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大学生村官创业联盟培训心得体会
海南省陵水县椰林镇文官村
书记助理 林明德
为进一步开阔大学生村官工作和创业视野，用身边成功范例鼓励引导大学生村官投身创业和创新工作，促进大学生村官更好地成长成才。中央组织部和团委组织了全国大学生村官参加了第九届论坛。通过三天参观学习和交流，我们认真听取了先进典型的创业介绍，参观了湖坊村的创业基地，与大学生村官面对面的交流，感触很深。
想创业，有创业的想法
通过与创业村官交流沟通，聆听典型使我明白，创业绝不是纸上谈兵，亦或是空有一番创业热情。要想创业，并且取得成功，前期的准备一定要充分，所谓“凡事豫则立，不豫则废”，前期的准备琐的过程，首先就是要有创业想法，想创业，才能考虑创业项目的选择，我们必须结合自非常重要。创业是一个艰辛而繁琐的专业知识和各方面的能力，不断加强自身创业能力的学习，只有认识自己，提升自己，才能更好地认识其他事情，才能准确地把握创业的脉搏。
能创业，有创业的方法
有了创业的想法，必须付诸实践。在确定创业方向后，我们要根据自己所处环境，立足村情实际，利用地理优势、资源优势等资源，创造有利条件，有效地找准创业项目。同时我们可以利用网络、远程教育和农家书屋等途径，多方面、多角度查阅资料，调查研究，整合资源，摸索适合自己的创业方式、方法。
肯创业，有创业的毅力
有了创业的想法，也探索了创业的方法，还要具备的就是创业的毅力。在落实创业的道路上，要有很强的创业毅力和创业信念，可以说创业的激情，大家都有，但是创业的过程是艰辛的，创业是寂寞的，在创业的过程中，我们可能会遇到很多挫折，很多困难，需要处理许多事情，涉及方方面面，大大小小的问题。面对这些，我们必须有坚强的毅力和信念，我们要不怕繁琐，不畏艰难，一步一步地走下去，我们才能成功，也可以说，只要我们能耐得住寂寞，能坚持一丝不苟做事，认认真真做人，在创业的道路上抓住一切锻炼自己的机会，很多人创业失败与坚持不下来，没有毅力，耐不住寂寞又一定的关系，能坚持下来就是一步成功。想要创业必须具备有很强的创业素质和创业毅力，有不怕吃苦、不怕累的创业精神和不怕失败、勇于实践的创业信念，只有这样才能取得成功。
有了创业想法、方法和信念的同时，我们应及时了解党中央国务院以及各级政府出台鼓励创业的政策，我们应该积极学好政策，积极争取上级支持，为我们创业成功争取有力的支持。作为大学生村官，创业这条路对我们来说不仅仅只是为了响应党的号召，也是目前形势为我们村官提供的大好机会，更是我们锻炼自己，实现自我的一条充满挑战的道路，让自己的青春充满奋斗和拼搏的印迹，我们更需要把成功看成一次旅途，努力去看到更多美丽的风景。
随着高等教育的普及，我国大学生就业问题日益凸显。据报道，2015年有近750万毕业生就业，就业人数空前增加、压力巨大。大学生就业问题引起政府和高校的高度重视，教育部于2014年11月28日下发的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中要求高校建立弹性学制，允许学生休学创业，鼓励大学生投身创业。由此看出，以创业带动就业是政府、高校和毕业生共同努力的方向。“然而，我国大学生创业情况并不乐观，数据显示，与发达国家近20％的创业率相比相去甚远，除浙江地区能达到4％的创业率，大部分地区则仅维持在1％左右。”［1］“创业教育是高校教育的重要内容和形势发展的必然要求，各高校应以创业教育为平台，不断提升大学生创业能力，扩充知识储备，增强心理素质，有效促进大学生创业。”［2］面临学习和就业的压力，大学生心理健康成为高校重要工作内容，心理资本作为一种积极的心理学理论已受到广泛的关注。2004年，美国Luthans等人在人力资本、社会资本的基础上提出了心理资本这一概念，其核心要素是：自我效能感、希望、乐观和坚韧性［2］。心理资本理念与大学生创业教育的有效结合，将为高校培育创新创业人才提供有力支撑。
2心理资本引入高校创业教育的必要性
创业教育是培养大学生创新创业能力的有效载体，高校依托专业、系统的创业教育培训课程，帮助大学生完善知识结构、增强创业技能、塑造良好心理品质。高校创业教育在我国的发展历程较短，1998年清华大学率先开设了“创新与创业管理方向专业”课程；2002年4月，教育部选定九所高校作为试点，创业教育也逐渐纳入高校大学生素质教育体系中。“现阶段我国的创业教育侧重对大学生创业基本理论知识的传授和技能的培养，对大学生创业心理资本的培育重视程度不足，不断探索和完善适合我国国情的创业教育体系势在必行。”［3］2．1大学生创业面临心理考验。2．1．1自我认知力面临考验合理的认知是做出正确选择的前提条件，包括自我的认知以及对创业活动的认知。大学生面临人生道路选择时往往充满恐惧，具体表现为对自我能力的否定，对未来不确定性的无限放大而引发的悲观、抑郁情绪；或基于不合理的自我定位，高估自身能力而出现的自负心理，一旦遭遇挫折就一蹶不振，走向另一个极端。2．1．2情绪调控力面临考验不良情绪是指个体在遭受客观刺激后所产生的如焦虑、抑郁等情绪体验。根据埃里克森心理社会发展理论，大学生心理发展处于成年早期，尚不成熟且容易产生不良情绪体验。“创业不仅要求创业者具备相关的理论知识和实践能力，更需要强大的心理素质。”［4］大学生在创业过程中难免遭遇挫折，创业的艰辛和困苦容易引发其焦虑、抑郁情绪，此时自我情绪调控力的缺失，将会导致大学生创业者对未来失去信心和希望，一旦不良情绪占主导，则会阻碍创业进程，甚至导致创业失败。2．1．3创业意志力面临考验坚定的意志是创业走向成功的关键。拥有创业动机并取得成功的创业者往往凤毛麟角，原因在于创业者在创业初期可能面临：工作时间长、工作人员少、创业资金不足、人脉资源短缺等诸多问题，这些问题在大学生创业过程中表现得尤为明显。面对长期的创业压力，持之以恒的毅力和坚定的创业意志，是大学生创业者克服困难并取得创业成功的关键。2．1．4抗压能力面临考验一项针对“90后”大学生抗压能力的报告显示，72．3％的人表示在遭遇挫折后心里会留下阴影。个体在成长的关键时期缺乏必要的挫折教育，抗压能力弱，一旦需求得不到满足或者目标未能实现便会产生挫败感。创业活动中，创业者可能面临各方的压力甚至失败的风险，这将对90后大学生的抗压能力产生巨大考验。2．2心理资本在大学生创业中的调节作用。2．2．1自我效能坚定创业选择“创业自我效能感，指创业者对其创业能力的自信，相信自己能够通过行动在创业活动中取得成功。”［5］自我效能感对大学生创业活动的影响，首先表现为是否选择创业，研究表明，较高的自我效能感更能激发个体的创业动机；其次，自我效能感还影响着创业者的思维模式和情感反应模式，拥有高自我效能感的个体具有更开阔的思维，能够以积极的心态在充满风险和不确定性的创业环境中寻找创业机会。2．2．2希望品质激发成就动机希望是基于对成功的感知和体验之上的一种积极的动机状态，具体指个体通过制定可行且具备挑战性的目标，以积极乐观的心态和坚持不懈的努力实现目标，在大学生创业活动中表现为创业的成就动机。创业过程充满了艰辛，高的成就动机能够帮助大学生创业者在艰苦的环境中激发创业潜能，保持创业激情。因此，希望品质是大学生创业走向成功的动力源泉。2．2．3乐观心态引导积极归因乐观是指“精神愉快，对事物发展充满信心”，通常表现为对事物结果的积极归因和预测［2］132。乐观者通常具有较强的受挫能力，能够对负性事件进行客观归因和积极预测；乐观者在取得成绩时，能够归因为自身努力的结果，提升自我效能感。大学生创业者应时刻保持乐观心态，正面应对创业过程中遭遇的负性事件，能够在创业取得成果时充分肯定自己的能力，为创业成功奠定基础。同时乐观能够给创业者带来积极的心理预期和暗示，缓解创业中来自各方面的压力，提高创业成功率。2．2．4坚韧性塑造意志品格“坚韧性指个体在遭受挫折、陷入困境之后，能够快速恢复状态，抵抗压力。”［6］研究表明，成功的创业者比遭遇挫折而中途放弃的创业者具有更强的心理坚韧性。韧性强的创业者能够灵活地处理问题与矛盾，采用积极策略应对创业环境的变化。大学生创业者面临巨大压力或陷入困境时，坚韧性是其进行心理调节和压力应对的有力武器，能够帮助他们在克服困难的过程中完善人格、收获成长，最终取得创业的成功。综上所述，自我效能感、希望、乐观、坚韧性是大学生创业成功的有力支撑。四要素相互渗透、协同作用，有利于帮助大学生树立信心，坚定意志，减少创业过程中出现的焦虑和不安情绪，以乐观积极的态度面对问题，探索解决的方法，取得创业成功。
3心理资本引入高校创业教育的策略
3．1优化创业指导课程，增强大学生自我效能感。“创业教育课程是传递创业知识、培养创新精神、塑造创业品质的主渠道”［7］。高校应建立跨年级的、有区别的、针对性强的创业指导培训体系。首先，在学生入学时通过专业测评软件对学生性格、气质、能力等方面进行综合评估，帮助学生准确定位，进行合理的职业选择和规划；其次，开设GYB、SYB等创业意识培训班，将有创业意愿的学生编成新的班级。班级按级别、分层次开设不同的培训课程，包括从创业意识的萌芽到具体的创业项目的拟定，帮助学生对创业过程作整体认知，针对有较成熟创业想法的学生作细化指导。同时，班级同学可彼此交流、互相鼓励；最后，模拟创业过程，将创业意向具体化，引导学生从创业构想、市场调查、创业策划、投入运营等步骤进行创业过程模拟。通过有规划、有步骤的创业指导课程，帮助大学生创业者进行合理的自我定位，增加对创业的整体认知，增强自我效能感，为开启创业之路做好充足的准备。3．2丰富创业活动形式，增加大学生的成功体验。校园文化活动是大学生综合能力提升的重要平台和有效载体。高校在创业教育体系中应融入特色创业活动内容，营造创业氛围，帮助大学生获取自我认同感，积累成功体验，提高创业的成就动机。高校应结合学生所学专业特色，丰富创业活动形式，如举办创业模拟大赛、金点子大赛等；邀请知名成功创业者做客校园大讲堂；开辟校园创业孵化中心，组织开展创业孵化项目；鼓励大学生积极参加大学生创新创业项目，并与教师的科研项目相结合，形成教学与科研相结合的良好氛围。开展特色活动，一方面能开拓大学生的视野，活跃大学生的创新思维，吸引更多学生参与创业活动。另一方面在创业实践中大学生创业者可以借鉴前辈的经验和教训，增强创业的成就动机，不断积累创业心理资本。3．3心理辅导与创业指导有效结合，缓解大学生创业压力。创业活动是对大学生综合素质和能力的考察，充实理论知识和锻炼实践能力是关键，除此以外，高校还应注重对大学生创业者心理素质的培养，将心理健康课程与个性化的心理辅导相结合，双管齐下，有效缓解大学生创业压力。具体来说，心理健康课程可以分为理论和实践教学两部分。理论教学环节应紧扣大学生心理发展特点，分析不良情绪及不恰当的压力应对方式带来的危害，教授大学生运用合理情绪疗法、放松训练等心理学方法，采取自我领悟和放松的方式应对外界压力，以积极乐观的态度面对困难；实践教学环节中，以素质拓展训练的形式，将心理教学融入实践活动，增强大学生心理素质，增加创业心理资本。心理的个性化辅导则是依托高校心理咨询中心，提供面对面的心理咨询和服务，有效减轻大学生的心理负担，缓解创业压力，帮助他们正确面对问题，坚定意志，增强坚韧性。3．4高校学生职能部门有序对接，完善大学生心理培育。大学生心理健康教育中心与就业指导中心作为高校重要的学生工作职能部门，分别负责大学生心理健康教育和就业指导工作。在高校着力培养心理素质好、综合能力强的创新创业简称“双创”型人才的背景下，心理健康中心与就业指导中心的有序对接是高校完善服务育人功能的趋势和必然要求。首先，利用高校创业教育平台，建立心理健康教育与创业指导工作室，协同发挥作用，完善大学生心理资本培育；其次，加强高校师资队伍建设，鼓励高校教师参加心理咨询师、创业指导师的培训和学习，着力培养综合性、全能型教育工作者，更好地发挥他们在大学生创业中的教育、引导作用；再次，以心理健康教育与创业指导工作室为抓手，以主题活动为载体，创新指导形式，加强高校教师与大学生之间沟通，帮助大学生积累创业心理资本，为创业成功奠定基础。
4结束语
我国高校创业教育体系尚不完善，大学生创业率远远低于发达国家，心理资本的引入能够帮助我国大学生顺利应对创业带来的心理考验，弥补现阶段高校创业教育体系的不足。因此，高校应以大学生创业现实需求为导向，积极有效地对大学生开展创业理论教育和创业实习、实训，不断完善高校教育职能部门的协调配合，帮助大学生积累创业心理资本。心理资本理论的引入是完善高校创业教育体系、丰富创业教育内容的必然要求，心理资本的培育是大学生创业成功的关键之一。
作者:谭珊 单位:湖州师范学院社会发展与管理学院
参考文献：
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［5］蔡亚敏．心理资本培育：大学生创业竞争力提升新路径［J］．中国冶金教育，2014（5）：66－69
（唐山职业技术学院基础医学部，河北唐山，063000）
[摘要] 创业心理资本是个体在创业活动过程中所表现出来的积极心理状态，是创业者的重要心理资源。通过分析创业心理资本的内涵和构成要素，认为政府应加强对大学生的心理关注，完善政策支持，将大学生心理培育与开发纳入到社会公共服务建设和公共服务事业中，使大学生充分认识心理资本的重要作用，要加强师资队伍建设以及系统举办大学生创业者心理培训；高校要关注大学生心理资本的培育和开发，发挥课程教育的主渠道作用，搭建创业实践平台，以市场变化及其趋势为背景，从微观企业的角度出发，融入企业管理理念和企业文化；大学生应增强心理修炼的主动性，正确认识自我，增强自我效能，学会积极归因，提升心理韧性，自觉培育与开发创业心理资本。
[
关键词] 创业政策；大学生创业；创业能力；心理资本；心理修炼
[中图分类号] G40-012 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)02?0030?03
[收稿日期] 2014-11-29；[修回日期]
2015-01-20[基金项目] 河北省教育科学“十二五”规划重点课题“大学生创业心理资本干预与开发策略研究”（13080033）
[作者简介] 刘素婷（1964-），女，河北唐山人，唐山职业技术学院基础医学部教授，主要研究方向：教育管理,经济管理
大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。积极鼓励高校学生自主创业，是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施。据统计，2014 年全国高校毕业生规模达到727 万人，比上年多出28 万人，大学生就业总量压力持续加大，就业结构性矛盾更加突出，大学生就业形势仍然严峻。为支持大学生创业，政府相继出台了许多优惠政策，激励高校毕业生自主创业。由于创业是一项复杂的创造性事业，也是一项复杂的系统工程，对象牙塔里走出的大学生来说，创业将会面临更多的困难和更严峻的挑战。培育与开发大学生创业心理资本，激发大学生内在的积极心理品质，是摆在我们面前的一项十分重要的课题。
一、培育与开发大学生创业心理资本的意义和作用
任何企业的建立和发展都不是一帆风顺的，都会遇到各种各样的困难和挑战，这就需要创业者必须具备强大的心理抗压能力。创业心理资本是促进大学生个人成长和创业绩效提升的关键心理资源，它在大学生创业过程中发挥着至关重要的作用。
（一）培育与开发创业心理资本有利于激发大学生的内在潜能
人的潜能是无限的。但并不是每个创业者都能充分发挥潜能和施展才干，只有那些具有创造力、智慧和韧性等积极心理状态的个体，才会努力去挖掘自身资源。培育和开发大学生的积极心理状态，可以使大学生充分认识自我优势，最大限度地激发大学生的内在潜能，提高创业绩效。
（二）培育与开发创业心理资本有利于提升大学生的抗挫能力
创业心理资本能够使创业者增强自我效能感、抗压能力和乐观精神，使大学生创业者面对各种考验，都能时刻保持积极乐观的心态，对创业前景充满信心。即使遇到问题和困难，也能及时调整心态，积极面对创业风险和挑战，必要时选择新的路径和方法，解决遇到的困难或挫折，努力实现成功创业的目标。
（三）培育与开发创业心理资本有利于增强大学生的竞争优势
心理资本是超越人力资本和社会资本的一种核心心理要素。在就业创业环境严峻、竞争异常激烈的形势下，培育与开发创业心理资本是提升大学生就业创业能力的重要渠道，能有效提高大学生创业者对创业环境的适应性，促进他们改善自我认知，增强自我效能，实现自我超越。
二、创业心理资本的内涵及构成要素
（一）创业心理资本的内涵
创业心理资本是指能够满足创业者在创业过程中的情感要求并促进创业成功的心理资源总和[1]，是个体在创业活动过程中所表现出来的积极心理状态及建设性力量，是创业者除了财力、人力、社会三大资本以外的第四大资本，也是创业者最具竞争优势的前瞻性资本。创业心理资本具有投资和收益特性，可以通过特定方式进行投资与开发，将其潜力挖掘出来，而使个体获得竞争优势。创业心理资本所包括的积极心理能力，能够使创业者对创业充满信心，即使在不确定的条件下，也能保持乐观的心态，对创业前景充满希望。
（二）创业心理资本的构成要素
创业心理资本包括自我效能感、乐观、希望、韧性、感恩、包容、诚信等基本要素。具体来讲：① 自我效能是创业者在全面自我认知的基础上，对自身潜能的充分认可，并由此激发个体调动资源去成功实施某一活动的强大信念，是个体自信的表现[2]。② 乐观是创业者的一种最为积极的归因模式和归因风格，乐观的人总能够对当前和将来的成功做积极归因，引起正向的情绪，增强自我效能感。③ 希望是创业者坚持创业目标和坚信创业目标能够实现的一种心理状态，是创业成功的动因，也是创业过程得以激活、拓展和提升的基础。④ 坚韧是创业者毫不动摇、坚持不懈地去实现既定目标的态度，当遇到问题和挫折时，能够让个体很快恢复积极的情绪状态。⑤ 感恩是创业者觉察和感激生命积极机能的生活取向。个体积极生活取向的感恩是一种生活智慧，更是成就创业成功的支点。⑥ 包容是一种高贵的品质，是个体精神的成熟和心灵的丰盈，包容有利于创业者凝聚人心，增强团队战斗力，营造和谐的人际关系。⑦ 诚信是创业者健康人格的道德基石之一，良好的诚信品质是创业者创业成功的关键性因素，诚信的基本含义是“守诺、践约、无欺”。在创业过程中，以上这些要素以协同的方式对个体发挥作用，使创业心理资本增值，促进大学生实现成功创业。
三、培育与开发大学生创业心理资本的策略
近几年，政府和高校高度重视大学生创业，创业教育也取得了一定的成绩。但大学生创业心理状况还是比较令人担忧，存在着创业期望值过高、急功近利、盲目乐观、自卑、受挫能力差等诸多问题[3]，导致大学生在困难面前容易退缩，甚至放弃创业。基于此，关注大学生的心理成长就显得尤为重要，具体可以从政府、学校和学生个体三个层面入手：
（一）从政府层面培育与开发大学生创业心理资本
政府应加强对大学生的心理关注，发挥心理资本对大学生创业的正功能。一是发挥政府的导向作用，完善政策支持，将大学生心理培育与开发纳入到社会公共服务建设和公共服务事业中，加大政策支持力度，为大学生心理培育与开发提供制度和资金保障。二是加强对心理资本内涵及其作用的宣传，营造良好的社会环境，使大学生充分认识心理资本的重要作用，引导大学生学会自发运用心理资本，激发自身潜能。三是加强师资队伍建设，建立一支专业的、稳定的、高水平的从业队伍，多途径、多形式满足大学生创业心理成长的需要。四是系统举办大学生创业者心理培训，使大学生了解、学习提高心理资本的方法和技巧，培育和开发大学生创业者的心理资本，为大学生顺利创业创造有利条件。五是建立制度化、规范化和常态化的心理关爱支持体系。充分调动相关部门、民间组织、志愿者等资源，开展创业宣传，普及心理健康知识，开展心理咨询与心理疏导服务，支持和帮助遇到创业困难的大学生，缓解内心的焦虑与紧张，渡过创业难关。
（二）从高校层面培育与开发大学生创业心理资本
我国高校在实施创业教育过程中，除关注创业知识技能层面的教育外，更应重视大学生的积极心理力量的培育，关注大学生心理资本的培育和开发。一是发挥课程教育的主渠道作用。通过专业教育、思想教育以及相关课程渗透，提高大学生的自我效能，形成积极的创业心理，提升创业机会识别能力和创业风险感知能力，克服创业过程中常见的心理问题[4]。二是搭建创业实践平台。实践是高校培养学生实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的重要措施之一，高校应转变观念，主动走向社会，走进市场，为学生提供创业实践机会。通过丰富多彩的实践活动，使大学生开拓视野，积累成功的经验，总结失败的教训，在实践中经受考验，为成功创业奠定坚实的心理基础。三是校企文化互融，以市场变化及其趋势为背景，从微观企业的角度出发，融入企业管理理念和企业文化，培养大学生的创业意识和创业精神，增强独立性、敢为性、坚韧性、适应性和合作性，激发大学生的希望、乐观等积极品质，积累积极心理力量。四是发挥榜样的示范引领作用。榜样的力量是无穷的，成功大学生企业家的创业体验最容易引起大学生的共鸣。高校应大力宣传大学生创业成功人士的典型事迹，激发大学生的创业热情，同时要搭建沟通交流平台，让大学生与成功人士零距离接触，增强他们创业的信心。五是加强大学生创业心理辅导。多渠道向大学生普及心理健康知识，帮助大学生分析创业过程中可能会出现的心理问题，改变认知模式，促进大学生将所学心理知识内化为创业心理资本，有效释放心理压力，疏导负性情绪，提升大学生的创业竞争能力。
（三）从个体层面培育与开发大学生创业心理资本
创业者是指创业活动的推动者，成功创业需要大学生个体具备较强的创业内驱力。大学生应增强心理修炼的主动性，自觉培育与开发创业心理资本。一是正确认识自我。只有充分认识自我，客观评价自己，才能更好地把握自我，明晰符合自我需要的目标，找到成功的方向，更可以根据自己的优缺点，提出改善的步骤及方式，促进自我心理疏导能力养成[5]。二是增强自我效能。创业的过程不是一帆风顺的, 遇到困难也在所难免。这就需要创业者在所有情况下都能相信自己的潜力和自身所具备的优势，对未来充满信心，相信自己有能力解决遇到的任何问题。三是学会积极归因。面对创业困难和挫折，学会积极地归因是大学生成功应对困难和挫折的必要基础。对于成功，学会进行内在地、稳定地归因，肯定自己，对未来的创业活动充满信心；对于失败，学会进行外部地、可变地归因，维护自尊，看到希望，让自己能够保持原有的努力状态。四是提升心理韧性。心理韧性是大学生应对压力、挫折或逆境等消极心理事件的能力。在困难和挫折中获得成长，并实现超越，这是一个成功的创业者必备的能力和素质。大学生要把创业中遇到的困难和挫折，作为磨练意志、增强心理承受力的锻炼机会。五是培育积极心态。心态是控制创业心灵平衡的砝码，是大学生创业者理智步入成熟、走向成功的基础。大学生要把调整心态作为每天的必修课，始终保持学习的心态、感恩的心态、积极的心态、付出的心态、合作的心态和坚持的心态，积极在实践中锻炼成长，让人生实现从平凡到卓越的突破。
参考文献：
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［论文摘要］文章提出从提升自信心，提供政策扶持，给予创业实践平台，营造创业氛围，获取创业知识等方面进行高职院校大学生创业心理素质的培养与塑造，有利于推进大学生合理就业，缓解大学生就业难的现实困境；同时也有利于实现我国建设创新型国家的发展目标，为推动经济社会的快速发展打下坚实的基础。
一、引言
自1999年中国大学开始扩招以来，高校学生人数急剧攀升，除了对高校的教育理念、教育制度、师资队伍、教学设施等高校软件硬件方面的直接冲击外，也带来了一个很重要、很迫切的民生问题——大学生就业问题。随着我国高等学校毕业生分配制度的变革，大学生“包分配”的就业制度逐渐演变成“双向选择、自主择业”，大学生“天之骄子”的光环逐渐散去，大学生同样要在人才市场中搏杀，才能谋得一份职业，而社会对大学生的需求量却一直在低位徘徊，出现“生多岗少”的窘境。大学生“就业难”和用人单位“用工荒”始终存在一种难以调和的矛盾状态。如果大学生就业问题没有得到很好地解决，那将引发一系列的社会问题。国家、政府、社会、高校一方面努力整合各方资源、开辟就业渠道，增加就业岗位，推进大学生合理就业。另一方面也在积极引导、鼓励、支持大学生进行创新创业活动。大学生进行创业活动不仅解决了创业者自身的就业问题，并且提供了新的就业岗位，无论是对国家，还是对个人来说都是有利的。这与我国倡导的建设创新型国家的目标是一致的。
高职院校作为我国高等教育体系中的重要组成部分，为国家的经济建设、社会发展的各条战线上输送了大批第一线的高级技术应用型人才。尽管政府、高职院校非常重视高职生的创业教育，也纷纷启动了创业行动教育计划，提供政策扶持，搭建创业平台，但是高职生真正参与创业的比例明显偏低，创业规模小，创业成功率低是高职生创业的一大窘境。高职生创业比例的高低将对我国建设创新型国家产生重大影响。高职生进行创业活动是多方因素合力的结果，其中，创业心理素质是重要因素。创业心理素质引导高职生由潜在创业者变为现实创业者，并且帮助创业者在整个创业活动过程中调整状态、克服困难、坚定意志，直达创业成功的彼岸。因此，研究高职生的创业心理素质不仅必要，而且必需。
二、创业心理素质的基本内容
国外大量心理学家的系列研究成果表明，成功创业者一般具备下面几方面心理特质：成就需要、内控倾向、风险偏好、自信。创业心理素质对创业者进行创业活动具有重要的调节和促进作用，结合创业活动实践，创业心理素质可以提炼为创业意识、创业能力、创业行为和创业意志。
1.创业意识。个体从事任何行动都受到需要、兴趣、动机、理想、信念等个性特征的支配和推动。个体的创业行为也不例外，个体不可能无缘无故就产生创业行为，那是因为个体有了创业的兴趣和需要，进而产生了创业的动机，最终导致创业行为的发生。创业意识是创业活动的“启动器”“发动机”，推动、激励个体进行创业实践活动，维持、调整其创业行为，确保其顺利实现创业目标的积极心理因素。创业意识可以让创业者长期保持一种比较高昂的创业心理状态，最大限度地激发创业者的创业潜能，力助创业者取得创业事业上的成功。
2.创业能力。创业能力是指创业者为顺利完成创业活动所必须具备的心理特征，是保证创业活动取得成功的基本条件。它是以创业者的知识、经验和技能为基础，经过分析、综合、总结、提炼、内化等心理过程的作用，并在创业活动中体现出来的心理功能。创业能力作为一种高度概括化、综合化的高级技能，包括人际沟通能力、团队协调能力、市场驾驭能力、经营管理能力、抗挫折能力等等。创业能力对创业活动的成效产生了直接而显著的影响，决定着创业活动能否做大、做强。
3.创业行为。创业者拥有强烈的创业意识，具备很强的创业能力，也有政府、社会、学校、家庭的扶持，如果没有创业行为的发生，整个创业活动将只是美好的“愿景”。可以这样说，创业行为是整个创业活动过程中最核心、最关键的一个环节。创业行为是将创业意识、创业能力和外界资源整合的创业过程。简而言之，就是选择创业方向、挑选公司名称、搭建组织结构、评估预算报告、租赁经营场所、募集创业资金、完成公司登记、进行市场营销、招聘和培训员工等一系列活动。
4.创业意志。创业意志是创业者自觉地确定创业目的，并根据创业目的支配、调节行动，克服各种困难险阻，以实现预定创业目的的心理过程，具有自觉性、坚毅性、果断性、自制力等特征。创业过程是一个长期的、艰巨的过程，创业期间可能会碰到这样或那样的重重困难和险阻，如人才欠缺、资金短缺、技术瓶颈等问题都会对创业活动产生深远的影响，如果创业者没有坚韧的创业意志来面对和应对创业活动过程中出现的各类困难，创业活动很可能功亏一篑。坚强的创业意志让创业者始终保持一颗坚强的心，引领其创业活动不断向前发展。
三、高职生创业心理素质的培养策略
创业者的创业心理素质直接影响了其创业活动的有序开展和顺利推进，从根本上影响了创业活动的成败。为此，需要国家、政府、企业、学校、家庭和个人多方通力合作，共同应对，切实把高职生的创业心理素质培养好、塑造好。
1.提升高职生自信心。客观来讲，高职生大多是高考的“失意者”，也是很多人眼中的“失败者”。正是由于他们在学业上的“失败”，让高职生内心承受了很大的压力，他们或多或少存在着自卑感。但是这种自卑感对高职生却是致命的伤害，很容易对学生产生迁移、泛化的作用，让学生对自我能力产生怀疑和不信任感。为此，学校要借助心理咨询中心、专业教师、辅导员、企业成功人士等各方有利资源，通过报告、讲座和谈话等方式对学生的心理状态进行调试，让学生逐渐明白和懂得高考的失利并不能完全把自己否定，很多时候只是人生道路上的一道挫折，一种磨难，世界为你关上一道门，也会你开启一扇窗，进入高职院校是人生履历上新的一页、新的开始、新的征程，利用在校的这几年把各种知识与技能学会、学懂、学通、学透，同样也可以闯出一番天地，开创属于自己的一番事业。只有学生信心上来了，他们才有动力去学习新知识、新技能，随着新知识、新技能的不断积累和历练，反过来又进一步提升学生的自信心，形成一个良性循环。创业意识、创业理念也在学生学习的过程中逐步得到影响和灌输。让学生明白创业对他们并不遥远，也可以说很近。
2.提供创业政策扶持。深圳特区由贫穷落后的小渔村一跃成为中国乃至世界的国际化大都市，很重要的原因是国家实施改革开放政策，而针对深圳特区又制定了一系列优惠政策，深圳特区的成功无疑是中国发展史上的重要里程碑，对其他地区经济发展模式提供了重要的借鉴。政策扶持在教育领域同样适合。无论是政府还是学校应该根据自身的实际情况出台鼓励学生创业的政策，与资金雄厚、经验丰富、人脉广泛的社会创业精英相比较而言，进行创业活动的大学生是“弱势群体”，如果没有特别的政策扶持，大学生创业活动大多数将以失败而告终。正是由于大学生创业活动将遇到的种种困难，需要得到特别的关心与呵护，国家和各级政府出台了许多优惠政策，涉及融资、开业、税收、创业培训、创业指导等诸多方面。国家层面的优惠政策主要有：大学毕业生在毕业后两年内自主创业，注册资金（本）可以分期到位；大学毕业生新办咨询业、信息业、技术服务业的企业或经营单位，经税务部门批准，免征企业所得税2年；各商业银行要为自主创业的毕业生提供2～5万元的小额贷款；政府人事行政部门所属的人才中介服务机构，免费为自主创业毕业生保管人事档案2年等。地方政府在结合自身实际情况的基础上，也出台了更加灵活、更加细化，更贴近实际的优惠政策，如上海市政府规定，上海地区应届大学毕业生创业可享受免费风险评估、免费政策培训、无偿贷款担保及部分税费减免四项优惠政策。
3.给予创业实践平台。光有创业理论，没有创业实践，一切都是空谈。学校应该想方设法鼓励、引导、支持大学生投身于创业实践，学校在已有条件的基础上，开辟创业园、创业街作为大学生投身于社会创业的“演练场”。在大学生创业园里，大学生可以根据自己的兴趣、爱好、优势和强项等选择合适的创业项目，从开办一个饭店、奶茶店、精品店等最简单、低层次、低附加值的创业项目开始，逐渐向管理咨询、广告设计、软件开发等高端创业项目推进。只有大学生进行了创业实践活动，他们才能熟悉了解：查名（工商行政管理机关）开户注资（银行）验资（会计事务所）申请营业执照（工商行政管理机关）申请组织机构代码证（质量技术监督部门）申请税务登记证（税务机关）整个注册公司基本流程。营销策划，资金募集，广告宣传，财务预决算，员工招募等一系列问题都需要创业者去面对与解决。在创业实践过程中，大学生可能会碰到很多挫折和困难，甚至于失败，他们只有经历过种种打击之后，才能成长、发展、成熟、壮大，等他们离开学校这棵大树的庇荫时，同样也能够适应，甚至可以说游刃有余，这样的创业实践活动才是有效，值得去尝试与努力。国内高校中温州大学城创业园就是很好的一个例子。
4.营造创业氛围。学校的氛围很重要，如果一所学校学术氛围很浓，那么学生更多的是投身于学习和科学研究当中；如果一所学校商业气息浓厚，那么学生更多的是投身于商业活动当中，可以毫不夸张地说，什么样的学校，就培养出什么样的学生。不可否认，大学生进行创业活动起主要作用的还是学生个体，但是环境的影响同样非常重要，大学生正值青春年少，富有激情，充满活力，很有冲劲，很容易接受新思想、新观念。学校通过营造浓郁的创业文化和创业氛围，让大学生明白他们不仅可以成为岗位的竞争者，更可以成为岗位的创造者，大学生去创业并不是找不到工作，是“失意者”，而是能创造出更大的社会价值，是“成功者”。
5.获取创业知识。创业是一个系统工程，除了天时、地利、人和之外，创业知识的储备必不可少，要想成为一名优秀的创业者，他必须掌握丰富的创业知识，这就要求这些大学生通过课堂学习、大学图书馆、学生社团、媒体资讯、与商界成功人士交流等方式与渠道，获取经营管理知识、市场营销知识、广告策划知识、人际交往的处事原则与方法、专业技术知识等各种创业知识，进而逐步提升自己的决策能力、经营管理能力、人际交往能力和专业技术能力。
高职生创业心理素质的培养不是一朝一夕就能够完成的，教育过程是一个长期的过程，尤其是我国高职院校的创业教育还处于刚刚起步的阶段，更需要得到国家、政府、企业、社会、学校、家庭和个人等各方力量的关心与呵护。我们应该鼓励、引导和支持高职生投身于创业活动，让高职生不仅成为岗位的“竞争者”，还成为岗位的“创造者”，更能成为创新型国家的“建设者”。
1我国大学生自主创业的现状分析
进入21世纪,以“创造、创新、创业”为核心的经济发展模式受到了越来越广泛的推崇,“创业”成为了推动经济社会发展与进步的重要动力之一。2007年,党的十七大报告提出:“实施扩大就业的发展战略,以创业带动就业。”在这一背景下,大学生的自主创业问题受到社会各界和政府的广泛重视,促进大学生创业的多项政策相继出台。2010年5月,教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》,明确提出:在高等学校开展创新创业教育,积极鼓励高校学生自主创业,是深化高等教育教学改革,培养学生创新精神和实践能力的重要途径;是落实以创业带动就业,促进高校毕业生充分就业的重要措施。由此,大学生自主创业被提升到了前所未有的高度。然而,从现实情况看,我国高校毕业生自主创业总体水平仍较低,主要表现在两方面:
1.1大学生自主创业比例低
多项调查表明,在校大学生对自主创业具有较高的兴趣和愿望,但当其毕业之际,由于现实条件、自身能力等方面的限制,选择自主创业的人数却极少。据《2010年中国大学生就业报告》显示,2007、2008、2009届大学毕业生自主创业比例分别为1.2%、1.0%、1.2%,而欧美国家则达到20%~30%。这一方面说明我国大学创业能力有待提高,另一方面也说明我国大学生创业能力有很大的提升空间。
1.2大学生自主创业的成功率较低
由于大学生自身经营管理知识的局限,管理经验、社会经验等的缺乏,以及资金、人脉等经营资源的限制,大学生自主创业的成功率普遍较低。教育部在2004年的一项调查显示,全国97家比较早的学生企业,赢利的仅占17%;学生创办的公司,5年内仅有30%能够生存下去。大学生自主创业成功率只有2%~3%,远低于一般企业的创业成功率。
2经济管理类大学生自主创业的优势分析
面对当前严峻的就业形势,在国家鼓励大学生自主创业的背景下,经济管理类大学生逐渐成为了大学生自主创业的一股中坚力量。相对于其他专业的大学生,经济管理类大学生在自主创业方面具有一定的优势,主要表现在三方面:
2.1市场运营知识方面
在现代市场经济背景下,创业者要获得成功一般应具备市场营销、企业管理、财务管理、风险控制等相关知识。高校经济管理类专业与市场经济活动的联系最为密切,该专业的学生在学习过程中通常要掌握宏微观经济学、管理学,以及市场营销、会计、金融、税务、经济法等多学科知识,这些知识在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性,有助于学生自主创业的成功。
2.2市场机会发现方面
创业是一个发现和捕捉市场机会,并通过有效的管理和运营,创造出新颖的产品、服务或实现其潜在价值的过程。不同的创业者对于市场机会的发现和捕捉具有不同的水平。成功的创业者一般具有敏锐的市场“嗅觉”,具有独特的市场视角和市场前瞻性。相对于其他专业的学生,经济管理类大学生由于系统的、长期的专业学习和思维培养,在市场机会发现、市场需求认知和市场竞争分析等方面具有一定的优势,有助于其自主创业获得成功。
2.3市场运营经验方面
创业是一项较为复杂的管理运营活动,需要创业者具有较强的市场运营能力和一定的管理运营经验。具体来看,市场运营经验可分为直接经验和间接经验。在校大学生普遍缺乏市场运营的直接经验,但在间接经验方面,经济管理类大学生具有一定的优势。由于案例教学在经济管理专业的广泛普及和深入推广,该专业的学生在学习过程中有较多的机会学习、研究成功及失败企业的市场运营案例,在汲取相关专业知识的同时,也积累了自身的间接市场运营经验,这有助于提升经济管理类学生进行自主创业的成功率。从以上三方面分析可知,基于经济管理类大学生自主创业的优势,其在毕业以后更有可能走上自主创业之路。从一定意义上讲,经济管理类大学生可以成为大学生创业大军的主力和领头羊,能带动和提升我国大学生创业的整体水平。
3经济管理类大学生自主创业能力的构成
创业是一种复杂的创造性经营管理活动,是创业者通过捕捉商业机会,投入知识和技能,配置相关资源,为消费者提品和服务,为个人和社会创造价值和财富的过程。在这一过程中,创业能力的高低是创业成功与否的重要条件。区别于其他专业,经济管理类学科直接针对市场运营进行专业教学,该专业的学生应具有系统的市场运作知识,其创业能力应更加强调敏锐的市场特质和更加针对实际的综合技能。基于经济管理类专业课程和教学特点,综合国内外关于创业能力的研究观点,笔者认为经济管理类大学生创业能力是一个涵盖多种能力的综合体系,主要包括:创业素质体系、创业知识体系、创业技能体系三部分。
3.1创业素质体系
创业素质体系主要包括心理素质、个人品质特征和创业思维特质三部分。创业心理素质主要是指适应现代社会竞争强、压力大的心理特征,主要包括:敢于冒险、勇于竞争、不懈拼搏、态度乐观,以及理性、诚信、责任心等个体心理特征;个人品质特征主要是指,强烈的创业欲望和事业心,远大的抱负和进取心,以及不懈进取、艰苦奋斗、百折不挠等精神品格;创业思维特质主要包括:敏感的市场意识、强烈的创新意识、商业风险警觉意识、牢固的团队意识、合理的怀疑意识、科学的批判意识等,以及市场观念、竞争观念、效益观念等商业意识。
3.2创业知识体系
经济管理类大学生创业不能只靠激情、兴趣、冒险精神,更需要扎实的专业知识。具体来说,经济管理类大学生应具备扎实宽厚的相关专业基础知识,如宏微观经济学、管理学、市场营销学、会计学、财务管理、统计学、金融学、经济法、国际贸易等。经济管理类大学生创业的一个显著特征是,通常为非技术型创业。因而,此类创业者还应具备一定的自然科学知识,特别是与商品生产、技术研发等相关知识,如材料科学、工程设计、机械、电子、纺织、化工等方面的知识。此外,作为创业者经济管理类大学生还应掌握社会沟通、创新能力提升等相关知识。如社会学、心理学、文学、政治学等,以及创造学等。经济管理类创业人才还应当掌握各类知识的发展动态,并及时将其补充到自己的知识领域中。
3.3创业技能体系
从市场运作角度看,创业技能体系主要包括机会把握技能和运营管理技能两部分。机会把握技能主要包括机会识别能力、机会开发能力两种主要能力;运营管理技能主要包括:资源配置能力、团队管理能力、分析决策能力、创新应变能力等四种主要能力。在现代市场经济体系中,创业者必须具有强烈的市场意识,善于捕捉市场机会,为自身创业构建初始优势。进一步而言,创业者还应能熟悉市场运行规律,掌握市场规则,通过强化市场认知和驾驭能力来开发创造市场机会。从运营管理角度看,首先,决定大学生创业成败的一个重要因素是,其对自身所拥有的内外部资源进行有效配置能力,如对企业人财物资源、企业技术资源、市场信息资源、社会关系资源等的有效配置。其次,在创业初期构建和谐、高效的创业团队是创业者的一项重要工作。创业者组建团队并形成对团队成员的吸引力,强化团队成员的凝聚力、向心力十分重要。再次,在创业过程中创业者的分析决策能力也决定着创业的成败。在创业过程中,面对瞬息万变的市场竞争和复杂的商业活动,创业者需具备较高的分析决策能力,具体涵盖战略与战术决策、业务决策、人事决策等。此外,创新应变能力对创业是否成功也十分关键。现代市场经济体系下,市场信息、企业竞争瞬息万变,外界风险处处存在,创业者应能不断适应市场变化、持续创新,通过新理念、新战略、新产品、新市场应对市场竞争风险,使企业获得持续的竞争优势,推动企业的稳定发展。
4经济管理类大学生自主创业能力培养途径与方法
经济管理类大学生自主创业能力的培养具有自身的特殊性。由于高校经济管理类专业课程的系统设置,使得经管类大学生具备了远高于其他专业学生的创业知识,对自主创业所需的经济、管理、财税、金融、贸易、法律等知识有一定的掌握和储备。从创业能力的构成看,其培养重点应集中于创业素质体系和创业能力体系两部分。因而,如何在传授经济管理专业知识的基础上,塑造、强化学生的创业素质和创业实践技能,成为了经管理类大学生自主创业能力培养的关键所在。笔者认为应着重强化以下四方面:
4.1注重创业意识培养,提升大学生创业信心
目前,我国大学生对自主创业的兴趣高,而创业实际行动却非常低,形成了巨大反差,其原因在于大学生创业意识和创业信心的不足与缺失。所以,针对经济管理类大学生应着重强化创业意识和创业信心的培养。在经济管理类专业教学中,很多学生的创业激情来自于某些特定人物或案例。这些激情消退得很快,当其面临问题决策时,绝大多数人都不能将创业想法付诸实施。与创业激情不同,创业意识是促使学生产生创业行为的重要动力要素。通过创业意识的培养,使大学生树立正确的创业观,把自主创业理解为个人价值和社会价值的双重实现,不是因某个创业案例的激励而产生的激情火花,可提升其创业的主动性和持久性。另一方面,创业信心也是提升大学生创业意愿,推动大学生主动创业的一个重要因素。培养经济管理类大学生的创业信心,一方面要提升与创业相关的专业课教学,使学生掌握扎实的专业知识;通过案例教学、专业实践、社会实习等形式提升其综合应用能力,在此基础上培养其创业信心。另一方面,要通过专业课教育、创业教育、品德教育等形式,使学生形成清晰、理性的创业认知,促进创业信心的形成。
4.2强化教师实践教学,构建专兼结合的师资队伍
大学生创业最终是面向社会的,社会是真正检验大学生创业能力的场所。因而,对经济管理专业大学生创业能力的培养要与现实社会全面相对接,培养学生符合现代市场特征、具有一定竞争优势的自主创业能力。一方面,在经济管理类大学生创业能力培养上应进一步强化“面向社会”的目标指向,对接社会经济发展趋势和企业竞争现状。在专业课程和创业类课程设计上,应深入社会和企业进行充分调研,将学校和专业的教育定位与区域经济发展相结合,关注市场发展前沿,把握企业竞争的最新动向,优化、创新课程体系。另一方面,应构建专兼结合的师资队伍。大学教师不仅是学生专业知识的主要传授者,也是学生创业能力的引导者和培育者。要提升学生的创业能力,必须首先从教师入手,通过教师职业培训、教师企业兼职、横向科研课题等,提升教师的专业实践水平和经验,使之具有指导学生进行创业的能力。此外,学校还应引进、聘请企业家、创业成功人士、优秀的管理者等作为兼职教师,形成“专兼结合”、优势互补的师资队伍。
4.3创新教育模式,完善创业教育体系设计
经济管理类大学生在自主创业上具有其他专业大学生不可比拟的优势,其必将成为大学生自主创业的中坚力量和活跃群体。针对这一群体,学校通过优化课程设置、创新实践教学、开展课外科技活动等建立系统的大学生创业教育体系。在课程设置上,针对经济管理类大学生,应将创业教育融入系统的专业课程教育之中。创业过程一般涵盖创业构思、战略决策、资本筹集、企业注册、市场营销、团队管理、财务管理等多个层面,与之相适应,经济管理类专业课程可从创意思维拓展、创业知识体系、创业能力培养、创业实践训练等几个层面对专业课程进行系统归类,针对不同层面进行针对性的创新教学。在实践教学上,应不断创新教学形式,推动大学生创业实践活动的展开。经济管理类大学生创业能力的培养不仅来源于课堂教学,而且必须与具体的实践活动相结合。高校应充分利用校内外资源,积极为学生建立创业实践基地。如可组织学生深入企业、市场进行调研,使其了解社会、了解市场,可以学到许多课堂上学不到的隐性知识和商业潜规则;针对创业热点组织学生进行专项调查,使学生更理性地理解创业规划;组织学生参与企业的生产运营、商业策划、公关促销等活动,通过实战演练增强学生分析问题、处理问题、团队合作、协调沟通等实战能力。
4.4以课外科技活动为带动,提升学生创业综合技能
在校园课外科技活动上,应不断创新形式,为学生创业提供交流、实践、竞赛等渠道与平台。如可通过创业沙龙、创业论坛、创业讲座、创业培训班等形式,举办学术报告、创业研讨、创业辩论等活动;通过“创业俱乐部”、“校内创业基地”等,为学生搭建创业实践平台。在校外科技活动上,应结合经济管理学科各专业特点,鼓励学生参加“挑战杯”全国大学生课外科技活动竞赛,以及各类广告策划大赛、电子商务大赛、公关大赛、谈判大赛、物流设计大赛、股市期货模拟大赛等。在参赛过程中,提供专业教师的和教师团队的系统指导,力求通过比赛使学生的创业知识得到综合运用,使学生的创业能力得到系统锻炼,使学生的创业思维和创业事业得到开阔,实现“以比赛求锻炼;以比赛提能力”的目的,促进经济管理类大学生创业能力的全面、系统提升。
关键词：积极心理学；高职学生；创业心理素质
据教育部统计，2016年全国高校毕业生人数已达765万人，比去年增加16万人，就业形势非常严峻。因此，国家在增加就业岗位、拓宽就业渠道的同时，也在鼓励和支持大学生的创业。大学生的创业活动，既能解决自身的就业问题，还能为其他毕业生提供就业岗位。虽然已有部分学生投入到创业浪潮中，也取得了一定的成果，但是真正参与创业的学生的比例小，高职学生参与的比例更是偏低，创业规模小，成功范例微乎其微。创业活动是多因素合力的结果，除创业知识和创业技能外，大学生创业心理素质对创业行为具有指引和调节作用，创业心理素质的高低是创业成败的关键性因素。综合国内外有关创业心理素质的研究结果，成功的创业者需具备识别、预见和利用机会的创业胜任力，影响创业意向及行为的创业认知，创新性、风险性的创业特质，创业动机，创业效能感等。通过文献分析、问卷调查和访谈调查等方法得知，目前高职学生的创业心理素质主要存在以下几方面问题：高职教育处于最后的招生批次，学历低，导致高职学生从入学起就容易出现自我定位偏低，自卑心理，抗挫折能力差；高校创业教育模式单一，偏重于技能传授，忽视了心理素质培养；高校创业教育目标认识不够深入，使学生出现创业认知不全面，对创业自身的目标犹豫不决；学生创业情绪高涨但缺乏理性，创业意志坚定但不灵活，创业行为取向不积极。因此，运用积极心理学的理念培养高职学生的创业心理素质显得尤为重要。积极心理学是上世纪末由美国心理学家塞里格曼(SeligmanM.E.)发起的一场全新视角的心理学运动，主要研究人的积极情绪体验、积极人格和积极的环境，致力于激发个体潜在的积极品质，使个体享受更高的幸福感。积极心理学的主要内容包括三方面：“积极情感体验，主要研究各种积极情感体验的作用及其产生的机制；积极人格，主要研究各种积极人格特质的作用及形成过程，在这其中又主要以人产生积极行为的能力和潜力等为研究的重点；积极的社会组织系统，主要研究积极的社会大系统（包括国家的法律、法规和政策等）和积极的小系统（学校、社区、工作单位和家庭等）”。积极心理学理念，与提高大学生的创业心理素质的目标相吻合，为大学生创业教育产生积极的影响，也为大学生创业教育改革提供全新的发展视角，主要有以下几方面的启示：
一注重积极的情绪体验
积极心理学家弗雷德里克森（Fredrickson，2002）提出了“积极情绪扩建理论”，他认为“积极情绪扩大了一个人在特定情景条件下瞬间的思想和行为指令系统，也即它能在当时特定的情景下促使人冲破一定的限制而产生更多的思想(思维)、出现更多的行为(或行为倾向)”。人持久的处于积极情绪状态下，才会出现一些不同寻常的奇特行为方式或思想。同时，积极情绪还具有缓解心理压力的功能。在创业的过程中，遇到挫折和失败在所难免，由此带来的消极情绪如果长期得不到化解，将极大影响学生的创业效果，甚至对人的身体健康造成危害。由此得知，学生的积极情绪体验有助于形成创新思想，十分符合创业的要求。在创业教育过程中，首先教师要保持积极的情绪，为学生创造一个轻松愉悦的教育氛围，对学生要一视同仁，多鼓励学生，有利于学生认知的拓展，增强主动性和创新性。其次，通过校内的创业实践或创业大赛，让学生在具体的创业任务中学会识别创业机会、筹备资金、抵御创业风险、盈利模式管理等全方位的创业管理。也激励学生敢于挑战，踊跃参与，让学生在其中体验成功的喜悦，吸取失败的教训，以增强创业的自信心。第三，高校要完善心理健康教育体系，对于学生在创业带来的消极情绪体验，要实施积极的心理干预，及时调整受挫心理，帮助学生进行合理、积极乐观的归因方式，促进和实现学生的心理发展。
二关注学生积极的人格特征
积极心理学认为，积极的人格有助于个体思索新颖而有价值的思维和行为，即“人采取更为有效的应对策略,从而更好地面对生活中的各种压力情景”。积极观念、乐观热情和高度社会责任感等积极的人格特质直接影响着创业的成功。因此，积极心理学理论为构建高职学生创业心理素质培养体系开辟了新途径。积极人格的形成来自于个体的内在动机和外在动机：人类先天就具有积极的行为倾向，这一积极的行为倾向需要外在社会条件的支持。因此，要培养高职学生创业的积极人格，首先应增强学生的创业的内在动机，将学生的创业需要和积极的行为倾向紧密联系，可以通过如下途径实现：1.注重培养学生的创业心理品质，如以团体辅导、素质拓展活动、心理游戏、创业实践或创业大赛等方式培养高职学生的独立性、敢为性、坚韧性、适应性、团队意识、合作意识，提升创业的主动性和自信心。对于学生在创业过程中遭遇的心理问题，通过个体心理辅导的帮助其积极的应对挫折心理。2.给学生提供充分的自主性的支持条件，增强学生的好奇心和接受挑战的愿望，也有利于激发学生的创造性和创新性。3.学生要主动参与课外的创业实践，将自己感兴趣或有发展潜力的项目开展创业实践，在实践的锻炼中发现自身的优势与不足，以便更有针对性的接受创业教育，提升自己的创业才能和创业信心。外在动机方面，学生在理解了当前学习和未来的工作的意义后，他的学习和创业就可能是自主性的。高校应完善创业教育体系。开展新生入学教育、职业生涯规划教育、创业指导课程、邀请成功创业的校友返校交流等方式，让学生全面、深入地了解本专业的就业前景、发展状况、创业方向，激发对创业的兴趣。
三营造积极的创业环境
积极的创业环境是塑造学生积极的创业人格特质的支持力量，也是学生获得创业积极体验的直接来源。积极的创业环境是以培养学生外在和潜在的积极品质为目标，不止是纠正学生创业中的错误和不足，更主要的是对学生的积极品质进行扩展和培育。积极的创业环境可以从以下几方面来营造：（一）高校要将国家的创业优惠政策、政府的帮扶机制与高校自身的特点相结合，为高职学生搭建创业平台，如建立创业实践基地，举办各式的创业竞赛活动，鼓励学生利用课余时间参与社会实践。（二）完善创业教育体系，开设系统的创业教育课程。以市场需求为导向，为学生普及创业的基本常识，并根据学生的兴趣、意向和所具有的创业特质等条件，有针对性的进行培养。同时，还要注重开展创业实践活动，让学生将理论运用于实践中，积累创业经验，形成新的感受与认识。（三）建设高素质的创业教育师资队伍。加强对创业教育课教师的培训，使其具有扎实的创业理论和实践基础，能指导学生的创业。此外，教师队伍还应将将高校、企业、政府等各个领域的精英人士吸收到创业教育团队中，使学生在创业相关环节得到启迪和指导。（四）营造浓厚的校园创业文化，宣传创业成功者的案例、开展创业知识讲座和创业座谈会等，让学生在校园文化的熏陶中获得创业知识，掌握创业技巧。
作者:钟真群 单位:广西财经学院防城港学院
参考文献
[1]刘素婷.大学生创业心理资本培育与开发策略[J].创新与创业教育,2015(02):30-32.
[2]牛骅.大学生创业心理资本、创业机会能力和创业绩效的关系研究[D].重庆师范大学硕士论文,2015.
关键词： 企业预备役 创业基础 课程建设
2014年11月28日，教育部正式公布的《关于做好2015年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》指出，高校要建立弹性学制，允许在校学生休学创业。在高校开展的创业教育中，应注意引导学生进行自主创业。所谓自主创业，首先要突出“自主”，一个大学生如果连“自主”的能力都没有，那么，再怎么从政策上鼓励、从资金上支持，或许也是“扶不起的阿斗”。但是鼓励大学生创业的同时，要小心落地，对于在校大学生来说创业“短板”太多，因此，创业教育的引导和鼓励比休学更重要。两年来，齐齐哈尔工程学院创业基础课程建设围绕培养“应用性职业型的创业者”的目标进行了一系列以“企业预备役”为教育理念的探索和实践。
一、“企业预备役”教育理念
企业预备役，区别于作为企业补充人员的“企业预备队”，是在真实环境中训练过，随时可以定岗工作的人员群体。而“企业预备役”则是为企业某一部门或全部生产流程中能够随时顶岗生产的团队，且只需简单培训后就能为企业创造价值。
应用型本科院校的“企业预备役”教育理念是一种高校与企业的校企新合作，有效实现了企业用人战略储备与学校人才培养的新途径。即学生在校期间真学真做掌握真本领，从个人定岗实习到团队包岗实习，甚至是形成创业团队。
齐齐哈尔工程学院就是坚持“开一个专业，办一个实体，兴一份产业，创一个品牌”的专业建设原则，坚定不移地走“学校品牌靠专业，办学经费靠产业”的创业型大学建设之路。学院围绕产业开专业，教师依托专业办企业，变“消耗性的实习教学”为“经营性的实践教学”，让学生在真实的职业环境中真学、真做、掌握真本领。学院面向全体学生开展创业创新教育，用独立创业带动岗位创业，实现了“企业预备役”的教育理念的实际应用。
二、以“企业预备役”教育理念的创业基础课程建设
以“企业预备役”的教育理念与专业教学目标相结合，探寻更加符合应用性职业型学生需求的新型教学方法，以培养学生实际技能为目标，更好地为职业教育培养目标服务，充分彰显创业基础课程在教育教学活动中的生命活力。为实现学生能团队包岗实习或创业，创业基础课程“以职业荣誉感为切入点，以提高职业精神为主线，以岗位创业训练为重点”为目标定位，同时依托学院各的专业经济实体，共享校园全真创业实战平台，努力构建全程体认创业基础课程。
学院积极探索创业教育校本课程，坚持“面向全体，注重引导、分类施教、结合专业、强化实践”的教学原则，探索构建“以学生为主体、以学长为引领、以任务为驱动、以社团为载体、以真实职业环境为背景”的创业教育体系，“分享创意，培育创客，鼓励创新，实践创业”，组织开展了创业体验、创业计划大赛、创业论坛等活动，学院创业氛围浓厚，师生创业活跃，涌现出一大批创业实践者。
（一）以实践为载体，激发创业热情，培养职业荣誉感。
1.激发创业热情
课程内容方面，创业理论课部分以“教学围绕社会、专业、学生实际”的原则设计专题教学，利用晚自习时间灵活机动上课。在基础理论课上，为避免学生单纯学习枯燥的理论创业知识，在每次课中授课者让在校生本人穿插讲述和课程内容相符的学生创业案例，让学生感到创业是切实可行的，又能给学生提供交流创业经验的平台。创业实践课部分，让学生菜单式选择，注重学生的创业体验引导。
考核方式方面，部门教师集学院创业团队之力开发了校本手册《创业基础学习手册》注重理论必修和实践选修模式，这种破常规、重过程的考核方式深受学生欢迎。
2.感悟创业精神
为进一步加强学院创业教育，完善创业课程体系建设，鼓励同学们寻求创业机会，践行学院“应用性、职业型的创业者”理念，职业发展中心组织举办了“创业榜样”励志故事分享会活动，每年有近500人参与，并从中选拔10名选手入围决赛，讲述名人创业故事及自己身边人的创业案例。活动激发了大学生的创业斗志，点燃了大学生的创业激情。活动积极推动了大学生勇于实践、挑战自我，同时使学生在学习中思考创业缺少的知识和能力，从而利用学院提供的机会努力锻炼提高自己，在创新、创业、创品牌的道路上前行。
3.交流创业心得
每学期，学院都会请我校优秀毕业生及全国TRIZ杯大学生创新设计大赛获得者开办创业讲坛，用他们的亲身经历，激励学生积极参与创新、创业，并提供平台让学长与学生互相交流创业心得。
4.提升创业能力
为提高创业意识，增强创业能力，营造创业氛围，我们与学生共同开发了全新的创业能力体验活动――“奔跑吧，合伙人”。该活动模拟了现在热播的综艺节目“奔跑吧，兄弟”和“急速前进”。活动以跑步活动为主线，分为考察创业者对环境认知度的“诗歌寻找学院方位”、体验创业者细心做事能力的“学院寻宝”、体验团队成员分配及创业耐力的“铁人三项”、考核创业者细心及方向感的“奔向大金山”、体验创业者沟通能力的“寻人围圈踢毽子”及考核创业者营销和经营能力的“中环销售大比拼”6个环节。根据活动规则，每个团队的同学在活动中只带20元钱，以让大家体验想要做一个创业者，必须具有理财能力。此次活动每个环节都简单而富有趣味性，小组成员积极配合、通力合作，在活动中感悟创业者应具备的各种能力。
在活动中，学生能通过体验式的活动体会到创业者的思想道德素质：责任心、事业心、守信誉；能力素质：创新能力、决策能力、交际能力、营销能力；知识素质：专业技术知识、经营管理知识、行业相关知识；心理素质：自信心、独立性、坚韧性、敢为性、克制性、适应性；身体素质：身体健康、体力充沛、经历旺盛。参加上述活动相比课上教师一味地讲解，学生体会更加深刻。
5.调研创业项目
为增强学生创业意识、树立创业精神，普及创业知识，营造积极向上的创业氛围，同时引导学生学会创业前期调研、行业调研，为学生第四学期（寒假社会实践）创业活动引路。学院每年都会举行“大学生创业项目调研大赛”。
决赛规则融入了抽签、抢分、PK等元素。决赛分为调研陈述和团队PK两个环节进行，其中汇报内容70%、PPT制作4%、团队形象10%，其余16%为抢分，即在每个组汇报后设置抢分环节，由对抗组对汇报组进行提问。汇报组回答完毕后，除汇报和对抗小组之外的其他小组，可以通过抢答器抢得一次提问机会，最多可有两组抢得提问机会。每次提问和回答的小组可抢得0-2分。8个小组汇报结束后，最高可抢得16分。在2个小时的创业项目汇报和现场团队PK两个环节中，各创业项目团队以各具特色的方式，充分展示自己经过调研得出的创业项目及其市场前景。
从方案下达到赛前辅导直至决赛，需2个月时间。每个参赛团队在各系专业老师的指导下开展有针对性的创业项目调研活动，不仅学习了调研课程，而且进一步培养了自身的创业意识和创业能力。今后，学院将加强专业教师对不同阶段学生活动的指导，为实现“企业预备役”的团队培养目标不断努力，在提高学生综合素质的同时，进一步提高学生的就业、创业竞争力。
6.规划创业蓝图
我院每年开展创业计划大赛。学院的创业团队在指导老师的指导下，经系推荐和组织作品初赛、复赛选拔，晋级决赛。
创业计划大赛旨在为搭建学生展示成长平台、投融资对接平台，发现学生创业创新人才，为我院学生提供创业指导，提高学生创业成功率，推动学生创业成果的有效转化，激发全社会关心学生创业创新的热情，为企业提供创意支持。学生在活动中设计了创业计划，企业创意阶段的学生能够在进行调研的基础上设计今后企业的创业计划；而已经进行创业的团队，调研时能够增强自己的创业信心，同时为今后团队的发展考虑更加全面。
（二）以学长为引领，组建创业团队，提升创业竞争力。
创业基础课程在师资建设方面，形成“校内教师+校外创业讲师+学生创业讲师”模式，体现师资多元化。在学生讲师讲解创业经历时，能吸引学弟学妹们的关注和参与，“学长制”能促进形成以学长为引领的创业团队。目前，学院以“企业预备役”的模式开展实践教学，在校生已组建了83个创新创业团队，完成授权专利232项（含1项发明专利）。已完成托管养老院的护理部、承包汽车4S店和吉林一汽佳宝生产线等项目，并参与齐齐哈尔市中汇城项目建设、市中心城区街道立面改造、社区文化建设、企业机床再制造等工程，服务地方社会经济发展。
应用性职业型的创业人才不能关在“象牙塔”、单靠“课堂”培养。育人必须走协同培养之路，校内外的各类主体、各方资源，培养过程中的各种要素、各个环节应共同参与。提高人才培养质量无止境，教育教学改革永远在路上。只有适应社会发展，为社会发展服务，坚持需求导向，“回归”应用，才是应用型本科人才培养工作最基本的趋向。以创业活动为载体，让学生在“做”中体认创业过程；以教学改革为目标，让学生在“学”中激发创业热情；以校内资源为平台，让学生在“玩”中收获创业成功；以建设成果为检验，让学生在“乐”中提升创业品位。以培养应用性、职业型创业者为个人培养目标，以寓个体培养与团队培育之中的“企业预备役”为团队培养目标，大力普及创业教育，不断提升人才培养水平，形成独具特色的校园创业文化。
关键词： 风险社会 创业教育 保障机制
1.风险社会的内涵
工业社会以来，随着科技和经济的进步，人类社会发展突飞猛进。然而也产生和遗留了许多不可见的副效产物，而且这些副作用正变得明显可见，逐渐将当代社会置于一种无法逃避的发展困境之中。20世纪80年代中期，乌尔里希·贝克提出了“风险社会”概念并构建了其理论体系，指出了现代社会已经进入风险社会。贝克认为，风险社会是现代社会中的一个发展阶段，在这一阶段工业社会的危险开始支配公众、政治和私人的争论与冲突。
现代社会风险的表现形式多样，主要有自然风险、经济风险、社会风险、信任风险等。现代高度发展的社会科学技术对自然生态体系产生了威胁，人类对利益的最大化需求导致人类作用于自然环境的力度不断加大，从而引发灾害及风险。全球化的不断发展，使世界经济结成一个体系，一个操作不当将会引发整个经济体系各个层面的地震，金融危机就因此而引发。科学技术的高速发展改变了传统劳动模式，更新了就业观念，导致失业问题频繁发生，由此影响了社会的安定团结，削弱了社会的核心凝聚力。近几年的地震、欧债危机、海啸、雪灾、物价上涨等告诉我们，社会生活中风险无处不在，而且风险的出现通常难以预见和评估，具有全球性和灾难性特点。
2.风险社会下大学生创业的威胁
目前我国正处在社会转型的特殊发展阶段，社会结构转型和经济体制转轨两者同步进行，各种社会矛盾日益突出，社会问题的爆发更加突然、原因更加复杂、充满更多的人为不确定性。早在2006年一次中国学者对贝克的访谈中，贝克就这样说：“当代中国社会因巨大的变迁正步入风险社会，甚至将可能进入高风险社会。”社会生活中的每个成员都难以规避风险，风险社会中有序与无序因素、可控与不可控因素相互交织，为大学生创业带来了巨大威胁，导致大学生创业成功率低下，仅为2%～3%，致使很多大学生不敢涉足创业。
2.1心理威胁。
大学生创业是一个长期而曲折的过程，是一种艰难的、开创性的活动，风险社会的不确定性和不可控性往往能够挫伤大学生创业的热情和激情。因为大学生成长经历比较单纯，没有遭受挫折和磨难，缺乏社会阅历，所以大学生风险意识淡薄、缺乏化解与规避风险的能力，心理抗压能力低下。在创业过程中，很多大学生具有很高的创业热情，内心对创业结果的期望很高，但一旦遭遇风险创业信心不足，就容易焦虑恐慌，往往选择退却言弃。风险社会的不确定性给大学生创业带来了前所未有的心理压力。
2.2经济威胁。
在风险社会里，经济风险最主要的体现为金融危机。2008年爆发的世界金融危机和2011年爆发的欧债危机，导致全球性经济衰退，很多中小企业生产经营缩减，大量员工失业。这样的经济环境给大学生创业带来了更多的威胁，创业机会的识别、资源获取、企业存活的难度加大。受金融危机的影响，社会消费需求下降，行业存在的不确定性较大，创业机会的识别和创业项目的选择显得尤其重要，但是长期生活在学校的大学生对市场需求的把握能力相对缺乏。此外，创业要有一定的人力和资金支撑，大学生最大瓶颈是缺少资金支持，金融危机中的整体经济气候不景气使得融资变窄受限。与此同时，在金融危机中企业每况愈下更是对大学生创业的最大威胁。
2.3社会威胁。
社会生活中风险无处不在，大到环境污染、地震雪灾等自然风险，小到人际关系层面的信任风险，都能对大学生创业产生“蝴蝶效应”。刚刚孵化的企业本身具有脆弱性，创业过程中一旦遭遇自然风险、暴力风险冲击，都可能难以经历风霜雨雪的摧残而夭折。同时，大学生创业者普遍缺乏社会经验和工作体验，对创业通常处于理论认识阶段，这样的情况使创业者家庭与现代社会对大学生创业的认可度和信任度普遍不高。一方面，创业者家庭对大学生创业持怀疑态度，都希望子女毕业后找到安稳的工作不能给予更多的支持。另一方面，社会对大学生创业的接纳程度不高，企业对大学生创业的信心不足，不愿意提供更多的合作机会，致使大学生在创业过程中屡屡碰壁。
3.大学生创业教育保障机制
风险社会背景下大学生创业面临的威胁，要求我们必须建立一套全程渗透的创业教育保障机制，目的是有效指导和帮助大学生的创业活动实现和持续发展。具体可分为两个阶段四大保障机制（如下图所示）。
大学生的创业活动发生地主要包括校园和社会，依据时间顺序可以分为前期和后期两个阶段，前期主要指在校期间以学习和初步实践为主要任务，通过学校的创业教育和指导激发创业梦想。后期是毕业步入社会后对实践的进一步提升，通过政府的支持和扶持实现梦想。在大学生创业的全部过程中，学校和政府应该是提供保障的主体，通过心理、金融、社会、法律保障为大学生创业扬帆起航提供动力和保险。
3.1心理保障。
早在1970年，Hornaday & Bunker在《人事心理学》一书中就开始讨论成功创业者的心理特征，研究表明，成功创业者一般具备下面几种心理特质：成就动机、内控倾向、风险承担倾向、不确定性容忍、自信和创新意识[1]。所以，创业者内在的心理动机，影响着创业的选择并决定着创业的行为和目标的实现。
3.1.1加强大学生的风险教育。风险社会中的风险因素增多，高校可联合政府，通过专题授课、创业实战模拟、社会企业现场实践等形式增强大学生创业风险防范意识和应对风险的心理品质，提高大学生的风险化解和处置能力。教育学生面对创业风险时应具备的心理素质，保持健康的心态，积极面对风险，正确评价风险，认识和把握风险的特点与规律。
3.1.2提供心理咨询服务。创业过程是一个艰难而曲折的过程，焦虑恐慌、失败受挫、否定与怀疑等情绪会时刻伴随着大学生。尤其处在风险社会中，这些情绪会表现得更加汹涌，为大学生提供心理咨询服务就显得尤为必要。高校可充分利用自身教师资源优势，结合学生的性格特点制定专业的心理辅导方案，及时疏导解决学生创业过程中的心理问题。同时，这种心理咨询服务应该保持延续性，即要长期跟踪创业的大学生，直至其创业成功。因此，提供的心理服务跨度可能是从学校一直延续到学生步入社会后，而这正是目前国内许多高校大学生创业心理咨询服务的一个空白之处。
3.2社会保障。
3.2.1在社会水平上，营造一个创业型社会，包括对创业有更积极的态度和鼓励创业。当前，社会各界普遍不看好大学生尤其是高职学生的创业前景，没有形成一个好的社会环境。大学生的创业意愿深受中国传统职业文化、社会价值观念的影响，高校应着重学生的创新意识培养，社会应着力鼓励创新的社会文化，建立进取创新的文化机制，建立健全社会的竞争机制和激励机制，鼓励创新进取、勇于挑战人生、追求卓越的价值理念。如借助各种新闻媒体，全方位多层次地加强大学生创业的舆论引导，开辟一批创业栏目，发表一批研究成果，推出一批深度报道，树立一批成功典型，推广一批先进经验，在全社会创造崇尚创新创业、追求人生价值的社会文化氛围[2]。
3.2.2建立创业教育的帮扶机制。创业者在开始创业过程中会遇到各种困难和问题，这需要学校、社会和企业对他们进行扶持和服务，在项目论证、营销策划、投资分析、开业登记、经营管理等方面多给予指导和帮助。如成立创业指导专家团队，为大学生自主创业提供多方面指导。
3.3金融保障。
3.3.1在创业资金上给予支持。目前大学生创业融资主要来源于财政专项资金、小额担保贷款、创业基金。针对风险社会特点，政府可联合银行、企业、高校筹资建立风险保障专项资金，制定宽松的信贷政策，为创业过程中缺乏资金的大学生提供贴息贷款，加大对大学生创业资助、补贴等资金的投入。政府也可广泛动员社会力量，引入风险投资，募集社会资本，探索建立大学生创业基金，为大学生创业提供强有力的金融支持，为大学生筹措资金开拓渠道。
3.3.2在创业政策上给予支持。在全球金融风暴的影响下，高职学生自主创业的难度更大。要针对高职学生创业实践的实际，降低市场准入标准，简化相关手续，开辟绿色通道，在税费减免、场地和宿舍租赁等方面为高职学生提供优惠政策。
3.4法律保障。
法律制度是保障大学生创业的重要组成部分，作为促进大学生创业的一种长效的、稳定的保障机制，通过完善法律制度，促进大学生创业政策规范化、制度化和法治化是促进大学生创业发展的必然趋势。
3.4.1建立健全创业所需经济法律规范。当前大学生创业教育法律保障机制的一个显著特点是事后性，即只有在大学生创业过程中出现法律纠纷的情形下，人民法院或仲裁机构才会依据相关法律规范来调节。而对大学生在创业过程中所需的创业融资、政府财政扶助、税收优惠、贷款担保等法律制度还付诸阙如。因此，当务之急是在创业教育课程体系中根据大学生创业教育实际发生环节提供风险融投资类、政府财政扶持类、税收优惠体系等领域法律法规的介绍。在创业实践路径上，根据现有政策和法律规定，从政策规定和法律法规两个层次梳理大学生创业所需要的法律资源，制定明确的政策、法律导引机制，使大学生在创业过程中或在模拟创业教育实验中清晰辨认商机，避免商业风险和法律纠纷。
3.4.2加大政府行政指导力度。创业教育作为职业教育当中的核心组成部分，既需要政府在专业设置、课程设计、创业指导等宏观层面加大行政指导力度，又需要政府运用财政、税收等经济手段，充分借助行政指导方式，围绕大学生创业教育的各个环节，通过系统完备的保护创业教育的政策、有效的运行机制等，推进大学生创业教育的纵深发展。
参考文献：
[1]张建华，陈柏峰.创业家个性特征分析[J].经济论坛，2007.
关键词：创业 问题 对策 G717.38 【基金项目】本文系2014年度全省大中专毕业生就业创业课题“高职创业教育中存在的问题与对策研究”的阶段性研究成果。（项目编号：JYB2014351）
一、高职生创业心理存在问题
1.盲目创业、目标不清晰
创业对于年轻学子来说既新鲜又刺激，在各种媒体宣传下，极易造成一种幻觉，认为创业既能彰显个人能力，又能赚个盆满钵满。而创业是一个复杂且艰难的过程，要想成功创业必须要具备各方面的能力。在这种情况下，不少学生在参与创业前，没有经过充分的市场调研、没有充裕的资金与经验支持即盲目制订“海市蜃楼”般的庞大创业计划，甚至以牺牲大量专业课程学习时间为代价。事实上，创业需要激情，也需要理性的思考与规划，才能使创业走向成功。
2.创业信心不足
相关调查显示，我国高职毕业生实际进行创业的不超20%。绝大多数高职生之所以未进入创业天地，主要是缺乏对创业的理性认识。他们当中，有的人有畏难心理，认为创业高不可攀，因为害怕失败而不敢迈出创业的第一步;有的人有无助心理，想创业但缺乏足够的创业能力，不知道如何去创业;有的学生盲目乐观，好像人人都适合创业和有能力创业，对创业期望值很高;还有的学生因找不到工作，才被迫选择创业，把创业当作规避就业的手段之一。
3.创业中的魄力和闯劲不足
优胜劣汰的社会竞争现实，迫使高职生在创业实践全过程中必须求新、求异。高职生的创新能力在创业实践活动中不断提升，增加了创业实践活动的社会效益。但也存在着高职生创新受挫的情形，原因是高职生们虽有创新精神但缺少经验，对行业的运作规律、要求、技术、管理都不太熟悉。高职生创业者除了开拓创新，拥有核心技术外还必须要有魄力，敢于抓住商机。有的高职生自卑胆怯、患得患失，不愿为也不敢为，缺少果断尝试的胆识，严重阻滞了创业向成功的方向发展。
4. 行为上易冲动、太固执、缺少主见
高职生大多性格冲动，喜欢意气用事，不假思索的决定或者盲目听从别人的意见，不会独立的进行理性思考，从而造成决策失误的情况是很常见的。不少创业者认为自己很有想法，不虚心，不听从别人的意见，而导致刚愎自用，走冤枉路。
二、高职生创业的心理因素产生原因分析
第一，虽然国家近些年不断出台相关政策扶持创业，但我国高职生创业正处于起步阶段，相关政策还没有显现出来。虽然现在高职生毕业以后选择自主创业的人越来越多，但是从整体上来说高职生创业的积极性并不是很高。
第二，中国的传统文化讲究中庸、要安定。因此，当前中国社会很多家庭并不支持高职生创业，更多的是鼓励高职生选择一份稳定的工作，避免创业可能会带来的风险。
第三，创业对于人的自身素质要求高，要求各方面的能力都能够独当一面，所以虽然不少人选择创业，然而他们的能力并不成熟，也使得创业难以成功。
三、高职生创业心理障碍的解决办法
1. 社会方面
（1）加强政府的政策支持和宣传
各级政府要加大在创业政策方面的宣传力度，多树立创业榜样，鼓励高职生以积极正确的态度踏出创业的第一步。增加各方的宣传力度，开展走红创业知识的培训。政府还应制定和完善高职生创业的政策和法规，为高职生创业营造一个健康法制的环境。
（2） 社会支持
社会支持的基本作用是减轻个体心理压力并缓解焦虑情绪。从心理健康的角度讲，良好的社会支持有利于心理健康，而心理健康的水平在很大程度上决定着恐惧心理发生的概率，因此，社会支持对于消除高职生创业恐惧心理具有不可替代的重要作用。
2. 学生方面
（1）正确认识创业
创业作为一种社会实践活动，是在一定的目标意识支配下进行的。创业目标是多元化的，实现自我价值、追求成就感、财富等都是正常的创业目标。对于创业者来说，财富是他们的成绩单，是评价创业是否成功的一个重要指标，但是单纯以追求财富为原动力的创业者，在金钱的享受中容易丧失斗志、缺乏信念，逐步失去创业的热情，因而应该正确处理获得财富和实现自我价值的关系。
（2）培养积极乐观的情绪
愉悦、乐观的情绪和情感是心理健康的内在表现。情绪、情感是人对客观事物是否符合自身需要的心理反应。创业者必须有愉悦的情绪、美好的情感、高尚的情操。保持平衡、愉悦的情绪，才有充足的精力投入工作，才能沉着冷静地应付各种突发事件。美好的情感能使人善待自己、善待他人。创业过程中，创业者要懂得从成功的喜悦中不断给自己增加信心，与同伴分享成功的快乐，增加友谊情感，也要及时从失败的阴影中摆脱出来，总结失败的教训，不要怨天尤人，将责任推给他人，伤害他人感情，破坏团结气氛。高尚的情操，使人心胸宽广、心胸坦荡、志向远大，唯此，才不会鼠目寸光、为个人私利、暂时成败患得患失，才不会被蝇头小利蒙蔽眼光。
（3）培养果断和冒险的精神
行为是人们心理、意识、思想支配产生的外在反应，是驱使人们达到目的的必要的过程。欲创业的人，必然是有实干精神的人。任何停留在口头和想象的目标，都只会永远是幻想。只有将思想目标转化为行动，才能取得成功。果断、勇敢、敏捷的行为特征能使创业者抓住每一次机会，使自己一步一步迈向成功。犹豫不决、踌躇不前只会错失良机。
（4）坚定创业意志
创业意志就是指在创业过程中，创业者自觉地克服多种障碍和困难，进而实现期望目标的心理过程。真实的创业故事都不是一帆风顺的，困难、挫折甚至失败都是在所难免的，能否从挫折与失败中重新站起来，就是对创业者意志的充分考验。压力与挫折存在于社会生活的各个方面，但是作为一名创业者，承担着一个企业的兴衰存亡，掌握着数名数十名、甚至成百上千员工的生计，创业压力和创业挫折往往比一般人承受的更多，烦恼、困惑、焦虑、惧怕、愤怒等各种负面情绪交织在一起，害怕是解决不了任何问题的，只会加速失败的速度，因而创业者必须具备坚定的创业意志。
3. 学校方面
（1）开设职业生涯规划课程
高职院校需在高职生的培养方案中加入职业生涯规划课程，帮助高职生及早进行合理的生涯规划，不仅可以帮助有意创业的学生提前了解创业所需准备的东西，也可以帮助其他的学生早早的开始规划自己今后的社会职业、确定自己的职业追求、筹划个人的发展蓝图。
（2）开设创业课程，培育创业心理品质
创业教育是一种全新的教育理念，旨在培养学生的创业意识、创业能力和创业人格。创业既指创办企业，更指开创人类事业。根据人本主义观点，人生来就有发展需要，都渴望事业成功。开创新事业，对每个人都是陌生领域，需要勇气和智慧，需要探索和创新。创业是个人事业的开创。无论从宏观人类历史进步的角度，还是从微观个人事业发展的角度，“创业不单指部分人的创立企业，而是指人类对所有事业的创新和创造。”美国的创业教育是从培养学生的创新精神、创业热情、冒险意识、团队精神入手，使学生形成发现新的市场商机，捕捉市场机遇，提高筹集资金、寻找合作伙伴、创立企业的能力和管理与运作企业以及最大限度地获得利润的能力，从而提高毕业生的竞争能力，有效解决就业。
（3）营造创业氛围，激发创业热情
高校要积极引导并有目的地营造有利于创业教育的氛围。浓厚的创业氛围是激发青年学生创业热情、实现青年学生创业理想的活力之源。通过鼓励青年学生创业，可以转变青年学生的就业观，形成与社会发展相适应的思想观念和创业机制。要把工作重点放在营造浓厚的创业氛围上，而不是喊空洞的口号。其核心是要激活创业主体即青年学生的意识，完善高校创业教育体制，使氛围的积聚和文化孕育有切实的、看得见摸得着的载体。通过创业教育，可以使高职生树立起积极探索、开拓创新的竞争意识和励精图治、自强不息的奋斗精神。
（4）创业心理训练
创业心理训练是指在专门人员的指导下，参与者自己练习、实践、锻炼的方法，实质上是一种特殊的教育过程。因此，学校应鼓励和指导学生参加各种创业训练与实践，培养学生的创新创业能力和实践能力。积极利用现代化的教学手段，通过人体的多种感觉通道联合工作，使学生对知识掌握得更加透彻、形象。为学生提供创业课题和创业环境，让学生带着问题，自己去寻找答案，去迎接创业的挑战，这样更有利于学生形成良好而持久的创业心理素质。
（5）测验与咨询
心理健康与人才评估测验能通过测验结果来指导学生了解自己和塑造创业个性。在心理发展过程中，个性的发展起着调节平衡作用，培养创业个性就是针对学生不同的个性特点，以多种形式给予适当的个性化指导，使创业个性作为实践主题的调节系统，启动、支配和协调实践主体的创业能力，并使之最大限度地发挥作用，从而帮助学生更加准确和自行地参与创业竞争。
（6）开展丰富多彩的校园文化活动
校园文化是一个学校精神环境和物质环境的载体，对学生创业素质的培养具有重要作用。学校可以有针对性的开展丰富的校园文化活动，如“创业大赛”“创业素质培训班”等，通过这些活动加强高职生的创业教育，也在活动的过程当中感受心理因素的重要性，同时调整自己的不良心理品质。
4.家庭方面
创业是一个艰难的过程，尤其是在遭遇挫折时，最需要他人的支持。家庭是学生的第一课堂，家庭的不良教育方式会导致学生不良心理因素的形成。家庭可以提供物质和精神的双重支持，家长可以为孩子提供指导，避免高职生在创业过程中一些风险的发生，同时也为让高职生有坚持下去的勇气。
结束语
关键词：农业院校；大学生；创业意识；创业能力
江泽民同志在第三次全国教育工作会议的讲话中指出：“要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。”农业院校大学生创业素质的培养是教育史上一个新的教育理念，是知识经济时代培养大学生创业意志和创业能力的需要。在就业形势日趋严峻的今天，农业院校大学生应具备怎样的创业素质，农业院校大学生所具备的创业素质面临什么不足和困难以及原因何在，如何培养农业院校大学生的创业素质，是本文所要探讨的问题。
农业院校大学生创业心理素质现状及原因分析
创业素质是指大学生在创业实践活动过程中对人的心理和行为起调节作用的个性意识特征，即意识、意志、情感和能力。创业意识是指在创业活动过程中对个人起动力作用的个性意识倾向，主要包括创业的需要、兴趣、动机、理想、信念和倾向等心理成分。创业意志是指在创业过程中面临困境，遭遇挫折时表现出来的独立性、坚韧性以及对创业的冒险精神和承受能力。创业情感是指个体对自身所从事的创业活动投入的喜好、兴趣、精力的程度。创业能力是指影响创业活动成功率，促进创业实践活动顺利进行的个体心理条件，具体来讲包括较强的综合性和创造性的心理机能，与个性心理特征密切结合并在个性的制约和影响下形成并发挥作用的心理过程，个体所具备的知识、经验、技能经过类化后在创业活动过程中表现出来的复杂而协调的动作行为。
笔者在对本校本科学历、不同专业、不同年级、不同性别、来自不同地区（农村或城镇）的20名大学生的走访中了解到，大部分农业院校的大学生表现出较强的创业素质，如具备较强的创业意识，大多数学生认为自主创业比择业来实现就业更好。大部分学生表示他们能够自己勇敢面对所遭遇的困境和重大挫折。在创业情感因素投入的环节中，许多学生表示一旦选择创业便会坚定不移的朝创业这条路走下去，不断尝试，不断总结，不断创新。在创业能力方面，他们中的相当一部分人在校期间在有意识或无意识地培养自己相关的创业能力，如有的学生踊跃加入学校的正式群体，锻炼自身的管理能力和组织能力，有的则加入非正式群体，培养自己的活跃思想、创业动机等。但是，也有相当一部分大学生从未想过自己创业，缺乏冒险性和敢为性，有的还表示即使将来有一天不得不进行创业，也只是临时之举，这样遭受挫折的失败机率小。更有甚者表示宁愿选择一个效益不太好或者不太适合个人发展的单位就业，也不会冒风险去自主创业。究竟农业院校大学生创业素质存在什么问题？什么原因？具体来讲，有以下几个方面：
一是创业意识不强。由于受传统择业观的影响，计划经济条件下“包分配”、“铁饭碗”的就业思想仍然在很大程度上制约大学生的择业观。
二是创业意志不坚定。现在的大学毕业生大多是八十年代初我国的计划生育政策实施的最初几年出生的，很多是独生子女，加上近年来我国经济发展迅速，生活环境得到极大改善，在养尊处优的家庭环境影响下，他们承受挫折的能力、面对压力的缓解能力相对多子女家庭或贫困家庭学生来说较弱。
三是创业情感投入欠丰富。这在很大程度上受传统就业择业观的影响。
四是创业能力不足。在走访的20名大学生对象中，问及是否阅读过有关创业的书籍，很大一部分学生说没看过，有的只是看过一些诸如创业成功人士的经验介绍，而接触专门涉及如何培养创业能力方面的书籍甚少。
究其原因，一是学校的教学活动过程较少渗透创业教育。在毕业生择业时，强调就业指导忽略创业指导。二是家庭的原因。大学生的父辈们自己承受了“下岗”、“分流”的压力，不愿子女在就业过程中遭受“变故”，以致“求稳”的传统择业思想严重。三是受创业有关的环境影响。大学毕业生面临创业所要求的技术关、人才关、关系关的问题严重，使得很多有创业意愿的大学生没有创业应该具备的外在环境条件。四是大学生自我创业意识淡薄，缺乏创业精神、竞争意识。
农业院校大学生应具备的创业素质特征
从调查了解的情况来看，农业院校大学生的创业素质不容乐观，那么应该具备怎样的的特征，才有利于创业的成功开展呢？
强烈的创业意愿具备较强创业意识的大学生，应该能够打破传统择业、就业观思想的禁锢，不管是毕业直接创业还是先就业后创业的曲线创业形式，都应该是大学生的首选。而且，要认识到职业给自我提供的发展平台是不容忽视的。
健全的创业心理品质包括独立性、敢为性、坚韧性、克制性、适应性和合作性等，具备健全的创业心理品质的大学生，应该具有面对困难和挫折的心理准备和应对措施。在创业的过程中，遭遇困境和挫折时，应该具有较强的心理承受能力和挫折承受能力。
完整的创业知识结构大学生不但要具备跟专业相关的丰富的专业理论知识和基础知识，还应具备经营管理知识和其他的综合知识，如法律、税收、人文、财务等知识。
一定的创业能力大学生应该具备社会能力、认知能力和实践操作能力等。社会能力包括决策能力、处理人际关系能力、语言表达能力、组织管理能力和信息收集处理能力；认知能力即常说的智力，有观察力、注意力、记忆力、思维能力、想象能力和学习能力；实践操作能力是指将构思和计划转化为成功行为的能力。
培养对策
改变观念、营造积极的创业氛围破除传统的就业观，树立新形势下“自主创业”的就业观念。通过宣传、讲座、讨论、创业计划大赛等形式形成有利于创业的大环境。政府、学校、家庭和社会都有责任和义务为大学生创业建立良好的创业环境，使学生在创业氛围笼罩下加强创业意识的培养。
开创实验基地建设，增加大学生的创业体验从实践来看，通过亲身体验获得的知识最容易记忆和提取。同样，通过自身行动获得的创业体验越丰富，创业成功的可能性就越大。可通过以下四种方式加强学生的创业体验：一是依托创业园地或实习基地，给学生提供条件，使其主持或参与经营管理活动；二是制定创业计划，号召学生参与；三是鼓励和帮助学生参加劳务服务；四是组织和支持各种社团活动，鼓励学生参加社团活动。
课程设置和教学改革从课程的总体规划、分科要求和具体内容去考虑创业课程设计，合并或删除跟创业联系不大的课程内容，增设有利于提高学生创业知识结构的课程。即在专业能力培养的基础上，多开设以下课程内容：市场预测、市场营销、经济法、企业管理、公共关系、人际交往、应用写作、财务知识、心理学等。在教学方式和手段上，少运用“讲授——接受”的教学方式，多给学生创造实践锻炼的机会。
政策支持和资金扶持笔者在走访中了解到，相当一部分大学生不是不想创业，不是不敢创业，而是缺乏创业所具备的环境条件。其中最欠缺的就是资金，资金的缺乏使得创业成了“水中花”、“镜中月”，这也是大学生对创业缺乏信心和意志的主要原因。而农业院校在大学生创业活动中相对其他高校学生存在一个优势：拥有实验或实训基地。那么资金就成了农业院校大学生创业的最关键因素。为此，农业院校应该加大创业经费的投入，更新教学实验设备，创建创业实验基地，设立创业投资基金等，为开展和加强农业院校大学生创业提供必要的物质条件。物质条件具备了，大学生的创业信心和热情高涨，创业意志才会更坚定，创业能力才能得到更好的发挥。
师资队伍建设创业教育师资的培养、教师队伍的素质与水平决定教育活动中人力开发的质量和效率，一方面要加强对专职创业教育课程教师的培训，另一方面，要注重吸纳创业成功人士作为兼职教师。在师资培训过程中，应围绕教师创业体验的获得、学习有关创业教育课程的教学方法和组织教学的知识技能、组织教师定期参加创业组织和协会活动或企业家交流创业经验的活动三个方面进行。
未来几年国家发展的重点都将会围绕农业、农村、农民即“三农”问题，经济的发展有待教育的扶持。因此，农业院校的发展在我国的经济发展中作用越来越大，对农业院校大学生的创业心理素质的培养更应不可忽视。
参考文献
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[论文摘要]高等院校要充分发挥第一课堂在创业教育上的主渠道作用，在教学中积极渗透创业理念。学校内的各项教育活动都要着眼于创业实训，培养创业能力。积极引导大学生参加社会实践，积累创业体验。整个大学教育的过程都要向着有利于构建适合创业教育的教育模式的方向发展。
在高等教育大众化时代，过去那种适应社会需要的就业指导型的“就业教育”，已经不能适应新形势的要求，努力提高大学生自主生存能力的“创业教育”成为目前高等教育的重要任务。大力开展创业教育，就要努力构建适合创业教育的高等教育模式，使整个大学的教育过程都向着有利于培养创业精神的方向发展。
一、在课堂上渗透创业理念是创业教育的主渠道
创业教育就是培养学生具备创业意识、创业精神和创业能力的教育。创业教育利于转变大学生群体的就业观念，有利于培养具有竞争力和适应市场经济发展的新型人才，实现由完全的“填充式就业”向“开发式就业”的转变，通过创业以提高社会就业率，减轻就业压力，为维护社会稳定做出积极贡献。
创业教育是一项系统工程，它的教育过程可以通过各种可利用的教育方式来培养 ，就我国目前高校的情况看，第一课堂仍然是创业教育的主渠道。以第一课堂课程教学为载体，着力培养学生的科学精神与人文素质，以及未来创业所需的知识、能力和健康身心等，对于推动大学以素质教育为核心的教育教学改革具有积极的促进作用。第一课堂是学生直接获得知识和信息的重要途径。课程教学作为大学教育的基本环节，课程设置、课程内容对塑造大学生的知识、能力和素质，特别是创业意识和创业能力具有核心作用。根据创业教育的目标和内容设置课程内容，形成一个完善的创业教育课程体系，在第一课堂教学中渗透创业理念，是至关重要的。在专业教育和学科教学中渗透创业教育，就是要让学生懂得，以育理论与实践。
所谓的“适应性”来抢占现成的就业岗位，路就会越走越窄；若改变就业思维模式，树立创业新理念，使高校毕业生不仅是求职者，而且成为工作岗位的创造者，毕业生的就业问题是可以缓和甚至可能得到解决的。
要将创业理念渗透到教学中，最基本的就是需要更新教学内容，使原有内容更富时代性和创新性。并紧紧与实际、与市场相联系，这样才能让学生感受到学为我所用、学就要创新。树立市场意识，才能激励学生从专业切入，开展特色创业。
教学内容更新了，必须有与之匹配的教学方式、方法向学生传授。照本宣科式的教学早已为时代所唾弃，简单的双语教学，提问式教学也已经无法满足要求，我们应该倡导一种自由、轻松的启发式、案例式、讨论式、学导式教学方法，使学生在课堂教学的绿洲里养成有利于创业的思维习惯。
要开设创业教育课程，普及创业常识活动。很多学生缺乏创业所必备的有关知识，如法律、金融、工商、税务、保险、市场流通等。在提高学生创业知识的同时，催化创业意识的形成。黑龙江大学开设了创新思维、“创办你的企业”(SYB)技能培训等课程，许多同学在学过了该课程后，进行了有益的尝试。尽管有成有败，但无论如何使他们迈出了第一步，他们的头脑中再也不会认为创业是洪水猛兽，而会认为创业的感觉像空气一样亲切和清新。
二、在丰富多彩的校内实训中培养学生的创业能力
实践性教育则是创业精神培养的一个依托。以实践性教学为主体，通过健全创业教育的实践体系和实践教学模式，形成创业教育的合力。
高校的学生工作是系统而繁杂的，学生工作应从简单事务的管理中走出来，摆脱那种“学生无事，我便无优”的工作态度，改变“保姆式”的管理方法，积极应对学生所反映并提出种种问题，使自己成为学生思想的引导者和开路人。可以实行学生干部轮换制、以营销为重心的社会实践、开展如“畅想21世纪”等富有成效的创新型班集体活动。
学校要把创业型人才作为人才培养的一个目标来抓，就要努力创设良好的校园创业氛围，大力提倡创业教育，广泛开展丰富多彩的活动。如通过创业竞赛、邀请创业家作报告等活动，形成尊敬、羡慕创业者和动手创业的浓厚氛围，激发学生的创业热情。大力开展创业竞赛。创业竞赛是培养大学生竞争意识的良好途径，创业类竞赛应以锻炼学生的专业能力、创业能力为特征，如创业计划书大赛、程序设计大赛、数学建模大赛等，要同锻炼学生素质特长的如歌唱比赛、舞蹈比赛等区别开。通过参加创业大赛，学生们为了较好的完成任务，就要在图书馆或通过网上掌握了部分权威的市场状况和市场调查数据，将此与课堂上的书本知识相结合，取得创业教育的良好效果。
大学生社团在学生中是比较有影响力的组织，是带动更多学生形成创业意识的好“课堂”。学生社团基本上是基于爱好特长而自发组成的团体，学校在宏观的调控下，允许学生社团市场化，给他们更大的空间。
推广创新思维训练，培养个性意识。通过心理测试、心理辅导，引导学生正确认识和分析自我，确定正确的人生目标，树立高度的责任感和荣誉感，培养合作意识，将为大学生创业意识的形成产生深刻的推动作用。可以通过创造能力、创业能力、合作能力测试，创业心理训练营等活动形式吸引广大学生参加。强化创业动机的影响力。创业动机可以包括获得金钱，实现自我价值，超过榜样的快感，这是正常的创业行动的先导。我们既不能全盘否定，也不能摒弃一方，而应通过科学的教育和引导，使学生形成理性的创业意识。
加强职业设计训练，强化创业动机。从人力资源培养的角度分析，职业设计本质上是一个个人职业战略规划问题。这个环节要解决的问题是“我将来应该干什么”，即为大学生个性化地设定职业目标和选取职业的领域范围。大学生最终必将走向社会。他们只有在社会中寻找和争取到最适合自己的位置，最能发挥自己才华的职业，才能获得自身的可持续发展。同时“人就其位，人尽其才”也是现代人力资源管理和优化配置的客观要求。但是，相当多的大学生在大学的四年期间，对自己未来职业的定位不清楚，目标不明确，“自己能干什么、适合干什么”都不明白。为此，大学生只有明确了自己的职业目标，在社会分工谱线中实现合理定位，找到合适的位置，才能充分获得相对竞争优势，实现自身的可持续发展。职业设计环节的目的也就在于此。
职业设计要体现针对性。由于每个人的理想、知识、能力和个性特征不同，因而每个人的职业目标也必然丰富多彩。职业设计就是要充分体现个人的意愿，量体裁衣，度身定制，为大学生提供个性化的职业导航服务。个性化原则是贯穿职业设计各个环节的根本原则。职业设计要体现动态性。因为大学生对自己的认识不断变化，自身的看法也在不断的改变。职业设计必须根据外部环境和自身情况的变化，进行能动的反映和动态的调整。着意培养学生适应社会的技能和方法，增强其今后把握择业和创业机会的能力。
三、在积极参加社会实践中积累创业体验
实施创业教育要重视学生的经历、经验和体验的积累，要注意引导和帮助学生获得成功的积极情感体验。按照成就动机理论，一个人只要一生中体验过一次科学创造的欢乐，就会终身难忘。大学生正在成长阶段，他们获得的哪怕是小小的成功的体验，可能将会影响他的人生。这就要求教育者要看到每个学生都是特殊的个体，都需要尊重、信任和关怀，每个人都有创造的潜能，只是能力有高低，强弱有不同，在尊重差异的前提下，给每个学生提供思考、创新的机会，创设良好的环境，鼓励学生提出与众不同的见解，引导学生在合作与竞争中取得成功，并引导学生有效地体验成功的喜悦，激起更大的创造欲，以促进学生良好的个性发展，成为创造型人才。
社会实践是体验和积累成功的经验的最好方式。要使一代大学生在观念上变革，就必须以实践作为大学生创业意识和创业能力孕育的载体，使更多的学生强化竞争意识，进而萌发创业意识，通过实践环节激发创业意识的做法多种多样的，最基本的就是以引导学生自主参加为前提。一年级可以用请进来的方式，利用课外活动时间，请专家讲座；二年级可以有系统的开展相关经济知识的竞赛；三年级以走出去的方式组织社会实践。
关键词：传统茶文化；大学生创业思维；影响
在社会创业压力不断增大的形势下，围绕大学生创业问题的讨论也越来越激烈，而在这些激烈的探讨中，大部分学生都将目光放在了大学生专业能力与素养的培养上，而忽视学生了创业思维的研究。在利益驱动的社会背景下，大学生步入社会，开始创业，很难做到从容淡定地发挥自己专业优势，客观看待各种利益诱惑，所以在学生毕业之前，教师有责任通过文化渗透，降低大学生的思想浮躁情绪，在他们的思维意识中修建起思想的堡垒，帮助他们能够更好地抵御创业过程中的种种诱惑与困难。茶文化作为中国传统文化的核心内容，对大学生创业思维具有非常巨大的优化功能，高校教师应该充分挖掘茶文化的教育价值，促进大学生创业思维健康、积极发展。
1大学生创业思维存在的一些突出问题
从目前我国的大学生创业思维的整体情况来看，其中明显存在很多问题，下面针对其中三项最突出的问题进行具体分析：
1.1“眼高手低”所呈现出的问题
大学生在创业过程中，往往会产生一种“优越感”，因为自己接受了高等教育，自己有一个好的家庭背景，自已毕业于名牌大学等等，这些“优越”思想，就会造成他们创业过程中的“眼高手低”现象，大学生创业都渴望成功，大学生在毕业前也常常会接受一些学校组织安排的“成功人士”的经验演讲，给学生输入的总是一些成功经验，在挫折教育方面相对匮乏。这样就会导致学生对未来创业需要“一点一滴”做起的规律有所忽视，加之目前，大部分的学生都是独生子女，都是在父母以及祖父母的过度关爱下成长起来的，对于社会险恶以及利害关系根本不了解，他们大多追求安逸，自我中心意识强，认为自己什么都好，哪里都比别人强，这就是大学生在创业过程中遇到困难就逃避、“眼高手低”问题出现的根源。
1.2“自信不足”所呈现出的问题
大学生在创业过程中所呈现出来的“信心不足”问题，基本体现在两个方面，首先是我国大部分非重点高校中学生的创业环境比较弱，受到应试教育的影响，很多非重点高校的学生与重点高校的学生相比，本身就存在明显的自卑感，加之社会的就业环境大部分也倾向于重点高校的学生，很多企业在招聘人才的时候，也就是先看文凭，在学生能力方面的考察放在次要位置。在学校环境与社会环境的综合作用下，必然会导致很多非重点高校的学生在创业的时候，就会表现出明显的自卑感。其次，是女学生创业所表现出来的自信心不足问题，由于中国长久以来存在的“男权思想”，导致不管是工作岗位，还是生活中、学校中，女生总是处于明显的弱势地位，即便是在现代化的社会主义社会，存在于人们思维中的“男权思想”也很难根除，这就导致高校女生创业过程中的困难很多，自信心不足。
1.3“焦躁不安”所呈现出的问题
“焦躁不安”主要是由于学生在创业过程中由于各种困难而产生的挫败感导致，创业是一个与社会不断接触，不断摩擦的过程，在这个过程中，会接触很多不同的人，也会遭受很多拒绝和失败，大学生初入社会，遇到这些问题就会产生很大的失落情绪，甚至怀疑自己的能力和选择是否正确。在克服以上问题的时候，高校教师可以借助茶文化中的有益元素，不断在学生思维领域进行渗透，强化学生正面应对挫折和挑战的意识，建立健康、积极的创业思维。
2茶文化与大学生创业思维的切入点分析
茶道是茶文化在现代社会的代表，是茶文化中的核心部分，能够集中体现出茶文化的中心思想和内涵。下面以茶道为例子，将其在大学生创业思维中的切入点进行分析。在培养大学生创业的时候，引入茶文化可以从以下两个方面切入：
2.1显性方面
2.1.1茶道遵循严格的程序
以茶文化中的茶道为例，它将沏茶、品茶融合为一体，在这个过程中，每个动作、环节、步骤都有讲究，只有每个点都做到位，才能够充分展现出茶文化的魅力，给人以美的享受。简而言之，茶道是讲究一定程序的，甚至是严谨的。将这个思维用于大学生创业中，它的意义在于，构建学生对未来创业活动的正确认识，要让他们从自身的职业特点和能力入手，遵循社会秩序，以及创业步骤，通过自己的努力“一点一滴”去实现自己的梦想，构建学生正确的创业思维，能够帮助学生很好地突破创业中“眼高手低”的问题。
2.1.2茶道要求宁静的氛围
作为茶文化中不可缺少的重要组成部分，茶道蕴含了丰富的“禅学”思想，在茶道表演的整个过程中，其整体基调是宁静的、悠远的、雅致的，能够陶冶人的情操，洗涤人们心灵的尘埃，这种思想对大学生创业思想有着巨大的优化价值，比如，要培养大学生冷静对待困难和失败的心态，处事淡定，荣宠不惊。也能够帮助他们消除心中一些消极的情绪，在创业过程中会更加冷静、客观地思考自己究竟想要什么，自己的优势在哪里。实际上，大学生创业过程中，要懂得一个重要的道理，那就是“能够得到什么”远远比“想要得到什么更重要”，退一步说，即便他们创业不成功，他们至少能够有所收获，能够懂得如何应对未来的“风雨”。
2.2隐性方面
2.2.1品茶所追求的分享
上文已经提到了，当代社会的大学生“自我中心”意识非常强，这与他们的成长环境有直接关系，这就导致在创业的时候，他们对未来前景的预测也总是“自我思维”，而这种思维会让他们的创业思维越来越偏执，对创业道路的设计偏离理性，而在茶文化思想引入以后，学生的内心会更加平静、理智，在创业中人与人的交流也更加和谐，这无疑会推动大学生创业思维向更加健康的方向发展。
2.2.2品茶所追求的静思
人们在安静的环境中，思维总是比较理性的，心境也会更加清明。这也是茶道追求静思的原因，静思并不是一个具体的、特定的问题，它是人们一种心绪，一种行为，在品茶的时候，人们会自然进入到一个情境中，心灵和身体都会放松。大学生在创业过程中必然会经历很多磨难，也难免心绪混乱，这个时候，静思就能够帮助他们回归最初创业的“本心”，能够帮助大学生击破这些问题，从而更加勇敢、正面地面对创业这件事。
3茶文化影响力作用下创业思维的优化措施
3.1合理设置茶道选修课程
在茶文化复兴的大背景下，很多高校实际上已经建立茶学科系，以及很多与茶文化相关的课程。这种方式是非常正确的，如果茶文化被突兀地植入大学生的创业教学中，学生很难马上接受和理解，因此，高校需要通过课程设置，潜移默化、由浅入深地渗透茶文化思想。学校设置茶道选修课程，结合学生的创业教学情况，在创业教学课程中设置茶道、茶文化的实践课程，教师带领学生一同体会茶文化精髓，并启发学生获得更好的创业思维；学校还可以设立中国传统文化选修课，茶文化作为其中一部分，当作一个专门的学习项目来学习，从而推动学生创业思维的健康发展。
3.2建立起体验式教学模式
茶文化与大学生就业思维具有很多相通之处，而在大学生的创业教育中引入茶文化，目的是帮助学生解决现阶段在创业过程中存在的问题以及遭遇的困难。在实际的教学中，大学生必须要具备“知行统一”的学习态度，针对“行”的方面，学校要建立相关的选修课程，将重点放在即将毕业的大学生群体中，在毕业班开展茶文化选修课程，为他们接下来的创业奠定基础，教师可以将班级中的学生分成几个小组，以小组为单位，对茶文化进行体验、实际操作、分享感受等等。通过这样的形式，强化学生的正面思维。
3.3教师启迪下的文化感悟
教师是教学的引导者，对学生思维发展有着非常大的作用，在引入茶文化的时候，教师应该帮助学生能够将茶文化的体验转化为对创业思想的反思，这种反思需要教师以及小组成员的帮助，教师陪伴学生走到学业的最后阶段，在最后阶段中，教师必须要充分发挥自己“授业解惑”的作用，帮助他们解决思想问题，启发他们发现自己的优势，弥补自己的不足，教师可以将创业过程中经常出现的问题罗列出来，并以论题的形式，交给学生，学生通过对茶道的体会，解决这些问题，并与教师、学生一起交流。
3.4课后实践中的个体强化
创业思维的培养并不是一蹴而就的，它是一个漫长的积累过程。而创业离不开实践，只有真正的实践，才能够磨练学生的意志，通过设置大量的课后实践，帮助学生优化创业思维，使他们能够成长为一个强大的个体。建立与茶文化相关的社团，开展茶文化与就业思维联系的论坛、讲座，社团成员之间相互切磋，以完成小型创业项目为任务，以开放式的就业思维来打破传统的中庸思想，这对学生未来的创业发展必然会有更多的好处。结束语中国传统文化是中华人民智慧的结晶，具有巨大的教育功能和价值。在高校大学生创业思维教学中，以茶文化为切入点，融合我国传统文化的“礼仪、仁义、和谐、宁静”的思想，能够对学生创业思维产生巨大的优化作用，使他们能够变得更加坚强，更加勇敢，更富有创新精神，也能够更加正面、积极地对待创业中遭遇的困难和阻碍。本文从现阶段高校大学生创业过程中所反映出来的一些问题进行了分析，并针对这些问题具体研究了茶文化影响力作用下的优化措施，希望能够对我国大学生创业教育提供助力。
作者:王洪东 单位:河北农业大学
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