时间：2022-09-21 16:23:16
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇总结初中化学，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
一、深刻认识了化学课程标准中的教育理念
通过这次培训，让我更明确化学教师肩负的责任，作为教师应该树立学校意识，树立属于自己的教育观、教学观、学生观和质量观，把个人的事业追求和学校的发展联系起来。在修订后义务教育九年级化学课程标准增加了许多新的教学情景素材，如：新型陶瓷，导电塑料等，这些与时具进的教学情景素材的加入，让我更加清醒地认识到科学是不断发展的，知识会不断更新，教会学生掌握学习方法比掌握知识更重要。增加了贴近学生生活实际，如：硬水对日常生活的影响，污水的处理和利用，城市空气质量日报等。这些情景能让学生更真实地感受到化学在现代社会生活中的重要价值，激发学生的学习热情。根据社会存在的一些不安全隐患编入了：煤矿瓦斯爆炸的预防、面粉厂的防爆措施等教学情景素材，充分体现了培养学生安全意识和尊重生命的重要性。也编入了：侯XX对我国乃至世界制碱工业的贡献。有利于培养学生的爱国情怀和为科学的不怕困难的献身精神。我们认为，教育首先是学生人格的塑造,其次才是能力的培养,知识的传授只是人格塑造和能力培养的一个载体。让学生拥有高尚的人格、过硬的能力和发展的眼光，我们的社会，我们的国家才能拥有有创新能力的新型社会的接班人。社会才能发展，国家才能强大。
二、丰富化学知识，更新教学观念
通过理论的学习实验培训，使我对化学教育理论和初中化学实验研究有了更深的认识和了解。通过理论的学习我进一步认识了关于新课标化学教学的特点：不同的学生有不同的现实，不同的学生应该有不同学习方法，通过对学科结构论的学习，给我今后的教学很多启发：教师要整体把握教材，沟通学科知识之间的联系，沟通书本世界和学生生活世界的联系，把教学的知识放在一个知识体系里，把知识串起来，形成知识链，知识树，形成一个知识网络。有结构的、有联系的知识学生就容易掌握。所以在今后的教学中要重视沟通化学知识本质之间的内在联系，使知识内容结构化。在教学中突出化学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，重视化学概念、化学原理的早期渗透，用直观的形式让学生感知抽象的概念，重视原理和态度的普遍转移，注重激发学生对化学学科本身的学习兴趣。在教学中渗透化学思想方法的必要性，更明确了化学教学中做最需要考虑的问题——学生兴趣、化学思考、创新思维、化学学习习惯、化学学习方法。提醒自己在今后教学中更关注学生化学素养的培养，帮助学生掌握化学知识，训练化学基本技能，领悟化学基本思想和积累化学基本活动经验；更关注调动学生积极参与，促使学生发展，引发学生进行有效的化学思考，处理好预设与生成目标的关系和教学近效应与长效应的关系。这为化学教师提出了更高的要求，要求化学教师必须为学生的学习和个人发展提供了最基本的化学基础、化学准备和发展方向，促进中学生的健康成长，使人人获得良好的化学素养，不同的人在化学方面得到不同的发展。在理论学习中，我也认识到自己的学科理论还存在不少缺失和不足，今后要加强理论的学习，多看有关教育教学方面书籍，不断完善自己的知识结构。
三、感受名师魅力，寻求专业发展
参加本次教师培训，让我深受启发和鼓舞，我知道我将要做的，不只是教有趣味的化学，有技巧的化学，还要教有文化的化学，有思想的化学。通过不同的教育教学手段，把学生的化学潜能挖掘出来，让学生在学习化学过程中体验到学习化学的乐趣。通过这次的培训，我也又一次认真研读了新教材，深切体会到新教材的编写确确实实落实了“以人为本”，“让学生从生活走进化学”，“ 以学生已有的知识经验为基础”等教育理念。反思自己的教学理念和教学行为，发现并不缺新的有效的教学理念，而是这些好的教学理念没能很好地落实到教学的行动中去，其中的原因即复杂又简单，复杂的是不能落实是因为存在教学习惯、教学时间、教学能力、知识水平等等诸多问题的影响。说其简单是因为对这些理念落实不到位的关键因素只有一个，这就是认识问题。人们说认识决定行动，只有认识到位，才能在行动中落实到位，这次的培训让我对这些教育教学的理念有了新的更进一步的认识。
总之，两天的培训，给了我许多收获，也教会了我许多知识，也使我对化学教学有了更深层的认识。学无止境，今后，我会争取多参加培训，来不断提升自己。尽管在实际的化学教学中，还会遇到许许多多的困难，我们要迎难而上，敢于进行多方面的探索和改革。
1、测容器－－量筒，量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。
2、夹持器－－铁夹、试管夹。铁夹夹持试管的位置应在试管口近1/3处。试管夹的长柄，不要把拇指按在短柄上。试管夹夹持试管时，应将试管夹从试管底部往上套；夹持部位在距试管口近1/3处用手拿住。
3、液体药品的取用，液体试剂的倾注法： 取下瓶盖， 倒放 在桌上，（以免药品被污染）。标签应 向着手心 ，（以免残留液流下而腐蚀标签）。拿起试剂瓶，将瓶口 紧靠 试管口边缘，缓缓地注入试剂，倾注完毕，盖上瓶盖，标签 向外 ，放回原处。
（来源：文章屋网 ）
【关键词】有效提升 初中化学 教学效率
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0148-01
一、初中化学教学现状
1.初中化学教学目标不够明确
在进行初中化学教学的过程中，要充分的注重找寻合理的化学教学目标，进而有效的为后续的化学学习过程提供参考指标。但是，截至目前为止，在进行初中化学课程教学的目标制定过程中，还没有形成对于化学教学的明确目的，对于目标的制定的参考原则也相对比较单一，难以发挥出应有的效果。与此同时，进行对学生化学学习兴趣的培养的最有效方式就是将先进教学理念和化学的教学方式有机的结合在一起。在这样的背景下，可以看出，目前的初中化学课程教学在目标制定和策略制定的过程中还存在着一定的问题。
2.初中化学教学方法还需调整
在应试教育的考核背景下，初中化学教师最关注的一点就是学生的化学考试成绩，这也就导致初中化学教师在教学的过程中，不敢擅自创新教学方式。在这样的背景下，初中化学教师只是重视学生的成绩，忽略了对学生的学习感受的考虑，这就导致有效的教学方式难以真正的在初中化学教学之中得到普及。在初中化学教师进行化学教学的过程中，教师所选择的教学方式将会直接影响到学生的化学知识的学习效率。现在的初中化学课程教学方式只是机械地按照课本内容进行教学，难以充分的调动初中生进行化学知识的学习，导致初中生的化学能力难以快速提升。
二、初中化学教学效率提升策略探析
1.明确初中化学教学的基本目标
为了有效的发挥出化学课程教学策略的长处，就需要在进行教学策略制定的过程中，充分的尊重初中生的实际特点，来制定出合适的化学课程教学策略，并在教学的过程之中贯彻教学的创新性。在这个过程中，教师要以培养初中生学会化学综合素质能力为首要任务，在教学活动中体现教学的规范性和统一性。
例如，可以在进行化学名词概念的教学过程中，对学生进行化学基本概念的知识延伸。通过这样的教学方式，既不偏离教学的中心目标，也可以有效的提升学生学习化学知识的兴趣。比如，在课堂上，教师可以根据学生对化学基本概念的理解，让学生进行对化学物质的利用方法的猜测，通过这样的方式，不仅仅可以让学生了解到化学物质的基本原理，还可以帮助学生更加有效的掌握化学的基本运用能力，提升学生对于化学学科的理解程度。
2.进行教学内容的改革
为了充分的发挥出创新性的化学课程教学策略的优点，就需要在进行初中化学课程教学内容的制定过程中，充分的结合学生的实际特点，进行对初中化学课程教学内容的改革：首先，要保证化学课程教学内容的制定充分的联系到学生的实际特点;其次，要保证化学课程教学的内容的制定能够紧跟时展的步伐;最后，要保证化学课程教学的内容的制定要更关注学生的学习能力，而不是单纯的考虑到学生对于化学理论知识的掌握，更加关注学生的未来发展。
例如，在进行初中化学实验讲解的过程中，可以摒弃传统的教学方式中非要学生熟记化学基本概念的教学方式，而是在课堂上带领学生进行对化学实验的现象分析研究工作，并让学生进行对化学现象的分析思考。通过这样的教学方式，既可以防止学生在学习的过程中死记硬背，又可以保证学生对化学知识形成足够的理解，促进初中化学教学效率的提升。
3.进行教学方式的改革
在进行化学教学的过程中，如果不重视到对于教学方式的选择，就很容易产生难以吸引学生注意力，学生学习积极性不高的情况。针对这样的情况，在进行化学课程教学的过程中，要注意到对于教学策略的总结创新，制定出适合学生的化学课程教学方式。
例如，可以在初中化学上开展讲述化学小故事等教学策略，利用丰富的游戏形式来充分的调动学生学习化学知识的积极性。比如，在进行《燃烧与灭火》这一堂课的教学过程中，可以让学生在课堂开始之前进行对灭火材料和易燃材料的搜索研究，并对灭火材料研究发展的历程进行探索，在学生进行学习之前就充分的了解到这堂课的课堂背景，提升初中化学教学的效率。
综上所述，进行对初中化学教学策略的探究有利于为学生创造一个良好的教学环境，可以帮助初中生培养出进行化学能力培训的积极性和主动性，对初中生的综合素质也有着一定的推进作用。针对这样的情况，在这个过程中，我们要努力去探索新型的初中化学教学策略，促进初中化学教学效率的提升。
参考文献：
[1]金丽文.初中化学教学中学生创新能力培养初探[J]. 成功（教育）. 2008（04）
[2]郭玉文.浅谈初中化学教学的基本法[J].新课程研究（基础教育）. 2008（06）
一、求解推断题和实验题的基本方法归纳
初中化学推断题是综合性十分强的题型，其对学生基础知识的要求、思维能力的要求、分析解决问题能力的要求等都十分高.因此，这类题型时常会在考场上成为阻碍学生获得高分的“杀手”.同样，初中化学实验题对于学生的实验探究能力及创造创新能力的考查也十分重视.而实验题也是时常令学生头疼的问题之一.化学推断题和实验题，既是初中化学中的两大主流重点题型，同时也是两大难以攻克的复杂题型.对比，不少学生都深有体会.
不管是怎样的化学推断题或实验题，必然不可能超出教学大纲的范围，而且基本是建立在学生所学习过的、接触过的知识基础上.由于“底层基础决定上层建筑”，这就意味着牢固的基础是打开推断题和实验题真理之门的关键钥匙.比如在初中的探究性实验当中：常见的干燥剂有哪些；分别是什么性质；常见的气体发生装置和收集装置有哪几种；实验尾气的处理方法等.这些基础知识往往是一些实验题和推断题中的题眼所在.学生往往只要发现了这些题眼，就可以进一步联想出整道题的解题步骤.
除了夯实基础外，总结经验也是十分重要的方法.这里所谓的总结经验，就是要求学生要牢记一些化学中的通常情况或条件，比如，红色的固体物质有哪些；具有刺激性此为的大气污染物是什么；地壳中含量最多的元素是什么等.对于与基础知识点相似但是又不完全一样，这类经验的总结是学生在面对“似曾相识”的提醒时得以快速得出解答的根本方法.
二、例题详解
总结了基本的解题方法之后，下面再举两道例题具体说明.
1.化学推断题
有时候在一道推断题中所涉及的知识往往十分广泛，联系众多，需要学生有较强的联想及推理能力.常见的推断题有符号描述推断题、框图推断题、流程线式推断题等.下面试举例一道符号推断题.
2.化学实验题
初中化学的实验题时常以考查基础为主，并在此之上检测学生的综合应用能力.下面以一道实验题为例.
例2实验室一实验装置如图1所示，请回答以下问题：
（1）在此装置中，哪处的酒精灯最先点燃？哪处最后点燃？
（2）各个装置中的实验现象分别是什么？
（3）C装置旁的酒精灯有何作用？
解析：这是一道典型的考查学生化学实验基础知识掌握程度的实验题，本身的难度并不大.在解答这道题时可以运用“整体把握，分块实施”的解题方法，使问题得到轻松解决.因为本身这道题给予的信息较少，因此，将这道题中的实验装置分块，就很容易明白题目的所考查的内容.装置B是CuO的还原实验，C装置是尾气的处理措施，而A是制取CO的实验装置.在明白了各个实验装置的作用之后，三个小问题也就不难回答了.
总之，推断题和实验题是初中化学中的重点题型，也是难点题型.但是，只要学生基础知识牢固，经验丰富，并能够触类旁通，就不难攻克这类题型，在考场上博取高分.
参考文献：
[1]程兴荣.浅谈初中化学中探究性实验题的解法[J].科学咨询，2011（36）.
[2]朱国宾.整体把握，分块实施——浅谈初中化学综合性实验题的解法[J].化学教与学，2010（2）.
【关键词】初中化学实验课优化设计
一、初中化学实验课的优化设计原则
1.可行性原则
初中化学实验课的设计首先应确保实验的切实可行，并选择可以满足实验所需的实验仪器、设备、药品以及方法等要求的实验室，以为初中化学实验教学的顺利展开提供保障。
2.科学性原则
初中化学实验应确保实验原理、方法、操作程序遵循化学原理以及科学实验研究方法的原则，这也是优化初中化学实验课的重要前提条件。
3.安全性原则
在化学实验教学的过程中，应严格确保化学实验的安全，杜绝一切实验安全事故的隐患。因此，教师应全面提升化学实验安全意识，在选择实验操作设备、方法或仪器时应尽量避免使用具有毒性的物品以及危险性的实验仪器或设备。除此之外，教师在实验教学时还应做到规范、正确、熟练的操作，这样方能充分保证化学实验的安全性。
4.简易性原则
在进行实验教学时，教师应尽量简化实验装置与实验流程。如若化学实验装置或流程太过复杂，不仅增加了操作的难度以及实验的失败率，还会容易分散学生的注意力。因此，教师在确保实验教学质量的前提下，应尽可能的简化实验装置与方法。
二、初中化学实验课的优化设计策略
1.精心设计化学课堂实验
精心设计化学课堂实验室提升化学实验教学效率的重要途径。如何在有效的课堂时间内，合理设计化学实验，加强对学生的引导，对学生化学学习兴趣的激发以及学生实验概念与技能的掌握有着重要的作用。因此，教师在设计化学课堂实验时应注意以下几点：①化学实验应突出教学重难点，并对学生有启发作用；②应符合学生的认知情况；③尽量控制实验过程；④尽可能的让学生体验到化学的奥妙之处。如，在演示“瓶吞鸡蛋”这一实验时，教师可先往一集气瓶中注满CO，接着将NaOH溶液2注入集气瓶中，并快速将一个剥皮煮熟的鸡蛋放置于瓶口处，此时将会出现鸡蛋被“吞”进瓶内的现象。又如，在演示“铝与稀盐酸的反应”的实验时，由于铝的表面往往会有一层氧化膜，所以在演示实验时，其反应现象将会不够明显。所以，教师可在课前将铝片放置到稀盐酸溶液当中，待其冒出气泡后，将其取出并存放好。在课堂演示实验时，将事先处理好的铝片与另一片未进行任何处理的铝片分别与稀盐酸进行反应，学生则可明显的观察到处理过的铝片表面会有大量气泡产生。
2.灵活运用生成性问题进行实验教学
新课标理念下的教育教学有着一个重要的特征，即正确处理教学预设以及教学生成性的问题。因此，在初中化学实验教学当中，教师也应处理好生成性的问题，时刻围绕关键性问题以及化学实验的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验设计，并逐步引导学生提出问题，以提高实验教学效率。例如，在学习CaCO高温煅烧这一知识点3时，化学教材中是没有这个实验演示的内容的，而学生也就不会提出CaCO经3过高温煅烧后生成的白色物质具有什么成分这类问题。所以化学教师应处理好这一生成性问题。①引导学生进行猜想。由化学反应方程式可知，CaCO高3温煅烧后，有可能烧完也可能没有烧完，而学生也可以知道，白色物质中除了含有CaO之外，也可能会含有CaCO。②引导学生进行验证。经过对3实验结果的猜想后，教师应引导学生去验证白色物质中是否含有CaCO。此3时，有的学生会想到用HO来验证，有2的学生会想到用HCl（稀）来验证。③组织学生进行讨论。教师可引导学生对验证的现象进行讨论，将白色物质加入HO或加入HCl（稀）中分别会出现什2么现象。学生结合课本内容，讨论可知CaCO不溶于HO，会沉于试管底部，而32CaO可与HO发生反应生成Ca（OH），22而Ca（OH）微溶于HO，也会沉到试22管底部，此时则不好准确验证该白色物质中是否含有CaCO。而如果加入HCl3（稀）中，CaCO会与其发生反应生成3气泡，该现象十分明显。由此得出，采用HCl（稀）来进行验证效果会更明显。由此可知，灵活运用生成性问题可以有效激发学生的探究欲望，让更多学生主动的参与到教学课堂当中，对提升课堂实验教学效益大有益处。
3.善于总结实验
无论实验成功与否，总结实验经验都能有助于教师发现自我的不足，并不断提升自身的教学质量。因此，教师在进行实验总结时应做到以下几点：①对实验现象的总结。由于在进行实验操作时，存在着诸多影响因素。所以，在演示实验时其发生的现象并不一定和课文内容描述的一模一样。②对实验结果的总结。在实验完毕后，教师应依据实验所得现象来进行自我总结，尤其是总结失败实验的原因，并根据原因来进行反思实验，并在此过程中不断改进实验设计的方案，以达到优化初中化学实验课的目的。
【参考文献】
[1]赵玉浦.探究初中化学探究实验的策略及实施方案[J].科技创新导报，2011（02）.
[2]王国正.初中化学实验教学有效性的实践与思考[J].考试周刊，2011（78）.
关键词：初中化学；实验教学；重要性
随着新课标理念的不断深入，实验教学在初中化学教育的重要地位日益显著，然而我国现今的初中化学教育中实验教学发展中还存在着一些有待完善的地方，针对这些不足，本文进一步探讨了实验教学对初中化学教学的重要性，以求引起初中化学教育的重视，进而完善初中化学实验教学，争取更好的提升初中化学教学质量，为学生的化学实验学习奠定夯实的基础。
一、初中化学实验教学发展现状
化学是一门以实验为基础，不断发现规律、不断认识规律、不断探索规律的一门实验性学科，化学这门学科特有的“神奇”化学反应现象总是能够引人入胜，吸引学生对化学学习的兴趣和热情，实验动手环节能够锻炼学生的动手实践操作能力，学生在实践中不断检验所学的理论知识，发散自我创新性思维，在实践中不断完善自我，不断提升自我。初中是学生化学学习的起步阶段，对学生将来的化学学习起着极其重要的奠基作用，新课标提倡学生在教学中的主体地位，锻炼学生的动手实践操作能力，我国初中化学教育体系也在新课标的呼吁下得到逐渐完善，然而在个别学校的初中化学实验教学的力度还不达标，存在仅仅重视学生的理论知识教学、忽视实验教学等现象，若缺乏对初中化学的实验教学力度，会大大阻碍学生在化学实验学习的动手实践能力发展，打消学生对初中化学的学习积极性和主动性，针对上述现象，本文探讨总结了关于初中化学实验教学的几点建议，以求提升初中化学的教学质量，更好地促进我国初中化学教学发展。
二、实验教学在初中化学教学中发挥的重要作用
鉴于初中化学教育中实验教学的发展现状，分别从实验教学在提升学生学习积极主动性、发展学生独立思维形成、提示学生学习的主体地位、锻炼自作能力出发，对初中化学实验教学的重要性进行以下探讨:1．激发学生的学习兴趣和热情化学特有的实验现象总能处处引人入胜，通过演示实验的教学可以极大的激发学生的化学学习兴趣和热情，进而吸引学生的注意力，学生的思维随着实验教学的进行不断自我发散，这样就可以大大提高学生的学习主动性，在教师的正确引导下，积极学习化学。例如，在学习钠与盐酸发生置换反应时，会生成大量气泡，反应结束后，钠消失的无影无踪;燃烧剧烈的火柴在放入装满二氧化碳的瓶内时，会瞬间熄灭;没擦干的小刀在火上烘，刀的表面会变蓝;削皮的苹果放在空气中会变色等，这些神奇的化学现象可以极大的提升学生的学习兴趣，时刻维持学生的注意力集中，然而这些现象若是仅仅通过书本上的文字或者某张图片传达给学生，很难让学生体会到化学反应的精髓，通过演示实验可以真正的让学生体会到化学反应的神奇所在，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，在观看完演示实验后，教师有针对性地对化学反应的原理进行讲解，令人难忘的化学反应现象极大地加深了学生对理论知识的掌握程度，进而进一步提升学生的化学学习效率。2．培养学生的独立思考能力在同学们沉浸在化学实验神奇的现象时，教师可以及时将实验教学与书本知识教学相融合，将实验想象和课堂知识联系起来，进而避免学生处于盲目的看热闹的状态。在实验教学前，教师可以做好学生的准备工作，让学生能够明确实验目的，在演示实验的过程中，要求学生认真观看实验现象，结合书本知识不断的进行自我提问、自我思考，在实验结束后，总结自己不明白的地方，在课堂上积极寻找答案，同学们也可以将自己的问题与大家分享，在团队小组中进行讨论。通过实验教学，学生们对化学的学习态度，从“要我学”转变成“我要学”，这对培养学生独立思考能力起着极其重要的推动作用。除此之外，教师可以在实验教学中加入师生互动环节，同学们相互探讨问题的环节，设置答案不唯一，有理即可的开放性问题，来活跃学生们的思维，以保证时时刻刻抓住同学们的注意力，保证学生在化学实验教学的时间内，可以提高听讲效率，集中自我注意力，随时准备回答老师和同学的提问，在实验演示时积极思考问题，进而培养自我独立思考、分析问题和解决问题的能力。3．提升学生在教学中的主体地位在传统的教学模式中，教师作为教学的主角，讲解化学知识点占据了课堂的很大部分，在这样的教学模式下，学生很难突破被动学习的限制，对化学的学习完全遵循教师的路线，完全处于被动的位置，实验教学的出现可以打破传统教学模式带来的窘境，提升了学生在教学中的主体地位。例如，在学氧化碳的性质时，教师可以引入动手实验环节，鼓励学生组建讨论小组，实验前组内讨论二氧化碳具有怎样的性质，明确实验目的后分组进行试验，将燃烧的火柴放入装有二氧化碳的瓶内，观察火柴的燃烧情况，再通过组内讨论将结果总结下来交给教师检查。在这样的实验教学模式下，学生有效的占据了化学学习的主体地位，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，这对提升创新思维能力起着至关重要的推动作用。4．锻炼学生的动手实践能力实验教学的主体就是学生，在初中化学的实验教学中，学生将课堂所学的理论知识运用于化学实验中，真正做到用实践检验真理。化学实验的操作技能、步骤方法是学生今后实验的基础，教师在讲解完实验注意事项后，要对学生实验方法、实验步骤进行详细说明，学生从准备实验用品、进行实验操作、记录实验数据到清理实验现场，亲力亲为，逐渐培养自己的动手操作能力和实验经验的积累，这对巩固学生理论知识，锻炼自我的动手实践能力起着重要的推动作用，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。
三、增进初中化学实验教学的重要意义
化学作为一门实验学科，无论是在工作生活、工业生产、军事医用上，都有着极其重要的作用，与此同时，实验教学在化学教育中又占据着极其重要的地位。实验教学的大力推广，极大地提升了初中化学的教学质量、初中化学的学习效率，推动了我国化学教育的进一步发展，为学生今后的科学研究奠定了夯实的实验基础。初中化学教育应该大力提倡实验教学，提升学生的素质教育和动手实践能力，以求培养越来越多的优秀人才，顺应21世纪人才素质全面化的时代潮流，为我国的化学事业发展贡献一份力量。
四、结论
实验教学是初中化学教学的重要环节，学生通过准备实验、进行试验、完成实验，不断通过实践检验理论，学以致用极大的提升了学生的动手实践操作能力;千奇百怪的实验现象可以吸引学生的注意力，激发学生学习热情和学习兴趣;学生作为实验教学的主角，在学习中时刻保持注意力高度集中，增强学习效率，学生可以通过自我提问、自我思考来不断培养自我的独立思考能力，真正做到按照自己的思维路线探讨问题，夯实理论知识学习的同时，进一步锻炼自我实践操作能力，发散自我的思维方式，为祖国的发展做出贡献。
参考文献:
［1］沈建玲．实验教学在初中化学教学中的重要性［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年9月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会．2015．
［2］孟建山．浅谈实验在初中化学教学中的重要性［J］．学周刊，2015，(03):71．
关键词：多媒体技术；初中；化学教学；融合
随着现代科学技术与学生教育的不断融合，新型高效的多媒体技术被广泛应用于现代初中生的化学教学当中。多媒体技术是现代科学技术发展的产物，它融合现代计算机技术和信息技术等多种技术的优点，多媒体技术对初中化学教学中的应用与融合，可以有效地激发初中生的化学学习兴趣和热情，吸引初中生的化学课堂学习注意力，锻炼初中生的自主学习能力，从而有效地提高初中生的化学学习水平和能力，因此，初中化学教师应当积极应用多媒体技术来辅助初中化学教学，从而促进初中化学教学质量的全面、科学提高。
一、激发初中生的化学学习热情
多媒体技术能够为传统的初中化学课堂教学注入新鲜元素，活跃初中化学课堂教学的气氛，创造优秀的初中化学课堂学习环境，从而有效地激发初中生的化学学习热情。传统的初中化学课堂教学方法虽然对初中生的化学知识的教学非常重视，但是在初中生的化学学习兴趣激发这一方面的重视程度不高，这样很容易给初中生造成学习枯燥无味的感觉，导致初中生在化学课堂学习时提不起化学学习的兴趣和热情，化学课堂学习的注意力得不到有效的集中，最终导致初中化学课堂的教学效果很难提上来，而新型的多媒体技术辅助教学可以很好地弥补这一不足。多媒体技术在初中化学教学中的应用多以彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片等形式来体现，这些彩色图片、视频、音频和虚拟幻灯片具有视觉冲击力强、形象生动等特点，可以有效地吸引初中生的化学课堂学习注意力，激发初中生化学学习的兴趣和热情。因此，初中化学教师应当充分地认识到多媒体技术的这一独特的教学优势，并且科学地利用多媒体技术的这一优势来激发初中生的化学学习兴趣，从而有效地提高初中化学课堂教学的质量和效率。
二、提高初中生的化学学习效果
多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地提高初中生的化学学习效果和综合实力。（1）多媒体技术可以开阔初中生的化学知识学习视野。多媒体技术是现代科学技术的产物，它的联网功能能够帮助初中生随时随地找到学习所需的化学知识，以及想要学习和涉猎的课外化学知识，从而有效地开阔初中生的化学学习视野。（2）多媒体技术可以帮助初中生活跃大脑思维，发散思维，开发初中生的大脑思维创新能力。多媒体技术可以帮助初中生找到最为适合、最为高效的化学学习方法，并且可以通过多媒体技术的网络信息服务功能，将初中生的化学学习变得更加多元化。同时，多媒体技术绚丽的图片、视频和幻灯片等部件可以活跃初中生大脑思维，帮助初中生建立属于自己个人的大脑思维殿堂，从而让初中生学会发散思维、创新思维，懂得主动探索和学习化学知识，将初中生的化学学习效率发散到最大化，从而有效地提高自身的化学学习能力和水平。
三、丰富初中化学教师的教学方法
多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以很好地丰富初中化学教师的教学手段，帮助初中化学教师化静态的传统初中化学课堂教学为动态的新型初中化学课堂教学模式，从而有效地提高初中化学课堂教学的效果，促进初中化学课堂教学的多元化发展。多媒体技术的视频播放功能可以将抽象的化学实验公式与视频结合在一起，将静态的书面文字转化为动态的视频播放，从而有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣。比如说，以人教版的初中化学教科书中《二氧化碳的提取》这一化学实验教学为例，该实验流程为：“（1）实验器材的准备：石灰石100g、稀硫酸一瓶、广口瓶1个，导管一个，试管1个；（2）实验操作：连接好各个装置，检查气密性，然后将石灰石放入广口瓶中，再加入稀硫酸，密封好，等待反应完成。（3）实验结束：将试管内收集好的二氧化碳气体密封好，进行验证，总结实验，得出反应方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O”。由于该化学实验的实验材料对初中生而言，一旦操作不当，会带来一定的危险性，因此，很多化学教师都是采用书面图片教学，而静态的书面图片和文字很难让初中生真正意义上掌握该化学实验的操作和知识，不利于初中生的学习。而多媒体可以有效地解决这一问题，初中化学教师可以利用多媒体技术的视频展示功能，将该化学实验的整体操作流程和知识以动态的视频展现到初中生面前，让初中生能够直观地学习到该实验知识，从而有效地提高初中生的化学学习质量。
综上所述，多媒体技术在初中化学教学中的融合，可以有效地激发初中生的化学学习热情和兴趣，提高初中生的化学学习效果，以及科学地丰富初中化学教师的教学方法，从而有效地促进初中化学教学质量的科学提高。
参考文献：
关键词：初中化学；酸碱盐；问题；策略
一、分析初中化学酸碱盐教学中存在的问题
1．教师对教材和教学重点把握不准
新课改后的化学教材，教学知识重点有些改变，教师对新教材的了解不够完善，教学的重点把握的不太准确，以至于学生在学习的过程中没有头绪，思维混乱，对酸碱盐知识的区分点不明确，很容易记混。学生只理解表面知识，并不清楚各物质之间的联系和变化，发生不同反应的条件、温度及特点梳理不清，让学生越听越糊涂。
2．没有充分调动学生学习初中化学的积极性
初中化学酸碱盐知识与人们日常生活紧密联系，甚至息息相关，常见的化学反应在生活中随处可见，但是一旦教学变得空泛，脱离了生活实际，这些化学知识便成为枯燥的知识点，无法充分的调动起学生的学习兴趣，没有了学习化学的兴趣，课堂也会变得失去吸引力，化学课堂的教学效果也会大打折扣。
3．学生缺乏实验训练
化学反应要通过实验才能明显的感知出来，但是初中化学酸碱盐教学因为是很平常的反应，反而容易忽略实验教学。不通过学生的亲自实验，亲自观察，只借助教师的讲解，很难对酸碱盐知识理解透彻。缺乏实验课对学生的感官刺激，学生对酸碱盐具体的反应变化没有直观的印象，很容易混淆知识点。
二、有效解决酸碱盐教学问题的策略
面对上述初中化学酸碱盐教学过程中的常见问题，我们有针对性的提出解决办法，为了更好的实现酸碱盐教学的目的，让学生真正的理解记忆这些物质的特性和化学变化，学好这部分的知识，我们需要从以下几点做出调整。
1．总结归纳酸碱盐知识特性，把握教学重点
要想理清酸碱盐各物质的特性，离不开对教材知识的挖掘总结，教师首先要充分理解教学重点知识，对各物质特性归纳总结，帮助学生构建知识框架，对学习酸碱盐知识的目的要明确，才能引导学生合理的记忆掌握知识点。教师分别归纳总结酸性物质、碱性物质跟金属、金属氧化物之间的反应，总结酸碱之间中和反应以及物质的变化，对需要重点记忆的知识标记清楚，帮助学生正确区分记忆，对于特殊的物质变化，尤其提醒学生注意，盐与盐之间的反应变化都按类别归纳，方便学生明确掌握。特殊的反应也要特殊记忆，这样在酸碱盐知识的学习方面学生才能有清晰的条理，不容易弄混。对酸性物质和碱性物质的通性也要理解清楚，便于学生复习，在老师深究教材的前提下，引导学生学习初中化学，才能帮助学生突破难点重点，充分了解酸碱盐知识。
2．改变教学方式，吸引学生兴趣
教师必须改变传统授教的方式，以学生为本，利用有趣的教学方式来吸引学生。比如，利用酸碱盐知识与学生生活实际相联系，创造出一定的化学情境，帮助学生理解看似复杂的化学反应。比如，生活中常见的碱NaOH、小苏打的用途以及常见化学反应，都可以成为教学资源，还便于学生回家观察实验。教师还可以介绍酸碱盐在化工、纺织及工农业生产中的应用，如碳酸钠在玻璃、洗涤剂、造纸等行业的广泛应用等知识。还可以锻炼学生自己观察生活中的酸碱盐变化，如何去除水垢、如何清除铁制品的锈迹，让学生自己利用酸碱盐的特性发现生活中的小窍门，加深对化学反应的理解。还有观察化学反应后试剂颜色的变化，了解人体中常见的酸碱变化，让化学知识真正与生活实际相融合，吸引学生的注意力，调动起学生的学习兴趣，并养成善于观察化学现象的好习惯，加深对知识点的记忆，有效提高化学课堂的教学质量。
3．通过必要的实验，充分了解酸碱盐的化学性质
酸碱盐的物质特性通过实验可以很直观的区分，所以在学习初中化学时，一定不能忽略实验课的作用。教学时除了关键知识点的讲解，还有必要借助化学实验，让学生通过区分实验现象，理解酸碱盐的物质特性，直观的感知和观察分析可以帮助学生充分了解酸碱盐的化学反应变化，加深学习的印象。化学微观的离子反应通过实验观察，变得很形象，通过感知形成化学思维。教师带学生观察酸碱盐物质的实验样品，学会通过颜色、气味、形状等各自的特点来分辨，吸引调动学生兴趣的同时也让学生体会到化学学科的奇妙与乐趣。通过PH试纸的测定判断酸碱盐物质的分类。通过实验，让学生实地体验感受酸碱盐的特性，帮助学生构建酸碱盐知识的框架体系，进一步加深这部分知识在学生头脑中的认识，帮助提高酸碱盐教学的效果。实验课程能够有效帮助学生加深对化学原理的理解，教师在传授实验基本技能和操作步骤的时候，对实验应注意的关键点要提醒学生特别注意，同时在实验课上可引入一些趣味实验，特殊的鉴定试验等来吸引学生的兴趣。
4．引导学生积极探索，学会举一反三
教师引导学生深入探究酸碱盐知识，需要带领学生熟练掌握酸性物质、碱性物质和盐之间的化学变化，了解这些相关物质之间的反应变化和化学性质。酸性物质和金属之间的反应，酸性物质与金属化合物之间的反应，碱性物质与金属、金属化合物之间的反应都要区分清楚，并能熟练写出化学反应方程式。只有理清这样物质之间的变化关系，才能总结方法和规律，真正的将酸碱盐知识活学活用，不用依靠死记硬背的方式记忆各种复杂的化学方程式。掌握了正确的方法，明白了反应原理，学习化学自然会变得轻松，酸碱盐教学中的难点也就迎刃而解了。初中化学酸碱盐的知识涵盖范围比较广泛，需要记忆的知识点确实很多，对于容易出现的误区，教师需要重点讲解，借助习题训练让学生加深理解记忆，真正融会贯通，并能学会举一反三。比如，化学反应与反应物的性质有关，还与反应的温度、浓度等多种条件相关，并不能一概而论，要善于分析物质特性。对于浓盐酸、浓硫酸的化学性质，教师可以带领学生亲自观察，分析两种物质打开瓶口时的变化，用水稀释后状态如何，有什么样的差异，引导学生自主分析，这样学生对这两种物质的区别就很明确，浓盐酸瓶口有白雾，浓硫酸吸水性很强，稀释后产能大量的热，对于两种化学物质的基本特性和差异就有了深刻了解。同类物质的相同点和不同点是需要学生准确掌握的，同时引导学生举一反三，推断硫酸与金属之间的反应以及盐酸与金属物质的反应，对于物质的个性之处，教师要及时归纳总结，便于学生记忆。通过积极自主的思考与探索，逐渐将酸碱盐的知识渗透到化学课堂，总结和强化关键点的区别和差异，帮助学生建立完善的化学思维。
三、结语
要真正提高初中化学的教学质量，帮助学生牢固掌握酸碱盐的知识和初中化学的重点，需要教育工作者在实际教学的过程中不断总结经验，借鉴并提升教学方法，帮助学生克服困难，归纳知识重点，将以人为本的教学理念深入到初中化学课堂中。同时，教师还要注重挖掘教材，构架合理的知识框架，合理借助化学相关实验，了解各类化学物质的特点，提高学生动手实践的能力、自主思考探究问题的能力，才能真正意义解决初中化学酸碱盐教学中存在的问题，取得良好的教学效果。
参考文献:
［1］付春香．初中化学酸碱盐教学刍议［J］．新余学院学报，2012，(03):145－147．
关键词 初中；化学；课堂效率
中图分类号 G633.8
文献标识码 A
一、我国初中化学教学的现状
近年来，随着我国科技的发展，人们越来越认识到化学这门学科的重要性，初中化学作为化学的启蒙，显然已经取得了可喜可贺的成绩，各个学校培养了一批又一批的化学专业人才。但是，我们也要看到我国初中化学日常教学中存在的不足：
第一，过分强调中考指挥棒的力量，初中化学围着中考转。中考是初中学生的一个重要的里程碑，初中生面临着巨大的中考压力。不管是老师还是学生几乎都是围着考试转，中考考什么老师就重点教什么，学生就重点学什么，这在一定程度上失去了科学的意义。不管是老师还是初中生，都应该清醒的认识到中考只能影响命运而不能够决定一个人的命运。
第二，化学教师师资力量参差不齐。教师在化学教学中占有重要的位置，教师的教学水平以及个人魅力是决定初中化学教学质量和学习效果的关键因素，但是部分初中化学教师的教学水平还有待提高。
第三，教学理念比较陈旧，教学方法落后。很多化学教师受传统的教育理念和中考的影响，在初中化学教学中大搞题海战术，通常是教师搜肠刮肚的选题、出题、讲题，学生费尽心思的审题、做题、该题，带来的结果往往是老师和学生都特别辛苦，但是效果往往不是特别理想[1]。值得注意的是，化学是一门实验学科，纸上谈兵而不注重化学实验是不可取的。
二、提高初中化学教学的课堂效率的技巧
针对我国初中化学教学的现状，本论文主要从课前、课堂、课外三个方向研究提高初中化学教学的技巧，并重点阐述了化学课堂的教学技巧。只要教师合理运用教学技巧，激发起学生学习化学的热情，就会起到事半功倍的效果。
（一）课前准备工作
初中化学老师的课前准备工作不仅包括传统意义上的备课，还包括实验器材的准备。尤其是化学实验课在备课的时候，就要明确实验目的、实验方法、实验过程、实验结果，还要充分考虑到实验的安全性初中化学实验虽然比较简单，但是如果操作不规范就容易发生危险。老师在实验课之前就应该再次确认实验器材是否完整，实验器材是否存在潜在危险等等，以确保实验课的顺利进行。另外，不管是理论课还是实验课，都要让学生提前预习一下，简单了解一下这堂课的重点是什么，在听课的时候才能够有的放矢。
（二）初中化学课课堂
课堂是教学的重点，初中化学课课堂技巧可是一门非常深奥的学问。教师在课堂上可以运用多种教学技巧，比如讲授法、讨论法、对比法、谈话法、阅读指导法、自学辅导法、案例教学法等等，根据学生的实际情况，并结合丰富的实践经验，我总结出了几点提高初中化学教学的课堂效率的技巧。
第一，构建和谐的课堂环境，创建一个宽松的化学课堂。正如美国心理学家罗杰斯所言：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛，营造民主、和谐、宽松的教学氛围是活跃课堂气氛的前提和保证。”化学课堂需要师生共同参与，教师在教学的过程中要充分尊重学生的个性差异和人格，以慈母严父的形象出现，才能使学生“亲其师则信其道”。兴趣是最好的老师，学生对化学感兴趣了，才能更好的学好这门课程。
第二，重视化学实验，增强团队合作意识。根据初中化学的教学大纲，增强学生的集体观念和团队合作意识，提高团队合作能力是课标的要求之一。可以将全班同学分成了几个科学实验合作小组，培养学生的合作探究能力。在做化学实验时，每个小组成员都积极的讨论相关的问题，然后每个小组找出一名代表来发言，教师做出最后的点评，这种探究方式不仅能使学生学习到化学知识，还在潜移默化中培养了他们的团队合作意识，提高了课堂效率。
第三，寻找学生的兴趣点，激发学生的学习化学的兴趣。夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”[2]是的，兴趣是最好的老师。初中生正处于对新鲜事物感到好奇的阶段，利用学生的兴趣教学是一个快速有效的好方法。作为一名初中化学老师，我十分注意了解学生的兴趣爱好，往往在调动起学生的兴趣后就为大家讲解化学的神奇，并抓住一切机会让学生亲自动手观察和探究那个奇妙的世界，大大的提高了实验课的课堂效率。
（三）化学课后巩固
课后巩固主要依靠学生的自制力和兴趣。但是，学校、老师和家长可以为孩子创造一个良好的学习环境。学校可以组织化学课外活动小组和比赛等活动，为学生提供化学学习资料和平台；授人以“鱼”莫如授人以“渔”，初中化学教师要更多地培养学生的自主学习能力，广泛开展第二课堂[3]；家长在家要为孩子提供良好的学习环境，鼓励孩子观看化学类节目和书籍，培养孩子自主学习的能力。
三、结论
总之，初中化学课将学生带到了科学的世界，让学生积极探索化学世界的奥秘。作为一名初中化学教师，我十分重视这一课程，并尽我最大的努力来提高初中化学课的课堂效率。自从站在初中化学课的讲台上，我从没有后悔过，今后我将会更加坚定自己的选择，更好地为学生服务，使“一切为孩子，为了孩子的一切”不再成为一句空话！
参考文献：
[1]化学实验教学如何培养学生的科学素质[J].教育科学研究，2001（1）
关键词：绿色观念 初中化学 教学工作
一、绿色化学的概况
（一）绿色化学的含义
所谓绿色化学是指以先进的化学方法去实现化学产品制作，生产过程中的最小化污染，尽量使得化学产品与环境能够和谐相处。
（二）绿色化学的特点
其一，绿色化学的可持续性，也就是说绿色化学强调的是社会的可持续发展，保证人与自然之间的和谐相处，其在思想上，理念上都比较先进，符合当前环境保护的趋势；其二，绿色化学的预防性，相对于环境保护的后发治理来说，绿色化学往往是在化学污染产生之前，开展措施避免污染的出现；其三，绿色化写的专业性，也就是说其是在对于化学知识的充分掌握的前提下，开展各项工作对于技能，理论，经验都有着专业化的要求。
二、绿色观念在初中化学教学中的渗透
案例：在开展化学燃料教学的过程中，氢气，天然气，石油液化气，酒精，汽油和煤炭都是化学燃料，其在燃烧的过程中会对于环境产生一定程度的污染。课堂开展：首先，从燃料完全燃烧和不完全燃烧理论入手，询问生活中有哪些化学燃料；其次，总结学生和建议，并提问上述几种燃料对于环境的污染程度大小。
三、如何更好的将绿色观念渗透到初中化学教学中去
其一，积极开展绿色观念的渗透工作，保证在课堂中学生对于绿色化学的含义有所理解，并能够在现实生活中找到对应的绿色化学的实际事件，以不断深化学生对于绿色观念的理解程度。其二，积极开展化学实验，实现绿色化学与实践操作的相融合，保证学生在实验过程中能够合理的处理各个环节，并实现化学污染的最小化，避免其对于人体和周围环境产生的负面影响。
四、结束语
综上所述，将绿色观念融合到初中化学教学工作中去，有着至关重要的意义。作为初中教学工作者应该高度重视绿色化学观念在自己课程上的渗透，一方面不断夯实自身化学知识理论，深刻理解绿色化学的含义特点，另外一方面，不断强化自身教学工作方式的转变，以更加有效的方式去实现绿色观念在初中化学教学中的融合。
参考文献：
关键词：新课程；初中化学；课堂教学；兴趣
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）22-0152-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.098
随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。
一、 营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣
初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。
二、 借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化
社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。
三、 结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性
初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。
四、 设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础
课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度（SA和SB）的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？
总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。
参考文献：
作为初中教育阶段的一门重要课程，化学教学是拓宽学生知识视野，培养学生思维能力和实践能力，提高学生综合素质的重要渠道，所以，在教学过程中，运用科学的教学方法，合理开展化学教学活动，不断提高化学教学的质量，成为广大初中化学教师的教学任务。本文通过简要分析范例教学的含义和特点，指出范例教学在当前初中化学教学中的合理应用策略，以期能够提高初中化学教学的质量，提升学生的化学水平。
【关键词】
范例教学；初中化学；含义；特点；策略
化学教学是丰富学生知识，培养学生思维能力和实际操作能力，提高综合能力的重要途径，但是，在初中化学教学活动中，许多初中化学教师一味按照传统的教育理念，通过单一的教学模式，讲解和传授化学知识，忽视了学生学习兴趣的培养，未能引导学生养成良好的化学学习习惯，导致学生的综合素质较低[1]。所以，在积极提倡素质教育的今天，树立科学的教育理念，运用先进的教学方法，合理组织化学教学活动，不断提高化学教学的质量，成为教育教学工作中的重点。
1.范例教学的含义和特点
1.1范例教学的含义
范例教学是指在教学活动中，教师根据具体的内容和学生的学习能力，利用合适的范例，讲解教学内容，让学生在掌握知识的基础上，能够熟练运用理论知识，以培养学生的思维能力，提高学生应用能力的一种教学方法。
1.2范例教学的特点
基本性是范例教学的一个突出特点，因为，在初中化学教学中教师需要根据基础知识、化学概念和相关的规律等教学内容，合理引入范例，帮助学生理解和掌握抽象的化学知识，以激发学生的学习热情，提高学生的化学知识水平[2]。同时，范例教学具有基础性的特点，在运用范例时，初中化学教师必须深入了解学生的知识水平、学习能力和学习兴趣，根据学生的实际情况，恰当运用范例，以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，提高化学教学的有效性。另外，范例性是范例教学的重要特点，因为化学教材是化学教学活动顺利开展的重要依据，在教学活动中，初中化学教师需要根据教材内容，科学筛选范例，帮助消火栓突破教学重难点，培养学生的思维能力和实际运用能力，以取得最佳化的教学效果。
2.范例教学在当前初中化学教学中的合理应用策略
2.1根据教材内容，合理选择范例
教学目标是教师组织课堂教学活动的最终目的，所以，在教学过程中，初中化学教师需要深入研究教学内容，根据学生的学习能力，合理选择范例，不断提高学生的学习效率，以达到教学目标[3]。在开展教学活动之前，初中化学教师需要明确范例所包含的知识点，根据学生的知识水平和学习能力，围绕教学目标，合理讲解范例，促使学生能够深入地了解和掌握知识点，以提高学生的学习效率。例如，在学习《酸和碱》时，初中化学教师可以把钠放入水中，稍后在水中加入苯酚，然后提问学生“在水中加入钠时，水发生了什么现象？”？“加入苯酚后，为何水会变成粉色？”让学生根据观察，分析和思考这些问题，以充分调动学生的学习积极性，提高化学教学的效率。
2.2合理运用范例，激发学生的学习兴趣
学生是课堂的主体，在课堂教学活动中，忽视学生的主体作用和学习情绪，会阻碍教学进度，降低教学效率，所以，在实际的教学过程中，初中化学教师应该充分考虑学生的化学水平、学习能力和学习情绪，根据学生的具体情况，合理运用范例，不断增强学生的课堂参与意识，以充分调动学生的学习热情，提高化学教学的效果[4]。同时，在课堂教学过程中，初中化学教师应该重视师生之间的互动交流。积极鼓励学生提问、发表意见，以营造活跃、轻松的课堂氛围，提高学生的学习效率。例如，在讲解“原子”时，初中化学教师可以结合案例，分析事物的构成，让学生充分认识到“原子是化学变化中最小的粒子”的化学概念，以强化学生的记忆，提高学生的化学知识水平。同时，在实验教学中，初中化学教师可以通过典型的范例，讲解化学反应原理，以增强化学教学的趣味性，提高学生的学习积极性。例如，在讲解《酸的性质》时，初中化学教师可以要求学生按照教材内容，利用稀硫酸、紫色石蕊和无色酚酞等实验药品，进行实验，来验证酸的性质，以加深学生的印象，提高化学教学的质量。
2.3根据范例内容，科学选择教学方法
在化学教学过程中，由于教学内容的不同，所使用的范例也不尽相同，因此，在具体的教学活动中，初中化学教师需要充分考虑教学需求和学生的学习能力，根据具体的教学情况，科学选择范例和教学方法，积极创建良好的课堂教学环境，以培养学生的学习兴趣，提高学生的学习效率[5]。例如，在教学《差量法》时，初中化学教师可以提问学生：如果用氢气还原10g的氧化铜，在化学反应结束之后，得到8.5g的固体，那么反应中产生了多少单质铜？，然后让学生通过思考和讨论，来进行解答，以培养学生的思维能力，提高学生的实际运用能力。
总结
总而言之，范例教学是帮助学生突破就学重难点，提高学生学习效率的重要方法，所以，在平时的教学过程中，初中化学教师需要根据具体的教学内容和学生的接受能力，合理运用范例教学，努力创造良好的教学环境，不断提高化学教学的质量，以提升学生的化学水平，促进学生化学学习能力的发展。
作者：牛建玲 单位：海原县第二中学
参考文献：
[1]王德凤.范例教学在当前初中化学教学中的应用探讨[J].中国校外教育,2015,13:124.
[2]夏灵敏.探究性教学在初中化学教学中的应用要点[J].西部素质教育,2016(22).
[3]刘蕾.范例教学用于当前初中化学教学的实践探究[J].科学大众(科学教育),2016(09).
