时间：2022-04-23 05:45:03
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇小学新教师个人总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
新教师指的是完成师范教育，参加教师岗位，但尚未完全适应教师角色、胜任教师工作的教师。美国学者卡瑞克·卡兰翰（Cruick Callanan）说过：“一个师范生的书桌与一位教师的书桌之间的距离，虽然在直线跨度上很短，但是它却是这些年轻人在那么短的时间内所要跨越的一段最长的心理上的历程。”几乎所有的教师在入职初期都会经历进入教学工作的过渡阶段，这是他们职业生涯面临的首个最大挑战。有一些教师能够比较顺利地进入教学工作，但对大多数人来说这个阶段是困难的，他们会感到挫败、沮丧，甚至受伤，想要离开教师岗位。
一、“80后”、“90后”小学新教师特征分析
据学界普遍共识，“80 后”是指出生于1980～1989 年的一代人，“90 后”是指出生于1990～ 1999 年的一代人。1998年，第一批“80 后”教师成年跨入职场。2008年，所有的“80 后”均已成年，而此时，第一批“90 后”也开始进入职场。
“80 后”小学新教师成长于中国社会经济由相对落后到迅速发展的阶段，社会开放程度逐渐扩大；“90 后”小学新教师成长于中国社会经济由“又快又好”到可持续发展的阶段，物质条件丰富，社会开放程度相当高。开放的成长环境，使得“80 后”、“90 后”小学新教师群体本身就具有与“60 后”、“70 后”教师群体不同的特征。
1. 生于独生子女家庭。自1978年计划生育成为中国基本国策以来，大多数核心家庭都贯彻了这一国策，只生育有一个小孩。生长在独生子女家庭中，“80 后”、“90 后”的父母长辈们对他们的关注更多，宠爱更多，他们习惯于成为众人关注的焦点，他们提出的要求也总是被尽可能地满足。为了他们的学业，“80 后”、“90 后”的情绪总是会被父母、长辈、老师很好地照顾到，他们也因此并不善于控制自己的情绪，忍耐性差，不会掩饰心情，情绪变化快。
2. 善于表达自我。自改革开放以来，国际化的文化交流日益增多。受国际主流文化欧美开放性文化的影响，与他们的父辈们相比，“80 后”、“90 后”更善于表达自己的想法、欲望，他们直接、真实、自我。
“80 后”、“90 后”不隐藏的直白表达是与其隐忍的父辈们截然不同的，在他们心目中“自我”是比之“集体”不相上下重要的关键词。父辈们“到祖国最需要的地方去”，个人意志服从集体意志，集体利益大于个人利益，在父辈们看来，“自我”是避之如蛇蝎的词汇，是不道德的、不光彩的。而“80 后”、“90 后”大多凡事从自己的角度考虑问题：这是否对自我的发展有利，这是不是自己真正想要的，“我”怎样做才能成就自己的梦想？
3. 强调个性自由。宽松的家庭环境和开放的社会环境给予了“80 后”、“90 后”反抗权威的自由氛围，他们勤于反思、不惧挑战、敢于反抗、强调个性和自由、倾向于挑战现存秩序、违背传统观点。每个人都是特殊的个体，每个人都有每个人的世界观、人生观、价值观，每个人都有每个人的处事方式，不盲目追逐崇拜典型性、英雄性人物，“做自己”是“80 后”、“90 后”的人生格言。
二、“80后”、“90后”小学新教师的职业角色困境分析
怀揣着成为好教师的梦想，新教师却往往会犯很多错误，而他们所犯的错误往往源于好的初衷。这些初衷因为在实践中力道把握不当，往往使得新教师对学生要求过分严格或者过分宽容。
当面对完全迥异的问题，“80 后”、“90 后”小学新教师们需要站在一个成年人的角度，恰当地使用不同的处理方式、应急对策来解决这些课堂内外的问题。而在此之前，新教师对于教师职业的整个流程、对教师工作的认识都只是理论层面上的、相对陌生的。在处理各类问题时，新教师往往手忙脚乱，有时甚至力不从心。
1. 认知不足——当理想遭遇现实。刚刚踏上教师岗位，信心满满的“80 后”、“90 后”小学新教师迫切地希望将自己所学向学生倾囊相授，希望学生能够像自己一样热情，积极配合，课堂上迅速反应，跟随老师的节奏高效地学习，考试考出好成绩。然而在风风火火地忙碌了一段时间后，新教师们往往发现学生对自己所授知识的接受度并不像自己所设想的那样高，给予的也不一定都能接受。因为生活经历有限，一些在成人看来很日常的词汇小学生并不理解。这些词原本是新教师准备用来解释课堂所授新知的，结果课堂上新教师还需要额外再解释这些日常词汇。受大学老师自由平等对话式教学模式的影响，新教师往往会带入大学教师的教学风格，对小学老师“要哄着教”的教学策略不以为然。结果发现应该教一遍就会的知识点，哪怕新授后又反复强调，学生还是不会。
其实理论上讲，刚从大学毕业的新教师学科专业知识更丰富，他们所教学生的成绩也应该更好。但相比熟手型教师、专家型教师的学生，新教师的学生成绩要差了一大截。体会不到自己劳动的成果，没有愉悦感，没有成就感，又加上新的职业角色所面临的复杂人际关系，发现教师工作与自己想象中的完全不同，这些都让新教师倍感疲惫和沮丧。
事实上，大学不会为师范生的实际教学做任何准备。任何操作技能的获得都需要通过实际的操作。教师职业除了要求教师有专业的学科知识、教育学心理学知识之外，更要求教师有对教材正确把握的能力，熟练的讲课技能、良好的课堂掌控技巧、课后反思能力、与学生日常交往的技能、与同事家长交往的技能，等等。大学提高的只是师范生的理论水平，实际的操作技能新教师还需要在真正的教学实践中习得。
据相关调查，熟手型教师、专家型教师会同时关注课前备课、课中调整、课后反思，相较于此新手教师更关注于课前的备课，他们的课堂灵活性不强，课后的反思不足。这三类教师的本体知识、基础性能力水平相差无几，而新教师的操作能力、拓展能力则要低得多。
2. 角色冲突——孩子的突然成长。对“80 后”、“90 后”新教师来说，自己前二十几年的生活都是在当学生、当孩子，直到成家立业，家中的父母长辈才会不再将他们当做孩子看待，哪怕他们已经读硕士、读博士，哪怕他们的生理年龄已经达到二十几岁。这期间，“80 后”、“90 后”们都一直过着被学业无限拉长的青春期，只被要求好好学习，在家不用做家务，花钱不用预算，遇事有人处理，参加社会实践草草了事，从小到大从未被教育过“要有责任心”，有些“80 后”、“90 后”甚至还不能为自己的行为负责任。
一旦他们参加工作，周围环境对“80 后”、“90 后”的要求就立刻转变，尤其对教师职业本就带有既定的角色期待，人们眼中教师应该是有责任心、热情、大方的，是道德的楷模，是甘于奉献的高尚人群。带着这些“有色眼镜”，人们希望“80 后”、“90 后”新教师和他们的前辈教师一样独立，做事沉稳，处事老练，有责任心，是道德的楷模、甘于奉献的榜样青年。外界的要求变化之大让“80 后”、“90 后”新教师本真的内在角色与被要求的外在角色相互冲突，适应困难：工作前吐舌头是可爱的习惯，工作后吐舌头会被前辈批评不专业；工作前交际活动随性而为，只和投缘的人交往，工作后一点点的不世故都会被人议论不合群、不懂事，遭人排斥；工作前花钱不用计划，工作后有了收入却反而不够用；工作前事事只从自己的角度考虑问题，工作后要从工作的角度、从别人的角度去考虑问题，哪怕要去做些自己不喜欢的事情；工作前只要努力为自己负责，工作后却要为几十个儿童负责……
个性、自我、自信的“80 后”、“90 后”大孩子们被现实的社会要求突然成长，改变自己扮演了二十几年的角色，这个过程让他们倍感痛苦。适应不良的“80 后”、“90 后”新教师会对自己是否适合教师这个职业产生怀疑，从而有转行的想法。
其实每一份工作都有它的行业要求，每一份工作都不简单，“80 后”、“90 后”新教师要做好改变的心理准备，正面应对变化，积极寻求解决之道，才是由孩子向成人转变成功跨入职场的良方。
3. 责任束缚—挣扎中寻求“自由”。2012年2月10日，教育部下发《小学教师专业标准（试行）》，标准明确定义：“小学教师是履行小学教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。”标准的基本理念：“学生为本，师德为先，能力为重，终身学习”，要求“小学教师以小学生利益为主体，为人师表，关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心”。
入职前“80 后”、“90 后”新教师是自由的，他们是不束缚于他人的“自由”人：他们可以塞着耳机在校园中行走，可以听着音乐写作业，可以躺着看书，可以凌晨睡觉，中午起床……他们是不同于他人的“个性” 人：他们可以穿五颜六色的衣服，染五颜六色的头发，带多个耳钉，高谈阔论时事政治，发表不同见解……入职后，他们的穿着、生活习惯、行为方式、表达方式都被要求着、束缚着：他们必须穿着大方，为人师表，谨言谨行，学生为先，早睡早起，不浮夸、不浮躁……
就好比是刚上了紧箍咒的孙悟空一般，虽有才能，却屡屡因不符合师傅要求，被施以惩戒，偶尔想不开，便要离了取经之路，回到花果山做自己的美猴王。“80 后”、“90 后”新教师失去自由，被要求、被责任束缚着，职业规范和个性的冲突，让他们的职业角色适应期变得异常地煎熬。对部分人来说，甚至比高考的过程还要难。
三、“80后”、“90后”小学新教师职业角色适应困境对策分析
1. 直面成长，从责任中体验成就感。成长虽然痛苦，但一旦成功就有凤凰涅槃般的幸福感。教师工作细碎繁杂，如若仅将学生的考试成绩作为自己成就感的来源，必将导致平日工作疲惫不堪，一旦考试成绩不若所想，又将挫败伤心。其实，当今教师不再只是知识的灌输着，而是学生知识的构建者，是学生学习方法的指导者，是学生未来的引路者。在学生每一次学会新知识开心的时候、每一次投向教师自己喜爱眼神的时候、每一次学生热情地对老师问候的时候，体会自己作为一名光荣的引路者的喜悦、体会自己作为教育工作者的成就感，这样的幸福感愉悦感才来得更真实、美妙。
课堂上，备课充分，表达清晰，适当应用课外话题增强课堂趣味性。课堂外，积极了解学校的运作方式，分清可做和不可做的事情，穿着得体，对同事的言论保留自己的观点，多听少讲。以积极的姿态融入工作环境，定位好自己的角色，享受与单纯的孩子相处的过程，提高自己对工作的愉悦体验，在快乐中工作，将责任看做是人生新阶段的成就感来源。
2. 相信学生，每个学生都会进步。根据布鲁姆的掌握学习理论，学习能力的差异只不过决定了学生之间学习速度的不同，每个学生都能成功。任何教师都能帮助所有的学生很好地学习。
新教师要端正学生观，了解学生情况，相信每一个学生，给予学生充分的鼓励，公平公正，判断力强，对学生不偏心，关心学生，不期望过高，教导孩子正确归因，懂得在适当时候怀柔，激发他们的学习动机，提高学生学习的主观能动性，让他们对学科本身有兴趣，对学习有信心，对自己有信心。这样教师不仅提高了学生的成绩，更提高了学生的自信心，对他们的成长都是很有裨益的。
3. 请教长者，向成熟的社会人学习。生活中，自信的“80 后”、“90 后”往往自负又骄傲，不轻易改变自己的观点和决定，觉得自己观念新颖，能力非凡，对父母长辈的意见往往不会予以采纳。在工作中，“80 后”、“90 后”新教师同样自负骄傲，但现实是残酷的，没有经历过操练的技能都只是纸上谈兵，在实际工作中真正的实力就显露出来了。
但是，“80 后”、“90 后”新教师也不要因为自己比熟手型教师、专家型教师在数据上有差距而难过灰心，每个教师都会经历新教师这个过程。每个熟手型教师、专家型教师都是从新教师这个角色做起，一步步依靠扎实地学习、努力地工作、深刻地总结反思工作经验而成为一名优秀教师的。每一个前辈都有值得学习的地方，每一个前辈都有他们的工作心得和窍门。新教师在工作中要学会问问题，不要碍于面子，哪怕是自己引以为傲的学科性知识，都可以向前辈请教。对于新教师来说，任何问题都不会显得愚蠢。
4. 联系理论，从书本中寻求支持。任何理论都是实践经验的总结。在大学时，看来枯燥乏味的理论，在工作中重新审视时就会发现，理论其实是有很高的指导意义的。笔者曾做过两年的小学英语教师，刚开始参加工作的时候，常常为有些孩子的迟钝感到非常无力，上课便会不自觉地偏爱点优秀的孩子回答问题。考试的时候发现，迟钝的孩子成绩比原来更差了，而优秀的孩子成绩提高却也有限。此后，笔者在读教育心理学的过程中，看到书中一段数据说明：英语考试成绩和孩子的智商并没有直接的相关。这就说明，无论是迟钝的孩子还是聪明的孩子，都有学好英语的可能性。这让笔者信心大增，在往后的课堂中，尽量给每一个孩子回答问题的机会。再次测试，发现每一个孩子都有进步，并且因为老师的关注，他们的学习兴趣也提高了。
四、结语
生长在改革开放环境下的中国，成长于独生子女家庭，造就了“80 后”、“90 后”群体与“50 后”、“60 后”、“70 后”群体不同的性格特征、价值观、人生观。我们在指导“80 后”、“90 后”小学新教师接受小学教师的职前培训时，要正确认识他们的特征，有的放矢，才能够真正地帮助他们安全有效地度过入职期这个职业的“危险期”。同时，作为“80 后”、“90 后”小学新教师，也要充分认识自己、认识自己的工作对象，定位好自己的职业角色，承担教师职业赋予自己的责任和义务，努力成为一名优秀的人民教师。
参考文献：
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验;理论素养;专业发展
【中图分类号】 G633.3
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2015）
10―0038―02
当前很多中小学采用“师带徒”、“导师制”等形式，加强对新教师专业发展的培养，但教育资源相对贫乏的农村中小学，能够胜任新教师导师的专家型教师寥寥无几。为能更好地完成对新教师专业发展的培养工作，也促进辅导教师自身专业发展，农村中小学担任新教师辅导工作的教师，需要积极提炼教学经验和提高教学理论素养，积极提高关于教师专业发展的知识素养，重视合作交流素养。
一、教学经验与教学理论素养
许多一线教师感到教育教学理论的学习难以指导自己的实际教学，从而轻视理论，教学经验大多是从自己的教学实践中积累的感性经验，缺乏理论性提炼，难于支持对新教师的辅导。“教育学的影响是情景性的，实践性的，规范性的，相关性的和自我反思性的”。情景性，实践性表明教师的教学行为强调教学实践的经验，教学经验保证教学行动中抓住具体难以预见的教育情景，并能不假思索地作出教育学上的反应;而规范性，相关性和自我反思性则强调教育教学的科学理论性，即教育行动从教育的观点，原理，道德上有理有据，并能负责任地反思教学行为是否恰当，正确，合理。在教学实践中，要积极地将教学经验总结与教育理论学习相结合，即积极地发现教育教学问题，结合理论学习寻求解决办法，积极审视自己的教学行为，分析、反思、改善自己的教育教学行动，展开构建性学习，自主性教研。
教学反思是教学经验总结和教学理论学习相结合的重要桥梁。教学反思作为一种行为，指教师将自己教学实践作为一种可以客观认识的对象进行审视、分析的过程，意味着教师站在教学实践之外的立场，对某些问题进行严肃的，持续不断地深思，具有很强的批判性，意在希望改变那种随意的盲目的依靠习俗或权威的思维习惯。反思作为一种行为，不能与教学实践活动同时展开，而真实的教育情境充满着“复杂性，模糊性，不稳定性，独特性和价值冲突”，因此教师如果仅仅将反思作为一种行为来理解并指导自己的教学，教学就容易失掉生机。反思意味着对自身意识的觉察，即伴随教师对其自身教学行为的觉察和觉醒，使教师在与学生的互动交往中，能敏感地觉察到，捕捉到赋予教育意义的机会;也意味着在先地、有预期地、积极主动的意向性的构建力量。这种反思意识越强烈，教师就越容易抓住教育机会，越能自觉地运用教育理论，教学机智也就越容易被激发。反思意识支配、指引着教师的教学实践，贯穿于教学实践的细节之中，而反思意识的培养要依靠反思行动。积极地、长期不间断的教学反思，促进教师真正意义上理解、应用和丰富教育教学理论，实现知行统一，提升教育教学的诊断能力。而高超的教育教学的诊断能力，是胜任新教师导师的重要素养。
所谓教育教学的诊断能力指对教育教学中的某些现象，某些问题，既能从理论的高度给予深刻的剖析，又能以自己的教育教学经验提出合理的应对策略，对其他教师有切实的启发意义。辅导教师依据教学诊断，在辅导新教师教学实践的过程中，能避免生硬地将自己的教学经验“移植”给新教师，能够从根本上侧重指导新教师在教学设计、上课、课堂管理、反思性教学等教师专业基本功的训练，也能够理清教师面临的主要困难而给予适时的帮助，也有助于指导新教师根据自身特色扬长避短，磨砺适合自己的教学风格。
二、提高关于教师专业发展的知识素养，了解新教师的特点与困难
对教师专业发展有一个整体的认识，侧重了解新教师的特点和面临的困难，有助于对新教师的专业成长实施科学的、有针对性的辅导与引领，同时辅导教师也对自己在教师专业发展历程中的阶段性特征有一个科学的认识，更好地实现教学相长。
随着现代教育的发展，教师专业发展的内涵被不断地丰富，“教师专业发展不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素。”个体教师专业成长呈现出阶段性发展的特点，新教师、熟手教师、专家型教师，不同的发展阶段又呈现出个个亚阶段，教师在认知、人格、工作动机、职业动机、学校情景等方面呈现不同的心理特征。作为新教师的辅导教师，提高这方面的知识素养，了解教师合作、教育生态化等前沿研究成果，开拓眼界，对自己的发展和对新教师的辅导都更趋于理性，激发更高层次的创造性。
任何一个专业活动领域内的新手要成长为专家都至少需要十年的工作经验，即所渭的“十年规则”。由于教学问题的高度复杂性，新教师成长为熟手教师，再由熟手教师成长为专家型教师甚至需要更长的时间。教龄在0～3年的教师，一般称为新教师，在这个阶段，教学上存在很多困难，角色转换与人际交往、心理健康方面也普遍存在困难。
一般新教师正处于成人初期，面临着脱离父母的经济独立，脱离对父母的心理依赖，面临婚姻的家庭角色转换。而面对全新的工作环境，由学生角色到教师角色转换突然，心理调适困难。相比之前的学生时代，多数时间与同龄人相处，而工作岗位上需要与同事、领导、学生、家长等各方面人士打交道，角色转换突然，沟通经验不足，容易导致人际关系紧张。融入学校文化与人际关系上的困难容易造成新教师人际敏感，偏执等方面的心理问题，在教学工作中有较强的被理解、安慰和鼓励的心理需求。
三、提高交流合作素养，促进共同提高
一、教学常规力求规范到位
1、强化单元备课，规范学习目标
在经历了去年一年建立单元导学训练体系的基础上，教研室进一步明确单元备课的要求，从整体着手，结合导语、泡泡语、连结语、课后题、我的发现等教材内容，明确每组教材的重点训练项目，提炼、归总出每个单元的训练重点，正确、全面地制定学习目标。
对于学习目标的制定，教材分析时，各年段教研员进行了有针对性的指导和规范性的要求，强调从三个维度去思考——
1）、与字词句有关的基础知识目标
2）、朗读、默读、背诵等基本技能目标
3）、通过什么方法理解内容，体会情感
4）、领会表达特点和效果等写作方法上的目标
5）、落实本组训练目标（重点训练项目）
6）、体会作者感情；激发学生情感，落实情感、态度、价值观目标
2、重视作业书写，评改习作有效
根据学段的不同，我们对作业的指导、批改有不同的侧重和要求。低年级注重书写规范率的保证和提高，重视教师的课上书写指导；中高年级强化习作批改要有眉批和总批，批语凸显针对性和指导性，进一步强调和规范二次修改。各校均采取有力措施，以保证学生作业质量。民生大街小学的多元化作文评改、舜耕小学的个性化作文集的使用，南上山街小学的撰写习作提纲，从整体上激发了学生习作兴趣，提高了学生的习作质量。
3、完善资料建设，用足教学平台
根据教育局的要求，各学科建立内容丰富的资料库，使网络教研落到实处。语文学科就单元导学体系、精品教学设计、教学课件的上传问题提出了具体要求，由语文主任把关审核，根据教材进度提前一周上传。丰富的教学资源为老师们提供了共享的空间，择优而学。
二、教师培训促进专业成长
1、新苗教师培训，多渠道高起点
开学初，教研室明确提出培训计划，给新教师更多学习的机会，以期尽快提高课堂教学能力。通过听省评优选拔课、区首席教师风格展示课和专题讲座等活动，引领新教师学会评课、掌握基本的课堂教学策略。教研员下校广泛听取新教师的随堂课、研究课、同课异构课等，指导新教师深入解读教材，规范上课。通过新苗赛和赛后总结会，从备课、上课、听评课、随笔札记总结等角度，全方位进行指导，并且提出具体要求。使新教师学有方向，做有方法。
2、乡镇教师培训，理论实践结合
本学期的乡镇培训工作重点是扶持七贤学区。借助首席教师风格展、支校交流课、新教师研究课、送课下乡、送教研下乡等活动，扎实落实乡镇教师的培训。因为培训活动落实有效，新苗赛中三位七贤学区的教师均取得了较好的成绩。其中文庄小学的董蕾老师在区新苗赛中综合考评成绩优秀，被评为了语文学科“教学新苗”，并且在区业务校长支校总结会上上了展示课；后魏小学的张琳琳老师的课堂教学片段在新苗总结会上进行了展示；双龙小学的吕洋洋参加了区首届讲述大赛。
3、骨干教师培训，关注教材研读
加大对教材研读的重视，请江老师为全区骨干教师进行教材研读培训，辐射到全区。将课标要求与具体文本相结合进行学习和培训，明确教学目标的制定方法，关注学情分析，梳理教材重点训练项目，进行现场教材解读、课标学习论文大赛。一系列的培训使骨干教师提高了独立分析教材的能力，完善深化了对课标关键词的理解和运用，有效提高了教师的语文素养。
三、专题研究提高教研能力
1、国家级课题引领，研究走向深入
我区三所实验学校承担了国家级课题“单元整合 比较阅读 拓展训练”的研究。老师们深入学习建构主义教育理论，并且以理论指导具体课堂教学，深入研读教材，精心选取一组教材进行解读和设计。在几次三番的商讨中确定设计方案，并且进行试教。通过近一学期的深入研究，该课题实验学校在阶段性展示中均有质量较高的成果展示。课题总负责人江老师针对研究过程中老师们存在的困惑，提出了具体而操作性较强的建议。相信在下一步的研究中各校思路更清晰，研究更有效。
2、中心组活动有专题，提高教师思考力
在阅读了关于读写的相关理论之后，中段中心组确立“读写结合”活动专题，老师们深入钻研教材，根据教学目标和重难点的确立，挖掘文本中读写结合的训练点。系统梳理出每篇课文的读写结合点，明确设计意图，进行读写指导，切实提高学生读写能力。
3、联校教研组有主题，解决问题求实效
各联校教研组详细制定学期活动计划，根据学区教学中的突出问题，确立研究主题，以解决教学中的实际问题。老师们结合具体课例和专业理论学习研讨，从教材解读和各年级教学策略研究入手，让联校教研碰撞出思维的火花，更好地改进我们的课堂教学。
四、活动比赛深化教学研究
好课需要打磨。这个打磨的过程就是深入解析教材，发掘文字背后的内容、情感、内涵和表达的过程。借助“省评优”“市乡镇研讨”“区新苗赛”等活动平台，各参赛老师在比赛中磨砺自己的意志的同时，也在磨砺自己的课堂。经五路小学李雅老师获得省评优一等奖的好成绩；罗而小学的陈萍老师获市乡镇研讨优质课奖；有七名老师喜获市中区语文学科“教学新苗”。
为了检视新疆地区高等师范院校在教师教育中存在的新问题，提高师范院校教师教育质量，课题组深人中小学，和校领导、教研主任、骨干教师及新教师访谈，发放调查问卷，同时查阅文献，发现新教师在基础教育实践中存在的新问题，以期检视师范院校在教师教育中存在的新问题，探寻教师教育的有效途径。
问卷调查包括“新教师教学能力调查问卷”、“新教师教育教学情意调查问卷”(新教师限定在工作三年以内的专任教师)，问卷面向新疆师范类毕业的中小学各科老师，发放问卷500份，回收370份。同时面向昌吉学院和新疆师范大学的师范生发放“师范生教育教学情意问卷”500份，回收416份。
通过访谈及对问卷的数据结果分析发现新教师存在的新问题，并检视师范教育存在的新问题，探寻提高教师教育质量的有效策略。
一、新教师所面临的困境和新问题
(一)对教师职业的迷茫
刚刚步人教学工作岗位的新教师，他们大多还没有把教育当作一种事业去规划和经营。在问卷调查中认为教师是一种职业、谋生手段、工作的选项高达86．9%，而把教师工作作为一种事业的选项只有13．1%。因此这段时期的新教师很轻易受挫败感的影响而离开教师工作岗位。问：“假如有机会，你会重新选择工作岗位吗?”只有2O%的人选择不会。可见，新教师对基础教育教学工作还没有取得职业认同感，处于职业摇摆期。
(二)教学能力欠缺
对“教学能力”选择的结果统计显示，对“专业知识”“教学目标”的设计评价较好分别为62．9%和55．9%，而对“教学评价”好评的选项较少，只有46．6%，其他能力，如教学方法、教材驾驭、板书设计、新问题设计、课堂管理、教学条理选“好”的都在百分之五十左右。具体表现在：
第一，基础知识不扎实，缺乏知识的系统性和条理性。据自治区教育厅2002年8月对普通中小学教师进行的专业基础知识的普查中，小学教师汉语种语数外等学科的平均分只有80多分，只相当于小学毕业生的中上水平；初中教师汉语种语文、生物、历史、英语平均分在70分以上，其余各科80分以上，基础知识水平略高于初中毕业生水平。此外在教学中，对知识概念的表述口语化或者生活化现象严重，尤其对理科的概念、公式、定理，对文科的术语表述不够准确和严密。对知识的总结和归纳缺乏条理性。
第二，从课堂教学目标的设置上看，对每节课的教学目标把握较好。但是缺乏长远目标和课程的整体目标。据调查，很少有新老师知道学科课程的整体目标和阶段目标，以及如何把整体目标分解落实到每个阶段、每堂课。此外，如何结合学生学情制定教学目标，也缺乏相应的经验和举措。
第三，在教材驾驭方面，缺乏对一个学年段乃至全册书的整体探究，对于教材之间的逻辑关联没有全局概念。因此，新教师的教学大多还处于“教教材”阶段。
第四，在教学方法的使用上，新教师具有探索尝试的精神，他们渴望并尝试使用各种各样的新教学方法。但对教学方法的选择缺乏理性思索，致使课堂无效活动多。
第五，板书不注重设计，随意性强，重难点不突出，缺乏条理性；或者书写不规范，字迹不美观；或者兼而有之。
第六，在课堂教学组织方面，缺乏组织管理能力。一是课堂教学内容的组织能力欠缺，即如何选择教学内容和如何布置教学流程没有科学的思索；二是对学生学习的组织能力欠缺，缺乏应对学生学习的教学组织和课堂组织的管理能力。师生沟通能力较差，要么师生对立冲突，要么师生“亲密无间”，从而影响教学效果。
(三)班级管理少策略
新教师在班级管理上存在的优势是，他们刚从学生走向教师，能够热爱学生，理解学生，学生愿意和年轻教师亲近。存在的劣势是，他们因为经验不足，家长和学校对他们的工作能力和管理能力持怀疑态度。
从调查数据可以看出在“班级管理”中选择好的都在百分之五十左右，而选择一般和差评的也占到了百分之二十左右。
而事实上，新教师在班级管理上存在的新问题是，热情有余，而方法不当，或失之溺爱，或失之过分自由；和学生关系的度很难把握，有的亲密到没有师生界限，新教师失去了权威的批评力量；要么不敢管理，不敢教育，教师角色还没有定位。在对“新教师教育教学情意问卷”中，对“除了教学经验之外，你觉得最缺乏的是”的选项中有42%的老师选择“班级管理策略”。可见，班主任管理和班级组织能力是师范毕业生的硬伤。
(四)社会交往稚嫩
在社会交际方面，新教师欠缺沟通交际能力，如在交往面上较窄，难以融人老教师的交流圈，欠缺和领导同事交往合作的技巧，忽视合作的成效，对同事关系如何相处感到复杂和迷茫。尤其是在和学生的沟通和和家长的沟通上，还缺乏技巧和经验。在“新教师教育教学情意”的问卷中，新教师对和同事的关系的选项中，选择“和谐”的占38．7%；选择关系“一般”的占38．5%；选择“紧张”的占19．1%；选择“说不清”的占3．7％。
二、检视高等师范院校教师教育存在的新问题
从访谈和问卷统计所反映出的新问题，检视师范院校教师教育存在的新问题表现在以下几个方面：
(一)忽视教育认同感的教育
目下有部分师范生不是为了做教师而报考师范专业。在回收的416份问卷中，选择因为“个人喜好和志向”而报考师范专业的只有102人，占30%。在“毕业后希望去什么单位工作”的选项中，有223人选择去中小学做教师，只占60%。除了生源新问题外，师范教育缺乏相应的职业情感的教育和职业规划引导，也是导致师范生缺乏教师教育认同感的原因之一。教师在教学过程中，也很少有意识地培养学生的教师专业情感，教师的注重力和精力主要用在专业课的教学上。因此师范类的学生，存在着对教师职业缺乏认同感的现象。
(二)课程设置滞后基础教育课程改革
目前我国所进行的基础教育改革是以课程改革为导向，旨在改变以往课程“繁、难、偏、旧、窄”的现象，目前的高师课程设置仍然是学科本位，壁垒森严，师范生所学的专业知识也是条块状的学科知识的细化，知识储备无法适应基础教育综合学科的教学。在高师课程设置中，课程的理论知识和实践开发的知识没有跟上新课程改革的步伐。此外，由于受学科专业教育的局限，综合课程、通识教育被忽略，这也直接影响到新课程改革中综合课程改革的质量。
(三)忽视教育教学实践能力的培养
在高等师范院校的教师教育课程设置上，重视学科课程的设置而忽视活动课程的设置和布置，重视课堂教学而忽视课外活动辅导。学校考核教师的依据是课堂教学和科研工作，教师注重自己的专业发展，精力主要用在教学和科研上，几乎无暇对学生进行课外辅导；从培养方式来看，主要还是以课堂教学为主，以理论学习为主，以教师的讲解为主，实践课程少，实习时间短。因此学生的教育教学技能缺乏实践锻炼。
(四)教育管理能力欠缺实训
学生管理及其班主任工作是实践性很强的工作，需要理论和实践相结合的学习方法。目前存在的新问题是师范毕业生既缺乏必要的理论知识，虽然教育学有一个章节的德育论的内容，但是还很不全面；也缺乏必要的实践经验，虽在实习中有对班主任工作实习的要求，但大多实习基地不敢也不愿让实习生参和班主任实习，只能做一些简单的辅工作，而很少让实习生参和班级的日常管理工作。师范生在班主任管理方面缺乏必要的实训机会。
(五)社会交往缺乏实践机会
大学生中仍有一些学生不适应集体生活，不会和同学友好相处，有的甚至封闭在自己的世界中，或者沉溺于网络，少和其他同学来往，导致心理失衡。究其实，是因为学生长期封闭在大学校园里，很少参加社会实践，即便有假期的社会实践要求，但因为疏于管理，有些同学只是走过程，或者直接找个证实材料应付差事。这部分学生走向工作岗位后很难适应教学工作。
三、提高教师教育质量策略
提高新教师教育教学工作成效，高等师范院校义不容辞。师范教育要采取相应策略，以提高师范毕业生的教育教学技能，提高师范生的综合素质，为师范毕业生的可持续发展奠定深厚的基础。
(一)导正教师信念
2004年，美国《教育世界》杂志曾向校长做过“您寻找具有怎样特质的老师”的网上问卷调查，结果显示，“管理能力；态度；热情；爱、期望和人际交往”四个方面是最重要的特质。可见对教育的情感、态度是教师专业化发展最重要的潜质。因此对师范生来说，首先要认同教师职业，并树立坚定的专业信念，才有可能热爱师范专业并为此努力，也才有可能把教育作为事业去为之奋斗。因此师范教育应该加强对教师专业情感的培养，通过教师教育导正教师信念和教师认同感，因为这是支配教师行动的“核心价值”和“深层指令。”对于师范院校或者高校的师范专业来说，应该录取志愿从事教育事业的优秀学生到师范专业学习，这当然也依靠于政府高校招生和就业政策的引导。
对于高校来说，重视教师教育情意的课程内容设置和教育。可以开设选修课，开展特级教师教育探究，或者请教育专家、特级教师做讲座，阅读教育名著等，撰写身边优秀教师的成长的故事，以榜样激励学生，明确自己的努力方向和奋斗目标，坚定教育信念，树立热爱教育的信心和理想。
(二)立足基础教育调整课程设置
各级师范院校的教师教育要始终服务于基础教育，“教师教育必须探究基础教育，服务基础教育，才能培养出符合中小学教学工作需要的合格教师。”
在课程设置上要坚持“学术性”和“师范性”的统一，既要重视学科性、学术性，也要重视师范性、实践性。加大教育类课程的开发和研制，重视课程理论和课程素养的培养，加大通识类课程的设置，重视人文素养和科学素养的培养。同时，使所培养的师范生既要有扎实的专业知识，又要有广博的人文知识、科学知识；既要有专业的教育理论知识，又要有教育的实践能力和教育科研能力。
各高校师范专业还应结合本地实际，结合本地区优势，开发具有本地区、本学科特征的校本课程，为基础教育的地方课程、校本课程、选修课程的开发起到示范和引领功能。
(三)注重教学技能的培养
教学能力的形成不是一蹴而就的，而是需要在理论指导下，反复演练，总结经验。教师的专业能力包括：1．教学能力：教学设计能力、教学实施能力、教学反思能力；2．班级和课堂管理能力；3．教育探究能力；4．运用信息技术能力；5．沟通和协作能力。学校可围绕教师专业能力开展相关的学生社团活动和班级活动，如书法大赛、朗诵演讲辩论赛、征文比赛、模拟课堂教学大赛，促进学生坚持不懈苦练内功。平时教学技能的练习及其活动可纳人学分管理，或者制定教师技能考核手册，把平时的练习及比赛成绩纳入考核。
(四)提供管理能力学习平台
管理和组织能力的提高除重视理论学习，更要注重实践锻炼。
在大学校园里，班级和学校院系可创造更多的条件，让学生参和到自我管理、班级管理、宿舍管理及学生活动的管理中来，让人人都有事可做，事事有人做。鼓励学生参加适合自己的社团活动，鼓励学生参加学校各级各类活动和比赛。班级管理责任到人，或者实行值班制。而且把学生参和的活动和管理，都纳入到考评中，或者装入成长档案中，作为大学生素质拓展的成绩记录。以此鼓励和促进学生参和各项活动组织管理的积极性，锻炼学生的组织能力，培养师范生的合作能力，大局意识等。
见习和实习是锻炼学生管理能力的最好机会，对此也可分阶段分步骤进行。大一大二见习期，主要是观摩学习，大三(或者大四)的教育实习，重在实践和调研。见习期，可以建立校外导师制，让中小学的优秀班主任做师范生的导师，学习班主任管理经验，注重平时班主任导师的案例学习，就导师的管理案例可进行分析研讨，总结经验，并有针对性地参加中学的课外活动和大型仪式。在导师指导下，还可参和个别学生的教育，如为学生补课，和学生交流谈心，疏通学生心理，协助导师班主任工作。而实习期，就可在导师指导下，制定班级活动计划，参和班级管理和活动，辅导班级各项比赛。同时，对中学生出现的普遍新问题进行调查探究。
(五)以活动促社交能力的提高
1.校长的交流，为新教师展现校园吸引力
新教师刚进入学校后，有些兴奋，也会有些茫然。校长最先与新教师接触，而且可能是学校中他们唯一认识的人，校长可以通过个人形象、为他们介绍学校情况等，让新教师感受校园吸引力，使新教师真正融入学校。首先，校长要展示热情，并相信每位新教师都具有成长为优秀教师的潜力，学校将努力营造适合新教师成长的氛围。其次，校长要向新教师简要介绍学校的基本情况、建筑布局、其他行政领导的名字和职位、学校的基本工作纪律，着重介绍学校的优良传统和做事方式，消除新教师对陌生环境的恐慌，使新教师在轻松、愉悦的交流中亲近学校，被学校的魅力、学校的优良思想所吸引。这种吸引力需要不断地培育，才能使新教师对学校充满持续的喜爱。所以，在新教师第一年里，校长应该坚持与新教师定期会面、交流，帮助新教师深入了解校园文化。新教师只有理解了校园文化、学校的潜在价值观、学校默认的期望、行为和习惯，才能适应学校，才能为实现学校教师共同的目标而努力、协作。另外，校长要积极引导新教师参与学校的各项活动，让新教师有集体成员的感觉。
2.校长的指导，增加新教师专业成长力
校长作为第一责任人，虽不必事事亲力亲为，但校长的指导、支持、协调是新教师培训项目顺利实施的关键。指导时校长主要做好三件事：
（1）指导新教师做好专业成长规划。新教师在纷繁复杂的日常工作中很容易迷失自我发展方向。校长要了解新教师的背景，向新教师明确表达对他们的期望。但这种期望不应该是笼统的，而应该是具体的、多方面的。如端正的职业态度、足够的学科知识、良好的课堂管理能力、高效的交流技巧等。在此基础上，校长指导新教师制定专业成长规划，树立各自的发展目标，思考行动策略和实施措施。有了成长规划，就为新教师的发展点亮了一盏明灯。
（2）建立一支教师指导团队。根据新教师的培训需求，校长精心挑选辅导教师，明确辅导教师职责，及时了解帮带进展，明确考核任务。其中，辅导教师不仅业务能力要强，还要具有适合辅导教师这一职业的个性品质。在课例研究、教学沙龙等校本培训活动中，在导师手把手地培养下，新教师成长步伐将不断加快。
（3）多为新教师提供外出学习的机会。据了解，平时学校大多将机会给了年级主任或者骨干教师，再由他们回来以后给大家传递获得的信息。这样一来，新教师只能通过别人的讲述来了解外界的信息，而无法获得亲历现场的真实体验，其专业发展也只能局限在本校的范围以内。因此，校长应适当给新教师提供外出学习的机会，让他们亲历现场获得最为真实的体验，积攒更多的专业思考，增加专业成长力。
3.校长的理解，增强新教师生活承受力
（1）理解心理上的压力。从年龄上看，现在中小学、幼儿园新教师中，大专、本科毕业的大学生基本是80后，而且独生子女较多。这些新教师身体素质好，容易接受新事物，和学生的年龄差距不大，容易找到共同语言。但也存在较多不容忽视的缺陷，如任性、人际交往差、缺乏耐心和宽容等。由穿着蓝色牛仔裤、为教授讲座发愁叹息、期待周末晚会的学生，变成一个穿着打扮、一言一行都要适当得体的老师，每天要面对繁重的工作和课堂教学的难题，面对来自学生、家长、同事的多方压力，新教师需要逐步接受、逐步消化的过程，需要校长宽容、理解，成为他们倾诉的聆听者、心灵的开导者。
（2）理解其生活中的困难。初到一个地方，有的甚至是边远的贫困学校，吃穿住行都会出现大大小小的困难，身心疲惫、孤单。校长心中要装着他们的难处，把他们当做自己的亲人，时时处处提供方便，做他们有求必应的帮助者，增强他们承受生活困难的力量。
4.校长的评价，积蓄新教师持续发展力
教师是一个光荣而神圣的职业。做一名老师不难，但是做一名合格、优秀的人民教师却是十分不易。作为一名刚踏入社会的新教师，我们面临着从学生到教师的角色的转变。
如何完成这种角色转换，成长为一名合格、优秀的老师？我们是迷茫的。就在我们彷徨迷茫之时，新教师岗前培训活动如一场及时雨，翩然而至，为我们迷茫的心照亮了前进的方向。时间过得真快，不知不觉，新教师培训已经接近尾声，回想这一个学期来，每次参与新教师培训总能有所收获。
作为一名才走上讲台的新老师，这些领导和前辈们的经验以及研究成果无疑是我要用今后的教学去实践和体会的，我想这将会是我一笔十分宝贵的财富。下面谈谈我的学习心得：
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
记得培训的第一节课上陈局长提出的九个字——“我是谁，做什么，怎么做”，引起了我深深的思考。在培训期间，让我深深地知道作为一名教师，一言一行都是学生眼中的榜样和标准。
教师在学生心目中的地位是很高的，在某种年龄阶段，教师的形象之高大甚至超过他们的父母。所以，教师的言行直接影响和关系到学生未来的品德发展。教师必须具备高尚的职业道德，这一点非常重要。
我觉得教师的职业道德，集中体现在教育责任感，关爱学生和工作效率上。教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。
二、树立终身学习的理念，不断提高自己的教学业务水平，管理班级的能力
当然对新教师来说，刻苦钻研，炼就一身过硬的本领是根本。在教学方面，我严格按照教学大纲的要求，每上一节课，都做好充分的准备，认真备课。新教师都缺乏教学经验，而教学经验又是搞好教学所必需的。
因此，尽可能多向别人学习，吸取他人的经验，弥补自己之短。在我校通过师徒结对子的形式，让新教师多听一些富有教学经验和讲课艺术性 强的老师的课，把先进的教学方法、处理教材的艺术和心得体会学到手，融会到自己的教学中去。
一个学期的培训和学习，结合自己半年来的教学实践，我感觉到这些优秀教师给我提供的教学经验真的让我受益匪浅。在班级管理方面，张老师就“班主任”这个话题给我们上了令我们受益非浅的一节课，让我一下子增加了对这个“芝麻官”的喜爱。张老师认为，学校的工作主要是学生工作，而学生工作又是班主任的主要工作。
一语道出了班主任工作在整个学校中的重要性。如何做好班主任的工作，对班级乃至学校的发展，都有着至关重要的影响。要做好班级各项工作，树立班主任的权威，光靠挥舞的教鞭、严肃的面孔是远远不行的。班主任自身素质的提高，渊博的知识、超众的能力、高尚的人格在学生心目中建立起的使人尊敬的威望，它才是做好班主任工作的无形资本。
当这种权威一旦建立起来，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。作为一名班主任，特别是小学班主任，还必须具备高度的责任感和真诚的爱心。立足于生活中的点点滴滴和一切“鸡毛蒜皮”的小事，把平凡的事做得不平凡，这才是名符其实的班主任。
三、理论联系实际，积极反思，寻求进步
培训中，多个老师都提到：教师不仅要成为研究者，学习者，还要成为一名反思者。反思是一种教学理念，教学行为也是一种教学管理。
这半年来，我坚持写好教学日志，以教育教学理论为指导，结合理论反思自己的实践，在反思中真正做到理论联系实际，在实践中不断总结与升华自己的理论水平和实践能力，不断提高自己的教育教学水平。
小学新教师试用期工作总结范文一
转眼间，从XX年年12月份参加工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我获益良多。在这里感觉有必要总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。
作为一名刚刚毕业的大学生，虽然有四年的专业知识学习，但是实践的东西接触的少，对许多现场问题不了解。面对这种情况，依靠自己认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新洗牌的过程，自己在同事的帮助下，逐渐融入到崭新的工作生活中。
在学习生活上，慢慢完成了学生角色的转变，逐步进入工作状态，努力开展工作。 记得初来学校参加工作，完全陌生的环境和生活状态，也曾经很担心不知该怎么与人共处，该如何做好工作。
但是学校宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇以及在各位领导和同事的关心和帮助下，让我完成了从学生到老师的转变。通过近一年的体验已经逐渐适应了这边的工作状况，对于领导们的关心和关怀，我感到了很大的动力和压力，争取在以后的工作生活中以更加努力的优秀成绩来回报。不仅能够弥补自己耽误的工作学习而且能够有所成就。
我在领导和同事的帮助下，我已经有了很大的进步。但我深知自己还存在一定的缺点和不足，主要表现在以下几个方面：
1、对学校的工作任务能认真完成，但积极性不够;
2、与学校的领导和同事们在思想和工作业务交流不够;
3、自己的整体素质和业务能力还有很大的差距，待进一步提高。
4、对业务的学习还不够，以后一定要加强。
过去的一年，是不断学习、不断充实的一年，是积极探索、逐步成长的一年。我也深知，在业务知识上，与自己本职工作要求还存在有一定的差距。要按校领导的要求：年轻人就要努力学习理论认，真钻研业务。在今后的工作和学习中，自己要更进一步严格要求自己，加强思想美德、业务知识方面的学习，认真总结经验教训，克服不足，要始终保持一种积极向上的心态，努力做好自己的本职工作。
小学新教师试用期工作总结范文二
时光飞逝，转眼间，我在新教师岗位上工作已将近一年。在这关键的一年时间里，我实现了由学生向教师角色的大转变，真正适应了学校的正常教育教学生活，也已融入到了树下小学教师集体的大家庭当中。在学校领导的关心和支持下，我的教学工作已逐渐步入了正轨，并且在教学成长之路上收获一个又一个可喜的进步，教学能力、学习能力和专业水平都得到了明显地提升。在这一年的成长历程中，我收获颇丰，但也存在一定的不足。现将一年以来的工作总结如下：
身为一名人民教师的我，现在的工作生活过得紧张忙碌而又不乏充实，受益非浅。尽管在初为人师的教学之路上难免磕磕碰碰，曾为学生的不努力而担忧，抑或是为自己缺乏教学经验，特别是班级管理经验而感到纳闷，曾为学生对自己的辛勤辅导当成是老师的自作多情而懊恼一切的一切，都还需要我不断地去努力，去学习、研究和探索教学经验和班级管理经验，了解学生，认真备好课，上好课，认真辅导，尽心尽力，以求问心无愧，期许尽早成为一名教学能手直至教学骨干，获得长足的进步，获取宝贵的经验。
我担任四年级和五年级以及六年级这三个中高年级的美术教学，同时还兼任学校幼儿班的班主任。对于一位刚踏进教师行列的新老师来说，我面对的是一大堆的未知和茫然。起初，我将它当成是对自我的一次大挑战，尽自己的最大努力去尝试，不断去适应和探索，同时还向老教师请教经验。一路下来，我觉得兼顾三个年级的美术教学，很多时候觉得力不从心，六年级的学生两级分化严重，学习好的同学比较自觉和勤奋，但另一方面，基础比较差的学生也比较多，无心向学、懒惰成性，上课喜欢讲话，搞小动作，让我变成在三个年级两边转，两头忙，一来要管理好幼儿班，整理琐碎的班级事务管理，应对幼儿的好动和纪律管理，还要负责对高年级差生及时的辅导，有时真的感到很累。此时自己也会用阿Q的精神来自我安慰和调节：要是自己有分身术就好了!自我认为，面对这一局面，讲究方法非常重要，时间和多种因素也要充分考虑在内，尽管有些因素是无法把握和控制的。
在教学工作总结上，我努力钻研教材，写教案，认真备课等。在研究教材方面，对于课程的教学重难点，起初把握不是很精当，但在老教师的指导帮助下，通过对教师教学用书的反复研读和学习，我逐步对教学重难点的把握有了一定的领悟。在教学工作中，读懂、读透教材非常重要，这一直是我的指导老师对我的谆谆教导。只有把教材吃透，理解消化了，教学的效果和质量才能得到保证和提升。从教育的角度看，美术课程是一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有达到应有的程度。
美术课在中小学课程中，依然处于弱势地位。认清这一点，有助于我制定切合实际的美术教学标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展，因此我想方设法去调动学生的学习积极性，倡导愉快教学，让学生在课堂学习中获得乐趣。遵循着这一教育理念，我一直在努力着。在课堂教学中，注重灵活地选择教学方法，并注意围绕教学目标来开展教学活动，注重培养学生的课前预习、课后复习良好学习习惯。本着一课一评，在评中求反思，在反思中求提升原则，我都会认真听取其他听课老师提出的宝贵意见和建议，认真反思并改进。自己也认为，只有善于进行教学反思才能使自己成长得更快。
在班主任个人工作计划中，我因为缺乏班级管理经验，同时又是幼儿的班主任，所以感到甚是吃力，多亏了学校领导和各位老师的帮助和指导。但面对着一班小家伙，我有时候还真是感到束手无策，一大堆繁琐的事情等着我去操心，一大堆繁琐的工作等着我去身体力行，一大堆班级小矛盾等着我去处理。对于班级的有效管理，在我向其他老师取经的过程中，我懂得了要当好一名班主任，要有信心、耐心和爱心，这三心在班级后进生的转化工作中表现得极为重要。当班主任给我的最大感触就是深刻体会到了爱心和责任的力量。对于幼儿小朋友，他们有的才刚刚入学，面对陌生的大集体，或许有许多的不适应，我更要认真地给予引导和鼓励。在这里，我特别要感谢何文琴老师给我的鼓励和帮助，她毫不保留地将她十几年来的班级管理经验传授给我，让我懂得了班级课堂教学常规管理在班级管理中的重要性，于是我根据她的经验作法来常抓学生的常规工作，在她的课堂教学中，我发现她的课堂教学常规管理做得非常好，尤其是她的身体语言，一个手势，一个简单的动作，一个表情，一个眼神，无不在传递着某一种信息。学生也能立刻明白她发出的各种信号，可见她初期的严抓常规，已使学生养成了一种自觉的习惯。她也成了我最敬佩的一位好老师，无形之中，我以她为榜样自我激励着。在班上，面对着一张张可爱的脸蛋，我心中充满了喜悦和奋斗冲劲，时刻提醒着自己：一定要带好这班小精灵。所谓好的习惯要从小培养，自然而然，我很注重他们良好行为习惯的养成教育。希望他们能快乐地成长，让自己也时刻怀有童心的我也觉得，自己也正如他们一样，一同成长着。
在一年的工作中，无论是教学工作还是班主任工作，我都觉得自己存在着很多的不足，比如，合理统筹的能力有待提高，教学管理工作中不够严格，计划意识不强，与家长间的联系不够紧密，缺乏管理的技巧和艺术等。在为期一年的新教师培训课的学习过程中，我确实成长了不少，学到了很多专业内外的知识，认识到自己的一些不足。正所谓：有则改之，无则加勉!既然看到了自己的不足，我将积极改正。在今后的工作中，我将会多调整心态，多反省自己，多进行教学后反思，做好工作计划，多向老教师取经和学习避免走多弯路，从多角度多方法看问题，让自己真正地快速成长起来。
小学新教师试用期工作总结范文三
光阴荏荏，自20xx年8月参加教育工作即将一年了，面对我人生另一起点的第一年自己充满信心，因为我坚信路是人走出来的。回顾这一年，自己是不断探索奋斗、不断检讨完善的一年。
在参加工作的这一年来，本人我坚持四项基本原则，拥护党的方针政策，积极参加政治学习和集体活动，认真文听讲，不断提高自身思想觉悟。自从2xx-x年8月23日的教师宣言后，我光荣的加入了教师这一行列。成为教师的那一天我深深体会到为人师表的意义。
学为人师，行为世范，是每个老师都应该遵循的，是对老师行为的一个规范。这一年来，我很注意自身的品德行为，努力给学生树立一个良好的榜样。因为初中阶段的学生正处在一个特殊的学习阶段：学生处于成长发育阶段，具有叛逆的个性，没有成熟的善恶分辨的能力，很多坏习惯也有很多好习惯都是在这个阶段养成的，是好是坏跟教师的言传身授有很大的关系。
我本着服务他人，锻炼自我的想法去工作。坚持做到认真备课、上课、听课、评课。问心无愧的上好每一节课，积极思考改变体育课中的游戏，以调动学生的积极性，坚持写教后感和教学杂记，不断积累经验，懂时立即向师傅、组里其他老师请教。尽职尽责做好学校交给我的每一份工作，热心帮助同事，能团结同事，协调工作。关心爱护学生，我相信我会做的更好。
在忙忙碌碌中，一学期的工作已接近尾声。本学期，幼儿园给我了一个难能可贵的机会，让我以师傅的角色对青年教师王海静进行业务上的指导和生活上的关照。在这个学期内，我时时刻刻努力践行着作为师傅所应尽的各种责任与义务。尽管心中有一些压力，肩上添了许多额外的责任，但我还是能清醒地认识到我校为青年教师所搭建的这个培训平台的重要性，也很清楚自己作为师傅，对于小王老师的见习中起着非常重要的引导、榜样与示范作用。在这一学期的互相学习、共同成长中，我获得了许多新的感悟与启迪。
一、以德从教，从容应对平常工作
从小王老师身上我仿佛看到了刚参加工作时懵懵懂懂的自己，热情、积极、好学、上进，又有很多似懂非懂的事情总怕做错。这一个时期的新教师就如同人生的孩童阶段，每天都会冒出许多自以为是的经验，也会遭遇许多未曾碰过的困惑与疑难。当自己认为自己有足够的经验可以应付孩子、应付工作，开始享受自如的工作状态的时候，往往会遭遇新的压力，新的困惑，或者是产生新的无法解决的问题。当自己一个人默默地努力一段时间后，教育的热情会因为外在环境的冷淡而消退，褪尽教育激情与教学热情的教师，其实后面的路或者会走得索然无趣，或者就按部就班，这样对新教师的“工作幸福感”会产生冲击，甚至会动摇她们的信心。
针对新教师这个特点，我首先肯定她在执教过程中的沉稳优势，主动施压，着重让她摆正心态，积极地应对每一次的教学研讨活动，使她在教学技能上获得新的提升。同时，经常告诉她，时刻保持良好的职业品德，一颗爱孩子的心，不耻下问的精神。在工作之余，鼓励她写文章、总结执教过程中比的心得体会，整理成功教学案例，这对于她以后的写文章、写总结等方面奠定了积极的心理基础和知识储备。
二、积极钻研日常教学，努力做好各项工作
工作的积极性是否高涨决定与一个人的工作态度，当对工作成效持无所谓的态度时，一切也就没有了努力的理由。师徒结对子的活动让我们觉得工作有成效是一种高层次的幸福，更是一份荣耀，督促着我们师徒共同去摸索、追求，努力实践“教学的精彩课堂”。小王老师经常主动要求我听她课，为了准备一节充分的亮相课，她会不断地试教，做好多次课前、课后的请教、准备和反思。这些都可以看出，新教师在努力学习如何上好一节优质的教学活动。在学习带班经验、积累家长工作经验的同时，她更清楚地意识到，会上课，上好课，上孩子喜欢的课，这才是作为一个教师最根本的业务要领。小王老师能给自己一个准确定位，扬长避短，谦虚好学，不耻下问。努力在“创新、求真”上下功夫，多动脑，认真钻研教材，自发积累经验，渐次提升自己的执教综合技能与水平，这一点是难能可贵的。
三、大胆实践，勇于挑战薄弱环节
“学然后知不足，教然后知困惑”，其实在师傅这“名”与“实”之间还是存在较大差距的，但既然接受“教与导”的重任，就只能努力缩小学科差距，减缓自己的教学盲点了。一个学期的“师徒结对”，也让我意识到自身的诸多不足。在提高徒弟业务水平的同时，我也努力充实自己的业务技能和工作技巧，勇于向自己的薄弱面进行自我挑战，如努力加强弹琴、舞蹈等方面的提升，好看书、多学习，试图日积月累地反思教学、提炼总结，在完善自我中逐步凝聚自己的教学特色，然后才能用“一桶之水中去舀取一瓢之水”，毫不保留地施与他人的同时亦获得自我发展与自我提升。
经过一学期的传、帮、带活动，从不定时的去听课、评课到自己为徒弟精心上课、辅导课，一次又一次地让徒弟大胆尝试新方法上一节观摩课，到生活中的细微照顾和引导，小王老师都非常认真努力学习、实践，各方面都进步特别大。作为还需要不断提升、不断进步的师傅的我来说，始终坚信：以德育人、爱心育人，用专业精湛的知识引领孩子，就一定能成为一名好老师。
在这一学期里，除了对徒弟业务工作上的指导，更多的是从为人处事方面进行引导。我常用一些经典名句激励小王老师：为人一定要坚持原则，与人为善，宽厚待人，对自己要矜持，对他人要宽容，不怕不懂，不耻下问，每个人都是你的师傅，都有你要学习的长处。工作中不要怕苦怕累，不要怕自己吃亏，永远要做有良心、有爱心的善良人。“老老实实做人、认认真真做事”是一个人一生受之不尽的财富。
相信在以后的师徒结对活动中，我有更多的理论与实践相结合的实战经验与身体力行的直接榜样作用来影响我的徒弟王海静，从指导的深度与广度上进一步深掘与拓宽，帮助徒弟尽快成长为一名好老师、一名优秀教师。让我们一起严格要求自己，做到自己的最好。
【论文摘要】本研究采用个案研究的方法，通过跟踪一名高等师范院校英语专业本科毕业生参加工作前两年的全过程，试图了解新英语教师自身教师职业认同建构的发展变化以及学校环境中的各个因素对职业认同建构的具体影响和作用。研究结果表明：新英语教师职业认同的建构经历了阶段性变化发展过程，其中学校中的师生关系、同事关系、工作环境以及教学活动等相互作用的结果是导致教师职业认同建构变化的外部因素，而新教师的自我反思是内部因素。
近年来，随着研究的深入，教师职业认同已经成为一个独立的研究主题，关于教师职业认同的定义，研究者一致认为，既指一种过程，也指一种状态。“过程”是说教师职业认同是个体自我从自己的经历中逐渐发展、确认自己教师角色的过程；“状态”是说教师职业认同是当下教师个体对自己所从事教师职业的认同程度（魏淑华，山显光，2005）。影响教师职业认同的因素有个人因素和环境因素，而二者的相互作用又影响了教师职业认同的形成。作为一名新教师，最初在学校执教的经历影响教师职业认同的建构，从而影响其教师专业的发展。以往的研究聚焦于影响教师职业认同的学校因素的理论上的探究，缺少实证性的深入调查。对于学校的哪些方面影响新教师的职业认同的建构，这些影响导致教师职业认同发生怎样的变化，什么是影响新教师职业认同的根本，这正是本文试图回答的核心问题。
一、研究方法
研究对象是M老师，2009年毕业于高等师范院校英语专业，现在某重点小学任英语老师，本文通过个案研究对M老师进行追踪调查，历时两年。主要研究工具是两年教育叙事，每学期8篇共32篇，以及访谈，以半结构访谈形式为主，围绕M老师在教育叙事中的感受和变化进行深入展开。
二、数据分析与发现
研究者对所收集到数据进行质性分析，寻找材料中的 “本土概念”即被研究者经常使用的，用来表达他们看世界的方式的概念（陈向明：163-172），进而剖析M老师的教师职业认同建构的变化与发展以及学校环境中的各个因素对M老师的教师职业认同的影响。
分析结果发现：M老师在两年的工作中，教师职业认同的建构呈现阶段性的变化。第一阶段是“担心”，面对第一次接触到的各项工作任务，M老师表现的很紧张。第二阶段是“自信”，在学校生活一段时间之后，不论是教学还是课堂管理，M老师都表现很自信。在这两年期间，M老师在对学校环境中所涉及的师生关系、同事关系、工作环境以及教学活动等方面感触颇多。M老师在每一次教学活动之后进行及时反思，总结自己的得与失。
三、结果与讨论
1. M老师的教师职业认同的建构呈现阶段性变化。2009年9月刚开学，M老师迎来她的第一次教师节，作为一名新教师在刚入职的第一个教师节，M老师担心学生不了解自己，因为与学生接触的时间太短，但是结果还是有几个孩子记得M老师的名字，并送贺卡给她。M老师心中的担忧马上被学生的热情冲淡，从而感慨“这是我成为人民教师的第一个教师节，幸福、鼓舞、希望、斗志是这一天我所深深感受到的。”面对十一假期后即将举办的第一次家长会，M老师对这次家长会要说些什么很是担心，因为这是她第一次与学生的家长进行碰面。但是随着家长向M老师询问自己孩子的学习状况，M老师渐渐摸清家长所关心的问题，从帮助学生解决学习上的疑难出发，细心地与家长交谈。最终家长会成功召开。M老师第一次组织学生出游，心中充满忧虑，“头天的晚上我还力不从心地担心明天会出麻烦，怕出些事情”，但是看到学生的的洋溢的笑脸，心里的担忧立刻消失了。从这次活动中，M老师和学生有了更多的接触，从学生的角度理解学生，从而加深了与学生之间的感情，感受到了身为一名教师的幸福感。对于即将开展的新老师亮相课，M老师心中开始很紧张，不知道自己准备的课怎么样，她的“师傅”从每一个细节对M老师准备的课进行点评和改进，进行了多次试讲，最终在同事们的鼓励中，M老师的亮相课讲得很成功，得到了大家的好评。通过这次亮相课，M老师在与同事的交流中得到许多宝贵的经验，并且更好更快地融入到了集体中。
2. 师生关系、同事关系、工作环境以及教学活动是影响教师职业认同建构的外部因素。刚步入工作岗位，M老师从一名学生转变成为一名老师，角色上的转换，让M老师不禁心中充满忐忑，担心学生对自己的态度，然而在接下来与学生的接触中，M老师逐渐感受到孩子们的可爱，愿意与他们多沟通，多交流，师生之间的距离也由此拉近。良好的师生关系是提升新英语教师职业认同的内在动力。
作为一名新教师，在教学经验上的不足，让M老师虚心向其他的老教师学习，同事之间经常相互听课评课，互提意见，尤其是作为M老师的师傅，对她在教学教法上的改进更是起着重要的作用。同事之间的互帮互助，让M老师不再感觉孤军奋战，在黑暗中摸索，而是快速地融入到这个新的大家庭中，以老教师为榜样，树立积极地教师职业认同，融洽的同事关系为其在教师职业认同的建构上提供了有力保障。
首先吸引M 老师选择这所小学任教的原因，不止由于该小学是市重点，更是被这所小学优美的校园环境所吸引，宽阔的操场，富有童趣的教学楼，舒适的办公环境，学校中的每一角落都尽显对学生和老师的人文关怀。面对办公室中的休息吧和杂志阅览室，工作休闲相结合使M老师倍感幸福，立志成为“配得上工作在这么高雅环境里乐享的好老师”。由此我们可以看出，优美的校园环境促进了M老师的职业动机，进而提升新英语教师职业认同的水平。
在这两年中，使M老师在教学经验上得到迅速提升的主要途径就是积极参加学校组织的各项学术研讨活动，学校经常与京外各小学举办教学活动，请各校老师中的精英在一起授课评课，学习交流，由此M老师感叹道“在这样的学术研讨氛围中，我受到了千载难逢的熏陶——希望明年能有幸再参加这样的研讨会！”丰富的教学活动是促进M老师形成积极地教师职业认同的基石。
3. 自我反思是影响新英语教师职业认同的内部因素。美国心理学家波斯纳（G. J. Posner）给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长= 经验+ 反思。M老师在这两年的任教期间，在与学生接触，同事之间的经验交流，享受校园的优美的环境以及参与各项教学活动中，及时进行反思，对教师职业有了更为深入的理解，自身职业认同感也得到了提升。主要体现在实践性知识的积累上，老教师比新教师多的实践性知识，但是我们要注意不一定每个新教师都比老教师实践知识少，主要取决于该名教师是否仅是反思，因为教学反思是形成实践知识的重要途径。M老师善于在各项教学活动之后进行自我反思，从而加速她实践知识的积累，有助于提升教师职业认同。教师的实践性知识不是显性的知识，它是无意识地运用、包含隐性知识的功能；教师的实践性知识是以教师个人经验为基础而形成的，具有个性品格的知识（陈向明，2003）。这种教师个人在共享环境中产生的实践知识， 通常是缄默的、难以表述的知识，通过教师的反思或叙说、叙事表达才得以公开的。教师从新手成为一个成熟的专业人员，教师的实践性知识在其中起到了决定性作用（翟艳，杨春芳，2008）。
本文通过质性的个案研究考察了一名新英语教师的两年任教的整个过程，深入分析了在此过程中该教师职业认同建构的变化发展和影响因素。研究发现，新英语教师职业认同的建构经历了两次明显的阶段性变化发展过程，即从第一阶段“担心”到第二阶段“充满信心”的转化。在学校环境下，导致教师职业认同建构变化的是师生关系、同事关系、工作环境以及教学活动四个主要外部因素，而新英语教师的自我反思是影响教师职业认同的内部因素。这些发现使我们对教师职业认同的发展过程及相关影响因素有了一定的了解，也为进一步提高新教师职业认同提供了有益的启示。
参考文献
[1]魏淑华，山显光.国外教师职业认同的研究现状[J].外国教育研究，2005，(3):15-17.
[2]陈向明.教师如何作质的研究[M].北京:教育科学出版社，2001:163-172.
关键词：针灸学；实训教学；新教师
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0139-02
《针灸学》是中医院校所有非针灸专业学生的基础课，包含了针灸的基础知识和针灸技能的操作，是一门介于基础与临床之间的桥梁课程。《针灸学》操作技能的实训至关重要，操作技能的熟练与否直接关系到学生对针灸知识的掌握情况。我校《针灸学》已达湖南省级精品课程水平，本教研室已有多年针灸实验训练课经验，并配以相应的实训考试，形成了一套较完善的授课——考核体系。笔者从事《针灸学》教学近5年，现就新教师在进行针灸实训教学中发现的问题总结如下。
一、心理状态不稳定
新教师由于刚刚走上教学岗位，受人际关系转变和工作压力的影响，心理状态往往处于波动状态。实训课不同于理论课，由于大部分的时间是学生自己动手，因此有一定的趣味性，但在课堂掌控上也有一定难度。在和学生交流时，新教师常会出现一些问题，如带个人喜恶区别对待学生，对重复讲授的内容感到厌烦等。因此对于教师来说，良好的心境和情绪是必不可少的。解决方法：新教师要尽快地熟悉和适应新环境，建立和谐的人际关系，为自己创造一个轻松愉快的工作环境。常常进行自我心理调整和反省，热爱所从事的教育事业，热爱自己的学生，有高度的责任心和足够的耐心，才能从真正意义上做好教学工作。
二、缺乏教学思路
新教师由于刚经历由学生向教师身份的转变，往往缺少独特的教学思路，在教学过程中容易陷入传统的“填鸭”式教育模式。教学思路是影响教学效果的重要环节，传统的“老师教，学生学”的教学思路固然能培养出基础知识扎实的学生，但是这样的学生往往成为别人眼中的“书呆子”，学到的知识都是死记硬背来的，老师怎么教，学生就怎么做，不会举一反三，没有加入自己的理解和思想。如毫针的进针手法实训中，每个老师的操作手法都不一样，不能强求学生完全按照自己的手法操作，也许这种手法并不适合学生，这样培养出的学生最多是老师的翻版，因此，无法达到预期的教学效果。解决方法：教学思路向“老师教学生学”转变。教师首先要深化自己对理论知识的认识，在教学过程中多采用启发式教学，注重培养学生的逻辑思维能力，注意发掘学生自身的特点，因材施教，帮助学生找到适合自己的手法，启发他们的创造性思维。
三、照搬前人经验
跟老教师随堂听课是新教师在上岗前必须经历的阶段。老教师拥有独特的教学风格及丰富的临床和教学经验，讲授时往往能脱口而出，侃侃而谈。随堂听课可以提高新教师对教学内容的把握，可以说是一条提高教学质量的捷径。但是新教师容易由此产生依赖思想，认为我照着老教师的内容一字不落地讲就可以了，甚至还有连教学风格都照搬的现象。这样一来，新教师就完全成了老教师的翻版，没有自己的思路和思想，万一学生上课提问，新教师恐怕会哑口无言。解决方法：认真听课，做好笔记，对于实验涉及到的理论知识要领悟吃透，充分准备讲稿。综合分析老教师们授课的特点，取人之长，在讲稿中融入自己的理解，多向老教师请教，多试教。寻找适合自己的授课风格和特点，突出个性。
四、教学重点不突出，教师讲授时间长于学生操作时间
一般2个学时的实训课，老教师只讲授20～30分钟，而新教师要讲授整整1学时，将书本上的内容全部提到，即使强调了重点，但在讲授过程中泛泛而谈，没有体现出重点和难点。只留下1学时给学生自行操作，导致学生没有充分的课堂练习时间。对技能的每个细节讲得面面俱到，学生只是机械地模仿，这样只会削减学生对技能操作的想象力和预见力，影响课堂教学效果。解决方法：合理分配时间，在教学预案中列出各个教学环节的时间表，避免虎头蛇尾的课堂结构，避免把教学活动分割成太多节点。充分思考教材章节之间的内在联系，掌握教材的重点、难点，把握教材的逻辑结构。
五、不善于在教学中发现问题
教学时完全教学，对班上学生整体操作水平不了解，到考试时才注意学生的技能掌握情况。尤其在毫针进针手法的操作上，学生往往难以把握操作的要领，只是一味模仿老师的手法，甚至一直运用错误的手法。如果教师无法及早发现，不仅造成学生学习的失误，还会挫败学生的信心，削减继续学习的兴趣。解决方法：每节课在学生动手操作时要仔细观察，发现问题及时提出。可采取课堂手法比赛，提高学生兴趣，选拔手法好的同学多演示，培养同学间互帮互助的和谐关系。
六、对学生有求必应
初学者在针灸操作时往往因为害怕而不敢下手，因此针刺也特别慢且痛。几乎所有的学生都会要求教师扎针，对同学相当不信任。在实训初期，教师可以适当给学生扎针，一是示范作用，让他们体会针感，二是帮他们消除恐惧感。但是随着实训课的进一步开展，教师应以指导为主，不宜代替学生完成操作步骤。解决方法：帮助学生找到适合自己的手法，在教师指导下，鼓励学生逐步开始自己动手治病。培养学生的勇敢和自信，以及学生间相互信任、相互支持的团队精神。开展义诊活动，鼓励学生实践，增强学习兴趣。
七、学生不同，内容相同，深度不够
我校有七年制本硕连读、五年制本科和五年制三本等三种不同层次的学生。针对不同层次的学生，新教师难以在授课内容中体现出层次的差别，存在授课内容雷同、在不同的课堂简单重复的问题，难以达到预期的教学效果。新教师备课内容主要以书本知识为蓝本，加上随堂听课笔记及查阅相应文献资料，内容很多，但是深度不够，容易出现“把大学生当小学生教”的情况。解决方法：针对不同层次学生准备不同的讲稿及不同深度的课件。本硕连读学生可以在掌握了基本操作技能的基础上适当介绍古典针法等内容，可制作PPT、FLASH课件等教学形式多加演示，开拓他们的眼界。五年制三本学生则以掌握基本技能为重点。
通过5年的教学实践，笔者发现了不少自身存在的问题，有些由于受教学年限和经验的限制，有待在今后的教育活动中改进，有些则完全可以及时发现及时解决。因此，新教师首先要做到对自己严格要求，除了掌握书本内容之外，还要不断吸收新知识，提高自身的理论认知水平。在师德教育上也不能放松，要做学生热爱的老师，真正关心爱护学生，平等对待学生，满足学生理解和求知的需要，尽自己的能力提高学生学习的主动性。只有认真做好每一件事，走好每一步，才能成为一名合格的高校教师。
参考文献：
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[4]胡惠媛，朱虹.高校新教师提高课堂教学质量方法探析[J].科技创新导报，2008，（18）：199.
[5]常小荣，张泓，杨茜芸，王超，周国平，欧阳亮.《针灸学》多媒体课件的研制与应用[J].中华医学研究杂志，2005，5（12）：1315-1316.
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在以后的工作中，我将不断加强学习，提高自己身心修养，努力改造自己的世界观，克服困难，力争上游。下面就让小编带你去看看幼儿园新教师教学个人总结报告范文5篇，希望能帮助到大家!
幼儿园新教师教学总结报告1回顾这一学期，忙碌而又愉快。在各位领导老师的关心指导下，我认真做好各项本职工作，积极完成园里布置的各项任务。看着孩子们的笑脸，看着孩子们各个方面的能力在提高，我感到极大的快乐。为了使今后的工作有所进步，使自己的能力有所提高，现将本学期的工作从以下几个方面做一个小结:
一、政治思想
本来在政治思想方面忠诚于党的教育事业，能认真贯彻执行党的教育方针。严格遵守幼儿园的各项规章制度，认真学习《幼儿园教育指导纲要》，爱岗敬业，对班级工作认真负责，积极接受领导和年级组长分配的各项任务。对幼儿有爱心，对家长主动热情，与同事友好相处，时时处处以一个教师的身份严格要求自己。
二、业务学习
积极参加园内组织的各种业务学习和教研活动，珍惜外出学习机会，认真学习老师专家的组织教学活动和讲座，并作记录，写听课评析，吸取经验并运用到自己的日常教学过程中来。
我还认真阅读《早期教育》等幼教专业书籍，游览幼教网站，领略其中的精华，吸取别人的经验。
本人在本学期报名参加学前教育专业的大专远程教育学习，利用双休日和晚上休息的时间在网上学习，努力提高自身的文化水平和业务素质，争取做一名合格的幼儿教师。
三、教育保育
开学初，我根据本班幼儿的实际情况、《幼儿园教育工作计划》、《幼儿园教育指导纲要》认真制定了本班的班务计划，设计好每月的主题活动，精心安排好每周活动，组织好每日的教学活动。在教学过程中注重渗透整合理念，运用多种教学手段发展幼儿的综合素质。
在组织好教学活动的同时，保证的幼儿的游戏活动和户外活动时间，每月根据制定好的游戏计划开展各类游戏活动。在班级中开展了图书角、手工角、医院、棋苑等区域游戏，并不段的更新丰富游戏材料。
为了配合主题教育和节日活动的开展，我积极创设环境条件，布置装饰室内外的空间和墙面。每月撰写说课稿和教育随笔，以提高自身的保教水平。
在保育工作中，每天安要求做好各项卫生保健工作，并注重培养幼儿的良好的进餐习惯、午睡习惯和个人卫生习惯。在班级中开展了值日生工作，以提高幼儿的集体服务意识和服务能力。坚持每天让幼儿记录天气，学习根据天气的变化添减衣物。
四、家长工作
认真填写《家园联系册》，及时向家长反映幼儿在园的情况。利用一切机会与家长交流幼儿在家、在园的表现情况，与家长共同讨论教育孩子的方法，认真听取家长提出的各种要求和意见。
利用各种机会将家长请到幼儿园来与幼儿共同活动:“三八”妇女节请家长来园与幼儿共同放风筝;“端午节”请家长来远与幼儿共同包粽子;“六一”儿童节请家长观看幼儿的体操表演;开展“幼小衔接”主题活动时，请家长来园开家长会，听取小学教师有关入小学事宜的讲解。这样通过各种与家长的联谊活动既增进了家长与幼儿、老师的感情，又让家长了解了幼儿园的教育教学工作，受到了家长们的一致欢迎。
五、不足与努力方向
一学期下来收获自然不小。但也存在着许多不足，特别是在教学创新方面有待提高和加强，在今后的教学过程中要灵活运用多种教学手段，加强教态，活动设计以及与幼儿的沟通等方面的技能，努力提高自身的教学水平。另外在班级常规管理上也需要进一步加强，要增强幼儿的安全意识，增进幼儿安全知识，努力做到幼儿在园的人身安全，使家长满意。
幼儿园新教师教学总结报告2我来到幼儿园工作已经有一段时间了，作为一名新教师，我学到了很多。能够来到____幼儿园工作，我感到很幸运。这段时间，其他老师给了我很多的帮助，让我能够迅速的成长起来。为了提高我的教学水平，我决定对我这段时间的工作做一个总结。
一、教学方面
我在刚刚进来的时候，完全不知道怎么跟小朋友们接触。虽然在从学校毕业之前也有在其他的幼儿园实习过，但我当时教的是大班的孩子，现在教的是小班的学生。我在来之前也是信心满满的，因为我认为我已经有了一些经验，但我来了之后发现跟我想的不一样。大班的孩子上了两年的幼儿园，已经相对成熟了，但小班的才刚刚上幼儿园，比较难管理。
在刚刚开学的时候，每天早上就是从家长手里接一个哭一个，有些孩子哄哄就不哭了，有些孩子怎么哄都没用。我只能把他们教到有经验的老师手中，学习他们是怎么处理的。一段时间之后，也颇有成效，我已经能够很好的处理这样的情况和其他的一些突发状况了。
在一开始上课的时候，我的教室总是闹哄哄的，小朋友们也听不明白我说的话，所以上课的效率就比较低。经过一次次的教学总结，我发现我上课的语言还是之前教大班的语言，但小班的孩子年龄小一些，一些话还听不懂。在发现这个问题之后，我也改善了，渐渐地，小朋友们也能听懂了，有的时候甚至还会提出一些我意想不到的问题，这让我很高兴。
二、生活方面
幼儿园主要还是培养学生良好的生活习惯，让小朋友们学会独立。小班的朋友年纪都比较小，有些在家里什么都有人做，所以什么都不会。一些小朋友不会自己吃饭，不会自己上厕所、穿衣服、洗手等。但幼儿园的师资力量也有限，不能什么都帮他们做，也是为了培养他们独立。所以我们需要告诉他们怎么做，让他们学会自己做，不能一直帮忙。
还有在午睡的时候，很多小朋友会哭闹，有的小一点的还会尿床，这些都需要我们老师来处理。刚刚开始的时候确实手忙脚乱的，看到小朋友哭了特别的着急，总想都顾着，但确实顾不过来。现在我已经可以很好的处理了，小朋友们也一天天长大了，不再像刚刚入园的时候那样爱哭闹了，已经适应了幼儿园的生活，喜欢上了幼儿园。
三、与家长的沟通
与家长沟通是幼儿园教师的一个比较重要的工作，也是最难的工作。家长们不像小孩子那样的好说话，有些家长看到自己的孩子在幼儿园里哭闹特别的心疼，就会把气撒在老师身上。有些讲道理的家长还好，会听你解释，但一些家长只会说肯定是老师的错。只能说，在与家长沟通这一块，我还有很大的进步空间。
我以后会多向幼儿园的资深教师学习，提高自己的各方面能力，做一个好老师。我知道自己还有很大的进步空间，之后也会努力的学习，争取早日能够独立。
幼儿园新教师教学总结报告3工作岗位上已有一年的时间，在这短短的时光中，让我深刻的体会到这份工作的纯真美好。
正如一名刚刚踏上工作岗位的幼儿教师所说的那样：“作为‘孩子王’，与孩子在一起的氛围是任何现代装饰手段都无法营造。望着那一张张天真可爱的笑脸，一切的烦恼与忧愁刹那间消退，生活的诗画便在眼前飞扬，使心田灿烂，温馨天没………。”我觉得幼儿园教师是一个纯真和美好的职业。有人形容幼儿教师永远都是显得那么年轻和充满朝气。这种形容不无道理。当你面对幼儿那双清澈比充满童真的眼睛时，当你聆听着幼儿银铃般的笑声时，每个人都仿佛又重新回到了童年时光。这让我更叫喜欢这个职业，让我觉得这份职业如此纯真美好，我无悔选择了这样的职业。
在工作了一年后，我发现作为幼儿教师要充当多重的角色。因为我们每天面对的都是活泼可爱又血有肉并充满感情需求的孩子，而非无生命的物质材料，他们有着多种多样的需求：他们需要生理上的满足感，也需要心理上的支持和指导，而每个孩子又都是独立的个体，他们的相貌不同，性格不同，认知能力不同，兴趣也不同……如此多的不同是幼儿教师的工作变得错综复杂，也因此使得这个职业的个人素质才能够胜任这一工作。这使我觉得教师应应能够变换这样三种不同角色：生活中当妈妈，学习中当老师，游戏中当伙伴。
在我们大班更能体会出现“游戏中当伙伴”。在户外活动时，幼儿已经不再局限于游戏本身，而是更多地加入了一些自己的想法，愿意与老师，小朋友们尝试新的玩法。有时，他们会建议的说：“老师，再玩这个游戏时分成几个组来比赛吧，看看哪个组会的第一名。”有时，他们会说：“老师，我们今天晚‘老狼’的游戏吧，这次请几名小朋友来当老狼，您当裁判。”“今天，我要和与老师比赛，看看这次谁能赢。”“…………”。每每到了玩游戏环节时，孩子们都表现出自己的不同想法，参与到了其中，也真这个把教师当作玩伴，教师同时也真正融入到了孩子们当中去，成为了游戏的伙伴。
同时，幼儿对教师的形象也非常重视。有时候，孩子们会说：“张老师真好看，和妈妈一样。”有一次在户外活动的时候，因为天气炎热，我随手把T恤衫向上撩了一些，露出来一些真丝背心，结果就有孩子马上过来对我说：“于老师，你这样做不好看，应该把衣服放下来。”这时，我突然意识到老师的形象有多么重要。在孩子眼中，老师教给他们知识，带他们玩游戏，在幼儿心灵中，就是什么都懂，因此老师的形象无比高大。老师就是幼儿学习的榜样，是敬仰和崇拜的对象，教师说的每一句话，每一个行动都会给孩子留下深刻的印象和潜移默化的影响。
幼儿园新教师教学总结报告4一年下来的终点站、在这去旧迎新的末端。我们该如何诠释在这一年短暂而漫长的岁月里，总结和叙述这一年的得与失。
在这半年的工作中、我不仅是在工作，更是在工作中学习。在社会中实践、在实践中提升自己，然而正是这个工作与学习相结合的时间段里、我一点一点的在积累、在吸取着各种幼儿教育的科学理论。
下半年里、我不再像是初入社会的那般稚嫩、反而不断从工作中历练自己，尝试做各种自己不敢尝试的工作、刚开始我很害怕、很担忧，但是有一个同事对我说：无论什么工作、什么任务、如果连自己都怀疑自己，那有谁还会认可你。对于这些东西，以后不管到哪里、都会用的着。就是这番话告诫着我：工作就是不断尝试、不断创新、日新月异的社会需要我们去改革创新。
这个学期即将拉下帷幕、在这帷幕背后，珍藏着我一年来得喜怒哀乐。我无法忘记、无法形容。
总结这一个学期、工作上还是需要本着“爱心、细心、耐心、真心”去对待每一个活泼可爱的孩子，树立良好的师生关系、做事秉着认真热诚的态度去完成各项工作任务。
在教学方面：
1、树立正确的教育理念。
在本学期中、我所负责教学的科目是：健康、科学、社会、美术、国学、以及英语复习。在看似简单的科目中却经常蕴藏着各种易犯的错误，我们应及时指导孩子。就像美术课上、一副成人看来很简单的画、但是对于孩子，就比较难掌握其的颜色搭配、画面比例。这时、我们就应该切合实际与孩子说明，让他们真正的感觉画画带来的乐趣、从而用心去画好自己的美术作品。
2、不断提高自身的素质。
在生活上、工作上积极主动认真的配合主班老师完成各项任务、与家长建立良好的沟通桥梁，运输与灌溉更多真实与快乐的东西。
3、强化自身的理论知识。
知识永远都没有止境的、不仅是课本上得理论知识、更重要的事随时随地的学习生活上工作上的知识，吸取有经验老师的管理方式与上课方式、从而更好的为自己的教学道路做铺垫。
4、热爱教育事业、相信自己。
教师是一个平凡而辉煌的事业、一路上收获无数的喜怒哀乐。我相信自己会努力把工作做好。因为我有着对学前教育的热忱。
幼儿园新教师教学总结报告5一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念，教师述职报告。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学语文的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生
，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
走进21世纪，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。
2007年是“十五”继续教育进入全面发展的一年，也是落实北京市和通州区教委“十五”继续教育工作意见的关键一年。这一年，我们紧紧抓住有利时机，积极开展各级各类的培训，教师培训工作抓出成绩、抓出实效，进一步推动了我区教师教育工作跨入新的发展时期。下面将2007年教学工作情况总结如下。
一、抓好全区参训教师的教学及教学组织工作
（一）、非学历教育
1．启动《教师职业道德修养》公共必修课培训
2007年根据市区教委关于启动公共必修课意见，我区组织了《教师职业道德修养》培训。由我校教育理论组教师承担面授、组织辅导工作。扎实、有效地做好《教师职业道德修养》的培训，通过讲授、发放材料、录制软盘等形式，完成全区7218人的培训任务。通过培训进一步提高了教师对职业道德的认识和师德水平有了进一步的提高。
2．继续教育面授专题培训
为了提高中小学各学科教师的专业知识和教学能力，我们组织全区4209人参加学科面授专题培训。培训学科小学有语文、数学、科学教育、美术、体育；中学有数学、历史、地理、美术、体育、政治等，通过请专家、教授、特级教师、名师讲学，使教师对学科前沿知识、新的教育理念、教育方法有了深刻的认识，对教育教学工作起到了重要的指导作用。
3．信息技术应用培训
全区中小学教师共有800人报名参加培训，通过学习，参训教师的信息技术与学科教学整合能力得到很大提高，并较好地应用所学知识制作教学课件等。
4．新课程改革培训
高中政治教师新课程培训班。共40人参加培训。培训目标：帮助高中政治教师深入理解高中政治课新课程标准，把握新课标的理念、结构和内容，从而提高了高中教师实施新课标的教学能力和水平，为实施新课标、新教材做好师资准备工作。
中学政治骨干教师新课程理论与实践研究研修班。聘请首都师范大学胡玉顺教授到我区担任本班指导教师。培训目标是新课程下教师角色转换的理论与实践的探讨。
中学地理骨干教师新课程理念下的教学方法研究研修班。聘请区级教研员和教改实验区有经验的教师承担培训任务，采取理论与实践相结合的方法进行有针对性的培训。在进行理论学习的同时，带领学员到基层中学开展听课、评课等教研活动，收到了良好的培训效果。
区级骨干教师信息技术与学科教学整合研修班。共120名骨干教师参加，学习时间为80学时。通过对网络技术的学习，参训教师搜集信息、分析信息、处理信息的能力和制作课件的能力都得到了很大的提高。
5．继续教育专管员、信息员培训
共160名学员参加了培训。全区幼儿园、中小学、中等职业学校各单位信息员、专管员经过培训，加强了继续教育档案管理的规范化和系统化。
6．区级骨干教师培训
本学年主要对区校骨干教师进行教师职业道德修养培训：共502人参加培训。对骨干教师进行教师职业道德修养的培训，进一步提高了骨干教师师德水平。并组织骨干教师结合工作实践又撰写了师德案例，区继教办已经对骨干教师上交的师德案例进行筛选，并组织专人将优秀案例编辑成册，拟出版《骨干教师师德论文集》。
7、新教师培训。为了提高新教师的培训质量，本学期修改了“十五”初期制定的新教师培训计划，更突出实效性、针对性。注重了对新教师的师德、教育教学技能、教学基本功的培训，收到了较好的教学效果。全区共有261名新教师参加李培训。
8、组织部分骨干教师参加“绿色耕耘行动计划”的培训：由北京教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”培训项目，自2007年7月开始到今年年底，开展了集中培训、跟踪指导等一系列卓有成效的培训活动。本次培训形式灵活多样，内容丰富多彩，培训效果显著，深受学校领导和学员的欢迎。
我区共有252名学员参加了“绿色耕耘行动计划”项目的培训，包括：组织骨干教师利用暑期时间到教育学院参加集中培训；教育学院教授来我区送教上门，全区150名小学英教师接受教育学院的教授、专家传授知识；教育学院理科部李晶教授等来到了?t县中学，听取了校长的有关汇报，针对学校
共5页,当前第1页1 年青老师多、教师队伍富有活力并有一定的教科研基础这一有利条件，跟踪指导活动结合学校发展，以教师反思为切入点，安排了3次讲座。并确定?t县中学为“绿色耕耘行动计划”课题研究试验基地。教育学院组织实施的“绿色耕耘行动计划”通过课堂教学实录、教育科研论文、调研报告、教学课件、个人成长案例、课堂教学设计、课堂教学技能等一系活动对推动我区新课程改革、提高中小学骨干教师教育教学和教科研能力起到了积极的推动作用。特别师在组织小学英语全员培训项目上大大强化了英语教师的教学语言能力，参训学员一致感到此次培训收获很大，这是发自内心的肺腑之言。在培训结束后，教育学院组织了以区县为单位开展得教学技能展示活动。我区代表队经过积极准备、认真训练，荣获教育学院组织的“2007年京郊小学英语技能展示”活动的“教学设计奖”，获得奖杯和奖状。
（二）学历教育
为提高我区教师学历层次，拓展学科专业知识，2007年在我开办学历教育班16个，共有学员1276人。2006年新招学历教育班四个，包括中文、教育学、英语本科班，小学艺术教育大专班，共计232人，录取率在75%。研究生课程班：上半年已经结业5个班，共200人。2007年6月份新招生193人，目前已进入培训阶段。
在学历教育方面，从总的趋势看，参加培训的人员是在逐年减少，重点已转入非学历教育，但是学历教育的各项工作没有放松，特别是紧紧抓住考前辅导工作，提高新生录取率。2007年的专、本科考前辅导的应该说录取率在70%左右。由我校教师承担的语文、政治、英语辅导的科目，开始成绩是较高的，对提高录取率起到了较大的作用。
（四）校本培训
1．开展《教育热点问题研究》校本培训教材的培训
《教育热点问题研究》一书是我区“十五”继续教育自编教材，教材内容主要是突出先进教育理念的宣传，为加强教师自身修养、更好地适应新课程改革提供帮助。此教材成为了全区教师对新课程理念的学习、理解和领悟的重要参考资料。各学校都组织教师进行了认真的自学，并完成了每人3000字以上的学习体会，全区7218人参加培训。目前，教师通过学习撰写的心得体会等材料已陆续上交区继教办，由继教办组织教师进行成绩评定，并选出优秀文章给予荣誉奖励。
2、抓好中小学校本培训工作。今年6月份区教委人事科、区继续教育办公室对全区部分学校开展校本培训调研。通过听校长汇报，召开教师座谈会，查阅档案材料，交换意见等形式，较全面地掌握了各单位校本培训情况。通过校本培训调研，我们感到：校本培训是“十五”继续教育的重要培训形式。校本培训是受到各级领导重视，受到校长、教师欢迎的一种培训形式，应当广泛推行这种培训形式。但是，校本培训开展不均衡。表现在领导重视程度、教师的认识程度不均衡；学校硬件设施的利用率不均衡；师资队伍不均衡等影响了部分学校较好地开展校本培训。区教委人事科、继教办将调研情况上报教委后，教委认为有必要开展评选校本培训示范校活动，带动全区校本培训活动的广泛深入开展。在区教委的领导下，我们将调研与查看基层学校上报材料相结合，经过反复研究决定确定了13所中小学为校本培训示范校，确定1所园本培训示范园，通过帮教、帮训、手拉手等形式，发挥优质校的教师、管理人员、设备的辐射作用，带动一批薄弱校，提高教师教育教学能力和水平，提高我区学校办学整体水平，推动全区普教工作走上新台阶。
二、抓好学校校内的教学工作
（一）教师职业道德素质培训
根据北京市教委《关于加强“十五”期间中小学教师继续教育校本培训工作意见》和通州区教育委员会《关于中小学教师“十五”继续教育校本培训工作意见》，结合师资培训工作特点和我校实际情况，制定了“十五”期间我校校本培训工作意见及2007年校本培训内容的计划和具体安排。
今年10月学校召开教代会通过了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》《通州区第一教师进修学校论文评审条件》《通州区第一教师进修学校优秀班主任评选条件》。与会代表充分认识了学校开展校本培训有利于提高学校教师自身政治、思想、道德素质，有利于发挥教师学习的主体作用，促进自身个性发展，有利于学校学习性组织的建设。并深深的感到开展校本培训是全面提高我校干部教师素质提高教师培训质量的重要条件。并决定于11月开始培训。本年度的培训重点：
（1）组织学习《教师职业道德修养》必修课教材，采取自学和辅导相结合的方式深入理解教材内容，并结合本职工作加强职业道德修养的提高。通过学习，教师深刻认识到，培训者必须不断提高素质，才能真正树立为基层服务
共5页,当前第2页2的意识，才能为基层做好服务工作，才能保证培训质量。
（2）、加强对教师现代信息技术应用的培训，适应新课程改革和学习性社会的需要，提高教师终身学习的能力。组织40岁以下教师学习计算机基础知识——Authorware5.0培训50学时。并将考核与竞赛结合起来，激发教师学习积极性。
（3）、强化教师教科研意识，提高教师教科研能力和水平。开展专题论坛活动,主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象。结合教师专业化和学校长远发展的需要，提高教师队伍整体素质，，培训科研型的教师队伍，以促进学校可持续发展。
(4)校本培训管理
学校校长是校本培训的第一责任人，建立校本培训领导小组，校长任组长，主管教学校长、主管教职工思想政治工作副校级干部任副组长，由师资培训科研办公室具体组织管理工作。学校为每位参训教师建立档案（一人一档），记入继续教育学分。并与评优、评先、晋职等挂钩。
(二)、培训者培训。
为把我校建设学习性组织，提高教师整体素质，学校组织起草了《通州区第一教师进修学校校本培训工作意见》,组织全体教师参加师德培训、计算机应用培训、继续教育科研课题论坛活动。教师积极性较高，学习兴趣较浓，效果明显。同时组织教师参与市区组织的各项培训。
1、北京教师培训中心组织的各学科培训者培训：
2、计算机教师参加因特未来教育培训和信息技术学科教学整合的培训；
3、推荐教师参加英语全国骨干教师、普通话新大纲、初中政治和语文骨干教师培训；
4、组织小学教师参加北京市小学数学、语文学科新课程课堂教学研讨活动等。
5、推荐和组织政治、地理、英语、化学、物理教师参加北京教育学院组织的“绿色耕耘行动计划”的培训，我校教师普遍反映受益匪浅，对提高培训者素质起了重要的作用。
通过培训，拓展了培训者的学科知识面，在教育教学能力和水平方面也有较大提高，为更好的开展我区教师培训奠定良好的师资基矗
（三）教育科学研究
1、根据《教师职业道德修养》“必修课”的教学反愧优秀案例评癣学分反馈等项培训工作，组织编写了区骨干教师《师德案例选编》。
2、组织教师进行“教育热点问题研究”一书学习体会的评定学分工作，并将优秀论文编辑成册。
3、强化研究意识，开展研修活动。学科教师围绕“继续教育培训内容、培训模式探究”的主题，结合教学实际开展专题研究。本学年末，根据研究情况教师、教学管理人员撰写论文，学校组织论文评审，评选论文等级,学校给予奖励,并召开学年度继续教育教学、管理论坛会,组织编写“十五”继续教育论文集。
4、开展继续教育论坛活动。本学期论坛的主题是：“继续教育培训内容，培训模式，管理服务观念、手段、方法的探究”。在全校教师、教学管理人员中广泛开展“以师资培训为中心”，更新教育观念、管理服务观念的研讨活动，学期末共征集教育教学及教育教学管理论文25篇，评出一、二等奖，中奖率占50%。为创造一个优质教学、优质管理、优质服务的进校形象奠定了良好的基矗
5、坚持校内外调研制度。教师深入教学第一线，开展听课、评课、教学研究、专题研讨等活动，其中本学期教师听课共计380节，人均达到了20节。把继续教育的教研、教学活动着眼点放在适应教师新课程需要、为基层教学服务上，深受基层中小学的欢迎。
6、发挥教学指导组作用。本学期教学指导组的任务：
组织新教师学科专业培训的开课汇报。共有13位教师讲述了本人授课的教学设计思路，会上大家畅所欲言，并就热点问题，难点问题进行了充分的讨论。与会的教师深深感到：这种开课汇报形式好，教师间相互取长补短，有利于本校教师整体素质的提高。
各教研组长组织本组教师开展教学观摩课、研究课、公开课活动；
组织继续教育论坛，制定教学论文评审条件，开展论文评审活动，为我校建成学习型、研究型组织出谋划策。
三、本学期教学效果
1、培训。
(1)本学期圆满的完成了学历教育、研究生课程班和继续教育的各项培训工作，得到基层学校、教师和联合办
共5页,当前第3页3学单位的一致好评，培训效果好。
（2）组织了全区中、孝幼、职、成教师继续教育总结表彰会，认定通州区中、孝幼、职、成学校校本培训示范校12所，表彰先进个人32名。此项活动对下一阶段我区继续教育工作深入开展起了积极的推动作用。
2、获奖。
（1）继续教育办公室和我校英语教师（张淑清）组织指导了我区部分小学英语教师参加“北京市远郊区县小学英语教师技能展示”大赛，并获得“最佳教学设计奖”，捧得奖杯和奖状。
（2）学历教育获得“北京市师范大学2007年函授教育先进单位”奖励。
（3）普通话水平测试获得“北京市普通话水平测试工作先进集体”荣誉称号。
3、教育教学研究成果。
（1）继续教育办公室组织部分我校教师参加编写的《骨干教师师德案例集》一书初稿审阅、编辑工作已经完成，待出版发行。
（2）学校校本培训领导小组组织了“现代信息技术培训”课件和继续教育论文评奖活动，获得一、二等奖教师的比例占参评教师总数的50%。
（3）参与北京市继续教育校本培训课题研究，我校承担的子课题《校本培训制度与管理研究》已取得中期成果——编辑出版了《校本培训管理制度汇编》初稿，发至全市教师进修院、校。
4、教师个人获奖、登载论文、参与教科研课题研究等
（1）刘志田撰写的《信息技术课的实践创新与课堂实践》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文一等奖。
（2）王金华撰写的《激发思想政治课学习兴趣的方法研究》获得通州区教育学会“创新教育与教育创新”征文二等奖。
（3）明纪英撰写的《应用讨论法引导新教师进行讨论式教学》一文在全国中小学计算机教育研究中心指定刊物“信息技术教育”第六期登载；并指导我区两位新教师孙雪涛、赵云撰写了《心路》《我的教学生活》论文，在“信息技术教育”第九期登载。
（4）张振松撰写的《加强组织管理，切实抓好小学英语教师培训工作》发表在《北京市中小学中等职业学校教师继续教育信息》刊物上。
（5）政治学科郭淑琴、王金华参与了北京市高中教师《生活价值观》课题研究，成为该课题组成员。
（6）王学一被北京教育学院聘请为北京市“义务教育新课程教学资源库”项目专家。
（7）崔静平获得通州区教育系统名师称号。
五、2007年师训工作特点
1、层次多，任务重。2007年是“十五”继续教育的关键的一年，凡是“十五”期间开展的各项培训今年全部启动，包括提高学历层次的培训、三门必修课培训、各学科骨干教师的培训、小学、初中、高中的新课程培训、信息技术培训、校本培训等。同时参加培训的人员多，全区7000多人都要参加不同层次的培训，培训任务相当繁重。
2、培训的时间长。2007年暑假培训自7月10日至8月22日，每天都有教师在进行培训，时间达到了43天。平时的双休日也安排了培训，时间超过了“八五”、“九五”以来的任何时间的培训。
3、培训的机构多。北京教育大会召开以后，教师参加继续教育受到了高度重视，与师资培训有关的大学、学院、教研部门等纷纷参与教师的培训，我区现在与北京师范大学、首都师范大学、北京教育学院、教师培训学院和继续教育学院等高校联合办学，充分发挥高校的资源优势，提高我区教师的水平。
4、培训的要求高。为了适应新课改的要求和教师本人的需求，对“十五”继续教育的培训内容和形式都提出了很高的要求。从过去教师一人在课堂上讲授逐步扩展到学员上讲台，师生互动，开展教学实践，带着问题进行培训等，突出继续教育的实效性、针对性。今年我区针对教师的需求开展了不同层次的培训班。有高研班、研修班、新课程培训班、骨干班、专业课专题培训班、学历班、研究生课程班等。聘请了大学教授、教育专家、特级教师、学科带头人、中小学骨干教师等，登上继续教育讲台指导我区教师的培训，收到了较好的效果。
5、培训难度大。一是时间已过半任务却没有过半，逼人紧；二是教师培训大楼建设期间，需要的教学设备不能完全满足，硬件条件差；在此基础上要完成培训任务，难度较大。但是，在区教委和各基层学校的大力支持下，在我校干部教师的共同努力下，2007年的培训任务完成了，这使各方共同努力的结果，再此表示深深地感谢。
总之，我区2007年的教师培训各项工作圆满完成了。但
