时间：2022-12-18 15:59:09
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇雅思学习计划，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
澳大利亚与国际接轨，其优质教育体制、丰富的专业，特殊的地理人文及留学本身被赋予的人才价值也为越来越多的学生及家长所接受。因此，很多人都选择大学毕业后直接到澳洲学习硕士课程。如何让自己的留学之旅从容不迫，完美启程?
众所周知，国内大学的毕业时间是六七月份，而澳大利亚大学的硕士开学时间通常也在7月份，那么刚刚完成国内本科教育的学生可以衔接7月的澳大利亚硕士开课吗?答案是肯定的。
那具体要怎样操作才能让他们在人生道路上比别人快一步呢?请看如下时间安排：
2010年9月-10月大四上学期
家长和学生选择合适的院校和专业，准备材料申请学校，开始准备留学担保金。学生准备报考IELTS考试，争取考到65分；另外，如果自己前6个学期的成绩平均分不理想，就要好好准备，在大四学年的课程里争取拿到更好的成绩，把分数提一提。
如果准备2011年7月入学，那么需要在三四月就递交签证，所以担保金的存款手续需要现在就抓紧时间办理，家长要有准备(要求半年以上存款)。学生需要开出6个学期的成绩单和在读证明，确定申请的学校和专业，文案部准备好推荐信、PS、学习计划等，争取一周之内完成各项准备，递交申请等待Offer。这期间学生进行雅思培训，争取尽早达到学校要求。
2010年10月-12月大四上学期
申请成功，顺利拿到Offer。学生现在最重要的就是全力备考雅思考试。因为经常会出现雅思考试爆满没有位置考试的情况，所以需要随时关注，做好准备。
2010年12月-次年1月
如果之前雅思还未通过，那么现在就是要安心学习，再提高一下，争取在2011年1月或者2月再参加一次雅思考试。这样安排比较合理，还要利用寒假回家办护照。
2011年1月-2011年3月
准备签证的材料。准备签证材料并递交，家长去银行开存款证明，父母需开具收入证明并翻译公证。一般在春节之前或4月底递交签证申请，都比较有保证，5月份以后递交的申请就只能看情况了。
2011年3月-4月大四下学期
这时就需要学生提供最后学期的成绩和预毕业证明信，递交学校后换取有条件的学位确认函(Conditional COE)，才可以汇费，第一次通常是缴第一学期学费和部分杂费等。学校收到学费后，发出COE，拿到COE后，就可以递交签证了。
2011年5月-6月等待签证通过
这个时期可以了解一下澳大利亚的民俗风情等，为行前准备做好打算。当然学生和家长比较轻松，与朋友同学聚会告别，或者旅游度假都可以。
适合人群：希望提升IELTS雅思考试成绩的人士
免费试听：有
每次课时长：1小时
上课时间：随时
上课人数：小班/一对一/多人
总课时数：短期按月，长期按年
学习目标：通过针对性的雅思培训，冲刺雅思高分，撬开梦想学府之门
雅思6+基础课程
适合几乎零基础的学员
内容：综合英语1+语法教材精讲，必考点睛
服务：六对一辅导，全方位备考，经验丰富的雅思老师亲自授课
雅思7+强化课程
适合英语初中水平的学员
内容：综合英语2+基础听力提分方案量身定制
服务：优质师资随心享用微信24小时随时答疑每日作业完成进度监控
雅思8+突破课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧精准
定位，查漏补缺简化学习过
程，只讲高频考点
服务：考试技巧指南辅导课后即时
答疑，阶段官方评估
雅思单项提分课程
适合英语大学水平的学员
内容：强化四个单项考试技巧考前
点题，夯实雅思基础
服务：报名考试全程指导官方考评
考后出具科学报告
雅思名校直达课程
适合英语初中水平的学员
内容：综合英语2+基础听力
服务：美联英语雅思名师团队历经10年
研发，全真模拟实训
课程优势
全程一对一授课
根据学员能力和成绩
针对性定制雅思课程方案
全程跟踪辅导
老师全程陪伴学员
一对一检验结果
场景化教学
根据真实情境教学
提高英语实战水平
美联英语收费标准
很多的英语成绩不好的学生们都想要通过培训来让自己的英语成绩得到提高，市场上关于英语培训的方式有很多种，价钱也各不相同，那么美联英语收费标准是多少呢？
美联英语的培训方式有1对1的vip课程，1对4的小班课，以及在线课等，主要取决于学员自己的学习目标及学习方式，若想了解美联英语收费标准详情，建议向课程顾问咨询。美联英语有着资深的课程顾问，他们对美联英语的课程了如指掌，能够指导学员如何挑选课程，在他们的帮助下，学员除了能得到与收费相关的信息，还可以对美联的课程设置、学习方法及外籍培训老师的情况做个全面的认识。
学员在选择英语培训课程时，价格是需要考虑的一个重要因素。在价格合理的前提下，学员才有可能下决心报名参加培训课程。正是美联英语收费标准合理，物超所值，使得广大学员选择其作为补充知识的加油站！
Q1：参加雅思培训对英语水平有要求吗？
答：是有一定要求的，若考生个人学习能力不强，建议报名培训班进行专业的指导，了解自己的水平并进行针对性提高训练
Q2:课程有哪些增值服务？
答：有专业的 SA（学习指导老师）帮助制定整个阶段的学习计划，协助雅思托福的报名，课后进行跟踪辅导，帮助修改作文，情景式i show课等
Q3:怎么收费，学费包含哪些？
答：首先要了解学生目前所处英语水平及想到达到什么水平，并经过专业老师测试和课程规划之后，确定具体费用
Q4:美联英语雅思考试通过率是多少？
答：根据每个学生的目标分数，定制学习方案，并在学习过程中不断进行测试以便调整方案，力求以精准和短时间让您达到目标分数
METEN教学理念
美联线上和线下课程紧紧围绕ACTS混合教学法，集教育学领域的视听教学法、交际教学法、任务型教学法以及社交应用于一体，在教学中结合精彩丰富的视频资源、生动有趣的课堂活动、真实有效的学习任务、精彩纷呈的课外活动、科学的教学平台，让学生在体验中轻松快乐地学习英语
视听教学法
强调耳、 眼、脑等感官作为整体去感知语言材料 ，广泛利用幻灯 、电影等电化教学设备组织听说操练，把听觉形象和视觉形象结合起来
国际教学法
主要培养学生使用英语进行交际的能力，交际法重视采用真实、地道的语言材料，主张句型加情景来学习语言
任务教学法
围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的
情境教学法
模拟真实情景，激发学生表达欲望，让学生拥有具体而丰富的语言体验，对语言运用进行仔细观察，在运用中主动实践，最终达到会用英语的目的
美联英语，全球体验式英语培训领先品牌，致力于为成人及青少年提供高质量实用的英语培训服务，下设通用英语、商务英语、青少英语、国际教育、在线英语几大产品，在满足各类人群不同英语需求的同时，还专注为各大企业提供专业的英语培训服务。
自2006年成立以来，美联英语陆续在全国开设直营培训中心51家，覆盖8个省份、14个城市，并在厦门设总部，拥有企业员工2100余名，其中教学、研发团队近千人，8年间，美联英语共培养学员九万余人，并以平均每年27%的速度迅速增长。目前，美联在全国同类业务的市场占有率已高达24.1％，成为我国高端英语培训机构的领头羊之一。
8年来，美联英语已成功为华为、腾讯等70多家知名企业提供了企业培训服务，并荣誉成为"深圳2011世界大学生运动会""亚太仲裁国际合作大会""第十八届世界超级模特环球大赛全球总决赛"等多个大型活动唯一指定语言服务供应商，荣获"中国十大最佳培训品牌"等19个奖项。
在教学上，美联英语始终坚持"会用，才算会英语"的核心教学理念，懂得如何提供不同的课程帮助不同人群真正会用英语，其成果也在员身上得到广泛体现，在美联毕业的学员中，成人学员毕业后的薪金水平平均提升50%，学生学员从实际应用到考试，都能轻松应对。
这就是美联英语，一个全球领先，真正教你会用英语的体验式英语培训机构。
因为我们相信：会用，才算会英语
立刻说（原美联在线）隶属于美联国际教育集团，是国内领先的在线学习品牌。凭借着10年专业的语言培训经验，同时借助互联网优势，打破了时间与空间对学习的限制，为广大英语学习者与爱好者，提供了24小时/365天不间断的真人在线英语培训产品与服务。
立刻说（likeshuo.com）涵盖了通用英语、青少英语、海外考试英语、行业英语4大产品体系，是全产线的在线教育专业品牌。借助互联网整合全球优质师资， 现已拥有2000多位欧美高颜值专业外教，通过智能化的真人互动学习平台，学员使用电脑/平板/手机就能随时随地浸入全英语环境，有效帮助学员提升学习效率和兴趣。
招生说明：核心课程：商务英语 其他课程：日常口语、面试英语、行业英语、青少英语、成人零基础 推广地区：深圳、东莞、佛山、中山、广州、重庆、成都、武汉、苏州、厦门、南京、西安、北京、无锡 。 说明：培优青少英语仅限佛山、重庆、武汉、宁波、厦门、东莞有 美联在线品牌—立刻说 说明如下： 推广课程：英语口语 青少英语 通用英美国小学课程 海外考试 行业英语
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专家解答
留学定位应考虑全面
新西兰越来越成为许多学生出国的第一选择，有着多重因素，首先是新西兰有着高水准的教育及优越的生活条件；与其他国家相比，学生的生活及学费开支并不算高。现今出国留学的学生年龄越来越小，家长也希望他们能尽早到国外学习，根据家庭经济状况，小刘的父母提出去新西兰，也是考虑到新西兰相对于其他一些英语国家学费及生活费较低。
由于中新两国教育体制的不同，中国高中毕业生需要学习一年的预科才能就读新西兰大学。通过交谈，小刘认为自己比较感兴趣的专业是电脑与资讯技术方面，因为小刘在校成绩还不错，基本达到了新西兰各所大学预科的要求，我们认为他的申请计划应该有较大的把握，新西兰的大学在3月份开学，一般来说，办理赴新西兰留学大概需要4个月时间，他现在申请也比较合适。
电脑与资讯技术在新西兰各大学专业入学难易程度中属中等，在新西兰以及澳大利亚，电脑行业是一个学起来不难，工作易找，薪水又高的专业。攻读电脑学位，往往还未毕业便有几个Job Offer。
学习计划安排合理
新西兰高等教育分两种，一种是大学，另一种是高等理工学院。小刘希望读的是国立大学，因为高等理工学院不能授予学位，它所提供的教育课程，更注重学生在职业技能方面的培训。根据小刘的实际情况及他的要求，我们为他设计的留学之路，希望他实现就读新西兰一流大学的愿望。那就是语言+大学预科+大学本科的学习计划。
新西兰有8所国立大学，在这8所大学中，奥克兰大学、奥塔哥大学、维多利亚大学以及坎特伯雷大学属于一类大学，在其中的一所大学学习预科课程，顺利完成学业就可以上该校的本科课程。
推荐一所名校供参考
以坎特伯雷大学为例，它始建于1873年，最早由牛津大学的教授创建，在新西兰的国立大学中，综合排名位于前列，它将现代化的设备和古老的传统结合在一起，其工程与电脑学享誉四方。
坎特伯雷大学的预科课程在新西兰大学认可度很高，通过此课程，学生就可以在坎特伯雷大学学习。如果学习成绩优秀，也可以选择别的大学学习本科课程。预科课程可以弥补学生在英语，尤其是专业知识方面的欠缺，对学生顺利衔接下阶段课程有非常大的帮助。
现在小刘还没有符合要求的雅思成绩，需要在预科开学前赴新学习语言以达到入学要求，坎特伯雷语言学院有正规的英式教育及高质量的师资队伍，该语言学院位于基督城中心，学生在此学习可使用大学的教室、图书馆和相关设施。按照程序，学生在没有语言成绩的情况下，该语言学院将会进行一次英语能力的测试，以了解该生的英语学习情况，安排学生学习英语的时间及长度。
留学是人生的一个转折点，留学的成功与否，并不完全取决于外部环境，自身的观念和努力是最重要的。是金子总会发光，在滚滚的留学浪潮中，正确把握自己和明确自己的定位，会使你的发光更早，更亮。
【关键词】大学生 英语学习 投入
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）23-0080-02
改革开放三十年来，英语及其所代表的文化对中国现代化进程和经济发展起到了重要的推动作用。英语也成为教育的重点，从小学开始，英语与语文、数学并列为主干课程。在现今的高校校园里，英语四级、英语六级、考研英语、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福等多种英语考试盛行，“英语热”的温度居高不下，并且有不断升温之势。英语不只是英语专业学生最关心的科目，高学分的英语必修课、各种英语证书的考试使得英语学习在众多大学生心中有着格外的分量，因此，当代大学生对英语学习的投入颇多。
一 当代大学生英语学习投入现状的调研分析
我们通过问卷调查和访谈的形式对河南省13所高校展开调查，共发放调查问卷2460份，收回有效问卷2236份。
1.对原始数据进行定量分析得出的结论
第一，英语专业的大学生对英语学习的投入时间和精力最多，高达91%以上，他们每天都离不开英语，看的各种书籍大多都是英文版的，平常也喜欢用英语交流。
第二，要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福、托业之类考试的非英语专业大学生中文科女生对英语投入的时间和精力占77.6%左右，男生占54.8%左右。理科和工科的女生对英语的投入占56.9%左右，男生占47.72%。
第三，既非英语专业学生也不考各种英语证书的大学生对英语的学习投入相对以上两种较少，女生占21%左右，男生低于10%，仅为8.56%。如下图所示：
注：（1）此图为对当代大学生英语的时间和精力投入比例调查数据；（2）有各种证书考试的是指要进行考研英语、英语四级、英语六级、BEC、GRE、GMAT、雅思、托福之类考试的大学生。
从以上数据可以得出如下结论：（1）当代大学生在没有英语考试压力下，对英语的学习是比较适度的，在全球化背景下有必要进行适当的英语学习，也有不少人学习英语是出于兴趣爱好，这部分人在规划中会有适量的英语学习和拓展。（2）要考各类证书的大学生往往为了通过考试几乎每天都离不开英语学习，尤其是临近考试时，英语单词、语法的复习任务更是繁重。文科生和理科生相比，投入的时间和精力更多。（3）男女生中努力学英语的比例也有差距，女生总体比男生要更专注于英语。这与女生本身喜欢语言以及在大学期间更注重语言学习有关系。
2.对不同年级学生对英语投入的分析
第一，处于大一年级的学生英语学习以课外为主，但学习内容以课内所学为主。原因是大一处于高中向大学的转型期，学习扎实，方法单一，以老师所要求的为主要学习内容，且大学英语课程学分较重，同学们往往认真努力，勤勤恳恳，以课内内容为主。
第二，处于大二年级的学生，课程要求程度有较大减轻，对课内英语的学习投入下降。但是大二往往面临英语四六级的等级考试，有部分学校将通过英语四级作为评奖学金或单项奖学金的一个条件，所以大二时期的学生以英语四六级考试内容为主，围绕相关真题进行听力练习、写作练习、口语练习、阅读练习等，并且是以考试前一个月对英语的突击为主，其他时间则投入较少，每天的时间在一小时左右。
第三，处于大三年级的学生，面临毕业后的选择，工作、考研、出国留学都离不开英语。为了增加个人竞争力而参加的各类英语证书考试，为了升学而学习的考研英语，为了出国而需要参加的诸如GRE、雅思、托福之类的英语考试等，使大三的学生学习英语与他们所选的方向相结合从而有不同的侧重，报班培训的人数达70%，英语学习相对前两年来说更有目的性和计划性。
第四，处于大四年级的学生，随着就业的各种选择日期临近，除了完成前几年没完成的各类证书考试以外，更注重口语和书面能力方面的投入，注重自己实际运用能力的投入，但英语总的学习比重已下降。
二 对当代大学生英语学习的分析
适当的英语投入在大学学习期间很必要。21世纪，经济全球一体化加强，国际间的交流更加密切，语言无疑是交流的一个重要工具，而目前世界上的通用语言是英语，面对国际化大趋势，随着中国加入WTO、国际地位的不断提高，与世界的沟通和交流不断加强，对当代大学生来说，学好英语更具有了重要的意义。现在国家大力推广英语，也是为国家的发展服务。国家的繁荣昌盛需要每个人的共同努力，作为21世纪的大学生，要与世界接轨，跟上时代的步伐，必须有针对性地进行英语学习，从而为对外交流合作、开发国际市场作出应有的贡献。对于个人来说，也有利于提高自身素质与竞争力。英语是我们发展的一个辅助工具，英语学习在大学中占了很大的比例，但在大学中英语学习还存在着以下误区：
1.重分数、轻应用，把英语当成“敲门砖”
通过调查，发现当前大学生学习英语大多是为了考证以增加今后找工作的筹码或是为了考研、出国，也有部分是为了应付全国英语四六级考试。很少有同学是真正对英语充满兴趣，发自内心地热爱英语，想更好地掌握和应用这一语言。因此，大部分同学是被动地学习英语，缺乏积极主动的心态。
2.英语学习缺乏科学性，不注重平时积累，考前突击应付
经过调查，发现大部分同学几乎不制订英语学习计划，许多同学在英语学习中存在畏难情绪，很少能持之以恒。大部分同学是在期末英语考试、四六级考试、各类证书考试之前的一段时间突击应付。在这一态度的支配下，有相当一部分学生平时不抓紧时间学习，不注重夯实基础，而是等到临考之前奋力突击。
3.英语学习方法不合理
英语学习方法不科学，效率低，盲目地投入大量时间在“死记硬背”单词上；英语学习中忽视口语能力的培养，导致“哑巴英语”现象普遍。大部分学生的英语实际应用能力薄弱；投入大量时间在英语学习上，忽视专业课和其他课程的学习。
三 对当代大学生英语学习的建议
调查证明，当代大学生对英语学习确有非同一般的重视，但过度的热情也导致了本末倒置、主次不分。适当的英语学习确实是必需的，建议当代大学生要摆正英语的位置，对英语学习进行适当的投入，在不影响或较小影响专业课或其他主要学习内容的条件下进行有规划、有进度的英语学习。对此，结合大学四年的课程特点和大学生的阶段特点，提出一种较为合理的大学四年英语学习规划建议。
1.大学一年级——预备期
大一是英语储备的最佳时期，高中学习模式的延续能最大程度上夯实英语学习的基础，但同时也逐渐向以兴趣为主、阅读为主的学习模式改变。大一英语课程作为必修课，任务较重，但更多的是词汇、句型、语法、阅读等基础知识。此时应配合英语必修课的学习，记忆相关内容，每天坚持适量的英语单词的记忆，如采用晨读、英语角等方式，做与必修课相适应的练习，并有扩展，如口语、写作能力、翻译能力，每周有所侧重地进行学习。
2.大学二年级——成长期
大二开始对大学生活有初步规划，而这一年往往开始面临英语四六级考试，可以在这一年根据自身的实际情况，有针对性地加以训练，可以将四六级考试相关知识点列为重点，围绕它进行听力、写作、口语、阅读训练等，同时兼顾英语基础课知识点，进行英语知识的积淀与深化。另外，要把英语四六级考试的压力转化为动力，注重英语学习的平时积累，加大对英语学习的投入。
3.大学三年级——转折期
大三要将原有的想法付诸实施，这一时间不仅仅要做出决策，最重要的是行动。大三的专业课较轻松，空闲时间较多，但这并不意味着剩余的时间要以英语学习为主，英语只是辅工具，更多的时间和精力要投入到将来毕业后发展意向的准备中。对毕业后有意考研、出国的同学此时可以侧重于英语的学习，为将来做准备。其他的同学可适当参加一些必要的证书考试，提高自己的竞争力。非英语专业大学生应把实用性的专业知识与实践能力的训练相结合。
4.大学四年级——冲刺期
大四是冲刺阶段，这一年至关重要，每个人都在为自己毕业后的出路做最后的冲刺。在英语学习上，除了考研的在努力备战，更多的人会减少自身在英语上的投入。真正对英语有兴趣的、享受英语带给自己欢乐的，会坚持学下去。在这一年，建议前三年没实现自己英语学习目标的，可以继续坚持，对已经在英语学习上达到目标的，可以以提高自身英语听说能力、提升英语交流与书写能力为主。
参考文献
[1]傅刚.浅析大学生英语学习的误区[J].沈阳教育学院学报，2010（1）：37～38
关键词：高中中外合作办学；英语教师；专业素质
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0052-03
目前，高中阶段中外合作办学项目在我国如火如荼地发展，很多学校都随着潮流开办了中外合作办学项目，引入了一些国际课程，加上自己学校的一些国内课程构建了国际高中课程班，虽然课程通过整合变得国际化了，可是教师团队要想很好地适应课程要求也随之发生变化。因此，需要什么样的英语教师团队，如何适应高中阶段中外合作办学英语课堂就对英语教师提出了新的要求。
一、高中阶段中外合作办学英语教师现状
虽然高中阶段中外合作办学在中国已经发展了很多年，而且随着我国对外开放领域的不断扩大以及教育改革的不断深入，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多样化。然而，现阶段高中中外合作办学英语教学仍面临以下困难：
高中国际课程班种类繁多。针对毕业生升学目标国家不同，可以分为中美课程班，中加课程班等。根据课程内容又可以分为各种名称的课程班，例如：PGA国际课程班，A-Level课程班，AP国际课程班，IB国际课程班等等。这些不同的课程类型各有特点，不像国内高中英语教学有统一的课程标准和教学要求；
国际高中课程班的英语教学任务类型较普通高中复杂。普通高中的教学内容比较固定和统一，然而在国际高中课程班项目中，英语教师要面临着多重的教学任务，例如：基础英语类教学任务，主要是为将来学生的托福、ACT（SAT）、高考会考等目标打基础；语言考试类科目，也就是托福或雅思教学；美国标准化考试教学任务，像ACT（sAT）；
教学方法的变化。以往普通高中英语教学的模式已经不能适应国际高中英语教学。无论是在难度系数，还是在教学进度，甚至教学目标上，国际高中课程英语教学都要适应变化，满足教学需求；
国际高中课程教学内容不固定。在国际高中课程班的英语课程的设置上没有统一的标准和要求，无论是课时的安排还是内容的选择都有本校来自主设定和安排，尤其是在基础英语课程的内容选择上更是没有定论，各不相同；
国际高中英语教师流动性大。因为国际高中课程班中不是所有的英语老师都能胜任各类英语科目的教学，尤其是在托福和美国标准化考试的教学中，有些教师是外请的教师或者是合作方以聘请的方式请来的教师，因此相对于普通高中来讲，教师的流动性较大，教师更新的频率快，对于教学经验的积累和教学适应性来讲是不利的。
二、高中阶段中外合作项目课程对英语教师的挑战
根据以上总结的高中阶段中外合作办学英语教师现状，我们可以得出这样的结论，就是新形势下新的课程内容对英语教师提出了新的要求和挑战。主要表现为：
国际高中课程班的英语教师要更新自己的教学理念和教学方法。无论是在教学的目标设定上，还是在教学的方法上以及教学的评价方面都要适应国际课程班学生的发展需求，不能固步自封，仍然按照传统的普通高中教学模式来实践。
国际高中课程班的英语教师要不断学习、研究和实践新的教学内容。国际高中课程中语言类的教学（托福或雅思）或美国标准化考试（ACT或SAT）甚至一些AP课程的内容对于多数英语教师来说应该是全新的教学内容。因此，很多老师不仅要研究这些课程的教学方法和教学形式，甚至还要从头学习这些课程的教学内容。
国际高中课程班英语教师要合理设置基础英语课程，自主整理或编写教学内容。在国际高中课程班课程体系中，基础英语课程还是必要的，它作为衔接初中英语到高能力要求的托福和标准化考试起到了至关重要的作用。而基础英语课程的形式、内容和教学方法都要根据自己学校的特点，学生的英语能力水平，有针对性地实施。
国际高中课程班英语教师要有能力引导、管理和指导国际课程班学生的能力。国际课程班的高中学生的需求和l展方向与普通高中的学生是不同的，他们不仅需要教师满足他们在英语知识方面的需求，同时还希望教师能够为他们的学业规划提供初级指导，能够为他们的未来发展需求提供有效的帮助。
三、高中阶段中外合作项目英语教师应具备哪些专业素质
《教育大辞典》指出，教师专业素质是“教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件”。国内有些学者认为：教师专业素质就是教师在系统的教师教育和教学实践过程中获得的并逐渐发展的，在教育教学活动中展示出来的，决定其教学效果，对学生身心发展具有直接和间接影响的综合心理品质。
鉴于以上对教师专业素质的界定，作为国际高中课程项目的英语教师，在英语教学实践中也应当具备相应的英语教师专业素质。为了更好地适应高中阶段中外合作办学中英语教学的需求，英语教师应该不断学习和改进，从而让自己具备以下专业素质来适应国际高中课程的教学实践。
中外合作办学项目英语教师应当具备自主学习的能力。具体的说，英语教师要学习以下内容：学习语言与文化，在原有的基础上进一步提升自己的语言能力，学习国外的文化传统；学习成为教育的合作者，要有团队意识；学习成为课程的开发者，虽然有些国际课程项目已经相对成熟，但仍有许多方面等待改进；学习成为教学的评价者，转变评价模式，接轨西方学校评价体系有助于学生将来适应国外大学学习；学习成为实践的研究者，在英语教学实践中，我们不仅仅是课程的实施者，我们还肩负着改良课程和创新课程的任务。英语教师只有具备自主学习的能力，才能跟上中外合作办学的步伐，满足学生英语学习的需求。
中外合作办学项目英语教师应有完备的教师专业知识。完备的教师专业知识主要包括：广博的文化基础知识；精深的所教学科的专门知识；系统的教育学、心理学等多方面的学生发展与教育理论和实践知识。英语教师不仅仅是英语语言教学的教书匠，同时也是学生成长过程中的心灵导师，只有具备广博的知识，深厚的教育学、心理学理论，才能培养出优秀的跨文化国际人才。
中外合作办学项目英语教师应具备娴熟的教师专业技能。教师是一门专业化的职业，英语教师在教学工作中必须具备从事英语教育教学工作的教学技能和教学能力。教学技能是英语教师在教学过程中运用一定的专业知识和经验顺利地完成设定的教学任务的活动方式，这不仅包括教师的教学基本功，例如板书，普通话，现代教学辅助手段的使用的能力，还包括教师如何创新，编写教材，制作教具等能力。教学能力则是指英语教师为了达到教学目标，取得教学成效所具有的潜在能力，而英语教师不仅要具备这种潜能，还要在教学实践中把它转化为实践，应用于英语教学，提升教学效果。
中外合作办学项目英语教师应能满足“一专多能”的教学需求。国际高中课程班的课程设置基本上囊括了基础英语课程，托福（雅思）、ACT（SAT），AP课程，SAT2等课程，而就在这些课程当中也还会有细分，例如：基础英语分为语法和词汇、泛读和听力（以北师大二附中国际部为例）；托福课程分为听、说、读、写；ACT课程也分为英语、阅读、数学、科学和写作等。对于这些课程的实施，英语教师不仅要能够胜任一门自己专长的科目教学，还要熟悉了解甚至能够胜任其它相关科目的教学，例如教授基础英语泛读课的教师同时还担任ACT阅读或者托福课阅读的教学任务。这样不仅能够充分发挥教师的能力，还能够很好的做到有序衔接，教师在教学内容的安排和教学计划的制定以及教学活动的实施方面都做到有针对性、有目的性和合理性。
中外合作办学项目英语教师要具备健全的教师专业情意。教师的专业情意是教师个体对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理，它包括：专业理想、专业情操、专业性向和专业自我四个方面。作为英语教师，我们要以积极地方式看待自己的英语教学工作，有深厚的师爱，无私的奉献精神、敏锐的洞察力和坦率、幽默、正直的品格。
中外合作办学项目英语教师还要学会成为学生的学业规划导师。相比较普通高中高考目标的单一性和学习过程明确性而言，中外合作办学高中课程班的学习过程和目标确定相对复杂。这种课程设置不仅要求教师对学生的三年学习计划安排、学习方法、学习策略给出指导，还要相应地了解国外大学的整体概况，不同学校对学生录取的要求，从而有针对性地为不同学生提供合理的建议。例如英语教师可以根据学生语言能力水平的不同，给学生关于托福学时段，考试时段，学习方法等指导；再比如英语教师也可以根据学生语言能力的不同和综合学习能力的情况建议学生学习AP课程或SAT2课程等。
英国首相布莱尔4月宣布了新的留学生计划，英国拟在2011年前多招收10万名留学生，旨在寻求英国在国际教育中的领先地位。
布莱尔称:“这对于保持我们所拥有的世界性留学基地的强势地位至关重要，这也将有助于深化我们与世界各国的教育往来。”
事实上，这几年之中有9万3千名海外学生前往英国留学，为英国的大学上交了数十亿英镑的学费。由于欧盟国家以外的留学生付出的学费比欧盟学生多，所以他们已经成为英国学校创收的主要来源之一。
雅思全球认可机构搜索引擎启动
近日，英国文化协会、IDP澳大利亚教育国际开发署及剑桥大学考试委员会宣布启用一个新的搜索工具，可免费在线就雅思成绩的认可情况进行搜索。
这一搜索工具名为全球认可度系统（Global Recognition System）。通过登陆IELTS全球网站并点击左上角的GRS部分进入其页面，考生只要输入一个具体的机构名称，便可查找这一机构对IELTS成绩的认可情况。搜索结果会以列表形式显示认可机构相关信息及成绩要求。这将极大方便考生了解他们所申请的大学或课程对IELTS成绩的要求。
“波兰留学计划”吸引中国学生
波兰驻华大使克日什托夫・舒姆斯基日前在京表示：目前在波兰约有9000名国际留学生，其中中国学生约200名。我们认为这个数量是非常不够的，因此今年我们启动了“波兰留学计划”，希望将来这一数字能翻10倍。
据介绍，波兰高等教育是欧洲高等教育系统的组成部分，在波兰学习一段时间后，学生可凭成绩证明到其他欧洲国家继续学习。波兰作为中国学生适应欧洲生活与学习的第一站，是非常具有特色的。留学生在波兰可以享有国民待遇，并且只要足够优秀，就可以获得学校提供的奖学金。
越南送子女到国外求学成为时尚
像亚洲许多国家一样，越南人也十分重视子女的教育，能够让子女出国留学是许多越南人的梦想。因为越南的家长们普遍认为，国外的教育水平比国内要高得多，出国留过学的人将来会更具备竞争能力。“镀了金”的文凭会使子女的前途更美好，送子女到国外求学已经成为越南的一种时尚。
越南河内国家大学有一个国际系，实际上是为准备出国学习的越南学生进行外语培训的预科系。培训包括中文、英文、俄文和法文，在这里学习1到2年后，再送到国外去。目前该系学习中文的学生最多，有100多人。目前越南留学生比较多的国家是中国、美国、欧洲和澳大利亚等国。
英国签证打分制度有望在华试行
据从英国领事馆获悉，英国将建立新的签证打分制度，该制度有望于今年在中国首先试行。
据了解，新体系将变得更加简单、公平、透明和严密。现行的70个混乱的移民方案将被一个五T进阶方案代替；在线自我测评系统可为签证申请者打分，以帮助他们在正式申请前了解自己是否符合条件，以避免浪费时间和金钱；此外，英国将保证该体系的安全性、严谨性。
值得注意的是，作为新体系的一部分，个人签证申请者(包括留学生)可能需要有在英国的担保人提供担保，以确保申请者在英国的活动与其申请签证的理由始终保持一致。
剑桥校长:方法比知识重要
剑桥大学校长Alison Richard日前在访华期间表示，学习过于拘束、自学方法不明确是中国学生软肋，语言应用不熟练、专业词汇储备不足是留学生在国外学习中遇到的首要困难。
目前，剑桥大学共有643名中国学生在读。谈到对中国学生的印象，Alison Richard说:中国学生学习很刻苦，但过于拘束。比如学生发现导师比较主观，很难接受自己的观点，会限制自己发展，其他国家学生就会主动要求转专业，而中国学生会选择忍耐。中国学生有自学意识，但没有自学方法。教授讲完课就会离开，如果有问题想请教，还要提前和教授秘书预约，中国学生很不适应。
加使馆官员: 假材料拒签没商量
加拿大驻华使馆一等秘书薄爱琳女士不久前表示:尽管绝大多数中国学生的留学签证申请都被批准，但是也有相当数量的人被拒签，较高的拒签率可能有以下的原因:
第一个显著的原因就是申请人提供虚假材料，我们经常会发现有学生在递交学习申请中提交虚假材料和虚假信息。我们对这种情况表示很不满意，而且我们遇到这种虚假材料的情况没有任何的商量余地。
第二是没有按照使馆申请表上的要求提供全部的要求材料。
第三是学生没有体现出他们有能力达到使馆的要求。申请人没有能够提供显示他们有足够资金的证明，或者没有提供可信的学习计划。
澳教育部长呼吁高校合并应对中国留学热
澳大利亚联邦教育、科学和培训部长朱莉・毕晓普预计，中国的发展将引发澳大利亚大学的重组。她鼓励规模较小的高等学府考虑寻求建立战略伙伴关系和实行合并，以便向国外留学生提供更多的选择机会。
毕晓普说，在全球教育市场都在适应中国发展的时候，澳大利亚的高等学府需要掌握住自己的命运。她表示，许多大学的负责人对她的战略思路已经有了“非常积极的回应”。
据报道，中国是澳大利亚最大的海外学生来源国，去年中国内地在澳留学生超过8万人。
韩国拟取消对中国留学生入境限制
韩国法务部日前决定，取消出入境相关限制，允许中国留学生自由往返于两国之间。目前，滞留在韩国国内的中国留学生每回一次中国，都要到居住地出入境管理事务所获得重新入境许可。
韩国法务部有关负责人表示：“通过此次措施，中国留学生将可以不受日期和次数的限制，自由往返于两国之间，同时也减轻了每次获得重新入境许可时所支付的手续费负担。”
据报道，2005年年末，韩国国内的外国留学生共计2.0683万名，其中中国留学生占68.9%，达1.4271万名。
美国斯坦福大学免去贫困学生学费
美国斯坦福大学发表声明说，新学年将不再收取家庭年收入低于4.5万美元的学生的学费。
斯坦福大学的学费将近3.3万美元，加上其他杂费，每个学生要交约4.7万美元。教务主任里查德表示，很多家庭因为学费昂贵而感到气馁，学校希望新的决定能够促使更多有才能的贫困学生来就读。
今年，家庭收入低于4.5万美元的学生都得到了学校发放的2650美元的补助。即将实施的新举措将免除1100名贫困新生的学费，而学校将因此损失300万美元。
GRE考试时间照旧考费调整
教育部考试中心消息，GRE网络考试登陆中国的时间将从今年10月推迟到明年10月。
由于GRE网考推迟举行，中国大陆GRE考试将维持不变，今年10月和明年6月的考试正常举行，没有增加两场考试的说法。
同时，自2006年2月1日起，GRE考试人民币考费由1470元调整为1418元，考试更改费由336元调整为324元。
我国将调整自费留学批汇额
“五一”过后，我国自费留学人员批汇额度有望放宽至5万美元。
中国银行北京分行营业部理财中心负责人表示：“目前预案已经出来，外管局有可能将批汇额度提高到5万美元，批汇的手续也将有所简化。”按国家外汇管理局现行规定，我国自费留学人员出境时只可一次性兑换2000美元的等值外汇，而随着国家外汇管理局“五一”后的政策调整，留学批汇方面会有所变化。
据悉，一旦预案通过，留学生批汇将不用签证，第二年购汇也不用核销，家长可代表孩子进行批汇。
法国规定 申请长期居留须考法语
法国负责社会协调和男女平等事务部长沃特兰女士日前宣布，签署接待和融入合同以及坚持上法语课提高水平，将是移民取得长期居住证的条件之一；通过法语初级文凭方能申请长期居留。今后，移民如果想取得10年居留证，应当拥有法语初级文凭DILF，必须能就具体情景, 具备口头和笔头表达能力,例如会填写表格等。政府打算今年年底启动这一计划。
新加坡将对私立校洗牌
关键词：英语APP；自主学习；有效性；内容互动
一、序言
英语学习APP实现了英语学习资源和学习工具的随身携带，并且能够系统记录学生学习的轨迹和测试效果。学生和上班族都可以利用缝隙时间进行英语自主学习或者作为英语字典或翻译器使用。但是利用APP进行学习并不能解决所有问题，还有可能产生新的问题。利用APP进行英语学习不仅要对个人英语能力有所提升，还不能影响正常的学习和工作。而且市场上五花八门的APP，如果选择不当势必会直接影响自学的而效果。
二、主流英语学习APP功能特点
英语学习APP实质上并不是全新的实物，在英语学习APP出现之前，在电脑上已经存在各种各样的英语学习小工具，能够实现听力、背单词、阅读理解、小游戏测试等功能。英语学习APP只是借助移动互联网将这些小工具进行了再创造，开发出实时联网、实时语音视频互动、实时社交等功能。目前在应用市场排名前十位的英语学习APP是百词斩、金山词霸、从零开始学英语、学为贵雅思、51Talk、Pop On练口语、从零开始学音标、可可英语、扇贝英语、英语流利说。这些APP各有特色，不同的学生和工作人士可以根据自己的需要进行选择。概括而言，目前市场上的英语学习APP主要分为3类，通用辅导类、专项工具类和教学服务类。
通用辅导类如从零开始学英语、可可英语。该类APP内容丰富，功能多样，包括图文影音素材、考试资料、电子辅导书、专业教材、词典、公开课、一对一视频教学等。这些APP主要来源于传统的英语网站如可可英语网、沪江英语网等。他们在门户网站上经营多年已经拥有丰富的资源以及成熟的运营模式，现在只是将门户网站做到移动智能终端上而已，从功能和形式上没有太大变化，甚至页面和内容架构都是类似的。专项工具类如金山词霸、APP百词斩、Pop On练口语、从零开始学英标、扇贝单词、英语流利说。该类APP主要针对专项能力练习，包括单词记忆、听力练习、发音练习和口语练习等；教学辅导类如51Talk、学为贵雅思。该类APP相对其他两类APP而言是新生事物，它们从开发和应用都是基于明确的商业模式，打造在线付费教育服务平台，有些甚至直接来自于线下英语培训机构。它们提供的核心功能是真人视频互动教学，而其他功能如翻译、单词记忆等主要是在学生被服务时作为工具使用。
三、英语学习APP的应用现状
随着我国移动网络的普遍覆盖以及智能终端的普及，绝大多数地区都有条件使用APP进行自主学习。但在不同人群、不同地域及不同类型APP之间存在应用差异：
从城市特征看，英语学习APP在一线城市的使用率约为17%，二三线城市使用率约为25%，四线城市约为31%。不同城市间的使用率差异恰好反映出英语教育资源和重视程度的差异。一线城市北、上、广、深在各级学校英语教学资源和水平、英语培训机构和从业人员数量等方面都优于二三四线城市，家长的英语水平也普遍较高。因此从家庭、学校及线下培训机构获得的英语训练相对较好，线上及利用APP学多数是作为专项强化训练的辅助工具。二三线城市，尤其是中西部地区城市的英语教学资源和家庭英语环境将比一线城市低一些，因此英语APP使用效率相对较高。四线城市的英语教学资源和家庭英语环境都十分薄弱，尤其是中小学的英语基础教学水平和资源比发达城市落后很多，因此家长更多需要借助APP等教学工具来弥补。此外四线有更多的成年人通过APP学习英语，希望通过提高英语能力而获得更好的工作机会或者进入发达城市发展。
从使用频率和原因看，超过60%的用户利用碎片时间进行学习，主要目的是应对考试和孩子教育辅助。对于学生而言，使用APP进行英语自主学习受到时间和工具两方面限制。现在的学生普遍课业繁重并且还需要参加各种各样的兴趣培训，能够使用APP进行自学的时间越来越少。同时很多学生没有智能设备或者智能设备使用受到家长的严格控制，因此学生使用APP来进行英语自学更多的是在零碎时间来强化训练，如单词记忆、口语训练以及考试训练等，使用时间也大多集中在早上7：00―8：00和晚上19：00―21：00。在职人员主要出于工作需要或个人能力提升目的利用APP进行英语自学，由于工作和家庭原因，学习断断续续，实际效果普遍不够理想。
就视频互动教学类英语学习APP而言，直播老师在一二线城市主要来自于培训机构，大学老师次之，然后是中小学老师。而三四线城市的直播老师主要来自中小学老师，培训机构和大学老师相当。这种差异的原因在于一方面一二线城市老师一般不允许兼职或私下办辅导班，而三四线城市中小学老师较为自由，且讲课压力较小。另一方面一二线城市的培训机构和从业人数远超三四线城市。
四、英语学习APP对自主学习能力提升的有效性
从各类APP的特点以及应用情况看，不同人群的使用效果由于时间、精力以及目的不同会有很大差异。只有正确评估不同APP的功能和自身学习条件，才能指导选择适合自身的APP，并提高使用效率。
英语学习APP对自主学习能力的提升主要从提升学习兴趣和学习效率两个方面体现。与死板枯燥的教科书和辅导材料相比，APP内容更加丰富多彩，图文音影形式多样，自学者能够在学习中保持愉悦的心情甚至获得快乐。例如小学生英语作业APP很受家长欢迎，普遍反映孩子的学习效果显著提升。以往孩子不愿意做作业或者做作业不及时，而在APP上可以通过游戏、图画、看视频等形势将作业融入，并扩充丰富的关联知识。孩子在使用APP做作业后明显印象更深，积极性更高，并且获得比作业本身更多的收货；英语学习APP的强大功能还能显著提高学习者的效率，包括减少资料搜索筛选的时间、联想发散的关联学习、提供更多实践的机会以及提高碎片时间的利用率等。当然，英语学习APP对英语自学的效应需要学习者有效地使用，同时APP本身也应当更加智能化和人性化。
首先，用户需要根据自身学习条件及英语学习需求合理选择APP。英语能力的培养不是一蹴而就，也不是简单地背单词即可，而是需要不断积累和加强。因此需要提升学习的系统性和针对性，根据自身的时间精力、能力弱点及目标选择APP并制定合理的学习计划。例如对于中小学生可以更多地关注考试辅导类APP，配合课堂学习进度使用，加强自身薄弱环节进行训练，而不适合过多使用通用类APP。因为中小学生应对英语考试和打牢英语基础是个人发展的根本要求，通用类APP内容繁杂容易分散注意力。
【关键词】大学英语四级考试 自主学习 动机 能力 促进
【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）04-0020-02
一 引言
最近几年，高职院校英语教学改革一直是教学改革的热点，逐步在各院校展开。高职英语教育本着“以就业为导向，以能力为本位”的教育要求，开始对传统的以传授语言知识和技能为主的教学模式进行革新，向采用以学生为中心的注重培养语言运用能力和自主学习能力的主动式教学模式过渡。在实施过程中，对三年制非英语专业的专科生提出了更高的要求，即引导其参加大学英语四级考试（CET4），而这一举措也间接地促进了学生英语自主学习的能力及其主动性的培养。
二 建构主义理论的指导意义
建构主义为语言学习的研究提供了理论指导，是自主学习研究的理论基础。该流派代表Nunan认为，个人头脑中的知识都是由以前的经验构建而成的，语言教学不仅仅是堆砌语言材料或教授一些独立的语言点的过程，而且是学习者对所接收到的信息进行同化的过程。建构主义理论认为，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，而不是问题的最终答案。它否定了知识的静态说，认为知识是动态增长的。这一理论将人们的视角从“知识是一种产物”转向了“知识是一种过程”。学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程，而是学习者自己建构知识的过程。学习者不是信息的被动接受者，相反地，他要在主动改造和重组原有经验的基础上建构新信息的意义，而这种建构不可能由他人代替。从建构主义教学理论角度探究大学英语四级考试对高职学生英语自主学习的促进作用，能够进一步帮助学生找准学习策略，真正推动自主学习的开展。
三 自主学习理念
教育部高等教育司于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》，提出要“充分利用现代化信息技术，采用基于计算机课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。这一新模式突出了学习者的能动性和自主学习能力。所谓“自主学习”，就是学习者能够对自己的学习过程进行有意识的计划、监控和评估。它包括建立学习目标、制订学习计划、决定学习内容、选择学习方法、评估学习效果、矫正学习策略、自我激励等内容。自主学习能力就是学习者独立解决学习问题的能力。Henry Holec是最早将“自主”这一概念引入外语教学界的。他提出，“自主”是“对自己学习负责的一种能力”，学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估，其中包括确立学习目标、自我监控和自我评价等。
这一现代学习理念的引入在学生为大学英语四级的备考中得到了淋漓尽致的体现。学习者在备考中是否使用了正确的学习模式，是否达到了预期的效率，将在考试结果中得到体现。因为“四、六级考试是不以教学内容为参照的。它和托福、雅思等水平考试一样参照的是一般能力标准，也即考生不管学什么教材，甚至不学任何大学英语教材，都可参加和通过考试。教和考是脱离的”。因此，学习者在建构知识的过程中，会不自觉地进行确立学习目标、自我监控、自我评价等行为，实现学习者在学习过程中负责并实施有关的学习策略。
四 CET4对学习者自主学习的促进作用
考试可分为两大类：学业考试和水平考试。学业考试“用于在一个阶段的学习结束时衡量学生是否掌握了教学大纲规定的内容”。而水平考试是“一种不以某一课程为依据，也不管考生受过何种训练而对考生的一般语言能力进行考查的考试”。根据这个定义，四、六级考试更多的是一项水平考试。
可见，大学英语四级考试作为一种对考生一般语言能力进行考查的考试，同时又无法以某一门课程为依据，这就对学习者的自主学习能力提出了新的更高要求，从而激发其自主学习动机的油然而生。
1.CET4对自主学习动机的促进作用
在高职院校中鼓励学生参加大学英语四级考试对学习者自主学习的动机起到了正迁移的作用。Gardner认为，动机包括四个方面：目标、努力、要达到目标的愿望和赞同的态度。Gardner和Lambert的研究基于社会心理学的理论模式和研究方法，强调语言学习动机的社会性。他们将外语学习动机分为工具型和归附型两种。工具型动机是指学习者具有较为实用的目的，如通过考试、获取证书或得到工作晋升等与自己前途关系密切的动机；而归附型动机则强调学习者具有想了解目的语国家的风土人情和异国文化特征等愿望，并最终融入该文化。大学英语四六级考试考查的是学生英语的综合应用能力，高职学生在参与中也使得校与校之间无形地设立了英语教学水平的评估尺度，同时增强了学习者的社会竞争力和适应性。因此，工具型动机的产生是此项考试的引入的直接成因。尽管与归附型动机相比还处于初级阶段，但终究为学生跨出自主学习的第一步提供了内驱力。在学习过程中，学习者已不完全满足于以教师为中心、课堂灌输为主的授课模式，开始对学习策略主动地提出问题，如涉及词汇的记忆方法、写作新体裁图表式作文的撰写方法、快速阅读的解题技巧等，在主动地寻求学习策略的过程中建构了新的知识，激发了其内在的学习动机，至少是工具型学习动机的形成，同时也配合了以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，从而进一步将课程教学延伸到课外的自主学习、自主研究，再将学习效果反馈到课堂，形成了弹性灵动的教学。
2.CET4对自主学习能力的促进作用
从大学英语四级考试在高职院校中的引入与实践中看出，学习者自主学习的动机强度与自主学习能力成正比例关系。在为四级考试的准备与强化阶段，随着学习者自主学习动机的逐步增强，其学习能力也在期间构筑，表现在新的有效的学习策略的习得，利用现代网络资源对课堂教学进行补充等，通过对所接收到的信息进行同化的过程，学习者在主动改造和重组原有经验的基础上建构了新信息的意义，而这一自主学习行为动机的强度的不断增强也促进了其学习能力的不断增强，结果表现为：对英语语言知识的较快掌握，进而开始阅读更多的英语文献资料、选修更多的英语语言或文化相关课程，有了想了解目的语国家的风土人情和异国文化特征并最终融入该文化的愿望。这时便实现了外语学习动机中归附型动机的形成，学生自主学习的动机和能力已向相互促进的良性循环发展，不能不说大学英语四级这样的水平考试对学习者自主学习能力的提高起到了极大的推动作用。
五 结束语
在建构主义理论指导下，高职学生为获取大学英语四级证书的工具型动机而不断主动地改造和重组原有经验、建构新信息的意义，从而实现了四级考试对学生的学习动机的促进作用、学习能力的构建和加强，进而到达更高层次的外语学习动机——归附型动机的形成，即学习者在习得目的语时，有深入了解并融入该目的语国家文化之愿望，此时学习者的内在学习兴趣已得到了充分激发，能够实现对自己学习过程的有意识的计划、监控和评估的自主学习行为。
参考文献
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007
[2]Holec，H. Autonomy and Foreign Language learning[M].Oxford：Pergamon Press，1981
[3]蔡基刚.大学英语四级考试新大纲目标定位修正及其意义[J].外语界，2007（4）
[4]徐强.交际法英语教学和考试评估[M].上海：上海外语教育出版社，2000
论文关键词：大学英语选修课,教学目的,课程设置,管理
前言
多年以来，大学英语课程作为我国大学生的一门必修课，为提高我国大学生英语水平做出了显著贡献。但是长期以来，我们的大学英语课程都是较为整齐的基础性单一课程。随着国际化大趋势的到来，国家和社会对中国高校的大学英语教学提出了新的目标和要求，因此，这种传统的课程设置已经不能满足培养社会所需要的复合型人才的要求。大学英语教学的发展与改革迫在眉睫，而理清大学英语选修课的教学目的，科学设置其课程体系，并有效对其进行管理成为大学英语教学改革的关键。
1.大学英语选修课的教学目的
新的《大学英语课程教学要求》对中国高校的大学英语教学的目标和要求是：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养。以适应中国社会发展和国际交流的需要”。因此，大学英语选修课程的教学目的应体现在三个方面：
1.1 提高学生跨文化交际能力
Nostrand(1966)指出：语言教师在传授语言文化及外族人的生活方式时，只需要集中在两个基本的目的上，即跨文化交际和理解。因此设置的英语选修课应扩大学生接触英语国家文化的范围，使学生树立起语言和文化不可分割的观念和思想倾向，切实提高英语文化学习意识和对中外文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，克服在学英语过程中的文化障碍和思想障碍，培养跨文化交际能力。从而使学生在将来的工作中在跨文化交际中能尽量避免误解与矛盾，以达到流畅地沟通与交际的目的。
1.2 培养学生的实际应用能力
大学英语教育需要转变思想，将重点由“通识”英语的学习转到提高学生实际应用能力上。英语选修课应开设实用性强，能帮助学生学以致用．促进学生英语技能的全面发展和知识面的拓宽的课程，以利于学生将来的就业。
1.3 增强学生自主学习能力
所谓自主学习，顾名思义，是以学生为学习主体，由学生独立地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。选修课程的设置应重视学生的个体差异，强调学生的自主学习。选修课允许学生根据自己的特长爱好和学习基础选择最能满足其个性发展的学习内容、方法和途径，并在自我学习自我管理中得到成熟和成长，从而获得自主学习能力。
2.大学英语选修课课程设置
大学英语选修课设置的原则是打通专业、拓宽基础、提升人才培养质量，开设课程应在知识层面、自主学习能力层面、应用能力层面有所创新。遵循这一目标，大学选修课应开设三个方面的课程。
2.1 语言技能类课程的设置
此类课程的目标是进一步提高学生的英语听说读写等各项技能。此类课程主要有“基础英语”、“英语听说”、“英语口语”、“英语写作”等等。大学英语的首要任务还是要提高学生的英语语言能力。没有良好的语言基础做支持，其它的都是空谈。尤其是中西部的高校，学生入校的英语水平参差不齐，更应该采取选修课的形式让学生根据自己的英语水平对基础英语技能进行选择性学习。
2.2 语言应用类课程的设置
此类课程的目标是要培养学生的语言综合能力。在全球经济一体化的环境下，英语在各类职业对外交往、浏览信息、商务活动中的工具性作用愈发重要。学校开设学生感兴趣或与学生自身密切相关的实用型课程，诸如“商务英语”、“旅游英语”、“托福考试训练”、“雅思写作”、“就业英语”，使学生英语综合素质尽快得到提高，以提高学生的就业竞争能力或满足他们进一步深造的需求。
2.3 语言文化类课程的设置
此类课程的目标是扩大学生的知识面，开阔其视野。此类课程包括“英美文学欣赏”、“古希腊罗马神话”、“英美国家概况”“西方艺术赏析”等等。这些课程有助于开阔学生眼界，培养跨文化意识。在外语教学中，必须引导学生克服本民族文化中心论的狭隘思想。学生对异国文化了解得越多，就越容易对异国文化采取理解、尊重和宽容的态度。
3 大学英语选修课课程的实践
大英选修课的性质和使命决定了它的教学模式应不同于必修课。在具体实践中，在教学方法，教学管理，以及学生自主学习方面都有不同的要求。
3.1大学英语选修课的教学方法的更新
大学英语选修课应强调研究兴趣的激发及学习方法的引导。这就对教师及大英选修课的教学提出了更高的要求．教学设计应合理利用多媒体教学，从各个方面激发学生的灵感，培养学生的兴趣，引导学生自主学习，力求真正的角色转变，从而获得更好的教学效果。作为选修课的教师，有意识地克服传统“满堂灌”教学方式的弊端，讲得少而精，起到画龙点睛、提纲挈领的作用。学校还应优化教学组织形式，创建至少2—3名教师共同授课的教学团队，有计划、有步骤、分层、分批地给予每个教学团队充足的课程准备时间，努力发掘每位教师特长，开出自己的特色课和创新课程，确保了选修课程的教学质量。
3.2 大学选修课课程的管理的系统化
教学管理部门应规范开课管理制度。开课教师必须向教学主管部门提交详尽的开课申请表、教学大纲、考试大纲等选修课的动态相关信息。同时，加强教学过程监督。开课前，授课老师须对其开设课程的教学目的、教学要求、教学内容、教学方法、使用教材和参考书目、考试方式和成绩评定办法等方面做一个详细的介绍，便于学生选课；学校应建立随机听课制度，并不断改进和保证教学质量。教务处等管理部门还应合理安排选修课教学时间，着眼于调动学生的积极性，减轻授课教师的负担，以利于选修课教学能优质高效地运行。
3.3 大学选修课课程中学生自主能力的培养
学校应加强并完善教师对学生选课的指导。各校应从大学一年级开始就加强教师对学生选课的指导。首先要提高学生的认识能力，通过对选修课的宣传，让学生能根据自己的目标、专业特点和兴趣爱好，有目的地去选择选修课，合理利用选修课资源。有效地引导学生把选修课课程同自己的各种需求结合起来。这样一来，学生学习既有目标又有动力。学生应在教师指导下，根据自身的个性、个人发展目标、专业要求等，真正自主选择英语选修课。这不但有利于学生的发展，更能有效地培养学生的自主学习能力。
结束语
在全球国际化发展的大背景下，大学英语教育需要转变思想，将重点转到提高学生综合性实用能力上。选修课教学打破了过去为了语言而教语言的传统教学模式；将培养语言技能与学习相关领域的知识结合起来。事实证明，大学英语选修课是一种学习语言的理想模式。大学英语选修课首先要有明确的教学目标，学校应完善和规范选修制度，教师要不断的充实自身的知识结构，改进教学方法，以帮助学生不断提高综合素质。
参考文献
[1 ] Nostrand，Howard Lee．Research on language teaching；an annotated international bibliography[M]．1945—64 Seattle．University of Washington Press， 1966．
[2 ]教育部高等教育司．大学英语课程教学要求[M]．北京：高等教育出版社，2007．
[3 ]吴文娟．“二语动机自我系统”理论在中国英语学习者中的验证分析[J]．浙江万里学院学报，2012 (03)．
大部分背单词软件都很难让人坚持使用下去，但是有一些软件却有可能让我们一旦用上就停不下来，Android平台的地铁背单词系列应用就具有这样的特质。它根据词库的不同分为四六级、GRE、托福、雅思、考研、SAT和GMAT等8个版本，它采用了游戏式的积分模式，每完成一个单元就相当于闯过了一个关卡，但是闯过关卡并不意味着完成任务，因为它还会根据记忆时间曲线以及我们的学习情况自动安排复习。
如果总是在地铁或者公交上面朝着某个方向发呆，同时跟CHIP很多编辑一样深知英文词汇量的重要性，又尝试过很多种背单词的方法，但始终未能坚持下去，那么可以试试一名开发者为其爱人开发的地铁背单词应用。本期，我们就采访了地铁背单词系列应用的开发者刘佳，听他讲述“孤单”的个人Android开发者如何既做美工又写代码，打造一款真正行之有效的手机背单词软件。
CHIP点评
虽然UI不算精致，但是快速迭代中的地铁背单词却有可能通过独具匠心的设计，改变众多用户对于背单词的原始印象。随着它为用户提供的价值不断增加，地铁背单词本身的价值也将得到进一步提升。
地铁背单词开发者
刘佳
CHIP：做这款APP的想法是怎么产生的？名字怎么来的？
当初爱人想考GRE，写这款软件就是想帮她。因为目前全职的工作是做Android手机应用相关的开发，所以很自然地选择了开发技术和工具上都有一定积累的Android平台。这个名字来源于自己的生活体验，因为每天上下班要坐很长时间的地铁。可以说“地铁背单词”体现了我这款软件的设计思路――零碎时间和随时随地。
CHIP：对于背单词有哪些研究？
背单词一直是我的弱项，直到后来看到杨鹏的《17天搞定GRE单词》里面描述了一种科学有效的单词记忆方法――用表格安排自己的学习计划，那时就想把这个方法做成软件岂不是方便很多。最开始只是做了个Excel表格来计算当天应该学习哪些单词，后来写了个简陋的PC端小程序给自己用。直到加入Android阵营后，才又把这些重拾起来，做成了地铁背单词系列。
CHIP：地铁背单词的最大特色是“记忆曲线”和游戏式的设计？
其实游戏式单词学习软件由来已久，但由于它们只注重游戏的形式，所以结果往往是游戏不好玩，单词也没记住。我认为游戏对于背单词来说关键作用在于激励机制，于是我将游戏中的闯关、打分、评级和勋章等特点引入进来，又不让游戏喧宾夺主。在记忆曲线方面，根据艾宾浩斯曲线制定复习时间，如果使用者没有完全按照计划学习，也会根据以前的学习记录制定新的计划，并提高错误率高的单词的出现次数。
CHIP：语音朗读问题是怎么解决的？
单词读音采用了合成语音，由于各手机厂商对合成语音的支持不同，所以目前有两种语音引擎。一种是使用Android SDK提供的TTS（合成语音）接口，可以离线使用；另一种是科大讯飞的语音合成技术，需要连网使用。
CHIP：目前的下载量和收入情况？
用户量和下载量一直在用友盟的开发工具进行统计，各版本总下载量现在有200万左右，累计用户接近50万，在所有版本中四六级的用户最多。广告收入并不理想，每月2000多元。但是付费去除广告功能上线1个月来，已经有近50位用户购买，我很欣慰。
CHIP：有统计数据显示开发者对于Android平台的兴趣正在下降，对于Android平台的生态环境有哪些看法？
Android生态系统确实对开发者并不太友好。但我个人还是看好Android平台的，主要是因为其开放性决定了它会比其他平台的市场广泛得多。我认为智能手机APP也很快会从卖软件向卖服务过渡，所以产品覆盖越广就越有优势。
共享视野
把生活安排得井井有条并不容易，好在有随身携带的智能手机可以帮我们记事、给我们时时提醒。本期，CHIP与大家分享Android和iOS平台上的“提醒”应用，让我们更好地安排生活中的点点滴滴。
倒数日
描述：记录重要的日子
倒数日是一个iOS平台的免费小工具，它可以帮助我们记录生活中的重要日子，例如离朋友生日还有多少天、离发薪水还有多少天、离信用卡还款还有多少天等。它支持农历，支持与Google日历同步。
正点闹钟
描述：给生活提个醒
正点闹钟是一款免费的生活提醒应用，它预设了几十个生活事项的提醒，包括起床、吃药、约会、交费等，我们也可以使用它自定义自己的提醒任务。正点闹钟支持Android、iOS和Symbian平台。
MemoPlus
描述：条件触发提醒
MemoPlus是一款条件触发型的Android提醒应用，例如我们可以设置“当美剧《生活大爆炸》更新时请震动手机或者发信息到我的邮箱、短信、微博和人人网等平台”这样的提醒事项。
Pops通知中心
描述：让通知更有趣
不管是邮件、电话还是短信等通知信息，如果想改变一下Android系统默认通知中心中规中矩的情况，则可以尝试让软件Pops接管通知中心，它可以通过动画、视频等有趣的方式呈现通知。
iCare吃药提醒
描述：请按时吃药
iCare吃药提醒是一款专门帮助用户提醒自己和亲友准时服药的iOS应用，它可以设置药品种类和剂量，而且支持每天进行4次提醒以及使用短信和电话通知，并且能够帮助我们查看自己周围的药房和医院。
最新下载排行
Photoshop CS6测试版
省略 图像处理
驱动精灵2012正式版
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Opera 12.00
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省略 网络浏览
云端软件3.4
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金山重装高手3.0
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省略 输入法
Classic Shell for Win8
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特色软件推荐
知道自己每天在哪些软件和哪些网站上花费的时间最多以及分别花费了多长时间吗？本期，CHIP为大家推荐4款可以帮助我们了解自己PC软件和互联网使用习惯的应用，借助它们发现更多自己喜欢的软件和网站。
Wakoopa Tracker 2.0.省略
下载地址：social.省略/account/download
Wakoopa是一个帮助用户了解自己数字生活的服务以及以应用程序为中心的网络社区，它可以在用户允许的情况下跟踪他们访问过的网站、看过的广告以及正在使用的软件和在iTunes中下载过的iOS应用。在网站上注册账户之后，选择需要跟踪的平台（Windows、Linux、OS X和Web），然后下载安装Wakoopa Tracker软件，登录后让软件在后台运行即可，每隔15分钟软件会向网站发送一次统计数据。过一段时间之后，我们就可以在Wakoopa上找到自己每天的详细软件使用和网站访问情况。同时，根据这些数据，Wakoopa还会为我们找到与自己拥有同样软件和网站品味的用户以及经常访问这些网站的用户还喜欢访问哪些网站，从而找到“志同道合”的好友。
如果在使用某些软件或者访问某些网站时不希望被追踪，那么只需要在系统托盘的Wakoopa Tracker右键快捷菜单中选择“Pause tracking”即可。
ManicTime 2.2.3
主页地址：省略
下载地址：省略/download/
ManicTime与Wakoopa Tracker一样，会在后台静默运行，自动跟踪并收集用户如何使用计算机的数据。但是ManicTime并不会将统计数据上传到网站账户中，它会在本地生成直观的图表，来帮助我们分析和总结每天的时间花费在哪些操作或者具体哪些应用程序上。在统计数据的分析上，ManicTime既支持根据时间段，例如天、周、月和年来查看，又支持以应用程序、热门文档、热门程序和自定义标签等形式查看。最新版本的ManicTime需要.Net Framework 4.0框架的支持，它支持包括简体中文在内的多国语言。
DU Meter 5
主页地址：省略
下载地址：省略/download/
DU Meter是一款网络流量监视器，可以通过数字或者图形的形式直观地显示当前流量数据，包括局域网流量和互联网流量。DU Meter可以让我们清楚地看到网络浏览时以及上传下载时的数据传输情况，并且查看日流量、周流量和月流量等累计统计数据，或者将其导出为多种文件格式。同时，DU Meter适合监控儿童或者员工的上网情况，在他们的电脑上安装DU Meter之后，可以设置当流量超过某个数字时给父母或者老板发送email通知。不过，遗憾的是DU Meter暂时不支持简体中文。
Google网络历史记录
主页地址：省略
关键词： 微课程体系 应用网络平台 学生中心
一、研究背景综述
梁乐明等学者通过对国内外微课程概念发展的梳理及对比教育中已有的“微”概念，如微型课程（micro-lesson）、微型学习（micro-learning）等，进一步深化了微课程（mirco-lecture）的概念，总结了微课程的特点。
本文中涉及的微课程概念正是以上述研究为基础，但又略有不同。首先，笔者认为的微课程其对应的英文表达应该是micro-course，和梁乐明等学者所说的微课程（mirco-lecture）一样也是一种独立的、集中主题的微型学习资源，可整合于正式的课堂学习，也可整合于非正式的学习环境，可在计算机或手持移动终端运行。微课程体系由若干门微课程组成，既可用于辅助传统课堂教学使有限的课堂无限扩展，又可用于转变传统教学模式构建翻转课堂。其次，微课程的呈现形式主要是短小精悍的微型教学视频（micro-video），辅之以其他的多媒体内容，如文本、音频等，每一门微课程都是由若干个以微型教学视频为核心的微课（micro-lecture）组成。再次，作为微课程的组成元素，每个微课必须具备一套完整的教学设计，除了微视频这一核心组成部分外，还应包括其他配套资源，如微教案、微课件、微练习、微反思等，以保证资源的有效性，为学生学习服务。最后，微课程是半结构化的，以建构主义为指导。教师依托微课应用网络平台及时跟踪学生对资源的使用情况，掌握学生的反馈信息，并结合实际教学需求修改更新微课内容。
通过收集、整理大量相关文献，笔者发现以高校微课为内容的文献大都大而化之，可以概括为以下几个方面：高校微课建设的总体现状，高校教师在微课设计方面普遍存在的问题，高校微课建设的对策，微课在高等教育中的发展应用前景。不可否认，这类大而化之的研究确实具有宏观上的指导意义，但高校学科门类众多、专业设置各异，不同学科、不同专业、不同课程的微课建设各有特点，不能一概而论。随着各级各类微课大赛如火如荼地开展，我国教育界掀起微课热潮。微课大赛固然有助于微课的推广，但以比赛为目的征集而来的微课作品涉及的课程门类众多、微课类型五花八门、微课制作水平参差不齐，且在比赛结束之后这些微课作品的利用率较低。如此一来，这些微课作品很难形成体系。
二、高校英语专业微课程资源建设
微课程体系的构成单位是微课程，为使英语专业的微课程体系得以建构，首先得建设好专业内各门课程的微课程资源。这就需要本专业教研室组织研读本专业人才培养方案和课程设置，同时综合考虑各门课程的特点特色，筛选出重点课程优先建设精品微课程资源，再由具体课程的任课教师根据现行的教学大纲、教材和学生的学习情况定夺哪些内容应该录制成微教学视频。
各高校英语专业在具体实施微课程体系建设时可采取以下途径：（1）在本专业内部开展微课教学大赛，征集优秀微课作品，以赛促建。该形式有利于微课在校内的推广普及，激励广大教师深入钻研。（2）对本专业原有网络精品课程教学资源进行加工改造。许多高校的英语专业都建有基础英语精品课程、高级英语精品课程，英语听力精优课程等。这种做法既能确保资源内容符合本专业学生的学情，又能节约成本、提高工作效率。（3）“拿来主义”，广泛搜罗各大微课网站上相似的微课资源再筛选。这种做法能够确保每条微课教学视频的质量，不论是视频的内容还是制作技术，都不需要做过多的调整。但毕竟这些视频出自不同人之手，彼此之间相对独立，即便将其他按照本专业的教学内容进行组合，也很难保证其连贯性。（4）组建团队自主开发符合本校本专业学生学情的微课资源。这种做法虽然耗时费力，但灵活性强，可随时根据实际情况的变化进行调整。由于任课教师就是微课视频的作者，一方面能够保证微课和传统课堂教学的连贯性，使微课真正起到辅助课堂的作用，另一方面有利于师生间的互动，形成与微视频配套的微评价、微反思等。
微课程体系建设不仅是针对现行课程设置中已有的课程，还可以开发一些全新的微课程资源，解决一些在有限的课堂时间内无法兼顾的问题。例如可以开发应试型微课程，帮助本专业学生复习备考英语专业四级和八级考试。不需要另外安排教室、教师和时间集中授课就能很好地为学生复习备考指点迷津。学生可以通过电脑或手持移动终端随时在寝室、图书馆或自习室，选择自己的薄弱环节观看视频。
另外，也可以开发一系列素质拓展型微课程，帮助学生丰富专业知识。我院英语专业现开设有外贸函电、外贸英语洽谈、国际商务单证等课程，在授课过程中不可避免地要提及甚至援引国际惯例，比如《国际贸易术语解释通则》、《跟单信用证统一惯例》等，受教学大纲、教材和课时的限制，这些国际惯例虽然与日后从事的外贸实践活动密切相关，但教师无法在课堂上一一详细讲解，这时可以考虑将对各个国际惯例的解读制作成一系列微课专题，供将来打算从事外贸类工作的学生扩展学习。类似的，围绕各种外贸单证的制作可以开设一个微课专题。
三、微课程体系应用网络平台的建设
目前，我国的微课资源普遍存在建多用少的情况，微课资源的应用有赖于微课应用网络平台的建设。因此，高校英语专业在组织建构微课程体系的同时，应配套建设与之对应的网络平台供本专业学生使用。借鉴国内外微课资源网站的建设经验，例如可汗学院（Khan Academy），TED-Ed，中国微课网等，笔者对高校英语专业微课程应用网络平台的建设提出如下设想：
该平台的用户为本校本专业教师和全体在校生，本专业教师和全体在校生可以使用工号或学号注册登入该平台。
登入平台首页要看到本专业微课程体系结构图，该结构图以专业内的课程设置为基础。以广东海洋大学寸金学院英语专业为例，依据课程设置和人才培养方案，可将专业内的微课程分为四大类：专业必修课，专业选修课，应试培训课和素质拓展课。其中专业必修课和专业选修课按照开课学期排列并在课程名称后面注明开课学期。专业必修课包括：基础英语、语法、语音、阅读、写作、高级英语、笔译等。按照课程设置，有些课程不止上一个学期，比如大一一整个学年都要学习英语语法，遇到这种情况，可在英语语法这一枝上再分“大一（上）”和“大一（下）”两个小枝。专业选修课包括：经贸英语翻译、外贸英语洽谈、英美诗歌鉴赏等。应试培训课包括：专业四级培训、专业八级培训、大学英语四六级培训等。依据本校学生的实际需求，假如出国留学和/或考研的学生比较多，还可以开设雅思、托福培训和/或考研英语培训。素质拓展课包括：国际惯例解读微课程、外贸单证制作微课程、经贸合同写作微课程、国际商务谈判微课程等。
从微课程体系结构图中点击进入某一门具体微课程后，要有该课程的“知识地图”。知识地图可以根据该课程所用教材的章节目录和各章节重难点并结合实际课堂教学的课时安排来绘制，帮助学生明确该课程的学习目标及跟踪记录学习进程。
由知识地图进入本课程各个章节内知识点的学习，即观看讲解具体某个知识点的微教学视频和完成相应的微练习。在平台建设阶段，所有课程的微教学视频由平台管理员统一上传。待平台正式投入使用后，授课教师可以上传新的微教学视频或修改、撤换旧视频，学生登入平台后可以下载所有的微教学视频。在设计网站时，为每个微课教学视频设置专门的问答区和讨论区。问答区用以学生在观看视频后向授课教师提问。讨论区用学生在线进行小组讨论。讨论区内可以设置不同的房间，类似QQ游戏的房间，学生可以线下约定一个时间，登入讨论区房间，观看同一个视频并进行讨论。
平台应帮助每个登入平台的学生记录学习进程，将该进程显示在每门课程的知识地图和整个微课程体系图上。例如学生观看完毕业论文写作课程中的《提纲》微教学视频并通过相应的微练习测试后，在该课程的知识地图上“提纲”这一条目则显示为绿色。如果学生只是看完了视频但并没有完成练习或是练习成绩不及格，则在知识地图上将这一条目显示为红色。在学生从开始学习某个微课程到结束该课程的学习这个过程中，微课程体系结构图上对应的该课程的条目颜色可以由浅至深变化。颜色越深表示该门课程的学习进度越快，这有利于学生根据自身的学习进度制订合理的学习计划。同时，平台管理员要给予授课教师查看每位学生该课程知识地图的权限，帮助教师检查学生是否完成了额定的学习任务。比如在翻转课堂教学模式下，学生一定要在课下观看微教学视频并完成作业，再回到课堂上进行深入的学习、探讨和总结，否则翻转课堂的教学模式无法开展下去。为确保该模式能顺利开展并取得良好的效果，必须依靠平台有效监管学生的课下学习。
平台首页还应有练习区，链接一个大题库，练习区可以按照英语的各项技能划分：语法区、听力区、口语区、阅读区、笔译区、口译区和写作区，学生可以就自身的薄弱技能进行针对性训练。平台首页还应有教师专区，该区域只对教师开放，旨在推动教师的专业发展。
四、建构微课程体系的现实意义
在高校，针对某一学科或专业建构微课程体系意义重大。从高校的角度来说，这有利于本校该学科或专业的建设。微课程体系既是学校的知识资产，又是教师的教学资源库和学生的学习资源库。从教学角度看，这有利于辅助传统课堂教学，使有限的课堂无限延伸；有利于转变传统教学模式，实践翻转课堂，同时也可以弥补单个微课的缺陷。单个的微课以知识点为单位加上受时长的限制，不能涵盖学生所学内容的全部，知识点之间的联系不紧密，不能让学生对所学知识有一个整体而直观的感受。将微课资源建成体系后，通过应用网络平台上提供的微课程体系结构图和各门微课程的知识地图就能很好地弥补这一缺陷。从教师的角度说，这将有利于教师的专业发展。教师在参与微课程体系建设的过程中，不知不觉就掌握了新的教育技术，同时使自身的信息素养得到了提高。从学生的角度说，这将有利于学生的自主学习和自我建构。微课程体系应用网络平台可以使学生自主选择学什么、在什么时候学及在哪里学。通过学习进程记录这项功能，使每位学生的知识地图都与众不同，在记录学习进程的同时，适时地给予学生一些虚拟奖励。比如给同一门课程中进度快的学生授予勋章，给同一条微教学视频中微练习成绩好的学生授予勋章等，这样有利于学生在学习过程中逐步建立自信。
五、结语
高校英语专业微课程体系及其应用网络平台的建设要以一线教师组成的教学团队为主导，以教育技术和计算机网络技术人才组成的技术团队为支撑，以行政、教务管理人员组成的管理团队为后盾，三方协同共建。在建构微课程体系和建设其应用网络平台时，以学生为中心。英语专业建成微课程体系及其应用网络平台对本专业的发展、英语教育教学改革、教师的专业发展及学生的学习具有重大的现实意义。
参考文献：
[1]陈智敏.我国高校教师微课教学设计现状研究――对2013年“第十三届全国多媒体课件大赛”295个微课作品的分析[J].现代教育技术，2014（8）.
[2]戴朝晖.MOOC热点研究问题探析――全国首届MOOC时代高等外语教学学术研讨会启示[J].外语电化教学，2015（161）：73-78.
[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，（2）：5-13.
[4]梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课设计模式研究――基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）：65-73.
[5]许亚莉.对于微课资源建设的分析――以中国微课网为例[J].中国教育信息化，2014（1）：27-30.
Mira
近年来中国经济蓬勃发展，许多家境富裕的父母纷纷将儿女送到英国寄宿学校深造，虽然每年超过30万人民币的高昂费用令人咋舌，但依然无法阻挡中国家长趋之若鹜的热情。提起英国的寄宿学校，人们通常会联想起培养英国王公贵族子弟及政界经济界精英的伊顿公学以及其他培养绅士、淑女的贵族学校。在英国，寄宿学校作为“社会等级”的象征，成为名门贵族和中产阶级家庭让孩子接受教育的首选。
近年来中国许多家境富裕的父母开始投资教育，将儿女送到英国寄宿学校就读中小学。与其说他们是想让子女受到贵族气质的熏陶，不如说是将寄宿学校当作一块敲门砖，希望子女在寄宿学校的严厉管教下成才，升入英国顶尖大学，或者今后能回国经营家族企业。
学费昂贵：每年30万
英国寄宿学校师生比一般为1：10，学校课程时间长，因此学费也相当昂贵。但是每年至少2万英镑(约合人民币30万元)的费用并没有吓倒中国学生，他们中不少是先富起来家庭的新贵子弟，能够承担高昂的学费；当然也有普通人家子弟，他们靠亲朋好友凑钱，共同投资未来。这使得目前英国私立学校的中国学生人数创下历史纪录。
与此形成对照的是，高昂的费用对许多英国中产阶级家庭造成压力，寄宿学校对他们的吸引力也有所减弱。过去二三十年间，英国不少家长不再希望在孩子的成长阶段送他们上寄宿学校，而宁愿选择全日制学校，亲眼看到孩子的点滴成长。于是，不少寄宿学校开始将目光转向海外，经济日渐崛起的中国也成了招募学生的目标国家。
英国独立学校委员会今年1月对麾下1270所私立学校进行的普查显示：2001年以来，私校学生人数不降反增，2005年达到50．55万，6．84万为寄宿学生。这其中来自中国的生源不容忽视。仅今年，就有一千多名中国大陆学生报名就读英国主流寄宿中学，其人数是5年前的两倍!目前在英国的私立寄宿学校中，共有2500名中国学生就读。独立学校委员会的新闻官科林・史密斯表示，中国如今是一支新兴的经济力量，英国欢迎中国学生，许多学校也将中文课设为必修课程。
文化冲击，是首要问题
位于英国中部的哈罗盖特女校是第一批面向中国学生招生的英国寄宿学校之一。哈罗盖特是英国中部一个小镇，19、20世纪时英国贵族在那里进行温泉疗养，许多工厂主兴建的富丽堂皇的住宅如今成了哈罗盖特女校学生的寄宿宿舍。
在学校，高年级学生通常都住单间或双人间。平日上课通常一直到下午4：30。4：30到晚9：oo主要是运动时间，体育馆、健身房和游泳池都开放。戏剧排练、社团、兴趣班、音乐课、合唱团、乐队、业余无线电、自卫防身等各种活动一应俱全。学校也开课教学生做饭、理财，为今后的大学生活做准备。
女校长哈索勒介绍，该校中学部16岁以上(相当于中国高中二三年级)的120名学生中，有一半多是中国学生。
对这初到英国的中国学生来说，扑面而来的无疑是文化冲击。因此，学校经验丰富的老师希望中国学生在短短的两年时间尽快适应英国。每年第一学期的多数周末，学校都组织孩子去当地小镇或农村，让她们感受英国。这学期学校组织他们去莎士比亚的故乡位于英格兰中西部的埃文河畔斯特拉特福镇，让她们在皇家莎士比亚剧院观看《罗密欧与朱丽叶》，从中了解英国和它的历史。学校还组织中国学生看橄榄球赛，带她们去爱丁堡艺术馆观看展览……这一切不仅是让他们了解英国，更重要的是在忙碌中度过第一学期，尽量少想家。
缺心理准备，自理能力差
哈索勒介绍，只有10％的中国家长会来英国探望他们的女儿。通常他们在中国只把孩子送上飞机，由学校去机场接，其他事务则委托监护人办理。 在英国寄宿学校，高年级必须学会自己料理生活，虽然校服有专人负责洗，学校还是鼓励学生用公用洗衣机洗自己带来的衣服。学生住处有两个厨房，还有微波炉，学生在校餐之外可以自己煮点儿面条。
虽然1／3的学生原本在中国就读于私立寄宿学校，对寄宿有心理准备，但是他们的生活自理能力依然是个问题。如今已经从寄宿学校毕业在曼彻斯特大学读经济专业的田田(化名)说：“刚出来的中国学生有的在国内只忙学习，什么都不会，到英国连地址都不带。我叔家的女儿来了四个月都不会去银行办理最基本的手续。”
只埋头读书，轻公益活动
当然，对中国学生来说，还有一个大问题是如何平衡学习和生活。哈索勒说，中国学生擅长学习，但高中阶段只埋头读书不懂娱乐是英国学校不提倡的。学校鼓励中国学生丰富自己的业余生活。
学校鼓励学生多参加社会公益活动，如在医院或咖啡馆当招待，或在小镇的慈善商店中静畦，所有工作都是免费的志愿活动，目的是让孩子们了解自己作为社会公民的责任。
哈索勒校长说：“这方面督导中国学生很难，因为和她们在中国接受的训练差距很大。但这样做对她们的个人发展很有帮助，也为她们在申请大学撰写报告时提供重要内容。”
留学生自述：中国学生攀比很严重
来自河北的田田可以说是一个地地道道的小留学生了。小时候，父母很忙，她总是自己上学，中午在姥姥家吃饭。到了中学，干脆就和姥姥一起住。做生意的父母担心她在国内考不上好大学，让她出国留学，既学英文，又长见识。于是，她14岁就独自留学新加坡，三年后又来到英国。在英国期间，先后在两个寄宿学校读书。
来英国后的第一个寄宿女校是中介介绍的，在伦敦附近，一学期的学费说是6800英镑(英国一年有三个学期)，实际加上杂费有8000英镑。学校共有300名学生，英国人不多，中国学生有30人。
田田说，英国寄宿学校的质量也是有差别的。她对就读的第一个学校就不太满意：饭很难吃，整天都是香肠、土豆泥；老师上课还骂人。田田一气之下，就离开了。经人介绍认识了在英国做专职监护的赵女士，转到英国中部曼彻斯特市的另一所寄宿学校。
新学校英国人居多，管理严格，对不同国籍的学生人数有限制，每年级来自同一国家的只能有两三个。“英国学生待人热情、真诚，能力很强。老师教课以引导为主，不直接教内容，经常提问，考试题也和国内不同。”田田现在和她的监护人赵女士一起住，经常一同接送国内来的学生。她对小留学生很有感慨。“很多来英国的中学生在国内不学习，到这儿也不学，还说外国人笨，在这儿好混。”
在国外多年的田田，喜欢设计，也很有思想。她常常比较中国、日本、韩国的产品，说中国劳动力低廉，因此东西便宜，但创意跟不上；日本注重研发和创新，对品质要求严格，你能想到的东西，它都能做到；而韩国设计的东西漂亮、新颖。她准备有机会去日本，亲眼看看那个对“一 寸布上有几个针眼都毫不含糊”的国家。田田知道自己今后要接父亲的班做生意，因此要趁年轻多在世界各地走走。
监护人说：他们变得爱学习了
赵女士来自北京。13年前来英国上学后就留在英国。三年前公司在旅游和商业考察业务之余开始涉足学生监护业务，后者逐渐发展成主要业务内容。目前，她担任12名中国未成年学生在英国的监护人，除了三人在全日制学校读书外，其余都在英国各地的寄宿学校。田田是她第一个监护对象，因此两人情同姐妹。
赵女士介绍说，中国学生刚来英国时，无论是生活能力还是为人处世能力都非常差。呆了一段时间后，都有适当提高。但总体而言，寄宿学校的学生提高得不如全日制学校快，毕竟他们在学校生活都有人安排。
监护人和学校及家长的联系基本限于沟通、桥梁作用。“学校通知我们在假期帮学生买机票，解决接送问题，并定期向我们汇报成绩及学生在校表现，由我们及时转告家长。”
到目前为止，赵女士监护的学生中有一例因打架被学校开除。还有一位20岁的学生在学校出现问题后，家长临时委托赵女士与学校交涉。
赵女士对不少中国学生在英国的变化很是感叹。她说：“我眼看学生来英国一年到一年半后对学习产生极大的热情，每一个都在进步。有一个大陆学生和一个香港学生刚来时完全是对学习没有一点兴趣、在国内混不下去的那种，如今他们自觉自愿地特爱学习，好像在这里被重新激发出学习兴趣。这也许就是英国教育成功的一面。”
赵女士认为，寄宿学校里中国学生人数的增加对提升学校排名有着不可忽视的作用。哈罗盖特女校就是明显的一例。过去该校的排名只在全英100名左右，今年在《泰晤士报》的排名中，哈罗盖特已跃升为第12位。
酒店管理专业留学精选
应 佳
中国正成为全球最主要的旅游目的地之一。随着2008奥运会、2010世博会以及越来越多的国际大型活动在中国举行，中国对旅游、酒店管理专业人才的需求与日俱增。预计到2010年，高级酒店管理人才将成为职场上炙手可热的高薪阶层。
而据了解，目前我国酒店业中高层管理者外语水平普遍较低，拥有海外教育背景的国际型管理人才更属凤毛麟角。要想成为国际化酒店管理人才，出国深造无疑是一条有效途径，那么，出国学酒店管理有哪些方向?哪些学校的酒店管理专业实力较强?
瑞士
酒店管理专业是瑞士高等教育的拳头产品。瑞士拥有多所世界顶尖的酒店管理学院，国际知名酒店的管理者、国内五星级酒店的总经理大多“产自”瑞士。瑞士的酒店管理专业教育已有100年的历史，采用欧洲教育体系，学生一半时间上课一半时间带薪实习，实践性、操作性强。但也应该看到，也有一些不正规的私立学校利用全球闻名的信誉，钻空子，与国内非法中介合作招收中国学生，其学历文凭不被瑞士官方认可，因此，中国学生选择学校时要谨慎。洛桑酒店管理学院创办于1893年，是瑞士唯一一所被联邦政府认可为瑞士大学级别的高等教育私立酒店管理学院，其文凭被中国政府及瑞士联邦政府所承认。据调查，全球有25家顶尖酒店的经理人是该校的毕业生，因而该校被誉为“饭店经理的摇篮”。同时，该学院的入学条件较高，母语为非英、法语的学生的托福成绩必须在550分以上，而且还必须通过该校委托正规语言中心进行的面试。
澳大利亚
澳大利亚旅游资源丰富，旅游业十分发达，旅游专业教育水平也处于世界领先地位。澳大利亚不少知名高校，如维多利亚夫学、菲斯大学、墨尔本皇家理工学院等都开设有旅游、酒店管理相关专业，而且一般都提供TAFE、本科和硕士等各种学历层次的专业课程。澳大利亚的酒店管理专业教育在课程设置上注重理论与实践相结合，3年制本科学习中通常都设有1年左右的不带薪实习期。此外，澳大利亚政府允许酒店管理等专业的国际学生毕业后在澳工作18个月。与瑞士相比，澳大利亚酒店管理专业门槛相对较低，读本科需要高中毕业学历及6分的雅思成绩；攻读硕士需要有学士学位和相应的语言要求，无需相关专业教育背景或工作经验。昆士兰大学位于澳大利亚风景旅游胜地布里斯班的昆士兰大学，是澳大利亚重点大学之一，拥有在校生近3万人，其中有来自80多个国家的2000余名留学生。昆士兰大学的教研实力全球闻名，大学旗下的旅游与休闲管理学院提供的旅游和酒店管理课程是该校的名牌课程之一，教学内容包括旅游酒店及休闲研究、全球旅游商业准则、旅游及运动系统、旅游可持续发展研究、旅游风险管理等，均由具有多年教学经验的资深教师授课，强调理论与实践的有机结合。
爱尔兰
有“翡翠岛国”美誉的爱尔兰，是与瑞士、荷兰齐名的欧洲旅游大国。旅游业现已成为该国的经济支柱产业，由于有雄厚的产业基础，爱尔兰的旅游专业教育教研实力不俗。沃特伏德理工学院、阿斯隆理工学院、都柏林理工学院、戈尔威一梅亚理工学院等诸多爱尔兰高等院校都提供酒店管理专业的本科课程。爱尔兰的酒店管理专业沿袭欧洲的教学模式，全部采用英语教学，而且提供一年至两年的带薪实习。香侬酒店管理学院是一所历史悠久、知名度很高的酒店管理专业学校，学制4年，其中包括2年的五星级酒店带薪实习。学位由爱尔兰国立大学颁发，并被国际酒店餐饮协会、英国酒店管理协会等承认。香依酒店管理证书课程注重酒店业具体职位的能力培养，专业细分程度较高，有酒店金融、酒店市场营销、酒店信息技术管理、酒店人力资源管理等。几十年来，该学院培养了大批酒店管理高级人才，其毕业生就业率达到过100％。
西班牙
西班牙是世界十大旅游国之一，联合国旅游总部就设在马德里。由于具有丰富的旅游资源，使西班牙的酒店、餐饮业发达，因此带动旅游教育的发展。目前西班牙的各类高校均设有旅游、酒店管理等相关专业课程，大多以本科为主，少数几所高校开设有专业硕士课程。中国学生去西班牙攻读酒店管理专业，不仅能接受世界一流的专业教育，成为国际化酒店管理人才，同时还能学习西班牙语，成为目前国内稀缺的小语种人才，双重“身份”令其就业竞争力大大增加。巴塞罗那自治大学属于公立大学，被公认为欧洲最优秀的大学之一。该校的学科和研究领域十分广泛，其中旅游、酒店类专业硕士课程在西班牙享有很高的声誉。由于学校本身拥有多家星级酒店，学生可直接参与带薪实习。该校非常重视与外国大学互相交流学生和研究成果，目前有1500多名来自全球各地的留学生，学习环境国际化氛围浓厚。此外，该校拥有附属的语言中心。
新加坡
新加坡享有“花园城市”的美誉，是国际会议及国际展览中心，旅游业十分发达，世界知名酒店集团均在新加坡设有分店。酒店管理专业是新加坡高等教育领域的一大特色，专业文凭与证书获得世界高级酒店的广泛认可。新加坡院校采用英、汉双语制教育，同时为学生提供诸多的实践机会。此外，对经济能力有限的中国学生来说，去新加坡学习酒店管理专业，留学成本相对较低。新加坡东亚商学院是一所国际认可的商学院，特色就是酒店与旅游管理专业，是新加坡两所著名的酒店管理院校之一。学生学习两年可获高级大专文凭，达到一定要求者还可赴英国带薪实习6个月，成绩优秀者有机会在英国完成学位课程，获得威尔士大学的学士学位。此外，该校通过了新加坡政府的私立教育素质级质量认证，其开设的课程同时经英国高等教育质量保证署的CATS认证，其学分被英联邦国家、澳大利亚、新西兰等国的高校认可。
