时间：2022-12-26 11:04:14
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇机械研究生论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：研究生培养；专业课教学；教改探讨；教研文结合
中图分类号：G643.2 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）07-0178-02
一、引言
机械设备故障诊断，就是在设备运行中或基本不拆卸的情况下，通过各种技术手段，判定设备运行状态、故障部位及原因，从而有针对性进行预防性维修，是防止事故和非计划停机的有效手段。机械故障诊断技术为企业和社会带来了巨大效益，受到了企业和科研院所的广泛重视，在国内外已成为一大热门学科。[1]我校从1990年代末就在研究生中开设了《机械故障诊断学》课程。该课程通过设备故障诊断基本理论的讲授，对典型设备故障的实例分析，让研究生掌握故障诊断技术，培养研究生的工程应用能力。
研究生培养质量的核心是实践能力、科研能力和创新能力。[2]然而，当前机械故障诊断课程的教学主要采用以授为主的教学模式，难以满足新时代背景下提高研究生培养质量的要求。因此有必要开展机械故障诊断课程的教学改革，这不仅是培养学术型研究生科研动手能力的基本要求，更是满足全日制学位型硕士生“校企合作、工学结合”的培养模式要求。[3]笔者从2007年起为研究生讲授该门课程，经过几年的教学和探讨，取得了初步的经验。本文就“课堂教学、科研实践、论文研究”（以下简称“教研文”）相结合的专业课程教学改革方法进行探讨，旨在进一步提高“状态监测与故障诊断”研究方向的研究生培养质量。
二、“教研文”相结合教学方法的主要内容
《机械故障诊断学》是一门应用性很强的专业选修课。选修该课程的研究生大半来自我校机械故障诊断实验室，其中学术型和学位型基本各占一半，后者在研究生二年级期间必须在现场实习一年。学术型和学位型的毕业论文都是以“状态监测与故障诊断”为研究方向。课程性质、培养模式和论文方向决定了阶段式的课堂教学、科研实践、论文研究的模式是行不通的，必须将三者进行有机结合。
（一）课堂教学应以科研实践和论文研究为导向
传统的课堂教学主要是老师讲授，学生学习。让学生了解故障诊断的基本概念和基本理论，设备的主要故障模式、故障机理；企业关键设备的监测诊断技术及实施方案等。通过这种传统的方法达到课程学习目标是不难的。但专业课教学应该以接下来的科研实践、论文研究为导向，并打下坚实的基础，显然传统课堂教学方法还远远不够。专业课教学要特别强调专业素质、创新能力和开发应用能力的培养，比如让学生通过调研自行寻找课题、通过调试选定研究方案和技术路线，独立完成研究工作，进行结果分析及研究报告的撰写。要强调主动的创造性的学习，在这一过程中使学生学会独立思考、学习和工作，寻找最佳发展途径，教师的责任重在方向的引导而不是过程的限制。专业课教学要加强对外联络和交流，走出校门，走向企业发现问题，寻找突破点，才能使研究生形成正确的科研思路，达到学以致用的目的。专业课教学要强调研究生在教学中的主体地位，采取多样化的教学方式。可以在教学中采取教师做专题报告、学生查文献、课堂讨论、方案设计、小学术报告、自主完成小课题等多种教学方式。
（二）科研实践是课堂教学和论文研究的桥梁
科研实践对于培养研究生动手和创新能力是至关重要的。主要体现为两个方面：一是在完成科研任务过程中锻炼创新实践能力，二是在以学术创新为目标的理论研究过程中提高创新思维水平。二者的有机结合将对培养创新型人才具有重要意义。目前在读研究生大多缺乏生产和科研实践经验，缺乏创新能力。实践是培养研究生创新能力的唯一途径。近年来，“校企合作、工学结合”的培养模式为研究生科研实践能力的培养提供了一条新途径，为提高研究生的科研及动手能力创造了机会。我校故障诊断实验室承担了多项石油石化企业科研项目。学术型研究生在现场科研实践时间为3～6个月，学位型研究生为1年。研究生在油田采集设备振动、温度、压力等数据，然后进行信号分析与处理，诊断设备故障，跟企业的工程技术人员进行汇报交流，将在课堂上学到的理论用于实践，在实践中检验理论，同时发掘企业急需解决的问题。有时尽管导师已经为研究生确定好了论文题目，但研究生通过科研实践提出了更好的思想和方法，这就是一种创新，说明科研实践的目的达到了。所以说科研实践是一座桥梁，将课堂教学和论文研究紧密联系起来。实践和研究是课堂教学的延伸和最终目的。
（三）论文研究是课堂教学和科研实践的延续和归宿
许多人认为，论文研究是到研三时才做的工作。其实不然，很多工作其实从研一开始做了。如在专业课的教学中，让研究生查阅国内外文献，找到国内外研究热点、感兴趣的科研方向，进行分析总结和讨论。这就是论文写作的训练。当然这个阶段首先要创造浓厚的学术探讨气氛，鼓励学生参加各种学术讨论。我校故障诊断实验室每周三定期组织研究生研讨会，让大家将科研上、学习中遇到的各种问题，带到集体中去讨论，使学生们从不同的角度提出问题、分析问题。同时，还鼓励研究生参加学校举办各种学术讲座，鼓励他们大胆地走出去，发表学术论文，参加学术会议。最后就是要提高研究生论文质量。论文是考核研究生培养质量高低的必不可少的有效方式。这项工作也要从专业课教学时开始抓。比如让学生查阅英文文献，并翻译成中文。到研二时，让他们参与到实验室英文论文的写作中。同时，让学生形成分析实验数据、归纳总结的正确方法。经过这样的训练，为写毕业论文打下扎实的基础。以上是“教、研、文”三个环节的主要内容。三个环节并不是简单的“串联”模式，而是“你中有我，我中有你”的“混联”模式。这种有机结合能弥补当前研究生阶段式培养中的弊端。当然，在这种方式中，导师起着至关重要的作用。最理想的情况就是导师身兼数职，不仅仅是导师，还是专业课教师，还能为研究生提供科研实践项目。这样，导师就能在研究生从入学到毕业的“教、研、文”三个环节中起着主导作用。然而，多数情况下导师并不是专业课教师，其学生（主要是学位型）参与的科研实践项目也不是由导师提供。这就要求导师和专业课老师、科研实践基地方做好沟通交流。
三、结论
《机械故障诊断学》的课程性质、研究生的培养模式和论文方向决定了必须将课堂教学、科研实践、论文研究三个环节有机结合。课堂教学应该以科研实践、论文研究为导向，并打下坚实的基础；科研实践应作为一座桥梁，将课堂教学和论文研究紧密联系起来。论文研究是课堂教学和科研实践的延续和归宿，也是教学的最终目的。只有三个环节环环相扣，才能达到最佳的培养效果。
参考文献：
[1]赵辉，白秀琴.《设备状态监测与故障诊断》课程教学研究[J].中国水运，2006，4（11）：219-220.
[2]王现彬，陈闻.科研训练与硕士研究生实践能力的培养[J].高教论坛，2009，（11）：103-105.
关键词：跨专业；研究生；培养
作者简介：王建江（1963-），男，浙江温岭人，军械工程学院基础部，教授，博士生导师；黄（1972-），男，山西运城人，军械工程学院基础部，副教授。（河北石家庄050003）
中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）07-0016-02
随着军队院校研究生招生制度的深化改革和招生规模的调整优化，跨专业招收、培养研究生在一些学科与专业正日益显现并会更加突出。近五年来，在笔者培养的材料科学与工程专业工程硕士、同等学历硕士、全日制硕士中，跨专业研究生占到了70%左右。分析跨专业研究生特点，研究培养跨专业研究生的有效措施，保证培养质量，提高培养水平显得格外重要。
一、跨专业研究生的特点分析
1.生源和专业基础分析
近年来军械工程学院材料科学与工程学科跨专业招收的研究生主要有三种情况。
（1）跨专业调剂。由于受多种政策和因素影响，考生生源不足，上线研究生不多，够复试条件的研究生数量小于招生计划数量，每年不得不从其他富裕专业（通常是机械类专业）调剂研究生。这部分研究生除了在本科阶段学习过40～50学时的“工程材料”课程外，基本上没接触材料科学方面的课程和知识。
（2）跨专业报考。这部分学生对材料科学与工程学科具有浓厚的兴趣，立志从事材料科学与工程专业的学习与研究。为了考取研究生，他们自学了大量的“材料科学”课程，特别是对研究生入学考试确定的初试专业课程和复试专业课程下功夫较大，准备比较充分，成绩也比较好，具有一定的专业基础，但他们毕竟没有系统学习过材料科学与工程专业课程，为了考取研究生，突击学习痕迹明显，死记硬背的东西较多，融会贯通、举一反三、灵活应用的能力偏弱。
（3）为躲避研究生入学考试课目“数学一”而跨专业报考。我院材料科学与工程学科确定的研究生入学考试数学课目为“数学二”而非“数学一”，部分考生由于数学功底较弱，担心“数学一”难度大，考不出好成绩，受社会现实的驱动选择报考了本专业，由于目的和动机不同，这部分学生材料科学的基本理论、基本知识、基本技能也较弱。
总之，跨专业报考的研究生相对于本专业研究生而言，在专业基础知识的掌握和基础理论积累方面比较薄弱。
2.心理和优劣势分析
跨专业学习并不是一件简单的事，一切从头开始，这需要勇气、动力和毅力。跨专业研究生能够和本专业研究生坐在一起，站在一个起跑线上学习和研究，这本身就说明了跨专业研究生勇于挑战、肯于付出和战胜自我的精神。当遇到挫折、困难或不公正待遇时，跨专业研究生会表现出更加坚强的心态、信念和理想。
另外，跨专业研究生也具有非跨专业研究生所不具备的优势。首先跨专业研究生大多具有交叉学科的知识结构，无论是基础理论还是专业实践，跨专业研究生受到来自不同学科方向文化和知识体系的熏陶，具有复合型人才的优势；其次，跨专业研究生容易认识到自己的长处和不足，会注意取长补短，发挥长处。
二、跨专业研究生培养措施
1.搞好入学教育，树立学习信心
材料科学与工程专业的本科生在大学期间除了学习高等数学、大学物理、外语、计算机等公共基础课外，还要学习材料科学基础、材料现代分析方法、材料制备工艺、材料性能分析、新材料、材料实验、材料管理等专业课。本科四年的学习使得他们掌握了扎实的材料科学基础理论知识，具有较强的实践能力，建立起了材料科学概念，形成了材料思维习惯。而跨专业研究生在专业知识结构、知识积累上有所欠缺，常常会造成在进入研究生学习后“水土不服”、“消化不良”的现象，表现为不具备独立思考问题和解决实际问题的能力，学习能力差，材料概念不清，不熟悉专业学术话语，缺乏创新思维。为此必须搞好他们的入学教育，纠正动机偏差，讲清跨专业学习的利和弊，在认识差距的同时看到优势，使他们明确学习目的，树立学习信心，要求他们勇于克服困难，按期完成学业。
2.补修基础课程，夯实专业基础
对跨专业考入的研究生，军械工程学院在课程设置上与本专业考入的研究生没有区别，课程设置统一，培养计划刚性，不考虑个体差异，不照顾个体要求。由于跨专业研究生与本专业研究生的专业基础相差太远，研究生授课教师往往顾此失彼，常常会使本专业的学生觉得授课深度不够、提高有限，而跨专业研究生却难以理解，从而使正常的研究生教学受到冲击和困扰，影响教学效果。
材料科学学科具有一套独立的理论体系和思维方式，它不仅在专业基础上与计算机、自动化、电子类专业相去甚远，而且思维方式独特。尽管学生学习努力，但由于缺乏系统的材料科学基础培训和思维训练，对材料类课程的学习难以摆脱夹生不熟的状态，听课的过程似乎明白，但难以用自己的语言表述出来并运用到实际工作中，对一些概念和理论似懂非懂。
授课教师应优化教学内容，注重因材施教。指导老师要加强个别指导，筛选本科阶段“材料科学”3～5门重要核心课程作为补修课程，强化跨专业学生的“材料科学”基础。为帮助跨专业学生建立对材料科学的感性认识，培养材料学思维习惯，安排他们到实验室指导本科生毕业实习，做到教学相长。督导跨专业学生利用丰富的网络资源自学相关知识，弥补跨专业研究生所需要的基础理论未来向深度和广度拓展的缺陷，从而为培养其研究能力、创新能力和综合素质创造条件。
3.依据学生特点，选定研究方向
导师是培养研究生最为重要的环节，在研究生培养中起着其他个人和机构无法替代的重要作用。对学生的严格要求大多需要通过导师才能有效落实。导师在充分考察、了解学生的兴趣和特长后，在征求学生意见的基础上帮助其选好论文方向。如数学、计算机基础较好的研究生更多地安排一些材料制备过程中与数值模拟、仿真有关的课题；动手能力较强而理论功底较弱的研究生，安排一些倾向于材料制备工艺方面的课题；机械制造专业的研究生安排一些注重与材料制备设备相关的课题，这样有利于学生扬长避短，增强自信，提高对材料学研究工作的兴趣。通过撰写论文锻炼和提高实际工作能力，他们毕业后达到与本专业生源同样的培养质量。
4.凝炼导师文化，促进师生互动
（1）坚持师生在教育上是授受关系，导师处于主导地位。坚持师生在人格上是平等关系，导师应以尊重学生的人格、平等地对待学生、热爱学生为基础，进行正确地指导、严格要求和民主型的管理。
（2）坚持师生在道德上是相互促进关系。导师应该强烈感受社会的迅速变化和知识的不断更新，加强与学生的互动，自觉不断地自我充实和提高，不断更新自己的观念，形成有组织的讨论、研究氛围，在教育培养研究生活动中不断发展自己。导师要注意对学生学习行为的观察和评价，形成对学生新的了解和认识，及时修改对学生的某些要求与期望。导师通过自己的努力影响、感化学生，增进学生对导师的了解，从而激发学生更加自觉、主动地学习和工作。在研究生中间提倡互帮互学，博士生带硕士生，高年级研究生带低年级研究生，本专业研究生帮跨专业研究生，在研究生中广泛开展学习研讨活动。
5.加强学术交流，营造创新氛围
要培养高质量的跨学科研究生，必须要有好的学术氛围。广泛开展学术交流，鼓励学生参加多种多样的学术活动，有利于学生了解本领域的前沿工作，提高专业水平和表达能力，有利于学生开阔眼界、拓宽知识面。近年来，我们坚持博士研究生在校期间外出参加学术交流会议人均不少于3次，硕士研究生人均不低于1.5次。研究生们通过参加国际、国内学术会议进一步了解到本领域科技与学术发展的信息，增长了他们的专业知识，提高了学术水平，拓宽了研究思路，并结交了一批同行，同时，也提高了他们对信息的认识程度以及捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉性。
6.严格跟踪检查，严把论文答辩关
严格研究生中期筛选制度，对课程学习成绩出现黄牌的研究生进行个别谈话，达不到要求的推迟开题。
对待跨专业研究生和其他研究生一视同仁，实行统一的研究生开题评审制度和研究生论文进展中期检查制度，组成专家组听取研究生汇报，回答专家组的质询，检查学术情况，对个别较差的学生推迟开题、延期答辩，在研究生中营造一种警示、促进和努力学习的氛围。
几年来的坚持与实践，学院材料科学与工程学科研究生的培养质量得到充分保证，研究生论文的盲审平均成绩达85分以上，所有研究生都如期完成学业，顺利获得硕士学位。
参考文献：
[1]纪军,倪承普,罗秋敏,等.跨学科研究生培养质量体系的构建[J].航海教育研究,2007,(2):93-94.
【关键词】中药化学 教学改革 应用型人才
【中图分类号】G643 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0019-01
中药化学是中药学专业的核心课程。随着中药现代化进程的推进,要求对于传统中药的药效物质基础更加明确,人们更加重视对于中药“成分”尤其的“活性成分”的科学阐述。这就对中药化学的教学策略提出更高的要求,即要求中药化学的本科教学应以中药“活性成分”为中心,以解决科研、生产中实际问题为内容,以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标。因而,笔者认为应结合教学当前的实际情况在中药化学的教学策略应作出了一些相应的调整。
1 以“活性成分”为中心,充分调动学习热情和兴趣
在中药化学教学过程中,化学成分是教学的基础部分,以往的教学过程中往往以各类化学成分的特征来引入各章内容,如在黄酮类化合物一章中,往往是直接以“具有2-苯基色原酮”的结构特征为切入点。虽然,直接提出结构的重要特征可加深对其印象,可这样容易使学生只机械地把结构进行记忆,即是平面化的、化学式的教学模式。试着变换一下引入的策略,如果先把大家所熟知的药物维脑路通作为引入点,很容易引起学生对于这一治疗急性脑血栓药物的关注,进而引入其结构为羟乙基芦丁,即为中药槐米中芦丁的结构改造物。学生在急于探究活性物质结构的同时,自然引出黄酮类化合物的结构特征。虽然仅是教学引入方法的细节改进,却极大的激发了学生的学习热情,对于这类成分的结构会产生浓厚的学习兴趣。除此之外,对于成分的认识上也不再停留于结构的单纯认识上,而是更有利于形成“成分”和“活性”相联系的立体知识结构。
2 以解决科研、生产的实际问题为内容
教学内容应紧密与生产科研实践相结合,这是对于应用型人才培养的必然要求,尤其对于中药化学这一应用性较强的学科。在教学环节上,可以首先提出本学科生产实践中的一些具体问题,采用设问式的教学方法,在引导学生解决问题的同时,培养学生利用课程的知识解决实际问题的思路和方法。例如:在总论中介绍“系统溶剂提取方法”时,可首先面向学生提出这样的问题:“如果将来你在企业工作过程中,上级主管提出对于一味临床作用明确但活性部位和成分均未知的传统中药,怎样开发成现代的中药新药的课题。你该如何进行？采用怎样的科研思路和方法？”就业和未来工作发展都是学生其最为关心的,上述的设问也是实际工作中经常碰到的,学生的注意力和思维力此时都会全部集中,就下来介绍的系统溶剂提取法与药物活性筛选相结合方面的知识,自然会水到渠成,不但印象深刻而且可以能很快应用的实际工作中,也拓宽了学生的视野和思路。
3 以培养思路清晰、实验技能扎实的应用型人才为主要目标
应用型人才要求有完整清晰的思路和扎实的实验技能,即较强分析、解决实际问题的能力。在思路培养方面,应主要贯穿于提取分离工艺的教学内容中。在各章讲授相应部分时,教学目标和重点不应局限于对某种药材或某种成分的机械记忆上,关键是掌握此类成分的常用方法及其原理以及灵活运用上,今后面临此类成分时能合理设计提取分离工艺和形成完整的思路。例如:实验教学课中提取黄藤中巴马丁生物碱的提取方法,为小檗碱型水溶性生物碱的较为通用的提取方法,原理是根据水溶性生物碱可溶于乙醇的性质来提取,并且根据小檗碱型生物碱盐酸盐水溶性较差沉淀析出来精制。关键是提示学生以后碰到此类生物碱时可采用类似的方法来解决。再如,按类别分离生物碱利用了生物碱的碱性及某些两性生物碱的酸性官能团,应强调这是生物碱类成分的系统分离,并结合药效活性筛选出有效部位或有效成分。然后有效部位和成分的理化性质,在实际生产中进行有目的性的分离。把系统分离―活性分离―目标分离的科研思路融入具体教学过程中。
实验技能训练是应用型人才培养的关键环节之一,化学成分提取、分离、结构鉴定是中药化学课程的关键技术,并具有一定的难度。在实践教学过程中,除加强日常教学实验中常规提取分离技术的反复训练之外,还专门开设了中药化学实验技术的系列专题讲座和训练;如现代分离精制技术的应用及进展等内容。尤其是在开放创设性实验课题的过程中,注重了高极性成分的分离技术,是对于中药复方水提液大量未知活性成分没有阐明这一现状,有针对性开展的本科教学科研实验课题。学生以课题小组的形式加入,在课题完成过程中,学生对于先进仪器设备、分离材料(包括制备反相色谱、高速逆流液滴色谱等)的使用和操作得到具体的训练和掌握;学生在本科阶段就接触到了应用性较强的前沿技术领域,培养了科学精神,激发了科研兴趣。
4 充分利用中药化学的基础知识,培养各学科的综合运用能力
中药化学为中药学科的专业基础课程,其研究对象为中药“有效成分”,是其它中药学课程的理论基础。在教学过程中,应充分和相关学科进行联系和贯通,知识体系的融合是综合应用型人才培养的一项重要要求。例如在强心苷提取教学中,常规应介绍提取强心苷根据制备速效和长效强心药物的不同目的,利用或抑制强心苷的酶解。在这一教学环节中,可进一步联系药理学药物代谢方面的知识,即抑制酶解可得到原生苷,极性较强且水溶性好,药理学中水溶性好的药物在体内血清中分布浓度高,而且容易代谢排除体外,这正是作为速效强心药物的机理。这样就把化学结构―化学性质――药物代谢―临床应用等方面知识统一起来,形成综合完整的知识体系。除有利于知识的系统掌握,更有益于学生将来的新药创新和设计。再如中药黄芩的南北方存在不同的炮制方法,其科学的评价也归于黄芩苷在两种不同炮制工艺条件下从结构到活性的变化,从而选择合理的炮制工艺,这样就把中药化学和炮制学知识结合起来,使学生对二门学科的的认识水平更为深入,即中药化学为理论基础,炮制为实践应用,二者相辅相承。
面向应用的中药学科专业知识人才的培养,应根据目前科学技术发展水平和现有的教学条件对教学策略作出相应的调整,并采用灵活机智的教学形式来达到最佳的教学效果。中药化学的教学改革也更应注重细节方面,尤其是在思路、技能和知识体系的完善上,而学生的实践应用能力则是对整个教学效果最好的评价和检验。
研究生培养质量的关键是学位论文的质量。为了切实把好研究生学位论文质量关,电气工程学院一方面抓好论文开题环节工作;另一方面,在研究生论文开题后的第二学期,由学院研究生培养质量督察组对本院硕士研究生的论文工作进行中期抽查。其目的在于了解论文选题的实用价值或理论意义,检查其论文工作的进展情况。论文工作的抽查对研究生和导师起到了有效的督促和检查作用;同时能及时发现论文工作中存在的问题,针对不足,提出整改意见,对涉及的问题、内容及方法尽可能的给予具体的指导和帮助。
具体办法是:由于目前硕士研究生规模较大,硕士生全部参加由督察组组织的中期检查是不切实际的,因此督察组从每位硕士导师所指导的研究生中随机抽查一名学生进行论文工作中期检查。未抽查到的学生,由导师自己组织学生的中期检查。如在2001级硕士研究生中,督察组抽查了30名学生,按专业分成3个组,要求学生本人简要介绍论文选题意义、理论根据、实用价值、资料收集情况、论文工作总体安排和进度,开题以来研究的进展、取得的效果,存在的困难和问题、论文采用的技术方法、进一步完成论文的计划等内容。
通过对抽查的结果分析,学院大多数研究生的学位论文选题、难易程度符合硕士研究生学位论文的质量要求,有些研究生在导师指导下,还积极参与导师科研课题研究工作,能做到理论联系实际,在科研实践中培养科研实战能力。抽查中也发现少数研究生在论文工作中存在不同性质、不同程度的问题,比如:有的论文工作进展缓慢、有的没有明确的进度计划、有的难度太大需要调整等。
通过督察组对硕士论文的中期抽查,对研究生的培养质量的提高起到了积极作用。其作用表现在:
(1)对论文进度的督促作用:由于论文是随机抽查,这不仅给学生、同时也给导师一种督促,促使学生和导师重视研究生的论文工作,注意掌握论文进度;
(2)对论文题目、内容、进度的了解:论文的中期抽查,有利于导师和督察组及时掌握研究生的研究内容和进度情况;
(3)发现问题、解决问题:由于参加的督察组专家都是比较有经验的老师,通过检查,督察组专家及导师能及时发现问题,提出具体的问题所在并提出一定的指导建议,以并帮助学生解决问题;
(4)学术交流的作用:由于不同的研究课题在一起检查,对学生、对老师都起到了学术交流的作用。
我院连续4年的论文中期抽查实践取得了明显成效,促进了研究生培养质量的提高。
3.2 严格博士论文的预审制度,确保博士论文质量
博士论文预审制度,对保证博士论文质量有十分重要的作用:
(1)博士论文的预审,是博士论文答辩前最有效的质量检查。博士论文中期检查时,论文研究还不够深入、全面、系统,还有大量研究工作要做,因此,难于对论文质量进行全面检查。但提交预审的论文,基本上已完成了全部论文工作,通过预审,可以检查论文是否达到了预期要求,研究深度是否足够、是否有创新;
(2)博士论文的预审,也是论文质量检查和论文完善的最佳时刻。对预审中发现的问题,学生还有时间、有机会对论文中的问题进行修改、完善;
(3)由于论文预审是对学生负责、对导师负责,因此预审专家没有什么压力,可以凭借专家们的丰富经验和学术造诣,本着认真、负责的态度,对论文提出中肯的意见和建议,这对论文的完善和质量的提高有重要意义。
但真正要达到博士论文预审的目的,预审专家是关键。如何确定预审专家,目前还没有一个明确的制度来保证,但有一个基本的标准,就是:一是要熟悉论文研究内容,且具有较高学术水平,研究领域要比较宽;二是要工作认真负责;三是要公平、公开、公正,能客观地提出自己的评审意见和建议。为保证预审专家的客观性和学术水平,学院规定预审专家组中必须有一位除导师外的院督察组专家。
3.3 坚持督察组听课制度,提高教学质量、优化课程设置
学院长期坚持安排院督察组听课的作法。跟一般性的听课不一样,学院的这种听课不仅是对上课纪律、教师的表达能力、教学手段以及教学效果等的简单检查,而是更加深入,也是一种对课程内容和课程设置的调研和检查。在安排专家听课时,学院特别注意安排熟悉该课程内容的专家听课,以了解该课程内容和课程深度以及与该课程相关的其它课程的内容衔接。听课后,除及时与任课教师交换意见外,还对相关课程的设置、内容的整合等提出意见和建议。
4年来,电气学院已建立健全了院系研究生培养质量督察组制度,每个学期院督察组都定期或不定期召开督察组会议,传达学校研究生教学的有关精神以及介绍其它院系好的管理经验,并严格督促、检查本学院研究生的开题、中期检查、论文预审、论文答辩以及研究生课程上课质量等,对研究生课程设置、培养计划等方面的工作效果显著。在实践中,也注意处理好学院督察组与学院学位分委会以及行政的关系,做到各司其职、互相支持、配合促进。
实践表明,充分发挥院系研究生培养质量督察组的作用,对确保研究生培养质量具有重要意义。
参考文献
[1] 李八方,周珊珊,曹扬.研究生教育质量保证体系的构成、特征和控制.学位与研究生教育,2004(6):20～24.
[2] 肖敏.研究生教育三维质量保证体系.学位与研究生教育,2003(6):34～37.
[3] 程永波,廖晓玲.论研究生教育质量观与发展目标模式.学位与研究生教育,2003(8): 16～20.
[4] 任增林等.美国高等教育质量保证体系的特点及其对具有中国特色质量保证体系建设的启示.学位与研究生教育,2004(3): 21～30.
关键词：航空器；适航技术；培养模式；学科
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）30-0086-02
民机发展，适航先行。加强适航意识、提高适航能力是我国民机未来发展的关键技术之一，对提高我国民航竞争力具有战略意义。航空器适航技术与管理是一个涉及航空器设计、系统安全和管理等多个学科的新型交叉学科，欧美在该学科的教育已有数十年的历史。我国适航技术研究和人才培养起步较晚，面对具有相当特殊性的专业人才，其培养模式与体系建设目前已在国内航空和民航领域的院校中逐步展开。由于我国航空器适航技术与管理人才相当紧缺，2011年3月教育部正式批准了南京航空航天大学国防紧缺专业“适航技术与管理”，培养民航发展急需的专门人才。南京航空航天大学针对适航学科对人才要求的特殊性，采用分阶段、本―硕连读培养模式，探索培养适航技术与管理人才的新途径。
一、跨学科本科―硕士连读培养机制
1.培养目标。依据合理的培养模式，制定完善的培养体系，培养以航空器结构、材料、系统，以及航空器发动机等专业为基础，熟悉航空器适航条例和规章体系，掌握基本的适航符合性验证方法，并具备航空器安全性评估能力的专门技术人才。使其能够满足大型民用飞机研制、通用航空器设计与制造、航空公司运营与管理、局方部门监督与管理等方面的适航人才需求。
2.培养模式。航空器适航与管理技术涉及到多个飞机设计学科以及管理学科，是综合性比较强的专业，它不仅需要从业者具有较高的航空器设计水平，也需要从业者熟悉适航条例、法规和流程等知识，同时，必须具备较高的协调、沟通能力。为适应从业岗位要求，达到该专业的人才培养目标，适航技术与管理人才采用培优淘汰模式、本硕连读机制，学制总计6.5年。
学生来源（选拔）：学生可通过高考进入适航培优班，高考成绩优秀、综合素质高的考生经审查择优录取；另一部分生源为校内其他相关专业优秀大学生，经过申请、考核、审批的流程进入适航培优班。
考核淘汰制：适航培优班的学生实行考核淘汰制，大学本科阶段每年都要进行考核，考核合格的学生，方可留在适航培优班继续学业，并保留免试攻读硕士资格；考核不合格者，则不再保留培优资格，并取消免试攻读硕士的资格。
分阶段培养：适航技术与管理培优班学生的培养分为3个阶段，各阶段培养过程如图1所示。
产学研合作、讲座型课程：建立适航领域产学研合作培养机制，在民航、航空企事业单位建立实习实践基地，在第一和第二阶段，学生的专项实习和工程实践学分与普通专业学生不同，比重较大。同时，研究生阶段开设2～3门专家讲座型课程，邀请企业和局方的适航技术与管理专业人员授课，贴近职业方向的需求。
二、面向职业需求的研究生培养方向
1.适航技术与管理人才需求。适航技术与管理领域学生培养的职业特点非常明显，目前该领域人才非常短缺，根据职业需求，大致包括以下四大类：（1）参与航空器或相关民机产品设计制造的厂、所内部适航工作人员；（2）航空公司、民航监管部门的适航工作人员；（3）负责适航规章、条例颁布与实施、航空器设计/制造单位和航空器适航审定的局方人员；（4）适航条例和法规、适航技术与验证方法等相关研究人员等。四大类相关工作对从业人员的要求都很高，不仅需要具备扎实的专业技术能力，而且必须具备适航法规与规章的研究/理解能力，较强的协调、沟通和管理能力等。
2.面向职业需求的研究生培养方向。适航技术与管理培优班学生研究能力和职业能力的培养主要在研究生阶段。根据该领域四大类人才需求，我们针对以不同学科为基础的适航培优班学生设计了5大研究方向及其相关的研究技术，如图2所示。本科阶段学生的学科跨度较大，不同的跨学科专业的学生可以在5大方向中，选择合适的专业技术从事研究工作。
三、跨学科研究生培养和过程管理
1.课程设置与优化。适航技术与管理学科的研究生来自于航空器主机设计（含结构）、机械设计和强度、航空器发动机，以及航空器各分系统等专业，前三年的课程体系与原专业学生的课程体系一致；同时，增设了相关的适航概念性课程。本科四年级与硕士一年级的课程，以及硕士阶段的研究方向则侧重于系统工程、适航技术与管理方面；以促使适航技术与管理学科和各专业学科的相互融合，满足跨学科适航学科人才培优的需要；并不断探索、实践和改进。硕士阶段必修课设置：注重前沿性和综合性，以便弥补不同学科之间的差异，侧重系统工程与安全工程，切合适航技术与管理方向人才分类需求，初步设置的课程有：航空器可靠性工程、航空器适航验证与审定技术、航空器安全管理工程、航空器持续适航技术、系统工程。硕士阶段选修课设置：面向航空器适航，注重适航工程实践类课程，并由各专业学科课程进行支持；学生可根据后续课题研究内容的需要，在全校工科类硕士选修课中选择其他课程。实践类课程可包括，旋翼类飞机适航审定与验证工程实践，通用飞机适航审定与验证工程实践，机载设备适航审定与验证，航空发动机适航审定与验证，持续适航工程实践等。目前第一届培优学生已进入硕士阶段，培养过程进展顺利，根据后面的反馈情况，我们将进行课程的优化。
2.校（研）企联合导师队伍。根据适航技术领域的跨学科、跨专业特点，组建一支校（研）企联合导师队伍。适航领域的研究生导师采用多学科交叉导师指导小组模式，建立多学科结合的导师组，共同指导研究生培养的各个环节。指导小组成员有校内不同学院、不同领域的具有宽阔视野、丰富学术经验的硕士生导师，也有具有高级职称、专业背景强的中航工业企业技术人员、民航局方相关单位的适航管理和监管专家，他们构成一个校（研）企联合导师队伍。这不仅有助于提高硕士研究生培养质量，而且有助于促进本领域专业教师与企事业单位专业领域的学术交流，共同提高。
关键词：清单项目 综合单价 敏感性分析 工程量变动 风险型清单
2011年2月11日，国家电网公司“关于印发《国家电网公司输变电工程工程量清单计价规范第1部分：变电工程》”，规定全部使用公司系统资金投资或公司系统资金投资为主的输变电工程建设招标项目，必须采用工程量清单计价，标志着国家电网公司输变电工程招投标全面进入工程量清单计价规范时代。
1、综合单价
工程量清单计价模式，工程造价是由企业自主报价、市场竞争形成的价格，适应市场经济发展，符合国际惯例。同传统的定额计价模式相比，工程量清单计价实现了量价分离，竞争性取费等市场化特点。
在工程量清单计价中，综合单价，是开展工程量清单的基础。综合单价，是由人工费、材料费、施工机械使用费、管理费、利润和及一定范围内的风险费用等诸多因素决定。但是，综合单价，以工程量清单规范的规则为依据，采取一定的计价标准和工程量组合测算的。工程量，是进行综合单价编制的基础，在不同的设计和实施阶段会有变化，但是工程量变化对综合单价有何影响情况，需要展开深入研究，以深入了解综合单价的特性，为工程建设服务。
2、工程量变化对综合单价影响
本次工程量变化测算，以《国家电网公司输变电工程工程量清单计价规范》为依据，以《电网工程建设预算编制与计算标准》（2007年版）及配套定额为组价基础。设定某架空线路工程，除本文设定因素外，其余一切因素视为恒量，仅对测算变化因子进行分析。选取土石方、混凝土和铁塔组立清单，研究在工程量变化10%的情况下，综合单价变化情况，（见图1-3）
通过以上测算，土石方工程清单项目的工程量变化，对综合单价的影响较大，而对混凝土和杆塔组立工程量清单的工程量变化，对综合单价影响很小。
3、基于敏感性分析的清单项目分类
敏感性分析，主要用于风险分析和经济评价中，计算分析在经济评价或财务评价中由于价格、工期或其他因素估计偏大或偏小某一数量，而对评价指标所产生影响的工作。
将敏感性分析原理引入工程量清单项目综合单价的研究，依据前文工程量变化对综合单价影响情况的分析，作者提出将清单项目，按照清单综合单价对工程量变化敏感程度进行分类，划分为：敏感型清单项目、保守型清单项目、固定型清单项目。作者根据对输变电工程清单项目综合单价变化情况，将架空线路工程和变电工程清单项目，按敏感性程度进行分类，（见表1、2）
据上表，安装工程清单项目属于保守型清单项目或者固定型清单项目居多，而建筑工程中敏感型清单项目较多，需要在工程量清单编制中，需要重点关注。
4、结语
通过上文，对工程量变化对清单项目综合单价变化情况的影响研究，对架空线路工程若干关键清单项目做了分析。依据敏感性分析的原理，提出将清单项目划分为敏感型清单项目、保守型清单项目和固定型清单项目三类，并将输变电工程常用的清单项目进行了分类，为编制工程量清单提供了支持。应该加大对保守型和固定型清单项目的标准化建设，同时加大对敏感型因素的关注，以规避风险，保证工程建设的顺利进行。
参考文献
[1]蒋 苹.工程量清单招标评标研究.天津大学硕士研究生论文.
[2]国家电网科[2011]187号文：“关于印发《国家电网公司输变电工程工程量清单计价规范第1部分：变电工程》.
[3]GB 50500 — 2008 建设工程工程量清单计价规.
不知道这款跑车是否会引起业界轰动，不过乔・哈蒙给了人们一个惊喜，这款跑车全身的各个组件都是木制的，包括车身、底盘、引擎盖、轮胎，几乎所有的部件都是木质，车身全重大大降低到只有1334公斤。面对木跑车，人们的第一个问题总是“它到底能不能跑？”这个问题太容易回答了：木跑车不仅能跑，而且跑得很快，比许多普通跑车还要快。
这不是新世代环保邦德电影，也不是“铁人木匠真人秀”，更不是别出心裁假扮汽车的独木舟。这是真正的木头做的跑车，实实在在摆在乔・哈蒙(Joe Harmon)的工作室里，呈光滑整洁的枫木色，表面有波纹般的木质纹理，静静散发着木香，象一只修长美丽的甲虫。它是一辆看上去无懈可击的完美酷跑车，两人座的“赶绝岳母”型，司机向后半卧，流线型车身，悬挂式车门。它的名字叫“剌”(Splinter)。
面对木跑车，人们的第一个问题总是“它到底能不能跑？”这个问题太容易回答了：木跑车不仅能跑，而且跑得很快，比许多普通跑车还要快。它的V8 4.6升超动双子引擎，咆哮起来可达700马力，比兰博基尼911型多着300马力。它的六速齿轮箱可以在3秒内由静止加速到60公里，顶级速度可至240英里每小时，在公路上若狭路相逢，只怕保时捷还是兰博基尼都要吃它车尾的尘土了。
这款木制跑车的名字叫“刺“（Splinter），它可不是什么大牌汽车公司的产品：大牌汽车公司太忙于与高企的油价，强硬的工会，和数量越来越大的退休员工福利金作斗争，没有时间搞这种“看上去很美”的小玩意。一般人想不到的是：它是美国北卡罗来纳州立大学工业设计系的一组学生的研究生论文项目。担纲的设计者是乔•哈蒙。
跑车的外壳也是全木质的。普通人想象中的木制汽车，不是原木中间挖个洞装上引擎的笨重独木舟，就是用钉子钉成四方盒子开起来突突作响的老爷车。因为使用了尽可能多的木材来制作汽车零件，全车仅重1134公斤，而即使是超轻保时捷也比这重250公斤。
木跑车性能如此惊人，让人大跌眼镜。一般人不知道的是：木材的强度/重量比是惊人的，远优于普通钢材铝材，在新材料科学日新月异的今天只有碳纤维可以超过木材。“剌”跑车大量采用了合成板和压铸成形板材做构件。事实上，这个设计和建造团队的目的是：用木材制作尽可能多的汽车零件，看汽车到底可以“木化”到什么程度。不少普通汽车也使用木材，却是为着省钱或豪奢的设计，用合成板或原木做饰板；
用木头做跑车，其中遇上的技术难题远不是古代的锛凿斧锯能解决的。即使是鲁班转世投胎重生在美国，也不能做出木跑车零件的十分之一。跑车可以木制，与一系列先进的木材成形加工工艺密不可分。模具加工是木跑车创作组每天必做的功课，跟洗碗吸尘换干净衣服一样。几乎每一个可以木制的汽车零件都需要单独制作模具，大到汽车的面板舱壁底盘，小到轮轴传动杆弹簧座，无不需要做模成型再粘合拼接。
除做出需要的样式以外，力学因素也是至关重要的。如果不考虑材料的强度，一辆跑车只是个空好看的花架子，不比一把转笔刀管用。即使勉强开上路，就会从木跑车变成熊熊燃烧七零八落的木棺材：那简直太可怕了。因此木制跑车的每一项设计都必须达到现有的工业标准。比如木制轮胎，以橡木为主体旋出圆型支架，前后又各有一层核桃木和樱桃木作为辅支撑。在上螺丝的地方木轮胎支架覆盖着一层铝盘，可以将螺丝对材料孔洞局部的压力均匀分布到整个轮胎面。即使如此，设计者们还是很担心木轮胎能否承受地面的强烈起伏导致的冲撞力（即使钢铁跑车对路面的平整度要求也极高），或者从时速190英里时急刹车到零时的阻力。如果小心避免极端情况的话，木制轮胎仍然是十分安全而且性能优良的。
当然会有人质疑木制跑车的安全性，不过，“木材说到底是一种材料，自然有它的优点和缺点。在采用木材做跑车的时候，需要发扬优点，在设计上避免暴露缺点。这种思想和使用其它的材料并没有什么不同。”乔和他的设计团队聪明地采用了压模、胶合、拼接、捆绑等并不常见于普通木工活的机械手段加工他的跑车零件，由于木材不象金属一样可以简单的压模铸造，每一个零件都得付出大量时间和心血一点点做到达标。在乔看来，他的木制跑车并不比普通的跑车更不安全，他的笼形翻滚保护架可以提供给司机和乘客最大限度的安全保护。然而他也承认：要突大众的心理关口，接受木材作为汽车主要组成部分，目前来说不是一件容易的事。
木制跑车将会是什么价钱？这点乔目前还难以估算。他和团队花在这项毕业设计上的心血和精力是无价的，每一个零件和它们的模具都独一无二。如果木制跑车将以这种速度和方式出品，在市场上将会是天价。人们都不希望这款超酷的木制跑车变成收在玻璃盒子里的昂贵大玩具，但大规模工业生产尚有许多技术难题等待解决。
关键字 思想政治；教育工作；生活化
一、 思想政治教育工作脱离生活的表现
（一） 高职学校思想政治教育工作过于理想。
高职学校教师常运用理想的眼光去教育高职学校学生，他们认为思想政治教育工作在高职生中应该可以达到比较好的效果，最终进入理想的境地，但是，实际结果却导致教育工作脱离实际。在高职生素质培养上，思想政治教育工作最容易出现理想化的弊端，高职学校教师希望把学生培养成毫无瑕疵的完人和圣人，但是学生并不需要也不可能达到这种境界。虽然高职学校思想政治教育并没有把完人和圣人作为教育目标，但是在实际教学之中中却时时透露出这种倾向。比如，为了向学生宣扬“爱岗敬业”的精神，教师经常引用那些因带病工作而死在岗位上，或者因工作繁忙而无法照顾并重父母的事迹。我们不否认这样的事迹很感人，并且值得宣传，但是如果高职学校教师把这种圣人标准用在高职生的思想政治教育之中，那么是完全不可行的。因为现实生活中，学生很难脱离亲情和爱情的束缚而做到大公无私。
（二） 思想政治教育工作过于注重知识的教授。
知识化的高职学校思想政治教育工作认为人们只要掌握了思想政治工作的相关知识，就会成为良好的思想政治工作者。这使得高职学校思想政治教育工作单纯地成为了传递知识的过程，高职学校教师认为把价值观念、道德标准传递给学生之后就完事大吉了。这就导致了思想政治工作成为凌驾于生活至上的教条，学生不是作为人接受教育的，而是作为接受命令的工具接受教育的。在现实工作中，往往表现为学生在学习之中盲目服从教师安排，阳奉阴违、做事浮皮潦草，或者在面临人际关系危机或者感情纠葛时难以适应、仓皇失措。
（三） 高职学校思想政治教育工具化
思想政治教育的工具化忽视了高职生的作为人的价值，而是过度重视其社会工具的价值。这种教育理念强调学生要对社会绝对服从，而学生个体在生活中的创造性和创新能力完全被忽视。虽然在整个历史发展进程之中，个人和社会没有真正实现过统一，思想政治教育工作有其工具性的一面。但是作为一种生活哲学，其本质要求是人的解放和人的自由全面发展，思想政治教育工作是思想的教化，它也应该秉承这样的精神追求，把提升学生的素质、发展学生的品德作为一切工作的目标。如果高职学校思想政治教育忽视个体的生活主体地位，仅仅把学生当作工具来培养，显然就脱离了社会生活深刻变化的现实。
二、 高职学校思想政治教育生活化的实践方法
（一） 确立立足现实的、多层次的思想政治教育目标
深厚的现实生活基础才能使高职学校思想政治教育工作富有成效的基础，那种忽视学生的理性的圣人教育模式必须被摒弃。我们要把高、大、全的抽象主义的教育目标转化为现实可实现的教育目标。这并不意味着思想政治教育目标的标准被降低了，而是贴近了生活，考虑到了高职生的现实情况。高职学校思想政治教育目标一方面要做到从少数先进的精英回归到广大学生，广大的学生是学生群体的大多数人群，他们构成了学生的主要力量，思想政治教育要适应广大学生的需求和标准，另一方面，思想政治教育工作的目标设定不可单一，要体现层次。思想政治教育工作目标的层次性取决于高职生的思想水平和受教育水平。告诉我们，社会存在决定社会意识，由于社会存在时复杂和多变的，社会意识出现了多层次的现象。
（二）思想政治教育内容上要从生活获取来源
高职学校思想政治教育内容解决的是思想政治教育要教什么的问题，这是一个教导高职生政治观念、道德规范和人生观念的过程，高职学校思想政治教育工作取得成效的依据就是科学地选择思想政治教育的内容。用经过生活检验的真理和科学进行思想政治教育，可以保证思想政治教育工作保持正确的方向；另一方面，思想政治教育取材于生活，可以让学生接受丰富的、富有生命力的思想品德教育，而不是僵硬的概念和教条。只有源于生活的教育内容，才能被学生接受并内化为受教育者的行动和动力，因为那种把学生当作知识容器或者工具的教育方式已经被实践证明是行不通的。
（三）思想政治教育要注重实践
思想政治的教育，仅仅通过知识的学习或者机械的学习时完全不够的，学生还必须通过自己的实践感悟体验并获得自身的发展。离开了人们的现实生活经验，思想政治工作就会流于形式。体验具有启发心灵的教育功能，思想政治教育要到达高职生的心灵，就必须体验，学生如果对所学的内容没有亲身的体验，往往难以认同和理解，有了亲身体验，学生可以产生共鸣，教育就容易在学生的心中驻扎。体验也可以提高学生学习的动力，在高职学校思想政治教育中，体验催化了认知的内化，它将学生已有的认知与新知衔接、贯通，并帮助学生把教育内容内化为自己的行动，它是认识主体与认识客体之间的通道，使主体可以更加深刻地理解事物。
高职学校思想政治教育工作做到生活化，需要高职学校的教师和学生解放思想、创新思路、紧贴生活，克服思想政治教育工作形式主义的问题还需要高职学校思想政治工作院系中的每一个人的努力和探索。
参考文献
[1]胡凯.试论思想政治教育生活化研究 博士研究生论文，2007
[2] 李萍：《现代道德教育论》，广东人民出版社1999年版，第34页
[3] 唐汉卫：《生活道德教育论》，教育科学出版社2005年版，第26页
关键词：建筑工程 质量 管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）05-0194-01
近年来，随着国民经济的快速发展，全国建设规模迅速扩大建筑业是国民经济的支柱产业，质量管理是工程施工管理的关键和核心，建设工程质量既关系到工程的适用性、投资效果，又关系到人民群众生命财产安全。所以在中国特色社会主义市场经济体制的条件下，如何搞好工程建设的质量控制工作，是增强我国建筑企业核心竞争力的主要环节，提高质量管理水平成为目前亟需解决的问题。
一、建筑工程施工质量管理概述
质量管理即指定和实施质量方针的全部管理职能。质量管理包括为实现质量目标而进行的战略策划、资源分配及其它有系统的活动（如质量策划、实施和评价）。
1 建筑施工的特殊性。建筑的类型以及样式繁多，对于规模的要求也不同。施工作业非常受天气的影响，而在许多复杂的工程如多项技术综合应用，工序搭配等，在这些生产过程中都需要加强管理，从而能保证施工正常有序的进行，用以达到预期的质量要求，以及达到降低建筑成本的目标要求。
2 管理工作的重要性。管理工作的好坏，可以说决定了企业经营效益，企业信誉乃至企业存亡等问题。建筑工程施工时，必须具备了优良的技术条件和技术设备，而这些技术条件和技术设备，同时又需要有企业的技术力量和经营管理水平来支撑和发展实施。
3 合理利用新材料、新技术。随着建筑业的发展，新工艺，新装备，新材料，新技术的不断出现，所承担的工程可能在结构上就更为复杂，在功能上更为特殊，在装修上更为新颖，从而促使了生产技术水平必须不断提高。
二、施工质量管理的原则
（1）以人为根本。人是质量的创造者，工程质量的管理必须“以人为根本”，调动人的积极性、创造性：增强人的责任感，树立“质量第一”的观念，提高人的素质，避免人的失误：以人的工作质量保证工序质量、促进工程质量。因此提出“人为为人”。“人为为人”实际上是对管理行为主体和相互关系的精炼概括，“人为”是一种自我导向心理行为，突出了主体“人”的可塑性，同时也是“以人为本”的提高和升华；“为人”是强调他人导向的心理和行动，是针对他人的一种激励心理和行为，并在客观上形成服务他人的结果，是对“以德为先”原则的最终落实与人的目标指向上高度重合，相辅相成，共同构成统一的体系。
（2）以预防为主。以预防为主就是要从对工程质量的事后检查把关，转向对工程质量的事前预控、事中监控，从而确保工程质量的有效控制。1）配制混凝土时，应严格控制水灰比和水泥用量及砂、石含泥量，选择级配良好的石子。2）控制拆模强度，墙板、柱侧模拆模时，混凝土强度不小于1.2Mpa。3）混凝土浇捣完毕后采取两次抹实压光，即在混凝土收水前再在表面抹实压光。4）混凝土浇捣前，检查保护层垫块厚度数量、间距是否适当，发现问题及时纠正。5）门窗洞口和房屋四角等薄弱部位适当放置加强筋，以防止这些部位裂缝。6）加强混凝土浇筑后养护工作，对表面应及时用潮湿材料覆盖，气温高时，应进行浇水养护，使混凝土保持始终湿润。7）大体混凝土浇筑时，应有降低内外温差措施，如果用低执的水泥配制混凝土，掺适量粉煤灰，降低水泥用量，加入缓凝剂，减缓浇筑速度，以利散热，用塑料薄膜和湿草包遮盖混凝土，浇水养护，留测温孔，检测混凝土内部温度，以掌握内外温差。
（3）坚持质量标准、严格遵守有关的规范规程。质量是指一组固有特性满足要求的程度。可以从以下几方面加以理解：1.固有特性是指在某事或某物中本来就有的，是产品、过程或体系的一部分，尤其是那种永久的特性。2.要求是明示的、通常隐含的或必须履行的要求和期望。“明示”是指合同、规范、标准、技术、文件、图纸中明确规定的；“通常隐含”是指组织、顾客和其他相关方的惯例和一般做法，所考虑的需求和希望是不言而喻的；“必须履行”是指法律、法规等所规定的。3.质量不仅是指产品质量，也可以是某项活动或过程的工作质量，还可以是质量管理体系运行的质量。4.质量所反映的是“满足要求的程度”，满足要求的程度才能反映质量的好坏。5.质量具有动态性。即质量要求并不是固定不变的，随着技术的发展、生活水平的提高，人们对产品、过程或体系会提出新的质量要求。质量标准是评价施工质量的尺度，规范、规程是施工的基础和依据。质量管理是确定质量方针、目标和职责并在质量体系中通过如质量策划、质量控制、质量保证和质量改进等实施全部管理职能的所有活动。
三、管理的基本程序
在项目实施过程中遵循质量管理的基本程序是非常重要的。质量管理的基本程序即PDCA循环。第一阶段：计划阶段。主要任务是按照使用者的要求并根据本企业生产技术条件的实际可能，进行工程施工计划安排和编制各种有关措施。第二阶段：实施阶段。主要任务是按照第一阶段制定的计划组织施工生产，并且要全面保证施工的工程质量符合国家标准要求。第三阶段：检查阶段。主要任务是对己施工的工程执行情况进行检查和评定。第四阶段：处理阶段。主要是按照使用单位的意见和检查阶段中评定意见进行总结处理，凡属合理部分编成标准，以备将来再次执行。
建筑施工是形成建筑实体的过程，也是决定最终产品质量的关键阶段，要提高房屋建筑工程项目的质量，就必须狠抓施工阶段的质量管理。工程项目施工涉及面广，是一个极其复杂的过程，影响质量的因素很多，使用材料的微小差异、操作的微小变化、环境的微小波动，机械设备的正常磨损，都会产生质量变异，造成质量事故。工程项目建成后，如发现质量问题又不可能像一些工业产品那样拆卸、解体、更换配件，更不能实行“包换”或“退款”，因此在施工过程中对工程质量的控制就显得极其重要。
参考文献：
[1]建设部标准定额司编・工程建设标准强制性条文（房屋建筑部分）辅导教材[M].北京：中国计划出版社，2000.
关键词： APP 英语词汇 移动信息化学习 彻底碎片化学习
一、现代信息社会大学生英语词汇学习现状
（一）传统的课堂英语词汇学习模式
对于大部分非英语专业的大学生而言，其英语词汇的学习主要还是停留在传统英语课堂教学层面。传统课堂教学模式实际就是秉承以教师的教为主导，教师是课堂的主体，学生则成为被动接受知识的对象，其结果是学生毫无学习兴趣可言，严重缺乏学习积极性，缺课及上课不听讲都成为现代大学课堂中的正常现象。部分大学教师在这样一个突出的问题面前表现出无能为力，对这些现象习以为常，甚至视而不见。可见这样的一种传统的教与学的模式是无法帮助大学生在有限的英语学习时间内学到和积累足够的英语词汇的。
在不断的大学英语教学改革过程中，教师的英语课堂教学由原来的“一支粉笔打天下”的局面转变为现在的“幻灯片教学模式”，其特点就是在大大增加课堂教学信息量的同时使教师得以解放，由原来的不断动手转变为现在的不断动口，课堂信息量的不断加大成为学生课堂学习过程中不可逾越的新问题，于是乎，越来越多的大学生选择缺课、选择逃避。当然，在改革过程中，出现了“以学生学习为中心的课堂教学模式”及“学生第二课堂自主学习模式”等各种新颖的以学生为中心的英语学习模式，问题在于这些改革和探索都没能做到从学生的心理及需求角度出发，最终还是还原到传统课堂教学模式。
当前，新的一轮围绕以学生学习为中心的“微课视频及翻转课堂学习模式”正成为各路学者不断研究和讨论的话题，至于它能否积极迎合当代大学生的心理需求，能否帮助学生有效学习和积累英语知识及词汇都还是未知数，笔者期待它能为学生的英语词汇学习带来帮助。
（二）各种英语考试成为学生英语词汇学习的指挥棒
任何形式的考试都具有反拨效应，都在某种程度上影响着教师的教学价值取向与学生的学习价值取向[1]。学生从小学一年级入学就要开始面对各门科目的考试，考试对学生学习产生的影响可谓是根深蒂固的。在小学、初中、高中学习阶段，考试考到高分就是成绩好就是好孩子成为教师、学生和家长约定俗成的统一价值标准，殊不知，这样的一种理念抹杀了多少孩子的天赋，埋没了多少未知的人才。学生在历经各门考试的磨难之后，成功走进大学殿堂，即将迎来的是没有老师和家长监督的大学生活，离开家长督促和教师管理的他们一下子迷失方向，等到他们弄清楚什么才是真正的大学生活的时候，留给他们的时间已所剩无几。在这样一种体制模式下，大学里的各种英语期中期末考试及各种英语考级成为大学生真正的学习动机。针对语言的学习而言，各种考前的学习对学生来说反而是最充实最有效的。很多学生的英语词汇都是在各种考级之前达到一个高峰，所以说各种英语的考级考试成为学生的英语词汇学习的指挥棒。
二、现代信息社会大学生英语词汇学习存在问题
传统课堂教学模式无法真正满足学生学习的需求，不能从根本上解决学生在英语词汇学习方面存在的问题。传统课堂教学只限于让学生与老师在课堂上有所交流，课堂上师生交流的时间有限，这对于学习一门语言而言是一个比较严重的问题。一般情况下，一个学期的课程下来，很少有老师能把全班学生的姓名和人对上号的，主要是受到班级过大及教师精力有限的束缚和制约。松散的大学师生关系更在师生间的教学沟通上雪上加霜，学生在学习过程中遇到问题很少能得到教师的及时反馈，教师因而也无法有效地对学生学习情况进行督促[2]。
在现代信息化社会，大学英语目前的课堂教学手段还停留在机械地把课本内容搬上投影，把课件搬上网络，并没有从本质上做到积极改变并迎合现代大学生的实际生活和学习状态。很多高校为积极响应一轮又一轮的大学英语教学改革，不断地投入大量的资金和精力，然而，在改革过程中总是会有这样那样的现实问题无法得到根本性的解决和改变，最终很多学校在教学硬件方面都设备齐全，而在迎合现代大学生学习状态和学习心理方面却做得远远不够。如何正确找到迎合现代大学生学习状态的教学方法和模式始终是各路学者不得不面对的一种话题，值得探讨深思和研究。
三、基于APP的大学英语词汇学习新模式
（一）英语词汇学习新模式提出背景
传统大学英语课堂教学存在明显缺陷，以英语考试考级为主导的英语词汇学习模式在发挥重要作用的同时，明显存在其固有的局限性。现代大学生的学习生活普遍被装有安卓系统的智能手机占领，带来信息获取渠道的高度发达和便利。科学技术的高度发展极大地改变了新一代人的生活方式、学习方式，以及各种工作时间上的分配。现如今，智能手机及平板电脑的普及，加上网络信息技术的不断发展，使得越来越多的诸如“移动学习”、“碎片化学习”等新名词不断地充斥在人们的耳畔。
（二）概念论述
基于APP的大学英语词汇学习新模式实际就是利用移动客户端进行的碎片化学习方式，它的特点是方便、灵活，可以搭建一个优越的英语自主学习平台，适合学生开展个性化学习。该模式主要以短视频为载体，将大学英语基础阶段的词汇知识碎片化、趣味化，使学生可以移动学习、反复操练，既节约课堂教学时间，又大大缓解学生在英语学习过程中的焦虑情绪，提高词汇知识的学习效率，使学生快乐、高效地学习词汇。词汇知识的微课视频着重强调知识点，突出重难点，与课堂教学相结合，促进传统大学英语教学模式的改革，建构一种能充分发挥学生主体作用的新型教学模式。“微课群”的形式将零碎的知识点加以科学整合，在积极丰富微课建设的形式和内涵的同时，大大提高学生单词学习效率，也有利于实现优质大学英语教学资源的共享。
（三）模式探讨
根据《大学英语课程教学要求》所附的参考词汇表和积极词汇表，从大学英语精读（第三版）（第一、第二册）教材的每一个单元选取三到五个积极词汇分别制作成微课短视频，形成一个由二十集微课、每集包含三五个微课短视频组成的微课程群，所选词汇应该是大学英语基础阶段词汇学习的重点和难点，微课制作突出趣味、高效的特点，达到快乐高效学单词的目的。充分利用网络新媒体（如微信公众号、APP平台等），进一步丰富大学英语的网络教学资源，搭建一个更加科学、更受学生欢迎的大学英语自主学习平台，推进优质教学资源的共享。以微课视频为载体，将大学英语基础阶段的词汇知识点进行碎片化处理，突出趣味性的特点，再以群的方式，以教学单元为单位，将零碎的知识点整合，搭建基于网络的大学英语基础阶段的词汇学习平台，实现优质教学资源的共享。该模式具体实施步骤可参考：调研、微课作品观摩分单元锁定知识点，形成教案书面稿微课样品制作、修改单节微课制作、修改微课群建设、整理，校内推广校外推广，资源共享。
四、总结与展望
大学英语精读（第三版）（第一、第二册）词汇学习板块微课群会大大助力大学英语教学改革，相对于传统多媒体课堂教学，真正实现基于微课的大学英语课堂的“翻转”。微课群能很好地适应时展潮流，迎合学生心理需求，充分体现网络新媒体在英语教学过程中的优势作用，帮助学生高效、快乐地学习英语词汇，促进教师教学技能提高，丰富课堂教学形式。微课群的建设将大大丰富微课的形式和内涵，推进关于微课的理论和实践研究。课题组成员的微课制作技术和对微课建设的认识得到提高，更能带动更多教师参与、研究微课制作和相关理论，普遍提高教师队伍利用数字技术的能力，提升教学水平。基于微课的大学英语翻转课堂顺应时展，既结合了传统课堂教学和网络化学习的优势，科学发挥了教师的主导作用，大大提高了大学英语课堂教学效率，又体现了学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。微课群的建设可以进一步充实、改进大学英语网络学习资源，完善网络自主学习平台建设，助力大学英语教学改革。大学英语精读（第三版）（第一、第二册）词汇知识的微课群具有很高的推广价值，有利于使用相同教材的同类高校分享，既可用于翻转课堂，又可用于学生自主学习，填补了大学英语精读（第三版）教学资源的空白，可以借助于微信公众号、APP等平台加以推广，服务于社会人群。
参考文献：
关键词：健脾补糖；过度训练；脾虚；骨骼肌；GLUT4；P38；活性
中图分类号：G804.2文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)09-1212-04
根据中医脾主运化和脾主肌肉的理论，以及西医疲劳的能量耗竭学说，我们将运动补糖健脾相结合，探讨骨骼肌信号转导系统的影响，在健脾和补糖对骨骼肌能源物质的代谢和自由基的代谢的基础上进一步探讨过度训练脾虚对骨骼肌MAPK信号转导通路中的P38的影响，它将为寻找预防过度训练的手段提供理论依据，同时也为验证中医“脾主肌肉”、“脾主运化”和“遥体苦劳则脾病”的理论提供实验依据。
1 材料与方法
1.1 实验动物饲养 雄性Wistar大鼠95只，体重200 g左右，由沈阳市双义实验动物研究所提供，合格证号：SCXK(辽)2004-0012。二级条件饲养。
1.2 药物 四君子汤主要由人参、茯苓、白术、甘草四味药按质量1:1:1:1配方，加水煎煮，用纱布滤出药液，4℃贮存，待用。
1.3 实验设计 根据随机设计原则，将实验大鼠按体重随机分为五组，分组情况如下：
各组按朱全等建立的超负荷训练大鼠游泳模型略加改进进行训练［7］（表2）。水池100 cm×60 cm×70 cm，水温(30±2)℃，水深50 cm，每只大鼠游泳面积＞300 cm2。周日休息，但正常灌胃。
1.4 实验方法 1) D-木糖和血糖的含量测定采用。南京建成生物工程研究所；
2) 肌糖原含量测定。南京建成生物工程研究所；
3) GLUT4和P38蛋白表达的测定采用Western Blot方法。
1.5 统计学处理 所有实验数据用SPSS11.5软件包进行统计学处理，统计学方法为方差分析(LSD法和Tamhane’St2) 和简单相关分析，均采用均数±标准差(X±SD)表示，显著性水平分P
2 结 果
2.1 6周递增负荷游泳训练各组大鼠D-木糖的变化: 与安静对照组相比，运动对照组大鼠的D-木糖水平明显降低，P
2.2 6周递增负荷游泳训练各组大鼠血糖浓度的变化 与安静对照组相比，运动对照组血糖浓度有下降趋势，但无显著性差异。与运动对照组相比，运动补糖组血糖浓度升高，P
2.3 6周递增负荷游泳训练各组大鼠肌糖原含量的变化 与安静对照组相比，运动对照组的肌糖原含量无明显变化。与运动对照组相比，运动健脾补糖组的肌糖原含量显著升高，P
2.4 健脾补糖对过度训练脾虚大鼠骨骼肌葡萄转体蛋白4（GLUT4）的变化 与安静对照组相比，运动组大鼠的骨骼肌GLUT4有下降的趋势，但无统计学意义。与运动相比，运动健脾组和运动健脾补糖组骨骼肌GLUT4均显著升高，P
2.5 健脾补糖对过度训练脾虚大鼠骨骼肌PKB的变化 与对照组相比，运动组和运动健脾补糖组大鼠的骨骼肌P38的活性均明显升高，显著性分别为，P
3 讨 论
3.1 健脾补糖对过度训练大鼠骨骼肌糖转运蛋白的影响
3.1.1 过度训练对骨骼肌糖转运蛋白的影响 过度训练对糖代谢的影响不仅表现在糖原的储存和糖原的分解上，还与糖转运有密切的关系，大强度的耐力训练引起机体糖原大量消耗，甚至排空，运动后骨骼肌具有再合成糖原的能力，其中通过骨骼肌上的糖转体蛋白4（GLUT4）从血液中摄取葡萄糖再合成糖原是很重要的途径。它的作用是在刺激因素的作用下，介导细胞外液的葡萄糖进入骨骼肌和脂肪等细胞。GLUT4受多种因素的调控，其中包括高胰岛素、低糖、运动、减体重等。
运动可以直接或间接通过影响血糖、胰岛素等调节骨骼肌的细胞内GLUT4的mRNA和蛋白表达。有研究表明，运动引起 GLUT4 表达的改变相当迅速。大鼠6 h游泳后1 d，GLUT4mRNA 和 GLUT4 蛋白分别增加2倍和1.5倍［1］。多数研究表明从1次运动到长期的耐力训练，均表现出运动引起骨骼肌GLUT4的基因和蛋白表达的增加。而我们的研究结果与上述的结果不同，6周的过度训练后大鼠的小腿腓肠肌的GLUT4的蛋白表达不但没有增加，反而出现下降的趋势，但无统计学的意义。
有学者推测［2］骨骼肌细胞具备了非常精细的葡萄糖转运的调节机制，以避免过度的运动诱发效应。试想运动后糖原大量消耗刺激GLUT4mRNA的大量表达如果转译合成大量的GLUT4蛋白，使其在机体运动后全身缺糖的状况下，将血液中的葡萄糖的大量的转运到肌肉，进而将可能发生暂时性低血糖的危险。无法保证大脑等重要的器官能源物质的供应，这是机体的一种保护性抑制，也有人将其称为前转录抑制。我们的研究结果也证实了这一假说，过度训练脾虚大鼠骨骼肌GLUT4蛋白含量的下降趋势与血糖、胰岛素的下降相一致，但都没有达到统计学的意义，推测可能与血糖和胰岛素的下降幅度有关。
虽然大多数的报道都是运动引起GLUT4mRNA和蛋白表达增加，但Asp等报道运动引起GLUT4下降，但他们采用的是离心运动降低了人［3］和大鼠［4］骨骼肌 GLUT4。并认为运动引起GLUT4下降的与肌肉损伤有关，在我们的研究中发现血浆CK的显著升高，这也是过度训练导致肌肉的微损伤的标志。由此推测运动后GLUT4的下降可能是GLUT4基因表达前抑制、肌糖原的恢复时相和肌肉损伤共同作用结果，其中哪一因素更重要还有待进一步研究。
3.1.2 健脾补糖对过度训练脾虚大鼠骨骼肌GLUT4的影响 运动训练能增加肌糖原的含量，其主要原因是由于运动诱发肌肉细胞GLUT4基因表达增加所致。在运动后是否补充糖类，将对肌肉GLUT4蛋白产生明显的影响。在长时间运动肌糖原大量消耗后，肌肉细胞内部的GLUT4mRNA数量大幅度增加约高于对照组50%［5］。之后如果在运动后16 h不给予食物补充，肌肉细胞内的GLUT4mRNA将持续增加至原有的两倍，但此间GLUT4的转译效率却大幅度降低。推测骨骼肌细胞具备了非常精细的葡萄糖转运的调节机制，以避免过渡的运动诱发效应。运动后GLUT4基因的表达过程牵涉到至少两个先后的调节机制。在运动后缺乏糖类供应的过程，GLUT4基因的表达主要归因于前转译抑制的调节。如果立即补充葡萄糖，可能会引起后转录抑制。
Cheng IS［6］的研究发现运动诱导的大鼠骨骼GLUT4的mRNA表达的增加能被立即给予的葡萄糖下调。在随后的研究中还发现70%～75%最大摄氧量功率自行车运动60 min，在运动后给予高糖饮食组在血糖和胰岛素没有明显升高的情况下，GLUT4和己糖激酶的mRNA表达水平明显下降。 提示运动后的高糖饮食抑制了GLUT4的表达。Kentaro也发现运动导致骨骼肌GLUT-4增加［7］。给予高碳水化合物膳食后，出现了肌糖原超量代偿，但对胰岛素反应却下降归结为胰岛素信号转导通路环节被损害。我们的研究结果显示，运动补糖组大鼠的骨骼肌GLUT4蛋白含量与运动组相比有升高的趋势，但没有显著的差异，同时其肌糖原含量和血糖量均高于运动组。推测长期的运动补糖，增加了血糖和胰岛素的水平，促进了GLUT4的蛋白表达，加快了葡萄糖的转运，使肌肉中的肌糖原快速恢复，使运动诱导的GLUT4蛋白表达的增加起到抑制作用。因而使运动补糖组的GLUT4没有出现明显的增加。
有研究显示健脾具有增加脾虚大鼠骨骼肌的能源物质储备的作用，其机制被认为是脾胃功能改善，能源物质的消化吸收增加有关，可是骨骼肌能源物质的储存除于消化吸收有关，还与骨骼肌葡萄糖的转运和糖原的合成有关，但有关脾虚和健脾与GLUT4的关系还未见报道，我们的研究显示运动健脾组GLUT4明显高于运动组，其肌糖原的含量也出现了增高的趋势。而在运动健脾补糖组骨骼肌的GLUT4却明显的出现了回落，同时骨骼肌的肌糖原含量却出现了超量恢复，与其它4组均出现了极显著的差异。推测健脾不仅改善了胃肠功能，还增加了骨骼肌的葡萄糖的转运能力，使其在运动后及时补糖的前提下快速摄取血液中的葡萄糖，并快速的合成了肌糖原，在短时间内完成了肌糖原的超量恢复。肌糖原的超量代偿又抑制了健脾引起的GLUT4蛋白表达的增加。因此导致运动健脾补糖组的GLUT4出现了回落。但这一结果是否由于健脾补糖改善了信号转导系统而提高了骨骼肌的胰岛素敏感性，还是由于肌糖原的超量恢复引起了信号转导系统的损伤，还有待进一步研究。
3.2 健脾补糖对过度训练大鼠骨骼肌P38的影响
3.2.1 过度训练脾虚对大鼠骨骼肌P38的影响 丝裂原活化蛋白激酶信号系统(MAPKs)是一组非常保守的丝氨酸(苏氨酸)双重磷酸化蛋白激酶家族,在细胞生物信号转导中起着非常重要的作用。经典的MAPK激活途径是一种瀑布性的反应链:MAPK激激酶(MAPKKK)MAPK激酶(MAPKK)MAPK。MAPK家族由5种亚类组成:ERK1/2、JNK/SAPK、p38、ERK3/4、ERK5。其中以p38研究的较为深入。
P38MAPK是由360个氨基酸组成的酪氨酸磷酸化蛋白激酶。它是1993年Brester等在研究高渗环境对酵母的影响时发现的，它是哺乳动物细胞中发现的第3种MAPK，新近资料表明p38MAPK存在6种异构形式。即P38MAPKα1/α2、p38MAPKβ1/β2、p38MAPKγ和p38MAPKδ。p38MAPKα和p38MAPKβ普遍表达,p38MAPKγ主要在肌肉中表达,p38MAPKδ主要在腺体组织中表达。研究发现，紫外线照射、促炎细胞因子（TNF－α，IL－1）、应激刺激（H2O2、热休克、高渗环境、蛋白合成的抑制剂、缺血/再灌注）以及脂多糖(LPS)与 G细菌细胞壁成分均可激活P38通路，其主要参与应激条件下细胞炎症反应和细胞调亡过程。
有研究发现,在长时间剧烈运动后,如马拉松跑后 P38MAPKγ的磷酸化可以升高4倍,但P38MAPKα的磷酸化无变化。Thong［8］等人报告生理浓度的胰岛素可以引发骨骼肌中适度而又持久的P38MAPK途径的活性。此外,运动对P38MAPK磷酸化的刺激效应可以至少持续3h,在伴有胰岛素刺激下可以一直保持很久。说明运动后骨骼肌对胰岛素的敏感性升高可能有P38MAPK的作用。运动激活P38MAPK分子的同时,也激活下游的信号分子MAPKAPK 2［9］,运动对P38MAPK途径级联激活与葡萄糖转运呈正相关。还有试验发现用P38的拮抗剂SB-203580可以明显降低运动后骨骼肌对葡萄糖摄取。其中可能的机制是:P38可能参与运动激活细胞肌肉中GLUT-4的蛋白表达和易位,参与应激状态下骨骼肌细胞葡萄糖摄取的调节；P38能够提高运动后骨骼肌对胰岛素的敏感性。
为排除一次运动对P38的影响，朱利用糖尿病大鼠进行不同强度的8周耐力训练发现，最后一次运动结束后24 h骨骼肌中P38活性仍增高，且低强度运动组P38活性提高的更明显。提示8周的耐力训练使骨骼肌发生了适应性改变。然而也有研究发现在正常大鼠和人体耐力训练后48 h骨骼肌细胞P38蛋白含量和活性均降低［10］，上述结果提示在正常血糖状态和高血糖状态下运动对骨骼肌细胞P38活性调节可能作用不一样。
我们的研究结果显示6周递增大负荷训练后，大鼠骨骼肌中P38活性升高，但并没有发现骨骼肌的糖原含量和GLUT4蛋白表达的升高。提示P38的升高并没有增加骨骼肌GLUT4的含量和肌糖原的储备，推测在过度运动后的低血糖和胰岛素的情况下，P38并没有影响GLUT4的表达以及肌糖原的储备。
有研究表明离体大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加,主要是由于应力变化所致；而与收缩相关的代谢和离子分布的变化,如活性氧产生、较高的机械应力性应激对p38的磷酸化有影响。我们研究显示，过度训练后大鼠骨骼肌中的MDA含量升高，SOD和总抗氧化能力下降，推测可能是运动引起P38增加的刺激因素。ROS可通过引起细胞脂质过氧化或调节细胞凋亡相关基因而诱导细胞凋亡。weinbrenner等［11］研究发现对心脏进行缺血再灌可以提高心肌P38MAPk的活性，国内学者王红霞［12］研究发现心脏缺血预处置提高了P38的活性，并认为P38的激活是心脏缺血预处置保护作用的关键环节。由此推测过度训练引发自由基生成的增加和抗氧化能力的下降是引发P38活性增加的机制之一。这一结果提示过度训练引发自由基生成的增加可能是激活P38的主要原因，同时P38对糖代谢的调节作用被运动后的低血糖和低胰岛素作用所抑制。
3.2.3 健脾补糖对过度训练脾虚大鼠骨骼肌P38和ERK的影响 YCreer A（2005）研究表明运动后高糖饮食会提高骨骼肌MAPK系统的活性。为排除高糖引起的高胰岛素和高渗透压效应的影响。Yuichi Kawano［13］将骨骼肌分别暴露在高胰岛素、高渗透压和高葡萄糖的状态下研究其对刺激骨骼肌的MAPK级联的反应，发现肱二肌P38在高渗透压下磷酸化增加了5.2倍。然而胰岛素对其没有影响， 在高葡萄糖的暴露下P38磷酸化的趋势被抑制了23%，高血糖对PKB也没有造成影响。结论是短期的高葡萄糖暴露不影响P38的活性。我们的研究显示运动补糖组骨骼肌P38和ERK1/2的活性都出现下降的趋势，其中P38显著的低于运动组，但其血糖水平明显高于运动组，提示长期的补糖使血糖维持在较高的水平对P38和ERK1/2有一定的抑制作用，这种抑制作用抵消或高于自由基对其的激活作用。
有文献报道,p38MAPK可能通过提高GLUT4的内在活性来改善胰岛素的敏感性,从而增加葡萄糖的转运与摄取。最近运动对MAPK信号途径的调节越来越受到重视，p38MAPK被视为MAPK的下游激酶,抑制p38MAPK活性或表达无生物活性的p38MAPK均可抑制AMPK激活所致的糖转运。因此p38MAPK还可能参与了运动诱导的非胰岛素依赖的糖转运。研究表明离体大鼠的骨骼肌中和p38MAPK磷酸化的增加。分析其原因可能于血糖浓度、肌糖原含量和胰岛素的水平有关，也就是说在低血糖状态下，P38在促进骨骼肌摄取葡萄和肌糖原的合成方面作用不大，但在高血糖水平时它将与胰岛素一起促进糖的转运和糖原的合成，因此导致骨骼肌中的肌糖原含量明显高于运动组，甚至超过了安静对照组。
李丹［14］通过饮食不节加疲劳过度造成脾气虚证模型，并且在脾气虚证的基础上以温热伤阴造成脾阴虚证，研究发现心脏的MAPK活性明显升高，经滋脾阴方药治疗后心肌的MPAK活性进一步升高。我们的研究发现过度训练引起脾虚大鼠骨骼肌P38的活性明显升高，而运动健脾组的大鼠的骨骼肌P38有明显的回降。同时健脾组的SOD和总抗氧化能力回升，MDA也回降，提示健脾通过改善胃肠功能增加了各种营养素的吸收，其中包括大量的抗氧化剂的吸收，还有大量的微量元素（Cu、Zn、Mn等）的吸收，加快机体抗氧化酶的合成和抗氧化剂的恢复。提高了机体的抗氧化能力，减少了自由基的产生，减轻了对MAPK信号系统的刺激，使P38的活性也下降。另外骨骼肌中肌糖原的含量也恢复到了正常或超过了正常，肌糖原的大量恢复也可能是使P38恢复的原因之一。其中的机制有待进一步的研究。
运动健脾补糖的P38的蛋白出现了进一步的升高，同时出现了肌糖原的超量代偿，推测补糖使血糖水平的升高和四君子汤的抗氧化作用综合作用的结果。也提示自由基作用减弱的条件下，高血糖对P38具有较强的激活作用，并使其参与了对骨骼肌糖转运和糖原合成的调节，对肌糖原的超量代偿起到重要的作用。
4 结 论
1) 过度训练脾虚的大鼠的骨骼肌MAPK信号转导系统的P38途径虽然被激活。但骨骼肌的葡萄糖转运和糖储存被低血糖和胰岛素所抑制。因此没有明显改善骨骼肌的肌糖原储备。
2) 健脾补糖从改善胃肠功能、增加能源物质的摄入、提高抗氧化能力等多靶点激活了P38，使骨骼肌对葡萄糖的转运速度与合成速度均加快，在末次运动后24 h就使肌糖原达到了明显的超量恢复状态。
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