时间：2022-05-02 21:22:32
尊敬的各位领导：
现在，我就帽山村党建工作落后的原因进行分析和检讨!
一、思想认识不够。一是没有做到高标准开展党建工作，存在有大框框就够了，不注意细节的懒惰思想，认为开了会，写了些资料就是搞好了党建。比如三会一课，周例会等均按程序搞了，但是没有高标准的完善资料。
二是没有把民生工作与党建工作融合起来。今年任职以来，我们就着手村环境整治及催缴新农保等关系民生的工作，但没有真正的组织党员参与进来，没有在党建资料上体现出来，而且有时存在把这些工作搞好了，就是最好的党建工作的思想。
三是有时存在应付心理，从严治党、从严管党的政治环境已经形成，各项工作狠抓落实，标准又高，我们村两委干部还没有很好的适应这种环境，导致有时候开展党建工作存在应付了事的心理，甚至有时会有侥幸心理。
四、学习不够，业务不精。虽然我们村两委干部都是有多年党龄的党员，但由于党建知识学习不够，学习不深入，对于高标准的党建检查，业务还有诸多不熟练。
五、组织落实不够。由于存在上面两个问题，所以对于党建工作的开展组织落实没了准心，没有常规化开展下去。人员的组织很多时候存在村两委干部落实党建，没有让全体党员参与进来，支部主题党日开展连续性不够，阵地布置整洁不够。
六、经费不足。巧妇难为无米之炊，村环境整治工作开展以来村开支巨大，两委人员心里没底，一定程度影响了干部情绪及工作落实推进。
虽然存在这样那样主观和客观原因，导致我们党建工作落后，但是办法总比困难多。我现在代表帽山村进行表态：我们村在接下来的党建工作及其他各项工作，一定在镇党委、镇政府的正确有力领导下扎实开展好，力争全镇优秀！
下面，我就开展好帽山村党建工作作以下打算：
一、加强学习，增强党建业务能力。组织所有党建工作人员学习党建业务，不仅我本人要学，支部委员也要学，党小组长和党建员更要学。
二、常态化运转党建工作。严格落实“三会一课”及组织生活会制度，做到支部工作均上支委会研究，每个月至少开一次支委会，每个月至少一次党小组会，每个季度至少召开一次支部党员大会，并结合时政上一堂党课；年底开展一次高规格的组织生活会，进行民主评议党员。抓好党员积分制管理，每月党小组会连同开展党员积分自评。
三、进一步搞好分工，多一份责任心。支部书记是党建第一责任人，但是一个支部是由党员、党小组和支委会组成的。党员要按时足额缴纳党费，按时参会，按时参加支部活动。党小组长要每月组织党员学习或讨论小组事务，并开展好积分制管理和党费收缴。支委会成员，要督促好自己所在党小组开展好党建工作。村民议事会、村民监督委员会，做到每个季度召开至少一次会议。做到人人头上有责任，人人肩上有担子。
一、精心组织意见征求，切实查找突出问题
为了进一步引深我局科学发展观学习实践活动，切实查找影响财政部门科学发展的突出问题，使财政党员干部更好地为民理财，促进科学发展，我们专门制定了《学习实践科学发展观征求意见表》，广泛征求意见。通过窗口发放、深入单位、首问服务台等多种形式，发放征求意见表40余份，从依法理财、办事效率、为群众服务、应对金融危机等十个方面征求服务对象意见，收集意见56条，对我局党员干部的依法理财、党风作风等关系科学发展方面的问题有了进一步的认识，为民主生活会的召开奠定了基础。对于征求意见表评议的结果，我们进行了认真的梳理，将其作为分析检查报告的基本依据。
二、加强指导材料撰写，努力确保“两稿”质量
民主生活会发言稿和大讲述稿是分析检查阶段的两个重要材料，为了确保材料质量，我们从加强材料指导和把关入手，采取三项措施，为开好民主生活会和大讲述会打好基础。
一是专门召开指导会。一把手亲自参加，股级干部全部参加，聘请专人对民主生活会和大讲述稿进行指导，从文章结构、基本思路、问题归纳详细予以讲解，使全体同志对“两稿”的写法有了深入的认识，更好的写出质量高的发言材料。
二是严把材料关口。为了开好民主生活会和大讲述会，我们从准备工作入手，严格把好材料关口，做大两不过关。对于思路不清，查找问题不深不予通过，要求进行修改；对于内容应付了事，措施不切实际的不予通过；有力落实了“四不上会”要求。
三是反复进行修改。对于不过关的材料，要求进行反复修改，直到形成高质量的发言材料。先后对10余份发言稿进行了集中修改，理清了文章结构，提炼了好的观点，使质量得到了提高。
三、通过两种形式，开好民主生活会
一是通过分组讨论，确保覆盖全局。按照局班子成员分工，分成四组召开民主生活会。由分管领导主持，相关股室全体人员参加，无论是股长还是科员，都要求做到畅所欲言，从思想、方法、作风等方面查找自身不足。副局长×××同志在小组民主生活会上，要求本着交流工作思想认识，互相协作，取长补短的原则，认真开展批评和自我批评。综合股股长×××对于办事程序繁杂的问题，从思想认识的角度谈到：“自己以前也曾感到有些程序过于多，但是没有从思想上进一步认识，不够重视，满于现状。在学习实践科学发展观活动中，自己深刻认识到思想认识的差距。今后的工作中，要多站在服务对象的角度，站在提升行政效能的高度，深入调查研究，创新工作方法，力求人民群众满意。”预算股科员×××同志在分组民主生活会上，结合自身工作情况，从工作作风上剖析道：“以前总认为热情服务、踏实工作就是作风优良，在学习调研中，对于群众反映的财政资金事后监督不足问题，自己才发现仅仅在局里热情服务还不够，还要对于拨出的资金多跟踪、多督查、多问效。”分组讨论时同志们还就工作创新，与时俱进等方面提出了各自的看法，在如何破解难题，立足岗位做出贡献，促进财政事业科学发展上形成了新共识。
二是通过集中讨论，实现思想统一。全局性的集中讨论由局长××同志主持。他首先从自身实际出发，站在如何深入贯彻科学发展观，开创财政工作新局面的高度，要求全体同志要把思想和行动统一到科学发展观上来，解放思想，锐意创新，为××发展做出更大贡献。在他的带动下，班子成员纷纷就各自情况积极进行发言。大家不仅畅谈对学习实践科学发展观的进一步认识和体会，而且对工作的问题不避重就轻，客观真实地交流了经验做法。分管局长还就分组民主生活会的情况进行了交流讨论。最后，×局长要求学习实践领导组办公室要做好会议记录，搜集好大家提出的意见和建议，对好的心得体会和发言要做好整理，扎扎实实总结好这次民主生活会，为下一步的分析检查做好基础性的工作。
一、运用导学稿教学，导出预习自学好习惯
我校是乡镇中学，学生生源较差，普遍存在不会预习的问题。而英语教师要检查学生的预习，缺少一个检测预习效果的依据。如果没有适当的引导和明确的任务规定，对于预习的环节，学生往往会忽视或省略。使用了导学稿之后，教师把想让学生预习的内容以任务的形式明确提出，要求学生必须根据导学稿的预习任务进行预习。导学稿的宗旨意在学习过程中的“先学后教”，它是以学生的自主预习为前提展开教学的。
导学稿预习练习的编写，先由一个老师主笔提前编写出初稿，再由同级的老师一起看阅并提出修改建议才定稿，上课前一天下发给学生。预习练习要兼顾到不同基础、层次的学生，避免太难而打击学生提前预习的积极性，一般情况下教师提出的问题能在课本中找到答案。在自学过程中，教师要求学生填写导学稿，并把疑难问题标注出来。学生利用导学稿进行自学，并通过小组合作互助增强效果。教师在上课前利用几分钟在课室巡视检查学生是否预习，也可以让组长汇报导学稿的填写情况，或者回收部分导学稿进行批阅，掌握学生预习的情况。运用导学稿引领、指导、规范、约束学生对每节新课进行预习，长此以往，不仅使学生养成课前预习的好习惯，而且提高了学生终生受益的自主学习能力。
二、运用导学稿教学，导活学生思维
学生经过自主预习，往往能解决新课中的部分问题。他们带着对新知识的初步认知与感悟以及自己的疑问走进课堂，主动提问，踊跃发言，思维活跃，体验解决了教师的问题所带来的成功感，更激起了学习英语的兴趣。课堂上学生“动”起来了，课堂也“活”了。
如在教学九年级unit4 What would you do？时，为了让学生更好地运用虚拟语气，我们在导学稿中设计了Groupwork：小组讨论What wouldyou do if you had a lot of money？使课堂变成了欢乐的海洋。各层次的学生都积极主动地参与到课堂活动中来，每个组员都想让别人分享他的有钱梦想，说的欲望很强，小组的讨论很热烈。接着又让男女生搭配交换身份进行Pairwork，下面是两学生的对话：Boy：What wouldyou do if you were a boy？Girl：If I were a boy，I would eat muchfood to get fatter and stronger，What would you do if you were agirl？Boy：If I were a girl，I would wear ski rt every day，这个环节给课堂带来阵阵笑声，各层次的学生都积极主动地参与到课堂中来，给课堂带来了无限的活力。
三、运用导学稿教学，导出合作探究氛围
导学稿使教师的“教”和学生的“学”同时具有了相同的课堂活动的“剧本”。导学稿教学，教师是导演，学生是主角。教师通过导学稿少讲精讲并精心设计palrwork，groupwork，给学生创造更多的运用语言参与课堂活动的机会，这样就使双向交流和多向交流合作探究气氛更加浓郁。
如在教学的八年级上册unit10 What’s the matter with you？Section AS内容时，导学稿设计了小组自主学习表示身体部分器官的新单词，设计表演活动学习have a cold/toothache等表身体不适的词组，通过Groupwork讨论How to keep healthy，比比哪个组能用should/shouldn’t提出更多的建议和快速背诵2c比赛等系列任务。整节课学生都是在学习合作探究中完成学习内容，导学稿给学生搭建了小组合作交流平台，为学生创造宽松民主和谐的教学氛围，挖掘出他们巨大的潜能。
四、运用导学稿教学，提高学生写的能力
自从使用新目标Go for it教材以来，英语教师们比较注重学生听说能力的培养，把记忆和写的能力放在相对次要的地位，但考试并没有降低写的难度。学生都是口诀王，让他们说，很多学生都能脱口而出，要他们写，就倍感头痛无从下笔。针对这一问题，我们在导学稿教学模式中把写的训练贯穿于课堂教学中，如在教学八年级下Unit8（1a—2c）时，导学稿设计了以下让学生动手写的任务：根据中文写出单词和词组；听录音写出缺漏的单词；用英语写出赠送的礼品单；用本课所学的知识完成短文填空。手到、眼到、口到、脑到使学生对知识掌握得更加牢固，从而真正做到提高学生听说读写综合运用语言的能力。
医学论文的基本格式及写作方法
（一）标题（title）
标题要求：
1.阐述具体、用语简洁：一般不超过20个字。
2.文题相称、确切鲜明：标题体现内容，内容说明标题。
3.重点突出、主题明确：突出论文主题，高度概括，一目了然。不足以概括论文内容时，可加副标题（破折号、括号或加序码）。
（二）作者署名（author）
1.作者署名的意义
(1)明确论文责任：文责自负
(2)获得应有的荣誉：载入科技发展的史册
(3)文献检索的需要：着者检索
(4)明确着作权：人身权和财产权
2.作者署名的原则
署名的个人作者，只限于选定研究课题和制定研究方案，直接参加全部或主要部分研究工作并做出贡献，以及参加撰写论文并对内容负责的人。(GB7713-87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》)
3.作者署名的要求
(1)分为集体署名和个人署名。
(2)第一作者应是论文课题的创意者、设计者、执行者，是论文的执笔者。
(3)多人合写时，主在前，次在后；多单位合写时，用脚注标明。
(4)作者人数不易过多，一般不超过6人。
(5)指导、协作、审阅者可列入致谢中。
（三）摘要（abstract）
1.摘要内容和格式
一般格式：
(1)目的（objective）：说明论文要解决的问题及其起源、由来。
(2)方法（methods）：说明研究时间、参加完成研究的患者或受试者的人数和研究的主要方法。
(3)结果（results）：说明研究内容中主要结果，包括数据和统计学检验结果。
(4)结论（conclusions）：说明主要结论，包括直接的临床应用。
其它格式
(1)目的（objective, purpose, aim, background）：论文要解决的问题及其起源、由来、研究背景。
(2)设计（design）：论文基本研究设计。
(3)地点（setting）：研究地点、单位、等级。
(4)对象（subjects, patients）：论文研究的时间、参加完成研究的患者或受试者的人数和研究的主要方法。
(5)处理（intervention）：论文的临床治疗和其它处理方法。
(6)检测（measures）：论文为评定结果而进行的主要测试项目。
(7)结果（results）：说明研究内容中主要结果和数据。
(8)结论（conclusions）：说明主要结论，包括直接的临床应用。
2.摘要的写作要求
(1)连续写出，不分段落，不加小标题，不举例证。
(2)格式规范化。
(3)简短、完整，一般占全文文字的10%左右。
(4)文字性资料，不用图、表、化学结构式。
(5)内容基本一致的英文摘要。
（四）关键词（key words）
关键词是表达科技文献的要素特征，是具有实际意义的词或词组。
主题词是规范化的关键词，关键词是具有灵活性和广泛性的自由语言。现阶段关键词和主题词都作为检索语言使用。由于关键词是自然语言，同义词、近义词、多意词未统一，造成检索误差，故目前多采用从医学主题词表（MeSH）中选择。
1.关键词格式
3-8个词或词组，之间空一格书写，不加标点符号。外文字符之间可加逗号，除专有名词的字首外，余均小写。
2.选择关键词的方法
(1)可从标题、摘要和全文内容中选择，以从标题中选择最常用。
(2)要严格筛选，充分、准确、全面地反映文章的中心内容。
(3)查阅医学主题词表确认。
（五）引言（introduction）
1.引言的基本内容
(1)简要叙述研究此项工作的起因和目的
(2)研究此项工作的历史背景
(3)国内外对研究此项工作的研究现状和研究动态
(4)强调此项工作的重要性、必要性和研究意义
(5)适当说明研究此项工作的时间、材料和方法
2.引言的写作要求
(1)简明扼要，重点突出：一般为200-500字，约占全文的1/8-1/10。
(2)实事求是、客观评价：不能蓄意贬低前人，切忌妄下断言。
(3)少用套话：水平如何，自有共论。
(4)勿与摘要相同，避免与正文重复：不涉及结果或结论。
(5)一般不写“引言”字样标题。
（六）材料与方法（materials and methods）
1.材料与方法的主要内容
(1)实验对象：
①动物：名称、品种、数量、来源、年龄、性别、分组标准与方法。
②微生物或细胞：种、型、株、系、培养条件和实验室条件。
③临床病例：来源、数量、性别、年龄、病因、病程、病理诊断、分型标准、选择标准。
(2)实验仪器：仪器设备名称、生产厂家、型号、操作方法、改进之点。
(3)实验材料：药品和试剂的名称、成份、规格、纯度、来源、出厂时间、批号、浓度、剂量、给药方法、途径、用药总量。
(4)实验方法与条件：
①临床病例：观察方法、指标、治疗方法、药物名称、剂量、使用方法、疗程。
②手术与标本：手术名称、术式、麻醉方法、标本制备过程。
③实验室：实验与记录手段、观察步骤、指标、注意事项、方法改进及依据。
（5）统计学方法：
（七）结果（results）
结果是论文价值所在，是研究成果的结晶。全文的结论由此得出，讨论由此引发，判断推理和建议由此导出。
1.结果的内容
(1)数据：不用原始数据，要经统计学处理。
(2)图表：用于显示规律性和对比性。
(3)照片：能形象客观地表达研究结果。
(4)文字：对数据、图表、照片加以说明。
2.结果的写作要求
(1)按实验所得到的事实材料进行安排，可分段、分节，可加小标题。
(2)解释客观结果，不要外加作者的评价、分析和推理。
(3)结果要真实性，不可将不符合主观设想的数据或其它结果随意删除。
(4)因图表和照片所占篇幅较大，能用文字说明的问题，尽可能少用或不用图表或照片。
（八）讨论（discussion）
讨论是论文的重要主体部分，是作者对所进行的研究中所得到的资料进行归纳、概括和探讨，提出自己的见解，评价其意义。
1.讨论的内容
(1)对实验观察过程中各种数据或现象的理论分析和解释。
(2)评估自己结果的正确性和可靠性，与他人结果比较异同，并解释其原因。
(3)实验结果的理论意义及对实践的指导作用和应用价值。
(4)作用机制或变化规律的探讨。
(5)同类课题国内外研究动态及与本文的关系。
《如何写作和发表医学论文》写作和发表归纳为二十步，可供大家参考。
（1)所写论文能否用一简单句子说明信息，其实亦即初步的主题。
(2)是否值得写？以前有无类似的报道，这样一方面可避免重复，另一方面又可从以往作者的报道中有所借鉴，如表格的设计等。
(3)论文的重要性。作者在论文中能否提出某些新论点或实践经验，供争论或参考。
(4)根据所投杂志，写作时宜限定读者对象。
(5)仔细浏览拟投稿杂志内容，了解该杂志性质，是否国外发行。
(6)检索文献，通常从近5年开始，如资料不足，可再往前找5年，直到满意为止。
(7)考虑参与本论文写作的作者名单。
(8)分头收集、整理原始资料。
9)仔细阅读稿约，这是动手写作前的重要步骤，务必符合其规则，所谓投其所好。
(10)论文基本结构，是属论着、病历报告抑或综述。
(11)列出原始草稿提纲。
(12)写出草稿原文。
(13)推敲、修改稿件至满意为止。
(14)用准确、简练和流畅的文体书写。
(15)应符合科学性要求。
(16)选用适当的图表。
(17)重修底稿以达到刊出要求。
(18)复印留底，论文附介绍信寄编辑部。
一、标题。
在头行正中写明检讨书字样即可;也有注明所犯错误范围或性质。针对不同的检讨书，要写明不同的标题。比如旷课检讨书、工作失责检讨书等。今天的范例是党员缺席会议检讨书。在电子版的检讨书中，标题要大一些，一般是一号或二号，黑体加粗居中。
二、称谓。
写明检讨书呈报的组织、单位或个人。比如尊敬的XX，敬爱的XX，然后空一行顶头写您好!。一定要写好称谓，这样才显得很真诚。
三、正文。
正文由三部分组成：
1.对所犯错误的态度：正文开始就要先以认真的态度承认自己的过错，可以先简单写写，向上级和大家道个歉。
2.对所犯错误的认识：写具体犯错的原因，何人在何年何月何日的什么地方犯了什么错误，错误本身对自己或他人造成了什么样的不利影响，这是对自己错误的认识，也为下铺垫。
3.改正错误的决心与措施：这部分文字一般放在最后写。写的方式有很多，比较常规的就是写清楚自己根据这次错误而制定的改错计划，而计划中最好包含一些承诺性的言语。说一下自己的具体感受。注意应该多写写个人的主观原因，尽量不找客观原因，那会让上级或老师很反感。然后写写改正的决心，要写的深刻一些。
四、落款。
写上检讨人的姓名或单位名称，落上年月日。
工作失误检讨书格式范文二
尊敬的各位领导;
首先由于我的工作不认真的原因，没有把工作做好出现了不应该的工作失误没写工作日记再此我做出深刻检讨!
当天由于游客较多，恰巧领导不在时候，由于我们工作的马虎大意，忘记了本应该在当值的时候就应该写的值班日记!事后经领导检查后才发现犯了过错但为时已晚!事发后，还不能心平气和地面对错误，有逃避的心理。不能立刻想着先从自己身上找原因!
经过领导的批评和教育后我发现，造成没写工作日记的主要原因，主要是我责任心不强。通过这件事，我感到这虽然是一件偶然发生的事情，但同时也是长期以来对自己放松要求，工作作风涣散的必然结果。自己身为组长，应该严以律已，对自己严格要求!增强自身的职业态度，避免在工作上的随意性。然而自己却不能好好的约束自己，我对自己的工作没有足够的责任心，也没有把自己的工作更加做好，更加走上新台阶的思想动力。在自己的工作态度中，仍就存在得过且过，混日子的应付想法。现在，我深深感到，这是一个非常不好的想法，如果继续放任自己继续放纵和发展，那么，后果是极其严重的，甚至都无法想象会发生怎样的工作失误。因此，通过这件事，我感觉到自己的不足，所以，在此，我在向领导做出检讨的同时，也向你们表示发自内心的感谢。
我谨向各位领导做出深刻检讨，并保证：
1，在这件事中，我感到自己在工作责任心上仍就非常欠缺。加强自己的工作责任心和工作态度。认真克服工作懒散、粗心大意的缺点，努力将工作做好，以优异工作成绩来弥补我的过错。对公司的管理规定制度学习和执行不好，以后认真学习公司的管理规定制度，做一名合格的员工。
2，以后工作中认真履行的岗位职责，增强事业心和责任感，认真做好职责范围内和领导交办的工作任务，要积极表现，多和同事、领导配合以自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为公司做出积极的贡献
3，由于个人工作疏忽，带来了麻烦，影响了公司或部门的形象，以后要积极改正亡羊补牢，狠抓落实。
4，对于这一切我还将进一步深入总结，深刻反省，改正错误，把今后的事情加倍努力干好。我已经意识到我的错误了，而且认识到了此次错误严重性。我知道我那天确实是太马虎大意了。我保证今后不会再有类似行为发生在我身上。请领导继续监督、帮助我改正缺点，使我取得更大的进步!希望领导和同事们在今后的工作中多多帮助我，帮助我克服我的缺点，改正我的错误。我在此进行了十分深刻的反思和检讨。也真心地希望我能够得到改正的机会。我也会向你保证此事不会再有第二次发生。
还有再此我向全体部门人员道歉，真的对不住大家，由于我的粗心大意把大家也拉到了写检讨书的行列中，大家每一天面对紧张忙碌的工作，还要和我共同分担我的错误，我可以通过自己的行动来表示自己的觉醒，以加倍努力的工作来为我单位的工作做出积极的贡献，请领导相信我!
本人主动针对近段时间工作中出现的失职行为向公司做出书面检查、并郑重保证。
如果说事件的偶然不足以使一个无知的年轻人认识到自己问题的所在，那么、我与业主产生矛盾以至于争吵该等失职行为两次的发生足以让我认真检查自己、揣摩问题根源、并书面向公司表达改正的意愿。
今日下午，前来售楼部签约室签约的认购业主很多，火爆的外表下蕴含着紧张的气氛，因我个人的原因以及本暴躁的性格，在与一位焦急等待签约的业主解释其提出的诸多问题时将沟通升级为争吵，抛开业主是否存在过错不论，我处于工作的岗位任性与客户做肆无忌惮的言语抨击是极其自私、片面、不负责任、有悖于自己工作原则的，我在冲动的促使下并没有分清工作与逛街的本质，如在大马路上我可以撕烂他的嘴，但是我在工作、服务性的工作，因此我该从大局出发，以照顾业主情绪为重。黄丽华主管主动介入协调与沟通，阻止了因我的过失对公司造成进一步损失的可能。
算上前段时间与业主的冲突事件，这是短期内的第二次了，我将在内心深刻检讨自己、检讨我所无法用文字表述的一切，并郑重向公司保证：继续履行服务业主的工作原则，将自我服从于大局，努力为公司塑造优秀的对外形象。
工作失误检讨书格式范文三
尊敬的XX领导：
8月14日，XXX部长在《XX部关于XXX的报告》一文中指出两处错误，并批示：核稿要认真!这两处错误完全是由于我个人的疏忽大意造成的，给XXX司造成了非常不良的影响。几天来，我为自己的失误感到深深地不安和愧疚，经过认真反思，深刻自剖，现将有关情况和我的思想反思结果汇报如下：
8月13日，我将上述报告的初稿送至办公厅XX处核稿，XX处的同事及时纠正了文中的一处错误，在第5页中，序号五应改为四。当我拿回办公室清稿时，粗心大意之下将第3页的序号五改成了四，并且之后完全没有再次核对。这样一来，不但原先的错误没有改正，更增添了一处错误，并将错误文稿直接呈送部领导签发。
这份报告是报送国务院XXX与XXX的文件，关系到整个XX部的工作水平和作风，如果真的按照错误版本报送给国务院领导，将会造成无法弥补的后果。
在此，我郑重地向部领导、办公厅检讨的同时，更要向XX司的各位领导和同事道歉。作为去年才入部工作的新人，一年多来，我熟悉了各项工作流程，工作逐步迈向正轨，却在这个时候工作作风涣散，对自己放松了要求，犯下了最不应该犯的错误，愧对各位领导对我的教导和信任。痛定思痛，经过这件事之后，我相信我一定会从中吸取教训，把认真、严谨、务实的工作作风摆在首位，端正态度，增强责任心，加倍努力工作，也请各位领导和同事对我继续进行监督、鞭策和鼓励!
培养学生文本解读能力是高中英语教学的重要目标，这要求教师以阅读文本为载体，通过挖掘内涵，培养学生分析和解决问题的能力，进而培养学生的思维能力，提升学生的思维品质。笔者以牛津高中英语教材模块五第二单元Reading“Theeconomyortheenvironment―mustwechoose？”的一节市级观摩课为范例，探讨基于课程目标的阅读文本多维解读。本节课对于学生文本解读能力的培养主要体现在以下几个环节：
一、篇章分析环节
篇章分析环节旨在帮助学生在分析文章的内在逻辑以及连接词语的同时，建构语篇概念。在该环节中，教师将阅读文本切分成若干片段，让学生在规定的时间内对零散的段落进行排序整合并思考排序的理由。学生完成该项任务后，主动地呈现答案并大胆地表达自己的思考过程。之后，教师不失时机地对文本中连接词语的使用进行总结，启发学生在阅读本文的过程中注意连接词语的语篇衔接和连贯功能。
语篇是学生获取语言信息和学习语言运用的载体。学生只有具备了识别各种语篇体裁和结构的能力，才会有目的地实施阅读策略，获得必要的语篇信息，达到相应的阅读目的。该环节的设计充分体现出阅读教学中对语篇教学的关注，符合新课程标准的理念。
二、辩论技巧分析环节
辩论技巧分析环节旨在帮助学生以阅读文本为依托，掌握一般辩论稿的逻辑、结构和语言特点，并了解辩论中除文本语言之外的其他关注点。
在该环节中，教师以问题链的方式，引导学生思考该辩论稿的结构特点。在问题回答之后，教师归纳出正方辩论稿的语篇常见模式：呈现问题―提出对策―分析后果，同时指出事实和数字的巧妙运用能增强辩论的效果。继而，教师让学生在规定的时间内阅读反方辩论稿，并找出每段的主题句。学生大白板上画出主题句。教师引导学生思考：反方的论述是如何对正方观点进行反驳的？然后，教师对反方辩论方式进行总结。这两个活动是在语言层面对辩论稿的撰写提供必要的指导。接着，教师通过举例，总结出辩论中的“礼貌原则”。再次播放辩论大赛选手的精彩视频，指出体态语言等在辩论中同等重要。最后教师让学生思考如何成为一个出色的辩手，在学生回顾本节课的所学内容后，将所有的辩论技巧及注意事项进行总结，凸显本节课的教学重点：对辩论技巧的指导。
该环节的设计以体裁为文本解读角度，引导学生从语言和技巧等角度分析辩论各个方面的特点，从而有效地指导学生辩论文本的阅读和辩论实践。
三、文本解读输出和评价环节
文本解读输出和评价环节旨在鼓励学生利用课堂所学的语篇、体裁知识，在解读文本的基础上重构自己的文本，并通过辩论环节，实现语言和技能的输出，继而检测和提升文本解读的效果。在该环节中，教师以课前完成的习作为范本，以小组为单位，运用所学的辩论稿范式，准备一分钟的辩论发言以及八分钟的自由辩论发言。持有相同观点的同学可以相互补充，各抒己见，深入探讨。最后，教师对学生的辩论表现进行恰如其分的点评，使学生完成了由理论到实践再到理论的认知循环，完成了语言和技能从输入到输出的过程。
教师的这一教学环节体现出学生语言习得由语言输入到语言输出的动态发展过程，使学生在以辩论为载体的语言输出活动中，检测和提升文本解读的效果，增强语言学习的信心。
2009年10月11日,新华社播发9月4日在北京35中听课后的讲话,题为《教育大计 教师为本》。10月12日致信新华社总编室,告知《教育大计 教师为本》文中,岩石的分类“应为沉积岩、岩浆岩(也可称为火成岩)、变质岩。特此更正,并向广大读者致以歉意。”温总理文责自负的做法受到广大网友的赞叹,诸如网友留言:“总理坦诚求实,让人感动,每个人都要真心学习”。“虽然是一个小的错误,但还是可以体现出温总理的严谨、负责的作风,充分反映了对人民负责。这种品行正是值得我们大家学习的”,等等。
网友对温总理此举给予热情赞扬,一个重要原因是因为现今为数颇多的报刊采用稿中出现差错,绝大多数作者想公开更正却不可得。原因是相关报刊舍不得为此花费版面,怕发更正相关编辑乃至把关主编(总编)受牵连被曝光,报刊形象因此受损失等,对采用稿中出现差错,报刊社只对造成失责的编辑作内部经济处罚等,但不愿对外人道。有人将其说成是“编辑失责遮蔽追究处理法”,此法处理不力,报刊上还会出差错,不了解内情的受众就误认为作者不愿更正,报刊也不过问,使作者和报刊声誉都蒙受了损失。网友们赞叹总理此举,隐含希望作者和报刊形成有错必纠的风气。基于这种情况,对新华社在发更正信过程中的做法,有必要发点议论。据10月13日《北京晚报》载稿披露,10月12日中午一位读者致电新华社,认为总理讲话稿中所说的岩石分类方法,岩浆岩和火山岩是同一概念。按照业务规程,新华社总编室将这位读者提出的疑问转告总理办公室主任。12日晚9点半,温总理给新华社总编室打电话,新华社值班副总编辑吴锦才接电话。事后吴锦才对向他采访这件事的记者介绍说,打电话过程中,总理先说明当时的情景,“总理在座谈时讲话是口语表述,原话是‘老师可以讲岩石的分类,比如沉积岩、岩浆岩、火山岩’,这是举例说明,文字整理的时候把‘比如’去掉了,给人感觉岩石只分成上述三类。”吴锦才当时在电话中对总理说:“我们作为播发稿件的单位,应一字一句核对。当时经手处理这篇讲话的也是我,我向总理作了检讨。”但温总理说:“责任不在你们,既然署了我的名字,就应该文责自负。”于是新华社播发更正“岩石分类”并致歉电讯稿时,附发了温总理写给新华社总编室信的影印件,大多数报纸在刊发这一“更正”时也发了这封信的影印件。
吴锦才身为新华社值班副总编辑,对经手处理稿中发生差错理应承担失责之责,他在与总理通电话中主动作检讨,态度是中肯的,这不是说礼貌性的话。在记者向他采访这件事时如实将相关情况告诉记者,通过记者的稿子向社会披露,客观上等于向受众作了检讨,承担了自己应该承担的责任,这样做是必要的,不应该被误解为向受众作秀。若新华社在播发总理对岩石分类更正信时,附发新华社值班副总编辑吴锦才已就处理播发稿中把关不严出现失误,作了自我检讨,新华社将根据社内规定对相关人员作出处理,其效果比“实际上是这样做的,但不对外公布”要好得多,也就是说比采用“编辑失责隐蔽追究处理法”效果要好得多。如果各家媒体都来这样做,就营造出媒体有错必纠的氛围了。
要求编辑对经手处理的稿子不出现差错,差错一旦见诸媒体就要追究责任,并对外公布,编辑承受的压力委实是大的,但这样做又是天经地义的。为了做好这件事,一方面要积极创造条件帮助编辑记者提高业务素质;另一方面则是既严肃认真追究编辑失责之责,又对做得好的编辑给予表彰和宣传,使其受到社会的尊重。美国《纽约时报》曾有过这样一则佳话:一个叫安德的责任编辑,一次在编审一位教授写的关于报道大科学家爱因斯坦在某大学作学术报告的稿子时,发现那位教授在稿中抄的爱因斯坦在黑板上的一个公式有错误。安德打电话告诉那位教授,说他的稿中抄的公式有错误,那位教授说他抄下后与黑板上的公式核对过。安德说肯定错了。不得已,那位教授打电话问爱因斯坦,爱因斯坦查了教案,说安德说的是对的,他写在黑板上的公式确实有错误。这件事一经传出,在美国不仅轰动一时,而且流传久远。一位资深评论家说这是“科学的巨人遇到了巨人般的编辑”,《纽约时报》曾因此身价大增。
尊敬的老师，亲爱的同学们：你们好！
能站在这里参加本学期班干部的竟选，我很开心，也很激动，竞选班干部的发言稿。虽然自己还存在很多缺点，但是，我希望同学们能够给我一次机会，这既能锻炼我自己，又能为班级服务，发言稿《竞选班干部的发言稿》。首先，对于宣传委员这个职务，我很有信心，在经验方面，相对于其他人我更加具有。因为大家知道我已经当过几个学期的宣传委员了，所以我决定参加我们班宣传委员班干部的竟选。如果我当选了班干部，我一定努力做到：热心为同学们服务，当好老师的小助手。首先上课认真听讲，做好笔记，检查是否有疑问的问题，并与同学一起讨论和解决问题。如果有不能解决问题，我就将该信息转达给任课教师，及时帮同学们解决存在的学习问题。及时将老师的课件，相关的学习资料、作业等转告给同学们，以便大家可以更好地学习。不管我这次当不当选班干部，我一定努力学习，争当老师心目中的好学生。
以上是我的想法，所以，我十分渴望大家能给我这个机会为大家服务。你们给我一次机会，我还给大家一个惊喜。请大家相信我，支持我，并投上你们宝贵的一票吧。
谢谢大家！ 《竞选班干部的发言稿》
1问题的提出
作业是为了完成学习任务而进行的活动，作业分为课堂作业和课外作业两大类。本文的校本作业特指课后作业。
以新课程理念为支撑，在深入学习“中学化学课程标准”的基础上，本着“以生为本”的思想，2009年起，厦门市莲花中学开始尝试以讲学稿为载体的课堂教学探索。旨在利用有效的课堂时间，高效完成教学任务，提升学生的素质和能力。
讲学稿是本校化学教与学的纸质载体，校本作业是化学讲学稿的有效组成部分。整个课堂围绕讲学稿内容开展，课堂45 min内实现教学的三维目标，将课下的时间还给学生。课上完成不了的教学任务或学习任务，则以家庭作业的形式留在课后完成，即莲花中学的校本作业。
2基于讲学稿模式的校本作业总体介绍
我校的讲学稿是教师的“教案”同时也是学生的“学案”；是学生的笔记本也是学生的作业本。校本作业指的是讲学稿第2部分的练习巩固和第3部分的拓展提高。本文以人教版9年级上《分子和原子》为例，简要介绍化学讲学稿的设计模式。
2.1学习目标
让学生明确学习重点和难点，对课堂有整体的把握。
2.2探索导航
化学讲学稿没有设置预习环节，新知识都通过这个环节达成。这是讲学稿的主体部分，又分成多个活动单元。例如，活动1：体验分子、原子的存在和分子、原子的性质；活动2：用分子、原子的观点解释有关概念；活动3：归纳分子和原子的概念、性质、区别。利用每个活动单元，完成本课学习任务。
探索导航中的迁移应用、基础训练、练习巩固等3个环节是对学生习得的反馈而设计。迁移应用放置在活动1后，学生在学习一个知识点后能够马上检测学习情况且增强对知识的记忆和消化。基础训练是课堂作业即课堂测试环节，设置了两个检测题，检查学生对基础知识的掌握程度，真正做到“堂堂清”。练习巩固是学生的课后作业，如果课堂上时间允许，会抽取其中的几题在课堂测试环节完成，作为学生自测第二轮。课后作业的时间控制在5~7 min。能在课堂上完成的内容，争取在课上完成，实在完成不了的再布置为课后作业。
2.3拓展提高
学生的理解和接受能力不同，课堂上学生的需求也各不相同，在问题设计上除了有一定的层次外，笔者还设计了拓展提高环节。基础训练内容比较简单，完成比较迅速的同学有时候不知道该做些什么，拓展提高这时就派上了用场；练习巩固对一些学生而言没有难度，想拓展思维，拓展提高可以帮忙。
讲学稿各部分的使用先后、练习题及题量的把握，根据班级情况，不同的教师处理的方式和方法不同，但大家秉持的原则却相同——不增加学生课外负担。
3校本作业的设计原则
校本作业是根据学校师生教与学的实际而编制的，体现的是莲花中学初三化学的教学需要和教师的教学理念。
3.1坚持“少而精”
校本作业的设计与使用出发点是为了减负和增效，课后布置大量的作业就不是真的减负；课堂容量小、练习不到位就没有好成绩，就不是真正的高效。为了减轻学生的无益而过重的负担，为了提高教学质量和效果，校本作业的设计要坚持“少而精”的原则。“少”是针对作业内容的数量而言，“精”是针对作业内容的质量而言。
想救学生出题海，教师必须入题海。教师要做到博览群书，获取真正有用的素材，才能根据学生的情况和需求精选有代表性的类型题让学生做，精讲精练。甚至可以根据学生的实际情况和所使用教材的特点给学生编写原创题，让学生做适合自己的作业。校本作业题量不很大但却题题都跟当堂课教学密切相关，能很好地帮助学生课后复习，又不至于加重学生学习负担。
3.2联系社会和生活实际
“从生活走向化学，从化学走向社会”是化学新课程的标志性口号，化学与生产、生活密不可分。化学就在身边，人类的衣、食、住、行都离不开化学。帮助学生发现化学在生活、生产中的身影，了解化学的现实意义是化学教学的重要任务之一。
这一原则实施的关键是要寻找适当的化学与日常生产、生活、最新科技成果间的联系，还可以利用书本中没有涉及的化学事实，将被“修改”过的知识条干放回到它原本鲜活的绿叶丛中，唤起学生的知识情境认同。赋予化学习题以学生已知的生活、生产背景，引起学生的关注和共鸣，给予枯燥的、常规的、教条式化学问题以崭新的面孔，让知识和问题“看起来也不那么讨厌”，相反还有一种新异的惊奇，使学生产生兴奋和愉快的做题心境。校本作业让试题变鲜活，变缥缈的书本化学知识为学生的切身体验和生活需要，变教师和作业逼迫的学习为学生自主学习。
3.3合理设计作业
化学作业分为课堂作业和课后作业两部分。基础训练是课堂作业，在完成学习任务后及时进行当堂检测、及时反馈学习情况。练习巩固是课后作业，旨在课后巩固知识、检测自己的掌握情况。最后设计了拓展提高部分，给一些学有余力的学生一个拓展提升的平台。课后作业需要学生课下完成，时间控制在5~7 min。今年的讲学稿在基础训练活动之后增加了“学完本课我有我的看法和认识哦，现在就记录一下！”，希望在教学中渗透学习方法指导，让学生学会归纳、整理知识，让学生可以与教师进行纸面上的沟通等。
3.4彰显学科特色
化学是以实验为基础的科学，实验是进行科学探究的主要形式。新课标要求教师要帮助学生形成主动探究问题的意识和能力，积极创造条件开展探究性学习，给学生创造更多的机会，去体验主动学习和探索的“过程”和“经历”。化学实验在化学教学中必不可少，进行实验时学生通过自主探究学习积累了第一手感性材料，感受了鲜活知识形成的整个过程，让学生的智力和非智力因素都能获得提升。把科学探究延伸到课外，设计与科学探究相关的作业，包括家庭小实验、小课题研究作业等，让学生体验科学探究的基本过程，培养学生的动手能力和科学态度。在作业完成的过程中感受化学探究的艰辛，体会化学世界的奇妙与和谐。
4校本作业的编制过程
4.1加强集体备课备好材料
在认真研读课标的基础上，进行集体备课，做到“六备”、“五清”、“五吃透”，即：备课标、备教材、备学生、备教法和学法指导、备教具、备作业；知识底数清、认知心理清、学习态度清、可接受程度清、环境影响清；吃透教材内容所占的地位和作用，吃透教材编写意图及知识体系，吃透教材中对不同学生的学习要求，吃透教学内容的脉络和布局。
4.2以备课组为单位设计教学流程
建构主义学派认为，教师要从知识的传递者、灌输者转变为学生主动构建知识的帮助者、促进者，正确的教学模式应该是以学生为中心。据此，为了真正发挥学生的主动性，体现自主学习，探索导航部分的设计内容要根据学生的认知水平而设计。
如在课题《分子和原子》中：活动1主要通过生活事例的图片或视频展示、分子运动的实验探究、课堂小实验等多种形式呈现，学生在学习的同时完成讲学稿上预留的填空。为了让学生在课堂上有更多时间思考，从做笔记中解脱出来，留空尽可能少。通过活动1归纳出粒子的特征。
迁移应用在活动1之后，用于当堂检测学生的习得。迁移应用共设计了4个小题，既可检测学生学习情况，又可加强知识的理解和消化。
本节课的第2个活动，用分子、原子的观点重新认识混合物和纯净物、物理变化和化学变化，并从中获得分子、原子的概念。通过讲学稿上的图片对比，学生自主学习，相互交流，质疑讨论，获得新知。
活动3对分子和原子相关知识的梳理，是教师在教学中的学法渗透，让学生学会归纳、整理知识。
4.3精心设计校本作业及时进行教学反馈评价
在目前的大背景下，在升学考试制度没有根本变革的前提下，不讲升学率学校难以生存，不减负担学生难以生存。教学中的质与效如何体现？作业是纸质的检测平台。讲学稿中的迁移应用、基础训练、练习巩固、拓展提高都是对教学进行评价的有效途径。课堂上时间有限，课堂上的学生练习题主要是对本节课相关知识点习得情况的检测。校本作业的题目根据实际教学需要教师进行选择应用，例如，本课校本作业笔者会选择第7题“游戏：看谁连的快”，在轻松的游戏中考察学生对于分子、原子等知识的掌握情况；第8题“请利用分子、原子的观点解释下列事实”，考察学生对知识的理解及语言表述；第9题“在一个透明密封的容器内，盛有一定量的红棕色溴蒸气”，考察学生读图能力、相关生活经验与化学知识间的转化、语言表达能力等。第1题至第6题为选择题，笔者会将这部分作业留在作业讲评之后，进行相关知识的再检测。拓展提高题选用了课本分子运动现象的改进实验，让能力好的学生选择性使用，提高实验技能。
校本作业有布置，教师必批改，根据作业反馈出来的情况，及时调整教学补缺补漏。在作业中发现讲学稿设计在质、量等方面的缺陷，及时修改，为下届教学做准备；在作业中发现学生知识缺漏，采用印制新练习或课堂上重点讲评等方式改善学习情况；在作业中提高教师专业水平。
5问题及反思
虽然本校基于讲学稿导学模式下的校本作业方案进行了多年的探索，但是在校本作业的设计上仍有不完善之处。
校本作业的表现形式不够丰富，这样学生在学习时容易出现“审美疲劳”，教师们正逐步探索增加其他的表现形式，比如增加一些社科性的小文章、一些知识链接等。
校本作业内容仍需不断地精简。减少讲学稿的内容就意味着需要花更多的心思去追求“精选”，量少了可是要达到更好的效果。精选练习题，减轻学生的课业负担，减少教师的无效劳动。
工程项目的顺利竣工凝聚了各级领导、各界同仁的大力支持与帮助，凝聚着公司管理者和广大职工的心血和汗水，今天工程竣工并投入试运行，标志着公司的发展进入一个崭新的阶段。以下是小编为大家整理的竣工发言稿，供大家参考学习。
竣工发言稿1各位领导、专家：
嘉泽镇污水处理建设工程在各相关部门的紧密配合及各参建单位的共同努力下，于2009年11月26日全部完工。工程实施项目包括嘉泽镇延政西路污水干管工程、嘉泽镇污水提升泵站工程、嘉泽镇镇区雨污分流污水干管工程和嘉泽镇HDPE牵引污水管道工程。工程具体建设内容：
1、嘉泽镇延政西路污水干管工程实施总长为3478.2米。
2、嘉泽镇污水提升泵站工程包括泵站沉井、配电房、围墙、道路、给排水及配套电气。
3、嘉泽镇镇区雨污分流污水干管工程全长4196.04米。
完成接管居民730户，完成主管网范围内接管的企事业、服务行业(饭店)单位个数52家。
4、嘉泽镇HDPE牵引污水管道工程DN400PE管503.3M。
根据《给排水构筑物施工及验收规范》(GBJ141)、《给排水管道工程施工及验收规范》(GB50268-97)、《市政工程质量检验评定标准》(CJJ1-90)和《市政排水管渠工程质量检验评定标准》(CJJ3-90)，对本工程进行竣工验收。本次嘉泽镇污水处理建设工程竣工验收的主要工作是：
1、检查已完工程的质量和形象面貌。
具体验收范围：嘉泽镇污水提升泵站工程、嘉泽镇镇区雨污分流污水干管工程、嘉泽镇HDPE牵引污水管道工程。由于延政西路拓宽，对延政西路污水干管工程现场原管道造成损坏，待武进区交通局道路建成后一并恢复，故延政西路污水干管工程不在本次现场验收范围内。
2、验收方法：建设单位已组织过对污水提升泵站的试运行验收，运行情况良好;并对嘉泽镇镇区雨污分流污水干管工程和嘉泽镇HDPE牵引污水管道工
程进行过闭水试验检查，符合规范要求。故本次现场检查主要是以污水提升泵站的运行情况和污水管网检查井的质量情况抽查为主。
接下来进行本次验收会的第一项议程：成立竣工验收委员会(名单见附表);第二项议程：察看现场。
第三项议程：听取建设、设计、施工、监理的工作报告;
第四项议程：验收委员会检查工程资料(建设、监理、施工资料);第五项议程：验收委员会成员讨论并形成“工程竣工验收鉴定书”;第六项议程：验收委员会成员签字;被验收单位签字;
第七项议程：有关领导讲话。
竣工发言稿2尊敬的各位领导、各位来宾：
大家上午好!
今天春江水涨、彩旗飘扬，在这个生机盎然的日子里，我们欢聚一堂，在这里隆重举行公司工程竣工典礼仪式，参加今天庆典的嘉宾有来自政府部门的领导，有给予公司大力支持的客户单位的代表，以及共同协力参与工程建设的各位同仁和众多朋友们，受公司合资双方委托，我代表公司对各位领导和嘉宾的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢!
下面我为大家介绍出席本次庆典仪式的各位领导和嘉宾
今天前来参加庆典仪式的领导有：
一、过程教学法理论
过程教学法的教学重点放在学生的写作过程上，强调在学生写作过程中帮助他们发现、分析和解决问题。教师通过多样化的教学活动，侧重在语篇水平上指导写作，包括构思、写提纲、写初稿和修改等各个写作环节。教师的指导贯穿于整个写作过程直至最后成文。过程教学法以交际理论为基础，以学生为中心，注重发展学生的思维能力和交际能力，强调内容的重要性。通过培养学生思维能力和交际能力来发现内容，挖掘内容，准确地表达内容，使写作课堂成为交际的课堂，富有创造性的课堂，有趣的课堂。
二、影响英语写作能力的因素
1.英语写作能力的培养在教学中没有得到教师的充分重视。在实际的英语课堂教学中，英语教师往往把大部分时间用来讲授语言点，语法知识等内容。写作练习，常常在下课前被一带而过，布置为课后作业，而且也很少有学生在课后认真地按要求去完成。在讲评作文时，有的教师只是读一下范文，却没有纠正学生所犯的具体错误，这就使学生的写作能力得不到提高。
2.学生对英语写作的不够重视。不少学生认为，英语写作是属于拿不到高分的试题，就不予以重视，误以为写作水平的提高无非在于多写几篇。学生没有用英语写日记的习惯，写作时常用中文构思再译成英文，很少找范文进行仿写，写作后自己连看也不看一眼，更不用说修改了。批改后也不思考教师为何对自已的作文做某种修改和评注，因而也不能主动反思并调整自已的写作方法。因此，学生运用英语进行写作的能力普遍较差，作文表达错词连篇，句子不通，文不达意。
3.学生英语基础知识掌握不牢固，缺乏必要的英语写作训练也是造成英语写作能力差的主要原因之一。
三、如何运用过程教学法到英语写作教学中
根据过程教学法理论，写作不再是一个一次性的过程，而是一个循环反复、穿插进行的过程。学生对想要表达的内容的认识通常是在写、修改、再写、再修改的过程中从模糊而不完整逐渐变为清晰而充实的。整个写作过程应该是：第一次小组讨论写提纲写初稿第二次小组讨论写二稿第三次小组讨论写三稿教师反馈定稿。笔者在英语写作教学中，把全班分成每6个人一组，由小组成员推选小组长，要求学生每两周进行一次写作训练。写作课堂实施策略如下：
1.第一次小组讨论和写提纲。在英语写作教学中，为了激发学生写的动机，教师要尽可能地设问题情景，使学生对所写的内容产生兴趣。教师需鼓励学生积极思考，自由大胆地表达见解，并帮助学生找到各种有用的信息。而学生在思考和小组讨论中记录下想法，讨论完后列出写作提纲。
2.写初稿。写初稿是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将构思的结果草拟成稿。初稿本身也是一个构思过程，因此教师应鼓励学生在写初稿时尽量放开去写；并要细心观察学生的写作活动，随时发现问题，并进行指导。
3.第二次小组讨论和写二稿。完成初稿后，由组长组织组员进行协商，交流观点，互相修改。同学之间的讨论和修改，可将初稿发展成一个较为完善的作品。在这一阶段，学生首先应把讨论的重点放在内容上，例如引言，中心，结束语等；语法、拼写、标点符号等问题则在稍后处理。事实上，学生往往在交流讨论的过程中产生新的想法，从而写出内容更加充实、结构更合理的第二稿。在这一阶段，教师的作用则是提供给学生一些适时的、必要的帮助。
4.第三次小组讨论和写三稿。完成二稿后，小组进行再次讨论，根据其他同学提出的意见，每位学生对第二稿的内容加以修改。在这个环节，教师应传授修改策略，并要求学生检查语法、拼写等错误，从而学生写出语法、拼写正确的三稿。
5.教师反馈。教师在学生的讨论过程中，通过细心观察，总结学生写作中易出现的问题，然后及时向学生提供指导性的反馈。值得注意的是，在写作教学过程中，教师应将反馈作为一个中间环节，而不是结束环节。
走进香港的校园，惊异地发现，学生的书包很小、很轻。上课了，学生们的桌面上只有小小的文具袋——没有教材、没有笔记本!在课堂上，教师根据本节课教学内容，发下了一张a4纸，学生们立刻做起来了——这，就是香港的课堂教学工作纸。
笔者和同事分别走访了香港五所学校，并在互联网上大量搜索，了解到“工作纸”是一种教学辅助工具，在港澳地区以及一些发达国家的课堂教学中经常使用，并进一步发现香港教学工作纸和起源于江苏溧水东庐中学的理科讲学稿有异曲同工之妙，也因为地域、背景不同而各有各的精彩。本文谨对香港科学教学工作纸和龙岗科学讲学稿作较深入的对比研究。
一、对比分析
1.编写依据的异同
《香港教育改革大纲》提倡教师依据《生活科学(中一至中三)课程纲要》内容，选择使用多元化教材或者自行编写校本教材，一般不用固定教材。由于《课程纲要》中课程目标、教学内容、教学策略、教学活动设计、教学建议活动等编写得非常周全细致，再加上香港教师普遍高学历、高素质的背景，使得香港教师具备博采众家之长的自行编写校本教材的能力，他们的教学工作纸编写也就是围绕着《课程纲要》这个核心进行的，呈现出个性盎然、五彩缤纷的特点。
龙岗科学讲学稿依据深圳市统一使用的浙江版科学教材，同时紧紧围绕《科学7—9年级课程标准》以及《深圳市初中毕业生学业考试说明》的要求进行编写，所以表现出编写的讲学稿一般都是紧扣中考考点对教材进行处理，明确具体，符合深圳科学综合课起步初期的实际情况——教师由单一课程向综合课程转型的过程中专业化程度不够的问题。但是这种单一的教材必然导致讲学稿的编写很少能够拓展发散，局限性较明显。
2.编写人员以及流程的异同
香港由于教师个人素质较高，并且因为对于知识产权的高度重视，所以一般来说工作纸都是独立编写(也有专门机构编写供大家使用)，在学校同事中较少有共同完成一份工作纸的情况。在调查中了解到，香港的学校也会要求教师们进行集体备课，比如说圣芳济书院、路德会吕明才中学、赛马会官立中学等。不过，也有很多学校因为老师们普遍课时量大(人均每周课时超过30节)，老师们在校的能够集中的时间非常稀少，所以一般而言集体备课仅仅局限于对《课程纲要》的研讨、上课的主要内容等，在细节方面一般就不再深入研究。
龙岗科学讲学稿的备课模式可概括为“专科主备初稿，集体研讨二稿，个人再备三稿，课后反思四稿”，意思是由同一备课组中的专科老师(包括物理、化学、生物、自然地理四个学科内容)提前一周进行主备，每周会有一到两次的半天时间进行集体备课，备课组长以及备课组的老师会详细审查讲学稿的初稿，并提出大家的改进意见；主备在大家的意见基础上进行修改定稿，印刷出来的二稿发给每个老师，每位老师再根据自己班上学生的具体情况，直接在二稿上进行补充或者注明自己的教学流程以及相关活动采取的措施，这就是第三次的个人备课；师生在课堂上共同使用讲学稿之后，每位老师在“讲学稿”的讲学体会栏里填写自己的教学反思，记录成功与教训，使其成为一个不断打磨、不断提升的过程，不仅为下一阶段的复习课提供教学依据，也为下一年的集体备课提供建设性意见。这样的主备——集体备——个人备——反思改进四个层面的教学设计，使得每份讲学稿的设计既有专业性又具有针对性，是个人备课和集体备课的有机统一。
3.编写类型以及模块的异同
香港科学工作纸种类较多，例如有些学校以“ws”开头的是学生课堂活动记录工作纸，以“bc”开头的代表基本能力训练工作纸，以“pc”开头的是评估用工作纸。由于有很多类型，所以每份单一的工作纸内容相对简单，一般只需一张a4纸即可完成。比如说，有一份关于《人的眼球》的学习工作纸，呈现的只有一幅眼球的图，学生要在图的旁边填写各个部分的名称，并且在下方的表格中填写各部分的构造以及功用。没有多余的语言，直接明了，便于学生在课堂上迅速完成相关知识的练习，也便于教师促进全体学生进入学习状态，及时了解全体学生对知识的掌握情况——这就是基本能力训练工作纸。另外还有课堂活动记录工作纸，类似于实验、探究课的实验活动步骤、结论的填写；评估用工作纸即为一份有是非题、选择题、填充题、问答题等的课堂检测题。很多学校为了区别各种类型的工作纸，会用不同颜色的a4纸制作，方便师生在课堂上快捷使用，也利于学生日后归纳整理各种工作纸。
龙岗科学讲学稿将教师的教案和学生的学案“合二为一”，在编写时，往往集课前预习、课堂活动、即时反馈练习、验收学习效果以及课后反思等关键环节汇集在一份讲学稿中。比如说学习《人的眼球》，根据课程标准以及教材就确定了学习目标、预习范围、自主预习·学讲互动、学到了什么——课堂小结、当堂训练、牛刀小试等六个模块。一般而言，讲学稿低年段用a4纸正反面印刷，高年段用a3纸正反面印刷，并且教学中做到“四精四必”——精选、精讲、精练、精批，有发必收、有收必批、有批必评、有评必补，一方面切实减轻学生学业负担，另一方面让教师及时了解学生自主学习的状况，以便跟进和个别辅导：
4.使用方法的异同
香港工作纸根据类型不同，使用的时候方法也不同。例如有学校不仅通过个人的力量来解决工作纸上的疑难问题，也通过小组合作学习的方式来解决。特别值得一提的是，在培桥学校，小组合作学习不仅关注到学生的差异性，按照“组内异质、组间同质”进行互助学习。同时为了促进孩子们进发出更优异的思想火花，他们还设计了在课堂上进行转组的学习活动，让学习水平相当的学生在一起研讨问题，这时体现的是“组内同质、组间异质”。
龙岗科学讲学稿通过教学中的“自主预习→小组讨论→展示交流→质疑思辨→巩固验收”五个环节来达到“应试教育和素质教育的和谐统一”。以一节《变阻器》为例，新课伊始，教师则让学生展示自己在家中收集的有关变阻器的各种实物，有可调台灯、可调电吹风、可调录音机等等，这样一个看似简单的环节，其实就是学生展示自己预习成果的一种很重要的方式，学生不仅根据老师设计的讲学稿，读懂了教材中文本的东西，同时也在老师的指引下，注重观察生活，学以致用。接着，老师开始组织学生讨论、展示、交流昨天下发的讲学稿，当进行到讲学稿的一个思考题：从一条直导线到滑动变阻器，科学家经历了哪些思考和探索?学生们顿时更加活跃了：
生1：如果是将导线直接接入电路中，那么导线就要像教室那么长了!
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生2：可以缠绕在一个棍子上，而且要用绝缘体。
生3：我有一个问题，如果是这样缠绕的话，你不怕横向导电吗?
生1：我们可以在导体上包一层绝缘皮。
生3：如果是这样一个个包住的话，每一个都那么肥，你不怕不方便吗?
生1：我们可以改进为在导体上涂一层绝缘漆。
生4：那你全部涂了绝缘漆，不是不能导电了?
生1：正因为是这样，我们可以刮一条滑片经过的路径。
生4：你可以指给我们看看吗?
生1拿起一个滑动变阻器，指出那条划线，并解释着……
在这里是“生生互动，教师主持导戏，从有形中来到无形中去”的课堂，讲学稿设计了问题，学生围绕着问题进行思考、探究、质疑、思辨；在这里应试没有放弃，学生素质——交流、倾听、质疑、思辨的能力在潜移默化中得到提高，教师只是在适时的时候进行点拨提升，充分体现了讲学稿的“先学后教，以学定教”的特点。最后，教师通过课堂小测进行了本节学习内容的验收，以促进和检测学生自主学习的效果。
二、思考与启迪
1.坚定信念
“2006年学生能力国际评估计划”
(简称pisa)确认我们早已知悉的一些情况，香港十五岁学生的数学及科学能力均位居世界最前列，科学能力跃升至第二位(二三年名列第三位)，数学能力则再度名列前茅，排名第三(与另外三个国家，地区同列前位)。
从上面资料可以看到，香港的科学教学有着其成功、独到之处，其中的课堂工作纸也是成功的一个重要环节，这给了在摸索阶段的具有异曲同工之妙的内地理科讲学稿很大的鼓舞，我们应该坚信这是提高课堂效率的有效途径，同时也是一种高效的手段。
2.扬长避短
(1)学习借鉴香港教学工作纸编写时博采众家之长的特点，综合应用学科知识，我们在编写内地理科讲学稿时，不应拘泥于现有版本的教材，可以适当借鉴其他版本的教材以及理科最新最前沿的知识，在严格遵循《课程标准》的情况下，适当补充、拓展、提高，以弥补已选用的教材的单一性和局限性；
(2)学习借鉴香港课堂教学工作纸的多种类型，根据新授课、复习课、概念课、探究课等课型的不同，将内地理科讲学稿设置出相应的更为贴切、适用的模块；
(3)发扬内地理科讲学稿促进学生自主学习、互助学习的优势。通过讲学稿，首先一改教师传统的口头布置预习作业时目标不明确、家长督促无抓手、教师检查没依据的弊端，使得预习工作显性化，学生预习有了扶手，家长有了监督对象，老师有了检查载体。其次，在学生完成预习任务的基础上，通过小组内的互助学习，“兵教兵”的方式，帮助预习有困难的学生解决个人问题，然后教师在此基础上，引导学生交流展示、质疑思辨解决共性问题，从而提高课堂效率；
(4)学习借鉴香港课堂教学中的小组合作学习的升华版——“组内异质，组间同质”和“组内同质，组间异质”通过转组方式共存的特点，在讲学稿的设计、编写、使用过程中，注重因材施教，培优辅差，不仅关注后进生的转化问题，同时还要关注精英学生的成长问题。
