时间：2022-11-01 04:08:21
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇拓展训练实施方案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
本科生综合素质培养项目是我校为促进学生文理兼修、知行并举、全面发展、提升素养和能力而开设的一类新型选修课程，主要包括职业素质、特长培养和创新实践等三类课程。其中，创新实践类综合素质项目因其鲜明的实践特性和能力培养要求，其教学涉及理论拓展、实践锻炼、教学组织模式以及指导方法等多个方 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLw.neT]面，如何发挥课程特点，提高教学质量，是项目实施过程中的一个核心问题。本文以“电子设计”教学为例，研究、探索创新实践类综合素质项目的教学组织模式和指导方法，总结提出了若干可行的创新思路。
“电子设计”综合素质项目面向具有电子设计兴趣爱好的二年级以上学生开展，本着“实践、协作、创新”的教学理念，以工程实践能力、团队协作精神和创新设计能力培养为目标，以营造电子设计文化、介绍电子设计方法、组织分类专题实践、开展电子系统设计课题、指导学生参加相关竞赛为主要内容。该课程是非常典型的创新实践类综合素质项目，项目实施以来，因地制宜，因材施教，不断改进完善，实施效果良好，受到了学生的欢迎。
1 教学组织模式
创新实践类综合素质项目一般是依托某一专业方向的外延型综合实践设计课，它不是学生所学专业的必修内容，但与已学课程或正在学习的课程相关，为那些有相关兴趣爱好的学生提供了一个实践锻炼的机会和环境，通过老师的指导和自身的努力，可以逐步提升学生的工程实践能力和综合素质，包括创新意识和协作精神。从教学的组织实施方面来说，应立足于激发选修学生的学习和实践兴趣，推动学生的自主学习，发挥学生的自主性、积极性。以“电子设计”为例，由于选修学生专业、年级各异、个人能力不同，应注重因材施教，以鼓励个人潜能发挥，不断提高其创新设计能力;实行高低年级协作编组、实施开放式教学，则利于培养学生的协作精神。据此，在教学实践中，我们采取的教学组织模式主要有以下三点。
1.1 动态教学方案、多套实施计划
为鼓励学生的兴趣，满足实践需求，项目允许本科二年级以上学生选报选修，因此，选修学生的专业覆盖面广、理论基础跨度大、实践能力差别明显。基于这一现状，我们在不同学期采用不同的教学实施方案，相应设计至少三套教学实施计划并根据实际情况进行动态调整。
秋季学期实施方案：因部分学生刚开始学习电类基础课，部分学生则具备了一定的电子设计能力，因此本期以模块化设计训练和基础能力培养为主，分阶段组织学生互助自学，最终实现功能模块设计或小型电子系统设计。按照这一方案，针对选修学生情况，具体采用基础能力培养和小型系统设计两套教学实施计划，并兼顾自学和协作能力培养。
春季学期实施方案：本学期选修学生均具有一定的电路基础知识，因此主要实行春季学期教学计划，开始即以某个课题方向为牵引，直接进入专题实践训练，每个设计小组选定一个感兴趣的专题（方向），由简到难，逐步深入，一以贯之，不断完善和创新自己的设计。
项目鼓励跨学期选报选修，对于连续选修的学生，充分考虑其实践、提高的需求，实行动态的教学方案和实施计划。
1.2 科学编组，协作实践
根据综合实践类课程特点及综合素质项目教学需要，为了培养学生的自主学习能力以及协作精神，除了基本能力培养阶段以外，项目主要以分组模式进行，并有小分组和大分组两种模式。 小分组：在功能模块、拓展设计以及小型电子系统设计阶段，采用两人编组的协作模式，并以高、低年级学生混合编组。这种模式主要在秋季学期实施。
大分组：在以系统功能划分专题的电子系统设计阶段，全程采用三人一组的协作模式，小组内成员分工负责、积极协作，共同完成专题项目。这种模式主要在春季学期实施。
1.3 统筹课内外时间，实施开放式教学
根据项目的实践特色，在教学过程中实行开放式教学。教师充分利用综合素质项目课堂时间，进行课题规划，讲座辅导，指导学生课内实践等工作。根据项目需要，学生还必须积极利用课外时间和开放实验室条件，由学生骨干负责，进行自主管理、自主实践。为了便于开放式教学，在完善整体实施方案的同时，我们进一步确立了骨干职责、自主学习规范、检查要求、考核办法、辅导和资助细则等。
2 教学指导方法
上述教学组织模式，激发了学生的兴趣，调动了实践积极性，增强了学生的自主学习、自主管理以及协作攻关的能力，同时充分发挥了每一名学生的潜力，为其实践能力和综合素质的提高创造了最佳氛围和最优环境。在具体的教学指导方法上，则应根据具体项目课程的特点，研究探索怎样才能在教学中更好地提高学生的能力和素质。“电子设计”综合素质项目具有典型的代表性，下面以之为例，提出几点经实践检验效果良好的教学指导方法。
2.1 教师指导、学生骨干协助
创新实践类项目一般限制最多30人的选修规模，由于其设计性和实践性特点，如果要求指导组教师对每一名学生进行细致入微地指导，难度较大，也不符合项目培养的基本要求，因此，我们倡导和鼓励更多的学生骨干参与到项目教学和指导中，并鼓励相关学科研究生，特别是在相关赛事中获奖的研究生参与项目讲座。
教师每学期从连续选修的学生中指定至少两名学生骨干。项目实施中，教师主要进行专题讲座、选题引导、过程指导、答疑解惑、考核评优和指导参赛①等。学生骨干在做好课外实践管理的同时，根据自身参与课题情况，协助教师对低年级学生进行指导。
2.2 分类实践、专题引导
本文1.1节提到，不同学期采用不同的教学方案和实施计划，在具体教学内容和指导方法上，则概括为“分类实践、专题引导”。“专题引导”是指项目实施和指导过程中，用于引导学生学习实践、贯穿始终的电子设计专题方向。根据所在学期和选修学生理论和实践基础，实行不同的项目专题分类设计，概括为“分类实践”。
第一学期，首先进行基本功训练，②然后以模块化功能电路设计为专题，如EDA及PCB设计、单片机入门设计、电源模块设计、放大器模块设计、测量 模块设计等。完成基本模块电路设计以后，即按照小分组模式，对基本模块电路进行拓展设计，并可进一步延伸到小型电子系统设计。
第二学期，以电子系统功能进行专题分类，以大分组模式指导学生开展电源及功率电路设计类、信号发生器类、仪器仪表类、通信类、控制类等专题方向的项目设计，每年基于实验室条件和电子技术发展动态，进行项目选题更新优化。
根据选修学生的具体情况，上述基于分类专题实践的指导方法，可以结合春、秋学期教学实施方案进行相应调整和优化。
2.3 循序渐进，不断完善创新
从实践教学的特点和能力培养的规律出发，项目指导始终遵循“循序渐进、由简到难、不断完善创新”的方法思路。在“电子设计”教学中，从电子技术实践技能等基本功训练开始，从基本电路模块设计到小分组 [本文由wWw. dYLw.neT提供，第 一论 文 网专业写作教育教学论文和毕业论文以及服务，欢迎光临DyLw.neT]阶段的模块电路拓展设计，从小型电子系统设计到大分组的专题设计，从方案设计到软硬件设计，到系统测试联调，再到系统功能优化，整个过程，由简到难，层层递进，从而使学生循序渐进，步步深入，实践能力不断提高，创新设计能力和团队协作精神不断增强。
3 结论
本文以“电子设计”教学为例，对创新实践类本科生综合素质项目教学进行了研究和探索，总结提出了动态方案、协作编组、教师主导、骨干协助、分类实践、专题引导、循序渐进、自主开放的教学模式与方法，并在教学实践中取得了良好的教学效果和优异的教学成果。
基金项目：信息工程大学2014年教学建设项目（2014117）
[关键词] 化工专业 技能训练 模式
技能是职校生的立业之本,技能训练是学生技能形成的重要环节,不同的训练方式会产生不同的效果。本文以行动为导向,对职业学校化工技能训练模式进行了初步探索,取得了良好的效果。
一、技能的内涵及形成特点
技能是指人们掌握和运用某种专门技术完成某种任务的活动能力。其形成一般要经历认知、联系形成和自动化三个阶段。在认知阶段,学生在理解任务及要求的同时也做一些简单尝试。在中期的联系形成阶段,练习者已掌握一系列局部动作,并开始将这些动作联系起来。在自动化阶段,一系列动作联合成一个有机整体并巩固下来,练习者能根据情况的变化,灵活、准确、自动地完成动作。
二、化工专业技能训练模式
1.积木式单元训练
技能都是由简单的基本操作单元组合而成的,犹如积木,有限的基本的积木单元可以组合成复杂的积木模型。积木式单元训练,指教师先将工种所需技能分解成技能模块,技能模块再分解为若干个技能单元,每个技能单元再分解为一定的基本操作。训练时,先对基本操作逐项训练,在基本操作熟练掌握后,再进行动作连接组合,最终实现技能的自动化。积木式单元训练适用于技能的初级阶段。
(1)技能的分解。例如,化学检验工的操作技能可作如下分解:
(2)训练流程。整个流程可分解为明确任务――要领讲解――教师示范――学生练习――评价小结五个步骤。训练时,任务布置要具体,老师讲解要细致、重点突出;示范要严谨规范,边操作,边讲解关键步骤和注意事项;学生训练可分组进行,教师要不断巡视,严格要求、见错就纠;检查评价,既要严格,又要注意赏识教育,让学生感受成功的快乐。
(3)训练中应注意的问题。在训练中,“师生”更像“师徒”。分组可以采取异质同组的方式进行。一般四人一组,一做三查。训练结束后,要小结讨论,明确得失,形成报告。采用“小组互查互纠式强化训练”,不但可以弥补班级人数偏多,师资不足的缺陷,而且有助于激发学生的学习兴趣,取长补短,共同提高。同时,小组合作式的学习方式还可以提高学生的语言表达能力,增进同学之间的交流沟通,培养学生的团队合作意识,提高训练质量。
2.项目式技能训练
“项目式技能训练”是以“项目”为载体,学生在完成“项目”的过程中,培养分析问题和解决问题的能力,提高技能的综合运用能力和动作协调水平的一种训练方式。
(1)项目的开发与选择。训练项目的开发和选择应注意四个方面。一是典型性。所选的项目应具有代表性。二是系统性。项目的开发应构成技能系统。三是独立性。项目之间应相对独立,以便学生根据个人的情况灵活选择。四是整体性。开发的项目不宜太大,最好能在4～8课时内独立完成,以保持项目的相对完整,便于教学的具体实施和成果展示。
(2)训练流程。项目式技能训练常包括六个步骤,如下图所示。
项目引入时,要呈现与项目相关的职业情景;制定计划时,要充分调用“库存”、收集信息、分析项目、制定计划,形成方案;方案论证时,教师要在师生共同讨论的基础上,对各学生小组制定的实施方案进行论证,确定具体的实施方案;项目实施时,学生应根据实施方案完成任务,教师在这一过程中要巡回指导并提供咨询和建议;最后,要在学生顺利完成项目的基础上,对项目进行变化拓展,加深学生对所学内容的理解,提高学生的知识迁移能力。项目拓展可以为优秀学生提供进一步提高的平台,也可以为下一项目的训练提供预习内容。
(3)实施过程中应注意的问题。项目式技能训练宜在学生有了一定基础后进行。项目式技能训练模式中,“学生”更像“员工”。教师在项目选取时既要考虑实际应用价值,又要考虑其完整性和代表性。项目分解时,应遵循“由小到大,由易到难”的原则。可多设计一些平行项目,提高训练的新鲜感,防止心理疲劳。
3.仿真式技能训练
仿真式技能训练是指使用仿真模拟技术来实现技能训练目标的一种训练方法。仿真可分为设备仿真、材料仿真和计算机网络仿真三种类型。
化工行业有别于大多数生产性行业,具有高温、高压、易燃、易爆、有毒、有害、连续化的特点。学生刚进企业,一般不让自己动手操作,这给学生技能形成带来了很大困难。同时,随着信息技术和自动控制技术的大量应用,化工行业也逐渐由劳动密集型转为技术密集型。企业对员工的要求已经从传统的开关阀门、观看仪表发展到需要具备工艺过程判断、计算机操作、系统分析等方面的综合职业能力。上述两种训练方法已不能满足这些倾向于对心智技能有较高要求的技能训练。对于这些心智要求较高的技能,可以采用“仿真式技能训练方式”进行训练。
三、模式选择应注意的问题
“积木式单元训练”适用于学生的入门训练,“师徒”相授,对教师技能的要求较高。“项目式训练”,适用于在学生有一定的基础后,进行“仿真式训练”适用于与毒危岗位有关的技能训练。
“教学有效,教无定法”。在教学中,教师应根据学校和学生的实际情况,遵循技能形成规律,积极探索简洁高效的技能训练方式,提高教学质量。在训练中,还应将化工职业岗位必须的“安全、质量、环保”意识,“严谨、务实、高效”的工作态度,以及“团结、互助、协作”的团队精神的培养贯穿在学生的技能训练之中,关注学生关键能力的培养。
参考文献:
[1]马成荣.职业教育课程开发及项目课程设计[M].江苏:江苏科学技术出版社,2006.
[2]李学喜.中职专业课教学方法探索[J].中国职业技术教育,2008.
关键词：工作过程 典型工作任务 教学设计 职业能力
近年来，中职院校都在积极进行课程开发的探索改革，基于工作过程的课程开发方法已逐步被接受。同时，基于工作过程的课程设计方案的实施需要结合具体的内外条件，如实训场地配置、师资条件等，因此在实施过程中，需结合校情进行课程开发，探索出适合本校的基于工作过程的课程设计方法。近几年来，笔者学校对电工专业的课程进行了基于工作过程的课程开发与实施，以电工与电子技术及应用课程基于工作过程的教学设计方案为例，试图探索基于工作过程的教学实施在中职院校课程开发中的可操作性。
一、基于工作过程的课程开发思路
基于工作过程的课程体系内涵为“学习的内容是工作（过程），通过工作（过程）实现学习”。这里的“工作”是通过具体的工作任务体现的工作对象、内容及要求；“学习”的课程内容是该专业典型岗位对应的重要“典型工作任务”的综合性职业能力要求。主要设计思路如下。
1.提炼典型工作任务
在大量调研的基础上，企业实践专家及专业学科专家共同提炼专业的核心岗位及对应的典型工作任务。
2.确定学习课程领域
整合典型工作任务中的职业能力要求，将职业能力目标转换成学习课程领域。
3.构建课程体系，开发专业课程
开发并编制课程标准、教学指导书、工作手册及教材。
4.课程实施及验证
按照工作和教学规律进行相应的课程实施，并针对实施效果进行评价，进一步完善课程体系。
二、课程教学设计
电工与电子技术及应用是电工（电气）类专业的核心专业课程。传统的教学方法是在教室讲授知识点，再到实训室做实操训练，因电类理论知识点抽象，学习效果较差。笔者学校电工专业一体化教学改革将专业课程转变到实训室来讲授，老师讲完知识点，学生即操作，学习效果有了改善。但试行后发现，仍有部分学生实操技能掌握不好。通过深入研究，采用“基于工作过程”的项目化教学模式，学生的积极性及教学效率有了显著提高。
1.整合教学内容
在课程开发改革过程中，关键环节是调整教学内容。顺序化的传统教学内容便于开展系统性的课程式教学，但对于开展基于工作过程的一体化教学并无优势。针对这一情况，对电工与电子技术及应用课程内容进行优化，重组为：安全用电、认识电路、照明电路、电动机及其控制线路、稳压电源、放大电路和数字电子技术。
2.学习任务的设计
（1）任务编写。编写的任务要经过精心设计，要包含具体的内容、明确的目标和完备的知识链接；同时，应根据学生的具体情况设计任务的难度，做到层层递进，培养学生对新知识的浓厚兴趣。
（2）工作页编写。工作页是源于典型工作任务的学习任务，通过系统化的引导问题，指导学生在完整的行动中进行理实一体化学习，在培养专业能力的同时学习工作过程知识，提升关键能力及综合素质。
3.教学方法的应用
授课中应采用教师引导下的合作学习模式，交叉使用多媒体演示法、实物投影法、阅读法、讨论法、讲授法、动手实践等多种教学方法。
4.教W设计
为突出职业教育“实践性”特点，本着“以学生为主体，以工作过程为导向，以能力培养为本位”的原则，基于工作过程的项目化教学过程设计包含七个环节：教学组织（工作准备）；情境设计（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案验证（试一试，效果怎么样？）；效果评价（方案能否再完善？完成如何？）；拓展学习（能力再提高）；结束总结（工位整理）。
以安装白炽灯照明电路为例，建议5学时。
（1）教学准备。包括：元器件准备、仪器仪表检查；学生分组；复习回顾，复习相关电路图及控制电路。
（2）情境设计，任务驱动。首先，情境创设。播放一段家居照明的视频，要求仔细观察其运行控制情况。提出任务：家用电器接在哪里？如何设计带有插座的“一开关控制一盏灯电路”的电路原理图？其次，任务分析。利用课件，讲解家居照明电路的控制原理、电路图设计的规范、电路安装步骤。
（3）制定方案，实施方案。首先，制定方案。小组讨论学习，以工作页为指导方向，初步制订实施方案。其次，方案检查修改。各组确定方案后，交由教师检查，根据反馈的建议及意见，修改完善方案。
（4）方案实施验证。首先，电路的安装。依据实施方案，结合实际安装工艺及步骤，进行照明电路的安装。其次，检测电路，通电试验。如电路不能实现任务所提出的功能，小组组织讨论，修改方案，再次实施，同时完成工作页的填写。再次，教师巡回指导，指导学生掌握照明电路安装及故障的排除方法，提高专业能力。
（5）任务完成，效果评价。包括以下方面：教师对各组的电路通电试验，并给予评价；各组展示本组的最佳方案，其他组提出点评意见；由师生共同评出本次任务实施较好的几个小组，给予表扬鼓励；教师提出优化方案供学生参考，指出小组方案及实施过程中存在的主要问题，引导学生注意照明电路典型控制方法及安装工艺规范，同时引申出多控制电路的家居照明电路设计；各组对方案进行再完善，填写考核评价表。
（6）拓展学习及作业布置。包括：其他家居照明控制电路的设计思路及方法；照明电路安装的行业规范及要求；作业布置，布置任务4“安装荧光灯照明电路”的相关准备工作。
（7）结束总结。组织学生整理工位、清扫教学场地。
5。实施效果分析
实施发现，基于工作过程的一体化教学能更有效地培养学生的专业能力、方法能力及社会能力，使学生通过职业教育获得终身学习的能力，并快速适应企业岗位的核心职业能力要求。
关键词 大学生 高校教育 语言交际 教育体系
中图分类号：G64 文献标识码：A
1现状与背景分析
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是中国人一直秉承的求学理念，随着社会的飞速发展，当代大学教育已经不局限于“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的无人之境。更多提倡的是在这样一个全球化的时代里，你来我往的社交能力已经成为当代大学生就业的一项必备技能。因此，实践性技能课程便显得尤为必要了。
实践性技能课程是以某种技能的习得和养成为培养目标的课程，是对于基础理论课程的补充、拓展和应用。学生在掌握基础理论的前提下，必须通过技能性课程的训练，才能将所学转化为具有实际价值的能力和技能。同时，如何摈弃老旧、生硬、缺乏灵动性与实用性的实践性技能课程，从而建立起更接“地气儿”与新时代社会发展更加契合的实践技能课程，是当今高校教育培养方案的重中之重。
1.1研究背景
当前我国的教育改革正如火如荼地进行着，对于实践技能课程的教学改革是一个重点。重视学生实践能力的培养，尤其是语言交际能力方面的培养提升，这对学生今后的就业可以说是最为有利的一项技能。
本文将主要对学生语言交际能力培养的现状和优化策略实施，加以探究。基于笔者的工作环境和从业方向，笔者主要就西南大学新闻传媒学院2014级学生实践创新能力培养方案及课程的改革创新进行阐述。
1.2现状分析
随着社会竞争日益残酷与激烈，我国大学生实践能力的现实状况不容乐观。近些年来社会对应届毕业生需求少、大学生专业技能不扎实、学校教授知识空泛等，在现实社会中所表现出来的严峻后果就是“就业难”的问题。
我们需要意识到，这种“就业难”的社会现象，并不是说大学生毕业数量大于社会空缺岗位，而是大量的岗位空缺，大量的劳动力滞销，却无法将两头契合，出现既无合适岗位又无合适人才的“双无”现象。造成这种现象的根本原因在于缺乏对大学生实践技能能力的培养。
那么在当代高校教育培养方案上，应该如何改革创新，开辟出一条适宜社会需求的一体化培养方案呢？以下是笔者的一些见解和研究思路，可供各位参考。
2本课题研究思路及指标
2.1研究思路
本项研究基于教师的一线教学活动，在已有教学的基础上，以西南大学新闻传媒学院2014级通选双语课程《英文脱口秀》为案例，进一步深化系统研究，遵循“理论研究-调查研究-实验研究-效果研究”的研究思路及方法，拟在调查和实验的基础上，通过对《英文脱口秀》课的评估，结合课程运行及其教学质量评价的理论框架，实验创建切实可操作的课程运行模式及其教学质量评价指标系统并创设实施方案，再投放到实践中去验证试验方案的科学有效性和切实可操作性，进而根据实践实验结果修正完善，探索建立优质高效、合理有序、系统衔接、切实易行的课程教学基本模式和评价指标体系。从而为建构合理有效、切实可操作性强、师生认可度高、实践指导性强的语言交际能力实践性课程的教学质量评价指标体系提供参考。
2.2研究指标
总体评价指标是：建构理论联系实际、系统衔接、切实易行的课程运行基本模式，建立优质高效的技术能力训练方式，为改变目前实践技能性课程课程训练低质低效的局面提供有效途径和科学方法。
总体评估框架的拟定和实验。该指标体系是从宏观整体的角度对于教学效果和学生的实际能力进行整体性评估，此评估的指标主要依据传播学的相关理论，中国大学生英文应用水平的现行评估标准作为基础理论支撑，并结合美国、中国脱口秀节目主持人的素质研究，以及课程运行基本模式，提出整体性的评估框架理论。该框架包括以下几个部分（如表1）。
本研究的教学分解训练评价指标是构建以过程评估为主，分解训练，分部评估的教学效果评估体系。并且根据每一个步骤切实可行的评价指标，构建以过程为核心的评价指标体系。训练的分解评估体系建立在“技法解析・案例评析・实作训练”的训练模型上，并结合“典型练习-变式练习-拓展练习”的递进式训练模式进行推广运用及实践验证。
2.3评估体系对于教学的反馈指导作用
根据语言交际能力实践课程的教学质量评价指标系统，配套设计合理有效、切实易行的评价实施方案，为课程教学问题诊断及实施课程教学质量管理提供强有力的工具。同时，整个评估体系完善后所统计出来的有关师生对本门课程的反馈数据为本门实践课程今后的改革创新奠定了基础，同时也带动了本门实践课程的发展和完善。
3总结
课程培养方案的改革与探索是为了更好地达到人才培养的目的。但高校的教育制度及相关培养方案是一个长期探索、严格把关的完善过程。笔者通过当下社会需求及大学生实践技能课程现状分析，以西南大学新闻传媒学院2014级语言交际能力实践技能课程培养方案为例。指出了三方面的不足，遵循“理论研究-调查研究-实验研究-效果研究”的研究思路，对其进行了一系列的改革创新探索，从而对各高校关于语言交际能力相关的实践技能课程的完善和改革提供了值得借鉴的研究思路及参考方案。
参考文献
[1] 李江涛.浅析我国当代大学生就业问题[J].智富时代，2015（06）.
[2] 卫星.当代大学生实践能力的缺失与培养[J].黑龙江高教研究，2005（11）.
[3] 周爱国，刘守旗.当代大学生实践能力自我培养的心理基础及有效策略[J].江苏教育学院学报（社会科学版），2010（01）.
第一环，构建网络，整合资源。残疾人的康复工作是一项社会化的系统工程，需要各相关部门的密切配合和社会力量的广泛参与。为确保“送康复服务上门”工作顺利进行，我区成立了由区残联和区卫生局牵头的区残疾人“送康复服务上门”工作领导小组，下发了由区残联、区卫生局联合制定的《闸北区残疾人“送康复服务上门”工作实施方案》，形成了区残联、区卫生局抓管理，街道、社区卫生服务中心抓落实，居委干部、社区医生抓实效，残疾人协会、社工、志愿者等社会各界广泛参与的工作网络。这个工作网络又可以细分为区、街道、居委会三级康复工作管理网络和区康复中心、社区康复中心、居委会康复站、家庭康复点四级康复服务网络。健全的网络确保了区“送康复服务上门”工作的有序展开。
为了充分利用社会康复资源，闸北区残联经过努力与华山医院永和分院共同建立了闸北区残疾人康复中心。区康复中心成为我区“送康复服务上门”工作的科研中心、指导中心和培训中心。
第二环，调研需求，倾听心声。为了提高康复服务的针对性、有效性和实效性，区残联事先发出《开展社区康复服务通知》，有重点、有针对性地组织了入户普查，基本摸清了区域内残疾人的底数，了解掌握了不同残疾类别、残疾程度及残疾人的康复需求。这些艰苦的调研工作，为建立残疾人数据库及为残疾人提供个性化的康复服务奠定了基础。
第三环，制定计划，落实措施。为了有效增强区、街道（镇）两级管理网络的互动，我区在下发《闸北区残疾人“送康复服务上门”工作实施方案》的同时，要求每个街道、镇和社区卫生服务中心在充分调研的基础上，制定社区残疾人康复工作计划，明确康复服务的指导思想、工作步骤、责任人、考评方法等内容，落实各项措施，做到“领导重视，组织到位；统一思想，认识到位；加大投入，经费到位；精心组织，服务到位”，使残疾人康复服务工作走上有序、持续、规范发展的道路。
第四环，开展服务，增强实效。在实践中我们体会到，要提升“送康复服务上门”的实效，要以 “三个结合”为手段，以适应不同的残疾类型和不同的康复服务需求。一是普及与提高相结合，以普及服务为主，逐步提高服务层次；二是分散与集中相结合，既有一对一的康复到家庭的分散服务，又有把残疾人组织起来，开办知识讲座，到市康复中心体检的集中服务；三是服务与教育相结合，在开展服务的过程中，对残疾人及其家属进行主动参与、支持康复的教育，变“要我康复”为“我要康复”。
我区努力拓展残疾人康复服务的内涵。残疾人可以利用社区康复中心、健身广场、健身点、学校、体育场馆等社区资源，学习简单易学的康复训练方法，进行功能性康复训练。残疾人还可以参加有组织的文化学习，参加社区公益劳动，开展文体活动，外出进行游览。通过“助残日”、“精神卫生日”、“爱眼日”、“爱耳日”等活动，各相关康复机构专家、社区志愿者下街道，力所能及地为残疾人提供灵活多样的康复服务。
第五环，建章立制，优化管理。加强“送康复服务上门”工作管理，充分体现了“平等、参与、共享”的目标和追求，它以人为本，洋溢着社会对弱势群体的关爱和关注。为使“送康复服务上门”工作落到实处，我们开展了建章立制工作，健全了区康复工作领导小组、社区康复中心、居委会康复站三个层面的工作职责和工作制度，切实推行规范化管理。根据本区实际情况，制定了《关于进一步加强本区残疾人康复工作的意见》、《闸北区残疾人“人人享有康复服务工作实施方案》、《闸北区残疾人康复服务指导中心工作制度》、《闸北区残疾人用品用具个性化配发实施方案》等一系列文件，从而使各街道、镇和社区卫生服务中心的领导和工作人员在开展“送康复服务上门”工作中能依法办事、有章可循。不断完善的规章制度和有序的管理，构建了我区“送康复服务上门”工作的基本框架和管理机制，有力推动了全区“送康复服务上门”工作的开展。
第六环，加强培训，提高技能。加强康复服务的培训、指导，培养由管理人员、康复指导人员、基层康复员、志愿者、残疾人亲友所组成的康复服务队伍，是做好康复服务、提高康复训练质量的关键。围绕“送康复服务上门”工作的目标，我们针对康复服务队伍中不同的服务职能，采取了有分有合的“双轨制”培训模式。对承担康复服务管理职能的街道、镇康复干部、社工主要进行入户调查、汇总分析、建档立卡等方面的培训；对承担康复服务职能的社区医生主要进行有针对性的康复技术培训，注意培训先行，采取座谈研讨、个案分析、经验交流等形式，有效提高了康复服务人员的服务技能。
第七环，建档立卡，跟踪服务。在规范化管理中，实行分类指导，社区医生与残疾人签订不同的服务约定书，为他们提供不同的康复服务承诺。为进一步规范残疾人康复服务工作，加强残疾人康复服务的档案建设。《闸北区街道（镇）残疾人社区康复服务个人档案》及时掌握了区残疾人的基本生活情况、基本康复需求等。《闸北区社区康复服务心理咨询谈话记录》和《闸北区社区康复服务记录手册》，则对残疾人康复的进展与效果进行跟踪，并为对康复服务工作者的考评提供了直接的依据。
【2017大学生就业培训计划书一】
20xx年华民慈善基金会与兰州大学首次合作开展大学生就业扶助项目，此项工作得到学校领导高度重视，并已经签订合作协议。针对华民慈善基金会的要求，结合兰州大学受助学生及学校的实际情况，我校现制定华民慈善基金会大学生就业扶助项目培训方案如下：
一、 培训目标
以送岗实习实践引导就业，充分利用我校优质高效职业教育资源，直接面向职场开展职业技能培训，强化毕业生职场就业经验积累，搭建学生与企业联系的桥梁，为毕业生和用人单位实现就业对接服务。大学毕业生通过参加培训可以学习职业技能，习得工作经验，获得就业推荐，提升职场竞争力。
二、 培训对象
申请华民慈善基金会大学生就业扶助项目的xx大学在校20xx届本科生
三、 具体培训过程
(一)策划准备阶段(20xx年6月初)
认清形势，统一思想，提高认识。紧密结合我校实际，提出并制定工作方案，报学校毕业生就业指导中心批准后实施。
各部门根据责任分工制定具体实施方案，完善各项政策和制度，为工作顺利开展创造良好环境。
(二)全面实施阶段(20xx年x月至20xx年x月)
召开由我校就业工作部门负责人参加的工作会议，下发就业培训实施方案和培训计划。
20xx年x月x日前首期培训班开班。
(三) 具体培训过程
1、举行华民慈善基金会大学生就业扶助项目兰州大学启动仪式，并邀请我校相关领导出席讲话。
2、邀请资深人力资源顾问邱岩老师作“创业教育”的讲座培训。
3、培训课程紧扣外在形象管理最核心的三大内容：妆容、仪态、服饰的“礼仪素养与形象塑造”培训。通过知识讲解、案例分析、自我演练、专家指导等多种培训方法，致力于帮助广大同学获取快速改变外在形象塑造的技能，让你简单快速地提升外在形象，成为一个自信，优雅的应聘者。
4、“人际关系与有效沟通”培训，本次培训邀请穆健刚老师主讲，以有效沟通与和谐人际关系构建、有效沟通的过程、倾听----有效沟通的基础、有效沟通技巧训练、小组中的有效沟通等五项内容为重点，全面细致地讲授有效沟通的技巧。
5、办公自动化(Office Automation,简称OA)是将现代化办公和计算机网络功能结合起来的一种新型的办公方式，是当前新技术革命中一个非常活跃和具有很强生命力的技术应用领域，是信息化社会的产物。本课程将进行Word、excel、Powerpoint等软件的详细讲解。
6、演讲与口才培训阶段将通过案例分享、游戏体验、情景模拟、小组训练、现场展示等环节，切实帮同学们提高口语表达能力，掌握日常交流和求职、实习过程中必备的沟通技巧;从而具备对各种沟通障碍的有效分析和灵活应对能力。
7、报考公务员培训阶段将针对公务员报考注意事项、公务员报考条件、各类公务员报考需求以及如何报考公务员等方面对学员进行强化培训。
8、简历制作与面试阶段培训将进行大学生就业现状分析、求职简历制作、面试技巧以及面试的方法和技巧的培训。以便本期学员能够在职场挥洒自如，尽显个人风采。
(四)专家点睛阶段：
(五)实习练兵阶段(20xx年x月末)
与相关企业建立就业实习模块。在该期，针对其中相关职位具有就业意向的学员安排实习，并对其实习过程进行跟踪调研，进一步明确所需技能与知识，为其在以后就业奠定更好的基础。
(六)素质拓展阶段(20xx年x月末)
训练目的：如何融入到团队中去，在团队里最大限度发挥自己的特长。
训练目标：
(1)人的整体协作精神
(2)提高人团队作战的协作能力
(3)团队作战及心理控制的技巧
培训地点：
国防生训练地(东区操场)
(六)成果验收阶段(20xx年x月末)
组织学生参加就业辅助项目资格鉴定考试，发放培训证书(考核评价体系见附件一)。各部门总结分析培训工作情况，指导今后工作。
四、 培训费用
【2017大学生就业培训计划书二】
为贯彻落实省厅通知精神,进一步做好我校困难学生的就业帮扶,组织实施好我校“双困学生”就业能力提升培训工作,现按照上级文件要求，特制定本方案，并将2016年培训计划和有关要求通知如下：
一、意义：
通过培训，提高学生的沟通能力，增强团队意识，挖掘个人潜能，提高综合素质，增强就业能力，扎实有效地推进我校“双困生”就业能力拓展培训工作，从根本上帮扶我校“双困生”实现充分就业。
二、培训对象：
我校20xx级学生。
三、培训计划数、培训报到时间、地点、内容及返校事宜：
1、培训计划数：省里拨给我校双困学生培训计划96人，创业班培训计划2人(详见附件《20xx年“双困学生”就业能力提升培训计划名额分配表》)
2、培训时间、地点：
第一批双困学生培训：20xx年4月20日—25日
第二批双困学生培训：20xx年5月10日—15日
创业班培训：20xx年4月24日—29日
地点：吉林省大学生就业指导中心，全封闭离校学习。
3、报到时间、地点及返校事宜：
参培学生于培训开始日的上午由带队老师统一带领从学校出发,前往省就业指导中心(长春市经济技术开发区金川街151号教育宾馆一楼)报到。具体集合时间及买火车票事宜等候带队老师通知。培训结束后，由带队老师统一带队返回学校(不能统一返校的学生需由学院领导准假方可)，任何人不得擅自行动，否则后果自负。
4、培训内容：
双困生培训：采用模块式教学，包括：户外能力拓展训练、职业探索、能力提升、简历制作和面试训练等内容。
创业班培训：实用性强的创业方面的重要知识以及训练。
四、明确职责分工，确保双培工作顺利开展：
学校按照省厅文件精神，要求各学院及相关部门要高度重视，强化组织管理，细化工作流程，明确职责分工，落实责任到人，将此次培训工作组织好、落实好。具体分工明确如下：
(一)统筹“双培”工作。(负责部门：就业处)
1、制定“双培”工作实施方案。按照“双培”工作各项要求，制定方案，明确职责。
2、汇总相关材料与数据，按照文件要求及时上报省里。
3、做好协调与服务工作。就业处要在方案制定、组织管理、安全教育、跟踪服务等方面做好上下协调与服务工作。
4、做好学生请假事宜。就业处统一协调为此次参培学生办理请假手续。
(二)积极宣传、正确引导、加强安全纪律教育。(负责部门：学生处、团委、各学院)
1、加强宣传工作。可充分利用板报、广播、QQ群、手机短信等多种形式，加大宣传力度，为学生提供耐心细致的政策解读服务，真正做到培训计划“为生所知，为生所用”，充分实现效用最大化。
2、加强文明礼仪、纪律及安全教育工作。各学院要在学生参培前对其进行相关的礼仪、纪律和安全教育，要求学生遵守培训的各项规定，增强安全防范意识，倡导团队精神和艰苦朴素精神，并将学生培训期间表现列入其年度考核鉴定之中。
(三)公开、公平、公正遴选“双困学生”。(负责部门：学生处、各学院)
1、要制定推选工作制度和工作流程。
2、组织报名及审核。学生本人必须自愿向所在学院提出书面申请(学院将手写版的申请书留存于“双困生”培训学生档案中)，然后由学院认真组织审核;审核合格后,以学院为单位联系学生处对审核通过学生进行心理筛查、填心理筛查表;心理筛查无异议后，将名单在学院范围内进行公示，公示时间不少于3个工作日;公示无异议后，各学院将名单汇总表签字、盖学院公章、报送就业处，就业处汇总后上报省就业指导中心。
3、每名学生都是代表我校参加培训，体现着我校的大学生风貌。
(四)心理筛查、严格把关、以人为本。(负责部门：学生处、各学院)
省厅要求，必须对每名参培学生进行心理筛查。我校学生处的心理咨询中心为参加培训的每一名学生提前进行心理筛查，依据筛查结果对学生提出能否参加培训的界定。凡在我校心理咨询中心进行心理测试未通过的学生，一律不得报名。发现有心理疾病的要及时替换培训学生，如有瞒报、不报等，导致学员在培训期间发生意外事故的，由责任部门负全部责任。
(五)请假或调串课、研究就业指导和职业发展教学及课程改革等事宜。(负责部门：教务处、就业处)
就业处、教务处负责协调办理参培学生请假或调串课等事宜;并结合我校专业特点和实际情况，以培训工作为切入点，深化我校就业指导和职业发展教学和课程改革，改进教学方法，充实教学内容。
(六)省厅要求，各高校要加强后续服务，建立动态跟踪机制。(负责部门：各学院、就业处)
1、每期培训结束后，各学院要召开 “双困生”培训交流会，并在交流会结束一周内留存好影像资料及参培学员培训心得存档。以“树典型”的原则固化培训成果，完善管理机制，构建我校“双困生”就业长效化、规范化、制度化的帮扶体系，全面促进我校就业质量的提升。
2、各学院实施责任落实制，要对培训后的学生进行后续帮扶，及时关注他们的就业状况，帮助他们解决经济上、心理上和求职过程中的实际困难。要实施“一对一”的就业指导服务，采取重点指导、重点服务、重点推荐等方式帮助其顺利就业。
3、各学院必须建立“双困生”培训跟踪平台，要建立参培学生的档案及信息库，对离校后的参加学生进行为期三年的动态跟踪，记载“双困生”培训后的表现、应聘时的表现、参培学生的就业率、工作后近一段时间内的表现以及毕业后三年内的情况。
4、对部分学生进行实地随访，及时掌握学生在求职和工作后职业发展的有关情况，征求对培训工作的意见和建议，促进和提高培训工作质量。
五、培训需知：
1、学员培训期间食宿费与培训费全免，而且省中心按统一标准给参培学生报销往返车费。
2、培训期间学员要严格遵守培训机构的相关规定，培训期满由吉林省大学生就业指导中心颁发培训证书。
3、省厅要求学员参加培训期间不允许缺课，如果学员缺席超过八小时，将不会发给培训证书。如果培训期间学员自动放弃培训，该名额将视为已培训而被核销。
4、培训期间学员需携带身份证原件、带适合于活动的服装与正装(职业装)各一套、运动鞋、拖鞋、饮用水杯以及学习与生活必需品。
5、培训期间学员要注意个人安全，妥善保管好个人钱物及贵重物品，丢失自负。
6、各学院务必在学生参加培训前召开会议，讲解参加培训的目的意义;提前组织参培学生学习《培训学员守则》(见群共享);强调人身安全和财产安全;强调不许吸烟、喝酒、打闹，不做任何有损学校和大学生形象的事。
7、对培训学员的其他具体要求详见《培训学员守则》(见群共享)。
六、报送材料有关要求:
(一)各学院需交的材料：
(二)参培学生需交的材料：
关键词：六步法；工作过程；教学方法；项目教学
“六步法”的六步指：信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤，通过模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析、解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的工作能力。
本文介绍了“六步法”的构成，并以“构建小型局域网络”为例，说明了采用“六步法”开展教学活动的组织方法和时间安排，总结了“六步法”的教学优势和存在问题。
教学活动中，教学方法和教学过程对学生的能力培养起着至关重要的作用。德国职业教育的教学活动组织中，最常用的是“六步法”，在赴德学习期间给我们留下了深刻的印象。
想一想我们在实际工作过程中是如何解决问题的呢？表面看起来解决不同问题的方法没有什么明显的相同点，但仔细分析一下，我们就不难发现，解决问题一般都要经过获取信息、制订方案、方案评审选优、实施方案、实施过程控制、效果评价等六个环节。正是通过不断地重复这些环节来解决遇到的问题，我们才得已不断提升自己解决问题的能力和素养，以此习得并积累相关工作经验，进而可以解决一些新的问题，即提升了“行动能力”。
“六步法”教学就是借鉴以上解决问题的一般步骤，将其引入到教学过程中，用于指导教学活动组织与开展的一种方法。我们将这六个环节抽象为：信息、计划、决策、实施、控制、评价等六个工作步骤，结合“以工作过程为导向”的项目教学模式，模拟企业真实的工作环境，让学生亲身参与到工作过程之中，学习和掌握与工作过程相关的知识和技能，学会从工作过程的全局出发分析问题和解决问题，从而获得与工作岗位更贴近的职业能力。
一、“六步法”构成
作为教学活动的组织方法，“六步法”经常应用于理实一体化的项目教学。下面以“计算机网络”课程中的“构建小型局域网络”项目（如图1所示）为例，解读“六步法”的具体内容。
图1“构建小型局域网络”项目的“六步法”示意图
（一）信息
信息是指学生获得与项目（工作过程）相关的知识和信息的阶段。信息内容要根据教学环境、专业教学大纲、学生情况、教学目标、情境设置等进行有针对性的准备，如，可以通过教师讲授、学生自学、师生讨论、案例示范、小组协作/竞赛下的学生演讲等形式开展活动，通过教材、文字/音/视频资料、因特网等途径获取信息，并对信息进行适当的整理、分类、归纳，去伪存真，尽可能充分地掌握信息。
信息在以后的各阶段中还可以根据需要补充获取。获取信息的目的是对后续工作提供理论支持和工作指导。信息阶段宜以学生为行动主体、教师主导形式完成，具体可根据教学条件、学情等统筹安排。
（二）计划
计划阶段的主要内容是根据已经获得的信息，分析项目目标及需求，设计与规划完成项目的步骤与方法，形成一个初步可行的方案。
计划阶段通常是在教师的引导下以小组协作形式开展，采用计划书、进度表、流程图、标签等形式记录和展示成果。计划的主体是学生，教师是引导者、参与者、协助者。
（三）决策
决策是通过一系列活动最终确定实施方案的过程，有多个方案时要评选出最优方案。
决策分为组内决策和组间决策两种形式。组内决策可以在小组成员充分讨论的前提下，由小组表决或由组长作出决定。组间决策即在各小组的方案之中评优，这也是一种常用的决策方法，但注意不要因为小组间方案评优，影响到后续方案实施阶段的积极性。
决策的主体是学生，教师对方案的决策可以提出建议但无须过多干预。需要说明的是，学生可能会有错误的决策，但错误也是一种学习的过程，甚至通过修正错误的方案达成既定目标，可以让学生获得更大的提升空间。
（四）实施
这一步由前三步的务虚转为务实，即实施设计方案。实施方案前一般应由教师或担任“项目主审”角色的学生进行方案审查签字，然后根据方案在小组内部分配角色，做方案实施说明。
实施阶段除了要用到已有的知识、技能和学习与项目相关的新知识、新技能外，更重要的是通过“工作过程”学习“过程性”知识，同时检验决策的正确性。学生的角色可以根据项目需要设置有组长、操作员、记录员、监督员、报告员、协调员、计时员等，可以每人承担一个或多个角色。学生在实施方案时要记录所遇到的问题、问题的解决方法和最终的结果等。遇到不可解决的问题时，还可以经向教师或“项目主审”申请，
[1] [2] [3]
根据实施过程对方案中不合理、不完善的地方进行修订、补充（可以使用记号法、标注法，并鼓励使用不同的颜色以示区别和强调），最终达成项目目标。
实施阶段的主体是学生，教师作为陪伴者，不建议直接参与解决问题。
（五）控制
控制的目标是保障教学目标明确、组织有序，通过督促、引导促使学生实施“有效地学习”。
教师和学生均是控制的主体。教师可以通过提问、布置作业、监督检查、计时、评价、奖励等形式，引导、控制，督促学生完成工作任务，也可以通过轮流作业、竞赛、组内/组间互评等形式达到控制目的。组长、计时员、监督员等成员也负有监督、控制职责，以规范小组成员的行动方向。其中，计时员、监督员、协调员也可以进行组间计时、监督和协调工作。
控制贯穿于整个教学过程，实施阶段的控制尤为重要。控制的重点是检查进度和目标的实现程度，在各阶段教师要随时巡视、观察、监控学生活动的开展情况，及时发现学生的困难和错误，参与学生的问题讨论或提供适当的帮助、指导和示范，规范学生行为，协调、引导、督促学生完成工作内容，保证教学目标的实现。
（六）评价
评价阶段的目的侧重在复习、总结教学内容，检查、拓展教学成果，同时促使学生掌握正确的评价方法。评价活动可以通过课业收集、成果展示、汇报演讲、小组自评/互评、教师点评、学生反馈等形式开展，其中学生反馈主要是对教学设计、教学组织及实施控制等方面的评价。
评价的主体是学生和教师。评价不仅是对学生“工作”成果的肯定，更是为“六步法”的下一个教学循环做好准备。教师可以通过评价活动，及时发现教学过程中的瑕疵，从而可以在新一轮的教学设计和实施时，通过调整与改善，提升教学质量。教师要善于引导学生进行鼓励性、发展性评价，使评价过程成为一个学生参与下一步学习的激情加油站。
二、“六步法”的实施
“六步法”的各个环节之间相辅相承，信息、计划、决策三个阶段是基础，实施、控制阶段是重点，评价阶段是项目的总结和提升。各阶段的教学时间安排可根据教学内容和学情确定。
下面，以教学中“构建小型局域网络”项目为例，说明借助“六步法”开展教学活动的组织方法和时间安排。在此项目之前学生已经学习了网络基础知识，并具备网卡安装、网线制作等技能。项目的网络结构如图所示，具体安排见表，完成项目约需要课时。
图“构建小型局域网络”项目网络结构示意图
“六步法”教学的班级以人左右为宜，每小组～人，应有组长名。对于大班教学，每组人数可适当增加，或增加指导教师，以保证有效的教学控制和指导力度。为了保证较好的教学效果，促使学生既开展竞争又养成协作习惯，分组可采用报数法、抽签法、拼图法、自愿结合法、指定法等。
“六步法”对于教师的组织能力和实践能力要求较高，以有实践经验的双师型教师为主，也可以通过搭配基础教师与专业教师共同完成一个教学项目。
“六步法”的教学设计应因学情制宜，如：
项目目标明确还是给予一定的灵活性；
给定具体的表格/文档让学生填空或参考，还是给定要求，让学生自主或部分自主地设计文档；
实施文档中是否要求编写工艺规程（如模块端接、电源的使用、布线规范等事项）；
评价形式和标准是由教师给定还是由学生自主设计等等。
在教学设计中，教师要依据学情，考虑教学环境、教学目标、信息的提供方式、计划与决策的引导方法、实施中可能遇到的问题、可能发生的情况与干预控制、评价形式设计与评价结果利用等内容，并作出统筹安排。项目的设计在兼顾教学目标的前提下，应具有多层次和提供不同的可能性，如，根据不同层次学生的学习能力状况，设计分层次的规定任务和拓展任务，既保证执行力较差的学生可以完成规定任务，维护学习的自信心，又促使所有学生在完成任务的过程中都得到能力的提升。
在教学实施过程中，教师要注重发挥学生的积极性、主动性和创造性，尊重差异性，呵护学生的自信心，教师在教学活动中作为支持者和帮助者，陪伴学生完成整个学习过程，保证学生在各个学习环节中随时可以得到教师的参与、指导和帮助。
三、“六步法”的优势与存在问题
在教学实践中，利用“六步法”组织教学取得了不错的教学效果。其优势主要体现在：
.在模拟的真实工作环境下完成全面的职业训练，促使学生获得过程性知识和技能；
.有利于借助以学生为主体的学习过程，通过竞争、协作等多种形式引导学习兴趣，激发持续的学习热情；
.有利于养成协作、沟通习惯，养成从全局出发分析问题、解决问题的习惯，提高学习的自觉性和实现有效地学习。
各位领导、同志们：
大家好！
___邮局进入首都文明单位标兵的行列已有_年，这个荣誉是站区的信任，集体的光荣，无形的资产。俗话说创业艰难，守业更难，赢得了标兵的称号实属不易，巩固标兵的创建成果更难。在荣誉面前，我们不骄不躁，高标准、高起点，坚持以人为本，把教育与活动相结合，把荣誉与责任相结合，用创新思维营造发展氛围，用优质服务打造邮政品牌，搭建了和谐、融洽的舞台，服务水平不断提升，责任意识不断增强，在站区参评单位逐年增加的情况下，保持了首都文明单位标兵的荣誉称号，走出了具有站区特点的文明创建之路。
一、抓住站区特点，从实际出发，制定创建工作方案
___地区是北京的西大门，是北京重要的交通枢纽和窗口地区之一，具有人员密集、成分复杂、流动量大等特点，以商业和服务业为主。面对西站地区的特殊地位和功能，如何树立好北京邮政窗口形象，为过往旅客服好务，是摆在我们面前的一项艰巨任务。为此我局确定了“真诚开拓市场，创新增强实力，服务树立形象，奉献创造未来”的行为理念，紧紧围绕文明行业、文明单位创建目标，结合地区文明创建工作的要求制定《精神文明建设工作实施方案》、《创建首都文明单位标兵实施方案》、《服务工作实施方案》，为落实北京邮政“三大工程”，实现企业的发展和职工综合素质的提高，又制定了《职工素质工程实施方案》、《创建文明小院争当文明职工实施方案》、《创建学习型班组，争做知识型职工活动方案》，等等，把重点锁定在提高自身素质和服务外来人口上，并组织一系列活动将实施方案落到实处，取得了明显成效，多次在站区组织的精神文化活动中获奖，成为站区的一个亮点。
二、以文明单位创建为主线，坚持“人民邮政为人民”的宗旨，不断提高邮政的亲和力
面对“首都文明单位标兵”的荣誉称号，我们提出了“提高、巩固、保持”的目标，即：不断提高人员综合素质，不断巩固文明行业和文明单位的创建成果，继续保持“首都文明单位标兵”的荣誉称号。在站区首都文明单位标兵和首都文明单位的行列里，西站邮局是个小单位，人员也少，虽说“局小不压秤”，可我们扬长避短，把自己的优势最大限度地发挥出来，紧紧围绕站区及邮政精神文明建设工作要求，在思想教育、职业道德教育、行业标准、服务规范等方面狠抓落实，采取“走出去参观，请进来对比，坐下来研讨”的学习教育方式，提高西站邮政的美誉度。组织干部职工参观了全国精神文明建设先进单位发行局和五星级的信苑饭店企业文化建设成果，学习东四邮局管理与服务的经验等等；请地区精神文明办领导现场座谈指导，邀请西站036先进集体代表来局介绍服务经验；结合邮政及本局实际组织了管理理念、服务理念、经营理念的征集和研讨，开展了保持荣誉的交流与演讲等等。通过形式多样的活动，职工们开阔了眼界，触动了思想，看到了差距，体会到了肩上的责任，规范了自己的服务行为。在日常服务中注意运用好邮政服务用语，在用户心中多留一份温暖；办好每笔业务，在用户记忆中留下一个美好印象；立足窗口，让过往旅客感受到西站邮政的热情、周到和细致。我们还积极参与社会公益性活动，志愿者服务、学雷锋行动、文明礼仪和文化宣传、美化环境、站前送水、送书下乡、爱心捐助、警民共建等等，都展示了北京邮政充满友爱、精诚团结、蓬勃向上的企业形象，让人们感受到邮政人的真诚、亲情，感受到西站的温馨、亲和。
三、发挥典型引路的作用，提高职工综合素质，营造争先创优的氛围
打铁还需自身硬。只有高素质的员工，才有高素质的企业。我局的优势就是青年人多，他们求知欲高，上进心强，掌握技能快，因此，在学习方法上，我们注重发挥典型引路的作用，请服务标兵、十佳青年和岗位能手介绍工作方法和服务经验。李沫是我局储蓄窗口普通的营业员，作为同力达职工，他用自己的行动践行“用户是亲人”的服务理念，被评为管局的创新服务标兵和___局十佳青年，成为全局职工学习的榜样。他把自己用心服务好外来人员的想法和作法与职工交流后，“通过努力学习提高自身素质增强信心，通过自我调节摆正心态更好地工作，带来的就是高质量的服务”便成为我局职工的座右铭，促进了我局服务水平的提高。在职工培训上，我局坚持开好务实型班前会，摘录《邮政周报》和《城南邮讯》上的精典和业务知识重点学习，开展普法教育，传达上级的指示精神，进行服务质量分析和案例分析，通报经营情况，达到了掌握业务知识、吸取经验教训、杜绝违规违纪的目的，也让职工们及时了解支局的工作思路、经营要求、发展前景，把个人价值的实现与企业发展融为一体。为实现职工综合素质的提高，我们进行了文明礼仪知识的普及，邮政英语会话练习、模拟演练和实操训练，鼓励职工利用业余时间学习充电，完成学历教育，参加职称考试和技能鉴定，形式多样的学习活动，调动了职工学
习的热情，丰富了职工的文化生活，拓展了职工的知识面，职工的精神面貌也焕燃一新。
针对邮电所服务难度大的特点，我们在春运高峰期或客流量大的季节开展服务竞赛，以此增强职工的服务意识，展示邮政良好的为民形象；为激发职工立足岗位、争先创优的工作热情，在全局开展的争当文明职工的基础上，我局开展了星级营业员评选活动，并与全优服务标兵、文明职工和文明服务标兵争创活动相结合，通过“评、议、选”，营造了认识先进、学习先进、争当先进的氛围，两年来，有4名职工成为优质服务标兵，2名青年成为十佳青年，2名职工成为营销能手，19名职工成为文明职工，其中有2名文明职工标兵，职工的信心和干劲倍增。
2008年是北京邮政实施“十一五”规划的开局之年，是迎接2008奥运会的奠基之年，也是我局首都文明单位标兵重评之年，西站邮局经营发展和精神文明建设任务仍然十分艰巨，但我们有信心在区局的领导下，认真贯彻落实管局“争创全国文明单位”的实施方案，用科学的发展观指导生产经营和精神文明建设工作，以提高服务质量作为巩固创建成果的切入点，践行“用户是亲人”的服务理念，把树立邮政良好对外形象作为巩固创建成果的落脚点，履行对用户的承诺，扎扎实实做好统一思想、凝聚力量、巩固成果、开拓创新工作，为适应北京奥运的要求和邮政发展的需要努力工作，保持首都文明单位标兵的荣誉称号，争创全国精神文明建设工作先进单位。在今天的争创全国文明单位动员暨经营服务工作会上，我郑重承诺要做好以下几方面的工作：
1．进一步提高全局职工对争创全国文明单位、巩固首都文明单位标兵荣誉的认识。首都文明单位标兵对我局来说是荣誉也是压力，一方面它能使我们赢得更多的用户，另一方面它对我们的工作提出了更高的要求，我局要增强干部职工的品牌意识，珍视标兵的荣誉称号，把巩固创建成果变为干部职工的自觉行动，再创佳绩。
2．认真落实管局“一四三一”总体思路，树立好品牌形象。我们要按照文明行业四个标准规范经营服务行为，贯彻“用户是亲人”的服务理念，营造优质便捷的服务环境，健康向上的人文环境，增强对内的凝聚力和对外的亲和力，提高服务的满意度。
3．扎扎实实地做好提高职工综合素质工作，适应2008奥运需要和北京邮政发展需要。围绕邮政形势和任务，进行首都意识、服务意识、责任意识和职业道德教育，开展业务练功、英语学习、服务规范和文明礼仪的培训，实现全员持证上岗，切实完成好职工素质工程规划要求，为服务2008奠定坚实的基础。
4．积极参与社会公益活动，提升了邮政的美誉度。我们要把精神文明建设与营造社会人文和谐之美相结合，立足站区开展便民服务活动，密切邮政与社会、邮政与群众间的联系，也在活动中使职工的利益观、价值观得到升华，为北京邮政增辉。
总之2008年我局将按照区局的工作要求，与时俱进，真抓实干，为北京邮政协调、持续、健康发展做出应有的贡献。
___邮电局
高一学生军训方案一
根据《中华人民共和国国防教育法》及教育部颁布的《高级中学军事训练教学大纲》，为做好我校学生军训工作，特制定本实施方案。
一、军训目的
通过军事训练，增强学生的国防观念，培养学生吃苦耐劳和集体主义精神，提高学生综合素质。
二、军训对象
所有高一新生
三、军训时间及主要内容
1、军训时间：9月13日--17日上午(四天半)
2、军训内容：国防教育、队列训练、军体拳训练、内务整理、军营歌曲五个部分。
四、军训组织机构
1、军训领导小组
组长：XXX
副组长：XXX
成员：XXX
五、开训典礼、军训、汇操表演及考核、评先事项
1、9月12日晚上19：00教官到教室与学生见面(班主任到位)。
2、9月13日上午7：30举行新生军训动员会。
3、9月13日上午8：00--9月16日夜
国防教育、队列训练、军体拳训练、内务整理、军营歌曲
4、9月17日上午举行汇操表演及考核评先。军训结束时，将评选出军训先进集体及军训积极分子。
六、军训后勤保障
1、军训训练场地及安全保卫工作：军训分别在学校操场内进行。军训期间，应切实加强安全教育及管理工作，确保军训顺利进行。
2、9月12日下午教官到校，作好开训前的准备工作。安排教官住宿。
学校有关部门应根据本实施方案，作好各项准备工作，确保学生军训工作如期顺利进行。
高一学生军训方案二
一、指导思想
为了全面贯彻党的教育方针，落实《教育部、总参谋部、总政治部关于全面提高学生军事训练质量的通知》(教体艺[2019]1号)精神，推进学生军事训练工作创新发展，发挥学生军事训练在加强学生思想政治工作、提高学生国防意识、增强学生身体素质、磨炼学生意志品质等方面的育人功能，严格按照市教育局《高级中学学生军事训练教学大纲》的有关规定，并结合我校实际制定此方案。
二、军训时间
8月24日—28日，为期五天。
三、军训对象
高一年级全体新生和中加班新生。
四、军训地点
高级中学校内。
五、具体分工
项目负责：XXX(负责与承训单位的联系和军训过程的总协调)
统筹管理：XXX各班班主任(负责学生考勤、安全和入校教育的组织)
后勤服务：XXX(负责学生老师和教官的饮用水和其它后勤保障)
音响设备：XXX(操场和综合楼报告厅)
校医值班：XXX
六、军训内容和要求
按照市教育局《高级中学学生军事训练教学大纲》的规定，将学生军事训练纳入社会实践课程。认真搞好内务条令、纪律条令、队列条令、单兵战术、军事地形学和综合训练等相关内容的教育训练;高中阶段学校和帮训部队要积极探索学生军事训练内容的改革创新，努力拓展平战结合的实用性训练内容。要结合实际情况，积极开展防恐反恐、军体拳、规避灾害、防空逃生、自救互救等科目训练，创新学生军事训练组织方法，推动学一生军事训练质量提高和创新发展。要按照教学和训练规律组织实施，确保学生军事训练内容和效果落到实处，杜绝偏训漏训、单纯追求汇报表演效果和只重视队列等科目训练而偏废其他科目训练的形式主义倾向。
七、军训细目
八、军训考核和评优
为保证2019级新生军训质量，让新生入学就感受到学校对此次军训的重视，入学之初就树立良好的纪律观念和团队意识，特制定2019级新生军训优秀班级及个人考核细则，具体考核内容如下：
(一)军训优秀班级考核细则主要包括三部分：日常部分、会操部分以及文明礼仪、校纪校规考试部分。成绩在80分以上授予“优秀军训班集体”荣誉称号。
1、日常考核部分
(1)学生出勤情况，分为请假、迟到、早退;该项总分值30分，缺一人次扣一分;有事、有病提前按请假，事后不算，准假则不扣分;
(2)班主任出勤情况，该项分值10分;
(3)学生发型，该项分值10分，每不合格一人扣1分;
(4)学生衣着，该项分值10分，每不合格一人扣1分;
(5)军训过程中班级集合速度、整齐度、安静程度，该项分值20分;
(6)报告厅学习情况，该项分值10分
(7)教室学习情况，该项分值10分
2、军训会操部分
(1)服装统一整洁，队形整齐(20分);整体情况良好的为18分以上;一般为15—17分;差的15分以下;
(2)立正、稍息、跨立、蹲下、起立、停止间转法、齐步走与立定、跑步走与立定(40分);整体情况良好的为35分以上;一般为30—35分;差的30分以下;
(3)精神面貌(20分);整体情况良好的为18分以上;一般为15—17分;差的15分以下;
(4)进退场快、静、齐(20分);整体情况良好的为18分以上;一般为15—17分;差的15分以下;
3、《学生手册》和入校教育学习部分
试卷内容全部来自军训期间学习资料与讲座内容，全部为单选题目，共20题，每题5分，总分100分，考试时间20分钟。学校将视情况进行抽查。
以上考核的第一、三项由分校组织考核，第二项有学生发展部组织考核，最终“班级军训成绩=日常考核*50%+军训会操*40%+学习部分*10%”
(二)军训优秀个人考核细则
(1)优秀个人由该班教官和班主任共同推荐，要求全勤，有迟到、早退或旷到者，不在推荐之列;
(2)被推荐者要有为班级和大家服务的意识，并在军训过程中积极为班级和大家服务，积极协助班主任和教官的工作;
(3)被推荐者在军训期间训练认真，参加各项集体活动能够做到听从指挥，会场保持安静;
(5)被推荐者要有良好仪容仪表。
(6)被推荐者文明礼仪、校纪校规考试必须在80分以上。
(7)各班可推荐优秀学员人数为3名，报至分校，由分校负责把关。
九、宣传和总结工作
关键词： 职业教育 学生主体 教学模式
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）明确指出，全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求，要深化高等职业教育教学改革，促进专业与课程建设，改革教学方法和手段。因此，在新的职业教育背景下，改革传统教学模式是必然的。
一、改革传统教学模式的必要性
高职传统的教学模式以传授知识为主要任务，主要采用教师讲，学生听的“填鸭式”教学模式。高职教育的目标除了让学生掌握一定的专业知识以外，更需要培养学生解决问题、分析问题等职业行动能力和严谨精细、团结协作、诚实守信的职业素养，这些仅靠教师的讲解和说教是无法培养出来的。要提高职业教育教学质量，必须进行教学模式改革。
二、教学模式研究现状
1.国内。国内学者对教学模式进行了理论研究，并开展了“协同教学”、“合作学习”等实验研究。自从教高〔2006〕16号文件颁布以来，各高职院校在教学模式和学习模式等方面开展了深入的研究和探索，出现了“校企合作”、“工学结合”等教学模式，但都处于摸索和实验阶段，缺乏系统的理论指导和指导性的标准和规范。
2.国外。国外的教学模式研究从美国的杜威到布鲁纳，到以奥苏伯尔为代表的意义接受教学模式、以斯金纳为代表的程序教学模式、以罗杰斯为代表的非指导性教学模式等。近年来关于德国“双元制”职业教育的研究颇热，“关键能力”培训目标、“行动导向”教学方法和“学习领域”课程模式，影响了当前职业教育的发展。
三、以学生为主体的教学模式
“以学生为主体”的课堂教学模式，其教学过程突出学生学习活动的设计、组织和学习行为的调控，突出在教师指导下的学生自主学习，突出将学习指导纳入教学任务。经过三年的教学改革与探索，实施以学生为主体的教学模式，将枯燥繁杂的理论知识融于具体工作任务中，融“教、学、做”为一体，学生学习的过程就是工作的过程。在这一过程中，学生以团队协作的方式共同完成任务，解决遇到的困难和问题，并学会对相关知识和技能的总结、评价。学生学习的积极性和主动性得到极大提高，语言表达、逻辑思维、分析能力、决策能力等综合素质明显提高。
四、以学生为主体的教学模式中学生的任务
1.接受任务，分析任务，根据完成任务的需要，列出咨询单，并与团队成员一起完成任务的收集工作。
2.对收集的信息进行归纳、分析、总结，团队成员共同讨论制订完成任务的实施方案。
3.团队用可视化的方式展示实施方案，并接受其他小组和教师的质询，发现问题，讨论修改，进一步优化方案。
4.在方案和学习工作单的指导下，完成工作任务并填写工作记录单。
5.对整个学习过程进行综合评价，完成答疑纠错和归纳、总结，拓展提高学习内容。
五、以学生为主体的教学模式下教师的任务
教师通过企业调研、职业分析、岗位任务分析，确定岗位核心能力，把需要学习的知识融于工作任务中，实现行动体系的构建，完成对整个课程的整体设计和每个教学单元的设计，在教学实施过程中发挥主导作用。
1.把学生引入教学过程中。可以通过案例、任务书等形式，告诉学生学习目标、任务和方式方法等，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2.为学生提供必要帮助。教师要为学生收集信息、制订和优化方案提供帮助，告诉学生收集信息的方式、方法，分析处理信息的手段，展示方案的方式、方法。
3.检查与评价。及时掌握学生的学习效果，纠错答疑，对学生进行激励和鞭策，找出缺点与不足，对每个学习任务涉及的学习内容进行归纳、总结和拓展。
六、以学生为主体的教学模式常用的教学方法
要注意以学生为主体，在教学过程中运用多种教学方法调动学生的学习积极性。灵活多样的行动导向教学方法是教学成功的关键，几年来课程组大胆探索，勇于实践，取得了令人满意的教学效果。
1.教师为主导。引导文、关键词卡片法、纠错答疑法、归纳总结法、适时激励法等。
2.以学生为主体。小组讨论法、角色扮演法和可视化法、展示答辩法等。
七、以学生为主体的教学模式实施存在的困难
1.硬件条件。可以通过虚拟实训、生产原理性实训等方式加以弥补。
2.教师自身能力。教师由“演员”转变为“导演”，对教师素质提出了更高要求，教师不仅要理实兼通，还要会设计、善实施，不仅要教会学生知识和技能，还要培养学生的综合职业素养。
3.学生自主学习能力。在制定人才培养方案时，应从一年级开始，对学生进行系统培养，以保证学生为主体的教学模式顺利实施。
4.小容量教学。教教师所带学生不能太多，否则实施会非常困难，教学进度慢，教学过程无法控制，教学效果也会不好。
5.课程设计深度。每次课程实施的教学方案、助学材料、任务单、咨询单、考评单等教学文件有待完善;对教学方法的应用还需更深入细致地研究和探索。
总之，高职学生的职业能力是训练出来的，而不是讲出来的。探索与实施以学生为主体的教学模式是一项长期而复杂的工程，是提高高职教育教学质量的必经之路。
参考文献：
（一）多种操作方法并用，强化职业技能的平行置换
教师的职业技能是教师开展教育教学工作所应具备的基础性条件，是教师的基本素质[1]。职教师资技能人才与一般职业院校技能人才培养的最大区别在于，职教师资在熟练掌握技能的同时还需要掌握理论、技能的教学方法。这就需要在日常训练的过程中提高教与学充分自我融合的能力，在充分吸收和掌握现有的职业技能操的同时，结合理论知识的难点，强化职业技能水平的进一步提高。当运用恰当的操作手段已经实现、完成了训练课题并熟练掌握操作技能后，转换操作方式并得到相同的训练效果，这便是职教师资在技能培养中不可或缺的“平行置换”法或“舍近求远”法。
1．基础训练模块中安排具有针对性的技能平行置换的案例。职业技能中的扎实技能训练与理论知识的灵活运用，是职教师资职业技能提高的唯一出发点。对于首先接触的职业能力要素，往往会在受训者心中留存较长记忆，随着难度的递增会反复出现先前掌握的操作技能。当已有技能熟练掌握后，对后续实现同样目的、效果的新技能水平将会产生一种抵触的心理，我可以称之为前期技能影响因子。在训练及教学过程中，受训者根据习惯性选择原则会放大前期技能影响因子，也就是通常意义上的技能捷径。面对企业生产的实际环节，从业者会毫不犹豫的选择高效、便捷的实施方案，而不会去舍近求远。这源于对多种技能操作方法的灵活掌握，懂得根据不同的情况选择最恰当的技能实现方法，是经过无数次反复的能力记忆所演变的。职教师资既然也是一般性职业技能训练的对象，同样会产生不同比例的前期技能影响因子。首先，在日常的技能训练中将一般性的实训任务有针对性的筛选，选取不同的操作方法来实现相同的训练效果。这样的目的是重点培养职教师资在应对多种不同的情况，选择更多种操作技能的应变能力。通过技能的平行置换，会使职教师资能够在实现相同效果的技能操作方法中灵活抉择。同样对不同操作方法所出现的问题能够快速解决，能够在特定程度上缩短职教师资获取实践经验的周期。
2．多种职业技能实现方法的对比分析。不同的技能操作方法会有其特定的使用环境，在技能训练中通过不同的操作方法得到相同的训练结果，往往会伴随其中的部分操作方法有选取不当之嫌。这正是未加修改的训练项目，运用了技能平行置换教学法后给受训者带来的感官反应。将运用不同的操作方法所得到的训练结果分析对比后，能够分析出受训者单一个体对前期技能影响因子的影响程度，有针对性的重新制定训练计划，为后续的技能训练奠定基础。
3．改进现有训练项目，根据不同情况选择更为适宜的操作方式。为了使职教师资能够对多种技能操作方法灵活掌握，可以根据不同情况选择最合理、最有效的技能手法，并具备将具体的操作过程演变成特定的教授能力，可以通过调整现有的实训项目来实现。首先在保证不弱化原有技能点的前提下，将同一训练项目调整成可以采用多种方法实现的效果，鼓励大家在训练中多讨论、多创新、多尝试，从不同角度分析各技能点的固有特点，明确自身各技能要素的薄弱环节，这样将会在不同情况下锻炼自身应对多种技术难题的能力。
（二）巧用教学方法，技能与讲授齐头并进
实践教学中，教学方法的合理运用能够促进教学质量的有效提升。职教师资职业能力培养过程中，不乏各种教育理论、教材教法、微格教学等课程的学习。但需要知晓，职教师资是否能够真正将正确的教学方法运用在恰当的教学环节中。针对这一情况，指导教师需要下大力气，在现有的实训教学环节中灵活、合理的运用各种教学方法，引导职教师资控制教授对象的学法等环节，使其能够在训练的过程中有自己的课程设计思路，实现职业技能水平、教授水平同时提高。
1．案例教学法与研习的学法相结合。操作技能在学习前对所需理论知识、操作要领作出的提前研究、预习称之为研习。在教学案例实施之初将学习内容提前布置给同学，使大家能够在案例进行前有先入为主的研习过程，在职业技能训练开展中并分别由受训者汇报、讲解案例中的相关知识点、技能点，能够充分体现受训者的主体地位。指导教师仅仅将部分知识、技能操作中学生研习汇报的遗漏、重难点不透突出的部分加以强化。通过案例教学法与研习学法的相融结合，能够充分调动职教师资在职业技能训练中的思维方式、换位思考的转换，会以学生、教师的不同角度充分考虑所学知识、技能，将会起到很好的训练效果。
2．项目教学法与技能展示的学法相结合。项目教学法中，针对该项目具体训练重、难点及实施方案是职教师资以小组为训练单元共同制定的。通过明确的实施方案，小组采用团队或个人训练的方式实现既定训练项目。项目教学法是团队协作、集体凝聚力、个人魅力等综合能力得到锻炼的教学方法。在教学的过程中，指导教师对训练项目进行周密的教学安排，从中挑选出执行效果突出的小组或个人，推荐优秀产品、训练作品的完成团队或个人以展示、讲授的方式，向其他组介绍训练经验、学习心得，从而使大家在多个操作方式的不同优点中总结出更多、更有效的操作技巧。另外，优秀产品的展示，能使大家对自己技能的提高充满信心，设定目标继而努力实现。
3．情境教学法与总结分析的学法相结合。特定的情境能够使学生身临其境，在真实的工作氛围中达到较好的训练效果。情境的设定包括教学内容、教学环境、教学手段等多个方面。就教学的具体过程，通常是以逼真的教学素材营造真实的工作目的，以逼真的训练环境、管理方法营造真实的训练环境，指导教师以逼真的工作部署，指导职教师资完成近似真实的工作产品。当实训教学开展的过程中，在各个方面严格执行真实工作的各项要求，才能真正发现训练、学习中的种种问题。通过学生得到的真实感受，结合换位思考的分析方法，能够总结出自身技能水平所欠缺的真正原因，排除其他次要的干扰因素，从而锤炼自身过硬的职业技能。
（三）以不变的教学大纲制定机动灵活的教学任务
校中有厂、厂中有校的技能人才培养模式，已经被许多职业院校所认可。但现如今，除培养了相对较高文化素质、理论知识外，使我们很难找到二十多年前技工学校一线工人培养模式的真正感觉。能够真正达到产训结合的培养方式，使高技能人才得到真正意义上的锻炼，就首先需要从职教师资抓起。
1．将职教师资的职业技能要素重新划分，与生产实际渐进融合。产品生产与技能人才的培养在一定程度上不会很彻底的融合，原因在于产品追求的效益需要即刻显现，而技能人才的培养往往重在长期学习、训练后所达到的质量，两者有着一定层面上的矛盾。当在职业技能人才培养的过程中不分时宜的引入产训结合的教学方式，将会使两个方面的效果均不理想，虎头蛇尾在所难免。针对产品生产的机动、灵活、具有时效性等特殊特征，将职业技能的教学内容进行重新划分，具有明显产品应用属性的训练技能点更细分化。当生产产品与技能训练不谋而合之时，教学团队需要迅速反应，分析、商讨产品中的技能点与训练中的重、难点结合的契合性，制定行之有效的教学方案，实现进行产品与组织教学双轨运行。
2．教学计划的灵动机制要可控、可调、可监督。教学计划的快速响应是产训融合的关键，没有行之有效的灵活的教学方案制定计划，无法满足真实产品训练的效果；没有一套科学、合理的监管调控制度同样会使教学、生产秩序混乱。在执行初期要渐进式的融合，在训练的关键点上尽量反复论证，通过实验性部分职教师资验证后再执行，这样通过几轮反复的教学尝试，会逐渐掌握各教学部门、企业管理部门之间的衔接与沟通，实现质量可控的职教师资人才培养新模式。
（四）重人才培养的过程监控，适当调整技能鉴
定考核比重双证书、一体化职教师资的培养是我国中长期教育发展战略的核心内容，在我国职业资格证书考核制度的大背景下，其考核要点中的知识与技能考核比重一直被鉴定部门采用并执行。随着职业教育水平的不断提高，先进的教学理念、教学手段与方法被越来越多的职业院校所采纳。在职教师资职业技能训练中开展过程监控、模块考核等教学创新设计，是完全符合今后一段时间内技能人才培养的主旋律。
1．监控技能要点的掌握过程，将失误进行分类。技能的熟练掌握是要将陌生的动作要领、操作方法在多次摸索中逐渐适应，进而形成一种能力趋势的过程。但在学习、训练的过程中可能会伴随着出现不同情况的失误。需要在职教师资中不断总结和客观评价错误出现的因素，将技能操作的失误进行分类。禁止出现的操作失误需要反复强调，在容易发生疏忽性失误的关键点要有明确、清晰的提示，保证在技能训练的整个实施全过程进行监控。
2．以产品质量是否合格为评判标准进行阶段性技能考核。实训教学开展中，职教师资首先针对技能的初始阶段选取技能的基础模块，开展产训结合的项目、案例职业能力训练。当对训练的完成情况作出评判时，要始终以产品质量作为衡量的标准，增强职教师资的质量意识。将当前教学模块训练内容的成绩评定，采用小的训练考核形式逐项测试，产品的质量以合格、不合格界定。当大部分技能模块考核产品合格后，可以进入拓展模块、自选模块的学习阶段，基础技能模块未能达标的则需要重新进入基础模块继续训练。基础模块合格后允许参加技能鉴定考核，这样就基本实现了强调技能训练过程中的教学质量，弱化了为了技能鉴定而最后制定针对性的单一应试型训练。经过教学的创新尝试，可以根据具体训练的开展过程、实施的效果逐渐改变技能鉴定考核的分值比重，提高职教师资技能人才培养过程监控的分值比重，对于职教师资技能人才的培养能够起到很好的促进作用。
3．侧重技能掌握的细节分析，跟踪技能水平的相对提高幅度。通过各训练模块的阶段性考核，分析职教师资各能力要素的掌握情况。在分析的过程中可以发现哪些技能点是职教师资很难掌握的、哪些是完成较好的项目。在将数据进行横向、纵向及自身分别比对后，及时总结反馈，为后续的技能训练提供数据分析依据。通过实验性教学尝试后，详细的分析、对比培养职教师资的创新实训教学模式与普通实训教学训练后的技能鉴定、考核成绩。充分考量产训结合的项目、案例、过程监控的技能训练模式及产品质量标准的模块化考核评判方式运用的是否合理。
二、结语
初级任职教育实践性教学是实现学员由理论知识向实际能力转化的重要途径，是实战化训练的基础，更是培养优秀基层指挥员的重要环节。为达成“上岗就能胜任”的目的，初级任职教育院校要加强对实践性教学的研究，拓展实践性教学思路，加大实践性教学力度，使教学更贴近岗位需求。
一、把准初级任职教育院校实践性教学的主要特点
初级任职教育实践性教学主要是培养学员分析问题、解决问题的能力，特别是培养即战型、创新型指挥人才具有不可代替的作用，其主要特点：
一是教学目标针对性强。初级任职教育院校实践性教学就是针对基层岗位需求而组织实施的教学活动，其目标是培养学员的第一岗位任职能力。因此，初级任职教育实践性教学必须紧贴分队的岗位任职需求，紧密结合分队指挥员应具备的管理能力、组织能力、指挥能力等实际，设置教学训练内容。在教学中以应用性为主，注重学员能力和素质的培养。
二是教学内容标准性高。实践性教学必须在教学内容设置方面具有丰富的内涵和紧贴时展的外延，应具备一定的开拓视野、创新思维等功能，并能促进学员充分发挥学为主体的主动性、创造性和持久性。需在教学内容构建时，调整相应的课程内容体系、教学管理体制、考核评估机制等，加大实践性、应用性内容的训练与考核比重，有条件的课题应与部队训练实际相融合，以谋求院校教学训练与部队实际需求真正的无缝对接。
三是教学方法灵活性大。实践性教学是将理论转化为实践的重要手段，是培养学员专业技能、指挥技能等需要，提高学员知识、能力和素质协调发展的重要手段。因此，实践性教学包括理论、技能、应用、指挥等各阶段内容体系的知识传授以及新思想、新观念、新方法的介绍，使学员既得到基本能力的培养，又受到素质教育的熏陶。并通过课内与课外、实训与研讨、实装与虚拟等多种组训方式，激发学员主动参与，提升其潜能。
二、构设初级任职教育院校实践性教学的内容体系
以岗位需求为出发点和落角点，构设初级任职教育院校实践性教学体系，提高教学训练的针对性和实用性，促进整体教学质量的提升。
一是搞好顶层设计。实践性教学活动涉及大量场地、器材、后勤等综合保障需求，必要时，同一课题还需要不同专业方向的师资力量共同承担，这些均需要院校从顶层设计开始，注重实践性教学的构设，并有针对性地搞好整体布局和规划。具体是在人才培养方案中，应将实践能力置于突出位置，在教学计划、课程标准、实施方案等纲领性文件中细化实践性教学内容，制定实践性教学活动对具体内容、标准要求、考核评估等方面的实施方案，成为院校组织实践性教学的依据，从而使实践性教学活动得到落实并提升效益。
二是优化课程体系。初级任职教育院校的教学必须立足于分队人才需求。设置实践性教学的课程体系，必须以部队需求为牵引，通过不断调整完善而构建。优化课程体系，突出实践性教学，应重点将部队特别是基层分队工作及演训中发性的典型案例及时融入教学，以达成教学贴近实际，实现专业理论与想定作业、案例研究等内容的有机结合。在课程体系优化中，重点突出培养学员对复杂情况的分析、判断能力和对分队的组织指挥能力，强化学员战斗精神的培育，以提高学员应对各种突况的决策能力。
三是完善教学内容。完善实践性教学内容，首先，针对不同课程，要重点突出学员分析研究能力、谋划参与能力、组织指挥能力、决策咨询能力等技能与谋略训练，使学员在有计划、有目标的教学实践中提高素质。其次，要以实践问题及其解决过程为理论载体，紧扣认识和解决实际问题的需要展开相关教案编写，重点突出基本原理、基本方法的讲授和探讨。第三，要从部队工作、演训中存在的现实问题以及当前热点、难点问题入手，以问题倒逼的方式，创新性地编写相关的教辅资料，充实完善教学内容，增强教学的深度和广度，以达成教学内容的操作性、实践性和创新性，促进实践性教学训练的针对性和实用性。
三、创新初级任职教育院校实践性教学的方法手段
实践性教学，要围绕培养目标和岗位需求，坚持理论与实践相结合，广泛采取现地、案例、模拟等教学模式，全面煅炼学员。
一是加强现地教学。现地教学是初级任职教育实践性教学不可或缺的一个重要环节，其表现形式有实地参观学习和现地作业(演练)等。组织实地参观学习，应做好先期准备、组织协调和参观总结等工作。其中，组织协调应重点引导学员认真观察、积极思考，启发学员发现问题、提出问题、解决问题。组织学员现地作业(演练)要注重三点：即精心选择地形、精心编写作业情况、精心组织现地备课，并在长期教学中结合实际情况适时调整完善，以提升教学质量。
二是突出案例教学。案例教学对培养学员良好的品质素养、复合的知识结构、综合的实践技能、与时俱进的创新能力具有重要作用。案例的选择应结合教学目标、学员特点和教员自身能力，选取贴近学员岗位任职需求、贴近部队实际、贴近作战任务并易被学员接受认同的案例。初级任职教育院校最好选取基层分队实际工作或演训中发生的典型、具有代表性、最能揭示所学理论的案例组织教学。在案例教学中，应坚持以学员为主、以集体讨论为主、以鼓励为主，营造良好的学习氛围，从而内化提升学员的整体素质和能力。
三是强化模拟教学。模拟教学是强调学员通过情景学习进行主动探索、主动发现，从而获得体验，将知识有效地内化的过程。组织模拟教学应把握以下几点：第一，要紧贴教学内容。以教材内容为依据，制定具体的教学计划，不搞临时变动，不偏离教学方向。第二，要着眼实际需求。着眼任职需求，把握重难点问题，确保培育学员的能力素质。第三，要注重学为主体。充分尊重学员的主体地位，发挥学员的主体作用，让学员在模拟教学中唱主角。第四，要设置逼真环境。近似真实的教学环境、近似真实的工作过程，是达成预期效果的基础。第五，要严密组织。模拟教学，教员要当好“编剧”、“导演”和“评论员”，发挥教员的主导作用，避免实施过程中出现冷场及偏离主题，并适时点评和总结，提高学员实践工作能力。
