时间：2023-01-29 18:25:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语议论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Since there are girls and boys in each classroom， the communication with each other cannot be avoided. Then comes a problem： how shall we look at it？ From my point of view， it’s quite a natural， common thing and there’s nothing wrong with it. My reasons are as follows.
To begin with， the class is like a big family in which every student，whether a boy or a girl， is a member. Therefore， it’s quite natural for girl students to communicate with boy students just like brothers and sisters. Besides， proper communication can smooth away misunderstanding and develop friendship. Finally， it is generally believed that girls are able to help make up for the boys’ carelessness while boys are supposed to help girls solve some maths and physics problems.
However， there is always the other side to the coin. Too much and close staying-together may bring about negative effect （影响） for example falling in love， which may waste their time for study.
Anyway， as long as students can develop a proper attitude toward the communication between boy students and girl students instead of going to extreme， positive effect will certainly be greater than negative effect.
1.较多使用表达委婉语气的词语和句子
与英语说明文相比，英语议论文不仅需要说明自己的观点，还要让读者接受自己的观点，因此，在词语表达上除了客观之外，还必须注意委婉。在英语中，常用虚拟语气，以及让步状语从句和情态动词can， could， may， might， would， should等。
2. 使用有辩论、推理等含义的连接词和过渡词等词语结构
英语议论文讲究辩论推理的条理性和逻辑性，因此，往往较多地使用这类性质的过渡词和连接词，常用的包括：since （既然），now that （既然），therefore （因而），accordingly （因此），in that case（在那种情况下），because （因为），so （所以）。另外，还有些句型也常出现在英语议论文中，比如：It follows that...（因而……），Should it be the case （如果是这样的话……），I don’t want to...， but...（我并不想……，但是……），If you admit...， then...（如果你承认……，那么……），It is true that...， but...（诚然……，但是……）， Even if...（即使……）等。
关键词：构思性写作；英语议论文；教学启示
中图分类号：G420文献标志码：A文章编号：1002－0845(2007)07－0042－02
收稿日期：[HTSS]2007-03-05
基金项目：本文为四川省高等教育教学改革培养质量和教学改革项目(［2005］198号)“师范英语专业实践型教师素质发展研究”阶段性成果之一
作者简介：罗明礼(1966-)，男，四川犍为人，讲师，硕士，从事英语教育理论与实践研究。
一、影响英语议论文写作的因素
1．无构思性自由写作
写作过程可分为感知、构思和表述三个阶段，构思是介于感知和表述之间的重要环节。构思性写作不仅包括写作前作者对写作材料或给定题目的感知和体验、写作主旨的酝酿和确定以及写作材料的选取和提炼，而且还包括作者对文章结构形式的思索以及表达方式、表现技巧和表现手法的预想。对于构思环节的重要性，徐龙年教授认为，构思是作者对材料进行思维加工的过程，是文章表述的先决条件，构思是形成写作的通道，是感知与表述之间的桥梁，是决定文章质量的关键。
构思虽然是写作过程不可缺少的环节，然而在英语议论文写作教学中常常被很多学生忽视。笔者从事普通高师英语专业写作课程教学4年来，发现学生在课堂限时议论文写作时往往没有经过构思就进行写作。笔者曾经对所教“大二”学生进行了一项议论文写作构思情况的追踪调查：
表一 第一次议论文限时练习之后的调查表
从上表可知，连续四届英语专业“大二”学生在初次进行英语议论文写作时只有7％左右的学生在写作前有构思的习惯，有8％左右的学生知道要进行构思但不知道如何进行构思，有85％左右的学生没有构思的意识。本人利用参加教研活动的机会，与同类师范院校英语写作课程教师交流时得到了一致性的看法。这足以解释为什么学生TEM4和TEM8考试的成绩与自己估计的分数相差甚远了。笔者把这种没有经过深思熟虑即进行构思、想到那里就写到那里的议论文写作称为“随意性写作”或“无构思性自由写作”。这就是许多学生在TEM4和TEM8写作项目中得分偏低的主要原因。
2．英汉语思维差异对英语议论文写作的影响
英语专业学生参加TEM4和TEM8水平测试在写作项目方面成绩普遍存在偏低的现象。从语言表层错误看，这些错误属于“词不达意”、“语言干瘪”、“连贯性差”、“中式英语”(Chinglish)等问题。导致这些问题的原因是学生习惯于将母语的语言表达习惯和思维定式移植到了英语议论文写作中。众所周知，思维和语言紧密相关，语言是思维的载体，思维则依靠语言来表达。由于历史和文化的因素，不同民族具有不同的思维方式、思维特征和思维风格。中国传统思维的重要特征之一是尚象，而西方传统是尚思。汉民族重形象思维，而英民族重抽象思维。这两种思维模式明显地反映在英语议论文写作的篇章结构上，英语篇章的组织和发展主要呈直线型，而母语为汉语的学生的议论文写作则呈螺线型。
不同的构思直接影响作者写作的表现手法。中国学生在表达思想时惯于绕圈子，常避开主题，从宽泛的空间和时间入手，从整体到局部，从大到小，由远及近，往往把主要内容和关键问题保留到文章最后才拿出来或采取含而不露的所谓“不言而喻”的模式。这种写作方法常常叫西方人摸不着头脑。英语思维模式采用直接切题的方法，以逻辑、分析和线性为特点：在遣词造句谋篇上普遍从一般到具体、从概括到举例；在写作结构上习惯于把“果”置于“因”之前，以达到开门见山，引起读者注意的效果；在表现手法上，通常是以一个主题句(topic sentence)开头，然后再按照一条直线展开，在以后的支撑句(supposing sentences)中发展这一中心思想。相比之下，这种直线型语篇结构显得更为直观。由此可见，汉语式的思维模式不仅是学生在TEM4和TEM8的写作中得分偏低的原因之一，也是他们在写作中没有掌握英语构思性写作技巧的关键所在。
3．缺乏足够的英语议论文教学资源的输入
影响英语专业学生构思性写作的另一原因还与他们的英语议论文输入量不足有关。Paul Davies认为，写作首先要收集与主题相关的信息和观点，然后按一定的逻辑顺序组织信息和观点，接着把它们构建成段落并以文字的形式表达出来，最后编辑文字并写出篇章。写作的每一个步骤都与信息的接受、解码、重组和储存相连。有效的写作需要作者调动大脑中的已有图式。
图式理论认为，作者在写作过程中只有激活已有的知识结构才能写出文章。有学者把写作过程划分为积累、构思、表达的过程论和强调写作过程的构思论。该理论强调积累在写作过程中的重要性，这也符合语言学家Krashen“大量的输入”和“可理解性的输入”以及行为主义心理学家关于“刺激-反应-强化”对语言表达的促进作用等理论论述。Krashen的输入假设“i+1”也解读了作者在写作过程中的积累与创新的关系。因此，写作者平时阅读并分析大量的议论文对日后无论是限时作文练习还是TEM4和TEM8考试以及今后的毕业论文写作均大有益处。然而，笔者对学生平时阅读英语议论文的情况调查结果却令人大失所望。
表二 学生平时阅读英语议论文情况
从上表可以看出，笔者所教学生在“大一”时很少阅读英语议论文，更不用说分析优美的议论文了。由于他们没有平时的大量积累和有效的输入，自然在写作时就不知道需要构思和如何进行构思了，当然也就会受母语思维的影响，写不出符合西方思维模式的英语议论文了。
二、培养学生构思性写作的途径
1．培养构思性写作意识
构思是作者对写作材料进行思维加工的过程。提炼主题是构思的切入点，它自始至终制约着构思的全过程。
英语议论文写作构思有两种基本方法：扩散型构思和收敛型构思。前者是作者有目的地围绕主题展开思路,借助于想象和联想将大脑中原先存在的各种信息沟通和联结起来，从而产生形象性和观念性新信息的构思过程。以Friendship(友谊)为题进行三段论构思，三段的主题句为1)Friendship，in abroad sense，exists between allhuman beings．2)Friend ship betweenfamiliarpeople iS also important．3) FriendshipbetweencloseJHendsshouldbeconsistentandlasting．这样的构思有利于作者从三个侧面，由大到小，从广义到狭义，层层深入、层层递进铺展成文。在每一段落中，作者均可以概括性地举二至三个事例进行说明或论述。这样的构思能以主题为中心、以平行结构为主线一脉贯穿全文，巧妙地呈现作者的观点。收敛型构思是指作者对文章的材料进行整理，将那些与主题有关的材料进行集中或回拢，舍弃与主题无关的信息，对与文章有关的尤其是主要的信息进行分析与综合、论述与推理的构思过程。写作时，作者通常以别人的观点作为引子，最后亮出自己的观点。以“Divorce：A Good Thing or a Bad Thing?”(离婚：好还是不好?)为题进行三段论构思。其第一段通常为Different people hold different views on the issue of divorce(主题句总揽全段和全文)．Some people believe that divorce means social instability or immorality…(从一个方面)．On the contrary,other people think that marriage should not be an inescapablechain to bind a men and a woman……(从另一个方面)．If the couple have different personalities and can no longer be compatible with each other,the author thinks the best way out is to get adivorce(提出自己的观点，即文章的论点)。作者在文章的第二段将对上述两个方面进行对比分析；在最后一段，作者从正反两个方面对自己的观点进行分析与综合、归纳与总结并提炼自己的观点。
2．强化英语写作思维能力的培养
英民族善直线思维，重抽象思维，重视形式逻辑和辩证思维。在英语议论文写作时，学生应以逻辑、分析、线性为基准点，力求把要点放在句首、段首，以达到直截了当的效果，突出客观事物对人的作用和影响；运用有形的联结手法以达到句法形式的完整，使其表现形式严密，受逻辑形式的支配。因此，在平时的写作训练中，学生不仅要养成用英语思维的习惯，还应该遵照英民族在遣词造句等方面的表达习惯进行表达。
在用词方面，应当尽量使用丰富多彩的短语；在句法结构方面，应遵循重心在前的原则；在使用主从复合句时，通常将主句置于从句之前；在语态使用方面，学生应多使用被动语态，以符合英语重物称的表达习惯。为了能更有效地用英语思维，学生平时可尽量使用英语词典，学会以英语思维的方式直接去理解生词或短语，逐渐达到对英语词义抽象化理解的境界。
3．增加英语议论文的输入量
在英语学习中，听、说、读、写各项技能的提高是相辅相成的。其中，“读”与“写”的关系最为密切。“读”是输入性技能，是“写”的基础；“写”是输出性技能，“写”的终点就是“读”的起点。尽管有不少的学生见到所给题目后便觉得有很多话要写，内容也充实，但由于词汇贫乏，语言表达能力有限，最终也写不出内容切题、意义连贯、语言得体而令人满意的议论文。实践证明，多读多写是提高英语议论文写作水平的唯一途径。
大量的英语议论文输入还能有助于解决学生普遍存在的先在脑海里用汉语构思，然后将构思好的汉语腹稿译成英语的习惯问题。当学生以后遇到给材料作文时，他们便会下意识地从自己已有的相关文章的结构信息中提取与之相关联的内容图式和结构图式，来帮助自己构建新的文章的框架。
参考文献：
［1］毕建模.略论写作构思与问题规范［J］．岱宗学刊，2002(3)．
［2］吴效刚.写作过程：构思与非构思的共存互补［J］．新疆大学学报：哲学・人文社会科学版，2005(1)．
［3］徐龙年.试论写作过程中的运思［J］．兰州学刊，2005(1)．
［4］周丽娜.英汉思维差异与大学英语写作［J］.大学英语，2006(1)．
议论文的框架
(1) 不同观点列举型（ 选择型 ）
There is a widespread concern over the issue that __作文题目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic
varies from person to person. A majority of people think that _ 观点一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude
as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___观点一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter.
Some people hold the idea that ___观点二_______. In their point of view, on the one hand， ___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no
doubt that ___观点二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __观点一
或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more
_______, the more ________.
关键词:记叙文；议论文；说明文；描写文
中图分类号：H15文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0249-01
专四阅读理解所考文章可分为四大体裁，即记叙文、议论文、说明文和描写文；所考文章题型可分为主旨题、态度题、语义题以及细节题（包括事实细节题和推理细节题）。能够熟悉了解各种体裁的结构、特点以及出题模式，对于迅速分类各种题型，定位正确，分析得出正确答案，有着非常重要的作用。总揽历年专业四级考试试题，议论文和说明文出现频率较高，记叙文和说明文交替出现。有时四种体裁全部出现（比如2008年阅读试题）。本文将重点介绍四大体裁的结构特点和出题模式，希望对考生有所帮助。
一、记叙文
记叙文就是叙述一件事情或者一些列事件，从广义上包括故事、小说、传记、新闻报道、历史等。记叙文一般都是按照时间顺序或者事件发生的前后来交代人物事件的。但是在专业四级考试中一般不会出现单纯的记叙文，大多是夹叙夹议的文章。这类记叙文的基本结构是:(一）用一段概括性的话引入要叙述的经历（话题）；（二）叙述先前的经历（举例）及其感悟或议论；（三）继续叙述接下来的经历（再次举例）及其感悟；（四）做出总结或感慨。
根据记叙文的结构特点，我们可以知道在记叙文中大多数题型为细节题和态度题，或者语义题。细节题应是对记叙文五大要素对who, where, what, why, how的基本考量。根据细节题的出题特点，找出关键词定位文章进而得出正确答案。对于记叙文中事件叙述之间的感悟和议论话题，多出一些态度题。那么考生利用事件和作者的语气，便可推断出作者对某个对象或事件的态度，或者其他描写对象的态度。在记叙文中，基本上是题文同序，即所问问题和文章的顺序是一致的。
二、议论文
议论文是作者针对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。议论文有三要素，即论点、论据和论证。议论文的目的就是阐明观点，许多议论文的阅读理解旨在提问作者对某一个文体的观点或态度，所以寻找、判断议论文的论点是阅读此类文章最重要的一个环节。
在议论文中，最常见的模式是主张——反主张。在这一模式中，作者首先提出一种普遍认可的观点或者某些领域认可的观点，然后进行澄清，说明自己的主张或观点，或者提出反主张或观点。所以在议论文中，常见题型为主旨题，态度题以及基于不同观点的细节推理题。所以针对议论文，最重要的方法是略读。通过略读把握议论文的总体结构并且判断其论证方法和逻辑走向（归纳或演绎；主张或反主张），找到文章的论点，然后找到每一段落的主题句。细节判断推理题解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案。
三、说明文
说明文是以说明为主要表达方式来说明事物，阐明事理的一种文体。说明文的种类很多，主要有事物说明文和事理说明文。两者主要的区别是前者具有一定的客观性，介绍一种事物、后者主要阐述作者的写作目的和观点，具有很强的主观性。说明文是客观地说明事物特征，阐明事理的一种文体。它通过对实体事物科学的解说，或对抽象整理的阐释，使人们对事物的形态、构造、性质、种类，成因、功能，关系或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等科学地认识，从而获得有关的知识。说明文的一般结构模式和叙述文的结构模式有相通之处即：提出问题（或以一个事例引出问题）——（专家）发现直接原因——分析深层原因——得出结论或找到出路。阅读说明文首先还是通过略读弄清文章说明的事物（事理）以及文章的脉络，然后通过查读把握文章的中心思想和细节。
四、描写文
描写文就是用生动、形象的语言将人物、事物、景物的特征和性质活灵活现地刻画或描绘出来，使读者如见其人、如闻其声、身临其境。为了使人或事物的特征跃然纸上，但是描写文一般与记叙文结合起来。可以分为人物描写、景物描写、场面描写。描写文中，又可分为客观描写和主观描写。所谓主观描写，就是描述人或者事物的特征或特性时，可以把自己对此人或此事物的看法表现出来；客观描写就是就事论事。在实际写作中通常是主观描写和客观描写相结合，这样既能描绘出事物本身的特性，又能表现出作者的态度和观点。
因而，在描写文中，相应会出现态度题和有关描写的细节判断题。针对这种题型，考生应该总体把握好作者描写的语态。而描写文的语言特征是大量使用动词和修饰语从而使得被描述的对象能够被具体形象的表达出来，所以利用大量的词汇，可以判断出作者的态度以及主旨。同时，可以通过细节描写，来推理作者思想。同时细节判断题（一般考查的是被描写对象的特点），则要求考生根据文中深刻形象的细节描写进行总结归纳。基本上，描写文的解题规律是先通过略读确定描写对象，再分析文章是从哪些方面对描写对象进行描述的。如果是夹叙夹议或者描写叙事的文章，则需要确定空间和事件的参照物，根据事件的事件先后。地点推移和因果关系等方面进一步分析。
在专四阅读理解中，了解四大体裁的结构特点，对于快速定位问题和答案有很大的帮助。针对不同体裁，运用不同的阅读策略以提高阅读效率。
作者单位：上海财经大学浙江学院
作者简介：李慧（1985—），女，回族，河南商丘人，上海财经大学浙江学院，硕士，英语语言文学。
参考文献：
[1]邹申主编.全新英语专业四级考试指南（第二版）[M].上海:上海外语教育出版社,2011.
[2]刘芹主编.写作与阅读[M].上海:上海外语教育出版社,2009.
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As is shown by the figure/percentage in the table /picture，____ has been on rise/ decrease， significantly/dramatically rising/decreasing from ____ in _____ to _____ in _____. From the sharp rise/decline in the chart， it goes without saying that _____.
There are at least two good reasons accounting for _____. In one hand， ____.In the other hand， _____ is due to the fact that ______.In addition， ______ is responsible for _____. Maybe there are some other reasons to show ______.But itis generally believed that the above mentioned reasons are commonly convincing.
As far as I am concerned， I hold the point of view that _______. I am sure my opinion is both sound and well-grounded.
高中英语作文万能模板：正反观点式议论文
导入：
第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (导入话题)
Our opinions are divided on this topic.(观点有分歧)
正文：
第2段：Most of the students are in favour of it.(正方观点)
Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3个赞成的理由)
第3段：However, the others are strongly against it. (反方观点)
Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3个反对的理由)
结论：
第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(个人观点) オ
高中英语作文万能模板：“A或者B”类议论文
导入：
第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages.
正文：
第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(赞同A的原因)
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2个B的优势)
结论：
第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出结论) オ
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导入：
第1段：提出一种现象或某个决定作为议论的话题
As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的观点是赞成还是反对)
The reasons for this may be listed as follows. (过渡句，承上启下)
正文：
第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3个赞成或反对的理由)
结论：
第3段：In conclusion, I believe that... (照应第1段，构成"总—分—总"结构)
4."How to"类议论文模板：
导入：
第1段：提出一种现象或某种困难作为议论的话题
正文：
第2段：Many ways can help to solve this serious problem, but the following may be most effective. First of all... Another way to solve the problem is ... Finally...(列出2~3个解决此类问题的办法)
结论：
第3段：These are not the best but the only two/ three measures we can take. But it should be noted that we should take action to...(强调解决此类问题的根本方法)
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Your addressMonth， Date， yearReceiver's addressDear …，
I am extremely pleased to hear from you. And I would like to write a letter to tell you that_____.
I will greatly appreciate a response from you at your earliest convenience/I am looking f0rward to your replies at your earliest convenience.
Best regards for your health and success.Sincerely yours，
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一、 解决方法题型
考生要列举出解决问题的多种途径
1. 问题现状
2. 怎样解决(解决方案的优缺点)
In recent days, we have to face I problem-----A, which is becoming more and more serious. First, ------------(说明A的现状).Second, ---------------(举例进一步说明现状)
Confronted with A, we should take a series of effective measures to cope with the situation. For one thing, ---------------(解决方法一). For another -------------(解决方法二). Finally, --------------(解决方法三).
Personally, I believe that -------------(我的解决方法). Consequently, I'm confident that a bright future isawaiting us because --------------(带来的好处).
二、说明利弊题型
这种题型往往要求先说明一下现状，再对比事物本身的利弊，有时也会单从一个角度(利或弊)出发，最后往往要求考生表明自己的态度(或对事物前景提出预测)
1. 说明事物现状
2. 事物本身的优缺点(或一方面)
3. 你对现状(或前景)的看法
Nowadays many people prefer A because it has a significant role in our daily life. Generally, its advantages can be seen as follows. First ----------------(A的优点之一). Besides -------------------(A的优点之二).
But every coin has two sides. The negative aspects are also apparent. One of the important disadvantages is that ----------------(A的第一个缺点).To make matters worse,------------------(A的第二个缺点).
Through the above analysis, I believe that the positive aspects overweigh the negative ones. Therefore, I would like to ---------------(我的看法).
(From the comparison between these positive and negative effects of A, we should take it reasonably and do it according to the circumstances we are in. Only by this way, ---------------(对前景的预测).)
三、议论文的框架
(1) 不同观点列举型( 选择型 )
There is a widespread concern over the issue that __作文题目_____. But it is well known that the opinion concerning this hot topic varies from person to person. A majority of people think that _ 观点一________. In their views there are 2 factors contributing to this attitude as follows: in the first place, ___原因一_______.Furthermore, in the second place, ___原因二_____. So it goes without saying that ___观点一_____.
People, however, differ in their opinions on this matter. Some people hold the idea that ___观点二_______. In their point of view, on the one hand，___原因一_______. On the other hand, ____原因二_____. Therefore, there is no doubt that ___观点二______.
As far as I am concerned, I firmly support the view that __观点一或二______. It is not only because ________, but also because _________. The more _______, the more ________.
(2)利弊型的议论文
Nowadays, there is a widespread concern over (the issue that)___作文题目______. In fact, there are both advantages and disadvantages in __题目议题_____. Generally speaking, it is widely believed there are several positive aspects as follows. Firstly, ___优点一______. And secondly ___优点二_____.
Just As a popular saying goes, "every coin has two sides", __讨论议题______ is no exception, and in another word, it still has negative aspects. To begin with, ___缺点一______. In addition, ____缺点二______.
To sum up, we should try to bring the advantages of __讨论议题____ into full play, and reduce the disadvantages to the minimum at the same time. In that case, we will definitely make a better use of the ____讨论议题___.
议论文模板
1.正反观点式议论文模板：
导入：第1段：Recently we've had a discussion about whether we should... (导入话题)
Our opinions are divided on this topic.(观点有分歧)
正文：第2段：Most of the students are in favour of it.(正方观点)
Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3个赞成的理由)
第3段：However, the others are strongly against it. (反方观点)
Their reasons are as follows. In the first place... What's more... In addition...(列出2~3个反对的理由)
结论：第4段：Personally speaking, the advantages overweigh the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(个人观点) 。
2."A或者B"类议论文模板：
导入：第1段：Some people hold the opinion that A is superior to B in many ways. Others, however, argue that B is much better. Personally, I would prefer A because I think A has more advantages.
正文：第2段：There are many reasons why I prefer A. The main reason is that ... Another reason is that...(赞同A的原因)
第3段: Of course, B also has advantages to some extent... (列出1~2个B的优势)
结论：第4段: But if all these factors are considered, A is much better than B. From what has been discussed above, we may finally draw the conclusion that ...(得出结论)
3.观点论述类议论文模板：
导入：第1段：提出一种现象或某个决定作为议论的话题
As a student, I am strongly in favour of the decision. (亮明自己的观点是赞成还是反对)
The reasons for this may be listed as follows. (过渡句，承上启下)
正文：第2段：First of all... Secondly... Besides...(列出2~3个赞成或反对的理由)
结论：第3段：In conclusion, I believe that... (照应第1段，构成"总-分-总"结构)
4."How to"类议论文模板：
导入：第1段：提出一种现象或某种困难作为议论的话题
高中生如何培养自己的写作能力，在高考中如何能得心应手地写出好作文呢？我觉得首先要解决好以下这三个问题：
一、练好扎实的基本功
第一，首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对写作这一弱项抱舍弃态度，情愿把精力放在其它方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力，保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。
第二，要加强词汇、语法、句型的教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手的遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。
另外，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识和句型，由于缺乏操练，并没有很好的掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。
第三，努力创造课内外的语言环境。学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景，让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。
组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法。开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
二、掌握一定的写作技巧
有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。据统计，近几年全国英语高考卷中的写作，主要是关于记人、叙事、写信和通知或看图作文等内容的记叙文、议论文和应用文。
记叙文要求考生根据考卷中提供的信息，组织语言材料，编写成文。一般说来，记叙文有时间、地点、人物、事件、原因和结果六要素，写作时要明确清楚地给予表达。记人时，要注意介绍人物的身世、经历和事迹等。叙事时要描写事情发生与发展的过程，叙述事情发生的前因后果等。
议论文要求学生就某一方面的问题通过摆事实、讲道理的方式来发表自己的看法。一般说来，议论文由论点、论据、论证三部分组成。要做到:1.论点要正确无误。2.论据要可靠充分。论据可以是人们公认的真理，也可以是经过实践考证的经典著作。3.论证要合理严密。人们常用的论证方法有归纳法、推理法、对比法。议论文一般按提出问题、解决问题的逻辑顺序来安排层次。
英语应用文主要以写信为主。英文写信由6个部分组成，它们是信头、信内地址、称呼、正文、结束语和签字，格式一定要正确。
无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们不妨按如下顺序进行。
首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。要避免写那些与中心内容无关紧要的细节。以命题作文The Teacher I Admire Most为例，文章的主题是关于记叙我最欣赏的一位老师，因而就不能泛泛谈论老师这一职业或自己的几位老师，要写一位具体的老师让你敬佩的事迹。
【关键词】高考英语书面表达 历时分析 试题内容 试题设计 评分标准
一、引言
书面表达题是最直接有效考查学生综合语言运用能力的一种方式，既考查了学生对词汇、语法、篇章结构的掌握程度，又能综合审查考生的分析、观察、表达及逻辑思维等多方面的能力。因此，书面表达题是我国高考英语测试的重要组成部分。随着各种语言测试理论的不断完善，我国高考英语书面表达测试已逐步完善且日趋标准，也引起了众多研究者和一线教师的广泛关注。然而国内现有文献中针对高考英语自主命题卷的书面表达题的共时研究较多、历时研究较少；单卷分析较多，多卷分析较少。天津市高考英语书面表达题自2004年开始启用自主命题方式已有十余年的时间。自主命题是否有效地测试了考生的综合语言运用能力，从而发挥最大效度？天津市高考英语写作命题的质量又如何？ 本文以2007-2016年天津市高考英语书面表达题为研究对象，从试题内容、试题设计和评分标准三个方面对其进行历时研究，旨在检测天津市高考英语书面表达题的命题特点和命题质量，并对完善该类题型的考试内容以及科学制定评分标准提供一些启示和建议。
二、研究设计
笔者以2007-2016年天津市自主命题的十套高考英语书面表达试题为研究对象展开分析与研究。本研究以辜向东、杨志强（2009）提出的研究框架为依托，并结合《普通高中英语课程标准》进行修改，最终确定从试题内容、试题设计和评分标准三个方面进行分析研究。
三、结果与讨论
1.试题内容。《普通高中英语课程标准（实验）》将语言技能分为一到九级，其中七级是高中毕业必须达到的级别。而高考一般依据课标八级标准，不仅规定了要考查的写作任务（包括写摘要、短文或报告，叙述事情或表达观点和态度），而且明确了写作的具体要求（包括语意连贯、结构完整、文体规范和语句通顺），前者涉及写作体裁，而后者是制定评分标准的依据。2009年开始天津卷开始将短文改错题改为阅读表达题，考试的效度有所提高，同时也确保了较高的信度。但是，该题目的考试设计还可以做进一步调整。目前的具体要求是让学生根据短文内容回答问题，并对作答长度有严格的限制，这种考试形式没有给考生任何发挥的空间，更多地是考查阅读理解能力，而不是写作能力，与课标中提到的“根据所读文章进行转述或写摘要”差别很大，考查的完全是不同的构念。此外，“报告”写作在历年考题中未曾出现，“表达观点和态度”的能力虽然在有些任务中有所涉及，但尚缺乏专门考查这一能力的考试任务（议论文写作）。
下面从体裁、题材和情景提供形式三方面对2007-2016年高考英语天津卷书面表达题的试题内容进行详细分析。
（1）体裁。一般来说，作文的体裁主要包括议论文、描写文、说明文和记叙文。根据丁往道（1994）的观点，纯粹的描写文很少，因此在对历年考题进行分析时，可以从议论文、说明文和记叙文三类体裁入手。然而，有些写作任务需要同时具备多种能力才能完成。课标对写作能力的描述中唯一提到的体裁是应用文（七级标准），应用文和上面三种体裁属于不同的分类。应用文是从实用的角度来划分的，而议论文、说明文和记叙文是从写作内容和写作手法角度做出的区分。应该说，应用文和其它三种体裁在一定程度上存在交叉。
自主命题实施十几年来，除2007年（谈谈保护视力的具体做法），天津卷书面表达题均是以应用文的形式呈现的，具体形式包括发言稿或演讲稿、信件和日记。以应用文为主来设计书面表达题有一定的合理性，正如董曼霞、高晓莹和杨志强所说，应用文“有助于考查学生在真实场景下运用语言进行书面交流的能力”。但是，考虑到高考对教学的反驳作用，在将来命题时，不应该仅仅从实用角度出发，而是应该从具体需要考查的能力入手来设计具体的考试任务，以引导中学教师在教学中加强对相关能力的培养。
根据Troyka & Hesse（2008），在大学，写作的目的主要有以下四种：表达自我、告知读者、说服读者、创作文学作品。这四类写作中，中间两种对于学术写作来说最为重要，这两类写作也是NAEP（参见NAEP 2011 Writing Framework，即美国2011国家教育进展评估写作框架）所考查的重点。韩宝成和张允（2015）指出，“学术语言能力和思辨能力是高校外语人才培养的重要目标”，而这两种能力均与分析、判断、综合等思维能力有关。而考查思维能力的一个较为有效的途径便是让考生写议论文。因此，在设计新的改革方案时，应该加大对议论文写作能力的考查。
（2）题材。题材，即写作所涉及的话题，对考生的考试表现有着直接的影响。根据NAEP写作框架，话题、交际目的和目标读者是设计写作考试任务时需要考虑的三个重要因素。所选话题要贴近考生的学习和生活，否则会影响他们语言水平的发挥。因此，话题的选择与考试的公平性相关。另外，还应该避免选择可能激起考生强烈情感的话题，这类话题也会影响考生的正常发挥。除了考试的公平性外，在设计高考英语写作任务时，还要考虑测量目标，即考试构念，要_保所选话题有助于对相关能力的考查。
在对2007-2016年高考英语天津卷的书面表达题的题材进行研究后，可以按照学校生活、日常生活、社会生活三个方面对自主命题十年以来的写作话题进行分类。分析发现，考试题材侧重于学校生活和日常生活，并没有重点考查有关社会生活的选题。这样安排符合高中生缺少社会经验这一事实，重点围绕学校生活和日常生活选题有利于选择考生熟悉的话题，使学生更好地发挥英语写作能力。
然而，从高考英语天津卷书面表达题这十年间的选题中也可以看出一些较为突出的问题。首先，所选话题大多与学生课外活动相关，缺少与学术相关或与课堂学习相关的话题，因此，话题覆盖面尚有待进一步拓展。另外，有些选题适应人群范围不够广泛，如2012年的题材是介绍中国戏曲文化的，对于那些对于戏曲《梁山伯与祝英台》不甚了解的学生来说，这道题缺乏公平性。由此可见，高考英语书面表达题的题材不仅要丰富多样，还要做到具有适当的深度并且要尽量符合绝大部分学生的生活现实。
（3）情景提供方式。根据天津卷英语考试说明，提供情景的形式有图画、图表、提纲等。研究发现，自主命题十年来，高考英语天津卷书面表达题的情景提供形式主要是提纲型，提纲型的情景提供方式可以让考生一目了然地读懂试题要求。然而，如果提纲过于详细，就相当于给考生布局好了文章的内容和结构，将极大地限制考生的写作自由，失去了书面表达题本身的意义。并且，天津卷中未曾使用图表来向考生提供题目的主要内容和要求。图画型情景提供方式在历年书面表达题中出现过两次，相对前两种方式而言对考生的束缚较小，但是，以图画的形式来提供的信息对于高中学生来说在认知层面上都不具备挑战性。
2.试题设计。下面从真实性、交互性和开放性等三个方面对2007-2016年高考英语天津卷书面表达题的试题设计进行分析。（1）真实性。天津卷书面表达题在真实性方面把握较好，多数题目都很贴近学生的生活，属于学生在日常生活中可能会遇到的任务。（2）交互性。10套高考英语写作测试中，具有交互性的写作任务有9篇，占绝大部分比重，只有2013年的试题未限定交际对象或者交际对象不够明确。（3）开放性。天津卷书面表达题开放性适度和开放性过小的试题各占50%，有五套试题由于提供了过多的信息而限制了考生的写作自由。总之，作为选拔性考试，高考英语书面表达题必须留有一定的开放性，这样不仅有助于考查考生的思维能力，而且可以使语言水平高的考生能够充分发挥自己的外语水平，最终提高考试的区分度。
3.评分标准。天津卷英语书面表达题采用整体评分法，分五档评分。其评分标准尚存在一定的问题。评分维度过于抽象，评分时不容易把握，也没有提供具体的评价指标，因此在具体评分时不具有可操作性。高考属于高风险考试，考试结果对考生和家长的影响巨大。而书面表达题分值比重较大，如果评分标准制定的不够科学合理，将在很大程度上会影响考试的构念效度和考试的公平性。
四、结论与建议
通过对2007-2016年高考英语天津卷书面表达题的研究发现，试题内容和设计上仍存在一些有待解决的问题。主要原因是由于缺乏对考试构念的明确界定。天津卷英语考试说明中仅提到，写作部分“测试考生运用英语进行书面表达的能力”，然而对于什么是书面表达能力，它主要涉及哪些认知能力，并没有进行任何论述。因此，进一步改革现有考试，当务之急是参照国际大规模考试，如NAEP，合理界定考构念，并在此基础上进一步完善考试内容和考试设计，同时科学制定评分标准。
参考文献：
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[10]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2011.
*本文为天津市哲学社会科学规划项目“天津市高考英语考试内容效度历时研究（2004-2013）”的部分成果（项目编号：TJWW13-037）。
作者简介：
胡瑛（1981.4-），女，江西南昌人，汉族，硕士，讲师，研究方向：英语语言文学及翻译。
关键词 大学英语写作教学 措辞 文体 图式理论
在听、说、读、写这四项基本技能中，英语写作最能反映学生语言的综合运用能力。在教学实践中，笔者发现英语写作通常是大学生最为薄弱的环节之一，如何改进学生的写作教学已经成为一个非常突出的问题。 尽管近年来国内对英语写作教学的研究数量呈上升趋势，英语写作仍是大学生学习英语的一个绊脚石。因此，在前人研究的基础上，本文从图式的基本理论出发，结合具体教学实践，探寻提高英语写作教学水平的新方法，以期达到提高英语专业学生的写作水平并激发学生写作兴趣的目的。
1 英语写作教学中应用图式理论的理论基础
图式理论起源于认知心理学， 早在德国哲学家康德的哲学著作中就已出现，被作为解释人们心理过程的一种理论。康德认为，一个人在接受新的思想、概念和认知的时候，只有将这些与他们脑海中已有的知识联系起来才会有意义。另有语言学家认为， 图式相当于“背景知识”，是人们存储于头脑中所有对世界的一般性认知，是为人们理解世界、认识世界并确定事物之间的联系提供了认知手段的有效工具。因此，一般语言学家认为，图式是人们认识世界的基本模式。在这一认知过程中，人们在大脑中先形成一定的图式，之后再对所获得的信息进行重组和理解。随着图式理论的发展，语言学家和教育学家们开始将其应用到语言教学中。从上世纪八十年代开始，国内的语言学家和教育学家们就开始了关于将图式理论应用于外语教学的一系列研究和实验。但是大部分此类研究的重点被放在了图式理论在阅读教学中的应用。在传统的语言教学和外语教学的观念中，阅读与写作是两种完全不同的语言技能：前者是接受性的技能，而后者则是输入性的。然而我们不能否认两者均是对于语言信息的认知过程，并且也是有着密切联系的。 但图式理论在英语教学中的应用研究仍然主要集中在语言输入能力的教学和训练上，即阅读和听力两个方面，而关于图式理论在语言输出能力——写作和口语教学方面的研究则较少，这就为本文的研究留下了一定空间。
2 图式理论在英语专业写作教学中的具体应用
笔者在英语写作的教学实践中发现，在学习写作的初级阶段，学生经常有以下不足： 措辞不当、结构混乱以及内容空洞。针对这些通病，笔者在教学过程中运用图式理论作为理论基础，使用过程教学法帮助学生通过阅读积累语言图式、形式图式和内容图式，在措辞、结构和内容方面纠正学生在写作中的不良习惯，提高学生的写作水平。
2.1 词汇层面
帮助学生积累与题目相关的词汇，有助于他们在写作过程中准确并灵活地使用这些词汇和搭配。更重要的是，帮助学生在今后的写作中养成类似习惯，克服措辞不当的毛病。
很多学生反映，在平时写作或考试写作中，读到题目的要求后，经常没有合适的词汇为自己所用。 这是因为在平时的学习中，学生没有很好地将识别词汇（recognized vocabulary）与主动词汇（active vocabulary）糅合到一起。也就是说，阅读中学生可以理解的词汇，却不能很好地被他们应用到写作当中去，这就导致了写作时用词的单一和不准确。 笔者认为，从图式理论的角度来讲，这个问题的原因在于学生没有在词汇方面构建一个合适的图式或框架，导致写作时无从下手、无词可用。因此，教师的任务是在作文写作的准备过程中，帮助学生建立一个合适的词汇图式，并在写作过程中合理激发这一图式，才能帮助学生写出好的作文。
在教学中，笔者以“What Makes a Champion?”的作文题为例，试图通过图式理论的指导在一定程度上解决这个问题。语言图式是对词汇的掌握和语言结构的了解。首先，在写作之前发给学生一些与该题目相关的阅读材料，其中大部分材料来自于英文报刊杂志，要求学生课下时间阅读并标示出重点词汇和短语搭配。在课堂写作过程中，要求学生对他们所挑选出的词汇和短语进行讨论、整理，并建立自己的语言图式。在该图式建立后，鼓励学生对这些短语和词汇的用法和使用语境进行深入的研究和讨论，激活他们的语言图式。最后调用学生的语言的图式指导学生写作。在此基础上进行的写作在一定程度上可以保证措辞的准确和丰富。
2.2 文体层面
不同的语篇具有区别于其他语篇的文体特点和框架。 每一种文体的文章都有自己的结构特点，我们可以将其视为一种形式图式。读者在阅读文章的过程中，如果能够认识并激活相应的图式，就可以更快更好地理解文章的信息，提高阅读的速度和理解的深度。而这就意味着文章结构和逻辑的清晰对读者的理解至关重要。反之，如果文章结构混乱不清，就会对读者造成很大的困扰，甚至是理解上的障碍。写作课程设计要求学生掌握各种文体的写作技巧，而不同的文体往往要求学生使用不同的文章结构，这就造成了学生在写作文时结构混乱不清。 因此在写作教学过程中，帮助学生建立恰当的形式图式也是十分必要的。 这里以议论文为例阐述形式图式在写作教学中的应用。
典型的英语议论文的段落通常是以主题句开头， 之后从几个切入点分别进行论证，逐步展开论述，这就是典型的英语线性思维。相反，大多数汉语的议论文段落是自然思维模式展开的，即“原因，结构”的模式。下面笔者试以作文题"Should students be encouraged to go into business?"为例对该形式图式的重要性进行阐述。在没有进行建立形式图式之前，有一个学生的作文开头这样写道：
There are some advantages for students to go into business. As college a students, I have a lot to learn because everything around seems alien. If I want to accomplish something and achieve my goal, I must make great effort. And doing some business does not only provides me with opportunities to know the society,but also teaches me how to deal with practical problems and how to get along with people. Furthermore, I can earn some money through doing business.
在这个段落的写作中，该学生采用了典型的迂回式发展段落，没有直奔主题，而是在主题句之后插入了与自己观点并无直接关系的两句话。
在教学过程中笔者加入了对于议论文文体的图式建构， 带领学生深入探讨和分析了议论文的行文特点和结构特点，并在写作过程中注意引导学生调用已经建立的议论文形式图式。修改后的文章如下：
There are some advantages for students to go into business. First, going into business is learning which does not exclusively take place in the classroom. The world in with college students live and study is relatively isolated; thus things in the real world seem alien to us. By going in for business, we can enlarge our horizon. Besides, it offers us opportunities to know society with first-hand informantion, and can teach us how to tackle practical problems and get along with people. What''s more, we can earn some pocket money through it. To sum up, the advantages of going in for business outweigh its disadvantages.
这个段落的论述清晰地体现了英语议论文的特点，即一般采用线性的发展模式。在主题句“There are some advantagesfor students to go into business.”之后，作者直接引出了三个平行的第二层级句：第2句；第5句及第7句，并在最后回应了主要论点。
2.3 内容层面
英语专业学生在作文内容层面的不足主要包括两个方面：内容空洞乏味和对于英语语言背景知识的缺失。而这两个问题可以合理应用图式理论进行纠正，即在写作的准备和过程中，以合适的方式引导学生积累和激发内容图式。内容图式指的是语言所承载的文化背景知识。中国的大学生在汉语语言的环境下成长，由于不同的社会有不同的经验，他们积累的语言文化背景信息是大多是汉语相关的，而对于英语语言的文化背景则相对生疏。但是，这些内容图式既有差异性，又用共同性。图式的共性使得人们能够进行交际，达到理解的目的。笔者发现，许多中国学生在写英语作文时生搬硬套一些汉语的习语，将它们译成生硬的英语，造成理解上的障碍。这就是对英语语言背景知识的缺乏所造成的。所以教师也应该在教学过程中适当引导学生加强内容图式的积累和构建，提醒学生注意这两种文化的差异。
【关键词】 体裁分析 英语阅读 篇章模式
1. 体裁分析理论
胡壮麟教授认为，教师引导学生分析不同类型课文的框架结构及段与段之间的逻辑关系，可以培养学生预测语体和主要内容的能力。教师在阅读教学中应教给学生篇结构知识和不同体裁语篇图式结构，使学生在阅读过程序中运用这些知识进行分析，形成发孤知识网络，增强对篇章的理解程度，加大信息储存量，提高对典型篇章结构标识语的识别能力，从而提高阅读理解力。
2. 体裁分析法在高中英语阅读教学中的应用
高中英语教材中的课文以记叙文、说明文、议论文为主，下面就讨论这三种语篇结构模式及其在高中英语阅读教学中的应用。
2.1记叙文篇章模式在英语阅读教学中的应用
记叙文主要讲述一个故事或记述一个事件，高中英语教材中的大多数课文属于人物传记类，故事类语篇，把握这一类型语篇分析对于学生理解课文的结构有促进作用，拉波夫（Labov）认为完整的叙事性篇章结构可以包括六部分：点题（abstract），指向（orientation），进展（complicating action），评议（evaluation），结果或结局（result or resolution）和回应（coda）。
阅读记叙文时还要注意以下几个方面：1）人称：记叙文可采用第一或第三人称，或者兼用。第一人称可使叙述生动、逼真；而第三人称使叙述显得客观，叙述范围更广；2）记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、原因、结果。这些成分组成一个事件或经历的完整叙述；3）叙述的顺序：顺叙和倒叙。顺叙是按时间顺序叙述事件，而倒是先交代事件的结局；4）中心思想：记叙文一般围绕一个确定的、鲜明的主题或中心思想展开对情节的描写。
2.2议论文篇章模式及其在英语阅读教学中的作用
议论文主要是借助事实和数据，通过严密的逻辑推理，证明某个现象或事实的真实性或确认一种事情或观点的正确或错误。议论文论证的方式有两种：立论和驳论。立论即作者从正面对所议论的问题阐明自己观点的正确性。驳论即作者通过反驳对立的、错误的见解和主张，从而证明自己的见解、主张的正确性。
常用的论证方法有：归纳法、演绎法、因果论证法、归谬法等。1）归纳法（induction）：归纳法通常先有一个假设或设想（hypothesis/supposition），然后作调查，收集例证，从而归纳出一般的道理，证明这一设想的正确性；2）演译性（deduction）：演绎法来自形式逻辑的三段论（syllogism，即大前提，小前提，结论）。先提出一般性的论断，作为大前提；再引用人所共知的事实，加以分析，使人信服这个论断，作为小前提，最后推出结论；3）因果论证法（cause-effect）：从事物之间因果关系进行论证；4）归谬/反证法（reduction/absurdity）。由反而论点引出错误结论来驳斥某一观点的方法。
2.3说明文篇章模式及其在阅读教学中的应用
说明文是一种章法灵活、结构复杂的文体，主要是对事物或现象的发生、变化、特征或功能进行介绍或解释。说明文语篇布局层次感强，多用语篇连接词、过渡句连接上下文，细节信息详尽明确。说明文一般包括：1）背景或假充的北景；2）问题或假设的问题；3）为解决问题或而推荐使用的工具或必要的条件；4）为达到预想的解决问题的效果，提供至少一个尝试性的程序建议；5）指出用什么手段来检测问题是否已解决；6）结束语（表明假定的程序已经结束）。尽管在说明语篇中并不总是包括所有要素，但一般都会涉及到问题（话题）、程序和解决方法，即 “情景――问题――反应――评价/结果”这一说明文语篇结构模式。
说明文组织材料的方法很多，如定义法、举例法、比较与对照法、数字法、图表法、引用法、比喻法、程序分析法、因果分析法和分类法等。1）定义法（definition）：给事物下定义时，必须作认真的分析和研究，然后用简单的话语把事物所包含的意义概括起来，给读者一个明确的概念；2）举例法（illustration）：对于可能引起疑问或不易理解的事物和言论，用举例说明的方法能够获得好的效果；3）分类法（classification/division）：把事物说得条理清楚；4）比较/对比法（comparison/contrast）：比较是指出事物之间的共同与不同之处；对比是只看其差别，使事物形象鲜明。
3. 结束语
阅读过程是一个复杂的认知过程.在高中英语阅读教学中，教师应该自觉地运用体裁分析方法，帮助学生了解课文的体裁结构、篇章模式和篇章类型，分析作者谋篇面局。就一定能够提高他们的阅读速度和阅读理解的正确率。
[1] 曹美蓉. 刍议英语语篇教学策略[J]. 天津外国语学院学报， 2002.
对初二年级的同学来说，写作议论文应该是刚刚起步，因此，要求并不高，只要能够写作简单的议论文就可以了，应尽力做到“有理有据”。
那么，如何写好简单的议论文，有什么样的具体方法与写作技巧呢？
对初学者来说，能够就一个事件、一种现象发表自己的看法、见解与主张，是一项基本功。
就某个事件、现象发表议论，要做到叙述清楚、简洁，不能像写记叙文一样面面俱到，铺陈展开，因为议论文写作，重点在于发表议论。记叙是议论的基础，而议论则是对记叙的深化与升华。
议论文常用写作方法有两种：摆事实和讲道理。
【实践活动】
按照本次实践活动的主题和目的，与同学们交流、探讨以下问题：
首先，明确什么是“一事一议”。所谓的“一事一议”，就是针对某个事件、某种现象，包括学习、生活、劳动、品行、言谈、举止等方面，发表自己的议论。
其次，要写好简单的议论文，同学们务必要知道“叙事”与“议论”之间的关系。上面已经提及“叙事”是基础，犹如高楼的地基一样，是根本；议论是目的，是对“叙”的深化与升华。
第三，观点要明了，不可模棱两可，含糊其辞，赞成什么，反对什么，都要旗帜鲜明，立场坚定。
最后，语言表达上要做到简明、连贯、得体。
其实，就在我们同学的习作中，也呈现了很多可圈可点的优秀之作，值得学习借鉴，请看以下片断：
1.不让家长辅导孩子功课，学校的本意可能是出于让孩子养成独立思考的习惯，减轻家长的负担的良好愿望，但凡事不可偏颇、过激，否则，就会过犹不及。
首先，要视孩子的年级情况而定。对于刚刚上学的一年级的孩子来说，在做功课时难免遇到诸如读不通题目、不理解题意等方方面面的问题。在这样的情况下，如果家长能够给予孩子及时、必要的援助，就会对孩子解决问题起到指导、引领作用。这样，通过具体问题的针对性帮助，经过一段时间的“强化”，今后再遇到类似的问题，孩子就会迎刃而解；相反，孩子就会束手无策，孤立无援，从而可能产生畏惧学习，丧失信心的心理。当然，对正常情况下的高年级学生则可以灵活处理。
其次，对基础薄弱的孩子另当别论。他们在做功课时，一定会碰到许多“拦路虎”，如果让孩子们自己去解决，不仅浪费时间，并且没有什么成效，结果是事倍功半，所以，对这样特殊的孩子们，不仅不应该禁止家长辅导孩子功课，相反要理所当然、天经地义地鼓励家长伸出援助之手。
2.对于孩子是否需要请家教的问题，我的看法是要根据孩子的具体情况而定。
盲目“跟风”不可取。君不见，在相互攀比和“成龙成凤”思想的支配下，很多家长完全不顾自己孩子学习的实际情况与客观需求，看别人孩子上了奥数补习班，他也要为连课本上的基本题目都不会做的孩子硬报了奥数补习班，其结果可想而知；孩子本来各门考试科目就出类拔萃，但在生活自理与动手能力上较差，家长却依然为孩子报了毫无意义的英语班、物理班、作文班……家长在强加于孩子旨意的同时，损失的何止是时间、金钱、精力啊！可谓得不偿失。
区别对待最重要。就是说，如果因为偏科的缘故，孩子在某一、两门功课上比较吃力，请家教辅导一段时间，以便孩子能够及时、快速地跟上去，这无可厚非；假如孩子因为生病或是事假而耽误了许多课程，并且本来基础就不是很好，这时请家教给予补差补缺，一定比自己“钻研”要省力而高效得多；假如孩子很聪明，学习又很努力，通过自学完全可以“攻克”难关，再请家教就属多此一举，没有必要了。
【教师指导】
写作简单的议论文，同学们要做好如下“功课”：
一、对叙事的要求。在我们的周围，我们每天都会耳闻目睹许多新鲜的人和事，这就是同学们发表议论的对象。但并不是所有的人和事都符合写作要求，只有那些具有典型意义的、具有普遍性的才可以作为我们写作的素材，加以选取利用。
同学们要留心那些自己感受最深、亲自见过或在媒体上看过的、有话可说的、有理可讲的事情来写，既可以是大力弘扬真、善、美的人和事，也可以是应该遭受贬斥或挞伐的反面事例。
比如，有不少同学在汶川地震后慷慨解囊、将自己的零用钱捐给了灾区；奥运会期间，很多志愿者主动为运动员提供周到的服务；有的同学、居民环境意识缺失，随意扔垃圾，不讲究公共卫生等等，都可以“信手拈来”，为“我”所用。
对事情的叙述，要根据中心的需要对有关材料做适当的取舍。那些与中心论点相关的部分要叙述得具体、翔实；反之，则可以少叙或不叙。
二、对议论的要求。既然是议论文的写作，文章的重心当然是议论。要由“叙”衍生“议”，议论离不开对事情的深刻思考与理性分析，这是议论文的本质特征。
议论，即对所叙之事的是非、优劣、正误，或肯定，或否定，或褒扬，或贬斥。这就离不开对事情的分析。对事情的分析清楚了，议论的内容也就明白了。
如何进行分析呢？具体说来，可以循着这样的路径展开：
事件为什么会发生，带来了什么样的后果与影响，本质问题是什么，从中应该吸取怎样的经验与教训等。这些问题分析清楚、全面了，议论的内容就具体、明确了，针对性也就增强了。
比如，对于无经营许可证的街边小贩对环境、交通造成的影响，是不争的事实，很多人也都感同身受。但为什么会屡禁不止，该怎样治理呢？有人分别从服务设施应配套、建立固定交易场所、加大惩处力度等方面做了分析，想出了对策，令人信服。
叙事和议论要结合起来，在叙事时要议论分析，在议论时也要联系实际，避免空发议论。
【佳作示范一】
由“考级热”想到的
蔡逸翔
时值八月上旬，音乐考级在即，家里整日弥漫着浓烈的火药味。爸爸妈妈早在七月初就当机立断，向我严厉部署了下一阶段的行动“方针”――不怕苦，不怕累，不惜一切代价，攻下考级！
大热天，骄阳似火，我每每练得汗流浃背，不过父母的后勤工作总是很“到位”：爸爸在一边准备电风扇，而妈妈在一边做鼓励、动员的思想工作――我怕累了，妈妈就苦口婆心道：“这点累都经不住啊，想当年你妈……”；我怕苦了，妈妈就慷慨激昂道：“这点苦都吃不了啊，想当年你爸……”每次的鼓励动员，都少不了他们的“想当年”。再看我，吹号练得我嘴酸舌痛，口腔溃疡，但父母毫无恻隐之心，魔鬼式的训练依旧坚持不懈。身处此境，令我不由得感到我比“可怜身上衣正单”的卖炭翁还要可怜、可悲。
不知从何时起，社会上把素质教育和音乐考级挂起钩来。学生家长们一听说学乐器有利于培养孩子的情商，有利于锻炼孩子的大脑，更有利于挤入重点中学，于是纷纷赴汤蹈火，一场没来由的且规模宏大的“考级热”就这样掀起了，且大有愈演愈烈之势。
到头来，苦的还是学生和家长。
由此，我自然地想到了历史上的两则小故事：
相传有一楚国国王喜欢“腰细”，顿时举国上下皆掀起了“减肥热潮”。就连那些内阁大臣们为了争宠，也纷纷节食塑型；唐代皇帝崇尚“面如芙蓉柳如眉”“温泉水滑洗凝脂”。于是流传至今、耳熟能详的唐代美女个个皆是体态丰腴。今天的考级风莫不就是昨日历史的承袭与重演？
可是，如今的社会是倡导个性化、多元化的社会，我认为这种“盲目跟风”“哗众取宠”的现象应该被大众所唾弃，不应让它左右着我们正常的生活。我更希望家长们能尊重孩子们的意愿，还他们一个自由成长的空间。
点评：
本文与一般的借古讽今的文章不同的特色是，先状写现在“流行”“跟风”事物的弊端，再写古代的类似的事件，并水到渠成地将二者之间的深层关联和历史的渊源作了归纳。这就如同数学上的反证法，作者进行了谋篇上的逆向思维，突破了写作的时限性和固化的模式，显示了作者不凡的发散思维与创新能力。
【佳作示范二】
奋斗浇开成功之花
程世杰
“把握生命中的每一分钟，全力以赴我们心中的梦，不经历风雨，怎么见彩虹……”每当我唱起《真心英雄》这首歌时，我就会想到，一个人想要成功，必须经过自己不断的努力。“风雨过后才能见彩虹，没有人能随随便便成功”这句话说得真好啊！它与“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”说的是同一个道理。
许多成功人士的经历印证了这一道理：韩红，原来是一个通信兵，喜欢唱歌，但军纪严明，她只好在别人休息或是吃饭的时候练习唱歌，可还是影响了别人，受批评似乎成了她的家常便饭。但她顶住了各种压力，经过自己的不懈努力终于成为了著名的歌手。如果韩红当初不持之以恒地坚持与奋斗，她怎么会成为歌坛上的一颗明星呢？
他出身贫寒，为了努力挣钱养家，他牺牲了上大学的机会。他干过20多种苦力，白天至少做三份工作，到了晚上，还要到外面挣钱，即使是这样，他也没有放弃学习和奋斗。他就是著名歌手、主持人――戴军。我很敬佩他的这种不向困难屈服，不向命运低头的坚持、顽强的精神，正是这种永不放弃的精神成就了他后来的辉煌。
这样的例子不胜枚举。歌手沙宝亮从小被父亲送到了杂技团，经过自己不懈的努力，得到了杂技世界级金奖，后来又成为著名歌手。关牧村在成名以前是天津某工厂的工人，而且生活艰难，但她不屈不挠，刻苦训练，终于成为著名的女歌唱家……
看了几位明星的成长故事，让我感动万分。虽然他们当初的条件并不是很有利，但他们却都能笑对人生，绝不放弃对理想的追求，经过刻苦努力，最终取得了成就。《中庸》说，“人一能之，己百之；人十能之，己千之。”我想，明星们也正是有这样的信念、执著与努力才有后来的成就的。
他们是我们学习的榜样，努力的方向。在人生的旅途上，无论遇到多么大的困难，多么难以逾越的沟壑，多么难以战胜的挫折，我们都不能畏惧退缩，应踏平坎坷，奋勇前进，实现目标，追求梦想。
点评：
文章运用事实论据与理论论据相结合的写法，较为深刻地阐述了成功必须拥有持之以恒、坚忍不拔、永不放弃、顽强拼搏的精神，给人启发，让人受益。语言精练，夹叙夹议，论证有力。美中不足的是，文中所举例子皆为歌手，略显单调；举例若能丰富些，会更好。
【教师总结】
一、 何谓“任务型阅读”
“任务型阅读”是一道主观题，主要考查学生实际运用语言的能力。它要求学生在阅读理解的基础上，完成某些任务或解决某些问题，以培养学生获取信息、整合信息、判断推理及书面表达的能力。所以“任务型阅读”是介于阅读理解和写作之间，其任务已不同于阅读理解中的选择题或书面表达题，而是在理解文字的基础上，完成相应的图表或文字练习，从而有效地测试学生用英语“做事”的能力。
二、 “任务型阅读”的题型和特点
1. “任务型阅读”的题型
综观2010年全国各地的中考试题，“任务型阅读”考查的题型主要有以下几种：阅读简答题、阅读填空题、信息匹配题、阅读填表题。尽管“任务型阅读”题型多样，但总体上看，它由两部分构成：短文和阅读任务。
2. “任务型阅读”的特点
此类题一般要求考生阅读短文后按要求完成任务。“任务型阅读”题的特点可概括为以下几点：
（1）阅读材料结构完整，提供的信息相对集中。
从今年的中考试题来看，任务型阅读的语言材料多以说明文、议论文为主，重视材料的真实性、实用性，信息集中。如：2010年常州中考卷中介绍了The use of modern technology in the classroom，文章不仅内容贴近学生生活，而且其结构十分完整，逻辑严密。常见的用于任务型阅读的材料还有科普文章、公告、说明、广告以及书刊杂志中的时文等。
（2）从语言输入到语言输出，强调语言的交际性。
任务型阅读要求学生在理解文章内容的基础上，进行信息的提取、整合和概括，然后充分利用自己的语言知识和技能组织语言文字，再用精练的语言和规范的表达方式，准确无误地将所要表达的意思进行有效的输出。
（3）问题设置方式呈现多样性，贴近现实生活情境。
如2010年无锡中考卷任务型阅读介绍了世博会的历史，紧跟社会热点；2010年常州中考卷介绍了“科技在现代教学中的运用”；2010年镇江中考卷谈到了一位美国演员在中国和日本体验到的文化差异。无论是填词还是完成表格，考生都须在任务的引导下阅读。问题设置具有真实性和情境性。学生完成任务的过程就是运用语言进行交际的过程，同时也是分析问题、解决问题的过程。
（4）答题要求语言精练，强调语言的准确性。
多数任务型阅读题在设置图表填空，完成空格甚至回答问题时都有明确的字数限制。从各地的中考题看，从选词或短语填空（武汉卷）；填写一个词（南京卷、扬州卷）；填写句子或概括主旨（南通卷），都需要学生积极思考，灵活运用语言，并严格按照要求，准确作答。
三、 “任务型阅读”的解题策略
“任务型阅读” 的解题策略通常可分为以下几种：
1. 理解语篇，获取关键信息
“任务型阅读”题虽侧重表达，但读懂语篇是前提。因此学生首先要运用已有知识和经验，捕捉、筛选、比较信息，以获取有用的关键信息。很多时候考生还需对所获取信息进行整合和再加工，进行灵活转换。如2010年南通卷中第76题，How many Chinese never smiled or smiled less than five times a day? 只要找到文中第一段中“However， a recent survey showed that 25% of Chinese never smiled or smiled less than five times a day” 便可找到答案。但镇江卷中第61题，Time Amanda spent in China about
years. 文中信息为She came to China three years ago，需将three years ago转换为three years. 而在常州卷中第34题则需在读完全文后，综合信息，用自己的词回答出 advantages of using modern technology in the classroom.
2. 分析文体，把握篇章结构
“任务型阅读”题十分重视考查学生对篇章结构的把握。英语语篇按照文体可以分为记叙文、描述文、议论文和说明文等。在阅读时根据不同的文体，归纳出不同的阅读方法。如阅读议论文时，学生必须围绕主题，理清脉络，摸清作者的主要论点和论据，分清主次信息，方能正确答题。常州卷中表格左列第34题是总论点，右列第35、36、37、38为分论点，列出细节，而且这些细节均用短语或短句，且都用动词make开头，文章的行文脉络一目了然。
3. 联系上下文，进行词形转换
“任务型阅读”题中的任务一般都是表达性任务，从简单的填词到用自己的语言概括主旨，都要求考生具有扎实的句法和词汇知识。因为所填单词或句子不仅要达意，还必须在词性和词形上与上下文的结构保持一致。如有时需转换名词单复数，有时需将形容词变名词或副词，或变为比较级、最高级等，或首字母大写，或进行动词时态的变化等。因此考生在平时的学习中需多进行词形、句型的改写和替换练习，提高对各种转换之间的灵敏度，进而提高解题的正确率。
4. 通读全文，复查验证答案
通观全文，复读检查所填内容。最后的检查非常重要，重点检查所填的内容上下文是否一致，单词拼写是否一致，词性、句法十分正确，回答十分符合要求等等，确保万无一失。
