时间：2022-05-31 22:14:04
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇物理说课论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
论文摘要：物理说课是提高物理教研活动效率的一种教研手段。如何说好一节物理课，要有主有次，详略得当，重点突出，难点突破，并保证每个环节都落到实处。
近年来，随着新课改的推动，学科的交流活动日渐频繁。物理学科的活动形式由原来的老师单一现场做课，演变出如录像光盘记录课、实验操作技能演示课，及至当今流行的物理说课等多种教学研究形式。
物理说课是新时期选拔新人才，提高物理教研活动效率的一种教研手段。它既能表现出教师的业务素质及理论水平，也能体现出一位老师的基本功。那么，什么是说课呢？说课是“依照教学内容、教学对象及教学条件等因素，把备课、上课等主要过程从教学角度进行阐述。依托新课标，选择教学方法，合理设置教学内容程序。”一般有规定时间(约十五分钟)。在这规定的时间里，教师要以饱满的姿态，从教学内容、教学实情、三维目标及重难点方面，设置教学环节，同时辅以多媒体课件等。
现在，物理说课已经形成一个说课流程：
说教材说教法说学情与学法说重点与难点说教学程序板书与板图
但这样一个流程只是让说课者不偏离轨迹，把握大的方向。每位物理教师在让学生创新的同时，必须有自己的东西。自己创新，自己有与众不同的闪光点。既做到面面俱到，又做到别具风格，这样才能看出个人风采。
纵观几次物理说课活动，我看到有的老师出现以下几种情况：
(1)不知如何说课。也就是不知要说什么，所以就像备课一样，备了几张纸，然后台上一站，照本宣科。其实那是读说案，而不是说课，既是有备而来，我同意老师们精心设计说案，但说案只是一个书面材料，与说课不同。说课是以口语化情感化的语言，将所备内容通俗化精炼化，说课的话不一定就是说案上的话，不要求一字不差。说课者把说案上的某一重点环节以自己丰富的知识诠释出来，说出说案上点到而没有扩展开的精华。同时说课又不同于上课，不能一只粉笔一张嘴，十五分钟给大家推导出一个公式或定理完毕。
(2)不知说给谁。其实是意识不到说给谁。，说课者所面对的不再是学生，而是一批有头脑有阅历的物理专业精英。因为面对的对象不同，说课教师无需把众所周知的内容一一累述，造成头重脚轻，时间上分配不均。
(3)不知说什么。说课者在说完所有说课必备的环节之外，重点要说教学思路，你的教学方案如何让设计的？优胜之处在哪儿？依据什么？达到了怎样的目标？
举一例，一老师在说《电功率与安全用电》一节时，给每位与会评委手中一说稿，然后又不辞辛苦的将这些说稿一字不差的打在大屏幕上，最后在讲台上操纵鼠标的同时，一字不差的背下说稿，结果可想而知。人们只是摇头，所有人都承认该老师费了劲，用了功，但所有人都感觉到索然无味。因为都只有一个感觉，就是该老师是在背诵。除了背诵，该老师就一无其他，呆板、机械，让人怀疑他说课的真实性，对他的知识能力产生疑问，试问他又能如何灵活的驾驭课堂呢？
我认为一节好的物理说课，应该参考以下几点：
首先，要体现课标中的思想，从生活走向物理，从物理走向社会，所以，教师从一开始就应该向给学生创设情境那样，创设属于自己独特的说课氛围。包括开场白及说课导入，很多教师不注重这个环节，往往是败笔的开始。开场白要彰显老师尊贵儒雅的气质，除了介绍自己本人来自哪儿、哪个学校、姓名之外，可不失时机的拉近听众与本人之间的距离，有时只是一句幽默的话，一带而过；走上台的那一刻起，就应面带微笑，自信而谦逊。根据活动时间，酌情播放一段优美惬意的舒缓音乐或画面：面朝大海，白色浪花翻滚，风吹乱长发；亦或是满地的油菜花，胡蝶纷飞；满眼的绿色等等。
第二，正式说课之后，要在教材简介中，点明所教内容在教材中的地位作用及教材特点等。你如何处理？理由何在？理出三维目标，圈出重难点，并从学生的角度(年龄特征、认知基础、认知特点、思维规律)优化出教学方法，这些可通过大屏幕展示要点，稍作停顿，口述。这就完成说课流程的前三者。因为所有教师基本都不会丢掉
这几部分，故我在此简述，这部分约占整个评价标准的38%。
第三，教学程序的安排(52%)。这部分是一个老师说课的重点，也是我要强调的重点。
1、整体构想
本节课你的整体构想是什么？你如何实施的？步骤要合理，目标要明确，层次要清楚，言简意赅，因为下边的过程还要验证该构想。
2、新课的导入
就象写文章，引人入胜很关键，往往起到事半功倍的效果。在新课的导入上，教师要动动脑筋，是复习回顾深入问题，还是创设情境预设质疑？总之要导入自然，新颖更好。你的问题是如何提出的？你的情境是什么？要注意衔接与过渡，而不是突然冒出一个问题而又毫无关系。看似热闹，却华而不实。如一位老师在讲《电能》一节时，因为当时天阴黑，就很自然的抬头望望教室里的灯，突发灵感：“如果这时突然停电了，怎么办？”以顺手拈来的情境和问题反问学生，，应该说是很不错的创意，可是她接着问了“电能怎么来的？”第一个问题和第二个问题之间似乎还缺少衔接。停电了，怎么办？发电电能怎么来的？所以启发诱导要恰当，连贯。
转贴于
3、重点环节的设置，难点的突破
这一部分应是说如何授课的核心。如果该老师没有弄清楚这一块，那么所有花边都是白费。为此，你设置了哪些实验或探究活动？每一探究活动目的何在？是否环环紧扣？学生如何自主探究？怎么落实重点、突破难点？又怎样水到渠成的突破难点？
探究的活动是有限的，不是多多益善，因此探究主题的选择应让每个学生(每个人)都认为是有意义的，有挑战性和可以完成的，除考虑学生已有认知水平外，还要与所学过的内容联系以及与生产生活联系等不要拿太简单或太复杂的问题来探究，使探究活动看起来很热闹，却华而不实。在探究活动的组织形式上，有小组探究，有全班共同探究，有的在课内，有的在课外，不能在课内完成的，可以做课外拓展探究。在我们的物理说课中，也可以进行探究成果展示，展示的形式有口头表演，书面报告，实物展示，现场操作等。或在众多师者面前利用你的教具，简单展示你的过程。也可适当借助电化教学手段演示。为了使大家更明白，可采用框图、圈图、箭头、不用色的字体在大屏幕上展示出来。能让人看到你的设置落到了实处，确实可行。
当然，要尽量面向全体学生，体现学科间的思想渗透。一位老师在说《声音的产生与传播》一课时，为了说明声音可以在液体中传播，引用一句诗“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”。虽轻描淡写一句话，却打破理性思维常规，学科间相互渗透。这一部分是老师大可与众不同闪光的地方，独到的创新，别具一格的思路能使人脱颖而出。
4、练习反馈环节
题型要活，题量要少，题目要精。可改换形式，不以练习测试的标题出现，可设计成“来试试看”，“快帮帮我”等贴心标签，来解决本课中涉及到的生产生活中的实际问题。这是学习效果的检测，说课时，屏幕展示即可，无需在十五分钟内解决。
5、板书板图设计
板书设计要有计划性，做到系统性，突出启发性，体现直观性，强调艺术性。所以设计要尽量精致，让人一眼看出要点和关键。记得化学说《燃烧》一节课时，一老师设计课件：把燃烧两字用熊熊火焰衬托，然后在火焰最高处标明最重要的概念理论等，其它以火焰高低层次不同标明其它知识点。理化相通，可借鉴。又如，我们物理老师再说《电生磁》一节课时，最后的板书只有四句：电生磁，你真牛(伸出大拇指)！四指并拢追电流，N极就在拇指头。这是很好的例子。板书设计不定于一尊，应根据教材内容、教师风格而定。
6、说课综述
包括老师在说课时存在的疑虑，能否按时、按质、按步完成。如果出现什么情况，或意外问题，教师如何应对，以及教师自己的课后延伸，或借助知识网站的链接。可用一两句话作为最后的结束语，以用来沟通交流。
所谓文无定法，同样，说课也可不拘一格。物理说课没有一个固定的模式，这就要我们人人动脑，不断改进与完善。就目前来看，参加物理说课的教师，一部分是被评职称“逼上讲台”，一部分是初出茅庐，小荷刚露尖尖角，层次不同，良莠不齐，但这都挡不住我们前进的脚步。物理说课还在成长，相信不久以后新课标的思想会象雨露一样渗透到我们每一位老师的心中。
参考文献：
论文关键词：高中课程改革；教育理念；教学行为
2010年8月12日～18日，我赴内蒙观摩全国（华北区）高中化学优质课评比，同行的还有我市一名参赛教师。开幕式上，感触最深的是河北师范大学潘教授的发言，“我是来学习一线的教师是如何在课堂教学中发挥学生的主体作用、课堂教学中学生是如何进行自主探究、新课程改革是怎样推进的。”我正是抱着这样的想法来学习的，其间共观摩了26位老师的说课、11位老师的讲课。我市参赛选手取得说课一等奖的好成绩。最后，潘教授对说课和讲课进行了客观的评价，概括地说就是“课堂中渗透着对新课程理念下课堂教学的思考和探讨，教师对新课改的认识普遍提高；学生动手、交流明显增多，课堂探究气氛浓烈；实验教学在课堂教学中发挥了重要的作用。”
一、对本次优质课评比的整体印象
说课的整体水平较高，说课教师均能够以新课程理念为指导，分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序设计、课堂实录、教后反思等环节进行深入剖析，新课程理念下的探究性学习、合作学习、问题教学法都有不同程度的体现。
讲课的水平差距较大，各地教师们对新课程认识层面的问题已很好解决，但在操作层面的水平参差不齐。从参赛选手来看，北京、天津、河北等地的老师在课堂教学中体现的理念新，驾驭课堂的水平高，对课改理解深入；少数省区教师的教学较为传统，对课改的理解流于形式，认识有待提高。
二、对如何确立教学目标的思考
教学目标是教师教学理念和学生发展要求的集中体现，是课堂教学要达到的目的。因此，在制定教学目标时要从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面制定具体的目标。在本次优质课评比中，教师的教学目标基本都做到了具体、详实，突出体现本课的教学内容，没有使用“了解、理解、掌握”等不具体的词汇进行描述，实现了教学目标的有效性。
教师们制定的教学目标，既重视学生继续发展的基础（知识与技能），同时重视学生继续发展的能力保证，体现教师“授人以渔”，让学生成为自我学习和成长（过程与方法）的主人，也重视学生继续发展的动力保证，包括学习热情、学习态度，追求科学、人类和自然的和谐统一（价值观）。
三、对创设课堂教学情景的思考
情景是为课堂教学服务的，是为突出重点、化解难点而精心设计的，是与重难点知识相关的，与学生生活最接近的真实事件、故事、实验等。创设课堂情景的原则是：（1）真实性，即课堂情景越真实、越可信，情景创设得就越好。（2）针对性，即创设的情景必须与本堂课所学的主干知识密切相联。（3）简洁性，创设的情景内容不必太多，少而精。（4）主体性，即情景中要重点突出本节课的知识内容。（5）驱动性，课堂教学情景的驱动性越强，就越能够引发学生学习的兴趣，学生学习的效果就越好。（6）全程性，即教学情景不是上课一开始引入新课就行了，而是贯穿整个课堂的。北京四中刘银老师从世界杯、F1汽车大赛、奥运会三大世界体育赛事引入了氯乙烷，并围绕氯乙烷制备展开了烷烃和烯烃的教学，创设的情景真实、学生喜欢，而且情景贯穿于本节课的始终，引起了学生强烈的兴趣和学习欲望。
四、对课堂实施探究性学习的思考
化学课上的探究是教师预设的，在教师指导下按照一定程序进行的类似科学家的探究，其程序包括以下几个步骤：发现并提出问题猜想假设制订计划实验验证收集证据表达交流得出结论。学生的探究是老师预设好的，而科学家的探究则没有预设。我们对探究性学习的认识是，并不是一提探究性学习就是实验探究，没有实验也能够探究，比如对学生头脑中存在的疑问可以通过查阅资料、同学之间的讨论交流、对问题的深入思考等都属于探究性学习。河北沧州王宁老师设置的探究活动“减缓电石和水反应速率”，通过学生设计实验，并亲自操作达到了很好的探究效果。但有的教师滥用探究，让学生阅读教材时探究物质的物理性质，或一节课设置三、四个问题进行探究，使每个问题的探究流于形式。我认为新课程提倡探究性学习，并不是什么问题都要探究，有的问题传授要比探究好，探究性学习只是改变传统的单一的教学方式，传授和探究都是很重要的教学方式，我们不能一谈新课程理念的教学设计就是探究、自主、合作学习，而忽略传授这种最直接、最主要的、最快捷的教学方式。
五、对课堂教学内容主线设计的思考
一堂好课要有一条明朗的主线来贯穿，即课堂教学的主线明朗，逻辑关系清晰。其二，教学内容主线要连续顺畅，贯穿全课。不能将本课所学的知识内容隔离成互不相关的片段。第三，课堂主线要为教学内容服务，不偏离主干知识内容。如果偏离了课堂的主干知识、重点知识，那就谈不上是好课。河北邯郸一中的刘亚婷老师的说课——人教版第四章第四节氨，教学设计的逻辑主线、知识主线、情景主线、情感主线，连续、清晰、突出了本节课的重点知识。
六、对学生活动设计的思考
1.原则。（1）学生活动要围绕主干知识展开；（2）学生活动要体现课堂主线逻辑关系的需要；（3）要学生真活动。
2.注意的问题。（1）让学生做演示实验一定会有很多不规范的地方，教师一定要正确引领学生把主要精力集中到观察实验现象上面来，不能只强调规范而忽视实验目的，否则就会得不偿失。（2）学生板书很有必要，因为学生的板书可以为学生的学习产生新的素材，正确的规范的板书可以起到正确的引领作用，不规范的或者错误的板书则可引以为戒。
七、对“课是预设的，更是生成的”思考
造成上述物理实验课尴尬局面的原因我想可能有以下几点：
其一，物理实验在中考中虽占的分值相对比较低，甚至有的地市中考当中采用合格为零分，不及格就扣相应所差的分数，超过及格最多也就是加上四分。所以实验分数在中考当中相对而言比例太低。
其二，物理实验课需要大量的准备时间，准备应用的器材，清洗所用的实验工具，还需要写相应的实验材料和实验过程。同时学生在操作时，教师费得精力要比物理文化课大得多，并且因为班额大试验效果往往打折扣。所以物理教师不喜欢上实验课。至于学生实验结果有时因为这样或者那样的原因与教科书上的不一致或者有些许差异，再加上教师指导不及时所以认为出力不讨好，久而久之也就不喜欢实验课。
其三，有的物理实验操作比较麻烦而且往往会出现误差，需要反复实验才能得出正确结果。所以教师认为麻烦不乐意指导物理实验课。尤其是那些游戏未反映的物理实验课教师更不愿意操作。
其四，有的学校缺乏相应的物理器材或者是物理实验室只是形同虚设根本不能从是物理实验之用，从而导致物理实验无法展开。
为了能让学生从心理上改变对物理实验课的歧视和偏见，激发学生热爱物理实验课的兴趣。我在以下四个方面提升自己以及加强引导学生。
其一，有意识强化学生对物理实验课兴趣的培养。我在上物理课时都联系现实的例子说明物理实验课的重要性以及通过自己动手亲自操作得出的结论或者是结果更容易记忆深刻。比如讲到力学部分，我给学生示范杠杆如何操作更省力同时讲到家中的压水井就是利用杠杆的原理，从而压水更省力更轻便。在降到压力一部分时，我亲在展示自己利用玻璃瓶等制作的简易气压计。在讲到光的折射部分，我在讲桌上亲自演示鱼叉叉鱼的情景……同时还尽可能的创造条件带领学生到大自然中感悟大自然物理现象的奥秘与神奇。
其二，积极学习课件制作技术和技巧，提高自身微机使用能力。以微机老师为师学习动感课件制作过程，同时积极向物理教师课件制作高手求取真经。学习和探讨围绕实验课该如何制作课件，制作课件包括哪些步骤更好。向学生征询意见，某节物理实验课哪个环节需要可见展示更符合学生的需要和实际学习的需要。同时还积极利用网络资源尽可能的为学生呈现最有价值最实效的物理课实验课的课件。
其三，积极阅读物理名师和物理教学前辈关于物理实验课的教学理论，丰富自己的物理实验课理论水平和学科修养。在阅读物理名师与物理教学前辈的理论基础之上，自己积极反思物理教学中的不足与缺陷。从而在教学时尽可能的是自己学科语言更精炼、更生动，教学重难点的处理上自己更明白该采用何种方式引导学生进入情景，步步加深。同时在引导学生在操作的过程中自己也更清楚该如何组织（比如利用每个小组物理学科组长的示范和带头做来组织，或者利用兴趣小组的示范作用来分散到各个小组来组织……）
宁波十五中自然教研组
新课程的推行已逐步进入人心，而新理念新教育的成功关键在于教师。因此，如何让教师尽快更新理念，适应转变，从而最大可能地发挥教师的主观能动性，也是我们每一个教育工作者所关注的问题。
在此背景下，我们学校的领导班子明确提出了“四个有和三个一”，指出：教师要对自己的教学行为进行分析与反思，着眼于自身教育与教学水平的提高，要求每节课后有分析，每周教学后有反思，每月有典型案例(课例、课件或公开课、经验交流)，每学期有课改小结，每学年有课改经验总结或教学论文，要求教师读一本对课改有启发指导的理论书籍，上一次校级公开课，进行一次校级经验交流。
而我们教研组的各项活动正是围绕以上中心展开的。
一、自我评价反思与组内评价交流相结合，提高教师课堂教学水平，促进新教师教学能力的发展。
古人云：“它山之石，可以攻玉”。凭借自身的努力，教师能够有较大的进步，但是在相互的交流与学习中，我们更能得到宝贵的经验。取得更大进步。为此，我们教研组根据本校、本组实际情况，每两周安排一位教师开设一堂公开课，期中以前安排经验丰富、业务过硬的教师先展开示范交流，让青年教师、新教师有一个学习、取经的过程。期中以后尽可能安排新教师及教龄较短的年轻教师展示，要求青年教师尽量采用多媒体课件展示，所展示的公开课尽量体现新课程理念，有创意。同时课后组织全组教师进行评析。由开课教师陈述课堂安排及构思依据，组内教师积极评价，分析优缺点并提出建设性的建议，并规定每位参与评课教师至少指出一条不足之处，给出一条有实用价值的建议，使评课真正取得效果，使参评双方都有所得。
教学的实施如果没有分析与总结，经验无从谈起。因此，我们教研组要求组内教师每节课后写好教学反思，针对自己的教学安排及课堂实践找出不足之处及成功体验，在自我反思的过程中提高备课质量及课堂教学水平。教研组长定期进行检查。根据这样的安排，组内教师每一学年至少有一次公开课授课及评价交流的机会，在教学的同时，学会反思与归纳，更有助于教师，尤其是青年教师、新教师的学习与进步。
二、发挥本校“校本培训试点学校”的优势，展开校本教研活动，提高教师尤其是新教师的业务水平。
本学年我校被批准为“校本培训试点学校”，结合校本培训内容，我们组展开了形式多样的教研活动。
1.“请进来，走出去”。“请进来”，邀请专家开设讲座，以讲座的形式开展新课程、新教材的分析与研究；“走出去”，积极参加各级各类培训及教研活动。对于教研室组织的每次市级公开课研讨会我们教研组都非常的重视，不管路途远近，我们都会选派相关教师认真参与、学习。寒、暑假期组织了初一教师和其他年级青年教师认真参加通识培训与新课程标准、学科教学培训，选派代表认真参加各项教研活动，及时、全面地向组内教师传达新信息、新理念，尽快适应新变化。
2.充分利用校内资源，开展各项教研活动。具体实施如下：
①由经验丰富的高级教师(张老师)主讲了“怎样说课”，结合学科特点展开说课的各个环节，指导新教师怎样说课；
②组织交流了“怎样撰写教学论文”，共同交流、学习优秀论文的选题，构思及撰写；
③组织探讨了“怎样在课堂教学中深入开展问题讨论”(吴老师)，一起探讨了“如何更好地在教学中体现自然科学学科特点”等。
④共同研讨了“怎样更好地结合本校学生特点进行竞赛辅导”等等一系列活动。提高了组内教师的业务水平。
本校有份校刊：《教研论坛》，里面都是我们学校教师撰写的论文，每期我们的自然组教师都有若干篇论文入选。这里的论文和我们组推选到各级参评的论文，就是在我们组这样浓厚的交流、研讨、评价与反思的过程中形成、升华而得到的。我们的校报《十五风景线》第二、三版都是我们教师教学、教研成果的展示。学校为我们的发展创造了条件，提供了舞台，我们教师的主观能动性就被激活了。
三、结合学校课题，有效展开校本教研活动。
XX年6月，我们学校探索申报并被批准立项了市级课题《以学生发展为本的课堂教学策略性研究》。为此，我们教研组及时开展了有针对性的教研活动，听、评了李骏老师的《真菌》和钟意定老师的《有关纯电阻电路中电功、电功率及电热公式的选用规律》两堂探究课，由两位老师提供这两节课的案例，组织组内教师进行学习、交流，明确了新理念下课堂教学必须“以学习者为中心”、以学生的发展为根本，教师的教学活动必须围绕这一中心展开，一起探讨了如何更有效地培养学生的创新意识与探究能力；同时也学习、交流了案例的撰写与点评。
四、充分体现新理念，成功展开新课程
华师大版科学教材XX年9月份新学期在宁波市市区各中学七年级新生中全面展开。这套教材以国家教育部新近颁布的义务教育“科学(7-9)课程标准”为依据。全书以“立足学生发展，全面提高学生科学素养”作为教材的核心理念。针对新课程推行，我们组成立了以教研组长任组长，备课组长为副组长，备课组成员共同参与的学科实验小组，负责新课程教学实践。
从目前我们学校的实施新教材的情况以及大部分学生的反应来看，对于这套新的教材表现出了较高的热情。从教材的编写思路上看，新教材更多的体现了一种知识点上的整合，将原先一些较为分散的知识点合并在一起进行教学。
当然，由于新教材本身的特点，对于我们教师也相应的提出了更高的要求，如果教师仅仅是把自己的着眼点放在几本有限的“教师用书”和一些练习作业上，是很难取得理想的教学效果的。
首先，教师在备课过程中应充分利用发挥多媒体教学手段直观、信息量大的优势，培养学生对科学学习浓厚的兴趣。我们学校在每个科学教师的办公室电脑上都安装了与教材配套的多媒体光盘。同时我们的学科实验小组教师平时都很注意收集相关的教学网站，这有助于我们了解国内外最新的科学教学方面的信息，并且实现资源共享。
其次，我们在教学过程中还很注重和学生之间的互动性，发挥学生的集体优势，现在很多学生家里都具备了上网条件，获取信息的渠道比以前有了很大的拓展。他们经常会拿来一些自己感兴趣的问题向教师请教，教师在这个时候，切不可因为这些问题和我们的书本知识没有什么直接的联系而忽视了这些问题，或者说对这些问题敷衍了事。因为，我们在中学阶段科学最大目标是培养学生对于自然科学知识的兴趣。因此，我们学科实验小组的成员随时关注新课程的推行情况，积极组织研讨探索学科教学的有效途径和方法，把学生自己收集的资料进行加工、整理，并在上课的时候注明这是由某某同学搜集。使学生从小就形成一种资源共享和团队合作的精神，收到了良好的教学效果。
再则，我们采用“走出去，请进来”等多种方式加强与课改实验学校的协作交流。组织教师(主要是新初一任课教师)去北仑实验区的长江中学听课、学习，我们教研组的青年教师为来访的诸暨和松阳三中的教师开设了三堂教学观摩课,我组参加工作才一年多的李骏老师在不久前开设了一堂市级观摩课，获得相关教师们的一致好评。
五、充分发挥备课组的“数字化小分队”作用，更灵活地展开教研组工作。
因为学科特点，我们自然组教师经常是三个人、五个人为一个备课组，就象军事上的“数字化小分队”，由于人数较少所以具有较大的灵活性。备课组的成员比较容易找到空隙时间进行集体备课：认真钻研分析教材、制定远期和近期教学目标、一起探讨教学手法、组织相互间听课、评课等活动，因此，经常是一堂校级公开课前，备课组内教师已经一起探讨、听评了好几次。在XX届学生中考复习中，我们初三年级的任课教师进行了划块分工备课，责任落实到每一位教师。如物理部分我们把它划分成热学、力学、电学、光学，每位教师负责其中一块的知识点、资料、例题及习题精选等准备工作，备课组交流讨论后资源共享。其它内容也是如此安排。因此，在XX届中考中我校自然学科平均分超过119分，取得较好成绩。无论是教学安排、教学手法、学科资料、多媒体课件，甚至是一道难题的解题思路，我们的备课组教师间都能无私共享、探讨，我想这也是我们自然组能够不断向上原因之一。
六、团结、协作才能更好地奋进
这里，办学理念独特：修德为先、启智为要、强体为本、成才为上。这里，办学条件优越：教学、实验、生活设备一应俱全。多媒体设备两套，图书、阅览、微机、摄像、广播系统完备。
这里，育才力量雄厚：107名教职工中，有高级教师5人，中级教师91人，属于省市级骨干教师的占五分之一，学历合格率达100%。
这里，办学规模逐渐扩大：现有25人教学班，1838名在校学生。适龄少年入学率达99%，毕业率100%。
这里，教育质量上乘：综合实力属于黄冈市示范、黄冈市普通初中先进单位、教育技术装备先进单位；中考和竞赛成绩突出，校刊《山茶花》获全省一等奖。
这里，承担了“创新教育”、“综合实践”等多项省级科研课题，并小有成果。
起步——建构立项
为了确保教科研的落实，学校于2003年初成立了科研处，配备了一名主任，并由一名副校长分管，同时制定了远期目标和近期计划。
2003年以前，学校积极参与县域之内的异步教学和物理STS实验研究，取得了一些成绩，但上不了档次，出不了品位。2002年底，学校抓住市教科院下发的湖北省十五重点科研课题——《初中创新教育研究与实践》的契机，向市院申报了涉及六个学科，八个子课题的创新教育立项方案，很快得到了市院的立项，正式投入研究，并建立了三个实验体系。
一是学科创新实验体系。语文确立了作文个性化与阅读个性化“生活源泉与个性化发展”课题；数学确定了“探究式学习研究与实验”，“课堂教学中求异思维研究”；英语确定了“英语阅读能力的培养与研究”；物理学科确立了“物理合作学习研究”；政治学科确立了“政治实践途径研究”；音乐确立了“音乐地方特色研究”；美术学科确立了“美术乡土教材研究”等。
二是实验班体系。开展之初，我校只确定在三个年级六个班中开展实验；实验运行阶段，扩大到八个班，到今年初，全面铺开到学校24个班。
三是实践内容体系。全校107个任课教师全面参与人人自己的研究课题，个个都有整套的方案计划及实践过程记录、阶段总结与反思。
跨步——有序推进
1、实验运行阶段
根据学科、类型与学段的不同，反复探索，不断实践，形成各具特色的创新课堂模式。语文学科的个性化作文指导“启发——激情——引导——动笔——互评”模式；精读课文“导——悟——创——评”模式；数学课的“准备——发现——探究——质疑——应用——延伸”模式；物理课的“设疑——操作——观察——小结——质疑——讨论——解释——归纳”八步教学模式；化学课的“问（激活思维）——动（多维互动）——探（探索求知）——导（归纳引导）——创（应用迁移）”模式；音乐课的“兴趣感知——模仿感悟——情景与体验——创新展现”等模式。创新课实验推广到大多数学科，涉及到绝大多数教师。
2、全面实践阶段
全面推行、全员参与、全方位实践；在教师中推广模式；开设示范课，观摩课和实践活动课；说讲创新研讨课，写创新实践、创新反思论文；召开学科创新说课听课研讨会；举办创新论坛；举办创新实践，创新反思讲座；调整完善各学科堂教学模式；全面探索新的创新策略。
3、踊跃投身课改
2004年秋进入新课改后，我校教师全员参与培训，七年级教师重点训练，在随后的全县语、数、外三大科研讨会上，分别推出了与课改俱进的三篇实验介绍。占全县发言材料的三分之一，学校在语文、数学、物理、音乐等学科还承担了全县教师新课程培训主讲任务。
4、不断外派学习
外派学习时不放过每一次机遇，近三年，我们先后派出126人次赴北京、武汉、黄冈、武穴、罗田、孝感、黄梅、蕲春观摩学习，参加研讨会，学校相继在黄梅、市院参加全市的创新教育专题会议，并分别作了《稳步、科学有序地开展课题研究与实验》、《创新教育第二阶段小结》专题发言。
飞步——全面开花
我校积极稳步开展的创新教育研究与实践，得到了市教科院的充分肯定，在2004年的创新视导中，李小七书记、朱书超主任、王泽芳、商瑞国等老师亲临我校，指导实践，获得良好印象，并决定以我校为现场召开该课题全市第三次专题会议，在今年的5月中旬，全市在我校和红山中学召开了专题会议，学校推出了六节研讨课、一台创新晚会、一个电子创新汇报、一室创新展览、一套创新资料，市教科院对此次会议给予了高度评价，该项实践已进入结题阶段。
一、工作目标
1、狠抓教学管理制度的落实，使教学工作的管理更上一个新台阶。
2、完善青年教师的培养工作，使之尽快成长起来。
3、初一、初二各科的统测，统招班合格率要达到100%，英语、数学优秀率要超出全镇所有参考班级最高率的16%（语文10%），非统招班两率要达全镇各初级中学重点班最低线；初三的合格率和优秀率要达到全镇所有参考班级的第一名。
4、初三升中考总分合格率、总分优秀率保证目标为前五名，理想目标为前三名，同时要做好学生的分流引导工作。
5、高一语、数、英、物、化市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
6、高二语、数、英市统考合格率保证目标为前六名，理想目标为前五名，优秀率保证目标为前八名，理想目标为前五名。
7、高一、高二会考科目合格率、优秀率要达到全市的平均线以上。
8、高三高考上省线人数要达到上级指定的保证目标。
二、工作措施
1、强化目标管理。各级组、科组根据学校教学的整体目标计划和要求以及各学科实际情况制定各学科的教学目标。各科任教师根据学校教学整体目标和学科教学目标，按年级学科要求，按班级学生实际和教师本人特长确定自己的教学目标。上述三种教学目标，从集体到个人，从整体到局部，最后落实到教师个体教学目标和学生个人上，从而实现学校的整体目标。
2、抓好备考工作。高考备考领导小组要加强班风、学风和教风的管理，要注意监控辅导对象的辅导过程和效果。其他各类考试科任要尽早确定培优辅差对象，定好培优辅差计划。各科要加强对临界优生和临界合格生的辅导，在抓好单科优秀率和合格率的同时，提高总分优秀率和总分合格率。
3、初中毕业班，要正确处理好提高升中试成绩和为我校高中输送优秀人才两者之间的关系，既要辅导好临界优生和临界合格生，提高总分优秀率和总分合格率，又要及早了解学生的报考意向，从关心学生，开展集体活动，宣传我校高中重点班优势等着手，加强学生的爱校思想教育，做好初三年级的分流工作。
4、抓好教学进度。各年级在不影响课堂效率的前提下，要力争把教学进度适当提前，以求得本学期各类统考以及下学期高考、升中考、会考和市、镇统考备考工作的主动权。
5、落实教学工作检查制度。期中和期末教导处和科组联合进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况，检查科组建设状况，检查各功能场室的管理状况等等。
6、狠抓教学常规管理。各科组在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。本学期拟在各班开展一次作业展览活动，安排三次（第6、12、17周）学习质量跟踪测试，把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
7、完善集体备课制度。备课组活动要做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。使用新教材的备课组要加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。各备课组还要抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。
8、开展教改专题研究。各科组的教研工作要继续以目标分层教学为重点，同时加强学法的指导，并围绕专题进一步做好宣传发动工作，组织教师学习理论，掌握操作方法，参加有关教研活动。在研究过程中，各科组要发挥备课组的力量，分工合作，共同研讨，不断总结。本学期的教学工作检查仍以目标分层教学为核心，全面检查、考核各教师在备课、上课、作业布置与批改等方面对目标分层教学的应用。
9、加强学风建设。班主任不仅要认真抓好班风，通过良好的班风带动学风建设，还要配合科任，参与各科的教学管理。班主任要多组织些与学习有关的活动，在班内营造良好的学习氛围。科任要结合教学实际多给学生以学习方法指导，让学生养成良好的学习习惯，并逐步掌握学习的技能和技巧。
10、培养青年教师。以结对子、压担子、搭台子、引路子等形式，按照《新教师教学达标规定》和《教师结对子制度》中的有关要求，导师和新教师各自履行好自身的职责，并分阶段对新教师进行考核，以帮助新教师尽快提高业务水平。
11、大力开展第二课堂活动。各备课组要组织相应的兴趣小组、竞赛小组，为参加省市有关竞赛作好充分准备，并力争获得好名次。本学期各科组要针对优生抓好辅导的落实，举行1~2次学科竞赛，激发学习兴趣，活跃课余生活，提高学生素质。
12、加强图书馆、实验室的建设和管理。根据市教育局要求，充实必要的器材、设备、报刊、图书和杂志等，进一步加大课本、辅导材料、练习资料等的订购和管理力度，科组长要切实负责，经常检查督促有关功能室的管理工作。
三、行事历
周次 日期 工作内容 9月3日——8日 开学典礼；稳定学生情绪；教师结对子会议；教师 制定工作计划
2、 9月9日——15日 毕业班教学经验交流会；市完中语.数.政.生.化科组 长会议；市语.数.政.生.化镇中心教研组长会议；市 政治课题组会；高中物理竞赛
3、 9月16日——22日 上学期期末考总结会议；完中物理科组长会；市各 科镇中心教研组长会；“展示你的才能”系列活动 发动工作
4、 9月23日——29日 班优秀作业展览；高中市各科中心教研组长会；市 数学课题实验评比；市教育科研课题工作会；市初 中、高中青年教师化学实验能力竞赛；完中计算机 科组长会；九月份文明班评比；参加镇中小学生文 艺汇演
5、 9月30日——6日 国庆节
6、 10月7日——13日 学习质量跟踪测试；新教师工作座谈会；市高中艺 术教育研讨会；高中化学奥林匹克竞赛
7、 10月14日——20日 教学常规检查；市初、高中美术公开课；高一地 理、物理研讨课；全国高中数学竞赛；政治高中课 题组实验研讨活动
8、 10月21日——27日 教研工作检查；市高中艺术课（音乐、美术）教学 调查；初中地理教学研讨；全国中学信息学奥赛； 高一化学研究课；初中化学公开课；粤（顺）港澳 语文单元教学研讨会；初、高中数学教学研讨会； 十月份文明班评比
9、 10月28日——11月3日 教师结对子阶段性总结；高二历史研讨课；高三物 理复习研讨课；政治科高考辅导讲座
周次 日期 工作内容
10、 11月4日——10日 新教材使用情况研讨；市音乐教学研讨课；市教研 室下乡视导；“展示你的才能”系列活动；学校体 育运动会
11、 11月11日——17日 班学法指导工作调查；市高中化学新教材使用情况 调查；省中青年高中语文教师阅读教学竞赛；高三 政治复习研讨课；初中计算机研讨课
12、 11月18日——24日 学习质量跟踪测试；市初中历史课堂教学 研讨会；初中物理公开课；文学创作大赛 总结
13、 11月25日——12月1日 目标分层教学优质课评选；市中小学落实教学常规 工作调研；十一月份文明班评比，班主任工作调查
14、 12月2日——8日 班学习经验交流会，学习之星评选；市中小学音乐 说课比赛；初中史地生教学情况调查；市中学生即 席作文竞赛；中学数学课题实验视导
15、 12月9日——15日 优秀论文评选，市中学生物说课比赛；市初中化学 单元目标引导探索实验研讨会；政治课题组实验工 作调查；高考备考视导；班主任工作经验交流会
16、 12月16日——22日 教学常规检查；市高中化学开展研究探索性学习情 况调查；市学科带头人、新秀、教学能手复评
17、 12月23日——29日 学习质量跟踪测试；市高三物理复习研讨课；数学 课题实验工作总结会；十二月份文明班评比
18、 12月30日——1月5日 期末复习经验交流会；市中小学各科论文评选
19、 1月6日——12日 教研工作检查；目标分层教学总结
20、 1月13日——19日 新教师期末复习督导
素质教育观念下的地理课堂教学设计彭琰清
地理研究性学习的目标与方法盛华
地理教育 对地理研究性学习中教师素质的几点思考邵凤莲
"第三单元海洋环境"教学总体设计陈林森
"第四单元陆地环境"教学总体设计张金萍，闫杰
"海洋环境保护和海洋权益"一节教学设计周官俊
"个案分析法"强化学生对洋流分布的记忆张永芹
"陆地环境的组成--岩石"一节教学设计林秀波
"陆地环境的组成--生物"一节教学设计杨益芳
"陆地环境的组成--土壤"一节教学设计张云
"第三单元海洋环境"智能训练点拨杨静
"第四单元陆地环境"五大地理能力之训练郭迎霞
应用Director漫步虚拟自然带寇建新，岳志杰
高中新教材"活动"研究兼谈第3-4单元"活动"分类及其实施常华锋
蓝色的宝库--漫谈21世纪的海洋开发地理教育 张郁，秦丽杰
陆地环境的物理生物状况王升忠
"海洋环境"、"陆地环境"单元同步训练题唐立新
夯实基础注重能力加强综合--2001年高考"文综"地理试题基本特点及教学启示徐洋林
2001年高考文科综合能力测试地理试题分析及综合试题趋势浅探刘金龙
2001年高考地理命题新特点--"3+综合"山西、天津卷分析与启示宋有青
讲究解题方法巧解地理选择题何从春，敬志永
对2001年高考综合能力测试题中地理题的分析王洪洲
高二文科同步训练测试题(二)--地球上的大气、水和地质地貌高新勇
文科综合考试的专题复习陆静
谈地理复习中学生读图能力的培养张仕凡
我国水资源现状及跨流域调水工程贾雪霜
从有意义学习理论谈多媒体辅助教学课《黄河》蔡萌
巢湖污染浅析张道恒，王子建
日本是如何变成绿色王国的王文浩
河南省2001年高级中等学校招生统一考试地理试卷万建伟
中国最大的自然保护区--三江源自然保护区赵少斌
浅谈发散思维在地理教学中的运用黎维楷
2002年高考改革方案
运用现代教育技术应注意的问题及建议蔡泽勇
谈中学地理教学资源库"地理频道"的建设和使用游忠
各种日照图之间的变化和应用田丰
揭示教材内在规律突破重点难点郭瑞平
锋面气旋图的判读分析戴述文
图例法讲解"地球自转与公转"的关系易泽丰
地球运动的基本形式--自转和公转--计算机辅助教学教案吴静
高二地理第一单元"人口与环境"1.3"环境人口容量"教学设计杨慧萍
《地图》杂志闪亮登场
"大气的运动"说课简稿施吉如
巧用"月相成因示意插图"讲解月相秦克铸
对高中地理一道练习题的释解李瑞士
如何理解"全球热量平衡图"朱仕清
"宇宙环境"单元应补充修改的一些问题羊重荣
地球上的年俞炯志
浅谈对初中地理新教材(人教版)的认识范广太
谈谈"学习对终身发展有用的地理"葛永锋
略论教学地图的功用与应用李晴
活动课说课案:中国政区与民族石群
"大洲和大洋"教学设计王郁莲
地理教学中的世界之最张兆明
地理教育 世界地理教学中几组概念的区分张小梅
中国人口的迁移轨迹李晓岩，李志华
"综合课"课型的特点与操作探讨刘西青
地理教学思想在高三复习备考中的具体体现毛永海
夏季旅游如何应付意外
高考复习中培养学生能力的途径李虎
一题一议宁学功，肖春明，熊英，刘金龙
2002年成人高等学校招生全国统一考试(地理卷)
日照图中的考点解析常福巨
等温线分布图的快捷判读方法陈洪良
如何讲清两条日界线杨益芳
中学地理研究性学习课型设计初探陈实，李家清
论研究性学习中地理教师角色的转变胡良民
2002年足球世界杯决赛32强国旗巡礼
浅谈国旗在地理教学中的作用任朝花
略论地理教学中的问题情境朱浩
STS教育在地理教学中的尝试王培根
借名人效应促地理教学地理教育 闫书云
善待后进生提高教学成绩孟海平，梁新果
日照减少令人忧
英国学校地理课程中的信息技术(IT)探讨贺小飞HtTp://
数字地球郭跃
没有月亮的地球李玉玺
九大行星趣话邓万民
解读高中地理新大纲任朝花
新高中地理(必修)上册问题探讨蒋小润
"文化空间扩散与扩散类型"的比较分析任利平
运用图解法比较同类地理概念丁文龙
4.6地质灾害(必修本)余勇
4.5陆地环境的组成--土壤(试验修订本)王新龙
植物与环境漫谈胡龙成
世界三大宗教朱正超
4.3工业的分布与发展(人教版)李元平，刘继花
3·1自然资源概况(湘教版)古巨山
第十章极地地区(人教版)车向坤
"黄河"一节的优化教学黄新南
《环境教育》新书目录(江苏初中新版)王刚
青藏高原为何成为众多河流的发源地方聪惠
"讨论教学"在地理教学中的应用李建茹
让学生升华情感,体悟价值--地理新课标"情感态度与价值观"的初步探索王贤
使用新教材应树立的观念秦淑慧
网络技术融入研究性学习金国华
中考地理命题的改革与思考--2003年山东省中考地理试题综述刘高峰，姜建春
2003年山东省中等学校招生考试地理试题姜建春
高考地理复习中初中地理教材处理的策略朱慧
浅谈地理学科内综合和跨学科渗透刘金龙
培养学生的地理思维逻辑和思维方法地理教育 王才之
浅谈高三地理复习教学的理念黄晓明
浅谈命题的科学性--由一道地理试题引发的争论而想到的张亚南
高考试题辨析五例颜邦斌，金益群，王瑞足，朱同兵，刘金龙，羊重荣
热点综合试题设计(五)刘宝平，白士卿，孙海舰
高考复习中图形题的解答技巧冯勋
一题一议卢钢，刘继琴
2004年高考地理单科模拟试题(一)李水，黄兆湘
2004年高考文综模拟试题(一)李彰有
地理教学引入课堂活动的探索张勇
探究性学习:地理教学改革与发展之路朱向东
浅议地理教学设计的理论与方法李家清
地理教育 努力创造地理课堂的可教学时刻胡继中
"问答式"课堂教学模式的实践与探索鲍振葵
优化课堂教学提高学习兴趣郭文成
地理教学中图表的分类和应用雷鸣
怎样选择论文的论题秦克铸
与地理对弈曹正
学校的核心竞争力在教师，学校教研能否有效，关键在于教师的发展动力与水平。特别是对我校而言，如何尽快促进一大批青年教师成长、成才，如何让一大批高级教师、骨干教师发挥指导、引领作用，这将是学校能否保持良好的发展态势，实现良性、特色、跨跃发展的关键。本学期，教科处主要从以下几方面来促进教师的专业化成长。
1．对青年教师的培养，形式更灵活，内容更丰富。本学期，教科处进一步完善了“师徒结对”工作，采取“一对一、一对多、多对一、多对多”等灵活的“师徒结对”形式。一位年青教师，可以选定一位师傅作为自己的导师，也可以拜几位老师为师傅；同时，学校聘请了冯敏仪、赖淑英等12位校级青年教师为指导教师（他们都是学校的科组长或区市省级骨干教师）。青年教师每周三下午第八节课，分两组集中于教科处，就工作中碰到的问题，采取自主、合作、探究的方式，同当周安排的两位校级指导教师展开研讨。
研讨的问题，有心理压力方面的、有班主任工作方面的、有学科教学方面的等等。问题富有针对性，探讨富有实证性，反馈富有时效性。这对于刚参加工作的新教师和新任毕业班的年青教师，帮助尤其大。如潘玉雯、陈刚、田斌等老师，他们在各自的班级管理和学科教学中，都有出色的表现。因为他们的好学与勤奋，甚至在许多方面，超越了老教师
2．对“新秀、骨干、名师”提出了更加具体的要求，任务驱动更明确。为帮助“教坛新秀”进一步提升教育教学能力和充分发挥“骨干、名师”专家式的引领作用，本学期，我们要求“教坛新秀”与相关的各级“骨干、名师”结成对子。同时，要求“新秀、骨干、名师”敢于承担公开课、示范课，特别要求名师、骨干教师，要开展课题研究，要开设专题讲座，要积极写论文，不断总结与传承好的经验，形成自己的教学风格与个性特点。本学期，作为教坛新秀，周旻老师参加语文课堂教学大赛，获区第一名、市一等奖；谷跃飞等骨干教师为青年教师开专题讲座。值得一提的是，教科处根据区名师办的相关要求，成功组织了名师述职大会。在大会上，邓校等6位省市区名师就他们的工作特点、成果作了详细的汇报。不但展示了他们作为名师的风采，同时，也充分发挥了名师的引领、指导作用。这次述职大会，不仅是名师个人工作成果、教育思想的汇报会，也是一次成功有效的校本培训会。
3．组织中青年教师举行教学设计比赛和说课比赛，认真组织教师参加区市优秀论文评比活动（在市获奖的论文较多），重视科组教师集体参加市学科基本功解题大赛，并以此为契机，夯实、更新老师们的学科基础。初步落实了教师学年“三个一”计划和公开课网上管理、公示制度。
二、加强科组、备课组建设
本学期开学初，学校提出，我们的教研活动，要在级组统筹、科组规划的基础上，让备课组成为核心、实体，切实提高学校教育科研的针对性与实效性。基于这样一种考虑，本学期教科处在以下几个方面作了些努力：
1．积极参加佛山市品牌学科评比，推进我校品牌学科建设，提升我校科组教研实力。我校已经有语、数、物、化、生、地、信息等七个学科申报了佛山市品牌学科，目前申报工作进展顺利，各科组的热情很高、信心较足。各科组以此为契机，加强了科组资料的整理、科组经验的交流、科组教师的专业发展、科组特色的形成，提升了科组的教研水平，增强了科组的凝聚力、协作力和工作落实能力。
2．制定了《佛山三中备课组长岗位职责》和《佛山三中科组长岗位职责》，以文本的形式，明确了科组长、备课组长的具体职责，引导科组长、备课组长各施其职；同时，再一次明确了各备课组活动的形式、时间与地点，利于形成常规，也利于检查落实。本学期以来，备课组教学研讨的氛围较好，备课组成为学科教研实体的构想，在工作实践中得到初步的体现。
3．采取“走出去”的形式，加强科组、备课组与省内同类学校的交流与合作。在学校的大力支持下，本学期各科组都组织了全体组员到省内一些学校听课学习，如语文科组去了清新一中，数学科组去了东莞实验中学，等等。老师们在听课、交流中学到了许多。在教学观念、工作热情、学科教研等方面，都受到了某种程度上的冲击，老师们工作信心提高的同时，也增强了紧迫感与责任意识。另外，根据学校“加强与外校联考，提高教学竞争力”的构想，本学期高一高二备课组与深圳宝安中学、东莞实验中学展开了中段考试题交流，为实现真正的联考迈出了实质性的一步。
三、加强课堂研讨与学情研究
课堂是学校工作的主阵地，是提高教育教学有效性和提升学校竞争力的核心。而有效课堂的研究，就必须立足于对学情的充分把握。本学期，教科处试图在学情研究、课堂研讨方面寻求新的突破，将教研的触角深入到学校工作的最核心之处。
1．加强了高三复习课有效课堂模式的构建。刘闻主任的高三复习课“自主评讲”模式，汤涛老师的物理复习课模式等等，形成了我校的特色，并相继在不同范围得到推广，获得较高的评价。另外，区市组织的多场高三教学研讨活动，在本校召开。省考试院秘书与市教研室教研员及全市各科高考中心组成员，到我校展开专题教研。我校以此为契机，展示我们的常态复习课，听取各位专家的指导，加强高三有效复习课堂的精细化研究。
2．加强了高一级学情研究。针对我校生源情况的新变化以及本年高一生源结构的新特点，中段考后，教科处联合高一级部，对本级学生就“对学校、班级、自己的总体评价”，“学习习惯的养成”，“作业、晚修、早读、文理分科”等问题展开问卷调查。之后，对调查数据作了详细分析，并形成了调查报告，为级部管理提供了有效的信息参考。
四、系统总结、提炼高三备考经验
[关键词]农村中学 地理教育现状 原因 建议
[中图分类号]G623.45 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2012）08-0142-01
由于受现行高中招生考试制度政策影响，现在地理科的会考在初二年级完成，学生进入初三后就与地理知识形同陌路。学生学地理随便，教师教地理随便，部分学校对地理学科的教与学的监督也完全处于“真空”地带。即使有的学校教师上地理课，也是根据大纲要求考什么教什么，学生不求甚解。地理学科在地区教育的边缘化，是学生存在偏科思想的重要原因之一，地理教学中如何才能体现出素质教育？
一、地理教学现状
（一）师资奇缺，主导作用难以发挥
专业地理老师奇缺，教地理的老师根本就不懂地理知识，他们认为教地理把一本书念完就了事，故要让他们传授更多地理知识给学生，简直是强人所难。更有甚者，有的学校根本就没有地理教师，在期末考试时，班主任监考学生抄抄答案就行了。
（二）教学设施配置差
由于教育投入不足，经费有限，大多数农村中学无法添置齐全的教学仪器设备，欠缺教学挂图、资料、模型、标本，更不要说配备完整的图书室、实验室。教师备课手头上也只有课本和教参，因而教师靠板书，学生靠笔。教学效果和教学质量就不用谈了，即使有一些地图、挂图，也是多年以前的，不能跟上时代的变化。
（三）领导重视程度不够，地理教师地位低下
地理近年来不是中考科目，受中考指挥棒的影响，许多学校领导只是为了完成义务教育而开设地理课。地理课在学校课时量中比重较低，同样准备1节课，可是得到的却是不一样的报酬，大大打击了教师的积极性。就现在来看，待遇仍然是不公平，同样是不做作业，因为政治历史参加中考，14课时课算满工作量，而地理要16节课。就笔者所在的学校而言，自毕业以来地理曾先后和生物化学、政治历史、物理分到一个教研组，只是没有过自己独立的教研组。主管部门在地理学科的考试上也是不予过问，以至于地理老师在参加职称评定时没有教学成绩，无法参加评定。
（四）教学教研活动较少，教师水平难以提高
学校在地理教研活动上太少。到目前为止，笔者调查周边的学校很少有学校搞过地理教研活动，偶尔上级主管部门搞一次，学校也以经费紧张为由，拒绝参加。时间长了，地理课堂失去活力，教师没有新鲜知识输入，学生失去学习的兴趣，自然而然地理越来越难学。地理论文的评选也是如此，市里几乎从没办过地理论文的交流。
二、建议及措施
（一）丰富课堂教学，培养学习兴趣
地理教学中除了使用现代信息技术进行多媒体教学外，可以尝试着将一些地理知识有针对性的故事化、音乐化和诗化。还可以通过地理拼图、编制地理谜语、吟唱顺口溜等丰富多彩、灵活多变的教学活动把思想教育和知识教育寓于学生喜闻乐见的娱乐之中，使学生愉快、积极主动地学习。
（二）地理教师自身必须加强学习相关现代教育教学理论，促进观念的改变，以适应开放式地理课程
教师要成为学习型、学者型教师，放眼国际，瞄准前沿，及时了解地理学科的新进展，积极汲取新的理论与新的模式，迅速追赶世界地理教育发展的潮头。学校要创造条件让教师参加省级以上的现代教育技术活动或培训，把提高教师现代教育技术水平列为继续教育的重要内容。学校每年可安排教师外出学习进修，参加各种培训班，教学经验交流会，学术研讨会，把先进的教学经验带回学校，提高他们的教学与理论水平。
（三）各级教研部门及学校要高度重视学校地理教研工作，靠学科教研促进教师角色的转变
关键词：高职数学教学现状 教学改革 评价模式改革
近几年，社会对高技术应用型人才的需求量越来越大，标准也越来越高。高职数学课程作为一门基础课，在专门培养高技术应用型人才的高职院校学生培养中的作用不容忽视，学习该课程可以训练学生的逻辑思维能力，对于其他学科学习的融合渗透更是意义重大，同时在学生终身学习、继续深造时又是一门不可缺少的学科。但是目前高职数学教育已经跟不上培养学生的需要。这就要求我们分析数学教学的现状和存在的问题,并提出具体的发展对策,进行以教育思想、教育观念改革为先导，以课程体系和教学内容改革为核心，注重提高质量，办出数学的专业教学特色。
一、目前我国高职数学教育现状
1、教材实用性不强。高职教育的性质决定了教材要以应用为目的，近几年，教育部、高教社组织编写了一批高职院校数学教材，教材在体系和内容上比过去的教材有较大优化和提高，但仍不能满足当前数学教学的需要，教材仍然偏重知识性，应用性环节比较薄弱，导致了数学教学和知识应用脱节，数学教学滞后于专业应用，学生在专业学习、实际工作中遇到数学问题时理解不到位。
2、授课学时不足。据调查，目前高校基础理论课时（政治理论课、公共外语课、数学课和体育课）一般占总课时的20%左右，教育部对政治理论课和体育课的教学时数有明确的要求，外语课由于它自身的时代需求特点而得到教师和学生两方面的重视，在这种情况下，数学课的教学课时则不断减少。
3、学生的数学基础薄弱。高等院校的不断扩招和高中生源的减少，使得高职院校学生的生源质量和数量下降，学生的数学基础普遍薄弱，对数学知识的接受能力不强，给数学教学增加了更大的难度。
4、教学手段单一。职业教育教学改革在近今年不断推向深入，很多学科 “填鸭式”的教学方法已经有很大改观，但数学教学的教学方法改变不大。课堂上直接给出概念，然后对概念进行验证、演绎的现象比较普遍，过分强调“循序渐进”，反复进行讲解与练习，而未能重视培养学生的思维方法，引导学生经历观察问题、发现问题、提出问题、探究和解决问题、在实践中验证结论的正确性这一完整的学习过程，给予学生自主探索、合作学习、独立获取知识的机会不多。
二、高职数学教学改革的探讨
（一）整合教学内容、突出应用地位
1、研究授课专业、规划内容体系
高职数学教学在职业院校学生培养中的要求是必须、够用，结合目前学生基础和学时安排，教学内容必须有所取舍，这就需要按照数学教学的要求，对教学内容进行研究，根据学生在将来的工作中对数学知识的应用需求，将与后继课、专业课相关的内容予以保留甚至加强；对后继课、专业课用不上或使用较少的内容则降低要求或进行删减。不同专业的教学内容应有所不同，特殊要求的内容可自编讲义教学，教师的经验积累到一定程度要加大精品课程建设和校本教材的研发。教学任务安排时，数学教师应相对稳定于一定专业，这样有利于深入专业，了解专业学习对数学的需求，在教学中更好的结合专业。
2、精简理论推导、突出知识应用
高职数学教学由于课时限制和学生接受能力，应根据学生的特点降低理论深度，对于过分繁琐、抽象的理论和推导证明要进行精简。精简的方法可以采用重视理论本质的通俗表述，用直观的几何图形、数量关系和生活中实例进行说明，实现强化定理的条件、结论目的。比如极限概念以生活中实例引入，描述性定义为主，降低严密定义的要求；微分中值定理的证明可以忽略，只借助几何图形和具体函数说明即可；换元积分法以凑微分法为主，函数间断点的介绍也主要借组几何图形说明。
（二）改变教育观念、更新教学手段
1、提高应用意识、遵循职教规律
高职数学任课教师要认真学习职教理论知识，高职数学教学要实现由知识型教育向应用型教育的转变，把以理论知识传授为重点转变成以数学的应用为重点，增强学生应用所学知识解决实际问题和学习专业课的迁移能力。高职数学作为一门基础课主要集中在学生刚入校的第一年上，在理论知识的授课中，要有应用意识，例如从物理学、几何学等实际问题导入建立微分方程概念；导数的应用一章引入大量和生活相关的经济函数；概率、数理统计教学引用彩票方面例题等。通过加强实例教学，提高学生学习兴趣的同时，锻炼了学生从实际问题中抽象数学模型的能力，逐步培养学生的应用能力。
2、加大教研力度，开展教学竞赛
为了提升高职数学教师教学能力，院校要加大对教研活动的监督力度，以教研活动为依托，广泛开展各类教学竞赛，比如学校之间教研教学交流活动、教师说课竞赛活动、优质课评比活动、优秀课件评比活动、新进青年教师达标课活动等，认真开展教师说课、优质课评比活动等，通过教研活动和一系列教学竞赛活动的开展，数学任课教师可以把在理论学习和实践中最优秀的经验成果展示出来，大家在互相交流中学习，能够达到共同进步、不断提高教学水平的目的。
3、创新课堂模式，提高学生兴趣
（1）注重启发教学、深入分组学习
高职数学知识的系统性决定了新知识的学习要建立在对旧知识复习的基础上，比较它们本质的特点，发现它们之间的异同对学生进行启发诱导，使学生易于接受新知识、巩固旧知识，树立学习信心。启发式教学的优势主要体现在对知识的讲解上，还是教师在发挥主导作用，学生主体作用的体现需要真正的把学生调动起来，小组讨论教学法可以在每学期安排几次穿去，这样可以充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性，启发学生独立思考、活跃思维，从而使学生即能有效地掌握基础知识和基本技能，又能激发求知欲望，为他们能力的培养创造有利的条件。
（2）改善教学设备、尝试循环教学
现代教育技术是提高教学质量的重要手段，要积极开展数学教学课件的制作、评比，利用多媒体进行辅助教学；要引进计算机数学应用软件，开展计算机数学实验课活动。
“循环教学法”，即由讲授同一门课程的所有教师组成教学小组，每人各负责课程中的某一章，并互相合作，依次在全年级所有班级中循环讲授，共同完成这门课程的教学的方法。定期轮换授课教师的做法，使师生双方常有新鲜感，
教师有时间收集更多、更优质的教学资料，并有精力深入研究教材，找到最合适的教学方法，从而使教学更有深度和广度。
（3）注重因材施教、实现分层教学
当前，数学教学还要针对学生基础知识水平低的状况，研究因材施教问题。对于不同程度的学生要设定不同的目标和要求，选择不同深度的教学内容，采用不同的教学方法，保证学生在原有知识水平上，为学习专业知识准备好必要的数学基础。
4、能力培养为先，知识灌输并重
高职院校学生的实践能力不能单纯理解为到企业去实习，学铺床，学讲解，学机床等，这只是感性认识和单纯的操作技能，对高职院校学生要求的主要体现为解决实际问题的能力。
高职数学教学教授学生的是科学的思考方法，善于从复杂的实际问题中提炼和归纳出数学模型，遇到实际问题能够由表及里、去伪存真，分析出问题的主次，迅速、准确地解决问题。比如，在实际中要确定河断面所受压力，首先要确定河断面的几何形状，这样才能测量尺寸，运用定积分进行计算。因此，在教学中应该加强上述方面训练，例如，提出问题（商品陈列、建筑材料的库存堆放等问题），让学生将这类问题抽象成数列问题，用数学方法解决。
（三）创新考核模式、探索实践途径
1、“一页开卷”模式
“一页开卷”模式是指允许学生在考试时携带一张A4纸，在这张纸上提前写下自己认为最重要的知识点或典型例题解法，要求只能手写不能复印，考试结束后，这张纸连同考卷一起上交，并且这张纸上所记录的内容也将被阅卷老师作为打分的一项参考。这种考试办法，减轻了学生许多心理压力，不用再死记硬背一些数学公式（如积分、微分、导数公式等），学生在填写这张纸的过程，就是对知识的总结，等于把厚厚的书读薄了。不过，单靠这一张纸上无法完全应付考试，尤其对数学学科来说，思维素质训练是最重要的。
2、学生出试卷模式
大部分高职学生惧怕数学考试，学生自己出试卷的模式可以适度减轻学生的这种心理负担，激发了参与考试的兴趣与复习的积极性，教学效果明显提高。具体做法是：
（1）教师确定学生出题的试卷模式
（2）要求每个学生按出卷模式出一份试卷，并做好标准答案交于老师。为了能出好试卷，并提供正确答案，学生不得不把知识吃透，这就保证了学生能够认真复习课程。
（3）统一考试试卷的题目将在全班学生试卷中抽取，向学生承诺试卷的全部内容是班内学生试卷的原题，被抽到题目的学生被抽到一题平时成绩加5分。
（4）学生本人试卷的质量占考试成绩的40%，统一试卷考试成绩占考试成绩的80%。
这种考试模式提倡了学生的学习自主性，并增加了学生互相交流学习的机会。
3、“平时成绩与知识应用能力”相结合模式
联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱：培养学生学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。数学教学和考试模式应该与培养学生的这些能力相挂钩，以下是我们教学实践中用的“30%课堂教学+70%知识应用能力”相结合考试模式。
课堂教学的考核可以分听课出勤率、上课提问、作业完成情况、平时测验几部分，占期末考核成绩的30%。
学生知识应用能力考核。教师要求学生独立或小于3人合作，深入企事业单位完成所学知识应用的调查报告、论文等，上交后作独立论文答辩，以检验合作组成员参与投入度与数学基本知识的应用情况。如《经济数学》课程，在课堂教会学生基本数学方法后，教师要求学生就如何利用极限、导数、微积分知识对最值问题、经济优化问题、产品成本与利润边际问题等提供书面的调查报告或论文，论文的质量与答辩情况占期末数学考核成绩的70%。
总之，高职数学教学改革应当遵循职业教育“必须、够用”原则，突出数学教学与专业的结合和应用地位。高职数学学习最主要的目的是培养学生的思维能力，特别是逻辑思维能力，使学生善于思考，有独创精神。所以我们在高职数学教学中应该符合数学学科特点，对数学教学进行改革，使之更适合培养高职院校学生的需要。随着高校教改的深入，相信高职数学教学会更加适应职业教育的发展步伐，在提高综合素质中发挥越来越重要的作用。
参考文献：
[1]卢晓东等.北京大学本科考试模式改革的研究[J].高等理科教育,1999(4)
哈尔滨工业大学物理系教授、博士生导师，主要从事新能源材料物理与器件，氧化物功能材料及应用光谱技术方面的研究。在承担教学、科研任务和指导研究生工作之余，还多次指导学生科技创新活动，指导的大学生科创项目5次获得校级一等奖。
当我还是个大学生的时候，我是课外科技创新活动的积极参与者;过了20年，作为一名大学教授，我又有幸成了科创课题的指导教师。我个人变换角色，由参赛学生变成课题导师，是从2007年开始的。那一年，教育部开始实施“大学生创新实验计划”，资助在校大学生开展科技创新研究。遥想当年我们上学时颇为拮据的科创经费情况，我感觉这一代学生开始享受到国家经济增长和社会发展带来的红利了。也是从那年开始，我先后指导了十多组学生开展科创研究工作。这一路走来，既有成功的喜悦，也有过辛苦付出后收获不多的痛楚，更少不得一些感悟。
急学先用与学以致用
因为有了早年亲身从事科技创新活动的阅历和经验，所以这些年我拟定的大学生科技创新项目选题，基本都兼顾到了学生的兴趣、个人爱好和当前的知识技术水平，同时还要让项目适合学生由于不可随便翘课而不得不“三天打鱼两天晒网”的时间安排。基于上述考虑，我给这些大二甚至大一学生开出的题目很多是关于电子电路或单片机的（对时间连贯性要求较低）。
2011年秋，我曾指导以刘力同学为首的小组做了一个题为“涂鸦密码锁”的科创项目。这个题目其实源自多年前我在上自习时的一次突发奇想：“在一个卡片上随意涂鸦作为密码，通过程序控制，实现上锁和解锁，也可实现多卡开一锁或一卡开多锁。”当我把这想法介绍给学生们的时候，他们感觉特别神奇，虽然还似懂非懂，但觉得“这玩意要是能做出来应该很好玩，听起来很酷”，所以他们当即决定做这个项目。
然而，对于刚上大二的物理系学生来说，这项目需要用到的知识还都没开课呢，况且很多知识也不像教材中所说的那样简单。刘力同学后来说起，那看起来很简单的二极管，到真正用的时候才发现有那么多型号和各不相同的技术指标，都需要查资料搞清楚。在他第一次接触单片机时，觉得很多书对单片机的功能都有详细介绍，原理部分内容过多，看着看着就失去了兴趣。发现这样的学习方式不合适后，他开始尝试另一种方式，直接查阅到自己需要用的部分，暂时跳过大段的原理讲解，先试着焊单片机电路，然后学着通过编程用单片机实现简单的跑马灯控制。
在第一次看到在单片机控制下闪烁的灯光时，他兴奋了一个晚上，感觉这玩意还挺好玩的，被原理吓退的兴趣一下重新高涨起来。随后，他慢慢发现，学习是一个需要反馈的过程，将自己学到的东西立即运用起来，反馈就来得快，兴趣就浓，干得就起劲。从最初的一点都不懂，到能够用程序控制单片机实现对灯的控制，再到对输入信号进行判断，做出反应，刘力一边学，一边用，有反馈地学习，兴趣不退，动力不减。就这样，靠着这种“急学先用”的学习方式，他的单片机电路和编程初步入门了，从此项目的工作顺利展开，同时他也体会到了“学以致用”的成就感。至今刘力仍记得在项目结题之前，每天课后他都会到实验室进行样机调试，经常不知不觉中就干到晚上11点多，做了一周多高强度的工作，也没有感觉疲惫，只感觉到很兴奋。他们的这个项目后来获得了学校科技创新项目一等奖，还在学校的“祖光杯”竞赛中进行了展示。
“急学先用”是可以见到立竿见影的实效的。不过，我还得再说明一下，在“急学先用”过后，可不能因为会用学到的一点儿还不太成体系的知识能解决实际问题了就飘飘然，而应该充分利用在此过程中培养起来的兴趣和对应用背景的了解，回过头去把跳过去的知识点重新补齐，这样才能形成完整的知识体系，更好地运用知识，并让自己的能力变得更强大。
从功亏一篑到坚持到底就是胜利
在我指导科创项目的八年中，并非所有项目都做到了完美收官，2009年曾经有两个项目功亏一篑。这两个项目在当年的11月份立项，我和所带的两组学生按照之前的经验判断项目结题时间应该是来年9月中旬，所以学生们按照这个时间节点不紧不慢地做着研究。后来忽然接到学校通知说这批项目结题时间提前，此时他们只能仓促应对，拿着前期的实验数据、设计图纸、加工完的印刷电路板（来不及焊接元件和调试）和零部件以及编了一部分的程序就写报告草草结题了事。最终这两个很有创新性和实用性的项目，因为没有完成样机而失去了获奖的可能性。
有了这次的受挫，以后每次再指导学生科技创新项目时，我都会反复注意时间节点，按期完成既定工作。即便如此，也无法完全避免学生们基于各种原因的拖延。2010年，我指导的以高宁飞为首的小组做了一个题为“低温电实验箱”的项目。这项目进展得其实远不如前面提到的几个项目那么顺利，还一度陷入停滞不前的状态。临近结题的时候，又由于学生疏忽焊错了元件导致电路板烧坏，错过了正常的结题时间，他们只得写报告申请延期了。
随后，由于课题组长和一个组员从大三春季学期要开始准备复习考研，所以不得不放弃了项目工作。好在剩下的一个组员冯其成绩不错，已经获得了本校保研的资格，并打算跟我读研究生。几乎与此同时，他却又拿来了一个申请撤销项目的表格想让我签字。对此，我的答复是，你要跟我读研究生，就请先把这个科创项目完成，哪怕只有你一个人在战斗（事实上最后是我陪着他战斗）。因为我要教会他一个道理：做一件事一定要善始善终，不能半途而废，如果你现在就选择放弃，那么你今后遇到困难时还是会选择逃避。
就这样，冯其只能一个人开始从头开始。好在当时课不多，他有很多时间泡在实验室，心平气和地做科创，而不再有以前的浮躁，一点一点地完成了这个项目，拿出了一个实实在在的样机，不但顺利结题，甚至“因祸得福”，躲开了同一批立项在春季学期结题、实力极其强劲的小组，在同期结题项目中拔得头筹。冯其同学后来说，本科这段科创经历给了他很大的信心，除了学到很多实用的技能外，更明白了“遇到困难不要选择逃避，必须要咬牙坚持，坚持了就能看到胜利的曙光”的道理。
科创的好处
回顾了几段往事之后，我不妨再说说课外科研活动的好处。它不仅有助于学生科技素养的启蒙、养成和提高，有助于培养团队协作精神，还可以让学生对自己的能力和知识更有信心。更关键的是，科创还能给学生带来若干现实的利益，这绝非忽悠学生而是客观存在的。
如今，当下许多大学要求学生要有创新学分，而“大学生创新实验计划”等课外科研创新活动的参与和课题的完成，可以直接带来创新学分，这就免除了去“秒杀”创新研修课的那种紧张。而且，一次成功的课外科研活动，可以为大学生在就业和求学中增加一个有分量的砝码。
这些年在我指导下做科创的学生毕业了读研的居多，但其中有一位于登峰同学（他参与的项目“直接火焰型燃料电池/热电堆复合发电系统”曾获得了校一等奖）选择了大学毕业后先出去工作。在大四四处找工作的过程中他发现，不少公司的要求里面都有一条，就是要求填写在学校期间的科研经历和成果。作为本科生，很少有人能有什么大的科研成果，即使有科研经历也只有毕业设计（论文），而在大学刚开始找工作的时候毕业设计根本没有开始。相比之下，于登峰的科创经历就帮了很大的忙，不仅简历里面有得写，而且在专业面试的时候还很有得说。通常的面试一般都有技术面试，因为他有了项目经历，技术面试就变得很简单，聊聊项目就顺利过关，找到了不错的工作。据他讲，如果没有这段科创项目经历，技术面试无疑是一个坎，面试官会问很多专业问题，万一没答好还会被低看一等。
一、活动开展情况
为了保证教研活动的实效性，本学期，我们先后组织实施了如下一系列的活动：
1、我们抓了学校教研活动计划的制定。在开学初，教科室根据学校办学总体思路，制定了我校教研工作的总体计划，并要求各教研室按照学校的安排，再结合本教研室的特点，制定出自己的工作计划。有了计划安排，教研活动的开展就有了依据。当然，本学期由于临时性任务比较多，学校和各教研室在实施过程中对计划都做了随机性调整，但是计划毕竟起到了规定任务、指引方向的作用。
2、出台了各年段集体备课小组的执行方案，明确了各教研室各年级组集体备课的时间、地点，明确了集体备课组组长、教研室主任在集体备课中的职责，规定了各位教师要积极参与集体备课的具体要求，印发了教师集体备课记录簿，记录每次集体备课的时间、地点、参与人员、集体备课的内容、主讲人等。我们也认真督促每次集体教研活动的记载。记载工作由教研室中心发言人负责组织进行，每周在固定时间和地点进行集体备课时，教科室都不定期地到各教研室分头查看，对照分组表清点人数，做到了及时考核记录。
3、各教研室能够按照狠抓质量、注重提高的原则妥善安排教研活动内容。教研活动研讨的内容有下列几项：学习教育教学新理论、备课上课的新研究、听评课活动、研讨课程改革以及教科研课题的研讨。这些内容的安排，兼顾了日常工作实践和提高理论水平的两方面要求。
4、制定了针对新任青年教师的课堂常规教学考查提高与实施方案，目的是为了规范青年教师的课堂教学行为，进一步提高青年教师的课堂教学水平和教育教学能力，加快青年教师的培养步伐，尽快地使它们成为我校教育教学的骨干力量。本次活动已于12月20日结束。历时1个半月，共有8名青年教师上了公开课。从活动过程来看，做得具体到位，效果非常好，达到了我们原有的设想和预期的目的。每次听课后，我们都组织讲课教师先说课，然后由本组教师、教科室、教务科、主管校长进行评课，探讨和商榷教育教学过程中的有关问题，并提出合理化建议和今后努力的方向。
5、制定和下发了各教研室组织循环听课和教师听课要求的具体实施方案，以及督促和检查的各项措施，各位教师的听课热情十分高漲，据不完全统计，每次公开课的听课教师都多达二三十人。
6、了征集教育教学小论文的通知。要求每位教师从教育教学实际入手，撰写1500字左右的小论文，12月20日交到教科室，教科室将把教师的小论文编号到校园网上，并利用假期时间由全体教师进行评比，同时将成立两个评比小组，即教师评比和职能部门评比，下学期综合评比条例及奖励结果，最后收集到校本教研论文集上。
7、申报的国家级课题正处在问卷调查过程当中。
8、组织外出学习和参加比赛的七位教师，利用周三教研活动时间，分两次进行了心得体会的汇报交流，并在校园网上了参加比赛教师的心得体会文章，达到了资源共享的目的。
二、一些好的做法
在本学期里，各教研室根据自己的专业特点和任课教师的实际需要，踏踏实实地开展教研活动，形成了一些好的做法。
1、认真学习有关资料，提高理论水平。通过教研活动，学习新知识、新理论是一个很重要的任务，这是因为时代变化了，国家对人才培养的标准、规格有新要求，如果我们搞教育工作的人不学习，就很可能把力气使错地方，造成该做的事不做，不该做的事拼命做的糟糕局面。在抓学习方面，语文组、数学组、物理组做得比较好。他们能够在教研活动时间里专门安排理论知识学习，如教学改革有关理论、教科研知识等等，这对于转变教育观念，提高思想认识很有帮助。
2、加强教学工作研究，着力提高教学质量。对教学工作的研究包括下列方面：听课、评课活动，开设公开课，进行考试方法改革的尝试等。
3、把教科研工作纳入教研活动之中。各教研室教研活动时间里研讨了本学期课题研究问题，组织申报集体课题，明确了个人课题；主管校长多次专门立会，对教研课题含义、价值，研究方法，操做程序，等等进行逐一解说、分类指导，同时对我校教科研工作进行了理性的定位。各教研室布置有关人员阅读资料，再互相交流，集中集体智慧确立自己的课题。校科两级领导审核把关。这种做法对推进我校研究风气的形成大有好处。
4、根据素质教育的思想，进行课程建设的探讨。本学期，学校布置每个教研室都要确立一门课程进行课程改革的探讨，目的是变学科中心课程为学生中心课程，变筛选教育课程为普及教育课程，变“应试教育”课程为素质教育课程。比如语文组李雅绢教师的新课程改革问题进行了探讨，就产生了很好的教学示范作用，促进了其他教研室教学实践的开展。
三、值得注意的一些倾向
1、对于我们学校的教研工作应该以什么为重点，通过教研体现什么思想和价值观念，短期目标和长期目标是什么，通过什么样的步骤来实现目标等等问题，我们还没有理出一个头绪来，所以在计划安排上不是变得太多，就是繁杂琐碎，缺少章法。
2、学习教育教学理论自觉性和学习的深度还不够。我们从各教研室教研工作开展情况中可以看到，安排学习活动的教研室很少，学习的内容范围也不大，特别是没能利用已经上网的有利条件开展经常性的学习。在我们这样的学校里，从学生的状况看既有素质教育的迫切需要，也有升学的压力。从管理体制上看，有进行教育教学改革的很大空间，现在我们缺少的就是教育理念、思想的更新和深入研究、探索的欲望，所以更需要学习。但是我们还没能把学习提高到应有的高度来认识，只是当成教研活动的点缀，这是很不够的。
3、跟学习不够相关联的是教学研究工作还停留在传统模式的推广和完善上，抓教案的规范化，抓课堂教学的环节设计，搞公开课展示等等，对学生的研究还没有提到应有的议事日程，还谈不到改变“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”，谈不到发挥学生的主体作用。从总体看还缺少教育教学改革的迹象。这与我们所处的改革开放的时代气氛是很不相称的。
4、个别教研室对教研活动应该如何搞思路不清，表现为活动安排缺少层次和条理，总结也很凌乱。把很大精力放在教案的规范化上，可以说是捡了芝麻丢了西瓜。
四、下学期需要继续展开的工作
基于对上述值得注意的一些倾向的认识，为把我校教研工作提升到一个新的层次，下学期我们将要展开的工作如下：
1、制定教师教研考核制度施行草案，组织讨论和完善，争取下学期贯彻落实。
2、我们将着手制定校本教研3―5年规划，初定于下学期完成。
3、我们将制定老教师与新教师的传帮带计划，下学期实施。
4、制定国家级、省区级、市级、校级比赛课；教学能手；传帮带；集体备课等项获奖奖励施行草案，讨论后下学期实施。
5、下学期将进一步扩大新任青年教师课堂常规教学考查及提高的实施范围。
