时间：2023-02-18 08:25:30
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇计算机网络实训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.
Key words： vocational college；computer network；practical teaching
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）16-0273-02
0 引言
随着社会科学技术的不断发展，现在社会对于计算机网络人才的需求也在逐渐的增加，中职学校在对学生进行计算机网络技术培训的时候，主要就是为了向社会培养计算机网络的初级人才和中级人才。计算机网络技术是一门理论和实践相结合的课程，如何让中职学校的学生熟练的掌握计算机网络技术知识，如何改进中职学校的计算机网络技术的教学方法，提高计算机网络技术的教学质量，从而为社会培养出更多的人才成为了现在中职学校需要及时去解决的问题。
1 计算机网络课程的教学特点
计算机网络实训教程是一门应用性、综合性以及实践性都非常强的课程，那么在整个教学的过程当中都应该要将该课程的设计、课程的实验以及实习实训等实践的环节贯穿在其中，这样才能够很好的实现中职学校计算机网络专业培养的目标。
在进行课程设计的时候，应该以应用为目的，从而能够很好的体现出学生学习过一门综合性的实验技术。在整个教学的过程当中，教师应该是起一个指导作用，而学生则应该要体现出自己的主体作用。在完成实验的过程当中，应该要强调学生独立的原则，要激发出学生学习的积极性、主动性和创造性。在设计课程题目时，指导教师可以先选择一部分参考题目，然后让每组学生自主选择这些参考题目，这样既提高了学生的兴趣，也达到了因材施教的目的，在每组学生完成了第一个自行选择的题目后再让学生换题目完成，通过反复的练习，既完成了教学任务，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。
1.1 实训设计的一些基本的要求
对于本课程中的基本技能以及基本知识点应该要掌握，对于实训设计也能够独立的完成，而且设计的实验结构应该比较的清楚、正确和易读，还要能够通过上机调试。在进行实训设计的时候，相关的设计思路应该要比较的清晰和明确，有比较完全的界面，设计的内容应该要比较的完整，同时应该要有图形进行辅助和说明，还要有适当的帮助功能，在实验完成之后应该要写出实验的报告，对于实验的整个过程也应该要做出总结。
1.2 实训报告的相关要求
在设计当中的每一项要求都应该有具体的实现过程，而且每一个实现的过程都应该要比较的清楚，在实训的过程当中遇到的相关难点以及解决的办法应该要报告，要有程序的清单，在进行实训设计期间的记录应该要做好，最后应该要有相关的收获总结。
1.3 实训教程时间的安排
在中职学校的计算机网络技术专业的课程体系当中，各个课程的教学模块之间既有相互的衔接也有相互的配合，而且还要逐渐的深入。所以在课程设计的时候，除了要考虑课程的独立性、实用性以及完整性之外，对于学生的技能训练也应该要考虑到。在实施教学的时候，应该要根据课程的特点采取先做再学、边做边学以及先学后做的方式进行教学。
2 中职学校计算机网络实训教学思考
为了能够有效的提高中职学校计算机网络实践教学的效果，就应该建立起高素质的教学团队和先进的实训基地，同时构建具有层次化的实践教学体系。
在构建实践教学体系的过程当中，最关键的就是要有能够工学相结合的教师队伍。如果中职学校要采用人才培养模式进行教学的话，就必须要重视对双师教学团队的建设。首先中职学校应该要不断的使学校内的双师型教师的比例提高，其次就是应该要聘请大量的企业当中的专业技术人才到校内担任兼职教师。对于中职学校内的兼职教师的比例也应该要逐步的增加，这样就可以慢慢的让实践的技能课程在教学过程中，主要是由那些具有丰富实践经验的高技术水平的兼职教师来进行讲授的。
要想真正的实施实践教学体系，不可或缺的条件就是应该要具有生产性的实习基地和实验实训室。而在以往的中职学校实践教学的改革当中，也正是这一条件成为了制约的因素，想要很好的解决这一问题，就应该要加强学校和企业之间的合作以及校内和校外相结合的建设道路。
在创办计算机网络技术专业的实训基地的时候，应该要按照企业的模式来进行。这样学生在参加实践的时候就能够感受到一个真正的企业环境。在通过这些实训课程后，学生就能够学习到在职业的岗位当中需要的实际技能和知识。
在实施教学上应采用任务驱动的教学方法。任务驱动教学法主要就是指在学习的过程当中，学生在教师的帮助之下，然后围绕着一个共同的任务学习中心，在问题动机的驱动下，通过积极主动的运用学习资源，进行相互协作和自主探索的学习，在完成学习任务的同时，还能够很好的引导学生产生一种学习的实践活动。
3 结束语
在利用虚拟机进行仿真实验的时候，可以很好的解决一部分因为缺少硬件而无法进行实物配置实验的问题，但是利用实物来配置实验的重要性以及作用还是不能忽视。不管怎么说，进行仿真实验还是虚拟的，只有通过实物的实际操作，学生才能够对网络管理的配置技术真正的掌握，也只有把虚拟和实物两者很好的结合在一起，才能够使得实验教学真正的发挥出本身的作用。开展计算机网络实验教学，不仅仅是提高学生本身的操作水平的需要，同时也是社会的需要。在实际的实验教学过程当中，教师应该要根据实际的情况来制定实验的计划，在实际的教学当中去不断的摸索和累积经验，从而为学生提供更好的实验环境。
参考文献：
[1]李成忠，张新有，贾真.计算机网络实验教学研究[J].西南交通大学学报（社会科学版），2005，04：72-76.
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[3]方芸，高仲合，高博文，夏建川.计算机网络实验教学改革[J]. 实验室研究与探索，2008，06：91-93.
[4]黄镇建，蔡群英.计算机网络实验教学的创新[J].实验技术与管理，2013，07：109-111，115.
关键词：中职技能大赛；计算机网络技术；教学改革
由于课程定位、教师教学理念、实训设备等因素的影响，我校《计算机网络技术》这门课程在中职技能大赛举办之前无论从教学方法、课程考核、学生学习就业情况等方面来看都开展地不好。但自从有了中职技能大赛，我校全方面地对《计算机网络技术》这门课程教学进行改革，取得了非常好的效果。以下从在中职技能大赛举办前后我校《计算机网络技术》课程教学的情况进行阐述，来说明中职技能大赛对课程教学改革重要作用。
一、中职技能比赛举办前我校《计算机网络技术》课程教学的情况
（一）课程定位
在中职技能比赛前，我校的《计算机网络技术》课程被定位成一门专业基础课，主要培养学生对计算机网络有一个较清晰全面、系统的了解，以及对当前计算机网络的主要种类和常用的网络协议有较清晰的概念，并掌握计算机网络基本操作的方法、懂得基本网络与病毒防治技术等。学生培养目标只是日常使用操作网络的能力及网络基本维护能力。
（二）课程内容
在中职技能比赛前，由于受实训条件和教师教学理念落后的制约，我校的《计算机网络技术》课程教学内容主要是理论讲授为主，实训操作为辅。学生只是掌握一些对计算机网络的认识、以及如何上网、网络病毒防治等一些基础计算机网络知识。教学内容较枯燥、单调，没有和社会需求接轨。
（三）教学方法
由于本课程的教学内容以理论为主，因此本课程的教学方法只能以讲授式教学法为主，展示教学法、讨论教学法、任务驱动法等教学方法为辅。教学方法的滞后导致学生学习兴趣不高，学生学习兴趣不高也导致了教师的教学动力不强，形成了恶性循环。
（四）课程考核
由于本课程的教学内容以理论为主，所以对学生的考核方法只能是以出试卷理论考为主、日常作业和平时表现为辅的考核方式。这种考核方法没有满足现代职业教育的要求，没有体现学生的动手能力和操作能力。
（五）实训环境
由于该门课程被定位成一门专业基础课，学校领导、老师都不是很重视，所以《计算机网络技术》这门课程的实训设备主要就是机房和多媒体教室，这些实训设备没有达到学生操作“计算机网络技术”技能的要求。
（六）学生学习和就业的情况
由于上课的内容以理论为主，而且实训环境没有达到操作的要求，学生对这门课程的学习兴趣不高，学生学到的就业操作技能不够，所以学生在“计算机网络技术”方面的就业很困难，几乎没有对口就业的学生。
二、中职技能比赛举办后我校《计算机网络技术》课程教学改革的情况
（一）课程定位的改革
在中职技能比赛后，我校的《计算机网络技术》课程被重新定位为一门专业核心课程，培养目标是培养计算机网络相关的技术应用型人才，使学生拥有局域网搭建与管理的综合能力，可以完成各种中小型企业局域网的方案设计、网络设备选择与配置、网络设备选择与配置、网络服务器的架设、管理与维护工作，从而使学生可以在各类中小企业与计算机公司、网络公司担任网络工程师、网络技术人员或网络管理员等，从事计算机网络安装、测试、计算机系统和通信网络的维护与管理等相关技术工作。
（二）教学内容和教学时数的改革
从2008年至今，《企业网络搭建及应用》项目都在计算机竞赛项目里面，而且每年竞赛的内容都不断更新，本人也在2009年参加了中职骨干教师《网络技术》国家级培训。围绕着比赛考核内容和本人参加培训学习到的新知识和理念，《计算机网络技术》这门课程的教学内容也在不断的更新，教学内容如下：
1.理解计算机网络的基本概念和局域网技术。内容主要有计算机网络的概念、计算机网络的组成和逻辑结构、网络协议与网络体系结构、OSI参考模型、TCP/IP参考模型、局域网传输介质、局域网连接设备、网络的连接方法和各类网络连接线的制作。
2.掌握二层、三层交换机设备配置。内容主要有掌握VLAN的基本概念及配置方法，掌握TRUNK协议的作用及配置方法，能够实现二层、三层交换间相同VLAN、不同VLAN之间相互通信，掌握生成树协议STP、快速生成树协议RSTP、多生成树协议MSTP的配置方法，掌握三层交换机的DHCP服务和VRRP配置，掌握交换机设置安全配置，掌握IP访问列表配置。
3.掌握路由器设备配置。内容主要有掌握直连路由、静态路由和动态路由的配置，掌握路由器设备的安全配置，掌握实现QOS的配置，掌握PPP、HDLC协议的配置，掌握广域网与NAT技术，掌握三层交换机路由能力的配置，掌握交换机与路由器间相互通信的配置。
4.掌握防火墙设备的配置。内容主要有了解防火墙的技术特点，掌握防DDOS攻击，掌握PPTP配置，掌握流量控制、VPN远程安全接入等配置方法。
5.掌握无线局域网技术的配置。内容主要有无线局域网的FATAP、FITAP，无线控制器、WEP、WPA加密，设置无线AP。
6.服务器的配置。内容主要有WINDOWS2003、2008和Linux服务器的安装，域名服务DNS、动态IP分配服务DHCP、IIS服务的配置及应用，WWW服务器、文件传输FTP服务器、邮件服务器、SAMBA服务器的配置及搭建，掌握网络打印机的安装和使用，掌握创建安全策略和防火墙设置，掌握组策略的管理。
由于教学内容较多、实训操作难度更高，为了学生能够更好、更扎实地掌握这门专业核心课程的教学内容，经我校计算机教研组全体教师的讨论，该门课程的教学时数由原来的一个学期变成两个学期。
（三）教学方法的改革
教学内容的不同，必定教学方法也要进行一定的改革。进行改革后的教学内容主要是培养学生对企业网络搭建及应用的实际操作能力，并非之前的主要培养学生对网络基础知识的理解，因此，传统的教学方法已不适用于本门课程，根据多年技能比赛辅导以及实践教学的经验，总结出以下的教学方法：
1.分组教学法：按照现有网络实训设备，把学生分组，并每组选定一名组长。组长具体协助教师完成学习内容的组织和实施，如果小组在实训过程中遇到了问题，组长带着问题与任课教师沟通，并把解决方法传授给小组其他成员。因为学生与学生之间比学生与老师之间的交流更顺畅，没有任何顾忌，所以这种教学方法既可以培养学生之间相互合作的能力，又可以锻炼学生自主解决问题的能力。
2.实训为主理论为辅教学法：改变传统的理论为主的教学方法，本课程的教学全部在网络实训室授课，把教学内容设计成二十几个技能实训案例。学生通过每节课操作实训达到掌握课程要求技能的目的。
3.探究讨论教学法：教师在某些课程的教学上，课前先把本节课的实训任务布置下去，让每个小组先讨论并进行操作，边操作边发现问题并通过老师最终解决问题。这种教学方法既培养了学生独立思考能力，又可以使学生加深对知识的理解。
4.项目教学法：在本课程的教学中，根据大赛的出题形式，围绕专业人才培养目标和教学计划的要求，并根据实训场地的条件，把“企业网搭建”这个总项目分成“用户需求分析”、“网络规划设计”、“网络硬件设备安装与配置”、“服务器系统的搭建及配置”等分项目。学生通过完成这些项目，达到学生分析、解决问题的能力及掌握课程所教学的技能。
（四）课程考核的改革
教学内容、教学方法与中职技能大赛接轨，对学生的课程考核成绩也必然要和中职技能大赛接轨。因此，本课程不能采用传统理论考核方法，而要采用我校提出的“133技能考核方法”。也就是平时技能练习占百分之二十，平时技能考核占百分之二十，期末技能考核占百分之六十。这种考核方法更能体现了学生操作能力和动手能力，也更能激发学生动手实训的兴趣和动力。
（五）实训环境的改变
为了能够实施《计算机网络技术》课程新的教学内容，学校投入45万建设网络实训室。网络实训室的构建参照中职技能比赛的环境，学生在这种环境下学习，将更快接受老师教学的内容，也更快掌握实训技能。
（六）学生学习和就业的情况
课程教学的改革最终目的就是让学生有兴趣的学习课程内容，并在学生顶岗实习时能够学有所成，顺利就业。本课程通过近5年改革，学生的学习这门课程内容的兴趣有很大提高，学生的就业情况也变得很好。在这5年里，在“计算机网络技术”方面对口就业上，每年都有一批学生到中国移动公司钦州分公司或者钦北防一些中、大型的电脑公司从事网络安装与调试的工作。为了能够实现“传帮带”，更好地引导学生就业和学习的目标，每年新生开学的时候，作者会安排上一年在中国移动公司钦州分公司就业的学长到学校向新入学的计算机专业的同学传授在校学习和出去就业好的经验。通过这种“传帮带”，更能够激发学生学习的兴趣和动力。
三、结束语
中职技能大赛很好的导向了课程改革，改变了课程定位，更新了教学内容，创新了教学方法，改革了教学考核方法，优化了教学环境，最终实现了学生学习兴趣和就业双提高。可以说，在中职学校教育发展史上，中职技能大赛对课程教学改革起到里程碑的作用。
参考文献：
[1]李淑芝，兰红，李书新.以学科竞赛为依托强化信息类学生创新能力的探索与实践[J].江西理工大学学报，2013（02）.
关键词：计算机网络；实验教学；教学改革
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）11-0017-01
当前，社会的各个领域都在大力实施计算机网络信息化的改造，对高层次的计算机网络应用人才的需求将不断增加，这对高校计算机专业学生的专业要求也高了，迅速培养高素质的拥有创新能力的网络设计人才和高级网络管理人才，是计算机网络教学的目标。而实验部分又是学好该课程的关键环节，搞好计算机网络实验教学可以促使学生积极探索知识，提高分析、解决问题的能力。
1.目前计算机网络实验教学存在的问题
1.1 计算机网络实验教学的内容缺陷。目前多数院校对《计算机网络》课程十分重视，这门课程不仅是计算机类专业的必修课程，也是信息类、电子类、通信类专业学生必须学习的课程。但目前的教学情况多数以课本的理论知识为主，实验实践课程较少。这门课程的实验教学很重要，学生必须从实践中才能真正掌握网络技能，在今后的工作中学以致用。面授不可或缺但实践操作更为重要，这门课程的实验安排应当超过总教学课时的一半。对于服务器配置、组网、安全技术等部分一定要通过现实操作、实践动手才可真正掌握。很多院校由于资金支持不足，没有建设网络设备先进的实验室，或是设备的数量达不到教学需求，使得现有的实验教学环节没能起到应有的作用。学生没能掌握实际操作能力，在创新探索上就不能有好的建树。《计算机网络》是一种有着广泛应用、具有很强实用性、知识理论复杂、实践性很强的课程，应该不断丰富其的教学内容，并研究出一套适合该课程实验内容的方法。
1.2 计算机网络实验教学的方法单一。目前许多学校的计算机网络实验主要仍是以验证性实验为主，依附于理论教学。实验一般过程为教师演示、学生操作和实验总结三个步骤组成。有的是教师作演示实验，使学生知道有这个概念；有的只是让学生参观己经建设好的网络环境（如实验室局域网、校园网）；甚至有的还只能让学生进行一些简单互联网应用软件的使用，比如：IE的使用、Email的使用、FTP的使用、Telnet的使用等。可这些知识对于普通的大学生而言，不用通过"计算机网络"课程教学也能掌握的。因此，实验教学没有取得应有的作用，理论教学结束后，学生根本不能进行网络的组建、测试、维护，网络原理的理解也只是建立在理论上，学生出现所学知识无法与实际网络技能联系，无法把所学的知识转化为解决实际问题能力的现象。最后培养出来的必然是"书本概念型"人才。
1.3 计算机网络实验教学考核形式不合理。一直以来的实验教学结果考核主要采取平时成绩与实验报告及期末理论考试相结合的方式。期末卷面笔试只能考核一些简单的实验题，很难综合考核学生的综合设计类实验了。这种考核方式不仅不能客观地考核学生的实际动手能力及解决实际问题能力，而且在某种程度上误导了学生对计算机网络课程的学习，不能促进学生在实验过程中重视实验，遇到问题，积极去思考解决问题的积极性，最终影响学生解决实际问题能力的培养。
2.计算机网络实验教学改革探索
计算机网络实验是计算机网络课程教学中的一个重要环节。针对计算机网络实验自身的特点，结合实验教学的目的，应从以下方面进行改革：
2.1 开设独立实验课程。计算机网络实验教学目标是提高学生科学实验素质， 培养创新和工程实践能力， 实验教学任务是通过设置一些基本的、综合的、以及探索性的实验项目， 培养学生对网络的分析、设计、管理与应用的实验技能， 提高学生的综合素质与能力。一般来说， 实验教学都与理论教学同步进行， 或者是先理论， 后实验。然而， 对于计算机网络课程的实验教学， 可以从实践到理论， 也不失为一种实用有效的教学模式。目前不少 IT专业知识的技能培训， 不是先进行理论知识的灌输， 而是先从实际案例人手， 让学生有了感性认识， 再上升到理论的高度讲解。比如讲授网络管理， 先要求学生学会网络硬件如何连接、系统软件如何安装、系统参数如何设置， 然后反过来讲授网络知识， 学习网络与通信原理。实践证明， 计算机网络课程开设独立实验课程是可行的并且是有效的。
2.2 改革固有的教学方法。教师的教学组织和管理。在实验教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实验教学中的主导作用，组织与管理作用。每一次实验前，教师简要地讲授本次实验相关的理论知识点、实验目的、实验内容、实验重点及操作难点，余下时间学生进行实验。实验过程中，教师加强巡视，出现问题一般应由学生自主解决，教师作启发提示、释疑及引导。实验完成后，首先要求学生写实验报告，总结实验过程和分析实验结果。然后教师根据学生的实验报告及实验过程进行总结，使学生能从实验中不断积累经验，获得更多的实验技能，加深对理论知识的理解。
学生的实验组织和管理。根据现有的实验设备与环境，针对计算机网络实验内容，采取独立实验与分组实验相结合的方式进行实验。例如，网络组建和配置的实验，需要较多的设备，一人一套设备有时是不可能也不必要，需分批分组进行实验。计算机网络具有系统性、复杂性、继承性和工程性，一个网络通常不是一个人能够独立建立并加以维护的，需要与别人合作。分组实验，能够加强学生之间的相互学习研究、协调沟通能力和合作精神。另外， 分组实验，可以减低设备不足的影响，也有利于实验室的维护。
2.3 改革实训考核方式 。主要是考察学生的动手能力，运用所学知识解决实际问题的能力。实训成绩由平时每一次实训内容有成绩构成。根据每个实训内容分组或单独每人评分，虽然教师的工作量增加了，但能比较客观地评价反映学生的操作能力。因为每个实验内容都要考核，学生实验课的参与动手积极性，学习动力提高了。此外，实验实训考核重视考核学生发现问题、运用所学知识解决问题的能力。例如，组网实训后的考核，不仅考核学生的组网配置，老师根据实际网络维护中可能出现的故障进行设置，要求学生发现故障，加以排除，从而培养学生，解决问题的能力，也比较客观地考核了学生的实际水平。学生对此评价很好，感觉能学以致用。
3.结语
科技的发展对计算机网路技术的要求越来越高，因此，计算机网络实验课程的教学改革就显得尤为重要，只有不断学习新方法，采用新思路才能跟上时代的步伐。
参考文献：
现阶段，很多的高职类院校都在积极建设网络的实训基地。但是由于计算机网络技术的专业性要求太高、相关设备的更新速度太快以及设备的价格过高等种种原因，导致了高职院校在进行网络实训基地建设的过程中遇到了很多的问题。比如，怎样才能最大程度的提高资金的利用率、怎样才能最大限度的发挥网络实训基地的实训效果等问题。另外，很多的院校在网络实训基地建成之后发现，实际的应用效果与预期的完全不同。那么建设网络实训室是否有价值呢？本文将就高职类网络设备实训室的建设意义展开讨论。
【关键词】高职院校 网络设备实训室 现存问题 建设意义
随着我国社会以及经济的快速发展以及各个用人单位对高素质专业人才的迫切需求。将学生培养成高素质、高技术的专业型人才成为了新时期背景下的新教学目标。因此，为了使高等职业教育的发展脚步可以不断的加快，在高职院校中建设实训基地是非常有必要的发展事务。目前，计算机网络技术已经在各个行业当中被广泛应用。因此对于从事这方面工作的人才需求也大幅度增加。此外，高职院校也加大了对计算机网络技术方面的人才培养力度，但是因为计算机网络技术的技术含量过高以及应用操作过程的过于复杂，所以日常的课堂教学并不能满足学生对于技术知识的理解以及运用。因此，建立网络设备实训室对相关专业的教学来说是非常重要的。
1 网络设备实训室建设的必要性
1.1 高职院校人才培养目标的必要要求
现在很多的高职院校在办学理念、管理方式、学生培养模式以及专业的结构上面都发生了很大的变化。“能力教育”成为了新时期的教学理念，并以培养服务于社会、生产一线的高等技术人才为培养目标。因此，高职院校的学生除了要具有专业必要的理论知识之外，同时也要具备解决工作生产过程中实际问题的能力。将学生的技能培养放在首要位置，使学生毕业之后可以很快适应岗位工作。是建设网络设备实训室的最终目的。
1.2 计算机网络技术的特点决定了建设网络实训室的必要性
计算机的相关专业要更加重视网络设备实训室的建设，计算机网络技术的技术含量很高，其中，服务器、路由器、硬件防火墙、三层交换机等等网络设备如果在没有实训室的情况下，学生几乎是没有机会在上学期间接触到的。但是在实际工作当中，这些网络设备又会是经常用到的。另一方面，如果在没有实训室的情况下向学生传授相关的专业知识，学生对于新知识的理解能力也会存在问题。因此，建立一个网络设备实训室成为进行良性授课的重要基础。
1.3 非专业的学生也要在网络设备实训室进行练习学习
现如今，是网络办公的时代，计算机网络技术已经应用到了工作生活的方方面面。不管是从事什么行业，都会应用到计算机网络技术。因此，了解计算机网络的组建过程、维护管理计算机网络的方法以及如何利用计算机网络进行办公等等，都是我们要必须要学习掌握的。因此，现在很多的学校都将计算机网络技术放在了必修课当中，就是为了提高学生在计算机网络方面的应用能力。
2 高职院校建设网络设备实训室的意义
2.1 提高计算机网络技术的教学水平
通过建设网络设备实训室来提高计算机网络教学水平主要是体现在两个方面：第一，增加了网络技术的实践教学，这样可以提高学生对于各种网络设备的熟悉程度。第二，提高了授课教师的授课水平。
网络设备实训室的建设，会在一定程度上，弥补日常计算机教学中实践教学的不足。虽然很多高职院校顺应时代的发展在日常教学中增添了计算机网络技术方面的课程，但是还是有很多的问题亟待解决：（1）没有相应的网络设备；（2）没有相应的网络实训基地；众所周知，现在的计算机网络技术更新换代的速度很快，学校的教学设备不管是从数量上还是功能上来看都无法满足网络实训教学的需要。因此，建设一个网络设备实训室是非常有必要的。同时网络设备实训室的建立也会极大的改善计算机网络技术的教学条件，让学生有机会接触到更多的网络知识以及技术。这会极大的提高教师本身的教学水平，为教学的全面性提供更加可靠的保障。
2.2 网络设备实训室的建设也会对学生的就业产生巨大的帮助
高职院校是培养专业性技术人才的摇篮，从现在各个行业对人才的需求上来看，现如今的人才并不是具备专业知识就可以，更为主要的是，要具备很强的专业操作能力。这种能力的培养并不是单单靠课堂教学就可以完成的，同时也需要实践与之配合。尤其是在IT领域，其更为注重技术人员实际的专业经验以及动手的操作能力。学生其实对于接触社会、提高工作能力的需求是相当强烈的。但是现在很多的学生网络专业能力比较差。寻其本源，并不是学校不重视学生实践，而是缺乏相应的实践基地。
如果建设网络设备实训室的话，这种“只能说不能做”的“伪人才”数量会大大减少。学生可以通过实践亲自搭建网络、亲自动手调试网络、亲自进行网络设置。这种方式可以让学生更为全面直观的了解到各种网络设备的操作方式以及应用策略，可以让学生对网络的原理有更为深刻的认识。通过网络设备实训室的学习实践，可以从根本上真正的提高学生的网络专业技术以及实际操作的能力。这不但可以促使学生在未来的就业中拥有更为明显的的竞争优势，同时也扩大了学生毕业后的择业范围。因此，建立网络实训室对学生而言，具有一定的现实意义。
3 总结
网络设备实训室对于高职院校的日常教学尤其是对与计算机网络技术相关专业的教学来讲是非常重要的。现如今高职院校在对学生培养的问题上，主要是要培养学生的专业技能水平，如果没有相关的网络设备实训室的话，很多的知识只能停留在“照本宣科”的教学阶段，很多的技术以及设备设置方面的实验都无法进行，学生的网络专业技能也无法有实质性的提高。因此，在高职院校中建设网络设备实训室是非常有必要的。
参考文献
[1]蒋家安.转型中的师范高等专科学校实训基地建设的实践与思考―以桂林师范高等专科学校为例[J].桂林师范高等专科学校学报，2012.
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关键词：建构主义；计算机网络；实训；教学改革；学习理论
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）03-0114-02
Teaching Reform of Comprehensive Training of Network Technology Based on Constructivism
LI Peng
（School of Electrical and Information Engineering， Beijing University of Civil Engineering and Architecture，Beijing 100044，China）
Abstract： In view of the shortcomings in the teaching of comprehensive training of network technology， based on constructivism learning theory this paper explores the curriculum construction of comprehensive training of network technology， which includes clearing teaching objectives， updating teaching contents， reforming teaching methods and strengthening teaching management， so that students have a good network practical skills and innovative ability.
Key words： constructivism； computer network； training； teaching reform； learning theory
1 概述
W络技术综合实训是在学生完成计算机网络系列课程的理论学习和专项技能训练之后，运用计算机网络技术的主要理论和技能而进行的综合性、设计性、系统性的网络课程设计。在信息社会和大数据时代，作为信息基础设施的计算机网络得到了迅速发展和日益普及。当今各行各业都处在网络化、信息化建设进程中。社会需要大量掌握网络设计和实施的应用型人才。因此，计算机网络已经成为计算机专业毕业生的主要就业方向之一。根据我们多年的教学经验，网络技术综合实训课程的设置对学生今后的毕业实习和就业将产生积极作用。
该课程是学生学习完如计算机网络基础、网络管理、网络工程、网络安全等计算机网络系列课程之后的一门综合实践类课程。该课程一直是计算机网络实践教学中的薄弱环节，存在的主要问题有教学目标不够明确，实践内容设置不合理，实践教学组织以及管理和考核方式不完善等。其结果是学生不能熟练地掌握网络规划设计的各个环节，不能将以前所学的各项技能灵活应用在实际项目中。
学习理论是对学习规律和学习过程的系统阐述。从20世纪50年代至今，学习理论经历了行为主义、认知主义和建构主义等不同发展时期。目前的课程教学主要还是以行为主义、认知主义学习理论为基础。教学的特点是以“教师”为中心，所有的教学活动都是围绕如何教而展开。在这种“灌输式”教学模式下学生处于被动地接受状态，学生学习的积极性不高。在学习过程中，学生容易迷失学习方向，偏离学习目标，从而影响了学习效率。
目前建构主义学习理论对教学改革产生了深远影响。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训开展教学研究。首先，明确课程的教学目标，其次，强化实践教学内容，最后，改革实践教学的组织和管理，从而提高教学质量。
2 建构主义学习理论
建构主义学习理论在20世纪90年代开始流行，对当前的教学改革产生了深远影响。建构主义的奠基人是瑞士的心理学家皮亚杰。他认为知识是在主客体相互作用的活动中逐步建构起来的。在皮亚杰的理论基础之上，科尔伯格、斯腾伯格、杜威、维果茨基在认知结构、个体的主动性对知识建构的作用、经验理论、文化历史发展理论等方面对建构主义理论进行了不断丰富和发展。
建构主义认为世界是客观存在的，我们以自己的经验为基础来解释现实。建构主义学习理论认为学习是由学习者主动地构建自己知识的过程。建构主义与以往的行为主义、认知主义有很大的差别。学习不再是知识由教师向学生单向的传递，而是学习者在一定的情境中主动地建构知识的过程。在这种教学模式下，教师只是教学活动的组织者和学生知识建构的帮助者，而学生才是知识的主动建构者，而不是被动接受者。目前建构主义教学策略主要有抛锚式教学、基于问题的学习、探究式学习、支架式教学等。建构主义的教学设计原则有以下几方面：
1）以学生为中心。
2）以问题驱动学习，问题可以是项目或案例。
3）学习情境对意义建构具有重要作用，学习问题必须在真实的情境中展开。
4）突出协作学习的重要作用。
5）加强对学习环境的设计。
6）利用各种信息资源来支持学习。
3 基于建构主义的教学设计
本文基于建构主义学习理论设计网络技术综合实训的教学过程，明确教学目标，以项目为核心，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“管理和考核”等要素展开教学。
3.1 分析教学目标
随着计算机网络技术的飞速发展和广泛应用，各行各业都迫切需要既掌握网络的方案设计，又能熟练操作和配置网络设备的高级技术人才。网络技术综合实训是学生在学习完计算机网络系列课程之后的一门综合性实践类课程。该课程的目标是使学生综合运用所学的网络知识，完成一个网络的设计、组建、配置与管理，使学生能够掌握构建园区网络的各个环节，掌握网络路由与交换的设计与配置，理解网络可靠性、安全性的实现方式，为今后从事计算机网络方面的实际工作打下基础。
根据教学目标，将课程内容定位在网络的设计、实施与测试方面。主要技术包括网络拓扑设计；IP地址分配；交换机的基本操作、VLAN、生成树协议、端口聚合、三层交换；路由器的基本操作、路由选择协议；安全性方面包括VPN、NAT和防火墙等。同时帮助学习进行职业规划，增加学生对将来就业岗位的认识。
3.2 设计教学内容
通过教学目标可以看出，该课程不仅是要求学生掌握网络设备的操作，还包括培养学生的网络规划与设计能力。通过本次实训，让学生理解构建园区网的设计方法；学会绘制网络拓扑图；掌握IP地址划分方法；能根据网络项目需求，进行网络设备选型，完成关键设备的配置；熟悉网络管理和维护的基本方法等。
在教学内容上，改变主要以操作性实验为主，实验内容只是对以前课程实践内容的简单提高的情况。实践内容上增加了设计性、综合性实践项目，培养学生综合运用该课程之前所学的计算机网络基础、网络工程、网络管理、网络安全等课程知识的能力。
在具体教学实施中，我们采用了项目教学法。根据一个具体的网络工程项目，要求学生设计实现一个园区网络。项目教学法是德国职业教育在20世纪80年代推行的一种以项目为主体的教学方法。项目教学法通过项目促使学生主动学习，符合建构主义学习理论。以下是课程中的一个工程项目案例。
项目名称：海岳公司企业网络的规划与设计。
问题描述：海岳公司是一家集科研、生产、服务于一体的大型企业。总部位于北京市，同时在全国各省会城市都有一家分公司。总部有三栋大楼。公司各部门结构如下：财务部（15人）、行政部（25人）、生产部（120人）、研发部（80人）、后勤部（20人）、业务部（50人）、人力资源部（15人）。本项目要求建立一个稳定、高效的网络环境，能够满足企业各方面的应用需求，包括办公自动化，信息，资源共享，系统管理等。所有员工都能方便地接入到因特网，公司总部和各分公司可以安全的传送信息。针对企业网的设计原则，研究网络工程中的各个环节，主要完成以下功能：1）需求分析；2）网络拓扑设计；3）IP地址分配；4）交换与路由设计；5）可靠性设计；6）安全性设计；7）设备选型；8）网络测试。
3.3 创设教学情境
研究者发现，教学目标和教学活动在相应合适的学习情境中开展，将会有助于达到教学目标，提高教学效果。该课程的开设环境应当力求接近真实的情境。但是目前，部分高校的W络实验还是在机房环境下进行的。大部分网络设备通过虚拟机或网络设备仿真软件实现。这样学生无法亲自接触网络设备，教学效果不理想。因此需要加强网络实验室的建设，购置相应的网络设备。对于实验室建设，可以与知名网络企业合作，借鉴他们的网络教育项目，如思科网络技术学院、华为网络技术学院、锐捷网络技术学院等，规划建设具有自己特色的网络实验室。我们学院早在2006年就与锐捷网络公司合作，投入资金建立了网络实验室。实验室配置了交换机、路由器、服务器等先进的网络设备，为网络实验课程的开设提供了有力保证。
3.4 开展自主学习与协作学习
在教学方法上，形成以学生为主体，教师为主导的教学方式，提高学生的学习积极性。教师根据项目要求，提供相关的参考资料，激发学生主动钻研。
协作学习是建构主义学习理论的一个重要方面，对于知识建构具有重要意义。面对一个复杂的项目，个人的能力毕竟有限。通过建立一个学习小组，学生在学习过程中合作交流，分享经验，共同完成项目。在实训中，要求每3至5人为一个实验小组，共同完成一个项目。每个小组设置一名组长，小组成员有明确的分工，根据自己的兴趣和能力完成项目的一部分。比如对于上面的项目，可以分为以下5部分：1）网络拓扑设计，IP地址设计；2）可靠性及安全性设计；3）网络设备配置设计；4）网络测试，达到任务要求；5）项目总结，撰写实训报告。通过划分，使任务明确，保证每个学生都可以积极参与到整个实训过程中。
3.5 加强教学组织与管理
为了取得良好的教学效果，教师必须加强对整个实训过程的监督与管理。该课程的时间为2周。教师需要提醒学生根据任务要求安排好项目进度。实训开始前，教师下达课程的任务书，学生确定分组名单，教师审阅。实训开始时，教师讲解项目内容及需要注意的问题。实训过程中，教师要善于引导学生，鼓励学生主动寻找解决方案，提高学生的创新能力。
3.6 完善考核方式
在考核方面，注重学生的实践过程，考核学生的实际能力。实训成绩不单纯来自于实训报告成绩，需要结合学生在整个实训过程的表现和项目完成情况综合评定。整个考核过程包括考勤、学习态度，成果检查与答辩，实训报告成绩三个部分。在考核细节方面，制定了详细的评分标准，严格按照评分细则对学生进行考核。项目结束后，进行成果检查与答辩。首先根据任务书，检查项目的设计与实现是否满足任务书的要求。然后，从任务书问题列表中任意抽取若干个问题，要求小组成员回答，根据回答问题情况给分。撰写实训报告，可以提高学生的分析能力，总结项目设计的经验。实训报告分为10个部分，项目分工，项目目的，背景描述，需求分析，项目拓扑，地址分配，实验设备，实验流程，实施步骤，测试文档，经验总结。每部分有不同的分值。根据每部分完成的工作量及任务情况不同给出成绩。
4 结论
当今社会信息技术迅速发展，互联网+、大数据、云计算等新技术不断涌现。这些新技术的基础离不开计算机网络。计算机网络已经成为当今计算机专业的核心课程之一。该课程的教学目的是通过2周的课程设计，使学生能够综合运用所学的网络知识完成一个网络工程项目的设计与实施，培养学生的工程实践能力。在知识建构型教学模式下，教学方式从传统的以教师“教”为主转向以学生的“学”为主。本文基于建构主义学习理论对网络技术综合实训课程进行教学改革。主要包括明确实践教学目标，通过加强综合性、设计性实践项目，完善教学内容，加强实践教学的组织管理和考核，使学生能够灵活运用计算机网络知识完成一个网络系统的设计与实现。
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【关键词】职业技能大赛;计算机网络专业;课程改革
一、前言
任何事物都是在不断变化和进步的，职业教育也是如此。影响职业教育发展的主要因素是社会经济与科技的发展和人类的进步。随着这些因素的变化，相应的职业教育也要有所行动才能适应社会的发展需求。
计算机是当今世界发展最快的学科，随着计算机科学新技术、新概念的层出不穷，职业教育中的计算机教学不得不加快更新和调整的步伐，否则，我们所培养出的毕业生将不能适应岗位技能的需求，而终将被淘汰。
此时，职业院校技能大赛的出现及时指明了各个学科的发展方向，提出了最新的职业技能岗位要求，为职业教育的课程改革提供了标准。
二、“计算机网络组建与信息安全技术”技能大赛的现状
随着社会各行业对计算机网络人才提出了更高要求，改变原有教学模式，突出学生的技能培养，构建合理的课程体系和与行业应用接轨的人才培养模式，是计算机网络技术专业急需进行的一项重要教学改革，这对于职业院校的教学效果和学生的就业至关重要。
2009年，我省首次组织了职业院校技能大赛高职组计算机技术――“计算机网络组建与信息安全技术”竞赛项目。该项目的竞赛目的是适应网络产业快速发展及“三网融合”的趋势，体现绿色节能理念，促进网络工程项目及产业前沿技术在高职院校中的教学应用，引导高职教育计算机网络专业的教学改革方向，优化课程设置;深化校企合作，推进产学结合人才培养模式改革;促进高职相应专业学生实训实习与就业。
随着信息化城市建设的需要，各行各业的综合信息系统，如交通、物业、商业、银行等部门的监控系统，都需要大批的计算机网络技术人才。因此计算机网络人才培养备受关注。
通过竞赛，检验参赛选手在模拟真实的工作环境与条件下实现对网络组建与安全维护的实施能力，设备调试能力，以及网络构架设计改进的能力，包括对常用网络综合布线工具的应用，无线网络构建与应用，各种服务器的安装与配置，现场问题的分析与处理、质量管理与成本控制、安全、环保等意识;引导教师在教学模式和学生评价模式的改革，引导院校与企业促进教产互动、校企合作，提升高职计算机网络专业学生能力素质与企业用人标准的吻合度。
从以上竞赛要求来看，考查的内容就是毕业生未来主要从事的工作，和企业需求实现无缝对接。因此，将比赛内容作为计算机网络技术专业课程改革的驱动，“以赛促学、以学促赛、以赛促训”，提升专业课程教学效果，是我们目前要完成的重要任务。
三、职业技能大赛对高职计算机网络专业课程改革的影响
1.课程体系
目前，很多的职业院校计算机网络专业的课程设置和教材的选取基本沿用普通教育的分科模式，即将专业课程的理论课与实践课相分离，这样不仅造成了讲解内容的重复，而且容易引发前后知识衔接困难的情况，会造成学生在理论知识学习中的困惑，无法很好的实现技能培养。
因此，要进行课程改革必须从根本上改变理论与实践相脱节的做法，实施“教、学、做一体化”的教学模式，实现“以岗位实践为主线”的教学思路，以职业领域和工作任务为基础，构建项目化课程体系。在课程设置和教学内容选取时紧紧围绕“能力为本”的要求，深入分析课程的内涵及其内在关系，将原来分散的课程设计和实训教学环节，按照专业结构的关联性整合成一系列的项目体系。
2.课程设置
专业课程设置打破传统学科的束缚，将学习过程和工作过程相结合，联系学生的自身能力和个性发展，作为一个整体化的行为过程进行分析。从高职计算机网络专业的就业岗位来看，主要包括网络组建（综合布线与网络设备配置）、网络服务器的配置与管理、网络安全与防护，这些正是“计算机网络组建与信息安全技术”竞赛项目的内容模块。因此，选择哪些课程，如何合理地安排课程可以参照技能大赛的项目设置。必须开设的课程有《计算机网络技术》、《Windows网络操作系统》、《Linux操作系统》、《综合布线》、《网络工程》和《网络安全》等。
通过以上课程的学习，将有效提升学生的职业素质，实现学生向企业员工的转变，提高学生的就业竞争力。
3.教学方法
在项目化课程体系下，教学方法也应该采用相应的“项目教学法”，教学阵地从教室转移到了实训室，加大实践技能的培训，提高学生的综合应用能力。根据职业技能大赛的内容设置了综合布线、网络组建、网络服务器的配置、网络安全等综合实训项目，在教师的指导下，学生以独立操作或小组合作的形式收集信息、制定项目解决方案，并完成项目的实施和评价。
教师要关注学生对项目的实施过程，创建良好的学习环境，引导学生自主学习，积极思考。真正实现“教师为主导，学生为主体”的教学模式。
4.课程评价体系
评价学生成绩是教学过程的一个重要环节。如何通过考试全面反映学生掌握专业知识和技能的程度，技能大赛的评分标准为评价机制的建立提供了新思路。它可以成为课程反馈以及进一步完善课程与改进的必要依据，成为教学效果的评价标准。例如，在网络跳线制作中，要求现场制作网络跳线13根，用于连接PC和交换机，要求跳线长度合适，线序正确，压接护套到位，剪掉牵引线，符合GB50312规定，跳线合格。这就是具体合理的技能操作评价。
四、总结
目前，职业院校课程教学改革是摆在我们面前的重要课题。职业院校的教学理念就是要培养能够适应社会岗位需求的技能型人才，而我们如何去了解岗位需求，又怎样按照这些需求去制定培养计划，这就要有一个标准来引导我们去实现。职业技能大赛恰好为职业院校提供了这一实践平台，积极参与和组织职业技能比赛是作为选拔和培养高技能人才的重要手段。
参考文献
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[3]2013年山东省技能大赛 网络项目 竞赛规程.
作者简介：
【关键词】人才培养 农类高职 计算机网络专业
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）04C-0124-02
随着农业现代化的推M，农业信息化建设的发展及信息化网络设施在农业领域的应用与推广，现阶段我院在人才培养方面存在着知识滞后、职业技能不强、适岗能力差等问题，亟需破解。本文以广西农业职业技术学院计算机网络技术专业为例，从培养目标、培养方案、考核评价形式等方面进行探索与实践。
一、明确培养目标
本专业培养具有良好的思想道德品质和职业素养、扎实的专业技能、良好的沟通协作能力，掌握计算机网络技术专业必备理论知识，熟悉主流网络设备的性能，具备较强的企业网络系统设计、集成、管理和运维能力，具备网络设计与管理、网络安全检测与防护等专业能力，具备一定创新能力，能在企事业单位从事计算机网络运行维护管理和网络技术应用服务、农业现代化进程中服务“三农”第一线的高端应用型技术人才。
根据专业培养计划，我们以农为本，服务三农为目标，通过对农业系统的政府部门、事业单位、农业或者涉农企业单位进行走访调研，分析归纳出专业的定位、就业岗位群、岗位对能力的要求，从而形成具体的人才培养目标，具体见表1所示。
二、建立计算机网络技术专业人才培养方案
根据高职三年制的特点，结合学生接受知识、形成能力的过程，我们把人才培养过程划分为职业知识教育、职业能力教育、职业素养教育三个阶段，采用项目教学、任务驱动、案例分析、问题探究等教学方法，通过校企合作、工学结合等多种基于工作过程的培养方式，由易而难、循序渐进地训练学生专业基础能力、综合能力、岗位能力以及创新创业能力，从而形成计算机网络技术专业人才的培养方案。具体如图1所示。
第一阶段：职业知识教育。主要在多媒体教室或者计算机机房引导学生了解计算机网络技术职业的要求，通过项目导向、任务驱动、仿真教学等教学手段完成基础知识学习和基础能力训练，达到专业入门水平。授课及考核主要由校内专任教师完成。
第二阶段：职业能力教育。主要在网络技术实训室围绕“建网、管网、用网”等典型企业任务安排理实一体化课程，通过真实工作、真实项目的训练和分享，提高学生专业技能和综合能力，达到专业较高水平。授课和考核由校内专任教师和企业兼职教师共同完成。
第三阶段：职业素养教育。主要由网络中心教师以校园网为平台，指导学生进行真实岗位能力训练，然后到校企合作单位，由企业导师指导进行顶岗实习，同时进行创新创业教育，从而使学生具备岗位素养和能力要求，胜任工作的同时还具备晋升的空间。
三、构造计算机网络技术专业人才培养体系
该专业人才培养体系构建应以扎实的理论知识、熟练的专业技能、过硬的职业素质为培养目标，从以下三个方面构成人才培养体系，如图2所示。
（一）理论知识课程体系。根据专业人才培养目标的要求，突显农类院校特色，构建以服务三农为特点的计算机网络技术专业理论教学体系，遵循知识进阶规律，以够用、能用、会用为原则，强调专业知识的针对性、技术的实用性和能力的可塑性，设置农业知识基础、学网、建网、管网、用网等五大理论板块，从简单到复杂、从基础到专业，形成计算机网络技术专业理论教育体系。
（二）实践技能教学体系。实践技能教育体系是培养计算机网络技术人才专业能力的关键，因此在构建时我们采用“五段渐进式”设计实践教学课程，即“课程实训”“专业综合实训”“企业实践”“创新实训”（毕业论文、毕业设计、创新课题）“顶岗实习”。通过循序渐进、层层递增的实践教育教学体系，从而培养出实践能力强、专业技能扎实的人才。
（三）职业素质教育体系。职业素质教育体系由入学教育、品行教育、职业素养教育、创业教育、就业教育构成，是综合能力形成的基础，也是人才培养的终极目标。在职业素质培养过程中，我们注重学生良好的职业品德、职业素质和社会责任感的培养，强调专业能力、创业能力和就业能力的培养，从而使他们更快胜任工作，更快获得职务晋升机会。
此外，我们也鼓励学生参加华为、思科、H3C等业内著名网络公司的水平认证考试，提倡学生参加劳动部举办的各种类别的OSTA职业资格认证，强调每个毕业生除了完成专业学分的学习外，必须取得一本行业从业人员资格证或者专业技术水平认证的证书，从而促进学生网络技术专业技能水平的提高，成为高素质、高水平的技能型人才。
四、改革计算机网络技术专业考核评价体系
计算机网络技术专业考核评价体系是检验教师教学效果、学生学习成效的重要标准，也是衡量学生是否达到人才培养目标，是否具备专业技术能力、养成职业素养的重要措施和手段。为了使考核评价结果更加全面、准确、有成效，我们通过改革考核内容、创新考核形式、丰富考核手段、建立有效考核机制等方式，形成计算机网络技术专业考核评价体系，取得一定的成效。具体实践与探索如下：
改革考核内容。根据社会对计算机网络技术专业的要求，以“学网”“建网”“管网”“用网”为主线设计专业考核内容，具体由计算机操作能力、网络系统建设与网络设备安装部署能力、计算机网络规划与设计能力、网络管理维护能力、网络工程监理能力、网络数据库应用能力、网站建设与维护能力等方面构成。
创新考核形式。首先，采用过程考核与终结考核相结合的形式，强调技能的应用能力，提高过程考核在考核体系中的比例，从而使考核结果更能反映学生的能力水平。其次，根据不同课程的特点，创新考核方法，`活应用各种考核形式，比如期末考试+现场操作考核、课程实训+项目答辩、项目+总结等，结合平时纪律、课程实训表现，得出能体现学生真实水平的成绩。再次，提倡以证代考，组织学生参加不同级别的网络技术技能比赛，获得名次者直接免考核和给予相应的学分；通过行业从业人员资格考试、水平考试，比如华为网络工程师认证，也应免考核并直接给予相应的学分。此外，顶岗实习考核由企业导师和指导老师共同组织，以学生完成真实工作岗位工作的质量进行评价。
丰富考核方法。计算机网络技术专业考核方法应该突出多样性、针对性、有效性，不局限于理论考试，可以采取面试、实验实训、参与项目、小组汇报、实地调查等多种考核方法，也可以考核学生在真实工作任务中的团队协作、岗位适应、主动创新等。
建立有效考核机制。在计算机网络技术专业课程考核中，建立多元化的考核评价制度，侧重实践能力的考核，形成“能力本位”的专业考核评价体系。考核评价时应以人才培养目标为指导，遵循专业教学体系要求，从知识要求、能力要求、职业素养要求对教学内容进行细化，确定教和学的方法，得出专业考核方法。在考核过程中，应以能力考核为导向，考核内容不但可以反映学生理论水平，同时也能体现运用知识分析和解决网络问题的综合能力，从而实现对学生知识、技能、综合素质进行科学评价。
农业高职院校是培养高素质农业科学人才的基地，我们应该按照现代农业发展的方向，努力改革优化人才培养模式，探索出一条科学有效、切实可行的人才培养道路，为广西农业现代化提供高端计算机网络技术专业人才，同时也为高校类似专业发展提供参考。
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【基金项目】2014年度新世纪广西高等教育教改工程项目“项目导向教学法在《计算机网络技术》课程教学中的应用研究与实践”（2014JGB338）
关键词：应用能力；高职；网络技术；教学改革
中图分类号：G711 文献标识码：A
一、课程体系与学生群体的现状
1.课程体系的现状
高职院校的课程体系主要还是沿用本科院校的课程模式，由主修课、公共基础课、公共选修课、专业课组成。这些课程又可分为专业课与文化课两个大方向，不论专业课还是文化课教学都以理论教学为主，实践教育为辅。课程体系的开展也没有围绕社会与岗位的需求，违背了高职院校的人才培养要求。高职院校在课程体系上还没有形成自己的风格。因此，改革现有的课程体系迫在眉睫。
2.高职学生群体的特点
高职院校计算机应用技术专业的学生属于理工科学生，有较强的思维能力、逻辑能力。有活跃的思维，对喜欢的问题能积极思考，但因为自身学历的原因常常存在自卑心理，认为自己的学习能力和知识水平不如本科生，这样的心理状态往往严重影响学习效果与学习热情。
3.缺乏实践机会
当前的高职院校计算机应用技术专业教学缺乏实践环节，虽然随着教育的深入，高职院校逐渐意识到了实践教学的重要性，但是实践的机会与课程安排还远远不够，还是偏重理论教育，导致一些学生理论知识掌握良好，但在生活与工作中运用这些知识就变得束手无策了。
二、高职计算机网络技术专业教学改革具体措施
1.改进教学方法
在课堂教学中，要树立“以人为本”的教学理念，突出学生在课堂上的主导地位。要让实践教育与理论教育并重，结合企业实训操作的教学方法。用先进的多媒体课件丰富课堂内容，让学生集中注意力，注重培养高职学生适应社会与自主学习能力。高职院校计算机应用技术专业教育相对高等院校计算机专业教育必须要有特色。着重培养学生动手与动脑的能力和实际应用能力。开展整周实训工作，让学生能真正地接触企业，更好地适应社会，了解将从事的行业，真正做到与企业零距离对接。
2.不断更新教学内容
以往的课堂气氛沉重，任务感过强，打击了学生学习的兴趣，而且教师的授课方式没有创新，让课堂气氛低沉，学生和教师的沟通很少，教师教学也没有针对性，导致教学效果很不理想。
3.加强实践教学环节
计算机课程其实是一门实践性非常强的课程。通过实践不仅能让学生把理论知识转换为实际应用，还能培养学生分析问题的能力与解决问题的能力，教师一定要放手让学生自己操作，对个别存在问题的操作，教师要给予指导与点拨。校方通过加设实验课的方式，让学生重视实践。学校可以与企业合作，定向培养企业需要的人才，可以通过让学生到企业中实习让学生充分体验生活，增强学生的社会实践。全方位培养学生的综合能力。
4.树立新考核制度
在传统的考核制度中，成绩是最主要的评判标准。要“注重过程剩余结果”。高职计算机网络技术专业教学要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以实际操作能力和综合素质为考核中心的考试观念，实操考核不仅能检测出学生对理论知识的掌握程度还能培养学生的动手实操能力，能进一步培养符合社会发展具有高素质的技能型人才，也提升了高职学生的岗位竞争优势。
三、总结
综上所述，高职计算机网络技术专业的教学改革，一定要结合高职教学的特点，提出符合高职人才培养计划的方案，加强校企合作，全面培养学生综合素质与社会实践能力，高职院校要多加设实训课程，让学生有更多的实训机会。在实训方面要注重培养学生职业规范意识与共同协作意识，为企业输送更多“合格员工”。
参考文献：
【关键词】中职学校计算机网络技术课堂教学实训
随着计算机网络的广泛应用，国家对计算机网络技术应用、网络管理的人才需求越来越大。当前，大多数中职学校都开设了《计算机网络技术》课程，此课程是一门理论性实践性相结合的计算机专业必修课程。通过多年的教学积累，我认为需要对中职计算机网络技术课程教学进行改革，这样对提高网络技术课程的教学质量，培养满足社会需要的人才具有重要的意义。以下是我对中职计算机网络技术教学存在的问题及改革作一些初步的探讨。
一、目前中职《计算机网络技术》课程教学所面临的问题
《计算机网络技术》课程包括计算机网络基础知识、网络规划与组建、网络安全与管理、网络建设等理论。该课程不仅要求学生掌握扎实的理论基础，还要求学生具备较强的动手能力和自学能力，由于计算机网络技术发展速度快、知识技术更新快，而传统的计算机网络技术授课仍以教师为中心，强调知识的积累和对基本概念的理解，而忽视了对学生职业技能的培养。由于课程理论性较强，没有直观的教学演示，学生听课不知老师所云，造成老师在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡，而在学习理论的同时不能结合实践，缺失教学硬件设施，加之中职学生自身基础薄弱，学生在被动接受理论知识时极易产生畏难情绪。为改变这一现状，就必须对原有课堂教学方式进行改革，从而使毕业的学生达到社会对网络技术人才的要求。
二、教学方法改革
在教学方法上，尝试打破传统的“满堂灌”的授课模式，采用多种教学方法实现师生互动，增强教学效果。
1.多运用现代多媒体技术进行教学
多媒体教学相对于传统教学而言，具有图文并茂、有声有色的特点，生动逼真的教学环境，使得枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂。而在《计算机网络技术》课程中有大量的知识比较抽象，大多数学生在刚接触时，易产生畏难情绪。为此，在教学过程中，教师可以利用多媒体技术制作有趣的课件，充分利用视频、实物等教学辅助用具，通过动漫演示、实物展示、实验操作等方式，帮助学生强化理论知识的学习，更好的理解网络的相关原理，弄清楚网络协议的工作流程，从而提高课堂教学效果，达到事半功倍的效果。
2. 创设教学情境，进行启发式教学
计算机网络技术课程比起计算机方面的其它课程，所涉及的面更广、更深，大多数学生对网络的理解很狭隘，他们上网一般除了聊天就是游戏，对网络原理、网络功能没有概念，采用启发式教学方法代替传统的“满堂灌”方式，可以调动学生的思维能力，开发学生的智力。在教学中选用一些适当的比喻来描述，学生就能准确透彻的理解基本概念，学生听得懂，学得会，就能产生学习兴趣，学习积极性得到提高，教学效果良好。例如在讲IP地址中子网划分这个问题时，比较抽象不好理解，教师也不好讲授，如果采用家用电话号码的分配来对比教学，学生就容易理解了，又比如讲述TCP协议，可以用人们互相打电话来对比教学讲解，加深学生对这个知识点的理解。
3.精心布置教学案例
教师可模拟或者重现现实生活中的一些场景，布置一些教学案例，把生硬的理论知识和实际应用结合起来，把抽象的内容具体化、形象化。例如：在为学生讲解网络安全的过程中，可以穿插讲一下QQ密码是如何被盗取的，家用网络是如何防范“蹭网”的，通过这些具体案例使学生更加了解网络安全的严峻性，从而提高学生进一步学习网络安全防范知识的积极性，使学生认识到自己所学的其实就是社会应用中实实在在的技术，这种教学方法是学生主动学习、自我学习，自我提高的一种重要手段。
三、实训教学改革
课堂教学将各种网络设备的实物照片、大量的网络路由连接图带进课堂教学，这在一定程度上提高了学生的学习兴趣，也使学生对各种网络结构留下深刻印象。但做到这些还是远远不够的， 计算机网络技术重在实践能力，要使学生对网络技术有清晰的认识，，就必须加强学生的实际动手操作能力。
1.强调实践操作能力及实训设施建设
中职学校的学生将来都是在第一线从事具体工作，实际动手能力非常重要，为保证学生更好的适应社会的需要，在教学上要大量增加实践课时，《计算机网络技术》课程的实验操作要充分利用机房、实训室、仿真设备等对学生进行强化训练，或在理论教学中穿插演示，或集中一个阶段强化训练。
在实训硬件设施上，必须加大投入，应建立健全校园网、投资建设专业的网络实验室，让学生能亲自动手操作，在专业的实训场所下，教师可以指导学生完成真实的网络工程项目，让学生进行实战演练。加强网络硬件方面建设，利用计算机多媒体、网络等先进的教育手段代替传统的粉笔和黑板，提高教学质量，全面实现学校教育技术现代化。
2.积极参加社会实践
加强校企合作，给学生提供实战的平台，中职学校可安排学生参加网络技术的社会实习，到企业参观、实践，学以致用，巩固教学成果。学校还可以聘请知名的专家和技术人员作为兼职教学人员，传授新技术，让学生了解最新的网络技术，激发学生学习网络知识的兴趣，提高学生参与实践的能力。
3.参观校园网络
让学生参观校园网络建设是教学与实践的一个有机结合。在授课同时，根据相应的内容，安排适当的课时，参观本校整个网络系统，从服务器、路由器、交换机、HUB，到网卡、网线、水晶头等各种组网设备。学生亲眼目睹，并参与其中，比单纯传授理论知识更能激发起学习兴趣。
综上所述，计算机网络技术是一门对理论性与实践性要求都较高的学科，作为计算机专业教师需要不断探索更加适合学生的教学理念与教学方法，在平时的教育教学中要不断的学习和总结，不断尝试一些新的教学方法，灵活机动，结合学生实际情况来制定计划，进行实践，从而提高学生的操作能力和创新能力，这样才能取得较好的教学效果。
参考文献
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关键词：计算机；网络；教学；设计
21世纪是以网络为核心的信息时代，随着科学的进步，人们教育观念和学习观念的转变，特别是现代化通讯技术的成熟，计算机网络教学已经成为现代教学体系中的一大分支，并进入了高速发展期。但计算机网络教学仍存在着一些问题，比如重理论，轻实践，缺乏自主创新，课程单一，地域发展不平衡，师生缺乏互动交流等。因此，必须找准当下计算机网络教学面临的问题，完善计算机网络课程教学设计，提出一些建设性的改革措施。
一、计算机网络课程教学的现状与问题
1.灌输式的教学组织形式。目前计算机网络课程的教学组织形式基本一致，即材、统一进度，以教师为中心讲授基本概念和原理，学生处于被动学习地位，属于灌输式教学。在这种组织体系中，重理论轻实践的问题很明显，理论知识占有的比重很大，相关操作实训少。实际教学中发现，尽管讲授的概念和原理课时多，但由于这些知识相对抽象，学生在学习理论时缺乏兴趣，感觉枯燥进而有厌学情绪，造成学生学习效果并不太好。另外由于实验实训体系缺乏，相关的实践应用较少，学生很难将抽象的概念如协议、标准等与实践环境相联系起来，这影响了学生的学习积极性。
2.教学内容重理论轻实践。计算机网络课程是一门实践l生较强的学科，但目前尽管教材种类多，但在教学内容的选取上基本相同，都是理论教学比重远远大于实践教学。教学内容基本首先是网络基础知识和通信技术，然后讲授网络体系结构、局域网、网络互联、网络操作系统和广域网理论，最后用少量课时进行一些实验实训。这种教学内容的实验实训设置不多，使得学生很少有实践练习机会。在教学过程中现有的一些实验实训也是验证性、单项训练的多，综合性、全面性的少，都属于侧重知识传授，而对实际操作能力培养有所欠缺，学生掌握的知识不能有效应用于实际。
3.课程教学和考核方式传统单一。目前在计算机网络课程的教学过程中，普遍采用传统单一教学方法，理论教学局限于教材和课堂上的PPT课件演示讲解，将理论知识灌输给学生，师学缺少课堂上的有效互动交流。这种讲授方式教师可以传授更多的知识，但学生接受这些知识时只是表层记忆，很难真正掌握和理解这些概念和原理知识；另外当前该课程的考核成绩是以试卷为形式考试，侧重对理论知识的记忆掌握，实际操作能力的考核方面占有的比例过低，不利于将学生培养成有创新能力的应用型人才。
二、计算机网络课程教学的设计与改革措施
1.运用任务驱动的教学方法，提高学生动手能力。为适应国家大力提倡的应用型人才培养，近年来任务驱动教学法被很多教师使用，其基本理念是“任务驱动、项目导向”，相较传统教学方式其优势是教学目的明确、理论与实际结合密切。项目划分时按照网络建设和维护的实践来规划，项目和任务在课程中的顺序采取由简而难。每个项目又可细化为2～4个小任务，每个任务可在1～2个课时中完成，而概念和原理分散到每个任务过程完成中引入和讲解。让学生在参与项目完成时掌握到相应的理论知识，激发并培养了学生兴趣，可以看到自己所学习的知识如何在实际中得到应用，使他们更加主动地参与教学过程，培养学生的综合运用知识的能力和操作能力。
2.使用慕课线上学习，丰富现有教学方法。慕课的发展符合现代教育发展规律，其理念决定了在高校教学中具有广阔的应用前景，这种以开放性和自主性为主要特征的新兴教学模式，很适用于创建混合型教学课堂。慕课的整个学习过程能使教学更好地围绕学生进行，不再是教师的灌输式教学，而是培养学生主动学习的习惯，形成“以学生为主体，教师为引导”的教学模式。在教学实践中可让学生利用课余时间登录慕课平台学习授课视频，了解要做的项目和任务，对视频中的概念原理和嵌入视频中的实践部分进行观察和记录；在课堂上有针对性地对当前任务涉及的概念原理和操作关键步骤进行讲解，引导学生按小组展开项目任务的操作实践，培养学生合作意识，并引导学生对实践中出现的问题进行小组讨论，思考错误原因并改正。对于小组合作还没解决的任务难点，课下在平台上进行交流，教师分析帮助。
3.提供丰富的教学资源，引导学生自主性学习。为了充分发挥慕课的优势，引导学生自主学习，就要建设一个网络教学资源库建设，提供丰富有趣的各种教学资源，包括视频、动画、课件、项目任务规划、实际案例等各种形式。计算机网络技术发展极为迅速，很多新理论、新技术、新产品及新应用很多教材中没有，这些新知识也需要在视频课件展示出来。要让学生很好地进行线上网络学习，就需要根据项目和任务制作很多微课程，这些微课程的时间控制在15分钟以内为好，在较短的时间内解释相应知识点，提高学生的注意力；视频内容生动并嵌入实践操作，抽象的知识通过动画来展现，激发在线学习的兴趣。通过这些教学资源的使用，培养学生学习乐趣，使教学主体由传统的教师为中心迁移到以学生为中心。
关键词：高职高专；计算机网络；一体化教学改革
中图分类号：TP3—4 文献标识码：A 文章编号：1007—9599 （2012） 14—0000—02
一、引言
随着我国信息基础设施建设的不断完善，对计算机网络人才的需求越来越高，不仅要求这些人才掌握一定的理论知识，还要具备熟练运用这些知识的技能，因此就需要对传统的计算机网络教学模式进行改革，并对新的教学模式进行探索。传统的计算机教学模式一般都是以教师为主体，老师讲、学生听，学生的学习积极性以及学习效率并不高，另外传统的教学模式，理论知识的讲解和实践教学是分开的，不能有力的提高学生的实践动手能力，无法适应现代社会对职业技能的需求。那么如何提高学生的学习积极性以及学习效率呢？如何培养学生的实践动手能力呢？本文通过对高职高专计算机网络“讲、学、做”一体化教学模式的改革进行探索。
二、高职高专计算机网络教学模式改革的迫切性
计算机网络教学是一个相对来说比较新的学科，与其他学科的教学资源以及教学经验都具有一定的距离，在这一课程开设初期，又普遍比较注重理论知识的教授。随着近几年我国互联网技术的迅速发展，以及国家信息基础设施的不断完善，国家对实用型人才的需求迅速增大，但高职高专培养出的计算机专业学生，大部分都是理论知识比较丰富，实践动手能力相当产，完全不能够适应现代社会的需求。虽然国家现在已经对计算机网络教学开始重视，但是现今的计算机网络教学和现代社会的发展水平之间任然具有相当大的距离。
现今计算机网络技术和各行各业都具有密切的关系，特别是和通信行业结合发展，不断的推出新鲜事物；国际上计算机技术的发展速度以及新产品的推出速度也是越来越快。面对着这些新事物、新技术、新产品日新月异的变化，学生根本不具备应对的能力，高职高专计算机专业毕业的学生，大部分都不能立刻接手工作，增加了就业难度。面对这样的情况，高职高专计算机网络的教学模式只有进行改革，才能逐渐适应现代信息技术的发展，满足社会对计算机应用人才的需求，提高学生的就业率[1]。
三、高职高专计算机网络一体化教学模式的设计
现今，大部分高职高专院校已经开始注重采用理论与实践相结合的方式进行教学，但是往往会因为学校的机房资源比较紧缺，把理论课与实践课分开来上，也就是平时大部分时间在教室里上理论课，等到上实践课的时候才到机房进行实践操作。其实这种教学模式还是没有很好的把理论和实践结合起来，实际取得的效果也不尽如人意，因为学生在上理论课的时候，往往会因为没有及时操作，而对某些知识无法理解；在上实践课的时候，也会因为没有理论知识的指导，因而不知所措；教师在讲课的过程中，也会因为硬件设施的局限性，不能够及时的为学生进行实践课程演示。
高职高专计算机网络实现一体化教学模式，可以很好的避免出现以上教学中的不足。一体化教学就是把学生的课程全部在机房进行，并且实现一人一机，在老师讲到一个知识点的时候，立马让学生进行实践操作，实现“讲、学、做”一体的教学模式，但加深了学生对理论知识的掌握，也学会了对这一知识的进行应用，提高了学生的总体学习效率和学习积极性。具体计算机网络一体化教学模式设计如下：
（一）创建计算机一体化教学的环境
为了把计算机网络的理论知识和实践有机的结合起来，必须建立一个计算机一体化的教室。计算机一体化教室是把计算机作为核心，并配备大屏幕的投影机，摄像机，录像机，计算机网络以及音响设备等一系列现代教学设备，形成一个多媒体教学的系统。这样可以有效的实现多媒体组合教学，老师可以一边讲一边进行操作，也可以结合案例，进行事例展示，老师的操作步骤以及方法还可以展示给学生看等等，从而提高教学质量。还可以建立真实的网络实训环境，让学生来亲自搭建网络，亲自动手调试以及进行网络配置，以达到提高学生动手操作以及实战能力的目的[2]。
要做好这样一个系统：首先，尽量将理论知识融入到案例和任务中，对需要强化记忆的理论知识，以判断题、选择题的形式给出，以练代讲，以练促讲。增加实践动手的课时，减少讲授课时。其次，同样的知识点，要有很多道不同的习题来强化，激发和保持学生的学习兴趣。第三，对于操作任务，软件可以分步记录操作过程，与正确的操作对比，指出错误的操作发生在哪一个步骤和可能导致错误的原因。合理科学地划分操作步骤是关键。
（二）设置计算机教学内容
计算机的教学内容关系到计算机网络的专业水平，针对现代计算机岗位以及职业的要求，对高职高专的计算机课程内容进行了设置。
1.一体化、任务化配套教材
首先，一体化教学模式需要有与专业和教学规模相配套的教材。要根据教学目标和任务，突出实践性，将各个知识点渗透到实践操作步骤中，使基础理论、知识点的系统性在一系列的任务、案例中体现。
2.一体化的教学过程与教案的设计
教学计划、教案要按一体化要求做出具体安排，要突出可操作性，要考虑不同学生的实际水平，相同的教学目标要有多种任务方案来实现。
（三）教学方法的设计
一体化教学模式的教学方法就是项目引导法，就是把教学课程分成N个项目，然后利用这些项目来引导学生进行学习，在网络实验室把所有的教学课程全部进行完，最后把学生分组完成的实训项目进行考核，以此实现培养学生的创新能力、动手能力、团队精神、职业素质的教学目标。
具体的实施步骤就是：（1）把计算机课程内容分成N个实训项目，注意每个项目之间的独立性，这样方便于老师教学，也有利于学生的学习以及对操作进行考核；（2）老师把必要的知识和操作技能进行讲解，并要注意把计算机专业以及职业功能作为核心，以提高学生的协作学习以及职业能力为教学目标；（3）由老师利用录像、模拟软件先进行示范操作，并且在电子教室把操作的过程全部展示出来，把学生提前引入到一个学习的氛围之中去；（4）学生在观看完老师的操作过程之后，分成小组进行协作学习，并自己动手，开始实践操作，操做过程中，老师要时刻进行巡视，以便学生遇到问题时可以及时的解决，对学生出现不当操作或者错误操作的时候及时进行纠正；（5）在实践操作完成后，老师要把学生普遍出现的问题统一进行讲解，之后，各小组再一次进行操作，这次可以把操作比较出色的学生统一分配到各组进行指导；（6）根据各学生在操作过程中的各项评分，归纳总结对每一件作品都做出评价，进行展示，总结方法、步骤和技巧。给出学生的项目考核分数[3]。（7）给出任务，自己操作。这是教学实施过程中不可或缺的环节，也是学生强化技能，巩固知识，贯通理论的必经环节。这个环节影响着教学效果的进一步深化和提高。这个环节成败的关键在于：学生能随时知道自己的判断、选择是否正确，随时能够评估自己操作步骤的正确性。
（四）学生自己正确判断问题并及时反馈
我们在一体化教学的实施过程中普遍存在以下问题：一是同学们对自己所做的问题无法判断对与错；二是教师的任务加重，受时间的限制，学生的作品不能一一评价、展示、交流。这些问题严重影响了教学效果的进一步提高和教学改革的进一步深化。
改革方法是：与专业的软件开发人员或公司合作，开发或者购买相关软件平台。对于操作任务，除了指出最终的结果之外，对不正确的操作，如何指出错误的操作发生在哪一个步骤，错误的原因是什么。
四、结束语
高职高专学生的思想以形象思维为主，计算机网络一体化教学就是专门适应于这种思维的一种教学形式，可以有效的把“讲、学、做”有机的结合起来，把技能实践带入到课堂之中，实现课堂与实践的相互结合，让学生在课堂中掌握今后所必须的操作技能，并且有力的调动了学生的能动性，激发了学生的学习兴趣，有效的提高了学生的实践操作能力，可以让学生在毕业后，尽快的接手实际工作，提高学校学生的就业率。目前，高职高专计算机网络一体化教学改革适应了现代社会的科学技术发展，满足了社会对计算机应用性人才的需求，但一体化教学模式的发展还不够成熟，还需要结合国际市场上的典型教学形式，与时俱进，不断的进行改进，形成一套比较完善的计算机网络一体化教学体系，并逐步的跟上国际上计算机网络技术和设备更新换代的速度。
参考文献：
[1]李浩.浅谈高职高专微机网络课程的教学改革[J].都市家教：上半月，2012，1：143—144
关键词：计算机网络技术专业；实践教学改革；技能大赛；启示
一、技能大赛的内容、特点与意义
（一）技能大赛的内容
从计算机网络技术技能大赛开展情况来看，其内容涵盖至几个方面：
1.网络安全与设计配置。网络安全与设计配置内容包括“APP协议安全攻防”“入侵检测设备配置”“防火墙”“流量设备”等内容；2.网络设备配置在网络设备配置上，需要根据需求来配置“路由器”“交换机”等设备，根据要求开展管理；3.综合布线。关于综合布线的内容，涉及检测和施工两个方面，由于难度不高，近年来，技能大赛中关于这一方面的内容在逐渐减少；4.网络服务器系统配置。在技能大赛中，考察网络服务器系统配置的内容为“Windows系统”“Linux”系统，考察内容集中在“服务配置”“系统安全配置”上。5.无线设备。在技能大赛中，也涉及无线设备配置问题，无线局域网、无线广域网都有涵盖。
（二）技能大赛的特点
1.知识覆盖面广泛。不管是国家级的技能竞赛，还是省市级技能竞赛，都具有一个共同点，即知识的综合性，这充分体现出了这一产业对应用型、复合型人才的需求，学生只有广泛涉猎各个方面的知识，并深入理解，具有扎实的实践能力，才能在技能竞赛中脱颖而出。2.对选手综合素养要求高。技能大赛的竞赛方式和竞赛内容，更加关注选手理论联系实践技能的考察，又注重参赛团队问题解决能力、协调能力、组织能力、创新能力、团队自我管理能力的考察，要在竞赛中取得优异的成绩，选手还需要掌握“安全与环保”“质量管理与成本控制”方面的内容。3.开放性特征。技能竞赛的参赛手段和参赛过程具有国际化、开放性的特征，允许师生近距离学习、观察，为了确保结构的公正、真实，可以借助各种先进的手段来进行裁决，如VR技术，这种开放性的特征对参赛者的心理素质、现场应变能力的要求更高。4.产业融合特征。计算机网络技术竞赛内容将“产业应用”“前沿技术”之间结合起来，既有关于专业内容的基础知识，也包含4G/5G技术、云计算与虚拟化、传感器与物联网、网络运营管理、信息安全技术等技术，体现出了产业融合的特征。
（三）技能大赛的推行意义
技能大赛的举办意义表现在几个方面：首先，对于教师而言，举办技能大赛可以显著提高他们的技能水平，通过技能大赛，教师可以了解到更多的前沿理念和技术标准，有助于帮助他们转变传统的教育思维，同时，技能大赛也是对教师教学水平的检验、教学成果的展示，能帮助教师在其中总结经验，转变思路，灵活运用教学方法，做好团队建设工作，为学生综合素质的提升奠定基础；其次，可以激发出学生的学习动力。调查显示，与不参与技能大赛的学生相比，参与技能大赛的学生，他们的学习态度更好，学习主动性也更强，也具备更好的社会能力和方法能力。可见，通过赛前锻炼，有助于学生综合素质的提升，究其根本原因，那是因为技能大赛为学生构建出了一个目标明确、积极向上的氛围，大大提高了他们的学习积极性；最后，技能大赛为教学改革提供了指导，通过技能大赛，可以了解到省、市、国家对教学改革的要求，并根据这一目标，来革新教学内容，创新教学方法，真正让学生将所学的理论知识应用到实践中，达到学以致用的目标。
二、技能大赛举办下计算机网络技术专业实践教学暴露出的问题
（一）教学内容设置陈旧
要让学生在竞赛中取得好的名次，必须要兼顾理论和实践教学，在技能大赛的举办背景下，也暴露出计算机网络技术专业教学中存在的种种问题。在课程内容上，过于关注理论知识的传授，现有的理论知识甚至超越了学生的接受能力，导致学生兴趣不断下降，即便有些学校在积极推行教学改革，推出任务驱动法、产教结合、制图室等教学模式，但是，如何实现理论和实践的无缝对接，还缺乏科学的做法，在课程设置上，教学和考核是分离开来的，切断了时间和理论之间的融合，没有从职业岗位需求和生产要求来着手设计，导致学生的职业能力不强，实践经验缺乏。
（二）对等级考试依赖性过高
在政策因素的限制下，部分学校在计算机网络技术专业教学上对等级考试的依赖性太高，忽视了学生的职业素养和综合职业能力。从项目技能大赛的题型和考核要求来看，在这门课程的教学上，需要以基础知识作为导向，重构各种教学内容，增加实践教学比例。但是由于该门课程的教学主要以考证作为导向，忽视了实践内容的完整性和系统性，这必然会影响学生职业能力的培养。
（三）校企合作的落实力度不够
为了提高计算机网络技术专业实践教学的成效，我们需要大力推行校企合作的模式，对此，在《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中，作出了明确规定，要求以政府和行业作为主导，构建出企业参与的办学机制。在这一政策的影响下，各个院校也在积极推行校企合作，但是，校企合作都处于摸索状态，加上缺乏必备的法律政策支持，在项目的合作上，浮于表面，学生参与合作的机会并不多，即便是进入企业，也只是参加一些简单的项目，在校企合作中的所得并不多。
三、技能大赛对计算机网络技术专业实践教学改革的启示
（一）优化理论课程，为实践奠定基础
为了提高计算机网络技术专业实践教学的质量，需要优化理论课程，方可为实践奠定基础。在理论教学上，要与企业一线结合，以技能大赛的内容作为切入点。技能大赛内容基本囊括了热门内容，需要根据指南划分出教学模块，根据大赛的内容，我们将理论课程划分为三个板块：第一，计算机网络基础。包括通信介质、网络体系结构、网络互联设备、局域网技术、网络协议与服务器配置、IP地址与子网掩码；第二，网络应用技术，包括无线网络连接虚拟局域网、网络安全设备、网络测试工具、数据备份与恢复、VPN与地址转换；第三，信息安全技术，包括网络协议、网络安全结构、密码学基础应用、电子邮件安全、病毒与反病毒、防火墙技术、操作系统安全、网络攻防与入侵检测。
（二）根据理论课程，优化实践内容
要将理论和实践内容密切的结合在一起，方可提升学生的各项能力，在实践内容的设计上，需要以上一个阶段理论教学内容的要点作为出发点，对实践内容进行重构，将其分解到理论教学的各个板块中，并根据教学大纲灵活安排，在学生接触了理论知识的学习之后，即可开展实践学习，通过环环相扣的模式来提高学生理论联系实践的能力。根据功能的要求来看，可以将计算机网络实验室划分为网络路由交换实验室、综合布线实验室和信息安全实验室三个板块，针对理论教学的板块要求，将实践内容划分为三个方面：第一，计算机网络基础，其实践内容包括网络连通性测试、服务网配置、网线制作、局域网组建与配置、网络设备连接几个板块；第二，网络应用技术，内容包括无线网络连接、认证策略、交换机设置、路由器设置、系统权限、网络测试命令、VLAN划分；第三，信息安全技术，包括模拟攻防、加密解密、防火墙安全设置、操作系统实验。
（三）完善实训室，构建实训基地
职业大赛的开设目的并非为社会选拔综合素养较高的人才，而是为了培育学生的职业能力和实践动手能力。基于此，学校需要进一步完善现有的实训基地，这是培养技能型人才的一个关键方式。在传统的网络实训室中，存在一系列的问题，学生将大量的时间浪费在实训以外的内容上，效果并不好。在大班制教学模式下，教师也无法对每一个学生进行监管。对此，需要在这一方面投入必备的人力、物力和财力，构建出新型网络实训室，更新硬件和软件设备，方便学生的操作，只要点击，就可以进入实践环节，不需要进行其他的操作。同时，还要具备配置恢复的功能，方便对实验室进行管理，通过这种方式，帮助学生节约了宝贵的实训时间，能够有效锻炼他们的职业能力和实践能力。
（四）培育工匠精神，提高人才能力
在技能大赛中，我们也可以看到职业素养的身影，在实践教学中，也要关注职业素养的养成教育，这也是落实立德树人理念的一个客观要求。在当前的世界级、国家级大赛中，都有涉及关于学生职业素养的考查，如职业道德、工作态度、沟通协作能力、创新精神等等。为此，在实践环节中，要帮助学生养成科学的习惯，培养他们的职业道德和工作态度，让学生养成精益求精的精神，这便是我们所说的工匠精神，我们强调的工匠精神，并非传统意义上陈旧的“工匠”，而是能够利用自身技术、创新精神，发现问题、解决问题的能工巧匠，现代工匠精神的内涵广泛，包括“职业态度”“专业精神”“人文底蕴”等内容。培育工匠精神，不仅可以让学生提高实践能力，还能够具备适合技能之外的工匠精神，为他们后续的就业、学习、深造提供坚实的依托。
（五）深化校企合作，扩展实践渠道
校企合作是锻炼学生实践能力的有力渠道，校企合作仅仅依靠学校的努力是远远不够的，在这一方面，政府需要发挥出自身的导向作用，为合作企业提供税收、政策方面的扶持，提高他们参与校企合作的积极性，而学校也要发挥出其中的沟通和桥梁作用，为学生争取更多的实践机会，让他们能够参与到企业的核心项目中。对于实习的学生，要为他们提供生活、安全上的保证，解决学生的后顾之忧，让他们能够全身心的参与学习。同时，还要加强与企业之间的联系，将企业的优秀技术人才、行业精英纳入学校中，组成双师型教师队伍，由校内导师为学生提供理论方面的指导，校外导师则弥补校内教师在实践能力方面的缺失，共同为学生答疑解惑，锻炼学生的实践能力和职业素养，通过该种方式，可以进一步深化校企合作，也为学生实践活动开展提供了新的渠道。
四、结语
