投资本科论文

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇投资本科论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

计专业本科毕业论文要求总体上见《学生毕业设计(论文)周志》中的"哈尔滨工业

大学成人高等教育毕业设计(论文)要求",但在写作目的,选题等方面,应符合以下要求

:

〖BT1〗一,毕业设计(论文)的目的

1.提高学生综合运用所学专业理论知识的能力,探讨会计,财务管理前沿理论问题;



2.运用所学基础知识,专业知识,提高学生综合分析问题,解决问题的能力,提出并

解决财务,会计实务中存在的问题;

4.培养学生的创新精神,进一步提高学生的思想和业务素质.

〖BT1〗二,毕业设计(论文)的选题

1.论文选题应尽量理论结合实际,达到能运用所学专业知识,解决会计实践中的问题;

2.应注意选题的创新性,题目应尽量避免与往届重复;

3.选题的难易程度,工作量应适当,避免过于简单,达不到本科毕业论文要求的工作量;

也尽量避免难度过大,影响完成质量;更应避免选题面过宽,过大,无法纵深探讨.

以下论文写作方向和题目,可供大家在选题时参考:

1.标准成本法在企业中的应用研究

2.目标成本法在企业中的应用研究

3.责任会计在企业中的应用研究

4.作业成本法在企业中的应用

5.企业成本控制体系的建立

6.企业责任成本管理问题研究

7.企业成本管理中存在的问题及对策

8.上市公司信息披露问题研究

9.上市公司关联方交易问题的实证研究

10.激励股票期权理论及应用研究

11.上市公司利润操纵的行为与动机

12.资产减值对上市公司的影响

13.企业重组的会计问题研究

14.上市公司会计报表信息质量管理

15.企业兼并中的财务分析与财务决策

16.企业财务控制机制研究

17.企业激励机制的建立

18.企业并购的会计处理方法研究

19.企业存货管理中存在的问题及对策

20.资本结构理论与应用研究

21.优化企业资本结构的实证研究

22.激励和约束机制在企业成本控制中的应用

23.集权式财务管理体制在企业中的应用

24.分权式财务管理体制在企业中的应用

25.会计准则的国际比较

26.企业财务网络化管理研究

27.企业成本核算系统设计

28.计算机辅助教学系统设计

29.会计会计报表系统设计

30.计算机会计学中总账的设计分析

31.企业内部控制制度的完善

32.独立审计质量控制

33.会计师事务所的质量管理

34.企业内部审计中存在的问题及对策

35.独立审计风险的实证分析

36.审计风险及防范的实证研究

37.网络经济条件下的审计模式研究

38.电子商务下的审计风险及控制

39.人力资源会计研究

40.环境会计理论研究

41.债转股问题及对策研究

42.风险投资问题研究

43.商业银行贷款资产管理

44.会计师事务所审计项目质量控制研究

45.企业质量成本管理研究

46.集团公司内部审计问题探讨

47.企业对外投资财务控制研究

48.企业生产环节财务控制研究

第2篇

论文关键词：东莞，转型升级，路径

 

一、引言

改革开放的三十年来，东莞乘着改革之风走在经济快速发展的前方。自改革开放，东莞充分利用地理上的优势，承接了港澳台的产业转移，以“三来一补”为突破口发展外向型经济，以加工贸易为切入点参与国际分工，形成了外源型经济发展模式，并快速地成为国际性的加工制造业基地，成为省内经济发展速度较快的城市之一。东莞的加工贸易产业是处于全球价值链的低端，其劳动密集度高、附加值低、资源消耗过大等问题在美国次贷危机、全球消费需求放缓、原材料价格上涨、劳动力成本提高、国家产业政策调整、人民币汇率持续升值等国内国外经济环境下显得尤其突出。因此，面对全球产业结构调整的新趋势以及国内区域经济合作与竞争的新环境，这种以“高投入、高消耗、高污染、低效益、低产出”为特征的资源型经济发展方式严重制约着东莞经济的可持续发展。所以，在这种情况下，东莞只有不断进行产业升级和经济发展方式的转换，才能实现又好又快发展。在这种产业转型升级的关键时刻，本文着力于东莞产业转型升级的路径研究，抓住了经济发展的脉搏本科毕业论文格式，从不同的角度分析并总结东莞可行的产业转型升级路径。

二、东莞市经济发展历程分析

东莞靠“三来一补”起家，发展了庞大的劳动密集型产业集群，取得了巨大的成功，形成了广为人知的“东莞模式”（刘斌，2009）。东莞是世界知名的加工贸易城市，有“世界工厂”之称，即东莞的产业模式主要是加工制造为主。东莞的经济模式主要是外向型经济，这包括两方面的含义，一是东莞的经济发展的资金来源主要为外资，尤其是港澳台的外商投资；二是东莞的加工制造业主要向外出口产品，这使得东莞对外的依存度非常高。东莞加工贸易处于全球价值链的低端，“高投入、高消耗、高污染”三高的加工制造产业在现今资源有限的环境下突显生存的困难。如今，东莞的制造业总体水平处于工业化初级阶段，制造业结构比例发展程度偏低，其表现在制造业的重工业化程度偏低、高加工度化偏低、以及技术集约化偏低。此外，东莞企业的品牌竞争力弱，企业规模小，在以外资为主体的投资结构中，大型国企数量屈指可数，而民营企业又小而散，缺少在生产和研发上能发挥龙头作用的企业（谢文新，2006）。本文根据东莞的加工贸易发展，将其发展的历程分为以下四个阶段。

第一阶段：起步阶段（1978-1984）。以东莞虎门第一家加工贸易企业——东莞虎门太平手袋厂的成立显示东莞加工贸易发展模式的开始。1978年12月东莞成立全国第一个对外来料加工装配办公室，实行全面的加工贸易行政审批服务。

第二阶段：快速发展阶段（1984-1992）论文格式范文。在“三来一补”快速发展的基础上，1984年东莞提出了“向农村工业化进军”的发展战略，开始了从农村社会向工业社会的快速发展。同时，在1985年，东莞的撤县设市政策大激励了东莞的经济发展。为了给加工贸易企业提供更好的发展环境，这一阶段的主要特点有：一是以中小型香港企业为主，二是产业布局较为分散。

第三阶段：提升阶段（1992-2002）。90年代后，东莞加工贸易发展模式已经逐渐成熟，港台资本大量进入，而且内地大量的低价劳动力进入，两者结合形成了“双优势”，使东莞展现了极大的竞争力。在这一阶段本科毕业论文格式，众多的外资企业的民营企业形成了东莞经济发展的中坚力量，其中台商的大量涌入无疑是这一阶段的最主要特点。

第四阶段：转型升级阶段（2002-至今）。东莞在2002年就开始进行加工贸易的产业转型，在石碣和清溪两个镇各选择三家企业开展转内销试点工作。随着人民币升值、生产要素价格上涨以及2008年金融危机的影响，东莞加快了加工贸易转型升级的步伐。在这一阶段，东莞加工贸易大量引入世界500强企业，相比前两个阶段分别以港、台资本为主，这一阶段以欧美、日韩等跨国公司资本为主。

三、东莞产业转型升级的因素分析

（一）国际环境的因素分析

2008年以来，美国金融风暴的影响使东莞的外向型经济受到波及，增速放缓。由于发达国家受金融风暴的影响较大，而本地的消费不旺，导致东莞出口工厂普遍订单下降，业务量减少。同时，由于两头在外的企业境外融资难度加大以及欧美采购商付款期加长，导致东莞很多企业面临资金紧张的局面，生存空间缩窄（刘斌，2009）。据统计，2009年前三季度全市生产总值达到2700亿元，同比增长15.1%，增幅比2007年回落2.4个百分点；财政总收入401亿元，同比增长20.2%，增幅比2007年回落9.6个百分点；全市实现外贸进出口总值977亿美元，比去年同期增长12.6%，增幅比2007年下降12.3%，全市实际利用外资21.97亿美元，同比增长16.5%,增幅比2007年下降0.6%。另外，由于外贸壁垒对中国出口产品限制的日益加大，致使中国的出口贸易形势略显紧张，即国外环保壁垒和反倾销迫使东莞产业升级，同时也为东莞的产业升级带来了机遇。

（二）国内环境的因素分析

东莞产业转型的内部原因主要为以下四个方面：一是生产成本的增加。近年来人民币升值与人工成本也加深企业的成本问题。二是资源消耗和环境破坏的进一步加剧，使政府改变了发展战略。东莞是以加工制造为主的工厂型城市，多年来的经济增长是以大量的资源消耗和环境恶化为代价的。三是治安环境恶劣，投资商和市民等对此反响大。东莞大部分企业属地劳动密集型企业，东莞外来人口和户籍人口的比例高达6：1，给东莞的治安造成了巨大的压力，治安环境恶劣本科毕业论文格式，使各级政府、投资商、市民不堪重负。四是珠三角规划中的“深莞惠经济圈”的战略性发展要求。东莞作为连接深圳和惠州的中间城市，东莞确立了“建设以信息产业为特色的现代制造业名城、适宜创新创业安居乐业的生态城市、珠三角新兴物流城市”的城市功能定位。以上四个方面的原因导致东莞产业转型升级显得必要和迫切。

四、东莞产业转型升级的路径

（一）产业就地升级和转移

产业升级可以分为两个阶段，一是劳动密集型产业自身的改造和升级，主要的做法是原有的劳动密集型产业的员工减少化、工艺流程技术升级和品牌化；二是资本、技术密集型产业代替密集型产业。这两个阶段分别表示了产业就地升级和转移两个途径。东莞市经济发展所遇到的瓶颈是劳动力和土地等要素价格上涨后所带来的成本上升。解决这一问题较为有效的方法就是对于这些劳动密集型产业进行就地改造和升级。目前，东莞市最大的比较优势在于已经形成了巨大的劳动密集型产业的集群和相对完整的产业链，通过对这些产业进行改造的办法来实现产业升级，远比重新打造一个新的产业容易得多。而第二阶段的产业升级是进行产业转移。所谓的产业转移就是把劳动密集型的产业转移到其他劳动力成本相对更低的地区，以腾出更多的空间来发展更为先进的产业。东莞已经与其他地区合作共同建立产业转移园区，以把一些产业转移出去。

（二）销售渠道由外销转向内销

外销转内销对于东莞加工贸易企业来说是一件比较困难的事，因为东莞企业一直以来都以国外市场为主，当把市场转向并不熟悉的国内市场时，东莞企业缺少内销的经验与渠道，尤其是扎根东莞的台资企业。尽管这样，但这一途径是东莞企业未来所面对的最主要的生存方式之一论文格式范文。其中，东莞企业要想在国内市场站稳脚跟，最重要的一点是需要形成自己的品牌。现在的市场竞争，讲到底是不同品牌的竞争，很多东莞企业之所以不愿意从价值链中的代工转向自己销售，关键的一点就是企业无法容易地建立自己的品牌，从而难以与同行业的产品竞争。在这种情况下，企业只是“为他人作嫁衣”，而自己无法走向价值链的更高层级。

（三）发展制造业总部经济

东莞市政府提出加快东莞总部经济发展，是东莞市调整产业结构、推进产业转型升级，推进经济社会双转型的重要举措，对于东莞市提高区域知名度、信誉度，进一步优化商务环境，推进多元化融合与互动具有重要意义。因此，在2005年，东莞东城等镇区已相继提出发展总部经济，重点引进金融、设计、研发、销售等区域性总部中心。2007年，东莞第十二次党代会首次提出，“引导金融、保险、证券、贸易、通信、科技、法律等机构的地区性总部进驻东莞大道两侧，大力将东莞大道打造成总部经济长廊”。另外，全市也针对总部经济来快速地启动了总部一号——松山湖，而厚街也会被打造成世界鞋业（亚洲）总部基地。

（四）发展现代服务业

东莞是一个知名的制造业城市本科毕业论文格式，在三种产业的比例中，第二产业占有绝大多数的比例。按照工业社会发展的一般规律，在后工业化阶段，第三产业占有较大比重。在一定程度上，第三产业的发展即是现代服务业的发展。现代服务业有别于传统服务业，现代服务业是伴随着信息技术和知识经济的发展产生，用现代化的新技术、新业态和新服务方式改造传统产业，创造需求，引导消费，向社会提供高附加值、高层次、知识型的生产服务和生活服务的服务业。东莞市已重点提出要完善的金融产品和服务创新，还需要发展物流、商务会展、信息服务、文化创意、服务外包、零售和电子商务等现代服务业。

（五）加快创新体系建设

东莞要想实现产业转型升级，一个关键的途径是通过创新体系的建立来完成。无论是产业就地升级，还是外销转内销的行销转变，还是发展总部经济和服务业，都需要通过创新来达新的转变。此时，政府需要大力推动创新体系的建立，借助政府的巨大的行政能力，产学研相结合，积极引导国内外企业完成创新。创新的内容包括技术创新和制度创新。从东莞市的现实基础来看，东莞产业创新以政府推动为主，这是因为东莞原有的科研实力较弱，创新动机不强。

参考文献

[1]刘斌.对新经济形势下的东莞产业升级分析[J].科技管理研究，2009(7)：218-220

[2]谢文新.东莞制造业的结构调整和升级[J].国际经贸探索，2007(2):23-27

[3]王保林.珠三角地区产业结构改造、升级与区域经济发展——对东莞市产业结构升级的新思考[J].管理世界，2008(5)：172-173

[4]崔学海.东莞产业升级的可行性研究[J].科技管理研究，2009(5)：225-227

[5]刘可夫，罗进华.东莞实施产业转移面临的机遇、挑战及措施[J].广东经济，2008 (12)：33-37

第3篇

论文关键词：政府支出结构突变，增长效应，实证检验

一、引言

政府支出的效应问题一直是经济学界关注的热点话题之一且存在很大争议。活跃于50年代末60年代初，以Solow为代表的新古典增长理论认为，政府支出只具有短期效应而无长期的经济增长效应。80年代末90年代初，以Lucas和Romer为代表的新生增长理论认为，由于知识、基础设施等具有外部性，政府须干预经济，政府对私人投资的补充对经济具有正向作用但尚未建立一致定论的内生增长模型。Barro(1990)将政府支出引入到内生增长模型，从政府生产性支出和消费支出的角度进行研究，得出政府支出具有生产性。Alfred Greiner(1996)认为在一定的条件下，线形生产技术、外溢效应、生产性公共资本、人力资本投资和开发对经济增长都有正效应。

经验研究方面关于政府支出对经济增长的影响则是混合的。Grier和Tullock (1987)对115个国家30年的数据进行分析，得出政府消费支出占实际GDP之比与实际GDP正相关；Aschaur (1989)考察美国1949-1985年的生产率和公（私）资本之比，发现两者为正关系；Landau(1983)对115国的数据分析本科毕业论文格式，发现人均GDP与政府消费支出占GDP之比率负相关；Barro(1991)对98个国家1960-1985年的政府消费支出与人均GDP进行研究，得出政府消费对增长有显著负作用的结论；Easterly Rebelo(1993)对28个国家1970-1988年间的公共投资与经济增长进行实证分析，两者正关系。在这些文献中，由于方法的差异、样本数据等不同必造成混合的结论。显然,这就需要采用更稳健的研究方法,以期得到可靠的结果。近年来，国内一些学者在实证方面作了大量的研究，主要沿着两条思路展开：一是按照Barro的研究路线把政府支出分为生产性支出和非生产性支出，然后在C-D模型的基础上进行分析；二是从总量上考察政府支出与经济增长的关系。

综观已有的经验研究成果,这方面的工作主要有横截面数据回归和时间序列分析等两方面:一方面,在计量方法并不成熟的条件下,人们普遍采用横截面数据进行回归分析；另一方面,随着研究方法的日趋完善,时间序列方法已成为目前这方面研究的主流分析工具。但以上研究方法存在一定的局限,如没考虑时间序列的非平稳性,研究的结果有可能建立在伪回归的基础上；最常用的做法是采用误差修正及向量自回归模型,由于未考虑时间序列变量是否存在结构突变可能降低检验势，其结论也缺乏普遍性和准确性。

由于体制的变化，使得样本的DGP可能存在结构突变的问题。从计量经济学的角度看，如果忽视这种现象进行一般的单位根与协整分析，结果将出现很大的偏差。为此，本文利用Eviews6.0和Gauss8.0对建国以来的政府支出和GDP进行突变检验，考虑数据的依赖特征以及制度改革冲击对经济增长的影响，尝试性地解释造成这种现象的原因。本文的结构安排如下：第二部分是相关的模型和经济原理框架；第三部分是实证检验；最后是结论及存在的问题杂志铺。

二、突变模型框架

在现有计量检验的文献中，一般都假定不存在结构突变。如果忽视这种结构变化，则传统的单位根检验拒绝原假设的势就会下降。Perron (1989)在ADF检验基础建立相对完备的理论体系，成为突变问题研究的里程碑[③]。尽管国内存在一些单结构突变检验的文献，但基本上都是采用外生突变检验，存在很强的主观性。ZA检验和LP检验可以避免这一问题，而检验假设却存在一定的问题[④]。为此，本文在内生单突变检验上采用perron的模型，而对于内生双突变则借鉴Junsoo lee and MarkC.Strazicih的最小LM单位根检验模型和方法。

（一）内生单突变模型

Perron（1989）针对突变点已知给出三种经验模型：截距突变的“崩溃”模型A、斜率突变的“增长变化”模型B、截距和斜率突变的“混合”模型C[⑤]。原假设是带结构突变的单位根过程，而备选是带结构突变的趋势平稳过程,为简单起见说，只给出最具有一般性的模型C[⑥]。原假设单和备选假设所分别对应的方程为：

: （1）

: （2）

其中（3）。代表突变点本科毕业论文格式，=1，当t=Tb+1时；=1，当时；其他情况下为0。在模型的选择上，通过比较各种模型在检验势和结构框架的一致性，采用从一般到特殊的检验，如先检验模型C，然后使用更多的约束条件来评估检验结果的稳健性。在对退化趋势进行检验时，需要对“附加异常值”（additive outlier AO）模型和“新息异常值”(innovationaloutlinerIO)模型做出选择[⑦],前者意味趋势函数的变动是瞬时完成而现实的冲击变动是持续很长时间，而后者暗示变动是逐步完成的[⑧]。

（二）双结构突变检验

对于双结构突变点检验用Junsoo lee andMark C.Strazicih（2003）提出的minimumLagrange Multiplier unit root test(LM检验)，而LP双结构突变检验由于备选假设存在不明确的假定或序列是带突变的差分平稳过程，LP检验在解释中易得到错误的结论。

考虑序列，DGP如下所示[⑨]：， （4）

这里是一个外生向量矩阵，。双突变的LM单位根检验的统计量可以按照如下的LM（得分）原则回归得到：（5）

这里，（6）是回归系数；由得出。单位根的原假设是=0，L:M统计量由下式得到： （7）为原假设时的检验统计量。

双突变的LM单位根检验通过格点搜索来确定突变的时点，利用最小的检验统计量对应的值来确定突变点。用计算机软件编程可直接求得突变时点和个数，本文在Lee(2004)Gauss双突变LM单位根检验程序代码基础上修改运行程序获得突变时点和个数。通过比较Lee和Strazicich计算的内生双突变统计量，判断是否存在突变点。

（三）政府支出效应的经济原理

根据Ramsey-Cass-Koopmans模型，假定经济起初运行在平衡增长道路上，政府支出保持在一个稳定的水平GL上。假如突然出现无法预期的政府支出的持久性上升，居民的反应是把消费直接下调到新的鞍状路径上。当消费下调到新的鞍状路径上时，经济运行也就直接到达新的平衡增长道路上。如果政府支出的增加是暂时性的，如面对经济危机时突然加大政府投资等。期限一到本科毕业论文格式，政府支出GH就会恢复到原来的水平。在这种情况下，尽管消费也会下滑，但不会完全下滑到更低的水平上。事实上，如果消费完全下滑到政府支出GL相应的低水平上，当政府支出恢复到GL时，消费将以不连续的方式跳跃上升到原来相应于GL的水平，这意味着边际效用发生了跳跃式的下降，从而在经济增长过程中产生大的波动和突变。

换句话说，人们早就预料到经济偏离平衡增长道路只是暂时的，不久就会恢复，因而不会把消费下调到那种不会持久的新平衡增长水平上去受边际效用不连续变化的痛苦。为了效用的最优，居民把消费调整到能够向原平衡增长道路收敛的轨道上去，这样既顺应政府支出暂时性变化带来的平衡增长道路的变动，又保证当政府支出恢复到原水平时消费能够趋向于原来的消费水平。

三、实证分析

由于经济运行机制的复杂性，影响经济增长路径的因素和外部冲击很多，若要准确度量政府支出对于经济增长的冲击力度是很困难的。本文并非精确度量这种冲力度，是试图利用计量的工具来分析政府支出变动和GDP增长之间是否存在一定的传导机制和长期趋势。

（一）数据与变量

GDP(国内生成总值)：数据来源是《中国统计年55年鉴汇编》，2004-2007年数据由历年《中国统计年鉴》补齐，以1952年为基期用GDP折算指数对名义GDP数据进行处理，得到实际的GDP。

GEXP (政府支出)：用财政支出来衡量，数据来源和处理方法同上，对实际的GDP和政府支出取自然对数分别记为lnrgdp、lnrgexp杂志铺。由于选取的样本时间跨度不太长且历史上重大的经济冲击不多考虑一两个突变点可能比较符合事实，为此本文只分析内生的单突变和LM双突变检验。

若时间序列存在突变，则传统的ADF检验统计量易向接受单位根的方向偏移。为此本科毕业论文格式，先对所选取的时间序列进行单位根检验，若不存在单位根不必进行突变检验，检验结果见表1。从表1可知：两个变量均为单位根过程，需要对这两个变量进行结构突变检验。

表1ADF检验结果

变量

检验类型（c,t,k）

ADF统计量

临界值

单整(d)

结论

Lnrgdp

C,T,1

-2.394

-3.4935**

1

单位根

Lnrgexp

C,T,1

-2.394

-4.1348*

第4篇

关键词：挑战；金融学；法和经济学

在2010年出版的《金融与增长》的世界银行报告中：消除贫困和经济增长取决于一个国家金融体系的有效运行。金融体系是经济体制改革的关键点，在近二十年的时间里中国金融市场建设取得了突出的成绩。市场规模每年都在增长，截止到2013年6月末，国家外汇储备余额为3.5万亿美元，再度创出历史新高。目前，中国金融业的发展已经进入了新的发展阶段，主要是面临监管体制的转型、市场机制的健全、金融风险的防范、金融工具的市场化、投资者权益的保护等问题。正确的处理好这些问题直接决定着我国金融业日后的发展，关乎我国国民经济的发展和资源的有效配置。从上面的论述可以看出：现在面临的金融改革实践问题已经对金融学研究提出新的要求和挑战，金融学研究要把国际学术惯例和中国现阶段的国情结合起来，建设具有中国特设的现代金融学理论和学科。

我国金融学在金融学学科及理论建设方面主要面临下面三方面问题：

一、 学术界对于金融学内涵界定仍需进一步明确

首先，这个概念的界定不是一个容易的问题，华尔街日报在其新开的公司金融的固定版面中将“公司”金融定义为：为业务提供融资的业务，这一定义基本上代表了金融实业界的普遍看法。而且用学科术语来定义该学科对这个学科的发展有着极其重要的影响。在Webster字典中，将“To Finance”定义为“（To Raise Or Provide Funds Or Capital For）筹集或提供资本”。代表学界对金融学较有权威的解释可参照“新帕尔格雷夫货币金融大辞典”的Finance相关词条。由斯蒂芬罗斯撰写的“Finance”词条称金融以其不同的中心点和方法论而成为经济学的一个分支，其中心点是资本市场的运营、资本资产的供给和定价。

其次，在国内学界，对于金融一词的界定却存在比较大的分歧。纵观十多年来国内出版和发表的各类财经专业方面的相关材料，金融这一词的解释，主要是财政、融资、财政等解释。这三种解释是对特定对象的。但是金融这个涵义确实值得继续推敲的。从金融这个概念的理论内涵来看，这个是国内在转轨经济背景下的一个典型特征。传统金融研究主要包括信用、货币、银行、货币政策、汇率、货币供求等等专题，金融被定义为是货币流通和通讯活动以及他们之间相互联系的经济活动的总称。在国内学界对金融学的理解，主要可以分为两个有代表性的方向：第一类是以货币银行学为代表的；第二类是国际金融为代表的。分为这两大科目为主线，主要有两个原因，其一是政府为主导的银行之间的相互融资，这种方式在实际当中占主流，而证券和资本则被视为非主流。这样就使得以对银行体系的货币金融研究作为金融学研究的重点。其二是由于我国对外开放的基本国策，导致对外贸易的加强，所以相应的以“国际贸易”为核心的内容在高内高校中开展起来。

最后，上面国内两大学科对金融学的界定，还不能够把金融学的核心内容概括出来。外国学者对金融学有两种解释，一个是公司金融，包括公司融资、公司财务、公司治理等，以这些为核心。另一个是投资学，也就说把金融学的核心内容归结为资产定价。但国内的有的学者把这个理解为公司理财或者是公司财务，这样的理解容易让人产生误解，以为研究对象是会计事项，在以后的研究当中应当纠正这样的误解。

二、 金融学理论和学科建设较实践滞后

正是上文所论文的第一个方面的问题，直接导致金融学学科和理论建设的滞后，这个问题主要表现在下面六个方面。一是金融学教材和我国实际需要不符，出现脱节的现象。从我们所能见到的教材来看，都是引进外国学者或者外国权威人士的论著，这些外国论著与我们中国的实际生活有不符合之处，所以出现与原本英文教材脱节的现象。我们可以学习外国的现代金融学理论，但是还要研究我们本国市场和企业，撰写出适合本国的金融学教材。二在培养学生方面过于封闭。这在本科教学方面表现还比较好，但是在研究生和博士生方面，所表现出的教育方式就和国外存在差异，表现出过于封闭的特征。我国博士招考实行的更多的是单一导师制度，这种制度对学生综合能力培养还是不够完善，可以让研究性大学博士生以自己的博士项目为自己的学习重心，让导师组来进行指导，这样更加利于他们综合能力的培养。三是在学术研究期刊方面仍然需要增加，我国在部分金融期刊方面做了诸多努力，但是专门的金融学学术期刊还需增加。四是学科布局要更加细化。我国金融学科大都还未从原始的经济学院体制下分离开来，这样影响更深层次的学术研究，也会导致学术分工不明确。其实可以在金融学的宏观领域设立经济系，而在公司金融和投资学微观设立管理学院。五是金融学教师资源方面的匮乏。目前高校金融学方面的师资还是不容乐观的，在公司和投资微观领域的才人更是少之又少，所以要重视教师队伍的建设。六理论研究更新速度慢。我国市场规范化步伐越来越快，这就对我国金融学课程设置提出了新的要求，更加的倾向于间接的融资领域。一些前沿领域的理论还没广泛研究，例如行为金融学、金融工程学等。

三、 我国金融学研究要更好的为我国金融体制改革提供理论指导

由于上面论文的两个问题，理论和学科建设有待完善，我国金融学方面的研究还没能够充分的发挥其应有的作用，理论指导功能的发挥力度还不够。这个问题在证券市场改革中体现的最为明显，例如国有股持减问题上、证券监管理念问题上、证券立法等方面，金融学界都要在严谨细致的基础之上提供给相关部门可以借鉴的建议，不人云亦云，严肃对待，实事求是的提供具有理论和实证支持的论著。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献：

[1]Jensen，M.C.，Capital Markets：Theory and Evidence，Bell Journal of Economics and Management Science，1972，pp.357-398.

[2]Hart，Oliver，and John Moore，1990，Property rights and the nature of the firm，Journal of Political Economy 98，1119-1158.

[3]张新，5中国资本成本的估算6，南开大学工作论文，。

[4]刘鸿儒，5新金融辞海6，北京，改革出版社，1995年4月第1版。

第5篇

贸易经济论文3500字(一)：世界经济形势下我国对外贸易经济失速问题研究论文

【摘要】受到金融危机的影响，全球经济呈现衰退的迹象，一些西方国家的贸易保护政策越发激烈。而我国加工贸易的比重正处于下跌的状态，受大宗商品价格的走弱，国际通货缩紧以及服务贸易竞争低的影响，外贸风险正在逐渐增加。我国的对外贸易经济存在一定的风险，对外贸易经济失速的问题已经成为困扰对外贸易的一个重要问题。本文主要论述了当前世界经济形势对我国对外贸易产生的影响，以及影响经济失速问题的原因和解决策略。

【关键词】世界经济形势我国对外贸易经济失速

在当下的世界经济格局之下，我国的对外贸易正面临着前所未有的挑战。目阶段我国对外贸易正处于失速的状态，这种情况不仅仅影响我国经济的发展，更对个各个行业和人民的经济水平都产生了严重影响。因此，很有必要分析当前世界经济对我国对外贸易的影响，找到相关的政策来改善这种现状。

一、世界经济形势现状以及对我国的影响

（一）世界经济形势的现状

伴随2008年全球金融危机的爆发，经济贸易呈现下滑走势。尽管各国都在通过实行量化宽松政策和调节税率方式，提高经济的发展，但效果平平。从2019年以来，全球的经济复苏情况才得以弱化。

目前，美国经济的增长较为迅速，形势普遍乐观。但这种局面是由一定的原因的。从需求方面看，消费是经济增长的动力，个人消费支出的扩张和投资的稳步增长，都是提高经济发展的重要因素。从供给方面来看，工业生产和服务业的上升，预示着经济的复苏。从目前情况来看，矿业、天然气和电力的持续上涨，都是工业生产良好的具体表现。从一些预期指标来看，欧元区的工业生产和服务都处于好转的状态，欧洲经济有望好转。从制造业的情况情况来看，机构的产出、评价的完成指标都达到了有史最高水平，使得经济运行的信心猛增。虽然，波兰等中东欧十国加入欧盟后，对原成员国的资本外流带来一定的压力，整体经济产生一定的影响。但新成员国增长较快，也给欧盟带来了新的活力。受政权稳定，经济改革推进以及油价高位等因素，又给经济带来一定有利的条件。受出口和工业生产的影响，日本的经济也进一步的复苏。企业的经营情况得到了好转，效益也得到了改善，破产企业持续减少，对设备的投资有所增加。日本的经济整体仍保持良好的增长态势，同时其他亚洲国家，如泰国、马来西亚、新加坡和韩国等也在出口的带动下得到了快速的增長。虽然物价跌幅有所回落，然而消费尚处于颓势，通货紧缩的情况也没有消除。

（二）全球经济现状对我国对外贸易的影响

因为，我国实行出口导向型战略，出口数量大，所以贸易顺差也大。从1990年开始就持续顺差，但受到全球经济和贸易保护的影响，2010年我国首次出现贸易逆差。并在2015年出现出口和进口的双收缩，对外贸易经济下滑，资本外流和人民币贬值的程度增大。受美国两次加息和增值的影响，民众转持美元进一步的增多，加剧了人民币的比值，使得我国贸易经济受到了很大的损失。

（1）对我国对外贸易出口的影响。日本、美国、欧洲等国家经济需求的增加，进出口贸易逐步恢复，对于我国产品的出口也有一定的积极作用。去年一年，我国对欧盟、日本、香港等国家和地区的出口量有了快速的增加。受强势美元地位的改变，在很长的一段时间内，我国的贸易条件是十分良好的。但国际贸易保护主义的抬头，国家贸易产生一定的缩减现象，我国的对外出口也受到了一定的影响，甚至还有部分国家实行反倾销等调查，对我国的商品专门设立了非关税壁垒。

（2）对我国利用外资的影响。目前国际直接投资方式有重新活跃起来，跨国并购仍占据主导地位。我国也出台了相关的条例，促进国际购并资本。在全球股市止跌起涨后，境外融资的氛围也有了一定的好转，这对我国企业在海外发行股票和上市有一定的积极作用。我国很多企业在香港和美国股市同时上市，筹募到的资金很高。国内的很多大型企业抓住了国际资本市场的时机，进行境外融资。同时美国的贬值使得投资商在我国国内的采购和用工价格减低，吸引外商对我国市场投资。然而，随着国家经济的增长，我国利用外资也面临更加激烈的局面。

（3）其他方面的影响。美国对主要货币汇价大幅下降，同时人民币也面临着巨大的压力。近年来，美联储大幅下调美元利率，其他国家也相应的跟进降息。世界主体经济的利率处于低位，这对我国利用人民币利率来调整经济有一定的作用。但国际石油市场的高位，对我国的经济发展有一定能够的消极影响。

二、世界经济形势下我国对外贸贸易经济失速的原因

（一）加工贸易在我国对外贸易中的比重降低

近些年，我国加工贸易商品的进口和出口持续间降低，销售总额也在不断的下降。我国已经完成了从加工大国向新型经济发展国家的转变，部分企业工人的成本也高于周边国家和地区，致使一些加工和机械公司迁移到周边国家。尽管我国想挽留这些企业，并出台了相关的政策，但受到产业链结构不合理和基础设施不完善等方面的应该。企业仍不愿支付高额的生产费用，而迁移到其他国家。

（二）对外贸易摩擦大，风险高

近年来，我国经济水平上涨，与其他国家之间的贸易合作增多，逐渐成为国际贸易大国。但随着对外贸易的增加，我国也引起了其他贸易大国的侧目，导致在对外贸易过程中受到了不公平的待遇，对外贸易的摩擦和风险也逐渐增大。

（三）大宗商品价格下跌，国际通货缩紧

当下私有制国家的社会通病是积累社会资本，在市场机制运行过程中也容易出现资产过剩的情况。贸易市场的稳定与国家的税收政策是分不开的，想要保持资本利润、支出和劳动工资等多方面的流动，就需要市场经济的流动和需求相互平衡。一旦政府的分配政策运用不恰当，就会出现高消费和低积累的现象，造成一定的资产过剩。现今，日本、美欧和一些欧洲国家都出现了不同程度的资产过剩问题，其均在金融危机后采取货币化政策来进行调剂，促进国家经济的回暖。但实际情况却事与愿违，部分国家不仅出现市场流动性过剩的现象，还出现市场需要不足，国际产品价格持续走跌，只有少数国家的产品价格上涨。美国最先从金融危机中恢复元气，之后开始加息促进美元甚至，推动新一轮的资产过剩，导致国际大宗商品价格再度下跌，通货锁紧情况加剧。

（四）我国服务贸易竞争力低

我国服务贸易占据我国总体贸易的一个重要部分，为我国提供了大量的工作岗位，也为我国经济贸易能力的提高做出了巨大的贡献。但是我国服务贸易在国际上的竞争力较低，使得我国对外贸易经济处于失速的状态。主要原因是我国服务贸易内部结构的完整，水平较低，和相关服务贸易的法律法规不健全。

三、世界经济形势下我国对外贸贸易经济失速的对策

（一）推动加工贸易转型

想要解决我国对外贸易的失速，就需要根据我国不同地区的实际情况，实行符合地方发展特色的战略，形成具有特色的加工贸易产业链。将不同的地区联合起来，共同推动我国加工贸易产品的转型和升级。在我国加工贸易发展的进程中，应该配合沿海区域的建设，吸引国外的企业来我国投资和建厂。

（二）提高服务贸易比重，增强创新能力

我国在处理对外贸易的过程中，应该提高服务贸易所占的比重，增加创新影响，把服务贸易放在对外贸易的首位。在政策的制定时，应该在工商也和服务业贸易所放的比重相同。優化我国服务贸易，提高其发展能力，在注重体制之间竞争的同时，创新更多的服务类型，从而提高服务贸易的创新力。

（三）深化外贸领域改革，消除汇率引导因素

增加有关外贸政策的改革和创新，转变经济和外贸发展的方式，建立新型的创业体系。淘汰落后产能，加快调整产品结构，对于新型产能加大扶持力度，提升资源配置的效率，扩宽对外贸易的渠道，消除汇率所引导的因素，提供经济一体化水平。我国的对外贸易企业应该增加自身的风险意识，采用有效的汇率工具来降低风险，减少因为消化货币增值所带来贸易压力。

（四）发展特色性优势产品，减少贸易摩擦

在我国与其他国家的贸易中，要积极利用外贸组织有关外贸争端的解决机制，对于一些国家出现不遵守时，要排查严处。在对贸易中禁止有不合理的贸易行为，消除贸易中不公平的现象。

我国在对外贸易方面存在一定的缺陷，但仍在这种不平等的贸易保护中得到了发展。除了推动加工贸易转型；提高服务贸易比重，增强创新能力；深化外贸领域改革，消除汇率引导因素；发展特色性优势产品，减少贸易摩擦之外，也要通过环保、节约等手段来将我国打造成绿色结构产业国家，推动低贸易，促进对外贸易的增长。

贸易经济毕业论文范文模板(二)：OBE导向下贸易经济类专业课程体系设置研究初探论文

[摘要]作为一种教育理念，基于OBE（Outcome-basedEducation：以结果为基础）的理工类教育理念自20世纪90年代在美国诞生以来，受到了越来越多的关注，尤其是对理工科的教育教学和课程体系带来了变革性的影响。OBE教育理念发源于理工类教育，对于在文科专业的适用性方面一直存在着争议。本研究以贸易经济类专业为例，研究探讨实施OBE教育模式的可能性，并在此基础上对传统课程体系进行新的设置和变革，以期有助于逐步有效地解决现实中存在的“专业热门”和“就业困难”的尴尬专业困境。

[关键词]OBE；贸易经济；本科；专业课程体系

[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（2020）05-0023-04

随着中国改革逐步进入深水区，尤其是上海自贸区、广东自贸区、粤港澳大湾区等经济贸易综合实验区的建立和运行，都显示出未来的中国对拥有国际化视野的经济、金融、法律、贸易等专业人才的迫切需要，尤其是需要越来越多的国际贸易专业人才来帮助企业走向国际市场。开放的中国需要开放的人才，这也是为什么近十年来，国际经济与贸易成为高校本科招生中的热门专业，录取分数也在高校中名列前茅的原因。但是，尴尬的是不少高等院校和毕业学生都发现这个专业存在着就业困难的现实困境。由第三方教育质量评估机构麦可思研究院的《2018年中国大学生就业报告》显示国际经济与贸易专业就业率相对较低，平均约为91.2%，而且三年来就业率持续下降，就业率低的原因有很多，其中一个重要的原因就是传统的国际经济与贸易本科专业课程体系和不断快速变化的贸易需求存在时滞和脱节。因此，在OBE（Outcome-basedEducation：以结果为基础的教育）的导向下，结合专业社会贸易需求分析和课程开发结果导向，重新思考和设置国际经济与贸易本科专业课程体系，以期构建一个更具针对性的注重理论和实践相结合的OBE课程体系就显得十分重要。

一、OBE的基本理念

OBE（Outcome-basedEducation：以结果为基础的教育）兴起于20世纪90年代的美国，1994年由美国学者Spadv撰写的《基于产出的教育模式：争议与答案》一书对OBE模式进行了较为深入的研究。该书把OBE定义为：“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验。”Spady认为OBE实现了教育范式的转换，在OBE教育系统中教育者必须对学生毕业时应达到的能力及其水平有清楚的构想，然后寻求设计适宜的教育结构来保证学生达到这些预期目标，学生产出而非教科书或教师经验成为驱动教育系统运作的动力。

这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比。与传统的过程教育相比，OBE直接评估学生的学习绩效并确切地告诉他们结果，不考虑学生或他们采用何种方法，直到学生能证实预期的结果，才算获得成功。对于那些已经成功地获得结果的人来说，他们得到的指导集中于他们需要发展的、明确定义的能力上；他们获得的证书清楚地反映哪些能力标准已被成功地达到了。OBE强调教育的结果和目的，从进入的要求到达到的毕业标准都很明确。在一个OBE系统中，所有这些指导和证书的组成部分的定义、集中都是围绕明确的学习结果来组织和实施。

因此，OBE教育模式的核心是：学生成为教学活动的中心。OBE是一个循环递进的教育发展模式，它基于学生为中心的教学理念，这种理念聚焦于学生表现，即结果Outcome的经验测评。相对于关注教学资源等产出的传统过程教学模式，OBE没有提出对特定教学方式的要求，它只对学生最后学习结果提出要求，而且这种学习结果并非针对某个课程或者最终的毕业成绩，而是细分到每一门课程的每一个知识点和能力点。

二、OBE对国际经济与贸易专业课程设置的启示

近几年OBE教育模式在我国香港和内地教育界也引起了广泛的重视和研究，但主要集中在理工类工程教育领域，这主要是因为理工工程类教育的课程学习结果易于客观衡量和评价。2013年，我国成为《华盛顿协议》组织的第21个成员国。《华盛顿协议》是世界上最具影响力的国际本科工程学位互认协议，该协议提出的工程专业教育标准和工程师职业能力标准，是国际工程界对工科毕业生和工程师职业能力公认的权威要求。《华盛顿协议》各签约国都实施了OBE的工程教育模式，不少香港大学和内地如汕头大学等都针对OBE进行了大量的研究和实践。

OBE教育模式对作为文科性质的国际经济与贸易专业是否同样适用，对国际经济与贸易专业课程设置有哪些启示也是我们必须要面对的问题。

首先，国际经济与贸易专业兼具理论性和实践性的特点，适合OBE模式。作为很多本科院校，这个专业包含国际贸易理论、国际贸易政策、国际贸易实务三部分的主要课程内容。其中国际贸易理论课程是基础，也为本科学生进一步深造提供条件；国际贸易政策课程要求学生对国际经贸往来法律法规和贸易政策有一定的认知；国际贸易实务课程则是面向本科学生的实践能力和工作能力的教育。国际贸易实务是专门研究国际商品买卖过程的课程，包括贸易合同磋商、签订和履行等各个环节，以上贸易环节最终都要落实到具体的外贸业务操作实践上，仅凭理论知识纸上谈兵无法真正理解国际贸易的实质，也难以跟上日益快速发展中的国际贸易实践。国际贸易实务课程知识点和能力点可以进行一定的客观衡量与评价的内在特征决定了教学改革可以学生的学习结果——实践能力的培养为目标。而传统的国际贸易教学过程重贸易理论而轻贸易实践，从而导致人才培养与企业需求相脱节。作为一个兼具理论性和实践性的专业，国际经济与贸易专业适合采取OBE的教育模式。

其次，OBE的结果导向是培养应用型贸易人才的现实需要。作为一个高考志愿填报靠前的专业，国际经济与贸易的培养目标大多是培养国际性专业应用型人才，我国作为一个不断发展和开放的世界大国也急需这方面的应用型贸易人才。但是另一个不可忽视的现象就是国际经济与贸易本科专业毕业生难就业的问题。OBE的教育模式以结果为导向包括两个层面，一方面是指专业教学必须以提高学生的实践能力为导向，另一方面是指实践能力教学是专业课程设置和教学改革的方向。研究生教育更注重理论研究能力培养，而OBE模式更加注重实践能力的培养，更适合本科专业的培养方向和目标，这也契合我国国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》的人才培养目标：“圍绕用好用活人才来培养人才”“用科学发展成果检验人才工作成效”。从这个角度出发，OBE可以大大提高刚毕业的学生外语表达能力、沟通能力和实践能力。

最后，从社会需求和教育模式的角度，国际经济与贸易可以全面采用OBE教育模式，但是这是一个复杂的系统工程，不仅仅有宏观的专业模块设置、结果和结果评价，也涉及微观的每一门课程的设置、学习结果和学习评价，对教师的教学投入也提出很高要求。例如教师需要投入较多的精力和心血研究烦琐的教学目标分解、一体化课程设计和教学方法，选择动态地评估学生发展水平并根据学习产出评估反馈信息及时开展个性化学生辅导等。如果无法变更高校中普遍的重科研轻教学的现状，则无法调动教师参与教学改革的积极性，那么OBE注定无法可持续开展，也将逐步沦为传统的填鸭式过程教育，培养的毕业生也必将与社会的现实存在时滞和脱节。但是一旦基础打好了，后面OBE的开展也必然顺理成章地持续循环下去。

三、OBE导向下国际经济与贸易本科专业课程体系的设置目标

（一）专业知识目标

具备扎实、全面的国际贸易专业知识是外贸人才基本素质和发展潜力的重要指标，是企业对外贸人才的基本要求。国际贸易专业知识可分为贸易理论、贸易政策和贸易实务三部分。OBE导向下的国际贸易专业的知识目标重点是贸易实务和贸易政策。这两部分知识在OBE教育模式下，应突出要求学生熟练地掌握进出口各个业务环节的一般操作流程，包括交易磋商、国际贸易运输、保险、国际结算、成本核算、商检索赔等一系列商贸流程。在贸易政策方面，学生不仅要掌握相应的国际贸易惯例和法律，如《跟单信用证统一惯例》《国际贸易术语解释通则》《联合国国际货物销售合同公约》等，还要了解国内外最新经贸法律法规国际条约和协定WTO规则等。

为了有效衡量OBE下的结果，课程设置可开设专门的国际贸易专业从业资格证，如跟单员证书、报关员证书、外贸业务员证书、剑桥商务英语、经济师等的培训课程。这也要求此类实践课教师对各类资格证书的考试动向、考试内容有总体把握，并在日常教学中注意引导和督促学生掌握考试的重难点。

（二）专业能力目标

调查显示，大部分企业在招聘国际经济与贸易本科毕业生的要求是：希望招聘具有实践操作能力、沟通交流能力和创新思维能力的外贸人才。实践操作能力包括进出口合同的操作能力、单证的缮制和审核能力、貿易纠纷的处理能力等；沟通交流能力是指语言表达能力、外语交流能力和跨文化交流能力；创新思维能力是指能够创造性地运用新技术、新方法解决实践中遇到的问题的能力。因此，在OBE导向下，获得一定的资格证书只是一个初步的目标，终极目标是在获得一定的资格证书基础上对学生进行全方位的能力培养，让学生毕业前就获得工作能力，减少用工单位的不可控因素和培训成本。

（三）专业素质目标

根据近百家进出口企业的网上招聘要求来看，约有76%的企业把求职者的职业道德和工作态度等素质摆在首要位置嘲。诚实守信、吃苦耐劳、爱岗敬业、责任心强成为外贸企业招聘人才的基本准则。因此，OBE的结果导向也应把提高学生职业素质、职业道德作为重要的一个目标来设置相关课程。

四、OBE导向下国际经济与贸易本科专业课程体系的设置构想

OBE教育模式是一项系统工程，既有宏观上的专业产出结果，也有微观的课程产出结果。OBE模式主要包括以下环节：制订专业层面的预期学习结果；通过一体化课程设计建立课程与培养标准的匹配矩阵；确定具体课程层面的预期学习成果，并设计相适应的教学策略；做好专业层面与课程层面的实际学习成果的要求和评估。在OBE导向下，国际经济与贸易本科专业的课程体系更加注重学生的能力培养，这包含三个方面的目标导向：必备的专业知识、必备的专业能力、必备的专业素质（见表1）。

围绕专业预期学习结果，逆向设计各门课程，明确各门课程对于实现预期学习产出的贡献及程度，实现一体化培养目标。同时，专业层面的预期学习产出最终要落实到课程，组织教师合理确定课程层面的学习结果（见表2），特别是实现教学策略是核心环节，教师要根据学习成果使用多样化的教学方法，调动学生积极地参与到教学过程中。在课程层面，任课教师采用测验、问卷项目、作业报告等多样化评价方法对每个学生实际学习成果进行形成性评估与总结性评估，多侧面、多角度地考查学生是否达到了教学目标，而不是用一个简单的期末分数来判定学生的学习结果。

以OBE为导向的课程设置还将教学与相关职业资格证考试如报关员、剑桥商务考试相融合，上课内容与考证内容相融合，采取“以考促改”“以考促练”的方法，推进实施“课证融合”。但是获得证书并不一定能体现实践能力。因此，在具体课程的教学策略中除了要鼓励教师在案例讨论、教学双语、教学多媒体立体式教学过程中时刻贯彻OBE教育的思想以外，教师还要组织和鼓励学生参加校内外有关竞赛，包括国际贸易实务大赛、国际商务谈判大赛、电子商务大赛、创业大赛等，让学生在竞赛中巩固知识，培养表达能力、沟通能力和团队能力。当然，OBE教育也意味着必须对成绩考评方式进行改革，改变过去重期末轻平时的传统考核方式，而采用知识点的综合获得结果评判方式，其课程学习结果不再是一个简单的分数，而是一系列知识点和能力点的综合。

当然，OBE模式并不应该是功利主义导向的程式化管理，也不是使贸易经济类教育丧失基本的人文关怀和世界关怀。因此，在课程设置中应将学生预期学习产出结果设为教学的最低标准，对学生发展程度不做上限规定，为师生发挥创造性预留弹性空间。在重视精确化结果目标的同时，还应重视模糊的表现性目标，对学生的情意发展、审美意象以及高层次的能力不做生硬的分解量化和评价；将学习产出理解为阶段性的周期性的，而不是不为某节课某单元设立细化的目标，使知识成为激发各种类型和不同水平理解的中介，而不是作为固定信息或标准答案让学生接受，力求平衡教育的预设性与生成性达到预设而不死板，生成而不游离的境界。

第6篇

[关键词]地方高校特色化 人才培养模式 课程体系

一、地方高校特色化的人才培养模式

近年来,随着“精英教育”向“大众教育”的转化,各种类型的地方高校日益增加,现已占全国普通高校总数的95.3%,成为我国高等教育的主体部分。它对于我国高等教育向大众化教育方向发展以及地方经济的发展具有重要的意义。在不断发展的高校群体中,近年来新成立的地方高校作为我国高等教育事业的有机组成部分,在实现高等教育大众化和促进地方经济发展中正在发挥日益重要的作用。

辽东学院是经教育部批准的于2003年4月通过合并升本跨入本科院校行列的省属本科院校。辽东学院从成立伊始,就坚持为区域经济发展和振兴辽宁老工业基地服务的原则,优先发展与地方产业结构调整相适应,特别是与辽宁省“五点一线”沿海经济带开发建设新战略相适应的学科专业。对振兴辽宁老工业基地的急需专业要适度超前发展,促进学校教育与经济、社会发展和科技进步更加紧密地结合。把学校定位在将学校建设成学科专业适应国民经济和社会事业发展需要、有自己特色和优势的教学型地方综合性本科院校。把人才培养目标确定为:充分考虑国民经济和社会事业发展对人才的需求,面向生产和管理第一线,满足用人单位对人才素质的要求,培养基础扎实、适应性强、具有创新精神和较强实践能力的高素质应用型人才。

在学校的办校原则、基本定位和人才培养目标的指导下,2005年设立的金融学本科把人才培养目标确定为:新兴的金融学专业以市场经济中的金融机构,特别是一般工商企业等微观主体的投融资决策和财务运作为核心,培养现代市场经济发展迫切需要的,具有优秀的思想道德素质、科学文化素质和专业素质,通晓经济和金融运行规律,具备经济、管理、法律、金融、理财的基本知识和能力,具有现代金融营销意识和具备投融资决策及公司理财能力的金融与财务复合型、应用性人才。因此在五年的具体办学历程中充分体现了金融学专业的专业特色,即立足于培养金融与财务复合型人才,使学生不仅能适应银行等金融机构的专业工作岗位,而且能适应一般工商企业的金融与财务工作岗位的需要,毕业生将有更宽的就业面和更强的竞争力。依据现代市场经济条件下对投融资及公司理财人才需求的特点,以“加强基础、注重实践、提高能力”为原则,在课程设置上,突破传统金融学专业课程设置模式,注重学生对金融学、财务学等专业理论的学习及知识的融会贯通,合理设计课程体系,将所有课程整合为六大模块。利用计算机网络、模拟软件以及实训基地开展“情境式教学”,建立校企合作办学机制,实现多途径、开放式教学,做到教学与应用相统一。

二、构建符合地方高校特色人才培养模式的课程体系

1.在课程体系的设置上应注意突出人才培养特色。在课程体系的设置过程中,应注意考虑到新建本科院校突出特色、强调应用人才培养目标的要求,合理设置课程体系。区别于普通研究型本科专业,新建本科院校的金融学专业应做到理论课程突出基础性和应用性,同时在扎实的理论支撑下,重点强化学生的专业技能培养,通过优化课程体系,注重循序渐进,分层次安排课程教学体系,拉开课程的难度级差,以帮助学生由浅入深、循序渐进地掌握金融学的研究内容,从而能够很好地实现专业人才培养目标。

以辽东学院金融学本科为例,将所有课程整合为六大模块,在专业能力培养方面,以金融学、金融市场学等课程为主体构成专业基础能力模块;以国际金融学、证券投资学、保险学等课程为主体构成金融业务模块;以公司理财、公司资本运营等课程为主体构成理财业务模块。这样,一方面使得体系的安排系统而又有层次,另一方面又突破了传统的金融学专业课程设置模式,把金融市场与公司财务有机地结合起来,注重学生对金融学、财务学等专业理论的学习及知识的融会贯通。

2.在课程体系的设置上要注意突出微观金融学。我国高校在金融学课程体系的设置上应不断改革和探索,顺应金融理论发展的微观化趋势,通过逐步增加微观金融学领域的课程,并最终形成以微观金融为主体的课程体系。

对于新建本科院校的金融学专业,强调微观金融学的发展尤为重要,因为微观金融学比较强调实用性课程,这与应用型人才的培养目标一致。这就需要我们对现有金融学课程和结构进行不断的整合,适度减少理论性比较强的专业必修课的门数,同时进一步增加专业选修课的门数,这种选修课的设置主要是根据经济社会发展客观实际的需要和本校在金融学和科研等方面的特长而开设的。这些课程或紧密联系实际,或紧扣金融前言理论的进展,或国际化色彩浓厚,课程内容新颖,更新速度快,充分体现了灵活多样、丰富多彩的特点。

第7篇

【关键词】跨期羊群行为；LSV模型；公募基金

一、引言

随着我国资本市场的不断深化，我国证券投资基金得到了快速的发展。但是我国开放式基金业仍存在一些问题和不足，尤其是从其投资行为上看，仍然不够规范和理性，很多研究表明其存在一定的羊群行为。但是目前关于我国机构投资者投资行为的研究多集中于“期内”的研究，对于基金“跨期”投资行为的研究并不全面。本文从“期内”和“跨期”两个视角研究我国开放式公募基金是否存在羊群行为，对我国资本市场的健康发展和保护广大基民的利益具有重要的现实意义。

二、跨期羊群行为的市场影响

基金机构投资者的跨期羊群行为给国内开放式基金市场造成的影响主要表现为正效益和负效应两方面，不同的学者持有不同的观点。在此，本研究认为跨期羊群行为对市场的正效益作用高于负效应作用。以下是列出的两点跨期羊群行为对市场的正效益：

1.指引正确的投资方向

投资基金的最终目的是获得收益，而跨期羊群行为的出现表明了基金的公认价值，有利于基金机构投资者获得有利的市场信息，从而选择正确的投资方向。同时，基金市场的判断价值体系逐渐形成，对开放式基金市场的发展起到促进作用。

2.抑制股票价格的波动，稳定基金市场

如果基金的投资策略是中长期的，那么跨期羊群行为的出现能够抑制股票价格的波动，稳定基金市场。基金机构投资者不会随着股票的波动而追涨杀跌，他们对投资基金的选择能够对缺乏经验的个体投资者起到一定的影响作用，使他们做出正确的决策，同时稳定了基金市场。

三、跨期羊群行为验证分析

由于我国股票市场和基金行业的发展历史较短，数据量不足，市场的缺陷也较多，因此，应用LSV方法计算基金的羊群行为，可能并不能完全反映实际情况，但仍然可以作为很好的参考数据。本文通过LSV统计模型，对数据进行统计和计算，得出结论：我国开放式公募基金自2008-2011年间，无论是同一公司不同基金还是不同公司不同基金，其HM值均靠近0.1，即我国开放式公募基金存在显著的羊群行为，而且通过时间与股票交易量的相关系数的计算，得出结论：部分股票存在跨期性羊群行为。

四、跨期羊群行为的产生原因

我国开放式基金跨期羊群行为产生的原因，主要有外因和内因两点。

1.外部原因

我国开放式基金市场的信息披露制度不完善，投资环境恶劣。基金个体投资者通过四处收集相关信息的方式以获取更多有效的开放式公募基金信息，而且部分上市公司通过采取盲目圈钱等方式达到其盈利的目的导致其披露信息的不准确，却没有明文的法律法规进行约束。又由于人们之间的沟通交流，使得部分人已知的信息得到扩散，从而大多数基金机构投资者获得了似度很高的开放式公募基金的信息，继而在他们的投资行为上表现出较高的相似性，进一步造成了国内开放式基金跨期羊群行为的产生。

2.内部原因

人们都有从众心理，当大部分基金机构投资者选择相同基金时，少数持有不同意见的基金机构投资者则选择了保持沉默并追随大多数人。同时，基金机构投资者比较注重名誉和声望，同大多数基金机构投资者选择相同的基金风险较小，若是盈利则获得了散户投资者的信赖，声望会随之提高；若是投资失败，大多数基金机构投资者的投资行为相同，则会归咎于系统信息的不完善导致他们做出错误的决策，而不会归咎到个人因素上去。因此，跨期羊群行为同期内羊群行为一样，普遍存在基金投资行为中。

五、对策建议

1.加大监管和信息披露力度

信息的可获得性与准确性，是开放式公募基金市场信息有效性的重要前提。由于我国投资市场处于初级阶段，一些信息的和传播不够及时，所以有关部门要加大监管信息的准确性与时效性的力度。基金机构投资者只有在获得准确而又及时的市场信息时才能做出正确的决策，从而拒绝参与羊群行为。

2.提高上市公司的质量

通过研究发现，基金机构投资者的行为相似度很高，而且资金只集中在少数股票的投资中，这不只表现为基金机构投资者的行为存在跨期羊群行为，而且反映出我国上市公司的质量普遍偏低，基金机构投资者的选择范围较小。所以，应该严格检验新上市公司的质量，只有真正具有潜力的公司才能上市，并且加大监管已上市公司力度，提高市场中上市公司总体质量，使得基金市场中优质股票数量增加，从而扩大基金机构投资者的选择范围，减少羊群行为的发生。

3.完善基金评价体系

基金机构投资者出于对自己名誉和报酬的考虑，选择模范其他投资者的行为时羊群行为产生的重要原因。这从根本上来讲是我国的基金评价体系不够完善，仅仅靠简单的基金业绩或净值排名来衡量一名基金机构投资者的水平高低及所获得报酬的多少，而且考虑的多为短期业绩，基金机构投资者不得不考虑短期投资收益，从而放弃自己的投资理念。所以，我国应进一步发展基金评价体系，通过长期投资和短期投资的综合业绩来衡量一名基金机构投资者的真实水平，促进基金机构投资者运用自己的专业知识和经验做出决策，从而降低羊群行为发生的概率。

致谢：本文从选题到最后定稿时近一年。在此期间，北京工业大学经济与管理学院李玫老师在研究选题、思路及方法等方面给予了本文很多指导，对研究期间遇到的问题和困难更是给予了热情又细心的帮助，在此对李玫老师致以衷心的感谢。

参考文献：

[1]苏艳丽，庄新田.中国证券投资基金羊群行为和正反馈行为研究[J].东北大学学报（自然科学版），2008（3）.

[2]吕恩泉，刘江涛.机构投资者羊群行为对市场的影响分析[J].经济研究导刊，2010（10）.

[3]孙靖北.我国基金羊群行为对股价波动影响研究[D].西北大学硕士学位论文，2010-06-01.

[4]伍旭川，何鹏.中国开放式基金羊群行为分析[J].金融研究，2005（5）.

[5]宋军，吴冲锋.金融市场中羊群行为的成因及控制对策研究[J].上海交通大学学报（社科版），2001（4）.

[6]杨栋锐.证券投资基金投资行为的实证研究[D].重庆大学硕士学位论文，2005-05-01.

[7]杜莉，王锋.证券投资基金羊群行为及其市场影响分析[J].吉林大学社会科学学报，2005（3）.

[8]天天基金网及以上所研究基金公司的网站.

本课题为北京工业大学星火基金资助课题（项目编号：XH-2012-11-01）；星火基金《我国开放式公募基金跨期羊群行为研究》研究成果。指导教师：李玫。

作者简介：

杜婷婷（1992—），女，大学本科，现就读于北京工业大学经济与管理学院统计学专业。

陈媛媛（1992—），女，大学本科，现就读于北京工业大学经济与管理学院统计学专业。

第8篇

【关键词】高职高专；金融与证券；教育；应用

一、金融学科的发展与金融人才培养

金融理论是随着经济、金融实践的发展而不断变化的。20世纪30年代以前的金融活动主要围绕货币和货币运动，其目的仅仅是为了降低经济活动中的交易成本。从1952年马可维茨的博士论文《投资组合》发表为标志，现代金融学起源了，从此，现代金融学的研究开始偏向微观层次、资本市场，研究方法也更加技术化。

受国外金融学科发展的影响，近年来，我国的金融学科也基本形成了两种不同的发展模式：一种是“经济学院模式”，即金融学科设在经济学院，这种模式特别关注金融理论和宏观问题，货币经济学、金融经济学、国际金融学等作为最重要的课程来开设；另一种是“商学院模式”，即金融学专业设在商学院中，这种模式特别关注金融领域的实践问题或微观问题，金融学作为管理学的重要组成部分，注重金融与公司管理的相结合，资本市场、投资学、公司财务、金融工程、期货期权等课程成为最重要的课程。尽管如此，微观金融学仍是目前我国金融学界与国际学界存在差距最大的领域，国内各高校普遍存在微观金融课程开设不足的问题，宏微观课程比例严重失衡，使金融应用人才的培养出现了断档。

在教育部颁布的高职高专专业目录中，在财经大类、财政金融小类目录中，与金融学相关的专业有13个，包括金融管理与实务、国际金融、金融保险、资产评估与管理、证券投资与管理、证券与期货等。

二、当前金融与证券专业人才培养中存在的问题

近年来，高职高专院校金融与证券专业有了长足发展，但是，对照我国经济和社会发展的要求，还存在着诸多问题，主要表现在：

（一）目前的人才培养目标难以适应社会发展要求

培养目标的确定决定着人才培养中教学内容和课程体系的设置，也决定着人才培养的基本规格和努力方向。在相当长的一段时间内，金融与证券专业教育在培养理念、培养目标、课程设置上过多强调理论学习，忽视了以市场为导向的实践教学在学生培养中的重要作用，以至于该专业的毕业生难以符合市场对应用型人才要求。

（二）专业定位不明确，课程体系设置不够科学

金融与证券专业的人才培养模式问题，集中体现在专业定位方面，这是该学科建设的基本内容，体现着金融与证券专业教育的基本内涵。

在我国，金融学（本科）被定义为“以融通货币和货币资金的经济活动为研究对象的学科”，属于经济学，大多设在经济学科门类下。传统的金融学主要包括两部分内容：第一部分指的是货币银行学，内容包括：货币本质、信用形式、银行职能、利息和货币流通等，其实是以货币和银行为研究对象的经济学，核心是货币问题，这是我国金融学学科领域中最为主要的内容，也一直是金融学专用的正统名称。第二部分指的是国际金融，内容包括国际收支、汇率、国际资本流动、国际货币制度等。改革开放后，随着我国社会主义市场经济的确立与发展，金融市场迅速发展，经济金融化趋势日益凸现，以金融投资活动为研究对象的证券投资学，也成为金融学的重要组成部分。1997年，国家教委对我国金融学科目录进行调整，将原来的“货币银行学”、“国际金融”以及“保险学”合并，统称为“金融学”。目前，金融学科大的专业方向，比较普遍采用按行业分工的方式，设置为货币银行学、国际金融学和证券投资学等。这种专业方向的设置方式，既因专业口径偏窄而滞后于目前金融业务范围自由化的趋势，也因方向设置过于专业化而不利于课程建设和专业发展，总体仍倾向于间接融资领域。

受本科教育的影响，金融与证券专业设在经济学科门类下，在课程设置上，偏向理论教学。

（三）师资队伍建设亟须加强，教学方法与教学手段相对落后

近年来，高职高专金融与证券师资队伍水平有了很大提高，但从总体上看，仍存在着梯队结构、年龄结构、学历结构、职称结构尚不尽合理，难以适应新金融教育和学科发展的要求。许多教师在大学学习期间主要接受的是传统金融教育，知识结构侧重于宏观金融理论和定性分析方法。虽然这些教师也在教学中不断学习和提高，但面对当前金融与证券专业教育教学微观化和研究方法定量化的趋势难以适应。教师缺乏实际工作经验，能够胜任现代金融实务，尤其是能够胜任微观金融实务的教学与科研工作的教师明显不足。

三、根据金融与证券行业需求制定符合市场需要的人才培养方案

（一）专业建设思路

金融与证券专业建设的基本思路应以市场为导向，以证券投资领域职业岗位的需求为基础，确定学生的知识、能力与素质结构；以培养技术应用能力和基本素质为主线，构建以应用性和实践性为基本特点的教学体系，特别是课程结构和教学内容体系；进一步加强校合企作关系，充分发挥学校与银行、证券公司、股份公司紧密联系的优势，使教学与金融与证券投资实务工作紧密结合，建立理论与实践紧密结合的人才培养机制。具体来说就是培养德、智、体、美等全面发展的，具有一定专业基础理论知识（包括基本金融知识，证券发行、承销、上市、交易和投资分析知识，相关法律知识，企业管理基本知识）和较强实践能力（包括证券投资、期权期货投资实际操作能力、项目投资分析评价及监管能力、企业资本运营及经营管理能力）的高级应用型人才(取得证券、期货从业人员资格证书)。实行毕业证书和职业证书“双证并举”的要求。培养目标要突出“岗位针对性”；教学过程强调“实践性”；专业设置要体现“职业性”。同时培养学生具有良好的职业道德、健康的心理素质以及敬业、创新精神，适应证券及相关行业对大量从事于基础性、程序化工作的应用型人才的需求。

（二）专业建设具体目标

1.加强校内外实验实训基地建设

结合专业人才培养模式的目标要求，按照“校企联手、双向互动”的基本思路，合理规划和建设符合人才培养标准的实训基地，使学生熟悉证券金融行业的工作环境，掌握证券经纪岗位、投资理财岗位、投资分析岗位、发行承销岗位、证券会计管理岗位的业务操作流程，提高学生的岗位适应能力，为学生提供零距离就业的真实情境并为用人单位了解学生和学生就业提供双向选择机会。同时满足专业教师顶岗实践、教学案例收集、专业技能研发等需要，提高教师投资银行综合业务实践技能水平。

2.建立一支理论水平与实践能力并重的“双师”型师资队伍

优化师资队伍的素质、学历、职称、学缘结构，可采取顶岗实践、国内高水平高校学习培训、证券市场热点探讨与国内交流、证券公司实践和学历提高等模式，提高教师综合素质，增强专业教师实践教学能力。通过高学术造诣的专业教师理论指导和高业务技能水平的实践教师的指导，提高实训课程的教学质量。

3.建立符合金融与证券专业特点以及市场需求的课程体系和教学内容

按照金融与证券投资专业人才培养目标的要求，制定培养金融与证券投资专业技术应用型人才的教学计划、教学内容，加大资本市场案例在教学内容中的教学篇幅，满足投资银行证券发行师、证券交易员、证券基金经理人、期货交易员、客户经理、证券分析师等岗位的人才需要和证券投资与管理专业学生实践要求。

参考文献

[1]刘迎春.应用型人才培养目标定位及其知识、能力、素质结构研究[C].广东白云学院《应用型本科教育研讨论文汇编》.

[2]李海.金融工程案例教学的难点与对策[J].经济与社会发展,2006,4(8).

[3]张方.关于金融学案例教学的若干思考[J].中国科技纵横,2009(12).

第9篇

关键词:微观金融;金融经济学;教学改革

中图分类号:G4

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)21-0235-02

1 金融经济学的核心内容与课程建设情况

金融经济学产生于20世纪50年代,随后理论界开始不断地运用经济学理论研究金融学中的均衡与套利、单期风险配置以及跨期风险配置、最优投资组合、最优消费与投资、证券估值与定价等,逐渐形成并发展起来的一门崭新的经济学与金融学交叉性的学科。在20世纪50年代前,金融学作为经济学二级学科,其学科体系层次是单薄的,其内容主要是货币银行与经济的关系及其在经济运行中的作用,即我们现在所说的宏观金融学,其研究方法论与当时研究实质经济的方法论相同,以定性的思维推理和描述分析为主,数理与计量分析均以实质产品为研究对象,还未涉及到金融服务与产品,这与当时的经济和金融实践是相符的。以哈里马柯维茨的投资组合理论为标志,现代金融研究在内容上从宏观进入到微观,金融产品本身成为研究对象,方法也上引进了数理分析工具,此后金融学科层次内容和分析方法渐渐丰富发展起来,到20世纪90年代成为一门独立的学科,1990年诺贝尔经济学奖授予了三位金融经济学家,这表明金融经济学作为一门学科具有重要的地位。

金融经济学是现代金融的理论核心,主要研究微观经济主体(个人与公司)在不确定性条件下的金融决策行为及其结果,是一门分析金融市场均衡机制的具有较强理论性的金融学专业基础课。金融经济学中最重要的是无套利假设和一般经济均衡框架,所研究的中心问题是在不确定的金融市场环境下对金融资产定价,其核心理论包括资产定价基本定理,投资组合理论、资本资产定价模型(CAPM)、套利定价理论(APT)、期权定价理论、市场有效性理论、利率期限结构等都是这一框架中的组成部分。根据金融经济学的理论框架,其研究的核心内容是金融市场的均衡机制,除了研究传统的一般经济均衡框架(竞争均衡机制)外,金融经济学更注重研究无套利均衡机制,这是金融市场特有的均衡机制,因此《金融经济学》既包含一般均衡定价机制的内容,也包含金融市场的特殊均衡机制即无风险套利均衡机制的内容。由此,可以学习和研究金融市场资产定价的两种基本方法:均衡定价法和套利定价法。

金融经济学属于理论经济学,是微观金融的基础理论课,为其它相关课程提供分析方法、分析框架和分析工具,是对学生有关微观金融运行逻辑和方法的培训。鉴于金融经济学所涉及内容在微观金融中对金融市场均衡及资产定价研究的方法论、逻辑思维和基本模型的重要性,在金融市场、证券投资和金融工程等专业本科和研究生的课程体系中,目前国内外大学均将《金融经济学》作为研究生的一门重要的主干课程进行设置,国外如麻省理工学院斯隆管理学院、斯坦福大学商学院、宾夕法尼亚大学沃顿学院等非常重视此课程的教学。国内的一些重点大学如清华大学、北京大学、复旦大学、南开大学、中央财经大学、东北财经大学等也在本科和研究生的培养中引进《金融经济学》课程。目前,现代金融理论与实践发展已形成两条主线,一是针对实质经济运行,主要研究金融与经济增长和发展关系的宏观金融,另外就是针对虚拟经济以金融产品和金融投融资为研究对象的微观金融,这二者之间有很深的紧密关系,但二者的运行机制越来越呈现差异,因而研究的方法也越来越具有相对独立性。对宏观金融和微观金融运行机制的研究,需要在理论上确立二者的分析框架和分析方法,并对其加以比较,以深刻了解和把握现代金融经济的实际运行。这种对现代金融经济运行分析方法和分析框架的培训和教育,完全应该也可以在本科教育中就开始进行。因此,经过几年的努力和精心准备,《金融经济学》课程正式纳入北京林业大学金融学专业培养方案,作为金融本科学生的专业基础课。

2 金融经济学的教学效果与教学质量分析

北京林业大学于2009年在金融学本科正式开设《金融经济学》课程,经过一年的教学实践,《金融经济学》课程内容引起同学们较大的关注和兴趣。在这一年的课程教学实践中有诸多体会与感受:第一,《金融经济学》课程涉及很多金融定量分析模型的教学内容,如金融资产定价和金融风险识别与计量等,在教学方法上,除了课堂上的理论介绍外,在教学内容注重对学生解决实际问题的实证研究能力培养,这不仅是本课程应有的教学内容和教学方法,并且这样的教学内容和教学方法对传统金融学的教学内容和教学方法是一种有益的补充。可以使定性的思维和定量的分析有机统一,同时也使得数理思维方法与经济学、金融学的教学和研究有机结合起来,系统地可操作性地解决金融问题。第二,本科生阶段《金融经济学》涉及大量的数理和计量金融,同学们接受能力欠佳,其中原因之一就是此前缺少有关《金融经济学》基本方法和逻辑的训练和培养,在微观经济学中涉及的数学模型方面的知识较少,特别是部分文科学生数学基础较为薄弱,学习金融经济学时较为困难;第三,由于用很多时间讲授应在此前学习的内容,而占用了本科生本应该学习的更深入的金融经济学的内容;第四,现有课程体系中,微观金融方面仅开设了金融经济学和公司理财两门课程,金融工程、风险管理等微观课程尚未开设,金融经济学难以与其它微观课程形成良性互动,金融经济学作为基础课程的作用不能充分发挥,未能达到预期教学效果。

为全面分析教学中的问题,总结教学经验和评估教学效果,我们针对2007级金融专业70名本科生进行了教学情况问卷调查。通过问卷分析,我们了解这一课程对本科层次学生的教学信息包括学生的学习兴趣、对课程的接受能力、教师的教学水平等,以此评估整体的教学效果,具体情况如下:第一,学生普遍认为授课教师的学术水平与专业知识比较高,认为“较好”或“很好”的超过95%以上。第二,学生普遍认为教师授课方式较好。超过90%的学生认为教师在“明确的教学目标,并能够根据教学目标安排和组织教学”方面“较好”或“很好”;92%的学生认为教师在“与学生进行交流”方面“较好”或“很好”;96%的学生认为教师在根据教学情况,主动有效地调节课堂节奏方面“较好”或“很好”;第三,学生普遍认为授课教师的授课水平较高。94%的学生认为“较好”或“很好”;第四,学生普遍认为教师的教学手段较好;第五,学生普遍认为教师上课表现很好。96%的学生认为教师“在上课过程中是否情绪饱满,注意调动学生的情绪和情感”这方面“较好”或“很好”;98%的学生认为教师上课时的仪表和教学态度“较好”或“很好”;96%的学生认为教师在上课时"声音洪亮、口齿清楚"方面“较好”或“很好”;第六,学生对授课内容的理解一般。约有45%的学生认为能够很好理解所学内容,33%的学生认为能够较好理解,17%的学生认为只能一般理解,还有5%的学生认为理解不了;第七,学生肯定教师在课前准备和授课内容安排上所作的努力。96%的学生认为教师备课情况“较好”或“很好”;93%的学生认为在授课内容充实方面为“较好”或“很好”。

除了上述几方面以外,学生认为该课程知识量和信息量较多,希望能结合一定的实例进行深入讲解,对于涉及到数学模型的内容,希望能够有机房提供在电脑上模拟的机会,建议在大二下学期开设此课程,并希望能够加强微观经济学教学深度,尤其是在数学模型和理论框架方面,以此为金融经济学的学习奠定基础。同时同学们也充分肯定了该课程开设的必要性和重要作用,认为有利于更好地了解微观金融的知识体系和理论方法。

3 金融经济学课程的建设目标及主要任务

金融经济学本科课程的开设为研究生阶段金融学经济课程开设奠定了坚实的基础,通过开展此课程建设和研究,特别是在这一年的教学实践过程中,在教学上力求突破传统的教学模式,形成一套既规范合理又具有创新精神的教学内容及教学方法。在今后的几年中,《金融经济学》课程建设的主要目标和后续任务是:

第一,明确课程性质和定位,界定课程教学主要内容。如何更好地开设本科生的《金融经济学》,明确本科生《金融经济学》课程性质和定位。对这个问题我们需要进一步进行专门研究,以此确定本科生《金融经济学》的教学目的和指导思想,界定《金融经济学》的教学内容。鉴于本科阶段《金融经济学》教学的基础性,现阶段可以将本科课程内容定位于金融经济学基础理论介绍分析,重点突出本课程教学的目的性,增强学生学习的趣味性、操作性和感性认识,激发学生学习的主动性和创新性,拓展学习的深度与广度。

第二,做好教学自评和考核工作,改进教学方法和手段。每学期对课程进行自评,以便对教学情况进行全面总结分析,查找教学过程中的难点问题,对教学内容、方法和手段做出总结分析并不断改进,充分运用现代化教学手段来增加课堂教学信息量,使教学内容生动、形象,以提高教学效果。一是加大案例课程的比例,通过对各类典型案例的分析与讲解,可以加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会,有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力,同时也有利于任课教师提高参与业务实践的自觉性;二是增加专项问题研讨,在教学过程中增加学生的参与度,强化学生学习的自主性。课堂上可以采取教师引导与师生讨论、学生自问自答相结合的方式,课堂下教师以引出问题、提示思路、激发兴趣、指导查阅参考书目等为主要手段,强化学生学习的自主性和思辨性,增强教学的广度和深度。

第三,编写金融经济学课程教材,提高教学质量和效果。选择和使用高质量的教材是提高教学质量和实现培育目标的重要步骤,目前还没有适合本科层次使用的《金融经济学》教材。我们按照选用教材、自编讲义、编写教材的步骤完成该课程的教材建设。随着高校对微观金融教学的重视,《金融经济学》的国内版教材和引进教材很多,一些投资学和金融工程教材也有大量的内容与金融经济学相关,这些教材或多或少有些作为本科生教材不适合的地方,如编排体例没有照顾本科生教学的基本概念、基本问题和基本逻辑的分明和突出,对金融经济学的整体框架和分析方法的介绍不够等。因此,在未来教学过程中,需要对教材使用和课件教案使用情况做出分析,将有益的心得、经验和学生所提有价值的建议在编写教材中体现出来。总之,在选择和使用教材上我们应坚持教材编写内容与金融实践的变革同步,并具有超前性,注意不断更新,以保持教材的先进性。

第四,加强课程资源库建设力度,增加学习的广度和深度。由于金融经济学课程的理论性与复杂性,需要建立丰富的资源库供学生学习参考,比如讲义、课件PPT、案例库、习题库、论文素材库、名师讲解视频库等。通过对案例汇编成集,一方面可供教室上课讲解之用,另一方面也可以用于课堂讨论和学生自学,扩大知识面与实践能力;习题库里的习题内容丰富、形式多样、难度适中,可以作为教师检验教学成果、学生复习备考之用;论文素材库中的资料作为学生写论文和研究报告的参考,有助于增强学生的理论素养及写作能力。总之,课程资源库的建设,不但增加了学生学习的兴趣与学习积极性,同时也提高了学习的效率,扩大了知识的广度和深度,也为学生课外自学打下了坚实的基础。

参考文献

[1]Markowitz.The Opitimization of a Quadratic Function Subject to Linear Constraints[J].Nacal Research Logistics Quarterly,1956,(3):111-133.

第10篇

关键词：民办本科 校企合作

中图分类号：G647 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.017

1 校企合作发展现状

国外的诸多教育界人士一直都关注高校中的实践教学环节。例如德国的“双元制”模式教学，规定学生在学习期间，实践教学训练不能少于2个学期；美国的“合作教育”模式，在高校教学计划中，实践性课程占总课程的一半及以上；英国的“工读交替”模式等。上述模式都能把应用型人才的培养与企业结合起来，在生产实践中真正将理论联系实践，体现了应用型本科院校的人才培养目标和要求。

国内亦是如此。自2007年2月17日教育部2号文件以来，我国各大高校围绕着如何建立长期高校的实践教学基地进行大量的研究和实践，并探索出了许多行之有效的方法。诸如，武汉铁路职业技术学院于2007年审批的电工电子及其自动化实训基地建设方案现已建成并投入实行，且从建、用、管三方面入手，建好、用好、管理好实训基地，更好地发挥实训基地功能；2011年10月10日，西安理工大学设立“宝德研究生创新基金”暨研究生校外实践基地，此次创建为校企携手共同培养创新型高层次人才开辟了革新发展与合作共赢之路。在《关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知”》中，明确写有批准清华大学等51所高校实施校外实践教育基地项目，建设90个校外实践教育基地等。

可见，我国教育事业在这方面已经投入大量的人力、物力和财力。但是，在整个实践教学环节实施的过程中，依然有许多瓶颈难以突破，使实践教学的稳定性、系统性和持续性难以保证，一定程度上影响了实践教学的预期效果。

因此，校企合作的方式应向深层次的发展，将企业请进学校直接参与教学，按照企业需求培养学生，将学历教育和职业素质培养有机地结合，从而有效改善应用型本科院校人才培养中的结构化矛盾。

下面以天狮学院生物工程学院与天狮集团的校企合作为例，具体描述民办本科院校“2+2”培养模式。

2 校企合作培养模式的构建

天狮集团是一家横跨生物技术、健康管理、酒店旅游、教育培训、电子商务、金融投资、房地产等诸多领域，融产业资本、商业资本和金融资本于一身，业务辐射190多个国家和地区的跨国企业集团。结合天狮集团自身特点和天狮学院的特点，提出了民办本科院校“2+2”培养模式，该模式对四年制本科教学体系进行了改革，2年内完成全部学位基础课程教学，第3年进行专业课程教学，聘请天狮集团高级工程师参与到专业课程的制定和教学过程中。第4年进入到实践教学阶段，在该阶段完成生产线的实践学习、顶岗实习和毕业设计。

生物工程学院根据自身专业特点聘请行业专家、企业领导与学校教师共同制定学院培养目标和教学计划，制定出以企业需求为导向，以知识、能力、素质结构为依据的专业人才培养方案。前两年主要完成生物工程学院的主干课程，培养学生的理论基础知识和基本的专业技能。派遣生物工程学院相关的专业教师到天狮集团生产车间、生命科学研究院在职学习进修提高，接受集团生产车间技术人员和生命科学研究人员指导，增加实践经验，提高教学水平。在科研方面，双方联合攻关相应的生物技术难题以及联合申报国家及天津市各级各类纵向科研项目，高效提升了教师队伍的教学和科研能力。

在课程教学中，穿插一些技术讲座，聘请天狮集团研究员、博士后和高级工程师等不定期地来学院做学术报告，使学生对本学科的相关专业知识、专业设备及发展前沿等有了解有跟踪，激发了学生的学习兴趣和动力。

第三年完成生物工程学院的专业课教学，建立“双师机制”，联合培养学生。天狮学院生物工程学院聘请天狮集团高工，如保健品生产车间主任或技术员及生命科学研究院的研究人员进行专业课程的教学。在教学过程中采取的是学习、实践、再学习、再实践的教学模式。该模式有利于学生更加明确自己的学习目的，增强了学生的学习动机。

第四年完成生物工程学院的实践教学、顶岗实习和毕业设计。充分发挥天狮集团在生物工程技术上的优势以及国内外先进的技术设备优势，天狮学院生物工程专业与天狮集团共建学生实习基地，学生在实习期间参与到一车间、二车间中保健品片剂、硬胶囊、软胶囊的各条生产线的生产；在天狮集团技术人员的指导下，在车间学习具体的操作规程并动手进行实践。

毕业设计（论文）期间，聘请天狮集团高工，如保健品生产车间主任或技术员及生命科学研究院的研究人员做天狮学院生物工程专业毕业设计指导教师，与天狮学院教师共同指导学生完成毕业设计。

最后，民办本科院校校企合作的一个重要环节就是建立校企合作的信息反馈系统。院校教学计划的制定要根据用人单位对人才需求的变化不断进行调整，建立一个由学生、教师、企业、组成的信息反馈渠道，根据市场人才需求的变化，调整教学内容。

3 结论与展望

民办本科院校“2+2”校企合作模式将各种校企合作模式有效地结合在一起，使得办学企业可以利用学校的设备、场地以及学生，减少了生产成本，从而获得更大利润。同时，学校可以借助企业先进的技术指导以及国内外先进的设备，减少教育成本，学生提前接触生产过程，能够更早更快地适应社会，实现校、企、生三方共赢。该模式在天狮学院生物工程学院得到很好的应用，可以将其不断完善并推广到其他的民办应用型本科院校。

参考文献：

[1]陈晓竹，王德林，道克刚等.校企合作应用型本科人才“3+1”培养模式的研究与实践[J].技术监督教育学刊，2005，（1）.

[2]纪雯，李超，刘宝学，刘佳，吕向敏.构建校企合作长效机制新模式的途径与实践[J].

[3]龚小勇等.“工学结合，校企互动”人才培养模式的实践[J].职教论坛，2007，（12）.

[4]赵国忻.建立校企合作长效机制的实践探索[J].职业教育研究，2009，（7）.

作者简介：张权，天津天狮学院，天津 301700

姜亚萍，天津天狮学院，天津 301700

第11篇

关键词：财务管理；新经济环境；教学改革

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）12-0057-02

财务管理课程是财经类核心课程之一，是一门跨学科的边缘学科，具有较强的理论性与实践性。而我国财务管理是从会计学中独立出来的，其理论体系、教学方法等都未得到完善，这给教学带来一定的难度。在不断变化外部经济环境下对此课程的教学改革势在必行。

一、新经济环境对财务管理的影响

从中外财务管理的发展史来看，财务管理发展与创新的动力来自财务管理环境的变迁。展望21世纪，对于财务管理发展趋势的认识，同样离不开对当前与未来企业所处的环境分析。新的经济环境对财务管理的各个方面都提出了挑战。

（一）经济全球化下的财务管理环境

在经济全球化浪潮中，对财务管理影响最大的就是金融全球化。在金融全球化的影响下，很多外资金融机构将进入我国，我国的金融市场将发生全面而深远的变化，这种变化使我国的企业无论是在筹资还是在投资方面都将面临更多的选择机会，随着金融工具的不断创新，金融服务范围的拓展，企业如何寻求机遇，抵御和规避风险，将成为财务管理当前和今后一段时间面临的最重要课题之一。

（二）知识经济下的财务管理环境

“知识经济是建立在知识和经验的生产、分配和使用上的经济”。这标志着一个崭新时代的到来。知识经济对企业的影响是全方位的，对企业财务管理来说，企业的资产形态由原来的有形资产占绝对优势转变为以知识、智力等无形资产投入为主的配置结构。随着经济逐渐朝知识经济方向发展，企业竞争力主要集中在企业对各类知识的占有和知识资本的运用程度方面。如果企业知识资产的转化效率越高，企业的竞争力就越强。与此同时，企业的产品也发生一系列的变化，主要表现在产品的知识含量越来越高，更新换代的速度越来越快。知识和利用知识的能力参与企业利润分配并取得比其他要素更丰厚的报酬将成为企业分配方式的必然趋势。根据知识在企业经营过程中的重要程度来分析，如何确认、计量和管理知识资本将成为一个重要课题。

（三）网络经济下的财务管理环境

网络经济时代，信息产业成为全球第一大产业，互联网络的迅速延伸和扩展，使得一个全新的网络社会正在形成，世界经济成为一个资源共享、高速运转、多元化发展的一体化经济，经济模式改变了人们的工作与生活，也改变了企业的运作方式和管理方式。

以网络技术为主的各种信息技术为企业的财务管理提供了更广阔更先进的技术手段与方法：企业可以将网络与财务相结合形成网络财务，并且开发网络财务软件，实行动态的、实时的财务管理。电子货币将成为网络交易市场的主要货币流通结算工具，而且流通费用、交易成本大大降低。电子货币形态的资金也将成为企业筹资、投资、分配的主要形式之一。网络财务的前景是诱人的，但它引起的安全问题同样让人担心。

（四）企业并购

企业并购自20世纪80年代从美国兴起以来，愈演愈烈，现已成为席卷全球的浪潮，企业间的并购与重组已经淡化了区域和国界，国际间的并购已经越来越被人们所接受。企业重构对企业本身，甚至对社会都产生了巨大的冲击，也对财务管理提出了严峻的挑战。例如，公司内部重构时如何进行资产剥离；公司之间的购并如何进行资本运作；跨国购并时如何进行国际财务管理；而虚拟企业的财务管理更是无章可循，目前仍处于摸索阶段。

二、高校财务管理课程教学存在的主要问题

据调查，目前的财务管理教学主要表现在：（1）课堂教学方法单一，教师只注重知识的传授，习惯于用注入式的方式增加学生的知识，其结果使学生的思路闭塞，缺乏独立思考力和创造性，限制了学生智能的发展；（2）课程体系滞后，不能与市场经济和科技发展同步。财务管理是企业的核心管理活动，关系到企业的生存和发展，市场经济环境下，企业的财务管理具有多层次性，当然，课程体系也要与之相一致；（3）教学活动以教师为中心，没有充分调动学生学习的积极性和主动性，不能激发学生的创新精神，因而很难培养出具有发展后劲和开拓创新精神的财务管理人才；（4）现代化教学手段运用不充分。由于目前有些高校的财力有限，还不能在每门课上都配备现代化的教学设备，这必将会影响学生的直观教学和对所学知识的理解程度，导致教学效果不佳。

三、财务管理课程教学改革的方向和趋势

（一）优化财务管理课程体系

课程体系是实现培养目标、提高人才培养质量的核心。为了适应知识经济、中国入世、经济全球化等新形势对财务管理专业人才提出的新要求，当前亟须对财务管理课程体系进行优化。

首先，课程体系结构应符合财务管理学科的发展趋势，具有一定的超前性，体现大学本科教育“厚基础、宽口径、高素质、重能力”的要求；还应突出理财学方面的知识，资本市场是整个市场经济的枢纽，未来理财工作与资本市场密不可分，无论筹资、投资、资本运作都离不开资本市场；应加强学生的法律意识，增强依法理财观念教育；突出业务技术能力与素质培养，改变以往财务教育中重专业轻人文、重实务轻理论、重智能轻法制、重技术轻道德的现象，而这在以往的课程设置中是一个薄弱环节。需要说明的是，实践教学环节对培养财务管理专业人才解决实务问题的能力起着决定作用。由于计算机财务管理是公司理财的发展方向，是知识经济、网络经济时代的必然要求，作为面向21世纪的财务管理人才必须掌握运用计算机进行财务管理的基本技能和方法，因此，在财务管理的授课过程中应加强这方面的培训。

（二）大力改进教学方法和教学手段

教学方法与教学手段的改革和创新是提高教学水平的关键，从21世纪人才需要的角度看，创新能力是现代社会对人才素质的基本要求。因此，将主动式学习的教学方法和现代的教学手段引入财务管理专业教学过程中，并以此为突破口，将新的教学理念、新的教学内容等融入其中，才能有利于财务管理人才培养目标的实现。

关于教学方法，在现代的高等教育教学中，要实现素质教育的培养目标，应首先明确教师最主要的职责是教会学生分析问题、解决问题的思路，也就是要教会学生学习，而不是一味按部就班地讲授教材。尤其是对于实践性极强的财务管理课程的教学来说，可采取多种多样的教学方法，如双语教学、案例教学、启发式教学、研讨式教学等。这些教学方法可使课堂教学以引导启发、问题研究、讨论为主，系统阐述为辅，充分调动和引导学生的想象力和创造性思维。

关于教学手段，在科技日新月异的今天，教学也应适应环境，将现代化的教学设备以及教学手段运用到教学中来，以更好地辅助教学。如多媒体教学方式的运用，既减少教师的板书量，而且也增加了教学的信息量，并且多媒体图文并茂的生动形式也更容易调动学生听课学习的积极性。此外，还有互联网技术的运用，使得学生与教师的交流更加便捷，不再只拘泥于固定的上课时间，从而更有利于师生双方的沟通、协调，以更好地提高教学的效率与效果。

（三）拓展财务管理课程的教学内容

财务管理课程的教学必须顺应社会经济形势的发展，及时地更新教学内容。在新的经济环境下，企业的筹资活动不仅在于解决资金短缺问题，而且在于有效地配置资源，资本筹集应该向知识资本方向筹集；知识经济对企业投资决策活动带来很大影响，无形资产投资将成为企业投资决策的重点内容。由于经济全球化使国际间筹资和投资活动更加频繁，企业的财务风险管理更加重要，风险管理在财务管理中的重要性将进一步提高，财务预警也将成为财务管理的重要内容。因此，在财务管理的教学中，应加强和完善投资管理内容的教学。另外，随之应该改变的还有现行的财务成果评价体系，重点评价物质资本的效益性。

（四）建立动态培养的师资队伍

新的经济环境要求财务管理课程任课教师的理论和实践水平应不断提高，教学内容和教学方式也要与时俱进。因此，要针对不同层次的教师进行不同形式的培训，比如，可以通过举办学习班、学术讲座等。另外，为了提高教学质量，还要对教师的教学水平进行定期或不定期的考评。对教师专业水平提高的培养途径可以有以下多种：鼓励和支持教师报考硕士和博士研究生。通过学习，教师能够系统掌握前沿的财务理论和方法，结合毕业论文的撰写，会对某些专题进行深入研究，这些学习研究经历能够提升教师的业务水平；为扩大培训的受益面，可以聘请国内重点高校的知名教授、专家来校讲学，就某一方面的课题进行专题讲授，还可将他们聘为客座教授，并建立起长期的联系，为学校的师资队伍建设注入活力；选派外语好的学术带头人和学术骨干，通过合作办学或开展科学研究，把他们“送出去”，学习国外的先进专业理论和实践；有计划地按照严格的条件和程序，选拔和派遣一批急需的、品学兼优、有培养前途的高年级硕士或本科在校学生，到国内的一些重点大学借读培养，他们学成后留校充实到教师队伍，同时也改善了队伍的学缘与知识结构。

此外，还可积极选派教师参加各种学术交流与研讨会、假期专题研修以及实行资深教师对中青年教师传帮带的导师制等多种行之有效的方式，全面提高专业教师队伍的素质。

参考文献：

[1]姚晓民.财务管理专业教学改革初探[J].山西财经大学

学报：高等教育版，2007，（2）.

[2]周宇梅.多媒体网络教学在我国高等教育中的发展前景

[J].中国教育与经济论坛，2010，（2）.

第12篇

论文关键词：人力资本，经济增长，协整

自改革开放以来，我国区域经济保持了持续快速增长，但与此同时，我国区域间经济增长差距不断扩大，东高西低的经济增长格局仍未得到全面改变。有数据显示，1985年东部人均GDP为西部的1.74倍，而2008年这一数字则提高到了2.34倍，除去制度、自然资源等因素外的影响，区域人力资本构成了影响经济增长的决定性内在因素之一。本文将东西部界定为：东部包括北京、天津、河北、上海、江苏、浙江、福建、山东、广东和海南10个省（直辖市）；西部包括重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆、广西、内蒙古12个省（直辖市、自治区）[1]。东西部人力资本对经济增长影响如何已经成为急需解决的重要课题，同时，这也是优化东西部人力资本配置的重要依据，因此，本文采用定量分析方法，较为全面和深入分析东西部人力资本对经济增长影响。

一、模型建立

借鉴柯布-道格拉斯的生产函数、卢卡斯的人力资本外部性模型，建立东西部人力资本外部性经济增长的实证分析模型协整，分析人力资本、物质资本和全要素生产率（）对经济增长的贡献。

本文的东西部人力资本外部性经济增长的实证分析模型为：

（1）

其中，代表产出，、、分别代表物质资本存量、人力资本存量和人力资本平均水平，为物质资本产出弹性、为人力资本平均水平产出弹性，、为二个正参数，并且满足0

为消除数据中存在的异方差现象，对式（1）两边取对数得：

（2）

再对式（2）进行全微分并整理可得：

（3）

其中，，，，，式（3）为经济增长的速度方程，利用该式可以计算人力资本存量、劳动力、人力资本水平和物质资本存量对经济增长贡献率。

人力资本存量对经济增长贡献率为：

其中，劳动力对经济增长贡献率为：

人力资本水平对经济增长贡献率为：

物质资本存量对经济增长贡献率为：

全要素生产率对经济增长贡献率为：100-物质资本存量贡献-人力资本存量贡献-人力资本水平贡献。

二、人力资本存量和物质资本存量的度量

（一）人力资本存量度量

人力资本存量度量方法大致可归纳为二种：一种是从人力资本的产出角度度量；另一种是从人力资本的直接投入角度度量。

从人力资本的产出角度度量人力资本最常用的方法是劳动者报酬法，即用劳动者的平均劳动所得来衡量劳动者身上所蕴涵的人力资本存量。

从人力资本的直接投入角度度量人力资本的常用方法有学历指数法、教育经费法、受教育年限法。（1）学历指数法[2]是指对不同层次的劳动力赋予不同的学历指数，将学历指数作为权数进行加权求和。（2）教育经费法是通过核算劳动者的教育和培训成本来度量人力资本存量，人力资本成本可分为公共支出和个人支出。（3）受教育年限法是将劳动力按照学历分类，再按照不同劳动力的受教育年限对其加权求和，是从投入角度度量人力资本的一种主要方法。

总之，目前还没有一种人力资本度量方法是最为合理，最具代表性的，各种人力资本度量方法都有各自的优缺点。通过比较，本文认为采用受教育年限法比其他方法度量东西部人力资本存量更接近实际，尤其在数据的可得性和可靠性等方面，受教育年限法优于其他方法。因此，本文采用受教育年限法度量东西部人力资本存量。

为了度量不同劳动力所具有人力资本存量的差异，最一般的方法是将劳动力分类，然后按照不同劳动力的人力资本特质对其进行加权求和，即得到人力资本存量协整，计算公式为：

（4）

其中，指学历层次，指第年，为第期人力资本存量；为第期第学历层次的劳动力数量；为第学历层次的受教育年限（学制）。=1、2、3、4、5，分别为大学专科以上、高中、初中、小学、文盲半文盲层次。

为了便于计算，本文假设同级教育中成人教育与普通教育和自学考试取得的学历是同质的，其数量具有可加性。各层次教育年限界定如下：

文盲半文盲教育年限设为2年，主要考虑到文盲半文盲中有很大部分受过一定程度的教育，只是未达到小学毕业，并且还有部分人参加过脱盲教育。

小学受教育年限设定为6年，考虑到我国大部分时期小学采用6年制，由于我国小学教育在1969-1981年间一律采用5年制，其余各时期以6年制为主，兼有5年制。

初中受教育年限设定为3年，考虑到我国大部分时期初中采用3年制，由于我国初中教育在1969-1981年间一律采用2年制，其余各时期以3年制为主，兼有部分2年制和4年制。

高中受教育年限设定为3年，高中教育包括普通高中、中专、技工学校、职业高中及成人高中等，其各自学制并不相同。普通高中在1969-1981年间采用2年制，其余年份主要是3年制，初中考入中专为3-4年制，技校和职业高中教育以为3年制主，因此，高中层次教育在大多数时期为3年制教育。

大专以上受教育年限设定为4年，大专以上教育包括大学专科、本科、硕士、博士研究生及成人大学教育等，其各自学制不同。大专教育为2-3年制，本科教育一般为4年制（医科为5年制），硕士研究生为3年制，博士研究生为3-4年制，并且研究生的比例非常小协整，综合考虑，假设定大专以上教育年限为4年。

因此，各个层次的受教育年限的估算是文盲半文盲设为2年、小学毕业设为6年、初中毕业设为9年、高中毕业设为12年、大学专科以上毕业设为16年。

由于我国省市区从业人员受教育程度在1985-1989年间、1991-1995年间没有统计数据，因此，本文将它们的数据根据第三次和第四次全国人口普查中从业人员受教育程度的数据和1996-2008年间从业人员受教育程度的数据进行线性内插和外推得出，再根据上述各层次教育年限的界定和东西部从业人员的受教育程度的统计，运用公式（4），就可以计算出东西部人力资本存量。

（二）物质资本存量度量

目前，物质资本存量度量方法普遍有两种：一种方法是戈德斯密斯（Godsmith）1951年提出的永续盘存法；另一种方法是乔根森（Jorgenson）提出的资本租赁价格度量法[3]。由于资本租赁价格度量法对数据要求较高，而我国物质资本存量及使用的统计资料相对匮乏，因此，这种方法在我国应用的条件不成熟，无法直接用来估算我国物质资本存量。于是本文采用永续盘存法度量西部物质资本存量。永续盘存法计算公式为：

（5）

其中，指第个省市区，指第年，指第期第个省市区物质资本存量，指第-1期第个省市区物质资本存量，指第期物质资本折旧率，指物质资本当年投资。

利用永续盘存法度量东西部物质资本存量，需要确定四个变量的选取，即：当年物质资本投资的选取；投资品价格指数的构造，以折算到不变价格；物质资本折旧率的确定；基年物质资本存量的确定。

当年物质资本投资的选取主要分为三种：第一种是采用“积累”的概念及其相应的统计口径。第二种是采用全社会固定资本投资。第三种是目前较为广泛采用的资本形成总额或固定资本形成总额。由于积累和全社会固定资本投资两种方法与新的联合国国民经济核算体系（SNA）不相容，是中国统计特有的指标[4]。因此，本文采用固定资本形成总额为当年物质资本投资。

《中国统计年鉴》在1993年才开始公布固定资产投资价格指数，1991年以后才有这项固定资产投资价格指数时间序列数据，因此在1991-2008年间投资品价格指数采用各地区固定资产投资价格指数，1985-1990年间采用各地区全社会零售物价总指数为投资品价格指数。本文根据张军等（2004）计算的2000/1952年的中国各省区市固定资产投资价格指数确定1990/1952年的各省市区固定资产价格指数，再选用1990年作为各地区固定资本投资价格指数的基年。

各地区固定资本折旧率设定为9.6%，这是借鉴张军等（2004）假定各省全部建筑、设备和其他类型的投资的平均寿命期分别是45、20和25年，它们的折旧率分别为6.9%、14.9%和12.1%，考虑三者在总固定资产中的比重协整，计算了1952-2000年各年三类资本品比重的几何平均数和算术平均数，结果表明两个平均数值非常接近，于是得出三类资本品的稳定比例关系为建筑安装工程63%、设备工器具购置29%和其他费用8%。在相对效率呈几何递减的模式下，计算得出了各省固定资本形成总额的经济折旧率为9.6%。

物质资本存量是根据张军等（2004）在《中国省际物质资本存量估算：1952-2000》一文中1985年物质资本存量作为基年的数据。

通过对上述四种变量的选取和数据确定，再利用公式（5），进而估算出1985-2008年东西部各省市区的物质资本存量。

三、实证分析

本文采用的数据取样时间段为1985-2008年，为避免数据中存在多重共线性现象，本文采用人力资本存量平均处理来消除人力资本存量变量，将式（2）整理得：

（6）

其中，设为人力资本存量平均，为人力资本存量平均物质资本存量，分别对、和三个变量取自然对数，记作为：、和。

假设遵从的增长路径，其中为随机项，则，为消除的影响，我们将式（6）写成一阶差分形式：（7）

其中，表示一阶差分，、和，为常数（实际上，=）。

为消除数据中存在的异方差和多重共线性现象，对东西部的、物质资本存量、人力资本存量和人力资本水平取自然对数并整理，计算出、和时间序列数据。利用公式（6），建立时间序列回归模型之前，为避免虚假回归，必须先进行平稳性检验。

（一）单位根检验和协整检验

本文利用Eviews3.1软件对变量时间序列进行单位根检验[5]，按照和值最小原则确定最优滞后阶数为1，非平稳时间序列、和经过二阶差分后均平稳，故在1%的显著性水平下，时间序列、和均为二阶单整，服从过程协整，表示二阶差分，、和。单位根检验结果如下表1和表2所示。

表1 东部、和单位根的检验表

变量

检验类型

（C.T.K)

ADF

检验值

各显著性水平下临界值

检验

结果

1%

5%

10%

LHGDP

（C.T.1)

-2.835

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

LHK

（C.T.1)

-3.568

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

Lh

（C.T.1)

-2.091

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

DLHGDP

（C.0.1)

-2.867

-3.786

-3.011

-2.646

非平稳

DLHK

（C.0.1)

-2.084

-3.786

-3.011

-2.646

非平稳

DLh

（C.0.1)

-2.096

-3.786

-3.011

-2.646

非平稳

DDLHGDP

（0.0.1)

-3.486

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

DDLHK

（0.0.1)

-2.832

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

DDLh

（0.0.1)

-3.681

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

表2 西部、和单位根的检验表

变量

检验类型

（C.T.K)

ADF

检验值

各显著性水平下临界值

检验

结果

1%

5%

10%

LHGDP

（C.T.1)

-2.225

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

LHK

（C.T.1)

-0.486

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

Lh

（C.T.1)

-2.013

-4.442

-3.633

-3.254

非平稳

DLHGDP

（C.T.1)

-2.371

-4.469

-3.645

-3.260

非平稳

DLHK

（C.T.1)

-2.629

-4.469

-3.645

-3.260

非平稳

DLh

（C.T.1)

-3.540

-4.469

-3.645

-3.260

非平稳

DDLHGDP

（0.0.1)

-3.697

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

DDLHK

（0.0.1)

-3.762

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

DDLh

（0.0.1)

-6.123

-2.689

-1.959

-1.625

平稳

注：检验类型（C.T.K)中的C.T.K分别表示单位根检验方程包含的常数项、时间趋势项和滞后阶数，0指检验方程不包含常数项或时间趋势项，K依据AIC和SC最小原则确定。

由于东西部时间序列、和均为二阶单整，因此可以对它们做协整检验，利用Eviews3.1软件对它们做极大似然法检验，检验结果如下表3和表4所示。

表3 东部序列协整检验的结果

Eigenvalue

Likelihood

Ratio

5Percent

Critical Value

1Percent

Critical Value

Hypothesized

No. of CE(s)

0.536482

24.87

24.31

29.75

None*

0.301419

7.96

12.53

16.31

At most 1

0.002896

0.06

3.84

6.51

At most 2

表4 西部序列协整检验的结果

Eigenvalue

Likelihood

Ratio

5Percent

Critical Value

1Percent

Critical Value

Hypothesized

No. of CE(s)

0.462872

24.99

24.31

29.75

None*

0.368683

11.32

12.53

16.31

At most 1

0.05311

1.20

3.84

6.51

At most 2

注：*(**) denotesrejection of the hypothesis at 5%(1%) significance level；L.R. test indicates 1 cointegrating equation(s) at 1%significance level.

从表3和表4中可看出，只有一个似然比检验统计量大于5%水平的临界值，表明原假设被拒绝，这说明东西部时间序列、和在95%置信水平上各存在一个协整关系。

（二）计量结果比较分析

根据上述协整检验结果显示，东部经济增长模型中包含一个协整关系，即：

=0.473+1.94 （8）

对应系数表明：0.473、1.94，带入式（1）得出东部人力资本溢出模型中的生产函数为：

（9）

于是，东部经济增长的速度方程为：

（10）

同理，西部经济增长模型中包含一个协整关系，即：

=0.58+1.105 （11）

对应系数表明：0.58、1.105，带入式（1）得出西部人力资本溢出模型中的生产函数为：

（12）

于是，西部经济增长的速度方程为：

（13）

通过上式（10）和（13）可以计算出东西部各投入要素对经济增长的贡献份额，计算结果如表5所示。

表5 东西部各投入要素对经济增长的贡献率 单位：%

地区

物质

资本

人力

资本

人力资本水平

TEP

东部

56.2

32.4

19.2

11.3

西部

68.9

22.5

11.6

10.9

注：表中人力资本对经济增长贡献是指包含人力资本的内部效应、外部效应（人力资本水平对经济增长贡献）和劳动力对经济增长贡献。

四、结论与政策建议

（一）主要结论

本文测算了 1985-2008年间东西部经济增长中的人力资本存量和物质资本存量，建立了经济增长(区域生产总值) 、物质资本和人力资本之间的 VAR模型，对三者之间的变动关系进行了实证分析，并得出以下四个结论。

1．考虑人力资本外部性，如果不包含劳动力对经济增长的贡献，东西部人力资本存量对经济增长的贡献分别为24.5%和13.7%，大大地低于物质资本对经济增长的贡献，物质资本分别是人力资本对经济增长贡献的2.29和5.03倍，但不能说明人力资本要素不重要。如果从物质资本投资和人力资本投资进行对比，情况就不一样了。东西部平均年固定资产投资一般占GDP的比重分别约为34%和28%，而东西部平均年文化教育支出占GDP的比重分别约为3.3%和2.8%，固定资产投资是人力资本投资的10倍，才取得了2.29和5.03倍的贡献，因此，这表明人力资本的平均贡献要大于物质资本的平均贡献，人力资本投资（尤其教育投资）是推动经济增长的重要因素。

2．人力资本已经成为影响东西部经济增长差距的重要因素协整，东部人力资本对经济增长贡献远远大于西部，加大人力资本投资和优化东西部人力资本配置是促进东西部经济协调增长的重要保障。

3．东西部物质资本存量对经济增长的贡献分别为56.2%和68.9%，意味着东西部经济的快速增长在一定程度上主要是依靠物质资本要素的投入，经济增长仍是粗放型经济增长，并且西部物质资本贡献率高于东部，表明西部经济增长更多地依赖于物质资本投资。

4．东西部人力资本水平对经济增长贡献率分别为：19.2%和11.6%。人力资本水平可以影响所有生产要素的生产效率，卢斯卡把这种影响称为人力资本的“外部效应”，这表明东部人力资本的外部效应明显高于西部。

（二）政策建议

本文采用舒尔茨的人力资本投资的四个主要途径进行对东西部人力资本存量的提升，即：教育、在职培训、卫生保健和迁移 [6]。

1．加大教育投资，调整教育投资结构。首先，应加强对初等教育的投入，真正普及九年义务教育，在此基础上再逐步扩大高中教育。其次，应加大高等职业技术教育经费的投入，扩大高等职业技术院校的规模，提高教学质量，从而提高技能型人力资本存量，缓解技能型人力资本的缺乏。再次，应适当提高对高等教育经费投入，改善学校基础设施建设，为提高教师学术水平提供良好的外部环境，进而培育出高素质的大学生。最后，针对西部教育水平比较落后，应重点加大对西部基础义务教育经费投入，改善办学条件，加强师资队伍建设，使该地区真正摆脱教育贫困的局面。

2．大力加强企业培训。首先，更新企业培训观念。企业培训是指企业为了使员工获得或改进与工作有关的知识、技能、动机、态度和行为，做有计划的、系统的各种努力，通过这些努力可以有效地提高员工的工作绩效并帮助员工对企业战略做出贡献。良好的企业培训还可以提高员工的忠诚度和满意度，激发员工的工作热情协整，增进员工之间相互了解和沟通，促进企业生产率提高，增强企业竞争优势。其次，结合企业自身特点和发展阶段，建立健全人力资源培训部门，进而建立完善的企业培训体系。最后，运用合理的企业培训投资成本与收益分析方法，灵活运用普通培训和特殊培训培养通用型和高级专用型人才队伍[7]，提升企业人力资本存量，进而促进东西部人力资本存量提高。

3．加大卫生保健和医疗服务投资，提高人民身体素质。一是要加快城镇医疗保障制度的改革，扩大医疗保险覆盖面，尽快实现城乡统一医疗保障制度；二是要稳步增长公共卫生支出的比重；三是要推行旨在促进社会均等化的资助或补贴老、弱、病、残以及贫困人口就医的公共卫生政策[8]。尤其，针对西部所具有“老、少、边、穷”的特点，应适当给予优惠政策，加快扩大医疗保险覆盖面。

4．为人力资本区域间自由流动与合理配置创造良好条件。一是要尽快对户籍政策、土地承包制度和社会保障制度等改革，减少迁移流动的制约因素所导致的迁移成本；二是要建立统一与开放的劳动力市场，促进劳动力区域间自由流动，鼓励劳动力从低劳动生产率部门向高劳动生产率部门转移。三是针对西部人才外流现象，应制定人才引进和留用的优惠政策，为该地区高新技术创新，加快经济增长方式从粗放型向集约型经济转变，提供中高层次人力资本的保障。

[参考文献]

[1]高新才.中国经济改革30年(区域经济)[M].重庆：重庆大学出版社，2008：26.

[2]王金营.人力资本与经济增长：理论与实证[M].北京：中国财政经济出版社，2001：58.

[3]谭永生.人力资本与经济增长：基于中国数据的实证研究[M].北京：中国财政经济出版社，2007：58.

[4]张军，吴桂英，张吉鹏.中国省际物质资本存量估算：1952-2000[J].经济研究，2004(10)：35-44.

[5]易丹辉.数据分析与EVIEWS应用[M].北京：中国统计出版社，2002：145-148.

[6][美]西奥多·W·舒尔茨.吴珠华等译.论人力资本投资[M].北京:北京经济学院出版社，1990:9-10.