时间：2022-08-19 06:23:17
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇情感培训总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
摘要：近几年，随着教师培训的发展，教师有机会参加更多、更高层的培训活动。通过培训，教师开阔了眼界，提升了素养。与此同时，对培训者提出了更高的要求，如何让教师快乐地参与培训学习，使培训效果达到最优化呢？作为培训者的我一直在思考。
关键词：教师 培训 课程 情感
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2016）15-0117-01
在这里和大家分享一个培训故事。培训前，我为培训做了充分的准备，从讲稿内容，到时间安排，再到培训环节，都考虑得十分周全。清晨，我满怀欣喜的等待学员的到来……随着报道时间的临近，我拿起签到簿准备点名，此时，从门口传来一阵脚步声，我回头一看，是位大约50岁左右的女老师，未等我开口，老师问：“这是什么培训？学校通知让来，折腾人，赶时间我昨天晚上就来了……”就这样她一边到，一边自言自语。她的言行让我的心略有一沉。这不正是，学员参加培训“出人，不出心”的现象吗？今天的课有难度了。此时，那位女老师选择了靠后的座位已经坐下，叹着气将包放下。教师的“心”不在这儿，对培训没有期待。想到这里，我的导言是 “我们先来聊半个小时，互相认识一下吧。”话音刚落，大家都很诧异。第二句话是“小组内的成员先互相认识一下，一会有游戏，说不出同学名字的，要表演节目。”就这样大约5秒后，各小组渐渐的发出了声音。此时的我关注着那位迟到的女老师，她没有参与互动，我朝她走去。当我坐到她身边时，她不得不做出参与的姿势。我拍拍她的肩膀，递了一个坐垫和一杯热水。问她：“昨天，几点到的，车方便吗，住在哪里？早上吃饭了吗？”她开始愣了一下，回答：“倒了两次车，住亲戚家，今天结束的晚，还回不去！”。我说：“如果着急，可以早点离开，没有听到的内容，会后我可以给你电子版”。听我这么说，她只是淡淡地说了一句：“看看吧”。就这样我们有了简单的交流。通过她的简介，了解到她是一位身兼两个学科教学任务的老师，平时的课时量不小，此次培训对她来说，需要克服很多的困难。例如工学矛盾、住宿问题、交通问题等。我又追加了一句：“有什么需要，尽管提出来，我会尽量帮你解决”。我的培训课，在轻松愉快的参与式培训中逐步展开。当第二次轮到小组讨论交流研修主题时，我再次关注到了那位教师，她似乎没有一开始那么烦躁了。在介绍各自的教学困惑和解决对策时，我发现她竟成了组内焦点，同组的其他组员都在和她交流。在总结时，我点名要她来做经验分享，一开始是台下的一问一答式，到后来她全情投入，介绍了自己教学的成功案例――让教学贴近生活，激发学生的学习兴趣。举了很多生活实例。台下的学员频频鼓掌。她也展露了笑容。我总结点评时表扬了她-善于思考，乐于观察，系统总结。并结合她的教学谈了我的培训主题“概念教学的有效策略”。 会后，我帮她定了返程的车票，帮助她当天赶回了家。再后来，她主动加我微信好友。微信留言让我很感动，她说：“今天，本来是不想来，为了完成任务才来的。但是，你的培训形式很喜欢，主要是你真的是很用心、很细心、很贴心，我愿意参加这样的培训，谢谢你！”一句我愿意，与我而言，是对我培训工作莫大的认可，让我很激动。
这次培训后我思考是什么让她转变了呢？是沟通？是鼓励？还是真心？更令我没有想到的是，这位老师在后续的活动中，主动邀请我参加其学校的校本级示范课。培训竟让一位老教师，又燃起了教学的热情。看来一次成功的培训真的就是一次唤醒！
其实，我做得很简单，就是学会倾听和理解，并尽力帮助。一杯热水、一个坐垫、预定车票……真的很简单！就是这些举动让一位教师，感受到了培训课程以外的温暖和真心。此时，提高培训效率的策略，我似乎已有了答案。那其实很简单，很质朴。就是做培训从教师的“心”开始。
我想说，今天的教师培训，不只关注培训课程，更要关注学员的内心。成人教育的最大特点之一，就是“学员有学习愿望时才学得好”。反之，学员内心不想学，再好的内容，再先进的技术都是徒劳的。培训伊始，一定要关注学员心理层面，做好心理辅导，引导学员积极学习的情绪。其次，要做好培训的相关服务工作，做到温馨周到。总之，尽可能创设愉悦、舒服的培训氛围。这一切都源于培训者的“心”。
陶行知先生说过：“真的教育，是一种发自内心的真性情，离开了情感，一切教育都无从谈起”。说得真好，作为培训者，只有真切地理解这句话，将情感融入到培训中，拉近培训者和学员之间的心灵距离，用真心做培训，用真情做教育，才能让学员从内心接受你，才能接受你的培训。正所谓“亲其师，信其道”！唯有如此，我们的培训才是“有滋有味”的，才能成为受欢迎的培训。当培训者走下讲台，走近学员与其成为朋友，倾听学员内心的需求，会为我们的培训打开另一番天地，开发更广阔的培训空间；赢得更丰富的培训资源；创造更优秀的培训效果！
【关键词】 中学英语 现状 学习策略
近年来学习策略的研究成为慢慢被人们关注，学习策略的使用可以有效提高学生的学习能力和教师的教学效果，有利于学生整体素质教育的提高。下面就中学英语学习策略的现状及其对策做简要分析。
1. 策略应用现状
中学生在英语学习过程中对于学习策略的使用普遍偏低，也没有受到过系统的关于学习策略的训练，这与现阶段的教学现状有着密切的关系。英语过程中，教师交给学生的普遍方法就是多记单词，提高阅读量，多听和多说，记单词的基本都是死记硬背的方式，枯燥无味，效果也特别差，教师提出的相关方法都很理论，能够具体量化到相关方法、技巧上面的动作很少，缺乏科学的策略指导和培训。
2. 相关对策
2.1加强教师的自我学习
教师在学生学习策略的选择上发挥着巨大的作用。教师的教学理念以及相关的教学方法直接影响到学生的学习观念；学生学习任务的完成需要教师对任务进行科学的设计，同时为学生创造良好的学习环境。其结果就是教学理念好，学习策略意识强的教师在教学过程中就会将有效的策略贯穿于整个教学过程中，被指导的学生就会比较好地运用相关学习策略；反之，教学理念差，学习策略意识差的教师，他们的学生就可能不会使用学习策略或者学习策略使用的能力非常有限。因此，为了更好地让学生掌握学习策略，就必须首先对对中学英语教师定期进行学习策略的相关培训。培训过程可以按照专家讲课、分小组讨论以及实战演练三个步骤进行，确保培训时间充裕，同时在培训活动结束以后，还应该布置相关的作业，就像教师们自己平时教学一样，学习新的东西，在布置相关作业进行训练，使教师们最大限度地把在培训课上学到的相关策略知识运用到具体实践中来，用实践来检验培训的效果是最好的，也是最有效的。
2.2情感策略
情感策略就是在学习的一开始就把学生的学习兴趣发掘出来，培养学生积极的学习心态，排除消极的情绪。情感教育在整个教育过程中都发挥着巨大的作用，辐射教育过程中的每一个环节和每一个教育操作模式，对于学生素质教育的全面发展起到了不可替代的作用。英语教学过程中，教师要根据学生的个体差异，设计和实施情感策略教学，对于刚接触的学生，首先注重的是兴趣的培养，然后再通过新颖的学习方法，进一步提高学生的参与度，为初学者创造喜闻乐见的的课堂教学环境，让学生喜欢英语学科，喜欢英语教师，有效防止初学者因感觉不到自己的进步或者内容乏味而失去进一步学习的兴趣；英语教学过程中应该将情感因素、学生个体因素以及学生与教师之间的情感因素综合考量，制定和实施特设的教学模式，寓教于乐的教学方法，不断培养学生的学习动机，增强学生的学习动力。
2.3认知策略
认知是一项复杂的心里过程，包含加工信息、解决问题、记忆相关事件三个步骤。认知策略是个人用以支配自己心智加工过程的内部组织的技能，具体表现在运用各种有意思的学习方法，各种方法中又以记笔记最为重要，通过记笔记，学习者可以对相关学习材料进行整理归纳，并且在材料之间建立相关联系，还可以帮助学习者在新知识和以往已有知识之间建立联系，从而更好地对新信息产生迁移，引发学习者全面地关注，进而促进学习者对材料的的更好理解和牢固记忆。
2.4调控策略
所谓调控就是学习者在接触学习新知识和文化的时候，对相关学习计划、学习效果评价及学习方案调整所展现出来的一种策略。调控策略的使用可以让学生在日常学习过程中养成制定计划、监控学习效果、调整学习方法的能力，从而提高学生宏观调控自我的能力，所以教师要在日常教学中要不断结合学生个体差异，让学生形成具有个体特性的学习方法，以便学生出色的完成学习任务。
2.5交际策略
教师对学生交际策略的培养主要采用的是小组讨论的方式，小组讨论就是把学生分成几个小组，并且给予一个具体话题，各小组就该话题进行自由讨论，提出自己的观点，最终得出结论的方法。这就要求相关人员必须在小组讨论前做好相关准备工作，课前需要收集相关素材，仔细阅读材料，进而提出问题，只有这样才能进行有效的课堂讨论和总结。整个讨论过程中各小组成员必须紧密分工合作，并且保证每个人都有发言的机会，从而提高每位参与者的责任感和热情度。讨论结束后，教师要对个小组的讨论和发言总结做简要的评价，提出不足，以便后期学生进行改进。
透过学习，使我更进一步了解和掌握了幼儿园教育评价的发展方向和目标，反思了以往工作中的不足。今天小编就给大家整理了暑假教师培训个人总结，希望对大家的工作和学习有所帮助，欢迎阅读!
暑假教师培训个人总结1开学在即，8月30日上午东古城镇联合校对全镇语文教师进行了培训。
第一项，业务校长张堂民校长对新加入我们语文团队的新老师表示了热烈欢迎，对老教师们做出的成绩进行了肯定，同时也对全体教师提出了新的要求与希望。
第二项，教研员张红丽老师就“从心出发，用爱护航”这一主题，对全镇语文教师进行了培训与指导。张老师的培训就我们的教学工作来看，实实在在。张老师从备课、师生关系和谐和学习成长三个方面，对我们的语文教学做了宏观的指导，也提出了细节的要求。张老师讲的这三个方面看似是老生常谈，但这恰恰是我们语文教学的根本所在，话题虽老，可在此三方面达到专而精的教师真的是凤毛麟角，教学真的是浮不得、飘不得。互动环节，老教师总结了自己的经验，新教师提出了自己的困惑，经验丰富的老师们为新教师答疑解惑、倾囊相授。在此环节我感受到老教师炽热的教育情怀，也感受到新教师上下求索的虚心好学。
第三项，我们二年级老师听了丁姗姗校长对部编本小学语文二年级上册教材的解读和教学建议。丁校长从整体结构与内容、总体特点和具体编排与教学建议三个纬度为我们解读了部编本小学语文二年级上册教材。通过丁校长的讲解，我深深体会了部编本教材编者的匠心独运。大到立德树人的宏观目标，小到瓦当符号的传统文化元素，无不体现了编者的精心布局与安排。
每次培训都是一次心的旅行，是一条“更上一层楼”的捷径。踏着师者们成功经验的阶梯，我们可以少走很多弯路。
培训过后，我对自己和自己的教学进行了深刻的反思。在备教材方面，张老师要求我们要熟读教材，甚至背下来，更要准确把握教材、触类旁通、了解外延。我非常汗颜，对于自己所授的内容，能准确背诵的，真的很少。丁校长对于教材的解读让我明白了如何准确把握教材，把教材读厚。那精美至极的中国元素的封面设计、那看似散发着墨香的国画古诗配图、那意蕴丰厚的卷轴版面设计、那看似不起眼的瓦当符号等等也是语文的“外延”吧!这些以前从未留意的部分，有语文、有历史、有艺术，有太多太多的内涵……原来小小语文课本中有如此大的世界，薄而轻的语文课本原来又如此厚而重……把语文课本读厚也是一门大学问啊!
语文教学，不是任重而道远的披荆斩棘，而是世外幽径的漫步寻芳，一步一景，移步换景，美不胜收。
暑假教师培训个人总结2“培训是一种福利”。的确，学习是紧张而忙碌的，但又是充实而快乐的，我们的确在享受“学习”这种福利。为期五天的培训内容丰富，通过学习各级教育专家的专题讲座，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的五天，也是促进我们教学上不断成长的五天。下面谈一些自己参加培训的体会。
一、树立师魂意识，从思想上筑牢教学基本功
教书育人是教师的神圣天职，“师者，所以传道、授业、解惑也”。教师肩负着为社会主义现代化建设培养合格专门人才的重要使命，这就要求我们不但要具备从事教育教学工作所必须的教育法规、教育科学、心理科学等方面的理论知识和过硬的专业知识，而且要有热爱教育、热爱学生的高尚师德和良好的职业道德。永远把学生放在第一位，把教学质量放在心里，把学生的口碑作为衡量自己业绩和工作水平的重要砝码，自己才能更好地履行教师的职责，胜任教育教学工作，才能成为一名合格的教师。
二、提高自身素养，从理论上筑牢教学基本功
只有不断学习，才能不断进步。在当前知识爆炸的时代，如何实施素质教育，如何进一步提高教学及管理水平，是摆在我们每个教师面前最现实的问题。因此，我们不但要多读书，从书本上学;而且要多听课，跟老教师学;多交流，跟同事学;多总结、反思，跟实践学。只有这样，我们的理论和知识才能不断丰富，不断更新，我们的业务素质和职业能力才能不断进步，不断提高。我坚信，在领导的亲切关怀培养下，在老师们的无私帮助下，在自身的勤奋努力下，我们这些教师一定会成为教育战线上的精兵强将。
三、强化施教能力，从实践上筑牢教学基本功
“打铁还需自身硬。”上好一堂课，教师首先要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力，独特的教育感悟，科学的教学设计，充分的教学准备，灵活的教学方法是上好每一节课的根基。只有这样，每一名教师才能够适应时代的要求，创造出精彩而富有生命的课堂。首先要认真备课试讲，把教学目标定准、教学环节弄清、把教学内容吃透，提前“预演”，及时发现问题，解决问题;其次要灵活组织教学，按照教学设计精心组织教学，实时把握学生的学习状况，及时调整教学方法和手段，有效控制教学目标的实现，确保教学质量和效果。最后要注重激励和启迪，要充分调动学生的积极性、主动性和创造性，既不能实施“填鸭式”的满堂灌，也不能进行“放羊式”的自由学，要有计划、有步骤、有目的的创新教学模式，做到课前有问题、课中有讨论、课后有思考，真正把一堂课讲活、讲精。
我深深感到，这次青年教师基本功培养是我教师生涯上的一个新的起点，进一步加强了我对教育这一职业的热爱。作为教师的我，一定以积极的心态、坚定的信念，忘我的精神，不断前进，提高自身素质和能力，在教育沃土上展现自己的风采。
暑假教师培训个人总结3金风送爽，起航。为迎接新学期、做好开学工作，全镇语文教师齐聚田马园小学会议室进行研讨学习。此次研讨让我对语文教学有了新的认识、新的体会：一课如一餐，必须要精心备材，用心烹饪，色香味俱全。
一、课前精心准备，认真备课
要想做一顿美味的菜肴，首先必须食材充足。课前备课更是如此，教师必须全方位精心备课。张老师在研讨中提到了备课的要点：备教材、备背景、备学生、备教法等。这些要点我们都必须程式化在日常的备课中，让每一次的备课都系统而完整。同时，我认为教师在课堂中要求学生掌握、了解的知识点，教师必须先熟记于心，先行一步。只有这样，教师才能充分上好课。
二、用心“烹饪”，提高效率
用心的美味不仅可以抓住胃，更可以抓住心。上课如同烹饪，教师课堂上的用心，情感的倾入，可以让学生的注意力紧紧跟随教师。教师课堂上精心的导入、趣味的话语、诙谐的故事、适当的引导、情感的注入……这些每一处的精心和巧思，都可以带动学生的学习兴趣。例如，戴建荣老师的《江雪》一课，他用自己的情感朗读，用自己的肢体动作，调动起了全体学生的兴趣，并润物无声地让学生掌握了入声字及其读法。一节晦涩的古诗课堂成了一节笑声不断的欢乐剧。下课了，同学们还意犹未尽，沉浸在戴老师的课堂里浑然不知。这样的场面，这样的效果归功于戴老师课堂上的全身心投入和丰富情感的注入。这节课让我再一次深刻体会到，同学们喜欢的课堂才能称为好的语文课堂。
三、丰富形式，让课堂色香味俱全
一堂好课应该丰富形式，做到色香味俱全。这就要求教师十八般武艺样样俱全，将课堂生动、多彩、丰富起来。例如，戴建荣老师在《江雪》一课中，展现了多种才艺，这些闪光点不仅让学生崇拜教师，还为课堂增光添彩。戴老师在板书中展现的简笔，不仅丰富了课堂，也调动了学生兴趣;戴老师的古诗吟唱，将整个课堂带到了，学生们既享受了视听盛宴，又欣赏到了古诗的魅力;戴老师的丰厚文化根基，娓娓道来的诗歌背景，让学生进一步认识了诗人，更利于古诗文的理解。戴老师的课让我认识到，语文教师必须做宝藏，掌握丰富的技能，积淀丰厚的文化底蕴，让学生不断发掘到老师的闪光点，每堂课都学有所获。
四、让学习成为每天生活的一部分
张老师在此次培训中提到，老师必须保持细水长流。这就要求教师必须学习，让学习成为每天生活的一部分。作为年轻教师的我身有体会，我们年轻，缺乏经验，缺乏丰富的理论知识，必须多听课，多听讲座，多进行教学反思，多背诵经典，多写文章，多读书。我们只有不断通过学习丰富自己，才能成长为一名优秀的语文教师。
语文教师要富有激情，要全身心投入，要丰富自己的才艺，要不断学习理论知识。此次培训为我打开了一扇新的门，让我意识到自身的不足和欠缺，让我更加确定了以后努力的方向。
暑假教师培训个人总结4学校组织了为期三天的教师基本功培训，我有幸听了多位教师的汇报，她们讲得十分精彩，通俗易懂，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听了这些我受益匪浅。
新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。但我听了各位教师的课后才知道任何改革在其初期都会产生阵痛。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还要面对学生的家长。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢?只有实施课程改革，才能培育学生创造力。
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位做课教师讲的课就充分印证了这句话。她们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强"教育艺术"的学习，加强科学文化知识的学习。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。
暑假教师培训个人总结5教师是人类灵魂的工程师，体育教师则是学生健康体格的塑造者。身体是革命的本钱，健康的体魄是从事一切活动的基础。作为一名刚刚入职的体育教师，难免会有迷茫，对教学不知所措。教育局为我们安排的培训讲座为入职前的我们打了一剂强有力的保障针。此次培训名家云集，培训内容理论与实践相结合，不仅告诉我们教学的理论，更是强调了实践与理论的差距。通过此次培训，不仅让我们在理论上上升了一个高度，更重要的是使我明白了作为一个优秀的体育教师有多么重要。
在我的记忆中，从小学开始的体育课，没有多少印象深刻的教师。因为老师很少会给我们上体育课，不是被语文老师占用，就是被数学老师占用。而那时的我们脑子里对体育课充满了无限期待，好玩爱动是这个年纪学生的特征，由于体育课经常被占领，我们总是得不到内心的满足。除此之外，体育老师大多是由其它学科的教师担任，更谈不上什么专业性了。所以现在的我更是明白当好一名优秀的体育教师是多么重要。新形势下的教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。特级教师们的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
相对于中学教师来说，我们小学体育教师的责任应该会更重，最近几年不断的被提及的学生体质下降的问题不时在我的脑海中回荡，一些学校甚至取消了长跑运动，这不得不说是一种悲哀，我们的学生是在温室里成长的花朵，一旦遇到风雨，难道就不能顽强的成长吗?我想这多少与我们体育教师有关，小学体育教师应该从小学生开始抓起，让他们从小养成锻炼身体的好习惯，养成终身体育的意识。这就要求我们小学体育教师在课堂上认真教学，绝对不能放羊式教学，这不仅是对学生的负责，更是对我们自己的负责。听到一位专家说了一句话我觉得特别经典。他说，你觉得现在体育渐渐受重视了和什么有关?其实是与我们体育教师自己有关，他说，有什么样的教师，就会有什么样的课堂，有什么样的课堂就会有什么样的学生，就会有什么样的家长，什么样的校长，什么样的领导等等。这归结到底完全在于我们教师对课堂的态度。
什么样的体育课是一节好的体育课?，我觉得《体育之研究》是所有体育人都应该好好学习的经典，体育就是要野蛮其体魄，文明其精神。是啊，我们现在的体育课真的能做到野蛮体魄，文明精神吗?真的能达到每节课的运动量吗?古希腊盛极一时，他们的军国体育思想，让他们的名族坚韧不屈，现在日本人的平均身高已经逐年增高，他们已经不再是矮小的倭寇了，我想这与他们的体育思想不无关系。我以为我们的体育课就应该多做一些有强度的运动，并不能每节课都上着“快乐体育”、“阳光体育”，多一些“野蛮体育”。
一位教师的示范作用，可能比上课更重要，我们应该给我们的学生们树立一种阳光、积极、健康的形象。摒弃一些不好的习惯，如抽烟、不注意自身形象的事情等。我现在仍然记得我的初中体育老师，夏天上体育课一直是穿着拖鞋、抽着烟，可能这种记忆很难抹去了。
关键词：药物自我管理技能训练；双相情感障碍；康复；护理
药物自我管理技能训练是长期服药的精神疾病患者通过医务人员健康教育及专业训练后在院外自行管理药物的方法。目的是提高患者长期服药的依从性。它采用由翁永振教授等人改编美国利伯曼的《社会独立生活技能训练程式》适合中国的训练程式[1]。有利于提高患者用药依从性，改善预后[2]。
双相情感障碍是一种兼躁狂与抑郁的常见精神障碍类疾病[3]。临床症状复杂多变，具有高复发率、高致残率、高死亡率等特点[4]。
2016年2月18日我院收治1例双相情感障碍患者，服药依从性差。运用药物自我管理技能训练，逐步提高了患者的服药依从性。目前患者在院能按时按量自主服药，配合治疗。现将护理总结报告如下。
1 临床资料
1.1一般资料 患者何某，男性，39岁，南京人，初中文化，未婚，因“发作性情绪高涨、低落交替出现2年余”于2016年2月18日第一次收治入院。因服药依从性差，先后三次住院治疗，诊断“双相情感障碍”，具体治疗不详。出院后不能坚持服，病情复发，2016年1月29日强制住院治疗后出院，2月18日再次强制送入院继续治疗。入院后诊断“双相情感障碍”，以碳酸锂联合利培酮控制精神症状。服药不配合，依从性差。患者病程12年，每次发作情绪不稳、闹事冲动，没有明显双相交替转换频次。与患者沟通自觉药物让他变的很迟钝。并且认为病已经好了，所以不需要服药；在家自行管理药物，常有漏服、不服现象。
1.2护理评估 体格检查：T：36.5℃ P：88 次/min R：20次/min BP：130/80 mmHg。意识清晰，发育正常，颈部软，心律齐，未闻及明显病理性杂音，双肺呼吸音清。腹部平软、无压痛及反跳痛，四肢活动自如、无残缺。肌力、肌张力正常。精神检查：接触好，情感适切，否认有病。实验室检查：血常规、心电图、胸片未见异常。既往史：有“偏执型人格障碍”病史。家族史：无特殊。家庭支持：父母离世，弟弟是其监护人，关系一般，平时不主动来院探视。量表评估：精神护理观察量表124分，自杀风险评分6分（中度危险），冲动风险评分6分（中度危险）。药物依从性评定量表（MARS）自评2分（差）。
2 护理
2.1开展药物自我管理技能训练
2.1.1药物自我管理技能训练目标 让患者了解药物相关知识，知晓服药原因，服药益处；学习安全、正确服药技巧和评价药物作用的方法等，最后能够建立良好的服药习惯，提高服药依从性。
2.1.2训练步骤
2.1.2.1成立培训小组 与患者及家属沟通，告知训练目的、意义和方法以取得配合。在管床医生及专业康复治疗师指导下，由本人及另一名护士负责实施该项训练。小组共同讨论该患者的训练内容与流程，形成计划。
2.1.2.2理论培训 对患者进行药物相关知识宣教，时间从3月1日开始，3月18日结束培训内容为药物的相关知识等内容。共8次课程，60 min/次，包括坚持服药的重要性和督促服药的技巧等方面的内容。
2.1.2.3临床训练 按照药物自我管理技能训练进程表，渐进式进行，采用讲解、示范、介绍、提问等形式开展辅助训练，以提高训练效果，内容包括介绍药物自我管理技能训练的目的、意义等；介绍自行取药、服药的正确方法和注意事项；对重点知识点进行口头测试；观看情景模拟训练等。完成每周的作业：书写出可以访问的电话号码及姓名，药物保存适合的地方，要求患者自行制定服药计划等。根据计划实施的同时开展药物自我管理实操，1 次/d。第1期：服药习惯观察期（3月22日～4月26日）护士发放药物时介绍药品名称、剂量、用法、服药时间患者复述患者按时向护士取药患者口述药品名称、剂量护士教患者认识所服药物及剂量患者自觉服下护士做好记录。在该训练过程中，3月23日及3月25日出现2次被动服药（注：如超过规定时间30 min患者仍未自觉服药，护士提醒后服药则为被动服药，提醒后不服药则为拒服药，1个月内未出现被动服药、拒服，则晋升下一期[5]）。第2期：自行服药试服期（4月27日～5月26日）护士向患者讲解晋升后服药的方法、注意的事项遵医嘱将患者一周服药总量领回放于治疗室固定位置患者按时向护士取药、复述药品名称、剂量患者根据标签核对药物自行取用单次药量护士再次核对患者自觉服下患者填写服药时间护士对表现好予以表扬（第1期完成并有理想表现才可晋升到第2期）。
整个培训过程至5月25日初步结束。在近3个月的训练中，该患者干预前MARS自评2分，干预中分别在第2、4、6 w及干预后进行评分分别为：3、4、5、7分，自杀及冲动风险评分为低风险。
2.2心理护理 与患者建立良好的护患关系，主动、热情地接待患者。运用口头安全契约，住院期间内不采取自杀行为，有自杀意念及时与工作人员联系，寻求帮助。由康复心理治疗师运用认知行为理论对患者进行心理疏导，建立信赖关系。
2.3安全护理 密切注意患者的病情变化，进行风险评估，出现妄想引起的自杀、冲动行为时，及时采取安全防范措施并做好交接班。
2.4基础护理 保持病房空气流通，保持床单元清洁。料理个人卫生整洁。平时加强水果、蛋白质的摄入，睡前避免兴奋，目前每晚睡眠达8.5～9.5 h。
2.5注重健康教育，促进健康
2.5.1建立家庭康复支持系统 与其弟弟协商，每月来医院探视一次。在探视期间，请患者家属给予患者情感及生活支持，学会与患者沟通的技巧，使患者体验到家庭温暖。
2.5.2学会识别疾病复发的先兆 利用家属探视期间为家属提供相关精神分裂症的基本知识，帮助家属正确认识疾病；向家属宣教如何观察病情，有复发先兆应及时就诊。
2.5.3患者的健康教育 教会患者人际沟通的方式和表达愤怒情绪的适宜方法，指导患者正确对待矛盾和处理好人际关系以及自我保护能力，提高患者生活中应对能力和处理冲突的技巧。
3 总结
此个案患者的病情特点多次住院、病情反复，均与患者服药依从性差，不能坚持服药有关。通过近3个月的药物自我管理技能训练，患者从开始时的拒绝不配合服药，到现在已经能够主动按时按量服药，积极配合各项治疗，掌握了如何管理自己的药物，为出院后能坚持服药打下了基础。通过训练，增进了护患关系，减少了安全隐患，保证病房医疗活动高效有序开展，同时也为今后开展该项康复技能形成了一套系统而规范的技能训练模式。
参考文献：
[1]翁永振.精神分裂症的康复操作手册[M].北京：人民卫生出社，2009：156-215.
[2]魏春香，楚平华，魏贵明，等.对住院精神分裂症患者自我管理训练康复效果的评价[J].现代护理，2010，25（13）：2367-2369.
[3]龚玫芳，李典银，苏F，等.综合护理干预对双相情感障碍抑郁相患者康复的影响[J].中华护理教育，2013，10（4）：160-162.
关键词：90后 生产一线员工 管理
90后员工作为未来生产力创造的新鲜血液，已经注入社会的各个领域，发挥着越来越重要的作用，尤其是在工业制造业，越来越多岗位的人员被90后员工所取代。因此， 90后员工的管理问题日益成为企业关注的重要课题。结合笔者所在企业的管理实践，总结出以下对于90后制造业生产一线员工的管理心得。
一、90后制造业生产一线员工主要特点
第一，虽然制造业生产一线员工的整体教育程度不高，但是相较于70、80后，这个群体的员工接受教育的平均程度已逐步提高，思想新颖、学习能力强、容易接受新事物。
第二，自我认知意识强，以自我为中心，喜欢突出自我，个性过于张扬，表现为管理过程中的反叛心理、主动性积极性低、难以管理。
第三，心态往往比较乐观、大胆、开放、敢于表现自己，但是过于感性，承受挫折能力低，害怕吃苦。
第四，爱好相对广泛，愿意敞开心扉，容易情感沟通，但是情绪也极易受波动，思想稳定性差。
二、90后生产一线员工如何管理
首先，扬长避短。一方面要发挥90后员工的优点，充分利用其优势为企业服务，另一方面要以合理的管理方式规避其缺点，避免产生反作用。最直观的的例子，在技术更新日新月异的现代社会，企业常常通过引进新技术、新设备、提高自动化程度等方式提高整体生产效率、节约用工成本，与此同时，需要培训一批能够接受新技术、操作新机台的操作人员，而90后员工正是迎合这一需求的群体。2012年初，我司从匈牙利兄弟公司引进了一批新设备，请外国专家负责新设备的调试，同时为公司的操作人员进行培训。在培训过程中，我们发现，70、80后员工固化思想明显、因循守旧，习惯操作老机器，易形成定性思维，很难接受新的操作方式，学习、接受新技术速度慢，但 90后员工虽然定性不足，但是接受能力很强，很快就能熟悉新技术并且进行操作运用，而且能够在操作过程中提出优化定置管理等简单的改进意见，提高操作效率。因此，如果企业擅于开发这个群体员工的优点，规避其缺点，就能最大程度扬其长避其短，充分调动其积极主动性，更好地为企业服务。
其次，因材施“管”。90后员工个性鲜明，尤其是制造业生产一线员工，职位不高脾气不小，因此，管理者需要改善管理方法，观察不同类型的员工，采用不同的管理方法。不宜采用单一的、甚至粗暴的管理方式，宜采用柔性、策略的管理方式。我司曾经有这样一个案例，一名90后员工上班迟到，主管未问清缘由就当众严肃批评，员工个性极强、当场与主管争吵，并于几天后以“与主管不和”的理由离职。但事情并未结束，一个月后客户投诉我司某批次少量产品安装极性反，在客户产品终端发生爆开事故，后经我司质检人员多次检查，发现是该名离职员工在操作时为了发泄对主管的不满，故意错误安装导致产品质量问题，并且故意断开机台的自动防错检测功能。在这个案例中，如果管理者能够详细地了解其迟到原因，予以正确的引导和指导，并耐心地帮助其一起克服、改正，那不仅可以避免产品质量事故发生，也许还可以为企业培养一名忠诚、稳定的员工。可见，对于90后员工，尤其是生产一线的员工，主管们需要学会综合运用各种管理方法，把握好“萝卜”和“大棒”的尺度，这不但有利于员工队伍稳定，更有利于企业良好声誉的树立。
再者，情感交流。90后员工是感性的一代，无论职位高低，都迫切希望得到充分的尊重和理解。他们情感波动大，喜恶分明，管理者应当加强与90后员工的情感沟通。一方面可以通过充分沟通取得他们的信赖、获得更多关于生产过程的良好意见反馈；另一方面可以充分了解他们的想法，安抚其情绪，避免其因情绪波动而影响生产过程中的产品质量。对比我司过去几年几条生产线的废品率指标，结合分析每条生产线管理者的管理特点和沟通技巧，我们发现，管理者沟通能力强的生产线，其员工稳定性高、废品率低、产品质量稳定。可见，情感交流与企业发展呈正向关系，需要引起重视。
为加强师德师风建设，促进教师的专业成长，根据教育部《中小学教师职业道德规范》及省市关于开展师德教育活动的文件精神和淮教字【xx】65号文件精神，结合当前全县开展的“抓干部作风建设，促突出问题解决”活动，以学习《中小学教师专业标准》为载体，按照教体局要求我校自7月15日至7月21日，深入开展“学习身边的张丽莉，做人民满意教师”暑期师德主题教育和教师专业标准集中培训活动。根据我校《师德培训和专业标准集中培训》方案要求，对照教师职业道德规范和教师专业标准，结合自身思想和工作实际，现自查自纠如下：
一、存在的问题及具体表现
1、专业业务知识掌握得不深不全，工作业务能力有待进一步加强。虽然有时候也学习点业务专业知识，但有些实用主义的思想，急用先学，时紧时松，造成学习的内容不系统，不全面，不广泛，不深刻。
在业务知识方面，对理论学习不够精。
在工作中缺乏新思维，对发展中存在的问题认识不够准确，把握不住发展的必然规律。对工作中遇到的困难和矛盾，有时把握不住主要矛盾和矛盾的主要方面，抓不住问题的实质和根本。
2、敬业精神尚可，但工作主动性不足。工作只限于听领导的安排，而在具体工作中如何结合实际进行开拓创新，搞出特色上，没有自己的工作创新思路。常常只是根据学校布置的工作，说一步走一步，开拓意识不够，在实际工作中多了些因循守旧，按部就班，墨守成规的习性。
3、在学生工作方面再耐心些细致一些。尊重学生，与学生平等交流是做好教学工作的一个关键，但在实际工作中，因缺乏耐心，急于求成，也常批评学生，甚至呵斥，现在仔细回想起来，对待学生（特别是调皮学生）应该要再耐心些。
二、整改的措施和今后努力的方向：
1、端正学习态度，自觉、主动加强理论学习。
第一是要加强对教育经典著作的学习，不断充实自身的教育理论，改进教育意识；
第二是要加强对新课程理论的学习，切实转变教育观念，不断适应时代教育形势发展的需要；第三是要在学习中结合实际深入思考，并利用理论来指导实践工作。
2、加强反思，及时总结教学得失。李镇西老师曾说，“反思”绝不仅仅是“想”，而是与一系列的“做”相联系。对一个教师来说，推动其教育事业发展的应该有两个轮子，一个叫做“情感”，一个叫做“思考”。教育情感使他热爱学生，忘我地工作，并从中体验到奉献的自豪；教育思考使他明确自己的教育方向，科学而理性地设计、实施自己的教育，同时不断地总结、提炼、升华自己的教育实践。因此，做一个反思型教师，在反思中提高自己的专业化水平，应该成为我们的不懈追求。
3、在工作中要严于律已，以身作则，真正做到“身正为范”。
初中教师师德培训总结
根据市教育局《关于做好中小学教师20xx年暑期师德专题培训工作的通知》，按照镇教办的统一部署，我校党支部立即召开支部委员会议，按照上级文件精神和要求，结合学校实际，制订了《匡堰初中教师20xx年暑期师德专题培训计划》并上报镇教办，并于20xx年8月25日到28日集中组织全体教师进行了师德培训学习。现将本期暑期师德培训情况作如下小结：
一、8月24日教师报到时把学校计划发放给全体教师，人手一份，以便教师及时了解本次暑期师德专题培训的情况，做好相应的学习准备工作。
二、认真做好培训的各项工作：
根据市教人【20xx】86号文件精神，学校图书馆订阅并购置教育局推荐的优秀书籍，落实教师师德培训的内容。严格考勤制度，强调会风，布置明确的学习要求和任务，教师做好会议笔记。
三、认真组织实施。
8月25日校长首先做了学习前的总动员，然后集中学习了：《关于在全市教育系统开展向俞毅同志学习活动的决定》，并传达了市教育局有关的会议文件精神。26日、27日两天主要集中安排学习了《中国师德手册》、《感动教师心灵的教育故事》、《教师教学智慧的修炼》等优秀师德案例及有关的文件。28日上午全校教师在集中学习的基础上以教研组为单位分组讨论了培训学习内容，并推荐组内优秀教师代表在集中会议上交流发言。集中培训结束后，全体教师结合学习、交流的情况撰写了个人师德学习体会，参加90学时培训的教师完成了《慈溪市中小学教师职业道德专题学习思考题》等有关作业。
四、收获成效。
通过这次的暑期师德集中培训，提升了教师在师德方面的认识水平，是心灵的一次洗涤。全体教师受到了深刻的教育，思想政治素质和职业道德水平进一步提高，教书育人、管理育人、服务育人的使命感和遵纪守法、为人师表的责任意识进一步强化。
五、认真总结，不断反思。
1、暑期师德培训期间，学校正处于基础建设期间，尽管后勤无法保障，但在领导的重视下，教师的理解配合下，顺利完成了师德培训任务，更加凸显出了我校全体教师的凝聚力，也是师德建设的良好体现。
2、今后要完善师德师风建设的日常管理体制，常抓不懈，落实责任，把师德建设与日常教学工作密切联系起来，让师德建设成为学校的一项长效体制。
3、这次的师德培训已经结束，但是加强师德师风建设却永远没有尽头。要在身边的优秀教师师德精神的鼓舞和引领下，切实加强学校的师德建设，调动广大教师积极参与到师德建设中，人人参与，从我做起。努力打造一流的教师队伍，为学校教育的持续、稳定、和谐发展奠定基础。
初中教师师德培训总结
本学期，我着重从德育出发，做到既教书又育人，把研修工作落到实处，在课堂教育教学的实践中，不断修正自己的思想，国家的兴衰，取决于教育；教育的兴衰，取决于教师。教师是立校之本。而师德则是教育之魂。
一、良好的师德，是自我教育完善的需要。
从古至今，在人们心目中，似乎很难找出比教师更受敬重的职业。只要用真诚的心去感化学生，用真诚的爱去引导学生，只有真的爱学生才能当之无愧地说爱教育事业。记得曾经有一位教育家说过：“要使学生的品德高尚，教师自己首先应该是一个品德高尚的人。”教师是学生的一面镜子，言谈举止，为人处世，衣着穿戴……都是学生私下议论的话题。为人师表不能说一套做一套，应严以律己，言行一致，表里如一，成为学生的表率。孔子说得好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”
二、认真研究新课程。
通过认真学习新课标，能够把握新课标“立足于促进学生的发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础”的精神，特别对新教材体系和内容安排做了学习和研究，开展集体备课和教学反思活动，提高了自己备课和讲课教学水平。
在我的课堂教学上，我带给我的学生是一种音乐学习的轻松，明朗而高效的节奏感，严肃而活泼的氛围，重学法指导，重合作意识的培养，重情感交流。在新课标下，我觉得教师的教学要放在激发学生学习音乐的内趋力，引导学生主动探求音乐知识；指导学生学习音乐的方法，使学生由“学会”到“会学”，变“被动学习”为“自主学习”。我坚信，兴趣是学习任何知识最好的.老师。正因为如此，学生们在适应了我的授课模式以后，渐渐地从对我的课堂发生兴趣转向对音乐学习感兴趣。我是发自内心地感动于这种良性的循环。同时，在音乐课堂教学中我能够适时适当地利用多媒体教学设备充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，激发学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，这样既充实丰富了课堂，又提高了学生学习音乐的兴趣。
爱是教师美丽的语言，我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心，去爱学生，影响学生，关心他们的成长。我们应该用先进的理念、恰当的方法带给学生鲜活的知识与技能，成为现代社会有用之才。我愿用这一沟通的法宝——博爱之心，在知识的海洋里播种与收获。愿我们的生命在收获与播种的海洋里飞溅出璀璨的花朵。
初中教师师德培训总结
本学期的各项工作都已画上句号。为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。本学期我担任二（2）、 二（3）班的数学教学任务。在工作中，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
一、坚持认真备课，积极参加学校的各项教科研活动，促进自身水平的提高。
本学期我一共备课64节，在备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。为提高自身的业务水平，本学期听课节数达二十多节，我还经常阅读一些教学书籍，作记录，写感受，读书笔记达六十多页，收集最新的教学信息，获得最新的教学理念，以弥补自身的不足。
二、努力增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、结合学生的身心发展特点，充分利用激励机制的作用。
二年级的学生，明显地比一年级学生进步了许多，但做小动作、说悄悄话、交头接耳的现象还是时有发生。面对不暗世事的孩子，面对一双双调皮的眼睛，我认为提高课堂教学效率的关键，是如何更好地进行课堂组织教学。首先，我想到的是激励机制。采取多种形式进行口头表扬，如：个人表扬：“某某坐得真好”，“某某听得多认真啊，老师都为你高兴”，“某某反应最快，是这节课最聪明的孩子”等。集体表扬：“第一小组同学回答最响亮”，“第二小组同学坐得最端正”等等。类似的表扬语，适时地穿插在整个课堂教学的始终，课堂纪律明显好转。但也有极个别的学生，由于年龄小，天生好动，自控力差，管不住自己。遇到这样的同学，课下我会单独找他们谈心，鼓励他们课上认真听讲。末了，我总会说上一句，“老师相信你能做到”。课上，每当我发现平时好动的同学有了积极的表现时，就会抓住时机给予肯定，这节课，这名爱犯小错误的同学表现的就会很好。一个鼓励的眼神，一个激励的微笑，一句不经意的表扬，营造了一个轻松和谐的课堂氛围。作为老师的我教得轻松，学生学得开心。
四、做好课后辅导工作，注意分层教学。
培训是给新员工或现有员工传授其完成本职工作所必需的正确思维认知、基本知识和技能的过程。下面就是小编给大家带来的教师音乐培训总结范文，希望能帮助到大家!
教师音乐培训总结范文一
参加了开发区教育局组织的中小学音乐教师培训，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。
我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。
1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是最好的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。
4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有最好，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境界了。
教师音乐培训总结范文二
通过这一段的培训学习，让我颇有感触。不由让我深思;21世纪的音乐课，应该教给孩子们什么?
一、培训使我对教师这一职业有了更加清楚的认识
1、教师是文化的传递者。
教师是人类文化科学知识的继承者和传播者，在社会的延续和发展中起着不可缺少的桥梁和纽带作用。在学校里，我担任的是音乐教学。音乐教学是小学教育的一个重要组成部分，对陶冶儿童的情操，培养儿童的心灵美起着积极的作用。音乐教育要把激发学生的学习兴趣贯彻到教学的始终。对低年级学生我以进行节奏、音准训练为主，并适当进行识谱教学，让学生在节奏、律动中去感知音乐的美。
2、教师是榜样。
学高为师，身正为范。教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的、最有教益的模范，是学生活生生的榜样。同志在《关于教育问题的谈话》中明确指出：教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。学生都有向师性，其受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。小学的音乐教学同样要从育人的目标出发，对学生进行审美教育。
3、教师是组织管理者。
教师是教育过程的组织者，必须具有较强的组织、领导、监督和调节能力。
只有这样，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。为了使学生能轻松、愉快地上音乐课，我从创设情境出发，多用鼓励的方式使学生表现出良好的品质，让学生在愉快的气氛中接受审美教育。
4、教师是朋友。
所谓良师益友，就是强调教师和学生要多交心。学生尊敬老师，会加强教师对教育工作的光荣感、自豪感，从而更加热爱教育事业和学生;教师热爱学生，会使学生感受到温暖，受到鼓励，会更加尊敬教师，甚至对教师的这种尊敬转移到学习上来。
二、培训使我对课堂教学行为的重新认识与思考。
1、要学会欣赏学生。
教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。比如在音乐课上，我会经常说“这小朋友节奏感真好”“这个小朋友声音真美，长大了就是歌唱家了”……这些鼓励的话能大大的调动学生学习的积极性。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。
2、要及时反思自己的教学
传统意义上的音乐课，就是老师教一句，学生跟着学一句，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。如果我们在每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，那么就能及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学。
三、培训为我以后的实际工作提供了许多方法和策略。
教学是门艺术，多在备课上下功夫;当老师每天要有新鲜感;当教师经常要有上升感等。
教学中一定要认真地贯彻新的教学理念，以学生发展为本，以新的教学姿态迎接新的挑战。“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人”这是苏霍姆林斯基的名言。
中小学音乐教育的意义，远远超出艺术的范围，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育与美育是它的灵魂。我们要全面提高学生的素质，培养完善的人格，音乐教育首先要教会学生“学会做人”。在教学方法上，我主要采用德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，即一切从儿童出发，提倡学习“元素性”音乐，注重培养创造力，使儿童能以最自然的方式进入音乐，并从中获得个性的发展。
四、培训使我对未来的工作充满了信心和动力。
通过培训，我认识到作为一个副科老师同样具有重要性，我们的素质教育需要孩子的德、智、体、美、劳全面发展，而音乐作为美育的一部分，对学生的全面发展起着一定的作用。现代的小学音乐教育，是开放的、综合的和可持续发展的。面对二十一世纪音乐教育，作为小学音乐教师，要不断更新自身的人文素养和调整自身的知识结构，以适应现代音乐教育的发展。
教师音乐培训总结范文三
参加了国培，受益匪浅。通过认真细致地学习，我对教育教学工作的认识从模糊到清晰、从茫然到豁然，教学业务能力和水平有不同层次的提高。
我们处在一个知识爆炸的时代，我们面临的教育对象是国家与民族的未来，教师惟有不断的自我发展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育这神圣的职责。通过这次的学习我深刻的认识到一名教师，应该是教学能手，更是科研先锋，这样的教师，才能可持续发展,才能更好的履行自己的职责。教师应该紧密结合教学实际，立足课堂，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题,进行积极探究，以形成规律性的认识。
1.终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。同时我们也要学会做事与人际交往。教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考;处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
2.提升个人魅力，作为一名教师，首先要让学生喜欢你，喜欢听你的课，进而喜欢听你的指导。这就要求个人魅力不断提升，在积累经验中获得一种平和优雅的心境，在和学生相处的过程中获得学生的信赖。书是的老师，多读书，提升自己，在实践中反思自我，做一位优秀的人民教师。
3.热爱学生，真诚可以是一面镜子，也可以是一种无敌的武器，对待学生，对待花样年龄的青少年，除了真诚还能用什么方式来打动他们，获得他们的信任呢?在教师生涯中，我将本着对学生对职业的热爱，坚决地走下去。
4.不断反思，要想从工作中不断提高自己的教学水平就少了这个环节;不断的反思、改进。教师职业没有，只有更好。在不断的反思与积累中获得属于自己的经验与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的境界了。
教师音乐培训总结范文四
20__年5月9日我有幸被学校安排参加陕西省艺术教育工作会议，会议为期两天，在西安市止园饭店召开。与会的有各市、区教育局主管局长，基础教育、体卫艺科长，全省艺术教育示范中小学校长，部分全国艺术教育先进单位负责人，陕西省教育厅艺术教育委员会委员及各市、区的学校艺术骨干教师。
会上我认真听取了专家回顾和总结全省中小学艺术教育工作近年来取得的工作成效以及中小学校艺术教育工作存在的问题和困难。观看了两所模范学校艺术教育工作先进成果。每位专家都以鲜活的实例、丰富的知识及精湛的理论阐述打动了我的心，通过参加本次会议，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志。让我深刻认识到作为一名一线教师身上所肩负的责任和不断改革创新的压力，确实感到受益非浅。现将参加本次会议的一点心得体会及平时教学工作中的一些看法在此谈谈，以便今后更好地开展工作，弥补不足，精益求精。本次培训对音乐教学理论、音乐教育的发展方向、音乐专业的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知识的扩展，精神层面的培养，我们的任务是诠释艺术的，解读艺术的精华，简单的呈现适合学生的接受能力。音乐教学不仅仅是要教会学生唱两首歌、跳两只舞蹈，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，如何正确认识美、追求美、感受美、欣赏美、创造美，这些是一个重要不可分割的体系。时刻加深自我认识，加强自我的学习，不是单单的在音乐方面的提升，各个方面都要有所加强，要给学生半桶水自己要有一桶水，多方面的知识和能力对现在教师的要求是必要的。
一、课堂教学：
(一)坚持以审美教育为核心，注重培养学生对音乐的兴趣、爱好及情感。努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。注重以学生为主体，让学生在听、看、唱，讨论、联想、想象及律动等愉快的音乐实活动中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
(二)音乐欣赏课应该作为音乐课上的一项重要的内容。课堂教学中还应该加入一项让学生自己介绍音乐，表达自己艺术见解的实践活动，这也使学生的能力得到了锻炼。注重了情感、兴趣的培养，除此之外还应该加强乐理知识的传授。毕竟二者是相互作用、相互促进的。掌握了乐理知识才能更深层次地感受、理解音乐。
教师音乐培训总结范文五
这次，我有幸参加省中小学音乐骨干教师的培训。虽然只是短短几天时间，但我觉得实充而愉快。这次培训，我学到了许多课本上学不到的知识，认识了很多优秀的老师，使我受益匪浅。
首先，这次培训，使我从观念上、理论知识水平上和教学方法与技巧上都有了新的认识与提高，在某些方面有了质的进步。
其次，通过这次培训，促使我深刻的反思自己的音乐教学。
古语说：“吾日三省吾身。”是指道德层面，一名教师能成为教学上的能手，不是一蹴而就，而是经过长期的磨练，在反思中不断地成长起来的。过去我对教学中的深层次的思考认识不足，反思不够。通过培训，我看到了教师们的严谨的教学态度，授课的专致，看到了同行们的认真钻研与孜孜不倦的学习劲头，我看到了自己的不足之处。在今后的教学与学习中，我会对自己每节课的的教学进行反思，做一名反思型的教师。我要用新的教学理念进行教学，多钻研，敢创新，在艺术教育方面作出自己应做的贡献。
为此，本文以南京海外工商管理学院十多年来在师资队伍建设方面所总结的一些思路与措施，与其他院校交流分享，取长补短，以期对我国的培训教育发展尽绵薄之力。
师资队伍的基本情况与特色
随着学院的快速发展，培训学员规模的不断扩大，师资队伍的扩充已成为学院在市场竞争中的重要环节，而兼职教授是本院教师队伍中必不可少的组成部分，他们对于学院的学科建设、学术水平的提高、教学、科研工作的促进以及补充高层次师资队伍力量等方面有着重要意义。
自2008年建院以来，学院在队伍建设方面，共云集了国内重点高校及港、澳、台知名学府的400多名学术水平高、年富力强的专兼职教授，他们用智慧和学识为学院提供了坚强的学术支撑。
学院长期以来采取“按需择优、用而不养”的聘用原则，这样可大大降低成本，满足不断变化的培训需求。兼职教授的聘请对象为各高校、科研机构、企事业单位中具有较高学术水平和相关实践经验的教授、副教授，或在某一领域有较大学术影响和研究能力的国内外知名人士。他们根据学院的课程需求和培训重点，采取定期授课和来访指导，并为学院的改革、发展、建设提出宝贵建议。
在十余年的办学实践中，学院充分利用现有教师资源，区分层次，优化资源配置。针对不同的培训对象和培训目标，进行“菜单式”培训需求分析，选择不同的培训师资，开发了多道培训业务的“招牌菜”、“特色菜”，师资选择与业务单位很“对味”。
专兼职教师的合理配置与选用，实现了优秀教学资源共享，促进了各校教学管理信息及经验、校园文化的有效整合，并形成了互帮互学，以老带新，以“兼”促“专”的良性的竞争。
师资队伍建设的基本经验
1.制定师资队伍建设的规范文本
研究制定师资队伍建设的规范文本是师资队伍建设的基础性工作，也是建设好师资队伍的前提。规范性文本主要包括教师聘用标准、教师薪酬体系、聘用教师的职责与义务、教师聘用协议、教师考核标准、教学质量评价体系、教师管理规定等。
其中必须要考虑到这几方面：
（1）合理进行培训师资定级。
要为培训师资定级管理，对不同等级的教师，采用不同的维护和聘请流程。这个等级不是仅以教师本身的职称来评定，还要考虑教师的实际教学水平和教学效果。例如有些教师虽然是副教授职称，但在培训经验与课堂效果方面并不比教授级的教师逊色，而有些教授级的教师在学术研究方面虽然很强，但在课堂讲授方面反映平平，过于学术性的语言枯燥且不生动，因此不受培训学员欢迎。这样的教师则应作为学术研究合作来考虑。
（2）有效建立绩效考评制度。
到现在为止，可以说很多民办学院的教师绩效评价体系非常不完善，对教师的绩效评价往往存在着标准模糊、体系不健全，很难对所有教师做出一个系统、科学、公正的评价。按照“按需择优、用而不养”原则，要建立一支高质量、相对稳定的兼职教授队伍，必须建立合理的绩效考评制度，才能实现学院兼职教师工作的制度化、规范化。
学院目前采用的考评制度形式灵活多样：（1）采用问卷的形式向学员了解兼职教师的教学水平、教学效果和教学态度。（2）听取班主任对兼职教师的意见。（3）教务处工作人员直接参加听课。
从目前培训行业教育的实际出发，教师绩效评价应以教学过程（不是简单教学结果）为重点、兼顾科研评价，逐步过渡到教学和科研并重的绩效评价体系。在评价主体的确定上和评价指标体系的完善上需要更加科学，在评价主体上要兼顾学员、领导干部和同行专家学者对教师绩效的综合评价；在评价指标体系上力求考评项目全面、客观、明确，考评方法上简单实用，在充分激励的前提条件下，考评结果不宜采取权重指标（即不设上限，如：优秀只能10%），有效发挥绩效评价的作用。另外，考评结果要及时、准确反馈给教师。
（3）灵活制定课酬费用标准。
一是建立科学合理的分配制度、奖励制度与福利政策，执行过程中一切按规章办事，不搞随意性。二是分配必须体现“多劳多得，优劳优酬”的分配原则，打破公办学校“干多干少一个样，干好干差一个样”的平均分配体制。授课教师的课酬应根据老师的职称、授课课时、课程内容、课堂效果等综合评定，以变通的方式加以调节，要高有高的道理，低有低的原因，不能太失公平。
除授课酬金之外，逢年过节对教师的慰问等，也是灵活处理师资关系的一个方面，做到待遇留人，情感留人，让教师感受到有组织、有依靠，感受到学校的温暖。
2.定期开展有意义的教师活动
（1）合作开发课程设计。
本着以“质量教学”为核心，学院对课程设置最为重视，培训单位的学习建议就是学院的研发课题，在多年办学的基础上，学院的课程建设凝聚了一批又一批教师们的汗水。针对合作过的单位，细化后续的学习需求，编制深层、微观课程，选用最适合岗位需要的培训课程，在教学大纲中纳入了教师们多年工作经验的实际案例，毫无保留的与学员们共同分享。邀请兼职教师辅助课程设计，以更专业的水平，争取更多的开发出可持续性的专题或行业培训课程。
（2）定期开展奖评活动。
学院依据培训工作中对师资情况的统计分析，利用教师节、春节晚会、院庆等时机，开展“教学评优活动”、“教学研讨活动”、“学术沙龙活动”等。比如一年中被邀请上课次数最多的教师，可以在评优活动中授予“最多课时奖”；被公认为上课最精彩的教师，可以评为“最受欢迎教师奖”、“年度优秀教师奖”等。这些评选活动，可以提前邀请很多学员们参加评选，在评比活动的开展过程中，教师因得到认可和回报而满足，学员因为良好教学氛围和组织工作而更加认同学院。有了师生的支持，学院的培训工作可以更好地开展。
（3）建立以人为本的情感投资策略。
学院多年来一直坚持以人为本、情感留人的用人原则。学院尊重教师、信任教师、关心教师，与教师交流感情，让他们有说话的机会。民办学院的独特性容易导致教师个人对学校及同事间的情感淡薄。因此学院的管理者对教师应该给与更多的关怀，在工作中多支持教师，在生活中多关心教师，遇到困难多帮助教师，努力做教师的贴心人，多开展生日送一份祝福，喜事送一份贺礼，有病送一份探望，丧事送一份安慰等活动。古人云：“感人心者，莫先乎情，精诚所至，金石为开”，要把学院和教师们通过感情这根纽带联成一个团结战斗的集体，使学校和教师之间达到感情相投，感情相通。
在教学合作中，改变“要讲义、管接送、发课酬”的旧模式，应从一个培训项目开始实施时，便让其参与其中，使其了解培训项目的整体情况，对培训对象做到心中有数，从而能有针对性的进行授课，提高培训质量。这也是以人为本，情感留人，增加教师对学院项目的认同感，对教师的尊重的一种体现。
优化师资队伍管理的路径思考
为了适应不断变化的培训行业需求，需要不断优化师资队伍，提高教学服务管理水平。众所周知，师资队伍建设无疑教学管理的重中之重，从怎样练好内功这个高度来说，提高现有教师队伍的学术水平、创新能力和国际竞争力，改善教师队伍的结构，有选择的扩充兼职教师人员数量，直接关系着学院教师队伍的整体水平，关乎学院建设高端教育品牌目标的实现，关乎学院的未来发展。
1.多渠道收集新师资讯，更新优化教师队伍
为了构建一支国际化、特色、优质的培训师资队伍，不断更新教师团队，注入新鲜血液，就要对新师资源十分敏感，随时随地关注和收集师资动态，不受区域限制，开阔视野，放眼境内外、甚至国外。
要通过各种途径，以多种身份，博得信任，真诚交流，争取到新教师。在筛选的过程中，加强针对性和高效性，不仅依靠其他教师的推荐和网上检索，也可以和其他培训机构合作，做到教师资源共享。
2.使用教师数据库系统，提高管理服务水平
通过教师数据库系统，针对不同行业、不同需要，分别整理录入各教师信息，以便随时更新和查找各教师的信息资料。通过数据库系统，录入信息的过程更方便、信息范围更全面，避免一些不必要的重复劳动，也便于查阅和统计。
[关键词]网络信息搜索 影响因素 信息素养 逻辑回归
[分类号]G354
网络信息搜索行为是一种用户通过与信息检索系统交互从而搜寻相关或重要的网络信息的目的，受用户的意图、使用的系统资源和方法等多因素的影响。一直以来，学者们采用各种行为学实验来实证检验这些因素，然而由于信息行为学实验成本较高，步骤繁琐，实证样本量普遍偏小(40份样本左右)，检验出的因素也较为单一。本文构建出一个综合性的因素指标体系，利用场景模拟实验对该体系进行检验，较为完整地实证了网络信息搜索行为各影响因素的作用情况。
1 网络信息搜索行为相关影响因素
以Kuhhhau为代表的认知情感派学者们认为，用户的认知、情感、思维等是网络信息搜索行为的核心因素。在lngwerson的交互性搜索认知框架中，网络信息搜索行为围绕用户认知空间展开，认知空间包含用户的认知方式、用户的知识结构、用户情感、用户搜索动机等因素。用户认知方式指个体通过感知、记忆和思维等智能因素对信息和经验进行积极加工过程中表现出来的心理倾向。用户的知识结构包括用户的领域知识、搜索知识和系统知识。情感可分为正面情感、负面情感和中立情感。搜索行为中最主要的正面情感有满足感、成就感、自信感；负面情感为焦虑感、受挫感、压力感；中立情感包括挑战感。研究表明，正面情感多的学生较之负面情感多的学生更容易完成搜索。搜索动机被视作引发搜索行为的内部动力或念头，如兴趣感、好奇心、求知欲等，往往带来高效率的搜索行为。Kim、Lin等学者指出搜索任务类因素是搜索行为的关键因素：搜索行为始于信息需求，而这些需求由各种任务引起，如行为者的工作活动、研究活动、娱乐活动、学习活动等。任务的复杂程度、独立程度、主题等都对网络搜索行为产生显著影响，任务的结构、预期信息源的特征、任务的时空环境也会对搜索行为产生作用。研究人机交互的学者们强调信息系统类因素的影响，根据Saracevic的层次互动理论，搜索行为的实质是用户、IR系统界面和计算机的三者互动，故需考虑IR系统设计、计算机硬软件的影响作用。Wang将该理论扩展到了网络环境下，认为层次交互存在于用户、搜索工具和网络中，需将搜索信息对象、搜索工具、网络组织结构等也纳入影响搜索行为的相关因素中。同时，社会组织背景类因素，如用户的性别、年龄、社会地位、教育、专业等也被认为会对用户网络信息搜索行为造成一定影响。
在总结相关文献研究的基础上，笔者将网络信息搜索行为影响因素归纳为6个维度：用户社会组织背景、用户情感、用户知识结构、搜索任务、信息对象和搜索工具。本研究以高校学生为研究样本，选择这6个维度中较为重要的相关因素构建网络信息搜索行为影响因素指标体系，如表1所示：
2 实验设计及步骤
本研究运用场景模拟实验和用户调研方法，通过模拟各类信息搜索任务，让用户在可控的实验过程中完成完整的网络信息搜索行为过程。实验使用“基于搜索任务的网络搜索测试系统”(TBWSTS)为用户提供搜索任务并记录用户搜索行为数据。2010年底笔者对部分高校学生进行了网络信息搜索能力测试，每位被测者登陆TBWSTS以后需完成10项搜索任务。这10项搜索任务从题库中随机抽取，涵盖了事实性搜索、解释性搜索和探索性搜索三种智力类型，搜索任务举例如表2所示：
每位测试者的测试时间为1个半小时，为被测者提供一个和日常生活场景类似的具备压力的搜索环境，从而反映出被测者真实的搜索行为。实验过程中，每位测试者在事实性搜索、解释性搜索和探索性搜索阶段，会分别要求完成一次用户情感、知识结构、信息对象所在网页特征方面的调研，调研采用李克特5分量表。本研究中，控制变量为用户社会组织背景维度下的变量；自变量为用户情感、用户知识结构、搜索任务、信息对象、搜索工具维度下的变量(但不包括认知方式变量)；因变量用户网络信息搜索行为的测度值为用户有效的信息搜索行为，即完成搜索任务的情况。对于非开放性的搜索(拥有客观的唯一答案)来说，用户搜索情况分为完成和未完成两种结果；对于开放性的搜索(拥有较为主观的答案)来说，用户搜索情况根据搜索结果的相关性来确定。相关性由专家分为1－3个等级，1为无相关性，3为高度相关。在研究影响因素时，对非开放性的搜索结果(二分变量)采用二元logistic回归分析，对于开放性任务的搜索结果(定类变量)，采用有序logistic回归分析。在回归分析前，需对自变量中的分类变量进行哑变量处理。
3 实验结果分析
3.1 样本分析
在网络信息搜索行为上，本次实验对武汉大学301位在校学生进行了测试，其中141人成绩有效。其中男生84人，女生57人；本科生样本数29人，硕士生64人，博士生48人。从专业分布看，信息科学51人，理工科40人，人文社会科学50人。获得有效事实性搜索行为样本141份，解释性搜索行为样本141份，探索性搜索行为样本141份。在搜索任务的设置上，141份事实性搜索均为非开放性搜索，141份解释性搜索和141份探索性搜索为开放性搜索，如表3所示：
3.2 影响因素检验
3.2.1 事实性搜索行为影响因素logistic回归之前，需对上述变量分别进行Pearson卡方检验。结果表明，性别(X2=0，312，P=0.576)、专业(X2=3.160，P=0.212)以及用户感知的挑战感(X2=4.176，P=0.383)对事实性搜索行为没有显著影响，故logistic回归之前剔除这三个变量。将控制变量和自变量纳入logistic模型后，logistic模型p值为0.000，Cox和SnellR Square值为0.674，说明模型有显著的统计学意义，拟合度较好。模型中各变量对事实性搜索行为的综合影响，见表4。由各变量的标准化回归系数B'绝对值大小可知(B'=BRS／Slogit，其中B为未标准化回归系数，Sx为变量x的标准差，Slogit为logit的标准差，R为模型确定系数的平方根)，用户搜索知识及系统知识、任务复杂程度对事实性搜索行为的影响最大，其他因素也有一定影响。学历越低，有效搜索行为的概率越小，本科生是博士生的0.184倍。动机(兴趣)和正面情感(自信)对完成有效事实性搜索行为有促进作用。用户搜索知识和系统知识越丰富，任务步骤越简单，搜索行为情况越好。信息对象维度中资源类型、资源语种
的影响显著，图片资源和可视化资源的搜索完成情况仅有超文本资源搜索完成概率的0.650倍和0.114倍，中文网络资源的搜索情况显著优于英文网络资源。搜索工具维度中搜索工具类型、工具语种因素对事实性搜索行为也有一定影响。
3.2.2 解释性搜索行为和探索性搜索行为的影响因素
本研究中解释性搜索和探索性搜索均为开放性搜索，采用有序logistic回归进行影响因素分析前，卡方检验剔除了解释性搜索行为影响因素中的性别(X2=3.243，P=0.198)、专业(X2=6.551，P=0.162)、挑战感(X2=6.443，P=0.598)三个变量和探索性搜索行为影响因素中的性别(X2=3.935，P=0.140)、挑战感(X2=5.305，P=0.725)两个变量。表5显示了logistic回归后两类搜索行为的影响因素。解释性搜索行为和探索性搜索logistic模型p值分别为0.031和0.002，Cox和Snell RSquare值分别为0.492和0.578，模型有显著的统计学意义。考察模型中各变量对搜索行为的综合影响(标准化系数B'的绝对值大小)，用户搜索知识及系统知识、搜索工具类型及负面情感对解释性搜索行为和探索性搜索行为的影响最大。和事实性搜索类似，用户搜索知识和系统知识对完成有效搜索行为有促进作用；同时对于智力要求更高的开放性搜索来说，负面情感(焦虑等)会直接阻碍搜索结果的质量。搜索工具类型中网络地图、学术数据库的利用会降低有效开放性搜索行为的概率。除此以外，学历、兴趣、任务复杂程度、搜索资源类刑以及工具语种也是解释性搜索行为的重要影响因素。学历较低的用户和搜索图片资源的用户，其搜索结果均倾向于“相关性较低”。而具有较高搜索兴趣的用户、搜索复杂程度较低的任务的用户和搜索中文资源的用户，其搜索结果更倾向于“相关性较高”。探索性搜索行为还受到专业、任务主题和资源语种的显著影响：信息科学的学生更容易获得“相关度高”的搜索结果，对日常生活问题的有效搜索要显著低于对学术问题的搜索，对中文资源的搜索要优于对英文资源的搜索。开放性搜索行为影响因素如表5所示：
在全国“卓越院校”建设的大背景下，各个高职院校都在进行专业群建设。在专业群的建设过程中，旅游专业教师面临着知识结构重组的需要。专业地位不同，教师的关注点也不同。
一、旅游专业地位与旅游专业师资知识结构重组关联
本研究在访谈的过程中，从专业教师的言谈和配合访谈的态度我们得出结论：旅游专业地位与旅游专业师资知识结构重组存在关联。旅游专业是即将被砍掉的专业、边缘专业和一般专业的高职院校教师更容易认识到自身知识结构重组的重要性。因为在教师心目中专业发展是生命力，如今专业即将没有了也就等于没有了方向，原先的知识结构需要重组才能成功转型，才能适应新形势的发展。如有的院校在进行专业群的建设中，旅游专业被砍掉或者萎缩势在必行，作为旅游专业教师只有转行发展其他专业才是出路，所以知识结构必须要重组。
而旅游专业是重点专业的教师对自身知识结构重组并不是很关心。有30%的教师对自身的知识结构是否需要重组表示不理解，有70%的教师认为知识结构重组非常必要，但是多数人对怎样进行知识结构重组却并不是很了解。调查中我们发现，旅游专业是重点专业的院校，教师因为没有生存危机，所以他们对自身知识结构是否需要调整不是很关心。很多教师的想法是“当一天和尚撞一天钟”，对重组自身知识结构不是很热心。因为，重组教师知识结构需要大量时间和精力投入，大多学校没有相应的政策和配套措施，因而一线教师缺乏动力。
二、专业集群背景下旅游专业师资知识结构重组需求探讨
（一）研究内容与研究方法
本研究对湖南省开设旅游专业的28所高职院校旅游专业教师和相关行政管理人员进行访谈，访谈形式采取面对面访谈和电话访谈两种形式，探讨不同专业地位下的旅游专业师资知识结构重组需求。在进行访谈的过程中，调研人员及时做好访谈记录，然后借助于文本挖掘软件ROST CM6对访谈记录进行分析，得到全面的师资结构重组需求分析，包括师资是指结构重组意愿、需求影响因素以及需求差异对比三个方面。
文本挖掘软件ROST CM6是由武汉大学博士沈阳研究团队所发明的一款文本处理软件，研究者利用此软件可以对数字化的信息进行检索、归纳、标量和引用，同时可以对文本进行内容分析，包括词频分析、频度分析、社会网络分析、情感分析等，从而得出普遍性结论。鉴于ROST CM6文本挖掘软件对信息处理的强大功能，近年来对受访者态度的定性与定量分析已经得以运用。
（二）研究结果分析
本文根据访谈人数和访谈内容的有效性共得到185篇访谈记录，将访谈记录整理做成文本文档，然后应用文本挖掘软件对访谈文本进行处理分析。
1.词频分析
通过ROST CM 软件的中文词频分析对185篇访谈记录进行文本分析，得到50多个高词频特征的词，本文选取了前16个高词频特征的词，如表1所示。
通过词频分析，我们得出旅游专业教师在访谈中比较关心知识、掌握、重组、实践、教师、培训等的相关问题，他们对自身知识结构是否需要重组问题有些一致的看法，侧重于高词频词的各个方面。
2.社会网络和语义网络分析
通过对样本进行社会网络和语义网络分析，得出关于主要高词频词的网络矩阵（如图1所示）。通过此网络矩阵我们可以得出下列结论：教师知识结构重组的主要影响因素是教师、学校、社会和管理部门；专业教师对知识的关注主要是理论知识、实践知识、教学知识和潜藏知识，对知识的把握主要局限在掌握和上好课的层面。很多教师理论知识熟练，知识面较广，而旅游实践知识仅局限于应付上课；教师培训不多，很多教师建议学校多组织教师进行培训。另外，教师的学历水平对教师的知识结构重组问题不起主要作用，并且专业地位对教师知识结构重组方式问题影响不大。
3.情感分析
本文对样本进行情感分析，得到教师对知识结构重组的情绪分析。（如表2、表3、表4所示）其中积极情绪57.14%、中性情绪35.71%、消极情绪7.14%，发言总数为34.
分析发现，湖南各高职院校旅游专业教师对自身知识结构重组的积极性较高，尤其对“加强专业实践知识学习”和“参加培训”情感分值很高；知识结构重组的影响因素也有共识，主要是学校、教师、管理部门等因素；负面情感主要集中在“上好课”和“应付上课”。
4.总结
通过数据挖掘软件ROST CM6对文本进行的分析，我们得出如下结论：（1）旅游专业教师普遍有知识结构重组的需求，但对如何重组确没有什么具体想法。（2）影响知识结构重组的主要因素是教师自身、学校和管理部门。（3）专业教师普遍认为自己理论知识的掌握已经比较全面，实践知识匮乏，却忽略了知识的与时俱进。（4）专业教师对参加培训的积极性很高。因为很多学校出于费用的考虑，不太注重旅游专业教师的培训，很多教师很难有机会出去培训。
三、专业集群背景下旅游专业师资知识结构重组对策
（一）提升旅游专业教师自我学习的能力
教师是专业发展的实施者，教师的自我成长是专业发展的基石，如果教师不注意自我提升，那么专业发展就是一句空话。作为旅游专业教师应清醒的认识到终身学习的重要性，并制定终身学习计划。专业教师应该克服各种困难，关心专业动态，更新自己的知识，做到与时俱进；学校应制定相应的鼓励措施，提高旅游专业教师自我学习的能力。如鼓励科技创新，奖励相关科研成果；相关行政管理部门应制定相应的政策，保证旅游专业教师自我提升有章程可依。
（二）加强旅游专业师资培训
学校或者相关管理部门应把师资培训作为重要工作来做，纳入常规教学工作中，定期组织各种类型的师资培训，并且进一步扩大培训对象的范围，从原先的几个人扩展到一批人。如学校定期组织师资培训，频度要像每周开例会一样，要求每位专业教师都要参加。培养一种学习的氛围，让专业教师觉得不学习就人人自危；管理部门可以组织范围广规模大的全省性质的师资培训，如国内外访问学者、骨干教师培训、各种研修班等，开阔旅游专业教师的视野，并提高他们的专业能力。
（三）提高旅游专业教师的实践能力
关键词 学习兴趣 定位 教学方法 手段
时代的变迁，科技的进步，人类的发展，要求我们高中阶段的语文教学必须适应时代的需求。语文作为最基础的学科，它直接影响着一个人的思考方式和表达能力，这些都是通过平时的经验积累和语文课上系统的整理慢慢形成的，足以看出高中阶段学生的世界观、价值观正在形成阶段的语文课有多么重要。
高中语文经历了几十年的教学也积累了一些经验，但是“一根粉笔一张嘴，老师从头讲到尾”的满堂灌的教学模式也充分扼杀了学生的独立思考、主动思考的能力和习惯，都成了张嘴等食的乖宝宝，同时慢慢的消磨了学生的学习兴趣。本文在新课程的背景下，结合当下高中语文教学的实际情况探讨如何来激发学生学习兴趣，推动新课程的改革。
一、明确语文教学目标，落实师生定位
教育部《高中语文新课程标准》中明确了语文是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，具有“工具性”与“人文性”相统一的特点。高中阶段的语文课程“应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。”
从新课标我们就可以很明显的看出“满堂灌”的教学模式根本无法实现提升学生的语文应用能力、探究能力，以及终身学习的观念。那么在高中语文课堂中只有老师和学生这两个主体，要实现新课标中的要求就必须转变学生和教师的角色，真正的把学生定位成教学过程的主体，教师作为教学过程的主导，而不是教师一个人在那里讲，爱听的听，不爱听的也得听，我讲课跟你听课没关系，我讲完就完成任务了。要形成教师通过各种方式引导、启发学生思考，经过讨论或者交流，加上资料的佐证最终形成一个统一的、正确的方式或观点，或得到几种体会。在这个过程中教师是主导，学生的智慧是教学的结果，而不是老师自己讲出来的，这样整个课程中老师是引导者、参与者，学生是思考者，是最终结果的提出人。
二、加强交流培训转变思想，提升教学水平
要想迅速推动新课程改革的理念和经验，广大教师作为最终执行者必须首先统一思想，真正认识到新课程改革对所有学生的未来，对整个社会发展的重要意义，并在教学实践过程中提升教学水平。
1.组织教师培训、研讨、交流，统一思想
几千年流传下来的传统教学模式想一朝一夕的改变谈何容易，我们只有在现有的基础上，发动全体执教老师在不同范围内一起学习、研讨新课程改革的意义。首先这种培训应由当地教育部门来组织，并且采取先学习后研讨的形势，先有主管部门将新课程改革的历史背景、改革目标及未来影响详细讲透，之后要求教师分组研讨，按照这样的方式来打开传统教学模式下老师们的思维，同时在有条件、有意愿的地区进行试点，不断总结经验和教训，并传承分享。
2.组织教师进行教学技能和经验的培训与分享
在教学实践中，各学校之间也组织教学交流，但课业的繁重也让这种交流越来越少或流于形式，老师只是平时根据自己所学和摸索到的经验实施教学任务，与外界的交流沟通非常少。借此新课改的机会，可以组织各校教师交流分享教学经验，通过对教师职业生涯的规划，在社会中的作用，优秀教师的分享，来提升教师的社会责任感和荣誉感，并不断改进、提升自身的教学水平。
三、与时俱进，实施多种教学方法
从春秋战国时期的论战发展到今天，我们的课堂反而越来越冷清了，渐渐的只剩下了讲台上孤独而辛苦的老师，但是老师的主导和主题角色融为一体的模式始终没有变，此次改革不仅改革了教学模式，对教学方法也要与时俱进，充分体现“以生为本”，通过激发学生兴趣来引导学生学习，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
1.情境教学法
古人云：“志不强者智不达”。志者，感情也，作为学生，没有感情或求知欲不强烈，要掌握一定的知识是很难实现的，对于教师来说，只有热爱学生，盛情真挚，才能运用情境教学，而由各类文章构成的语文教材本就是一个储满情感的仓库，因此语文课必须采用情境教学，以“文章情”为基调，以“教师情”来诱发激励唤起“学生情”，让学生积极参与，主动发现，主动发展。在教《装在套子里的人》、《祥林嫂》、《蒲公英》、《雷雨》、《城南旧事》、《哈姆莱特》时，可以让学生把课文改编为课本剧，在教学中创设了生动有趣的情境。
2.情感教学法
情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。情感作为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰，是学生学好数学的催化剂，不容忽视。比如《父母与子女之间的爱》，我们就可以通过里根总统父亲夜里帮他种树呵护他的心灵的故事来渲染气氛，结合文章的中心思想来辅助学生掌握课程中的知识点。
3.分组研讨教学法
分组研讨教学法非常适合具有成人特点的学生，老师在课前先预告下节课的研讨题目并分好组，请同学们课下去预习并查阅资料，课上的时候小组之间首先轮流根据老师的设问发表对课文的理解，要求带上自己的思考，小组内经过总结后，由小组内公推2名同学到全班来发表小组的共同智慧，再评选出班级的前三名，这种教学方式不仅活跃课堂气氛，最重要的是培养学生的自主学习能力。
4.多媒体教学法
