时间：2022-09-13 05:04:23
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇安全学习材料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
尊敬的主席、各位副主席，各位委员：
作为一名长期从事质量技术监督工作的政协委员，按照大会的安排，今天在这里就保持社会和谐稳定作专题发言，我发言的题目是：《坚持依法行政，保障质量安全》。
一、正确认识我市质量安全工作现状，认真找出差距和不足
近年来，在市委、市政府、市政协的领导下，我市大力实施质量兴市和名牌带动战略，初步形成政府重视质量、部门监督质量、企业提高质量、社会关注质量的良好氛围，质量工作取得显著成绩。
一是质量技术基础工作全面加强。建议市政府出台了《全市实施标准化战略的意见》，积极帮助企业建立健全标准化体系，不断加强计量检测体系建设。据抽查统计，我市企业的采标率、认证率都比较高，产品质量一直稳定在90%左右。先后启动了“能源计量工程”、“千家重点节能企业行动方案”，促进了资源节约型社会和节能型企业的建设。逐步建立起比较完善的计量检定体系和量值溯源体系，工业产品标准覆盖率达到96%以上，550家企业通过质量管理体系、环境管理体系、职业安全健康体系和食品安全认证，各类检测机构78家。二是知名品牌和优质产品持续增加。我市已拥有7个中国名牌，93个山东名牌，13个山东服务名牌，14个国家免检产品，8个山东农产品名牌，获得1项全国质量管理奖和5项山东省质量管理奖，曲阜、邹城荣获全国“质量兴市先进市”称号。我市已有11个县（市区）政府制定了名牌奖励制度，兑现名牌奖励资金1100余万元，今年，曲阜市被评为产品质量和食品安全专项整治示范市，如意毛纺科技集团、山推工程机械公司获得山东省政府质量管理奖。三是产品质量监管力度不断加大。认真做好监督抽查、工业生产许可证、食品生产许可证、强制计量器具的检定、标准技术的推广适用、质量安全环境等认证认可、市场秩序的整治等各项工作，严把涉及人身健康安全产品的市场准入关口，常年组织开展系列专项执法打假活动，重拳出击整治了食品、药品、农资、建材等领域的非法生产经营行为，制假售假现象得到有效遏制，基本实现了质量安全工作的制度化和规范化，人民群众对产品质量的满意度进一步提高。四是检验检测能力不断增强。*质检中心较好的发挥了质检高地的作用，为地方区域经济发展提供了强有力的技术支撑和质量保障，该中心规划起点高，标准要求严，实际效应大，3个国家级实验室和6个省级实验室的技术装备、人员构成、检测能力都具有国内先进水平。目前，中心二期工程----国家煤及煤化工实验室及*煤化工研究院筹建工作已经就绪，近日将开工建设。
在肯定成绩的同时应该看到，*正处在一个由资源型城市向新兴工业城市的跨越的经济战略转型关键期，全市产品质量安全工作仍然存在一些不可忽视的矛盾和问题。主要表现在：一是总体质量水平还不够高，产品档次低，名牌产品相对较少；二是部分企业技术基础建设投入不足，检验检测设备、技术手段不能很好适应经济社会快速发展需要；三是一些地方、部门和企业对质量安全的重要性的认识还不到位，标准低自我满足意识较强，缺乏创新的手段，有些企业重产量、重速度，重利润、轻质量的观念模式还没有得到完全改变，甚至一些中、小加工企业为降低生产成本，不抓管理创新、不按工艺要求，不讲产品质量，有的甚至以次充好，进而引发质量安全问题。
二、切实抓好新形势下的质量安全工作，提高企业核心竞争力
当前国际金融危机不断蔓延加剧，对我国经济增长和稳定造成的冲击越来越明显，中央经济工作会议提出了“保增长、扩内需、调结构”的经济工作方针。面对复杂多变的局面，市委、市政府积极应对宏观形势变化，采取了一系列有针对性的工作措施，特别是鲜明提出“科学发展跨越发展”总基调，大力度推进思想解放，为我们在当前形势下推动经济发展赢得了主动权。面对复杂形势，应按照“牢记责任、明确目标、工作细化、认真落实”的工作要求从以下几个方面下功夫、求实效。
一要坚持以科学发展观为统领，在培育主导产业、扩充名牌产品群体上下功夫。以转变经济发展方式为契机，以推进全市经济战略转型为切入点，切实把优势产业培育、精品名牌带动作为加快我市农业产业化进程，提升质量安全水平的一条主线，学习借鉴先进地区和著名企业靠品牌发展壮大的成功经验，立足我市优势产业，逐一制定完善培育规划，实施分级分类管理，细化落实相应的工作方案，梯次推进、重点突破，努力形成提质量、多申报、早创牌、快扩张的运作机制，不断放大产业、品牌带动效应。
二要提高自主创新能力，在全面实施标准化战略上下功夫。以《全市实施标准化战略的意见》为指导，建立适应经济建设和社会发展需要的标准化工作模式和运行机制，形成政府宏观管理，市场为导向，企业为主体，高等院校和科研院所为依托，中介服务机构为桥梁的标准研究、制定、实施和监督体系；培养一支素质高、能力强的标准化人才队伍，建立完善的标准信息服务平台，构建技术性贸易壁垒预警机制；加快采用国际标准和国外先进标准，培育一批参与研制先进标准、采用先进标准的优势企业群体，造就一批有竞争力的国内、国际知名企业。
三要优化科技资源配置，在健全质量监督检验体系上下功夫。依托*质检中心和国家级实验室的建设规划，按照合理布局、优化资源配置的原则，加大财政专项资金投入，建立装备设施精良、检测手段先进、技术水平领先、服务功能完备、辐射带动能力强的区域性公共检测平台。充分发挥先进科技手段在工业、农业、服务业等方面的保障作用。引导鼓励龙头企业切实转变经济发展方式，围绕生产经营全过程，强化质量管理的具体措施，建立对企业产品质量的监管控制，健全质量监督抽查通报制度，不断提高企业自律意识，加快推进企业主打产品的优质化、品牌化进程，使龙头企业在产业化标准化进程中更好地发展带动辐射作用，解决企业生产加工小、散、差的问题，形成以龙头企业为主体、优势产品为重点、技术创新为动力、出口贸易为导向的生产加工生产新格局。
四要完善制约和监督机制，在深化质量安全领域执法监管上下功夫。质量安全执法监管工作涉及质监、卫生、农业、工商、药监、商检等多个部门。这就需要各个部门、各个环节通力合作，各司其职，严格依法行政，结合整顿规范市场经济秩序，充实行政执法力量，创新执法监管方式，运用法律手段，严把市场准入关口，始终保持对制假售假等违法犯罪行为的高压态势，确保人民群众用上放心产品，吃上放心食品。建立执法监管长效机制，完善政府、部门、基地、企业、市场五位一体的质量监管体系，形成一个工作高效、监管到位、老百姓信得过安全监管网络。
三、切实发挥职能作用，质监部门要在三个方面主动谋取作为
去年，“三鹿奶粉”事件警示我们，一些人唯利是图、不讲道德是事件的祸根，造成了很坏的社会影响，给消费者带来的极大的伤害，甚至发生了连锁性的恐慌。我市正处在实现科学发展、跨越发展的重要时期，保持社会和谐稳定是关键所在，根本所在。作为全市质量、计量、标准化、认证认可、食品质量和特种设备安全等工作的综合管理部门，市质监局坚持用更高的标准审视工作，用更新的境界谋划发展，围绕在更高层次上推进跨越发展，着力查找解决思想观念、工作作风、发展环境、体制机制等方面的突出问题，我们清楚地意识到只有树立新的质监工作理念，体现服务政府中心工作、服务企业、服务社会这个“三服务”，才能真正履行职责，并通过服务提升质监部门有效作为，提高依法行政和服务经济的水平。
一是在落实政府中心工作上主动作为。我们认为，当前质监工作必须突出以人为本，增强服务意识，树立“三服务”新理念，即“围绕政府的战略决策，服务于政府的中心工作；着眼企业的发展壮大，服务于企业的迫切需要；关注社会的民生问题，服务于社会的和谐发展”，走出机关、办公室，到经济社会发展的实践中去，找准工作切入点和着力点，不断探索解决政府、企业和社会经济发展中遇到的问题和困难。
在中学体育教学中,探究模式不仅能够培养学生“以我为主,积极参与”的意识,而且还能够让学生体验到通过自己勤奋思考和刻苦练习后取得成功的喜悦,从而达到掌握动作技能,体验运动的,提高对体育课的兴趣。
一、营造利于探究的课堂气氛
融洽的课堂气氛是探究学习得以顺利实施的重要条件。创设融洽的课堂气氛不仅是实施探究学习模式的需要,更是提高中学体育课学习质量的当务之急。在具体教学过程中教师要尊重学生,听取学生的意见,虚心向他们学习;另外,学生尊重教师,接受教师指导,同时敢于提出自己的见解。要想做到这一点,教师必须把教和学的过程看做是与学生平等相处、互相协作、共同劳动、共同探索的过程。与学生建立起一种平等、民主、亲切、和谐的关系,使学生身心处于最佳的活动状态,心情舒畅地投入到课堂,勇于探索,勇于思考,勇于创造。
二、创造良好的探究环境
良好的探究学习环境是探究学习质量的保证。其中时间和学习材料是很重要的组成部分。在体育课的教学中上课时间是有限的,因此要想保证探究学习模式的顺利实施,除了在课上给以一定的学习时间外,还要将课下作业与之结合,扩充业余学习时间,使得体育学习内容能够占有更多业余学习时间,达到体育课学习时间的“堤内不足,堤外补”的效果。其次,有效的探究学习离不开必备的学习材料,教师在课前准备好适宜的、丰富的教学材料是重中之重。
三、加强指导,优化探究过程
探究学习或问题的解决是从多样可能性中选择出最好的一种结果的探究活动。在这种情况下,探究的效率和安全就更显得至关重要。尤其是在进行动作技能的学习时,如果处理不好,就有可能出现伤害事故。因此在进行探究教学时,首先,适当地使用保护和帮助措施,使伴随探究学习的危险减少到最低程度。其次,及时帮助和提示学生吸取探究失败的教训。消除探究过程中出现的不良影响,维持学生的好奇心和探索欲望,如出现了伤害事故,教师一定要分析原因和让条件较好的学生尝试,以成功的案例消除负面影响,保持学生继续探索的欲望,为学生下一步的探究铺平道路,保证学习内容的正常进行,从而实现教学目标。最后,及时对探究活动进行评价,自评、互评、师生共评相结合。探究学习的最大目的是要学生掌握科学研究的方法,培养其创造性的思维。
总之,探究模式的体育教学会给学生留下较大的自我发展空间,通过探究学习不仅会达到体育课的真正教学目的,而且还培养和提高了学生的创新能力。
作者单位:湖北省仙桃市胡场一中
一、日常工作
1、督促检查学生每天做好跑操及眼保健操。组织学生会干部坚持每天早上检查寝室卫生，并适时通报。
2、每天督促门卫做好日常检查工作。
3、坚持组织了每周一的升旗仪式及国旗下的讲话。
4、坚持每周各班责任卫生区的卫生大检查。对行政值日及卫生检查等扣分情况进行统计，并张贴公布。
5、每星期召开一次学生会干部会，总结本周工作得失，布置下周工作重点。
6、每月按时上报安全排查情况。按时核算班主任当月津贴，并发放到位。
7、定期召开班主任德育、安全教育工作会议和宿管、安保会。
8、定期开展校园安全隐患排查（例冬季防火和消防安全）并坚持每月按时上报安全隐患排查情况。
9、利用各个节假日(清明、五一、端午、暑假等)对学生进行假日安全教育。
10、完成团县委交给的各项任务。
11、及时对各种工作材料整理归档。
二、德育工作
1、本学期开学第一周组织开展“安全教育周活动”，并让学生签订了安全承诺书。
2、3月，组织“雷锋活动月”主题班会、板报、争做好人好事等系列活动。
3、3月，开展“校园环境卫生”专项整治活动。
4、3月—4月，制订“垃圾分类减量工作实施方案”，开展主题班会、发放垃圾分类书籍。
5、4月，组织开展“美化校园，拥抱文明”书信活动，并组织学生参加环保作品比赛。
6、4月，开展“全民国家安全教育日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
7、5月初，组织学生观看记录片《厉害了，我的国！》
8、5月底，开展“崇尚英雄 精忠报国”主题班会活动，组织学生学习《中华人民共和国英雄烈士保护法》并观看宣传视频《崇尚英雄精忠报国》
9、6月，开展“节能宣传周和全民低碳日”活动，开展主题班会，发放学习材料。
三、安全教育
1、返校日组织各年级、班级进行检查管制刀具、打火机等；大礼拜全体政教保卫人员上路维护学生安全。
2、认真布置每周一的班会课安全教育主题班会内容，并组织抽查上课情况。
3、召开清明节、五一劳动节、端午节等节假日期间安全工作主题班会，并发放致家长一封信。
4、组织防震减灾安全教育主题班会，并制订学校防震减灾应急疏散演练预案，进行防震减灾演练。
5、组织开展“预防校园欺凌和暴力”专题主题班会、宣传等系列活动。
6、组织预防学生溺水专项行动，成立防溺水专项领导小组，认真组织落实防溺水专项活动的各项安全活动环节。发放致全国中小学生家长的一封信。
7、组织消防安全科普知识安全教育主题班会，并制订学校消防安全应急疏散演练预案，实施消防安全演练。
8、6月，进一步开展“防溺水”专项活动。
9、6月底，开展暑期安全教育，发放成绩单和致学生家长一封信。
四、特色教育
1、学期初组织并实施对上学期全校优秀学生的表彰大会。
2、组织宣讲学生消防安全知识并进行消防安全演练。
3、邀请敖山派出所民警进行“预防校园欺凌和暴力”专题法制讲座。
4、组织指导第三届“出彩职校人”的评选及专业技能汇报演出
5、配合招生办开展全校家长开放日活动，组织部分学生专业技能展示活动，发放宣传材料等。
6、组织全校学生开展防溺水专项行动，发放并全员收回“致学生家长一封信”的回执，采取召开主题班会、启动全校学生宣誓签名仪式、利用学校板报、橱窗、制作横幅等多方位全面宣传“珍爱生命，预防溺水”安全教育活动。
7、6月底，部署暑期“万名教师访万家”活动。
8、6月底，召开年级控流保辍座谈会。
五、迎检工作
1、3月，收集整理学校安全专项检查工作汇报材料。
2、3月，收集整理学校“学雷锋活动月”相关活动材料、图片等。
3、4月，组织并实施省、市、县上级主管部门对学校环境卫生专项整治活动，并顺利通过检查。
4、4月，收集整理垃圾分类活动宣传材料、活动照片等。
5、5月，收集整理防溺水专项行动活动材料、图片等。
6、6月，收集整理“预防校园欺凌和暴力”专项整治材料、图片等。
7、6月，收集整理学校安全稳定工作考核检查材料，并顺利通过县教育局对相关内容的检查。
上高县中等专业学校
小学教育作为基础教育的起点，肩负启蒙激趣，知识奠基，是非引导，行为养成等重任，儿童的特点决定了小学课堂教学是知识传授与快乐并行。语文作为小学教育的重要基础性学科，在引领学生学习汉民族语言文字的过程中，尤其需要关注学生的年龄特点，建构寓教于乐，活中求实，灵活机智，实效检验的课堂机制。
1 创设学习情境――有效课堂的起点
学生以学习间接经验为主，这决定了学生是间接地去经验，要使知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人以往积累的或现时获得的感性经验为基础，小学阶段的孩子欠缺的正是这个基础。就一般而言，语言能力是与生俱来的，因此小学生在语文课堂中理论上就具备了语言文字的积累，但这种积累是非自觉性、无意识性的，这又使学生在课堂上实际面对和使用语言文字时常处于混乱和不知所措的状况。怎样创设情境才更具有实效性呢?首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件，从学生已有的生活经验和知识为背景出发，只要学生有关的表象浮现，其相应的情绪、情感就会出现，非自觉性、无意识性的积累、记忆由此激发，学生的学习和自主探究的欲望自然增强。其次，情境的创设要有趣味性。趣味即生动活泼，要让学生在他们的年龄阶段能有情绪情感体会，趣味才能名副其实，从而获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。
2 激发学习积极性――有效课堂的基础
“兴趣是最好的老师”，学习的主动来自兴趣，而兴趣则可以培养。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激源是对学习材料的兴趣。”课本固然是学习材料，但不是唯一的学习材料，教师的任务之一是在立足课本的基础上，有效整合各种资源，优化学习材料。讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木鸡，事倍功半。
首要的是教师态度和蔼、语言幽默。前苏联教育家斯维特洛夫说过：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”从需要层次理论看，小学阶段的学生心智正发展处于初级阶段，有极强的安全和爱的需要，老师和蔼的态度能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色的语言能给学生带来欢愉，由心底对你产生敬佩，学生的听课兴趣就在这不经意间调动起来了。
其次是要设置好问题。课堂提问是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一，是实施启发式教学的一个重要环节。它以解决问题为主题，以老师的问题为外力，催化学生的自主选择。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。在教学《为中华之崛起而读书》一课时，我借用讲故事的形式消除学生对总理的陌生感。开始时出示的图片，介绍十里长街送总理的故事，接着问：“这样受人爱戴的总理小时侯是怎样学习的呢，同学们能说说吗?”由于问题指向清楚且要求明确，很快便导人到和谐有序的课堂气氛，激发学生的阅读兴趣，同时对于学生来说，要将作品中的情感迁移过来，化为自己的情感体验，往往需要一种氛围，需要一种感情环境，而与文章有着紧密联系的故事就能很快将学生导人到一种理想的课堂氛围之中。
3 协调自主与引导关系――有效课堂的深入新课标给语文教学带来了新鲜的活力，自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容，课堂形式也随之多样起来，演讲、小品表演、辩论会……层出不穷的形式，让语文课有了盎然生机，也让学生有了实践的机会，在多种形式下，学生真正地运用知识，学以致用，实践检验。这种学习方式的提倡，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，应清醒地意识到，课堂上的自主学习，需要教师的组织、调控，否则容易导致“放任”现象。如果课堂上教师欠缺随机点拨，则不能有效引导学生的思维方向，其结果是让人感觉课堂是“热闹得空洞”，缺乏实际效能。追求课堂的生动活泼，不仅是形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要课堂教学中既要有学生的自主学习，又要有老师慎密的引导。原先我在指导学生读文时，让学生想怎么读就怎么读、或喜欢读哪段就读哪段、或用自己最喜欢的方式去读等，结果学生的读书水平始终不见提高，总是不能把课文的感情读出来，这就是缺乏教师的指导和点拨造成的。后来，我在教学过程中加入适当的点拨、引导、范读，收到很好的教学效果。
4 处理生成与预设关系――有效课堂的检验
课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。
关键词：课堂教学；有效性；有效教学
有效教学这个理念，来源于上个世纪西方国家的教育科学化运动，尤其在美国实用主义哲学和行为心理学影响之下，这一说法频繁地在各类教育文献（特别是英语）中出现。事实上，教学的有效性自始至终一直伴随着教学的整个过程，工业革命后的社会价值观普遍强调“效率”，教学活动也更加重视教学的“效益”，尤其从上个世纪60年代后期起，“有效教学”的相关理论得到迅猛发展，可以说，现代教学论就是在此基础上产生的，到目前为止，有效性必然还是课堂教学的核心理念与追求。
然而，我们回头来看，有关“有效教学”的研究却出现了两个明显的分歧：一是过多侧重于宏观的理论表述，难以转化为教学实践；另一个是偏重于微观的具体操作，难以形成系统认知。对于在课堂教学一线的教师来说，更需要介乎这二者之间的平衡体系，不仅要求能迅速地吸收有效教学的理念，而且又要求能够充分发挥自己的主观能动性，进行有效课堂教学的探索。
一、有效的目标
所谓“有效”，也就是通过教师与学生在课堂上一段时间的教与学的活动，使学生获得尽可能多的进步或发展。在这点上，爱因斯坦认为，学校的目标应当是培养“把为社会服务作为自己人生最高目的”的能够“独立行动和独立思考的人”，而怀特海也认为，教育的目的不是在于传授知识，而是在于启迪学生的智慧——“教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧”。这是一个比传授知识更伟大、而且更具重要意义的目的。
由此可见，课堂承载的不仅仅是大面积提高学生成绩，更重要的是关注每个学生的包括知识与技能、情感态度与价值观乃至整个生命在内的全人的发展，它不是一个僵化的、固化的标准，而是一个因人而异、分层次的要求，它的最终目标是要使每一个个体在原有基础（知识、情感、意志、个性、行为等）之上都得到充分的、尽可能的全方位发展。这是教育的理想，也是我们每个教育者一切行动的根本理念。举例说明：
（一）目标错位
案例1：圆的轴对称性的教学目标
（1）使学生掌握垂径定理及其逆定理；
（2）掌握两个定理：学会用垂径定理的逆定理解决一些简单的几何问题；
（3）渗透转化思想，培养学生语言表达能力。
分析：在上述教学目标的设定中，教学主体不明确，主体意识缺乏。“使学生……”，“培养……”，在此陈述中，教师是使能者，学生是效应者。但在新课程背景下，学生才是主体，教师为主导，因此教学目标的陈述应是学生最终学习成果，即通过教学过程，学生学会了什么，而不是陈述教师的所作所为。
（二）目标缺位
案例2：“二元一次方程”的教学目标
（1）理解二院一次方程及二元一次方程解的概念；
（2）学会求出某个二元一次方程的几个解和检验某两个数值是否为二元一次方程的解；
（3）学会把二元一次方程中的一个未知数用另一个未知数的一次式来表示。
分析：目标的设计明显缺位，只有结果性目标（知识与技能），没有过程性目标（过程与方法），教师在教学设计时，还是过多关注“知识与技能”目标。
二、有效的环境
（一）宽松的心理氛围
根据马斯洛的需求理论，只有在安全得以保障的情况下，较高层次的需求才会有足够的活力驱动行为。同样，在课堂学习中，当学生的心理感觉足够安全与放松的时候，才能与老师、同学和谐相处、专注地投入讨论，才能没有顾虑或顾虑较少地自由发表见解、提出问题，才能真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或促成情感深处的碰撞与融合。宽松的氛围并不拘于形式，也不排斥课堂的纪律与秩序，关键在于心灵的感触与沟通、重在激活学生的思维，让他们的思想可以自由地驰骋，使课堂成为学习者的乐园。
（二）适切的学习材料
适切的学习材料是指，教师所组织的学习内容，应该适应学习者身心发展与时代的特点，切合大多数学习者的实际需要。一方面，它应该是有计划、有目的的学习计划的有机组成部分，是与学习者长远发展密切相关的内容，也是进一步发展所必须具备的知识；另一方面，学习材料应该处于绝大部分学习者的“最近发展区”内，即学习材料要建立在学生已有的知识、能力准备之上，又对学生的智能具有一定的挑战性，是能够引起他们直接需要与强烈兴趣的内容。学习材料的适切性，是实现有效学习的基础，它需要教师能够深入地研究学生，了解学生的已知与未知、掌握学生的实际认知水平与情意发展需求，创设出恰当、真实、能引起学生高度注意的学习情境，并能根据学生实际灵活地调整教学材料。
例如，在《等比数列求和》第一课时，可引用《庄子·天下篇》中的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的说法，引出课题；在《数学归纳法》中，可通过演示多米诺骨牌，让学生理解数学归纳法的定义与实质；在立体几何第一节，给出问题：利用六根小木棒摆四个三角形，以此引出空间。
（三）其他环境
根据班杜拉的社会学习理论，学生通过观察他们生活中的重要人物的行为而习得社会。课堂上教师准确、简练的语言和清晰的指令，教师的分析问题的方法、思维策略、行为习惯、个性品质等等都是学生学习的一个范本，教师的这些个人特质为学生创立了一个无形的学习空间，也构成了潜移默化影响学生发展的因素。
由于不同的学生具有不同的学习风格、具有不同的个人偏好，若在教学时能采用视听结合多渠道的信息传输形式，无疑将能够提升学习的效果。此外，学习的场所、教室的布置及恰当的背景音乐等都是影响学习效率的因素。环境因素是个广博的范畴，是个值得深入探究的、能够提高课堂教学有效性的价值空间。
三、有效的学习
（一）学习的方式
建构主义观认为，学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动的选择、加工和处理，从而获得自己的意义的过程。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。不同的学生原有的知识、经验、生活、文化背景等皆各不相同，个性独特，故而每个学生的学习都是独立且独特的。因此，有效的课堂教学必须尽量适合学生学习的多样性，能够为学生提供丰富多样的学习资源，让学生有可能利用到各种学习方式，能够调动多种感知途径，通过观察、实验、猜想、验证、推理与交流等活动促成学生真实的学习，一种研究性的、深度的学习状态。对学习方式的选择也应该具有效益意识，单纯的“讲—听”学习方式已被实践证实具有诸多的弊端，但全都采用小组合作、自主探究的学习方式也并不太切合实际。
学生的思维方式是有差异的，我们应该注意到这一点，首先，让学生各抒己见，说出自己的想法；其次，要认可学生的想法，不要过早做出定论，尤其是遇到个别同学的“笨”方法，由于该方法是学生自主探究的结果，所以印象深刻，对这个学生来说，是十分有效的。比如，有这样一个题目：已知等差数列{an}中，a3=5，a8=20，求a20。
法一：d=■=3，所以，a20=a8+（20-8）d=56。这种方法，对于等差数列的概念理解较好，运算力强的学生来说，小菜一碟。
法二：依题意列方程组：a1+2d=5a1+7d=20，解得：a1=-1，d=3，故a20=a1+19d=-1+19×3=56.这种解法虽然繁琐，但是是一种通法。
有学生采用法三：设an=pn+r，依题意有3p+r=58p+r=20，得：p=3，r=-4，an=3n-4，故a20=3×20-4=56.这种解法虽然看起来仅仅是字母的变化，但体现了创新。
（二）学习的真实度
学生的学习具有极强的内隐性。同样地坐在教室里，面对着相同的学习材料，由同一个老师组织教学，甚至他们都在做着相同的笔记，但学习的效果却有着极大的差别。归根结底，其中的一部分学生进行的是真实的学习，而另一部分则进行的虚假的学习，所以，生命化教育倡导教学要让学生的“生命在场”，要杜绝那种“身在曹营心在汉”学习状态。因而，学生学习的真实度就成为课堂教学有效性研究的核心问题。
学习的真实度可以从学习的参与广度、学习的深度与个体的投入程度等角度进行分析。较高的参与广度表现为，绝大部分学生面露专注神情，积极参与师生、生生互动，思维与教师保持同步、甚至略有超前，能够即时提出自己的困惑，并能够围绕问题在小组内进行真实的讨论，共同分析与探究，几乎没有人被置于学习的边缘，整个空气中都流淌着浓浓的学习情意。深度的学习，突出体现在思维的质量上，表现为思考的自主性与自觉性，能够在识记、理解、应用的水平之上展开更高层次的分析、综合与评价等思维活动。思维的高层次并不意味着思维的高难度，只要相对主体原有基础是深刻的、具有批判性、创新性和价值的，都可以成为对学生高层次思维训练的材料。个体的投入程度表现为由兴趣直接驱动的自觉，或者是由意志品质与责任心所生成的期望，能够不因外界的干扰而三心二意，可以心无旁骛地专注于研究的内容。只有真实的学习，才能触摸到学习的真谛，才能获得高效的学习成果。
（三）学习的效度
既然要在有限的课堂教学中充分承担起学生发展的职责，学习的效度问题就是课堂教学有效性所不可回避的和重点问题。学习的效度主要看教学的投入与产出之比，我们不应该花大量的时间去解决很小的问题，也不可为了追求大容量高效益而忽视学生的感受；我们不仅要关心学生知识、技能的增长，更要关心学生整个生命的成长。所以，我们应该潜心研究学生，做出更为精致的教学预设，同时又要关注、促成教学过程中的精彩生成。比如，为了满足不同层次学生的学习需求，我们可以采用分层要求、差异教学的方法，让学得快的学生去帮助学习比较缓慢的同学，使学得快的学生有更多的挖掘创造性的机会，培养出更强的自信心与表达能力，形成扎实的专业基础知识，同时也能使学得较慢的学生迅速达标。讲效度，就应该从学生发展的需要、从师生对话交流的基础上讲效果，从辩证的角度讲效果。
四、有效的内容
新课程目标中，规定了三大课程目标领域——知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，教学追求的是全人的发展。也就是说，在课堂教学中，发展的内含体现在“学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求，而且越来越主动地投入到学习中去”。
所以，学生的学习内容教师也应重新认识，知识固然重要，但知识的获得不能作为教育的终极目标，爱因斯坦也说“教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西”，课堂教学不应是教师与学生之间如火炬传递般的知识传递，而是在教师主导下，学生主动获取知识的过程及蕴含于这个过程中的“人”的发展。我们可以这样理解：知识只是教学过程中的载体，学生通过对知识的吸收与存储、转换与应用等过程的反复观察与操作、体验与感悟，逐步累积并形成主体解决问题的策略，进而提升个体的思维品质，形成态度并培养情感，最终转知成智。这一动态的内部活动过程才是我们所要切实经历的，才是对学生的发展有价值、有效的学习内容，才是我们应该努力追寻的教学目标。
教与学，是一个动态过程，这个过程包含着无数环节与细节，每一个环节、细节都可有高效、低效或无效之分，所以，与其说有效教学是一个策略，不如将其作为教学理念，我们应将其视为漫漫求索之道上的崇高信仰。
[参 考 文 献]
[1]武永明，卫灿金.爱因斯坦的教育思想及其当今意义[J].上海教育科研，2005（10）.
[2]吴佑华.转变课堂学习行为 践行新课程理念[J].中学数学研究，2007（6）.
[3]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].教育科学出版社，2001.
[4]叶澜.扎实充实丰实平实真实：什么样的课算是一堂好课[J].基础教育，2004（7）.
一、端正工作态度，起好带头作用。
在碱柜工区的工作中，我以高昂的工作热情和高度的责任心积极完成领导交给的各项工作任务，从不讲条件，克服各种困难，全力以赴为管辖内的养路维修工作尽职尽责，为铁路运输安全作出了突出贡献。作为一名工人技师，我深知自己身上肩负的责任和重担，因此，在平时的工作中，我不仅要求自己班组成员在检修时要认真仔细，消灭一切安全隐患。平时遇到脏活累活时，自己抢在别的职工前头干，而且要做好；遇到技术性难题时，挺身而出，尽自己最大的努力攻克技术难题。
二、继续不断努力学习新经验、新方法,并积极运用到实际工作当中。
在现场的维修作业当中，除了所要求必须的技术业务、标准外，工作的“巧”可使质量和效率成倍增长。因此，在一年以来，我搜集了大量的学习材料，不断的学习专业知识，不仅扩展了我的知识面，还在很大程度上提高了我的技术水平，并在设备整治中积极为车间在技术上、管理上献计献策，使车间设备管理有大幅提高。
三、大力开展技术革新。
四、鼓励职工奋发好学 ，互传技艺
在班组业务、政治学习中自已既当教员、也当学员，常常和其他职工进行技术交流和探讨，把自己所学到的知识与大家共享，并从别人身上学习到了自己所不了解的知识，实现了共同进步。另外，我还利用业余时间给徒弟和一些新工人讲解线路设备的使用及维修方法，帮他们提高技术水平。
以上是我任工人技师以来主要的工作回顾和简要陈述，不妥之处恳请领导批评指正！
关键词：纸浆活动；开发；实践
一、问题的提出
《幼儿园教育指导纲要》中指出，教育应适应孩子，而不是让孩子适应我们的教育；教学内容应源于孩子的生活；教师要注意观察孩子，发掘孩子的兴趣，通过多种教学手段增长幼儿的知识，培养孩子的求知欲望，发展幼儿热爱生活、表现生活的能力与情感。
（一）现状分析
开发教学资源，让教学更加生活化，这也是幼儿园教学要大力提倡的理念。选择纸浆画是因为其色彩比较多样，符合幼儿园孩子心理特点的缘故。目前我孩子对纸浆画制作的整个流程从浸纸―拌浆―粘贴已经十分了解了，而且操作时也比较得心应手。
（二）概念鉴定
纸浆画，就是以纸浆为主要材料创作的美术作品。纸浆画颜色鲜艳，具有浮雕效果，可以在木、瓷、玻璃、石、纸等多种材料上绘制，干后即可成品，制作纸浆画是一种充满童趣的活动。
二、材料收集依靠生活实际
纸浆画的材料选择应该体现生活化：卫生纸，也可以是废旧纸张，报纸等，胶水、各种色彩的颜料。选择适当的卫生纸可以提高幼儿艺术创作的效果，比如要选择那种粗糙、吸水性好的质量稍差些的纸，这样容易制成纸浆。使用的颜色要根据需要来定，注意节约和环保，最好是色彩丰富一些的。
做纸浆画的底版材料丰富多样，可以用硬纸板、木板，废旧鞋盒、纸盘、老式的瓦片、酒瓶、酒坛、薯片罐、方便面盒、纸杯等等，但最好选用不吸水的材料。同时可以开展亲子废纸、废旧材料的搜集大行动，幼儿将生活中的废纸、瓶瓶罐罐等废旧材料搜集起来，为开展纸浆画活动做好铺垫。同时也从小培养了幼儿的环保意识，注意生活中的节俭，养成良好的生活习惯。
通过大家的收集，把材料分为三大类：瓶罐类；纸艺类；其他类。
（一）瓶罐类
瓶罐类有酒瓶、酒坛，薯片罐等。
（二）纸艺类
纸艺类有纸盘、方便面盒、纸杯、鞋盒等。
（三）其他类
PVC管，老式瓦片，三合板。
给幼儿选择学习材料的时候要注意安全和环保，同时还要注意色彩和样式，因为幼儿的年龄特点决定了他们的心理特点，丰富多彩的学习材料可以提高幼儿的学习兴趣，激发幼儿无穷的创造力，获得更高的学习效果。
三、区域设置井然有序
根据纸浆画制作的流程我们创意纸浆活动设置了“巧手浸浆”“五彩拌浆”“创意纸艺”“创意瓶罐”四个区域。为了便于孩子了解每个区域的具体操作步骤我们在每个区域中设置了步骤图，“看”是幼儿认知世界的重要途径，除了在活动前老师的现场制作，老师还把每一步的操作步骤展示出来，引导幼儿在动态中感知纸浆画制作的过程，激发幼儿对纸浆操作的兴趣。同时为避免某个区域出现人员拥挤的现象，我们给孩子提供了进区牌，让孩子们自由选择自己喜欢的区域。每个区域都有两个管理员老师，做好每个区，每一次观察记录，做好评价。
四个区域如下：
合理的区域设置让幼儿制作纸浆画能力得到良好的发展和提升，但同时，教师也要做个有心人，因此活动的观察评价必不可少。
四、实施内容丰富多彩
（一）拓展幼儿的创新能力
为积极营造幼儿园特色活动氛围，让纸浆画更富特色。通过选择材料的不同，制作图案的变化，选择颜色的搭配以及辅助材料的添加来增加教学的趣味性，我们不应该忘记增加教学辅助材料的作用和意义，那就是发散幼儿的思维，给他们一个放飞思维和想象的空间。
（二）装饰美化幼儿园环境
幼儿制作的纸浆画可以进行展示，开展纸浆画美化幼儿园活动。从走廊挂饰墙饰，隔板木框摆饰，其余空间装饰等纸浆画展示不仅可以美化幼儿园环境，同时也可以让幼儿产生自豪感，增强他们的自信心与参与热情。
自我实现的需要认知、审美和创造的需要成长性需要
尊重的需要自尊和受到他人尊重的需要
归属的需要要求与他人建立感情联系
安全需要要求稳定、安全、免除恐惧焦虑等
生理的需要对食物、水、睡眠、性等的需要缺失性需要
图1 马斯洛的需要层次理论
从某种程度上说，学生缺乏学习动机可能是由于某种缺失性需要没有得到充分满足而引起的。如学生的家境贫寒而使归属和爱的需要得不到满足、教师过于严厉和苛刻，经常指责和批评学生，而使学生的安全需要和尊重需要得不到满足等。这些因素正是学生学习和自我实现的主要障碍。所以教师不仅要关心学生的学习，还要关心学生的生活和情感，以排除影响学习的一切干扰因素。
自我实现的需要属于成长性需要，它区别于缺失性需要的根本特点在于它的永不满足性。也就是说，自我实现需要的强度不仅不随其满足而降低，相反地会因获得满足而增强，因此个体所追求的成长性目的是无限的，是永无止境的。这就要求教师运用各种教学方法来不断地为学生创造实现自我的有利条件。
自我实现的需要是最高级的需要，它具有两方面的涵义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能或特性的实现。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能、个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此我们可以说，自我实现是一种重要的学习动机。
综上所述，"多层次需要"是激发学习动机的催化剂。其反应原理如图2所示：缺失性需要的满足促成了成长性需要的形成，而成长性需要的满足加速了学习动机的激发，学习动机的激发又强化了成长性需要，由此便形成了一个良性的循环。
学习动机的激发
满足强化
成长性需要
满足
缺失性需要
图2 需要层次理论运行模式
根据以上理论具体谈谈"需要层次"理论在历史教学中具体应用：
1.激之以情——满足学生缺失性需要
（1）扮演好父母与朋友的角色
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化，其中两个最重要的就是父母与朋友的角色。教师往往被学生视为自己的父母或朋友。低年级学生倾向于把教师看作是自己的父母化身，对教师的态度类似于对父母的态度。而高年级学生则往往视教师为朋友，希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，同时又希望教师是分担自己的快乐与痛苦、幸福与忧愁的朋友。这些希望正是学生归属和爱的需要的表现，所以都是既要像父母一样关心、爱护自己的学生，保证其生理需要的满足，又要像朋友一样经常与学生进行思想交流、情感沟通、人格碰撞。
（2）增强亲和力，营造宽松、愉悦的课堂氛围
对于一些学习基础薄弱的学生往往在课堂上怀有一种紧张感，如果面对异常严厉的教师，甚至会产生一种恐惧感。而一些性格内向的学生在课堂上经常羞于发言等。这就要求教师要增强语言和教态的亲和力，有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种宽松、愉悦、和谐的课堂氛围。这不仅能稳定学生情绪，融洽师生关系，还能帮助学生克服胆怯、恐惧、害羞、焦虑等不良的心理，从而满足学生安全需要。因此，教师要以自然的语气、真诚的态度、亲切的问候方式，有计划地、巧妙地导入新课。避免用命令语气进行生硬的提问，或对学生错误的回答进行嘲笑或做出粗暴的评价。多注重过程性的学习，加强合作学习，拓宽师生间、生生间的交流渠道，以促进学生形成积极的情感和态度。
（3）树立"拇指"教育思想，增强自信
中学生正处于自尊需要日益强烈的阶段。对"差生"一味地批评、指责起不到任何作用反而会形成一种恶性循环。"拇指"教育思想以教师尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础，坚持对学生"多表扬、少批评"的原则，肯定学生的优点、长处和成绩，盖杰和伯令纳曾在他们合著的《教育心理学》一书中指出："表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。有时教师忘记了他们对于学生的表扬是多么重要。我们看到了一些教师从不对学生说一句好话，这种行为是不可原谅的！"所以对于那些学习较差且自卑感又很强的学生，要多给"拇指"，少给"小指"。
2.授之以法——满足学生的成长性需要
（1）变换学习材料的呈现方式。
历史是一门丰富生动的且富于人文色彩的学科，但限于篇幅，中学历史教科书对许多历史事件或人物的描述都趋于简略、单调。这也是当前历史教学面临的难题之一。基于此，教师应当在教学中尽可能地将学习材料以学生乐于学习的方式呈现出来，才能吸引学生主动学习。比如历史课上，利用多媒体技术对课本文字风格、排版方式、问题导学等方面加以改进，变换历史学习材料的呈现方式：历史人物的事迹可以拓展，图文并茂，使人物形象更加丰满鲜明。数字材料可以变换成图形，使学生有兴趣观察。音像资料的播放可以让学生随机进入历史情境，亲眼"目睹"当时的历史场景。历史事件发展过程要以动态展示，使学生的情绪也跟着活跃起来。
（2）将历史问题以有意思的方式提出。
面对一个有意义而没有兴趣的问题，学生的思考常常是被动的甚至是被迫的，没有什么兴趣可言。问题的提出能否引起学生思考兴趣，直接影响着课堂气氛和教学效果。所以在教学问题设计时，不但要考虑问什么，同时更要考虑怎么问。通过以下对比，就可以看出同样的问题以A、B两种不同的问法提出产生的应答效果完全不同：
问 题学 生 反 应A你能用文物图上的信息，说明河
姆渡人已会饲养猪和种稻吗？
B大家推测一下，为什么河姆渡
人会在陶器上刻上猪和水稻？老师说的是哪幅图啊？（被动证
明，没意思。）
有意思，猜猜看！（思维灵活发散）A造纸术的发明，给人类社
会带来了什么影响？
B想一想，假如没有纸，人类生
活会是什么样？我可说的是没有
电话、电脑这些发明之前。从哪些方面开始说呢？太多了。
（问题太大了）
真没想过——纸的发明对人
类进步有这么多的作用。
（问题有意思，思维结果有震撼力）A我们应该怎么评价拿破仑？
B了解了拿破仑这么多事情，大家
有什么想法和看法呢？大胆
说说看！怎么评价才对呢？（思考的
重点放在"应该"上。）
怎么想就怎么说。（各种观
点碰撞，通过辩论明确是非。）（3）精心设计教学方案，灵活变换教学方法与手段。
袁振国先生认为："当教师把文科的教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动，变成了展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。"以前人们总认为历史学科的知识带有过去性，很难让学生激起学习历史的主动性，经过多年教学探索，实践证明以下几种方法行之有效：
社会调查。让学生通过走访当时人、当事人，了解目睹历史，间接体验真实历史和历史给人们的真实感受。如走访参加过、、抗美援朝的将士、以来给家庭生活、社会生活带来的巨大变化等
角色扮演。历史学习中以历史人物的特定身份出现，再现当时的历史场景，从而体验历史人物当时的情感，模拟历史人物当时的表现，以加深对历史问题的理解，这种学习方式能给学生较深的印象。
辩论或模拟审判。这种学习方式一般适合于有争论或意见分歧比较大的问题。因为这类问题具有对抗性而易激发学生参与的积极性。如武则天、隋炀帝、李鸿章等历史人物的评价，对焚书坑儒的讨论。对日本历史教科书讨论、对圈地运动、美国西进运动的看法等等都可以采用这种方式。
模拟考古。就是模拟考古学家对古迹进行考察的实践活动。在地点选择上应是就近或交通比较方便的历史遗迹，组织形式上则采取学生自愿结成兴趣小组，由教师指导方式，时间一般安排在节假日，活动流程：集体制定考察方案——分配任务——查阅资料——准备用具——现场考察——撰写报告——汇报交流。
历史小制作。即模拟制作一些历史文物或上课时学到的物品，如原始人的石器和陶器，翻车、筒车、雕版，活字等
【关键词】英语教学；审美化；能力影响
结合英语学科的教学，如何将美与审美引入英语课堂教学之中，按照学生审美心理活动的规律组织和实施课堂教学，是当前英语教学改革的一个重要课题。
但实际教学中，教师对于从美和审美角度来分析、运用教学材料实施教学审美化缺乏自觉意识和操作策略，对英语教学审美化的效应缺乏认识。为此，本文根据美育心理和教学审美的原理，运用教育实验法，对英语教学审美化对学生英语能力的影响进行了研究，进而探索英语教学审美化的可行性，为英语教学改革提供新思路。
例如，在高一年级的2个自然班进行研究实验。2个自然班共71人，年龄在16～17岁之间。随机确定实验班（35人）和对照班（36人）。英语能力前测表明，两班学生英语能力各项指标均无显著差异。
实验发现，英语教学审美化对学生英语能力发展的影响实验后，2个班学生英语的听、说能力差异极显著，综合能力差异显著，实验班明显优于对照班；但在读、写能力方面，2班学生差异不显著，这说明该实验对学生英语综合能力，尤其是听、说能力具有明显的促进作用，而对读、写能力的提高效果不明显。为了考察英语审美化教学对学生英语能力的具体影响，我们分析了不同层次学生实验前、后英语能力发展变化的情况。根据统计原理，确定成绩居全班前15%的学生为优，后15%为差，其余学生为中等生，结果表明在英语听说能力和综合运用能力方面，优、中、差不同层次学生实验前、后的差异均达到极显著水平。说明英语审美化教学对不同层次学生的英语听说能力和综合运用有明显促进作用。但是在阅读和写作能力方面，优生实验前、后的差异不显著，而中等生和差生实验前、后的差异极显著，说明这种教学对优生阅读和写作能力的影响不明显，而对中差生阅读和写作能力的提高具有明显促进作用。
因此，实施审美化教学的实验班学生的英语综合能力和听说能力明显优于未实施该教学的对比班学生，说明英语教学审美化策略对一学生英语能力的提高产生了积极的影响。分析产生这一效应的原因，主要是审美化教学具有认知形象性、情感愉悦性和心理自由性特点，使英语学习的认知活动与审美欣赏活动相互交融、有机结合，有效地激发了学生的认知积极性，增强了学生参与学习英语活动的认知动力，提高了学生对英语学习的认知加工水平。因此，在实施审美化教学应注意以下问题。
1.英语教学审美化注重营造和谐的心理环境。审美化教学强调教师要以民主平等的心态对待学生，用欣赏、激励和发展的眼光评价学生，使师生关系发生审美转化，形成民主平等、自由安全、鼓励肯定、自信快乐的课堂心理环境，如在教学时，要求教师根据教学内容所表达的不同情绪情感类型，通过自己声音节奏和表情的变化，使教学情感自然而真实地加以流露，从而创设出身临其境的情感心理场，并通过情绪的渲染性、情感的感染力使学生产生情感共鸣。同时，还要求教师对学生给予更多的积极关注，投给学生赞许、肯定的目光，说一些欣赏、鼓励的话语，使学生感受到心理安全和自由，而不是紧张和担忧，感受到老师的热爱和信任而不是批评和讽刺，从而形成尊重、信任、合作的融洽师生关系。这是英语审美化教学有效性的心理背景和前提。
2.英语教学审美化注重创设适宜的语言环境。在教学实践中，我们注重创设审美表达式的语言情境，即有感情地、自由地、情境化地表达情境。如通过组织学生在真实的生活情境或角色扮演的模拟情境中进行自由的表达和交流，使学生获得的知识与运用该知识的条件和背景有机结合起来，是一种联系生活的有意义的条件化知识，即为有意义的“情境知识”，而不是脱离具体情境的刻板知识、僵化知识，这种知识能有效激活学生头脑中已有的认知图式，产生有意义加工，从而提高其英语学习的认知加工速度和质量。此外，在教室的学习园地里增加英语的美文欣赏、幽默笑话、小故事和风俗习惯等审美性和趣味性较强的内容，让学生感受和体会英语语言的魅力和趣味，以此培养学生喜欢英语、乐于表达的积极情感和行为。
3.英语教学审美化注重对教学内容进行审美改造和转化，为学生提供丰富多彩的审美对象。英语审美化教学，将英语的听、说、读、写各个环节与具有审美特征的教学内容和具有艺术形式的教学手段有机结合起来，以其独具审美特征的表现形式为学生提供有助于理解和表达的手段，促进对内容的理解和掌握。教学中我们一方面通过对英语教学内容所具有的内在审美因素的发掘和揭示，明确该教材内容的内在审美视点（如该内容是属于优美还是壮美，是属于悲剧还是喜剧等），并在学习过程中引导学生按照不同审美类型的特征去感受和体验，从而使学生不仅仅从感知、记忆、思维等一般认知活动上把握教材，而且从体验、欣赏和感悟等审美心理活动来把握教材；另一方面，在材料的表现形式上，注意运用现代教学媒体技术和各种艺术手段来呈现学习材料，为学生加工教材提供多样化的支持（如插图与文字的配合，声音与插图的配合、文字与动作表演和音乐的结合等），使学生吧英语学习转变为审美欣赏、审美表现的活动，从而促进学习活动中任职与情感的有机结合，不仅强化了对内容的把握，而且也促进了学生参与英语学习和交流的内在动机。
4.英语教学审美化注重教学的审美欣赏和表现，加强了学生学习英语的美感。英语教学审美化所建构的具体策略主要由图示策略、激趣策略和演示策略，这些策略的建构往往强调了艺术形式和手段的运用，其审美因素突出，同时，学习材料所具有的色彩、线条、形状等审美特征直接作用于人的视觉感官，从而引起感官愉悦。总之，这些策略的使用对于促进英语学习活动想审美欣赏、表现活动的转化，增强教学美感和吸引力具有重要作用。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻“以人为本、安全第一”方针，规范驾驶员安全驾驶行为，营造良好的行业氛围。以培训质量为基础，促进驾驶员素质全面协调、健康发展；建立安全行车动态管理体系和监管长效机制。
二、工作目标
通过培训和考评使我局驾驶员达到法律法规和行业标准规定的资格条件，进一步规范化驾驶员安全培训制度，培训计划、培训学时和培训记录得到有效落实；通过安全培训，为安全行车有效监管提供科学、准确依据，提高安全监管水平。
三、职责分工
机场局办公室负责制定培训方案，协调组织驾驶员培训，汇总上报培训计划。
四、培训范围
全体驾驶员
五、培训内容
1.《中华人民共和国道路交通安全法》、《中华人民共和国道路交通安全法实施条例》、《山东省道路交通安全条例》等相关法律法规及道路
安全知识手册和典型事故案例剖析等学习材料。
2. 车辆安全驾驶技能及安全驾驶理念、安全驾驶习惯培训。
3．车辆基本日常保养、维护培训。
4. 观看事故录像并进行分析。
六、培训方法
1.采取集中培训和组织自学相结合的方法，自发通知之日起每月举行一次安全学习，每季度组织考核一次，根据成绩进行奖罚。
2.结合我局开展“安全生产月”活动，对我局驾驶员安全驾驶技能专项培训，开展有特点、有针对性的训练比武活动，加强领导，活动中要狠抓落实、务求实效。
七、培训时间
1.每位驾驶员培训时间每月4个学时，根据具体情况确定时间。
2．驾驶员安全技能培训初定为6月14日，地点312会议室。
八、具体要求
创建一个和谐安定的学校环境，学法知法、依法治校工作尤为重要，本月我校开展了以下几个方面的工作。
一、提高思想认识精心组织实施普法工作
学校对普法、依法治校工作高度重视加强领导，制定方案精心组织:
1.加强对普法、依法治校工作的领导。领导小组定期召开会议研究讨论重要工作。学校在学期的工作部署中都专门列出普法工作。定期学习相关法规等，做到了认识到位、责任到位、投入到位、工作到位。
2.积极推进普法工作:学校聘请了罗岗司法所黄飞标所长为法制副校长，充分发挥党支部、校行政、德育处、少先队大队部等部门的作用，形成了各方面齐抓共管的工作格局。
二、加强载体建设积极宣传法律知识
为进一步法制宣传教育的任务,不断推进依法治校的进程，我校从抓载体建设开始从确定法制宣传教育的主要内容入手，发挥学校的特点和优势把法制宣传教育的任务落到实处。
1.建设好法制宣传教育的有效载体
一是学习载体，学校把教职工理论学习法制内容落实到政治学习之中，下发法律知识学习材料。二是活动载体,法制报告会、主题班会、等形式开展活动。三是宣传载体，充分利用校园宣传栏、教室黑板报、班会等载体，从交通安全、拒绝、预防青少年犯罪等方面开展法制教育工作。从而形成了立体式、全方位法制宣传教育格局。
2.开展法治进校园活动，提高学生法律意识
11月8日上午兴宁市检察院一行到我校进行法治进校园活动，李宇婷检察官为师生作了《保护自己 快乐成长》的法制讲座，李检察官详细为学生讲了什么是校园欺凌，如何防校园欺凌、防及交通安全法规知识，使学生懂得了如何保护自己，增强了法律法规意识。
普及法律知识，坚持依法治校，创建平安和谐校园，为学校的稳定发展提供重要保证，我校将继续努力，把普法依法治校工作做得更好。
【关键词】网络技术英语教学
【中图分类号】G623.31 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013103-0236-02
1 网络资源在英语教学中的优势
21世纪是一个网络化的时代，基于网络和多媒体的中学英语教学成为必然的趋势，在各学校逐步试行和推广这种新的教学模式中，深刻体会到了它的优越性，合理地利用网络资源和多媒体设备，才能达到中学英语教学改革的目的和要求。
1.1多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化、生动化，从而提高了学生的兴趣和注意力，提高了学习效率。在课堂上，利用多媒体技术不但可以采用多种多样、紧跟时代的教学材料，而且信息量大，很多背景知识和较难理解的语言点通过多媒体彩色图片、动画等使教学简单化、形象化，利于学生的理解和记忆。英语教学理论和实践证明，大量高质量的语言输入对学生英语学习的积极性以及学习的效果起着非常重要的作用。
1.2多媒体网络英语教学使得学生在课堂上由被动变为主动的学习者。学习通过趣味性的、适时的影音等学习材料及教师的组织和指导积极主动地参与课堂教学，学会自己思考和获取知识。此外，网络技术的发展为英语教学提高了更为宽广的时空领域，为学习者创造了一个开放式的学习环境，学生可以根据教学内容和作业安排，根据自己的水平和需要，选择适当的学习内容，自主制定学习计划，从而使个性化学习和主动式学习成为可能。
1.3网络为学生提供了很多的英语学习资源及真实的语言环境。学生不仅可以利用互联网上的在线交谈方式和电子邮件与外国人进行口头或文字交流，提高正确使用英语的语感和技能，了解英语国家文化，而且还可以通过上述方式与任课教师交流，这对于解决学生在学习方面的困难是非常有帮助的。
2 网络英语教学模式
2.1演示型教学模式。外语教学中的演示型教学，是指教师利用word、powerpoint或frontpage等编写教学演示文稿，通过网络教室提供的环境直接呈现给每一位学生。这是一种较为基本的教学方式。教师根据教学目的，可以选择现有的多媒体教学软件，也可以利用课件大师、Authorware等软件工具自己动手制作课件。
2.2网络交互式学习模式。利用网络环境，给学生提出学习任务，通过上网查询、人机交互等方式，学生在不断克服困难中完成任务，是这一模式的具体做法。网络环境中有着海量的信息，教师与学生拥有信息的机会是均等的，更多的时候，学生了解掌握的信息可能比教师还要多。教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势，不可能再依赖现成的教参把有限的知识和所谓的标准答案传授给学生。教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。所以，教师可以将所学习的知识分解成若干小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。教师充分利用网络技术开展教学，能冲破课本的束缚，在学生面前展开广阔的学习空间，从而提高学生的学习效果。
2.3基于协作的自主学习方式。在传统的教学中，群体活动开展较少，而在网络环境下，可以很方便地展开丰富多彩的群体活动来培养学生的群体意识、群体活动能力以及竞争和合作能力。学生之间可以不用直接面对，而是教师通过网络把分散在课堂中（家中）的学生链接成小组性的学习团体。他们利用网络来传递声音、文本、图象等各种符号，以此达到在有限的时间里同步传递信息，加强互相交流的目的。
2.4基于个别化的自主学习方式。该方式中学习者可以按照自己的需要选择学习内容，可以按照适合自己的特点选择学习方法，可以按照自己的时间安排学习的进度，可以按照自己的能力选择学习内容的深度。我们都清楚，学生学习过程中的背景知识、学习习惯和能力、认知风格都有很大的差异，而在传统的讲授式课堂教学中，教师普遍存在着无暇顾及学生接受能力存在差异的现象，往往按照“一刀切”的方式进行教学。而在网络英语教学中，学生可以根据自己的兴趣、能力来选择运用信息技术满足自身的学习需求。
3 网络英语教学应遵循的规律和注意事项
3.1重视网络技术对英语教学的促进作用——解放思想，掌握技能。网络教育不仅对于学生来讲是“学习的革命”，对于人们的思想观念来说，同样也是一场“革命”。作为教育工作者，无论是学校领导还是教师，都应主动认识、积极学习、熟练掌握网络和网络技术，在教育教学活动中灵活运用，并结合教学实际进行网络课程和教学软件的开发。
