我的家教案

开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇我的家教案，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。

第1篇

关键词： 高校历史学 女硕士研究生 成就动机 影响因素

麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。他对这三种需求，特别是成就需求做了深入的研究。阿特金森（J.W.Atkinson）于1963年将麦克利兰的成就动机理论进一步深化，提出了具有广泛影响的成就动机模型。个人的成就动机可以分成两部分：其一是力求成功的意向；其二是避免失败的意向。近年来，国内关于成就动机的研究方面有丰硕的成果。但是，该领域的研究成果大多是定量研究，很少有学者以访谈法为手段，对研究对象的成就动机进行定性研究。本文旨在通过对10名在读女硕士研究生的成就动机进行定性研究，来考察她们的成就动机的主要影响因素。

一、家庭环境对成就动机的影响

这10名女研究生的成就动机整体上是受到家庭环境影响的，包括亲人们对女孩子的态度、亲人们对女孩子读书的态度、家庭成员的关系、家庭经济情况等，这些都会对女研究生的成就动机产生直接或者间接影响。父母和其他亲属要求子女独立自主，又能以身作则，有利于培养子女的成就动机；父母和其他亲属对子女过多保护会限制儿童的独立性，不利于激发子女的成就动机。

女生1：“我是独生子女，家在农村，父母是工人。父母比较开明，对我上学的态度是能上到什么程度就支持我上到什么程度。外公是个老党员，他也认为生男生女都一样。”

女生2：“我在城市里长大，父亲是公务员，母亲是会计。我是独生子女，父母不生二胎的原因是，母亲认为，如果再生一个孩子，对我的爱就会减少，我是他们唯一的爱。我上学，包括读研，家人和周围的人都是理解和支持的。”

女生7：“父亲曾经是工人，后来下岗了，就做起了小生意。上中学前母亲是家庭主妇，后来因为经济压力，就出门和父亲一起做起了生意。有个弟弟在上高三。父母都很支持我们读书。虽然母亲当过家庭主妇，但是他们都不是很赞成女性当家庭主妇，认为女人也是要有工作才好。”

女生9：“我的父母务农，农闲时也就近打工。我有个弟弟，比我小十岁。父母想要一男一女，觉得这样最好，他们支持女孩读书，对弟弟更严格些。可能是习惯心理吧，觉得儿子能传宗接代。”

以上几位受访者的父母和其他亲属对于受访者的学业持支持态度，这是她们能在学业方面保持成就动机，成长为女硕士研究生不可缺少的支持系统；女生7的母亲曾是家庭主妇，但是她并不赞成女性做家庭主妇，这种观念对女儿的影响是很大的；女生9的父母内心深处虽然有些重男轻女，但是他们对儿女们读书的要求都比较严格，也有利于培养女生9的成就动机。父母的期待对受访者的成就动机的发展有着至关重要的作用。

女生1：“我本科毕业参加工作后又想考研的原因是，我发现学了四年的历史，工作时用不上，我又不是师范生，当不上老师，如果考上研的话，是有机会当老师的。另外，我的父母也很希望我能读研后能有一份稳定的工作。”

女生4：“我高中选择文科是因为家长支持我报文科，同时，我自己也愿意……我小时候的梦想是做天文学家或者历史学家，长大了一些后也想过做画家，但是父母认为当画家不是正统道路，后来我就放弃了。”

女生7：“我原来是想读中文专业的。高考后被本科院校录取时，我被调剂到历史专业，我就不太想上。我的爷爷曾是中学老师，比较喜欢历史，劝我说其实文史不分家，还是上吧。再加上回读压力太大了，我就这样上了历史专业。”

这三位受访者很明显在人生道路的选择上受到了来自家庭的影响。虽然走什么样的道路最终还是要由当事人自己决定，但是来自家庭内部的支持或反对的声音总是会起到很重要的作用，这至少会间接影响女研究生的成就动机。

二、社会环境对成就动机的影响

一个国家处于经济繁荣时期，人们的成就动机就会提高，反之则降低。城市生活节奏快，竞争激烈，机会亦多，所以城市居民的成就动机强于偏僻的乡村居民的成就动机。女研究生是社会的精英群体，又生活在文化、科学发展的前沿――高等学府里，其成就动机亦比其他社会群体的要强。

女生6：“我的家乡读书风气很好，人们都支持包括女孩子在内的学生读书，但是也有个别女生的父母不太愿意支持女生读书……我本科是在乌鲁木齐上的，那里的自然和人文环境都很好，我很喜欢。”

女生8：“家乡人的观念比较传统，认为女孩子书读多了没必要，读到本科就够了，读多了还影响嫁人。”

女生9：“家乡的人受传统思想影响，大部分认为儿子比女儿好，更想要儿子。家乡人在教育方面的男女平等观念还可以，能支持女孩读书。我们这一代人里，女孩子更幸福些，以前有不少女孩子上完初中就不上了。有的家庭孩子太多，不能都读书的话，总是要有一个女儿作出牺牲。”

受访者在表述自己家乡风气和社会环境时，多数认为家乡的风气还是不错的，有利于女孩子读书求学，但是也有个别受访者，如女生8，对家乡的环境表现出明显的不满意。社会风气作为外在条件，也可以潜移默化地影响女研究生的成就动机，社会风气越是积极向上，女研究生的成就动机越强。

女生1：“我本科期间曾到杭州实习过半年，编写杭州经济开发区的区志。在校期间也做过兼职，比如家教。当过志愿者。本科毕业后有一年的工作经历。先是在浙江做过会计，后来因为要考研，就回到老家，做了一段时间的人寿理赔工作，边工作边准备考研。”

女生6：“我本科大一的时候参加过社团；大二参加过校报记者团，主要参加一些访问和稿件编辑工作。大三在中学实习过，当时觉得自己要是当老师就是浪费生命，因此两个多月的实习其实对我来说也没什么大的收获。但是我做事的态度一贯很认真，虽然不喜欢，但是觉得既然干了就要干好，实习还是很认真的。”

女生7：“我经常做家教，现在的生活费用基本是靠自己解决。”

女生8：“我参加过学校的记者团，采访过招聘会，在院里的素质拓展部还当过副部长。我研一研二时还做了不少家教，赚过一些钱。”

教育研究表明，经常参加社会竞争和探险活动有利于培养学生的成就动机。以上几位受访者都积极参与过各种社会实践活动，得到了很多竞争的机遇。无论是在校内的课余活动，还是校外的兼职或工作，女研究生都会在参与实践的社会环境中面临需要解决的问题，在这个过程开阔眼界，增长知识和实践能力，有利于成就动机的培养。

三、学校环境对成就动机的影响

学校是学生生活和生长的重要场所之一，在学生的人生成长中有重要的作用。学校环境中的各个因素，如教师的因素、学校的管理和课程、学生的人际关系、学生的学业成绩等，对成就动机有诸多影响。教育研究表明，学生的学习成绩与成就动机基本呈正比。不少受访者都提到学校环境对自己成就动机的重要影响。

女生1：“我读研的院里的男老师对学生没有什么性别上的偏好，对男生女生差不多一样。我所在的中国近代史专业，男女比例是6比5，基本持平，我的导师是男性。如果非要二选一的话，我是更喜欢男老师的。因为男老师讲课的方式比较多样，思维活跃，天马行空；而女老师往往思维不开阔，上课就会念教案，就事论事。”

女生2：“高中的时候，我很喜欢文科，就选择做文科生。我的本科生活过得不错，担任班里的团支书，大二、大三、大四连着拿了三次一等奖学金。”

女生9：“我高中选择文科。我的理科也不差，只是物理太差了，总是考20多分，没办法，就选了文科。如果物理不错的话，我可能选择理科。我本科的学习状况不错，总是班上中上等，但是没拿过奖学金。虽然我研究生阶段没有发表什么论文，平时写论文也痛苦，但是对历史学的认识和掌握方面，我的自我感觉还是很好的，只是我不喜欢写而已。”

女生1明显对大学中的男教师更有好感，认为男教师的讲课方式和水平整体优于女教师。那么，可以推断，在男教师教授的课程方面，该受访者会有更强的学习动力。女生2因为文科好，所以高中时选择做文科生。本科的学习成绩不错，她对学习一直很有兴趣，并且对自己的学业抱有希望。女生9在高中时出现了明显的文理偏科，本科时成绩一般，研究生阶段虽然学习兴趣尚可，但是不喜欢学术研究，因而没有什么学术成就，该女生对学习的兴趣和成就动机远不如女生2强烈。

四、个性因素对成就动机的影响

奥苏伯尔认为，在儿童期独立性强的儿童很早就显示出高水平的成就动机；而依附性强的儿童显示出较低水平的成就动机。个人理想、信念和世界观对成就动机也有深刻的影响。不同个性的女硕士研究生的成就动机也各不相同。

女生3：“我不愿意读博士，想工作，最想当老师，硕士毕业以后工作一段时间再说吧。我认为要想成为女历史学家，需要思维开阔，有很强的洞察力，有崭新的观点，但我本人不愿意成为历史学家。从小到大，我的梦想没有怎么变过，就是想当老师，或者当个文职人员也可以。”

女生4：“我本科过得比较轻松愉快。考研主要是因为兴趣，还能上的话我就上，跨考是有难度的。因此我还是考了历史……我是一定会考博的，因为我还想学习，我有这个能力，这也是考博的原因……我理想的结婚年龄是28岁以后，上完学再结婚，一直都是这么想的。我想博士毕业后到高校当老师，或者在博物馆工作也可以……周围想读博的人不多，想读博的女生更少，有时候也会觉得自己挺孤独的，但这无所谓，人都会有孤独的时候，我不怕。”

女生5：“我考研主要是因为工作压力。我想过跨考，但是被周围的人否定了，因为跨考的压力太大了，而且考历史也有利于硕士毕业后当老师……我不打算考博，主要考虑到年龄问题，先工作吧，也许工作一段时间还会考。我理想的工作是当老师，或者公务员也可以。”

不难看出，女生4比女生3和5的个性更鲜明，她有很明确的学业目标和人生规划，很有远见且意志坚定，不惧怕拼搏中的寂寞；女生3和5的个性比较接近，她们都愿意硕士研究生毕业后当历史老师或公务员，不打算读博，她们和许多在读女硕士研究生一样，愿意走一条风险小、收益快的发展道路，她们的成就动机远不像女生4那样强烈。

女生1：“我读研的院里也有女教师，婚姻都不是很好，有的还离过婚。我不愿意做女历史学家，只是想有份稳定的好工作。”

女生2：“我相信波伏娃的那句话：女人不是天生的，而是被构建的。女性的社会压力更大，读博士的话更有风险，这是大环境造成的。”

女生10：“我不想读博，因为听说女生读了博以后反而更不好就业了，我也不想花那个时间。”

以上受访者都明显表现出对成就的恐惧，基本的担心来自对周围事业型女性家庭婚姻生活的观察、道听途说和自己的猜想，她们认为女性的学历越高、成就越高，个人生活就越悲惨，甚至认为因为传统思想还在现代社会中很有影响，整个社会对女博士的接纳还不够。因此，女性学历越高，就业反而会越难，等等。对成就的恐惧会很大程度上影响女硕士研究生的成就动机，这不仅会为她们带来学习、工作上的困扰，而且会使她们为自己的不成功找到更多理由。

五、结语

女硕士研究生的成就动机的形成受多方面的影响。虽然女硕士研究生的成就动机的情况各不相同，但是，其中的高成就动机者往往具有温馨的家庭环境、有力的社会支持系统、良好的学校教育和积极向上的心态等有利条件。增强女硕士研究生的成就动机，既有利于这个群体中更多的人更好地发挥自己的优势，成长为真正的人才，又有利于在全社会进一步推广男女平等理念。

参考文献：

［1］裴娣娜.教育科学方法导论［M］.安徽教育出版社，1995.

［2］陈向明.质的研究方法与社会科学研究［M］.教育科学出版社，2000.

［3］克兰迪宁，康纳利.叙事探究：质的研究中的经验和故事［M］.北京大学出版社，2008.

［4］丁钢.声音与经验：教育叙事研究［M］.教育科学出版社，2008.

［5］玛格丽特・W.马特林.女性心理学［M］.中国人民大学出版社，2010.