时间：2022-10-10 05:51:15
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇同课异构心得体会，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
每个教师，或年轻，或年长，都有自己的教学风格，即使面对同一个教学内容，由于自身学识，教学经验，个性风格，授课对象等的不同，必定会进行自己个性化的教学设计，上出风格迥异的课，最终形成同课异构，精彩纷呈的场面。
作为一名年轻教师，同课异构活动为我提供了一个很好的英语教学资源共享，优势互补，迅速成长的机会，我受益匪浅。
“同课异构”即同一教学内容，不同的教师根据自己的实际、已有的教学经验、学生状况、教学风格及教学技能等进行不同的教学设计，上出有自己的教学风格和特色的课。此项教研活动使教师在教学设计与实施方面做到“八仙过海，各显神通”，是真实地发生在课堂教学情境中的教学研究活动。在我们学校，“同课异构“是这样实施的：首先根据校教科处的安排，由教研组长领导，各年级组教师分头准备，安排好课后，全组英语教师组织听课，最后评课反思。这种活动是一种横向的同事之间的互助指导式的听课，通过授课教师对授课内容，教学设计的意图的介绍和听课教师听课后针对此次课堂提出问题及对问题的分析和研讨，来改进教学行为，提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者，又是研究者。这种活动不仅将听课具体化，还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了反思的机会。
在许多的教学活动中，我对高一两位老师的授课感受颇多：
首先，好的开始是成功的一半。作为一线的老师，我们都知道，每一堂课开始的巧妙安排，也会给一堂课的精彩埋下伏笔。高一两位老师在Unit1 Festivals around the world的第二部分阅读“A sad love story”的导入，就各有千秋。第一位教师用PPT向学生介绍世界各国著名的节日，再询问他们最喜欢的节日，然后导出中国的情人节“七夕节”。范围有点广，假如学生说出许多节日，就是不说情人节，那么，导入就没有什么效果；第二位老师用PPT向学生介绍2.14的情人节，当学生看到玫瑰，心形巧克力，情绪变得高昂的时候让学生说出中国的情人节“七夕节”，很自然地就引入了正题A sad love story。显然第一位教师的设计就不如第二位的有效。
其次，有效的课堂源于合理的设计和安排。第一位老师在引入正题后，让学生迅速浏览课文，然后分段，再就细节回答问题；而第二位老师在引入正题后，让学生迅速浏览课文就细节回答问题，然后再根据课文完成句子的填空。就文章整体性和阅读理解能力的培养方面，我认为第一位老师要略胜一筹。
最后，课堂也需要豹尾。在课堂要结束的时候，两位教师都布置了家庭作业。第一位教师让学生就课本上的问题做出笔头回答，练习写作的同时，也巩固了课文知识；第二位教师让学生熟读课文后，给“A sad love story”续写一个结尾，练习写作的同时，也巩固了课文知识，更重要的是最大限度的激发了学生的兴趣，把“兴趣是最好的老师”这句话发挥到了极致。
如果说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，那么面对同一个教学内容，“一千个教师就有一千种教法”。更新教育理念，创新管理模式，强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求和期望。“同课异构”的教研方式，可以引发所有教师教学智慧的碰撞，可以取长补短，不断创新，明显提高教育教学质量，同时也提高了教师的专业化发展。 “同课异构”形成了同一内容不同结构的课，让我们在对比中清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性，真正体现了资源共享，优势互补。
经过将近一年的“同课异构”教研活动，我认为现在的“同课异构”在集中大家智慧的基础上，形成大体的框架和思路，为将来更好的教研做好了铺垫。这种“同课异构”体现的是教师的个人风格、个人高超教学技能、个人的教学风采。这是一种更高层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟自我，让教师在“异构”中学习他人的长处，找到自己的差距。
在听课期间，我不仅能认真去听、去想、去感悟，还能反思自己的教学行为，置身于课堂中，倾听着老师们一堂堂精心准备的课，在这里，我亲身领略着他们对教材的深刻解读，感受着他们对课堂的准确把握，体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时，也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念，引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅，让我近距离的领略到每位教师的的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
在今后的教学中，我不但要认真上好每一节课，还要在这“好”字上下功夫，上好课，上出让学生喜欢的课，多学习，多创新，在教学的道路上走出完美的自我
以各学科的课程标准为宗旨，坚持扎实有效、民主高效的活动原则，围绕课程实践中遇到的难点和重点问题展开细致而又深入的研究，积极挖掘课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼，逐步探索符合本学科特点的课堂教学模式。全面了解学生，设计有效的教学思路，认真进行教学反思，适时调整教学思路，充分利用多媒体教学手段，创设民主、和谐的教学氛围，调动学生的学习兴趣，鼓励学生多参与社会调查以及各种实践活动。在教学中加强品德教育，培养热爱家乡、热爱祖国的思想感情，指导学生独立思考，在教学活动中培养能力，鼓励学生发表不同的见解。
二、工作思路
围绕着学校本学期所制定的“构建绿色课堂”的教研主题，根据综合组学科的特点，本学期制定“培养学生多途径搜集资料的习惯，有效提高小组合作的有效性”为教研主题，开展综合学科的教研活动。
活动要求：
1.各教研组成员根据教研内容准备所需材料，做好发言准备。
2.按时到指定地点进行教研。
3.教研组长有效组织教研活动，并将教研活动具体内容及时记录在教研组博客上。
4.分管领导参与、指导教研活动，根据活动情况提出建议。
5.每单周开展组内教研课活动，各成员调好课按时听课，认真做好听课记录，并在教研活动中进行重点研讨。
三、活动时间和人员
1.分管领导：房主任
综合组成员：****
2.教研活动时间：
每单周周四下午2：40——4：30
四、工作重点
1.备课：按照“九步备课法”要求，精心备好每一节课，品生品社学科要求节节有二次备课，其余学科不少于三分之一的二次备课。
2.上课：结合学校要求，认真上好每一节课。
3.听课：每周听课一节，按要求参加外出听课活动，本学期听课不少于20节。
4.教学反思：每周不少于两篇教学反思，要求注明日期、蓝黑钢笔手写。内容：关于课堂教学，品生品社学科要适当增加使用大教案的心得体会。
5.博客：在个人博客中记录教学工作中的所思、所感，数量不限。
6.教研组博客：及时记录校内和外出教研的活动记录，并搜集对本组成员教学有帮助的教育文章。
7.成员参加区及教研片活动的情况
(1)梁***参加品社学科的同课异构活动。
在教育活动中，学生虽然是教育活动的对象——客体，但是学生作为有一定认知与实践能力的人，也是作为主体在活动着。针对教师作为主体所开展的教育活动。下面是小编整理的关于教师心得体会及收获范文，欢迎阅读!
教师心得体会及收获范文1亲临名师课堂，总有这样一种感觉，在课堂上，他们与学生会不分彼此，随着学生的激动而激动，随着学生的兴奋而兴奋。不由感叹：到底是名家。很想探究一下他们能如此做的原因，于是我静坐细思，终于发现，那全都缘自于他们的投入，对文本的投入，对教学的投入，对学生的投入。他们从没有哪一次把自己当作是高高在上的引导者，指挥学生进行课上的学习;也从没有哪一次，把自己放在旁观者的位置上，在课堂上冷眼观察学生的表演。投入，我想最关键的是情感投入。如果在教学中让学生产生持久肯定的情感，那么学生就能自觉的，积极的参与到学习中去，在主动参与学习过程中，进行情感的交流，受到情感的熏陶。
一、投入自己的学科，激起学生的学习兴趣兴趣
教师应努力在教学中因势利导，将广泛的知识，尽可能地融入具体的情感之中，以引起学生情感上的共鸣，从而激发学生学习语文的兴趣，并在学习过程中形成积极健康的情感倾向。
二、投入自己的课堂，唤醒学生的学习情感
德国著名学者斯普朗格说："教育就是唤醒"，渗透情感的教学，能唤醒学生的心灵，启迪学生的灵性，激发学生的情感与作品中的情感产生共鸣，达到沟通作者与学者情感交流的目的。故教师应充分投入自己的整个教学过程中，用自己的情感投入，来打动学生。教学依赖于语言，但又决不能尽只是语言。教师丰富的体态语言，能向学生传递出许多信息，学生肯定会从你的这种表现中体会到你的投入，受到潜移默化的教育，并会由不自觉到自觉地向你靠拢，投入自己的学习。学习具有情感因素，不论是听和说，还是读和写，都可以进行情感交流。老师要向学生敞开心扉，用真挚的情感去拨动学生的琴弦，打动学生的心，以对学生实施有效的情感熏陶。教师要创设条件，通过情感的交流，来强化和加深学生的情感。
三、投入自己的学生，搭起学生的学习桥梁
古语道："亲其师、信其道"。学生爱老师，自然就爱教老师所教的学科。要让学生爱老师，老师先要爱学生。教师只有真正地投入到学生中去，去了解他们，去把自己的心交给学生，才会得到孩子的爱。当我们得到了孩子的爱，我们也就为自己的教学与孩子的学习之间搭起了一座沟通的桥梁，我们的教学也才能打动自己和孩子。
罗曼.罗兰说过："要散布阳光到别人心里，首先得自己心里充满阳光。"总是怪学生学习不投入，那么作为老师，请你问问自己，对学生的要求你做到了吗?要学生投入学习，你投入教学了吗?师，即表率，相信当你将自己中国作文百的情感投入教学时，你也会感觉到学生中国作文百地投入了学习。
教师心得体会及收获范文2转眼，一个学年的教育教学工作已经结束了，回顾这一学年以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。
一、教学方面
本学期虽然没有做过什么高水平深层次的教学活动探究，但是我的教学工作每走一步都是脚踏实地的，从没有丝毫的放松过。
1、备课深入细致。
平时认真研究教材，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目标、选取教学方法、进行教学设计时，十分注意学生的实际状况。认真进行二次备课，课前做好充分的教学准备。
2、让学生在课堂上尽量都动起来——动口、动手、动脑、。
让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独立学习、互助学习;培养学生独自思考、合作探究的学习潜力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动。
3、用心参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
向经验丰富的教师请教并在一齐讨论教学问题。这些教研活动使我受益匪浅，明白了课堂上该怎样教和怎样讲。
4、认真及时批改学生的课内外作业，力求做到全批面改，重在订正，及时了解学生的学习状况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、做好后进生的转化工作。
首先我取得了家长对我的支持和信赖。其次在课堂上给他们创造条件，鼓励他们举手发言，及时给予肯定。课外用心辅导、跟踪，多与家长联系，为他们创设一个健康良好的环境。
二、班级管理
1、加强对学生的思想道德教育，继续对学生进行“小学生守则”和“日常行为规范”等行为习惯的养成教育，使学生做到礼貌守纪，培养学生良好的品质，净化学生的心灵。
2、响应学校号召，组织学生用心参加学校组织的各项活动。
3、加强班级管理。
教育学生要有主人翁精神，认真做好班级和担当区的值日工作，自觉遵守校规校纪。
三、自我完善
利用课余时间看有关教育教学刊物，以便及时更新教育教学观念，掌握新的教育教学理念，提高自身的教学素质。进一步加强现代信息技术的应用，拓宽自己的视野。进一步完善自己的教育博客，及时保质地完成其中的相关资料。
总之，只要我们心中真诚地为了孩子，为孩子的健康成长而付出，端正自己的工作态度，一切都为提升孩子生命状态为出发点，我相信，我的班主任工作能在不断的磨练中得到提升。班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，让我在实践中去探索总结行之有效的方法经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
教师心得体会及收获范文3时光荏苒，忙碌中20x年度的脚步已经悄然走远。我们在过去的一年当中忙碌着、辛苦着、奔波着，同时也收获着，新的学年即将开始，我们在制定“宏伟蓝图”的同时也不要忘记回顾上一年的苦辣酸甜来激励和鞭策自己取得更大的进步。下面我就把本年度的工作做简要的汇报总结。
一、德
我一贯坚持国家的教育方针，忠诚于教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，积极参加各种会议，办事认真负责。热爱教育事业，把自己的精力、能力全部用于学校的教学过程中，并能自觉遵守职业道德，在学生中树立了良好的教师形象。能够主动与同事研究业务，互相学习，配合默契，教学水平共同提高，能够顾全大局，团结协作，顺利完成了各项任务。
二、能
为了提高自己的教学认识水平，适应新形势下的教育工作，我认真地参加学校每次的培训活动，认真记录学习内容。“脚踏实地，大胆创新”是我教书育人的座右铭。本年度我继续领悟新课程标准，以新思路、新方法来指导自己的工作，认真备课、上好每一节常规课。
三、勤
一年来，我从不迟到、早退、无事假、病假，认真出席每次升旗仪式。和出操。准时参加每周的政治学习。
四、绩
本学期我积极参加校内赛课活动，在准备公开课的过程中我虚心向组内、组外教师请教，查阅了大量的资料，最终拿出了一节符合自身风格、深受学生喜欢的公开课《奥林匹克风》，为本年度的教学工作添上了一个美丽的音符。
在学校组织的元旦文艺汇演暨校园十佳歌手活动中，我利用中午休息时间每天给学生排练指导，学生的演唱水平有了很大的提高，获得了全校师生的一致好评。
当然，由于本人能力有限，工作中还有很多不尽如人意的地方，有待于今后进一步改进。为社会主义教育事业添砖加瓦。
教师心得体会及收获范文4忽然一夜春风来，千树万树梨花开。转眼间我在成长中又度过了一年，回首这一路上自己留下的那一串或深或浅的足迹，盘点过去，期盼未来。
一、让读书成为习惯
读书只凭自己的兴趣，依乎性灵，择己所好，有所会意，有所感受。专业的书目只读《教育新理念》和《给教师一生的推荐》两本;杂书倒是看了不少，比如《问题背后的问题》、《品三国》、《读者》、《思维智慧》等。习惯于每一天浏览《智慧世界》网站、图片新闻、国内外新闻，及时了解最新的国内外时事动态;习惯于把笔记本看在电脑前，一年下来，也记上千把万字。一言以蔽之，让读书陶冶性情、启蒙自我。
二、让工作成为快乐
“让工作成为快乐，让追求成为乐趣”作为自己的座右铭。“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”用心留意工作的每一处细节，以平和的心态，扎实地开展各项日常工作事务，认认真真做好本职工作。
1、学籍工作，学习不辍。
为了成为一名功底扎实、技术过硬的学籍管理人员，一年来，在自学之余常向有经验的老师虚心请教，不重复自己、不断探索、不断创新。严格按照新课标《学籍管理规定》，落实事业计划，做好小学新课程管理系统的培训，做好学籍管理工作;组织好成人教育相关工作，各种名册齐全;转入、转出能及时记载学生变动状况，取证工作全部到位。建全学生学籍大、小卡，认真做好各种报表工作等，顺利透过了“两项督导”检查，“泉州市实施素质教育工作先进学校”、“教育改革管理示范校”进行的动态跟踪检查以及省级“义务教育标准化学校”评估验收。
2、常规工作，坚持不懈。
根据《德化县浔中中心小学教育教学常规工作细则(修订)》要求，从教师的备课、上课、作业批改、周工作计划的开展等入手，深入课堂，走进教师，全面做好常规检查，较好地开展了《教育教学大检阅工作“回头看”活动》，共听课70多节。
3、教科研工作，实中求新。
学期初认真制定教研计划，并组织实施、检查。深入开展“课改半月谈”、“课改展示周”等教改活动。20x年12月，组织数学“有效课堂教学”研讨会;20x年3月，组织“发展式”课堂教学展示活动和《课改半月谈——“同课异构”教学研讨会》;4月，组织“提高课堂效率，促进学习方式的转变”教学研讨会和市级重点课题展示课;5月，课改半月谈——“提高课堂教学有效性”研讨会。组织教师参加各级各类教学研讨活动，并用心与之交流互动。另外，协助黄主任推进、深化教育科研，实施“创新校本教研的实践与研究”课题研究。同时，20x年10月在县教师进修学校教研室的带领下，参加了在杨梅中心小学举行的上涌片区小学数学教研暨我校“送教下乡”活动，执教《圆的认识》受到了与会者的一致好评。
教师心得体会及收获范文5音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情，一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢?在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣：
兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。
2、设计趣味化
教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。
孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。
二、以情育情：
达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢?关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。
比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范;用表情、动作等去调整幼儿的心理状态(如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了，并带头假装睡觉。)同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、来逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。
关键词：同课异构 以赛促教 项目化教学法 课例教学
基础课在中职学校远不及在中学里受重视。一是学生由于在中学里受到挫伤，不太喜欢上基础课。二是学校把专业课作为重中之重，对基础课重视不够。另外，技能比赛设置的项目也极少见基础课，各种省培和国培也没有基础课教师的指标。在这样的环境里，基础课教师要想成为学生喜爱的老师，取得优异的教学成绩，比专业课教师要多费更多力气。但这并没有阻挡我们砥砺前行，笔者学校基础一部（教授语文、英语、德育、体育等四门课）做了一些实践探索，以“团队―个人―团队”的模式来提升基础课老师的整体教学水平，取得了一定的成效，具体措施如下。
一、同课异构，博采众长，夯实专业教学的基础
对学生的学习状况和文化水平，为了更好地完成文化基础课与专业课的对接，老师们共同探讨急需解决的问题：如何针对不同专业的学生、不同层次的学生打造自己的课堂，如何改革原有的教学模式，拓宽教学思路，提高学生的学习兴趣？老师们提出了各学科开展“同课异构”的听课活动。基础课有着与专业课不同的特点：各个专业开设的基础课基本相同，因而教授同门课的老师较专业课老师多，给基础课老师提供了“同课异构”的可能性。
同课异构，即同一教学内容，不同的教师根据自己的教学经验、教学风格和学生学习状况进行不同的教学设计，“八仙过海，各显神通”。按照语文、德育、英语的顺序，分两个学期完成“同课异构”活动。语文课共有11位教师参加，选定了士兵突击和世间最美的坟墓两篇课文。德育课有8位教师参与了活动，分别选定哲学与人生第五课第二框题――“用发展的观点看待顺境和逆境”和职业道德与法律第十课第二框题――“善于同犯罪作斗争”。英语课由15位教师进行了“同课异构”，分别讲了Favourite food、Weather、The Artist and The Beggar及语法。
活动中，老师们运用的教学手段呈现出“新、活、多”的特点，讲活了课堂，吸引了学生们求知的目光，激发学生主动学习的积极性。“同课异构”作为一种教学研讨形式，为教师搭建了一个畅谈教学思想、交流教学设计和展示教学风格的平台。授课者不但能在课堂教学的大舞台上尽显所能，还可以在相互的比较和学习中，充分认识到自己对教材的理解和处理等方面与他人的差异，从而达到优势互补、相互切磋与共同提高的目的。教师们深入了解了教学效果对教学过程的引领，实现课程内容与职业标准的对接，使整体教学水平上了一个台阶。
二、抢抓机遇，搞好教研，以赛促教，硕果累累
为了进一步提高基础一部教师的整体教学水平，学校以各种比赛为契机，督促教师学习、应用新的教学理念和方法。准备比赛的过程就是他们明确教学思路、探索有效教学方法、强化为专业服务意识的转变过程。笔者学校教师首次参赛是2012年河北省“创新杯”教师说课大赛，共获得英语一个一等奖和一个三等奖，语文一个二等奖，德育一个二等奖。这次参赛重要的不是成绩，而是让老师们打开了眼界，知道了备课重点不是教学过程，而是教材分析、学前分析、教学目标和教学方法。学校采用火炬接力的方式，争取让每位教师都有机会参与各种形式的比赛，然后一棒接一棒地传递教学能量，使教师从教育理念、专业技术水平、师德师风等方面都有提升。
2013年，笔者学校的教师参赛成绩有了更大的进步。一位语文教师荣获“创新杯”全国中等职业学校文秘类专业教师信息化教学设计和说课比赛一等奖，另一位德育老师获得“创新杯”全国德育课心理健康分组赛二等奖。2015年，又一位德育教师获得“创新杯”德育课教学设计和说课大赛国赛一等奖，一位体育教师获得体育课国赛二等奖。
笔者学校教师还利用学校资源网的平台，及时上传课件、教案及各种教学视频，让每位教师都能和先进的教学理念和技术近距离接触，共同进步。在各位老师学成归来后，学校会组织基础一部所有的任课教师聆听他们的心得体会，学习先进的教育教学方法与策略并共享学习资料。
三、项目化教学法切磋琢磨，课例教学研究再接再厉
为提高学生对基础课的学习兴趣，教师们采用项目化教学法，通过课例教学的形式，在语文、英语、德育教学中统一实施实践探究，从教学内容、教学策略等方面的具体设计入手，进一步丰富项目教学的实践框架，以达到基础课教学的实效性。
首先，针对学生对基础课教学兴趣不大，注意力极易分散等课堂现象，利用“问卷星”设计了中职学生学习兴趣调查表，让8个系的学生，在手机上轻松地完成了问卷调查。共收到969人次提交的有效调查表，统计数据提供了有价值的参照。
其次，采用课例教学的方式实施项目化教学法，让语文、英语、德育三门课齐头并进，从不同角度培养学生学习的自信力、关注力、记忆力。经过对研讨课的听课、评课、修改等步骤，最终形成项目化教学法的案例设计样本，之后大家根据自己的教学风格和所教的班级的学生特点实现个性化教学。先由三位老师经过精心准备分别针对英语、德育、语文进行了项目化教学的第一讲。她们让学生在参与课堂活动的过程中找到学习的乐趣，并由各种竞赛游戏或者学生熟知的事物来拉近师生之间的关系，从而自然而然地让学生喜欢上基础课。课后进行评课、反思，统一了教学模式，每个人都对自己和学生有了新的认识，明确了前进的方向。
三位老师分别进行了针对2016级新生的语文、英语和德育的“开学第一课”研讨课（课例教学第二讲）。在上课之前，教师们做好了充分的准备，首先从系里要来新生名单，在和学生未见面之前先掌握学生的基本情况，并牢记学生的姓名。此外，对教材进行二次开发，确定每个单元和学生实际运用能力相关的教学项目，在教学设计上突破知识点的结构。每堂课都要设计记忆力练习，并每节课都要把本堂课重点内容复述下来，还要写在笔记本上。同时，教师注重在备课时设计开放性的问题。最后，教师形成研究结果，课题《项目教学法在中职公共基础课（语文、英语、德育）中的实践探究》正等待结题评审。
保育员工作培训心得体会范文 保育工作，是幼儿园保教工作中的重点;保育工作是幼儿教育、成长中不可缺少的一部分;保育员队伍建设关系到幼儿园办园质量的提高。随着科教事业的发展，幼儿园的保育工作越来越提到主要的位置上来。展望XX，回首XX，我园坚持以中心的培训指标为工作宗旨，本着提升保育员的职业素养和岗位技能的原则，在园长的领导下尽心尽力做好后勤服务工作。回顾一学期来的工作总结如下：
一、指导思想
以本学期制定的“保育员培训计划”为基础和工作目标，认真贯彻《幼儿园教育指导纲要》的精神，严格对保育员进行每月一次的保教方面的培训，不时提高保育质量。积极参与园里举行的各种保育学习活动，努力提高保教素质和保教质量。
二、积极参加培训，不断提升保教质量
本学期，我园有6名保育员，2名炊事人员。全体后勤组人员都能积极参加每月一次的培训，在培训中，大家通过学习与交流，使每个后勤人员看到自己工作中的成绩与不足，坚定信心、继续努力工作。从而推动了我们工作效率的逐步提高。
九月份，我园进行了本学期首次保育员培训，学习的内容为《保育员工作职责》、《保育工作内容》、《清洁消毒工作》、《餐前餐后管理》。通过此次培训，保育员在今后的工作中能更好地为孩子、教师服务，使园所的保健工作更加规范有序地开展。
十月份，我园组织了一次别开生面的保育员常规操作演练活动。练兵项目包括：餐桌消毒和床铺整理。此次活动，不仅让保育员们提高了认识，锻炼了基本功，还为我园保教质量的提升奠定了扎实的基础。
十一月份，我园对食堂工作人员进行了《食堂饮食卫生工作》、《食物的加工与烹调》的知识培训。此次培训，让食堂工作人员提高了食堂安全、卫生方面的意识，他们一致认为要把安全放在最优先的位置，搞好服务，让全体师生满意。
三、主要措施和具体工作
我园保育员坚持每天的消毒工作，教室、寝室、用具、玩具用84消毒液消毒，床上用品勤洗换，保证被褥都晒足够阳光。使孩子在整洁舒适的环境中健康成长，为幼儿营造通风、干净、温馨的学习环境是我园的责任和义务。
为了避免各种传染病的发生，除每天用84消毒液消毒外，还定时对教室和寝室进行紫外线空气消毒，同时做好有关各种传染病的多方面的预防措施，发现问题及时报告和处理。
四、树立正确意识，确保教育教学工作的正常开展。
幼儿园后勤工作的好坏关系到千家万户，只有扎扎实实地做好保育工作，奠定扎实的保教基础，才能让幼儿健康活泼地成长，让家长们放心。
保育员工作培训心得体会范文
20xx年7月5日——7月19日，我与全省幼教界的700多名园长相聚在美丽的避暑之都贵阳，共同参加贵州省幼儿师范学院组织的贵州省幼儿园园长岗位培训，在这短短的15天时间内，我们聆听了专家的讲座，参观了著名幼儿园，观摩了优质教育活动，听取了知名园长的管理经验介绍，课余时间我还与来自全省各地的部分园长同行就办园经验、管理方略、幼儿园特色等问题进行了交流。这次培训活动不仅使我开拓了视野，增长了见识，更让我经历了一场深刻的教育思想观念的洗礼，给我注入了新的动力。
一、聆听讲座，更新理念
此次园长岗位培训班受到省教育厅、省师资处领导的高度重视，省教厅副厅长李厅长、幼教处处长谢晶亲临现场并作重要讲话。最近发生了两件与学前教育有关的大事情：首先，国务院出台的《国家教育规划纲要》里面，有一章节是专门写学前教育的;其次，国务院专门召开常务会研究学前教育并且下发了《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发[20xx]41号)，从中央到乡镇都召开了学前教育会议，这是有史以来规模最大、规格最高的。它让我看到了“学前教育事业规模空前发展、多元化办园格局已形成、管理体制基本理顺、制度基本建立、公办优质幼儿园辐射作用强化、建立了较完整的教师培养培训方式;贵州省《三年行动计划》的制定了更让我领略到了省的政府逐年在学前教育加大财政投入的欣喜。随着乡镇教师培训、骨干教师培训、园长培训等紧锣密鼓地展开对学前教育的前景充满期望，让我们真切地感受到学前教育的盛夏已经来临了。
丹麦幼教总监蔡伟忠对“幼儿园园长领导力研究”提出的每个人身上都有现实的或潜在的领导力这种观念让我对加入幼儿园园长队伍充满了信心，听了他关于领导者的专业解释更是对领导者有了重新的认识，懂得了领导者与管理者的区别，知道了领导者应该是行政者、管理者和领导者等多重角色的综合体，也知道了园长与校长是不同的，更重要的是根据中国教育报学前教育周刊总编苏令教授提出的“五向度模型”对照自己，认识了自身的优势和劣势。
贵州大学法律系教授陈玉斌的“幼儿教育政策法规”让我回顾了幼儿园触目惊心的安全事故;了解了幼儿园事故产生的僚本特征;懂得了幼儿园安全事故处理可遵循的原则，如过错责任原则、无过错责任原则、公平原则等;学习了幼儿园安全管理与事故处理的政策法规。
贵州省幼儿师范学院副校长翟里红教授的“标准”视野中的幼儿园教师专业成长探讨向我们解读了幼儿教师专业标准：了解幼儿教师发展的历史，才知道是1981年颁布的《幼儿园教育纲要》第一次提出了幼儿园教师，也就是把有幼儿教师归入专业队伍中了，名称变了，地位也提升了，相应的收入也提升了。而幼儿园教师的地位不高跟专业性直接相关，现在整个教师队伍正朝这个方向走。也学习了幼儿园教师专业化必须具备的的六大特征。
听了杨先予博士的讲座后，我对如何开展幼儿园园本教研有了更深的认识。目前幼儿园的园本教研存在着很多的问题：首先是教研内容指向不明;其次是园本教研组织建构缺少活动;最后是园本教研策略缺乏系统设计。造成了活动形式单一，大部分是研教材或是同课异构，我们的教师大都是在模仿，而不是原创，不利于教师的专业成长。杨教授在分析了这些问题后并指明了园本教研的出路：园本教研的内容指向应该是帮助教师建构学科知识也就是PCK，所谓PCK，就是指领域学科知识加教学法知识再加教育情境知识。并指出教研改革应基于教师的PCK以领域分类选择首席教师，建构首席教师负责制的新型教研制度。
二、跟岗实践，参与管理
参观了贵州省第五幼儿园，现代第九幼，E智幼儿园，真是让我眼界大开，不论是总园还是分园，无论是室内还是室外，每一处、甚至每一个角落都布置得独具匠心。绿草、大树、花园生机勃勃，点缀着美丽的幼儿园。各种专业设施和教玩具齐全，墙面的装饰与布置展现出积极、博爱、专业的文化氛围。我禁不住感叹：这才是孩子幼年的幸福摇篮啊。
第五幼儿园是一所省示范幼儿园，在建园以来，迎来了累累硕果。在生活中学，在规则中养，在探索中寻，在行动中知是他们幼儿园教育的核心。通过“师徒结对“充分发挥高级教师、骨干教师的作用;通过”基本功比赛“使新教师尽快提供业务能力;通过“教学沙龙“提高教师教科研的能力，幼儿园就这样通过通过多途径的教科研、园本培训使教师由经验型转变为学者型的优秀教师。如何通过园本教研来提高青年教师的业务水平不正是我们这些乡镇中心园园长最困惑的一大课题吗?此次在机关幼儿园的跟岗实践，无疑让我们茅塞顿开呀!的确，通过园本培训、园本教研，帮助青年教师在业务上成长起来，已成为我园师资队伍建设刻不容缓的任务。
另外，我们还跟岗观摩了“贵州省语言文字教学活动研讨会”，通过听专家讲座、名师上课、专家评课等形式，让我们今后对如何开展幼儿早期阅读、如何选择适宜的幼儿早期阅读图画书有了更深、更准确的认识，收获很大，对今后的幼儿早期阅读活动的开展很有帮助。
通过实践引领，我不断深化自己的认识，不断总结自己的管理得失，不断提升自己的管理策略，从而获得持续的专业成长。
三、交流互动，分享经验
在这次园长培训开班仪式上，谢晶处长就向我们所有成员提出几点要求，其中最重要的两点就是要我们在培训中积极互动，及时反思。我们不仅在专家讲座时积极互动，在跟岗实践时，我们与跟岗幼儿园的领导、教师甚至保育员也不时地交流、沟通。另外，在餐桌上、寝室里也会不时的听到我们交流办园心得、互传管理经验。当然，这种交流还延续到了培训后，我们培训班专门建立了一个QQ群，我们跟岗实践小组也另外建了一个QQ群，以供以后继续交流、学习。
最后，真诚地感谢贵州幼儿师范学院的各位领导以及班主任王新华老师的付出，给了我们这次开阔视野、激活思维、交流学习的机会，让我能学习别人的长处，学习各领域的知识，不断拓宽自己的知识面。我一定能以此次培训为契机，好好总结，好好反思，争取早日把学到的理论知识用到实际当中去，使幼儿园的各项工作不断迈上新的台阶。
保育员工作培训心得体会范文 时间如流水一般，在不知不觉之中，为期一个月的国培计划“影子教师”的培训任务就要结束了。一个月前，我们国培班的20名学员一同分到了焦作市实验幼儿园来进行为期一个月的学习。我被分到了大三班，大三班的李老师和孔老师，是两位非常优秀的老师，对待孩子亲切，耐心，对待我们非常的热情，这份热情打破了我们之间的隔阂，拉近了我们的距离，这是刚到幼儿园班里的老师给我留下的深刻印象。
李老师是一位在教学上非常有经验的幼儿教师，她和孩子们说话，总是会说“请”“我相信你”“你可以的”等等，言语上的鼓励和肯定的眼神，无形之中培养了孩子的自信，让孩子可以大胆去做，不怕失败，非常的欣赏李老师；孔老师在引导孩子方面也做得非常好，不会绕很多的弯然后才回到问题上，这些都是值得我学习的地方。
转眼一个月就要结束了，我和孔老师，李老师一起，学到了很多很多，现具体总结如下：
一、幼儿园一日活动的主要内容
1、生活活动包括：一日餐点、午睡、盥洗、喝水
在这些活动中要关注幼儿做人做事的行为习惯与情感，培养幼儿个人生活能力和共同生活能力。在生活活动中着重提出了关注幼儿的喝水问题，这个一直是我工作中经常要忽视的环节，也许是一直教大班的缘故吧，因为大班的孩子喝水都会自己主动地喝，活动过后总是会喝水，平时提醒的不多，所以对于小班的孩子估计往往过于高了，以为他们也会主动提出喝水，结果总是忽略喝水的环节。经过学习才知道喝水对于幼儿的生长发育起重要的作用，多喝水有利于感冒等各种流行性疾病的恢复。不过喝水也需要老师特别的关注，因为关于喝水也存在的安全隐患，喝水的水温需要保育员根据季节准备好，这样才能保证幼儿安全的饮水。
2、学习活动
学习活动也就是我们幼儿园的课程，有综合课程，包括五大领域的活动设计与安排，如何选择适合幼儿年龄特点的课程，如何实施每一个领域的课程，下一次的培训课一定会着重学习，到时候再仔细分析和反思。
3、游戏活动幼儿园以游戏为基本活动，每个幼儿园把游戏时间调整为每天3小时。幼儿游戏种类很多，包括：自主游戏、建构游戏、语言游戏、智力游戏、娱乐游戏等等。
4、户外体育活动
每天幼儿在户外参加体育活动时间需要不少于1小时，包括：晨间体育锻炼、体育游戏。户外体育活动的基本形式由教师组织和指导的，有集体活动和分散活动。活动内容：基本动作、器械活动及各种体育游戏。特点是：在动作发展与思维活动相结合的过程中发展幼儿动作。
5、自由活动
既然是自由活动，那就是在内容、地点、对象选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，可以充分展示自我，轻松地交流、交往。一般自由活动安排在上课后、餐后，这时候教师的任务是观察材料的适宜性，孩子的愉悦性，以保证自由活动的科学合理。
6、入园、离园活动
离园活动是幼儿园一日活动中安全隐患最多的环节之一，需要教师高度的警惕，安抚好幼儿的情绪，杜绝安全隐患。但是离园活动也是建立良好家园关系的宝贵契机，教师要充分利用这个环节和家长做好沟通与交流，达到家园教育一致。入园活动是幼儿园一日活动的首要环节，教师要科学合理的进行晨间接待，
因为这样可以使幼儿身心愉悦，开心的来园，同时让家长也能够放心的把幼儿送来幼儿园，实现家园的无缝联系。
二、幼儿园一日活动组织的规范
为了幼儿园一日活动组织规范化、合理化、多元化，必须要有科学的作息时间表和一日常规保教细则。一日活动是多种多样的：以教学内容分，有自然常识类和社会认识类：以教学组织形式分，有集体教学活动、小组活动及个别活动：以活动的空间场合分，有室内活动和室外活动：以获取教育结果的方法分，有教师演示式、传授式教育和幼儿动手操作式、游戏式直接得到经验等。
一、指导思想：
本学期数学教研组工作将遵照学校工作计划和学校教导处教学教研计划，立足课堂、以实施课程改革和全面提高教学质量为目标，以提高教学的有效性，切实减轻学生课业负担为着力点，深入常态课堂，跟踪质量，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。努力提高数学教学质量。
二、具体工作：
（一）加强学习、提高认识
1.要继续加强、健全教师学习教育教学理论制度，加强理论学习的指导，认真组织好切实有效的学习讨论活动，用先进教育理念支撑教育课程改革的实施。本学期数学组老师参加学习了 "课改论坛"、"如何提高教学的有效性"、"同课异构"等主题活动，通过多样有效的活动，提高理论学习的针对性与实效性。
2.本学期，数学组全体老师将围绕"作业的有效性"这一主题展开研究，鼓励组内老师根据本班学生学习特点设计有针对性的作业，做到精心挑选，精心批改，积极为推进素质教育创设宽松的环境与条件，坚决杜绝随意加快教学进度、拔高教学要求、加重学生课业负担现象，学生的课业内容要合理、适度，练习设计要注意科学性、针对性和有效性，力求轻负高效。
（二）加强教育教学常规管理，提高教学实效
1.加强常规管理制度
每月进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业）。定期对学生组织测试，对测试后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。
2.推行听课评课制度
本学期每周五上午安排一节公开课，积极开展组内相互听课、以教研组为单位的评课活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，各听课教师撰写听课小结，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。
3.加速师资队伍建设
根据学校的培养计划，努力创造条件和平台，让不同教龄的老师朝着各级各类的目标而努力。组内教师根据自己实际情况制定个人发展规划，结合学校培养目标，提出并落实个人发展要求，不断充实自我，展示自我，逐步建成以中青年为主体的一批数学学科骨干教师队伍和名师队伍。
（三）、积极开展教学反思活动
我们要求每一个老师都能对日常教学工作进行了深刻的反思和改进，以切实提高教育教学水平。每一个老师都能在自己的备课本上随时记录下教学的心得体会。我们还经常对教学实施过程中存在的问题进行研讨。在充分吸取各方面经验教训的基础上，改进自己的教学。我们还对教学中学生广泛存在的问题进行了专门的研究，并做出相应的对策。确实提高教学质量。
我们教研组的每一个老师都能够积极撰写教学反思和教学论文。我们以正确的教学理论做指导，以自己亲身经历的教学过程为材料，努力争取写成高质量的教学论文。
三、取得成绩：
1.组员廖春微老师在县骨干教师评比中取得优异成绩，直推市里，获市学科骨干教师称号；钟丽春老师荣获县学科骨干教师称号。
2.在县优秀教育教学论文评比中，组内教师多人次获二、三等奖。
3.周月媚老师撰写的新常规教学设计获县评比一等奖，并推市里参加评比。
4.撰写课题方案，并立项。
今年12月份，我非常荣幸地参加了2017年国培送教下乡项目培训学习。因为机会难得，所以我非常珍惜。始终坚持以认真严谨的标准要求自己，积极参加培训学习，认真写好日志笔记。尽管时间非常有限，但是培训活动却给我带来了无限宝贵的收获。
这次培训不但全面而且细致。有小语名师、小语专家，如：李学红老师、丁余海老师等。老师们对教材的精彩解读和分析，既有课堂实录，又有耐人寻味的经验之谈。“国培”小学语文远程课程学习，为我们这些在职的乡村一线教师提供了良好的学习机会，带来了更多更新的教学理念，同事也向我们提出了新的挑战。
课堂上，老师们一次次精彩的讲座集齐了我内心的感应，更激起了我的反思。在这种理论和实践的对话中，我收获着专家们思想的精髓，理论的精华。听了老师们的讲座，我进一步体会到了参与教学的重要性，知道了教师应如何更好地掌控课堂，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。通过这次培训，我明白了小学语文教学，教师要先读懂课本，采取因材施教、合理的教学方法。通过专家的指导，使我对新课程小学语文教育教学有了新认识，为自己在以后的教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
今后，我将用一切可用的时间积极参加王珊学习，接受老师们的指导，努力地解决好工作与学习的关系，只有不断提高学习的自律性，才能有更多的收获。
扩展阅读：
国培送教下乡培训心得1
11月9日至10日，12月25日至27日，我有幸参加了幼儿国培计划送教下乡的学习。此次活动我受益匪浅，不仅让我领略到了名师的讲课风采，感受了专家的独到的讲评，也让我从中发觉到了自身在课堂教学方面的浅薄与不足。下面我就这次听课谈几点自己的心得体会：
第一、教师善于创设情境。
在观摩课上，我发现教师在教学过程中创设的情境，目标明确，能为教学服务，资料共享平台，他们在上课时能根据幼儿的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用幼儿好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。教师们精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。非常值得我学习。
第二、教师独特的活动设计理念。
首先是以学生为主体：现代教育提倡自主学习，但不等于让学生放任自由，而是让教师以学生为主体，使学生成为幼儿教学的主人，教师只是幼儿教学的组织者、引导者和合作者的的角色。而怎样做好这一角色，教学实践中我有许多困惑。这次活动中，老师的教学，让我找到了解决困惑的方法。教师要适时地引导学生思考，也就是要适时地引导学生提出问题，让学生自己分析问题，解决问题，而不是直接告诉学生什么，否定学生什么。今天的教学中，教师就很好的做到了这一点，课堂上教师所创设的师生互动环节引人入胜，氛围融洽，他们根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学变成灵活有趣师生互动，不仅培养了学生学习的兴趣，同时也激发了孩子的求知欲。
通过这次学习我更加明确了在幼儿教学中最重要的究竟是应该教给学生什么。最重要的是教给学生知识?不是。最重要的是教给学生方法?也不是。最重要的是教给学生数学思想。因为，如果拥有了数学思想，也就拥有了解决实际问题的金钥匙。
第三、教师精心的活动设计。
现在到处都在提学生的减负问题，而减负的根本在于提高课堂效率，所以要成就高效的课堂就必须要求教师对课堂进行精心的设计。今天的课上我感觉到两位授课教师都煞费苦心的作了周密而细致的准备，因而我也在课上发现许多值得我们学习的闪光点。通过这次听课，我深刻的体会到这些数学教师教学方法的与众不同，也感受到了老师和学生之间原来可以如此的默契……看到老师精心设计的这几堂课，孩子们都深深地被老师的课所吸引着。我感触颇深，也发现了许多值得我们学习的地方，在以后的工作中，我要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到幼儿教学中来从而切实感受到了数学的魅力。
在本次学习中，我深刻地认识到做为一名教师，只有精心设计课堂，利用新课改理念指导自己的教学，真正把课堂还给学生，使它成为学生学习知识展示自我的平台。才能不断的提高自己，从而更好地完善自己。
总之，这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、有用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习;教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。以后我会多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，挖掘学生潜能，积极参加各种教科研活动，多听其他教师的课，向身边的优秀教师学习。努力上好自己的每一节课，取人之长，补己之短，在以后的教学中不断提高自己。
国培送教下乡培训心得2
11月29日起至12月底，我分四个阶段参加了国培计划(20_)商州区乡村教师送教下乡培训活动。经过此次学习培训，我受益匪浅。这次培训的内容相当丰富，活动安排合理。在这里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的专家讲座，也更新了教学观念。能拥有此次学习机会，实在值得珍惜!非常感谢各级领导对我们农村教师的关爱，给我们创设了共同交流学习的平台。现就将本次培训后的心得体会总结如下：
一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。
二十年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的农村学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，以使我的课堂充满激情，让我的学生真正实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。真正的让每个学生都能多样的、持续的发展;培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，在教学过程中，要优化学生的学习氛围，给学生更多的时间和空间，让学生自己去发现问题、研究问题并解决问题，从而培养学生的创新意识和创新精神。同时要在教材的研究上多下功夫，在新课程改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性教学，有意识地培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师
二、加强学习，促进专业化成长
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。各位名师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育这项工作。
三、名师的风采无可比拟，授课的老师各具特色
我们上课的几位老师各具特色，各有长处，虽然备课时间较短，但他们对教材的处理，教学环节的设计都恰到好处，无可厚非，在教学重点、教学突破中各位老师也是方法各异，各有千秋，这些的种种设计都体现教师的聪明才智。如来至双语学校的老师刘鹏课堂让人听后心情感到很舒畅，刘梅老师在课堂上的那种沉着，那种自信也都是我们学习的好榜样。洛南城关中学的教师梁咪课堂上妙语连珠，引导学生层层深入，把比较抽象的数学问题讲的是深入浅出，他们的风采值得我们自我反思。
四、教学要不断地进行反思
反思是教师的一块“自留地”，只有不断耕耘，才能检讨自己的教育理念与行为，不断追问“我的教学有效吗?”“我的教学能更有效吗?”，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那他就不可能在原有的基础上再有发展;教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。
五、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课
培训时，名师们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”，贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。
总之，虽然此次的培训才有几天，但是我的收获是多多的，回忆是美好的，效果是可喜的，今后我将继续努力学习，不断地提高自己的专业素质。
国培送教下乡培训心得3
11月6日，我们全县的语文教师在西河中学听了两节语文课，第三节课由省教研员带领进行了评课活动，下午又在五中的报告厅聆听了国培教育专家的报告。在这次听课活动中，我的收获确实是非常大的，对我今后的教学工作有很大的帮助。参加讲课的老师中有优秀的中年骨干教师，也有优秀新教师。他们身上各有各的长处，各有各的教学特点和方法，在骨干教师身上有的是丰富的教学经验和清晰的教学思路，在优秀新教师身上我看到的是他们先进的教学理念和教学思想，他们朝气蓬勃、充满激情，对新事物也非常敏感，有很多地方是值得我们借鉴和学习的。
感受之一：要转变教育思想、教育理念。
教育思想简洁明快，体现了新课改的精神。老师的作用体现在加以组织指导，真正体现了以学生为主体。课堂上真正让学生成为学习的自主者，极大地调动了他们的积极性和参与意识。授课时，有许多老师的问语都体现了“以学为主，以人为本”的教育理念，体现了一个平等的理念，如“你们班谁乐意读?”，“大家推荐一位同学来读吧!”，“大家愿意听谁的评价?”，“你愿意听谁对你的评价?”等等。这种与学生间的正真的平等的交流对话，正真关注学生、与学生共同商榷，极大地增强了课堂的凝聚力，学生们的积极性很快就被调动起来了。下面的执教也就变得更加轻松、游刃有余了。
感受之二：找准文本的切入点、厚实的底蕴、灵活的应变及较好的心理素质是一堂课成功的关键。
纵观两堂较为优秀的课，这四点无一缺失。在执教前，他们阅读文本深挖教材，找准文本的最佳切入点，做到了牵一发而动全身，整个课堂生动活跃，井然有序。
感受之三：语文教学要牢抓基础教学。
重朗读教学。无论文言诗词，还是散文戏剧，无一例外的重视朗读教学，在教授学生朗读方法中以读促学，达到赏析诗句、赏析文本的目的。重字词积累。几乎每节课不管什么文本都注重了文中的生字，这一点让我十分欣慰。语文是和语言文字打交道的一门学科，字组成了词，词组成了句，句组成了段，段组成了篇，我们怎能不去关注字词教学呢?重方法的传授。这两节优质课，无论是诗词、散文的朗读，还是片段的仿写，亦还是文言文、古诗词的背诵，都无一例外的注重了方法的传授。
感受之四：美丽的尾巴还要吗?
有的老师下课铃早已吹响，他却似乎没有听到，还在问着一个又一个的问题，提问着一个又一个的学生，他们真得没有听到下课铃声吗?怎能听不到!只不过是还没有完成自己的预设，自己冥思苦想的比较成功的教学环节一定要让评委老师们一睹风采，岂不知是画蛇添足，多此一举!作为老师，也许是“旁观者清”，执教者“当局者迷”，也许是缘于“不识庐山真面目，只缘身在此山中”吧!希望自己在以后的教学中不会再犯类似的错误。
感受之五：听课活动后的评课交流受益大。
把发言权交给在座的老师们，让他们积极的参与评课，并说出自己在教学中遇到的困惑与难题是非常有意义的。听课教师把自己的疑惑和听课体会反馈给执教者，参赛老师把自己的设计思路讲给大家听，更多的是互相探讨些问题和交流些经验。
在下午专家的专题报告中，我们又学到了很多新的教学思想和理论。比如，语文教学首先是内容的整体把握，然后再进行字词句段的逐个击破，这样学生学习的时候就不会是一头雾水了，语文课堂也不再是雾里看花——模模糊糊一大片了。
他人的身上，总是积存着太多的优点，有时我们看得很清，却总是做了行动的矮子，这也许就是智者与庸者的区别吧!让我们永不停止学习的步伐，用他人高大的形象时时激励自己，不断赶超，不断超越!
国培送教下乡培训心得4
过这次“国培计划”送教下乡项目的培训，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识，而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解，使我对教学有了更多新的认识。
本次培训安排了专家解读、名师范讲、同课异构、同伴交流等多种形式的项目，经过这次的培训令我感触很大，对作为一名刚参加工作一年多的新手受益匪浅，特别是名师范讲环节，对比自己平时工作情况，寻找差距，学习怎样才能在教学过程中给学生营造一个良好的氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，迎头赶上。下面将谈谈我的一些感受：
首先，教育学生，从爱出发。平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。
其次，如何使我们的语文课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为语文老师的我更要关注的是蕴藏在语文课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。让我们行动起来，做一位有心的“烹饪师”，让每一节数学课都成为孩子们“既好吃又有营养”的“文化大餐”!
最后，我还认识到：一节好的语文课，新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的语文课，要做关注学生，从学生的实际出发，关注学生的情感需求和认知需求，关注学生的已有的知识基础和生活经验……是一节成功课堂的必要基础。此外，我认识到：一节好的语文课，不要有“做秀”情结，提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格，展现思维力度，关注教学方法，体现语文课的灵魂，使语文课上出“文化味”!而教师的“装糊涂、留空间”也是一种教学的智慧和方法。通过这些天的学习，我从中学到了很多，不仅拓宽了我的视野，还丰富了我的实践经验，更让我的思想得到了升华，使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。今后，我会更加努力学习，为教育事业贡献自己的一份力量。
国培送教下乡培训心得5
初冬时节，天很高很蓝。带着安静，牵着阳光，倾听着冬天的声音，我踏进了渤海大学的校门，开始了“乡村骨干教师的培训”。通过这几天紧张而充实的学习，我受益非浅，特别是对教育教学理论的内涵有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平，进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会：
一、教育教学改革工作，要求老师必须具备较高的政治素质和业务素质，提高个人的综合素质，不断适应教育教学改革工作的需要。李元昌老师的从教经历和对教育的执著追求，给我们年轻教师很大的教育，让我们懂得什么是教育，怎样才能教出优秀的学生，让我们懂得“没有爱就没有教育”这一深刻道理。
二、我认为，好教师首先必须有敬业精神。
张中宝校长的讲座，让我深刻意识到，要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。但归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。
关键词：试卷分析；统计；讲评
中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0050-02
在二轮复习中通过讲练结合的方式来发现学生中存在的问题，在这个阶段中经常上的一种课型是试卷分析课，而试卷分析课又有很大的随意性，一节课，可以就题论题，一讲到底；也可以有一题拓展到一类问题，从而解决一系列的问题；还可以有一题复习一块知识点等很多种形式。那如何提高这种课的效率，真正做到事半功倍，我们进行了尝试，县里每年组织老师进行市统考卷分析课“同课异构”比赛，我参加了上课，现将有关上好试卷分析课的操作过程和心得体会与大家分享。
一、教师分析试卷
1.分析试卷结构和分值。本次考试全市高三学生高考前的一次模拟考试，试卷的内容和结构与高考卷非常吻合；分值为108分，其中客观题7个单项选择题，每个6分，共42分；非选择题共4个大题，共56分。
2.教师做题、分析题。老师仔细做题，当然不是简单的为做题而做题，而是要特别思考以下两点：一是这题考查哪个知识点，是以何种方式呈现的，是否有新意，是否值得关注；哪些是新知识，哪些是旧知识、试卷中有哪些是常规题，哪类题型学生初次见面，老师都要做到心中有数；二是哪些题是考查基本知识和基本技能的，哪些题是能力题，题目难易分布情况如何等；在此基础上最后能统计出整份试卷中考查到的基本概念与原理、元素化合物知识、有机化学知识、化学实验、化学计算等各方面的内容比例。
3.分析学生答题情况。我觉得这个环节非常关键，不可缺少，是直接影响你备课的着力点和课堂内容的针对性及实效性，所以老师必须亲自落实。那怎样做才能掌握第一手资料，从而了解学生的错误，特别是产生这种错误的深层次原因呢？我觉得要从以下方面做好：①统计学生分数。为了能清楚的了解各学生成绩的分布情况，通过表格对最高分、成绩较好的、最低分、班级平均分、段平均分等数据进行统计并在上课投影展示；这里注意对成绩较好的以实名投出，以示鼓励，对于最低分，不要投影名字。②做好每小题错误情况统计。为了提高讲题的针对性，我们必须知道学生每小题的答题情况，以便了解到学生出错率较高的题目，从而做到重点讲评。而这个环节我们很多老师做的还不够精细，为什么这么说呢？一是选择题只统计哪一题错了；二是大题只是大概了解一下答题情况和得分情况；我觉得这里有更值得关注的两个细节，有助于你更清楚的找到学生的错误点。
一选择题统计不但知道哪题错的多，还要知道这题哪个选项学生选的多；当你知道学生哪个选项错的多，然后你可以分析学生为什么会选这个，错因是什么？这样不是更加有的放矢了吗？例如市统考卷选择题第7题；
7.下列说法正确的是（ ？摇）
A.将呼吸产生的二氧化碳用石灰水吸收符合“低碳经济”原则
B.工业主常采用电解法制备Na、Mg、Al、Fe、Cu五种金属
C.太阳能电池使用的高纯硅在工业生产过程中实现了零污染
D.自铁皮（镀锌铁片）不易被腐蚀的原因是原电池原理
我设计如下表格统计：
二是大题可以分解成各小题同样可以统计，还可以边统计边看学生如何答题的，分析出典型错误，琢磨产生这种错误的原因，是因为知识缺陷，还是审题不清，或是能力不够等；
另外若是答卷中有的错误答案老师分析不出学生的错因，有时还可以找学生面对面的交流和沟通，这样可以找到问题的根源。
（3）学生典型错误或创新解题过程统计及原因分析。在试卷讲评时可以以示错法的方法展示给学生，和学生一起归纳错误的类型，分析错因，找到正确解决问题的方法；例如在分析市统考卷第29题第6小题时，我就展示了学生的典型错误，让学生分析，最后得出正确结论。具体如下：
（6）请你设计由？摇？摇？摇？摇 合成
的合成路线： 。
提示：①合成过程中试剂任选；②合成路线表示方法示例如下。
分析：
当然也可把好的、有新意、简洁、有创造性的答案展示出来，既可让学生借鉴和吸收，又可以鼓励这部分同学，激发他们在今后学习中更会去思考和专研，进一步激发他们的学习兴趣。
总之，对错题的统计目的是为了更准确的分析，通过分析发现产生错误的原因，才能实现以考促学。学生产生错误是概念理解不准确，还是计算能力薄弱，是存在知识缺陷，还是综合运用所学知识解决实际问题的能力不够，仔细分析后，老师才能及时调控教学策略和方法。
三、老师精心备课、认真上课
在做好前面的准备工作之后，老师对学生哪题错的多，选择题哪个选项错的多，大题中哪个小题错的多，了然于胸，并知道了错误原因；就给老师的备课提供了素材和方向，这时老师结合学科指导意见、考试说明、考试大纲对相关内容的要求，组织内容进行有针对性的备课，高效率的上课，真正做到有的放矢、事半功倍、讲学生所想，释学生心中的疑难。一般而言，讲评的重点应放在得分率在0.3-0.7之间的题目，即“共性错题”，结合学生知识的易错点、易混点、疑点、盲点，分析其错误的原因，找出错误的症结所在。试卷讲评课要做到目标明确、策略清晰；
在上课环节，课堂上的讲评应注重以下几点。
1.①讲评解题规律，形成知识网络，构建完整知识体系。②讲评解题技巧，寻找解题捷径，提高解题速度。③讲评审题方法，优化解题思路，培养学生寻找“题眼”或“突破口”的能力。④讲评起点、落点，促进知识向能力过渡，使学生形成良好思维能力与思维习惯、品质。
2.课堂上针对每次考试出现的学生“冤枉”失分现象要特别指出。比如，没有规范使用化学用语，字写错（例如：酯、氨、胺、铵、苯）、正负号搞错、计算题格式、步骤不规范等现象。使学生形成良好的答题习惯答题方式。
3.课堂上还不能忘了简单作个最后的总结，充分肯定本次考试的优点，但要继续发扬。对于某些分数较低的同学，不能恢心，要通过老师的讲解，找到考差的根源在哪，吸取教训，从而以更加饱满的激情去学习、复习，以争取下次提高。
4.一定要学会随时关注课堂，特别注意课堂中一些生成性的东西，如果你把握的好，可以使你的课堂充满活性，又更有实效性。
总之，试卷分析对于教师调整、改进教学计划或措施有着较大的导向作用；对于学生积累宝贵的考试经验、完善知识结构、促进下一阶段的学习起良好的强化作用，应引起我们的重视。
在这种形势下，如何做好中学数学教学模式的改革，从而找到最优的教学模式，这是一个值得深思的课题。对此，我想根据自身多年的教学实践，谈几点感想。
一、创设情境
数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习，具体问题与抽象概念之间的桥梁，只有建立合理的平台，注意问题的可操作性，才能激发学生学习的兴趣。在课堂教学环节的设计上也要讲究策略性、灵活性。如在讲“位置的确定”时，我校刚好要召开家长座谈会，上课时我先通知学生，星期五下午四点半要召开家长会，然后提出问题：“你有什么办法可以让你的爸爸妈妈准确无误的找到我们班教室，而且就坐在你的座位上呢？”学生一下子兴奋起来，纷纷举手说自己的办法，由此导入课题，效果很好。所以，教师应当随着学生的课堂表现来灵活调整教学步骤，充分施展自己的随堂机智。只有在课堂教学中合理去创设问题情境，才能提高课堂的时效性。
二、自主探究。
“以学生的发展为本”是新课程理念的最高境界。要发展学生智力，培养学生能力，教师在教学过程中，就要始终把学生作为主体，教师备课、上课等工作，都要从学生的实际出发，最大限度地让学生动口、动手、动脑，充分调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养刻苦钻研精神，促进学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践。让学生真正做学习的主人，而教师只需是学生学习的组织者、引导者与合作者就好。如：七年级“平行线的性质”的教学中，复习部分以用同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两直线平行的三种方法作为铺垫，之后创设一个问题情境：如果先已知两直线平行，你可找到同位角、内错角、同旁内角的什么数量关系。鼓励学生大胆猜想，主动探索，得出结论。以此激发学生的学习兴趣。这样不仅有效地复习了前面“平行线的识别”，还使学生发现将“两直线平行“作为条件时出现了新问题，在暗暗的比量的促使下，产生自主探索的欲望。在此可分小组展开讨论，相互质疑，寻求解决问题的办法。这样由学生通过自主再造得到的知识，比被动得到的知识掌握得更深、更牢。
三、合作交流。
我们常说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮，这就是“1+1>2”。一个人的智慧是唯一的，两个人的智慧是众多的，三个人的智慧便无数的。合作学习与交流，就可以将智慧扩展到无限。这种学习，它强调学生学习的亲历性、参与性、合作性。学生是学习的主体，要使学生把知识转化为自己的东西，必须自己主动地学习。提高学生参与合作学习的内动力，让学生带着迫切的欲望投入合作学习之中，学习的疑难处、重点处、学生学习情绪高涨处、学法指导的迁移处等组织分组交流学习，这是很有必要的。例如，在教“过平面内四点中任意两点画直线，能画几条？”让学生小组合作探讨，看哪一小组的同学想出的方法最正确。学生热情很高，通过探讨有的小组写出能画六条，有的小组能画四条，也有小组能画一条等。孩子们成就感高涨，学习兴趣浓厚，效果特好。
四、建构知识。
在学生自主探究、合作交流、体验感悟的基础上，教师适时引导学生发现、概括，完成新知识的建构。要鼓励学生个体进行能动的思维、富有特色的理解与加工，并把新知识纳入个体已有的认知结构，找出新知识与新方法的难点、疑点、关键点，能动地建构完整、清晰、正确的新知识。如在“三角形的中位线”一课中，引导学生在剪拼、展示交流的基础上得出：我们剪纸所沿的重要线段就是三角形的中位线。教师通过引导，继而提出：谁能说出三角形的中位线是什么样的一条线段？由刚才的剪拼，你认为三角形的中位线会有什么样的性质？你是如何想的？怎样证明？你认为三角形中位线定理与先前所学定理结论的表述有什么不同？它有哪方面的作用？引导学生将零散的知识组合成一个整体，这更有利于对知识的深入理解，也为今后灵活运用打好基础。
五、拓展运用。
新知识的运用与拓展，这是对孩子更高层次的要求。这更需要教师设计合理的问题层次与序列，让学生在知识运用与创新中体悟、总结运用知识解决问题的方法与规律，以发展学生的创新思维能力，一定要让学生在其中体验成功，感受创新的快乐。要不断引导学生：你是如何想出来的？你的根据是什么？还有别的方法吗？哪个方法更好？
六、反思归纳。
一、抓重点
抓重点就是突出“国培计划”在各类培训中的重中之重的地位。国家和省的教育规划纲要明确了中小学幼儿园教师队伍建设以及教师专业发展的目标任务、基本思路和保障措施，要求各级各部门通过实施全员培训，完成5年一周期不少于360个学时的基本任务。每年各级各部门组织的各类教师培训非常多，但我州为确保高标准、高质量完成“国培计划”任务，其他各类教师培训均安排在“国培计划”之后。州里成立“国培计划”实施工作领导组，并明确规定各县、乡、校也必须成立项目实施领导组，统筹安排“国培计划”有关事宜，县属中学、乡镇中心学校由专人负责项目实施，做到职责明确、责任落实，为实施“国培计划”提供了有力的组织保障。我州每年都专门召开“国培计划” 工作启动会议，如2013年“国培计划”启动会议于2013年8月15日召开，会议对上一年的“国培计划”工作进行了总结分析，对2013年的“国培计划”工作进行了安排，将“国培计划”培训结果纳入州对各县市目标管理考核，再次强调了对参加“国培计划”培训不合格的教师不计发2013年秋季学期绩效工资的政策。要求各县市将“国培计划”纳入到中小学教师继续教育工作规划中，纳入到“开学学校工作检查、学校教研活动、教学竞赛、教学观摩等活动中”。
二、强管理
（一）认真遴选参训教师。根据省教育厅的相关要求，按培训对象的遴选条件，优先遴选可塑性强、责任心强、爱岗敬业，通过学习培训能起到示范引领作用的优秀教师和骨干教师参加。同时要求各县市下发各个子项目名额分配方案时要尊重基层学校关于名额分配方案的意见建议，在乡镇学校之间进行微调，确保不浪费培训名额。要求各县市建立“人事调整应急预案”，确保因人事调整带来的信息变更得到及时处理上报。我州参加“国培计划”远程培训的实际合格人数为4 498人，比下达计划数多8人，并且全部合格。
（二）做好培训动员，明确培训任务。以学校为单位，对参加培训的教师进行培训动员，让参训教师带任务参加培训。要求参训教师开展“两个一”活动（一个主题讲座，一堂示范课或研讨课）。具体要求是：参加脱产置换研修的教师，承担县级组织的二级培训任务，先由相关乡镇中心校组织，再由县教育局（或教师进修学校）从中选择部分教师组织开展县级培训。参加短期集中培训的教师，承担乡镇组织的二级培训任务。参加远程培训的教师，由所在学校组织安排汇报研修成果并在校内组织安排讲授公开课。培训结束后及时进行培训总结、反思，组织好培训心得体会交流及示范课，做到派出有要求，回来有汇报、展示学习成果的平台。
（三）切实做好“脱产置换研修”项目顶岗大学生管理。每所项目学校有专人负责协调及后勤保障，每个大学生有至少一名指导教师辅导帮助。对置换顶岗学生严格考勤，做到“要么人在学校、要么假条在学校”。
（四）建立州、县、乡管理员，各辅导教师QQ群和通信网络，认真做好上下衔接工作。管理员及时将“国培计划”的置换项目的置换高校信息、顶岗大学生信息、置换教师报到学习时间、短期培训承办机构、培训时间地点、学习要求、远程培训各网站、学科注册时间、课程安排、如何正常收看培训课程视频、如何上传资源等在群空间里。特别重要的通知、信息直接以邮件或电话的形式通知各级管理员和相关教师，让各级管理员和所有参训教师及时了解培训信息。我们还要求各级管理员手机24小时开机，方便各乡校教师随时联系，确保了“国培”工作的顺利进行。
（五）将远程培训管理作为师训专干（负责人）的日常主要工作。各级管理员随时关注本辖区内参训学员的学习情况，州县管理员向各中心学校或学员及时通报参训教师的学习进程，对少数行动迟缓、进度慢的教师由师训办电话及时催促，保证了培训学习的顺利进行。州、县、乡管理员，各辅导教师利用QQ群、电话、短信、邮箱、班级公告和简报为学员与学员之间，学员、辅导教师和管理员之间搭建了交流、学习的平台，在群里学员可以随时交流自己的学习体会或困惑，使辅导教师和管理员能及时了解学员的学习情况，对学员的问题及时给予解决。
（六）严格财经纪律。根据省里的相关文件精神，我州下发了《大理州财政局大理州教育局关于下达2013年国培计划中央专项资金的通知》，要求各县市将培训的经费及时划拨到相关学校，并要求项目学校按照相关文件规定列支。2013年我州共安排10个远程培训与校本研修工作点，根据省教育厅要求，大理州教育局从中央专项资金中给每一个工作点6 000元的工作经费补助。
三、重实效
（一）参训教师开展“两个一”活动。为确保“国培计划”项目示范引领作用的有效发挥，做到资源共享，我们对参训教师要求开展“两个一”活动：一个主题讲座，一堂示范课或研讨课。在参训教师外出学习之前给任务、提要求。培训结束后督促学校组织安排成果汇报，为参训教师发挥作用搭建平台，开展二级培训和强化校本研训，发挥示范引领作用。通过二级培训和校本研训，让参训的和未参训的教师有机会互相沟通、互相学习、互相了解，最终达到共享资源，共同提高的目的。二级培训和校本研训紧密结合学校教学实际，以问题为中心、以案例为载体，帮助教师解决教育教学中的现实问题，实现了理论与实践、培训与教学相结合的目标。
（二）“国培计划”远程培训与校本研修结合。2013年实施的“国培计划”远程培训与校本研修结合工作的效果很好。我州10个工作点每个点都组织了两次教研活动，其中4个工作点的活动与“名师工作室”的工作相结合，全体名师工作室的成员参与，由“名师工作室”的主持人作为本地专家。每次校本研修活动内容紧密结合远程培训的课程，既有讲座又有示范课和同课异构课，既有交流座谈又有答疑，形式多样、内容丰富、层次高，参与的教师不仅是远程培训学员，还覆盖周边学校的同学科教师，培训效益大大提高。通过参训教师的研讨课、专家的示范课以及讲座、学员与专家之间的交流互动，参训学员的思想意识、理论水平、教研能力等方面都有了提高。
关键词：体育教师；层次；教研；策略
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）03-0035-03
目前，各种体育教研活动开展的如火如荼，有传统的各种展示课观摩、同课异构、优质课评比、各派体育教学理念的学术讲座等等，也有比较时兴的网络教研、网络案例沙龙、大型活动现场会的视频直播。这些教研活动形式的出现，既丰富了以往单一的教研内容，也开拓了体育教师的教学视野，尤其是一些网络直播的现场展示会，可以不出远门，直接了解各地区的先进做法。但是，无论是一些传统意义上的课例展示，还是具有现代气息的网络直播，都不能真正满足各个层次体育教师的内心需求。首先，一次课例展示或学术讲座，虽能暂时性洗脑，但不是过程性的，一个课例只是单纯的某个单元的一节课，学术讲座更是突兀，仅代表某个学者的观点，很难内化成教师的实践性指导知识；其次，网络研讨和大型活动的展示直播，很大程度上都有一个精英团队在操作，它的目的往往宣传大于教研，一些切口很小，实践性较强的方法很难涉及到，对一线教师的教学实践指导缺乏现实意义。本文试图将体育教师作一次教学生涯（教学资历、水平）的分层，进而分析各层次教师的教学之需，并提供与之相适应的教学实践性指导建议，以期对教育行政部门的教研决策和各学校的校本教研实施提供方向。
一、体育教师的教研需求分层
体育教师的教学实践性知识的需求是有区别的，我们根据需求不同将其大致分为四个层次：第一层次为初为人师层，即，新入职的老师，教龄一般在1-3年。新入职的教师首先需要能站稳课堂，对课堂的组织、管理实践性知识很需要；其次是基本的备课规范，如能写好一份规范的教学设计，并能根据设计来授课；掌握基本的体育课常规教育、对课堂安全隐患的预判、分析和排查，在课堂上会进行保护与帮助，传授给学生自我保护和保护他人的方法等。
第二层次为教学中坚，即，小学高级教师或中学一级教师，教龄在4-10年。这一层次是体育教师的成长关键期，也是教学能力的分化期。这一时期的教师已经能站稳操场，能基本驾驭课堂，迫切需要获得一些实践性经验和技能，能成为本地区的教坛新秀甚至学科带头人，并能在各级各类优质课、展示课、一师一优课和技能评比中获奖。参加这些评比不仅需要完备、熟练的运动技能，而且要学会写课后反思和教学案例分析，能在反思中提炼教与学的方法，积累课堂组织与管理的操作经验；能根据《体育与健康课程标准》学会理解和把握教学内容，独立设计单元计划（模块单元计划），根据单元计划系统地进行课堂教学。
第三层次为教学骨干、能手，即中学高级教师，教龄在10-18年。这一层次的教师一般都在各自的教学领域创造出教学业绩，有丰富的教学经验和底蕴。需要的是能在自己所擅长的教学领域成名、成家，提炼自成体系的教学技艺，并将这些教学技艺通过师徒结对、名师工作室、个人教学专场研讨等形式推广、引领和辐射，发挥名师效应。这一层次的教师需要一些申报教学实践类课题的知识指导，如如何提炼课题，根据课题进行实践研究，将个人的教学经验通过课题的实践得到有效升华；鼓励其申报名师工作室，对名师工作室的基本运作方法进行指导，以扩大教学影响。这一层次的教师评上中学高级后可能会出现“生涯高原期”，觉得功成名就，可以退居二线，修习身心。因此，教研要针对“高原期”的老师提供努力的方向，提出更高的要求，如，撰写心得体会发表学术文章，通过各种学术讲座帮助青年教师成长，设计申报特级、正高级教师的个人规划等。
第四层次为教学名师，有少数体育教师能晋升为特级教师、正高级教师，教龄大多在20年以上。这一层次的老师应该是该地区的名师，甚至是地市级名师，有名家风范。对于这部分教师而言，对个人名利已经淡化，旨在追求高品质的生活和工作，享受课堂带来的快乐，能逐步建立自己独特的教学风格，甚至教学派别和体系，直至提炼出独具特色的“教学主张”。余文森教授指出，“提炼教学主张，是引领教师从教学经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想，这是促进教师从优秀走向卓越，从而实现自我超越的专业生长点。”[1]
笔者在阅读美国教育家帕克・帕尔默的著作《教学勇气》后，借用书中观点来诠释教学名家的内心自我，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与完整。在我所教的每一堂课里，我与学生建立联系进而引导学生与学科建立联系的能力，比起依赖于我采用的方法，更依赖我了解和相信我自己，并愿意使其在教学中运用，且敏于接受其影响的程度。”我个人的浅显理解是，此层次的教师要能够与自己的内心对话，然后才有能力深入到学生的内心中。此层教师的培训更讲究艺术，有的r候独处静思，沉思默读，野外散步，阅读分享，同伴倾述，更能唤醒专业的自觉，内心的自我和倾听学生的意识。一个简单的教研建议是，要尽可能使得这些教师能学会“自言自语”，找回自我，和内心说话。
二、分层实施教研的策略分析
处在第一层次的体育教师更多的适合集体统一培训，培训可以从最基本的教学设计入手，围绕教学设计中的几个重要内容分块培训，如，如何撰写有效的教学目标，如何使隐性教学目标显性化，如何进行学情分析。实践性知识的培训可以从课堂常规、课堂组织与管理、安全预设等几方面入手，一些基本的课堂常规，对教学内容的理解和把握，可以通过阅读《浙江省义务教育体育与健康必学内容教师用书》《浙江省中小学体育与健康教学建议》《浙江省中小学体育与健康教学建议解读》《浙江省义务教育体育与健康课程指导纲要》等教学用书，结合实践案例进行解读。课堂组织与管理可以学习一些基本的队列队形知识，观看全国体育教师技能比武的现场视频，通过上课、观摩、点评、指导教师上“下水课”、教学再设计等互动形式，提高教师的教学管理水平。安全预设是一个很重要的教研主题，包括：场地器材的安全排查，各种运动项目的风险研判，保护与帮助的方法学习，课堂安全细节（关键点）的把控，学生运动强度和运动量的控制、运动创伤的急救常识等等，这些都是教研的关注点，尤其要注意调控自身的上课情绪，学会管理违纪学生，避免与学生发生冲突甚至情绪、肢体对抗和体罚现象。第一层次教师的专业发展一个核心词语就是“模仿”，通过大量的阅读，观摩海量的教学视频和优质课例，了解基本的上课套路，模仿和借鉴其他老师的经验，择优内化为自身的教学经验，这是年轻教师迅速成长的捷径。
第二层次和第三层次的教师其实相互共存，优秀的第二层教师有可能很少在第二层次逗留，直接成长为第三层次教师，这类教师是平时能注重教学积累，积极撰写教学反思的教学精英。相反，虽然已经处在第三层次的教师，由于平时放松对自身的要求，在“生涯高原期”徘徊，很可能教学水平降至第二层次。因此，处在这两个层次的教师是开展教研的重点对象，也是一个地区体育教学水平能否上档次的关键。教研的基本内容可以为，一是开展体育教师技能比武（练兵），要求稍高的还要进行体育教师的体能与运动技能的过关测试。往往在这个层次的体育教师由于学校、家庭琐事缠身，忽视自身的身体锻炼而中年发福，身体素质和运动技能相继退化，在课堂上不敢做示范，也没有能力完成准确优美的示范。运动技能是体育教师的根，是立身之本，一旦丢了，体育教师的专业性就不复存在；二是提供日常交流学习的机会。我在为一些地区作体育教师专业培训讲座时了解到，当地区教研室或学校为教师们提供机会的时候，教师们都希望能互相学习，如，不同地区、学校教师之间关于教学的日常交谈；固定的课堂教学观摩，教学内容要有连续性，至少一个技能单元，可以多位教师进行同课异构；参与计划和准备；三是这部分教学骨干对培训指导教师、教研员的愿景是：（1）更广阔的教学视野――关于同一教学内容有很多种不同教学方法（有很多种不同练习技能的方法），这些教学方法和练习方法都和实战运用相关联；（2）可靠――由受培训教师的成功所证实，教师的成长很多时候是一个时期以后才能显现，最有效的检验方法需要通过座谈交流等形式进行反馈；（3）促进――建议和鼓励而不是命令，帮助而不是操纵，真诚的表扬和建设性的批评相结合；四是引导这部分教师学写教学反思，养成习惯每节课后或几节课后能记录课堂细节，提炼教学反思，在日常教学中能有意识地捕捉课堂的意外事件，记录这些事件是开展反思的前提条件。在组内校本教研时可以开展各种教学案例、教学反思的分享活动，同一案例通过分享可以有不同种的教学反思，通过各自教师的不同案例展示可以启发上课老师捕捉教学现场意外事件的自觉性。经过不断地反思积累，可以提炼一些具有现实意义的观点，集合成论文，可以评奖、投稿，为职称晋升做好准备，更重要的可以树立自身的学术影响力。处于二、三层次的教师成长主要靠“用理论”来反思自己的经验，第一层次教师的成长主要表现在课堂行为方式的变化，而二、三层次教师的成长更重要的是看问题的立场方法的重大变化。尼采说过，有各式各样的“眼睛”，因而有各式各样的“真理”。骨干教师区别于普通教师之处就在于他能看清课堂中的细微、弱小的教学细节，发现内在、本质、深刻的教育智慧[1]。
处于第四层次教师的标准，我们可以列出很多优质特征：（1）完备的学科知识与运动技能；（2）课堂上总是积极倾听、对话，鼓励学生积极参与学练，提高运动技能水平和体能；（3）用多种多样的练习方法、手段、辅助器材以满足所有学生的学练需要；（4）保持课堂在安全、轻松的氛围下，有组织有纪律地进行；（5）激发学生积极参与课堂活动，适时地和学生一起练习；（6）尽量加大学生自主学练的时间；（7）对学生的表现有很高的期望；（8）密切关注学生学习进度并及时提供反馈。[2]以上这些特征或许在一些年轻教师课堂中也能找到，似乎一般优秀教师的表现都是这样一种方式，然而，要在此基础上培育真正自成一派风格的大家，还要经过反复思考独特的教学体系，给他们的实践赋予不寻常的意义。鼓励这部分教师在组织和操作自己课堂的方式上显示特立独行和充分自信，逐渐提炼自己的教学主张，教学主张的提炼一是靠“兴趣”驱动，指的是教师凭其兴趣、爱好、感觉进行的，说到底就是他们喜欢这样教，这样他们感到自在、开心和快乐，当然，他们的兴趣一定也是建立在学生兴趣的基础上，即，学生认可、肯定、欣赏他的教[1]。他们能细致入微地去了解学生，用学生很容易理解的方式去教学，而不必根据教育专家、教研员、教研组长和同事所说的该怎样做去做。这些教师只关乎和自我内心对话，能倾听全部学生的心声，对自己所做的完全是正确的信心驱使，而不需要其他人来解释教师的职责和教师的教学方法[2]。处于第四层次的教师最重要的一点是，自己能做好自己的事，还能帮助别人、指导别人、让别人进步。
三、结语
体育教师需要怎样的教研？这个命题在今后一段时间里都将成为各级教研部门、学校体育教研组关注的命题，大多数教研员、师训员和教研组长为教师们量身定制了培训计划，但不管怎么努力帮助教师成功，许多教师仍然遇到如何调整自己的问题。笔者以为，新教师和处于第二层次的教师可以倾向于行政上的一些规范教育和教学技艺培训，而处于三、四层次的教师则应更多地关注专业自觉，教研部门和校本教研更多的是提供发展方向和专业支持，而不是一味的靠继续教育学分制来被动地促使教师的专业发展。
参考文献：
关键词：区域 教研 思考
为加强区域教研合作，促进教师专业发展，提高区域内整体教学质量，2010年10月，在市教育局精心安排下，以实验初中为牵头学校，宁界初中、广陵初中、曲霞初中、张桥初中、焦荡初中、常周初中、河失初中等8所学校成立了区域教研中心，作为一项全新的教研形式，一年来，区域教研中心牵头学校科学规划，精心组织，积极开展各项教科研活动，取得了较好的效果，部分老师通过参加区域教研活动，实现了个体发展，区域内各校的教育教学质量也都有了一定的提高，但在运行的过程中也遇到了很多实际问题，究其原因，内部因素有区域内部分教师自主学习意识不高，学习内驱力不强等，外部因素有区域研究中心协调能力不强，农村学校经费短缺等。如何发挥好区域教研中心对区域内教学的研究、指导、管理和服务职能，解决上述问题，大面积提高区域教学质量，是区域内各个成员单位面临的一个重要课题。
一、成绩
1、学校领导的认识普遍提高
过去一段时间，区域内一些学校领导，特别是一些校长，对教研的意义、功能和任务认识不到位，重形式，随大流，工作缺乏主动性和创造性，没有真正让教师“在教学中研究，在研究中教学”，没有真正将教研落到实处，抓出效果。区域教研中心成立后，迫于教育主管部门的行政推动和兄弟学校的竞争压力，教师在区域教研中尝到了甜头，校本教研由过去的行政推动变成教师自下而上的自发行动，再加之上半年市局组织全市中小学校长分期到发达地区先进学校考察学习，区域内基层校长都真正形成了“科研兴校”思想，部分校长还在区域教研活动中率先上研讨课、作讲座，校长已经成为区域教研活动的身体力行者。
2、老师参加教研活动的意识有所增强
我校作为农村最基层的学校，过去很长一段时间内，由于教师编制紧，很多年轻教师承担着大量的教学任务和班务管理任务，学校的研究气氛不浓，教师研究空间有限，即使个别老师有热情也会随着时间的推移而逐渐淡化消退。区域教研中心成立后，以行政推动形式让一部分老师参加各种活动，老师们逐步消除了对教研的神秘感，慢慢由被动参加变成主动参与，很多老师从区域教研活动中得到了实惠，一年内，我校有两位老师在区域“同课异构”竞赛中获奖，更重要的是，老师的“科研兴教”的理念已经初步形成，校本教研在区域教研的带动下也有序开展，老师在忙碌教书的同时也学会了思考，多人次的论文在各类论文评比中获奖或在省级以上刊物上发表。
3、资源共享促进区域内学校教学质量整体提升
区域教研这种崭新的教研方式促进了不同层次学校间、同事之间的教研互助。就老师层面，同伴互助是实现集体智慧和资源共享的基本途径和方式，一年来，通过教师沙龙、集体备课、公开课、交流课、研究课等具有同伴互质的教研活动，部分老师能够从实际出发，有条件地分析和接受同伴的建议，并在学科教学过程中加以运用，促进了学科教学质量的提高。就学校层面，实验初中一直是我市初中教学的一面旗帜，他们在各方面都积累了一套行之有效的经验，区域内各校在实验初中的精心协调下，通过“统一进度，统一作业，统一测试，统一分析”等方法，实现了校本资料的基本统一，2011年中考，区域内各学校均取得了理想的成绩。
二、困惑
1、活动成分过多，研究的含金量不足
一年来，区域教研中心举行了多项活动，牵头学校和兄弟学校一道，不断开放课堂，开展了“名师引领课”、“骨干示范课”、“青年教师汇报课”、“区域教师优秀课”等课堂教学研究活动，以课堂为载体，一定程度上提高了教师的个人素质，促进了教师的专业发展。但透过这些活动仔细分析，教学研究过程中的“三代替”现象还是比较明显：一是以活动代替教学研究，使教学研究工作浮于表面，难以深入实际；二是以竞赛代替教学指导，使教学指导片面化，忽视了大部分教师的需求。三是以培训代替教学研究，专业引领作用不明显，难以适应课程改革的需要。
2、教研人员和教研经费有时很难落实
象我们这类农村初中，小学科专职老师缺乏的现象还较普遍。 在实施素质教育的今天，“小学科”不“小”已经成为共识，但是没有专职老师，只能由其他学科老师兼任。区域内有几次活动，由于没有相关专职老师，实在派不出人员，有时即使派出了相关兼职教师，由于没有专业知识作为保障，教研的深度可想而知，尽管老师们尽心尽职，但也只能是停留在低级完成任务的层面上。
由于区域内各学校生源数目正逐年下降，学校公用经费越来越紧张，教研活动中经费短缺已经成为了一个不争的事实。“课改越深入，越需要经费投入，但是各类活动太多，学校承担不起”区域内农村初中校长形成了共识。由于我们区域内学校比较分散，交通也不够便利，学校没有专项的教研经费，因此，除牵头的实验初中外，区域内其他农村学校对承担大规模区域教研活动普遍感到捉襟见肘，组织开展校本教研的压力太大，经费短缺造成了广大教师只能局限于“自己工作的学校”这个“圈子”，学校无法派更多的老师走出去进行层次更高、范围更广泛的学习与交流。
三、建议
1、研究课题与研究课堂相结合
课题研究是教研工作的重点，区域教研工作应该寻找本区域内各学校必须切实解决的、促进学生发展、提升教师水平的一些现实性、长远性发展的问题。课题研究的途径和方法很多，但最终离不开课堂教学，课堂是教研的主阵地，也是区域教学质量提升的关键性途径，通过课的展示提供鲜活的研究案例，为课题研究积累原始的实验数据和真实的研究样本，观课教师要善于观察课堂生成的问题，并作深入反思，最后进行访谈和交流，以分析问题和解决问题，促进课题的区域研究。
2、业务研讨与理论学习相结合
集体备课作为一种汇集教师智慧的教研活动，由于师资力量不整和班级数额的萎缩，在农村学校中只能停留在口头上，不能落实到行动上了。我以为，区域内的业务研讨除了要对课堂教学进行探讨外，更应该加强集体备课和作业设计的研讨，牵头学校应对区域内的兄弟学校全程开放集体备课，采用多校轮流主讲，互通备课有无的方式，使备课既更加体现新课程的要求，又体现学校各自的特色。在作业研究方面，牵头学校在原有“作业校本化”研究的基础上，与区域内学校一道，拓展“作业区域化”的路径，提高作业区域化的质量，使课堂和课外作业量与质都得到提升，从而使整个教研区域真正实现“减负增效”的目标。
区域教研中心除了多加强常规教学实践活动外，还应加强对学科教师专业理论的学习，用理论支撑课改实践，我个人认为可以采用以下几种形式：
（1）心得交流式研讨。开展读专著、读名作活动，然后结合教改实际、课堂案例撰写心得体会，在集体会议上组织交流，增强教师文化底蕴，提升理论层次。
（2）笔记式研讨。指导教师对阅读摘抄进行分类，可以分为德育教育、学科教学、学法普法、优秀案例、课题研究等几种，让教师关注自己所教学科方面的文章和信息资料，为自己开展研究做好铺垫。
（3）主题论坛式研讨。教研中心定期给区域内教师出一个论坛主题，如：围绕“教师如何捕捉课堂信息进行‘二次备课’”、“ 教后小记撰写的内容和方法”、“课堂教学目标如何确定、如何撰写、如何落实？”“新授课如何引导、复习课如何引领？”“如何引导学生自主、合作、探究？”“如何让每一位学生在原有的基础上有所提高，有所发展？”等主题开展对教学有针对性的研究讨论，既有实践案例的分析，又有理性的思考，促使教师在交流与学习中思维的火花得以碰撞、创造的智慧得以启迪、专业的素养得以提升。
3、指明方向与解决问题相结合
这一点要基于名师引领。从宏观上讲主要体现在指明学校的办学方向、课改的方向，从微观上讲主要集中体现在解决教学实际问题，为普通教师排忧解难。所以教学理论论坛、示范课都应指明方向与解决问题结合，通过具体的鲜活的课例、环节的展示，为普通教师提供直观可行的范例。可以采取下面三种形式：
（1）学区名师引路性示范。学区的名师先上课，然后集体评议，再听取上课的名师讲解和指点，上课是提供一个优秀的案例，讲学则是结合案例归结到理论，对教师直观指导，以起到示范性引路的作用。
（2）专家讲学性点评。先围绕一个课题进行课堂教学展示，然后邀请市局教研员或相关专家进行点评，分析课例中成功和改进之处。教师上课等于提供一个样本，然后专家进行剖析，对上课教师进行直面的指导，也让与会教师得到更加直观的启迪。
4、集中教研与网络教研相结合
为了解决像我们这类农村薄弱学校教师的工学矛盾，解决教研经费不足的矛盾，也为了充分利用教育现代化的优秀成果，让更多的教师拥有参与教研的“话语权”，区域教研除了要进行必要的实地集中教研外，还应该充分利用现有的网络资源，建设一个网络系统教研的良好平台。这样就可以形成民主、开放、快速、高效、共享的区域教研机制，困惑齐研、经验共享、教训互鉴，大大提高教育教学情况的传播效率。现阶段，我认为区域内可以建立三个平台：
（1）博客平台：他是教师参与网络教研的第一平台，在这里，各类教师都有自己的事情可做，你可以将你所收集到的“教育资源”放上去，作为你的资源库。你可以叙述你的教育过程，记录你的思想的发展。因为你的博客会被区域内的同行们看见，你的问题可以成为大家的问题，你的困惑也许在讨论中得以解决，所以可以这样来认为：博客是“头脑风暴”的发源地，记录的是老师个人的思想和见解，这种思想和见解有多大的深度和广度，在一定的范围内能否找到“同行”的伙伴，从而得到大家的认可，是否会在区域同行中引起争鸣，从而得到大家补充，使自己的理论和思想得到提升，提高自身的素养。
（2）论坛平台：论坛平台的交互性强于博客平台，特别地适合于教材的讨论，他可以成为集区域内各阶层的老师甚至学生于一体的强大阵容，对怎样处理教育与教学，特别是对解决区域内组织同学科老师集体备课费时费力的烦恼，无疑是最适合的平台。另外，在这样的论坛里可以对教育中所出现的问题进行讨论，在讨论中达成一定的共识，讨论的结论还可以成为一种教学的资源。