时间：2022-03-22 04:30:37
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇卖米读后感，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
鲁滨逊漂流记读后感1
我怀着无比激动的心情读完了《鲁滨逊漂流记》这本书。
《鲁滨逊漂流记》书中主要写了鲁滨逊的航海历险，他被吹到了一个岛上，自己丰衣足食，获取食物，还当了一回“老师”，他眼睁睁地看着野人吃掉自己的同伴，自己造了木船，还发现了许多矿，在岛上建了两个家。最后，历经千辛万苦，终于如愿以偿地回到了故乡。
“不管多么困难，也要有活下去的意志!”我大声地读完了鲁滨逊说的最后一名话，懂得了这本书的真谛，窗外细细的雨，凉爽的风，伴我读完了这本书的最后一句话，我心中不由地产生了一种莫名的感慨。
我佩服鲁滨逊活下去的意志，佩服鲁滨逊那顽强不屈的精神，佩服鲁滨逊……
我读完了这情节曲折，连绵起伏的故事时，被它感动了，被它震撼了，这是心灵的震动，心灵的呼唤。
任性、倔强、娇气、依赖已经成为了当今社会许多青少年的最大缺点，依赖父母、依赖学校已经成为了他们的习惯。试问，如果父母不在了，这些青少年能不能靠自己的双手来取得劳动成果呢?这些性格已经成为了他们致命的弱点。
读完了这本书。忽然，我懂得了人生中的每一分每一秒都是宝贵的。人生如一条小溪，会遇到不同的困难与艰辛，如果没有了困难，一路畅通无阻，那样的人生也就毫无价值和意义了……
“读一本好书就像和一个高尚的人说话”。我完全相信、理解了这句话，我应该用全部的精力努力学习，多读书，读好书。
鲁滨逊漂流记读后感2
书，是知识的海洋，是智慧的翅膀。《鲁滨逊漂流记》一书，令我受益匪浅。
这本书是英国著名的小说家笛福的作品。这部小说主要写一位名叫鲁滨逊的青年想冒险发财，便独自一人到海洋中旅行，途中却遭到暴风雨，他被冲到了一座孤岛上。他在荒岛上靠简单的小工具与自己惊人的力量建造房屋，开垦种植，放牧养畜，还救了一个野人星期五。二十八年后，一艘英国船来到了岛上，鲁滨逊和船长打败了叛逆的水手，并乘船回到了家乡。
鲁滨逊刚来这座岛时，几乎一无所有，可他没有放弃一丝希望。他的成功不是上帝赏赐的，而是靠自己的努力得来的。他流尽了汗水，付出了代价，才创造出了这个奇迹。劳动，能让人独立，让人勤奋。一个人要是不劳动，他将会变得颓废。
成功，是双手创造的，让我们一起奋斗，创造美好的明天!
鲁滨逊漂流记读后感3
读完《鲁滨逊漂流记》后，鲁滨逊那永不放弃的精神和顽强的毅力，时时浮现在我的脑海中。
鲁滨逊他放弃了富裕而又舒适的生活，从而，开始了一场与死神决斗的大挑战。他经过了重重磨难，用了数年的时间终于造船回乡。他告诉我们做什么事都要坚持到底。比如说，妈妈这个暑假让我每天快跑绕小区一圈，前两天还不错，但过了几天，前两天还不错，但过了几天就怎么也受不了了。在家里看看电视多好啊！可是妈妈一丝丝的教诲，和鲁滨逊告诉我要坚持。
校报读后感
二一班张印铢 辅导老师于俊红
今天，我读了《世纪凤凰校报》，里面的内容非常丰富。有《校园二手物品交流会侧记》、《百米长卷现场绘画大赛》、《感恩父母》。其中，我最喜欢读《二手物品交流会》，里面讲了有许多小朋友在卖各种各样的二手物品，有文具类、食物类、玩具类等，有很多老师和小朋友都在买，同学们的生活，真是丰富多彩！
这就是学生报，我最喜欢读的报纸。
今天我要给大家介绍的就是杏子。
细雨如丝，一棵棵杏子树贪婪地吮吸着春天的甘露。它们伸展着嫩绿的枝条，一片片心形的叶子，撑着淡红色似的大花伞在雨雾中欢笑着。阳春三月花谢后，小杏子一个个爬上了枝头。四月过后，杏树上挤满了杏子。
杏子心形，和水蜜桃一样大小，遍身生着茸毛，等杏子渐渐长熟，茸毛也渐渐的不见了。摘一个放在嘴里一咬，舌头触到杏子那胖胖的身体上，使人感到细腻而且柔软。
杏子先是青色，然后变成淡黄，最后变成金黄，你轻轻咬开它，就可以看见那鲜黄的果肉，同时嘴唇上、舌头上染满了黄色的汁水。没有熟的杏子又酸又甜，熟透了的就甜津津的，叫人越吃越爱吃。
我小时候，有一次吃杏子，吃得太多，发觉牙齿又松又软，连豆腐也咬不动。我才知道杏子虽然熟透了，酸味还是有的，因为它太甜，吃起来就不觉得酸了。吃够了杏子吃别的东西，才感觉到牙齿被它酸倒了。
听大人们说：“杏子不能吃得太多，少吃可以开脾健胃，助消化，吃多了肚子会闷气。杏仁还可以入药，用于止咳平喘。”我爱我的家乡，更爱家乡的特产——杏子。
定西市大城小学四年级：韩文杰
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我们乘着汽车，来到了湖岭芳庄乡小学学校。在这所学校里散发着泥土和花草树木的芳香，又清又淡。这次活动有好几个项目，由于这次活动我们分了两批队伍所以我们先去踏青。我们到了校园外面，队伍像一条长龙似的扭来扭去。在踏青的路上我们有说有笑。这时我看到了一条清清的小溪在我眼前流过。这条小溪像一块巨大的翡翠。溪水不时拍打着青石儿子的小屁股，扬起一朵朵浪花。这些浪花像一朵朵棉花，还像洁白无暇的雪花，从空中降下。这时，我真的想长出一对雪白的翅膀飞到小溪的上空，去摘一朵洁白的“棉花”来。一路上有的同学还在路边采集到了一些松果，松果就像一朵刚刚开放的莲花。可爱极了。后来我们走了一圈之后又从一条小路上回到了学校。
下一个项目包粽子，其实原来我也不会的，就是经过了阿婆的指点下包的。我先把粽叶拿了两片，将它们上下对齐，再把它们折成像勺子一样的形状，把米和枣子放进去，再把粽叶多余的地方折进去，把粽子包成三角形，每个角不能落动，再用绳子捆起来，就这样粽子包好了。
时间过的真快，一转眼到了下午，我和几个同学去交朋友，在去交朋友的路上我们已经认识了黄洁接着认识了洋洋。她们带我们到了她们的班级，可一进门邱蕊就被一位女生拉走了。辛好我聪明对她说：“老师叫我们去照相啦，快点呀。”一听说是老师说的，那位女生就放开了邱蕊，趁此机会我们便快速逃跑了。其实，这几位女生也很热情呀！
美好的时光总是短暂的，一转眼就到了离别的时刻，我依依不舍的告别了湖岭芳庄乡学校，希望以后还能到这儿来。
瑞安市新纪元实验学校三年级：小作家ybj
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一个星期五下午，我和好朋友——小冰在放学铃声响的那一刻便像刚从笼子里挣脱的鸟一样奔出校门。在回家途中，小冰和我有说有笑，无话不谈，竟不知不觉地牵起了手。我感受到一股热气在朝我的手靠近，还包含着一份友谊。我心想：我的手那么恐怖，一到冬天就会起泡，然后脱皮，摸起来十分粗糙，会让人浑身不自在！而且，我也不知道会不会传染给别人，要是染上了怎么办？要是小冰摸了，很恐惧，不敢和我在一起怎么办？我急忙缩起了手，慌张地说：“我的手很粗糙，可能会传染给你，你还是别摸好了！”我羞愧地低下了头。
小冰疑惑地看着我，将我握紧的拳头掰开看了看。我一看，心想：完蛋了！被看到了！这下我得少一个朋友了！可没想到，她却摆出一副若无其事的样子。小冰温柔地说：“不要紧，我不怕！反正传染了也没关系！我们仍是好朋友，不用害怕我会因为这小事而离开你。”话音刚落，我鼻子一酸，在这一瞬间，我感受到了友谊的力量。而这句话却也深深地刻在我的心中。小冰抓起我的手，搓了又搓。我说：“这样会不会传染到你啊？还是别碰我的手吧！”我挣脱了手，把手伸进了口袋。小冰一看，无奈地摇了摇头，略有生气地说：“你要是不让我牵你的手，我们就不是朋友！”说着，把头转向一边。我一看，左右为难，脸由于困窘和着急一下子涨得通红。要是我不把手伸出来，小冰就不理我了；要是我把手伸出来，小冰肯定会恐惧。这时，小冰把我的手硬，把左手的掌心与我的掌心紧紧握住。我凝视着小冰，有一种说不出的滋味，心里也浮出了一股暖流。
感动，让这份友谊筑起了一座坚固的桥。它让我感到温暖，感到欣慰……
槟榔小学六年级：林凯琳
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《爱的教育》采用日记的形式，讲述一个叫安利柯的小男孩成长的故事，建记录了他一年之内在学校，家庭，社会的所见所闻，字里行间洋溢着对祖国，父母，师长，朋友的真挚的爱，有着感人肺腑的力量。这里给大家分享一些关于爱的教育读后感六年级，供大家参考。
爱的教育读后感六年级1“如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”当我读完厚厚的《爱的教育》，一股暖流涌入我的心中……
《爱的教育》通过日记的形式，描写了发生在意大利小学四年级学生安利柯身上以及同学之间的一个个感人的小故事。语言虽然简单朴实，但却流露出人与人之间的真挚情感，让人感动不已。例如《清扫烟筒的孩子》故事，它主要讲的是一个放学后，一个清扫烟筒的男孩站在学校门前号啕大哭，因为他今天辛辛苦苦清扫烟囱赚来的三十个索尔多从一个口袋的缝隙口漏掉了。如果就这样回家的话，他的主子一定会打骂他的。他悲伤的哭泣声引起了几个女生的关注。当她们得知了他的遭遇后，她们就为他举办了 募 捐活动。这个活动引起了其他女生的注意，大家都围过来，有钱的捐钱，没钱的捐花……读到这里，我感受到女孩们对这个可怜男孩的关爱之情，她们为男孩做出的努力让我深深体会到了她们浓浓的爱心。再想想自己，和她们同样的岁数，却显得那样无知，那样渺小。平常与同学发生争执，就闹别扭，我心里便很不是滋味。
古往今来，有多少爱的真情故事啊，我们一出生，就沉浸在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。上学了，又有老师的爱，同学们的爱。可是，有时候，我们常会忽略，认为是理所当然，而没有细细地加以体会。爱如空气一般，无时无刻不在我们身边。爱是下雨时的一把伞，是伤心时一句安慰的话语，是一首纯真的抒情诗、一支幽婉的小夜曲……
赠人玫瑰，手有余香。献给他人一份爱心，留给自己一份春天。朋友们，只要我们带着一颗诚挚的爱心，投入到生活中。你会发现：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天。
爱的教育读后感六年级2有一句话说得好：“只要人人都奉献出一点爱，世界将会变得很美好。”《爱的教育》这本书是意大利著名作家——亚米契斯写的，这部书内容新颖，情节感人至深，凡是读过这本书的人，都无法抗拒它的魅力。这本书只有一个主旨——爱。
它通过一位小学生写日记的形式，讲述了一个个感人的小故事，还有父母在他日记本上写下的劝诫文字，以及老师在课堂上讲的“每月故事”。这些小故事十分感人，让我从中感受到了爱，人类是多么需要互相关心，互相帮助，互相理解。
这本书虽然没有豪言壮语，有的只是朴素的语言，但是，这本书有许多感人的人物。如卖菜的妇女，铁匠的儿子，少年鼓手，带病上课的教师等。还有许多同龄人，如安利柯的朋友——卡隆，他同情弱小，为朋友牺牲生命，痛斥欺负弱小的人。还有爱国的少年，为了祖国的尊严拒绝施舍(尽管他十分需要那些钱)这是一个多么可敬的孩子啊!还有为救低年级小学生而被车碾压脚骨头的洛贝蒂：既爱学习又爱劳动的贝莱。我最敬佩的就是每月故事中万里寻母的小马尔可，13岁的小马尔可不畏艰难去找妈妈，几经磨难，终于功夫不负有心人，成功找回妈妈!平凡的人物中，无不荡漾着亲子之爱，师生之情，朋友之谊，社会的同情心，对国家和民族的大爱。
让我们行动起来，让爱包满整个世界，让身边多一些爱：朋友们，让我们像主人公们学习，少一些自私，多一些爱人之心，让爱成为人与人之间交流的桥梁吧!
本书在最平实的字里行间，融入了种种人世间最伟大的爱，每一种爱虽不是惊天动地，但却感人肺腑。是为人父母，为人师长，为人子女一生必读的教育经典!
爱的教育读后感六年级3在这个世界上父母的爱是最无私，最伟大的，我们在父母的爱中降临这个世界，不，更加确切地说有更多更多的人对于我们的降临充满期待。现在有很多人会说自己没人爱，整天“可怜兮兮”的，其实真的是没有人爱你吗?答案是否定的，每个人都是被爱的，只是我们没有像《爱的教育》中安利柯那样善于发现、记录爱罢了。
在《爱的教育》中，安利柯记录的是他在四年级中父母、同学以及其他人对他表现出来的爱。“爱”这个字眼贯穿了整篇小说，成为了文章的主旨。在安利柯的描述中，字里行间都渗透出浓浓的爱意，父母之爱、老师之爱、同学之爱......
现如今我成为了一名教师，我感触最深的就是理解了何为老师的爱，自问：身为一名四年级教师的我能做到书中那样吗?刚刚踏上教育岗位的我对于这份工作还有很多忐忑和不安，不知道怎么和学生相处;不知道怎样对待“气人”的学生。我希望我能在课上成为他们的老师，教授他们知识，而课下成为他们的朋友，无话不说，分享小秘密。但是“理想很丰满，现实很骨感”，我课上成为了他们的教师，但是课下没有成为他们的朋友，有很多时候他们有问题并没有向我求助，这让我很苦恼。
读了这本书，我觉得如果想要让学生们信任我，和他们成为朋友，更多的是需要付出耐心和爱心，无论是在学习上还是生活中遇到的问题，都要学会换位思考，站在学生的角度先去思考，然后再与学生交流。正如文中安利柯记录的一件件小事那样，虽然事情很小很小，但是对于安利柯来说带给他的震撼却很大。我希望作为一名老师，通过身边的小事来教育孩子的行为、处事，教给他们做人的道理，帮助他们树立正确的价值观。
我希望我的学生能如安利柯那样善于发现爱，感受爱，而我能够带给学生爱，教会他们如何去爱。
爱的教育读后感六年级4《爱的教育》是一本教育我们要感恩父母的爱、老师的爱，要珍惜朋友之间的友情……
《爱的教育》这本书告诉人们要懂得爱，珍惜爱，我们每个人的生活不同，但只要看了《爱的教育》，就能体会到以前发生的事中都包含着类似的情感。初读这本书时，我不知道爱究竟是什么?
爱其实每天就在我们身边，但常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它。就如父母的爱，它是最简单的，却最容易忽略。
《爱的教育》这本书中描写了一些积极进步，有阳光的少年。他们有的家庭很贫困，有的很富裕，还有的身上残疾。他们身上有一种共同的东西，对自己的祖国、父母有着深深的爱。
我记得我们曾经学过一片课文叫《跨越海峡的生命桥》，它讲述了两岸同胞捐献骨髓的事情，他们互相关爱。一心只想着大陆的同胞还在那等着骨髓呢，得赶紧送过去啊。因为他们懂得真爱生命，懂得关爱。
读完《爱的教育》后，我知道了爱是多种多样的。小到同学之间的友谊，老师、父母对我们的鼓励、关爱，大到两岸同胞捐献骨髓，“爱”应该不会有明确的答案，但“爱”也没有限制。让我们去懂得爱，珍惜爱，感恩爱吧。
爱的教育读后感六年级5《爱的教育》是一部流传世界的名著，它陪伴着一代又一代的孩子成长，它的每一个故事都那么感人肺腑，充分展现了作者对家庭、学校、父母、兄弟姐妹、师生之间关系的看法。
这本书中，有一个叫施泰基的小男骇给我留下了深刻的印象。开学的那一天，施泰基的父亲带他来学校，当着同学们的面，他对老师说：“请老师费心，多关照这个孩子，因为他有点笨。”可今天，老师宣布了他的成绩，他在班里从最后一名到了全班第二名，这个成绩真是突飞猛进，一下子提高了好几倍。以前，刚开始认识的时候，大家常常嘲笑他，都在背后叫他“呆子”、“石头”，但是施泰基不管别人怎么数落他，他依然刻苦学习，今天，同学们都对他刮目相看。说到这儿，我突然想到了一句话：有志者，事竟成。是啊，俗话说得好“笨鸟先飞”嘛，只要你坚持，有恒心和毅力，哪怕是再笨的鸟儿，也不会掉队的。人们往往在一帆风顺的时候干得很有劲，而一遇到困难、挫折，就沮丧，就悲观，丧失了前进的勇气。但是施泰基不管有多困难，他也要挺身而出、坚持到底，这需要多么坚强的意志啊!这让我想到了一名弱智的指挥家——舟舟。他虽然是一名弱智的人，但他并没有因为自己是弱智而向命运低头，而是靠着对音乐的独特感觉，靠者老师的教导和自己的努力，克服了重重困难，创造了一个奇迹，成了残疾人艺术团的一名著名指挥家。同学们，我们要以施泰基和舟舟为榜样，努力学习，用成就来回报栽培你的父母、老师。
《爱的教育》读后感500字
三年级一班 杨子琪
这个假期读了几本书，我非常喜欢意大利亚米契斯著的《爱的教育》这本书。这本书是通过一个小学生的日记的形式反映了社会各阶层的人以及他们之间的关系，他们的生活状况以及他们对各种事物不同的态度，不同的情感与不同的处置方法，它是通过对生活的朴素的描写，使人感到人类多么需要相互帮助，相互关心，相互理解，相互爱戴。
“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难！在安利柯的生活中，父母老师如此细腻的用行动教会孩子怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……
书里讲了有许多作者的小伙伴，他们是可爱、讲道理的孩子，虽然有的贫穷，有的富有，有的残疾，有的学习落后，但作者他从不计较，与他们玩得开心，学得快乐，并从开心 和快乐中得到了教育，《爱的教育》这本书塑造出一个个貌似渺小却并不平凡的人物：小石匠，小铁匠，卖炭人的儿子，少年鼓手等等，这些平凡的人物在许多感人事件，令我非常感动。
这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅是大人们的事，我们逐渐长大了，很多事，同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的老师，和养育我们的父母。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于语文素养的形成和发展”，学生的习作能力是“语文素养的综合体现，是引导学生正确运用语言文字进行交流的重要方式。”课标还对各学段的习作提出了具体要求，可见，习作的指导是语文教学中的重中之重。但我们知道，对于每一个小学语文教师而言，习作教学可谓是最为棘手的了，一是受学生年龄和思维发展的局限，学生对外部世界和自我的认识缺乏客观、全面的思考，语言逻辑正在形成，语言感悟能力较弱，致使习作时文不对题，或言不达意，或谋篇布局凌乱；二是习作的教学时间极为有限，每册教材只有六至八次的习作练习，训练时间少，习作能力自然难以提高。鉴于此，“小练笔”便成了提高学生习作水平不可或缺的重要辅助手段。本人从教学实践中也深深感受到，小练笔不但能使学生的语文综合素养得以发展，更是学生习作的良师益友，有利于学生的终身发展。
一、循序渐进，激发学生的习作兴趣
正如前文所提，小学生由于受年龄和思维的局限，语言表达和谋篇布局都有一定的困难，因此作文时无从下手，或无话可说，或有话不知如何说，语言枯燥，作文时常常抓耳挠腮，冥思苦想也不得其果，久而久之，作文成了学生学习的一大拦路虎，每每提及作文便眉头紧缩，心生畏惧。而小练笔却是从最简单的一句话或一段话入手，打消学生的畏难情绪，再通过简单的仿写训练，使学生从大师无声的语言中得到启发，领悟到文章的写作方法。如本人曾布置学生写时光匆匆易逝的话题作文，学生难以捕捉，更不知如何下笔。而学了朱自清的《匆匆》一文后，我让学生仿照课文第三自然段具体描述日子去来匆匆的写法写片段，学生便文思泉涌，侃侃道来。通过这个小练笔，学生对时间的感悟及表达方法便有了更感性、更深刻的认识，然后再写有关“感悟时间”的习作就容易得多了。同样如写读后感，学生往往大段摘文，对于“感”就可谓“言简意赅”了。因此我在教学中常常降低要求，先要求学生写自己读文后的真实感受，然后再指导学生写完整的读后感。这种小练笔，时间短而快，不仅能使学生及时地把在阅读中学到的表达方法迁移到习作中去，同时也大大降低了作文难度，由易到难，循序渐进，使学生不再害怕作文，有效激发了学生的习作兴趣。
二、突出重点，提高学生的习作能力
由于小练笔不拘泥于形式，甚至不拘泥于教材，因此其训练便有了更大的空间和灵活性，教师可根据训练的需要，有针对性地、酌情安排小练笔。如指导写人的习作，教师可先将其内容分解训练，有侧重、有针对性地引导学生进行分项练习，明确如何写好细节，如外貌、动作、语言、心理等的描写，然后运用到整篇文章；为了指导学生学会选材，避免习作时文不对题，教师还可引导学生进行片段的区别描写，如让学生写“补交作业”这个练习，学生往往用大篇幅写有关赶作业时的情景。而如果先让学生进行“补交作业”和“赶作业”两个片段的对比练习，学生选材时便会仔细斟酌、区别，就不至于犯选材上的偏差或混淆。这种有针对性的练习，把习作化整为零，相机突破习作重点，使学生更好、更有效地掌握习作的基本技法，逐步提高学生的习作水平。
三、形式灵活，培养学生的语文综合能力
与小练笔相比，小学语文教学每册教材的六到八次习作虽说起到了提纲挈领的作用，但其内容和形式毕竟受到局限，而小练笔的形式却灵活多样，最常见的有生活日记、仿写、填补空白、写阅读感悟，还有学文后的续写和想象，如续写《穷人》、《假如卖火柴的小女孩来到我身边》等；有古诗改写；还有口语交际式的“我说诚信”、人物评价等片断练习，以及写广告语、班干部竞选发言等等，形式多种多样，练习的空间大。而在不断进行的小练笔训练中，学生的语文素养也得到了全面的培养和发展。
第一，读写结合，培养学生的阅读理解和感悟能力。课标强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”我们知道，在小练笔的模仿等训练中，往往是撷取课文中最精彩、最值得细细体味、富于表现力的一些重点句、段，通过品读后而进行的。这种练习不仅是让学生在品读中学习作者表达方法的一种迁移训练，反之也使学生在小练笔训练中更好地理解课文内容，更深入地体会作者情感的表达以及表达的效果，在读写结合中有效地加强了学生对课文的理解和感悟能力。
第二，阅读感悟，培养学生的阅读欣赏和评价能力。阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中，不失时机地布置一些有针对性的小练笔，通过对阅读内容的感受、理解，更好地培养学生的欣赏和评价能力。如学完了人教版六年级下册课文《两小儿辩日》一文后，布置小练笔“孔子（或两小儿）告诉我……”；学了六年级上册第三组课文（以讴歌人间真情为专题的内容）后，我让学生以”真情”为话题进行小练笔，学生有的写对真情的理解，有的以记叙文的形式写在生活中感受到的真情，有的在习作中还真切感受到了要学会感恩等等，学生的习作形式多种多样，内容丰富多彩，充分表达出自己阅读后独特的心理感受和见解，其欣赏和评价能力得到了淋漓尽致的发挥。
第三，勤于实践，培养学生的积累和观察能力。课标明确强调，在习作教学中要帮助学生“养成勤积累的习惯”，“注重培养学生的观察能力”。通过不断进行的小练笔训练，再加上教师有意识的引导，久而久之，学生就会自觉地将在课文或课外阅读中学到或看到的、甚至是在与他人的交流中听到的一些好词、佳句，乃至表达方法印记脑中，并在习作时加以运用；同时，小练笔还是培养学生观察能力的有效手段。如布置学生写“校园的三角梅”、“今天的天气真热！”“妈妈真……”等等片段练习，为了写好小练笔，学生自然要对习作对象进行细心观察和感受。俗话说，巧妇难为无米之炊，如果学生对所写之物不熟悉，不了解，习作从何下手？可即便学生了解了所写之物，但习作时语言匮乏，表达平淡，那么，习作内容也只能是空洞的、枯燥乏味的。爱迪生曾说过：“细节在于观察，成功在于积累。”可见，观察与积累在习作中是相辅相成，缺一不可的。
由于小练笔短小精悍，习作空间广阔，形式灵活多样，因此习作的内容丰富多彩，而且变化多端，再加上时间短，小练笔便可成为一种经常化的训练。通过持之以恒的小练笔练习，学生有了较好的语言积累，也掌握了一定的习作技法，长此以往，学生的语言和逻辑思维得到有效的锻炼，语言组织能力得到增强，思维能力也得以发展。■
《复兴中华，从我做起》是一本好书，它让我了解到了许多，感动了许多，也明白了许多。
这本书共有15个章节，内容丰富，令我印象最深的是《中华一家亲》和《楷模在我心中》这两个章节。
几千年以来，我们国家各个民族在祖国大地上自强不息、团结互助。更是涌现了一个个为人服务、为人着想、舍己救人的英雄人物！他们或许已经不在，但是他们的精神会永存世间！
书中就给我们介绍了几个这样的英雄人物。张敏是第五批援藏干部，是林芝八一中学副校长，他一来到海拔3000米的林芝，就有了高原反应，医生建议他开刀做手术，可他哪肯？这样还怎么能再回到西藏工作，于是，他不得不带着呼吸器去高原。在援藏的这三年里，他用自己的资金，援助了46名学生。为了让西藏的孩子们能够和别的孩子一样，能够学到同样的知识，能够有一个同样的良好学习环境，宁可放弃自己的身心健康。民族团结，就是从这里开始的！
阿里木是新疆人，在他26岁那年，他工作的供销社破产了，从此他就一人闯荡天下，靠卖羊肉串谋生。后来他有了一定的资金，就把这些资金捐献给哪些贫困儿童，还为哪些孩子买书包。他把所有的钱和精力都放在了孩子之上，自己都不舍得买套房子。他为了让那些孩子不要因为不能上学而痛苦，不顾一切，万事都是为他人。
司机吴斌遇事沉着冷静，挽救了一客车人的生命，自己却丢失了性命。
他们就是我们身边最伟大的英雄，他们给我们起了一个好头，让社会上许多人愿意帮助别人，愿意为他人着想。
我喜欢这本书，是应为这里面有一个故事深深地打动了我，让我有很深的感悟。
2012年5月8日晚上8：38，佳木斯第四中学学生在上完最后一节后，校门外的三辆校车中，第三辆车忽然出现了故障，直向前面一辆车撞去，当时在第二辆车和第一辆车之间有几个学生走过，眼看他们就要被撞到了，正在过马路的张丽莉老师奋不顾身地向前冲去，用屁股顶出一个学生，一只手将另一个学生扯到路边，自己却被大客车撞翻在地，双腿被车轮碾过，当场昏迷过去。
在生死攸关的那一刻，张老师毫不犹豫地把生的希望留给了学生，死的痛苦留给了自己，失去自己的双腿，却换来了祖国的希望和栋梁的生命。这种伟大的人间大爱竟展现在一位普普通通的的老师身上，要知道对于一个只有28岁的年轻姑娘来说，做出这样一个伟大的决定，是多么不容易，更何况张老师是什么也没有考虑，迅速冲上去的呢？我们也有老师，我们的老师也有这种大爱，只不过没有表现在这些大事故当中，或许他们对我们的爱表现在对我们日常生活中的关心、我们成绩不好，为我们着急、平时把我们当朋友看待，与我们和睦共处......虽然都是这些微不足道的小事，但是也能让我们体会到老师对我们的无私的大爱。
那么，我们今后应该怎么做呢？
我觉得，首先，在思想上，我们应该提高观念，不能说看见路上的老人摔倒了，就不想去扶他起来，把他送进医院，觉得如果这么做，老人的家人会污蔑自己把老人弄倒的，但实际上并不是每一个子女都会认为是扶起自己家长的人将家长摔倒的，因此，在生活里，我们在遇到上面那种情况的时候，就应该毫无顾虑、不求回报地将老人扶起以免失去一个无辜的生命。我们不仅要自己做到这一点，还要呼吁身边的人也要这么做，这样，才能复兴中华。
我们是21世纪有志气的好少年，是祖国的未来，祖国的希望，祖国的栋梁，祖国给我们制造了一个这么好的学习环境，我们有何理由不好好学习呢？等到长大后，要为祖国效力，为人民效力，帮那些有困难的人。
复兴中华，从我做起！
姓名：孙乐滨
一、生活实践，学生自主作文的源泉
陶行知曾说“生活即作文，作文即是生活”。生活是丰富多彩的，如果让学生把这些丰富多彩的生活自觉地写进作文，把自己独特的感受表达出来，学生的作文水平何愁不高？作为教师，应引导学生多体验生活，多观察生活，多积累生活经验，这样不仅有助于引导小学生在生活中学写作文，将生活的素材转化为习作的内容，而且能让学生在生活体验中学会做人。因此，每次作文前，笔者尽可能引导学生参加一些活动，譬如在学校里组织拔河比赛、冬季长跑、图书跳蚤市场、运动会、庆祝圣诞、大扫除等活动；在校外让学生帮妈妈干家务、节假日到广场卖报纸、学做小交警、和家长出去旅游、去敬老院慰问老人……由于是亲身体验，学生自然而然就能把所见、所闻、所感写出来。如一位学生写登泰山的感受：“我的双腿艰难地挪动着，看着游人一个又一个从身边走过，好几次我都想放弃。在爸爸的一再鼓励下、在爷爷的榜样示范下，我终于登上了峰顶，站在山巅，极目远眺，不禁有了一种‘会当临绝顶，一览众山小’的豪情……”这些真实的话语，如果没有亲身经历，是无论如何都写不出来的。
二、阅读积累，学生自主作文的基础
俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在学生作文中常常感到意欲发而词不达，要使学生能够出口成章，有“米”是关键，而“米”源于阅读积累。古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓音。”因而要让学生阅读一些文质兼美的文章，引导学生通过广泛地阅读从中积累素材，使之充实到自己的语言材料库中，在模仿语言的实践中逐步学会运用。从点滴积累，由少而多，聚沙成塔，就能打造个人语言素材库。
1.积累名言警句
每天积累一句，这样一学期下来学生能积累100个左右，一学年200个左右。把这个任务，合理地分配给学生，他们会一如既往地坚持下去。如“少壮不努力，老大徒伤悲”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”“读史使人明志，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲学使人深刻，道德使人高尚，逻辑使人善辩”等，学生每天在这些名言警句熏陶感染下，渐渐地也会运用到自己的习作中了。
2.积累成语、诗句
从高年级开始，每天让学生积累一个成语，并将其中蕴涵的故事或理解、整理到积累本上，每周背诵古诗词两首，利用课前三分钟让学生轮流讲成语故事或背诵古诗词并简要讲解自己对古诗词的理解，这样，一学期下来，积累的成语有100个左右，古诗词有40首左右。这个措施如果坚持下来对于学生语言表达能力的提高有较大的帮助，正所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。
3.积累美文、经典
读美文、经典可满足学生的心理需求，使学生受到文学熏陶的同时，也能潜移默化地培养他们高尚的情操。比如曹文轩、杨红樱的系列校园文学……语言优美，情节生动；《荷塘月色》醉倒千万人、《背影》感恩亲情；四大经典名著则带领学生了解那时、那事、那人……积累多了，学生自然而然地能信手拈来。
三、教材引路，学生自主作文的保障
叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要让学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能……”作为一名语文教师，要做有心人，去挖掘教材中每篇课文的训练点，精心设计相应的小练笔，通过丰富多样、不拘一格的仿写形式来摆脱命题习作的老套路，有效促进读写迁移，为学生自主作文提供保障。
儿童都有着天生的模仿才能，而仿写是小学生习作的重要途径和训练形式，是学生从阅读到对立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。仿写可分为仿篇、仿片段或仿句，可以从课文中仿写开头、结尾，仿写文章的结构，仿写文章的表达方式。学生在仿写中学习课文的语言表达、写作特点。
如《夹竹桃》的开头：“夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是，对我来说，它却是最值得留恋最值得回忆的花。”学生仿写：“茉莉不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是，月光下的茉莉总是让我充满幻想，回味无穷。” 文章中模仿段的描写：“夜晚的茉莉少了几分忙碌，多了几分安详。月亮高高悬在天际，夜色中带着浅浅的白，月影婆娑，花影迷离，像一幅信手涂鸦的油彩画。”
此外，还可根据“文本特色”指导仿写。如《滴水穿石的启示》《说勤奋》《谈礼貌》《学与问》等说理文，让学生仿写此类文章的谋篇布局，即：摆出观点――举例论证――总结观点；如《爱如茉莉》《天游峰的扫路人》等，让学生仿写通过细节刻画人物特点；如《记金华的双龙洞》，让学生仿写游记；《一本男孩子必读的书》，让学生仿写读后感；《青海高原一株柳》，让学生仿写文章对比衬托的写法以及由物及人的写法……
四、人文批改，学生自主作文的动力
在《义务教育语文课程标准（实验稿）》实施了5年之后，学生的课外阅读是否有了质与量的提高？我们对此进行了关注。我们以某地级市市区六所小学为样本进行了新课程背景下的学生课外阅读情况调查。调查从学生本身阅读的动机、学生家庭阅读的环境、学校与教师对阅读的重视程度、图书馆与社区等社会大环境对阅读的支持等几个方面展开。此外，我们对上述小学对学生课外阅读所采取的指导策略进行了深入了解，总结提炼了他们在实践中促进、指导和评价学生课外阅读的有效方法、特色经验，以求在下一步的教学中构建更为有效的小学生课外阅读指导体系，促进学生课外阅读的开展。
一、市区小学生课外阅读情况调查
问题一：从课外阅读的地位看，“名重于实”的特点十分明显。
面对调查中“您认为自己支持孩子课外阅读的力度如何”这个问题时，“大力支持”者占绝大部分，几乎所有的学校领导、教师、学生、家长对阅读的重要性都持肯定态度，认为阅读对小学生而言“非常重要”。那么，阅读的地位是否真像所说的那样高呢？
1.资金投入
我们对154位家长每年购买或订阅课外书刊支出的情况（表1）以及家庭藏书量的情况进行了调查（表2）。
在关于总支出的问卷中，有40名家长说不出所以然，以“很多”“极少”“没有统计过”作答，未计入统计。
在现今的图书市场，购买一本普通的少儿读物至少需要5元钱，订阅一份全年期少儿杂志至少需要70～80元钱，用上表数据中的金额，一年又能购买几本书籍？
在关于藏书量的问卷中，有32位家长以“不多”“很少”“不清楚”“很多很多”作答，未计入统计。从上表中我们可以看出，一半以上的市区家庭的藏书量在50册之内。由此可见，家长对孩子阅读的重视程度并不高，家庭的读书氛围如何也就不言而喻了。
2.时间安排
要读大量的书，得有充裕的阅读时间，让我们来看看孩子们（共834人参与问答）到底用多少时间来进行阅读（见表3）。
值得回味的是，在回答“你每天读非卡通类读物的时间”这个问题，有4名学生没有使用已经给出的选项，而是自己在括号里添上了“没有时间读”（因而未计入统计）。
在问到“你们班有课外阅读指导课吗”这个问题时，参与调查的4个班级中，有2个班的学生回答“有”，另外2个班的学生回答“没有”；而前面的两个班的学生在回答“你们班的课外阅读课是怎么上的”这个问题时，70%的学生选“用来阅读”，8%的学生选“用来做作业”，22%的学生选“随便安排”。
从以上数据中我们不难看出：无论从资金投入还是从时间保证看，恐怕都难以达到新课标所规定的“三、四年级课外阅读总量不少于40万字”的标准。看来，课外阅读的地位总体上还是“名重于实”。
问题二：课外阅读读物“瑕瑜共存”。
1.经典名著市场飘红，但不求甚解现象不容忽视
在问到家长“您一般推荐孩子读哪类书籍”时，“名著类”名列第一。对三、四、五年级学生家长的调查表明，认为名著对孩子帮助很大的家长分别为24%、31%和56%，觉得有一定帮助的为74%、78%和74%；能支持并指导孩子阅读的家长为74%、56%和60%，经常能陪孩子看书或借阅的家长为34%、31%和23%，因而，家长在这方面也相对舍得投资。但当我们追问家长“孩子是否能够对名著有一定的理解”时，多数家长表示没有考虑过。问到孩子的时候，大多数孩子回答“老师（父母）叫我看的”。
青少年问题研究专家孙晓云认为，许多名著是为成人写的，而对儿童往往有消极作用，并不是内容有问题，而是儿童不能理解，产生接受障碍；读不适合儿童年龄特点的书有可能使孩子少年老成、儿童成人化，使他们的语言、想象力以及看事物的眼光都发生变化。当然，对于适合少儿年龄特点的名著他还是赞成的。我们认为，儿童读名著自然不能反对，但必须加强引导，避免为读而读、不求甚解的现象。
2.儿童因为缺乏鉴别力而产生的盲目跟从现象令人担忧
电视、电影、互联网等大众传媒的普及，对学生的课外阅读活动有很大的影响。丰富的信息在帮助学生实现自主阅读、拓宽“大语文”视野的同时，也极大地分散了学生的注意力，造成了学生浮躁的心态。在调查孩子拥有的书籍类别中，很多孩子选择了“其他”类书籍。“其他”到底包含了哪些书？调查中发现，奇幻文学等网络小说在小学生中非常流行，如《哈利•波特》《魔戒》《诛仙》等。我们对一所小学的三年级某班进行调查，全班52人中有38人拥有这一类书。一个书店老板告诉我们，这一类书籍的购买主体是成年人和小学生。由此可见，以网络文学为代表的快餐文化正越来越深刻地影响着当代小学生的思维和选择。令人担忧的是，由于制作、出版、播放等方面的管理机制不够健全，信息庞杂凌乱，甚至存在着许多低级趣味的内容，诸如凶杀暴力、酗酒吸毒、诱骗拐卖等，这些对判断力、分辨力不强的小学生而言，带来的消极影响不容忽视。
3. 作文类教辅书长销不衰，但教条引导、机械训练的方法后患无穷
写作文是小学生学习语文的重点也是难点。为了突破这一障碍，不少家长费劲心思、千方百计地给孩子买各种各样的作文书。更有甚者，不准孩子看其他的课外读物，逼着孩子天天抄背好词、妙句、佳段。从对书店的调查来看，家长到书店给孩子买书，不外乎两类：名著和作文类教辅书。那么，作文书的作用到底有多大？目前市场上销售的作文书大致可分为三大类，一是将描写人物、描写事物、描写动物的精彩语段分门别类；二是将好文章大卸八块；三是囫囵吞枣，标榜同步。这些作文书大多偏重于规范性、机械性的训练，没有更多地考虑学生实际的需要，解决不了他们在写作中遇到的诸如没东西写、没词儿用等实际困难，最终成为应付教师的工具，孩子的想像力、创造力都受到了制约。
此外，诸如卡通、漫画等也在儿童读物中占有很大比重，《七龙珠》《天眼》《乌龙院》等很受儿童的青睐。这类书读多了，是否会造成学生对文字感知与理解的消解，也是我们应当关注的问题。
问题三：从课外阅读方法看，“单薄无力”影响实效提高。
在回答“简单说说你对自己班上孩子的阅读如何进行指导、检查、评价”时，74位教师中有65位对自己的做法进行了简单介绍，另有9位教师交了白卷；65位回答的教师中，运用最多的方法是“采蜜集”或“摘抄法”，让学生边阅读边积累的方法有42位教师提到。此外，还有一些教师介绍了利用“写读后感”“通过语文课进行书目的推荐，讲述其中的有趣情节”“规定每天若干分钟进行阅读”“亲子共读作为起点”“写读后感”等指导阅读的方式。总体来看，多数教师知道阅读方法的重要性，但由于缺乏系统思考，举措上比较单一，再加上小学生由于年龄的限制所导致的知识积累欠缺、阅读内动力不足、阅读习惯尚未形成等特点，多数学生并未掌握阅读方法，阅读实效无从谈起。可见，阅读方法已经成为影响阅读实效的重要因素。
从“言传身教”的角度来看，许多教师的阅读层次不高、阅读量不大，很难对学生阅读起到良好的促进作用。在回答“列几个您比较认可的优秀儿童文学家及他们的代表作”的问题时，74位教师中，1位教师交了白卷，11位教师列了1位儿童文学家，16位教师列了2位，其他列了3位及以上。令人担忧的是，一些教师竟然给出了“唐诗宋词”“朱自清”“臧克家”这样的答案。很难想像，这样的教师能够担负起指导孩子阅读的重任。
问题四：从发行渠道看，“书源不畅”仍是最现实的问题。
相比较而言，目前市场上适合广大少年儿童课外阅读、有益于他们身心健康的优秀读物明显不足。不少有识之士纷纷呼吁，要努力给少年儿童提供更多适宜阅读的书籍。
从书的来源看，学生的阅读渠道仍然比较单一。“您孩子看的书大致来源于哪些地方”的答案主要有两种：买和借。从哪儿借？同学和学校图书室。而作为社会藏书最集中、最丰富的公共资源――图书馆，却被多数人忽略了。在某地级市图书馆我们了解到，市图书馆现总藏书量为20万册，少儿书籍大约有3万～4万册。近三年以来，每年用于添置新书籍的经费为20万，10％用于购买儿童书籍，每年约2万册以上。这些资源的利用率如何呢？儿童借书证也叫“少儿证”，适用从一年级到初一年级的孩子，自1999年以来全市范围内共办理“少儿借书证”近4 000张，但现在很大一部分已经不再使用了。现如今，全市每周大约有500名左右的小学一年级至初中一年级的孩子到图书馆借阅书籍。另外，课题组到该市区一所街道办事处了解了社区图书阅览室的建设情况。该街道有4个社区，全部建有社区图书馆，合计总面积达到了360平方米，书籍约4万册，其中40%～50%是少儿书籍，但儿童借阅书籍的人数少之又少。
二、思考与对策
有效开展课外阅读，提高小学生课外阅读水平，是一个系统工程，需要方方面面的共同努力。结合调查，我们认为在总体思路上要切实把握好三个问题。
1.课外阅读的地位问题是根本
要真正落实新课程标准关于课外阅读的要求，实现课外阅读的全面提升，首先必须从思想上、行动上真正重视学生的课外阅读，把开展学生课外阅读摆上重要位置，抓实抓好。
2.课外阅读的目的问题是核心
开展课外阅读，必须从现实的角度解决好阅读的目的性和针对性问题，也就是要回答“阅读为什么”的问题。我们认为，开展和推广中小学生的课外阅读，核心就是要实现“两个提高”，即围绕提高中小学生的阅读水平和知识水平、提高中小学生的人文素养和整体素质两大目标开展课外阅读。
3.课外阅读的方法思路问题是关键
在重要性为大家所接受的情况下，如何科学推进课外阅读、不断提高课外阅读的实效性呢？从现实看，重点要在推进“三大阅读”上下工夫，即推进规模阅读、科学阅读和创新阅读。
（1）着力扩张阅读的量，推进规模阅读。阅读必须以一定的量为基础。古人云“读万卷书，行万里路”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，如此种种，都突出了一个阅读“量”的概念。没有一定的量做基础，就无法完成必要的知识积累；没有一定的量做保障，就无法实现知识面上的拓展；没有一定的量做依托，就无法实现学习中的触类旁通。因此，要积极鼓励和支持中小学生拓展阅读面，增加阅读量，在规模阅读中加快知识积累。在阅读中，不仅要读纯文学的书，还要读一些数学、自然、史地等方面的书籍，从而拓宽阅读面，夯实知识积累。
（2）致力提高阅读的“质”，推进科学阅读。在阅读中要讲求科学，不断提高阅读质量。要科学选择书籍，开展健康阅读，以有利于学习进步、有利于知识水平提高、有利于身心健康发展、有利于个人健康成长为目标选择书籍，根据不同年龄特点、不同时期需要，提高书籍选择的科学性；要科学选择阅读方法，针对不同书籍、不同需求选择不同方法，该精读的精读，该浏览的浏览，合理配置阅读时间，提高阅读质量。
现在学生作文还出现以下几种不良文风：一是作文中列举大量古人行迹，却没有体现列举这些古人事迹对现实世界的作用，不是借古讽今。二是胡编乱造，什么太空世界、吸血鬼、魔仙变法，等等。三是文中大量罗列名言名句，或堆砌华丽辞藻，华而不实。四是形式上形成新八股文，开头罗列排比，引出论点；中间采用三段论，回到古代，复述经典；结尾照应开头，进行总结。
当今作文出现的这几种不良文风，其核心是脱离了生动活泼、精彩丰富的现实。学生对现实世界的麻木不仁才是问题的关键。这种乱象与当今社会流行的文化氛围有关，也与不敢正视现实的课堂教学有关。试看现今电视台播出的节目，古装戏武打戏泛滥，奥特曼，变形金刚、巴啦啦小魔仙，还有网络杀人游戏，让学生沉溺于虚幻的世界中，助长暴力倾向，脱离了现实世界，学生深受其害。
再说课堂教学，许多教师认为古诗词鉴赏和文言文阅读是难点，就把大量时间甚至占高三课时的一半用于古诗文教学，大讲古诗词艺术技巧和文言实词、虚词的意义与用法，进行了大量的文言文语段训练。有位专家认为把时间偏向古诗文，有利于提高学生总体的高考成绩。但学生耳濡目染，越来越脱离现实。《士运论》就这样诞生了。我并非反对古诗文进入高考考卷和语文课堂，而是希望中学教师看到病因，加以疗救。
语文新课标要求，写作教学应贴近学生实际，应引导学生关注现实，表达真情实感；留心观察周围事物，观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。这就明确告诉我们：作文教学应该从理念本源转向生活本源。现在绝大多数学生学业相当紧张，哪有时间、精力去体验和感受生活呢？或者说每天感受的生活都是“学校―家庭”两点一线，每天要对付文山题海，不是练习就是考试。周末还要奔波于家长安排的各式各样的培训班。在高考应试压力下，许多语文教师片面强调积累，要求学生背诵经典范文，狂记名言警句，以便堆砌在高考作文中。甚至有些教师针对高考作文阅卷特点，一味传授所谓的“作文写作技巧”，叮嘱学生“写好文章开头和结尾”。殊不知，只讲技巧，不讲生活实践，作文也就成了无源之水。
学生与现实生活隔绝了，缺少了源头活水的学生作文，便成了“无米之炊”，胡编乱造也就在所难免了。这不仅仅是作文出了问题，学生做人也出现了问题。前些年竟发生女大学生“被拐卖”的新闻，还有的学生因沉溺网络游戏，整天想入非非，甚至模仿网络游戏去杀人。有些社会问题教师是无能为力的，但在课堂上要尽其所能，引导学生回归现实。作为语文教师，我们能做的便是尽一切可能打通学生与生活的联系，让学生在社会生活中体验感悟，并用语言表现生活、努力达到作文与生活、作文与做人的统一。
如何让学生作文回归真实世界，把对现实生活的体验化成学生的写作能力呢？
一、引导学生关注现实问题
雍正皇帝曾在殿试中以“新疆屯田”为题来考查录取进士。这就是古代的任务驱动型作文命题形式。这样的作文命题形式也有利于引导学生思考现实问题。比如可以让学生就城市内涝谈谈如何防洪，也可以就大学新生电信诈骗致死，谈如何防骗。这样的写作不空谈，有助于提高学生的社会生存能力。
二、鼓励学生参加社会实践
这里的实践既包含对生活的体验感悟，也包含对这种生活体验感悟的整理和表达。教师对于学生作文写到自己亲身体验的事情，应给予表扬，表达赞赏之意。比如某个女生写到自己暑期当餐馆服务员的辛苦经历，教师应宣读其中真实感人的细节描写，让其他学生效仿。让我们的作文回归生活，以生活为本源，以真实生活为逻辑起始点，把作文看作是浓缩生活、表达生活感受、吐露心声、交流感情，甚至是发泄的载体和过程，把作文能力的提高融入人的生存、享受和发展等生命需求之中。
三、关注媒体报道，鼓励学生发帖
这里说的媒体既指纸质的报刊杂志，也指互联网及各类网络论坛。既要关注反恐战争、金融危机、上海世博会，也要关注本地发生的小事件。
比如，本市曾发生公交司机因一位司机被人殴打而集体罢工一事，有人在本地论坛发帖说“公交司机有什么资格罢工”，“这些司机工作态度恶劣，乘客怨声载道”。我把“公交司机被本地人群殴的事实”发给学生，让学生写随感。许多学生通过认真分析，在论坛回帖：“公交司机劳动强度大，终日辛苦，纵然有服务不周之处，应通过向公交公司投诉的方式来解决问题，不可采用暴力。司机人身安全得不到保障，罢工维权，可以理解。”学生的回帖，态度诚恳，语言不偏激，给司机以人文关怀，展现了新一代青年的爱心。
四、坚持阅读文学作品
要提高学生分析问题的能力，就要提高学生的人文素养，使他们学会正确评论这个世界发生的大小事件，要有个立足点，即正确的人生观和价值观。这就要求学生广泛阅读文学精品，拓宽写作视野，加大知识储备，还要在教师的指导下，精读文学作品，从中得到启发，提升人文素养，再根据自己原有的生活、学习经验，写出新的文章。
比如，学生原来把治安不好归咎于外来务工人员，平时作文中，也流露出对他们的歧视。在教师和学生共同赏析《大堰河――我的保姆》后，学生意识到劳动人民最值得尊敬，在随感中写道：“民工流血流汗为我们建房子、搬货物、扫垃圾，最辛苦，可所得仅够养家糊口。我们不应该歧视他们，而应该关爱他们。”这就是文学作品熏陶的结果，在提高学生文学鉴赏力的同时也提高了他们的写作能力。
五、让学生写周记随感
写周记随感也是使学生作文回归现实的重要途径之一。随感比较自由，可根据自己的意愿、兴趣、爱好去写，可记人叙事、记游状物、写景抒情，也可写读后感，等等。这样，学生有了自由发挥的空间，作文中才有了个性和灵性。教师可以了解到学生周围的人、事、物；在周记里，学生的思想、情感是真诚的，教师可以了解他们的思想动态，以及喜、怒、哀、乐。我让学生每人准备一本周记本，每周至少写下不少于500字的随感3篇。每周一上交检查。有了平时的积累，学生考试时就会针对现实问题，有感而发，不会随意胡编乱造了。
“文章合为时而作”，作文要反映这个活泼生动、丰富多彩的新时代，要反映当代青年面对现实承担家庭责任、社会责任、历史责任的勇气和底气。文章要有补于世，不作无病，不回避现实中的问题，积极思考，大胆提出疗救现实的方案。