时间：2022-05-02 15:03:05
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇家长拓展训练体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
军训，是一种考验、磨练、成熟性的活动。儿时的军训，纯粹是游戏;少年时的军训，仅不过是一种锻炼;大学的军训截然不同，性质也得以升华。长达十二天的大学军训，让我明白的太多太多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，一分耕耘，一分收获。军训后才真正感觉到它的内涵。
阳光明媚，学子们都面对阳光在站军姿。北方的太阳，晒在皮肤上是干干的，对南方的学子们来说就更是受不了。晒着眼睛都睁不开。这是我深有感触的。但无论谁都没有退缩，在跟太阳作战。在站军姿中，学子们付出努力越高就站得越好。齐步、跑步等训练都是很耗体力的活动，只要认真去做就能走齐、跑齐。内务训练亦如此，就拿叠被来说吧，压被压的时间长，被就薄;扣被扣的时间长，被就能更好成形。
一分耕耘，一分收获，的确如此呀，没有付出就没有收获。十二天的军训，对每个学子来说是多么的艰辛，在训练中付出的少怎能有更大的收获呢?但愿世间每个人都能悟出这其中的真谛，要做得好，得付出;要做得更好，得付出更多。
军训，相信经历过亦或没经历过的人对它的反应都是累、苦。确实，严格的作息时间，长时间的训练，炙热晃眼的太阳……这让我们这些一向娇生惯养的人来说还真有点儿吃耐不住。但是经历过军训的人除了反应苦、累之外，相信还会另有一番感受，我就是这样。
记得高中军训时，我们比这大学的军训还要苦。那时我们就十五六岁，每天早上天蒙蒙亮就得抓起来去军训一小时，然后再吃早饭，吃完饭又开始训。上午到12点，下午到5点结束，完了晚上还要自习，不说别的就军训时间就够拖累人了。而且，我们南方的气温比北方要高得多，九月份正是我们那儿热的时候。反正军训时你就别想穿干衣服。训练过程中，不时有人倒下，哭的人就更多了。但是军训结束后，整整一年，我们都特别的怀念那段生活。想想啊，和新结识的同学一起在烈日下流汗，流泪，和黑黑的、帅帅的教官在休息时瞎掰，以及时不时的捉弄一下教官：趁教官不注意时做做小动作，然后在与教官分别时哭得稀哩哗啦，扯着他的手不让他走。真的很有意思，也很感人!
现在又经历这大学军训，人长大了点或许吃苦的能力也强了吧，除了太阳猛烈了点外感觉没有以前累。但是军训时间比以前长，与同学教官建立起的感情就更深厚，特别是像我这样远离家长的学子来说，军训真的给了我们一个很好的适应过程。在军训过程中，劳累紧张的训练不仅减轻了我们的思乡情绪，消除了我们的陌生感，更锻炼了我们吃苦以及独立生活的能力。而且通过学习军事理论也让我们懂得了军训的意义，增强了爱国意识，也让自己多了一份责任感，感觉自己成熟了许多。
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关键词：精读课文；预习；挖掘；体悟；拓展；多彩
精x课文包含字、词、句、段、篇等语文基本功训练项目，范围广，知识含量高，是语文教材的主体，也是进行语文基本功训练的主要手段。精读课文教学的主要任务是进行以读为主的听说读写综合训练，让学生掌握基本的阅读方法，提高学生感悟运用语言文字的能力，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。精读课文的确得“精”，到底该精在哪儿呢？我们在教学实践中进行了深入的探究。
一、精在预习
预习是学生在教师讲读课文之前的预先学习，是提高语文学习的一种途径，尤其是精读课文，更需要提前预习。细心的老师会发现，目前的小学语文教学中，“课前预习”这个环节虽然每个人都在做，但得到的效果却不尽人意。我是这样引导学生预习的：
读：我先让学生通读全文，至少读两遍，读准字音，读通句子，了解课文的大概内容。精读课文的教学中，学生只有通过反复认真的诵读课文，才能扫清生字障碍，较好地把握课文的主要内容。
思：“学起于思”，学生不但要会“疑”，更要会“思”。我引导学生根据课后提示进行思考，对文章的主题、句子的理解有个整体的把握，不懂的地方做上记号，让学生思考发现问题，提出自己的见解，最大限度发挥孩子自己的力量。
画：熟读课文，把好词好句用不同的线段画出来，在读懂的地方写下自己的体会，在不懂的地方打上记号，课堂上会更加重视，学习效率会更高。
查：查找与课文相关的背景资料，用这些资料来充实我们的课堂，扫清理解上的障碍。这是学生理解课文、增加知识储备、形成知识链的基础。记得我在教《我的伯父鲁迅先生》一课时，我布置学生课前查阅资料，让学生了解鲁迅弃医从文、用笔做枪的历史背景，逐步体会先生关爱百姓、同情疾苦的优秀品质。孩子们有的上图书馆，有的上网，有的向家长求教，利用不同途径，自己动手，加深了对课文内容的理解。
二、精在挖掘
在精读课文的教学中，教师要引导学生精挖文本，抓住重点语句深入理解，体会作者真实的情感。
在《捐赠天堂》一课的精读训练中，我引导学生熟读课文，找出表现中心的句子“我只知道，一颗童心给另一颗童心，捐赠了一个真正的天堂。”继而围绕这句话进行精细的挖掘，让学生从文中找一找，哪些语句可以看出一颗童心给予了另一颗童心快乐和幸福，用横线画出来，在旁边写上自己的感悟，然后在小组内交流。这样通过重点句子精挖文本，让学生逐步体会捐赠者那颗善良美好的童心以及被捐赠者接到礼物时的快乐与幸福，感受到童心的可贵，感悟美好的人间真情。
三、精在体悟
特级教师林润生说过：“精读课文的教学，应该让学生拥有完整的阅读过程，经历多种形式朗读、感悟与交流，思考与想象。”杨再隋教授对读中感悟也做过精辟的阐述：“课文内容及其所包含的思想是学生通过自读，自悟出来的。自悟，即自己用心领悟。悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。”因此，我们教师要给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师则是学生“学习的促进者、指导者”。
如《灯祭》一课，教学中通过让学生抓住描写人物言行、外貌等重点语句进行研读。抓住父亲做灯的过程及“我提着灯东家串西家”，深深体会父亲对我们无言的爱；抓住“因为有了年，就觉得日子是有盼头的；而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送给我的灯，年则妖娆迷人了。”一组排比句从意思上逐层递进，突出表现了“灯”对“我”过年的重要性，融入了对父亲浓浓的思念。
通过对重点段落的精读，达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上产生共鸣，从而加深对文本的理解，增强语言感悟能力。
四、精在拓展
一节高质量、有内涵的语文课，必然要求在立足文本的基础上，有所拓展、有所延伸。拓展延伸应该围绕课文的主题和教学目标、教学重点和难点。拓展的内容要符合学生实际，因材施教。
我在讲《松坊溪的冬天》一课，在研读第三自然段时，排比句式的连续比喻，让学生展开想象，还有哪些形态的溪石，仿着文中的句式说一说。同学们展开想象的翅膀，有的说“像仙鹤展翅”，有的说“像孔雀开屏”，还有的说“像猴子摘桃子”。这样的拓展激活了学生的思维，丰富了孩子们的想象，孩子们用鲜活的语言，活灵活现地描绘出松坊溪溪石的奇异姿态，深入理解了文本的内容。
再如《灯祭》一课，为了引起学生的情感共鸣，让学生由文本联系自身，珍惜我们所拥有的美好亲情，拓展延伸时我要求学生课下阅读《白雪的墓园》《不灭的家族》《遥渡相思》《重温草莓》等课文，让父爱浸润每一个孩子的心灵。
适当的拓展延伸能帮助学生更深入地理解文章的中心，认真设计好语文课堂教学的延伸与拓展，会让语文教学达到一种美妙的境界。
因此看来，精读课文的确是教学的主体，精在预习，精在挖掘，精读体悟，精在拓展，紧抓这些环节，以读促悟，以读促写，有效提高学生的阅读能力和写作能力，让语文课堂更加精彩。
参考文献：
[1]韩晓梅.浅谈小学阅读教学模式与方法[J].读与写：教育学刊，2010（5）.
[2]李超林.小学阅读教学有效性浅探[J].素质教育论坛，2010（12）.
作者简介：
一、教师以多种形式开发资源
1. 开发校本课程，拓展学生的阅读空间
在“一主两翼”教材的基础上，我校逐步开发了适合自己特点的校本读本：《散文经典读本》和《诵读与写字》。这不仅是对教材内容的补充、重组和拓展，更是对教材内容的文化解读和创新。在此基础上，我校开展了主体诵读和特色诵读。主体诵读是由各个教研组教师根据学段特点编写的诵读内容，例如低段的《三字经》、《弟子规》、《增广贤文》等，中高段的《唐诗宋词》、《诗经》、《论语》等。特色诵读是各个班级富有特色的诵读内容，如儿歌、童谣、名人名言、歌词、广告词、成语故事等。大量的诵读训练为提高学生的读写能力打下了坚实的基础。
2.小课题研究推进教学改革
为了深入开展主题阅读，我校积极推进小课题研究。教师从自己的课堂和教学实践开始，本着“小、真”的原则，从小环节切入，研究小问题，开展真研究，获得真发展。
几年来，语文组教师先后对速读速记、读写结合、循环作文、批注式阅读、思维导图等内容做了比较深入的研究。我们通过对学生注意力的培养和速读速记的训练，帮助学生养成了良好的学习习惯。课堂上学生自主阅读、感悟、批注、讨论，然后发表自己的见解，始终在民主、自由、愉悦、和谐、轻松的氛围中高效学习。低年级识字教学成果显著，学校每个学期进行严格规范的识字量检测，学生平均识字量远远超出了教材中关于识字的要求。
3. 改革语文作业形式，有效实现读写结合
作业是检验学生学习成效的重要窗口。配合主题阅读研究，我们重新审视作业的栏目，让其更实用、更有效。“快乐”是基础知识的训练环节，实际操作中体现了两个自主：学生根据自身的能力和知识的掌握情况，自主选择作业的数量；学生可以根据自己的兴趣、学习需要等，自主选择作业的形式和完成方法。“采珠拾贝”让学生根据自己的判断及需要自由摘抄教材及阅读材料中的好词佳句和精彩段落，进行鉴赏。“最佳亮点”和“智海浪花”是拓展延伸作业，主要是语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展，由学生自行设计。语文自主性作业更侧重于学生的阅读积累和读写结合，让每个学生在主题阅读环境下既会读，又会写；既博览群书，又博闻强识，做到语文听说读写各种能力的全面提高。
二、积极引导和推进课外阅读
课内，我们通过单元主题阅读，以一带多，引导学生“得法于课内，得益于课外”。我们又通过课文中习得方法的迁移运用，带动同一主题或同一作者、同一体裁多篇文章的“点串阅读”，了解同一作者不同时期的作品风格，对比同一体裁作品不同作家的写作特色，引导学生从文本走向一个更为广阔的天空，使阅读纵向深入，横向拓展。为此，学校采取各种有效措施，大力开展课外阅读，让学生读有所得，读有所乐。
1. 加强阅读指导
结合单元主题教学，教师有目的、有计划地向学生推荐读物、分享阅读，加强对学生的阅读指导。如学习了《卖火柴的小女孩》、《巨人的花园》两篇文章后，教师推荐学生读《安徒生童话》和《王尔德经典童话集》。《一头战象》的学习引发了学生对沈石溪动物小说的热情，《只有一个地球》唤起学生对科普文章的兴趣……教师抓住每一个吸引学生阅读的“点”，引导学生读整本的书。在读书过程中，教师既关注学生的个性体验，又通过细节的挖掘，牵一发动全身，促进学生对整本书的理解。这种用经典读物以点促面、以藤串瓜的阅读方式，串起了学生对阅读的热爱，使课内外阅读得以相互促进。
2. 创设读书氛围
结合寄宿制学校的特点，我校将阅读课列入校本课程，实行专课专用。另外，读书时间也纳入了日程安排，除了晨读和午诵，下午17∶00～17∶40还安排了自由读书时间，确保学生独立阅读的空间。学校将睡前30分钟和起床后30分钟定为听广播时间，晚上有历史故事、成语故事、童话故事、评书演义等，早上有时事新闻、美文欣赏等。学校精心选取资源，定时更新音频材料，让最好的故事伴随孩子健康快乐成长。每天晨读后班级进行读书演讲活动，全体学生充分准备后轮流演讲，每人每学期至少展示2～3次。当众演讲锻炼了学生的语言组织能力和表达能力，帮助胆小的学生树立了自信心。
3. 开展读书活动
每个学期我校都会开展丰富多彩的读书活动，如“好书漂流”、“师生诵读比赛”、“元旦主题诗会”等。在教师中开展“我向全校教师推荐一本书”的展示活动，在学生中开展“我最喜爱的一本书”演讲活动，在家长中开展“我与孩子共读书”征文活动。通过开展多种形式的阅读活动，为学生提供了广阔的“大阅读”活动空间，激发其阅读欲望，让学生的读书活动变得有声有色。亲子阅读活动得到了家长的支持、配合，使读书活动真正取得了成效。我们利用家长会和“致家长的一封信”，向家长宣讲读书对于学生成长的重要性，向家长推荐优秀读物，介绍读书方法，改变家长的观念，赢得了家长的支持。家长积极参与“亲子共读”，周末同孩子一同读书，互相交流阅读体会，一同填写“读书记录卡”，更多家长开始关注孩子的阅读，重视与孩子的交流与沟通。
4. 运用评价激励
为配合教师做好诵读评价，我校自行设计了精美别致的“古诗考级卡”，有效调动学生诵读经典的积极性。在课外阅读方面，学校建立了多元的评价激励机制。班级定期发放“读书记录卡”，学生详细记录阅读内容、阅读数量，摘抄精彩的句段，写出自己的读书感悟。学校每个月收集学生填写的读书卡，选取优秀作品在教室、楼道内展出，供大家学习借鉴。
关键词：大学生；拓展训练；体育教学
当前大学生的心理压力、心理障碍和心理问题较多，学校仅仅依靠思想工作和简单的心理咨询方法，很难彻底释放和排解学生的心理压力。而心理拓展训练却在这方面具有明显的优势。拓展训练以它“先行后知”的体验式学习方式打破了传统的以“教”为主的教育模式，让学生在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来挖掘自己的潜能，培养创新精神和实践能力，促进果敢、顽强、自信、团结等优良品格的形成。
一、心理拓展训练的基本内容与方法
心理拓展训练经过五十多年的发展，已经形成了一整套教学内容、教学过程和教学方法。在这里，我们只是概括做些介绍，帮助大家对心理拓展训练建立基本的印象。
1.心理拓展训练的基本内容
心理拓展训练的内容是为解决参训者的心理问题而设定的各种练习项目，主要包括个人及双人项目、沟通项目、破冰项目和团队协作项目。通过这些项目的练习，达到相互沟通、共同面对问题、体验成功的喜悦、认同团队精神的重要性的目的，联系生活中遇到的问题，产生迁移，提升心理健康水平和适应社会生活的能力。
2.心理拓展训练的基本方法
心理拓展训练的基本方法是从活动中进行体验和感悟，这是为了突出行为的要素，而信赖关系、挑战或共同感受等则是体验感情的方法，目标设定或解决问题是认识的方法。
二、拓展训练进入校园的必要性
1.有利于培养大学生的团队协作精神以及相互关爱、相互信任等优良品格
当代学生大部分是独生子女，家长的娇惯使孩子养成了任性、孤立、自私、没有爱心等不良习惯。通过参加拓展训练能让学生在参与中体会到团队协作的意义，对培养学生的优良品格具有重要意义。拓展训练能让团队中每一个成员在共同的目标下一起体验成功与失败，享受快乐的同时体会辛酸，这种特有的氛围使得每个学生都愿意敞开自己的心扉，建立起彼此间的相互信任、理解和关爱，懂得在帮助别人的同时也是在帮助自己。
2.有利于培养大学生冷静、果断、坚韧不拔的优良品质
心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质，培养大学生坚韧不拔的意志品质，增强学生适应社会的能力。拓展训练就像一个安全的、充满真诚并富有挑战性的心理实验场，在一些特定的环境和气氛中，学生要不断克服自己的心理恐惧，提高情绪调节和自我调控能力，保持平和心态，挑战自己，战胜自己，从而塑造冷静、果断、坚韧不拔的良好意志品质。
3.有利于培养学生克服心理恐惧的能力
“不是你不能，只是你不敢，不是你的能力问题，而是你的心理问题。”训练中，教师要让学生面临各种各样的困难，挑战极度的心理恐惧。如“空中断桥”这个项目，要求学生在7米高的地方从一块木板跳到另一块木板上。任何人站在上面都会感到恐惧，在这种特定的环境中能否及时调整心态，控制自己的情绪，果断、勇敢地跨出第一步，是能否获得成功的关键。这个项目给学员留下最深的感悟就是“断桥一小步，人生一大步”。它能让学生懂得，当自己克服了心理恐惧，面对任何困难和危机时都会迎刃而解。
三、拓展训练进入校园的可行性
1.所需场地、器材比较简单，训练方式灵活多变
我们这里所介绍的拓展训练所需场地比较简单，一块5米见方的平坦场地就可以进行训练。雨天可以在室内进行。所需的器材大致有废报纸、绳子、体操棒、呼拉圈、眼罩等。很多项目基本上不用器材。同一个培训目标有多个项目可供选择。如信任背摔同样可达到高空项目“断桥”的培训效果。因此，拓展训练所需场地、器材比较简单，培训方式灵活多变，有利于在校园中开展。
2.项目的设计具有知识性和趣味性
拓展训练看似游戏活动，其实是为达到某些预期的效果而设计的。目的是使学生在愉快的参与中学到书本上学不到的知识，感悟道理。同时，拓展训练又具有很好的趣味性，它能在短时间内吸引住学生，激发学生参与的热情，让学生积极主动地参与到活动中来，使学员在游戏中享受快乐，在快乐中得到感悟，在感悟中学到知识。
综上所述，在大学校园中开展拓展训练是完全可行的，它的开展不受场地、器材、师资等条件的限制，学习方式灵活多变，项目设计内容丰富，融知识性与趣味性于一体，学生安全可得到充分的保障。更为重要的是，拓展训练进入校园将有利于推动传统教育模式的改变，更好地培养学生的身体素质、心理素质、社会素质与创新素质，对深化教育改革和全面推动素质教育具有重要意义。
参考文献：
[1]李纲.拓展运动介绍[M].北京：北京体育大学出版社，2003:25-36．
2007年秋季学期，我校建校之初，二至六年级的所有班级都是“混合型”班级，学生文化底子薄弱，教师施教困难。经研究发现，这些学生长期被教师、家长牵着鼻子走，没有自主、自评的意识，没有自律、自理的习惯，更加缺少“三思而后行”的反思习惯与能力。而我们知道，优秀学生多数情况下更习惯于“学习反思”。为了从根源上解决学生的学习薄弱问题，我们决定从培养学生的反思意识、反思能力与反思习惯入手，以课题引领的方式，在一定的教育教学理论指导下，由教师与家长共同帮助并督促学生根据学校制订的教学目标，以科学的态度和方法，对自己的学习与生活表现进行审视、回顾、分析，强化正确认知，及时调控不良行为，总结成长规律，实现全面发展。
一、搭建日常反思平台，培养学生的反思习惯
我们课题组从引导学生写一周总结开始，创编了《我的成长足迹》小册子，供一至六年级学生使用。我们指导学生每周回顾总结并填写一周以来的在校情况，包括有哪些进步、哪些方面没有做好等内容。同时，让学生学会对父母、教师、同学“敞开心扉”，畅谈自己在学习、生活中的成功、失败、困惑等，使教师、家长了解自己，并得到教师、家长有针对性的鼓励和建议。这种无声的交流，有效地整合了学生身边的教育资源，调动了家长、教师和同学的力量，增进了与他们的相互了解，使教育达到遇物而诲、遇事而教的境界，同时还促进了学校温馨和谐、团结友爱氛围的形成。
（一）《我的成长足迹》（实验版）各环节内容简介（图示如下）
我的成长足迹
年 月 日 第 周
1.点击成功——在自我反思中体会成长的乐趣。为了激发学生的上进心，我们需要引导学生每个星期总结自己的成功之处，挖掘自己身上所蕴藏的“闪光点”，使他们在成功的愉悦中享受成长的乐趣，进而产生“我能行”的信心。一位学生在“点击成功”中写道：这个星期里，我的成功之处是：组长工作很负责，做得挺好。在班上排练校园舞时，我很认真，跳得还不错。加油！跳出最漂亮的动作！在课堂上我很安静也很认真，改掉了分心的小毛病。在家里，我的美术字学得不错，画画也进步了。我还喜欢经常复习功课，这点做得不错，继续努力、加油吧！
2.刷新自我——在自我反思中发现自己的不足。发现自己的进步或成功固然是件快乐的事情，但如果一味求好，而不进行冷静思考、全面审视，容易让学生忘乎所以、失去方向。因此，在引导学生寻找“闪光点”的同时，我们还注意让学生反思自己的不足，并努力“刷新”缺点，使之成为过去，以达到不断更新自我、发展自我的目的。一位学生在“刷新自我”中这样写道：这个星期，我在习作和做作业时出现了较多错别字，我一定要赶快“消灭”错别字。我以后应该这样做：①写字时想想字义字音。②写完检查一遍，改正错别字。③请同学帮我检查，我改正后还请她再为我出题测试。这样我的错别字应该能减少许多。
3.日积月累——在自我反思中学会学习，充实自我。荀子曰：“不积小流，无以成江海。”知识是积累而成的，没有积累，就没有收获。让学生每周抽一定的时间反思自己的学习过程，总结自己的学习收获，体验学习中的快乐，是培养学生自主学习的最佳途径。一位学生在“日积月累”中这样写道：这个星期，我在丰富的学习海洋中收获了许多的知识：在方向与位置中我知道了可以用数对确定位置，使用数对时要先从左到右看横排的数，再从下到上看竖排的数。我还学习了确定方向位置，如以中心广场为观测点，方方家的位置是西偏南60°，距离中心广场100米。我还认识了生活中的负数，知道了比较负数的大小和读写负数的方法。通过这周的学习，我觉得只要用心，学习数学并不难，其实，生活中蕴藏着很多的数学奥秘，学习数学是一件很快乐的事。
4.敞开心扉——在群体交流中寻找新的自我。现代教育理论告诉我们：教育就是把“单纯人”变为“社会人”的过程。既然是“社会人”，就必然生活在群体中，也就必然有着群体间的交流与共处，或者说需要群体的力量促进自我提升。因此，我们要求学生注意收集家长、老师与同学对自己一周表现的意见，并通过与他们的对话和沟通，引发学生反思群体对自己的评价，学会依靠群体的力量发现新的自我，追求更大的发展。一位学生在与家长对话时是这样说的：爸爸妈妈，上周的我已经改变了许多，一寸光阴一寸金，时间不等人，随着时间的增长，我慢慢长大，我的知识也随之增加了。爸爸妈妈，谢谢你们对我的培养与关爱。家长的回复是：年龄在增长，知识在增多。你开始思考一个人的成长了吗？
经过一段时间的实验，我们发现，一、二年级的学生因为年龄太小，无法完成《我的成长足迹》的填写工作，于是我们对《我的成长足迹》做了修订，仅供三至六年级的学生使用。
（二）《我的成长足迹》（修订版）各环节内容简介（图示如下）
第一板块：“日积月累”做学问
引导学生回顾一周主要学习内容（包括语文、数学、英语等学科，也可以是课外阅读与特长学习等方面），对学习内容进行回顾整理、总结概括，并把一周所汲取的知识点与学习感悟付诸笔端。
第二板块：“敞开心扉”做真人
对爸爸妈妈、老师、同学敞开心扉，说出心里话；同时对自己进行自我审视、自我剖析、自我评价，促进自我发展，最终完善自我。其中，与家长的对话主要是在前一周末与父母定好本周的目标或心愿，让父母监督自己的完成情况，与父母交流自己达成目标或心愿的感悟。与老师的对话主要是跟老师交流自己一周来的学习生活体验，说说自己的困惑与心里话，也可以对老师的教育教学提出自己的看法与建议。与同学的对话则要求学生每周一确定自己本周学习与交流的对象，双方互相观察、互相督促、互相提醒，然后于周五写出对方在一周内的表现，并给出评价和建议（注意带着欣赏的眼光去观察、发现，寻找同学的优点，修正自己的不足，使自己不断完善）。自我感悟主要是在周末认真总结自己在前一周末定下的本周小目标或需要改进的方向的达成情况，以目标鞭策自己不断努力，督促自己扬长避短；也可以写一写本周的一些感悟。
在修订版的《我的成长足迹》中，我们还增加了“期中回顾反思”与“期末回顾反思”，引导学生不但养成一周总结、反思的习惯，还养成阶段总结、反思的习惯，推动反思型学生的形成。
期中回顾反思
年 月 日 第 周
期末回顾反思
年 月 日 第 周
（三）拓展与延伸
在学生撰写《我的成长足迹》的过程中，我校还开展了《我的成长故事》与《爸爸妈妈（老师），我长大了》作文评比活动，引导学生回顾、反思走过的历程，写下点滴感悟，并把好的学生作品刊登于校刊《明德学苑》上。同时组织《我的成长小书》及《知识乐园》手抄报评比展演活动。此外，还引导学生制作闪光集或评点本，写自警日（周）记、值日（周）总结、错题反思集、班级日记，整理成长档案等。课题组定期研究个别比较复杂的案例，确保每一个学生通过撰写《我的成长足迹》都能得到反思、触动，努力发扬优点，改正不足，树立“人人争优秀，个个创佳绩，绝不能让自己掉队”的自我发展信念。
撰写《我的成长足迹》，不仅仅在于积累知识、沟通心灵，更在于引导方法、传递力量、传承精神，这正是我们所追求的教育境界——“日积月累做学问，敞开心扉做真人”。
二、在课堂教学中培养学生的反思习惯
课堂是教学的主阵地，是播种思想的田园，是培养学生反思能力的主战场。为了在课堂教学中落实对学生反思意识和反思能力的培养，进而使学生的反思行为常态化，我们课题组开展了“培养反思型学生”课堂教学模式的研究。研究立足于学生的长远发展，兼顾师生心理因素对构建反思型课堂的影响，力求建构简约有效的课堂。通过多次研讨、反复试教、修改整合，我校构建了“培养反思型学生”课堂教学模式，并开发、生成了相关的备课本、听课本，在全校推广使用。
（一）培养反思型学生的课堂教学备课方案（见图示）及教学各环节简述
培养反思型学生的课堂教学具体包括温故导新、探索交流、反思运用、感悟拓展四大教学环节。
1.温故导新。学习新知识之前，指导学生结合每课内容，对相关知识进行回顾、反思与交流，收集与新知识有密切联系的知识，如与新知识关联的旧知识、学习新知识还要用到的其他知识等。如语文课联系已学的字词、与课文密切关联的资料，数学课融合前后联系密切的知识，品德课联系生活经验等，这种知识间的纵向对比以及学生间的横向交流，能使学生深刻地体会到知识的前后联系，使学生在对比与联系中形成反思意识。如五年级数学《分数的再认识》一课，我们这样温故导新：①我们三年级时已经对分数有初步认识，请你谈谈对分数的认识。②请你说出几个分数，并说说这些分数表示什么。③出示1个、2个、8个圆片，让学生说一说、画一画、分一分它们的，并说一说分别把谁看做整体“1”（单位“1”）。④说一说分数的各部分名称。
2.探索交流。一节课中，最紧要之处就体现在对新知的探索与交流这一环节中，而这短短的20分钟，正是我们用来培养反思型学生的课堂教学的关键。探索过程是学生个体对知识、方法与自我认识不断调整、对比与反思的过程，学生之间的交流则是学生群体之间互相协商、对比与反思的过程。在这样的过程中，冲动型学生会慢慢沉淀、蜕变，最终向反思型学生靠拢；而原本偏向于反思型的学生，则更容易在这样的学习氛围中掌握更多的知识，学到更好的方法，更善于与人合作交流。还是以五年级数学《分数的再认识》为例，我们这样组织探索交流：①出示探究问题：有两盒圆珠笔，你能分别拿出它们的吗？你准备怎么拿？②探索与交流：先由2名学生到讲台拿圆珠笔，引导其余学生注意观察，看看能发现什么，再让学生提出疑惑问题。③小组探索：两人都是拿一盒圆珠笔的，为什么两人拿的支数却不一样？④各组交流展示自己的探索过程与结论。⑤展示两盒圆珠笔支数，让学生顿悟：“原来两盒圆珠笔的支数不一样，一盒有4支、一盒却有6支。”从而验证了学生在小组探索中的猜想。⑥结论：分数所对应的整体不同（也就是单位“1”不同，所表示的具体数量就不同。）
3.反思运用。新授课结束之后用一两分钟的时间小结，让学生反复比较、提炼，对新知识进行及时梳理。小结之后再运用，让学生逐渐养成及时反思、善于运用的良好习惯。在《分数的再认识》一课中，我们这样组织学生进行反思运用：①想一想：通过本课学习，你又掌握了哪些新知识？请用自己最喜欢的方法对本课知识做一个简单整理。②练一练。包括基本练习、提高练习和综合练习三个内容（具体内容略）。
4.感悟拓展。让学生畅所欲言，反思本课收获，发表学习感想，进行自我评价与相互评价，往往会给学生带来一种“指点江山”的豪气，让学生在反思中产生成功的愉悦感，从而促使他们乐做反思型学生。通常我们会通过“填写反思卡”或是引导学生做课外实践的方式，展开这一教学环节。这也是培养反思型课堂教学的关键一环。这个过程中，学生善想会思，善归纳懂梳理，善比较会融合。如三年级数学《求平均数的应用题》一课，我们让学生填写了这样一张反思卡，并附拓展练习如下：
拓展练习
铁道部门规定：身高不超过140厘米的儿童，坐火车时享受半价票优惠。这组同学的平均身高是137厘米。如果他们一起去坐火车，是不是就都可以享受半价的优惠？为什么？
（二）培养反思型学生课堂教学的拓展与延伸
在推进“培养反思型学生的研究”课堂教学的过程中，我们研讨形成了学校特色课堂约定，对学生在课堂中的“听、说、读、写、思”作出具体要求，以培养学生良好的课堂学习习惯。附课堂约定如下（见下表）：
三、创新以反思为特色的活动与评价新模式
（一）开展反思型特色活动
在课题研究过程中，学校以“反思”为题眼，开展反思型特色活动，为反思型学生的培养营造良好氛围。如制作“小小自我警示卡”，使学生学会自省；通过建立“会诊卡”，使学生学会自“治”；通过制订“日程表”，使学生学会自“理”；通过开展名言征集活动，引导学生反思生活真谛；开展班徽征集活动，引导学生反思班级特色，培养团队精神与集体荣誉感；组织学生制订班级公约，引导学生反思自己与团队的优点和不足，增强规则意识；组织“成长”征文比赛，引导学生反思自己的成长历程，体会父母老师对自己的爱；组织问卷调查，引导学生反思自己的学习生活、行为习惯，发现自身成功之处，也勇于刷新自我；组织社会实践活动，引导学生反思个群关系，培养关爱之心，形成诚信意识，树立社会责任感；开展各种感恩活动，引导学生反思自己获得的爱，从而懂得感激与关爱、尊重与体贴；通过训练学生冥想，让学生浮躁的心沉静；通过训练学生整理贴身物品，教会学生生活有条理；还训练学生以自律克制废话，以自信克服胆怯，用放弃对付贪玩的念头，以交流治疗封闭……
“自警卡”范例
小明脾气急躁，常因一些鸡毛蒜皮的小事跟同学起冲突，引来同学的频频“告状”。在老师的引导下，他认清了自己的毛病，可就是控制不了自己。班主任就此问题引导该生制作“自警卡”如下：
（二）创新学生评价方式，刷新养成教育新篇章
1.我们从课改理念出发，提出了让学生学会反思、学会生活、学会劳动、学会学习的目标，以培养学生良好的行为习惯。首先是结合我校实际，在班级评价上“变一为三”——变“先进班级评比”为“自觉学习先进集体”“行为规范先进集体”“劳动服务先进集体”，把习惯养成教育分成“学会学习”“学会生活”“学会劳动”三大板块来开展；在个人评比上则变单一为多样，除了传统的“优秀班干部”“三好学生”“优秀少先队员”评比之外，又增加了“自觉学习积极分子”“行为规范积极分子”“劳动服务积极分子”“体育锻炼积极分子”“文艺活动积极分子”等评比。这种尊重差异、体现个性的评价机制，既激发了学生树立起“人人争优秀、个个创佳绩、绝不让自己掉队”这样富有竞争性的争先创优的信念，更促使学生养成了良好的学习、生活与劳动习惯。
2.结合不同年级学生的不同特点，我们对各年级学生提出了习惯养成的具体要求。一年级侧重良好的学习、生活、行为习惯养成训练，使学生尽快融入学校学习生活；二年级继续做好各种良好习惯养成教育，上升至人的生活品德，建立并养成良好的道德品质，乃至良好的个性；三、四年级的学生处于纪律分化时期，这个阶段我们强化德育，引入为人处世的道理与公共道德方面教育，开始培养学生课外阅读与写作的兴趣，养成每天读书看报、了解时事新闻的习惯，并能与家长、教师分享自己的作品，评论新闻时事；五、六年级开始，学生的体形有了微小的变化，独立的见解、逆反的心理逐步形成。这个阶段就是对学生加强思想道德、为人处世道理、理想信念的教育引导，以及对生理知识的认识了解。在学习上加强自学能力的训练，逐步与中学学习接轨，形成“自学能力——阅读理解——总结概括能力——认识过程方法”的学习训练链。要求学生读完一本书后，能整理出整本书的知识结构，并根据知识结构，自觉掌握学习方法。
3.为使养成教育行之有效，我们提出一个阶段系统抓一系列“小事”的口号，对学生进行行为习惯训练。通过每周确定一个行为训练重点，让学生反复强化训练而逐步养成良好习惯。
（三）建立家校教育联盟
在培养反思型学生的过程中，我校以家校合作为主要途径，社会力量为辅助渠道，竭力打造教育共同体。首先是通过定期开展“给家长一封信”，家校研讨沙龙，家校教育问卷调查，“我与家长同为校园献出一份力”活动等，带领家长及社会有心人走进校园、走近学生、深入教育，唤醒家长与社会的教育意识与教育爱心，唤醒家长、社会的教育反思意识。同时，为形成育合力，学校对教师、学生、家长提出了不同的教育要求。首先是面向教师，提出了教育教学工作要在“育人”上下工夫，教师要在思想、身体、学习、习惯等多方面关爱学生，懂得激励每一名学生求上进，赏识每一名学生的才华，创造条件让每一名学生都参与活动，期待每一名学生的成功；面向学生，提出了要懂得自觉组建良好班集体，树立良好班风，培养良好品格，做“三好”学生（自觉学习好、行为规范好、劳动服务好）的要求；面向家长，提出了要重视与孩子的“沟通与对话”，善于配合学校引导孩子为自己的未来发展做好规划。这样做，端正了教师、家长与社会对学生成长引导的态度，为反思型学生的培养营造了温和适宜的大环境。
（四）完善了反思型学生的培养体系
在课题研究过程中，课题组通过开展学生反思意识、反思态度、反思能力与反思习惯的调研，深入实际进行观察、面谈，与家长交流，以及从侧面了解，跟踪调查，个案分析或整体研究等，提炼了反思型学生的基本素养，拓展了反思型学生的外延，完善了反思型学生的培养体系。
1.反思型学生基本素养：主动汲取知识的意识与态度、较强的学结概括能力与习惯、多向比较的意识与习惯、沟通对话的意识与习惯、自省自悟的意识与习惯。
2.反思型学生的成长条件：渴望超越的动机是反思型学生生成的动力，勇于进取的态度是反思型学生生成的前提，敢于质疑的精神是反思型学生生成的基石，自我监控能力是反思型学生生成的保证。
3.反思型学生的学习特征：自主性、批判性、探究性、发展性。
4.反思型学生的成长要求：加强思想引导，培养意志品质；加强合作交流，建立互动反思关系；丰富反思内容，提高反思能力；勤作教学反思，实现双边共赢。
反思的内容多种多样，可以是一堂课，一个知识点，一个学习内容的反思，也可以是一个单元，多个知识点，或多个学习内容的反思；可以是单个学科的纵向对比反思，也可以是不同学科之间的横向对比反思；可以是对成功的感悟，也可以是对失败的反思。反思的形式也多种多样，如填写课堂反思卡、谈学习感悟、撰写一周成长足迹、整理成长档案、做成长小书、做知识小报、撰写我的成长故事等。
5.反思型学生的培养途径：（1）创一个氛围，激发学生反思意识。留一点余地，给学生反思空间。建立成长档案袋、做反思调查问卷、填写课堂反思卡、撰写“我的成长足迹”、建立反思作品展示台等。（2）教一些方法，提高学生的反思能力。如错误反思法、检验反思法、对话反思法、质疑反思法、比较反思法、总结反思法。
6.反思型学生的培养策略：整合多方力量，形成培养合力；创设对话平台，营造反思氛围；引导多向比较，学会反思方法。
7.反思型学生的培养模式：构建反思型课堂，播撒反思种子；创建反思档案，促进反思生成；营造反思氛围，养成反思习惯；开展反思型主题活动，提供展示平台。
（课题组成员名单：陆惠兰 李一心
陈国冰 吴堂林 蔡庆凤 黄世林
曾昭然 叶 琳 黄雨霞 黄 欢
陈慧薇 王 敏 陈洁怡 陈 莉
一、教师对留守儿童的关爱，是激发留守儿童学习兴趣的感情基础
留守儿童由于父母长期不在身边，在日常学习和生活中往往存在着各种困难和问题，尤其需要教师特别的关爱。针对这种情况，我们主要做了以下几项工作。
1.经常与留守儿童、家长（或临时监护人）沟通
为了让留守儿童感到父母的爱永远陪伴他们，我们要求家长每周至少联系一次，利用电话与孩子联系、沟通，每月跟班主任或科任教师联系，目的就是让家长把孩子的教育放在第一位。同时，也要求班主任和科任教师主动与家长联系，及时汇报其子女在学校的情况。真情的付出，得到了可喜的汇报。大部分的家长能做到经常和孩子、教师保持联系，家长经常鼓励孩子学习取得好成绩，教师也做到经常与家长或监护人沟通，共同探讨引导留守儿童转变学习态度。渐渐地，大多数的留守儿童对学习产生了兴趣，整个年级学生的学习成绩比过去提高了。
2.课堂上关注留守儿童
大部分留守儿童的学习成绩偏差，在课堂上不喜欢表现自己。针对这一现状，教师在课堂开展单元组、团队合作学习中，让留守儿童担当组长、发言人、声控员、记录员，让他们体会到教师的关爱，知道不学好、不做好是不行的，经常给他们表现的机会，善于发现留守儿童的闪光点，注意到他们细微的进步并及时表扬，使他们增强自信心。例如，留守儿童小馨同学打电话给她的妈妈说：“我是六人小组的组长，我要求自己做好，并组织好我们组的同学参与学习，我经常代表我们组发言，好好玩哦。”
3.课外辅导，激发学习热情
据调查统计，留守儿童在学习成绩上居于中下位置的占72.9%。造成这一现状大多是因为课堂上注意力不集中，对教师的讲授理解不透彻，因而作业完成时有困难。针对这种情况，我们利用课间、下午活动课时间和家访等方式对留守儿童的学习进行辅导。经过一段时间有针对性的辅导后，效果明显。例如，为了提高我班留守儿童的数学成绩，我利用星期二和星期四的活动课，集中几个学习困难的留守儿童进行个别辅导，使得这些学生有了不同程度的进步。渐渐地，这些留守儿童在课堂上专心听课了，同时也学会了主动学习，并且对其他科目也产生了学习兴趣。
4.创造表现机会，增强自信心
为了让留守儿童表现自我、张扬个性，融入到班级这个大家庭中，教师想出了许多行之有效的方法。例如，在班会上让那些平时爱看动画片、故事书的留守儿童给全班同学讲故事；体育课上，举办同年级的体育活动，鼓励留守儿童参与；每个学期，让喜欢体育运动的留守儿童参加校内的传统健身游戏比赛；每年的“六一”儿童节或元旦“文艺汇演”，留守儿童参与的人数各班至少占其中的20%。期中、期末检测时，在年级设立留守儿童学习成绩进步奖。留守儿童通过这些平台的展示，激发了乐趣，增强了自信心。他们感到学校生活的快乐，体会到教师的关爱，渐渐地对学习产生了兴趣。例如，留守儿童小艺两次代表横县到南宁参加丢沙包比赛，他高兴不已，打电话告诉远在广东的妈妈：“妈妈，今天老师又带我们去南宁比赛了。”他妈妈说：“是吗？好啊！你要好好学习，争取优秀的成绩，下次才有机会再去参加比赛。”小艺高兴地说：“妈妈放心吧！我一定会努力学习的。”
二、培养良好的学习习惯，激发留守儿童的学习兴趣
只有留守儿童具备良好的学习习惯，才有利于激发他们学习的积极性和主动性，有利于提高学习效率，有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。我们的做法是：
1.培养预习的习惯
向学生讲明预习的意义和好处，在上新课前，特别布置学生预习。出示预习提纲和思考题，要求学生带着问题去学习。对留守儿童特别指导预习的方法，例如语文课预习前出示思考题：这篇课文主要讲了什么？文中用了哪些重点的字、词、句、段来描述？数学课的预习，布置学生自学本节课的知识点后，独立完成“做一做”，如果不能解决的问题，再次看教科书，还不能独立解决，可以与同学交流，再不能解决就先做个记号，到老师上课的时候，认真听讲，课后再去完成自学时不能解决的问题。假如听老师讲后还不能解决，建议他们去请求老师帮助解决。通过前测和后测对比，让留守儿童体会到学习成功的快乐，同时也培养了自学能力。
2.培养完成作业的习惯
针对很多留守儿童不能按时完成作业的情况，我们课题组要求任课教师之间要经常沟通作业布置的情况，作业总量不能过多、过重，让留守儿童感到完成作业并不是难事。还要求教师布置的作业要有针对性和层次性，要兼顾不同层次的学生，设计的作业要形式多样。为了关注不同层次的留守儿童，使每一个留守儿童在每一节课的学习中都能有成功的体验，我们尝试设计三个层次的习题训练：第一层次是基础知识练习题的训练，第二层次是利用本节课的基础知识解决稍有难度习题的训练，第三层次是拓展题的训练。布置学习能力较弱的留守儿童做第一层次练习，中等水平的留守儿童做第一、第二层次练习，学习能力较强的留守儿童做第二、第三层次的练习。另外，教师及时批改作业，给予留守儿童更多的鼓励，让他们体会到完成作业的快乐。教师还要勤于督促留守儿童完成作业，在教育他们的时候，把做作业与不做作业的效果进行对比，使留守儿童感受到作业在学习中的作用，提高做作业的积极性。
分析这些现象存在的原因,不外乎几个方面:一是初中教学与高中教学方法上存在较大差异,初中数学教师开展强化训练的教学相对较多,培养自主探究思维的教学偏少;二是高中数学教材在难度上产生较大提升,初中数学教学的大部分内容在社会生活中还可以找到影子,到了高中数学中,抽象内容一下子增多了,学生一时难以适应;三是这些女生的学习能力不能完全适应高中数学教学的节奏、方式与时间安排等。
教师要对这种现象引起高度重视,在教学工作中加以妥善解决。笔者多年从事高中数学教育教学工作,在教学实际中也经常碰到这样的情况。笔者主要从培养兴趣、指导方法等方面入手,提高女生学习能力,取得了初步成效,下面将作简要阐述。
一、注重思想引导,营造氛围,进一步激发学习兴趣
高中女生在学习数学时能力提高不快,甚至出现下降趋势,和环境因素、心理因素具有较大的联系。在当前家长普遍望子成才的环境下,社会、家长、教师对学生寄予了较高的期望,甚至超出学生的实际水平,加上高中女生在性格方面比较内向,在心理承受能力方面表现较弱,高中数学学习难度增大,这些因素造成女生对数学学习的兴趣减弱,学习能力呈下降趋势。所以,高中数学教师在教学工作中要要对女生的思想发展状况多一些关心,及时和学生开展谈心活动,了解女生在数学学习上存在的问题和内心的想法,指导分析成因,拟定学习计划,解除过分的紧张情绪,激励女生在学习中开展质疑,激发她们对数学学习的兴趣。教师还要指导家长采取正确的态度对待女生的数学成绩,在生活中以鼓励为主,不要动则训斥,应使女生轻装上阵,消除思想上的压力,以积极的姿态参与到数学学习中。高中生虽然在年龄上已经接近于成人,但是在心理发展上还是具有一定的可导性的。高中女生对学习的兴趣、信心和自己所处的学习环境,以及教师、家长的评价具有相当的联系。因此,教师与家长要充分提高思想认识,共同为学生营造和谐的学习环境。
二、开展学法指导,授人以渔,进一步提高学习能力
高中阶段女生因为生理、心理等方面因素影响,相对男生而言,在数学知识理解与应用方面要薄弱一点。思考问题速度慢一点,所以,要有效提高数学课堂学习能力,做好课前预习十分重要。教师在教学中要注重指导女生开展针对性的课前预习,向她们揭示预习提纲,特别是一些非常抽象的概念和逻辑性强的推理等内容,要指导学生开展预习,要求她们对所要学习的新知识要具有初步的了解,并做好圈点与笔记摘记,在课堂上听讲时有针对性地听教师讲课,实现重难点的突破。教会学生开展预习,还有利于改善学生心理发展环境,激励学生主动参与学习过程,所以,教师要对女生强化数学课前预习指导,提高其学习能力。在学习过程中,女生在学习基础方面一般做得较好,学习认真扎实,在基础题训练上很到位,但综合运用方法解决问题的能力不强,在难题破解方面存在畏难情绪;女生善于记笔记,课后习惯于看教材和笔记开展复习,但在上课听讲和能力拓展等方面做得不够;女生在数学学习中注重条理化和规范化,但创新精神不强。所以,数学教师要针对女生的学习特点开展指导,使她们对学习中存在的问题有清醒的认识,指导她们有针对性地听课,巩固双基训练成果;对一些综合能力考查较强的题型,指导她们采用等价转换、类比、化归等思维方式,把这些问题变化为多个基础性问题,降低学习难度。总之,教师在教学中要强化对女生的学法指导,让她们掌握科学、高效的学习方法,提高学习能力。
三、强化知识联系,构建框架,进一步巩固基础知识
高中女生数学能力薄弱环节主要为基本技能理解、掌握和应用环节不到位,教师采取有效措施巩固学生基础知识和促进基本技能掌握,才能实现提高女生学习能力的目标。所以,教师在教学中要注重开展旧知识回顾和基本技能训练,针对新授内容开展复习,也可以强化基础知识的巩固,帮助学生对所学知识进行有效提升,做好衔接,培养她们掌握学习新知识应具备的基本能力,实现促进新知识学习掌握的效果。因为课堂信息容量有限,结构单一,在教学活动中,女生一般能够将课堂上教师讲授的内容搞清楚,在完成课后练习时多采用套用概念与公式的方法来进行,过程比较简单,对技能技巧创新要求不高,女生能够完成,但是她们普遍存在不大注重课后理解掌握能力的拓展训练。所以,教师在教学中要设计知识性与技能性并重的“套题”,基础类、综合类、方法类兼顾的“类题”,变条件、变结论、变思想、变方法相结合的“变式题”,选取代表性问题开展剖析,引导女生探究,对女生产生“举一反三”、“触类旁通”的功效,有利于女生巩固所学知识,提高数学能力。这样的能力迁移训练不仅可以帮助女生有效巩固所学知识,而且可以进一步拓展女生的思维能力,培养其数学技能。
四、实施扬长补短,传授技巧,进一步增强学习信心
1 激发孩子的阅读兴趣，由兴趣入习惯
《语文课程标准》明确将“喜欢阅读，体会阅读的乐趣”作为小学低段学生阅读的目标。老师需要按照心理特征让孩子喜欢上书，并且用各种方法刺激引发孩子的读书兴趣。
1.1 师为榜样，激情范读
由于一年级孩子的识字量少，注意力集中的时间短，而且，让他们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，通过教师绘声绘色的朗读，极大的吸引了学生的注意力，慢慢地可以培养他们读书的兴趣。在一年级时每天第二课时笔者总要抽十五分钟给孩子们读适合孩子年龄特点的童话故事、民间故事以及具有教育意义的寓言故事等。例如《白雪公主》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》等。在二年级笔者利用每天的课堂十五分钟，给孩子们读了意大利作家亚米契斯《爱的教育》一书。通过教师入情入境的讲述，学生在无形中受到感染，这样一天天的坚持下去，耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，书里会有很多故事在等着他们，从而使他们自觉自愿地去阅读。
1.2 在读中表演，深化快乐
当学生阅读一些寓言或神话故事时，老师利用班会活动课的时间，来进行表演训练，这样既锻炼了孩子们表演的能力，也促使孩子认真体味书中人物的动作、表情、样子，从而而是进入故事情节。该到恶毒皇后上场时，用邪恶高八度的声音，轮到美丽善良的公主，可以用甜美动听的声音表现。孩子们还可以自己替这些角色配上音乐、动作。通过表演读故事启发孩子对不同知觉的感受力，启发孩子的想象和模仿、创造，学生也在让他们在动人的故事中获得美与丑，是与非的学习。孩子们在一次次表演中，尝到了书籍带给他们的欢乐。
2 为学生阅读创设良好的读书环境
2.1 建立班级图书角，营建“书香班级”
在班级建立图书角能大大方便学生在课间的随手阅读，课外阅读的学生多了，这样的班级很容易形成阅读氛围，良性循环后很容易形成书香班级。教师组织学生自带一些自己读过的好看图书，在书上写上自己的姓名，捐赠给班级，组建自己的班级图书角。班级图书角的图书一般一月一换，一个月过去了，学生用新的图书替换旧的图书，实现图书资源的循环，大大丰富了孩子的读书内容。自从设立了 “图书角”，课余时间经常可以看到同学们向班级图书管理员借阅图书，手捧书籍在座位上认真阅读的情景，阅读课外书已成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。
2.2 家校、亲子共读一本书
苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明灯，――这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”。要求学生能自主读书，教师自己得率先垂范。如我班从二年级起每月向学生推荐一本书，师生共读。每周一在读书课堂上师生共谈感想、体会。并给那些读书认真、发言积极的孩子以“阅读之星”的称号，长期坚持下去，就会大大激发学生读书的积极性。在家庭中，一年级时，笔者除了每天自己花15分钟给班级孩子读故事外，也积极在班级推进“亲子阅读”，要求家长每天抽出20分钟，给孩子们讲故事。二年级，孩子的自主读书习惯已经养成，就采取“亲子共读一本书”。每天读完书后，家长和孩子一起交流读书感受。读完一本书后，孩子和家长共写读后感。每月在班级开展“读书交流会”，分批邀请家长进班，和老师、孩子们进行读书交流。在交流会上，孩子和家长们积极发言，热烈交流。抒发自己的读书心得，表达了自己对本书的理解和感受，使同学们受益匪浅。
2.3 课前五分钟演讲，推进阅读
怎样让学生把每天读书的成果展示出来呢？我班从一年级起就开展“课前五分钟演讲”，演讲的内容可以是自己看过的神话故事、寓言故事、古诗词、成语典故、优秀作文赏析或自己读书心得。这不仅锻炼了学生们的口头表达能力更与阅读紧密结合起来，培养了学生综合性的语文能力。而学生为了做好演讲，必须提前准备，他们从图书、报刊、网络等各处搜集信息和资料。这样扩大了学生的阅读视野，增长了见识。“课前五分钟”面向全体同学，按学号轮流，人人必须上讲台演讲。让每个学生都有参与锻炼的机会，进而形成良好的阅读氛围。经过半年多时间实践，收到了很好的效果，最主要的是最大程度的提高了学生阅读的兴趣，提高阅读的质量，也通过课前演讲的平台展示学生阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。
3 把课外阅读纳入课堂范畴，与文本结合，引导学生有目的阅读
在课外阅读指导的初期，低年级学生对读什么、怎么读没有具体的概念，这时可利用课堂作适当延伸，以起到示范作用。在学习《丑小鸭》时，就可以拓展阅读《爱徒生童话》的其它篇目，如《海的女儿》《卖火柴的小女孩》等；学了《泊船瓜洲》后，让学生去阅读一些描写江南美景的诗，通过阅读感悟积累，体会诗人对江南的喜爱和依恋；在学习《吃水不忘挖井人》时让学生拓展阅读的小故事，学习一代伟人的身上可贵的精神品质；在学习《星星的新朋友》这篇课文时拓展阅读关于人造卫星的文章，增强了孩子探索科学的兴趣。在学习《爱发脾气的孩子》时拓展阅读亚米契斯《爱的教育》，感悟爱的力量，学会宽容和包容…… 这样对学生进行阅读指导，不仅有教本作依托，使课本与课外阅读衔接起来，不仅巩固了课堂知识也有利于学生相关文化素养的积累与培养。
4 按照学生的心理特征，以学生的兴趣为出发点。让学生爱上阅读
关键词：柔韧性；纵劈叉；策略
纵劈叉是“广东省小学生体能素质评价标准”低年级柔韧类测试项目之一。柔韧性作为身体健康素质的重要组成部分，对学生的身体健康有着重要的指导意义。柔韧性是指身体各个关节的活动幅度以及跨过关节的韧带、肌腱、肌肉、皮肤和其他组织的弹性和伸展能力。然而，压腿练习有很强的疼痛感，所以纵劈叉训练是一项艰苦的过程。由于每个学生的柔软度不同，练习时会有所差异，如女生比男生好，特别是长期进行过舞蹈训练的女生纵劈叉早已完全到位，而最困难的是男生的柔韧性本来就比较差，加之怕苦怕累练习少，见效率往往比较低，这就给教师的教学工作带来了很大的难度。如何调动学生练习的积极性，同时采取什么样的策略发展学生的柔韧性成了教师要解决的重要课题。
策略一：腿部柔韧练习“课课练”，提高柔韧素质锻炼的有效性和科学性
“课课练”指任课教师单独编写的，针对体育教学的目的和任务，根据体育教学的原则，为了锻炼身体、增强体质，提高运动技术水平，在所设计与讲授的每节体育课中，规划一定的时间板块，有针对性地进行一定量与强度的身体练习。腿部柔韧性练习年龄越小效果越好，年龄大一点就明显出现韧带僵硬的状况，而且不长期练机体的柔软度提不高，所以采用“课课练”不仅丰富体育课堂教学内容，提升学生对纵劈叉“课课练”的学习兴趣、体验“课课练”的教育内涵，还有效地养成科学合理的锻炼习惯，为学生终身体育打下良好的基础。
腿部柔韧训练内容与形式都比较单一，如何调动学生练习的积极性？从教学实践中，我们总结出可安排几套训练方法在每堂课中轮番使用，比如地上压腿与摆腿练习；杠上压腿与摆腿练习；武术操、少年拳等。韧带拉开后再做横叉和纵叉练习，教师给出练习坚持的时间，从20秒到30秒不等的时间段，让学生跟着老师数秒数，坚持完成一定的量与强度。武术操、少年拳有弓步、仆步、马步、高踢腿和体前屈等动作，有一定的强度也有一定的趣味性，学生比较感兴趣，所以可以把武术操作为一个既是学习又是考核的内容，以考带练，让学生努力学习。在练习和考核中，为了提高动作的整齐度，可让学生边打边喊“哈”，一拍一哈，动作的力量与气势自然就出来了，同时连打几遍，提高武术与少年拳的连贯性与持久性，从中达到发展柔韧性的目的，对纵劈叉动作高质量的达成也起到促进作用。
纵劈叉“课课练”还要根据学生现有的水平进行分层教学，使教师能够重点辅导薄弱生。比如纵劈叉已经达到优秀的或是认真学习有进步的，能达到良好水平以上的学生可先让他们出来自主活动，活动包括跑步、篮球运动或者是接下来要练习的内容，作为一种能力的认可奖励；而尚未达标的，包括练习不认真者则留下继续练习，适当增加练习的次数，提高强度。
策略二：腿部柔韧练习“课外练”、“天天练”，培养学生锻炼习惯
有效提高学生的柔韧性，必须要有固定的锻炼时间和一定的时间积累，以及科学的锻炼方法。单纯体育课上的“课课练”时间是远远不够的，必须將“课课练”在时间和空间拓展，要求学生争取做到“课外练”、“天天练”，將“课课练”的内容和方法延伸到课外、校外，学校、家庭和社会中去。尤其是学生要有提高体能素质的愿望，并带动家长做好督导工作，让学生在课堂上学到的锻炼原则和方法，在课外能够激发其锻炼行为，在“天天练”中养成锻炼习惯，获得累积效应。
要让学生保持“课外练”、“天天练”，教师就要布置适量的课外体育作业，让学生每天带着任务去训练，地点可以是在家里，也可以放学后在学校或者社区体育场地。比如，课上通过口头以及利用家长QQ群对话框布置作业内容，让学生和家长心中有数，共同努力，并成为家庭文化生活的重要组成部分，从而增强家庭成员的体育意识和体育价值观，有效帮助子女完成课外体育作业，提高纵劈叉运动水平。以下是“课外练”、“天天练”的精彩片段——“晚上集合几个小孩一起练习压腿，大家互相鼓励。”“妈妈您把头伸进来，看看裆口还高吗？” “在老师的鼓励下刻苦练习，终于能通过考试了，体会到‘世界上怕就怕认真二字’的真谛了。”“和平时期通过体育运动，锻炼孩子们的意志，保证我们的下一代，尤其是男孩子，在祖国需要的时候能够吃苦耐劳，打硬仗和打胜仗。”“孩子要家长陪着练，这样才有干劲，我只好陪练了。”这些话语是学生们在课外刻苦训练的真实写照，有的男孩从开始的不及格到最后的优秀，之中凝聚了学生、师长的辛勤汗水，真的很伟大，很感动。
利用有舞蹈和形体操特长的社会体育人才为学生发展柔韧性身体素质是一种教育人才资源的互补举措。比如，为了在社区给学生特别是男生提供一个锻炼形体、发展柔韧性、提高纵劈叉达标率的机会，同时也为了更好地调动学生的锻炼积极性，可在周末时间举办“1+1”形体、羽毛球兴趣班，即用半小时练习形体操，一个半小时学习羽毛球，提高训练的效果。学生认真完成柔韧练习后再进行有趣的羽毛球学习，两个项目搭配，满足了学生的心理需求，也拓展了身体素质。此外，在寒暑假也可以举办类似的“1+1”班，使发展学生身体柔韧性成为可持续发展的锻炼模式。
策略三：家长开放日展示柔韧性训练方法，让家长充当好助手
家长开放日是学校开展的一项面向学生家长的活动，目的在于让学生家长深入了解自己孩子在学校的表现情况，增加学校办学的透明度，同时也增强学校、教师和家长之间的沟通，让家长更好地了解学校的管理与发展趋势，了解课堂教学和课改动向，从而更好地配合学校，共同关注每一个孩子的健康成长。所以体育教师要利用好家长开放日的宝贵机会，打破公开课教学常规，把本学期主要达标考核项目的训练方法及学生现有的运动水平展现给家长，让家长全面了解各项运动的特点、要求以及孩子间的差距，做到心中有数，继而在家里模仿动作，加强对孩子的辅导，使开放课变得更有实际意义。
在展示课上，体育教师要注意分配各项内容的练习时间，突出重点和难点项目。比如发展柔韧性练习，在做准备活动时一年级可采用武术操，二年级采用少年拳，一来可以达到热身的目的，二来通过马步、弓步、仆步、站位体前屈、高踢腿等动作有效地帮助学生提高腿部的柔韧性。接下来就是向家长展示压腿的训练方法，让家长知道通过先压腿练习逐步拉开韧带。最后就是练习完整的纵劈叉动作，并按30秒为一段的时间分三次进行练习，对达到优秀的、良好的、及格的学生分别给予指出，让家长知道各个等级的水平差异以及自己孩子现有的水平。此外，利用课间与个别家长进行面对面交流，解答家长的疑问，了解孩子在课外锻炼的情况，就孩子怕苦怕累不愿意多练的情况给家长一个承诺——对学生进行个别谈心，鼓励他们战胜困难。同时加强家校间的监督，让家长成为老师和孩子的好助手。这些举措对今后学生坚持柔韧练习“课外练”和“天天练”都将会起到一定的促进作用。
策略四：以相片为证——反馈与评价推动学生提高柔韧练习的自觉性
将反馈与评价应用于体育课堂教学中，能使教师在第一时间了解学生的状态，并对学生的学习成果提出建议，直接关系到学生学习积极性的调动和体育教学质量的提高。通过及时评价所得出的学生信息，教师就能够调整和改进教学方法，而学生也可以根据教师的评价反馈，及时调整自己的姿势、动作、学习方法和技巧，并使学生懂得自己的长处和不足，激发学生的主观能动性，使其自觉主动地达到学习目标。
教学开放日也不是每个班都有安排体育课让家长听课，所以在日常的教学反馈和评价中可以通过家长群的功能传达这一信息，使家长能随时了解孩子的运动状况，更好地协助老师开展“课外练”和“天天练”。学生经过一段时间的柔韧训练，大多小有进步，只是个别还未达标。教师可以通过拍学生的纵劈叉相片上传到家长群对话框或者相册里，同时将达到“优秀”的和“需加把劲”的名单列出来，也一并拍下上传，让家长能清楚地看到纵劈叉的动作要求和自己孩子的不足，比较其他水平高的孩子以及孩子们上课的学习态度，从而树立标尺，加强对孩子的引导和辅导，有效促进课堂内外学生积极练习的自觉性。此外还可通过私聊增进家校的沟通，帮助家长掌握练习的方法以及防止拉伤的办法。
策略五：开展雨天室内形体舞蹈课，保持身体柔韧素质
南方天气阴雨天多，有时一周就连续下三天的雨，甚至连续两周都在下雨，一个学期算下来起码有一个多月遇到雨天，无法到操场上课。体育教师可安排学生在课室里上形体舞蹈课，让学生保持身体柔韧性训练，又可以享受音乐与舞蹈的美育陶冶。舞蹈形体课内容包括《手指操》、《形体舞》、《舞蹈》、《律动操》等，每次课轮流选用，采用光盘视频投影的方式播放出来。学生可分别站在桌椅后面、走道及其他空位置或者根据光盘内容坐在课桌上进行模仿练习，教师一旁喊节拍、提示动作，并跟着学生一起做，以自身的行动影响和带动学生。男生大多对舞蹈不感兴趣，教师对他们要多加督促，时不时地夸奖动作优美的男生，激励其他男生努力跳好。对体力好的学生要鼓励他们坚持跳到下课时间，对体力不足的学生允许他们间断休息，以体现区别对待，因材施教。
“ 一个好老师，对一个孩子的影响是终生的；一个好的生活习惯和兴趣，对孩子的影响也是终生的。锻炼、运动不仅可以强身健体，最重要的是还可以磨砺人的精神意志。”家长的话就是对刻苦训练提高运动水平的最好总结。发展身体柔韧性，提高纵劈叉水平只有保持“课课练”、“课外练”、“天天练”才能让学生通过时间的积累达到良好的运动效果，培养坚持锻炼的好习惯。利用家长开放日展示柔韧训练教学实况，开发社区体育人才为教学服务，采用反馈与评价的激励机制，以及利用雨天开展室内舞蹈课的教学手段，都是帮助学生提高纵劈叉水平的最佳策略。
参考文献：
[1] 李京诚.体能素质“课课练”的回归与创新[J] .体育教
学，2011.4
[2] 小学体育课“课课练”内容与形式的实践与研究（2011
年南京市立项）.
关键词:体育教学 拓展训练 高校体育
【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1004-1079（2008）10-0038-02
在竞争激烈、变化迅速的现代社会中,对人才的综合能力要求越来越高,创新能力、探险精神、人格、品质、诚信、工作态度以及承担风险、面对挑战的信心与理念是未来人才成功的最重要因素。大学教育必须与时俱进,采用多元化的教育方法,以培养出符合时代要求的高素质人才。拓展训练是一种体验式学习方式,通过专门设计具有针对性和挑战性的课程,利用种种典型的场景和活动方式,让团队和个人经历一系列的考验,磨练克服困难的毅力、培养健康的心理素质和积极进取的人生态度,增强团队合作的团队意识。由于拓展训练适应了完善人格、提高素质和回归自然的需要,因此成为素质教育的新时尚。拓展训练在培养人的团队精神和战胜自我方面有独特的优势,而在体育教学中融入拓展训练内容,既丰富了教学的内容又达到拓展训练的目的,是素质培养行之有效的方法。因此,在高校体育教学中实施拓展训练已成为一个值得体育工作者认真思考的问题。
1、高校体育教学实施拓展训练的意义
1.1丰富传统的体育教学模式,完善素质教育
素质教育着眼于受教育者和社会长远发展的要求,面向全体学生,全面提高学生基本素质为根本目的,造就适应社会主义建设的综合性高素质人才。拓展训练与传统体育教育最大的区别在于拓展训练完全以学生为中心,以学生的“学”为主。在拓展训练里,“学”是为导致某些预期结果而特别为学生设计的一些活动。而“教”是旨在通过信息、练习、游戏等方式为学生创造学习的外部条件和环境,教师只是给予及时的启发和诱导。拓展训练让学生体会到自己是学习的主人,是教学过程的主体,并在充分的参与过程中体会到学习是一种莫大的乐趣。
拓展训练的体验将会使老师和学生形成“共同立场”,由于教师与学生处在同一环境,教师可以成为小组的一员,来面对共同的问题和不足,与学生分享共同的体验。这样,有助于构建课堂良好的师生关系,改变传统的老师教、学生练的呆板的教学模式。因此拓展训练以其特有的“先行后知”的教育方式,灵活多变的教学内容,将对推进素质教育,培养高素质的复合型人才产生积极的影响。
1.2培养大学生的团队协作意识和适应能力
现在的高校学生大部分是独生子,从小受到家长的娇惯、纵容,孩子养成任性、孤立、自私、没有爱心等不良习惯。而在社会中每个人都面临着与“异文化”相接触、相理解、相学习的客观要求,靠一个人打天下的时代早已过去,成功需要合作,需要团队中每一个成员积极默契的相互配合。为了与身边的社会、身边的团队、身边的同伴共同愉快地生活和开展有效率的学习,学生们必须学会适应,必须不断增强自己的社会适应能力,必须去理解、体察和原谅。拓展训练中有很多需要团队协作才能完成的项目,以它“团队合作学习”的方式打破了传统教育中的以“独善”为主的教育模式,让学生在集体中、在合作中、在矛盾中、在解决问题的过程中提高适应社会的知识、领悟做人的道理,通过亲身体验来培养自己的集体精神。
1.3培养大学生良好的心理素质
心理健康教育的目的在于提高学生的心理素质,培养学生坚韧不拔的意志品质,增强青少年适应社会的能力。心理素质是人才素质的基础,它的提高将有利于人才素质的全面提高。拓展训练强调的是“不是你不能,只是你不敢,不是你的能力问题,而是你的心理问题,积极的心态将是你获得成功的原动力”。在拓展训练的特定环境中要面临各种各样的困难,挑战极度的心理恐惧,能否及时调整心态,控制自己的情绪,果断、勇敢地跨出一步,将是能否成功的关键。
1.4挖掘大学生的潜能并培养创新精神
人的潜能是不可预估的,如果没有经历一些事情,人们可能永远不知道他们有这方面的能力。拓展训练有目的地为学生设置一些困难,让他们在经历后发现自己还有这方面的潜能,从而增强自己的信心。让他们知道任何看似不能完成的事情在没有亲自尝试的前提下不要轻易放弃,自己的潜能就是在不断大胆的尝试中被发掘出来的。创新是知识经济的灵魂,创造力是衡量科技人才的重要标准。而培养创造力、创新精神和激发想象潜能是拓展训练的重中之重。在拓展训练中很多项目都是为了培养学生的创造性思维而设计,没有人教你怎么做,在书本上也没有学到过这些知识。在这种特定的环境中,要完成这些任务只能靠学生自己的思维和实践动手能力,从而激发学生的思维创造性、想象力,给学生提供创造性思维的空间和实践动手能力的场所。
2、高校体育教学实施拓展训练面临的问题
2.1教师观念的转变
拓展训练不是简单的游戏加娱乐,高质量的训练课要求教师具备多种户外专业技能和专业知识,而且还要具有管理学、心理学等多方面的知识和一定的管理经验,这些都是高校体育教师本身知识结构中不完全具备的。因此,实施这一课程首先需要体育教师自身的适应性学习,针对训练课程设计内容做好充分的知识准备。
2.2拓展训练的局限性
拓展训练作为一种先进的培训理念,也不是完美无缺的,它作为一种教育手段也存在一定的局限性。拓展训练中要求人数不能太多,一般每个团队最好在8~15人之间才能保证良好的训练效果,我国现在高校的条件都很难达到这个标准。其次,拓展训练需要相对较长的训练时间,这样才能通过不间断的游戏项目来刺激学生,让学生去“悟”,然后在项目中自我纠正,才能形成相对稳定的心理特征,而平时的体教学时数不能提供足够的时间。虽然拓展训练可以让学生们感受到身体的重要性,获得一种参加体育锻炼的急迫感和欲望,但在提高身体素质上也有一定的不足。
2.3拓展训练在高校体育教学中实施的教学策略有待完善教学策略是指一系列引导教师和学生通过拓展训练教学去实现教学目标的行为方式,由于拓展训练在生活方式我国特别是在学校中还没有真正推行,因此其有关教学策略和方法还存在很多的不足,需要去摸索、引进和提高,去建立适合高校实施的模式。
3、结论与建议
3.1拓展训练在高校体育教学中的实施是对传统体育课的改革和创新,有利于丰富体育课的内容,增强体育课的实用性、趣味性,拓宽体育课的功能。拓展训练这种新的教育模式也是符合当前教育改革和素质教育指导思想的,对推动传统教育模式的改革和青少年整体素质的提高也有着重要的意义。
3.2拓展训练在高校体育教学中的实施是完全有必要进行的,但拓展训练在高校体育教学中的实施要健全管理体制,加大经费的投入,完善场地器材的配备,加强对体育教师的培训学习,改进教学策略和方法,制定合理的评价标准。
3.3借鉴拓展训练先进的项目来设计适合高校体育教学的训练项目,以丰富体育课堂教学,充分发挥课外活动的功能来延续拓展训练的实施,改变体育教学模式过分单一的局面。既要达到增强学生体质的基本目的,也要运用拓展训练来实现心理和社会适应两个方面的教育目标,最终使体育教学真正地实现体育育人和服务社会的两大功能。
参考文献
[1] 毛振明,等.学校心理拓展训练[M].北京:北京体育大学出版社,2004.
一、观察——记录性的作业
就小学生来说，培养观察力，对于提高学习效率，发展智力，均有直接的作用。低年级学生培养学生的观察力，要从培养良好的心理品质和良好的观察习惯入手，让学生明确观察的目的、任务，指引学生观察的方向，教给学生观察的方法。如学完《有趣的发现》一文后，布置了泡黄豆的课外作业：①观察黄豆的不同变化；②以日记的形式把黄豆每天的变化情况记录下来；③在课堂上利用10分钟的时间，与好朋友交流自己观察的结果。在这一个星期中，学生每天与朋友分享自己观察的心得，他们不仅清楚地了解了豆芽的来历，而且在实践中不断地提高了观察事物的能力。以《我爱星空》为题，我让学生观察星空，画星斗，再加工成图案编成故事；学完《美丽的丹顶鹤》后，以《可爱的XX》为题，让学生观察小动物进行仿说练习。通过观察生活中的事物，使学生在懂得关心周围的日常生活的同时，发展了学生的想象和表达能力。
二、调查——实践性的作业
在学生观察、记录“黄豆的变化”的基础上，进一步布置有关“豆”的作业，以提高对“豆”的认识。①调查生活中有关的豆制品；②了解大豆的生长过程，用几句简单的话描述出来；③解决问题：人们为什么喜爱吃“豆”或“豆制品”？④收集有关“豆”的故事、成语、谜语、诗歌、文章等。这种富有情趣、挑战的作业，学生感到新颖、好奇，非常积极地去做这些作业，忙得不亦乐乎，连家长都参与了其中。
三、阅读——拓展性的作业
课本知识虽然丰富，但所含的知识毕竟有限，语文课堂训练再怎么到位，学生的习得也十分有限。因此，课内知识必须拓展和延伸，扩大学生的阅读量，拓宽学生的知识领域。如学了《一株紫丁香》后，引导学生读《米兰花》和《我画画》；学了《要好好学字》后，可让学生读《小八路见到了》；学了《狼和小羊》，向学生推荐《伊索寓言》；学了《青松》后，引导学生背诵《梅花》《秋菊》……毕竟是二年级学生，刚开始时需要带有强制性，可时间一长，学生体会到了其中的乐趣，还主动带书来读，养成了良好的读书习惯。
四、操作——体验性的作业
现在的孩子过惯了“衣来伸手，饭来装口”的日子，如果他以后在社会上无法生存，那是谁的责任呢？让学生动手，在体会劳动的艰辛与光荣的同时，提高语文的能力。结合课文内容的要求，把炒菜、洗碗、扫地、洗衣服、捡菜等作为作业布置。这些作业对于低年级学生来讲，是非常新鲜的，据家长反映，学生在家里非常用心去做，说是刘老师布置的，要在课堂上讲给全班同学听的。他们课外动手做的作业也是课堂的延伸，如果不提前做准备，又如何讲得出劳动的过程？如何体会到劳动的苦与甜？我相信做得多了，实践能力就会提高。
五、实践——评价性的作业
实践性作业以解决问题为导向，以提高综合能力为重点。教师设计作业要为学生提供实践机会，让学生运用新知识、新信息，去说明、理解、解决各种实际问题，在完成作业中增长知识，增加才干。认识了一些标志后，引导学生走出学校，收集更多的标志，先把标志画下来，再弄清它所表示的意思，然后张贴出来，互相交流。还可以让学生到市场上去调查商品的价格，横向比较同一种商品在各商场的价格是否一样，制定如何正确花钱、节约用钱的计划，再纵向比较同一种商品近两年的价格是否一样，分析商品价格会这样变化的原因。
六、统计——分析性的作业
有些学生，各学科不均衡，对喜爱的就学得好一些，不感兴趣的就不愿学。我们应该让他们明白，各学科所学的知识是相通相联的，都是为了在生活中解决问题的，每一门都很重要。一本语文书快学完了，我大致地分了一下类别，设计了一张简单的统计表，让学生填写。表格如下：
填写完后，让学生根据表格分析，并提出以下问题：①读诗歌就要体会诗歌所表现的_；②读寓言就要知道寓言故事的_；③学写人的文章就要明白人物的_；④学写景的文章就要知道景物的_；⑤学写事的文章就要知道事情的_。在此基础上，我还让学生分小组，寻找各学科中相互联系的知识，寻找能为生活解决问题的知识。
著名教育家叶圣陶先生对“语文”的解释是，口头为语，书面为文。语文作为工具性学科，就是帮助学生掌握好语文这个听、说、读、写的工具，为以后的工作和生活服好务。可以说，小学语文教学就是学生走向社会的起点，那么如何开好头，起好步？下面结合我的教学体会，讲一下自己的一管之见。
一、抓牢输入端，逐步培养学生的听、读能力
从听传统评书开始，感受语言的魅力。传统评书是口头语言运用的典范，悬念迭出、扣人心弦、引人入胜，富有音乐性和语言的美感。教师可以在课堂上让学生听评书片段，让学生在听故事的过程中，感受语言的魅力，了解历史文化，体会说书人的思想倾向。这种宽松愉快的学习环境，加以适当引导，必将唤起学生强烈的求知欲。课下安排学生在家长的陪伴下（或独立）继续听评书，接受传统文化的熏陶，培养学生对传统文化的热爱。在此基础上逐步将听的内容拓展到听广播、看新闻、电影和其他戏曲形式，兼收并蓄。
精读、泛读结合，培养良好阅读习惯。精读，就是传统的课堂教学，学生在教师的引导下掌握字、词、句的写法，有感情地诵读诗词文章，学会使用字典和其他工具书。泛读，就是在用好课本的同时，根据学生的年龄特点和知识水平，引导学生读好优秀的课外读物。小学阶段是学生思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，阅读内容应当从图画为主逐步转向文字为主。课本精读、课下泛读的学习模式，可以让学生积累丰富的语文知识，逐步形成良好的语感；能让学生在理解、鉴赏文学作品的同时受到高尚情操与趣味的熏陶，在丰富精神世界的同时，浓厚阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
二、严控输出端，加强说、写能力训练
相对于听与读，小学生说话能力的培养是比较难的。课堂训练一般从模仿开始，用一两分钟讲述亲身经历，然后逐步加入自己的见解，必要时也可以先从书面讲话开始，逐步脱稿说清一件事，以此提高学生语言的表达能力。课堂讨论也是说话训练的重要环节，要让学生发表意见时说清是什么、为什么和怎么办这三个方面，语言尽可能简练。教师先示范，学生按照模式反复练习，说话的内容就有了条理性、具体性、逻辑性。
从做笔记、写日记开始，打好写作基本功。学生的写作习惯养成，需要教师的引导和督促。初期应着重在做笔记和写日记上下功夫，采取摘录、批注、写心得体会等方式记录生活，积累语言素材。中后期要注重知识转化，将摘抄的名言警句合理融入日常写作中。构思、起草、修改和成文是一个完整的写作过程，而其中的关键就是修改。教师应组织学生对自己的作文定期修改，前后对比，引导学生认真品味文字，掌握技巧，自我提升。
作为一线教师，我非常赞同张文质先生提出的“慢教育”这个理念。教育不是立竿见影、急功近利的事情，必须服从厚积而薄发这个基本规律，不能揠苗助长。只要养成良好的学习习惯，就是播下了希望的种子，终会在不经意间生根发芽。
参考文献：
林超颖.培养良好写作习惯，提高小学生的写作能力[J].语文学刊，2013（12）.
