时间：2022-06-23 17:26:10
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇初中地理复习资料，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】蚌埠；中考；地理；复习；策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）36-0100-02
作槭捉觳斡氚霾菏械乩碇锌嫉慕淌Γ如何在较短的时间内帮助学生夯实基础、提高能力、有效复习是一个重要的课题。在过去很长一段时间里，蚌埠地区初中地理因不参加中考，渐渐被边缘化，成为薄弱学科。面对首次中考，我们深感任务艰巨、困难重重，既没有类似备考的经验，也没有相应的辅导资料，一切从零开始，时间更是非常紧张。针对这一情况，学校在八年级上学期就将一个班的课时量由每周两节调整到每周三节。我们充分利用增加的课时，在八年级上学期顺利完成正常教学内容后，又提前学习了八年级下册的部分内容，为八年级下学期的复习工作争取了时间。整个八年级下学期，我们采取了各种方法，在确保原有教学内容按质按量完成后，引导和帮助学生积极、有效的复习，迎接人生中的第一次重大挑战。
一、立足课本，夯实基础
八年级下学期在结束新课后，我们便立即投入到了紧张的复习当中。首要任务就是拿出七上、七下、八上和八下四本教材，重温课本，为后面的第二轮复习做好准备。
这一阶段，不仅仅是对课文内容和已学知识的重现，更重要的是帮助学生建构知识体系，梳理基础内容。笔者结合《2016年安徽省初中毕业学业考试纲要》《地理课标》、教参和课本，认真分析研究，领会考试的指导思想、方式、范围、内容和试卷结构，特别是考试内容、题型、权重以及考查水平，拟订出这一阶段的总复习计划和每一章节的小计划，并在每一节课前认真为学生编写复习资料。这样做，一方面可以减轻学生的负担，另一方面又能使学生明确重难点，有的放矢，又因为是根据学情编写的复习资料，更加适合学生。在使用的过程中，根据学生的掌握情况，随时调整内容，使得复习工作得以快速有效地进行。
中考重点考查的是学生对《义务教育地理课程标准》基本思想、基础知识、基本方法和技能的理解、掌握程度，以及运用所学知识和技能分析、解决地理问题的能力。对于最基本的基础知识，不宜排斥强化记忆，但方式方法可以灵活多样。复习的第一阶段，我们每周三节课，每节课中间会间隔一天，遗忘是难免的，但是按照艾宾浩斯遗忘曲线的理论，人们在学习中的遗忘是有规律的，所以根据每节课的复习内容，还准备了配套的练习作为作业。这些练习都是根据学生学习的情况编写，时效性和针对性更强。之后，利用每一节课课前的五分钟提问上一节课的内容，以此督促学生课后按时复习，加深记忆、防止遗忘。
二、专题复习，以点带面
这是复习的第二个阶段，有了此前的基础，就可以进行更有针对性的专题复习。为此，笔者编写了14个专题，分别是《地球运动》《地图》《大洲大洋和板块》《天气与气候》《世界地理》《农业》《山脉、地形、地势、政区》《工业》《铁路线》《河流》《四大地理区域》《南水北调与西气东输》《建筑、民居与服饰》《分界线》。以《建筑、民居与服饰》为例，这个专题是把我们学过的所有国家、地区的代表性建筑、传统民居和服饰的图片整理出来配以文字说明，呈现给学生。这14个专题打破了课本的界限，将4本书的相关内容整合到一起，并配有习题，一方面可以对上一阶段的复习查漏补缺，另一方面又能帮助学生对相关的知识进行联系和比较，以点带面，形成知识网络，加深理解和记忆，掌握规律。
三、经典重现，提升能力
就以往考试情况来看，我们的学生基础是有的，但缺乏做题技巧和能力，因此到了这一阶段，我们开始精选、精讲、精练各地中考真题中的经典。在做题和讲题的过程中，要求学生准备好4本书和相关复习资料，随时发现问题随时翻书随时讨论，用学生自己解决问题代替老师直接讲解。虽然这个过程耗时较长，但在解决问题的过程中，学生的能力在慢慢提升，同时也改变了传统复习课的枯燥无味，学生学习的主动性也更强了。
四、关注时事，寻找热点
根据高考地理和其它地市中考地理的惯例，每年时事热点都会以不同形式出现在当年的试卷中。因此在复习的这一阶段，我们重点复习今年国际国内时事热点涉及的国家和地区，使之与地理知识紧密联系起来，引起学生的重视。所谓万变不离其宗，这一工作其实也是对相关内容的一个再次回顾。
比如2016年2月6日尼泊尔发生4.8级地震，在此之前的2015年这里刚刚发生过大地震。由此学生就明白了这里是一个地震多发的地区，分析其原因，涉及的就是七上“板块”的相关内容。由尼泊尔的地理位置，我们又可以回顾七下南亚地区印度的相关内容。
再比如今年安徽蚌埠中考试卷中的第23题，试题如下：
2016年的暑假，巴西里约热内卢将举办奥运会，读“巴西简图”，完成下列各题。
（1）巴西的首都位于地球五带中的______；巴西人种构成最显著的特征是_____数量多；巴西的城市主要分布在_______。（6分）
（2）亚马孙河是世界第一大河，图中表示亚马孙河的序号是______。该河冲积形成的亚马孙平原覆盖着全球最大的______（植被），被称为“地球之肺”。（4分）
（3）我国某企业想去巴西投资建厂，经过考察初步拟定两个方案。请你运用所学地理知识判断并说明理由。（10分）
方案一：建立钢铁厂，是否可行？答：_____，理由是________；
方案二：建立木材加工厂，是否可行？答：_______，理由是______________。
因为第31届夏季奥林匹克运动会在巴西里约热内卢举行，所以考前，我们将巴西视为一个热点地区，巴西的地理位置、气候、地形、河流、首都及其他重要城市、文化和热带雨林都是可以出题的地方，也都成为了我们重点复习的内容。就考试结果来看，学生在这一题上的完成情况也都比较好。
此外，选择题中的“人口问题”和“乡土地理”等也都在我们的热点复习中。
五、灵活教学，乐趣无限
L时间的复习难免让学生觉得疲劳和枯燥，为了改善这一情况，笔者采取了各种方法。
1. QQ教学
本学期，笔者承担了5个班的教学工作，遇到课下有学生问得比较好的问题，笔者得在5个班各讲一遍，耗时耗力。又因为同时还担任一个班的班主任，课下时间也比较忙，经常没有足够的时间给学生答疑。为此，笔者组建了一个QQ群，将5个班的学生全部加在里面，每天晚上的7点半到8点半专门用来给学生问问题。有需要的就把问题发到群里，一些笔者认为比较重要的内容有时也会在群里讲一讲，或者偶然发现了好的内容也会立刻发到群里。这一阶段，笔者还发现了一个非常好用的手机扫描软件，学习地理离不开地图，因而经常会把不同的地图通过这个软件扫描后发到群里。一些需要详细解释的题目，笔者会自己先做，然后用软件把解题过程扫描后发到群里，扫描出来的图片要比手机拍出来的照片清晰很多，非常实用。QQ语音也有一个好处，学生没时间听的时候可以先保存，等有时间了再拿出来听，一次没听懂的可以反复听。这一点，甚至比课堂教学还方便。初中阶段的学生往往比较害羞，不愿主动问老师问题，尤其是一些学习相对落后的学生，但自从有了这个群，这些孩子开始愿意主动问问题了，这也从一个侧面反映出他们开始主动学习了。考试结果反映，这部分学生也是进步非常大的。
2. 歌曲教学
在以往的教学中，经常会有老师把一些教学内容改编成歌曲、顺口溜，方便学生记忆，增加学习的乐趣。在复习过程中，笔者发现“长江和黄河”这一块内容，因为记忆的部分比较多，学生普遍反映学起来有点枯燥，因此，也将其中一些内容改编成了歌曲，并录制下来，经常放给学生听，并带着他们一起唱。
通过一个学期的紧张复习，每一个学生或多或少都有一定的进步，作为老师的我，也是收获颇多。
参考文献：
[1] 刘建辉：浅析地理中考复习策略[J].考试周刊，2014，（9）.
一、 毕业会考的必要性、可行性
1 毕业会考作为毕业资格的考试,是素质教育的要求:地理课是我国初中教育阶段的必修课。但由于地理教育价值未能被正确认识,导致学生对地理课程产生歧视,认为地理是“副科”“豆芽科”,对地理教育造成许多不良后果。关于地理教育价值,《地理教育国际》指出:地理为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必须。这是因为,地理科学的研究对象是人类赖以生存和发展的地理环境和人地关系。地理课程引导我们去认识环境、适应环境、改造环境。当今世界三大问题,全球性的人口、资源、环境等问题正日益威胁着人类的生存和发展,迫使我们推动可持续发展战略。人们应树立这种人口、资源、环境和经济、社会协调的可持续发展观念,而这正是中学地理教育的神圣使命。教育家马卡连柯曾说过:“个人不是由部分因素拼凑培养起来的,而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”,可见,学生所受到的教育应是立体的,多方面的。学校也将使全体学生全面发展作为主要方向。学校传授基础知识的同时还要全方位、多角度地对学生加以培养教育。如果在保证学生的文化知识达到毕业水平的基础上进一步完善他们的知识结构,拓展他们的知识面,发掘他们的智力潜能和综合实践能力,使之达到更为优秀,以适应未来的需要,似乎更符合素质教育的原则。
2 毕业会考作为毕业资格的考试,其基本标准是教学的最低标准,内容为必修课的内容。应该说凡是具备了必要的办学条件,教师思想业务素质符合要求,教学管理工作正常的学校,学生们通过努力就能够达到合格的水平,尤其是那些全面贯彻党的教育方针,办学思想端正,学校管理严格,教育教学管理规范,质量较高,素质教育成效显著的学校,文化知识的覆盖面已超过了会考的要求。
3 毕业会考,无论怎样也没有脱离开考试。受多种因素制约,我国的教育事业与社会发展需求之间存在着许多矛盾。升学的激励机制仍不可避免地成为教和学的主要目的。从某种意义上说,会考不但没能将学生从紧张的学习气氛中解脱出来,反而使他们的考试又平添了许多。如果是为推进素质教育,使学生得到全面发展而设立的初中毕业会考制度,其实施的结果对于素质较全面的学生来讲未必符合这个初衷。而现在社会又是一个功利社会,如果不考,开设的小学科可能成为一种摆设,或者上课要么学生不听要么教师应付了事。而从日常的教育中学生们懂得,只要考,就要认真对待,不能敷衍了事,做事认真也是一个人应具备的素质之一。
二、 毕业会考复习的几点建议
复习课非常重要,它是帮助学生全面地、系统地巩固所学地理基础知识,加强基本技能训练,提高分析问题和解决问题能力的重要途径。使每节复习课不仅
具有综合性、针对性,而且富有新颖性,把复习课变成一种“活动”从而不断提高
复习课的效率。地理复习分三个步骤:
第一步,读、划、圈――“预习预热法”:认真学习、研究《2009年初中毕业会考地理考试标准》,并发放给学生。其会考内容应分为以下五个板块:地球、地图的基本知识包括经纬线、经纬度和地球的运动;世界海陆分布大势;中国的疆域和行政区划;中国的四大分区地理;黄土高原和珠江三角洲的区域特征。上课之前让学生在书上勾画知识点或自已编写复习资料。要求学生对教材的内容要求做到读、划、圈并行,以加深印象。
第二步,书理、指图讲解――“思维描图法”对学生前一天勾画的知识点书理出知识结构。并针对学生容易妄记的问题以问答式过一遍;针对概念不清,不易理解的地理原理教师有针对性的讲解、点拔。这一阶段要充分利用挂图、板图。设及地理名词的分布要落实在图上,对地理原理的理解分析要绘出板图或制作课件――进行“思维描图”的练习,以树立正确的地理空间概念、地理分布规律以及地理事物具体的空间轮廓。这样使地理概念和地理空间分布规律更清楚、更明白,使地图知识更牢固。
第三步,填、写结合――“地理事物定位法”: 通过前两步的复习,在掌握教材上的地理知识、地理规律和相关的地图知识的基础上,利用地理事物都占有一定
空间、都有一定的分布规律这一特点,对地理事物及规律进行定位。从而使学生的知识水平由感性认识上升到理性认识,起到深化和巩固地理知识的作用。
一、要有明确的指导思想
对中考英语复习的正确的指导思想，来自对教学大纲的认真学习，来自对复习的正确认识。教师要针对学生的实际情况，确定明确的指导思想：1. 处理好知识和能力的关系，在系统条理地理顺基础知识的基础上，重点抓好语言能力的培养和提高，突出练。2. 面向大多数学生，着重在提高中下层学生的成绩上下功夫。3. 处理好发挥智力因素和非智力因素的关系，在学生智力因素的作用得到充分发挥的基础上，更应充分地发挥学生的非智力因素的作用。
二、做到“三个坚持”
所谓“三个坚持”，即坚持抓纲扣本，坚持计划性和系统性，坚持面向大多数。
教学大纲的颁布，为教学指明了方向。学好大纲，才能使教师的工作方向明确，卓有成效。而课本又是我们对学生进行听、说、读、写、译的综合训练的最佳材料。对这个“纲”和“本”，我们都应着力研究，这样做才能心中有数，目标明确，训练有方。“扣本”主要是指以课本为中心组织复习，要以课本为中心去组织更高层次的复习。在引导学生复习课本基础知识之后，进一步提高学生运用语言的能力，达到融会贯通的程度。
复习前，教师必须制定一个切实可行的计划。计划通常包括复习的内容、复习的形式、复习的进度及复习的强度等几个方面。要根据学生的实际水平合理支配时间，突出重点、难点，并且注意在复习层次上体现科学的序列性。难度和要求要不断提高，材料要丰富，形式要多变。系统性是指要求把知识系统地归类，按系统训练能力，使学生有系统地掌握所学的东西，形成系统的知识结构和思维框架。要做到这一点，就必须把大纲中的要求向学生讲明，让他们对所学材料有总体的了解。
要坚持做到在复习中面向大多数，关键做到如下两点：
1． 复习工作应切实从学生的实际出发：①查看成绩，向班主任询问情况，找科代表和各层次的同学座谈；②搞一些摸底测试及加强课堂提问，以尽快了解学生的实际水平；③在情况比较了解之后，将复习计划告诉学生，要求反映意见，尽快完善确定下来；④要求学生根据自己的实际情况，结合大计划，制订出自己的复习小计划；⑤教师应充分了解学生的小计划，并时时观察学生的学习态度、学习方法、学习效果，帮助学生调整小计划，有时甚至是纠正复习方法。
2． 调动和保护各层次学生的学习积极性。教师要善于引导和启发学生，调动他们的学习积极性，使他们融会贯通地掌握和运用知识。对高层次的学生多给补充练习，鼓励他们多作横向比较，努力提高以取得优异成绩；对下层学生，鼓励他们多作纵向比较，与自己的过去比，看进步了多少；对中层学生，鼓励他们多作横向和纵向的比较，争取赶上高分层次的同学。
三、循序渐进地抓好三个轮次的复习
第一轮，主要是系统地进行基础知识的点拨，以课文为中心展开复习。复习时围绕“理解、语言点、句型”三个方面进行，辅以每单元（unit）一练和按语法划分的阶段测试。注意小结，逐一过关，扎扎实实地打好基础。在“语言点”和“句型”的复习方面，主要是讲清意义、结构、用法，并提供一些句子作英汉互译，让学生在运用中达到熟练掌握。
第二轮，查漏补缺。从练习和测试中找出学生存在的知识薄弱环节，并进行重点知识的辅导。通常薄弱环节主要有直接引语和间接引语的转换、句型转换、时态变化等部分。
第三轮，是重点知识的点拨和阅读理解能力及写作能力的提高。根据学生实际，先把初中学段的重点、难点知识，再进行系统梳理和操练，然后进行阅读理解的检查和写作训练。提供15―20篇有代表性的短文（可从《新概念英语》或其它文本选出）给学生阅读，布置读后练习。进行专门写作训练时，教师应有计划地布置改写、扩写、缩写以及简单书信、便条、通知等写作的练习，以达到提高学生运用语言能力的目的。
一、学案的出现，有以下优越性
（1）推动集体教研，提高教师水平：每一份学案都是学科组所有成员群策群力，经过多次讨论、更正、补充才最终形成通案的。“学案”的备课方式，使集体备课得到了进一步加强，实现了资源共享，有利于教师疏通教材，不断创新教法学法，促进了学科组业务水平的共同提高。
（2）目标具体化，学习针对性强：学生通过学案中的“目标导航”就可明确学习目标，了解重点、难点，从而激发了学习的动机;“学案”中问题的出示让学生的学习目标更具体，学习更有针对性。如“比例尺”这一知识板块，通过问题的出示，学生会明白其目标可细化为以下几个具体的目标：①比例尺的含义，②比例尺的公式，③利用公式计算，④比例尺的三种表现形式及互换，⑤比例尺的大小比较，⑥比例尺的选用。然后，根据学案中的提示，逐一掌握。
（3）改变学习方式，培养自主学习：地理课本知识点多而杂，学生学习时感到无从插手。学案改变了学生的学习方式，表现在学生可以根据学案进行预习，可以避免预习的盲目性，尤其对没有预习习惯的同学，可以根据学案逐条看书，在学习过程中逐步掌握学习方法，养成自主学习的好习惯。
（4）学生参与性强，提高学习效率：学生依据学案的活动设计，积极动手做，动脑思，动耳听，动口说，参与性很强，在课堂上通过自主学习、同桌交流、小组合作等方式，大部分知识能即时消化、理解，自然课堂效率也就提高了。
（5）知识当堂检测，问题即时补救：学案最后设有当堂检测小练习，学完本课知识之后，及时进行检测，这样可以让老师了解学生对本课知识的掌握情况，针对出现的问题及时进行当堂补救。
（6）再现情景，提高复习效率：我们的学案是老师们经过多次磨合提炼出来的。将学案集中起来，就是一份很不错的复习资料，还可以帮助学生再现学习情景，提高复习效果。
实施“学案导学”以来，我发现学生登台展示自己的多了，课堂上说得多了，课堂上的问题多了，问题的解法多了。教师说的少了，听的多了，看的多了，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端。使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。
当然，细看学案，编写方面也有不够完善的地方，需要我们共同探讨提高。仍以“地图”学案为例谈几点：
（1）学案中问题的设计缺乏层次性：针对初中生的特点以及结合学生的认知规律，学案中的问题应该体现出一定的层次性，层层递进，便于学生理解。
（2）忽视学法指导：如：【学法指导】图、文结合，动手量算，引导学生理解记忆。
（3）辨别方向：①一般方法： ，②指向标法： 。③经纬网定向：经线指示 。纬线指示 。
本课重点兼难点知识――关于如何用指向标和经纬网来确定方向，学案只是列了几个填空让学生来填写，旁边并没有对如何定向进行具体的方法指导，这样，难点如何突破根本体现不出来，学生没有获得具体的方法传授。这样的学案变成了空案，其导学功能自然也无法展现。设计学案时，教师一定要细细想好，哪些知识比较重要比较难理解，这里如何给学生以指点，让他们从哪些方面进行科学分析，把这些话写在旁边，这就是方法指导。
（4）比例尺的大小比较：提示：可以先将不同形式的比例尺转换成分数式的，然后根据分数比较大小的方法来进行比较。
三、习题选择太随意，且针对性不强
在总复习中要善于查漏补缺，使学生所学知识系统化、结构化，将其连成一个有机的整体。有利于学生更好地理解、巩固基本技能；归纳、总结解题方法；提高综合运用知识进行分析、解决问题的能力。那么在总复习中常存在哪些问题？又如何做到高效复习呢
一、总复习中常存在的问题
1.过于追求数量，忽视质量。每位学生手中的复习资料多，特别是本地区的中考零距离及中考模拟试题。学生课下要做老师布置的试卷，课堂上老师要讲解完手中的资料。几乎是满堂讲解。这样大运动量的复习给学生带来的是生理上的疲惫、心理上的厌烦和思维上的混乱，学生一直处于应付状态。
2.重视过程积累，忽视合理分类。有些教师在复习课上只是讲题，对学生做过的卷子一题不落地讲。因为时间有限卷中内容又多，所以教师讲得很快这样学生对每部分内容就不会有太深的印象。 在这时候的课堂上教师也不顾学生的主体地位了，总认为该讲的讲到了自己就可以放心了。从学生角度讲，许多学生在考前复习时习惯多做模拟题，而不是对考试的内容做全面的梳理，对知识点的归纳。例题讲解和方法指导基本不看，丢掉了教师讲解的宝贵经验，只做习题。认为做的题越多越好。其实当大量的信息杂乱无序地输入学生的头脑中时，如果没有进行合理的分类，在运用时就很难找到所需要的信息。这种只重过程的积累而忽视合理分类的做法要不得。
3.过于机械模仿，忽视独立思考。教学中常常会出现这样的问题：有的学生在课堂上听懂了教师讲解的例题，课后做题时，一旦题目有变或进行了综合，就不知道该如何下笔了。这是因为许多学生在平时的学习中缺乏独立思考的精神，习惯于跟着教师的思路走，习惯于听教师的讲解。在复习中倾向于大量模仿各种类型的题目，并寄希望于在中考中出现类似的题目。长期下来学生就逐渐丧失了独立思考的能力与习惯。这种现象还可概括为“学生跟着老师走，老师跟着题目走，题目跟着感觉走”。
4.过于拔高能力，忽视基础知识。通过解题方法训练可以提高解决问题的能力，这是众所周知的。但这是一个循序渐进的过程，不是突击几个月就可以达到的。在数学总复习中，有些教师认为学生丢分较多的是中等以上难度的题目。所以常常忽略了对基础知识的复习，而一味地让学生做一些高难度的题目；有些教师在平时的教学中也有明显的盲目拔高现象。在课堂上讲解大量的竞赛题和一些高难度的题目，这种讲解方法只对个别尖子生有好处，但对大部分学生来说都会欲速则不达，甚至还会起到拔苗助长的不良作用。
二、合理安排时间，制定复习计划
（一）三轮复习的内容安排
第一轮复习是把初中数学分成“数与式”、“方程（组）与不等式（组）”、“函数及其图象”、“三角形与四边形”、“圆”“图形与变换”、“统计与概率”等知识板块进行复习。在这轮复习中要构建知识网络、夯实基础。课堂上老师要做的是：重要知识点的强化、重点题型的点拨、有代表性的习题的讲解、易错题的强调。学生要做的是：梳理，阅读、练习、订正。在这轮里还要过三关：记忆关：在理解的基础上记牢记准所有的公式、定理；基本方法关：如待定系数法函数求解析式；基本技能关：基本宗旨：知识系统化、练习专题化、专题规律化。
第二轮复习以能力立意，以某一重要数学知识、技能或数学方法为基准点，纵向深入，对知识和技能的内在联系及数学思想和方法进行较为深入的剖析，围绕某些典型问题对学生进行的集中训练。从形式上的分类――按题型专题复习；本质上的分类――按数学思想方法分类复习；以点带面，触类旁通，更好的对学生进行解题策略和解题方法指导。
第三轮复习通常是通过中考模拟训练，全面提高；自由复习和个别辅导相结合，调节心态轻轻松松迎中考。在这一轮中有四个关注点，关注点1：指导学生如何把握考试时间；关注点2：心态决定成败 试卷发放前的准备和调整，做题中的节奏调整（先慢再逐步提速），题目难易的心态调整；关注点3：查缺补漏，上好试卷评析课；关注点4：用好中考数学复习备忘录，
（二）三轮复习要时间清，任务明。
1.研习考纲考题，把握复习方向
考纲和历年考题应认真研究，确保目标合理，方向正确，深度、难度把握正确，确定复习的重心，从而加强复习的指导性、计划性、针对性
2.认真钻研教材，夯实基础知识
中考中考查双基内容的试题通常在90%左右，复习中要重视基础知识的理解、应用，基本技能与方法的形成，掌握常规题型的通性通法 在教学时应紧扣基本概念，不要盲目追求难题、怪题，应力求使每个学生在基础知识的学习上能掌握到位；教学时应关心每位同学，进一步调动学生的学习积极性，真正做到使每一位学生得到全面发展。
3.创新教学方法，实施有效课堂
原则：以学生为主体，以训练为主线，以教师为主导。抓手 ：先学后教，摸清学情。策略：“低起点、小步子、勤反馈、强矫正”。不能简单地重复、再现知识，要重视学生参与，让学生获取知识的思维过程。教学中要让学生经历“再发现”和“再创造”的过程，在过程中展开思维，发展能力，要坚持启发式和讨论式，切不可因时间紧而一蹴而就，起不到发展学生能力的目的。要留给学生思考的时间，让学生养成独立思考的习惯。
抓好教材中例题、习题的归类、变式的练习。课本中重要的例题和习题、数学活动材料等反映数学理论的本质属性，通过类比、延伸、迁移、拓广，提出新的问题加以解决，能有效地巩固基础知识、发展数学能力。许多中考试题都源于课本，教学和复习时要对课本重要例题、习题，进行演变（改变题目条件、题目条件和结论互换、改变题目形式、推广结论、类比编题等），将课本内容延伸，提高，重视其数学思想方法的挖掘和应用。防止只热衷复习资料而轻视课本现象。
4、定期检测反馈，展开针对训练
复习教学要做到有的放矢，因材施教，要通过学生练习、作业、测试等及时批改反馈，分析出学生的薄弱环节，抓住考点、重点、难点来组织教学，要加强教师的选题，增强复习的有效性，要加强纠错训练，增强复习的有效性，共性问题重点讲、个性问题个别辅导，提高复习效率。一轮复习的选题要有代表性，多样性，覆盖面要广，不求新题，二轮复习则要有针对性和创新性，注意查缺补漏，重点突出，教师一定要在选题上下功夫，选题要注重创新性，体现考试中考方向，切实做到“狠抓基础、注重过程、渗透思想、突出能力、强调应用、注重创新”
5、加强学法指导，注重解题规范
（1）加强审题训练
要教会学生学会读题，善于从题目中分清已知和未知，提取有效信息；
要加强对学生进行阅读、理解和表达的训练，提高学生审题能力，训练学生表达的规范性。
（2）善待错题（中考复习备忘录）
学生：错题批注 老师：错题检测
教师在复习过程中，也要注意收集学生易错的习题，在资料书中做好标记在知识板块的专项测试中，可以将这些题目融进去，同时加入近几年的河北中考真题，达到学练考合一。
（3）教会学生反思归纳
孔子说学而不思则罔，思而不学则殆。学生只有在解题后多反思、领悟，不断地总结经验，才能发挥数学能力指导解题。在复习中大家都有这样的体会，学生对同一问题总是多次失误，课堂上讲过多次的问题仍然不能解决。究其原因，除了与学生知识掌握不不牢有关之外，还与学生不注重解题后的反思有很大的关系。很少有同学做好解题后的反思，让他们在解题实践中，特别是失败中吸取有益的教训，及时反思解题心得，达到做一题，会一类，是一个提高解题能力的很好途径。
（4）规范解题格式
关键词：思维导图;中考复习;复习效率
一、一堂中考复习课引发的思考
在一次九年级的听课中，该老师上的是《中国的环境问题》的中考复习课。其教学设计框架如下：
首先，用投影展示复习目标：
（1）中国的环境亮起黄牌意味着什么呢？
（2）环境问题的实质是什么？
（3）我国环境问题日益突出的原因有哪些？
（4）我国环境问题的具体表现在哪些方面？
（5）我国日益严重的环境问题会带来哪些后果？
通过师生互动，学生在知道以上问题的答案，即知识点的基础上集中背诵约10分钟。然后教师抽查了2个学生回答问题。
接下来，教师展示了一题往年的中考题，要求学生运用刚才背诵的知识，回答相关问题。
最后教师下发一小张巩固练习，要求学生当堂完成并完成了反馈。
这节课从“展示目标―整理知识―知识运用―反馈练习”的设计思路是非常清晰的，几个环节环环相扣，把握也比较到位。教师没有花很多时间在讲解，重视学生的学与练，应该说基本能够达到本节课的复习要求。
下课后问学生：“通过这节课复习，你们觉得掌握了这节课的知识点了吗？”学生的回答是：“基本掌握了，不过不掌握也没有关系，反正考前背出来就好了。”
该类型的复习课是老师经常运用的，而且是觉得非常有效果的复习课。但如果按照学生讲的“反正考前背出来就好了”，那么说明这堂课其实上不上都是没有关系的？说明我们的复习方法还有待改进。我认为我们的复习课主要存在以下不足，归纳如下：
（一）重“复”轻“习”
“复”在的教学活动中可以理解为重复学习，梳理知识点。“习”注重的是一种习得、习会――掌握怎样的方法，养成怎样的习惯，形成怎样的观点，而这才是学习的精髓之所在。复习就是既要落实基础，更要提升能力。
俗话说“基础不牢，地动山摇”。这句话说明了掌握基本知识点对于中考取得好成绩的重要性，为此，部分老师在课堂上非常注重落实基础，采取“扫大街”的办法，根据考纲和教材，对涉及的知识点逐一罗列加以落实。有的时候，中考复习课特别是第一轮的复习往往变成讲解――记忆――检查――反馈的模式周而复始的进行。此做法的效果可能比较好，至少短期效果较好。
但是，这样的复习如同炒冷饭，好像是压缩版的新课。更为重要的是此种方法忽略了复习的另一个要义，即通过复习掌握方法，养成习惯，形成观点。这可能就是老师经常感叹几乎所有的知识点上课都讲过了，背过了，竟然还考不出来的原因吧。
（二）重“点”轻“网”
如果说知识点是学生必须拥有的“砖头”，那么整个知识体系就是造好房子的框架结构，那是一张“网”，构建好一张结构完整的网是造好房子的大前提，光有砖头是造不好房子的。
复习课不是简单的新授课的重复，而是要打破原有教材课题顺序，构建整体的知识框架。如前文提到的方法复习，短期复习效果可能比较好，但如果题目更综合，知识运用要求提高，学生往往缺乏知识的迁移能力。因为这样的复习是无系统性，只是一个个知识点的孤立积累。以《中国的环境问题》为例，内容涉及初一年级的地理知识和初三年级《共同关注的环境问题》等内容。而且考试时往往是以某个区域为背景材料，比如我国的北方地区，特别是黄土高原，所以在复习时老师必须要领着学生进行知识的整合。只有对教材加以整合处理，注重知识之间的内在联系，强调学科的知识结构，才能使复习更上一个层次。
（三）重“练”轻“悟”
网上有句话这样形容学习的残酷性，“只要学不死，就往死里学”。套用这句话，改为“只要做不死，就往死里做”，也许就是当前部分老师的题海战术特点，广种薄收，学生累死，复习效果不佳。
复习期间的适当练习是非常必要的，通过练习可以反馈复习状况，弥补知识漏洞。但如果只是为了练习而练习，不注重方法的指导，如对解题方法的归纳和整理，对例题中演示的方法不能举一反三，练习效果就会打折。在复习阶段，学生复习的内容很多，复习资料很多，有的学生如坠云海，无从下手。所以教师应指导学生复习的方法，特别对学习困难生要加强指导。教师只有善于引导学生对知识进行提炼和概括，使学生发现、领悟一些学科思想方法，培养学生的能力，才能让练习起到应有的作用。
鉴于复习课堂中遇到的问题，我所在备课组尝试运用思维导图来提高复习课效率。
二、概念界定和理论依据
本文界定的思维导图是一种广义的知识体系图，是指在教学中用来阐述知识的结构、形成规律和过程的知识体系图，涵盖了现代教育教学中经常运用的知识结构图、流程图、树形图、鱼骨图等思维模式图。
认知心理学认为学习者仅仅知道“是什么”是不够的，还应该知道“如何用”、“为什么”。结构性知识有助于促进已有知识的运用，结构性知识能够将陈述性知识整合成有用的知识结构，从而有助于学习者提高对此种关系的理解。
思维导图作为一种非常有用的学习工具，直观形象地表现了由事实、概念、命题以及原理构成的知识。借助思维导图可以增强使用者的思维广度和清晰度，提高学习效率和记忆能力，它是打开大脑潜力的一把金钥匙。
三、运用思维导图提升复习效率的教学设计
复习课教学的基本原则应该是“温故知新、查漏补缺、强化方法、提高能力”，进入到中考复习阶段，复习范围更广，内容更多，就更需要加强方法上的指导。
（一）树形结构图――整合知识，整体建构
《历史与社会》教材包含地理、历史、政治、经济等各方面的知识，内容丰富，涵盖面广。在复习阶段，整合教材内容，提高复习效率是必需的选择。
以前文提到的《中国的环境问题》为例，该课涉及以下几块内容：九年级第八单元《共同面对前所未有的挑战》第三课《共同关注的环境问题》，七年级第五单元《中华各族人民的家园》和第六单元 《一方水土养一方人》等内容。如果能将以上内容加以整合，从整体上加以建构，以中国地理分区为载体，整合中国的地理环境和人文环境，突出区域性和综合性。采取“在哪里有什么为什么怎么办”的模式来进行整合，既落实了地理的主干知识，也突出了区域地理学习的思维模式。而不是按部就班从七年级复习到九年级，将会大大节省时间，而且提高复习效率。
根据笔者的实践，在一轮复习阶段，运用树形图的方式，让学生从整体上再次回顾“区域地理”是比较有效的方法。因为该知识树涵盖了范围位置、自然环境、人文环境和地理思维四大方面，这样就能够比较有效的将各块知识点加以整合。（如图1）
图1
（二）鱼骨图――典例导行，导图解析
选择有代表性和典型性例题，尤其是往年的中考题，既可以让学生熟悉考试形式，也可以提高复习效率。作为教师首先要明白，在《中国的环境问题》的复习中，如果环境问题作为一个考点，肯定不会为考环境问题而单独设置一个问题的，其考查的其实是“人地关系” （如图2）。因此，在复习中不能将区域地理和我们面临的挑战单独分开。如何选择好题目，最简单的办法就是选择往年的中考题或者稍加改造即可。
例：读中国局部区域图（图3）回答下列相关问题：
（1）图中的A区域是有着“塞 上江南”之称的 （填地形区名称），是我国有名的 农业区（农业特色）。近年来，该地因地制宜种植葡萄、枸杞，简述其发展该特色农业的有利自然条件。
（2）图中B处在汉朝时还是水草丰美的温带草原，而现在已变成一片沙漠，简述其原因。
该题就是一题稍加改动的中考题，内容既涉及七年级第六单元《一方水土养一方人》中的第一课《北方地区》，又有九年级的生态环境问题。其中第二题是需要重点突破的内容。为此，笔者采用的“鱼骨图”（图4）法加以突破。
图4
上图是原因型鱼骨图，该图解决的是“为什么”的问题。
作为初中学生，对地理知识的了解总体上还是偏少的，要分析黄土高原生态环境问题形成原因，有一定的难度。采用原因型鱼骨图就比较好的帮助学生整理、分析问题，不仅让学生了解了黄土高原生态问题的主要表现是“水土流失”，而且知道了“水土流失”有几个方面的原因，以及他们之间的相互关系。
在解决了“为什么”之后，老师一定要帮助学生分析“怎么办”的问题。而不是简单的列出答案，加以识记和运用。笔者在此基础上，采用的是一种对策性鱼骨图（图5），回答“怎么办”，即怎么解决或改善、提高的问题。
图5
对策性鱼骨图可以帮助学生从横向和纵向两个角度分析解决问题的对策，提出有效的解决措施，同时能够锻炼学生的发散性思维，教会学生“如何学习”和“如何思维”，提高学生的学习能力与思维能力。
四、需要处理好的几对关系
（一）处理好“图”与“思”的关系
思维导图，形在 “图”，意在“思”。布鲁纳认为：“认识是一个过程，而不是一个产品”。“学习的目的不是要记住教师和教科书上讲的内容，而是要学生参与建立该学科的知识体系的过程”。学生应该是一个主动的、积极的知识探索者，而不是被动的、消极的接受者。
通过教师的指导，让学生画出“导图”，可以让学生主动参与到学习活动中来，最大限度的调动学生的学习积极性，从而更好地吸收知识。在“画”思维导图的过程中，学生可以充分展开想像，边思考边“涂鸦”，其乐无穷;思绪可以任意驰骋，联想的方法扩展到极致，很难漏掉任何一个与关键点有关联的要素;思维导图所采用的“关键词”方法，迫使我们将注意力集中于事物的关键点。
（二）处理好“收”与“放”的关系
课堂中的“放”是指在课堂教学中，教师放手让学生自己学习、思考、发现、探究。“收”是指教师要注重引导，善于启迪，适时评价，引领学生就某一问题进行深入而广泛的探究。恰当的“收”和“放”有利于实现教师的主导作用和学生的主体作用最优化的组合。
“思维导图”作为一种有效的学习和思维工具，它能够帮助学生将头脑中的想法展现在纸上，并用线条将其连接起来，通过这样的方式，训练和发展学生的形象思维和逻辑思维，从而培养学生的创造性思维。
在实践中，我们确实也体会到了“放”手带给老师和学生的好处，一方面它利用了初中学生具有好玩、好动、好奇、好胜和好问等生理和心理特点，极大地调动学生学习的内因和动因，说明思维导图是适应中学生的年龄特点和思维规律。另一方面，作为初中学生还具有从动作思维向抽象思维逐步发展的特点。用思维导图分析解决问题，学生比较容易抓住知识的本质特征，发现解决问题的关键，找到切实可行的学习方法，从而提高课堂学习的效率。
但是我们也得明白要让学生掌握一中学习方法是一个长期的过程，会受到各种因素的制约，并不是所有的学生都能用好思维导图，甚至有些学生会嫌麻烦而不愿意运用它。这不是“思维导图”本身有问题，很可能是教师引导有问题。教师总是希望学生“多拉快跑”快出成绩，事实上急于让学生成图，结果就加大了学生负担，适得其反。教师应该根据教学内容对思维导图的应用有不同的要求，如果学生“画”不了“图”，教师可以放低要求，在教学过程中让学生看着“图”，同样可以帮助学生理解知识之间的相互联系。
斯宾塞说：“硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步”。运用思维导图帮助学生学习同样要关注学生的个体差异，因材施教，否则也有可能适得其反。
（三）处理好“形”与“神”的关系
在课堂教学中，“形”是课堂的呈现形式，“神”是课堂学习目标的达成，是一种内在的内容和实质。“神”与“形”的关系，就是内容与形式的关系。内容决定形式，形式必须适合内容。课堂学习只有“神”“形”具备才能既有活力又有成效。
各县区教育局，市经开区分局，市直有关学校：
根据《安徽省教育厅关于2018年初中学业水平考试的通知》(皖教基〔2018〕7号)精神，结合我市实际，现就做好2018年全市初中学业水平考试(以下简称“中考”)有关工作通知如下：
一、考试报名
2018年中考报名工作由各县区教育局统一组织。应届毕业生由就读学校根据本校学籍管理系统在籍在校学生名单组织集体报名。历届生或同等学力者，到各县区招办报名。在我市的进城务工人员随迁子女根据本人意愿，可在流入地就读学校报名参加考试录取，也可回户籍所在地报名参加考试录取。在县区外接受并完成义务教育的我市户籍学生，自愿回我市县区报考升学的，到户籍所在县区报名参加考试录取。各县区教育行政部门须集中设立报名点，接受回户籍所在地参加中考的学生报名。
市直有关学校及市经济开发区学校初中毕业生中考报名工作今年仍纳入谯城区统一管理。
二、考试办法
(一)命题
2018年全省统一中考命题由省教育厅根据《2018年安徽省初中毕业学业考试纲要》统一组织。
(二)考试科目与分值
由省统一命题考试的科目为：思想品德、语文、数学、英语、历史、物理、化学。具体分值：语文150分，数学150分，英语150分(其中听力测试30分)，思想品德与历史合卷共150分，物理与化学合卷共150分。语文、英语、数学、物理与化学实行闭卷考试。思想品德与历史实行开卷考试，允许携带教科书等相关材料。语文考试允许使用正版学生字典。各学科考试均不允许使用计算器。
2018年初中毕业体育考试和理科实验操作考试满分值分别为60分、15分，考试成绩均计入中考总分。
2018年安庆市国学经典教育考试满分值为100分，按考生考试得分的10%折算成绩，计入中考总分，具体事宜按《安庆市教育局关于做好2018年初中毕业学业考试(中考)国学经典教育考试工作的通知》(教基〔2018〕100号)执行。
生物和地理学科结业考试由市教育局统一组织，安排在5月20日前后进行，具体要求另行通知。
听力残障学生中考免试英语听力的有关规定具体如下：
1.免试对象。500Hz、1000Hz、2000Hz、4000Hz的纯音听力检测结果为每侧耳的平均听力损失都等于或大于40分贝〈HL〉的听力残障考生。
2.申请程序。(1)学生本人提出免试书面申请(一式两份，申请表见附件1);(2)县区中考体检指定医院出具听力检测证明;(3)学校核实签署意见;(4)县区教育局审核批准。
经县区教育局审核批准后的考生可免试英语听力。县区教育局要将免试的考生名单登记造册(见附件2)，于5月25日前报市教育局基教科备案。
3.听力免试后英语成绩折算方法。考生英语考试成绩=考生英语笔试项目成绩×英语总分值与笔试项目分值的比值，2018年免试听力考生的英语成绩=考生英语笔试项目成绩×1.25。
(三)考试时间
2018年全省统一命题科目的考试时间是：6月14日至16日。具体日程安排如下：
6月14日上午8:30—11:00语文
下午3:00—5:00物理和化学
6月15日上午8:30—10:30数学
下午3:00—5:00思想品德和历史
6月16日上午8:30—10:30英语
三、考试成绩呈现方式及运用
2018年我市初中毕业学业考试成绩以分数和等级相结合的方式呈现，分数附等级作为高中录取的主要依据。语文、数学、英语、物理与化学(合卷)、思想品德与历史(合卷)、体育、理科实验操作等考试成绩均采用等级与分数共同呈现的方式。学生每科目成绩(含体育和理科实验)以县区为单位划分为A、B、C、D、E五个等级，其中排名为前15%(含15%)的考生成绩为A等，前15%—40%(含40%)的考生成绩为B等，前40%—70%(含70%)的考生成绩为C等，前70%—95%(含95%)的考生成绩为D等，余下的考生成绩为E等。
四、综合素质评价及运用
综合素质评价是实施素质教育、促进学生全面发展的重要举措。初中生综合素质评价主要以思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践5个方面内容为依据，全面反映初中生发展状况。初中学生综合素质评价的结果以等级方式呈现，评价内容的5个方面均分为A、B、C、D四个等级，其中A为优秀等级，D为不合格等级。初中生综合素质评价结果既是衡量学生是否完成九年义务教育的依据，也是高中阶段学校录取的参考。各县区教育局要按照准考证号码从小到大的顺序将考生的综合素质评价结果以Excel电子文档形式刻录成光盘，并在5月25日前报市教育局基教科。
五、阅卷工作
我市中考阅卷工作由市教育局统一组织，实行网上阅卷，市、县区教研部门具体实施。由市教科所牵头，统一制定评分标准、细则和操作办法，确保阅卷质量和效益。中考结束以后立即开始组织阅卷。各县区阅卷、登分、统计、公布分数及查卷工作必须于6月30日前结束,并向市高中阶段招生工作领导小组及时提交中考成绩。市教科所要加强对中考阅卷工作的总结和试卷分析，在考试结束后一个月内向市高中阶段招生工作领导小组提交试卷分析报告及相关材料。
六、有关要求
1.加强统筹协调，规范过程管理。市教育局成立中考中招工作领导小组，在市中考中招工作领导小组统一领导下，各有关职能科室分工协作，各负其责。招生工作领导小组及时研究解决中考过程中出现的问题，形成工作方案，由招生部门具体实施。市教育局将依法建立中考中招工作目标责任制，完善激励和约束机制;建立健全中考宣传机制，提高工作的透明度，争取多方理解和支持;认真制定中考实施方案，及时、全面向社会公布。各县区教育局要建立相应组织，切实负起中考中招的领导和管理责任，对中考要做到组织严密、管理科学、操作规范。各县区要切实加强对中考改革工作的宣传，要及时将省、市中考有关文件精神传达到各中心学校、初中、完中。
抓教学常规组织有关学习活动，多研究探索教法，不断提高课堂效益，研究学法，将如何引导学生改善学习方式，促进学习方式多元化，为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施：培养良好的道德规范和学习习惯，在教学中多采用启发式创造性的教学方式。亲爱的读者，小编为您准备了一些地理教师工作总结，请笑纳!
地理教师工作总结1七月降临，阳光学校的阳光格外的灼热，多么希望小雨如期而至啊!我的教学工作已经由“忙碌”转变为“轻闲”，比往年延迟一周的中考终于结束了。本学期我主要承担八年级四个班的地理教学工作。非常感谢学校领导对我的信任和大力支持，为了更好的搞好以后的教学工作，下面对我本学期的工作进行总结。
一、教学工作方面
今年是地理学科加入中考大军的第二个年头，去年由于各方面的原因导致中考成绩很不理想，在全旗三所中学里垫底，让我心里有很大的压力，因此本学年地理教学工作有所改变，初二上学期把所有课程讲完，本学期以复习为主。在复习中存在着以下几个方面的不足
1.教学复习计划欠妥
初二的学生6月29日进行地理科目中考，复习任务非常紧张，打破了常规教学顺序。由于复习时间较少，期间学校的很多活动打乱了复习计划，导致第三轮复习时间偏少，综合型题目训练不足。
2.脱离课本，基础不扎实
与去年的那届学生相比，缺书现象并没有很大改观，初二2班、初二3班有1/3的学生课本丢失，临到考试也没有借到书，针对这种情况，课堂上没有以课本为主，而是以复习资料为主，效果很不理想，学生大多时间是凭感觉做题，手里没有书，不会的题目就直接“拿来”不加以思想和分析，当时是会做了，也记住了，过后又都忘了。
3.教学准备不充分
学校要求初二年级使用导学案，而为了中考，教学容量较大，导学案并不太适用，在资料和导学案同时使用的情情况下，没有处理好二者的关系，刚开始阶段运用导学案，组织学生进行小组合作讨论，但是，由于是复习，有些学生对内容掌握的较好，而有些学生则几乎和没学过一样，讨论起来比较费劲，不能同步进行，使教学进程受阻，有好学生吃不饱，中等学生吃不好，差学生吃不到的困惑。同时，每周课时比较多，在选材料、选题方面不够仔细、认真，没有做到精选。最后，由于初二年级多媒体不能用，在利用课件展示地图方面受到了很大的限制，地理学科是离不开图的，而学生手里没有书，只靠教师手绘难度较大，时间上也不太允许。
4.培优补差工作不到位
地理加入中考对我们来说，即是机遇也是挑战。既要培养“苗子”，又要抓平均成绩。而班级理学生层次高低不齐，给教学带来困难。为了能提高学校整体教学成绩，本人几次制定潜能生辅导方案，但是在执行过程中都不幸“流产”，一方面是占用学生活动时间，学生不情愿，把老师的辅导看成一种惩罚一样，积极性不高，迟到、缺课现象严重。另一方面，学校今年教室紧张，只能在初二4个班轮流进行辅导，而有些班主任不配合，以占用学生打扫教室卫生为由，把我们的辅导地点一改再改，最后放在会议室，结果三天两头的会议致使辅导活动不得不停止。在优等生辅导方面的主要措施就是“吃小灶”除了课堂上同学们共同要完成的任务外，额外再发给他们一些难度较大的资料和试题，加以拔高，并且只要学生做了的，老师都给予批改，效果还不错，就是有些同学不太主动学习，可能是其它科目任务也很重，时间上不太允许。
二、业务学习方面
成为一名优秀的研究型教师是我一直的梦想和追求，因此工作之余不断的学习和研究是少不了的。本学期除了参加学校每周五的教研培训外，更加注重本人创建的“一线地理教师交流群”的组织和交流活动，由于我校地理教师少，不得不想办法与全国各地学校的地理老师进行专业交流。同时为了在今年的鄂尔多斯市初中教师业务考试中取得好成绩，本人认真学习《义务教育法》、《教师法》《课程标准》等，通过学习，对教学管理方面也有很大的帮助。同时本人继续阅读我校订购的《中学地理教学参考》期刊，从中获取地理教学的经验和方法。
本学期还参加了鄂尔多斯市教育学会地理专业委员会的成立仪式，并在康巴什新区一中和鄂尔多斯市一中参与了听评课活动。
三、努力的方向
1.加强师德修养，提高道德素质
2.研究中考，把握中考动向，抓住重点、难点。
3.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
4.多听同教研组老师的课，不断学习，不断提高，取长补短，
同进步。
5.继续教学方法研究，取长补短，形成本人的教学特点。
6.重视地理概念和规律的教学方法，重视地理知识的应用。
7.加强对学习有困难的学生的辅导，提高整体教学水平
总之，我要不断改进工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经验，查找不足，争取在新的一年，取得好成绩。
地理教师工作总结2一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，圆满地完成了教育地理学科工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、认真钻研业务。
我担任高一4个班的地理科教学工作，在教学中我认真学习新课标，钻研教材，为了准确的传授知识，我经常虚心向有经验的教师请教，和他们一起探讨教学中出现的问题
二、创设良好的学习情境。
创设情境有助于学生自主学习。只有将认识主体置于问题情境中，才能促进认识主体的主动发展。教学中，我充分利用学校多媒体设备，设计制作多媒体课件，精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣。通过精心设计，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，促成学生对新知识意义的自主建构，让学生在充分地经历探索中掌握地理事物事物发展发生和变化规律。
三、致力于地理教学的优化。
1。注重课堂气氛的活跃。沉闷的课堂气氛只会让学生昏昏欲睡，为此在课堂教学中我十分注重创设良好的课堂教学氛围，尽量给学生创设喜闻乐见的学习情景，使学生能比较直观形象地理解知识。
2。注重作业的开放性。开放性的问题能活跃学生解决问题的思维，提高学生思维的发散性、求异性、深刻性。注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。注重作业批改的及时性，经常当面批改，个别辅导。
3。注重与学生的交流。“理解”是建立师生情感的纽带与桥梁。理解学生就是要以饱满的热情和充沛的精力投入来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情。当学生取得好成绩，获得成功时，要给以祝贺和鼓励，当学生遇到困难，遭受挫折时，要给以安慰和支持。并鼓励学生积极大胆地说出自己的想法
今后教学工作的建议：通过前面对试题的分析，在今后的教学中我们除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的结合点，自然地理思想与地理方法的嵌入点，凭借教学手段、方法，在教学地理知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握地理思想、地理方法，从而达到学习地理、应用地理的最终目的。
1、多教一些地理方法、地理思想，。
地理思想是在地理活动中解决问题的基本观点和根本想法，是对地理概念、命题、规律、方法和技巧的本质认识，是地理中的智慧和灵魂。所以，领悟地理思想，方法是地理教学的首要任务。教学中要钻研教材，把握知识中蕴含的地理思想和方法，通过传授知识，教给学生解决问题的地理方法，思考问题的地理思想。学生在学习了地理知识的同时，更能领悟到地理思想和方法，能熟练的对知识进行举一反三式的应用，真正达到活学活用，使教学理念转变，促进学习方式转变，为学生更深层次的理解、学习地理知识探索有效途径。只有学生自己掌握了好的学习方法，他的学习才会事半功倍。
2、多一些过程探究，少一些知识陈列。
地理知识起源于生活，是从实际应用中逐渐抽象、概括、演示、推理而形成的系统的、严密的学科体系，地理中要注意培养学生灵活的思维，开放的思路，就要以学生熟悉的现实生活为地理知识生长的基础，对知识的生成，讲授多一些过程性探究，通过学生主动性探究来理解知识的形成、发展和最终定义，对学生地理思维的形成、发展有良好的促进作用。特别是讲难题时，我常常会让学生上讲台上来发表自己的见解，用学生自己的表达方式让大家去理解，去判断谁是对的，谁的方法最简单。我发现有很多的同学乐与表达并与大家辩论。而实际教学中公式化、概念化的粗浅、简单、枯燥的诵读、机械式的演练教学不注重地理理性的、深层次的内涵，使地理教学浮于表面，不利于学生面对新理念指导下的检测，不利于今后的教学和学生地理方面的发展。
3、多一些以生为本，少一些教师中心。
高中学生对学习的热情是非常高的，尤其是对贴近他们的生活，有一定感性经验的学习素材，更能焕发出极大的学习积极性和主动性。但长期的教师中心式的讲授，会挫伤学生学习热情，造成了学习的被动和教学的困境。地理学习中结合知识多创设一些生动活泼、具有挑战性的问题情境，将学生放置于问题之中，容易激活学生已有经验和地理知识，能培养学生独立思考、探索发现的思维品质，对地理学习有推进作用。以生为本，破除教师中心，要始终成为地理课堂实施教学的首要策略。
我认为让学生发自内心的喜爱地理，乐于学习地理，才是重要的。
地理教师工作总结3本学期我担任高一级8、9、10三个班的地理课。由于是在下学期接手这三个班的，在有限的时间里，我多方面了解学生情况，根据学生实际，认真专研课程标准，结合学校的教学计划，积极完成了教学任务。具体总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习积极性
高中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，或得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。
教学中，重视学生为知识的创造者，而不把学生当作一个知识的接受者培养。教学的目的就是让学生学会学习，只有学生学会了学习，教学才变得有意义和有希望。要实现这一教学理念，教学手段要灵活多样，让学生学会主动学习。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中根据学生实际情况，采用分层教学，展现学生个性风采。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维
这批学生在初中没有系统的学习地理，地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，对地理学习不重视。对高一的学生来说，由于地理是综合文科目，在会考之后，多数选学理科的学生极不重视地理学习。选学文科的学生由于在初中阶段成绩也很差，从小没有养成良好的学习习惯和学习方法，缺乏自信。学生在课堂上注意力不集中，学习不认真，练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从高中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于高中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，与初中比较，难度加大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，结合安顺市的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。
在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂40分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，注重教学语言的生动性、趣味性，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。一方面，充分借助多媒体展示地理事物的形成过程。让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。另一方面，结合有关章节内容，对全体学生进行环境保护方面的教育，培养学生的环境意识，如环境污染、自然资源利用与生态破坏等等。
我在教学中尝试开展多样化的学习形式，培养学生地理学习能力。在学习过程中使学生获得收集材料、提取有效信息的能力;利用地图，综合分析地理问题的能力;辩证的思维方式及其表述能力等。通过培养学生自主学习的能力，发展学生的个性，使学生具有活跃的思维，从而达到培养创新精神与实践能力的目。
地理教师工作总结4光阴飞逝，转眼间，又一个学期了，回顾__年的地理教学工作，本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务，使自己在教学中得到很大的收益。现将一年来的教学工作总结如下：
一、提高教学质量，重点抓好四个环节。
1、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学地理的兴趣，课堂上讲练结合。
二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。
现在的中学生还是爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，我在抓好学生的思想教育上狠下功夫，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去。首先是做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，还进一步抓住学生的心理状态，有针对性地对学生进行教学，激发学生的积极性及学习兴趣。
在教学过程中，充分利用已有的知识基础，引导学生思考课文中提出的问题和现象，并自行设计或补充一些学生较熟悉和感兴趣的地理问题和事象，以展示地理课内容的丰富多彩和智力价值，增强学生的求知欲。
三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。
在自己总结教育工作的同时，积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
首先，在我带的地理课上，将“人地关系”作为学习地理知识的主要线索，注重列举的问题和地理事物，尽可能启发学生运用身边的“人地关系”材料，使学生实实在在认识掌握地理知识的重要性。另外，还从地理学科中与其它学科相互联系，相互渗透的角度举例，引导学生正确认识掌握地理基础知识与学好其它学科的关系，从而改进了教学方法，收到了较好的效果。
其次，在教学过程中，指导学生阅读课文，分析归纳出“看书、听讲、用图、动手、动脑”等方法和要求，并可利用“地理学习”图向学生介绍地理学习的形式。针对初中学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。
再次，认真组织开展复习、测验、考试组织课外活动等。侧重于教会学生了解地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。在掌握好地理知识的同时，将地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业联系起来进行学习，如：培养学生多种兴趣爱好，多阅读课外书籍，多关注身边的地理知识，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
尽管在一年的教学工作中取得了一定的成绩，但是与现代教学质量的要求还有不小的距离，自身尚存在一定的不足，如：在教学工作中课堂语言尚存在平缓，平时考试较少，语言不够生动等问题，这些问题尚需在今后的教学工作中不断改进和完善。
地理教师工作总结5本学年我担任八年级的地理课教学工作，在教学工作中，我能从各方面严格要求自己，结合教导处计划、学科组的教学计划和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展并积极完成了本学年的教学任务。现将具体工作总结如下：
一、学习新课程标准，以当前先进的教学理念为指导，提高学生学习的积极性。
初中地理课程的总目标是要求学生初步掌握地理的基本知识和基本原理，获得地理技能，发展地理思维能力，掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段;增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。在教学中进行目标的细化，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个角度进行落实。即不但要求学生掌握基本的地理知识和学习地理的基本技能，同时还要求学生掌握获得知识的方法或了解知识获得的过程，为了培养合格的社会主义现代公民，在教学过程中培养学生形成正确的人地关系、可持续发展观念及爱国情感。在班级教学中，班级之间有差别，学生个体也有差异，教学中我根据学生实际情况，采用分层教学，以先带后，承包互帮，展现学生个性风采，凸现团队式学习，建立学习型小组。遵循进步就是优秀的原则，突出过程性评价，提高学生的学习的积极性。
二、结合学生实际，加强学生的地理基础，培养学生的地理思维。
这批学生地理基础较差，甚至一些地理常识也不具备，更不用说养成地理思维和方法，在观念上他们把地理当作副科、次科，轻视地理学习，在课堂上注意力不集中，学习不认真，配套练习作业应付了事。针对这些情况，我在课堂上时刻通过激趣是学生保持注意，重点要求学生掌握地理基础知识。多从初中生活，地理学习等方面给以方法的指导，在教学中渗透先进的学习观念，让学生体验成功，培养自信;培养学生良好的学习习惯，突出强化地理思维能力的培养。
三、抓紧、抓好课堂教学环节，搞好常规教学，开展多样化的学习形式
由于初中地理强调对地理事物原理的分析，重在说“理”，难度较大。因此，我在备课前，认真研究教学标准，综合各种版本教材，结合学生实际，适当增加学生对问题的理解深度。平时多收集一些相关的时事材料，如玉树“地震”，火山，嫦娥探月，台风事件等，结合本地的自然环境和经济建议成就，注重生活与所学知识内容的联系，以生活中的材料作为知识兴趣的切入点，把握好每节课的重点、难点，认真备好每一节课，写出较好完整而详细的教案。在备好课的基础上，讲好每一节课，提高课堂45分钟的教学效果，是提高地理教学成绩的关键。在课堂上尽力准确无误的向学生传授教材知识，经常启发学生思维，分析问题深入浅出，列举学生喜闻乐见的事例剖析难点，创设宽松的课堂气氛，师生互动，极大的提高了学生学习地理的兴趣性。另一方面，充分利用各种教学挂图，有时借助多媒体展示地理事物的形成过程，让学生增强了感性认识，加深对教材知识的理解和记忆，又培养了学生的读图能力，课堂效率有较大提高。
四 今后的工作思路
1.加快教学方法研究，在教学中认真吸收别人先进的教学方法，大胆尝试，加以变通，并从理论的角度，加以深华。
2.以学生为主体，注意基础知识教学，调动学生的学习兴趣。
3.重视概念和规律的教学方法，重视知识的应用。
化学这门学科的特点是：内容与历史、地理有些相似，需要记忆大量的琐碎的知识点，并且有些知识很多容易混淆，所以学好化学的首要条件是记忆，如：概念、性质、元素符号、化学式、化学方程式等这些东西要记牢，并在不断记忆过程中寻找规律。然后在学习过程中认真做到“听、说、读、写“，不断地强化记忆这些需要记牢的知识，以达到更好的学习化学的目的。
记忆的方式很多（1）理解记忆。将所学知识进行分析、综合、比较、归纳总结，找出内在联系及规律，然后记忆这些带有规律性的知识。如：化合反应、分解反应、置换反应、复分解反应等概念，还有原子、分子、离子、元素、单质、化合物、氧化物都必须在理解的意义前提下去记忆。特别是有关化学原理，化学计算，化学方程式的记忆，如果没有理解记忆是很难掌握的。（2）趣味记忆。为了分散难点，提高兴趣，要采用趣味记忆方法来记忆有关的化学知识。比如，可以把生边的实际生活甚至自己的经历和化学有关知识联系起来，让化学知识富有趣味。（3）重复记忆。经常利用必要的重复来加深记忆事物的印象的方法，当记住某些知识时常常用默默重复、叙述再现方法来加深印象。这种方法往往被我们忽视了，很多同学学的快忘得快也就是这个原因。短时记忆对于我们的学习远远不够，只有通过不断反复记忆，才能够把短时记忆转化为长时记忆，为我们的学习打下坚实的基础……
如何实现在学习过程中不断地理解重复强化所学的内容达到强化记忆的目的呢？
首先。化学学习中要学会“听”即边听边记（1）听老师上课。主要是听老师上课的思路，即发现问题、明确问题、提出假设、检验假设的思维过程。既要听老师讲解、分析时的每一句话，更要抓住重点，听好关键性的步骤，特别是自己预习教材时发现或产生的疑难问题（2）听同学发言。倾听和接受他人的化学思想和方法，不仅是听老师上课，还包括听同学的发言。同学间的思想交流更能引起共鸣。从中可以了解其他同学学习化学和思考问题的方法，加之老师适时的点拨和评价，有利于自己开阔思路、激发思考、澄清思维、引起反思。学会倾听老师和同学的意见，反思自己的想法，有助于发展学生良好的个性，培养团结协作的精神，增强群体凝聚力。
其次。化学学习中要学会“说”通过说查漏补缺，培养良好的语言文字表达能力，不仅是语文学习的任务，也是提高化学素养的重要内容，是化学学习的任务之一。（1）说体会。学生通过读教材、读书刊，听上课、听发言后，再让学生说“读”、“听”的体会，可以加深对“读、听”内容的理解和掌握。如说教材内容，特别是教材中“读一读”内容的体会，讲报刊杂志中的化学，讲课外读物上的内容概要，说对老师上课、同学发言的看法，甚至说自己存在的疑问等。（2）说思路。学习化学离不开探究过程，但不能为探究而探究，应在探究过程中重视探究思路的讲解，哪怕是错误的思路，从中也能吸取经验教训，深刻理解化学概念和原理。以学生的作业作为了解学生学习状况的惟一通道往往掩盖了学生思维的完整过程，是不全面的。通过学生大胆地说，才能全面反映学生的思想，暴露学生思维的过程，以利于教师掌握准确的反馈信息，及时调整教学计划。
通过说学生能及时发现并弥补自己没有记牢的知识点，同时也锻炼了自己的口才。增强了自己的语言表达能力
第三。化学学习中要会“读”。现代社会已进入信息化时代，要求学生不仅要“学会”，更要“会学”。“会学”的基础当是会“读”。（1）读教材。教材是学生学习化学的主要材料，读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材可以了解教材内容，发现疑难问题；课堂读教材则能更深刻地理解教材内容，掌握有关知识点；课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展，达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。（2）读书刊。除读教材外，学生应广泛阅读课外读物，如“中小学生化学课外阅读系列”丛书、中小学生化学报刊杂志等。比方说读报，它不仅能使学生关心国内外大事，还能使学生关注我们日常生活中的化学，捕捉身边的化学信息，体会化学的价值，了解化学研究的动态。然而，与各种各样的复习资料、习题集相比，渗透现代科技的高质量的化学课外读物实在太少了。
化学学习中的“读”，不同于读小说，常需思维推理来“架桥铺路”，还需大脑建起灵活的语言转化机制。
最后。化学学习中要“写”
在英语教学的过程中，教师有时往往为了培养学生对英语学习的兴趣，经常会利用游戏，因为游戏受到学生的喜爱。下面是小编为大家整理的初中英语自我鉴定五篇，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
初中英语自我鉴定1从事多年初中英语教学工作的英语教师，结合日常教学工作中的点点滴滴，鉴定的几点教学反思。
学会英语，不但多了一对耳朵，一双眼睛，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事多年初中英语教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，鉴定以下几点教学反思：
教学反思一、初中英语教师应有情感意识
从教育心理学的角度看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制。近几十年来，人们越来越意识到在英语学习过程中，学习者的情感因素，包括动机和态度等对英语学习的效果乃至成败起到相当大的作用。如何将素质教育理论引入外语教学是当前外语教学战线的一大课题。英语学习成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教学反思二、初中英语教师应有文化意识
在中学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。
跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的获得，主要是透过对该族文化历史的研究和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。
教学反思三、初中英语教师应有发展意识
一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在提高，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，并且会被时代所淘汰。
“Changing English in the changingworld”。现代英语的变化，个性是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：
1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的构成，人们之间的交际变得越来越简捷。
说话简单快捷，是现代人生活的一大特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。
2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，“drive”(计算机驱动器)等。
3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。
也许是美国对世界政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，个性是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。
4、口语不断侵入书面语。
学过英语的人都明白，英语有正式、非正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透的现象越来越普遍。
我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。
教学反思四、初中英语应用潜力需要相应的词汇
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。
教学反思五、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。
英语教师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是在中学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。
初中英语自我鉴定2我作为一名小学英语执教者，在本次听评课活动中，感受颇深。
1、小学英语课堂教学应提倡教学生活化，形式多样化。
爱因斯坦说过:"兴趣是最好的教师。"在教与学的关系上，古人强调:"教必搞笑，以趣促学"。而新《英语课程标准》又强调小学英语教学最主要的是激发小学生学习英语的兴趣。我针对小学生的年龄、生理和心理特征，结合拍手操，歌谣，声音的高低，手在身体各部分的位置等等生活化的教学形式，并力求多而不乱。采用多样化的教学形式激发学生学习英语的兴趣，但活动形式不能只图表面上的热闹，而要有必须的语言知识和技能作支撑。所以，我认为我们教师应透过有效的语言活动帮忙学生掌握所学的知识和技能。语言源于生活，脱离实际生活的语言是不"真实"的。一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，仅有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。我想我们教师应不断提高自身的业务水平，充分发挥教学法技能，巧妙地将授课资料与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并构成良好的品质。
2、小学英语课堂教学活动要善于打开学生的思路。
我认为应抓住小学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们所以利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却所以激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。)
3、小学英语课堂教学要保证有丰富的语言输入量。
课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，并且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。
4、小学英语课堂鉴定要抓住孩子的心。
现代教学论和鉴定论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的鉴定活动基础上展开的。那么，在课堂教学鉴定中，采用具有用心好处的激励性鉴定是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"Good""Wonderful"的鉴定手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性鉴定。
初中英语自我鉴定3教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟教师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。个性是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比较，以促进记忆。教师还能够先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。
拼读训练是一个长期的过程，如前所述，教师首先要了解学生的拼读潜力，从最基础开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比较无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写潜力的目的。这就要求教师对每个年级，每个学期课本中所出现的词汇，做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进行归类:
1、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。
第一类是最容易拼读的词汇:a and ask at back bag bed bigblack bo_ bus but by cake can carcat class dad desk这些词汇，教师就能够让学生先听，然后试着去拼写。本文由一齐去留学修改整理。
第二类是规律性的由字母组合构成的词汇:car star all walkwhich who that this slow know playgay这些词汇就需要教师加以归类和鉴定，告诉学生一般发音规律，以及例外的读音状况。如ow字母组合读/ ou/音，但在cow中读/au/音。
第三类的词汇就是一些无规律的词汇:half one uncle在这些词汇中，个别字母的读音须引起同学们的注意。
2、根据读音来分类(
如把有/ei /的单词归类): a ageaustralia away baby cake day eig hteighteen eighty erasergame grade great hey late make name ok plane play samesaystay t able take they today wayweekday。透过这种方式的分类，能够使学生意识到字母与读音的关系，他们自我就会认识到，a，ai，ay通常在单词 中读/ei/音。
3、按照字母组合进行分类(如把字母组合al
归类):all ballfootball half smallwall透过该项分类，使学生认识到同一字母组合不一样的读音;并且认识到在一般状况读什么音，有时候读什么音。
在词汇教学中，要避免过分强调记忆词义，个性要避免强调记忆其所对应的汉语好处。这是因为，要掌握一个词，并不仅仅仅仅仅是要掌握其好处。词义只是一个方面。除了好处之外，还就应掌握该词的读音，拼写，词性，搭配等。
我们在学习汉语的时候，也有这样的经历:学习一个字或一个词，也不可能把该字或词的几个方面同时全部掌握，往往是听明白了，但不明白怎样写;或者是会写，但不会读;或者是会读会写，但不知好处。随着多听多见，并且透过使用，才得以完全掌握。总之，我们学习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，就应是一个逐步的过程，不能一下子把读音，拼写，词性，好处，句法功能等等全部掌握。所以在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，个性是相对应的汉语好处的记忆，以避免学生产生一种心理定势，认为只要明白词义，就掌握了单词。一旦学生在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语好处时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑情绪，从而影响了学生如学习母语那样掌握词汇的正常过程。在初中阶段，个性是低年级，帮忙学生避免用汉语词汇的好处来记忆英语单词的词义是可能的，也是十分重要的。初中一年级的主要词汇大多接近生活。下方是初中一年级课本所出现的有关词汇的统计表:词汇总量名词动词形容词 副词 其它词 388 181 70 48 24 65。此刻我们就以词汇量占总词汇量最多的名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词(约94%)是表示具体的时光、地点、人物、事物的词(仅有下方的词表示抽象
的好处:age breakfast close colordiffer ence duty e_ercise family goodness homelunch secret);动词中，仅有下列词是比较抽象的行为的词: can could e_cuse findforget guess help lovemust please study thank want worrywould;其它词 如ask jump watchgo等都是一些表示具体行为的词(约79%)。所以我们完全能够透过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没有必要过分地死记硬背所对应的汉语好处。英语的词汇教学有很多方法，但我们认为在初中阶段，个性是在低年级，就应坚持听说领先原则;加强读音规则教学，培养学生的拼写潜力;透过实物、情景教学的方式讲解词义，帮忙学生摆脱在记忆词义时，对汉语好处的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。这样，学生就能够从英语单词的语音、拼写、好处等几个方面用心地吸收词汇，从而到达掌握词汇的目的。
初中英语自我鉴定4上学年，我担任初三(3)，(4)班英语教学工作，针对中考考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思鉴定。
一、课堂教学中存在的问题
1、由于初三英语教学的特殊性，我的讲解重点是以学生掌握语法知识，以中考应试教育为主，在课堂教学中，有时缺乏进取有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例就减小了。
2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节;
对教材的处理和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深;课堂教学没有做到对每个学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的知识不能得到及时、适时地活化;个别学生参与机会少;课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时光十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学鉴定，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情;
课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生英语学习存在的问题
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了许多问题。
1、初三学生不像初一时那么对英语学习充满活力、自信心和学习动力;
在英语课堂上不进取参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。
4、基于以上情景，我认为作为学生中考的把关者，初三英语教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完资料或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我以后能够从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。
有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但能够活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益;其次，课堂效益意识还体此刻教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高本事的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上进取参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学资料。
2、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂鉴定等环节的落实。
为有效地提高英语课堂教学效益，教师还能够制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果鉴定制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。
同时，我们要进取进行教学反思，由教师自我及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，经过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不一样情景，有针对性辅导。
从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮忙，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则
1、是抓住课本，有效复习。
教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。所以，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与本事的要求。
2、是系统归纳，分清脉络。
在总复习时，要突出一个“总”字。应对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，经过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和资料充实的“网络图”。
3、是专项练习，有的放矢。
对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和提议
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，此刻出题资料越来越接近生活，所以，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考英语复习阶段十分重要，复习能够查漏补缺，能使知识到达系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，可是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在必须的差距。所以，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践本事，为学生的英语发展和简便应对中考作出更大的努力。
初中英语自我鉴定5开学快一个月了，在这一个月的教学中我发现了不少问题，主要表此刻以下几个方面：
一、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发现学生的书写异常差，我十分着急所以让学生每一天写单词练书写，可是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，经过了解我发现学生的抵抗情绪异常严重。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，异常是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我十分的感动，使我的信心大增。
二、应当给学生更多的时光朗读课文。经过这一个月的学习，我发现学生的朗读水平不高，仅仅经过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带领朗读课文，然后每节课拿出时光让学生进行展示。经过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进行指导，多让他们练习。
3知识运用本事差，经过学习module2我发现学生的理解本事差，我忽视了学生的理解要有一个过程，仅仅听到学生口头回答以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。我深刻反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自我说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。
一、构建整体科学文化的基础
1、众所周知，小学语文课，是一门综合性极强的学科，它既是学好其它各门学科的基础，又是构建整体科学文化的大厦的基础之基础，也是人类社会重要交际工具和思想交流不可缺少的手段。学生在学习与掌握语文知识的过程中，不仅可以打下坚实的文化基础，而且能够凭借这门工具去接受思想政治教育、培养高尚的道德品质、陶冶情操、提高审美情趣、发掘他们自身的智力因素和非智力因素。语文课这种特殊性质，决定了它在加强与提高学生全面素质方面具有其它学科所不可替代的独特作用。由此可见，在各门学科中，小学语文课尤须重视强化对学生的素质教育，构造好坚实的科学文化的基矗。
2、强化小学语文课素质教育
应该肯定，我们小学语文课的教育教学，无论在全面贯彻党的教育方针，体现语文的工具性质，加强语文基础知识与基本技能训练方面，或是探索文道统一原则，渗透思想政治教育，培养社会主义道德品质等各个方面，都做了大量工作，积累了比较丰富的教学经验，取得了不少可靠的成绩。但受“应试教育”思维的束缚，片面追求升学率“至高无尚”，使基础教育仍陷入难以自拔的误区。目前，重点幼儿园、重点小学、重点初中、重点高中、重点班、重点学生的塔尖久攻不下。这些学校只是供少数“英才”，大款和特权阶层用“高分”，几万之重金，手中权力去择校而设。学校在升学率指挥棒左右下，全力以赴为升学考试组织安排教学、教师、资金和奖金。凡是与应试无关的其它活动则一律禁止，考什么教什么，不考就不教，三年的课讲二年。每天撂在学生面前的是各种各样的复习资料，数也数不尽，做也做不完的模拟考试题，这些题不是要求学生在理解的基础上融汇贯通，消化吸收，而是指令性地按着现成答案去死记硬背。即使有的学生背会满脑子答案，暂时赢得了高分，考上了上一级学校，而实际上，他们的听说读写语文能力非但没有提高相反却在整体素质上下降了，滑坡了。为了弥补这一根基的不足，在这些学生升入上一级学校之后，学校不得不用大量时间去采取补救措施。如果不这样补救，势必影响其它课程的学习质量和全面素质的提高。在所有各门课程中，加强小学语文课素质教育显得更为重要了，因为它是决定整体素质教育提高的基础。
2.3培养学生能力和习惯
听说读写能力属特殊能力②的范畴，严格地讲，在小学阶段只能是技能。它是以一般能力（注意、记忆、观察、思维、想象等）为基础，一般能力的培养又是靠特殊能力的训练而体现的，而习惯是一种长期养成的比较固定的、机械地完成的自动化的行为或动作的特殊倾向。可以这样讲，习惯应该属于作为个体的“人”素质的有关部分。
通过综合听说读写的能力训练，锻炼学生们养成良好的读书和学习习惯，在语文学科的任何一个环节，都能收到良好的素质教育效果。
二、小学语文教学中实施素质教育的策略
素质教育是以全面提高人的素质为目标的高质量教育，而语文教育在素质教育中的地位至关重要。作为一名小学语文教师，我认为应依据小学语文教学规律，从以下几方面实施素质教育：
1、准确理解和处理好教材
语文版小学语文教科书的指导思想中明确提到，“要着力培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力，提高学生的文化品位和审美情趣，培养良好的个性和健全的人格，促进其德、智、体、美的和谐发展。”作为一名小学语文教师，应准确的把握好教材中的所提出的教学要求，一堂好的语文课，必须面向全体学生，使每个学生生动活泼主动地得到全面发展。改变单纯传授知识的主要目标，制定符合素质教育的科学化的目标体系，以有利于检测和操作，有利于提高课堂教学效率。由于我教的是小学三至五年级，学生们具备一定的基础知识和能力，所以我尽量在课堂上指导学生对词语和句子进行理解，将学习方法和规律教给学生，让他们举一反三，触类旁通。
2、重视课堂教学结构的研究
让语文课堂变得生动活泼注意培养能力，是改革课堂结构的目的。语文教学的目的在于培养学生的语文能力，也就是说“，教”是为了“不教”。因此，我们在语文课堂教学中，要变师生间单纯的知识授受关系为教师指导与学生探究发现的关系。教师要根据教育科学与心理科学的规律和学生的心理特征设计教学方案，有效地激发学习兴趣，创造条件启发学生积极思考，主动地获取知识，完成自己的认识过程。在教学的过程中，教师应该根据教材内容和学生认识规律提出恰当的问题，让学生经过自己的探究、观察、思考和必要的讨论、实验，最终形成概念，掌握规律，形成知识体系，形成自己的认知结构。
总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回顾和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以提升我们发现问题的能力，因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才是正确的呢?下面是小编精心整理的最新科学教学工作总结合集 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学教学工作总结一
把一学期自己走过的路细细品味，付出多少心血收获多少成绩，其实是件很快乐的事，科学教师工作总结。现将本学期科学教学工作作总结如下
本学期的科学实验室已经正式投入了使用，从这学期开始我的科学教学一直在科学实验室中进行，在开学初，我按照要求已经把科学实验室的各种物品按照年级重新进行了摆放，
在课堂教学中，真正的发挥了实验室的各项功能，学生可以在实验室中开展各项实验。
能做实验的尽量带领学学生进行实验，最大限度的提高学生的积极性，培养学生科学探究的好习惯。
我几乎做到了每课都有作业，课课有笔记，课后对学生的作业及时的进行批改，做到课课批，及时复批。
期中考试
期末考试
参加了校评优课
和平区举行的教研活动。
七巧板教学
现在主要是进行按样拼图和按图分解
按样拼图，也就是让学生依照"图样答案"拼排七巧板，这是七巧板拼图活动的最基本练习，也称"热身运动"。让学生先通过模仿，反复拼排所举的几个图例，一熟悉各拼板之间的几何关系，掌握一定组拼技巧和拼图的基本规则。
按图分解，是学生开始学会运用"逆向思维"解决各种难题，同时将引发他们对"形状奥秘"的探索与思考，工作总结《科学教师工作总结》。
经过这一段时间的学习，学生对七巧板产生了非常浓厚的兴趣，使学生的动手和动脑能力有了很大的提升，
在杨洪芳老师的帮助下组织学生参加了学校组织的联欢会。
学校活动
双高普九：参加了开学初的双高普九材料的编写和检查工作，同时还参加了材料的解说工作。
教师节活动：参加了新区举行的教师节文艺汇演
努力方向：回顾这这一学期的工作，还有很多的不足，
1、基本功：教师的基本功一直是一个我最想攻克的难关，在以后的学习工作中继续努力，还希望各位同事多多帮助。
2、教学方法：研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，要采取不同的教学方法。要根据各班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
3、教材：对教材的钻研会不够，有时还把握不住教学重点，在这方面还要继续努力，仔细研读教材，多向有经验的老师学习，尽快的提升自己
4、专业知识：由于对科学教学经验不足，总觉得自己在知识上还欠缺，在以后的工作学习中多看书，多学习，充实自己。
许多事已成为过去，不论遗憾也罢，开心也罢，泪水也罢，彷徨也罢，它们都是我工作中的一部分，是我人生经历中的一笔财富，我会让它们在我内心深处珍藏。不足的地方改进，让自己少一些遗憾，多一些成功。以后的工作中一如继往的继续，相信下一年我的收获将会更多。
科学教学工作总结二
本学期我根据科学教学标准，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我们反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我们的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。
我们所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将本学期科学教学总结如下：
一、基本情况：
四年级学生活泼好动，多数学生乐于探索，有极个别学生对自然科学有浓厚的兴趣，但由于缺乏必要的时间和物资条件，他们只能围绕书本知识进行探究和发现自然科学问题。
二、主要成绩：
我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我采用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思
维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。
1、学生的参与热情高涨了
自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
2、学生的思维活跃了
反映在学生爱思考了，比如在研究彩虹的形成问题时“怎样可以看到彩虹”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。
3、学生有了一定的满足感
如在教学《自行车胎为什么会爆裂》， 在教学过程中我总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。
三、努力的方向：
开展实验研究，使我们对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我们今后继续去努力研究。
科学教学工作总结三
本学期又有很多收获，也有一些自己并不满意的环节。现对科学学科的教学工作总结如下：
一、认真学习课程标准，提高自身素质。
尽管我已经教过一个学期的科学课，面对新教材，我还是积极、认真学习课程标准，认真学习教育教学杂志，更新观念，努力提高理论水平和业务能力。在教育教学过程中，努力把学习的主动权教给学生。通过自主探究与交流合作来帮助学生学习新知，提高学生的各种各种能力。
二、认真制定教学计划，为工作指明方向。
有人觉得教学计划是花架子，是让学校领导看的，我还是不太同意。如果随随便便写一个计划，肯定不会有太大的价值。如果是悉心制定的计划，价值就太多了。我刚执教科学才一年，有了切实可行的教学计划，我觉得有的放矢。在教学工作进行之前己对全册教材有了一个整体的了解，对重、难点比较清楚，对学生上学期和现在存在的问题认识清晰，在教学中能把握先机，取得了比较好的教学效果。
三、在教育教学工作中。
我注意教学形式多种多样，有的课以老师讲授为主，介绍科技发展给社会和环境带来的变化和影响等；有的课以活动为主，老师起到组织者、指导者和参与者的作用；有的课要以学生搜集资料为主，在课上互相介绍自己的收获；能做实验让学生亲历学习过程的，要尽量让学生体验和感受。在教学中，要适当引入竞争机制，调动学生的积极性和上进心。更多教师查字典谢谢您的支持和鼓励！
四、教学评价多元化。
评价有过程性评价，也要有结果性评价。既关注学生对知识的记忆情况，又要关注学生课上表现，如回答问题流利、简明，能用上自己生活中积累的科学知识解决生活的问题，课上听讲、做笔记情况等，特别关注学生自己生活的观察和思考，动手实验等。五四班的王新元等几名不爱学科学的学生，就是被我用为数不多的几次表扬调动起来的。五二班的差不多半个班学生在复习阶段给“表扬”出来了，复习时情绪高涨。也给了我一个惊喜。课上不闹了，比着的复习。
五、继续搞好实验工作，培养学生多方面的能力和良好习惯。
在实验前进行安全和方法上的指导，指导学生合作学习，共同提高；学生做实验的热情比上学期高多了，如做化石模拟实验时，学校里没有熟石膏，各班学生从家里零零散散带来不少，足够年级学生做实验用了。学生扦插、种种子和水泡的花卉，我拍照下来，在我的博客上，让全体学生欣赏和学习借鉴，达到带动学生共同提高的目的。我也“下水”做实验，如扦插金银花等。
六、充分利用学校、家庭、社会的各种资源开展学习，引导学生关心周围环境的的变化、关注世界科技发展和新成果给人们生产、生活带来的变化。
特别是网络资源，获得课本以外的知识，丰富学习生活，开拓学生视野，在获得知识的同时，也培养了学生学科学、爱科学、用科学的兴趣；利用学生已有的知识解决身边和生活中的一些问题，达到学以致用的目的。
七、继续注重情感态度与价值观的培养。
帮助学生理解基本的科学概念和原理，培养科学探究的能力和思维习惯，引导学生鬼魂所学的知识技能与社会生活相联系，逐步形成科学的态度和价值观。现在，学生非常爱上科学课，即使是复习课，看到我走进教室，脸上的笑容也能说明一切。
成绩可以看到，问题也很明显。如学生对科学的探究还不能深入，如学生做完植物繁殖实验后，只有几个人进行了后期养护，大多数没有成活，我指导学生自己搜集有关桦尺蠖的资料，全年级四个班只有两个班搜集了资料，另外两个班，没有一个学生参与。在今后的教学工作中我人注意学生学习习惯的养成教育。有了良好的学习、生活习惯，相信我的教学成绩也会有可喜的收获。
总之，在下一学期，我将继续钻研科学理论，继续学习教学方法，及时总结，认真反思，珍惜当前良好局面，做出更大的成绩。
科学教学工作总结四
学期即将结束，我从学生实际出发，本着注重全体学生在原有的基础上向前提高，努力提高合格率，争取较高优秀率。本学期我做一些大胆的尝试，我现将本学期的教学工作总结如下：
一、扎扎实实打好基础，努力培养学生学习科学兴趣。
开学一些时间，发现学生答题中存在较大问题，分析原因，可能与他们平时没有准确地理解和掌握科学的基础知识和技能有很大的关系，因而重视和加强基础知识和基本技能的学习作为本学期工作首选。
抓基础知识，就是要抓科学课本知识，教学中力求每章节过关。由于各学生之间的智力差异和学习基础不同，学生对科学的知识的掌握能力不同，我针对学生实际情况因材施教，尽量降低教学目标。不为留更多的复习时间而在平时教学中拼命赶进度，因为它会造成学生对知识的“消化不良”，甚至使部分学习跟不上的学生对科学失去兴趣。
抓基本技能，要抓好科学用语的使用技能和实验基本技能。我在平时的实验教学中，让学生真正了解每个实验涉及的科学原理、装置原理和操作原理，多给机会让学生动手做实验，体验通过实验进行观察和研究的过程和乐趣，切实提高学生的实验能力。
二、重视获取知识的过程和科学探究能力的培养
要提高学生的能力，就要在教学中加强学生科学素养、发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。平时教学与复习，都不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握学习科学的“基本学科思维方法”。
平时作业中，多次尝试无错再交，在上交作业中，发现有错，不批，让学生自己去发现错误，一次、二次、多达十次，那时，不谈进度，只讲准确率；在科学考试中常出现科学探究内容，这对初中科学教学提出了更高的要求，我尽量准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，主动学习，逐步形成科学探究能力，可以说科学探究训练了一个学期，在期末的最后一张讲义中，我选中的一题竟成了今年初三期末考试的一个大题；对待期末考试，做了近二周的“会做的题目不错”训练，看来还是有一定的效果。
三、强化教学过程的相互学习、研讨
积极参加各种形式的教研活动中，听完课后要主动与上课老师及时进行交流，提出不足之处，以求达到更好的课堂效果，同时使自己也有所进步。
四、加强实验教学
我发现近年的中考试题中，实验题所占的比例越来越大，引起了我的重视。在教学及复习中加强了这一部分的力度，因而这一部分相对得分较高。
五、从实际出发，总结经验，吸取教训
本学期我全面实施素质教育，面向全体学生，关注每一个学生的进步与成长，但在对学有余力、有特长的学生进行学科竞赛活动，做得相当欠缺，待我今后将继续努力。
科学教学工作总结五
科学学科具有其本身的特殊性，主要是转变育人观念，进一步适应新课程的要求，加强学科质量意识，认真执行教学常规，提高教育教学质量，全面提高学生科学素养。因此，我们非常重视课前的准备，包括认真备课，认真钻研教材，研究教法，准备教学材料，认真上课。这个学期，我们在上好每一堂科学课以外，还重点上好了几堂研究课。因为，科学老师任教的课程内容包含物理学科、化学学科、生物学科、地理学科等知识，如果不在课堂上下功夫，那么课后根本就没有时间去补就，唯独提高课堂教学效率是真办法，而课前准备对于提高一个人的课堂驾驭水平来说有很大的帮助。认真进行作业辅导。对于学生作业中的典型错误，及时记录并整理成复习资料，在期末复习中做到心中有数。
学习新课程标准和相关理论，并将学到的理论应用到教学实践之中，做到在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。落实课堂教学40分钟，努力提高课堂教学效率，课堂是我们永远追求的目标，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。
要提高教学质量，关键是上好课。为上好课，我做了下面的工作：
一、做好课前准备，备好课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
二、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，形式多样，不拘泥于书面作业，多种方式交替进行，减轻学生的负担，增加学生学习数学的兴趣。
三、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学阶段的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生不能完成作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作贯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
四、积极参与听课、评课等教研组活动，虚心向同行学习教学方法，博采众长，补己之短，提高教学水平。
五、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。
“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，平时考试较少，语言不够生动，对于后进生的态度经常是比较急躁，这些都需要我在工作中逐步的改进，认真对待每一位学生。
