时间：2022-05-15 05:04:28
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇辅导班暑假教学总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
近日，全国的中小学生都在陆续返回校园，其中很多孩子，度过了一个奔波而忙碌的暑假，他们的辛苦和紧张程度，与平时相比，并没有太大差别，有的甚至有过之而无不及。
他们刚从“辅导班”中走出。
我对它进行了一些调查。结果让我吃惊。 城市与乡村
先看看这个“市场”有多大。 浙江杭州，文北巷深处的一个寒假作文班。依稀传来了新年的钟声，整个杭州城复归年前特有的平静。文北巷深处的一个寒假作文班却仍然挤得满满当当，家长和学生都是蛮拼的。
刚放暑假没几天，一个朋友告诉我，他有离婚的冲动与想法，我顿感惊诧。因为，我平时听到的，都是他夫妻如何恩爱，家庭何等幸福;看到的，是他在微信朋友圈里，不是在“晒娃”，就是在“秀恩爱”。
看见我僵硬的表情后，他开始娓娓道来。原来，他的婚姻危机，不是因为夫妻感情破裂，而是来自对孩子教育的巨大分歧，以及其给他带来的巨大痛苦和长期困扰。
他是留美归国的，对美国式教育非常推崇甚至迷信，只可惜他留学是在博士阶段，错过了基础教育时期，也就想在孩子身上进行全程的美国式教育实验。
但是，他的妻子是个“虎妈”，一心想培养出个“牛娃”。在孩子幼小时，二人对孩子教育方式的分歧还可以弥合。随着孩子长大，分歧越来越大，也越难以相互妥协。终于，在这个暑假，夫妻为孩子上辅导班之事，爆发了“离婚大战”。
原因很简单：妻子认为，上海的教育资源虽然很好但非常紧张，竞争也非常惨烈，别的不说，就说中考，将会有大概40%的学生被淘汰出局，失去上高中的机会。到高考，又是一轮残酷的淘汰赛。如大学读不上名校，就业就会困难。也就是说，孩子将来上什么样的大学，能找到什么样的工作，不是等长大以后再自由选择的，而是从出生那天起，就开始有不同的决定因素出现了。比如学区房会决定了孩子的起步。而一步跟不上，会步步跟不上。有钱的，当然会买学区房。但他家没有钱，因此唯一能改变孩子命运的机会是“鸡血”，也就是辅导班。
生活中的常识与经验告诉她，在上海这样的一线城市，孩子前途与命运的“分水岭”是“幼升小”，而不是“小升初”和高考，更不是别的。因为，在她看来，上海目前的整体情况是：一个孩子，只有上了好的小学，才有希望考上好的初中;而上了好的初中，也就意味着顺理成章地上好的高中;上了好的高中的，基本上都能考上好的大学。
所以，她认为，孩子的教育，要从幼儿园抓起，甚至从一出生就要为十七八年后的考大学而谋划布局，而不是等长大了再说。也许，等长大了，就一切来不及了。这就是为什么那么多人在孩子出生前就争相买好天价学区房的原因，也是那么多家长，在孩子的幼儿园时期，就利用寒暑假和周末，甚至顾不上吃饭，带着孩子“赶场”一样地去上各种兴趣辅导班和课程辅导班的原因。同时，妻子告诉他，这种情况，不仅在上海发生着，在北京、南京也是如此。
但无论妻子怎么苦口婆心，他都是一点儿也不认同妻子的这一套。他觉得，这样的教育模式，不仅使孩子失去了快乐的童年，而且终将毁了孩子的一生及幸福。他认为，孩子长大了，无论读什么样的大学，选择什么专业，从事什么样的工作，都要尊重孩子的意愿和自由选择，只要其快乐就好。妻子却认为，如孩子从一出生就输了，长大了会输个彻底和精光，还何谈什么所谓的幸福快乐与自由选择呢。
就这样，在很长时间里，夫妻二人争个不休，吵个不停。最后，他发现，也许解决之道，就是离婚了：自己净身出户，把孩子和房子都留给妻子，孩子的教育和将来，全权交由妻子决定。
他不仅是来找我倾诉的，更是想征求我的意见。听到这里，我的脑海里浮现的不是他夫妻间争吵的场景，而是鲁迅的《祝福》中祥林嫂问“我”“一个人死了以后，究竟有没有灵魂的”的画面。于是，一个下午过去，我也没能说出个“一二三”来。
我知道这是一个说不清的问题：从我内心里，是坚决支持他的;但从现实考量，又似乎必须支持他的妻子。
我曾以为，他的妻子只是个别的“虎妈”。到后来，当听到一个同事说她暑假里会比平时更忙，因要带孩子参加各种课程辅导班时;又听到一个朋友说他这个假期已推掉了几乎所有事情，因要在家专心带孩子参加各种兴趣辅导班时;再听到一个孩子刚一岁的妈妈已加入了“2020年幼升小”的QQ群时……我才意识到，在上海，已是“鹰爸”“虎妈”遍地了。
至此，我对像上海、北京这样的一线城市的辅导班已有了初步的了解。同时，对老家的此类情况，也充满了兴趣。只是，在我的成长记忆里，根本不知道辅导班为何物。
等回到家乡，一个位于山东省南部的小村庄，蓦然发现，我的那点经验，已成了老黄历。镇上，在小学对面的整整一条街上，布满了各种各样的辅导班：有公司连锁店式的，有家庭作坊式的;有暑期的，还有常年的;有明的，也有暗的;等等。街上充满的，是为各类辅导需求定制的“套餐”广告。
调查下来，我发现，大大小小的辅导班，总共有30家左右。它们是在2000年后兴起的，最初只有一两家，规模也很小。后来，辅导班越开越多，生源也旺盛起来。近几年，更是一派生意兴隆的景象。据说，每年一到8月上旬，县里的教育部门就会来检查。因此，有的辅导班会在此之前结束;有的暂时关门，等检查后再继续;还有的，就转入“地下”了。
在一家辅导班楼下，我看到一个男孩在徘徊。一打听才知道，他不是来参加辅导班的，是来接参加辅导班的妹妹的。我就与他攀谈起来。
他生于2001年，从2010年起，就参加各类辅导班，前不久收到了县里唯一一所重点高中的录取通知书。但此时，他的父母还是想让他参加高一的学前辅导班，他苦苦哀求道：“我已连续参加了6年半的辅导班了，无论周末还是寒暑假，这下真的快要吐了，实在撑不住了。看在我中考成绩这么好的份上，今年就饶我一次吧。我从9月开始，再硬拼上3年，你们说什么是什么，让我参加什么辅导班，我都听。”
父母实在觉得他有些可怜，也就作罢。接着给了他一个新的暑假任务：天天接送妹妹参加辅导班。
我发现，家乡暑期辅导班的如火如荼场面，其实并不亚于上海，似乎大有“天下乌鸦”之势。只是，其中一个明显的区别是：前者的各类辅导班，还处于一种“非法”状态，有“市场”但还未“市场化”。 家庭与学校
再说说为什么这里面没有赢家。
调查发现，很明显，从整体上来说，学生并不是主动愿意参加辅导班的，因为平时的课业本来就很重，好不容易有个假期可以休息，可以玩耍，却还要继续上课，这对他们来说，是一件比较痛苦的事情，会觉得学习是一个没有盼头的过程。再加上，孩子的天性还是爱玩的，是希望有一个自由快乐的童年的。
在参加辅导班的人中，年龄小一点的，比如幼儿园的孩子，不懂得反抗，就被家长带着参加。大一点的，比如小学的孩子，虽然有的开始很抗拒，但被家长逼迫着，也没有办法;后来发现，同龄人都参加暑期辅导班了，没有同学玩了，自己很无聊，也就跟着同学去参加了。再大一点的，比如中学生，有的因为平时学习不好，就想通过辅导班来提高成绩;也有的，认为老师在教学课堂上该讲的不讲，都是放在辅导班上才讲重点知识，因此，也就只能参加辅导班，否则学不到什么东西，无法应付升学考试。
那么家长呢？
对城里的家长来说，一般是愿意培养孩子的兴趣和业余爱好的，会主动考虑帮孩子选择一些兴趣辅导班，但前提是要适量和适当。然而，现在的兴趣班已完全变了味，成了“幼升小”、“小升初”等的重要考核指标之一，不学不行，且多多益善。
至于课程辅导班，如果不是为了升学，除个别觉得孩子成绩差而想补习的家长外，大部分是不会选择的。因为，他们平时都要上班，工作压力大、节奏快，整天忙忙碌碌，好不容易有个周末，当然是很想用来休息的，但现在要全部用来陪孩子参加各种辅导班，休息日过得比上班的日子都累。
对农村的家长来说，考虑最多的还是花钱。对于课程辅导班，家长几乎都是不愿意让孩子参加的，觉得平时已向学校交了学费，老师就应该把本应教给学生的都教好，凭什么课堂上不认真教，却在假期里补习基础课？明摆着就是为了挣外快。但是，谁也不想、更不舍得让自己的孩子出局，当看着别人的孩子都参加辅导班后，也就开始强迫自己的孩子跟着参加了。这是一种被迫的从众心理在起作用。
那么老师呢？当然，他们处于舆论风暴的中心。这些年，社会上对老师的批评之声不绝于耳，主要是认为老师办辅导班就是为了挣钱，在市场中放弃了师德。我访谈了家乡办辅导班的几位老师，他们也是有难言的苦衷。总结起来，大致有两个原因：一是为生活所迫，二是应家长要求。
另外，一些商人看到辅导班很有市场潜力，因为现在孩子的钱最好赚，也就在寒暑假里雇佣老师和大学生办起了辅导班。正是这样，该镇的辅导班，在2000年后，如雨后春笋一般兴盛起来。
可见，学生、家长和老师，在辅导班问题上，各有委屈，似乎都是带着被迫性的，也都不是赢家，但又都欲罢不能。最多，赢家是资本。因为一些商家，不仅在城市里投资开设辅导班，也在农村投资开办辅导班。该镇上，有五六家辅导班是一些教育培训机构的连锁店。只是在一些社会舆论中，辅导班问题的“黑锅”，却让教师背了，这是我此次调查的发现之一。 文化与社会
那么，到头来，又是谁输了呢？毫无疑问，主要是学生。
首先，孩子应享有的正常家庭教育，被辅导班给取代了。这主要体现在农村。因为，家长认为，把孩子交给了辅导班，家庭教育的问题就万事大吉了。而在城市，也不是没有任何影响。毕竟，时间是有限的，学校和辅导班的时间占据了孩子几乎所有的生活后，留给家庭教育的时间和机会就被相应地缩小了。直接的后果之一，就是学校教育虚化，家庭教育淡化。
其次，一路在辅导班环境下长大的孩子，只是长成了一个个被灌输的机器，一定程度上，其主体性是被剥夺的，也就缺乏了学习的自主性和创造性。
8月中旬，一个在纽约一所著名大学任教30余年的华人教授告诉我，以他在美国学习和从教共40年的经验发现，目前中国中小学生的智商和能力，丝毫不比美国的同阶学生差，甚至有的还显得略高一些。但一旦到了大学和研究生阶段，差距就明显地拉开了。当然，对在美国出生并上中小学的华人，不存在这个差别。他指的是在中国读完高中和大学，再去美国相应地读大学和研究生的人。
究其原因，是中国学生在大学和研究生阶段，缺乏自由思想能力和科学创新能力。而这背后，不能不说，中小学时代的辅导班对此做出了一定“贡献”。一旦到了大学和研究生阶段，辅导班消失以后，问题就出来了。
既然辅导班的问题这么多，且学生、家长、老师都有苦处，那么为什么在当下社会还是一种越演越烈、欲罢不能的盛况呢？背后的推动力是什么？仅仅是金钱、市场和资本吗？
其直接原因，是社会的教育政策及其指向出了问题。
首先表现在“大学等级化”和“就业出身论”上。人人都想考一个好的大学，因为将来就业前景好。而所有阶段的辅导班，都是围着高考的指挥棒转的。其次表现在教育资源分配和投入的不平衡：一是地区发展不平衡，优良的教育资源都集中在发达地区，尤其是那里的大城市，尤其是大城市的市中心;二是地区政策不公平，当下社会有一种说法是“寒门难出贵子”，很大原因在于农村地区、落后地方、城市郊区、穷人家里，考上大学尤其是名牌高校的可能性已越来越小，也就很难再培养和向社会输出精英人才。其实，家长不惜一切代价，被迫让孩子上辅导班，除了从众心理以外，还有“吊丝逆袭”的心态。
间接原因，是文化的运行机制出了问题。
因为，一种良好的社会文化，会推动社会教育的良性发展;而一个不良的社会文化，会破坏教育政策的正常运行，使其偏离政策落地时的本来轨道。辅导班就是如此。
许多中学生在刚放假后的前几天不能安心学习，给自己找个理由“学了半年了，放松几天总可以吧，七天后我再开始学习”。但是，往往一玩起来，就收不住心了，离开学还有几天的时候，发现作业还没做一半。更可怕的是，很多孩子在假期玩散了心后，开学后也很难进入状态，成绩下滑就成了假期学习的必然结果。家长不要阻止孩子“玩”，更不要放任孩子“玩”，重要的是让孩子科学的安排时间，真正做到“玩”与“学”的优质结合。所以，暑假期间，关键的是要给孩子制订一个有规律的“学、玩计划”，最好是每天都有玩和学的时间，即使需要拿出几天甚至十几天的时间去玩，最开始的几天也要严格按照固定的时间表先调整生物钟。
在寒假的时候，正好利用空余时间，和孩子进行沟通，发现他的不足，有针对性地进行补习。例如孩子有某方面的天分，在校的普通课程又不能满足他的学习需求，不妨让他在寒假里多多学习，以启发兴趣和开创思维。如果有的孩子单科成绩不是很好，那就在他身心能负担得起的情况之下，利用寒假时间针对性地进行补习。
选择课外辅导机构要注意“对症下药”
针对许多孩子不会安排自己的学习，自学能力不强，以及有些偏科的情况，有些家长会选择给孩子请家教、报辅导班，或者报一些夏令营，提醒家长，课外辅导机构众多，鱼龙混杂，即使各方面都不错的辅导机构也有自己的特色，给孩子选课外辅导机构，一定要分析该机构的“特色”是否针对自己孩子的“特点”。专家建议家长，为孩子计划暑假的具体安排时，找一个孩子信任的人，并且有一定的学习或教学经验，帮孩子制订暑假的学习计划，做孩子在选择课外辅导机构时候的“高参”。
学习以外的安排要给孩子一定的“自主权”
在一些孩子眼中，不管什么时候，只要自己玩，家长肯定不高兴。“虽然他们不说，我也知道他们不想让我玩”，一位同学向老师如此说。在暑假里，家长不应该让孩子一直笼罩在学习的压力之下。以至于孩子全天处于家长逼着学点就学点，偷空能玩就玩会的状态。一名初三的孩子与老师聊的时候谈到：“我看电视的时候，手一直拿着遥控器，门一响我就马上关掉，假装上厕所。”有这样一个故事，两个城市处理垃圾的政策不同。A城市到处贴着“此处不准倒垃圾”，结果市民经常偷偷地到处乱倒垃圾，搞得城市非常的脏乱；B城市在几个地方贴上“此处可倒垃圾”，市民们都把垃圾倒在允许倒垃圾的地方，城市的绝大多数地方都很干净整洁。聪明的家长们自然会从这个老掉牙的故事中得到如何对待孩子的启发。“最关键的是，家长一定要针对自己孩子的特点制定有针对性的策略。”
一是，对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在单项式的概念(数字和字母积的代数式是单项式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是单项式”。
1.看数学书 ，尽量把基础的知识懂透。暑假时间比较多，自主学习的时间久较多，所以药好好把握。把平时没学懂的学懂。为下学期的学习做下铺垫
2.学数学，不做题是不行的，数学讲究见多识广，有些别个见都没见过的题，你做过的，就很容易。
3.数学，假期补课可以适当安排，毕竟初一，不用太紧张，补课要有针对性，对自己不懂，或不是很懂的东西才补。
4.适当的预习也是有必要的，初二的重点应该是一次函数和四边形，可对较基础的东西进行预习。
当然，能力不同，要求不同
语文 语文学起来应该比较轻松，主要是背诵下期的一些古文，这个很重要，为开学的学习打下号基础
英语 记单词 尽量不前250个单词记下来 还可以买跟教材配套的磁带进行跟读 ，很有用。复习就是记学过的单词，尽量都会写 。还有就是背课文，增强语感。很重要
要带着问题、开动脑子听。疑是一切学习的开始。带着问题听课，就能使听课有比较明确的目标和重点，提高课堂学习效率，还能及时理解和消化教学内容。
物理 物理是初二新加的，有兴趣可以预习，物理我觉得很简单，只要老师上课认真听就OK了
以上的都需要持之以恒 ，才有用
如果你觉得有些枯燥的话
【关键词】超前教育 超前学习
笔者近期在北京市中关村第四小学听了一节关于“长方形和正方形的认识”的自主、合作、探究课，整堂课在老师的引导下顺利展开。教师给同学们发了一些大小不同的正方形和长方形，让大家以小组合作的形式探究，每组同学分别谈谈自己发现了什么，最后一些学生把长方形和正方形的面积公式以及菱形等知识都回答出来，这显然不是探究出来的结果，而是这些学生在外面的辅导班中超前学习的知识。近几年来，小学生的超前教育情况非常普遍，这种学习方式是否真正有利于每个学生的学习，这是教育研究者需要关注的问题。
一、超前教育的概述及现状
目前，对于超前教育没有统一的定义，有学者认为，超前教育，又称提前教育，是指超越儿童常规发展，把以后需要学习接受的事物提前教育。[1] 也就是说让学生学习较大年龄学生学习的知识，从而达到比其他孩子更聪明的状态，也可以称为超前学习。随着经济的发展，家长普遍认为不能让孩子输在起跑线上。现在很多小学生都利用寒暑假的时间提前学习下学期的内容，越来越多的家长开始对孩子进行超前教育，可是这种教育方式的背后却存在很多问题。
1.超前教育的师资水平难以保证
能够满足超前教育要求的是各色各样的辅导班，这些辅导班大都以盈利为目的，师资力量主要由正规学校的任课教师、在校大学生、辅导机构的专职教师组成，这些一线教师一般在辅导机构做兼职老师，学校内繁重的工作使教师没有额外的精力去备课、去思考超前教育应该学什么、怎么学、学多久的问题。辅导机构中的专职教师一般是一些刚毕业的大学生，他们还找不到理想的工作，暂时进入教辅行业，他们和在校大学生、研究生一样，都不具备教学经验和专业系统的教育学知识。这样没有超前教育专业素质的师资，不但不能启发学生的思路，开发学生的智力，而且还会使学生失去学习的兴趣，磨灭学生的创造力和想象力。
2.超前教育的难度过高
调查发现，现在的小学生大部分都要学元一次方程、排列组合、数列等初中、高中才要学习的内容，因为在小学升初中的考试中加入了奥数一项，奥数的学习也不再是以激发学生兴趣、挖掘学生智力为目的，而变成了升学考试的手段，出现了人人学奥数的局面。而奥数并不是所有学生的兴趣所在，也不是所有孩子都适合学习奥数，课堂内的普通数学内容都没有学扎实，家长就开始让孩子奋战于各色各样的奥数班。而且现在的奥数内容也很混杂，很多辅导班的奥数知识都是在超前学习初中、高中的知识。在整个小学时期内，小学生思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但仍带有很大的具体性。[2] 而初中、高中的数学知识多半是以符号、概念、推理等能力的运用，这些对于以具体形象思维为主的小学生来说难度是很大的。
3.超前教育的成本较大
家长要想对孩子进行超前教育，就需要自己报学习班或者请家教。辅导机构广告的大肆鼓吹、家长的从众心理以及传统观念导致过高比例的学生加入到超前教育的行列。很多家庭不是很富裕，可是看到别的孩子这么学，就会担心自己的孩子不超前学习就会落后于别人，因此也会不顾费用的昂贵把孩子送入辅导班学习。由于小学生的自制力比较差，而且要辗转在各个辅导班中，很多家长放弃了自己的工作和事业，为孩子进行陪读。家长不但不能给社会创造财富，而且跟学生重新回到了课堂，这是社会人力资源的巨大浪费，无疑会增加社会成本。
二、超前教育在儿童学习过程中的不利影响
1.加重儿童学习的负担
法国著名教育学家卢梭曾经说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造成一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”而现在的小学生在家长的期待下不断辗转于各种强化班，节假日的时间都被补课占去了，学生要过早学习与自身年龄段不符的知识和技能。这些学生尽管在生活上什么都不缺，但惟独缺的是游戏、玩乐的时间，身体的健康发展受到极大伤害。而且，由于孩子的学习都是在家长的强迫下进行的，导致一些学生产生了厌学心理。
2.对知识理解不透彻、掌握不扎实
这些超前学习班一般是用几十天的时间学习一学期的数学课程，这就导致很多学生在一些知识点上“蜻蜓点水”，不求甚解，学生记住一些公式就自以为学会了，正式开学后在学校课堂内不但不认真听讲，也失去了学习新内容新知识的兴趣，这种超前教育很难保证学生感知、理解、巩固、应用等教学环节的完成。美国著名儿童心理学家格赛尔认为，支配儿童心理发展的因素有两个：一个是成熟，一个是学习。在两者之中，他是更看重于成熟。他认为，儿童心理发展是儿童行为或心理形式在环境影响下按一定顺序出现的过程。经过调查小学奥数的讲义，发现三年级已经开始学习数列、排列组合等高中才会学到的内容，有些题目则需要用函数的思想来解答，这些知识都远远超出了小学生的接受能力，即使对于一些题目学生能够做对，也是强化记忆的结果，能够达到真正理解的少之又少。
3.影响校内课堂效果
学生提前在课外进行了超前学习，校内教师在讲授新课时便不能很好地引导课堂，教师预想创设情境引发大家的认知冲突，可是对于已经学习过此内容的学生便会将最终的结果说出来。如果超前学习的学生占大部分的话，也会让教师误以为所有同学都会了，那么教师的讲解就不会那么详细。而对于那些没有经过超前学习的学生，教师讲解的一带而过致使他们所能听懂的越来越少。校外的超前导致课堂内的超快，最后的结果是没有进行过超前学习的学生也会加入到课外超前教育的队伍。
4.弱化人格的培养
心理学研究表明，小学生是品德和社会性发展的重要时期，很多良好的品格以及社会交往能力都在这个阶段形成。家长如果只注重孩子成绩的高低，知识掌握的多少，而不关注孩子人格发展是否健全，孩子的心理健康发展容易失衡。当前很多学生的抗挫折能力很差，遇到一些困难就容易沮丧、郁闷，甚至有轻生的想法。这些都与忽视儿童心理健康的培养有直接关系。在人的一生发展中，人格与智力的培养同样重要，人格的健全发展是智力得以充分发挥的保障，如果只关注智力因素，弱化人格培养，那么培养出来的人也是不全面、不健康的。
三、总结与建议
教育改革虽然在教育理念、教育方法、教育制度等各方面进行了有效尝试，但是不顾及教育规律和儿童身心发展规律的现象依然频繁地出现在社会、学校和家庭的教育中，在“应试教育”和家长“望子成龙、望女成凤”的期盼下，儿童的学业负担越来越重，儿童需要提前学习的知识越来越多。心理学研究结果表明，个体的智力发展存在早晚和水平上的差异。在常态人群中智力的分布呈现正态曲线。也就是说智力发展同自然年龄基本同步的约占50%，而智力发展显著高于自然年龄的超常儿童不到3%。[3] 因此，超前教育并不适合每一个孩子。家长应慎重对待超前教育，不要为了孩子成绩的暂时提高，而忽视了孩子心理健康的发展，泯灭其创造力和想象力。目前已经有很多学者认为，过多地强调智力的开发会使儿童接受的教育范围变得十分狭窄，还会使儿童社会情感的发展受到阻碍，从而对儿童身心全面协调发展造成不利的影响。美国著名儿童心理学家艾尔金德指出，过早地接受正规教育，过于匆忙地催促儿童成长，实际上将儿童置于短期和长期的危险之中，短期的危险包括对学习的焦虑与恐惧、疲劳、缺乏爱好、效率降低，最后导致心理特别是情感失调，长期的危险包括厌学、学习动机降低、无法有效地集中注意力、干扰自我指导的学习、习得性绝望等。因此，每一位教育研究者及家长都应尊重儿童的成长规律，尊重儿童的个性发展，保护儿童的好奇心、想象力、创造力和灵活性，真正实现素质教育。
（作者单位：首都师范大学初等教育学院，北京，100048）
参考文献：
家教的对象是初中的学生，这个假期的辅导内容主要就是为上初中打下基础，或是进行一下过渡，将初中和小学的只是能够联系起来。
晶晶是个比较喜欢玩的孩子，当初阿姨想到找家教就是希望有个人来约束她，在她要偷懒的时候能有人提醒，特别是老师布置的软作业比如背诵，读书等。
暑假期间，由于晶晶已经上了不少辅导班，都有较大抵触心理，尽管和我关系很好，但在学习方面还是会出现消极不配合的态度。这就需要根据晶晶的情况，为她制定了套学习方案。同时我也觉得，在暑假并不是学生正规的学习时间，不能安排特别繁重的计划，否则只会更让她对学习产生厌烦。
对于佳纯，毕竟我以前也跟她相处过一段日子，因此对她的学习情况也比较了解：一共三门学科，晶晶的语文是她的强项，和数学方面，在我看来也挺不错，老师所讲的知识点，解题方法都能迅速掌握，并举一反三。而英语方面，似乎总有些疙疙瘩瘩的地方，无法熟练掌握。于是我决定这个暑假的补习重点要放在英语上，数学第二，语文次之。大概的时间安排是上午读读英语和语文，锻炼英语口语，丰富语文内涵，下午就要进行英语的语法练习，每天抓住一个语法点着重练习，然后数学做一点精选习题，保持对原有知识的掌握以防遗忘，而晚上，是休息的时间，晚上不需要安排学习，好好放松休息就好。
她的语法基础基本上是掌握了，但做题的时候比较粗心，说话练习就无妨立即将语法运用到句子里去；至于单词方面的掌握情况也不太好，她常常会把单词的字母颠倒，有时候甚至忘记单词的意思……针对这些情况，我决定把重点放在她的单词上面，再辅以一些语法知识的复习以及课本的内容。因此，我给她订了一个计划：每天对她课本上的单词进行听写，每次听写两个单元，除此之外，我还会在网上找一些专门针对语法的练习卷给她做，这些就是她平时的作业。当时在考初中复习时，老师曾经发过一本辅导书，涵盖了小学6年所有的知识点和语法以及词汇，是很好的学习帮手。同时，由于现在的小学生学英语已经不系统的学习音标，只是在学单词时顺便提到，我决定要在这15天让她掌握音标。
第一天，我们的第一项任务就是听写。首先，我给她三十分钟复习一下一、二单元的单词，然后再进行听写。她照我的吩咐做了，但是这一次的听写成绩却不怎么理想，只有70分，我对此并不满意，于是我对她说：“下一次的听写要把刚刚这两个单元的内容算上，回去后要记得复习。”她回答说：“不就是四个单元，有什么了不起的。明天你再给我三十分钟不就行了吗！”这一句话让我意识到由于我们太熟了，她根本不会把我当老师看，又怎么会那么听我的话呢？看来，我得给她一点压力。“明天我可不给你三十分钟了，但是如果你的听写成绩比这一次的分数高，我就给你一份礼物。”她听了以后，笑着问我：“是什么礼物？”“天机不可泄露，只要你能达到我的要求，你就会知道它是什么了。”接着，我们开始进行第二项任务——学习元音。因为元音比较响亮，所以她对这一部分的内容，学得还算不错。最后，我分发了一张关于一、二单元的练习卷，作为今天的作业，并吩咐她记得复习单词。学习完当天的音标计划，我们继续进行语法的复习，从我对晶晶的经验，我知道她的薄弱环节――动词不定式。于是挑了些我认为很经典的动词不定式题目给她做，效果并不理想，也许是放假很久了，对英语十分生疏，甚至出了平常不会犯的错误，但只要我在一旁提醒，又能很好的完成题目，说明她还是不熟练
第二天，我叫她把昨天学过的元音读一遍，接着，我们就开始了辅音的教程。由于辅音比较复杂，又有点相近，因此她总是分不清楚，特别是鼻音、摩擦音、破擦音。不过，在我们的共同努力下，她终于成功了。接下来便进入了听写的环节了。这一次，由于我的“糖衣炮弹”的攻击，她有了一点进步，但还是不太理想，只有75分。不过我还是遵守我的诺言，给她一份小礼物——可爱的卡通动画胶纸，“下次要更努力一点，才会得到更好的礼物哦！”我笑着对她说。最后，我们就一起研讨昨天的那张练习卷，遇到错误的地方，我就跟她解释为什么，并跟她讲一些相关的语法知识，她也认真地做了笔记。今天继续对动词不定式进行巩固，效果比昨天好很多，应该明天在最后复习一下就可以进入到下一语法环节。
第三天，我除了帮她复习已学过的音标以及听写外，还教她如何用音标来拼写单词，并且帮助她归纳了课本中的一些常用的句子及用法。今天按计划进入下一轮语法复习，其实严格来说也不能算是语法练习，而是晶晶很不擅长的一项题目类型――连词成句。就是把分散的词组合成句子。这种题目在我们现在看来，似乎一眼就能看出句子，但对于晶晶来说却总是出现问题，她似乎不能很正确的判断出主语和谓语，在平时能熟练掌握的语法习惯到了这里也开始手忙脚乱起来，需要重点复习。首先还是做题目，才能发现她的错误点，在做了一系列的题目之后我发现晶晶遇到这题就开始慌乱，她是单纯的依靠单词的意思来猜测句子的意思，这个方法也是可行，但她并不能熟练掌握，就会出现很多的错误。我告诉她正确的解题方法，要时时刻刻记住每个字的主谓宾等的位置，就不容易出错了。
其余还有语文和数学的复习，由于这两门是她的强项，我就不一一赘述了。
在教学的过程中我总结了几点：
首先是在在讲课方面，我需要分清楚什么是重点，特别是暑期的辅导，我不需要像在校老师那样事无巨细的讲解，毕竟学生在上课的时候也不是一点都没听，要针对她的薄弱项目的项目进行讲解，这样才能让她在以后的考试中，成绩有所提高。如此，才是补课之功效有所发挥了。
其次是讲解需要耐心，面对一个刚刚毕业的小学生，他对知识接受和记忆的方式和能力都有其特点和限制，我们在教学中不能从自身主观出发“想当然之”。对学生在学习中所遇到的障碍要“耐心”的讲解，一遍不行就两遍，两遍不行三遍，同时也应该反省自己的教学方式是否对路，切忌“简单粗暴”。不能讲了一遍她没听懂就凶学生，这样只能适得其反。这在我第一次上课的过程中，有犯这种毛病，所以后来我改了很多，尽量让自己耐心。
第三是在习题的选择上，一定要挑些有针对性的题目给学生做，有的放矢，不能做了很多题，但是很多都不是重点，那样更多的依然是浪费时间。另外学生甚础比较弱，也先强化了基础才能够去提高层次。
1．巩固和运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，在实践中自主自觉地加深并升华对所学理论的认识，获得有关中等学校教育、教学工作的充分与全面锻炼，培养教育和教学上的独立工作以及与人合作的能力。
2．在中学教育、教学工作的时间中向优秀教师学习，认识人民教师的光荣职责、树立和巩固忠诚人民教育事业的思想。
3．通过实习，全面检查我们的教学技能和专业知识的掌握程度，及时发现问题，采取改进措施，以促进我们的教学能力。
二、教育实习时间安排
我们的教育实习时间为八周，自2011年9月20日至11月14日。我们把时间分为四个阶段：
1． 准备阶段（6月下旬至9月20日）
（1） 队长把实习计划、通讯录和队员简历寄到江门新会陈瑞祺中学教导处，打电话过去江门新会陈瑞祺中学确定该校对我们的要求、该校的教材版本，以及我们可能会教的年级、所用的多媒体设备等等。
（2） 队员们在暑假期间学习备课，练好基本师范技能。
（3）由带队老师和实习队长到江门新会陈瑞祺中学落实教育实习任务和内容。队长回来后召开全队队员会议，落实个人的实习任务、内容。
（4）由主管财务、交通的副队长做好财务和交通安排。
（5）初定9月18日出发。
2． 见习阶段（9月20日至9月26日）
（1）到达学校后分别请实习学校领导、科组老师、班主任介绍学校、科组、班级的基本情况，请优秀老师介绍教育、教学的好经验，了解实习学校各项工作和各种规章制度。
（2）9月20日早上，队员跟随原班主任、组长到班与学生见面，并从即日起参加班级活动，了解学生思想、学习情况，在原班主任指导下指定班主任工作计划。
（3）听原科任老师的课，参加科组教研活动。
（4）在原科任老师指导下进行备课、预讲。
（5）准备班会内容。
3． 实习阶段（9月27日至11月07日）
（1）上好试教课，同组实习生可互相听课，做好听课记录，开好评议会，认真总结经验，做好互相学习、互相帮助。
（2） 继续认真备课，写教案，预讲，做好课前准备工作。
（3）及时批改作业，了解教学效果，加强个别学生的辅导。
（4）做好班主任日常工作，按计划开展各项活动。
（5）国庆假期开展调查研究和教育科研工作，收集整理资料，为做好总结作准备。
4．总结阶段（11月08日至11月14日）
（1）每个队员写工作总结和个人鉴定。
（2）队长收集每位队员的总结或专题报告，调查报告等材料，写好实习队工作总结，回校后三天内将实习队的总结以及推荐两篇写得较好的专题总结或调查报告交教务处教师教育科。
（3）队长组织全队同学根据《教育实习纪律、调查与总结评分标准》评定每个同学的教育实习纪律、调查与总结的成绩。
（4）队长负责写出全队成员的小组鉴定，填写好队员的考勤表。
（5）原科任教师和原班主任写好实习生鉴定，初步评出教学和班主任工作的成绩。最后由实习学校签写意见和加盖公章，交领队教师带回教务处教师教育科。
（6）征求江门新会陈瑞祺中学领导、老师对我们实习队表现和我校实习工作等方面的意见，整理好送回教务处教师教育科。
（7）写好教育调查报告或教育科研论文，回校后三天内将调查报告和个人总结或专题总结、《教育实习学生工作本》、班主任工作计划、班或团课讲稿交给本系教学法教师。
（8）搞好实习生办公室和宿舍的清洁卫生工作，归还各种借用的材料、物品，付清各种实习费用，并写好感谢信张贴到实习学校宣传栏。
（9）各队员应研究如何为实习学校做好事。
（10）联系安排返校的交通工具，全体队员于11月15日返校。
返校后，由队长召开全体队员会议，采用无记名投票方式评出“优秀实习生”，和其他材料一起上交给教务处教育实践科评审。
三、教育实习的内容和要求
1、教学实习工作安排及有关注意事项：
（1）实习老师见习期间必须参加原任教师的授课，做好记录，课后虚心请教；条件允许的话争取多听本科组老师的课，并开始备课。
（2）每位实习老师须讲10节新课以上（不包括重复课），其中6节独立课（不需要教师指导，独立写出教案）。提倡与鼓励上重复课、跨年级、跨专业上课。
（3）每个实习生都必须认真钻研所实习学科的教学大纲、课程标准和课程内容。深入了解中学生的学习情况，针对学生的实际，进行集体备课，确定教学目标、重难点、教学方法，写出详细教案。教案必须交原任教师指导，必须按指导教师的意见进行修改。
（4）每节课上课前应进行检查性预讲，同专业的实习老师必须参加听课，并邀请原任教师指导，预讲后由听课师生提出意见，实习老师对教案进行修改和补充，最后送原任教师审阅批准后方能试教。
? （5）实习授课期间，如出现课时冲突等情况，一定要请示原任老师批准。
（6）实习期间每位队员至少讲一次面向全体队员的公开课。
（7） 对比较复杂的疑难问题，要经过集体的研究，做出统一的正确答案，送原科任老师审批，然后才能着手批作业，作业批改后，应先在小组内互相检查，防止错漏，批改完成后要送回原科任老师审阅后才可发给学生，对于作业中存在的普遍错误，要进行集体的辅导，个别错，个别当面批改。应重视对中学生进行学习兴趣和学习方法的培养指导。 (1)
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（8）实习老师应根据本学科知识及专长组织和指导学生开展第二课堂活动，主要是应用本学科知识开展课外科技活动、知识讲座、或指导阅读各类课外读物。未经学校批准或同意，实习生不得擅自组织校外集体活动或将学生带出校外进行其他活动。
（9）实习老师必须登记好教学的新课节数、重复课节数、听课节数、小组对自己听课节数、辅导学生数、实验课节数以及专题讲座内容、次数以及科技活动次数等，并写入总结。
2、班主任实习工作安排及有关注意事项：
（1）见习周期间须迅速了解学校的规章制度，并通过看学生手册、学籍登记表、学生姓名表、座位表，与学生聊天等方式了解和熟悉学生，同时要制定班主任工作计划。
（2）见习老师必须掌握班级学生情况，建立学生档案，了解班风、班规及目前存在问题。
（3）领导班集体，对班集体进行思想教育，认真指导班委开展工作，发动班的模范作用。
（4）做好个别教育工作，每位实习老师须在全面了解全班各方面的基础上，深入了解一名后进生的学习、思想、行为习惯等方面的典型情况，作好个别学生的转化工作，并做好记录。
（5）尊敬原班主任，要虚心向原班主任学习，一切工作须在原班主任指导下进行，要维护原班主任的威信，批准请假和批评学生，必须请示原班主任。
（6）认真执行学校各种制度和班规，开展活动不得与学校、班的制度发生冲突。开展各项活动必须提出申请，原班主任、级组长甚至学校请示批准后才能开展，并要注意安全，特别不要开展危险性的活动。
（7）开展班主任日常工作，指导早操、课间操、眼保健操，以及文体活动、团队活动，检查教学日记、检查卫生、批改周记，检查作业、家访等。
（8）进行早读、晚修，轮班的值班工作，以及参加教工例会，不参与会者须请示原班主任和队长。
（9）每实习老师上一次主题班会课，独立主持一次班活动（包括班课，团课，班干部会议，班、团活动），全体实习老师必须出席，必要的话应积极参与准备工作，发扬团结互助精神。
（10）实习老师登记好主题会的次数、辅导班会的次数、重点教育的学生的人数，写好总结。
3、教育调查和教育科研
每位实习生在搞好教学和教育实习的前提下，安排一定时间进行教育调查或教育科研，锻炼调查研究和教育科研能力。调查研究必须在取得实习学校同意后进行，具体要求如下：
（1）从实习学校和当地情况出发，进行调查，调查内容可结合当地情况加以选择。例如，实习学校的某学科的教学传统风格、教育教学改革经验、中学生学习某学科的心理特点、学习习惯及学习方法、综合实践活动情况、开展素质教育情况等的调查研究。
（2）教育科研可以对某学科优秀教师的教学经验进行专题研究，也可以和实习学校指导教师合作共同进行某项教育教学改革实验。
（3）写出调查报告或科研论文（五千字左右）。此项成果作为教育实习成绩评定的重要依据之一。优秀调查报告或教育科研论文，可作为毕业论文。
（5）教育调查和教育科研能力是中小学教师必须具备的基本素养，每位实习生均需独立完成教育调查报告。如果确实所调查的课题较大，需要多学科共同协助完成，并需要涉及调查问卷的发放和数据的统计，有较大研究意义的，在征得中学指导教师及混编带队教师同意后，可合作完成，合作人数最多不超过3人。
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关键词：家园教育；游戏教学；儿童；幼儿园
中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）10-0276-03
所谓家园教育，就是在家庭和幼儿园之间、家长和教师之间形成合力，充分发挥家长与幼儿园教师的积极性，圆满完成对幼儿人格、知识的教育，实现教育幼儿的目的。老师与家长之间如果能够通过良好的沟通和合作，在家庭和幼儿园两个场所合理安排教学，统一规划，将能够保持教育方针和方法上的一致性，产生相互促进作用。而游戏教学作为幼儿教育最常用的教育手段，应该始终贯穿在整个家园教育中。
一、游戏教学的必要性
1.游戏促进幼儿身体发展。游戏可以使幼儿身体各器官得到活动和锻炼，促进幼儿大、小肌肉的运动，促进骨骼、关节的灵活与协调。幼儿在不同的游戏中，变得强壮、健康；在外界环境的多方面刺激中，变得反应迅速而敏捷；在欢快的游戏中，掌握各种技能，增强了对外界环境的适应能力。
2.游戏促进幼儿的认知发展。通俗来讲，认知就是指一个人对世界了解、学习、分析、归纳、总结，进而解决生活和工作中所遇到的问题，根据获得的知识创造新事物的能力。因此，是人的一生中最重要的能力之一。通过欢快的游戏，可以为语言的运用提供轻松的心理环境，为幼儿培养听、说、读、写以及接触新鲜事物提供机会，因而可以增加幼儿对周围世界的认识和理解。比如：通过语言类游戏，可以增加幼儿词汇量、培养口语表达能力、萌发阅读和书写意识、进而发展幼儿与外界交换知识的能力；通过角色扮演游戏，可以培养幼儿理解复杂的态度、期望、感情，掌握行为技巧；通过让幼儿在游戏中使用工具可以帮助幼儿了解周围事物的物理性质和特征。因此，游戏是培养幼儿认知能力的重要手段。
3.游戏促进幼儿的社会性发展。社会性教育是素质教育的核心组成部分，也是幼儿教育中最重要的课题之一。具备良好社会性的幼儿能够较好地与老师和小朋友们交流，因此在幼儿园乃至进入学校后都具有良好的表现，更有可能发展成为适应性良好的社会个体；反之，如果幼儿的社会性存在着某种缺陷，往往难以与其他人沟通，不仅在学业上有可能表现困难，在日常生活中甚至会出现反常的行为。因此，积极探索能够有效促进幼儿社会性发展的方法，正受到父母越来越多的关注。情景游戏通过角色扮演、情绪体验、规则强化等成分构成满足幼儿社会性发展的综合训练方法，这类游戏在创意上具备极强的娱乐性以获得幼儿的喜爱，根据幼儿的身心发展特点设置情景，分配角色。在游戏中幼儿可以模拟各种情景，通过角色扮演初步感受到情绪，理解社会行为，初步体验社交行为。因此，游戏可以让幼儿逐步提高与人交往的能力，是促进幼儿社会性发展的训练方法之一。
4.游戏促进幼儿的情感发展。良好情感的发展是儿童在成人后具有正常人格的必要条件。没有良好的情感发展，个人就很难处理复杂的人际关系，从而在来自工作和生活的压力下进退失据，即人们常说的情商过低。如上所述，幼儿社会性发展的缺失必然会导致幼儿缺乏社会体验，无法充分体验到喜、怒、哀、乐等各种情绪，更无法充分体会到友情、亲情等来自不同社会关系的感情。关爱幼儿的心灵发育，发展人性教育，使儿童从小具备良好的心性是情感教育的核心。游戏情景很容易激发儿童强烈而鲜明的感情，而可控的游戏与不可控的现实不同，在老师的干预下能够使孩子不盲目地被情绪操控，既能够使幼儿感受到复杂的情感和情绪变化，增强孩子的情感成熟度，又不会使孩子受到伤害。在游戏活动中，儿童可以逐步学会处理在生活、学习、做人等过程中可能遇到的情感问题。因此利用游戏进行情感教育能有力促进幼儿情感的健康发展。
二、游戏教学所遵循的基本原则和方法
（一）游戏教学所遵循的基本原则
游戏教学的基本原则是根据幼儿的生理心理规律选择，创设和安排游戏情景和规则，合理安排游戏的难易程度和先后顺序，使儿童喜欢和接受游戏安排，并能够通过集体参与、合作或单人游戏轻易获得锻炼，促进儿童的身心成长。在儿童眼里，他们参与的就是单纯的，轻松的游戏，他们在游戏中的唯一目的就是获得快乐；而对于儿童教育者来说，游戏具有明确的教育目的，游戏教学是为了教育目的而采用的手段。儿童参与游戏的快乐能在多大程度上与教育者的教学目的和谐相融，完全依赖于儿童参加游戏的目的和游戏教学手段的协调一致。要使游戏最大程度发挥它独特的教育性，必须确保游戏能够真正成为孩子们喜爱的游戏，才能达到最佳的发展效果。
（二）游戏教学所采用的方法
1.体育类游戏。科学的体育锻炼能够有效提高儿童的身体素质，促进儿童的健康成长，培养坚强勇敢的性格。良好的体育锻炼以及培养出儿童参加体育运动的兴趣必将使一个人终生受益无穷。体育类游戏充分利用了儿童活泼好动的天性，其它类型的游戏相比具有不可替代的优点：能够促进儿童运动能力的提高，提高身体素质，消除不良情绪，培养坚强乐观的性格，培养尊重规则，公平竞争的意识和团结协作的精神。常见的体育类游戏有单纯的比赛竞技类游戏，比如跳房子、赛跑、投篮；有情景式游戏，比如老鹰抓小鸡、丢手绢、藏猫猫；还有借助于各种玩具的技巧性游戏，比如打滑梯、跳蹦蹦床、跳绳、拍皮球、放风筝等等。任何一种游戏都不可能受到所有儿童的喜爱，也不一定适合所有的儿童，因此老师和家长应该认真观察儿童在游戏中的反应，协调好每个儿童的兴趣、特长与游戏教学的内容，使每个儿童都能积极参与自己喜爱的游戏。
2.语言类游戏。儿童的语言能力的高低会直接影响到儿童的情感教育和社会性的发展，会直接影响到他们一生中与他人的交流能力，学习知识的能力，并间接影响到情商的发展和性格的形成。如果在儿童时期这个语言发展最快的阶段进行地道的外语教育，将有助于儿童学会一口标准的外语，在外语学习上会产生事半功倍的效果。语言类游戏已经被广泛采用并被证明为最有效的学习方法之一。
语言类的游戏主要包括讲故事、唱儿歌、观看木偶戏、参加带有故事情景的话剧表演、过家家等喜闻乐见的游戏。通过精彩的故事描述和情节表演以及其它的语言类游戏，可以让儿童在不知不觉中获得知识，受到情感教育，甚至认同一些社会规则，初步产生是非、善恶的观念。因此语言类游戏对儿童身心的健康成长具有至关重要的作用。
3.素质类游戏。随着社会竞争越来越激烈，年轻的家长往往希望孩子尽可能多地掌握多种技能，因此热衷于送孩子去各种各样的辅导班。辅导班教育最大的问题在于孩子在接触各种知识的同时，家长能否发现孩子的天赋，为孩子正确选择参与的活动，引导孩子在自己喜欢的科目中学习。如果家长们能把各种辅导班当作素质教育的一部分，根据孩子的天赋和兴趣爱好决定参与的活动，使参加的辅导班成为他们喜欢的游戏，必定会减轻孩子的负担，同时真正对某一方面有兴趣的孩子也会及时发现自己的天赋，在快乐中走得更远。比如，很多儿童本来对音乐具有即兴创造能力，即兴创作一个自己的旋律比去学习一组规定的曲调更容易。如果在以音乐为内容的游戏里，儿童的即兴表演会成为游戏进行的具体形式。在老师的引导下，这种即兴创造会闪烁着创造的火花，从而使儿童的这种潜能得到充分的发挥，并引导孩子逐步走向创作之路。
4.知识类游戏。儿童的求知欲很强，总喜欢问为什么。因势利导进行知识类教育能够帮助孩子答疑解惑，增加孩子的知识和认知能力。常见的知识类游戏包括到动物园、植物园游览，认识动物和植物；看图识字；参观博物馆；讲故事等等。通过游戏，孩子能避免枯燥的学习，符合儿童活泼的天性，因此教育效果比较好。
三、在家园教育中实施游戏教学应注意的几点问题
1.老师要和家长一起树立正确的教育理念。在我国游戏指导实践中，很多成人没有树立起积极的游戏教育观点。“游戏即浪费时间”的观念根深蒂固。成人忽视了儿童好玩的天性，对游戏和学习关系的理解比较肤浅，重上课轻游戏的观念广泛存在。教师教学中要么在游戏环境和内容的安排上缺乏针对教育目的的引导，要么过于突出教育功能的实现而忽视游戏对儿童娱乐功能的兼顾。因此，树立正确的教学理念是游戏教学能够正确实施的前提条件。
2.老师要善于与不同背景的家长沟通。每个孩子来自不同的家庭，在工作中我们会遇到各种各样的家长，家长的文化层次不同，对孩子的教育要求也不同，那么对老师的要求也就不同了。与家长积极沟通，使家园共育一体化，让家长了解幼儿园教育。与家长共同探讨教育教学，育理念。教师要做好家长工作，使家园合力作用发挥到最大，尊重与理解是前提，家园合作要以教师对家长的尊重与理解为起点。要让家长了解幼儿园，主动配合幼儿园老师的工作。教师要经常地、及时地向家长随机介绍幼儿在园的表现。利用幼儿入园和离园、家长会、半日开放活动的机会等向家长介绍幼儿在园的情况，并和家长切磋教育孩子的经验方法
3.幼儿园教育与家庭教育尽可能协调一致。幼儿园与家庭是儿童教育最重要的两个场所。儿童在这两个场所生活的时间相近。如果幼儿园老师与家长的教育理念、教育方法和教育内容南辕北辙，那么教育的效果必然会降低。比如，如果儿童在家庭中无法保持幼儿园老师所教导的生活习惯和言谈举止，在经过周末或者寒暑假以后，儿童往往会染上很多不良生活习惯和习气，即所谓的假期综合症。老师与家长应该在教育理念、教育方法和教育内容上充分沟通，尽量统一。作为家长，应该多与专业性的老师交流经验，时刻了解孩子在幼儿园内的教学内容，这些教学的目的和教学手段。如果在家庭中能够配合幼儿园老师的教学内容，就能够避免假期综合症的发生，同时提高幼儿园教学的效率。而老师则应该及时从家长那里获得反馈信息，了解教学效果和儿童的最新发展，及时调整工作内容。
4.家长应该加强自我学习并积极参与教学工作。幼儿园的教学内容丰富多彩，同时也具有一定的难度。对于来自各行各业的家长来说，配合幼儿园的教学工作在家庭中进行相应的教学会具有一定的难度，即使是轻松愉快的游戏教学也是如此。因此家长应该经常向专业老师学习教学方法，努力提高自己的教育能力，进可能地与幼儿园教学保持一致的教学方法和内容。即使无法或者没有时间学会这些教学方法，也应该积极参加到幼儿的教学活动中，使幼儿充分感受到父母的关怀，与父母建立起朋友关系。这不仅能提高教学效率，还能加强父母与孩子的沟通，有利于儿童身心健康发展。
综上所述，儿童教育是一个复杂的工作。幼儿园老师和家长的共同参与和密切合作是成功进行儿童教育的关键。游戏教学是幼儿园和家庭中都比较容易实施的教学方法，同时也是比较高效的方法，因此是家园教育中最重要的手段。其方法适应于各种目的，丰富多变。老师与家长应该充分沟通，密切配合，时刻学习并提高自己，才能够成功地实施儿童的家园教育。
参考文献：
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[2][美]劳拉・E・贝克著，吴颖等译.儿童发展[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[3]陈红梅.幼儿园与社区互动行为类型及其推进策略[J].学前教育研究，2013，（5）.
[4]白燕.游戏理论与幼儿园游戏教学的几个问题[J].天津市教科院学报，2008，（3）.
面对教辅书在校园里不断升温的现象，近日，本刊对江西、辽宁、北京、吉林等省市部分高中进行了抽样调查。结果表明，认为有必要看教辅书的占75.5％，可看可不看的占16％，不用看的占8.5％。可见，教辅书受到了大多数学生和家长的青睐。
那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。
A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧
江西省南昌市某高中姜媛媛：
老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。
其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。
北京市大兴某高中徐蒙：
我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。
我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。
四川省成都市某高中程娟：
我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。
不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。
湖南省益阳市某高中卢倩鑫：
我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。
B)大学生：教辅书的“帮补”有必要
辽宁师范大学刘阳：
转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。
当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。
东北大学丁雪鹏：
我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。
教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。
C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”
山东省龙口市学生家长王源庆：
我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。
湖北省十堰市学生家长李晶然：
我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。
吉林省长春市某高中学生家长宁海波：
现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。
D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章
辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：
高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。
语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。
家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教
辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。
辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：
现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。
现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。
辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：
英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。
与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。
江西省南昌市某高中政史组李老师：
教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。
教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。
E)校长：教辅混乱，缘于高考
辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：
一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。
据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?
当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。
F)专家：科学选择，理智“加餐”
渤海大学王香老师：
现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。
面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。
南宁师范学院曾茂林老师：
要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。
沈阳工程学院赵洪恩老师：
中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。
从近几年教辅图书市场销售
情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。
G)相关链接：低质量教辅以应试为目标
上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。
[质量分析]
从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。
[取向分析]
1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。
2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。
3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。
[存在问题]
■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。
■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。
■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。
■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。
■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。
■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。
■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。
■发行渠道杂乱，花样百出。有的书商甚至直接找到学校的各个教研室，进行回扣交易。
——XX年暑期小学支教实践报告
学院： 专业：
年级： 级 班级： 班
姓名： 学号：
实践单位：
实践时间：XX年 月 日——XX年 月 日
时光如流水，总在我们不经意间静静地流逝。不知不觉在大学已度过了一年的时光，迎来了我上大学的第一个暑假。大学生活正式步入了正轨，我意识到自己应该充分利用假期，来锻炼自己。把自己所学的理论知识应用于实践， 从实践中不断分析总结，从而提高自身的能力。我想一个大学生之所以有别于中学生就在于他更重视培养学生的实践能力。在注重素质教育的今天，社会实践活动一直被视为高校培养德、智、体、美、劳全面发展的新世纪优秀人才的重要途径。假期社会实践活动是学校教育向课堂外的一种延伸,也是推进素质教育进程的重要手段。它有助于当代大学生接触社会,了解社会。同时实践也是大学生学习知识,锻炼才干的有效途径,更是大学生服务社区,回报社会的一种良好形式。同时大学生社会实践活动是适应新世纪 社会发展要求,培养全面发展型人才的需要,是加强集体主义,爱国主义,社会主义教育，升华思想的有效途径。实践，就是把所学的理论知识，运用到客 观实际中去， 使自己所学的理论知识有用武之地。
只学不实践，所学的就等于零,理论应该与实践相结合.另一方面，实践可为以后找工作打基础.通过这段时间的 实习，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同，接触的人与事不我们 不只要学好学校里所学到的知识，还要不断从生活中，实践中学其他知识，不断 地从各方面武装自已，才能在竞争中突出自已，表现自已.同时，从中所学的东 西自然就不一样了。要学会从实践中学习，从学习中实践.“ 没有实践，就没有 发言权”,只有亲身经历过才会有那种超乎平常的感觉。于是，我决定今年暑假利用假期时间和同学一起做一项有意义的社会实践活动。
实践内容： 我常常会想到这样一个特殊的群体：学校里一群天真可爱的孩子，他们看上去和天下所有的孩子没什么区别，但实际上又有些不同。他们的日常生活中，没有父母的陪伴。他们的父母为了生计走进大城市打工，用勤劳和智慧获取家庭收入，为经济发展和社会稳定作出了不可忽视的贡献，而自己留在农村与爷爷奶奶或者亲戚住在一起。没错，他们就是在当今社会中越来越庞大的 ———留守儿童。他们的心灵缺少雨露的滋润，他们的生活失去了阳光的照耀，久而久之，这些儿童就成为问题学生，不是成绩落后，就是调皮捣蛋。面对这些即将长成的幼苗，是辛勤培育，还是放任不管?答案非常明显，辛勤培育，他们就能长成参天大树，成为国之栋梁，放任不管，他们或枯萎而死，或成为农家的灶中薪炭。如何选择，关系到孩子的未来，关系到民族的兴衰，我们决不能等闲视之。我们要用爱去呵护他们。
为此，XX年8月8日至8月13日我们进行了为期五天的“关爱农村留守儿童”支教之旅，由于支教所在学校修缮方面的原因，我们不得不把旅程缩短了。不过这段回忆并没有因此而减质，一切都是很美好的回忆。
寻找接收单位的艰辛之路
准备暑期实践活动的时候正是期末考试期间，我们不仅要准备考试，还要联系实践的相关事宜。随着各科考试的开始，我们小队的准备工作也在紧锣密鼓的进行中。去哪里找留守儿童集中的学校作为实践单位?这对我们大一的几个学生来说，真是个问题。开始我们团队的一个成员说他们村有一个专门在寒暑假接收留守儿童的机构，我们放假之前也没有和对方联系，想着放假回去了再联系。结果她因为打工不能按时参加我们小队的活动，但实践工作不能再拖了，我们只好另外找地方。我们尝试了好几次，都被当地村委和学校以集中留守儿童有难度为由拒绝了。如果把对象换成一群普通的孩子，那就好找了。大家都灰心丧气了，是不是实践开展不了，我们之前的准备都白费了?或者我们要改变对象?可是这样的话，我们实践的意义何在?经过讨论之后，大家一致认为：实践的宗旨不能变，宁愿花更多的时间去找接收单位，也不能偷换对象。后来在朋友的介绍下，我们找到了目的地，解决了主要矛盾。
所谓“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，只要坚定信念往前走，总会看到那一村。
教学回忆
去小柳庄小学之前，我们和学校的老师进行了沟通，简单了解了学校和部分孩子的情况，学校老师很热情，也很支持我们的工作。我们看着计划表，准备自己负责的课程，想象着给孩子们上课的情景，心中充满了期待。可是上课时却遇到了种种难题，这其中的酸甜苦辣，回味无穷。孩子们会问你奇奇怪怪的问题;他们很“冲动”，总是打断你的话，但他们说的却是另外一回事;他们很活跃，课上总想站起来或是在教室里走动;带着他们做游戏时，他们满院子的跑，我们满院子的追〃〃〃〃〃〃可能是因为我们看上去像大姐姐，不严厉，也可能是熟悉了，所以后来他们很随意，不大遵守纪律。开始只有九个孩子来上课，后来越来越多，甚至有的孩子不去上辅导班而跑来这里。孩子们从初次见面的不敢靠近，到与我们互相嬉戏打闹，诉说心里话，再到临别的依依不舍，这个过程记录着我们之间的情谊。
见面会上，第一次做老师让我们心情很紧张，也很激动，开始的时候以为小孩子都是很难对付的，但他们在我们面前的表现打消了我们的顾虑，很多学生都很有礼貌，也很听指挥。英语课上，小孩梦龙说：“这些我都会，不用写了。”可真正让他读的时候他就不会了。美术课上，教孩子们画各种动物，并让他们为自己的画设计一个主题。小孩烨琛画得很像，但他只是简单的把动物罗列在纸上，并不和谐，不是一个完整的故事。小孩硕硕一边画一边讲他的故事，很新奇很有创意。音乐课上，我们和孩子们唱着熟悉的儿歌，感受着他们的纯真可爱，同时也回忆着自己的快乐童年。心理课上，孩子们给爸爸妈妈写信，有的孩子抑制不住心中的想念哭红了双眼。国学课上，小孩佩维给大家讲了嫦娥奔月的故事。科学课上，小孩雅静和大家分享了很多生活常识。小孩思航很爱读书，讲了很多其他小朋友不知道的海洋知识。体育课上，我们教孩子们打乒乓球。劳动课上，小孩梦龙“无视”我们的存在，召集大家拔草，还给每个人分配了任务，组织能力很强。学校条件很差，没有电扇，三十多度的高温让人不停地冒汗，就这样孩子们也不抱怨不烦躁，他们一手拿着书扇风，一手拿着笔写字，下课了也不停。小孩子涵，因为没有背下来一首诗，放学了也不肯走，直到背下来了才高兴的回家了。最后的文艺汇演，孩子们又是唱又是跳，还讲笑话、背唐诗、猜谜语，都很卖力演出，而很多同学都是第一次上台，他们从容自如没有太多的紧张胆怯，我们相信这场汇演将带给他们更多的自信。还有很多很多镜头，我们都深深地记住了。
虽然时间很短，但是我们之间的情谊很真诚，也很单纯。就是这种真诚和单纯，让我们在最短的时间内领会到了很多。每一个问题的发生都催促着我们马上解决，因为我们时间是很短暂的，我们想不带遗憾地离开。每天放学后我们就分享发生在小孩身上的趣事，或者讨论他们的问题。从而，我们了解每个小孩的进程很快。这让我明白，我们这一小队，分工合作的配合是非常重要的。
同一大背景，不同的孩子
小孩亮亮：在他很小的时候他父亲就去世了，母亲带着他们兄弟三个艰辛地过日子。他智力稍差、自卑、胆小、笨拙，但是他乖巧。别的小朋友在一起玩的时候，他总是一个人躲起来，后来在我们的鼓励和开导下，他开始和大家一起玩了，也敢大声说话了。
孩梦龙：他是个留守儿童，父母在他八岁的时候去了甘肃，留下他和奶奶。一个十岁的孩子每天早上自己做饭，自己洗衣服。他很懂事，每天都按时上学、回家，从不让奶奶担心。他是这群孩子里最活跃的一个，你总能注意到他，他是孩子中的“大哥”，大家都听他的话。
小孩浩浩：他也是个留守儿童，和姑姑住在一起。他和梦龙不同，梦龙活泼开朗，而他很内向，总是不敢抬头，很少说话，问他一句他答一句。他告诉我们他已经两年没见到父母了，经常偷偷的哭。
同是困境儿童，他们背后都有着悲伤的故事，有着阴暗的背景。他们性格各异，烂漫天真，但是内心都有着一道伤。我们过来上课不仅仅是为了教会他们知识，更多的是要了解他们，开解他们，触动他们。虽然弥补不了父母对他们的爱，但是我们会尽力让他们感觉到开心的。我们没有伪装，有的只是真诚的对待，开心的玩乐。
感谢背后的支持
能够开展这次有意义的活动，我们真的很感谢校方的支持。小学的王校长，责任心很强。因为学校条件很差，没有电扇，没有水，天气又很热，他怕我们和孩子中暑，每天都给我们送水，还准备了防中暑的药。特别要感谢的是李老师，她让我们住在她家里，每天给我们做饭，对我们的生活处处关心，在教课方面上给了我们很多的指导。我们小队很感谢这些支持者给我们的帮助。
目前高校辅导员除了具有对大学生思想政治教育的职能外，还承担着大量的班级事务性管理工作。面对繁杂的班级事务，如何做到有条不紊地开展工作，是辅导员需要探讨的课题。本文对管理班级事务性工作的原则与方法进行了分析研究，并提出了相应建议。
高校辅导员是班级事务管理的组织者和教育者，是学生德智体美等多方面发展的指导者。作为班级的管理者和大学生的人生导师，辅导员所承担的工作往往被形容为“千条线一根针”，不但要做好学生的思想教育工作、班级的管理工作和辅导咨询等工作，还要应对校院系各种各样的临时琐事，大大小小的事情都要到辅导员这里汇总、分流，令辅导员感到千头万绪、应接不暇。面对这些工作，做到有条不紊地对班级事务实施管理，是辅导员面临的问题。
一管理班级事务的原则
辅导员在管理班级事务时，一定要清楚班级事务管理的目的，帮助学生去完成大学阶段必然会经历的事情，用有针对性的方法，做该做的事情。
1 根据辅导员在不同性质的班级工作事务中的角色，进行不同的定位
当协助校院系完成各类任务的时候，辅导员应该是服务人员的角色，做好服务工作和桥梁沟通工作；当辅导员指导学生完成各项大学事务的时候，辅导员是活动的主要负责人，是领导者，甚至是一个不容反驳的指挥官；当辅导员辅导学生组织开展特色活动的时候，辅导员只是起到辅导和咨询的作用，学生是真正的主角。
2 管理班级日常事务时，一定要做到规范、有序，充分发挥班委的作用
当然要遵守学校的总体要求，遵循科学的教育管理方法，同时也要认真思考，融合进个人对班级的期望理念，成为班级工作的灵魂。
3 培养班级优良的风格、习惯，让班级事务管理顺利起来班级日常事务繁多，辅导员需要做好应对不同工作的准备，更要为自己班级的学生培养良好的习惯，使各项事务工作完成得更加顺利，也令辅导员的日常管理更加得心应手。
⑴ 培养班级积极进取的好习惯
人在20 岁之前是养成习惯的时期，而20 岁之后是在按照习惯行事，班级也是如此。所以在班级形成之初，就让它养成良好的习惯。比如,工作开始之前先进行计划，班级制度的制定和严守，良好的宿舍风气，每位同学都看重学业，增强学生积极参与学生活动的意识，力争成为全面发展的大学生，远离恶习，学会独立，尊重师长等。
（2）培养班级积极进取的学风
军队中的士气很重要，班级里风气很重要。如果班级形成了积极进取的班风，那么当院系要举办文体活动的时候，大家都会踊跃报名，积极表现自己的才艺，努力争取最佳成绩为班级赢得荣誉。当然在其他活动中也是如此。积极向上的班级氛围会使每个人都朝着一个方向走，班级的合力会更大，各项任务也会更容易完成。
（3）培养班级的“性格”，控制班级的情绪
明事理的人更受欢迎，他们更有大局观，更加容易合作，更懂得怎样控制自己的情绪。培养班级平和的“性格”，会更有效地避免滋事闹事，避免偏激行为，甚至是危机事件的发生。
另外，在一个比较宽松温和的环境中，学生抑郁的机率也会变小。
（4）让班级成为雷厉风行的实践主体
任务紧急时要抓紧完成，机会降临时要及时把握，灵感到来时要尽快落实，让班级成为雷厉风行的实践主体，而不仅是美好蓝图的设计师。
大学的任务不仅是让学生学习知识，更应该帮助学生完成进入社会的必要准备。要鼓励学生积极参加学生活动和社会实践，鼓励学生增进同其他班级、院系学生的交往，学习他人经验，弥补自身不足，激发创新火花。懂得如何做人和如何处世的学生，更会成为班级日常工作的剂和辅导员的得力助手。
二班级事务分类及不同类型班级事务的管理
与辅导员的三种不同角色对应的是班级三类不同的事务,协助校、院、系完成各项工作任务，指导大学生完成大学阶段的各项事务，以及辅导大学生开展适合自己班级特点的各项活动。
1 辅导员协助校院系完成各类任务
校院系有大量工作需要在辅导员的协助之下完成。主要包括日常教务管理、学习管理、参与校院系各种文体活动、参与院系党团工作的统筹、配合校院系做好安全稳定工作等。在进行这类工作的管理时，辅导员主要起到协助和桥梁的作用。帮助校院系去管理班级学生，处理相关事务，是事务的人而不是策划者。
（1）日常教务工作
日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为，但一定要将桥梁和协助作用发挥好。主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考等工作。日常教务工作本来应该由学校教务人员、任课教师、辅导员共同合作完成。学习是学生的主业，教学管理是班级日常管理中最重要的一部分。面对这类工作，辅导员要具备高度的责任心，提高工作的主动性，掌握教学活动安排的时间，加强同教务员、任课教师的交流与沟通，充分发挥各班学习委员及其他班干部的作用。
（2）学习管理工作
主要包括班级学风建设、学生参加各种科技创新活动等。这类工作本应该由指导老师完成，但由于指导老师对学校活动了解较少，而且能为班级管理付出的时间也比较少，所以实际上很多班级的学习管理工作都落到了辅导员的肩上。辅导员不应该计较分工问题，要遵循为学生负责的原则，协助其完成学生的学习管理工作。
（3）参与学校各项文体活动
学校为活跃校园气氛，丰富学生的业余生活，发挥学生各方面才能，会组织“新生杯”各项比赛、运动会、大学生第二课堂、周末文化广场等文体活动。辅导员根据相关活动要求及时通知学生并认真组织所带班级同学积极参加。同时，还要注意鼓舞学生的士气，树立自信心和集体荣誉感，并借机提升班级的凝聚力。
（4）安全教育与稳定工作
稳定工作主要是围绕贫困生、新生、毕业生开展的各项工作，包括节假日安全教育和关怀工作、突发事件的应急等。稳定工作是高校工作的重点。
2 指导学生完成各类必经的大学事务工作
这类事务主要包括学生在大学时的必经事务，如新生入学报到、新生军训工作、“奖勤助贷补”工作、毕业生文明离校、班级制度建设和团支部建设等。在这类事务中，辅导员既不是协助者的角色，也不是辅导者的角色，而是活动的直接负责人。整个活动是在辅导员的直接带领下完成，并确保事务完成的质量和效果。
3 辅导学生开展各项班级活动
辅导学生完成的班级事务，主要包括宿舍文化建设、社会调查和社会实践、班级文体活动等。在这类事务中，活动的主要负责人和参与的主体都是学生，而辅导员只是活动过程中的辅导者，为活动提出建议和接受咨询，要避免直接指挥。
（1）宿舍文明建设
宿舍文明虽然是大事，但是宿舍里的事情，还是要更多地依靠宿舍长和同学们自己来协调比较好。当宿舍出现问题的时候，辅导员要当好公正的裁判进行必要的教育。
（2）各类实践活动
在不断强调素质教育的今天，社会对大学生的实践能力提出了更高的要求，高校也更加重视对大学生实践活动的引导，学生本身对实践活动也有更高的诉求。辅导员一方面要做好学生参与实践活动的辅导，同时也要帮助同学了解多种实践渠道。如寒暑假社会实践、同职业发展相关的社会兼职活动等。
（3）班级文体活动
开展班级文体活动是大学生活中不可缺少的。辅导员要提醒班委有计划地安排班级文体活动，并向班委讲清活动的目的，协助班委号召同学参与。辅导班委解决活动中出现的问题，具体的统筹及活动的安排交由班委完成即可。
三提升班级事务管理的有效性
1 正确的做事顺序
班级事务管理的目标是完成任务，而不是迎合辅导员或班委的兴趣爱好。所以在工作过程中，一定要本着先急后缓、先重后轻的工作顺序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能发挥自己才能的事务。
辅导员应该养成这样的习惯，对每天所要处理的工作任务进行分类, 今天可以完成的工作和今天必须完成的紧迫工作,不要拖到明天完成。如果某一阶段要处理的事情比较多，那就要制定一个合理的工作进度表，保证各项工作任务有条不紊地进行。
2 留出足够的时间处理虽不紧迫但却更重要的事务
辅导员和班委每天要处理的事务很多，有些事务性工作虽然不紧迫，但却很重要。为使班级管理更加有效，辅导员要拿出一定的时间为班级工作进行长远谋划，不能一直处在应急状态。要留出一定的时间对班级工作的方向、班级队伍的建设等重要事务进行整体规划，不要孤立地去处理一件件事情。
3 做一个清醒的管理者
辅导员要清楚自己工作的目标和工作对象。一个班级要有整体的管理目标，一项具体的事务也不例外，否则辅导员就只是在处理事情，而不是在管理。为每项活动作出更详细的计划，计划中不仅包含活动预期效果，还包含活动整体环节，活动总负责人以及各个环节的负责人，活动预期进度，活动预算，活动当中可能遇到的困难以及应对策略等。做计划的过程是对事务进行可行性分析的过程，通过可行性分析可以理出比较清晰的工作思路，使后续的工作更有方向性和目的性。
总之，大学班级事务管理需要一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手。辅导员不仅要有慧眼识人、善于发现人才的能力，还要有知人善用、不拘一格培养使用人才的良策，造就全方位全过程的育人机制，激励各类人才脱颖而出，将班级管理纳入到班级队伍建设的全过程。高校辅导员在确保自己思想政治素质过硬，工作积极认真负责并不断总结交流经验的同时，更应该学习一些人力资源管理的知识，借鉴国际名企当中优秀的人力资源管理经验，来更新自己的管理理念，打造一支高绩效、高素质的班级干部队伍。
参考文献
一、加强领导、广泛动员
我校党委和有关部门始终把学生暑期社会实践摆在党政工作的重要位置，把实践活动列入学生培养的总体框架之中，并作为对学生进行全面考核的重要内容之一。近些年来，我校学生暑期社会实践活动每年都取得了较大成绩，无论是社会实践的广度和深度、团队总数、参加人数、涉及地区和社会影响都呈稳步上升趋势。为今年我校暑期社会实践活动取得良好的成绩提供了必要前提和重要保障。根据团市委今年暑期社会实践活动的精神，结合我校自身特点和今年的特殊情况，紧紧围绕抗击非典和促进经济建设两个重点，广泛动员青年学生参加社会实践活动。为保证活动的顺利开展，我校成立了以党委副书记赵文同志为组长，有关部门负责同志为成员的××年暑期学生社会实践活动领导小组，要求各院系制定详细、周密、安全的措施，明确责任，精心组织，抓好落实。各院系紧紧围绕活动主题，广泛宣传动员，并结合各自年级特点，制定了本单位的社会实践活动方案，把农村贫困地区、城镇社区作为重点服务地区，把防治非典服务、医疗卫生下乡、大学生“三个代表”实践服务作为重点活动内容，切实深入基层，与普通群众打成一片，向群众学习，增进对人民的情感，在实践中增强为人民服务的意识和艰苦奋斗的意识，调动高年级本科生、研究生参与社会实践的积极性，引导他们重点考察北京市的教育发展状况，为首都教育的发展贡献自己的力量，力争把我校学生暑期社会实践工作推上一个新的台阶。
二、精心组织点面结合注重实效
针对非常时期，学校转变教学方式，大部分学生都在家学习的特殊情况，
为了保证今年暑期社会实践的顺利开展，学校团委适当转变组团方式，注重点面结合，把集中组团与分散实践的方式结合起来，充分调动广大学生的积极主动性，使参与社会实践的人数增加，并扩大了实践范围。初步统计，我校今年参与暑期社会实践的学生超过人次，实践地区包括北京、安徽、湖南、湖北、内蒙古、江苏、山东、黑龙江、辽宁等余个省、市、自治区，收到了很好的实际效果。
政法学院分团委在接到通知很短的时间就组建了暑期“三个代表”社会实践宣讲团。本次宣讲团成员主要由级班法律专业和学生理论社团的同学组成，按照学校团委“就近就便”的工作原则，在八里庄街道鼎力社区居委会进行为期一周的暑期社会实践活动。针对当地居委会反映该社区居民对于法律咨询的要求较为强烈这一实际情况，实践团在鼎力社区西区小花园开展了法律咨询活动。同学们积极、热情、认真、严谨的为居民们作了有关婚姻、财产继承、民事纠纷等方面的法律咨询，得到该社区居委会领导和居民们的一致好评。此外，实践团还与居委会的同志举行了多种形式的交流和座谈。在此次社会实践活动中，除了组织在校学生到社区开展活动外，政法学院还采取点面结合的方式，鼓励和支持返家学生，立足家乡，利用假期开展多种形式的实践和调研活动。取得了积极的成果。
外院级英语教育系班的同学以北京市大学生为关注对象结合国家的发展，人才的流失，就当代大学生责任问题展开讨论与调查。调查报告深刻而发人深思。英文系级班实践小分队深入到房山区后浦村进行主题为“关注教育与人才”的调研活动。他们利用问卷和走访等形式调查了当地的人口、生活、经济水平，尤其是教育等具体情况。在村里唯一的小学里和村委会的领导对当地教育等问题进行了座谈，同学们用新时代大学生的独特视角，切实的调查体会当今中国农村的教育状况。通过实践活动，同学们纷纷表示此次社会实践增长了对社会现状的认识，加强了对社会的责任感和使命感，更加明确了自身的社会位置和价值以及今后的发展方向。外院英语教育系的学生在暑假期间自己组织家附近的小朋友义务授课，不仅仅丰富了暑期的生活，还有效的培养和提高了自身专业技能，为今后走向社会打下了较为坚实的基础。
文学院通过走进社区、郊区及利用电话与网络采访等多种形式，围绕包括“三个代表”思想与特殊时期高尚精神的宣传、“抗击非典珍爱健康”宣传、非典时期先进人物事迹宣传以及绿色文明奥运宣传等四项主题进行综合实践活动。此次活动的重点在于深入社区，在朝阳区和平街道和平家园社区和房山区琉璃河镇祖村，同学们通过各种形式对当地居民宣传防治“非典”的重要性，普及医疗保健知识，倡导健康文明的生活方式，希望能以丰富多彩的形式努力提高首都市民的公民道德素质和文明修养。
资环学院以党员大学生为主体，组织学生围绕首都现代化城市管理体制的建立和“新北京、新奥运”的建设展开社会调查。针对生活中比较突出的交通、治安、环保、卫生等问题展开细致的调查并提出解决建议，为北京建立公共卫生体系、公共安全应急体系和社会保障体系，提高城市管理水平，建设现代化大都市、迎接年奥运会献计献策。一系列的社会活动，开阔了同学们的眼界，使学生有充分接触社会、了解社会的机会，自身也得到了很好的锻炼。
数学系分团委结合专业特点组织学生到北京的国土房管局，汽配中心，打字复印服务部，编辑部，中国银行监督管理委员会第一统计处，宣武区安顺城菜市场，永定机械厂，天驰油集团，大兴电器配件加工厂等企事业单位，开展社会调查和挂职锻炼。科技社会实践小分队，就社会热点问题结合专业知识开展科学研究活动。同学们围绕大学生思想状况、大学生消费观念、能源问题等问题进行了调查并利用所学的数学知识分析研究并写出了质量较高的报告。更多的同学走进社区，了解社区、为社区建设提建议、在社区开设服务站，参加本地社区的环境保洁、小区巡防、义务为本社区的小学生、中学生开办数学、英语辅导班。部分同学通过提前到小学、中学进行实习，不但积累了一些教学经验，更多的体会到了教师责任的重大。“追寻学长足迹”主题调研小分队，活跃在北京的普通教育战线，利用暑假走访了数十名数学系毕业生，通过采访他们在一线教学实践中的经历和体会，结合社会发展和市场需求，为数学系的未来发展以及在校生将来能适应社会要求提出了合理化建议。
生物系团总支在同学中进行了全面的动员，通过电话、信件、网络与每一位同学取得联系并在踊跃报名的学生中挑选出多名同学，组建了“三个代表”宣讲团和社会调研团。设立专门负责人，对参与社会实践的队员提出了明确的要求。在社会实践期间，同学们深入到郊区、学校、家属区，对不同的人群进行了走访，同时也亲身感受基层干部为地方经济发展，解决老百姓的实际困难而付出的艰辛，大大改变了他们对基层党员干部的片面认识，他们对国家、对社会树立了更加坚定的信念，明确了自己奋斗的目标。通过宣讲，很多学生还同一些单位、社区结对子、交朋友，双方建立起长期的联系。此外，部分同学对师范生就业情况、城市环境污染问题、农村教育的建设问题等进行了调查研究，切实的感受到了“三个代表”的实践对国家发展、百姓致富的重要意义，对“三个代表”的理解更加深刻了。实践结束后，同学们纷纷表示，通过这次社会实践的锻炼让他们有机会学到很多课堂上所没有的知识和经验，使自己变得更加成熟也更加自信。
为了丰富学生的艺术实践活动，原创：活跃部队的文化生活，今年八一前夕，音乐学院组织学生骨干来到了武警支队二大队的所在地，举办了“鱼水情深首都师范大学音乐学院学生会与武警支队二大队共庆八一文艺晚会”。同学们从接到任务的短时间内以极大的热情精心组织和排练演出节目，演出当天，精彩的节目博得了武警战士们热烈的掌声，虽然天空下起了雨，给演出带来了一定的困难，但这丝毫没有影响到同学们的热情，活动取得了圆满成功。这次社会实践活动使同学们得到了锻炼，积累了舞台经验，并且展现了音乐学院学生的良好形象。
此外，历史系、物理系、美术学院、教科院、化学系、信息工程学院、初教院等院系也积极组织学生进行多种形式的社会实践活动，极大的丰富了学生的暑期生活，使学生在实践过程中提高对社会的认知度，为树立当代青年良好的政治水平、道德修养和正确的社会责任感起到了积极的作用。
纵览今年暑期的社会实践活动，领导重视、组织精心、注重实效、学生参与面广、活动内容丰富、社会反响强烈，收到了良好的效果。
三、辛勤耕耘、硕果累累
关键词：金融人才；协同创新；人才培养
协同创新人才培养模式是基于协同理论提出的一种人才培养模式，它对现阶段我国金融人才的培养具有一定的理论和实践意义。探索人才培养的模式必须对现有人才培养的现状和市场对人才的要求做到心中有数，协同创新人才培养模式是在现有人才培养模式基础上进行改革创新，不断调整人才培养的目标、组织结构、实践平台、互惠机制，使产业、技术、知识、人才有机联系在一起，以此形成长期稳定的协同关系，在协同创新机制建设过程中，构建新的人才培养模式，使高校人才培养迎合经济协同发展，让人才的培养速度与经济发展同步，甚至超前于经济发展。金融业的迅速发展对金融人才的培养提出了更高要求，协同创新培养模式是发挥人才关键作用的有效模式，也是高校金融人才培养的重要举措。协同创新人才培养模式是河南财大在原有人才培养的基础上，努力探索人才培养的新模式，该模式通过诸要素全方位、多形式的合作交流，发挥各方面有利因素，建立人才培养协同创新的协作平台，促进资源、知识、技术等要素有机融合，以期培养国际化、应用型、复合型高素质人才。
一、金融人才培养模式创新的紧迫性
进入21世纪以来，我国金融行业发生了巨大的变化，金融市场发展迅速。首先，金融行业的市场化使金融资本配置以市场为主导。随着金融改革的不断深入，金融主体机构呈现多样化发展势头，形成了多样化、多层次的发展状态，市场竞争越来越激烈。其次，金融衍生品层出不穷。随着市场的逐步放开，类金融产品不断出现，改变了传统意义的存贷、融资、租赁、货币等金融产品，金融与资本组合创新，金融与新兴产业不断融合，市场营销成为金融界发展的主体。再次，市场的国际化倒逼金融国际化。随着我国改革开放的全面放开以及国际合作交流的深入，我国的金融机构将走向世界，同时国外的金融机构也将进入中国市场，这必将对我国的金融业产生巨大的影响。还有，服务地方经济社会发展是地方大学的重要办学目标，郑州航空港区建设需要大量金融领域的高级专门人才，给财经类大学也提供了发展的机遇和平台。尤其在河南省迈向世界市场的战略机遇期，在“航空港区”建设和保税区建设过程中，对金融人才的需求加大，要求更高。因此，加快高校金融人才培养模式的改革创新和实践显得尤为紧迫，这是提升河南省经济发展，促使人才适应国际化、现代化需要的重要课题和重要战略安排。以上所述，对我国金融人才的培养提出了更高的要求，河南财经政法大学充分发挥人才培养优势，在人才培养方面积极进行改革探索，在现有学科基础上进一步调整人才培养方案，加强师资队伍建设，建立人才培养的协同模式，努力培养既具有宏观思维能力和全局把控能力又精通微观市场运作机制的现代化复合型金融人才，同时培养的现代金融人才必须懂得国际规则，能用国际的运作模式进行经营管理，既懂理论知识，又能解决实践中的具体问题。
二、高校金融人才培养协同创新的探索
1．金融人才协同培养路径选择
(1)从“单一化”向“多元化”转变
传统金融人才培养过程中往往对人才培养目标定位宽泛，培养目标不明确。随着市场对人才需求的变化，必须调整人才培养的模式，从培养“通才教育”转变为培养专业突出，创新能力强，能灵活运用专业知识解决金融问题的人才。在课程体系安排上加强课程设置综合化，在保证金融专业基础知识核心的同时，加强对外语、法律、计算机等课程的安排。重视金融知识与数理知识的融合，开设金融数学，金融统计，风险量化管理等课程。在考察方面不仅仅以考试的形式考核，还要引入具有金融特色的考察全面素质的评价机制。不仅重视专业理论，更重视专业素养的评价，并引入学术论文、科研创新项目等评价形式。
(2)从重“知识传授”向“能力提升”转变
要改变以往重理论学习轻能力塑造的状况。首先，注重学生个性发展、发掘学生的创造力。传统教育重视学生专业知识掌握，禁锢了学生创造力的展示。现代教育强调个性化教育，突出以学生为中心，为学生提供金融创新平台、学术交流平台，活跃学生创新意识，提高学生创新素养和创业能力。其次，转换现有的教学方式。虽然课堂教学是培养人才的主要阵地，在人才培养中发挥着基础作用，但要实现知识传授向能力提升的转变，必须打破现有模式，打造互动式的教学平台。如在银行管理、证券分析等课程中引入案例分析，提高学生解决实际问题的能力。充分利用金融实验室，开展实战性的股票分析、证券投资等实践课，使学生和老师进行充分的互动沟通。再者，加强与金融机构合作授课。高校与金融机构的合作教学是提高学生实践能力和职业能力的有效途径，现有的校企合作虽然在一定程度上强化了学校和用人单位的联合，但缺乏系统化的合作模式，协同培养不仅要求毕业对接，更强调培养过程的一致性，从课程设置、教学内容、授课师资、评价体系等方面都有规范的要求。要充分发挥好企业资深员工讲解实践课，行业精英做好校外导师的作用。
(3)从立足本土向面向国际转变
协同创新培养必须重视国际化模式的运用，努力使人才培养适应经济金融全球化的发展趋势，使金融人才具有国际交往能力和国际文化知识素养，提升国际竞争力，为此必须使人才培养的课程、师资、交流平台等都具有国际化要素。首先，课程架构上，在现有的国际结算、国际金融基础课程上，进一步增设国际法规、国际投资等课程，另外，进一步加大双语教学的广度，使双语课成为常态，让更多的学生接触双语教学。其次，在师资队伍建设方面注重国际化，注意引进来和派出去相结合。一方面，积极选派责任心强，精力旺盛的青年教师到国外进行访学，及时了解国际金融动态，把所学应用到实践教学中，进一步推进教材国际化。另一方面吸引更多的具有留学经历和国外金融机构实践经历的优秀海归加入教师队伍。再者，协同创新人才培养不仅要注重国内学校之间联合，更应注重与国际高校间的合作，充分利用国际资源，打造国际化人才培养平台。
2．构建学生综合素质的协同系统
以职业发展教育为主线，帮助学生进行学涯规划，保证大学生活充实而不单调。我国现有教育模式使学生从小学开始就被安排参加一些特长班、辅导班，以学业为重，没有选择自。受传统观念影响，上高中考大学是最好的选择，所以被安排是中国基础教育的通病，导致大部分学生进入大学后没有目标、感到迷茫。因此，对大一新生进行职业规划教育时应重视他们被规划的习惯，学涯规划上应加强，这样才能避免新生失去目标，迷失方向，最后导致学业荒废，家长失望，学校成了培养失业大军的场所。基于此进行了如下探索：
(1)学生自助成长系统
目标子系统：结合学生新入学的特点，一方面转变学生学习方法，加强时间管理和自我管理。另一方面，为学生自助成长提供目标和方向，这里结合河南财大的做法，为新生制定四年的具体学习量化标准，即“三一工程”。第一个一：在大学培养一技之长。原兴趣进一步加强，使自己水平由业余达到接近专业化，没兴趣的在大学开始培养，将自己的兴趣爱好培养成自己的一技之长，达到人无我有，人有我优。第二个一：做10件闪光的事。目的是锻炼自己的能力，提高自信心和成就感。用实践来填充自己大学时光，让想法变成行动，历练自己，丰富自己的阅历。第三个一：读100本中国人文社科经典书籍。通过读书开阔视野，丰富思想，增强人文素养，提升对中国优秀传统文化的认识，除了专业书外，读更多的经典书籍，丰富自身的内涵。以上是在入学初期对学生提出的总目标。认识社会系统：学生最大的问题是对社会认识低，从学校到学校导致其对社会认识极其有限，不利于选择目标、激发动力。基于此，提出利用大一的假期进行生涯人物访谈，无论是清晰的生涯人物还是模糊的，都应尽可能去面对面交流，通过交流了解目标人物的工作情况，增进对社会的认识。大二，开展职业访谈，针对金融专业将来可能从事的职业进行访谈，以校友为主要访谈对象，也可以开拓访谈范围，不局限于金融业。通过职业访谈，了解职场需要具备哪些能力，找到差距，把握机会，增强学习动力和目的性。大三，以职业体验为重点，找到自己理想的职业，参与其中，包括最简单、最基层的职业，通过这一活动，使学生认识到不同职业对求职者的要求不同，让学生更深刻地认识职场，转变就业心态，避免眼高手低。大四，包括大三暑假，开展职业实习，经过前期的几个程序，学生对真正的岗位有了全面了解，同时需要为工作积累更多的经验，通过实习将自己的知识和实际工作结合，达到学以致用。以上活动是对财大金融专业学生提出的规定性动作，有标准、有目标、有措施、有检查、有反馈。
(2)能力提升培训系统
结合金融专业学生的特点和将来服务的特性，设置专题培训，培训结合不同年级，有重点开展。大一主要针对各种兴趣爱好，通过老带新的模式。一方面请有特长的高年级学生对低年级学生开展培训，让学生教学相长。另一方面，请专业的老师，开展专业的培训，通过各类社团培养兴趣爱好，提升学生技能和专长。大二，综合化培训。以时间管理、自我管理、素养教育等为培训内容，以期初布置作业、期末总结评价的形式开展，师资以社会培训机构和金融类公司人力资源部门人员为主。大三，以开展职场人透析培训为主，结合学生需求，有针对性开展专业相关实践培训和考研、考公务员分类培训，邀请银行、保险、证券职场实战者、政府金融机构管理者作为师资开展系统培训，学生根据自己的兴趣爱好，自主选择，提前报名，按需培训。大四，以简历制作、面试指导、职场礼仪、餐桌礼仪等实用培训为主，利用校内专职和校外兼职师资开展培训。
(3)学生成长评价系统
针对每个假期安排不同的学习和实践任务，开学后以班级为单位上交结果，按年级设定标准，由专业老师对假期开展的访谈、调研、实习等进行评价，分出A、B、C三个等级，将A级作品内容发表在校报和院刊上，并装订成册，以电子版或纸质版的形式展示给广大同学。在传统文化经典阅读评价上，采取以读书笔记、读后感的形式进行评价，学生同样以作品形式上交，学院组织专家进行评价分级，对优秀者进行读书心得分享，学生以演讲的形式先在班级以班会形式开展演讲，各班推荐优秀者参与年级评比，最后评出一二三等奖，进行表彰奖励。以读书月为活动载体，河南财大近几年不断向同学推荐优秀书目，通过几年的实践，学生共阅读并抄写几十本经典，包括《大学》《中庸》《论语》《孙子兵法》《道德经》《弟子规》《诗经》《孙子兵法》《三字经》等，全面提高了学生的人文素养。近年来由于电脑应用的盛行，很多人书写的水平在下降，甚至连最基本的规范书写都成了问题。鉴于此，每个假期金融学院都安排学生坚持每天一页A4纸的书法练习，并附带检查，从量和质两个方面进行评价，优秀者公开展出。以上所有的评价都会和学生的综合评分挂钩，优秀者都会得到10分到20分的综合评分奖励(学生当一年班长，合格会有25分奖励)。学生获得奖学金是以学习成绩和综评成绩按照7∶3的权重进行加权平均排序的。
(4)优秀学生推介系统
针对学生四年的表现，除课业成绩外，所有的学生都会有综合评价，综合评价包括学生参加培训的次数、内容、获得的奖项，评价内容作为推荐信的主要内容，首先是辅导员进行评价，包括学生日常表现、拓展内容完成情况、培训效果(由培训师评价)，结合评价情况，辅导员给予基本推介评价。其次，将学生日常表现以图文并茂的形式制作成电子版，在确保信息真实的情况下，在学院网站上进行推介，用人单位可以登录网站进行选人用人。再次，将比较优秀学生的电子简历放入学校就业网站进行推介，以达到更多人了解的目的，为学生高质量就业增添砝码。最后，特别优秀者将直接通过中原地区最大的人才网站———天基人才网进入优秀毕业生推介专区，由人才网直接推介给最佳雇主，实现人才和企业直接对接，提高对接成功率。通过这一系列推介活动对优秀的学生进行宣传，起到示范带动作用，达到提高金融人才培养的协同效果。
3．师资协同培养体系
(1)教师进入金融机构挂职锻炼
为了提升教师的实践能力，将教师派送到金融机构进行挂职锻炼一直是金融学院的一项常规工作，近年来各教研室都从优秀的年轻教师中挑选教师利用假期或者上班时间到金融机构锻炼学习，这项活动使教师对金融机构的工作环境、工作程序、工作技能等都有了更全面的认识，教师所讲内容更加贴近实际，学生所学知识也更加实用。
(2)教师与企业和政府的交流合作
针对新型行业如物流金融、保险地产等一些新课题，学校教师积极开展横向课题的申报和参与，不断开阔自己的视野，使自己的知识和实践充分结合，站在时代的前沿为学生讲授知识，保持思维的超前性。政府在政策制定过程中也会邀请教师进入专家组，使教师的专业优势和政府宏观指导相结合，学生在教师指导下参与项目的调研，发挥产学研的优势。
(3)教师与社会各界交流学习
走出去与请进来是金融学院教师提升素质的必然选择。一是坚持邀请国内外优秀专家学者到校交流学习；二是选派老师到金融专业开设比较早、在国内有一定影响力的高校交流学习，取众家之长，提升自身的教学水平；三是派老师参加各类学术论坛和沙龙，不断开阔教师眼界，为人才培养补充新能量；四是积极将所学内容转化成生产力，为企业和政府部门提供与金融相关的各类培训。
三、金融人才协同培养模式的修正和完善
1．进一步加强协同主体的组织建设
学校应在更大的范围内建立校企协同组织，成立专门部门———协同办负责建立金融企业和高校的长期稳定合作关系。在课程设置上应充分与金融企业讨论交流，联合制订人才培养方案和教学计划。在师资建设上应通过学校建立专门协同组织，作为校企交流的平台，并针对人才培养的情况进行及时沟通和反馈。根据制定的协同创新培养方案，高校与金融企业建立起完善的实践平台。改变现有的学习后到企业简单实践的模式，在教学过程一开始就进入企业实习锻炼，进一步把所学到的东西融入实践中。目前的实践教学周基本上是安排相似的内容，不利于教学与实践的充分结合。而建立实践交流平台，将实践教学内容与课堂教学内容充分结合，便于学生将理论知识应用到实践中。另外通过协同平台，实现互惠机制，改变现在的简单合作，使合作更具有互惠共赢的效果，为导师和学生联合研究开发项目、创新产品、高效服务等方面提供智力支持，一方面降低企业科研成本，另一方面提高学生科研创新能力。
2．进一步完善监督机制
监督是为全面保证协同方案、协同过程、协同效果制定的机制，其目的是及时反馈协同培养过程中的问题，保证协同最终目的实现。这里主要解决学生培养的“双师”制度，现有的邀请企业领导，一线骨干到学校以讲座的形式开展授课，学校教师到银行挂职是一种松散型的，缺乏制度的约束。所以进行协同培养，必须充分利用好校企交流平台和校企实践平台，发挥企业导师对学生实践环节的评价作用，高校教师做好校内学习指导和学习评价，并且积极参加企业实践教学环节。建立过程管控制度，目前的实践教学环节，学生除了校内听讲座培训可以监控外，学生到企业的过程也是一种松散型的，完全由学生自己报告，所以在保证效果的情况下，企业应加强协助做好现场检查，把学生在岗情况反馈给学校，另外，学校也要不定时去实践基地检查，要求学生每天做实习日记，实习结束撰写实践报告，企业负责人对日志和报告进行评价并反馈给高校。
3．进一步完善评价制度
改变现有的评语制，制定评价标准和方法，校企双方共同制定评价标准，结合课程安排和实践要求，在职业素养、专业技能、实践创新等方面设定评价指标并赋予不同权重，构建起更具操作性的科学评价体系。评价过程不仅包括考试、考察，还应在校企双方共同参与下建立学生综合素质评价制度，企业依据学生在企业的综合表现进行打分，老师根据学生的表现、考试和考察情况进行打分，以企业打分和教师打分总和作为最终成绩。
4．充分利用校企协同数据库
数据的价值和作用越来越受到社会的重视。要充分利用现有信息数据，完善对数据的收集、管理、应用，保障校企协同人才培养模式高效运行。高校人才培养方案与企业的人才需求情况，学生在企业的实践情况以及协同方案的制定情况等都是现有的数据和需要继续收集的数据信息。人才培养协同创新是多主体参与的过程，各主体相对独立，如果不建立完善的数据库并加强管理，很难保证数据的对接和利用，无法保证人才培养的协同创新效果。要重视数据的反馈，协同培养的评价结果和学生毕业后的发展情况要及时反馈给协同培养的各个环节，只有通过不断的信息反馈才能使协同培养过程中的问题得到有效解决，确保协同培养科学、可持续发展。总之，在航空港经济综合实验区建设下，金融人才的培养改革迫在眉睫，高校需要对人才培养的路径进行重新选择，河南财大在人才培养上进行了一定的实践探索，但还有待进一步修正和完善。
参考文献：
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【关键词】非正式；科学；意义
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）30-0014-02
学校教育作为传授知识、发展学生能力的主战场，在促进学生发展方面确实起着不可泯灭的作用，但是学校也存在不可忽视的弊端，如学校环境封闭、学生的学习缺乏足够的主动性、课程设置不灵活、一切为了考试等。作为独立的个体，学生学习的能动性没有充分发挥出来。据相关统计表明，个体在学校所获得的知识仅为全部知识的20%，其余的知识、能力都是在非正式的学习环境中获得的。可见，非正式学习在个体的学习中占有重要地位，并且能在一定程度上弥补学校教育的弊端。
小学科学课作为一门基础性课程，承担着培养小学生科学素养，让学生了解必要的科学技术知识并掌握基本的科学方法，用以解决实际问题的能力这一重任。但是，根据目前小学生在课堂中的学习效果和国家对公民科学素养的普查结果来看，单纯依靠科学课堂达到科学课程标准的总目标具有一定的难度，非正式科学学习势在必行。
一、非正式科学学习的概念
学习分为正式学习和非正式学习，其中正式学习又分为正规学习和非正规学习，正规学习主要指学生在学校的学习，非正规学习通常指学生在辅导班等的学习。
正式学习和非正式学习是对立的关系。对于“非正式学习”，国内外学者发表了自己的看法，如在1991年，Health认为非正式学习是指发生在特定有指派教师和学生，以及由学生和教师确立的课程框架之外的学习，即除了学校学习之外的学习就是非正式学习；Eshach认为在学校环境中发生的学习是正式学习，在学校之外的场地发生的学习都可以称为非正式学习。我国学者张宝辉认为，非正式学习可能发生在教室及学校以外的物理环境或互联网虚拟环境中，学习可能在没有事先设计，没有确定的评价方案，甚至不为人意识到的情境下发生。余胜泉、毛芳把学习形式分为正式学习和非正式学习两种，非正式学习是相对正规学校教育或继续教育而言的，指在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习形式，主要指做中学、玩中学、游中学，如沙龙、读书、聚会、打球等。
结合非正式学习的概念和小学生科学学习的特点，非正式科学学习主要指学生在课堂之外，在没有教师的安排、指挥下，通过参观博物馆、动物园、科技馆等随意地进行科普知识的活动。
二、非正式科学学习的环境分类
面对纷繁复杂的社会环境，我国学者根据非正式学习环境特点的不同，将非正式科学学习环境分为现实的非正式环境和数字技术支持的虚拟环境两类，其中现实的非正式环境主要指日常生活、博物馆、植物园、科技馆、图书馆等人为设计的场地；虚拟的环境则指以互联网等现代信息技术为支撑构成的环境。
美国国家研究理事会出版的报告《非正式环境中的科学学习：人、场地、追求》中把非正式科学学习环境分为三类：第一种是日常生活环境的学习，如与父母家人的讨论、阅读科学方面的书籍等，日常生活环境中的科学学习通常是零散的，偶然发生的，如都说孩子是十万个为什么，当孩子和家长就某一科学问题进行探讨时，就是他们的非正式科学学习；第二种是经过设计的环境，这种环境与日常生活环境的学习最大的不同就是环境经过人为的设计，学习环境具有很强的针对性、目的性，如动物园是让学生认识动物的种类，了解动物的习性等，科技馆是让学生参观先进的科学技术，感受现代科技的神奇魅力；第三种是项目学习，这里的项目主要指课后项目、暑期项目等。如小学生在寒暑假参加夏（冬）令营等项目活动，丰富自己的兴趣和业余生活，提高科学探究能力和科学素养，等等。
三、非正式科学学习的特点
虽然非正式科学学习环境有多种分类，但它们之间也有共同的特点。
1.学生学习的主体性
非正式科学学习和正式科学学习相比，显著不同的是，在正式的学习中学生的学习是在教师的指导下进行的，学生的学习活动进程已被教师安排好，而非正式的学习没有教师的存在，学生完全按照自己的意愿进行学习，学习内容、方式、方法、时间等完全由自己掌握。学生可根据自己的喜好、兴趣选择学习内容，如有的学生喜欢钻研科学技术，他可以去科技馆；有的学生比较喜欢动物，就会到动物园。威斯顿・丘吉尔曾说过一句话，“我随时准备投入学习，但是我不喜欢被教。”非正式科学学习中，学生对自己的学习负全责，学习的主动权掌握在学生自己手中，学生是学习真正意义上的主体。
2.学习的社会性
非正式学习中，学生学习的自主性决定了其学习具有社会性特点。在正式的学习环境中，学生学习科学知识基本上都是教师教、学生学，学生通过教师掌握科学知识。在非正式学习环境中，没有教师这一任务角色的存在，科学知识的来源多是家长、朋友、博物馆、科技馆等，如在和家长、朋友针对泡泡为什么升到一定高度会破裂这一问题进行探讨的过程中，明白了其中的科学现象和科学道理，在参观科技馆时认识到科技的神奇，同时也意识到学习科学的重要性，端正了学习科学的态度。
3.学习方式灵活多样性
非正式科学学习环境多种多样，有和朋友家人的交流、博物馆、科技馆、网络等，纷繁复杂的学习环境就决定了学生在非正式学习环境中的学习方式、内容等具有灵活性，学生在和家人、朋友交流的过程中就学习、认识了某一科学现象，掌握了科学知识，不像正式学习那样死板。
4.随机性
非正式科学学习还具有随机性的特点。非正式环境下的科学学习并没有事先设计的教育目的和教育计划，只是学生在参观博物馆、科技馆或在和家长交流的过程中偶然间掌握了科学知识。并且非正式的科学学习时空也具有随机性，非正式学习时间不像学校安排的课表那么紧凑、井然有序，非正式学习的空间可能随时变化，随机性很强。
5.情景化明显
非正式科学学习的一个显著特点是学生在认识或了解某一个科学事物或现象时，能够目睹发生或演示的过程。例如，学生认识恐龙时，可以参观博物馆里的恐龙化石，而对恐龙这一物种有更全面、深刻的认识。而在正式学习环境中，受到学习环境、学习条件等多方面的限制，则无法做到这一点。
6.结果多元化
由于非正式学习环境纷繁复杂，在复杂的学习环境中，必然会产生不同的学习效果。并且，非正式学习多是无目的性的学习，这也是形成结果多元化的一个重要原因。
四、非正式科学学习的重要意义
美国科学研究会在《将科学带进课堂（Taking Science To School）》报告中指出，科学教育可以被看成是一条纠结缠着经验、环境和社会等因素的绳索，顺着这条绳索，不同年龄和背景的人们可以对科学有更深刻的理解。可见，非正式科学学习对于学生学习科学知识具有很大的意义。
1.激发学生学习科学的兴趣
兴趣是保证持久学习的源动力。学校安排的科学课程学习时间有限，学习内容拘泥于课本，学习方式死板。非正式科学学习环境多种多样，有图书馆、博物馆、科技馆，以及与家长朋友交流等学习方式。小学生具有对生活、对世界充满强烈好奇心的特点，非正式的科学学习环境满足了他们对世界探究的乐趣，也就激发了学习科学的兴趣。
2.帮助学生理解科学概念、规律
科学概念或规律通常都是教师在课堂中通过讲解或简单的演示，让学生对科学概念和规律进行理解和记忆。这样的教学方式不利于学生总结、归纳能力的发展。在非正式的科学学习环境中，学生可以观察真实的科学现象。例如，在博物馆中可以观看地震仪，帮助学生更深刻、清晰地理解古人如何通过地震仪来预测地震，通过这种方式，让学生进一步理解科学概念，帮助学生总结、归纳科学概念和规律的能力。
3.提高学生的科学素养
小学生学习科学的重要目的就是培养科学素养。在非正式的科学学习环境中，学习内容丰富多彩，形式多样，具体形象，有助于学生对科学概念的理解和对科学本质的认识，并且在非正式的科学学习过程中，学生在复杂的环境里认识到科学、技术和知识三者之间紧密相连的关系，逐渐培养学生的科学素养。
4.促成学习化社会的形成
21世纪是知识经济时代，拥有丰富的科学知识，较强的运用知识的能力、独立思考能力、创造力和熟练的人际交流协作能力是21世纪人才的显著特征。知识经济时代的教育目的是培养具有高度智慧和个性特点的创造型人才。要达到知识经济时代的教育目的只有通过教育，不仅是学校教育，更应该推广校外的、非正式的学习机会。小学生应段逐渐养成在非正式环境下学习的好习惯，为家人和朋友树立好榜样，从而影响身边的人，在一定程度上有助于促进学习化社会的形成。
参考文献：
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