时间：2022-07-20 15:22:07
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇财会专业教学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1.财会专业着重提供财务信息
财会专业主要是为企事业单位的财务状况和经营成果提供核算并进行信息披露而设置存在的。是通过科学的核算方法及系统的分析体系将数据进行整理，最终形成财务信息来为所有者、经营者、债权人、政府机构等利益相关者服务。故财务信息的形成是财会专业的重要事项。
2.财务信息必须满足会计信息质量要求
财务信息对于利益相关者是至关重要的，它决定着利益相关者对企事业单位的以后发展的定位。故财务信息的质量应受到严格的评审，一般说来，财务信息必须满足会计信息质量要求。即财务会计的数据处理过程和财务报表的编制均要严格遵照会计信息质量要求来进行。
3.复式记账是财会专业的基础
复试记账，是将一项经济业务的来龙去脉，通过科目的形式在账簿上表现出来，其要求是所有的经济业务均要做出双重记录，这样做弥补了单式记账法的“一叶障目不见泰山”的缺点，从而全面系统地反映了该项经济业务的全貌。
二、现行财会专业教学的陋习
1.教学理念死板
目前的教学，依旧是老师的主角戏。一般情况下，老师强行导入学习内容，完全可以不顾学生的情绪和感受，接着进行填鸭式的教学，一节课的内容能否灌输完就成了他们的衡量教学效果的尺度。若按这样教下去，许多学生真的变成课都懒得来听，更不要说调动了学生学习的积极性了。如果这种教学理念不改，财会专业的课堂教学注定要失败。
2.教学目标不清楚，重点不突出
在进行财会专业教学时，有的老师在授课时漫天讲解、旁征博引，学生听得晕晕乎乎、不知所云。这样下来，学生很迷茫，老师也累得不轻，但效果全无，究其原因是由于老师教学目标不清楚、没有重点造成的。
3.课堂教学板块式
课堂教学即是一门科学也是一门艺术，有的老师将课堂教学板块下，只是一味的按照自己的模式去讲解，完全没有考虑学科的特点和学生的心理感受，往往会造成教学环节的脱节和师生互动的失败。
4.教学手段的单一
现在是信息化社会，大数据、云计算正在异军突起，但目前的财会专业的课堂教学中，依然有很多老师在授课时所列举的实例依旧是几年前甚至是几十年前的老案例，所采用的教学方法依旧是粉笔加黑板，这种太传统的教学手段切实的使得财会专业的教学失去了其应有的魅力。
三、财务会计专业教学的创新
1.善于组织教学
能否组织好教学，是一堂课成功的关键。一堂课，就如同一场戏，老师是导演，学生是主角，老师来指引学生、启发学生往教学目标去靠拢，同时也要创设丰富的情景来调动学生的积极主动性来思考和练习。
2.精心设计每一节教案
教师在弄清每节课的教学目标后， 抓住这节课的重点、难点、设计出有效教学方法，有趣味性，有吸引力，板书要设计的形式优美，布局合理，有概括性，能突出本节课的重点、难点。
3.要因材施教，因利势导
在教学中，教无定法，因为教学章节的不同，学生理解能力的差异和教学环境的变化，使得每堂课的教学都不可能一个模式。我们可以根据学生发展特点及心理的感受能力的变化，搜寻他们感兴趣的案例进行财会专业的教学，从而提高他们学习的兴趣和积极性。我们也要承认学生的差异性，由于背景不同，他们对于财会专业某一知识点的理解能力和思考角度也不一定相同，我们要接受这些差异性，进而找到适合他??的教学方法进行因材施教。
4.利用大数据进行信息化教学
当今时代，信息化教学慢慢地在往主流的方向发展。大数据、云计算为支撑的信息化教学，可以让老师在纷杂的数据中扑捉到如何提高效率的教学信息。例如，在一次财会专业的课堂教学中，通过信息化教学平台，我们可以清楚知道每个学生的学习进度以及当天所学知识的掌握程度，有了这些数据信息，我们可以进行教学反思，从而在以后的教学中可以查缺补漏、改错纠偏进而找到一条适合该专业教学的方法。
关键词：职业院校、财会专业、实践教学、教学改革
中图分类号：F230-4
一、存在问题
由于社会经济发展的需要，现阶段各行业对会计专业毕业生在实际工作中应具备的能力不仅包括实际操作能力，还包括协调能力、创造能力、交际能力和善辨能力等一系列综合能力，而能给毕业生适应工作岗位要求的时间也越来越短。可见，在我国目前乃至将来相当长的一段时期内，市场对会计人才的需求，除了应具备专业知识外，还需要相当的实践经验。而学校尤其是职业院校，现行的财会专业教学环节又存在着多方面的缺陷，如教学模式单一、教学方法陈旧、教师实践水平不高等等，这些原因导致了职业院校财会专业的实践性教学难以从理论教学中分离开来：一些学生在实践后仍然分不清岗位责任，一些学生连建账环节都不能独立完成，对审计和纳税更是一问三不知。教学方式的老化使学生毕业后不能独立上岗，用人单位也不省心。
二、原因分析
1、教学计划安排不合理
现在一般的中职学校财会专业，为了体现职业教学“实践性”的特点，在课程安排上理论课和实践课各占有一定比重，而在实际授课过程中，理论课程比重大大高于实践课，且这为数不多的实践课，很多时候沦为了对理论课程的补充，特别是在既有理论课时又有实践课时的课程上体现尤为明显，实践课成了理论课的习题课、案例课。这就导致了学生上实践课时的兴趣不高，教学效果也就不甚理想了。
2、实习过程缺乏实战性
财会专业的校外实习过程很容易流于形式。毕业生到单位实习，但一个单位所需的财务人员很有限，不可能集中学习，一个班级的学生通常会分到很多不同的单位实习，点多面广，教学管理难度增大了。而且由于企业的财务信息具有一定的保密性，所以很难在企业中进行现场教学。鉴于此，目前大部分职业院校的做法是：让学生在校内实训室里根据仿真业务资料，模拟企业会计经济业务，完成建帐过程。虽然这样的模拟训练可以使学生掌握一整套建账流程，但毕竟只是模仿的，很多业务流程过于模式化，而实际工作中，由于受到各种因素的影响，经济业务种类是千变万化的，这不是在学校做几套帐就能完全掌握的。
3、教师本身缺乏实践经验
2006年教育部的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》第七条指出：“注重教师队伍的‘双师’结构，改革人事分配和管理制度，加强专兼结合的专业教学团队建设。”如前所述，目前职业院校的教师大多缺乏实践工作经验。职业院校“双师型”教师的缺乏，也成为制约实践教学开展的瓶颈。
作为整个教学环节的中心，教师不仅要有扎实的理论知识能够胜任理论课程，更要有丰富的实践经验来开展实践课教学，但从财会类专业教师队伍的现状来看，往往在一线担任教学重任的教师多是从学校到学校，没有在财会岗位上工作过，缺乏应有的实践经验，所以在模拟实训过程中也只能靠想象来纸上谈兵，这样培养出来的学生自然不具备较强的动手能力，也就不能适应复杂多变的经济环境了。
三、改革探讨
1、转变观念
转变观念，特别是要转变教师的观念，教师应该改变传统的教育思想，变“使学生如何更好地毕业”为“使学生如何更好地就业”，积极探索实践性教育的新型教学方法和途径，培养出真正适应市场需求的毕业生。财会类专业教师应从思想上真正认识到会计实践教学的重要性，树立理论教学和实践教学并重的教学理念，以掌握熟练技能和较强实践能力为目标，将知识与技能系统地联系起来，使之相互促进，扭转长期以来会计教学中重理论轻实践的局面。
2、教学计划调整
教学计划是为教学目标而服务的，而教学目标又是根据培养目标来制定的。基于“为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”这一培养目标，教学目标和教学计划也应作出相应的调整。职业院校财会专业应在稳固理论课程时数的基础上，适当增加实践课程时数，并真正应用起来，不再将实践课当作理论课的习题课。同时也不能忽视校内模拟实训和校外单位实习。
3、多种实践教学形式运用
实践课程并不仅仅是做练习题和进行模拟实训。财会工作是一项综合性和实践性很强的工作，为了适应职业需求，职业院校应根据学生自身的特点，有针对性地开展多形式多种类的实践教学，将各种教学形式综合运用，强化实践效果。
4、课程设计突出实践性
为了突出职业能力的培养，职业院校应在课程设计上打破传统排课结构，不再将基础课程、基础专业课程、专业课程清楚划分，而是使之融为一体。可将一些有内在联系的不同课程进行归并、重组，从新的角度来重新决定课程内容的取舍，把所要掌握的知识以“必需”和“够用”为界限来安排课程，使课程综合化。这样既可减少课程之间内容的重复，精简了学时，突出了实用性和针对性，又可改变课程学科划分过细，学生学习压力过大的弊端。学生的学习任务由繁到简，可以激发他们的学习热情，发挥学习潜能，更能成功培养出高素质的综合型人才。
5、师资水平的提升
财会专业的实践教学指导关键在于教师，然而，现在的财会教师多是从学校到学校，空有理论水平，而无实战经验。针对这一情况，学校应积极创造条件，通过岗前培训、委托企业培训进行顶岗锻炼等方式，让财会教师们参与企业财务会计工作的具体操作过程和实践活动，帮助他们提高个人实践操作能力。不仅如此，还可以面向企业，招贤纳士，聘请一些有一定理论水平，更有熟练操作技能的财会高手充实到教学第一线来。
参考文献：
[1]朱峰峰.浅析中职财会教学现状与改革[J].语数外学习，2012，（07）.
关键词：中职院校：财会；实践教学；问题
一、财会实践教学中存在的问题
（一）财会专业实践课程和实践教学环境需要改善
我国中职院校在教学上，虽然很重视财会专业教学体系的完整性和科学性，在平时的教学活动安排中也在采取相关的措施，让财会专业的学生能系统地彻底地钻研理论知识。但是在该专业的教学过程中，财会专业的实用性往往被教师淡化，具体表现在实践课程的空缺，提供实践教学的条件较差。财会专业的实践教学质量上不去，会给学生在步入相关岗位时有诸多困惑和欠缺。
（二）专业教师缺乏实践经验
财会专业与其他专业有所不同，它的时效性很强，该专业的理论知识会随着经济形势的发展而有所改变。这些年，职业教育的发展越来越快，也有越来越多的人进入中职院校，这样中职院校就需要不断扩大招生计划，这样中职院校原有的教师数量就不够用。伴随着快速发展与人才缺乏这样的矛盾，导致的不良影响就是，学校降低了对中职院校教师的聘请门槛，现在很多的教师就是理论知识很强，但实践方面却相当薄弱。这样的教师带出来的学生，同样在理论和实践水平上严重不平衡，就业困难。
（三）财会模拟实验教材需要改进
现在，中国中职院校学生所使用的财会专业实践课本存在一些问题，这些课本在会计核算部分的比重和理论知识论述部分的比重很大，在会计监督这方面的内容就很少。现在财会专业的实验教材也有所不足，这些教材基本是在停留在“凭证-账簿-报表”老套模式中，不重视审核和监督的部分的知识。而且在这些实验教材中，没有为学生提供可以明确采用的合法资料。这样的教学导致的结果就是日后学生毕业上岗后对财会工作的审核有所不解。现在的中职财会教学对职业道德的批判也审视有所缺乏。
（四）学生培训的安排不合理
现在，中国的中职院校财会专业会在学生即将毕业时安排一段实训学习时间，但是，这种实训是大量学生在一起的集中训练，还带有“突击”意味，这样是不能从根本上提高学生实践能力的。短时间的实训只能为学生找工作带来即时的便利，等正式上岗便会暴露问题。真正有效的实训应该被安排在整个教学计划的过程中，有计划有目标性地提高学生实践能力。这样的有效的实训还可以在学习致用的过程中加深对理论知识的理解。
二、加强和改进中职财会实践教学的对策
循序渐进才是正确的实践教学方式，在一点点的积累中将理论知识和实际运用结合起来，并在实践中，深化对知识的理解，提升对技术的把握。所以，财会的实践教学并不是绝对独立的，应该是容在整个财会专业的教学过程中。唯有通过加强实践教学的锻炼，财会专业的学生才能活学活用，切实为社会服务。
（一）加强和完善专业教师实践教学水平
在理论知识的教学方面，中职财会专业要继续强化，同时不能忽略社会的进步与发展，即理论知识的更新要跟上时代的节奏，跟上社会的需求，在教学的过程中，教师需要创新教学方法调动学生的学习积极性。这些就对教师的教学水平提出了更高的要求，要理论与实践兼具。教学工作者要紧跟时代步伐，学校同样也与时俱进，不断调整，对财会专业的教师集体进行必要的培训，让实践教学的观念深入教师的意识。除了上述这些，教师还应该充分利用多媒体教学技术，利用更生动的课堂形式激发学生的学习主动性，促进教学效果的全面提升。
（二）运用多种评价方式评估学生的实践成绩
伴随着实践教学的重要性越来越被更多人认可，以及实践教学的不断推进，中职院校也更加关注对实践教学的评价的有效性。实训的多变形式使得其评价体系也多种多样。如何去评价中职财会专业的实践教学，可以参考如下建议进行：第一，对考试题采取随机抽取的方式，可以将考试的安排分布在整个的教学过程中，在不同的教学阶段，拟定有针对性的考题让学生及时抽取作答。这样将考试安排在平时，可以促使学生加深对每一块专业知识的学习。第二，在这样灵活的考试安排中，加大实际操作能力的考核比例，让传统的考试形式变得多样化。
（三）开发本校教材，编写适合的课程内容
中职学校应该积极鼓励教师根据在教学过程中遇到的问题，以及根据教师平时的教学经验给予的不同解决方案，编写适合于本校教学环境的教材。同时，学校可结合学校的实际情况和当地的经济发展情况、学生的爱好等，从实际的岗位要求入手，编写一些教材，因地制宜地进行教学。让学生充分了解到社会经济是在不断发展的，学校也是为学生考虑，使其能够尽快地适应社会发展的需要。
（四）课堂教学中增加适当的案例丰富的教学内容
什么样教学案例才是成功的中职院校教学案例？真实、典型、有针对性、有启发性的特点才能称得上是成功的案例。将这些成功的教学案例引入到课堂教学中，可以激发学生主动学习的热情，在良好教学氛围中，引导学生理论联系实际，学以致用。财会专业教学工作者利用典型的教学案例提炼出成功教学的基本特点；通过成功的案例让学生学会对知识的延伸，学生独立思考和解决问题；利用成功的案例，让学生看到整理知识构成体系对财会专业的重要性；通过成功的案例，将职业道德的培养融入此财会专业教学。
三、结束语
我们学习理论知识，是为了更好地去实践、更好地去解决问题，中职院校的财会专业有必要不断加大对实践教学的投入比例，使财会专业毕业的学生拥有更扎实的理论知识，更牢固的实践能力。所以，中职院校需要努力向前推进实践教学的步伐，遇到问题解决问题，为社会的发展不断输送应用型人才。
参考文献：
[1]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[D].财经界：学术版，2010，（12）.
[2]袁界峰.中职财会专业加强实践教学的初探[J].现代经济信息，2012，（21）.
【关键词】中职，财会专业，教学模式
一、重视课程教学目标要有超前意识
中职财会教育的课程设置与教学目标是教育体制对课程与教学预期的结果，具体体现在课程开发与教学设计、知识创新中的教育价值。财会课程与教学目是标成为国家或部分院校为实现培养目标为基础，从而安排职业教育内容从而要求学生达到的某种程度为目标。可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。因此，职业财会教学课程与模拟教学目标，以学科为中心的从传统教育发展而来的课程模式；这种教育主体的预期蕴含的是一种教育价值，课程与教学目标的确定实际上是教育主体的一种价值选择。中职教育体系一种预期的教学模式，体现了中职教育是一种有组织、有计划的尽管并非所有的教学目标都是预设的，但在通常中职财会教学课程中仍然占有突出的位置。通过基本中职教育课程中使学生能够理解和掌握现代化科学管理的基本原理，为进一步学习专业财会课程的同时也为日后的实际管理工作奠定理论基础。
二、课堂教学模式要与实际操作相关联
重视课堂教学模式要与实际操作相关联是中职财会教学工作的重要组成部分之一。职业财会教学模式是实践操作教学理论与教学思想的反映是理论指导下的教学行为规范，不同的中职教育观也往往会提出不同的教学模式。目前，财会教学中的理论教学和与实际操作的课时安排不够合理，一般我们都注重课堂教学从而忽视一些理论性的操作知识，并且，实际操作教学的课程、教学时间、实习场地、学校组织方式不够明确，没有给学生留出足够思考空间，更没有系统的实施方案，实际操作课程在财会教学课成中所占比例偏少。因此，我们在日常的教学中应采用学有所为，学以致用未终止。要从课堂教学的内容来改现有的教学方案，多于实际操作课程相连，实际操作课程教学有助于理论教学质量的提高，更能激发学生学习兴趣，提高学生动手操作能力，是培养中职教育学生职业素养技能程序化、创新精神和实践能力的有效途径。
从中职财会教学实践课堂中来看， 中职教学模式是教学现实和教学理论构想的统一，所以它具有一套完整的结构运行要求，体现着理论上的自圆其说和过程上的有始有终。每个不同岗位都需要技能设计专项技能训练，同时根据中职财会专业工作流程特点来设计综合训练，使学生既掌握专项技能的同时又能够独立完成整个财会核算、监督过程。通常在师资力量教学方面，要有丰富实践经验的会计从业人员开展起来有优势，以实际操作与理论相结合。
三、改变陈旧教学理念、更新教学知识
现代化经济社会是知识经济时代，中职财会教育知识更新的速度十分迅猛。中职学校教育应该是走在时代前沿的领导者，但实际上学校的教学知识却是有些落伍，更跟不上时代的发展。如今社会知识容量在扩大，知识在更新、传播的速度更是迅雷不及掩耳。要做好一位合格的教育工作者；
1、教师自己要不断积累一下知识，通识性知识：拓宽基础，夯实基础。目的不仅仅是推广我们教学的知识面，更重要的是强调教师工作者为人师表的全面发展。是我们财会专业发展意愿，不能太功利地追求自身的发展，提供多角度思考问题的视角和方法。财会专业教师关于对学生传授课本知识面的同时，要让学生学会欣赏财会方面的知识、实际操作课程知识、要对我国财会教育业发展、就业状况有所了解。
2、 财会学科教学的知识，是指一个学科领域主题和问题怎样组织以及对教学的理解，同时它也是教师专有权的特殊区域，财会教师自己的专业知识与理解形式它是区别于教师和其它专业人员的标志。财会专业学科知识和操作教育知识与实际结合，中职财会学校要实现现代化学科知识会有一定困难，要将财会学科理论教学知识与现代化科学教学知识相结合，把学科知识逻辑转化为学生心理逻辑，这是学科教学知识的任务。
3、 教师要充分留出给学生创设宽松和谐的复习课教学环境，营造积极安静课堂的复习课氛围，在此同时教师更要尊重每位学生的人格，尊重理解学生中间的差异，从多方面来培养和爱护学生的自尊要和上进心。我们只有了解学生的想法、意愿和经验考虑进去，就能得到学生的参，才能教出高效率的财会教学课程知识的教学导学案。
我国是经济信息时代的显著特征是知识更新速度加快，一方面是学校科技信息要畅通，更要及时更新我们的新课本教学内容，使学生能学到新知识；另一方面是当务之急要加强我们在校师资队伍建设与专业知识培训。学校领导要定期或不定期的委派组织教师人员参加理论知识学习或者到企业参加财会实践，为教学做在下良好的基础，以便提高动手操作能力。因为，只有使教师得到专业课程培训，才能让教师把学到的新知识和收集到的实践案例教学充实运用到课堂教学中来，能使学生体会到迅速适应社会发展的需要。在中财会教学活动中学生是主体，所以我们要充分发挥每位学生的思考能力和动手实践能力，使学生积极主动地参与财会教学实践课；鼓励学生要积极和教师交流、沟通，去不断探索新的知识领域，真正要实现课堂教与学、学与动的统一。我们必须抛弃“一次教育，终身受用”的陈旧理念，在校期间，我们重点培养学生可持续学习的能力，更在学生不断掌握新知识的同时，更懂得要树立正直的人生观、价值观，只有这样才能在如今社会上才有立足之地。
结束语：随着现代化经济市场的不断发展和环境的变化，教育能力已成为中职财会专业学生能力培养的重中之重，同时也决定着培养出来的学生能否满足市场的需求，中职财会专业课程教学教学是一项长期而艰巨的工程，现代化经济要求限制了学生综合职业能力的形成。要实现学生综合职业能力的提高，必须整体推进整体化财会专业课程的教学改革。面对新问题、新情况，我们必须提出新的解决办法，才能适应新世纪财会人才培养的要求。
参考文献：
[1]曹欣欣 《中职财会专业教学模式改革探究》 《职教通讯》 2011年10期
关键词：中职财会专业；学生；实践教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01
一、财会专业实践教学的目的
财会专业实践教学的目的在于培养一批理论知识过硬、专业技能熟练、实践能力较强、职业素养良好的财会专业人才。众所周知，知识最终是为实践服务的，因此要求中职院校在财会专业教学中要加大实践的部分，增强学生的实际操作能力。
二、中职财会专业实践教学中存在的一些问题
（一）财会专业实践课程体系不够完善
知识的完整性与系统性在中职财会专业教学中是较受重视的，而知识的实用性则没能引起足够的关注，实践课程体系不够完善，导致财会专业学生很难适应职业岗位的要求。再加上缺乏自主创业理念的融入，使得学生缺乏市场竞争力，就业选择机会较少。[2]
（二）培训安排不合理
很多中职院校仅仅安排了毕业前的岗前训练，而忽略了阶段性的培养，导致学生的基础技能无法满足综合实习的需要，实训效果自然不够理想。
（三）实践能力评价形式较为单一
大多中职院校将实验报告作为评价学生实践能力的主要形式。鉴于每个班级的学生人数较多，很难实现一人一个考核项目，因而实验报告在内容上和形式上具有统一的标准，容易出现抄袭的现象，难以确定学生的真实水平，实践能力评价流于形式，没能发挥出真正的作用。
（四）岗位的敏感性影响中职毕业生的实习
因为财会专业的实习一般涉及财务、会计、人力资源管理等敏感岗位，这些岗位的绝大部分资料需要做好对外的保密工作，即避免商业机密的泄漏，所以很多企业不愿意接纳财会专业实习生。受此影响中职财会专业毕业生很难找到合适的实习单位，实践技能的培养也就无从谈起，这对他们的职业生涯是极为不利的。[3]
三、中职财会专业加强实践教学的措施
知识的丰富和技能的熟练不是一朝一夕可以实现的，要重视循序渐进，所以实践教学不可以是孤立的或者阶段性的，应该贯穿于整个教学的始终。只有通过实践教学，才能做到学以致用，为学生奠定良好的工作基础。因此需要积极探寻加强实践教学的措施。
（一）完善财会专业实践课程体系
完善财会专业实践课程体系时，应注重能力的培养，重视市场的人才需求。能力的培养即综合职业能力的培养，包括知识掌握、技能实践以及潜能开发等几个方面。为了更好地完成能力培养的教学任务，构建科学的财会专业实践课程体系，中职院校应将教学目标阶段化，如将教学目标划分为学年目标、学期目标、阶段目标，除此之外，还应根据实际需要设置课程，并因材施教，坚持走“能力培养”的路线。[4]
（二）在课堂教学中融入财会专业的实践元素
对于财会专业而言，课堂实践教学能够将理论和实践进行有机的融合，是实践教学的开始和最重要的部分，是实践教学的基础所在。前文提到，财会岗位本身具有一定的特殊性，因此通过社会实践来提升自身的专业技能愈发难以实现。与此矛盾的是，用人单位却更加重视并强调实践能力。为了有效地解决这个矛盾，财会专业的在实践教学方面已经做出了相应的调整，即校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训、毕业实习多环节多层次相结合。也就是说，财会专业的学生将更多的依赖课堂模拟教学来完成专业技能的培训，因此应该在课堂教学中融入财会专业的实践元素。
（三）提高教师实践教学水平
中职财会专业的教学通常采用教师讲授的方式进行，忽略了学生的主体性，不能很好地激发学生的兴趣、潜能以及创新思维。这种传统的教学方式无法培养出满足社会需要的实践型人才。所以教师应该提高自身关于实践教学的教学水平，比如通过情境教学法、分层教学法、多媒体辅助教学法等，唤醒学生的主体意识，培养学生的实际操作能力，提高教学效果，满足该领域的职业要求。[5]
（四）灵活运用各种实践教学成绩评价方式
随着实践教学的不断深入，实践教学成绩评价方式也日益受到人们的重视。实践教学涉猎广泛，因而相关的评价方式也应不拘一格。评价方式可以从下列两个方面展开改善：一、在评价考试中，逐步加大技能操作部分所占的比重，并注重内容的多样性，从而引导教学的发展方向，落实实践性教学的思想，最终培养出理论、技能都过硬的财会专业毕业生；二、抽题考核，如在财会专业毕业考试中，将会计工作的整个过程细分为若干部分，就每个部分的内容编制实操考题，然后让学生随机抽取，然后考核。由于抽题考核的随机性，学生想要取得好成绩，仍旧需要对会计工作的整个过程有一个全面的掌握，所以评价考核结果并不会太失真。另外，还可以节省大量的评价考核时间。
（五）建立社会实训基地
读万卷书不如行万里路，这句话充分说明了实际操作的重要性。加强理论知识的修养，开展模拟实践虽然有一定的效果，但还远远不够，中职院校还应该建立社会实训基地以满足财会专业学生的实践需求。社会实训基地一般选择和学校达成实习合作意向的企业。学校在选择企业时要进行充分的考察，最好选择那些经济业务种类较多，规模较大，经营理念超前的企业，这样才更利于学生的职业发展。选择好合作企业后，定期组织学生去参观以及开展可能的实际操作，充分发挥实训基地的功能。另外，学校还可以定期聘请企业财务高级会计师以及会计事务所的资深人员到学校进行现场讲座，用他们的言传身教来缩短理论和现实的差距。[6]
四、结语
社会的快速发展给中职财会专业的教学提出了更高的要求。中职院校应及时地更新教学理念，灵活运用多种教学形式，加深学生理论基础知识的同时提高学生的实际操作能力，为学生的就业打下坚实的基础，为社会培养出一批应用型人才，这才是中职财会专业教学的最终目的与方向。
参考文献：
[1]吴让军.中职会计教育路在何方[J].剑南文学（经典教苑），2011（08）.
[2]赵汉斌.浅谈中职财会教学的与时俱进[J].经营管理者，2011（24）.
[3]李文英.浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学[J].财经界（学术版），2010（12）.
[4]陈琼.中职财会实践教学的问题及其对策[J].职业，2011（17）.
【关键词】职高财会；教学；策略
财会工作是经济管理的重要组织部分，财会工作的重要性决定了财会教育的重要性。如何提高财会专业的教学质量，培养出合格的财会人员，也就成为专业建设和改革的关键。那么，如何加强职高财会专业教学呢？
1 营造和谐教学氛围
课堂不仅是知识传递与能力培养的地方，也是师生之间、同学之间进行思想交流的一个场所。教育就其本质而言，是心灵与心灵的交流。师生之间、同学之间的思想碰撞与交流，使学生在潜移默化中学到各种知识，达到教学目标。如何营造一个和谐、愉悦、良性互动的课堂氛围，取决于教师这一控制中心的指挥棒。财会专业课教师首先要加强财会专业知识与师德修养。在教学中，财会专业教师应该以大方得体的形态、生动亲切的语言、敬业爱生的师德、精深广博的专业知识与其它相关知识展示自身的人格魅力，令学生产生“情感迁移、爱屋及乌”的效应，使学生爱老师，进而爱老师所教的科目。师生关系融洽和谐了，课堂气氛愉悦互动了，学生才能“亲其师，信其道”，让学生在和谐、愉悦的气氛中学到会计基础知识与实践知识。
2 合理安排技能教学
根据财会专业技能的各自特点，应合理安排好珠算、点钞、会计电算化、会计实务等项目的训练进度，合理进行课时分配。如珠算的技术性较强，需经过较长时间的训练才能达到良好效果，因此在高一第一学期就应安排珠算课，以每周2节课为宜，但必须配合以大量的课堂和课后练习。而像点钞、数字和汉字的书写，教师只需在课堂上给予必要的指导后，学生完全就可以在课后完成训练任务。会计电算化，我认为在高二第一学期开始开设较好，因经过高一一年的学习，学生对账务处理的流程有了系统学习，此时学会计电算化更能激起他们的学习兴趣！而像会计账务处理中凭证的填制、账簿的登记和报表的编制等，完全不必另设技能课，只需在平时《基础会计》《财务会计》专业课程的教学中融入进去就行。这样，经过合理的课时安排后，学生在完成学习任务的同时，财会专业技能也能完全达到要求。
3 改革教学方法
职高学校财会专业教育不但要向学生传授专业知识，而且更重视对学生学习理念、学习方法和适应环境的能力等基本素质的培养。教师在教学过程中，应抛弃传统的“书本教育”、“填鸭式”，一切从培养学生的综合应用能力出发，突出财会专业教学的实践性，以教师为中心的课堂讲授教学，逐渐改变为以学生为中心的“讨论教学”、“案例教学”、“研讨教学”、“发现教学”和“问题性教学”等多种教学方法。第一，教学过程可从具有代表性、综合性的案例分析入手，并进行模拟训练，从而加深对理论知识和概念的理解，使学生在掌握操作技能的同时能够增长理论知识。第二，采用多媒体技术进行教学。“多媒体”可以增强视觉和听觉方面的吸引力，增强课堂教学魅力。教师可以将财会专业的相关学习内容制作成动画或视频形式播放给学生，使学生对所学内容具有更加直观的印象。更为重要的是多媒体技术使抽象的财会教学实现逼真模拟，缩短理论与实践之间的距离。第三，自学式教学，培养学生自学能力。学生在学校学习的时间有限，而社会知识的更新周期越来越短、会计行业也是如此。很多在学校学到的知识，走入社会实际运用的时候却发现不能适用了。因此教师必须改变“填鸭式”的教学模式，使学生掌握学习主动权，在教与学双向互动中，充分调动学生学习的主观能动性，尽可能地培养不断自学的能力，鼓励多思善问，乐于去探究问题，使学生在学习实践中不断提高学习的能力，真正成为学习的主人。
4 加强专业技能实训
为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握财会专业基本理论，更需要掌握各项财会专业技能实际操作方法。比如，填制各种会计凭证，登记各种会计账簿，以及编制各种会计报表，学生都必须掌握。通过调查结果显示：学生很喜欢实习，认为会计模拟实习既有趣，又能学到很多会计专业知识，尤其是会计工作操作方法。多年的实践经验表明，最受欢迎的财会毕业生主要具有两大优势：一是工作态度好，能吃苦耐劳；二是动手能力强，对各项核算业务处理既规范且又快又准。因此，职校需要扬长避短，对财会生的动手能力实行重点培养与加强，突显自己的优势――动手能力够强。
5 建立企业实习基地，开展校外实习
关键词： 中职教育 财会专业课 教学现状 教学反思
近年来，新课程改革的实施和不断深化，对教学方法和教学手段都提出了更高的要求。中职财会专业课教学，坚持以培养实践操作型人才为出发点，力求培养专业素养较高的财会专业应用型人才，这就要求学生不仅掌握扎实的专业基础知识，而且具备财会领域的专业技能。下面结合我近二十年的教学实践，分析财会专业课教学现状并提出改进措施。
一、教学现状
（一）教学观念陈旧
中职财会专业课教学，在传统的教学观念下，很多教师仍然习惯于教师唱独角戏，师生之间缺乏最基本的互动交流。教师只管把财会专业知识用满堂灌的方式灌输给学生，而学生很少思考所学的知识，这就很难提高学生的学习主动性，致使教学质量难以提高。
（二）教学目标不明确
在教学过程中，从教师角度来看，由于部分教师不能从学生的实际水平出发，对于不同层次学生的认知能力和认知水平缺乏了解。尽管教师有板有眼地按照教学大纲来设计教学内容和进度，使学生们尽可能掌握较多的理论基础知识，却忽略了学生实践操作能力的培养，导致有的学生学习《基础会计》一年后仍然不会编制会计分录，一些综合型的实训题更是无从下手；从学生的角度来看，在当前的教学环境下，很多学生对学习的目标缺乏正确的认识，甚至有一部分学生认为，进入中职学校就是为了找工作，并未对以后的发展有明确的认识，加之自我控制能力差，学习效果不佳。
（三）教学方法和手段滞后
在中职财会专业课教学中，从教学过程来看，大部分教师还是只重视书本理论知识的传授，依靠的是传统的粉笔加黑板，这种单向灌输模式缺乏对学生接受能力和学习兴趣的足够考虑；从目前中职学校的教学设施来看，在会计电算化逐渐普及的今天，财会专业课的现代化教学设施并不完善，教学设备落后，一些教师对多媒体技术在财会专业教学中的重要作用认识不足。
二、改进措施
（一）改变传统的教学观念
在教学思路上要进行必要的调整，尽量缩短教师讲授知识占用课堂的时间，留给学生更多动手操作的机会。因为有了学生积极参与的学习态度，才能提高学习效率。学生学习知识的途径不仅仅是在课堂中被动地接受知识，教师应运用多种教学方法来促进学生自主学习能力的提高。
（二）实施分层教学
根据学生的特点，以培养学生实践操作能力为主，在课堂教学活动中，始终坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学思路，充分发挥中职学生学习的积极性，这就需要教师对学生有充分了解，做到因材施教。分层教学就是从学生的知识基础、学习能力和学习条件的实际出发，通过班级组织与教学形式的变化，在教学目标，教学内容等方面体现层次性，对不同层次的学生群体制定适合他们认知能力和发展水平的教学目标，并采取恰当的教学方法来组织教学的一种教学模式，这一模式能促进学生良好个性潜能的充分发展，进而发挥学生的主观能动性，提高教学质量。
（三）改进教学方法和教学手段
目前，中职学生普遍存在主观能动性不强、思维能力和创新能力相对较差，学习积极性不高等问题。下面结合我多年的教学实践分析几种能提高中职学生的学习兴趣及培养各种能力的教学方法。
1.创设问题教学情境
从中职学生的实际情况出发，符合中职学生的特点，恰当地通过创设问题情境的方法激发学生的学习潜能，让学生带着问题主动学习，从而提高学生的思考和分析问题的能力。在课堂教学中，教师应将课堂教学内容与经济生活实际紧密联系起来，以此激发学生的学习热情，比如：在讲资产确认前，设问“企业预计在两年后建造一栋现代化厂房，该厂房是不是企业目前的资产？”给学生留下疑问，让学生带着问题去预习、思考所学知识。如果所设问题和现实生活联系密切，学生就会觉得有趣，就很容易激发他们的学习潜能，从而起到事半功倍的教学效果。
2.案例分析教学
案例分析是提高学生知识应用水平，增强与现实经济联系的重要途径。传统教学模式下，教师只是将书本的知识点以填鸭式的方式教给学生，学生为应付考试通常采用死记硬背的方式学习，这些知识点过一段时间很容易被遗忘，达不到教学最终目的。通过案例分析，可以加深学生对所学知识点的认识和理解程度；可将教材中分散的理论知识和实践知识综合起来，形成较系统的知识体系，让学生明白知识点之间的联系，从而对教材的知识结构形成更系统的认识。
3.运用多媒体教学
关键词：会计 中职学校 分段模块式教学
一、中职财会专业教学模式现状
目前中职学校在财会专业课的教学中，教学理念、内容、方式和途径都远不适应社会的要求。
一是教学理念存在偏差，主要是理论教学与实践教学的课时比例不合理，时间安排错位，只强调理论教学而忽视实训的重要性。
二是教材信息严重滞后，教材中不少内容还是传统的旧知识，远不能反映经济的发展。
三是教学方法与方式上重教轻学，教学中教师还是沿袭传统的单向传输式教学方法和单一教学程式，仍以传统的标准要求和衡量学生。
二、中职财会专业进行教学模式改革的意义
2005年国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》，明确指出“‘十一五’期间要重点发展中等职业教育，使中等职业学校招生和普通高中招生规模大体相当。”同时，重庆作为国家城乡统筹发展的试验区，大量的中小企业应运而生，财会技能型人才会出现空前的短缺。在这大好形势下，中职财会专业类教育，改革创新教学模式，既要培养学生掌握必备的基础理论知识和专业知识，更要注重培养学生掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能和良好的职业道德和敬业精神。
三、中职学校财会专业的教学改革
目前中职学校的财会教学模式无法培养出符合用人单位需求的学生，必须正视存在的不足，改进教学方法，创新教学模式，实施活模块、多渠道、重技能的教学，培养符合用人单位需求的实用型初级财会人员。
（一）中职财会专业纵向实行分段式教学
财会专业实践性很强，教学应以培养学生的职业能力为核心，为此把中职财会专业分段教学主要分为三个阶段：基础理论与分项实训阶段、综合实训与考证阶段、顶岗实习拓展阶段。
第一阶段：中职学校的教学计划一般是安排前两学期集中学习理论，然后再进行实训。不过这样的安排，会造成财会知识的理论学习与实践技能培训的间隔期过长，这会带来两个问题：一是学生学习理论知识时没有实践培训而使理论显得过于空泛，二是在后来的实践实训中又要重新花费大量时间和精力去复习以前学过的理论，这不但花费了时间和精力，也挤兑了实训时间。因此，可以考虑在每一单项理论讲述完毕后就进行分项实训。分项实践教学的内容简单，容易组织实施，并且可以保证在学生每学习完一个相对独立的单元之后对会计业务的处理过程进行阶段性的实践操作，这样一来理论学习和实践操作的安排就比较紧凑，便于他们接受和掌握会计理论和技能。
第二阶段：经过前一阶段的学习实训后，学生只是分项掌握了相关知识和技能，尚未形成完整的知识架构，因此第二阶段就要在原有基础上进行综合模拟实训，也就是以一个模拟工业企业的某一个月份完整的经济业务资料为会计主体对象，进行全面、系统地综合模拟实训。综合模拟实训所采用的会计资料是完整的，包括企业的总体概况、产品生产工艺流程、企业财务制度的有关规定和说明、账户的期初余额、经济业务等。经过充分模拟各环节的操作流程，使学生接近相关企业的经济活动，亲身体验和熟悉会计核算的方法；再在老师的悉心指导与带领下模拟操作实训的各个步骤，使学生全面了解和掌握会计循环的全过程，形成一个较为完整的知识架构。这个阶段之后，学生往往已经具备考取会计从业资格证书的能力，所以老师要给予及时的指导，帮助他们考取会计从业资格为下一阶段作好准备。
第三阶段：学生可以采取自主联系和学校推荐的方式进行一年的顶岗实习，这是完成学生由专业技能的墙养到岗位就业的过渡，顺利实现学生走向社会转变的重要途经。因此，我们应充分利用这一年宝贵的实习时间，将实践教学扩展到顶岗实习的实践工作中，进一步培养学生的专业能力和职业核心能力。
（二）中职财会专业横向实行模块式教学
以《基础会计》学科为例，这门课程是财会专业的基础人门学科。在讲授《基础会计》课程、设计教学模块时，要结合中职学生的特点，贯彻“轻”理论、“重”实践的教学理念，不再以理论教学为核心，而是把模拟演练、实训等实践环节作为教学核心，以职业实践能力为重点来进行教学，这样能够加强他们对岗位知识的了解和掌握。
根据上述分析，可以考虑将《基础会计》课程和《会计模拟实训》分项实训整合为一门基础会计理论与实训课程并分成五大模块。
【关键词】财会专业；师资队伍建设；实践教学
教学质量是学校生存和发展的基石，学校必须把教学质量作为立校之本，把提高教学质量作为学校科学发展的第一要务。对于财会专业来说，提高教学质量，培养出符合要求的合格的财会人员，成为教育工作者的追求。但是财会课程概念抽象难懂，课程内容具有较强的系统性，这给中职学校的学生造成一定的障碍，那么，教师应该如何提高会计课堂的教学质量呢？现就如何提高课堂教学质量谈几点浅显的看法。
一、建设高质量的师资队伍
要取得良好的教学效果，财会专业教师必须同时具备以下三方面的条件：一要具备较强的会计实践操作能力；二要具备一定的计算机水平；三要具备全面的专业知识和较为丰富的相关领域。然而，同时具备以上三方面条件的教师为数不多。绝大部分会计专职教师都是会计专业毕业后直接进入学校任教，他们虽然有一定的会计理论知识，但却没有从事过会计工作，会计实践能力匮乏；另外，教师普遍存在着一个教师长期只教一两门课程的现象，因而教会计课程的教师不擅长财务，教财务课程的教师不擅长会计。这些直接导致了在财会教学过程中，教师的指导和解释缺乏真实性和权威性，严重地影响了财会教学的质量。所以要提高教学质量，首先要提高教师的教学水平。
1.要吃透教学内容。目前有些教师对于教学内容自己都没有真正理解、吃透，就去上课，这肯定不会讲出好的效果；也有一些教师由于对教学内容没有吃透，讲课时避重就轻，只讲自己熟悉的内容，虽然学生反映不大，但实质上没有达到教学目的，耽误了学生。
2.讲究教学方法。教学是一门艺术，如何将教学内容较好的传授给学生，需要根据不同的内容、不同的学生采取不同的教学方法。这需要下苦工夫去学习、摸索、实验，要经常向其他教师学习请教，向学生征求意见，形成自己的教学特色。教学中要注重学思结合，帮助学生学会学习。
3.切实加强教师的动手能力，大力培养“双师型”。目前很多教师都是毕业后直接从事教学教师工作，没有实践经验，更没有亲自动手进行过实际业务操作，这是目前影响教学水平的一大弊端。财会专业属于应用型专业，通过学生亲自动手进行业务操作，一方面可以提高动手能力，另一方面可以理解理论知识，教师没有真正动手进行业务操作，或者根本不会动手进行业务操作，如何去提高教学水平就可想而知了。因此年轻教师必须到企事业单位进行不少于一年的带职实习。并且，鼓励教师报考各种专业职务和技能证书，从而达到提高教师动手能力的目的。
4.增强事业心和责任感。教师教学水平的高低最关键的是事业心和责任感的问题，一个教师如果有强烈的事业心和责任感，就会想方设法把教学工作做好，业务不熟可以去学，教学方法不当可以去探索，动手能力不强可以去补。所以必须要通过各种途径，采取各种方法和措施，提高教师的师德水平，增强教师的事业心和责任感，教学水平就一定能够提高。
二、运用各种方法，提高学生学习兴趣
1.调动学生的学习热情，用具体事例说明会计的重要性
作为教师，在教学过程中要倾注自己的热情，教师有热情，才能在教学过程中感染学生。为了让中专层次的学生重视会计，教师就有必要花更多的气力让学生认识到会计学知识对他们将来的就业和工作的有用性，并不是只有干会计的人才需要学会计，会计和各行各业都有一定的联系。老师可以联系身边的具体事例对学生进行教育，让他们爱上自己的专业。
2.注意语言艺术，提高学生的学习兴趣
教师要尽可能调动学生的学习积极性，激活学生的思维兴趣，激发他们的好奇心，使学生的主体地位得到很好的体现。在教学中，教师要注意语言的艺术，培养学生的学习兴趣。例如，在讲到会计科目的时候，把应付票据比成“给人家打借条”、把商业汇票比喻成“借条”、把融资租赁比成“借鸡下蛋卖蛋还钱”、把企业形成的利润比喻成“做蛋糕”、把利润分配比成“切蛋糕”等等。形象的比喻好过生硬的讲解，让同学们在笑声中一劳永逸地解决那些原本很难说清的问题。所以，教师在教学中应根据不同的教学内容，灵活地采用多种教学方法。
3.理论教学要精而简，突出实用性
针对学生知识基础状况，因材施教，确定理论教学的深浅度。对有些理论性太深奥，实用性较弱的知识点要进行适当删减，简单概括讲解，同时还要结合学生毕业后就业岗位情况，对有些理论知识必须“精讲”，有的放矢、突出重点和难点，主次分明，详略得当。
三、提高学生的动手能力
财会专业的培养目标是应用型人才，因此必须强调学生的动手能力。要提高学生的动手能力，就必须使动手能力的培养贯穿于学生在校学习的全过程，并落实到每一门课程。
1.加强课程练习。每门课程都要配备适量的课后练习题，让学生进行实际练习，教师对学生所做的练习题都要进行验收，对于作业中出现的问题进行讲评，使学生知其对错，从而理解和巩固所学理论知识。
2.安排课程模拟实习。各门专业课程结束后除了进行科学考查来测定学生的学习效果外，还应安排一定的时间将该课程的业务内容进行综合实习，使学生亲自动手对该课程的实际内容进行系统操作，从而验证学生是否真正掌握了所学内容。
3.安排综合模拟实训。我校近几年来与企业联合，对本校即将走上工作岗位的学生进行实账模拟实训，使学生真正地将理论与实际联系了起来，大部分毕业的学生走上工作岗位后都能很快地适应本职工作。
四、借助多媒体以及网络教学提高教学效果
在会计教学中，多媒体教学手段的运用尤为重要，因为本课程具有很强的系统性，讲课时经常要前后贯穿，并涉及到众多的证、账、表，用传统的口述、板书很难表达清楚。因此我们利用事先制作的多媒体课件和电子教案，有效地化解这些难点，能收到较好的教学效果。
利用多媒体教学，可以增加学生好奇感，激发求知欲。同时有助于突破难点，便于学生比较分析。例如，在“费用的核算”一节中，通过多媒体课件，把企业日常活动中支出的各项费用，按费用分类的标准进行分类，将其归属比较直观形象地展示出来，有助于学生运用比较的方法找出业务操作中的规律，找出哪些费用应记入成本，哪些不用记入成本，掌握其区别。通过对照突破费用分类这个教学难点，这样处理比在黑板上板书要明晰得多。
五、科学进行学习成绩的考核
目前，学生学习的好坏主要是通过试卷考试评定，实际上这种考核方式是不能全面测定学生质量的，特别是学生处理问题的能力、分析问题的能力、实际动手能力是不能通过简单的试卷考试能够完成的。另外考核方式和内容又是引导学生学习的指挥棒，它操纵着学生的学习目的和动力，考核方式的不科学会使学生成为“高分低能”。因此，我们应该改变现有的考核方法和内容，财会专业课以实际动手操作为主，附以应用理论测验进行综合评分，还应该增加实习成绩的比重等。只有建立了科学的考核方法，才能真正调动学生的学习积极性，提高学生质量。
总之，在财会专业课程教学过程中，根据学生的具体情况应运用各种方法积极调动学生的学习兴趣，使财会专业课程内容更加丰富，使教学效果不断提高。让学生增强学习财会课的信心和勇气，享受到这一课程带来的乐趣，从而全面提高学生的专业素质和综合能力。
参考文献：
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摘 要 传统的会计课堂教学，基本上是填鸭式的教学，教师讲授抽象的会计理论，学生被动接受，不注重对学生素质教育的培育，这种教学不利于调动学生学习积极性，违背学生是教学主体的原则，更不利于学生的全面发展，现代教育中教师的职责不仅仅是传授知识，更在于教给学生方法，让学生学会学习。那么，在新课程改革背景之下，专业课教师该如何在课堂上为学生创造机会，让他们主动学习呢？我就这些年的教学体会，对怎样进行财会专业课程教学改革谈一谈自己的看法。
关键词 教学改革 会计实践 教学方法 教学评价
中等职业教育的特色在于要使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，还应具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，使中职学生毕业之后能直接从事生产、服务、技术和管理等一线工作，随着职业教育教学改革的不断深入，实践技能教学成为职业教育的重要内容之一，加强实践教学环节，强化技能训练已成为职业教育的共识。传统的财会课程教育主要以讲授为主，实践课程课时数少，这与会计学科的特点是不相适应的，也不能体现新课程理念在课堂教学中的应用，基于中职的培养目标，如何科学地组织实践环节教学，就成为当前中等职业学校必须解决的一个问题，根据我校会计教学的课程改革的目标和要求，结合多年的教学经验，中职财会专业教学，应做好以下几个这方面的工作：
一、在教学方法上，要形式多样，提高学生专业技能
传统的财会课程教学，存在着教师过多地讲解、分析问题，学生被动地接受知识，缺少思维的时间和空间，长此以往学生容易养成思维惰性，从而丧失学习的积极性和主动性，新课程要求我们应当实现由重“教”向重“学”的转变，教师在教学过程中要善于从探究问题的角度来设计教学方法，为学生创造主动、深入探讨问题的机会，调动学生积极参与教学活动，让学生在探究性的学习中获得知识、能力和方法，培养学习的兴趣。因此，首先要改变学习方式，变灌输式为自主、合作、探究式。课堂教学彻底改变满堂灌、满堂问的局面，把时间留给学生。其次，要努力使我们的探究式学习设计得具有综合性，不仅着眼于知识、能力、过程，而且具有人文性，“以学代教”可以使教师越来越关注学生反馈的信息，及时调整教学手段、方法，使学生学得主动，在课堂上真正体现以学生为主体的理念。这就要求我们在进行财会课程教学时，要采用灵活多样的教学模式，尽量为学生提供体验知识、探索知识的时间和空间。
1．模拟演示教学模式
这种教学模式以创设财会课程情境为主要特征。它的主要目标是通过对财会课程知识情境的再造、模拟等方式，使学生身临其境，近距离感受，激发他们学习财会课程知识的兴趣，引发他们进行观察和思考，从而掌握知识和发展能力。例如在“原始凭证的填制”一节的教学中，我们可以先利用实物投影仪将各种原始凭证实物展示给学生看，使他们获得感性认识。再采用多媒体教学手段演示各种原始凭证的实际填制过程，使他们亲身感受所学知识。例如，支票的填制是个教学难点，单凭教师的讲解是很难让学生透彻理解的，但如果在课堂上用多媒体课件进行演示，加上教师的讲解，学生自然就容易理解掌握了。
2．案例探讨教学模式
这种教学模式是以学生对财会案例材料进行研究为主要特征。它是通过学生亲自动脑、动手来获取财会知识，并掌握财会课程的学习方法。在这种教学模式中，学生要对案例中的文字材料、图表资料进行辨析、判断、推理等过程来获取知识。在实际教学中，案例材料的搜集、编辑等工作可以由教师来做，然后在教学中提供给学生进行研讨，也可以由学生自己通过各种渠道搜集。例如，在学习“原始凭证的填制”一节时，可以事先布置学生搜集有关原始凭证的资料，在课堂上，利用这些资料引导学生归纳原始凭证的内容、种类以及填制要点，进而让学生掌握原始凭证的填制方法。这样，通过案例分析，既使学生对原始凭证的有关知识有个全面的了解，又培养了学生的动手动脑能力和分析、解决问题的能力。
3．问题探究教学模式
这种教学模式是以师生讨论会计问题为主要特征。它是通过对会计问题的探究和研讨，使学生形成自己对会计问题的认识，掌握正确认识会计问题的方法，提高分析和解决会计问题的能力，提高会计知识的应用能力。它的操作程序是：创设情境、产生疑难――确定问题、引发思考――运用材料、推理论证――展开讨论、寻求答案――进行评价、深化总结。例如，在进行“原始凭证的填制”一节教学时，教师可以展示课前收集的凭证实物导入新课，让学生产生＂原始凭证是什么？它是如何形成的？它由哪些内容构成？如何来填制？等问题，教师可以组织学生进行分组讨论后逐一解决问题，并及时对学生的探究过程进行客观、全面地评价。这样，不仅使学生对所学知识有着浓厚的兴趣，同时也培养了他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
二、注重在日常教学中对学生基本技能的培养
技能教学是职业教育的重要内容之一，课堂教学是学生掌握技能，形成实践能力的主渠道，这就要求教师在传授会计基本理论知识的同时，注意技能训练的实施，做到理论与实践并重。在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的，尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，因为对于刚从初中毕业的中职学生来说，在学习中从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法都感到陌生，难以理解和接受，这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力，在上岗前就熟悉经济工作中的具体业务并能有效处理，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。例如在讲到会计凭证一章时，可准备大量的原始凭证由学生识别和填制并进行审核，再根据审核无误的原始凭证编制记账凭证并进行审核；在讲到会计账簿时，准备好各种账页供学生识别，再根据编制好的记账凭证练习日记账及各种明细账的登记；在讲到会计核算组织形式时利用前面的资料讲解各种汇总记账凭证的编制方法及总账的登记方法；在学习财务报告时让学生自己编制相关的财务报表。
三、通过综合模拟实验培养学生会计业务素质
职业学校财会专业在初步阶段，其实习一直是依靠社会上的企业进行，收到一定的效果，也培养了一大批财会人才，但时间一长，实习的学生在企业中受到各种条件的限制，如企业体制的转变等，使接收单位顾及“商业机密”、“财务机密”，不愿意非本单位专业人员接触这些经济资料和原始单据，更不会让他们插手参与这些经济活动的会计处理过程，学生的实习技能得不到全面的锻炼，而市场上在招收会计人才时一般要求至少有一至两年工作经验，为适应市场寻会计人才的需求，学校必须通过校内的培训，使学生毕业时能达到相应的要求，在这种背景下，模拟实习开始逐步走入职业学校财会专业的的教学中，财会专业的实践教学已逐步转变为以校内模拟实习为主，社会实践为辅，课程实训、毕业实习多环节相结合的形式。
会计模拟实验是以企事业单位在一定时期内发生的实际经济事项、以及与产生和形成这些经济事项有直接联系的内部和外部经济事项、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象，按照会计制度和政策的要求，用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表，进行会计业务模拟实务演练，从而，使学生对企事业单位会计工作获得直观、系统全面认识的一种室内实践法。会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产过程，再依据其生产活动自身的规律与特点，结合市场经济环境产生的财务关系，更全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度，通过模拟其生产经营过程让学生在其中进行会计活动，从而掌握会计理论和熟悉会计操作技能，在这种模拟环境中，学生根据实验内容的要求，自己动手，根据经济业务填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样，这就使他们对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，既培养了动手能力，又加深了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。
在具体的实施中，这种模拟实验可与开设的专业课程结合，如在《财务会计》、《行业会计》、《成本会计》课程开设的同时模拟工业企业、商业企业及成本计算的手工记账训练，最后再进行一次综合模拟训练（手工和电算化）。这样通过几轮的模拟训练，使得学生具备相当于一至两年的工作经验，为毕业后顺利就业打下基础。
四、在课堂教学评价上，要实现从评价的单一化向评价多元化的转化
以往的财会教学评价是以教师为主体，以闭卷考试为主要形式，评价形式和主体都较为单一。新课程标准要求财会教师要以“促进学生的发展，促进学生潜能、个性、创造性的发挥，使每一个具有自信心和持续发展的能力”为评价目的。这就要求我们在评价学生的学习时要有所改革，有所创新。
1．评价的形式要从单一化走向多样化
在实际工作中，我们要针对不同学生的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足，采取多种评价方式。教师除了选用书面形式的测验评价学生外，还可以通过组织学生讨论、到企业实地调查等形式对学生的理解能力、实地观察和探究能力进行评价。
2．评价的主体要从单一主体走向多元主体
以往的会计教学评价，教师是单一评价主体，师生之间的关系是评价与被评价的关系。在评价过程中，教师的主要任务是纠错和挑毛病，教师是至高无上的主宰者，学生是接受评价的被判者。这种单一主体的教师评价，其弊端在于：一是评价的结果容易出现片面、主观，使评价失去客观和公正，被评价者对评价的结果难以认同，因而评价的实效性不强；二是扭曲了正常的师生关系。在评价过程中，由于教师总是千方百计地找学生的碴，学生因而常常通过弄虚作假的办法来应付教师的挑战，久而久之，师生之间就会产生敌对的情绪；三是使学生的发展失去了原动力。在整个评价过程中学生始终处于被动的地位，自尊心、自信心得不到很好地保护，学生的主观能动性得不到很好地发挥，学生往往持一种应付、对抗、逃避的态度。因此，在新课程中，教学评价要求被评价者从被动接受评价逐步转向主动参与评价，改变单独由财会教师评价学生的状况，鼓励学生本人、同学、家长等参与到评价中。这种多元主体的评价，有利于提高学生学习财会知识的积极性和主动性，促使学生对自己的财会知识学习过程进行反思，有助于培养学生学习的独立性、自主性和自我发展能力。同时也是学生之间互相学习和交流的过程，它可以让学生更清楚地认识到自身的优势和不足，能够从不同的角度获得有关自己财会知识学习、发展状况的信息，从而更全面地认识自我。
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[4]赵中建.教育的使命――面向二十一世纪的教育宣言和行动纲领.
关键词：财会专业 课堂教学 教学方法
随着生产力和社会分工的日益发展，会计职业实践活动日益丰富和深化，人们对会计职业活动的客观要求也日趋明确、充实。而作为职业学校财会专业教育必须适应时代的要求，以培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”等四有精神的会计人才为目标。下面本人结合职业教育的特点和自己的教学经验对财会专业课堂教学方法作如下的探讨。
一、教学中创设问题情境的方法
创设问题情境就是在教学中制造一种“不平衡”，把学生引入一种与问题有关的情境过程。这个过程就是不平衡――探究――思考――发现――解决问题的过程。例如：在学习编制资产负债表“应收帐款”项目时，先让学生雷同其他资产类项目做，即“应收帐款”所属明细帐户都是借方期末余额，然后，让学生做“应收帐款”所属明细帐户有贷方期末余额的情况。学生原有的知识经验不能解决此题了，于是创造了一个问题情境，引起学生强烈的认知困惑，悬而未决的疑难驱动学生从原有的认识结构中唤起相关的旧知识――“应收帐款”帐户期末借方余额表示债权，是一项资产，所以列示资产下方；而期末贷方余额表示债务，是一项负债，应列示负债下方，从而解决问题。而在财会教学中，教师要创设的各种问题情境必须符合学生实际知识基础，从而要求教师必须吃透教材、了解学生，充分利用学生认知的特点和教材内在的矛盾因素创设问题。主要方法有以下几种：
1．推陈致新，学生在复习旧知识的过程中孕伏新知，使学生在“温故”中爿新，从而激化认知冲突，获取新的知识。
例如：在讲述收、付、转三种记帐凭证的编制时，组织学生做职工出差预借差旅费、销售产品收到货款已存入银行、报销差旅费退回预借款余额三笔经济业务。学生顺利完成了前两题，编制了付款凭证、收款凭证，做第三题时出现了既不能编收款凭证又不能编付款凭证的新情况，把他们带进欲罢不能的问题情境之中。
2．由浅入深。在把握了已知和未知之间的内在联系后，我们可以把旧知适当延伸，使学生的已知与延伸后的旧知“脱轨”，引出问题情境。
例如：讲解按借方科目设置的多栏式帐簿如(制造费用帐簿)的登记时，教师先让学生登记只涉及借方的经济业务，然后，出示涉及贷方的经济业务的内容，在按借方科目设置的多栏式帐簿中没有贷方栏目，这时，学生原有贮备的登帐知识就不够用了，于是又充满了认知困惑。
3．逆道而行。就是反其道而行之，教师在创设问题情境中故意设置悬念，引导思考，然后在学生疑惑的目光中，引出新知识，达到柳暗花明又一村的效果。
例如：在讲“坏帐准备”计提时，教师先让学生回忆欠帐的会计分录，之后，进行“脑筋急转弯”，没有还怎么办呢?故意设置问题，引导学生进行思考，接着告诉学生解决办法――计提坏帐准备金；此时又设悬念――怎么提呢?然后分析具体计提办法；为什么要计提坏帐准备金?质疑又起，分析计提原因是遵循会计核算谨慎性原则和权责发生制原则之后，学生恍然大悟；至此，学生在不知不觉中掌握了新知识。
二、在教学中创设情景演示教学的方法
演示教学法就是通过展示实物或教具进行示范性实验，向学员介绍如技术功能、工作过程或加工程序等较难理解的教学内容的教学方法。在财会教学中，教师可以利用计算机网络模拟实验教室、多媒体课件和财务管理教学软件对在传统教学方式中一些难以表达清楚的财务会计、财务管理理论、方法和实务进行辅助讲解。例如，教师可以通过财务管理教学软件将编制预算，甚至可以将财务分析的全过程演示给学生看，做到举一反三、灵活应用。又如企业合并中取得的固定资产，一般应当以公允价值作为固定资产入账价值。要讲清楚账务处理就要明白公允价值如何计量，而公允价值的计量通常是比较复杂的，而作为在校中专生几乎从未经历社会实践，社会经验相当贫乏。如果能采用实例、图片(公式)、等形式制作出极为形象的多媒体课件，和教师的讲授相配合，就能较容易的使中专生对这些内容掌握、理解。
三、住教学中创设模拟情境教学的方法
【关键词】财会专业；教育教学；实践能力
1 引言
随着社会对毕业生要求的不断提高，各校也逐步从培养学术性人才过渡到培养应用型人才，以改善学生的就业状况。因此，各校都在积极努力建设具有本校特色的实践教学体系。
2 财会专业实践教学存在的问题
大部分学校的财会专业都开展了手工模拟训练等实践教学，部分学校还积极倡导校外实习，帮助学生进一步巩固和运用理论知识。但是在现实操作中，实践教学仍存在一些问题：
2.1 实践教学方式和内容单一，缺乏对学生综合能力的培养，不利于学生职业道德的培养。大部分学校在《基础会计》、《财务会计》等课程中开设了实践课，将目标和重点放在企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。基础会计课程通常进行单项实践，以会计核算方法为主，重点锻炼学生记账的能力，训练会计核算的操作流程；财务会计课程一般进行综合实践，主要是按照填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表的固定模式，包括发票的识别、假账的甄别、违法案例的分析等内容，从专业技术的角度进行设计和技能训练。这些内容一般是以工业企业为主体进行设计的，行业单一、内容简单，没能真正实现对学生业务技能训练的作用，缺少应有的职业习惯和职业道德等综合能力的培养，令学生难于认识到会计职业判断对于企业发展的重要意义。
2.2 校外实践流于形式，部分学校由于校外实习基地的匮乏，使学生缺乏校外实习的机会；即使有，通常也只是做一些最简单、最基础甚至与会计无关的工作，学生大多停留在全面掌握企业整体情况的表面现象上，缺乏对诸如企业筹资策略、利润分配策略等内容及其与企业财务运作关系的硬性要求，使学生和指导教师都将目标和重点放在了企业的基础财务核算工作上，忽视了提升学生职业判断能力的机会。
2.3 实践课程要求不严格，考核不规范，各校普遍存在对实践教学不够重视的现象，实践教材仿而不真，学生实习、实验课程成绩考核没有科学的指标体系等现象；课程考核以理论考试（期末试卷形式考核）为主，实践课成绩仅做专业课考核时的参考，使学生抱着一种无所谓的态度参加实践课程的学习。
3 改进法
3.1 实践技能，是提升学生综合素质能力的一种训练，涉及的知识面广，体现运用知识的能力、思维能力与动手能力。通过技能培训，可使学生掌握生产一线的相关知识和方法，有利于缩短学生在生产第一线的适应期。其目的是帮助学生理解所学课程的知识，使知识与技能进行转化。教师应以实际工作案例为载体，贯穿所授课程，设计出系统、完整、类型多样、实用的实训方案或教程，利用实训基地，完成会计岗位仿真，达到学生对会计岗位和实际工作的认知。
3.2 核评价制度，不能用一张试卷评判某一学生好坏，要充分考虑学生的心理健康，开发学生的潜能。树立长远目标，切实掌握技巧，促进学生发展。其一，考试内容灵活化。对大学生的考核，应该更加注重学生的能力考核，进而培养出符合社会需要的人才，使之更好地适应未来的生活和挑战。其二，充分肯定学生的兴趣和特长。人之所以不同，是因为各具特色。学生如果能多方面发掘自己的才华，并发扬光大，无疑具有很大意义。其三，充分考虑学生学习态度和平时表现。按比例评分，客观反映学生学习成绩。其四，可尝试采用口试，实践操作考核，证书、考级等方式，进行多种渠道的评价。
教材是体现教学内容知识载体，是教师进行教学的基本工具，是学生学习的基本需要。会计教材建设在会计教学中具有重要意义。
技校会计专业在教材建设上要充分考虑一下几点：
3.2.1 培养目标准确进行教材定位，面向生产、经营、管理和服务第一线的高等技能型人才需要，突出针对性、具有实用性、体现职业性、具有创新性。
3.2.2 加强创业教育师资队伍建设，利用脱产培训、在职进修、对外学术交流等形式加强对教师的培训；聘请有实践经验的专家学者或创业团队来校担任兼职教师；通过开展“产、学、研一体化”的改革实践，造就一批创业型教师。
3.2.3 突破传统教材框架，探索易于技校学生接受的编写模式。编写模式能够体现“够用为度、注重实践”的原则，能够深入浅，分散难点，降低理论学习的难度，更易于技校学生接受。采用“项目式”、“工作过程导向”的编写模式。
3.2.4 加强校企合作办学，重视开发与“订单式”教育相适应的配套教材。“订单式”教育是技校教育的发展方向之一，是校企合作办学的深化。。
3.2.5 掌握市场要求，加强会计学专业实践教学，理论知识与实践向来是分不开的，只懂得理论不会操作是读死书，是“纸上谈兵”。在工作岗位上是无法立足的，而没有了理论知识，实践就无从下手。会计学专业教师在课堂上既要教好如记账凭证的填制与审核、原始凭证的填制与审核、明细账、总账、结账方法和错账的更正方法、会计学专业报表的编制等基本会计学专业处理的知识与技能。还要以市场为导向，将理论知识应用于具体的实践中，例如让学生在模拟的银行、税务、仓储或是其他的生产经营单位的岗位进行练习，训练学生在各种岗位上会计学专业工作的操作与处理方式，使之达到熟练的程度，这样对于学生来说，不但更有利于学生对会计学专业理论知识的掌握，操作技能与技巧的提升，而且还能让学生更好地适应将来的工作岗位，满足市场的需求。
