时间：2022-10-24 13:33:01
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇简笔画教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、英语教育学生教学技能不足
（一）教学技巧应用不灵活。授课要取得好的教学效果，必须根据教学内容灵活应用各种教学方法，把握好教学的各个环节，才能取得满意的教学效果。在开展实践教学时，英语教育学生不能把握好导入环节，采用单一的导入方式，或者没有进行导入就直接进入新课内容，这样就不能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。在教授新课时，方法单一，授课方式单调，一般就是朗读、练习加讲解，。没有熟练掌握各种教学方法，教学中就只能按固定呆板的方法，学生听多了索然无味，课堂气氛低迷。有些学生组织教学时，只会按步就班地照教案进行，不善于引导学生思考问题，面对课堂突然发生的问题，缺乏应对的教学机智。
（二）备课说课基本功不扎实。有些师范类学生在实习前，要进行试讲，还不知道怎样备课，教案包括哪些环节。当提到教师应聘时要进行说课时，有些学生还以为说课就跟上课差不多，这样的学生毕业走向工作岗位，如何能适应工作的需要？平时就缺少备课和说课技能训练，备课时就会无从下手，找不到重点、难点。备课训练中一些同学不动脑筋，依赖于网络教案、教参，照搬他人的优秀教案，但不能他人编写教案意图，运用起来不得要领。
（三）课件、图片制作不熟。现在的课堂教学，教学必须借助各种教学手段来提高教学效果，其中多媒体课件制作技术是教师必备的基本功。目前师范类学生都开设了现代教育技术课程，里面有多媒体课件制作内容。但有的学生没有充分引起重视，或教师组织学生实践操作机会少的原因，许多学生制作课件的基本技术没有掌握，对于应用一些动画技巧，制作漂亮的课件根本没有尝试过。虽然也开设了美术课，但基本上没有真正学到为教学服务的真本领。其实从应用角度来说，课堂中应用最多的是简笔画，所以在美术课中要加大对简笔画的训练力度。
二、英语教育类学生教学技能提升策略
师范生要从一名学生培养成合格的教师，在大学几年，不仅要认真学习专业理论知识，还要加强各种教学技能的训练。师范生毕业能否顺利走向职场，受到用人单位的青睐，就看教学技能的培养水平。英语教育类学生教学技能培养是一个长期的过程，要充分把握时间，发挥各种课程优势，利用各种途径训练实践技能。
（一）适应教学技能需要，调整课程设置大学时间就3、4年，一般现在都采取3+1的培养模式，英语教育类学生实际在校时间就是3年，要开设的课程数量很多，有英语专业基础课程、专业技能课程、基本素养课程，还有一些选修课等。所以在课时十分紧张的情况下，应该将有关课程进行优化调整，总的宗旨应该是在理论学习的基础上以实践为取向，着重培养学生的教学技能。根据教学工作的要求，英语教育类学生主要的教学技能有：二字（钢笔字和粉笔字）一话（普通话）、绘画、英语教师口语、听力、歌唱、课件制作，备课、说课、讲课、评课。开设如下技能必修课，英语教师口语，双语书写和板书设计，教学简笔画，英语听力、英语写作，普通话，现代教育技术、英语教学法。根据技能培养要求，适当增加技能课时，创新上课形式，课堂以实践训练为主。
（二）加强师资队伍建设教师的技能示范和悉心指导对学生的成长发展极为重要。每位教师在教学中都有自己的教学风格，课堂上展现他们的知识面、基本功和教学能力，这些会潜移默化地影响着学生。大学教师应该有高度的使命感和责任感，想方设法提高和完善自己的综合素质，积极地提高自己教学技能，这样才能给学生带来良好的示范作用。同时，教师也要不断更新自己的教育理念，创新教学设计，灵活使用各种方法，把讲授与设疑、自主探究、合作与交流等方法综合使用，为师范生参加教学实践起到示范作用。为了适应英语教育学生技能培训要求，教师要注重自身技能的提升，寻找机会参加技能培训和研讨会，加强教学技能训练和教学研究，在教学中向学生展现自己过硬的的教学技能。
（三）大学全程贯彻教学技能训练。教学技能不是短期就能形成的，有些要贯彻大学全程，甚至参加工作后都一直要加强训练。所以对有些技能要安排好训练时间，注重训练方式。大一是学习基础知识、基础技能的阶段。第一个学期就要开始“两笔一话”技能、信息技能等基本技能的训练。可以参考以下模式，每周一、三晚安排20分钟进行钢笔字和粉笔字练习，周二、四晚安排20分钟进行普通话练习，周末安排英语文化沙龙活动，训练英语口语能力。第二个学期抽出一个晚上20分钟时间训练简笔画，有些专业课程开展3分钟英语演讲。大二开始学习课件制作，教案设计，板书设计，进行备课、说课、授课训练。大三阶段，继续加强备课、说课、讲课技能训练，并开始根据学生个人情况，在微格教学中，进行专项突破，如英语口语，英语板书，导入技能，讲授技能，教学方法训练等。
（四）借助各种活动推动技能训练。技能训练是很枯燥的，需要学校组织相关活动激发学生训练的动力。如可以根据师范生的共同要求，举办师范生职业技能大赛，展示学生的备课、说课和授课能力。也可以根据英语专业学生特点，每个学年开展英语之星讲故事比赛，魅力之星英语歌曲演唱比赛，英语写作竞赛，英语书写比赛，课件比赛等。这些比赛会调动学生的平时训练的积极性，让一批优秀的同学在各类技能竞赛中获奖，增强其成就感。
作者：杜富裕单位：新余学院
小学英语课堂的英语单词教学在整节课的教学中占大部分的时间，而小学生很难在一节课四十分钟的时间内将注意力完全集中到课堂中来，如何将八个枯燥而乏味的单词教授给学生呢？这就需要我们采用灵活多变的方式来导入。通过不同的导入方式，时刻吸引学生的注意，充分发挥其主观能动性，调动学生的积极性，让学生全面参与到课堂教学当中来。提高课堂教学效果。备课时我认真结合小学生的年龄特点和好奇心理，设计吸引学生注意，激发其兴趣的导入方法。
以下是我设计的两例教案中的单词导入部分的设计理念。
1.以《牛津小学英语4B》Unit3 what’s your job为例
在Warming-up中，我利用PPT让学生on duty ，sing a song（配上动作），say a rhyme，使学生很自然的融入到英语的学习当中来，进而学习本课的句型和单词。Presentation and Practice新授时，对八个单词我采用不同的方式导入，如男女警察我利用照片和警察帽子的道具来学习，男女服务员我则利用道具让学生表演男女服务员，既区别了男女服务员，又很好的学习了单词，学习 driver时我利用句型 Are you a ...？先问学生，再由学生问我，然后并用驾驶动作向学生展示了此单词，接着稍作休息，利用PPT出示上面的单词以阴影形式出现，让学生操练句型和单词，并在此过程中最后出示Cook单词的阴影，利用能吸引学生注意的图片，激发了学生的学习热情。并激发出学生对下面学习活动的兴趣，为下面轻松愉快的学习做了铺垫。接着利用梨树图片学习farmer.让学生知道是农民伯伯辛苦的种植了水稻，进行情感教学。
2.以《牛津小学英语4B》Unit8 Open Day为例
Presentation and practice新授时，对五个单词我采用不同的方式导入。如：利用PPT呈现Mike在教室的图片，学习句型What’s in the classroom？并且学习a chair以及其复数形式。利用chant 活跃课堂气氛。通过PPT和实物（教室前后的两块黑板）学习a blackboard和blackboards.利用事先准备好的图片，通过单张和多张的呈现，学习单数和复数，并将其放在课桌里和课桌上，让学生知道in和on的区别。接着承上启下，利用刚才图片里一张有电脑的图片，学习电脑的单数，并利用PPT学习电脑的复数。接着稍作休息，通过高低音读单词来复习了所学单词，并且激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。对三个地点类的单词，我则采用了很好的方式导入。如a music room，我先利用本课的句型，描述：There is a piano. There is a guitar. There are some songbooks on the piano. Guess： Where is it.让学生猜单词。接着对office的学习，我则通过一位学生的描述，让其他学生猜地点。真正做到了把课堂还给学生，使其成为学习的小主人。而对playground的学习，我则充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习单词的基础上，到黑板上将事先画好的体育用品图片贴到操场图片上。同时说出句型如：There is a football in the playground. There are some volleyballs in the playground既学习了单词，又操练了句型，学生很乐意参与到我的课堂当中来，做到了全面参与。
3.课堂单词教学的导入方法例举
小学英语的单词导入的方法直接影响新课的成功与否，根据平时的教学经验，总结出如下八种方法：实物导入法、图片导入法、动作导入法、多媒体直接导入法、游戏导入法、简笔画导入法、情景描述导入法、不同的呈现方式导入法，我以简笔画导入法、情景描述导入法为例做一些说明。
A.简笔画导入法
学习词汇是为表达思想、进行交际服务的。对于生词，教师如果只是简单的领学生读读，叫学生写写，学生便觉平淡无味，记忆起来非常吃力。相反，用简单的线条勾划出的简笔画，既可节约教学时间，又可形象生动地呈现词汇。教师借助于简笔画导入新课，能够迅速地把学生引入教学情景和故事内容的情景之中，使学生有身临其境之感，从而调节教学气氛，唤醒学生的注意和情趣。如在教学牛津小学英语4B第二单元中的人体部位单词如an ear、an eye、a head、a nose、a mouth等时，教师在黑板上简单的卡通人物勾画，会很快将学生的注意力调动起来，学生学习起来也很轻松。
关键词：英语教学；瞬间记忆；艾宾浩斯遗忘曲线
课堂瞬间记忆是一种科学化的学习方法，有了课堂上的瞬间记忆，短时记忆和长时记忆就容易得多，文章浅谈了课堂瞬间记忆在英语教学中应用的方法。教育心理学学者们在研究“痕迹理论”过程中得出这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是起主要作用的。那么，如何提高课堂瞬间记忆呢？
一、如何教学生瞬间记忆
人脑的记忆分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中起主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词、词组、句子、习惯用语、语法、课文时，应先让学生明确记忆目标，例如，在教新单词时，要求学生在一两分钟内有目标地记熟所学的最重点单词，然后进行检测评价。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
二、瞬间记忆要指定近期目标，要适时、适度
课堂瞬间记忆目标要明确，重点突出。其应该是当前所讲的精华。例如，教完写作，引导学生在瞬间内记忆写作思路，记忆与写作思路有关的优美词句。这样，在课后写作起来就容易多了，收到事半功倍的效果。同时瞬间记忆也会给学生带来成功的喜悦，从而增强他们学好英语的自信心。
三、瞬间记忆要分层要求
由于各个学生智力存在一定的差异，各个学生的学习基础层次也不同，因此他们接受新生事物的快慢也有差异。因此，为了提高课堂瞬间记忆的效果，同时也为使不同层次学生提高各自的学习效率，教师要分层要求进行课堂瞬间记忆。既要学生分层，又要对记忆的知识内容进行分层。这样能全面激发各层次学生的瞬间记忆积极性，提高学习效率，使不同层次的学生都学有所获。
四、瞬间记忆要有适当的检测
瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、短语、对话、重点段落以及语法规则等，都可以进行瞬间记忆。为了培养学生瞬间记忆的能力，促进学生不断提高瞬间记忆的效果，教师要及时进行检测，检测要灵活多样，有鼓励性，激发学生记忆的兴趣。有了课上的瞬间记忆，课后复习费时就少，收效大。短时记忆和长时记忆就容易得多。因此，瞬间记忆要有实效性的检测，这样才能激发学生学习兴趣，瞬间记忆才能在课堂上坚持下去。
五、要做好短时记忆与长时记忆，持之以恒
瞬间记忆的东西要抓紧时间复习，做到持之以恒。明确学习目的是记忆的先决条件。只靠记忆方法还不够，因为记忆知识是一项脑力劳动，要付出巨大的努力，持之以恒才能经久不忘。另外，还要掌握记忆的黄金时间，即大脑的兴奋期。记得快的东西，忘得也快，因此，教师必须要求学生每天花适当的时间复习已记忆过的知识，要温故而知新，这样才能使学过的知识长久地被记住，而不是记一点忘一点，从而收到事半功倍的效果。
六、瞬间记忆要优化板书设计
一手流利、工整、优美的粉笔字是板书艺术的基础。完整的板书设计反映了一堂课的知识结构，甚至可以看作是一份微型教案，牵动着全课堂带有挑战性的重难点。富有美感又不乏艺术性，能激发学生瞬间记忆的兴趣。例如，简笔画+色彩+英语。简笔画是最适合于在黑板上表达的，它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的参考下，能有效地发挥作用，并可以取得很好的效果。如果说简笔画是“催化剂”，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，看厌了弯弯曲曲的英文。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，再加上书写优美的英文，图文并茂的内容能形象地表达所讲知识的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛。板书设计对激发学生瞬间记忆的兴趣起到重要作用。
教学难点：发音MayIuseyourpencil?
理解may
教学过程：
一、热身/复习
1．组织学生说唱第19课的小韵文
2．学生三人一组做第21课对话练习，并由学生推荐一至两组到教室前边表演
二、介绍新语言项目及教学方法
1．句型教学
A．师生问答[准备好各种学生学过的文具]
What’sthis?It’sa（an）pencil/pencil-box/book/ruler/eraser.
B．创设情景，引入主题：教师向一位学生借用一支铅笔，进行师生会话
师：Look!Ihaveapencil-box.Butthere’snothinginit.(打开铅笔盒，让学生看一看)Iwanttodrawapicture.Ihaven’tapencil.Hello!Doyouhaveapencil?(找一学生回答Yes或No)MayIuseyourpencil?(借助手势帮助学生理解此句含义，或者提示学生说：YesorNo?)
学生递过铅笔后，教师在准备好的一张空白纸上用简笔画画一实物，举起给全班学生看。并自评道：Oh,it’sgood.ButIthinkIcandrawitbetterthannow.It’snotbeautiful.I’llcolorit.Doyouhavecrayons?（问一学生，如果没有接着询问另一学生）MayIuseyourcrayon?(教师将图，全国公务员共同天地画填好颜色)MayIuseyourglue?Iwanttostickitontheblackboard.
[通过教师运用新的语言项目与学生之间自然的交流，达到为学生示范如何在实际中运用语言的作用。]
C．学生之间交流
师边贴边重复：MayIuseyourpencil?
MayIuseyourcrayon?
MayIuseyourglue?
板书：MayI…?教师口头补充：MayIuseyourpencil?示意全班学生回答。（只要是与正确答案相近，都不与纠正。）
板书：Sure.带读一遍
学生两人一组问答：教师示意Askandanswerwiththem?
2．会话教学
A．看课文录像[配套视频材料]一遍
教师提问：Whatdidyouseeinthepicture?
学生回答看到的内容
B．看课文录像第二遍
教师提出要求：记住画面上展示的内容，两人小组根据画面自遍一段对话。
C．两人小组做对话
D．听课文录音一遍[配套音频材料]
学生重复句子（重复Hereyouare的时候，教师做个“递东西”的动作，帮助学生理解）
E．打开书，两人小组读课文对话：两人小组表演课文对话，也可以对课文进行修改。
F．问答练习：根据Let’spractise中提供的图片，进行简单的问答练习，巩固新语言点。
3．词汇教学
A．认读单词[出示词卡]：找学生读单词may和use
B把词卡扣在讲台上，立刻找学生拼读两个单词，另找两名学生将单词写在黑板上
带读、分组读（注意：may发音中所含的双元音。以及元音字母u在use中的发音一定要到位。）
三、兴趣活动
学唱英文歌曲《Rowyourboat》
四、练一练
做课堂练习第二十二课听音写单词题。
五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：
，全国公务员共同天地
教案点评：
关键词：英语；教学；兴趣；创新
一、冲破陈旧范式的桎梏，将“创新”视为教学工作的第一要素
创新是一切事物发展的不竭动力，初中英语教学同样不可缺少创新这一要素的滋养。诚如上文所言，虽然当前的素质教育工作正在稳步推进中，但是传统教学范式仍旧影响着初中英语教学工作，造成教学工作局限于单一线性的教学思维和教学形式中，英语课程的重要意义无法得到彰显。“创新”是一剂良药，可以化解初中英语教学开展进程中存在的一些难题，为其注入全新的血液。在教学中秉持“创新”要素，大致体现在这么几个方面：其一，在教案设计环节中，坚持创新精神、融入创新型元素。教案设计是教学活动进行之前的必备步骤，教师要细致考察教学对象、教学环境，开展针对性的教学措施规划。教案设计环节应摆脱教学大纲、教材的局限性，在考察学生的学习进度、知识接受心理的基础上，规划出多元化的、不拘一格的教学路径；其二，应在教学内容、教学形式上予以创新。初中英语教学若仅限于教材内容教学、“灌输式”教学形式，那么学生必然提不起对英语学习的兴趣。一旦缺失了学习兴趣，学习效率便不能得以提升，学生甚至还会产生消极抵触心理。所以，初中英语教学必须尝试多元化的教学形式，并将更多新鲜有价值的教学知识增添到教学内容中，力求打造出一个知识丰富、形式多样的英语教学氛围；其三，应当将培养学生的创新精神作为最重要的教学目标之一。初中英语教学不仅仅是为了让学生掌握一定的语言知识，还是为了培养他们的语言交际素质、思想美德素质以及创新能力。二十一世纪最珍贵的便是创新资源，初中英语教学应当大力开发学生的创新思维，在教学过程中引导学生的思维不断走向纵深化、发散化。在初中英语教学工作中贯彻“创新”精神和创新元素，将是推动教育事业蓬勃发展的必要途径。
二、尊重语言文化的特质以及学生的主体性地位，尝试情境教学方式
语言是一门博大精深的体系，英语不仅是单词、词组、语法规则的简单组合，而是结合了独特文化背景的一项语言载体。也就是说，初中英语教学不能单单靠语法教学、单词背诵这几个单一环节来支撑，而要让学生融入到具体的语境氛围中去，从中感受语言的魅力、理解语言文化的内涵。这不光是尊重语言文化本质的表现，也是尊重学生在教学活动中主体地位的体现。情境教学法是一种值得尝试的教学路径，可以有效地凸显语言的实践性与可感性，令学生们在可感知的语境中学习英语知识，从而逐渐树立起对英语的信心与兴趣。例如教师可以在将以往的单词记忆、语法学习、习题演练等环节，“加工”成情景对话、模拟交际、语言鉴赏等模块中。如设计出一个生活场景，然后让几位同学通过角色扮演的形式，结合刚才的知识点进行对话练习。此举不仅可以丰富课堂教学形式，还可以提升英语学科的实践交际性能。在多媒体技术广泛渗入到教育事业中的今天，教师可以利用多媒体网络技术为情景教学提供有力条件，通过图片、声音、影像等多元载体来增添英语知识的立体“外观”。
三、建立融洽的师生关系，创造和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”教学艺术的魅力在于情感。积极的情感交流能促进教学气氛和谐，更能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣。
在日常教育教学中应建立起民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感、亲切感。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。同时教师要不断的寻找学生身上的闪光点，课堂上在给学习好的一句"Good""perfect""fantastic"等等，也应当适时给差生一句"You have done a good job"，让他们对自己充满信心。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。同时，学生本身是一个正在发展的人，日常学习中会出现错误是非常正常的现象，所以我们应该引导学生正确对待自己的不足，从而不断进步。当然作为教师本人有了错也应该学会说“I’m sorry.”并注意改正，只有这样才能建立良好的师生关系。
四、运用灵活多样的教学方法和手段，培养学生的学习兴趣。
1.巧用教学方法，培养“兴趣点”。
英语本身是一种枯燥的语言，单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发和巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断地探索新的教学方法。
如何通过对教学方法的巧妙运用使课堂气氛活跃起来呢？巧用一些格言、谚语、顺口溜和游戏等来激发学生的兴趣，初中新教材更应做到这一点。比如，在英语中名词限定词的先后顺序问题一直是学生难背、难掌握的枯燥的原因，但是编成一个顺口溜就简单多了。“限定描绘大长高，形状年龄和新老，颜色国籍出材料，作用类别往后靠。再如，基数词变序数词，在学习它们的变化规律时，有一首口诀：“基变序，有规律，末尾加上th；一二三，特殊记，末尾字母t， d， d；八减t，九去e，f要把ve替；整十先变y为ie，然后再加th；若是碰到几十几，变化个位就可以。”
2.运用正确的直观手段，激发学生的学习兴趣。
根据由具体到抽象的认识规律，使用直观的手段应用于教学中，不仅能激发学生浓厚的兴趣，同时，还能更直观的在学生脑中形成印象，以便迅速地使词汇符号在神经网络中找到其对应关系。简笔画、教具等是最常用的直观手段。无论是讲解新课还是复习知识，出示教具或作简笔画都有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
在全新时代环境和教学环境下对初中英语教学工作的一些认知和探索。唯有在初中英语教学工作中持续不断地加以探究，方能引领其迎来更加明朗的发展前景。（作者单位：重庆市云阳县第三初级中学）
参考文献
[1]魏丽：浅谈初中英语教学如何让课堂“动”起来；新课程学习（下）2013-3-28
一、研究和应用课堂教学艺术的重要性
课堂教学艺术是建立在一定知识、经验基础上的非正规化、非程序化、非模式化的有创造性的教学技能[2],其核心在于激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发挥学生的学习潜能,提高学习效率。除此以外,课堂教学艺术还具有开发学生创新性思维、培养创新性人格和创新性智慧的功能,在大学生创新能力培养中起着重要的作用。
二、课堂教学艺术的内容及功用例析
课堂教学艺术的组成包括教学内容的组织、教学形式和教学方法的设计以及教学语言的运用。其中教学语言艺术应用在教学实践的各个环节中。研究和应用课堂教学艺术要围绕创新能力培养的目标,合理地借鉴传统的教学经验,坚持继承和改进并重的原则。
(一)教学内容组织艺术
课堂教学内容是教师知识功底的概括体现,其组织和设计需要教师从较高的高度宏观把握和调控,并需要教师拥有深厚的知识背景和丰富的研究经验。课堂教学内容的组织要立足于创新教育的培养目标,在有限课时内根据培养计划和教学大纲合理安排教学内容,摈弃那些落后、过时或与其他课程有重叠的教学内容。此外,在充分挖透基础知识同时,努力将学科领域的最新研究进展和世界前沿技术引入课堂。如《分子生物学》课堂教学中,将在分子生物学领域作出卓越贡献的诺贝尔奖获得者及其重要研究成果介绍给学生,《分子细胞生物学》课堂教学中将在生物学领域顶级期刊《Nature》和《Science》中发表的最新研究成果结合到基础知识的教学中,都可以充分焕发学生的学习兴趣和求知欲望,满足学生自我期望感,实现把课堂变成学生开发创新潜能的天地之目的。
此外,教学内容中融入教师研究经验和切身实践体会并将其传授给学生,可大大增强学生学习信心和积极参与意识,开拓学生创新性思维,促进知识活力化。如在《分子生物学》课堂教学中,教师将本研究组取得的前沿研究成果和巧妙的试验设计思路穿插到具体教学内容中,在《植物组织培养》课堂教学中,教师将自己成功研究的案例和在国外实地考察得到的一手资料介绍给学生,都起到了极大地焕发学生学习兴趣的作用。
(二)教学形式设计艺术
传统“直叙式”授课形式的根本目的在于增加个体的知识储备[3],但学生掌握的知识往往不能或很少在实践中有效地应用。这种单一的教学形式早已不适应创新教育的要求和学生创新能力培养的需要。灵活多样的教学形式有利于培养学生创新能力。
在课堂教学中,除了传统“直叙式”教学外,教师可以成为推动学生独立思考的助手,安排一些由学生起主导作用的讨论课或辩论课,或者安排学生轮流准备教学内容并做成教案和多媒体课件给大家讲解。这种教学形式可以强化学生的自主创新意识,让学生充分感受到独立思考所带来的愉悦,同时也是学生表现自我能力的良机。如在黑龙江省精品课程《种苗学》的教学中,教师讲授完基础理论知识后,各论部分由教师确定树种范围,学生自己选择感兴趣的某一种树种,独立查阅文献和资料,整理成教案和多媒体课件后给大家讲解,在这个过程中教师只起到促进学生独立思考的助手作用,学生讲解后再由教师点评和补充。这种教学形式不仅增加了师生传递知识和交流情感的机会,锻炼了学生创新思维,而且有利于培养学生的创新人格和创新智慧。
此外,课堂教学地点不应拘泥于教室,可根据教学内容需要调整。如在《植物组织培养》教学中,在讲授“植物离体快繁”内容时带领学生到当地的研究基地和组培工厂参观,能达到加深学生对知识的理解,激发学生学习积极性,增强学生感性认识和观察能力的目的。
(三)教学方法设计艺术
充分利用多媒体课件等现代化教学手段创设情境是现今课堂教学比较推崇的方法。直观、形象的简笔画、动画、录像以及文图并茂的特点是传统的板书所不及的[4]。教学实践中,在《分子生物学》多媒体课件中将DNA的复制、基因的调控表达、蛋白质的降解等制成“讲显同步”的动态过程,在《分子细胞生物学》多媒体课件中插入各种细胞和生物化学事件的音乐动画,在《植物组织培养》多媒体课件中插入各种试管内无菌培养的操作录像,都极大地激发了学生的学习兴趣,扩展了学生的时空想象力。
多媒体课件教学中,结合使用设疑问难的启发式教学方法,可以紧密结合学生的知识水平和思维能力,伴随着学生的深入思考不断展开课程内容。如《分子生物学》课堂教学中,在讲到“DNA复制模式”时,教师向学生展示了DNA复制多模式的电镜照片并讲解了区分方法后,播放了一个动态彩色简笔画,提出“这是什么复制模式”的疑问,然后教师用缓慢的语速引领学生一起分析,得出是“单起点单方向”复制模式的结论。紧接着,教师又播放了一个新的彩色简笔画,提出“这又是什么复制模式”的疑问,这次是由学生独立思考并回答,大多数学生立即回答出是“单起点双方向”复制模式。之后,教师继续播放出两个新的彩色简笔画并提出同样的问题,但这是留给学生课后讨论和思考的问题,并不需要在课堂上回答和讨论。这种层层递进、逐步展开的启发式教学方法重点突出、逻辑性强,在“授鱼”同时又“教渔”[4],不仅激发了学生的求知欲望,传授给学生必需的理论知识,而且提高了学生自主摄取知识和分析问题的能力。
(四)教学语言艺术
要充分调动学生学习积极性、培养学生探究意识,必须掌握科学的语言技巧。课堂教学是一种开放、动态、交流与对话的过程,不是单独的教师说教过程[5]。教学中,教师应该用言简意赅的语言将教学艺术体现出来,不断捕捉教学中创造的有效信息,从而挖掘知识内容的新见解和新思维[5]。课堂教学中,除了要注重教学语言的科学性和启发性外,还要注重以下两点的研究和应用:
1.语言要生动形象,讲究趣味性
幽默风趣的教学语言能够安抚学生烦躁、紧张的情绪,活跃教学气氛,令学生产生愉快的情绪,在轻松、愉快的环境中接受知识和教导。在课堂上使用亲切、幽默的教学语言能提高学生的参与意识,引起学生情感上共鸣。如《分子生物学》教学中,教师在讲到恶性肿瘤(癌症)的产生在男女间存在差异时,没有直接说“男性”和“女性”这样呆板的词汇,而是分别用“XY个体”和“XX个体”来代表;在讲到抗逆基因时,举了个例子:“武汉是有名的火炉,夏天特别热,但我们并不觉得热――因为我们适应了这里的环境,比较耐热。”这些形象生动、幽默风趣的语言充分活跃了教学气氛,令学生感到轻松愉快,拉近了师生间距离,提高了学生学习兴趣。
2.语言要以情感人,启迪心灵
教师激昂、兴奋的讲课情绪和富有节奏的说话语调可以激发学生的学习热情和进取心。教师的语言不仅要做到以情感人,而且要贴近学生的心灵,尽量听取学生的心声,掌握学生的心理,充分发扬教学民主,才能实现真正的教学相长[5]。如在《分子生物学》教学中,有一堂课的上课时间正巧在圣诞节前一天晚上(平安夜)的七点到九点半,学生们出勤情况虽然比较好,但课前学生的情绪比较浮躁、不安,情绪的兴奋点不在课堂学习上。这种情况下,教师先在多媒体课件的封面播放了一张具有节日祝福话语、内容活泼喜庆的圣诞贺卡,然后说到“今天是圣诞节前的平安夜,是国外的节日,我们也过这个节日,只不过别人是上教堂纪念耶稣,我们是来到课堂纪念孟德尔。”话语一完,全场莞尔,师生皆会心地笑起来。一句祝福、几句轻松幽默的话语就彻底疏导、安抚了学生的消极情绪,达到了提醒学生进行自我约束、集中精力注意听讲目的。
教学艺术在课堂教学中的作用和魅力远不止本文所提到的,笔者的理解和认识只是窥见一斑。实践证明,在课堂教学中恰当应用教学艺术具有激发学生求知欲望,增强学生自主学习意识,提高学生独立思考能力,激发学生创新潜力,培养学生创新能力的作用。伴随时代的进步,科技发展对大学生创新素质和能力的要求在不断提高,这必然要求教育工作者不断改进教学方法、提高教学技能以满足现代教育目标的要求。
参考文献:
[1]徐青.更新观念推进课堂教学改革[J].中国高等教育,2008(5):37-38.
[2]明芳琼.英语课堂教学艺术点滴谈[J].教育研究,2007(3):57-58.
[3]张丽娜.对大学课堂教学法研究的思考[J].北京理工大学学报(社会科学版).2007(9)(增刊):101-103.
8月5日至7日，我非常荣幸地参加了县教研室举办的小学英语暑期培训。这次培训在不知不觉中，匆匆而过。这次培训的主要话题就是网络集体备课。通过培训，使我受益匪浅，无论在备课上，还是在网络备课技巧上都有了很大的进步。培训内容丰富，形式多样，有如何搞好集体备课、网络集体备课的操作、大集体备课的先进经验介绍以及现代化教学中必不可少的ppt的制作、图片的剪缉、声音的录制等等，为我们提高小学英语课堂教学质量起到了举足轻重的作用。这紧张、充实而又快乐的3天培训留给我满满的收获和深深的思考。
一直以来，大集体备课是我们大家比较头疼的事情：一是学校没有具体的备课制度、操作细则及未形成大集体研讨的氛围；二是小学英语学科的目前状况是单人教一个年级甚至同时担任两个或两个以上年级的教学，课时数多，人员少。所以以往的集体备课也就成了流于形式、应付上级检查的产物，对于课堂教学的指导几乎是微乎其微，甚至可以说完全失去了集体备课的意义。而在今天的培训中，李老师的报告《如何搞好集体备课》，从网络大集体备课的含义、意义，大集体备课的内容和范围，大集体备课的形式与要求，网络集体备课的基本程序以及与以往集体备课的联系和区别等方面进行了详细的阐释，为我们今后的集体备课的操作确定了目标，指明了方向，教授了方法解也做了听了李老师的报告，我确确实实认识到网络集体备课的真正含义就是集体研讨、智慧共享、相互促进和共同提高；网备能节省大量时间、减少劳动强度；网备能使我们达到资源共享，弥补教材的不足；网备还能扬长避短提高教学效率。同时李老师对网络集体备课的误区也做了提示：集体备课≠“成就”懒汉；集体备课≠“统一”教案；集体备课≠“个人”独唱，这就要求我们一定要遵循在个人备课、小组讨论的基础上进行大集体研讨确定教案，然后根据实际情况进行二次修改，即个性备课的程序，却不能敷衍了事。
朱老师的《抓好集备务实教研立足实际养好习惯》先进经验介绍报告，更是从先前集体备课的状况及弊端，我县网络集体备课的作用，怎样开展网络大集体备课，网络集体备课备什么以及教学实践及后续活动及集体备课的各个板块等方面，为我们做了详细朴实的解释。听了朱老师的报告，之前我们在备课过程的一些困惑就迎刃而解了，并且使我深刻意识到，网络集体备课是一件实实在在的事情，来不得半点虚假作秀，它确确实实是集体智慧的结晶。
在现在飞速发展的时代，单靠一块黑板、一支粉笔就进课堂的时候已不适应现代化的要求了。为了适应时代的要求，我们必须掌握现代化的教学技能。特别在网络大集体备课中，更需要现代化的教学技能，来优化教学设计，丰富板书内容。以激发学生兴趣，提高课堂教学效率。龙宝乾老师制作及演示文稿的流程和一些注意事项的演示，以及李老师对图片的剪缉和使用及声音的录制等内容的演示，为我们在电子备课及今后的教学中获益颇大。同时我也学会了如何在电子备课中用简笔画和图片丰富我的板书内容。
总之，通过本次培训学习，我想我应该树立终生学习终生培训的意识，不断更新观念，勤于学习，与时俱进。把自己所学的知识运用到自己的教学当中去，更好地为教学服务。通过这次学习，使我认识到自己的不足，也学习了许多宝贵的经验，感谢教育局给我们一个这样学习交流的机会。超级秘书网：
我曾在《蒲公英的种子》一课的教学中采用了图文板书教学法。这一课的板书具体是这样设计和使用的：
引入新课时，在轻快的音乐声中一边用优美的语言介绍蒲公英的特点，一边用流畅的简笔画画出蒲公英的叶、花、果实等。绿叶、黄花、白绒球一下就抓住了学生小小的心，这仿佛是一个特写镜头，可爱的蒲公英生动鲜明地浮现在学生眼前，它使教材内容具体化、形象化。这一环节创设了情境，给学生带来了愉快而新鲜的感受，使他们纷纷睁大了求知的眼睛。
在解决“蒲公英靠什么来传播种子”这个重点问题时，我在蒲公英的种子旁画了一个鼓着嘴唇的风姑娘，又在她的嘴唇和种子之间画了一个箭头，板书一个汉字“吹”，这是板书中除课题外唯一的一个汉字，也是本课要学习的生字之一，在这里出现，既能回答重点问题，又对生字教学起到铺垫和巩固的作用，并在整个图文板书中起到画龙点睛的作用。当学生理解了风吹来时蒲公英的种子纷纷飞走时，教师简单几笔便勾勒出一颗颗种子自由飞翔的生动画面。这一环节的板书设计不仅突出了课文重点，而且使学生受到美的感染，初步培养了他们的审美情趣。
在教学难点“飞到哪儿，哪儿就是我的家”时，学生不理解“哪儿”究竟指什么。我便设计这样一个问题：“如果你是一颗蒲公英的种子，你想飞到哪儿？”然后根据学生的回答用简笔画画出山坡、树林、小河等，然后请学生上台，引导他们在恰当的位置上画上一颗颗种子，例如一颗种子应画在河边，而不能画在河里等。通过选位置锻炼学生的思维能力，帮助他们积累一些常识。而通过让学生亲手画，既培养了他们的想象能力、审美能力、观察能力和动手操作能力，还能使他们的注意力高度集中，同时对紧张的教学活动进行合理调节，减轻学生的疲劳程度。学生不易理解“家”的真正含义，我告诉他们：“蒲公英的生命力十分顽强，只要有泥土、阳光和水分，它的种子很快就会在一个新的地方成长起来，又变成一株新的蒲公英，就像搬到了一个新家。”同时把孩子们画上去的种子逐一改成长大的蒲公英。这一环节的板书设计展示了蒲公英的种子由落地到生长的全过程，完全为落实教学目标而服务，最大限度地调动了学生学习的积极性、主动性，并体现了教师的主导作用，带领学生在轻松愉快的氛围中顺利攻破难点问题。
通过上述板书在课堂教学中的展示，我认为它具备以下四个优势：
1.增强教学的直观性
上述板书借鉴了直观教学的方法，通过文字、简图、线条把课文内容设计成美的造型，具体形象，易于学生接受和理解。
2.能够使学生牢固地记忆知识
研究表明，人脑中储存图像的记忆量约是文字的1000倍。图文板书就是运用这种理论，把课文内容浓缩成图文并茂的微型教案，留在学生记忆的“仓库”里。即使时间长了，有关文字忘了，也可以凭借图像性特征唤起再现性思维，记忆也就轻而易举了。
3.能够更好地培养学生的审美能力
上述图文板书具有形象生动的造型美、精要凝练的语言美、不同色彩的配合美。试想，用这样的板书进行教学，无疑会很好地培养学生的审美能力和审美情趣，对他们的成长产生积极的影响。
4.学生参与板书设计，体现了素质教育
素质教育强调学生的全面和谐发展，提倡在教授课本知识的同时，注意培养其观察、思维、想象、动手操作能力等，而上述板书使学生各方面的能力都得到了培养和提高。
关键词：英语教学；实践性；主动参与
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）05-293-01
每节课就是学生攀登英语高峰道上的一个台阶。一个台阶上不去，就会给攀登下一个台阶增添困难，为此英语教师必须上好每一节课。要上好课，想提高英语课堂的效率并达成预期的目的，教师必须精心备好课，要在课堂教学构思和设计方面多下工夫。我们农村孩子没有基础，在教材份量重、难度大、教学时间不足等诸多困难面前，教师要对课堂教学的计划、目的、方法、对象等进行构思和设计。这是提高课堂教学的基本途径，直接影响课堂教学的效果。所以说，构思和设计一堂课是很有必要的。
一、英语课堂教学构思和设计原则
1、针对教学对象的特点，提供和创设语言的交际情景。
初中学生基本上是十三、四岁的少年，这个年龄阶段的孩子处在感情认识到理性认识的阶段，形象思维也逐步地了发展到抽象的理性思维，他们在接受新生事物时，容易受到现实的直观的、实物的影响，在接受直观现象后，逐步由感性认识过渡到理性的理解。所以，我们在教学过程中充分利用文中的插图、多媒体、简笔画和实物。例如，七年级上 UNIT2第三课时可以这样设计：先放幻灯片
师： What’s this in English ？
生： It’s a pen .
师： How do you spell it ？
生： P-E-N .
然后利用实物进行问答.也可以在黑板上以简笔画的形式画出所学物品进行问答.最后让学生将会话中用到的句子写下来。
2、根据教学目的的要求，充分体现语言的实践性。
语言教学不应该是简单的应试教育，而应该是培养学生运用语言表达思想、交流情感，培养学生沟通能力的教学。《课标》明确规定教学目的是通过大量的语言实践活动，切实提高学生综合运用英语的能力，增加语言实践的真实感，鼓励学生参加语言的实践活动。语言实践的真实感应充分体现在课堂教学中，教师通过创设生活中的模拟场景，让学生积极主动参与语言的实践将会活动。
二、多方面多角度构思和设计英语课堂教学
1、从课时计划出发，体现课堂教学的系统性和完整性
教师根据一个单元的教学内容对这个单元进行合理地、科学地、有效地、系统地安排，我们把这个系统的安排称为课时计划。课时计划是教师合理安排教学时间，并根据教学对象合理分配教学内容的课堂教案，它是教师课堂具体操作的准绳，也是教师完成教学任务的依据。
例如，七年级下Unit4课时计划如下：
第1课时，主要学习职业名称shop assistant ，doctor，actor，reporter，policeman，waiter， bank clerk，student.
第2课时，主要学会谈论职业：
What do you do？ I’m a reporter.
What does he do？ He is a doctor.
What do you want to do？ I want to be an actor.
What does he want to do？ He wants to be a waiter.
第3课时，了解职业特征，如
I work with people and money.People give me their money or get their money from me.（bank clerk）
第4课时，掌握形容词：exciting ，dangerous ， busy， fun ， difficult ， boring .
会描绘职业特征：
He is a policeman .It’s an exciting job .
I want to be a newspaper reporter ，because it’s an interesting job.
第5课时，能够阅读并会写招牌广告
第6课时，自我检测。
2、从教学目标出发，体现课堂教学的针对性和准确性
英语课堂教学的总目标是教会学生掌握语言知识，培养学生运用语言技能的能力。教师在制定课时把握好教材，将特定的教学内容中的重点和难点分散在几个课时中，有针对性、准确地加以解决。
3、从作业布置来看，体现课堂教学的延续性
每堂课后教师都会布置一些书面和口头作业，以便学生能独立思考课堂上所学的知识，消化和巩固课堂所学的知识内容。教师布置作业要有针对性和概括性，它应能帮助学生思考巩固和掌握知识，真正地成为课堂教学的延续。课堂上的精心讲练，同时地需要课后的独立思考。
这些作业都是我征对当天课上所学内容布置的，它能让学生有征对性思考这堂课的学习内容，学生经过思考后把课堂教学知识内化为自己的知识，这就是我们所说的掌握知识。
4、从教学手段出发，体现课堂教学的多样性和灵活性。
现今的教学手段多样，教学有法，但无定法。其共同点都是以学生为主体，发挥教师的主导作用，通过师生的课堂交流，使学生掌握并运用语言灵活，多样的教学手段能激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激发学生主动地参与活动。没有环境就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。孩子是天生的表演者，有着极强的表现欲。那我们就投其所好，把教室当作舞台，将学生当作演员，把教学当作表演。我们可以把书本中的知识搬到生活中来，把教室设计成书本中的环境，让学生做书本中的主人翁来表演。
总之，英语课堂教学要达到预期目的，教师需要在课前认真仔细构思和设计单元的课堂教学。课前的构思和设计是课堂教学的前题和条件，它能不断地充实和完善课堂教学，最大限度地发挥课堂教学的作用，在特定的教学时间里完成教学任务，它在很大程度上决定课堂教学的成败。
参考文献：
一、高中英语板书设计的要求
1.板书要从教材内容出发，根据教学目的和教学对象的特点来确定板书设计的主题和结构。教学目的，规定着板书设计的主题和结构，甚至影响着板书的语言。只有将这几方面有机地联系起来，并以此为出发点来设计板书，才能发挥其在完成教学任务中有力的辅助工具的作用。
2.板书设计的结构布局要合理
结构是指板书的内容安排，包括标题的设计，板书类型的选择，板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系，文字的详略大小和去留，符号的运用等。布局是指各部分板书在黑板上的空间排列，以及与教学挂图，投影屏幕的合理安排。如何将一块黑板物尽其用，分配合理？这就是我们所说的板书布局。板书布局的结构是否科学合理，直接关系到板书的功效。我在板书时，一般把黑板分成三部分：中间部分为新知识的呈现区，主要呈现重点内容和难点内容，如课文的段落大意及整体框架、重点词汇、句型等，让学生一目了然。黑板的左边和右边为辅助区域，主要是学生评价区和课外知识拓展区域。辅助区域的内容有很大的灵活性，可以随课堂的进展修改更新。板书匀称、美观的布局大大地激发了学生的兴趣，并给予学生美的享受。
3.板书的设计要重难点突出
我们老师在一节课上要讲授的内容很多，不可能全都写在黑板上，而且写得太多，学生也无法分清主次，这就要求老师研究教材，精通教学内容。板书内容不必面面俱到，应讲求精当，以简明扼要、提纲挈领的形式展现在学生面前，而且板书的内容要善于突出重、难点，要体现出对所教内容的高度概括和提炼。一般来说，板书时把黑板分成三部分，三分之二为主体部分，居中写重、难点。黑板其余的三分之一留下空白为辅助部分，辅助部分较为灵活，要给学生思考的空间，如让不同的学生能根据相同的板书说出各不相同的语言，这样在虚实之中学生的思维才能得到训练。并且辅助部分可以随时擦换。这样板书就不会太死板，还可以激发学生的积极性。
板书的设计是教师备课的一个重要组成部分。上课前教师通过认真研究课标和教材，明确教学目标，理清知识脉络及该课时的重点、难点、学生易混易错点。教师要细致地将要呈现的板书的内容提前做好准备，写在教案上。学生上课时，根据老师的板书，可以有一个清晰的思路，更好的把握重难点知识。教师要要克服想到什么写什么，不分难易点，通通写在黑板上的现象出现。
4.板书设计要具有概括性
板书不要求面面俱到，要扣紧教学内容的中心，突出重点和关键，力求以简驭繁，以少剩多，切不可不分主次。过多的板书费时间，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序可能受影响。
5.板书设计要美观
爱美是人的天性。高尔基说：“人都是艺术家。他无论在什么地方，总是希望把‘美’带到他的生活中去”一幅新颖别致，富有美感的板书往往可以给学生留下难以磨灭的印象。教师在设计板书的过程中，不但要考虑借助板书使学生理解、掌握、深化教学内容，而且要考虑板书的美观性和艺术性。而美观、艺术性强的板书，能使学生在欣赏、享受优美直观形象的同时，进一步理解、掌握和深化教学内容。
二、高中英语板书设计的作用
捷克教育家夸美纽斯曾说：“在可能范围内，一切事物都应尽量地放到感官的跟前”。由此可见，板书设计的直观型对于教学具有非常重要的作用。正所谓：百闻不如一见。高中英语是一门语言课，仅仅用口头语言表达，难以在学生的头脑中留下深刻的印象，尤其是初学者在掌握一门新的语言知识时，来自于母语的干扰以及缺少语言环境都会给学生的心理造成一定的压力。而板书内容把所学的重点内容直观地展示在学生面前，给学生提供重点提示，这对于学习和掌握第二语言是十分有益的。
好的板书对教学效果至关重要的作用。首先，好的板书有助于教学目标的完成。设计科学合理的板书能较好地呈现教学内容，有效地帮助学生理解和掌握教学内容。其次，好的板书有助于突破教学重点和难点。精心设计的板书往往将教学内容化繁为简，化难为易，将重点、难点和关键点巧妙地呈现出来，有助于学生领会消化。最后，优美漂亮的板书有助于提高学生的英语书写能力。众所周知，高中学生具有较强的英语模仿能力，教师如果一手漂亮规范的英文板书，将会为学生树立一个榜样，潜移默化地培养学生的审美情趣和认真严谨的写字态度，有助于提高学生的英语书写能力。
三、高中英语教学板书的形式
1.提问式板书
提问式，即通过教师提问，学生讨论，逐步在黑板上展示教学重点，如：在复习“现在分词的构成”时，板书：
（1）working； buying； visiting； talking
（2）taking； having； leaving； driving； writing； making
（3）stopping； shopping； sitting； getting
（4）lie-lying
学生能一看就清楚变化的四种规则，也不需要口头多加说明。
2.色彩式板书
如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯曲曲的字母，用学生的话说“就像是看‘天书’”，“没意思、不想看、看不懂”。如此下去就会形成恶性循环，就会对英语学习失去兴趣乃至产生严重的厌学情绪。这时，色彩就会发挥作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点。图文并茂的内容能形象地表达单词或课文（对话）的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于此吧！那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢？在课堂中适当让学生做些小游戏，进行一些丰富多彩的小活动。它一来可以丰富我们的课堂内容，有效地调动学生的学习积极性；二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足。它与板书相辅相成，共同构筑美好的四十五分钟。
整堂课下来，学生由图片和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。集整体性、艺术性和趣味性于一体的板书设计，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。
在本期我担任网络联校三年级英语的教学，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学期教学实践总结一下教学情况如下：
一、认真备课、面向全体授课
在教学中，认真备课，认真阅读各种教科参考书，认真编写好教案制定好教学计划，根据学生的实际学习情况和向其他教师取得的经验，不断地加以改善修改;在传授学生知识时，不厌其烦，耐心教导学生，还耐心地辅导学生复习遗漏知识;在传授学生知识的同时，并对他们进行思想教育，教育优生帮助后进生。
二、在课堂教学中
第一、在课堂上，认真授课，运用实物教具、简笔画，情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱英语歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑，注重师生互动、生生互动的教学，充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方，我总是不厌其烦地讲解、分析、带读，力争让他们学了就懂，懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改，并详细地做好批注，对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法，一一地分析讲解、帮助学生解决疑难习题，提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平，常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带，还让学生表演对话，背书。
三、自身的学习
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验，我抓紧一切机会向其他老师学习，用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音语音，让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验，但也存在较多的不足，如课堂操作欠灵活，多媒体操作不熟练，尤其是后进生工作，由于客观原因，做的不够，以致于成绩不理想。
总之，由于本人缺少对学生的实际学习情况不了解，学生本学期的成绩不理想，在今后的教学工作中，我会努力填补自己在教学工作中不足，也会不耻下问，向其他老师学习，争取迈上一个新台阶。
Abstract: The use of geography teaching in the "Learning Plan Guidance" teaching model are summarized, presented the case study teaching Guidance The general steps, advantages and disadvantages, and the use of "Learning Plan Guidance" mode requires attention.
关键词:“学案导学”模式 中学地理教学 体会
Key words: "Learning Plan Guidance" mode secondary school geography teaching experience
作者简介:孟凡兵(1966―),男,江苏盱眙人,地理专业本科毕业,从事中学地理教学及地理教学论研究。
基金项目:本文为江苏省教育规划项目:“‘1+1’ 高效课堂教学研究”的阶段性成果。
一、“学案导学”教学模式
“学案”同“教案”相对,是教师根据教学内容,依据学生的认知水平、知识结构而设计的一系列递进性问题的集合。是引导学生沿着这些递进性问题,通过自主探索,获得真知的学习程序或学习方案。
在“学案导学”教学模式中,学生依据“学案”所提供的信息,在“了解学习目标”的基础上,通过学生“自主探究”、“合作研讨”,老师的“总结提升”,以及“当堂检测”等五个环节,在教师的指导下,通过自己的探究、研讨而获取所要学习的知识。“学案导学”教学模式革除老师单纯的讲,学生被动的听的传统教学模式的弊端,是一种高效的教学模式。
二、“学案导学”教学模式的特点
“学案导学”教学模式之所以在教学实践中得到迅速推广,同其自身的特点相关。
(一)、“学案导学”教学模式的优点
一是可以调动学生的主动性和积极性。传统的教学模式是以老师讲、学生听为主,学生在课堂上被动地接受知识。而“学案导学”教学模式,学生“自主探究”、“合作研讨”,使其主动参与到教学活动过程中,能发挥学生学习的主动性和积极性。
二是能够培养学生的自学能力。向学生传授科学知识是基础教育阶段的重要任务,然而让学生掌握科学的学习方法更为重要。“学案导学”教学模式使学生通过长期的自学,逐渐掌握科学的学习方法。
三是能够提高学生的创造能力。创造能力是衡量一个民族科技发展水平重要标志,是各个阶段教育工作的根本目标。“学案导学”教学模式通过学生长期的“自主探究”、“合作研讨”,提高学生的创造能力。
(二)、“学案导学”教学模式的不足
任何事物都是“双刃剑”、都具有“两面性”。它具有上文提及的优点,也存在以下不足:
一是教师的教学风格难以充分展示。课堂教学过程中,教师的语言、语气、语调、音量及其变化;教师的板书、简笔画;教师的动作等肢体语言;教师的面部表情及其变化,都能体现教师的教学风格,它们往往和所传授的知识“捆绑在一起”,在学生的脑海中留下深刻的印象。而“学案导学”教学模式中,教师在课堂上讲授的时间相对减少,教师的教学风格展示的机会被“压缩”,对教学效果产生一定的负面影响。
二是影响教师课堂组织能力的发挥。教师备课通常是在熟悉教材内容、了解学生的知识储备及其差异的基础上进行的。实际上,学生在课堂上的表现往往难以预料。这就要求教师发挥自己组织教学的能力,根据学生在课堂上的表现,适当控制教学节奏、增加或缩减例题及引导性材料,提高教学效果。而“学案导学”教学模式中,各个学生利用老师编好的相同的学案来学习和探究。教师难以增减导学内容和调节课堂节奏,影响教师组织教学能力的发挥,进而影响教学质量的提高。
三是影响具体学科教学特征的体现。不同的学科,其学科特点不同、知识体系不同,要求教学过程中采用不同的教学手段、教学方法。然而,“学案导学”教学模式中,学生学习探索的指导性依据是学案,不同学科的教学特点在学案中难以得到充分的体现。
四是容易产生学习是为了考试的错觉。“当堂检测”往往成为“学案导学”教学模式的最后一个环节,由于课堂教学中教师难以做到对学生探究的结果、获取知识的情况进行一一过问、逐个检测,通常以书面练习的形式来检测,这无形中在学生心目中造成“学习的目的就是为了考试”、“考试成绩高低反映掌握知识的多少”的假象。
三、中学地理教学中运用“学案导学”教学模式的要注意的问题
地理学本身、中学地理课程、地理课堂教学都具有其自身的特点,中学地理教学过程运用“学案导学”模式,应该注意以下一些问题。
首先,运用“学案导学”模式不能忽视预习这一环节。综合性是地理学的特征之一,地理学的基本理论、基本原理往往涉及多个学科的知识。因此,运用“学案导学”模式前,一定要求学生做好预习工作。以便其具有足够的知识储备,更好地完成课堂学习任务。
第二,“学案”中的内容要尽量贴近生活。地理学描述和分析发生在地球表面上的自然、生物和人文现象的空间变化,探讨它们之间的相互关系及其重要的区域类型。若将其编写到“学案”之中,自然成为地理教育的良好素材。既有利于学生学习、理解新知识,又有利于培养学生的探究能力。
第三,“学案”要采用多种教学手段。“学案导学”教学模式中也需要运用地图、简笔画、地球仪、经纬网模型、对媒体技术、网络技术等多种教学手段。这些手段的运用能够更好的帮助学生进行自主探究。编写“学案”时,学生探究、教师总计提升等环节要考虑运用多种教学手段。
第四,“学案”要采取适宜的检查方式。一是检查题目的难度适中;二是检查要具有层次性,以满足不同发展水平的学生的需要;三是检查要运用适当的题型,尽量少用填空题,多用问答题、讨论题。
第五,要同其他教学模式结合使用。针对“学案导学”教学模式在教学中所表现出的不足,可以将其同课堂讲解、实验演示、野外考察等多种教学方法、教学模式相结合,起到取长补短的作用。
参考文献:
[1]何江卫,学案导学法的探索、实践、思考,数学教学研究,1999年第6期,第8-9页。