时间：2022-06-22 06:42:38
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇社区总结发言，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
1月6日上午，曹家王庄社区居委会、山东兰华集团总公司“XX年工作总结表彰暨XX年工作动员大会”在商城实验学校礼堂隆重召开。临沂市商城管委会副主任、兰山街道党工委书记刘爱友；兰山街道党工委副书记、办事处主任王康亮；办事处副主任韩佃兴；工作区主任凌云志等领导同志出席；社区两委成员及集团员工、商户代表、居民代表共计200余人参加了此次会议。
大会由社区党总支副书记曹祥思主持。大会在庄严的《国歌》声中拉开帷幕，首先由党总支副书记宋家森、党总支委员曹右芬、党总支委员张茂川、党总支委员曹纯希、党总支委员刘建、党总支委员曹纯朴、党总支委员宋生永分别传达了曹家王庄社区XX年最新文件精神和人员任免规定。
随后，大会隆重表彰了在XX年各项经济建设工作中，成绩突出的先进单位和一批思想觉悟高、工作认真的先进个人；对社区建设、经济发展做出突出贡献的市场经商户和小区业主也受到了隆重的表彰和奖励。
隆重表彰完先进单位和先进个人后，社区党总支书记、兰华集团董事长曹继廉作了“社区XX年工作总结暨XX年工作动员”工作报告。曹书记说，XX年是曹家王庄社区五年总体规划的开局之年，也是齐心协力、奋斗拼搏的一年、收获丰厚的一年。在上级领导的支持关怀下，在社区全体党员、干部和工作人员的共同努力下，社区各项工作跃上了一个新的台阶，不但取得了较好的经济效益，而且取得了良好的社会效益。社区全年集体财税总收入3600万元，并荣获国家级荣誉1个（全国商业示范社区）；省级荣誉3个（省级文明和谐社区、省级无传销社区、省级平安社区）；市级荣誉2个（市示范社区先进单位、市卫生先进社区）；区级荣誉4个（十佳文明社区、文化模范社区等）。XX年，社区全年共接待来自中央部委、省、市、区及周边友好县市的参观检查团达XX余人次。“全市文明社区创建现场会”、“全市平安社区创建现场会”、“全市无传销社区创建现场会”、“全市环卫进社区现场会”和“全市科普进社区现场会”先后在曹家王庄社区召开。应该说，曹家王庄社区的各项工作均取得了市委市政府、区委区政府和街道办事处等各级领导的高度认可和肯定，这些荣誉和成绩的取得与辖区居民、业户的积极参与、辛勤付出及无私奉献是分不开的，确保了XX年经济发展达到了一个新的起点，为加快实现五年总体规划奠定了坚实的基础。
会上，曹书记还针对XX年工作作了详细部署和规划；临沂市商城管委会副主任、兰山街道党工委书记刘爱友同志最后作了总结发言，他充分地肯定了曹家王庄社区这一年来取得的成绩，并对XX年的社区发展提出了殷切的希望。
2012年12月13日，北京科普资源联盟工作交流暨科普场馆联盟成立大会在中国电影博物馆召开，由北京自然博物馆等15家科普场馆组成的北京科普资源联盟—科普场馆联盟在会上宣布成立并举行了授牌仪式。
北京地区坐落着众多科普场馆，各家场馆拥有的资源和具备的资源也不尽相同。据相关负责人介绍，成立该联盟的目的就是为了进一步整合利用北京地区众多科普场馆优秀丰富的科普资源，调动各科普场馆的积极性并对科普活动提供理论支撑及实践指导。
作为北京科普资源联盟的子联盟，加入科普场馆联盟的单位即成为北京科普资源联盟的成员单位。“联盟旨在团结联系北京地区科普场馆单位及该领域相关的专家学者和一线工作人员，通过对现有资源的整合和利用，构建科普场馆资源共建共享平台；推动科普场馆建设与运行的理论和实践进步，促进科普场馆为社会提供更加优质的服务。”该负责人表示。
会上，中国科普研究所谢小军博士针对北京科普资源联盟建设研究课题作了汇报，联盟各单位对2012年工作进行总结并就2013年工作思路展开交流，同时对联盟工作机制进行了研讨。
北京市科协副主席周立军在总结发言时谈到，党的十刚刚闭幕，十报告中对全民科学素质工作也提出了更高的要求。北京科普资源联盟一年来积极参与了首都北京的全民科学素质工作，成员单位集思广益，开展了行之有效的合作。目前，北京市社区科普需求十分丰富，2013年，以联盟成员单位的科普资源为依托，可以将科普资源和服务制作成不同的“科普套餐”供社区选择。联盟也要积极做好调研工作，了解公众真正的科普需求，使提供方和需求方不脱节。
周立军指出，2013年联盟要围绕十以及新时期的形势和任务开展工作，把联盟建设成提供科普资源共享服务并运转良好的平台，不断提高联盟的凝聚力，体现北京的区位优势。
科普场馆联盟的主要职责
以联盟为依托，建立健全科普场馆资源共享制度，不断提升资源和信息的共享度。
研究科普场馆运维的创新思路，为场馆管理水平的提高提出建议和对策。制定科普场馆发展规划，为科普场馆建设及运营提供指导和咨询。
导读:在21世纪老龄化浪潮中,中国已经成为世界上唯一一个老年人口超过1亿的国家,且正在以每年3%以上的速度快速增长。老龄化时代挑战的不仅是人类的能力与资源、经济增长与社会发展的模式,还有人类习以为常的思维模式,这是当代社会政策研究的一个重大主题。
DOI:10.3969/j.issn.1674-7739.2012.06.019
在21世纪老龄化浪潮中,中国已经成为世界上唯一一个老年人口超过1亿的国家,且正在以每年3%以上的速度快速增长。按照现行思维和制度政策模式,老龄时代挑战的不仅是人类的能力与资源、经济增长与社会发展的根本模式,还有人类习以为常的思维模式,是当代社会政策研究的一个重大主题。为此,2012年8月24日至26日,北京举办了第八届社会政策国际论坛,议题是“老龄时代的新思维:挑战、机遇与战略”。该论坛由中国社会学会社会政策研究专业委员会、北京师范大学社会发展与公共政策学院、英特尔(中国)有限公司主办,并邀请了国内外从事老年学、人口学、社会工作、公共管理、社会学、经济学、法学等工作的200余位专家学者及实务界人士参加本次论坛,力图通过研讨与交流,对老龄时代的概念、特征、价值观、发展方式、社会结构、政策焦点、技术特征、制度建构等基本问题提出崭新见解。
会议由中国社会学会政策研究专业委员会理事长杨团教授主持。在开幕式上,中国社会科学院社会政策研究中心主任朱锦昌、中国老龄科学研究中心主任吴玉韶、北京师范大学公共政策与社会发展学院副院长胡晓江、英特尔(中国)有限公司首席企业社会责任官杨钟仁分别作了致辞,表示在养老问题上,既要强调政府所要承担的责任,又要警惕政府责任泛化,警惕社会和老年人对政府期待过高,防止出现福利冲动、福利依赖和福利过度的问题。
论坛主题演讲是关于“老龄时代的国内外社会政策”的话题,主要就现行国内外养老政策、措施、行动方案等进行反思,参考国外福利导向的内在逻辑,总结国际经验教训,为老龄化社会的理解提供崭新的视角。澳大利亚莫那什大副校长菲利浦?泰勒教授、国际可持续发展研究院高级研究员谢孟哲教授、中国社科院世界社保研究中心主任郑秉文教授分别围绕主题论坛关于“老龄时代的国内外社会政策”议题进行了聚焦性演讲。菲利浦?泰勒教授认为,目前创造各种条件维持老年员工的工作能力和创造力,已经成为越来越多跨国公司的长期策略。谢孟哲则认为,老年人群依然从事着教育后代并向其传递、教授规范和技巧等工作,这种代际社会契约关系受一定准则、规则、传统和实践的约束,将不同年代之间的人们联系起来,并有助于维持社区和国家的稳定与进步。
分论坛设“老龄时代的社会政策创新实践与理论探索”、“老龄时代的信息化建设”、“老龄时代社会保障制度创新”、“老龄时代的宜老服务和社会工作的创新探索”四个专场进行研讨。国内外相关专家学者纷纷围绕老龄化时代的社会政策与社会保障制度、社会服务与社会工作、养老服务机构与政府购买、社会养老方式与管理创新、农村发展与社会工作、老龄时代的新思维、社区发展与社会福利、养老服务人才培养模式研究等主题进行深入研讨,并特别强调了“发展社区服务以满足社区成员的福利需求,同时着重强调在当前社会背景下应将社区服务的对象集中在老年人等需要特殊照顾的人群身上”这一观点,以期达成共识。
在论坛最后的总结发言上,主持人杨团教授强调了“老龄时代”正迫使我们重新思考,必须将挑战化为机遇,以适应人类社会未来发展的需要。最后杨教授宣布了此次论坛的成果——《老龄时代北京共识》,即经过论坛多领域研讨得出的七项共识:老龄时代是人类社会发展的一个机遇、老龄时代需要新文化和新制度、老龄时代的影响关乎人的一生、老龄时代需要充分认识和运用老年人力资源、老龄时代应更加重视建构老年人保障服务体系、老龄时代需要科技创新和产业推进、老龄时代的议题需要全社会共同参与。
【关键词】奇葩说综艺原创视频节目
新媒体环境下，互联网的迅速发展和新媒体终端的普及，爱奇艺、腾讯、搜狐等视频网站开始逐渐摆脱依附传统电视播出的方式，开始视频节目的自制之路。经过几年的发展，网络自制节目逐渐走向正规化和专业化。其中自制综艺节目是近两年各视频网站继微电影以及网络自制剧后寻求发展的又一产物，它表现出强劲的发展势头，呈现出独特的形态特征。
2014年11月29日晚，网络辩论类语言节目《奇葩说》在百度爱奇艺网站上线。上线后仅两个小时，《奇葩说》的总播放量便突破百万，而在微博热门话题榜上，《奇葩说》以近一亿次的访问成功登顶“疯狂综艺季”话题榜。到节目进入尾声的时候，包含海选花絮在内已播出的24期节目，在爱奇艺上的点击量为1.6亿，单期播放量达到1000万。并且，豆瓣上8.7分的成绩高于同期的所有综艺节目，成为国内网络自制综艺节目的新标杆。
本文将从节目的制作包装、主持人、节目辩题、节目选手以及互动方式几个方面来探究其成功因素。
一、辩论赛老样态的新包装
如今各种类型的节目层出不穷，其中语言类的综艺节目也很火爆。运用何种形式打造哪种节目脱颖而出也就成为了难题。而爱奇艺马东工作室牟E团队就直接选择了最符合其工作室特色的语言品类，他们对传统的“大专辩论赛”进行网络化的包装，力图专门为如今网生代的青年人打造一档节目，吸引他们的注意。
《奇葩说》以辩论赛为载体，并具互联网特质。节目海选出参赛选手，组成正反两方对节目组设置的话题进行辩论，以现场观众的啪啪键来进行投票决定出哪一方获胜。节目主持人为马东、高晓松和蔡康永。蔡康永和高晓松还任导师，负责参与前期的选拔，以及后期辩论时各为一方进行最后的总结发言。同时每期还会添加一位女性嘉宾主持人作为“女神”，帮助探讨辩题。
牟E制作团队既有央视的工作经历又偏年轻化，这就使得节目制作过程中既有传统电视台严格的把控流程，又充满年轻人的娱乐元素。《奇葩说》在选题方面、字幕包装、动画设计、画面剪辑等方面更加突出网络色彩，同时加上神曲配乐和即兴弹幕等手段多管齐下，反复呈现扩大节目的喜剧张力，再结合瞬时出现的黄金佳句和奇葩看点，增强了节目的娱乐色彩和新锐程度，使辩论的节目类型焕发出了新的生命力。
二、就社会热点话题提出犀利观点，娱乐也有正能量
《奇葩说》依托互联网环境，其节目辩题舍弃了传统辩论节目中与人格品质、时事政治等形而上的辩论话题，选择那些与年轻人息息相关、在网上引起广泛讨论的话题。《奇葩说》话题是通过百度贴吧、知乎、新浪微博、天涯等热门社区的数据后台得来，挑选网友关心的、热议的、有争议的、有趣味的话题。通过这种方式让受众参与到节目制作中，形成媒体和受众的双向交流，为节目制作提供了民意参考。对《奇葩说》22期的辩题进行分析后，发现其辩题中感情方面的辩题有9期，社会现实方面的话题有10期，占辩题的绝大多数。如，“份子钱该不该被消灭”、“没有爱了要不要离婚”等，而传统辩论赛中的道德和伦理方面的辩题仅有3期，分别是“该不该看伴侣的手机”、“举报作弊我错了”和“要不要牺牲贾玲救大家”。
在精选热点话题之余，节目更侧重表现选手和导师们表达的观点以及其互联网时代独特的表达方式。比如“爱情戳穿了就是骗局，没有戳穿就是信仰”，“暖男就是男人界中的绿茶婊”等语句。在辩论中注重娱乐效果的同时，也担负起传递正能量的责任。在辩论“要不要牺牲贾玲一人救百人性命时”，辩论的最后结果出现了戏剧性的一刻，很多人都同意牺牲贾玲。而团长蔡康永在总结发言时意外倒戈，坚持认为传递正确的价值观比一场辩论的输赢更为重要，认为没有人能剥夺别人的生命权。而审判长马东也秉持传递正能量的态度，宣布此场辩论无人淘汰。
三、三大主持班底硬，女神调剂软配比
《奇葩说》作为一档全新的节目，首先抓人眼球的在于其明星主持。《奇葩说》的主持阵容有在语言类节目圈里耕耘多年的主持人马东，还有以“能说”著称的高晓松，和以“会说”著称的蔡康永。他们的“马晓康”组合在很大程度上是吸引观众决定试看的因素。
“马晓康”组合主持的角色分工，借鉴了主持群的天平型的主持群类型，呈现出两方对立，中间方中立的情形。在这其中，节目进程由中间方主导，构成了一个以中间方为支点的天平，分布天平两端的节目主持人针锋相对，势均力敌，以PK的形式推动节目进程。马东在其中对应担任“审判长”的身份，处于中间方，主要负责引导节目整体走向和平衡双方，以诙谐幽默的态度对节目进行定调，保持节目的娱乐性。而高晓松和蔡康永则处于相互对立，每期节目各带领一方辩手，成为两位“团长”。他们主要帮助各自团员陈述总结观点对其升华。蔡康永和高晓松这两个团长因其风格不同，也是巧妙组合，二者刚柔并齐，情理交叉。蔡康永在组合中偏感性的一方，擅长说故事来表道理，相比而言，高晓松在其中表现得更为理性，看问题的角度总要另辟蹊径，通过用其博学的知识来建立一套逻辑，再让人钻进去。
同时为了丰富看点，调节气氛，节目还邀请了女性嘉宾主持人作为“女神”，三男一女的组合增加了多元的话语结构。尤其是当节目话题与两性问题相关时，“女神”为辩论创造出不同的亮点和有趣的话题角度。
四、奇葩选手引热议，标签化包装演绎
一档综艺节目包括很多要素，如主持人、选手、观众等。而其中选手的好坏直接决定了节目的质量高低。
为了能够打破传统辩论的刻板和严肃，《奇葩说》选手的甄选也是大费苦心。《奇葩说》的选手选择，是节目组基于节目样态的需要，寻找、挖掘能辩论的选手作为基础，再配一些谋求话题性、关注度的“奇葩”型选手共同参与。节目的选手主要有以下几个来源：一是如今的辩论圈的各大高校的辩手。比如参加过多次辩论大赛并获得2002年大专辩论赛冠军选手的马薇薇，以及中国传媒大学的姜思达，还有莫纳什大学的王梅和包江浩。他们逻辑严谨，思维缜密，更有着身经数场传统辩论赛的经验；二是具有综艺类气质的选手，比如肖骁和范甜甜等；三是在培训教育圈挖人，例如新东方的英语老师和中国传媒大学的老师；最后是普通人，这类选手大多思路不够灵活，容易被淘汰。
这些选手因为来源不同，在《奇葩说》的表现也主要分为两类：理性派和感性派。前者有丰富的辩论经验，在场上习惯找对方的漏洞然后见招拆招，不容易有较大的表现起伏，但娱乐性不够。而后者说话有相当强的煽动性，虽然逻辑在严密性上有所欠缺，容易被对方抓住漏洞，但不易被观众发现，能够起到拉票的作用。这样两类人，既保证了节目的娱乐性，也保证了节目的深度和严肃性，不易产生过度娱乐化的现象。
节目能够广泛传播还得益于其选手的标签化形象。参赛选手个性鲜明，他们具有天然的自黑精神和贴标签的能力。几期下来，蛇精男肖骁、金句女魔头马薇薇、女汉子范甜甜已经成为了他们的代名词，他们的一些经典语录也爆红网络，比如“想看繁衍去看动物世界啊”，“我都娘成这样了，都不愿AA制”等。标签化更有益迅速的在观众心目中树立形象，让人们记住这些奇葩。这些个性化选手的表现，是节目话题与看点的保证。
五、节目即时互动，受众参与度高
相较于电视综艺节目，视频网站的优势就在于强调线上线下即时互动，这也是《奇葩说》节目的最大杀手锏。《奇葩说》的线上活动包括节目、嘉宾、选手的微博宣传以及百度官方贴吧和爱奇艺节目主页等；在线下推广方面，包括现场见面会、周边产品售卖等。《奇葩说》注重与网友的即时互动，如在官方节目主页上设置话题墙，对每期话题的正反方进行投票。针对“没有爱了要不要离婚”这一话题，有一万八千多人支持没有爱了要离婚，一万四千多人坚持不要离。《奇葩说》还将弹幕这一受网友追捧的形式放在节目中，增加互动性。节目播出过程中，网友通过弹幕即时将自己的想法和吐槽观点推送到节目中，而与传统网友仅自己评论吐槽的形式不同，爱奇艺首次专门设置了官方弹幕，邀请主持人和选手一起观看节目共同评论，并对网友提出的问题和吐槽进行回应。
在节目中，受众的选择直接影响了节目中嘉宾的淘汰，左右了节目的走势。每一次辩论，选手的淘汰都是由现场观众通过手中的啪啪键投票决定。在每个选手的发言过程中，观众不同于以往的单一选择，可以多次按啪啪键进行正反双方选择。这就使得节目竞争更加激烈，变数更多。每一次啪啪按钮红蓝键之间的转换，证明了此刻发言辩手的观点说服了观众，在观众心里得到印证和支持。这种让投票数即时呈现能给整个节目制造紧张气氛和悬念，使得整个节目扣人心弦。
在视频网站竞争日益激烈的今天，网络综艺节目将会越来越重要。在很多视频网站的原创综艺节目处于低成本同质化的阶段时，《奇葩说》凭借自己独特的节目运作形式和特色脱颖而出，引领了网络综艺节目的新风潮。《奇葩说》的走红，也成为今后网络综艺的一个风向标，激励着更多的网络节目利用互联网特点，发挥更多的创作空间，制作出更多高品质的网络综艺节目。
参考文献
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③张龙浩，《浅谈视频网站自制节目的发展策略――以〈晓说〉为例》[J].《新闻世界》，2013（12）：106-107
④田霖、孙琳，《视频网站也要做“电视”――视频网站自制节目的制作》[J].《影视制作》，2013（9）：14-21
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关键词 社会学 教学 改革 独立学院
中图分类号：G424 文献标识码：A
Reform of College Non-sociology Professional Introduction
to Sociology Teaching Philosophy
XU Jianjiao
（Department of Administration， Xinhua College， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510520）
Abstract Good teaching methods have a very important role for training students' innovative thinking ability， to achieve good teaching results. Using the case method teaching sociology courses as an innovative teaching methods in favor of changing the traditional teaching mode， play a dominant position of students and promote independent thinking； while also helping teachers improve their own quality， and ultimately improve teaching quality.
Key words sociology； teaching； reform； independent college
1 社会学概论课在高校非社会学专业中的开设的意义
1.1 内化价值观念，传递社会文化
社会学主要研究人的社会化，每个人生活在社会当中，都扮演着社会人的角色。而社会学则站在社会整体的角度，不仅关注社会的子系统，更加关注若干子系统及其与社会整体之间的关系。个人在群体或者社会中，都要与他人进行交往，都要有一定的行为准则。一个人从儿童时代过渡到成年时代，都在经历社会化的过程，在这个过程中，每一个个体逐渐成长为一个遵纪守法、合格的公民。这一过程事实上就是社会文化的继承、传递和延续。
1.2 掌握生活技能，培养社会角色
社会化过程就是角色学习的过程，角色学习首先必须以基本生活技能和某些专门技能的掌握为基础，例如，在课堂扮演学生的角色，在家庭扮演父母或儿女的角色，在工作岗位上扮演职责的角色，在此基础上了解自己在社会关系中的地位，按社会中所规定的规范行事。使每一个社会人都能够符合社会的要求，使其在社会生活中承担起特定的责任、权利和义务。社会学的社会化研究就是要使个人在社会中扮演不同的角色，掌握各种生活技能，并履行好所扮演的角色。
2 社会学概论课程教学方法研究
2.1 课前启发式教学
启发式教学是从学生的思维角度出发，在教师与学生积极互动的教学过程中，处理好传授知识与培养能力的关系，培养学生的主体意识，引导学生积极思维，独立思考，培养学生自主创新的意识，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。根据启发式教学的特质，笔者一般会在每个章节讲授前，通过资料、视频或设计问题的方式，启发学生对即将学习的内容进行思考。例如在“社会网络与社会群体”这一章的讲解前，提出“什么是社会网络与社会群体”、“社会网络和社会群体的氛围哪几种类型”、“我国的社会群体有哪些”等问题供学生们思考，增强学生们主动探究知识、探究社会的积极性。
2.2 多元情景教学
社会学概论是理论与实际结合非常紧密的一门学科，是否有将理论知识转化为实践的技能也是学业评价的关键内容。在有限的课堂时间里，使学生理解、掌握并真正内化为自己知识结构的组成部分，必须设身处地地进行角色扮演才能完成。因此，采用情景式教学方式，可以激发学生们的主动性和创造性以及积极参与学习的热情。例如，在学习“人的社会化”和“社会角色互动”等内容时，把全班学生分成若干小组，每个学生在小组内部扮演自己期望的社会角色，通过上台编排表演情景剧，提高学生的社会交往能力。活动结束后，每个小组由一位学生进行总结发言，点评各小组的表现，教师根据不同的小组表现进行过程性评价。
2.3 案例教学
社会在发展过程中出现的各种社会问题和社会现象都可以通过案例教学的方式成为教学的内容。在教学的过程中，笔者常常选取社会生活中热点和焦点事件，如教育、养老、医疗、就业等典型案例作为学生讨论的话题，因为此类问题贴近现实生活，学生感觉案例的研究和讨论能够对自己现在或将来的生活、工作有较强的借鉴意义，从而激发他们参与案例讨论和辩论的积极性。例如围绕“社会保障与社会工作”这一章节内容，引导学生们发散思维，比较讨论全国不同地区和城乡的社会保障体系的差异以及完善的对策；围绕“社会分层与社会流动”，学生参与了“一年一度大迁徙之春运”的热点问题讨论。针对不同的案例，采取不同的讨论方式，为了让每一个学生都有展示自我的机会，针对每个学生的特点，自由发言和点名发言相结合，让学生针对案例各抒己见，充分发表自己的见解。或者全班分成不同小组，由一位学生充当小组组长，在小组内部讨论，汇总整个小组意见后再上台发言。
2.4 立体化教学
课堂是第一教学场所，此外在教学过程中可以根据教学内容发展的课外、校外实践教学活动有机结合起来。实践课是利用课堂以外的时空组织的教学活动，主要采用参观、实地调研、现场参与等形式。使学生走出校门，深入生活，接触社会，在课本之外进行实地调查，亲自了解社会。例如在学习“社区”这一章节时，带领学生们深入社区进行实地考察，使同学们真切感受到社会化过程中社区所发挥的作用；在学习“社会变迁与社会现代化”这一章节时，鼓励学生了解自己家乡三十年以来的历史变迁和发展变化，调研家乡人民的生活水平和经济发展状况的改善情况；在讲到“社会保障”这一章时，组织学生去福利院慰问老人，了解老人的喜怒哀乐，倾听他们的心声。社会实践不仅有助于学生对所学知识的深层理解，同时也增强了学生的使命感和责任感。
2.5 参与式教学
传统的教学方法过分重视教师讲课、学生听课的效果，不能激发学生思考的积极性。为了更好地锻炼学生的创造力和表达力，笔者采取了参与式的教学形式，具体做法是：把全班分成几个小组，把书本上的内容拿出一些章节，每个小组选择自己感兴趣的课程内容，以小组成员分工合作的形式提前备课，等到提前备课的章节，小组同学来当老师，轮流上台讲课。学生在课后对自己上台讲课的内容做足了准备，都能把所讲的内容讲得生动活泼，有滋有味。或者针对某一个社会问题，让学生以小组为单位到社会中做调查，把调查的结果整理汇总，到课堂进行展示。通过这种让学生换位扮演教师的角色自我参与到课堂教学的模式，激发了他们学习的主动性和创造性。同学们也普遍反映更能接受这种教学方法，更能深入掌握学习内容，经过这样的锻炼，学生的表达能力和组织能力也大大增强。
3 结语
总之，社会学概论的课程对于高校非社会学专业学生的“社会人”角色的转变具有重要作用，教学是一个双向过程，教师要有效地传播知识，学生应当有效地接受知识。“教”与“学”之间应有良好的互动。在非社会学专业的社会学概论教学过程中，教师需要关注学生的非社会学专业特点，充分把握好教学的理念和原则，这样才有利于充分调动学生学习社会学的积极性，达到良好的教学效果。
参考文献
[1] 郑杭生.社会学概论新修[M].中国人民大学出版社，2003：13.
[2] 郑文昭.试论案例教学法的应用[J].中国成人教育，2006（1）.
一、思想重视、组织活动有力。
1、学校组建了以校长为组长，班主任为成员的寒假活动工作领导小组，具体领导开展活动。寒假工作领导小组根据上级精神，在总结以往经验的基础上，制定学校寒假工作意见，确保了寒假活动的顺利开展。
2、学校通过召开校务会、班主任会议、教师会，认真学习上级有关寒假工作的意见，层层进行思想发动，统一全校教师对开展寒假活动重要意义的认识。1月17日召开了校务会，落实寒假计划的制定、实施以及寒假工作的过程管理、总结等工作。1月17日下午召开了全体教职工会议，使大家充分认识假期工作是学校素质教育的重要组成部分，全体教职工都要积极参与寒假工作，在寒假中要遵纪守法，尊老爱幼，严禁教职工参与赌博和封建迷信活动。1月19日上午召开了全体班主任会议，树立“放假不放教”的观念，要求大家切实开展好假期家访工作，特别要关心学困生、特殊家庭学生，及时了解他们的假期生活。
二、增强法制安全意识，做遵纪守法小公民。
在散学典礼上，法制副校长陆赛锋警官作法制教育的讲座，让学生知晓了安全燃放烟花爆竹的有关规定，知晓了安全使用煤气、电器和防火、防盗、防骗等危及生命时的自我保护意识和应对技能，培养了学生自我保护的技能。学校大队部还举行了“经典启心智，书香溢家园”寒假读书活动的启动仪式，仪式上，大队长徐曼向全体伙伴们提出了读书倡议，并作了活动的安排。最后校长作了总结发言，他表彰了这个学期师生各级各类获奖情况以及学期四好少年、学习积极分子，提出了寒假活动的主题、内容、要求和具体安排，并向全体学生家长发放了《寒假活动告学生家长书》及“经典启心智，书香溢家园”给学生家长的一封信，使广大家长知晓学校寒假工作的要求和安排，赢得家长的理解和支持。
三、家访情况及慰问贫困学生情况：在假期中，学校党政领导分别慰问了12名贫困学生，发放图书、学习用品累计人民币1325.60元整。1月29日又对5名家庭贫困学生进行了家访，并送上了团县委的春节慰问金。学校6名班主任共对105名学生进行各种形式的家访活动，形式有qq平台、路遇、上门家访等，占学生总人数的67%。他们了解学生思想、生活、学习实际情况，让学生们感受到了社会的温暖。
四、围绕主题，积极开展活动
2011年寒假，我校紧紧围绕“安全、温馨、健康、快乐”为主题，扎实有效地开展工作，为学生的寒假生活营造了健康向上的良好氛围。
1、“敬老爱老，四好少年在行动”。1月20日上午，学校彩虹中队海豚小队的8名小志愿者，在大队辅导员老师的带领下来到社区敬老院，打扫卫生，张贴喜庆的窗花，和老人们聊天。其次，大队部还号召队员们在假期里坚持每日为长辈做一件力所能及的事，累计基本能坚持共有 102 人;过年向爷爷奶奶说一句祝福的话，累计 110 人，增强了学生尊敬长辈，孝敬父母意识。好人好事共 97 件，有帮助小伙伴辅导作业、有帮助邻居带小孩等等。
2、“真情传祝福”行动：形式有寄贺卡、打电话、发短信等，累计送老师 22 条;送长辈 56条;送伙伴 31 条;送亲戚 44 条，给灾区小朋友写慰问信共25 封。开学初学校还对各班收集的祝福语进行了评比。
3、四至六年级学生创编“节日小报” 共收到 63 份。评选出优秀作品8份。
关键词：小学品德与社会学科；情景教学法；原则
情景教学法就是改变传统灌输式的教学方法，结合教学目标，根据具体的教学内容创设不同的活动情境、问题情境、生活情境等，使学生在不同的教学情境中既能掌握所学内容，又能提高综合素质。但是在实际的小学品德与社会学科教学中情景教学法的应用还不理想，没有收到预期的教学效果，所以本文主要是针对教学实践中的一些问题提出相应的应用策略。
一、小学品德与社会学科中情景教学法的应用原则
1.主体性原则
坚持主体性原则主要是在教学中明确学生的主体地位，不论采用什么样的情景教学都要符合小学生的认知水平和思维特点，如果过于复杂，不仅会使得小学生对所学知识不能深刻掌握，还会产生一定的挫败感。所以这就需要教师高效的备课，不仅要仔细研读教学内容，分析教学中的重难点，还要全面了解每一位学生，明确他们的学习特点和方法，多与学生进行交流，充分发挥学生的主体作用。
2.有效性原则
情景教学法的应用要坚持有效性原则，不仅要提高教学的有效性，实现教学目标，还要有效地培养学生的人文素养，促进学生全面发展。所以在教学中首先要有效地导入情景教学，根据教学内容选择合适的教学时机。其次要实现情景教学法的有效性，通过情景教学将理论与实际相联系，学习与生活相结合，高效地实现教学目标。
二、小学品德与社会学科中情景教学法的应用策略
1.创设活动情境，营造良好的学习氛围
在小学品德与社会学科教学的过程中，学生难免会对所学内容产生理解上的困难，这时学生要积极向老师寻求指导，而老师也要善于发现学生学习过程中出现的困难，但是老师不能直接为学生讲解出现的问题，而是要通过创设活动情境来引导学生自主探索，这样既能活跃课堂氛围，又能培养学生自主学习的意识。例如，在学习《规则在哪里》时，对于规则的含义有的学生会出现理解上的困难，这时老师就可以组织学生进行小组合作学习活动，先是让学生进行小组讨论，在我们的社会生活中如家庭、学校、社区等方面具体有哪些规则；然后派小组代表进行总结发言，其他学生可以进行补充，这样学生对生活中的一些规则有了一个整体的认识。再是组织学生进行角色扮演，选取一个具体的规则，如交通规则，让不同的学生分别扮演交警、行人、司机等角色，这样在活动中学生更为具体地掌握了规则的具体含义，提高教学的有效性。
2.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
在小学品德与社会学科的教学过程中创设问题情境可以激发学生的学习兴趣，活跃思维，通过提问的层层递进可以使学生的知识面更广，研究视角更新颖，对知识的理解更深刻。例如，在学习《科技带给我们什么》时，老师可以通过多媒体为学生呈现一些图片，如传统的搓衣板与全自动洗衣机的对比图，珠算和计算器的对比图以及生活垃圾随意堆放，学生沉迷于网吧游戏等，然后让学生思考这些图片中发生变化的原因，这样不仅吸引了学生的注意力，还能有效地导入课堂教学内容。接着引出教学内容，给予学生一定的时间和空间进行小组讨论，结合生活实际思考科技带给我们什么，为什么科技带来的变化有正面的也有负面的，对此我们应该怎样认识科技，如何正确地利用科学技术。这样通过循序渐进的提问可以激发学生的学习兴趣，使学生进行更为深入的思考，提高学习效率
3.创设生活情境，注重学生的情感体验
创设生活情境在小学品德与社会学科中的应用需要老师将实际生活与教学内容有机地结合起来，拉近学生与教学的距离，使学生能够从生活中学习到教学内容，既可以培养学生善于观察生活的习惯，又能注重学生的情感体验，实现学以致用。例如，在学习《家人的爱》时，老师可以创设生活情境，当我们饥肠辘辘地回到家后看到饭桌上可口的饭菜，在下雨天爸妈撑起的倾斜于自己的雨伞等，这些生活中的点滴小事都能让我们感受到家人的爱，然后引导学生表达出自己所感受到的家人的爱体现在哪些方面，最后要使学生学会感恩，懂得帮助别人，树立正确的情感态度与价值观。情景教学法在小学品德与社会学科中的应用需要教师高效备课，将教学内容和学生实际有机结合，创设具体的教学情境，而不是拘泥于一种情景。这样可以使学生在不同的教学情境中能够掌握知识，提高自主学习能力，促进学生的个性化发展。
参考文献：
［1］许洪祥.小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用［J］.亚太教育，2016（36）.
王中伟的脸上并无经历沧桑和挫折的痕迹，说话慢条斯理、温文尔雅。他对自己目前的状况非常满意，“每天基本睡到自然醒。我觉得自己现在的幸福指数非常高，幸福的基础是自由，就是说你是否具有自由度。我现在能够做自己喜欢做的事，从身体到思想，都是自由的，所以我非常快乐。”
给他带来自由的，一是戴尔国际英语，1999年以2。0块钱起步由他一手创办的英语培训机构，2008年被朗文培生集团收购，这家跨国集团目前在纽约和伦敦两大证券交易所上市；二是克制物欲的修练，“如今我的生活哲学是‘悠悠百年，出入世间，找回自我，找回红缘’”。
王中伟把自己的职业生涯分三个阶段：“第一阶段是医学，作了十年心血管医生和急诊医生；接下来作英语教育，以英语培训为载体把西方文化引入中国，在中国改革开放和融入世界的过程中起了很好的推动作用；第三阶段，随着中国的崛起和复兴，我希望把中国传统文化传播到世界各地，现在我与纽约市的教育局共同成立了世界汉英教育委员会，主要从事汉语文化推广这方面的工作。”
看西方
王中伟幼时曾经历苦难：“”期间，年方7岁的他随父亲流放北大荒，种地、砍柴。打鱼、放羊、辍学、要饭……都做过。因为家里世代行医，王中伟很自然地上了医学院，做了十年医生，还自己开了诊所，在大学教授月收入3千元的时候，他能拿到3万元。
“虽然很赚钱，但我总觉得自己人生的价值还可以更大”，他选择了去美国留学。“我中学和大学学的是俄语，英语基础几乎为零。我买了初中第一册的英语开始自学，也进过新东方，花了一年时间全身心投入学英语，居然通过了托福考试。”
1996年，王中伟到美国明尼苏达大学公共管理学院攻读MPA。“这所大学的MPA全美排名第二，校园很大，有7万多学生，整个城市几乎都是我们学校，也没有围墙。”
在这里，他接触到一种与国内完全不同的教育方式。“通常一个学科老师一周只上一次课，其他时间基本上是在泡图书馆、搞社会实践调查。老师会在课程网页上给你列一些参考书，但不会追问你看书看得怎么样，学生要做的是看书与实践结合，上课基本上是围绕不同话题展开讨论。比如探讨美国的社区法律对残疾人有哪些问题，教授会带社区的残疾人进课堂，大家就此问题先是小组讨论，最后教授总结发言，主要观点往黑板上写，就下课了，课后学生要围绕这个话题写文章。美国的高校是严禁抄袭的，教授的电脑上安装有防抄袭软件，学生的文章中哪些话跟别人完全相同，电脑都会以红线自动标出，标红线的部分超过10％就是抄袭，这比偷电脑还丢人，抄袭的学生最后肯定毕不了业。”
在美国的3年时间，他用了大量时间到各地游历，踏访了许多乡村，了解美国社会的基层运转方式。“这是一种非常实用的学习，我把所见所闻所感与教授讨论，真正学到了美国人是怎样管理一个组织，怎样组织一个社团或一个公司。”
独辟蹊径
1999年，王中伟回国。“当时我手头还有点美元，不是很穷。但我不喜欢用钱去挣钱，直到现在我都不喜欢资本运作，我习惯于靠智力赚钱。当时我一个朋友在大学图书馆里租了一间办公室，办了一个培训班，两年了一直没见起色，就转给我做。我接手时，当月1千多块的房租已经交过了，我就花200元在报纸中缝打了一个小广告，还印了点小传单自己亲自去发，然后就守在电话机前接受来电咨询。”
“这些看起来很简单，但我把自己摆在专家、主人的角色上，通过我的专业性和热忱吸引对方，所以我接10个电话，起码能说动9个人来到我办公室面谈，来9个人，至少有8个人最后会交钱报名。”
在那间经常停电的小黑屋里，他在第一个月就招满了26个人的口语班和84人的托福班。
创业初期虽然艰苦，但是精神是愉悦的。“回想起来，那一段时间我最有创业感觉。我当时也不急于赚钱，一门心思想把品牌尽快打出来。我揣着十几万的学费，到各学校找最有名的老师来我的培训班上课。我就是想尽快跟学员建立一种信赖关系。所有的品牌，就是从信赖到依赖的过程。一个品牌值得信赖，才可以成为品牌。”
总结当年成功的密诀，王中伟说：“关键还在于定位准确。1999年国内的英语培训都是一片应试的海洋，把应试技能，语法技能作为第一功能教给大家。而戴尔英语重点训练英语听说能力，培训学员‘习惯性而非背诵性地运用英语思维进行交流’。”
“这在当时是一步险棋。语言听说能力是一个难以很快见效的环节，首先需要硬件设备的投入，二是小班教学才会有效果，三是师资比较难找，中国英语人才比较多，但会用英语讲话的人比较少。所以我们大量使用美国人。英国人，造成人力资源成本很高。”
“但我坚信：中国与世界接轨与日俱增，英语的听说功能必然存在大量的社会需求。事实证明我做对了。当时报纸称戴尔英语是：中国第一面实用主义英语教育的大旗。”
他的坚持获得了成功，十年来，戴尔英语平均每年培训学生过万人。通过跨国集团的并购登陆海外资本市场，也使戴尔英语进一步在全国扩张。
在今天，很多高端英语培训机构都以多媒体计算机教学为主要手段，王中伟却让戴尔英语独辟蹊径的风格进行到底：“戴尔英语仍然保留中国传统教育的特色，以名师面授为主、辅以计算机教学。因为我觉得，英语关键是一种交流的工具。”
找回自己
随着戴尔英语的上市，王中伟进入了职业生涯的第三个十年：“接下来的十年，甚至我的余生，都将着手于把中国文化量化、标准化，促使中国传统文化在世界各地的传播。”
“中国传统文化当前面临两大问题，首先是由于近百年来的文化革命，导致了中国传统文化的流失和结构性断代；其次是中国文化没有标准化，而西方文化由于标准化程度较高，更易于在世界传播。这就像医生看病，我们中医只能望闻问切，说这个病人在发热，但西医会量体温，让我们发热的程度量化。同理，我们中国传统文化也需要量化、分级。”
王中伟眼下与纽约市的教育局共同成立了世界汉英教育委员会，主要从事汉语文化的量化和标准化工作。“这个项目我现在作为召集人，与南怀瑾老师及其身边的那些老师，共同策划中国传统文化的整合，大家正进行摸索，已经初步打下基础。它把中国传统文化分成初，中、高三个大级别，每个级别又将进一步细分，每个级别需要读哪些书都一目了然，通过这个体系，我们每个人能够知道自己的中国文化水平在第几级。”
食品营养学是食品科学与工程专业学生的专业基础课，对于学习其他专业课具有非常重要的作用。该课程主要研究食物、营养与人体生长发育及健康的关系，提高食品营养价值的方法以及食物资源的开发，是以人体生理学、生物化学等课程为基础，同时与食品化学、食品工艺学、食品卫生学等课程有密切联系。因此，要让学生学好这门课程，让学生更深入了解食品营养学，笔者探索和应用了有利于学生自主学习的食品营养学PBL教学模式。
1食品营养学的教学目的
食品营养学课程的教学目的是，①使学生全面理解和掌握营养学的基本理论知识，掌握人体对能量和各种营养素的需要；②让学生认识各类食品的营养价值及营养素在食品加工与储藏过程中的变化规律，并重点掌握食品营养强化和食品新资源开发的原理与方法；③让学生了解不同生理条件与不同环境条件下人群的生理及营养需求的特点，了解膳食营养与健康的关系，掌握合理膳食的原则和方法；④让学生掌握社区营养工作的内容与方法，以便学生在今后从事食品生产或相关工作中，能够良好地运用营养学知识解决实际问题，为改善我国居民的营养状况和提高居民的健康水平服务。
2食品营养学PBL教学设计的方法以食品营养学的教学大纲为要求，为了实现课程的教学目的，设计了该门课程的PBL教学方法。
2.1教师提出问题，学生预习自学教师在食品营养学教材的章节思考题以及自己对课程内容的总体认识基础上，设置疑难问题，激发学生的好奇心和探究问题的求知欲，激发学生急于解答问题的心理需求，调动学生认真思维的积极性，增加学生的学习兴趣。但是，教师设计的问题必须以食品营养学课程教学要求为基础，紧紧围绕课程教学大纲，把握好课程的重点难点，具体、形象、生动地设计问题；同时问题应该难度适宜，一般由易到难，紧密相连，难度要达到开发学生知识潜能的程度；问题在有难易区别的基础上，还应该注重和现实现象要联系紧密，体现出解决问题的实用价值；而且各个问题之间要能够概括本章节的各个知识点，使章节内问题之间达到层层相联的目的，章节外问题间尽量实现环环紧扣的优势。
2.2关注学生自学解疑的程度和积极性，不断完善问题的设计在学生自学的条件下，给学生分组，组内学生可以相互讨论、交流，以论促学，论中求解，论中求知，通过学生间的交流，达到解答问题的目的。每个学生对问题的认识和理解肯定会存在差异，通过学生共同交流、讨论，缩小差异；期间，有的学生对于问题的理解是错误的，可以及时纠正错误；有的学生对问题理解不到位，通过交流可以达到正确的理解；有的学生性格好强，喜欢钻牛角尖，在中磨练学生的性格。学生在共同讨论的过程中会发现新的问题，可以及时向教师询问解答。教师可以不定期地深入到学生中，了解对于问题的解决程度，对于课程的讲授也具有针对性；同时，教师深入学生会使学生有种平等的感觉，更容易发挥他们的智能水平，学习效果更好。另外，学生在自学过程中，可以自由利用书籍、网络、期刊等资源，提高了学生单独解决问题的能力，增加了集体精神和协作精神。
2.3教师解决问题，并提出新问题按照预定时间，教师组织学生进行课堂集体讨论。每个学生都要做总结发言，提出自己对问题的理解，每个讨论组也有自己对问题的统一答案，教师通过分析和解决答案中存在的不足，帮助学生正确地、全面地理解问题，同时也对学生思维能力进行了锻炼，提高学生的思维能力。这一过程中，教师在解答问题的同时，还要抓住时机有效点拨学生，使学生思维步调一致。最后，教师在解答本次问题后，根据学生存在的现象，完善下一次课程的问题。
3食品营养学PBL教学方法的实践
在食品营养学PBL教学中，根据课程的教学目标，为陕西师范大学食品科学与工程专业2个班的50名学生，在各类食物的营养价值这一章设置了PBL教学问题，并设置了调查问卷。教学问题主要包括学生比较感兴趣的问题，例如：从矿物质和食物角度分析说明北方人平均身高高于南方人的原因；为什么谷物类和豆类食品中多数矿物质的吸收利用率低以及如何提高这些矿物质的利用率；为什么说“大豆是中国人五千年文明的营养支柱”；为什么儿童需要“早一杯、晚一杯”地喝牛奶；为什么说“一杯牛奶可以强壮一个民族”；为什么没有十全十美的食物，也没有一无是处的食物；为什么深色蔬菜营养价值更高；等等。同时，也设置了一些和实际生活紧密结合的问题，例如，为什么说“五谷为养”；为什么多吃鱼、少吃肉对健康有益；为什么鸡蛋是补充蛋白质的最佳食品；为什么要提倡多吃粗粮；回顾自己喜欢吃的食物，评价该事物的营养价值；等等。另外，也设置了一些学生必须要明确的理论知识点，需要学生在广泛查阅资料的基础上加以解决，主要包括：营养素密度与营养素的异同点；营养素生物利用率的影响因素；人类食物来源于生物界，食物又详细分为哪些类别；分组分析和比较谷类食品、薯类食品、豆类食品、蔬菜类食品、水果类食品、坚果类食品、食用菌类食品、肉类食品、水产类食品、乳类食品和蛋类食品内部几个主要食物来源的营养价值；等等。在学生分组解决问题的时候，对于一些知识点问题，学生查阅了大量资料以后，得到了不同程度的解决；对于兴趣问题和现实生活结合紧密的问题，学生表现出了非常积极的态度，但是也出现了千奇百怪的答案，大部分回答得比较浅显，甚至有错误的答案，但是经过教师的有效点拨后，学生在一些问题上的认识和理解还是比较深入，而且同学们表示学得知识面更宽，自学能力得到了锻炼。最后，教师在课堂上对所有问题进行了精心解答，并对出现的问题进行了详细分析，收到了良好的效果。通过对这些学生的调查，其中，88%（44人）的学生认为这种方法对于提高学习兴趣，调动学习目的性与积极性具有明显效果；92%（46人）的学生认为这种方法可以拓宽学习思维，有利于创新意识和创新精神的培养；90%（45人）的学生认为这种方法有利于所学知识的理解、记忆与应用；92%（46人）的学生认为这种方法有利于扩展知识面；84%（42人）的学生认为这种方法有利于自学能力和团队合作能力的培养；82%（41人）的学生认为这种方法可以提高文字组织能力与语言表达交流能力的提高；86%（43人）的学生认为这种方法可以培养查阅、收集资料与应用信息的能力；88%（44人）的学生认为这种方法对于促进课程预习、激发求知欲具有明显效果；84%（42人）的学生认为这种方法可以培养分析问题与解决问题的能力。总体来看，绝大部分学生认为这种方法较传统的教学方法有比较明显的优势，仅有极少部分人对这种方法处于消极态度。因此，笔者认为PBL教学模式可以在食品营养学中实践应用。#p#分页标题#e#
