时间：2022-12-02 17:49:42
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇英语高效课堂论文，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。
（一）问题的设置要具有层次性
学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。
（二）问题的针对性
教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。
二、因材施教，要采用分层次教学
学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同，教师要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次促进。让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。
三、实施小组合作学习
课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体，关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围，充分发挥学生的主体地位和学习潜能，突出英语的实用性，使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，使学生能够使用语言完成任务。同样，英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中，学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实，为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性，相对于师生之间的交流互动，学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授，在学生兴趣被激发、学习任务明确之后，应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动，因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等，更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助，实现共同进步。
四、开展有效的英语活动
多媒体把教学内容以最直观的形式有声有色的呈现在学生面前。如今,多媒体成为各学科教学的重要手段。也是我英语课堂中必不可少的得力助手。传统的教学模式可谓是“三个一”。一支粉笔?、一块黑板、一张嘴。所有知识只能由黑板白字呈现,缺少直观性。教学模式单一,无法激发学生的兴趣,而现在的多媒体解决了教学模式单一乏味等教学问题。
一、我运用多媒体,创设情境导入新课,充分激发学生学习兴趣
一个好的开始是成功的一半,一节课也不例外。创设一个既符合本课主题又吸引学生兴趣的情境是这节课能否成功的先决条件。我乐于在我的英语课堂中运用多媒体达到创设一个良好情境的目的。如教人教版八年级上册,Unit 5?第四课时时,我模仿金鹰卡通卫视的麦咭,利用多媒体手段制作了教师---Mickey。带着麦克风的我充当配音演员,而Mickey则是今天的主角兼老师。Mickey通过和学生打招呼,学生兴奋不已,大部分同学举手表示要和Mickey交朋友。然后我利用多媒体,播放一段Mickey的自我介绍。再以How much?do?you know me?创设问题情境,开始导入新课。学生们有强烈的兴趣想继续了解Mickey 为下面的教学做好了铺垫。
二 运用多媒体,突出教学重点突破教学难点
在传统的教学过程中,由于受教学环境、模式、资源的限制。往往重点知识不易吸收消化,难点不易解决。多媒体技术的应用,极大的丰富了教学手段和内容。优化了课堂教学的结构和过程。现在的多媒体不仅具有文字处理系统,还有图像、视频处理系统。它给黑白穿上彩色的服饰,把抽象变具体,变静态为动态。化古板为灵动。逻辑思维被灵动的多媒体带动,抽象思维、语言表达能力等方面的障碍在多媒体的帮助下被化解了。让学生在彩色动感的课堂中,享受并轻松学习。学生学习兴趣被激发,学习积极性增加。重点突出,难点也不攻自破了。
三 运用多媒体,开拓学生视野,培养学生艺术鉴赏能力
在提倡全面提高学生综合素质的今天,培养学生的艺术鉴赏力,渗透在各科教学理念中。我常在我的英语教学中利用多媒体,播放各类视频,电影让学生在这些片段中感受艺术的魅力,潜移默化的提升学生的艺术审美能力。同时,通过视频的播放将教学内容和现实生活实际相容。进一步提高教学效率。当然,让学生与时俱进了解中国、走近世界、回首过去、展望未来也是我的重要教学理念。并以此开拓学生视野,打造人文性与工具性相结合的英语课堂。
四、利用多媒体,培养学生的创新意识,促进学生的形象思维能力
实行素质教育是当今教育改革的一个重要内容,而培养学生的创新意识又是素质教育的一个重要方面。科学的利用多媒体,不仅可以辅助英语教学,还可以培养学生一定的创新意识。初中生具有强烈的好奇心、求知欲。他们具有一定的想象能力。教学中的多媒体运用则可以对学生创新能力的培养起推波助澜的作用。我的理念志在一方面培养学生的创新意识,另一方面将这种创新意识融入他们的学习生活中。这样不仅可以促进学生自身素质能力的提高,同时给学生的学习锦上添花。我的具体教学表现如下:
1、情境教学,培养学生的形象思维能力。在英语教学过程中,我利用多媒体培养学生的形象思维能力。人教版新教材八年级上册,Unit 4 What’s the best theater?本单元在教授比较级的基础上进一步学习最高级单元。而实际上对于农村学生而言,进电影院的次数少之又少。如何将教学内容拉近实际,让学生有兴趣去学,有内容可讲呢?这时,多媒体便发挥了它直观便捷的优势。首先,我以两人flas进行对话情境创设。围绕周末该去哪儿度过为引子,引出“go to the theater”.紧接着,针对学生对电影院了解甚少的情况展示了四所各具特色的电影院。最后,围绕How do you choose which movie theater to go to ?Why?来展开讨论,进行教学。人教版八年级下册,Unit 7 What’s the highest mountain in the world?整个单元围绕“世界之最”设计教学材料。这种开放性的教学内容,在多媒体的辅助下能呈现更新颖、更开放的教学效果。
2、利用多媒体,培养学生的创新意识。人教版八年级下册unit 6,一个学生感兴趣的童话单元。在写作教学中,我运用多媒体以图片视频片段的呈现方式。吸引学生注意力,突破传统写作教学模式。首先化解重难点,再以提问题的方式激发学生的想象力,然后我设计了给Hansel Gretel 配音环节。训练学生英语句子的构思和表达。在学习了《Hansel and Gretel》阅读部分的基础上,续写故事。从作文反馈中,我发现学生学会积累并运用整个教学环节中的词汇,句子的表达也还不错。因为我没有规定写作模式,所以学生的表达方式各不相同,具有趣味性,尤其富有想象力。
多媒体不断适应着新世纪下教育的需求。使教学手段多样化,让原本单一乏味的教学模式添色不少。虽然多媒体教学有诸多优点,但完全依赖多媒体进行教学也是不可取的。我认为在运用多媒体进行教学时还应注意以下几点问题:
1、PPT制作应精益求精。 一个好的多媒体课件应该是经过精心设计,富有艺术性的。制作课件应该充分发挥教师的智慧。将教学理念、教学结构、优质的教学资源整合融入课件中。而不是简单的文字、图片的堆积。一个精致的课件,对于课堂而言应该是如虎添翼的,相反一个未经精心设计的劣质课件则会让一堂课,毁于一旦。
2、运用多媒体应适宜,适量。自从多媒体教学风靡教育界后,越来越多的教师学习使用多媒体进行教学。很大一部分,也确实达到了超越传统教学的显着效果。但也有一部分教师只是机械式的使用多媒体,而不会灵活操作。有
些知识点用几句简洁的话便可以分析透彻的,但因为一味追求多媒体效果,结果导致问题复杂化。这种舍本求末的方式实在是没有必要。我认为每一张PPT的设计都应该有其教学目标性。正如每一个教学环节,它的设计都是为了在教学过程中达到某种目的,并不断为更好的达到教学目的而更改修正。
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【关键词】输出驱动假设；大学英语；写作教学
0 前言
随着世界经济发展的全球化，中国目前正面临与世界经济的深度融合，迫切需要大批应用型国际化人才，其中外语能力是国际化人才的必备素质之一，而英语是当今世界上应用范围最广的语言，英语在我国国际化人才培养中的重要意义可见一斑。我国的刘润清教授曾指出：“只有写作水平才能真正反映一个人的语言修养”。最新的《大学英语课程教学纲要》对大学生的英语写作能力提出了非常具体的要求， 写作是一种重要的语言输出方式，本文将以笔者所在的辽东学院为例，试图在输出驱动假设理论的基础上探讨建立适合新建本科院校的大学英语写作教学模式。
1 输出驱动假设理论简介
输出驱动假设理论最初由我国的文秋芳教授在2008年发表的论文《输出驱动假设与英语专业技能课程改革》中提出，在2013年的论文《输出驱动假设在大学英语教学中的应用：思考与建议》中就输出驱动假设的内容和理论依据以及如何实施又做出进一步阐述和论证。这一理论基于加拿大语言学家Swain提出的语言输出假设理论中对输出四大功能的认同：“1）提高语言的流利度和自动化程度；2）检验语言假设；3）增强对语言的意识程度，发现学习者所想与所能之间的空缺；4）培养对原语言的反思能力。”但输出驱动假设理论和语言输出假设理论在假设的出发点和挑战对象上却有着明显不同，文秋芳教授的输出驱动假设理论认定的输出范围更加广泛，更加注重二语教学效率问题的研究，在大学英语教学的应用研究上尤其具有针对性和实用性。
2 辽东学院当前大学英语教学模式及写作教学方面的问题
辽东学院是一所由多所大、中专学校合并而成的新建本科院校，相比发展已久的其他本科院校，因知名度不高很难吸引高分学生，很多学生入学的英语基础不是很好。从2007年开始，作为新建的本科院校，辽东学院积极响应《大学英语课程教学要求》，创建并使用“3+1+X”的大学英语教学模式，“3”是指每周3学时的课堂教学，“1”是指每周1学时的计算机辅助教学，“X”是指学生每周至少2小时的网络自主学习。这种教学模式虽然增加了网络教学，但只能用于视听说的教学，课堂教学依然采用传统授课方式，无法在课堂借助多媒体授课的教师需要花费更多的时间来完成信息量越来越大的读写教程内容的讲授并要完成相关的各种练习，时间有限，导致很难在课堂专门化地进行英语写作教学和训练，学生的写作能力也很难在课堂教学中有效地得到大幅提高。
3 基于输出驱动假设理论的大学英语写作教学模式
3.1 明确英语写作的教学目标
作为新建的二本院校，根据2007版的《大学英语课程教学要求》，辽东学院在两年的大学英语学习期间要求学生能够达到其中的一般要求，对写作能力的具体要求是：学生“能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文……”。传统的课堂教学以听、说、读、写、译的均衡发展为教学目标，强调先输入后输出，而输出驱动假设则主张教学以输出为出发点，同时也把输出设为最终的教学目标。根据这一主张，在课堂教学中要摒弃传统课堂教学对输出，尤其是对写作这种输出方式的轻视，并把写作的教学目标具体到每一堂课，结合读写教程的课文内容，保证每堂课的教学都设定进行相关写作技巧和写作模式等输出训练的明确教学目标，从而改善以往教师在课堂教学对课文涉及的写作知识只是一带而过的现象。
3.2 提高课堂教学的输出效率
与专业英语的授课不同，大学英语课程没有单独的写作教学课时，只能通过提高课堂教学的写作输出效率来进行弥补。输出驱动假设强调“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，保证课堂教学输出的高效率离不开教师的主导作用，主要体现在课前对写作输出方式的精心设计和课堂具体实施中的正确引导。辽东学院目前正在使用的是第三版《新视野大学英语读写教程》，教材内容比较新颖，以第一册第二单元Text A A child’s clutter awaits an adult’s return为例，本单元主题有关父母和孩子之间的亲情，学生和课文中的主人公年龄相仿，容易产生共鸣。在课堂中可以组织学生先分组讨论自己日常和父母之间有无思想代沟问题及解决方法，教师结合课文篇章结构帮助学生理解“提出问题――解决问题”的写作模式，最后再由学生完成一个小段落的模仿写作练习，并选择典型范例进行点评。
3.3 增加自主学习的输出练习
大学阶段的英语学习和初、高中阶段不同，除课堂学习学生还要求进行课后的自主学习。在当前辽东学院“3+1+X”的大学英语教学模式中，学生每周要求完成的自主学习任务主要关于听说这两个方面，而对写作并没有具体要求，可由任课教师自行进行安排，有的教师因课程紧张可能会忽略对学生课后写作任务的布置，即使有的教师课后有写作任务，主要也是和四、六级考试相关的应试作文。课堂教学时间毕竟有限，教师如能对学生课后的写作输出练习加以关注和引导，将会是对课堂写作输出方式和内容的必要补充，最好能结合内容新颖的输入材料，如：撰写英文电影观后感、书写听力材料摘要等，以激发学生兴趣，从而推动学生自主完成课后的写作输出练习。此外，对于学生这些写作任务的完成情况，教师一定要进行及时反馈和评价。
4 结语
当今社会需要越来越多的国际化人才，学生需要接受社会所需人才的必备素质培养，大学英语的学科发展也需再步入一个更高的台阶，输出驱动假设这一理论恰好致力于同时满足社会、学生和学科发展的各自需求。英语写作能力是W生未来能够成为国际化人才所需的重要素质之一，对于一些学生英语基础和英语教学辅助设施基础都相对薄弱的新建本科院校来说，在输出驱动假设理论的基础上建立高效的大学英语写作教学模式，必然能够有效地推动学生英语写作水平的提高。
【参考文献】
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[2]文秋芳.输出驱动假设与英语专业技能课程[J].外语界，2008（2）：2-9.
导学案是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师个人、集体研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习，师生互动“教学合一”的设计方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。它是以培养学生的学习能力，为学生的终身学习奠定基础为高级目标；以促进学生高效的掌握知识，为后续学习奠定文化基础为基础目标。当然在导学案的实施中要两级目标并重。
而英语是一门语言学科，具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展听说读写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承当着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确地人生观与价格观。
如何巧妙设计导学案，让学生自主学习英语？如何灵活利用导学案，让课堂体现最高效？今天我Y合一年多的课改经历，撷取英语课堂几个片段就如何设计和利用导学案来增加课堂效率有效性。
第一、导学案引导学生预习
导学案是学生自主学习的路线图，课堂知识结构体系的呈现表，学生课堂展示的备份材料，学生课堂学习的随堂记录本。
我在设计七下M 6 U1导学案习题时要求学生识记本课的单词、’短语和句型等基础知识，熟练运用问路和指路的句型，在旧知的基础上引出新知识 Can you tell me the way to---和Can you tell me how to get to---整个设计由词到句，由问句到对话，层层递进，帮助学生扫除了学习障碍，把握了基础。也体现了全员参与原则，让学生在参与中成为学习的主人，为接下来的学习奠定了基础，也为课堂有效性提供了结实的保障。
我在上七上M8 U1时，分层设计，分层教学，因材施“学”：暂差生完成 “补全对话（根据上下文意思选择正确的句子补全对话）”，中等学生完成“句子翻译”，优等生完成“请你模仿本课内容，计划一次你同桌的生日晚会”。这样设计体现了探究性原则；既重视知识技能的拓展迁移，又重视方法和能力的拓展迁移。由词到句，由句到对话，层层推进本堂课的基本句型和频度副词用法，让学生展示模仿课文编对话。让情景化变式训练。调动了学生主动学习的积极姓。让每个学生真正参与对话中来，不会的互帮互助，既增加了课堂的趣味性也提高了课堂的有效性。
第二、导学案使课堂大变样
我在上七下M 5 U2阅读课时，我从方法上引导学生，先给予一定的示范和支架，再逐步放手让学生自主整理归纳议论文的写作步骤，设计时突显核心知识，突破重难点。在教学过程中重视知识的形成过程，体现“导”；同时重视问题的呈现形式，用文章的形式体现 “可读性”和“可操作性”。我设计了以下导学案【要点探究】引导学生学习，突显核心知识，达到以读促写的学习目标，突破写作这一重难点。
理解文章内容，并根据文章内容仿写有关超市购物的短文，并将first，second third…，正确的应用于写作中。
Supermarket shopping is not difficult. First，you choose the things on your shopping list.____________________________________________________
But supermarket shopping also has some disadvantages. ____________________
Shopping at a supermarket is funny/interesting/… ___________________
在导学案的引导下，在网络购物的基础上讨论超市购物也就水到渠成了，学生也就不用怕写句子和文章，因为上面已搭好支架；学生不用怕表达，因为有前面网络购物用语的学习，已经有大量的输入，同时又有整组的同学互帮互助，大家畅所欲言，不用怕出差错，只要能表达出自己想说的英语知识，这样的课堂何愁不增效？相对老师“一言堂”的课堂，学生更喜欢课改形式下的课堂，因为在快乐合作学习的同时也提高了他们表达英语的能力和写作能力。
当然，平等、民主、和谐的师生关系对于构建高效课堂提供了坚强的人文支持和精神支柱，学生才能在一种愉悦的课堂中自由发展，展示自我。导学案的巧妙设计及合理利用更是高效课堂的呈现表，它的导学、导思、导练、导评、导测的功能在课堂中一一展现出来。但是一年来，我最大的困惑是如何在一张导学案中体现英语听说的语用功能，如何引导学生不被框架束缚而说大量的与之有关的英语，希望各位同仁共同探讨。
参考文献：
本学期，我县小学教研工作紧紧围绕县教育局工作部署，体现教研工作的连续性。以推进教育均衡发展为中心，以提高常态课的有效性，提升教师的专业素养为目标，发挥教研室在课程改革中的研究、指导和服务的职能，全面推进我县教学研究工作稳步发展。
一、以省教改试点项目结题工作为契机，推动课堂教学转型。
上学期，在深化省教改试点项目“改进教学方式，提高学习能力，构建高效课堂”研究工作中，我们对“团队•互动”教学模式又进行了深入研究，进一步完善了该教学模式的实施策略，初步探索出高效课堂的评价要点，不断丰富其理论内涵，取得研究新成效(研究总结发表于《xx教育》小学版2015年第7、8期)。“团队•互动”教学模式的理论与实践已作为我省基础教育教学改革的典型经验编入《xx省基础教育改革试点2015年度报告》)。本学期，我们将以省教改试点项目结题工作为契机，巩固发展项目研究成果，努力推动我市课堂教学转型。
各学科试点校和12所“先学后教，高效课堂”课题实验学校应在课堂教学、实验研究材料和实验研究报告等方面做好结题准备工作。
二、开展各学科教学专题研讨活动，落实新修订课标理念。
落实新修订课标理念，让教学回到学科教学的本质属性，回到学科教学的核心任务和学科独特的学习方式上去，是当前教学改革的一个新走向。新学期，我市将举行基于学科本质的课堂教学专题研讨活动(语文：“落实语用目标，提高语用能力”;数学：“关注学习过程，促进目标整体实现”;科学：“关注实验过程，提升科学概念”;英语：“关注语言实践，提高语言运用能力”)。各中心小学、市直小学要围绕各学科研讨专题，积极开展以课例为载体的教学研讨活动，全面落实新修订课标理念。
三、大力开展校本教研，促进教师专业发展。
教育质量的高低取决于教师，教学改革的成功与否关键在于教师。关注教师专业化发展已成为当前学校教育研究和教学改革的热点。年底，我们将举行以“强化校本教研管理，促进教师专业发展”为主题的xx市小学教育专业委员会第十五届学术年会。各校要依托教研组、备课组，大力开展集体备课、课例研讨、课题研究、教师读书、网络教研等各种形式的校本教研活动，积极搭设教师学习、实践、交流的各种平台，充分发挥骨干教师的专业引领作用，激发教师教研热情，努力促进教师专业发展。
四、切实加强过程性监控，确保教学质量稳步提高。
教学质量监控包含“监”和“控”两个方面。“监”是对教学过程与教学效果的监测;“控”是通过对监测信息的分析总结，并针对存在的问题进行反馈矫正，从而实现对教学过程的有效控制。今年秋季，我们将继续加强教学质量的过程性监控，确保学校教学质量稳步提高。
1、各校要继续根据学校实际，建立课堂达标、阶段检测的教学监测机制;要针对课堂练习、作业批改和阶段检测发现的问题，切实做好后续性补偿矫正工作。
2、各教学片区要继续组织学科单元练习命题交流研讨活动，严格把好命题质量关，确保单元练习内容的针对性和科学性。
3、召开2015年全市小学毕业考质量分析会议。
4、继续组织开展课堂教学调研活动。
5、举行市小学综合实践活动“探索评价方法，促进能力发展”专题研讨活动。
五、月份工作安排。
九月份
1、制定教研工作计划。
2、召开市小学教研工作会议。
3、举行2015年全市小学毕业考质量分析会议。
4、举行小学语文学科(语文S版)研训活动。
5、组织参加泉州市小学数学(北师版)教材研训活动;
6、组织参加泉州市小学英语新课程教材研训活动(外研版)。
7、组织参加举办泉州市小学语文课堂教学观摩评优活动。
8、举行市小学数学案例评选活动(“综合与实践”领域)。
9、组织参加语文出版社第六届“三优”评选活动。
十月份
1、举行市各学科课堂教学专题研讨活动(语文：“落实语用目标，提高语用能力”;数学：“关注学习过程，促进目标整体实现”;科学：“关注实验过程，提升科学概念”;英语：“关注语言实践，提高语言运用能力”)。
2、开展省教改试点校教学研讨活动。
3、开展有效教学支持志愿者活动。
4、举行市小学科学优秀论文评选活动。
5、组织参加第四届xx省小学习作(写话)教学观摩研讨会(主题：探讨习作(写话)教学的学段特征)。
6、组织参加泉州市小学数学案例评选活动(“综合与实践”领域)。
7、组织参加泉州市小学综合实践活动教学研究基地校教研活动。
8、组织参加泉州市小学数学学科基地校教学研讨活动。
9、组织参加泉州市2015年小学英语课堂教学评优活动。
十一月份
1、开展市小学综合实践活动“探索评价方法，促进能力发展”专题研讨。
2、各教学片区开展课堂教学专题研讨活动(水头、仑苍、省新、罗东、蓬华等中心小学)。
3、做好省教改试点项目结题工作。
4、开展“三位一体”教研团队活动。
5、开展课堂教学调研活动。
6、组织参加泉州市小学科学优秀论文评选活动。
7、组织参加泉州市“十二五”规划(第二批)课题《基于汉字科学的小学识字写字教学科学化研究》研讨会暨市学科教研基地校教学研讨会。
8、组织参加2015年秋季泉州市小学科学教学研讨活动。
十二月份
1、举行市小学教育专业委员会第十五届学术年会论文评选活动。
(论文主题：强化校本教研管理，促进教师专业发展)
2、举行市小学教育专业委员会第十五届学术年会。
3、开展片区单元命题研讨活动。
4、组织参加泉州市小学数学课堂教学观摩评优活动。
2016年
元月
【关键词】 高效课堂 英语阅读 模式与技能
在近几年年的教学生涯中，我深深地感到初中英语阅读课普遍存在沉闷、低效、单一。重在培养学生的答题技能，而忽视了教学情感的培养，整个课堂感觉很机械，缺少了师生间的互动，在我校高效课堂模式的带动下，在初中英语课程标准的引领下，我在教学中尝试了以下教学模式和策略，收效还是很好的，以此与大家共享。
1. 阅读理解课的讲授模式
1.1导入
通过贴近生活，并与所给材料紧密联系的问题、多种形式的话题讨论或多媒体等生动有趣的方法导入新课。目的在于引发学生学习的兴趣和求知欲，并使其尽量身临其境感知课文内容，为后续学习作好充分准备。
1.2速读
本环节主要以引导学生如何快速阅读材料、捕捉相关信息、在短时间弄懂课文大意，以此培养学生自主学习和高效率解题的能力。
1.3细读
这一环节可以说是教师阅读课堂教学的主阵地，学生阅读实践的训练场，更是突破重、难点的堡垒所在。通过多种形式去激发阅读探究的内在动力，相互讨论和自主发现问题来培养学生自主、互助、合作探究的学习能力，为阅读理解教学夯实基础。
1.4复述课文
通过呈现一些关键词或图片来引导学生复述课文，也可以采用讨论、回答、调查、报告、改写、缩写或填空等多种形式来消除学习的恐惧，树立自信，提升语言运用的综合能力。
1.5课后作业的巩固训练
在对一节课的学习内容和学生掌握的实际情况进行反思后布置课文复述、与所学内容相似的同步语篇或课外阅读补充材料和书面表达等灵活有趣的相关练习来进一步强化和培养学生的阅读理解和思维逻辑能力。
2. 阅读理解题型的解题技能
英语阅读理解的命题基本分为主旨大意，事实细节，词意猜测，推理判断四种类型。大部分题型设计所遵循题目的设计顺序与原文的段落设计顺序基本一致。只要掌握这个规律，既够帮助考生节省阅读时间，又能帮助学生理清思路，沉着应答。
2.1事实细节题
中考阅读理解命题中，事实细节题型占很大的比重，做好这类题是拿到阅读高分的基础。有的信息可以直接从提供的阅读材料中找出；有的信息来自原文原句或稍作改动的句子；但是有的信息需要紧扣上下文所给的语境和逻辑关系进行简单的分析，归纳，甚至计算，最后才能获取精确的信息，决不能随意作答。
2.2理解主旨大意题
这类题型所涉及问题主要与文章的标题、中心思想、主要内容、作者的态度、目的等有关联。解答题时一定要注意所给材料的段首段尾部分。一般说明文、新闻报道、议论文都采用先总后分的写作方法，主题句通常放在段首。用归纳法写文章时，往往表述细节的句子在前，总结性的句子在后，主题句通常放在段尾。掌握好这一规律，答题的时候就会得心应手。
2.3推理判断题
这类型题主要考查学生对阅读材料的大意理解的基础上对一些深层次未知信息进行分析、综合、归纳并作出合乎逻辑的推理。推断的相关信息可能是单词或句子，也可能是好多个句子，甚至是对整篇文章的理解推理。解决此类题要注意与原文不异的信息不能选，文中没有出现的信息不能脱离原随意的推理判断。
2.4词义猜测题
这类题型旨在考查学生在对上下文语境理解的基础上去猜测词汇的能力，解答此类题注意，第一对初中英语课标大纲里的单词掌握要熟练，积累要扎实。第二要把词放在句子里，把句子放在段落里去贯穿理解。第三要借助同义词、反义词、释义词和情景推断法等进行答题。
英语表达习惯中许多单词和词组在不同的语言环境中有着不同的内涵，掌握大量单词和习语是必要的，但语言是活的东西，做这类题时，考生应尽可能利用所熟悉的单词或短语和上下文的情景来捕捉信息进行合理推理，有时还需要依据一些生活常识和经验。
3. 结束语
论文摘要：随着中学英语课的普及和中学英语教学的不断深入，各个学校都认识到了安排英语早读课的必要性，并根据其学科特点，开设了英语早读课。据调查，英语早读课的时间大致为25分钟，一周的课次在两次以上。但是，目前不少学校的早读状况及效果并不完全令人满意。本文作者从初中英语教学的实践出发，根据其多年开展英语早读的感受与体会，对英语早读的特点进行了分析，就如何打造特色鲜明的“高效”英语早读课进行了探讨。
一、英语早读的特殊性
现在，越来越多教师意识到，英语早读是课堂必不可少的延伸和补充，是英语学习的一个重要阵地，也是提高学生英语学习能力和英语水平的关键环节。英语早读的重要性不言而喻。究其原因，正是因为英语早读与普通意义上的“课堂”相比，其具备一些课堂无可替代的优势和属性。
1、课程设置上的“第一性”。
我们都知道，初中学生每天（周一至周五）要上的“课”包括：早读1节，上午4节，下午2节（有的学校3节），晚自习2节（少数学校或毕业班学生）。这样一来，学生每天最少也得上7节课，多则超过10节课，这还不包括放学回家后完成家庭作业的学习时间。由此可见，一天下来，学生学习的内容多、时间长、任务重，学习压力可想可知。可是，不管学校的课程如何设置，英语早读课却总是安排在每天的第一节。学生经过一整晚的睡眠，身体和心理上都得到彻底放松，早读课是一天当中头脑最清醒、精神状态最好、精力最旺盛的时间，学习效率很高。
2、时间安排上的“最早性”。
据了解，英语早读一般安排在早上7时30分至8时30分这1小时范围内的某段时间（约半小时），是学生到校后最早的一个学习时间段，同时也是一天当中学生的第一个学习时间段。从生理学的角度来说， 从人的认知和记忆轨迹看，早晨是人的记忆高峰期，是黄金时间段，在这个时期大声朗读英语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。俗语说“一年之计在于春，一日之计在于晨”，教师要帮助学生把握好这个学习中最佳的记忆点，抓住记忆力强的这个黄金时段，提高记忆效果，有效地提高学生的记忆力，将早读课的功能发挥出来，让学生在宝贵的时间中获得更大的收获。
3、学习内容上的“简易性”。
正如大家所知，英语早读时间短，记忆效果佳。基于此，英语早读课在某些方面、某种程度和“复习课”相似。教师为让学生在早读取得最佳记忆效果，同时使学生能从在家里休息与放松的状态较为顺利地过渡到在学校的相对专注与紧张的学习状态，在学习内容上，往往选择学生已经掌握的“旧知识”，而且学习内容在数量上也尽量做到少而精。因此，英语早读的学习内容与正式课堂相比，显得较为简单容易、浅显易懂，学习压力不大。
4、课堂氛围上的“活跃性”。
在一般课堂上，围绕新的学习内容与知识点，教师通过“讲”进行教授，学生则通过“听”来理解和掌握知识。相对而言，教师站在主动的一面，学习则处在被动的位置，课堂氛围显得较为平稳。而早读课不像正式课堂教学那样规矩严格，老师也没有硬性的教学任务和目标，因此师生之间交流环境宽松，不拘于形式，课堂氛围十分轻松、活跃，有助于密切师生感情。而师生情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着十分积极的作用，同时也会推动学生产生强大的学习动力。正如爱因斯坦有句名言说的一样：“兴趣是最好的老师。” 学生对英语一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习，学习起来就能达到事半功倍的效果。
二、打造特色鲜明的高效英语早读课的策略
诚然，30分钟左右的英语早读时间不长，学习内容亦相对简单容易。但是，如何更好地把握英语早读这一记忆黄金时段，取得理想效果也并非易事。笔者认为，欲打造高效英语早读，主要是抓好这几个关键环节。 1、更新观念，真正明确英语早读的重要作用。
笔者发现，在很多地方，很多学校，广大师生对英语早读的作用与定位不够清晰准确，对它的重视程度不够，英语早读往往流于形式，开展的质量并不高。他们认为英语早读就是背背单词，记记词组和语法，是正式开始一天功课的“热身“，放任学生自由诵读，使英语早读变成学生的“独角戏”，早读课常常成为学生的“自读课”和“自习课”。实际上，在过去的教学实践中，作者发现，教师和学生在将英语早读片面地局限于单词与课文的朗读和背诵，形式比较单一。学生对这种单一的朗读与背诵感到枯燥乏味，由此产生厌烦朗读、不愿大声诵读的情绪，有的学生看见老师就装模作样地大声读几句，老师一走，读书声立即停止，对英语渐渐丧失兴趣和信心，英语早读的应有作用没有得以发挥。事实上，英语早读是英语教学的一个重要环节，是英语课堂必不可少的延伸与补充，是提高教学质量的重要途径，特别是培养学生英语听说能力和增强语感的主阵地。因此，我们要更新观念，对英语早读进行明确的科学定位，这样才能有力保证英语早读的效率和质量。
2、明确任务，加强指导，做好英语早读的预习和检查。
实践表明，没有明确任务、缺少教师指导的英语早读，学生就没有压力，也找不到方向和目标，早读的实际效果会大打折扣。这就要求作为引导者的教师，在英语早读前，为学生布置任务和具体内容，并让学生有目的去预习，使他们在早读时作到有的放矢，避免再出现拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。同时，教师要加强对英语早读的指导，科学合理地安排英语早读的内容、方式，并及时对学生的完成情况和英语早读效果进行检查和督导。比如，教师可以对英语早读所读内容进行提问，或对所背诵的单词、句子、短文和语法点进行听写，及时反馈早读成果。
3、采用多样的方式和内容，活跃英语早读气氛。
过去，我们进行英语早读时，喜欢一味地让学生在英语早读时单调地进行朗读再朗读、背诵再背诵，学生容易感到疲劳，导致英语早读的学习效率低下。例如，一个学生如果一节早读课都读、背单词，可能读不到15分钟便会分神。作者认为，改变英语早读方式与策略，优化早读内容是高效英语早读的着力点。首先，在内容选择上，朗读和背诵的对象可以是单词、短语、重点句子、句型、段落、交际用语、课文等，也可以是诗歌、名言、学生的范文等。其次，进行英语早读的形式要多样化，录音范读、教师带读、学生齐读、分角色朗读、分组竞赛、情景朗读、学生自由读等等都是英语早读常用的一些方式和手段。再次，我们亦可以对约30分钟的英语早读时间分段进行，可以是先听10分钟录音范读，再由学生自由朗读10分钟，最后进行10钟的分组竞赛。
总之，只要我们能正确认识和准确把握英语早读的这些特性，并加以重视和高效利用，就能令学生增强兴趣、激发热情，促进他们听、说、读、写的进步和英语水平的全面提升。
参考文献
[1]《初中英语课程标准》.北京师范大学出版社，2003年.
关键词：信息；技术；英语；教学
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-338-01
目前初中英语教学正由过去的片面追求升学率的“应试教育”向培养全面发展人才的“素质教育”转变。英语课堂教学是素质教育的主要阵地之一。要使课堂教学优化，高效，真正使每个学生能主动发展，关键在于：教师思想教育的现代化和教育技术手段的现代化。随着教师思想的不断更新，传统的“一块黑板，一支粉笔”已不能满足教改的需要。先进的教学思想和落后的教学手段的矛盾更加突出，正待现代教育技术手段，特别是多媒体计算机进入英语课堂，以发挥计算机的“特有功能”。并逐渐将其实现课堂教学大容量，多信息，多趣味，高效率。为了响应国家、省政府等的要求，适应素质教学改革与发展规律的需要，培养新时代多能智慧型的学生，从我校教育现状和学生的实际出发，探索现代教育技术在教育中运用规律。我进行了一场大胆的课堂教学创新改革。下面仅仅谈一下在这次改革中，我获得的一些认识和自己粗浅的看法：
一、运用现代信息技术坚持的原则
任何改革都离不开一定的制度约束，一定的原则，为了使改革更加富有实效性，改革的同时，我注意坚持以下原则：
1、科学性原则，课型的选择符合学生心理活动规律，认知规律。高效快速地向学生提供知识信息，有效地培养学生口、眼、耳、脑的配合使用，大大提高了学生实际运用英语的能力。
2、创造性原则，突破传统教学中的一支粉笔一堂课的模式，探索一种新的教学模式，在教学方法、教学理论和教学手段等方面，具有先进性、新颖性、独创性和突破性。
3、可行性原则，改革的主观条件：教师对现代教育技术有浓厚兴趣，教改的积极性很高。从事英语教学工作时间长，有较丰富的教学实践经验，有较高的业务素质和研究能力。客观条件，有大量信息资料。学校有一个语音室（多媒体代替），一个电教室和一个微机室。一切先进的设施学校里应有尽有。学校还专门成立了领导小组，有专门的教育研究经费。因此，在这种大趋势下，我校英语组决定进行现代信息技术在初中英语教学中应用的研究。以便探索一条适合 21世纪教学的新方法和新路子。
二、运用现代信息技术达到的成效
1、通过运用多媒体计算机辅助英语教学，改变传统的教学模式，探索一条适合21世纪初中英语教学的新路子――彻底改变传统的一块黑板和一支粉笔的教学模式，充分运用先进的电教资源，采用计算机的交互性和集成性，自制多媒体课件进行上课。课堂上，学生的学习兴趣的到有效的提高。以前，不经常举手的学生敢于举手回答问题了，不能开口说英语的学生敢于开口了，害羞的不害羞了。总之，学生的兴趣提高了，其他方面自然得到了改观，这些都是现代信息技术带来的改变。
2、通过多媒体计算机辅助英语教学，优化学生的学习资源，提高学习资源的利用率。英语教学质量与效率有较大幅度的提高。以前，学生只靠书本上的知识，使用现代信息资源，这一局面得到了较大的改变。学生懂得上网搜索对他们学习有用的资料，拓宽了他们的知识面，使他们的视野开阔了。教师通过使用新的信息资源，教学能力得到了提高。如今的教师上课基本实现了现代化。
三、运用现代信息技术取得的成果
通过很长一段时间的研究、试验、探讨、改革，我们取得了丰硕的成果。改革实验的成功，使我校初中英语教学又上了一个台阶。有关多媒体计算机辅助英语教学方面的论文曾有多篇获校市级以上奖项.所开设的多媒体研究课获得省市级领导与同行的一直好评.现在，英语课堂教学与以前相比有了较大的改变，课堂气氛活跃， 学生的参与欲强，对英语学习兴趣浓厚。具体体现在以下几个方面：
1、教师方面：教师的教研意识增强，电教业务能力有了更大的提高。教师的动手动脚能力明显进步提高，现在我校的英语教师基本上人人皆知都能自制powerpoint课件组织课堂教学，都能充分利用网上资源优化教学。老师的教育教学理论水平得到了提高，他们的所撰写的论文曾获得了市区级以上奖项。
2、口语和听力水平要比以前有显著提高。以前，我校的英语口语听力成绩不是很理想，取得的成绩往往是区倒数。通过改革，教师变得自信了，学生的兴趣提高了，取得的成绩自然也有明显的提高。
四、存在的问题与设想
在改革实验过程中我们刚起步时也遇到经验不足的现象。
1、比较重视硬件建设，软件建设投入不足。
2、电教工作中注重教学，轻于管理，各部门的使用记录虽然有，但是记录不全。
二、本次大赛表现出来的优点主要有：
1、组织严密。从课题制定到选手抽签，从学生安排到会场秩序，严格按照教育局有关会议精神执行。
2、参赛教师认真准备，有着不俗的课堂表现。
参赛教师教学思想比较先进，都认真学习了《小学英语新课程标准》，体现出了课程标准在英语课堂教学中的指导作用，以教师为主导，学生为主体、把课堂变成了学生的学堂，较好地体现了轻负担、高效率的课堂教学模式。
选手的教学设计完整、科学、符合学生的认知学习规律和小学英语学科教学特点，寓教于乐，学用结合。听说领先，读写跟上是本次所有选手的一个普遍优点，让中高年级学生的英语课堂学习全面发展。英语教师的英语基本功扎实、英语口语表达流畅，显示了年轻教师的英语实力和良好的课堂教学技巧，如民主学校的王雪莲、工农学校的刘英哲、东来学校的姜雪飞等。教龄稍长的老师表现出了良好的课堂调控能力、上课扎实有效、课堂设计实在、稳扎稳打，学生受益良多，如清河牧小学的金华、东风小学的赵玉环等老师。
多媒体教学手段作为英语课堂教学的重要辅助措施，发挥了很大的直观性、趣味性、高效性等多方面的作用。
3、这39节课所用的学生是民主小学四、五、六年级的小学生。他们的表现令上课老师和听课老师满意。学生积极思考、踊跃发言、声音洪亮清晰、讲话大方。这一方面说明了老师调动学生的技巧和措施得力，同时也说明了学生表现出了很好的英语基础和不错的英语口语交际水平。说明这三个年级的英语教学抓得紧，抓得好。
三、不足之处
1、个别年轻老师对教材的把握欠缺，对英语教学的教学设计不够合理，把握课堂能力，以及驾驭教材的能力欠缺。
高等教育
(1)the effect of the application of video listening texts on listening
comprehension 张景京
(3)impact of cultural connotation on word understanding 黄伟
(6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靓
(8)the current situation and corresponding strategic approach for
polytechnics students whose is not specialized and not major in english
徐硕雁
(10)大学英语课导入部分的互动性及教育性 姜华
(11)英语课堂用语的语用学分析 李鑫 陈盼
(12)网络环境下大学英语听力教学策略 刘娟
(14)合作教学模式在高职大学英语教学中的应用 潘丽萍
(15)大学英语生态课堂的失衡状况及对策研究 王静
(17)英语三级考试中的阅读理解题的应试技巧和策略 王国琼
(18)推进项目教学法 构建高职语文与专业课结合的平台 姜静
(19)高校微积分的教学浅析 林喜季
(20)关于高等数学教学中情景创设方式的探讨 邵杰
(22)钢琴曲《彩云追月》音乐分析及演奏处理 张美静
(23)科学发展成人教育的对策探析 俞红梅
(24)关于将雷锋精神融入职业院校班级管理的探索 胡丽芳
(25)浅谈高职计算机网络技术专业实训课程与实训教学方法改革 李满 刘恩锁
(26)高职院校职业生涯规划教育研究 李花 孟得华
(27)高等学校建筑学专业的教学改革探讨 陆路 李萍
(29)浅谈现代微生物课程教学的改革与体会 宋兆齐
(31)“丑”之我见 苏敏
(32)高职学院提高教学质量的思考 王又军
(33)微电影语境短片创作的教与学 吴迎君
(35)大学生毕业论文撰写存在的问题及对策 辛悦
(36)浅议如何做好高校图书馆服务育人工作 颜冬
(37)凝聚班集体向心力 建立和谐大学班级——大学生班长有效管理班级的策略浅探 张旭
(38)参加技能竞赛，提高职业技能水平 张亚东 郑玉娟 孙德刚
(39)我国大学生就业难问题与对策研究 邹静兰
(40)人体工程学在展示中的应用 班乃明
中学教育
(42)大阅读——学生全面发展的营养品 鲍冬梅
(43)浅谈语文课堂教学中的“偷懒” 董海英
(44)高中名著阅读教学初探 黄非冰
&
nbsp; (45)语文教学中“关联作文”的实践和思考 蔡登科
(46)作文教学备考策略与技巧 冯华琼
(48)“预习——展示——反馈”教学模式在语文复习课中的应用例谈 褚芳芳
(49)让生活的浪花绽放——浅述体验在作文中的运用 王恒
(50)让“思维”飞一会——浅谈高三语文课堂留白艺术 谭蕾
(51)中学语文教学中后进生的转化策略 蔡亮
(52)浅谈新课标下中学生阅读能力的培养 冯军梅
(53)新课标下审美教育在初中语文教学中实施方略 戈静
(54)细节之美——谈记叙文写作中的细节描写 高立志
(55)综合性作文题型引导作文教学改革方向 冯兴华
(56)2012年高考作文给教学带来的启示 黎静萍
(57)初中语文教学中培养学生应用能力的措施探讨 高尚武
(58)苏北农村初中学生语文课外阅读的困难和对策 杨孝雷
(59)谈中学生作文由模仿到创新的渐变策略 葛春荣
(60)初中语文阅读教学中的人文精神指向 刘军
(61)刍议初中语文诗词教学方法 韩志勇
(62)中考文言文节奏划分的解析 马艳
(63)做一个会激趣的老师 李芹
(64)浅析作文教学中学生的地位 马路
(65)初中语文要重视培养学生的独立思维能力 刘晓艾
(66)朗读对初中生的作用之我见 孙子东
(67)高中生不良阅读心理及其优化 王美莲
(68)注重教学艺术性，提升初中语文教学成效 王万元
(69)课后练习在初中语文复习中的运用研究 汪东风
(70)“文”和“言”的完美结合 魏杰允
(71)语文综合实践活动中教师的角色探微 杨爱玲
(72)巧用多媒体，优化文言文的教与学 杨德东
(73)借助想象、联想，提高教学效益 杨家山
(74)回归高中文言文教学 彰显汉语语言魅力 姚春亭
(75)试论在新课改下初中语文教学应避免的误区 于千
(76)浅谈排比在高考作文写作中的有效应用 张玲
(77)情在不言中——谈初中语文情感教育 赵启云
(78)高中语文教学中心理健康教育的渗透 赵宗明
(79)作好读书 达到良好的诵读效果 钟冰
(80)初中语文作业设计优化策略 周成平
(81)巧借诗歌三篙力，赢得作文一脉香——浅谈如何在诗词教学中提高学生作文水平 朱凯
(82)激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅探 周成荣
(83)浅谈本土文化与作文资源的结合 朱燕英
&nb
sp; (84)如何让学生喜欢文言文 周云田
(85)读出诗歌情韵来 宗玉波
(86)巧设问题情境，培养创新思维 程长胜
(87)数学思想方法在初中二次函数综合问题中的运用 贾兴艳
(89)“自主合作探究”课堂教学模式初探 张海莺
(90)立体几何教学之我见 曲显明
(91)树立创新教育意识 提高初中数学教学实效 阮秋月
(92)构建和谐的数学学习氛围 高宏军
(93)初中数学期末复习技巧例谈 吴月军
(94)关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合研究 肖云
(95)浅谈初中生数学学习兴趣的培养 朱秀华
(96)谈影响高中数学成绩的原因及解决方法 徐晓霞
(97)数学后进生问题的对策思考 仲其龙
(98)农村英语“后进生”产生原因及其转化途径 陈洁
(99)例谈初中英语听力阶梯式教学 陈国强
(100)发挥多媒体在英语教学中的作用 陈连红
(101)高中英语听力教学方法浅析 陈丽
(102)如何提高初中生的英语写作能力 黄斌
(103)实施任务型教学，创建精彩课堂 李洪英
(104)浅谈英语学习兴趣的培养 高锦兰
(105)如何提高初中生英语听力 李义满
(106)浅谈高中英语阅读理解题的答题策略 黄德志
(107)初中英语教学中趣味性教学的研究 李慧
(108)我的学习我做主——谈谈在高中英语教学中对学生自主学习能力的培养 汤晓蓓
(109)高中英语阅读教学中创新思维能力的培养 马宜江
(110)浅谈高中英语文化意识的培养与教学 王辉
(111)浅谈英语教学中的文化导入 陆洪燕
(112)初中英语课堂教学中良好师生关系的建立 许朝银
(113)如何让语法教学贴近学生的实际生活 黄斌
(114)九年级英语复习备考策略浅谈 张玲
(115)初中英语教学中新型教学关系的构建策略 王薇薇
(116)新课程教学中政治教师切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鲜
(117)浅谈新课程背景下政治教师的教学反思 李铁
(118)高中历史互动式教学方法的探究 齐洋生
(119)浅析新课改背景下的高中地理教学改革 王永波
(120)初中地理教学中如何突出中学生的主体性地位 裘建
(121)探求初中地理教学的“三模块教学
” 杨梅
(123)多媒体技术在中学物理教学中的运用 陈金凉
(124)浅谈初中物理教学中学生语言表达能力有效培养的方法 李云
(125)高三物理复习课之快乐小攻略 李小明
(126)浅谈高中物理教学中如何创设有效问题情境 王达浩
(127)浅谈如何提高学生学习化学的兴趣 傅丽华
(128)生物教学中学生创造力开发与培养的策略 任利军
(129)在生物教学中如何提高学生的环保意识 洪秀玲
(130)浅谈多元化教学模式在高中体育教学中的有效实施 崔世林
(131)浅谈提高初中生的体育运动能力 钱书江
(132)如何在体育与健康课程中贯彻“以学生发展为中心”的理念 徐军
(133)初中体育教学中推进学生主动参与的策略研究 许波
(134)高中体育课的准备活动的再认识 杨登轩
(135)浅谈在体育课改中如何提高高中女生的运动兴趣 刘琼
(136)如何解决美术鉴赏课存在的问题 王洪梅
(137)浅谈美术课堂教学中学生审美能力的培养 杨伟琳
(138)谈肖像素描方法 周游
(139)高中美术教学中实现校本推进策略的研究 黄秋雁
(140)见仁见智各千秋 郭莲
(141)浅谈分层教学理念下的小组合作学习 华翠芹
(142)试论网络环境下家校互动发展的瓶颈及对策 顾建忠
(143)高效集体备课应注意的几个方面 零玉英
(144)论初中信息技术的高效教学 孙祥
(145)班主任的人文管理艺术 张金丹
(147)浅谈新形势下少先队辅导员的工作策略 陈志斌
小学教育
(148)教学中要注重细节 陆文霞
(149)激活创新思维 闪现智慧的火花 白兰花
(150)让学生轻松快乐地写话 郝妍
(151)阅读教学的方法与感悟 贺秀
(152)架设小学生“作文”和“新意”的桥梁 季文修
(153)聚焦“活”的小学语文课堂教学 鲍俊武
(154)创新教育在培智语文教学中的尝试 陈远俊
(155)语文美育思想研究 付金风
(156)小学语文教学中学生想象力的培养 姜玉君
(157)浅谈语文教学中小学生语感的培养 王正婧
(158)创新内容，改变形式，不断提高学生日记写作水平 葛希波
(159)浅谈如何培养小学生语文学习的兴趣 徐思花
; (160)研究习作教学策略 提高学生习作水平 华学红
(161)最是书香能致远——小学生课外阅读指导 王素君
(163)农村小学生作文思路拓展的几点思考 李桂芝
(164)电教手段在小学语文教学中的重要应用浅析 李尚海
(165)浅谈小学语文教学中学生科学素养的培养 李永明
(166)提高小学生的阅读理解解题能力之我见 林素霞
(167)浅谈低年级写字教学 刘庆庆
(168)为有源头活水来——小学作文教学初探 马学瑾
(169)小学语文教育对张扬儿童自塑个性的研究 李金跃
(170)互动——让语文课堂更精彩 钱瑜
(171)探讨小学生语文基本技能的培养 施淑梅
(172)联系生活实际 优化语文课堂教学 史林艳
(173)书香润泽校园，阅读充盈生命——关于小学阅读指导的几点思考 施彩华
(174)浅谈在语文教学中学生创新能力的培养 魏志东
(175)浅谈低年级作文教学策略 许东
(176)学以致用为根本 黄红兰
(177)浅谈在小学语文教学中渗透德育的尝试 杨颖
(178)广开言路 培养低年级学生说话能力 薛玉珍
(179)小学语文有效认知教学策略研究 周月侠
(180)如何让阅读教学高效 张小飞
(181)构建以评价为主导的个性化作文教学策略 吴英
(182)挖掘生活源泉 优化作文教学 朱荣梅
(183)优化小学写作教法 提高学生写作水平 杨志权
(184)走进文本 全面提高学生的语文素养 朱作梅
(185)提高小学数学教学效率策略简探 陈士高
(186)智慧应答 成就精彩课堂 孙华峰
(187)用趣味开启小学低年级数学之门 丁平
(188)优化课堂教学让学生成为真正意义上的主人 李伟杰
(189)创新数学学习方法，培养学生的主体意识 顾建芳
(190)小学高年级数学应用题教学的基本途径 扈善国
(191)打造小数数学高效课堂刍议 毛志林
(192)培养小学生数学创新意识的教学策略探索 李杰
(193)把握“五度”，提高课堂提问的有效性 谢怡梅
(194)小学数学教学浅探 孟令巧
(195)浅析数学课堂教学中的提问艺术 王玉东
(196)如何培养学生的猜想、验证、拓展能力 严正光
(197)启发式教学在小学中高年级数学教学中的实践研究 钱永梅
(198)让英语课堂“活“起来 杨丽娟
(199)试论体态语
在小学英语课堂中的应用 蒋蓉蓉
(200)小学英语教学中情感的重要意义 章慧
(201)提升农村小学英语教学质量的探究 殷艳
(202)在小学英语教学中培养学生创新思维 朱晨霞
(203)浅谈课堂评价的激发作用 赵宝森
(204)在沟通中寻求和谐——浅谈小学生与父母沟通的方法和技巧 陈永红
(205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句话想到的 郑丽芹 冯兆海
(206)整合电子白板技术，搭建信息技术课堂新平台 黄勇
(207)用语言浇灌，以情理育人——谈班主任的语言艺术 李勇
(208)浅谈如何激发学生学习体育的兴趣 罗晓明
(209)在情境中激感的火花 孙佳
(210)开展游戏教学 提高体育课堂教学效率 田原
(211)浅谈如何培养小学生的体育创新能力 谢祥斌
(212)浅谈在美术课堂教学中如何渗透心理健康教育 张美红
(213)试论在体育教学中运用信息技术的意义 张素美
(214)浅谈小学美术作业的评价方式 谢环
(215)小学科学课堂教学例谈 陆卫
(216)农村小学美术课改十年后的思考 冯素云
(217)多途径提高农村美术教师的课堂教学能力 张淑华
(218)浅谈教师职业道德教育的重要性 赵彩凤
(219)爱是一种责任 石云秀
幼儿教育
(220)充分利用农村环境对幼儿进行科学教育 王玉春
(221)简谈如何进行刚入园幼儿的教学工作 常媛静
(222)阳光体育 快乐体验 方娅萍
职业教育
(223)培养学生的自信心 黄喜超
(224)中职语文分层次教学实践总结与反思 程迎春
(225)浅谈如何提高中职生的语文素养 丘素珍
(227)听说读写在小班化语文课堂中运用策略 孙国军
(228)不仅仅是生命活力的颂歌——刘成章《安塞腰鼓》创作风格解读 郝雪琴
(229)中职语文兴趣教学——《雷雨》一文课堂教学的尝试 张峰
(230)比较法在电工基础教学中的应用例谈 郭菊兰
(232)谈谈中职数学的分层次教学 谭鹏
(233)做好职中毕业生就业指导 实现职业教育社会功能 金霞
(234)浅谈几何形体在素描学习中的作用 金书芳
(235)运用图书馆资源激发职业学校学生的写作 林慧
(237)谈中专生静物素描训练方法 蒋成瑞
(238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陈
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(240)研究性作业在中职计算机教学中的作用 刘芳
(241)浅谈钳工实训安全教育 孙宏林
(242)引发学习兴趣 激发求知动力——幼师地理课堂教学克服学生学习障碍的实践与思考 武洪川
(243)中职电子电工课程有效教学的探究 孙玉锋
(244)职业中专《机械基础》课程的教学目标与项目教学法 崔涛 燕子连
(245)浅析中职体育教学中如何提高学生学习的主动性、积极性 张建伟
(247)小议中职生实际能力的培养策略 张军
教育探讨
(248)《探讨加酶洗衣粉的洗涤效果》教学设计 毕红书
(249)《家》教学设计 李素芳
(250)《人有两个宝》教学设计 潘玉蓉
(251)《学棋》第二课时 汤维克
(252)19.《钱学森》第二课时教学设计 吴新华
(253)《二氧化碳的功与过》教学设计 翟其君
综合文稿
(255)浅谈怎样做好女工工作 袁金蓉
(256)小组工作在涉外收养儿童心理辅导中的应用 邱文婷 何丽菲
(257)关于中小学教师教育技术能力培训模式的探讨 闫彬
(259)关于成人教育与社区教育相关关系的论述 许云祥
(260)浅谈陶瓷质量检验工作的重要性 曾良焕 郑永泉 陈炎良
无
(f0003)《读与写》杂志教育教学刊投稿须知 无
【关键词】初中英语 有效课堂 提高策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0105-01
课堂教学是师生共同成长的平台，是在模式化的场所内教师与学生互动、交流的过程。课堂教学以班级为单位，以学生为主体有计划、有组织地进行。简单地说课堂教学就是教师教和学生学，但是这样的交流对教师和学生而言的要求并不简单。因此英语课堂教学不仅要求教师精通语言，而且要懂得把握整体的课堂环节和学生的学习状况，准确地把握语言艺术，懂得与学生的沟通方式才能确保教师的教学过程收到预期的效果。学生能够牢固有效地掌握知识确保学习效率是初中生课堂学习的关键。课堂教学的提高效率是学生的愿望、是教师责任也是学生家长的目标。
一、初中英语课堂教学的效果不佳
我国初中英语教育一直以来收到传统的教育观念的桎梏，造成英语死记硬背式的灌输，枯燥乏味的课堂教学，教师与学生之间的关系也是教师强迫学生死板地学习，为了应试而苦战在题海之中，不仅给学生带来很大的压力，而且教师也很辛苦。这样的课堂教学集体表现在以下几个方面：
1.教学内容以教材为重，死板的以教定学
教师教学的过程是借助教材为辅助，完成知识的学习。但是传统的教学过程过于看重教师和教材，忽略了学生的存在和学生的实际情况。教师教学内容刻板，讲解也是围绕着教材内容，毫无新意和毫无特点，教师成了“教材阅读者”，并不是真正的“传道”者，学生的学也是以教材为主，学习目标就是学会教材内容，大大地禁锢了学生的思想。造成教学效率低下，效果不好。
2.教学方法单一，不知变通
初中英语课堂教学采取的主要是讲授式，这一种单一的方式。教师为主的，教师控制整个教学环节不容许学生在课堂上做出任何不符合课堂教学模式的事情，学生的提问不可以影响教师教学，学生要在教师设计的提问环节才能提问，整个教学过程教师都要掌控安排，若学生有问题要在下课提问，学生得不到相应知识点的点拨和问题的解答，久而久之学生也形成了少问问题，多做背诵的模式。学生的思路完全被教师潜质，在封闭的课堂中不假思索的学习。
3.教学过程刻板无趣，很难激发学生的兴趣
初中英语教学过程单一，课堂教学为了实现既定目标一成不变地每节课的内容都是学生复制教师的知识点，教师教什么学生就学什么，教师状态好，准备的内容多，就多讲一些，学生也就多学一些。学生的学习缺乏自主性和创造性，更谈不到兴趣。
4.教学评价单一
教师在英语了课堂教学的的效果判断上片面单一，教师在授课之后会针对性地对学生提出问题，这些问题是在教学内容的基础上设计的，思考的也仅仅是找到预期的答案，教师镇对这些简单的可以在授课内容中得到的答案对学生的学习进行评价，答对了就会受到表扬，教师也根据这些问题的回答情况进行课堂教学效果的验证。处理问题之外教师还会借助习题来进行评价，这些习题包括是课后联系、课后作业、课堂考试等，学生只要是答对了这些问题就意味着教学实现了既定目标，也就是教师教学收到了效果。但是这样的评价重视成果并不重视学习过程。
二、提高英语课堂教学效果的策略
初中英语教学只有摆脱应试教育的模式，更加注重学生本身，在教学中发挥学生的主体作用，确保教师运用恰当的方法主导课堂教学，确保学生在主动参与课堂教学活动的过程中，激发学生的个人兴趣。才能不断调动学生的自主性学习，启发是教育提高课堂教学的有效性。
1.灵活控制英语教学内容，确保学生基础知识的学习
有效的课堂教学可以参照教材，以教材内容为线索，灵活地讲授内容蕴含的知识点，并且通过小组讨论等凡是在知识点的基础上发散学生的思维，引导学生主动思考知识内容。课堂教学是师生共同学习共同进步的过程，教师的学不是在于知识点的掌握上而是在于不同状况和不同分为下处理好教材内容，使之为课堂教学服务。教师在教学过程中不断提高自身对教材研究、理解的深度与广度以及综合、融汇相关知识的能力。同时为了教学教学更有效，学生学习的效率更高，教师也要不断调整自己，尽量不要因为教师的情绪影响到学生学习的积极性。
2.激发学生兴趣
学生是学习的主体学生的主动性对学习效率的影响很大，任何的教学策略中都会以兴趣为依托，特别是英语学习，听话所读写，没有能离开兴趣和自主学习可以实现的，死记硬背以应付应试教育是最不可取的英语课堂教学。
3.运用恰当的教师教学方法，辅助多种教学设施
教学方法是教师教学的基础，符合学生个体状况和学生学习习惯的教学方法才是最能提高课堂效果的方法。将讲授法、演绎法、问题探究法、小组合作法等综合地运用于课堂教学过程中，才能够好地达到预期的教育目的，才能提高教学效果。此外教师在英语课堂教学过程中恰当地运用教学设计、板书设计以及多媒体等各种教学手段的能够使教学达到更好的效果。教学环节设计时恰当运用英语图片解说、原声电影等不仅有利的激发学生的学习兴趣，还能让学生感受到学习的快乐，有利于学生形成良好的习惯。在现代教学中多媒体技术的广泛应用大大的提高了我们教学的效率，英语教学中口语、听力、阅读等能力的训练都可以借助多媒体更好地实现。还能为学生创造更接近于英美的语言环境。
4.完善课堂评价体系
初中英语教学教学时在特定的在这样的时间和空间里，教师指导学生完成学习活动的过程，这个过程是知识的交流的过程，因此初中英语课堂评价就要摒弃应试教育只看重结果、只重考试的课堂评价体系。
基础教育课程教育改革为初中英语课堂教学提供了新的思路和新的理念。初中英语教学过程中的听、说、演、练只要符合课堂内容都是评价的标准。
参考文献：
[1]张彩云.浅谈小组合作学习在初中英语课堂教学中的运用，苏州大学硕士学位论文，2014（09）
