时间：2022-10-18 22:53:40
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇大学生实习计划书，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
实施创业教育是当前世界高等教育国际化发展的必然趋势,高校要成为创造性人才成长的摇篮和“创业者的熔炉”,就要教会学生创业。我国是全球最大的发展中国家,每年有数以百万计的毕业生流入社会,就业形势十分严峻。因此,加强大学生的创业意识、创业能力,对缓解我国的就业压力,维护社会的和谐稳定具有积极的作用[1]。为了探讨动物医学专业大学生创业教育的模式,我院在吉林省教育厅立了“动物医学专业大学生创业教育研究与实践”重点教研课题,开展了深入的研究,取得了一定的研究成果。
1修订人才培养方案,开设创业教育课
人才培养方案是学校培养专门人才的总体设计蓝图,是学校组织一切教学活动和从事教学管理的主要依据,是一所学校的教学思想和教学理念的集中体现。首先要使人才培养方案具有创业教育的导向、内容、特色和措施。在动物医学专业人才培养方案上进行了大胆的改革,课程体系与行业领域的知识、技能需求结构相适应,整合课程内容,强化实践教学,使实践技能项目与行业发展需要接轨,使学生具备行业创业的专业技能;增设创业教育专题讲座,聘请本行业创业成功人士为学生做专题报告。报告人现身说法,讲授自己的创业经历,创业失败的教训和成功的经验,与同学们共同分享创业成功的喜悦。学生创业的兴趣大增,许多学生跃跃欲试,开始制定自己的创业计划[2]。
2实施“一导、一模、三保障”的创业教育模式
2.1一导
2.1.1实施创业导师制依据学生创业小组的不同方向,为学生安排创业指导教师,这些创业指导教师均为创业成功人士,有专业教师也有企业的管理人员。他们丰富的创业经历和经验是指导学生创业最宝贵的财富。
2.1.2制定创业计划书在创业指导教师的组织下,创业小组全体成员在一起认真讨论研究制定本小组的创业计划书,并在全院组织开展学生创业计划大赛,评出一、二、三等奖。并将获奖的创业计划书推荐到学校及省里参加更高级的创业计划大赛。通过创业计划大赛,进一步完善创业计划书的书写格式及书写内容,提高创业计划书的撰写水平,使创业计划书的可行性和操作性更强,更贴近实战。我院学生的创业计划书在学校组织的大学生创业计划大赛上获一、二等奖,在吉林省组织的挑战杯大学生创业计划大赛中分获银奖和铜奖。
2.2一模
在创业指导教师的指导下,学生深入生产第一线进行模拟创业。组织各个创业小组的学生带着创业导师制定的创业任务书,深入到本行业的相关企业生产现场,进行参观学习、顶岗实习及模拟创业,亲身体验和学习生产流程的技术环节、承担生产岗位的具体生产任务、参与生产项目的组织管理,由企业为学生营造一个真实的创业环境,学生在模拟创业过程中进一步学习本行业创业必须的相关知识和能力,积淀创业实力、增强创业信心。模拟创业结束后,组织各个创业小组进行汇报答辩,评选优秀创业小组给予表彰奖励。
2.3三保障
2.3.1建立创业培训基地,为学生顶岗实习及模拟创业提供物质保障实习及创业培训基地,是学生进行顶岗实习和模拟创业不可缺少的物质条件。没有基地,创业教育只能是纸上谈兵。建立创业教育培训基地,是开展创业教育的前提和基础[3]。为了使学生能身临畜牧兽医行业生产第一线进行学习,我们积极与本省畜牧兽医行业的相关企业进行校企合作,签订校企共同培养学生的合作协议,建立实习及创业基地50余家。包括“动物医院”、“饲料企业”、“养猪场”、“养鸡场”、“养牛场”、“兽药店”等领域。为学生进行不同创业方向实习及模拟创业提供了保障。
2.3.2建立创业基金,为学生模拟创业提供资金保障实习及创业培训基地的老板,从生产经营项目中单独划拨出一小部分,提供给学生进行模拟创业,资金由企业生产经营资金中专项支出,作为创业基金。学生亲自参与生产经营管理,从中学习创业所需的知识和能力,为以后创业积累阅历和经验。
2.3.3组建学生创业小组,为实施学生模拟创业提供组织保障根据学生意愿,组建了“动物医院小组”、“饲料生产与营销小组”、“养猪小组”、“养鸡小组”、“兽药营销小组”5个学生模拟创业小组,在创业导师的指导下,深入创业培训基地进行模拟创业。
3结论
3.1创业教育必须理论和实践相结合,没有实践的创业教育就好比纸上谈兵。
3.2创业基地在创业教育中是不可缺少的。
【关键词】项目导向 大学生创业 实践能力
【中图分类号】g622.0 【文献标识码】a 【文章编号】1673-8209(2010)08-0-02
1 项目导向教学模式概述
项目导向教学模式是学生在教师的指导下,亲自处理一个具体项目的全过程,在项目实施过程中学习掌握授课计划规定的教学内容,是以项目为主线、教师为主导、学生为主体的教学模式。首先要选择一个具体的项目,即要在一定时间里,在经济可行的范围内满足预定质量水平的一项一次性任务,该项目具有明确的目标、具体的开始时间和结束时间。教师要设计和组织学生真实地参加项目选择、可行性分析、实施管理和后续评价的全过程,在项目实施过程中完成教学任务。
项目导向教学模式不再把教师掌握的现成知识技能传授给学生作为教学目标,改变传统的“填鸭式”的学生被动学习方式,创造了学生主动参与、团队协作、探索创新的新格局。项目导向教学要求每个学生都参与具体的项目实践活动,不关注最终结果而是跟踪掌握项目实施全过程。学生在项目实施过程中将所学的理论知识自觉应用,遇到难题可查阅文献资料、团队讨论、请教教师,从而培养了学生的团队协作、自学创新、沟通交流等能力。wWW.133229.cOm
2 大学生创业管理课程的实施过程
大学生创业管理的教学工作涉及到诸多学科领域,如管理学、市场营销学、会计学、统计学、生产运作管理等,如果在教学过程中单独讲授,学生不能把创业管理的原理和技能融会贯通,对创业管理的工作过程也难有清晰的认识。因此,在教学组织实施时,笔者将教学过程与项目实施过程统一,将以教师为主的“讲”向以学生为中心的“导”转变。学习伊始,笔者布置了一个综合性任务——团队撰写一份创业计划书,使学生在社会实践中提高职业技能,在解决问题的过程中学习创新,贯彻“做中学,学中做,边做边学”的教学理念。由于大学生创业管理是一门综合应用型课程,涉及的学科较多,在实施项目过程中要穿插相关学科的知识,如组建创业团队时,要同时应用人力资源管理、组织行为学的学科知识;校园模拟招聘中要穿插运用人力资源管理、交际礼仪知识;撰写创业计划书,要综合运用市场营销学、会计学、大学语文等知识,等等。
2.1 布置任务,明确目标
1)班级全体学生自由挑选,以2-5人组建一个创业团队(不超过8个组),并推选一位组织管理能力较强的学生担任组长,各成员分工协作、服从组长领导;剩余未能编入创业团队的学生要制作个人简历,准备参加校园模拟招聘会。
2)创业团队利用周末课余时间,进行市场调研,设计、发放和回收调查问卷,对调查数据分析整理,从中挖掘创业机会。
3)创业团队对创业机会进行可行性研究,通过查阅文献资料、请教专业老师,找出科学可行的商业模式。
4)团队撰写创业计划书,内容应包括:项目概况,项目名称、经营范围、注册资本、市场定位;核心团队,对每个核心团队成员在技术、运营或管理方面的经验和成功经历介绍;行业状况,对行业状况、政策影响以及主要竞争对手及其优劣势进行对比分析;市场前景,对市场容量、市场发展前景、消费者接受程度和消费行为进行分析;产品与服务,对公司主要的产品和系列服务进行一一描述;业务开展预测,对目前产品研发、生产、销售进度、市场占有率、渠道辐射、销量进行描述;财务分析,创业项目的投资和回收期限、营业收入情况,把未来3-5年,直到投资退出年份的都描述清楚;融资计划,未来阶段性的发展需要投入多少资金,融资金额、参股比例、融资期限、退出方式等。
创业计划书用a4纸一式两份打印装订,一份上交评阅,一份各组保存备用;电子版创业计划书的具体格式和内容发到各小组。
5)各创业项目推介与答辩。各小组根据创业计划书的内容制作ppt课件,选派一名代表上讲台推介本组的创业项目,对评委的提问进行答辩,评委根据创业计划书、项目推介和答辩情况对个小组打分。
2.2 组织实施,追踪控制
2.2.1 校园模拟招聘
各创业团队只有2-5人,要实施撰写创业计划书的全过程人手可能不够,所以可以通过校园模拟招聘的形式来解决。8个创业小组就是8个用人单位,小组长是用人单位的法人代表,小组其余成员为人事考官;未能入选到创业团队的学生要制作个人简历,根据个人专长和用人单位岗位需求参加校园模拟招聘会。
各小组组长(法人代表)的职责是制定人员需求计划,包括部门岗位设置、各岗位人员数量,以书面形式下达给本组人事考官;小组人事考官的职责是根据组长意见确定具体的工种、人数、岗位任职具体要求、薪金福利待遇等,以书面形式张榜公布。应聘求职者的职责是制作个人简历,包括本人信息、教育背景、应聘岗位、专业特长、薪金要求、联系方式等,求职简历可打印或手写,要大方美观突出个性。
招聘会现场,法人代表、人事考官和应聘者的衣着要求符合各自的职业和身份,严禁衣衫不整、浓妆艳抹等。招聘流程完全模拟真实的企业招聘,最终录用人员由各小组集体研究决定,充实到本创业团队中。
2.2.2 设计调查问卷
创业是发现市场需求,寻找市场机会,市场机遇的出现和捕捉,离不开对市场信息的把握和处理。发现创业机会的关键点是深入市场进行调研,要了解市场供求状况、变化趋势,考察顾客需求是否得到满足,注意观察竞争对手的长处与不足等。撰写创业计划书前,必须进行市场调查,指导学生设计调查方案:确定调查目的、确定调查对象和调查单位、拟订调查提纲、确定调查时间、编制调查的组织计划;为了节省费用,提示学生把调查问卷发到网络上。经过1周的调查问卷,指导学生应用统计软件(如spss)对原始数据进行加工
2.2.3 撰写创业计划书
由于大部分同学都没接触过创业计划书,在正式撰写之前须穿插一些必要的理论知识,讲授创业计划书的内容、格式和注意问题,并给每组一个电子版的样本。在这个阶段学生最容易出现问题,如财务分析数据相互矛盾、市场预测过于乐观、缺乏核心竞争力等,所以教师需要个别指导,为各小组提供咨询服务。
2.3 答辩点评,归纳总结
经过2个月的努力,各小组都提交了自己的创业计划书,为了客观评价其质量和可行性,课程教学特意安排了创业计划书答辩环节(每组不超过15分钟):小组根据本组的创业计划书,提取其中的精华内容和亮点,制作成幻灯片,要求采用超级链节、自定义动画放映效果,做到图文并茂;推选1位成员代表本组简单介绍项目情况、发展前景、财务分析、资源配置等;评委对其创业计划书简单点评,然后由评委和同学提问,小组代表进行答辩,评委打分确定各小组成绩和名次;教师指出存在的问题和改进建议,总结理论知识;最后,各小组根据答辩情况和评委建议进行修正创业计划书。
3 应用后课程取得的效果
在课程建设中积极实践项目导向教学模式,既为教师提供更多的企业实践机会,更能在项目实施中锻炼学生技能,提高了职业素养;用人单位对实施项目教学的培养模式普遍认可,反映学生在学校所学的技能与企业实际要求比较贴近,工作起来上手快。
3.1“小本创业”蔚然成风
大部分学生对创业管理课程比较感兴趣,但不愿意听空洞的理论知识,因此笔者鼓励学生可以先“小本创业”,小生意大学问。班级有学生从义乌小商品城批量买进特色袜子,然后在淘宝网上零售,生意兴隆;由于我院地处郊区交通不便,有学生组织节假日包车回家、包车旅游,从中赚取手续费;有学生利用人缘关系快递、代订书报业务,赚取差价收入;有学生在学院食堂承包摊位,销售风味美食;有学生周末到世纪联华、太平洋百货等大卖场兼职销售,积累营销经验,走工学结合之路……
3.2 以创业带动就业
据统计,我院2010届毕业生中约有5%的学生选择了自主创业。以07建经管3班为例,该班有3名同学大三顶岗实习期间就开始了创业,还解决了本班2位同学的就业问题:1名同学利用熟悉数码产品的优势,在家人资助下创办了一家数码产品销售店,最高峰日营业毛利高达30000元;1名同学从基层做起,现全面接管家族企业,企业发展势头良好;1名同学在父亲的公司上班,主管市场营销和国际贸易,产品远销欧美国家,已成长为公司高管。
3.3 创业实现个人价值
笔者接触过1名学生,学习成绩平平甚至挂科,对学习失去信心,但脑袋灵活动手能力强爱“折腾”,对于这部分学生进行合理的引导,鼓励他们创业创新,学习不是实现个人价值的唯一途径,生意做好了也能证明个人价值。后来发挥渠道优势在淘宝网上销售各类袜子,由于为人诚信、产品质量好、发货及时、价格公道,该学生的网店生意非常好,每月的净收入超过生活费用,并表示顶岗实习期间将继续扩大网店规模,把生意做大。
3.4 学习是件快乐的事
学生普遍反映,《大学生创业管理》课程不会枯燥无味和空洞说教,学生的参与度、主动性明显提升,就连想打瞌睡的同学几乎找不到睡觉的机会,小组成员群策群力共同完成既定任务很有成就感和集体荣誉感,如创业计划书的质量和答辩成绩事关全组成员的成绩。另外,在小组内各成员分工协作,既能发挥自己的专长又能学习他人的长处,学习如何协调人际关系、如何分析解决问题,学习了书本以外的为人处事技巧。
4 项目导向教学模式应注意的几个问题
首先,明确课程的项目实施过程。课程建设要充分听取企业单位对课程的建议要求,灵活调整实践教学的侧重点,培养学生严谨的职业素养和诚信的职业道德。当然,完整工作过程的项目教学对教师提出了更高要求,要求教师在具有良好的专业知识同时,还要有较高水平的实践操作能力、项目指导能力和良好的教学组织能力。在学生独立完成项目前,教师要作好组织和启发式的引导,注重培养学生的创新能力,并保证同学们在探究过程中完成任务并达到项目的要求。
其次,协助学生组建项目的活动团体。单一简单的项目,每个学生都能独立完成,而对于涉及知识面较广、难度较大的综合项目,则需分组协作完成,学生可根据自己的特长和爱好,模拟扮演项目中的不同角色。为了保证学生全面获取知识、全方位锻炼操作技能,在实践中还要强调团队协作、角色互换。各小组的组长人员很关键,小组长要有一定的组织才能和领导魄力,协调解决组内成员可能发生的冲突,有奉献精神和顾全大局的观念。
最后,项目完成后总结与评价很重要。第一是学生总结,“做中学”就是要求学生学会总结,在项目实施过程中学生边实践、边总结,任务完成后项目组形成一个总结报告和自我评价;第二是教师要全程总结强调典型问题,及时纠正偏差,课程结束后总结评价教学效果,为下一轮教学积累经验。
参考文献
关键词：实习生 人力资源 招聘
根据北京市人力资源和社会保障局相关信息显示，2012年全国高校共有北京生源毕业生9.6万人，就业率达到了96.1%。随着企业对人力资源管理的重视程度逐步加深，北京市多数院校开设了人力资源管理专业并培养出了一大批人力资源管理人才。随之出现了人力资源管理岗位实习生以及实习生管理问题。对于企业来说，招聘到一个合适的实习生不仅有利于企业发展，还能节约很多成本，但是在招聘过程中存在一些问题，使得企业招聘效率下降。因此，本文通过对一些企业相关人员进行调查分析，了解人力资源管理岗位实习生招聘过程中存在的问题，提出相应对策。
一、人力资源岗位实习生招聘问题现状调查
本文采用访谈法对北京30家公司的人力资源主管针对人力资源管理岗位实习生招聘现状进行访谈。访谈内容包括：公司是否招聘人力资源岗位实习生；公司有无招聘实习生的计划书；公司采用什么渠道招聘实习生；招聘实习生的流程；公司哪些人负责招聘实习生；公司实习生流动性调查等。
通过对访谈内容进行整理分析，得到以下调查结果：
第一，大部分公司都在招聘实习生。调查显示，93%的公司都在招聘人力资源岗位实习生，只有7%的公司没有此计划。
第二，大部分公司都没有招聘人力资源实习生的计划书。目前77%的公司针对招聘人力资源岗位实习生没有相应的招聘计划书，只有23%的公司对这方面比较重视。
第三，公司招聘实习生主要为了节约成本和储备人才，小部分公司是为了让实习生暂时接替工作。调查显示，52%的公司招聘实习生是为了节约成本，32%的公司招聘实习生是为了储备人才，16%的公司招聘实习生是为了让实习生暂时接替工作。
第四，公司招聘实习生渠道有网络招聘、校园招聘和熟人介绍三种。调查显示，48%的企业都采用了网络招聘这种渠道，31%的企业采用了熟人介绍，21%采用了校园招聘。
第五，大部分公司没有任用招聘主管去招聘人力资源实习生。调查显示，43%的企业让招聘助理去招聘实习生，37%的企业让其他人员去招聘（其他人员是指公司的前台或是人力资源部门哪个员工在就让哪个员工去招聘面试），20%的企业是让招聘主管去招聘实习生。
第六，大部分企业都存在实习生高流动性的现象。调查显示，77%的企业认为自身企业招聘的实习生的流动性很高，13%的企业认为自身企业招聘的实习生的流动性一般，10%的企业认为自身企业招聘的实习生的流动低。
二、企业在招聘人力资源岗位实习生过程中存在的问题
企业招用实习生一方面可以提供实习生学习的机会，另一方面企业可以借此塑造企业形象以及为公司储备人才，聘用实习生对企业和学生而言都是双赢的。然而通过访谈的结果发现在企业对实习生的招聘上也出现很多问题。
1.企业没有招聘计划。于企业而言，招聘必须有招聘计划书。但是目前很多企业在招聘实习生的项目里却没有相应的计划书，所以会影响后期实习生的整个管理。对于人力资源这个岗位来说，企业在招用这个岗位的实习生的时候一般的数量都是一到三名，所以企业就忽视了人力资源岗位的项目计划书。然而，没有招聘计划就会导致企业盲目的招聘，这不仅不利于企业的发展，也不利于实习生的学习。
2.招聘目的不同带来的问题。根据访谈结果，企业招聘实习生的目的主要有储备人才、节约成本、暂时接替工作等。目前，大部分企业招用实习生是为了节约成本，因为实习生报酬普遍较低。如此，企业在招聘的时候则不会要求实习生的质量，这种情况下录用的实习生不会给企业带来收益，甚至可能增加企业负担。此外，企业在选择实习生作为储备人才之前需要投入很大的精力进行培训，然而培训结果往往会不如预期，反而会增加企业的培训成本和机会成本。与此同时，实习生也在选择企业，他们很有可能会在能力得到提升后离开企业。由于部分员工生育、生病等一些原因造成一段时间的停工而导致工作岗位的空缺，考虑到招聘一个正式的员工所产生的成本，小部分企业会选择招用实习生来暂时接替工作。这部分的招聘是不在招聘需求计划内的，且在招聘时也不会重视员工的能力素质。实习生不一定适合该岗位，也很难认同企业的文化，会给企业增加很多不必要的负担。
3.招聘渠道带来的问题。实习生的招聘主要通过校园招聘、网络招聘和熟人介绍三种渠道。这些招聘渠道都会给企业带来很多负担。企业实行校园招聘需要经过跟学校的沟通联系、经过宣传、简历筛试、笔试面试、录用等繁杂过程。此过程不仅要花费较高的成本，而且目标性不强，企业难以找到合适的学校进行招聘。网络招聘实习生则会加大企业选择的难度，因为网络需要筛检海量的简历。通过熟人介绍进入企业实习，这违背了招聘的公平原则，会招致员工的不满以致影响企业形象，不利于员工管理。
4.招聘人员的选择存在的问题。招聘人员是直接与实习生接触的第一人，他们在某种程度上扮演着企业形象代言人的角色，招聘人员的素质会影响企业的实习生招聘。一个拥有高素质高能力的招聘人员在校园招聘进行宣讲的时候就会表现得有激情有活力，能传达给应聘者积极正面的企业形象，这样会吸引优秀的实习生加入该企业。根据访谈发现43%的企业让招聘助理去招聘实习生，37%的企业让其他人员去招聘，而招聘助理以及不懂招聘的人员在招聘中的表现一般都不是很理想。另外，企业招聘人员的表达能力会直接影响学生参与的积极性。有一家公司在联大进行实习生招聘时，招聘人员在进行介绍时不仅结巴而且内容讲解的也不清楚，当时不少学生就离开了，并且在学生对有些问题进行提问时招聘人员也回答的模棱两可。这样的招聘很显然是失败的，有损企业形象。此外，招聘人员态度非常重要。通过观察北京一些公司招聘实习生，发现招聘人员在对待实习生的时候有的态度傲慢、居高临下。招聘人员以为自己是招人的，实习生是在求他的，所以在实习生进门的时候没有招待不说，当实习生问他们问题时也表现出一副爱理不理的样子。对于这种情况的不完全调查，大多数实习生的回答是不愿意去这种企业。
5.缺乏招聘的后期反馈。它是招聘的最后一个环节也是很重要的环节之一。很多企业都以为招聘就是在完成把员工安排到岗位上之后就算完事了。而招聘工作包括员工需求的测量、制定招聘计划、简历筛选、初试、复试、办入职、后期跟踪反馈。根据不完全调查，大多数企业在招收完实习生以后就没有再进行招聘后期跟踪和调查，所以实习生的入职和离职手续经常会出现纰漏。比如实习生在实习期满以后，由于企业没有对他们进行安排或是沟通导致了实习生直接走人，导致人力资源部门的实习生名单没有得到最及时的更新。这样的结果不仅使企业失去了合适的员工，也导致了招聘工作的重复进行及招聘成本和培养成本的浪费。
三、改进措施
实习生通过实习能够提升自我的实践能力，企业招用实习生可以缓解暂时的人力成本甚至获得优秀人才，实习对于企业和实习生都很重要。本文针对企业在实习生招聘过程中出现的问题，提出以下改进措施。
1.制定相应的人力资源岗位招聘计划。在招聘过程中，招聘计划是各项具体招聘活动的起点和依据，直接影响着招聘的结果。招聘计划内容包括招聘人数、录用标准、招聘对象的来源与渠道、招聘时间、招聘地点、实施招聘的部门与人员的确定、招聘的收益与成本的比例、求职申通表。企业的人力资源部要针对人力资源岗位的实习生，结合自身企业的需求和特点制定相应的招聘计划，这样才有利于招聘工作的开展。
2.选择合适的招聘渠道并规范招聘方式。招聘的质量主要体现在于明确的职务要求、合适的选聘方式和规范的招聘程序。不同的招聘渠道各有利弊，所以在选择实习生的时候要采用合适的招聘渠道，企业要拒绝那些零门槛的实习生进入企业实习。此外，在对高校实习生招聘时，企业不应对其过于严格。实习生还是在校生，没有相关的实习经验，所以建议企业在筛选简历上不要过于苛刻；在面试中，招聘人员要注重实习生的态度而不是经验，要给与大学生表现自我的机会。
3.组织安排合理的招聘人员。企业在面对招聘与面试时要选择合适的招聘队伍并重视招聘人员。招聘人员不仅代表企业的形象而且还决定了招聘的质量。招聘人员要对企业有一定的了解，自身还得具备一些专业知识，还要有较好的综合素质。另外，在面试的时候还应有主管的参与，这不仅显示对实习生的重视，还能让主管选择合适的人才。
4.进行后期的招聘反馈。招聘工作的后续工作不仅包括能力考核还包括在短时间内与企业的磨合期的看法和意见。因此，企业要经常与实习生保持沟通和联系，了解他们的情况和动向，及时更新他们的信息。有效的招聘后续跟踪，一方面能够很好地了解该员工是否真正地适合本岗位，以避免招聘工作当中因其它因素而导致的人才判断失误；另一方面，可以体现出企业真正地重视人才的管理理念，从而使企业的管理更加人性化，以便企业能够留住优秀的人才。
5.企业与学校密切联系，提高学生的专业技能。工作经验的积累与工作能力的提高对于应届大学生来说不易实现。企业建议学校开设职业规划课程，以便学生进行职业生涯规划。通过开设该课程以方便学生系统地学习相关理论知识，同时为其今后的工作提供很好的帮助。企业与学校联合组织社会活动，以提升学生的工作经验。
目前越来越多的企业都在招聘人力资源岗位实习生，为了让实习生和企业之间实现共赢，除了本文给出的企业招聘方面的建议外，企业还要加强与学校的互动。具体措施有：帮助学生树立正确的价值观和就业观。作为一名没有工作经验的实习生，应该要有正确的价值观和就业观。一定要选择合适的企业，端正自己的态度，积极主动地去学习；尽早进行职业规划，一个合理的职业规划可以提高工作积极性和学习态度；积极参与学校组织的各种社会活动。
参考文献
[1]徐敏，葛玉辉.实习生招聘和管理流程改进——以I公司为例[J].未来与发展，2011（11）
高职酒店管理专业是实践性和应用性很强的专业，着重培养学生的动手能力和实践能力，培养目标是具有现代酒店服务技能和基层管理知识的应用型人才。通过近五年来对酒店管理专业毕业生毕业设计的指导，笔者认为当前高职酒店管理专业毕业设计存在以下问题。首先，毕业设计模式单一，远远超出学生的能力。现在多数高职院校酒店管理专业的毕业设计仍采用毕业论文的模式，以学科为本位，沿袭普通高校毕业论文的写作方式，与专业人才目标培养大相径庭，也与其他教学环节脱节。有些学生文化基础薄弱，对理论知识学习缺乏兴趣，论文写作基本素养如资料检索、分析、整理等方面能力匮乏，导致不知如何撰写论文，产生畏惧心理，抄袭、拼凑、节选、剽窃现象严重。其次，学生重视程度不够。每年的四到六月份是高职毕业生最忙碌的时刻，既要为毕业做准备又要忙于找工作。在日趋严峻的就业压力下，就业显得尤其重要，最后一个学期往往成为毕业生择业、就业的关键时期。毕业生往往将重心放在择业上，有的忙于实习就业，有的忙于到处赶场参加招聘会，有些学生甚至已提前就业。同时毕业生通过与往届学生的交流发现，极少有人因为毕业论文不合格而拿不到毕业证。在这种情况下，很多学生对毕业论文认识不到位，重视程度远远不够。有些毕业生直到毕业论文提交期限前几天才开始撰写，甚至出现个别学生答辩当天才将论文提交给指导老师的现象。还有一些学生在论文提交后就认为万事大吉，无视指导教师提出的修改意见，个别学生提交论文后就再也不与指导教师联系，直到出现在论文答辩现场。第三，指导考核过程重形式轻内涵。由于毕业生的毕业论文质量普遍低下，毕业生学术水平的不足，导致指导教师很难就论文的内涵进行指导。无奈之下，高职院校更重视毕业设计的形式，有些高职院校甚至提出论文格式不对不能答辩的要求，因此在论文指导以及答辩过程中出现过度注重论文形式的情况，论文样式、字体、字号、行距等要求必须严格符合论文的写作格式。即便如此，有些学生的论文格式也达不到要求，指导教师只好一点一点地教，给他们补课。论文答辩过程更是流于形式，只要不出现原则性错误，基本都能够顺利通过。笔者认为要解决好高职酒店管理专业毕业设计的问题，必须进行毕业设计模式改革，由理论性向实践性转变，由单一模式向多元模式转变，结合高职教育特点，充分调动学生的积极性和主动性，使毕业设计真正起到衡量教学水平和毕业生质量的作用。
二、基于工学结合的高职酒店管理专业毕业设计创新模式
基于工学结合导向的高职酒店管理专业毕业设计采用多种创新模式，将学生的毕业设计与酒店管理专业学生顶岗实习的具体岗位结合起来，根据酒店服务、管理工作的实际进行选题，采用双导师制，由学校毕业设计指导教师和酒店实习指导教师共同指导完成。采用工学结合导向的毕业设计模式对高职酒店管理专业教学改革具有重要意义，笔者认为高职酒店管理专业毕业设计可进行以下几种模式的改革创新。
（一）毕业实习报告
高职酒店管理专业的毕业实习是学生在完素养、专业知识以及校内实训课程后到校外实训基地进行的最后的综合实习。毕业实习的目的在于深化学生对酒店的认识，让学生全面掌握酒店服务和基层管理的知识和技能，提高学生的实践能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，帮助学生实现向“酒店职业人”的转化，为今后的职业发展奠定坚实的基础。将毕业实习报告作为毕业设计的一种模式，不仅可以引起学生对毕业实习的重视，而且还可以让学生在更高层面上对专业进行思考。毕业实习报告是学生在毕业实习的基础上完成的，要求内容实事求是，有独立的见解，能够反映岗位、企业的真实情况，表达出学生的体会和感受，是对实习过程获得的经验的整理、提炼和升华。毕业实习报告的主要内容应包括实习时间、实习单位及岗位介绍、实习情况、实结及体会等。
（二）案例分析报告
据北青网报道，自2008年起清华MBA要求所有毕业生写一份综合案例分析报告，以取代原来的毕业论文或报告。笔者认为该模式值得我们借鉴。高职酒店管理专业的学生在毕业顶岗实习过程中会遇到大量服务、管理和经营案例，有些案例对他们的触动和影响很大，能够引发他们深层次的思考。对学生而言，描述一件工作中亲身经历的事件并进行深入细致的分析，比撰写毕业论文更具有现实性和挑战性，更能激发他们的兴趣。他们对案例的描述可能不够生动条理，分析可能肤浅、片面，但是，他们会有自己的分析视角，可以在实践中检验所学到的专业知识，把自己的观点表达出来。案例分析报告可包含案例描述、酒店采取的解决方案及取得的效果、解决方案的利弊等，同时学生可以提出自己的解决方案并与之进行比较。指导教师可以和学生共同进行案例分析，寻找最佳的解决方案，达到教学相长的目的。同时，学生的案例分析报告通过教师的整理和提炼，可以成为教学中鲜活的案例，运用到课堂教学中。
（三）酒店活动策划方案
酒店活动策划方案是酒店活动策划成果的表现形式，以文字或图文为载体，对饭店活动进行全面构思和谋划，并进行持续完善，其目的是客观、清晰、生动地展现活动策划的内容和思路，并对实践行动进行有效指导。虽然学生在实习过程中往往不会参与酒店活动的策划，但却会参与策划方案的实施过程，有特色和创意的酒店活动的实施，能够给学生留下深刻的印象。学生可以结合自己在酒店的实习经历，针对酒店活动的不同类型或自己感兴趣的活动进行策划，形成策划方案。策划方案的内容包括酒店活动类型、活动目的、策划主题、策划内容以及形式等，要求策划方案突出整体性、创新性以及可行性。针对高职酒店管理专业毕业生的实际情况，可以围绕酒店常见的节假日型、庆典性、家庭活动型等活动类型进行策划和方案的撰写。
（四）酒店接待方案
酒店接待方案是酒店为保障接待服务质量，满足客人需求而为接待VIP客人、会议、团队及有特殊要求的客人所制定的综合性的接待服务方案。2012年4月在青岛酒店管理学院举办的山东省职业院校技能大赛，高职组“现代酒店服务”项目竞赛规程打破了传统的酒店技能大赛的模式，对各参赛队提出了更高的要求，实现了由技能大赛向服务大赛的转变。此次大赛以“客人”“需求”为核心，要求各参赛队进行接待方案的设计和阐述。接待方案要求主题明确，并设计相应的突发事件和解决方案，方案的实施要与接待方案相吻合，突出了竞赛的行业性、整体性和可操作性。此次竞赛的规程给高职酒店管理专业毕业模式的创新提供了很好的思路。指导教师可参考竞赛规程，设计几种常见的客人类型或由学生自行设计熟悉的客人类型，要求学生从客人的年龄、性别、职业、爱好、生活习惯、禁忌及特殊需求等方面进行分析，设计一个综合接待方案，重点对前厅、客房、餐饮三个接待项目进行详细设计。通过接待方案的设计，可以使学生深入了解饭店各部门之间的协作关系，将理论知识和实践经验紧密结合，有利于进一步培养学生的服务意识和创新精神。
（五）合理化建议
高职酒店管理专业的学生在学校进行系统学习后进入酒店实习，会发现在学校学的知识和酒店实际工作之间的矛盾、冲突和问题，部分学生会进行深入思考，有自己独到的见解和解决方案。毕业生的合理化建议可以分为两种类型：一类是指在实习过程中，对酒店的组织、制度、服务流程、工作标准等提出的具有改进、创新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一类是指通过学生的实习，对专业教学的课程、标准、内容、授课方法等提出的具有建设性的意见和建议。合理化建议的主要内容包括建议提出的原因或理由、建议方案或措施以及预期效果等。合理化建议可以使学生将所学的知识和实习经历有效结合，激发学生的积极性，提高学生的独立思考能力，发挥学生的智慧，同时有助于改进酒店经营管理和高职酒店管理专业教学工作。
（六）创业计划书
麦可思公司于2011年6月的《2011年大学生就业蓝皮书》显示2010年全国大学生自主创业的比例为1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3个百分点。其中，2010届高职高专毕业生自主创业的比例为2.2%，比本科毕业生自主创业比例高出1.3个百分比。随着我国旅游业的快速发展和大学生就业压力的增加，越来越多的高职酒店管理毕业生青睐于自主创业。同时国家也制定了相关政策鼓励大学生自主创业，实现灵活就业。学生在顶岗实习过程中可以对实习单位的经营管理进行反思，为今后的创业做基础。一份完整的创业计划书，包括市场需求分析、产品定位、店面地理位置的选择、筹集及投资方式、产品设计、实施方案等，是对毕业生对专业知识的综合应用。毕业生撰写创业计划书的过程相当于提前在理论上演练了一遍创业的过程，同时创业计划书经过校内外指导教师的指导后，往往更具有可行性，有助于增强毕业生创业的信心。对于创新性、可操作性较强的创业计划，学院还可以提供相应的扶持，帮助学生实现创业的梦想。
（七）获取省级以上职业技能竞赛奖励
正是政府在创业扶持政策上的加码，为致力于将创意变为现实的人――创客（Maker）实现自我价值提供了适合的环境和土壤。而我校的大学生创业园，则正好承担起众创空间、创客孵化器的重要职能，那些以“创意创业社团”形式组建的团队，实际上就是新时期的创客。
一、以学生社团为载体开展创业教育的实践
我校创业园建筑面积达1万余平米，设有创业园管理办公室，功能致力于全面深化学校创业教育，鼓励和扶持学生创业项目，提供各类创业培训、咨询、指导、扶持等孵化管理服务，并在一定程度上辐射科教创新区周边高校，满足区内大学生创业需求。目前基地一、二层为学生创业项目入驻区，免费为学生创业提供场地开展实践经营，先后引进学生创业项目55家，行业类型涉及快速消费、文化创新、新兴技术等领域。自创业园创办以来，我们积极组织开展大学生创业活动，提供各类创业培训、咨询、指导、扶持等孵化管理服务。
学校创业园积极贯彻省、市、区各级人社部门《关于开展创业示范基地创建工作》的文件精神，积极筹备高校就业创业指导站和大学生创业园的创建评估工作，于2013年3月被苏州市人力资源和社会保障局认定为苏州市高校就业创业指导站，于2013年11月先后被苏州工业园区劳动与社会保障局、苏州市人力资源和社会保障局认定为苏州工业园区首家大学生创业园以及2013年度苏州市大学生创业园和苏州市校园大学生创业孵化基地，于2016年10月被江苏省人力资源和社会保障厅认定为江苏省大学生创业示范园。
1.依托创业型社团深化创业课程开设。学校创业课程分为两块，一块是学校创新创业教师团队自主开发的“赢在三创”课程，主要为各专业学生系统介绍创新、创业、创优的知识点；另一块是与市创业指导中心合作开设的创业模拟实训公选课程，邀请光华慈善基金会培训讲师为创业型社团学生开设，将课程建设融入社团管理，社团学生负责课程的宣传、报名工作。所有学习创业模拟实训公选课程的同学可获相应公选课学分，并获得创业培训合格证书，学员凭合格证毕业后在当地创业自办实体的，除享受税收减免政策外，还可享受小额担保贷款和社会保险补贴政策。
2.依托创业型社团承办创业类竞赛。学校创业园管理办公室依托创业型社团每年组织校园商业计划书大赛，获得全校第一名的创业型社团将代表学校参加市、省、全国的商业计划书大赛。在这个过程中，学校创业园管理办公室以“理论指导实战，实战完善理论”为培训思想，注重比赛的参与性、商业性和娱乐性，不断完善活动环节控制和淘汰制度，同时建立具有针对性的培训体系；而创业型社团的学生既实际参加大赛，又参与赛事组织管理工作，大赛的影响力和参与度不断扩大。
3.依托创业型社团开展创业实践活动。创业实践活动是创业教育的课堂延伸，每年面向在校生公开征集商I计划书，为优秀的创业团队提供专业培训、创业资金和公益组织实习机会等全方位支持。学生通过创业实践活动获得宝贵的经验和丰富的人脉。同时，学校创业园管理办公室还与校外创业组织对接，实施“引进来”战略，让学生在象牙塔内能准确把握最新的创业动态。
二、以学生社团为载体开展创业教育的成绩
1.开设创业模拟实训课程，培养合格创业储备人才及团队。2013年3月，苏州市人社局在我校创业园挂牌成立高校就业创业指导站，此后定期为我校学生开设创业模拟实训课程，截止目前已开设创业实训班六期，培训260余人次，结业通过率达98.6%，取得创业模拟实训合格证书。
2.系统开设创业课程及辅导，参与各级各类创业赛事与评比。我校创业园成功举办五届学生商业计划书大赛，三届创业LOGO（商标）设计竞赛，并从中选拔优秀团队参加各级各类创业大赛。
[关键词]创意 创造 创新 创业 人才培养
[中图分类号] G64.21 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2012)03(a)-0009-01
创意、创造、创新，创业教育对目前的很多高校来说是一种新的事物，我们将之归结为“四创”教育。“四创”教育对教育教学本身就是一次革新，创新是教学前进的动力。大学生创业是人生价值的自我体现，同时，高校招生数逐年增多，世界金融危机和农业机械化进程使农村劳动力大批拥向城市，使原本就业难的问题雪上加霜，所以必须唤醒大学生的创业意识，以便使教育教学创新，从而促进大学生就业。在校期间的创意、创造精神和技能的培养，又是创新和创业的前提。
1 建立系统的创新实验室
(1)完善慧鱼组装、创新实验室的建设工作。通过对已有慧鱼组件的使用，根据学生创新实验的要求，进一步购买相关附件，使慧鱼模型组装更加完善，创新出来的产品更加丰富多彩。
(2)建立空间机构创新设计实验室。空间机构可以增加同学们的思维与想象能力，把应有的能力发挥出来，通过空间机构创新设计实验室的建设工作，使学生能够有更好的创意与创新能力，进一步提高学生的科技水平与能力。
(3)建立机械创新实验室。创新实验是为了使学生的创意、创造更加完善，使其想法变成现实，通过机械创新实验室的建设不仅可以提高学生的综合能力，而且还可以锻炼学生的动手能力，特别是机械专业的学生，还可以加强其专业课程的实践能力。
2 完善基于“四创”教育的人才培养课群
充分发挥第一课堂主渠道的作用，把“四创”教育的有关内容渗透到专业课程教学过程之中，逐步在教学内容、课程体系、教学方法、实践环节等方面，加大创新能力培养的比重，使我校的“四创”教育教学工作再上一个新台阶。将慧鱼创新纳入到常规教学中，目前已开设机械创新设计，创造学，大学生的创业理念，发明与创造技法等课程，我们将增加创意教育课程，增加“四创”实践环节，在“四创”教育的背景下，鼓励大学生自主创业，增加“四创”教育教学的实验，实习计划，以便有力于学生创新意识，创造，创业精神的培养及创新能力的增强。
3 建立大学一至四年级学生的创新能力培养体系
大力开展大学生卓越班的选拔和培养模式试点，大一、大二选拔优秀学生进行分班教学培养。同时，对于一、二年级的学生，实施“科学普及工程”，对三年级学生，实施“科技立项工程”和“科技英才工程”，开展高水平科技学术活动，使广大学生进入各类科技实践进程中。对于四年级学生和研究生，实施“科技创业工程”。
4 组织学生积极开展科技创新及创业计划书撰写评比活动
(1)每学期开展慧鱼创新大赛一次。
(2)每学期开展空间机构创新设计活动一次。
(3)每年开展大学生畅想四创辩论会一次。
(4)每年开展大学生科技作品制作竞赛一次。
(5)每年开展创业计划书撰写评比活动一次。
5 加大和社会相关企业联合创新的力度
采取走出去，请进来思路，鼓励学生走进企业学习新工艺，新技术，参与企业的创新和研发项目，培强他们的创新意识。
6 构建合理的评价和激励机制
合理的评价和激励机制是培养学生创新能力的制度保障。首先，在教育评价上，教师要改变以往把考试成绩，通常是一次考试的成绩，作为唯一评价学生的标准，建立一套综合评价体系，将学生的考试成绩、学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题的能力以及学生的实践能力都纳入评价体系中，进行综合全面的考核和评价。其次，在激励机制上，一方面要对师资队伍及骨干力量以利益激励，让他们的创新成果得到社会承认和相应回报。同时，建立专项奖励基金，对培养学生创新能力成效特别突出的教师实行专项奖励，并对教师指导学生进行的创新活动提供资金便利。另一方面，通过创业、创造、创新基金、奖励学分、创新学分、素质拓展学分等多种措施激励学生开展创新活动，并为学生的创新活动提供经费支持以及导师专业辅导。
7 结语
通过采用基于“四创”教育的特色人才培养模式对本校机械专业的学生进行2年的实践。实践效果明显，学生参与几十项国家、省、市和学校的科技竞赛，分别取得了一、二、三等奖项，撰写专利申请书100余份，撰写创业计划书200余份，学生的综合能力得到了提高，取得了可喜的效果。
参考文献
[1]陆杉.高等院校实施“三创教育”的探讨[J].当代教育论坛.2006(7)：73-74.
美国：举办创业竞赛和创业项目，鼓励大学生创业
1983年，美国奥斯汀得州大学举办的首届大学生创业竞赛(商业计划竞赛)拉开了大学生创业活动的帷幕。此后，包括麻省理工学院、斯坦福大学等世界一流大学在内的十多所大学，每年都举办这一类的竞赛，并逐渐波及世界其他国家的大学。
在美国，创业教育已形成了一个有力的组织支撑网络。如美国中小企业管理局为准备创业和在创业中的小企业提供低收费、甚至免费的技术支援。设在大学内的中小企业发展中心随时为准备创业的个人提供咨询，并通过举办研讨会为创业提供服务。退休主管服务队是一个由具有多年经营和管理经验的退休人员组成的志愿者咨询团，他们通过网络和实地考察为创业者出谋划策、排忧解难，每年参加咨询超过30万次，具有良好的社会声誉。
美国的创业教育得到了社会资金的大力支持，如考夫曼创业流动基金中心、国家独立企业联合会、新墨西哥企业发展中心等机构以提供经费赞助创业大赛、奖励创业教育的优秀学生、开发创业教育课程等方式对创业教育提供资金赞助支持。
英国：实施王子“青年创业计划”和“大学生创业项目”
从1983年起，由英国王子基金启动青年创业计划，启动“青年创业计划”。它通过动员并联合企业界和社会力量为青年大学生创业提供咨询指导以及资金、技术、网络支持，帮助青年大学生创业。主要方式是提供借券式的创业启动金，数额一般在1500～3000英镑不等，帮助青年大学生创业。青年创业计划针对青年特点，提供发展债券式的创业启动金。这种资助方式不同于银行贷款或者小额信贷，因为青年在申请资助时不需要任何财产抵押和担保，而且手续简便。但它也不是无偿的创业赠款，青年要支付利息(利息通常低于银行利息)，并要按规定分期还款。当然，如果青年人确实经营困难或者经营失败，也可以减免或者延期还款。这种独具特色的资助方式在英国取得了较好的效果。
1998年，英国政府启动了“大学生创业项目”，专门为18～25岁的在校大学生设计了创业课堂和开办公司服务。英国政府1998年启动大学生创业项目，该项目是专门为18岁至25岁在校大学生设计的。项目分两部分内容：一是开办公司。学生自己设计商业构思，组建创业团队，筹集资金，开拓市场，开发产品或提供服务，从而获得创建企业整个过程的经验。在开办企业过程中，学生可得到志愿企业顾问和创业导师的咨询指导。二是创业课堂。课堂通常为半天或一天的研讨班，学生与企业家聚集一堂，听创业者演讲，参与一些活动和讨论，获得与创业者进行面对面交流的机会。
另外，英国伦敦近年成立了许多机构来为青年提供教育、培训和就业服务，这些机构已组成伦敦青少年就业网络，其口号是“帮助自己渡过困难时期”。各个网点组成整个伦敦青少年就业网络，覆盖伦敦各个社区或主要街道，为以青年为主的失业者或求职者提供全方位服务。同时，各个网点或中心又有自己的特色、自成体系的结构方式和内容。
德国：实施一系列鼓励大学生创业的投融资和税收政策
为了帮助大学生创业，德国实施了一系列优惠政策。一是优惠的投融资政策。允许创业投资公司采用股份公司、股份有限公司、两合公司以及股份公司的法律形式注册经营；取消政策交易必须公开报价的规定；将创业投资机构纳入公司的征税条例适用范围。二是优惠的税收政策。为了鼓励大学生创业，德国实行了优惠的税收政策。如免征创业投资公司的商税、对用于新一轮创业投资的股权转让收益免征税。这些都极大地推动了大学生创业，并逐步实现大学生以创业促进就业的目标。
日本：高校倡导创业教育
1998年，日本由国会通过了《大学技术转移促进法》，在高校倡导创业教育。随后从大学到国家层次的各种创业竞赛方兴未艾，而且通过把创业竞赛中的经验加以总结提炼融入到高校开设的创业教育“综合课程”中，把创业竞赛和课程体系建设较好地结合起来。
法国：建立创业教育的组织机构，规范和促进创业教育的发展
法国把创业教育视为增强国家竞争实力的一项重要活动。为此，法国专门成立了创业计划培训中心。在培训方式上，充分体现个人自主学习、课堂传统教学、生产实习操作、教师个别辅导等多形式的结合。教学内容以最大限度满足学员办企业的需要为出发点。中心要求每位学员从入学开始就要作创业计划书，培训的过程就是创业计划完善的过程。理论培训结束后被中心认可的创业计划书，可作为学员向政府有关部门、基金会、银行申请贷款的有效依据之一。法国在学员结束集中培训，开始实施创业计划时，中心一般提供6个月至1年时间的后续扶持。在这一阶段，安排专家对学员进行指导，包括场地选择、布置装饰、贷款申请、财会计算、法律合同等。而且，学员开办企业后，在经营中有问题、有困难也可随时到中心寻求帮助。
埃及：国家青年就业计划
在埃及，埃及社会发展基金在政府的支持下，成为提供青年就业、支持青年创业的重要机构。随着近年青年就业问题的凸显，社会发展基金将创造就业机会、支持青年创业作为最重要的工作之一。在总体目标中，明确提出社会基金的一项重要职能是支持青年创业。此外，该基金的许多其他工作也同青年创业相关，包括对中小企业提供支持和服务；设立小型和微型贷款组合；在全国范围内建立一站式服务网络等。
埃及政府推出了“国家青年就业计划”，该项计划把扶持青年自主创业作为重要内容，提出青年自主创业是解决埃及青年就业问题最好的方式之一，既能解决青年就业问题，更能提高埃及青年的国际竞争力，该计划将重点开展对失业青年的技术教育和职业培训。
此外，埃及政府积极引导高校毕业生参与社会公益项目。埃及国土面积约100万平方公里，但只有5％的地区有人居住。政府鼓励青年毕业生参与开发绿色周边、建设工业城等项目，为自愿从事土地改良、农业生产的毕业生提供中、小型项目贷款。
总而言之，各国政府不仅在政策上鼓励大学生创业，更是与一些民间组织、高校联合采取有效行动，共同帮助大学生创业成功。形成了政府、民间组织、高校、大学生“四位一体”的创业行动。
1构建综合型与开放性实验
在专业设置上，结合专业特点，构建应用型实践教学的内容体系，结合地方经济建设和社会发展的需求，通过对专业实践课程进行优化、调整、组合等，改革教学内容，增强服务社会的意识。
1．1合理设置综合实验项目
结合专业建设，教学实验采取了实验室与专业教师共同协作的工作管理机制。此外，根据教育培养方案的修订，积极申报中央与地方共建项目，为实验室条件的改善和实验项目的优化打下了良好的基础。在教学过程中，以目前先进的B2B$flB2C管理模式为理念，以学生培养质量为目标，在传统实验技能培训的同时，在原教学培养方案基础上增设综合实验一和综合实验二。实验以验证型实验为基础，增加设计型和综合型实验，改革的重点将原水质工程学实验一和水的物化处理模拟实验设置为综合实验一(16学时)，其主要内容包括：混凝实验、自由沉淀实验、过滤实验、离子交换实验和水的物化处理模拟实验；将原来的水质工程学实验二和管道及消防演示实验设置为综合实验二(32学时)，主要包括：成层沉淀、活性炭吸附实验、曝气设备充氧实验、污水耗氧特性曲线测定实验、水的生化处理模拟实验、管道及消防演示实验。学生通过设计组合实验装置，从培养活性污泥开始，测定SVI，MLSS和D0等运行参数，分析进出水水质，确定各污染物(COD，BOD，TN~HTP等)的去除效率，通过综合实验，可以让学生对活性污泥法处理生活污水有实质性的了解，提高了他们分析问题解决问题的能力。
1．2加强实验教学的组织，进行开放性实验
实施开放性的实验教学，有助于提高学生的参与意识和动手能力，为学生创造了一个能发挥自身特长的教学环境。学生实验由上课教师和专职实验人员指导，在课堂教学时，上课教师讲解实验原理，同时进行网络课堂教学，学生可在网上查阅实验原理、实验方法，并对提出的问题进行思考，根据实验大纲的要求，自己动手编写实验方案，并对实验进行论证，然后自己动手进行实验组装。特别是综合型实验，学生要完成实验项目计划书，对给排水管道布置方式以及废水处理方案进行可行性研究，结合布置的课程设计进行设计计算(我院课程设计在平时完成计算)，实验时根据进水水质和出水水质要求，调整设计参数，分析运行结果，将实验参数用于课程设计。为加强学生的动手能力，实验小组严格控制在4人／组，实验室在时间、内容和条件方面全部面向师生开放。实验指导教师实验前完成实验计划书、实验时记录实验台账、课程实验结束，提交实验总结表，以加强实验规范化管理。作为开放性实验，学生还可根据个人或小组的兴趣与爱好，根据课堂内容，在课后自选课题、自定实验方案、自选实验仪器设备、自主完成实验项目。
2积极引导学生申报科研课题
应用型大学要特别重视实践教学在培养应用型人才方面的重要作用。我校把创新精神与实践能力的培养作为学生素质教育的核心内容，重视传授知识、培养能力、提高素质、协调发展，在加强实践性课程建设、建立创新精神培养机制。对毕业班学生，为了培养学生科研能力，我院积极引导并组织学生申报大学生校级和省级立项科研，并由副教授以上教师指导。通过深化教学改革，引导和鼓励学生参与科研创新活动，激励学生勇于探索、敢于创新，不断提高学生的创新精神和实践能力。学院还为学生准备了专门的实验场所，同时利用环境工程省重点实验室进行实验。
为保证学生的科研质量和提高科研水平，目前参加科研人数控制在总人数的20％以内。近几年学生部分科研立项情况见表1。
3利用地方优势加强实习基地建设
3．1加强专业实习基地建设
近年来，我院加强与苏州市各部门的合作，已建立实习基地18个，包括水厂、污水厂、高级宾馆建筑给排水、企业及科研院所等，保证了学生充足的实习场所。我院根据校教育质量工程建设的要求，所有的实习基地规范化建设，包括签订协议书、挂牌、聘请实习指导教师、建立实习记录档案、设立图书图纸阅览室和实习教室，合格1个验收1个，每年有计划的进行建设和改革，取得了良好的效果。如苏州新区污水处理厂，采用现代化的模式管理。学院和厂联合编写了实习中英文讲义，采用多媒体教学，同时有实习安排计划书，学生实习内容包括：听报告、现场蹲点、跟班操作、阅读图纸、讨论运行中存在的问题、提出解决问题的办法等，从实践中体会所学的理论知识。实习外聘指导教师由厂总工程师负责，新区污水厂严格管理，历年实习情况都有记录，外聘指导教师对实习学生的情况写出评语，作为实习成绩的评定依据之。
3．2加强社会实践环节，使学生了解社会，适应社会需求
通过长期致力于实践教学的建设，实习基地的建设以及产学研相结合，学生将课堂理论知识与工程实际相结合，并积极参与社会实践活动，学生的工程实践能力和创新意识能得到有效地锻炼和提高。2006年以来，我院在大学生暑期社会实践活动中，积极组织并获得了明显成效。表2所列为近几年学生社会实践获奖情况。2004年以来，学院还先后与苏州排水管理处、苏州高新区环保产业协会及苏州市园林局、苏州市环保局等单位协作，在苏州市污水截留工程技术研究、苏州市园林水质改善及人才培养方面进行合作，取得了显著成效，受到了社会各界的广泛好评。通过产学研结合，不仅将科研成果应用于教学，锻炼了教师队伍，而且培养了学生能力，促进了学科建设，服务了地方经济。
4加强课程设计和毕业设计环节
4．1合理设置课程设计，贯串教学全过程
课程设计是培养学生工程应用能力的重要实践环节之一，是一所学校教学质量最本质、最综合的直接体现。本专业培养计划(培养方案)中，设置了6个专业课程设计及1个水工程经济课程大作业。每个课程设计和大作业均编写了教学大纲，并根据教学大纲的要求编写了课程设计任务书和设计指导书，每个班配备2名课程设计指导教师。为了保证课程设计的质量，教师将课程设计的任务书和指导于期中发给学生，任务书和资料每位学生均有所区别。比如对于给水排水管道工程的课程设计方面，以教研室为单位，设立了专业图库，收集不同地区的地形图，可以满足学生课程设计对图纸的要求，同时每个学生的进出水水质、水量均不相同，完全做到1人1题，从而避免学生的抄袭现象。同时，给水管网的设计在前段，设计的数据和结果用于后段排水管网的设计。课程设计集中指导。方案确定和计算结合平时作业进行。学生进行实验(特别是综合实验)时需对设计参数进行验证。设计周主要进行图纸设计和编写设计说明书。学生课程设计成果包括设计计算说明书和设计图纸，教师根据教学大纲的要求进行批改，并结合学生平时的表现给出成绩，并填写评分表。所有学生的成果集中保存，形成一个整体的综合性管网设计。
4．2加强毕业设计环节，强化综合训练
毕业设计是学生应用所学专业知识进行综合训练的实践性教学环节。本专业毕业设计(论文)的选题分给水工程、排水工程及建筑给排水工程3个方向，并配备了稳定的指导教师队伍。毕业设计(论文)选题符合专业的培养目标、内容全面系统、能覆盖专业知识面、并能将学生所学贯穿于整个设计过程，以达到综合训练之目的，并遵循1人l题的原则，以利于培养学生分析和解决问题的能力。毕业设计(论文)指导教师由具有较丰富教学、科研和工程实际经验的中级职称以上教师担任，每名指导教师所指导的学生原则上毕业设计不超过4人，毕业论文不超过4人(一般为2人)。指导教师每周至少进行2次集中指导，并及时填写“毕业设计(论文)集中指导活动记录表”及“毕业设计(论文)期中中期检查表”。我院注重毕业设计过程控制，一般以设计组进行集中指导，指导教师指导时间于设计前报教研组，并由系主任协调，保证每天教室里有2位指导教师指导，并且每位教师每周固定指导2次以上。为了保证毕业设计质量，系组织教师进行4次集中检查，根据学生的设计成果和进度，确定是否可参加毕业答辩。根据学校教育质量工程的要求，给水排水工程专业还积极组织申报团队毕业设计，培养学生设计组织和团体协作的能力，如以给水排水工程规划为基础，学生进行给水工程、排水工程、建筑给排水工程设计，相互讨论并相互提供设计参数，形成给水排水工程总设计。
论文摘 要：文章分析了应用型本科高校的定位和特征，提出了其创新创业人才培养的目标。在借鉴国内外高校创新创业人才培养模式的基础上，认为应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径是：争取地方政府支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制；利用亲产业优势，构建创新创业教育“大课堂”；服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育平台；开阔视野，有效开展国际创新创业教育合作。
一、国内外高校创新创业人才培养模式分析
1. 英美高校创新创业人才培养模式的特点
1947年，哈佛大学首次开设“新创企业管理”课程，经过半个多世纪的发展，美国高校创业教育主要分为课堂教学和课外活动两类。课堂教学除了传统的理论和方法教学外，还采取案例教学、模拟教学、项目教学、讲座、公司考察、自由讨论、个别辅导等。课外活动则主要包括：（1）创业计划竞赛，指创业者就某一项具有市场前景的产品或服务，向风险投资家游说以取得投资的商业计划书。（2）“合作计划”项目，指高校与公司、非盈利机构、政府机关等合作，定期参加一定阶段的工作实践。（3）大学里的“孵化器”，为学生提供办公场地，设备和创业辅导等。（4）创业论坛，成功的创业家与学生座谈交流，使学生了解他们在创业过程中的创业经验、创业理念，激发学生的创业热情。美国高校创业教育课程可分为创业意识类、知识类、能力素质类、实务操作类，课程实施逐步深入，从入门到意识，再到技能，最后到热情。
英国政府明确提出高校创业人才培养的根本目标在于在全社会形成一个激发创业、鼓励创新和奖励成功的文化，而不仅仅是为即将要创建企业的学生实施教育和培训。1987年英国政府发起了“高等教育创业计划”，旨在培养大学生创业能力，此后政府出台了一系列政策：（1）政府资助在学生创业能力和企业家精神培养方面表现优异的高校。（2）为扶持青年创业，政府提出了多种计划和基金，针对青年特点提供债券式的创业启动金。（3）校外力量包括政府都十分关注创业人才培养活动，为学校提供项目、经费和研究等方面的支持。
英国高校在长期实践中，形成了“创业意识”、“创业通识”、“创业职业”三个层次的创业人才培养课程体系。“创业意识”旨在培育学生创业精神和意识，形成尊重创业的社会文化。“创业通识”旨在培养学生的企业家思维习惯，学会以企业家的视角来看待问题。“创业职业”侧重于开办企业、发展壮大企业等企业经营管理知识和技能的学习，成就有创业潜质的学生，助其成为未来的创业者或企业家[1]。
国外的创业教育具有以下特点：（1）开发系列完备的创业课程。到2005年，在美国2000多所高校中，大约有1600所大学开设了2200多门关于创业的课程。这些课程涵盖了创业构思、企业融资、企业设立、企业管理的方方面面。（2）依靠坚实的学术研究成果。国外高校十分专注于创业研究和教学，甚至将该类教育作为学校的竞争优势来培养，不少学校将商科学生必修的“管理学”直接改为“创业管理学”。许多大学还开设创业学或创业研究专业，成立专门的创业教育中心和研究会等。同时还拥有大量的创业学术期刊，巩固了在创业学研究领域的领先地位。（3）重视学生的模拟体验教育。国外创业教育的途径多种多样，有创业计划书的撰写、案例分析、演讲、与有实务经验的创业家座谈、计算机模拟等，十分注重学生感性体验的获得[2]。
2. 国内高校创新创业人才培养的实践
从我国创业教育实践看，有三种创业教育模式：一是以中国人民大学为代表，强调创业教育“重在培养学生创业意识，构建创业所需知识结构，完善学生的综合素质”，将第一课堂与第二课堂结合起来开展创业教育。二是以北京航空航天大学为代表，以提高学生创业知识、创业技能为重点。其特点是商业化运作，建立大学生创业园，并为学生提供资金资助和咨询服务。三是以上海交通大学为代表，以创新为核心的创业教育，在专业知识传授过程中注重学生基本素质的培养，同时为学生提供创业所需资金和必要的技术咨询。
厦门理工学院高度重视创新创业人才培养，成立了创新创业园区，2010年获批教育部、科技部高校毕业生科技创业实习基地和厦门市创业孵化基地称号。对学生开阔视野、增长见识，提高职业生涯规划能力、就业能力和创业能力都起到很好的作用，学校的主要做法是：
（1）积极与国外高校开展项目合作，与英国中兰开夏大学开展“就业能力与创业精神研究”项目。获得由英国前首相布莱尔发起的“首相倡议计划”资助。与日本佐世保高专合作的“通过日中交流培养有实践经验的年轻技术者”项目获得日本文部省资助等。
（2）有效整合校内外资源。由企业家导师授课、以创业精神为主要内容的课程已纳入教学计划。2009级以后的本科生都必须取得创新创业教育课程的2个学分方能获得学位。联合厦门明翰电气、东林电子、建霖工业等企业开办创新创业实验班，联合设计培养方案、选派师资、实施招生计划、参与培养过程、推动就业与创业等，实验班深受学生欢迎。成立福建省内高校首个“创新创业教研室”，跨系的教研室共有教师42名，师资涵盖创新创业教育的各个环节。
（3）打造创业项目体验与孵化平台。园区现有29个大学生创业团队进行创业体验。园区为其提供场地和3000元到2万元不等的创业启动金，并配备一对一的企业家导师定期进行指导。选择一些相对成熟的项目进行孵化，2009、2010年分别提供了20万元和35万元的种子基金。
（4）激发学生创新创业热情。以学生为主导开展“梦想工场”、项目展会及淘宝市集等主题活动。与厦门大学、集美大学等大学的学生互动交流创业经验，联合申报创业项目和参与创业计划竞赛。
总之，我国高校创新创业教育正在发生可喜的转变：从名牌大学试点到应用型本科高校再到普通高职院校，从面向有创业意向的学生到全体学生，从创业知识的传授到创新素养的培养，从特定环境下的指导到日常教育各个环节。
二、应用型本科高校创新创业人才培养的实施路径
创新是大学的灵魂，创业是大学的社会责任。应用型本科与地方经济和社会发展关系密切，与产业关系亲近。在创新创业人才培养中要处理好创新创业教育与专业教育和素质教育的关系，从学校所处区域的实际出发，探索形成具有自己特色的、开放性的创新创业教育模式。
（1）争取地方政府支持，构建校政企合理分工、良性互动的大学创新创业教育机制。政府应加大力度建设创新创业培训和支持系统，弥补高校教育力量和资金的不足。政府在工商注册、资金扶持、税收减免、办公用房等方面给予优惠政策，鼓励大学生自主创业。政府要推进大学生创业园建设，为大学生提供创业实践平台。企业要积极承担社会责任，担任创业导师，参与创业指导和服务。高校应积极推进教育教学模式的改革创新，发挥所有课程和实践环节的作用。
（2）利用亲产业优势，建立创新创业教育“大课堂”。把课堂教学与课外活动、校内教学与校外实践有机结合起来，从创造性意识、精神、人格、知识和能力等方面合理安排课程教学。与企业合作开展实习实训基地建设，让学生实地了解企业的管理和运作，了解行业的赢利模式，了解创业所需的各种知识和技能。建立企业导师制，让有创业经验、管理经验的企业导师参与创业项目指导和培训。与企业合作，实际参与企业的产品研发、管理创新、市场拓展等。
（3）服务地方经济和社会发展，打造多种创新创业教育平台。组织学生参与教师的科研项目，让学生了解企业、行业和地区的特点和发展趋势，提升学生调查分析、归纳推理、知识创新等方面的能力。企业导师参与商业计划书的指导，使得创业计划更加贴近市场、贴近企业实际运行。选择优秀项目给予资金资助，让学生创业团队真正进行实际运作，获得创业体验。对于可以商业化的项目，联合企业、政府给予支持，形成学生创业的品牌。
（4）开阔视野，有效开展国际创新创业教育合作。在学术研究、课程开发和教材出版等方面进行国际合作，提高我国创新创业教育水平；参与国际创新创业计划竞赛，通过竞赛，让学生、老师与国外高校多交流沟通，感受不同国家的创新创业文化，取长补短；与跨国公司合作，就企业关心的技术研发、产品开发、市场和品牌拓展等问题提出解决方案，提高解决实际问题的能力。
参考文献
【关键词】创业团队 经管类 专业课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）02C-0078-02
2010年，教育部颁布了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，在就业形势日益严峻的背景下，创业教育成为高校教育工作的重要环节。根据这一教育方向，许多专业在课程设置时更加注重学生专业技能的习得，帮助学生了解创业、培养创业意识和掌握创业能力，成为人才培养目标的重要组成部分。但并不是每个专业都有融入创业能力培养的基础和条件，本文针对这一现状，以经管类专业的课程体系构建为研究内容，探讨如何在其中融入创业能力的培养。
一、研究背景
当前许多高校将发展定位于“应用技术型大学”，培养服务产业一线的专业技能型人才成为人才培养目标，而专业教育与传统理论教育有所区别的，正是既强调理论知识的学习，更突出了将理论用于实践的能力。对此，高校首先在课程体系的重构上入手，增加了专业课程的门数和实训课时的比重，还设置了与企业合作的专业实训实习，目的是让学生有更多的时间用于专业技能的训练。如今我们强调的创业教育，与专业教育有许多共通之处，如着重培养学生的职业素养、专业技能、面向市场的竞争能力等，由此许多高校近年来均尝试将创业教育融入专业课程的教学中，但效果并不理想，也没有形成比较成熟的模式。相比较其他专业而言，经管类专业着重培养的专业能力让学生有更多的机会激发出创业意识，课程的实训也能够让学生更多地接触到创业的过程，因此在经管类的专业课程体系中融入大量的创业元素是可行的，本文将对此进行探讨。
二、当前经管类专业课程体系存在的问题
（一）缺乏针对创业能力培养的课程内容
当前，专任教师对创业教育的认识还停留在“学校行政部门的职责”，或是学校开设的公选课，对于自己的专业教学缺乏思考。在课程内容方面，往往脱离不了教材的限制，大部分教师缺乏创业的知识或经历，根本无法在课堂中结合企业实际对创业的过程予以理论和技能层面的讲述，上课的内容只是课本上理论知识的照搬，学生的创业意识也就无从培养。教师无法更新教育理念，上课的内容枯燥、教学方式固化，这也在根本上限制了经管类专业大学生的创业热情。
（二）课程设置缺乏规范
在课程的设置上随意性较大，没有一个明确的定位和目标，许多高校多年来课程的设置从来没有变过，甚至一些与行业企业发展实际脱轨的课程还予以保留，跟不上时代的发展。部分高校更是因人设岗，把一些关联不大的课程也开在经管类专业的教学计划中，在某些专业课程的学时和授课方式安排上还存在较重的以传统教学为主的观念，一些应强调技能习得的课程，实训的课时只占不到20%，更不用说在课程设置时考虑学生创业能力的培养了。
（三）实训教学模式形式化
尽管有些经管类专业的课程加大了实训教学的比例，但软件和硬件方面都达不到要求。如教师缺乏实训教学的经验，对于创业的知识更是知之甚少，在组织学生开展实训时能教授的也是课本上的知识，无法结合企业经营的实际，教给学生适应岗位需求的技能。在指导学生参加创新创业计划大赛时，对于学生的帮助有限，大部分时间都是学生自己在做策划和撰写方案，教师对学生的报告书提出的建议只是理论层面上的，真正能应用到实践的更是有限。在硬件方面，学校为学生提供的实训或创业的机会、场地都非常有限，加上缺乏教师的指导，即使有心创业的学生也会很快就打退堂鼓了。
三、融入创业能力培养的经管类专业课程体系设置
（一）课程设置与大学生创新创业计划大赛相契合
大学生创新创业计划大赛是教育部“本科教学工程”的重要组成部分，旨在培养学生的实践创新能力和创业的基本功，目前各大高校均重视了大学生创新创业计划大赛的开展，并为每个申报团队配备了专职的指导教师。经管类专业的课程设置要与大学生创新创业计划大赛的内容相契合，如创业计划书的撰写就是重中之重，其实教师将其作为一份创业的可行性分析报告，对涉及其中的内容，如产业背景调查、市场分析、营销策略、经管团队的组建、融资计划、市场前景的分析与预测、对风险的预测和防范等，都应该在相关课程的设置中有所体现，即在组织大学生开展创新创业计划大赛之前，就要把这些课程循序渐进地完成，并引导学生在写计划书的过程中有意识地运用学过的理论知识。这样，就能将教学内容与学生的创业比较好地结合起来，让学生对专业知识能够学以致用。另一方面，在设置课程的过程中要合理考虑理论课模块和实践课模块、课内环节和课外环节的比重，适当向实训倾斜。
（二）将创业知识作为专门课程设置
相关调查表明，高校大学生普遍对创业的优惠政策、创业的程序缺乏了解，即使是创业比较成功的学生，仍然对政府给予的创业优惠政策不能完全明晰，这是十分可惜的，甚至这在一定程度上导致原先有创业热情的学生对创业过程缺乏了解，从而畏难而放弃创业。学校对学生的创业教育，当今最常见的方式就是开设公共课，一是由学工教师对学生传授创业的基本知识，二是请政府、企业的专业人员到学校开展讲座，前者缺乏专业性，后者则时间过短，不利于学生对创业的全面了解。对于经管类专业而言，应该将创业教育作为一门专门的课程，如将创业学列为经管类各专业的必修课，除了创业和运营小微企业的理论知识，教师还要在课上单独教授当前国家和学校能给予毕业生政策、资金、场地等方面的支持，让学生对创业过程有一个清晰的认识，并在教学过程中突出培养学生的创新性思维，提高他们发现和开发商机的能力。
（三）专业课程校外导师制
当前，我国大部分高校经管类专业的教学还是停留在因人设课，师资大多不是“双师型”，这就导致学生在课堂上听到和接触到的案例往往不是最新的，或是缺乏典型性，他们从中不能清楚理解市场上企业应有的行为。而要在课程中渗入创业的元素，脱离社会的闭门造车显然是不合适的，因此，在教学涉及创业的课程内容时，一定要注重校内与校外相结合的原则。目前采用较多的方式是邀请经管类专家、成功企业家为经管类专业大学生开展讲座，但该种方式作用并不持久，对此，可以将某一两门课程完全放开，全部课时均由校外导师来进行讲授或指导实践，不同的章节由不同的导师讲授，争取实现每个章节均由该领域的权威专家或企业家来讲述，实现“精英式”的教学。这样的教学安排，可以充分发挥校企合作的优势，让学生不用踏出校园就能够近距离地接触市场和熟悉商业规则，听到的案例全部是典型真实的，还能知晓企业运营过程中一些专任教师无法传授的职场经验，对于职业素养的提升效果明显。对于采用此教学方式的课程，可以是市场营销、公司财务、运营与供应链管理、企业战略、组织行为学、人力资源管理、商法等，学校可以根据自身的资源灵活安排。
（四）与专业课程配套的创业实训内容
目前，许多高校经营类专业课程实训以模拟沙盘的形式进行，在此基础上，学校应该加大校内创业实践基地的建设，让学生有多种形式的创业体验。如学校可以设立由经管类专业学生自主管理、经营的小型超市、书店、特色饮食部、校园服务部等，让学生以团队配合投标的形式竞争创业，培养学生选择投资行业、可行性分析、宣传、管理、财务等环节的能力，并且提供创业基金，让他们的洞察市场、创新思维、交际沟通、组织策划、团队合作等能力在此过程中得到全方位的锻炼。教师在此过程中要以专业的视角给予学生帮助，让他们能联系课本上的理论知识，指导解决创业过程中遇到的难题。另外，校内创业实践基地的建设还有利于校园形成浓烈的创业氛围，带动其他专业的学生创业和加入。
四、课程体系构建的保障机制
（一）考核方案
需要完善的考核机制包括两个方面，分别是对教师的考核和对学生的考核。当前大多数高校对于教师指导大学生创新创业计划大赛的考核缺乏明确的机制，如果没有获得省级以上奖励，教师干多干少一个样，这导致部分教师在指导过程中缺乏动力，对学生放任自流，学生写的计划书不合规范，也很少有教师认真地指导。对此，应将教师指导创新创业计划大赛折算成教学工作量，在绩效考评时有所体现，并加大对指导学生获得成绩的教师的奖励，充分激励教师担负起指导学生有效创业的责任。对于学生的考核，可以将创业成效额外算作学分，只要企业运营管理符合一定的要求，就能计算学分，推动学生在校期间创业的积极性，在此过程中潜移默化地将理论知识内化为经营管理的技能。
（二）教师队伍建设
在加强聘请校外导师进行专业教学的基础上，着重培养现有专任教师的“双师型”能力，特别是对于中小型企业创业、管理等环节的认知。学校划拨培训经费，专门用于有志于创业指导的年轻教师外出学习、培训、参加大学生创业相关主题的论坛，从中获取间接经验，并用于指导大学生创业。在这个过程中，很可能是教师和学生相互学习、共同探索的过程，也会在企业的经营过程中出现困难，学校对此要理解，并坚定信心，给予教师和创业团队足够的信任，放手让他们在市场竞争的过程中收获能力，丰富知识和技能，以用于更好地指导后来创业的学生。
总之，经管类专业作为培养创新创业型人才的重点专业，应在构建课程体系时注重创业要素的融合，有效帮助学生在实践中培养创业精神和锻炼创业能力，带动一批学生在校期间成功创业，并在专业内形成氛围，推动创业教育长期可持续发展。
【参考文献】
[1]李夏玲. 创业教育与专业教育相融合的经管类专业课程体系构建研究[J]. 出国与就业，2012（1）
【基金项目】广西教育厅2010年度新世纪教改工程重点项目（2010JGZ094）
论文关键词：独立学院；创业教育；实践
创业教育已成为当今独立学院发展的重要内容。为了探索独立学院开展的创业教育，以广西大学行健文理学院为例，以较大精力开展了相关调查研究。广西大学行健文理学院是广西大学和广西希达教育开发有限公司合作按照新机制和新模式于2002年创办的一所独立学院，设有7个学部34个本科专业，目前在校学生总数达9200多人。在研究中，以4个学部14个专业的4656名学生为调查对象，以无记名问卷方式和个别访谈的方式进行了调查。
一、独立学院开展创业教育的可行性分析
创业教育是独立学院适应现代教育发展趋势，实现自身可持续发展的重要途径。独立学院开展创业教育的可行性可以从国家政策的积极支持、市场经济发展的需求、独立学院学生的创业条件、独立学院的优势等方面进行分析。
1.国家政策的积极支持
1989年底，在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，联合国教科文组织首次提出开展创业教育的概念，支持鼓励所有经济发达国家和发展中国家把创业教育作为一项国策。2007年，党的十七大报告则明确提出，“要实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”。2009年，《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》指出，“鼓励和支持高校毕业生自主创业，鼓励高校积极开展创业教育和实践活动”。十七大以来，各地政府在创业资金、税收、服务等方面实行了一系列关于鼓励和支持大学生创业的优惠政策，以期从体制上消除大学生创业障碍。如广西省各级政府针对大学生创业出台的优惠政策包括：租用办公场地，从入驻之日起两年内免收房租，第三年起按12元/m2收取场地租赁费；租用办公场地产生的非生产性水电费、物业费，自入驻之日起两年内免费，第三年按实际费用收取；在高新区范围内租赁房屋用于居住的，从企业入驻之日起两年内，持房产证复印件、租赁合同原件及缴费凭证办理租房补贴手续，经审核批准的，给予入驻企业每月500元的租房补贴；鼓励企业申报各级政府部门技术创新项目，对获得政府资金立项资助的项目给予50%的配套资金支持；大学生创业基地内企业自开办两年内的企业所得税本级财政提留部分，由高新区财政以支持企业技术创新的形式予以一次性等额资助，等等。在问卷调查中，有56%的学生知道“国家和广西有扶持大学毕业生创业的优惠政策”。
2.市场经济发展的需求
国以才兴，业以才旺。人才强国战略是党和国家面对新世纪、新阶段的发展任务和时代挑战提出的一项重大战略。改革开放以来，我国经济实力不断增强，中小企业在经济发展中的地位越来越重要。而中小企业的发展需要的大多是应用型、技术型、职业型人才。“这些人才也应具有创新精神与实践能力，能将传统或当地的知识和技能与先进的科学技术结合以产生创造力”。如广西省目前已经形成以北部湾开发为龙头的“两区一带”的发展布局。《广西北部湾经济区发展规划》的实施，需要实现政策、资本、人才、信息、管理、技术等要素在经济区内的快速集聚和增长，其中，人才“高地”的建设既要引进高素质、高层次人才，也要立足本地实际和资源，大力培养本土紧缺实用型人才。如钦州市目前初步完成了临海工业布局，已基本形成以石化、能源、粮油加工、磷化工、有色金属、林浆纸等为主体特色的临海工业群。这些新型产业迫切呼唤人才和智力来支撑。据预测，至2015年，钦州市各类人才需求新增约30万人，才能满足参与广西北部湾经济区开放开发对人才的需要。而独立学院开展创业教育培养出来的应用型、职业型人才的创新精神和创业能力等正适合这种需要。在问卷调查中，有64%的学生认同“创业教育与市场经济发展的需求相适应”。
3.独立学院学生的创业条件较好
一个人要想创业需具备创业愿望、创业激情、创业知识、创业能力、创业资金和个人品质等诸多相关条件。相对于公立普通高校的学生而言，独立学院的大多数学生创业条件都较好。
一是他们见多识广，思维活跃且兴趣广泛，多有一技之长，对创业认识较理性。在调查中，当问到“你是如何理解创业的”时，68%的学生认为“创业是开创一份事业，实现个人的价值”，只有10%的学生认为“创业就是创办企业”。
二是他们有较强的创业愿望和创业激情。在回答问卷中“你是如何看待大学生毕业后创业的”时，有4330人选择支持，占调查总人数的93%，且其中有2653人表示毕业后将尝试自己独立创业或与家人共同创业，占调查总人数的57%，说明广西大学行健文理学院的大部分学生创业愿望都较强烈，具有创业激情，希望通过自主创业实现就业。
三是他们有一定的创业知识和创业能力。问卷调查中发现，34.5%的人“有家人在创办企业或做生意”，有23.7%的人曾经在家人创办的企业或利用课余时间有过短暂的创业经历。
四是他们大都拥有一定的创业资金作后盾。调查显示，73.2%的学生来自广西经济较发达、中小企业较多的南宁、柳州、北海、钦州等城市，65.7%的学生表示“如果自己选择独立创业或与家人共同创业，家庭能为我提供5万元以上的启动资金”。根据调查显示，广西大学行健文理学院学生的自身创业条件较好，再通过学院开展的创业教育增强学生勇于开拓创新、艰苦奋斗、自强不息、诚实守信、团队协作等创业精神和提升专业技术能力、经营管理能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等，定能培养出适合市场需要的应用型人才。
4.独立学院的优势
首先，独立学院办学机制较灵活。独立学院是在新形势下，政府、市场和社会共同作用于高等教育改革的产物。教育部的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》明确规定：独立学院要一律采用新的办学模式，做到“七个独立”。广西大学行健文理学院就是按照新机制和新模式创办的以培养具有创新精神和创新意识、综合素质高、知识面宽、实践能力强的应用型专业人才为主的独立学院，具有开展创业教育的有利条件。
其次，独立学院所设置的专业一般都较为实用。与普通高校专业设置偏重理论不同，独立学院开设的专业一般都具有实践性强、贴近市场需求的特点。如广西大学行健文理学院开设有计算机科学与技术、电子商务、网络工程、管理科学（企业策划方向）、信息管理与信息系统、广告学、新闻学、广播电视新闻学、工商管理、财务管理、市场营销、会计学、生物工程、汉语言文学、对外汉语、英语、法学、国际经济与贸易、公共事业管理、旅游管理（涉外旅游管理方向）、物业管理、应用心理学、社会工作、交通运输、工业设计、园林（景观设计方向）等34个本科专业，都具有较强的应用性和职业针对性，如果再配以创业教育，定能为学生毕业后创业奠定良好基础。如工业设计专业的学生可以尝试创办个人设计坊、应用心理学专业的学生可以开设心理咨询诊所等。
再次，独立学院具有优质的教育资源，特别是大都具有开展校企合作的实践平台。广西大学行健文理学院就是依托广西大学丰富的教学资源、深厚的文化底蕴以及雄厚的学科基础和强大的综合办学优势，根据现代科学技术发展趋势和经济社会发展需求办学。从2006年起，广西大学行健文理学院与境外大学合作办学，先后与英国布莱顿大学、泰国川登喜皇家大学、泰国博乐大学、泰国博仁大学等缔结校际友好关系，合作培养应用型人才。2008年起，还与中国联通南宁分公司共建“校企实践基地”等，都为创业教育的开展提供了创业体验的实践平台。
二、独立学院开展创业教育的实践——以广西大学行健文理学院为例
广西大学行健文理学院虽然成立较晚，但自创办以来就积极开展大学生创业教育，积极探索创业教育实践模式，激发大学生的创业热情、提高其创业意识、培养其创业素质、丰富其创业知识、增强其创业能力，使学生获得创业所需要的综合素质。广西大学行健文理学院创业教育的具体实践主要包括开设创业教育课程、开展SYB培训、参加创业实习网实训、开展自主创业实践活动等方面。
1.开设创业教育课程
广西大学行健文理学院下设法商学部、理工学部、国际学院、人文学部、管理学部、财会学部等6个学部，均开设有注重对学生创新能力、创造能力、实践能力培养的课程。法商学部有法学、工商管理、国际经济与贸易专业、市场营销等4个专业，其中法学专业在南宁市检察系统、法院系统建立了比较稳定的实习基地，校内建有模拟法庭，开设刑事、民事模拟审判；国际经济与贸易专业建有国际贸易实验室，与我国北部湾——东盟经济区的大型企业建立了稳定的实习基地；工商管理专业及市场营销专业建有工商管理、市场营销实验室软件及沙盘教学等，为学生就业创业创造条件。理工学部注重复合应用型人才的培养，现有计算机软件、计算机原理与单片机、网络工程、通信工程、计算机辅助综合设计、模型制作、电工电子、电子设计制作等实验室。这些实验室起点高，设备先进，实验实训形式多样，为培养应用型、创新型人才提供了基地。国际学院下设有英语专业教研室、日语专业教研室、泰语教研室以及大学英语教研室，每个班都有计算机网络语言实验室和数字语言实验室，还配备一批中国专任教师讲授“综合技能”、“口笔译”、“语言学”、“教学法”和“外贸函电”等实用课程。学生的教学实习活动也已纳入教学计划，并分别在百色、扶绥等地建立了教学实习基地。人文学部拥有先进专业设备的非编实验室、摄影摄像实验室、录音棚、演播厅、数字图像设计室、影视观摩厅、画室等实验室。为加强学生实践能力的培养，在南宁市大型活动办公室、钦州电视台等单位建立了教学实习基地。管理学部建立了5个院外实训基地，其中旅游管理（涉外旅游管理方向）专业是学院的特色专业之一，培养计划采取“3+1”的教学模式，采取与泰国高校联合办学的方式，该专业已有两届学生前往泰国博乐大学进行专业课程的学习和实习。财会学部以培养高素质的技能型专门人才为目标，建立有现代化的校内实习实训场所，如会计模拟操作实训室、会计电算化实训室，安装有用友、金蝶等常用财务软件，另有开放式的“高级会计实验”。
2.开展SYB培训
SYB培训即“创办你的企业”培训项目，其目的就是让有创业意愿的人自己来演练实施开办企业的各个步骤，完成自己的创业计划书，并提供后续支持服务，帮助他们创建自己的企业和实现有效经营。SYB培训是创业、职业教育培训的重要内容，与独立学院开展创业教育宗旨十分契合。因此，广西大学行健文理学院从2008年开始积极举办SYB创业教育（免费）培训，对即将毕业且有志于创业的学生进行有针对性的培训。SYB创业培训向参加培训的人介绍开办企业的各个步骤，以及怎样完成自己开办企业的各项可行性调查研究。整套SYB创业培训可分为十步完成：一是将你作为创业者来评价；二是为自己建立一个好的企业构思；三是评估你的市场；四是企业的人员组织；五是选择一种企业法律形态；六是法律环境和你的责任；七是预测启动资金需求；八是制定利润计划；九是判断你的企业能否生存；十是开办企业。调查显示，参加过培训的学生对SYB创业培训评价较高，89%的学生表示满意或比较满意，普遍认为通过SYB培训后，“对企业和市场有了较强的理性认识”、“学会对企业员工科学的管理方法”、“学会如何撰写创业计划书和制定企业利润计划”、“培养了决策思维模式”、“懂得了市场营销的重要”、“是一次改变自己命运的机会”等。
3.参加创业实习网实训
广西大学行建文理学院是最早一批参加创业实习网实习（实训）的院校。在中国创业实习（实训）过程中，采用了互动式教学的方式，在指导教师严格的要求下，实习学生认真完成“模拟公司”创建运营各个环节，并在运作过程中，通过网络即时聊天工具进行谈判、招投标、约定各项合同，并与实习网后台管理人员进行了深入的交流，共同探讨在创建、运营“模拟公司”中所遇到的各种问题，这种开放学生的创业思想、让学生自己做主的创业教学方式，极大地增加了学生运作“模拟公司”的主动性，有很多学生回到宿舍后，仍继续在实习网上运营，交流他们在创建公司过程中的个人体会，并在运营结束后，很多学生都撰写了实习报告和运营感受。广西大学行健文理学院不少学生在实习中获得了各种荣誉证书。在调查中，有63.4%的学生坦言听说过创业实习网实训，其中23.7%的学生表示曾经参加过实训，21.4%的学生表示将在合适的时候参加。已经参加过创业实习网实训的学生，有60.7%的人对此表示满意或比较满意。
4.开展自主创业实践活动
广西大学行健文理学院注重培养学生的自主动手能力和自主创业能力，引导学生开展自主创业实践活动，自2009年至今已经成功举办三届“学校搭台、学生唱戏”的大学生创业实践活动。学院在校内临时专辟一条商业街，面向全院学生招商，让学生亲身体验创业实践活动。在实践活动开展前，学院先组织学生召开大学生自主创业实践活动培训会，学院学生管理中心的教师从邀请函的撰写到与商家谈判的各种细节，从形象礼仪到约访礼仪，手把手地教学生各种与商家谈判的技巧。2009年5月23～24日，广西大学行健文理学院举办了第一届创业实践活动。在参展的100多家团队中，既有以社团为创业团队的，也有按专业划分的，还有以宿舍为单位参加活动的。参展学生经营的产品涉及服饰、水果、糕点等行业。创业实践的学生，有的初尝创业成功的喜悦，有的则体会到创业失败的酸涩。2009年10月举办了第二届创业实践活动。2010年的4月，第三届大学生自主创业实践活动又拉开帷幕。为体现大学生为主体的活动理念，此次大学生自主创业活动面向广西大学行健文理学院学生提供免费的场地摊位，并在其摊位上标注“学生点”字样。在“学生点”设立投票箱以评选优秀卖家。在此次商业街的100多个摊位中，“学生点”就有50多个，都是学生自己联系商品进货和销售的。在调查中，75.6%的学生对这种自主创业实践活动表示支持，其中有23.7%的学生表示愿意尝试。
从广西大学行健文理学院开展创业教育的实践来看，虽然创业教育已成为教育教学改革关注的热点，但其发展并不成熟，既没有形成系统的理论体系，也没有形成完整的实践模式，仍存在创业意识整体不强、创业实践活动较单一、创业教育课程系统性不够、创业师资薄弱等问题，制约着独立学院创业教育的进一步开展。因此，如何构建适应现代社会需要的独立学院创业教育模式成为独立学院发展迫切需要解决的问题。
三、独立学院开展创业教育的路径设想
独立学院创业教育应根据自身特点，发挥自身的优势，树立创业教育理念、设置创业教育机构、完善创业教育制度、实施创业课程、培训创业教育师资，建立独立学院创业教育新的模式，培养适应社会需要的实用型人才。
1.创业教育，理念先行
观念是行动的先导。创业教育能否顺利实施，创业教育的理念必须在校方、教师和学生中形成共识。按照创业教育的理念，可以使校方、教师、学生产生统一的行动，冲破普通高等教育的培养模式，闯出一条新路。
2.设置创业教育机构
任何新的教育模式的推广，都需要有执行力强大的机构去执行，因此，创业教育的实施必须有一个强有力的执行机构。一般高校往往将创业教育的机构设置在招生就业中心或是学工部（处），设置创业教育指导委员会或成立创业指导服务中心指导学生进行创业，处在一个依附的地位，影响力有限。独立学院可以考虑突破这样的设置，给予创业教育执行机构更大的权限，凸显创业教育，使之形成独立学院的特色。同时，加大大学生创业课程的学分，通过开展“设计我的创业计划”、商务谈判大赛、广告策划大赛、创业达人等竞赛活动，在学院内形成创业教育的氛围。
3.完善创业教育制度
任何完善的教育模式都有一整套合理的制度体系作为支撑。独立学院可以在教学组织与管理、创业实践、创业质量监控与评价等方面出台相关制度，如出台《大学生创业孵化园管理办法》、《关于大学生创业教育课程建设的实施意见》、《大学生创业种子基金管理办法》等制度，规范大学生、教师、学院等各方的相互关系及行为，为创业教育提供制度保障。
4.实施创业教育课程
完善的课程体系是开展创业教育的重点，也是开展创业教育的载体与依据。目前，高校普遍存在创业教育课程体系设置不灵活的问题，形式多于内容，很多高校也是迫于就业的压力和上级部门的催促，在创业教育的实施中走过场。2010年4月22日，教育部颁发《关于大力推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，将完善课程体系建设作为开展创业教育的重点，因此，独立学院应根据学院的专业特点，构建多层次、立体化的创业教育课程体系。
大力开展面向同学、为同学服务的活动。与学生会其他部门友好合作，听从学校团委的组织安排。
二． 本学期活动计划
1． 谈心室的开展事项，包括面对面的交谈和设置“谈心信箱”。
2． 组织爱心社的志愿者去敬老院和福利院。时间：整个学期都可。
3． 面向新高一的校史陈列室的解说。时间：近期。
4． 每周的国内外科技新闻的张贴，内容可包括科学信息等多方面。
5． 与实习老师的学术交流会，主要包括交流学习经验，大学生活等，内容可待商定。
6． 艺术节的摄影比赛的具体负责。
7． 组织一次大型的义卖活动。时间：初定为学期末。
8． 有创意、符合目标的想法提出后，可考虑。
三． 工作安排
① 尽快召开一次会议，与实践部副部长，科研爱心的正副社长研究讨论吸收几名新干事和志愿者的来源（结果需再经过团委老师通过）。并大致明确工作职责，大致分配工作任务。『本文由第 一·范 文 网整理，版权归原作者、原出处所有。
② 科研和爱心社以实践部大的活动纲领为主，也可自行组织适量有特色的活动。其中爱心社应提供对学生会各部的支持和帮助。
③ 各活动需和学校老师联系好，特别是谈心室与金校长和肖利老师的联系。注意和其他部门协调好工作范围。
四． 总结
