时间：2022-01-31 00:07:31
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长签字评语，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
【关键词】语文；作业；评语；探索
Clever use of language job exploration reviews
Mao Xi-ye
【Abstract】Teaching jobs are an important part of the activities， but also a student in the learning process is an important component. Natural teachers assignment marking becomes very important. The traditional way of language job correcting， most school teacher correcting homework is "√"， "×" or by percentile to determine the correctness and evaluate the students answer the level of student work， or use a scoring system level： excellent， good， fair， poor， trying to alleviate the pressure on our students. But this job correcting way down effect is not good to use for many years， it seems boring， lack of humanity， lack of motivating force for the students problem-solving ideas and methods to learn the basic qualities can not do a comprehensive evaluation. In addition， this approach is not conducive to correcting homework teachers and students emotional communication. Learning will not reach the desired height of the.
【Key words】Language； Operations； Reviews； Explore
我觉得利用评语批阅学生的语文作业可以弥补传统的批阅方式存在的缺陷，使用评语批改语文作业有助于学生更清楚地了解自己作业中的不足，也能达到理想的教育教学效果。
一、课堂作业中巧用评语，能增进教师与学生之间的感情
我们班有个学生叫陈明挽，，他在七年级的时候就是出了名的不写作业大王，那字写得就更没法看了。然而一学期下来，他简直就像是变了一个人似的，作业能按时完成了，字也进步了很多，连他家里人也感到奇怪，是什么原因让他有了这样的改变呢？那就从我给他批改作业上说起吧。
我就开始研究语文作业中巧用评语，我从来没有以简单的“优、良、中、差”来衡量我班的学生作业的好坏，而是给学生鼓励的批语。虽然每批一份作业都要用上平时两倍，甚至更多的时间，但是我从中得到了收获，学生明显进步了，这是我最大的欣慰。我先从她的习字册入手，当我翻开他的习字册的时候，真实情况是一个好字都挑不到，为了不打消他的积极性，我还是“硬着头皮”给他圈了一些红圈。然后我认认真真的给他写了这样一些评语“虽然你的字比不上那些写的好的同学，但是我发现你的字也不是别人说的那么差啊，你看，我给你找出这么多写的好的笔画，如果你把每个字的笔画都写的这么漂亮，我相信下次的作业一定会有更多的圈的。”就是这样的几句话，没想到他真的起到了作用，第二次教写字册的时候虽然他的字依旧那么的不好，但是我可以看出来他认真了。我十分高兴，我知道这样的方法见效了，于是我更加认真的研究批语，我又一次给他的批语是“这次你的作业又进步了，你真是一个进步很快的学生，还有潜力可挖哟，一直这样努力，成功更属于你”。就这样他的字越来越好了。不只是习字册，其他的作业也进步了。有时候他的作业出现错字，我就给他“说” “用你明亮的眼睛看准字的写法吧”、“老师相信你能认真改正好”，当他的作业质量特差时，我会批上“是不是这次没用心写呢？下次给老师一个惊喜好吗？”等评语向他提示。让他在老师的提示下自己去改正不良学习习惯。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。我平时尽量地关注他，发现他的闪光点，以鼓励的语气调动他的积极性。如：“这个字写得太漂亮了！”、“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我很高兴，希望你更上一层楼。”“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”“你今天的书写很整齐，我喜欢看”等。用这种带感彩的评语使他感受到了老师对他的关爱，充满了学习的希望。而且也慢慢的和我亲近了。有时候我会在作业上给他写一些其他的内容，比如他今天的表现等等。并不是只局限于对作业的评价，有的时候还会评价他的人品，他所做的事。一段时间下来，我发现他作业上缴及时了，学习积极性提高了，字也写的比以前漂亮多了。后来我“偷偷的问”他（批改作业的评语）怎么会有如此的变化，你知道他怎么说吗？他说，他想看到老师表扬他，他想和老师聊天，他盼望着每次发作业，看到老师的评语，哪怕只有一个字“棒”他也高兴。听了孩子的话，我非常感动，我觉得作为一名老师，真的应该好好利用给学生批作业的机会，去了解学生，有时候当着全班同学的面表扬他，还不如你在他的作业本上“偷偷的”给他写上几句勉励的话呢。那样他会觉得你在和他说悄悄话，觉得你是他的知心朋友。得到这一甜头后，为了提高我自己评语能力，我从网上参考了许多评写得较的评语借鉴到我的评语里，不仅学生喜欢，而且自己的语言表达能力也得到了提高，最为关健的是建起了我与孩子交往的桥梁。
二、课外作业中巧用评语，增进教师与家长之间的沟通
“今天的作业是订正考卷，并给家长签字。”老师说道。又是家长签字，唉，家长签字给我欢喜给我忧。
记得有一回，数学老师发考卷，喊到我的名字时，我的心里砰砰直跳，这次考试肯定考砸了。果然，我一看分数，差点晕过去，只考了59分！天哪，以前我都会考八九十分以上，如今居然考了个不及格，还要家长签字，这叫我怎么办？我拖着沉重的脚步向家里走去。一回到家，我表现得特好，立刻拿出作业做了起来，希望能减轻妈妈对我的惩罚，可是纸终究包不住火，妈妈在检查书包时，还是发现了我的数学试卷，一看只有59分，顿时火冒三丈，就大声叫道：“欣玮！快给我进来！”我一听这声音就知道大事不妙，慢吞吞地进了房间，大气也不敢出，只见妈妈板着脸，生气地指着考卷上的计算题说：“这么简单的计算题，也会算错，小数点也不知道飞到哪儿去了！”接着又指着应用题说：“这数字从上面抄下来也会抄错，太不应该了……”我听了连气都不敢出。最后，还好在一旁的爸爸替我解了围：“好了，骂也骂了，这次先给你签字了，但你要从中找出失败的原因，吸取教训，如果下次再考不好，我们就不给签字了。”说完，拿起圆珠笔“刷刷”几下，就签上了自己的大名，我终于松了一口气。
又到了数学发考卷的时候，我听冯宇同学说我的这次成绩是全班最高分，我有点不相信自己的耳朵。这时，发到我的考卷了，我仔细一看，97分，果真是全班最高分！我高兴得跳起来，终于到我扬眉吐气的时候了，心想：这下我不用担心被妈妈教训，说不定还能得到奖赏呢！放学后，我背着书包连蹦带跳地往家中跑去，觉得今天的天格外得蓝，鸟儿在树上快乐的歌唱，鱼儿在池溏里欢快地游玩，仿佛在祝贺我，使我感到世界是多么美好！回到家，我大声叫到：“妈妈快出来，你猜我这次数学考多少？”妈妈听见我这声音，微笑地说：“看把你得意的，拿出来我瞧瞧。”我高举试卷，得意地说：“你看，我考了97分，还是全班第一呢！”妈妈一听，顿时眉开眼笑，直夸我：“有进步，有进步，今晚妈妈请你去吃西餐，好好犒赏你。”说完，在考卷上写了一句评语：胜不骄，败不绥，以后再接再厉，争取更大的进步，并签上她的姓名。
说真的，家长签字给带来的喜和忧，使我终身难忘。它给了我压力，但也成为我学习的动力。
-
关键词：数学；评语；学习兴趣
评语常常是一种作业批阅的方式，它往往用于语文作业的批改中。将评语引入数学教学之中，是否也可以取得良好的效果呢？通过几年大胆的实践，我充分利用新形式的数学评语弥补了数学教学中评价单一，对学生情感态度和价值观方面培养不足的缺陷。用它指出其不足，肯定其成，调整其学习方向，调动了学生学习的积极性。下面就“数学评语”融入数学教学谈谈我的一些经验体会。
一、数学评语的作用：指导学习方法，激发学习兴趣，强化学习动机
评语的形式分语言和书面两种。而教师赞赏性的语言评语应当成为整个教学过程的中的主旋律，让它在数学教学中发挥画龙点睛的重要作用。
在数学课堂教学中当学生出现审题、观察、分析、判断、计算等方面的错误时，老师可以利用恰当的口头评语进行方法指导，让学生掌握正确的解题方法。如：“先找准数量关系式再计算”“采用逆推方法试试看！”“第二步该干什么？”“单位间的进率是多么重要啊！”“弄清小括号的作用，你就不会再漏掉啦！”等评语启迪学生的思考方法。学生在老师的指导下自己去思考、改正，根据提示学生不仅找到了问题出在哪里，而且知道了怎么解决，向哪个方向思考，怎样改正。评语此时起到“四两拨千斤”的效果。
恰当的评语还可以激发学习兴趣，强化学习动机。如：“方法太好了！”“可要细心呀！”“解得巧、真聪明！”“你肯定有高招，因为你是我们班的骄傲！”“今天回答问题的声音比昨天洪亮多了！”“你的想法很独特，继续坚持下去！”“你的进步很大，读书的辛劳没有白费！”“看到你在进步，我万分高兴。”等等。学生是有感情需要的，他们需要从教师那里得到尊重、温暖、情谊和教诲，教师的评语根据目的的不同，或者严肃、或者活泼、或者激昂，无论什么样的用语都应该尽量发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性，使其真正感受到教师对他们的关爱之情。只有“亲其师”，才能“信其道”，学生听到这些评语心中充满了希望，从而对学习数学逐渐产生浓厚兴趣。
二、数学评语的形式
（一）赞赏与激励型，如：
1.祝贺你！这道题终于成了你手下败将！
2.近阶段，你真的有了很大进步，继续努力吧！
3.你的作业越来越工整啦，尤其是2、3题！
4.你是一个很有数学才能的孩子！
5.你的成功，老师从心里感到高兴！
（二）引导与启发型，如：
1.独立思考印象才最深刻！
2.注意书面整洁与卫生，你就更优秀啦！
3.同样的错误不要犯第二次！
4.方法要灵活，如第3题。
5.画一画，可以更容易帮助你找到解决问题的方法！
6.你的字还是不够漂亮，可以向你的同桌学习！
7.规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！
8.明确等量关系是列出方程的第一步！
（三）提示与期待型，如：
1.老师相信你这学期一定能把应用题解题学好！
2.解决问题的方法与步骤，一定要想明白，弄清楚！
3.计算时，一定要准确！
4.注意：错误的结论，是由错误的计算造成的！
5.单位要先统一再进行运算！
数学评语的内容和形式是多样的，可以写总评，对学生进行全面评价；可以写简评，对学生部分项目进行评价；也可以写专评，对学生某一方面的表现用一句话来评价；也可以口头评价，抓住有利教育时机，起到事半功倍的效果。
三、使用数学评语的原则和注意事项
为了让数学评语发挥有效的作用，教师在运用时应尽量遵循激励性、差异性、启发性、情感性几个原则。
从平时教学实践中总结的经验看，数学评语的操作还要注意三点：
1.语言浅显、注意儿童化。在评语的应用中，教师应注意学生的年龄特点，口语力求语气亲切、语句浅显；书面评价力求简练，字迹清楚，使学生易于接受，这样便于达到教育目的。
2.巧用载体，注意教育的连续性。
（1）课堂教学是评价的主渠道。学生作业本是最有效和及时的载体，如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。
（2）根据考查试卷的卷面情况，在显眼空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。
（3）制定师生家校联系制度，在联系册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长交流的桥梁。
一、坚持三个准则，规范作业设置
1.精心设计。要求教师设计作业时着眼于“精”字：一要紧扣教学目标及教学重点、难点，力求使学生通过作业巩固所学知识；二要精选“伴你学”、省编练习册中的题目，或紧扣教材进行创造性改编；三要注重作业的趣味性，灵活形式，丰富内容，让作业成为学生丰富知识、拓展思维、提升能力、激发兴趣的重要途径，坚决杜绝枯燥乏味地死记硬背、机械呆板地重复练习。
2.分层布置。根据学生的基础及个性的差异，综合任课老师意见，把学生分为学习能力较弱的“加油生”、学习能力一般的“提高生”、学习能力较强的“优秀生”。在此基础上，将作业设计为A、B、C三种“套餐”，即基础性作业、提高性作业、发展性作业。基础性作业，为本课时必须完成并掌握的简单作业；提高性作业，为基础作业的提高变型；发展性作业，发展思维、提高能力并具有一定难度的作业。学生根据自身实际，自选“套餐”，独立完成。A、B、C三种“套餐”，让不同水平的学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，共享成功的喜悦。
3.回头测试。做实“有效作业回头检测”。根据本周学生作业存在的共性内容，结合能力培养的有关内容进行专项检测，试题、试卷、反思总结统一格式，测试完上交教导处检查评比。
二、完善四项制度，强化作业督导
重点创新完善了四项制度：
1.作业审批制度。当日设置的作业，必须在教研组集体研讨的基础上，以“报告单”的形式报教导处，分管该学科领导审批通过后，方能布置或印发给学生。
2.家长签字制度。对作业完成不及时甚至照搬照抄作业的学生，在班内通报批评，并且要求每次作业必须有家长签字，同时要求家长对教师布置情况及学生完成情况给予中肯评价。
3.超量、无效作业“家长喊停”制度。在作业分层的基础上，通过家长会、“致家长的一封信”等形式向家长发放《有效作业管理规范及评估细则》，让家长参与作业评价，加大随机检查力度，实现家校联手、全程督导。发现教师布置了超量或重复的作业时，家长有权“喊停”，允许孩子拒绝完成超负荷的作业，确保有效作业落到实处。
4.学困生作业面批制度。倡导任课教师利用课余时间，对学困生的作业“面对面”批改，对学生作业中存在的知识缺漏或“断桥”的知识环节及时补救，让学困生感受到教师的关怀和关注，激发学习兴趣，增强学习动力。
三、开展三个活动，提升作业实效
1.作业承诺活动。在开学第一周，组织各班级召开专题班会，让学生对全班同学和全体任课教师公开承诺“认真、及时、独立地完成作业”，并签订承诺书，请小组成员和教师共同监督。
2.作业展评及作业标兵评选活动。每月组织一次优秀作业展评活动：从各学科作业中各选出5本保存完好，书写工整、解题规范、正确率高、订正及时的优秀作业进行“班内展评”，在此基础上每班推荐12本（各科2本）优秀作业进行“学校展评”，最终综合评议出10份“最佳作业”，印发给全校学生作为示范。半个学期组织一次“作业标兵”评选活动：综合半个学期以来的表现，分班、校两个层面，将作业一直非常认真、规范的树为“标兵”，颁发证书和奖品，表彰先进、树典立范、激发热情、带动整体。
中学生期末家长评语
1、孩子在本学期中，能积极完成学校各科作业任务，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
2、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！
3、xxx能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
4、本学期即将结束，xxx在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
5、总体来说，xxx今年比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
6、在初中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！
7、通过看xxx的成绩单，可以说不够理想，这对我们做家长的有一定责任，孩儿到学校学习，就是要学好文化知识的，就是要从德、智、体全面发展，就是要发挥自己的才能学好专业知识，希望师生和家长共同帮助他、教育他，也希望吾儿要尊敬师长、团结同学，克服缺点，学好知识运用到实践中，做一名有用人才。()
8、希望我女儿虚心的学习，有特长之处加强学，不断上进，不足之处要加强学习，力争具有高尚的道德情操，良好的文化素养。
一、更新观念，优化评价方式
在教学实践中，探索“科学、实效、与时俱进的小学英语教学评价的新模式”，实现评价主体的多元化，评价形式的多样化。
（1）学生自评。学生自评主要是学生对自己的兴趣、学习策略、努力程度和学习效果等评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。
如班级每周四节英语课，那么我就每周发给学生一张课堂自我评价表，学生根据自己的表现认真填写后存放在自己的“成长记录袋”中。
另外，学生可针对教师的每次测试卷给予评价。我在每次测试卷后都给学生设计一个小专栏“自我评价”，在此学生可用简短的话语在试卷上写出自己的感受，同时也可写出对本次测试的意见，这样，有利于教师及时得到反馈，对终结性命题做出修改，真正发挥评价的实效性与促进作用。
（2）小组评价。合作小组成员之间的评价可以起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心。
（3）教师评价。教师根据学生平时所参与的课堂活动，从情感态度、学习策略以及学习效果等评价学生，教师除给予学生等级评价外，还可以适当加上激励性评语或希望等，鼓励学生奋发向上。
我根据班里每个同学在不同方面的进步，设计具有个性的喜报，对之进行评价。
学生很受鼓舞，喜报的内容和设计上体现“以人为本”的思想，更好、更有效地对学生给予评价，激励学生。评价策略切莫模式化，要因地制宜，因人而异，创新才能唤起内动力，具有实效性。
（4）家长评价。把传统的家长签字转变成更有意义，更有实效性的评价。
如我针对学生的年龄特征，从他们的兴趣出发，为学生设计了一张课后的家长评价表，改变了以往课后作业家长签字的旧形式。学生把课堂上学到的英语教给父母的同时就是“温故而知新”的过程，家长也无需耽误很多时间即可了解学生的学习情况，从而起到督促与配合老师工作的作用。
二、不断探索，提高评价实效性的策略
不断探索小学英语教学评价的新模式，从学生实际出发，激发内动力，多元主体参与，评价方法多样，以学校大力支持、家长配合为保障，评价公正、科学、客观、与时俱进，具有实效性。
1.关注非学业性评价
首先在评价方法上，不仅对知识的掌握程度，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价，作业评价上除了描述性的评语式评价，还开展一些实践性作业的展示性评价。其次，课堂上老师们还特别注意运用激励性的语言对学生进行评价，主要包括对学习内容、学习习惯、学习方法、情感态度、合作学习、探究学习等方面的评价。英语教师对于学生的不同表现的评价语言一定要有区别，如“Try again！Good！Good job！Well done！ Excellent！Wonderful！……”给学生以激励。教师还随时关注学生的情感体验，灵活地引导学生进行“自评”与“互评”，使学生对自己、对他人都有一个比较正确的认识。
2.评价要贯穿教学的全过程
评价，作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，是孩子们的阳光，是课堂生命，极大地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。“You are great！”“You can do it！”等贯穿教学过程的随机性口头评价已经成为教师教育智慧和能力的一种表现。小组间的比赛竞争，形式多样，易于评价。
3.评价要及时，也要适度
评价是否频率越高越好？心理学研究证明，答案是否定的。根据心理学原理，评价过分强调定期评价、频率高、次数多，既费时又效果不佳。因此，发展性评价一定要适时适度，才更有效。试想如果学生的每次回答都要奖一个“大苹果”、每一节课都要评比优胜小组，势必占用过多的时间，而且随着运用次数的增多，对学生的诱惑力也越来越小，这样的评价便不能很好地起到激励的作用，成为无效评价。
4.教师评价要有科学性、艺术性
教师评价要与时俱进。比如我买了压花器，凡是有进步的同学，我都在他的书上压个图案，孩子们特别喜欢。还有仿照超市，积分换礼。什么事都贵在坚持，坚持久了就逐渐形成了好习惯。评价也要讲究艺术性，教育无痕，润物无声。
实践证明，通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，激发和培养学生学习英语的兴趣，促进学生综合语言运用能力的全面发展；通过评价，使教师获得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平，提高教学效率；通过评价使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程及英语校本课程的不断发展和完善。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学英语教学评价的研究与探索还有更广阔的天地等待我们去开拓与探究。
一、教师以身作则，让学生获到榜样示范。
在教学中，教师的一举一动，都可能成为学生模仿的对象。教师平时批改作业书写评语、签字等都应注意写字姿势、握笔姿势。在课堂上，教师更应精细设计好板书，既突出课的重难点，又彰显文字和版面的优美。这样一来，学生自然会在教师的潜移默化中形成“提笔即练字”的意识，从而养成良好的书写习惯。学高为徒，身正为范，因此，教师要多下苦功夫，认认真真练出一手好字。
二、切实上好写字课，指导学生规范书写。
在农村，小学里的师资配备相对较薄弱，一些专业性较强的课程如美术等，几乎都由语文或数学教师兼任，语文教师同时兼任写字课的教学的现象已是司空见惯。这就要求高年级的语文教师“舍得”，“舍得”不占用写字课时间进行语文知识的讲授，“舍得”放弃在写字课上埋头改作的时间，一心一意指导学生练字，并乐于与学生一起练好字。在写字课上，教师应做到：
1、培养学生正确的写字及握笔姿势
握笔姿势不对会造成写出来的字大小不一，歪歪扭扭。在动笔练字前，可以采用诵读握笔姿势歌、教师示范提醒等方式，让学生以最正确的姿势把笔握好。此外，不正确的写字姿势不但会影响学生的视力，也会影响学生写字的质量。我发现，当我提醒学生注意正确的书写姿势时，每个学生基本上能做到。但没过不了多久，他们又会不是趴着就是歪着身子。为此，写字时，我注重对学生写字姿势作评价。姿势正确的学生，在课堂上会受到老师及时的表扬。姿势正确，字又写得好的学生，习字本上可得A加我画的“小精灵”；姿势不正确的，字写得再好也只能得A。久而久之，学生慢慢地纠正了错误的写字姿势。
2、用好习字册，让学生规范书写。
对于农村的孩子，由于各方面的因素，让家长选购合适的名家字帖给孩子们练字，这并非是易事，更何况像城里的孩子那样上书法兴趣班了。在我看来，每学期学校统一发放的《习字册》，就是一本很好的字帖。在写字课上，如果得到充分并合理地使用，一定会有所收效的。目前对于《习字册》的使用，一些老师存在着”重数量而轻质量、不要求写好只要求写对”等问题。我认为，要想让《习字册》发挥其应有的作用，教师必须明确：《习字册》的使用要以提高学生的习字水平为宗旨，而不是以完成习字任务为目标。每一节写字课，教师必须有目的精简习字内容，精心指导，提高习字质量。教师可以从以下三方面用好《习字册》：
1、指导学生练好关键笔画。
在指导学生写字时，我会引导学生通过细心观察，找出这个字的关键笔画。如指导学生书“翘”时，我首先让学生观察“翘”字在田字格的位置，让他们找出这个字的关键笔画“竖弯勾”，接着我让学生说说写这一笔时要注意什么，再一边板书示范一边说：这一笔的弯要写得稍长些，这就像一个托盘，把羽毛放上去。如果写得太短了，羽毛就会飘落下来。”因为有了形象的比喻，学生就会牢牢记住这个字该怎么写好看了。关键笔画找准确了，写好了，就基本能把握住整个字的结构了。
2、引导学生观察字形结构。
高年级的学生已具备基本的认字识字的能力，自己可以分析字形结构，能观察笔画在田字格中所占的方位。但对于某些难写字老师应强调笔画的写法，否则部分学生仍会出现写错笔画的情况。如湛、涵字等的笔顺写法，可以通过书空或者老师书写示范完成。有些字的间隔结构比较复杂，如“寥”字，学生观察发现羽字头是没有勾的；“繁”字，“每”字与平时所写的“每”是不一样的，还要注意每部分必须谦让，安排得当，字的大小均匀统一，才显得美观。
3、教给学生临写的基本方法。
在练字时，让学生明确：练字时用笔要流畅，努力做到一气呵成。有学生在临写时仍用自己平时的字体写，那就没有达到效果。临写，要力求做到形神相似。写之前先观摩，牢记每一笔画的走势，下笔时不能看一笔写一笔，以免造成笔画不流畅。开始时，可采用描红的方式，反复练习后，试着仿写。每写完一次，反复对照本字与字贴中的有什么不同，修正后再多次默写。
此外，在平日的语文教学中，也应努力从这些方面去引导学生把字写好。
三、营造良好氛围，让学生爱上练字。
1、展示优秀作业。
在高年级教学任务较为繁重的情况下，我激励学生写好字最常用的方法，就是在发放作业时，挑出优秀的作业让全班孩子传阅。被选中作业的孩子增加了写字的自信，作业潦草的孩子欣赏了优秀的作业，有了学习借鉴的榜样，就会朝好的目标发展。
2、激励性的评语促进学生规范写字。
我还经常在孩子的作业本上写上一两句带激励性的评语，如写字总没有进步的学生，我会写上“老师非常期待看到你写字有进步！”作业整洁的写上“你真棒，作业整洁漂亮。”写字越来越好的，我会写上“我越来越喜欢你写的字了，快要超过老师了哦！”在不断的激励中，孩子的作业越来越整洁、越美观。
3、举行写字比赛。
每个孩子都有被人赏识的渴望，都希望得到赞扬和鼓励，因此我会根据语文授课等情况不定期举行硬笔书法比赛，评出一、二、三等奖，给取得名次的孩子颁发奖状和奖品，写字有进步的孩子也给予相应鼓励。在写字教学中创建竞争机制，能充分调动学生的练字兴趣，从中获得成就感。
4、布置的作业要少而精，让学生练好字。
皮格马利翁效应以及中学英语教学实践证明，“多一把评价的尺子，就多一批好学生”。教师在日常的教学中，经常对学生实施肯定性评价有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。前苏联教育实践家和理论家苏霍姆林斯基也曾经说过：“让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。”它主张正面教育、启发疏导，发扬每个学生的优点，充分调动每个学生的积极性。从这个意义上说，对学生进行适时地肯定和赞扬便是让学生“抬起头来”的最好途径。因此，教师如果在教学中抓住评语这块“方寸之地”，用倾注师爱的评语与学生进行心与心的沟通，情与情的交流，来感化、激励学生，就能收到事半功倍的良好效果。下面就谈一谈笔者在平时的英语教学中如何恰当地使用评语的几点体会：
一、评语要有适时性
适时的评价是激发学生新兴趣、新成功的动力。对学生的进步，给予适时的评价，能使学生体验到成功和快乐，促进教学质量的提高，有利于教与学的预期目标的实现。于是学生学习态度积极，学习活动有趣，学生能体会到自豪、惊奇、赞叹等情感。成功的体验增多，成功的经验又促进新的兴趣产生，形成良性循环。课堂活动过程中，学生若说错了或回答错了，老师先别忙着下“你错了”这样的结论，先帮助分析一下信息词或关键词，引出思路，再说这样是不是会更好一些。对于上交的课堂小测、书面作业、作文或周记，认真批改完后，下一节课记住一定要在班上反馈，能表扬的、鼓励的，尽量表扬、鼓励，不能在班上一一表扬的，也要在他们的本子上给予表扬、鼓励，打上A最好再写上Good。达不到A的，只要有进步就写上“有进步”。批改作文或周记时，一定要给出点评和评价，写得好的，就马上打出来，收到学生作品集中（电脑中的文件夹），第二天拿到班上投影展示。基础不好的同学写的作文或周记，尽量在其中找出写得完整的、较好的句子给予肯定，作上记号写上评语。老师的肯定是学生发展的动力，让他们时时体验成功的喜悦，获得自主学习的动力。
二、 评语要有艺术性
苏霍姆林斯基说过：“教师无意的一句话，可能成就一个天才，也可能毁灭一个天才。”被老师称赞的学生，因为受到了教师的“激励”，从而强化了他的创新意识，挖掘了他的内心的世界，活跃了他的各种思维。被教师批评的学生，看似不经意的否定，会扼杀其英语学习的兴趣。如何批评与赞扬，关键在于保护学生的学习兴趣，鼓励他们创新。评语可以或赞扬或劝诫，学生心领神会而又不感到尴尬。考前鼓励性的评语可增强学生的信心和斗志；考后评语可以客观地指正和安慰他们。在整个中学英语教学中，课堂教学占着非常重要的份量。然而，有些时候在课堂上无论教师怎样启发调动学生，学生的学习兴奋点都提不起来，这种状况令许多中学英语教师都感到不解。笔者通过在课堂教学的实践认识到，首先应在课堂上营造出一个轻松愉快的课堂气氛，使学生保持愉快的情绪。因为，情绪愉快的学生，在智力活动中往往表现得信心十足，表现欲很强，理解和记忆效果也很好。而有艺术性的评语则是激发学生课堂学习兴趣的重要手段，使每个学生都能体验到成功的喜悦，学生自然会采取和老师合作的态度，共同参与到语言实践中来。下面摘录几个笔者常用的课堂肯定性评语：
You speak very well．
Your answer is perfect．
A clever boy／girl，isn’t he／she？
I’m glad to hear your answer．
I’m sure you can improve your pronunciation next time．
Your answer is right．Boys and girls，please listen to him and repeat．
You are a bright student．I’m very proud of you．
Well done．You will succeed before long．
三、 评语要有客观性
作业是学生学习内容的直接反馈。教师除了及时批改作业，了解学生的学习动态以及学生掌握的情况以外，对作业如何评价也应该是我们教师需要研究的一个问题。传统的做法是，教师只是给学生简单的A、B、C或者好、较好等，以此来区分出作业的不同层次。原因可能是多方面的，一是教师确实日常教学工作很繁重，没有很多的时间写评语；二是许多教师认为写评语很麻烦；三是教师认为学生不一定认真看老师写的评语。然而笔者认为，仅仅对学生作业给一个A、B、C或者好、较好还远远不够。教师还应该用心去观察学生的学习态度是否有改变，是否有进步的变化。作业便是一个反馈的镜子。如果我们的教师注意到了这一点，在作业上给予学生一个肯定性的评语是有必要的。在作业上的肯定性评语可以使学生感觉到老师很关心他们的学习状况，对他们的进步，哪怕是微小的进步都看在眼里。在日常的教学中，即便是简单的抄写作业，笔者都会对字迹工整、书写有进步的同学写上评语。
虽然这些评价语表面上来看，在学生整个的中学英语学习过程中，是个很微不足道的部分，但是笔者相信，随着时间的推移，学生与教师之间的距离感就会越来越小，学生也就会越来越喜欢这样的老师，进而越来越喜欢学习英语，作为教师我们何乐而不为？
下面摘录一些笔者常用的作业肯定性评语：
Your handwriting is better now．
Your exercises are very tidy．
You have made a lot of progress in your homework．
You do your homework better than last time．
Your written answers are very clear．
Persistence is necessary to success．
Where there is a will，there is a way．
因为作业是课堂教学的反馈，在很大程度上较准确地反应了学生的真实成绩，因此评语也必须是客观的、恰如其分的评价。譬如，有些学生比较马虎，经常犯拼写错误，一个个批改费力又费时且没有必要，然而不可视而不见，这时你可批注：
What a pity! Your work is quite good except for a few spelling mistakes. You will do better next time， will you?
如果作文内容不错，时态发生混乱，简单地肯定或否定都会挫伤他们学习的兴趣和积极性，因此你可直接要求他们注重语法专题训练：
Practice makes perfect!
一旦个别学生在课堂上不注意听讲，而犯了不该犯的错误，在作业中可以给予劝告：You should have done well， but you didn’t listen carefully in class. Listen carefully next time!
四、评语要有层次性
由于学生个性的差异，他们对知识的认知能力、接受能力及学习的内在潜力都存在很大差异，他们的层次在作业中也将有所体现。如果简单地只用good或者划叉，很容易抹杀学生的个性，伤害他们的自尊。对基础差的学生的作业，评语要多鼓励。练习出错时，教师除了指出错的地方及原因，还要附上：
Although you made lots of mistakes， I love your handwriting.
I believe you will do it better next time!
对于基础较好的学生，评语中要有表扬，更要有激励，提出更高要求，促使他们更大进步：
You’ve walked far in study and you can walk further!
Work harder! You will be a top student.
针对中等生的评语要慎重，他们往往是大错不犯，小错不断，评语中要多一点严厉，多一点鞭策：
Little by little one goes far.
You can make grater progress， can’t you?
五、评语要有针对性
每个学生都有其不同的特点和性格，作为教师应该在教育教学过程中，不断地研究每个学生的特性以及心理特征，针对每个学生不同的性格、特征使用不同的评语。譬如及时捕捉学生在会话、发音、写作、书写等方面表现出来的积极一面，及时给予肯定性的评价。即通过学生英语学习过程中的闪光点及时评价，甚至可以做些夸张的评价。即所谓“放大优点（或特长），忽视不足（或缺点）”，紧紧抓住中学生爱听表扬（肯定）的心理特点，在适当时候多给予肯定性的评价，不要吝啬我们的“好话”。这一点正是我们架起与学生沟通、交流的桥梁，同时也是培养学生英语学习热情的前提之一。例如：笔者的班级有一名同学性格很内向，很少在课堂上发言。有一次笔者从他的眼神中感觉到他知道答案，便及时叫他回答。第一次回答时声音很小，笔者鼓励他不要怕说错，要大胆表达自己的想法。第二次他便大声地回答了问题。通过几次鼓励，他现在已经能够积极参与老师的教学。还有一名同学因为学习习惯不太好，在大部分老师的眼中是个不求上进的学生。但是有一次笔者发现他的作业写得很整齐，从作业上可以看出来，他在写的时候确实很认真。因此笔者便在他的作业本上写上“Your writing is very good．Keep on！Will you？”从此以后，他无论上课还是写作业都比以往有了明显的进步。
六、评语要有多样性
1、希望在今后的学习生活中，能端正自己的学习态度，自觉地去加强巩固所学到的知识，认真完成作业，不懂就问，做到“温故而知新”，“取众人所长，补自己所短。”提高稳定自己的学习成绩。
2、本学期即将结束，张佩珺在家里的表现还是不错的。首先是能够主动、自觉地学习，认真完成每天的家庭作业，并且都让家长检查、签字。其次，在休息时，能自学地锻炼身体，或者做些家务事，如扫地、拖地、洗碗等。第三，完成作业后，经常约同学一起玩，增强交往和友谊。第四，平时求知欲较强，常看些《儿童文学》、《中国历史故事》、《兰州晚报》，中央电视台的一些好节目，如《动物世界》、《百家诗坛》、《科技之光》等CCTV10的节目。但是有时意志不够坚强，且胆小，今后应加强培养和训练。
3、该同学是个善良、聪明的孩子，尊敬长辈，爱护幼小，非常富有同情心。学习比较粗心，不是很勤奋，书写潦草，但作业能按时完成，在家里能帮父母干一些力所能及的事。
4、孩子在本学期中，能积极完成学校各科学习，性格乖巧内向，对事物的认识有了自己的初步的见解。在学习中，态度和习惯还需加强。希望孩子在以后的学习生活中成为一个积极向上，活泼开朗的孩子。
5、在读初中三年中，由于学校的校风、环境、师资力量等方面优良，致使该同学好学向上，品德优良；在老师耐心教导下，学习成绩也有了不小的进步，生活自理能力也得到提高，为该同学今后走向社会，打下了很好的基础。
6、不论今后面对的是什么，你现在要做好的是：树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，端正学习态度，做一个品行优秀的人，一步一个脚印地认认真真走路！
7、孩子平时比较爱玩，学习不够踏实，过去基础较差，近一年来，学习较主动，也有不少进步，感谢老师对孩子的辛苦教育。
8、一个学期又要过去了，看着孩子成长的足迹，有欢笑，有泪水；有成功，有失败；有进步，有不足；有收获，有憾缺……
9、在初中短短三年生活学习，获益良多。 从不懂事小孩学会了独立生活，学会照顾自己，遇到困难能自己学会解决。从小个子变成高大的小伙子，较好的成长起来，身体也结实了。在学习上虽然不是名列前茅，但也用功努力能听老师的话，改正许多不良习惯。在家长心中是个听话的好孩子。如果能更合理安排学习，抓紧时间，我相信会做到更好，我们更高兴。希望在人生新阶段里，努力，奋斗前进。我们相信会做到更好！
10、能自觉独立完成家庭作业，就是拖拉的时间太长，希望今后找出自己不足之处，掌握正确的学习方法，提高学习成绩，不断进步。
11、从小就淘气的你，随着时间的迁移尤其是上了初中以来，学会了孝敬长辈长辈，关心和帮助他人；喜欢运动的你无论在学校还是家里，都会有你健康俊朗的身影；天赋的抽象思维、丰富的想象力及敏捷思考能力，使你的数学始终在班里遥遥领先，被同学们誉为“数学王子”。父母殷切希望你能继续发扬优点，在今后的前道路上更上一层楼！
12、郝铃珅总体来说比较理想，对人和善，做事认真，尊敬老人、长辈，爱护小生命、花草，不破坏公共设施，热爱班集体，从不随便拿别人的东西。能认真完成老师安排的作业和任务，讲究卫生，有时能主动帮家里干活。
13、她是一个善良，文静，有爱心的女孩。她对人有礼貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保护和教育弟弟妹妹。她的成绩虽然不太理想，但她对于学习是自觉的，努力的，用心的。她热爱自己的民族，常常因为一些国家时政新闻而感慨万分。她用自己的言行教育身边的人保护环境，爱护公物。
以往教师与家长的联系主要借助家长会、家访等形式，而且有时间、地域等因素的限制；即使现在有发达的信息网络，也不利于家校间日常性的沟通，而且，这种沟通忽略了最重要的一方———“学生”。一本“家校联系本”，让它每天穿梭于学生、教师、家长之间，家长能够及时了解孩子在校表现，教师能够及时了解家长的一些意见与要求，孩子可以及时了解老师、家长交流的话题，勉励自我，增强自省。而且教师需要交代的一些事情，也可以通过“家校联系本”传达，既便捷又正确。用好它，一定是“一箭数雕”的好办法。
我们设立的“家校联系本”一般由五个部分组成：一是每天的各科作业；二是积累一句名言、警句、格言或一个成语等，简单写自己的理解；三是记录自己一天的收获（成长）；四是每天一句感激的话；五是家校留言。
一、百花齐放的“各科作业”
传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，作业的形式应灵活多样，不拘一格，与听、说、读、写、演等训练形式全面结合起来，各项并重，激发学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。
在学生的“家校联系本”上，除了有一些常规性作业，如背诵、阅读、抄写等之外，出现了很多“创新型”作业：摘抄类、图文类、小报类、新闻类、绘画类、剪贴类、制作类、阅读类、实践类、合作类……“百花齐放”的作业形式，以独特的构思、新颖的版面、斑斓的色彩渲染着独特的个性，他们以“不可估量的潜在能力”挖掘着作业中蕴藏着的情感资源、人文精神，在他们的巧思妙想、精描细绘中，原本平淡的作业散发着活泼的芬芳。赋予作业以生命的色泽，使作业美得如同感情醇厚、色彩浓烈的童话。这样的作业，学生怎会不爱好？这样的作业，家长怎会不喜欢？
二、持之以恒的“课外积累”
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。学生阅读兴趣的培养，阅读面的扩大，阅读量的增加都与有意识的积累有着密不可分的关系。
也许，要求学生一下子积累几百上千条，学生会无从下手，即使忙得焦头烂额，收效可能也甚微。但每天一句名言、警句、格言或一个成语的积累，学生还是容易做到的，还是乐意去做的。持之以恒下去，积少成多，集腋成裘，学生的语文素养就在这潜移默化中得到提升。由于我们规定的只是一个范围，学生的搜集可谓精彩纷呈，有时出现在“家校联系本”中的名言让教师也深受启发。学生积累了不少名言警句，掌握了不少成语，在增长知识的同时，对他们美好情感的熏陶更有着潜移默化的作用。
三、点点滴滴的“成长记录”
为学生发喜报，对他们的点滴进步，以喜报的形式记录，保存。用10平方厘米大小的红色纸片制作成这种“特色喜报”，便于发放，也方便张贴在“家校联系本”上。张贴喜报，对教师来说只是一种简单的教育方法，但对学生是一种肯定与鼓励，对家长是一种安慰。喜报的颁发，当天的值日班长有“一张”的权力；劳动委员有“一张”的权力；当天的学科代表各有“一张”的权力；任课教师可以根据需要颁发。我们要求，在颁发的喜报上，必须有奖励喜报的简要理由以及学生签名。课堂喜报、作业喜报、比赛喜报、爱心喜报、纪律喜报、卫生喜报、贡献喜报、劳动喜报、礼貌喜报……应运而生。同时，我们在学期初就告知学生，喜报的数量多少，将直接影响到他们学期末的各项评比，这也避免了“评比”过程中产生的各种麻烦。
给学生发喜报并不是目的，但确实是达到目的的有效手段之一。一张小小的喜报激发了学生更大的学习热情，甚至或许会改变一个学生的一生。
喜报会成为一颗种子，在每个孩子的心中生根、发芽、长大……
四、发自肺腑的“感恩之语”
在“家校联系本”中，我们要求学生从每天的感恩话语入手，逐渐感受自己所得到的爱，从而真正地形成正确的感恩心态。渐渐地，学生的感恩话语精彩起来。从开始的感谢父母为自己的付出到后来的感谢所有的社会劳动者；从感谢朋友到感谢敌人等，学生慢慢懂得，懂得感恩的人，是世上最富有与幸福之人。
“今天，同桌帮我做值日工作，我真的挺感激她的，我想，我也应该向她一样，主动多做一些对他人、对班级、对社会有用的事情。”；“奶奶这几天快要来了，不久，我又能享受好吃的早餐了，好期待。”；“感谢每一位老师为我的细心解答，感谢爸爸每天为我签名，感谢妈妈每天为我做早餐。”……句句肺腑之言，折射的是学生感恩的心灵。也许，感恩话语的写作起初是有形式主义之嫌的，但每天的坚持，确实对学生的心灵涵养起到了不可小视的作用。笔者认为，在学生时代，持之以恒地做一件有意义的事，它的影响甚至是终生的。
五、言辞恳切的“三方留言”
“家校联系本”，让学生的学习时空得到延续。凭借联系本，老师可把自己了解到的学生学习信息反馈给家长，家长可把自己看到的孩子在家表现情况反馈给老师。这种做法有效地把学生的学习延续到课外，延续到家庭。
为了达到更好的育人效果，我们开始为学生留言：
看着你上课时手举得越来越高，老师真为你高兴，我们看到了一个学习态度不断端正，学习热情不断高涨，学习成绩不断进步的好学生。恭喜你！
为了更好地调动家长关注孩子学习，鼓励他们关心孩子，肯定家长的付出，我们开始给家长留言：
由于你在家教育有方，尽心尽责教育孩子，督促孩子的学习，你的孩子取得了很大的进步。我相信，孩子在你的教育下一定会很出色。
几次留言下来，有的家长也开始在联系本上留言，与老师交流：
读着老师给孩子的留言，感受着老师的辛勤教育，我们除了感激，还有感动。谢谢你，老师！
与自己的孩子交流:
最近你在家的表现真的很不错，能很快完成作业，能腾出很多时间看课外书。看着你一天天进步，爸爸妈妈真为你高兴。如果在礼貌方面再有所进步就更好了。
有时，学生也会给老师或爸爸妈妈留几句。
虽然互动的氛围还不浓厚，但在我们细腻、朴实的文字里，感受着彼此间的信任、理解、支持，这给我们的教育增添了动力，鼓励我们在教育的这片麦地里，一定要用心、耐心地浇灌每一棵麦穗，让他们健康、茁壮地成长。
在“家校联系本”制度的实施中，我们也遇到了一些困惑。
首先，一部分家长的不配合态度增加了这项工作的难度。虽然对家长的要求是审阅并签字，如有条件写几句评语，但有些家长却经常不在家，也有的家长只顾自己的事情，对孩子的学习不闻不问，甚至对教师邀请他们来校这样的事情也会借故推脱，以为教育孩子只是学校与教师的责任。
其次，班级中还有个别学生没有家长接送（请别人接送），家长本身文化素养不高，还有父母长期在外打工。这些学生在家中的情况我们就不能及时了解，很难关注到他们的学习状况，这是值得进一步思考的问题。
【关键词】家校教育；校讯通；班级博客；QQ群
孩子的健康成长离不开学校教育、家庭教育和社会教育，这是尽人皆知的事实。而三者之间的协调也非常重要，特别是家庭教育与学校教育的配合更是在一定程度上决定着教育的成败。所以，重视家校的联系与沟通是非常重要的。我们现在的家校合作模式准确地说是发信息、电话、家访、面谈、家校联系本。作业、通知发信息，一般问题家校联系本解决，重要问题电话谈，重大纪律问题就是请家长来校面谈或家访。这样看起来机制全面，实际上都是很肤浅的家校联系，而且是以学校为主的单方面联系，家长完全处于被动或依赖地位。我们长期实践的效果来看也是让人不够满意：家校联系本流于形式，家长和老师之间无话可说；有些家长连最基础的作业监督也做不到，孩子做错或少做照样签字或者根本不管；一次两次的电话或面谈根本不能解决深层次问题，尤其对于班上问题孩子或学困孩子来说更是难以解决；低年级的老师也经常有这样的困惑，稍微复杂一点的班级活动根本不能有效贯彻下去，学生不懂，家长更是云里雾里，老师也无法对所有的家长面讲。现有家校合作模式当然有其成功的地方，如方便、快捷，但容易流于形式，无法进行深层次的合作。网络环境下的家校互动平台超越了实际的时空距离，有条件让老师和家长的信息交流变得更顺畅、更及时、更深入、更全面，让彼此的心更贴近，合作更紧密更有效。下面就如何利用信息技术进行更深入的家校交流提出我的浅见。
1 充分利用“校讯通”的作用和功能，实现学校、家庭互动教育网络。
“校讯通”可以让老师将学生在校表现情况等及时发送给家长，也可以让家长随时随地向老师反映学生在家里的情况、发表自己的想法和建议，方便老师与家长的双向沟通。我校的“校讯通”主要提供如下功能：学校通知――提供学校咨询，包括家长会、运动会、竞赛通知、学校新闻等。教师评语――提供教师对在校学生实时的评价，利用短信发给家长。考试安排――提供学校考试安排信息查询。学生成绩――为家长提供学生考试成绩查询功能。家庭作业――提供当日学校留作业情况，便于家长监督学生完成当日作业。
校讯通平台是信息技术与家校联系的有效整合，其快捷、方便性能很好地为广大教师、家长所认可和接受。若是以前，班级和学校若有重要事情需要及时通知学生和家长，往往不知所措。有时忙不过来，因此有些事情被耽搁，致使家长和学校间产生一些误会，现在学校的重大事项、紧急通知、收费公示、作息时间的变更、考试安排等都通过校讯通及时地传达到家长的手机中，这样既节省了时间和精力，更是提高了工作效率。学校因特殊情况临时听课或提前放学，班主任需及时和每一位学生家长联系，以前的做法是由班主任一个一个给学生家长打电话，如果平均每个学生家长用1分钟时间，全班起码要50多分钟，而通过短信群发则只需要1分钟，校讯通平台的优势显而易见。另外，班主任与家长交流，有些话当面或电话中可能难于启齿，换一种方式，通过短信发送，情况就不一样了。总之，“校讯通”这一网络平台构建了家校立体教育网络，提高了教育的时效性。
2 充分利用“班级博客”的新型平台，实现教育的新亮点。
2.1 “班级博客”使人人能够参与班级管理。传统的班级管理，主要依靠几个班干部和几个科代表，大部分学生处于被动状态，而在“班级博客”中，我设立了《班级管理之我见》栏目，向学生征集管理班级的建议，收集班级管理的反馈信息。以网络为媒介的交流，消除了面对面的压力，即使胆小、内向的学生也乐于参与。学生们将自己对班级管理的建议频频发到“班级博客”上，比如，建议每人轮流管理班级、建议班级设立“学习互助小组”等等。我对每条建议都及时回复，并且评比“小小诸葛亮”。学生的意见受到了关注，非常开心，参与班级管理的积极性空前高涨，同事自律性也大大提高。
2.2 “班级博客”成了激励学生奋进的平台。我在“班级博客”上开辟了“习作乐园”栏目，把学生写得不错的日记、随笔、作文到这个栏目中，学生看到自己的文章被在网上，异常惊喜，大有“小作家”之感。对于发表的文章，同学之间可以通过回复的方式互评，个个成了“小评委”，写作热情极其高涨。各学科老师也可以在“班级博客”上公布学生当天的学习情况，学生依据这些评价，有针对性修正自己的错误，发扬自己的长处，完善自我。
2.3 “班级博客”为老师、学生和家长创造了广阔的交流舞台。在“班级博客”中，主要创作者是学生、老师和家长。学生可以对班级中的某些现象学生关心的热点问题开展讨论，也可以向老师敞开心扉，述说自己当面说不出口的困惑。老师可以用记录班级日志来与学生、家长进行交流互通，或直接对学生表达希望。如我看到一名学生最近表现有很大进步，就在日志中写道：“孩子，看到你的进步，老师很高兴。”这名学生看后留言道：“老师，我会继续努力的。”这样的交流是学生继续进步的动力。家长也可以通过“班级博客”了解到孩子当天的各科作业及在校表现，或在博客上反映他们的心声，交流家教经验，共聊育儿话题，同事也可以提出对班级建设的意见或建议。
3 充分利用QQ群，构建交流沟通的桥梁。
关键词： 数学作业 批改艺术 面批 自检 互批
作业是学生最经常、最重要的独立学习活动，是整个学习活动不可或缺的一个有机组成部分，它对于学生巩固知识、形成技能、发展能力、完善认知结构都有着重要的意义，且有助于培养学生思维的灵活性、深刻性和敏捷性。批改作业的过程则是对学生这一实践的评价过程，通过这项工作，可使教师和学生迅速准确地得到教和学的信息反馈，进而不断改进教学策略与方法，增强教学效果。
数学作业形式多样，教师一般习惯于全批全改，因而常常陷入忙碌状态，不仅劳神费时，而且占用了大量的教研时间，难以提高教学质量。对于学生而言，他们处于完全被动的地位，自我检查的积极性受到压抑，缺乏应有的自我评价能力和对自己作业高度负责的态度。教育家苏霍姆林斯基在《给教师的100条建议》一书中写道：“只有把那一叠一叠待批的练习本看上一眼，没有一个教师不为之心寒的，这倒不是因为要付出许多个小时的劳动，而令人烦恼的是这种劳动那么单调乏味，没有创造性。”因此，数学作业的批改应当具有一定的灵活性、艺术性、实效性。下面我将自己在作业批改中探索出的经验作介绍。
一、课堂作业的批改——重在面批
传统的课堂作业批改方式是学生先在本子上完成，课后教师再批阅，纠错往往要等到第二天进行。这样批改具有很大的随意性，不利于及时发现学生中存在的共性问题，导致错误的强化，使错误的概念根植于学生的头脑中，且纠错困难。因此当堂面批异常重要。
面批的优势在于：可以促进师生间的思想感情交流及课堂教学的开展；有助于提高学生的自主性和改进教学方法；可开发学生的智力并渗透德育教育，促使学生形成良好的道德情操；可以培养学生的创新意识和能力等。
我们都有这种体验，即做完一件事后有想知道结果的迫切心情，这种现象在心理学中被称之为“即时确认”。根据学生的这一心理，我在学生完成课堂作业后，及时进行面批，一支红笔不离手，游走在教室中，随时批改。对于存在知识性或思路错误的题目，引导学生纠正，使学生能及时得到学习结果的反馈信息，对自己的学习活动做出调整和矫正。由于课堂教学时间有限，大班额班级的老师可以根据本班学生实际情况，指定小助手，让先行高质量完成作业的学生批阅本组其他学生的作业，不能因为学生较多而忽略了课堂作业的及时面批。
二、家庭作业的批改——重在自检
家庭作业是对课堂教学的有效延伸，是知识的巩固和深化，是课外学习的重要手段。它为学生提供了理解课上所学知识概念和分析问题本质结构的机会，学生会在此过程中产生一些创造性的想法。教师通过批改家庭作业，能及时获取教学反馈信息，发现学生学习的难点、弱点及闪光点，从而强化教学效果。因此，家庭作业的批改也是至关重要的。
我在家庭作业的批改方式上主要确定了四个步骤：自检—家长签字—学生互检—教师讲评，其中以自检为重点。作业做完后必须检查，家长负责监督学生是否完成作业并认真检查，这样在很大程度上克服了学生只管做，不管对的心理。到了学校，可利用自习时间，学生结对互检，也可以采用集体订正、小组探究等方式。学生通过自检或互查，了解自己作业中的问题，在批阅其他同学的作业中又能学习到新颖的思路和方法，锻炼提高其改错和辨析能力。因为作业要面向同学展示，学生也羞于将质量差、书写潦草的作业拿出来，所以不得不认真完成。
在互检过程中，教师鼓励学生在批阅的过程中用赏识的眼光和激励的心态去发现、去评判，把看到的高质量作业在全班加以展示，给予肯定。一位美国教育学家说：“人性中最深切的禀质就是渴望被人赏识。”对于创新式解题思路的展示，不仅是对做题者的肯定，而且是对批阅者的锻炼，更是启迪了全体学生。教师在这样的作业旁可写上“富有创造力”“你真聪明”“解法巧妙”等评语，鼓励学生拓宽思路，培养自主创新意识。对于出现的不同类型的错误，可以提出“方法太好了，可是能再认真算算吗？”“格式对吗？”“请看清题目要求吧！”“做得很好，如能把字写得再漂亮点，就更好了！”等建议，让学生按评语的提示改正。实践证明，数学作业批改中使用充满激情和期待的评语，能从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生的作业。有利于加强师生之间的感情，促使学生养成良好的学习习惯，激发学生产生认真完成作业的强烈愿望。
三、口算作业的批改——重在互批
口算是笔算的基础，熟练的口算技能不仅能帮助学生提高思维敏感度及灵活性，而且能增强学生对学习数学的信心，因此，口算训练必不可少，除了课堂上的口算卡片、口算接龙等形式的训练外，《口算天天练》也成了每天必须完成的一项练习。可是由于题型单一，学生易产生厌倦、应付心理，甚至胡乱编造答案。为了调动起学生认真完成口算的积极性，强化学习动机，我在批改方式上动脑筋、想办法，收获颇大，主要做法是让学生参与到互相批改作业中。
由于批改主体是学生自己，同让学生在游泳中学会游泳，通过练习骑车学会骑车道理一样，其优势主要体现在：突出了学生主体地位，同学间建立一种互助的关系，有利于形成合作交流的课堂气氛，提高学生学习能力，有利于提高教育教学质量。学生可以通过了解同学的错误，更好地审视自己的错误，进行知识的强化。
