩序的行为也进行了善意的批评与纠正。
对学生的课堂常规做了相应的规定，在音乐教室上课学生通常喜欢随意乱坐，我观察了几节课，专门做了音乐教室座位表粘贴在音乐教室的专栏上，要求学生按新的座位表就座，如有人旷课我一目了然，我还对上课表现特别好的同学进行表扬，并做了相应的最佳表现者跟期末的成绩评定挂钩，效果不错。学生来音乐教室上课不再零乱。
四、不足方面
1、教学方面还不够精益求精，对于学生课堂常规教学抓的不够紧，特别是对一年级学生如何使他们对音乐教科书中的内容产生兴趣还有待提高和加强。
2、对自己的教学还不够严谨。
总之，本学期我能尽心尽力干好自己的本职工作，做到上课认真，勤勤恳恳，脚踏实地的工作。做好自己教研组的教研活动，能积极配合学校布置的各项任务。今后有待提高的部分，我将好好努力争取做到最好。
一年级音乐教师个人工作总结【二】
忙碌又充实的教育教学工作接近尾声了，我细细的回顾一下自己在这学期的教育教学工作情况，为了更好地完成今后的工作，弥补不足，精益求精，下面我就从几个方面对我这学期的工作做以下总结：
一、思想方面
在思想上我积极要求向上，拥护党的各项方针政策，参加政治学习，认真做好笔记，响应学校各项号召以及领导交给的各项任务，遵守各项学校的规章制度。
二、教学方面
坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。在教育教学工作上，我利用学科特有的力量来教育学生的思想，尊重学生的人格，让学生独立，对学生进行各方面的引导和教育。在教学工作中，本学年期，我认真根据课程标准和学生实际情况备课。在课堂中我开设了“小舞台”“教你一招”等小栏目，让学生表现自己的才华，给予了他们充分的表现欲。注重学生学习习惯、学习方法的培养和积极性的调动，注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。使音乐真正成为他们的朋友，让每个学生都爱好音乐，喜欢音乐。
我们的音乐课堂不是培养专业的音乐人才，我们的教学目标是想通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。通过各种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
三、课外活动
课外活动是我校地一面旗帜，对于这方面受益的学生可以说一生受益。根据需要本学期，我们积极的参加了教育局开展的艺术月活动，如“百名歌手大赛”，“器乐比赛”，多名学生获奖，我校被评为优秀组织学校。我和孩子们的努力得到了认可，我很满足。
四、个人学习：
我克服各种困难，积极学习各种音乐教育理论，利用间隙时间练习声乐技巧，为教学工作做好充实准备。
五、努力方向
1、加强自身音乐素质的训练，摸索出一套适合我自己的特长和教学方法。
研究人员向全校教师发放了问卷，调查包括教师的工作焦虑程度、自我认同、对学校的认同等方面内容，由这些指标最后综合评价出教师的幸福度。
结果令人大跌眼镜。
大家原本都以为“胜利的幸福度不说在区域里排前列，但至少是中等以上”，但让所有人震惊的是他们竟然排到了全区靠后的位置。
名校的优越似乎在一刹那消失了。在人们如此看重幸福的今天，这个调查更多了一重社会含义：当遭遇幸福“拷问”时，学校教育究竟会交出什么样的答卷?
“危机”袭来，有人会变得一蹶不振，然而胜利的校长张浩强却有一种强烈的感觉：机会也许就隐藏在“危机”中，它们出现之日，便是超越之时，学校发展由此可能迈向新境界。
这个想法，让他很快镇定下来。接下来的日子里，胜利人顶住压力，从危机中寻求嬗变，努力用教育实践书写了一份满意的“幸福答卷”。
“思维方式的小小改变，可能带来长久的幸福”
调查显示，“职业焦虑”大大降低了教师的幸福度，那么教师的职业焦虑究竟从何而来?这是张浩强首先要弄清楚的问题。那段时间，胜利的座谈会一个接着一个，张浩强仔细聆听着老师们的心声。
听着听着他琢磨出门道来了。
老师们的焦虑主要来源于两点：一个是作为名校教师的较大社会压力；另一个便是自我发展的高要求与现实的冲突——“本来很期待进入这个优秀群体后有更大发展，但身边比我优秀的人实在太多，发展机会反而不如其他学校多”……
社会压力不太好调整，但个人期待却可以调节。
张浩强认为，调节压力不是简单地降低要求，而是要用积极的心态来应对。进一步讲，是用一种积极、正面的思维方式来催化幸福感。
让教师形成这种思维方式，他为此想了不少办法。
首先是要让教师在日常琐碎的工作中也能产生成功感。于是“特色工作申报”应运而生。
何为“特色工作”?
起初，老师们理解起来有些费劲儿，他们觉得自己整日里做的工作如“流水账”般，都是一轮轮重复，哪来的特色?
而张浩强说，正是这种“消极”的思维方式，限制了教师的职业发展。
他启发道：“换个角度想想，你的日常工作中难道没有解决什么问题?你针对某个问题怎样去思考的、怎样做的?又获得了什么成效?不用把它们写成长篇大论，只要用小案例的形式描述出来，说清楚就可以了。这不就是特色工作吗?”
为了鼓励老师们申报，他还动用了物质手段——凡是通过申报的，都有研究基金。
老师们似乎悟出点道道来了。
第一个通过申报的是体育老师於斌。
於老师要解决的问题很小：一年级孩子跳不好绳，她很着急。於老师曾想到加强训练、增加训练时间什么的，但在申报“特色工作”时，她灵机一动，想试试把过程性评价的理念用到教学中会是什么效果。
她提出了朴素、直接的解决方案：课余时间学生可以随时去找她跳绳计数。如果这次没有上次跳得多，成绩就不变，这次跳得多了，成绩就立刻增加。不论次数，一星期内都有效。
这个“约定”让孩子们都活跃起来，实验的结果是所有的孩子最后都能跳得又多又好。
於老师的成功对其他老师启发很大，老师们一下子感觉到“原来特色工作就是这么简单啊，我们只要换一换思路也能做到”。
思维方式是能被“复制”的。
语文老师毛莲君提出，他们要把这种思路运用到语文教学中去。比如，课标要求背诵古诗70首，但死记硬背肯定不行，过去对此十分头疼。现在好了，他们也可以申报一个“特色工作”——运用“过程性评价”把枯燥的背诵形式变成“趣味过关”游戏：背诵多少首是一级，二级又需要多少首的资格；过关你用了多长时间，我又用了多长时间……大家你攀我比，好不热闹。
毛老师发现，稍稍变一下思维，孩子们哪只能背70首啊?
老师们纷纷申报，路越走越宽。有以个人名义申报的，比如胡珏的“假日小队”、乐薇的“数学小故事”等；也有以团队名义申报的，如三年级的“每月同上一节课”，四年级的“学生音乐沙龙活动”……
张浩强很欣慰，因为“特色工作申报”完全超出了他的想象，打破了老师们的惯性思维，智慧奔涌而出。关键是，在这个过程中老师们体验到从未有过的成就感。
成就感反过来又“加固”了积极的思维方式。
从某种意义上说，幸福就是一种积极的思维状态。这种思维状态一旦拥有，会改变事物的面貌。
“我们开始去想，一件事情，怎样做才会让孩子感觉比较幸福。”副校长胡晓敏说。
于是，胜利的校园内，扣分或粗暴惩罚的方式销声匿迹。不知从何时开始，流行发放“幸福卡”。“例如行为习惯规范，老师只需告诉孩子这张‘幸福卡’对他多么重要，当你对老师、同学有礼貌，当你饭前饭后都洗手时，你的‘幸福卡’就会和你一起‘成长’。”胡晓敏说。
用积极、正面的方式去思考教育，“老师、学生在这个过程中都获得了愉悦的感受。”
“我后来思考，所有的尝试都是值得的，一个小小的思维方式的变化，可能会为师生带来长久的幸福。”张浩强说。
把幸福紧紧攥在自己手里
“我们通过调查发现，教师的职业倦怠实际上是两个东西，一个是职业发展的方向感差，还有一个就是教学上的可控感差。”张浩强说。
“胜利这个团队要有基本的价值共识，方向感要从价值共识中来。”
共识的达成，不是通过说教，而是活动。在胜利，教师的培训活动是一项常抓不懈的工作。
2011年暑假的培训活动在美丽的千岛湖举行，围绕着“教师的幸福究竟体现在哪里”这个话题，全校教师足足研讨了4天。
学校请来了教育专家郑杰、唐彩斌，还有一位老熟人——胜利小学的老校长、特级教师朱乐平，他们在专业领域内同老师们聊起了自己理解的幸福。
除了专家讲座，还有教师讨论。讨论前夜，每位教师都领到了学校专门购买的《哈佛幸福课》，晚餐过后，老师们都在自己的房间里静静地读书。
第二天早上10点整，讨论正式开始。老师们分成了几个小组，互相交流。“幸福只有自己用双手去创造”，“用‘微笑’这个表情来带动幸福情绪”，“幸福可以一分为二地去看，关键还是心态”，“别人的信任，同仁的支持是一种幸福”……交流中大家时常碰撞出思维的火花来。
接下来是小组代表发言。
第三组发言的小伙子叫李亮，是一名体育老师，曾是职业运动员的他，读了这本书后，联系自己的经历说：昨晚看书知道了英国前首相劳合·乔治的一句名言：“关上你身后的门。”我有一丝感触，原来我从来都是忘了关门，我总放不下以前的辉煌，自以为了不起……我要对自己说，在希望中憧憬幸福，在工作中体会幸福，在生活中享受幸福。
这个从未在公共场合发过言的小伙子的话引起了大家的共鸣。
朱乐平老师点评说，我要给李亮打9分，他用平凡的案例说出了深刻的道理，这叫回归到了人性的本源。
是啊，教师的职业幸福和普通人的幸福一样，都要牢牢抓紧眼前的所有。
培训的最后半天，朱乐平老师“关于幸福的思考”的讲座让老师们又回到了静静的思考状态。朱老师从人的幸福谈到了教师的幸福，又进而谈到了学科教师的幸福；从教师的幸福谈到了学生的幸福，最后谈到了学习的幸福。“要做一个心静的胜利人。”他的寄语为整个培训画上了句号。
在胜利，这样的教师活动数不胜数，老师们不觉得厌倦，因为形式活泼、内容充实，“每一次都像经历一次头脑风暴，一场心灵的洗礼，让我们明白了作为胜利人的责任和追求。”
经过反复磨合、强化，属于胜利的“分享、合作、创造”的价值共识最终形成了。
不断寻找价值共识的同时，胜利人还把目光投向了日复一日、年复一年站的三尺讲台。
胜利教师的平均年龄30岁，年轻人居多，其中有些还是出校门到学校的大学生，普遍对课堂缺乏“可控感”，“往往是精心准备了一节课，结果成效达不到预期，几次下来，他会感觉没劲，积极性越来越差。”主抓教学的副校长陆虹解释道。
提高职业幸福度，就必须在增强课堂的“可控感”上做文章。
而如何才能迅速增强课堂“可控感”呢?
胜利把备课放在了重要的战略位置，提出“从改进备课出发，通过提高备课质量，确保课堂质量，提升教师的幸福感。”
以前，他们也实行合作备课，同一年级组内每个教师备一部分，然后汇总，资料共享。“这不是合作，而是合成。资料往那里一堆，只是应付，很多根本不能用。”陆虹直言不讳，“教师负担没有减轻，更谈不上以生为本。”
这样备出来的教案，年轻老师一拿到就“蒙”了。
备课必须要改，但“究竟要向备课要什么呢?”
胜利的备课改革从三个方面着手。
首先是明确、规范备课流程。
他们确定了四个“研究点”：教学的重难点；重难点突破我有什么招；课堂作业怎样设计；课后练习是什么。这样备起课来，指向变得明确了，老师心里有“谱”了。
其次在原有备课环节中增加一个“备课交流会”。
备完课不是一交了之，而是大家坐在一起，听主备老师讲自己的备课思路，大家提意见改进。这样做的好处很快显现出来，“因为有了说的过程，思路更清晰，有了改进备课的余地；最大的受益群体是年轻老师，当拿到教案有不清楚的问题便可以当面提问，有针对性地解决问题，增加了课堂实战性。”陆虹说。
最后是提高效率。
张浩强一针见血地指出，课堂效率不高，问题出在教师没有把时间花在学生的学习指导上。于是，胜利的备课简化了形式上的要求，增加了一些“硬件”要求，比如课堂必须预留8～10分钟的练习时间；课后一定要有难题解析；作业本上的难题，老师备课时一定先做，解析难题的过程一定要有非常详细的描述。
由于许多问题解决在课前，所以到了课堂上，“教师把更多的关注点和时间‘腾’了出来，正好可以进行学情反馈和对学生的个别辅导。”张浩强说。
“年轻教师缺乏经验，除了缺少课堂操作的经验，更缺少的是对孩子的了解。备课越是具有操作性，教师用起来就越得心应手，越没有隔膜感，才能把时间花在与孩子的交流上，而不是去关注形式和流程。”
随着一轮轮备课的积累，教案、课件等教学资料也越来越详尽、完备，“这些资料为年轻人的专业成长提供了极大方便。这样只需1到3年时间，每个年轻人都变成了教学上的‘行家里手’。”
“老师呢，在这个过程中，不仅减少了工作时间，方法上还有援助。不是一个人在战斗，幸福感就油然而生啊。”
让所有的孩子都能感受到幸福
张浩强经常问自己：教育的出发点在哪里?
现在，他找到了，他说，能让所有孩子在校园里感受到幸福。从这个维度思考教育，学校确实有许多有待改造的地方。
三年级的孩子想进实验室，不行。因为学校规定四年级才可以进，但孩子确实发自内心的喜欢，怎么办?
教学楼大厅里有架钢琴，每天都有孩子上去弹，优美的音乐让不会弹琴的孩子好生羡慕。有一次，一个一年级孩子的家长对张浩强说，我孩子还小，水平也不够，您看能不能让他也上去玩一玩?
这些情况，张浩强经常会遇到。
每次，他总会考虑尽量为孩子“破例”，“我想，最要紧的还是要给孩子提供机会，这未必能改变孩子多少，但至少我们满足了孩子的期望，实现期望的那一刻，他是幸福的。”
然而，仅靠“破例”满足不了所有孩子的期望。于是，张浩强又开始思考“如何能时时处处充分尊重孩子的需要，让他们可以做自己想做的事情，真真切切地感受到当下的幸福。”他要将“破例”变成一种长效的制度。
第一个要做的是改革课程。
大量的校本课程开发出来。以游戏、活动为主的“攀登英语”，学生学得乐在其中；阅读课改成了美文欣赏，而且一定要在阅览室上，“要把更多的阅读时间还给孩子，保证孩子能够都参与其中。”
活动性课程越来越丰富。“孩子天玩，但平时都关在教室里，活动性课程就是根据孩子的需要，让孩子体验在学校自由自在的幸福感觉。”张浩强说。
小孩子们喜欢篮球，体育组马上制订出课时方案，在低年级开出了以大量篮球游戏为主的“玩转篮球”课，每天下午一课时，雷打不动。孩子们对体育锻炼的兴趣与日俱增，体质也慢慢增强了。
春游也被设计成系列课程，12个学期去12个地方，每当这时便是孩子们最隆重的节日……
“沸腾的活动中，孩子能享受到每一天的幸福，也才能拥有积极健康的精神和追求。”张浩强说。
另一个重要的改革是考试评价。
为孩子的幸福负责，面向的是所有孩子，这里面自然包括“两头”的少数孩子。
考试评价的改革让这些孩子有了不一样的幸福体验。
从2004年开始，胜利进行“免试生”评价，这在杭州所有的小学里是最早的。
“依据平时成绩的积累、自己申报、同学的投票，每个班都会评出3到5个‘免试生’。每逢考试的时候，学校会有相应的活动供这些‘免试生’选择，比如说去看看电影，去图书馆看看书啊。”陆虹解释道。
后来，经过慢慢发展，最开始比较零散的活动演变成一些有主题的活动。孩子们在老师的带领下，走出了校园，走到社会上做一些调查活动，锻炼他们的实践能力。
“免试生”对孩子起到了很好的激励作用。后来，这个做法在杭州许多学校推广开来，家长对这一点也非常认可。他们会来问“今年的免试生去哪里活动?我的孩子会不会成为免试生?”
评价改革的另一头牵着弱势群体。张浩强时常对老师们说，我们不能挑孩子，因为公办学校有这样的责任。
“现在临界状态的孩子不少，有一些是智力有问题，有一些是行为习惯有问题，而且人数是逐年递增的。”陆虹介绍。
“如果让家长去医院开证明，考试可以不算成绩，但这无疑就是放弃了这些孩子，意味着老师也不用管他，让他跟班就行了。”张浩强说，“这群孩子，我们更要关注、关心，如果在小学我们就完全放弃的话，毕业后他进入社会连简单的计算都不会，或者简单的汉字都不认识的话，那就可能无法适应将来的生活。”
胜利为此实行了“大手拉小手”计划。新学期开始，由家长自愿申报，学科老师专门针对这些孩子量身打造适合他们的学习计划。孩子不能达到同班孩子的水平，于是根据他们的情况，制订学习目标和教学措施，并且每个星期有两到三个小时的单独辅导。学校专门设有12个“个辅室”，对这些孩子的辅导就在这里进行。
到了考试的时候，针对最初给他们制定的学习计划，专门给孩子出一张考卷。考试时，对有行为障碍而无法读题的孩子，学校还配有专门的老师帮他读题。
“如果孩子参加的是统一考试，那么他可能只能得很低的分数，但是在他自己的这张试卷中，很多孩子能考到八九十分。这对学习信心的培养，对他自我的认识是有极大的帮助的。”
拿着85分的试卷回家，家长感到很高兴，“他们高兴的不是成绩，而是学校的那份关注。”
“我们要争取到六年级毕业的时候，能让他们多认识一些字，能进行简单的运算，以后能胜任一些简单的工作，能快乐地生活。”
有了对“两头”孩子的关注，这样的幸福才完整。
“我有时想，所有的这些做法都不可能让孩子感受到全部的幸福，但我们不能等搞清楚了再去做。”张浩强说。
培养经营幸福的能力
经营幸福是一种能力。它需要自主规划，而不是总在“被规划”。张浩强说，“我认为，一个没有主见的人，是不会幸福的。今天让干这个明天让干那个，他不会有自己的想法。”
要让孩子能够拥有自主规划的能力，第一关要过的是家长。
家长要么一切大包大揽，要么是过于重视学业规划，而忽视了其他规划。这些都不利于孩子自主规划能力的形成。
怎样帮助家长去理解教育，引导他们关注学业以外的内容，是一个巨大挑战。
张浩强很早就开始改革“家长会”。
他约法三章：考试之前从不开家长会，有意淡化家长对考试的关注。家长会只能开在考试后、放假前，开的时候不能光讲考试成绩，要全方位地关注孩子。
为了把教育的多样性、丰富性展现给家长，加强对话和沟通，除了全校性的家长会，张浩强开起了“自助家长会”。
他把家长会“课程化”。“我们提供信息，这个月要讲的是什么主题，报告给你，你需要就来听，不需要可以不听。”
家长会凭票入场，家长感兴趣时就索取门票，自主选择交流内容。每场只有50张票，最多的时候是200张，但是“去年家长会场场爆满”。
科学老师苏林冲讲的是科学实验对孩子发展的益处，她从小学科学学科的性质、公众科学素养的标准、科学探究的能力等方面给家长作了详细介绍，就“孩子如何学习科学”和家长交流、讨论，家长们听得兴趣盎然。有个音乐老师的女儿非常优秀，于是她就给家长们开起了育儿经验讲座，讲讲自己如何教育孩子……
这样的家长会不受时间、空间的限制，每个月都有，十分受家长欢迎，无形中也在改变着家长的观念。
对此，张浩强更看重这个平等对话、交流平台，“我们希望通过这个结合点去建立起教育的共识，引导他们成为能理解教育又能帮助孩子成长，有方法、有智慧的家长，而不是粗暴地干预孩子的人生”。
让孩子拥有经营幸福的能力，还意味着学校要为孩子提供找到终身兴趣的机会。
胜利在学生社团中进行了有益的尝试。
“社团活动，必须把兴趣爱好的选择权还给学生，不是‘被选择’。”
为此，他们把所有社团都打通，不分年级，所有的孩子都能自主选择参与。小到一年级，大到六年级，要求人人参与，最大范围地参与。
同时，取消所有学科培优性质的社团，像语、数竞赛性社团全部砍掉，以别于校外的营利性培优机构。
社团的目标——只是为了培养学生兴趣。“社团的出发点，不是给孩子多大能力、多少知识，而是让他有机会去发现、找到真正适合自己的、喜欢的东西。”“我们希望孩子在学校参加的社团，他一辈子都会感兴趣。”张浩强说。
“原来我们还设想，学校要组织个篮球队，从一年级一直打到六年级，我们就有了一个非常棒的篮球队，这个设计很美好但有功利性。现在我们不这样想了，我们不需要篮球队，我们要的是孩子‘想参与什么就参与什么’，这是他的自由。”
对参与社团的数量，也没有限制——每个孩子都可以参与，可以参与一项也可以参与多项，尤其是低年级，鼓励参与多项，“老师绝不会说‘孩子你没有这个天分，学这个太危险，下次不要来了’这样的话。这个过程完全根据孩子的自主选择和自我定位。”
对教师开设社团，兴趣也是唯一的考量标准，“你是音乐老师，可以不开音乐课，开设手工课也可以，这个没问题。语文老师也可以开设摄影课。你可以不专业，但必须要基于兴趣。”
评价要求也相应放低。比如手工课，一个学期下来老师只要教会孩子做一把纸伞就可以了，不用什么严格的教学目标，“只要能把学生的兴趣引起来就行”。
孩子有时候和成人一样，最初在选择时往往会带有功利性，他们会以兴趣“有没有用”来衡量。有个孩子就说，我选择棋类社团，因为它有利于锻炼思维，但进去了之后就发现根本不是那么回事，一点儿也不适合，因为他不是真正喜欢。
这种情况，胜利也主张“孩子想换就换，没有阻力。”
谈起为什么这样做，张浩强有独特的看法，“不能那么早就给孩子定死了啊!”“小学6年下来后，他可能才真正知道自己最喜欢、最适合什么。”
的确，经过自然选择的兴趣才可能成为终身的兴趣。
关键的是，学校要提供这种选择的机会。
胡晓敏说起了一个故事。有一天，他在校门口碰见了一个胜利的毕业生，说是要找手工社团的辅导老师。什么事情呢?原来，孩子要代表所在的中学参加手工作品大赛，可中学里不开手工课，所以硬是找不到做手工用的割刀。孩子在第一时间想到了自己小学时的手工老师，立即跑回来找老师借。胡晓敏听完学生的回答后很兴奋，说：“好，我这就带你去找老师，把工具借给你。”
“你看，小学他曾经参加了这个兴趣小组，他很自豪自己能代表学校去参加比赛，而曾经的小学手工老师也应该感到很成功、很幸福啊，因为孩子在需要帮助的时候还能够记起他。”
“很多事情就是这样，在社团里学过摄影的学生，毕业以后还经常到母校和自己的启蒙老师探讨一下，这对学校教育来说，是多么有意义的事情啊。他以后可能真的会因为你给他提供的选择成为了摄影师、艺术家，哪怕他不是摄影师、艺术家，也说不定这个爱好会给一生带来幸福和快乐。”
【关键词】调研；农村教师；现状
根据县教育局指示，本人牵头，县教研室兼职教研员王丽丽、李亚慧两同志共同参与，对农村偏远地区学校现状进行课题研究。主要目的是通过我们的调研给教育局合理布局学校调整提供相关的参考资料，更好地振兴黎城的教育事业。
我们的调研主要从以下几个方面展开：1、教师现状；2、学生现状；3、办学条件；4社会氛围等四个方面。
本次调研说一说教师现状问题。
农村偏远地区学校的教师现状主要有以下特点：1、年龄偏大；2、杂事情太多；3、难有新鲜血液；4、专业性不强；5、上进心不强；6、家务事情多；7、身体状况欠佳；8、工作时间长等。
下面分别进行剖析：
一、年龄偏大。
以东崖底中心校清泉、看后两校为例来加以说明：清泉学校现共有5名在职公办教师，他（她）们的年龄分别是杨春林57岁，申竹英55岁，陈建民55岁，胡海波41岁，杰41岁，平均年龄49.8岁，看后学校亦有5名在职公办教师和1名民办教师，他（她）们的年龄分别是董喜旦59岁，赵仙锁54岁，江俊胜50岁，李立45岁，李彦强33岁，陈玲（民办）31岁，平均年龄45.3岁，且近一半的教师年龄在50岁以上。如此年龄结构，怎么能将教育教学成绩搞上去呢？
二、杂事情太多。
身兼数职在农村学校教师中是普遍现象。老师们除了正常的备课、上课、改作业外，大量的精力都用在了教学以外的事情上，比如2005-2011年在看后学校任职的郭海雄老师（现已调往中心校所在地的寄宿制学校），除担任四至六年级（2005-2006五制四年级；2006-2007五制四年级；2007-2008五制五年级；2008-2009六制四年级；2009-2010六制五年级；2010-2011六制六年级）的班主任、语文、科学（五制时带自然），体育等教师外，还担任学校灶上的事务长（当时看后学校是一个寄宿制学校，共有上灶学生30余名，连同上灶的教师，上灶人员有近50余名），还负责男生宿舍的管理工作，每天忙得是灰头灰脸，疲惫不堪。
再如现在的李立老师，除任三年级的班主任、带语文、品社、体育课外，还兼任着学校的保安和财产管理员。每有外人或检查人员进入学校，李立老师都得全副武装，登记出入人员名单及来校事由。而学校教学楼离学校大门足足有80余米，每天往返这段路程不下十余次。
其他老师均是这样，身兼数职，逢迎教学以外的诸多事情，耗精耗时。
三、难有新鲜血液。
看后、清泉两村虽然在整个黄崖洞镇是一等一的大村，看后村两千一百余口人，位居黄崖洞镇第一大村，清泉村近两千口人，位居黄崖洞镇第二大村，但由于此两村极其偏僻，距黎城县城一百余华里，距长治市二百余华里，且距黄崖洞镇政府所在地的东崖底村还有二十余华里乡村土路，此路干天是尘土飞扬，凡从东崖底骑摩托到清泉、看后的基本是土人一个，还不说爆胎和损毁车辆部件；雨天，则泥泞满路，根本无法骑车和步行，所以年轻教师总是调不来看后、清泉两校，即使强行调来的，用不了三年也要想方设法去之夭夭。
2009年秋季，东崖底中心校往看后学校调两名新招考的公办教师。中心校长知道不好办，把调动权交给了时任黄崖洞镇党委书记兼镇长的张晓明，以为这样一定能将两位年级教师调往看后学校，不想其中一个年轻教师的父亲据说是某局局长，一个电话张书记便开了绿灯，根本没有到看后报到，而到了另一个无论是交通还是办学条件都相对好一些的学校。另一个年轻教师由于没有这层关系来到了看后学校，但不到三年时间，该教师由于给某局副局长的外甥确定了恋爱关系，所以也不翼而走。
昧心自问，不怨人家不想来，确实是来去不便，条件太差。没办法，只有这些老教师，而且大部分就是清泉、看后本地的老教师在这里坚守岗位了。
四、专业性不强。
由于农村偏远地区教师结构不尽合理，既当爹又当娘的情况比较普遍。所以教师很难在专业性上有所建树。尽管上级部门要求要开足开全课程课时，但实际情况是：考试的课程拼命上，考察的课程时上时不上，或者有的学校干脆不上！话又说回来，就是想上，也由于缺乏这方面的专业教师，怎么上？体育课，只是让学生跑跑步，做个简单游戏；音乐课，老师都是教唱那些自己会唱的老歌，什么乐理、乐器，根本无法进行，因为老师都不懂乐理，操不起乐器，何谈学生？美术课，只是让学生胡乱画些应付一下检查，因为老师就不懂美术！考试的科目学生学好了吗？非也，老师们为了视导检查，考察科目上不上但都要有教案、作业，大量的时间用在了应付检查上，很少有人在某一科上有专业化的发展，导致农村学校精品难有，教出的学生仍然是高分低能。嘴上每天在喊素质教育，实际下来仍是应试教育，抹杀了学生全面发展的种种因素，给上级学校或社会输送了一批又一批的不合格产品，有悖新课改的要求。
五、上进心不强。
上进心不强主要表现在以下几个方面：一是学历方面，别说是50岁以上的人，就是40岁左右的人，得到本科学历的也是寥寥无几，更别说以上学历；二是评定职称方面，很多人的最终目标就是能熬上个中级职称就万事大吉了，再无他想；三是政治面貌方面，年轻人要求进步的都屈指可数，何况上年岁的？四是继续学习、终身学习方面，很多人都是支差一下继续教育学习，至于自觉学习政治文件，教育教学理论的那实在是少之又少。当然，老师们也确实是闲暇的时间少得可怜，因为每个教师都至少带有四、五个课头，而这四、五个课头的教案、作业就基本上占据了老师们的全部时间，如果没有雷锋同志的钉子精神，鲁迅先生的海绵精神，继续学习、终身学习是很难完成的！
六、家务事情多。
仍以清泉、看后两校为例，两校共有10名在职公办教师，而只有李彦强、胡海波、申竹英三位是双职工，剩余的七位教师皆为单身职工，他们家里都种着口粮田，不但要谋划学校的事情，还要谋划家里特别是地里的事情，不能象双职工教师那样，礼拜天尽情享受悠闲的假日生活，上班时间全身心的投入到学校各项工作中，工作效率相对较高，而单身职工的教师礼拜天拼命地挣扎着田地上，一天想把几天的活干完，得不到很好的休整，星期一、二人虽然到了工作岗位，心思、精力都不能达到很好的恢复，自然是会影响到正常的教育教学工作。因此，本人认为，如何妥善解决单身教职工的“双职工”（在校是职工，在家里仍是职工）问题，是破解农村边远地区教师一心从教，全力从教的根本所在。
七、身体状况欠佳。
农村边远地区学校的教师身体状况十分令人担忧。仍以清泉、看后两校为例，55岁的陈建民老师患面部神经瘫痪已多年，已经发展到视物模糊，脸部抽搐，嘴眼歪斜，但仍没有进行过有效的检查、救治；本人、杨春林、申竹英皆患有严重的颈椎疾病，李立老师虽只有四十多岁，但每隔一段时间总会出现呼吸不畅等症状，为什么会出现这种情况，经过我们调查主要有以下三方面原因：1、收入低，花不起钱，能拖就拖，能省就省。本人身为特级教师，连同绩效工资，第十三月工资每月只有二千八百元，而李立、江俊胜老师月收入仅两千挂零，年轻教师就更少，可以毫不夸张地说，我们现在的月工资还抵不住外出钻隧道的农民工工资的一半。2、不能定期体检，致使小病拖成了大病，延误了最佳治疗时间。3、工作时间错不开，也是导致致病的一大原因。农村老师纯朴善良，虽然方方面面不都尽人意，但总还是想在工作时间内尽力而为，所以一般情况下，老师们都不愿意向领导请假看病，等你过礼拜了，医院的大夫们也礼拜了，只剩几个值班医生，怎么能检查得了病？
八、工作时间长。
勤学——新课程标准为指针
现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养、创新的精神、开放的视野、合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力。新的语文课程标准正是应时代要求，全面阐述了语文课程的性质与任务，构建了新的语文目标体系，也使我国语文教学的改革再次跃上一个新的台阶。为此，我们在开学前夕，组织学科骨干8人及二年级4名教师参加了处教研室举办的新课程标准及教材培训，并责成靳淑英、陈肖琳、耿晓娟3人于学期初在校内分学段进行了二次培训，使老师们明确《语文课程标准》鲜明的理念、全新的框架、明晰的目标、有效的指导，是对修订大纲的新发展，明确所教学段的阶段目标及教材修订的意图，做到教学伊始，整体把握，有的放矢。本学期，在新课程标准的学习、贯彻、落实上各教研组走出了自己的路子——低年级的课前5分钟演讲交流、新闻快递、儿歌擂台赛、课文故事续编；中年级的课外阅读反馈、每日成语接轮、定词编讲故事以及高年级的循环日记竞赛、想象作文阅读等均使学生在实践中增强了各种场合学语文、用语文的意识，提高了他们的语文综合素养。
更为可喜的是我们在研究性学习课程的实验方面也迈出了新的步子，在多次学习培训的基础上，确定了实验教师——钟青、靳淑英、王丽荣、陈肖琳、耿晓娟、孙晓静等，组织了实验课题的评审论证，并于10月中旬举办了开题报告，通过交流，大家更加明确了各自课题研究的目的与意义，更加完善了实验方案。12月初，举办探究性学习中期小结，实验教师人人编写案例，并将活动成果进行阶段展示。现已选送优秀案例3篇——陈肖琳的《了解唐代伟大诗人——李白诗作》耿晓娟的《给废旧电池找条出路》孙晓静的《乱花钱对小学生的危害》参加省级评比。学期末了，我们又召开了结题大会，各课题实验教师认真撰写出结题报告，课题组成员就各自研究的课题进行了较为全面的阐述，详细地介绍了各自研究探讨的过程，展示了研究的成果，有的还绘声绘色地讲述了课题研究中的小插曲，充满自信地提出了对已有现象的思考及建议，并谈了活动的收获及切身感受。我们的探究性学习实验还在起步、摸索阶段，但它已留给我们许多的思考——学生是课题研究中最活跃的小主人，更是研究性活动中的最大受益者。他们年龄虽小，但主动参与，乐于探索，勤于动手、动口、动脑，他们录音采访、跟踪调查、图片展览、宣传接力、利用课余时间在家中、阅览室、图书室、书店、网上搜集资料，对生活中的事情多了一份关心，多了一份思考，远远突破了预期设想的效果，拓宽了活动的主题，使之延伸到更广阔的生活中去。我们欣喜地看到他们身上所蕴藏的智慧与潜能是无穷的。研究性学习活动的开展正是为他们创造了一个氛围、一个情景，使其如鱼得水，走出课堂，走向社会、家庭，走向更广阔的空间，将对课本知识的学习转到对社会现象的关注。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养，将为其在未来的时光热心服务社会打下一个坚实的基础，这正是我们所希望的。
善思——教学节展示为契机
为保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的模式教学课进行更深入的研讨，本学期，我们进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”的办学宗旨，以自主——创新课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们组织了第六届教研组课题共研活动，各教研组在组长带领下，凭借教材，紧扣新的课程标准及我校“自主创新”课堂模式，精心设计，公开轮讲，认真听评，反复修改，提炼推敲出一个个独具年段特色的精彩案例。在11月中旬举办的第六届教学节活动中，8位教师代表教研组进行了展示，一、五、六年级组共4人被评为优质课。五年级《圆明园的毁灭》一课在市陶研会上观摩，六年级《草原》一课在省第五届示范小学课堂教学展示中获一等奖。执教者客观的自评介绍，看课人真切的评价交流，热烈的讨论争议，学生家长由衷的赞许，都使我们欣慰地感受到本届教学节所体现出的我校语文课堂教改上取得的突破性进展——1、更加重视语文教学的丰富内涵，重视提高学生的人文素质：把阅读教学作为学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣。如《草原》一课，教师运用电脑课件出示中国地图伴着悠扬的旋律向学生简介内蒙古大草原的位置，并请他们同老舍一起走进草原，为学生创设良好的学习情境，引导学生运用自己喜欢的形式、方法，学习和探讨自己喜欢的知识和内容，自由读、大胆想、尽情说、登台表演小品，充分发表自己的感受、体会，发表自己独特的见解，欣赏草原如诗如画般绮丽的风光，了解那里的风土人情,感受蒙古人民的热情好客，深刻体会蒙汉两族人民的深情厚谊及作者老舍先生字里行间流露出的对祖国的无限热爱；《圆明园的毁灭》一课，教师组织学生赏读、感悟圆明园当年集建筑、园林艺术于一体的辉煌景观之后，利用大屏幕播放出优美的古筝乐曲伴奏下圆明园的一幅幅复旧图，播放出如今残垣断壁的遗址图及再现侵略者的贪婪野蛮的电影剪辑片，引导学生披文入情，自主探究课文第二部分学生对伟大祖国灿烂历史文化由衷的热爱及对帝国侵略者强盗行径切齿的仇恨溢于言表，真正达到与作者心灵的相通，从而产生勿忘国耻、振兴中华的责任感；《威尼斯的小艇》一课，教师首先引导学生了解威尼斯是世界著名的水上城市，接着自读赏析威尼斯小艇艇形的奇特美丽，在此基础上进一步引导其感受艇舱的舒适，驾艇人技术的高超，乘艇人生活、工作、娱乐全靠它，感悟威尼斯小艇是“重要的交通工具”_____此地有此物，此物有其主，有主能迎客，客奔主而来，此主拥此物，此物属此地，从而体会作者马克吐温在文中所流露出的对小艇的喜爱、对艇舱的满意，对驾艇人技术的惊叹以及对小艇作用“如此重要”的赞赏，实际上是在向世人介绍世界著名水上城市威尼斯独特的风光。
2、更加突出了学生自主、合作、探究的学习方式，体现了对学习者的尊重，对学习规律的尊重和对学习方法的重视，体现了从单纯注重结果到注重学习方法的转变。体现了为学生终身学习和发展奠定基础的指导思想。一年级《汉语拼音13课》的教学中，充分调动学生的能动性，引导学生应用已有的观察、比较、分析等能力和经验，在刚开课时，就很快总结出“un”和“yun”读音相同，字形有差异，用法不相同并在教师的点拨下，进入认真练写阶段。接着，各自按声母排列顺序与un练拼，试试哪些声母与un可组成音节，组内与伙伴达成共识，推荐代表在全班汇报交流，将正确的拼音过程写在黑板上。最后看着儿歌所配的画面——两名登山的小朋友具体生动有趣地口述画面之外的内容并努力规范正确流利地拼读，最终进入“拼音乐园”。屏幕上出现了五个按钮，里面锁定着不同的拼读练习，五个大组分别选定一个按钮，打开练习，以组进行友谊赛，看谁们拼得准、拼得快。课堂始终，在电脑设计的富有童话色彩的“云博士”鼓励下，学生兴趣盎然，通过个人思考，小组讨论，大组交流等层层递进的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉能动地感知新内容，成为积极的参与者和探索者，在增长知识的同时，提高能力，在享受成功的快乐中不断进取，不断超越自己，培养综合素质，真正成为学习的主人。
3、遵循语文教育的规律，更加突出了学生的语言实践活动。
《精彩的马戏》《高大的皂荚树》《威尼斯的小艇》《圆明园的毁灭》等多篇课文的教学，教师均注重引导学生在细读中理解语言、品读中体会语境、诵读中培养语感、揣摩作者表达方法，从而积累佳词丽句，体会祖国语言的博大精深，浩渺无穷。
4、更加注重创新精神的培养，珍视学生独特的感受。
《圆明园的毁灭》一课教学的最后环节，教师组织学生围绕“是否有必要恢复圆明园的旧貌”这一问题，各抒己见，自由辩论，使他们带着问题走进图书馆，走向网络资源，独立思考，将课内学习延伸发展为课外自主自觉地学习，扩大了视野。
作为一个契机，我们在总结成绩的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延伸运用于日常教学实践，并努力处理好以下四个关系——多媒体课件与教学内容的关系（课件与内容揉不到一起，两张皮；学生仅被课件的色彩、形象所吸引，乐而不学；少数课件制作只求新，不求实，影响教学效率。只有将教材把握准，课件才能显神威）；文字训练与课文分析的关系（淡化分析并不是不要分析，把握字、词、句教学是小语课堂永恒的主题早讲，学生早明白，早受益）；学生质疑与读书思考的关系（学生只读书、不思考，提问漫无边际，不假思索，没有讨论、探究的价值。读书应有目标，读前有要求，读后要落实，教师应交给学生提问的方法，培养其读书思考的好习惯）；培养创新意识与发展健康个性的关系(与其让学生重复地学习，真不如留出一些时间，让其展开想象的翅膀，异想天开)。我们坚持常思考，常研究，常总结，力争教学高质量、课堂高效率，取得了可喜的成绩——王丽荣老师以五册《灰雀》的教学获市教学能手称号；在11月30日进行的处第5批“推门好课”教师的复查验收中，赵玉文老师《五单元汇总复习》被评为特优课，另外3名教师均获优质课；12月中旬，6位教师还参加了山西省《教与爱》名师授徒研修部的学习培训，聆听名师张钧篪的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的课堂教艺，并在全校公开教学，受到名师认可和听课教师的一致好评。
教学的一次次实践，使每位教师真正从思想上认识到课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交往互动的舞台；课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所；课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所；课堂不是教师行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。备课也好，教案设计也好，其目的都是为了把课上活，上好！
实干——常规教学持之以恒
一学期以来，我们始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。五环节的考评主要形式有以下四个：
1、自检——管理上，努力体现以人为本的思想。要求每位教师对照有关制度，检查自己所有的职业表现是否规范、得体。
2、互观——由组长牵头，组员间互观交流，取长补短，加强随机教研。
3、校查——a随机查：管理人员进课堂（通知听课、推门听课、跟踪听课），听课、看教案、查作业、查学生学习习惯、态度、效果等一条龙式的检查。b集中查：每月对不同年级、不同常规项目集中抽查。
坚持每月一次的大教研组活动，矫正疏漏，抛砖引玉，反馈考核情况，并将常规五环节量化在校园网，增大考核透明度，把常规工作抓严、抓细、抓实，促进教学管理的良性循环。
全体语文教师从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益；分层设计内容丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段，对本班前后5名学生跟踪调研，细致分析卷面，分析每位学生的情况，找准今后教学的切入点，查漏补缺，培优辅差，立足课堂，夯实双基。学期末，我们举办了第三届写字等级评定活动及三——六年级每班10人参加的想象作文竞赛，并召开了起始年级与毕业年级的家长会，使家校教育形成合力，更好地促进每位学生的成长。
