时间：2022-02-11 16:10:43
开篇：写作不仅是一种记录，更是一种创造，它让我们能够捕捉那些稍纵即逝的灵感，将它们永久地定格在纸上。下面是小编精心整理的12篇课程顾问自我总结，希望这些内容能成为您创作过程中的良师益友，陪伴您不断探索和进步。
关键词：中职政治课；体验式学习；学生主体
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）21-0206-02
面对市场经济的快速发展和科技的进步，教育面临着巨大的挑战，新课程标准提出了“以学生发展为本”的教育理念，倡导全人教育，并提出了过程与方法、情感与态度、知识与技能综合发展的三维教学目标，但在思想政治教学过程中，知、情、意、行相脱节的现象十分严重。对于这种现象的改变，在体验式教学的过程中我总结了一下几项措施：
一、对体验式教学的认识
学生在教师的启发和指导下，自觉地发现问题、研究问题、得出结论。教师在这之前不能把已经有的结论告诉学生的方式就是体验式教学。这样做可以达到变单纯接受老师讲解为学生自主学习的目的。给学生创造出更加开放的教学环境，提供更多的获取知识渠道，同时能够将所学的知识在实践中得到应用，使学生养成更加积极主动的学习态度和习惯。
二、体验式学习在课堂教学中的运用
贪玩、好动、较强的表现欲望、动手能力强是中职院校学生的特征。可以通过精心的安排，让学生全方位动起来，主动参加与体验的方式，在课堂中运用体验式学习。使学生能够在学习中找到快乐，在快乐中充分学习，主动获取知识。具体可以参考以下几种方式：
（一）辩论赛的开展，使学生在思想中体验
“实践是检验真理的唯一标准”，通过实践辩论看学生能否积极发挥。争辩是政治课堂中不可缺少的部分，通常都可以辩出更多有价值的东西。辩论能使学生在动口辩论的同时，用眼阅读教材内容，动脑分析总结教材，这样能够最高效地激活学生的学习思维，达到意外的效果。例如，在教学《职业道德――爱岗敬业》这一课时，我把学生分成正、反两方，正方的辩题是“干一行 爱一行”，反方的辩题是“爱一行 干一行”，正方两方各抒己见，思想进行了激烈的碰撞。正方同学认为找工作不能光凭自己的兴趣爱好，有些兴趣爱好并不能当成职业，比如某人喜欢唱歌，但喜欢唱歌的人能真正成为歌手的却凤毛麟角，一个人只有先找到一份工作，然后在工作中慢慢培养起对这份职业的热爱，这才是正确的职业态度。反方同学认为，一份工作如果自己一开始都不了解、不喜欢的话，是干不出成绩来的，找一份自己不喜欢而整天愁眉苦脸的工作是一种折磨。通过正反两方同学的激烈辩论，大家明白了在如今就业竞争如此之大的形势下，应该先就业再择业，在工作中、在和团队的相处中，你会慢慢地爱上你的职业，或者找到自己的擅长之处，如果你的职业是和你的兴趣爱好相吻合，那一定要好好珍惜这个工作机会，努力做出成绩来。通过这场辩论，培养学生爱岗敬业的这个教学目标就达成了
（二）在玩中体验，开展竞赛类的游戏
在中职生的政治课堂上，老师可以让学生亲身体验、亲自参与一些精心设计的小游戏，这样学生才能从中体会到快乐并且获得知识。可以分成小组，学生以团队的形式来开展活动竞赛。这样学生有了对手，有了竞争，就有了压力，同样每个学生都应该为了自己本组的荣誉而热烈讨论，积极动脑，这样的课堂往往会有意想不到的收获和效果，从竞赛的过程中，学生可以体验成功的快乐。
如在讲授《社会公德》这一课时，我把全班分成六个小组，每个小组先合作设计“社会公德警示标语”，看哪个小组设计的好，设计的多，在小组讨论环节，同学们都纷纷献计献策，制作好精美的标语。到了PK竞赛环节，小组代表都使尽浑身解数推广自己的标语，通过这样的小组合作和竞争游戏，培养了学生团队合作的意识，活跃了课堂氛围，把原本枯燥的教学内容上得轻松、愉悦，教学目标自然而然达成。
（三）通过角色扮演，在表演中体验
角色扮演不仅可以调动学生的眼耳口鼻，在积极参与学习体验的过程中，还可以充分调动学生的心理、生理的各种机能，使学生学习潜能以及创造性能够得到最大程度发挥。
例如在教学《求职的技巧》这一课时，我事先写好了一个小品剧本，让几位同学来扮演其中的角色，小品主要展现了四个不同的面试场景，其中前三个面试场景都有问题，比如仪表不端正，说话不得体，劳动合同签订有问题，面试过程接电话等各种类型的错误，前三个小品表演完后，让其他同学找出其中的错误并予以纠正，最好一组展示正确的面试过程，通过学生的表演，学生们好像身临其境地参加了一回面试。通过“找错”环节，大家也知道了面试过程中应注意的问题，比老师单纯地讲授知识形象具体的多。
（四）创设一定的情境，重视情境体验
所谓的情境体验，指的是教师根据一定的教学目的，创设相关的具体生动的场景，指导学生进行体验，促进学生对理论知识的理解，提高学生的知识水平，完善和发展学生的情感态度。根据学生的实际生活，积极设置一定的生活场景，帮助学生融入其中，提高学生的学习兴趣和积极性，进而拓宽学生解决问题的思路。
例如：在讲授《投资与理财》这一课时，教师可根据教学目标设置这样的场景：王大爷拿着自己的全部积蓄20万元来到理财中心打算询问理财顾问该如何对这20万进行合适的理财，班级4位同学分别代表储蓄顾问、债券顾问、炒股顾问、保险顾问，4位同学各尽所能宣传自己理财方式的优点，李老汉通过比较选择出最适合自己的理财方式。同学们的表现非常逼真，真有点理财顾问的架势。通过这样的编排，学生自己就能找出了各种投资方式的优点，学会了理财的一些基本原理，同时也活跃了课堂气氛，深受学生的喜爱。
（五）在调查中体验，就必须展开市场调查
以课堂学习为主体，向社会实践拓展，是新课标理念之一。老师可以引导并帮助学生走向社会，在社会实践中学习体验，领悟新知识，受到教育。例如教学《多彩的价格》一课时，结合学校举行的大型圣诞节售卖活动，先让学生设计好调查问卷，了解学生喜欢哪些商品，还缺哪些商品，这些商品的市场价格是多少，然后在圣诞节当天进行售卖活动。通过调查大大提高了商品的出售率，也让学生们多方面地了解了商品的价格和商品经济的基本规律――价值规律，把传统的课堂教学延伸到了课外，大家兴趣浓厚，当他们赚到第一笔钱的时候，那种开心的感觉简直太棒了！这比我在课堂上单纯地讲授经济学的知识有效的许多。
（六）进行创业设计，在设计中体验
中职学生是面向社会的，毕业后直接就业或创业，而创业意识是需要培养的，中职学生的政治课应帮助学生培养创业意识，因此在上《职业生涯规划》这门课程时，我让学生先进行市场调查，然后自己设计创业项目的规划，结果学生们的设计好得出乎我的意料：有的设计做奶茶生意；有的针对学校纸张特别多的状况，植入环保理念，做起回收废纸的生意；有的设计卖女生喜欢的小礼品、发饰等生意；有的甚至把QQ农场搬到现实生活中，打算卖绿色蔬菜。从这些学生的设计来看，其实学生是有很多想法的，只要老师能充分发挥他们的主观能动性，他们将迸发出巨大的潜力，说不定未来的大企业家、大老板就在其中。
三、体验式教学应注意的几个问题
以上几点是笔者在教学实践中的具体运用，此外笔者对体验式教学也进行了一定的思考与研究，觉得有几个问题需特别注意：
（一）注意摆正体验式教学的位置
体验式学习和接受性学习在每个人的个性发展过程中起着重要的作用，在学习过程中，这两者是相辅相成的关系。体验式学习方式的推广，并不意味着接受式学习方式没有可取之处，主要是因为我们之前过于重视接受性学习，往往忽视了体验式的学习方式。要想体现体验式学习在课程教学中的重要性，就必须强调体验式的学习方式，当然我们不能否定接受性学习的作用，更不能彻底地抛弃这一学习方式。所以体验式教学和传统教学应合理分配，最大限度地发挥两者的优势，打造优质课堂。
（二）倡导体验式学习应当注重过程而不应太重结果
体验式学习重在调动学生的积极性，把他们的眼、耳、口、笔都充分调动起来，培养学生的能力，因此结果并不重要，有时甚至会没有结果，过程中的锻炼是才最重要的。
（三）充分发挥体验式教学中教师的主导作用
在体验式学习中，教师是主导，学生是主体，教师应对整堂课的过程有一个整体把控，不要过多干涉学生的活动，从分组调查、选择课题、设计调查问卷，每一个环节都少不了老师的指点和教导。作为教师，第一应想到体验性学习的作用，目标定位有一个深刻的认识，这样指导学生时才能做到收放自如，体验式教学才能真正发挥作用。
总而言之，作为一名合格的教师，就应该在新课程下积极尝试新的以及不同的教学模式，大胆改变传统而单一的传授式教学。要想使学生的主体地位得到确认，教师就应该将体验式的教育模式渗透到教学中，让学生感到生活中有政治，政治就是生活，从而让学生关注人生，主动了解社会，在体验中慢慢感悟，在感悟中得到更好的成长，让每一个学生实现自我发展，自我完善。
参考文献：
[1]林思宁.体验式学习[M].北京大学出版社，2006.
[2]Leight Chiarelott.情境中的课堂[M].杨明全，译.北京：中国轻工业出版社，2007.
我国台湾地区自1998年将职业生涯的概念引入基础教育领域以来，台湾学者对生涯教育思想的理论研究很好地指导了教育实践。台湾高校的生涯教育受到来自美国、日本等西方经济发达国家的影响，又结合自身的传统文化、经济发展进行了本土化的有益探索。在台湾地区，职业生涯教育被称之为“生涯发展教育”，赋予以其 “终身发展”的内涵，使生涯教育不仅仅是围绕满足生存需要而开展的“生计教育”，而是注重关注人的终身发展教育。当前，台湾职业生涯教育的对象涵盖了从幼儿园到大学的所有学生，内容是将教育与工作世界（即一个人实际其生涯理想的外部平台）相结合，在不同的教育阶段均引入职业生涯教育的概念。
早期，父母是孩子职业生涯的启蒙者，他们要引导孩子自我觉察，探索职业群。当孩子进入到学校，职业生涯指导由学校来完成，学校要在教授学生获是有意义的工作及符合需要的工作知识的同时，帮助学生了解工作世界；在毕业后，还要具备提升技能与知识，获得想要的新工作。由此，台湾已经将职业生涯教育作为学生各学习阶段的核心目标，并将生涯教育纳入教育的全过程。
总体而言，台湾职业生涯教育受到西方人本主义价值观体系的影响，注重个人的发展。重视学生的自我选择，强调以不同的教育、不同的目标、不同的模式来教育培养和评价学生。从本质上讲，是尊重学生的个性发展。生涯教育的目标可以说是以个人的发展为中心。
2 台湾地区高职院校生涯教育的实践
台湾的技职教育起步于20世纪50年代，但得以迅速发展是在20世纪60年代之后。经过几十年的发展，现在台湾高等职业教育已形成了以专科学校、技术学院、科技大学为主体构成的体系，发展到比较成熟的阶段。与之相应的，技职院校的职业生涯教育也形成了适合职业教育特点的较为成熟的体系。台湾各技职院校都设立有学生职业生涯发展中心，全面指导学生的生涯发展和职业发展。笔者根据对台湾技职院校的考察，对台湾技职院校生涯教育的特点做如下归纳：
2.1 生涯教育贯穿于大学教育的全过程，具有鲜明的职业教育特点
生涯发展中心具有鲜明的职业教育的特点，即在职业教育阶段以“适性就业”为核心价值，努力帮助学生提升就业能力、增加竞争力、加强适应力。生涯发展中心的工作目标是：建立个人职业生涯规划和专业生涯顾问咨询制度；引导并协助学生收集就业相关信息，提高求职巧，做好就业或者创业的准备；倡导学生多元学习、终身学习；凝聚学生情感，使之感受学校关怀与照顾。在此基础上，对学生大学期间的职业生涯教育设定了完善的、具有连续性的课程体系。在课程设计上，涵盖了理论和实践两个方面的内容（以某校职业生涯课程设计为例）：
大一年级：以职业生涯关注辅导为主要内容：包括“认识自我”和“认识工作”，前者主要是职业生涯性向测验、职业生涯性向咨询等测评，后者主要是生涯规划与热门行业分析讲座。
大二年级：主要开展自我管理能力辅导：通过职场礼仪与态度、校友职业生涯分析、职业生涯分析、校友生涯座谈、生活礼仪教育等内容，帮助学生对职场有初步的了解，称为“职场初探”；通过思考逻辑训练、个人EQ管理讲座等，增强学生适应职场的能力，称为“增强能力”。
大三年级：以职业生涯辅导为主。包括咨询会、职场体验学习营、产业市况分析、企业导师请益、英文履历学习等丰富的内容，通过这些方式帮助学生了解职场；通过工读实习进行“职场体验”。
大四年级：由于大四学生面临毕业，根据他们毕业后的去向，职业生涯课程设计也进一步细分为两个方向，一是面向就业的准备辅导，二是面向升学、留学的辅导。
此外，还有帮助大学生求职或留学的内容，如校园征才、企业说明会、校园面试、留学咨询顾问、1对1履历指导、生活礼仪教室等详尽内容。
由上可见，技职院校生涯教育伴随着学生大学教育的全过程，随着学生知识能力的增长，其内容从生涯教育的认知到自我管理能力的培养，从职业生涯学习到就业或者留学深造，循序渐进地接受相应的教育内容，整体设计极为细致地照顾到大学生的成长需要。
2.2 生涯教育课程内容设计注重实际效用
台湾地区的生涯教育课程内容的出发点是从自我觉察、生涯觉察、生涯规划三个方面展开的。其课程设计针对三个方面，根据每一方面包括多个相关的主题，并且根据不同的年级，设置不同的教育侧重点，但都是以实际效用为出发点的。
在自我觉察方面，采取了通过学生对自我总结的个人性格、兴趣、特长进行介绍，引导学生了解自己。同时，借助生涯测评量表、价值观拍卖会等活动，为学生提供了解自己的兴趣、性向、人格特质、价值观的机会，以此评估个人职业生涯适合的方向。
在生涯觉察方面，以实践为主，安排学生参观访问就业单位或机关，了解职业和职业的分类；安排学生访问自己的亲友，了解他们所担任的工作角色；安排学生进行角色扮演，使学生了解不同工作角色的特性，并体验自己喜欢的工作是怎样的工作状态。通过上述方法，使学生在进行生涯觉察的同时，对工作世界有更深的认识。
在职业生涯规划方面，着重针对学生个人生涯的性向及学生对工作世界的认识，设计生涯相关技巧演练和讨论，养成学生在工作态度、遵守纪律、判断解决问题等方面的良好能力，以及养成他们妥善运用与规划时间的能力等。
另外，运用相关活动，如举办生涯博览会、结合户外教学等学校重大活动、请家长到班级做工作的介绍、参观工厂、举办生涯辅导讲座、校友返校经验传承，以及生涯档案制作等也是台湾生涯教育课程的重要内容。
3 生涯教育与就业指导的关系
不同于就业指导，生涯教育是要从关注学生如何从学校毕业找到工作，扩展到关注学生终身的发展，最终要解决的是将学校进行的知识、技能的教育与学生的社会化进行融合统一的问题，它要解决的是学生作为社会人在其生命过程中的生存质量问题。台湾技职院校的职业生涯教育相对已经比较成熟，他们以职业教育为基础，通过系统的 有序的职业生育教育课程，引导学生认识自身、认识社会；引导学生在学习知识技能的同时了解社会、了解职业，并逐步完成社会化，为学生走上社会、步入职业生涯做好积累与准备。
生涯教育实质上就是要帮助学生把握自己的职业方向，在选择符合个人能力、兴趣和意愿的职业，同时形成可持续的，不断提升的生涯发展过程。生涯教育所产生的现实效益不仅仅有利于学生个体的发展需要，它同时具有社会性，能够对解决社会稳定问题起到积极作用。
4 结语
生涯教育的目标是通过帮助学生确立未来职业理想、明确职业目标定位、进行职业分析和开展职业训练实践，使学生站在一个比较高的高度筹划自己的人生目标，实现职业理想，成为社会需要的优秀人才。加强相关的理论与实践研究，有利于提高当代大学生就业意识与素质、创业精神与能力，有利于整个社会的发展。
随着新课程的深入开展，许多新理念与教师的传统教学观念、教学行为发生了“碰撞”。在碰撞过程中，一些受传统教育理论影响的教师，面对新课程表现出明显的“不适应”。他们在口头上虽然也接受了课改的新理念，但在教学行为上却依然“故我”，至多做一些形式上的努力和装点，所谓“新瓶”装“旧酒”。数学教师在新理念的指导或引领下，更要努力尽早尽快的消除这种“不适应”。
新课程实施以来，我从总结自身的教学实践出发，充分挖掘和提炼自己从教以来积累的经验与新课程理念相同的方面。逐步把新课程的许多新理念融入自己的教学中，全面体现新课程的要求。我从教二十几年的深刻感悟是教学的成功离不开情感作用。我从挖掘和提炼情感在教学中的作用出发，把这种情感对数学教学的影响转化为“以情激趣，以情促学”。
一、以情激趣
我总觉得情感、态度和价值观正是新课程所追求的新型目标之一。在数学教学过程中把教师的情感影响转化为学生积极、主动并富有个性和创造性的学习行为，感染学生，陶冶学生，使学生的情感、态度和价值观得到进一步升华，人格趋向完善，从而身心素质得到全面发展。对照新课改的要求，每个数学教师都应该而且可能从以前的实践经验中去寻找“闪光点”，作为进入新课改的“切入点”，这也是年轻教师走向新课程的一条有效途径。
课改后，我以情感为“切入点”，在数学教学实践中开始全面按新课程理念进行教学设计与教学实践。我所设计的数学课堂教学“激活学生的学习兴趣，引导学生的学习过程”无不融入“以情激趣”之中，并在新课改中得到了证实与运用。这种新的教学动态，既保留了教师的“情”对“知”的影响和互动，又把重点转移到对学生的情感、态度和价值观的培养上。以情感激发学生的学习兴趣，是教师对学生赋予真诚的爱。我常想，教师的情感对学生的爱会产生直接的影响，要激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，关键在于教师，特别是教师对学生真诚的爱，它直接影响着学生的成长。教师在各方面给学生以关怀、爱护，在爱的哺育下，让学生体会到教师的爱心，学生作为回报，也会爱教师，爱教师所教的学科，接受教师的教诲。我在教学过程中用饱满的热情，丰富的表情和生动的语言去感染学生，让他们在一个美好而温暖的求知环境里受到熏陶，既得到爱，又获得知识。此外，我还就“如何给学生以真诚的爱”与同事们进行了研究，并且开展了向学生献爱心系列活动，通过“交心”、“关怀”、“建立感情”等，有意识的让学生大胆的给老师提意见，谈建议，谈自己的理想，谈在家庭中的生活等，了解学生的方方面面，真诚的给他们以关怀、照顾，这样一来，既建立很深的感情，又激发了学习兴趣。
二、以情促学
新课程改革提倡教师要归还学生在课堂教学中的主体地位。因为教学的主要矛盾实际上属于学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，学生的活动应该是教学过程中最主要的活动。所谓的“以情促学”是为学生创设良好的教学情境，促进他们的学习。我认为，创设良好的数学教学情境，要从学生的心理特点、主体的认识特点出发，让学生以主体的地位、主体的身份参与，同时还应巧妙地运用生生之间的互动，把“导”与“演”进行了分离与分工，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，共同提高。教师只是充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问者”和“参与者”等角色。这样一来，促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。因此，在数学课堂教学中要提倡教师当好“导演”，学生当好“演员”，而不像传统教学模式所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”且“演”，结果是“导不明”，“演不清”，事倍功半，苦不堪言；与此相应，学生在传统数学教学情境中，只能充当配角或背景，甚至是旁观者。在这种教学情境中，学生的主体地位很难得到真正的体现，超负荷、重复性、低水平的练习与作业使学生对数学学习逐渐失去兴趣，疲于应付，难以达成在身心方面的和谐发展。教学相长而不应该墨守成规，应该为学生创设良好的教学情境，促进他们的学习。
我还认为，在数学课堂上创设情境，能够唤起学生的学习热情，培养学生的主体意识。现代心理学研究表明，在课堂教学中教师如果能够满足学生的心理需求，尊重学生的情感体验，就能唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用。因此在课堂教学中通过恰当的艺术性的评价来激励学生，让学生感受到数学学科学习的魅力，可以建立起民主、和谐、平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，大胆质疑，勇于探索。在这同时，教师还可以对学生进行情感投资，尊重学生、鼓励学生、赞赏学生，满足学生的发言欲、表现欲，为学生提供自我表现的机会，不失时机地为他们走向成功铺路搭桥，想方设法让他们成功，让他们沉浸在成功的学习情境中，发挥学生的主动性，有利于造就文化素质和身心素质全面发展的高素质人才。每一个学生都有其独立的个性，其创造个性也不相同，探索者往往是异想者，教师如果能够善于运用语言，如“有进步，再加油，胜利一定属于你！”“这么难的题目，你做对了，真了不起！”“你真棒，能有这么大的进步，老师真替你高兴。”“你再试一试，相信你一定能成功！你愿意吗？”等等。老师这样做看起来没什么，对学生而然却是一种莫大的欣慰。我觉得，教师就应该抓住一切机会，为学生的自主学习增强自信，添加自主学习、自主探究的催化剂，更好的促进了学生的个性发展，有利于激发学生的学习热情，有利于数学课堂教学实效性的提高。
一、认知建构学习理论主要理念
认知建构学习理论主要有皮亚杰的认知结构理论、布鲁纳的认知发现学说、奥苏贝尔的认知同化理论以及建构主义学习理论。综合起来，认知建构理论有以下主要理念：
（一）学习是认知结构的获得和建构新的认知结构。强调有机体和环境的相互作用，强调主体的能动性，强调新知识与旧知识结构的能动的建构过程。
（二）提倡发现学习。认为教学一方面要考虑人的已有知识结构、教材的结构，另一方面要重视人的主动性和学习的内在动机。
（三）强调关心学习材料本身的内在逻辑关系。认为学习变化的实质在于新旧知识在学习者头脑中的相互作用，通过学习者明确学习内容的实际意义，从而积极主动地学习。
（四）强调以学生为中心，激励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，强调教学过程中情境的创设，强调资源对意义建构的重要性。
根据以上认知建构学习理念，结合语文学科的性质和特点。本文试以认知建构理论观探索语文教学方法，激发学生学习语文的主动性和积极性，意在提高语文教学效率。抛砖引玉，以求教于大方之家。
二、运用认知建构学习理论引领语文教学
（一）以认知建构理论的“发现学习”理念引领语文教学
1.重视科学的教学过程
布鲁纳等研究者认为：学生在发现学习中不是被动的、消极的知识的接受者，而是主动的、积极的知识的探究者。为此，语文教师在教学过程中就应想方设法创设能让学生独立探究的情境，而不应讲授现成的知识。这种强调过程的学习理念，与新的语文课改所倡导的重视“过程与方法”的目标维度不谋而合。对于语文发现学习而言，结论固然重要，更为重要的是获得这一结论的过程。因为这对学生语文学习方法的掌握，语文能力的提高有更深远的意义。因此，语文的教学设计、教学过程与方法选择就应以此为基点，确立学生在教学过程中的主体地位，教会学生如何学习，这在学生成功地完成学习活动的过程中具有重要的作用。要使学生能够达到“学会如何学习”的境界，教师必须教学生掌握有效的学习方法，提高学生自主学习的能力。为此，教师应善于在课堂教学中采用一些真实任务和语文学科领域中的日常实践，以接近生活的任务整合知识和技能，就有助于学生用真实的方式应用所学知识，让学生能明确所学知识的相关性和意义性，从而调动学生自主学习的兴趣和积极性。
2.调动学生发现问题、提出问题并分析问题达到解决问题
教师可以引用一些著名的科学事例为先诱。例如，介绍英国伟大的科学家牛顿看到苹果掉到地上，于是产生了“苹果为什么会掉到地上了”的疑问，经过刻苦的研究，终于发现了万有引力； 蒸汽机之发明者瓦特看见水烧开了壶盖就会“啪啪”作响，于是产生了“为什么水烧开了壶盖就会‘啪啪’作响”的疑问，经过不断摸索试验，终于发明了蒸汽机，等等。由此告诉学生：一切发明创造都是从发现问题开始的。学习也是如此。让学生明白发现问题的重要性，再结合文本实例设计一些疑问让学生经过思考研究使问题得以解决，学生的积极性也就调动起来了。如讲《谏逐客书》一文就可设一问：李斯作为一个别国入秦的客卿，为何能以一封书信便使刚愎自用的秦王改已定的“逐客”令为“纳客”令？这封谏逐客书为何有如此巨大的威力作用？学生经过深读文本后就会发现并总结出文本思想主旨和该文艺术手法的重要意义。
3.创设特定的情境，发展学生直觉思维
发现学习的又一个特点是有利于发展直觉思维。布鲁纳认为，直觉思维是采取跃进、越级和走捷径的方式来思维的。直觉思维的本质是映象或图像性的，分析性思维使用的是左脑，而用映象所进行的直觉思维使用的是右脑。传统教育所培养的人一般左脑发达而右脑开发不够。发现学习中的直觉思维正有利于开发右脑，以致有利于全脑开发。这对于培养创新能力有着极为重要的意义。发现学习对于语文学科也更为适合，对于提高阅读速度更是不可或缺的。正可以利用语文的特点发展直觉思维。所以教师在学生的发现学习活动中，要帮助学生形成丰富的想象，防止过早语言化。在教学活动中经常引导学生进行想象，在特定的情境中以直觉思维激发学生的创造性思维。
首先，强化对学生的速读训练，训练学生面对文本材料中的语言文字进行揣摩、推敲，鉴赏玩味，掂量比较，使之获得审美感、情趣感。在精读的同时，注重训练学生快速获取信息的速读能力。要求学生对阅读信息的接受、编码、存储、反馈的速度逐渐加快，使学生能准确、敏锐、迅速地提取文章的要点、主旨等。从而增强其直觉思维能力。其次，注重对文本的整体感知，整体感知是直觉思维最显著的特点，教材文本中的每篇范文都以其独特的异质成为各自独立完整的个体，是作者心灵世界的描述和摹写，是作者人生观、世界观的外现。因此，课文是有知识、思维、情感、审美等多方面教育效益的综合体。教学中如果只着力于知识点的落实，继续走着“局部――整体”、“分析――综合”的老路，把知觉中的具体内容拆散开来，就容易肢解课文的整体美感，削弱学生对语言的品味感悟，从而失去发展直觉思维能力的良机。因此，在教学中，初读时不要急于分层、分段，肢解课文。首先从整篇课文出发，让课文在学生眼里成为一个知觉整体。给他们时间去默读、揣摩、欣赏，从而直接把握课文的主旨、情境、艺术手法等。在阅读过程的起始阶段就强调整体感知课文内容，根据这个整体的直觉感受，对文章的精要部分再作深入探讨，最后清晰地、深刻地整体把握课文，从而提高学生直觉思维的能力。
（二）运用认知建构理论中“以学生为中心”的理念，充分发挥学生自主性和探究性学习
认知建构理论的核心理念即是强调“以学生为中心”，就是要以学生为本、以促进学生的综合发展为本的理念。因此，教师在教学目标的确立、教学过程的设计、教学方法的选择等方面都应突出以“学生为中心”的理念。
1.在教学目标上，注重人的“自我实现”
新课改语文《课标》中的课程目标是根据“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”。而语文素养不仅包括热爱祖国语文的思想感情、理解和运用祖国语文的正确态度、丰富的语文知识、基本的思维能力，还包括良好的个性和健全的人格。由此，不难看出“以学生为中心”的理念与语文新课标的相通之处，教育的终极目的都指向学生为主的学习和发展。认知建构学习理论加深了我们对语文课程目标的理解，要求教师正确地分析学习内容和学生，确定切实可行的教学目标指引方向，必须摒弃传统的教法，不能再把学生当做被动消极的“机械”和无须关注其情感态度的“接受器”。而应把学生当做学习的中心主体、有自我实现需要的人。所以教师在制定教学目标时，必须以学生个体发展和全能发展为目标，以新课程理念对语文教学提出的 “三维”目标为行动指南，使“自我实现”成为教学的根本指向。
2.在教学过程中，创设良好的情景，激发学生学习语文的兴趣
“兴趣是最好的老师”，激发学生的语文学习兴趣是语文教学的最佳切合点。能赋予学生以探索、发现的原动力。可采用多种方法激发兴趣，可以将作文教学与文本教学密切结合。如讲完《一件小事》后可让学生展开想象写《谈谈〈一件小事〉中的“我”》；讲完《项链》也可让学生给小说续尾，设计出主人公知道项链是假的之后反应的情节；结束诗词单元，可开展一次诗词竞赛等等。作文教学与文本教学的紧密结合，能巧妙地将生动的课文内容通过激发学生的学习积极性自然地转接到学生的作文练习中。一方面形式的新鲜感有利于引发学生的创造欲；另一方面便于模仿又使学生在创造的过程中倍感趣味，因而能减弱学生对作文的畏难情绪，同时又能增强语文课堂教学的效果。
3.在教学方法上，应以学生为中心
充分发挥学生自主性和探究性学习，激励学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
“以学生为中心”的教学理论观，强调教学要以学生为主，发展学生的个性，充分调动学生的内在动机，并要求创造和谐融洽的教学人际关系，这无疑对克服传统语文课堂教学过于重视工具性、淡化人文因素、忽视个性发展功能、学生学习的主动性不够等等弊端有重要作用，所以，在语文教学方法上，必须确立以学生为主体的思想，尊重学生，鼓励学生独立思考，发挥学生的主观能动性，使学生成为自主而自动的，对学习有信心而能实现目的的人。所以应放手让学生自我选择、自我发现、自我总结、自我评价，从而使学生提高语文学习能力。
4.创建和谐宽松的课堂教学环境，以情感作为教学动力
“以学生为中心”的教育理念不仅把情感看做是认识发展的动力，而且在建设新型师生等人际关系，培养自我实现的人的过程中具有非常重要的价值，形成了一套以知情协调活动为轴心，将情感作为教学活动基本动力的教学模式。因此，在师生关系上，教师是班级活动的参与者，主要充当“促进者”的角色，除了给学生提供所需要的有关学习资料，帮助学生树立科学的学习观外，教师的关键任务是建立师生和生生之间的良好人际关系。教师应具有“宽容”、“真诚”、“接受”、“理解”的情感态度，由学生自己决定怎样学习，以什么为中心探讨点以及总结学习效能，形成实质上的学生自我教育过程。
5.以学生为本，改革学习评价机制，让学生参与教学效果的评价
教育评价在教育活动中起着诊断教育效果和强化学生学习的作用。语文教学也应建立有利于学生健康成长的激励性内部评价机制。传统教学的以分数为指标的外部评价对学生提高综合素质有害无益。一方面迫使教师只重视学生成绩而忽视学生的整体成长和多能发展；另一方面误导了学生的错误认识，认为学习就是为考分，正所谓“分分分，学生的命根”。获得了及格或高分就意味着语文课最终完成，无需再继续深入钻研，对分数的追求掩盖了真正的求知、认知与发展。分数是由教师给出的，学生被排除在评价过程之外，没有评价权和积极性，最终成为分数的“奴隶”，丧失了自我调整、自我评价的能力。因此，应让学生参与教学效果的评价，使评价有利于学生的健康成长，真正做到“以学生为中心”。
总之，在落实语文新课改的进程中，语文教师不再是单纯的知识传授者，更多的是一名学习向导和学习顾问；不是机械传递知识的简单工具，应做一个善于激励学生自主探求的鼓动者和策划者。因此，语文教师应善“导”，善“激”，“以学生为中心”、充分让学生能“自我实现”、以学习认知建构理论去引领各种教学手段来激发学生的自主探求兴趣，以情激情，建立融洽的新型师生关系，加强双边情感交流，创设和谐宽松的教学情景。以此引导学生从认识领域走向创新领域，由情境兴趣走入志向兴趣，最终养成乐于自主探究的热情和习惯。语文课堂才能把教学的对象变成自主学习主体，使学生把“家长和老师要我学”变为“我要自己学”。
参考文献：
[1]李新旺.教育心理学[M].北京：科学出版社，2011.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
[3]余文森，郑金洲.新课程语文教与学[M].福州：福建教育出版社，2005.
通过查阅大量的资料以及充分考虑其自身的客观和主观条件后，我决定去澳大利亚留学，归结原因主要有4 个，一是澳大利亚承袭英联邦的教育体制，举世认可的教育质量；二是灵活的入学选择，多变的选课方式；三是相对于欧美留学，澳大利亚费用低廉；四是签证条件相对宽松，而且毕业后移民机会多，这一点足以成为首选留学澳大利亚的理由。另外，我认为澳大利亚地理位置上距离中国较近，回国探亲十分方便，而且澳大利亚环境优美，可以减轻初到异国他乡的陌生感。
首先，我考虑的问题是自己办理留学手续还是委托给留学中介。交给中介自然会减轻我的负担，省去了一些繁琐的程序，但也有不少缺点。先抛开一笔不菲的中介费不谈，目前有些中介的信誉和经验难以让我放心。更为关键的是，中介和我看待留学的角度不同，同样是设计如何留学澳大利亚，我觉得中介考虑的是如何能够让客户最容易获得签证，从中得到最高的回报。而从我个人的角度呢，我考虑最多的是目前家庭的经济状况、个人学习、生活以及适应新环境的能力和自己将来的发展方向，从而确定在什么时间以什么形式出国是最适合自己。既然考虑问题的出发点不同，得出的结论必然会相去甚远。
最后,我决定自己办理留学申请，这虽然也有风险，但我很清楚目前所做的一切是按照自我设定好的目标前进，行动起来会做到有的放矢，同时也是对正式留学前的一次“预检”，为将来到澳大利亚学习生活打下基础，可谓一举两得。但要想顺利实现留学澳大利亚的梦想需要闯过五关：申请大学、准备申请材料、电话调查、体检和交学费以及行前准备。
搜集留学信息
第一道关卡自然是要考虑清楚就读哪所大学，选择什么专业？这可是重中之重，可能会决定我以后所有的留学决策，包括留学时间、出国预算、工作和移民等问题，所以一定不能忽视。这方面的资料在互联网上应有尽有。
查阅留学移民的期刊
我是《出国与就业》杂志的忠实读者，每一期杂志都是我留学的必备参考资料。在自己出国留学的问题上，更是不能缺少了《出国与就业》的帮助。
访问大学的官方网站
澳大利亚的正规大学，每一所都有自己的官方网站，建立这些网站的主要目的有三个：一是通过网络向世界宣传自己提高知名度；二是接受申请人通过互联网申请大学，加快审理进度；三是提供课程的学习资料供本校学生检索使用。一个网站的规模大小在某种程度上也能反映出一个大学的整体水平。但不要只注重网站的外表，有些大学的网站外表虽然华丽却没有什么实际的内容，几张澳大利亚风光的图片加上粗略的大学介绍就构成了网站的主体，看上去十分空洞而且很少更新。其实评价一个网站关键是要看其有没有实际的内容，也就是说，访问这个网站后，对这个大学增加了哪些认识，从哪些方面了解到了哪些具体的内容。
比如，我在访问了澳大利亚麦考瑞大学的 Master of Applied Finance（简称MAF） 网站后，从论坛热烈的讨论中可以学习到不少关于Applied Finance的知识，并且讨论的问题十分专业。在课程的Outline里对每一个课程介绍的都十分详细，并列出了每一门课开课的时间、地点和教授的名字。而且公告板上的信息也经常更新，以便让浏览者了解到学校的最新学术动向和讲座信息。另外通过网站对MAF的简介，我们得知 MAF是全球最大的金融硕士专业学位，Applied Finance 本身也是一门目前颇受青睐的专业，社会需求量很高，学生毕业后将有机会在各种大小型公司或企业中从事金融或资金方面的工作。例如担当金融主任、财务员、银行家、证券经纪人、财政家、流动资本专家、信用管理经理、金融分析者和基金经理人。大学的MAF教学质量在亚太地区是首屈一指的，它是大学惟一一个在澳大利亚各地（墨尔本、珀斯和布里斯班）和海外设有授课点的专业，也是澳大利亚各大学中惟一一个在世界金融中心日本东京设有授课点的专业。大学MAF毕业生就业率极高，有的学生甚至可以同时被多家世界知名企业录用。
信息丰富、栏目细致、更新及时，只有这样的网站才能令我对大学的教育质量充满信心。但访问大学网站只能让我们对大学的规模和专业有一个初步的了解，要想知道这所大学是不是真正的适合你还要扩大搜索信息渠道来细化你的选择。
浏览国内的留学论坛
一个有规模的留学论坛往往集中了大部分向往澳大利亚的中国学生，这其中也不乏目前身处澳大利亚的学长们，他们对自己所就读的大学和专业要比我们从报刊网络上获得的信息更加真实、及时。因此，关注他们在论坛上的经验之谈，绝对是你选择大学和专业的重要参考。选择专业的问题往往在论坛上都是热点，而且在论坛上可以结交到不少到澳大利亚留学的同路人，细心一点你还会发现其中的有些人是你未来的同学，免去了你“出国路上无知己”的忧虑。因此，留学论坛不但在留学阶段是了解学校和专业的重要利器，在今后的留学生活道路上也会使你受益匪浅。
求助于留学咨询网站
论坛里的信息固然丰富、切合实际，但只能作为选择学校和专业的一种参考，而且其中还可能掺杂一些灌水的帖子，对留学路上的新手会产生误导，所以切不可偏听偏信。如果想获得更专业有效的信息，或者需要专业人士帮助制定一整套的留学方案，那么寻求专业的留学咨询网站的帮助是十分必要的。这种网站通常类似于留学服务机构，初步的咨询为免费，如果只想获得准确的留学选校的信息，那么只要在网站免费注册就可以选择留学顾问咨询相关问题了，这适用于已经对自己的留学有了整体的规划，只需要准确的信息进行决策的同学。但如果想得到更专业的指导和建议，并且需要设计一套适合自己的留学计划，那就要请留学顾问来根据自身的具体情况量身定做一套方案，规划留学道路。这种服务当然需要付费。
经过上面的几道过滤，我对大学申请和专业选择的思路由原来的一片混沌变得越来越清楚，基本上明确了哪几所大学、哪几个专业是我的选择范围。但是由于澳大利亚大学学位授予制度灵活，选课方式多样，再加上每个人不同的需求，所以各大学提供的专业课程信息不可能全部满足你的需要。在涉及具体专业的学分承认，转课以及毕业后的专业认可等问题时，留学论坛和咨询网站就显得力不从心了。比如一名中国学生在中国完成了会计本科阶段的学业，准备申请澳大利亚的会计学硕士然后考取CPA，一些专业承认和CPA的认证问题，除了所申请大学的系主任和澳大利亚注册会计师协会（ASCPA）的工作人员，是不会有人清楚的，而且每年澳大利亚各大学和各专业协会，都会对自己的招生计划和专业认证政策加以适当的调整，来应对不断变化的招生形势和行业需求，这就需要申请人与其耐心、细致和紧密的沟通。
在互联网高度发达的今天，E-MAIL是最快捷和经济的沟通方式。申请人只需按照网站上提供的地址写信询问就可以得到专业而权威的答复。在询问时应该注意写信的格式要正确，用词要规范，对于提问的问题要条理清晰并一一列出。另外可以同时转发给多位本专业的教授来获得更准确丰富的信息。
小提示
经过一番努力，我确定了留学的学校，也丰富了自己的留学知识。现在，我总结了几点小提示，希望对其他志同道合的朋友有一些帮助。
1. 在选择学校的时候，不要以为某所大学越国际化，教学水平就越高，有些澳大利亚的大学为了迅速积累资金发展自己,不惜利用澳大利亚教育的名气，大力开展海外业务，设分校、合作办学等，造成其本校师资力量不够，大量招聘临时教师。还有的学校为了扩大财源，降低学生入学的标准，实行宽进宽出的政策，给澳大利亚大学带来极坏的影响。希望大家多方了解情况，正确选择适合自己的学校。
随着课程改革的不断深入，数学课要不要预习再次成为广大数学教师关注的一个焦点。现在主要有两种意见：一是认为数学学习没有必要预习。因为预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学。二是认为预习很有必要。预习是学生的一种独立学习活动，也是一种学习心理准备过程。随着学生年段的升高，所学知识难度加大，学生思维水平也有了发展，教师正确地引导和组织学生预习，有利于提高学生的自学能力，有利于学生主体作用的发展。今年我区的科研课题确立为小学数学课的预习的研究。
二、数学课预习的意义
经过半年的实践和学习，我认为小学数学教学中引入预习是很有必要的，它有以下几个方面的积极意义。
（一）预习是学生自主探究的需要。
新课程倡导自主探究的学习方式，但自主探究需要有充分的时间作保证，并且学生个体对同一问题的学习内化所需时间也不一样，这样就给我们的课堂带来一定的弊端：一是为赶时间，学生自主探究走过场，课堂是优等生的舞台，一部分后进学生跟不上；二是由于自主探究活动花费时间多了，学生课上巩固、练习的时间就少了，学生练习不到位，知识掌握不扎实。而课前预习可以给学生提供一个自主探索的空间和时间，学生在没有老师的具体指导下，感受学习新知识的过程，体现了学生学习的独立性，学习时学生按照自已的意愿、兴趣与能力进行活动，此时学生作为活动的独立体自主地探索新内容，对所学内容有充裕的时间进行充分的思考。
（二）预习是学生后续发展的需要。
预习主要是通过自学来帮助学生掌握关键内容，思考难点，尝试解决遇到的问题，这是对思维的一种有效锻炼。有效的预习能够使学生带着问题听课，对自己不懂的相应内容会特别注意。这样学生的学习目标明朗了，学习的主动性增强了，长期训练，使之成为一种习惯和能力，为学生的后续发展锻造一把“金钥匙”。
我们的就学并不能仅仅停留在教会学生多少知识的层面上，我们的教学更重要的任务是要让学生学会看书，学会学习。而对学生预习的指导与训练，正好可以培养学生的自主学习的能力，使学生掌握学习的方法，达到会学习的目的。
（三）预习是教师以“学”定“教”的需要。
以“学”定“教”就是教师要根据学生的学情，来有效地组织课堂教学的实施。这里的学情：一是指学生已有的学习起点，二是指课堂中学生学习现状。对学生已有学习起点的把握，一般教师只是凭借自己对教材的认识和以往教学时的经验积累，有经验的老教师可能就比较容易正确把握，一些新上岗的教师往往容易出现偏差；但不同的学生课堂上会有不同的学情，所以即使是有经验的老师，对学生个体的学习起点的把握也不能完全到位，这样以“学”定“教”就不能真正落到实处。但是通过预习和预习后教师对每个学生预习作业的批阅，就可以使老师全面准确地把握每个学生的学习起点，对学生学习中遇到的问题心中有数，使教学活动更有针对性，真正使课堂教学高效高质。
三、如何进行预习和组织相应的课堂教学
在全校老师达成统一的认识后，我们面对的问题是如何组织学生进行有效的预习以及预习后的课堂教学怎样组织。所以本学期我们紧紧围绕这两点开展教学研讨。为了确保研究的质量，我们提出了五个必须：①预习设计必须集体讨论而定；②预习作业必须提前一天布置完成；③每个老师必须对学生的预习作业及时进行批阅、反馈；④备课组必须针对学生预习情况再次进行集体备课；⑤刚开始老师必须带着学生预习，并教给学生预习的方法。
（一）精心设计预习题目。
数学知识的前后联系非常强，为此我们认为预习的内容既要帮助学生勾起对旧知的回忆，为学生学习新知作好准备，又要精心设计好学生探究新知的学案。预习设计要具有导学、导思的功能，帮助学生寻着问题一步步建构新知。如何来指导和督促学生做好这一工作，我们首先设计预习提纲，期望学生借助提纲独立完成预习工作。
新授课的预习设计。一般分两步走，首先是“旧知链接”或“知识链接”环节，主要是设计一些建构新知所需的旧知练习，或者是与新知识点相关的知识背景。
计算课的新知探究题一般模仿例题出，这样当学生遇到困难请教书本后解决问题就不会失去兴趣，同时便于学生对自学内容的消化。
如果是从未接触过的知识性强的教学内容，而且学生能看懂的，此类课的预习一般就设计阅读提纲，提示学生顺利完成对新知的获取；对于探究性、体验性很强的内容，一般不安排看书任务，而是设计一些对相关知识、学习经验的回忆和探究活动所需的准备。
（二）预习后的课堂如何演绎。
（1）预习后的课堂情境的创设。
课堂教学中要准确把握学生现有知识水平的起点，重视知识的迁移，才有利于学生借助原有知识和经验来解决新的实际问题。而且任何一部教材，不管编排得多么好，理念有多么先进，都不可能完全适应每个教师、每个班级，所以教材也有需要改进、调整、补充、重组的地方。因此，我们要在尊重教材的基础上，“用”好教材教，而不是“教”教材。教师要创造性地使用教材，激发学生求知欲望的情境，让学生动起来，使课堂教学生动而有效，那么这堂课就成功了一半。预习后的教材就更不能照搬硬套，这样预习后的学生就没有了兴趣对于预习后学生对课堂教学缺乏“新鲜感”的问题，教师要做有心人，尽可能设计能引起学生“兴奋点”的情境。提升学习兴趣。教师在情境的创设、例题的出示上更需创新。这样才能更好的激发学生学习的兴趣，检验学生对知识的掌握情况。利用学生的预习所得，创设介于学生“最近发展区”的问题情境。预习中学生对“旧知”重新整理，唤醒知识、技能、情感的基础，提前调用“经验”，起到现行组织者的作用。
例如，我在执教三年级下册《平均数的认识》一课时，我就舍弃的教材中比赛的情境，而是结合学校环保月，环保小组搜集矿泉水瓶子的贴近学生生活的情境：这个月是我校的环保月，我校的两个环保小组来到公园里，他们集了被人们遗留在公园内的矿泉水瓶。第一小组的3个人共捡了18个瓶子，第二小组的4人共捡了20个瓶子，我就认为第一小组同学在这次活动中表现的更出色一些，同意我的观点吗？学生既觉得情景和熟悉，又感到自己可以运用预习的知识来反驳老师的观点，学习兴趣很高。更有利于学生真正体验学习平均数的必要性。
（2）预习后的课堂组织。预习反馈，教师点拨到位。
学生课前对即学内容的预习是个性化行为，在情感、态度、价值观等方面，对课程内容的体验虽存在差异，但仍不乏共同的视角和基本的共识，这些是教师可以预设的。其实大多数学生在课堂上的奇思妙想及“超前”问题，多数应在预料之中。这就要求教师的备课除“详案”外，应设计供“应急”的预案，多设计开放性问题，为学生提供广阔思考的空间，并根据知识内容的结构，设想一些学生预习后可能产生的“超前”问题。大体确定教学方案，减少“措手不及”的尴尬。
学生间本身存在着个体差异，学生预习后面临的学习差异会更大。因此，预习后的课堂教学组织，必须建立在预习生成的基础上。这里关键要组织好两个交流。一是预习后的小组交流。学生个体自主研究学习后，需要与同伴进行互动，展示自己的学习成果，与同伴讨论学习中遇到的问题，取长补短。二是预习后的集体探究活动。仍以平面图形的复习为例，课堂上首先组织学生围绕预习提纲中罗列的知识要点进行小组交流，交流自己的已知和未知，每组中先让学困生提一提自己的疑问，再由其他同学帮助他们解决未知。如果组内不能解决，再组间解决。在学生对平面图形知识已有回顾的基础上，通过上述小组讨论和集体反馈，使学生进一步加深对三角形、四边形和圆的认识，又使学生体验了合作的快乐和成功的感觉。然后是组间交流反馈。各小组可以提出疑问，教师围绕“疑问”引导学生通过交流补充，自我总结，自我梳理。
这里关键要组织预习后的课堂反馈。一是预习后的课堂反馈。学生个体自主研究学习后，需要与同伴进行互动，展示自己的学习成果，与同伴讨论学习中遇到的问题，取长补短。二是预习后的集体探究活动。仍以平均数的认识一课，课堂上首先组织学生围绕用什么方法球平均数进行交流，交流自己的已知以多补少的方法合先合后分的方法，在学生对平均数知识已有回顾的基础上，通过资助探究，小组合作交流进一步研究怎样用这两种方法求出环保小组的平均数使学生进一步探索掌握球平均数的方法。教师可以因势利导，在全班组织交流求出的平均数表示什么意思，为学生提供交流信息、共同学习、展示自我的机会。此时，教师应该是一个顾问，一位合作的参加者，一位帮助发现矛盾而不是提供现成结论的人。在必要时，给学生以三言两语的帮助、点拨，为学生抓住关键，突破难点创造机会。这样，有利于学生掌握重点知识和方法，从而达成教学目标，并实现成果共享。在点拨时，教师的“点拨”要“点”在点子上，“拨”在关键处，应该有较强的针对性、目的性和实效性。
（三）预习中对学困生的关注。
[作者] 广东平远县教育局教研室
[内容]
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近年来，我县组织部分学校有志于教学改革的语文教师开展了语文活动课的实验。实践证明，该实验是充分发挥学生主体作用、提高学生语文素质的有效途径，值得在实验取得阶段性经验之后在各学校普遍开展。
一、活动课改变了传统教学结构，使语文教学“活”了起来。只要对语文教学作一番考察就会知道，在许多学校里，语文教师上课一讲到底的现象还普遍存在，教师自导自演，学生只好当观众；而开展语文课堂活动，则使教学气氛顿然“活”了起来。在形式结构上，它可是竞赛式的，往往采用“四人小组大组全班”的自下而上的竞赛形式，既紧张又热烈；它可是沙龙式的，全体同学围绕某一专题畅所欲言，各抒己见，亲切而自然；它可是演讲式的，或某位同学主持做“小老师”，或同学们轮流上台发表见解；它可是模拟式的，创设各种生活场景，让同学们进入特定的角色，如“答记者问”“即席采访”；它可是表演式的，如课本剧表演；它可是制作式的，制作某些物品，如制作“小桔灯”，制作图书卡片；它还可是开放式的，带同学们到校园一角，观察思考花儿为什么这样红，带同学们到图书馆，回顾从甲骨文到缩微图书的发展历程……而在内容的选择上，活动课就更是丰富多彩了：自画像、做广告、打电话、讲故事、猜灯谜、找病句、收听音乐、联想与想象……活动课根据初中各年级学生的年龄特点及初中阶段的语文学习任务而精心组织进行，形式多样，生动活泼。这样的课，又有哪位学生会不喜欢呢？所以，每单元一次或每周一次的语文活动课，学生们都企盼着它快快到来。
二、活动课充分体现了学生的主体作用，使全体学生都“动”了起来。语文活动课强调学生的自主实践性，充分发挥学生的主体作用。每次活动课都是在教师的引导下学生自主进行：让学生个人（或几人）轮流做主持人；让学生在课前自找材料、自我准备并在活动过程中自我发挥；让学生自我评价、自我总结，力争使活动课上得一次比一次更好。这样的课对主持人，对全体同学都是很好的考验和锻炼，学生正是在迎接考验、战胜困难的过程中获得能力并受到鼓舞的。也许有人会说，让学生自主，那么教师呢？我们说，教师的作用在引导、调控、激励。比如，结合学生实际、社会实际，要上一堂“向错别字、不规范字宣战”的活动课，教师在定出课题、时间、主持人之后，还应交待一些原则性的东西，如让同学们广泛搜集，找出错别字、不规范字的种类、原因、危害等等。还可让同学们事后以班级的名义给错别字、不规范字现象较严重的单位（门店）写信。定调之后，就可授权让同学们自由发挥：课余怎样收集第一手材料，活动课的形式、程序等均可让主持人去定夺。教师只是当好顾问、参谋，十分必要时才进行“干预”。当然，充分发挥学生的主体作用，并不排斥教师的主导作用、核心作用，尤其是在上难度较大的活动课的时候，教师还是要当幕前主持人的。也许有人又会问，有的训练内容，老师讲了又讲，学生还是不会，让学生自主，能行吗？这里有个观念更新的问题。正是老师长期以来“讲了又讲”，包打天下，忽视了学生的实践，压抑了学生的自主性，学生就慢慢变得“不行”起来！其实，初中生比起小学生来自我约束力强多了，不必担心他们会出乱子；他们的见识也逐渐丰富起来，并初步形成了评价判断能力，他们喜欢模仿大人，喜欢自主，勇于表现，只要教师调控得当，他们的潜能会最大限度地发挥出来。活动课注重实效，每次活动都给学生较长的准备时间；有的老师一开学就给学生布置全学期甚至全学年的活动课课题，并安排好主持人（也允许学生从中自选课题），让学生平时就去准备，做活动课的有心人；有的实验班教师一轮实验三年时间，便可布置学生在暑假期间做哪些准备，为下一学年的语文活动课打好基础。凡事预则立，不预则废。提前做了准备，同学们在对活动课的兴趣和热爱的驱动下，会八仙过海，各显神通，收到应有的效果。人，有压力才有动力：魏书生老师要求班上学生每人在课间轮流教唱一首歌曲，所有学生为了表现自我，都认真地练好歌、教好歌。有一位学生实在“五音不全”，他就请了一位先生——录音机代他教唱。同学们都被他的创举折服了，为他热烈鼓掌！我想，这就是人的潜能吧——路是人走出来的，而更多的时候是被逼着走出来的；情急之下，往往灵感闪现，问题也就解决了！活动课贵在人人参与，动脑、动口、动手，使学生兴味盎然，语文诸方面的能力就在实践中不断形成。活动课经常采用竞赛形式，这符合学生们好胜心强、喜欢表现自我的特点，使人人都为自己、为小组去努力。人人参与，不甘示弱，这不正是每位语文教师所追求的语文课堂教学气氛？
三、活动课“活动”了整个语文教学，提高了学生素质。活动课起初是针对课后、单元后的活动性练习而设计的，因其良好的效果而深受学生的欢迎，深受教师们的重视。任何事物都不会孤立存在，它必然会对周围事物产生影响。尝到了活动课的甜头之后，教师们会有意无意将“活动性”移植到课文的教学中来，从而改变传统教学单调的教学结构和沉闷的教学气氛，收到意想不到的效果。如初中语文第二册中的《狼》一课，因是文言文，让学生自解会产生畏难情绪，而教师包办了又不能使学生们得到锻炼。根据该文情节性强的特点，我们可设计故事表演，看哪一小组表演得最准确生动。这样一来，学生们的兴致定然很高，他们会像电影演员研读剧本一样，全身心进入古代寓言故事之中。在群体研讨中，文言词语上的障碍一个个解决了；而通过表演，学生们对狼与屠户的形象会留下深刻的认识，对这节表演也许会终生不忘。这样的效果，是“师授生受”的教学形式所永远无法企及的。课本中有些单元属于了解性的（如图书知识单元、戏剧单元），教师们往往不知如何处理：花力气去分析讲解，学生听得索然无味，不讲又不行。有位老师在处理第五册第四单元（主要介绍图书馆、书目、工具书知识的一个单元）教材时，竟一节课将该单元四课书讲完了，效果如何不言而喻。如果这位老师先让学生自学本单元课文，再带学生去图书馆参观，了解图书的分类、收藏、编目、借阅登记等，然后发动大家捐书，并上一节语文活动课，让大家动手布置“小小图书馆”（给图书分类、编目、登记、收藏，建立班级图书角），这样，学生们通过实践，对有关知识的了解定然非常透彻，而更重要的是，他们在活动课提供的实践中培养了终身受用不尽的能力！语文活动课正逐步成为越来越受人重视的课程。它虽然还很稚嫩，但其旺盛的生命力正日益显示出来。它对整个语文教学的影响是深远的，可谓牵一发而动全身、一石激起千层浪。而归根结底，实验的目的是为了培养学生良好的语文素质。活动课充分体现了教师为主导、学生为主体、训练为主线的现代教学观。学生在课堂上的大部分时间都在听、在说、在动手、在动脑，各方面能力得以强化训练。活动课的内容大都与单元知识有所联系，这样，巩固所学知识，并进行能力迁移，学以致用、相映成趣；活动课上的许多知识又是课本中没有的，如猜谜语、交谈的艺术、流行歌曲大家评等等，这样可以引导学生们继承祖国优良文化传统，把握时代跳动的脉搏，努力适应现代社会的要求，并在纷纭复杂的现实中形成自己独立的判断。活动课有一个相对稳定的内容体系，同时又允许根据学生的兴趣、需要，根据执教者的特长，对活动课教材作灵活处理；只要是对培养学生良好语文素质有帮助的，就可大胆为我所用。这样的教学活动，师生都有用武之地，这也正是其充满生命力的原因。
钱梦龙老师说过：“语文教学无非是通过范文的教学和必要的语文训练，引导学生通过自己的努力达到三种境界：掌握一定的语文知识，这是第一境；在此基础上培养相应的语文能力，这是第二境；进而发展个性，形成健全的人格，这是第三境。”语文活动课熔知识性、趣味性、实用性、时代性、实践性、创造性于一炉，确实是培养学生良好素质，达到“三种境界”的一个有效途径。
以《基础教育课程改革纲要》理念和教育为人民服务的思想为指导，深化教育教学改革，创造适合教师个性发展的管理，创造适合学生个性发展的教育，以做可爱的溧阳人为目标，争创江苏省依法治校示范学校，实施精细化管理，提出精品化要求，提高教学质量，丰富办学内涵，努力办人民满意的学校。
二、主要目标（含学年度）：
1、同心协力，争创省依法治校示范校。
2、充分准备，通过省现代教育技术实验学校验收。
3、减负增效，大面积提高教学质量，10%的毕业生达省溧中。
4、明确目标，参加市级以上各项竞赛，至少取得二等奖以上成绩。
5、落实责任，严格执行课程计划，开足上好各门课程，好课率达85%以上。
6、规范行为，严格按上级规定收费。
7、开源节流，归还学校债务50万。
8、明确职责，确保不发生任何安全责任事故。
9、以校为本，扎实推进课程改革，按规定全面完成校本课程开发，综合实践活动开设和校本培训工作。
10、特色鲜明，努力营造精品化的校园文化。
三、具体工作：
为了圆满完成目标任务，最大程度达成理想效果，本学期，我校将主要通过以下五个方面，采取务实而又充满活力的措施，扎扎实实抓过程，全力以赴见成效。
（一）狠抓常规管理，再攀新高峰。
学校无小事，处处皆育人。在学校常规管理中，我们应注重细节，讲究实效，从细微处入手，在精致上下工夫，真正实现使每一个学生学会做人、学会学习、学会生活，得到全面而具个性的发展。
1、德育工作有效化。
德育是素质教育的灵魂，加强和改进德育工作是学校工作的首要任务。本学期，我校将以养成教育为基础，以文明礼貌教育为核心，以小、近、实、序为原则，把学校德育要求层层分解到各个部门、各位教师，贯穿到各个环节、各个方面，构建以学校为主体，密切联系家庭、社会的立体体系。主要通过以下措施，真正使德育收到良好的教育实效，在每一个学生的心灵深处留下真的、善的、美的痕迹。
充分发挥团队组织的职能作用，抓住节日，纪念日等契机，通过读书活动、影片观摩活动、创争活动、评比表彰等途径，广泛开展爱国主义、集体主义教育。充分利用晨会周会、班队活动、思品课等多渠道进行教育，各学科有机渗透、多管齐下。进一步抓好以《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为主要内容的养成教育，通过教师值日护导和红领巾监督岗加强监督，齐抓共管，确保实效。同时推出并实践西平小学学生良好习惯十小事，即：
1、说了就要做，不说谎。（诚实守信）
2、时刻记住自己的责任。（不忘责任）
3、每日为父母或班级做件事。（学会勤劳）
4、节约每一分钱。（学会节俭）
5、天天锻炼身体。（拥有健康）
6、主动向别人问好。（懂得礼貌）
7、及时感谢别人的帮助。（懂得报恩）
8、耐心听别人讲话。（学会尊重）
9、不给别人添麻烦。（学会自理）
10、干干净净迎接每一天。（讲究卫生）。
继续加强与家庭、社会的联系，通过家访、举办家长学校、建立德育基地，进一步密切家校联系，努力实现德育工作的全程化和全员化。本学期我校要通过举办法制类、环保类、心理健康类、消防安全类、道德教育类、理想教育类、军事国防类等多种专题讲座和报告会，有针对性地对学生进行教育，为学生的健康成长保驾护航。
2、校园环境精致化。
优良的校园环境有着不可替代的育人效果。我校的校园环境建设将在新的形势下，以新的生命观、价值观、教育观不断重构，本着精致化的要求，以西平长廊、诗画家乡、师生书画等为平台，集绿化、美化、教育化为一体，融艺术、人文、科学于一身，提升学校文化品位，不断创造属于西平的校史文化、墙壁文化。同时，注重细节点滴，讲究教育意义，使精致化的要求深入人心，从而渗透到学校的每一个角落，每一点细微处。
3、业余学校综合化。
（1）我校业余学校以实施素质教育，丰富学生的假期生活为出发点，以发展学生的兴趣，满足广大家长和学生的需要，促进学生素质全面提高为目的，注重过程管理，强化培训质量，受到了家长和学生的一致好评。新的学期，我们形式上要不断创新，内容上要优化组合，进一步拓展办学思路，转变理念，吸纳各类优秀人才，采取多种管理方式，使业余学校人气旺、质量优、品位高，真正达到既出效益又出质量的理想效果。
（2）加强青年教师队伍的建设。我们将积极引导青年教师参与各级各类的优秀课、优秀教案、优秀论文、优秀课题、优秀课件评比活动，使青干教师在参与各项活动中得到更多的锻炼，引导青年教师确立强烈的竞争意识及奋发进取的精神。本学期，我校将继续积极争取并力争举办大型市级教研活动，为更多的一线青年教师提供快速发展的广阔舞台。
（3）拓展校本培训活动的时空。采取请进来走出去的方法，收集教育信息，学习新鲜经验。通过案例培训、专题讲座、听课评课、教育研讨等方式，以新课程、新知识、新技术、新方法为重点，加大对全体教师的业务素质和教育教学能力的全员培训，转变教师的教学观念，促进教师课堂教学方式、方法和手段的转变，不断提高教师驾驭课堂教学的能力和实施素质教育的水平。
（4）提升教科研活动的认识。教育科研要亲近教师、走进课堂、关注学生，做到工作科学化，课题问题化，活动经常化，参与个性化。倡导开展特色化的教科研活动，解决课改中出现的新情况、新问题。坚持以课题带动课改、以课题提升课改。我们应该把更多的关注点放到学生的身上，课题研究主要应是为了学生的发展。
4、综合实践活动多样化。
综合实践活动是新课程的重要内容，也是新、旧课程的一个连接点，我们在积极探索三、四、五、六年级综合实践活动《饮食与生活》、《茶与生活》、《环境与生活》、《法制与生活》的同时，本学期将根据市教育局关于课程设置的相关要求，重点做好三年级综合实践活动《饮食与生活》的建设工作。
另外，针对不同年龄段学生的特点，按照一定的梯度层次充实德育内容，将爱国主义、文明礼仪养成教育、道德教育、法制教育、国防教育、心理健康教育和理想信念教育等融合在一次次综合实践活动活动中，使学生在开放的活动中探询、体验和理解蕴涵在生活本身的人文精神、人文内涵，启迪心智，陶冶性灵，领悟生活的真谛。激活、唤醒和培育学生正确的价值观和人生情怀。
（二）强化质量意识，谱写新业绩。
在新形势下，学校与学校的竞争空前激烈。我们只有牢固树立质量意识，时刻铭记质量二字，才能分到一杯羹，吃到一块糕，才能立于不败之地。
1、一鼓作气，通过省级验收。
我校在网络课题研究、学生主页、教师主页、班级主页等方面进行了一些有益的探索，也积累了一定的经验。为了确保本学期省现代教育技术实验学校验收的顺利通过，全体师生要以饱满的热情，创新的方法，奉献的精神和实干的态度扎实推进此项工作。要重点研究信息技术与学科课程整合的切入点，全面启动，初步建成西平小学教学设计研究中心。要进一步规范现代化设施的管理，充分发挥现代教育技术的作用。完善、落实专用教室的管理制度，健全台帐，加强检查考核。鼓励教师积极收集、制作和积累多媒体课件，尝试网络技术支撑下的课堂教学的实验。电化教育做到使用有记录，考核有依据，从而提高课堂教学的质量和效益。要建设好学校的网页，把学校的校园环境，师资情况和教育教学工作以及学校的实验、改革的进展和成果，通过网页向社会进行宣传，扩大学校的知名度。充分发挥闭路电视和校园网功能，善于挖掘和利用闭路电视和校园网强大的信息资源，服务于教育教学。
2、竭尽全力，提高教学质量。
教学质量是学校的生命线，这句话在新课程背景下依然言不为过。全校上下必须把精力放在狠抓教学质量的提高上来，要牢固树立向课堂教学要质量的意识，严格执行课程教学计划，把课堂教学作为提高课堂教学质量的主渠道。要深入进行教材研究、教法改革，以新的教学方式为突破口，激发学生的学习兴趣，增强自我教育及自学能力。养成良好的学习习惯，培养奋发向上的精神面貌，促进大面积教育质量的提高。教导处要组织开展形式多样、富有实效的教学研究活动，同时加强质量管理，通过质量检测、质量分析和质量监控，科学管理教学工作。真正做到学生学习负担轻，教学效果好。本学期，将对音乐、体育、美术、科学、计算机等学科的学生评价和教师的考查考核进行较为全面的改革，具体方案另行制订。
毕业班的老师更要在思想上高度重视，工作中讲究方法，脚踏实地，以一种乐于奉献、勇于探究和敢于挑担的姿态超额完成学校设定的10%的毕业生达省溧中的目标。
3、迎难而上，超越竞赛目标。
竞赛任务方方面面，竞赛影响不言而喻。我们将把各项竞赛层层分解，步步为营，建立分管校长、分管中层负责制。全体西平人凡事都要有争第一的勇气和铁军的霸气，用先进的理念、创新的方法、科学的精神、实干的态度推进各项工作，加强过程管理和质量管理，提高工作效率，把自己的工作放到更大的范围内比领先、比优势、比特色。在追求卓越的精神指引下，使我校的各项市级以上竞赛成绩名列全市前茅。
（三）树立崭新理念，建设新特色。
特色是一种精神，一种智慧，一种文化的积淀。本学期，我校将在继续保持并发扬原有教学研究、艺术教育、科技教育三大特色的基础上，建构并演绎新的特色增长点，把西平小学建设成充满文化、充满活力、充满信念的校园。
1、管理人本化。
着力建设一支事业心、责任心、进取心强的高素质的干部队伍，中层以上领导要立足本职，勤学习、勤思考、勤工作。严格要求，敬业实干，主动服务，廉洁自律，勇挑重担，敢于负责，勇于争先。围绕各自工作目标，围绕教育教学质量，踏踏实实抓出成效。每天落实五个一工作，即对分管的工作转一转、听一听、问一问、想一想、学一学，真正做到：以正确的思想引导人，以高尚的人格熏陶人，以实际行动带动人，形成一个理论学习好、团结协作好、廉洁自律好、工作实绩好的强有力的领导集体。管理的人本化，必将使我校领导群体更加团结，更为奋进，必将逐步成为行政管理的羡人之处。
2、备课智能化。
本学期，我校将在两年合作备课成功实践的基础上，正式建立西平小学教学设计研究中心，以校园网为载体，以教学设计研究中心为平台，使其成为我校制度管理与课程革新的新亮点。首先，在校园网上建立备课资源区。老师们在备课时做到个人备课与集体备课相结合，集思广益，优势互补，允许资源共享，在考虑他人优秀教案的基础上，再根据本班实际及自身素质，拷贝他人教案的同时钩、圈、改、添，设计出富有个性的教学方案。从本学期起，对教师教案的检查将重心后移，注重对课后反思的检查，提倡教师以研究者的态度不断审视自己的教学行为，及时记录下教学中的闪光点、遗憾处，进行理性反思，提出改进措施等，以培养教师对学生和教材的敏感性和理解力，以及对教学过程进行自我修正和自我控制的能力。当相应学科在一定时间内准备就绪时，教科室将会同信息中心共同整合并，从而初步建立西平小学教学设计研究中心。
3、活动经常化。
活动是潜移默化和真实有效的教育的重要载体，我们认为，只有多多组织并经常开展丰富多彩的活动，才能更有效的促进学生的发展，才能使校园充满生机与活力。因为活动的本质意义和最终归宿是为了学生的发展，而除了活动的系列化之外，活动的经常化才更是真正促进学生可持续发展的有效途径。所以我们的活动思路将作适当调整，本学期，我们将在成功举办三届校艺术节的基础上，在每月举办一次专题报告会和相关主题的文化节，取代高度集中化的综合实践活动周。我们的要求是体现自由选择、自己设计、自我推荐、自主参与的活动宗旨，我们的目标是做到学生100％主动参与，学生100％有所发展，让学生的创新精神和实践能力都得到培养，让学生在西平校园里享受到健康、快乐、智慧和幸福。
在活动中，我们将继续坚持活动育人的思路，遵循自由选择、自己设计、自我推荐、自主参与的原则，第一步，成立活动组织和顾问委员会。第二步，设计活动方案，制订活动规则。第三步，公开招聘，双向选择。第四步，组织活动，自我总结。紧紧围绕单项系列活动（如主题队会等）。传统系列活动（如双学等）。多项系列活动（如艺术节等）。创意系列活动（如学生艺术作品拍卖会等）。自主化的活动模式，经常化的活动实践，必将促使学生在活动中自己教育自己，在活动中健康成长。长此以往，它将成为我校教育管理的一大亮点，并逐步发展成具有我校文化传统的教育特色。
（四）讲究服务效果，开创新局面。
我们所从事的教育教学工作是育人的工作，我们必须时刻牢记教育即服务的崭新理念，在具体的教育教学实践中得以很好落实。
1、后勤工作以服务为重。
学校后勤的主要任务是理好财、管好家，为师生服务，为教学服务。
一是进一步加强对后勤人员的管理，要求做到服务态度好，饭菜质量好，清洁卫生好，厉行节约好，财产管理好。二是制订固定资产管理流程，保证学校财产在部门间的有序流动。三是全面实行学校财物采购的申报、审批、采购、进库、领用的流程制度，维修的申报与结报制度，彩喷、刻字等加工审批制。四是加强后勤人员、特别是保育员的学习与培训，提高服务素养，增强保育员的责任意识、法制意识。
天天感动学生应该成为我们每一个后勤服务人员的行动指南。
2、安全工作以职责为重。
安全重于泰山。我们要加强过程与质量的常规管理，确保学校有一个安全、祥和、进取、向上的教育环境和氛围。校园管理全面落实责任制，考核制，学校将定期组织检查各种设施设备，并做好相应台帐管理工作。
加强食品卫生管理，保证食品卫生质量，保障师生身体健康和生命安全，食堂工作人员持证上岗，要加强对食品质量的验收和食堂卫生的检查，并做好台帐记录。各位老师特别是班主任老师要加强学生健康教育，采取主题班会，讲座，观看录像，收听广播以及健康知识竞赛等形式，和广大学生传授饮食卫生安全知识，培养食品安全意识，科学引导不买街头无照（证）商版出售的盒饭及食品，不食用来历不明的可疑食品。在局有关文件精神指引下，加强学生外出活动及车辆交通安全的管理。学生外出参加综合实践活动等一切活动，一定要报校长室审批，有一名行政具体负责并参加活动。
3、幼儿园工作以关爱为重。
幼儿园教师要树立良好的服务意识，要站在大局的角度服务好家长，服务好幼儿，要循循善诱，以情育人，努力做到三优化和三加强，即优化教师队伍，优化教育环境，优化一日活动，加强内部管理，加强教学研究，加强教育科研。从而促进儿童身心健康发展，激发儿童的天性和灵性。
要使计划变为现实，我们必须保证做到三实：
一是思想要实。就是把为学生服务，对事业负责作为一切工作的出发点和宗旨。
二是作风要实。就是要深入实际，实实在在地为学生办实事。
阿成，男，内蒙人，28岁，2002年毕业于北京某著名大学公共管理学院行政管理专业，毕业后曾耗资数千元辗转于京蒙两地报考公务员长达一年之久，屡屡受挫并债台高筑后，自2003年起供职于北京某民营企业物流管理部，入职四年，岗位、薪水一直没有任何变化，自我感觉遭遇了职业发展瓶颈，前不久他来参加我们的一个硕士课程研修班，近日来信求助于我。
李老师：
您好！昨天下课与您交换名片时，本想与您多聊会儿，但见您行走匆忙，便只好打住。但回到我租住的地下室里，辗转难眠，思前想后，我还是把我的心里话写成文字，盼老师能帮我指点迷津，给我一些建议或帮助，学生自当感激不尽。
我来自蒙西，家里极度贫困，但世界很公平，从小学到初中，再到高中，我一直是班上最贫穷但成绩最优秀的学生。自初中起，每次大小考试，我基本上想考第一就能考第一，特别是数理化及英语。1998年，我顺理成章地以我所在中学历史上的最高分数一路高歌走进了我的母校――北京一所985工程大学。
我家很穷，父母亲都是老实巴交的农民，我从小手脚勤快、乐于助人，自小学起，学习成绩在班上一直名列前茅，我在家乡一直有很好的口碑。从小学到大学，我的学费、书费及其他一切有关学习的费用，大都是村里人三块五块凑起来的。村民们之所以愿意资助我上学，一方面是当地民风纯朴；另一方面按他们的话说“这个娃子有出息，将来一定能做大官，一定会给我们家乡带来好处。”
受人滴水之恩，必当涌泉相报，所以我一直对曾经帮助过我的村民们心存感激，特别是那些在我危难之际，倾其所有帮助过我的村民们。而要报答他们，按照当地人的看法，我必须做官，并且要做大官才行。就这样，在填报大学志愿时，尽管我对理工科很感兴趣（至今看一些自然科学科普书籍时，还会不由自主地陶醉到自然科学特有的那种美妙旋律中去），但为了梦想，我填报的志愿，全部都是行政管理、公共管理等从字面上看来很容易成为官员的专业。
在大学期间，我所学的专业是行政管理。大学四年，除了在低年级的体育课、大学数学、概率论与数理统计、大学英语等基础课上找到些许外，尽管我对专业课的学习也投入了全部的精力和热情，但不知怎么搞的，我总觉得行政管理专业开设的专业课程都很空洞，总给人一种梦里依稀、隔河听歌的感觉。大学四年，我一直很努力地去寻找专业课中可能的乐趣。但很遗憾，我始终没有找到这些专业课程的任何乐趣，苦苦煎熬了四年，成绩平平地走出了大学校门。
终于毕业了，我的第一个念头就是赶快去做官。毕业后的第一年里，我先后穿梭于京蒙两地参加过多次公务员考试，每次不是因为竞争太激烈而名落孙山，就是成绩公布后迟迟没有下文，半年后发现是一个笔试成绩远在我之后的应考者坐到了招考的位置。
迫于无奈，我暂时放弃了赶场式的“公考”。在大学同班同学的帮助下，又经过近半年数十场面试，一家规模尚可，但待遇极低的民企录用了我。
没有一点积蓄，没有一个体面的工作，没有一个体面的位置，我不敢回家。所以在过去的这四年里，我省吃俭用，拼命工作，但节省下来的钱在北京四环内还买不起一平方米商品房。由于没有系统地学过物流管理，且对从事目前这样具体的事情似乎离我当初“做大官报答帮助过我的村民们”的理想越来越远，我对工作一直心不在焉，难以真正投入。四年来，虽然我的考勤纪录上从未有迟到、早退、病事假的记录，但我很清楚，公司付给我的薪水，相对我的真实投入来说，已经算得上是超值回报了，如今，我仍是一名普通员工，工资、待遇都是全公司里最低的，与新入职的大学生基本上没有任何差别。每到逢年过节，家乡人短信询问我是否要回家看看，我总谎称工作太忙，要加班，无暇回家！
我认真总结了一下，我在上大学前运气一直很好，但上大学后，运气就一直很差：学了一个内容空洞，自己好像很喜欢，其实很不喜欢的专业。毕业后考公务员，总是由于这样那样的原因阴差阳错，屡遭棒喝。找工作，专业不对口，颠沛流离，把北京的公交车基本上都坐了个遍，结果只找到了一个省吃俭用刚好能养活自己的工作。工作中发展不顺，虽然有公司氛围差、领导小心眼等原因，但更多是自己不够热情、投入不够的原因，四年来一直在基层艰难徘徊。如今我已年近三十，家未成，业未就，鬓先斑，梦先寒，漫漫人生路，不知何时有转机，特写信向老师请教，盼能帮我指点迷津！
阿成的情况， 俯首即拾， 多如牛毛，根源在于定位不清，所以对未来的人生之路在恐慌中逐渐丧失自信，应对之策就是本文的标题，准确定位，方能自信人生。于是我提笔，给阿成回了这样一封信。
阿成：
你好！来信已收，谢谢你对我的信任！我首先要对你说的是：请不要为目前的处境太过于惊慌失措，因为你在信中所描述的一切，都是你这个年龄阶段的年轻人所遇到的很具有普遍性的问题。对你信中的感受，我作为过来人，或亲身体验，或耳闻目睹，很理解，有一些谈不上成功经验的感悟，愿与你分享，并盼对你目前的境遇有些许帮助。
首先，凡事预则立，不预则废，美满的人生，首先应是自信的人生。而自信的人生，不是靠想象，不是靠运气，而是靠周密的策划与果断有恒的行动，这个道理，在《洛克菲勒留给儿子的38封信》一书中写得很明白。
在凡夫俗子眼里，运气永远是与生俱来的，只要发现有人在职务上得到升迁、在商海中势如破竹，或在某一领域取得成功，他们就会随便、甚至用轻蔑的口气说：“这个人的运气真好，是好运帮了他！”这种人永远不能窥见一个让自己赖以成功的伟大真理；每个人都是他自己命运的设计者和建筑师。
我承认， 就像人不能没有金钱一样，人不能没有运气。但是，要想有所作为就不能等待运气光顾。我的信条是：我不靠天赐的运气活着，但我靠策划运气发达。我在石油界实施的变竞争为合作的计划充分证明了这一点。
在那项计划开始前，炼油商们各自为战，利欲熏心，结果引发了毁灭性的竞争。这种竞争对消费者来说当然是一个福音，但油价下跌对炼油商却是个灾难。那时候绝大多数炼油商做的都是亏本生意，正一个一个滑入破产的泥潭。
我很清楚，要想重新有利可图并将钱永远地赚下去，就必须驯服这个行业，让大家理性行事。我把它视为一种责任，然而这很难做到，这需要一个计划，一个将所有的炼油业务置于我麾下的计划。
约翰（洛克菲勒的儿子名），要在获取利益的猎场上成为好猎手，你需要勤于思考，做事小心，能够看到事物中一切可能存在的危险和机遇，同时又像一个棋手那样研究所有可能危及你霸主地位的各种战略。我彻底研究了形势并评估了自己的力量，决定将大本营科利佛兰作为我发动统治石油工业战争的第一战场，待征服在那里的二十几家竞争对手之后，再迅速行动，开辟第二战场，直至将那些对手全部征服，建立石油业的新秩序。
就像战场上的指挥官，选择攻击什么样的目标，要首先知道选择什么样的火器才最奏效一样，要想成功实现将石油业统一到我麾下的计划，需要一个彻底解决问题的手段，那就是钱，我需要大量的钱去买下那些制造生产过剩的炼油厂。但我手里的那点资金不足以实现我的计划，所以我决定组建股份公司，把行业外的投资者拉进来。很快我们以百万资产在俄亥俄注册成立了标准石油公司，第二年资本增长了三倍半。但何时动手确是个学问。
富有远见的商人总善于从每次灾难中寻找到机会，我就是这样做的。在我们开始征服之旅前，石油业一片混乱，一天比一天没有希望，科利佛兰百分之九十的炼油商已经快被日益剧烈的竞争压垮了，如果不把厂子卖掉，他们就只能眼睁睁地看着自己走向灭亡。这是收购对手的最好时机。
在此时采取收购行动，似乎不太道德，但这的确与良知无关。企业就如战场，战略目标的意义就是要造成对己方最有利的状态。出于战略上的考虑，我选择的第一个征服目标不是不堪一击的小公司，而是最强劲的对手克拉克-佩恩公司。这家公司在科利佛兰很有名望，且野心勃勃，想要吃掉我的明星炼油厂。
在对手决定之前，我总要先下手为强。我主动约见克拉克-佩恩公司最大的股东、我中学时代的老朋友奥利弗・佩恩先生，我告诉他，石油业混乱、低迷的时代该结束了，为保护无数家庭赖以生存的这个行业，我要建立一个庞大、高绩效的石油公司，并欢迎他入伙。我的计划打动了佩恩，最后他们同意以40万美元的价格出售公司。
我知道克拉克-佩恩公司根本不值这个价钱，但我没有拒绝他们，吃掉克拉克-佩恩公司就意味着我将取得世界最大炼油商的地位，将为迅速把科利佛兰的炼油商整合在一起充当强力先锋。
这一招果然十分奏效。在以后不到两个月的时间里，就有22家竞争对手归于标准石油公司的麾下，并最终让我成为了那场收购战的大赢家。而这又给了我势不可挡的动力，在此后三年的时间里，我连续征服了费城、匹兹堡、巴尔的摩的炼油商，成为了全美炼油业的惟一主人。
其次，机遇总是偏爱有所准备的人，而所谓的有所准备，一要有清晰的目标，二要有立足现实、切实可行的通向目标的清晰路径。在洛氏留给他儿子的信中，他有这样的感叹和感悟。
今天想来，我真是幸运，如果当时我只感叹自己时运不济，随波逐流，我或许早已被征服掉了，我策划出了我的运气。
世界上什么事都可以发生，就是不会发生不劳而获的事。那些随波逐流、墨守成规的人，我不屑一顾。他们的大脑被错误的思想所盘踞，以为能全身而退就值得沾沾自喜。
约翰，要想让我们好运连连，我们必须要精心策划运气。而策划运气，需要好的计划，好的计划一定要好的设计，好的设计一定能发挥作用。你需要知道，在构思好的设计时，要首先考虑两个基本的先决条件，第一个条件是知道自己的目标，譬如你要做什么,甚至你要成为什么样的人；第二个条件是知道自己拥有什么资源，譬如地位、金钱、人际关系，乃至能力。
这两个基本条件的顺序并非绝对不能改变，你可能先有一个构想、一个目标，才开始寻找实现目标所需要的资源。也可能先有一些资源，接着才寻找这些资源的目标。还可以把他们混合一处，形成第三和第四种方法，例如拥有某种目标和某些资源，为实现目标，你必须创造性地创造一些资源，也可能拥有一些资源和某个目标，你必须根据这些资源，提高或降低目标。
你根据资源调整目标或根据目标调整资源之后，就有了一个基础――可以据以构思设计的结构，剩下的东西就是用手段与时机去填充，和等待运气来临了。
你需要记住，设计运气，就是设计人生。所以在等待运气的时候，你要知道如何引导运气。试试看吧。
按照上述观点，你的人生目标不仅定位不清，而且路径不明，所以你有目前如此彷徨尴尬的境界，实在是必然。
对你来说，你应该认真、深刻、彻底地反省自己，你究竟喜欢什么？你究竟能有机会做什么并能做好什么？在这三者中寻找交集，这才是你的人生目标，全身心投入自己喜欢并能做好的事情，个人价值才有最大化的可能。如果这样做了，潜藏在你心底里的“报答村民做大官”的夙愿极有可能作为一个副产物被轻松实现。这个道理在李开复博士所著的《做最好的自己》一书中有详细的文字依据。
1960年，美国一个跟踪调查商学院毕业生毕业后状况的组织开始了一项为期20年的调查，试图找到下面这个问题的答案：
理想与财富之间的关系是什么？追求理想的人真的不容易得到财富的青睐吗？
研究人员首先对1500名商学院学生进行了细致的问卷调查，并根据问卷结果把这些人分为两类，其中倾向于追求财富、为财富而读书的人占大多数（1245人，83%），倾向于追求理想、为理想而读书的人所占比例较小（255人，17%）。
20年后，研究人员对当年这1500名被调查者进行了回访。结果，研究人员发现，1500名被调查者中有101人成了百万富翁，而在这101人中，竟有100人是当年选择追求理想的人。
这个故事说明，理想和财富并不冲突，一心追求财富多半会适得其反，而一心追求理想却有可能让财富离自己更近一些。
这就正像网络泡沫破灭后，资深风险投资家伯恩斯（Burns）说的那句话：只有那些从事真心喜爱的事业的人，才会得到真正的财富（Money comes tothose who do it for love）。
这段文字中的两组数据很有意思：一是1245名当初主要为了追求财富、为财富而读书的人，20年后竟然只有1人成为百万富翁，比率为1/1245；二是255名当初主要为追求理想、为理想而读书的，20年后竟然有100人“无心插柳柳成荫”而成了百万富翁，比率为100/255。如果把成为百万富翁作为他们成功的共
同标准，那两者成功的比率之差竟然有488倍之巨！
很显然，为财富而读书与你为报答村民的养育之恩做大官而读书一样，极具功利性，根基甚浅，个人行为必然是重术不重道，自然大多只能高开低走，不甚了了；而为基于兴趣的理想而读书，听起来好像与现实有些格格不入，但在这样的逻辑前提及理念的支配下，个人行为必然是潜心寻道，往往是低开高走，终有所成。
上面说了很多道理，最后给你一些具体的建议吧。
首先，盘点自己，准确定位。盘点自己是准确定位的逻辑前提，具体包括盘点自己的真实兴趣，盘点自己的自有资源及可控资源，盘点自己能“持续达到几近完美绩效的工作领域”等等。根据你的来信及你在课堂上的表现，我认为你一开始因为想做官而去读行政管理本身就是一个方向性的错误，因为你的真实兴趣在理工科，你的自有资源除了你的身体及承载于你身体上的智慧和体力外，别无他物。可控资源虽然有很多，比如你大学时代的同学，你周围的各种公共设施，但这些东西因为与你的兴趣在效应上不能有效叠加，所以你就一直找不到持续达到几近完美绩效的那种成就感。所以自上大学起，你一直没有很好的感觉，就是这个道理。
其次，享受压力，自信人生。根据你的自陈，你虚拟了很多本不存在的压力来折磨自己。人生不能没有压力，但面对压力，需有享受之心态，泰然处之，战略上藐视，战术上重视。关于压力，早在1925年美国科学家麦开所做的一个前无古人的老鼠实验很能说明这个问题：将一群刚断奶的幼鼠一分为二对待：第一组享受“最惠国待遇”，予以充足食物让其饱食终日。第二组享受“歧视待遇”，只提供相当于第一组60%的食物以饿其体肤。结果大大出人意料：第一组老鼠未到中年就英年早逝；第二组老鼠寿命翻番，享尽高年方才寿终正寝，而且皮毛光滑，行动敏捷。更耐人寻味的是其免疫功能乃至均比第一组老鼠高一筹。
你是“婚活族”吗?
找一个理想的伴侣是你最大的梦想吗?第一次见到心仪的异性,你会希望他(她)和你有进一步发展吗?结婚对你来说也像找工作一样,有许多的规划和筹谋吗?你愿意参加各种能让你走向结婚的活动吗?如果你符合以上几点的其中一条,恭喜你,你“婚活”了!
“婚活”一词最早出自日本学者山田昌弘畅销书《婚活时代》,所谓“婚活族”,是指以求职态度和决心找寻结婚对象的人。
这个族群经常先制定计划与策略,然后积极进行“婚活”,找到符合条件的目标人选。他们不再“坐等姻缘”,而是主动出击,参与一切与结婚有关的活动,例如对内积极装备自己,参加化妆、健身或沟通等课程学习;对外积极相亲、参加约会式交友等活动。
“婚活族”大部分都是女性,她们打着“像找工作一样找对象”;“把爱情当理想,把结婚当事业”的口号,以“超常”的态度去找寻人生的另一半。“婚活族”们会怎么样去期待他们的爱情呢――
“婚活”,谁在期待?谁在参与?
爱情需要兜“圈圈”
爱情主角:艾玛26岁室内装修设计师
受了“25岁后很难嫁出去”思想的影响,25岁那一年,我便加强了和同学、朋友间的联系,目的只有一个,就是争取在这宝贵的一年里,找到属于自己的白马王子。
聚会,泡吧,卡拉OK,郊游……我8小时之外的生活,突然变得忙碌起来。为了不轻易放走一个目标,在约会之前,我都会在网上搜索一两个能和对方匹配的话题。
记得有一次聚会,我认识一位老师,长得斯斯文文的,特别是那一口标准的普通话,让我听着都是一种享受,听朋友介绍,他正在准备考博,还在一家公司兼职做顾问。遇上这么好的男人,我决定抓住机会。
打听到他是个天好者,我赶紧打电话求助好友,让她帮我火速在网上查近期天文方面的焦点话题。得到好友指点,我信心十足地和他谈起了近期将要发生的百年一遇的日全食。谈到他喜欢的话题,他有些兴奋,聚会的一个小时,他全在说天空的事,我也跟着云里雾里的……
聚会结束的时候,他约着和我一起去看日全食,我暗喜。可是到了约会的那天,我看着他完整的装备,而我只是拿着一个普通的日全食镜时,看得出他有些失望……之后,还有过几次接触,我伪装的“兴趣”完全曝光了,并且他喜欢的对于我来说也是枯燥的,我不得不放弃无法继续的恋爱,开始寻找目标。
25岁这年,我没有找到合适的恋爱对象,但是我总结出一条恋爱规律,爱情中,不能太盲目,最好能选择和自己有共同爱好和话题的人,这样才能更快找到爱情切入点。
本刊建议
在进行婚活时,我们应寻找有共同诉求的人群――
1.用自己的兴趣爱好和特点来交友,如果你本来就不爱运动,为了和对方能有共同话题就非得勉强自己去谈运动吗?即使他因为这和你在一起了,难道你接下来还要去学习他喜欢的所有运动项目吗?
2.婚活时,可以找同样有结婚需求的人为社交对象。如果你把自己的交友圈定在一定的范围之内,而这个圈子里的朋友只是为了一起玩,对于想结婚的你来说,围着这些人转,你和结婚是在绕圈子。
走出去,走进来
爱情主角:黎晓晓29岁IT业
约会前,如果还在对前一个男友念念不忘,那这场约会注定只会是失败。
这样的约会,我就有过失败的经历,现在想来,如果当时能好好把握,也不至于现在还在为情所困。
和相恋4年的男友分开,不是因为他有了新欢,也不是因为互相厌倦,而是他要承担起照顾父母的义务,还得为即将考大学的弟弟筹学费。小城的收入无法和大城市媲美,他去了大城市淘金,而我却留在了小城。我想着,如果他找不到工作,回来时我还能给他依靠。
分开后的两年时间,他在那边并没有捡到金子,可他也没有回来的意思,他每天除了工作外还找了两份兼职。听他打电话都能感觉到他累得一塌糊涂,可是他却从来不说回来,我在这边看不到未来,但是却还在等待……
周围的朋友都开始成为我爱情的说客,建议找个好人嫁了,可是我的心还在牵挂着他。
其实,说是深爱却都不愿付出,说要分开又都鼓不起勇气。我终于开始了新的约会,但是偶尔他打给我的电话,又让我的希望复苏。一年又一年,我们分开整整四年了,我还是没能等到他回来,29岁的我成了剩女。曾经,如果不是因为他,我也许已经找到了可以结婚的人。
现在想来,既然不爱了,就不要再幻想爱情会回来。找个好人就嫁了吧。这句话挺实在。
本刊建议
在对的时间遇到错的人,我们选择放弃毫无疑问是正确的,可在对的时间却放弃相遇,这种结果只会让自己后悔。放弃那段痛苦的往事,我们才能有的放矢地寻找新的爱情――
1.走进来。“进来”是指自己的内心,一定要好好想,自己是个什么样的人、适合跟什么样的人在一起、适合什么样的生活,在心里勾勒出一个框框。
2.走出去。就是结识更多的人,有了面才会有里面无数的点,但这个时候最重要的是,要懂得目标学,不要什么相亲都去,也不要什么人都见。
3.走到一起。为什么相亲之后都没有下文?相亲活动后的再见面,是需要你情我愿的,如何创造再见面的机会,就要靠彼此把握了。
婚活需要投资
爱情主角:果儿26岁会计
为了更好地响应老妈的要求,我这个被朋友们称为“宅女”的女生,不得不开始走出户外,开始老妈干预的一系列“婚活”前准备工作。
老妈说三分人才,七分打扮。去了商场,那一千多元的套裙,老妈掏钱给我买的时候眼睛都不眨一下,全然没有在菜场为了几毛钱斤斤计较的架势。
我的8小时之外,老妈还帮我报了英语口语培训班。七千元钱的报名费,我看着都心疼,可为了不辜负老妈的一片心意,我不得不拿起几乎快还给老师的英语单词,天天在老妈面前叽里呱啦地背来背去。看着我学得起劲,老妈偶尔也兴致勃勃地说要学英语。
最有意思的是,在学习一段时间英语后,老妈还帮我报了个恋爱培训班。拿着听课证的时候,我真有些哭笑不得。恋爱,谁不会啊!可是也得先找到合适的人选啊。我开始有些抗拒老妈的“婚活”培训了。
可当老妈在我旁边感叹邻居家的谁谁谁要嫁了,邻居家的谁谁谁又找了个男友,我终于明白了老妈那颗为劳的心。养儿不易啊,从出生到成长,从考学到结婚,每一件事情,爸妈都事无巨细地帮我们考虑周全。为了老妈,我会努力的!
本刊建议
婚活前的素质培养,能更好地为女生增加自信分。虽然,果儿的一系列准备工作都是在老妈的监督下完成的,可是我们相信这些投资是有效果的,会让她变得更美更强更有吸引力――
1.投资美:任何和“变得更美”有关的事情,例皮肤体态、衣着搭配、发饰……起码,你也喜欢看见更美的自己吧。
2.投资大脑:心理学、仪态课或者和自己工作相关的专业培训……起码你的职场竞争力变得更强了。
3.投资恋爱:其实恋爱也是一门学问,每一个人不一定精通,可是学习终归不是坏事,在学习中和老师、同学间的交流,会让自己受益匪浅。
无论如何,“婚活”都是一种积极的生活态度。然而,要想提高“婚活”的成功率,还应该讲究策略――
“婚活”,谁在注重策略?
什么样的“婚活”既节约时间成本,又节约经济成本?下面这些“婚活”方式也许更值得我们借鉴:
“婚活族”在日本:网络派对
据东京大学社会科学研究所调查,年龄在30岁以下的未婚青年更偏好“网络型”异性派对。
“网络型”虽然更随意,但是参与这种“婚活”的男女对结婚的愿望往往不是非常急迫。共同派对是网络型“婚活”的典型。这种派对早在上世纪80年代就开始盛行,目前在日本非常普遍。一般来说,在大学校园和公司里,凡是以增进感情为目的进行的晚餐会、茶话会等都属于共同派对。
由于共同派对并不排斥那些不是为了择偶,而仅仅是想结识更多朋友的人们。因此,和其他“婚活”活动比起来,气氛更加欢快轻松,不过对于那些认真考虑结婚的“婚活族”来说,它并不是最理想的方式。
“婚活族”在韩国: 007见面会
在韩国一些年轻人中,正流行一种名为“007见面会”的约会方式。在见面会中,男性按照指示穿着某种颜色的外衣,或手里拿着约定的物品,女性则在暗处观望,如果合心意就上前打招呼。如果女性不喜欢,可以不费吹灰之力走掉;男性却有被路人嘲笑的危险,因此,男性需要有一定的勇气。
“婚活族”在德国:相亲特快
一年一度的情人节对于成双成对的情侣来说分外甜蜜,可是对于单身人士却分外寂寞。情人节,德国联邦铁路公司开设多列“相亲特快”(Flirt-Express),以便让单身男女在短暂的列车旅程中找寻“另一半”。主办方将安排登上列车的单身男女轮流与陌生异谈,并且每隔5分钟更换谈话对象,直到找到意中人为止。
据悉,“相亲特快”于2月13日傍晚6点,从德国10个主要城市的15个火车站开出,此后不间断地行驶2个小时,以此为车上的单身乘客创造相互接近甚至倾心相爱的机会。
“婚活族”在美国:智慧相亲
在美国的一些大中城市,“智慧相亲”正在悄悄流行。年轻人舍弃了聚餐和电影,转而夜游博物馆,参加由鸡尾酒开场的辩论会和有饮料供应、有业余乐队伴奏的读书会。“智慧相亲”还通过辩论会的形式,让单身男女进行思想互动,分享彼此的见解。有报道称,在美国,还有一些专家专门为未婚男女开办讲座,教授“婚活秘笈”,来自美国德克萨斯州,在两性关系辅导和教育领域有25年经验的帕特博士就是其中的一位,来听讲座的,很多是渴望结交异性的单身年轻人。
很多人都说,这比一起出去看电影强多了。
虽然说爱情可遇不可求,但是我们就只能坐以待毙,默默地等候它的到来吗?
“婚活”也得有敬业精神
“婚活”正是以一种积极的态度,给自己主动创造博得爱情的良机,实现风光嫁人的愿望。想当好“婚活族”,首先要明确自己想找的另一半是什么类型的人,明确在什么地方可以遇到这类人,我们不需要刻意改变。虽然结婚是人生重要的事情,但是不需要把自己孤注一掷地投入进去,为了结婚而结婚。更不要为了迎合对方而刻意改变自己的喜好,但是可以培养自己的一些潜质,作为生活的有益补充。
在寻找另一半中给自己一个合理的定位。一定要打造自己的品牌形象,做正确的推广,包装必须突出,而且有足够的吸引力促成第一眼“购买”。归纳起来其实就是:看起来人品好一点、身体健康一点、气质好一点、身材好一点、会打扮一点。
另外,找对路径比全面撒网更有用。一定要找对方向和路径,不然,你所做的都是无效活动,不管你心里多么着急想结婚,都要明白自己想找的另一半究竟是什么类型的人,明白在什么地方可以遇到这类人,做到这一点既节约时间成本又节约经济成本。
最后,态度决定一切。无论他是谁,你们之间有多大差距,保持不卑不亢、坦然的态度会让对方心生好感。不论你的长相如何,第一次见面热情而有礼貌,懂得沟通的技巧,相信都能给对方留下美好的印象。
当一个人的生活丰富而充实的时候,自然就会产生一种吸引异性的磁场,生活的态度就是婚活的态度。只有把婚活和生活结合得恰到好处的时候,才是你最吸引人的时刻。跟一个自己不讨厌且条件不错的人过一辈子,要比两个人相爱但是条件完全不相符的人过一辈子要容易得多。所以,“婚活族”一旦真正步入婚姻的殿堂,往往婚姻更持久更稳定。
相互追逐,好事成双
男大当婚,女大当嫁,是个自然规律,常常因为诸多原因,男未婚,女未嫁。两边都着急,女青年行动起来当然是一件好事。既然把嫁人当成职业,那就得有一些职业素养。就像求职的简历一样,优点得摆在明显的地方,这样才会引人注目。
其次,把简历投向哪里才最有可能获得机会。这项工作是婚活族的重点,自我评价的同时,勾勒出最想找到的“模样”,其实,就是有的放矢,梦想是梦想,现实是现实,好高骛远常常有伤自信。
最后是要学会完美自身。人总有些短处,取长补短虽说是个办法,但如果能够能把短处补长,无疑更加完美。
