时间：2023-01-08 18:40:23
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关键词：测控系统、Visual Basic语言、RS-485总线
：18000多字
有中英文摘要、目录、参考文献、附录：英文参考文献摘要翻译 200元
论文专业：电子信息工程
论文类型：本科毕业论文
注:。
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关键词：通信与电子信息；科技英语；面向应用
作者简介：任蕾（1979-），女，山东淄博人，上海海事大学信息工程学院，讲师。（上海 201306）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）09-0167-02
通信与电子信息技术是目前发展最迅速的领域之一。4G/LTE、云计算、大数据、智慧城市、3D打印、量子通信与量子计算机、物联网等新技术的出现，为通信与电子信息专业本科生的科技英语学习带来了新的资源，同时也为该课程的教学工作提出了新的要求。
在笔者所在的院校，该课程被设定为限选课。同时由于“通信与电子信息科技英语”课程的特点，其很难引起学生和教师的重视，导致教学效果并不理想，很多学生把该课程简单的认为是英语课，学习目标不甚明确，学习积极性不高。此外，该课程的学时一般为36学时，教师的授课积极性也大受影响。但该课程中面向应用的教学内容对学生是十分重要的，有利于学生今后的学习和工作。该课程的涉及面极广，几乎涵盖了学科中的每个领域，对任课教师的要求很高。
“通信与电子信息科技英语”课程的教学目标是让学生掌握科技文献阅读和写作所必知的英语术语与语法知识，鼓励学生为参与国际化学术交流和今后工作打下良好的科技英语基础，并使学生能运用各类电子资源获得最新的国内外专业前沿动态和最新学科研究动向，[1]同时通过一定的训练可以掌握初步的科技论文写作技能，特别是掌握英文摘要的撰写方法。其中，在“通信与电子信息科技英语”课程中，面向应用的教学内容包括：该领域的文献检索、文献阅读、文献摘要的撰写、科技文献综述的撰写、讲稿制作与做报告能力的训练等。在通信与电子信息迅速发展的大环境下，上述面向应用的教学目标日益重要，受到了广泛的关注。[2]
传统的通信与电子信息科技英语的教学方法为：词汇+翻译+语法，同时教材中的教学内容相对专业发展严重滞后，因此该课程的教学难以引起学生的兴趣。[3-6]为改变科技英语教学现状，笔者对教学方法进行了改进，特别是对面向应用的教学部分进行了大量实践。笔者结合自身的教学经历，探讨了面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学内容、教学方法和教学模式。
一、面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学内容
与传统的词汇+翻译+语法的教学内容不同，面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学内容更加丰富、综合性更强，对学生和任课教师的要求都更高，同时该教学内容应是本课程教学的重点。面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学内容主要包括以下几个方面：
1.科技文献检索
本文中的科技文献主要包括各类专业相关的期刊文献、会议文献、技术报告、国内外专利、相关图书、产品技术说明等。随着电子信息技术的迅速发展，该领域的英文文献大量涌现，要了解最新的技术和发展动态往往需要阅读大量文献，而阅读的第一步即检索文献。该部分的教学要求是从海量的数据库中快速、准确地检索到需要的科技文献。笔者在教学实践中，结合学校数字图书馆的大量资源，通过指定主题对学生进行训练。
2.科技文献阅读
由于有大量不熟悉的专业术语和词汇，面对英文文献，学生往往很难理解文献的内容。因此让其在文献阅读中熟悉和掌握词汇即传统的教学内容的核心，也是面向应用的科技英语教学内容的重心之一。由于通信与电子信息领域的大量专业词汇是由词缀等合成的，有一定的规律可循，因此，通过大量文献阅读的训练效果较传统的教学模式好。
3.科技文献摘要撰写
撰写科技文献是对学生综合能力的训练，其中摘要的撰写是十分重要的内容。特别是，英文摘要是每个本科生毕业论文中必须完成的任务之一。因此，科技英语课程中也将其作为面向应用的教学内容。该能力训练与文献阅读可同步进行，通过大量阅读、学习来完成摘要撰写的任务。
4.文献综述撰写
文献综述是本科生毕业设计环节中的首要任务，只有通过文献综述，才能了解相关领域的发展情况，而本能力的训练是以文献检索和文献阅读为基础的。在该能力的教学过程中，笔者并不限制学生仅参考英文文献，可以通过检索和阅读部分中文文献进行，这主要是给学生一个适应的过程，可通过中英文献对照，帮助学生有效理解科技文献的内容。
5.讲稿制作和做报告能力的训练
为使学生适应专业发展及学科的国际化，方便今后进行学术与科技交流，培养学生进行讲稿制作与做报告的能力是面向应用的教学内容的重要部分。该能力的训练有利于开展seminar式的教学活动，特别适合科技英语类课程的开展。
这些教学内容相对传统的教学内容更吸引学生，更能充分调动学生的学习积极性，对学生今后的工作和继续进修均有益。在笔者所在高校，该课程的学时一般为36学时，在教学实践中笔者将面向应用的教学学时提高到12学时，即在详细讲解常用的专业词汇和重点文献的基础上，把教学重点放在面向应用的教学上，并要求每位学生提交相关的大作业，作为平时成绩考核的重要参考。
二、面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学方法
要顺利开展面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学工作，需要运用适当的教学方法，应由以教师为核心的教学模式转变为以学生为主，尽量让学生多参与，教师进行相应的引导。笔者通过教学实践总结了以下几个面向应用的“通信与电子信息科技英语”课程的教学方法和教学模式。
第一，针对科技文献检索教学内容。首先需要学生熟悉数字图书馆中的各类资源，即能熟练的使用这些资源，根据主题和关键词进行快速、精确的科技文献检索。目前这类专业的数据资源主要包括清华同方、万方数据资源、维普电子资源、IEEE Xplore、EI Village、ISI Web of Science、Springer、Science Direct、ProQuest、Hans Publisher、SLCC（Springer+Kluwer Online）等论文、专利和技术标准数据库，同时美国专利局和中国知识产权局的专利搜索也包括在内，这些电子资源基本能涵盖各类文献。此外，通信与电子信息类科技公司的英文网站也是技术资料检索的重要来源。
第二，熟练使用网络搜索引擎。目前笔者要求学生主要会使用Google和百度等网络搜索引擎检索相关文献，特别是会使用Google scholar，将其作为图书馆中的数据资源的补充。
第三，在教学中通过实例分析法讲解摘要写作方法。以多篇中等长度的英文科技文献为例，该类文献包括已发表的科技论文，也包括已毕业学生的毕业设计论文等，通过这些示例让学生掌握摘要写作的基本要点，然后布置相关主题让学生做大量的练习。
第四，文献综述是在检索并阅读大量科技文献的基础上完成的，因此首先要求学生准确搜索文献。由于学生对文献综述不熟悉，笔者在教学中给出相关的范文进行讲解，然后要求学生根据主题自行撰写。
第五，讲稿制作和做报告不仅在本科毕业设计环节要用到，参与各类竞赛答辩也要使用，因此如何制作吸引人的讲稿，并出色的做报告十分重要。在教学中笔者鼓励学生主动参与到做报告的活动中，并每两周安排2～3位学生制作讲稿并报告主题，其他学生参与讨论，同时一起对讲稿和报告的过程进行评点。
第六，通过布置大作业来训练学生的综合能力。在教学实践中，笔者按照面向应用的教学内容要求，布置了相应的作业，每位学生的任务各不相同，但基本均包括以下四个步骤：一是选择通信与电子信息类领域的一个主题，可以是教师指定主题，也可以自选主题，这些主题都是近年来该领域的热点主题。二是就选定的主题，检索相关科技文献。对文献检索的具体要求是：检索文献不少于20篇，考虑到学生阅读专业英文文献可能遇到的困难，要求检索英文文献不少于15篇，同时需给出每篇文献的检索方式，即关键词和搜索的数据库等。三是对搜集的科技文献进行详细阅读和撰写综述。撰写综述是本科生毕业设计环节中规定的任务之一，借助本课程作业，可对学生进行基本训练。尽管撰写文献综述有较大的难度，但笔者认为给学生提供认识、训练的机会十分重要。另外，在作业要求中笔者给出格式和具体的综述写作大纲以供学生参考。四是制作关于该主题的讲稿。具体要求是学生在上述工作的基础上，对其选择的主题制作讲稿，该任务将对学生毕业设计答辩、申请创新类课题答辩，乃至今后工作都有所帮助。同时，选择或者指定部分学生在课上时间汇报主题内容，其他学生参与讨论，这样的形式弥补了该课程枯燥、参与性低的缺点，并以类似seminar的形式，让广大学生了解到最新的技术和发展动向，具有通过文献阅读进行科普的作用。
三、结束语
笔者结合在“通信与电子信息科技英语”课程的教学实践，介绍了该课程中面向应用的教学内容、教学方法与教学模式。这类教学内容对提升学生的综合能力具有十分重要的意义，有利于毕业设计环节的进行。同时，面向应用的教学内容给任课教师也提出了更高的要求。该课程的教学方法值得今后继续探索。
参考文献：
[1]李霞，王娟.电子与通信专业英语[M].第2版.北京：电子工业出版社，2009.
[2]李丹.通信工程专业科技英语教学探析[J].外语教学与研究，
2012，（7）：143-144.
[3]李大鹏.电子信息专业科技英语教学中的创新思维激励式教学特点与方法[J].黑龙江科技信息，2013，（1）：185，187.
[4]陈榴，戴韧，杨爱玲.关于高校专业英语教学的思考[J].中国校外教育，2012，（36）：85.
[5]丁洁，吴冬梅.“卓越工程师教育培养计划”下电气专业英语的教学探索[J].外语教学与研究，2013，（2）：169-170.
1.指导教师存在的问题
（1）教师知识储备和精力投入不足
目前很多高校存在学生过多而教师不足、师生比不合理的现象。以重庆理工大学为例，每个教师需要指导8个学生完成毕业设计。而教育部本科评价指标中横向要求学生一人一题，纵向要求所有毕业设计题目三年内不重复，使得部分教师在知识储备和精力投入上很难满足要求。
（2）教师在选题上与学生沟通不足
学生选题时往往没有清楚认识课题研究的侧重点而凭主观猜想去选择题目。选题结束后，教师又未能及时与学生沟通，没有主动了解学生的理论技术基础或动手能力就开始进行设计，等到发现学生并不适合该题目时再思考对策，为时已晚。
（3）教师指导监督工作不到位
有的教师不能很好地履行指导职责，没有及时指导学生进行设计工作或没有定时验收学生的设计进度，导致学生尤其是自学能力和自律性差的学生找不准设计方向，逐渐丧失信心、消极怠工。
2.其他问题
某些高校的硬件配备量和先进程度已然跟不上工科毕业设计要求，同时学生人数的增加也使得学校不得不削减每个学生的材料和实验经费。实验设备的落后和不足以及设计费的缺乏，是指导教师难以结合当前研究热点、理论联系实际去拟定题目的首要原因。另外，某些学校对于毕业设计管理工作的松懈也是造成学生和教师态度不积极、工作懈怠的一个原因。
二、改变毕业设计不良现状的建议
1.适时做好毕业设计动员工作
做好动员工作是保证毕业设计顺利进行的基础。选题之前开“毕业设计动员会”，由专业系领导和资深教授向学生阐述毕业设计的重要意义，并给出具体要求同时说明选题方式；指导教师应介绍自己的专业特长及课题任务，避免学生错误理解；针对学生所选题目不理想的情况，应给学生打好预防针，指出凡事都有两面性，并适当放大其正面积极作用。
2.提前开展毕业设计教学环节
毕业实习是占用学时最长、层次最高、综合性最强、最能衡量学生综合水平的重要实践教学环节。国内高校本科毕业设计（论文）一般安排在最后一个学期即第八学期进行。一个学期的时间，学生既要撰写前期各项报告，又要分心去参加各种招聘会和面试，很难完成高水平的毕业设计。而国外大学的毕业设计（论文）教学环节主要通过学校在多个学期大量投入实习课时来完成，动手比较早、效果很好，这种安排非常值得国内高校借鉴。笔者所在高校的毕业设计时间就提前到第七学期的期中，学生此时已完成所有理论课程和实验课程的学习，两门课程设计也即将完成，因此有较多的时间进行选题后的准备工作。指导教师可以要求学生在第七学期完成文献综述、开题报告和英文文献翻译的撰写工作，这样在最后一学期，学生有充分的时间去完成毕业设计，同时也有一定的自由时间去找工作。
3.确保学生合理选题
工科类专业知识更新快，对教师和学生的要求非常高，而工科类本科毕业设计选题立项工作更是要规范合理，才能保证后期毕业设计完成的质量。教师出题时应给出详尽的课题任务书，注明需要完成的任务要求和时间安排，选题前让学生充分了解每个课题的侧重点和难易程度，以便学生有把握去选择题目。选题方式应由学生和导师双向选择，此外，为避免学生所选题目重合，教师们应提供足够多备选题目。选题结束后，每个指导教师都应及时召集学生开会，对所有题目的难度、知识储备要求、设计方案、必要的软硬件条件、设计时间安排等给出具体解释。同时详细了解每个学生的专业知识学习情况和个人擅长，根据学生特点适当修改课题任务要求。有志从事科研工作的学生，其设计题目应具有一定的理论深度，同时注重培养其科研技能、习惯及科研态度；有志从事生产实践的学生，其题目应联系实际，最好是企事业单位的课题。对于未选到理想题目的学生，教师也应尽量考虑其兴趣所在和个人意愿因人出题。
4.加强教师与学生的沟通管理
工科毕业设计内容与实践联系紧密、常要求学生做出实物，而周例会很难及时解决学生在实作过程中遇到的难题。因此，除了在周例会上面对面检查学生设计的硬件实物、软件程序或图纸、总结每阶段的设计完成情况外，指导教师还可安排学生在其实验室“坐班”或者通过网络来保持与学生及时沟通、进行答疑解惑。毕业设计过程中严格要求，能够督促学生按任务安排一步步完成目标，避免学生拖到最后再“临阵磨刀”，同时也可逐渐消除个别学生抱有找“”的“作弊”心理。笔者在多年毕业设计指导工作中，看到过一些基础差、能力差的学生在教师的严格管理和悉心指导下，获得不错的成绩；也有一些成绩中等或偏上的学生，由于教师没有正确引导或疏于管理，最后成绩在及格上下徘徊。说明教师的严格监督管理是学生圆满完成毕业设计的一个关键因素。
5.培养学生写作能力和语言表达能力
指导教师以周或月为单位，让学生对自己的设计进度进行书面总结和小答辩，通过每期总结和答辩循序渐进的锻炼学生的文字表述能力与语言表达能力。在毕业论文写作上，教师应抽出时间严格把关，以不改动学生个人写作风格为前提，帮助学生更好地总结设计思路、分析设计结果，撰写出高质量的论文。对于那些“有口难言”的学生，要更加注重小答辩时的引导和鼓励。在正式答辩前，指导教师要按照答辩步骤组织学生进行预答辩，帮助学生熟悉答辩过程，减弱学生因“第一次”上台演讲而产生的紧张感，保证学生完整清楚的表述设计思路。
6.实行校内外“双导师”指导制
在校内教师精力投入不足以及青年教师实践经验缺乏的情况下，为提高学生实践动手能力，应引导学生到企业单位实习，在毕业设计上实行校内外“双导师”指导制。在校外，用人单位向学生提供符合专业要求的毕业设计题目，以丰富的企业硬件资源为支持，由具备实践经验的员工指导学生进行设计工作，以锻炼学生的实践工程能力；在校内，专业教师负责指导学生撰写开题报告、文献综述、论文，提高学生的文字功底和语言表达能力。这种模式既解决了教师课题资源和校内硬件资源紧缺的问题，充分发挥了企业、学校双方教师的专长，又提高了学生的工程实践能力，缩短了毕业生在未来工作岗位上从事技术工作的适应期。该方法已在笔者所在学校得到较广泛应用。以笔者所在系为例，该系每年都要实施“毕业设计反馈方案”，即指导教师与自己前三年指导的毕业生联系，统计学生在毕业设计期间的收获对于他们工作、深造等情况有怎样的帮助。从学生毕业后的反馈信息来看，“双导师”指导对于提高学生的实践动手能力、使学生更快融入社会具有显著促进作用。
7.强化学校毕业设计管理机制
关键词：通信工程专业；课程体系；模块化
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0059-02
随着科学技术的发展，社会经济体制的转型，地方高等院校对于专业和课程设置等建设也正在进一步变革。通信工程作为理工科大学的一个重要专业，截止2006年6月，我国设有通信工程本科专业的学校达到246所，年招生人数达三万人左右，就业竞争激烈，这给地方院校的通信工程专业学生的培养也带来了一些新的变化和挑战。加强课程体系建设，对提高高等教育教学质量，增强社会竞争能力是十分重要的课题。本文针对地方高校通信工程专业在课程体系建设中，如何体现专业特色，培养符合社会需求的应用型人才，提高大学生的就业竞争力进行探讨。
一、通信工程专业的人才培养
1.通信工程专业的培养目标。通信工程专业的培养目标为：本专业培养能为社会主义现代化建设服务，德智体美全面发展，具有较高文化素质修养、敬业精神和社会责任感，掌握通信工程及相关专业的基本理论知识，能在通信领域中从事设备研发、设计、维护、运营和管理的高级工程技术人才。对于不同类型的学校，在满足本规范的基本要求的前提下，应根据自身的办学定位，体现各自的办学特色。
2.通信工程专业的基本专业知识体系结构。在构建通信专业知识体系过程中，要努力做到六个统筹考虑：①知识体系与培养目标、培养手段和认知规律统筹考虑；②专业知识与人文素质教育统筹考虑；③强化基础理论、拓宽专业知识面与整合更新教学内容统筹考虑；④理论课程与实践课程统筹考虑；⑤必修课程与选修课程统筹考虑；⑥应用能力、创新知识与综合素质培养统筹考虑。通信工程专业的学科基础知识体系主要涵盖四大知识领域，分别是电路与电子学知识领域、信号系统与控制知识领域、计算机知识领域、电磁场知识领域。
二、课程体系改革措施
在厚基础、宽口径、强能力、高素质的人才培养基本思想指导下，结合地方高校发展的实际，具体措施主要体现在以下几方面。
1.加强学科基础课程的教学，以课程的整体优化来指导局部的教学改革。电路理论、模拟电子技术、数字电子技术、高频电子技术、信号与系统、数字信号处理、电磁场与电磁波等课程构成了学科基础课的核心。为了使学生在知识结构上具有“基础扎实、适应面广、实践能力强”的特点，我们对课程内容进行整合更新，优化理论课程体系，改进课堂教学。例如：数字信号处理课程与信号与系统课程的知识合理分配。数字电子技术中，EDA知识与专业课中FPGA的应用知识的整合；电磁场与电磁波和微波技术、天线技术的知识体系优化；信息论与通信原理内容合理分配等等。另一方面，我校通信工程专业在自治区内是从高考一本线以上招生，学生素质相对较好，其中有一部分学生面临考取研究生的需求，针对电子信息类考研的课程，突出重点，加强这方面的理论教学。既满足了学生进一步深造的需求，也实现了厚基础、宽口径的培养理念。
2.增加通信工程专业导论课。开设通信工程专业导论课，是为了使通信工程专业的同学在大学一年级时，就能领先一步了解自己所学专业的重要现实意义，以及应用环境。进而在大学四年的学习中能有针对性地对组成通信框架的各个部分的具体细节做深入的学习和理解，从而避免学习的盲目性和一二年级时的迷茫心理。
3.面向社会需求、改进专业课程教学。通信领域是当今技术更新最快的领域之一，各种通信技术层出不穷，对人才的需求呈现出新的特点：一是3G已进入商用，各大运营商要完成3G网络的建设，GSM和3G网络优化人才需求急剧扩大；二是通信设备制造商近年来发展迅速，对从事研发和生产类的技术性人才需求旺盛，尤其是具有掌握通信理论，电子设计能力人才需求呈现较大缺口；三是集通信网络、软件设计一体的科技公司对人才的需求旺盛，基于3G平台的应用开发将是目前的急需人才。因此，在总体把握“夯实基础、拓宽口径、强化个性、善于创新”的基础上，推进人才培养的分类指导，在专业课教学方面，采用模块化教学，以适应社会需求的多样性和通信技术的飞速发展。根据社会需求，我们对毕业生就业情况的调查，主要就业领域分布在①GSM和3G网络优化、通信网的设计、施工等领域；②在通信设备制造商从事售前、售中、售后等技术服务；③通信运营企业，从事电信运营、管理；④有线电视公司以及其他专用通信部门，如民航、部队等。为此，根据专业方向，设置相应的专业选修课模块。通信网络与交换方向。该专业培养在现代通信网与交换等多个层面上，进行现代通信技术应用、工程设计、设备制造和网络运营的高级技术人才。培养目标是熟悉通信设备和系统的基本原理与性能，掌握通信系统构架与组网技术。具有网络设计与建设、管理与运维等操作能力，同时掌握通信基本理论，具有较为深厚的专业系统知识。适应通信领域内网络、系统、设备及信息交换、传输、处理方面的应用、安调与维护工作。主要专业课程有：计算机通信与网络基础，现代交换技术，光纤通信、微波与天线、移动通信、现代通信网络、现代通信工程设计等。就业方向：通信设备生产企业、电信运营商、公安、民航、广电等特定行业需求的人才。计算机通信（宽带数据通信方向）。本专业培养从事计算机网络及宽带数据通信系统设备进行现场安装、配置、调试、管理与维护第一线的高素质技能型人才。培养目标是：掌握数据通信、网络通信的基本原理，计算机软硬件基本操作，宽带接入、数据库开发与维护等技术。具有较强的网络设计、施工、维护等基本能力，并具有跟踪宽带数据通信的新技术、新发展的能力。主干课程：计算机通信与网络基础、数据库及其应用、操作系统、JAVA语言及其应用、交换机与路由器配置技术、光纤通信技术、移动通信技术、现代程控交换技术、宽带接入网技术等。就业方向：面向通信企事业单位从事计算机通信和数据通信等相关工作，也可到各类网络公司从事网络通信技术工作。
4.适应社会的毕业设计、毕业实习的指导方式。根据教学计划，毕业设计和毕业实习基本都安排在第八学期。这期间，许多用人单位的岗前培训、见习期也都安排在这期间进行。这往往造成学生投入毕业设计的时间和精力的不足，达不到预期效果。因此，毕业设计可以分两大类，一类是学生在校内选做校内指导教师的题目；另一类是在校外，根据学生在见习单位的实习情况，指导学生选择好结合岗位、生产实际的毕业设计题目，并与企业协商，聘请有经验的现场工程技术人员进行联合指导，共同完成指导学生毕业设计工作。这样，既完成了毕业设计、毕业实习的教学环节，提高了学生的实践创新能力，又满足了用人单位的实际需求，使学生较快地进入工作角色，也进一步提高了学生的就业竞争力。
三、问题与思考
尽管经过几年的改革与建设，通过采取上述一系列措施，使得我们地方院校的通信工程专业的课程体系方面，更加符合我校的实际情况。但我们也清醒地认识到，专业建设的发展与经济社会快速发展对高等教育的要求还有很大差距。主要表现在：①实验室硬件的建设，在同类院校中具有绝对优势的亮点项目不多；②师资队伍中缺乏具有较高水平的学术带头人；③产学研合作虽取得了显著的进展，但是形式单一；④毕业生就业率持续走高，受到社会的好评，但是在重要的技术岗位或关键岗位的人数还不多。因此，我们根据地方院校的特点，从课程体系调整、课堂教学改进等方面对应用型人才培养模式进行探讨，目的就是更好地培养具有自己专业特色的适应社会需要的有用人才。
参考文献：
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数学类
数学可分为两大类，一类是纯数学，另一类是应用数学，其专业包括信息与计算科学。数学与应用数学，数理基础科学等。纯数学又称基础数学，偏重于理论，只研究单独的数的关系。而纯数学的孪生兄弟数学与应用数学可就“亲民”多了。所谓“应用”，当然是指与实际密切结合。在人们的日常生活中，从天气预报到股票涨落，到处都有数学与应用数学专业的用武之地。
榜单解读
数学不同于其他专业，学校的教育发展方向不同，教学的质量能力也不同，所以如果选择本科毕业后进一步深造，就必须考察高校在该专业上的科研实力、教学实力等。数学类专业是中国大学中比较大的专业，开设该专业的高校超过两百所，主要是综合性和理工类院校。北大在该学科上的雄厚实力居于国内领先地位。因数学大师陈省身定居南开大学，身边汇聚了一大批国内外知名的数学人才，南开也因此成为国际数学重镇之一。清华、复旦、浙大、川大等院校也具有很强的实力，各校均设有基础数学、应用数学的国家级重点学科点。中国科技大学、中山大学则拥有基础数学国家级重点学科，也拥有数学一级学科博士学位授予权，另外，前者的概率论与数理统计亦为国家级重点学科。其他如此师大、南京大学、中南大学、新疆大学等院校也有较强的实力。数学教育较好的学校有首都师范大学、厦门大学、西南大学、东北师范大学、陕西师范大学、清华大学等，可以选择的深造方向有计算数学、统计学、信息数学等。
报考须知
数学系是理论学科，学习难度相当大，如果没有对数学的热情或者没有努力的心情，最好还是不要选择本专业。
物理学类
作为最基本的理论学科，物理学能锻炼人严密的逻辑推导能力，使人具备扎实的理论功底。该学科的训练是培养高素质人才的重要途径，物理研究的进展，直接改变人类发展的进程，就像物理学家爱因斯坦的相对论一样震撼人类的文明进程。物理学科水平往往能代表一个学校的理科水平，一个学校物理学科的实力，必须经过长期的积累。国家重点实验室是学科实力的一种表现。
榜单解读
我国有近四百所高校开设物理类专业，该专业有比较多的研究方向，各招生院校的侧重点及优势也不同，考生可以根据自己的爱好与特长选择报考。作为我国最年轻的全国重点综合性大学，中国科技大学、南京大学的物理学具有国内领先的实力，复旦则设有理论物理、凝聚态物理、光学等学科的国家级重点学科点，清华的粒子物理与原子核物理、原子与分子物理、凝聚态物理等学科也是国家级重点学科。吉大、上海交大、山东大学、兰大、山西大学等院校的物理学学科亦实力不俗，各校均具有物理学一级学科博士学位授予权，另外，吉大的原子与分子物理、凝聚态物理亦为国家级重点学科，而上海交大、山东大学则拥有凝聚态物理的国家级重点学科点，兰大设有粒子物理与原子核物理的国家级重点学科点，山西大学的光学亦为国家级重点学科。其他如北师大、川大、大连理工大学、中山大学、郑州大学、北京工业大学、哈工大、华南师大等院校的物理学也各具优势。
报考须知
除了物理系之外，国内部分高校还开设了物理学专业。这为广大的学生提供了很好的机会。但一些院校的应用物理学系，有其名而无其实，对应用方面的重视远远不够。如果是一心想向应用方向发展的考生，最好还是仔细选择一个工科水平比较强的学校。
化学类
化学是最基础的学科，它提供了大量的理论和方法。除化工生产领域。凡是存在反应过程或传递过程并值得重视的场合，几乎都可以找到化学工程的用武之地。如服装行业、日化行业、医药行业的药剂分析和医药合成、环保行业的空气质量检验、材料检验以及制造等行业，都能找到化学学生的身影。
榜单解读
学好化学，一定要有一流的国家重点实验室，要有一流的导师。化学专业，北大的实力位居榜首，其拥有的国家级重点学科多达五个；南京大学、复旦的化学专业也属国内一流水平。吉大、中国科大、南开、厦大等院校也有雄厚的实力，各校均具有化学一级学科博士学位授予权。另外，吉大还设有无机化学、物理化学、高分子化学与物理等学科的国家级重点学科点，中国科技大学则拥有无机化学、物理化学等国家级重点学科，南开的有机化学、高分子化学与物理等学科亦为国家级重点学科，厦大设有分析化学、物理化学两个国家级重点学科点。兰大长于有机化学，而武大、湖南大学则在分析化学方面颇具实力，中山大学的高分子化学与物理学科为国家级重点学科，福州大学的物理化学学科优势突出，拥有该学科的博士点和国家级重点学科点。
报考须知
随着社会分工的细化，化学类专业细分了很多专业，如材料化学、高分子科学与工程、应用化学、化学生物学、无机化学、物理化学、高分子化学与物理、有机化学和分析化学等，报考时需要仔细区别。
生物科学类
生物科学类一般分为生物科学与生物技术两个专业。在许多学校，包括清华大学，这两个专业都是按“生物科学”一个专业招生。两者在课程安排和教学内容上并没有什么区别，只是在写毕业论文时各有侧重。生物科学专业主要涉及生物化学、分子生物学、生物物理学、结构生物学和细胞发育生物学等学科领域。生物技术专业则主要包括生物芯片技术、微生物发酵工程、藻类技术、细胞工程及酶工程和生态环境工程。
榜单解读
国内各高校已完善至生物科学的所有分支，有的院校以生化、植物为主；有的以微生物学为主：有的是由制糖、发酵发展而来：有的则侧重于生理、人体学。虽然同在生物科学这一蓝天下，但具体的内容却有很大的差别，各有千秋。
报考须知
生物科学类专业，是一门以实验为基础的学科，色盲、色弱和嗅觉丧失的学生都是限制报考的。生物科学课业繁重，有大量的实验等着你去做。报考本专业的学生，既要有扎实的化学、数学基础。还要有很强的动手能力。
天文学类
天文学天文学及其分支天体物理学以整个宇宙为对象，研究天体（包括人类赖以生存的太阳系行星系统）乃至整个宇宙的起源、结构、运动和演化。今天，研究生命的起源与演化，探求星际航行的可能性，寻求地外类地行星系统，已成为21世纪自然科学和高科技的重大领域。近几年来，以国际合作形式建造并投入使用或正在研制中的一系列大型设备，如哈勃空间望远镜，红外、X-射线空间观测站，新一代空间望远镜以及地面巨型光学、红外望远镜和大毫米波阵等等，都反映了当今天文学和天体物理学的勃勃生机和广阔的发展前景。
榜单解读
天文学专业的毕业生就业领域多是航天、测地、国防等部门，就业省份主要集中在江苏、上海、北京、山东和辽宁等五个地区。由于目前招收该专业本科生的只有4所名牌大学，所以不存在就业困难问题。该专业每年有一半以上的本科毕业生考取研究生。另外，由于天文学是一门国际性专业，许多发达国家都招收该专业的研究生，所以该专业学生留学机会也比较多。
报考须知
选读天文专业的学生应当对自然科学特别是物理和天文有强烈的兴趣，现代天文学是和现代物理学紧密相关的，当然，要学好物理必须要有良好的数学基础。特别喜爱数学的学生可以在天文学的某些领域找到自己的用武之地。要想进入天文学的前沿领域，必须具备良好的数理基础。
地球物理类
全球变暖致海平面升高，汶川大地震成为许多人不堪回忆的噩梦……地球内部的运行规律研究已成为各国及科学研究机构密切关注的焦点。地球物理学是从物理学的角度研究人类生存的地球及其周围空间，认识地球内部的各种物理过程并揭示其规律，探讨与地球相关的各种自然现象及其变化规律，从而在此基础上优化和改善人类生存环境的一门学科。该学科发展到现阶段已经是一门内容广泛的应用学科，包括预测地震、勘探地下资源、监测地下爆炸、研究地球内部地动力等。
榜单解读
目前，有不少学校有地球物理专业，像北京大学、中国科技大学、中国地质大学、长江大学等。不同的学校根据自身学科发展及市场的需要专业发展也有所侧重：北京大学侧重于固体地球物理及地球动力学，中国地质大学侧重于地球物理勘探，而吉林大学地球探测科学与技术学院侧重于地球物理仪器方面。虽然侧重点不同，但在本科生培养阶段各校都是强调基础知识的学习的，报考时可以根据自己的喜好及实际情况量力而行。
报考须知
地球物理学专业对考生的数学、物理科目有较高的要求。因为这个专业一般都在野外作业，尽管生活条件不一定比城市差，但劳动强度要比一般专业大得多。
统计学类
统计学是研究客观事物数量方面的方法论，其方法广适用于所有科学技术领域、工农业生产和国民经济的各个部门，还适用于社会科学方面。如人口统计学、心理统计学等。
目前为止，统计学最为重要的还是在经济方面的应用，可以说是经济研究中最为客观、最为重要的工具。金融、证券、保险等会经常用到统计学的知识。例如在证券投资中对于一个股票的分析，就需要用统计学的方法处理股票的历史数据；又如在保险业中的精算师。就要具备非常深厚的统计学功底。它的应用几乎遍及所有生产生活领域，所以，统计学近年的发展越来越快，各个部门和企业对统计学人才的需求越来越大。
榜单解读
统计学是中国大学中比较大的专业，也是比较热门的专业，约有一百所高校开设该专业，主要是综合性和财经类院校。在统计学方面，人大、厦大、北大、复旦等院校都具有相当强的实力，均设有统计学博士点，其中，前两者还拥有统计学的国家级重点学科。上海财大、西南财大、辽宁大学、南开大学等院校也较有实力。也都有统计学博士学位授予权。其他如中央财经大学、云南大学等院校也不错，都设有统计学硕士点。
报考须知
本专业在多数一本院校只招理科生，二本院校文理科考生兼招。作为数学中的一个重要分支，统计学所学的很多课程是以数学为基础的，即使是“经济统计学”，相对于其他的经济管理类专业，纯理论学的内容也不少，难度也比较大。
大气科学类
天为什么会下雨，雪是怎样形成的，台风是如何移动的，人怎样能让天下雨，如何控制沙尘暴的发生，全球变暖、南极臭氧洞是怎么回事等等都是大气科学研究的对象。传统观念认为，大气科学是基础学科，社会需求量少，学生就业面窄，远不如计算机、经济学等学科热门。但是很多人忽视了开设大气科学类专业的高校都是国家综合性重点院校，毕业生少而精的事实。目前用人单位对该专业毕业生的需求量相对较大，而且工作相对较稳定。各高校注重“宽基础、强能力、高素质、重实用”的人才培养模式，数据处理、计算机技术等都是大气科学专业毕业生的强项，因此他们的发展空间和潜力都很大。
榜单解读
开设大气科学的院校较少，比较优秀有名的院校包括：北京大学、南京大学、南京信息工程大学、中山大学、兰州大学、成都信息工程学院、中国海洋大学等。南京信息工程大学（原名南京气象学院）是该专业招生最多，培养气象人才最多的地方。
报考须知
大气科学的就业面很窄，大多数只能去气象局和机场，而且东部省份的市局省局几乎只要研究生，所以想留在大城市得做好考研的准备。
心理学类
心理学是一门交叉学科，从它诞生之日起，就不断地从生理学、数学、统计学、哲学、行为科学、管理学、教育学、医学等诸多学科中汲取营养，不断地完善自己。本科阶段的心理学学习还是以基础为主，会学习一些理论课，比如：普通心理学、教育心理学、人格心理学、发展心理学、心理咨询、变态心理学、管理心理学、营销心理学等等。在这些课中，我们会学到心理学应用各个方面的理论和研究结果，这些课就有意思得多。
榜单解读
“有人的地方就有心理学”，这是心理学专家对心理学的适应范围所作的肯定答复。该专业几乎涉及一切应用科学，诸如教育、工业、商业、医学、军事等领域。由于心理学在国内学科发展历史上的欠缺，专业人才，特别是高级专业人才非常缺乏。不过，由于该专业大多设在师范类院校，所以，不论是现在还是将来，大部分本科毕业生选择的就业领域还是中小学校。
少数民族大学生信息素养教育的重要性
要使少数民族大学生具备敏锐的信息意识、丰富的信息知识、过硬的信息能力以及良好的信息道德，必须依赖于系统的信息素养教育。因此，信息素养教育是提高少数民族大学生信息素养的最佳途径，也是提高少数民族大学生综合素质的有力保障。少数民族大学生信息素养教育关乎民族地区的繁荣与发展。由于地理环境和经济发展水平等因素的影响，民族地区整体发展水平不仅落后于世界先进水平，甚至落后于中原内地和东南经济发达地区。教育资源不足、优良生源外流、高层次研究人员缺乏、人才流失严重等问题一直困扰着民族地区的跨越式发展。教育和学习是社会发展的基础，通过教育，可以带动民族地区经济的发展与社会的进步，培养具有较高信息素养的少数民族大学生是培育人力资本的重要内容。在信息时代，“信息技术渗透性很强，某个产业一旦与信息技术结合，就会产生革命性的变化，大大提高效率和效益，因此人们称它为国民经济的‘倍增器’”［2］。作为推动社会进步的主要力量和未来民族地区的建设者，少数民族大学生能够具备准确、快捷地获取信息，辨别和整合信息能力，就意味着掌握了信息宝库的金钥匙。由此可见，少数民族大学生的信息素养对民族地区的繁荣和发展具有重要作用。少数民族大学生信息素养教育关乎民族地区公共安全与社会和谐。国家社会的安全与和谐不仅依靠强有力的规则，还要依托国民素养的提高以其社会外溢来构建和谐社会。阿诺尔•J•汤因比指出:“技术每提高一步，力量就增大一份。这种力量可以用于善恶两个方面。”［3］
当下互联网作为一种信息交流技术，是一把双刃剑，它在给人们带来诸多便利的同时，也诱发了网络道德失范等一系列问题。调查发现，少数民族大学生普遍认为“计算机犯罪”属于新型的违法行为，但少数民族大学生中不乏侵犯他人“知识产权”、随意暴露个人隐私等现象以及缺乏抵制不良信息的思想意识。改革开放以来，随着我国经济迅猛发展及其国际声誉的提高，一些怀有险恶政治意图的“”，提出了“中国”，在互联网上宣传一些不利于民族团结和社会健康发展的虚假信息;宣传中国没有宗教自由，煽动民族独立，试图分解中国的势力，压制中国的发展。而涉世不深的少数民族大学生很容易被这些虚假信息所迷惑，对中国现行的政策体制产生抵触心理，动摇坚持社会主义的坚定性，影响少数民族大学生对中华民族的认同感。调查发现对待网上的一些民族问题，只有26%人的人会去论坛关注或发帖，揭发极端分子的真面目，而74%的人则无任何反馈。一个人的某种意识和素质不是与生俱来的，为防止少数民族大学生网络信息道德和法律失范，将少数民族大学生培养成具有过硬的信息伦理道德素质的优秀人才，必须及时、有效地对他们进行信息素养教育。
少数民族大学生信息素养现状
根据学界对信息素养结构的规定，笔者从信息意识、信息知识、信息能力和信息道德四个方面在少数民族高层次骨干人才基础培训生中进行了少数民族民族大学生信息素养现状的问卷调查。少数民族大学生整体信息意识薄弱。信息意识通常指对待信息的敏感程度，即遇到问题主动寻找答案。调查发现，大部分少数民族大学生对信息的敏感程度、信息来源的洞察力和信息价值的判断力较差，不能自觉地捕捉和利用信息。67%的少数民族大学生信息意识薄弱。他们学习上遇到的问题大多是习惯于从图书馆书本材料上寻找答案，平时不注重积累信息资源，往往要写重要的材料或完成毕业论文时才会意识到网络信息资源的重要性。有近6%的学生，竟然从入学至本科毕业都未曾浏览过图书馆电子信息资源，有34%的学生对本专业学科的前沿信息和发展前景毫无关心，更谈不上对其他相关学科信息的关注和了解了。少数民族大学生信息需求主要是集中在QQ聊天、网络游戏、观赏视频节目、下载音乐、邮件、浏览新闻等娱乐需要。少数民族大学生缺乏系统的信息基础知识。信息知识是指与信息有关的理论知识和方法，包括信息理论、信息技术和信息系统等方面的基本知识。少数民族大学生一般都来自偏远的农村、牧区和山区，大部分地区基础教育阶段尚未开展系统的信息素养教育，以致系统的信息理论知识匮乏。个别少数民族大学生对计算机基本操作知识都没掌握，对网络信息获取技术和使用软件以及与信息相关的法律、规范知之甚少。
少数民族大学生的信息能力不强。信息能力是信息素养的核心，没有信息能力，信息素养就会成为一句空话。信息化社会中，少数民族大学生信息能力的强弱直接影响他们的就业能力和工作效率。少数民族高层次骨干人才基础培训生的调查显示，绝大多数学生信息能力还处于相当低的水平。主要表现在获取信息的能力较弱，不了解信息检索方法，不能正确运用网络检索工具获取信息，尤其在网络电子信息方面，不能精确、全面、快捷地查找自己所需的信息。少数民族大学生信息道德认识模糊。信息道德是指人们在整个信息活动中应遵守的道德规范的总和。在信息化社会中，少数民族大学生不仅要具备传统教育范畴的品德修养，更要具备一种新型的品德———信息道德。在信息海洋中，少数民族大学生要懂得与信息技术使用有关的经济、法律等知识，并遵循网络空间的道德法律规则。在少数民族高层次骨干人才基础培训生的调查中发现，对于文献资料中直接使用网上下载资料的态度反应各异，有56%的人表示无所谓，表明大部分少数民族大学生没有较明确的信息道德标准，信息道德认识模糊。74%的学生对“网络在本质上是自由的，人们在网上的行为活动没必要受到法律和道德规范的束缚”表示不赞同，超过10%的学生赞同，另外有14%的学生无法分辩。这说明大多数学生认同网络规范和道德约束在网络上存在的必要性，部分学生严重缺乏网络规范意识，他们极有可能在网上表现出另一种与平时截然不同的人格。
少数民族大学生信息素养教育中存在的问题
我国民族院校普遍重视学生的信息素养，逐步在教学计划中增加相关内容与课程，制定了比较有效的培养方案和实施办法，但目前信息素养教育仍存在很多不足。少数民族大学生信息素养教育重理论，轻实践。虽然很多民族院校开设“计算机基础”、“信息技术基础”等课程，但仅停留于信息知识的传授。学生上机仅以了解计算机硬件和软件知识为目的，忽视获取信息的方式和辨别能力的培养，忽略应用信息技术对专业知识学习的帮助。而忽视实践创新这一重要环节，是少数民族大学生信息素养不能有效提高的主要原因。信息技术方面的课程，很少涉及实践任务，致使许多少数民族大学生不能有效地利用信息技术为学习和成才服务。信息素养的培养目的不仅仅是为少数民族大学生提供理论支持，更主要的是为他们今后开展工作、进行专业研究做准备。所以，信息素养的培养要与学生的专业课程的学习整合起来，更加注重实践和应用环节。少数民族大学生信息素养教育重学分，轻应用。目前部分民族院校在设置信息类课程时，并不清楚要培养学生哪些信息素养，具备何等程度的信息能力等问题，致使信息技术相关课程的设置表现出随意性和无目的性。很多学生选修课程的主要目的是“完成”学业，拿到“宝贵”的学分。很多学校将“计算机基础”、“信息技术基础”等设置为必修课程，而把一些应用性、实用性较强的相关课程以及与本专业相结合的信息类课程设置为选修课程。比如虽然教育部要求开设文献检索课程，但很多学校文献检索课程只列入选修课，有的高校干脆不设。民族院校校园网建设水平不高。少数民族大学生进行学习、研究，需要先进的校园网，但由于多方面的原因，高校校园网建设水平不高，如资源少、覆盖范围小、注册用户登录难、网速慢，难以满足大学生的求学需要。#p#分页标题#e#
计算机软硬件设施是对学生进行信息素养教育的最基本条件，而民族类高校信息化硬件设施陈旧，电子阅览室、计算机网络教室、语音室、多媒体教室等信息化场所的计算机配备数量严重不足，质量低下，无法跟上信息化发展的步伐，这会直接影响少数民族学生信息素养的培养。少数民族大学生信息素养教育缺乏系统化。部分院校培养少数民族学生信息素养的目的不明确，缺乏科学的培养方案。表现为课程设置无条理，教学手段单一，教学形式简单、乏味，简单知识内容重复率高，而少数民族大学生必需的实用性内容却未开设等，尚未形成一个科学的信息素养课程体系。少数民族大学生信息素养教育重知识，轻道德。笔者通过浏览网络信息相关规定和部分网站关于信息素养教育内容时发现，少数民族大学生信息素养教育存在重信息知识、轻信息道德的现象。调查显示87%的学生从未有受到过系统的“网络道德”“网络法律”方面的教育，74%的学生表示在其学校几乎没有开展过网络道德法规教育。这一状况还突出表现在现有的信息技术教材和高校思想政治教育教材中普遍未涉及关于信息道德、互联网安全保护法、知识产权保护、专利法等相关法律法规的教育内容。信息类任课教师虽然要求学生要遵纪守法，但针对网络文化和网络信息安全的法律法规的宣传教育内容几乎没有。而在美国高等教育信息素养能力的培养中，将“有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法的获取信息，纳入到高等教育信息素养能力的标准之中”［4］。
加强少数民族大学生信息素养教育的对策
加大硬件设施投入，开发和建设具有民族特色的软件教育资源是加强信息素养教育的基础。民族地区大部分院校和民族院校建设时间短，投入不足，直接影响少数民族大学生信息素养教育质量。加大硬件设施的投入是信息时代培养少数民族大学生信息素养的必要前提。如加强学校图书馆、电化教育、信息服务或者网络中心的设施投入，完善学生学习和生活的信息化服务环境等，使网络能够进宿舍、进教室，构建全面覆盖的网络学习环境。同时，相应的软件教育资源的开发和建设也不容放松。在教育资源的开发和建设过程中，尤其注重具有民族特色的教育资源的开发和建设。图书馆应该加大引进民族地区社会发展与文化教育的电子资源，提供在线的网络检索、借阅、科技查新、馆际互借等业务，电子阅览室也应该为少数民族大学生提供相应的网络学习环境，满足少数民族大学生的信息需求，从而提高他们应用信息的意识和获取信息的能力。完善信息素养教育课程体系是加强信息素养教育的关键。信息技术课程作为提升少数民族大学生信息素养的基础，必须掌握的信息知识、信息技能、信息思想和信息行为规范的基础，是学校有目的、有计划传授的学科，也是学校课程表列入的所有组织工作的活动。“计算机基础”和“信息技术基础”是信息素养教育的主要课程，民族院校要以这些课程的教学为核心，促使少数民族大学生扎实掌握计算机基础知识和基本能力。同时民族地区高校进一步完善信息素养课程体系，不能把信息素养的培养局限于这几门课程，还要加强“信息技术综合应用”，“信息化办公软件高级应用”，“信息安全”，“文献检索课”等课程的教学。
